活動は段階に分けることができます。 ステージに分類できる

• 活動に参加するプロセス、
• 目標設定プロセス
• アクションデザインプロセス、
• 行動を起こすプロセス、
• 行動の結果を分析し、設定した目標と比較するプロセス。

行動の組織化、活動の心理学、人格の心理学、および 心理学理論後に S. L. Rubinshtein、V. S. Merlin、A. N. Leontiev によって開発されたのは、M. Ya. Basov でした]。

モスクワの論理サークルとモスクワの方法論サークルの参加者 (G.P. Shchedrovitsky など) は、システム思考活動方法論 (SMD 方法論) を開発しました。

ノート

実装されたオブジェクトのサブジェクトに関連するアクティビティの種類

アクティビティのタイプは、これらのフォームのアクティビティで実装されたオブジェクトの世界に対するサブジェクトの関係のタイプに従って区別されます。

• 実際の活動は、人間が設定した目標に従って世界を変革することを主な目的としています。
• 認知活動は、世界の存在の客観的な法則を理解する目的に役立ちます。それなしでは、実際のタスクを実行することは不可能です。
• 芸術作品の認識と創造に関連する美的活動には、特定の社会や個人の価値観によって決定される意味の伝達（伝達）が含まれます。

こちらもご覧ください

• 活動構造

文学

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ウィキメディア財団。 2010 .

同義語:

反意語:

• ラジンスキー、エドワード・スタニスラヴォヴィッチ
• 聖書

他の辞書で「アクティビティ」とは何かを確認してください。

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アクティビティ- 活動、活動、pl。 いいえ、女性 （本）。 仕事、ある分野で自分の力を体系的に適用すること。 社会活動。 医療活動。 辞書ウシャコフ。 D.N. ウシャコフ。 1935 1940 ... ウシャコフ解説辞典

アクティビティ- 組織が 1 つまたは複数の製品を生産し、サービスを提供またはサポートするために実行するプロセスまたはプロセスのシステム。 注記 このようなプロセスの例としては、会計、情報提供 (IT) などがあります。 技術翻訳者ハンドブック

アクティビティ-周囲の世界に対する特定の人間の態度であり、その内容は人々の利益のための適切な変化です。 社会が存在するための条件。 活動には、目標、手段、結果、およびプロセス自体が含まれます... 大百科事典

アクティビティ- 生物と周囲の世界との積極的な相互作用。その間、生物は目的に意図的に影響を与え、それによってそのニーズを満たします。 もう比較的 初期段階 … 心理学辞典

アクティビティ- 人間の存在の最も重要な属性の1つであり、外の世界での意図的な変化に関連しています。 人間の本質が明らかにされるのはD.を通してです。 人々のニーズに応じて、D. は伝統的に次のように分けられます: 1) ... ... 最新の哲学辞典

書籍

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現代社会の人間は、さまざまな活動を行っています。 ただし、すべての人に特徴的な主な活動を一般化して特定することは可能です。 それらは、ほとんどすべての人に例外なく見られる一般的なニーズに対応するか、むしろ、各人が個人の発達の過程に必然的に参加するタイプの社会的人間活動に対応します。 そのような活動は、遊び、学習、そして仕事です。

ゲーム- 活動の一種で、その結果が物質や理想的な製品の生産ではない。 ゲームは、人々の典型的な行動と相互作用の方法が歴史的に固定されている特別なプロセスです。

このゲームは、就学前および小学校時代の子供たちの生活において特に重要です。 まず第一に、ゲームは一種の人生の反映です。 ゲームでは、世界に影響を与える必要性が初めて形成されます。 アクティブ ゲームフォーム子供は、人生の現象、人々の社会的関係、労働プロセスをより深く学びます。 子供の参加 ゲーム活動人類によって蓄積された社会的経験を習得する機会を提供するだけでなく、子供の認知的、個人的、道徳的発達を提供します。

大人の生活の中で、ゲームは本質的に娯楽であり、目標は休むことです。 ゲームは、人の実際のニーズの影響下で生じた緊張を象徴的に緩和する手段として機能する場合があり、他の方法では弱めることはできません。

ゲームにはいくつかの種類があります。

1. 個人ゲームは、1 人がゲームに従事している場合の一種の活動です。

2. グループ - 複数の個人を含めます。

3.オブジェクトゲームは、人のゲーム活動にオブジェクトを含めることに関連付けられています。

4.ストーリーゲームは、あるシナリオに従って展開され、それを基本的な詳細に再現します。

5. ロールプレイング ゲームでは、ゲーム内での特定の役割に限定された人物の行動が許可されます。

6.ルールのあるゲームは、参加者の特定の行動ルールシステムによって規制されています。

人生でよく遭遇する 混合タイプゲーム: 主題ロールプレイング、筋書きロールプレイング、 ストーリーゲームルールなどで。ゲーム内の人々の間で発展する関係は、原則として、言葉の意味で人工的であり、他の人に真剣に受け止められておらず、人に関する結論の根拠ではありません。 遊びの行動と遊びの関係は、少なくとも大人の間では、実際の人間関係にほとんど影響を与えません。

学習活動 -変化した状況における典型的な問題を解決するために、状況の主題条件間の基本的な関係を強調し、解決の原則を一般化する、同化される素材を変換するためのメカニズムに基づく、主題と認知行動の同化のプロセス、問題を解決し、それを監視するプロセスをモデル化する [Makarova]。

教義-これは、幅広い教育とその後の労働活動に必要な知識、スキル、能力を習得することを目的とした活動です。

人生における教え マンゴーゲームの後、彼は一生彼に同行し、仕事を期待しています。 研究の主な目的は、将来の独立した仕事の準備です。 教育は組織化され、特別に実施することができます 教育機関. それは組織化されておらず、途中で発生する可能性があり、他の活動で彼らの側に追加の結果をもたらす可能性があります。 成人では、学習は自己教育の性格を獲得することができます。

労働活動 -人間のニーズを満たし、さまざまな価値を創造するために、自然の対象物、社会の物質的および精神的な生活を積極的に変化させるプロセス。

労働のおかげで、人は自分自身になり、構築されました 現代社会、物質的および精神的な文化のオブジェクトを作成し、彼の人生の条件を変えて、実質的に無制限のさらなる発展の可能性を発見しました。 まず、労働ツールの作成と改善は労働につながります。 それらは、労働生産性の向上、科学の発展、 鉱工業生産、技術的および 芸術的創造性. 労働は人格形成の主要な方法です。 この活動では、人間の能力が発達し、性格が発達します。 労働は社会を創造することを目的としている 便利な製品. これが彼の目的です。

これらの活動は、 別の意味個体発生のさまざまな段階における人間の発達のため。

心理学では、という概念があります。 主導的な活動. 主な活動-これはそのような活動であり、その実施により、個体発生の特定の段階にある人の主な心理的新生物の出現と形成が決定されます。 つまり、この活動は、 精神発達特定の発達段階にある個人 .

主な活動:

幼い子供たちにとって、これはゲームですが、彼らの活動には学習と仕事の要素があります。

主導的な役割は学校教育に属します。

年齢とともに重要になる 労働活動.

人間活動、その主な形態

自分の行動の助けを借りて世界を変える人の能力は、私たち人間を地球上に住む他の生き物と区別する性質です。 活動は、世界の一部として、周囲の世界と自分自身を変えることを目的とした人の意図的な活動として理解されています。 天然素材から、人は自分自身に役立つ特性と品質を持つ新しい製品を作成します。 人間の活動の対象は、物、現象、他の人など、あらゆるオブジェクトである可能性があります。 で 社会科学活動は、周囲の世界を変革することを目的とした人間の活動の一形態として理解されています。

あらゆる活動の構造において、目的、主題、目標、それを達成するための手段、および結果を選び出すのが通例です。 オブジェクトは、アクティビティの目的です。 subject - それを実装する人。 行動を開始する前に、人は活動の目的を決定します。つまり、達成しようとしている結果の理想的なイメージを頭の中で形成します。 次に、目標が定義されると、個人は目標を達成するために使用する必要がある手段を決定します。 手段が正しく選択されている場合、活動の結果は、対象者が求めていた結果を正確に取得することになります。

人を活動に駆り立てる主な動機は、自分のニーズを満たしたいという欲求です。 これらのニーズは、生理学的、社会的、理想的なものです。 人々によってある程度意識され、彼らは彼らの活動の主な源になります。 達成する必要がある目標、およびそれらにつながる主な方法と手段についての人々の信念も大きな役割を果たしています。 後者を選択する際に、人々は社会で発達した固定観念、つまり社会的プロセス（具体的には活動のプロセス）に関する一般的で単純化された考えに導かれることがあります。 変わらないモチベーションは再現しやすい 類似の行為人々と、その結果、同様の社会的現実。

実践的な活動と精神的な活動を区別してください。 1 つ目は、現実に存在する自然や社会のオブジェクトを変換することを目的としています。 2つ目の内容は、人々の意識の変化です。

実践的な活動は次のように分類されます。

a) 材料と生産

b) 社会変革;

スピリチュアルな活動には以下が含まれます：

a) 認知活動;

b) 予後活動を評価する。

c) 予測活動。

〇活動の主な種類（方法）は、教育（勉強）、遊び、仕事です。 このグループと通信も参照できます。 しかし、両者を厳密に区別することはできません。 人は、仕事や遊びだけでなく、コミュニケーションの過程で世界と自分自身を学び、認識します。

子供の頃、遊びは人の成長にとって非常に重要な活動です。 子供が大人の役割に慣れているかのように、子供が人生の状況を模倣するのはゲームです。 たとえば、「娘と母親」、「学校」、さらには「戦争」をどのようにプレイしたかを思い出してください。 人は子供時代だけでなく、生涯を通じてゲームをプレイします。 ゲームの場所と役割が変わるだけで、ゲームの性質そのものが変わります。 たとえば、経済大学で勉強している間、学生は必然的にビジネスゲームをプレイし、企業で発生する状況をシミュレートし、ゲーム中に発生する問題の解決策を探します。 ゲームは、学校で勉強する過程で重要な位置を占めています。 たとえば、多くの学校では自治の日 (通常は教師の日) があります。 高校生はその日のうちに教科の教諭となり、低学年の授業を担当し、所長、教頭、経済担当副所長の役割を果たします。 これもゲームです。 大人も遊びます。 たとえば、子供だけでなく親も、コンピューター ゲームをプレイしたり、職場でのスキルを向上させたり、インターンシップに参加したりできます。そこでは、役割を果たしたり、経営上の意思決定や生産状況をシミュレートしたりする必要もあります。

ギャンブル（お金のための）という特別なタイプのゲームもあります。 それ トランプ、ルーレット。 おそらく、いわゆる「片腕の盗賊」、つまりスロットマシンについて聞いたことがあるでしょう。 多くの人、つまり大人は、それらに夢中になって財産を失います. 今日、ギャンブルはある種の病気になりつつある人もいます。 これは、カジノ、スロットマシンサロンの所有者が使用し、莫大な利益を上げています。 したがって、ロシア議会の問題は、ギャンブルのための特別な地域の割り当て、学校やその他の子供の施設の近くのカジノの配置の禁止について非常に深刻です.

～における特別な役割 学齢期勉強や仕事などの活動をする。 学習（研究）の過程で、人々は物質世界全体、人の自然の生息地としての自然、社会、人についての新しい知識を獲得します。 また、勉強しながら、認知的および実践的な活動に必要な技術とスキル、生活状況における行動の方法と経験を習得し、独自の一連の価値観、理想を形成します。

労働活動の具体的な違いは、物質的および精神的な人にとって有用な製品の作成です。 期間中は多くの学生 夏休み就職する 一時的な仕事、 若者の労働キャンプに行き、除草と収穫で働きます。 で ここ数年私たちの国の多くの学校では、社会的に重要な子供たちの行動「私はロシアの市民です」が実施されています。 その実施の過程で、学童は都市公園を改善し、偉大な英雄の記念碑を修復するための資金を調達します 愛国戦争、マイクロディストリクトでレクリエーションエリアを組織し、孤独な高齢者を助けます。 この労働活動には、道徳的および教育的重要性もあります。

ただし、これらの種類の活動を厳密に区別することはできません。 人は、仕事だけでなく、自分の種類とのコミュニケーションの過程で、世界と自分自身を学びます。 子供の頃、遊びは人の成長にとって非常に重要です。 遊んでいる間、子供は次の状況を真似します。 大人の生活、まるで大人の役割に慣れているかのように。 たとえば、「娘と母親」、「家族」、さらには「戦争」をどのようにプレイしたかを思い出してください。

こちらもエリア別 公開生活政治的、経済的、社会的、文化的活動について話すことができます。 その結果、まだ知られていない、比類のない性質の新しいものを創造する特別なタイプの活動は、 創造性. 人間の活動には他の分類があります。

すべての活動は、必然的に、私たち自身の興味とニーズを反映した意識的に決定された目標の対象となります。 私たちは、自然の要素に依存せずに、より快適に、便利に暮らしたいと考えています。 学者は目標を分類する 人間活動客観的 - 社会的に重要で、大多数の人々にとって重要な動機によって決定され、主観的 - 特定の人々の個人的な願望、興味、意図にのみ関連しています。 目標に加えて、人間の活動では、その実施の手段と方法、活動のプロセス、結果、反省（結果の理解と評価）を選び出すことができます。

私たちは皆、すべての人が他人の利益のために行動するわけではなく、多くの人が自分の「利己的な」利益だけを満たそうとしていることを知っています。 たとえば、強盗団や詐欺師は、国や他の人々から盗んでポケットを埋めます。 もちろん、そのような活動は非常に意図的なものになります。 しかし、それはほとんどの人の価値観や理想と矛盾し、彼らの生活、平和、幸福、財産を脅かすことさえあるため、否定的です。 時々、困難や問題を回避するために、または単に自己満足から、そのような目標を設定することに行きます。先生の椅子に、または友人の椅子に接着剤を注ぐ。 そして、同じことが私たちにもできると思うなら？

否定的な目標について言えば、それらは社会では肯定的な目標よりもはるかに一般的ではないことを強調する必要があります. 大多数の人々は、活動において前向きな目標を掲げています。

得られた結果に応じて、活動は破壊的または建設的として特徴付けることができます。
活動は人格に大きな影響を与え、人格の発達の基礎となります。 活動の過程で、個人は自己実現し、自分自身を人として主張します。個人の社会化の根底にあるのは活動の過程です。 ～に変革をもたらす効果を持つ 世界、人は自然環境や社会環境に適応するだけでなく、それを再構築して改善します。 人間社会の全歴史は人間活動の歴史です。

活動としてのコミュニケーション。多くの場合、設定された目標を達成し、望ましい結果を得るために、他の被験者との対話、コミュニケーションに頼らなければなりません。
コミュニケーションとは、対等な活動主体間の情報交換のプロセスです。 コミュニケーションの対象は、個人と社会集団、レイヤー、コミュニティ、さらには人類全体の両方です。 通信にはいくつかの種類があります。

1) 現実の対象間のコミュニケーション (例えば、2 人の人間の間);

2）現実の主題と幻想的なパートナーとのコミュニケーション（たとえば、動物を飼っている人は、彼にとって珍しいいくつかの資質を与えられています）。

3）架空のパートナーとの現実の主題のコミュニケーション（それは、彼の内なる声による人のコミュニケーションを意味します）。

4) 想像上のパートナーのコミュニケーション (例えば、文学的なキャラクター)。

コミュニケーションの主な形態は、対話、独白または発言の形での意見交換です。

活動とコミュニケーションの関係については議論の余地があります。 一部の科学者は、コミュニケーションには活動の兆候があるため、これら 2 つの概念は互いに同一であると考えています。 コミュニケーションは活動の条件にすぎず、活動そのものではないため、活動とコミュニケーションは反対の概念であると考える人もいます。 活動との関係においてコミュニケーションを考える人もいますが、コミュニケーションは独立した現象だと考える人もいます。
コミュニケーションはコミュニケーションと区別されなければなりません。 コミュニケーションとは、何らかの情報を伝達するために 2 人以上の被験者の間で行われる相互作用のプロセスです。 コミュニケーションのプロセスでは、コミュニケーションとは異なり、情報の転送はその主体の 1 つ (情報を受け取る人) の方向にのみ発生し、コミュニケーションのプロセスとは異なり、主体間のフィードバックはありません。

アクティビティ - 特定の種類創造的な変容、現実と自分自身の改善を目的とした人間の活動。 活動は、対象の世界に対する主体の関係の実現の一形態であり、私たちは区別することができます 他の種類そのような関係は、実践的、認知的、審美的など、さまざまな形の活動で実装されます。 実際の活動は、人間が設定した目標に従って世界を変革することを主な目的としています。 認知活動は、世界の存在の客観的な法則を理解する目的に役立ちます。それなしでは、実際のタスクを実行することは不可能です。 芸術作品の認識と創造に関連する美的活動には、特定の社会と個人の価値観によって決定される意味の伝達（伝達）が含まれます。 これらはすべて人間の活動の一種です。

活動の各タイプの中で、コミュニケーション、遊び、学習、仕事などの目的 - 動機 - の違いに応じて、活動の別のタイプを区別することができます。

コミュニケーションは、人の個々の発達の過程で発生する最初のタイプの活動であり、その後に遊び、学習、仕事が続きます。 これらの活動はすべて発達的な性質のものです。 子供がそれらに含まれ、積極的に参加すると、彼の知的および個人的な発達が起こります。

コミュニケーションは、コミュニケーションを行う人々の間で情報を交換することを目的とした活動と見なされます。 また、相互理解、良好な個人的およびビジネス上の関係を確立し、相互支援を提供し、人々が互いに教育および教育的な影響を与えるという目標を追求しています。 コミュニケーションには、直接的および間接的、言語的および非言語的があります。 直接コミュニケーションでは、人々は互いに直接接触しています。

ゲームとは、素材や理想的な製品を生み出すことのない一種の活動です (大人と子供向けのビジネス ゲームやデザイン ゲームを除く)。 ゲームは娯楽の性質を持っていることが多く、休息を目的としています。 ゲームは、人の実際のニーズの影響下で生じた緊張を象徴的に緩和する手段として機能する場合があり、他の方法では弱めることはできません。

ゲームとは: 個人 (1 人がゲームに参加)、グループ (数人)、主題 (個人のゲーム活動にオブジェクトを含めることに関連)、プロット (シナリオに従って、基本的な詳細で展開)、ロールプレイング（ゲームでは、人は自分が担う役割に従って自分自身を導きます）とルールのあるゲーム（ルールのシステムによって管理されます）。 ゲームは人々の生活の中で非常に重要です。 子供にとって、ゲームは大人にとって発達的な価値を持っています - 退院。

教えることは一種の活動であり、その目的は人が知識、スキル、能力を習得することです。 教育は組織化されている場合もあり（特別な教育機関で）、組織化されていない場合もあります（側面としての他の活動では、追加の結果）。 教育活動は、個人の心理的発達の手段として機能します。

労働は、人間活動のシステムの中で特別な位置を占めています。 労働のおかげで、人は現代社会を築き、物質的および精神的文化の対象を創造し、生活条件を変えて、実質的に無限のさらなる発展の可能性を見出しました。 まず、労働ツールの作成と改善は労働につながります。 それらは、労働生産性、科学の発展、工業生産、技術的および芸術的創造性の向上の要因でした。 これらが活動の主な特徴です。

学校で A.N. Leontievは、対象の活動の2つの形態を（観察への開放性の性質に従って）区別します：外部と内部。 外部活動とは通常、さまざまな形態の客観的かつ実践的な活動 (たとえば、釘を打つ、機械で作業する、幼い子供のおもちゃを操作するなど) を指し、対象者は外部観察のために明確に提示された物体と相互作用します。 内部活動は、オブジェクトの画像を使用した直接観察から隠されている主題の活動です（たとえば、数学の問題を解決する科学者の理論的活動、役割に関する俳優の仕事、内部反射と経験の形で進行します）など）。 外部コンポーネントと内部コンポーネントの比率は一定ではありません。 活動の発展と変革に伴い、外部コンポーネントから内部コンポーネントへの体系的な移行が行われます。 それには、それらの内部化と自動化が伴います。 内部コンポーネントの違反に関連する活動の復元中に問題が発生した場合、逆の移行が発生します-外部化：活動の縮小された自動化されたコンポーネントが展開され、外部に表示され、内部のコンポーネントが再び外部になり、意識的に制御されます。

活動は行動とは異なり (行動は常に意図的であるとは限らず、特定の製品の作成を意味するものではなく、多くの場合受動的です)、次の主な特徴があります: 動機、目標、目的、構造、手段。 動機と目的については段落 1.1. で説明したので、3 番目の特性である活動の主題に移りましょう。 活動の対象は、それが直接扱うすべてのものです。 したがって、たとえば、認知活動の主題は、情報、教育 - 知識、スキルと能力、労働 - 作成された物質的な製品です。

活動は複雑な階層構造を持っています。 これは、いくつかの「レイヤー」またはレベルで構成されています。 これらは特別な活動です（または 特殊なタイプ活動）; 次にアクションレベル。 次は操作のレベルです。 最後に、最低は精神生理学的機能のレベルです。 特別な種類の活動: ゲーム、教育、労働活動。

アクションは、アクティビティ分析の基本単位です。 アクションは、主要な「形成」活動の 1 つです。 この概念は、水滴のように、以前の概念と比較して新しい活動理論の主要な出発点または原則を反映しています。

1. 意識は、それ自体が閉じていると見なすことはできません。それは、主体の活動に持ち込まれなければなりません (意識の輪を「開く」)。

2. 行動は、人間の意識から切り離して考えることはできません。 行動を考えるとき、意識は保存されるだけでなく、その基本的な機能（意識と行動の統一の原則）でも定義されなければなりません。

3. 活動は、積極的で目的のあるプロセスです (活動の原則)。

4. 人間の行動は客観的です。 彼らは社会的、産業的、文化的な目標を実現します（人間活動の客観性の原則とその社会的条件の原則）。

目標は行動を設定し、行動は目標の実現を確実にします。 目標の特徴を通じて、行動を特徴づけることもできます。 より小さなプライベートな目標に分割された大きな目標があり、さらにプライベートな目標などに分割できます。したがって、十分に大きなアクションは、異なる「フロア"アクションの階層システム。 これは、どの例でも実証できます。

ある人が別の都市に電話をかけたいとします。 このアクション (I オーダー) を実行するには、彼はいくつかのプライベート アクション (II オーダー) を実行する必要があります: コール センターに行く、適切なマシンを見つける、列に並ぶ、電話トークンを購入するなど。この行で次のアクションを実行する必要があります。サブスクライバーに接続します。 しかし、このためには、コインを下げる、ボタンを押す、ビープ音を待つ、特定の番号をダイヤルするなど、さらに小さなアクションをいくつか実行する必要があります (III オーダー)。

次に、アクションに関連する次の下位レベルを形成する操作に目を向けます。

操作は、アクションを実行する方法です。 2 つの 2 桁の数字を頭の中で掛け算して、「縦列」の例を解くことができます。 これらは、同じ算術演算を実行する 2 つの異なる方法、または 2 つの異なる演算です。 ご覧のとおり、操作はアクションを実行する際の技術的な側面を特徴付け、「テクニック」と呼ばれるもの、器用さ、器用さは、ほぼ排他的に操作のレベルを指します。 操作の性質は、実行されるアクションの条件によって異なります。 アクションが目標自体に対応する場合、操作はこの目標が与えられた条件に対応します。 同時に、「条件」は、行動主体自身の外的状況と可能性、または内的手段の両方を意味します。

アクションと操作を区別する最も正確な心理的兆候 - 意識/無意識は、原則として使用できますが、常にではありません。 アクションと操作のレイヤーを分離する境界近くの境界ゾーンで機能しなくなります。 この境界から遠ざかるほど、自己観察のデータの信頼性が高くなります。被験者は通常、非常に大きな行為または非常に小さな行為が心に表象されている (または表象されていない) ことに疑いを持ちません。 しかし、境界域では、活動プロセスの状況ダイナミクスが重要になります。 そしてここで、行為の認識を決定しようとするまさにその試みは、その認識につながる可能性があります。つまり、活動の自然な構造を混乱させます。

現在見られる唯一の方法は、現在のプロセスのアクティブなレベルの客観的な指標、つまり行動的および生理学的兆候の使用です。

最後に行きましょう 低レベル活動の構造 - 精神生理学的機能。 活動の理論における精神生理学的機能は、精神的プロセスの生理学的提供として理解されています。 これらには、感知する能力、過去の影響の痕跡を形成および修正する能力、運動能力など、私たちの体の多くの能力が含まれます。 運動機能. このレベルには、神経系の形態に固定された先天的なメカニズムや、生後数か月の間に成熟するメカニズムも含まれます。 精神生理学的機能は、活動プロセスの有機的基盤を構成します。 それらに頼らなければ、アクションや操作を実行するだけでなく、タスク自体を設定することもできません。

活動の特徴に戻りましょう。最後の特徴は、活動を実行する手段です。 これらは、特定のアクションや操作を実行するときに人が使用するツールです。 活動手段の開発はその改善につながり、その結果、より生産的で高品質になります。

そして段落の結論として、人間の活動と動物の活動の主な違いを強調します。

1. 人間の活動は生産的、創造的、建設的です。 動物の活動は消費者ベースであり、その結果、自然から与えられたものと比較して、新しいものを生産したり創造したりすることはありません。

2. 人間の活動は、物質的および精神的な文化の対象に関連付けられており、それらは道具として、またはニーズを満たすための対象として、または彼自身の開発の手段として使用されます。 動物の場合、ニーズを満たすための人間の道具や手段はそれ自体では存在しません。

3. 人間の活動は、自分自身、その能力、ニーズ、生活条件を変えます。 動物の活動は、それ自体または動物の中で実際には何も変えません 外部条件生活。

4. さまざまな形や実現手段における人間の活動は、歴史の産物です。 動物の活動は、生物学的進化の結果として機能します。

5.生まれてからの人々の客観的な活動は彼らに与えられていません。 それは、文化的な目的と周囲のオブジェクトの使用方法で「与えられます」。 そのような活動は、訓練と教育において形成され、発展されなければなりません。 同じことが、実際の活動の外面を支配する内的、神経生理学的、心理的構造にも当てはまります。 動物の活動は最初に設定され、遺伝子型が決定され、生物の自然な解剖学的および生理学的成熟として展開されます。

モチベーションの本質。 動機とインセンティブ。 モチベーションの基本理論。

動機付けとは、自分自身または他の人が働き、特定の目標を達成するように刺激する特定のプロセスです。 インセンティブ、刺激には物質的な側面も含まれます。これは一種の報酬の約束であり、目標を達成するために仕事へのインセンティブとしても機能する報酬です。 モチベーションは内部プロセスです。 刺激は外的です。 動機は、ニーズを満たすために特定の方法で行動するという個人の内的な動機または願望を意味します。 また、インセンティブは物質的な側面も捉えています。 動機付け理論: 参考情報: A. マズローの動機付けモデルは、ニーズの階層に基づいています: 第一次、社会的、尊敬と自己表現、それらの一貫した実施による自己実現。 D. McClelland の動機付けモデルは、グループ内での権力、成功、認知、関与の必要性を利用しています。 労働プロセス自体の「充実」と組み合わせて衛生要因（労働条件、対人関係など）を使用するF. Herzbergの動機付けモデル：成功の感覚、昇進、他者からの認識、責任、機会の成長。 手続き型: V. Vram による期待の理論に基づく動機付けのモデル: 人は、自分のニーズが満たされていると確信しているときに、目標を達成するために努力を向けます。 動機は、次のスキームによる期待係数の関数です。「人件費 -> 結果 - "報酬"; 正義の理論に基づく動機付けのモデル: 人々は個人の努力を報酬と比較し、同様の仕事に対する他の人の報酬と比較します。 労力が過小評価されている場合、労力は削減されます。

「リーダーシップ」と「リーダーシップ」の概念、これらの形の影響力の特徴。

リーダーシップとは、指導者とそのコミュニティに対する意図的な影響であり、リーダーの意図に従って、意識的で積極的な行動と活動につながります。 リーダーシップとは、共同生活の中で、ある人が他の人に心理的な影響を与えるプロセスであり、お互いの認識、模倣、提案、理解に基づいて実行されます。 リーダーシップは、自由なコミュニケーション、相互理解、自発的従属の原則に基づいています。 リーダーの特徴は次のとおりです。チームの共通のニーズと問題を認識し、これらの問題の解決に一定の割合を占める能力。 共同活動の主催者になる能力：彼は、チームのほとんどのメンバーが心配するタスクを策定し、チームの各メンバーの興味と能力を考慮して共同作業を計画します。 感受性と洞察力、人々への信頼、彼はそのメンバーの集団的立場のスポークスマンです. 管理とリーダーシップの主な違い：リーダーシップはすべてのグループ活動の組織化を提供し、リーダーシップはグループ内で「垂直に」発生する心理的関係、つまり支配と従属の関係の観点から特徴付けます。 リーダーシップは、公的組織の出現の過程において自然かつ必要な要素ですが、リーダーシップは人々の相互作用の結果として自然に発生します。 リーダーシップは、組織のメンバーの法的組織および共同活動の管理のプロセスとして機能し、リーダーシップは、内部の社会心理学的組織およびコミュニケーションと活動の管理のプロセスです。 リーダーは仲介者 社会的統制そしてリーダーは、個人的な関係で自然に形成されるグループの規範と期待の対象です。 リーダー - リーダーは、従業員に命令したり、電話をかけたり、「プレッシャーをかけたりしません」が、このチームの共通の問題を解決するために人々を導きます。

管理活動の一般的および特別な機能。

制御機能- これは、管理における分割と協力に基づく管理活動の方向またはタイプであり、個別の一連のタスクを特徴とし、特別な技術と方法によって実行されます。 管理機能には、情報の収集、その変換、意思決定、形成、パフォーマーへの提供が含まれます。 一般制御機能:- すべての組織で、すべての管理レベルで実行されます。 - 組織の管理に固有のもの。 - 管理活動の内容を時間内の実施順序に基づいて作業の種類に分割する。 - 比較的独立していると同時に密接に相互作用している. そのような機能に対して, 特に, 管理含まれるもの：計画、組織、動機、および制御。 具体的な（特定の）機能- 管理分業の結果です。 このような機能には、目的と実装方法が異なるさまざまな活動が含まれます。 特定の機能は、組織全体に影響を与えるのではなく、組織の特定の部分または一部に影響を与えます. 組織内の特定の管理機能はそれぞれ、内容が複雑であり、計画、組織、動機付け、および制御などの共通機能が含まれています. 特別な機能 -特定の機能のサブ機能です (たとえば、主要な生産管理の特別な機能は、主要な生産の運用スケジューリングです)。

褥瘡の主なカテゴリーは、活動と労働です。 活動 - 人間のニーズを実現する活動、その特徴 - 外側(使用されるツール、技術、社会的役割、言語、規範、価値観)、内面 (過去の経験、ニーズ、動機、目標による精神の条件付けで表現される) 人間の活動には、複雑な遺伝的、機能的、構造的性質があります。 . それには、その起源、「原因」、および多かれ少なかれ明確な構造的および機能的組織があります。 その組成は多成分です。 その実装には、さまざまなレベルの複雑さの精神的プロセス、状態、および性格特性が含まれます。 目標にもよりますが、この活動は何年も続くこともあれば、一生続くこともあります。 ただし、それがどれほど複雑であっても、それがどれほど長く続くかに関係なく、意味のあるものではなく、正確にその説明に対する構造レベルのアプローチを反映する普遍的な単位を使用して説明できます。 より小さな断片であるが、同時にその心理的内容の詳細を保持する活動の単位は、行動と操作の概念に固定されている要素の単位です。 より広い活動の実施における個人的な目標の達成に関連する目的のある活動であり、心理学では行動を呼ぶのが通例です。 操作とは、アクションを実行する過程でのオブジェクトとの相互作用の特定の条件 (たとえば、オブジェクトの物理的特性、場所、空間の向き、アクセシビリティなど) によって決定される特定の一連の動きと一連の動きです。 簡単に言えば、操作はアクションを実行する方法です。 操作は、模倣 (コピー) とアクションの自動化によって形成されます。 アクションとは異なり、操作は意識的ではありません。

精神と活動の統一の原則。 活動の心理学の二段階研究。

意識と活動の統一の原則は、心理学における活動アプローチの基本原則です。 活動は、意識によって調節され、それを明らかにするため、外部刺激に対する反射反応と衝動反応の組み合わせではありません。 同時に、意識は、彼の自己観察において、主体に直接与えられていない現実と見なされます。 意識が形成され、発達する過程で、主体の活動を通して。 精神、意識は、その「物質」を構成する活動の中で「生き」、イメージは「蓄積された動き」です。 最初は完全に開発された「外部」のアクション、つまり 意識は、活動の中で別の現実として「現れ、形成される」だけでなく、活動に「埋め込まれ」、活動から切り離すことはできません. 活動の2段階の心理学的研究の原則. 彼によると、活動の分析には、その内容の分析とその心理的メカニズムの分析という 2 つの連続した段階が含まれる必要があります。 最初の段階は活動の客観的な内容の特徴付けに関連し、2番目の段階は主観的で適切な心理的内容の分析に関連しています。

管理の主な機能：計画、動機付けなど

現在、管理へのプロセスアプローチが広く普及しており、これは管理を多くの特定の一連のステップからなるプロセスと見なしています。 ほとんどの人は、その日 (月、年など) の活動を計画し、その計画を実行するために必要なリソースを整理します。 それらの。 管理は周期的なプロセスと見なされなければならない ^ 主な管理の種類企画 -何を、どのように、いつ、何を、どれだけのリソースを使用する必要があるかについて、将来の決定に備えるプロセス。 計画機能は、次の 3 つの質問に答えます。組織は現在どこにありますか。 彼女はどこに行きたいですか？ 組織がそれをどのように行うか。 ^ 組織。 段階: 1. 構造的組織 (権限の構造とコミュニケーションの構造を含む) 動機 -効果的な仕事と引き換えに、組織の従業員のニーズを最大限に満足させる。 段階: 1. 従業員のニーズの決定。 2. 従業員が良い仕事を通じてこれらのニーズを満たすことができるようにする。 コントロール -組織が実際にその目的を達成することを保証するプロセス。 段階: 1. 基準を設定する。 2. 実際に達成されたものを測定し、達成されたものを意図した基準と比較する。 3. 不一致の原因の特定と、計画を修正するために必要な措置。

効果的なマネージャーの基本的な心理的要件.

効果的なリーダーの規範モデルを定義するための多くの既存のアプローチは、次の 3 つの主要なグループにグループ化できます。

1.状況的;

2. 個人的;

3.状況に応じて。

1.機能的アプローチ。 の要件を作成するための主なポイント

効果的なマネージャーは、自分の機能を定義することです。 同時に、マネージャーの活動の構造は、機能の割り当ての主要なものです。

ほとんどの場合、マネージャーの活動の機能的特性は、組織の使命の理解と策定、目標設定、リソース管理、組織の外部および内部環境におけるプロセスの制御に関連しています。

機能マネージャーの専門的活動の構造と詳細を反映する 12 の機能があります。

1.知識 - 人、グループ、組織、その環境、経営の現状に関する知識。

2.予測 - 制御変数の開発の主な方向性とダイナミクスの決定;

3. 設計 - 組織の使命、目標、目的、プログラミングおよび計画活動を定義する。

4. 通信と情報 - 情報管理に必要な通信ネットワークの形成、構造化、保存、収集、変換、および通信ネットワークへの指示。

5.動機 - 活動を引き起こし、管理の対象と対象の活動の方向性を決定する外部および内部条件の全体に対する合理的な影響。

6. ガイドライン - 組織内の規制または合意に基づいて、提案された解決策とその結果について責任を負います。

7.組織 - 管理の目標と目的の実施。

8. トレーニング - 必要な知識、スキル、および能力を人員に伝達すること。

9. 発達 - 個人と集団の心理的変数の好都合な変化。

10.評価 - 規範と活動基準の形成と適用。

11. コントロール - 組織の現在の状態と管理目標のコンプライアンスの反映。

12. 修正 - 目標と管理プログラムに必要な変更を加えます。

機能的アプローチの観点からマネージャーの専門的な選択の手順を実行する場合、提案されたポジションの特徴であるこれらの機能を正確に効果的に実行するための応募者の準備が評価されます。

2.個人的なアプローチ。 これは、効果的な管理活動は、管理者が一連の性格特性を持っていることに関連しているという仮定に基づいています。

効果的なマネージャーのプロファイル。これによると、成功したリーダーは次の特徴によって特徴付けられます。

機会とイニシアチブを探します。 忍耐と忍耐;

効率と品質に重点を置きます。 作業連絡先への関与;

目的意識;

意識;

説得力とつながりを確立する能力。 自立と自信。

3.状況（行動）アプローチ。 成功するリーダーシップは次の要素に依存します。

1. 指導者の期待とニーズ。

2. グループの構造と状況の詳細。

3. グループが含まれる文化的環境。

4. 管理活動が行われる組織の歴史。

5. リーダーの年齢と経験、勤続年数。

6. グループの心理的風土;

7. 部下の個人的特徴。

状況的アプローチにより、さまざまな状況でマネージャーが生産的な活動を行う準備ができていることを示す、マネージャーの性格特性をいくつか特定することができます。 これらには、特に、リーダーシップのスタイルを柔軟に変更する能力、不確実性への抵抗、および固定観念の欠如が含まれます。

したがって、マネージャーの専門的な選択のタスクを超えて、申請者の個人的な特徴と組織の特徴、活動の構造と機能、専門的な環境の現在および予測される状態との対応を確立することであると結論付けることができます。 .

管理活動の本質、その特徴の 2 つの主な計画。

活動は、意識的に設定された目標を達成することを目的とし、社会的に重要な価値の創造と社会的経験の発展に関連する、現実に対する被験者の積極的な態度の一形態として定義されます。 活動の心理学的研究の主題は、被験者の労働活動を誘発、指示、調整し、行動を実行する際にそれを実装する心理的要素と、この活動が実現される人格特性です。 活動の主な心理的特性は、活動、意識、目的意識、客観性、およびその構造の体系的な性質です。 活動は常に何らかの動機 (または複数の動機) に基づいています. 活動には 2 つの主要な特徴付け計画が含まれます - 外部 (対象者有効) と内部 (心理的)。 活動の外的特徴は、労働の主体と対象、活動の主体と手段と条件の概念を通して遂行される。 労働の主題は、仕事の過程で主題が精神的または実際的に作用しなければならない一連のもの、プロセス、現象です。 労働手段 - 労働の対象の特徴を認識し、それに影響を与える人の能力を高めることができる一連のツール。 労働条件 - 活動の社会的、心理的、衛生的特性のシステム。 活動の内部特性には、その精神的調節のプロセスとメカニズム、その構造と内容、その実装の運用手段の説明が含まれます。

意思決定の実行メカニズムと管理活動におけるその役割。 循環プロセスとしての意思決定モデル、その段階。

意思決定プロセスの段階: 1) 問題の識別 - 解決する必要がある問題の特定の矛盾する状況における主な違い。 組織の現状と望ましい状態との間に発見された不一致 2) 発生した問題に関する事実資料の収集に基づく問題の分析、診断。 問題を発見したら、それを適切に評価する必要があります。これは、管理上の意思決定を行うプロセスの 2 番目のタスクです。 診断は、問題の性質、他の問題との関係、その危険性の程度、事実の収集と分析を確立するように設計されています.3）問題の本質、その主な内容を決定します. この段階では、分析結果を使用してソリューションを開発します。 そのような選択肢はたくさんあるはずですので、それらを比較することによって、最良の、最も合理的なものを選ぶことができます。 最良の選択肢決定し、その内容をパフォーマーに伝えます。 このような選択には、提案された解決策のすべてのオプションの検討と、その内容における主観的な瞬間の除外が含まれます。 最良の選択肢とは、発生した問題の本質を最もよく考慮し、その実施に必要な費用の額の点で許容可能であり、その実施の可能性の点で最も信頼できるものです.5 ）フィードバックメカニズムを使用したヘッドの制御下での実用的な実装。 採用された決定の実施には、管理サイクルのすべての主要な段階、つまり計画、組織、動機付け、および管理が含まれます。

単独で合意された決定、その採用条件. 決定を下す必要性は、受け取った情報に対する通常のステレオタイプの反応が不可能な場合に発生します。 マネージャーは、個別に決定を下すことも、作業チームと連携して決定を下すこともできます. 唯一の決定は、主に最小限のコミュニケーションスペースを使用してマネージャーによって行われます.チームの意見を考慮して、または企業が協力している企業の意見を考慮して、たとえば製品の納期の変更について合意したほうがよい決定。

マネジメント コミュニケーション システムにおけるフィードバックの役割。

フィードバック - 聞いたこと、読んだこと、見たことに対する迅速な反応。 これは、送信者に送り返される (言語および非言語形式の) 情報であり、メッセージに対する理解、信頼、同化、および同意の尺度を示します。 フィードバックにより、送信者は通信行為の結果を知るだけでなく、次のメッセージを修正してより大きな効果を得ることができます。 メッセージ送信の結果が達成された場合、正のフィードバックが有効であると言われます。 そうしないと、負帰還が作動します。 組織内でフィードバックを確立することは、かなり難しい作業です。 これは、情報の受信者が制裁の可能性を恐れ、フィードバック チャネルからのメッセージを故意に歪曲する場合に、強制によって制御される垂直的な権力通信に特に当てはまります。

メソッド 心理学研究: 一般的な科学的および特別; 非実験的で実験的。

非実験的方法: 観察; 尋問; 会話; アーカイブ方法」または活動の成果物の研究（活動の成果物を研究する方法を使用する場合の研究の対象は、主題の多種多様な創造的な成果物（詩、絵、さまざまな工芸品、日記のエントリ、学校のエッセイ、オブジェクト）である可能性があります、特定のタイプの労働実験方法の結果として：自然（条件は実験者によってではなく、人生自体によって組織され、人の自然な行動が評価されます）; モデリング（被験者は実験者の指示に従って行動し、知っています彼が被験者として実験に参加していること）; 実験室（特別な器具や装置を備えた心理学実験室で研究を行う.このタイプの実験は、実験条件の最大の人為性によっても区別され、通常、研究で使用されます基本的な精神機能（感覚および運動反応、反応選択）の一般的な科学的方法は、研究の科学的装置を反映しており、 ii あらゆるタイプの効率。 特定 - これらは、管理システムの詳細によって生まれ、管理活動の特異性を反映する方法です。

はじめに 2

1. 人間活動の概念 4

2. 人間活動 8

結論 15

文献 17

序章

心理学では、活動というものがあります。 この概念を検討するには、心理学のような科学が正確に何を考慮しているかを知る必要があります。 自分の経験に基づいて、誰もが自分の周りの世界、さまざまな物や現象を何らかの形で認識し、認識できることを知っています。

人の通常の状態は、眠っている場合を除き、アクティブでアクティブな状態です。 人が生きている間、彼は常に行動し、何かをし、何かで忙しいです-彼は働き、勉強し、スポーツに参加し、遊び、人々とコミュニケーションをとり、読書などをします.一言で言えば、彼は活動を示します-外部（動き、操作、筋肉の努力）または内部（考えたり、読んだり、覚えたりするときに動かない人でも観察される精神活動）。 ただし、外部との区別は 内部活動条件付きのみ可能です。 研究によると、人が外見上は活動的でない場合でも、思考の働きは発話運動の微動 (登録可能) と関連していることが示されています。 私たちが「自分で考える」とは、「自分で」話すことです。 普通の人音声形式で存在します。 したがって、あらゆる人間の活動。

活動とは、社会と国家からの彼の要件を満たすために、自分のニーズと興味を満たすことに関連して意識的に設定された目標を達成することを目的とした人の活動です。

活動がなければ、人間の生活は不可能です。 活動の過程で、人は自分の周りの世界を学びます。 活動は、人の生活の重要な条件を作り出します。それなしでは、食べ物、衣服、住居など、存在できません。 活動の過程で、科学、文学、音楽、絵画などの精神的な製品が作成されます。 活動の過程で、人は周囲の現実を変え、自分の仕事で自分の周りの世界を変えます。砂漠は花の咲く庭になり、川はコースと方向を変え、ツンドラとタイガに都市が生まれます。 人間の活動は、彼、彼の意志、性格、能力を形成し、変化させます。

1. 人間活動の概念

人間の活動は動物の行動とは根本的に異なりますが、この行動は非常に複雑です。 まず、人間の活動は 良心的な性質人は目標とそれを達成する方法を理解し、結果を予見します。 第二に、人間の活動はつながっている ツールの製造、使用、および保管。第三に、人間の活動は社会的性質のものであり、原則として、チーム内およびチームのために実行されます。

活動は、社会的・歴史的条件によって決定 (決定) されます。 人間の活動は、社会の要請に応じて異なる性格を帯びてきます.たとえば、人間の労働活動を考えてみましょう. いつの時代も、いつの時代も、人は労働活動に従事してきました。 しかし、資本主義社会の状況では、労働者は機械の付属品となり、彼の活動は、大きな利益を得るために資本家によってのみ指示されます。

わが国では、社会情勢の変化に伴い、労働活動自体がますます人間のニーズになっていることが明らかになった 最高の側面ソビエトの人々の個性。 彼らは仕事の楽しさを知っています。

教育などの活動の性質も変化しました。 革命前の学校は、「抑圧者階級」の支配を強化するために必要なことを若い世代に教えた。そして、その教え自体は詰め込みと訓練の性質を持っていた。ソビエトの学校での教えは、まったく異なる性質のものであった。知識を与え、 人にとって必要な彼の公務を遂行するために-共通の利益のために働く. そして、トレーニング自体は発達的な性質のものであり、学童における積極的で独立した創造的思考の形成に焦点を当てています。

人間の活動に必要な条件は精神的プロセスです。 一方では、それらはあらゆる人間活動の義務的な特徴です。子供が遊ぶかどうか、男子生徒が勉強するかどうか、人が働くかどうか-すべてのタイプの活動は常に注意、知覚、記憶、思考、想像力と密接に関連しています。人間の活動を行うことはできません。 一方、すべての精神的プロセスが発生し、形成され、活動が規制されています。 これが、精神的プロセスと人間の活動との関係がどのように実行されるかです。

活動は通常、その構造（構成）の観点から考えられます。 まずは見分け方 目標と 動機活動。

人の活動は、彼が自分で設定した目標、タスクによって決まります。 目標がなければ、活動はありません。 活動は、特定の動機、つまり、人が特定の目標を設定し、それを達成するために活動を組織するよう促した理由によって引き起こされます。 目標はそれです。 人は何のために行動しますか？ 動機は人が行動する理由です。この角度から、教育学校でのあなたの教えを考えてみてください。 あなたの目標は何ですか？ それを無事に完了して、教師の職業を手に入れましょう。 なぜ勉強を始めたのですか？ 教育学部を卒業するという目標を立てたのはなぜですか。 そしてすぐにあなたの記憶の中に、あなたにこの決定を促した動機があるでしょう。 それらは異なるかもしれませんが、学習活動の目標設定を決定する何らかの動機があります。

通常、人間の活動は、1つの動機と1つの目標によってではなく、目標と動機のシステム全体によって決定されます-直接的で、ますます一般的で遠いものです。

たとえば、あなたはこの教科書を勉強しています。 当面の目標は、この章の内容をマスターすることです。 その背後には、心理学をよく知るという、より遠い目標があります。 その背後には、さらに一般的で遠いものがあります-十分な教育を受けた専門教師になること、そして最後に、最も一般的な目標-祖国、人々に利益をもたらすことです。 人が当面の見通し、目標だけでなく、遠い目標も見ることが重要です。これにより、困難と戦い、障害を克服する力が得られます。中間結果を達成しても、人は動けなくなりません。

活動はまた、動機が社交的なものか、それとも狭い意味で個人的なものかによって、動機のレベルによっても評価されます。 十分な教育を受けた人では、社会的動機は個人的な意味を獲得し、彼の個人的な事柄になります。

コンポーネント、つまり、 別の行為、活動は行動と呼ばれます。人間の行動も何らかの理由でコミットされ、特定の目標を達成することを目的としています。 人間の行動は常に意識していますが、行動の意識の程度は異なる場合があります。 目標が設定されて実現され、動きの順序と順序が概説され、行動の特定の結果が想定されると、行動は非常に意識的になります。 目標、一連の動き、および制御が十分に意識されていない場合、行動は完全に意識されていません。 影響下で生み出されたそのような小さな意識的な行動 強い感情、しばしば予想外の強力な刺激が呼び出されます 衝動的。教室の窓からは古い公園が見え、その木々は池に落ちています。 雪。 教室は静寂に包まれ、生徒たちは自分たちで問題を解決します。 誰かが「うさぎ、犬！」と叫びました。 すぐにみんなの頭が窓の方を向いた後、みんなが飛び上がって窓に駆け寄りました。 うさぎは犬たちに追われ、白い塊になって丘を転がり落ちて池に着きました。 この写真を見て、子供たちと教師は思わず窓に移動し、うさぎが茂みに消えるまで見て、引き裂くことができませんでした。 強い突然の刺激の影響下で、生徒と教師の行動（窓への動き）は、明確に意識された目標や熟考なしで行われました。これは、彼らの意識の欠如を示しています。 これらは衝動的な行動です。 アクションを区別する 実用的と メンタル。それらは密接に関連しています。 実際の行動（物を操作する、建設的な行動、校内での行動など）は、 非常に重要認知活動（知覚および思考中）。 から 早い時期子供は、物とそれらの扱い方を使って実際の行動を習得し始め、それによってこれらの物を学びます。 オブジェクトを使用した実際のアクションは、その重要性を失うことはありません 学業学童、彼らはよりよく理解し、同化するのに役立ちます 教材. したがって、数学の問題を解決するとき、学生はオブジェクトを使用した実際的な行動に目を向けます。 実際の行動に基づいて、精神的な行動、つまり心の行動が生じます。 メンタル 認知活動研究されたオブジェクトと現実の現象についてのより完全で深い知識を可能にします。 人間の行動は切り離せない スピーチ活動。発話活動、言葉（含む） 内なる言葉、精神的な発音）人の行動と活動を規制し、彼が自分の行動を実現するのを助け、行動のタスクを口頭で定式化し、彼の計画の概要を説明し、行動の性質を変え、犯した間違いを修正します。 どのアクティビティでも、次のコンポーネント (コンポーネント、リンク、ステージ) を区別できます。 目標設定段階（特定のタスクの明確な認識）; 作業計画段階最も合理的な行動方法の選択。 実施段階、活動の実施、必要に応じて、活動の継続的な監視と再構築を伴う。 に続く 検証、結果、 エラー訂正, もしそうなら 比較計画で得られた結果、 要約仕事と彼女 学年。これらすべてのコンポーネントは、特定の分析によって簡単に追跡できます。 学習活動学生（もちろん、それが教師によって適切に組織されている場合）。