Dovrebbero essere svolte lezioni preparatorie per i futuri scolari, anche se in forma di gioco, ma con tenacia e metodo, trasformando dolcemente il gioco in una piccola lezione.
L’istruzione è un processo obbligatorio per tutti. È difficile fare a meno della scuola, perché, oltre alle necessarie conoscenze educative generali, fornisce capacità di comunicazione, instilla un certo sistema di valori e senso di responsabilità e offre la prima esperienza di adattamento al futuro. vita adulta... In una parola, insegna tutto ciò che è quasi impossibile da comprendere a casa.
La scuola dà conoscenza, ma un bambino dovrebbe essere mandato in prima elementare non con l'aspettativa che gli venga insegnato tutto, ma preparato. Quindi il bambino in età prescolare avrà meno stress e il processo educativo non causerà difficoltà o problemi con l'adattamento al nuovo status di "junior". età scolastica"non sorgerà.
Lezioni preparatorie: prima è, meglio è
Non importa quanto possa sembrare strano, ma cosa bambino più grande, più difficile è prepararlo per la scuola. Soprattutto se non ci va asilo(in un gruppo prescolare, l'insegnante conduce le lezioni secondo una metodologia appositamente stabilita, mentre i bambini, in competizione tra loro, afferrano il materiale più velocemente) e si siede con la madre o la nonna a casa. E lo è ancora di più visto che prima non era stato fatto alcun passo in questa direzione. A 4-5 anni, il bambino impara con gioia i concetti di "più grande-più piccolo", "vocale-consonante", "lettera sonora", "cifra numero", soprattutto se i genitori non agiscono come insegnanti severi, ma offrono un gioco emozionante.
Ma all'età di 7 anni - un punto di svolta da bambino a scolaro - il bambino inizia a vergognarsi della sua ignoranza e allo stesso tempo a resistere allo studio. Non è più appropriato che giochi “come i bambini”, ma non sa ancora giocare “come gli adulti”. Nasce un conflitto, che prima si traduce in "Non capisco - non voglio", poi in "Non voglio - non lo farò - non mi interessa". Soprattutto se il bambino è chiuso per natura. E qui i genitori devono lavorare sodo (l'importante è con pazienza e tatto, senza urla ed etichette accusatorie!) per ribaltare la situazione.
Il momento ideale per studiare la vita scolastica è 5-6 anni. A questa età il bambino:
- ha un aspetto piuttosto impressionante lessico(si tratta, di regola, di circa 2mila parole, tra le quali ci sono sia concetti temporali che spaziali);
- percepisce e utilizza frasi complesse;
- familiarità con gli elementi attività educative(anche se in modo giocoso);
- pianifica in modo indipendente, quindi controlla e analizza le sue azioni;
- comprende la differenza tra una richiesta e una direzione;
- le sue capacità motorie fini sono già abbastanza sviluppate (almeno così dovrebbe essere se disegna, scolpisce, assembla costruzioni, mosaici, puzzle);
- sa usare i sensi e comprenderne i segnali (distingue tra “grande” e “piccolo”, “alto” e “basso”, “corto” e “lungo”, “nero” e “bianco”, “luce” e “ pesante").
Tutto ciò di cui i genitori premurosi hanno bisogno è scegliere una metodologia e un materiale per utilizzare correttamente questo bagaglio, sviluppando:
- la memoria del bambino;
- logica;
- capacità (abilità) di scrivere;
- conoscenze matematiche di base.
Il gioco come base delle lezioni
Ogni genitore dovrebbe stabilirlo come una regola: un figlio è il valore più grande nella vita. Esige il rispetto dei suoi interessi e non tollera che non vengano presi in considerazione. Sii preparato al fatto che i figli a cui stai cercando di insegnare qualcosa spesso lo prenderanno con ostilità. Nella bocca dei bambini assomiglia a questo:
Inizialmente, la preparazione per la scuola prevede attività per i bambini in età prescolare in modo divertente, ma con tenacia, coerenza e metodo, trasformando senza problemi il gioco in una lezione, anche se piccola (15-20 minuti).
Bambini in età prescolare e matematica
Primo lezioni preparatorie esegui i calcoli mentre torni a casa, al negozio, anche mentre sei seduto su una sedia. Ecco alcuni esempi di attività che sviluppano il conteggio, la risoluzione dei problemi e il pensiero logico:
- Camminiamo per strada, vediamo gli uccelli seduti sul ramo di un albero (su un cespuglio, sui fili), diciamo con interesse: "Guarda quanti uccelli ci sono, contiamoli". E diciamo espressamente ad alta voce insieme al bambino: uno, due, tre... Un uccello vola via, e noi subito diciamo: “Ce n’è uno di meno”. Quanti sono adesso? Ella volò e si sedette: "Sono stati aggiunti degli uccelli, vogliamo controllare?" Qui abbiamo il conteggio, la comprensione delle operazioni di sottrazione e addizione e l'osservazione;
- Saliamo le scale fino all'appartamento: "Chissà quanti gradini abbiamo qui?" Il bambino inizierà a contarli: questo è uno schema. Se non conosce il numero successivo, gli diamo un suggerimento. E la prossima volta che scendi o sali di nuovo, suggerisci: “Controlliamo se ci sono più (meno) gradini” - fissiamo il conteggio;
- seduto su una sedia, diciamo, commettendo deliberatamente un errore: “Come fa a non cadere? Molto probabilmente lo sgabello ha sei gambe. Controlliamo? Dopo che il bambino ha contato, continuiamo: "Ci sono più o meno schienali (sedili)?" – sviluppiamo la capacità di confrontare, confrontare.
Lo stesso può essere fatto con qualsiasi oggetto che attiri la tua attenzione o le tue mani.
- disegna un punto in ogni cella, dopo uno, due, tre e così via;
- cerchia la cella, contando quante righe ci sono, pronunciando le parole “segmento”, “lato”;
- collega gli angoli opposti delle celle con una linea;
- Introduciamo il concetto di “forme geometriche”: invitiamo il bambino a collegare due o tre celle in modo da ottenere quadrati, rettangoli, triangoli. Allo stesso tempo, spieghiamo che se tutti i lati sono uguali, è un quadrato. Dicendo le parole “lunghezza”, “larghezza”, diciamo la differenza tra un quadrato e un rettangolo e spieghiamo che la larghezza sono i lati corti, la lunghezza sono i lati lunghi. Segnaliamo anche le caratteristiche di un triangolo (ha tre lati).
A proposito, a casa ci circondano strettamente cerchi, quadrati, rettangoli e persino trapezi: grandi, piccoli, inclinati, affilati, smussati. Si tratta di mobili, pentole, coperte, cuscini. La cosa principale è non dimenticare di mostrare e raccontare che forma hanno. Queste sono anche lezioni di matematica per i futuri alunni della prima elementare. E per evitare di annoiarsi, gareggia a chi riesce a trovare più quadrati, cerchi e così via. Per strada - chi riesce a contare velocemente le macchine nel parcheggio, i piccioni vicino alla panchina, gli alberi lungo il viale...
La fase successiva sono i numeri. Non è necessario scriverli, l'importante è conoscerli. Lo facciamo in questo modo:
Per scopi didattici, utilizza anche gli stampini, ritaglia i numeri e incollali sul foglio.
Preparare per iscritto i futuri alunni della prima elementare
Le lezioni iniziano dopo che il bambino ha imparato a tenere correttamente una penna e una matita. La preparazione scritta per l'ingresso a scuola inizia con la visualizzazione di una riga su un quaderno in una linea obliqua (!). Sì, sì, proprio così e passandoci sopra il dito. Siamo noi adulti che possiamo vedere le righe, l'inizio e la fine della pagina, è chiaro che bisogna scrivere da sinistra a destra, e non viceversa. Per un bambino questo non è affatto ovvio, non sa e non dovrebbe sapere niente del genere - e non c'è nulla di cui stupirsi.
E ricorda regola importante: Non solo NON è NECESSARIO insegnare a un bambino a scrivere lettere, è IMPOSSIBILE farlo! Inoltre, è dannoso. Anche se sei un'insegnante o tua madre è un'insegnante onorata. L'insegnante ti insegna a scrivere correttamente le lettere in un ordine chiaramente stabilito, utilizzando metodi appositamente sviluppati - in prima elementare. Il bambino deve solo essere pronto a scriverli.
Quindi, dopo aver deciso le linee, conduciamo le seguenti lezioni:
- metti i punti sulla linea in qualsiasi ordine;
- imparare a scrivere punti a una distanza uniforme. Per prima cosa uno dei genitori mette i punti con una matita, il bambino li ripete con una penna, poi continua a farlo in modo indipendente;
- collega due linee affiancate punti in piedi, lasciando uno spazio tra i segmenti adiacenti;
- Scriviamo linee dritte, quindi inclinate dalla linea superiore a quella inferiore della linea. Non preoccuparti se i bastoncini risultanti "danzano" e non sono paralleli tra loro. Arriverà con il tempo. È meglio disegnare, ad esempio, un fiore (un'auto) al centro della linea e chiedere di recintarlo con le linee di recinzione su un lato e poi sull'altro;
- estrai gli anelli inferiori. È difficile e noioso. Pertanto, è meglio usare una matita per disegnare su un quaderno qualche piccolo animale con la coda ricurva (un gatto, un topo, un serpente) e chiedere loro di completare il tip-loop con una penna;
- Stiamo esercitando l'abilità di scrivere un trattino con un ciclo. Ad esempio, rappresentiamo cappelli a ombrello e i bambini aggiungono loro delle maniglie. Per renderlo più interessante, usa l'inchiostro multicolore;
- Disegniamo su un quaderno un sole piccolo e uno grande, la luna, il mese e l'ombra (non dipingerli sopra!). Il tratteggio, come nessun altro esercizio, sviluppa chiarezza, leggerezza e morbidezza delle linee;
- Colleghiamo trattini e anelli adiacenti con una linea continua. Potrebbero essere onde, corna di agnello, antenne di libellula o di farfalla, una recinzione, il tetto della casa di uno gnomo, petali di fiori, fumo di una locomotiva a vapore.
Durante le lezioni preparatorie di scrittura, il bambino:
- disegna piccoli oggetti (ad esempio funghi, ciliegie, occhi di un orso o di una fata);
- raffigura volti felici e tristi disegnando cerchi;
- traccia i contorni delle immagini;
- ombreggia le figure proposte in una direzione senza oltrepassare la linea;
- Senza alzare la mano, disegna zigzag, una spirale (ad esempio, una casa di lumache, un serpente arrotolato, un tubo assemblato che veniva usato per innaffiare il giardino di sua nonna) - dalla svolta più grande alla più piccola.
A proposito, questa è una fase di preparazione molto difficile ed estremamente importante: sviluppa la mano, le capacità motorie delle dita, allena la perseveranza, indispensabile a scuola, la capacità di concentrazione e la fluidità con penna e matita .
Tutte queste lezioni si svolgono non in un giorno, ma nell'arco di diversi mesi (almeno dalle sette alle otto). Quindi, se prima non hai prestato attenzione alla preparazione per la scuola, sottrai otto mesi da settembre e mettiti al lavoro attivo. Già in prima elementare, il bambino ti ringrazierà e l'insegnante noterà le buone basi di cui il bambino ha tanto bisogno per iniziare l'età adulta.
Prefazione
L’inizio del percorso scolastico è una tappa naturale percorso di vita bambino: ogni bambino in età prescolare, raggiungendo una certa età, va a scuola.
A che età è meglio iniziare la scolarizzazione sistematica: a 6 o 7 anni, o magari a 8? Quale programma dovrei insegnare a mio figlio? Riuscirà a far fronte al carico scolastico? Come preparare un bambino per la scuola? Come aiutare un piccolo scolaretto quando incontra le sue prime difficoltà scolastiche? Queste domande preoccupano i genitori e gli insegnanti dei futuri alunni di prima elementare. La loro preoccupazione è comprensibile: il successo dell’inizio del percorso scolastico determinerà infatti il rendimento dello studente negli anni successivi, il suo atteggiamento nei confronti della scuola, dell’apprendimento e, in ultima analisi, il benessere scolastico e nella vita adulta.
Il sostegno ai futuri alunni della prima elementare è strutturato in modo tale che il lavoro mirato venga svolto con genitori e bambini attraverso le attività congiunte dell'insegnante.
Il compito principale è lo sviluppo completo e armonioso del bambino. È importante capire chiaramente quali attività con il bambino contribuiscono maggiormente allo sviluppo di qualità significative per l'apprendimento scolastico e forniscono il livello necessario di preparazione scolastica.
Ai genitori viene offerta una serie di lezioni su questo tema e un sondaggio con loro.
Si effettua con i bambini diagnostica psicologica, lezioni preparatorie. Queste classi consentono di eliminare gli esistenti disturbi del linguaggio, preparare i bambini alle attività educative e sviluppare la motivazione all'apprendimento.
Si consiglia di tenere le lezioni una volta alla settimana.
Organizzare le lezioni nella scuola di un futuro alunno di prima elementare ti consentirà di sistematizzare il materiale disponibile ed elaborare raccomandazioni metodologiche.
In questa brochure presentiamo gli sviluppi metodologici per le attività di sviluppo nella scuola dei futuri alunni di prima elementare, con i bambini e i loro genitori.
Lo speriamo questo materiale aiuterà gli insegnanti a organizzare con successo le lezioni con i futuri alunni della prima elementare e i loro genitori.
Capitolo I. Sviluppi metodologici attività di sviluppo con i futuri alunni della prima elementare.
Obiettivi della lezione:
Ø facilitare il naturale processo di conoscenza della scuola e creare un'atmosfera favorevole che permetta ai futuri alunni della prima elementare e all'insegnante di capirsi meglio.
I lavori stanno procedendo nelle seguenti aree:
ü sviluppo dell'attenzione e della memoria;
ü sviluppo dei piccoli muscoli della mano e delle dita;
ü sviluppo di un discorso coerente, grammaticalmente e foneticamente corretto;
ü padronanza delle conoscenze, competenze e abilità in matematica (contare in avanti e all'indietro, lavorare con insiemi di oggetti, lavorare sulla composizione di numeri, orientamento spaziale, risolvere problemi poetici...);
ü sviluppo capacità mentali;
ü formazione all'alfabetizzazione (capacità di ascoltare i suoni, operare con essi, codificare i suoni);
ü sviluppo della preparazione socio-psicologica per la scuola (capacità di comunicare, ascoltare insegnanti e amici, agire insieme agli altri);
ü sviluppo della prontezza volitiva del bambino.
Lezione 1
Conoscenza.
Bersaglio: Sviluppo della parola, memoria visiva, attenzione uditiva, capacità micromotorie. Stabilire un contatto con i bambini.
Attrezzatura: 7-8 giocattoli di gomma, un'arancia finta, un'audiocassetta con la registrazione di 6 suoni.
Avanzamento della lezione
- Conversazione sul tema: “Io e la scuola”.
· Ti piace la scuola?
· Cosa ti piace fare di più?
· A chi non piace andare a scuola?
· Chi ha paura della scuola?
- Oggi giocheremo partite diverse, fate attenzione.
· Indovina la descrizione: tonda, arancione, dolce. Mostra il manichino arancione
Quale arancia?
Gioco con le dita
“Abbiamo condiviso un'arancia. Siamo in tanti, ma lui è solo.
Questa fetta è per il riccio, questa fetta è per il lucherino,
Questa fetta è per gli anatroccoli, questa fetta è per i gattini,
Questa fetta è per il castoro e la buccia è per il lupo.
E' arrabbiato con noi. Guaio! Scappa in tutte le direzioni!”
Il gioco è accompagnato da vari movimenti delle dita. Quando lo si esegue, è necessario garantire la chiarezza dei movimenti dei bambini.
· Ci siamo rilassati e abbiamo chiuso gli occhi. Ascolto di una cassetta audio (il cigolio di una porta che si apre, il gorgoglio dell'acqua, un cigolio giocattolo di gomma, fruscio di carta, bussare a un oggetto di metallo, bussare a un oggetto di legno.)
Elenca quali suoni hai sentito?
Ascolto ripetuto, memorizzazione.
- Riflessione. – Quali giochi ti sono piaciuti?
Lodiamo noi stessi. Mano destra accarezzati sulla testa dalla parte posteriore della testa alla fronte, con la mano sinistra - con un movimento circolare sullo stomaco.
Lezione 2
rapa
Bersaglio: Sviluppare memoria verbale, capacità motorie fini, vocabolario passivo. Introdurre il concetto di "riga". Impara a capire le preposizioni per, tra, prima. Formare la motivazione all'apprendimento.
Avanzamento della lezione
I. Introduzione
Suona la musica della canzone "ABVGDeyka".
Insegnante. Oggi siete diventati tutti studenti della scuola ABVGDeyka. Anche se la nostra scuola è piccola, è già una scuola. E la scuola ha le sue regole. Vuoi sapere quali?
Se vuoi rispondere, non fare rumore.
Alza semplicemente la mano.
Se vuoi rispondere devi alzarti,
Quando ti permettono di sederti, siediti.
Una scrivania non è un letto
E non puoi mentirci.
Ti siedi alla scrivania in modo snello
E comportarsi con dignità.
La campana sta suonando.
II. Sviluppo del linguaggio.
Ø Oggi andremo a una fiaba conosciuta da tutti voi. E che tipo di fiaba è questa, le parole "Tira, tira, non può tirare fuori" ti aiuteranno a indovinare. Ricordiamo gli eroi di questa fiaba.
Ø I bambini nominano gli eroi della fiaba e in questo momento l'insegnante tira fuori le bambole.
Ø Ora avremo spettacolo di marionette e diventerete artisti. Gli artisti non dovrebbero essere timidi, parlare ad alta voce e chiaramente.
Ø I bambini recitano una fiaba.
Ø Perché la famiglia ha tirato fuori la rapa?
V. Posizionamento delle mani
Ø Adesso andremo a trovare i nostri nonni. Ma raggiungerli non è facile. Apriamo il taccuino con le parole:
IO Apro il mio taccuino
E lo metterò in un angolo
Non ve lo nasconderò, amici,
Tengo la matita così.
Mi siederò dritto, non mi piegherò,
Mi metto al lavoro.
Ø Vedi un percorso nel taccuino. È piuttosto stretto. Il tuo compito è seguire il percorso senza oltrepassarne i confini. E affinché le tue dita obbediscano, devono essere riscaldate.
Ø Viene eseguito un massaggio alle dita.
Questo dito è il più spesso, il più forte e il più grande.
Questo dito serve per mostrarlo.
Questo dito è il più lungo e si trova al centro.
Questo anulare è quello irrequieto.
E il mignolo, sebbene piccolo, è molto abile e audace.
VI. Cambia "Gatto sul tetto" (automazione del suono "sh-sh-sh-sh")
Ø Un bambino è seduto su una panchina con occhi chiusi. È un gatto. Il resto dei bambini sono “topi”. Si avvicinano silenziosamente al gatto e, agitandosi le dita l'un l'altro, dicono a bassa voce:
Zitti topi, zitti topi!
Il gatto è seduto sul nostro tetto.
Topo, topo, attenzione
E non farti prendere dal gatto.
Ø Il gatto si sveglia e dice: "Miao". Salta in piedi e insegue i topi.
VII. Matematica.
Ø Sulla lavagna ci sono disegni con personaggi della fiaba “Rapa”.
Ø Contiamo gli eroi della nostra fiaba. Quanti eroi ci sono in totale?
Lezione 3
Visitando la rapa
Bersaglio: Sviluppa la memoria verbale, le capacità micromotorie, allena i muscoli facciali.
Attrezzatura: poster “facce”, palla, maschere di personaggi “rapa”, carte con numeri, specchi.
Avanzamento della lezione
I. Gioco "Palla di neve".
Ø Diamo un nome alle stagioni. ( I bambini e un adulto stanno in cerchio. Il primo nomina la parola (inverno) passa la palla, il successivo nomina la parola precedente e aggiunge la propria, ecc.)
III. Riflessione.
Ø Cosa ti è piaciuto? Scegli la faccia che ti piace in questo momento e disegnala.
Lezione 4
Avanzamento della lezione
I. Introduzione.
Insegnante. Mishka-Toptyzhka è venuta a trovarti. Vuole invitarti in una casa meravigliosa.
Ci sono miracoli in questa casa:
Ci sono tanti banchi, il campanello è una vespa.
Suonò il campanello e ci fu silenzio.
È ora di iniziare la lezione.
Cos'è questo?
III. Giochi per attirare l'attenzione
Il gioco “Lo prendiamo o non lo prendiamo?”
Ø L'insegnante mostra gli oggetti e i bambini battono le mani se sono materiale scolastico. Articoli da esposizione: penna, album, cracker, matita, gomma, bambola, astuccio, libro di testo.
Gioco "Cosa è cambiato?"
I bambini guardano gli oggetti, poi abbassano la testa sui banchi. L'insegnante cambia posto in questo momento. I bambini indovinano cosa è cambiato.
V. Memoria motoria
Sulla lavagna ci sono disegni di materiale scolastico. Se l'insegnante indica la penna, i bambini stanno in piedi, come soldati. Se su un album - mani ai lati, se su una matita - mani in alto, su un elastico - siediti, su un astuccio - mani avanti e indietro, su un libro di testo - salta.
VI. Posizionamento delle mani
Ora sono in una gabbia, ora sono in fila,
Sentiti libero di scrivere per me.
Puoi anche disegnare
Mi chiamo...(Quaderno).
Ø Davanti ai bambini c'è un foglio di carta, piegato a metà, come un quaderno. L'insegnante spiega cos'è un foglio, una pagina, una cella. I bambini mostrano gli angoli in alto a destra e a sinistra, gli angoli in basso a sinistra e a destra. Cerchia la cella, posiziona un cerchio nell'angolo in alto a destra, un triangolo nell'angolo in basso a sinistra e disegna un quadrato al centro della pagina.
VII. Giochi all'aperto"U orso nella foresta"(automazione del suono [r])
L'orso ha dei funghi nel bosco e io prendo le bacche.
Ma l'orso non dorme, ma l'orso ringhia.
Ø Quando l'orso comincia a “ringhiare”, i bambini scappano.
VIII. Sviluppo del pensiero
Gioco "Domanda e risposta"
Ø L'insegnante fa una domanda e lancia un orsacchiotto al bambino, il bambino risponde alla domanda e lancia indietro il giocattolo.
Ø Come dovresti rivolgerti all'insegnante a scuola?
Ø Se hai bisogno di chiedere qualcosa all'insegnante, cosa fai?
Ø Se hai bisogno di andare in bagno durante la lezione, cosa dirai?
Ø Cos'è una lezione?
Ø Come fai a sapere quando è ora di andare a lezione?
Ø Perché è necessario il cambiamento?
Ø Come si chiama l'aula della scuola dove studiano i bambini?
Ø Come si chiama il tavolo a scuola dove siedono i bambini?
Ø Dove scrive l'insegnante quando spiega il compito?
Ø Cos'è un marchio?
Ø Quali voti sono cattivi e quali sono buoni?
Ø Cosa sono le vacanze?
Ø Che tipo di vacanze ci sono?
IX. Dopo il gioco chiede l'insegnante compiti a casa e dice addio fino alla prossima lezione.
Lezione 5
Le stagioni
Bersaglio: generalizzare la conoscenza del bambino sulle stagioni e sui mesi dell’anno.
Avanzamento della lezione
Insegnante. Quali quattro artisti sono menzionati nella poesia?
Quattro artisti, altrettanti dipinti,
Ho dipinto tutto con vernice bianca.
Foresta e campo bianchi, prati bianchi,
I pioppi innevati hanno rami come corna.
Il secondo ha cieli azzurri e ruscelli.
Uno stormo di passeri sguazza nelle pozzanghere blu.
Ci sono pezzi di ghiaccio trasparenti sul pizzo di neve.
Le prime chiazze scongelate, la prima erba.
Ci sono innumerevoli colori nel dipinto:
Sono disponibili giallo, verde, blu.
Foresta verde e campo, fiume azzurro,
Nuvole bianche e soffici nel cielo.
E il quarto dipinse d'oro i giardini,
Campi fruttuosi, frutti maturi...
Le perle sono ovunque: le bacche maturano nelle foreste
Chi è quell'artista? Indovina te stesso.
Ø I bambini risolvono enigmi e trovano le immagini corrispondenti.
I. Primavera.
1) I bambini descrivono la primavera. Pronunciano la parola "primavera", enfatizzando il primo suono. Successivamente, i bambini “raccolgono” le parole con il suono [v], che sono associate alla primavera.
Ø Quali mesi primaverili conosci? Marzo aprile maggio.
Ø C'è una lettera v nei nomi di questi mesi? NO.
L'insegnante introduce i simboli di ogni mese. Poi nomina il mese Gennaio, marzo, febbraio, aprile, agosto, giugno, maggio, settembre. I bambini applaudono, ma se l'insegnante chiama i mesi primaverili, non puoi applaudire.
II. Estate
Ø L'estate viene certamente dopo la primavera. Trova le immagini che corrispondono a questo periodo dell'anno. I bambini completano il compito. - Quali mesi estivi conosci? Giugno luglio agosto.
Ø D'estate tutto prende vita e si gode la vita. Gli animali hanno figli. Di che animale stiamo parlando? (Foto di una volpe)
I bambini descrivono una volpe.
Ø Non solo gli animali apprezzano l'estate, ma anche gli insetti.
I bambini giocano al gioco all'aperto "Bugs". I bambini (gli scarafaggi) dicono: "Sono uno scarafaggio, sono uno scarafaggio, vivo qui. Ronzio, ronzio: ronzio". Al segnale "pioggia", gli scarafaggi volano a casa e l'autista li cattura.
III. Autunno
Ø Segue l'estate...
Ø Quali mesi autunnali conosci? settembre ottobre novembre.
Caduta delle foglie! Caduta delle foglie!
Il nostro giardino è tutto colorato!
Ø Guarda il tabellone, quante foglie gialle ci sono? Sei.
ØQuanti verdi? Cinque.
Ø Quali foglie ci sono di più? Giallo.
ØQuanto? Per uno.
Ø In cosa differiscono le foglie? ( Colore, forma, venature.)
L'insegnante distribuisce dei fogli di carta ai bambini.
Ø Metti prima una foglia verde, dopo metterne una gialla, tra verde e giallo - rossa, quarta - acero, ultima - pioppo tremulo, penultima - arancione.
IV. Inverno.
Ø Dopo l'autunno arriva...
Ø Dai un nome ai mesi invernali. Gennaio, febbraio, dicembre.
L'insegnante chiede ai bambini di finire di disegnare un fiocco di neve.
Lezione 6
Giorni della settimana
Bersaglio: generalizzare la conoscenza del bambino sui giorni della settimana
Avanzamento della lezione
C'era una volta una mosca, pulita.
Una mosca nuotava continuamente...
Domenica ha nuotato
In ottima marmellata di fragole.
Lunedì - nel liquore alla ciliegia.
Martedì - in salsa di pomodoro.
Mercoledì - in gelatina di limone.
Giovedì - in gelatina e resina.
Venerdì - nello yogurt, nella composta e nel porridge.
Sabato, dopo essersi lavata con l'inchiostro, ha detto:
Non posso più farlo!
Terribilmente... terribilmente stanco.
Ma non sembra essere diventato più pulito!
Ø Dai un nome ai giorni della settimana. ( Dopo ogni risposta, l'insegnante attacca alla lavagna un cerchio; ad ogni giorno della settimana corrisponde un determinato colore. Ecco come risulta la piramide arcobaleno.)
Ø Che giorno viene prima del venerdì? Sulla scrivania.
Ø 
Che giorno viene dopo martedì?
Ø Che giorno della settimana è compreso tra sabato e giovedì?
Ø Primo giorno della settimana?
Ø Ultimo giorno della settimana?
Ø Chiudi gli occhi per un momento. (I bambini chiudono gli occhi, l'insegnante in questo momento scambia i cerchi. Dopo che i bambini hanno aperto gli occhi, devono dire cosa è cambiato.)
Gioco "Vola".
I bambini indicano i movimenti della mosca.
Ø Diamo un'occhiata ai giorni della settimana. Lunedì saremo i primi a visitarlo.
Lunedi– "Giorno dei suoni"
Ø Il tuo compito è trovare "suono perso"
Ho cucito una maglietta per un cono
Gli cucirò dei pantaloni.
Davanti ai bambini
Il ratto viene dipinto dai pittori.
ØGioco all'aperto: “Se senti un suono in una parola [h], allora batti le mani, amico. (L'insegnante nomina le parole: aereo, coniglio, fuoco, bambino, gelo, inverno, pelle.)
Ø Diciamo addio al lunedì e puntiamo al martedì.
Martedì è il “giorno delle lettere”.
ØI bambini giocano gioco « Lettera - movimento " Ogni lettera corrisponde ad un movimento specifico. I bambini devono eseguirli correttamente.
Ø Eccoci in visita mercoledì.
Mercoledì – “Giornata della Mente”.
Ø Ripeti dopo di me lo scioglilingua:
Il pappagallo disse al pappagallo: ora ti spaventerò.
Lezione 7
Spettacoli temporanei.
Bersaglio: Introdurre i concetti di giorno e ora del giorno. Sviluppare sensazioni tattili, concetti spazio-temporali, udito fonemico.
Attrezzatura: stelle Colore diverso, quadrati (giallo, rosso, blu, nero), carte con tre lettere completate a lezione.
Avanzamento della lezione
III. Gioco "Mostrami come me".
Ø Mani in basso, ai lati - mattina (il sole sorge), mani in alto, dita aperte - giorno (il sole splende), mani in basso, ai lati - sera (il sole tramonta), mani in basso - notte. Il presentatore mostra, i bambini mostrano e nominano.
IV. Gioco di palla.
Ø Il presentatore lancia la palla, chiama l'ora del giorno, il bambino: come si chiama mangiare a quest'ora del giorno.
V. Riassunto della lezione.
Diagnostica del colore.
Ø Scegli una stella.
Ø Perché hai scelto questo?
Ø Cosa ti è piaciuto di più?
ØPerché?
Lezione finale 8
Bersaglio: imparare a navigare nel tempo e nello spazio. Sviluppare: udito fonemico, coordinazione uditivo-motoria, tattilità, memoria visiva.
Avanzamento della lezione
Insegnante. Ragazzi, avete studiato alla scuola ABVGDeyka.
Ø Cosa abbiamo fatto in classe?
La musica sta suonando.
Ø Quindi partiremo per un viaggio in treno. Ci sono carrozze sul tabellone, la numerazione è sbagliata.
Ø Conta le carrozze. Quanti sono lì? (Nove).
Ø Il nostro treno non può partire perché la numerazione delle carrozze è errata. Il tuo compito è disporre le auto in ordine.
I bambini escono, prendono un rimorchio ciascuno e formano correttamente il treno.
Sta suonando la musica "Blue Car".
Ø Faremo un viaggio non da soli, ma con i personaggi di un famoso cartone animato. Quale? Scoprirai se fai sedere correttamente gli eroi.
Auto su un tabellone di diversi colori.
Ø Cheburashka viaggia sulla carrozza rossa, il Coccodrillo Gena viaggia sulla terza carrozza, la Giraffa viaggia a destra del Coccodrillo, la Scimmia cavalca a sinistra di Cheburashka e il cane Tobik viaggia sulla penultima carrozza.
I bambini completano il compito.
La musica sta suonando. I bambini eseguono l'esercizio di educazione fisica “Danza stando seduti”.
Ø Il nostro treno si muove molto velocemente e la prima stazione è già qui - “ Suono ».
Ø Ce ne sono molti intorno a noi suoni diversi. Quali suoni puoi sentire?
Le risposte dei bambini.
Ø Alla stazione “Sound” siamo stati accolti da...
Ha quattro gambe.
Zampe graffianti.
Un paio di orecchie sensibili
Lei è un temporale per i topi.
Chi è questo? (gatto)
Il gatto ha tre gattini, miagolano forte.
Guardiamo attraverso il cestino, dove è finito?
All'improvviso vediamo un gatto che lo porta fuori da sotto la panchina,
Fu il primo ad alzarsi sulle zampe e ad uscire dal canestro.
Quanti gattini non possono camminare?
Al ritmo della musica “The Blue Car”, i bambini svolgono attività di educazione fisica.
Ø Stazione " Gioco " Il treno si fermò. Finiamo le macchine. Guarda quanto è grande il quadrato foderato. Giochiamo a campana.
I bambini stanno giocando.
Ø Ora disegniamo lo stesso quadrato sul nostro quaderno. I bambini disegnano un quadrato sotto il dettato dell'insegnante: 6 celle in alto, 6 celle a destra...
Ø Ora la prossima partita. Facciamo conoscenza con le sue regole.
L'insegnante racconta le regole del gioco (un gioco come “Vola”).
Dopo la partita c'è una lezione di educazione fisica “Lettera - movimento”.
Ø Oh, ascolta, è il fischio del treno. Affrettatevi nelle carrozze, altrimenti il treno partirà senza di noi.
La giraffa correva più veloce di Tobik e Tobik arrivava più veloce di Cheburashka.
Ø Chi è arrivato correndo per primo? Chi è l'ultimo?
Ø Sono tutti seduti nelle carrozze? Tutti hanno preso posto?
Gioco "Cosa è cambiato?"
La musica sta suonando.
Ø I nostri eroi vanno alla loro fiaba. Salutiamoli.
I bambini salutano. Poi l'insegnante premia i migliori.
Incontro 1
Ritorneremo presto a scuola.
Bersaglio: creare condizioni per l'inclusione dei genitori dei futuri alunni di prima elementare nel processo di preparazione dei loro figli a scuola.
Compiti:
- Far conoscere ai genitori i problemi degli alunni della prima elementare (durante il periodo di adattamento alla scuola), le loro cause e i metodi di correzione.
- Coinvolgere i genitori nel processo di analisi delle possibili difficoltà dei propri figli.
- Fornisci consigli e raccomandazioni pratici per preparare tuo figlio alla scuola.
Attrezzature e materiali:
- Proiettore.
- Computer.
- Presentazione “Presto a scuola”
- Scatola con un set di paia forme geometriche(per numero di genitori)
- Suona il campanello.
- Opuscoli per i genitori dei futuri alunni della prima elementare.
- Registrazione di musica strumentale tranquilla.
- Astuccio.
Fase preparatoria
1. È importante essere tempestivi avvisare i genitori sul prossimo incontro. I genitori vengono avvisati tramite inviti individuali (un campione è presentato in Appendice 1.
2. Preparare il pubblico. Le tabelle sono organizzate nel modulo grande cerchio. Prima dell'inizio della riunione, viene riprodotta musica tranquilla e calma. Sullo schermo viene visualizzata la presentazione “Ritorno a scuola”.
Andamento dell'incontro
Fase di conoscenza.
Psicologo: Ciao, cari genitori, sono sinceramente felice di vedervi. Mi chiamo………., sono il futuro insegnante di classe dei vostri figli.
Il nostro incontro di oggi è dovuto a un evento che accadrà presto nella tua famiglia: l'ammissione del bambino a scuola.
Adesso conosciamoci. Per iniziare, prendi una figura qualsiasi dalla scatola (i partecipanti si passano la scatola in cerchio).
Cammina per la classe e trova una persona che abbia la tua stessa figura (per colore e forma). Per favore, sedetevi insieme alla scrivania. Ora siete partner di comunicazione. Vi suggerisco di conoscervi e di chiedervi a vicenda. (Diapositiva)
Assicurati di porre le seguenti domande:
- Quali bambini vanno a scuola? Come si chiama tuo figlio?
- Sei entusiasta dei prossimi cambiamenti?
- Cosa ti rende felice e cosa ti preoccupa di tuo figlio?
- I genitori devono preparare i propri figli per la scuola?
Il tempo per la conoscenza è di 6 minuti, 3 minuti uno chiede, l'altro risponde, e poi ci si cambia al mio segnale ( campana).
È giunto il momento per ognuno di voi di presentare il proprio vicino e di condividere ciò che avete imparato su di lui. Per non avere intoppi, passeremo questo astuccio. Chi ha l'astuccio rappresenta il suo partner di comunicazione.
(I genitori si presentano a vicenda)
Grazie a tutti! Vi siete presentati meravigliosamente. Nei loro messaggi, la maggior parte dei genitori ha sottolineato di essere preoccupata per l’iscrizione dei propri figli a scuola. E questo, da un lato, è molto positivo, perché significa che hai a cuore il futuro del bambino e troverai il tempo e le energie per aiutare tuo figlio a evitare alcune difficoltà. E ora vorrei parlare delle difficoltà degli alunni della prima elementare e delle loro ragioni.
Informare.
Il discorso dell'insegnante classi primarie: "Difficoltà degli alunni della prima elementare, loro cause, metodi di prevenzione e correzione."
Insegnante: Nel mio intervento vorrei concentrarmi sulle difficoltà scolastiche degli alunni della prima elementare, sulle loro cause e sui modi per correggerle. Forse qualcuno ha una domanda: perché parlare di difficoltà scolastiche oggi? Rispondo: “Per evitarli domani. E se all’improvviso si scopre che qualcosa è sfuggito, non è troppo tardi per recuperare”.
Diamo un'occhiata alla fase di ingresso di un alunno di prima elementare nella vita scolastica.
Va notato che, forse, non c'è altro momento nella vita di un bambino in cui la sua vita cambia in modo così drammatico e radicale come quando entra a scuola. C'è un divario enorme tra l'infanzia in età prescolare e l'inizio della vita scolastica, e non può essere colmato in un istante, anche se il bambino frequenta la scuola materna o corsi preparatori. L’inizio della vita scolastica è una prova seria per i bambini, poiché è associata a un brusco cambiamento nell’intero stile di vita del bambino. Ha bisogno di abituarsi
- a un nuovo adulto, a una squadra;
- alle nuove esigenze;
- ai doveri quotidiani.
E ogni bambino, senza eccezioni, attraversa il processo di adattamento alla scuola (processo di adattamento). E naturalmente, più il bambino possiede le capacità e le qualità necessarie, più velocemente e senza dolore sarà in grado di adattarsi.
Ma per alcuni bambini, le esigenze scolastiche sono troppo difficili e le routine troppo rigide. Per loro, il periodo di adattamento alla scuola può essere traumatico. Quali problemi devono affrontare gli alunni della prima elementare in questo momento? Da dove vengono queste difficoltà? E si possono evitare? Molte difficoltà possono essere evitate se presti attenzione ad esse in tempo.
La maggior parte delle fonti di possibili difficoltà e problemi scolastici sono spesso nascoste nell'infanzia in età prescolare. I genitori di un bambino sotto i 6-7 anni spesso non prestano attenzione allo sviluppo del bambino (“che abbia ancora tempo per imparare, ecco a cosa serve la scuola!”), e non prestano attenzione alle peculiarità della sua comunicazione con gli adulti e i coetanei circostanti (“con il tempo passerà..."), per la presenza o meno di voglia di imparare ("si metterà in gioco, crescerà, vedrai e tutto passerà), non insegnano al bambino a gestire le sue emozioni, le sue azioni e obbedire ai requisiti la prima volta. Di conseguenza, i bambini non sviluppano componenti importanti della preparazione scolastica.
Ora vorrei soffermarmi sui criteri per la preparazione dei bambini alla scuola, ad es. considera cosa dovrebbe essere caratteristico di un bambino affinché sia pronto per la scuola.
Mentre rivelo il contenuto di ciascun componente della preparazione scolastica, prova a "provarli" per tuo figlio e decidi di cosa hai bisogno Oggi presta attenzione per garantire che tuo figlio abbia successo a scuola.
(Diapositiva)
Tradizionalmente si distinguono tre aspetti della preparazione scolastica:
- intellettuale
- emotivo
- sociale
Nella sfera intellettuale, le caratteristiche del raggiungimento della maturità scolastica sono: il bambino ha una certa gamma di conoscenze e idee sugli oggetti della realtà circostante, lo sviluppo processo cognitivo(attenzione, memoria, pensiero, percezione, immaginazione, parola, ecc.), la formazione di conoscenze specifiche per materia necessarie per l'apprendimento scolastico (concetti matematici, formazione vocale, formazione grafico-spaziale).
Possiamo dire che la maturità intellettuale riflette la maturazione funzionale delle strutture cerebrali.
Fattore sviluppo intellettualeè una condizione necessaria ma non sufficiente per il successo del passaggio del bambino alla scuola. Spesso nella pratica incontriamo bambini “intelligenti”, ma con grandi difficoltà nel comportamento e nella comunicazione.
In termini emotivi, la maturità scolastica è caratterizzata dal raggiungimento di un certo livello di stabilità emotiva, da una diminuzione del numero di reazioni impulsive sullo sfondo delle quali si svolge il processo di apprendimento, nonché dalla capacità di regolare il proprio comportamento, capacità di sufficientemente a lungo svolgere un compito poco attraente.
La maturità sociale è determinata, prima di tutto, dalla formazione del bisogno del bambino di comunicare con altri bambini, di partecipare all'interazione di gruppo, di accettare e obbedire agli interessi e ai costumi dei gruppi di bambini.
Questa componente della maturità scolastica include la formazione nei bambini di qualità grazie alle quali potrebbero comunicare efficacemente con gli altri partecipanti al processo educativo (compagni di classe e insegnanti).
In un senso più ampio, la maturità sociale è la capacità del bambino di esibirsi ruolo sociale scolaro.
Torniamo di nuovo alle componenti della preparazione scolastica. Li hai provati per tuo figlio? Non disperare se qualcos’altro non è ancora abbastanza sviluppato: c’è ancora tempo per recuperare.
In primo luogo, è necessario porre la domanda “perché è successo questo?”, ad es. qual è la causa dell’immaturità scolastica?
In secondo luogo, delineare azioni specifiche per eliminare i problemi.
(Diapositiva)
Le ragioni dell’immaturità scolastica possono essere:
- Svantaggi nel ambiente educativo(richiesto: attività sistematiche con il bambino)
- Svantaggi dello sviluppo somatico del bambino. (Obbligatorio: consultazione con un medico e trattamento del bambino) i bambini malati sono meno resistenti a vari stress, si stancano e si stancano più velocemente.
- Sviluppo del carattere nevrotico. (Obbligatorio: consultazione con uno psicologo, psicologo medico con successiva correzione del comportamento)
- Danno prenatale o postnatale precoce al centro sistema nervoso. (Obbligatorio: consultazione con un neurologo e trattamento). Collaborazione con un insegnante, psicologo, accompagnato da un bambino di 1a elementare, in particolare.
Nel mio intervento ho parlato delle difficoltà degli alunni della prima elementare, dei criteri per la preparazione dei bambini alla scuola, delle ragioni dell’immaturità scolastica e dei modi per correggerli.
Discussione
Per favore fai le tue domande. Forse è la risposta alla tua domanda di cui qualcuno presente ha urgente bisogno, ma questa persona non ha ancora deciso di farla. Quindi sii più audace e deciso.
Informare
Il discorso dell'insegnante : “Cosa dovrebbe essere in grado di fare un alunno di prima elementare entro la fine del 1° trimestre.”
Insegnante: Nel mio intervento vorrei sfatare il mito secondo cui “un bambino andrà a scuola e imparerà tutto senza prima prepararsi per la scuola”. Ora vorrei fornirvi informazioni su ciò che un bambino dovrebbe imparare in un trimestre.
(Diapositive)
- Conoscere i concetti: discorso, frase, parola, sillaba, accento, suoni del parlato.
- Essere in grado di isolare i suoni nelle parole e determinarne la sequenza.
- Nomina correttamente i suoni in una parola e caratterizzali.
- Distinguere tra vocali e consonanti, suoni e lettere.
- Determina il luogo dello stress in una parola.
- Essere in grado di leggere le sillabe.
- Essere in grado di scrivere le lettere minuscole e maiuscole studiate, i loro composti e le parole.
- Avere concetti spaziali e temporali.
- Conta gli elementi fino a 10 e confronta.
- Contare fino a 10 avanti e indietro.
- Essere in grado di leggere i numeri scritti e stampati e di scriverli correttamente.
- Correlare il numero di oggetti e numeri.
- Impara la composizione dei numeri: 2,3,4,5.
- Leggere semplici notazioni matematiche.
- Conoscere e distinguere le forme geometriche: cerchio, triangolo, quadrato.
Pensi che un bambino con il quale nessuno è stato specificamente formato sia in grado di padroneggiare queste informazioni? Ovviamente no. Forse qualcuno di voi ha già una domanda dentro: “Cosa posso fare? Come aiutare un bambino a prepararsi per la scuola ed evitare una serie di difficoltà? Abbiamo preparato delle raccomandazioni appositamente per voi e le abbiamo pubblicate sotto forma di opuscolo.
Dimostrato (diapositiva), gli opuscoli vengono distribuiti ai genitori.
Insegnante: Vorrei soffermarmi sulle raccomandazioni che devono essere seguite in fase di preparazione per non scoraggiare il bambino dall'apprendimento. (Diapositiva)
Evitare richieste eccessive. Non chiedere tutto in una volta a tuo figlio. Le tue esigenze devono corrispondere al livello di sviluppo delle sue capacità e capacità cognitive. Non dimenticare che qualità importanti e necessarie come la diligenza, l'accuratezza e la responsabilità non si formano immediatamente. Il bambino sta ancora imparando a gestirsi, a organizzare le sue attività e ha davvero bisogno del sostegno, della comprensione e dell'approvazione degli adulti. Il compito dei padri e delle madri è essere pazienti e aiutare il bambino.
Il diritto di sbagliare.È importante che il bambino non abbia paura di commettere errori. Se qualcosa non funziona per lui, non sgridarlo. Altrimenti avrà paura di commettere errori e crederà di non poter fare nulla. Anche da adulto, quando impara qualcosa di nuovo, non riesce subito in tutto. Se noti un errore, attira l’attenzione del bambino e offriti di correggerlo. E assicurati di lodare. Lode per ogni piccolo successo.
Non pensare per il bambino. Quando aiuti tuo figlio a completare un compito, non interferire con tutto ciò che fa. Altrimenti, il bambino inizierà a pensare di non essere in grado di affrontare il compito da solo. Non pensare e non decidere per lui, altrimenti capirà molto presto che non ha bisogno di studiare, i suoi genitori lo aiuteranno comunque a risolvere tutto.
Non perdetevi le prime difficoltà. Presta attenzione alle eventuali difficoltà che tuo figlio incontra e contatta gli specialisti secondo necessità. Se tuo figlio ha problemi di salute, assicurati di ricevere cure, poiché i futuri carichi accademici possono peggiorare significativamente le condizioni del bambino. Se qualcosa ti disturba nel tuo comportamento, non esitare a chiedere aiuto e consiglio a uno psicologo. Se tuo figlio ha problemi di linguaggio, consulta un logopedista.
Fai vacanze. Assicurati di organizzare piccole celebrazioni. Non è affatto difficile trovare una ragione per questo. Rallegrati del suo successo. Possa tu e tuo figlio essere di buon umore.
Feedback.
Insegnante: Ci piacerebbe molto sentire la tua opinione su ciò che abbiamo sentito oggi.
È cambiata la tua comprensione del problema della preparazione di un bambino alla scuola?
È cambiata la tua visione dell’assistenza genitoriale nella fase di preparazione di tuo figlio alla scuola?
Quali sono i tuoi auguri agli organizzatori?
Grazie a tutti per la comunicazione produttiva e aperta.
Letteratura
- Criteri di preparazione scolastica. http://bcetyt.ru
- Ivanova E. Preparare un bambino per la scuola: Consiglio pratico genitori http://www.lychik.ru
- Shulgina A. 10 comandamenti per i genitori di bambini di prima elementare. // La salute delle donne. – 2007.- N. 10. - P.54-57.
Incontro 2
Ragazzi e animali o individualizzazione secondo Oster.
1. Aumentare l’interesse e l’attenzione dei genitori mondo interiore il loro bambino.
2. Incoraggiare i genitori ad accettare le caratteristiche tipologiche del carattere dei loro figli.
Lavori preparatori per l'incontro
1. Stampa e distribuisci biglietti d'invito per i genitori.
2. Raccogli i peluche (fino a 10 pezzi).
3. Stampare i moduli di domanda per ciascun partecipante.
4. Preparare una registrazione video del cartone animato "Domani sarà domani" basato sulla fiaba di G. Os
Irina Skvortsova
Appunti delle lezioni presso la “Scuola del futuro studente di prima elementare”. Lezione 1
Scuola del futuro primo selezionatore
LEZIONE 1
Argomento: conoscersi.
Bersaglio: Creare un ambiente emotivo positivo.
Ciao ragazzi! Oggi abbiamo la nostra prima lezione dove ci conosceremo e giocheremo! Prima di tutto voglio presentarmi, mi chiamo Irina Vladimirovna. E adesso vorrei sapere il tuo nome. Per questo ho preparato per voi dei braccialetti colorati con i vostri nomi. Quando metterò il braccialetto sulla mano di Yaroslava, tutti gli altri ragazzi diranno il suo nome all'unisono! Eccetera.
1. Rituale di saluto. Gioco "Conosciamoci". 5 minuti.
Ogni partecipante si fa chiamare per nome e prende dallo psicologo una striscia di carta colorata con sopra il suo nome. Utilizzando una cucitrice meccanica, lo psicologo gli mette al polso un braccialetto personalizzato. Il resto dei bambini dice all'unisono il nome del partecipante che ha vinto il braccialetto. Dopo che ciascuno dei bambini ha ricevuto un braccialetto personalizzato, lo psicologo offre ai bambini un viaggio in treno.
Bravi ragazzi! Per conoscerci meglio, voglio invitarti a fare un giro sul treno magico.
2. Gioco "Treno". 5 minuti.
Ora sarò un treno e tu sarai le mie carrozze. (Suona “chuh-chuh”, “tu-tu”). Ma i rimorchi mi verranno attaccati uno per uno, ciascuno alla propria postazione. Durante la fermata, ogni bambino del treno chiede, rivolgendosi al bambino vicino a cui si è fermato: “Come si chiama la stazione?” Lui risponde (dice il suo nome, ed è invitato a salire sul treno. Tutti insieme suonano il fischio della partenza: "Troppo".
Che trenino divertente che abbiamo! Ragazzi, vi è piaciuta la nostra locomotiva? Ben fatto!
Ora, per favore, alzatevi dalle vostre sedie. Ho preparato per te un altro gioco interessante!
Ho tre bandiere tra le mani: rossa, gialla e blu. Ognuna delle bandiere corrisponderà ad un'azione specifica: quando mostrerò la bandiera rossa, dovrai saltare, la bandiera gialla ti richiederà di battere le mani, la bandiera blu ti richiederà di camminare sul posto. Ripeto: rosso - saltiamo, giallo - battiamo le mani, blu - camminiamo sul posto. Allora, ti ricordi? Controlliamo chi di voi è il più attento. Chi non commette un solo errore riceverà un gettone.
3. Gioco “Attenzione, bandiera”. 4 minuti
I bambini stanno vicino a uno psicologo che mostra loro tre bandiere di diversi colori, ognuna delle quali corrisponde a un'azione specifica: rossa - devi saltare, gialla - batti le mani, blu - cammina sul posto. Al segnale (bandiera alzata), i bambini eseguono l'azione appropriata.
Alzi la mano, per favore, chi non ha commesso un solo errore. Ragazze intelligenti, siete molto attente, per questo vi darò un gettone. Ragazzi, nella nostra lezione ognuno di voi, se ci prova, può guadagnare un gettone. Chi riceve fino a tre gettoni durante un'attività ne riceve in regalo un quarto, con un'immagine grande. Chiameremo intelligenti i ragazzi che ottengono piccoli gettoni, e intelligenti quelli che riescono a ottenere un grosso gettone. Concordato? Impegnatevi, ragazzi, sarete tutti intelligenti, ne sono sicuro.
Ragazzi, volete guadagnare gettoni? Proviamo! Adesso ti farò delle domande e risponderà chi per primo alzerà la mano. Non grideremo nulla stando seduti, durante la lezione varrà la regola della mano alzata, ok? Quindi, cominciamo.
4. Gioco “Indovinelli e domande”. 5 minuti
1) Che periodo dell'anno viene dopo l'estate? (autunno)
2) Cosa succede alle foglie sugli alberi in autunno? (diventare giallo, cadere)
3) Dove volano gli uccelli quando arriva il freddo? (a sud, verso i paesi caldi)
4) Cosa ci salva dalla pioggia battente? (ombrello)
5) Con quali stivali non fa paura camminare nelle pozzanghere? (in gomma)
6) Che periodo dell'anno verrà dopo l'autunno? (inverno)
Passiamo agli enigmi:
1) È amico del proprietario,
La casa è sorvegliata.
Vive sotto il portico
Coda ad anello. (Cane)
2) Non abbaia, non morde,
Ma non mi lascia entrare in casa. (Serratura)
3) Fanciulla rossa
Seduto in prigione
E la treccia è per strada. (Carota)
4) Questa è la casa:
Una finestra,
Ogni giorno
Nella finestra del cinema. (TV)
5) Cento vestiti e tutti senza chiusure (cavolo)
6) Niente finestre, niente porte, la stanza è piena di gente (cetriolo).
Bravi ragazzi, avete ricevuto i vostri primi gettoni, ragazzi intelligenti!
Ragazzi, ora voglio verificare quanto bene ci ricordiamo l'uno dell'altro. Il gioco sarà così: io dico il mio nome, la persona successiva ripete il mio nome e aggiunge il suo, la terza persona ripete il mio nome, il nome del vicino e aggiunge il suo, e così via in cerchio. L'ultima persona avrà il momento più difficile, dovrà ripetere i nomi di tutti coloro che sono qui. Bene, ci proviamo?
5. Gioco "Palla di neve" 5 minuti
Ragazzi intelligenti, avete fatto un ottimo lavoro! Ora penso che ci ricordiamo tutti l'uno dell'altro, no?
Ho un altro gioco per te. Essere molto attenti! Dirò "pavimento", "naso" o "soffitto" e li indicherò. E tu... indicalo con me. All'inizio lo farò correttamente: dì, ad esempio, "genere" e indicherò il genere, poi ti confonderò: dì "genere" e indicherò qualcos'altro. Devi indicare ciò che chiamo e non ciò che mostro. Proviamo? Iniziamo!
6. Gioco “Pavimento-naso-soffitto” 5 minuti
Bravi ragazzi, non potete lasciarvi ingannare! Molto attento! Oggi vi darò un grande regalo, oggi sono tutti davvero intelligenti!
7. Riflessione. 3 minuti
Ragazzi, vi è piaciuta la lezione di oggi? Quale partita ricordi di più? Quale regola abbiamo introdotto nelle nostre classi? (regola della mano alzata). Adesso tutti si conoscono per nome? Avremo ancora tempo per conoscervi meglio! Tutti Molte grazie!
Chi fosse interessato alle fonti primarie da cui sono tratti i giochi proposti, mi contatti nei messaggi privati, risponderò sicuramente.
Indietro avanti
Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le funzionalità della presentazione. Se siete interessati questo lavoro, scarica la versione completa.
Impostazioni dell'obiettivo:
- Sviluppare l’interesse per l’apprendimento a scuola;
- In modo giocoso, presenta ai bambini le regole del lavoro durante la lezione, dai loro l'opportunità di acquisire nuove impressioni.
- Sviluppare processi mentali: attenzione, pensiero, memoria, immaginazione, parola, promuovere lo sviluppo delle capacità motorie delle dita, consolidare la capacità di schiudere, navigare su un foglio e stampare.
- Identificare le conoscenze primarie dei futuri alunni della prima elementare, per determinare le capacità iniziali dei bambini.
- Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti della natura e relazioni amichevoli nel team.
Attrezzatura: Computer, lavagna interattiva, presentazione, set di matite colorate per ogni bambino, guida individuale “Camomilla”.
Per il lavoro nella lezione, è stato sviluppato un manuale individuale "Camomilla": un fiore con 5 petali, su cui sono stati realizzati degli spazi vuoti per completare i compiti e su di essi sono scritti dei numeri. Il nome del bambino è stampato al centro. Durante la lavorazione, ruotare la camomilla in senso antiorario.
Avanzamento della lezione
I. Momento organizzativo.
(la musica suona, i bambini entrano in classe) Diapositiva 2
Ciao, futuri alunni della prima elementare! Oggi vi invito a una lezione primaverile, dove ci divertiremo giocando, portando a termine compiti interessanti e importanti, e potrete sentirvi degli scolari.
II. Motivazione.
Sul tabellone vengono attaccate delle margherite in base al numero di bambini.
- Guarda che meraviglioso prato fiorito ho preparato per te. Come si chiamano questi fiori? (camomilla)
Ognuno di voi riceverà in regalo una camomilla, che vi aiuterà nel lavoro in classe. (la maestra distribuisce le margherite ai bambini, una rimane sulla lavagna)
– Che cosa insolita hai notato sul fiore? (sui petali dei compiti)
– Quindi, per lavorare nella lezione ci sono camomilla e matite colorate.
Sii attento, amichevole,
porta con te un ottimo umore e avrai successo.
III. Lavorare con forme geometriche.
Conversazione sull'arrivo della primavera. Diapositiva 3
– Cosa succede in natura in primavera?
(tutto prende vita, la neve si scioglie, gli uccelli volano, appaiono i primi fiori, scorrono i ruscelli, il sole ride teneramente)
– A quale figura geometrica assomiglia il sole? Diapositiva 4
– Quanti giri? Quali altre forme geometriche vedi?
Cova orizzontale e verticale. Petalo 1
– Posiziona la margherita davanti a te e girala in modo che ti guardi il petalo con il numero 1. Ombreggia il quadrato verticalmente, il cerchio orizzontalmente.
IV. Scrivere numeri, orientamento su un foglio.
– I numeri sono venuti a trovarci, nominateli. Diapositiva 5
– Eseguiamo il compito sul petalo 2.
Nell'angolo in alto a sinistra scrivi i numeri 1, 3, 5, nell'angolo in alto a destra - i numeri 2, 4, 6. In basso a sinistra - 7, 8. In basso a destra - 9. Quale numero non ha scritto?
V. Esempi di risoluzione di addizioni e sottrazioni 1.
Diapositive 6-10
– L'allegra barca ti invita a fare un viaggio, insieme ai tuoi amici risolviamo esempi in una catena.
VI. Minuto di educazione fisica.
Gioco “Vesnyanka” (i bambini escono sul tappeto, eseguono movimenti in cerchio)
Sole, sole
Sole dorato,
Brucia, brucia, cancella,
In modo che non si spenga.
Nel giardino scorreva un ruscello,
Sono arrivate cento torri,
E i cumuli di neve si stanno sciogliendo, sciogliendosi
E i fiori crescono.
VII. Gioco "Dai un nome alla parola mancante".
- Il sole splende durante il giorno e la luna splende di notte
- Sei venuto all'asilo la mattina e tornerai a casa (la sera)
- Le foglie sugli alberi cadono in autunno e fioriscono in primavera.
- Se ieri era lunedì, oggi è martedì.
- In inverno il cielo è grigio e in primavera (blu)
- In primavera le giornate sono più lunghe e le notti sono più brevi.
- Dopo l'autunno arriva l'inverno, e dopo l'inverno (primavera)
VIII. Leggere le parole.
Diapositive 11-13
– In quali gruppi possono essere suddivisi?
(selvatico e domestico) Diapositiva 14
IX. Indovinare enigmi, digitare parole.
Diapositiva 15
– Completiamo l'attività sul petalo 3: stampiamo le risposte.
Componi una parola dalle prime lettere dei nomi delle immagini: funghi, pesce, anguria, orologio. (torre)
Chi cammina a testa in giù sopra di noi non ha paura,
Non ha paura di cadere, vola tutto il giorno,
Si annoiano tutti? (volare)
Non puoi vedere te stesso, ma puoi sentire la canzone.
Vola, stride e non perde occasione,
Si siederà e morderà. (zanzara)
– Quale delle parole è ridondante e perché?
- Come chiamare il resto delle parole in una parola?
X. Minuto di educazione fisica.
Diapositiva 16
- Indovina l'enigma.
Si è spostato attorno al fiore
Tutti e quattro i petali.
Volevo fregarlo
E lui decollò e volò via. (farfalla)
– Fare esercizi con una farfalla
XI. Collegare punti con numeri con linee, tracciare lungo il contorno, colorare.
- Indovina l'enigma.
Chi dagli alti pini scuri
Ho lanciato un cono ai bambini
E tra i cespugli attraverso un ceppo
Lampeggiò come una luce. (scoiattolo) Diapositiva 17
– Eseguiamo il compito sul petalo 4: uniamo i punti con i numeri in sequenza, tracciamo lungo il contorno e coloriamo.
XII. Riflessione.
Diapositiva 18
– Cosa ti è piaciuto della lezione? Ti interessa essere scolari?
Petalo 5.
Disegnare il sole. (suoni musicali)
I bambini regalano margherite ai genitori.
Risorse:
- fotki.yandex.ru/users/svetlera/album/125330/?&p=1
- www.detsadclub.ru
Queste attività aiuteranno i bambini a conoscere in modo giocoso le regole e i regolamenti della vita scolastica. Forniranno l'opportunità di acquisire nuove impressioni, acquisire esperienza nella comunicazione tra loro e sviluppare l'abilità di cooperazione educativa.
Scaricamento:
Anteprima:
LEZIONE N. 1.
I. Momento organizzativo
Inventato da qualcuno
Semplice e saggio
Quando ti incontri, saluta.
- Buongiorno!
Oggi ti sei seduto per la prima volta al banco di scuola. Potresti non essere ancora studente. Ma avremo lezioni vere. Imparerai a sederti alla scrivania, scrivere, leggere.
II. Gioco “Umore”
- Disegna con quale umore sei venuto a scuola oggi? (I bambini disegnano una bocca su una faccina sorridente e la attaccano a un raggio. Ho messo il mio umore al centro e risulta essere il sole.)
Voglio vederti allegro e felice. Possa la bontà posarsi sui vostri volti, sorriso allegro. Dividiamo buon umore- Mandiamocelo con un bacio aereo.
– Oggi è il 1° lezione e la inizieremo con le presentazioni.
III. Far conoscere i bambini tra loro.
Mi chiamo Irina Nikolaevna e lavoro come insegnante a scuola (….storia)
Il 1° bambino dice un nome, tutti lo ripetono in coro (forse sta parlando di se stesso)
IV. Regole a scuola.
Dimmi perché vai a scuola.(Ascoltiamo le risposte dei bambini in età prescolare)
Sei venuto a scuola e la nostra scuola diventerà un luogo dove imparerai molte cose nuove e interessanti, otterrai risposte a varie domande domande difficili. E, naturalmente, incontrerai molti amici qui
Un gioco - Dirò perché vanno a scuola, se è vero, allora batterai le mani e, se è sbagliato, batterai i piedi.
Vanno a scuola per giocare.
Vanno a scuola per fare amicizia.
Vanno a scuola per correre.
Le persone vanno a scuola per risolvere i problemi.
Vanno a scuola per gridare.
Vanno a scuola per pensare.
Ragazzi, certo che lo sapete. Che ogni gioco ha delle regole. Pensi che ci siano delle regole a scuola o ognuno può fare quello che vuole?
Quando i bambini vengono a scuola, cosa fanno quando incontrano gli adulti e gli altri? (risposte dei bambini - saluta).
Regola n. 1.
A scuola dicono "ciao"
E ti danno uno sguardo con un sorriso!
Cosa dovrebbe fare uno studente prima che suoni la campanella dell'inizio della lezione?
-E quando suona la campanella, dove deve aspettare ogni studente l'arrivo dell'insegnante?
Regola N2.
Vieni prima che suoni la campana
E metti le cose in ordine!
Quando suona la campana sono tutti in fila
Gli insegnanti aspettano, in piedi.
Cosa dovrebbero fare gli studenti per imparare cose nuove e imparare molto in classe? Come contattare il tuo insegnante se vuoi chiedere qualcosa?
Regola n.3.
Non disturbare il tuo amico invano,
Prenditi cura della sua pace.
C'è silenzio nella lezione,
Alzi la mano allora
Se vuoi rispondere
O qualcosa di importante da dire.
Se uno studente risponde alla domanda di un insegnante, è possibile dargli dei suggerimenti? (risposte dei bambini).
Regola n.4.
In classe aspettano la risposta -
Alcune persone lo sanno, altre no,
Solo lui risponde.
Chi nominerà l'insegnante.
Come si chiama l'aula della scuola dove studiano i bambini?
Come si chiama il tavolo a scuola dove siedono i bambini?
Una scrivania non è un letto
E non puoi mentirci.
Ti siedi alla scrivania in modo snello
E comportarsi con dignità.
Chi può insegnarmi come sedermi correttamente alla scrivania? (guarda la locandina)
IV. Lavorare con lettere e suoni
Mistero:
Uccelli neri su ogni pagina.
Stanno in silenzio, aspettando che qualcuno li capisca. (lettere)
Leggi: A U O I B Y
Quale lettera manca? Perché? Cosa sai dei suoni vocalici?
- B rimuovere lo stick superiore?(Segno morbido)
- Quale lettera sarà formata se la lettera B rimuovere il piccolo semicerchio?(Lettera G)
- Quale lettera si formerà se la levetta superiore della lettera B girarlo dall'altra parte?(Segno difficile)
- Quale lettera otterrai se rimuovi la levetta superiore e la capovolgi?(Lettera P)
- Ecco quanto è maliziosa la nostra lettera.
Pensa alle parole che iniziano con P (al centro della P)
Il nome di chi inizia con R?
Fis. Solo un minuto
Gioco del treno I bambini rappresentano le carrozze, il leader è una locomotiva a vapore. La locomotiva si muove ritmicamente, con una canzone, fermandosi ad ogni stazione - alle carrozze, raccogliendo i bambini sul treno. Il treno viaggia a ritmi diversi con movimenti ritmici e pronunciando i suoni “chug-chug”, “tu-tu-tu”: più silenzioso - più lento; più forte - più veloce. Durante la fermata, ogni bambino del treno chiede, rivolgendosi al bambino vicino a cui si è fermato: “Come si chiama la stazione? “Risponde (dice il suo nome) e viene invitato a salire sul treno. Tutti suonano il clacson insieme.
- Quindi siamo arrivati alla stazione “Class”. Per favore, prendete posto.
V. Matematica
Motore (disegno)
Di quali forme geometriche è composta questa locomotiva?
quanti sono lì? (10)
In quali gruppi si possono dividere le figure? (per colore: rosso e blu; per dimensione: grande e piccolo; per forma: triangoli, cerchi, rettangoli)
quanti pezzi rossi? (5)
quanti pezzi blu? (8)
quanti rettangoli? (4)
In quali parti possono essere divisi i rettangoli? (rosso e blu; grande e piccolo).
- Disegniamo tre macchine. Ombreggiamoli diversamente.
Ginnastica con le dita
"Serratura"
Disegna 3 cerchi.
Colora il primo di rosso.
E colora 2 e 3 in modo che il giallo sia tra il rosso e il verde.
Quale numero è 1 più di 3,5,8?
Quale numero viene dopo 2,4,7,9?
Quale numero è inferiore a 3 o 4? 7 o 2? Quale numero è maggiore di 5 o 9?
Problemi in versi
Il nipote Shura è un nonno gentile
Ieri ho regalato sette pezzi di caramelle.
Il nipote ha mangiato una caramella.
Quanti pezzi restano?(6)
Quattro pere mature
Oscillato su un ramo
Pavlusha raccolse due pere,
Quante pere restano?(2)
Il nostro gatto ha cinque gattini,
Si siedono fianco a fianco in un cestino.
E il gatto del vicino ne ha tre!
Così carino, guarda!
Aiutami a contare
Quanto fa tre più cinque? (8)
VI.Riflessione
Esercizio "CLAPS"". (I bambini stanno in cerchio).
E ora applaudiamo: io sono il primo a battere le mani, poi ... (il nome del bambino alla sinistra dell'insegnante) in piedi accanto a lui ripete l'applauso, ecc. senso orario. Applaudiamo a turno, non puoi applaudire allo stesso tempo.
(Poi mi avvicino a un bambino qualunque e da questo punto cominciano gli applausi, ecc.)
Applaudiamo tutti insieme! Abbiamo fatto un buon allenamento oggi, grazie mille! Arrivederci!
Anteprima:
Lezione 2.
I. Momento organizzativo.
La campana ha suonato per noi
Tutti entrarono in classe con calma
Tutti si sono alzati meravigliosamente alle loro scrivanie
Salutato educatamente
Sono molto felice di incontrarti.
II. Ricordiamo le regoledi cui si è parlato nell'ultima lezione.
Inizierò e tu finirai l'ultima parola.
In classe, sii diligente, sii calmo e... (attento).
Scrivi tutto senza rimanere indietro, Ascolta... (senza interrompere).
Parla chiaramente, chiaramente, in modo che tutto sia ... (chiaro).
Se vuoi rispondere, devi alzare la mano... (alzare).
Fanno matematica, durante la ricreazione... (riposo).
Sii diligente in classe. Non chiacchierare: non sei...(gazza).
Se un amico comincia a rispondere, non avere fretta... (interrompere).
Se vuoi aiutare un amico, alza con calma la mano... (mano).
Perché i medici non si preoccupino, non... (urlano) durante le pause.
Atterraggio! (attenzione alla locandina)
III. Puzzle
In un certo stato rotondo viveva Smeshariki. Vivevano comodamente, giocavano e si divertivano, ma poi per Krosh arrivò il momento di andare a scuola. Kopatych e Karych si sono riuniti per un consiglio: "Dobbiamo preparare il coniglietto per la prima elementare." E hanno cominciato a fargli indovinelli sul materiale scolastico:
Sono pronto ad accecare il mondo intero -
Casa, macchina, due gatti.
Oggi sono io il sovrano -
Io ho...
Sono grande, sono uno studente!
Nel mio zaino...
Sono pronto per l'inizio dell'allenamento,
Mi siederò presto...
Disegno angoli e quadrati
Sono in classe...
Incolla insieme una nave, un soldato,
Locomotiva a vapore, automobile, spada.
E vi aiuterà ragazzi
Multicolore...
Linea retta, andiamo,
Disegnalo tu stesso!
È una scienza complicata!
Tornerà utile qui...
Sembro una scatola
Mi hai messo le mani addosso.
Scolaro, mi riconosci?
Beh, certo che lo sono...
Ho una bacchetta magica, amici.
Con questo bastoncino posso costruire
Torre, casa e aereo,
E una nave enorme!
( Matita )
"Come può essere utilizzato?"(mostra matita) Lascia che trovino almeno 10 opzioni (disegna come una bacchetta magica, una canna da pesca, un termometro, ecc.).
IV. Conto divertente.
Ascolta le fiabe e i problemi di Karych e rispondi alle domande.
Compito 1. Le matite discutevano
Le matite nella scatola si sono messe nei guai. Blu ha detto:
Io sono la più importante, i bambini mi amano di più. Il mare e il cielo sono dipinti con il mio colore.
"No, sono la più importante", obiettò la matita rossa. - Uso i miei colori per dipingere bacche e bandiere festive.
"Beh, no, io sono la più importante", disse la matita verde. - I bambini usano i miei colori per dipingere l'erba e le foglie degli alberi.
"Discutete, discutete", pensò la matita gialla, "so già chi è il più importante e perché i bambini mi amano di più. Dopotutto, dipingono il sole con i miei colori".
Domanda. Quante matite c'erano in totale nella scatola? (4)
Compito 2. Contare gli ospiti e le sedie
Per il suo compleanno, Mukha-Tsokotukha ha invitato gli ospiti. Coperto tavola festiva, sistemò le sedie.
I primi 2 bruchi strisciarono e si sedettero sulle sedie. Poi 3 farfalle sono volate dentro e si sono sedute anche loro sulle sedie. Ben presto le cavallette si avvicinarono e si sedettero su due sedie.
E quando tutti erano già seduti a tavola e bevevano il tè, bussarono alla porta: uno scarafaggio entrò e prese un altro posto.
Domande. Quante sedie erano occupate? (9)
Quanti ospiti c'erano? (8)
Fizminutka
Alziamo le mani,
E poi li abbassiamo,
E poi ti terremo stretto,
E poi li separeremo,
E poi più veloce, più veloce,
Batti, batti più allegramente. (o "Arcobaleno")
V. Lavora su un quaderno
Apro il quaderno e lo metto al posto giusto.
Non te lo nascondo: tengo la penna così.(Hanno mostrato come tenere una penna.)
Mi siederò dritto, non mi piegherò, mi metterò al lavoro.
Ora prendi una matita semplice. Hanno mostrato come tenerlo.
Disegna tanti cerchi quanti sulla tela di composizione. E ora sotto di loro ci sono 2 quadrati in più rispetto ai cerchi.
"Dieci triangoli"Invita tuo figlio a disegnare dieci triangoli di fila utilizzando matite colorate. Una volta completato il lavoro, chiedigli di ombreggiare il terzo, il settimo e il nono triangolo. L'attività viene ripetuta una sola volta. Il bambino lo fa come ha capito al primo tentativo.
Ginnastica con le dita.
Ecco i miei aiutanti
Giralo come preferisci.
1, 2, 3, 4, 5
Non possono sedersi di nuovo.
Bussato, girato
E volevano lavorare
. V I. Dettato grafico “Bunny”
Qual è la differenza tra una lepre e un coniglio? La lepre è un animale che non vive in un posto e non costruisce buche; il coniglio, al contrario, utilizza la stessa tana per molto tempo, migliorandola anno dopo anno, aggiungendo ulteriori passaggi e stanze. A causa della sua vita nella tana, le orecchie e gli arti posteriori del coniglio sono più corti. Un coniglio corre più lento di una lepre, ma è anche agile. Esternamente il coniglio assomiglia ad una lepre (immagini) I cuccioli di lepre nascono vedentiCon il coniglio è diverso; I coniglietti nascono nudi, indifesi con gli occhi chiusi. La mamma coniglio nutre e si prende cura solo dei suoi cuccioli,Il coniglio differisce dalla lepre anche perché è facilmente addomesticabile. Tutti i tentativi di addomesticare la lepre fallirono. Il coniglio, al contrario, si riproduce bene in cattività e si abitua rapidamente alle persone.
Minuto di educazione fisica. (I bambini stanno in cerchio. L'insegnante è al centro. Lancia la palla ai bambini e nomina l'animale adulto, i bambini restituiscono la palla: il cucciolo).
Cavallo-...(puledro).
Pecora-...(agnello).
Pollo-...(pollo).
Lupo-…
Mucca-…
Orso-…
Balena-…
Cane-…
Maiale-…
Cervo-…
Riccio -
Volpe-
Canguro-
Tigre-
Cammello
VII. Sviluppo del linguaggio.
Anche Barash vuole essere uno studente. Aiutiamolo? Ha portato queste carte, dove le lettere erano confuse.
(tik-kit, mdo-dom, yrs-cheese, lyua-yula, tko-cat).
Gioco "Sillaba e sillaba"- e la parola sarà: giocheremo di nuovo la partita"
Opzione 1. L'insegnante dice ai bambini: dirò la prima parte della parola e tu dirai la seconda: sa-har, sa-ni. Ra-, na-, pi-, ku- (si può fare con una palla)
Esercizio
- L'insegnante pronuncia le parole e i bambini contano quante sillabe ci sono in esse, e per ogni sillaba battono le mani (ma-shi-na, wa-za, cavallo, mu-ka, po-le, immagine, lezione , lee-ney-ka, mente, scrittura)
Le parole vengono scritte alla lavagna (chi sa leggere conta le sillabe):
Matita, album per bambole, astuccio, disegno di scarico (analisi del suono) in quaderni a righe.
Scrivi in cerchi quanti suoni ci sono nelle seguenti parole.
Palla, mano, gioco, palla, penna. (colore sopra il suono vocale)
Gioco "Pugno - bordo - palmo"
Pugno (la mano è chiusa a pugno) - bordo (la mano è posizionata sul bordo del palmo sul tavolo) - palmo (il bambino posiziona il palmo sul tavolo).
Allunghiamo le braccia in avanti (stringi e apri i pugni),
E poi i tuoi palmi (rotazione delle lancette in senso orario).
Facciamolo al contrario (rotazione delle lancette in senso antiorario)
E applaudiamo un po' ( applaudire)
Gioco "Chi è attento"
1. Trova lo stesso suono nelle parole: rosa, libellula, bocca, lince (r)
2. Con quale suono iniziano le parole? Sedia, slitta, cane, gazza, formaggio, ribes (c)
3. Batti le mani se senti Yu nelle parole: mela, albero di Natale, Edik, Elena, Yura, umorismo, strada, fossa.
“Disegna secondo la descrizione” (nell'album)
Stai leggendo il seguente testo: “Stood casa Bianca. Il suo tetto è triangolare. La finestra grande è rossa e quella piccola è gialla. La porta è marrone." Leggi di nuovo il testo a ritmo lento, una frase alla volta. I bambini devono immaginare questa casa con gli occhi chiusi e poi disegnarla.
GIOCO “NASO, BOCCA, SOFFITTO”
“Ragazzi, ora io e te lo scopriremo nuovo gioco. Si intitola "Naso, soffitto, bocca". Per giocarci devi essere molto attento. Cercare. Cosa c'è sopra le nostre teste? Puntiamo il dito e diciamo: soffitto. Grande. Cosa c'è sotto i tuoi piedi? Puntiamo il dito contro di lui. E adesso si punta il dito sul naso e dice: naso.
E ora ti confonderò. Nominerò una cosa e ne mostrerò un'altra. Non dici nulla, indichi solo quello che chiamo. Credi a ciò che senti, non a ciò che vedi. Stai attento.
GIOCO “GUANTI MULTICOLORE”»
E ora giocheremo a “Colorful Mittens”. Per giocare devono essere due persone. Prendi UN SET DI MATITE per due. Guarda come sono incolori, senza schemi. In ogni coppia, concordate tra loro come decorerai questi guanti. Ognuno di voi dipingerà il proprio guanto, ma i motivi di due guanti dovrebbero essere uguali e belli. Capisci il compito? Quindi puoi iniziare a lavorare.
Linea di fondo.
Escono in coppia e mostrano come è andata a finire.
Stiamo in cerchio. Ci teniamo per mano e diciamo "Arrivederci" in coro