1. Açıklayıcı not
Okul öncesi çocuklar kendi elleriyle el işleri ve oyuncaklar yapmaktan hoşlanırlar. Ve el sanatlarının uygulanması genellikle zorluklarla dolu olsa da, zorlukların üstesinden gelmede çocuk duygusal tatmin alır. Birçok araştırmacı, aktiviteye karşı duygusal olarak olumlu bir tutumun, sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin oluşması için bir koşul olduğunu düşünmektedir. Ek olarak, çocuklar keyfilik, güçlü iradeli nitelikler ve sebat geliştirirler. El emeği, çocuğun ince motor becerilerinin, konuşmasının ve dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü gibi zihinsel süreçlerinin gelişimini ve dolayısıyla bir bütün olarak zekanın gelişimini etkiler. Böylece, el emeği sürecinde okula psikolojik hazırlığın tüm bileşenlerinin oluştuğu sonucuna varabiliriz ve bu nedenle Bu tür faaliyetler, çocukları öğrenmeye hazırlamak için çok önemlidir.
Bu programın yeniliği, eğitimin temel bileşeninin içeriğini genişletmeyi, çocuklara ek bilgi, beceri ve yeteneklerle hakim olmayı amaçlamasıdır. özellikçeşitli faaliyetlerin entegrasyonudur. Çocukların el emeğine doğa, malzemeler, kültür ve gelenekler hakkında bilgilendirici hikayeler eşlik edecek. Farklı ülkeler. Edebî ve musiki eserlerinin yaygınlaşması, çalışmalara olan ilgiyi ve yaratıcılığı artıracaktır. Seyahat oyunları şeklinde inşa edilen sınıflar, büyüyen bir kişiye yeteneklerini tam olarak göstererek düşünmeyi, hayal kurmayı, cesurca ve özgürce düşünmeyi öğretecektir.
Hedef:çocukların doğal ve yapay malzemelerle çalışma beceri ve yeteneklerinde, bağımsız ve yaratıcı kompozisyonlar oluşturmak için "plastineografi" ve "origami" tekniklerinde ustalaşma.
Görevler:
Öğreticiler:
- Çeşitli malzemelerle çalışma konusunda teknik beceriler oluşturmak: doğal malzemeler (yapraklar, koniler, dallar, saman, çakıl taşları, deniz kabukları vb.) ve yapay malzemeler (kağıt, karton, kumaşlar, tel, hamuru vb.) ve aletler.
- Kompozisyon becerileri geliştirin
- Çevremizdeki dünya (doğa, ülkelerin kültürel gelenekleri, çeşitli malzemelerin özellikleri) hakkındaki bilgileri derinleştirin ve genişletin.
- Diyagramlarla çalışma, mekansal ilişkilerde gezinme becerisini geliştirin.
- Makas ve diğer tehlikeli nesnelerle çalışırken güvenlik kuralları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Geliştirme:
- Çocuklarda görsel olarak yaratıcı yetenekler geliştirmek - figüratif düşünme, dikkat, hafıza.
- İnce motor becerileri geliştirin.
- Keyfilik, azim, amaçlılık geliştirmek.
eğitici:
- Çocuklarda sanatsal çalışmaya, yaratıcı faaliyetlere ilgi uyandırın.
- Estetik bir tat, aktiviteye ve elde edilen sonuca karşı duygusal olarak olumlu bir tutum geliştirmek.
- Çeşitli malzemelerle çalışırken doğruluğu geliştirin.
- Çevremizdeki dünyaya, kültürel geleneklere ilgi uyandırın, doğa sevgisini geliştirin.
Program İçerik İlkeleri:
1. görünürlük ilkesi görsel imgelerin kapsamlı kullanımı, gerçeklikle doğrudan temasın sağlandığı duyuların kanıtlarına sürekli güven.
2. Çalışılanın erişilebilirlik ilkesi - Tüm ödevler yaşa uygun ve bireysel özelliklerçocuklar.
3. entegrasyon ilkesiçocukta doğa, edebiyat, müzik, sanat ve üretken etkinlik aracılığıyla dünyanın bütüncül bir resminin yaratılması.
4. Sistematiklik ilkesi Bilinenden bilinmeyene, basitten karmaşığa doğru hareket ederek, bilginin tek tip birikimini ve derinleşmesini, çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimini sağlayan öğretmek .
5. Konfor ilkesi- bir iyi niyet atmosferi, çocuğun gücüne olan inanç, her çocuk için bir başarı durumu yaratılması.
6. Her çocuğun yaratıcı sürece dahil olması - yaratıcı görevlerin uygulanması, çalışmada aktif yöntemlerin ve öğrenme biçimlerinin kullanılmasıyla sağlanır.
7. faaliyet ilkesi- çocuğun gelişiminde aktivitenin öncü rolü fikrinin kabul edilmesiyle gerçekleşir.
Program, çocuklarla bir yıllık eğitim için tasarlanmıştır. hazırlık grubu(6-7 yaş).
Sınıflar yapılır:
Bir alt grup çocukla (12 - 15 kişi);
Haftada 1 kez (Salı);
Grup içinde;
Derslerin süresi 30 dakikadır.
Sınıf biçimleri:
- sınıflar;
- geziler;
- meslek - seyahat;
- çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri;
- toplu dersler
Yöntemler ve teknikler: oyun, sohbet, bilgilendirici hikaye, yapım tekniklerini gösteren açıklama, görsel malzeme gösterimi, sanatsal kelimelerin kullanımı, müzik eserleri, oyun ve sorunlu durumlar, şemaların kullanımı, modeller, deneyler, sonuçların tartışılması.
Çemberdeki sınıflar için koşullar " sihirli atölye».
1. gerekli malzeme el sanatları için (kağıt, karton, doğal malzeme, pamuk yünü, tahıllar, kurşun kalem talaşı, hamuru vb.)
2. Edebi ve sanatsal materyallerin seçimi (şiirler, bilmeceler, atasözleri, sözler), bilişsel hikayeler.
3. Çocukların yaratıcı faaliyetlerine eşlik edecek klasik müzik parçalarının seçimi.
4. Didaktik, mobil, parmak oyunlarından oluşan bir kart dizini hazırlamak.
5. Çocuğun yaratıcı eserler yaratmasına yardımcı olacak uygulama şemalarının kart dosyası.
Beklenen sonuçlar:
Yıl sonu çocuklar bilir:
Makas ve diğer tehlikeli nesne ve malzemelerle çalışırken kullanım kuralları ve güvenlik düzenlemeleri;
Origami tekniği ve temel teknikleri, plastikineografi, hacimsel uygulamalar;
Tanımlar: "uygulama", "kolaj", "origami", "plastikineografi";
Çalıştıkları malzemelerin özellikleri hakkında (hamuru, kağıt, suni malzemeler);
Bazı ülkelerin (Japonya, Çin) kültürü hakkında;
Görüntülerin kompozisyon oluşturma kuralları.
Çocuklar şunları yapabilir:
Çeşitli kompozisyonlar oluşturarak doğal ve yapay malzemelerle çalışın;
Makası, çeşitli malzemeleri doğru ve doğru kullanın;
Çalışmanızda çeşitli tekniklerin tekniklerini kullanın (origami, plastikineografi, hacimsel aplike);
El sanatları imalatında şemaları kullanın;
İstenen malzemeyi seçin (şekil, boyut, yapı, renk);
İşi bağımsız olarak yürütmek, başladığı işi sona erdirmek;
Görevleri tamamlarken yaratıcı olun;
Çevrenizdeki güzellikleri görmek, işinize yansıtmak.
Uygulama sonuçlarını özetlemek ve ek bir eğitim programının etkinliğini izlemek için formlar :
1. Kontrol sınıfları - çocuğun çocuk faaliyetlerindeki öznel pozisyonunun teşhisi yapılır.
2. Ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumlarının çocukları için çocuk eserlerinin sergileri.
3. Okul öncesi eğitim kurumunun salonlarının daire şeklinde çalışan çocukların çalışmaları ile dekore edilmesi.
4. Sunum - çocuk tarafından ürünlerinin yetişkinlere ve akranlarına bağımsız sunumu.
5. Çemberin çalışmaları hakkında fikir ve dileklerini belirlemek için ebeveynleri sorgulamak, çocuklarla sohbet etmek.
Çalışmanın tam versiyonu mevcuttur.
"Ev tasarımı" çemberinin programı
Açıklayıcı not.
Çember programı "Ev tasarımı"çocukların sanatsal yaratıcılığa aktif katılımına odaklanır ve doğası gereği eğiticidir. Program, standart programlar temelinde değiştirilir, geliştirilir ve metodolojik gelişmeler tamamlar ve derinleştirir okul programları. İşlevsel amaca göre, program eğitici ve bilişseldir; 3 yıllık uzun süreli eğitimin uygulanması sırasında.
Eğitici program "Ev tasarımı" sanatsal ve estetik yönelimi ifade eder.
program yenilik çocukların aynı anda birkaç zanaatın temel tekniklerini derinlemesine öğrenmesidir: dikiş dikmek, çizmek, modellemek, dokumak, çeşitli malzemelerle çalışmak. Bu teknik evrenselcilik, çocuğun başarıya ulaşmasına yardımcı olur. yüksek seviye hemen hemen her malzemeden el sanatları yaratma sanatında ustalaşmak.
Programın alaka düzeyi modern koşullarda, sosyal yaşamın tüm özelliklerinin koşulsuz olarak olumlu olmaması ve genç nesil tarafından benimsenmesi pedagojik bir sorun haline gelmesi nedeniyle, çünkü çocuklar sadece öğrenmezler. olumlu özellikler yetişkinler. Bu gerekli deneyimi elde etme fırsatı, "Ev Tasarımı" çemberinin benzersiz değeridir. Programın aşağıdakileri amaçladığı unutulmamalıdır:
çocuğun gelişimi için koşulların yaratılması;
Çeşitli malzemelerden el işi yapabileceğiniz teknolojik işlemlere aşinalık;
Belirli olaylarla, konularla tematik ve ideolojik olarak bağlantılı kolektif kompozisyonların oluşturulmasına katılım;
Görgü kurallarının incelenmesi, hediye verme ve kabul etme durumlarında davranış etiği;
Doğal malzemelerin toplanması sırasında çevreye duyarlı davranış becerilerinde ustalaşmak;
Bilgi ve yaratıcılık için motivasyonların geliştirilmesi;
Çocukları evrensel değerlerle tanıştıran;
Zihinsel güçlendirme ve fiziksel sağlık;
Ek eğitim öğretmeninin aile ile etkileşimi.
Pedagojik uygunluk program, çemberde edinilen beceri ve bilgilere dayanan programdır. "Ev tasarımı"Çocuk, belirli bir pozitif sosyal değerler sistemine ait olarak sosyalliğini güçlendirir. Öz saygısı artmıştır, çünkü çocuğun kendisinin yapabileceği şeyler, nesneler olduğunu ve başkalarına neşe verecek şekilde anlayışına dayanır.
Program, hem bireysel hem de toplu performans için görevler sağlar. Sonuçların toplu olarak tartışılmasında, çocuğun faaliyetleri hakkında olumlu bir değerlendirme yapılır, böylece olumlu bir ortam yaratılır. duygusal geçmiş, yaratıcı düşüncenin, fantezinin oluşumuna katkıda bulunur. Ders sürecinde ortaya çıkan yaratıcı bir çalışma yaklaşımı, çocuklar daha sonra sosyal açıdan yararlı her türlü faaliyete aktarılacaktır.
Bu tür sınıf biçimleri ders-sohbet, ders-konuşma, ders-oyun, ders-gezi, grup, birleşik, ders-yarışma şeklinde kullanılmaktadır. Bu program kapsamındaki derslerin sonuçlarının değerlendirilmesi, çocukların kendilerinin ve ebeveynlerinin katılımıyla dersler sırasında gerçekleştirilir ve kriterleri (motivasyonel-kişisel, aktivite-pratik) ve ilgili göstergeleri içerir. Çalışmanın sonuçları bir sergi şeklinde düzenleniyor.
Programın yapısı 2 eğitim bloğu içerir. Tüm eğitim blokları, yalnızca pratik deneyim etkinliklerinin özümsenmesini ve oluşumunu sağlamaz. Pratik görevler, çocukların yaratıcı yeteneklerinin, çeşitli malzemelerden el sanatları yaratma becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur.
Programı uygularken çeşitli yöntemler kullanılır:
Sözlü - dersler, konuşmalar, sınavlar;
Görsel - reprodüksiyonları, fotoğrafları ve videoları, ürün örneklerini görüntüleme;
Pratik - imalat görsel yardımlar. Ürünlerin örnekleri ve düzenleri.
programın amacı - manuel yaratıcılığa ilgi ve sevgi geliştirmek, çocukları aktif yaratıcı faaliyetlere dahil etmek, malzemelerle çalışma becerilerini ve yeteneklerini oluşturmak çeşitli kökenler; çeşitli malzemelerden el sanatları yapmayı öğrenin.
Çember görevleri:
Çocuklara zanaat yapmak için temel teknikleri öğretin;
Çocuklarda yaratıcı yeteneklerine dikkat çekmek ve bunu bireysel ve toplu yaratıcı faaliyet sürecinde pekiştirmek;
Çalışkanlığı, başkalarına saygıyı, bağımsızlığı ve doğruluğu geliştirmek;
Halk sanatına ilgi aşılamak;
Malzemelerin olanaklarını dikkate alarak çocuklara zanaat yapma teknolojisinin özelliklerini öğretmek.
Program, öğrencilerin yaş özelliklerine dikkat eder. Eğitim çalışmasının etkinliği doğrudan, öğrencilerin ders sırasında güvenilmesi gereken yaş yeteneklerine, mizacına, karakterine ve yeteneklerine bağlıdır.
Program, üç yıllık bir çalışma için tasarlanmıştır ve içeriğinin aşamalı olarak geliştirilmesini içerir.
İlk aşama, çalışmanın ilk yılına karşılık gelir. Görevleri, çocukların psikolojik sağlığını geliştirmek, aktivite konusundaki temel bilgilerin çocuklar tarafından özümsenmesi, başarının desteklenmesi ve teşvik edilmesi ve bu aktiviteye ilginin geliştirilmesidir.
İkinci aşama, çalışmanın ikinci yılına karşılık gelir. Görev, eğitimin ilk aşamasında edinilen temel becerileri bireysel yeteneklere göre pekiştirmek, sonuçlara ulaşma arzusunu desteklemek, kendini gerçekleştirme ihtiyaçlarını ve kazanılan bilgileri yaratıcı bir şekilde yorumlama becerisini geliştirmektir. Eğitim, yaratıcı bilgi ve uygulamanın birliği aracılığıyla gerçekleştirilir. Teori bağımsız bir parça olarak seçilmez, pratik faaliyetlerle örülür ve temel olarak hizmet eder. Bilgi böylece pratikte sağlam hale gelir ve bağımsız takip faaliyetleri için temel oluşturur.
Üçüncü aşama, çalışmanın üçüncü yılına karşılık gelir. Görev, eğitimin birinci ve ikinci aşamalarında edinilen temel becerileri, bilgileri ve becerileri pekiştirmektir. Her eğitim yılının programı tam bir tematik bilgi bloğudur ve sırasıyla bir, iki ve üç yıllık eğitim için tasarlanmış bağımsız bir program olarak düşünülebilir. 5-9. sınıflardaki kız ve erkek öğrenciler eğitime alınır. Bir gruptaki optimal çocuk sayısı 15-12 kişidir.
Çemberdeki çalışma, emek ve estetik eğitime yöneliktir. Çocuklar sanatsal yaratıcılık becerilerini kazanır, orantılar, formun ifadesi, dekorasyon, malzemelerin dekoratif özellikleri hakkında fikir edinir. El işi imalatında çocuklar, ince motor becerilerini geliştirmeye hizmet eden, yani konuşma ve zihinsel aktiviteyi teşvik ettikleri anlamına gelen çeşitli teknolojik tekniklerde ustalaşırlar.
Kağıt ve karton ürünlerle çalışan çocuklar, ek bilgi ve pratik beceriler kazanır, çeşitli endüstriyel ürünlerde kağıdın özelliklerini ve özelliklerini tanırken ufuklarını genişletir.
"Doğal Malzemeler" bölümünde, çemberin üyeleri doğal malzeme çeşitlerini, mevcut malzemelerle çalışmanın temel yöntemlerini tanır: esnek dallar, huş ağacı kabuğu, kurutulmuş bitkiler. Ayrıca çocuklar, ilginç ve kullanımı oldukça erişilebilir olan geleneksel olmayan doğal malzemelerle tanışırlar - deri, kürk, kuş tüyü, kuş tüyü, talaş.
"Boncuklardan el sanatları" - bu ürünler azim, sabır ve çalışkanlık gerektirir. Boncuklarla ve bunların yerine geçenlerle çalışmak, güzeli görme, parlak, sıra dışı bir şey yaratmaya çalışma yeteneğini geliştirir. Sistematik çalışma sırasında el güven, doğruluk kazanır ve parmaklar esnek hale gelir. Yavaş yavaş, özel beceri ve yeteneklerden oluşan bir sistem oluşur. Çocuklar bir çizime - bir şemaya göre bağımsız çalışmayı öğrenirler.
"Gereksiz şeylerden el sanatları" bölümünde, çemberin üyeleri geleneksel olmayan malzemelerle tanışır. Bu bir ambalaj kabı ve şekerleme kartonudur; kutular, kutularda hücreli paketler, "kinder - sürprizler" kapsülleri köpük kauçuk, polistiren, tanıdık kağıt, kumaş ve doğal malzemelerin pekala yerini alabilir.
Geleneksel olmayan malzemelerle çalışırken çocuklar, çalışılan malzemenin özelliklerini analiz etmeyi, ürünü işlemenin ve üretmenin teknolojik yöntemlerini tanımayı öğrenirler.
Gerekli koşullar uygulanması için.
Çocuk psikolojisinin özelliklerini, yani öğrencilerin çıkarlarının istikrarsızlığını dikkate almak gerekir. Bunu yapmak için, çeşitli sınıf biçimleri kullanmanız ve içeriklerine ilginç eğlenceli bilgiler ve gerçekler eklemeniz gerekir.
Dersleri yürütmek için, görsel yardımcıları göstermek için armatürlerle donatılmış, bir kara tahta ile donatılmış kalıcı bir oda gereklidir. kullanılması tavsiye edilir teknik araçlaröğretim, metodolojik literatür.
Amaçlar ve hedefler.
azim, doğruluk ve sabır geliştirmek;
mecazi ve uzamsal düşünceyi geliştirmek, eller ve bir göz geliştirmek;
çocuğa teknolojik işlemleri öğretin.
Beklenen Sonuç.
oluşum açısından kişisel nitelikleriçocuklar, aşağıdaki niteliklerin içsel potansiyeline bağlı olarak gelişmedir: özgüven ve başka bir kişiye saygı, psikolojik istikrar, hayal gücü, yaratıcı eğilimler, bağımsız hareket etme, karar verme yeteneği.
Teşhis sonuçları.
Arada ve son aşamalaröğrenme bir oyun, yarışmalar şeklinde gerçekleştirilir.
Eğitim ve tematik plan(1 yıllık eğitim)
| Temalar | saat miktarı | içermek |
||
| teorik saat | pratik saatler |
|||
| Giriş dersi. Tasarım kavramı. Güvenlik ve trafik kuralları hakkında talimat | ||||
| Kağıt işi. Kartpostal ve kutu tasarımı. Kağıttan çiçek. | ||||
| Gereksiz şeylerden el sanatları. dekoratif vazolarçeşitli kutu ve şişelerden. Atık malzemeden (düğme, boncuk, kürk, kumaş, deri vb.) | ||||
| Doğal malzemelerden el sanatları. Kozalaklardan, yapraklardan, çiçeklerden ve meyvelerden el işleri. | ||||
| İpliklerden el sanatları. Filament ponponlardan hayvanlar ve kuşlar. | ||||
| Yılbaşı tasarımı. Festival çelenkleri, yaratıcı Noel ağaçları, Yeni Yıl kompozisyonları. | ||||
| Boncuklardan el sanatları. Boncuklardan ağaç ve çiçek yapımı. | ||||
| geziler | ||||
| Son ders. | ||||
| saat miktarı | ||||
Eğitimin ilk yılı
Giriş dersi.Çocuklarla tanışma, çalışma saatleri, malzemeler, güvenlik önlemleri ve trafik kuralları. Konuşma "Tasarım kavramı".
Kağıt işi.
Teori - kağıdın özellikleri hakkında ilk bilgiler, kağıttan hacimsel formlar yapma teknolojisi.
Alıştırma - uygulama yapma ve hacimsel formlar.
Gereksiz şeylerden el sanatları.
Teori - malzeme ve ekipman hakkında ilk bilgiler. Üretim teknolojisi.
Alıştırma - çeşitli el işleri yapmak: vazolar, paneller vb.
Teori - bitki kökenli malzemeler hakkında ilk bilgiler.
Alıştırma - konilerden, yapraklardan, meyvelerden el işi yapmak.
İpliklerden el sanatları.
Teori - çeşitli ipliklerin yapısı ve kullanımı hakkında ilk bilgiler.
Alıştırma - iplik ponponlarından çeşitli el sanatları yapmak.
Yılbaşı tasarımı.
teori - Genel bilgi Noel dekoru hakkında.
Alıştırma - Yılbaşı el işleri yapmak: Noel ağaçları, çelenkler, kardan adamlar vb.
Boncuklardan el sanatları.
Teori - yapay malzemeler hakkında ilk bilgiler: boncuklar, payetler, boncuklar vb.
Alıştırma - dekoratif ağaçlar, çiçekler ve boncuklar ve boncukların yanı sıra küçük paneller, boncuklar ve payetler yapmak.
Bireysel seanslar. Sergiler için çocukların seçiminde el sanatları yapmak.
gezilerİzlenim alışverişi, çocukların bilgilerini derinleştiren bilgiler
Son ders.
Öğrenci şunları bilmelidir:
Kağıdın özellikleri, çeşitli endüstriyel ürünlerdeki özellikleri, uygulama çeşitleri, plastik malzemeler, doğal malzemeler hakkında temel bilgiler, ayrıca çeşitli iplik türleri ve özellikleri.
Öğrenci şunları yapabilmelidir:
Kendi kağıt uygulamalarınızı yapın, tasarlayın, modelleyin, doğru rengi seçin, el işi yapın.
Eğitim ve tematik plan (eğitimin 2. yılı)
| Temalar | saat miktarı | içermek |
||
| teorik saat | pratik saatler |
|||
| Giriş dersi. Tasarım modern dünya. Güvenlik ve trafik kuralları hakkında talimat. | ||||
| Kağıt işi. Krep kağıttan dekoratif buket üretimi. Peçete paneli. | ||||
| Doğal malzemelerden el sanatları. Yumurta kabukları, tüyler, tüyler, fındıklar, hindistancevizi vb. | ||||
| Boncuklardan el sanatları. Yapıştırılmış boncuk paneli. | ||||
| İpliklerden el sanatları. Kıyılmış iplikten bir panel, toplardaki iplik ürünleri, bir çaydanlık için örme kapaklar. | ||||
| Kumaş el sanatları. Kumaş aplikeli panel. koruyucu bebekler. | ||||
| Yılbaşı tasarımı. Tablo kompozisyonu, yaratıcı Noel ağacı, Yılbaşı oyuncakları. | ||||
| Bireysel seanslar. Sergi için ürün üretimi. | ||||
| geziler Çevre tasarımı. | ||||
| Son ders. | ||||
| saat miktarı | ||||
Eğitimin ikinci yılı
Giriş dersi.
Teori - organizasyon sorunları, yeni eğitim öğretim yılında eğitimin doğası, güvenlik ve trafik kuralları.
Kağıt işi.
Teori, çeşitli kağıt türlerinin özellikleri hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesidir. Kağıttan plastik kalıplamanın ana yöntemleri.
Alıştırma - iş için kağıt işleme tekniklerini çalışmak. Krep kağıdından çiçekler ve kağıt toplardan paneller yapmak.
Doğal malzemelerden el sanatları.
Teori - hayvansal kökenli malzemeler hakkında ilk bilgiler.
Alıştırma - yumurta kabukları, tüyler, tüyler ve çeşitli yemişlerden el işleri yapmak.
Boncuklardan el sanatları.
Teori, yapay malzemeler ve türleri, dekoratif sanatta kullanımları hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesidir.
Alıştırma - boncuk ve payetlerden dekoratif paneller yapmak.
5. Kumaş el sanatları.
Teori - kumaştan el sanatları yapmak için teknoloji, çeşitli kumaşların yapısı hakkında bilgi.
Alıştırma - kumaş parçalarından dekoratif paneller yapmak, bebek yapmak - muska.
7. İpliklerden el sanatları.
Teori, ilgili bilgilerin genelleştirilmesidir. çeşitli tipler iplikler ve özellikleri. İpliklerden el işi yapma teknolojisi.
Alıştırma - dişli bir iplikten bir panel ve balonlar üzerinde bir ürün yapmak.
Yılbaşı tasarımı.
Teori, Yeni Yıl ve Noel dekoru hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesidir.
Alıştırma - çeşitli malzemelerden Yılbaşı el işleri yapmak.
9. Bireysel dersler.
10. Geziler.
Son ders. Yılı özetlemek. Gelecek yıl için sınıf planı.
Öğrenci şunları bilmelidir:
Çeşitli kağıt türlerini işlemek için kurallar, bitki ve hayvan kökenli malzemeler hakkında bilgi, kumaş ve iplik türleri üzerinde çalışmak için malzeme hazırlama kuralları ve boncuklarla çalışma türleri.
Öğrenci şunları yapabilmelidir:
Parçaları bağımsız olarak işaretleyin, montaj sırasında parçaları ayarlayın, doğru renkleri seçin, iş için resimler (paneller) seçin. Ürünleri niteliksel olarak üretin, dekore edin, öngörülen tüm işlemleri gerçekleştirin, malzemeyi iş için uygun şekilde hazırlayın.
Eğitim ve tematik plan (eğitimin 3. yılı)
| Temalar | saat miktarı | içermek |
||
| teorik saat | pratik saatler |
|||
| Giriş dersi. Yeni akademik yılın içeriği. Güvenlik ve trafik kuralları hakkında talimat. | ||||
| Japon kağıt katlama sanatı. Kartonpiyerden ürünlerin imalatı. dekupaj. | ||||
| Doğal malzemelerden el sanatları. Kil, kum ve taşlardan yapılmış bahçe tasarımı. | ||||
| Boncuklardan el sanatları. Boncuklu kelebekler ve çiçekler, boncuklu perde dekoru. | ||||
| Kumaş el sanatları. Pencere pervazları ve bahçeler için orijinal bebekler, muska bebekler, sıkıştırılmış kumaştan paneller. | ||||
| İpliklerden el sanatları. İplik ponponlarının hacimsel panelleri. | ||||
| Yılbaşı tasarımı. Bir daire ve bir evin Yılbaşı tasarımı. | ||||
| Bireysel seanslar. Sergi için ürün üretimi. | ||||
| geziler Malzemelerin toplanması. | ||||
| Son ders. | ||||
| saat miktarı | ||||
Üçüncü eğitim yılı
Giriş dersi.
Teori - organizasyon sorunları, güvenlik ve trafik kuralları.
Uygulama, iş yerinin organizasyonudur. Dersler için araç ve gereçlerin hazırlanması.
2. Kağıt işi.
Teori, çalışmanın birinci, ikinci yılındaki bilgilerin genelleştirilmesidir. Yumuşatılmış kağıt hamurundan ürünlerin üretimi için teknoloji ve dekupaj temeli.
Alıştırma - kartonpiyerden el işleri yapmak ve çeşitli öğelerin dekuplajını yapmak.
3. Doğal malzemeden el sanatları.
Teori - mineral kökenli malzemeler hakkında ilk bilgiler.
Alıştırma - kil, kum, taş ve kabuklardan el işi yapmak.
4. Boncuklardan el işleri.
Teori - boncuklarla çalışmanın temel yöntemleri.
Alıştırma - çeşitli dekorlar için bilezikler ve ürünler yapmak.
5. Kumaş el sanatları.
Teori, doku türleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesidir.
Alıştırma - bebek yapma - ev ve bahçe için muska, sıkıştırılmış kumaştan bir panel.
7. İpliklerden el sanatları.
Teori, çeşitli iplik türleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesidir.
Alıştırma - çeşitli teknikler kullanarak kumaştan paneller yapmak.
8. Yılbaşı tasarımı.
Teori - evin Yeni Yıl tasarımı kavramı.
Alıştırma - ev için Yeni Yıl tasarım öğeleri yapmak.
9. Bireysel dersler. Sergiler için çocukların seçimine göre çeşitli el sanatları yapmak.
10. Geziler. Doğal malzeme toplamak için doğa gezisi.
Son ders. Yılı özetlemek. Gelecek yıl için sınıf planı.
Öğrenci şunları bilmelidir:
Kağıdın özellikleri ve özellikleri, mineral kökenli malzemeler hakkında bilgi, ana boncuk işi türleri, kumaş ve ipliklerle çalışma, muska bebek yapma teknolojisi.
Öğrenci şunları yapabilmelidir:
Ayrıntıları bağımsız olarak işaretleyin, iş için resimler (paneller) seçin, resimler için doğru renkleri seçin. Boncuklardan iş yapın, doğal ve yapay malzemeler.
Metodolojik destek
Programın uygulanması için koşullar:
Öğretmenin psikolojik olarak hazır olması, çocuklara keşfetme ve hayranlık duyma fırsatı verir.
Programın görevlerini yerine getirmek için ekipmanın mevcudiyeti.
Dekorasyon işi için malzeme ve araçların mevcudiyeti.
Derslerin programa göre şekli, bir öğretmen-tasarımcı rehberliğinde serbest stüdyo yaratıcılığı olarak tanımlanabilir. Sınıflar organizasyonel, teorik ve pratik bölümleri içerir.
Organizasyon kısmı, çalışma için gerekli tüm materyallerin ve resimlerin mevcudiyetini sağlamalıdır.
Çalışma sırasında dersin teorik kısmı mümkün olduğunca kompakt olmalı ve dersin konusu ve konusu hakkında gerekli bilgileri içermelidir. 6-9 yaş arası çocuklarla soru cevap oyunu oynayabilir, onlara beklenmedik bir sürpriz, masal karakteri şeklinde bir görev verilebilir. Çocuklar, muhteşem bir oyun durumuna, herhangi bir rolü oynayabilecek kuklaların (Eldiven, baston, kuklalar vb.) varlığına (Kral Dekoru, Kraliçe Uygulaması vb.) Duyarlıdır. Çocuklar bilmeceleri, çapraz bulmacaları ve bulmacaları severler, bu nedenle Yeni malzemenin mesajı, onları çözmekle başlayabilir.
Pratik kısım çoğu zaman alır ve Merkezi kısmı sınıflar. Öğretmenin açıklamalarının yanı sıra fotoğrafların, slaytların, sanat eserlerinin reprodüksiyonlarının, dekorasyon fikirleri örneklerinin algısına dayanarak çocuklar, sonucu yaratıcı etkinliğin bir ürünü olan bir görevi yerine getirir. Kural olarak, bir görev ilk derste kısmen uygulanabilir ve bir sonraki derste devam ettirilebilir veya tamamlanabilir.
Tasarım alanında çalışmak için karton ve kağıttan modelleme, doğal malzemeler, kağıt ve kumaşlardan kolaj, deri, hamuru ile çalışma; malzemeler: renkli kağıt, oluklu kağıt, renkli ve beyaz karton, kumaş ve deri parçaları, doğal malzemeler (kurutulmuş ağaç yaprakları, mısır, tüyler, yumurta kabukları vb.), hamuru, PVA yapıştırıcısı, sulu boyalar, akrilikler, guaj.
Görevler çocukların yaşına göre uyarlanmalı ve bu yaş grubunun ilgileri, yetenekleri ve tercihleri dikkate alınarak oluşturulmalıdır.
Bu programın materyaline hakim olmanın sonuçlarını özetlemek, öğrencilerin yaratıcı çalışmalarının hem kişisel hem de genel bir sergisi olabilir.
Programın sonucu olarak "Ev tasarımı"öğrenciler bilmeli:
görsel tekniklerin ve sanat ve zanaatların temelleri ve bu temelde emek beceri ve yeteneklerinin oluşumu;
canlı ve cansız doğanın doğal biçimlerinin stilizasyonu ve bu temelde analitik yeteneklerin, görsel hafızanın, mekansal temsillerin, yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi;
sadece ülkemizde değil, dünyanın farklı ülkelerinde de ilgilerini çeken sanat dallarında yeni bilgiler edinmek için özel literatürü incelemek;
yapabilmeli:
çalışma kültürünün aşılandığı işi tam olarak tamamlamak;
fantezilerini somutlaştırmanın yanı sıra düşüncelerini ifade etme;
yazı tipi kombinasyonları, kompozisyonlar, desenler yapın;
kağıtla çalışın (kağıt plastik);
hazır formlar tasarlamak
Beklenen sonuçlar:
1. Okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin açıklanması, maneviyat seviyesinin arttırılması.
2. Eserlerde kendi izlenimlerini somutlaştırma becerisi.
3. Kendi ellerinizle güzellik yaratın.
4. Çalışmanızı takdir edin, başkasınınkine saygı gösterin.
5. Teorik bilgileri pratikte uygulayabilecektir.
6. Sanatsal malzeme kullanabilecektir.
Kaynakça:
Mİ. Nagibin "Gereksiz şeylerden çocuklar için mucizeler." Yaroslavl, "Geliştirme Akademisi"; 1997
NM Konyshev "Harika atölye". LINKA-BASIN, 1996
NM Konyshev "İnsan yapımı dünyamız (Doğa dünyasından şeylerin dünyasına)". LINKA-BASIN, 1996
A. Rogovin "Bunu kendim yapmak istiyorum." Moskova, Pedagoji Yayınevi, 1984.
V.B. Kosminskaya "Güzel sanatların temelleri ve çocukların görsel faaliyetlerini yönlendirme yöntemleri." Moskova, "Aydınlanma", 1987.
6. Gilman R.A. İğne ve iplik akıllı eller. M. Legprombytizdat. 1993.
7. Gusakova A. M. İlköğretim sınıflarında iğne işi. M.: Aydınlanma. 1985.
8. Kuzmina M. Dokuma alfabesi. M. 1991. 3. Rudakova I. Büyükanne Kumi'den dersler. M.: Ast - Basın. 1994.
9. Komik el sanatları. M. Aydınlanma. 1992.
10. Khazenbank V., Tarasenko S. Henish E. Yapın. 1998.
11. Fimenko F.P. Doğal malzemelerden el sanatları. M.: Aydınlanma. 1998.
12. Ciro Farklı malzemelerden ev yapımı. M.: Kişinev, 1985.
13. Nikolaenko N.P. Çiçeklerden kompozisyonlar. Özbekistan. 1988.
14. Chernukha T.A. senin küçük atölyen 2000.
15. Khanasheich D.R. El işi arkadaşlar. Bebeğim. 1999.
Eğitim programı Kupa "Çiçek Atölyesi"
Ek eğitim programı
Kupa "ÇİÇEK ATÖLYESİ"
6 – 17 yaş arası
Program uygulama süresi 3 yıl
Açıklayıcı not
Ek eğitim sürekli bir süreçtir. Tamamlanması için sabit son tarihler ve bir aşamadan diğerine geçiş sırası yoktur. Önce çocuğun yaratıcı etkinliği için uygun bir zemin oluşturulur, ardından çemberin başlangıç üyeleri ile çember lideri arasında yaratıcı süreçte işbirliği sağlanır. Birlikte yaratıcı faaliyeti, bir kişiye tüm hayatı boyunca eşlik eden, dünyanın yaratıcı algısında şekillenen ve bu dünyada kendini anlayan bağımsız yaratıcılık izler.
Boş zamanın sadece hoş değil, aynı zamanda yararlı olması için, organizasyonuna, bir kişinin kişiliği için toplumun modern gereksinimleri dikkate alınarak yaklaşılmalıdır. bilimsel gelişmeler yasalar, yöntemler, boş zaman ilkeleri ve ayrıca okul çocuklarının eğitim faaliyetlerinin mutlaka ders dışı faaliyetlerle değişmesi gerektiğini hatırlamak, yani. boş vakit.
Bu aşamalar, ek eğitim içeriğinin özelliklerini önceden belirler. Birinci seviyede çok kişiye az verilirse, üçüncü seviyede birkaç kişiye çok verilir. Eğitim sürecinin bu mantığı, ek eğitim kurumlarının hizmetlerini tüm çocuklara sunmasına, insan "Ben" inin tüm yönlerini iyileştirmesine olanak tanır. Bugün toplumumuzun özellikle amaçlı kendini geliştirme ve işte kendini gerçekleştirme yeteneğine sahip gençlere, sorumlu kararlar vermeye hazır yetkin uzmanlara ihtiyacı var.Gelecek planlarının uygulanmasına katkıda bulunmanın en iyi yolu ek eğitim olacaktır. Temel, bir kişinin benlik saygısı, eğitim sürecindeki kendi etkinliği, maneviyatın gelişimi ve zengin bir iç dünya fikirlerine dayanmalıdır.
Program, bu çocuk derneği için önemli olarak sınıflandırılabilir.
Geliştirilen programın alaka düzeyi, kumaştan çiçek üretiminin, yalnızca soyut, kapsamlı düşünme, azim ve sabrı değil, aynı zamanda çok daha fazlasını geliştiren el emeği anlamına gelmesi gerçeğinde yatmaktadır. El emeği çok zahmetlidir, bu beceriyi öğrenmek isteyenlerden dayanıklılık, sabır, hedeflerine ulaşma yeteneği, maksimum emek ve bunun için istek göstermeyi gerektirir. Program, çocuklara zihinlerinin çalışmalarını nasıl düzgün bir şekilde organize edeceklerini öğretmenize izin verir. Çocukların özel yeteneklerini ortaya çıkarın.
Bu program oldukça gerçek ve gerçekleştirilebilir, çocukların kendilerini ifade etme ve bireyin kendini gerçekleştirmesine yönelik aktivitelerini seçme hakları vardır.
Çiçekler … onlarsız hiçbir tatil tamamlanmış sayılmaz. Ve ciddi günü beklemek gerçekten gerekli mi? Çiçekler her zaman neşelendirir, doğanın bu eşsiz yaratılışına merak uyandırır.
Çiçek atölyesindeki dersler, kumaştan yapay çiçek üretimi ile tanışma fırsatı sağlar. Neredeyse yaşayanlar kadar iyi görünüyorlar ve bazen onları ayırt etmek imkansız. Ruh haline, mevsime veya iç mekan değişikliğine göre düzenlemeleri değiştirerek kullanımı çok kolaydır. Canlı yeşilliklerle kombine edilebilirler. Bu inanılmaz bir etki verir. Hayatımıza zerafet ve güzellik katan çiçekler, şekil ve renk ile birleşerek kadınlar tuvaletini tamamlar.
Yapay çiçekler, giysilere (elbise, takım elbise, şapka) mükemmel, gerçekten kadınsı bir ektir. Özenle ve zevkle yapılmış, pahalı mücevherlerle rekabet ediyor. Bu nedenle, bir gelinin kıyafetini çiçeksiz hayal etmek zordur. Ve mütevazı bir iş elbisesi bile küçük bir buket dönüşecek ve zarif hale gelecektir.
Bu tür çiçekler, doğal olanlara çok benzer olabilir, ancak genellikle fantezi veya stilizasyon unsurlarına (doğada bulunmayan şekli, rengi, çiçeğin boyutu ve yaprakları) sahiptir. Örneğin, çiçeklerle aynı tonda yapraklar, boncuklardan yapılmış stamenler veya bronzlaşmış çıkmazlar vb.
Herkes çiçek yapmayı öğrenebilir. Bu, yaratıcılık ve hayal gücü gerektiren ilginç ve heyecan verici bir aktivitedir. Bu tür iğne işlerinde mükemmelliğin sınırı yoktur. Ve gerçek sanata dönüşebilir. Yapması kolay çiçeklerden canlıları taklit eden çiçeklere, yeni başlayanlar için bakış açısı bu.
Doğa bizim en iyi öğretmenimiz ve danışmanımızdır. Taze çiçeklerin güzelliğini görmeyi öğrenin, size paha biçilmez bir yardım sağlayacaklardır. Ve sonra, programda belirtilen temel becerileri edindikten sonra, herhangi bir çiçek yapmak zor olmayacak. Ve fantezi kesinlikle deneyimle birlikte gelecek ve becerilerinizi tamamlayacaktır.
Çember çalışması, sanatsal ve estetik eğitimin biçimlerinden biridir.
Hedefler:
Yeterli benlik saygısı ve aktif bir yaşam pozisyonu oluşumuna katkıda bulunun;
Bireyin istikrarlı bir ahlaki konumunun ve yüksek bir iç kültürünün oluşumunu, modern yaşam koşullarına sosyal uyumunu teşvik etmek.
Çeşitli malzemelerden çiçek aranjmanları yaparak duygularınızı ve düşüncelerinizi ifade etmeyi öğrenin.
Doğaya karşı bilinçli bir tutum oluşumu, çevredeki dünyanın güzelliğini görme ve algılama yeteneği;
Görevler:
1. Eğitim
Çocukların kişilerarası iletişim becerilerini (arkadaşlık, iyi niyet, adalet) geliştirmek;
Bireysel özellikler için destek (aktivite, mizaç, hız);
Bir seçim durumunda kişilik gelişimi için koşullar yaratın;
Empati kurma, eylemlerinin sorumluluğunu alma yeteneği;
Ekip uyumu, ortaklıkların geliştirilmesi;
Olumlu duygular almak.
Eğitim sürecine katkıda bulunan faktörler:
1. Elverişli sosyal ortam (bir çocuk takımının oluşturulması. Bu çağın temel ihtiyacı anlayıştır. Bu nedenle, topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamak için çocuklara iletişim becerilerini aşılamak çok önemlidir).
2. Etkinlikler, ilişkiler, etkinlik (Kişisel ve değer ilişkilerinin oluşmasına katkıda bulunan aktif boş zaman etkinliklerine çocukların dahil edilmesi (diğer kulüp ekipleri tarafından düzenlenen ziyaret sergileri).
3. Yaş (Düşünün yaş özellikleriçocuklar)
4. Bireysel özelliklerin (karakter, mizaç, alışkanlıklar) muhasebeleştirilmesi.
Eğitimin ilk yılındaki çocuklarla çalışırken, program çocukları lidere ilgilendirmeyi amaçlar. Dekoratif ve uygulamalı sanat, çeşitliliği hakkında fikir vermek.
Çalışmanın ilk yılındaki çocuklar için iletişim becerileri basitçe gereklidir, bunun için oyunlar kullanılır - çocukların yeni bir takıma uyum sağlamasına yardımcı olan flört.
2. Eğitim
Yaratıcı yeteneklerin gelişimi, yaratıcı hayal gücü;
Yeni şeyler öğrenme arzusu geliştirin;
Yaratıcı düşünme bileşenlerinin gelişimi, dikkat belleği;
Ellerin duyusal niteliklerinin gelişimi;
Güçlü iradeli niteliklerin geliştirilmesi, hedeften sapmamak;
Görevin doğruluğunu geliştirin;
Azim geliştirin;
Gelişim duygusal tutum hayata ve çevreye.
3. Eğitim
"Basitten karmaşığa" 1 yıllık eğitim
"Benim yaptığımı yap, benimle yap" sloganı altında - bak, tekrar et, dene, doğru yapmayı öğren.
Farklı malzemelerden çiçek yapmak için temel teknolojik yöntemlere hakim olmak;
Kağıt, kumaş vb. özellikleri ile tanışma;
İş için gerekli araçlarla tanışma;
Onlarla çalışmak için eğitim, güvenlik düzenlemelerine uygunluk.
Daha fazla bağımsızlığa tabi olarak, çalışmanın ilk yılında edinilen beceri ve teknikleri geliştirmek için 2. eğitim yılı
"Kendin yap" sloganı altında - kendin yapmaya çalış, yeni bir şey bul.
Kolektif ve küçük gruplar halinde çalışın;
Çerçeveli duvar paneli üretimi;
Program materyalinin pratik ve teorik bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek için 3 yıllık çalışma.
"Kendin yap, başkasına öğret" sloganıyla - Kendim öğrendim, başkasına anlat, yapamayan birine yardım et.
Bir öğretmenin yardımı olmadan tüm işlemlerin tutarlı ve rasyonel performansı;
Ürün yapma süreci hakkında konuşabilme, yoldaşlara yardım etme;
İşinizi doğru, düzgün ve zevkli bir şekilde düzenlemek,
Takım çalışması
Çalışmanın 3 yılı içindeki tahmini sonuçlar
Hayata, çevreye karşı olumlu bir tutum oluşturmak;
Sorumluluk oluşumu, eylemlerinden sorumlu olma yeteneği;
Birbirine sıkı sıkıya bağlı bir ekibin oluşturulması;
Çemberi ziyaret etmenin istikrarı
Seçilen faaliyet türünde sürdürülebilir ilgi oluşumu;
Daha sonraki yaşamda uygulanabilecek belirli beceri ve yeteneklerin kullanımı;
Teknolojik sürecin tam olarak özümsenmesini sağlamak;
Estetik ve sanatsal zevki dikkate alarak çiçek üretiminde bağımsızlık elde edin
Hayata karşı olumlu tutum.
Uygulama teknolojisi
Çiçek atölyesindeki sınıflar, el emeği ile ilgilidir - bunlar üretken sınıflardır. Ancak bu, bazen uygulamada gözlemlendiği gibi, sonuca aşırı çaba ve zamanla ulaşılması gerektiği anlamına gelmez. Sınıfları düzenleme biçimleri üzerinde düşünmek, bu tür yöntem ve teknikleri seçmek önemlidir, böylece çocuk kumaştan çiçek yapma gibi oldukça karmaşık bir zanaat öğrenmek ister.
Hedeflere ulaşmak için, çalışma koşulları - farklı malzemelerden çiçek üretimi için teknolojik ekipman (1 yıllık eğitim) oluşturmak gerekir.
Çocuk takımının istikrarını korumak için duygusal ve yaratıcı bir ortam yaratın.
Bunun için iletişimsel teknikler ve yöntemler kullanılır: didaktik ve rol yapma oyunları.
İş kalitesine ulaşmak ve pozitif sonuçlarÇeşitli teknikler kullanıyorum:
İş performansının mevcudiyeti;
görünürlük;
Eğlenceli sunum;
Yüksek sesle çalışırken akıl yürütme ve düşünme, böylece çocukları da "yüksek sesle düşünmeye" teşvik etmek,
Doğal malzemelerle çalışmak
2. ve 3. yıllara ders verirken, grup yöntemleri ve çalışma biçimleri ekleyerek aynı teknikleri kullanıyorum:
Konuşmalar;
geziler;
Toplu işlere katılım.
İş deneyimi, çocuklarla en doğru iletişim tonunun, bir çocuğun başarısıyla ilgili olarak bir yetişkinin güven, dostluk, empati ve neşe tonu olduğunu ikna edici bir şekilde kanıtlıyor. Bu nedenle, çalışmamda çocuklarla bireysel çalışmalarda çeşitli metodolojik tekniklerle olumlu sonuçlar elde ediyorum:
Görevler;
hikaye;
Egzersizler;
teknolojik kartlar;
bilişsel durumlar
Ayrıca eğitim ve öğretim faaliyetlerini motive etmek için çeşitli yollar kullanırlar. Örneğin: nedeniyle fizyolojik özellikler(eğitimin ilk yılındaki çocuklar) çocuk yapamaz uzun zaman bir şeyi beklemek, örneğin sırasını veya başkalarının işinin bitmesini beklemek - dikkati dağılmaya ve gerginleşmeye başlar. Bunu akılda tutarak, zihni canının istediği gibi bir şeyler yapmaya davet ediyorum:
Bir şarkı söyle,
bir şiir söyle
Vesaire.Çember üyelerinin ders esnasında konuşmalarını yasaklamıyorum.
Sakin müzik kullanılması planlanmıştır. Sakin, müdahaleci olmayan melodiler, pratik faaliyetler için iyi bir arka plandır, duygusal bir ruh hali yaratmaya yardımcı olur, yorgunluğu azaltır.
1. çalışma yılının çemberinin yapısı
Çocukların yaşı 6 ila 9 yıldır.
En fazla 8-10 kişi
Tematik çalışma planı
Çalışmanın ilk yılı, çocukların kağıttan sanatsal tasarım gibi bir çalışma türü ile tanışmasını sağlar. Yönlerden biri quilling. Quilling tekniğinde temel formlarla tanışma ve en basit çalışmanın uygulanması. Bireysel, grup halinde ve toplu olarak çalışmayı öğrenin.
Konu Teori Uygulama Toplam
giriş bloğu
1. Araçlar ve malzemeler.
Quilling araçlarıyla çalışmak için güvenlik kuralları. 2 - 2
Malzeme - kağıt
2. Quilling oluşum tarihi
Quilling ürünlerinin gösterimi 1 1 2
Yapı
Quilling tekniği ile çiçek yapımı.
3. Ana temel formlar "damla", "üçgen", "dilim", "kare", "dikdörtgen", "yaprak" vb. 1 39 40
4. "Damla", "üçgen", "dilim", "kare", "dikdörtgen", "yaprak" temel şekillerinden yapılanma. -- 20 20
5. Kartpostal ve hediyelik eşya yapmak -- 4 4
6. Basit çiçekler yapmak. 2 18 20
7. Basit saçaklı çiçekler yapmak 4 10 14
8. "Papatyalar" paneli yapmak 1 9 10
9. "Ayçiçekleri" paneli yapmak 1 9 10
10. "Papatyalar" paneli yapmak 1 9 10
Sergiler için hazırlık
11. Ara ve final sergileri için hazırlık -- 12 12
Toplam 13 131 144
2. eğitim yılının çemberinin yapısı
Çocukların yaşı 9 ila 12 yıldır.
En fazla 7-10 kişi, 2 grup
Akademik yıl başına toplam saat sayısı 144
Tematik plan
Çalışmanın ikinci yılı, çocukların kumaştan, saten kurdelelerden ve ipliklerden çiçek yapmak gibi bu tür işlerle tanışmasını sağlar. Kumaş, saten kurdele ve iplerden çiçek yapma tekniği ile tanışma ve bu tekniklerde en basit işleri yapma. Bireysel, grup halinde ve toplu olarak çalışmayı öğrenin.
Konu Teori Uygulama Toplam
giriş bloğu
1. Araçlar ve malzemeler.
Çiçek Yapma Aletleriyle Çalışmak İçin Güvenlik Kuralları 2 - 2
Malzeme - kumaş, iplikler, saten kurdeleler
2. Farklı tekniklerin ortaya çıkış tarihi
Ürün Gösterisi 2 - 2
Kumaş çiçek tekniği ile çiçek yapımı
3. 1 - 1 renklerini bitirmenin ana amacı ile tanışma
4. Şablonların hazırlanması.
Şablonların kumaşa aktarılması, kumaştan boşlukların kesilmesi 1 7 8
5. Köpüren iş parçaları 2 6 8
6. Sapların hazırlanması 2 6 8
7. Çiçek grubu 2 6 8
Yaratıcı bireysel çalışmalardan oluşan bir döngü
8. Basit çiçekler yapmak 2 6 8
9. "Zambak" paneli yapmak 2 8 10
10. "Papatyalar" paneli yapmak 2 8 10
İplerden çiçek tekniği ile çiçek yapımı
11. 1 - 1 numaralı ipliklerden renkleri bitirmenin ana amacı ile tanışma
12. İplerden çiçek yapmak 2 8 10
Yaratıcı bireysel çalışmalardan oluşan bir döngü
13. Basit çiçekler yapmak 2 8 10
14. İplerden ve saten kurdelelerden karmaşık bir çiçek yapmak 2 6 8
15. Panel yapımı 2 6 8
Saten kurdelelerden çiçek tekniği ile çiçek yapımı
16. Saten kurdelelerden renkleri bitirmenin asıl amacı ile tanışma 1 1 2
17. Saten kurdelelerden çiçek yapmak 1 3 4
Yaratıcı bireysel çalışmalardan oluşan bir döngü
18. Basit çiçekler yapmak 2 6 8
19. Saten kurdelelerden karmaşık bir çiçek yapmak 2 6 8
20. Pano yapımı 2 6 8
Sergiler için hazırlık
21. Ara ve final sergilerine hazırlık - 10 10
Toplam 144
3. çalışma yılının çemberinin yapısı
Çocukların yaşı 12 ila 16 arasındadır.
en fazla 7 kişi
Akademik yılda toplam ders saati 216, haftada 6 saat (4 saat ana ders, 2 saat bireysel ders).
Tematik plan
Çalışmanın üçüncü yılı, çocukların deriden, boncuklardan ve keçeden çiçek yapmak gibi bu tür işlerle tanışmasını sağlar. Deri, boncuk ve keçeden çiçek yapma tekniği ile tanışma ve bu tekniklerde en basit işleri yapma. Bireysel, grup halinde ve toplu olarak çalışmayı öğrenin.
Konu Teori Uygulama Toplam
Giriş bloğu 1.
Araçlar ve malzemeler.
Çiçek Yapma Aletleriyle Çalışmak İçin Güvenlik Kuralları 2 – 2
Malzeme - deri, boncuklar ve keçe
2. Farklı tekniklerin ortaya çıkış tarihi
Ürün tanıtımı 1 1 2
Deri çiçek tekniği ile çiçek yapımı
3. Deri kaplama renklerinin ana amacı ile tanışma 1 - 1
4. Şablonların hazırlanması.
Şablonların deriye aktarılması, deriden boşlukların kesilmesi 1 15 16
5. Boşlukların işlenmesi 2 16 18
6.Çiçeklerin montajı 2 16 18
Yaratıcı bireysel çalışmalardan oluşan bir döngü
7. Basit çiçekler yapmak 3 17 20
8. Pano yapmak 1 9 10
Boncuklardan çiçek tekniği ile çiçek yapımı
9. Boncuk 1 - 1'den renkleri bitirmenin ana amacı ile tanışma
10. Boncuklardan çiçek yapmak 1 19 20
Yaratıcı bireysel çalışmalardan oluşan bir döngü
11. Basit çiçekler yapmak 2 14 16
12. Pano yapmak 1 9 10
Keçeden çiçek tekniği ile çiçek yapımı
13. Keçe 1 - 1 renklerini bitirmenin ana amacı ile tanışma
14. Şablonların hazırlanması.
Şablonların keçeye aktarılması, keçeden boşlukların kesilmesi 1 15 16
15. Boşlukları işleme 2 10 12
16. Keçeden çiçek yapmak 1 19 20
Yaratıcı bireysel çalışmalardan oluşan bir döngü
17. Keçeden basit çiçekler yapmak 2 10 12
18. Pano yapmak 1 9 10
Sergiler için hazırlık
19. Ara ve final sergileri için hazırlık -- 11 11
Toplam 26 190 216
Gruplara sadece kızlar hakimdir. Takım yeni şekilleniyor, çocuklar arasındaki ilişki arkadaş canlısı, çevrenin toplu işlerine katılmaktan mutlular. için rezervler var Daha fazla gelişme saldırıp soymak. İletişim tarzı ortaklıktır. Bu temel bir inançtır - işbirliği ve birbirleriyle iletişim kurma yeteneği bir araya getirir, yeni keşifler doğurur. Kulübümüz, Pripolyarny'de çocukların gidip beğenilerine göre bir şeyler bulabilecekleri tek yerdir.
Aile ile bir bağ olmalı. Aileden kulübe iyi şeyler getirmek ve tersi, büyüklere küçüklere yardım etmek: kişinin eylemlerinin sorumluluğunu alma becerisi; diğer ekiplerle çalışın.
Sınıflar için teknik ekipman.
Bir daire içindeki sınıflar için, maddi ve teknik bir temele sahip olmalısınız:
Mobilya:
tablolar,
sandalyeler,
öğretmen masası
saklama dolapları,
sergi rafları.
Kırtasiye:
renkli kağıt,
grafik kağıdı,
kopya kâğıdı,
quilling kağıt şeritler
oluklu mukavva,
beyaz ve renkli karton
stick yapıştırıcı, PVA, Moment, sıcak yapıştırıcı,
Çift taraflı bant,
yapışkan şeritler,
kürdan vb.
Aletler:
makas,
saçak kesme makinası,
cımbız,
bız,
quilling aracı,
kayın altlık,
iğneler,
basit kalemler,
çap bölmeli düz cetvel,
tutkal fırçaları,
peçeteler,
muşamba,
farklı dokularda kumaş,
keçe,
iplik vb.
İş kaydı için:
farklı boyutlarda çerçeveler,
dekorasyon için boşluklar,
kartpostal boşlukları,
parıltılı jeller,
rhinestones,
boncuklar,
parlak gevşek çok renkli
vesaire.
Programı yazarken kullanılan literatür:
Yönetmelikler
1. 07.03.1995 tarih ve 233 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı “Model Yönetmeliğin onaylanması üzerine Eğitim kurumuçocuklar için ek eğitim” (Değişik: 07.12.2006 S. 752).
2. Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 11 Aralık 2006 tarihli ve 06-1844 sayılı Mektubu “Çocuklar için ek eğitim programlarının yaklaşık gereksinimleri hakkında”
Monograflar, çalışma kılavuzları
1. Arnheim R. Sanat ve görsel algı. Moskova: İlerleme, 1974 392 s.
2. Bazhenova L.M. Bir okul çocuğunun medya eğitimi (1-4. Sınıflar). M.: Sanatsal Eğitim Enstitüsü Yayınevi Rus Akademisi Eğitim, 2004. 55 s.
3. Bakushinsky A.V. Artistik yaratıcılık ve yetiştirme. Mekansal sanatların malzemesi üzerine araştırma deneyimi. Moskova: Yeni Moskova. 1925. 240 sn.
4. Okul çocuklarının sanatsal ve yaratıcı gelişiminde sanat ve çevre. M., 2001. 105 s.
5. Kozinkina E.A. Kumaş çiçekler. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184s. Resimli
6. Metodolojik gelişmeler "Eğitim alanının yapısal unsurlarının özellikleri" DDT, 1997 - 1998.
7. Metodolojik öneriler E.V. Chikulaeva, 1997 Verimlilik kriteri modern ders ek eğitim kurumlarında.
8. "Okul dışı kurumlara yönelik programlar ve genel eğitim okulları". 1986 "Yaşam Kültürü" Moskova, "Aydınlanma".
9. Savenkov A.I. Çocuklarda üstün zekalılık: sanat yoluyla gelişim / Ped. Rusya Hakkında - M., 1999. - 219 s.
10. Chereda N.S. Kumaş çiçekler: Teknik. resepsiyonlar. Ürünler: Ansiklopedi. - M.: AST - BASIN KİTABI. - 136 s.: hasta. – (Altın hobi kütüphanesi).
11. Kağıt yapımı. Yayınevi Özbekistan, Taşkent 1988 B. G. Gagarin.
12. "Kağıt Gezegen" Yayın Merkezi "Terra" 1995 A.V. Chudin. editör A.V. Novikov.
13. Usta ellerde cilt. Koleksiyon (Ed.-derleme: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Kısa Ansiklopedi tasarım.-M., 1994.
15. Güzel sanatların temelleri / Ed. N. M. Sokolnikova. 4 saatte - Obninsk, 2001.
"Ustalar Şehri" stüdyosunun programı açıklayıcı not
İÇİNDEÖğrenme sürecinde öğrenciler, formun yapısının en basit kalıpları, doğrusal ve hava perspektifi, renk bilimi, kompozisyon, formların dekoratif stilizasyonu, modelleme kuralları, çizim, uygulama ve ayrıca güzel sanatların en seçkin ustaları, doğanın güzelliği ve insan duyguları.
İndirmek:
Ön izleme:
Açıklayıcı not
"Gökkuşağı" çemberinin programı, sanatsal ve yaratıcı bir yönelim programıdır, işlevsel amaç açısından - eğitimsel ve bilişsel, uygulama süresi açısından - uzun vadeli (4 yıllık eğitim).
Program, çocukları çalışma ve sanat yoluyla yaratıcılıkla tanıştırmayı amaçlıyor. Bunu başarmak için gözlem, karşılaştırma, varsayım, hayal kurmaya yönelik bir dizi özel görev vardır.
program yeniliköğrenme sürecinde öğrencilerin formun yapısının en basit kalıpları, doğrusal ve hava perspektifi, renk bilimi, kompozisyon, formların dekoratif stilizasyonu, modelleme kuralları, çizim, uygulama hakkında bilgi edinmesinden oluşur. yanı sıra güzel sanatların en seçkin ustaları, doğanın güzelliği ve insan duyguları hakkında.
Programın alaka düzeyiçocuğun estetik niteliklerini geliştirmeyi amaçladığı için; bu aktivite onu sanat alanında ilgilendirir, yaratıcı yeteneklerini geliştirir.
Ayrıca programın alaka düzeyi, programın içeriğinin hayatın gereklilikleriyle örtüşmesinden kaynaklanmaktadır. Şu anda, yaratıcı algı ve bireyin bir bütün olarak gelişimi ile ilgili modern sorunları çözebilen estetik sanatların öğretimine yönelik yeni yaklaşımlara ihtiyaç duyulmaktadır.
Genç neslin estetik, yaratıcı eğitimi sisteminde güzel sanatlara özel bir rol düşmektedir. Çevreleyen dünyanın güzelliğini görme ve anlama yeteneği, bir duygu kültürünün eğitimine, sanatsal ve estetik zevkin, emeğin ve yaratıcı faaliyetin gelişmesine katkıda bulunur, kararlılık, sebat, karşılıklı yardım duygusu getirir ve yapar. bireyin yaratıcı kendini gerçekleştirmesi mümkündür.
Güzel sanatlar dersleri, çocukları halk geleneklerini incelemeye tanıtmanın etkili bir yoludur. Öğrenciler çalışmalarını sergileyerek bilgi, beceri ve yeteneklerini akranlarına gösterirler.
"Gökkuşağı" çemberinin programı, 7 ila 11 yaş arası ilkokul çocukları (1-4. Sınıflar) için tasarlanmış ve geliştirilmiştir. Bu program her beceri seviyesindeki çocuklar için uygundur.
Çemberin programı, etraftaki yaşamı gözlemlemekle ilgili büyük miktarda yaratıcı aktivite içerir. Sanatsal ve pratik ve dekoratif ve uygulamalı faaliyetlerdeki sınıflar, sanat eserleriyle tanışma, yalnızca sanatsal eğitimin özel görevlerini değil, aynı zamanda daha küresel görevleri de çözer - çocuğun entelektüel ve yaratıcı potansiyelini geliştirirler. Çocuğun pratik faaliyeti, yaşına uygun sanatsal araçları kullanarak etrafındaki dünya vizyonunu yansıtmayı amaçlar.
Bu sınıflardaki öğrencilerin temel faaliyetleri şunlardır: sanatsal algı, bilgisel aşinalık, görsel aktivite, sanatsal iletişim (gördükleri hakkında akıl yürütme, edebi eserlerin seçimi, çalışılan materyalle tematik olarak ilgili şiirsel eserlerin icrası, müzik eserlerinin dinlenmesi ve icrası), yani. sanatsal ve yaratıcı deneyimin tüm hacminin kullanılması Rus dili, edebi okuma, güzel sanatlar ve sanatsal çalışma, müzik derslerinde daha genç bir öğrenci ve bu deneyimin daha fazla birikimi.
Sınıfta, sanatsal etkinlik türleri aktif olarak kullanılmaktadır: eskizler, çizimler, süsleme eskizleri, renk seçimi, mücevher unsurları gerçekleştirilir.
Her tatilin arifesinde çocuk eserlerinden oluşan bir sergi düzenlenir: Yılbaşı kartları, karnaval maskeleri, çizimler. Sürekli güncellenen sergi, öğrencilerin yapılan çalışmalardan gelen neşeyi ve başarı duygusunu yaşamalarını sağlıyor.
Program 128 saat için tasarlanmıştır:
- 1 yıl - 28 saat (haftada 1 saat);
- 2. Yıl - 33 saat (haftada 1 saat);
- 3 yıl - 33 saat (haftada 1 saat);
- 4 yıl - 33 saat (haftada 1 saat).
1 dersin süresi 1 saattir.
Hedef: çocuğun yaratıcı potansiyelinin sanatsal olarak açıklanması - grafik ve dekoratif ve uygulamalı araçlar.
Görevler:
- Hayal gücü, fantezi, sanatsal zevk geliştirin;
- çevreleyen gerçekliğin biliş yöntemlerini genişletmek;
- tüm tezahürlerde çocuğun kişiliğinin kültürünü oluşturmak;
- ahlaki ve estetik duyguları, kendine ve etrafındaki dünyaya karşı duygusal olarak değerli olumlu bir tutum geliştirmek.
- en önemli yetenekleri geliştirmek için sanat, zanaat ve tasarım türleri aracılığıyla çocukları çevreleyen gerçekliğin gözlemlenmesiyle tanıştırmak.
- Okul çocuklarının evde, sokakta, halka açık yerlerde sanatçının faaliyetlerini görmelerine yardımcı olmak.
- Bireysel ve takım halinde çalışmayı öğrenin.
Bir program oluşturma ilkesi
Sınıflar, çeşitli seviyelerde öğrencilerin yaratıcı gelişimi için koşullar yaratan etkinlikler sağlar. yaş aşamalarıüstün yeteneklilik derecesine ve öğrencilerin yaşına bağlı olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımı dikkate alır. Program aşamaları:
- giriş - 6-7 yaş arası öğrenciler için 1 yıllık eğitim;
- gelişmekte olan - 8-10 yaş arası öğrenciler için 2 yıllık eğitim;
- araştırma - 10-11 yaş arası öğrenciler için 1 yıllık eğitim.
Programın ana didaktik ilkeleri şunlardır: çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak erişilebilirlik ve görünürlük, tutarlılık ve sistematik eğitim ve öğretim. Örneğin, çalışmanın ilk yılının grubunda çocuklar yaratıcı görevler yerine getirirler, ikinci yılın grubunda aynısını yaparlar, ancak daha karmaşık bir yaratıcı ve teknik düzeyde, becerilerini geliştirir, hataları düzeltirler. Programa göre çalışan çocuklar, yeni, daha karmaşık bir yaratıcı düzeyde kapsanan malzemeye dönüşü dikkate alarak basitten karmaşığa giderler.
sınıf formları
Eğitimin başarısı ve öğrencilerin yaratıcılığının gelişmesi için temel koşullardan biri, her çocuğa bireysel bir yaklaşımdır. Bir takımda eğitim ve öğretim ilkesi de önemlidir. Sınıfta kolektif, grup, bireysel organizasyon biçimlerinin bir kombinasyonunu içerir. İletişim deneyimini ve kolektivizm duygusunu oluşturmak için programa toplu görevler dahil edilir. Öğrencilerin toplu sanatsal çalışmalarının sonuçları sınıfların, etkinliklerin, koridorların tasarımında kullanılır. Ayrıca sınıfta yapılan sanat eserleri akraba ve arkadaşlara hediye olarak kullanılmaktadır. Okul çocuklarının sanatsal faaliyetinin sonuçlarının sosyal statüsü, büyük önem eğitim sürecinde.
Yöntemler
Genç sanatçıların yaratıcı faaliyetlerinin niteliksel gelişimi için program şunları sağlar:
Öğrencilere bir sanat formu, sanatsal ifade aracı seçme fırsatı verilir. Grafik, resim alanlarında sanatsal faaliyetlerde deneyim kazanırlar. Her durumda, bir "altın anlam" a ihtiyacınız var. Bir çocukta yalnızca hayal gücünü geliştirirseniz veya bu görevleri işin yetkin performansıyla ilişkilendirmeden yalnızca kopyalamayı öğretirseniz, sonunda öğrenciyi çıkmaza sürükleyin. Bu nedenle, çizim kuralları geleneksel olarak fantezi unsurlarıyla birleştirilir.
Programın tüm bölümlerindeki teorik bilgiler ilk derslerde verilmekte ve daha sonra pratik çalışmalarla pekiştirilmektedir.
Uygulamalı dersler ve sanatsal algının gelişimi programda anlamlı bir bütünlük içinde sunulur. Üreme (üreme) gibi yöntemler; açıklayıcı (açıklamaya görsel materyalin bir gösterimi eşlik eder); sorunlu (öğretmen bir problem ortaya koyar ve çocuklarla birlikte onu çözmenin yollarını arar); buluşsal (sorun çocuklar tarafından formüle edilir ve onu çözmenin yollarını sunarlar).
Yöntemler arasında konuşma, açıklama, anlatım, oyun, yarışmalar, sergiler, tatiller, deneyler, ayrıca grup, birleşik, tamamen pratik dersler. Bazı sınıflar, bağımsız yaratıcılığın teşvik edildiği bağımsız çalışma şeklinde yapılır. Bağımsız çalışma, her blok, altı aylık ve bir yıllık geçiş sonuçlarına dayanan nihai çalışmayı da içerir. Her dersin başında teorik sohbet için birkaç dakika ayrılır, eserlerin gözden geçirilmesi ve tartışılması ile ders sona erer.
Bölümler | saat sayısı | Öğrencilerin evrensel eylemlerinin listesi |
|
giriiş |
|
||
"Fantezi ve geliştirmek." Ana bölüm |
|
||
Çözüm |
|
Eğitim ve tematik plan(1 yıllık eğitim)
Okulda, bu sadece çeşitli çevrelerdeki veya bölümlerdeki sınıfları içeren ders dışı bir etkinlik değildir. Bu kavram, çocuğun kişiliğini şekillendirmenin ve yararlı becerileri sürekli öğrenmenin bir aracı olarak hareket eder. ek eğitim ilkokul, orta veya üst düzey - bunlar, tek bir eğitim alanında birleştirilmesi gereken faaliyetler ve seçmeli derslerdir.
Amaçlar ve anlam
Ek müfredat dışı etkinlikler, çevreler, bölümler ve seçmeli dersler düzenlemenin temel amacı, bir çocuğun yeteneklerinin erken tespiti, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, çok yönlü ilgi alanlarının oluşturulması ve mesleki kendi kaderini tayin etmesine yardımcı olmaktır. Modern bir okulda ek eğitim sistemi şunları yapmalıdır:
- farklı yaş gruplarındaki çocukların ihtiyaçlarını karşılamak;
- kişisel potansiyeli, yaratıcı çizgiyi ortaya çıkarmaya yardımcı olun;
- öğrencilerin psikolojik ve sosyal rahatlığını sağlamak;
- becerilerin kendini geliştirmesini teşvik etmek, öz disiplin geliştirmek;
- derinleşme sürecinde genel eğitimin potansiyelini gerçekleştirmeye yardımcı olur ve pratik uygulama sınıfta kazanılan bilgi.
Bu tür eğitimin değeri, çocuklara öğrenmenin önemini hissettirmek, onları derslere çok daha dikkatli olmaya teşvik etmek ve sınıfta kazanılan tüm bilgilerin pratikte uygulanmasına katkıda bulunmaktır.
Çocukluğundan itibaren kendini ifade etme fırsatı bulan bir çocuğun yetişkinlikte daha iyi sonuçlar elde etme olasılığı daha yüksektir. profesyonel aktivite ve genel olarak yol boyunca. Okulda iyi bir ek eğitim programı, çocukları bağımsız olarak gelişmeye teşvik eder, çocuğun akranlarının gözünde statüsünü artırmaya yardımcı olur, benlik saygısı, yaratıcı faaliyetlere bağlılık oluşturur.
Öğrencinin sürekli istihdamı, organizasyon ve özdenetim, disiplin oluşturur. Ve ortak sınıflar (daireler, genellikle 3 veya daha fazla öğrenciden oluşan gruplar halinde birkaç öğrencinin varlığını içerir) bir takımda çalışmayı, takım ruhunu güçlendirmeyi, sorumluluk ve sosyalliği geliştirmeyi öğretir.
DO'nun özellikleri
Okul ek eğitimi, öğrencilerin kişisel yönelimine yönelik olmalı, ayrıca uzmanlaşmış, çok seviyeli, işlevsel ve yaşam yönelimli olmalıdır. Pedagojik faaliyetin çok çeşitli biçim ve yöntemlerini, öğretim yöntemlerinin bireyselliğini, bir bölüme, çevreye veya ders dışı etkinliklere katılan öğrencilerin çalışmalarının etkinleştirilmesi yoluyla eğitim sürecinin uygulanmasını sağlamak gerekir.
Talimatlar
Bilgi ihtiyacı, çocukların okulda aldıkları bilgileri tam olarak karşılayamaz. Ancak tüm okul çocukları başarılı bir şekilde kendi kendine çalışamaz, bu nedenle okulda ek eğitimin değeri çok yüksektir. Dairelerin, bölümlerin ve diğer ders dışı etkinliklerin organizasyonunun doğru yapısı, potansiyel olarak öğrencilerin ilgisini çekebilecek tüm alanları içermelidir. Okuldaki ek eğitim alanları şunları içerebilir:
- Okul çocuklarının dünya sanat kültürü ile aktif olarak tanışmasına katkıda bulunan kültür bilimi, hayata uyum sağlamaya yardımcı olur. modern toplum, aynı zamanda hayatın birçok alanında kendi potansiyellerini aynı anda gerçekleştirebilirler.
- Okul çocuklarına derinlemesine programlama ve bilgisayar bilimi eğitiminin sunulduğu tasarım ve robotik, modern bilgi teknolojilerini pratikte kullanma olasılıkları göz önünde bulundurulur.
- Fiziksel kültür ve spor yönü. Spor kulüpleri öğrencilere beceri kazandırıyor beden Eğitimi, sporun prestijine ikna olmak, arzu oluşturmak sağlıklı yaşam tarzı hayat.
- Ekoloji. Dersler ortaya çıkarmalı yakın ilişki insanın ve doğanın, tüm insanların yaşamında doğanın rolüne işaret etmek, tüm canlılara karşı çok dikkatli ve tutumlu bir tutum öğretmek.
Tüm yapının bir unsuru, okulda ek eğitim çevreleri olmalıdır.
Ek eğitim türleri
Okul çocukları için çevrelerde, bölümlerde ve ders dışı etkinliklerde ek eğitim programları dört kategoride uygulanabilir:
- Bakanlık tarafından model olarak onaylanan ek eğitim model programları.
- Değiştirildi, yani belirli bir kurumun ihtiyaçlarına uyarlanmış, mod pedagojik aktivite, grupların doğası, zaman sınırları vb.
- Deneysel, yani deneysel yöntemler, yenilikçi öğretim tekniklerinin kullanımı, değişen yöntemler, içerik, öğretim yöntemleri dahil.
- Yazar, öğretim kadrosu veya bireysel bir öğretmen tarafından yazılmıştır. Bu tür programların içeriği, eğitim sürecini çevrelerde, bölümlerde ve ders dışı etkinliklerde düzenlemenin yenilikçi yollarını içerir.
Programlar
Program, ek okul eğitimi kavramını açıkça yansıtan resmi bir belgedir, bu, eğitim standardı. Bu kavram, önceden belirlenmiş hedeflere uygun olarak tanımlanmalı ve ayrıca gerçek koşullaröğretmenlerin çalışmalarının performansı. Bu belge, beklenen sonuçları ve yöntemleri, daire, bölüm veya seçmeli çalışmanın hedeflerine ulaşma aşamalarını belirtmelidir.
Eğitim standardı, bireysel programların zorunlu olarak geliştirilmesini sağlar. Sanatsal-estetik, bilimsel-teknik, doğa-bilimsel, ekolojik-biyolojik, fiziksel kültür-spor, askeri-vatansever ya da kültürel alanlarda programlar geliştirilebilir. Yaratıcı atölyeler, arama kulüpleri, edebiyat kursları, yerel tarih, bölümler düzenleyebilirsiniz. eğlenceli kimya veya matematik, elektrik mühendisliği çevreleri ve çok daha fazlası.
Program Gereksinimleri
Okuldaki ek eğitim programı şöyle olmalıdır:
- Gerçek. Öğrenci ihtiyaçlarını karşılamaya odaklanın.
- Akılcı. En değerli pratik deneyimi elde etmek için hedefler ve seçenekler tanımlanmalıdır.
- Gerçekçi. Bölümlerdeki sınıflar, para, personel ve zaman açısından açıkça gerekçelendirilmelidir.
- Kontrollü Program öğrenci başarısını takip edebilmelidir.
- Başarısızlığa duyarlı. Önceden planlanan nihai veya ara sonuçlardan sapmaları kontrol etme olasılığını bırakmak gerekir.
organizasyon
Tüm sistemin uygun organizasyonu olmadan kaliteli eğitim imkansızdır. Bunu yapmak için okul yönetimi, okuldaki ek eğitim öğretmenleri, öğrenciler ve velileri arasında etkileşim kurmak gerekir. Yalnızca tüm tarafların verimli işbirliği, ek çevreler, bölümler ve etkinliklerden oluşan bir sistem düzenlemeyi mümkün kılacaktır.
organizasyon aşamaları
Okulda ek eğitim, aşağıdaki aşamaların uygulanması sürecinde düzenlenmelidir:
- Öğrencilerin ihtiyaç ve isteklerini incelemek. Veriler, yazılı testler, öğrenci ve velilerin sözlü anketleri, anketler, ortaokul, ortaokul ve liseyi tamamlama aşamalarındaki çocukların eğitim kalitesinin izlenmesi yoluyla toplanabilir.
- Öğrencileri ilgi gruplarında birleştirmek, bölümler, seçmeli dersler, daireler oluşturmak. Okuldaki ek eğitim sisteminin modeli ve programı anket sonuçlarına göre oluşturulabilir. Bu aşamada, ders dışı eğitimin ana yönlerini vurgulamak gerekir. Etkinlikler, potansiyel katılımcı sayısına ve belirli bir konuda bilgiye ihtiyacı olanlara göre tasarlanmalıdır.
- Öğretmenlerin ve çocukların çalışma alanlarını belirlemelerine yardımcı olmak. Öğrencilere ücretsiz ek eğitim programları seçeneği sunulmalı, dersler başlamadan önce öğrencilere sonuçları yönlendirilebilecek bir giriş sınavı verilir, ancak bunlar ana olanlar değildir.
- Mevcut kontrol ve işin düzenli olarak düzeltilmesi. Sonunda öğrenciler, çevrelere ve bölümlere katılım, öğrenci performansı hakkında veri toplanacak raporlama dönemini belirlemek gerekir. Toplanan tüm veriler analiz edilir ve sistemleştirilir. Bu bilgilere dayanarak, gerekirse düzeltici faaliyetler geliştirilir.
- Faaliyetlerin analizi ve iş beklentilerinin belirlenmesi. Sürekli izleme yapmak gereklidir. Bu, öğrencilere ilgi duydukları alanlarda bir ek eğitim sisteminin getirilmesinin etkinliğini ortaya çıkaracaktır. Ayrı bir eğitim kurumunda sistemin gelişmesi için beklentileri belirlemek de mümkündür.
malzeme tabanı
Ek eğitim sistemi, yani. daireler, bölümler, seçmeli ve diğerleri müfredat dışı etkinlikler, belirli bir maddi temelde oluşturulur Eğitim kurumu. Mevcut sınıflar, envanter, literatür kullanılmaktadır. Ancak tüm okullar veya okul öncesi eğitim kurumları, müfredat dışı etkinlikler düzenlemek ve konuları derinlemesine incelemek için yeterli kaynağa sahip değildir.
finansman kaynakları
Okul kendi bütçesi ile ek eğitimin işleyişini sağlayamazsa ücretli bölümler ve daireler açılır. Ayrıca, bazen ek ekipman, literatür veya envanter satın almak için gerekli finansal kaynakların toplanmasını içeren paylaşılan yazılım eğitimi düzenlenir. Ücretli eğitimde, dairelerin ve bölümlerin maliyeti, öğretmenlerin ücretlerini, sınıfların eğitim kurumunun duvarları dışında yapılacaksa, bina kirasını içerir, gerekli ekipman ve benzeri.