Svetlana Maňáková
Voľnočasové aktivity detí so zdravotným znevýhodnením v spoločnosti zdravých ľudí
Aktivity na voľný čas- nejde len o biologickú a fyziologickú potrebu detského organizmu na odpočinok, t.j. voľný čas plní nielen psychofyziologickú funkciu, ale aj sociokultúrnu.
Tieto vlastnosti platia rovnako pre zdravé deti, a deťom s postihnutých. Pretože dieťa so zdravotným postihnutím zdravie je riadnym členom spoločnosti, môže a mal by sa podieľať na jeho mnohostrannom živote a spoločnosti je povinný utvárať mu osobitné podmienky, ktoré mu zabezpečia rovnaké príležitosti s ostatnými ľuďmi na uspokojenie všetkých jeho práv. Dieťa so špeciálnymi potrebami má rovnaké sklony a schopnosti ako jeho normálne sa vyvíjajúci rovesníci. Úloha spoločnosti, pomôcť mu objaviť, prejaviť a rozvíjať jeho talenty s maximálnym prínosom pre rodinu a spoločnosti.
Účasť na rôznych Aktivity na voľný čas je nevyhnutnou oblasťou socializácie a sebapotvrdenia deti so zdravotným postihnutím, ale často obmedzené v dôsledku nedostatočného rozvoja a dostupnosti. Našťastie v našom meste funguje rehabilitačné centrum „Žeriav“, kde môže každé postihnuté dieťa získať pomoc a podporu.
oddych, voľný čas a obnova duševných síl sú dôležitými zložkami v živote každého človeka. Deti so zdravotným postihnutím sú zbavené možnosti zapojiť sa do produktivity činnosti. Preto voľný čas má pre nich veľký význam. Úspešnosť rehabilitácie a integrácie dieťaťa s postihnutím do spoločnosti.
K najbežnejším formám organizácie voľnočasové aktivity pre deti a mladistvých so zdravotným postihnutím pripísané:
1. Vytváranie krúžkov a klubov.
2. Kruhy úžitkového umenia.
3. Umelecké hrnčeky amatérska kreativita, vrátane literárneho alebo tvorivého spojenia so zmesou žánrov.
4. Víkendové krúžky pre rodičov postihnuté deti.
5. Herné programy(špeciálne pripravené, berúc do úvahy fyzické a mentálna kapacita deti zdravotne postihnuté).
6. Organizácia sviatkov, koncertov.
7. Inscenačné predstavenia.
8. Organizácia osvetových programov.
9. Vedenie rôznych rehabilitačných programov, napríklad arteterapia
Hlavné formy práce s deťmi zdravotne postihnutých ľudí:
Večery komunikácia(prázdniny, detské matiné, večery oddychu).
Dovolenka je radosť, pocit šťastia. Je schopný rozveseliť, zlepšiť pohodu. A v posledné rokyČoraz častejšie je počuť o prázdninovej terapii – rehabilitačnej technológii založenej na využívaní možností dovoleniek. Tu je prvkom sociokultúrnej rehabilitácie vôľový potenciál a optimistická nálada. Prázdniny pomáhajú rodinám s postihnutím dostať sa z izolácie, získať dôveru vo svoje schopnosti a nájsť si nových priateľov. kultúrne- voľný čas aktivity by mali byť zaujímavé. Všetky sviatky sa nevyhnutne oslavujú veľkými koncertnými programami, ktorých hlavnými účastníkmi sú zdravé deti ako aj deti so zdravotným postihnutím. Pod vedením pedagógov sa pripravujú na voľný čas a zábavné činnosti: súťaže, koncerty, večery.
Účasť na organizovaní a organizovaní dovoleniek vytvára jedinečné podmienky pre výrazný pozitívny vplyv na fyzický stav a psycho-emocionálnu sféru postihnutého. Zároveň je možná pasívna aj aktívna účasť na podujatiach. Hlavným princípom je princíp inklúzie. A ešte jeden dôležitý bod. O to viac ich bude vo sviatok zdravé deti tým lepšie, či už sú to dobrovoľníci, alebo bratia a sestry zúčastnených detí so zdravotným postihnutím.
Rehabilitačný potenciál - striedanie rôznych prvkov dovolenky (hra, divadlo, hudba atď., komunikácia s krásnym - vytvára pozitívne emocionálne prostredie, pomáha človeku pozerať sa na svet okolo seba iným pohľadom, v ktorom je menej úzkosti, bolesti a osamelosti, dáva pocit víťazstva nad svojou chorobou a svojimi strachmi.
Dovolenka sa môže konať vo forme divadelného predstavenia. Je veľmi dôležité, aby sa jej zúčastnilo čo najviac ľudí. deti so zdravotným postihnutím spolu s zdravé deti. Verí sa, že aj pasívna prítomnosť na podujatí deti so zdravotným postihnutím prispieva k ich sociálnej adaptácii. Na dovolenke preto musia byť deti s ťažkým zdravotným postihnutím. Napríklad nielen v divadelných predstaveniach zdravé deti ktorí vedia chodiť, rozprávať, ale aj deti s viacnásobným postihnutím či na invalidnom vozíku. V tomto prípade sú im priradené úlohy bez slov alebo s malým počtom slov alebo s výkričníkmi. Napríklad rozprávka "Kolobok". Pre nehovoriaceho chlapca môžete zaviesť dodatočnú rolu – rolu druhého tichého vlka. Dieťa si oblečie kostým, zapojí sa do akcie a na konci predstavenia sa vyjde pokloniť. Len si predstavte, koľko pozitívnych emócií chlapec získa účasťou na predstavení!
Dovolenka je tiež skvelou príležitosťou na uplatnenie nových technológií a ponúka hosťom oslavy nezvyčajnú zábavu. Väčšina z nás tento pojem pozná "malovanie na tvár". Maľovanie na tvár je zábavná aktivita, ktorú si užívajú deti aj dospelí. Make-up na tvári skvele doplní karnevalový kostým a vytvorí jediný obrázok. Môžete pozvať mladých dobrovoľníkov, starostlivých umelcov, keď im vopred vysvetlíte situáciu. Ich cieľom je byť otvorený komunikácia a kreativita vedieť zavolať dieťaťu na kontakt.
Skvelou možnosťou na dovolenku môže byť rozprávková hra. Hlavne sa na to nesústreďujte "pes, mačka a princezná". Je potrebné nakresliť všetko, čo obklopuje rozprávkových hrdinov. Toto je more a strom, motýľ a vietor. Je dôležité, aby dieťa, ktoré kreslí na tvár, nevidelo nos-ústa-oči, ale priestor pre snímky: vytvárajú sa podmienky na rozvoj fantázie a dochádza k chvíľke sebavyjadrenia. Keď nám totiž tvár zakrýva maska, ľahšie sa vyjadrujeme. V tomto momente na to dieťa zabudne "Nie je ako všetci ostatní". A neprenáša len umelecký obraz, spája svoje divadelné schopnosti, učí sa slobodne vyjadrovať svoje pocity. Na konci procesu - fotografická relácia.
Sviatok môžu oslavovať mnohí diania: príchod jari, prílet vtákov, začiatok nového školského roka a pod. Prázdniny sú príležitosťou pre deti so zdravotným znevýhodnením zdravie užívať si život, prispievajú k zlepšeniu ich psychického stavu, pomáhajú získať dôveru vo svoje schopnosti.
Účasťou na takýchto podujatiach má každé dieťa so zdravotným postihnutím možnosť ukázať svoje schopnosti alebo jednoducho preukázať túžbu byť v spoločnosti potrebné.
Treba poznamenať, že na charitatívne koncertné podujatia a vystúpenia (aj za platené
podujatia, na ktoré mnohé kultúrne inštitúcie nechávajú voľné vstupenky postihnuté detičo umožňuje deťom so zdravotným postihnutím míňať viac voľný čas v spoločnosti zdravých detí. Všetky deti sedia spolu v hľadisku, počas prestávok sa hrajú spoločné hry, diskutujú spolu o tom, čo videli.
Skvelá odozva od detiľudí so zdravotným postihnutím evokuje ľudová hudba, a tak sa folklórneho festivalu s radosťou zúčastňujú.
Účasť na folklórnom festivale za deti postihnutý znamená rozšírenie komunikačného priestoru, uvedomenie si jednoty s ostatnými členmi spoločnosti. Tu použité herné prvky, ľudová hudba, nezvyčajné hudobné nástroje majú adaptačné aj terapeutické wellness a emocionálny význam. Spolu s bežnými deťmi z folklórnych súborov tancujú, hrajú hry, tancujú deti so zdravotným znevýhodnením. Deti so zdravotným postihnutím zdravie nie izolovaný od ostatných deti, ale integrovaný do vzdelávacie prostredie. Účelom takejto interakcie je vytvoriť psychologický komfort, naučiť sa základy komunikácia s rovesníkmi. Sme svedkami jedinečného procesu, kde sa rozvíjajú žiaci so zdravotným znevýhodnením zdravie detí, prechádza kontaktom s deťmi triedy všeobecného vzdelávania.
Dobré možnosti sociálnej rehabilitácie deti zdravotne postihnutým ľuďom sa dávajú metódy herná terapia: používajú sa hry, ktoré prispievajú k rozvoju pozornosti, pamäti, pozorovania. Herné programy s piesňami, tancami, kvízmi prispievajú k aktivizácii účastníkov, medziľudské komunikácia, znížiť únavu. IN ľudové hry sústredená pozitívna skúsenosť generácií, dynamické procesy života. Rozvíjajú cieľavedomosť, vodcovstvo, uvoľňujú svaly a prispievajú k priblíženiu sa rytmom prírody. Veľká výhoda rozvoja deti-zdravotne postihnutí ľudia majú kolektívne hry. Vytvorí sa skupina, ktorá sa ich má zúčastniť. Nezabudnite uviesť niekoľko zdravé deti. Takže medzi deťmi začínajú vznikať priateľstvá, objavuje sa koncept vzájomnej pomoci. V skupine sa dieťa intelektuálne rozvíja, obohacuje sa o sociálne skúsenosti, učí sa prejavovať svoju individualitu. Ak organizujete súťažné hry, cíti sa ako súčasť tímu, obáva sa o svoju skupinu, ak tím vyhrá, cíti hrdosť, radosť, pocit, že je do toho zapojený. Pre spoločnú účasť je možné vypočítať samostatné typy súťaží. deti a rodičia. Pozitívne emócie, ktoré dostane postihnuté dieťa účasťou na verejných podujatiach, sa prejavia, ak sa budú realizovať systematicky, v rámci cielených programov.
veľkú úlohu v voľnočasové aktivity zaberajú herná činnosť s divadelnými prvkami.
Zároveň je dôležité, aby duševné a fyzické vlastnosti účastníkov: hra by nemala postaviť účastníkov do ťažkej pozície a spôsobiť ich neistotu vo svojich schopnostiach. Terapia hrou na vonkajších scénach je žiadaná deťmi aj dospelými. Divadelné predstavenia na otvorených scénach prinášajú emancipáciu divákovi aj hercovi. Hercami sa často stávajú diváci. Zapojené osoby so zdravotným postihnutím zdravie ako keby"vyhrať späť"životné či psychické situácie, ktoré sú pre nich bolestivé, hľadajú a získavajú optimálne životné roly. Pre deti- Ľudia so zdravotným postihnutím sú prirodzeným zamestnaním a spôsobom modelovania vzťahov s vonkajším svetom a osobného rozvoja pre dospelých - lojálnych a bezpečná metóda preskúmať svoje minulé skúsenosti. Typ hry, ktorú hrajú zdravý herci na javisku spolu s hercami so zdravotným postihnutím vám umožňujú zmierniť stres, zbaviť sa depresie, podporuje fyzickú a duševnú aktiváciu v spontánnom prejave, ponorí účastníkov do atmosféry emocionálnej pohody.
Bábkové divadlo je veľmi obľúbené, najmä divadlo bábok v životnej veľkosti (veľké bábkové postavy sú pre svoj jas a veľkosť optimálne pre otvorené javiskové plochy). Programy zahŕňajúce rôzne bábiky: rukavica, palica, životná veľkosť, bábky - vnímajú postihnuté deti (a dospelí tiež) odlišné od výkonu bežných hercov, aj keď sú zručne nalíčení. Bábika totiž nesie zakódovaný obraz, ktorý vnímajú aj najmenší diváci s postihnutím. A to nie je obraz hračky, ale oveľa hlbšia a starodávnejšia postava, ktorá nás spontánne ponára do rozprávkovej reality.
Terapia bábkou priamo súvisí s technológiami rozprávkovej terapie – veď archetyp rozprávky je liečivý sám o sebe, v ktorom divák akoby zapadol do filozofickej rozprávky so šťastným koncom, príbeh slúži ako prostriedok stretnutia so sebou samým. Deti so zdravotným postihnutím zdravie osvojiť si poznatky o zákonitostiach života a spôsoboch prejavu tvorivej tvorivej sily, o morálnych normách a princípoch spoločenských vzťahov. Spolu s obyčajnými deťmi si s radosťou navlečú na ruky bábky a zahrajú bábkové divadlo. Rozprávka učí dieťa s postihnutím produktívne prekonávať strach, aktivovať tvorivý potenciál
pozeraj do budúcnosti s optimizmom.
Veľká hodnota za deti so zdravotným znevýhodnením majú zoznamovacie večery, ktorých účelom je pomôcť deťom s postihnutím nadviazať nové priateľstvá. Často sa takéto večery konajú v spojení s zdravé deti. Chlapci rýchlo nájdu spoločnú reč, pretože obaja vedia, čo je internet, mobil a počítačové hry. Deti so zdravotným postihnutím sa zúčastňujú rovnako zdravý chalani v premyslených súťažiach (najčastejšie intelektuálne alebo kognitívne témy). Netreba zdieľať deti tí s obmedzenými schopnosťami zdravie a deti z bežných tried. A dáva to svoje pozitívum výsledky: zvyšuje úroveň rozvoja a socializácie niektorých a formuje filantropiu iných.
Často sa takéto známosti zmenia na priateľstvo.
Teda aktívny voľnočasová rehabilitácia v spoločnosti zdravých ľudí umožňuje deťom s postihnutím uvedomiť si seba a svoje potreby pre komunikácia, možnosť vidieť svet, stretnúť ľudí, ktorí zažívajú podobnú situáciu, a pochopiť, že ak nie všetko, tak je im dostupné takmer všetko. Takéto deti začínajú lepšie zvládať svoje emócie, stávajú sa úspešnejšími v komunikácii činnosti a rodičia zaznamenávajú stabilizáciu sebaúcty deti a adekvátna reakcia na rôzne situácie komunikácia.
Dotknite sa krásy
V akademickom bábkovom divadle je práca v plnom prúde. A hoci sa tu kreatívny život nikdy nepreruší, dnes už ani skúsení zamestnanci neskrývajú svoje nadšenie. Pred nami je zodpovedný experiment. Tím sa rozhodol dať postihnutým deťom možnosť vystúpiť pred svojimi rovesníkmi s inscenáciou „Rozprávka bez hraníc“.
Deti s detskou mozgovou obrnou a inými chorobami, ktoré sú klasifikované ako "zdravotne postihnuté", sa stanú skutočnými hercami, - povedal "Komsomolskaja Pravda" predseda Zväzu zdravotne postihnutých a verejné organizácie Osoby so zdravotným postihnutím Krymskej republiky Dmitrij Kučmij. - A možno je to prvá takáto skúsenosť na Kryme, keď profesionáli zoznamujú ľudí so zdravotným postihnutím s umením bábkového divadla. Poskytujú sa úplne bezplatne.
Po ponorení sa do nápadu scénografka bábkového divadla Svetlana Safronová takmer mesiac kreslila scenériu.
Naše publikum je najmladšie a potom sú tu nezvyčajní herci, - hovorí ctený pracovník kultúry Krymu.
Stelesňuje skice, stavia drevenú konštrukciu - transformačné javisko, svetlé scenérie, dekoratér Viktor Kushin.
V dielni vonia drevené hobliny a sušiaci olej. Na pracovnom stole - kladivo, hoblík, skrutkovač. „Všetko je podľa nákresov,“ usmeje sa a demonštruje skladacie časti.
Vo vedľajšej malej miestnosti cvrliká šijací stroj. Ctihodná pracovníčka kultúry Krymu Nadezhda Katsemon čaruje nad kostýmom medveďa.
Určite sa to bude páčiť každému, – hovorí módny návrhár.
Na stole neďaleko je celý priečinok s kresbami. Ide o náčrty kostýmov pre ostatných účastníkov predstavenia.
Prekonáme všetko!
Výrobná riaditeľka KATK Natalya Obraztsova kontroluje celý proces, pretože nie je možné vyjsť z harmonogramu. Premiéra už nie je ďaleko.
Pozreli sme sa na vyše sto detí. Ako ľudská bytosť jednoducho nemohli odmietnuť, a preto naverbovali dve zameniteľné skladby naraz, priznáva Natalya Ilyinichna. - Dramaturgia je napísaná, hudobný materiál pripravený, role rozdané. Dokončíme kulisy, bábky a pokračujeme k stolovým skúškam. To znamená, že diskutujeme o obrázkoch, pracujeme s textom. Potom, už v kostýmoch, ideme na javisko s kulisami, začneme pracovať. otvorím malé tajomstvo: dokonca sa bude aj tancovať.
Skúsený režisér pracuje s postihnutými deťmi prvýkrát, no je plný energie a nadšenia:
Aj pre bežného človeka je ťažké ísť na pódium, na verejnosť. Treba sa učiť, treba skúsenosti. Prirodzene, pomôžeme, odstránime komplexy a svorky. Všetko prekonáme.
Deti sú absolútne nezvyčajné, - personál divadla je solidárny s Natáliou Obrazcovovou. - Chceme bežať v hre do konca leta, jazdiť. Sme tvrdohlaví, urobíme všetko!
16-ročná Mária Karpová neprežíva nič menej ako dospelí. Dostala hlavnú úlohu. Je hostiteľkou inscenácie, na ktorej sa podieľajú deti od 7 do 16 rokov.
Pre každého z 30 mladých hercov je to nielen skúška, ale aj príležitosť na rozvoj tvorivých schopností a sebarealizácie, sociálna rehabilitácia, hovorí Mária. - Účasť na tomto programe im pomôže presadiť sa, veriť vo svoje schopnosti, rýchlo sa adaptovať na okolité podmienky. Ochota a ústretovosť divadelného personálu sú pre nás neoceniteľné.
Hlavní hrdinovia inscenácie sú presvedčení, že potlesk divákov sa stane oporou pre všetkých zdravotne postihnutých ľudí.
Mimochodom
Potrebujú to deti, potrebuje to republika!
Projekt o sociálnej adaptácii detí na spoločnosť prostredníctvom bábkového divadla podporilo Ministerstvo práce a sociálnej ochrany Krymskej republiky a ministerstva kultúry.
Konkrétne
Ako pomôcť umelcom
Predstavenia by mali vidieť deti z celého Krymu. Mladí umelci so zdravotným postihnutím sú už v Rusku vítaní. Boli pozvaní do Krasnodaru, Moskvy, Petrohradu. Potrebujú však financie na cestu a ubytovanie.
Zúčtovací účet č. 40703810700930000013, GENBANK as v Simferopole
DIČ 7750005820, KPP 910243001
Na / účet 30101810835100000123 v pobočke Centrálnej banky Ruskej federácie v Krymskej republike
BIK 043510123, OGRN 1137711000074
Účel platby: charitatívna pomoc na realizáciu programu „Sociálna adaptácia detí so zdravotným znevýhodnením prostredníctvom bábkového divadla – inscenácia hry „Rozprávka bez hraníc“.
Mestský pokladničný ústav
"Rehabilitačné centrum pre deti a dospievajúcich so zdravotným postihnutím "Rainbow""
Program na organizovanie tematických vychádzok pre deti so zdravotným znevýhodnením v podmienkach Rehabilitačného centra
Tvorca programu:
pedagóg MKU RC "Rainbow"
Litvinenko S.V.
Prokopyevsk, 2013
Vysvetľujúca poznámka
Ročný plán-mriežka tematických vychádzok pre deti so zdravotným znevýhodnením
10-13
14-18
Bibliografia
Aplikácia „Kartová karta prechádzok podľa ročných období“
20-144
Vysvetľujúca poznámka
V meste Prokopyevsk je registrovaných 844 rodín, kde sú postihnuté deti od narodenia do 18 rokov. Rehabilitačné centrum "Rainbow" poskytuje komplexnú rehabilitáciu detí a dospievajúcich so zdravotným postihnutím s rôznymi patológiami: detská mozgová obrna, lézie centrálnej nervový systém, ochorenia pohybového aparátu, epilepsia, diabetes mellitus, Downova choroba, poruchy zraku. Deti počas rehabilitácie v Centre dostávajú liečebné procedúry, navštevujú triedy úzkych odborníkov (učiteľ-psychológ, logopéd, sociálny pedagóg, defektológ a iní odborníci. Centrum má dve skupiny lôžkových oddelení, na ktorých deti absolvujú rehabilitáciu rôzneho veku(od 6 do 16 rokov).
Zloženie rehabilitačnej skupiny má množstvo znakov: skupina zároveň zahŕňa deti s rôznymi vývojovými patológiami. Ide o zmyslové (zrak a sluch) a intelektuálne (mentálna retardácia rôzneho stupňa) poruchy, poruchy reči a pohybového aparátu. Preto má organizovanie vychádzok pre takéto deti množstvo špecifické vlastnosti. Prechádzky je potrebné plánovať tak, aby sa ich mohlo aktívne zúčastniť každé dieťa v závislosti od svojich špecifických vlastností.
Jeden z režimové chvíle lôžkové oddelenie je prechádzka. Prechádzka zohráva vedúcu úlohu vo vývoji, vzdelávaní a zlepšovaní zdravia detí so zdravotným postihnutím. Vonkajšie aktivity detí veľký význam pre ich fyzický a duševný rozvoj. Chôdza je prvým a najdostupnejším prostriedkom na otužovanie detského organizmu. Pomáha zvyšovať jeho výdrž a odolnosť voči nepriaznivým vplyvom. vonkajšie prostredie najmä pri prechladnutí.
Vychádzky pre deti rehabilitujúce v Centre sa v mnohom líšia od prechádzok v predškolských zariadeniach: štruktúra vychádzky; nestálosť zloženia detí (obdobie rehabilitácie - dva mesiace); vek detí (rôzne vekové skupiny); dočasné obmedzenia vonkajších aktivít.
V rehabilitačnom centre sa v druhej polovici dňa konajú prechádzky, pretože v prvej polovici sú deti zaneprázdnené lekárskymi a wellness procedúry. Výrazná vlastnosť prechádzky je, že u detí so zdravotným postihnutím sa znižuje motorická aktivita, pozoruje sa rýchla únava. Prechádzku možno prerušiť zastávkami na krátky relaxačný odpočinok.
Efektívnosť prechádzok v rehabilitačnom centre s deťmi so zdravotným postihnutím je do značnej miery determinovaná pochopením dôležitosti, ktorá spočíva v:
Uspokojiť prirodzenú biologickú potrebu dieťaťa po pohybe;
Zabezpečiť rozvoj a tréning všetkých systémov a funkcií tela dieťaťa so zdravotným postihnutím prostredníctvom špeciálne organizovanej motorickej činnosti a fyzické cvičenie v závislosti od veku a špecifických odchýlok každého dieťaťa;
Prispieť k rozvoju motorických vlastností a schopností dieťaťa;
Stimulovať funkčné schopnosti každého dieťaťa a aktivovať samostatnosť detí;
V dôsledku toho učiteľ potreboval vytvoriť program zameraný na všestranný rozvoj detí so zdravotným postihnutím, formovanie pozitívnych emocionálnych a morálno-vôľových vlastností prostredníctvom prechádzky.
Pri plánovaní je veľmi ťažké naplánovať prechádzku tak, aby všetko, čo je naplánované, bolo možné uskutočniť podľa počasia a prírodné podmienky; vek detí; dočasné obmedzenia pobytu vonku; zo skupinovej mobility. Verím, že toto všetko sa dá predvídať vytvorením jednotnej databázy vychádzok cez kartotéku, kde má učiteľ možnosť vybrať si z rôznych možností vychádzky na daný deň. Pre každú sezónu bolo vyvinutých 52 až 70 možností na organizovanie prechádzok. Súčasťou každej prechádzky sú pozorovania v prírode, umelecké slovo, pracovné činnosti, hry vonku a individuálne, skupinové telesné cvičenia.
Účel a úlohy, ktoré je potrebné riešiť v priebehu implementácie programu.
určil som primárny cieľ : upevňovanie zdravia detí a ich telesný rozvoj, formovanie zručností zdravého životného štýlu organizovaním vychádzky; zovšeobecňovanie a systematizácia vedomostí detí o ročných obdobiach; oboznámenie sa so sezónnymi zmenami v prírode s formovaním estetických predstáv.
Na dosiahnutie cieľa sú mimoriadne dôležité:
vytvorenie kartotéky, ktorá umožní systematizovať vedomosti detí o svete okolo nich, o zákonitostiach vývoja a vzťahu všetkých tvorov a javov v prírode;
vytvárať v skupine atmosféru humánneho a benevolentného prístupu ku všetkým žiakom;
komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa so zdravotným znevýhodnením;
Z vytýčeného cieľa hlavnáciele programu:
wellness:
Zapojte deti do zdravý životný štýlživot;
Zvýšte stupeň odolnosti tela dieťaťa voči nárazu nepriaznivé faktory životné prostredie.
Vzdelávacie:
Rozšíriť a upevniť vedomosti detí o svete okolo nich;
Naučiť sa analyzovať a vyvodzovať závery o vzorcoch vývoja a vzájomnej závislosti všetkých bytostí a javov v prírode;
Pokračovať vo výučbe opatrného, bezpečného správania sa v prostredí, uvedomovať si nebezpečenstvá spojené s rastlinami, zvieratami, vozidlami, cudzími ľuďmi;
Naučiť deti analyzovať kvalitu telesných cvičení, všímať si chyby a opravovať ich.
Rozvinúť predstavu o užitočnosti a účelnosti fyzickej aktivity, túžbu starať sa o svoje zdravie.
Vzdelávacie:
Počas prechádzok by si deti mali vytvárať potrebné morálne koncepty, zručnosti v kultúre správania, pestovať starostlivý a zodpovedný prístup k prírode svojej rodnej krajiny.
Proces výchovy, zameraný na formovanie osobnosti dieťaťa, nápravu vývinových nedostatkov, v konečnom dôsledku vytvára predpoklady pre sociálnu adaptáciu dieťaťa.
Program je založený na nasledujúcich princípoch :
Systematicky a dôsledne
Dostupnosť
viditeľnosť
Poskytovanie emocionálneho a psychologického komfortu pre deti.
Rešpektovanie osobnosti každého dieťaťa.
Tento program ponúka nasledovnémetódy Tvorba:
vizuálny
verbálne
praktické
Štruktúra prechádzky:
1. Pozorovanie detí na mieste
2. Pracovná činnosť
3. Vonkajšie hry 1-2 hry vysokej a strednej mobility, hry podľa výberu pre deti (výber hier závisí od mobility skupiny)
4. Individuálna práca s deťmi na rozvoji pohybov, fyzických vlastností
5. Samostatná herná činnosť
Počas vychádzky sa nápravné a výchovné úlohy riešia najmä účelovo organizovaným pozorovaním prírodných javov, zvierat, vtákov a rastlín. Na susednú ulicu sú naplánované exkurzie s cieľom pozorovať pohyb áut a prácu ľudí. Tieto pozorovania rozvíjajú u detí pozorovanie, stimulujú kognitívny záujem, formujú ekologické predstavy, obohacujú ich hru na hranie rolí. Dôležitou vzdelávacou zložkou prechádzky je organizácia spoločnej pracovnej činnosti. Môže to byť základná práca na čistení miesta, výsadbe a starostlivosti o ne atď. To všetko prispieva k rozvoju cieľavedomej činnosti, schopnosti plánovať ju a riadiť, a tak je súčasťou nápravno-vývojovej práce.
Očakávané výsledky:
Veľké potenciálne možnosti pre všestranný harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa so zdravotným znevýhodnením sú kladené v procese výchovnej práce s deťmi počas vychádzky. U detí sa zvýši odolnosť tela voči účinkom nepriaznivých faktorov prostredia. Aktivity v prírode rozšíria vedomosti dieťaťa o prírodných a poveternostných javoch, pomôžu nadviazať medzi týmito javmi príčinné vzťahy, ktoré ovplyvnia rozvoj myslenia a reči. Zásoba pohybových schopností sa rozšíri učením sa športových cvičení a prvkov hier v prírode; objaví sa túžba postarať sa o svoje zdravie, zlepšiť sa sociálne kontakty a nálada.
Rodičia si vybudujú uvedomelý postoj k zdraviu svojich detí.
Podmienky realizácie programu
Program je určený pre deti so zdravotným znevýhodnením a je určený pre prácu s deťmi rôznych vekových skupín (6-16 rokov). Počet detí v skupine: 10-12 osôb.
Celkovo je 250 lekcií (s frekvenciou stretnutí - raz denne).
Poznámka: Rok má 250 pracovných dní.
Forma práce – skupina, podskupina.
Cieľom mojej práce je, aby bol proces organizovania vychádzok pohodlný, berúc do úvahy náladu detí, ich potrebu určitých hier a aktivít v závislosti od fyzických a psychických možností skupiny na tomto rehabilitačnom kurze.
G.A. Speransky napísal:"Deň, ktorý dieťa strávi bez prechádzky, stratí zdravie"
Každé dieťa je malý prieskumník, s radosťou a prekvapením objavuje svet okolo seba. Deti bývajú aktívne a je dôležité túto túžbu nenechať vyhasnúť, prispieť k nej. ďalší vývoj. Čím ucelenejšie a rozmanitejšie budú aktivity detí počas prechádzky organizované, tým úspešnejší bude vývoj detí, tým lepšie sa budú realizovať potenciálne príležitosti a tvorivé prejavy detí.
Osobitné miesto preto pri prechádzke zaujímajú deťom najbližšie a najprirodzenejšie aktivity ako hra, komunikácia s dospelými a rovesníkmi, experimentovanie, pozorovanie, detská práca.
Teda prechádzka na čerstvom vzduchu, spojená s vonkajšími hrami a aktivitami cvičenie vytvára výborné podmienky pre zdokonaľovanie detí, zvyšovanie ich pohybovej aktivity a emocionálneho rozpoloženia, všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa.
Plán-mriežka tematických vychádzok s deťmi so zdravotným znevýhodnením na rok.
spolu 250 hodín, z toho:
Jeseň - 65 hodín.
Zima - 52 hodín.
Jar - 63 hodín.
Leto - 70 hodín.
sezóna
vyhliadka
Neživá príroda
Prírodné javy a ľudská práca
Exkurzia
Celkom
jeseň
28 hodín
18 hodín
17 hodín
2 hodiny
65 hodín
zima
22 hodín
14 hodín
14 hodín
2 hodiny
52 hodín
jar
30 hodín
22 hodín
deväť hodín
2 hodiny
63 hodín
Leto
22 hodín
28 hodín
17 hodín
3 hodiny
70 hodín
Celkom
102 hodín
82 hodín
57 hodín
deväť hodín
250 hodín
Tematické plánovanie prechádzky
Predmet
Druh činnosti
Počet hodín
jeseň - 65 hodín
Známky zlatej jesene
pozorovanie
Pavúk a sieť
pozorovanie
Sťahovavé a zimujúce vtáky na jeseň
pozorovanie
Vietor
pozorovanie
Územie centra
exkurzia
Opad lístia, jesenné lístie
pozorovanie
Pozorovania slnka
pozorovanie
Tráva, bylinné rastliny. Na záhone
pozorovanie
hmla a rosa
pozorovanie
Pochmúrna jeseň
pozorovanie
Inovať a mráz
pozorovanie
Domáce zvieratá
pozorovanie
Práca ľudí na jeseň, neskoro na jeseň
pozorovanie
hmyz na jeseň
pozorovanie
Huby
pozorovanie
Obloha a mraky
pozorovanie
Sezónne zmeny v prírode
pozorovanie
Ihličnaté a listnaté stromy
pozorovanie
Zrážky, jesenný dážď.
pozorovanie
Prvé mrazy. Vzhľad ľadu na kalužiach
pozorovanie
Rastliny. Nátierka zo semien
pozorovanie
Študujeme dopravu. Nákladná doprava. Práca šoféra
pozorovanie
Dohľad nad chodcami
exkurzia
Prvý sneh. Sneženie
pozorovanie
Sneh a ľad. Ľad na konci jesene
pozorovanie
Zima - 52 hodín
Zima je krásne obdobie roka. Sezónne zmeny v prírode
pozorovanie
slnko a mraky
pozorovanie
Vtáky v zime. Stopy vtákov v snehu
pozorovanie
Domáce zvieratá v zime.
pozorovanie
Vietor
pozorovanie
Stromy a kríky v zime
pozorovanie
exkurzia
Domovníkova práca. Snežný pluh
pozorovanie
Prečo sa mení deň a noc?
pozorovanie
Preprava osôb
exkurzia
Okoloidúci v zime. Hry a zábava pre deti
pozorovanie
Sneh a ľad, sneženie, fujavica, námraza. Ľad.
pozorovanie
Rozmraziť
pozorovanie
Jar - 63 hodín
Sezónne zmeny v prírode s príchodom jari, náznaky skorej jari.
pozorovanie
vtáky na jar
pozorovanie
Sezónne zmeny v prírode.
exkurzia
hmyz na jar
pozorovanie
Mraky, výška slnka, tieň
pozorovanie
Topiaci sa sneh, kvapky, rozmrazené fľaky
pozorovanie
Rastliny a kríky na mieste na jar
pozorovanie
Rôzne druhy dopravy.
exkurzia
vietor, vzduch
pozorovanie
Pôda
pozorovanie
Oblečenie ľudí na jar
pozorovanie
Okolo voda, dážď, prvá búrka
pozorovanie
Prvosienky, kvety na záhone
pozorovanie
Autá
pozorovanie
Práca dospelých v záhrade, práca školníka.
pozorovanie
Mimo Centra
exkurzia
Domáce zvieratá na jar
pozorovanie
Leto - 70 hodín
1 .
Sezónne zmeny v prírode s príchodom leta
pozorovanie
hmyz v lete
pozorovanie
Pozorovania pôdy. Pozorovanie dážďovky.
pozorovanie
Rastliny v lete. Čo kvitne v lete?
pozorovanie
Vtáky v lete
pozorovanie
V lete ihličnaté a listnaté stromy
pozorovanie
Lesné dary - huby a bobule.
pozorovanie
Letný dážď, objavenie sa dúhy na oblohe, búrky
pozorovanie
Práca ľudí v lete.
pozorovanie
Slnko, obloha a mraky
pozorovanie
vietor a vzduch
pozorovanie
Okoloidúci v letnom oblečení
pozorovanie
Vlastnosti vody, krúpy, rosa, hmla
pozorovanie
iný pohľad doprava: bicykel
pozorovanie
Žaba
pozorovanie
Domáce zvieratá v lete
pozorovanie
Prejdite sa po Centre.
exkurzia
"Od súmraku do úsvitu letné prechádzky po lúkach"
exkurzia
"Kvetinová lúka"
exkurzia
Metódy a formy hodnotenia výsledku
Program predstavuje diagnostiku na zistenie úrovne formovania prírodopisných vedomostí u detí so zdravotným znevýhodnením. V súlade s kritériami hodnotenia odpovedí sa zisťuje úroveň vedomostí detí o prírodnom prostredí, formovanie zručností nadväzovať rôzne súvislosti, vzťahy medzi objektmi a prírodnými javmi a interakcia človeka a prírody. Úroveň vedomostí môže byť vysoká, stredná, nízka.
Účel diagnostiky - všímať si zmeny vo formovaní prírodopisných vedomostí dieťaťa a motiváciu jeho konania, rozvoj emocionálnej sféry, aktiváciu kognitívneho procesu.
Nízky level vedomosti - dieťa má malé, nepresné vedomosti, odpovedá neisto, dlho premýšľa; pomocou rád alebo hlavných otázok dáva neúplnú odpoveď, pričom uvádza jednotlivé črty predmetov kúta prírody; nevie zvýrazniť to podstatné v objekte (jave), nie je schopný vytvárať väzby a závislosti.
Priemerná úroveň vedomosti - existuje určité množstvo faktických poznatkov o potrebách rastlín a živočíchov, na základe poznatkov sa pokúšajú ospravedlniť ich činy v starostlivosti o ne; konzistentnosť a zovšeobecňovanie poznatkov sa dá vysledovať slabo. Dieťa je schopné nadviazať určité súvislosti a závislosti, ale nedokáže ich vždy vysvetliť; vie analyzovať predmety a prírodné javy, vyzdvihuje v nich to podstatné na základe podnetu pedagóga; označuje všeobecnú adaptáciu alebo jednu špecifickú závislosť zdatnosti živých organizmov na prostredí bez zdôrazňovania adaptačných vlastností.
Vysoká úroveň vedomostí - vedomosti sú zovšeobecneného, systémového charakteru (predškolák nielen vymenúva rastliny a živočíchy, ale charakterizuje aj podstatné znaky, vysvetľuje dôležitosť starostlivosti o obyvateľov, v súlade s ich potrebami). Dieťa s istotou odpovedá na položené otázky, považuje predmety (javy) holisticky; schopný zovšeobecňovať, klasifikovať, identifikovať objektívne vzťahy v rámci skupiny predmetov alebo javov, vie vysvetliť zákonitosti pozorované v prírode, uviesť príklady.
Kritériá na formovanie vedomostí z prírodnej histórie:
Vedomosti o neživej prírode;
Úroveň vedomostí vo vzťahu k predmetom živej a neživej prírody;
znalosť ročných období;
Úroveň vzťahu k prírode;
Vedomosti o svete zvierat.
1. pozícia
Účel: odhaliť predstavy detí o charakteristických črtách každého ročného obdobia, pravidelné opakovanie zmien v živote prírody z ročného obdobia (zmeny neživej prírody, flóry a fauny, sezónna práca ľudí v prírode).
Dieťaťu je ponúknuté, aby si vybralo a pozrelo obrázok zobrazujúci prírodu v lete (jeseň, zima, jar). Je vhodné vybrať obrázky, ktoré zobrazujú charakteristické črty každého ročného obdobia, črty života ľudí, rastlín a zvierat.
Otázky a úlohy:
Ako ste vedeli, že na obrázku je leto (jeseň, zima, jar)?
Ktoré ročné obdobie je najchladnejšie (najteplejšie)?
Aká je teraz sezóna? Ako ste zistili, že je teraz jar (leto, jeseň, zima)?
Aké ročné obdobie prichádza po jari?
Aké je počasie na jar (leto, jeseň, zima)? (Požiadajte dieťa, aby definovalo stav počasia jedným slovom: slnečno, oblačno, fúka vietor atď.). Ako svieti slnko? Keď fúka studený (teplý) vietor, sneží (dážď)?
Prečo na jar kvitnú listy na stromoch a kríkoch, kvitnú kvety?
V akom ročnom období je veľa trávy, kvetov? Nájdite obrázky a pomenujte kvety, ktoré poznáte.
Prečo je v lete na lúke veľa motýľov?
Keď tráva a kvety vädnú, listy žltnú a padajú zo stromov?
Usporiadajte kartičky s obrázkom stromu v rôznych ročných obdobiach a povedzte, čo sa s ním deje na jeseň, v zime, na jar, v lete.
Ako sa zvieratá pripravujú na zimu? (Vtáky odlietajú, veverička robí zásoby, zajac zbelie atď.)
Ktoré zviera spí v zime? Spia v zime zajac, vlk, líška?
Čo robia ľudia na jar (v lete, na jeseň) v záhrade, na poli, v záhrade?
Ktoré ročné obdobie máš najradšej: zimu alebo leto? prečo?
Pozícia 2
Účel: odhaliť predstavy detí o živých (neživých), rastlinách a zvieratách ako živých bytostiach; schopnosť určiť príslušnosť prírodných predmetov k živým bytostiam na základe zvýraznenia znakov živého (dýcha, žerie, rastie a mení sa, pohybuje sa atď.).
Dieťaťu sa ponúka vyčleniť všetko živé z objektívneho prostredia skupiny. V prípade ťažkostí si kladú otázku: sú živočíchy (rastliny) živé? prečo?
Pozícia 3
Účel: odhaliť povahu, obsah a rozsah vedomostí detí o rastlinách rôznych morfologických skupín (schopnosť rozpoznať a správne pomenovať rastliny, znaky vzhľadu, potreby rastlín, metódy starostlivosti atď.).
Dieťa má pomenovať známe rastliny, ukázať a definovať ich časti slovom.
Otázky a úlohy:
Aká izbová rastlina vyzerá ako strom (ker, tráva)?
Ako sa líši strom od kríka (trávy)? Pomenujte stromy, ktoré poznáte (kríky, kvety).
Čo je potrebné na to, aby rastlina vyrástla?
Ako sa staráš izbové rastliny?
Čo sa stane, ak rastlinu nezalejete (umiestnite ju na tmavé miesto, chladnú miestnosť)?
V prípade ťažkostí sú pred dieťa položené obrázky zobrazujúce dreviny a byliny, čo je potrebné pre ich rast a vývoj (slnko, ktoré dáva svetlo a teplo, voda, zem); fotografie zobrazujúce spôsoby starostlivosti známe deťom, vlastnosti stavu rastlín s nedostatkom vlhkosti, svetla, tepla. Potom sa odkrýva obsah poznatkov o rastlinách prirodzených a umelo vytvorených biocenóz.
Otázky a úlohy:
Vyberte si rastliny lesa (záhrada, záhrada, kvetinová záhrada).
Kde rastie zelenina (ovocie, kvety)?
Kto zasadil kvety na záhon (zeleninu v záhrade)? Pomenujte kvety (zeleninu), ktoré poznáte.
Môže v lese rásť zelenina?
Z čoho vyrástla zelenina (kvety)?
Povedzte nám, ako sme pestovali kvety (zasiali semená, polievali, kypríli pôdu, pletli burinu atď.).
Pozícia 4
Účel: zistiť úroveň predstáv dieťaťa o zvieratách kúta prírody a bezprostredného prírodného prostredia (charakteristické znaky vzhľadu, hlasové reakcie, potreby, vzorce správania, biotop atď.).
Z ilustrácií rozložených na stole má dieťa možnosť vybrať si zvieratá, vtáky, ryby, domáce a voľne žijúce zvieratá.
Otázky a úlohy:
Kde žijú ryby (vtáky, zvieratá)? Čo jedia, ako sa pohybujú, aké zvuky vydávajú?
Vyberte si zvieratá, ktoré plávajú (behajú, skáču, plazia sa, lietajú).
Pomenujte svojich domácich miláčikov. Prečo sa tak volajú? Môžu domáce zvieratá žiť bez ľudskej pomoci?
Aké divoké zvieratá poznáte? Kde žijú?
Pomenujte vtáky, ktoré poznáte. Prečo si myslíte, že sú to vtáky? (Ak si dieťa vyberie z obrázkov, tak „Ako ste vedeli, že je to vtáčik?“).
Vzhľadom na to, že dieťa je v rehabilitácii v nemocnici niekoľkokrát do roka (3 kurzy po 2 mesiacoch), potom diagnóza určuje úroveň tvorby roka a na konci.
Bibliografia
1.Vavilová E.N. Zlepšiť zdravie detí. [Text]: Príručka pre učiteľky materských škôl / E.N. Vavilov.- M.: Osveta, 1986.- 128. roky.
2. Zmanovsky Yu. Výchovná a zdravotná práca v predškolských zariadeniach // Predškolská výchova - číslo 9. - 1993. - s. 23-25.
3. Ivaščenko O.N. Všeobecné zásady organizácie pohybovej činnosti detí na vychádzke.//Predškolská výchova.- č.11.- 2007.- str.56-59
4. Runova M. Zimná prechádzka // Predškolská výchova - č. 12. - 2003. - s. 35-40.
5. Runova M. Formovanie optimálnej motorickej aktivity. // Predškolská výchova - č. 6. - 2000. - s. 30-37.
6. Teplyuk S. Práca s deťmi na prechádzke // Predškolská výchova - č. 1. - 1990. - s. 34-42.
7. Výchova a vzdelávanie detí v špeciálnej škole. - M.: Osveta, 1994
8. Hry a zábava v skupinách s predĺženým dňom. G. P. Bogdanov. - M.: Osveta, 1985
9. Predĺžený deň v škole. - M.: Osveta, 1984
10. Gazman O. S. Problém formovania osobnosti žiaka v hre. Pedagogika a psychológia hry. - Novosibirsk, 1985
11. Záhradníctvo P.A. Obsah, organizácia a metodika vychádzky
Problémy rodín s deťmi so zdravotným postihnutím nesúvisia len so zdravím a liečbou detí. Je ťažké žiť v spoločnosti s vysokými nárokmi a zároveň sa cítiť pohodlne pre rodiny s deťmi so zdravotným postihnutím. Preto stojíme pred úlohou socializovať takéto rodiny. Jedným zo smerov je rehabilitácia prostredníctvom komunikácie a kreativity. Táto služba je zameraná na socializáciu rodín s deťmi so špeciálnymi potrebami žijúcich v okrese Uyarsky, zameraná na zvýšenie sociálnej aktivity tejto kategórie obyvateľstva, zlepšenie psychickej klímy v rodinách, rozvoj komunikačných zručností a integráciu detí so zdravotným postihnutím do sociálne prostredie.
Hlavný cieľ: tvorivá rehabilitácia dieťaťa, formovanie a rozvoj dieťaťa ako tvorivého človeka.
Cesta k tomuto cieľu vedie cez:
Prekonanie osamelosti
- Pochopenie mechanizmu tvorivého procesu;
- Pocit rovnosti s vonkajším svetom;
- Výchova k sociálnemu optimizmu.
1) Prvým, ktorý sa dosahuje metódou tvorivej rehabilitácie, je prekonávanie osamelosti dieťaťa. Podľa našich pozorovaní každé postihnuté dieťa, aj keď je obklopené láskou a starostlivosťou o rodinu, je kvôli nedostatku plného kontaktu s vonkajším svetom svojich rovesníkov a životných skúseností nahradené špecifickým spôsobom bytia v podmienkach choroby, byť sám so sebou, začína prežívať pocit osamelosti, pocit „menejcennosti“, čo má za následok depresiu, depresiu či agresivitu. Čas takéhoto dieťaťa nie je štrukturovaný, nevie, ako využiť svoj voľný čas, realizovať svoje schopnosti, o ktorých však ani on sám netuší, a jeho fyzické schopnosti sú obmedzené, pričom možnosti rozvoja sú neobmedzené. intelektu.
Druhým je štúdium mechanizmov detskej tvorivosti.
Zdá sa, že deti majú také obmedzené fyzické schopnosti – a zdá sa, že čím jednoduchšiu psychiku majú, tým lepšie, tým menej budú myslieť na svoje trápenie. Všetko však dopadne naopak. Stále budú premýšľať o svojom utrpení, aj keď nie sú vyvinuté, pretože to nevyžaduje vysoký vývoj. Ale keď sa pred ním otvorí možnosť tvorivosti, možnosť tvorivého chápania sveta, možnosť vnímania cudzej i vlastnej tvorivosti – to je skutočná rehabilitácia. Keď má dieťa bezpečné zóny a tieto bezpečné zóny treba len účelne a veľmi plodne rozvíjať – o čo sa snažíme. A potom sa také dieťa má kam dostať zo svojho, celkovo nevkusného, neradostného (akokoľvek ho presviedčate, že je rovnaké ako všetci ostatní), obmedzeného života, ktorý je pre postihnutého nevyhnutný.
Cieľom našich hodín je poskytnúť týmto deťom psychickú ochranu. Deti tak dosahujú pozitívnu dynamiku celkového emocionálneho rozpoloženia – od bdelosti a apatie až po radostnú túžbu tvoriť, komunikovať, zdieľať svoje úspechy s rovesníkmi a rodičmi, rozširovať sociálne kontakty, prekonávať sociokultúrnu a psychickú izoláciu, zvyšovať sebaúctu, rozširovať sa. možnosti vzájomného porozumenia medzi deťmi a medzi deťmi a rodičmi. Snažíme sa z rodičov urobiť našich spojencov tým, že ich zapojíme rôzne druhy aktivity, pozývanie ako divákov a účastníkov na dovolenky, zábavu a iné voľnočasové aktivity. Rodičia, podobne ako ich deti, totiž často zažívajú vákuum v komunikácii a je dôležité zapájať ich do voľnočasových aktivít.
Organizovanie hromadných voľnočasových podujatí je jednou z dôležitých foriem činnosti. Aby tieto deti neboli zbavené dojmov, komunikácie, je potrebné navštíviť divadlá, múzeá mesta Krasnojarsk, organizovať sviatky a zábavu. Komunikácia s inými ľuďmi dáva impulz k neustálemu tvorivému hľadaniu, obohacuje deti o dojmy a priateľstvá.
2) Propagácia projektu:
Tvorivá činnosť umožňuje vyhnúť sa monotónnosti, monotónnosti pri realizácii vhodných rehabilitačných cvičení. Deti a dospievajúci so zdravotným znevýhodnením, ktorí majú najmä problémy s pohybom, sluchom, zrakom, dikciou, sa pomocou tvorivých činností akoby „približujú“ k nám, zdravším ľuďom. Toto je úplne prijateľná cesta vedúca k rehabilitácii a sociálnej adaptácii.
Hlavná vec: zamerať pozornosť detí nie na lekárske, ale na tvorivé úlohy; zapojiť rodičov do tvorivých aktivít; využiť možnosti spoločnej výtvarnej činnosti detí s rôznej závažnosti choroby; vytvárať a maximalizovať využitie expozície detskej tvorby.
3) Vzťah detí - postihnutých a zdravých detí - mocný faktor sociálne prispôsobenie. A u normálne sa vyvíjajúcich detí sa formuje tolerantný postoj k deťom s postihnutím. Akcie pre deti so zdravotným znevýhodnením neorganizujeme, ale naopak, zapájame všetkých.
4) účasť na hromadných mestských a regionálnych podujatiach (majstrovské kurzy, multišportové súťaže, výstavy, propagačné akcie)
5) zapojenie médií (pozývame korešpondentov spoločensko-politických novín okresu Uyarsky „Vpred“ na všetky udalosti)