Amaç: Bölgemizi çevreleyen doğal dünyanın bilgi alanını genişletmek. Görevler: -Ekolojik bir kültür yetiştirmek ortaokul çocukları; -Çevre sorunları hakkında bilgi alanını genişletmek memleket ve gelecek neslin dikkatini çekmek. -Alınan bilgilerle çalışma becerisini geliştirin: işleyin, sınıflandırın ve sunun.

İşte ekoloji - moda bir kelime, Daha önce doğa bunu bilmiyordu, Çalılara bankalar, şişeler atılmıyordu, Nehre atık ve yağ dökülmüyordu. Gezegenimiz hala yaşıyor, Ama koruma olmadan ölecek! Dünyanın yeşil olmasını istiyorsan, Ağaçları, akçaağaçları kesme!

Araştırma önlüğü Zelenograd Ormanları - şehrin tüm ekosistemini etkiler Ormanın özellikleri: sağlık, insanlar için rekreasyon. Çeşitli hammaddelerin kaynağı (meyveler, mantarlar, odun) Ormanın tüm biyosfer türleri (insanlar, hayvanlar, bitkiler) üzerindeki etkisi Orman türleri: iğne yapraklı, huş ağacı, çam, titrek kavak, ladin ormanları Ormanın işlevi: ana oksijen kaynağı, su ve toprak dengesini düzenler

Bir zamanlar Yerlilerin dinlenmeyi sevdikleri, kıyılarında bölgemizin ender kuşlarının (kız kuşlarının) yuva yaptığı pitoresk bir gölet vardı, şimdi yok çünkü. bankalar çöplerle dolu, temizlenmedi, gölet büyük bir kirli su birikintisine dönüştü. Aynı hikaye Kamenka köyündeki nehirde de oldu.

Bilmece Parlak kırmızı bir bere giydim, Gri saten bir ceket giydim, Tüm ağaçların arkadaşıyım ve herkes bana ... günde böcek diyor Ağaçkakanlar, orman görevlileri nereye gitti?

Nüfus içinde anket 50 kişiyle anket yaptık farklı Çağlar. Soru şuydu: Yaban hayatında ağaçkakanları kim ve ne zaman gördü ve duydu? 40 yaş ve üstü insanlar bu kuşu yakından tanır, neye benzediğini bilirler. 27 ila 40 yaş arası insanlar onunla daha az karşılaştı ve bazı insanlar ormanda ağaçkakanlarla karşılaşmadı. Ancak yanıt verenlerin en düşük yüzdesi ilkokul öğrencileri arasındaydı, çocukların yarısından fazlası ağaçkakanın sesini hiç görmemiş veya duymamıştı. Ağaçkakan sayısı azalmış ve bu durum haşere böceklerinin yayılmasını da etkilemiştir.

Kuşların artık bu sorunla tam olarak baş edemediğini görüyoruz. Bu nedenle, insan doğanın yardımına gelir. Sadece hastalıklı ağaçların kesilmesi bu böceklerin kitlesel olarak yayılmasını durdurabilir. Bu yıl 6 bin 500 ağacın kesildiğini, 4 bin 500 ağacın dikildiğini ve bunların birçoğunun kök salmadığını öğrendik. Bu, dikilenden daha fazla ağacın kesildiği anlamına gelir.

17 Sonuç: 1. Elde edilen bilgileri toplamayı, sınıflandırmayı ve analiz etmeyi ve çalışmalarının ürününü sunmayı öğrendi. 2. Çalışmalarımız sonucunda doğada hiçbir şeyin gereksiz olmadığı ve her şeyin birbiriyle bağlantılı olduğu anlayışına ulaştık; 3. Mümkün olduğu kadar çok çekmek istiyoruz Daha fazla insan bölgemizin çevre sorunlarını çözmek için;

Belediye eğitim kurumu

"Kuvshinovskaya ortalaması Kapsamlı okul№2"

Öğretim ve araştırma çevre projesi

Okul alanının ekolojisi

Proje tipi: yaratıcı, araştırma

Proje Hipotezi : çevresel izleme yapmak, sonuçlarının analizi, çevre eğitimieğitim sürecindeki tüm katılımcılar sağlıklarının korunmasına katkıda bulunacak, öğrenme koşullarını iyileştirecektir.

Projenin amacı: öğrencilerin sağlığını korumak, öğrenme için uygun koşullar yaratmak.

Görevler:

eğitici

öğrencilerin doğanın insan yaşamındaki rolü hakkındaki bilgilerini genişletmek ve derinleştirmek;

öğrencilere iç mekan bitkilerinin çeşitliliği, yaşam koşulları, insan sağlığı için önemi hakkında bilgi vermek.

gelişmekte olan:

analiz etme, akıl yürütme, fikrini kanıtlama becerisini geliştirmek;

eğitici:

eğitim ve öğretim süreçlerinin birbirine bağlı olmasını sağlamak;

iç mekan bitkilerine karşı şefkatli bir tutum, aidiyet duygusu, etrafta olup bitenlere karşı kişisel sorumluluk geliştirmek.

araştırma becerileri oluşturmak, çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma becerisi;

alınan bilgileri analiz etme, seçme, sınıflandırma becerisini geliştirmek;

edinilen bilgileri yaratıcı bir şekilde uygulama becerisini geliştirmek

Tahmini sonuçlar:

Öğrenci şunları bilecektir:

ev bitkilerinin adları ve bu bitkilerin evdeki yaşam koşulları;

iç mekan bitkilerinin bakımı için kurallar;

doğal faktörlerin (ışık, ısı, nem, toprak bileşimi) iç mekan bitkilerinin hayati aktivitesi üzerindeki etkileri;

Öğrenci şunları yapabilecektir:

ek literatürle çalışmak;

iç mekan bitkilerini gözlemleyin ve bakımını yapın;

grupta çalışmak;

faaliyetlerinin sonuçlarını plana göre resmileştirin.

Öğrenci şunları geliştirir:

merak;

bağımsızlık;

hata payı;

organizasyon.

Sorunun formülasyonu :

Okul sınıflarının yetersiz veya yanlış bahçe düzenlemesi, öğrenme için elverişsiz koşulların yaratılmasına katkıda bulunur.

Tasarım :

grupların oluşumu, görevlerin dağılımı, görevlerin tanımı.

Bilgi arayın:

referans çalışması, popüler bilim literatürü, şeflik

izlemeler.

orta seviye ürün: istişareler, sunumların hazırlanması, konuşmaların hazırlanması.

Proje sunumu.

okul ekolojisi - bu, okul hayatı alanında insan doğasına uygun bir faaliyettir.

Okul, çocukların en çok zaman geçirdikleri yerdir ve bu nedenle belirli gereksinimleri karşılaması gerekir. Okulun ekolojisinden bahsedecek olursak, buradaki temel gereklilik sağlığın korunmasıdır.

İç mekan bitkilerinin faydaları nelerdir ve sadece faydalı mı yoksa sadece güzellik için mi okulumuzun duvarlarında çiçek açarlar?

Trende uygun olarak keskin düşüş nüfus, yaratma ve sürdürme sorunu sağlıklı toplum. Bu da eğitim sisteminin yeni neslin sadece ruhsal değil, fiziksel gelişimi için de sorumluluğunu artırmakta, öğrencilerin sağlığını güçlendirmekte, onları değerleriyle tanıştırmaktadır. sağlıklı yaşam tarzı hayat. Çocukların, ergenlerin ve gençlerin sağlık durumu, bir bütün olarak tüm toplum için makul endişelere neden olur. Bu bağlamda, sağlığın korunması ve sağlığı koruyan öğretim teknolojilerinin tanıtılması gibi bir çalışma yönü, okul ve eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için en önemli hale gelir.

İç mekan bitkileri bize uzak ülkelerden geldi. İçimizi süsleyerek bizi rutin kasırgadan kaçmaya davet ediyorlar. Bunların en şaşırtıcısı, bizi gezilere çıkararak gündelik hayatın sıradanlığını unutturur.

"Yeşil arkadaşlar" seçerek, kendi estetik zevkimize odaklanıyoruz, akraba ve arkadaşlarımızın tavsiyelerini dinliyoruz. Kural olarak, her şey bununla sınırlıdır, ancak boşuna, çünkü bitkilerin varlığından şüphelenmediğimiz bir dizi harika özelliği vardır! "Yeşil pansiyoncular" evimize yerleşerek,ses emilimi, havayı nemlendirin, oksijenle doyurun ve zararlı safsızlıklardan arındırın. Bitkiler tarafından salgılanan özel biyojenik maddeler verimliliği artırır, uykuyu normalleştirir ve insanın uyum sağlama yeteneklerini artırır.

"Yeşil arkadaşlar" hayatımıza uyum ve huzur getirir, yanlarında bir enerji dalgası hisseder ve aynı zamanda rahatlarız. Bitkileri seçerken birçoğumuz hem fiziksel hem de psikolojik olarak sağlığımıza nasıl bir etkisi olacağını düşünmeyiz. Bitkiler üzerimizde aromaları, yaprak ve çiçeklerin renkleri ve taç şekli ile etki ederler.

İç mekan bitkileri, okul ofisinin zorunlu bir bileşenidir. Odayı dekore ederler ve konfor yaratırlar. Bitkiler çeşitli işlevleri yerine getirir, estetik, psikolojik bir etkiye sahiptir, hava ortamını iyileştirir. Arka son yıllar Bitkilerin bir başka önemli işlevi, çevreyi çeşitli kirleticilerden temizlemek, giderek daha net bir şekilde ortaya çıkıyor. Bir filtre gibi havayı tozdan ve zararlı gazlardan arındırırlar.

Uçucu özelliklere sahip bitkiler: oksijen miktarını arttırır, negatif ışık iyonlarının içeriğini arttırır. Solunum süreçleri üzerinde olumlu bir etkiye sahiptirler, azaltırlar. atardamar basıncı, kas gücünü ve dayanıklılığını artırır: taşikardi ve aritmi azalır; distoni ve hipertansiyonda bir önleme aracı olarak hizmet eder. - Havadaki mikroorganizma sayısını %70-80 oranında azaltır.

İğne yapraklılar - cryptomeria, selvi, Olsandr selvi, defne, servet, dikenli armut kaktüsü. Narenciye kaktüsü - dikenli armut - küf mantarlarının sayısını 6-7 kat azaltır, iyileştirici özellikler(yaraları iyileştirir). Sütleğen, narenciye. Mikroplarla (stafilokok) Cissus Hibiscus, cissus, ficus, akalifa, aglaonema "başa çıkar". Terapötik bir etki için, odanın 1 m3'üne bir bitki kopyası yerleştirmek gerekir.

Stresi azaltan bitkiler. Mümkünse okulda bir dinlenme odası düzenlemek iyi bir fikirdir. İçine dikmek en iyisidir: sardunya, kekik, mersin, melisa kokulu sardunya (eğilimi dikkate alın) alerjik reaksiyon) Bitkiler havayı sadece bakterilerden değil, tozdan da arındırır. 300'den fazla tür bu tür özelliklere sahiptir. Ek olarak, 160 tür daha açık zemine yöneliktir. Bunlar çoğunlukla iğne yapraklı bitki türleridir. Bazıları toz tutmanın yanı sıra sesi emme özelliğine de sahiptir, yollara yakın okul bahçelerine dikilmesinde fayda vardır ve bu artan araç sayısı nedeniyle önemlidir. Hava ortamı, bitirme işlerinde kullanılan sentetik malzemelerden kaynaklanan toksinler içerir.

Sürekli çevre eğitimi ve yetiştirme programının bir parçası olarak, okuldaki iç mekan bitkilerinin tür kompozisyonunu incelemek için bağımsız bir proje uygulamak mümkündür. Bu çalışma öğrenciler için erişilebilir ve ilgi çekicidir.

Projenin amacı, her bitkinin adını, ailesini, anavatanını referans kitaplarından belirlemek; bitkilerin ekolojik ve tıbbi işlevlerinin incelenmesi; okul sınıflarının çevre düzenlemesi.

Proje 5-9. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir. Öğrencilerin yaşına bağlı olarak, "Okuldaki iç mekan bitkileri" projesi, her biri hem teorik hem de pratik bölümleri içeren birkaç aşamaya ayrılabilir.

5-6 sınıflar

- Okul sınıflarındaki iç mekan bitkilerinin tür kompozisyonunun incelenmesi.

- Okul bahçe grubu.

- Biyoloji derslerinde mesajlar.

7. sınıf

- "Okulun (sınıfın) pencere pervazlarında dünya haritası" haritasının oluşturulması.

-"Bitkilerle Yolculuk"

8-9 sınıflar

- Bitkilerin ekolojik ve tıbbi işlevlerinin incelenmesi.

- Gözaltının hava-ısıl koşulları dikkate alınarak okul sınıflarının çevre düzenlemesi.

- Ekolojik bilimsel-pratik konferansta konuşma.

Bitkilerin tür kompozisyonunu belirleme çalışmaları iki aşamaya ayrıldı.

ilk aşamada ( 5. sınıf ) öğrenciler alt dolaptaki bitkileri tanımlar ve tanımlar. Bu amaçlar için özel referans literatürü kullanılır. Bu konuda en başarılı olanı Hession'un "İç mekan bitkileri hakkında her şey" referans kitabıdır (M .: Kladez, 1996).

ikinci aşamada ( 6. sınıf ), gruplar halinde çalışan öğrenciler, okul sınıflarındaki iç mekan bitkilerinin tür kompozisyonunu belirler ve tanımlar. Öğrencilerin ortaklaşa görevleri yerine getirdikleri gruplar halinde çalışmanın, iletişim becerilerinin gelişmesine, bilginin daha iyi özümsenmesine ve entelektüel gelişimçocuklar.

Bitkilerin tür kompozisyonlarına ilişkin veriler, klas köşe veya ayrı bir stand üzerinde. Ayrıca bitkilerin bulunduğu bir kaba bitkinin adının, türünün ve anavatanının belirtildiği bir plaka yerleştirilir. Ayrıca, okul bahçıvanlarıyla, referans kitaplarıyla çalışma konusunda tavsiyelerde bulunabilecekleri, pencerelerin maruz kalmasına bağlı olarak hangi bitkilerin belirli bir ofiste yetiştirilmesinin tavsiye edilebileceğini belirten bir toplantı düzenleyebilirsiniz. Ayrıca, öğrencilerin deneysel faaliyetleri ile doğal döngü konuları aracılığıyla kurulan eğitim süreci arasındaki bağlantı da önemlidir. Yani örneğin 6. sınıf biyoloji dersinde öğrenciler bitkilerin morfolojisini inceliyorlar ve bitkiler hakkında proje üzerinde çalışma sürecinde edindikleri bilgiler sadece iyi bir katkı sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda coğrafya dersinde de uygulanabiliyor. , özellikle kıtaları incelerken. Okulun iç mekan bitkilerinin tür kompozisyonu hakkındaki bilgilere dayanarak, her bitkinin anavatanının belirtildiği, dünya bitki örtüsünün bir haritası oluşturulur.

bu durumda,lider eğitim. Böyle bir dersi hazırlamak için çocuklar, öğretmen tarafından sunulan veya kendi başlarına buldukları, hem referans hem de bilimsel oldukça büyük miktarda literatür üzerinde çalışırlar. Bu tür dersler şüphesiz hem materyali hazırlayan çocuklar hem de tüm sınıf için daha ilgi çekicidir.

Bir bitki örtüsü haritası üzerinde çalışan öğrenciler, okuldaki iç mekan bitkilerinin çoğunun anavatanının Amerika ve Afrika'nın nemli ormanları olduğunu, çünkü nem ve sıcaklık rejimi Okulun dersliklerinde bu ortamın doğal koşulları ile oldukça uyumlu doğal alan(okul sınıflarının ekolojik durumunun izlenmesi bir kimya öğretmeninin rehberliğinde gerçekleştirilir). Öğrenciler için, Moskova'nın enlemindeki orta Rusya'da bu bitkilerin belirli gözaltı koşulları gerektirdiği aşikar hale geliyor. Bu, kışın ılımlı ve yazın bol sulama, sıcak mevsimde bitkilerin gölgelenmesi ve soğukta vurgulama, kaktüsler için "kışlama" vb. sınıfta durun.

İkinci etabın son etabı proje, araştırma ve uygulamalı çalışmanın sonuçlarının sunumudur. 5-7. sınıflardaki öğrenciler için bu en iyi şekilde "İç mekan bitkileriyle seyahat" tatili şeklinde yapılır. Lider öğrenciler, bir dünya bitki örtüsü haritası kullanarak okulda bulunan bitkilerin yaşam koşulları hakkında konuşurlar.

8-9. sınıflardaki öğrenciler için bitkilerin ekolojik ve tıbbi işlevlerinin incelenmesi özellikle ilgi çekicidir. Referans ve popüler bilimsel literatürden, okulun sınıflardaki havanın sıhhi durumunu belirleyen bitkilere sahip olduğunu öğrendik, örn. biyoindikatörler olarak işlev görür. Bunlara tradescantia, begonya, kuşkonmaz, menekşe dahildir. Ayrıca sınıflarda havadaki zehirli maddeleri nötralize edebilen detoksifiye edici bitkiler bulunmaktadır. Bunlar püsküllü klorofit, mersin, eğrelti otu, sardunya, Çin ebegümeci, coleus, kraliyet begonyası, dracaena, sarmaşık, dieffenbachia, etli kaktüslerdir.

Okulun yeşillendirme programının bir parçası olarak öğrenciler, çevresel faktörleri dikkate alarak her sınıf için bitkiler seçtiler.

Ayrıca bitkilerin tespiti için de çalışmalar yaptık. Tıbbi özellikler. Okulda bu bitkiler şunları içerir: agave, aloe, aspidistra, aucuba, ebegümeci, zephyranthes, kalanchoe, saksafon çiçeği, çarkıfelek çiçeği, pelargonium, sarmaşık, sanseviera, mazı, fatsia, ficuslar. Sonuçları bir katalog şeklinde derledik. şifalı Bitkiler okulda”, tür kompozisyonunu, evde bitki kullanımını, farmakolojik özellikler. Şifacının her bitkisi için bir şerh derlendi. tedavi edici etki, uygulama yöntemleri.

sonuçlar Öğrenciler, tüm ortaokul ve lise sınıflarının temsilcilerinin katıldığı okulun bilimsel ve uygulamalı konferansında proje çalışmalarını sundular. lise. Böylece, bireysel öğrenci gruplarının başarıları neredeyse tüm okul tarafından bilinir hale gelir ve herkes tarafından talep edilebilir.

En ilginç bir çalışma ekolojik bilimsel-pratik konferansında sunuldu.

bir fikrim var iç mekan bitkilerinden oluşan bir ofis yaratmak. Yaratılış fikri, okulun çok sayıda iç mekan bitkisi toplaması nedeniyle ortaya çıktı.

İç mekan bitkileri, sınıfta ve ders dışı etkinliklerde, gözlemler yapılırken ve basit deneyler yapılırken bir gösteri ve çalışma notu olarak kullanılır. Canlı nesneler bakım ve bakım konusunda iddiasız olmalıdır. Sıhhi ve hijyenik şartlara, aydınlatma standartlarına, güvenlik önlemlerine uyulmalıdır. Alerjik reaksiyonlara neden olmayan bitkiler seçilir.

Ofisteki bitkileri seçerken, ofis tasarımındaki rolleri göz önüne alındığında, sınıftaki ve ders dışı etkinliklerdeki kullanımlarını dikkate almak mümkündür. Bitkiler raflara yerleştirilir, iskelelere veya standlara monte edilir. İki veya üç büyük bitki, benzersiz bir iç mekan yaratır.

Çalışma modunda proje aktiviteleri dolap için gerekli ekipmanların oluşturulmasına kaynak olur. Öğrencilerin katılabileceği görevleri vurgulamak gerekir. Özünde yaratıcı, araştırma, arama, sorun durumu, proje etkinliği her ofisin hayatını ilginç şeylerle doldurur.

Çocuklar için mevcut kaynakları ve fırsatları analiz ederek, aşağıdaki proje faaliyet türlerini tercih ettik:

araştırma

uygulamalı

bilgilendirme

Araştırma proje belirli bir çalışma algoritması gerektirir:

Problemin tanımlanması ve formülasyonu;
- hipotezin formülasyonu;
- amaç ve hedeflerin belirlenmesi;
- eylem planlaması;
- veri toplama, analiz ve sentezi, bilinen bilgilerle karşılaştırma;
- projenin hazırlanması ve yazılması, etkinliği;
- savunma, projenin sunumu.

Uygulamalı proje, en başından itibaren, katılımcılarının faaliyetlerinin sonucunu açıkça göstermektedir.

bilgilendirici proje, geniş bir izleyici kitlesi için herhangi bir bilgiyi analiz etmeyi ve özetlemeyi amaçlamaktadır.

"Okul ofisinin ekolojisi ve bitki tasarımı"

Hedef: çiçek yetiştiricisi-dekoratör mesleği ile iç mekan bitkilerini düzenleme yasalarını öğrenin.

Görevler:

1. Ofisteki iç mekan bitkilerinin tür kompozisyonunu inceleyin

2. Okul binalarının peyzaj düzenlemesinde hangi iç mekan bitkilerinin en popüler olduğunu belirleyin

3. Okulda bitki yetiştirirken hangi gereksinimler dikkate alınır?

Yöntemler:

Gözlem

Deney

Pratik iş

Beklenen sonuçlar: bilgi edinme, okul ofisinde çiçekler

Okul ofisimizi donatmaya ve ofisin bitki tasarımını yapmaya karar verdik:

Estetik açıdan hoş, iş için rahat olacak şekilde dikin; ve bitkilerin muhafaza koşulları gözlendi.

İç mekan çiçekçiliği ile ilgili literatürü kullanarak, 5 gruba ait bitkilerin iç mekan peyzajında ​​​​kullanıldığını bulduk:

Grup 1 - dekoratif ve yaprak döken (palmiyeler, eğrelti otları, dracaena)

Grup 2 - çiçekli (begonyalar, kaktüsler, güller)

Grup 3 - asılı (klorofit, tradescantia)

Grup 4 - kıvırcık veya yapışkan (sarmaşık, monstera, kuşkonmaz)

Grup 5 - soğanlı veya yumrulu (siklomen, gloxinia)

Okullarda, çocuklar için bakımın mevcut olduğu, kolayca ve bolca çiçek açan basit, iddiasız bitkiler (Tradescantia, Chlorophytum) yetiştirmek en iyisidir. Cildi ve mukoza zarlarını tahriş eden veya parlak meyveleri olan bitkiler tamamen hariç tutulur.

İnsanların hayatlarını daha güzel ve daha temiz hale getirmek için bitkileri kullanıyoruz. Ama aynı zamanda çiçeklerle de ilgilenmelisin. Bitki yetiştirmeden önce, her birinin temel gereksinimlerini bulmanız gerekir.

Nem

aydınlatma

sıcaklık

Bitkilerin normal gelişim için ışığa ihtiyacı vardır. Aydınlatma gereksinimlerine göre, tüm bitkiler üç gruba ayrılabilir:

1 grup - ışığı seven

2 grup - gölge seven

Grup 3 - gölgeye dayanıklı

Epeyce önem Bitkilerin gelişmesi için özellikle kışın odadaki hava sıcaklığına sahiptir.

Bitkilerin normal gelişimi için yeterli nem gereklidir.

Ayrıca ofislerde aloe, kalanchoe gibi şifalı iç mekan bitkilerinin sayısını artırmak gerekiyor. Bu bitkiler bağışıklığı arttırır, bakterisidal özelliklere sahiptir. Chlorophytum okuldaki en popüler bitkidir. Onun hakkında şöyle denir: bizim için hava ne kadar kötüyse, onun için o kadar iyidir. Peyzaj için ışığı seven ve gölgeye dayanıklı bitkiler öneriyoruz.

Kompozisyonları derlerken, bitkileri yerleştirmek için aşağıdaki kurallar ve yöntemler dikkate alınmalıdır. İç mekan bitkilerini iç mekana yerleştirmek için birkaç temel teknik vardır.

1. Bağımsız bir bitki her zaman yeşil veya çiçekli olabilir.

Birkaç bitkiden oluşan iyi düzenlenmiş bir kompozisyon göze hoş gelir ve odayı güzellik ve konforun hüküm sürdüğü, doğa ve insanın uyumunun hüküm sürdüğü bir vahaya dönüştürür.

2. İç mekanda çok etkili olan, özel olarak yapılmış bir ekici içinde asılı duran tırmanıcı bitkilerdir.

3. Kayaların üzerinde çok güzel küçük bahçeler

4. Birlikte ekilen bitki grupları çok etkilidir.

Çiçekler hayatımızı güzelleştirir, gözleri okşar, insanlara neşe verir, ahlakı yumuşatır, huzur ve rahatlama getirir. Çiçek vermek, sevgi, saygı, konum, saygı duygularını ifade etmek demektir. (Sunuma bakın).

Ek Bilgiler kariyer rehberliği hakkında.

Yeşil iç mekanların yaratılması, çok yönlü bilgi ve büyük sanatsal zevk gerektiren özel bir mimari alanıdır. Bu nedenle, bir çiçekçi-dekoratör, en karmaşık modern projelerin oluşturulması üzerinde çalışıyor.

Çiçekçi - dekoratör - çeşitli odalarda, büyük ve küçük bir apartman dairesinde, çalışma odasında, büyük bir salonda, rekreasyonda iç mekan çiçekçiliği hakkında tavsiyelerde bulunacak vazgeçilmez bir danışman. Aynı zamanda bitkilerin insan sağlığı üzerindeki etkisini de dikkate alacaktır. Ayrıca bir buket veya çiçek aranjmanı yapabilir. Bu mesleğin insanları sadece taze çiçeklerden değil, kuru veya yapay çiçeklerden de buket yapmayı bilirler. Çiçek yetiştiricileri seralarda, seralarda, fidanlıklarda ve açık alanda, deneme parsellerinde, parklarda, meydanlarda çalışırlar. Çiçek yetiştiricileri-dekoratörler, doğanın güzelliğini insana gösterir. Çiçek yetiştiricileri peyzaj projeleri uygular. Yeşil alanların planlanmasına katılırlar, sırtlar oluştururlar, toprağı gevşetirler ve gübre uygularlar. Çiçek tarhlarının ve çimlerin net bir desenini korumak için, bunlar kesilir, inceltilir, solmuş çiçek salkımları kesilir ve kırılgan bitkiler mandallara bağlanır. Bu mesleği seç daha iyi insanlar doğayı seven ve iyi bir estetik zevke sahip olan. Estetik olarak tasarlanmış parklar, meydanlar, kaldırımlar göze hoş geliyor ve insanlarda bir şenlik havası yaratıyor. Ayrıca yeşil alanlar hijyenik ve koruyucu bir rol oynar, tozun yayılmasını geciktirir, gürültüyü azaltır ve çevredeki havanın normal bileşimini geri kazanmaya yardımcı olur.

Doğa harika renkler açısından zengindir. Onlarla kesinlikle okulumuzda buluşacağız..

çevre projesi

6 yaşındaki çocuklar

Çocuk sayısı - 10

Tarafından düzenlendi:

Lopaeva Tatyana Yurievna

Eğitimci 1 ila k.

Lobva

2014

çevre projesi «!»

Lopaeva T.Yu.eğitimci, 1KK

Bölümler:

1. Projenin alaka düzeyi

2. Amaçlar ve hedefler

3. Uygulama aşamaları

4. Beklenen sonuçlar

5. Başvuru

PROJE PASAPORTU

Proje tipi:

İçeriğe göre: çocuk ve koruma

Proje katılımcıları: çocuklar - öğretmenler - ebeveynler

Katılımcı sayısına göre: toplu

kısa

Sorun:

Hipotez:

1. Sorunun alaka düzeyi

Her gün, bir yürüyüş sırasında, okul öncesi çocuklar sitelerinin temizliğine katılırlar ve her seferinde soruları vardır: bu kadar çok çöp nereden geliyor? Çöp nereye götürülür? vesaire. Bu çocukça soruları cevaplamak ve “çöp sorununu” çözmeye çalışmak için geliştirdik."Doğayla arkadaşız, çöpe ihtiyacımız yok!" projesi.

2. Projenin amacı:

Proje hedefleri:

3. Proje uygulama aşamaları

Aşama 1 - hazırlık

2. Uzun vadeli bir proje faaliyetleri planı hazırlamak“Doğayla arkadaşız, çöpe ihtiyacımız yok!”çevre eğitiminin oluşumu üzerine;

Aşama 2 - organizasyonel

5. 6.

bilişsel okuma;

ekolojik bir gazetenin sayısı;

Aşama 4 - final

4. Beklenen sonuçlar

5. UYGULAMA

Ek 1.

Ebeveynler için anket.

Ek 2

« Doğayla dostuz çöpe ihtiyacımız yok!»

Olaylar

sanatçılar

Köyün sokaklarında geziler. Kağıdın özelliklerini tanıma. Deneysel etkinlik "Yeni kağıt yapma"

öğretmen, çocuklar

öğretmen, çocuklar

öğretmen, çocuklar

öğretmen, çocuklar

Ebeveynler, çocuklar, ebeveynler

öğretmen, çocuklar

Eğitimci, çocuklar, ebeveynler

öğretmen, çocuklar

öğretmen, çocuklar

öğretmen, çocuklar

11.

öğretmen, çocuklar

12.

"Gereksiz şeylerin yeni hayatı"

Eğitimci, çocuklar, ebeveynler

13.

öğretmen, çocuklar

14.

Eğitimci, çocuklar, ebeveynler

Ek 3

Hedef:

Hedef:

Hedef:

balon deneyimi

Hedef:

Ders: « »

Hedef:

9. Oyunlar.

1. "Ne gördüm?"

2. "Konuyu anlat"

3. "Fazladan ne var?"

4. "Malzemeyi Tahmin Et"

5. "İyi kötü"

6. "Arkadaşları bul"

7 . "Tersine"

8. "neden ne"

Teçhizat. Top.

‹ ›

Materyali indirmek için E-postanızı girin, kim olduğunuzu belirtin ve düğmesine tıklayın

Düğmeye tıklayarak, bizden e-posta bültenleri almayı kabul etmiş olursunuz.

İndirme başlamazsa, tekrar "Malzemeyi İndir"e tıklayın.

• Diğer

Tanım:

Novolyalinsky kentsel bölgesinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu No. 15" Beryozka "

çevre projesi

Konu: “Doğayla arkadaşız, çöpe ihtiyacımız yok!”

6 yaşındaki çocuklar

Çocuk sayısı - 10

Tarafından düzenlendi:

Lopaeva Tatyana Yurievna

Eğitimci 1 ila k.

Lobva

2014

Ekolojik proje "Doğayla arkadaşız, çöpe ihtiyacımız yok!"

Lopaeva T.Yu.öğretmen, 1CC

Bölümler:

1. Projenin alaka düzeyi

2. Amaçlar ve hedefler

3. Uygulama aşamaları

4. Beklenen sonuçlar

5. Başvuru

PROJE PASAPORTU

Proje tipi: bilgi ve araştırma

Proje katılımcıları:çocuklar - öğretmenler - ebeveynler

Katılımcı sayısına göre: toplu

Proje süresine göre: kısa

Sorun: doğayı koruma, "çöp sorununu" çözme girişimi

Hipotez: evsel atıklar gruplara ayrılırsa, her biri çevreye zarar vermeden yeniden kullanılmak üzere geri dönüştürülebilir. Ya da çöpe "ikinci bir hayat" verilebilir mi?

1. Sorunun alaka düzeyi

Okul öncesi yaş, bireyin ekolojik kültürünün gelişmesinde değerli bir aşamadır. Bu yaşta çocuk kendini çevreden ayırmaya başlar, çevreye karşı duygusal ve değer tutumu geliştirir, bireyin ahlaki ve ekolojik konumlarının temellerini oluşturur.

Günümüzün ekolojik ve sosyal durumu, okul öncesi eğitim uzmanlarının önüne, evrensel araçlarçevre eğitimi modern koşullar. Bize göre bu araçlardan biri, öğretmeni duvarların ötesine taşıyan birkaç teknolojiden biri olan çevre projesi olabilir. çocuk Yuvasıçevreye ve sosyal gerçekliğe.

Her gün, bir yürüyüş sırasında, okul öncesi çocuklar sitelerinin temizliğine katılırlar ve her seferinde soruları vardır: bu kadar çok çöp nereden geliyor? Çöp nereye götürülür? vesaire. Bu çocukça soruları yanıtlamak ve “çöp sorununu” çözmek için “Doğayla dostuz, çöpe ihtiyacımız yok!” projesini geliştirdik.

2. Projenin amacı:

çocuklarda doğanın korunması için çeşitli faaliyetler hakkında bilgi oluşturmak. (Çocukların evsel atıklar ve özellikleri hakkındaki bilgilerini derinleştirme ve genişletme sürecinde, ekolojik bir kültür ve doğaya saygı oluşturmak için)

Proje hedefleri:

Çocuklara evsel atık türleri ve özellikleri hakkında fikir vermek.

Çocuklara evsel atıkların insan yaşamı ve canlı organizmalar üzerindeki tehlikeleri hakkında fikir vermek.

Çocukların toprak, su, hava kirliliğinin ana kaynakları, sonuçları, kirliliği önlemeye yönelik önlemler hakkındaki fikirlerini netleştirin.

İkincil atık malzeme kaynaklarını kullanmanın yollarını bulun.

Ekolojik bir kültür geliştirin.

"Doğanın Genç Savunucuları" ekibinin sloganı:

"Köy bizim evimiz, içine çöp atma!"

3. Proje uygulama aşamaları

Aşama 1 - hazırlık

Aşamanın görevi: durumun analizi; ana hedeflerinin tanımı: bir kişinin temel nitelikleri olarak ekolojik bilinç, ekolojik kültür, nezaket ve merhamet oluşumu.

1. Edebi kaynakların toplanması, diğer eğitim kurumlarının deneyimlerinin incelenmesi, teorik bir kavram oluşturulması;

2. “Doğayla arkadaşız, çöpe ihtiyacımız yok!” projesi için uzun vadeli bir faaliyet planı hazırlamak. çevre eğitiminin oluşumu üzerine;

3. Sistemleştirme ve kayıt didaktik malzemeler proje planına uygun olarak;

Aşama 2 - organizasyonel

Aşama görevi: oluşturma ekolojik çevre velilerin de dahil olduğu bir grupta, yaratıcı iş yenilikçi modda;

1. Malzemelerin özelliklerini ve niteliklerini incelemek için bir grup çocuk çevre etkinliği yürütün: cam, plastik, metal, kağıt, kauçuk.

2. Çocukları evsel atıklarla çevre kirliliği sorunuyla tanıştırın;

3. Genç neslin çevreye duyarlı davranış becerilerini oluşturmak. 4.Bir sunum oluşturun: "Doğanın Şikayet Kitabı"; 5. Ebeveynler için bir danışma ve gazete geliştirin "Doğaya kalbinizle dokunun"; 6. Ebeveynlerin işe hazırlanması;

Aşama 3 - pratik faaliyetler

Aşama görevleri: çocukların ve ebeveynlerin temel çevresel bilgi ve fikirlerinin oluşturulması ve ayrıca aşağıdaki faaliyet biçimleri aracılığıyla çevre eğitiminin temellerinin atılması:

ebeveyn anketi (Ek 1)

anaokulunun yakınındaki köyün sokaklarında gözlemler ve ekolojik geziler;

sunum, slayt gösterisi;

bilişsel okuma;

çocuk etkinliği "Gereksiz şeylerin yeni hayatı"

laboratuvar (deneyler ve deneyler);

ekolojik bir gazetenin sayısı;

tematik gün "Ruhun Büyülü Ekolojisi";

çevresel, hareketli, didaktik oyunlar; "Gereksiz şeylerden İnsanlar İçin Mucizeler" sergisinin düzenlenmesi

Aşama 4 - final

Aşamanın görevleri: deneyimin genelleştirilmesi ve öğretmenlerin pratik faaliyetlerinin sonucunun belirlenmesi - yuvarlak masa "Sonuçlarımız".

4. Beklenen sonuçlar

Ebeveynlerin ve çocukların çeşitli çevresel etkinliklerin organizasyonuna doğrudan katılımı

Ebeveynlerin ve çocukların memleketlerinin ekolojisi, bölgeleri, doğanın korunması hakkında bilgi düzeylerinin arttırılması

Anaokulunda sitenin "evsel atık" kullanılarak iyileştirilmesi ve dekorasyonu

Proje süresince duvar gazeteleri, broşürler ve fotoğraf albümlerinin oluşturulması

"Yerli Doğa" dosya dolabının oluşturulması

Ebeveynlerin, çocukların çevre eğitimine olası katılımına dahil edilmesi

Çocuklar ve yetişkinler tarafından doğayı korumanın önemi konusunda farkındalık, çevreye duyarlı davranış çevre onu kirletme

5. UYGULAMA

Ek 1.

Ebeveynler için anket.

1. Ne tür atıklar birikiyor? en bir hafta içinde ailenizde?

2. Atıkları geri dönüşüm için ayırıyor musunuz?

3. Atıkları nasıl bertaraf ediyorsunuz (yakma, çöp kutuları vb.)

4. Çocuklu el işleri için geri dönüştürülmüş malzeme kullanıyor ve bahçenizi tasarlıyor musunuz?

5. Evsel atıkların ne kadar tehlikeli olduğunu biliyor musunuz?

6. Çocuklarla evsel atıkların tehlikeleri hakkında konuşuyor musunuz?

7. Doğada çeşitli yürüyüşler yaptıktan sonra atıklarla nasıl başa çıkıyorsunuz?

8. Ailenizde çevre literatürü kullanıyor musunuz?

9. Çocukları evinizin etrafındaki alanı temizlemeye dahil ediyor musunuz?

10. Çocuklarınıza çöplerini toplamayı öğretiyor musunuz?

11. Evsel atıklar hakkında hangi bilgileri bilmek istersiniz?

12. Köyümüzdeki atık bertaraf organizasyonundan memnun musunuz?

Köyümüzdeki atıkların bertarafı için önerileriniz.

Ek 2

Uzun vadeli proje uygulama planı« Doğayla dostuz çöpe ihtiyacımız yok!» Köyün sokaklarında geziler. 1. Kağıdın özellikleri ile tanışma. Deneysel etkinlik "Yeni kağıt yapma" 2. Konuşma "Doğaya yardım et". Çocukları plastiğin özellikleriyle tanıştırmak.öğretmen, çocuklar 3. Green Patrol "Anaokulunun temiz alanı." Çocukların metal nesnelerin özelliklerine alışması.öğretmen, çocuklar 4. "Doğanın Şikayet Kitabı" sunumunun gösterimi. Çocukları kauçuğun özellikleri ile tanıştırın.öğretmen, çocuklar 5. Tematik gün "Ruhun büyülü ekolojisi". eçevresel eylem "Temiz bahçem". Fotoğraf gazetesi "Bu olmamalı!"Ebeveynler, çocuklar, ebeveynler 6. Çocuklara camın özelliklerini tanıtmak. Didaktik oyunlar.öğretmen, çocuklar 7. Deneysel etkinlikler “Çöpleri ayırma”, “Yerdeki çöpler”, “Rüzgar çöpleri nasıl taşır”.Eğitimci, çocuklar, ebeveynler 8. GCD "Çöp - iyi mi kötü mü?"öğretmen, çocuklar 9. Ebeveynler için ekolojik bir gazetenin yayınlanması “Doğaya kalbinizle dokunun”öğretmen, çocuklar 10 NOD "Artık çöp atmak daha iyi, çocukları sütten kes!" Çocuklar için çevresel işaretler yapmak.öğretmen, çocuklar 11. Doğada davranış kuralları. "Doğayı koruyun!" afişinin yayınlanmasıöğretmen, çocuklar 12. "Gereksiz şeylerin yeni hayatı"- yaratıcı bir atölyede çalışın, atık malzemelerden el işleri yapınEğitimci, çocuklar, ebeveynler 13. "Shkolnik" kaynağına doğa gezisiöğretmen, çocuklar 14. Serginin açılışı "Gereksiz şeylerden İnsanlar için Mucizeler." Çocuklardan ve ebeveynlerden edinilen bilgiler üzerine ekolojik bilgi yarışması "Çevremizdeki Doğa".Eğitimci, çocuklar, ebeveynler

Ek 3

1. Tematik oyunlar ve gözlemler.

gözlem. Birkaç gün çocuklara her gün çöpü dışarı çıkardığımızı söyleyin. Nereye gidiyor? Bir apartman dairesinden çocuklar bir şey atıyor mu? Aileleri çöpleri ne yapıyor? Anaokulları atıkları nasıl ele alıyor? Anaokulunun çevresinde çöp görmek mümkün mü? Nereden geliyor? Bahçenin yakınında çöp kutuları ve kutuları var mı?

Ekolojik yol boyunca bir yürüyüş veya bir tur sırasında orada çöp olup olmadığını kontrol edin. En çok hangi yerlerde var ve neden? Çöpsüz alanların ne kadar güzel olduğuna ve insanların arkalarını temizlemedikleri yerleri ziyaret etmenin ne kadar tatsız olduğuna dikkat edin.

2. Kağıdın özellikleri ile tanışma.

Amaç: Kağıdın özelliklerini ve kalitesini ampirik olarak belirlemek. Çocukları farklı kağıt türleri ile tanıştırın.

Farklı kağıt türlerinin ve kullanım amacının dikkate alınması (karton, aydınger kağıdı, oluklu, yazı, ambalaj, gazete kağıdı, çizim için);

Kağıdın özelliklerinin ve niteliklerinin incelenmesi (ince, kalın, pürüzsüz, pürüzlü, opak, yarı saydam (aydınger kağıdı); buruşuk, yırtılmış, ıslak, bükülmüş, yanmış);

D / ve “Görüntüye girme” (Ben kağıdım - çocuğun kağıt türünün ve amacının açıklaması).Deneyim. "Yeni kağıt yapma".

1. Çocuklar kağıdı küçük parçalara ayırır ve bir su leğenine indirir.Leğenin üzerini muşamba ile kaplayacağız. Kağıdın ıslanmasına izin verin.

2. İkinci gün, kağıt kütlesini bir mikser ile çırpın, üzerine beyaz veya renkli boya, biraz duvar kağıdı tutkalı ekleyin ve elde edilen karışımı küçük hücreli metal bir ağdan süzün.

3. Su boşalır ve kalan kağıt kütlesi bir bez peçeteye eşit şekilde yayılır. Başka bir peçete ile örtün ve üstüne ağır bir şey koyun.

4. İki veya üç gün sonra kağıt kurur. Ütü ile ütüleyin ve üzerine çizeceğiz.

3. "Plastiklerin özelliklerine giriş"

Hedef: Çocukları plastikle tanıştırın. Çocuklara sonuç çıkarmayı öğretin.

D / ve “Bu nesneler nasıl benzer” (tüm plastik nesneler);

Konuların incelenmesi farklı şekiller, renk, plastikten yapılmış boyut (sonuç - plastik hafiftir, ondan farklı nesneler dökülebilir);

Deneysel ve pratik etkinlikler: plastik hafiftir, suda batmaz, bükülür. Şeffaf değil, pürüzsüz ve pürüzlü, ince ve kalın, ısı iletkenliğine sahiptir - soğukta soğur, sıcakta ısınır, erir;

D / ve "Bana nesneden bahset" (plastik nesnenin açıklaması).

4. "Metal nesnelerin özelliklerine giriş"

Hedef: Farklı metallerden yapılmış nesneleri ve farklı metal türlerinin (demirli metal, alüminyum, bakır, demir dışı metal - folyo) metal nesnelerin özelliklerini tanımak.

Metal nesnelerin incelenmesi;

Bir yetişkinin farklı metal türleri hakkındaki hikayesi;

Deneysel ve pratik etkinlikler:

metal - bir mıknatıs tarafından çekilen dayanıklı, ağır, parlak, pürüzsüz, lavabolar (boyuttan bağımsız olarak);

5. "Kauçuğun özelliklerine giriş"

Hedef: Kauçuğun özellikleri hakkında bilgi edinin.

D / ve “Nesnenin neden yapıldığı” (malzemeye göre sınıflandırma);

Kauçuk nesnelerin incelenmesi (elastik, pürüzsüz, soğuk, kesik, ince ve kalın (lastikler);

balon deneyimi

Hava ve su geçirmez, suya batmaz, delinir.

D / ve "Kauçuktan yapılmış oyuncaklar bulun."

6. "Camın özelliklerine giriş"

Hedef: Çocuklara camın özelliklerini tanıtın:

şeffaf, pürüzsüz, soğuk, kırılgan, çınlayan, kalın, ince, su geçirmez.

Camın özelliklerini incelemenin deneysel ve pratik yolu:

Cam yapımının tarihi hakkında bilgi edinin.

Züccaciye düşünün;

Bir gruptaki cam nesneleri bulun;

Camın özelliklerini deneysel olarak inceleyin.

Dokunsal muayeneler (soğuk, pürüzsüz, pürüzlü, ince, kalın, nervürlü).

Deneysel etkinlikler (su geçirmez, cam ses çıkarır, kırılgan.)

Çocukların konuyla ilgili akıl yürütmeleri: "Atık cam ürünlerden neler yapılabilir"

7. Uzun bir deney yapmak: "Yerdeki çöp."

Cam, plastik, kauçuk, kağıt, metalden yapılmış nesnelerin yanı sıra yemek artıklarını (soyulmuş patates, portakal), yapraklar ve küçük dalları toprağa gömün. Bir mezar yeri belirleyin.

Belirli bir süre sonra malzemelerin durumunu kontrol edin. Güneşe, yağmura, toprağa maruz kalmanın sonucunu işaretleyin.

Gözlemlerinizi çocuklarla birlikte kaydedin. Deneyden sonra, toprakta hangi maddelerin ve atıkların ayrıştığı ve insanların çevreyi korumak için katı atıklarla ne yapması gerektiği hakkında bir sonuca varın.

8. Doğrudan eğitim faaliyetleri

Ders: " Şimdi çöp atmak daha iyi, sütten kesilmiş çocuklar!»

Hedef: Çocukların çevre eğitimi becerilerini oluşturmak.

Doğadaki davranış kuralları hakkında öğretmenin hikayesi. Çevresel işaretlerle tanışma (çöpü nehre, ormana atamazsınız; toprağı kirletemezsiniz; istenmeyen yerlere çöp atamazsınız). Gıda atıklarıyla ilgili deney ve gözlemleri özetler.

Çocuklar için çevresel işaretler yapmak. Gelecekte, mümkünse, onları nehir, gölet, anaokulu (gezilerde) yerleştirmek;

Kuralın oluşturulması: grup atıklarını ayırın (iki çöp kutusu: birinde oyuncakların hurdalarını toplayın, diğerinde kompost çukurlarına atılması gereken kağıt artıklarını toplayın).

9. Oyunlar.

1. "Ne gördüm?"

Amaç: çocukları farklı malzemelerden yapılmış nesneleri tanıma konusunda alıştırmak; hafıza, dikkat, gözlem geliştirmek.

Taşınmak. Öğretmen bir oyun oynamayı teklif eder ve şu soruyu sorar: "Anaokuluna giderken metalden (kumaş, plastik, cam) ne gördünüz?" En çok öğeyi isimlendiren kazanır.

2."Konuyu anlat"

Amaç: nesnelerin yapıldığı malzemeler fikrini pekiştirmek.

Ekipman: malzeme türlerinin yüzlerinde görüntü bulunan bir küp.

Taşınmak. Her çocuk bir küpü atar ve onu yakalar, hangi madde düşerse ondan bahseder. Kalan oyuncular, malzemenin özelliklerini ve kalitesini belirleme doğruluğunu kontrol eder.

3. "Gereksiz olan nedir?"

Amaç: izole etmeyi öğretmek ortak işaretleröğeler; malzeme türleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; farkındalık geliştirmek.

ekipman: üçü bir malzemeden ve biri diğerinden yapılmış dört nesnenin görüntüsüne sahip kartlar.

Taşınmak. Öğretmen bazı kartlar verir. Çocuklar sırayla, malzemesi diğer üçünün malzemesiyle eşleşmeyen fazladan bir nesneyi tanımlar ve nedenini açıklar.

komplikasyon. Çocuk fazla eşyayı belirledikten sonra şu soruyu sorun: "Vazo kumaştan yapılırsa ne olur?" ve benzeri.

4."Malzemeyi Tahmin Et"

Amaç: malzemelerin özellikleri ve nitelikleri ve isimleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Taşınmak. Malzemelerin adını unutmuş, ancak yalnızca özelliklerini bilen Dunno ziyarete gelir. Yardım istiyor. Örneğin, bu malzeme kolayca kırışır, yırtılır, suya batırılır. Ne denir?

5. "İyi-Kötü"

Amaç: Malzemelerin özelliğini ve kalitesini belirleme yeteneğini etkinleştirmek, malzemenin özellikleri ile amacı arasında nedensel ilişkiler kurmak.

Taşınmak. Öğretmen materyali adlandırır, çocuklar materyalin olumlu ve olumsuz özelliklerini belirler.

6. "Arkadaş bul"

Amaç: Belirli bir malzemeden nesne seçme yeteneğini pekiştirmek.

Taşınmak. Öğretmen nesneyi adlandırır ve çocuklar aynı malzemeden yapılmış nesneleri çizer.

7. "Tersine"

Amaç: Malzemelerin özellikleri ve nitelikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek, çocuğun kelime dağarcığını genişletmek.

Taşınmak. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Öğretmen malzemeyi ve bir özelliği veya kaliteyi adlandırır. Yanıt olarak, çocuk başka bir malzemeyi ve onun zıt özelliğini (plastik opaktır, cam saydamdır) adlandırır.

8. "Neden ne"

Amaç: nesnelerin yapıldığı malzemeler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Teçhizat. Top.

Taşınmak. Çocuklar bir daire içinde dururlar, öğretmen bir daire içinde durur, topu çocuğa atar ve şöyle der: - "cam" çocuk topu yakalar ve cevap verir - cam.

Belediye eğitim kurumu

"Ortalama 6 numaralı ortaokul "

çevre projesi

Temiz bir şehir için varız.

10. sınıf öğrencisi

Sheludyakova Anastasia

Bilim danışmanı:

biyoloji ve ekoloji öğretmeni

Karyachkina T.A.

Gitmek. Saransk

I.Giriş…………………………………………………………

1. Seçilen konunun alaka düzeyi
2. Çalışmanın amaç ve hedefleri
3. Araştırma konusu. sorunlu soru
4. Hipotez
5. Araştırma yöntemleri
6. Projedeki çalışma aşamaları

II. Ana bölüm. teorik yön...…………

Atık sınıflandırması.

Atık yönetimi: toplama, uzaklaştırma, kullanma, nötrleştirme.

Atık tehlikesi.

4. Geri dönüşüm doğaya ve insana ne kazandırır?

III. Ana bölüm. Pratik yön………………

Çalışmanın amacı.

Araştırma metodolojisi: sorgulama.

anket soruları.

Cevap analizi. Sonuçlar.

Ayrı atık ne işe yarar?

Ayrı bir atık sisteminin uygulanması.

Köyümüzde ne işe yarar?

Proje planı geliştirme:

a) Atık işlemeye ilişkin verilerin toplanması. Çözüm.
b) Plan yapmak.

IV. Çözüm…………………………………………………….

V. Referanslar…………………………………………

BEN.Giriiş

Seçilen konunun alaka düzeyi.

konunun alaka düzeyi Hiç şüphe yok ki her birimiz büyük miktarda çöp atıyoruz. Bu nedenle, ortalama bir şehir sakini yılda yaklaşık 300 kg veya 1,5 m3 atık üretir. Ağırlık açısından bu, ortalama bir geyikle ve hacim açısından - üç büyük buzdolabıyla karşılaştırılabilir. Bir apartmanda ne kadar atık üretildiğini hayal edin. Şehrimizde kaç tane ev var? Resmi verilere göre, Rusya'da yılda 40 milyon ton evsel atık (yani konut sektöründen kaynaklanan atıklar) atılıyor. Toplamda, yılda 4,5 milyar tondan fazla çöp düzenli depolama alanlarına giriyor. Unutmayın ki şehrin çöpü, her bir sakininin atıklarından oluşur. Buna inşaat veya endüstriyel atıklar dahil değildir. Üstelik çöpleri hem organize bir şekilde (çöp tenekelerine, bidonlarına vb.) hem de düzensiz bir şekilde atıyoruz. Düzenli depolama alanlarında (kullanılmış pillerde, akümülatörlerde ve çürüyen ve çürüyen gıda ürünlerinde) ortaya çıkan zehirli maddeler, genellikle bir atık kaynağı olarak kullanılan yeraltı sularına nüfuz eder. içme suyu, çevredeki rüzgarlar tarafından dağılarak çevreye zarar verir. Bazı bozunma ürünleri kendi kendine tutuşma özelliğine sahiptir, bu nedenle is, fenol ve diğer zehirli maddelerin atmosfere salındığı çöplüklerde düzenli olarak yangınlar çıkar.

İnsanlığın 21. yüzyıla birlikte girdiği tüm küresel çevre sorunlarından: nüfus patlaması, ozon tabakası, asit çökelmesi, evsel atıkların artması, fosillerin tükenmesi doğal Kaynaklar, temiz tatlı su eksikliği vb., günümüzde evsel atıkların artması sorunu ilgili kabul edilmektedir.

Dünyadaki katı evsel ve endüstriyel atık miktarının düzenli depolama ve düzenli depolama alanlarına gömülmesine ilişkin deneyim: Rusya %90'a kadar, ABD - %73, Almanya - %70, Japonya - %30. Kentsel katı atıkların artan birikimi, en ciddi çevre sorunlarından biri olan sera gazı emisyonlarının ve yeraltı suyu kirliliğinin artmasına neden olmaktadır.

Amaçlar ve hedefler.

Hedef: köyde ayrı çöp toplama ihtiyacını kanıtlayın.

Görevler.

Bir anket derleyin ve 6 numaralı okulun öğrencileri arasında bir sosyal anket yapın

Anket sonuçlarını analiz edin.

Ayrı Çöp Programını keşfedin.

Çalışma konusu. Sorunlu soru

Çalışma konusu: Pushkarskie yerleşim yerlerinin köyünde çöp toplama

Sorunlu soru: ayrı atık toplama şehirdeki ekolojik durumu etkileyecektir.

Hipotez.

Çalışmanın başında bir anket yaptım ve bunun sonucunda bir hipotez şekillendi: Köyde ayrı atık toplamayı düzenlerseniz, bunun Saransk şehrinin ekolojik durumu üzerinde olumlu bir etkisi olacaktır.

Araştırma Yöntemleri.

1. Arama yöntemi:

İnternet kaynaklarının kullanımı
- Kirlilik ve "Ayrı Atık" projesinin uygulanması hakkında bilgi edinme

2. İzleme yöntemi:
- sorgulama
- İnsidans istatistiklerinin analizi

6. Proje üzerindeki çalışma aşamaları.

1. Çalışma alanının tanımı.
2. Gerekli bilgileri toplamak.
3. Bir anket yapmak ve test etmek.
4. Araştırma çalışmasının yapısını belirleme.
5. Özetleme.
6. İşin kaydı.

III . Ana bölüm. teorik yön

Atık sınıflandırması.

çöp ayırma(ayırıcı atık toplama, atık ayırma, atık ayırma) ve seçici atık toplama - kaynağına bağlı olarak atıkların ayrılması ve toplanması için eylemler. Karışmayı önlemek için atık ayrımı yapılır farklı şekillerçöp ve çevre kirliliği. Bu süreç, çoğu durumda ikincil kullanımı ve geri dönüşümü nedeniyle atıklara “ikinci bir yaşam” verilmesini sağlar. Atıkları ayırmak, atık depolama alanlarında ayrışmasını, çürümesini ve yanmasını önlemeye yardımcı olur. Sonuç olarak, çevre üzerindeki zararlı etki azalır (Wikipedia).

Günümüzde çöp daha tehlikeli ve zehirli hale geliyor, hiçbir mikroorganizma onu ayrıştıramıyor. Bugün, plastiği parçalayabilen, çok fazla yer kaplayan ve doğada ayrışmayan mikroorganizmalar için aktif bir araştırma var.

Çöplerin tehlike derecesine göre sınıflandırılması çeşitli malzemeler için yapılır:

su kirleticiler

Hava kirleticiler

Kimyasal maddeler

Tüm işler aşağıdaki sınıflara ayrılabilir:

Son derece tehlikeli atık maddeler

Son derece tehlikeli maddeler

Orta Derecede Tehlikeli Atık Malzemeler

Düşük tehlike kurtarma

Pratik olarak zararsız maddeler

Atık Yönetimi: toplama, çıkarma, kullanma, etkisiz hale getirme.

Her halükarda, uygar ülkeler uzun zamandır çöpün uygun şekilde atılması ve geri dönüştürülmesi gerektiği sonucuna varmışlardır. Rusya'da geniş alanlara rağmen çöp de ciddi bir sorun haline geliyor. İÇİNDE Rus Duması ayrı atık toplamanın getirileceğine göre bir yasa tasarısı tartışılıyor ve atığın bir sahibi olacak - toplamadan işlemeye kadar her aşamada onlardan sorumlu olması gereken kişi. Gerçekten de, şu anda birçok çekici banliyö alanı çöplüklerle dolu. Bu nedenle, büyük Rus mega şehirlerinin yetkilileri, sakinleri evsel atıkları ayırmaya alıştırmaya başlayarak bu sorunla şimdiden şaşkına döndü. Her kattaki yeni binalarda, her konut sakininin çöpünü ayırabileceği özel tasnif odalarının düzenlenmesi önerisi bu şekilde değerlendiriliyor. Aynı zamanda, endüstriyel üretim için geri dönüştürülebilir malzemelerin alınması ve yeniden gönderilmesinin planlandığı atık işleme işletmelerinin inşaatı devam etmektedir: atık kağıt, demir ve demir dışı metaller ve çok daha fazlası. Ancak maalesef toplumda hem insanlar arasında çevre eğitimi eksikliği hem de şehir sokaklarında ayrı atık toplama için çöp kutuları eksikliği var.

Geleceğin stratejisi, her şeyden önce genç nesil arasında eğitim, saygı doğal çevre, teknolojik süreçlerin yönetiminde bilgi, beceri ve canlılığı genişletmek, atıkların ayrı toplanması ve işlenmesi için, şimdiki ve gelecek nesillerin çıkarlarını sağlayacak ve Dünya gezegeninin doğasını koruyacak yeni tasarım çözümleri aramak. Nihayet

işleme, şunları yapmanıza olanak tanır: 1) herhangi bir ürünün üretimi için gerekli olan değerli doğal kaynakları korumanıza; 2) geri dönüştürülmüş malzemelerden mal üretiminde su ve enerji tasarrufu; 3) kaynakların çıkarılmasından ve malların üretiminden kaynaklanan atıkları azaltmak; 4) depolama alanlarının sayısını azaltın ve çok daha fazlasını yapın. Ancak atıkların yaygın olarak işlenmesi ancak oluştukları yerde ayrılmalarının bir sonucu olarak mümkündür, yani. evde, işte, sokakta, işletmede. Buna ayrı atık toplama (SW) denir.

Atık Yönetimi

20. yüzyılda üretim ve tüketim atıklarının miktarı o kadar hızlı arttı ki, atık üretimi giderek arttı. önemli konu büyük şehirler ve büyük endüstriler. Büyük miktarda atıkla birlikte, doğal kaynak eksikliği sorunu akut hale geldi. seçici koleksiyon Ve müteakip ikincil kaynakların kullanımı kısmen çevre üzerindeki yükün azaltılmasına ve ek hammadde üretimi sorununun çözülmesine yardımcı olur.

Atık bertarafı

Bazı atıklar, depolama alanlarına, düzenli depolama alanlarına veya çöplüklere atılmadan önce bertaraf edilmesini gerektirir.

En büyük endüstriyel atıklardan biri kömür içeren atıklardır. Modern bilimsel gelişmeler, endüstriyel atıkların çoğunu nötralize etmeyi, hacmini azaltmayı ve maksimum güvenliği sağlamayı mümkün kılmaktadır. Günümüzde tehlikeli atıkların bertarafı termal, fiziko-kimyasal, kimyasal ve diğer yöntemlerle yapılabilmektedir. Böylece redoks reaksiyonları, ikame reaksiyonları, çeşitli toksik ve tehlikeli bileşikler yardımıyla çözünmez bir forma aktarılır.

Atık tehlikesi.

Atık tehlikesi, fiziksel ve kimyasal özelliklerinin yanı sıra depolama veya çevreye yerleştirme koşullarına göre belirlenir.

Atık için, bir atık pasaportu düzenlenmesi, atıkların çevreye atılması için tehlike sınıfını ve sınırlarını, işletmede birikme sınırlarını ve diğer belgeleri belirlemesi gerekir.

"Tehlikeli Atık" kavramı aşağıdaki durumlarda kullanılır:

Atık, insan sağlığı ve/veya doğal çevrenin normal durumu için risk oluşturmaktadır.

Zararlı maddelerin tehlike sınıfı- potansiyel olarak tehlikeli maddelerin basitleştirilmiş bir sınıflandırması için amaçlanan koşullu bir değer. Tehlike sınıfı, endüstri düzenlemelerine uygun olarak belirlenir. Farklı nesneler için - kimyasallar, atıklar, hava kirleticiler vb. için - farklı standartlar ve göstergeler oluşturulmuştur.

Geri dönüşüm doğaya ve insana neler kazandırır?

Geri dönüştürülmüş malzemelerden ürünlerin imalatında metal, petrol, doğal gaz, odun vb. yenilenemeyen kaynakların tüketimi azaltılır.

Bu, doğal alanların ve Dünya üzerindeki yaşam çeşitliliğinin korunmasına yardımcı olur.

Tipik olarak, geri dönüştürülmüş malzemelerden ürün üretimi, işlenmemiş ham maddelerden üretime göre çok daha az enerji gerektirir. Kullanılan enerji miktarının azaltılması sonucunda hava ve su kirliliği azalır.

Madencilik, toprak erozyonu ve toprak erozyonu gibi diğer kirlilik türleri de azaltılır. kimyasal elementler hammaddeleri çıkarırken.

Geri dönüşüm sayesinde, BKA depolama alanlarına giren atık miktarı önemli ölçüde azaltılır. Bu, atık depolama alanlarının ömrünü uzatacak ve işgal ettikleri alanı azaltacaktır; örneğin, bir ton PET şişenin geri dönüştürülmesi, yaklaşık 4 m3 depolama alanı tasarrufu sağlar.

22. III. Ana bölüm. pratik yön araştırma.

    Çalışmanın başında, daha sonra köyümüzün ana nüfusunu oluşturacak olan genç nesil arasında bir anket yaptım, çünkü planda önemli bir nokta kamuoyu ve seçici atık toplamaya hazır olma durumu. Projemin temelini oluşturan anket buydu.

    Anket için MAOU ortaokulu No. 3 / 14-17 yaş / öğrencileri seçildi.

Araştırma metodolojisi.

a) Sorgulama

Bir gencin hazır olup olmadığını incelemek için öğrencilere, öğrencilerin ayrı çöp toplama konusundaki tutumlarını anlatmaları gereken bir anket sunuldu.

anket soruları.
1. Plastik ambalajlı ürünleri ne sıklıkla satın alırsınız?
2. Kağıdı bir atık kağıt toplama noktasına teslim etmeyi kabul eder misiniz?
3. Ayrı atıklara karşı olumlu bir tutumunuz var mı?
4. Köyde "ayrı atık" uygulaması mümkün mü?
5. Sizce cam şişelerin iadesini tekrar açmaya değer mi?
6. Caddeleri, parkları, ormanları vb. temiz tutuyor musunuz?
7. Evini temizlemek için gönüllü olur musun?
8. Ailenizin evsel atıklarını ayırmaya hazır mısınız?
9. Çöpünüzü ayırmanız için sizi ne motive eder?

Anket sonuçları. Cevap analizi.

Genel sonuç: %100 ayrı toplama yani tüm nüfusun katılımının imkansız olduğu açıktır. Böylece pratikte hem ayrı toplanan hem de karışık atıkların işlenmesini sağlayan bir ara seçenek uygulanabilir. Aynı zamanda, atıkların oluştukları yerlerde ayrıştırılmasına katılan vatandaşların oranı ne kadar yüksek olursa, atık işleme maliyetleri o kadar düşük olur.

Ayrı çöp toplamanın faydaları nelerdir?

Birincisi, çevreye özen göstermektir. Kirlilik özellikle günümüz dünyasında insan sağlığını olumsuz etkilemektedir. Rusya'da atıklar yakılarak bertaraf ediliyor ve tüm zararlı emisyonlar atmosfere giriyor. Ancak bunun yanında çöpler uzun süre ayrışır (özellikle plastik). Bir kişi onu ormanlık alanlara bırakırsa, bu toprağın verimliliğini kötüleştirir. Bu nedenle, sadece ayrı ayrı çöp toplamak değil, aynı zamanda doğada düzeni öğretmek de önemlidir.

İkincisi, geri dönüşüm. Üretimde ikincil hammaddeler ne kadar çok kullanılırsa, o kadar çok doğal kaynak tasarrufu sağlayacağız; çöplerin yakılmasından atmosfere salınan emisyon miktarını azaltmak; yerleşim yerlerinin ekolojik durumu iyileşecektir.

Saransk ile birlikte Yerleşmeler, yönetimine bağlı,% 35 sağlık endeksine sahip ve Mordovya Cumhuriyeti'nin idari bölgeleri arasında son 23. sırada yer alıyor. Toplamda, incelenen 19 parametreden, Saransk bölgesindeki göstergelerin% 63'ü cumhuriyet için en kötü veya ortalama değeri aşıyor.

Şu anda 346,4 bin kişinin veya cumhuriyet nüfusunun% 37'sinin yaşadığı Saransk belediyesinde zorlu bir çevresel durum gelişti. Şehrin toprakları yoğun aerosol, su, gürültü ve termal kirlilik alanında yer almaktadır.

Üçüncüsü, hastalıkların azalması. Sağlığımız doğrudan çevrenin durumuna bağlıdır. Seçici atık toplama ve geri dönüşüm, sağlıklı bir neslin anahtarıdır.

Dördüncüsü, maliyet düşürme. Çöpü teslim ederken, taşınması ve yakılması için çok para harcanıyor. Atıkların ayrı toplanması maliyetleri düşürecektir, çünkü. Birçok geri dönüşüm şirketi kendi atıklarını çöp bidonlarından almaktadır.

Sonuç: seçici atık toplama, çevre ve insan sağlığı üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, toplum için önemli olan maliyetleri azaltır.

Ayrı bir atık toplama sisteminin uygulanması.

Böyle bir sistem nasıl işleyecek? Sosyolojik çalışmanın öncesinde okulda 2014-2016 yılları arasında düzenlenen bir çevre kampanyası vardı. Okulun tüm öğretmenleri ve öğrencileri katıldı. Bu yıllarda atık ve geri dönüşüm konusunda araştırmalar yapıyoruz. Çevre kampanyası kapsamında aşağıdaki etkinlikler gerçekleştirildi:

2. halka açık duruşmalar;

   Broşürler, takvimler, broşürler dağıtıldı;

   Düzenlenen eser sergileri;

   Sonuç: Bu çöp toplama yöntemi karlı ve uygundur. Ama yeni düzene destek verecek insanların ilgisini çekmek önemli.

Köyümüzde ne işe yarar?

Görünüşe göre köy, bir orman kuşağı, küçük bir sanayi üretimi olan Botanik Bahçesi'nin yanında yer alıyor. Neden ayrı çöplere ihtiyacımız var?

Pushkar yerleşimleri büyüyen bir yerleşim yeridir. İlk olarak, köy havaalanına yakın bir konumdadır. Köyün pek çok sakini şehri oldukça sık ziyaret ediyor ve geri döndüklerinde temiz hava solumak istiyor. İkincisi, nüfus artıyor ve bununla birlikte atık miktarı da artıyor. 1.300 kişilik bir nüfusa sahip köyde günlük yaklaşık 1.950 kilogram üretim yapılıyor. Nüfusumuzdan yılda ne kadar çöp üretildiğini (711.750 kg) hayal etmek bile hayal bile edilemez. Üçüncüsü, ebeveynler çocuklarının sağlıklı büyümesini ister. Dördüncüsü, yanan çöplerden kaynaklanan emisyonların yanı sıra araba sayısı da artıyor. Beşincisi, köy karayolu yakınında bulunuyor, her iki tarafta da egzoz gazlarının da geldiği yan yollar var.

Sonuç: seçici çöp toplamaya ihtiyaç vardır. Programın "artılarını" inceledikten sonra, şehirdeki durum düzeleceği için köyün ekolojik durumunu iyileştirmeye yardımcı olacağını görüyoruz.

"Ayrı bir ücret karşılığında bir milyon."

Greenpeace web sitesinde araştırma yaparken bu projeyi keşfettim. Amacı, belediye başkanlarına ve bölge valilerine, her bahçeye ayrı atık toplama tankları kurulmasının zorunlu hale getirilmesi, bu atık yönetimi yönteminin yasayla düzeltilmesi ve onaylanması talebiyle bir milyon imza toplamaktır. çöp toplama ve atıkların toplandığı alanların normal bakımı için kurallar.

“Ayrı koleksiyondan bahsetmişken, evimizi, bahçemizi, şehrimizi, her birimizi ilgilendiren belirli bir sorunu çözmekten bahsediyoruz. Ne de olsa ayrı toplama, her şeyden önce yakma fırınları tarafından zehirlenen havayı solumak zorunda kalmayacak olan çocuklarımızın sağlığıdır. Burası bizim temiz bahçemiz, şehrimizi çepeçevre saracak parklar bunlar.” ("Yeşil Barış")

Proje yakın zamanda başladı, ancak şimdiden ivme kazanıyor. Bunun içinde yer alabilir ve çevrenin korunmasına katkıda bulunabiliriz.

Pushkarskiye köyü yerleşimleri için bir proje planının geliştirilmesi.

Bir proje planı geliştirmek için geri dönüştürülebilir ürünler hakkında bilgi bulmam gerekiyordu. Ayrıca her birinin ardından alım noktalarıyla ilgili bilgiler belirtilir.

atık kağıt- lifli bir hammadde olarak daha fazla kullanıma uygun her tür kağıt ve kartonun üretimi, işlenmesi ve tüketiminden kaynaklanan atıklar.

Cadde üzerinde cumhuriyette 2 adet atık kağıt toplama noktası bulunmaktadır. Promyshlennaya-1 ve CJSC Energia - st. Proletarskaya d.132, kabul eden farklı tür atık kağıt: kağıt, karton, kitaplar (ciltli ve ciltsiz), tipografik atık kağıt vb. Her şirketin kendi kendine teslimatı vardır (minimum - 200 kg'dan itibaren). Sitelerdeki bilgilerden de anlaşılacağı gibi, fiyat kağıdın kalitesine bağlıdır. Sosyal ağlarda reklam yayınlayan kuruluşlar da var.

Böylece ilimizde ve köyümüze çok da uzak olmayan atık kağıt toplama noktaları bulunmakta ve bu nedenle kağıt dağıtımı gerçekleştirilebilmektedir.
Evsel atık- Ürünlerin evde kullanımından sonra daha fazla kullanım için uygun olmadığı anlaşılan maddeler (veya madde karışımları) bir çöplükte son bulur.

Plastik– sentetik veya doğal makromoleküler bileşiklere (polimerler) dayalı organik malzemeler. Sentetik polimerlere dayalı plastikler son derece geniş bir kullanım alanı bulmuştur.

Bölgedeki büyük bir kusur, önemsiz sayıda plastik toplama noktasıdır. İnternetteki arama sonuçlarının da gösterdiği gibi Saransk MordovVtorResurs LLC, VtorPlastmas LLC, st. Geri dönüşüm için plastiği kabul eden Proletarskaya, 130.

tehlikeli atık- Tehlikeli özelliklere sahip (toksiklik, patlama tehlikesi, yangın tehlikesi, yüksek reaktivite) veya bulaşıcı hastalık patojenleri içeren veya kendi başına veya ne zaman doğal çevre ve insan sağlığı için acil veya potansiyel tehlike oluşturabilecek zararlı maddeler içeren atıklar. diğer maddelerle temas halinde ("Üretim ve tüketim atıkları yasası"). Çöplükte çürüyen küçük bir pil 400 litre suyu bozar.

Mordovia'daki geri dönüşüm noktaları: Mordovian Procurement Company, st. Promyshlennaya1-aya, 41, OOO Mordovia Ekolojik Tesisi, Aleksandrovskoe shosse 30, RTO, geri dönüşüm merkezi, st. bina, 1.

Pil geri dönüşümü - "RegionYugEco" st. Osipenko 8. OOO "Önde Gelen Geri Dönüşüm Şirketi" st. Sovyet, 109

Bardak- en eskilerden biri olan ve özelliklerinin çeşitliliği nedeniyle insan pratiğinde evrensel olan madde ve malzeme. Saransk'ta cam kapların kabulü önemli ölçüde etkileyebilir ekolojik durumşehirde ve ekonomik bileşeni iyileştirmek. Cam kapların rasyonel geri dönüşümü, yeniden kullanımı yerel işletmeler için faydalıdır. Bunlar arasında SUN InBev bira üreticisi, Saransky konserve fabrikası ve Saransky süt fabrikası bulunmaktadır.

İmha etmek Ev aletleri - Zamanla ev eşyaları bozulmaya, bozulmaya başlar ve sorunu çözmek mümkünse bir süre daha kullanılabilirler. Ve arıza ciddiyse ve cihaz yalnızca atılabilirse? Burada herkes unutmamalıdır ki, yetkisiz bir salınım ciddi bir para cezası ile tehdit eder, ancak en önemlisi, cihazların içerdiği zehirli zararlı bileşikler, hava koşullarının etkisiyle toprağa düşecek ve büyük zararlara neden olacak büyük zararlar verecektir. Çevre. Saransk'ta ev aletlerinin ve eşyaların imhası, bu eylemleri gerçekleştirmek için özel izin ve lisanslara sahip LLC Promekotekhnologiya, LLC Rusutilit, LLC GriKontrol Utilization şirketleri tarafından gerçekleştirilmektedir. Bu işletmelere ek olarak, Eldorado ve M. Video gibi elektronik ekipman mağazaları, ekipmanların halktan toplanması ve bertaraf edilmesi konusunda büyük yardım sağlamaktadır.

Çözüm: Sağlanan malzemeye bağlı olarak, “Ayrı Çöp” projesi mevcut olabilir. uygun koşullar ve insanların programın tanıtımına katılma arzusu.

Proje planı.

Toplanan malzemeye dayanarak, köyde seçici atık uygulaması için bir proje planı geliştirdim.

Hazırlık aşaması.

Köyün sakinleri ile iletişim. Bunu yapmak için, bu tür değişikliklere hazır olup olmadıklarına dair bir sosyal anket yapmak gerekir. Okullarda ve sokaklarda kampanya ekipleri düzenleyebilecek gençleri ayrı atık toplamanın faydaları hakkında konuşmaya dahil etmek önemlidir. Ayrıca köy nüfusunun yarısını oluşturan da bu gençlerdir. Sonuç olarak, ailelerinde seçici atık yapmayı alışkanlık haline getireceklerdir.

Bu projenin uygulanmasına sponsor olmak ve yardımcı olmak için köy yönetiminin desteğini almak gerekir.

Çöpü kabul etmeye hazır firmalarla iletişime geçin. Bakalım kendi başlarına çıkarabilecekler mi?

Sitelerin donatılması ve çöp toplama için konteynırların satın alınması.

uygulama - proje sonuçları.

Çözüm: bu plan gelecekteki projenin temelidir.

19. IV. Çözüm

    Bu nedenle, birçok teorik materyali, anketin sonuçlarını inceledikten sonra, köyde ayrı atık toplamayı organize edersek bunun tüm şehir üzerinde olumlu bir etkisi olacağı hipotezini doğruladık. Bu sayede hem şehrin hem de köyün ekolojik durumu iyileşecek. Sağlıklı çocuk ve yetişkin sayısı artacaktır.

    Nüfusun tamamının projeye katılmayacağı açıktır. Uygulamada, hem ayrı toplanan hem de karışık atıkların işlenmesini sağlayan bir ara seçenek uygulanabilir.

42. Referanslar

    1. www.greenpeace.org/russia/ru/

    2 www.wikipedia.org

    3. http://www.new-garbage.com/

    4. http://www.ecoteco.ru/

    5.http://nizhniynovgorod.tradeis.ru/industry/cat/utilizaciya_otkhodov_vtorsyrjo

Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Devlet Özerk Mesleki Eğitim Kurumu

"Elabuga Politeknik Koleji"

"Çevre Kültürü"

Yelabuga, 2015

İçindekiler:

giriiş ……………………………………………………………2

Ana bölüm ………………………………………………..…..3

Çevrenin korunmasına ilişkin Rusya Federasyonu Anayasası……..……….….4

Çevre eğitimi……………………………….….…….4

Ekolojik kültür hakkında teorik bilgi…………...….5

Ekolojik kültürün ana bileşenleri………….…….6

Ekolojik kültürün pratik yönleri………….…..7

Bir eğitim kurumunda ekolojik kültürün oluşum yolları:

A) Sorgulama …………………………………………….……9

B) Eylem "Kuşları besle" ………………………………….…10

C) Eylem "Ladin koruması" …………………………………………....11

D) Eylem " Şehri temizleyelim "…………………………………………onbir

D) Kompozisyon yarışması …………………………………………….11

E) Resim yarışması ……………………………………………...12

G) Kendi şiirlerinin yarışması ………...13

H) Kitapçık yarışması ……………………………………………..13

ben) tur ……………………………………………………..19

Araştırma çalışmalarının parçaları:

A) Atmosferik havanın durumunun belirlenmesi ………......14

B) Evde su sertliğinin belirlenmesi ……..17

Çözüm ……………………………………………………….......20

Çözüm ………………………………………………….....20

Yürütülen çalışmanın pratik önemi………….……20

Bibliyografik liste………………..…………………………21

Başvurular……………………………………………….……22

giriiş

Son yıllarda, insan çevre üzerinde önemli bir etkiye sahip olmaya başlamıştır. Sanayinin gelişmesi, araba sayısının artması ve ormansızlaşma, yenilenemeyen veya yavaş yenilenebilen kaynakların tüketiminin artmasına, atmosferin ve hidrosferin kirlenmesine ve sera etkisinin gelişmesine yol açmaktadır. İnsanlar artık doğaya sahip çıkmaya başlamazlarsa sadece onu değil kendilerini de yok edecekler. Bunun olmasını önlemek için, bir kişinin ekolojik kültürünü eğitmek gerekir. Erken yaş.

Hedefler:

Öğrencilerin ekolojik kültürünün gelişimine katkıda bulunan bilginin genişletilmesi ve zenginleştirilmesi;

Genç neslin çevre eğitimi, eğitimi ve aydınlanması için çeşitli organizasyon biçimlerinin geliştirilmesi;

Ana özelliği doğaya karşı sorumlu bir tutum olan ekolojik bir kültürün oluşumu için koşulların yaratılması.

Görevler:

Çevreye, meraka, nezakete, vahşi yaşamı gözlemlemeye karşı şefkatli bir tutum geliştirmek;

Öğrencilerin doğaya yardım etme ve koruma arzusunu teşvik etmek;

Çevremizdeki dünya hakkında sistematik bilgi vermek, bilginin pratikte nasıl uygulanacağını öğretmek.

Yöntemler ve teknikler:

gözlem;

bilgi toplama;

edebiyatla çalışmak;

toplanan bilgilerin işlenmesi;

geziler;

araştırma çalışmasının unsurları.

alaka.

Görevimiz, tüm canlıları sevmeyi unutmadan, doğduğu yeri (konumu ne olursa olsun) seven, sevecen, terbiyeli, duygusal bir insan yetiştirmektir; çevremizdeki dünyaya nazik ve dikkatli bir şekilde davranın, öğrencilerimizin ekolojik kültürünü geliştirin.

Çalışma biçimleri:

Çevre kültürünün oluşumu, çevre eğitimi hakkında veli toplantılarında hem öğrencilerle hem de velilerle sohbet;

Öğrencilere çevre kültürleri konusunda bir anket yapmak;

Kitapçık ve besleyici üretimi;

Maidan "Kuş Cenneti" kantinin açılışı

Yarışmalar düzenlemek;

Promosyonlar

Ana bölüm.

İnsanın refahı, onun doğa ile doğru bir şekilde inşa edilmiş ilişkisine bağlıdır. Ve doğaya saygı, insan davranışının normu haline gelmelidir. Bu nedenle, çevre eğitimi, çevre kültürü üzerine çalışmamın amacı: öğrencilerin çevreyi korumaya yönelik aktif eylemlere katkıda bulunan bilgi, beceri ve yeteneklerini geliştirmek için etkili öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin kullanılması, çevre kültürünün oluşumu.

Rusya Federasyonu Anayasası (Madde 42) şunları öngörür:

herkesin hakkı vardır:

elverişli ortam;

durumu hakkında güvenilir bilgi;

çevresel bir suç nedeniyle sağlığına veya malına verilen zararın tazmini için.

Devlet, ülkenin doğal kaynaklarının ve yaşam alanlarının durumu ve güvenliği için tüm sorumluluğu üstlenmelidir.

Maalesef,

bu görev henüz devlet tarafından yerine getirilmemiştir.

Rusya'daki çevrenin durumu ekolojik bir kriz olarak nitelendiriliyor!

Çevre kültürünün oluşumuna ilişkin ana çalışma alanları:

Teorik bilgi;

Pratik bilgi;

Araştırma çalışmasının bir parçası olarak deney yapın.

Ekolojik eğitim.

Toplumun çevresel ve sosyal sorunlarının çözümü, yeni bir ekolojik kültür türü koşuluyla mümkündür. » Tüm eğitim ve yetiştirme sisteminin yeşillendirilmesinin gerekli olduğu günümüzde. Bu dönüşümün amacı, modern çevreci fikirlerin ve değerlerin toplumun her alanına nüfuz etmesidir. İnsanlık ekolojik bir felaketten ancak tüm kamusal yaşamın yeşillendirilmesi yoluyla kurtarılabilir (N.M. Mamedov)"

Devam etmekte araştırma faaliyetleriöğrenciler karakterlerini güçlendirir ve şekillendirir, karşılıklı yardımlaşma ve kolektivizm duygusu geliştirir. dayalı araştırma faaliyetleri bilgisayar Teknolojisi eğitim faaliyetlerini çeşitlendirmeye yardımcı olur, öğrencilerin motivasyonunu artırır bireysel çalışma ders.

Ekolojik kültür hakkında teorik bilgi.

Ekolojik kültür, bir kişinin bilim, sanat alanındaki bilgi, beceri, değerler ve yöneliminin yanı sıra çevreyi korumak ve iyileştirmek için aktif çalışma sistemidir.

Bu, amacı öğrencilerde doğa ile etkileşime karşı bilinçli bir tutum, doğa ile etkileşimin özü hakkında bir dizi ekolojik anlam, doğal kaynakların rasyonel kullanımı için beceriler ve pratik beceriler oluşturmak olan pedagojik sürecin sonucudur.

Çevre sorunlarının kapsamlı bir şekilde incelenmesi, bir kişinin yalnızca doğayı korumakla kalmayıp onu akıllıca kullanması gerektiğini gösterir. İnsan doğayı kendisi için korur, korur ama kendinden de korur.

Bundan, çevresel krizlerin nedeninin doğanın kendisinde değil, bilinçte, davranışta ve insan faaliyetinde yattığı açıktır.

Bu nedenle, şu anda ekolojik bir kültür oluştururken, aşağıdaki yönleri dahil etmek önemlidir:

ekolojik etik - doğanın bir ortak olarak kabulüne, tüm canlıların eşitliğine ve insan ihtiyaç ve haklarının kısıtlanmasına dayanan doğa ile insan arasındaki ahlaki ilişkinin doktrini.

Çevre etiğinin görevi: İnsanın doğanın efendisi olduğu konumuna dayanarak, tüketicinin doğaya karşı tutumunun yok edilmesi. Doğanın hakları, insanın doğayla adil bir ilişkisinin bir biçimidir. İnsan, doğanın haklarını korumalı ve tanımalıdır. Çevre etiğinin uyulması gereken temel ilkeleri:

Zarar verme;

Doğanın haklarına saygı;

Hasar tazminatı;

Müdahale değil.

Ahlak felsefesi, konusu sadece ahlak ve teorisi çok uzak bir konu olarak etik değil, aynı zamanda normatif ve tanımlayıcı etik veya ahlak olan bir düşünce alanıdır.

Ekolojik zorunluluk ("izin verilen insan faaliyetinin sınırı, hiçbir koşulda geçme hakkı yoktur").

Ekolojik kültür, çevresel faaliyetler için geçerli olan bir dizi gereksinim ve norm, bir kişinin bu gereksinimleri ve normları takip etme isteğidir.

Kültürün yapısı, kültür birliği, doğaya karşı tutumlar, kültür, topluma ve diğer insanlara karşı tutumlardan oluşur. Ancak bu üç bileşen gözetildiğinde insanın çevre ile etkileşimini gösteren ekolojik kültürden söz etmek mümkündür.

Ekolojik kültür, bir kişinin bilim, sanat alanındaki bilgi, beceri, değer ve yönelimlerinin yanı sıra çevreyi korumak ve iyileştirmek için aktif çalışma sistemidir.

Bu, amacı öğrencide doğa ile etkileşime bilinçli bir tutum, doğa ile etkileşimin bütünlüğü, makul doğa yönetimi yeteneği ve pratik becerileri oluşturmayı amaçlayan pedagojik sürecin sonucudur.

Bireyin ekolojik kültürünün ana bileşenleri şunlardır:

Doğa, onun karşılıklı ilişkileri, doğal çevreyi koruma ve ona yardım etme yolları hakkında insan bilgisi; - doğaya, canlı ve cansız bileşenlere, korunması sorununa ilgi;

Ahlaki ve estetik duygular;

Doğayı korumayı ve geliştirmeyi amaçlayan pozitif çeşitli faaliyetler, insan ortamında uygun davranış;

Doğada çocukların eylemlerini belirleyen güdüler (bilişsel, sıhhi ve hijyenik, estetik vb.)

İnsanlık ayrılmaz bir şekilde doğa ile bağlantılıdır. Şimdi, bir kişiyle etkileşiminin sorunları, aşağıdakileri içeren küresel bir çevre krizine dönüştü::

Biyosfer kirliliği;

Gezegenimizin fiziksel, kimyasal, biyolojik niteliklerini değiştirmek;

Değişen ekosistemler ve kötüleşen insan sağlığı.

İnsanlar artık doğaya sahip çıkmaya başlamazlarsa sadece onu değil kendilerini de yok edecekler. Bunun olmasını önlemek için, bir kişinin ekolojik kültürünü anaokulundan, okuldan ve daha sonra diğerlerinden başlayarak erken yaşlardan itibaren eğitmek gerekir. Eğitim Kurumları.

Ekolojik kültürün pratik yönleri.

Kültür ve doğanın etkileşimi insan tarafından gerçekleştirilir. Bir insan nasıl yetiştirildi, doğaya karşı tutumu böyle olacaktır.

Bir çocukta erken yaşlardan itibaren bir nezaket, şefkat duygusu oluşursa; "Komşunu kendin gibi sev" ilkesine göre evde aşk hüküm sürer, ilişkilerin sıcaklığı, karşılıklı anlayış, en zor ve çelişkili durumlarda bile birbirini anlama yeteneği, o zaman bu tür ailelerde çocuklar duyarlı ve özenli büyür. sadece birbirimize göre değil, etrafımızdaki doğaya göre de.

Ve öğretmenin görevi bunları geliştirmektir. olumlu özellikler karakter ve onları doğru yöne yönlendirin. Böyle bir öğrenci, bir öğretmenin desteğiyle kayıtsız, kayıtsız, umursamaz olmayacak, başkasının acısına, korunmaya, desteğe ihtiyacı olan bir kişinin yanından geçemeyecek; Bu, her ne kadar gücü çok daha zayıf olsa da, bir kişinin yakın zamanda dikilmiş bir ağaç olan bir dalı kırmasını her zaman durduracaktır.

Bu tür öğrencilerle çalışmak daha kolaydır ve onlara doğa ile ilgili edep ve asaleti öğretmek daha kolaydır.

Ancak şeyleri özel isimleriyle adlandırmak gerekirse, bu tür durumlar çok daha nadirdir. Çoğu zaman aileler birbirlerinden, öfkeden, züppelikten, güvensizlikten, yalanlardan, kıskançlıktan ve hatta bazen nefretten memnun değildir. Ve böyle bir ailede yetiştirilen bebek aynı nitelikleri ve ahlaksızlıkları özümser. Yıllar sonra eğitim kurumumuza geldikten sonra "zor gençler" kategorisine girecek ve biz öğretmenler, böyle bir öğrencinin "anahtarını almak", kendine inanmasını sağlamak için çok özenli çalışmalarımız var. , dahil olmak üzere çeşitli faaliyetlerde yer alan ekolojik karakter sayısı.

Çevremizdeki gerçeklik - doğa - canlıdır. Girişimize hemen cevap veriyor. Biz ona nasıl davranırsak o da bize öyle tepki verir.

Bu nedenle yüksek sesle şunu söylemek istiyorum: “İnsanlar durun! Birbirinize karşı tutumunuzu değiştirin! Para biriktirmek, açgözlülük yapmak için yeterli, ama bunun yerine birine tamamen ilgisizce, aynen böyle, saf bir yürekten yardım etmeye çalışın. Düzenli olarak doğaya çıkın, dinlendiğiniz yerdeki açıklığa dikkat edin, çöpü atmayı unutmayın, ateşi söndürün, kuş cıvıltılarını dinleyin ve müziği en yüksek sesle açmayın; çünkü ormanda, çimende, kendi hayatımızı ve küçük kardeşlerimizi hesaba katmak bizim görevimizdir, doğrudan görevimizdir!

Ve Majesteleri Doğa, ona karşı dikkatli tavrımızı görünce, bize çeşitli çevre felaketleri sunmaktan vazgeçecek. Buna nasıl inanmak istiyorum! Umut her zaman en son ölür!

Elabuga Polytechnic College'da çevre eğitimi ciddiye alınır: öğrenciler ekolojiye ilgi göstererek tüm çevre etkinliklerine katılmaya çalışırlar.

Kolejde teorik çevre bilgisinin yayılması, öncelikle "Doğa yönetiminin ekolojik temelleri" konusunun hem sınıfta hem de okul saatlerinden sonra, bulmacaları ve çapraz bulmacaları derleme ve çözme ile ilişkilidir.

Pratik çevre bilgisinin yayılması, promosyonları ve yarışmaları içeren konu haftalarının düzenli olarak düzenlenmesiyle doğrulanır.

Şehrin ekolojisine ve temizliğine yönelik tutumu öğrenmek için öğrenciler arasında ekolojik bir kültürün varlığını kontrol edin. kolejimizin öğrencileri gruplara ayrıldı: bazıları anketin sorularını oluşturdu, 20 soru çıktı; ve diğerleri - 240 kişi vardı - yalnızca bir dürüstlükle yanıt vermeleri koşuluyla ankete katılmaya davet edildi.

A) Sorgulama. (Ek 1)

Yanıt seçenekleri: "evet", "hayır".

1. Çöpü çöp kutusuna atıyor musunuz?

2. Çöp toplama işine gönüllü olarak katılıyor musunuz?

3. Elabuga'yı temiz bir şehir olarak görüyor musunuz?

4. Yolun/kaldırımın ortasındaki şişeyi çöp kutusuna atar mısınız?

5. Sence pencereden çöp atmak kabalık mı?

6. Plastik şişelerin çevreye zararlı olduğunu düşünüyor musunuz?

7. Bölge dışına çıktınız mı? Eğitim kurumuçöp toplama için mi?

8. Nadiren araba kullanır mısınız?

9. Arabaları bırakıp bisiklete geçer miydiniz?

10. Sınıflandırma kutularının olması gerektiğini düşünüyor musunuz?
(cam, yanıcı maddeler, plastik)?

11. Teknik muayenede egzoz gazlarını kontrol ediyor musunuz?

12. Araba egzoz dumanlarının insanlara ve çevreye zarar verdiğini düşünüyor musunuz?

13. Fabrikaların şehirlerden uzakta olması gerektiğini düşünüyor musunuz?

14. Ağaç dikiyor musunuz?

15. Evde bitki yetiştiriyor musunuz?

16. Parkta yürür müsünüz?

17. Park ve ağaç sayısını artıralım mı?

18. Çevre hareketlerine katılıyor musunuz?

19. Toplu taşıma araçlarına çöp atar mısınız?

20. Reaktifler iyi çalışıyor mu?

Anket sonuçlarına göre çevre kültürü konusunun herkes için uygun düzeyde olmadığı ve geliştirilmesi için çalışmamız gerektiği görülmektedir.

“Tanrı, güzelliğin ne olduğunu her gün görelim diye bize kuşları verdi. Ama nadiren gökyüzüne bakarız ve güzelliği ve özgürlüğü unuturuz." (Konfüçyüs)

B) "Kuşları besle" eylemi.(Ek 2)

"Küçük kardeşlerimizle" ilgilenmek kimseyi kayıtsız bırakmaz

Besleyicileri kendi ellerinizle yapmak ve asmak (rekabet)

Kuşların sürekli beslenmesi, kuş kantini - "Kuş Cenneti".

4. ve 12. semtlerde broşür dağıtımı

Anaokulu çocukları ile sohbetler

Çizimlerin yürütülmesi (yarışma)

kitap sergisi

C) Eylem "Ladin koruması"

İçinde öğrenciler yaşamak istedikleri rozetlerin maketlerini yaparlar. Kornilova Natalia 021 "İkram ürünleri teknolojisi" kişisel tavrını gösteriyor:

« Noel ağaçlarına merhamet et, büyümelerine izin ver

Ne de olsa güzeller, bize hava veriyorlar!

Onu kesmek için üzerinden bir balta yükseldi.

Onun da nasıl yaşamak istediğini bir düşünün! » (Ek 3)

D) Eylem "Şehri temizleyelim"

İnsanlara bir şey yaptırmak çok zor. Bazen bahçelerini temizleyemiyorlarsa, o zaman başkaları hakkında ne söylenir? Ancak ikna etmek, denemek, çözüm aramak önemlidir: kendi örneğinize göre, "Temizledikleri yeri değil, çöp atmadıkları yeri temizleyin!" Sloganıyla sürekli olarak subbotniklerde yer alın! (Ek 4)

D) Kompozisyon yarışması.

"Doğayı Koruyun" konulu kompozisyon yarışmasında öğrenciler doğa ve anavatanları ile ilgili konumlarını ifade ederler.

Makaleden alıntılarBENyer) Balobanova Olga. 481 uzmanlık "İnorganik maddelerin kimyasal teknolojisi"

“... Bir kez çaresizlik içinde, memleketimin caddesinde dolaşırken, güneşten bıktım, benden üç yüz metre uzaklıktaki küçük bir ormana gitmeye karar verdim. Orada huş ağaçlarının yanı sıra başka ağaçların yanı sıra çeşitli çalılar, otlar ve çiçekler de büyür. Kendimi bu küçük ormanda hissettim mutlu adam. Çimlere uzandı, ona sarıldı, yere yapıştı ve nasıl uykuya daldığını hissetmedi.

Doğanın bu muhteşem köşesinde sıcaktan da saklanan huzursuz serçelerin cıvıltısıyla uyandım. Yüzümü yukarı çevirdim ve orada, ağaçların tepelerinin çok ötesinde, gökyüzünden küçük bir parça bana baktı, uzun süre yattım, son tanışmamla ilgili güzel düşünceler kafamı ziyaret etti. ilginç insan. Çok fazla ayrılmak istemedim, gökten hafif bulutlar bana baktı ve bana gülümsüyorlar ve beni onları takip etmeye çağırıyorlar gibi geldi. Ve ormanın ne kadar çekici olduğunu, ne kadar sevecen ve arkadaş canlısı olduğunu düşündüm!

Makaleden alıntılarIIIyer).

Fatykhova Güzel491 uzmanlık alanı "Makine mühendisliği teknolojisi"

« … Orman, hayatımızı güzelleştiren en önemli ekosistemlerden biridir çünkü orman gezegenin ciğerleridir.

Günümüzde parklar ve korunan alanlar oluşturulmasına rağmen ormanlara çok az önem verilmektedir. Yangınlar nedeniyle ormanın çok büyük bir bölümü kesiliyor, çok sayıda ağaç yok oluyor. Bütün bunlar insanların ihmalinden kaynaklanıyor. İnsanlar sahip olduklarının kıymetini bilmezler, ancak kaybettiklerinde onun kıymetini anlamaya başlarlar; doğayı olduğu gibi takdir edin..."

E) Öğrencilerimiz doğaya karşı tutumlarını sergiledikleri bir resim yarışmasına katılırlar.

Çizim yarışmaları - Volkov Alexander 291, uzmanlık "Makine mühendisliği teknolojisi" - ( BEN yer) (Ek 5)

G) Kitapçık yapmak bize doğadaki davranışları hatırlatır.

Kitapçık yarışması.

Kitapçık yarışması - Mihail Kreshchenov. 481 "İnorganik maddelerin kimyasal teknolojisi" ( BEN yer) (Ek 6)

H) Kendi bestelediği şiir yarışması

Kendi bestelediği şiirlerin yarışması kimseyi kayıtsız bırakmaz, hayatın anlamı üzerine düşündürür. Ilyasova Anastasia bu yarışmanın galibi oldu - şehvetli ve etkileyici bir şekilde yazıyor.

Yazar: Ermakov Pavel Aleksandroviç. -051a uzmanlığı " Bakım ve motorlu taşıtların onarımıBENyer)

doğaya sahip çıkın beyler

Ormanlara ve tarlalara sahip çıkın,

Kaynak suyuna dikkat edin

Ne de olsa burası kutsal toprak.

Tüm gölleri, ağaçları kurtaralım,

Sonsuz olmaları için

Eskisi gibi olmak

Ağaçlar yalnız değildi.

Mavi ve açık gökyüzü

Her zaman onların üstünde olmak -

doğayı kurtarın beyler

Sonuçta, tek bir doğa var.

İnsanlar doğayı çiğner ve bozar,

Ormanları yakmak ve kesmek

Korunan bir alan oluşturun

Toprağımız kurtulacak.

Araştırma faaliyetlerinde becerilerin oluşumu, mantıksal okuryazarlığın gelişimi, öğrencilerin bilişsel yetenekleri için belirli bir çalışma yürütülür.

Araştırma çalışmalarının inşası için plan:

Ön aşama: incelenen çevre sorunu hakkında bilmeniz gerekenlerin belirlenmesi. Yerel çevre sorunlarının açıklığa kavuşturulması.

Çalışmanın amacının ve çözüm yollarının belirlenmesi.

Araştırma aşaması: çevrenin durumunu veya önerilen sorunu pratikte incelemek, saha araştırması yapmak, anketler yapmak, ek literatürle çalışmak. Daha sonra teorik bilgi ve pratik becerilere dayalı bir deney planlamak ve bir deney yapmak.

İşin analizi ve deneyim sonuçlarının yayılması.

Kolej, Lenin Meydanı, "Elaza" kliniği alanındaki atmosferik havanın durumunun incelenmesi.

Bu çalışmanın amacı:

Yerli toprağın doğasını incelemeyi ve ekolojik durumunu değerlendirmeyi amaçlayan genç neslin araştırma faaliyetlerini geliştirmek;

Alanın incelenmesi çevresel göstergeler açısından daha uygundur.

Araştırma hedefleri:

İncelenen konuyla ilgili makaleleri, literatürü incelemek;

Çeşitli bölgelerde atmosferik havanın durumunu ve insan sağlığı üzerindeki olumsuz etkisini incelemek;

Havanın nerede ve neden daha temiz olduğunu analiz edin.

Araştırma Yöntemleri:

Gözlem;

edebiyat çalışması;

Deney.

çalışma konusu

Hava.

işin tamamlanması

Ölçüm için şehirde 3 yer seçtik (üniversite alanı; Lenin Meydanı; poliklinik alanı)

60 metrelik bir alanda 20 dakikada 4 ana türe (“otomobil”, “ceylan”, “otobüs”, “kamyon”) ayırarak araç sayısını saydık. (N)

1 saat içinde her tipteki araç sayısını hesaplayın. (N 1 =N*(60/ T))

Her türün 1 saatte kat ettiği mesafeyi hesaplayın.(L=S*N 1 )

Yolun bu seçilen bölümünde yakılan yakıt miktarını hesaplayın.(Q=L*D)

V-Özel yakıt tüketimi:

Arabalar: 0,12 l/km

Ceylan: 0,17 lt/km

Otobüs: 0,42 lt/km

Navlun: 0,33 lt/km

Egzoz gazlarının hacmi hesaplandı. (1 litre yakıt için yaklaşık 16 litre egzoz)

Egzoz hacmine ilişkin elde edilen verilere ve tablo 1'e dayanarak araçlardan yayılan zararlı madde miktarını hesapladık.

Hesaplamaların tüm sonuçlarını her bölge için ayrı ayrı tablolara girdik.

Hesaplama örneği .

Üniversite alanı.

Arabalar:N = 76

Zaman:T= 20 dakika

Bölüm uzunluğu:S= 60 m.

Saatte ulaşım:N 1 = N*(60/ T)

N 1 = 76*(60/20)= 228

1 saatte gidilen mesafe:L= S* N 1

L\u003d 60 * 228 \u003d 13680 m \u003d 13,68 km.

Yakılan yakıt miktarı:Q= L* V ( Votomobiller için = 0,12 l/km)

Q\u003d 13,68 * 0,12 \u003d 1,6416 l

Egzoz hacmi: Yakılan 1 litre yakıt için yaklaşık 16 litre egzoz çıkışı vardır.

1,6416*16= 26,2656 l

Tablodaki yüzde verilerine göre minimum ve maksimum zararlı madde miktarı. #1:

CO 2 dk. \u003d 26.2656 * 0 \u003d 0 l

CO 2 maks=26,2656*0,16= 4,202496 l

Kurum maks.=0,04*(26,2656*0,001)=0,001050624 gr.

aynı şekilde diğer maddeler için.

Tabloyu dolduruyoruz. Mikro bölgelerde atmosferik havanın durumunun grafiklerini oluşturuyoruz. (Ek 7)

Çözüm:

Grafikten de görebileceğiniz gibi, üniversite alanı en temiziydi.

Ve en kirli olanı Lenin Meydanı bölgesidir.

Çevreyi kirletmeyin ve yerleşim alanındaki az sayıdaki park ve yeşil alanları koruyun, yeni fidanlar dikin.

üzerinde mümkün olduğunca çok zaman harcayın temiz hava ve orta düzeyde (günde 20 dakika) interneti yalnızca ödev hazırlarken kullanın.

Alanı sağlıklı ve temiz tutmak için daha fazla ağaç dikmeye katılın.

İnsan susuz yapamaz, bizim bölgemizde su oldukça serttir ve evde sertlik tespiti nasıl yapılır onu gösterebilirsiniz.

Evde su sertliğinin belirlenmesi

Bu yöntem kitabında I. Sheremetiev tarafından anlatılmıştır. Bu yöntem, diğerleri gibi çamaşır sabununun da sert suda seyreltilmesinin zor olduğu gerçeğine dayanmaktadır. Ve sadece sabun fazla kalsiyum ve magnezyum tuzlarını bağladığında sabun köpüğü ortaya çıkar.

Suyun sertliğini belirlemek için, bir gram çamaşır sabunu tartmanız, öğütmeniz ve az miktarda sıcak damıtılmış suda köpük oluşmayacak şekilde dikkatlice çözmeniz gerekir. Damıtılmış su otomobil mağazalarından satın alınabilir. Elektrolit konsantrasyonu arttığında aküye eklemek için kullanılır.

Daha öte sabun çözeltisi silindirik bir bardağa dökün ve sabun %60 ise 6 cm, %72 ise 7 cm saf su ekleyin. Sabun içeriğinin yüzdesi çubukta belirtilir. Şimdi, sabun çözeltisi seviyesinin her santimetresi, miktarı 1 litre suda 1 mg / l'ye karşılık gelen sertlik tuzlarını bağlayabilen bir miktar sabun içerir. sonraki litre kavanoz araştırılan suyun yarım litresini dökün. Ve sürekli karıştırarak, azar azar sabunlu çözeltimizi bir bardaktan incelenen suyla bir kavanoza ekliyoruz. İlk başta, yüzeyde sadece gri pullar görünecektir. Ardından çok renkli sabun köpüğü görünecektir. Kararlı beyazın görünümü sabun köpüğüçalışılan sudaki tüm sertlik tuzlarının bağlı olduğunu gösterir. Şimdi bardağımıza bakıyoruz ve camdan incelenen suya kaç santimetre çözelti dökmemiz gerektiğini belirliyoruz. Her santimetre yarım litre suda 2 mg/l'ye karşılık gelen tuz miktarını bağlamıştır. Bu nedenle, köpüğün ortaya çıkmasından önce suya 4 santimetre sabun çözeltisi dökmeniz gerekiyorsa, incelenen suyun sertliği 8 mg / l'dir.

Sabun çözeltisinin tamamını suya döktüyseniz ve köpük çıkmadıysa, bu, test suyunun sertliğinin 12 mg / l'den fazla olduğu anlamına gelir. Bu durumda test suyu distile su ile iki kez seyreltilir. Ve tekrar analiz ediyoruz. Şimdi elde edilen sertlik sonucunun iki ile çarpılması gerekecektir. Ortaya çıkan değer, incelenen suyun sertliğine karşılık gelecektir.

Belli bir deneyimle, yöntemin hatası yaklaşık 1 - 2 mg / l'dir. Bu bizim amaçlarımız için tamamen kabul edilebilir. Yöntemin basitliği ve erişilebilirliği göz önüne alındığında, kesinlikle ilgiyi hak ediyor.

Deney benim tarafımdan da yapıldı, evdeki suyu inceledikten sonra evimdeki suyun sertliğinin 6-7 mg / l oranında 12 ml / l olduğunu buldum - su oldukça sert.

1 . 1 gram ağırlığında bir parça çamaşır sabunu aldım.

2 .Isıtılmış damıtılmış su, bir kalıp sabunu sıcak suya ufaladı

3 .Sıcak damıtılmış suyu silindirik bir bardağa dökün.

4 .6 cm seviyesine kadar damıtılmış su eklendi.

5 .Bir litrelik bir kavanoz aldım ve içine yarım litre test suyu döktüm.

6 .Bir litrelik kavanozdaki suyu yavaş yavaş karıştırarak, sabunlu çözeltiye yavaşça dökün.

7. Tüm sabun çözeltisini bir litrelik kavanoza döktüğümde suyun sertliğinin 12 mg / l olduğunu buldum.

Çözüm: bu numunenin suyu serttir, 7 mg/l oranında bizde 12 mg/l var, su kaynatılarak yumuşatılabilir (Ek 8)

Su kanalına bir gezi de dahil olmak üzere gördüklerini görsel olarak algılamalarına katkıda bulunan geziler önemlidir. (Ek 9)

Çözüm.

Çözüm:

Ekolojik sorun her yıl daha da kötüye gidiyor. Soluduğumuz hava, içtiğimiz su, toprak her geçen gün daha fazla kirleniyor.

Araştırmalarımıza göre ulaşımın havayı kirlettiği, kaynak ve kuyu sayısının her geçen yıl azaldığı, çöplük sayısının ise tam tersine arttığı görülmektedir.

Bunu yapmak için, topluluk çalışma günlerini daha sık düzenlemeli, etraftaki her şeyi çöplerden temizlemeli, çöplüklerin sayısını azaltmalı ve çevre düzenlemesi için ağaç dikmeliyiz.

Çevre sorunlarını çözmenin yolları.

İçten yanmalı motorun gaz yakıta transferi;

Propan - bütan karışımları üzerinde bir araba kullanma konusundaki mevcut uzun vadeli deneyim, büyük bir çevresel etki göstermektedir. Otomobil emisyonlarında karbon monoksit, ağır metaller ve hidrokarbon miktarı keskin bir şekilde azaltılır;

Tüm araç filosunun emisyonlarını azaltmak için her bir aracın emisyonları azaltılmalıdır. Motor tasarımının iyileştirilmesi gerekiyor.

Benzini, dizel yakıtı daha çevre dostu ve daha güvenli olan biyoyakıtla değiştirin.

Çevre projesinin pratik önemi:

Geliştirilen kitapçıklar, çocuk eğitim kurumlarında çalışırken nüfus ve sosyal kurumlar için propaganda malzemesi olarak kullanılabilir.

Bu çalışmanın materyalleri, "Doğa yönetiminin ekolojik temelleri" konulu STK'ların ve meslek okullarının kurumlarındaki sınıflarda, özellikle "konu çalışılırken kullanılabilir. Endüstriyel Girişimcilik ve atık bertarafı”, “Hukuk ilminin temelleri” konusunda “bölümü incelerken Çevre Hukuku", çevre eğitimi ile ilgili ders dışı faaliyetler yürütülürken bilgi materyali olarak kullanılabilir.

Ayrıca konuları incelerken "Kimya" konusunda " Temel sınıflar inorganik bileşikler”, “Su”, “Sülfirik asit üretimi”, “Nitrik asit üretimi”, “Amonyak üretimi”, “Endüstriyel yağ arıtma”.

Bu iş var uygulanan değer, elemanların bulunduğu yer Araştırma çalışması bağımsız olarak yürütüleceği ve çevre kültürünün oluşumunda öğretmenlere yardımcı olacağı sözü verilmiştir.

Böylece, öğrenciler arasında ekolojik bir kültür oluşturarak, insanların ahlaki, insani davranışları için normların oluşturulmasını ve çevreye karşı tutumlu bir tutum - ekolojik bir kültürün oluşması için bir koşul olan bireyin genel bir kültürü oluşturulur. - profesyonel faaliyetlerin etkili bir şekilde uygulanması.

Bibliyografik liste:

Aksenov I. Biz ve toprağımız. M.: Genç Muhafız, 1986.

Alekseeva A. Dünya bizim evimizdir. Yayıncı: Young Guard, 1999

Akhatov A. Ekoloji. ansiklopedik sözlük. Kazan, Tatar kitap yayınevi, 1995

Büyük Tıbbi Ansiklopedi, M, 2001 Şef editör- Akademisyen V.V. Petrovski; cilt #4, baskı 3; yayıncı: "Sovyet Ansiklopedisi" Moskova, 1976. Yayıncı: CJSC Medya Hizmet Şirketi; editör Mat Siyah.

Mamedov N.M. " teorik temel» çevre eğitimi - M.-1995.

Ursul A.D. "Noosfere giden yol. Hayatta kalma ve sürdürülebilir kalkınma kavramı "- M.-1993.

Ek 1.

sorgulama

Anket sonuçları grafikte gösterilmektedir:

Ek 2

Kuş Yemek Odası - "Kuş Cenneti".

Ek 3

ladin koruma

Neretin İlya. 631" Kaynak üretimi»

Ağaçlara iyi bakın!

Biz Noel ağaçlarımızız, onlara çok iyi bakarız.

Ve üzgünüm, onları kimseye vermiyoruz.

Bize ne kadar fayda sağladıklarını bilmeden,

Onları ayırmadan doğrayın, baltanızla.

Bu büyük kelimeleri anlayın

Ve sonra düşünerek, bu Noel ağacını kes ya da HAYIR !!!

Ek 4

Şehri temizleyelim!

Ek 5

Çizim yarışması.

Volkov Alexander 291 "Makine mühendisliği teknolojisi" -BENyer

Niyaz Nigemov 231 "Kaynak üretimi"

Shaidullova Alsu 221 "Yemek ürünleri teknolojisi"

Kharisova Reseda 481 "İnorganik maddelerin kimyasal teknolojisi"

Safiulin Rail 951a, "Motorlu taşıtların bakım ve onarımı"

Ek 6

Kitapçık yarışması.

Kreşçenov Mihail. 481 "İnorganik maddelerin kimyasal teknolojisi"

Ormanları kurtaralım!

çamlar

Hastalığı unut, pencereyi aç, nefes al

çam sabah erken nem,

Önemli olan hakkında anlamlı bir şekilde sessiz,

ve diğer şeyler - hiç fark etmeyin.

Belki bu çamlar yüksektir

doğanın tasarımından dolayı değil,

ama çünkü yelken filosu

koymak, doğaya aykırı.

Ve her birinde - sessiz bir rüya,

- "rüya" deyin ve duyacaksınız - "direk",

diğer her şey daha fazla bir şey ifade etmiyor

sincap boş yaygara daha.

Diğer her şey ıslak kesmek,

ve hayali bir acıyla yaşama olasılığı,

ve alanı nasıl geçtiğini görün

ormandan ayrılan yol.

Andrey Medinsky

Orman, insanın ana zenginliğidir. Gezegenin akciğerleri olarak adlandırılır, insanlara odun, mantar ve meyveler verir, hayvanlar için bir yuva görevi görür. ile kaybolacak Dünya orman, hayvanlar ve kuşlar yok olacak ve insanın kendisi yok olacak. Ve bunlar büyük sözler değil, bu doğru. Ormanı korumak her birimiz için önemli bir görevdir.

Ek 7

Tablo No.1

Egzoz gazlarındaki zararlı maddelerin içeriği.

maddeler

benzinli motorlar

dizeller

Karbon dioksit (CO 2 ) , hakkında.%

0,0-16,0

1,0-10,0

Karbonmonoksit (CO) , hakkında.%

0,1-5,0

0,01-0,5

Azot oksitler (HAYIR), hakkında.%

0,0-0,8

0,0002-0,5

hidrokarbonlar(CH), hakkında.%

0,2-3,0

0,09-0,5

Aldehitler, hacim %

0,0-0,2

0,001-0,009

Kurum, g/m 3

0,0-0,04

0,01-1,10

Benzpiren g/m 3

10-20 10 −6

10x10 −6

Üniversite alanı.

taşıma miktarı

bölüm uzunluğu

zaman

saatte araç sayısı

Özel yakıt tüketimi

yanmış yakıt

arabalar:

dakika

228

13,68

km

0,12

l/km

1,6416

litre

ceylan:

18

54

3,24

km

0,17

l/km

0,5508

litre

otobüs:

2

6

0,36

km

0,42

l/km

0,1512

litre

kargo:

0

0

0

km

0,33

l/km

0

litre

CO2 ( l)

CO( l)

HAYIR( l)

egzoz hacmi

dk.

Maks.

dk.

Maks.

dk.

Maks.

arabalar:

26,2656

litre

0

4,202496

0,0262656

1,31328

0

0,2101248

ceylan:

8,8128

litre

0

1,410048

0,0088128

0,44064

0

0,0705024

otobüs:

2,4192

litre

0

0,387072

0,0024192

0,12096

0

0,0193536

kargo:

0

litre

0

0

0

0

0

0

Zararlı maddelerin içeriği.

Lenin Meydanı

Yollardaki araç sayısı.

taşıma miktarı

bölüm uzunluğu

zaman

saatte araç sayısı

1 saatte gidilen toplam mesafe

Özel yakıt tüketimi

yanmış yakıt

arabalar:

228

60

M

20

dakika

684

41,04

km

0,12

l/km

4,9248

litre

ceylan:

34

102

6,12

km

0,17

l/km

1,0404

litre

otobüs:

4

12

0,72

km

0,42

l/km

0,3024

litre

kargo:

0

0

0

km

0,33

l/km

0

litre

CO2 ( l)

CO( l)

HAYIR( l)

egzoz hacmi

dk.

Maks.

dk.

Maks.

dk.

Maks.

arabalar:

78,7968

litre

0

12,60749

0,0787968

3,93984

0

0,6303744

ceylan:

16,6464

litre

0

2,663424

0,0166464

0,83232

0

0,1331712

otobüs:

4,8384

litre

0

0,774144

0,0048384

0,24192

0

0,0387072

kargo:

0

litre

0

0

0

0

0

0

Zararlı maddelerin içeriği.

Poliklinik ELAZ.

Yollardaki araç sayısı

taşıma miktarı

bölüm uzunluğu

zaman

saatte araç sayısı

1 saatte gidilen toplam mesafe

Özel yakıt tüketimi

yanmış yakıt

arabalar:

228

60

M

20

dakika

684

41,04

km

0,12

l/km

4,9248

litre

ceylan:

34

102

6,12

km

0,17

l/km

1,0404

litre

otobüs:

4

12

0,72

km

0,42

l/km

0,3024

litre

kargo:

0

0

0

km

0,33

l/km

0

litre

CO2 ( l)

CO( l)

HAYIR( l)

egzoz hacmi

dk.

Maks.

dk.

Maks.

dk.

Maks.

arabalar:

78,7968

litre

0

12,60749

0,0787968

3,93984

0

0,6303744

ceylan:

16,6464

litre

0

2,663424

0,0166464

0,83232

0

0,1331712

otobüs:

4,8384

litre

0

0,774144

0,0048384

0,24192

0

0,0387072

kargo:

0

litre

0

0

0

0

0

0

Zararlı maddelerin içeriği.

Elde edilen sonuçlara dayanarak, bireysel mikro bölgelerin kirlenmesinin açıkça görülebildiği bir grafik oluşturulmuştur.

Şehrin mikro bölgelerinde atmosferik hava kirliliğinin karşılaştırılması.

Ek 8

Evde suyun sertliği nasıl belirlenir:

1.

2.

3,4.

5,6.

Ek 9

Su kanalına gezi

Su hizmetinde, suyu temizlemek ve dezenfekte etmek için ona eklerler.Al2 (BU YÜZDEN4)3

poliakrimilin

Suyun büyük parçacıklardan filtrelenmesi

Suyun kuvars kumu kullanılarak arıtıldığı filtreler