امتحان

الموضوع: "مشكلات الأسرة في تربية الأطفال ذوي الإعاقة"

قرية شينجاك - منطقة كول تشيشمينسكي

2016

محتوى

مقدمة …………………………………………………………………………………………… 3

أنا . الإعاقة في مرحلة الطفولة كمشكلة اجتماعية ………………………………………...

1. مشكلات الأسرة في تربية الأطفال ذوي الإعاقة.....

   دور الأسرة في التنشئة الاجتماعية للطفل المعاق ..........

ثانيا . تقنيات العمل الاجتماعي والتربوي مع الأسر التي لديها طفل ذو إعاقة

2.1.ملامح الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم ……………………………………………………

خاتمة ………………………………………………………………………………………….

فهرس ……………………………………………………………….………......... 15

مقدمة.

« الشخص المعاق ليس شخصًا معاقًا. الناس لا يشاركون بهذه الطريقة..." - كثيرًا ما نسمع هذه الملاحظة الحكيمة من مقطع فيديو إعلاني على شاشة التلفزيون. ويتفق البعض مع هذا البيان، والبعض الآخر لا يفكر في معنى ما قيل، ويبقى غير مبال. بعد كل شيء، لا يتحمل هؤلاء الأشخاص إلقاء اللوم على حقيقة أن الطبيعة قد قررت مصيرهم بطريقة أنهم، بسبب ظروف حياة معينة، محرومون من فرحة العيش حياة كاملة.

كل عام في روسيا يولد خمسون ألف شخص معاقين منذ الطفولة. من الصعب أن تكون معاقًا في سن العشرين فما فوق، والأصعب من ذلك أن تكون معاقًا منذ الولادة، لأنه في مرحلة الطفولة يفهم الطفل ويتعلم الكثير، وتصبح الإعاقة عائقًا كبيرًا أمام فهم أشياء جديدة. توجد في روسيا اليوم قضية ملحة تتعلق بمشاكل الأطفال المعوقين في المجتمع الاجتماعي الحديث. مشكلة الأطفال المعوقين تهم جميع جوانب مجتمعنا تقريبا: من القوانين التشريعية والمنظمات الاجتماعية المصممة لمساعدة هؤلاء الأطفال، إلى الجو الذي تعيش فيه أسرهم. عدد الأطفال المعوقين يتزايد كل عام. يتم تسهيل ذلك من خلال العديد من العوامل: انخفاض مستوى الطب في روسيا، ونقص التمويل، وسوء البيئة، وارتفاع مستوى الإصابة بالأمراض بين الآباء (خاصة الأمهات)، وزيادة الإصابات، ومراضة الأطفال، وما إلى ذلك. يشمل الأطفال المعوقون الأطفال الذين يعانون من محدودية كبيرة في أنشطتهم الحياتية، وغير المتكيفين اجتماعيًا بسبب ضعف النمو والتنمية، والقدرة على الرعاية الذاتية، والحركة، والتوجيه، والتحكم في سلوكهم، والتعلم، والعمل، وما إلى ذلك.

في بلدنا، يعتبر أكثر من ثمانية ملايين شخص معاقين رسميًا. وكل عام يرتفع هذا الرقم؛ سبعة في المئة فقط من الأطفال يولدون بصحة جيدة.

أصبحت مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين ذات أهمية كبيرة الآن. وإذا كان في عام 1990 تم تسجيل مائة وواحد وخمسين ألف من هؤلاء الأطفال لدى هيئات الحماية الاجتماعية، فإن هناك اليوم حوالي ستمائة ألف طفل من ذوي الإعاقة، ثلثاهم من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعانون من اضطرابات عقلية ونفسية عصبية (الشلل الدماغي، التوحد، داون). متلازمة وغيرها).

هدف يهدف هذا العمل إلى دراسة العمل الاجتماعي والتربوي مع الأسر التي تقوم بتربية الأطفال ذوي الإعاقة.

موضوع الدراسة هي المساعدة الاجتماعية والتربوية.

موضوع - هي الاتجاهات الرئيسية للعمل الاجتماعي مع الوالدين في تربية الأطفالعاجز.

ولتحقيق هذا الهدف يحل العمل ما يلي:مهام:

وصف مشاكل الأسر التي لديها أطفال ذوي إعاقة؛

الكشف عن دور الأسرة في تحقيق الطفل المعاق؛

النظر في ميزات الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعوقين وأولياء أمورهم؛

طرق البحث: تحليل وتوليف المؤلفات التعليمية والمنهجية والعلمية والوثائق التنظيمية حول المشكلة قيد الدراسة.

الإعاقة في مرحلة الطفولة كمشكلة اجتماعية

وفقًا للقانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" بتاريخ 24 نوفمبر 1995 رقم 181"الشخص المعاق هو الشخص الذي يعاني من اعتلال صحي مع اضطراب مستمر في وظائف الجسم، نتيجة لمرض أو نتيجة إصابات أو عيوب تؤدي إلى تقييد نشاطه الحياتي وتستوجب حمايته الاجتماعية" . "إن الحد من نشاط الحياة هو خسارة كاملة أو جزئية لقدرة الشخص أو قدرته على تقديم الرعاية الذاتية، والتحرك بشكل مستقل، والتنقل، والتواصل، والتحكم في سلوك الفرد، والتعلم والمشاركة في العمل."

إعلان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (الأمم المتحدة، 1975)"الشخص المعاق" يعني أي شخص غير قادر على توفير ضرورات الحياة الشخصية أو الاجتماعية العادية، كليًا أو جزئيًا، بسبب نقص خلقي أو مكتسب في قدراته البدنية أو العقلية.

ووفقا للإحصاءات الرسمية، يوجد الآن 10 ملايين معاق في روسيا، أي حوالي 7٪ من السكان. من بين المعوقين اليوم هناك العديد من الشباب والأطفال. على مدى العقد الماضي، زاد عدد الأطفال المعوقين بوتيرة متسارعة. ومن أسباب الإعاقة تأتي أمراض الجهاز العصبي في المرتبة الأولى، والاضطرابات النفسية في المرتبة الثانية، والتشوهات الخلقية في المرتبة الثالثة.

بين الأطفال ذوي الإعاقات التنموية، يتم تمييز المجموعات التالية:

الصم وضعاف السمع.

المكفوفين وضعاف البصر.

مع تخلف الكلام.

مع اضطرابات العضلات والعظام.

مع التخلف العقلي.

مع العلامات الأولى لمرض انفصام الشخصية، وعدم القدرة على التواصل، مع مرض التوحد المبكر؛

الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو.

يتميز الأطفال المرضى بالتركيز على مرضهم، فلا يعرفون كيفية التواصل، ومعتادون على الرعاية، وغير مستقلين، وخجولين. وبالإضافة إلى ذلك، تتم الإشارة أيضًا إلى ميزات محددة مرتبطة بمرض أو علم أمراض معين.

يبدأ الأطفال المتخلفون عقليا في رفع رؤوسهم، والجلوس، والمشي في وقت متأخر؛ وتكون حركاتهم رتيبة، وهم خاملون، ومربكون. نفسهم ضعيفون (الإدراك والتفكير والذاكرة والكلام)، ويرون الآخرين بشكل سيء، ولا يشاركون في المحادثة.

الأطفال الذين يعانون من متلازمة داون عرضة للإيحاء، فهم يعبدون المعلم، وهم ودودون ومتوازنون. لكن في كثير من الأحيان يكونون في حالة عداء.

لا يستطيع الأطفال المرضى الذين يعانون من اضطرابات التمثيل الغذائي وأمراض الكبد (بيلة الفينيل كيتون) تحمل فترات طويلة من الدراسة، ويواجهون صعوبة في العد ومعرفة القراءة والكتابة، لكنهم عاطفيون ومتشوقون للتعلم.

يتميز مرضى الشلل الدماغي، بالإضافة إلى القصور الحركي، بالتخلف العام. لا يمكنهم الاعتناء بأنفسهم، ولكن عندما يتم تدريبهم، يستوعبون تعليمات المعلم جيدًا.

مشكلات الأسرة في تربية الأطفال ذوي الإعاقة

إن صحة الأطفال ورفاههم هي الشغل الشاغل للأسرة والدولة والمجتمع. ومع ذلك، في السنوات الاخيرةهناك زيادة في عدد الأطفال المعوقين الذين يعانون من صعوبات ومشاكل محددة.

الأسرة هي البيئة الاجتماعية الأقرب والأولى التي يواجهها الطفل. إن ظهور طفل ذو إعاقة له تأثير محبط على الوالدين. إذا الولادة طفل سليميجلب إلى حياة الأسرة متعة جديدة لم يسبق لها مثيل للوجود الإنساني: الشعور بمشاعر الفرح والفخر والحنان، ثم تعتبر ولادة طفل مصاب بعيب بمثابة كارثة حياتية. وعلى هذا الأساس تنشأ صراعات بين الوالدين، وهناك حالات كثيرة تخلى فيها الأهل عن مثل هؤلاء الأطفال. إن ولادة طفل يعاني من خلل في النمو يؤثر على الآباء المختلفين بشكل مختلف، ولكن في معظم الحالات يتجلى في شكل ضغط نفسي شديد، يمكن أن تكون النتيجة اضطرابات عقلية نتيجة للصدمة التي تعرض لها. يكتسب معظم الآباء تدريجيًا القوة اللازمة للعودة إلى الحياة اليومية والبدء في تربية طفلهم.

تواجه الأسرة التي ينمو فيها طفل يعاني من إعاقات في النمو العديد من المشاكل: جهل الوالدين بمظاهر الإعاقات النمائية المختلفة، وآفاق نمو الطفل، والخوف على مصيره عندما لا يعودون قادرين على الاعتناء به؛ الخلل النفسي للوالدين. يحاول العثور على إجابة للسؤال: "من المسؤول عن ولادة مثل هذا الطفل؟"؛ قرار بالتخلي عن طفل مريض ووضعه في منشأة للمرضى الداخليين. مع قدوم الطفل المعاق، تنشأ العديد من المشاكل ذات الطبيعة المالية والوضع الاجتماعي للوالدين، وتصبح العلاقة بين الأسرة والمجتمع أكثر تعقيدًا. ويتفاقم الوضع بسبب غياب أو عدم كفاية الدعم الاجتماعي والمعنوي والنفسي لهذه الأسر. وبناء على ما سبق، تتضح الحاجة إلى التثقيف الفعال للآباء، وتنظيم جمعية آباء وأمهات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، ونشر الأدبيات الخاصة.

دور الأسرة في التنشئة الاجتماعية للطفل المعاق.

عائلاتالذين لديهم أطفال يعانون من إعاقات في النمو يمكنهمالتفريق إلى أربع مجموعات.المجموعة الأولى الآباء مع توسع واضح في مجال مشاعر الوالدين. أسلوب الأبوة والأمومة المميز لديهم هوالحماية الزائدة . ليس لدى الآباء أفكار كافية حول القدرات المحتملة لطفلهم، والأم لديها شعور متضخم بالقلق والتوتر العصبي النفسي. يتميز نمط سلوك أفراد الأسرة البالغين بالإفراط في الاهتمام بالطفل، والتنظيم الدقيق لأسلوب حياة الأسرة اعتمادًا على رفاهية الطفل، والقيود المفروضة على الاتصالات الاجتماعية.

المجموعة الثانية يتميز بأسلوب التواصل البارد -نقص الحماية (نقص الحماية) ، انخفاض في الاتصالات العاطفية بين الوالدين والطفل. يولي الآباء اهتمامًا مفرطًا بمعاملة أطفالهم، مما يؤدي إلى مطالب مفرطة

للعاملين في المجال الطبي، محاولين التعويض عن انزعاجهم العقلي من خلال رفض الطفل عاطفيًا. إن الموقف من الموقف العصيب يترك بصمة قوية على الطريق الذي تختاره الأسرة للخروج منه.

المجموعة الثالثة تتميز بالأسلوبتعاون - شكل بناء ومرن من العلاقات المسؤولة متبادلة بين الوالدين والأطفال في الأنشطة المشتركة. كأسلوب حياة، ينشأ هذا النمط عندما يؤمن الآباء بنجاح طفلهم

ونقاط القوة في طبيعته، مع الفهم المستمر لقدر المساعدة المطلوبة، وتنمية استقلالية الطفل في عملية تطوير طرق خاصة لتفاعله مع العالم الخارجي.

المجموعة الرابعة - الأسلوب القمعي (السلطوي) التواصل الأسري، والذي يتميز باتجاهات الوالدين تجاه منصب قيادي سلطوي. كيف تتجلى صورة العلاقات في النظرة التشاؤمية لمستقبل الطفل،

في التقييد المستمر لحقوقه، في تعليمات الوالدين القاسية، يعاقب عدم الامتثال لها. وفي هذه العائلات، يُطلب من الطفل إكمال جميع المهام والتمارين بشكل صارم، دون مراعاة وضعه الحركي والعقلي

والقدرات الفكرية. غالبًا ما يؤدي عدم الامتثال لهذه المتطلبات إلى العقاب الجسدي.

فيما يتعلق بالوالدينإلى عيب الطفل الذي يحدد استراتيجية وتكتيكات تربيته، يمكننا التمييزبعضعارضات ازياء. نموذج "التربية الوقائية" يرتبط بالمبالغة في تقدير الخلل الذي يتجلى في الرعاية المفرطة لطفل يعاني من إعاقات في النمو. في هذه الحالة، يتم تدليل الطفل بشكل مفرط، ويشفق عليه، ويحميه من كل شيء، حتى أولئك الذين يستطيعون ذلك. يفعل البالغون كل شيء من أجل الطفل، ومع وجود نوايا حسنة، فإنهم يجعلونه عاجزًا وغير كفء وغير نشط. لا يتقن الطفل أبسط مهارات الرعاية الذاتية، ولا يلبي مطالب الكبار، ولا يعرف كيف يتصرف في المجتمع، ولا يسعى جاهداً للتواصل مع الأطفال الآخرين. وهكذا فإن نموذج "التعليم الوقائي" يخلق الظروف الملائمة للعزلة المصطنعة للطفل المعاق عن المجتمع ويؤدي إلى تنمية شخصية أنانية مع غلبة التوجه الاستهلاكي السلبي. في المستقبل، سيجد مثل هذا الشخص، بسبب خصائصه الشخصية، صعوبة في التكيف مع الفريق.

الطرف الآخر هو العلاقات الأسرية القائمة علىنماذج من "التربية اللامبالاة" مما يؤدي إلى شعور الطفل بعدم الجدوى والرفض والوحدة. في عائلة ذات نموذج مماثل للتربية، يصبح الطفل خجولًا ومضطهدًا ويفقد السذاجة المتأصلة في الأطفال.

والصدق في العلاقات مع الوالدين. يتم تعليم الأطفال القدرة على التكيف مع البيئة، وهو موقف غير مبال وغير ودي

للأقارب والكبار والأطفال الآخرين.

وتجدر الإشارة إلى أن كلا النموذجين من التربية الأسرية ضاران بالطفل بنفس القدر.

إن النماذج غير البناءة للتربية الأسرية للطفل ذو الإعاقات النمائية تخلق الظروف المسبقة لظهور انحرافات ثانوية في نموه العقلي، والتي لها أثر كبير على النمو الفكري والشخصي للطفل. فقط التقييم المناسب للانحرافات في نمو الطفل من قبل الوالدين هو بمثابة الأساس والأساس للتربية الناجحة لشخصيته.

وبالتالي، يجب على الآباء أن يحاولوا في عملية التعليم الالتزام بما يسمى"المعنى الذهبي".

وقد حدد الباحثون عددًا منالأسباب المؤثرة على فعالية التربية الأسرية:

- قلة البرامج الوالدية، والطبيعة العفوية للتربية

وتعليم الأطفال والمعرفة التربوية المجزأة وسوء الفهم خصائص العمرواحتياجات الطفل، وفكرة تلميذ المدرسة كنسخة أصغر من البالغين؛ سوء فهم دور التقييم في تربية الطفل وتعليمه، والرغبة في تقييم ليس سلوك وأنشطة الطفل، ولكن شخصيته.

رتابة ونقص محتوى أنشطة الطفل في الأسرة، وقلة التواصل بين البالغين والأطفال.

- عدم القدرة على إعطاء الطفل وصفاً موضوعياً وتحليل أساليب تربيته.

دكتوراه إس في أليوخينا، مديرمعهد مشاكل التعليم المتكامل (الجامع).، يسلط الضوءثلاثة النوع النفسيردود أفعال الوالدين أطفال

ذوي الإعاقة:

نوع مختلط من الاستجابة. هؤلاء هم الآباء الذين هم شركاء. سوف يساعدون المعلم على إقامة علاقات مع الطفل وإيجاد أساليب تحفيزية يمكن استخدامها في عملهم. هذه المجموعة هي مساعدي المعلمين.

نوع الاستجابة الوهنية. يحاول الآباء إخفاء جميع الانتهاكات

الطفل لديه. إنهم يبحثون عن متخصص - معالج سيساعد في حل المشكلات. وعلى المعلم أن يبحث عن الحلول بنفسه. في هذا النوع من الاستجابة من الضروري العمل مع كل من الوالدين والطفل.

نوع الاستجابة ستيني. هؤلاء هم الآباء المتطلبون الذين يحاولون تحقيق الأفضل للطفل ولا يرون عقبات في طريقهم. لكن لسوء الحظ فإن هذه الفئة لا تلاحظ الخصائص الفردية لأطفالها واحتياجاتهم الخاصة. يحتاج المعلم في كثير من الأحيان إلى التحدث مع الوالدين عن الطفل، حتى عن أصغر التغييرات في تطوره.

الاستنتاجات

وبتحليل الأدبيات تبين أن فئة الأطفال المعاقين تشمل الأطفال الذين لديهم قيود كبيرة في أنشطتهم الحياتية، مما يؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعي بسبب خلل في نمو الطفل ونموه، وقدرته على الاهتمام بذاته، والحركة، والتوجيه، والتحكم في سلوكه وتعلمه وتواصله ولعبه ونشاط عمله المستقبلي.

يلعب دور الأسرة في عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة أهمية عظيمةيعتبر "القبول والحب" أحد أنواع التربية الأسرية المفضلة، حيث يساعد الوالدان الطفل في الأمور التي تهمه، ويشجعانه ويعاقبانه ويوافقان على استقلاليته. في الوقت نفسه، يجب على الآباء، وكذلك المتخصصين الذين يعملون مع الأطفال المعوقين، الاعتماد على تلك الوظائف التي تظل سليمة في الطفل، أي إلى حد ما مثالية وأفضل تطورا.

يتضمن العمل مع أولياء الأمور ما يلي: توجيه جهودهم نحو المسار الأمثل؛ تعليم الفهم الصحيح لمسؤولياتهم الصعبة؛ التزود بما لا يقل عن الحد الأدنى من المعرفة النفسية والتربوية والطبية والكشف عن إمكانيات استخدامها؛ مساعدة الآباء على التعرف على الاستثناء المحتمل لطفلهم. إذا لم يكن هناك وضوح في الأسرة بشأن هذه القضايا، تصبح الأسرة نفسها عقبة خطيرة أمام تنمية طفل معاق.

تقنيات العمل الاجتماعي والتربوي مع الأسر التي لديها طفل ذو إعاقة

يعد الدعم الاجتماعي لمثل هذه العائلات حلاً لمجموعة كاملة من المشكلات المتعلقة بمساعدة الطفل: بقائه وعلاجه وتعليمه وتكيفه الاجتماعي واندماجه في المجتمع. يرتبط نجاح حل هذه المشكلات بشكل مباشر بالعمل الاجتماعي والتربوي المستهدف، بما في ذلك مجموعة واسعة من التدابير طويلة الأجل لمساعدة الأسر ذات الطبيعة المعقدة - الطبية والقانونية والنفسية والتربوية والاقتصادية.

ويهدف محتوى هذه التدابير إلى: توسيع الاتصالات العائلية، والتغلب على العزلة، وإدراجهم في الحياة العامة؛ توفير المعلومات الكافية حول الاحتياجات المحددة وآفاق نمو الطفل، والمساعدة في تنظيم التشخيص الشامل والبدء المبكر للعملية التعليمية؛ توفير معلومات شاملة عن مؤسسات المساعدة الاجتماعية، ومساعدة المتخصصين في رسم مسار تعليمي وإعادة تأهيل يعتمد على برنامج فردي لتنمية الطفل؛ إنشاء مناخ عائلي؛ تنظيم الدعم النفسي للآباء والأمهات؛ تنظيم الدعم القانوني للعائلات: المعلومات وحماية الحقوق والمصالح القانونية.

ميزات الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعوقين وأولياء أمورهم

في نهاية القرن العشرين، بدأ إنشاء مراكز متخصصة في بلدنا في المدن الكبرى للعمل مع فئات مختلفة من الأطفال المعوقين وأسرهم. في مثل هذه المراكز، ومن خلال الجهود المشتركة للأخصائيين الطبيين وعلماء النفس والأخصائيين الاجتماعيين والمعلمين الاجتماعيين وغيرهم من المتخصصين، يتم تزويد العملاء بالمساعدة الطبية والاجتماعية والنفسية والتربوية الشاملة. ومع ذلك، يتم إعطاء المكانة الرائدة للأنشطة الاجتماعية والتربوية. النشاط الاجتماعي والتربوي لدعم الأشخاص ذوي الإعاقة هو عملية مستمرة ومنظمة تربويًا للتربية الاجتماعية، مع مراعاة التطور المحدد لشخصية الشخص ذي الاحتياجات الخاصة في مراحل عمرية مختلفة، في طبقات مختلفة من المجتمع وبمشاركة جميع المؤسسات الاجتماعية وجميع مواضيع التعليم والمساعدة الاجتماعية.

تشمل تقنيات إعادة التأهيل الاجتماعي مجموعة من الأساليب والتقنيات التي تضمن النمو التدريجي للطفل المعاق.

1. عن طريق وظيفة التطبيق

النفسية (تؤثر على العمليات والحالات والوظائف النفسية).

الاجتماعية والنفسية (عمليات التغيير في نظام الشخص / المجموعة).

الطبية والاجتماعية (المؤثرة الحالة الفيزيائيةوالجوانب الاجتماعية المرتبطة بالوجود الإنساني).

المالية والاقتصادية (السماح بتوفير الموارد المادية والفوائد والفوائد).

2. حسب مجال التطبيق تتميز التقنيات التالية:

التشخيص – تحديد مشكلة اجتماعية، وتحديد السبب وإيجاد طرق لحلها، وجمع المعلومات؛

التصحيح – تغيير في الوضع الاجتماعي والمستوى الاقتصادي والثقافي وقيم وتوجهات العميل؛

إعادة التأهيل – المساعدة في استعادة موارد العميل وحيويته؛

التكيف هو تسهيل دخول الشخص المعاق إلى مجتمع غير مألوف نسبيا.

تتميز الأشكال التالية من إعادة التأهيل: :

- التأهيل الطبي : يهدف إلى استعادة أو تعويض وظيفة مفقودة أو أخرى أو ربما إبطاء المرض.

- التأهيل النفسي : هذا تأثير على المجال العقلي للشخص المعاق، يهدف إلى تنمية وتصحيح الخصائص النفسية الفردية للفرد.

- التأهيل التربوي : وهذا يعني مجموعة كاملة من التدابير التعليمية للأطفال، والتي تهدف إلى ضمان إتقان الطفل المهارات اللازمة للرعاية الذاتية وتلقي التعليم المدرسي.

- إعادة التأهيل الاجتماعي والاقتصادي : يشير إلى مجموعة من التدابير لتوفير السكن الضروري والمريح للشخص المعاق، والدعم المالي، ونحو ذلك.

- التأهيل المهني . ويوفر التدريب للأشخاص ذوي الإعاقة الأنواع المتاحةالعمل وتوفير الأجهزة التقنية الفردية اللازمة التي تسمح للفرد بأن يصبح مستقلاً بدرجة كافية في الحياة اليومية.

- التأهيل الرياضي والإبداعي . بمساعدة الأحداث الرياضية، وكذلك تصور الأعمال الفنية، والمشاركة النشطة في الأنشطة الفنية، يتم تعزيز الصحة الجسدية والعقلية للأطفال، ويختفي الاكتئاب ومشاعر الدونية.

إعادة التأهيل الاجتماعي . ويتضمن أيضًا تدابير للدعم الاجتماعي، أي. المدفوعات للوالدين من المزايا والمعاشات التقاعدية، وبدلات رعاية الأطفال، وتقديم المساعدة العينية، وتوفير المزايا، وتوفير المعدات التقنية الخاصة، والأطراف الصناعية، والمزايا الضريبية.

وفقًا لمهمة إعادة التأهيل الكامل والشامل للأطفال، يمكن ملاحظة العمل النفسي والتربوي والاجتماعي والقانوني والاجتماعي والطبي.

تشمل المجالات الرئيسية للعمل النفسي والتربوي :

تشخيص مستوى النمو العقلي والمهارات لدى الطفل؛

وضع برنامج إعادة تأهيل فردي شامل وتعديله في الوقت المناسب؛

تنظيم وإجراء علاج النطق والأنشطة التعليمية والعمالية، فضلا عن التوجيه الاجتماعي واليومي؛

الاستشارة النفسية للوالدين؛

تدريب الوالدين على أساسيات التأهيل.

تطوير وتنفيذ التقنيات التربوية والاجتماعية الجديدة؛

تحديد معايير فعالية إعادة التأهيل؛

تطوير أساليب التوجيه الاجتماعي واليومي.

المهام الرئيسية لإعادة التأهيل الاجتماعي والقانوني هي كما يلي:

التواصل مع مؤسسات الحماية الاجتماعية من أجل تفعيل الإمكانات الاجتماعية للأسرة والطفل؛

جمع المعلومات وتكوين بنك بيانات حول الأطفال ذوي الإعاقة وأسرهم؛

المساعدة القانونية للوالدين في توضيح المسائل التشريعية؛

تنظيم جميع أشكال رعاية الأسرة، وزيارات المتخصصين إلى المناطق والمناطق من أجل تقديم المساعدة الاستشارية للأسرة والطفل، وكذلك موظفي السلطات التنفيذية المحلية؛

إشراك المؤسسات الثقافية والرياضية والدينية لدمج الأطفال في المجتمع؛

المشورة القانونية.

تتطلب تقنيات إعادة تأهيل الأطفال المعوقين الإدماج الإلزامي للوالدين في أنشطة إعادة التأهيل، وحضور الأمهات والآباء لفصول تدريس أساسيات الرعاية الاجتماعية إعادة التأهيل الطبياجتماعات أولياء الأمور لتحديد المزيد من العمل مع الطفل في المنزل. وهكذا، يتم تدريب الأطفال والآباء بشكل مشترك على مهارات العيش المستقل.

دعونا نفكر في المفاهيم الأساسية لإعادة التأهيل الاجتماعي:

إعادة تأهيل - نظام من التدابير الطبية والنفسية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية التي تهدف إلى استعادة الوضع الاجتماعي للشخص المعاق وتحقيق الاستقلال المالي والتكيف الاجتماعي.

إعادة التأهيل الاجتماعي – مجموعة من البرامج والإجراءات التي تهدف إلى الترميم الوظائف الاجتماعيهالإنسان ومكانته الاجتماعية والنفسية في المجتمع.

إعادة التأهيل الشامل - عملية ونظام من التدابير الطبية والنفسية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية التي تهدف إلى القضاء على الإعاقة الناجمة عن المشاكل الصحية مع ضعف مستمر في وظائف الجسم، أو ربما التعويض عنها بشكل كامل.

أخصائي التأهيل الاجتماعي هو محترف مصمم لضمان إعادة هيكلة النفس وتنمية السمات الشخصية المحددة للطفل المعاق بمساعدة الوسائل التنظيمية والتربوية والنفسية التقنية، وتحقيق حاجته إلى أن يكون فردًا، وكذلك المساهمة في خلق قدر معين من الراحة النفسية والأمن النفسي.

الدعم الاجتماعي والتربوي هي عملية تهدف إلى مساعدة الأطفال المعاقين وأولياء أمورهم على التغلب على مواقف حياتهم الصعبة، وتشجيعهم على المساعدة الذاتية، والتنمية الشخصية، وتحقيق الذات في المجتمع.

أحد العوامل الرئيسية التي تضمن التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين والآباء الذين يقومون بتربية الأطفال المعوقين هو دعمهم الاجتماعي والتربوي. يركز الاهتمام والجهود الرئيسية على تطوير نظام جديد للأهداف والقيم لدى الطفل وأولياء الأمور، وتعزيز تحقيق الذات وتحقيق الذات مجانًا. مع مراعاة تنمية وإثراء الفرد بسبب زيادة الاستقلالية والمسؤولية في العلاقات الشخصية، والقدرة على ربط مصالح الفرد على النحو الأمثل بمصالح المجموعة، سيكون الشخص المعاق قادرًا على إفادة أحبائه والمجتمع ككل مما سيساهم في تكيفه الشخصي والاجتماعي. وبالتالي، مع وجود نهج معينة لتنفيذ الدعم الاجتماعي والتربوي، يمكن للأطفال المعوقين أن يصبحوا مجموعة نشطة اجتماعيا من السكان.

إن الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعوقين وأولياء الأمور الذين يقومون بتربيتهم أصبح معترفًا به رسميًا اليوم باعتباره أحد أهم مكونات النشاط الاجتماعي للمجتمع. وهو يتألف من تحديد التوقعات التربوية عند وضع مشاريع قوانين وبرامج وأنشطة معينة تهدف إلى ضمان وإعمال حقوق الأطفال ذوي الإعاقة؛ ينفذ جميع الأعمال الاجتماعية معهم ومع والديهم على أساس مبادئ تصميم العلاقات المناسبة تربويًا في المجتمع، باستخدام الأشكال والتقنيات العملية القائمة على القوانين التربوية الأساسية وتعزيز التنمية الشخصية والتعليم الذاتي وتحقيق الذات، وخلق بيئة معيشية مريحة في المجتمع؛ يفترض وجود نظام مناسب للمساعدة العامة لجيل الشباب في حياتهم الاجتماعية.

المهام الاجتماعية والتربوية:

1) غرس النشاط الاجتماعي والمبادرة والاستعداد للحياة لدى الأطفال المعوقين؛

2) تكوين صفاتهم الشخصية (العواطف والمشاعر والأخلاق على أساس استيعاب ثقافة وقيم شعبهم، وثقافة الصحة والتواصل والسلوك، وثقافة قضاء وقت الفراغ)؛

3) دمج الأطفال المعاقين في مجتمع الأصحاء.

في عملية التنشئة الاجتماعية، وخاصة التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين، يساعدهم الدعم الاجتماعي والتربوي على اكتساب تلك الصفات الضرورية للحياة في المجتمع، وإتقان الأنشطة الاجتماعية، والتواصل والسلوك الاجتماعي، وتنفيذ التنمية الاجتماعية للشخصية. .

ولا ينبغي أن يكون الطفل المعاق موضوعا سلبيا للتأثير، بل ينبغي أن يصبح موضوعا فعالا في التكوين الاجتماعي لشخصيته استنادا إلى إمكاناته الداخلية، وبالطبع الظروف البيئية.

يمكن أن تكون المعايير الرئيسية لفعالية عمل المتخصصين: تحليل حالة مشاكل الأسر التي لديها أطفال معوقون ونتائج حلها؛ إدراج الأطفال المعوقين وأولياء الأمور في مختلف أنواع الأنشطة الاجتماعية والنشاط نحو القيم الاجتماعية؛ إشراك البالغين في الأنشطة الرامية إلى تحسين الظروف في المجتمع؛ تقييم الوضع الاجتماعي والنفسي والمناخ المحلي في المجتمع؛ مستوى النمو المهني للمتخصص.

خاتمة

تعد الأسرة جزءًا لا يتجزأ من النشاط الاجتماعي والتربوي، نظرًا لأن التطور الناجح والتنشئة الاجتماعية للطفل يتحدد إلى حد كبير من خلال الوضع العائلي.

تتأثر التنمية البشرية بالعديد من العوامل المختلفة، البيولوجية والاجتماعية. العامل الاجتماعي الرئيسي الذي يؤثر على تطور الشخصية هو الأسرة. اعتمادًا على تكوين الأسرة، وعلى العلاقات الأسرية مع أفراد الأسرة وبشكل عام مع الأشخاص من حولهم، ينظر الشخص بشكل إيجابي أو سلبي، ويشكل وجهات نظره، ويبني علاقاته مع الآخرين. تؤثر العلاقات الأسرية على كيفية بناء الشخص لحياته المهنية في المستقبل، وعلى المسار الذي سيتخذه.

لتهيئة الظروف المواتية لتربية طفل معاق في الأسرة، يحتاج الآباء أولاً إلى معرفة خصائص مرض الطفل ونموه، فضلاً عن قدرته على أداء مهام وتمارين معينة وما إلى ذلك. إن الروتين اليومي الصحيح له أهمية كبيرة: الالتزام الصارم بالنظام الغذائي والنوم، والتناوب بين الأنشطة والراحة والمشي، ومشاهدة البرامج التلفزيونية بشكل معتدل. يلعب أيضًا دور مهم من خلال تنظيم فصول منهجية ومستهدفة حول تطوير الكلام وتكوين مهارات الرعاية الذاتية والمهارات الحركية. لقد ثبت أن وجود نظام معين يخلق ظروفًا لا يكون لدى الطفل فيها أي سبب للأهواء، لرفض الانصياع لسلسلة من القواعد. المتطلبات المقررة. تدريجيا، يمارس القدرة على كبح جماح نفسه وتنظيم سلوكه. ومع الحياة المنظمة في المنزل، تتسع آفاقه، وتثري ذاكرته، وتتشكل قدراته على الملاحظة والفضول. يواجه الطفل كل يوم مشاكل مختلفة، والتي لا يمكن حلها إلا من خلال الاستخدام الفعال لقدراته العقلية والجسدية، والتي تتشكل في فصول منظمة خصيصًا وأنشطة يومية مستقلة في المنزل.

من الأهمية بمكان تكوين احترام الذات الكافي لدى الأطفال ذوي الإعاقة والموقف الصحيح تجاه عيوبهم وتنمية الصفات الإرادية التي يحتاجونها في الحياة. وهكذا توصلنا إلى نتيجة مفادها:

1. ينبغي تقديم الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعوقين وأولياء أمورهم بشكل شامل، بمشاركة ممثلين عن المهن الأخرى (المعلمين والمعلمين الاجتماعيين وعلماء النفس العملي وأخصائيي النطق وأخصائيي أمراض النطق والأطباء والمحامين والعاملين في مجال الثقافة والرياضة، العاملين في الضمان الاجتماعي، وكالات إنفاذ القانون، المنظمات العامة).

2. يوفر الدعم الاجتماعي والتربوي مساعدة اجتماعية مختصة للأطفال المعوقين: فهو يزيد من كفاءة عملية التنشئة الاجتماعية والتعليم وتنمية الأطفال؛ يوفر التشخيص والتصحيح والإدارة في مجموعة واسعة من العلاقات في المجتمع لصالح تكوين وتطوير شخصية كاملة وصحية أخلاقياً ومحمية اجتماعيًا ونشطة بشكل إبداعي ؛ ينظم أنواعًا مختلفة من الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية والفردية للأطفال المعوقين على مبادئ الإبداع والحكم الذاتي والاستقلال؛ يشكل نظام قيمهم على هذا الأساس؛

3. يتمثل جوهر المكون التربوي في الحماية الاجتماعية ودعم الأطفال ذوي الإعاقة في مراعاة خصائصهم الفردية والعمرية، والظروف المحددة للتنمية الاجتماعية، وأساليب ووسائل التعليم، في تطوير وتنفيذ نظام فعال التدابير الرامية إلى تحسين التعليم على المستوى الفردي؛

4. يوفر الدعم الاجتماعي والتربوي بيئة تربوية لتنظيم الأنشطة الترفيهية للأطفال والآباء المعوقين، والتي تتمثل في تكيفهم وإعادة تأهيلهم وإدماجهم في الأنشطة التي تخدم التكوين الاجتماعي لشخصيتهم؛

5. يمكن تحقيق فعالية عالية في الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعاقين من خلال الأنشطة الترفيهية عندما تعتمد على التقاليد الشعبيةتم إحياء الإبداع والفن الشعبي واستخدامهما كتقنية حديثة للتعليم، ربما مع مراعاة الواقع الاجتماعي وإنشاءه من خلال تحليل ودراسة نتائج الممارسة. إن تنفيذ الدعم الاجتماعي التربوي في العلم والممارسة يعني تنفيذ جميع الأعمال الاجتماعية مع الأطفال المعوقين على أساس التصميم الإقليمي للعلاقات المناسبة تربويًا في المجتمع، والاستخدام العملي للأشكال والأساليب القائمة على القوانين التربوية الأساسية وتعزيز الشخصية. التنمية والتعليم الذاتي والتكيف الاجتماعي للشخص وخلق بيئة معيشية مريحة.

فهرس

أيفازيان إي بي، بافلوفا إيه في، أودينوكوفا جي يو. مشكلات الأسرة الخاصة // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. 2008. رقم 2.

باينسكايا إي.ر. المساعدة في تربية الأطفال ذوي النمو العاطفي الخاص: الطبعة الثانية م، 2009.

بورميستروفا إي.في. الأسرة التي لديها "طفل مميز": مساعدة نفسية واجتماعية // نشرة علم النفس العملي في التربية. 2008. رقم 4 (17).

Bandler R.، Grndner J.، Satir V. العلاج الأسري / ترجمة. من الانجليزية واي إس ووكر. م، 1999.

دميتريفا إل إم. أنشطة مركز الدعم النفسي والطبي والاجتماعي لتقديم المساعدة المتخصصة للأطفال الذين يتربون في المنزل // العيوب. 2008. رقم 2.

دروبينسكايا أ.و. لجعل التعلم متعة (بعض النصائح لأولياء أمور طلاب الصف الأول) // تربية وتعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. 2009. رقم 5.

كوروبينيكوف آي. اضطرابات النمو والتكيف الاجتماعي. م، 2002.

Kosova S.A.، Modestov A.A.، Namazova L.S. نشاط إعادة تأهيل الأسر كمعيار لفعالية المساعدة الطبية والاجتماعية للأطفال المعوقين // Pediatr. علم العقاقير. 2007. رقم 6.

Kuftyak E. أزمة الوالدين // علم الاجتماع (العمل الاجتماعي). 2005. رقم 2. ص 29-31.

ماستيوكوفا إي إم، موسكوفينا إيه جي. التربية الأسرية للأطفال ذوي الإعاقات النمائية. م، 2003.

ميشينا ج. أشكال تنظيم العمل الإصلاحي والتربوي لأخصائي العيوب مع أسرة تربي طفلاً صغيرًا يعاني من اضطرابات في النمو النفسي الجسدي // العيوب. 2001. رقم 1.

موناخوف إم. نوعية حياة الأسر التي لديها أطفال ذوو إعاقة // الجوانب الاجتماعية للصحة العامة: معهد البحوث المركزي لتنظيم ومعلومات الرعاية الصحية. 2009. رقم 1(9).

بانكراتوفا إم إيه، أندريفا إس إيه. الرعاية الاجتماعية والنفسية للأسر التي تربي أطفالاً يعانون من اضطرابات في النمو // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو. 2009. رقم 2.

بوتاشوفا آي آي، خودينكو إي دي، كاليانوف آي في، لودانوفا يو إن، ليوبيموفا إم إن. التقنيات الحديثة لتقديم المساعدة الاستشارية للآباء والأمهات في تربية طفل معاق: الطريقة. مخصص. م، 2008.

Seligman M.، Darling R. العائلات العادية، الأطفال المميزون: مترجم من الإنجليزية: الطبعة الثانية. م، 2009.

تكاتشيفا ف. الخصائص النفسية لأبوين أطفال مصابين بالشلل الدماغي // علم نفس خاص. 2009. رقم 1(19).

فيرسوفا ف.يو. ملامح العلاقات بين الطفل والوالد في أسر أطفال المدارس المتخلفين عقليا // علم نفس خاص. 2009. رقم 3(21).

شيبيتسينا إل إم. الطفل "غير القابل للتعلم" في الأسرة والمجتمع. سانت بطرسبرغ، 2002.

مقدمة

تعتبر مشكلة الإعاقة مشكلة ملحة، تدعمها بيانات مقنعة من الإحصائيات الدولية، والتي تفيد بأن عدد الأشخاص ذوي الإعاقة في جميع البلدان كبير وهناك اتجاه واضح نحو زيادته.

توجد في روسيا اليوم قضية ملحة تتعلق بمشاكل الأطفال المعوقين في المجتمع الاجتماعي الحديث. مشكلة الأطفال المعوقين تهم جميع جوانب مجتمعنا تقريبا: من القوانين التشريعية والمنظمات الاجتماعية المصممة لمساعدة هؤلاء الأطفال، إلى الجو الذي تعيش فيه أسرهم. عدد الأطفال المعوقين يتزايد كل عام. يتم تسهيل ذلك من خلال العديد من العوامل: انخفاض مستوى الطب في روسيا، ونقص التمويل، وسوء البيئة، وارتفاع مستوى الإصابة بالأمراض بين الآباء (خاصة الأمهات)، وزيادة الإصابات، ومراضة الأطفال، وما إلى ذلك. يشمل الأطفال المعوقون الأطفال الذين تكون أنشطتهم الحياتية محدودة بشكل كبير، وغير متوافقين اجتماعيًا بسبب ضعف النمو والتطور، والقدرة على الرعاية الذاتية، والحركة، والتوجيه، والتحكم في سلوكهم، والتعلم، والعمل، وما إلى ذلك.

في بلدنا، يعتبر أكثر من ثمانية ملايين شخص معاقين رسميًا. وكل عام يرتفع هذا الرقم؛ سبعة في المئة فقط من الأطفال يولدون بصحة جيدة.

في الآونة الأخيرة، كان هناك حديث متكرر عن الانتقال إلى مصطلحات أكثر مرونة فيما يتعلق بالأطفال المعوقين. فيما يتعلق بالطفل، فإن حقيقة كيفية مخاطبته لها أهمية كبيرة؛ سيكون من الإنسانية أكثر بكثير أن نقول ليس "متخلف عقليًا"، ولكن "طفل ذو إعاقة"، وليس "أعمى"، بل طفل معاق. رؤية.

أصبحت مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين ذات أهمية كبيرة الآن. وإذا كان عدد هؤلاء الأطفال المسجلين لدى هيئات الحماية الاجتماعية عام 1990 يبلغ مائة وواحد وخمسين ألفاً، فإن هناك اليوم نحو ستمائة ألف طفل من ذوي الإعاقة، ثلثاهم من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعانون من اضطرابات عقلية ونفسية عصبية (الشلل الدماغي، التوحد، متلازمة داون وغيرها). كل عام في روسيا يولد خمسون ألف شخص معاقين منذ الطفولة. من الصعب أن تكون معاقًا في سن العشرين فما فوق، والأصعب من ذلك أن تكون معاقًا منذ الولادة، لأنه في مرحلة الطفولة يفهم الطفل ويتعلم الكثير، وتصبح الإعاقة عائقًا كبيرًا أمام التغلب على أشياء جديدة.

ويتم إنشاء مراكز تأهيل للأطفال المعاقين، حيث تقدم لهم ولأسرهم المساعدة الطبية والاجتماعية والنفسية، ولكن لا يوجد عدد كاف منها للجميع وهذه مشكلة خطيرة للغاية. مشكلة التعليم حادة أيضا. لا تستطيع العديد من المدارس ورياض الأطفال والكليات والجامعات ببساطة قبول الأطفال المعاقين لأنهم إما لا يملكون معدات خاصة أو أشخاصًا مدربين تدريباً خاصاً. يحتاج الأطفال المعوقون إلى المساعدة والتفهم ليس فقط من والديهم، ولكن أيضًا من المجتمع ككل، فهذه هي الطريقة الوحيدة التي يمكنهم من خلالها أن يفهموا أن هناك حاجة إليهم حقًا، وأنهم محبوبون ومفهومون حقًا.

كيف طفل سابق-الشخص المعاق يتلقى المساعدة، كلما زادت فرصة ذهابه إلى دور منتظم روضة أطفال، الدراسة في مدرسة عادية. من الناحية المثالية، ينبغي أن يبدأ التدخل فورًا تقريبًا بعد الولادة، بمجرد تحديد المشكلات ذات الصلة.

الأطفال المعوقون جزء من الإمكانات البشرية للعالم وروسيا. ربع الحائزين على جائزة نوبل هم من ذوي الإعاقة. وكان المعوقون هم هوميروس الأعمى، وبيتهوفن الأصم، وياروسلاف الحكيم، وفرانكلين روزفلت. يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة أن يفعلوا كل شيء أو كل شيء تقريبًا. إنهم فقط بحاجة إلى المساعدة، ويفضل أن يكون ذلك في الوقت المناسب.

يخصص هذا المقرر لدراسة مشاكل الأطفال المعاقين وإمكانية البحث عن حلول لها.

الهدف من عملي في الدورة هو الوضع الاجتماعي للأطفال المعوقين.

موضوع عملي هو النقاط الأساسية للتكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين في روسيا.

الغرض من هذا المقرر الدراسي هو استكشاف المصادر النظرية والعملية حول مشاكل تكيف الأطفال المعوقين في المجتمع الحديث.

يتم تحديد الهدف في المهام التالية:

دراسة الأدبيات العلمية حول موضوع عمل الدورة؛

دراسة المصادر القانونية المتعلقة بموضوع عمل الدورة؛

إجراء دراسة نظرية لمشاكل الأطفال ذوي الإعاقة استناداً إلى الأدبيات المدروسة؛

تقديم التعميمات والاستنتاجات؛

عرض نتائج البحث بالشكل التقليدي للورقة البحثية.

الفصل الأول. الأطفال المعوقون كموضوع للنشاط الاجتماعي

الصورة الاجتماعية للأطفال المعاقين

الأطفال الذين سيتم مناقشتهم في عملي يطلق عليهم اسم الأطفال المعوقين. هؤلاء الأطفال مميزون، وليسوا مثل أي شخص آخر. كل شيء مختلف بالنسبة لهم: تطور وإدراك العالم والسلوك. في كثير من الأحيان، لا يتم قبول هؤلاء الأطفال من قبل مجتمعنا، فهم يحاولون "دفعهم بعيدًا"، والإساءة إليهم، وببساطة لا يتم ملاحظتهم. لكنني لست غير مبال بهذه المشكلة وسأحاول معرفة ما يشمله مفهوما "الشخص المعاق" و "الإعاقة".

وفقا لإعلان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (الأمم المتحدة، 1975)، فإن "الشخص المعاق" يعني أي شخص غير قادر على تلبية، كليا أو جزئيا، ضروريات الحياة الشخصية و/أو الاجتماعية العادية بسبب قصور ما. سواء كان خلقيًا أو مكتسبًا، من إمكانياته الجسدية أو العقلية.

وينص قانون "الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة" على أن الشخص المعاق هو الشخص الذي يعاني من اضطراب صحي مع اضطراب مستمر في وظائف الجسم بسبب الأمراض أو عواقب الإصابات أو العيوب التي تؤدي إلى العجز.

في بلدنا، يتم استخدام مؤشر سريري لتحديد "الإعاقة" - ضعف مستمر في وظائف الجسم فيما يتعلق بمؤشر اجتماعي مثل درجة المشاركة في نشاط العمل (ضعف القدرة على العمل). توجد في روسيا لجنة طبية تربوية تضم معلمين اجتماعيين وأطباء وعلماء نفس وغيرهم من المتخصصين. تحدد هذه اللجنة إعاقة الطفل حسب درجة الخلل الوظيفي، وبحسب درجة الخلل الوظيفي يتم تحديد درجة الخلل الصحي.

هناك أربع درجات:

يتم تحديد درجة واحدة من فقدان الصحة من خلال خلل وظيفي خفيف أو متوسط ​​لدى الطفل؛

يتم تحديد الدرجة الثانية من فقدان الصحة في وجود اختلالات وظيفية واضحة في الأعضاء والأنظمة، والتي، على الرغم من العلاج المقدم، تحد من التكيف الاجتماعي للطفل (يتوافق مع مجموعة الإعاقة 3 عند البالغين)؛

3 درجة من فقدان الصحة تتوافق مع المجموعة الثانية من الإعاقة لدى الشخص البالغ؛

يتم تحديد الدرجة الرابعة من فقدان الصحة في حالة الخلل الواضح في الأعضاء والأنظمة، مما يؤدي إلى تكيف اجتماعي للطفل، بشرط أن يكون الضرر لا رجعة فيه وأن تكون تدابير العلاج وإعادة التأهيل غير فعالة (تتوافق مع المجموعة الأولى من الإعاقة لدى شخص بالغ) .

المجموعات الرئيسية لأمراض الطفل المعاق:

1. الأمراض العصبية والنفسية.

2. أمراض الأعضاء الداخلية.

3. آفات وأمراض العيون، مصحوبة بانخفاض مستمر في حدة البصر إلى 0.08 في أفضل عين رؤية إلى 15 من نقطة التثبيت في جميع الاتجاهات؛

4. أمراض الأوراموالتي تشمل الأورام الخبيثة في المرحلتين الثانية والثالثة من عملية الورم بعد العلاج المشترك أو المعقد، بما في ذلك جراحة جذرية; غير قابل للعلاج الأمراض الخبيثةأورام العين والكبد والأعضاء الأخرى.

5. تلف وأمراض أجهزة السمع.

6. الأمراض الجراحية والعيوب والتشوهات التشريحية.

7. أمراض الغدد الصماء.

من هذه القائمة الرائعة يمكنك تخمين أن العديد من الأمراض تسبب الإعاقة. وتترك هذه الأمراض "بصمة كبيرة" على سلوك الطفل، في تصوراته، في علاقاته مع الآخرين ومع الوالدين، في مشاعره، وتخلق حواجز معينة أمام الطفل وأسرته.

حدد المتخصصون العاملون مع الأشخاص ذوي الإعاقة المشكلات الرئيسية التالية (العوائق التي تواجهها عائلة لديها طفل معاق والطفل نفسه في بلدنا):

• الاعتماد الاجتماعي والإقليمي والاقتصادي للشخص المعاق على الوالدين والأوصياء؛
• عند ولادة طفل يتمتع بخصائص التطور النفسي والفيزيولوجي، إما أن تتفكك الأسرة أو تعتني بالطفل بشكل مكثف، مما يمنعه من النمو؛
• ويبرز التدريب المهني الضعيف لهؤلاء الأطفال؛
• صعوبات عند التنقل في جميع أنحاء المدينة (لا توجد شروط للحركة في الهياكل المعمارية، والنقل، وما إلى ذلك)، مما يؤدي إلى عزل الشخص المعاق؛
• نقص الدعم القانوني الكافي (نقص الإطار التشريعي المتعلق بالأطفال ذوي الإعاقة)؛
• تكوين رأي عام سلبي تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة (وجود الصورة النمطية "الشخص المعاق عديم الفائدة"، وما إلى ذلك)؛
• عدم وجود مركز معلومات وشبكة مراكز شاملة للتأهيل الاجتماعي والنفسي، فضلاً عن ضعف سياسة الدولة.

فالإعاقة هي قصور في القدرات ناجم عن تشوهات جسدية ونفسية وحسية. ونتيجة لذلك، تنشأ حواجز اجتماعية وتشريعية وغيرها من الحواجز التي لا تسمح للشخص ذي الإعاقة بالاندماج في المجتمع والمشاركة في حياة الأسرة أو المجتمع على نفس الأساس مثل أفراد المجتمع الآخرين. يتحمل المجتمع مسؤولية تكييف معاييره مع الاحتياجات الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة حتى يتمكنوا من العيش حياة مستقلة.

1.2 "علامة" الطفل المعاق.

في مجتمعنا كان ولا يزال هناك توجه نحو إخراج الطفل المعاق من الأسرة والمجتمع ووضعه في عزلة في مدرسة داخلية. والدا الطفل المصاب بأمراض واضحة موجودان بالفعل في مستشفى الولادة ويخضعان للإقناع بالتخلي عن الطفل. يعمل النظام القديمإبعاد الأشخاص ذوي الإعاقة عن المجتمع.

لقد شعرت بالرعب من خلال إجراء ملاحظات صغيرة في الشارع وفي وسائل النقل العام وفي المتاجر لمدة أسبوع. كثير من الناس، عندما يرون طفلاً معاقاً، ينظرون إليه باشمئزاز أو خوف في أعينهم. من أين يأتي الكثير من الازدراء؟ بعد كل شيء، هؤلاء الأطفال ليسوا أسوأ، فهم مميزون فقط. بعد قراءة قصائد فتاة تبلغ من العمر عشر سنوات تعاني من مرض التوحد وغير قادرة على الكلام، شعرت بالصدمة!

ما مدى عمق عالمها الداخلي، وكم عدد المشاعر والخبرات الموجودة في هذه القصائد. كثير من الناس يصفون الطفل المعاق بأنه غير كفء، أو خاسر، أو أحمق، أو غريب الأطوار، أو غبي، ولكن لماذا؟ هل من الصعب حقًا أن نفهم، وأن نظهر حتى الحد الأدنى من التعاطف والتفاهم؟ بعد كل شيء، هؤلاء الأطفال بحاجة إلى المجتمع! إنهم حقًا يستحقون الدعم مثل أي شخص آخر! فقط من خلال دعمهم ومساعدتهم يمكننا رؤية النتائج! في شخصية الطفل المعاق هناك صراع مستمر بين الاجتماعي والبيولوجي. إذا تركه المجتمع دون اهتمام ورعاية، فإنه يقع تحت سلطة الأمراض الجسدية التي تحدد شخصيته، وعلاقاته مع الناس، والحالة الاجتماعية، ومستوى التعليم، والمهنة، بشكل عام، مسار حياته بأكمله. إذا أخذ المجتمع شخصا تحت جناحه، فإن تأثير الإعاقة يتراجع إلى الخلفية.

1.3. الحماية الاجتماعية للأطفال المعوقين.

يتم خدمة الأطفال المعوقين في مؤسسات مكونة من ثلاثة أقسام. يتم وضع الأطفال دون سن 4 سنوات الذين يعانون من أضرار في الجهاز العضلي الهيكلي وانخفاض النمو العقلي في دور الأطفال المتخصصة التابعة لوزارة الصحة في الاتحاد الروسي، حيث يتلقون الرعاية والعلاج. يتم تعليم الأطفال الذين يعانون من تشوهات خفيفة في النمو البدني والعقلي في المدارس الداخلية المتخصصة التابعة لوزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي. يعيش الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و18 عامًا والذين يعانون من اضطرابات نفسية جسدية أكثر عمقًا في دور داخلية تابعة لنظام الحماية الاجتماعية. ويوجد 30 ألف طفل من ذوي الإعاقات العقلية والجسدية الشديدة في 158 داراً للأيتام، نصفهم من الأيتام. يتم اختيار هذه المؤسسات من قبل اللجان الطبية والتربوية (الأطباء والأطباء النفسيين وأخصائيي أمراض النطق ومعالجي النطق وممثلي الحماية الاجتماعية للسكان)، حيث يقومون بفحص الطفل وتحديد درجة المرض، ثم إعداد الوثائق. اعتبارًا من 1 يناير 1994، كان هناك 31.907 طفلًا في 150 دارًا للأيتام؛ تم تدريبهم على الخدمة الذاتية ومهارات العمل وفقًا لبرامج تم تطويرها خصيصًا من سن 12 عامًا. بعد أن أتقنوا بعض المهارات المهنية (خياطة، نجار، ممرضة نظافة، بواب، محمل، وما إلى ذلك)، تلقوا رعاية الأطفال والعصبية والنفسية.

الأطفال الذين لا يستطيعون رعاية أنفسهم يقيمون في دور داخلية متخصصة تابعة لنظام الحماية الاجتماعية ويحتاجون إلى الرعاية. لا يوجد سوى 6 مؤسسات من هذا القبيل في روسيا، حيث اعتبارا من 1 يناير 1994 كان هناك 506 طفلا تتراوح أعمارهم بين 6 و 18 عاما.

إعادة التأهيل الطبي يترك الكثير مما هو مرغوب فيه. وفي مؤسسات إعادة التأهيل، يتم تعليم الأطفال وفق برنامج التعليم العام المدرسي. وفقًا للبرنامج المستهدف الفيدرالي "الأطفال المعوقين" والبرنامج الرئاسي "أطفال روسيا"، يتم إنشاء مراكز إعادة التأهيل الإقليمية للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة والمراكز الإقليمية للحماية الاجتماعية للعائلات والأطفال.

في عام 1997، قام نظام منظمات الحماية الاجتماعية بتشغيل 150 مركزًا متخصصًا، حيث كان هناك 30 ألف طفل يعانون من إعاقات عقلية وجسدية شديدة و95 قسمًا لإعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة. 34.7% من هذه المؤسسات تعمل على تأهيل الأطفال المصابين بالشلل الدماغي؛ 21.5% - يعانون من اضطرابات النمو العقلي والعقلي؛ 20٪ - مع أمراض جسدية. 9.6% - ذوي الإعاقة البصرية؛ 14.1% - ضعف السمع. يوفر البرنامج الفيدرالي المستهدف "الأطفال المعوقون"، وهو جزء من البرنامج الرئاسي "أطفال روسيا"، حلاً شاملاً لمشاكل الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. ولها الأهداف التالية: الوقاية من الإعاقة في مرحلة الطفولة (توفير الأدبيات ذات الصلة، وأدوات التشخيص)؛ اختبار فحص الأطفال حديثي الولادة بحثًا عن بيلة الفينيل كيتون، وقصور الغدة الدرقية الخلقي، والفحص السمعي، وتحسين إعادة التأهيل (تطوير مراكز إعادة التأهيل)؛ تزويد الأطفال بالوسائل التقنية للخدمة الذاتية المنزلية؛ تعزيز الموظفين بالتدريب المنهجي المتقدم، وتعزيز القاعدة المادية والتقنية (بناء المعاشات، ومراكز إعادة التأهيل، وتزويدهم بالمعدات، والنقل)، وإنشاء قواعد ثقافية ورياضية.

وفي عام 1997، تم تنفيذ البرامج الإقليمية في 70 منطقة في الاتحاد الروسي. وفي عدد من المناطق، تم إنشاء وظائف الحصص للنساء اللواتي يربين أطفالاً معوقين (أستراخان، كورسك)، وتم إنشاء وظائف للمراهقين المعوقين في موسكو (التعليم المهني في 13 تخصصاً)، وما إلى ذلك.

الفصل الثاني. الأطفال المعوقون في الأسرة والمجتمع.

2.1. سياسة الدولة في مجال المساعدة الاجتماعية للأطفال المعوقين والأسر التي نشأوا فيها.

يشكل الدستور، باعتباره القانون الأساسي للدولة، وأهم قانون، والقوانين القانونية المعيارية، الفضاء القانوني الذي تعمل فيه الآلية الاجتماعية لحماية ودعم جميع شرائح السكان. ترتبط فعالية هذه الآلية ارتباطًا مباشرًا بـ النشاط المهنيالمتخصصين: الأخصائيين الاجتماعيين والطبيين، والمدرسين، وعلماء العيوب، وعلماء النفس، وما إلى ذلك. ولذلك، فإن الكفاءة القانونية لجميع المهنيين ضرورية، وخاصة في مجال العمل مع الفئات الأكثر ضعفا من السكان، بما في ذلك الأطفال المعوقين.

أساس العمل مع الأطفال ذوي القدرات العضوية هو وثائق الأمم المتحدة الدولية التي تضمن الحقوق المتساوية لجميع فئات السكان. ومع ذلك، بالنسبة للأطفال المعوقين، كما هو الحال بالنسبة لبعض القطاعات الضعيفة الأخرى من السكان، يتم توفير عدد من الحقوق والمزايا المحددة، مع مراعاة احتياجاتهم الخاصة وحالتهم.

ومن أهم الوثائق الدولية التي تحمي وتضمن حقوق هذه الفئة من الأطفال ما يلي: "الإعلان العالمي لحقوق الإنسان"، "إعلان حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة"، "إعلان حقوق الأشخاص المتخلفين عقلياً"، "اتفاقية حقوق الطفل"، "القواعد الموحدة لتحقيق تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة".

بالنسبة للأطفال المعوقين، وفقا لاتفاقية حقوق الطفل، تعطى الأولوية لتلبية الاحتياجات الخاصة لمثل هذا الطفل في مجال التعليم والتدريب المهني والرعاية الطبية واستعادة الصحة والإعداد للعمل، فضلا عن تقديم المساعدة المناسبة لهذا الطفل وأسرته ( المادة 23).

ويهدف قانون حقوق الطفل (1993) إلى تلبية نفس الاحتياجات. ويحدد الوضع القانوني لهذه الفئة من الأطفال كرعايا مستقلين، ويهدف إلى ضمان صحتهم الجسدية والمعنوية، وتشكيل الهوية الوطنية على أساس القيم العالمية للحضارة العالمية. ويتم ضمان الاهتمام الخاص والحماية الاجتماعية للأطفال المعوقين، والأطفال الذين يتمتعون بنمو نفسي جسدي خاص، وأولئك الذين يجدون أنفسهم في ظروف أخرى غير مواتية.

مثل جميع الأطفال الآخرين، يتمتع الطفل ذو الاحتياجات الخاصة بالحق في العيش والتربية في أسرة، وهو ما ينص عليه قانون الزواج والأسرة. وعليه، يجب على الوالدين تحمل مسؤولية إعالة طفلهما حتى سن السادسة عشرة وما بعدها، إذا كان الطفل في حاجة إليها.

إحدى الوثائق المهمة في مجال تنظيم المساعدة للأطفال المعوقين هي "الاتجاهات الرئيسية لسياسة الدولة المتعلقة بالأسرة" (1998). ومن أهدافها تهيئة الظروف لتربية الأطفال المعوقين في الأسر مع اندماجهم اللاحق في المجتمع. ولتحقيق هذا الهدف، تم اقتراح التدابير التالية:

• وتزويد الأسر المحتاجة التي لديها أطفال بمساعدات وخدمات مالية وعينية إضافية؛
• تطوير شبكة من مؤسسات ما قبل المدرسة أشكال مختلفةعقارات ذات ساعات عمل مرنة، بمختلف أنواعها وأغراضها (بما في ذلك الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة)؛
• توفير فرص تدريب وتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مؤسسات التعليم العام؛
• تطوير شبكة من المؤسسات المتخصصة المخصصة لدعم الأطفال المعوقين؛
• تشكيل اسلوب منهجيوحل مشاكل هذه الفئة وتهيئة الظروف الملائمة لإعادة تأهيلهم وإدماجهم في المجتمع؛
• - تحسين نظام الحماية الاجتماعية للأسر التي تربي أطفالاً معاقين.

يتم إعطاء مكان مهم في نظام الحماية الاجتماعية للدولة الحديثة، وفقًا للتشريعات الحالية، للبرامج المستهدفة (الاتحادية والإقليمية)، التي تهدف في المقام الأول إلى مساعدة الشرائح الأقل حماية من السكان، بما في ذلك الأشخاص ذوي الإعاقة. يتم تنفيذ البرامج الفيدرالية الأكثر فعالية لهذه المجموعات السكانية في بلدنا: "الأطفال ذوي الإعاقة" و"الحماية الاجتماعية للمعاقين".

ويهدف برنامج "الأطفال المعوقين" إلى إنشاء نظام فعال للوقاية من الإعاقة في مرحلة الطفولة، وكذلك إنشاء نظام لتأهيل الأطفال ذوي الإعاقة؛ تقديم أنواع مختلفة من المساعدة الاستشارية وغيرها من المساعدات للأسر التي تربي أطفالاً يعانون من إعاقات في النمو؛ خلق فرص متساوية للأطفال المعوقين في الحصول على الرعاية الطبيةوالتعليم والوصول دون عوائق إلى جميع مجالات دعم الحياة؛ تكثيف البحث العلمي في مجال الوقاية والتشخيص المبكر وإعادة التأهيل في الوقت المناسب والدمج الناجح للأطفال ذوي الإعاقة في المجتمع.

الهدف من برنامج “الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة” هو تشكيل الأساس لحل شامل لمشاكل الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة، وتهيئة الظروف اللازمة لحياة كاملة في المجتمع، وإمكانية الوصول إلى استخدام العناصر للبنية التحتية الاجتماعية القائمة.

وينبغي أن يؤدي تنفيذ التدابير المنصوص عليها في هذه البرامج الفيدرالية إلى تغيير نوعي في وضع الأشخاص ذوي الإعاقة في بنية المجتمع الروسي.

2.2 مشكلات التكيف عند تلقي التعليم للأطفال ذوي الإعاقة

من بين المشاكل العديدة التي يواجهها آباء الأطفال ذوي الإعاقة، تبرز مشكلتان من أهم المشاكل. الشيء الأول والأهم هو موقف الآخرين. والثاني هو الحصول على تعليم بأسعار معقولة. قد يكون لدى الشخص الذي لم يواجه قط مشاكل تعليم الأطفال ذوي الإعاقات النمائية انطباع بأن نظامنا المدرسي الخاص يشمل جميع الأطفال ذوي الإعاقات. لكن واقع الوضع هو أن الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية وسمعية وكلامية وحركية وإعاقات فكرية خفيفة هم وحدهم الذين يمكنهم الحصول على التعليم.

لا يستطيع جزء كبير من الأطفال الذهاب إلى المدرسة للأسباب التالية. "كقاعدة عامة، تتخصص المدرسة في تعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقة معينة: العيوب البصرية والسمعية والحركية واضطرابات نمو النطق والنمو العقلي. يُترك عدد متزايد من الأطفال ذوي الإعاقات المتعددة دون فرصة لإعمال حقهم في التعليم. يتم توفير شكل فردي من التعليم لهؤلاء الأطفال. لكن المعلم يواجه مشكلة إذ لا توجد برامج خاصة لتعليم هؤلاء الأطفال. يعد إنشاء البرامج أمرًا صعبًا للغاية نظرًا للعدد الهائل من الخيارات لإظهار الخلل. ومن الناحية العملية، ينبغي إنشاء البرنامج بشكل فردي لكل طفل.

هناك مشكلة أخرى لا تقل خطورة وهي الفئة الكبيرة من الأطفال الذين يعانون من أشكال شديدة من الإعاقة، سواء كانوا فرديين أو متعددين. ولا يمكنهم الدراسة في المدارس القائمة وحسب البرامج الموجودة. ولكن هذا لا يعني أنهم لا ينبغي أن يتعلموا. في الوقت الحالي، لا يتم تعليم سوى الأطفال الذين لا يصنفهم المعلمون والأطباء على أنهم "غير قابلين للتعليم".

وأخطر مشكلة هي فئة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عقلية. إذا كان من الممكن تعليم جزء صغير من هؤلاء الأطفال، الذين يتمتعون بذكاء سليم وسلوك مقبول، بشكل فردي في أنواع مختلفة من المدارس، فإن الأغلبية تُحرم من فرصة تلقي التعليم بسبب التخلف العقلي الخطير ذي الطبيعة الثانوية والصعوبات السلوكية مما يجعل من الصعب للغاية على الطفل البقاء في مجموعة. علاوة على ذلك، فإن المؤسسات التعليمية في بلدنا لا تزال لا تقوم بتدريب المتخصصين للعمل مع هذه الفئة من الأطفال، ولم يتم تقديم دورات خاصة تجريبية إلا مؤخرا. وفي الوقت نفسه، فإن عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عقلية آخذ في الازدياد.

الآن، بسبب التطور إقتصاد السوقمن الممكن التعويض جزئيًا عن هذا النقص في النظام التعليمي. "إن التعليم غير الحكومي، بما في ذلك التعليم المدرسي، يتطور بسرعة، والهدف منه هو التكيف مع الحياة".

وبطبيعة الحال، فإن إمكانيات المدرسة كواحدة من العديد من المؤسسات الاجتماعية التي وظيفتها تنمية الشخصية محدودة، لكنها ليست صغيرة جدا. المدرسة قادرة على مساعدة الطلاب للوصول إلى مستوى يسمح لهم بالتكيف مع الظروف المعيشية الحديثة ومواصلة تعليمهم والحصول على مهنة تناسب اهتماماتهم وقدراتهم.

هناك أيضًا مشكلة تؤثر بشكل مباشر على المدارس الثانوية. هذه مشكلة بالنسبة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الحدية. يمكن لهؤلاء الأطفال الدراسة في كل من المدارس المتخصصة والتعليم العام، ويحق للوالدين، بموجب القانون، الإصرار على أن يدرس طفلهم في إحدى مدارس التعليم العام بالمنطقة. لذلك قد يواجه طاقم التدريس في أي مدرسة مسألة تعليم مثل هذا الطفل. وعلى الرغم من أن برنامج تدريب المعلمين في الجامعات التربوية يوفر عددًا لا بأس به من المواد الخاصة مثل علم العيوب وعلم التربية الإصلاحية وعلم النفس الخاص، إلا أن مدرس التعليم العام يركز على تعليم الأطفال الأصحاء الذين ليس لديهم إعاقات واضحة.

وتحت تأثير اقتصاد السوق، يتم تحديث قيم التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة، على الرغم من أن الرأي العام حول هذه القضية المعقدة ليس موحدًا على الإطلاق. يفترض التعليم الجامع أن الأطفال المعوقين والأطفال الأصحاء سوف يدرسون في نفس الفصل. يواجه التعليم الخاص، الذي يشمل الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والإعاقات، اضطرابًا كبيرًا بسبب تخفيضات التمويل والتغيرات الهيكلية. ويجري إعادة تقييم الدور الاجتماعي للمؤسسات مثل المدارس الداخلية للأطفال ذوي الإعاقات النمائية. في الممارسة التعليم الخاصمن جهة، يخلق ظروفا خاصة لتلبية احتياجات طلاب هذه الفئة من الخدمات الطبية والتربوية، ومن جهة أخرى، يعيق الاندماج الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة، مما يحد من فرصهم في الحياة. من الواضح أن جودة الموارد البشرية في المجتمع لا تعتمد فقط على جودة التدريب التربوي، بل تعتمد أيضًا على الخبرة الاجتماعية المتراكمة لدى الفرد، والكفاءة الاجتماعية، وعلى وجه الخصوص، القدرة على استخدام المواقف المتغيرة وإدارة ظروف الحياة. "يمكن تطوير الكفاءة الاجتماعية إذا قمنا بتنفيذ مهمة توسيع نطاق وصول الفئات الضعيفة اجتماعيا إلى المزايا الاجتماعية وقنوات التنشئة الاجتماعية المرموقة، وبالتالي منع تهميشهم. وفي هذا الصدد، يتزايد دور التعليم الشامل والتعاوني، والذي يمكن أن يقلل بشكل كبير من عمليات تهميش الأطفال ذوي الإعاقة.

2.3. مهام التربية الأسرية مع الأطفال المعاقين.

من المستحيل دراسة الطفل المعاق بمعزل عن الأسرة، وبالتالي من الضروري إدراك جميع أنواع الأدوار والعلاقات الشخصية في العلاقة بين "الطفل والأم والأسرة" ( ام اب, أم - طفل - معوق , أم - طفل سليم، الأب - طفل معاق، الأب - طفل سليم، طفل معاق - طفل سليم). هذا النظام المصغر في تفاعل مستمر مع الأنظمة المصغرة الأخرى (العاملين في مجال الصحة، والجيران والأصدقاء، والمعلمين، والمدرسين، وما إلى ذلك).

يعمل النظام المصغر في سياق النظام البيئي - هؤلاء هم الأفراد والخدمات والمنظمات التي تتفاعل بنشاط مع الأسرة أو إعادة التأهيل الخاصة أو برامج تعليمية. يمكن تقديم مساعدة اجتماعية ونفسية وعملية كبيرة لأسر الأطفال المعوقين من خلال مجموعات الدعم. ويمكن لهذه المجموعات حماية حقوق الأسر، والتأثير على السياسة الاجتماعية وإدخال مبادرات بناءة في الهياكل الحكومية. لا تتمتع جمعيات آباء الأطفال ذوي الإعاقة بأهمية كبيرة في دعم الأسر فحسب، بل إنها تبادر بشكل متزايد إلى إنشاء أشكال وأنواع وتقنيات جديدة لأعمال إعادة التأهيل ومساعدة الأطفال.

يشمل النظام البيئي تلك المؤسسات التي قد لا تشارك فيها الأسرة بشكل مباشر، ولكنها يمكن أن تؤثر بشكل غير مباشر على الأسرة: وسائل الإعلام؛ نظام الرعاية الصحية؛ نظام الامن الاجتماعي؛ نظام التعليم.

يغطي النظام الكلي العوامل الاجتماعية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية. وهذا أيضًا هو تأثير البيئة الاجتماعية الأوسع على تشكيل وجهة النظر التي ينظر من خلالها أفراد الأسرة إلى إعاقة طفلهم. هذا هو طبيعة ومستوى موارد الأسرة. هذه هي حالة الاقتصاد والجو السياسي للمنطقة أو البلد ككل، مما يؤثر على محتوى وجودة البرامج المعتمدة لصالح الأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم.

وبالتالي، ينبغي أن تهدف الجهود إلى إعادة التأهيل الاجتماعي للأسرة، ومن ناحية أخرى، من الضروري تهيئة الظروف لدعم مبادرة الأسرة نفسها في إعادة تأهيل الطفل المعوق. في الأسرة يتشكل الدور الاجتماعي الذي سيظهره، ويمكن أن يكون هذا دور الشخص المريض، دور الشخص السليم (مما يؤدي إلى إنكار حقيقة إعاقته). كلا الدورين سلبيين. من وجهة نظر نفسية، فقط في الأسرة يمكن تطوير الموقف الصحيح الوحيد للنظر بشكل مناسب في الانحراف العقلي أو الجسدي في نمو الطفل.

وخلاصة ما قيل يمكن أن نستنتج أن مبادرة تأهيل الطفل في الأسرة يجب أن تتزامن مع مبادرة تأهيل الأسرة نفسها. وهنا لا يقدر بثمن دور الجمعيات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة وأولياء أمور الأطفال المعوقين. النقطة الثانية في تطبيق العمل الاجتماعي على تأهيل الطفل المعاق والأسرة هي التكامل بين برامج إعادة التأهيل من أعلى إلى أسفل ومن أسفل إلى أعلى. ما هو؟ يتم تخطيط البرنامج من أعلى إلى أسفل وتنظيمه ومراقبته في المقام الأول من قبل الدولة، ويركز على التنفيذ طويل المدى وعلى جميع السكان وغالبًا لا يأخذ في الاعتبار عائلة معينة. إن مبادرات إعادة التأهيل الصاعدة، بسبب الصعوبات المادية ونقص المنهجية، لا تجد الدعم، وفي أحسن الأحوال، تنخفض إلى تنظيم مؤسسة إدارية أخرى تحل بعض المشاكل المحددة.

إن عدم وجود نهج وطني لإعادة تأهيل الأسرة لا يحفز اهتمام السلطات المحلية بتطوير تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم.

ومن كل ما سبق، تتبع المهام المحددة لأخصائيي إعادة التأهيل والأخصائيين الاجتماعيين وممثلي الجمعيات العامة. وهي: تحويل الأسرة إلى مؤسسة لإعادة التأهيل؛ إعادة تأهيل الأسرة نفسها؛ ربط المبادرات الصاعدة والهابطة. ببساطة، إنه اهتمام بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة؛ تقديم مساعدة خاصة للشخص المعاق وأسرته؛ المشاركة في تطوير برامج الضمان الاجتماعي؛ تحفيز الجهود الأسرية لتأهيل الطفل المعاق؛ دمج الشخص المعاق وأسرته في حياة المجتمع المحلي.

تتميز الصورة النفسية "المعممة" لآباء الأطفال المعاقين بالقلق الواضح، ومستوى عال من القلق، والضعف، وهشاشة الهياكل العاطفية، والخجل الاجتماعي، والشك. بمبادرة منهم، نادرا ما يتصل الآباء بالغرباء ويشعرون بالقلق من أي شخص يحاول التواصل مع أطفالهم. إن شفقة الآخرين أو دهشتهم عند رؤية طفلهم المريض تساهم في حقيقة أن الآباء يبدأون في إخفاء الطفل عن أعين المتطفلين: فهم يحاولون ألا يكونوا معهم في في الأماكن العامةمما يساهم في زيادة سوء التكيف الاجتماعي لدى الطفل. في مثل هذه العائلات، يصبح الطفل المريض سببًا للصراعات الأسرية، مما يؤدي غالبًا إلى زعزعة استقرار العلاقات الأسرية، وتفكك الأسرة، كما أن الأسرة غير المكتملة تعيق النمو الجسدي والعقلي للطفل. يرى بعض الآباء أن عيب الطفل هو دونيتهم، ودونيتهم، والتي يتم قمعها في شكل شعور حاد بالذنب، والشعور بالذنب تجاه الطفل والأشخاص من حولهم.

ومع نمو الطفل، لا تقل المشكلات، بل تكتسب دلالة اجتماعية. تظهر استطلاعات أولياء الأمور أنه إذا كانت اهتمامات ومشاكل والدي طفل ما قبل المدرسة تتعلق بسلوكه ونومه ومشيه وتقديم الرعاية العامة له، فإن مشاكل طفل المستقبل وهويته المهنية وعلاقاته مع الآخرين تظهر في قوة كاملة.

يتفاقم الوضع في الأسرة مع ظهور طفل معاق أيضًا بسبب الصعوبات المالية: هناك حاجة إلى توفير الرعاية المدفوعة والاستشارات الطبية وشراء الأدوية والتغذية الإضافية ومعدات إعادة التأهيل.

تلخيصًا لما سبق، يمكن القول أن عيب الطفل أو محدوديته في النمو له مستويان من التعويض، يتم تنفيذهما وفقًا لحل بعض مشاكل الأسرة التي لديها طفل معاق: مرتفع مع التغلب النشط ومنخفض، يتكون من التكيف معه (للعيب).

إن تربية الطفل وفق الإستراتيجية الأولى تضمن إشباع احتياجات الطفل من الاعتراف والاستقلال ولا تقيده في التواصل والتفاعل مع الأطفال والكبار الآخرين.

إذا تم اختيار الاستراتيجية الثانية، فسيتم غرس الطفل بحالة معينة، والتي تصبح عاملا منظما في حياة الأسرة بأكملها. إن دور الشخص المريض أو المعاق يرضي حاجة الطفل إلى الاعتراف والحب والرعاية، ولكنه يحد بشكل كبير من استقلاليته وتنمية قدراته على التكيف الاجتماعي. وفي هذا الصدد، يحدد الخبراء عدة أنواع خاصة من التربية الأسرية. في أغلب الأحيان، في الأسر التي يعيش فيها الأطفال ذوو الإعاقة، هناك نمط من التنشئة مثل الحماية الزائدة، والذي يتجلى في الرعاية المفرطة للطفل المريض، في الإخلاص له، مما يؤدي إلى تكوين مواقف أنانية لدى الطفل، والتي يؤثر سلبا على مظهر مبادرته، والشعور بالمسؤولية والواجب. ينقطع الاتصال بالآخرين، مما يؤثر على تكيف الطفل اللاحق مع المجتمع. وفي 50% من الحالات، يفتقر الأهل إلى الثقة في قدراتهم وإمكانياتهم التعليمية، ويتبعون رغبات طفلهم واحتياجاته. ومن المؤسف أنه يتعين علينا أن نذكر حقيقة أن "الحماية المفرطة تؤدي إلى ظهور العجز المكتسب". أقل شيوعا، ولكن لوحظ الرفض العاطفي للطفل المريض. يحاول الآباء، الذين يسيئون فهم الوضع الحالي، التعويض عن موقفهم السلبي أو السلبي تجاه الطفل من خلال التأكيد على الاهتمام بصحته ورفاهيته المادية. في هذه العائلات لا يوجد اتصال عاطفي وثيق بين الوالدين والأطفال. غالبًا ما يلوم الآباء الأطباء على حدوث مرض الطفل وعدم إمكانية علاجه.

ويعتبر النوع المفضل من التربية الأسرية هو "القبول والحب"، حيث يساعد الوالدان الطفل في الأمور التي تهمه، ويشجعانه ويعاقبانه ويوافقان على استقلال الطفل. إذا أراد الأهل فهم الطفل ومساعدته، فعليهم أن يتعلموا إدراك أنهم، من ناحية، البيئة التي يعيش وينمو فيها الطفل، ومن ناحية أخرى، يجدون أنفسهم منخرطين بشكل مباشر في التنمية. للطفل في مكافحة المرض . في الوقت نفسه، يجب على الآباء، وكذلك المتخصصين الذين يعملون مع الأطفال المعوقين، الاعتماد على تلك الوظائف التي تظل سليمة في الطفل، أي إلى حد ما مثالية وأفضل تطورا.

من الواضح أنه في جميع المواقف الثلاثة، من الضروري القيام بعمل جاد ومضني مع الوالدين. ومن الضروري: توجيه جهودهم نحو المسار الأمثل؛ تعليم الفهم الصحيح لمسؤولياتهم الصعبة؛ التزود بما لا يقل عن الحد الأدنى من المعرفة النفسية والتربوية والطبية والكشف عن إمكانيات استخدامها؛ مساعدة الآباء على التعرف على الاستثناء المحتمل لطفلهم. إذا لم يكن هناك وضوح في الأسرة بشأن هذه القضايا، تصبح الأسرة نفسها عقبة خطيرة أمام تنمية طفل معاق.

وينبغي تنسيق جميع الخدمات لمساعدة الأطفال وأسرهم، ودعم تنمية الفرد والأسرة، وحماية حقوق جميع أفراد الأسرة. وينبغي قدر الإمكان تقديم المساعدة في البيئة الطبيعية للطفل، أي ليس في مؤسسة معزولة، بل في مكان الإقامة، في الأسرة. العمل في هذا الاتجاه لا يقتصر فقط على المتخصصين من السلطات الصحية والتعليم ونظام الحماية الاجتماعية. الأهل أنفسهم المنظمات العامةويجب على الجمعيات أن تزرع في المجتمع الرغبة في الدعم المعنوي للأسر التي لديها طفل يعاني من إعاقات في النمو، وأن تفعل كل شيء من أجل فهم أفضل لمشاكلهم، وتساعد في إزالة جميع العقبات التي تعوق التنمية الاجتماعية الناجحة والتعلم والتكيف الاجتماعي والاندماج الاجتماعي للمعاق. طفل.

خاتمة

ومع ملاحظة اهتمام الدولة بالأطفال المعوقين والتطور الناجح لبعض المؤسسات الطبية والتعليمية، ينبغي الاعتراف مع ذلك بأن مستوى المساعدة في خدمة الأطفال من هذه الفئة لا يلبي الاحتياجات، لأن مشاكل إعادة تأهيلهم وتكيفهم اجتماعيا في المستقبل لم يتم حله. قضايا تنمية شخصية الطفل، وإحساسه "بنفسه" في المجتمع، والبنية التعليمية، وعلاقته بالمجتمع تترك مجال اهتمام المتخصصين.
يجب الاعتراف بأن نظام التعليم للأطفال ذوي الإعاقة لا يغطي جزءًا كبيرًا من المحتاجين (حاليًا يتزايد عدد هؤلاء الأطفال باستمرار.
الوضع الحالي للتعليم الفردي في المنزل (وهذا ينطبق بالكامل على تنظيم الأنشطة التعليمية للأطفال المؤسسات الطبيةالرعاية الصحية) لا تلبي متطلبات النهج الشمولي لشخصية الطفل المريض، لأن نجاح إعادة تأهيل هؤلاء الأطفال يعتمد بشكل كبير على تطور مجالهم العاطفي الإرادي وخصائصهم الشخصية.
إن أهم مشكلة عند العمل مع الأطفال المعاقين هي التعرف على الآليات النفسية الأسرية التي تؤثر على الخصائص السلوكية والصحة العقلية للأطفال. تتميز أغلب الأسر بالحماية الزائدة مما يقلل من نشاط الطفل الاجتماعي، لكن هناك عائلات لديها رفض عاطفي واضح أو صريح للطفل المريض.
هناك مشكلة لا تقل أهمية وهي العمل على التوجيه المهني للطفل المعاق. الاختيار الصحيح للمهنة، مع مراعاة القدرات الفردية، يسمح له بالتكيف بسرعة مع المجتمع. حاليا، يتم تنظيم العملية التعليمية في المنزل من قبل المعلمين المدارس في مكان إقامة الأطفال ذوي الإعاقة. تجدر الإشارة إلى أن تنظيم التعليم المنزلي يثير شكاوى خطيرة من أولياء الأمور ليس فقط بسبب عدم انتظام الفصول الدراسية، ولكن أيضًا بسبب الافتقار إلى المعرفة النفسية الخاصة لدى المعلمين اللازمة لمقاربة فردية لشخصية الطفل المريض، وعدم القدرة على التعامل مع الطفل المريض. تزويد الآباء بالمساعدة الاستشارية المؤهلة بشأن قضايا التعليم وتصحيح السلوك والعلاقات داخل الأسرة وتنظيم أنشطة إعادة التأهيل. وبالتالي، عند العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة، من أجل التنفيذ الكامل للمناهج المدرسية، فإن المعرفة المهنية فقط بالموضوع الأكاديمي ليست كافية - هناك حاجة إلى معرفة خاصة. أحد العناصر المهمة في العمل الاجتماعي هو التدريب النفسي والتربوي للآباء. يعني التعليم النفسي والتربوي للوالدين برنامجًا نظريًا يتم إجراؤه بشكل منهجي، والغرض منه هو نقل المعرفة وتكوين الأفكار والمهارات المناسبة لتنمية وتدريب وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة واستخدام الوالدين كمعلمين. مساعدين.
الأساس المنهجي لبرنامج التربية النفسية والتربوية للوالدين هو الموقف القائل بأن الأسرة هي البيئة التي تتشكل فيها فكرة الطفل عن نفسه - "أنا مفهوم"، حيث يتخذ قراراته الأولى بشأن نفسه، وأين تبدأ طبيعته الاجتماعية، لأن مهمة التربية الأسرية هي مساعدة الطفل المعاق على أن يصبح شخصًا كفؤًا يستخدم وسائل بناءة لتنمية احترام الذات وتحقيق مكانة اجتماعية معينة.
وتجدر الإشارة إلى أن العمل المشترك بين الأخصائيين الاجتماعيين والمعلمين وأولياء الأمور في العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة هو وحده الذي سيحل مشاكل تنمية شخصية الطفل وإعادة تأهيله اجتماعيًا وتكيفه في المستقبل.
تتطلب المتطلبات الحديثة للتكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة إعادة توجيه التدريب المهني من المهن التقليدية إلى المهن الأكثر طلبًا في سوق العمل. ومع ذلك، فإن النظام التعليمي الحديث ليس جاهزًا، ولا يوجد على وجه الخصوص أي قاعدة مادية للتنفيذ الفعال لهذه التجربة. في الوقت نفسه، فإن عمل المنظمات التي تسمح للأطفال بدراسة المهن المرموقة عن بعد يسمح لنا باستنتاج أن هناك حاجة إلى الدعم الكامل لهذا المجال من الدولة والمنظمات الخيرية.

في مجتمعنا، لفترة طويلة، كان الموقف السائد تجاه تربية وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة فقط في إطار نظام الدولة للمدارس الخاصة والمؤسسات الداخلية. وهذا، بحسب الخبراء، أدى إلى خلق حالة أزمة.

إن التقدم الاجتماعي كعملية لإضفاء الطابع الإنساني على العلاقات الاجتماعية يتطلب بالضرورة اهتماما خاصا بممثلي شرائح السكان الأقل حماية اجتماعيا، ومن بينهم الأشخاص المعوقون والأسر التي تربي أطفالا معوقين هي واحدة من أكثر المجموعات عددا.

واليوم وصل الوضع إلى أن أكثر من 300 ألف طفل معاق مسجلون لدى سلطات الحماية الاجتماعية. إن معدل الانتشار الحقيقي لإعاقات الأطفال أعلى من ذلك بكثير. ووفقا لكل التوقعات، فإن معدل الإعاقة في مرحلة الطفولة سوف يرتفع. هناك اسباب كثيرة لهذا. وتتقلص بشكل كبير الفرص المتاحة للأطفال ذوي الإعاقات العقلية والجسدية، وكذلك الفرص المتاحة لأسرهم في مجال التعليم والتوظيف وتوليد الدخل والإسكان والمشاركة في الحياة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية. حاليًا، شكلت العلوم المحلية والأجنبية أساسًا نظريًا معينًا للخطوات العملية لحل مشكلة صعبة مثل إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي للأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم. وقد تم تنفيذ العمل العملي لإنشاء نظام شامل للمؤسسات على مدى العقد الماضي.

يشعر آباء الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو بالوحدة الشديدة في بعض الأحيان. في مثل هذه اللحظات، عادة ما يحتاجون إلى المساعدة، ولكن بخلاف التعاطف، لا يستطيع الآخرون تقديم أي شيء لهم. الدولة وحدها هي القادرة على رعاية مثل هذه الأسر.

اليوم، تواجه كل أسرة عددا من المشاكل الحادة ذات الطبيعة الاجتماعية العامة، والتي لا توجد فقط للأسرة، ولكن أيضا للأفراد، لجميع المؤسسات الاجتماعية. وهي تنشأ عن الصعوبات الاقتصادية، والبنية التحتية الاجتماعية المتخلفة، بما في ذلك نظام الخدمات، والتشريعات غير الكاملة. ويتم تنظيم هذه المشاكل وفقًا للوظائف الرئيسية للأسرة: الاقتصادية والإنجابية والنفسية. فالمشاكل المتراكمة في الماضي تراكبت على صعوبات الفترة الانتقالية دون وجود آلية مناسبة لحلها. إن الانخفاض الأكبر في مستويات المعيشة أمر معتاد بالنسبة للعائلات التي لديها أطفال قاصرون. وتشمل المجموعة ذات الدخل المنخفض في أغلب الأحيان الأسر الشابة والأسر التي لديها طفلان أو أكثر، فضلا عن الأسر التي تربي طفلا معاقا.

إن ظهور طفل "خاص" في الأسرة يستلزم حتماً تغييرات في الحياة الأسرية. أحد الوالدين، عادة الأم، مشغول بتلبية احتياجات الطفل "المميز" لفترة طويلة من الوقت. وفي الوقت نفسه، تظهر صعوبات في الانشغال بالعمل، مع التوزيع المعقول للمسؤوليات العائلية، مع الاهتمام بأفراد الأسرة الآخرين، وخاصة الأطفال. ومن المعتاد إسناد دور خاص للطفل المريض، في أغلب الأحيان كمستهلك.

إن ثقل العبء الواقع على عاتق الوالدين بعد ولادة طفل مريض يؤثر بشكل مباشر على الصحة العقلية العامة لأفراد الأسرة البالغين. الاكتئاب والتعرض للتوتر والتهيج وغيرها من مظاهر الخلل العقلي وكذلك العزلة ومشاعر النقص والذنب تستقر بسهولة في النفس. الآباء في حالة من "الصدمة" النفسية. تنفيذ الخطط المستقبلية إشكالي، والآفاق، خاصة فيما يتعلق بمصير الطفل، غير واضحة، والشعور بالانزعاج والاستياء ينتابهم. علاوة على ذلك، في كل عائلة عاشرة، تلاحظ الأم اللامبالاة أو الموقف العدائي لطفل سليم تجاه طفل مريض. ويحدث تدهور العلاقات الأسرية لدى 10-15% من الأسر، وغالباً ما تكون هذه العملية مصحوبة بضعف الروابط الأسرية والودية، وتصبح الأسرة معزولة عن مشاكلها الخاصة.

نادرًا ما يذهب الآباء إلى مكان ما للاستمتاع أو الاسترخاء أو تغيير البيئة. لا يستطيع أفراد الأسرة أو لا يعرفون كيفية تغيير الوضع، وإنشاء اتصالات غير عائلية كاملة لأنفسهم وهيكل الاتصالات. وبالتالي فإن ظهور طفل مريض في الأسرة يعطل المناخ النفسيالأسرة، وخلق الانزعاج، وفي النهاية، يصبح وجود عائلة كاملة مشكلة. إن مشكلة الراحة النفسية لدى الأسر التي تربي أطفالاً معوقين حادة جداً، ولسوء الحظ أنها ليست المشكلة الوحيدة.

يعد الوضع الاقتصادي للعائلات التي لديها أطفال في روسيا اليوم واحدًا من المشاكل الأكثر إلحاحامجتمع. إن التضخم وارتفاع أسعار السلع الأساسية، بما في ذلك سلع الأطفال، والانتقال الصعب إلى علاقات السوق، والبطالة لها تأثير مزعزع على عمل الأسرة كمؤسسة اجتماعية وقدرتها على تلبية الاحتياجات الأساسية للأطفال. مع ولادة طفل مريض، يتفاقم الوضع المالي للأسرة بشكل كبير. يعمل أحد الوالدين بدوام جزئي، أو حتى لا يعمل على الإطلاق، وهناك حاجة إلى أموال كبيرة لعلاج الطفل - وهذه هي الأسباب الرئيسية التي تؤدي إلى تفاقم الوضع الاقتصادي لجميع الأسر التي لديها أطفال معاقين. بالإضافة إلى ذلك، لا يتمكن جميع الآباء من إيجاد طرق معقولة لتوزيع ميزانية الأسرة.

غالبًا ما تؤدي المشاكل الاقتصادية للأسرة في الأوقات الصعبة التي نعيشها اليوم إلى إغراق الرغبة في إعادة تأهيل الطفل المعاق. بالإضافة إلى ذلك، في الأسرة، بالإضافة إلى طفل معاق، قد يكون هناك أطفال آخرون، ولا ينبغي نسيانهم أيضا، وهناك حاجة أيضا إلى أموال لتربيتهم. وإذا انفصلت الأسرة، فلا يمكن أن يكون هناك خطاب حول أي رفاهية مادية، علاوة على ذلك، قد لا يكون هناك ما يكفي من المال حتى للعلاج.

تتمتع المرأة العاملة بفرص محدودة في العمل المهني. لذلك، تحتاج هؤلاء النساء إلى نهج خاص عند اختيار مكان العمل. لسوء الحظ، لا يتم تنفيذ هذا العمل مع العائلات حاليًا.

لذلك، في الظروف الحديثةتتمتع الأسرة الكاملة المكونة من طفل واحد مع شخصين بالغين عاملين باستقرار اقتصادي نسبي، مما يجعل من الممكن ضمان النمو الكامل للطفل دون المساس باحتياجات أفراد الأسرة الآخرين. ومع ذلك، لا يمكن تصنيف الأسر التي لديها طفل واحد فقط واثنين من البالغين العاملين ضمن هذه الأسر. ومع ذلك، لا يمكن تصنيف الأسر التي تربي طفلاً معاقًا على أنها أسر من هذا القبيل.

وبالإضافة إلى تدهور الوضع المادي والانزعاج النفسي لدى الأسرة التي تربي طفلاً معاقاً، فإن الظروف المعيشية تتدهور أيضاً، إذ هناك حاجة إلى غرفة خاصة للطفل. في بعض الأحيان، يتطلب نقله والقيام بتمارين إعادة التأهيل تحولاً كاملاً في المنزل، فتظهر عناصر رعاية خاصة، مما يؤدي إلى ازدحام الغرف. تبدأ مساحة المعيشة الصغيرة في تشكيل تهديد للصحة من المتطلبات الصحية والنظافة وحالة الجهاز العصبي لأفراد الأسرة.

لا يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة الوصول إلى المباني السكنية والمحلات التجارية والمؤسسات والمستشفيات والمباني العامة والمراكز الثقافية والرياضية والحدائق ومناطق الترفيه. وهذا يشمل أيضًا مشاكل الحركة في وسائل النقل الحضري، وهي غير مناسبة تمامًا للأشخاص ذوي الإعاقة. إن الطبيعة التي لم يتم حلها لهذه القضايا تؤدي إلى إبطاء اندماج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع، وبالتالي تبطئ تكوين رد فعل مناسب في المجتمع تجاه هؤلاء الأطفال. حتى زمن بعيد، كان إنجاب طفل معاق يعتبر نوعًا من العار على الأسرة، لذا حكمت على نفسها بالعزلة، وتركت وحيدة مع مشاكلها. والعائلات التي كانت لديها القوة، رغم كل شيء، للاستمتاع بالحياة، بكل نجاح لطفلها وعيش نمط حياة طبيعي دون تضييق دائرة أصدقائها، قوية جدًا وأخلاقيًا. عائلات صحية، للأسف، ليس كثيرا. اليوم، أصبح التمييز الاجتماعي والروحي ضد الأشخاص ذوي الإعاقة واضحا للكثيرين، وهو الأمر الذي تم الصمت عنه بعناية في السابق. في وعي المجتمع الروسي، لم تحتل مشكلة الأشخاص ذوي الإعاقة والإعاقات بعد المكان الصحيح الذي تحتله في البلدان المتحضرة. أصبح من الواضح الآن لماذا لا يمكننا تجاهل حتى أكثر الأشياء الصغيرة التي تبدو غير ذات أهمية، لأنه بالنسبة للعائلات التي تربي أطفالا "خاصين"، فإنهم جميعا مهمون ويستلزمون في بعض الأحيان مشاكل أكثر أهمية.

لسوء الحظ، لم يتم حل مسألة الترفيه للعائلات التي لديها طفل معاق. لا توجد مؤسسات تعليمية أو مستشفى للاحتجاز قصير الأمد لمثل هذا الطفل حيث يمكن تخفيف الضغط النفسي.

وبالتالي، فإن نسبة كبيرة من الأسر التي لديها أطفال معوقون في بلدنا غير قادرة على مواجهة الصعوبات التي تنشأ بمفردها وتحتاج إلى دعم الدولة. تواجه الأسر التي لديها أطفال معاقين نفس المشاكل المتأصلة في كل أسرة في مجتمعنا. هذه هي القضايا المتعلقة بالتكيف الاجتماعي والاقتصادي من أجل الأداء الطبيعي للأسرة، من أجل وجودها المتناغم.

ولكن إلى جانب المشاكل العامة، تعاني هذه العائلات من عدد من المشاكل الفريدة لها - وهي مشكلة الراحة النفسية، وهي مشكلة ذات طبيعة مالية، قضية السكن. تم إنشاء هذا الوضع إلى حد كبير بسبب حقيقة أنه حتى وقت قريب، تم إيلاء القليل من الاهتمام للأسرة، وأدت ظواهر الأزمة في المجتمع في النهاية إلى تفاقم وضعها.

تواجه الأسر اليوم العديد من المشاكل التي لا تستطيع التغلب عليها بمفردها، حتى مع وجود طفل سليم، ناهيك عن الأسر التي تربي أطفالاً معوقين، حيث تأخذ جميع المشاكل أبعاداً مبالغ فيها. ويرجع ذلك إلى إعادة هيكلة مجتمعنا ككل والعمليات الاقتصادية والأيديولوجية التي تجري فيه. إذا كان من الممكن القول في وقت سابق أن الطفل في الأسرة كان شخصية مركزية، فإنه ليس من غير المألوف الآن أن يتم تخصيص مكان ثانوي أو ثالث للطفل.

غالبًا ما يكون العنف والقسوة تجاه الأطفال أمرًا شائعًا في العائلات. أما اليوم، فإما أن تُفرض على الطفل مطالب غير كافية أو مفرطة، أو يتم تجاهل الطفل تمامًا ولا يتم الوفاء بالواجبات التي يفرضها القانون تجاهه. وهذا هو السبب وراء ارتفاع معدل وفيات الأطفال في البلاد، وإدمان الأطفال على الكحول وجرائم الأطفال آخذة في الارتفاع، وعدد الأطفال المشردين المحرومين من السكن والأطفال الذين لا يتلقون التعليم آخذ في الازدياد.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

وثائق مماثلة

نظرية التنشئة الاجتماعية في العلوم الاجتماعية الحديثة. دور الأسرة في نظام مؤسسات التنشئة الاجتماعية للأطفال. ملامح نمو الأطفال في الأسر ذات الوالد الوحيد ومشاكل تكيفهم في المجتمع. الوضع الاقتصادي للأسرة ذات الوالد الوحيد كعامل في التنشئة الاجتماعية للأطفال.

الملخص، تمت إضافته في 05/05/2015


التكيف الاجتماعي كهدف للسياسة الاجتماعية فيما يتعلق بالأطفال المعوقين. إعداد الطفل المعاق للحياة العملية المستقلة. الأسرة باعتبارها العامل الرئيسي للتكيف في اقتصاد السوق. مشاكل التكيف عند تلقي التعليم.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 17/09/2008


مفهوم "التأهيل الاجتماعي". عمل التوجيه المهني مع الأشخاص ذوي الإعاقة. تحديد حصة لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة. تعليم وتنشئة وتدريب الأطفال المعاقين. مشكلات التأهيل الاجتماعي للأطفال المعاقين والشباب المعاقين.

تمت إضافة الاختبار في 25/02/2011


نظام الدولةالدعم الاجتماعي للأطفال في KBR. تطوير نظام مؤسسات الخدمة الاجتماعية للأسرة والطفل. الخدمة الاجتماعيةمع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. الدعم الاجتماعي للأطفال المعوقين.

الملخص، تمت إضافته في 20/11/2007


مشكلات الأسر التي لديها أطفال ذوي إعاقة. المجالات الرئيسية للعمل مع الأسرة. الحماية الاجتماعية وتأهيل الأطفال المعاقين. نظام المساعدة الاجتماعية للأسر التي لديها طفل ذو إعاقة.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 15/10/2007


الأسس القانونية وأنواع إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين - مجموعة من التدابير التي تهدف إلى استعادة الروابط والعلاقات الاجتماعية المدمرة أو المفقودة لأي سبب من الأسباب، والخصائص الاجتماعية والشخصية المهمة للموضوع.

تمت إضافة الاختبار في 20/07/2011


مفهوم المعايير النمائية وانتهاكاتها، الخصائص العامة للأطفال ذوي الإعاقة. التحليل الاجتماعي والتربوي لخصائص المشاكل الاجتماعية والظروف والعوامل المؤثرة على عمليات إعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف للأطفال.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 23/04/2011

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

جامعة ولاية بيلاروسيا

معهد الدولة للإدارةوالاجتماعيةتكنولوجيا

قسم التأهيل

عمل الدورة

في الموضوع: النفسي والاجتماعي

مشاكل تربية الأسر

طفل معاق

طالب المجموعة

التخصصات

"الخدمة الاجتماعية"

المدير العلمي

مرشح العلوم الطبية، أستاذ مشارك

مقدمة

1. الأسرة كائن حي

1.1 ما هي الأسرة؟

1.2 وظائف الأسرة

2. عائلة لديها طفل معاق

2.1 المشاكل النفسية

2.2 المشاكل الاجتماعية

خاتمة

"أفضل طريقة للقيام بها

الأطفال جيدون - هذا هو

إجعلهم سعداء"

يا وايلد

مقدمة

مساعدة الأسرة الطفل المعاق

لقد اخترت موضوع عملي في الدورة التدريبية "المشكلات النفسية والاجتماعية لدى الأسر التي تربي طفلاً معاقاً"لأنني أعتقد أن هذه المشاكل ذات صلة. يحتاج كل من الأطفال وأولياء أمورهم إلى المساعدة، لأنهم في أغلب الأحيان لا يستطيعون التعامل مع الصعوبات التي تنشأ في الأسر التي لديها أطفال خاصون.

يتطلب التقدم الاجتماعي والثقافي كعملية لإضفاء الطابع الإنساني على العلاقات بين الفرد والمجتمع، بهدف الحفاظ على الوراثة الروحية للعلاقات الإنسانية، اهتمامًا خاصًا بممثلي شرائح السكان الأقل حماية اجتماعيًا، ومن بينهم الأطفال ذوو الإعاقة هم أكبر مجموعة. ترتبط نظرة جديدة لمشكلة الأطفال المعوقين، أولاً، بانتقال المجتمع إلى مرحلة ما بعد الصناعة من التنمية، وثانياً، بتحول الوعي العام من "ثقافة المنفعة" إلى "ثقافة الكرامة". ". على عتبة الألفية الجديدة، ينبغي النظر إلى الشخص ذو الإعاقة ليس فقط كموضوع للمساعدة والرعاية الاجتماعية والتربوية، ولكن أيضًا كموضوع نشط في المجتمع المحيط، مما يخلق الظروف اللازمة لتحقيق أقصى قدر ممكن من تحقيق الذات والاندماج في المجتمع. ولهذا السبب فإن البحث عن الطرق المثلى لتنمية موقف متسامح في المجتمع تجاه الأطفال ذوي الإعاقة هو من بين المهام الأساسية للعمل الاجتماعي وهو موضوع بحث متعدد التخصصات.

في الوقت نفسه، يظهر تحليل الممارسة الجماعية أنه في الوقت الحاضر هناك موقف بعيد عن التسامح تجاه العديد من فئات الأشخاص الذين يعانون من إعاقات في النمو. تتجلى الصورة النمطية السلبية لتصور الأشخاص ذوي الإعاقات النمائية، أولاً وقبل كل شيء، في الأفكار حول هذه الفئة من الأشخاص كأشخاص مؤسفين ذوي قدرات محدودة للغاية ويحتاجون إلى الشفقة والمساعدة، لكنهم لا يمثلون أهمية اجتماعية وشخصية بالنسبة لهم. مجتمع.

ومع ذلك، من أجل التطوير الأمثل وتحقيق الذات الكافي، يحتاج الشخص ذو الإعاقة إلى علاقة مناسبة مع المجتمع، والتي تم إنشاؤها في عملية التواصل والنشاط الجماعي. في هذه الظروف، يتزايد دور أسرة الطفل المعاق بشكل لا يقاس، والذي يمكن وينبغي أن يصبح عاملا هاما في تنمية موقف متسامح في المجتمع تجاه الأطفال ذوي الإعاقات التنموية.

هدفالبحث عبارة عن عائلة لديها طفل معاق.

غرضبحث - المشكلات النفسية والاجتماعية للأسر التي تربي طفلاً معاقاً.

الهدف من العمل- التعرف على المشاكل الحالية للأسر التي تربي طفلاً معاقاً.

أهداف الوظيفة:- اكتشف ما هي الأسرة؟

ما هي وظائف الأسرة؟

ما الاجتماعية و مشاكل نفسيةللعائلات التي تربي طفلاً معاقاً.

لدراسة موقف الوالدين تجاه الطفل، للتحقق من رفاهية الوالدين، استخدمت ما يلي التقنيات:

1. منهجية البحث - استبيان SAN(الرفاهية والنشاط والمزاج)؛

2. استبيان موقف الوالدين (A.Ya Varga، V. V. Stolin).

3. الاستبيان: كم مرة تشعر بالتوتر؟

فرضية البحث: من الضروري التحقق من كيفية تصرف الوالدين الذين لديهم طفل معاق وكيف تعامله الأم.

1. الأسرة كائن حي

1.1 ما هي الأسرة؟

تم النشر على موقع Allbest.ru

العائلة دائمًا مهمة جدًا. إننا مدينون لها، أياً كانت، بمولدنا وتطورنا الشخصي؛ ونحن نقف أمامها على مفترق الطرق، ونختار إجابتنا بأنفسنا على مسألة الحالة الاجتماعية؛ ونحن نعتبرها ربما المقياس الرئيسي لقدرتنا على البقاء.

إن دور الأسرة في المجتمع لا يضاهى مع أي مؤسسات اجتماعية أخرى، لأنه في الأسرة تتشكل شخصية الشخص وتطورها، ويتم التمكن منها الأدوار الاجتماعيةمن أجل التكيف بشكل غير مؤلم مع المجتمع. يشعر الإنسان بالارتباط مع عائلته طوال حياته.

في الأسرة، يتم تشكيل قواعد السلوك البشري، ويتم الكشف عن العالم الداخلي والصفات الفردية للفرد، ويتم وضع أسس الأخلاق. تساهم الأسرة ليس فقط في تكوين الشخصية، ولكن أيضا في تأكيد الذات للشخص. يحفز نشاطه الاجتماعي، ويكشف عن الفردية.

كل واحد منا لديه فكرته الخاصة عن الأسرة. بالنسبة للبعض، تعتبر الأسرة في المقام الأول مسؤولية، وبالنسبة للآخرين - فهي الدفء والتفاهم المتبادل. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو أنه إذا سألت كل فرد من أفراد الأسرة، فسيكون لدى الجميع أفكار مختلفة.

"الأسرة هي مجموعة اجتماعية صغيرة تقوم على الزواج و (أو) قرابة الدم، ويتحد أفرادها من خلال العيش معا والحفاظ على أُسرَةوالارتباط العاطفي والمسؤوليات المتبادلة تجاه بعضنا البعض."

تمر الأسرة في تكوينها وتطورها بجميع المراحل التي تميز أي مجموعة أخرى. في البداية تنشأ الأسرة كمجموعة حرة، ينضم إليها المشاركون برغبة متبادلة. وبعد أن يتم إضفاء الطابع الرسمي على العلاقة بين الرجل والمرأة بشكل قانوني، تتحول المجموعة الحرة إلى مجموعة رسمية. المجموعة الرسمية لديها نظام متناغم معين من العلاقات. لكن نظام العلاقات لا يمكن اقتراحه من الخارج، بل يجب أن يتشكل داخل المجموعة. العلاقات العاطفية والروحية بين الشباب قبل الزواج تكملها العلاقات الزوجية، ومع ولادة الطفل تظهر العلاقات بين الوالدين والطفل.

يتحدث علماء النفس عن الأسرة كمجموعة أساسية صغيرة، يتواصل أعضاؤها بشكل شخصي مباشر ويوحدهم أنشطة مشتركة. في القرن العشرين، قدم تشارلز كولي مفهوم المجموعة الأولية.

وتتميز الأسرة باعتبارها المجموعة الأساسية بالخصائص التالية:

1. “إن تأثير الأسرة على أي فرد من أفرادها هو أمر أساسي من حيث الزمان والمضمون؛

2. تشكل الأسرة الشخصية ككل، ولا تؤثر عليها المجموعات الثانوية (رياض الأطفال، المدرسة) إلا بدرجة قليلة؛

3. الأسرة جمعية تعيد إنتاج نفسها؛

4. أفراد الأسرة على علاقة دائمة، لذا فإن أي تغيير في سلوك أحدهم يستلزم تغييرات في سلوك البقية؛

5. العائلة كالطفل الصغير دولة مستقلة، لها حدودها الخاصة التي يتم حراستها والدفاع عنها بعناية، أي. يمثل وحدة ضيقة نسبياً تحصر نفسها في حدود معينة؛

6. يلبي الحاجات الحيوية للناس، بما في ذلك تلك التي لا تستطيع المجموعة الثانوية إشباعها.

في الأسرة، يتعرف الطفل على ما يمكن أن يتوقعه من الأشخاص الذين لديهم نقاط قوة وقدرات أكبر منه. ويتعلم ما إذا كان سيتم تلبية احتياجاته ويطور الطرق الأكثر فعالية للتعبير عن رغباته. في الأسرة، يتعلم الطفل ما هو مسموح وما هو ممنوع.

مع نمو الطفل، تتغير احتياجاته. ومع نمو قدرات الطفل يحتاج إلى منحه قدراً أكبر من الحرية في اتخاذ القرارات. في العائلات التي لديها أطفال مراهقين، تحتاج إلى التحدث معهم بشكل مختلف عن التحدث مع الأطفال الصغار. يجب على آباء الأطفال الأكبر سنًا أن يمنحوهم مسؤولية أكبر وحقوقًا أكبر.

أفراد الأسرة البالغين ملزمون برعاية الأطفال وتعليمهم وحمايتهم. ومع ذلك، لديهم أيضا حقوقهم. للوالدين الحق في اتخاذ القرارات المتعلقة بالحياة الأسرية والمتعلقة بقضايا مثل اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة والمدرسة والانتقال.

1.2 وظائف الأسرة

هناك وظائف مختلفة للأسرة. سأدرج فقط تلك التي تتعلق بنمو الطفل وتربيته.

الوظيفة الإنجابيةهو أن يكون لديك أطفال. يمكننا القول أن هذه هي الوظيفة الأكثر أهمية. من أهم الدعوات المسؤولة والمقدسة للإنسان أن يكون أبًا وأمًا. ليس فقط لإنجاب طفل، ولكن أيضًا لتربيته. هذا فن مسؤول ونبيل.

كل عائلة حقيقية تنشأ من الحب وتمنح الإنسان السعادة. حيثما يوجد زواج بلا حب، لا تنشأ الأسرة إلا في المظهر؛ حيث أن الزواج لا يمنح الإنسان السعادة، فهو لا يحقق غرضه الأول. لا يمكن للوالدين تعليم أطفالهم الحب إلا إذا كانوا هم أنفسهم يحبون الزواج.

حاليا، معدل المواليد آخذ في الانخفاض. من الصعب على الأسرة تربية وتربية طفل. والسبب هو الوضع المالي الصعب للعديد من العائلات وحقيقة أن العديد من النساء مشغولات الآن في العمل والمنزل. وهذا عبء مضاعف عليهم.

الوظيفة التعليمية.يقوم الآباء بتربية أطفالهم ومحاولة نقل تجربة حياتهم إليهم. في الأسرة، يتلقى الطفل مهارات العمل الأولى. ينمي القدرة على تقدير واحترام عمل الناس. يتعلم الأطفال في الأسرة رعاية والديهم وأقاربهم. توفر الأسرة بشكل أكثر فعالية نهجا فرديا للشخص. الأقارب يوافقون على الأفعال الجيدة ويمنعون الأفعال السيئة.

وظيفة التصالحيةالأسرة هي الحفاظ على الحيوية والصحة وتنظيم الترفيه. في الأسرة التي يعيش فيها الآباء أسلوب حياة صحي، يتم غرس أساسيات الصحة في أطفالهم. لا ينبغي للأسرة أن تشعر بالراحة النفسية فحسب، بل يجب عليها أيضًا مراعاة نظام العمل والراحة والتغذية. يجب أن تصبح الأسرة بيئة صحية حيث يحق لأي فرد من أفراد الأسرة أن يأمل في موقف الرعاية من العائلة والأصدقاء.

الراحة هي وسيلة لاستعادة القوة الجسدية والروحية للشخص. يسترخي الناس بطرق مختلفة. شخص ما يستمع إلى الموسيقى ويشاهد التلفاز - وهذا هو الاسترخاء السلبي. ويحتاج الإنسان إلى أنشطة ترفيهية: المشي والركض والسفر. وهذا يحسن صحة ومزاج الأسرة ككل ولكل فرد من أفرادها.

في الوظائف الاقتصادية والاستهلاكيةوتشمل الأسر التدبير المنزلي وميزانية الأسرة. يتم إعداد الطفل لحياة مستقلة في المستقبل.

العلاقات الأسرية لها أهمية كبيرة لصحة الناس. إن المناخ الأخلاقي والنفسي الملائم للأسرة له تأثير إيجابي على صحة أفرادها. في مثل هذه العائلات، يعيش الناس لفترة أطول ويمرضون بشكل أقل.

يمكننا القول أن الأسرة المزدهرة هي الأسرة التي تهيأت فيها جميع الظروف لممارسة أنشطة الحياة الطبيعية وأداء الوظائف الرئيسية، وفي المقام الأول التعليم والإنجاب. الأسرة هي وحدة التطور الروحي والجسدي للإنسان. ولذلك فإن رفاهية كل أسرة هي رفاهية المجتمع ككل.

كل شخص هو شخصية فريدة من نوعها، ولكن تكوينها لا يحدث في الفراغ. تتطور شخصية أي فرد من أفراد الأسرة بالتفاعل مع الأقارب. وفي الوقت نفسه، فإن أولئك الذين يحيطون بالشخص أيضًا يتغيرون ويتطورون استجابةً لتغيرات الآخرين. لا شيء يحدث بشكل منفصل في الأسرة. على سبيل المثال، إذا مرض أحد أفراد الأسرة، فإن الآخرين يعانون من التأثيرات ويتأقلمون معها.

تقدم الأسرة الدعم لأفرادها وتصبح "الملاذ الآمن" لهم، حيث يمكنهم الاختباء من الضغوط الخارجية.

2. عائلة لديها طفل معاق

"إن إعاقة الأطفال مرتفعة. وفقا لمنظمة الصحة العالمية (منظمة الصحة العالمية)، يولد حوالي 3٪ من الأطفال مع نقص الذكاء، 10٪ - مع اضطرابات نفسية جسدية أخرى. هناك حوالي 200 مليون طفل من ذوي الإعاقة في العالم. وفي جمهورية بيلاروسيا، يعاني أكثر من 370 ألف طفل من اضطرابات مختلفة في النمو البدني والعقلي والصحة الجسدية، مما يحد من أنشطتهم الحياتية، مما يؤدي إلى الفشل الاجتماعي.

تم تعريف مفهوم "الشخص المعاق" في قانون "الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في جمهورية بيلاروسيا" الذي اعتمده المجلس الأعلى لجمهورية بيلاروسيا في 11 نوفمبر 1991. ويعتبر هذا القانون لأول مرة أن الإعاقة تعتمد على على حدود نشاط حياة الشخص، وليس على القدرة على العمل، كما تم تحديدها سابقا. وبالتالي فإن "الشخص المعاق هو الشخص الذي يحتاج، بسبب نشاطه الحياتي المحدود بسبب الإعاقة الجسدية أو العقلية، إلى المساعدة والحماية الاجتماعية". يتم التعبير عن تقييد نشاط حياة الشخص في الفقدان الكامل أو الجزئي لقدرته أو قدرته على القيام بالرعاية الذاتية والحركة والتوجيه والتواصل والتحكم في سلوكه وكذلك الانخراط في نشاط العمل.

تشمل فئة إعاقات الطفولة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من مجموعة واسعة من الإعاقات والأمراض الخلقية والمكتسبة. قد تكون هذه أوجه قصور مختلفة في النمو البدني، لكن النمو العقلي والعقلي لهؤلاء الأطفال لا يختلف عن نمو أقرانهم. الأطفال المميزون هم أكثر تفكيرًا وأكثر عرضة من غيرهم لإظهار علامات الموهبة. على سبيل المثال، كونهم مقيدين بالكراسي المتحركة، يكتبون قصائد جيدة جدًا ويرسمون رسومات أصلية. الطبيعة، كما كانت، تعوض ما لم تقدمه لهؤلاء الرجال.

أمام الغرباء، يظهر الأطفال المعوقون الرضا المفرط ويحاولون القيام بكل شيء كما ينبغي. إنهم يحاولون أن يثبتوا للآخرين أنهم ليسوا أقل شأنا منهم في أي شيء، وأنهم ليسوا أسوأ منهم. الأطفال العاديون الذين هم على اتصال دائم مع الأطفال المميزين يعتادون بسرعة على خصائص هؤلاء الأطفال ويتواصلون معهم عن طيب خاطر، ويظهرون الاهتمام الصادق.

2.1 المشاكل النفسية

تواجه الأسر التي لديها أطفال أصحاء بعض المشاكل، لكن الأسر التي لديها أطفال معاقين تعاني من مشاكل مختلفة تمامًا. وإذا لم يلاحظ الأطفال خصائصهم حتى لحظة معينة، فإن الآباء ينظرون إلى جميع عيوب الطفل على أنها مأساة.

1. ضغوط الوالدين. يعتبر والديه ولادة طفل معاق بمثابة أكبر مأساة. حقيقة أن الطفل يولد "ليس مثل أي شخص آخر" هي سبب التوتر الشديد الذي يعاني منه الوالدان، وفي المقام الأول الأم. الإجهاد، طويل الأمد والمستمر، له تأثير تشوه قوي على نفسية الوالدين وهو الشرط الأولي لتغيير مؤلم حاد في الصور النمطية للحياة التي تشكلت في الأسرة. الآمال المرتبطة بولادة طفل تتحطم في لحظة. يقع الآباء في حالة من اليأس، والبعض يحمل الألم في داخله، والبعض يبكي، ويمكن أن يشعر بالمرارة. يجب أن نعيش هذه المرة. فقط عندما يشعر الشخص بالحزن، يكون قادرًا على النظر إلى الموقف بهدوء والتعامل مع مشكلته بشكل أكثر بناءة. يمتد اكتساب قيم الحياة الجديدة في بعض الأحيان على مدى فترة طويلة. ويرجع ذلك إلى العديد من الأسباب: الخصائص النفسية للوالدين أنفسهم (القدرة على قبول أو عدم قبول طفل مريض)، ومجموعة معقدة من الاضطرابات التي تميز شذوذًا معينًا في النمو، وتأثير المجتمع أثناء الاتصال مع أسرة تربي طفلاً مع إعاقات النمو. ومن ثم تبدأ الأسرة بأكملها في التكيف مع إعاقة الطفل، ويتم إنشاء علاقات مناسبة مع الأخصائيين الذين يعملون مع الطفل. ولكن، لسوء الحظ، ليس كل أمهات وآباء الأطفال المعوقين يتوصلون إلى القرار الصحيح.

2. عصبية الاطفال. يشعر الأطفال الصغار ذوو الاحتياجات الخاصة بشكل حدسي بالتوتر المستمر لدى البالغين. إن كلمة "معاق" ليست واضحة بعد للأطفال، وبالتالي يجب على الآباء أن يفهموا أن الأطفال المعوقين يحتاجون بشكل عاجل إلى الحب الأبوي، ولكن ليس حب الشفقة، بل حب الإيثار الذي يأخذ في الاعتبار مصالح الطفل.

2.2 المشاكل الاجتماعية

1. - سوء التكيف الاجتماعي للأسرة. إن ولادة طفل يعاني من إعاقات في النمو تغير مسار حياة الأسرة بأكمله. يمكن لمثل هذه العائلة أن تنأى بنفسها تمامًا عن المعارف والأصدقاء وحتى الأقارب. وأسوأ ما في الأمر هو أن الأجداد في بعض الأحيان يرفضون الاعتراف بحفيدتهم أو حفيدهم بأنه يعاني من إعاقة بسبب العار.

2. الطلاق. في الأسر التي لديها طفل معاق، الطلاق شائع، وهي تحدث في كثير من الأحيان بمبادرة من الرجال.

3. ظروف السكن والمعيشة غير المواتية. ومن النادر أن تعيش أسرة تربي طفلاً معاقاً في ظروف معيشية جيدة ولا تحتاج إلى أي شيء. من الجيد أن يكون لديك مسكن خاص بك وليس مستأجرًا

4. انخفاض دخل الأسرة. كقاعدة عامة، في الأسرة التي ينشأ فيها طفل خاص، يعمل الأب فقط (إذا كان هناك واحد). تحصل الأم على مخصصات لرعاية طفل معاق، وهي لا تكفي للطعام والملبس والدواء، ناهيك عن الأشياء الأخرى غير الضرورية.

5. صعوبات في توزيع المسؤوليات الأسرية بين الزوج والزوجة. الأعمال المنزلية للمرأة هي يومية (الطبخ، غسل الصحون، رعاية الطفل، وما إلى ذلك) في حين أن الأعمال المنزلية للرجل متقطعة (إجراء الإصلاحات، نقل الأشياء الثقيلة، وما إلى ذلك) واسمح لهم بمزيد من الحرية في إدارة وقتك. وفي الأسرة، حيث يتم تربية طفل معاق، يزيد عبء العمل عدة مرات، وإلى حد أكبر، كل شيء "يقع على أكتاف الأم". وللأسباب ذاتها، تترك معظم الأمهات اللاتي يقمن بتربية أطفال ذوي احتياجات خاصة العمل في التخصص الذي اختارنه قبل ولادة الطفل أو يتحولن إلى عمل منخفض الأجر وقليل المهارة. وهكذا يفقد المجتمع العامل الذي يتمتع بمؤهل معين، والذي غالباً ما يترك تخصصه إلى الأبد.

3. كائنات وطرق البحث

شارك 60 شخصًا في البحث كمواضيع، منهم 30 شخصًا كانوا المجموعة الرئيسية (الأمهات الذين يقومون بتربية طفل معاق) و30 شخصًا يشكلون المجموعة الضابطة (أمهات الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي).

عمر الأطفال من 2 إلى 12 سنة.

تنظيم الدراسة.

كانت القاعدة التجريبية للدراسة هي قسم الرعاية النهارية للأطفال المعوقين في المؤسسة الحكومية "المركز الإقليمي للخدمات الاجتماعية للسكان" في مدينة تشيرفين.

3.1 منهجية دراسة الشبكة الواسعة (WAN) (الرفاهية والنشاط والمزاج)

تم إجراء دراسة التقييم التشغيلي للرفاهية والنشاط والمزاج باستخدام تقنية SAN.

1. استبيان موقف الوالدين (A.Ya. Varga، V.V. Stolin)

يُفهم موقف الوالدين على أنه نظام من المشاعر والأفعال المختلفة للبالغين تجاه الأطفال. من وجهة نظر نفسية، فإن موقف الوالدين هو موقف اجتماعي تربوي تجاه الأطفال، والذي يتضمن مكونات عقلانية وعاطفية وسلوكية. يتم تقييمهم جميعًا بدرجة أو بأخرى باستخدام استبيان يشكل أساس هذه المنهجية. عند الإجابة على أسئلة المنهجية، يجب على المشارك التعبير عن موافقته أو عدم موافقته عليها باستخدام تصنيف "نعم" أو "لا".

مادة الاختبار:

1. أنا أتعاطف دائمًا مع طفلي.

2. أعتبر أنه من واجبي أن أعرف كل ما يفكر فيه طفلي.

3. يبدو لي أن سلوك طفلي ينحرف بشكل كبير عن القاعدة.

4. من الضروري إبعاد الطفل عن مشاكل الحياة الحقيقية لفترة أطول إذا كانت تسبب له الصدمة.

5. أشعر بالتعاطف مع الطفل.

6. أنا أحترم طفلي.

7. الوالدان الصالحان يحميان طفلهما من صعوبات الحياة.

8. طفلي غالبًا ما يكون مزعجًا بالنسبة لي.

9. أحاول دائمًا مساعدة طفلي.

10. هناك أوقات تكون فيها القسوة مع الطفل مفيدة له.

11. أشعر بالانزعاج تجاه طفلي.

12. لن يحقق طفلي أي شيء في الحياة.

13. يبدو لي أن الأطفال الآخرين يسخرون من طفلي.

14. يقوم طفلي في كثير من الأحيان بأشياء تستحق الإدانة.

15. طفلي متخلف في النمو النفسي ويبدو متخلفا بالنسبة لعمره.

16. طفلي يتصرف بشكل سيئ عمداً لإزعاجي.

17. طفلي مثل الإسفنجة، يمتص كل الأشياء السيئة.

18. رغم كل جهودي، من الصعب تعليم طفلي الأخلاق الحميدة.

19. يجب إبقاء الطفل ضمن حدود صارمة منذ الطفولة، وعندها فقط سينمو ليصبح إنساناً صالحاً.

20. أحب عندما يأتي أصدقاء طفلي إلى منزلنا.

21. أشارك دائمًا في ألعاب وأنشطة الطفل.

22. كل شيء سيء يلتصق بطفلي باستمرار.

23. لن ينجح طفلي في الحياة.

24. عندما يتحدث الناس عن الأطفال في الشركة، أشعر بالخجل لأن طفلي ليس ذكيًا وقادرًا مثل الأطفال الآخرين.

25. أشعر بالأسف على طفلي.

26. عندما أقارن طفلي بأقرانه يبدو لي أنهم أكثر تعليماً وأذكى من طفلي.

27. أستمتع بقضاء وقت فراغي مع طفلي.

28. كثيرًا ما أندم على أن طفلي يكبر، وأتذكر بحنان الوقت الذي كان فيه لا يزال صغيرًا جدًا.

29. كثيرًا ما أجد نفسي عدائيًا وعدائيًا تجاه طفلي

30. أحلم أن يحقق طفلي ما فشلت شخصياً في تحقيقه في الحياة.

31. لا ينبغي للوالدين أن يطلبوا من الطفل فحسب، بل يجب عليهم أيضًا التكيف معه بأنفسهم، ومعاملته باحترام كفرد.

32. أحاول تلبية كافة طلبات ورغبات طفلي.

33. عند اتخاذ القرارات في الأسرة، يجب أن يؤخذ رأي الطفل بعين الاعتبار.

34. أنا مهتم جدًا بحياة طفلي.

35. كثيرا ما أعترف بأن الطفل على حق بطريقته الخاصة في مطالبه وادعاءاته.

36. يتعلم الأطفال في وقت مبكر أن الآباء يمكن أن يرتكبوا الأخطاء.

37. آخذ طفلي بعين الاعتبار دائمًا.

38. لدي مشاعر ودية تجاه طفلي.

39. السبب الرئيسي لنزوات طفلي هو الأنانية والكسل والعناد.

40. إذا كنت تقضي إجازة مع طفل، فمن المستحيل أن تحصل على راحة طبيعية.

41. الشيء الأكثر أهمية هو أن يتمتع الطفل بطفولة هادئة وخالية من الهموم.

42. يبدو لي أحيانًا أن طفلي غير قادر على فعل أي شيء جيد.

43. أشارك طفلي هواياته.

44. يمكن لطفلي أن يغضب أي شخص.

45. حزن طفلي دائمًا قريب ومفهوم بالنسبة لي.

46. ​​طفلي كثيراً ما يزعجني.

47. تربية الطفل هي مشكلة كاملة.

48. الانضباط الصارم في مرحلة الطفولة يطور شخصية قوية.

49. لا أثق بطفلي.

50. يشكرك الأطفال لاحقًا على تربيتهم الصارمة.

51. يبدو لي أحيانًا أنني أكره طفلي.

52. طفلي لديه عيوب أكثر من المزايا.

53. أشارك طفلي اهتماماته.

54. طفلي لا يستطيع أن يفعل أي شيء بمفرده، وإذا فعل ذلك فسيكون خطأ بالتأكيد.

55. سوف يكبر طفلي غير متكيف مع الحياة.

56. أحب طفلي كما هو.

57. أراقب صحة طفلي بعناية.

58. كثيرًا ما أُعجب بطفلي.

59. لا ينبغي للطفل أن يكون لديه أسرار من والديه.

60. ليس لدي رأي كبير بقدرات طفلي ولا أخفي ذلك عنه.

61. من المرغوب جدًا أن يكون الطفل صديقًا لأولئك الأطفال الذين يحبهم والديه.

مفتاح الاختبار.

: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.

تعاون: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

تكافل: 1, 4, 7, 28, 32,41, 58.

يتحكم: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

الموقف من فشل الطفل: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

لكل إجابة بـ "نعم" يحصل المشارك على نقطة واحدة، ولكل إجابة بـ "لا" 0 نقطة. إذا كانت هناك علامة "-" أمام رقم الإجابة، يتم منح نقطة واحدة للإجابة بـ "لا" على هذا السؤال، و0 نقطة للإجابة بـ "نعم".

وصف المقاييس.

قبول/رفض الطفل. يعبر هذا المقياس عن الموقف العام الإيجابي (القبول) أو السلبي (الرفض) عاطفياً تجاه الطفل.

تعاون.يعبر هذا المقياس عن رغبة البالغين في التعاون مع الطفل، ومظهرهم من الاهتمام الصادق والمشاركة في شؤونه.

تكافل.تهدف الأسئلة الموجودة على هذا المقياس إلى معرفة ما إذا كان الشخص البالغ يسعى إلى الوحدة مع الطفل أو على العكس من ذلك يحاول الحفاظ على مسافة نفسية بين الطفل ونفسه. هذا نوع من الاتصال بين الطفل والبالغ.

يتحكم.يصف هذا المقياس مدى سيطرة البالغين على سلوك الطفل، ومدى ديمقراطيتهم أو استبدادهم في علاقاتهم معه.

الموقف من فشل الطفل. يوضح هذا المقياس مدى شعور البالغين تجاه قدرات الطفل ونقاط قوته وضعفه ونجاحاته وإخفاقاته.

تفسير نتائج الاختبار.

حجم « القبول/الرفض »

تشير الدرجات العالية على المقياس (من 24 إلى 33) إلى أن هذا الموضوع لديه موقف إيجابي واضح تجاه الطفل. الشخص البالغ في هذه الحالة يقبل الطفل كما هو، ويحترم فرديته ويعترف بها، ويوافق على اهتماماته، ويدعم خططه، ويقضي معه الكثير من الوقت ولا يندم على ذلك.

تشير الدرجات المنخفضة على المقياس (من 0 إلى 8) إلى أن الشخص البالغ لا يشعر إلا بمشاعر سلبية تجاه الطفل: التهيج والغضب والانزعاج وحتى الكراهية في بعض الأحيان. مثل هذا الشخص البالغ يعتبر الطفل خاسرًا، ولا يؤمن بمستقبله، ولديه رأي متدني بشأن قدراته وغالبًا ما يتنمر على الطفل بموقفه. من الواضح أن الشخص البالغ الذي لديه مثل هذه الميول لا يمكن أن يكون مدرسًا جيدًا.

حجم « تعاون ».

تعتبر الدرجات العالية على المقياس (6-7 نقاط) علامة على أن الشخص البالغ يظهر اهتمامًا صادقًا بما يثير اهتمام الطفل، ويقيم قدرات الطفل تقييمًا عاليًا، ويشجع استقلالية الطفل ومبادرته، ويحاول أن يكون على قدم المساواة معه. .

تشير الدرجات المنخفضة على المقياس المحدد (1-2 نقطة) إلى أن الشخص البالغ يتصرف بطريقة معاكسة تجاه الطفل ولا يمكنه الادعاء بأنه مدرس جيد.

حجم « تكافل ».

إن الدرجات العالية في المقياس (6-7 نقاط) تكفي لنستنتج أن هذا البالغ لا يقيم مسافة نفسية بينه وبين الطفل، ويحاول دائماً التقرب منه، وإشباع احتياجاته الأساسية المعقولة، وحمايته من المشاكل.

الدرجات المنخفضة على المقياس (1-2 نقطة) هي علامة على أن الشخص البالغ، على العكس من ذلك، يقيم مسافة نفسية كبيرة بينه وبين الطفل ولا يهتم به كثيرًا. من الصعب أن يكون هناك مثل هذا الشخص البالغ معلم جيدومعلم للطفل.

حجم « يتحكم ».

تشير الدرجات العالية على المقياس (6-7 نقاط) إلى أن الشخص البالغ يتصرف بشكل استبدادي للغاية تجاه الطفل، ويطالبه بالطاعة غير المشروطة ويضع له حدودًا تأديبية صارمة. يفرض إرادته على الطفل في كل شيء تقريبًا. لا يمكن لمثل هذا الشخص البالغ أن يكون مفيدًا دائمًا كمعلم للأطفال.

على العكس من ذلك، تشير الدرجات المنخفضة على المقياس (1-2 نقطة) إلى أنه لا يوجد عملياً أي سيطرة على تصرفات الطفل من قبل شخص بالغ. قد لا يكون هذا جيدًا لتعليم وتربية الأطفال. الخيار الأفضلتقييمات القدرات التربوية للبالغين على هذا المقياس هي درجات متوسطة، من 3 إلى 5 نقاط.

حجم "الموقف من فشل الطفل."

تعد الدرجات العالية على المقياس (6-7 نقاط) علامة على أن الشخص البالغ يعتبر الطفل خاسرًا قليلاً ويعامله كمخلوق غير ذكي. تبدو اهتمامات الطفل وهواياته وأفكاره ومشاعره تافهة بالنسبة لشخص بالغ ويتجاهلها. من غير المحتمل أن يصبح مثل هذا الشخص البالغ معلمًا ومعلمًا جيدًا لطفل.

على العكس من ذلك، تشير الدرجات المنخفضة على المقياس (1-2 نقطة) إلى أن الشخص البالغ يعتبر إخفاقات الطفل عرضيًا ويؤمن به. من المرجح أن يصبح مثل هذا الشخص البالغ معلمًا ومعلمًا جيدًا.

مصدر.

اختبار موقف الوالدين (A.Ya Varga، V.V. Stolin) / الاختبارات النفسية. إد. أ.أ. كارلين. م.، 2001، ط.2، ص 144-152.

2. المنهجيةبحث- استبيان سان. (الرفاهية، النشاط، الحالة المزاجية) يهدف الاختبار إلى التقييم السريع للرفاهية والنشاط والمزاج (يتم تسمية الاستبيان على اسم الأحرف الأولى من هذه الحالات الوظيفية).

يُطلب من الأشخاص ربط حالتهم بعدد من العلامات على مقياس متعدد المراحل. يتكون المقياس من مؤشرات (3 2 1 0 1 2 3) ويقع بين ثلاثين زوجًا من الكلمات ذات المعنى المعاكس، والتي تعكس الحركة وسرعة ووتيرة الوظائف (النشاط)، والقوة، والصحة، والتعب (العافية)، كما وكذلك خصائص الحالة العاطفية (المزاج). يجب على الشخص أن يختار ويضع علامة على الرقم الذي يعكس حالته بدقة أكبر في وقت الفحص.

تعليمات. حدد وحدد الرقم الذي يعكس حالتك الحالية بدقة أكبر.

الجدول 1

	أشعر أنني بحالة جيدة								أشعر بالسوء
	شعور قوي								اشعر بالضعف
	سلبي								نشيط
	كَسُول								متحرك
									حزين
	مزاج جيد								مزاج سيئ
	فعال								مكسور
	مليئة بالقوة								مرهق
	بطيء
	غير نشط								نشيط
	سعيد								تعيس
	مبتهج
	متوتر								استرخاء
	صحيح
	غير مبال								شغوف
	غير مبال								متحمس
	متحمس
	مسرور								حزين
	استراح
									مرهق
	نعسان								متحمس
	الرغبة في الراحة								الرغبة في العمل
	هادئ								قلقان
	مستبشر								متشائم
	هاردي								مرهق
	من الصعب التفكير								من السهل التفكير
	شارد الذهن								منتبه
	ملئ بالامل								خائب الأمل
	مسرور								غير راض

معالجة النتائج وتفسيرها:

أسئلة حول رفاهيتك - 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

أسئلة النشاط - 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

أسئلة لحالتك المزاجية - 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

أثناء المعالجة، يتم إعادة ترميز تقييمات المشاركين على النحو التالي: المؤشر 3، الموافق لضعف الصحة، وانخفاض النشاط، والمزاج السيئ، يؤخذ كنقطة واحدة؛ الفهرس التالي 2 هو 2؛ الفهرس 1 - لـ 3 نقاط وهكذا حتى الفهرس 3 على الجانب الآخر من المقياس، والذي يؤخذ وفقًا لذلك لـ 7 نقاط (انتبه: أقطاب المقياس تتغير باستمرار).

دائمًا ما تسجل الحالات الإيجابية درجات عالية، بينما تسجل الحالات السلبية درجات منخفضة. واستنادًا إلى هذه الدرجات "المعدلة"، يتم حساب المتوسط ​​الحسابي بشكل عام ومنفصل للنشاط والرفاهية والمزاج.

عند تحليل الحالة الوظيفية، ليس فقط قيم مؤشراتها الفردية مهمة، ولكن أيضًا نسبتها. في شخص مرتاح، عادة ما تكون تقييمات النشاط والمزاج والرفاهية متساوية تقريبا. ومع زيادة التعب تتغير النسبة بينهما بسبب الانخفاض النسبي في الصحة والنشاط مقارنة بالمزاج.

خاتمة

إن دور الأسرة في حياة الطفل عظيم بما لا يقاس سواء من حيث أهميته أو المكانة التي تحتلها في روحه.

في الحياة اليومية، يواجه آباء الأطفال ذوي الإعاقات النمائية العديد من المشاكل. فمن ناحية يواجهون صعوبات في اختيار وسائل التأثير التعليمية والتربوية على أطفالهم، ومن ناحية أخرى يعانون من مشاكل نفسية داخلية عميقة ناجمة عن ولادة طفل غير طبيعي في الأسرة. وهذا هو بالضبط ما يمنعهم من تنظيم العلاقات الشخصية مع أطفالهم على النحو الأمثل. لذلك، عند العمل مع أسرة تربي طفلاً يعاني من إعاقات في النمو، من المهم تقديم المساعدة النفسية والتربوية والاجتماعية بشكل واضح ومتسق ومنهجي. ومن المهم أيضًا مراعاة نموذج الأسرة وطبيعتها للوصول إلى الطرق المثلى لحل مشكلات الأسرة التي تربي طفلاً يعاني من إعاقات في النمو.

لذلك، لا يمكن تقديم المساعدة الفعالة للأطفال المميزين إلا في الأسرة، في أسرة عادية وجيدة. هنا فقط يمكن للطفل أن يحصل على الحب ويكون مرغوبًا فيه حتى مع مرضه. لذلك، لمساعدة الطفل المعاق بشكل فعال، لا ينبغي للدولة أن تمزق الطفل بعيدًا عن الأسرة، بل تدعمه إن أمكن.

يجب على الآباء أن يدركوا أن حياة طفلهم لن تكون أسهل. يجب على الأمهات والآباء، بعد أن تغلبوا على أنفسهم، تعليم الطفل أن يكون مستقلاً. كلما كان الطفل المميز أكثر استقلالية، كلما كان من الأسهل عليه تحمل كل الصعوبات والشدائد التي يخبئها له القدر. ليست هناك حاجة لإبقاء الطفل تحت الجرس الزجاجي طوال الوقت. يحتاج الآباء إلى محاولة تعليم طفلهم أن يفكر ليس فقط في نفسه، ولكن أيضًا في الآخرين، ومن ثم ستكون حياته أكثر نجاحًا وسعادة.

لتعزيز الروابط الزوجية، من الضروري تقديم المساعدة النفسية للبالغين. لأنه في الأسر التي يولد فيها طفل خاص، غالبا ما تحدث حالات الطلاق. والطفل يحتاج ببساطة إلى أم وأب محبين. يقوم المتخصصون، الذين يعملون مع الأسرة، بتوحيد أفرادها والمساهمة في سرعة إنجاب طفل آخر إذا كان المولود الأول معاقًا.

يحتاج الآباء إلى محاولة عدم الشعور بالأسف على طفلهم لأنه ليس مثل أي شخص آخر. يمنح الأم والأب طفلهما حبهما واهتمامهما، لكن يجب ألا ينسوا أن هناك أفرادًا آخرين في الأسرة يحتاجون إليهم أيضًا. لا ينبغي للوالدين حماية طفلهما، حسب حالته الصحية، من المسؤوليات والمشاكل. إذا كانت حالة الطفل تسمح بذلك، فأنت بحاجة إلى حل جميع الأمور معه. ولا ينبغي للأم أن تخاف من رفض أي شيء لطفلها إذا رأت أن مطالبه مبالغ فيها. ليست هناك حاجة لتقييد الطفل (إذا أراد) في التواصل مع أقرانه.

يجب على أمي وأبي التحدث مع الطفل في كثير من الأحيان، حيث أن الكلمات واللمسات اللطيفة والعناق - كل هذا يساعد على تحسين الحالة المزاجية. وإذا كان الطفل في مزاج جيد، فإن المرض سيكون أسهل.

لا يحتاج الآباء إلى التخلي عن التواصل مع الأصدقاء، بل يجب عليهم الذهاب لزيارتهم ودعوتهم.

إذا كانت والدتك تشك في شيء ما، فلا يجب أن تكون خجولا وطرح سؤالا قلقا على أخصائي (معلم، عالم نفسي، عامل طبي).

يحتاج أفراد الأسرة البالغين (على الأرجح الأمهات) إلى التعرف على العائلات التي ينشأ فيها طفل خاص، والتواصل معهم ومشاركة تجاربهم والتعلم من الآخرين، وزيارة المنتديات عبر الإنترنت حيث تتواصل أمهات هؤلاء الأطفال. موقع جيد: “التواصل بين أمهات الأطفال المميزين”. يتواصل آباء الأطفال المعاقين هنا. تتم مناقشة قضايا التعليم والعلاج وإعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة، بالإضافة إلى أي قضايا يومية أخرى قد تكون مفيدة لأولئك الذين لديهم طفل معاق في الأسرة. يساعد هؤلاء المعارف في التغلب على الفترة الصعبة التي علم فيها الآباء لأول مرة بمرض طفلهم. تعتبر جمعيات الآباء في دوائر المساعدة المتبادلة مهمة جدًا، لأنها تساعد على الابتعاد عن الشعور بالوحدة واليأس. إن مساعدة أعضاء مجموعات المساعدة الذاتية هي إعطاء الأسرة "قوة دافعة" للاستقلال، بحيث تنمي وتقوي الرغبة في بدء الحياة من جديد وتساعد بنشاط في عملية إعادة التأهيل الاجتماعي لطفلها. ومن خلال مساعدة بعضهم البعض، ينسى الأهل حزنهم، ولا ينعزلون فيه، وبالتالي يجدون حلاً أكثر فعالية لمشكلتهم. يميل بعض الآباء إلى اعتبار الطفل المعاق مصيبة كبيرة، مرسلة للخطايا، ويعتقدون أنه يجب عليهم التخلي عن حياتهم الكاملة والعيش فقط من أجل الطفل. لكن من الضروري أن ننظر إلى هذا من ناحية أخرى: فرصة إعادة النظر في حياتك، وجمع كل قوتك وإرادتك وحب الطفل كما هو؛ عش معه واستمتع بالحياة وساعد الأمهات الأخريات اللاتي يعانين من نفس المشكلات في العثور على راحة البال.

يمكن للمتخصصين الذين يعملون مع العائلات التي تربي طفلاً معاقًا أن يخبروهم بمثل عن بوذا: " بذور الخردل.ذات يوم التقى بوذا بامرأة عجوز. بكت بمرارة بسبب حياتها الصعبة وطلبت من بوذا مساعدتها. ووعد بالمساعدة إذا أحضرت له حبة خردل من منزل لم يعرفوا فيه الحزن من قبل. وبتشجيع من كلماته، بدأت المرأة بحثها، ومضى بوذا في طريقه. بعد ذلك بوقت طويل، التقى بها مرة أخرى - كانت المرأة تغسل الملابس في النهر وتطنين. اقترب منها بوذا وسألها عما إذا كانت قد وجدت منزلاً حيث الحياة سعيدة وهادئة. فأجابت بالنفي وأضافت أنها ستبحث عنه لاحقًا، لكنها في الوقت الحالي بحاجة للمساعدة في غسل الملابس للأشخاص الذين كان حزنهم أسوأ من حزنها.

يجب أن يفهم الأهل أن الحياة لا تتوقف عند ولادة طفل معاق، بل تستمر. ويجب أن نعيش ونربي الطفل ونحبه كما هو دون إظهار الشفقة المفرطة.

قائمة المصادر المستخدمة

1. جوسلوفا م. دكتوراه، مؤسسة الدولة "مركز الأسرة" //www.o-deti.ru/sovet/sovet003.html.

2. كونوفالتشيك إ. أصول التدريس العامة: دليل تعليمي ومنهجي / مؤلف ومترجم E.A. كونوفالتشيك. من. فوست BSU، 2002. 194 ص.

3. العمل الاجتماعي: النظرية والتنظيم: دليل لطلبة الجامعة / ص.ب. الأوكرانية، S.V. لابينا، إس.إن. بوروفا وآخرون؛ حررت بواسطة ص. الأوكرانية، S.V. لابينا. الثاني. إد. مينسك: تيترا سيستمز، 2007. 288 ص.

4. بينتشوكوفا إل.إيه الأسرة والطفل غير الطبيعي // ريتونوك. narod.ru/fails/st2.htm.

5. فورمانوف آي.أ. العمل النفسي مع الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين: كتاب لعلماء النفس. الطبعة الثانية، مصححة. وإضافية / I ل. فورمانوف، أ.أ. علاء الدين، ن.ف. فورمانوفا. مينسك: ثيسيوس، 2007. 320 ص.

6. دروزينين ف.ن. علم نفس الأسرة. بيتر، 2006. 176 ص.

7. ماركهوتسكي يال. علم الوادي: كتاب مدرسي / Ya.L. ماركوتسكي. الطبعة الثانية. مينسك: "المدرسة العليا"، 2010. 286 ص.

8. فيليبوفا جي جي. سيكولوجية الأمومة: كتاب مدرسي. م: دار النشر التابعة لمعهد العلاج النفسي، 2002. 240 ص.

9. قوس قزح أ. علم النفس والتربية / الطبعة الثانية، منقحة. وإضافية م: المركز، 2002. ص 256.

تم النشر على موقع Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

الأسرة كبيئة تضمن النمو المتناغم للطفل. المساعدة الشاملة المبكرة للأطفال ذوي الإعاقات النمائية ودور الأسرة في تنفيذها. تنظيم المساعدة للأسر التي لديها أطفال ذوي إعاقات في النمو. مشكلة إعاقة الطفولة في الاتحاد الروسي.

الملخص، تمت إضافته في 21/05/2009


التعرف على مشاكل تقديم المساعدة النفسية للأسرة التي لديها طفل "مميز". مقارنة محتوى العجز ونماذج الموارد للمساعدة النفسية للأسر التي تربي طفلاً غير طبيعي؛ البحث في فعالية استخدامها.

أطروحة، أضيفت في 27/01/2012


الخصائص النفسية لآباء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. فترات الأزمات في حياة الأسرة التي تربي طفلاً يعاني من إعاقات في النمو. أنواع التنشئة الأسرية وأثرها على اتجاهات الوالدين تجاه الطفل المعاق.

أطروحة، أضيفت في 10/06/2017


أهداف الإرشاد النفسي للأطفال المعاقين. نصيحة للأم حول كيفية التعامل مع مشكلة إعاقة طفلها. دور الأخصائيين النفسيين التربويين الاجتماعيين في المساعدة النفسية للأمهات اللاتي لديهن طفل ذو إعاقة عقلية.

الملخص، تمت إضافته في 07/05/2010


شروط تأهيل الأسر التي تربي أطفالاً ذوي إعاقة جسدية وعقلية. دراسة نفسية لحالة أفراد الأسرة. ملامح العلاقات العاطفية والشخصية بين الأم والطفل المعاق (على سبيل المثال في سن المدرسة الابتدائية).

الملخص، تمت إضافته في 21/02/2011


الصعوبات الاجتماعية والنفسية التي تواجهها الأسر التي تربي شخصا معوقا. عواقب التوتر العاطفي لدى الوالدين. المساعدة النفسية لآباء الأطفال ذوي الإعاقة. العمل التصحيحي للطبيب النفسي مع الزوجين من الوالدين والطفل.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 07/12/2015


تنمية قدرة الطبيب على التواصل الفعال مع المرضى. تهيئة الظروف للوالدين لكي يدركوا بشكل مناسب الوضع المتعلق بالانحرافات في نمو طفلهم. خصوصيات تقديم المساعدة النفسية للأسر التي تعاني من مشكلة المرضى.

تمت إضافة التقرير في 04/06/2014


نشأة المقاربات العلمية والاجتماعية لمشكلة أسرة الطفل المعاق. التخلص من الأشخاص الأدنى مرتبة كنوع من الدفاع عن النفس عن الشخص والدولة في العصور القديمة. ظهور وتطور الموقف الإنساني تجاه الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات نفسية جسدية.

الملخص، تمت إضافته في 17/02/2011


الخصائص النفسية لآباء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. فترات الأزمات في حياة الأسرة التي تربي طفلاً من ذوي الإعاقة. دراسة الأفكار حول الأسرة لدى أطفال المدارس الابتدائية في مدرسة (إصلاحية) خاصة.

أطروحة، أضيفت في 13/10/2017


دمج الأطفال ذوي الإعاقات النمائية في التيار الرئيسي المؤسسات التعليمية. الخيارات الممكنة لتنظيم التعليم المشترك للأطفال ذوي الإعاقات التنموية مع أقرانهم الذين يتطورون بشكل طبيعي. مشكلات التعلم المدمج وحلولها.