これらの魚は次のとおりです。 脳葉。 L.r. No.3
教育:学生に大脳半球の構造的特徴を紹介します。 半球の葉とゾーンの機能。
発達:人間の脳の大脳半球の構造と機能を比較する能力を開発します。
教育:知的労働に対する敬意を育む。
– 対話、討論、お互いの意見に耳を傾ける能力を開発します。
装置：取り外し可能な脳モデル。 表「人間の脳」、「人間の脊髄」。 国内の科学者I.P.パブロフとI.M.の肖像画 セチェノフ。 トピックに関するビデオ資料。 プレゼンテーション; ビデオプロジェクター。 配布資料。
授業中
整理の時間。
検査 宿題。 (微分)
a) (で働く ワークブック №34)
1-延髄
3-中脳
4間脳
5-小脳
大脳の6つの半球
(表によると)
b) テスト付きの個別カード
脊髄は以下の一部です。
b）周辺N.S.
a) 31 個の神経。
b) 31対の神経。
3. 反射神経は次のとおりです。
a) 身体の反応。
b) 衝撃に対する身体の反応 外部環境または神経系に関わる内部状態の変化。
c) 外部環境の影響に対する身体の反応。
4. 脳の白質は何で構成されていますか?
a) 神経細胞のプロセスから。
b) 神経細胞の本体とそのプロセスから。
5. 人間の脳は次のもので構成されています。
a) 脳幹と脳半球。
b) 小脳と大脳半球。
c) 脳幹、小脳、大脳半球。
セルフテスト
c) 教育施設からの課題が記載されたカード。
セルフテスト
d) 正面からの会話。
1. 神経系の重要性は何ですか?
(体のあらゆる部分が協調して働きます。 身体と外部環境の間のコミュニケーションを提供します。 物質的な基礎を形成する 精神活動人間（思考、発話、社会的行動の複雑な形）。
2. n.s.をどのように割ることができますか? 地形によって？
(中枢神経系および末梢神経系)
CNS = g.m. +s.m.
末梢 = 神経 + 神経節+ 神経終末)
3.n.s.の割り方 機能的に？
(体細胞および植物）
4. ニューロンの構造は何ですか?
(体 + 突起 – 軸索および樹状突起)
5. n.s. の - で表される灰色と白は何ですか?
(灰色 = 神経細胞体のクラスター、白 = 神経突起)
6. ニューロンは、実行する機能に従ってどのように分類されますか?
(高感度、インターカラリー、モーター)
7. 反射とは何ですか?
8. 反射神経にはどのような種類がありますか?
9. 脳はどこにありますか?
(頭蓋腔内)
10. 脳はどの部分で構成されていますか?
(GM = 脳幹 + 小脳 + 大脳半球)
11. 脳幹を構成する部分は何ですか?
（体幹＝延髄＋橋＋間脳）
12. 機能とは何ですか 延髄?
(反射弧は核を通過します:咳、くしゃみ、流涙反射など)
13. 小脳はどのように機能しますか?
（それは半球とそれらを接続する虫体で構成され、表面には溝と畳み込みがあります - これは小脳皮質です）
14. 小脳はどのような機能を果たしていますか?
(動きの調整に参加し、体のバランスを確保します)
15. 橋の機能は何ですか?
（インパルスをg.m.の皮質、小脳、延髄、s.m.に伝導します）
16. 中脳の機能に名前を付けてください。
（光の明るさに応じて瞳孔の大きさとレンズの曲率が反射的に変化します）
17.間脳はどのような機能を果たしていますか?
（皮膚受容体や感覚器官から大脳皮質にインパルスを伝え、喉の渇きや空腹感、内部環境の一定性、腺の機能に関与します） 内分泌および植物性N.S.)
5～8分
新しい教材を学ぶ。
スライドショー「大脳半球」
大脳半球は、脳の中で最も大きく、進化的に若い部分であり、ヒトでは他の代表的な脊椎動物よりもよく発達しています。
大脳の2つの半球はつながっています 角質の体は白質と灰白質で構成されています。 灰白質は大脳皮質の上に位置し、 皮質下核白質の厚さで。 白質は皮質の下にあります（教科書の図66～67ページ）。
吠えるグラム 厚さは3〜4 mm、面積は220,000 mm 2で、120〜180億の神経細胞で構成され、皮質の表面には溝（くぼみ）と畳み込み（ひだ）が見られます。
大きな溝が半球をローブに分割します - それらは 4 つあります。
前頭、側頭、頭頂、後頭。
大脳皮質の領域はさまざまな機能を実行するため、いくつかのゾーンに分かれています
1836年、無名のフランス人医師マルク・ダックスは、言語障害に苦しむ40人の患者について記した報告書を読んだ。 全員が左脳半球に損傷の兆候を示した。
1865年、フランスの有名な人類学者で病理学者であるポール・ブローカは、次のような説明を発表しました。 病歴患者は話す能力を失ったが、それでも普通に読み書きでき、言われたことはすべて理解できた。 ブローカ博士は、この障害の原因は左半球の前頭葉の損傷であると信じていました。 皮質のこの領域は、運動領域に隣接し、顔、舌、顎、咽頭の筋肉を制御しており、ブローカ領域と呼ばれます。 患者が言語を使用する能力は正常であるにもかかわらず、音声を発音する際に経験する特定の困難は、失語症と呼ばれます。 言語障害に苦しむ2人の患者の解剖中に、ブローカ氏は左半球の同じ領域、つまり前頭後部に病変を発見した。 数年間の反省と観察の後、ブロックは第 6 巻に掲載された記事にこう書きました。 1865年の「人類学協会会報」には、「我々は左半球と話している」と述べられている。
1874年、フランスの医師、クロット（カール）・ウェルニッケは、左半球の側頭領域に出血があると、患者は話すことはできるが、言葉を理解できなくなることを発見した。つまり、患者にとって言葉は意味のない雑音に変わってしまうのだ。 ウェルニッケ失語症は、ウェルニッケ野と呼ばれる左側頭葉の上後部に損傷がある場合に発生します。
私たちの学校の生徒には右利きも左利きもたくさんいます。
家族では、 幼稚園、学校は禁止すべきではなく、逆に、左手で何かをしたいという子供の欲求を奨励すべきです。 斜体でも習字でも、子どもたちは自由に書くことができます。 間違いがない限り、クラスメイトに遅れをとらない限り。 (保健省、1985 年 6 月 23 日)。
右利き
95% - 左半球で話す
5% - 正しい
左利き
ロシアの科学者によると、
65% が右半球だと言い、35% が左半球だと言う
米国の科学者によると、
70% - 左半球で話す、15% - 両半球で話す、15% - 右半球で話す
おそらく、左利きの原因は、次のような原因による遺伝コードの変化 (障害ではありません!) に関連していると考えられます。
妊娠中の過度の不安;
風邪;
低品質の食品による中毒（A.P. チュプリコフ）。
偉大な左利き:
ミケランジェロ、チャーリー・チャップリン、ウラジーミル・ダル、イワン・パブロフ。
私たちの国には約600万人から800万人の左利きの人がいます。 左利きは男性にはるかに一般的です（左利きの理由：発達中の脳の左半球では、ニューロンが最終位置に移動するプロセスが遅くなります）。
| 半球の名前 | それらの機能 |
|
| 左半球 | 口頭および書面によるスピーチ。 情報分析。 一般化、意思決定 |
|
| 創造的思考; 音楽的および芸術的創造性。 音楽の知覚。 |
左利き:理論に引き寄せられ、優れた能力を持つ 辞書、それを積極的に使用し、高い運動活動、決意、そして出来事を予測する能力を特徴としています。
右利き：特定の種類の活動に引き寄せられ、ゆっくりと寡黙ですが、微妙に感じたり経験したりする能力に恵まれ、熟考したり記憶したりする傾向があります。 8～10分
視覚と非対称性
リンゴの実験。リンゴが示され、子供たちはそれをさまざまな形容詞で説明するよう求められます。
生徒は形容詞に名前を付けてグループに分配します
左半球 右半球
丸い明るい
ボリュームレッド
美味しい
おいしいなど。
聴覚と非対称性
ビデオ – 4分
質問：何が権利であり、 左半分脳？ 右半球または左半球が機能不全になると何が起こるのでしょうか?
（脳の右半分が担当します）物体のノイズを理解するため - リンギング 割れたガラス、ゴロゴロ水、拍手、くしゃみ、いびきなど。 大脳半球が機能していない場合、これらの音は何もイメージを引き起こさず、まったく何の意味も持たず、曲に名前を付けたり、歌詞を覚えたりする方法はありません）。
（脳の左半分が担当します）音楽を認識するため。 右半球が閉塞していると、よく知っているメロディーさえも認識することができません）
生徒の右脳と左脳を判定するテストの実施
(キセレフ A.M.、バクシェフ A.B. あなたの性格を調べてください)
このテストは、出生の瞬間から人に現れ、生涯を通じて変化しない4つの兆候に基づいています。
先導手。指を交差させます。 それがトップであることが判明した場合 親指左手であなたは感情的な人、右手で分析的な心を持っています。
ナポレオンのポーズ。 胸の上で手を組みます。 頂上なら 左手– あなたは媚びへつらう傾向があり、右 – 単純さと無邪気さを好む傾向があります。
一流の目。 利き目の右目は粘り強く攻撃的な性格を表し、左目は柔らかく従順な性格を表します。
拍手。拍手した方が便利なら 右手、私たちは決定的な性格について話すことができます、左 - あなたは決定を下す前にしばしば躊躇し、他の人を怒らせないように最善の行動を考えることができます。
知識の統合
「頭脳と能力」、「I.M. セチェノフの生涯と仕事」のメッセージを作成したい方。
アインシュタインとロモノーソフ - 誰が右半球で誰が左半球だったのでしょうか?
アルバート・アインシュタインが偉大な物理学者であったという事実にもかかわらず、彼のヴァイオリンに対する情熱は誰もが知っていますし、有名な物理学者、化学者、数学者であるミハイロ・ロモノーソフも詩人でもありました。
したがって、相互に継続的に通信している両半球のみが、世界の完全な全体像を知ることができます。
M.M. スペランスキーは、1795 年の著書『高等雄弁の規則』の中で次のように書いています。「心の中の概念のつながりは、時として非常に微妙で、非常に優しいので、このつながりを言葉で発見しようとするほんの少しの試みで、概念が壊れ、破壊されてしまいます。」
| アテンションスパンインジケーター | 指標の評価 |
|
| 低率 |
まとめると、評価。
4. 固定。 質疑応答
授業中
組織的。
Ⅲ． 研究 n/m1.動物学 - 動物の科学
ノートブックのエントリ: 生物学 (ギリシャ語の「ビオス」-生命、「ロゴス」-科学に由来) - 生きた自然の科学 (スライド 2)。
「生物学」という用語は、1802 年にフランスの科学者ジャンによって提案されました。
マエバ・アルビナ・ミラソヴナ 02.03.2017
737 84
開発内容
レッスンのトピック No. 1: はじめに。 動物学は動物界の科学です。
レッスンの種類: 取得した知識を一次的に定着させて新しい内容を学習します。
目的: 動物学、地球上の動物の多様性について理解すること。
教育: 生徒に野生動物と家畜を紹介します。 自然社会における動物の役割を明らかにする。 自然界における動物の関係。 脊索動物の生活の人間への依存。 動物に対する否定的で思いやりのある態度。 野生動物の保護について。
発達: 生物の分類原理を学びます。 問題について議論し、体系化し、図を構築するスキルを開発し続ける 現代の分類、UNT の問題に焦点を当てます。
教育的: 動物に対する思いやりと責任ある態度の形成。
設備：コンピュータ、プレゼンテーション。
授業中
組織的。
レッスンの心理的および教育的な雰囲気。
II. 組織について知る トレーニングセッション生物コース「動物」
Ⅲ． 研究 n/m1. 動物学 - 動物の科学
「生物学」という言葉がどのように翻訳されたか覚えていますか?
ノートブックのエントリ: 生物学 (ギリシャ語の「ビオス」-生命、「ロゴス」-科学に由来) - 生きた自然の科学 (スライド 2)。
「生物学」という用語を最初に提案した科学者は誰ですか? (スライド 3)。
「生物学」という用語は、1802 年にフランスの科学者ジャン バティスト ラマルクによって提案されました。
地球上のすべての生物は王国に統合されています (スライド 4)。
地球上に存在する王国を列挙してください。
(界: ウイルス、細菌、菌類、植物、動物)。
教えてください、私たちが6年生のときに出会った王国は何ですか?
そうです、6 年生の生物の授業中に、ウイルス、細菌、菌類、植物という 4 つの王国の代表者に出会いました。
今年はどの王国を研究すると思いますか?
そうです、私たちは生物の新しい王国である動物の研究を始めています。動物の研究を専門とする生物学のセクションの名前は何ですか?
動物、その多様性、構造と生命活動、環境とのつながり、分布、個体および歴史的発達、自然界における役割、人間にとっての重要性の研究に特化した生物学のセクションは、動物学と呼ばれます（ギリシャ語のzoon-「動物」に由来） 、ロゴ - 「勉強」」）（ノートに書く）。
2. 現代動物学は動物科学の体系です。
6年生からすでに慣れ親しんでいる科学は何ですか?
その中には、生物の外部および内部構造を研究する形態学と解剖学、細胞学（細胞構造）があります。
生理学は、細胞、器官、器官系、および生物全体の活動を研究します。
発生学では、生物の個々の発生を調べます。
分類学 - 動物の分類
重要な部分動物学は生態学で構成されており、動物同士、また他の生物やその環境との関係を研究します。
古生物学は、動物の化石と歴史的発展の過程におけるそれらの変化を研究します。
学校の動物学コースには他の科学の基礎が含まれます
遺伝学は遺伝のパターンを説明するものですが、
動物地理 - 動物の分布、
動物行動学 - 彼らの行動
動物学はさまざまな動物グループを研究します
哺乳類など
ペアで作業します。
教科書を使って課題に取り組む自主学習:
3. 動物と植物の類似点と相違点
動物は、他のほとんどの生物と同様に、次のような特徴があります。 次の機能:
1) 細胞構造、
2) 食べる能力、
3) 呼吸、
3) 選択、
4) 身体と環境の間の代謝、
5) 生殖、成長、発達。
6) 動物は刺激を感知し、それに反応することができます。
7) 活発に動ける。 彼らのほとんどは自分で食べ物を手に入れ、獲物を追いかけます。
8) 動物は、水、陸、地下、空気といったすべての生活環境をマスターしています。
4. 動物と植物の違い
動物は植物とどう違うのでしょうか？
動物細胞には硬いセルロースの殻がありません。 植物とは異なり、動物は既製の有機物質を食べます。
自然界では有機物の消費者（消費者）の役割を果たしています。
彼らは刺激を感知し、それに反応します。
ほとんどが活発に動いています。
人生のあらゆる環境をマスターしました。
5)。 動物の多様性
地球上の昆虫（蝶、甲虫、ハエ、ミツバチなど）の最大数は100万種以上です。
カタツムリ、ナメクジ、ハトムギ、イカなど、約 13 万種の軟体動物が知られています。
2万種以上の魚がさまざまな水域に生息しています。
現生の鳥類は他のグループに比べて数が少なく、8,600種、哺乳類は約4,000種です。
動物は、外部および内部の構造、サイズ、ライフスタイルが非常に多様です。
繊毛の助けを借りて水中を移動するものもあれば、ヒレのおかげで水中を移動するものもあります。 陸上動物のほとんどは手足に頼って移動します。 昆虫、鳥、コウモリは翼を使って飛行します。
6. 動物の意味。
グループワーク
グループ 1 - 動物の意味。 野生動物と家畜。
グループ 2 - 自然社会における動物の否定的な役割。
グループ 3 - 狩猟動物。
動物保護
レッドブックって知っていますか？
何のために作られているのでしょうか？ カザフスタンではどのような動物が保護されていますか?
カザフスタン共和国には自然保護区がいくつありますか?
IV. 統合: 動物学の複雑な科学は何を研究しますか? その構成に含まれる特殊な科学に名前を付けてください。
2.名前 外部の標識個々の動物が土壌、水、土地、空気、さらには他の動物の体内で生きていくための適応力。
3.動物の外部構造の多様性と特徴についての物語の計画を立てます。
V. 要約:
さて、今日のレッスンで、あなたは地球上の隣人は素晴らしくて美しい、そして私たちは彼らについて明らかに十分な知識を持っていないことを改めて確信しました。
私たち以外にこの地球に住んでいる人々について、新しくて興味深いことをたくさん学びましょう。
VI. D/Z: クリエイティブなタスク: 動物に関する興味深い素材を見つけます。
VI. 振り返り 自分自身を評価し、困難を特定し、それを克服する方法を見つけることは常に役立ちます。 レッスンの目標がどの程度達成されたかについて結論を導き出す
授業中の活動を自己分析し、自己評価を行う
またね
「V.V.の教科書のための生物学の授業展開」 パセチニカ (M.: バスタード); で。 ポノマレワ 他 (M.: Ventana-Graf) NEW EDITION 6年生モスクワ「VAKO」...」
- [ ページ1 ] -
A.A.カリーニナ
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生物学において
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V.V. パセチニク
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カリーニナ A.A.
生物学の授業展開: 6年生。 –
第 3 版、改訂。 – M.: VAKO、2011. – 384 p. - (助けるために
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ISBN 978-5-408-00443-0 この方法論マニュアルは、V.V. の教科書の 6 年生の生物学コースの詳細な授業展開を示しています。 パセチニク (M.: バスタード)、I.N. Ponomareva 他 (M.: Ventana-Graf)。 この本には、プログラム教材、授業展開、方法論的なヒントと推奨事項など、教師が授業の準備に必要なすべてが含まれています。 参考資料、ゲームおよび非標準バージョンのレッスン、簡単な百科事典情報、実験および実践作業を行う手順、実証実験。
この出版物は教育大学の教科教師と学生に向けられています。
UDC 373.858 BBK 74.262.85 ISBN 978-5-408-00443-0 © VAKO LLC, 2011 著者より 親愛なる同僚の皆様！
この方法論マニュアルには、「生物学」コースの詳細なレッスン展開が記載されています。
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このマニュアルは教師の信頼できるアシスタントとなるでしょう。 それは彼のエネルギーと時間を節約し、生物学の授業を面白く、豊かで、多様性のあるものにするのにも役立ちます。
– – –
レッスンは、生物学教室での行動規則についての話から始める必要があります。教室内で作業する際に安全上の注意事項を遵守しないと、生徒が危険にさらされたり、機器や視覚資料が損傷したりする可能性があるためです。 また、子供たちには常に安全規則を思い出させる必要があるため、オフィスに安全規則の詳細な説明書を置いておくことをお勧めします。
レッスンの進行 I. 新しい教材の学習 会話の要素を含む教師のストーリー 今年、あなたは新しい科目、生物学の学習を開始します。 あなたはすでに「博物学」（または「自然史」、あるいは「 世界»).
– 生物学という科学は何を研究していると思いますか？ (生徒の答え) 生物学は、生物の世界、その構造、生命機能を研究します。
– 生物のグループの名前は何ですか?
(動物、植物、菌類、地衣類、微生物)
– 「生物学」という言葉は何を意味しますか？ 同じ語源を持つ単語を見つけることができますか? (地質学、生態学、文献学、伝記など) 全くその通りです。これらの言葉には共通のギリシャ語のルーツがあり、「ビオス」は生命を意味し、「ロゴス」はギリシャ語から翻訳された生物学である教育を意味します。 - 「生命の教義」、言い換えれば、生物の科学。 この用語自体は 1802 年に初めて登場し、フランスの科学者ジャン・バティスト・ド・ラマルクによって提案されました。
しかし、すでに述べたように、地球上の生命はさまざまな形で存在します。 したがって、生物学はいくつかの独立した科学に分かれています。 そのうちの 1 つは植物学で、私たちが今年勉強する科学です。 植物学の創始者は古代ギリシャの科学者テオフラストスであると考えられています。 彼は370年から286年まで生きました。 紀元前 e. そして有名なアリストテレスの学生でした。
テオファストスは植物に関するさまざまな知識を収集し、単一の全体に統合しました。
– 「植物学」という言葉が何を意味するか誰が知っていますか？ （生徒たちの答え） この言葉もギリシャ語から来ています。 「ぼたね」とは、草、緑、植物を意味します。
– 生物学は他にどのような分野に分かれていますか?
一緒に表を埋めていきましょう。
10 レッスン 1. はじめに
– – –
したがって、生物学という科学は生きた有機体を研究します。
– 生物が無生物とどのように異なるかを思い出してみましょう。
(生徒の答え) すべての生物は、呼吸 (ガスの吸収と放出)、栄養、生殖 (同種の繁殖)、成長 (体の質量とサイズの増加)、発達 (体の質的変化) などの特性を持っています。身体）、イライラ（変化に対する反応） 環境）、 死。
無生物は、これらの特性をそれぞれ持つことも、複数の特性を同時に持つこともできます。 たとえば、氷柱が成長し、水が流れ落ちて凍る様子を、皆さんは何度も観察したことがあるでしょう。 皆さんも、コンピュータ ウイルスの蔓延について聞いたことがあるでしょう。 雪崩や落石、川も動きます。
地球上の最も小さな生物でさえ、これらの特性をすべて備えています。 しかし、名前を付けていない共通の特徴がもう 1 つありますが、それにもかかわらず、それは非常に重要です。 すべての生物は細胞またはその派生物で構成されています。 これについては次のレッスンで説明します。
私たちは生物の性質を理解しました。
– 植物は動物、菌類、微生物とどう違うのでしょうか？ （生徒の答え） （教師は結論を出し、事前に板書した表に記入して生徒の答えを補足する。生徒は同じ表をノートに描く。） 12 レッスン 1. はじめに
– – –
キノコは植物と動物の間の一種の中間的な場所を占めます。 以前は植物として分類されていましたが。 彼らは動かず、食べ物をつかまず、生涯一か所で成長するので、これは驚くべきことではありません。 しかし、私たちが森で見慣れているキノコに加えて、他のキノコもあると言わなければなりません。
たとえば、古くなったパンに生えるカビも、生地に仕込まれた菌類、または酵母菌です。 この王国を詳細に考察すると、この王国を植物と動物の両方と結びつけるいくつかの特徴を特定することができます。
それらを列挙してみましょう。
菌類を植物界に近づける兆候
愛着のあるライフスタイル。
生涯を通して無限に成長します。
一部の菌類の細胞壁にはセルロースが存在します（水生菌類のみ）。
キノコを動物界に近づける兆候
細胞壁にキチンが存在する。
代謝の中間生成物としての尿素の存在。
次のレッスンではキノコについて学びますが、今度は植物に戻ります。
レッスン 1. はじめに 13
– 地球上には何種類の植物が存在すると思いますか? (生徒たちは推測します。) 生きている植物の種の総数は約 400,000 ～ 500,000 種です。 (さまざまな情報源によると) 古代ギリシャの科学者テオフラストスは、約 600 種の植物を知っていました。
そして実際、どこを見ても私たちの周りは植物に囲まれています。 陸上に生息するものもあれば、水中に生息するものもあります。 微細なものもあれば、巨大なサイズに達するものもあります。 北極や南極の乾燥した砂漠でもどこでも見つけることができます。
知られているように、ほとんどの グローブ主にさまざまな種類の藻類（水生植物）が生育する海洋を占めています。 それらの中には、長さ100メートルに達する巨大なサイズに達するものもあります。
– 自然界における植物の役割は何だと思いますか？ (生徒の答え) ほとんどの植物には 緑色これは、光合成ができる、つまり太陽のエネルギーをエネルギーに変換できることを意味します。 有機物。 言い換えれば、それらは地球上の他のすべての生物の食糧源です。 さらに、植物は光合成の過程で二酸化炭素を吸収し、他の生物の呼吸に必要な酸素を放出します。
プラントが実行する仕事量を正確に判断することはほとんど不可能です。 非常に大まかな推定によると、植物は光合成のプロセスを通じて年間約 4,000 億トンの有機物を生産し、同時に約 1,750 億トンの炭素を吸収します。 同時に、私たちが呼吸するために必要な酸素を大気中に放出します。
1 本の成熟した木が、3 人が呼吸するのに必要な量の酸素を 1 日に放出すると想像してください。 そして、1ヘクタールの緑地は1時間以内に8kgの二酸化炭素を吸収します。 最大約200名が一度に割り当てられます！
この惑星の役割に加えて、緑の植物は多くの動物の生息地および保護場所でもあります。 さらに、動物は植物を食物としてだけでなく、病気の薬としても利用します。
人間の生活における植物の役割は非常に大きいです。
– 教科書の本文を使用して、「人間の生活における緑の植物の重要性は何ですか?」という質問に文章で答えてみてください。 （生徒たちは教科書に取り組みます。5 分後 14 レッスン 1. はじめに 教師が数人の生徒のノートをチェックし、2 ～ 3 人の生徒が口頭で答えます。） 人間による植物の主な利用分野
食べ物。
動物性食品。
植物繊維（綿、麻）から作られた衣類。
産業や経済活動の原材料の供給源。
医薬品および医薬品の原料。
装飾的な役割。
環境の保護と改善。
しかしそれでも、生物学だけでは私たちが興味を持っている疑問の多くに答えることができないため、物理学、化学、地理学、その他多くの科学が助けになります。 たとえば、植物学には多数の特別な分野があり、その多くはさまざまな分野と密接に関連しています。
植物学の構造 科学 研究テーマ 植物の解剖学 植物の内部構造 植物の形態 植物の外部構造 植物の生理学 植物内で起こるプロセス 植物の分類学 植物の分類 地理植物学 植物群落の構造と意義 選択 植物の品種とその性質細胞学 細胞（私たちにとって植物） 植物の生化学 植物の化学組成 古植物学 植物の化石 植物の生態学 植物と環境の関係 現在、植物の一生についてかなり多くのことがわかっていますが、これですべての疑問が解決されるわけではありません。すべての秘密はすでに明らかにされています。 結局のところ、自然の秘密を学べば学ぶほど、理解できないこと、未知のこと、そして魅力的なことが私たちに明らかになります。
II. 知識とスキルの定着
- 質問に答える。
1. 生物学は何に分類されますか?
2. 植物学は何を研究しますか?
3. 動物学では何を研究しますか?
4. 微生物学は何を研究しますか?
レッスン 2、3. 植物の多様性。 高等植物と下位植物 15
5. 菌学は何を研究しますか?
6. どのような生物が前核生物として分類されますか?
7. 生物の特徴に名前を付けます。
8. 動物と植物の主な違いは何ですか?
9. キノコを動物界に近づける特徴を挙げてください。
10. 植物界に近づける菌類の特徴に名前を付けてください。
11. 人間の生活における植物の役割は何ですか?
12. 自然界における植物の役割は何ですか?
13. 生きている植物の種の総数は何ですか?
14. 植物細胞と動物細胞の構造の類似性は何を証明していると思いますか?
2. 無生物の自然から、生物の特定の特性を持つ例を選択し、ノートに書き留めます。
3. 人が植物を他にどこでどのように使用するかを考えてください。
クリエイティブなタスク。 植物が主人公のおとぎ話を書きます。 「地球上のすべての植物が消滅したらどうなるか？」というテーマで物語を考えてみましょう。 おとぎ話や物語を別の紙に書き、美しく整形して教師に提出します。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。 遊んだ植物に関する情報を見つける 重要な役割国の歴史や人々の運命において。 このトピックに関するレポートを作成し、形式を整えて教師に提出します。
セクション 1. 概要
植物とともに
レッスン 2、3. 植物の多様性。高等植物と下等植物 目的: 高等植物と下等植物との違いについて理解すること。 開花植物の多様性と外部構造を紹介します。 植物の栄養器官と生殖器官についてのアイデアを与えます。
16 セクション 1. 植物に関する一般的な知識 設備と材料: 生きた植物、植物標本室、テーブル: 「開花植物の器官」、「裸子植物」、「シダ」、「藻類」、「コケ」。
キーワードと概念: 高等植物、下位植物、開花植物、器官、栄養器官、生殖器官、根、シュート、茎、葉、花、果実、種子、芽。
生命体植物、一年生植物、多年生植物、二年生植物。 水生植物と陸上植物。 湿気を好み、乾燥に強い植物。 熱を好み、耐寒性のある植物。 光を好む植物、日陰を好む植物、そして耐陰性のある植物。
レッスンコース I. 知識の更新
– 「王国」、「菌学」、「微生物学」、「植物学」、「動物学」、「核以前の生物」、「核生物」という用語の定義を教えてください。
- 質問に答える。
1. 生物学は何を研究しますか?
2. 「生物学」という言葉は何を意味しますか?
3. 「植物学」という言葉は何を意味しますか?
4. 「生物学」という用語を最初に導入したのは誰ですか?
5. 植物学の創始者は誰だと考えられていますか?
6. 植物学の中でどのような科学が区別されますか?
II. 新しい教材の学習
1. 会話の要素を取り入れた教師のストーリー 私たちの地球上の植物相は非常に多様です。
――「植物」というと何を想像しますか？ （花、茂み、樹木、藻類、苔など）「植物」という概念にどれだけ多くのものが含まれているかがわかります。 深海の中に生息するものもあれば、家の近くや学校の敷地内に生えるものもいます。 食べ物をくれる人もいれば、衣服を作る人もいるし、医療目的に使われる人もいます。鮮やかな美しい花で私たちを楽しませてくれる人もいれば、全く咲かない人もいます。 それらの中には巨大なものもあれば、顕微鏡でしか見ることができないほど小さいものもあります。
深いところから水を得るのに適した強力な根系を持つものもあれば、根をまったく持たないものもあります。
何百年も生きるものもあれば、1年未満のものもあります。 この多様性をどのように理解すればよいでしょうか?
– 覚えておいてください、あなたと私が有機世界をいくつかの王国に分けたとき、体系化について話しました。 それは何ですか？ (生徒の答え) レッスン 2、3. 植物の多様性。 高等植物と下位植物 17 体系学は分類の科学です。つまり、地球上に存在する植物の全種類を、何らかの特性に従って別々のグループに分ける必要があります。 あなたが学校に来たとき、ほぼ同じことが起こりました。 まずはクラスに分かれました。 ディストリビューションの主な特徴はあなたの年齢でした。 その後、多くの6年生が「A」6名、「B」6名、「C」6名…と別々のクラスに分かれました。学習内容に基づいて団結しました。 外国語: 英語、ドイツ語、フランス語 (または専門分野別: 数学クラス、人文科学、自然科学など)。 植物も体系化されています。
– 分類の最大単位は何ですか? (学生の推測。) 分類学の最大の単位は王国です。 植物界は、高等植物と下位植物の 2 つの亜界に分かれています。
下位の植物はより古いものであり、それに応じてその構造はより単純です。 彼らには根も茎も葉もありません。 下層植物には藻類が含まれます。 藻類は繁殖するために水を必要とするため、水中と湿った土壌に生息します。 彼らは胞子によって繁殖します。 藻類の中には単細胞と多細胞の両方があります。 最初に土地の開発を始めたのは低等植物でした（高等植物はまだ存在していませんでした）。
高等植物は多細胞です。 それらのほとんどは陸上に生息していますが、水草やエロデアなどの水生植物もあります。
高等植物は、植物に水とミネラルの栄養を供給する根と、物質の移動を確実にする茎と光合成が行われる葉の分化した器官を持っています。 高等植物では、有性と無性の 2 世代が交代します。 高等植物には、コケ、コケ、スギナ、シダ、裸子植物、顕花植物が含まれます。 顕花植物には、一生に少なくとも一度は開花する植物が含まれます。 植物の中には、何十年も花を咲かせたり実を結ばなかったりしても、その後花を咲かせる植物があります。 リュウゼツランや竹など、開花後に枯れてしまうものもあります。
しかし、植物のこの分類に加えて、他の特性に従ってそれらを分布させることもできます。
– 森に来ると何が見えますか？ （木、低木、草など） まず第一に、私たちは葉の構造の違い、色、根系の構造的特徴の違いに気づきません。 植物の外観には一般的な違いが見られます。 そのうちのいくつかは 18 セクション 1. 植物に関する一般的な知識は、背が高くて幹が木質であること、他のものはより低いこと、他のものはさらに低いことなどです。これらに基づいています。 外部の違い、植物の生命体を区別することができます。 通常、それらは木、低木、低木、ハーブの 4 つです。
– 教科書（I.N. Ponomareva による教科書 § 1、V.V. Pasechnik による教科書 § 16、17）の本文を使用して、植物のそれぞれの生命形態を定義し、例を挙げます。 答えは表の形式で表示できます。
生命体の記述例
3. 会話の要素を取り入れた教師の話の続き 植物は寿命によっても分類できます。
– 植物は寿命に基づいてどのグループに分類できますか? (植物は寿命に応じて 3 つのグループに分類されます。
一年草、多年草、隔年草。）
– 各グループの植物の例を挙げてください。 （生徒が例を挙げ、教師が要約する。） 多年生植物は数年間生きます。 草本の多年生植物では、冬には新芽が枯れ、春には地下にある芽から新しい芽が成長します。
多年草には、すべての樹木、すべての低木、および穀物などのいくつかのハーブが含まれます。
一年生植物は毎年冬に枯れ、春になると地面の種子から新しい植物が育ちます。 イラクサ、キヌア、よもぎ、タバコ、アスター、トマト、大根、トウモロコシ、エンドウ豆など、ほとんどのハーブは一年生植物です。
隔年植物は、最初の年には開花も種子も生成しませんが、根と茎に栄養素を蓄積します。 冬には地上部分が部分的またはほぼ完全に枯れ、2年目には残った芽から結実の芽が成長し、秋には植物は枯れます。 キャベツ、ニンジン、ビート、カブ、ゴボウ、キャラウェイ シード、チコリなど、一部のハーブは隔年草とみなされます。
生息地による植物の生態学的分類もあり、植物は水生と陸生に分けられます。
– 水生植物と陸生植物の例を挙げてください。 (生徒の答え。) ほとんどの藻類と一部の高等植物は水の中に生息しています。たとえば、エロデアやイワシ、白い睡蓮 (スイレンレッスン 2、3. 植物の多様性。高等植物と下等植物 19 ユリ)、水カプセルなどです。 ほとんどの高等植物は陸上で生育し、一部の藻類は湿った土壌に生息します。
また、スゲ、ガマ、アシなどの湿気を好む植物や、砂漠や半砂漠に生息する乾燥に強い植物もあります。
植物は、高温を好む植物と耐寒性の植物にも分類できます。 中央のゾーンでは、ブドウ、イチジク、ミカンは決して見つかりません - これらは熱を愛する植物です。 そして南部では、ヘザー、ドワーフヤナギ、またはドワーフバーチに遭遇する可能性はほとんどありません。 これらの植物は耐寒性があります。
陸上に生息する植物は、光を好む植物、日陰を好む植物、耐陰性のある植物に分類できます。
– これが何を意味するのか、自分で説明してみてください。
(生徒の答え) 光を好む植物は、光がたくさん当たる場所に定住することを好み、日陰の多い場所では育ちません。
たとえば、針葉樹林で牧草地を見つけることはほとんどありませんが、彼らは太陽がたくさん当たるオープンスペースを好みます。 逆に、日陰を好む植物は拡散光を好みます。 日当たりの良い草原でそれらを探しても無駄です。 これらの植物は、トウヒの密林で見られます。 耐陰性植物は、明るい日陰の場所でも生育しますが、より濃い日陰の場所でもよく育ちます。 たとえば、日陰があまり強くない松林に生える植物です。
海や海の藻類も、光の必要性に応じて深層まで分布しています。 地表に近く、より明るい場所には、緑と茶色の藻類が生息しています。
さらに深いところでは、主に紅藻類が見られます。
すでに述べたように、高等植物は分化した器官を持っています。
–臓器とは何ですか？ （器官とは、特定の構造を持ち、特定の機能を果たす生物の一部です。）植物には栄養器官と生成（生殖）器官があります。 栄養器官（ラテン語の「vegetativus」-植物に由来）は、環境とともに栄養と代謝の機能を果たします。 これらは根と芽であり、茎、葉、芽から構成されます。
根は植物に水分と塩分の栄養を供給します。 その助けを借りて、植物は土壌からミネラルが溶けた水を受け取ります。 さらに、根の助けを借りて、植物は土壌の中で自らを強化します。
20 セクション 1. 植物の概要 シュートは、茎とその上にある葉と芽から構成されます。 撮影の主なタスクは、光合成のプロセスを通じて二酸化炭素と水から有機物質を作成することです。 ここでは葉が主役です。
茎は葉に栄養を与え、葉を地上に持ち上げます。 栄養に加えて、すべての栄養器官は呼吸の機能も果たします。
芽とは胚芽のことです。 好条件下（たとえば春）では、そこから若い芽が現れます。 冬に柳の小枝を摘み、家でコップ一杯の水の中に入れると、これに気づくことができます。 しばらくすると、つぼみから若い芽が出始めます。 栄養器官の助けを借りて、植物は繁殖することができますが、これは二次的な役割です。
– どの植物が栄養器官を使って繁殖できるかを考えてください。 （たとえば、屋内のスミレとベゴニアは葉の助けを借りて繁殖できます。ウィートグラスとスズランは根茎の助けを借りて。ジャガイモは塊茎を使います。） 生成器官（ラテン語の「属」に由来 - 出産、繁殖）器官花、果物、種子で表現されます。 それらは一定の時期にのみ植物上に出現し、自然に入れ替わります。 生殖器官の主な機能は生殖です。 毎年開花する植物もあれば、数年に一度開花する植物もあれば、一生に一度開花する植物もあります。 花が散った後、それらは果実を形成し、その中で種子が熟し、そこから新しい若い植物が成長します。
- 質問に答える。
1. 分類学とは何ですか?
2. 植物界はどのようなサブ界に分かれていますか?
3. どの植物が高等植物と考えられていますか?
4. どの植物が下等に分類されますか?
5. 臓器とは何ですか?
6. どのような植物の生命体を知っていますか? それぞれの生命体に対応する植物の例を挙げてください。
7. 一年生植物に分類される植物は何ですか?
8. 隔年植物に分類される植物は何ですか?
9. 多年草として分類される植物は何ですか?
10. 植物の栄養器官を列挙します。 それらの主な機能は何ですか?
11. 植物の生殖器官を列挙します。 それらの主な機能は何ですか?
IV. レッスンのまとめ レッスン 4. 種子と胞子植物 21 宿題
2. 実務には薄いノートを箱に入れて持参してください。
クリエイティブなタスク。 生物学教室（学校、自宅）にある観葉植物を独自に分類してみましょう。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。 植物の生物学的分類学を最初に導入した科学者に関する追加の文献情報を見つけてください。 他にこの男の長所は何ですか？
レッスン 4. 種子と胞子の植物 目的: 顕花植物の多様性と外部構造についての知識を継続し、顕花植物の外部構造についての知識を深めること。 開花植物と胞子植物の違いについて説明し、胞子植物の葉の外部構造とその胞子を紹介します。
設備と材料：テーブル：「開花植物の器官」、「シダ」、生物 観葉植物、シダや開花植物の植物標本、胞子を含むシダの葉、虫眼鏡、解剖針 (生徒ごとに、または机ごとに 1 つ)。
キーワードと概念: 根、茎、葉、つぼみ、花、果実、種子、ソーラス、胞子嚢、胞子、葉。
- 質問に答える。
1. 高等植物と低等植物の主な違いは何ですか?
2. どの植物が高等と考えられ、どの植物が低等と考えられますか?
3. 植物の栄養器官と生殖器官は何ですか?
4. 主な機能は何ですか?
II. 新しい教材の学習 実務 1. 顕花植物の構造 目的: 顕花植物の外部構造を研究すること。
備品： 開花した開花植物の植物標本（できれば果物付き）（生徒ごと、または机ごとに 1 つ）、虫眼鏡（生徒ごと、または机ごとに 1 つ）、解剖針（生徒ごと、または机ごとに 1 つ）机の上に 1 つ）、定規（生徒ごとに）。
一般的な推奨事項。 ハーバリウムは必要以上に事前に大量に準備することをお勧めします。 ナズナとナタネは、1本の茎に果実と種子の両方を同時に見ることができるため、この作業に最適です。 これらの植物を必要な量だけ集めて乾燥させることは難しくありません。
進捗
1. 机の上の植物標本を見てください。 彼の栄養器官を見つけてください。 どの栄養器官が見えますか? (根、茎、葉、芽が見えるものもあります。)
2. 根の色と大きさ、茎の色と長さ、葉の色、大きさ、おおよその数を決定します。
3. 植物の生殖器官を見つけます。 どの生殖器官が見えますか? (花、果物)。
4. 花と果実のサイズと色 (可能であれば) を確認します。 解剖針を使って慎重に果実を開き、種子を探します。 この植物の種子の大きさを調べてください。
5. 実習用のノートに植物を描き、確認できた器官をすべて記入します。 研究対象の植物の名前を忘れずに記入してください。
6. 表に記入します。
植物の器官 研究対象の器官の色 器官の大きさと数 根 茎 葉 花 果物 種子 (複数の器官がある場合は、それを示す必要があります) 平均的なサイズそしておおよその量。 サイズが 1 mm 未満の臓器については、表に 1 mm 未満であることを示す必要があります。）
7. この植物は高等開花植物に属すると結論付け、その理由を説明してください。
実践編 2. はじめに
胞子植物を使用
目標: 紹介する 外観胞子植物。シダの胞子とその植物上の位置を考慮してください。
レッスン 4. 種子と胞子植物 23 用具: 胞子嚢を含む乾燥したシダの葉 (机の上に 1 枚) または生物学の教室で育つシダの葉 (あれば)、根茎と不定根が入ったシダ植物標本。 虫眼鏡と解剖針 (生徒ごとに、または机ごとに 1 つ)、白い紙。
進捗
1. シダ植物標本を調べます。 その根茎と不定根を見つけてください。 葉（葉）を見つけます。 茎に葉がついたものではなく、葉が別になったものですのでご注意ください。 主な葉柄には羽状の葉があります。 シダの外部構造を描き、すべての器官にラベルを付けます。
2. シダの葉を調べます。 葉の下部、つまり「間違った」表面で、茶色の成長物を探します。 これらは、胞子嚢の塊であるソリです。 それらには論争が含まれています。 胞子は、植物の繁殖と分散に役立つ特殊な細胞です。 ソリで葉っぱを描きます。
3. 白い紙の上でシートを振ります。 胞子嚢から胞子が飛び散りました。 虫眼鏡で論争を調べてください。 サイズを (およそ 1 ミリメートルの何分の 1 単位で) 決定してみてください。 それらをスケッチします。
4. 植物が高等胞子植物に属すると結論付ける。 自分の結論を正当化してください。
5. 顕花植物とシダの外部構造を比較してください。 これら 2 つの植物グループの類似点と相違点を示す結論を導き出します。
Ⅲ． レッスンの概要 宿題
(I.N. Ponomareva による教科書 § 2、V.V. Pasechnik による教科書 § 17。)
2. 実験作業の準備を完了します。
クリエイティブなタスク。 「植物の器官」というテーマでクロスワード パズルを作成してください。 別の紙に置きます。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。 お住まいの地域でどの胞子植物が生育するかについては、追加の文献で情報を見つけてください。 名前を書き留めて、 簡単な説明これらの植物。
24 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質 第 1 部 構造
と生活活動
植物
セクション 2. セルの構造植物、植物物質
レッスン 5. 植物細胞の構造 目的: 植物生物の生命単位としての細胞についての知識を深めます。 植物細胞の構造的特徴とその部分の重要性を明らかにします。 膜、細胞質、核、液胞の概念を与えます。設備と材料: さまざまなサイズの虫眼鏡、テーブル「植物細胞の構造」、さまざまな顕微鏡の画像が表示されたテーブル、光学顕微鏡、植物細胞の模型。 科学者の肖像画：アントニー・ファン・レーウェンフック、ロバート・フック、テオドール・シュワン、マティアス・シュライデン。
キーワードと概念: 細胞、植物細胞の構造、細胞小器官、細胞質、原形質膜、核、色素体: 葉緑体、有色体、白質、小胞体、ゴルジ装置 (複合体)、 細胞中心、リボソーム、リソソーム、ミトコンドリア。
レッスンの進行状況 I. 知識の更新
- 質問に答える。
1. 細胞の構造を研究する生物学の分野の名前は何ですか?
2. 真核生物とは何ですか?
3. 原核生物とどう違うのですか?
4. 植物はどのグループに属しますか?
5. どの植物が高等植物と呼ばれますか?
6.低等植物と高等植物の主な違いは何ですか?
7. 下等植物と高等植物の例を挙げてください。
8. 前のレッスンで細胞のどの部分に名前を付けましたか?
II. 新しい教材の学習
1. 会話の要素を取り入れた教師のストーリー 皆さんも虫眼鏡を何度も手にしたことがあるのではないでしょうか。 （教師がさまざまなサイズの虫眼鏡を実演します。） 第 5 課 植物細胞の構造 25
– 他には何と呼ばれていますか？ （虫眼鏡。）
– 虫眼鏡を使って何ができるのですか？ (燃やしたり、火を起こしたり、小さな文字を読んだり、小さな物体を調べたりします。) 単純な虫眼鏡にどれほど多くの用途があるかがわかります。
– 虫眼鏡が最初に発明されたのはいつだと思いますか?
(学生が答える。) 虫眼鏡は古代ギリシャで知られていました。 紀元前400年 e.
劇作家アリストファネスは、喜劇の中で虫眼鏡の性質について説明しました。 しかし、通常の虫眼鏡ではそれほど高い倍率は得られません。
– 虫眼鏡は物体を何倍まで拡大できますか? （学生の回答） 通常の虫眼鏡では、倍率は 2 ～ 30 倍しかありません。 しかし、さらに拡大できる拡大装置があることを私たちは知っています。
– これはどのような装置ですか？ （顕微鏡。）
– 顕微鏡が発明されたのはどれくらい前ですか? （生徒たちの答えです。）
- 誰が発明したか知っていますか? (生徒が答える。) この装置の発明者はオランダ人のアンソニー・ファン・レーウェンフックと考えられています。 レヴェングクは素朴な商人でしたが、とても好奇心旺盛でした。 彼は水滴の中の生き物を初めて発見した人物であり、その発見によりロンドン王立協会の会員に選出され、英国女王自らが彼を訪ねてきました。 彼の顕微鏡の倍率はほぼ 300 倍でした。 最新の光学顕微鏡は最大 3,500 倍まで拡大でき、電子顕微鏡は画像を何十万倍も拡大できます。
しかし、レーウェンフックの顕微鏡は、現代の顕微鏡というよりも、さまざまな虫眼鏡を積み上げたようなものでした。
– この装置を完成させたのは誰ですか? （生徒が答える。）イギリスの科学者ロバート・フックは、顕微鏡用の特別な照明装置を発明しました。 しかし、彼はこれだけで有名ではありません。
– 何がこの科学者に名声をもたらしたのか誰にも分かりません。 (生徒が答える。) 彼は、オークのコルクの一部を調べているときに、最初に細胞を観察しました。 彼はこれらの細胞を「ボックス」、「ボックス」、そしてセルと呼びました。
これは現在でも私たちが使用している名前です。 次に、フックは他の植物の切片の細胞を観察しました。
しかし科学者たちは長い間、植物だけが細胞でできていると信じてきました。 動物細胞は、細胞間の境界が非常に見えにくいため、見るのがはるかに困難です。
- どうして...と思うのですか？ （学生の回答） 26 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質 これは植物と動物の細胞の構造を比較するときに話しました。 植物の細胞壁は繊維（セルロース）で構成されており、動物細胞の外層は薄くて弾力があります。
すべての生物は細胞で構成されているという考えは、1839 年にドイツの科学者テオドール シュワンとマティアス シュライデンによって提唱されました。 この概念は「細胞理論」と呼ばれます。
すべての生物はレンガのような細胞でできています。
最大のものと最小のものの両方。 ご存知のように、細胞が 1 つだけで構成されているものもあります。 細胞は、すべての生物の構造的および機能的単位です。 また、細胞自体も生きています。 すべての生物は、1 つの自由生活細胞、または一定数の結合した細胞のいずれかです。
– すべての生物がどのような特性を持っているかを思い出してください。
細胞は実際には自己複製する化学システムです。 物理的に環境から隔離されていますが、環境と交換する能力、つまり、食物として必要な物質を吸収したり、蓄積した老廃物を除去したりする能力を持っています。 細胞は分裂によって複製することができます。
植物細胞の構造をさらに詳しく考えてみましょう。
すでに述べたように、すべての細胞は原形質膜、つまり高密度の透明な膜（緯度から）によって互いに分離されています。
「膜」-フィルム）、その主な役割は細胞の内容物を外部環境の影響から保護することです。 顕微鏡で見ると、場所によっては毛穴が薄くなっているのが見えます。
メンブレンオン 外繊維（セルロース）からなる緻密な殻（細胞壁）を持っています。 耐久性があり、これにより細胞に強度が与えられ、細胞を保護します。 外部からの影響。 細胞膜と細胞膜の間（外側）には細胞同士を繋ぐ細胞間物質があります。 細胞間物質が破壊されると細胞は分離します。
細胞の生きた内容は、無色、粘性、半透明の物質である細胞質によって表され、そこでさまざまな化学プロセスが行われます。 生きている細胞では、細胞質は常に動いています。 その動きの速度は、温度、照明、その他の条件によって異なります。 細胞質の移動により、栄養素が確実に輸送されます。 一部の細胞の細胞質は、膜の細孔を通過する細い細胞質フィラメントによって他の細胞の細胞質に接続されています。 レッスン 5. 植物細胞の構造 27 確認してください。 このため、細胞間では物質の交換が絶えず行われています。 若い細胞では、細胞質がほぼ体積全体を占めています。
細胞質には多数の細胞小器官が存在します。 細胞小器官は、特定の構造と機能を持つ細胞質の分化した部分です。 細胞質は、細胞のさまざまな細胞小器官を互いに接続しているようです。 最初のレッスンで原核生物と真核生物について話したことを思い出してください。
– これらの植物はどのグループに属しますか? (真核生物に対して。)
– 真核生物の主な違いは何ですか? (これらの生物の細胞には核があります。)細胞の最も重要な細胞小器官は核です。 通常は大きく、明確に定義されています。 核には 1 つ以上の核小体が含まれています。 核の近くには細胞中心があります。 細胞分裂に参加します。
細胞質全体は、多数の小さな細管のネットワークによって貫かれています。 それらは細胞のさまざまな部分を原形質膜と接続し、細胞内のさまざまな物質の輸送を助けます。 これが小胞体です。
植物細胞には、ゴルジ装置、リボソーム、リソソーム、ミトコンドリアなどの他の細胞小器官も含まれています。
さらに、植物細胞には色素体が含まれています。 色素体には3種類あります。 形、色、サイズ、機能が異なります。 葉緑体は緑色、色素体は赤色、白質は白色です。
さらに、細胞にはさまざまな含有物（デンプンやタンパク質粒子などの一時的な形成物、脂肪滴など）が含まれています。 これらの含有物は追加の栄養素の供給源として蓄積され、その後体によって使用されます。
古い細胞では、細胞液を含む空洞がはっきりと見えます。 これらの形成は液胞と呼ばれます（ラテン語の「vacuulus」-空）に由来します。
2. 教科書を使った学生の自主的な学習
– 教科書のテキスト（I.N. Ponomareva による教科書 § 7、V.V. Pasechnik による教科書 § 2）を使用して、表に記入します。
細胞小器官 説明 機能 細胞質 - 内部半液体培地 細胞のすべての器官を結合し、その中に細胞のノイドが位置し、その中に核、すべての細胞小器官があり、すべての代謝プロセスが含まれます。 28 セクション 2. 植物の細胞構造、植物物質
– – –
(すべての教科書にすべての主要な細胞小器官の名前と特徴が記載されているわけではありません。学習する内容の量は教師自身が決定します。子供たちに自分で表に記入する時間を与え (約 10 分)、その後、複数の生徒のノートを取ってチェックし、このとき 3 ～ 4 人が口頭で回答し、2 ～ 3 個の細胞小器官を特徴づける必要があり、必要に応じてクラスで修正および補足します。最小限の時間で参加できます。
表を確認した後、教師は調整を行ったり、表現を明確にしたり、追加情報を提供したりできます。 したがって、教科書に記載されていない追加情報を入力するには、表の各セルにスペースを残す必要があることを事前に学生に警告することをお勧めします。 また、教師が事前にコンピュータ上で表グリッドを作成し、それを複製して各生徒に配布することも可能です。 表を完成させたら、生徒はそれをノートに貼り付けるかファイルします。 これはレッスン中の時間を節約するために行われます。) III. 知識とスキルの定着
- 質問に答える。
2. オルガノイドとは何ですか?
3. どのような植物細胞小器官を知っていますか?
4. 動物細胞にはどのような細胞小器官が欠けていますか?
5. 動物細胞と植物細胞の細胞膜の違いは何ですか?
6. 細胞質とは何ですか?
7. カーネルの主な機能は何ですか?
1. 教材を繰り返します。 (I.N. Ponomareva による教科書 § 7; V.V. Pasechnik による教科書 § 1、2)
2. 細胞の構造を (教科書から) 描き、細胞の主要部分にラベルを付けます。
3. 前に学習した内容、レッスンで得た知識、教科書のテキストを使用して、「動物細胞と植物細胞の比較」の表に記入します。
比較記号 動物細胞 植物細胞 30 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質 創作課題。 色付きの粘土から植物細胞を作ります。 それは大量に作ることも、段ボールのシート（平面上）で作ることもできます。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。 拡大鏡が重要な役割を果たした文学作品を思い出してください。 顕微鏡の発明の歴史と細胞の発見の歴史についてレポートを作成します。
レッスン 6. 顕微鏡の構造を紹介します。
植物細胞の構造 目的: 光学顕微鏡の装置を紹介し、その使用方法を教え、一時的な準備をします。 観察を行い、結論を導き出し、結果を記録してスケッチします。
設備と材料：実習に必要なものすべて（レッスンのテキストを参照）。
キーワードと概念: レッスンテキストを参照してください。
レッスンの進み具合 I. 導入先生 前回のレッスンでは、すべての生物は細胞で構成されており、細胞が生物の基本単位であることを学びました。 今日は、顕微鏡の構造を理解し、その使用方法を学ぶだけでなく、自分でいくつかの一時的な準備をして調べます。
顕微鏡の持ち運びや再配置は常に両手で行う必要があります。
片手で顕微鏡を三脚で持ち、もう一方の手でスタンドを持ちます。
接眼レンズが落ちないように、顕微鏡は常に垂直位置にある必要があります。
顕微鏡をテーブルの上に置き、三脚のハンドルを手前に向け、テーブルの端から少なくとも 10 cm 離してください。 顕微鏡を端に近づけると、誤ってぶつかって倒れる可能性があります。
レッスン 6. 顕微鏡の概要 31
皮膚の油分によりホコリが付着し、レンズに傷が付く場合がありますので、レンズには絶対に指で触れないでください。
カバースリップとスライドは、破損したり、手を切ったりしないように、非常に慎重に扱ってください。
II. 実務を行う 実務を行う 3. 装置の紹介
顕微鏡とマスタリング技術
ITの使用
目的: 光学顕微鏡の構造を紹介する。薬の使い方や一時的な薬の作り方を教えてください。
設備：顕微鏡、 柔らかい生地、スライド、カバーガラス、コップ一杯の水、ピペット、濾紙、解剖針、脱脂綿、糸、髪の毛、またはその他の検査対象物。
キーワードと概念: 顕微鏡、三脚、鏡筒、接眼レンズ、対物レンズ - 大小、回転ヘッド、調整ネジ、ステージ、クランプ、絞り、ミラー、スタンド、マイクロスライド。
進捗
1. 顕微鏡を調べます。 教科書（I.N. Ponomarevaによる教科書§6; V.V. Pasechnikによる教科書§1）の顕微鏡の図を見て、その主要な部品を見つけてください：三脚、鏡筒、接眼レンズ、大小の対物レンズ、タレット、調整ネジ、ステージ、クランプ、絞り、ミラー、スタンド。 顕微鏡の各部分の機能を理解してください。
2. 検討しているオブジェクトが何倍まで拡大できるかを調べます。 これを行うには、接眼レンズと対物レンズに刻まれた数字を見て、それらを掛け合わせます。 例えば接眼レンズには「7」、レンズには「20」が刻印されています。 したがって、20 7 = 140 となります。これは、調査中のオブジェクトが 140 倍に拡大されることを意味します。 顕微鏡の最小倍率と最大倍率はどれくらいですか? テーブルを埋め尽くします。
接眼レンズ倍率 合計 最小 最大
3. 柔らかい布を使用して、顕微鏡の接眼レンズ、対物レンズ、ミラーを拭きます。 鏡を使ってステージの開口部に光を当てます。 接眼レンズを覗いて、視野が十分に照らされていることを確認してください。
32 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質
4. スライドとカバーガラスを取り出し、柔らかい布で拭きます。 スライドガラスの上に水を一滴置き、その中に脱脂綿を置きます (糸や人間の髪の毛を考慮することもできます)。 下に気泡が残らないように、調製物の上部をカバースリップで覆います。 濾紙で吸い取ります。 研究中のオブジェクトが穴の中心の上にあるように、完成したマイクロスライドをステージ上に置きます。 クランプを使用してスライドをステージに固定します。
5. マイクロスライドを低倍率で検査します。 この場合、レンズと接眼レンズはどのような値を持つべきですか? 調整ネジを使用して、試料が最もはっきりと見えるステージの位置を見つけます。 ステージを高く持ち上げすぎるとガラスが割れる恐れがありますのでご注意ください。
6. マイクロスライドを最大倍率で検査します。
7. 最小および最大倍率で顕微鏡標本をスケッチします。 薬の名前とオブジェクトの拡大サイズに署名することを忘れないでください。
実践 4. マイクロプレパレーションの製造
トマトの果実（スイカ）の果肉、それを研究する
より長く使用する
目的: 検討する 一般的な形式植物細胞; 検査したマイクロスライドを描画する方法を学び、独自にマイクロスライドを作成するスキルを開発し続けます。器具: 虫眼鏡、柔らかい布、スライド、カバー グラス、コップ一杯の水、ピペット、濾紙、解剖針、スイカまたはトマトのかけら。
進捗
1. トマト (またはスイカ) を切り、解剖針を使って果肉を取り出し、スライドガラス上に置き、ピペットで水を一滴落とします。 均質なペーストが得られるまで果肉をマッシュします。 準備をカバースリップで覆います。 濾紙を使用して余分な水を除去します。
2. 準備したものを虫眼鏡で調べます。 粒子状の構造が見えます。 これらが細胞です。
3. 見たものをノートに描きます。 図面にラベルを付けます。
薬をどの倍率で見たのかを示すことを忘れないでください。
4. トマト (スイカ) の果実の果肉は細胞で構成されていると結論付け、これらの細胞の形状を示してください。
実習 5. 細胞の構造 レッスン 6. 顕微鏡の構造の概要 33 目的: 植物細胞の構造を考える。 検査されたマイクロスライドを描写することを学びます。 独自に顕微鏡標本を作成し、顕微鏡を操作するスキルを開発し続けます。
器具: 顕微鏡、軟組織、スライド、カバー ガラス、弱ヨウ素溶液を含むガラス、ピペット、濾紙、解剖針、球根、エロデア (またはトレードスキャンティア) の葉の既製の準備。
進捗
1. ピペットを使用して、弱ヨウ素溶液をスライドガラス上に一滴滴下します。 ピンセットを使用して、玉ねぎの鱗の下面から透明な皮の小片を取り除き、それをヨウ素溶液の滴の上に置きます。 解剖針で皮膚を広げます。 調製物をカバースリップで覆い、余分な水分を除去します。
2. 調製物を顕微鏡で検査します。 細胞内の細胞膜、細胞質、核、細胞液のある液胞を見つけます。
3. ノートにタマネギの表皮細胞の構造を描き、その主要部分にラベルを付けます。
4. 準備されたエロデア (またはトレードスキャンティア) の葉の標本を顕微鏡で検査します。 細胞内の葉緑体を見つけます。 それらはどんな形と色を持っていますか？
5. エロデアの葉の細胞を描き、その主要部分にラベルを付けます。
6. 見た細胞の構造について結論を出します。 その中にどのような細胞小器官があり、何が見えなかったのか、細胞はどれくらい緊密に結合しているのでしょうか?
（クラスを 2 つのグループに分け、一方が実験室作業 4 を実行し、もう一方が実験室作業 5 を実行する場合、作業オプションが可能です。その後、グループは準備された薬を交換し、まだ行っていない作業を行います。
これにより、薬の作成に費やされるレッスン時間を節約できます。） III． 知識とスキルの定着
- 質問に答える。
1. 顕微鏡の光源は何ですか?
2. 高倍率での物体の画像は低倍率での画像とどのように異なりますか?
3. 顕微鏡の最小倍率と最大倍率はどれくらいですか?
4. 顕微鏡で見る物体はなぜ薄くなければならないのですか?
34 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質
5. スライドとカバースリップはなぜ端を持たなければならないのですか?
6. 濾紙はなぜ 1 回だけ使用しなければならないのですか?
7. 顕微鏡をテーブルの端から 10 cm 離す必要があるのはなぜですか?
8. トマトの果肉は何でできていますか?
9. 顕微鏡でタマネギの皮膚細胞のどの部分を見ることができますか?
10. エロデアの葉の細胞内の葉緑体はどのように見えますか?
IV. レッスンの概要 宿題
1. 教材を繰り返します。 (I.N. Ponomareva による教科書 § 6、V.V. Pasechnik による教科書 § 1、2)
2. 実務の準備を完了します。
細胞の分裂と成長 目的: 生きた単位としての細胞の概念を開発する。 細胞活動の発現についての最初のアイデアを与える。 動き、呼吸、栄養、代謝、成長、生殖についてのアイデアを形成する 植物細胞.
設備・材料：表：「植物細胞の構造」、「細胞分裂」、教育ビデオ「植物細胞の構造と一生」、「細胞の生命過程」より抜粋。
キーワードと概念: 細胞質の運動、環境条件の変化への反応、栄養、呼吸、代謝、選択的膜透過性、細胞の成長と分裂、有糸分裂、染色体、減数分裂。
レッスンの進行状況 I. 知識の更新
1. 実践スキルのテスト 2 人の学生には、顕微鏡を低倍率に設定するという課題が与えられます。 (このとき、教師はクラスとコミュニケーションをとります。) 2 ～ 3 分後、教師は設定の品質を確認し、評価します。
他の 2 人の生徒に設定の品質を評価してもらい、顕微鏡を高倍率に設定するよう提案してください。
レッスン 7. 細胞の活動。
細胞の分裂と成長 35
2. 理論的知識のテスト
- 質問に答える。
1. 植物細胞の小器官に名前を付けます。
2. 動物細胞と植物細胞の構造の主な違いは何ですか?
3. どのような色素体を知っていますか?
4. 葉緑体の機能は何ですか?
5. 色素体の機能は何ですか?
6. 白血球の機能は何ですか?
7. 細胞膜のどのような特性により、細胞と環境の間の物質の交換や細胞間の接触が可能になりますか?
3. 生物学的ディクテーション
– 足りない単語を埋めてください。
1. ... はすべての生物の構造的および機能的な単位です。
2. すべて... プラズマ... - 高密度の透明な殻によって互いに分離されています。 ... 外側には緻密な殻があり、繊維 (...) で構成されています。
3. 細胞の生きた内容物は、... - 無色の粘性のある半透明の物質で表されます。
4. 細胞質には多数の...が存在します。
5. 細胞の最も重要な細胞小器官は…。
6. 遺伝情報を保存し、細胞内の代謝プロセスを調節します。
7. コアには 1 つ以上の…が含まれています。
8. 植物細胞には 3 つのタイプがあります。
9. ... は緑、... は赤、そして ... は白です。
10. 古い細胞では、細胞液を含む空洞がはっきりと見えます。 これらのフォーメーションは...と呼ばれます。
II. 新しい教材の学習 会話の要素を含む教師のストーリー 前回のレッスンでは、いくつかの細胞小器官を調べることで、植物が細胞で構成されていることを実際に確信しました。
– どのような細胞小器官を見たのか覚えておいてください。
– 細胞が独立した生命システムであることを証明します。
– 生物に特徴的な細胞の特徴を列挙します。
生物に特徴的なすべてのプロセスは細胞内で発生します。 細胞の生命の重要かつ最も顕著な兆候の 1 つは、細胞質の動きです。
– この運動にはどのような意味があるのでしょうか？
36 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質 細胞質ではさまざまな化学プロセスが行われます。
細胞質の移動により、細胞のさまざまな部分への栄養素の移動が保証されます。 さらに、細胞によって生成された物質は液胞に取り出されます。
（ここでは、細胞質の動きと、さまざまな要因に対する動きの速度の依存性を示すビデオの抜粋をデモンストレーションすることができます。）さらに、エロデアの葉の細胞では、細胞質の動きを顕微鏡で観察できます。 。 細胞をしばらく観察していると、細胞膜に沿って葉緑体が円を描くように動いているのがわかり、無色の細胞質の動きを見ることができます。 細胞質の移動速度は、温度、照度、酸素供給レベル、その他の条件によって異なります。 温度が上昇したり、薬剤が明るい光にさらされると、移動速度が増加します。 気温が下がると、移動速度が遅くなります。 これは、変化する環境条件に対する生きた細胞の反応を示します。
細胞は栄養を与える、つまり吸収する さまざまな物質これらの物質は環境から取り込まれ、複雑な化学反応の結果、細胞自体の体の一部になります。
細胞は酸素を取り込み、二酸化炭素を放出することによって呼吸します。
呼吸は複雑な化学プロセスであり、栄養素の酸化の結果として、生命活動に必要なエネルギーを細胞に提供します。
細胞内でのいくつかの物質から他の物質への変換、呼吸中に吸収された酸素を使用したエネルギーの放出による栄養素の酸化、これらの物質の細胞によるさらなる使用に適した別の物質への変換、および不要な「老廃物」の除去。物質のことを代謝といいます。 代謝は、細胞および生物全体の生命活動の主な現れです。 代謝プロセス中、一部の生成物は細胞によって使用され、その他は一時的に不要になり予備栄養素の形で蓄積され、さらに他の生成物は外部環境に放出されます。
細胞内の栄養素の移動は、細胞質の移動によって促進されます。 細胞への物質の侵入、細胞間の物質の交換、および細胞からの不要な代謝産物の除去は、細胞膜の非常に重要な特性の 1 つである選択的膜透過性によって可能になります。
細胞膜の選択的透過性は実験的に検証できます。 これを行うには、でんぷんペーストが入った直径約 5 cm のセロハン袋が必要です レッスン 7. 細胞の活動。 細胞の分裂と成長 37 ラム酒と弱いグラス 1 杯 水溶液ヨーダ。 （袋を作るための材料は、ソーセージや花の包装用フィルムです。実験の場合は、ポリエチレンではなくセロファンが必要です。ポリエチレンは水を通さないからです。） 無色でんぷんペーストの袋を、水性溶液を入れたガラスに置きます。ヨウ素の溶液。 15〜20分後、袋をガラスから取り出し、袋の中身が紫色に変わっているのを確認します。 デンプンとヨウ素の反応が起こりました。 ヨウ素の影響ででんぷんは色がつきます 紫。 同時に、ガラスの内容物は透明なままであり、その色は変化しなかった。 この実験では、細胞膜（この場合はセロハンが膜の役割をします）が水を透過する性質を持っていることが分かりました。 ミネラルそして細胞からの有機物質（この場合はデンプン）の放出を防ぎます。
細胞は成長することができます。 細胞の成長は、膜の伸長と液胞の増加によって起こります。 細胞が成長するにつれて、小さな液胞が合体して 1 つの大きな液胞になります。 古い細胞では液胞がほぼすべての空間を占めているのはこのためです。
細胞生命の最も重要な特徴は分裂する能力です。 このようにして細胞は増殖します。 細胞分裂は、いくつかの段階からなる複雑なプロセスです。
– 分裂の過程で最も重要な役割を果たす細胞小器官は何だと思いますか? (学生の答え) 核は細胞分裂の過程で重要な役割を果たします。
– なぜこの特定の細胞小器官が最も重要な役割を果たすのでしょうか? （すべての遺伝情報が核に含まれているためです。）細胞分裂のプロセスは有糸分裂と呼ばれます（ギリシャ語の「ミトス」-糸に由来）。 有糸分裂の過程で、1 つの母細胞から 2 つの娘細胞が形成されます。 さらに、娘細胞の遺伝情報はすべて母細胞の遺伝情報と完全に一致しており、いわば母細胞のコピーです。
有糸分裂は、いくつかの段階からなる複雑なプロセスです。
1. 細胞核のサイズが大きくなり、その中に染色体が見えるようになります。 染色体（ギリシャ語の「クロモ」（色）と「ソーマ」（体）から）は特別な細胞小器官で、通常は円筒形です。 それらは遺伝的特徴を細胞から細胞に伝えます。
2. 各染色体は縦方向に 2 つの等しい半分に分割され、母細胞の反対側の端に分岐します。
38 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質
3. 分離された染色体の周囲に核膜が形成され、各染色体が欠損した半分を補います。 その結果、母細胞と同じ数の染色体を持つ 2 つの娘核が得られます。
4. 細胞質に隔壁が現れ、細胞が 2 つに分かれ、それぞれが独自の核を持ちます。
さまざまな植物では、有糸分裂は 1 ～ 2 時間続き、その結果、母細胞と同じ染色体セットと同じ遺伝情報を持つ 2 つの同一の娘細胞が形成されます。 若い細胞は、細胞壁が薄く、細胞質が緻密で、核が大きいです。 それらの中の液胞は非常に小さいです。
細胞分裂は植物の生涯を通じて継続します。 細胞の分裂と成長のおかげで、植物自体の成長が起こります。 多細胞植物には、細胞の分裂と成長が絶えず行われる特別な領域があります。
有糸分裂はロシアの科学者 I.D. によって発見され、説明されました。 Chistyakov は 1874 年に植物細胞を例に挙げました。 動物細胞も有糸分裂によって複製できます。
しかし、細胞分裂には別の方法があります。 それは減数分裂と呼ばれます。 減数分裂の結果、2 つではなく 4 つの娘細胞が形成され、それぞれが母細胞の半分の遺伝情報しか持ちません。 このプロセスを通じて、親と子孫の間に違いが存在します。
Ⅲ． 知識とスキルの定着
- 質問に答える。
1. 細胞が生物であることを証明する。
2. 細胞内の細胞質の動きの重要性は何ですか?
3. 代謝とは何ですか?
4. 細胞膜の最も重要な特性を 1 つ挙げてください。
5. 若い細胞と古い細胞の外観の違いは何ですか?
6. 有糸分裂とは何ですか?
7. 有糸分裂のすべての段階を順番に説明します。
8. 減数分裂とは何ですか?
9. その重要性は何ですか?
IV. レッスンの概要 宿題
2. ノートに有糸分裂の図を描き、その段階を説明できる。
レッスン 8. 植物組織 39 創造的なタスク。
段ボールのシート上に粘土から有糸分裂の主な段階の図を作成します。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。 細胞分裂の研究の歴史に関するレポートを作成します。 このテーマの研究に最も大きな貢献をした科学者は誰ですか?
レッスン 8. 植物組織 目的: 植物細胞の構造と生命、植物の細胞構造に関する知識を体系化する。 植物組織とその多様性、植物組織の構造と機能についてのアイデアを形成する。
機器と材料：テーブル「植物組織」、レリーフテーブル：「根の細胞構造」、「葉の細胞構造」、ゲーム「Weakest Link」の定義を含むマルチカラーカード。
キーワードと概念: 組織、教育、外皮 (皮膚、コルク、地殻)、基本 (光合成、貯蔵、空気圧)、機械 (支持)、伝導性および排泄組織。
レッスンの進行状況 I. 知識の更新
– 次の概念を定義します。
細胞分裂、有糸分裂、減数分裂、染色体、代謝、細胞膜の選択的透過性。
– 足りない単語を埋めてください。
1. 1 つの母細胞から 2 つの娘細胞が形成され、娘細胞のすべての遺伝情報が母細胞の遺伝情報と完全に一致する細胞分裂のプロセスを…と呼びます。
2. ... いくつかの段階からなる複雑なプロセス。
3. ... 細胞のサイズが増大し、 ... 特殊な細胞小器官が目立つようになり、細胞から細胞へ遺伝的特徴が伝達されます。
4. 各 ... は縦方向に 2 つの等しい半分に分割され、母 ... の反対側の端に分岐します。
5. 分離された ... の周囲に核殻が形成され、それぞれの ... が欠けている半分を完成させます。
6. ... では隔壁が現れ、 ... は母細胞と同じ数の ... を持つ 2 つの娘細胞に分割されます。
40 第２節 植物の細胞構造、植物物質 Ⅱ． 新しい教材の学習 会話の要素を含む教師のストーリー 前回のレッスンでは、細胞、その構造、細胞のさまざまな小器官の機能について話しました。 もちろん、各細胞小器官には独自の機能があることを覚えています。
– 細胞核の機能は何ですか? 細胞膜？ 葉緑体？
– 植物の器官とは何ですか？
植物の器官にはそれぞれ独自の機能があります。
– 根にはどのような役割があるのでしょうか？ 植物の茎？ シート？
植物のさまざまな部分が器官に分化することは、植物が陸上生活に適応する必要があるために現れました。 （水生環境に生息する下等植物にはそのような必要はありません。）すべての器官は異なる構造の細胞で構成されています。 細胞はランダムに配置されているのではなく、特定の機能を実行する別々の複合体 (グループ) に集められています。 細胞膜が細胞を外部環境の影響から守るのと同じように、葉や茎の表面の薄い膜も保護機能を果たします。 特定のタスクを実行するこのような均質な細胞のグループは組織と呼ばれます。 定義をノートに書きましょう。組織とは、構造、起源が類似し、特定の機能を実行する細胞のグループです。
(生徒たちは定義を書き留めます。) 組織を研究する科学は組織学と呼ばれます。 創設者はイタリアの科学者 M. マルピーギと英国の科学者 N. グルーでした。 それは 1671 年の最後のものでした。
今期提案しました。
組織には主に 5 つのタイプがあります: 教育組織、外皮組織、基本組織、機械組織、伝導組織です。 名前に基づいて、この生地またはその生地がどのような機能を実行するかを簡単に推測できます。
– 教育組織の役割は何だと思いますか？
(生徒が答える。) 教育組織により、新しい植物器官の成長と形成が起こります。 植物は動物とは異なり、生涯を通じて成長するため、教育組織は植物のさまざまな場所に存在します。
– 外皮組織の機能は何ですか? (生徒の答え) カバー組織の主な目的は、乾燥やその他の環境への悪影響から植物を保護することです。
レッスン 8. 植物組織 41 主要組織とは、大部分を構成する組織を意味します さまざまな臓器植物。
– たとえば、緑の葉の主な機能は何ですか? (光合成。) 葉の主な組織は光合成を行います。
– ニンジン、ビート、ジャガイモ塊茎などの根菜の主な機能は何ですか? (栄養素の貯蔵) これらの器官の主な組織は貯蔵です。
機械組織細胞は植物の骨格として機能します。 それらは植物のすべての器官を支える骨格を形成します。
– 導電性組織の機能は何ですか? （生徒が答える） この組織のおかげで、根から吸収された水やミネラルは植物の地上部へ、また葉で形成された有機物は植物の地上部へと、様々な物質が植物内部を移動（伝導）します。植物の他の器官。
Ⅲ． 知識とスキルの定着
1. 教科書を使った学生の自主的な学習
– 教科書の本文（I.N. Ponomareva による教科書 § 9、V.V. Pasechnik による教科書 § 4）とレッスンで学習した資料を使用して、自分で表に記入します。
組織構造 機能 位置 構造 - 若い細胞、非細胞分裂、頂端 - サイズが大きい、植物の成長、根、茎体 - 薄い膜、新しいものの形成 (円錐形の成長と大きな核、器官)、形成層にしっかりと隣接互いに一定の除算が可能であり、保護機能を実行します。
共 - 一層からなる 廃棄物の削減 - 茎とライサムがレニウムに密に隣接し、植物、果実、種子、花の部分のガス交換の若い細胞の制御 サンプル - 密集した複数の列 - 一年生植物の損失から保護するが、互いに隣接する湿気、変動により木々が互いに衝突する 死んだ細胞、温度、空気中に病原性細菌が充満する茂み 42 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質
– – –
（表は事前にボードに描くか、プリントで配布します。生地を忘れないように教師は最初の列だけを記入します。表を記入するのに約10分かかります。） 生地は生地だけではありません。植物はその機能を遂行するだけでなく、他の仲間と緊密に相互作用し、植物の生命と発達を確保します。
2. 正面調査
- 質問に答える。
1. 生地とは何ですか?
2. どのような種類の生地を知っていますか?
3. この用語を導入した科学者は誰ですか?
4. 機械組織の主な機能は何ですか?
5. 人は植物の排泄組織の特徴をどのように利用しますか?
3. ゲーム「ウィークリンク」
先生は生地の定義を書いたカードを事前に用意します。
赤いカードは組織の構造を説明し、黄色のカードは位置を説明し、緑色のカードは組織の機能を説明します。
生地の種類ごとに用意したセットです。 カードはシャッフルされ、色ごとに 3 つの山に置かれます。
クラスは 3 つのチーム (たとえば、横列) に分けられます。 各チームの代表者が順番に任意の色のカードを 1 枚取り、どの生地について話されているかを判断します。 彼が成功した場合、チームはグリーンカードの回答で 1 ポイント、イエローカードの回答で 2 ポイント、レッドカードの回答で 3 ポイントを獲得します。 課題は読み上げられ、生徒は自主的に答えます。 チームは毎回新しい選手を紹介します。 チームの任務は、問題を分散するための正しい戦略を持つことです。 プレイヤーが質問に答えられない場合は、プレイヤーが手を挙げたチームが最初に答えます。 最も多くのポイントを獲得した人が勝ちます。
ゲームは、説明ではなく画像が表示される 4 番目のカテゴリーのカード (たとえば、青) を導入すると複雑になる可能性があります。 これらのカードの質問への回答には 4 ポイントの価値があります。
したがって、 ゲーム形式各学生の知識を評価することができ、質問カードの数により全員に発言の機会が与えられます。
IV. レッスンのまとめ 宿題 段落を読み、基本的な概念を理解し、特徴やイメージによってさまざまな種類の生地を区別できるようにします。 （I.N. Ponomarevaによる教科書§9; V.V. Pasechnikによる教科書§4。）創造的なタスク。 人が植物から分泌される物質を自分の活動のどの分野で使用するかを考えてください。 人間が使用している植物組織はどれですか?
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。 玉ねぎの皮とトマトの果肉の構造を思い出してください（実習3～5）。 これらの植物の構造はどのような組織によって形成されているのでしょうか?
レッスン 9. 細胞の化学組成 目的: 細胞の化学組成についての概念を形成する。
有機物質と無機物質について説明します。
設備：テーブルD.I. メンデレーエフ、ジャガイモ半分、ピペット、ヨウ素液、電子秤、アルコールランプ、キャベツ（レタス）の葉、油糧種子、白い紙、生物学用語が書かれたカード、ゲーム「Explainers」または「Understand Me」用のチェス時計”。
キーワードと概念: 化学組成、化学元素、物質、有機および無機（ミネラル）物質、無機塩、タンパク質、脂肪、炭水化物、核酸、繊維（セルロース）、デンプン、砂糖。
– – –
5. 織物教義の創始者はイタリア人の M. マルピーギとイギリス人の N. グルーでした。
6. 各組織は独立して機能し、他の組織と相互作用しません。
7. 光合成組織は主に植物の根に存在します。
8. 伝導組織は主に、死んだ細胞と生きたふるい細胞からなる血管によって表されます。
9. コルクは植物を水分の損失、温度変化、病原性細菌から守ります。
10. 皮膚は、互いに密に隣接した細胞の 1 層で構成されています。
11. 地殻は、大きな細胞間空間を持つ生きた細胞の単層で構成されています。
12. 空気を含む組織は主に緑色植物の葉に存在します。
13. 組織は、生細胞と死細胞の両方で構成されます。
14. 緑の葉の主組織は光合成です。
15. 気中組織は、水生植物や湿地植物の水中器官の気根にあります。
- 質問に答える。
1. 組織を研究する科学の名前は何ですか?
2. 生地とは何ですか? 定義を与えてください。
3. 多細胞生物にとって細胞の特殊化の重要性は何ですか?
4. 植物にはどのような種類の組織が存在しますか?
5. 生きた細胞からなる組織の例を挙げてください。
6. 死んだ細胞からなる組織の例を挙げてください。
7. 教育組織は植物のどの部分にありますか?
8. どの組織が植物を支えていますか?
II. 新しい教材の学習 会話の要素を含む教師のストーリー あなたも私も、すべての生物は細胞から構成されていると繰り返してきました。 さらに、すべての生物の細胞構造は類似しています。
– ほとんどの生きた細胞を構成する細胞小器官は何ですか?
– そして、植物細胞の一部にしかなり得ない細胞小器官は何ですか?
構造の類似性に加えて、すべての細胞は同様の化学組成を持っています。 人間の70％は水分であるという話を一度や二度は聞いたことがあるでしょう。 植物細胞では、水も平均して約 50 ～ 80% 含まれています。
46 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質 細胞を構成する物質は非常に多様です。
自然界に存在する 109 の化学元素のうち、70 以上が生きた細胞に含まれていますが、ほとんどの化学元素は、個々の原子 (酸素、水素、炭素など) の形ではなく (自然界一般と同様に) 細胞内に存在します。 ）、しかし物質の形、つまりいくつかの原子の化合物です。 おそらくあなたはよく知っているでしょう 化学式水。 そうです、H2O、これは生きた細胞の中で最も一般的な物質である水の公式です。
すべての細胞物質は有機物と無機物（ミネラル）に分けられます。
– どの物質が無機物として分類されているかを博物学のコースで覚えておいてください。 (無機物質は水と無機塩です。)水は細胞内の代謝反応が正常に機能するために必要であり、細胞の総質量の最大 60 ～ 90% を占めることがあります。
植物内の水の量を測定するために、次の実験を行います。 新鮮なキャベツ (またはレタス) の葉を電子秤で量り、乾燥させてから再度量ります。 その差を計算して百分率で表すと、キャベツの葉には90％近くの水分が含まれていることがわかります。 ライラックやシラカバの枝でも同じ実験を行ったところ、それらの枝に約 40 ～ 50% の水分が含まれていることを確認しました。
ミネラル塩は細胞の質量の約 1% しか占めませんが、その重要性は非常に大きいです。 これらは細胞と環境の間の正常な代謝に必要であり、細胞間物質の一部です。 植物細胞内で最も多く見られるのは、窒素、リン、ナトリウム、カリウム、カルシウムなどの元素の化合物です。 いくつかの植物は、さまざまなミネラルを積極的に蓄積することができます。 たとえば、海藻にはヨウ素が多く含まれているため、ヨウ素が不足している人はヨウ素を摂取することをお勧めします。 海藻。 一部の植物では、土壌中の化学元素の含有量を予測することが可能です。 このような植物は指標植物と呼ばれます。 たとえば、キンポウゲは土壌にリチウムが豊富な場所で生育し、それに応じてこの元素を細胞内に蓄積します。
– 有機物とはどのような物質を指しますか? (生徒の答え) 有機物質は、炭素と他の化学元素 (ほとんどの場合、水素、酸素、窒素など) の化合物です。
– 「オーガニック」という名前の由来は何だと思いますか？ (生徒の答え) レッスン 9. 細胞の化学組成 47 有機物質は生物によって含まれたり、生成されたりします。 有機物質には、ブドウ糖、ショ糖、デンプン、ゴム、セルロース、 酢酸等
そのような物質は合計で約 1,000 万種類あります。
– 細胞内には有機物と無機物のどちらの物質がもっとあると思いますか? (生徒たちは推測を述べます。) 実験をしてみましょう。乾燥したキャベツの葉を用意し、重さを量り、火をつけます。 燃焼後、灰が残ります。これらはキャベツの葉の細胞に含まれていたミネラル物質です。 有機物だけが燃えます。 重さを量ってみると、ミネラルは細胞の乾物質量の 15% しか占めていないことがわかります。 薪がストーブや火で燃えるとき、燃焼後に残る灰の質量は、薪自体の質量よりも大幅に少なくなります。 これは、植物細胞内には無機物よりもはるかに多くの有機物が存在することを再度裏付けています。
最も一般的な有機物質は、タンパク質、脂肪、炭水化物、および核酸です。
タンパク質は細胞の乾燥質量の最大 50% を占めることがあります。
– 「プロテイン」という言葉を聞くと、どんなことを連想しますか？ (学生の答え) タンパク質は、核、細胞の細胞質、細胞小器官の形成に関与する非常に複雑な化合物です。 タンパク質は植物のすべての器官に含まれていますが、種子に最も多く含まれています。 たとえば、一部のマメ科植物の種子には、肉とほぼ同じ量、場合によってはそれ以上のタンパク質が含まれています。
問題は、タンパク質が将来の若い植物の食料として種子の中に蓄えられているということです。 植物タンパク質は、人間の適切な栄養、特に若い発育中の生物や、何らかの理由で肉を食べない人々にとって非常に重要です。
植物細胞内の脂肪はエネルギーの予備源として機能し、また、 細胞膜、核膜。 皆さんは動物にとって脂肪が重要であることを知っています。 たとえば、ラクダはこぶに脂肪を蓄えることができ、その後長期間食べたり飲んだりせず、蓄えた脂肪を使い果たしてしまいます。
「植物油」とは何を意味するのでしょうか？ ほとんどの場合、私たちが意味するのは、 ひまわり油.
– 他にどのような植物から油を採取しますか? (亜麻、オリーブ、大豆、綿、ピーナッツなどから) アリババと 40 人の盗賊についてのおとぎ話を思い出してください。シムシム洞窟に閉じ込められたアリババの弟カシムが油糧種子を列挙します。 このような植物はかなりたくさんあります。
48 第 2 節 植物の細胞構造、植物物質
– 植物のどの部分に脂肪が蓄積するのでしょうか？ （種子には脂肪分が最も多く含まれています。）
– ヒマワリのどの部分から油が絞り出されているかを覚えておいてください。 （種から）
–なぜ植物の種子に脂肪が含まれていると思いますか? (生徒の答え) リスと同じ理由で、若い植物にエネルギーを与えるためです。
実験をしてみましょう。ヒマワリの種を取り、皮をむき、白い紙の上にしっかりと押しつけます。 この場所には油っぽい汚れが形成されるため、ヒマワリの種には脂肪が豊富に含まれています。
炭水化物も植物の構造において重要な役割を果たします。 植物では、炭水化物はデンプン、砂糖、繊維の形で最も多く存在します。 炭水化物の主な役割はエネルギーですが、細胞壁のセルロースは炭水化物にすぎず、構築機能も果たします。 デンプンはジャガイモ塊茎に大量に含まれています。 古いジャガイモでは最大80％になることがあります。 小麦粉に多く含まれています。 また、木の根や幹、バナナなどの一部の植物の果実にも沈着することがあります。
実験を行ってみましょう。ジャガイモを半分に取り、その上にヨウ素を一滴垂らします。 ジャガイモは青くなります - これはデンプンとヨウ素の反応です。 デンプンはヨウ素と接触すると青色に変わるため、ジャガイモ塊茎にはデンプンが含まれています。
化学反応がなくても、味によって植物のさまざまな部分にある糖を検出できます。 砂糖は植物の根に含まれており、たとえばニンジンやビートの根は甘いです。 しかし、ほとんどの場合、スイカ、メロン、リンゴ、梨、ブドウなど、さまざまな果物に砂糖が含まれています。
– お茶に入れる砂糖はどこから来たのですか？ （学生が答える。）それはテンサイまたはサトウキビから得られます。
これらの植物には糖分が豊富に含まれています。
繊維、またはセルロースは、植物のさまざまな部分に強度と弾力性を与えます。
– 植物細胞のどの部分にセルロースが含まれているかを覚えておいてください。 (学生の答え) 確かに、セルロースは植物細胞の壁にあります。
– 動物細胞に繊維があるかどうかを思い出してください。 (生徒の答え) 繊維は植物細胞にのみ存在します。 これが植物細胞と動物細胞の違いの 1 つです。 レッスン 9. セルの化学組成 49 では、木材建築、紙、綿、リネン生地の製造にルロースを使用することが説明されています。
核酸（ラテン語の「核」から - 核）は細胞核に位置し、染色体の一部であり、親から子孫への遺伝的特徴の伝達と、遺伝情報の保存を担っています。 さらに、それらはタンパク質の生合成（生産）にも関与します。
植物が主に有機物と水からどのように構成されているかについて話しました。 有機物は植物にとって非常に重要ですが、無機物がなければ植物は存在できません。
Ⅲ． 知識とスキルの定着
1. 正面調査
- 質問に答える。
1. 物質とは何ですか?
2. なぜ植物細胞には水が必要なのでしょうか?
3. なぜ植物は有機物を必要とするのですか?
4. なぜ植物細胞には無機物質が必要なのでしょうか?
5. 植物のどの部分に最もよく見つかりますか? たくさんの砂糖？
6. なぜ植物には繊維（セルロース）が必要なのでしょうか?
7. 細胞のどの部分にセルロースが含まれていますか?
8. 植物のどの部分に多量の脂肪が含まれていますか?
9. なぜ植物は種子の中にタンパク質や脂肪を蓄えるのですか?
10. タンパク質が最も豊富な植物の種子はどれですか?
2. ゲーム「Explainers」または「Understand Me」
ゲームは、個別のトピックと学習内容全体の両方で実行できます（教師の裁量で）。 教師は、選択したトピックに関する生物学用語が書かれたカードを事前に準備します。 プレイするにはチェスクロックも必要です。
クラスは 2 つのチームに分かれます。 どちらのチームが先にゲームを開始するかは抽選によって決定されます。 チェス時計では、両方のダイヤルが同じ時間 (たとえば、5 分) に設定されます。
いずれかのチームのプレーヤーがテーブルに来て、カードを受け取ります。 この瞬間、先生は時計のボタンを押します。 この瞬間から、ゲームを開始したチームのカウントダウンが始まります。
プレーヤーの仕事は、チームのプレーヤーにできるだけ早く明確に説明することです 生物学用語とカードに記載されています。 単語自体、または同じ語源を持つ単語は発音できません。
50 セクション 3. シード チームの課題は、その用語が何であるかをできるだけ早く理解し、声に出して言うことです。 チームがカードに書かれた単語を言うとすぐに、教師は時計のボタンを押して相手チームに合図を送ります。 この瞬間から第2チームへのカウントダウンが始まります。
チームは順番にカード上の単語を表示します。 新しいプレイヤーが単語を表示するたびに。 敗者は、チェス時計の旗が早く落ちた人、つまり、ゲームに予定されている時間が早く切れた人です。 2 つのダイヤルの時間が交互にカウントされるため、実際のゲーム時間はゲーム開始時に設定された時間の 2 倍であることに注意してください。
チェス時計の代わりに、2 つのストップウォッチを使用して、交互に停止することもできます (ただし、ストップウォッチは生徒にとって見にくいため、チェス時計の方が視覚的です)。
この場合、いずれかのチームのストップウォッチの時間が事前に合意された時間 (5 分) を超えると、ゲームが停止します。
IV. レッスンの概要 宿題
1. 段落を読み、基本概念を理解し、段落の終わりにある質問に答えます。 （このトピックはI.N. Ponomarevaの教科書では扱われていないため、学生は段落を読む代わりに、追加の文献を使った作業を提供できます。V.V. Pasechnikの教科書、§ 32。）
2. ラベルから検索します。 さまざまな製品植物由来の栄養 タンパク質、脂肪、炭水化物の含有量に関する情報。 どの食品にこれらの物質が最も豊富に含まれているかを調べてください。
クリエイティブなタスク。 さまざまな油糧種子の人間による使用に関する報告書を作成します。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。 人が自分の活動のどの分野で植物細胞のさまざまな物質を使用しているかを考えてリストアップしてください。
– – –
設備と材料： 表：「豆の種子の構造と発芽」、「小麦の種子の構造と発芽」、豆と小麦の植物標本、単子葉植物と双子葉植物の種子の収集、小麦粒の模型。 乾燥させて浸した豆の種子（各生徒または机ごとに 1 つ）、乾燥させて浸した小麦粒、常設準備「小麦粒の縦断面図」（各生徒または各机に 1 つ）、虫眼鏡、ピンセット、解剖針、メス（各生徒または机ごとに 1 つ）。
キーワードと概念: 種子、単子葉植物、双子葉植物、胚、胚盤、内乳、子葉、種皮、門、胚根、胚茎、芽、精子開口部。
レッスンの進行状況 I. 知識の更新
- 質問に答える。
1. どのような物質が無機に分類されますか?
2. どのような物質が有機物として分類されますか?
3. 細胞内の水の役割は何ですか?
4. 植物細胞内の水の量を明らかにする実験について説明します。
5. 植物細胞の乾物にはどのような物質（有機または無機）が多く含まれていますか?
6. これを証明する経験について説明してください。
7. 植物のどの部分にタンパク質と脂肪が多く含まれていますか?
8. なぜ植物は種子の中にタンパク質や脂肪を蓄えるのですか?
9. タンパク質が最も豊富な植物の種子はどれですか?
– コンセプトを定義します。
物質、有機物、無機物、タンパク質、脂肪、炭水化物、核酸。
II. 新しい教材の学習
1. 会話 このレッスンでは、新しいセクションの学習を開始します。
近い将来、開花植物の器官についてお話します。
– 臓器とは何かを思い出してください。
– 顕花植物のどの器官を知っていますか?
– どの臓器が栄養器官に分類されますか?
– どの臓器が生成器として分類されますか?
52 セクション 3: シード このレッスンでは、シードの学習を開始します。
– 種子の主な機能が何であるかを思い出してください。
– どの植物に種子がありますか?
– 種子を持たない高等植物はどれですか?
– どのように繁殖するのでしょうか？
– まず、シードを定義してみましょう。
種子は、種子植物の繁殖と分布のために設計された器官です。 実は、これは未来の植物の胚なのです。 成長条件が悪い場合、この胚は長期間休眠状態に留まり、発芽しない可能性があります。 私たちは植物の種子を数年間保存するときにこの特性を利用します。 しかし、種子を地面に置くと、発育に好ましい条件を見つけて発芽します。
しかし、植物の種子は大きく異なります。 エンドウ豆と豆の種がどのようなものかを思い出してください。
– サイズはどれくらいですか？
– どの種が小さいですか?
- では、非常に小さな種子はどうでしょうか?
– 今日は何も食べていないと言うとき、ケシの実についてのよく知られた表現を思い出してください。 （口の中にケシの露はありませんでした。）アスリッパランなどのいくつかの植物の種子の重さは、わずか100万分の1グラムです。
– この数字が何か分かりますか? 誰が黒板に書くことができるでしょうか？
セイシェルヤシの種のように、重さが 2 キログラムに達するものもあります。 種子は、宝石などの重量基準としても使用できます。
– どのような測定単位について話しているのでしょうか? （カラットくらいです。）どれですか？ さまざまな形種があるかも知れません！
（教師は、コレクションからの種子の実演を交えながら話します）。
– リンゴやナシの種がどんな形をしているかを思い出してください。
– 似た形をしている植物の種はどれですか?
– ボールの形は何ですか？ （エンドウ豆、サクランボ）
– 種によっては、ヒモやゴボウなどの特別なフックが付いているものもあります。 彼らは何のためにそれらを必要としているのでしょうか？ （動物に付着して新しい生息地に移動するため。）一部の植物には種子に綿毛が生えています。
– 毛深い種子を持つ植物はどれですか? (タンポポ、ワタ) レッスン 10. 種子の構造 53
– なぜこれらの植物の種子にはそのような特殊な適応が必要なのでしょうか? （これらの植物の種子は風によって飛散します。）カエデやトネリコの種子など、一部の植物の種子には特別な翼があります。
– なぜ種子が必要なのでしょうか? （風によって広がります。）豆の種を考えてみましょう。 サイズ的にも親しみやすいので、今回の目的に最適です。
2. 実務の実施 実務の実施 6. 外部建物
豆の種
目的: インゲン豆の種子の外部構造を考察する。 豆の種子の外部構造の主な要素を見つけます。 生物学的な描画を行うスキルを開発し続けます。用具: 乾燥させて浸したさまざまな色の豆の種子 (各生徒または机上に 1 つ)、虫眼鏡、解剖針、ピンセット (各生徒または机上に 1 つ)。
進捗
1. 肉眼と虫眼鏡で種子を調べます。 種子が果物の壁に付着している場所である門を見つけます。 近くで、精液の開口部、つまり水と空気が種子に侵入する穴を見つけます（精液の入り口は虫眼鏡を通して見るのが最適です）。 種皮から出てくる胚の根の輪郭を見つけます。
2. 種子の外部構造を門側から描き、主要部分にラベルを付けます。
3. あなたのテーブルの上にある豆の種は何色ですか? 種のどの部分が色が付いているのでしょうか？ インゲン豆の種皮の色には生物学的な意味があると思いますか?
4. 浸していない豆の種から種皮を取り除いてみます。 成功しましたか？ 次に、浸した豆の種を取り出します。 浸した種子の種皮は乾燥した種子のそれとどのように異なりますか? 浸した豆の種から種皮を取り除いてみてください。 どれくらい簡単にできましたか？
5. 種皮の機能について結論を導き出します。 種皮のどのような特徴を発見しましたか?また、それらの特徴の重要性は何ですか?
（教師が結論を出します。） 54 セクション 3. 種子 外見的な違いにもかかわらず、すべての植物の種子は類似しています。 内部構造、それは種子の機能によって説明されます。 種子の中の皮の下には、新しい植物の胚があります。 インゲン豆、エンドウ豆、メロン、リンゴなど、一部の植物では胚が大きく、種子の皮を剥がすことで簡単に確認できます。 これらの植物の種子から種皮を取り除くと、種子が 2 つの半分に分かれていることがわかります。 これらは2つの子葉、つまり新しい植物の将来の最初の葉です。 種子が2枚の子葉を持つ植物は双子葉植物と呼ばれます。
次に、豆の種子の内部構造を見てみましょう。
実践7. 種子の構造
双子葉植物
目的: 双子葉植物の種子の構造的特徴を示すこと。 生物学的な描画を行うスキルを開発し続けます。器具: 浸した豆の種子 (各生徒または各机に 1 つ)、虫眼鏡、ピンセット、解剖針、メス (各生徒または各机に 1 つ)。
進捗
1. 浸した豆の種を取ります。 種皮を慎重に取り除きます。 2 つの子葉、つまり最初の胚の葉で構成される胚が見えます。 子葉は何枚見えますか? インゲン豆の種子の子葉が非常に大きいのは、将来の植物に必要な栄養素が含まれているためです。 胚の根と胚の茎を見つけます。 虫眼鏡で調べてください。
2. 子葉をゆっくりと押し広げます。 胚茎の上部にある芽を見つけます。 芽の上にある初歩的な葉を見つけます。
3. 胚を描き、その部分にラベルを付けます。
4. 胚は成体植物と同じ栄養器官を持ち、インゲン豆は双子葉植物に属すると結論付け、これを証明します。
（先生は結論を導き出します。）しかし、すべての双子葉植物が同じ構造を持っているわけではありません。 たとえば、コショウやトマトの種子には特別な貯蔵組織である胚乳があります（ギリシャ語の「エンド」（内部）と「精子」（種子）から来ています）。 種子の大部分を占め、薄い子葉を取り囲んでいます。 コショウ、トマト、ナス、シナノキ、ニンジン、スミレ、ケシ、ライラックの種子では、胚乳が種子の大部分を占めており、それがこれらの植物の子葉が非常に大きい理由です。 ヒマワリ、カボチャ、メロン、オーク、エンドウ豆、豆では、予備物質は子葉に直接存在し、胚乳は実質的に存在しません。
子葉は大きくて肉厚なので、はっきりと見えます。
私たちは種子に 2 つの子葉を持つ植物を知りましたが、種子に 1 つの子葉を持つ植物もあります。
このような植物は単子葉植物と呼ばれます。 単子葉植物には、ライ麦、小麦、トウモロコシ、タマネギ、アイリス、スズラン、チャスツカが含まれます。
小麦の種子を例にして、単子葉植物の種子の構造を考えてみましょう。
実践8. 種子の構造
単子葉植物
目的: 単子葉植物の種子の構造的特徴を示すこと。 単子葉植物と双子葉植物の種子の構造を比較します。 生物学的な描画を行うスキルを開発し続けます。用具: 乾燥させて浸した小麦粒 (各生徒または各机に 1 つ)、常設準備「小麦粒の縦断面図」、乾燥させて浸した豆の種子 (各生徒または各机に 1 つ)、虫眼鏡、ピンセット、解剖用具針、メス（生徒ごと、または机ごとに 1 つ）。
進捗
1. 小麦粒の外部構造を調べてスケッチします。 どれの 共通の特徴小麦粒の外部構造と豆の種子の外部構造を見つけましたか?
2. 小麦の種のカバーを外してみます。 成功しましたか？ なぜ？
3. 浸した穀物をメスで慎重に切ります（鋭利な物体での作業に伴う危険を避けるために、すでに切り取られた種子を配布することができます）。 小麦粒の内部構造を考えてみましょう。
4. 虫眼鏡を使用して、「小麦粒の縦断面図」を観察します。 準備した穀物と切った穀粒に胚乳があることを確認します（種子の大部分を占めています）。 胚を識別し、胚の根、胚の茎、芽、および子葉 (胚盤) を考慮します。 小麦粒の内部構造を描き、その主要部分にラベルを付けます。
5. インゲン豆の種子と小麦粒の例を使用して、双子葉植物と単子葉植物の外部構造と内部構造の類似点と相違点について結論を導き出します。
Ⅲ． 知識とスキルの定着
- 質問に答える。
1. 種子とは何ですか?
56 セクション 3. シード
2. 種子は栄養器官または生殖器官のどの器官に属しますか?
3. 種子は拡散するためにどのような適応を持っていますか?
4. 風によって飛散する植物の種はどれですか?
5. このために彼らはどのようなデバイスを持っていますか?
6. 種子は動物による散布に対してどのような適応を持っている可能性がありますか?
7. 豆の種子にはなぜ厚い種皮が必要なのでしょうか?
8. どの植物が単子葉植物と呼ばれ、どの植物が双子葉植物と呼ばれますか? これらの植物の例を挙げてください。
9. 単子葉植物と双子葉植物でどのような共通の構造的特徴を確認できますか?
10. 胚乳とは何ですか?
11. どの植物の種子にそれがあり、どの種子にないのでしょうか? 例を上げてください。
12. 小麦の子葉はなぜ胚盤と呼ばれるのでしょうか?
– 足りない単語を埋めてください。
1.種子…植物の器官。
2. ... 植物の繁殖と分布に役立ちます。
3. 種子に水と空気が入る穴を....といいます。
4. 果実の壁に種子が付着する場所からのマークは....と呼ばれます。
5. 将来の植物の根は...から発達し、茎は...から発達します。
6. 胚茎の上部には…が見えます。
7. 時々、初歩的なものを見ることができます...
8. 腎臓は…組織によって表されます。
9. いくつかの植物の種子には特別な教育組織が含まれています。
IV. レッスンの概要 宿題
2. 授業で学んだ内容とさまざまな情報源から得た追加情報を使用して、表に記入します。
種子はどの部分で構成されていますか? 種子の種類 例: 内乳のある双子葉植物 内乳のない双子葉植物 単子葉植物 レッスン 11. 種子の発芽条件 57 創造的なタスク。 どのおとぎ話の中に種子についての言及があるかを覚えておいてください。 単子葉植物または双子葉植物の種子は何の種類ですか?
生物学に興味のある学生向けの課題。
1. 種子散布のさまざまな方法に関する短いレポートを作成し、例を示し、最も興味深い種子をスケッチします。
2. 次のテーマに関するレポートを作成します。 低温「高温（火）にさらされた後の種子の発芽」、「動物や鳥の消化器官を通過した後の種子の発芽」。
レッスン 11. 種子の発芽条件 目的: 種子の発芽条件、発芽の環境要因 (温度、湿度、空気) への依存性、種子の正しい播種、苗の成長と栄養、播種の深さはそのサイズと土壌の特性に依存します。 見せる 実用的な重要性種子の発芽条件についての知識。
機器と材料: 種子の収集、乾燥および発芽した種子、植物の新芽、種子の発芽に水、空気、一定の温度が必要であることを示す実験結果。 種子発芽のさまざまな条件の重要性を明らかにする実験を示す表。
キーワードと概念: 種子の発芽条件、水の必要性、酸素、特定の温度。 休眠期間、種子の発芽、実生; 耐寒性と熱性を好む植物。 種子の配置の深さ、地上の種子の発芽、地下の種子の発芽。
– – –
6. 精巣開口部は種皮にある小さな穴で、そこを通じてガス交換が行われます。
7. 胚乳は植物の特別な貯蔵組織です。
8. 胚乳はすべての植物の種子に存在します。
9. 双子葉植物の種子には胚乳がありません。
10. 豆は双子葉植物です。
11. 小麦粒の種子の大部分は胚によって占められています。
12. インゲン豆の種子の子葉は、将来の植物の最初の胚葉です。
II. 新しい教材の学習
1. 会話要素のある先生のストーリー
– 種子の主な機能が何であるかを思い出してください。 （植物の分布と繁殖）
– 種子散布の主な方法は何ですか? （生徒たちの答えです。）
- に関する情報を見つけた人 独自の方法で植物の分布？ （生徒たちが答え、例を挙げます。） 種子は、まず第一に、将来の植物の胚です。 新しい植物に生命を与えるためには、種子が発芽する必要があり、出現した若い芽は苗と呼ばれます。
– 種子が発芽するには何をする必要がありますか? (これを行うには、種子を湿った環境に置く必要があります。)
– 乾燥した種子と、湿気の多い環境にしばらく放置された種子がどのように異なるかを思い出してください。 （種子は湿気の多い環境では膨張します。）
– 種子の内部に水分が浸透するのはなぜですか? （特別な穴、つまり精液の開口部のおかげです。）しかし、どんな種子も、生きているものも、生きていないものも、膨らみます。 たとえば、そばや米を炊くとどのように膨らむかを思い出してください。 エンドウ豆、豆、レンズ豆は調理する前に浸すことをお勧めします。 しかし、これらの種子のほとんどは、土に植えても発芽することはありません。種子が発芽するには、種子の中の胚が生きていなければなりません。 胚は過熱、低体温、 機械加工、昆虫の活動、および長期保管による影響を受けません。
種子が発芽する能力を発芽といいます。
胚が死んだ種子は生存能力を失います。 種子の発芽を計算することができます。 これを行うには、エンドウ豆の種子を100個取り、発芽に適した条件に置きます。 3〜4日後、何個の種子が発芽したかを確認し、結果を書き留めます。
10 日後、もう一度種子を見て、発芽した種子の数を数え、この数をパーセンテージで表してみましょう。 レッスン 11. 種子の発芽条件 種子の総数のうち 59 個。 得られたパーセンテージは種子の発芽の指標となります。 この実験を自宅で試してみてください。 (教師はこの実験を 8 ～ 10 日前に準備し、授業中に結果を実演して説明することができます。) 発芽前、種子内の胚は静止しています。
種子は数日から数年間、この状態を保つことができます。 レモンの種の胚は熟した後9ヶ月、コーヒーは1.5年、カボチャとキュウリは10年、一部の雑草は50〜80年生存します。
胚の死滅に至らない条件下に置かれていた種子が、数百年後に発芽するケースもあります。 泥炭湿原で発見されたハスの種は2000年後に発芽した！
そして、アラスカの永久凍土で発見された北極ルピナスのマメ科植物の種子は、1万年後に発芽しました。 休眠期間中、胚は悪影響から保護されています。
– この期間中、胚を保護するものは何ですか? (生徒が答える。) 種子の休眠は、一年の不利な季節に種子を発芽から守る装置です。
– 種子の発芽にはどのような条件が必要ですか? (生徒たちは推測します。) 種子が発芽するには、水、空気、および一定の温度が必要です。
2. 教科書を使った学生の自主的な学習
– 教科書（I.N. Ponomareva による教科書 § 11、V.V. Pasechnik による教科書 § 38）の本文を使用して、種子の発芽に必要な条件を列挙し、それぞれの意味を説明します。 それらの必要性を証明する実験について説明します。
（できれば授業中に実験した方が良いです。
実験が数日間続く場合は、授業中に結果を実演し、条件を口頭で説明する方がよいでしょう。)
水の必要性を証明した経験
種子発芽のための空気
器具：幅広の試験管3本（またはその他の便利な容器）、エンドウ豆または豆の種（小麦またはトウモロコシの粒でも可）、水。実験の進捗状況
1. エンドウ豆または豆の種子を 3 本の幅広の試験管に入れます。
60 セクション 3. シード
2. 試験管の 1 つに種子を乾燥させておき（空気はあるが水分はありません）、別の試験管に種子を部分的に覆うように少量の水を注ぎ（空気と水分はあります）、3 番目の試験管を水で満たします。縁まで（湿気は十分にありますが、空気はありません）。
3. 試験管をガラスで覆い、暖かい場所に置きます。
4. 5 ～ 6 日後に結果を評価します。
結論。 乾燥した試験管内の種子は発芽しませんでした（変化しないままでした）。 水を試験管の上部まで満たすと、それらは膨らみましたが、発芽しませんでした。 部分的に水が浸水して膨らみ、発芽しました。
結論。 種子が発芽するには水と空気が必要です。
胚は溶解した栄養素しか摂取できないため、水が必要です。 種子に浸透する水により、胚乳と子葉にある栄養素が可溶化し、胚が利用できるようになります。
– 乾燥して発芽した小麦粒の味わい。
どのような違いに気づきましたか?
乾燥した穀物はでんぷん質になり、発芽した穀物は甘くなります。 種子の不溶性栄養素（デンプン）が可溶性（糖）になるのは、水の影響下です。 砂糖は水によく溶け、あらゆる成長部分に浸透します。 したがって、種子は湿った土壌でよりよく発芽します。 しかし、土壌が過度に湿っていると、水がすべての細孔を占めて空気を追い出し、種子が呼吸する機会を失って腐ってしまいます。
種子が発芽することを証明した経験
積極的に酸素を摂取する（呼吸する）
器具: 蓋付きのガラス瓶 2 つ、発芽したエンドウ豆の種子 (または豆、小麦、オーツ麦)。実験の進捗状況
1. ガラス瓶を 2 つ用意します。 そのうちの1つに発芽した種子を入れ、もう1つは空のままにします。
2. 両方の瓶をしっかりと蓋で閉め、暗くて暖かい場所に置きます。
3. 1日以内に結果を評価します。
結論。 まず空の瓶を開け、その中に火のついたキャンドルを入れてみましょう。キャンドルは燃え続けます。 発芽した種子の入った瓶を開けて、そこに燃えているろうそくを置きましょう - ろうそくが消えます。
結論。 空き缶の中の空気の組成はほとんど変化せず、燃焼プロセスに必要な十分な酸素が含まれています。 発芽した種子が入った瓶の中では、発芽した種子が呼吸のために空気中の酸素をすべて使い果たし、二酸化炭素が放出されるため、キャンドルは燃えません。
（酸素は燃焼を促進しますが、二酸化炭素は燃焼を促進しないことを思い出させる必要があります。また、発芽するだけでなく、生きている種子も呼吸しますが、静止しているときの呼吸はそれほど顕著ではないという事実に生徒の注意を引く必要があります。）種子の発芽には水と空気のほかに一定の温度が必要ですが、その温度は植物によって異なります。
たとえば、小麦とライ麦は +1 ～ +3 °C で発芽できるため、これらの植物は雪が溶けた後の早春に播種され、ニンジンとトウモロコシは +7 ～ +9 °C で発芽します。 低温で種子が発芽する植物を耐寒性植物といいます。 中間ゾーンのほとんどの植物の発芽に最適な温度は +10 ～ +15 °C です。 しかし、+20...+25°C以上の温度で発芽するものもあります。 発芽に多くを必要とする植物 高温、好熱性と呼ばれます。
必要性を証明する経験
特定の温度
種子発芽用
設備: 2 本の試験管またはペトリ皿、エンドウ豆の種子またはその他の大きな種子、冷蔵庫。実験の進捗状況
1. エンドウ豆の種子を 2 本の試験管に入れ、少量の水を注ぎます (種子をわずかに覆い、空気に触れないようにするため)。
2. 1 つの試験管を暗くて暖かい (+18...+20 °C) 場所に置き、もう 1 つを冷蔵庫に置きます。
3. 5 ～ 6 日後に結果を評価します。
結論。 保温しておいた種は発芽しましたが、冷蔵庫に保管していた種は発芽しませんでした。
結論。 種子が発芽するには一定の温度が必要です。
一部の植物の種子は発芽するために特別な条件を必要とします。
(ここでは、生徒を作業に参加させることができます。これを行うために、前のレッスンで、数人の生徒 (オプション) に、レポートを作成するタスクが与えられます。 特別な条件種子の発芽。 レッスン中、生徒は 2 ～ 3 分かけて見つけた情報を発表します。 この後、教師が生徒の話を補足します。) 62 セクション 3. 種子 中間ゾーンにある多くの植物の種子 (たとえば、大麦や小麦の一部の品種など) の胚は、低温にさらされて初めて発芽することができます。 。
– 種子のこの性質の理由は何だと思いますか？
(学生の回答) この機能は、温帯気候の植物が秋に発芽するのを防ぎます。そうしないと冬に枯れてしまう可能性があります。
しかし、ブルーベリー、リンゴンベリー、イチゴ、ナナカマドなどの植物は、影響を受ける鳥や動物の消化器系を通過する必要があります。 胃液種皮が薄くなり、種子の中に水分が入り込むようになります。
– なぜ植物にはこれほど複雑な適応が必要だと思いますか? （生徒が答える）これは種子を散布するための装置です。
– このように種子が配布された植物の果実はどうなるでしょうか? (学生の答え) もちろん、それらは動物の味覚にとって魅力的でなければなりません。 しかし、特定の条件下での種子の発芽にはさらに興味深い適応があります。 たとえば、北米には、高温にさらされて初めて発芽する植物の群落全体が存在します。
これらの地域では火災が頻繁に発生し、その結果として種皮が崩壊します。 火災の間、居住スペースも解放され、若い植物がそこを占有することができます。
特定の植物の発芽に何が必要かを正確に知っている人は、すべてを作成します 必要な条件種子の発育に成功し、それに応じてより多くの収穫を得ることができます。
– 種子はどれくらいの深さで土壌に浸すべきでしょうか?
（生徒の答え）浅く埋めてしまうと乾燥してしまい、深く埋めすぎると（特に小さなものは）厚い土の層を突き破るのに十分な強度がなくなります。 一般に、次の規則が導き出されます。大きな種子はより深いところに配置し、小さな種子は浅く配置する必要があります。そうすることで、種子が土の塊を押し広げて若い芽を表面に放出するのに十分な強度が得られます。
タマネギ、ニンジン、ケシの実、レタス、セロリなどの小さな種子は、1〜2 cmの深さに播種する必要があります。 キュウリ、大根、トマト、ビートなどの大きなものは2〜4 cmの深さまで植えられます。 エンドウ豆、豆、豆、カボチャの種子などの大きなものは、4〜5 cmの深さに配置する必要があります。そうしないと、十分な水分が得られません。
レッスン 11. 種子の発芽条件 63
種子の膨潤の力を示す経験、
つまり、粒子を拡散させる力
発芽時の土壌
用具: エンドウ豆または豆の種子、ガラス瓶、直径が瓶の内径と等しいプラスチックまたは金属の円、水、約 1 kg の重り、ガラスに書き込むマーカー。実験の進捗状況
1. エンドウ豆の種を瓶に入れ、水を注ぎます。 種子が十分な水分と空気を受け取るようにします。
2. 浸した種子の上にプラスチック製の円を置き、その上に重りを置きます。 ガラスの外側に、種子が膨らむ前にプラスチックの円が位置するレベル（高さ）をマーカーでマークします。
3. 瓶を暖かい場所に置き、4 ～ 5 日後に結果を評価します。
結論。 種子は膨らみ、より多くの体積を占め始め、重みとともにプラスチックの円を持ち上げました。
結論。 種子の膨潤力は、質量が種子の数倍大きい重りとともにプラスチックの円を持ち上げるほどです。
そこで、種子の発育が成功するには、水、湿度、一定の温度という 3 つの主な条件が必要であることがわかりました。 しかし、種子はどうやって発芽するのでしょうか？ 種子の発芽には2種類あります。 最初のケースでは、たとえば、豆、カボチャ、キュウリ、カエデ、ビートのように、子葉が土壌の表面にもたらされます-地上発芽。 2番目のケースでは、たとえばエンドウ豆、アゴ、オーク、栗のように、子葉は土壌に残ります-地下発芽です。
Ⅲ． 知識とスキルの定着
- 質問に答える。
1. 種子の発芽にはどのような条件が必要ですか?
2. 生きていない種子を浸すとどうなりますか?
3. 膨らんだ種子がすべて発芽しないのはなぜですか?
4. 種子の発芽にはなぜ水が必要なのでしょうか?
5. なぜ緩い土壌に種を蒔く必要があるのですか?
6. 発芽中の種子が活発に呼吸していることを証明する実験について説明します。
7. 浸水した土壌では種子が発芽しないのはなぜですか?
9. 最も低い温度で発芽する種子はどれですか?
10. 種子にはなぜ休眠期間が必要なのでしょうか?
11. 異なる植物の種子が異なる時期に播かれるのはなぜですか?
64 セクション 3. シード IV. レッスンの概要 宿題
2. レッスンで学習した資料と教科書のテキストを使用して、種子を保管するための最も好ましい条件について説明します。
クリエイティブなタスク。 種から絵を作ります。 これを行うには、段ボールのシートに画像の輪郭を描き、さまざまなサイズと色の種子を選択し、図面と一致するように接着剤で貼り付けます。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。 苗の完全な発育には子葉または胚乳に含まれる栄養素の存在が必要であることを証明する実験を実施します。 これを行うには、発芽した豆の種子をいくつか取ります。 3 本の苗からすべての子葉を取り除き、3 つの苗から半分の子葉を残し、3 つの苗から 1 つの子葉を残し、3 つ全体を残します。 湿った緩い土壌に苗を植え、暖かい場所に置きます。 苗に水をやるのを忘れないでください。 7 ～ 10 日後、得られた結果について説明してください。 可能であれば、自分の経験に関するレポートを作成してください。
レッスン 12. 種子の構成 レッスンの目的: さまざまな植物の種子の化学組成を研究する。 植物の形成と成長にミネラルと有機物質が必要であるという考えを与えます。
器具と材料: ヒマワリの種、小麦粒 (乾燥しているが生きている)、生地の塊、ヨウ素溶液、白い紙 2 枚、ホルダー付き試験管、アルコールランプ。
主要な概念: 種子の組成、植物性タンパク質 (グルテン)、 植物性脂肪、でんぷん。
– – –
3. 種子の発芽には空気が必要であることを証明する実験について説明します。
4. 種子の発芽には特定の温度が必要であることを証明する実験について説明します。
5. すべての種子は同じ温度で発芽しますか?
6. さまざまな植物の種子をどのくらいの深さに植えるべきですか? これは何に依存しているのでしょうか？
7. 2 種類の種子の発芽を知っていますか?
8. 両方のタイプの種子発芽の特徴は何ですか?
II. 新しい教材の学習
1. 会話の要素を含む教師のストーリー このレッスンでは、種子の構成にどのような物質が含まれているかを学びます。
– どのような物質が植物細胞の一部であるかを思い出してください。 (オーガニックとミネラル。)
– どのような物質が有機物として分類されますか?
– どのような物質がミネラルとみなされますか?
会議 ハーグ、2002 年 4 月 7 ～ 19 日 VI/1. バイオセーフティに関するカルタヘナ議定書政府間委員会 (ICC...)
「ロシア連邦農業省 連邦州高等専門教育機関「クバン州立農業大学」 一般生物学・生態学部 I.S. ベリュチェンコ氏による生態モニタリングの紹介がロシア農業省によって承認されました...」
「ZVEZDIN Alexander Olegovich スプリーティンググラウンドからの定住期間中における初期のベニザケの幼魚オンコルリンクス・ネルカ (ワシントン州) のレオリアクション 02/03/06 – 生物科学候補者の学位取得のための魚類学論文 科学的指導者: 生物科学博士.. 」
「ロシア連邦教育科学省、ロシア初代大統領B・N・エリツィンの名を冠したウラル連邦大学、産業廃棄物の植物個体群に関する研究、方法論的に推奨...」
「Privolzhsky Scientific Bulletin BIOLOGICAL SCIENCES UDC 638.162 I.Yu.」 アレストヴァ博士 バイオル。 I.Ya. Yakovlev、Cheboksary V.Yu. にちなんで名付けられたチュヴァシ州立教育大学、生物生態学および化学学部の科学、准教授。 連邦州高等専門教育機関「チュヴァシ州」自然科学教育学部のイワノバ学生
/ 動物園。 ソ連科学アカデミーの研究所。 – L.、1976 – P. 54–67.15。 えー..." ペトロザヴォーツク BBK 20.1 (Ros.Kar) UDC: 502/504 G 72 国家文書..." http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183501 生態学: 教科書。 大学向け / N. I. ニコライキン、N. E. ニコライキナ、O. P. メレホワ。 – 第 7 版、...”
「この文書は、ConsultantPlus によって提供されました。2014 年 2 月 6 日のマガダン地域政府決議 N 71-pp、2014 年から 2020 年までのマガダン地域の農業開発に関する措置に関するマガダン地域政府 (決議レニングラードによって修正)マガダン地域政府の 2014 年 4 月 3 日付け N 241 -pp、...」
「連邦教育庁 州の高等専門教育機関 ニジニ・ノヴゴロド州立建築建設大学 経済・財政・統計学部 経済学部 一般コース パートタイムおよびパートタイム学生のための教育および方法論複合体...」
知的財産 (12) 学童の「...」に基づく特許の発明の説明 目的: 1. 自然保護に関する生徒の知識の確認 2. 愛の形成...」
マニュアルのプレゼント 技術地図連邦州教育基準 LLC、生物学の基本的な一般教育の計画結果、およびモデル教育プログラムの要件に従って開発された 8 年生向けの生物学の授業は、N. I. ソニン、M. R. サピナ (M. ：ドロファ、2014）。
研修セッションは、学校教育インフラの変化の過渡期における教師の活動の観点から設計されており、生徒の高度な発達と社会化の成功を確実にすることを目的としています。 レッスンごとに、計画された結果（主題のスキル、メタ主題のUUD - 規制、個人、認知）、教育的手段、教師や同僚との生徒の相互作用を組織する形式、複雑さおよび知的発達のさまざまなレベルのタスクが決定されます。方向性が考えられています（創造的、問題探索、研究）。
方法論協会の責任者、一般教育機関の生物学教師を対象としています。