1. Eğitim sistemi şunları içerir:
1) federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereklilikleri, eğitim standartları, çeşitli türlerde, düzeylerde ve (veya) yönlerde eğitim programları;
2) eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlar, öğretmenler, öğrenciler ve reşit olmayan öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilcileri);
3) federal hükümet organları ve konuların kamu makamları Rusya Federasyonu uygulamak kamu Yönetimi eğitim alanında ve eğitim alanında yönetim uygulayan yerel özyönetim organları, danışma, danışma ve bunlar tarafından oluşturulan diğer organlar;
4) eğitim kalitesini değerlendiren eğitim faaliyetleri sağlayan kuruluşlar;
5) tüzel kişiler dernekleri, işverenler ve bunların dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu dernekleri.
2. Eğitim, genel eğitim, mesleki eğitim, ek eğitim ve eğitim hakkının yaşam boyu gerçekleştirilmesini sağlayan mesleki eğitim (sürekli eğitim).
3. Eğitim kademelerine göre genel eğitim ve mesleki eğitim uygulanır.
4. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:
1) okul öncesi eğitim;
4) orta genel eğitim.
5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki seviyeler oluşturulmuştur. mesleki Eğitim:
3) yüksek öğrenim - uzmanlık, hakimlik;
4) yüksek öğretim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.
6. Ek eğitim, çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içerir.
7. Eğitim sistemi, temel eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanması yoluyla sürekli eğitim için koşullar yaratır, aynı anda birkaç eğitim programında ustalaşma fırsatı sağlar ve mevcut eğitimi, nitelikleri ve eğitim almadaki pratik deneyimi dikkate alır. .
Sanat Yorumu. "Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Yasasının 10'u
Eğitim sisteminin yapısına ilişkin normlar, eğitim mevzuatının sistemi oluşturan eylemlerini ve yüksek öğrenim yasasını (Madde 4) içerdiğinden, yorumlanan hükümler yerel eğitim mevzuatı için yeni değildir. Bu arada, incelenen makalede, bu normatif eylemlerin ilgili hükümleri, eğitimin çok düzeyli doğası dikkate alınarak bir şekilde revize edilmiş ve normatif materyalde sentezlenmiştir.
1. Yorumlanan yasa, sistemdeki değişiklikleri dikkate alarak eğitim sisteminin tanımına yeni bir yaklaşım önermektedir. eğitim ilişkileri genel olarak. Gerçek şu ki:
ilk olarak, eğitim sistemi mevcut tüm popülasyon türlerini içerir zorunlu gereklilikler eğitime: federal eyalet eğitim standartları, federal eyalet gereklilikleri ve ayrıca çeşitli tür, düzey ve (veya) yönlerdeki eğitim standartları ve eğitim programları.
Eğitimin kalitesini sağlamak için yasa koyucu şunları sağlar: daha önce sağlanmayan okul öncesi eğitim de dahil olmak üzere temel genel eğitim ve mesleki programlar için federal devlet eğitim standartları. Ancak bu, bu seviyedeki öğrenciler için sertifikaya ihtiyaç olduğu anlamına gelmez. Yasa, okul öncesi eğitim kurumlarındaki öğrencilerin hem ara hem de nihai sertifikasyonuna yasak getiriyor;
federal eyalet gereklilikleri - ek meslek öncesi programlar için;
eğitim standartları - eğitim programları için Yüksek öğretim yorumlanan yasa veya Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı kararnamesi ile öngörülen durumlarda. Eğitim standardının tanımı Sanatın 7) paragrafında verilmiştir. Bununla birlikte, Kanun N 273-FZ'nin 2'si, bunun daha doğru bir yorumunu Sanatta buluyoruz. Kanunun 11'i (bkz.).
Eğitim programları, eğitimin bir dizi temel özelliğini ve örgütsel ve pedagojik koşulları temsil ettikleri için eğitim sistemine dahil edilir. Bu tür tahsisleri, federal eyalet eğitim standartları veya federal eyalet gereklilikleri veya eğitim standartları geliştirilirse, eğitim programının bunlara göre hazırlanması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Bunların mevcut olmaması durumunda (ilave genel gelişim ve belirli özelliklere sahip, ek mesleki programlar için * (14); mesleki eğitim programları, belirlenmiş yeterlilik gereksinimlerine (mesleki standartlar) dayalı olarak geliştirilir, eğitim programları yalnızca belirlenir Bu tür bir eğitim almak için gerekenler.
İkinci olarak, eğitim sistemi, eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların yanı sıra öğretmenleri, öğrencileri ve velilerini (yasal temsilciler) (öğrencinin reşit yaşına kadar) içerir ve bu onları eğitim sürecinin tam katılımcıları yapar. Tabii ki, böyle bir pozisyon, bu tür konular için belirli haklar ve garantilerle desteklenmelidir. Bu amaçla, yasa koyucu, öğrencilere ve ailelerine ve eğitim faaliyetlerinde (ve) yer alan kuruluşların pedagojik, idari ve diğer çalışanlarına ayrılmış 4. Bölüm'ü başlatır.
Üçüncüsü, eğitim sistemi, hükümetin her kademesinde eğitim alanında yönetim uygulayan organların yanı sıra, bunlar tarafından oluşturulan danışma, danışma ve diğer organları içerir. Yetki alameti ayırt edilmemekte, bunun yerine eğitim alanında yöneticilik yapan organın bir organ oluşturma alameti getirilmektedir. Böyle bir değiştirme, temel farklılıklar taşımaz. Aynı zamanda, eski "kurumlar ve kuruluşlar" ifadesi, örneğin kamu meclislerinin eğitim sistemine atfedilmesine izin veremezdi.
Dördüncüsü, eğitim sistemi, eğitim faaliyetleri sağlayan ve eğitimin kalitesini değerlendiren kuruluşları içerir. Yukarıdakiler, eğitim sistemini, öğretmenden (eğitim organizasyonu) öğrenciye bilgi hareketinin ayrılmaz bir süreci olarak anlama ihtiyacı ile açıklanmaktadır. Bu süreç hem bilgi işleme amaçlı yerleşim merkezlerini hem de tasdik komisyonları ve benzeri. Bu daire içermez bireyler(uzmanlar, kamu gözlemcileri, vb.).
Beşinci olarak, eğitim sistemi, tüzel kişi dernekleri ve kamu derneklerine ek olarak, işveren derneklerini ve eğitim alanında faaliyet gösteren derneklerini içerir. Bu konum, eğitim, bilim ve üretimin entegrasyonunu harekete geçirici yönünden kaynaklanmaktadır; eğitimin istihdamla sonuçlanan bir süreç olarak anlaşılması ve bu bağlamda iş dünyasının taleplerine uyum sağlanması. İşverenler, eğitim ve metodolojik derneklerin (,) çalışmalarına katılırlar, temel mesleki eğitim programları için devlet nihai sertifikasyonunun yürütülmesinde, bir yeterlilik sınavının (mesleki eğitimin sonucu) (,) yürütülmesinde yer alırlar; işverenler, dernekleri, eğitim faaliyetleri yürüten bir kuruluş tarafından uygulanan mesleki eğitim programlarının mesleki ve kamu akreditasyonunu yapma ve bu temelde derecelendirme yapma hakkına sahiptir ().
Rusya Federasyonu Eğitim Yasası'nın yorumlanan 10. maddesinin 3. paragrafı, onu genel eğitim, mesleki eğitim, ek eğitim ve mesleki eğitim olarak alt bölümlere ayıran bir eğitim türleri sistemi getirmektedir.
Mesleki eğitim, eğitim faaliyetlerinin görünüşte yok olan "etkisine" rağmen - öğrencinin eğitim niteliklerinde bir artış, aynı zamanda ustalaşma ihtiyacını da ifade eder. eğitici program hakim değilse orta genel eğitim.
Bu sistem, bir kişinin yaşamı boyunca eğitim ihtiyaçlarının gerçekleştirilmesine, yani sadece herhangi bir yaşta eğitim alma fırsatı değil, aynı zamanda başka bir meslek (uzmanlık) edinmesine de olanak sağlamalıdır. Bu amaçla çeşitli eğitim programları uygulanmaktadır.
Kanuna uygun olarak genel eğitim yapısının aşağıdakileri içerdiği eğitim seviyeleri sistemi değiştirilmektedir:
1) okul öncesi eğitim;
2) ilk genel eğitim;
3) temel genel eğitim;
4) orta genel eğitim;
Mesleki eğitimin yapısında:
1) orta mesleki eğitim;
2) yüksek öğrenim - lisans derecesi;
3) yüksek öğrenim - bir uzmanın eğitimi, yargıçlık;
4) yüksek öğretim - bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi.
Ana yenilik şudur: 1) okul öncesi eğitim, genel eğitimin ilk düzeyi olarak dahil edilmiştir; 2) temel mesleki eğitim bir seviye olarak seçilmemiştir; 3) yüksek mesleki eğitim, bilimsel ve pedagojik personelin eğitimini içerir (daha önce lisansüstü mesleki eğitim çerçevesinde gerçekleştirildi).
Eğitim düzeylerindeki değişim, Uluslararası Standart Eğitim Sınıflandırması olan Bologna Deklarasyonu'nun reçetelerinden kaynaklanmaktadır.
Şu soru ortaya çıkıyor: eğitim seviyeleri sistemini değiştirmenin sonuçları nelerdir?
Eğitim seviyeleri sisteminin modernizasyonu, eğitim programları sistemini ve eğitim organizasyonu türlerini etkiler.
Eğitim programlarındaki değişiklikler, eğitim düzeylerindeki ilgili değişiklikleri tekrarlar.
İlk bakışta, okul öncesi eğitimin eğitim seviyeleri sistemine girmesi korkutucu görünüyor. Kural olarak, bu, bir okul öncesi eğitim programının geliştirilmesinin sonuçlarının nihai bir sertifika şeklinde onaylanmasıyla birlikte federal devlet eğitim standartlarının varlığını ima eder. Ancak bu durumda Kanun, bu kadar erken yaştaki çocukların psiko-fiziksel gelişim düzeyi göz önüne alındığında haklı olarak haklı bir şekilde kurala "büyük" bir istisna getirmektedir. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, öğrencilerin ara sertifikasyonu ve nihai sertifikasyonu eşlik etmez. Yani, federal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerinin yerine getirildiğinin teyidi, öğrencilerin bilgi, yetenek ve becerilerinin test edilmesi şeklinde değil, okul öncesi eğitim kurumunun çalışanlarının yapılan iş hakkında rapor vermesi şeklinde ifade edilmelidir. standardın gereklerini yerine getirmeyi amaçlamaktadır. Okul öncesi eğitim artık eğitimin ilk kademesi ama kanun koyucu bunu zorunlu kılmıyor.
279-FZ sayılı Kanun, şimdi ayrı eğitim düzeyleri olarak ilk genel eğitim, temel genel eğitim ve orta genel eğitimi sağlamaktadır. 3266-1 sayılı eski Kanunda bunlar eğitim kademeleriydi.
Temel mesleki eğitim düzeyi "düşürüldüğünden", bunun yerini, temel mesleki eğitim alanında beceri aşılamanın başarılı bir kombinasyonu olan orta mesleki eğitime sunulan iki program alır. orta mesleki eğitim düzeyi. Sonuç olarak, orta mesleki eğitimin ana programları vasıflı işçilerin eğitimi için programlara ve orta düzey uzmanların eğitimi için programlara bölünmüştür.
Yüksek öğretim sistemindeki değişiklik, birkaç alt seviyeye bölünmesine yol açar:
1) lisans;
2) uzmanlık eğitimi, hakimlik;
3) bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi.
"Profesyonel" terimi artık yüksek öğretime uygulanmamaktadır, ancak ikincisi hala mesleki eğitim sistemine dahil edilmektedir.
Artık aşina olduğumuz lisans, yüksek lisans ve uzmanlık dereceleri, bilimsel ve pedagojik personelin yetiştirilmesiyle birlikte yasal önemini koruyor. Belirli bir eğitim alanında bir eğitim programına hakim olmak için standart sürenin azaltılamadığı bir eğitim programı olarak bir uzmanlık sağlanır.
Eğitim seviyeleri sisteminde, alt seviyelerin tahsisinin farklı görevler tarafından belirlendiğine dikkat edilmelidir. Eğer hakkında konuşmak lise, o zaman burada ilköğretimin alınması eksik eğitim olarak kabul edilir ve ebeveynler çocuklarının ilk, temel genel ve orta genel eğitim almalarını sağlamakla yükümlüdür. Bu seviyeler zorunlu eğitim seviyeleridir. İlköğretim genel ve (veya) temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmamış öğrencilerin genel eğitimin bir sonraki kademelerinde öğrenim görmelerine izin verilmez. Belirli bir öğrenciyle ilgili zorunlu orta genel eğitim gerekliliği, ilgili eğitim öğrenci tarafından daha önce alınmamışsa, on sekiz yaşına gelene kadar yürürlükte kalır.
Yüksek öğretimde alt seviyelerin tahsisi, her birinin bağımsızlığını ve kendi kendine yeterliliğini belirtme ihtiyacı ile belirlenir. Her biri "olmadan yüksek öğrenimin kanıtıdır" dilek kipi". 1992 Eğitim Yasasına dayanan bu konudaki adli uygulama, aksine, lisans derecesinin değerlendirilmesine, örneğin bir yargıç gibi yüksek mesleki eğitim gerektiren pozisyonları işgal etmek için yetersiz olan yüksek öğrenimin ilk düzeyi olarak yaklaşmaktadır. Bu yaklaşım, Rusya Federasyonu Yüksek Mahkemesi * (15) de dahil olmak üzere genel yargı mahkeme sistemi boyunca uygulanmaktadır.
Bu nedenle, eksik yüksek öğrenim kavramı, yalnızca belirli bir eğitim düzeyindeki bir veya başka bir eğitim programında ustalaşmak için eksik bir normatif terim gerçeğine atıfta bulunabilir. Sonuç olarak, belirli bir eğitim alanındaki eğitim programı tam olarak hakim olmadığında, adli uygulama tarafından da onaylanan eğitim belgesinin düzenlenmesi ile belirli bir eğitim düzeyini geçmekten bahsetmek imkansızdır * (16) ).
Bölgesel mevzuatta, örneğin ücret oranları gibi eğitimin "seviyesine" (uzman, usta) bağlı olarak sıralama örnekleri olduğu belirtilmelidir. Bu uygulama, yasaya aykırı olarak kabul edilmektedir, çünkü bu durumda Sanatın 3. Bölümünün hükümleri. Rusya Federasyonu Anayasası'nın 37. maddesi, md. ve ücret koşullarının oluşturulması ve değiştirilmesinde ayrımcılık dahil olmak üzere çalışma alanında ayrımcılığı yasaklayan Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 132.
İster lisans derecesi, ister uzmanlık derecesi veya yüksek lisans derecesi olsun, yüksek öğrenim seviyesinin "türlerinden" her birinin, belirli tek bir dizi gereklilikle karakterize edilen tamamlanmış eğitim döngüsünü onayladığı mantığını izleyerek (Madde 2 Kanun, "Temel Kavramlar"), o zaman bir tür için diğerine hiçbir kısıtlama getirilemez.
Bununla birlikte, bu ifadenin açıklığa kavuşturulması gerekmektedir: Yasanın kendisi tarafından zaten belirli kısıtlamalar sağlanmıştır. Bu hangi düzenlemelerden kaynaklanmaktadır? Cevabı Sanatta buluyoruz. 69 "Yüksek öğrenim", genel orta öğretime sahip kişilerin lisans veya uzmanlık programlarında uzmanlaşmalarına izin verildiğini söyler (türler eşittir).
Herhangi bir düzeyde yüksek öğrenim görmüş kişilerin yüksek lisans programlarında uzmanlaşmasına izin verilir. Bu, yargıçlığın yüksek öğrenim hiyerarşisindeki daha yüksek konumunu vurgular.
Ancak daha sonra lisansüstü (ek), ihtisas, asistanlık-staj gibi alanlarda bilimsel ve pedagojik personelin yetiştirilmesinin yüksek öğrenimden (uzmanlık veya yüksek lisans) daha düşük olmayan bir eğitime sahip kişiler tarafından mümkün olduğunu görüyoruz. Yani bu durumda "bitiş çizgisindeki" uzmanın eğitim düzeyi açısından yüksek lisans programına karşılık geldiğini görüyoruz. Ancak bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi, halihazırda yüksek öğretimin bir sonraki seviyesidir.
Bu nedenle, eğitim yasasına uygun olarak eğitim sistemi, okul öncesi eğitimden başlayıp bilimsel ve pedagojik personelin yetiştirilmesiyle sona eren tek bir sistemdir; belirli tür faaliyetlerde veya belirli pozisyonlarda yer almak için gerekli eğitim düzeyi olarak. (örneğin, ikamet).
Eğitim seviyelerindeki değişiklik, eğitim organizasyonu türlerinde bir değişikliğe yol açtı: eğitim sağlayan çeşitli türlerde organizasyonlar yaratma fırsatlarının genişletilmesi. Eğitim kurumlarının yanı sıra bünyesinde eğitim birimleri bulunan kuruluşlar da Kanuna göre eğitim sisteminde aktif olarak yer almaktadır.
Ek eğitim, bir eğitim türüdür ve çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içerir. Her biri bireysel eğitim programlarının uygulanmasını içerir.
Ek eğitim programları şunları içerir:
1) ek genel eğitim programları - ek genel gelişim programları, ek meslek öncesi programlar;
2) ek profesyonel programlar - ileri eğitim programları, profesyonel yeniden eğitim programları.
Ek eğitim çerçevesinde olanlar da dahil olmak üzere çeşitli eğitim programlarının tahsis edilmesi, eğitimin yaşam boyu sürekliliğini sağlamayı mümkün kılar. Önerilen eğitim programları sistemi, mevcut eğitimi, nitelikleri, eğitim almadaki pratik deneyimi, kısaltılmış bir eğitim programında eğitimi dikkate alarak birkaç eğitim programında aynı anda ustalaşma imkanı sağlar.
1 Eylül 2013'te Rusya'da yeni bir “Eğitim Yasası” yürürlüğe girdi (“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında Federal Yasa” kabul edildi) Devlet Duması 21 Aralık 2012, 26 Aralık 2012 tarihinde Federasyon Konseyi tarafından onaylanmıştır). Bu yasaya göre Rusya'da yeni eğitim seviyeleri kuruluyor. Eğitim seviyesi, belirli bir birleşik gereksinimler seti ile karakterize edilen eksiksiz bir eğitim döngüsü olarak anlaşılmaktadır.
1 Eylül 2013'ten bu yana, Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:
- okul öncesi eğitim;
- ilk genel eğitim;
- temel genel eğitim;
- orta genel eğitim.
Mesleki eğitim aşağıdaki seviyelere ayrılmıştır:
- orta mesleki eğitim;
- yüksek öğrenim - lisans derecesi;
- yüksek öğrenim - uzmanlık, hakimlik;
- yüksek öğretim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.
Her bir seviyenin özellikleri üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım.
Genel eğitim seviyeleri
Okul öncesi eğitim ortak bir kültürün oluşmasını, fiziksel, entelektüel, ahlaki, estetik ve kişisel nitelikleri, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması, çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi okul öncesi yaş. Okul öncesi eğitimin eğitim programları, okul öncesi çağındaki çocukların ilköğretim genel eğitim programlarında başarılı bir şekilde ustalaşmaları için gerekli ve yeterli gelişim düzeyine ulaşmaları da dahil olmak üzere, okul öncesi çocukların yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak çok yönlü gelişimini amaçlamaktadır. okul öncesi çocuklara bireysel bir yaklaşıma ve okul öncesi çocuklara özgü etkinliklere dayalı eğitim. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, öğrencilerin ara sertifikasyonu ve nihai sertifikasyonu eşlik etmez.
İlköğretim genel eğitimi öğrencinin kişiliğini şekillendirmeyi, bireysel yeteneklerini geliştirmeyi, eğitim faaliyetlerinde olumlu motivasyon ve becerileri (okuma, yazma, sayma ustalığı, eğitim faaliyetlerinin temel becerileri, teorik düşünme unsurları, en basit kendini kontrol becerileri, davranış ve konuşma kültürü, kişisel hijyenin temelleri ve sağlıklı yaşam tarzı hayat). Eğitim kurumlarında okul öncesi eğitim almaya çocuklar iki aylık olduklarında başlanabilir. Eğitim kurumlarında ilköğretim genel eğitiminin alınması, çocuklar sağlık nedenleriyle kontrendikasyon olmadığında altı yıl altı aylıkken başlar, ancak en geç sekiz yaşına geldiklerinde başlar.
Temel genel eğitim öğrencinin kişiliğinin oluşumunu ve oluşumunu amaçlamaktadır (ahlaki inançların oluşumu, estetik tat ve sağlıklı bir yaşam tarzı, yüksek kişilerarası ve etnik gruplar arası iletişim kültürü, bilimin temellerine hakim olma, Rus dili, zihinsel beceriler ve fiziksel emek, eğilimlerin gelişimi, ilgi alanları, sosyal kendi kaderini tayin etme yeteneği).
Orta genel eğitim öğrencinin kişiliğinin daha fazla oluşumu ve oluşumu, öğrencinin öğrenmeye olan ilgisinin ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, ikincil genel içeriğin bireyselleştirilmesine ve profesyonel yönelimine dayalı bağımsız öğrenme faaliyetleri için becerilerin oluşturulması amaçlanmaktadır. eğitim, öğrenciyi toplumdaki yaşama hazırlama, bağımsız yaşam seçimi, sürekli eğitim ve profesyonel bir kariyere başlama faaliyetleri.
İlköğretim genel eğitim, temel genel eğitim, orta genel eğitim zorunlu eğitim seviyeleridir. Bu seviyelerden birinin programlarıyla başa çıkamayan çocukların genel eğitimin sonraki kademelerinde öğrenim görmelerine izin verilmez.
Mesleki eğitim seviyeleri
Orta mesleki eğitim kişinin entelektüel, kültürel ve mesleki gelişimi ile ilgili sorunları çözmeyi amaçlayan ve ayrıca toplumun ve devletin gereksinimlerine uygun olarak sosyal açıdan yararlı faaliyetin tüm ana alanlarında nitelikli işçi veya çalışanlar ve orta düzey uzmanlar yetiştirmeyi amaçlamaktadır. eğitimin derinleştirilmesi ve genişletilmesinde bireyin ihtiyaçlarının karşılanması olarak Temel genel veya orta genel eğitimden daha düşük olmayan bir eğitimi olan kişilerin orta mesleki eğitim almalarına izin verilir. Orta mesleki eğitim programı kapsamındaki bir öğrenci yalnızca temel genel eğitime sahipse, o zaman meslekle eş zamanlı olarak, öğrenme sürecinde orta genel eğitim programına hakim olur.
Orta mesleki eğitim teknik okullarda ve kolejlerde alınabilir. “Orta mesleki eğitimin bir eğitim kurumu hakkında (ikinci uzmanlık eğitim kurumu)” model yönetmeliği aşağıdaki tanımları verir: a) bir teknik okul, temel eğitimin orta mesleki eğitiminin temel profesyonel eğitim programlarını uygulayan bir ikincil uzmanlık eğitim kurumudur; b) kolej - temel eğitimin orta mesleki eğitiminin ana mesleki eğitim programlarını ve ileri eğitimin orta mesleki eğitiminin programlarını uygulayan ikincil bir uzmanlık eğitim kurumu.
Yüksek öğretim toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygun, sosyal açıdan yararlı faaliyetlerin tüm ana alanlarında yüksek nitelikli personel yetiştirmeyi, entelektüel, kültürel ve ahlaki gelişimde bireyin ihtiyaçlarını karşılamayı, eğitimi derinleştirmeyi ve yaygınlaştırmayı, bilimsel ve pedagojik olmayı amaçlamaktadır. nitelikler. Orta genel eğitimi olan kişilerin lisans veya uzmanlık programlarında okumalarına izin verilir. Herhangi bir düzeyde yüksek öğrenim görmüş kişilerin yüksek lisans programlarında uzmanlaşmasına izin verilir.
Yüksek eğitimden (uzmanlık veya yüksek lisans derecesi) daha düşük olmayan bir eğitime sahip kişilerin, yüksek nitelikli personel yetiştirme programlarında (lisansüstü (ek), ihtisas programları, asistanlık-staj programları) uzmanlaşmalarına izin verilir. Yüksek öğrenim görmüş kişilerin ikamet programlarını okumalarına izin verilir. Tıp eğitimi veya daha yüksek eczacılık eğitimi. Asistanlık-staj programlarında sanat alanında yüksek öğrenim görmüş kişilerin master yapmasına izin verilir.
Yüksek öğretimin eğitim programlarına kabul, lisans programları, uzmanlık programları, yüksek lisans programları için ayrı ayrı yapılır, en yüksek niteliklere sahip bilimsel ve pedagojik personel için eğitim programları rekabetçi bir şekilde gerçekleştirilir.
Yüksek lisans programlarına kabul, yüksek nitelikli personel yetiştirme programları, eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak yapılan giriş sınavlarının sonuçlarına göre yapılır.
Lisans- Bu, 4 yıl süren ve uygulamaya yönelik bir karaktere sahip olan temel yüksek öğretim düzeyidir. Bu programın tamamlanmasının ardından, üniversite mezununa lisans derecesi ile birlikte yüksek mesleki eğitim diploması verilir. Buna göre, bir lisans, herhangi bir dar uzmanlık olmaksızın temel eğitim almış bir üniversite mezunudur ve yeterlilik gereksinimlerinin yüksek öğrenim için sağladığı tüm pozisyonları işgal etme hakkına sahiptir. Sınavlar, bir lisans derecesi almak için yeterlilik testleri olarak sunulmaktadır.
Yüksek lisans Daha fazla olan yüksek seviye lisans derecesinin bitiminden sonra ek 2 yıl içinde edinilen ve daha derin bir gelişim içeren yüksek öğrenim teorik yönler eğitim alanları, öğrenciyi bu alandaki araştırma faaliyetlerine yönlendirir. Bu programı tamamlayan mezuna yüksek lisans derecesi ile yüksek mesleki eğitim diploması verilir. Yüksek Lisans programının temel amacı, uzmanları uluslararası ve Rus şirketlerinde başarılı bir kariyere ve ayrıca analitik, danışmanlık ve araştırma faaliyetlerine hazırlamaktır. Seçilen uzmanlık alanında yüksek lisans derecesi elde etmek için aynı uzmanlık alanında lisans derecesine sahip olmak gerekli değildir. Bu durumda, yüksek lisans derecesi almak ikinci bir yüksek öğrenim olarak kabul edilir. Bir yüksek lisans derecesi elde etmek için yeterlilik testleri olarak, sınavlar ve son yeterlik çalışmasının savunması - bir yüksek lisans tezi sağlanır.
Yeni yüksek öğrenim seviyeleriyle birlikte, geleneksel bir tür var - uzmanlık Programı bir üniversitede 5 yıllık bir eğitim sağlayan, ardından mezun olana yüksek mesleki eğitim diploması verilen ve sertifikalı bir uzman derecesi alan bir programdır. Uzmanların yetiştirildiği uzmanlıkların listesi, 30 Aralık 2009 tarih ve 1136 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı ile onaylanmıştır.
Rusya'da eğitim, kişilik oluşumu sürecinde belirleyici bir rol oynamaktadır. Temel amacı, genç nesli eğitmek ve eğitmek, bilgi, beceri, yeterlilik ve gerekli deneyimi kazanmaktır. Rusya'da çeşitli eğitim türleri profesyonel, ahlaki, entelektüel ve fiziksel Geliştirmeçocuklar, gençler, erkekler ve kızlar. Bunu daha ayrıntılı olarak ele alalım.
"Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Yasası
Bu belgeye göre, eğitim süreci sürekli, sırayla bağlantılı bir sistemdir. Bu tür içerik, belirli seviyelerin varlığını ima eder. Yasada bunlara "Rusya'da eğitim türleri" deniyor.
Her seviye vardır Özel hedefler ve görevler, içerik ve etkileme yöntemleri.
Rusya'da eğitim türleri
Yasaya göre, iki ana seviye ayırt edilir.
Birincisi genel eğitimdir. Okul öncesi ve okul alt seviyelerini içerir. İkincisi, sırayla, ilk, temel ve tam (orta) eğitime ayrılmıştır.
İkinci düzey mesleki eğitimdir. Orta, yüksek (lisans, uzmanlık ve yüksek lisans) ve yüksek nitelikli personelin eğitimini içerir.
Bu seviyelerin her birine daha ayrıntılı olarak bakalım.
Rusya'daki okul öncesi eğitim sistemi hakkında
Bu seviye yedi yaşına kadar olan çocuklar içindir. Temel amaç, okul öncesi çocukların genel gelişimi, eğitimi ve yetiştirilmesidir. Ek olarak, onlar için kontrol ve özen gösterilmesi anlamına gelir. Rusya'da bu işlevler, uzmanlaşmış okul öncesi eğitim kurumları tarafından yerine getirilmektedir.
Bunlar kreşler, kreşler, merkezler erken gelişim veya evde.
Rusya Federasyonu'ndaki orta öğretim sistemi hakkında
Yukarıda belirtildiği gibi, birkaç alt seviyeden oluşur:
- İlkokul dört yıl sürer. Temel amaç, çocuğa temel konularda gerekli bilgi sistemini vermektir.
- Temel eğitim beşinci sınıftan dokuzuncu sınıfa kadar sürer. Çocuğun gelişiminin temel bilimsel alanlarda yürütülmesi gerektiğini varsayar. Sonuç olarak, ortaokullar gençleri belirli konularda GIA'ya hazırlamalıdır.
Okuldaki bu eğitim seviyeleri, çocuklar için yaşlarına göre zorunludur. Dokuzuncu sınıftan sonra, çocuğun özel ortaokulları seçerek okulu bırakma ve daha fazla eğitim alma hakkı vardır. Bu durumda, yasaya göre bilgi edinme sürecinin kesintiye uğramadan devam etmesini sağlamaktan tamamen veliler veya ebeveynler sorumludur.
Tam eğitim, öğrencinin iki yıl boyunca onuncu ila on birinci sınıflarda olduğu anlamına gelir. Bu aşamanın temel amacı, mezunları Birleşik Devlet Sınavına ve üniversitede ileri eğitime hazırlamaktır. Gerçek, bu dönemde bir okul yeterli olmadığı için genellikle öğretmenlerin hizmetlerine başvurduklarını gösteriyor.
Ülkemizde orta mesleki ve yüksek öğretim hakkında daha fazla bilgi
Orta dereceli meslek okulları kolejler ve teknik okullar (devlet ve devlet dışı) olmak üzere ikiye ayrılır. Öğrencileri seçilen uzmanlık alanlarında iki veya üç ve bazen dört yıl boyunca eğitirler. İnişlerin çoğunda, bir genç dokuzuncu sınıftan sonra girebilir. İstisna tıp fakülteleri. Tam bir genel eğitimin varlığında kabul edilirler.
Lisans programı kapsamında Rusya'daki herhangi bir yüksek öğretim kurumuna ancak on birinci sınıftan sonra girebilirsiniz. İleride istenirse öğrenci yüksek lisansta eğitimine devam eder.
Bazı üniversiteler şu anda lisans derecesi yerine uzmanlık derecesi sunmaktadır. Ancak, Bologna sistemine uygun olarak, bu sistemdeki yüksek mesleki eğitim yakın gelecekte mevcut olmayacaktır.
Bir sonraki adım, yüksek nitelikli personelin eğitimidir. Bunlar lisansüstü okul (veya ek) ve ikametgahtır. Ayrıca, daha yüksek mesleki eğitime sahip uzmanlar bir staj asistanlığı programını tamamlayabilirler. En yüksek niteliklere sahip pedagojik ve yaratıcı figürlerin eğitiminden bahsediyoruz.
Uzaktan Eğitim
Bu sistem, geleneksel olanlardan farklı, yeni ve özel bir eğitim şeklidir. Uzaktan eğitim, diğer amaçlar, hedefler, içerik, araçlar, yöntemler ve etkileşim biçimleri ile ayırt edilir. Bilgisayar teknolojileri, telekomünikasyon, vaka teknolojileri vb. kullanımı baskın hale gelmektedir.
Bu bağlamda, bu tür eğitimlerin en yaygın türleri şunlardır:
- Birincisi etkileşimli televizyona dayanmaktadır. Uygulandığında, öğretmenden uzakta olan izleyici ile doğrudan görsel temas vardır. Şu anda, bu tür az gelişmiş ve çok pahalı. Ancak, belirli bir alanda benzersiz teknikler, laboratuvar deneyleri ve yeni bilgiler gösterildiğinde gereklidir.
- İkinci tür uzaktan eğitim, çeşitli didaktik yeteneklere (metin dosyaları, multimedya teknolojileri, video konferans, e-posta vb.) sahip bilgisayar telekomünikasyon ağlarına (bölgesel, küresel) dayanmaktadır. Bu, yaygın ve ucuz bir uzaktan eğitim şeklidir.
- Üçüncüsü, CD'yi (temel elektronik ders kitabı) ve küresel ağı birleştirir. Büyük didaktik olanaklar nedeniyle, bu tür hem üniversite hem de eğitim profesyonel gelişimin yanı sıra. CD'nin birçok avantajı vardır: multimedya, etkileşim, minimum mali kayıpla büyük miktarda bilginin varlığı.
Kapsayıcı eğitim
"Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Yasası, engelli kişilerin eğitimi için uygun koşulların yaratılmasını öncelikli görevlerden biri olarak vurgulamaktadır. Ve bu sadece forma değil içeriğe de yansıyor.
Hukuk bu sistem"kapsayıcı eğitim" denir. Uygulanması, özel ihtiyaçları olan çocuklara karşı herhangi bir ayrımcılığın olmamasını, herkes için eşit muamelenin varlığını ve eğitimin mevcudiyetini ifade eder.
Kapsayıcı eğitim, Rusya'daki tüm eğitim kurumlarında uygulanmaktadır. Temel amaç, öğrenme sürecinde engelsiz bir ortam yaratmak ve engelli insanlar için mesleki eğitim sağlamaktır. Uygulanması için belirli görevleri yerine getirmek gerekir:
- eğitim kurumlarını teknik olarak donatmak;
- özel geliştirmek Eğitim Kurslarıöğretmenler için;
- yaratmak metodolojik gelişmeler diğer öğrenciler için, engelli insanlarla ilişki geliştirme sürecini amaçlayan;
- engellilerin eğitim kurumlarına uyumunu kolaylaştırmayı amaçlayan programlar geliştirmek.
Bu çalışma yeni geliştirildi. Önümüzdeki birkaç yıl içinde, belirlenen hedef ve verilen görevler tam olarak uygulanmalıdır.
Çözüm
Şu anda Rusya'daki eğitim türleri açıkça tanımlanmış, her düzeyin işlevleri ve içeriği açıklanmıştır. Ancak buna rağmen, tüm eğitim sisteminin yeniden inşası ve reformu devam ediyor.
Madde 10. Eğitim sisteminin yapısı
1. Eğitim sistemi şunları içerir:
1) federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereklilikleri, eğitim standartları, çeşitli türlerde, düzeylerde ve (veya) yönlerde eğitim programları;
2) eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlar, öğretmenler, öğrenciler ve reşit olmayan öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilcileri);
3) eğitim alanında devlet yönetimini yürüten Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının federal devlet organları ve devlet yetkilileri ve eğitim, danışma, danışma ve onlar tarafından oluşturulan diğer organlar alanında yönetim uygulayan yerel yönetim organları;
4) eğitim kalitesini değerlendiren eğitim faaliyetleri sağlayan kuruluşlar;
5) tüzel kişiler dernekleri, işverenler ve bunların dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu dernekleri.
2. Eğitim, genel eğitim, mesleki eğitim, ek eğitim ve yaşam boyu eğitim hakkının (hayat boyu eğitim) kullanılmasını sağlayan mesleki eğitim olarak ayrılır.
3. Eğitim kademelerine göre genel eğitim ve mesleki eğitim uygulanır.
DanışmanPlus: not.
Kırım Cumhuriyeti ve federal şehir Sivastopol'daki eğitim ve öğretim yeterlilik düzeylerinin yazışmaları için, bkz. 2 Federal yasa 05.05.2014 tarihli N 84-FZ.
4. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:
1) okul öncesi eğitim;
2) ilk genel eğitim;
3) temel genel eğitim;
4) orta genel eğitim.
5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki mesleki eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:
1) orta mesleki eğitim;
2) yüksek öğrenim - lisans derecesi;
3) yüksek öğrenim - uzmanlık, hakimlik;
4) yüksek öğretim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.
6. Ek eğitim, çocuklar ve yetişkinler için ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içerir.
7. Eğitim sistemi, temel eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanması yoluyla sürekli eğitim için koşullar yaratır, aynı anda birkaç eğitim programında ustalaşma fırsatı sağlar ve mevcut eğitimi, nitelikleri ve eğitim almadaki pratik deneyimi dikkate alır. .
Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi, aşağıdakileri içeren bir dizi etkileşimli yapıdır:
EĞİTİM SİSTEMİ: KAVRAM VE UNSURLAR
Eğitim sistemi kavramının tanımı Sanatta verilmiştir. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasasının 8'i. Etkileşen alt sistemler ve öğeler kümesidir:
1) çeşitli seviyelerde ve yönlerde eğitim standartlarını ve birbirini izleyen eğitim programlarını belirtin;
2) bunları uygulayan eğitim kurumlarının ağları; 3)
eğitim alanında yönetim yapan organlar ve bunlara bağlı kurum ve kuruluşlar; 4)
eğitim alanında faaliyet gösteren tüzel kişi dernekleri, kamu ve devlet-kamu kuruluşları.
Bu durumda sistemi oluşturan faktör, insanın eğitim hakkını güvence altına almak olan amaçtır. Söz konusu sistem, eğitim gibi karmaşık bir olgunun yapısının çeşitli bölümlerinin belirli bir bütünlüğünü, düzenini ve birbirine bağlılığını temsil eder. Eğitim, bir kişinin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda bir eğitim ve öğretim süreci olarak anlaşılırsa, o zaman eğitim sistemi kendi içinde Genel görünüm eğitim sürecinin konuları arasında sıralı bir ilişkiler dizisi olarak temsil edilebilir. Eğitim sürecinin ana öznesi öğrencidir. Rusya Federasyonu'nun bu yasasının girişinde verilen eğitim tanımında insan çıkarlarının ön planda tutulması tesadüf değildir. Eğitim sisteminin tüm bu unsurları, bunların uygulanmasını sağlamak için tasarlanmıştır.
Eğitim sisteminde üç alt sistem vardır: -
fonksiyonel; -
örgütsel ve yönetsel.
İçerik alt sistemi, eğitimin özünü ve ayrıca belirli bir düzeydeki eğitimin belirli içeriğini yansıtır. Eğitim sisteminin diğer alt sistemleri ve unsurları arasındaki ilişkinin doğasını büyük ölçüde belirler. Bu alt sistemin unsurları, devlet eğitim standartları ve eğitim programlarıdır. İşlevsel alt sistem eğitim kurumlarını kapsar. çeşitli tipler ve eğitim programlarını uygulayan ve öğrencilerin hak ve menfaatlerini doğrudan sağlayan türler. Üçüncü alt sistem, eğitim makamlarını ve bunlara bağlı kurum ve kuruluşları, ayrıca tüzel kişilik derneklerini, kamu ve devlet-kamu eğitim derneklerini içerir. Açıkçası, bu yasal norm bağlamında, eğitimi değil, eğitim makamlarının yetkisi altındaki diğer kurumları kastediyoruz (uzmanlar bunlara atıfta bulunmak için “ikincil eğitim altyapısı” terimini kullanırlar). Bunlar bilim ve araştırma enstitüleri, matbaalar, yayın merkezleri, toptan satış depoları vb. olabilir. Eğitim sisteminde oldukça rol oynarlar. önemli rol organizasyonel olarak etkin işleyişini sağlamak.
Bu alanda faaliyet gösteren çeşitli dernek türlerinin eğitim sistemine dahil edilmesi, eğitim yönetiminin devlet-kamu doğasını, demokratik kurumların gelişimini ve devlet, belediyeler, kamu dernekleri ve eğitim alanındaki diğer yapılar arasındaki etkileşim ilkelerini yansıtır. artırılarak bireyin gelişme hakkının en etkin biçimde uygulanabilmesi için eğitim Eğitim seviyesi.
2. Eğitim biçimleri, türleri, seviyeleri (Madde 10 ve 17)
2. "Eğitim" kavramı.
"Eğitim" terimi şu şekilde ele alınabilir: Farklı anlamlar. Eğitim, toplumsal yaşamın en önemli alanlarından biridir. Eğitim bir endüstridir sosyal alan ve ekonominin sektörü. Belirli pozisyonları doldururken, bir iş sözleşmesi imzalarken genellikle eğitimden bir yeterlilik şartı olarak bahsederler.
Eğitim, bir vatandaşın (öğrenci) bir başarı beyanı eşliğinde, bir kişinin, toplumun, devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir yetiştirme ve eğitim süreci olarak anlaşılır. devlet tarafından kurulan eğitim düzeyleri (eğitim nitelikleri).
Dolayısıyla, eğitim aşağıdaki kriterleri karşılayan bir süreçtir:
1) amaçlılık;
2) organizasyon ve yönetilebilirlik;
3) eksiksizlik ve kalite gerekliliklerine uygunluk.
3. Eğitim seviyeleri.
Eğitim mevzuatında, "seviye" kavramı, eğitim programlarını (Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasasının 9. Maddesi), eğitim niteliklerini (Madde 27) karakterize etmek için kullanılır. Sanatta. 46, ödenen hükmün sağlanmasına ilişkin sözleşmeyi öngörmektedir. Eğitim Hizmetleri diğer koşulların yanı sıra eğitim düzeyini de belirlemelidir.
Eğitim düzeyi (eğitim yeterliliği), devlet tarafından belirlenen, eğitim içeriğinin gerekli minimum hacmidir. eğitim standardı ve bu içerik hacminin alt geliştirme seviyesinin izin verilen sınırı.
Rusya Federasyonu'nda altı eğitim düzeyi (eğitim nitelikleri) vardır:
1. temel genel eğitim;
2. orta (tam) genel eğitim;
3. temel mesleki eğitim;
4. orta mesleki eğitim;
5. yüksek mesleki eğitim;
6. lisansüstü mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasasının 5. maddesi, 27. maddesi).
7. ek eğitim.
Bir veya başka bir eğitim niteliğinin elde edilmesi, ilgili belgelerle mutlaka onaylanır. Belirli bir eğitim düzeyine hakim olmak, gerekli kondisyon sonraki bir eğitim seviyesindeki bir devlet ve belediye eğitim kurumunda eğitime devam etmek. Mesleki eğitim niteliklerinin varlığı, belirli faaliyet türlerine kabul edilmek, belirli pozisyonları işgal etmek için bir koşuldur.
Uygulanan eğitim programının düzeyine göre eğitim düzeyinin belirlendiği söylenebilir. Genel eğitim programları, okul öncesi, ilk genel, temel genel, orta (tam) genel ve mesleki eğitim programları gibi eğitim düzeylerinde - ilk, orta, yüksek ve lisansüstü eğitim düzeylerinde uygulanır. Ek eğitim programları (Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine Kanunun 26. Maddesi"), mesleki eğitimin her düzeyinde yürütülür.
Okul öncesi eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Yasasının 18. Maddesi"), çocuk yetiştirme hedeflerini takip eder. Erken yaş, sağlıklarını korumak ve güçlendirmek, çocukların bireysel yeteneklerini geliştirmek ve onları okula hazırlamak.
Genel eğitim, eğitim programlarının seviyelerine karşılık gelen üç aşama içerir: ilk genel, temel genel ve orta (tam) eğitim. İlköğretim genel eğitiminin görevleri, öğrencilerin yetiştirilmesi ve geliştirilmesi, onlara okumayı, yazmayı, saymayı öğretmek, eğitim faaliyetlerinin temel becerileri, teorik düşünmenin unsurları, en basit özdenetim becerileri, davranış ve konuşma kültürüdür. yanı sıra kişisel hijyen ve sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri. İlk genel eğitim, öğrencinin kişiliğinin yetiştirilmesi, oluşumu ve oluşumu, eğilimlerinin, ilgi alanlarının ve sosyal kendi kaderini tayin etme yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratması gereken temel genel eğitimi elde etmenin temelidir. Orta (tam) genel eğitimin yanı sıra ilk ve orta mesleki eğitimin temelidir. Orta (tam) genel eğitim, öğrencilerde çevrelerindeki dünyayı tanımaya, yaratıcı yeteneklerine ilgi geliştirmeli ve öğrenmenin farklılaşmasına dayalı bağımsız öğrenme etkinliklerinin becerilerini oluşturmalıdır. Eğitimin bu aşamasında, ilgi alanlarını, yeteneklerini ve fırsatlarını gerçekleştirmek için öğrencinin kendi tercihine göre ek konular tanıtılır. Böylece, okul çocuklarının birincil mesleki yönelimi gerçekleştirilir.
İlk mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Yasasının 22. Maddesi"), vasıflı işçilere (işçiler ve çalışanlar) temel veya tam genel eğitim temelinde sosyal açıdan yararlı faaliyetlerin tüm ana alanlarında eğitim sağlar.
Orta mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine Kanunun 23. Maddesi"), eğitimin derinleştirilmesi ve genişletilmesinde bireyin ihtiyaçlarını karşılayan orta düzey uzmanların yetiştirilmesini amaçlamaktadır. Bunu elde etmenin temeli, temel veya tam genel ve temel mesleki eğitim olabilir. Orta mesleki eğitim, temel ve ileri olmak üzere iki eğitim düzeyinde gerçekleştirilebilir. Temel olan, genel insani, sosyo-ekonomik, matematik, genel doğa bilimleri, genel profesyonel ve özel disiplinlerin yanı sıra endüstriyel (profesyonel) içermesi gereken orta düzey uzmanlar için eğitim sağlayan ana profesyonel eğitim programına göre uygulanır. pratik.
Temel genel eğitim esasına göre öğrenim süresi en az üç yıldır. Artan orta mesleki eğitim seviyesi, ileri düzeyde niteliklere sahip orta düzey uzmanların yetiştirilmesini sağlar. Bu seviyedeki ana mesleki eğitim programı iki bileşenden oluşur: ilgili uzmanlık alanında orta düzey bir uzman için bir eğitim programı ve bireysel olarak derinlemesine ve (veya) genişletilmiş teorik ve (veya) pratik eğitim sağlayan ek bir eğitim programı. akademik disiplinler (disiplin döngüleri). Bu durumda öğrenim süresi en az dört yıldır. Eğitim belgesinde, uzmanlık alanında derinlemesine eğitimin geçişinin bir kaydı yapılır.
Yüksek mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine Kanunun 24. Maddesi"), uygun düzeydeki uzmanların yetiştirilmesini ve yeniden eğitilmesini amaçlamaktadır. Orta (tam) eğitim veya orta mesleki eğitim temelinde alınabilir.
Yükseköğretimin ana eğitim programları sürekli ve aşamalı olarak uygulanabilir.
Aşağıdaki yüksek öğrenim seviyeleri oluşturulmuştur:
Eksik yüksek öğrenim;
Lisans;
Mezunların eğitimi;
Yüksek lisans.
Bu seviyelerdeki asgari eğitim süreleri sırasıyla iki, dört yıl, beş ve altı yıldır. İlk seviye, ana eğitim programının bir parçası olarak gerçekleştirilmesi gereken tamamlanmamış bir yüksek öğretimdir. Programın bu bölümünün tamamlanması, yüksek öğrenime devam etmenize veya öğrencinin talebi üzerine, nihai sertifika olmadan tamamlanmamış bir yüksek öğrenim diploması almanıza olanak tanır. İkinci seviye, lisans derecesine sahip uzmanların eğitimini sağlar. Nihai bir sertifika ve uygun bir diplomanın verilmesi ile sona erer. Üçüncü yüksek öğretim düzeyi, iki tür eğitim programına göre gerçekleştirilebilir. Bunlardan ilki, belirli bir alanda bir lisans programı ve en az iki yıllık bir uzmanlık araştırması veya bilimsel ve pedagojik eğitimden oluşur ve "yeterliliği ile bir son çalışmayı (yüksek lisans tezi) içeren bir nihai sertifika ile sona erer. master", tasdikli diploma. Eğitim programının ikinci versiyonu, bir diploma ile de onaylanan bir uzmanın (mühendis, öğretmen, avukat vb.) Niteliği ile hazırlık ve devlet nihai sertifikasını içerir.
Mezuniyet sonrası mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine Kanunun 25. Maddesi"), yüksek öğrenim temelinde eğitim düzeyinde ve bilimsel ve pedagojik niteliklerde bir artış sağlar. Oluşturulan lisansüstü, lisansüstü ve doktora çalışmalarında elde edilebilir. Eğitim Kurumları yüksek mesleki eğitim ve bilimsel kuruluşlar. Ayrıca şartlı olarak iki aşamaya ayrılabilir: yarışma için tezlerin hazırlanması ve savunulması derece Uzmanlık alanında Bilim Adayı ve Bilim Doktoru.
Mesleki eğitim, öğrencinin belirli bir işi yapması için gerekli becerilerin kazanılmasını hızlandırmayı amaçlayan mesleki eğitimden (Rusya Federasyonu “Eğitim Yasasının 21. Maddesi”) ayırt edilmelidir. Öğrencinin eğitim seviyesinde bir artışa eşlik etmez ve ilk mesleki eğitimin eğitim kurumlarında ve diğer eğitim kurumlarında alınabilir: okullar arası eğitim komplekslerinde, eğitim ve üretim atölyelerinde, eğitim yerlerinde (atölyeler) ve ayrıca uygun lisanslara sahip kuruluşların eğitim departmanları ve tasdik geçmiş ve uygun lisanslara sahip uzmanlardan bireysel eğitim sırasına göre.
Ek eğitim özel bir alt sistem oluşturur, ancak vatandaşların, toplumun ve devletin ek eğitim ihtiyaçlarını karşılamak üzere tasarlandığından eğitim kademelerinin yapısına dahil edilmez.
4. Eğitim biçimleri.
Eğitimi, bir vatandaşın, toplumun ve devletin çıkarlarına yönelik amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olarak tanımlarken, elde edilebileceğini dikkate almak gerekir. çeşitli formlar ah, başta öğrenci olmak üzere eğitim sürecinin konularının ihtiyaçlarını ve yeteneklerini en iyi şekilde karşılayan. eğitim şekli de Genel anlamda eğitim sürecini düzenlemenin bir yolu olarak tanımlanabilir. Eğitim biçimlerinin sınıflandırılması çeşitli gerekçelerle gerçekleştirilir. Her şeyden önce, bir eğitim kurumunun eğitim sürecinin organizasyonuna katılma yöntemine bağlı olarak, eğitim bir eğitim kurumunda ve dışında ayırt edilir.
Bir eğitim kurumunda eğitim tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam), yarı zamanlı formlarda düzenlenebilir. Aralarındaki farklar esas olarak sınıf yükünün hacminde, daha doğrusu sınıf yükü ile öğrencinin bağımsız çalışması arasındaki orandadır. Örneğin, tam zamanlı eğitimde, sınıf çalışmasının eğitim programında uzmanlaşmak için ayrılan toplam saat hacminin en az yüzde 50'sini oluşturması gerekiyorsa, tam zamanlı öğrenciler için - 20 ve yarı zamanlı öğrenciler için - yüzde 10 . Bu, farklı eğitim biçimlerinde eğitim sürecinin organizasyonunun diğer özelliklerini de belirler (özellikle, danışma sayısının belirlenmesi, metodolojik destek vb.).
Son yıllarda, bilgi teknolojilerinin gelişmesiyle bağlantılı olarak (bilgisayarlaşma, İnternet kaynakları vb.), hepsi daha fazla dağıtım uzaktan eğitim teknolojileri almak. Öğrenci ve öğretmen arasında dolaylı (uzaktan) veya eksik aracılı etkileşim ile esas olarak bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımıyla uygulanan eğitim teknolojilerine uzaktan denir (Rusya Federasyonu "Eğitim Yasasının 32. Maddesi"). Herhangi bir nedenle geleneksel yöntemlerle eğitim alma imkânı olmayan vatandaşların (uzak bölgelerde yaşayanlar, çeşitli hastalıklardan muzdarip olanlar vb.) eğitime erişimini sağlar. Uzaktan eğitim teknolojileri her türlü eğitimde kullanılabilir. Uzaktan eğitim teknolojilerini kullanma prosedürü, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Mayıs 2005 tarih ve 137 sayılı emriyle onaylanmıştır. bilgi kaynakları uzaktan eğitim sürecini sağlamak için multimedya destekli özel ders kitapları, eğitim videoları, ses kayıtları vb. kullanılır.Mevcut kontrol ve ara sertifikalandırma yapılabilir. geleneksel yöntemler veya kişisel kimlik (dijital elektronik imza) sağlayan elektronik araçlar kullanmak. Zorunlu nihai sertifika, geleneksel bir sınav veya savunma şeklinde gerçekleştirilir. tez. Öğrenciler her zamanki gibi üretim pratiğinden geçerken, eğitim uzak teknolojiler kullanılarak organize edilebilir. Yürütülen eğitim, laboratuvar ve hacmin oranı pratik egzersizler uzaktan teknolojilerin kullanılması veya bir öğretmenin bir öğrenciyle doğrudan etkileşimi yoluyla, eğitim kurumu tarafından belirlenir.
Eğitim kurumu dışında aile eğitimi, kendi kendine eğitim ve dış çalışmalar düzenlenir. Aile eğitimi şeklinde, yalnızca genel eğitim programlarına hakim olunabilir. Bu eğitim şekli, normal koşullar altında eğitim programlarına hakim olma konusunda zorluk yaşayabilecek belirli öğrenci kategorileri ile ilgilidir. Sözleşmeli olarak çalışan öğretmenlerden veya velilerden yardım almak da mümkündür. Her durumda, öğrenci bir eğitim kurumunda ara ve devlet final sertifikasını geçer.
Aile eğitimini organize etmek için öğrencinin velisi (diğer yasal temsilcileri) Eğitim kurumu kurumun öğretmenleri tarafından genel eğitim programının geliştirilmesine rehberlik sağlanmasını, bu kurumun öğretmenleri tarafından tüm veya birkaç konuda bireysel sınıfların yürütülmesini veya bunların bağımsız gelişimini sağlayabilecek uygun bir anlaşma. Sözleşmeye göre, eğitim kurumu öğrenciye çalışma süresi boyunca ücretsiz ders kitapları ve diğer gerekli literatürü sağlar, ona metodolojik ve danışmanlık yardımı sağlar, pratik yapma fırsatı sağlar ve laboratuvar işi mevcut ekipman üzerinde ve ara (üç aylık veya üç aylık, yıllık) ve devlet sertifikasyonu gerçekleştirir. Eğitim kurumunun bu form kapsamında öğrencilerle çalışmak üzere görevlendirdiği öğretmenlerin çalışmaları, öğretmen tarifesine göre saatlik olarak ödenir. Yürütülen derslerin muhasebeleştirilmesi prosedürü, eğitim kurumunun kendisi tarafından belirlenir.
Eğitim kurumu ile birlikte ebeveynler, eğitim programının öğrenci tarafından geliştirilmesinden tamamen sorumludur. Ebeveynlere, eyaletteki veya eyaletteki uygun eğitim aşamasındaki her öğrencinin eğitim maliyeti tutarında ek fon ödenmelidir. belediye kurumu. Spesifik miktar, yerel finansman standartlarına göre belirlenir. Ödemeler, eğitim kurumunun tasarruf fonundan anlaşmaya uygun olarak yapılır. Aile eğitiminin organizasyonu için ebeveynlerin ek masrafları,
belirlenen standartların aşılması, masrafları kendilerine ait olmak üzere onlar tarafından karşılanır. Ebeveynler, eğitimin herhangi bir aşamasında sözleşmeyi feshetme ve çocuğu eğitim programının başka bir geliştirme biçimine aktarma hakkına sahiptir. Bir eğitim kurumu, öğrencinin iki veya daha fazla dersten iki veya daha fazla yarıyıl sonunda ve ayrıca yıl sonunda bir veya daha fazla dersten başarısız olması durumunda sözleşmeyi feshetme hakkına sahiptir. Aynı zamanda, programın bu biçimde yeniden düzenlenmesine izin verilmez.
Kendi kendine eğitim, eğitim programının öğrenci tarafından bağımsız olarak geliştirilmesidir. Yalnızca bir dışsallık ile birlikte yasal önem kazanır. Dış eğitim, eğitim programında bağımsız olarak ustalaşan kişilerin sertifikasyonu anlamına gelir. Hem genel sistemde hem de mesleki eğitim sisteminde harici çalışmaya izin verilir. Dışarıdan öğrenci olarak genel eğitim almaya ilişkin yönetmelik, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 23 Haziran 2000 tarih ve 1884 sayılı emriyle onaylanmıştır. Herhangi bir öğrencinin, bir eğitim biçimi olarak dışarıdan bir öğrenci seçme hakkı vardır. . Harici bir eğitime başvurmak için, sertifikadan en geç üç ay önce eğitim kurumu başkanına bir başvuruda bulunmanız ve mevcut ara sertifika sertifikalarını veya eğitimle ilgili bir belgeyi sunmanız gerekir. Dışarıdan sağlanan gerekli istişarelerİle Akademik konular(ön inceleme dahil) en az iki saat olmak üzere, kurumun kütüphane fonundan literatür, konu odalarını laboratuvar ve pratik iş. Harici öğrenciler, kurum tarafından belirlenen şekilde bir ara sertifika geçerler. Transfer sınıfının tüm kursu için sertifikayı geçerlerse, bir sonraki sınıfa aktarılırlar ve belirli bir eğitim aşamasının sonunda nihai sertifikaya hak kazanırlar.
Benzer bir şemaya göre (bazı özelliklere rağmen), profesyonel eğitim programları harici bir öğrenci şeklinde uygulanır. Örneğin, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 14 Ekim 1997 tarih ve 2033 sayılı emriyle onaylanan Rusya Federasyonu'nun devlet, belediye yüksek öğretim kurumlarındaki dış çalışmalara ilişkin Yönetmelik, bu alanda yüksek öğrenim alma hakkı sağlar. orta (tam) genel veya orta mesleki eğitimi olan kişiler için form. Üniversitelere kabul ve kayıt genel bir şekilde yapılır. Öğrenci kartı ve kayıt defterine ek olarak, harici bir öğrenciye bir tasdik planı verilir. Akademik disiplinlerin örnek programları, kontrol ve dönem ödevleri için ödevler ve diğer eğitimsel ve metodolojik materyaller ücretsiz olarak sağlanmaktadır. Harici öğrencilerin mevcut tasdiki, seçilen çalışma veya uzmanlık alanında ana eğitim programı tarafından sağlanan disiplinlerde sınavlara ve testlere girmeyi içerir; kontrol ve dönem ödevlerini, üretim raporlarını ve lisans uygulaması; laboratuvar, kontrol, dönem ödevleri ve uygulama raporlarının kabulü. Sınavlar, fakülte dekanının emriyle atanan üç tam zamanlı profesör veya doçentten oluşan bir komisyon tarafından yapılır. Sınavın geçilmesi komisyon üyeleri tarafından kayıt altına alınır. Sözlü cevaba eşlik eden yazılı cevaplar ve diğer yazılı materyaller tutanaklara eklenir. Diğer güncel belgelendirme türleri sözlü olarak gerçekleştirilir. Değerlendirme, komisyon üyeleri tarafından imzalanan ve bölüm başkanı tarafından onaylanan özel bir tasdik belgesinde yapılır. Olumlu değerlendirmeler daha sonra komisyon başkanı tarafından kayıt defterine yazılır. Harici öğrencilerin nihai sertifikasyonu, genel olarak belirlenmiş prosedüre uygun olarak gerçekleştirilir ve devlet sınavlarının geçilmesini ve bir mezuniyet projesinin (çalışmanın) savunulmasını sağlar. Sertifikasyon hem bir üniversitede hem de birkaç üniversitede yapılabilir.
Mesleki eğitim sisteminde öğrencilerin seçme hakkı bireysel formlar belirli uzmanlık alanlarındaki eğitimin özellikleri dikkate alınarak eğitim sınırlandırılabilir. Örneğin, 22 Nisan 1997 tarih ve 463 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylı Liste tam zamanlı yazışma (akşam) şeklinde ve orta mesleki eğitimin eğitim kurumlarında harici çalışmalar şeklinde alınmasına izin verilmeyen uzmanlıklar; Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 22 Kasım 1997 tarih ve 1473 sayılı Kararnamesi, yazışma biçiminde ve harici çalışmalar biçiminde yüksek mesleki eğitim almasına izin verilmeyen eğitim alanları ve uzmanlık alanlarının listesini onayladı. Bu tür listeler özellikle sağlık, ulaşım işletmeciliği, inşaat ve mimarlık vb. alanlardaki bazı uzmanlıkları içerir.
Eğitim mevzuatı, çeşitli eğitim biçimlerinin bir kombinasyonuna izin verir. Aynı zamanda, belirli bir temel eğitim programı çerçevesinde tüm biçimleri için tek bir devlet eğitim standardı vardır.
5. Çözüm.
Böylece, bir sistem olarak eğitim üç boyutta ele alınabilir:
– sosyal değerlendirme ölçeği, yani e. dünyada eğitim, ülke, toplum, bölge ve örgüt, devlet, kamu ve özel eğitim, laik ve din eğitimi vb.;
- eğitim seviyesi (okul öncesi, okul, orta mesleki, farklı seviyelerde yüksek mesleki, ileri eğitim kurumları, lisansüstü, doktora çalışmaları);
- eğitim profili: genel, özel, profesyonel, ek.