كلاسيكي في علم النفس لا يزال ذا صلة حتى اليوم. إنه يعمل مع اللاوعي لدينا - رغباتنا وعواطفنا مدفوعة إلى العقل الباطن ، مع آليات الدفاع التي تخلقها نفسيتنا ، وتحمينا من الوحوش التي تجلس في رؤوسنا. كقاعدة عامة ، يقوم المحلل النفسي بتحليل الأحداث التي سببت صدمة لنا في الطفولة وقمعت من الوعي ، وتساعد على التخلص من تأثيرها والعواقب السلبية للمقاومة العقلية لنفسه داخل النفس.

العلاج النفسي الإيجابي

اسم الطريقة يأتي من اللات. الوضعية - تحدث ، معطاة ، فعلية. إنه يركز على قدرات الشخص ، والتي تعطى المجموعة الأولية منها للجميع منذ الولادة ، ولكنها تتطور للجميع بدرجات متفاوتة تحت تأثير ظروف الحياة. يتيح لنا تحليل حالة النزاع بمساعدة أحد المتخصصين رؤية جميع جوانبها ، السلبية منها والإيجابية ، وكذلك تحديد القدرات التي يجب استخدامها من أجل إيجاد أفضل طريقة للخروج. ثلاث ركائز للعلاج النفسي الإيجابي: الأمل ، التوازن ، المساعدة الذاتية.

تم تطوير هذه الطريقة في عام 1968 من قبل أستاذ ألماني من أصل إيراني ن. بيزيشكيان (في عام 2009 تم ترشيحه لـ جائزة نوبل).

"غضبنا أو انزعاجنا يضر بنا أكثر مما يغضبنا" (د. لوبوك)

العلاج الموجه للجسم

أسلوب علاج نفسي يستخدم الاتصال الجسدي للتعرف على المشاعر المكبوتة وإطلاقها. يعتقد مؤلفو هذه النظرية أن العواطف المكبوتة تسبب المشابك العضلية في جسم الإنسان. كل "قذيفة" من هذا القبيل تتوافق مع سمة شخصية معينة. لا تخفف مجمعات التمارين والتدليك من توتر العضلات فحسب ، بل تفتح أيضًا الطريق للتعبير الصحي عن المشاعر ، وهذا يعيد الحالة الذهنية المتناغمة للشخص.

الأبراج الأسرة الجهازية

ولد بيرت هيلينجر ، مخترع طريقة كوكبة الأسرة ، في عام 1925 في ألمانيا وتلقى تربية كاثوليكية. قاتل وتم أسره. في عام 1952 ، تولى الكهنوت ، لمدة 16 عامًا كان مبشرًا ومعلمًا في جنوب إفريقيا ، حيث كان مشبعًا بثقافة الزولو. استقال من كرامته. يعيش في الولايات المتحدة الأمريكية منذ السبعينيات. يسافر حول العالم لإعطاء المحاضرات والندوات

طريقة علم الظواهر في العلاج الجهازي للأسرة. ويستند إلى افتراض أن الشخص جزء من نظام الأسرة ، الذي لا يشمل فقط أقارب الدم ، الأحياء أو المتوفين بالفعل ، ولكن أيضًا جميع الأشخاص الذين تمكنوا من التأثير بشكل كبير على حياة وموت أفراد الأسرة. التقنية عبارة عن مجموعة ، والعمل تحت إشراف معالج. بمساعدة مجموعات النظام ، يمكننا تحديد الديناميكيات السلبية داخل الأسرة ، والتوزيع غير الصحيح للأدوار ، وتأثير الأحداث العائلية طويلة الأمد على حياة الشخص في الوقت الحاضر. من خلال استعادة الترتيب الصحيح في نظام الأسرة ، نقوم بتغيير وتصحيح الوضع السلبي هنا والآن.

علاج الجشطالت

ولد فريدريك بيرلز (1893–1970) مؤسس علاج الجشطالت في برلين. حصل على الدكتوراه في الطب ، وكان يعمل في التحليل النفسي. في الثلاثينيات ، تعلمت عن علم نفس الجشطالت. انتقل من ألمانيا النازية إلى جنوب إفريقيا. منذ عام 1946 - في الولايات المتحدة الأمريكية. في أوائل الستينيات ، درس الزِن في دير ياباني. في عام 1969 أسس مجتمع الجشطالت

هذا الاتجاه من العلاج النفسي يضع في المقدمة اكتمال الوعي والوعي بالنزاهة. كلما فهمنا ما يحدث لنا بشكل أفضل ، كلما أدركنا شخصيتنا بشكل كامل ، أصبح من الأسهل تجربة العواطف ومقارنة الحقائق واتخاذ القرار وإدراك وتحمل المسؤولية عما فعلناه. يساعد علاج الجشطالت الشخص على تنمية الوعي بالعمليات التي تحدث له ، والشعور بالمسؤولية عن حياته ، وقبول امتلاء شخصيته.

علم النفس الجيني (مدرسة بياجيه)

غالبًا ما يقع الناس في حب أولئك الذين يشبهون والديهم. وليس فقط لأنه في مرحلة معينة من التطور ، تصبح صورة الأب للفتاة ، والأم بالنسبة للصبي ، نموذجًا لاشعوريًا. غالبًا بهذه الطريقة نحاول حل المشكلات المتجذرة في طفولتنا.

درس عالم الأحياء والفيلسوف السويسري جان بياجيه تفكير الطفل منذ ولادته وحتى سن الرشد. وفقًا للعالم ، يمر عقولنا بعدة مراحل من التطور ، وكيف نمر بهذه المراحل يعتمد على الطريقة التي نفكر بها في الجزء البالغ من الحياة. ساعد هذا الاتجاه في صياغة العديد من المفاهيم في مجال علم النفس التنموي. على عكس نظريات الأصلانية (المعرفة الفطرية والتقدمية) أو النظريات التجريبية (حول اكتساب المعرفة من خلال التجربة) ، يعتقد علم النفس الجيني أن قدراتنا المعرفية تتشكل من قبل أنفسنا ، وتفاعلنا مع البيئة الخارجية.

"كل شخص ، مثل القمر ، له جانبه غير المضاء ، والذي لا يظهره لأي شخص" (م. توين)

علم النفس المعرفي

كإتجاه حديث ، يشمل علم النفس المعرفي العديد من الأقسام: الإدراك ، والذاكرة ، والخيال ، والكلام ، والتفكير ، واتخاذ القرار ، وما إلى ذلك. يرتبط النشاط المعرفي البشري باكتساب المعرفة وتنظيمها واستخدامها. تتضمن القاعدة المتراكمة للبحث التجريبي كلا من العمليات الواعية وغير الواعية للنفسية ، والتي يتم تقييمها على أنها طرق مختلفةمعالجة المعلومات. في كثير من الأحيان ، يرسم المعرفيون تشابهات بين العملية المعرفية عند البشر وتحويل المعلومات في الكمبيوتر.

عادة الحلم ليست عديمة الجدوى. كل الناس يحلمون - البعض أكثر ، والبعض الآخر أقل. وفقًا للبحث ، في المتوسط ​​، نعطي هذا النشاط المثير حوالي 30٪ من الوقت. من ناحية ، يبدو هذا غير مثمر ، لأن الأحلام نادراً ما تتحقق. ولكن من ناحية أخرى ، فإن الحالمين ، كقاعدة عامة ، أكثر إبداعًا ويجدون حلولًا غير تافهة بسهولة أكبر.

علم اللغة النفسي

وُلدت عند تقاطع علم النفس وعلم اللغة ، وموضوع الدراسة هو العلاقة بين اللغة والتفكير والوعي. يعتقد اللغويون دائمًا أن اللغة تعكس ثقافة الناس ، فهي ليست عملية جسدية فحسب ، بل عملية عقلية أيضًا. من ناحية أخرى ، الكلام عالمي ، فهو يوحد العالم ويسمح بالتواصل. من ناحية أخرى ، ليس لدينا لغة تتضمن أسماء جميع الكائنات الموجودة في الكون وأسماء جميع العمليات الموجودة ، مما يعني أن اللغة تحد من المعرفة وتجعل من المستحيل فهم شخص آخر بشكل كامل. حاليًا ، يشارك علم اللغة النفسي في دراسة الكلام وحدوثه وتطوره كظاهرة ووسيلة اتصال في المجتمع ، فضلاً عن تطوير اللغة باعتباره انعكاسًا لتطور الفرد.

"بالنسبة إلى الشخص الذي يحب نفسه فقط ، فإن أكثر الأشياء التي لا تطاق هي أن يكون وحيدًا مع نفسه" (ب. باسكال)

الإرشاد النفسي

اتجاه عملي في علم النفس إلى جانب العلاج النفسي والتصحيح النفسي والتدريب. هنا ، يتم العمل مع أشخاص يتمتعون بصحة نفسية ، ولكنهم بحاجة إلى مساعدة نفسية ، والذين يجدون أنفسهم في موقف صعب في الحياة ، سواء كان ذلك متعلقًا بحياتهم الشخصية أو الحياة اليومية أو المجال المهني. الهدف هو مساعدة الشخص في حل مشكلة معينة: الوعي بالمشكلة نفسها ، وتغيير أنماط السلوك غير الفعالة ، وتحقيق الانسجام مع نفسه ومع العالم من حوله.

5 المبادئ الأخلاقية للإرشاد النفسي

• عامل العميل بلطف ولا تحكم عليه
• تأخذ في الاعتبار قيم وآراء العميل
• لا تنصح
• احترم عدم الكشف عن هويته
• لا تخلط بين المهنية والشخصية

السلوكية

علم السلوك (من السلوك الإنجليزي - السلوك). المفاهيم الأساسية للسلوكية هي التحفيز والاستجابة والتعزيز.

الحافز هو أي تأثير خارجي ، أي موقف في حياتنا. لتتبع وإدراك رد الفعل تجاه المنبه ، والعثور على المحفز الصحيح ، والأكثر منطقية وفعالية ، وإصلاحه باستخدام التعزيز الإيجابي - هذا هو جوهر هذه التقنية. في الوقت الحاضر ، انتقلت المبادئ الأساسية للسلوكية إلى علاج سلوكي أكثر حداثة.

لا تتوقع الكثير. كلما زادت التوقعات ، زادت احتمالية خيبة الأمل الشديدة. على العكس من ذلك ، مع توقعات منخفضة ، يحصل الشخص على أكثر بكثير مما كان يعتقد. هذا ليس قانون الدناءة ، هذا قانون علم النفس

خضع للعديد من التحولات والتغييرات. كل حقبة ، كل قرن جديد ، كل عقد جلب شيئًا خاصًا به إلى علم النفس ، والذي بفضله لا يوجد اليوم علم النفس فقط باعتباره نظامًا مستقلاً ومكتفيًا ذاتيًا ، ولكن علم نفس له جميع أنواع الفروع والاتجاهات. سنتحدث في هذا المقال عن أكثر عشرة اتجاهات نفسية شيوعًا في عصرنا الحديث. وتشمل هذه:

فيما يلي وصف موجز لكل مجال من هذه المجالات.

البرمجة اللغوية العصبية

هو أحد الاتجاهات في علم النفس العملي والعلاج النفسي ، يعتمد على تقنيات خاصة لنمذجة السلوك البشري اللفظي وغير اللفظي ، الناجحة في أي مجال ، بالإضافة إلى مجموعة من الروابط الخاصة بين الذاكرة وحركة العين وأشكال الكلام.

ظهرت البرمجة اللغوية العصبية في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي بفضل أنشطة مجموعة من العلماء: ريتشارد باندلر وجون غريندر وفرانك بوسيليك ، الذين عملوا تحت رعاية عالم الأنثروبولوجيا الشهير غريغوري بيتسون. إن البرمجة اللغوية العصبية غير معترف بها من قبل المجتمع العلمي الأكاديمي ، والعديد من الأساليب ، وفقًا لاستنتاجات معارضي هذه الطريقة ، لا يمكن إثباتها علميًا. ومع ذلك ، في عصرنا ، تحظى البرمجة اللغوية العصبية بشعبية كبيرة ، ولديها عدد كبير من المؤيدين وتمارسها العديد من المنظمات أثناء التدريب النفسي ، وكذلك من خلال العديد من شركات التدريب والاستشارات.

التحليل النفسي

إنها نظرية نفسية طورها طبيب الأعصاب النمساوي سيغموند فرويد في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين. يعتبر التحليل النفسي أيضًا الطريقة الأكثر فعالية لعلاج الاضطرابات النفسية بناءً على هذه النظرية. بفضل أنشطة العلماء مثل K.G. جونغ ، أ.أدلر ، ج. سوليفان ، ك. هورني ، جيه لاكان وإي فروم ، تلقى هذا الاتجاه أقوى تطور. من بين الأحكام الرئيسية للتحليل النفسي ، يمكن للمرء أن يفرد أن سلوك الشخص وخبرته ومعرفته يتم تحديدها بشكل أساسي من خلال الدوافع اللاواعية الداخلية اللاعقلانية ؛ يتم تحديد بنية الشخصية وتطورها من خلال الأحداث التي حدثت في مرحلة الطفولة المبكرة ؛ يمكن أن تؤدي المواجهة بين الواعي واللاوعي إلى أمراض عقليةإلخ.

في التفسير الحديث ، يتكون التحليل النفسي من أكثر من عشرين مفهومًا مختلفًا. التنمية البشرية، ومقاربات علاج الأمراض العقلية من خلال التحليل النفسي مختلفة مثل النظريات نفسها.

علم نفس الجشطالت

تأسست المدرسة في بداية القرن العشرين من قبل عالم النفس والفيلسوف التشيكي ماكس فيرتهايمر. كانت بوادر ظهورها عبارة عن دراسات للإدراك ، وينصب التركيز على رغبة النفس في تنظيم الخبرة التي يكتسبها الشخص في وحدة مفهومة. وفقًا لأفكار علم نفس الجشطالت ، فإن البيانات النفسية الأساسية هي الجشطالت - هياكل متكاملة لا تختلف عن الرقم الإجماليالمكونات التي تتكون منها. لديهم قوانينهم وخصائصهم.

في الآونة الأخيرة ، غير علم نفس الجشطالت موقفه فيما يتعلق بالوعي البشري ويجادل بأن تحليل هذا الوعي يجب أولاً وقبل كل شيء أن يوجه ليس إلى العناصر الفردية ، ولكن إلى الصور الذهنية المتكاملة. إلى جانب التحليل النفسي والظواهر ، أصبح علم نفس الجشطالت أساس علاج الجشطالت ، حيث يتم نقل الأفكار الرئيسية من عمليات الإدراك إلى النظرة العامة للعالم.

ترتيبات هيلينجر

الأبراج النظامية للعائلة هي طريقة ظاهرية للعلاج الأسري النظامي ، وهي الاكتشافات المهمة الرئيسية التي قام بها الفيلسوف والمعالج النفسي وعالم اللاهوت الألماني بيرت هيلينجر. تم تصميم الطريقة نفسها لتصحيح الصدمات العائلية المنهجية ، والتي تسمى الديناميكيات النظامية ، والقضاء على عواقبها.

لقد قرر المعالجون الذين يعملون بهذه التقنية أن مشاكل العديد من الأشخاص مرتبطة بصدمات عائلية حدثت في الماضي ، مثل جرائم القتل والانتحار والوفيات المبكرة والاغتصاب والتحركات والانفصال. العلاقات الأسريةوما إلى ذلك وهلم جرا. تختلف الأبراج Hellinger عن غيرها طرق مماثلةلأنها قصيرة العمر وتستخدم مرة واحدة فقط. يشير Hellinger في كتبه إلى هذه التقنية ليس إلى مجالات العلاج النفسي بقدر ما يشير إلى الممارسات الروحية.

التنويم المغناطيسى

يُطلق على التنويم المغناطيسي حالة متغيرة من الوعي ، والتي تتميز بعلامات اليقظة والنوم ، والتي يمكن أن تحدث خلالها الأحلام أيضًا. بفضل التنويم المغناطيسي ، يمكن أن تتعايش حالتان من الوعي في نفس الوقت ، والتي تكون في الحياة العادية متعارضة. تعود المعلومات الأولى عن التنويم المغناطيسي إلى الألفية الثالثة قبل الميلاد - كان التنويم المغناطيسي يمارس في الهند القديمة ومصر والتبت وروما واليونان ودول أخرى.

تقوم فكرة التنويم المغناطيسي على ثنائية طبيعة النفس ، التي يوجد فيها وعي واعي. ويحدث أن اللاوعي له تأثير أكبر على النفس من العقل. لذلك ، في الوقت الحاضر ، بمساعدة التنويم المغناطيسي ، يقوم المتخصصون ذوو الخبرة بحل جميع أنواع المشاكل التي لا يمكن التخلص منها بالطرق التقليدية.

العلاج النفسي الإيجابي

طريقة العلاج النفسي الإيجابي هي واحدة من الطرق الرئيسية في مجالها. أسسها طبيب الأعصاب والطبيب النفسي الألماني نصرات بيسشكيان عام 1968 ، ولكن تم الاعتراف بها من قبل الجمعية الأوروبية للعلاج النفسي في عام 1996 ، ومن قبل المجلس العالمي للعلاج النفسي فقط في عام 2008.

تنتمي تقنية العلاج النفسي هذه إلى فئة تقنيات العلاج النفسي عبر الثقافات والديناميكية النفسية ذات الموقف الإنساني. ووفقًا لها ، فإن أهم ما يُعطى للطبيعة البشرية هو القدرات (الفطرية والمكتسبة على حد سواء). والمنهجية نفسها مبنية بطريقة تتضمن منهجًا غربيًا عقلانيًا وعلميًا بحتًا ، بالإضافة إلى الحكمة والفلسفة الشرقية. في عام 2009 ، تم ترشيح مؤسس العلاج النفسي الإيجابي لجائزة نوبل لإنجازاته في علم وظائف الأعضاء والطب.

العلاج المتمحور حول العميل

تم اقتراح العلاج المتمحور حول العميل كأسلوب للعلاج النفسي من قبل عالم النفس الأمريكي كارل روجرز كبديل للسلوكية والتحليل النفسي. في البداية ، قدم المؤلف فرضية يمكن بموجبها للشخص أن يغير نفسه بشكل مستقل ، ولا يؤدي المعالج النفسي سوى دور المراقب الذي يتحكم في العملية. ومع ذلك ، في الآونة الأخيرة ، تم التركيز على تحسين الأساليب التي ستساعد الاختصاصي على فهم حالة العميل بشكل أفضل والتغيرات التي تطرأ عليها أثناء العلاج. بفضل الفكرة الرئيسية للطريقة (للوصول إلى فهم إدراك الشخص لذاته) حصلت الطريقة على اسمها. هناك نقطة أخرى مهمة: في العلاج الذي يركز على العميل ، يتم إعطاء الدور الرئيسي لبناء العلاقات بين المريض والمعالج كضمان للنجاح في العلاج.

علاج فني

العلاج بالفن نوع خاصالتصحيح النفسي والعلاج النفسي الذي يقوم على الإبداع والفن. بالمعنى الضيق ، يمكن أن يسمى العلاج بالفن علاجًا من خلال الفنون الجميلة ، والغرض منه هو التأثير الحالة النفسية والعاطفيةشخص.

مصطلح "العلاج بالفن" نفسه صاغه الفنان والمعالج البريطاني أدريان هيل في عام 1938 بينما كان يصف عمله في المؤسسات الطبية مع مرضى السل. ثم تم تطبيق هذه الطريقة في الولايات المتحدة في العمل مع الأطفال الذين تم إخراجهم من معسكرات الاعتقال النازية خلال الحرب العالمية الثانية. بمرور الوقت ، اكتسب العلاج بالفن المزيد والمزيد من الأتباع ، وفي عام 1960 تأسست الجمعية الأمريكية للعلاج بالفن في الولايات المتحدة.

العلاج الموجه للجسم

العلاج النفسي الموجه للجسد هو ممارسة علاجية تسمح لك بالعمل مع عصاب الناس ومشاكلهم من خلال ملامسة الجسم. مؤسس هذا الاتجاه هو طالب سيغموند فرويد ، عالم النفس الأمريكي والنمساوي فيلهلم رايش ، الذي ابتعد في وقت ما عن التحليل النفسي وركز على الجسد.

يعتمد هذا العلاج على مفهوم "الدرع العضلي (المميز)" ، والذي بموجبه يتم تشكيل المشابك العضلية كدفاع ضد القلق الذي ينشأ عند الأطفال بناءً على الرغبات الجنسية ويصاحبها الخوف من العقاب. بمرور الوقت ، يصبح قمع هذا الخوف مزمنًا ، مما يؤدي إلى تكوين سمات شخصية محددة تشكل هذه القشرة.

في وقت لاحق ، استمرت أفكار الرايخ من قبل إيدا رولف وجيردا بوييسن وماريون روزين وألكسندر لوين. في روسيا ، غالبًا ما يشار إلى طريقة Feldenkrais على أنها مجال العلاج النفسي هذا.

التدريب

التدريب طريقة حديثة نسبيًا للتدريب والاستشارات ، وهي تختلف عن الأساليب التقليدية من حيث أنها لا تحتوي على توصيات ونصائح صعبة ، ولكن هناك بحثًا عن حل للمشكلات مع العميل. يتميز التدريب أيضًا بدافع واضح لتحقيق أهداف ونتائج معينة في الأنشطة والحياة اليومية.

يعتبر مؤسسو التدريب هم المدرب الأمريكي ومبتكر مفهوم اللعبة الداخلية تيموثي جالفي وسائق سيارات السباق البريطاني ومدرب الأعمال جون وايتمور ومؤسس جامعة المدربين ومنظمات التدريب الأخرى توماس جيه ليونارد .

الفكرة الرئيسية للتدريب هي نقل الشخص من منطقة المشكلة إلى منطقة الحل الفعال ، للسماح له برؤية طرق وطرق جديدة لتعظيم إمكاناته ، وللمساعدة في تحسين الأمور في مجالات مختلفة من حياته.

بالطبع ، لا يمكن أن تحتوي الأوصاف المقدمة على ملء هذه الاتجاهات النفسية ، تمامًا كما لا يمكنها الكشف عن كل سماتها. لكن مهمتنا كانت فقط لتعريفك بهم ، وتقديم وصف موجز للغاية. وفي أي اتجاه لتطويرك هو بالفعل مسألة اختيارك الشخصي.

سنكون سعداء إذا شاركت في تصويتنا الصغير. الرجاء الإجابة على السؤال: أي الاتجاهات الموصوفة تبدو لك الأكثر إثارة للاهتمام؟

حاليًا ، هناك توسع في المعرفة حول موضوع علم النفس ، مثل وقت مختلفالروح ، الظاهرة ، الوعي ، السلوك ، اللاوعي ، عمليات معالجة المعلومات ونتائج هذه العمليات ، التجربة الشخصية للفرد تم قبولها.

تنعكس كل هذه المواد الدراسية في إنجازات مختلف المدارس التقليدية والجديدة والتوجهات العلمية والنظريات والمفاهيم.

أهمها ما يلي.

السلوكية(هندسة - سلوك) - أحد المجالات الرائدة في علم النفس. مؤسسو السلوكية هم إي ثورندايك ودي واتسون.

في هذا الاتجاه من علم النفس ، يتم تقليل دراسة الموضوع إلى تحليل السلوك ، وغالبًا ما يتم استبعاد نفسية الوعي نفسها من موضوع الدراسة. وفقًا لعلماء السلوك ، من خلال معرفة قوة المنبهات المؤثرة ومراعاة تجربة الشخص ، من الممكن التحقيق في عمليات التعلم ، وتشكيل أشكال جديدة من السلوك. في الوقت نفسه ، لا يلعب الوعي أي دور في التعلم ، ويجب اعتبار أشكال السلوك الجديدة ردود فعل مشروطة.

التحليل النفسي والفرويدية- تسمية عامة لمختلف المدارس والتعاليم التي نشأت على أساس التعاليم النفسية لـ Z. Freud. التحليل النفسي (التحلل) هو عقيدة تستكشف اللاوعي وعلاقته بالوعي في النفس البشرية. تتميز الفرويدية بتفسير الظواهر العقلية من خلال اللاوعي. جوهرها هو فكرة الصراع الأبدي بين الواعي واللاوعي في النفس البشرية. أساس أسلوب التحليل النفسي هو تحليل الارتباطات الحرة ، والأحلام ، وزلات اللسان ، والتحفظات ، وما إلى ذلك. تعود جذور سلوك الشخص إلى طفولته. يتم تعيين الدور الرئيسي في عملية تكوين الشخص وتطوره على الغرائز والدوافع الجنسية.

في هذا الاتجاه ، هناك وجهات نظر أخرى. وهكذا ، اعتقد طالب فرويد أدلر أن أساس سلوك الشخص ليس الرغبات الجنسية ، بل الشعور بالنقص الذي نشأ في الطفولة. يعتقد K.Jung أن الشخصية لا تتشكل فقط تحت تأثير صراعات الطفولة المبكرة ، ولكنها ترث صورة الأجداد ، التي جاءت من أعماق القرون. جادل ك. هورني بأن السلوك يتحدد من خلال القلق الأساسي المتأصل في كل شخص ، والذي يكمن وراء الصراعات الشخصية.

علم نفس الجشطالت(Gestalt الألمانية - الشكل ، الشكل المتكامل ، الصورة ، الهيكل) هي واحدة من أكبر الاتجاهات في علم النفس الأجنبي التي ظهرت في ألمانيا في النصف الأول من القرن العشرين ، مما يشير إلى الحاجة إلى نهج شامل لتحليل المواقف النفسية المعقدة.

ركز علم نفس الجشطالت على الدراسة العليا وظائف عقليةالشخص (الإدراك ، والتفكير ، والذاكرة ، وما إلى ذلك) كبنى متكاملة.

علم النفس الإنساني- اتجاه يعترف بأنه موضوعه الرئيسي ، الشخصية كهيكل متكامل فريد ، وهو "إمكانية مفتوحة" لتحقيق الذات ، متأصلة في الإنسان فقط. في إطار هذه النظرية ، تحتل نظرية الشخصية التي طورها عالم النفس الأمريكي أ. ماسلو مكانًا بارزًا. ووفقًا لهذه النظرية ، فإن الاحتياجات الأساسية للإنسان هي فيزيولوجية (طعام ، ماء ، نوم ، إلخ) ؛ الحاجة إلى الأمن والاستقرار وتأكيد الذات والشعور بالانتماء إلى المجتمع والحاجة إلى تحقيق الذات.

علم النفس الجينيتعاليم بياجيه وأتباعه. مفهومها النفسي: يحدث تطور العقل في عملية الانتقال من الأنانية إلى الموقف الموضوعي من خلال التبرير والاستيعاب.

علم النفس الفردي- أحد مجالات علم نفس العمق ، الذي طوره أ.أدلر ، استنادًا إلى مفهوم أن الفرد لديه عقدة النقص والرغبة في التخلص من هذا المركب باعتباره المصدر الرئيسي لتحفيز سلوك الشخصية.

مفهوم تحليل المعاملات- مجموعة آراء علمية عالم نفس أمريكيبيرن أن مصير الشخص تحدده خصوصيات اللاوعي ، والتي ، كما كانت ، تجذبه إلى أحداث معينة - النجاح ، والمأساة ، وما إلى ذلك.

علم النفس التفاضلي- فرع من فروع علم النفس يدرس الفروق العقلية بين الأفراد والجماعات وأسباب هذه الاختلافات ونتائجها.

علم النفس النقدي- الاتجاه في علم النفس انطلاقا من نظرية النشاط (A.N. Leontiev ، P. Keiler ، إلخ).

خوارق اللاشعور- مجال الفرضيات والأفكار ومحاولة شرح أشكال الحساسية وتأثير الكائن الحي على الظواهر الفيزيائية التي تحدث دون وساطة الجهود العضلية (التنويم المغناطيسي ، التحذير ، التحريك الذهني ، التخاطر).

علم النفس الهائلتنظر في سلوك الفرد من خلال إدراكها للموقف.

علم الهواء- علم نشأ عند تقاطع ميزات تطور وعمل النفس البشرية. من المهم أن نتذكر أن الحالة النفسية في تطورها تمر بعملية التكون (الولادة ، الأصل) - عملية تطور الكائن الحي الفردي - والتطور (الجنس ، الأنواع ، القبيلة). تكرر النفس في التولد الإنجازات التي حققتها في تطورها.

أسئلة لضبط النفس

1. لماذا كان المجتمع بحاجة إلى اكتساب المعرفة النفسية والتربوية؟

2. تحديد المهام العامة لعلم النفس.

3. ما هي المبادئ الأساسية لعلم النفس.

4. حدد موضوع علم النفس ووصفه.

إنها حقيقة علم النفس الحديث أنه لا يحتوي على مجموعة لا لبس فيها من طرق البحث. تتلقى طرق علم النفس الحالية تفسيرها في إطار مدرسة علمية واحدة أو أخرى. ولهذا ينقسم علم النفس إلى عدة مجالات علمية:
اتجاه علم النفس موضوع البحث النموذج العلمي منهج الممارسة
علم نفس الوعي الوعي علم الطبيعة الاستبطان -
علم السلوك السلوكي الملاحظة
تجربة التدريب على المهارات
فرويد اللاوعي العلوم الطبيعية التحليل النفسي التحليل النفسي
علم نفس الجشطالت الهياكل الشاملة للنفسية العلوم الطبيعية التجربة الهائلة علاج الجشطالت
علم النفس الإنساني
الأساليب الإنسانية الفردية لعلم النفس العملي العلاج المتمحور حول العميل
علم النفس المعرفي الهياكل المعرفية العلوم الطبيعية التجربة العلاج العقلاني
علم النفس السوفياتي نفسية مراقبة العلوم الطبيعية
تجربة
(تكويني) -
يعتبر علم نفس الوعي (دبليو جيمس) من أهمها. من وجهة نظر جيمس ، فإن وعي الشخصية يتألف من إدراك تيار فكري يتذكر فيه كل جزء ، كموضوع ، الأجزاء السابقة ، ويعرف الأشياء المعروفة لهذه الأجزاء ، ويركز اهتماماته على بعض لهم بمفردهم ، ويخصص للأخير جميع عناصر الإدراك الأخرى. عند أداء وظيفة التكيف ، يتغلب الوعي على صعوبات التكيف عندما لا يكون مخزون ردود الفعل (ردود الفعل ، والمهارات والعادات) كافياً: فهو يقوم بتصفية المنبهات ، واختيار المحفزات المهمة منها ، ومقارنتها مع بعضها البعض وتنظيم سلوك الفرد . كونه معزولًا شخصيًا ، فإن الوعي الفردي يشكل أساس الشخصية كمجموع معطى تجريبيًا للأشياء التي يمكن إدراكها موضوعياً. من خلال تحليل الوعي وربطه بالشخصية ، حدد Jeme ثلاثة أجزاء هيكلية للشخصية: 1) العناصر المكونة لها ؛ 2) المشاعر والعواطف التي تسببها (احترام الذات) ؛ 3) الأفعال التي تسببها (القلق على الذات والمحافظة على الذات).

السلوكية هي اتجاه في علم النفس يدرس السلوك البشري وطرق التأثير على السلوك البشري. السلوكية بالمعنى الضيق ، أو السلوكية الكلاسيكية ، هي السلوكية لـ J. Watson ومدرسته ، التي تدرس فقط السلوك المرصود خارجيًا ولا تميز بين سلوك البشر والحيوانات الأخرى. بالنسبة للسلوكية الكلاسيكية ، يتم تقليل جميع الظواهر العقلية إلى ردود فعل الجسم ، خاصة تلك الحركية: يتم تحديد التفكير بأفعال الكلام الحركية ، والعواطف - مع التغيرات داخل الجسم ، لا يتم دراسة الوعي من حيث المبدأ ، لأنه لا يحتوي على مؤشرات سلوكية. الآلية الرئيسية للسلوك هي العلاقة بين التحفيز والاستجابة (S - R). الممثلون: إدوارد ثورندايك ، إيفان بتروفيتش بافلوف ، جون برودس واتسون.

الفرويدية هي اسم نظرية وطريقة التحليل النفسي. سميت على اسم 3. فرويد (1856-1939) ، النمساوي. طبيب أعصاب وطبيب نفسي. يعتبر النفس شيئًا مستقلاً ، موجودًا بالتوازي مع العمليات المادية (التوازي النفسي الفيزيائي) ويتم التحكم فيه بواسطة قوى عقلية أبدية خاصة تكمن خارج الوعي (اللاوعي). يُخضع فرويد كل الحالات العقلية ، وجميع الأفعال البشرية ، ثم كل الأحداث التاريخية والظواهر الاجتماعية للتحليل النفسي ، أي يُفسر على أنه مظهر من مظاهر اللاوعي ، وقبل كل شيء ، الدوافع الجنسية. الصراعات الأبدية في أعماق نفسية الأفراد تصبح في فرويد السبب والمضمون (المخفي عن الوعي المباشر) للأخلاق ، والفن ، والعلم ، والدين ، والدولة ، والقانون ، والحروب ، وما إلى ذلك (التسامي). المؤيدون المعاصرون لـ F. هم الفرويديون الجدد (Neo-Freudianism) ، وممثلو مدارس "التحليل النفسي الثقافي" (K. لرؤية الخلفية الجنسية في جميع ظواهر الحياة البشرية ومن بعض السمات المنهجية الأخرى لـ F. تأثير كبيرفي مجالات مختلفة من الثقافة البرجوازية ، وخاصة الملحوظة - في النظرية والأعمال الفنية. F. له تأثير أقل الآن في علم الأعصاب والطب النفسي.

نشأ علم نفس الجشطالت في بداية قرننا في ألمانيا. مؤسسوها هم ماكس فيرتهايمر (1880-1943) ، كورت كوفكا (1886-1967) ، وولفغانغ كوهلر (1887-1967). يأتي اسم هذا الاتجاه من كلمة "جشطالت" (الألمانية: Gestalt - شكل ، صورة ، هيكل). يعتقد ممثلو هذا الاتجاه أنه يجب دراسة النفس من وجهة نظر الهياكل المتكاملة (الجشطالت).
كانت الفكرة المركزية بالنسبة لهم هي أن الخصائص الرئيسية للجشطالت لا يمكن فهمها من خلال تلخيص خصائص أجزائها الفردية. لا يمكن اختزال الكل بشكل أساسي إلى مجموع أجزائه الفردية ، علاوة على ذلك ، فإن الكل مختلف تمامًا عن مجموع أجزائه. إن خصائص الكل هي التي تحدد خصائص أجزائه الفردية. وبالتالي ، لا يمكن اختزال اللحن الموسيقي إلى سلسلة من الأصوات الموسيقية المختلفة. كيرت لوين (1890-1947) قام عالم النفس الألماني ثم الأمريكي بتطوير أفكار علم نفس الجشطالت فيما يتعلق بعلم نفس الشخصية.

نشأ علم النفس الإنساني في الستينيات من القرن الحالي في علم النفس الأمريكي. أعلن هذا الاتجاه باعتباره الفكرة الرئيسية وجهة نظر جديدة للتنمية البشرية. إنه يقوم على نهج متفائل لفهم الطبيعة البشرية: الإيمان بالإمكانيات الإبداعية ، القوى الإبداعية لكل شخص ، في حقيقة أنه قادر على اختيار مصيره بوعي وبناء حياته. بهذا يرتبط اسم هذا الاتجاه ، والذي يأتي من الكلمة اللاتينية humanus - humane. في الوقت نفسه ، يعتقد علماء النفس الإنساني أن دراسة المفاهيم العلمية وتطبيقها طرق موضوعيةيؤدي إلى تجريد الفرد من إنسانيته وتفككه ، ويعيق رغبته في التطور الذاتي ، وبالتالي ، فإن هذا الاتجاه يأتي إلى اللاعقلانية الصريحة. أشهر ممثلي هذا الاتجاه هم كارل رانسوم روجرز (1902-1987) وأبراهام هارولد ماسلو (1908-1970).

نشأ علم النفس المعرفي (J. Kelly ، D. Miller ، W. Neisser) في الستينيات من القرن العشرين في مواجهة السلوكية. أعادت الجانب الذاتي إلى موضوع علم النفس. علم النفس المعرفي هو علم نفس المعرفة ، حيث المعرفة هي أساس الوعي. يعود اسم هذا الاتجاه إلى الكلمة اللاتينية cognitio - المعرفة والمعرفة. يرتبط ظهوره وتطوره بالتطور السريع لتكنولوجيا الكمبيوتر وتطوير علم التحكم الآلي كعلم للقوانين العامة لعملية التحكم في المعلومات ونقلها. يعتبر علم النفس المعرفي اعتماد السلوك البشري على المخططات المعرفية (الخرائط المعرفية) التي لديه ، والتي تسمح له بالإدراك العالمواختيار الطرق السلوك الصحيحفيه. هذا الاتجاه يتطور حاليًا بسرعة ، وليس له أي قائد معروف. يرتبط نقد علم النفس المعرفي ، أولاً وقبل كل شيء ، بحقيقة أن البحث الذي يتم إجراؤه فيه يحدد الدماغ البشري بآلة ، وبالتالي يبسط بشكل كبير المعقد والمتنوع العالم الداخليشخص ، معتبرا أنها مخططات ونماذج مبسطة نسبيا.

علم النفس السوفياتي - فترة 1920-30s - تشكيل علم النفس السوفياتي على أساس فلسفة الماركسية. خلال هذه الفترة ، تم وضع موضوعين رئيسيين مترابطين في تاريخ علم النفس السوفيتي ، والذي سيحدد تطوره خلال العقود القادمة. هذا أولاً هو البحث عن محتوى تجريبي ملموس لعلم النفس الماركسي. ثانيًا ، هذا هو موضوع البحث عن مستقل ، مختلف عن الفسيولوجية ، والاجتماعية ، والأدبية ، والأنثروبولوجية ، والطبية ، وما إلى ذلك. البحث عن كائن وأسس مستقلة للبحث النفسي ، تختلف عن الفسيولوجية ، والاجتماعية ، والأدبية ، والأنثروبولوجية ، والطبية ، إلخ. بحث. وفي الوقت نفسه ، تطور علم النفس خلال هذه الفترة في التفاعل الوثيق والحوار مع مجموعة متنوعة من المجالات ذات الصلة بـ "العلوم الإنسانية" ويمثلها مجموعة متنوعة من المدارس الحدودية وتقاليد البحث. يجب اعتبار عام الاعتراف بعلم النفس السوفيتي عام 1929 ، عندما تم الإعلان عن مشاركة أول مجموعة تمثيلية من العلماء السوفييت في المؤتمر الدولي التاسع لعلم النفس. وفي نفس الوقت بالتوازي مع عمليات التكامل العلوم السوفيتيةفي العلوم الدولية وتشكيل المدارس العلمية الأصلية ، هناك أيضًا عمليات معاكسة لتقييد الحرية الأكاديمية وإدخال سعر ومراقبة الدولة على البحث العلمي. نعم ، ثلاثينيات القرن الماضي. تم تمييزها من خلال عدد من المناقشات في العلوم النفسية والعصبية المستوحاة من هيئات الرقابة الحكومية ، مثل المناقشات "التفاعلية" و "الانعكاسية" ، والتي تم خلالها إدانة المجالات العلمية التي تمت مناقشتها وتحرمها ، وكان على ممثليهم وأتباعهم نشر التوبة اعترافاً بالمغالطة في آرائهم.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://allbest.ru

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي

جامعة ولاية سانت بطرسبرغ للهندسة المعمارية والتشييد

قسم إدارة التنظيم

امتحان

في تخصص "علم النفس"

الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس الحديث

لقد أنجزت العمل

فحص العمل

سان بطرسبورج

فيإجراء

على مدى فترة طويلة من الحضارة الإنسانية خصائص طبيعيةيتغير البشر ويتطورون باستمرار. بدأ في تمييز نفسه عن العالم الطبيعي من حوله ، أصبح الشخص اجتماعيًا أكثر فأكثر ، مرتبطًا بالتنفيذ عدد كبيرتطوير أنماط السلوك والأعراف الاجتماعية والعادات والتقاليد واعتماد رموز معينة ومفاهيم دلالية.

كما أصبح من الضروري التمييز ومراعاة خصوصيات المستودع العقلي للأشخاص المحيطين ، والاحتياجات الحياة العامةمجتمع، الثقافة الاجتماعية، وتشكيل ما يسمى بالطبيعة الثانية للإنسان - جوهره كفرد.

يتفاعل الشخص باستمرار مع العالم ، ويسعى إلى معرفته وتحويله ، ولكن بالتفاعل مع الواقع ، يختبر الشخص مشاعر مختلفة عند التفكير في العالم من حوله ، والإثارة ، والبهجة ، والحزن.

الحاجة إلى فهم آلية انعكاس العالم الخارجي على الحالة الداخلية للفرد ، لتأسيس أنماط العلاقة بين العالم المثالي والعالم الحقيقي ، والعلاقة بين المبادئ الذاتية والموضوعية ، وتناغم الروح ، والروح والجسد أدى إلى ظهور علم علم النفس.

الجزء 1. علم النفس العام والعملي

1.1 موضوع علم النفس الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس الحديث

موضوع علم النفس هو نفسية الإنسان ، وآلياتها وأنماط ظهورها ، وتطورها وعمل العمليات العقلية ، والحالات ، وخصائص الشخص المنخرط في نشاط معين ، وشكل من أشكال انعكاس الواقع على شخصية الشخص ، والتكوين السمات النفسيةالإنسان كموضوع واع للنشاط.

إن تاريخ تطور علم النفس كعلم مستقل هو بحث عن موضوع دراسته ، أي ذلك الشيء الرئيسي والأساسي الذي يحدد العالم الداخلي للإنسان و "حياته الروحية". كونها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بمجالات المعرفة الأخرى: الفلسفة ، علوم طبيعيةوغيرهم ، تأثر علم النفس بهم في حل هذه المشكلة الأكثر أهمية. نتيجة لذلك ، كان موضوع علم النفس في أوقات مختلفة جوانب مختلفة من علم نفس الشخصية.

بعد انفصال علم النفس في منتصف القرن التاسع عشر. إلى تخصص علمي مستقل ، تم تقسيمه إلى عدة اتجاهات (أو تيارات). الاتجاهات الرئيسية في تطور علم النفس في القرن العشرين:

* السلوكية.

* التحليل النفسي ، أو الفرويدية.

* علم نفس الجشطالت.

* علم النفس الإنساني.

* علم النفس الجيني.

* علم النفس الفردي.

السلوكية - أحد المجالات الرائدة في علم النفس ، حيث يتم تقليل دراسة الموضوع ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى تحليل سلوك الفرد في ردود الفعل عند التفاعل مع البيئة الخارجية ، بينما كانت فردية الشخص ، كانت نفسية لا تؤخذ بعين الاعتبار.

الموقف الرئيسي للسلوكية: يجب أن يدرس علم النفس السلوك ، وليس الوعي والنفسية ، والتي لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر. كانت المهام الرئيسية كما يلي: التعلم من الموقف (التحفيز) للتنبؤ بسلوك (رد فعل) الشخص ، وعلى العكس ، تحديد أو وصف المحفز الذي تسبب فيه طبيعة رد الفعل. وفقًا للسلوكية ، فإن لدى الشخص عددًا صغيرًا نسبيًا من الظواهر السلوكية الفطرية (التنفس ، والبلع ، وما إلى ذلك) ، والتي يتم بناء ردود فعل أكثر تعقيدًا عليها ، حتى "سيناريوهات" السلوك الأكثر تعقيدًا. يتم تطوير تفاعلات تكيفية جديدة بمساعدة التجارب التي تم إجراؤها حتى تعطي إحداها نتيجة إيجابية (مبدأ "التجربة والخطأ"). يتم إصلاح البديل الناجح وإعادة إنتاجه في المستقبل. مؤسسو السلوكية هم E. Thorndike (1874-1949) و J. Watsen (1878-1958).

علم النفس المعرفي - أحد اتجاهات علم النفس الذي يغلب عليه الطابع الأمريكي ، والذي نشأ في أوائل الستينيات كبديل للنزعة السلوكية. في افتراضاتها ، تأخذ بعين الاعتبار النفس البشرية كواحدة من الموضوعات بحث علمي، مع الأخذ في الاعتبار جميع المظاهر العقلية التي تتوسطها العوامل المعرفية (المعرفية).

الموقف الرئيسي لعلم النفس المعرفي هو التأكيد على أن الشخص ليس آلة تتفاعل معها العوامل الداخليةأو الأحداث في العالم الخارجي وفقًا لخوارزمية معينة ، ولكن شخصية سامية قادرة على تحليل المعلومات حول الواقع وإجراء المقارنات واتخاذ القرارات وحل المشكلات التي تواجهه كل دقيقة. كانت مهمة علم النفس المعرفي هي دراسة معالجة المعلومات من اللحظة التي تصطدم فيها بأسطح المستقبلات حتى تلقي الاستجابة.

المحللون النفسيون النظرية النظرية , أو فرويدية - تسمية عامة لمختلف المدارس التي نشأت على أساس التعاليم النفسية لـ Z. Freud (1856-1939). تتميز الفرويدية بتفسير الظواهر العقلية من خلال اللاوعي. وفقًا لـ Z. Freud ، يتم التحكم في الأفعال البشرية من خلال دوافع عميقة لا يدركها الفرد. لقد ابتكر طريقة للتحليل النفسي ، أساسها تحليل التداعيات والأحلام وزلات اللسان والتحفظات ، إلخ. من وجهة نظر Z. Freud ، فإن جذور سلوك الشخص تكمن في طفولته. يتم إعطاء الدور الأساسي في عملية تكوين الشخص لغرائزه وانجذاباته الجنسية.

علم نفس الجشطالت - واحدة من أكبر مجالات علم النفس الأجنبي ، والتي نشأت في ألمانيا في النصف الأول من القرن العشرين. وطرح برنامجًا لدراسة النفس من وجهة نظر تنظيمها ودينامياتها على شكل صور خاصة غير قابلة للتجزئة - "الجشطالت". كان موضوع الدراسة أنماط تكوين وهيكلة وتحويل الصورة الذهنية. كرست الدراسات التجريبية الأولى لعلم نفس الجشطالت لتحليل الإدراك وجعلت من الممكن التعرف على عدد من الظواهر في هذا المجال. أتاح إجراء البحث والإدراك اكتشاف قوانين الإدراك. لذلك ، أصبح مبدأ النزاهة ، الذي تتشكل بموجبه المفاهيم والصور ، هو المبدأ الرئيسي لتكوين النفس. جعلوا من الممكن الكشف عن محتوى العمليات العقلية أثناء تفاعل المنبهات في جميع أنحاء الجسم. الممثلون الرئيسيون لهذا الاتجاه هم M. Wertheimer و W. Keller و K. Koffka.

علم النفس الإنساني - اتجاه في علم النفس الأجنبي يعترف بأنه موضوعه الرئيسي هو الشخصية كنظام متكامل فريد ، وهو كائن نشط ومبدع يتمتع بدرجة معينة من الحرية بسبب معانيه وقيمه الداخلية. في إطار علم النفس الإنساني ، تحتل نظرية الشخصية التي طورها عالم النفس الأمريكي أ. ماسلو (1908-1970) مكانًا بارزًا. وفقًا لنظريته ، يتم بناء جميع الاحتياجات في نوع من "الهرم" ، يقع قاعدته في الأسفل ، وفي الجزء العلوي - أعلى احتياجات الشخص (الشكل 11. الممثلون الرئيسيون لهذا الاتجاه: G. ألبورت ، ك. روجرز ، إف بارون ، آر ماي ، دبليو فرانكل

علم النفس الحديث هو نظام متشعب للغاية من التخصصات النظرية والتطبيقية التي تتطور على حدود العديد من العلوم ، مما أدى إلى إنشاء العديد من المجالات متعددة التخصصات. ومن الأمثلة على هذا النوع: علم النفس الرياضي وعلم النفس الفيزيائي ، وعلم اللغة النفسي ، وعلم الصراع ، وعلم الأعراق البشرية ، والعلاقات العامة. كل هذه الاتجاهات تجعل من الممكن تحقيق كفاءة عالية في البحث البشري في أنواع مختلفةتعتمد أنشطتها وتطورها على الظروف الاجتماعية والمادية للعيش ، بما في ذلك الظروف القاسية.

يتضمن هيكل علم النفس الفروع الأساسية لعلم النفس التي تطور مشاكل مشتركة وتدرس القوانين العامة للنفسية التي تظهر في الناس ، بغض النظر عن النشاط الذي يمارسونه ، والتي يوحدها مصطلح "علم النفس العام".

علم النفس العام يستكشف الفرد ، ويبرز فيه العمليات المعرفية العقلية والشخصية.

بالإضافة إلى علم النفس العام ، يشمل علم النفس عددًا من التخصصات النفسية الخاصة المتعلقة بمختلف مجالات حياة الإنسان ونشاطه.

علم النفس فردي اختلافات (علم النفس التفاضلي) يكشف الفروق الفردية بين الناس ويشرح عملية تكوينهم.

في علم النفس التنموي مراحل التطور العقلي والفكريفردي.

علم النفس التربوي يجمع كل المعلومات المتعلقة بالتعليم والتربية.

علم النفس الاجتماعي يستكشف الجوانب النفسيةالعلاقات بين الفرد والمجتمع.

علم نفس العمل يدرس العمليات العقلية والحالات والسمات الشخصية في تفاعل الشخص مع الأشياء والأدوات.

علم النفس الطبي يدرس القوانين الأساسية لعلم نفس المريض والتواصل بين العامل الطبي والمريض.

علم النفس الهندسي يدرس أنظمة "الإنسان - التكنولوجيا" لتطوير الأسس النفسية لاختيار الأشخاص للعمل مع أجهزة معينة.

علم النفس الاقتصادي يستكشف أنماط وخصائص إظهار صفات الناس في ظروف العلاقات الاقتصادية.

علم النفس الرياضي يساعد الرياضي على بناء نظام لقيم الحياة والحفاظ على الموقف النفسي للفوز.

علم نفس بيئي يدرس تأثير المشاكل البيئية على الإنسان

علم نفس التطور غير الطبيعي يتعامل مع الانحرافات عن القاعدة في سلوك ونفسية الشخص.

علم النفس العسكري يدرس قوانين وآليات عمل النفس البشرية أثناء الأعمال العدائية.

علم النفس القانوني يدرس العمليات والآليات التي تنشأ في العلاقات القانونية للناس.

1.2 حما هو علم النفس العملي؟

على عكس علم النفس العلمي ، الذي يتعامل فقط مع الحقائق والمعرفة على هذا النحو ، والتي لا يقصد منها استخدامها العملي ، يركز علم النفس العملي على العمل مع السكان ، ويشارك في العمل التربوي ، ويزود السكان بالخدمات النفسية والسلع النفسية: الكتب والمشاورات والدورات التدريبية.

علم النفس العملي يسمى أساليب ووسائل وتقنيات التأثير العملي على علم النفس البشري ومن خلاله - على سلوكه لمساعدة شخص معين على فهم مشاكله وإيجاد طريقة عقلانية للخروج من الظروف ، وكشف قدراته الخفية.

يشمل علم النفس العملي المجالات التالية:

1) سيكولوجية الفردانية.

2) سيكولوجية العلاقات والتفاعلات في المجموعة ؛

3) علم النفس النشاط المهني;

4) سيكولوجية الحياة الشخصية واليومية.

يرتبط جزء أساسي من علم النفس العملي ارتباطًا وثيقًا بعمل العلاج النفسي. التشخيص النفسي ، والتصحيح النفسي ، والتعليم النفسي ، والتدريب النفسي ، وعلم النفس التنموي - كل هذه المجالات الواسعة لعلم النفس العملي.

عالم نفس عملي ، يعمل مع عميل ، يحدد أهداف المساعدة النفسية ، ويؤثر على العميل من أجل تغيير نشاطه (مع مراعاة العمر والخصائص الفردية) ، وينصح بكيفية تحسين نموه الشخصي ، مع استخدام مفاهيم الصورة ، العمل والتحفيز والعلاقات وما إلى ذلك. هناك خمسة مجالات لنشاط عالم النفس العملي:

الوقاية النفسية ، والتي تعني العمل على خلق مناخ نفسي ملائم في المؤسسة ، وتنفيذ تدابير لمنع وتخفيف العبء النفسي الزائد.

التشخيص النفسي أهم هدف وهو الحصول على معلومات نفسية عن شخص أو مجموعة ،

التصحيح النفسي - تأثير مستهدف على مناطق معينة من نفسية العميل ، يركز على جعل مؤشراته تتماشى مع العمر أو أي شكل آخر ؛

الإرشاد النفسي ، والغرض منه هو تزويد الشخص بالمعلومات النفسية اللازمة وخلق الظروف - نتيجة للتواصل مع طبيب نفساني - للتغلب على صعوبات الحياة والوجود المنتج في ظروف محددة ؛

يهدف العلاج النفسي إلى مساعدة العميل في الحالات الخطيرة مشاكل نفسيةهذه ليست مظاهر المرض النفسي.

1.3 لماذا يحتاج الإنسان إلى معرفة نفسية؟

ينبع كل نشاط بشري من التفاعل مع الآخرين ، وعلى مدى نجاح هذا التفاعل ، سيعتمد وضعه في المجتمع ومستوى المعيشة والحالة الداخلية للشخص. إذا تعلمت إيجاد نهج للأشخاص وتحقيق النتائج المرجوة منهم ، يمكنك التفاعل بنجاح في فريق العمل. المعرفة النفسية ضرورية للتنظيم الأمثل للعمل البشري وتفاعله مع الآلات.

المعرفة النفسية ضرورية لفهم أفضل لأنفسنا وللآخرين ، ولإقامة علاقات إنسانية طبيعية معهم ، والقدرة على إدارة الذات ، من أجل تحديد الدور الصحيح للنفس بكفاءة في الحياة ، بناءً على تقييم الفرد واستنتاجاته حول هذا الموضوع. ، حتى لا نسمح للعوامل الخارجية بتحديد حالتنا الداخلية وفهمنا للعالم ، حتى لا نسمح بأنفسنا بأن يتم التلاعب بنا. الشخص الذي يمتلك علم النفس يكون أكثر انتباهاً وملاحظة وبصيرة ؛ يفهم دوافع السلوك البشري. يمكنه أن "يقرأ" شخصًا مثل كتاب مفتوح ، يعرف ما يمكن توقعه من شخص ما ، والأهم من ذلك أن الشخص يتعلم التحكم في جسده: عواطفه ورغباته ومشاعره التي لا تخضع دائمًا لوعينا ، لأنه عندما يقوم شخص ما بتطوير نماذج جاهزة للاستجابة لمواقف مختلفة ، يمكن التحكم في كل شيء. يرتبط الوعي بضرورة امتلاك المعرفة النفسية ارتباطًا مباشرًا بمستوى تعليم الفرد وثقافته وتطوره الفكري ، وينطبق الأمر نفسه على الدول والشعوب.

يتم تدريب معظم علماء النفس المحترفين واستخدامهم في تلك البلدان التي تتمتع بمستوى أعلى من التنمية الاجتماعية والاقتصادية.

1.4 لماذا تحتاج إلى معرفة نفسية لمتخصص في ملفك الشخصي (اقتصادي ، باني ، مهندس بيئي ، إلخ)؟

في الآونة الأخيرة ، متطلبات شخصية متخصص مع تعليم عالىتغير بشكل كبير ، إذا كانت هناك في الماضي ممارسة لتدريب "متخصص شاب" ، أي أنه كان من المفهوم أنه بعد التخرج من الجامعة ، لا يزال بإمكان المتخصص الخضوع لتدريب إضافي تحت إشراف موظف معين بشكل خاص لبعض الوقت الآن بعد التخرج من إحدى مؤسسات التعليم العالي ، يجب أن يعتمد المتخصص بالفعل بشكل كامل على قدراته وقدراته ، وأن يكون قادرًا على التكيف مع بيئة جديدة ، وحل المشكلات التي تطرحها الحياة بسرعة وإبداع. تعد القدرة على شرح فكرتك بوضوح ووضوح ، وبناء علاقات مع الناس ، وأن تكون مفهوماً وممتعاً في التواصل ، والقدرة على الاستماع ، وتجنب النزاعات ، من العوامل الرئيسية لنجاح مهنة.

يمكن أن يعزى هذا بالكامل إلى متطلبات المهندس. تعتمد الطريقة التي يمكنه بها بناء علاقات مع أعضاء الفريق الآخرين على مدى الراحة التي سيعمل بها. هنا ، ستساعد معرفة علم النفس في المقام الأول على تكوين سلوك مهني عادي.

أيضًا ، غالبًا ما يتعين على المهندس ، بحكم طبيعة نشاطه ، التواصل مع أشخاص مختلفين تمامًا في التعليم والانتماء المهني والرسمي: العمال والمديرون. إن معرفة علم النفس هي التي يمكن أن تساعده في تقييم درجة مصداقية زميل ، وقدرته على الاتفاق ، والتسوية ، وكذلك مستوى استعداده للعمل معًا. في الوقت نفسه ، لا يعد الاتصال في بيئة مهنية مجرد عملية لتبادل المعلومات بين الموظفين ، ولكنه مؤشر على فعالية الاستقرار الاقتصادي للمؤسسة. تعتمد عمليات صنع القرار وتخطيط الإنتاج والتحكم فيه وتدريب الموظفين وخلق صورة المنظمة إلى حد كبير على فعالية عملية الاتصال.

تعد الوظائف النفسية والتربوية من أهم الواجبات المهنية للقائد على أي مستوى ، حيث يُطلب من المديرين غالبًا التدخل كطرف ثالث في النزاعات بين الزملاء والمرؤوسين. غالبًا ما يكون المدير أيضًا مرشدًا للمختصين الشباب في الإنتاج ، ومدى الصبر واللباقة التي يظهرها في الشرح والاختيار الخيار الأفضلتدريب وتكييف الموظف ، قد لا يعتمد فقط على منظمة عادية عملية الإنتاجولكن أيضًا مصير الإنسان في المستقبل.

كما يظهر الممارسة الشخصية أفضل النتائجفي حل حالات النزاع ، يمكن تحقيق ذلك إذا استمعت بعناية إلى أطراف النزاع ، وتحدثت بلطف وأدب وهدوء مع الناس ، وتعبيرات الوجه والإيماءات التي تظهر اهتمامك وتعاطفك الصادقين.

إن معرفة خصائصي النفسية: الحكمة ، والدقة ، والاهتمام بالتفاصيل ، والشخصية المتوازنة ، والاحتراف تسمح لي بتطوير شعور بالثقة بالنفس في حل المواقف الصعبة ، سواء في الأنشطة المهنية أو في التواصل بين الأشخاص ، مما يساعدني على تخصيص الوقت بعقلانية لأداء بعض المهام ، والتنبؤ بالمواعيد النهائية وحساب التكاليف الزمنية لتنفيذها.

أنا أعتبر المتخصص الجيد أن يكون الشخص الذي يدرك جيدًا سلطاته الرسمية ، ويركز على صورة المنظمة وقيم ثقافة الشركة ، ولديه دافع كاف ومستوى من الاستعداد الفردي للتنظيم الذاتي والذات. - تحقيق في عملية الإنتاج.

جزء2. سيكولوجية الفردية

النفس البشرية هي شكل خاص من أشكال نشاط الحياة ، وهو انعكاس ذاتي للواقع الموضوعي ، على أساسه يتفاعل الشخص مع البيئة الخارجية.

يتكون هيكل النفس من:

1) العمليات العقلية ،

2) الحالات العقلية ،

3) الخصائص العقلية.

العملية العقلية هي أكثر أشكال انعكاس الواقع قدرة على الحركة.

تسمى العمليات العقلية باسم تأثيرات خارجية، والتهيج الجهاز العصبيقادم من البيئة الداخلية للجسم.

توفر العمليات العقلية تكوين المعرفة والتنظيم الأساسي للسلوك البشري والأنشطة.

تنقسم جميع العمليات العقلية إلى:

1- الإدراك: الأحاسيس ، الإدراك ، التمثيل ، الذاكرة ، التفكير ، التخيل.

2. العاطفية - الخبرات الإيجابية والسلبية ؛

3. الطوعي - القرار ، والتنفيذ ، والجهد الإرادي.

2.1 ما هي العمليات المعرفية التي تعتبر في علم النفس?

العمليات المعرفية الرئيسية هي:

- يشعر ، والتي تسمح لنا أن نشعر بظواهر وأشياء معينة من حولنا. يمكن أن تكون الأحاسيس بصرية ، ذوقية ، ملموسة ، سمعية ، شمية ، اهتزازية. ينشأ الإدراك من الأحاسيس.

- تصور هي عملية إدراك ، نظام معقد يمكن للشخص من خلاله أن يتنقل في العالم والمجتمع.

جزء مهم للغاية هو القدرة على الحركة ، على سبيل المثال ، العينين والجفون واليدين واللسان.

- أداء هي عملية عقلية تميل إلى عكس جودة الأشياء المختلفة في العقل. هناك تمثيلات بصرية وموسيقية ونغمية وسمعية وكلامية وصوتية.

- خيال هي عملية يكون فيها الشخص قادرًا على إنشاء الصور والأفكار والتمثيلات والتلاعب بها. الخيال نوع من الخيال.

- التفكير هي عملية معرفية تجعل من الممكن الحصول على معرفة معينة حول الظواهر التي لا يمكن إدراكها بمساعدة العمليات المعرفية الأخرى.

- خطاب هي عملية تواصل تتجلى من خلال اللغة. يستطيع الشخص إنشاء أفكاره وإعادة إنتاجها بمساعدة اللغة ، بالإضافة إلى إدراك وفهم تراكيب اللغة. - الانتباه هو اتجاه انتقائي للإدراك لشيء ما ، يسمح لك بالتنقل حولك ، وهو أيضًا جزء من العمليات المعرفية الأخرى

- ذاكرة هو نظام للتذكر والنسيان وإعادة إنتاج الذاكرة يضمن سلامة الفرد. معظم العمليات ببساطة لا يمكن أن توجد بدون ذاكرة. تنقسم الذاكرة إلى عمليات أساسية - التعلم والتذكر والحفظ والتكاثر والنسيان.

2.2 كيف يختلف الإحساس عن الإدراك؟

الإحساس هو الرابط الأساسي للإدراك - الذوق والشم واللمس والسمع والرؤية - يتيح لك الحصول بسرعة على معلومات حول مظاهر البيئة الخارجية. فرويد سلوك علم النفس

الإدراك عملية معقدة ، أكثر تعقيدًا من الإحساس. عادة ما يتضمن عدة أحاسيس مختلفة في وقت واحد ، مما يعطي في لحظة معينة الفكرة الأكثر ضخامة عن الكائن قيد الدراسة. نتيجة حدوث الإحساس هو نوع من الإحساس ، على سبيل المثال ، الشعور بالتوازن ، والسطوع ، والجهارة ، والحلاوة. من ناحية أخرى ، يشكل الإدراك صورة معينة ، تتكون من مجموعة من الأحاسيس المختلفة ، متشابكة بشكل وثيق مع بعضها البعض.

2 .3 ما هو الخيال والتمثيل؟

التخيل هو عملية عقلية للخلق العقلي لواحد جديد في شكل صورة ، تمثيل ، فكرة ، فعل لم يدركه شخص ما في الواقع بشكل عام ، بما في ذلك تمثيل كائن غائب.

خيال - (خيال) ، نشاط عقلي يتكون من خلق الأفكار والمواقف العقلية. إن عملية التخيل خاصة بالإنسان فقط وهي كذلك شرط ضرورينشاط عمله.

التمثيل - صورة كائن أو ظاهرة سبق إدراكها بالفعل (تمثيل الذاكرة ، التذكر) ، بالإضافة إلى صورة تم إنشاؤها بواسطة خيال منتج.

2.4 الممارسة رقم 1

2.4.1 اختبار "قياس تركيز الانتباه"

تعليمات:فيما يلي عشرة أرقام مكونة من ثلاثة أرقام تحتاج إلى العثور عليها من بين الأرقام أدناه ، موزعة على عشرة أعمدة.

تأكد من تخصيص الوقت لنفسك ومعرفة عدد الدقائق والثواني التي استغرقتها لإكمال هذا الاختبار. نوصي بتمييز الأرقام الموجودة بقلم رصاص.

الوقت الذي أمضيته في اختبار التركيز وانتقائية الانتباه كان دقيقتين و 14 ثانية ، مما يدل على ذلك مؤشر جيدانتقائية الانتباه. إنه يساعدني في عمل رسومات مع الكثير من الرسومات والمواد النصية ، مما يسمح لي بملاحظة عدم الدقة والأخطاء.

2.4.2 في رأيك ، ما هي المهن التي زادت من متطلبات الاهتمام الانتقائي

انتقائية الانتباه هي القدرة على ضبط الانتباه بنجاح إلى الإدراك الواعي للمعلومات في وجود تدخل خارجي. هذه الجودة ضرورية لعمال خط التجميع وأفراد الأمن ومراقبي الحركة الجوية والطيارين والجراحين وعمال البناء.

2.5 الممارسة رقم 2

2.5.1 اختبار "المهام المنطقية"

تعليمات:أنت مدعو لحل 10 مشاكل منطقية ، كل منها يتضمن اثنين من المقدمات المنطقية. بناءً على هذه المقدمات المنطقية ، من الضروري تحديد العلاقة بين الأحرف الموجودة أسفل السطر فيما بينها (أي من هذه الأحرف أكبر ، وأيها أصغر) ، ووضع علامة على ذلك بمساعدة العلامات.

كنتيجة للاختبار ، كانت نتيجتي 7 من أصل 10 إجابات صحيحة ، مما يشير إلى تفكير منطقي متطور إلى حد ما.

2.5 . 2 السمات الرئيسية لعملية التفكير هي التعميم والتجريد. ماذا يعني هذا؟

يعتمد تكوين المفاهيم على عملية التعميم - التوحيد العقلي للأشياء وظواهر الواقع التي لها خصائص مشتركة معينة.

التعميم وثيق الصلة بالعمل. تجمع مجموعة واحدة بين الأشياء التي يمكن أن تؤدي نفس الوظيفة في الأنشطة العملية. كميزات أساسية لكائن ما ، يتم تحديد هذه الميزات التي تحدد "ما يمكن عمله بهذا الكائن".

من أجل إتقان أي مفهوم ، من الضروري التجريد من جميع الميزات والخصائص العشوائية للأشياء الفردية والاحتفاظ فقط بالخصائص الأساسية للمجموعة المحددة ككل. تسمى عملية التجريد هذه من السمات غير الأساسية والاختيار العقلي للسمات الأساسية فقط لمجموعة معينة من الكائنات التجريد. في عملية التجريد ، يقوم الشخص ، كما كان ، "بتنظيف" الكائن من السمات الجانبية التي تجعل من الصعب دراسته في مجال معين.

2. 5.3 ما هو المفهوم؟ كيف تختلف عن الكلمة (علامة الكلمة ، الاسم)؟

عندما نسمي كائنًا منفصلاً أو مجموعة كائنات ، على سبيل المثال ، فإننا نفكر في نفس الوقت في بعض الميزات وخصائص هذه الكائنات ومظهرها وأصلها وعلاقتها بالكائنات الأخرى ، كل هذا مدرج في مفهوم الكائن. الكلمة هي الواقع المادي للمفهوم.

لا يمكن أن يوجد المفهوم بخلاف ما تجسده الكلمة. الكلمة تعبر عن مفهوم معين وتصلحه. يمكن التعبير عن المفهوم في كلمة واحدة (على سبيل المثال ، حالة) أو مجموعة من الكلمات (قانون الدولة). يمكن التعبير عن نفس المفهوم بكلمات مختلفة ، على سبيل المثال ، جريء - لا يعرف الخوف ويمكن للكلمة نفسها أن تعبر عن مفاهيم مختلفة لـ " موقد "في المطبخ أو" موقد "في موقع البناء.

2. 5.4 ما هو التفكير المتقارب والمتشعب؟

في حالة التفكير المتقارب ، يعتقد الشخص أن هناك حلًا واحدًا صحيحًا فقط ، ويحاول إيجاده من خلال تحليل وبناء سلسلة متسقة من الأحداث أو الحقائق باستخدام المعرفة الموجودة والتفكير المنطقي من أجل الوصول إلى حل واحد صحيح.

عندما يطبق الشخص أسلوب التفكير المتشعب ، فإن قدرته المعرفية تذهب في اتجاهات مختلفة لتغطية أكبر عدد ممكن من المسارات للوصول إلى حل قدر الإمكان. غالبًا ما يؤدي هذا إلى إيجاد حل أصلي مختلف تمامًا. وبالتالي ، يستخدم التفكير التباعدي مكونات الوعي لخلق حل جديد للمشكلة بمساعدتهم.

2. 5.5 أعط مثالاً لعمليات التفكير التالية: التحليل والتركيب.

التحليل هو طريقة تفكير مرتبطة بتحلل الكائن قيد الدراسة إلى أجزائه المكونة ، والجوانب ، واتجاهات التطوير وأنماط العمل بهدف دراستها بشكل مستقل نسبيًا. إنه يشكل المرحلة الأولى من عملية الإدراك.

على سبيل المثال: شكل الجسم عبارة عن أسطوانة ، والمادة عبارة عن زجاج ، واللون أصفر ، والمحتوى عبارة عن ماء. لمعرفة الكائن ككل ، هذا لا يكفي ، فمن الضروري النظر في الأجزاء المكونة في المجموع ، أي لتنفيذ المرحلة الثانية من عملية المعرفة - التوليف. بعد أن أنتج مركبًا أثناء التوليف الأجزاء المكونةالكائن قيد الدراسة ، من الممكن تعريف الكائن على أنه إناء للزهور.

2.5 .6 ما نوع العقلية المطلوبة في مهنتك؟ لماذا تظن ذلك؟

بالنسبة لدورة الإنتاج في مؤسستنا ، من الضروري أن يكون لديك تفكير تصويري مرئي ، حيث إنه مطلوب للعمل بشكل أساسي مع الصور والأفكار حول بعض الكائنات ، على سبيل المثال ، تحديد مواقع تركيب المعدات ، وإنشاء مخططات تنظيم الاتصالات ، وتحديد طرق الاتصال.

2.6 الممارسة رقم 3

2.6.1 امتحان-استبيان التقييم الذاتي للصبر

تعليمات:أجب إذا كنت توافق على البيانات المقترحة. إذا كنت توافق ، ضع علامة "+" بجوار الرقم المقابل ، إذا كنت لا توافق ، ثم علامة "-".

وفقًا لدرجة الإجابة على الأسئلة ، تبلغ درجة صبري 10 نقاط ، وهو متوسط ​​درجة الصبر.

2.6.2 اختبار التقييم الذاتي لقوة الإرادة

تعليمات:يمكن الإجابة على الأسئلة الخمسة عشر التالية: "نعم" (يتم منح نقطتين لهذا) ، "لا أعرف" أو "أحيانًا" (يتم منح نقطة واحدة) ، "لا" (0 نقطة). عند الإجابة ، يجب أن تضع النقاط على الفور.

نتيجتي هي 19 ، وهو متوسط ​​درجة قوة الإرادة.

يتم طرد نسبة كبيرة من الطلاب المتفرغين لمعهدنا بعد الجلسة الأولى بسبب ضعف التقدم. ما رأيك ، أي من آليات العملية الإرادية "لا تعمل" بالنسبة لهم:

أ) لم يتم تشكيل خطة عمل داخلية ،

ب) الحصول على المعرفة (الهدف) ليس الدافع الرئيسي ،

ج) ضعف العمليات المثبطة (الرغبات اللحظية تفوز) ،

د) أسباب موضوعية لاستحالة تحقيق الهدف (سوء الصحة ، نقص المعرفة ، إلخ)؟

رتب هذه الأسباب بترتيب تنازلي من حيث الأهمية (رقم 1 هو السبب الأكثر أهمية ، رقم 2 هو الأقل أهمية ، إلخ). شرح لماذا تعتقد ذلك.

حسب فهمي ، يبدو ترتيب الأسباب كما يلي:

1 ضعف العمليات المثبطة (الرغبات اللحظية تربح)

2 لم يتم تشكيل خطة العمل الداخلية

3ـ اكتساب المعرفة (الهدف) ليس الدافع الرئيسي

4 أسباب موضوعية لاستحالة تحقيق الهدف (ضعف الصحة ، نقص المعرفة ، إلخ)

يمكن أن يكون التفسير أنه في هذا العصر ، لا تزال عملية تكوين الشخص وتطوره كشخص مستمرة. لا يزال تطوير الصفات الإرادية الأساسية واحترام الذات بين طلاب السنة الأولى غير منظمين بشكل كافٍ ، فهم يستسلمون بسهولة للصعوبات ، ويستسلمون بسهولة لتأثير الآخرين ، وغالبًا ما يتصرفون تحت تأثير الاندفاع اللحظي. في هذا الوقت ، لديهم العديد من الاهتمامات الجديدة إلى جانب التعلم.

هناك شغف للترفيه ، للتواصل بصحبة الأقران ، هناك اهتمام بالجنس الآخر.

في الوقت نفسه ، يصبح مستوى نشاطهم أكثر تعقيدًا ، ويتطلب المزيد من الجهد ، والمزيد من الاستقلال والمسؤولية ، ويتوقع الكبار سلوكًا أكثر نضجًا منهم. كل هذا يخلق صعوبات في التحكم في سلوك المرء وتطوير الصفات الطوعية.

2.7 الممارسة رقم 4

2.7.1 استبيان من Ch. Spielberger، Yu. L. Khanin. دبليوبراز القلق الظرفية(شارع)والقلق الشخصي (PT)

تعليمات:اقرأ بعناية كل جملة من الجمل أدناه واشطب الرقم المناسب على اليمين ، اعتمادًا على ما تشعر به في الوقت الحالي. لا تفكر كثيرًا في الأسئلة ، لأنه لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة.

وفقًا للنتائج المحسوبة للجدول رقم 1 ، كان عدد النقاط هو E1 - 13 نقطة ، E2 - 30 نقطة ، ST = 13-30 + 50 = 33 نقطة ، وهو الحد الأدنى لمتوسط ​​القلق الموقف.

حسب الجدول رقم 2 ، كان عدد النقاط E1 - 29 نقطة ؛ E2 - 22 نقطة ، LT = 29-22 + 35 = 41 نقطة ، وهي ضمن معدل القلق الشخصي.

2.7.2 ما هي المشاعر الأولية والثانوية التي يمكنك تسميتها؟

العواطف أولية وثانوية. العواطف الثانوية هي مزيج من المشاعر الأولية. بالإضافة إلى ذلك ، هناك درجات مختلفة من العاطفة. نفس المشاعر لها مستويات متقدمة للغاية ومستويات مرفوضة جزئيًا أو مكبوتة. على سبيل المثال ، الغضب ، العاطفة الأساسية ، له شكل قوي للغاية ، والغضب ، وشكل مكبوت جزئيًا ، الاستياء.

العاطفة الأولية: الخوف ، الغضب ، القلق ، الفرح

العاطفة الثانوية هي الحزن ، اليأس ، الذل ، الشفقة ، الإثارة ، نفاد الصبر ، الشوق ، الغيرة ، الانتقام ، الحسد ، المعاناة.

2 .7.3 ما هي مراحل تكوين المشاعر الثانوية ، مثل مشاعر الاستياء ، التي يميزها علماء النفس؟

يتكون الاستياء نتيجة للوعي المستمر:

1. تشكلت نتيجة للتواصل ، السلوك المتوقع من شخص آخر فيما يتعلق بنفسه

2. تضارب السلوك البشري مع نموذج السلوك المتوقع

3. رد فعل عاطفي على هذا التناقض.

2.7.4 ما هو المزاج والشعور؟ كيف تختلف عن المشاعر الفعلية؟

مشاعر - هذه عملية عاطفية يتم التعبير عنها في شكل تجربة ، والتي تعكس موقف الشخص المستقر تجاه أي أشياء محددة (حقيقية أو خيالية). تكون المشاعر دائمًا فردية ويتم تحديدها من خلال نظام القيم لتوجهات شخص معين.

تتشكل المشاعر على أساس المشاعر الإيجابية (الحب ، الدعابة) والمشاعر السلبية (الشعور بالذنب ، الكراهية).

مزاج - هذه عملية تعكس تقييمًا عامًا لكيفية تطور الظروف وما هي مشاعر الشخص في الوقت الحالي. يمكن أن تختلف الحالة المزاجية في المدة ؛ يعتمد استقرارها على عمر الشخص والخصائص الفردية للشخصية والمزاج وقوة الإرادة وعوامل أخرى.

2.7.5 ما هو التعبير (حركات عضلات الوجه ، تعابير الوجه) الذي يتوافق مع الشعور بالقلق والشعور بالاستياء؟

عادة ما يتم التعبير عن القلق أو الإثارة من خلال حركات "عصبية": يسير الشخص ذهابًا وإيابًا ، ويخدش رأسه ، ويضرب أصابعه ويقبض يديه ، ويجعد جبينه ، ويتجهم حاجبيه ، ويقبض أسنانه ، وينظر حوله.

يمكن أن ترتبط هذه الحركات برغبة قوية في حل مشكلة فورية: فهي تساعد في الحفاظ على المستوى الضروري من نشاط الدماغ ، فضلاً عن توفير تغيير مستمر في زاوية ملاحظة سبب محتمل للقلق.

يتميز الاستياء بمظاهر مثل الشفة السفلية البارزة ، والنظرة المذهلة من تحت الحاجبين ، والعينين المحدقين قليلاً ، وغالبًا ما تكون مليئة بالدموع ، يمكن لأي شخص أن يدير شيئًا ما في يديه للتعامل مع العواطف.

نشأت لغة الجسد وتطورت جنبًا إلى جنب مع التطور البشري.

وفقًا لنظرية داروين ، تشكلت حركات المحاكاة من أفعال مميزة للأنواع الحيوانية التي نشأ منها الإنسان ، وكانت تعبيرات تقليد المشاعر في السابق ردود فعل معينة للمحفزات الخارجية ، مثل حركات مثل الأسنان التي تجرد الخوف - مظهر من مظاهر رد الفعل الدفاعي ، أو ضعف عضلات الوجه المقلدة عند الابتسام - اظهار الثقة.

2.8 الممارسة رقم 5

2.8.1 الاستبيان G. Eysenck

تعليمات:فيما يلي نقدم لك سلسلة من الأسئلة ، وكل منها يجب أن تجيب فقط بـ "نعم" أو "لا".

أجب على الفور ، دون التفكير في الأسئلة ، لأن. رد فعلك الأول مهم.

لا توجد إجابات صحيحة وخاطئة هنا ، لأن يتم فحص بعض الخصائص الشخصية وليس العقلية.

حسب نتيجة الاختبار

مقياس الكذب - 4 نقاط ، مما يدل على صدق الإجابات

مقياس الانطوائية - 9 نقاط ، مؤشر الانطواء ،

مقياس الاستقرار العاطفي (مقياس العصابية): - 11 نقطة ، متوسط ​​قيمة العصابية (عدم الاستقرار العاطفي)

بمقارنة البيانات على المقياسين 2 و 3 ، أقرر أن مزاجي يمكن أن يعزى إلى السمات المميزة لشخص بلغم: نشاط النشاط الخارجي صغير ، لكن القدرة على التحمل والقدرة على العمل عالية جدًا ، نوع قويالجهاز العصبي؛ نظرًا لقلة حركة الجهاز العصبي ، وهو دافع صعب للعمل ، فأنت بحاجة إلى إيجاد دافع يثير اهتمامه.

الاستثارة المنخفضة تؤدي إلى سلوك غير معبر وغير معبر لشخص بلغم ، ويؤدي الاتزان إلى سلوك متساوٍ.

2.8.2 منهجية لدراسة بنية المزاج بواسطة J. Strelyau (تكيف بواسطة N.N. Danilova، A.G. Shmelev)

يهدف استبيان الاختبار إلى دراسة الخصائص الرئيسية الثلاثة لنوع النشاط العصبي: مستوى قوة عمليات الإثارة ، ومستوى قوة عمليات التثبيط ، ومستوى حركة العمليات العصبية ، ومؤشر توازن الإثارة و كما يتم حساب عمليات التثبيط من حيث القوة.

وفقا للنتائج:

1. قوة الجهاز العصبي في الإثارة 56 نقطة

(القاعدة من 25 إلى 49 ، 62 - فوق المتوسط)

1. قوة الجهاز العصبي للتثبيط - 63 نقطة

(القاعدة من 21 إلى 43 ، 61 أعلى من المتوسط)

1. تنقل العمليات العصبية - 35 نقطة

(القاعدة من 24 إلى 48 ، 58 أعلى من المتوسط)

وفقًا للنتائج التي تم الحصول عليها ، فإن قوة الإثارة في جهازي العصبي تقع ضمن النطاق الطبيعي الأقرب إلى المستوى العلوي ، مما يشير إلى قدرة جيدة على الانخراط بسرعة في العمل ، وتحقيق إنتاجية عالية ، وانخفاض التعب ، والأداء العالي والقدرة على التحمل.

فيما يتعلق بمستوى عمليات التثبيط ، يكون المستوى أعلى من المتوسط ​​، مما يشير إلى وجود عمليات عصبية قوية من جانب التثبيط ؛ استجابة سريعة لأفعال الاستجابة ، رد الفعل الجيد ، ضبط النفس العالي ، رباطة الجأش ، اليقظة ، رباطة الجأش في ردود الفعل السلوكية.

وفقًا لمستوى حركة ردود الفعل العصبية ، فإن جهازي العصبي ضمن النطاق الطبيعي ، وليس عرضة للتحولات السريعة والسهلة من نوع نشاط إلى آخر ؛ لا تظهر الحسم والشجاعة في ردود الفعل السلوكية بانتظام ، فهم لا يميلون إلى العمل في ظروف سريعة التغير.

التوازن في القوة A يساوي نسبة قوة الإثارة Fd إلى قوة الكبح

قدم: أ = فد / قدم

وفقًا للحسابات ، فإن قيمة A = 0.88

من المعروف من التجربة أن الشخص المتوازن هو الشخص الذي لا تتجاوز قيمة A بالنسبة له الفترة 0.85 - 1.15 ، والتي يمكننا من خلالها أن نستنتج أنني متوازن.

الطالب الذي فاته الكثير من الفصول ، بعد أن علم بموعد الامتحان ، يحاول أن يسأل عن متطلبات زملائه في الفصل أو المدرسين أو الطلاب الجامعيين ، وهذه هي:

أ) منطو.

ب) المنفتح.

ج) كولي.

هذا السلوك نموذجي للمنفتحين ، هؤلاء هم الأشخاص الذين يتم تنشيطهم من قبل الآخرين. إنهم يحبون قضاء الوقت في التواصل مع الناس ، فهم يثقون أكثر في المعلومات الواردة من الاتصال المباشر مع شخص ما.

الطالب الذي حاول ، في موقف مشابه ، أن يفهم بشكل مستقل مادة الأدب الخاص ، هو: أ) انطوائي ؛ ب) المنفتح. ج) الكآبة.

هذا السلوك نموذجي للانطوائيين ، الذين من المعروف أنهم يحبون اكتشاف كل شيء بمفردهم ، ويفضلون أولاً تقييم موثوقية المعلومات بأنفسهم ، وليس الثقة دائمًا في المعلومات الواردة من أشخاص آخرين.

المهمة الأخيرة

اسم الطريقة	القراءات المقاسة	نتيجة فردية	خطورة
			مستوى منخفض	مستوى متوسط	مستوى عال
قياس مدى الانتباه	انتباه	دقيقتان و 14 ثانية
مهام المنطق	التفكير المنطقي
التقييم الذاتي لقوة الإرادة	قوة الإرادة
استبيان التقييم الذاتي للصبر	الصبر
مقياس القلق	القلق الظرفي
	القلق الشخصي
اختبار Eysenck
	الانبساط
	العصابية
هيكل مزاجه J. Strelyau	قوة الجهاز العصبي على الإثارة	56 نقطة
	القوة المثبطة للجهاز العصبي	63 نقطة
	تنقل العمليات العصبية
اختبار توماس كيلمان	التنافس
	تعاون	4 نقاط
	مساومة	7 نقاط
	تجنب	3 نقاط
	المباراة	4 نقاط

وفقًا للاختبارات التي تم إجراؤها ، من الممكن وصف سمات شخصيتي بأنها جدية وضبط النفس. أحاول تجنب الخلافات والمشاجرات والفضائح (صبر 10 نقاط ، متوسط ​​، كذب - 4 نقاط في المتوسط). في معظم حالات الصراع ، تميل إلى اتفاق على الجانب الآخر من أجل الخروج من موقف صعب (قوة تثبيط الجهاز العصبي - 63 نقطة ، مستوى عالٍ).

في الوقت نفسه ، أحاول أن أبقى هادئًا ومتوازنًا ، دون إظهار أي مشاعر حية أو علامات اتفاق أو خلاف.

أحاول ألا أتخذ قرارات متسرعة ومتسرعة ، فأنا أفكر مليًا في هذا الإجراء أو ذاك ، لذلك أتسم بالقدرة على التحمل والتفكير والحصافة (الانبساط - 9 نقاط ، متوسط ​​القيمة).

هجمات الغضب أو العدوان ليست نموذجية بالنسبة لي (العصابية - 11 نقطة ، متوسط ​​القيمة) ، أحاول أن أبقى هادئًا. في حالات الصراع ، أميل إلى المصالحة (حل وسط - 7 نقاط ، فوق المتوسط) من أجل إقامة علاقات سريعة مع الجانب الآخر ، لا أحب التغييرات المفاجئة في الحياة والتغييرات والفراق بسبب الخلافات.

في موقف غير مألوف أو في فريق جديد ، أحتاج إلى بعض الوقت للتكيف وتكوين صداقات وإلقاء نظرة فاحصة على الأشخاص من حوله (القلق الشخصي - 41 نقطة ، متوسط ​​القيمة).

بناءً على اختبار Eysenck ، أعرّف مزاجي على أنه بلغم نموذجي. أشعر بالبطء والبطء والإيماءات المقيدة وتعبيرات الوجه ، والاستعداد للاستماع إلى رأي شخص آخر وتقديم نصائح مدروسة.

في نشاطي المهني ، أحب الاتساق والعمل المنتظم (قوة الإرادة 19 نقطة ، متوسط ​​القيمة) ، لا أشارك على الفور في وظيفة جديدة.

أحاول ألا أترك العمل غير المكتمل لأنني لا أحب الأعمال غير المكتملة. أنا قادر على تقييم قدراتي بشكل مناسب ، لكن في بعض الأحيان أستخف بإمكانياتي وقدراتي الحقيقية. لست واثقًا دائمًا من أفعالي بسبب التواضع وعدم الرغبة في التباهي.

أيضًا ، لا يمكنني دائمًا تكوين معارف جديدة بسهولة ، وإجراء اتصالات والتكيف مع أشخاص جدد. ولكن بفضل الاستقرار العاطفي وعدم التعارض ، يمكنني بسهولة أن أكون ضمن فريق يتمتع بجميع أنواع المزاج.

من البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكن استنتاج أنني بحاجة إلى إيلاء المزيد من الاهتمام علاقات شخصية، القدرة على العمل في فريق ، للتعبير عن رأيي في كثير من الأحيان (التعاون - 4 نقاط ، مستوى منخفض) ومحاولة الدفاع عنها (المنافسة - 4 نقاط ، مستوى منخفض) ، إذا كان لدي إيمان قوي بصحتها ومنطقها .

جزء3 . تحفيزكمظهر من مظاهر احتياجات الفرد

3.1 توجيه،قيم ومعنى الحياة

مصدر النشاط البشري هو احتياجاته المختلفة. إذا كانت الحاجات تشكل الجوهر ، آلية جميع أنواع النشاط البشري ، فإن الدوافع تعمل كمظاهر ملموسة لهذا الجوهر. الدافع هو الشيء الذي يشجع الشخص على التصرف ، ويوجهه لتلبية حاجة معينة. كما يمكن أن تكون دوافع النشاط البشري بمثابة الاحتياجات الفسيولوجية، والأفكار والمشاعر والتكوينات العقلية الأخرى بالنظر إلى سلوك الشخص وتحليل أفعاله ، من الضروري معرفة دوافعها. فقط في هذه الحالة يمكن الحكم على ما إذا كان هذا الفعل عرضيًا أم طبيعيًا لشخص ما ، والتنبؤ بإمكانية تكراره ، ومنع حدوث البعض وتشجيع تطوير سمات شخصية أخرى.

لا يعتمد النجاح في أي نشاط على القدرات والمعرفة فحسب ، بل يعتمد أيضًا على الدافع (الرغبة في العمل وتحقيق نتائج عالية). الدافع هو أحد أهم العوامل (إلى جانب القدرات والمعرفة والمهارات) التي تضمن النجاح في الأنشطة. الخطط طويلة الأجل الجيدة والتنظيم العالي للعمل غير فعالة إذا لم يكن فناني الأداء مهتمين بتنفيذها ، أي. تحفيز. يمكن أن يعوض الدافع عن العديد من أوجه القصور في الوظائف الأخرى ، مثل أوجه القصور في التخطيط ، ولكن الافتقار إلى الدافع يكاد يكون من المستحيل تعويض شيء ما.

في مجال التحفيز تبرز:

- النظام التحفيزي للشخصية - منظمة عامة (كلية) لجميع القوى المحفزة للنشاط التي تكمن وراء السلوك البشري ، والتي تشمل مكونات مثل الاحتياجات ، والدوافع المناسبة ، والاهتمامات ، والميول ، والمعتقدات ، والأهداف ، والمواقف ، والقوالب النمطية ، والمعايير ، والقيم ، وما إلى ذلك ؛

- حافز الانجاز - الحاجة إلى تحقيق نتائج عالية في السلوك وإشباع جميع الاحتياجات الأخرى ؛

- دافع تحقيق الذات - أعلى مستوى في التسلسل الهرمي لدوافع الفرد ، ويتألف من حاجة الفرد لتحقيق أقصى قدر من إمكاناته ، في الحاجة إلى تحقيق الذات.

تم الكشف عن مسألة الدافع في مصطلحات عالم النفس الأمريكي الشهير أ. ماسلو. وفقًا لنظرية ماسلو ، يتم تحفيز الناس للبحث عن أهداف شخصية تجعل حياتهم ذات مغزى وذات مغزى. تقع العمليات التحفيزية في صميم النظرية الإنسانية للشخصية. أقوى الدوافع تشكل النواة التحفيزية للشخصية. يتم عرض ملامح هذا الجوهر في اتجاه الشخصية ، وهي مجموعة من الدوافع الثابتة التي توجه نشاط الشخص كشخص ، فهي تحدد نماذج ثابتة للسلوك البشري.

دائمًا ما يكون توجه الفرد مشروطًا اجتماعيًا ويتشكل في عملية التعليم. واعتمادًا على محتوى الدوافع ، فإنهم يميزون أشكال مختلفةالتوجهات: الجاذبية ، الرغبة ، التطلع ، الاهتمام ، الميل ، المثالية ، النظرة العالمية ، الاقتناع. كلهم دوافع للنشاط. الدافع الأساسي للإنسان جاذبية ، والتي تتميز بعدم وعي الغرض من العمل. يتمنى يمثل حاجة بالفعل واعية لشيء محدد.

سعي ينشأ عندما يتم تضمين عنصر إرادي في بنية الرغبة ، ويكون الاهتمام شكلاً معرفيًا للتركيز على الأشياء.

اهتمام - هذا مظهر عاطفي للاحتياجات المعرفية للشخص ، يتم التعبير عنه بنبرة عاطفية إيجابية ، والتي تكتسب عملية الإدراك ، في الرغبة في أن تصبح أكثر دراية بشيء اكتسب أهمية ، لمعرفة المزيد عنه لفهمه. وبالتالي ، تعمل المصالح كآلية تحفيز ثابتة للإدراك. ينطوي التطور المتنوع للشخصية على اتساع وتنوع أكبر للمصالح في ظل وجود المصلحة المركزية الرئيسية. الاهتمامات التي تكشف بشكل كامل عن الاحتياجات الأساسية للفرد وبالتالي تصبح السمات الأساسية لتكوينه النفسي ستكون مستقرة.

سلالات الفائدة ميل ، أي. توجه الفرد إلى نشاط معين. أساس الميل هو حاجة الشخص ورغبته في الانخراط في نشاط معين.

مثالي - ما يسعى الإنسان من أجله ، ما هو الدليل الإرشادي لتحقيق النشاط البشري في المستقبل. وفقًا لمُثُله الخاصة ، يقوم الشخص بتقييم الأشخاص الآخرين.

المعتقدات هو نظام من احتياجات الفرد الواعية وذات الخبرة والشعور العميق ، مما يدفعها إلى التصرف وفقًا لآرائها ومبادئها ونظرتها للعالم. عندما تشكل هذه المعرفة نظامًا منظمًا من المعتقدات ، يتم استدعاؤها الرؤية الكونية شخص.

التوجهات القيمية هي أحد عناصر الشخصية التي تحدد بشكل عام نشاط الشخص وانتقائية علاقاته. يوجه الشخص نشاطه العقلي فقط إلى تلك الظواهر والأشياء والأشياء وأولئك الذين يهتمون به بشكل مباشر ويلبون احتياجاته وتطلعاته ومثله ومعتقداته ويلبي احتياجاته. هذه الأشياء ، الأشياء ، الظواهر ، يكتسب الناس قيمة بالنسبة له ، والموقف تجاههم بمثابة توجه قيمي.

في هيكل توجهات القيمة ، من المعتاد التمييز بين ثلاثة مكونات رئيسية:

ذهني (معرفي) مكون يحتوي على عنصر إعلامي: معرفة ومعتقدات الشخص فيما يتعلق بقيمة معينة ، وتقييم إمكانية تغيير القيمة في المستقبل ؛

عاطفي يعكس المكون (العاطفي) المشاعر التي يمر بها الموضوع تجاه قيمة معينة.

متحرك ، يعكس المكون السلوكي (المخروطي) موقف الشخص من هذا الكائن كقيمة تستند إلى معتقداته ويسعى إلى التصرف وفقًا لذلك.

أعظم قيمة للفرد هي حياته نفسها وله أساس بيولوجي متين - غريزة الحياة ، وهي سمة ليس فقط للإنسان ، ولكن أيضًا لأي كائن حي لديه نفسية متطورة إلى حد ما. تصطدم الحاجة لإنقاذ الأرواح مع نفس رغبة الآخرين ، مما يؤدي إلى الاشتباكات والصراعات والحروب على الموارد ، أي. لتلك الفوائد التي تضمن الحفاظ على الحياة واستمرار الأسرة. يؤدي ارتباط مجموعات الأشخاص ذوي الدوافع المتشابهة إلى توفير ظروف أكثر موثوقية ومواتية للحفاظ على حياة الأفراد المدرجين في هذه المجموعات. إن فهم الفرد لقيمة الحياة البشرية يخلق الشروط المسبقة للشخص لإدراك معنى حياته ، لفهم أن معنى حياة الشخص لا يمكن اختزاله في وجوده المادي فقط. كائن حيويأن حياة الإنسان لن تُحتمل إذا لم يستطع إدراك نفسه كشخص ، لأنه من خلال تحسين العالم ، وإدخال أسمى القيم إليه: الخير ، والعدالة ، والجمال ، والحقيقة ، والحرية ، يحسن الإنسان نفسه. غالبًا ما يؤدي عدم القيام بذلك إلى الانتحار. في الوقت نفسه ، الموت دفاعًا عن حياة الآخرين ، والتضحية بالنفس يملأ وجود الفرد بالمعنى.

3. 2 تحقيق الذات (أ. ماسلو). خصائص شخصية تحقق ذاتها

لدراسة شخص ما كنظام فريد وشامل ومنفتح وذاتي التطوير ، استخدم A.Maslow مفهوم تحقيق الذات (الإنجليزية)

يتم تقديم تطور الشخص في هذه النظرية على أنه تسلق سلم الاحتياجات ، والذي له مستويات ، من ناحية ، يتم "إبراز" الاعتماد الاجتماعي للشخص ، ومن ناحية أخرى ، طبيعته المعرفية المرتبطة برغبة الشخص في أن يصبح ما يستطيع باستخدام مواهبه وقدراته وقدراته.

الإنسان قادر بشكل طبيعي على تحسين الذات ، والناس مخلوقات واعية وذكية ، وجوهر الشخص نفسه يحركه باستمرار في اتجاه النمو الشخصي والإبداع والتنمية والاكتفاء الذاتي.

اقترح ماسلو أن جميع الاحتياجات البشرية فطرية وأنها منظمة في نظام هرمي للهيمنة.

الاحتياجات حسب الأولوية:

Ё احتياجات فسيولوجية ؛

Ё متطلبات السلامة والحماية ؛

• احتياجات الانتماء والحب.

Ё احتياجات احترام الذات.

إنها احتياجات تحقيق الذات ، أو احتياجات التحسين الشخصي.

يعتمد هذا المخطط على افتراض أن الاحتياجات في الجزء العلوي من هذه القائمة يجب أن تكون أكثر أو أقل إشباعًا قبل أن يدرك الشخص الحاجة إلى التحفيز من خلال الاحتياجات في الأعلى. لذلك ، هناك أولوية في تلبية الاحتياجات.

...

وثائق مماثلة

المراحل التاريخية في تطور علم النفس كعلم. الفروع الرئيسية وعملية التمايز في علم النفس الحديث. مهام ومكان علم النفس في منظومة العلوم. الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس في القرن التاسع عشر: الفرويدية والسلوكية. المفهوم السلوكي لسكينر.

تمت إضافة محاضرة بتاريخ 02/12/2011


الفكر النفسي في روسيا في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس الروسي التاسع عشر - أوائل القرن العشرين. ظهور وتطور علم النفس السوفيتي. الوضع الحاليعلم النفس في روسيا. شرطية التنمية حسب العوامل الاجتماعية.

الملخص ، تمت الإضافة في 07/23/2009


تاريخ علم النفس كتغيير في الفئات: الروح ، والوعي ، والسلوك ، والنفسية. تحول جذري في عقيدة طبيعة النفس والسلوك. الاتجاهات الرئيسية لتطور علم النفس الحديث: العمل ، الطب ، التربوي ، القانوني ، العمر.

العمل الرقابي ، تمت إضافة 12/20/2008


ظهور المعرفة النفسية ، فترات تطورها. ملامح تطور علم النفس كعلم مستقل. تأملات في الروح في كتابات المفكرين القدماء. تحول المعرفة النفسية من منتصف القرن التاسع عشر إلى بداية النصف الثاني من القرن العشرين.

الملخص ، تمت إضافة 10/20/2012


الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس الحديث للغرب ومشاكل علم نفس التواصل بين الأشخاص. هيكل النفس حسب سيغموند فرويد. نموذج للبنية العقلية للشخصية في علم النفس التحليلي لكارل يونغ. ديناميات السلوك البشري.

دورة محاضرات تمت الإضافة بتاريخ 01/04/2011


هدف علم النفس الحديث. تنمية ودعم علم النفس. اهتمام الفيزيائيين بعلم النفس. فروع علم النفس الحديث. أساسيات المعرفة النفسية. اتجاهات علم النفس العملي. علم النفس العام وعلم النفس الاجتماعي.

الاختبار ، تمت إضافة 10/16/2011


مراحل تطور علم النفس من العصور القديمة وحتى يومنا هذا. وصف الاتجاهات والمدارس النفسية. العلماء المتميزون وأعمالهم. البحث التطبيقي خلال الحرب العالمية الأولى. الاتجاهات الرئيسية لتطوير علم النفس الأجنبي الحديث.

عرض تقديمي ، تمت الإضافة في 12/10/2013


نظريات نفسيةوالاتجاهات والتحليل النفسي والسلوكية ونظرية التحليل النفسي. تشكيل علم النفس الحديث ، تصنيف الظواهر العقلية. ملامح شخصية تلاميذ المدارس الأصغر سنا ، وتشكيل نظرة للعالم في الشباب المبكر.

ورقة الغش ، تمت الإضافة في 10/14/2009


أنماط تطور تاريخ علم النفس. تطور المعرفة النفسية. أنظمة الطرق النفسية. علاقة علم النفس بالعلوم الأخرى. هيكل علم النفس الحديث. العوامل والمبادئ الرئيسية التي تحدد تطور علم النفس.

التحكم في العمل ، تمت إضافة 11/11/2010


المتطلبات الأساسية لتخصيص علم النفس كعلم مستقل. مفهوم المنعكس. نظرية التطور لداروين. الفسيولوجيا النفسية لأعضاء الحس. طريقة جالتون للجمعيات الحرة للكلمات. أنواع ووظائف التجربة وتفاعلها مع النظرية.