S problémom komunikácie s nepočujúcimi sa stretol len málokto. Viac menej ľudí pochopiť, na čom je takáto reč založená. Jednou z mylných predstáv je, že posunkovú reč nepočujúcich vymysleli len počujúci ľudia a že závisí od bežnej reči. V skutočnosti to nie je pravda. Druhou mylnou predstavou je, že znakové jazyky zahŕňajú odtlačky prstov, to znamená kreslenie písmen rukami.
Daktylológia zobrazuje slová po písmenách, zatiaľ čo znakové znaky ich zobrazujú ako celok. V slovníkoch pre nepočujúcich je viac ako 2000 takýchto slov s gestami. Niektoré z nich sa rýchlo zapamätajú a dajú sa ľahko zobraziť.
Pojem "posunový jazyk"
Posunkový jazyk nepočujúcich je nezávislý jazyk, vzniknuté prirodzene alebo vytvorené umelo. Pozostáva z kombinácie gest, ktoré sa robia rukami a sú doplnené mimikou, polohou tela a pohybmi pier. Najčastejšie sa používa na účely komunikácie medzi nepočujúcimi alebo nedoslýchavými ľuďmi.
Ako vznikli posunkové jazyky?
Väčšina z nás sa prikláňa k názoru, že posunkový jazyk nepočujúcich skutočne vznikol medzi počujúcimi ľuďmi. Na tichú komunikáciu používali gestá. Nech je to akokoľvek, používajú ho ľudia s poruchami reči a sluchu.
Zaujímavým faktom je, že len 1,5 % ľudí na svete je úplne nepočujúcich. Najväčšie množstvo obyvatelia s poruchami sluchu sa nachádzajú v Brazílii medzi kmeňom Urubu. Na 75 narodených detí pripadá jedno nepočujúce dieťa. To je dôvod, prečo všetci predstavitelia Urubu poznajú posunkovú reč.
Vždy bola otázka, ako sa naučiť posunkovú reč hluchonemých. Navyše, každý región má svoj vlastný. Problém so vzhľadom bežný jazyk sa začalo vo veľkých oblastiach uvažovať od polovice 18. storočia. V tomto čase začali vo Francúzsku a Nemecku vznikať vzdelávacie centrá určené pre deti so sluchovými problémami.
Úlohou učiteľov bolo naučiť deti písať materinský jazyk. Pri vysvetleniach boli za základ brané gestá používané medzi hluchonemými. Na ich základe postupne vznikol posunkový výklad francúzštiny a nemčiny. To znamená, že posunkový jazyk je z veľkej časti vytvorený umelo. Každý môže pochopiť a používať tento jazyk.
Výučba jazyka nemých v minulosti
Každá krajina má svoj vlastný posunkový jazyk pre nepočujúcich. Dôvodom je skutočnosť, že gestá brané ako základ mohli byť v rôznych štátoch interpretované rôzne. Napríklad v USA boli učitelia z Francúzska pozvaní, aby vytvorili vlastnú školu pre nepočujúcich. Bol to učiteľ Laurent Clerc, ktorý tento trend rozvinul v Amerike v 18. storočí. Ale Veľká Británia neprijala pripravený jazyk, pričom si osvojil iba metódy pedagogiky nepočujúcich. To je presne dôvod, prečo je Američan pre nepočujúcich podobný francúzštine, ale nemôže mať nič spoločné s angličtinou.
V Rusku to bolo ešte komplikovanejšie. Prvá škola pre nepočujúcich sa tu objavila na samom začiatku 19. storočia. V Pavlovsku sa využili poznatky a prax francúzskych učiteľov. A o pol storočia neskôr sa otvoril v Moskve vzdelávacia inštitúcia, ktorá prevzala skúsenosti nemeckých špecialistov. Boj medzi týmito dvoma školami možno v krajine vysledovať už dnes.
Posunkový jazyk nie je verbálne sledovanie. Zároveň jeho štruktúru a históriu nikto dlho neštudoval. Až v druhej polovici minulého storočia sa objavili vedci, ktorí dokázali, že jazyk pre nepočujúcich je plnohodnotným jazykovým systémom. A má svoje morfologické a syntaktické črty.
Komunikácia gestami
Aby ste porozumeli tichému jazyku, ktorého gestá sa líšia v závislosti od štátu, musíte sa rozhodnúť, kde to bude potrebné. Najmä ruská daktylológia má 33 daktylských znamení. Kniha G. L. Zaitseva s názvom „Znaková reč. Daktylológia“ je vhodná na štúdium posunkovej reči hluchonemých v Rusku. Učenie sa slovíčok si vyžaduje čas a vyžaduje veľa praxe.
Tu je napríklad niekoľko popisov gest a ich významov:
- ruky zdvihnuté na úroveň brady a ohnuté v lakťoch, spojené končekmi prstov, znamenajú slovo „domov“;
- kruhové rotácie súčasne oboma rukami v oblasti bokov znamenajú „ahoj“;
- ohnutie prstov jednej ruky, zdvihnuté na úroveň hrudníka a ohnuté v lakti, znamená „zbohom“;
- zložený v päsť pravá ruka, ktorý sa dotýka čela, znamená „ďakujem“;
- podanie ruky na úrovni hrudníka znamená „pokoj“;
- plynulé pohyby dvoch paralelných dlaní pri pohľade na seba zľava doprava treba chápať ako ospravedlnenie;
- dotknúť sa okraja pier tromi prstami a pohnúť rukou nabok znamená „láska“.
Aby ste pochopili všetky gestá, je lepšie čítať odbornú literatúru alebo sledovať videonávody. Aj tu by ste však mali pochopiť, ktorý jazyk je najlepšie sa naučiť.
Gestovanie jazykom
Problém porozumenia medzi nepočujúcimi na celom svete sa stal veľmi akútnym až v minulom storočí. V roku 1951, po vzniku Svetovej federácie nepočujúcich, sa rozhodlo o vytvorení univerzálneho tichého jazyka, ktorého gestá by boli zrozumiteľné pre účastníkov vo všetkých krajinách.
Práca na tejto problematike priniesla ovocie až v roku 1973 v podobe prvého zjednodušeného slovníka posunková reč. O dva roky neskôr bol prijatý medzinárodný posunkový jazyk. Na jeho vytvorenie boli použité jazyky Anglicka, Ameriky, Talianska a Ruska. Zároveň sa vôbec nezohľadnili spôsoby komunikácie medzi predstaviteľmi afrického a ázijského kontinentu.
To viedlo k tomu, že okrem oficiálneho je na svete aj neformálny posunkový jazyk.
Daktylská abeceda
Gestá môžu zobrazovať nielen slová, ale aj jednotlivé písmená. Toto nie je práve posunková reč hluchonemých. Slová pozostávajú z jednotlivých písmenových gest, čo sťažuje komunikáciu a trvá dlhšie. Pomocou abecedy odtlačkov prstov sa to nazýva podobný spôsob, sú uvedené všeobecné podstatné mená, vedecké termíny, predložky a podobne.
Táto abeceda má svoje vlastné rozdiely v rôznych posunkových jazykoch. Je celkom ľahké ho študovať, keďže pozostáva, ako už bolo spomenuté, z 33 daktylských znakov. Každý z nich zodpovedá obrázku zodpovedajúceho písmena. Aby ste porozumeli ruskej reči, mali by ste si naštudovať príslušnú daktylskú abecedu.
Rovnako ako komunity nepočujúcich a nedoslýchavých v SNŠ (Ukrajina, Bielorusko, Kazachstan). Jeho gramatika je veľmi odlišná od gramatiky ruštiny: keďže slová sa morfologicky ťažšie transformujú, gramatika (napr. poradie a tvorenie slov) je prísnejšia ako v ruštine. Patrí do rodiny francúzskeho posunkového jazyka, blízko Amslenu; Veľa slovnej zásoby sa čerpá aj z rakúskeho posunkového jazyka.
Hovorený posunkový jazyk (RLS) má svoju vlastnú gramatiku a používa sa v každodennej komunikácii nepočujúcich, pričom je vytvorený špeciálne pre pohodlie komunikácie medzi nepočujúcimi a počujúcimi ľuďmi, kríženec medzi ruským posunkovým jazykom a ruským zvukovým jazykom – znakom jazykové tlmočenie (nazývané aj „kalketový posunkový jazyk“, „sledovanie reči“, „sledovanie posunkového jazyka“ alebo „KZH“) sa využíva najmä v úradnom styku, napríklad pri preklade prednášok do posunkovej reči na ústave, správ na konferenciách; bývalo používané v televízii v spravodajských reláciách. Výpočet posunkového jazyka využíva znaky hovoreného posunkového jazyka aj špeciálne navrhnuté znaky pre pojmy, ktoré nemajú svoje vlastné vyjadrenia v slovníku hovoreného posunkového jazyka. Používa prvky daktylskej reči na označenie koncoviek, prípon a pod.
História vzhľadu a štúdia
19. storočie: Fleury, Lagovský
Prvá pedagogická škola pre nepočujúcich v Rusku bola otvorená v roku 1806 v Pavlovsku (neďaleko Petrohradu). Rovnako ako v USA pracovala podľa francúzskej metódy (v dôsledku čoho sa ukázalo, že RSL súvisí s posunkovým jazykom Ameriky). V Moskve bola otvorená pedagogická škola pre nepočujúcich v roku 1860. Fungovala podľa nemeckých metód. Ozveny boja medzi týmito dvoma metódami sú stále cítiť v ruskom vzdelávaní nepočujúcich.
Prvé štúdie ruského posunkového jazyka nepočujúcich urobil v Rusku riaditeľ petrohradskej školy učiteľ Viktor Ivanovič Fleury (1800-1856). V súčasnosti je Fleuryho prínos k ruskej pedagogike nepočujúcich a jeho postoj k posunkovej reči dobre známy; jeho diela mali obrovský vplyv na ďalších výskumníkov. Fleuryho hlavné dielo, kniha „The Deaf-Mute“ (1835), bola prvá, ktorá analyzovala znakovú komunikáciu nepočujúcich. V.I. Fleury, ktorý identifikuje tri typy znakovej reči, verí, že v komunite nepočujúcich sa vyvíja špeciálny znakový systém, ktorý má jedinečné vzory a odlišné od verbálneho jazyka. V tomto systéme „... existuje veľké množstvo odtieňov a extrémne jemné zmeny, ktoré nemožno vyjadriť na papieri. Úžasné miesto Kniha sa zameriava na úlohu posunkového jazyka pri vzdelávaní a výchove nepočujúceho dieťaťa, konkrétne Fleury vyzýva rodičov nepočujúcich detí, aby sa „ochotne a usilovne oddávali používaniu tohto pôvodného jazyka, prostredníctvom ktorého sa myseľ mladých nešťastníci môžu kvitnúť a rásť." Autor vytvára prvý lexikálny a lexikografický opis ruského posunkového jazyka a do knihy umiestňuje prvý slovník RSL. Do tohto slovníka umiestňuje gestá, ktoré zozbieral „od hluchonemých vzdelaných a nevzdelaných ľudí, ktorí neustále používajú pantomímu“. Je zaujímavé poznamenať, že množstvo gest, ktoré Fleury opísal, sa nezmenilo alebo sa zmenilo len málo.
Autor porovnáva ruské gestá a gestá používané v Parížskom inštitúte pre nepočujúcich, odhaľuje ich podobnosti a rozdiely.Fleury sa snaží popísať znaky syntaxe RSL a uvádza pomerne veľa presných lingvistických popisov. Napríklad hovorí o hlavných spôsoboch vyjadrovania času, dáva gestá označujúce prítomný, budúci a minulý čas (dva spôsoby). Fleury dáva veľký významčo moderní výskumníci nazývajú nemanuálnou charakteristikou gesta – tomu verí veľkú rolu pri vyjadrení rôznych významov hrá rolu „iskra pohľadu“, zamračené obočie, vrtenie hlavou atď.. Fleury vo svojej knihe nastoľuje aj otázku prekladu znakov a oponuje mechanický preklad. Píše: „Zobrať nejakú písomnú frázu a namáhavo ju preložiť do písaného slova predstavuje len márne a zbytočné ťažkosti; ale ovládnuť myšlienku a premeniť ju.“ Ako vidíte, za toľko času a za 175 rokov kniha nestratila na aktuálnosti.
Koncom 19. storočia sa v Európe a Rusku začal presadzovať orálny spôsob výučby nepočujúcich, čo nemohlo neovplyvniť postoj k posunkovej reči. Niektorí historici sa domnievajú, že vytesnenie posunkovej reči súvisí so všeobecným rozvojom vedeckého a filozofického myslenia tejto doby. Viera vo vedu a evolúciu (Darwinova teória) a presvedčenie, že posunkový jazyk je primitívna, primárna forma komunikácie viedla k primárnemu cieľu vzdelávania nepočujúcich. ústny prejav ako najvyšší výdobytok ľudskej civilizácie. Slávny učiteľ nepočujúcich N. M. Lagovsky sa snaží analyzovať posunkovú reč nepočujúcich, črty jej „prirodzených“ a „umelých“ foriem. Na rozdiel od Fleuryho však príde na to, že posunkovú reč neovláda gramatické tvary a pravidlá. Je pravda, že má bohaté skúsenosti s prácou s nepočujúcimi deťmi, a preto nemôže pripustiť, že posunková reč môže byť užitočná ako pomocný vzdelávací nástroj, ale je ťažké udržať ju „v medziach, ktoré to umožňuje“.
Prvá polovica 20. storočia: Vygotskij, Sokolovskij, Udal
Pre moderné vzdelávanie nepočujúcich a lingvistiku je mimoriadne dôležitá práca veľkého ruského psychológa a defektológa Leva Semenoviča Vygotského (1886-1934) o výchove nepočujúcich. Jeho výroky o posunkovej reči sa už stávajú učebnicovými, rád by som však ešte raz zdôraznil rozhodujúcu úlohu Vygotského pri formovaní názorov a postojov k posunkovej reči v posledných rokoch.
Hoci na začiatku svojho výskumu veril, že znaková komunikácia je trochu obmedzená a nedosahuje „abstraktné koncepty“, začiatkom tridsiatych rokov dospel Vygotskij k záveru, že posunkový jazyk je zložitý a jedinečný jazykový systém, jazyk „veľmi bohato rozvinutý“. .” “, “je pravá reč v celej jej bohatosti funkčná hodnota" Podľa Vygotského to nie je len prostriedok medziľudskej komunikácie nepočujúcich („ich jazyk“), ale aj „prostriedok vnútorného myslenia samotného dieťaťa“.
Vygotského myšlienky sa rozvinuli vo výskume R. M. Boskisa a N. G. Morozovej, ktorí sa po prvý raz v Rusku pokúsili experimentálne študovať posunkovú reč. V práci „O vývoji reči tváre“ (1939) sa dospelo k záveru, že posunkový jazyk má svoju vlastnú gramatiku, ktorá sa líši od gramatiky ruského jazyka. Žiaľ, autori tejto zaujímavej štúdie sa mylne domnievali, že nepočujúci nevedia hovoriť dvoma jazykmi (teda posunkovým a verbálnym) a že keď ovládajú verbálny jazyk, posunkový jazyk nepočujúcich sa mení na kalkový posunkový jazyk.
Niektoré výroky o posunkovej reči ďalšieho vynikajúceho učiteľa posunkovej reči a posunkovej reči I. A. Sokoljanského (1889-1960) znejú veľmi moderne. Argumentoval potrebou používania posunkového jazyka vo vyučovaní, najmä jeho významom v počiatočná fázaškolenia. Konkrétne napísal: „ignorovanie posunkovej reči nepočujúceho dieťaťa v predškolskom a školskom veku je ťažkým zločinom...“
Len málo moderných odborníkov pripúšťa, čo bolo Sokolyanskému zrejmé - „Gestá nepočujúcich musíte študovať sami. A konkrétne nepočujúcich, a nie všeobecne.“ Od detstva sám Sokolyansky plynule ovládal posunkovú reč nepočujúcich a táto znalosť mu pomohla viac ako raz v rôznych situáciách. Najväčší záujem teraz vyvoláva jeho diskusia o posunkovej reči so známym lingvistom L. V. Shcherbom, kde sú nepočujúci stotožňovaní s „cudzincami“ a ich jazyk je považovaný za „osobitný, ale typický jazykový systém, ktorý treba poznať, na štúdium." Sokoljanskij bol jedným z prvých, ktorí nazvali posunkovú reč „rodnou rečou“ nepočujúcich.
Všetky vyššie popísané pohľady patrili sluchovým špecialistom (okrem skutočnosti, že I. A. Sokoljanskij nepočul na jedno ucho, no napriek tomu sa jednoznačne považoval za člena komunity počujúcich).
Na druhom celoruskom kongrese nepočujúcich a nemých, ktorý sa konal v Moskve v októbri 1920 v tlačiarni školy Arnolda-Treťjakova na Donskej ulici, Petrohradčan A. Ya.Udal, člen Ústredného výboru hl. vystúpila VSG, aktivistka, delegátka 1. a 2. kongresu. Jeho príspevok s názvom „Naším „jazykom“ sú výrazy tváre“ bol uverejnený v bulletine konferencie. Udal verí, že nepočujúci majú svoj vlastný jazyk, a teda aj svoju jedinečnú kultúru, a že „...v pravý čas budeme môcť zaviesť do všeobecnej pokladnice ľudskej kultúry niečo nové, hodnotné, čo je neprístupné kvôli fyzické podmienky našim počujúcim súdruhom.“ Prowess píše, že nepočujúci nie sú „beznádejne urazení, pokiaľ ide o jazyk... zďaleka nie urazení, hoci, je pravda, náš jazyk nie je podobný jazyku zvyšku ľudstva“. Autor uvádza nasledovné dôkazy, že posunkový jazyk nepočujúcich je plnohodnotným jazykovým systémom, ako každý verbálny jazyk. Po prvé, podľa Udala „reč tváre je kombináciou vybraných konvenčných symbolov podľa určitých pravidiel“. Po druhé, uznáva existenciu toho, čo dnes nazývame národné posunkové jazyky a dialekty SL („rozdiely v ‚dialektoch‘, ‚príslovkách‘ (tvárových) medzi hluchonemými rôznych národností“). Udal správne poznamenáva, že jazyk sa môže rozvíjať len v spoločenstve hovoriacich týmto jazykom, že je to živý, vyvíjajúci sa organizmus. Zdokonaľovanie posunkovej reči je možné prostredníctvom komunikácie – „žiadny živý jazyk... nemožno obohatiť, pokiaľ je národnosť, ktorá ním hovorí, rozptýlená medzi iné národnosti: neustála komunikácia medzi ľuďmi rovnakej národnosti... prispieva k zdokonaľovaniu jazyka. “ Autor sa snaží identifikovať rozdiely medzi štruktúrou znakových a verbálnych jazykov, popísať niektoré jazykové javy, ako napríklad neekvivalentnú slovnú zásobu.
“... Myšlienky možno vyjadrovať bez všeobecne uznávaných gramatických konvencií. Prečo je toto? Pretože mimický jazyk je syntetický jazyk a nie analytický, ako verbálny jazyk. Na slovné vyjadrenie myšlienky je potrebné spojiť viacero slov, tú istú myšlienku vyjadriť mimikou – niekedy stačí jedno gesto...“
Úvahy A. Ya Udala sú možno trochu naivné, píše však o potenciáli posunkového jazyka, vývoji jeho gramatiky, najmä vyjadrovaní časových javov, čísloviek a synoným. Trvalo mnoho rokov, kým tieto konkrétne aspekty RSL študovali profesor G. L. Zaitseva, T. P. Davidenko a V. V. Ezhova.
Píše tiež o možnosti vytvorenia systémov na zaznamenávanie gest – „ideografické písanie“. Autor sa vzniku takýchto systémov vo Veľkej Británii, Nemecku a USA nedožil, o vzniku autorských systémov napríklad T. P. Davidenko a L. S. Dimskis. K takýmto systémom však pristupuje dosť opatrne – „vnútiť proti vôli hluchonemým zoznámenie sa s ideografickým písaním je ťažké a nežiaduce“. A dnes znakové konvencie používajú najmä výskumníci posunkového jazyka na zápis. Udalov sen o literatúre v posunkovej reči možno pravdepodobne splniť filmom a video materiálmi v posunkovej reči.
Udalova správa obsahuje aj utopické myšlienky, ktoré v 70. rokoch zdieľali aj mnohí nepočujúci – tvorba; jednotný medzinárodný posunkový jazyk pre nepočujúcich. Hoci medzinárodná posunková komunikácia nepočujúcich môže byť celkom efektívna, Svetová federácia nepočujúcich a mnohé národné asociácie nepočujúcich obhajujú zachovanie a rozvoj národných posunkových jazykov.
Druhá polovica 20. storočia: Zaitseva, Davidenko a Yezhova
Prvé štúdie ruského jazyka hluchonemých urobila Galina Lazarevna Zaitseva, ktorá napísala v roku 1969 kandidátska práca„Posunkový jazyk nepočujúcich“ a v roku 1992 vyvinul štandard pre ruský posunkový jazyk. Prvou školou, ktorá v triedach používala ruský jazyk pre hluchonemé deti, bolo Moskovské bilingválne gymnázium pre nepočujúce deti, otvorené v roku 1992.
XXI storočia
Aktuálny výskum RSL vykonáva
Postavenie a postoj štátu v spoločnosti
štatút štátu; súvisiace problémy
Súčasný stav RSL je nasledovný:
Dnes v Rusku existuje niekoľko problémov súvisiacich so štúdiom a používaním posunkového jazyka, ktoré cituje Valery Nikitich Rukhledev, prezident Celoruskej spoločnosti nepočujúcich:
- Výcvik tlmočníkov posunkového jazyka prebieha podľa starého, dlho vyvinutého programu, pričom niektoré gestá sa už dávno nepoužívajú, zmenili význam alebo formu, preto pri interakcii medzi nepočujúcim a tlmočníkom posunkového jazyka vznikajú mierne ťažkosti - tlmočníci nedokážu pochopiť, čo im ich nepočujúci spotrebitelia hovoria.
- Rozvoju systému prekladateľských služieb posunkovej reči výrazne bráni nedostatok dostatočného počtu prekladateľských pracovníkov. Do roku 1990 systém odborových organizácií nepočujúcich obsluhovalo 5,5 tisíc tlmočníkov, z toho 1 tisíc pracovalo v systéme našej organizácie. V súčasnosti sa nám vďaka federálnemu cieľovému programu „Sociálna podpora pre zdravotne postihnutých“ podarilo udržať 800 prekladateľov. Nedostatok prekladateľov však stále zostáva na úrovni približne 5 tisíc ľudí.
- Dnes v Ruská federáciaŠkolenie tlmočníkov posunkového jazyka s vydaním štátneho diplomu realizuje jediné medziregionálne centrum pre rehabilitáciu ľudí so sluchovými problémami Roszdrav v Petrohrade. Nie je možné odstrániť existujúci nedostatok tlmočníkov posunkového jazyka v krajine, akou je Rusko len s jednou školiacou základňou, najmä preto, že je potrebné pripravovať špecialistov pre vzdialené regióny.
Avšak v V poslednej dobe situácia sa ešte môže zmeniť: 4. apríla 2009 sa na zasadnutí Rady pre ľudí so zdravotným postihnutím Ruska za účasti Dmitrija Medvedeva diskutovalo o probléme postavenia RSL v Rusku. Prezident Ruskej federácie na zasadnutí Rady pre ľudí so zdravotným postihnutím vo svojom záverečnom vystúpení vyjadril svoj názor:
„Teraz o preklade, tlmočení posunkovej reči. V skutočnosti je zjavný nedostatok personálu. Tento druh zadania je už zahrnutý v mojom vopred pripravenom zozname zadaní. Hovoríme o skúmaní problematiky potreby vzdelávania tlmočníkov posunkového jazyka na poskytovanie tlmočníckych služieb posunkového jazyka a návrhov na realizáciu. Ale súhlasím aj s tým, čo bolo tiež povedané: je potrebné zvážiť otázku prípravy vhodných prekladateľov na základe inštitúcií ministerstva školstva a vysokých škôl. Títo učitelia by mali byť vyškolení takmer v každom federálny okres, pretože máme obrovskú krajinu a nemožno si predstaviť, že by sa všetci tlmočníci posunkovej reči školili napríklad v Moskve a len tak vieme tento problém vyriešiť. To som rád Štátna duma podporuje prezidentove iniciatívy, takže budeme pokračovať v práci v rovnakej jednote, v akej sme pracovali predtým."
Postoj v spoločnosti
A teraz veľa počujúcich ľudí posunkový jazyk odmieta a považuje ho za niečo primitívne, negramotné alebo vhodné len na neformálnu alebo každodennú komunikáciu. Len pred 10 rokmi pojem „ruský posunkový jazyk“ nemal právo na existenciu a mnohí nepočujúci, ktorí hovorili po rusky, ho hanblivo nazývali „žargón“. Postoj k posunkovej reči nepočujúcich je v súčasnosti témou samostatnej štúdie.
Prevalencia a dialekty
V republikách bývalý ZSSR Ruský posunkový jazyk centrálne prostredníctvom vytvárania škôl a inštitúcií pre nepočujúcich. S tým zrejme súvisí aj fenomén prevahy jednotného ruského posunkového jazyka na území bývalého Sovietskeho zväzu. V dôsledku tejto politiky je takmer na celom tomto území rozšírených mnoho dialektov RSL, ktorých podobnosť je veľmi veľká.
Súčasná situácia sa postupne mení: ukrajinský jazyk je uznávaný ako nezávislý.
Niektoré knihy boli preložené aj do ruštiny. Napríklad od 16. júla 2010 boli preložené niektoré knihy Biblie.
Jazyková charakteristika
Hiremika
Hiremy, podobne ako fonémy v audio jazykoch, sú nedeliteľné zvukové jednotky, ktoré v jazyku plnia osobitú funkciu. Stokey bol prvý, kto študoval túto vlastnosť posunkových jazykov, a jeho výskum po prvýkrát preniesli do RSL vedci Zaitseva a Dimskis, ktorí identifikovali niekoľko hlavných vlastností gest v RSL:
- konfigurácia
- lokalizácia (miesto výkonu)
- pohyb (pohybový charakter)
V roku 1998 Dimskis identifikoval 20 hlavných konfigurácií v RSL (A, B, C, 1, 5 atď.), asi 50 charakteristík miesta, kde sa gesto vykonáva, viac ako 70 charakteristík lokalizácie a ďalšie vlastnosti gesta.
Je však príliš skoro považovať navrhovanú verziu notácie za plne rozvinutú a konečnú; Navyše, RSL sa mení oveľa rýchlejšie, ako majú jednotliví vedci čas na jej štúdium. Pred tým, ako bude možné konštatovať, či všetky gestá „zapadajú“ do vyvinutého zápisu, je potrebné vykonať ešte veľa výskumov a starostlivého testovania.
Morfológia
Gestá (ako hieroglyfy) sú založené na obrazoch predmetov a javov okolitého sveta. To vysvetľuje, že také vzdialené zvukový jazyk Pojmy ako „hra na klavíri“ a napríklad „počítač“ sú vyjadrené jediným gestom, ktoré napodobňuje prácu s klávesmi. Na druhej strane slovo „handra“ môže v zvukovej reči znamenať tak oblečenie (v tak trochu odmietavom tóne), ako aj handru na čistenie podlahy. V SL existujú samostatné gestá pre tieto pojmy.
Synkretizmus mnohých lexikálnych jednotiek RSL sa prejavuje aj v tom, že jedno gesto sa používa na označenie rôznych predmetov. reálny svet(denotáty). Navyše, použitie jedného gesta na vyjadrenie rôznych významov podlieha určitým vzorcom. Takže jedno gesto môže znamenať:
- akcia – nástroj konania („železo“ a „železo“, „metla“ a „zametanie“ atď.),
- akcia – činiteľ – nástroj konania („lyžovať“, „lyžiar“, „lyžovať“ atď.).
Lexikálne zloženie RSL zároveň obsahuje mnoho gest, ktoré sprostredkúvajú významy analyticky a rozčlenené. Pomocou tohto druhu označenia sa sprostredkúvajú významy „nábytok“: STÔL STOLIČKA Lôžko INÉ; ‘zelenina’: ZEMIAKY KAPUSTA UHORKOVÉ RÔZNE atď. Rozkúskovanie sa jasne prejavuje v podmienkach, keď je potrebné vyjadriť význam, pre ktorý neexistuje hotové gesto. Napríklad na pomenovanie čučoriedky sa používa gestická konštrukcia: BOBUĽKA JE ČIERNY JAZYK; pre hodnotu 'tyrkysová' - NAPRÍKLAD MODRÝ NEGATÍV (ZELENÝ NEGATÍV) MIX. Posledné dva príklady naznačujú, že v RSL je veľmi silná tendencia k vzniku nových lexikálnych jednotiek, pri ktorých vzniká potreba v procese komunikácie.
Zdá sa teda, že v slovníku RSL sú dve tendencie v konflikte – k synkretizmu a rozkúskovaniu. Rovnaké trendy sa našli v hovorových variantoch iných jazykov vrátane ruskej hovorovej reči.
Študovali sa aj spôsoby vyjadrenia komplexných, abstraktných slov a významov kvantifikátorov v RLR. Výsledky ukázali, že nepočujúci študenti, ktorí používajú slovnú zásobu RSL, celkom adekvátne sprostredkujú významy kvantifikátorov univerzálnosti a existencie. RSL obsahuje veľa rozvetvených synonymný rad, čo vám umožní presne odlíšiť nielen hlavné významy, ale aj jemné významové odtiene. Napríklad význam „nemožné“ je vyjadrený piatimi synonymnými gestami, význam „je k dispozícii“ - tromi gestami (a ich modifikáciami).
Ako sa naučiť posunkovú reč? Táto otázka znepokojovala ľudí už dlho, pretože v každej dobe sa našli hluchonemí ľudia.
Pre takýchto ľudí je ťažšie prispôsobiť sa spoločnosti a viesť plnohodnotný život. Za starých čias sa v mnohých európskych krajinách ľudia s poruchami sluchu a reči nepovažovali za normálnych. Boli poslaní do psychiatrických liečebniach na povinná liečba. Spoločnosť sa k nim správala negatívne.
Skôr než odpovieme na otázku „ako sa naučiť posunkovú reč?“, zamyslime sa nad tým, ako sa situácia časom zmenila a spoznajte pozadie vzniku pedagogiky nepočujúcich a daktylológie.
Bonet systém
Našťastie pre hluchonemých sa našli aj pozitívne naladení ľudia, ktorým ich bolo ľúto a chceli pomôcť. Takým človekom bol napríklad kňaz Juan Pablo Bonet. Žil začiatkom 17. storočia. Jedného dňa bol Bonet najatý ako asistent do bohatej rodiny, ktorej hlavou bol významný úradník. Syn tohto pána trpel hluchotou, nikto ho nemohol naučiť písať ani počítať.
Čoskoro kňaz vytvoril pre tohto chlapca vlastný tréningový systém. Pre každé písmeno v abecede vymyslel špeciálny symbol. Otázka, ako sa naučiť posunkovú reč, u tohto hluchonemého chlapca ani nenapadla, Bonet začal s dieťaťom pracovať s nadšením a veľkým nadšením.
Veľmi skoro sa chlapec naučil celú abecedu. Potom sa povesti o Bonetovom systéme rozšírili po celom Španielsku. Kňaz vydal knihu, v ktorej podrobne opísal svoju metódu.
Škola Michela Charlesa de Lepeux
Michel Charles de Lepeux sa preslávil zorganizovaním a otvorením prvej svetovej školy na vzdelávanie nepočujúcich a nemých ľudí. Ako základ pre svoju metódu si vzal knihu Juana Boneta. Mimochodom, v Paríži v tom čase už existovala podoba posunkovej reči v starej francúzštine. Michel de Lepe však túto podobnosť prispôsobil moderne francúzsky, a komunikácia medzi hluchonemými sa začala skladať z viac než len jednotlivých slov. Teraz môžu ľudia skutočne komunikovať, vytvoriť hladký a koherentný „reč“.
Škola Thomasa Hopkinsa Gallaudet
Thomas Gallaudet sa po návšteve školy de Leppe vrátil do štátov a otvoril si vlastnú vzdelávaciu inštitúciu. Metódu si požičal francúzsky kolega. V škole Thomasa Gallaudeta boli skutočné „prednášky“ o tom, ako sa naučiť posunkovú reč, upravenú do angličtiny.
A opäť sa táto metóda tešila veľkému úspechu a popularite.
Proti takémuto systému vzdelávania sa postavili oralisti. Podľa ich presvedčenia takáto technika oddeľuje nepočujúcich od komunity počujúcich a v skutočnosti z nej nie je žiadny úžitok.
Alexander Graham Bell a jeho škola oralistov
Tu učili písanie a čítanie úplne iným systémom. Každý zvuk reči (v závislosti od polohy pier) bol označený písaným symbolom. Spočiatku sa táto metóda mala používať na opravu dikcie. Ale v tomto procese Bell učil hluchonemých rovnakým spôsobom.
Prvé nepočujúce pedagogické školy v Rusku
V roku 1806 bola v Pavlovsku (pri Petrohrade) otvorená prvá škola pedagogiky nepočujúcich. Vyučovalo sa tu podľa francúzskeho systému.
V roku 1860 sa takáto škola otvorila v Moskve. V hlavnom meste bola nemecká metóda použitá ako základ pre výučbu, ako sa naučiť posunkovú reč pre hluchonemých ľudí.
Postupne sa u nás začali objavovať výskumníci a vedci, ktorí mali o takýto tréningový systém záujem.
Lev Semenovič Vygotskij
V prospech posunkovej reči spočiatku zvlášť neveril, považoval ju za veľmi obmedzenú. Ale o niečo neskôr v jednom zo svojich diel označil posunkovú reč za mimoriadne zložitú a rôznorodú.Vedec ju považoval za bohato rozvinutú a uznal jej nepopierateľný prínos pre hluchonemých ľudí.
Rachel Boskis a Natalia Morozova
Študovali sme Vygotského diela. Vo svojej práci o rozvoji reči dospeli k záveru, že gramatika jednoduchej ruštiny a posunkového jazyka je odlišná.
Mylne sa verilo, že nepočujúci sa nedokážu sami naučiť posunkovú reč a zároveň sa naučiť verbálnu reč.
Viktor Ivanovič Fleury
Bol učiteľom a pôsobil ako riaditeľ školy v Petrohrade. Vykonal hĺbkovú analýzu „hluchonemej reči“ a dospel k záveru, že posunkovú reč, ruštinu, sa môže naučiť každý človek s poruchou sluchu alebo reči. Okrem toho si všimol, že v niektorých spoločnostiach a spoločnostiach nepočujúcich má posunkový jazyk svoje vlastné charakteristiky, rozdiely a jemné vzory, ktoré sú špecifické pre túto spoločnosť. Tak ako v „našej“ (verbálnej reči) je žargón a konkrétne slová, tak aj v „tichej reči“ je to prítomné.
Napísal knihu „Hluchý a nemý“. V tejto práci učiteľ zhromaždil všetky gestá a znaky, ktoré sú mu známe.
K ruskému vzdelávaniu nepočujúcich prispeli aj ďalší ľudia: I. A. Sokoljanskij, L. V. Shcherba, A. Ya. Udal.
Ako sa teda naučiť tichý posunkový jazyk?
Pozrime sa na túto otázku podrobnejšie. Nižšie sú uvedené podrobné pokyny.
Úvod do daktylológie
Najprv sa treba zoznámiť s daktylológiou. Toto je názov špeciálnej formy reči. Daktylológia zahŕňa abecedu odtlačkov prstov. V ňom má každé písmeno abecedy svoje označenie - znak vyrobený z prstov. Tieto znaky sa nazývajú daktylemy.
Mnoho ľudí sa hlboko mýli, že posunkový jazyk a daktylská abeceda sú jedna a tá istá vec. Je tu rozdiel: daktylemy prenášajú slová písmeno po písmene, zatiaľ čo posunková reč sprostredkúva celé slová.
Nechýba ani panská reč. Pri tejto forme komunikácie sa slová čítajú z pier, gestá zdôrazňujú iba tvrdé a mäkké, hluché a znejúce spoluhlásky.
Technika umiestnenia prstov
Pri učení abecedy odtlačkov prstov by ste sa nemali ponáhľať. Treba si dobre zapamätať a nacvičiť techniku ukladania prstov. Najprv sa vaša ruka unaví. Ale po dvoch-troch tréningoch si prsty začnú zvykať a lepšie sa ohýbať.
Rýchlosť prstovania
Po zdokonalení techniky formovania daktylov prejdeme k rýchlosti ukladania prstov. V pedagogike nepočujúcich sa vlastné mená, priezviská a zemepisné názvy uvádzajú písmeno po písmene.
Abecedu odtlačkov prstov nájdete vo forme obrázka alebo použite vizuálnejší video tutoriál. Mimochodom, posunkový jazyk a daktylológia sú v každej krajine iné. Žiaľ, neexistuje jednotný jazyk pre hluchonemých.
Prax
Po zvládnutí všetkých daktylemov by ste mali cvičiť. Naučte sa základné slová, mená alebo názvy. Pomôcť v tom môžu videá, filmy, dokonca existuje špeciálna aplikácia pre Android.
Počítanie a čísla
Keď budete mať trochu praxe, mali by ste ovládať počítanie. Je vhodné okamžite sa naučiť ukázať aspoň čo najviac základné čísla. Tým sa výrazne posunie dopredu štúdium posunkového jazyka.
Postupnosť štúdia
Prejdime k samotnému posunkovému jazyku. Obsahuje asi 2000 rôznych symbolov. Ako sa rýchlo naučiť posunkovú reč s takým objemom znakov? V skutočnosti nie je všetko také ťažké, ako sa zdá.
Učebné gestá by mali začať s jednoduché slová„ahoj“, „dovidenia“, „prepáč“, „ďakujem“. Mali by ste sa ich naučiť postupne, bez naháňania množstva. Je lepšie naučiť sa malý počet gest na jednom tréningu.
A posledné odporúčanie. Ak vážne uvažujete o učení sa jazyka nepočujúcich, možno by stálo za to vyhľadať takéto kurzy vo vašom meste. Nie sú rozšírené, ale stále ich nájdete. Takéto kurzy sú dobré, pretože tu môžete získať prax v živej komunikácii, zdokonaliť svoje zručnosti a jazykové znalosti.
Ako funguje slovník a ako ho používať
Stručný znakový slovník vám, milý čitateľ, pomôže osvojiť si slovnú zásobu posunkového jazyka. Toto je malý slovník s približne 200 gestami. Prečo boli vybrané tieto konkrétne gestá? Takéto otázky nevyhnutne vznikajú, najmä ak je objem slovníka malý. Náš slovník vznikol týmto spôsobom. Keďže slovník je určený predovšetkým učiteľom nepočujúcich, na určovaní zloženia slovníka sa podieľali učitelia a vychovávatelia zo škôl pre nepočujúcich. Niekoľko rokov autor ponúkal študentom Moskovskej štátnej filologickej univerzity, ktorí pracujú v internátnych školách pre nepočujúcich, zoznam gest - „kandidátov“ na slovník. A obrátil sa na nich s prosbou: nechať na zozname len tie najnutnejšie gestá pre učiteľa a vychovávateľa a zvyšok prečiarknuť. V prípade potreby však môžete zoznam pridať. Všetky gestá, proti ktorým namietalo viac ako 50 % odborných učiteľov, boli z pôvodného zoznamu vylúčené. Naopak, slovník obsahoval gestá navrhnuté odborníkmi, ak to viac ako polovica z nich považovala za vhodné.
Gestá obsiahnuté v slovníku sa používajú najmä v ruskej znakovej reči aj v calque znakovej reči. Sú zoskupené podľa tém. Samozrejme, pripisovanie mnohých gest tej či onej téme je do značnej miery svojvoľné. Autor tu nadviazal na tradíciu zostavovania tematických slovníkov a tiež sa snažil do každej skupiny umiestniť gestá, ktoré označujú predmety, úkony a znaky, aby bolo pohodlnejšie rozprávať na danú tému. Gestá majú zároveň priebežné číslovanie. Ak si vy, čitatelia, potrebujete zapamätať napríklad, ako sa vykonáva gesto INTERFERE, a neviete, v akej tematickej skupine je, musíte to urobiť. Na konci slovníka sú všetky gestá (samozrejme ich slovné označenia) zoradené v abecednom poradí a poradový index gesta INTERFERE uľahčí jeho nájdenie v slovníku.
Legenda na výkresoch pomôže presnejšie pochopiť a reprodukovať štruktúru gesta.
S prianím úspechu pri osvojovaní si slovnej zásoby posunkovej reči autor od vás, milý čitateľ, očakáva návrhy na zlepšenie krátkeho posunkového slovníka.
Legenda
S pozdravom ÚVOD
1. Dobrý deň 2. Dovidenia
3. Ďakujem 4. Prepáčte (tí)
S pozdravom ÚVOD
5. Meno 6. Profesia
7. Špecialita 8. Kto
S pozdravom ÚVOD
9. Čo 10. Kde
11. Kedy 12. Kde
S pozdravom ÚVOD
13. Kde 14. Prečo
15. Prečo 16. Koho
17. Človek 18. Človek
19. Žena 20. Dieťa
21. Rodina 22. Otec
23. Matka 24. Syn
25. Dcéra 26. Babička
27. Dedko 28. Brat
29. Sestra 30. Živá
31. Práca 32. Rešpekt
33. Staraj sa 34. Pomôž
35. Zasahovať 36. Priateľstvo
37. Mladý 38. Starý
DOMOVÝ BYT
39. Mesto 40. Dedina
41. Ulica 42. Dom
DOMOVÝ BYT
43. Apartmán 44. Izba
45. Okno 46. Kuchyňa, varenie
DOMOVÝ BYT
47. Záchod 48. Stôl
49. Stolička 50. Šatník
DOMOVÝ BYT
51. Posteľ 52. TV
53. Videorekordér 54. Do
DOMOVÝ BYT
55. Sledujte 56. Umývajte
57. Pozvať 58. Svetlo
DOMOVÝ BYT
59. Útulný 60. Nový
61. Čistý 62. Špinavý
63. Škola 64. Trieda
65. Spálňa 66. Jedáleň
67. Riaditeľ 68. Učiteľ
69. Vychovávateľ 70. Vyučovať
71. Štúdium 72. Počítač
73. Stretnutie 74. Nepočujúci
75. Sluchovo postihnutí 76. Daktylológia
77. Posunkový jazyk 78. Vedenie
79. Pokyn 80. Vykonajte
81. Chváliť 82. Nadávať
83. Trestať 84. Kontrolovať
85. Súhlasím 86. Prísne
87. Milý 88. Úprimný
89. Lekcia 90. Slúchadlá
91. Kniha 92. Zápisník
93. Ceruzky 94. Rozprávanie
101. Vedieť 102. Neviem
103. Pochopiť 104. Nerozumieť
105. Opakuj 106. Pamätaj
107. Pamätaj 108. Zabudni
109. Mysli 110. Môžem, môžem
111. Nemôžem 112. Pomýliť sa
113. Dobrý 114. Zlý
115. Pozorne 116. Správne
117. Zahanbený 118. Nahnevaný, nahnevaný
119. Hrubý 120. Zdvorilý
121. Študent
122. Pilný
NA ODPOČINKU
123. Odpočinok 124. Les
125. Rieka 126. More
NA ODPOČINKU
127. Voda 128. Slnko
129. Mesiac 130. Dážď
NA ODPOČINKU
131. Sneh 133. Deň
132. Ráno 134. Večer
NA ODPOČINKU
135. Noc 136. Leto
137. Jeseň 138. Jar
NA ODPOČINKU
139. Zima 140. Exkurzia, múzeum
141. Divadlo 142. Kino
NA ODPOČINKU
143. Štadión 144. Telesná výchova
145. Súťaž 146. Zúčastnite sa
NA ODPOČINKU
147. Výhra 148. Prehra
149. Hrať 150. Chodiť
NA ODPOČINKU
151. Tancuj 152. Chceš
153. Nechcem 154. Láska
NA ODPOČINKU
155. Raduj sa 156. Čakaj
157. Oklamať 158. Veselý
NA ODPOČINKU
159. Agilný 160. Silný
161. Slabý 162. Ľahký
NA ODPOČINKU
163. Ťažký 164. Pokojný
165. Biela 166. Červená
NA ODPOČINKU
167. Čierna 168. Zelená
NAŠA KRAJINA
169. Vlasť
170. Štát 171. Moskva
NAŠA KRAJINA
172. Ľudia 173. Revolúcia
174. Strana 175. Predseda
NAŠA KRAJINA
176. Boj 177. Ústava
178. Voľby, zvoľte 179. Zástupca
NAŠA KRAJINA
180. predseda 181. vláda
182. Prekladateľ 183. Glasnosť
NAŠA KRAJINA
184. Demokracia 185. Vojna
186. Svetová 187. Armáda
NAŠA KRAJINA
188. Odzbrojenie
189. Zmluva 190. Vesmír
NAŠA KRAJINA
191. Chrániť 192. Politika
ČO ZNAMENAJÚ TIETO GESTÁ?
193, 194. Podpisové meno (meno osoby v posunkovej reči)
195. Majster svojho remesla 196. Majster svojho remesla (možnosť)
ČO ZNAMENAJÚ TIETO GESTÁ?
197. Mňa sa to netýka 198. Robte chyby
199. Nechytaj ma (doma, v práci) 200. Úžasné,
ohromujúci
201. Rovnaký, identický 202. Upokojte sa po
akékoľvek poruchy
203. Vyčerpaný 204. To je všetko
GESTÁ HOVOROVEJ ZNAKOVÉ JAZYKY
205. Stratiť zrak, zabudnúť 206. „Mačky škrabú na srdci“
207. Nebojte sa povedať 208. Počkajte trochu
niečo v očiach
Index gest v abecednom poradí
| armády | robiť | ||
| babička | demokraciu | ||
| deň | |||
| biely | námestník | ||
| boj | dedina | ||
| Brat | riaditeľ | ||
| zdvorilý | Milý | ||
| dohoda | |||
| správny | dážď | ||
| vtipný | dom | ||
| jar | Zbohom | ||
| večer | dcéra | ||
| videorekordér | priateľstvo | ||
| pozorne | myslieť si | ||
| voda | |||
| vojna | počkaj | ||
| učiteľ | žena | ||
| odvolať | posunková reč | ||
| voľby, vyber si | naživo | ||
| splniť | |||
| kde je publicita hluchá diskusia mesto štát hrubý špinavá prechádzka daktylológia dedko | staraj sa | ||
| zabudnúť | |||
| Prečo | |||
| chrániť | |||
| Ahoj | |||
| zelená | |||
| zima | |||
| nahnevaný, nahnevaný | |||
| vedieť | |||
| hrať | |||
| prepáčte (tí) | |||
| názov |
| ceruzka | oklamať | ||||
| byt | okno | ||||
| film | jeseň | ||||
| Trieda | odpočinok | ||||
| kniha | otec | ||||
| Kedy | kde | ||||
| miestnosť | urobiť chybu | ||||
| počítač ústava priestor červená posteľ kto chodí kam kuchyňa, kuchár | |||||
| zásielky | |||||
| prekladateľ | |||||
| písať | |||||
| Zle | |||||
| vyhrať | |||||
| opakovať | |||||
| politika | |||||
| zapamätaj si | |||||
| ľahko | pomôcť | ||||
| les | rozumieť | ||||
| Leto | poveriť | ||||
| obratný | Prečo? | ||||
| mesiac | vláda | ||||
| byť zamilovaný | predseda | ||||
| pozvať prezidenta na kontrolu stratiť profesiu | |||||
| matka | |||||
| zasahovať | |||||
| sveta | |||||
| Môžem, môžem | |||||
| mladé more Moskva muž umyť | |||||
| práca | |||||
| radovať sa | |||||
| odzbrojenie | |||||
| povedať | |||||
| dieťa revolúcia rieka remíza Vlasť nadávať | |||||
| trestať | |||||
| ľudí | |||||
| slúchadlá | |||||
| neviem | |||||
| nemôžem | viesť | ||||
| nerozumiem, nechcem novú noc | |||||
| svetlo | |||||
| rodina | |||||
| sestra silný sluchovo postihnutý slabý počuť sledovať sneh stretnutie súhlasiť slnko súťaž spálňa ďakujem špecialita pokoj štadión usilovný starý stôl jedáleň prísna stolička hanbiť sa počítať syn tanec divadlo TV notebook ťažký | toaleta | ||||
| rešpekt | |||||
| Ulica | |||||
| lekciu | |||||
| ráno | |||||
| zúčastniť sa | |||||
| učiteľ | |||||
| učiť sa | |||||
| študent | |||||
| štúdium | |||||
| útulný | |||||
| telovýchovná chvála dobrá chcieť | |||||
| ktorého muž je čierny čestný čistý čítať tú skriňu školská exkurzia múzeum | |||||
Krátky posunkový slovník vám, milý čitateľ, pomôže osvojiť si slovnú zásobu posunkovej reči. Toto je malý slovník s približne 200 gestami. Prečo boli vybrané tieto konkrétne gestá? Takéto otázky nevyhnutne vznikajú, najmä ak je objem slovníka malý. Náš slovník vznikol týmto spôsobom. Keďže slovník je určený predovšetkým učiteľom nepočujúcich, na určovaní zloženia slovníka sa podieľali učitelia a vychovávatelia zo škôl pre nepočujúcich. Niekoľko rokov autor ponúkal študentom Moskovskej štátnej filologickej univerzity, ktorí pracujú v internátnych školách pre nepočujúcich, zoznam gest - „kandidátov“ na slovník. A obrátil sa na nich s prosbou: nechať na zozname len tie najnutnejšie gestá pre učiteľa a vychovávateľa a zvyšok prečiarknuť. V prípade potreby však môžete zoznam pridať. Všetky gestá, proti ktorým namietalo viac ako 50 % odborných učiteľov, boli z pôvodného zoznamu vylúčené. Naopak, slovník obsahoval gestá navrhnuté odborníkmi, ak to viac ako polovica z nich považovala za vhodné.
Gestá obsiahnuté v slovníku sa používajú najmä v ruskej znakovej reči aj v calque znakovej reči. Sú zoskupené podľa tém. Samozrejme, pripisovanie mnohých gest tej či onej téme je do značnej miery svojvoľné. Autor tu nadviazal na tradíciu zostavovania tematických slovníkov a tiež sa snažil do každej skupiny umiestniť gestá, ktoré označujú predmety, úkony a znaky, aby bolo pohodlnejšie rozprávať na danú tému. Gestá majú zároveň priebežné číslovanie. Ak si vy, čitatelia, potrebujete zapamätať napríklad, ako sa vykonáva gesto INTERFERE, a neviete, v akej tematickej skupine je, musíte to urobiť. Na konci slovníka sú všetky gestá (samozrejme ich slovné označenia) zoradené v abecednom poradí a poradový index gesta INTERFERE uľahčí jeho nájdenie v slovníku.
Symboly na obrázkoch vám pomôžu presnejšie pochopiť a reprodukovať štruktúru gesta.
S prianím úspechu pri osvojovaní si slovnej zásoby posunkovej reči autor od vás, milý čitateľ, očakáva návrhy na zlepšenie krátkeho posunkového slovníka.
Legenda
S pozdravom úvod
1. Dobrý deň 2. Dovidenia
3. Ďakujem 4. Prepáčte (tí)
S pozdravom ÚVOD
5. Meno 6. Profesia
7. Špecialita 8. Kto
S pozdravom ÚVOD
9. Čo 10. Kde
11. Kedy 12. Kde
S pozdravom ÚVOD
13. Kde 14. Prečo
15. Prečo 16. Koho
FAMILY
17. Človek 18. Človek
19. Žena 20. Dieťa
21. Rodina 22. Otec
23. Matka 24. Syn
25. Dcéra 26. Babička
27. Dedko 28. Brat
29. Sestra 30. Živá
31. Práca 32. Rešpekt
33. Staraj sa 34. Pomôž
35. Zasahovať 36. Priateľstvo
37. Mladý 38. Starý