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Argomento: “Problemi delle famiglie che allevano figli con disabilità”

Villaggio di Shingak - distretto di Kul Chishminsky

2016

CONTENUTO

introduzione …………………………………………………………………………………………… 3

IO . La disabilità infantile come problema sociale ………………………………………...

1. Problemi delle famiglie che allevano figli con disabilità.....

   Il ruolo della famiglia nella socializzazione di un bambino con disabilità………..

II . Tecnologie del lavoro sociale e pedagogico con famiglie con un bambino con disabilità

2.1.Caratteristiche del sostegno sociale e pedagogico per i bambini con disabilità e i loro genitori…………………………………………

Conclusione ………………………………………………………………………………………….

Bibliografia ……………………………………………………………….………......... 15

Introduzione.

« Una persona disabile non è una persona disabile. Le persone non condividono così...” – sentiamo spesso questa osservazione realistica da un video pubblicitario sullo schermo televisivo. Alcuni sono d'accordo con questa affermazione, mentre altri non pensano al significato di quanto detto, rimanendo indifferenti. Dopotutto, queste persone non sono da biasimare per il fatto che la natura ha decretato il loro destino in modo tale che, a causa di determinate circostanze della vita, siano private della gioia di vivere una vita piena.

Ogni anno in Russia nascono cinquantamila persone con disabilità fin dall'infanzia. È difficile essere disabile all'età di 20 anni e oltre, e ancora più difficile essere disabile dalla nascita, perché durante l'infanzia un bambino comprende e impara molto e la disabilità diventa un enorme ostacolo alla comprensione di cose nuove. Al giorno d'oggi in Russia c'è una questione urgente legata ai problemi dei bambini disabili nella moderna società sociale. Il problema dei bambini disabili riguarda quasi tutti gli aspetti della nostra società: dagli atti legislativi e dalle organizzazioni sociali progettate per aiutare questi bambini, all'atmosfera in cui vivono le loro famiglie. Il numero di bambini disabili cresce ogni anno. Ciò è facilitato da molti fattori: il basso livello della medicina in Russia, la mancanza di finanziamenti, l’ambiente povero, l’alto livello di morbilità tra i genitori (soprattutto le madri), l’aumento degli infortuni, la morbilità infantile, ecc. I bambini disabili includono bambini che sono significativamente limitati nelle loro attività di vita, socialmente disadattati a causa di problemi di crescita e sviluppo, capacità di cura di sé, movimento, orientamento, controllo sul proprio comportamento, apprendimento, lavoro, ecc.

Nel nostro Paese sono ufficialmente considerate disabili oltre otto milioni di persone. E ogni anno questa cifra aumenta: solo il 7% dei bambini nasce sano.

Il problema dell'adattamento sociale dei bambini disabili è molto rilevante ora. Se nel 1990 centocinquantunomila di questi bambini erano registrati presso le autorità di protezione sociale, oggi ci sono circa seicentomila bambini con disabilità, due terzi dei quali sono bambini speciali con disturbi mentali e psiconeurologici (paralisi cerebrale, autismo, Down sindrome e altri).

Bersaglio Questo lavoro consiste nello studio del lavoro sociale e pedagogico con le famiglie che allevano bambini con disabilità.

Oggetto di studio è assistenza sociale e pedagogica.

Soggetto – sono le principali direzioni del lavoro sociale con i genitori che allevano i figliDisabilitato.

Per raggiungere questo obiettivo, il lavoro risolve quanto segue:compiti:

Descrivere i problemi delle famiglie con bambini con disabilità;

Rivelare il ruolo della famiglia nella realizzazione di un bambino disabile;

Considerare le caratteristiche del sostegno sociale e pedagogico per i bambini disabili e i loro genitori;

Metodi di ricerca: analisi e sintesi della letteratura educativa, metodologica e scientifica, documenti normativi sul problema in studio.

La disabilità infantile come problema sociale

Secondo la legge federale della Federazione Russa "Sulla protezione sociale delle persone con disabilità nella Federazione Russa" del 24 novembre 1995 n. 181“Una persona disabile è una persona che presenta un danno alla salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee, causato da una malattia, conseguenza di lesioni o difetti, che porta ad una limitazione dell’attività vitale e rende necessaria la sua protezione sociale” . “La limitazione dell’attività vitale è la perdita totale o parziale della capacità o dell’abilità di una persona di prendersi cura di sé, muoversi in modo indipendente, navigare, comunicare, controllare il proprio comportamento, apprendere e impegnarsi nel lavoro”.

Dichiarazione dei diritti delle persone con disabilità (ONU, 1975)"persona disabile" significa qualsiasi persona che non è in grado di provvedere a se stessa, in tutto o in parte, alle necessità della normale vita personale o sociale a causa di una deficienza, congenita o acquisita, delle sue capacità fisiche o mentali.

Secondo le statistiche ufficiali, oggi in Russia ci sono 10 milioni di disabili, ovvero circa il 7% della popolazione. Tra i disabili di oggi ci sono molti giovani e bambini. Negli ultimi dieci anni, il numero di bambini disabili è aumentato a un ritmo accelerato. Tra le cause di disabilità, al primo posto si trovano le malattie del sistema nervoso, al secondo i disturbi mentali e al terzo le anomalie congenite.

Tra i bambini con disabilità dello sviluppo si distinguono i seguenti gruppi:

non udenti e con problemi di udito;

non vedenti e ipovedenti;

con sottosviluppo del linguaggio;

con disturbi muscoloscheletrici;

con ritardo mentale;

con i primi segni di schizofrenia, incapacità di comunicare, con autismo precoce;

bambini con disturbi dello sviluppo.

I bambini malati sono caratterizzati da un'attenzione alla loro malattia, non sanno comunicare, sono abituati a prendersi cura, non sono indipendenti e sono timidi. Inoltre, vengono notate anche caratteristiche specifiche associate a una particolare malattia o patologia.

I bambini con ritardo mentale iniziano a tenere la testa alta, a sedersi e a camminare fino a tardi; i loro movimenti sono monotoni, sono letargici e goffi. La loro psiche è compromessa (percezione, pensiero, memoria e parola), percepiscono male gli altri e non partecipano alla conversazione.

I bambini con sindrome di Down sono suscettibili alla suggestionabilità, idolatrano l’insegnante, sono amichevoli ed equilibrati. Ma spesso sono in uno stato di ostilità.

I bambini malati con disordini metabolici e malattie del fegato (fenilchetonuria) non possono sopportare lunghi periodi di studio, hanno difficoltà a contare e a leggere, ma sono emotivi e desiderosi di imparare.

I pazienti con paralisi cerebrale, oltre ai deficit motori, sono caratterizzati da un sottosviluppo generale. Non possono prendersi cura di se stessi, ma una volta addestrati assorbono bene le istruzioni dell’insegnante.

Problemi delle famiglie che allevano figli con disabilità

La salute e il benessere dei bambini sono la principale preoccupazione della famiglia, dello Stato e della società. Tuttavia, dentro l'anno scorso Cresce il numero dei bambini disabili con le loro difficoltà e problemi specifici.

La famiglia è il primo e più vicino ambiente sociale che un bambino incontra. L'aspetto di un bambino con disabilità ha un effetto deprimente sui genitori. Se nascita bambino sano porta nella vita della famiglia un piacere nuovo, mai sperimentato prima, dell'esistenza umana: provare sentimenti di gioia, orgoglio, tenerezza, quindi la nascita di un bambino con un difetto è considerata una catastrofe della vita. Su questa base, i genitori hanno conflitti e ci sono molti casi in cui i genitori hanno abbandonato questi bambini. La nascita di un bambino con un difetto dello sviluppo colpisce in modo diverso i diversi genitori, ma nella maggior parte dei casi si manifesta come un grave stress psicologico, la cui conseguenza può essere disturbi mentali a causa dello shock vissuto. La maggior parte dei genitori acquisisce gradualmente la forza per tornare alla vita di tutti i giorni e iniziare a crescere un figlio.

Una famiglia in cui cresce un bambino con disabilità dello sviluppo ha molti problemi: l'ignoranza da parte dei genitori delle manifestazioni di varie disabilità dello sviluppo, le prospettive di sviluppo del bambino, la paura per il suo destino quando non possono più prendersi cura di lui; disadattamento psicologico dei genitori; tenta di trovare una risposta alla domanda: "Chi è la colpa della nascita di un bambino del genere?"; decisione di abbandonare un bambino malato e ricoverarlo in una struttura di degenza. Con l'avvento di un figlio disabile sorgono molti problemi di natura finanziaria e di status sociale dei genitori e il rapporto tra famiglia e società diventa più complicato. La situazione è aggravata dall'assenza o dall'insufficienza del sostegno sociale, morale e psicologico per queste famiglie. Sulla base di quanto sopra, è ovvia la necessità di un'educazione efficace dei genitori, dell'organizzazione di un'associazione di genitori di bambini con bisogni speciali e della pubblicazione di letteratura speciale.

Il ruolo della famiglia nella socializzazione di un bambino con disabilità.

Famiglieche hanno figli con disabilità dello sviluppo possonodifferenziarsi in quattro gruppi.Primo gruppo genitori con una pronunciata espansione della sfera dei sentimenti genitoriali. Il loro caratteristico stile genitoriale èiperprotezione . I genitori hanno idee inadeguate sulle potenzialità del proprio bambino; ​​la madre ha un sentimento ipertrofico di ansia e tensione neuropsichica. Lo stile di comportamento dei membri adulti della famiglia è caratterizzato da un atteggiamento eccessivamente premuroso nei confronti del bambino, da una regolamentazione minuziosa dello stile di vita della famiglia in base al benessere del bambino e da restrizioni sui contatti sociali.

Secondo gruppo caratterizzato da uno stile comunicativo freddo -ipoprotezione (ipoprotezione) , una diminuzione dei contatti emotivi tra genitori e bambino. I genitori prestano eccessiva attenzione al trattamento dei propri figli, facendo richieste eccessive

al personale medico, cercando di compensare il proprio disagio mentale rifiutando emotivamente il bambino. L'atteggiamento verso una situazione stressante lascia una forte impronta sulla via d'uscita che la famiglia sceglie.

Terzo gruppo caratterizzato dallo stilecooperazione – una forma costruttiva e flessibile di relazioni reciprocamente responsabili tra genitori e figli nelle attività congiunte. Come stile di vita, questo stile nasce quando i genitori credono nel successo dei propri figli

e i punti di forza della sua natura, con una comprensione coerente della quantità di assistenza richiesta, lo sviluppo dell'indipendenza del bambino nel processo di sviluppo di modalità speciali di interazione con il mondo esterno.

Quarto gruppo - stile repressivo (autoritario) comunicazione familiare, che è caratterizzata da atteggiamenti dei genitori verso una posizione di leadership autoritaria. Come si manifesta l’immagine delle relazioni in una visione pessimistica del futuro del bambino,

nella costante limitazione dei suoi diritti, nelle crudeli istruzioni dei genitori, il cui mancato rispetto è punito. In queste famiglie, il bambino è tenuto a completare rigorosamente tutti i compiti e gli esercizi, senza tenere conto delle sue capacità motorie e mentali

e capacità intellettuali. Il mancato rispetto di questi requisiti spesso comporta punizioni fisiche.

Per quanto riguarda i genitoripossiamo distinguere dal difetto del bambino, che determina la strategia e la tattica della sua educazioneAlcuniModelli. Modello di “educazione protettiva” è associato a una sopravvalutazione del difetto, che si manifesta nella cura eccessiva di un bambino con disabilità dello sviluppo. In questo caso il bambino è eccessivamente coccolato, compatito, protetto da tutto, anche da quello che gli è fattibile. Gli adulti fanno di tutto per il bambino e, avendo buone intenzioni, lo rendono sostanzialmente indifeso, inetto e inattivo. Il bambino non padroneggia le più semplici capacità di cura di sé, non soddisfa le richieste degli anziani, non sa come comportarsi nella società e non si sforza di comunicare con gli altri bambini. Pertanto, il modello di "educazione protettiva" crea le condizioni per l'isolamento artificiale di un bambino disabile dalla società e porta allo sviluppo di una personalità egoistica con una predominanza di orientamento passivo al consumo. In futuro, una persona del genere, a causa delle sue caratteristiche personali, avrà difficoltà ad adattarsi alla squadra.

L'altro estremo sono le relazioni in una famiglia basate sumodelli di “educazione indifferente”, che porta il bambino a provare un sentimento di inutilità, rifiuto e solitudine. In una famiglia con un modello di educazione simile, il bambino diventa timido, oppresso e perde la creduloneria inerente ai bambini.

e sincerità nei rapporti con i genitori. Ai bambini viene insegnata la capacità di adattarsi all'ambiente, un atteggiamento indifferente e ostile

a parenti, adulti e altri bambini.

Va notato che entrambi i modelli di educazione familiare sono ugualmente dannosi per il bambino.

I modelli non costruttivi dell'educazione familiare di un bambino con disabilità dello sviluppo creano i prerequisiti per l'emergere di deviazioni secondarie nel suo sviluppo mentale, che hanno un impatto significativo sullo sviluppo intellettuale e personale del bambino. Solo un'adeguata valutazione delle deviazioni nello sviluppo di un bambino da parte dei genitori serve come base e base per un'educazione di successo della sua personalità.

Pertanto, i genitori dovrebbero cercare, nel processo educativo, di aderire al cosiddetto"media aurea".

I ricercatori ne hanno identificati alcuniragioni che influenzano l’efficacia dell’educazione familiare:

Mancanza di programma genitoriale, natura spontanea dell'educazione

e l'educazione dei bambini, conoscenze pedagogiche frammentarie, incomprensioni caratteristiche dell'età, i bisogni del bambino, l'idea dello scolaro come copia più piccola dell'adulto; incomprensione del ruolo della valutazione nell'educazione e nell'educazione di un bambino, il desiderio di valutare non il comportamento e le attività del bambino, ma la sua personalità.

La monotonia e la mancanza di contenuto delle attività del bambino in famiglia, la mancanza di comunicazione tra adulti e bambini.

Incapacità di fornire al bambino una descrizione obiettiva e di analizzare i propri metodi di educazione.

S.V. Alyokhina Ph.D., DirettoreIstituto per i Problemi dell'Educazione Integrata (Inclusiva)., punti salientitre tipo psicologico reazioni dei genitori bambini

con disabilità:

Tipo di risposta mista. Questi sono genitori che sono partner. Aiuteranno l'insegnante a stabilire relazioni con il bambino e a trovare metodi motivazionali che possono essere utilizzati nel loro lavoro. Questo gruppo è costituito dagli assistenti degli insegnanti.

Tipo di risposta ipostenica. I genitori cercano di nascondere tutte le violazioni

Il bambino ha. Stanno cercando uno specialista, un mago che aiuterà a risolvere i problemi. L'insegnante deve cercare le soluzioni da solo. In questo tipo di risposta è necessario lavorare sia con i genitori che con il bambino.

Risposta di tipo stenico. Si tratta di genitori esigenti che cercano di ottenere il meglio per il bambino e non vedono ostacoli sul loro cammino. Ma, sfortunatamente, questo gruppo non nota le caratteristiche individuali dei propri figli e i loro bisogni speciali. L'insegnante deve parlare spesso con i genitori del bambino, anche dei più piccoli cambiamenti nel suo sviluppo.

conclusioni

Un'analisi della letteratura mostra che la categoria dei bambini disabili comprende bambini che presentano limitazioni significative nelle loro attività di vita, che portano a disadattamento sociale a causa dell'interruzione dello sviluppo e della crescita del bambino, della sua capacità di prendersi cura di sé, di movimento, di orientamento, di controllo di sé. il suo comportamento, l’apprendimento, la comunicazione, il gioco e la futura attività lavorativa.

Gioca il ruolo della famiglia nel processo di socializzazione dei bambini con disabilità Grande importanza, un tipo favorevole di educazione familiare è considerato "accettazione e amore", in cui i genitori aiutano il bambino in questioni che sono importanti per lui, incoraggiano, puniscono e approvano l'indipendenza del bambino. Allo stesso tempo, i genitori, così come gli specialisti che lavorano con bambini disabili, devono fare affidamento su quelle funzioni che rimangono intatte nel bambino, cioè in una certa misura perfette e meglio sviluppate.

Lavorare con i genitori implica quanto segue: indirizzare i loro sforzi lungo un percorso più ottimale; insegnare una corretta comprensione delle loro difficili responsabilità; dotare almeno un minimo di conoscenze psicologiche, pedagogiche, mediche e rivelare le possibilità del loro utilizzo; aiutare i genitori a riconoscere la potenziale eccezionalità del proprio figlio. Se non c'è chiarezza in famiglia su questi temi, allora la famiglia stessa diventa un serio ostacolo allo sviluppo di un bambino disabile.

Tecnologie del lavoro sociale e pedagogico con famiglie con un bambino con disabilità

Il sostegno sociale per tali famiglie è una soluzione a tutta una serie di problemi legati all'aiuto di un bambino: la sua sopravvivenza, il trattamento, l'istruzione, l'adattamento sociale e l'integrazione nella società. Il successo nella risoluzione di questi problemi è direttamente correlato al lavoro sociale e pedagogico mirato, compresa un'ampia gamma di misure a lungo termine per aiutare le famiglie di natura complessa: medica, legale, psicologica, pedagogica, economica.

Il contenuto di queste misure mira a: ampliare i contatti familiari, superare l’isolamento e includerli nella vita pubblica; fornire informazioni adeguate sui bisogni specifici e sulle prospettive di sviluppo del bambino, assistenza nell'organizzazione di una diagnosi completa e avvio precoce del processo educativo; fornire informazioni complete sugli istituti di assistenza sociale, assistere gli specialisti nella stesura di un percorso educativo e riabilitativo basato su un programma di sviluppo individuale del bambino; stabilire un microclima familiare; organizzazione del sostegno psicologico ai genitori; organizzazione del sostegno legale alle famiglie: informazione, tutela dei diritti e degli interessi legali.

Caratteristiche del supporto sociale e pedagogico per i bambini disabili e i loro genitori

Alla fine del XX secolo nel nostro Paese, nelle grandi città, iniziarono a nascere centri specializzati per lavorare con varie categorie di bambini disabili e le loro famiglie. In tali centri, attraverso gli sforzi congiunti di medici specialisti, psicologi, assistenti sociali, educatori sociali e altri specialisti, ai clienti viene fornita un'assistenza medica, sociale, psicologica e pedagogica completa. Tuttavia, il posto principale è dato alle attività sociali e pedagogiche. L'attività sociale e pedagogica di sostegno alle persone con disabilità è un processo continuo di educazione sociale organizzato in modo pedagogico opportunamente organizzato, tenendo conto dello sviluppo specifico della personalità di una persona con bisogni speciali in diverse fasi di età, in diversi strati della società e con la partecipazione di tutte le istituzioni sociali e tutti i soggetti dell’istruzione e dell’assistenza sociale.

Le tecnologie di riabilitazione sociale comprendono un insieme di metodi e tecniche che garantiscono lo sviluppo progressivo di un bambino con disabilità.

1. Per funzione dell'applicazione

Psicologico (influenza processi, stati e funzioni psicologici).

Socio-psicologico (processi di cambiamento nel sistema persona/gruppo).

Medico e sociale (che colpisce stato fisico e relativi aspetti sociali dell’esistenza umana).

Finanziario ed economico (consentendo la fornitura di risorse materiali, benefici e benefici).

2. Per area di applicazione Si distinguono le seguenti tecnologie:

Diagnostica: stabilire un problema sociale, identificare la causa e trovare modi per risolverlo, raccogliere informazioni;

Correzione – un cambiamento nello status sociale, nel livello economico e culturale, nei valori e nell’orientamento del cliente;

Riabilitazione – assistenza nel ripristinare le risorse e la vitalità del cliente;

L'adattamento facilita l'ingresso di una persona disabile in una società relativamente sconosciuta.

Si distinguono le seguenti forme di riabilitazione: :

- Riabilitazione medica : Ha lo scopo di ripristinare o compensare l'una o l'altra funzione perduta o eventualmente di rallentare la malattia.

- Riabilitazione psicologica : Si tratta di un impatto sulla sfera mentale di una persona disabile, finalizzato allo sviluppo e alla correzione delle caratteristiche psicologiche individuali dell'individuo.

- Riabilitazione pedagogica : Ciò significa tutta una serie di misure educative per i bambini, volte a garantire che il bambino acquisisca le competenze necessarie per la cura di sé e riceva un'istruzione scolastica.

- Riabilitazione socioeconomica : Si riferisce a una serie di misure volte a fornire a una persona disabile un alloggio necessario e confortevole, sostegno finanziario e simili.

- Riabilitazione professionale . Fornisce formazione alle persone disabili tipi disponibili manodopera, fornitura dei necessari dispositivi tecnici individuali che consentano all'individuo di diventare sufficientemente indipendente nella vita di tutti i giorni.

- Riabilitazione sportiva e creativa . Con l’aiuto degli eventi sportivi, così come la percezione delle opere d’arte, la partecipazione attiva alle attività artistiche, la salute fisica e mentale dei bambini viene rafforzata, la depressione e il senso di inferiorità scompaiono.

Riabilitazione sociale . Comprende anche misure di sostegno sociale, ad es. pagamenti ai genitori di benefici e pensioni, assegni per la cura dei figli, fornitura di assistenza in natura, fornitura di benefici, fornitura di attrezzature tecniche speciali, protesi, benefici fiscali.

In conformità con il compito di riabilitazione completa e globale dei bambini, si può notare il lavoro psicologico, pedagogico, socio-legale e socio-medico.

Le principali aree del lavoro psicologico e pedagogico includono :

Diagnosi del livello di sviluppo mentale e delle capacità del bambino;

Elaborazione di un programma riabilitativo completo individuale e suo adeguamento tempestivo;

Organizzazione e conduzione di logopedia, attività educative e lavorative, nonché orientamento sociale e quotidiano;

Consulenza psicologica ai genitori;

Formare i genitori sulle basi della riabilitazione;

Sviluppo e implementazione di nuove tecnologie pedagogiche e sociali;

Determinazione dei criteri per l'efficacia della riabilitazione;

Sviluppo di metodi per l'orientamento sociale e quotidiano.

Le principali funzioni della riabilitazione sociale e legale sono le seguenti:

Comunicazione con gli enti di protezione sociale al fine di attivare il potenziale sociale della famiglia e del bambino;

Raccolta di informazioni e costituzione di una banca dati sui minori con disabilità e sulle loro famiglie;

Assistenza legale ai genitori nel chiarimento di questioni legislative;

Organizzazione di tutte le forme di patrocinio familiare, visite di specialisti nei distretti, nelle regioni al fine di fornire assistenza consultiva alla famiglia e al bambino, nonché ai dipendenti delle autorità esecutive locali;

Coinvolgere istituzioni culturali, organizzazioni sportive e religiose per integrare i bambini nella società;

Consulenza legale.

Le tecnologie per la riabilitazione dei bambini disabili richiedono l'inclusione obbligatoria dei genitori nelle attività riabilitative e la frequenza da parte delle madri e dei padri di lezioni sull'insegnamento delle basi dell'educazione sociale. riabilitazione medica, riunioni dei genitori per specificare ulteriore lavoro con il bambino a casa. Pertanto, bambini e genitori vengono formati congiuntamente alle abilità di vita indipendente.

Consideriamo i concetti di base della riabilitazione sociale:

Riabilitazione – un sistema di misure mediche, psicologiche, pedagogiche, socioeconomiche volte a ripristinare lo status sociale di una persona disabile, raggiungere l’indipendenza finanziaria e il suo adattamento sociale.

Riabilitazione sociale – un insieme di programmi e azioni finalizzate al restauro funzioni sociali una persona, il suo status sociale e psicologico nella società.

Riabilitazione completa – un processo e un sistema di misure mediche, psicologiche, pedagogiche e socioeconomiche volte ad eliminare, o possibilmente a compensare più pienamente la disabilità causata da problemi di salute con compromissione persistente delle funzioni corporee.

Specialista in riabilitazione sociale è un professionista progettato per garantire la ristrutturazione della psiche e lo sviluppo di tratti specifici della personalità di un bambino con disabilità con l'aiuto di mezzi organizzativi, pedagogici e psicotecnici, la realizzazione del suo bisogno di essere un individuo e anche per contribuire alla creazione di un certo conforto psicologico e sicurezza psicologica.

Supporto sociale e pedagogico è un processo volto ad aiutare i bambini disabili e i loro genitori a superare le loro difficili situazioni di vita, incoraggiandoli all'autoaiuto attivo, allo sviluppo personale e all'autorealizzazione nella società.

Uno dei fattori principali che garantiscono l'adattamento sociale dei bambini disabili e dei genitori che allevano bambini disabili è il loro sostegno sociale e pedagogico. Concentra l'attenzione e gli sforzi principali sullo sviluppo di un nuovo sistema di obiettivi e valori nel bambino e nei genitori, promuovendo la loro libera autorealizzazione e autorealizzazione. Soggetto allo sviluppo e all'arricchimento dell'individuo grazie alla maggiore indipendenza e responsabilità nelle relazioni interpersonali, alla capacità di correlare in modo ottimale i propri interessi con gli interessi del gruppo, una persona disabile sarà in grado di avvantaggiare i suoi cari e la società nel suo insieme , che contribuirà al suo adattamento personale e sociale. Pertanto, con determinati approcci all'implementazione del supporto sociale e pedagogico, i bambini disabili possono diventare un gruppo socialmente attivo della popolazione.

Il sostegno sociale e pedagogico ai bambini disabili e ai genitori che li allevano è oggi ufficialmente riconosciuto come una delle componenti più importanti dell'attività sociale della società. Consiste nel determinare le previsioni pedagogiche nello sviluppo di determinati progetti di legge, programmi e attività volti a garantire e realizzare i diritti dei bambini con disabilità; svolge tutto il lavoro sociale con loro e con i loro genitori sulla base dei principi di progettazione di relazioni pedagogicamente appropriate nella società, utilizzando nella pratica forme e tecnologie basate su leggi pedagogiche fondamentali e promuovendo lo sviluppo personale, l'autoeducazione, l'autorealizzazione, e la creazione di un ambiente di vita confortevole nella società; presuppone un opportuno sistema di assistenza pubblica alle giovani generazioni nella loro vita sociale.

Compiti sociali e pedagogici:

1) instillare l'attività sociale, l'iniziativa e la disponibilità alla vita nei bambini disabili;

2) formare le proprie qualità personali (emozioni, sentimenti, moralità basata sull'assimilazione della cultura e dei valori della propria gente, la cultura della salute, della comunicazione e del comportamento, la cultura del trascorrere del tempo libero);

3) integrare i bambini disabili nella società delle persone sane.

Nel processo di socializzazione, e in particolare nell'adattamento sociale dei bambini disabili, il supporto socio-pedagogico li aiuta ad acquisire quelle qualità necessarie per la vita nella società, a padroneggiare le attività sociali, la comunicazione e il comportamento sociale e a realizzare lo sviluppo sociale della personalità .

Un bambino disabile non dovrebbe essere un oggetto passivo di influenza, ma dovrebbe diventare un soggetto attivo della formazione sociale della sua personalità sulla base delle potenzialità interne e, ovviamente, delle condizioni ambientali.

I criteri principali per l'efficacia del lavoro degli specialisti possono essere: analisi dello stato dei problemi delle famiglie con figli disabili e dei risultati della loro soluzione; inclusione dei bambini e dei genitori disabili in vari tipi di attività sociali e attività verso valori sociali; coinvolgimento degli adulti in attività volte a migliorare le condizioni nella società; valutazione della situazione socio-psicologica e del microclima nella società; livello di crescita professionale di uno specialista.

CONCLUSIONE

La famiglia è una componente integrale dell'attività sociale e pedagogica, poiché il successo dello sviluppo e della socializzazione di un bambino è in gran parte determinato dalla situazione familiare.

Lo sviluppo umano è influenzato da molti fattori diversi, sia biologici che sociali. Il principale fattore sociale che influenza lo sviluppo della personalità è la famiglia. A seconda della composizione della famiglia, dei rapporti familiari con i membri della famiglia e in generale con le persone che li circondano, una persona guarda positivamente o negativamente, forma le sue opinioni, costruisce i suoi rapporti con gli altri. Le relazioni familiari influenzano il modo in cui una persona costruirà la sua carriera in futuro, quale percorso intraprenderà.

Per creare condizioni favorevoli per crescere un bambino con disabilità in famiglia, i genitori devono prima di tutto conoscere le caratteristiche della malattia e dello sviluppo del bambino, nonché la sua capacità di svolgere determinati compiti, esercizi, ecc. Di grande importanza è la corretta routine quotidiana: rispetto rigoroso della dieta e del sonno, alternanza di attività con riposo e passeggiate, visione moderata di programmi TV. Un ruolo importante è svolto anche dall'organizzazione di lezioni sistematiche e mirate sullo sviluppo del linguaggio, sulla formazione delle capacità di cura di sé e delle capacità motorie. È stato accertato che la presenza di un certo ordine crea le condizioni in cui il bambino non ha motivo di capriccio, di rifiutarsi di obbedire ad una serie di regole. requisiti stabiliti. A poco a poco, pratica la capacità di trattenersi e regolare il proprio comportamento. Con una vita ordinata in casa, i suoi orizzonti si ampliano, la sua memoria si arricchisce e si formano la sua capacità di osservazione e curiosità. Ogni giorno un bambino affronta diversi problemi che possono essere risolti solo utilizzando attivamente le proprie capacità mentali e fisiche, che si formano in classi appositamente organizzate e in attività quotidiane indipendenti a casa.

Di grande importanza è la formazione nei bambini con disabilità di un'adeguata autostima, dell'atteggiamento corretto nei confronti del loro difetto e dello sviluppo delle qualità volitive di cui hanno bisogno nella vita. Siamo quindi giunti alla conclusione che:

1. Il sostegno sociale e pedagogico ai bambini disabili e ai loro genitori dovrebbe essere fornito in modo globale, con la partecipazione di rappresentanti di altre professioni (insegnanti, educatori sociali, psicologi pratici, logopedisti, logopedisti, medici, avvocati, operatori culturali e sportivi, operatori previdenziali, forze dell’ordine, enti pubblici).

2. Il supporto sociale e pedagogico fornisce un'assistenza sociale competente ai bambini disabili: aumenta l'efficienza del processo di socializzazione, educazione e sviluppo dei bambini; fornisce diagnosi, correzione e gestione in un'ampia gamma di relazioni nella società nell'interesse della formazione e dello sviluppo di una personalità a tutti gli effetti, moralmente sana, socialmente protetta e creativamente attiva; organizza vari tipi di attività socialmente e individualmente significative per bambini disabili sui principi di creatività, autogoverno e indipendenza; forma il proprio sistema di valori su questa base;

3. L'essenza della componente pedagogica nella protezione sociale e nel sostegno dei bambini con disabilità è quella di tenere conto delle loro caratteristiche individuali e di età, delle condizioni specifiche di sviluppo sociale, dei metodi e dei mezzi di educazione, nello sviluppo e nell'attuazione di un sistema efficace di misure per ottimizzare l'istruzione a livello individuale;

4. Il sostegno sociale e pedagogico fornisce un ambiente pedagogico per l'organizzazione di attività ricreative per bambini e genitori disabili, che consiste nel loro adattamento, riabilitazione e integrazione nelle attività nell'interesse della formazione sociale della loro personalità;

5. È possibile ottenere un'elevata efficacia del sostegno sociale e pedagogico per i bambini disabili attraverso le attività ricreative quando queste sono basate su attività ricreative tradizioni popolari, la creatività e l'arte popolare sono state riprese e utilizzate come una moderna tecnologia educativa, probabilmente tenendo conto della realtà sociale e create attraverso l'analisi e lo studio dei risultati della pratica. L'attuazione del sostegno sociale e pedagogico nella scienza e nella pratica significa l'attuazione di tutto il lavoro sociale con i bambini disabili sulla base della progettazione regionale di relazioni pedagogicamente appropriate nella società, l'uso nella pratica di forme e metodi basati sulle leggi pedagogiche fondamentali e la promozione della personalità sviluppo, autoeducazione, adattamento sociale di una persona, creazione di un ambiente di vita confortevole.

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Shipitsyna L.M. Bambino “non educabile” nella famiglia e nella società. San Pietroburgo, 2002.

INTRODUZIONE

Il problema della disabilità è un problema urgente, supportato da dati convincenti provenienti dalle statistiche internazionali, secondo i quali il numero delle persone disabili in tutti i paesi è elevato e vi è una tendenza chiaramente visibile verso il suo aumento.

Al giorno d'oggi in Russia c'è una questione urgente legata ai problemi dei bambini disabili nella moderna società sociale. Il problema dei bambini disabili riguarda quasi tutti gli aspetti della nostra società: dagli atti legislativi e dalle organizzazioni sociali progettate per aiutare questi bambini, all'atmosfera in cui vivono le loro famiglie. Il numero di bambini disabili diventa ogni anno sempre più alto. Ciò è facilitato da molti fattori: il basso livello della medicina in Russia, la mancanza di finanziamenti, l’ambiente povero, l’alto livello di morbilità tra i genitori (soprattutto le madri), l’aumento degli infortuni, la morbilità infantile, ecc. I bambini disabili includono bambini che sono significativamente limitati nelle loro attività di vita, socialmente disadattati a causa di problemi di crescita e sviluppo, capacità di cura di sé, movimento, orientamento, controllo del loro comportamento, apprendimento, lavoro, ecc.

Nel nostro Paese sono ufficialmente considerate disabili oltre otto milioni di persone. E ogni anno questa cifra aumenta: solo il 7% dei bambini nasce sano.

Recentemente si è parlato spesso di una transizione verso una terminologia più flessibile in relazione ai bambini disabili. In relazione a un bambino, il fatto di come ci si rivolge a lui è di grande importanza; sarebbe molto più umano dire non “ritardato mentale”, ma “bambino con disabilità”, non “cieco”, ma bambino con disabilità visione.

Il problema dell'adattamento sociale dei bambini disabili è molto rilevante ora. Se nel 1990 erano centocinquantunomila questi bambini registrati presso le autorità di protezione sociale, oggi ci sono circa seicentomila bambini con disabilità, due terzi dei quali sono bambini speciali con disturbi mentali e psiconeurologici (paralisi cerebrale, autismo, Down sindrome e altri). Ogni anno in Russia nascono cinquantamila persone con disabilità fin dall'infanzia. È difficile essere disabile all'età di 20 anni e oltre, e ancora più difficile essere disabile dalla nascita, perché durante l'infanzia un bambino comprende e impara molto e la disabilità diventa un enorme ostacolo al superamento di cose nuove.

Si stanno creando centri di riabilitazione per bambini disabili, dove a loro e alle loro famiglie viene fornita assistenza medica, sociale e psicologica, ma non ce ne sono abbastanza per tutti e questo è un problema molto serio. Anche il problema dell’istruzione è acuto. Molte scuole, asili nido, college e università semplicemente non possono accettare bambini disabili perché non dispongono di attrezzature speciali o di personale appositamente formato. I bambini disabili hanno bisogno di aiuto e comprensione non solo da parte dei genitori, ma anche da parte della società tutta; solo così potranno capire che c'è davvero bisogno di loro, che sono veramente amati e compresi.

Come bambino precedente-un disabile riceve aiuto, maggiori sono le possibilità che si rechi da una persona abituale asilo, studia in una scuola normale. Idealmente, l’intervento dovrebbe iniziare quasi immediatamente dopo la nascita, non appena si possono identificare problemi rilevanti.

I bambini disabili fanno parte del potenziale umano del mondo e della Russia. Un quarto dei premi Nobel sono persone con disabilità. Il cieco Omero e il sordo Beethoven, Yaroslav il Saggio e Franklin Roosevelt furono disabili. Le persone con disabilità possono fare tutto o quasi tutto. Hanno solo bisogno di aiuto, e preferibilmente in tempo...

Questo lavoro del corso è dedicato allo studio dei problemi dei bambini disabili e alla possibile ricerca delle loro soluzioni.

Oggetto del mio corso è la situazione sociale dei bambini disabili.

L'oggetto del mio corso sono i punti chiave dell'adattamento sociale dei bambini disabili in Russia.

Lo scopo di questo corso è quello di esplorare fonti teoriche e orientate alla pratica sui problemi di adattamento dei bambini disabili nella società moderna.

L'obiettivo è specificato nelle seguenti attività:

Studiare la letteratura scientifica sull'argomento del lavoro del corso;

Studiare le fonti giuridiche sul tema del lavoro del corso;

Effettuare uno studio teorico dei problemi dei bambini con disabilità basato sulla letteratura studiata;

Fare generalizzazioni e conclusioni;

Presentare i risultati della ricerca nella forma tradizionale di una tesina.

Capitolo 1. I bambini disabili come oggetto di attività sociale

Ritratto sociale dei bambini disabili

I bambini di cui parleremo nel mio lavoro sono chiamati bambini disabili. Questi bambini sono speciali, non come tutti gli altri. Per loro tutto è diverso: sviluppo, percezione del mondo e comportamento. Questi bambini molto spesso non sono accettati dalla nostra società, si cerca di “respingerli”, di offenderli, semplicemente non vengono notati. Ma non sono indifferente a questo problema e cercherò di scoprire cosa comprendono i concetti di “persona disabile” e “disabilità”.

Secondo la Dichiarazione dei diritti delle persone con disabilità (ONU, 1975), per “persona disabile” si intende qualsiasi persona che non è in grado di soddisfare, in tutto o in parte, le necessità della normale vita personale e/o sociale a causa di una deficienza , siano esse congenite o acquisite, delle sue possibilità fisiche o mentali.

La legge “Sulla protezione sociale delle persone con disabilità” afferma che una persona disabile è una persona che ha un disturbo di salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee causato da malattie, conseguenze di lesioni o difetti che portano a limitazioni.

Nel nostro paese, per identificare la "disabilità", viene utilizzato un indicatore clinico: compromissione persistente delle funzioni corporee in relazione a un indicatore sociale come il grado di partecipazione all'attività lavorativa (compromessa capacità di lavorare). In Russia esiste una Commissione medico-pedagogica, di cui fanno parte educatori sociali, medici, psicologi e altri specialisti. Questa commissione determina la disabilità del bambino in base al grado di compromissione funzionale e, in base al grado di compromissione funzionale, viene determinato il grado di danno alla salute.

Ci sono quattro gradi:

1 grado di perdita di salute è determinato da una disfunzione lieve o moderata del bambino;

Il 2o grado di perdita di salute si verifica in presenza di disfunzioni pronunciate di organi e sistemi che, nonostante il trattamento fornito, limitano l'adattamento sociale del bambino (corrisponde al gruppo di disabilità 3 negli adulti);

3 gradi di perdita di salute corrispondono al secondo gruppo di disabilità in un adulto;

Il grado 4 di perdita della salute è determinato in caso di disfunzioni pronunciate di organi e sistemi che portano al disadattamento sociale del bambino, a condizione che il danno sia irreversibile e le misure di trattamento e riabilitazione siano inefficaci (corrisponde al primo gruppo di disabilità in un adulto) .

I principali gruppi di malattie di un bambino disabile:

1. Malattie neuropsichiatriche;

2. malattie degli organi interni;

3. lesioni e malattie degli occhi, accompagnate da una persistente diminuzione dell'acuità visiva da 0,08 nell'occhio che vede meglio a 15 dal punto di fissazione in tutte le direzioni;

4. malattie oncologiche, che includono tumori maligni del secondo e terzo stadio del processo tumorale dopo trattamento combinato o complesso, incluso intervento chirurgico radicale; intrattabile malattie maligne neoplasie dell'occhio, del fegato e di altri organi;

5. danni e malattie degli organi uditivi;

6. malattie chirurgiche e difetti e deformità anatomiche;

7. malattie endocrine.

Da questo impressionante elenco si può intuire che molte malattie causano disabilità. Queste malattie lasciano un “segno enorme” nel comportamento del bambino, nelle sue percezioni, nei rapporti con gli altri e i genitori, nei sentimenti e creano alcune barriere per il bambino e la sua famiglia.

Gli specialisti che lavorano con persone con disabilità hanno identificato i seguenti problemi principali (barriere affrontate da una famiglia con un figlio disabile e dal bambino stesso nel nostro Paese):

• dipendenza sociale, territoriale ed economica della persona disabile dai genitori e dai tutori;
• alla nascita di un bambino con peculiarità di sviluppo psicofisiologico, la famiglia o si disgrega o si prende cura intensamente del bambino, impedendogli di svilupparsi;
• risalta la debole formazione professionale di questi bambini;
• difficoltà negli spostamenti in città (non ci sono condizioni per il movimento nelle strutture architettoniche, nei trasporti, ecc.), che porta all'isolamento della persona disabile;
• mancanza di supporto legale sufficiente (imperfezione del quadro legislativo riguardante i bambini con disabilità);
• la formazione di un'opinione pubblica negativa nei confronti delle persone con disabilità (l'esistenza dello stereotipo “una persona disabile è inutile”, ecc.);
• la mancanza di un centro di informazione e di una rete di centri globali per la riabilitazione socio-psicologica, nonché la debolezza della politica statale.

Quindi, la disabilità è una limitazione delle capacità causata da anomalie fisiche, psicologiche e sensoriali. Di conseguenza, sorgono barriere sociali, legislative e di altro tipo che non consentono alla persona con disabilità di integrarsi nella società e di prendere parte alla vita della famiglia o della società allo stesso titolo degli altri membri della società. La società ha la responsabilità di adattare i propri standard ai bisogni speciali delle persone con disabilità in modo che possano vivere una vita indipendente.

1.2 “Etichetta” di un bambino disabile.

Nella nostra società c'era e c'è tuttora l'atteggiamento di allontanare il bambino disabile dalla famiglia e dalla società e di metterlo in isolamento, in un collegio. E i genitori di un bambino con patologia evidente sono già in maternità, soggetti a persuasione ad abbandonare il bambino. Lavori vecchio sistema allontanamento delle persone disabili dalla società.

Conducendo piccole osservazioni per strada, nei trasporti pubblici e nei negozi per una settimana, sono rimasto inorridito. Molte persone, vedendo un bambino disabile, lo guardano con disgusto o paura negli occhi. Da dove viene tanto disprezzo? Dopotutto, questi bambini non sono peggio, sono semplicemente speciali. Dopo aver letto le poesie di una bambina di dieci anni affetta da autismo e incapace di parlare, sono rimasta semplicemente scioccata!

Quanto è profondo il suo mondo interiore, quanti sentimenti ed esperienze ci sono in queste poesie. Molte persone etichettano un bambino disabile come incapace, perdente, pasticcione, mostro, stupido, ma perché? È davvero così difficile capire, mostrare anche un briciolo di simpatia e comprensione? Dopotutto, questi bambini hanno bisogno della società! Meritano davvero sostegno come nessun altro! Solo sostenendoli e aiutandoli potremo vedere dei risultati! Nella personalità di un bambino disabile c'è una lotta costante tra il sociale e il biologico. Se la società lo lascia senza attenzioni e cure, allora cade sotto il potere di disturbi fisici che determinano il suo carattere, i rapporti con le persone, lo stato civile, il livello di istruzione, la carriera, in generale, il suo intero percorso di vita. Se la società prende una persona sotto la sua ala protettrice, l'influenza della disabilità passa in secondo piano.

1.3. Tutela sociale dei bambini disabili.

I bambini disabili sono serviti da istituzioni di tre dipartimenti. I bambini sotto i 4 anni con danni al sistema muscolo-scheletrico e ridotto sviluppo mentale vengono collocati in istituti per bambini specializzati del Ministero della Salute della Federazione Russa, dove ricevono cure e cure. I bambini con lievi anomalie dello sviluppo fisico e mentale vengono educati nei collegi specializzati del Ministero dell'Istruzione generale e professionale della Federazione Russa. I bambini dai 4 ai 18 anni affetti da disturbi psicosomatici più profondi vivono in pensioni del sistema di protezione sociale. Ci sono 30mila bambini con gravi disabilità mentali e fisiche in 158 orfanotrofi, metà dei quali sono orfani. La selezione per queste istituzioni viene effettuata da commissioni mediche e pedagogiche (medici, psichiatri, logopedisti, logopedisti, rappresentanti della protezione sociale della popolazione), esaminando il bambino e stabilendo il grado della malattia, quindi redigendo la documentazione. Al 1° gennaio 1994 c'erano 31.907 bambini in 150 orfanotrofi; Sono stati formati nelle competenze self-service e lavorative secondo programmi appositamente sviluppati dall'età di 12 anni. Dopo aver acquisito alcune competenze professionali (sarta, falegname, infermiera-addetto alle pulizie, custode, caricatore, ecc.), hanno ricevuto cure pediatriche, neurologiche e psichiatriche.

I bambini che non possono provvedere a se stessi si trovano in pensioni specializzate del sistema di protezione sociale e hanno bisogno di cure. Ci sono solo 6 istituti di questo tipo in Russia, dove al 1 gennaio 1994 c'erano 506 bambini dai 6 ai 18 anni.

La riabilitazione medica lascia molto a desiderare. Negli istituti di riabilitazione, i bambini vengono educati secondo il programma scolastico di istruzione generale. In conformità con il programma obiettivo federale “Bambini disabili” e il programma presidenziale “Bambini della Russia”, vengono creati centri territoriali di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità e centri territoriali per la protezione sociale delle famiglie e dei bambini.

Nel 1997, il sistema delle organizzazioni di protezione sociale gestiva 150 centri specializzati, dove erano presenti 30mila bambini con gravi disabilità mentali e fisiche e 95 dipartimenti di riabilitazione per bambini e adolescenti con disabilità. Il 34,7% di queste istituzioni è impegnato nella riabilitazione dei bambini affetti da paralisi cerebrale; 21,5% - con disturbi dello sviluppo mentale e mentale; 20% - con patologia somatica; 9,6% - con disabilità visiva; 14,1% - con problemi di udito. Il programma federale “Bambini disabili”, che fa parte del programma presidenziale “Bambini della Russia”, prevede una soluzione completa ai problemi dei bambini con disabilità dello sviluppo. Ha i seguenti obiettivi: prevenzione della disabilità infantile (fornendo letteratura pertinente, strumenti diagnostici); test di screening neonatale per fenilchetonuria, ipotiroidismo congenito, screening audiologico, miglioramento della riabilitazione (sviluppo di centri di riabilitazione); fornire ai bambini mezzi tecnici per il self-service domestico; rafforzamento del personale con formazione avanzata sistematica, rafforzamento della base materiale e tecnica (costruzione di pensioni, centri di riabilitazione, fornitura di attrezzature, trasporti), creazione di basi culturali e sportive.

Nel 1997, i programmi regionali operavano in 70 regioni della Federazione Russa. In un certo numero di regioni, sono stati creati posti di lavoro contingentati per donne che allevano figli disabili (Astrakhan, Kursk), sono stati creati posti di lavoro per adolescenti disabili a Mosca (istruzione professionale in 13 specialità), ecc.

Capitolo 2. I bambini disabili nella famiglia e nella società.

2.1. Politica statale nel campo dell'assistenza sociale ai bambini disabili e alle famiglie in cui crescono.

La Costituzione come legge fondamentale dello Stato, la legge più importante e gli atti normativi costituiscono lo spazio giuridico in cui funziona il meccanismo sociale per la protezione e il sostegno di tutti i segmenti della popolazione. L'efficacia di questo meccanismo è direttamente correlata a attività professionale specialisti: operatori socio-sanitari, insegnanti, defettologi, psicologi, ecc. Pertanto, è necessaria la competenza giuridica di tutti i professionisti, soprattutto nel campo del lavoro con i segmenti più vulnerabili della popolazione, tra cui i bambini disabili.

La base per lavorare con i bambini con capacità biologiche sono i documenti internazionali delle Nazioni Unite che garantiscono pari diritti a tutte le categorie della popolazione. Tuttavia, per i bambini disabili, come per altri segmenti vulnerabili della popolazione, vengono forniti una serie di diritti e benefici specifici, tenendo conto delle loro esigenze e della loro situazione particolari.

Tra i principali documenti internazionali che tutelano e garantiscono i diritti di questa categoria di minori ricordiamo: “Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo”, “Dichiarazione sui diritti delle persone con disabilità”, “Dichiarazione sui diritti delle persone con ritardo mentale”, “Convenzione sui diritti dell’infanzia”, “Regole standard per le pari opportunità per le persone con disabilità”.

Per i bambini disabili, secondo la Convenzione sui diritti dell'infanzia, viene data priorità al soddisfacimento dei bisogni speciali di tali bambini nel campo dell'istruzione, della formazione professionale, dell'assistenza medica, del ripristino della salute, della preparazione al lavoro, nonché della fornire un'assistenza adeguata a tale minore e alla sua famiglia (articolo 23).

La Legge sui diritti dell'infanzia (1993) mira a soddisfare le stesse esigenze. Determina lo status giuridico di questa categoria di bambini come soggetti indipendenti e mira a garantire la loro salute fisica e morale, la formazione dell'identità nazionale basata sui valori universali della civiltà mondiale. Particolare attenzione e tutela sociale sono garantite ai bambini disabili, a quelli con particolare sviluppo psicofisico e a coloro che si trovano in altre condizioni disagiate.

Come tutti gli altri bambini, un bambino con bisogni speciali ha il diritto di vivere e crescere in una famiglia, come sancito dal Codice del matrimonio e della famiglia. I genitori, pertanto, devono assumersi la responsabilità del mantenimento del figlio fino al compimento dei sedici anni e oltre, se il figlio ne ha bisogno.

Un documento importante nel campo dell'organizzazione dell'assistenza ai bambini disabili sono le "Direzioni principali della politica familiare statale" (1998). Uno dei suoi obiettivi è creare le condizioni per crescere i bambini disabili nelle famiglie con la loro successiva integrazione nella società. Per raggiungere questo obiettivo si propongono le seguenti misure:

• fornire alle famiglie bisognose con bambini ulteriore assistenza e servizi finanziari e in natura;
• sviluppo di una rete di istituti prescolari varie forme immobili con orari di lavoro flessibili, di varia tipologia e destinazione (anche per bambini con bisogni speciali);
• fornire opportunità di formazione e istruzione ai bambini con bisogni speciali negli istituti di istruzione generale;
• sviluppo di una rete di istituzioni specializzate destinate a sostenere i bambini disabili;
• formazione approccio sistematico risolvere i problemi di questa categoria e creare le condizioni per la loro riabilitazione e integrazione nella società;
• migliorare il sistema di protezione sociale per le famiglie che allevano figli disabili.

Un posto importante nel moderno sistema statale di protezione sociale, in conformità con la legislazione vigente, è dato a programmi mirati (federali, regionali), volti principalmente ad aiutare le fasce meno protette della popolazione, tra cui le persone con disabilità. Nel nostro Paese vengono attuati i programmi federali più efficaci per questi gruppi di popolazione: “Bambini con disabilità” e “Protezione sociale dei disabili”.

Il programma “Bambini disabili” è finalizzato a creare un sistema efficace per la prevenzione della disabilità infantile, nonché a creare un sistema per la riabilitazione dei bambini con disabilità; fornire vari tipi di consulenza e altra assistenza alle famiglie che allevano bambini con disabilità dello sviluppo; creare pari opportunità di accoglienza per i bambini disabili cure mediche, istruzione, accesso senza ostacoli a tutti gli ambiti del supporto vitale; intensificazione della ricerca scientifica nel campo della prevenzione, della diagnosi precoce, della riabilitazione tempestiva e dell’integrazione riuscita dei bambini con disabilità nella società.

L’obiettivo del programma “Protezione sociale delle persone con disabilità” è quello di gettare le basi per una soluzione globale ai problemi della disabilità e delle persone con disabilità, per creare le condizioni necessarie per una vita piena nella società e l’accessibilità all’uso degli elementi dell’infrastruttura sociale esistente.

L'attuazione delle misure previste da questi programmi federali dovrebbe portare ad un cambiamento qualitativo nella posizione delle persone con disabilità nella struttura della società russa.

2.2.Problemi di adattamento quando ricevono istruzione da bambini con disabilità

Tra i tanti problemi che devono affrontare i genitori di un bambino con disabilità, due dei più significativi vengono alla ribalta. La prima e principale cosa è l'atteggiamento degli altri. Il secondo è ottenere un’istruzione a prezzi accessibili. Una persona che non ha mai incontrato i problemi di insegnare ai bambini con disabilità dello sviluppo potrebbe avere l'impressione che il nostro sistema scolastico speciale copra tutti i bambini con disabilità. Ma la realtà è che solo i bambini con disabilità visive, uditive, linguistiche, motorie e intellettive lievi possono ricevere un'istruzione.

Gran parte dei bambini non può andare a scuola per i seguenti motivi. “Di norma, una scuola è specializzata nell'insegnamento a bambini con una certa disabilità: difetti visivi, uditivi, motori, disturbi dello sviluppo del linguaggio, sviluppo mentale. Un numero crescente di bambini con disabilità multiple non hanno la possibilità di realizzare il proprio diritto all’istruzione. Per questi bambini è prevista una forma di istruzione individuale. Tuttavia, l'insegnante deve affrontare un problema, poiché non esistono programmi speciali per insegnare a questi bambini. La creazione di programmi è estremamente difficile a causa dell'enorme numero di opzioni per la manifestazione di un difetto. In pratica, il programma dovrebbe essere creato individualmente per ogni bambino”.

Un altro problema, non meno grave, è rappresentato dall'ampia categoria di bambini con forme gravi di disabilità, sia singole che multiple. Non possono studiare nelle scuole esistenti e secondo i programmi esistenti. Ma questo non significa che non debbano imparare. Attualmente vengono educati solo i bambini che non sono classificati come “non insegnabili” da insegnanti e medici.

Il problema più grave riguarda la categoria dei bambini con disturbi mentali. Se una piccola parte di questi bambini, che hanno un'intelligenza intatta e un comportamento accettabile, possono essere educati individualmente in vari tipi di scuole, allora la maggioranza è privata dell'opportunità di ricevere un'istruzione a causa di un grave ritardo mentale di natura secondaria e di difficoltà comportamentali. che rendono estremamente difficile per il bambino stare in gruppo. Inoltre, le istituzioni educative nel nostro Paese non formano ancora specialisti per lavorare con questa categoria di bambini e solo di recente sono stati introdotti corsi speciali sperimentali. Nel frattempo, cresce il numero di bambini con disturbi mentali.

Ora, a causa dello sviluppo economia di mercatoÈ possibile compensare parzialmente questa carenza del sistema educativo. "L'istruzione non statale, compresa l'istruzione scolastica, si sta sviluppando rapidamente, il cui obiettivo è l'adattamento alla vita".

Naturalmente, le possibilità della scuola come una delle tante istituzioni sociali la cui funzione è lo sviluppo della personalità sono limitate, ma non sono così piccole. La scuola è in grado di aiutare gli studenti a raggiungere un livello che consenta loro di adattarsi alle condizioni di vita moderne, continuare gli studi e ottenere una professione adatta ai loro interessi e capacità.

C’è anche un problema che tocca direttamente le scuole secondarie. Questo è un problema per i bambini con disturbi borderline. Questi bambini possono studiare sia in scuole specializzate che in quelle di istruzione generale, e i genitori, per legge, hanno il diritto di insistere affinché i loro figli studino in una scuola distrettuale di istruzione generale. Quindi il personale docente di qualsiasi scuola potrebbe trovarsi di fronte alla questione dell'insegnamento a un bambino del genere. E sebbene il programma di formazione degli insegnanti nelle università pedagogiche preveda alcune materie speciali come la defettologia, la pedagogia correttiva, la psicologia speciale, un insegnante di scuola di istruzione generale si concentra sull'insegnamento a bambini sani che non presentano disabilità pronunciate.

Sotto l’influenza dell’economia di mercato, i valori dell’istruzione inclusiva per i bambini con disabilità vengono aggiornati, sebbene l’opinione pubblica su questa complessa questione sia lungi dall’essere uniforme. L’educazione inclusiva presuppone che i bambini disabili e i bambini sani studino nella stessa classe. L’istruzione speciale, che comprende studenti con bisogni speciali e disabilità, sta affrontando notevoli disagi a causa di tagli ai finanziamenti e cambiamenti strutturali. Il ruolo sociale di istituzioni come i collegi per bambini con disabilità dello sviluppo viene rivalutato. In pratica educazione speciale, da un lato, crea condizioni speciali per soddisfare le esigenze degli studenti di questa categoria per i servizi medici e pedagogici e, dall'altro, impedisce l'integrazione sociale delle persone con disabilità, limitando le loro possibilità di vita. Ovviamente, la qualità delle risorse umane nella società dipende non solo dalla qualità della formazione educativa, ma anche dall'esperienza sociale accumulata dall'individuo, dalla competenza sociale, in particolare dalla capacità di utilizzare situazioni mutevoli e gestire le circostanze della vita. “La competenza sociale può essere sviluppata se realizziamo il compito di espandere l’accesso dei gruppi socialmente vulnerabili ai benefici sociali e ai prestigiosi canali di socializzazione, prevenendo così la loro emarginazione. In questo senso, cresce il ruolo di un’educazione inclusiva e collaborativa, che può ridurre significativamente i processi di emarginazione dei bambini con disabilità”.

2.3. Compiti dell'educazione familiare con figli disabili.

È impossibile studiare un bambino con disabilità isolatamente dalla famiglia, e quindi è necessario percepire tutti i tipi di ruoli e relazioni interpersonali nella connessione “bambino-madre-famiglia” ( madre padre, madre - figlio - disabile, madre -bambino sano, padre - figlio disabile, padre - figlio sano, figlio disabile - bambino sano). Questo microsistema è in costante interazione con altri microsistemi (operatori sanitari, vicini e amici, educatori, insegnanti, ecc.).

Il microsistema opera nel contesto di un ecosistema: si tratta di individui, servizi e organizzazioni che interagiscono attivamente con la famiglia, la riabilitazione speciale o programmi educativi. I gruppi di sostegno possono fornire un'assistenza sociale, psicologica e pratica significativa alle famiglie di bambini disabili. Tali gruppi possono tutelare i diritti delle famiglie, influenzando la politica sociale e introducendo iniziative costruttive nelle strutture governative. Le associazioni di genitori di bambini con disabilità non solo sono di grande importanza nel sostenere le famiglie, ma stanno sempre più avviando nuove forme, tipi e tecnologie di lavoro riabilitativo e di assistenza ai bambini.

L'ecosistema comprende quelle istituzioni in cui la famiglia potrebbe non essere direttamente coinvolta, ma che possono avere un impatto indiretto sulla famiglia: i media; sistema sanitario; sistema di sicurezza sociale; sistema educativo.

Il macrosistema copre fattori socioculturali, socioeconomici e politici. Questa è anche l’influenza dell’ambiente sociale più ampio sulla formazione del punto di vista dal quale i membri della famiglia guardano alla disabilità del proprio figlio. Questo è sia il carattere che il livello delle risorse della famiglia. Questo è lo stato dell'economia e l'atmosfera politica della regione o del paese nel suo insieme, che influenza il contenuto e la qualità dei programmi adottati nell'interesse delle persone con disabilità e delle loro famiglie.

Pertanto, gli sforzi dovrebbero essere mirati alla riabilitazione sociale della famiglia e, d'altra parte, è necessario creare le condizioni per sostenere l'iniziativa della famiglia stessa nella riabilitazione di un bambino con disabilità. È nella famiglia che si forma il ruolo sociale che dimostrerà, e questo può essere il ruolo di una persona malata, il ruolo di una persona sana (portando alla negazione del fatto della sua disabilità). Entrambi i ruoli sono negativi. Da un punto di vista psicologico, solo in famiglia si può sviluppare l'unico atteggiamento corretto per considerare adeguatamente le deviazioni mentali o fisiche nello sviluppo del bambino.

Riassumendo quanto detto possiamo concludere che l'iniziativa per il recupero del minore in famiglia deve coincidere con l'iniziativa per il recupero della famiglia stessa. E qui il ruolo delle associazioni pubbliche dei disabili e dei genitori di bambini disabili è inestimabile. Il secondo punto di applicazione del lavoro sociale sulla riabilitazione di un bambino con disabilità e di una famiglia è l'integrazione dei programmi riabilitativi top-down e bottom-up. Cos'è? Il programma top-down è pianificato, organizzato e controllato principalmente dallo Stato, si concentra sull’attuazione a lungo termine e sull’intera popolazione e spesso non tiene conto di una famiglia specifica. Le iniziative riabilitative ascendenti, a causa di difficoltà materiali e mancanza di metodologia, non trovano sostegno e, nella migliore delle ipotesi, si riducono all'organizzazione di un'altra istituzione dipartimentale che risolve qualche problema particolare.

La mancanza di un approccio nazionale alla riabilitazione familiare non stimola l'interesse delle autorità locali nello sviluppo della tecnologia del lavoro sociale con i bambini disabili e i loro genitori.

Da tutto quanto sopra derivano compiti specifici degli specialisti della riabilitazione, degli assistenti sociali e dei rappresentanti delle associazioni pubbliche. Queste sono: trasformare la famiglia in un istituto riabilitativo; riabilitazione della famiglia stessa; collegare iniziative verso l’alto e verso il basso. In poche parole, si tratta di una preoccupazione per i diritti delle persone con disabilità; fornire assistenza specifica alla persona disabile e alla sua famiglia; partecipare allo sviluppo di programmi di sicurezza sociale; stimolare gli sforzi della famiglia per riabilitare un bambino disabile; integrazione della persona disabile e della sua famiglia nella vita della comunità locale.

Il ritratto psicologico “generalizzato” dei genitori di bambini disabili è caratterizzato da pronunciata preoccupazione, alto livello di ansia, debolezza, fragilità delle strutture emotive, timidezza sociale e sospetto. Di propria iniziativa, i genitori raramente entrano in contatto con estranei e diffidano di chiunque cerchi di comunicare con i propri figli. La pietà o la sorpresa degli altri alla vista del loro bambino malato contribuisce al fatto che i genitori iniziano a nascondere il bambino da occhi indiscreti: cercano di non stare con loro in nei luoghi pubblici, contribuendo così ulteriormente al disadattamento sociale del bambino. In tali famiglie, un bambino malato diventa causa di conflitti familiari, che spesso portano alla destabilizzazione dei rapporti familiari, al crollo della famiglia e una famiglia incompleta rappresenta un freno allo sviluppo fisico e mentale del bambino. Alcuni genitori percepiscono il difetto del bambino come la propria inferiorità, inferiorità, che viene soppressa sotto forma di un acuto senso di colpa, colpa nei confronti del bambino e delle persone che li circondano.

Man mano che il bambino cresce, i problemi non diminuiscono, acquisiscono una connotazione sociale. I sondaggi tra i genitori mostrano che se le preoccupazioni e i problemi dei genitori di un bambino in età prescolare sono legati al suo comportamento, al sonno, al camminare e all'assistenza generale, allora sorgono i problemi del futuro bambino, alla sua identità professionale e ai suoi rapporti con gli altri in pieno vigore.

La situazione in famiglia con la comparsa di un bambino con disabilità è aggravata anche da difficoltà finanziarie: è necessario fornire assistenza retribuita, consultazioni mediche, acquistare farmaci, alimentazione aggiuntiva e attrezzature riabilitative.

Riassumendo quanto sopra, si può sostenere che il difetto o la limitazione dello sviluppo del bambino ha due livelli di compensazione, che vengono implementati in conformità con la soluzione di alcuni problemi di una famiglia con un bambino con disabilità: alto con superamento attivo e basso, consistente di adattamento ad esso (ad un difetto).

Allevare un bambino secondo la prima strategia garantisce la soddisfazione dei bisogni del bambino di riconoscimento, indipendenza e non lo limita nella comunicazione e nell'interazione con altri bambini e adulti.

Se viene scelta la seconda strategia, al bambino viene instillato uno status specifico, che diventa un fattore organizzativo nell'intera vita della famiglia. Il ruolo di una persona malata o disabile soddisfa il bisogno di riconoscimento, amore, cura del bambino, ma limita significativamente la sua indipendenza e lo sviluppo delle capacità di adattamento sociale. A questo proposito, gli esperti identificano diversi tipi speciali di educazione familiare. Molto spesso, nelle famiglie in cui vivono bambini con disabilità, c'è uno stile di educazione come l'iperprotezione, che si manifesta nella cura eccessiva per il bambino malato, nella devozione a lui, che porta alla formazione di atteggiamenti egocentrici nel bambino, che influenza negativamente la manifestazione della sua iniziativa, senso di responsabilità e dovere. Il contatto con gli altri viene interrotto, il che influisce sul successivo adattamento del bambino alla società. Nel 50% dei casi i genitori non hanno fiducia nelle proprie capacità e capacità educative e seguono i desideri e i bisogni del figlio. È con rammarico che dobbiamo constatare il fatto che “l’iperprotezione porta all’emergere di un’impotenza appresa”. Si osserva un rifiuto meno comune, ma emotivo, di un bambino malato. I genitori, fraintendendo la situazione attuale, cercano di compensare il loro atteggiamento negativo o passivo nei confronti del bambino sottolineando la preoccupazione per la sua salute e il suo benessere materiale. In queste famiglie non esiste uno stretto contatto emotivo tra genitori e figli. I genitori spesso incolpano i medici per l’insorgenza e l’incurabilità della malattia di un bambino.

Un tipo favorevole di educazione familiare è considerato "accettazione e amore", in cui i genitori aiutano il bambino in questioni che sono importanti per lui, incoraggiano, puniscono e approvano l'indipendenza del bambino. Se i genitori vogliono comprendere il bambino e aiutarlo, allora devono imparare a rendersi conto che, da un lato, sono loro l'ambiente in cui il bambino vive e cresce, e, dall'altro, si trovano direttamente coinvolti nello sviluppo del bambino nella lotta contro la malattia. Allo stesso tempo, i genitori, così come gli specialisti che lavorano con bambini disabili, devono fare affidamento su quelle funzioni che rimangono intatte nel bambino, cioè in una certa misura perfette e meglio sviluppate.

Ovviamente in tutte e tre le situazioni occorre svolgere un lavoro certosino e serio con i genitori. È necessario: indirizzare i propri sforzi lungo un percorso più ottimale; insegnare una corretta comprensione delle loro difficili responsabilità; dotare almeno un minimo di conoscenze psicologiche, pedagogiche, mediche e rivelare le possibilità del loro utilizzo; aiutare i genitori a riconoscere la potenziale eccezionalità del proprio figlio. Se non c'è chiarezza in famiglia su questi temi, allora la famiglia stessa diventa un serio ostacolo allo sviluppo di un bambino disabile.

Tutti i servizi dovrebbero essere coordinati per aiutare i bambini e le loro famiglie, sostenere lo sviluppo individuale e familiare e proteggere i diritti di tutti i membri della famiglia. Per quanto possibile, l’assistenza dovrebbe essere fornita nell’ambiente naturale del bambino, cioè non in un istituto isolato, ma nel luogo di residenza, in famiglia. Lavorare in questa direzione non riguarda solo gli specialisti delle autorità sanitarie, dell’istruzione e del sistema di protezione sociale. I genitori stessi organizzazioni pubbliche e le associazioni devono coltivare nella società il desiderio di sostenere moralmente le famiglie con un bambino con disabilità dello sviluppo, fare tutto il possibile per una migliore comprensione dei loro problemi e contribuire a eliminare tutti gli ostacoli che impediscono il successo dello sviluppo sociale, dell'apprendimento, dell'adattamento sociale e dell'integrazione di un disabile bambino.

CONCLUSIONE

Considerando l'attenzione dello Stato ai bambini disabili e lo sviluppo positivo di alcune istituzioni mediche ed educative, si dovrebbe tuttavia riconoscere che il livello di assistenza nel servire i bambini di questa categoria non soddisfa i bisogni, poiché i problemi della loro riabilitazione sociale e adattamento in il futuro non sono risolti. Le questioni relative allo sviluppo della personalità del bambino, al suo senso di "se stesso" nella società, alla struttura educativa, al suo rapporto con la società lasciano il campo dell'attenzione degli specialisti.
Bisogna riconoscere che il sistema educativo per i bambini con disabilità non copre una parte significativa di coloro che ne hanno bisogno (attualmente il numero di questi bambini è in costante crescita.
Lo stato attuale dell'educazione individuale a casa (questo si applica pienamente all'organizzazione delle attività educative nei bambini istituzioni mediche assistenza sanitaria) non soddisfa i requisiti di un approccio olistico alla personalità di un bambino malato, perché il successo della riabilitazione di tali bambini dipende in modo significativo dallo sviluppo della loro sfera emotivo-volitiva e dalle caratteristiche personali.
Il problema più importante quando si lavora con bambini disabili è l'identificazione dei meccanismi psicologici familiari che influenzano le caratteristiche comportamentali e la salute mentale dei bambini. La maggior parte delle famiglie è caratterizzata da un’iperprotezione, che riduce l’attività sociale del bambino, ma ci sono famiglie con un rifiuto emotivo evidente o aperto nei confronti del bambino malato.
Un problema altrettanto importante è il lavoro sull'orientamento professionale per un bambino disabile. La scelta corretta della professione, tenendo conto delle capacità individuali, gli consente di adattarsi rapidamente alla società. Attualmente, l'organizzazione del processo educativo a casa è svolta dagli insegnanti delle scuole del luogo di residenza dei bambini con disabilità. Va notato che l'organizzazione dell'istruzione domiciliare solleva gravi lamentele da parte dei genitori non solo per l'irregolarità delle lezioni, ma anche per la mancanza tra gli insegnanti delle conoscenze psicologiche speciali necessarie per un approccio individuale alla personalità di un bambino malato, l'incapacità di fornire ai genitori assistenza qualificata di consulenza su questioni di educazione e correzione del comportamento, relazioni intrafamiliari, organizzazione di attività riabilitative. Di conseguenza, quando si lavora con bambini con disabilità, per la piena attuazione del curriculum scolastico, non è sufficiente solo la conoscenza professionale della materia accademica, ma è necessaria una conoscenza speciale. Una componente significativa del servizio sociale è la formazione psicologica e pedagogica dei genitori. Per educazione psicologica e pedagogica dei genitori si intende un programma condotto sistematicamente e basato sulla teoria, il cui scopo è il trasferimento di conoscenze, la formazione di idee e competenze adeguate per lo sviluppo, la formazione e l'educazione dei bambini con disabilità e l'uso dei genitori come insegnanti assistenti.
La base metodologica del programma di educazione psicologica e pedagogica dei genitori è la posizione secondo cui la famiglia è l'ambiente in cui si forma l'idea di se stesso del bambino - "Io sono un concetto", dove prende le sue prime decisioni su se stesso, e dove inizia la sua natura sociale, perché il compito dell'educazione familiare è aiutare un bambino con disabilità a diventare una persona competente che usa mezzi costruttivi per sviluppare l'autostima e raggiungere una certa posizione sociale.
Va notato che solo il lavoro congiunto di assistenti sociali, insegnanti e genitori nel lavoro con bambini con disabilità risolverà i problemi dello sviluppo della personalità del bambino, della sua riabilitazione sociale e del suo adattamento in futuro.
I requisiti moderni per l'adattamento sociale dei bambini con disabilità richiedono un riorientamento della formazione professionale dalle professioni tradizionali a quelle più richieste nel mercato del lavoro. Tuttavia, il moderno sistema educativo non è pronto, in particolare non esiste una base materiale, per l’attuazione attiva di questa esperienza. Allo stesso tempo, il funzionamento di organizzazioni che consentono ai bambini di studiare professioni prestigiose a distanza ci consente di concludere che è necessario il pieno sostegno di questo settore da parte dello Stato e delle organizzazioni di beneficenza.

Nella nostra società, per molto tempo, l'atteggiamento dominante è stato nei confronti dell'educazione e dell'educazione dei bambini con disabilità solo nell'ambito del sistema statale di scuole speciali e collegi. Ciò, secondo gli esperti, ha portato alla creazione di una situazione di crisi.

Il progresso sociale come processo di umanizzazione delle relazioni sociali richiede necessariamente un'attenzione speciale ai rappresentanti dei segmenti socialmente meno protetti della popolazione, tra cui i disabili e le famiglie che allevano bambini disabili sono uno dei gruppi più numerosi.

Oggi la situazione è tale che oltre 300mila bambini disabili sono registrati presso gli enti di protezione sociale. La reale prevalenza delle disabilità infantili è molto più elevata. Secondo tutte le previsioni, il tasso di disabilità infantile aumenterà. Ci sono molte ragioni per questo. Le opportunità per i bambini con disabilità mentali e fisiche, così come le opportunità per le loro famiglie nel campo dell’istruzione, dell’occupazione, della generazione di reddito, dell’alloggio e della partecipazione alla vita sociale, culturale, economica e politica sono significativamente ridotte. Attualmente, la scienza nazionale e straniera ha formato una certa base teorica per passi pratici per risolvere un problema così difficile come la riabilitazione socio-culturale delle persone con disabilità e delle loro famiglie. Negli ultimi dieci anni è stato svolto un lavoro pratico per creare un sistema istituzionale completo.

I genitori di un bambino con disabilità dello sviluppo a volte si sentono molto soli. In questi momenti, di solito hanno bisogno di aiuto, ma a parte la simpatia, gli altri difficilmente possono dar loro nulla. Solo lo Stato può prendersi cura del sostegno di queste famiglie.

Oggi ogni famiglia si trova ad affrontare una serie di problemi acuti che sono di natura sociale generale, ed esistono non solo per la famiglia, ma anche per gli individui, per tutte le istituzioni sociali. Sono generati da difficoltà economiche, infrastrutture sociali sottosviluppate, compreso il sistema dei servizi, e una legislazione imperfetta. Questi problemi sono strutturati secondo le principali funzioni della famiglia: economica, riproduttiva, psicologica. I problemi accumulati nel passato si sono sovrapposti alle difficoltà del periodo di transizione senza un meccanismo adeguato per risolverli. Il calo maggiore del tenore di vita è tipico delle famiglie con figli minorenni. Il gruppo a basso reddito comprende molto spesso famiglie giovani e famiglie con due o più figli, nonché famiglie che allevano un figlio disabile.

L'apparizione di un bambino “speciale” in una famiglia comporta inevitabilmente cambiamenti nella vita familiare. Uno dei genitori, solitamente la madre, è impegnato per molto tempo a soddisfare i bisogni del bambino “speciale”. Allo stesso tempo sorgono difficoltà nel mantenersi occupati sul lavoro, con una distribuzione ragionevole delle responsabilità familiari, con l'attenzione agli altri membri della famiglia, soprattutto ai bambini. È consuetudine assegnare un ruolo speciale a un bambino malato, molto spesso come consumatore.

Il peso del fardello che grava sulle spalle dei genitori dopo la nascita di un figlio malato si ripercuote immediatamente sulla salute mentale generale dei familiari adulti. Depressione, esposizione allo stress, irritabilità, altre manifestazioni di squilibrio mentale, così come isolamento, sentimenti di inferiorità e senso di colpa si depositano facilmente nell'anima. I genitori sono in uno stato di “shock” psicologico. L'attuazione dei progetti futuri è problematica, le prospettive, soprattutto per quanto riguarda il destino del bambino, non sono chiare e un sentimento di fastidio e risentimento li deprime. Inoltre, in ogni decima famiglia, la madre nota l'indifferenza o l'atteggiamento ostile di un bambino sano nei confronti di uno malato. Il deterioramento dei rapporti familiari si verifica nel 10-15% delle famiglie e spesso questo processo è accompagnato da un indebolimento dei legami familiari e amichevoli e dall'isolamento della famiglia sui propri problemi.

I genitori molto raramente vanno da qualche parte per divertirsi, rilassarsi o cambiare ambiente. I membri della famiglia non possono o non sanno come cambiare la situazione, creare per se stessi una comunicazione extrafamiliare a tutti gli effetti e una struttura di contatti. Pertanto, l'apparizione di un bambino malato in una famiglia è sconvolgente clima psicologico famiglia, creando disagio e, alla fine, l’esistenza stessa di una famiglia completa diventa problematica. Il problema del conforto psicologico nelle famiglie che allevano figli disabili è molto acuto e, purtroppo, non è l'unico.

La situazione economica delle famiglie con bambini in Russia oggi è una delle i problemi più urgenti società. L’inflazione, l’aumento dei prezzi dei beni essenziali, compresi quelli per l’infanzia, la difficile transizione verso le relazioni di mercato e la disoccupazione hanno un effetto destabilizzante sul funzionamento della famiglia come istituzione sociale e sulla sua capacità di soddisfare i bisogni primari dei bambini. Con la nascita di un bambino malato, la situazione finanziaria della famiglia peggiora notevolmente. Uno dei genitori lavora part-time, o addirittura non lavora affatto, e per curare il bambino sono necessari fondi significativi: questi sono i motivi principali che aggravano la situazione economica di tutte le famiglie con figli disabili. Inoltre, non tutti i genitori riescono a trovare modi ragionevoli per distribuire il budget familiare.

I problemi economici della famiglia nei tempi difficili di oggi molto spesso soffocano il desiderio di riabilitazione di un figlio disabile. Inoltre in una famiglia, oltre a un figlio disabile, possono esserci altri figli, anche loro non vanno dimenticati, servono anche fondi per la loro educazione. E se la famiglia si scioglie, non si può parlare di benessere materiale, inoltre potrebbero non esserci abbastanza soldi nemmeno per le cure.

Una donna che lavora ha opportunità piuttosto limitate nell'impiego professionale. Pertanto, queste donne necessitano di un approccio speciale nella scelta del posto di lavoro. Sfortunatamente, questo lavoro con le famiglie non viene attualmente svolto.

Quindi, dentro condizioni moderne Solo una famiglia completa con un figlio unico e due adulti che lavorano gode di una relativa stabilità economica, che consente di garantire il pieno sviluppo del bambino senza compromettere i bisogni degli altri membri della famiglia. Tuttavia, le famiglie con un solo figlio e due adulti che lavorano non possono essere classificate come tali famiglie. Tuttavia, le famiglie che allevano un figlio disabile non possono essere classificate come tali famiglie.

Oltre al deterioramento della situazione finanziaria e al disagio psicologico in una famiglia che alleva un figlio disabile, anche le condizioni di vita si stanno deteriorando, poiché è necessaria una stanza speciale per il bambino. A volte spostarlo e fare esercizi di riabilitazione richiede una trasformazione completa della casa; compaiono oggetti di cura speciali, che ingombrano le stanze. Un piccolo spazio abitativo inizia a rappresentare una minaccia per la salute a causa dei requisiti sanitari e igienici e dello stato del sistema nervoso dei membri della famiglia.

Gli edifici residenziali, i negozi, le istituzioni, gli ospedali, gli edifici pubblici, i centri culturali e sportivi, i parchi e le aree ricreative sono inaccessibili alle persone con disabilità. Ciò include anche i problemi di movimento nei trasporti urbani, che sono completamente inadatti alle persone con disabilità. La natura irrisolta di questi problemi rallenta l'integrazione delle persone con disabilità nella società e quindi rallenta la formazione di una reazione adeguata nella società a questi bambini. Fino a molto tempo fa, avere un figlio disabile era considerata una sorta di disgrazia per la famiglia, per questo si è condannata all'isolamento, rimanendo sola con i suoi problemi. E le famiglie che hanno avuto la forza, nonostante tutto, di godersi la vita, ogni successo dei propri figli e condurre uno stile di vita normale senza restringere la cerchia degli amici, sono così forti e moralmente famiglie sane, ahimè, non molto. Oggi, la discriminazione sociale e spirituale contro le persone con disabilità è diventata evidente per molti, qualcosa che prima veniva accuratamente taciuto. Nella coscienza della società russa, il problema delle persone con disabilità e disabilità non ha ancora occupato il posto legittimo che occupa nei paesi civili. Ora diventa chiaro il motivo per cui non possiamo ignorare anche le piccole cose apparentemente insignificanti, poiché per le famiglie che allevano figli “speciali” sono tutte significative e talvolta comportano problemi ancora più significativi.

Sfortunatamente, la questione della ricreazione per le famiglie con un figlio disabile non è stata risolta. Non esistono istituti educativi o di tipo ospedaliero per la detenzione a breve termine di tali bambini, dove si possa alleviare lo stress psicologico.

Pertanto, una percentuale significativa di famiglie con bambini disabili nel nostro Paese non è in grado di far fronte da sola alle difficoltà che si presentano e necessita del sostegno del governo. Le famiglie con figli disabili affrontano gli stessi problemi che sono inerenti a ogni famiglia della nostra società. Si tratta di questioni legate all'adattamento socioeconomico per il normale funzionamento della famiglia, per la sua esistenza armoniosa.

Ma insieme a quelli generali, tali famiglie hanno una serie di problemi che sono unici per loro: questo è il problema del conforto psicologico, il problema di natura finanziaria, questione abitativa. Questa situazione è stata creata in larga misura a causa del fatto che fino a poco tempo fa si prestava troppo poca attenzione alla famiglia e che i fenomeni di crisi nella società alla fine hanno aggravato la sua situazione.

Oggi le famiglie si trovano ad affrontare così tanti problemi che non possono affrontarli da sole, nemmeno con un bambino sano, per non parlare delle famiglie che allevano figli disabili, dove tutti i problemi assumono proporzioni esagerate. Ciò è dovuto alla ristrutturazione della nostra società nel suo complesso e ai processi economici e ideologici che si svolgono in essa. Se prima un bambino in una famiglia, si potrebbe dire, era una figura centrale, ora non è raro che a un bambino venga assegnato un posto secondario o terziario.

La violenza e la crudeltà verso i bambini sono spesso comuni nelle famiglie. Oggi o si impongono al bambino esigenze inadeguate ed eccessive, oppure il bambino viene completamente ignorato e nei suoi confronti non vengono adempiuti i doveri stabiliti dalla legge. Questo è il motivo per cui il tasso di mortalità infantile nel paese è così alto, l’alcolismo infantile e la criminalità infantile sono in aumento, così come cresce il numero dei bambini senza casa, senza casa e senza istruzione.

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UNIVERSITÀ STATALE BIELORUSSA

ISTITUTO STATALE DI GESTIONEE SOCIALETECNOLOGIA

Dipartimento di Riabilitazione

LAVORO DEL CORSO

Sul tema: PSICOLOGICO E SOCIALE

PROBLEMI DI CRESCITA DELLE FAMIGLIE

BAMBINO DISABILE

Studente di gruppo

Specialità

"Lavoro sociale"

Direttore scientifico

Candidato di Scienze Mediche, Professore Associato

introduzione

1. La famiglia è un organismo vivente

1.1 Che cos'è una famiglia?

1.2 Funzioni familiari

2. Famiglia con figlio disabile

2.1 Problemi psicologici

2.2 Problemi sociali

Conclusione

"Il modo migliore per farlo

i bambini sono buoni - questo è

rendili felici"

O. Wilde

introduzione

aiuto per bambini disabili in famiglia

Ho scelto l'argomento del mio lavoro del corso “Problemi psicologici e sociali delle famiglie che allevano un figlio disabile”, perché ritengo che questi problemi siano rilevanti. Sia i bambini che i loro genitori hanno bisogno di aiuto, poiché molto spesso loro stessi non riescono a far fronte alle difficoltà che sorgono nelle famiglie con bambini speciali.

Il progresso socioculturale come processo di umanizzazione delle relazioni tra l'individuo e la società, volto a preservare l'eredità spirituale delle relazioni umane, richiede un'attenzione particolare ai rappresentanti dei segmenti meno protetti socialmente della popolazione, tra cui i bambini con disabilità sono il gruppo più numeroso. Un nuovo sguardo al problema dei bambini disabili è associato, in primo luogo, alla transizione della società alla fase di sviluppo postindustriale e, in secondo luogo, a una svolta nella coscienza pubblica dalla “cultura dell'utilità” alla “cultura della dignità”. ”. Alle soglie del nuovo millennio, la persona con disabilità deve essere considerata non solo come oggetto di assistenza e cura sociale e pedagogica, ma anche come soggetto attivo della società circostante, creando le condizioni per la sua massima autorealizzazione e integrazione possibile. nella società. Ecco perché la ricerca di modi ottimali per coltivare un atteggiamento tollerante della società nei confronti dei bambini con disabilità è tra i compiti primari del servizio sociale ed è oggetto di ricerca interdisciplinare.

Allo stesso tempo, un’analisi della pratica di massa mostra che attualmente esiste un atteggiamento lontano dalla tolleranza nei confronti di molte categorie di persone con disabilità dello sviluppo. Uno stereotipo negativo di percezione delle persone con disabilità dello sviluppo si manifesta, prima di tutto, nell'idea di questa categoria di persone come persone infelici con capacità estremamente limitate che hanno bisogno di essere compatite, aiutate, ma che non rappresentano un significato sociale e personale per la società .

Tuttavia, per uno sviluppo ottimale e un'adeguata autorealizzazione, una persona con disabilità ha bisogno di un rapporto adeguato con la società, che si instaura nel processo di comunicazione e attività collettiva. In queste condizioni, aumenta incommensurabilmente il ruolo della famiglia di un bambino disabile, che può e deve diventare un fattore significativo nel coltivare un atteggiamento tollerante della società nei confronti dei bambini con disabilità dello sviluppo.

Oggetto ricerca sono una famiglia con un figlio disabile.

Articolo ricerca - problemi psicologici e sociali delle famiglie che allevano un figlio disabile.

Obiettivo del lavoro- identificare i problemi attuali delle famiglie che allevano un figlio disabile.

Obiettivi lavorativi:- scoprire cos'è una famiglia?;

Quali sono le funzioni della famiglia;

Cosa sociale e problemi psicologici per le famiglie che allevano un figlio disabile.

Per studiare l'atteggiamento dei genitori nei confronti del bambino, per verificare il benessere dei genitori, ho utilizzato quanto segue tecniche:

1. Metodologia della ricerca - Questionario SAN(benessere, attività, umore);

2. Questionario sull'atteggiamento dei genitori (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).

3. Questionario: quanto spesso provi stress?

Ipotesi di ricerca: È necessario verificare come si comportano i genitori il cui figlio è disabile, come lo tratta la madre.

1. La famiglia è un organismo vivente

1.1 Che cos'è una famiglia?

Pubblicato su Allbest.ru

La famiglia è sempre molto importante. A lei, qualunque essa sia, dobbiamo la nostra nascita e il nostro sviluppo personale; ci troviamo davanti a lei a un bivio, scegliendo la nostra risposta alla questione dello stato civile; la consideriamo forse la principale misura della nostra vitalità.

Il ruolo della famiglia nella società è incomparabile con qualsiasi altra istituzione sociale, perché è nella famiglia che si forma e si sviluppa la personalità di una persona, si padroneggia su di essa ruoli sociali per adattarsi senza dolore alla società. Una persona sente un legame con la sua famiglia per tutta la vita.

Nella famiglia si formano le norme del comportamento umano, si rivela il mondo interiore e le qualità individuali dell'individuo e si pongono le basi della moralità. La famiglia contribuisce non solo alla formazione della personalità, ma anche all'autoaffermazione di una persona. Stimola la sua attività sociale, rivela l'individualità.

Ognuno di noi ha la propria idea di famiglia. Per alcuni la famiglia è, prima di tutto, responsabilità e per altri è calore e comprensione reciproca. La cosa più interessante è che se chiedi a ciascun membro della famiglia, ognuno avrà idee diverse.

“Una famiglia è un piccolo gruppo sociale basato sul matrimonio e (o) sulla consanguineità, i cui membri sono uniti vivendo insieme e mantenendo domestico, connessione emotiva e responsabilità reciproche l'uno verso l'altro."

Nella sua formazione e sviluppo, la famiglia attraversa tutte le fasi caratteristiche di qualsiasi altro gruppo. All'inizio la famiglia nasce come gruppo libero; i partecipanti vi si uniscono per desiderio reciproco. Dopo che la relazione tra un uomo e una donna è stata formalizzata legalmente, il gruppo libero si trasforma in un gruppo formale. Un gruppo formale ha un certo sistema armonioso di relazioni. Ma un sistema di relazioni non può essere proposto dall'esterno, ma deve formarsi all'interno del gruppo. Le relazioni emotive e spirituali tra i giovani prima del matrimonio sono integrate da quelle coniugali e con la nascita di un figlio compaiono le relazioni genitore-figlio.

Gli psicologi parlano della famiglia come di un piccolo gruppo primario, i cui membri sono in comunicazione personale diretta e sono uniti da attività comuni. Nel XX secolo Charles Cooley introdusse il concetto di gruppo primario.

La famiglia, essendo un gruppo primario, si distingue per le seguenti caratteristiche:

1. “L'influenza della famiglia su ciascuno dei suoi membri è primaria sia nel tempo che nei contenuti;

2. La famiglia modella la personalità nel suo insieme, e i gruppi secondari (asilo, scuola) la influenzano solo in piccola misura;

3. La famiglia è un'associazione che si riproduce;

4. I membri della famiglia sono in costante relazione, quindi qualsiasi cambiamento nel comportamento di uno di loro comporta cambiamenti nel comportamento degli altri;

5. La famiglia è come una piccola famiglia stato indipendente, ha i suoi confini attentamente custoditi e difesi, vale a dire rappresenta un'unità relativamente ristretta che si limita a determinati limiti;

6. Soddisfa i bisogni vitali delle persone, compresi quelli che il gruppo secondario non può soddisfare”.

Nella famiglia il bambino impara cosa può aspettarsi da persone che hanno maggiori forze e capacità delle sue. Impara se i suoi bisogni saranno soddisfatti e sviluppa i modi più efficaci per esprimere i suoi desideri. Nella famiglia il bambino impara cosa è permesso e cosa è proibito.

Quando un bambino cresce, i suoi bisogni cambiano. Man mano che le capacità del bambino crescono, è necessario che gli venga data maggiore libertà nel prendere decisioni. Nelle famiglie con figli adolescenti è necessario parlare con loro in modo diverso rispetto ai bambini piccoli. I genitori dei bambini più grandi dovrebbero dare loro maggiori responsabilità e maggiori diritti.

I familiari adulti hanno l’obbligo di prendersi cura dei bambini, educarli e proteggerli. Tuttavia, hanno anche i loro diritti. I genitori hanno il diritto di prendere decisioni relative alla vita familiare e riguardanti questioni quali la scelta dell'istituto prescolare, della scuola e il trasloco.

1.2 Funzioni familiari

Le funzioni della famiglia sono diverse. Elencherò solo quelli che riguardano lo sviluppo e l'educazione di un bambino.

Funzione riproduttivaè avere figli. Possiamo dire che questa è la funzione più importante. Una delle chiamate più responsabili e sacre di una persona è essere padre e madre. Non solo per dare alla luce un bambino, ma anche per allevarlo. Questa è un'arte responsabile e nobile.

Ogni vera famiglia nasce dall'amore e dà felicità a una persona. Dove c'è un matrimonio senza amore, la famiglia nasce solo in apparenza; dove il matrimonio non dà felicità a una persona, questa non realizza il suo primo scopo. I genitori possono insegnare l'amore ai propri figli solo se essi stessi amano nel matrimonio.

Attualmente il tasso di natalità è in calo. È difficile per una famiglia crescere e crescere un figlio. Il motivo è la difficile situazione finanziaria di molte famiglie e il fatto che ora molte donne sono impegnate sia al lavoro che a casa. E questo è un doppio onere per loro.

Funzione educativa. I genitori crescono i propri figli e cercano di trasmettere loro la loro esperienza di vita. Nella famiglia, il bambino riceve le sue prime abilità lavorative. Sviluppa la capacità di apprezzare e rispettare il lavoro delle persone. I bambini in famiglia imparano a prendersi cura dei loro genitori e parenti. La famiglia fornisce in modo più efficace un approccio individuale alla persona. I parenti approvano le buone azioni e scoraggiano quelle cattive.

Funzione riparativa famiglia è mantenere la vitalità, la salute e organizzare le attività ricreative. In una famiglia in cui i genitori conducono uno stile di vita sano, i fondamenti della salute vengono instillati nei figli. La famiglia non dovrebbe solo provare conforto psicologico, ma anche osservare il regime di lavoro, riposo e alimentazione. La famiglia dovrebbe diventare un ambiente sano in cui ogni membro della famiglia ha il diritto di sperare nell’atteggiamento premuroso della famiglia e degli amici.

Il riposo serve come mezzo per ripristinare la forza fisica e spirituale di una persona. Le persone si rilassano in modi diversi. Qualcuno ascolta musica, guarda la TV: questo è rilassamento passivo. E una persona ha bisogno di attività ricreative attive: camminare, fare jogging e viaggiare. Ciò migliora la salute e l'umore della famiglia nel suo insieme e di ciascuno dei suoi membri.

Nelle funzioni economiche e di consumo le famiglie includono le pulizie e il bilancio familiare. Il bambino viene preparato per una futura vita indipendente.

Le relazioni familiari sono di grande importanza per la salute delle persone. Un clima morale e psicologico favorevole della famiglia ha un effetto positivo sulla salute dei suoi membri. In queste famiglie le persone vivono più a lungo e si ammalano meno.

Possiamo dire che una famiglia prospera è quella in cui sono state create tutte le condizioni per le normali attività della vita e lo svolgimento delle funzioni principali, principalmente educative e riproduttive. La famiglia è un'unità per lo sviluppo spirituale e fisico delle persone. Pertanto, il benessere di ogni famiglia è il benessere della società nel suo insieme.

Ogni persona è una personalità unica, ma la sua formazione non avviene nel vuoto. La personalità di ogni membro della famiglia si sviluppa nell'interazione con i parenti. Allo stesso tempo, anche coloro che circondano una persona cambiano e si sviluppano in risposta ai cambiamenti degli altri. Niente accade separatamente in una famiglia. Ad esempio, se qualcuno in famiglia si ammala, altri ne subiscono gli effetti e si adattano.

La famiglia fornisce sostegno ai suoi membri e diventa per loro un “rifugio sicuro” dove nascondersi dallo stress esterno.

2. Famiglia con figlio disabile

“La disabilità infantile è elevata. Secondo l'OMS (Organizzazione Mondiale della Sanità), circa il 3% dei bambini nasce con una mancanza di intelligenza, il 10% con altri disturbi psicofisici. Nel mondo ci sono circa 200 milioni di bambini con disabilità. Nella Repubblica di Bielorussia oltre 370mila bambini soffrono di vari disturbi dello sviluppo fisico e mentale e della salute somatica, che limitano le loro attività vitali e portano al fallimento sociale.

Il concetto di “persona con disabilità” è definito nella Legge “Sulla protezione sociale delle persone con disabilità nella Repubblica di Bielorussia” adottata dal Consiglio Supremo della Repubblica di Bielorussia l’11 novembre 1991. Questa legge per la prima volta considera la disabilità dipendente sulle limitazioni dell'attività vitale di una persona e non sulla capacità di lavorare, come precedentemente definita. Pertanto, “una persona disabile è una persona che, a causa della limitata attività della vita dovuta a disabilità fisiche o mentali, necessita di assistenza e protezione sociale”. La limitazione dell’attività vitale di una persona si esprime nella perdita totale o parziale della sua capacità o capacità di prendersi cura di sé, di muoversi, di orientarsi, di comunicare, di controllare il proprio comportamento, nonché di impegnarsi in attività lavorative”.

La categoria delle disabilità infantili comprende bambini in età prescolare con un'ampia gamma di disabilità e malattie congenite e acquisite. Queste possono essere varie carenze nello sviluppo fisico, ma lo sviluppo mentale e mentale di questi bambini non è diverso dallo sviluppo dei loro coetanei. I bambini speciali sono più premurosi e più propensi degli altri a mostrare segni di talento. Ad esempio, essendo costretti su una sedia a rotelle, scrivono ottime poesie e disegnano disegni originali. La natura, per così dire, compensa ciò che non ha dato a questi ragazzi.

Di fronte agli estranei, i bambini disabili dimostrano un'eccessiva compiacenza e cercano di fare tutto come dovrebbe. Cercano di dimostrare agli altri che non sono inferiori a loro in niente, che non sono peggio di loro. I bambini comuni che sono in costante contatto con bambini speciali si abituano rapidamente alle caratteristiche di tali bambini e comunicano volentieri con loro, mostrando sincero interesse.

2.1 Problemi psicologici

Le famiglie con bambini sani hanno alcuni problemi, ma le famiglie con figli disabili ne hanno di completamente diversi. E se fino a un certo momento i bambini non notano le loro caratteristiche, allora per i genitori tutti i difetti del bambino vengono percepiti come una tragedia.

1. Lo stress dei genitori. La nascita di un bambino con disabilità è percepita dai suoi genitori come la tragedia più grande. Il fatto che un bambino nasca “non come tutti gli altri” è la causa del forte stress vissuto dai genitori, in primis dalla madre. Lo stress, che è a lungo termine e costante, ha un forte effetto deformante sulla psiche dei genitori ed è la condizione iniziale per un brusco cambiamento traumatico negli stereotipi di vita formati nella famiglia. Le speranze legate alla nascita di un bambino vengono infrante in un istante. I genitori cadono nella disperazione, alcuni portano dentro di sé il dolore, altri piangono, possono amareggiarsi. Questo tempo va vissuto. Solo quando una persona sperimenta il dolore è in grado di guardare la situazione con calma e affrontare la soluzione del suo problema in modo più costruttivo. L'acquisizione di nuovi valori di vita a volte si estende per un lungo periodo. Ciò è dovuto a molte ragioni: le caratteristiche psicologiche dei genitori stessi (la capacità di accettare o non accettare un bambino malato), un complesso di disturbi che caratterizzano una particolare anomalia dello sviluppo, l'influenza della società durante i contatti con una famiglia che alleva un figlio con disabilità dello sviluppo. Poi tutta la famiglia comincia ad adattarsi alla disabilità del bambino e si stabiliscono rapporti adeguati con gli specialisti che lavorano con il bambino. Ma sfortunatamente non tutte le madri e i padri di bambini disabili prendono la decisione giusta.

2. Nervosismo dei bambini. I bambini piccoli con bisogni speciali avvertono intuitivamente la costante tensione degli adulti. La parola "disabile" non è ancora chiara ai bambini, e quindi i genitori devono capire che i bambini disabili hanno urgentemente bisogno dell'amore dei genitori, ma non dell'amore pietoso, ma dell'amore altruistico che tenga conto degli interessi del bambino.

2.2 Problemi sociali

1. Disadattamento sociale della famiglia. La nascita di un bambino con disabilità dello sviluppo cambia l’intero corso della vita di una famiglia. Una famiglia del genere può prendere completamente le distanze da conoscenti, amici e persino parenti. E la cosa peggiore è che a volte i nonni, per vergogna, rifiutano di riconoscere la disabilità della propria nipote o nipote.

2. Divorzio. Nelle famiglie con un figlio disabile, divorzio evento comune, e si verificano più spesso per iniziativa degli uomini.

3. Condizioni abitative e di vita sfavorevoli. È raro che una famiglia che alleva un figlio disabile viva in buone condizioni di vita e non abbia bisogno di nulla. Va bene se hai il tuo alloggio, e non in affitto, pubblicato su Allbest.ru

4. Reddito familiare basso. Di norma, in una famiglia in cui viene allevato un bambino speciale, lavora solo il padre (se ce n'è uno). La madre riceve benefici per la cura di un figlio disabile, che non sono sufficienti per cibo, vestiti, medicine, per non parlare di altre cose non così necessarie.

5. Difficoltà nella distribuzione delle responsabilità familiari tra marito e moglie. Le faccende domestiche di una donna sono quotidiane (cucinare, lavare i piatti, prendersi cura di un bambino, ecc.) mentre le faccende domestiche degli uomini sono sporadiche (fare riparazioni, spostare una cosa pesante, ecc.) e consentono loro una maggiore libertà di gestire il proprio tempo. E in una famiglia in cui cresce un figlio disabile, il carico di lavoro aumenta più volte e, in misura maggiore, tutto “ricade sulle spalle della madre”. Per gli stessi motivi, la maggior parte delle madri che allevano figli con bisogni speciali lasciano il lavoro nella specialità scelta prima della nascita del bambino o passano a lavori poco retribuiti e poco qualificati. Pertanto, la società perde un lavoratore con una certa qualifica, che spesso lascia per sempre la sua specialità.

3. Oggetti e metodi della ricerca

Alla ricerca hanno preso parte come soggetti 60 persone, di cui 30 persone costituivano il gruppo principale (madri che allevavano un bambino disabile) e 30 persone costituivano il gruppo di controllo (madri di bambini con sviluppo normale).

L'età dei bambini va dai 2 ai 12 anni.

Organizzazione dello studio.

La base sperimentale per lo studio è stata il dipartimento di asilo nido per bambini disabili presso l'istituzione statale “Centro territoriale per i servizi sociali alla popolazione” della città di Cherven.

3.1 Metodologia per lo studio della WAN (benessere, attività, umore)

Lo studio della valutazione operativa del benessere, dell'attività e dell'umore è stato effettuato utilizzando la tecnica SAN.

1. Questionario sull'atteggiamento dei genitori (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

L'atteggiamento dei genitori è inteso come un sistema di vari sentimenti e azioni degli adulti nei confronti dei bambini. Da un punto di vista psicologico, l'atteggiamento dei genitori è un atteggiamento sociale pedagogico nei confronti dei bambini, che include componenti razionali, emotive e comportamentali. Tutti vengono valutati in un modo o nell'altro utilizzando un questionario che costituisce la base di questa metodologia. Nel rispondere alle domande della metodologia, il soggetto deve esprimere il suo accordo o disaccordo con esse utilizzando le valutazioni "Sì" o "No".

Materiale di prova:

1. Sono sempre solidale con mio figlio.

2. Considero mio dovere sapere tutto ciò a cui mio figlio sta pensando.

3. Mi sembra che il comportamento di mio figlio si discosti notevolmente dalla norma.

4. È necessario tenere il bambino lontano dai problemi della vita reale più a lungo se lo traumatizzano.

5. Provo simpatia per il bambino.

6. Rispetto mio figlio.

7. I buoni genitori proteggono i loro figli dalle difficoltà della vita.

8. Mio figlio è spesso antipatico con me.

9. Cerco sempre di aiutare mio figlio.

10. Ci sono momenti in cui essere scortese con un bambino gli avvantaggia.

11. Mi sento arrabbiato con mio figlio.

12. Mio figlio non otterrà nulla nella vita.

13. Mi sembra che gli altri bambini si prendano gioco di mio figlio.

14. Mio figlio fa spesso cose che meritano di essere condannate.

15. Mio figlio è in ritardo nello sviluppo psicologico e sembra sottosviluppato per la sua età.

16. Mio figlio si comporta male apposta per infastidirmi.

17. Mio figlio, come una spugna, assorbe tutte le cose brutte.

18. Nonostante tutti i miei sforzi, è difficile insegnare a mio figlio le buone maniere.

19. Un bambino dovrebbe essere tenuto entro limiti rigorosi fin dall'infanzia, solo allora diventerà una brava persona.

20. Adoro quando gli amici di mio figlio vengono a casa nostra.

21. Prendo sempre parte ai giochi e alle attività del bambino.

22. Tutto ciò che è brutto si attacca costantemente a mio figlio.

23. Mio figlio non avrà successo nella vita.

24. Quando in azienda si parla di bambini, mi vergogno che mio figlio non sia intelligente e capace come gli altri bambini.

25. Mi dispiace per mio figlio.

26. Quando confronto mio figlio con i suoi coetanei, mi sembrano più istruiti e più intelligenti di mio figlio.

27. Mi piace passare il tempo libero con mio figlio.

28. Mi rammarico spesso che mio figlio stia crescendo e ricordo con tenerezza il tempo in cui era ancora molto piccolo.

29. Spesso mi sorprendo ad essere ostile e ostile nei confronti di mio figlio Pubblicato su Allbest.ru

30. Sogno che mio figlio ottenga ciò che personalmente non sono riuscito a ottenere nella vita.

31. I genitori non dovrebbero solo esigere dal bambino, ma anche adattarsi a lui stesso, trattarlo con rispetto come individuo.

32. Cerco di soddisfare tutte le richieste e i desideri di mio figlio.

33. Quando si prendono decisioni in famiglia, si dovrebbe tenere conto dell’opinione del bambino.

34. Sono molto interessato alla vita di mio figlio.

35. Ammetto spesso che il bambino ha ragione a modo suo nelle sue richieste e affermazioni.

36. I bambini imparano presto che i genitori possono commettere errori.

37. Tengo sempre in considerazione mio figlio.

38. Provo sentimenti amichevoli verso mio figlio.

39. Il motivo principale dei capricci di mio figlio è l'egoismo, la pigrizia e la testardaggine.

40. Se trascorri una vacanza con un bambino, è impossibile riposarti normalmente.

41. La cosa più importante è che il bambino abbia un'infanzia calma e spensierata.

42. A volte mi sembra che mio figlio non sia capace di niente di buono.

43. Condivido gli hobby di mio figlio.

44. Mio figlio può far incazzare chiunque.

45. Il dolore di mio figlio mi è sempre vicino e comprensibile.

46. ​​Mio figlio spesso mi dà fastidio.

47. Crescere un figlio è una seccatura completa.

48. La rigida disciplina durante l'infanzia sviluppa un carattere forte.

49. Non mi fido di mio figlio.

50. I bambini ti ringrazieranno più tardi per un'educazione rigorosa.

51. A volte mi sembra di odiare mio figlio.

52. Mio figlio ha più difetti che vantaggi.

53. Condivido gli interessi di mio figlio.

54. Mio figlio non è in grado di fare nulla da solo e, se lo fa, sarà sicuramente sbagliato.

55. Mio figlio crescerà inadatto alla vita.

56. Mio figlio mi piace così com'è.

57. Controllo attentamente la salute di mio figlio.

58. Ammiro spesso mio figlio.

59. Un bambino non dovrebbe avere segreti con i suoi genitori.

60. Non ho un'alta opinione delle capacità di mio figlio e non glielo nascondo.

61. È molto desiderabile che un bambino sia amico di quei bambini che piacciono ai suoi genitori.

Chiave per il test.

: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.

Cooperazione: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

Simbiosi: 1, 4, 7, 28, 32,41, 58.

Controllo: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

Atteggiamento verso i fallimenti dei bambini: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

Per ogni risposta “Sì” il soggetto riceve 1 punto e per ogni risposta “No” 0 punti. Se davanti al numero della risposta è presente un segno "-", viene assegnato un punto per la risposta "No" a questa domanda e 0 punti per la risposta "Sì".

Descrizione delle scale.

Accettazione/rifiuto di un figlio. Questa scala esprime un atteggiamento generale emotivamente positivo (accettazione) o emotivamente negativo (rifiuto) nei confronti del bambino.

Cooperazione. Questa scala esprime il desiderio degli adulti di collaborare con il bambino, la loro manifestazione di sincero interesse e partecipazione ai suoi affari.

Simbiosi. Le domande su questa scala mirano a scoprire se l'adulto cerca l'unità con il bambino o, al contrario, cerca di mantenere una distanza psicologica tra se stesso e il bambino. Questa è una sorta di contatto tra un bambino e un adulto.

Controllo. Questa scala caratterizza il modo in cui gli adulti controllano il comportamento del bambino, quanto sono democratici o autoritari nei loro rapporti con lui.

Atteggiamento verso i fallimenti dei bambini. Questa scala mostra come gli adulti si sentono riguardo alle capacità del bambino, ai suoi punti di forza e di debolezza, ai suoi successi e ai suoi fallimenti.

Interpretazione dei risultati dei test.

Scala « Accettazione/Rifiuto »

I punteggi elevati sulla scala (da 24 a 33) indicano che questo soggetto ha un atteggiamento marcatamente positivo nei confronti del bambino. L'adulto in questo caso accetta il bambino per quello che è, rispetta e riconosce la sua individualità, approva i suoi interessi, sostiene i suoi progetti, trascorre molto tempo con lui e non se ne pente.

Punteggi bassi della scala (da 0 a 8) indicano che l'adulto prova nei confronti del bambino prevalentemente solo sentimenti negativi: irritazione, rabbia, fastidio e talvolta anche odio. Un adulto del genere considera il bambino un perdente, non crede nel suo futuro, ha una bassa opinione delle sue capacità e spesso maltratta il bambino con il suo atteggiamento. È chiaro che un adulto con tali inclinazioni non può essere un buon insegnante.

Scala « Cooperazione ».

I punteggi alti sulla scala (6-7 punti) sono un segno che l'adulto mostra un sincero interesse per ciò che interessa al bambino, valuta molto le capacità del bambino, incoraggia l'indipendenza e l'iniziativa del bambino e cerca di essere su un piano di parità con lui .

I punteggi bassi nella scala data (1-2 punti) indicano che l'adulto si comporta in modo opposto nei confronti del bambino e non può affermare di essere un buon insegnante.

Scala « Simbiosi ».

I punteggi alti sulla scala (6-7 punti) sono sufficienti per concludere che questo adulto non stabilisce una distanza psicologica tra sé e il bambino, cerca sempre di essergli più vicino, di soddisfare i suoi ragionevoli bisogni fondamentali e di proteggerlo dai problemi.

I punteggi bassi della scala (1-2 punti) sono un segno che l'adulto, al contrario, stabilisce una distanza psicologica significativa tra sé e il bambino e si preoccupa poco di lui. Difficilmente può esistere un adulto del genere buon insegnante e un insegnante per il bambino.

Scala « Controllo ».

I punteggi alti sulla scala (6-7 punti) indicano che l'adulto si comporta in modo troppo autoritario nei confronti del bambino, chiedendogli obbedienza incondizionata e ponendogli rigidi limiti disciplinari. Impone la sua volontà al bambino in quasi tutto. Un adulto del genere non può sempre essere utile come insegnante per i bambini.

I punteggi bassi sulla scala (1-2 punti), al contrario, indicano che non esiste praticamente alcun controllo sulle azioni del bambino da parte di un adulto. Questo potrebbe non essere positivo per insegnare e crescere i bambini. L'opzione migliore Le valutazioni delle capacità pedagogiche di un adulto su questa scala sono punteggi medi, da 3 a 5 punti.

Scala “Atteggiamento verso i fallimenti di un bambino”.

I punteggi alti sulla scala (6-7 punti) indicano che un adulto considera il bambino un piccolo perdente e lo tratta come una creatura poco intelligente. Gli interessi, gli hobby, i pensieri e i sentimenti di un bambino sembrano frivoli per un adulto e lui li ignora. È improbabile che un adulto del genere possa diventare un buon insegnante ed educatore per un bambino.

Punteggi bassi della scala (1-2 punti), al contrario, indicano che l’adulto considera accidentali i fallimenti del bambino e crede in lui. Un tale adulto molto probabilmente diventerà un buon insegnante ed educatore.

Fonte.

Test sull'atteggiamento dei genitori (A.Ya. Varga, V.V. Stolin) / Test psicologici. Ed. AA. Carelin. M., 2001, T.2., pp. 144-152.

2. Metodologiaricerca- Questionario SAN. (benessere, attività, umore) Il test è destinato alla valutazione rapida del benessere, dell'attività e dell'umore (il questionario prende il nome dalle prime lettere di questi stati funzionali).

Ai soggetti viene chiesto di correlare la loro condizione con una serie di segni su una scala a più stadi. La scala è composta da indici (3 2 1 0 1 2 3) e si trova tra trenta coppie di parole di significato opposto, che riflettono mobilità, velocità e ritmo delle funzioni (attività), forza, salute, fatica (benessere), come nonché caratteristiche dello stato emotivo (umore). Il soggetto deve selezionare e contrassegnare il numero che riflette più accuratamente la sua condizione al momento dell'esame.

Istruzioni. Seleziona e contrassegna il numero che riflette più accuratamente il tuo stato attuale.

Tabella 1

	Mi sento bene								Sentirsi male
	Sentirsi forte								mi sento debole
	Passivo								Attivo
	Sedentario								Mobile
									Triste
	Buon umore								cattivo umore
	Efficiente								Rotto
	Pieno di forza								Esausto
	Lento
	Inattivo								Attivo
	Contento								Infelice
	Allegro
	Teso								Rilassato
	Salutare
	Indifferente								Appassionato
	Indifferente								Eccitato
	Entusiasta
	Lieto								Triste
	Riposato
									Esausto
	Assonnato								Eccitato
	Voglia di riposo								Voglia di lavorare
	Calma								Interessato
	Ottimista								Pessimista
	Resistente								Stanco
	È difficile pensare								È facile pensare
	Distratto								Attento
	Pieno di speranza								Deluso
	Lieto								Insoddisfatto

Elaborazione dei risultati e interpretazione:

Domande sul tuo benessere - 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Domande sull'attività - 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Domande per il tuo umore - 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Durante l'elaborazione, le valutazioni degli intervistati vengono ricodificate come segue: l'indice 3, corrispondente a cattiva salute, scarsa attività e cattivo umore, viene preso come 1 punto; il successivo indice 2 è per 2; indice 1 - per 3 punti e così via fino all'indice 3 sul lato opposto della scala, che viene quindi preso per 7 punti (attenzione: i poli della scala cambiano continuamente).

Gli stati positivi ottengono sempre un punteggio elevato, mentre gli stati negativi ottengono sempre un punteggio basso. Sulla base di questi punteggi “aggiustati”, viene calcolata la media aritmetica sia complessiva che separatamente per attività, benessere e umore.

Quando si analizza lo stato funzionale, non sono importanti solo i valori dei suoi singoli indicatori, ma anche il loro rapporto. In una persona riposata, le valutazioni di attività, umore e benessere sono generalmente approssimativamente uguali. All’aumentare della fatica, il rapporto tra loro cambia a causa di una relativa diminuzione del benessere e dell’attività rispetto all’umore.

Conclusione

Il ruolo della famiglia nella vita di un bambino è incommensurabilmente grande sia per la sua importanza che per il posto che occupa nella sua anima.

Nella vita di tutti i giorni, i genitori di bambini con disabilità dello sviluppo devono affrontare molti problemi. Da un lato, incontrano difficoltà nella scelta dei mezzi educativi ed educativi di influenza sui propri figli e, dall'altro, sperimentano profondi problemi psicologici interni causati dalla nascita di un bambino anormale in famiglia. È proprio questo che impedisce loro di organizzare in modo ottimale i rapporti interpersonali con i propri figli. Pertanto, quando si lavora con una famiglia che alleva un bambino con disabilità dello sviluppo, è importante fornire in modo chiaro, coerente e sistematico assistenza psicologica, pedagogica e sociale. È anche importante tenere conto del modello e del carattere della famiglia per trovare soluzioni ottimali per risolvere i problemi di una famiglia che alleva un bambino con disabilità dello sviluppo.

Pertanto, un'assistenza efficace ai bambini speciali può essere fornita solo in famiglia, in una famiglia normale e buona. Solo qui un bambino può ricevere amore ed essere desiderato anche con la sua patologia. Pertanto, per aiutare efficacemente un bambino disabile, lo Stato non dovrebbe strapparlo alla famiglia, ma, se possibile, sostenerlo.

I genitori devono rendersi conto che il loro bambino non avrà la vita più facile. Mamme e papà, dopo aver sopraffatto se stessi, devono insegnare al bambino ad essere indipendente. Quanto più un bambino speciale è indipendente, tanto più facile sarà in grado di sopportare tutte le difficoltà e le avversità che il destino ha in serbo per lui. Non è necessario tenere il bambino tutto il tempo sotto una campana di vetro. I genitori devono cercare di insegnare ai loro figli a pensare non solo a se stesso, ma anche agli altri, e quindi la sua vita avrà molto più successo e più felice.

Per rafforzare i legami coniugali è necessario fornire assistenza psicologica agli adulti. Perché nelle famiglie in cui nasce un bambino speciale spesso si verificano i divorzi. E un bambino ha semplicemente bisogno di avere una madre e un padre amorevoli. Gli specialisti, lavorando con la famiglia, uniscono i suoi membri e contribuiscono alla rapida acquisizione di un altro figlio se il primogenito è disabile.

I genitori devono cercare di non dispiacersi per il loro bambino perché non è come tutti gli altri. Mamma e papà danno al loro bambino amore e attenzione, ma non devono dimenticare che anche altri membri della famiglia hanno bisogno di loro. I genitori non dovrebbero proteggere il proprio figlio, a seconda del suo stato di salute, da responsabilità e problemi. Se le condizioni del bambino lo consentono, è necessario risolvere tutte le questioni insieme a lui. Una madre non dovrebbe aver paura di rifiutare qualsiasi cosa a suo figlio se ritiene eccessive le sue richieste. Non è necessario limitare il bambino (se lo desidera) nella comunicazione con i coetanei.

Mamma e papà dovrebbero parlare con il bambino più spesso, poiché parole, tocchi gentili, abbracci: tutto ciò aiuta a sollevare l'umore. E se il bambino è di buon umore, la malattia sarà più facile.

I genitori non devono rinunciare a comunicare con gli amici; devono andare a trovarli e invitarli.

Se tua madre dubita di qualcosa, non dovresti essere timido e porre una domanda preoccupata a uno specialista (insegnante, psicologo, operatore sanitario).

I membri adulti della famiglia (molto probabilmente le madri) devono conoscere le famiglie in cui cresce un bambino speciale, comunicare con loro, condividere le loro esperienze e imparare dagli altri e visitare forum online in cui le madri di questi bambini comunicano. Un bel sito: “Comunicazioni tra mamme di bambini speciali”. I genitori di bambini disabili comunicano qui. Vengono discusse le questioni relative all'educazione, al trattamento e alla riabilitazione dei bambini con disabilità, così come qualsiasi altra questione quotidiana che possa essere utile a coloro che hanno un figlio disabile in famiglia. Tali conoscenze aiutano a superare il periodo difficile in cui i genitori vengono a conoscenza per la prima volta della malattia del loro bambino. Le associazioni di genitori nei circoli di mutuo soccorso sono molto importanti, poiché aiutano ad allontanarsi dalla solitudine e dalla disperazione. L'aiuto dei membri dei gruppi di autoaiuto serve a dare alla famiglia uno “slancio” all'indipendenza, in modo che sviluppi e rafforzi il desiderio di ricominciare una vita e aiuti attivamente il processo di riabilitazione sociale del suo bambino. Aiutandosi a vicenda, i genitori dimenticano il loro dolore, non si isolano in esso e trovano così una soluzione più efficace al loro problema. Alcuni genitori tendono a considerare un bambino disabile come un'enorme disgrazia, mandato per i peccati, e credono che dovrebbero rinunciare alla loro vita piena e vivere solo per il bene del bambino. Ma è necessario guardarlo dall'altra parte: l'opportunità di riconsiderare la propria vita, raccogliere tutte le proprie forze, volontà e amare il bambino per quello che è; vivi con lui, goditi la vita e aiuta altre mamme con gli stessi problemi a ritrovare la serenità.

Gli esperti che lavorano con le famiglie che allevano un bambino disabile possono raccontare loro una parabola sul Buddha: “ Semi di senape. Un giorno Buddha incontrò una donna anziana. Pianse amaramente a causa della sua vita difficile e chiese al Buddha di aiutarla. Le promise di aiutarla se lei gli avesse portato un granello di senape da una casa dove non avevano mai conosciuto il dolore. Incoraggiata dalle sue parole, la donna iniziò la sua ricerca e il Buddha proseguì per la sua strada. Molto più tardi, la incontrò di nuovo: una donna sciacquava i vestiti nel fiume e canticchiava. Buddha le si avvicinò e le chiese se avesse trovato una casa dove la vita fosse felice e serena. Al che lei ha risposto negativamente e ha aggiunto che l'avrebbe cercata più tardi, ma per ora aveva bisogno di aiutare a lavare i panni di persone il cui dolore era peggiore del suo.

I genitori devono capire che la vita non si ferma con la nascita di un figlio disabile, ma continua. E dobbiamo continuare a vivere, allevare il bambino, amarlo per quello che è, senza mostrare eccessiva pietà.

Elenco delle fonti utilizzate

1. Guslova M.N. Dottorato di ricerca, istituto statale "Family Center" //www.o-deti.ru/sovet/sovet003.html.

2. Konovalchik E.A. Pedagogia generale: Manuale didattico e metodologico / Autore-compilatore E.A. Konovalchik. Mn. FUST BSU, 2002. 194 pag.

3. Il servizio sociale: teoria e organizzazione: un manuale per gli studenti universitari / P.P. Ucraino, S.V. Lapina, S.N. Burova e altri; a cura di P.P. Ucraino, S.V. Lapina. 2°. ed. Minsk: TetraSystems, 2007. 288 pag.

4. Pinchukova L.A. Famiglia e bambino anormale // ritonok. narod.ru/fails/st2.htm.

5. Furmanov I.A. Il lavoro psicologico con i bambini privati ​​delle cure genitoriali: un libro per psicologi. 2a edizione, corretta. e aggiuntivi /I.A. Furmanov, A.A. Aladin, N.V. Furmanova. Minsk: Teseo, 2007. 320 p.

6. Druzhinin V.N. Psicologia familiare. Pietro, 2006. 176 pag.

7. Markhotsky Ya.L. Valeologia: libro di testo / Ya.L. Markhotsky. 2a ed. Minsk: “Scuola superiore”, 2010. 286 p.

8. Filippova G.G. Psicologia della maternità: libro di testo. M.: Casa editrice dell'Istituto di Psicoterapia, 2002. 240 p.

9. Rainbow A. Psicologia e pedagogia / 2a edizione, rivista. e aggiuntivi M.: Centro, 2002. 256 p.

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