精神遅滞（MDDと略称）は、発達の遅れを特徴とします。 精神機能。 この症候群は、ほとんどの場合、学校に入学する前に発見されます。 子供の体はゆっくりとしたペースで自分の能力を理解します。 精神発達の遅れは、未就学児の知識のストックが少なく、思考力が乏しく、知的活動に長期間従事できないことによっても特徴付けられます。 この偏差を持つ子供にとって、単に遊ぶことはより興味深いものですが、学習に集中することは彼らにとって非常に困難です。
精神薄弱は、子どもの知的負荷が著しく増大する入学前に発見されることが最も多いです。精神薄弱の影響はそれだけではありません 心理的側面人格。 違反は、身体的および精神的なさまざまな種類の活動で観察されます。
精神遅滞は、子供の発達における障害の中間的な形態です。 一部の精神機能は他のものより発達が遅くなります。 各部の破損や形成不良がございます。 存在する欠損の程度や損傷の深さは、ケースバイケースで異なる場合があります。
- 妊娠中の問題（過去の感染症、怪我、重篤な中毒症、中毒）、妊娠中に記録された胎児の低酸素症。
- 未熟児。
- 出産時の傷害、窒息。
- 乳児期の病気（外傷、感染症、中毒）。
- 遺伝的素因。
社会的な理由:
- 子どもを社会から長期的に隔離する。
- 家族や庭での頻繁なストレスや衝突、心理的トラウマを引き起こす状況。
いくつかの要因が組み合わさって発生します。 精神遅滞の 2 つまたは 3 つの原因が組み合わさって、障害が悪化することがあります。
ZPRの種類
憲法由来の ZPR
このタイプは遺伝的幼児症に基づいており、身体の精神的、身体的、心理的機能に影響を与えます。 このタイプの発達遅延における感情のレベルおよび意志領域のレベルは、小学校年齢のレベルをより彷彿とさせるため、形成のより初期の段階を占めます。
とは 一般的な特性このタイプの? それは素晴らしい気分、簡単な暗示性、そして感情的な行動を伴います。 生き生きとした感情や経験は非常に表面的で不安定です。
体形成起源の ZPR
このタイプは体細胞または 感染症子供の場合、または母親の慢性疾患。 この場合、精神的な緊張が低下し、感情面での発達の遅れと診断されます。 体形成性幼児症は、発達の遅れのある子供が自分に自信を持っていない、または自分が劣っていると考えているという事実に関連するさまざまな恐怖によって補完されています。 未就学児の不安は、家庭環境で行われる複数の禁止事項や制限によって引き起こされます。
発達に遅れのある子どもたちは、より多くの休息、睡眠、療養所での治療を行うだけでなく、適切な食事をとり、適切な治療を受ける必要があります。 予後が良好かどうかは、若い患者の健康状態に影響されます。
不健康な家庭環境や絶え間ない禁止事項も、子供の精神薄弱を引き起こす可能性があります。
心因性のZPR
このタイプは、頻繁なストレスの多い状況や心理的外傷状態、不適切な教育によって引き起こされます。 条件 外部環境、子どもの好ましい育成に対応していないものは、発達の遅れのある子どもの精神神経学的状態を悪化させる可能性があります。 最初に障害を受けるのは自律機能であり、次に感情的および心理的機能が障害されます。
神経系の未熟さと組み合わさって、体の特定の機能が部分的に障害されるタイプ。 中枢神経系への損傷は本質的に器質的なものです。 病変の局在化は精神活動のさらなる障害には影響しません。 この種の中枢神経系の損傷は精神障害にはつながりません。 この精神薄弱の変種は広く蔓延しています。 彼にとってどのような症状が関係しているのでしょうか? それは感情面の顕著な混乱を特徴とし、意志の面も極度に損なわれます。 思考力の形成が著しく遅くなっている 認知活動。 このタイプの発達遅延は、一般に、感情的意志レベルの成熟の遅れによって特徴付けられます。
大脳器質起源のZPRは、感情的意志的領域の発達の違反を特徴とします
精神薄弱の症状の特徴
身体的発達
発達遅延のある子供の症候群を診断することは常に非常に困難です。 これは、成長の初期段階では特に理解することが困難です。 知的障害のある子どもにはどのような特徴があるのでしょうか？
そのような子供たちは体育の授業が遅いという特徴があります。 筋肉形成不良の最も一般的な兆候は次のとおりです。 低レベル筋肉と血管の緊張、成長遅延。 また、発達に遅れがある子どもたちは、歩き方や話し方を覚えるのが遅くなります。 遊びや片付け能力も遅れます。
意志、記憶、注意力
精神遅滞のある子どもたちは、自分の活動や仕事を評価されたり褒められたりすることにほとんど関心がなく、他の子どもたちに特有の活発さや感情的な認識がありません。 意志の弱さは、活動の単調さと単調さと組み合わされています。 発達障害のある子供たちが好んでプレイするゲームは、通常、まったく創造性がなく、ファンタジーや想像力が欠けています。 発達に遅れがある子どもは、体内のリソースがすぐに枯渇してしまうため、すぐに仕事に飽きてしまいます。
精神遅滞のある子供は、記憶力が悪く、ある種類の活動から別の種類の活動にすぐに切り替えることができないこと、および動作が遅いという特徴があります。 彼は長い間注意を払うことができない。 多くの機能の遅れの結果、赤ちゃんは視覚または聴覚の情報を認識して処理するのにより多くの時間を必要とします。
発達の遅れの最も顕著な兆候の 1 つは、子供が自分に何かを強制することができないことです。 感情的・意志的領域の働きが阻害され、その結果、注意力に問題が生じます。 子供は集中することが難しく、気が散って「力を集める」ことができないことがよくあります。 同時に、運動活動や会話も増加する可能性があります。
情報の認識
発達に遅れのある子供は、完全な画像の情報を知覚することが困難です。 たとえば、未就学児は、見慣れた物体が新しい場所に置かれたり、新しい視点から提示されたりすると、それを識別するのが難しくなります。 知覚の突然さは、私たちの周囲の世界についての少量の知識に関連しています。 情報の知覚速度も遅れており、空間内の方向感覚も困難です。
精神薄弱児のもう 1 つの特徴は、言語情報よりも視覚情報の方がよく覚えていることです。 さまざまな暗記技術を習得するための特別コースを受講すると、障害のない子供に比べて、精神薄弱のある子供たちの成績が良くなります。
専門家による特別コースや矯正作業は、子供の記憶力と感受性を向上させるのに役立ちます。
スピーチ
子どもは言語発達が遅れており、言語活動にさまざまな問題を引き起こします。 特徴的な機能言語発達は個人差があり、症候群の重症度によって異なります。 ZPR の深さは、さまざまな形で音声に影響を与える可能性があります。 場合によっては多少の遅れが生じることもございますが、 スピーチ形成、これは実質的に完全な開発のレベルに相当します。 場合によっては、音声の語彙的および文法的基礎に違反している場合があります。 一般に、言語機能の未発達が顕著です。 経験豊富な言語聴覚士は言語活動を回復できるため、相談する必要があります。
考え
精神薄弱児の思考の問題を考えると、彼らにとっての最大の問題は、口頭で提案された論理問題を解決することであることがわかります。 発達の遅れは、思考の他の側面でも発生します。 学齢期に近づくと、発達に遅れのある子供たちは知的行動を行う能力が低下します。 たとえば、情報を要約、統合、分析、比較することはできません。 精神薄弱者の認知活動領域も低いレベルにあります。
精神薄弱に苦しむ子供たちは、思考に関連する多くの問題に関して、他の子供たちよりもはるかに知識がありません。 彼らは周囲の世界についての情報が非常に乏しく、空間的および時間的パラメーターの理解が不十分であり、語彙も同年齢の子供たちとは大きく異なります。 良い面。 知的作業や思考には、明確に定義されたスキルはありません。
発達に遅れがある子どもの中枢神経系は未熟で、7 歳の時点ではまだ 1 年生に進む準備ができていません。 精神遅滞のある子供たちは、思考に関連する基本的な動作を実行する方法を知らず、課題への方向性が不十分で、活動を計画することができません。 精神薄弱の子供たちに読み書きを教えることは非常に問題があります。 彼らの文字は混合されており、特にスペルが似ているものは混在しています。 思考が阻害されているため、未就学児が独立した文章を書くことは非常に困難です。
発達に遅れがある子どもが普通学校に入学すると、成績不振の生徒になってしまいます。 この状況は、すでに傷ついた精神にとって非常にトラウマ的です。 その結果、学習全般に対して消極的な態度が現れます。 資格のある心理学者が問題の解決をお手伝いします。
有利な条件を作り出す
子供の総合的な発達のためには、学習の成功を促進し、中枢神経系のさまざまな部分の働きを刺激するような外部の有利な条件を作り出すことが必要です。 授業のための発展的な主題環境を作成することが重要です。 何が含まれますか? 教育的な遊び、スポーツ施設、本、自然物など。 大人とのコミュニケーションも重要な役割を果たします。 このコミュニケーションは意味のあるものでなければなりません。
そのような子供たちにとって、新しい経験を積み、大人や友好的な仲間とコミュニケーションをとることは非常に重要です。
3 ～ 7 歳の子どもにとって、遊びは主要な活動です。 精神薄弱の子どもにとって、遊び心のある方法であれこれの物体を操作する方法を教えてくれる大人との実際的なコミュニケーションは、最も重要です。 演習や活動の過程で、大人は子供が他の物体との相互作用の可能性を学び、それによって思考プロセスを発達させるのを手助けします。 大人の仕事は、発達の遅れがある子どもを刺激して学び、探究させることです。 世界。 これらの問題については心理学者にアドバイスを求めることができます。
教育ゲーム
精神遅滞のある子供のための矯正クラスは、入れ子人形やピラミッド、立方体やモザイク、ひもを使ったゲーム、ベルクロ、ボタンやボタン、インサート、楽器、音を抽出する機能を備えたゲーム機器など、教訓的なゲームで多様化されるべきである。 色と物体を比較するためのセットも役に立ちます。この場合、色が異なる異なるサイズの均一な物体が表示されます。 子どもにおもちゃを「与える」ことが大切です。 ロールプレイングゲーム。 人形、レジ、キッチン用品、車、家具、動物 - これらはすべて、本格的なアクティビティやゲームに非常に役立ちます。 子どもたちは、ボールを使ったあらゆる種類のアクティビティや運動が大好きです。 転がしたり、投げたり、楽しい方法でボールを投げたり捕まえたりする方法をお子様に教えるために使用します。
砂、水、その他の自然素材で頻繁に遊ぶ必要があります。 子どもはこのような自然な「おもちゃ」で遊ぶことを本当に楽しみ、また遊びの側面を利用して触覚を発達させるのにも優れています。
就学前の子供の体育と将来の健康な精神は、ゲームに直接依存します。 定期的に行われる活発なゲームや運動は、子供に自分の体のコントロールを教える優れた方法です。 継続的に演習を行う必要があります。そうすれば、そのような演習の効果が最大になります。 子供と大人の間の遊び中の前向きで感情的なコミュニケーションは好ましい背景を作り、神経系の改善にも役立ちます。 ゲームで架空のキャラクターを使用することで、お子様の想像力と創造力を発揮し、スピーチスキルの形成に役立ちます。
開発を助けるコミュニケーション
できるだけ頻繁に子供と話し、どんな小さなことでも話し合ってください。子供を取り巻くすべてのこと、子供が見聞きすること、夢を見ていること、その日や週末の計画などです。 理解しやすい短くて明確な文章を作成します。 話すときは、言葉の質だけでなく、それに伴う音色、身振り、表情なども考慮に入れてください。 子どもと話すときは、常に目を合わせて笑顔で話しましょう。
精神遅滞の場合は、矯正訓練プログラムに音楽やおとぎ話を聞くことを含める必要があります。 障害の有無にかかわらず、それらはすべての子供たちに良い影響を与えます。 年齢も関係ありません。3 歳と 7 歳のお子様にも同様に愛されます。 その利点は、長年の教育研究を通じて証明されています。
本は、学習プロセス中にスピーチを発展させるのに役立ちます。 明るい絵が描かれた児童書は、絵を読みながら音声を伴って一緒に読むことができます。 聞いたり読んだりした内容を繰り返すようにお子様を励まします。 K. チュコフスキー、A. バルト、S. マルシャクなどの古典を選択してください。これらは子供の人格形成の忠実なアシスタントになります。
精神と運動の発達は、赤ちゃんの健康の主な指標です。 赤ちゃんはそれぞれ独自の方法で発達しますが、それにもかかわらず、子どもの感情的、認知的、運動的活動の形成には一般的な傾向があります。 赤ちゃんが発達上の困難に直面したり、新しい知識、スキル、能力を習得できない場合、それは精神遅滞 (略して DPD) について話していることになります。 遅れの検出 初期段階子どもたちの個々の発達スケジュールにより、これは困難ですが、問題が早期に発見されるほど、修正が容易になります。 したがって、すべての親は、発達障害の主な要因、症状、治療法について理解しておく必要があります。
発達遅滞は、精神運動能力、精神能力、言語能力の発達が適切に行われない障害です。 遅れがあると、思考力、記憶力、注意力などの一部の精神機能が、特定の年齢期間に確立された適切なレベルの表現に達しません。 精神薄弱の診断が確実に下されるのは、就学前または年少の場合のみです。 学齢期。 赤ちゃんが成長しても遅れが修正できない場合は、精神遅滞などの重度の障害について話します。 遅れは、子供たちが学校または小学校のクラスに割り当てられたときに検出されることが多くなります。 この子供は、1 年生の基礎知識が不足しており、幼児的な思考と、活動における遊びの優位性を持っています。 子どもたちは知的作業に従事することができません。
原因
DPR が発生する理由はいくつかあります。 それらは生物学的要因または 社会的なタイプ。 生物学的タイプの原因には次のようなものがあります。
- 妊娠の陰性経過。 これには、重度の中毒症、感染症、中毒および損傷、胎児の低酸素症が含まれます。
- 早産、仮死、または出産時の損傷。
- 乳児期に罹患した感染症、中毒性疾患、または外傷性疾患。
- 遺伝的要因。
- 体質的発達の違反、身体性疾患。
- 中枢神経系の障害。
DPR を引き起こす社会的理由には次のようなものがあります。
- 子供の活動的な生活を制限する障害。
- 不利な育成条件、子供とその家族の生活におけるトラウマ的な状況。
ZPRは神経系の機能不全によって起こります。 遺伝性疾患、および多くの社会的理由があります。 したがって、精神遅滞の矯正の特徴は、遅滞の原因がどれだけ早く除去されるかに依存することを覚えておくことが重要です。
ZPRの主な種類
精神薄弱の形態の類型は、その発生の理由に基づいています。 目立つ：
- 体質的な精神発達の障害。 子どもたちは、明るいが不安定な感情、遊びの活動、自発性、そして高い感情的背景を特徴としています。
- 体形成性精神遅滞。 この形態の発生は、幼い頃に患った体性疾患によって引き起こされます。
- 心因性の遅れ、つまり、否定的な育成条件、不十分なケア、または逆に過剰なケアによって引き起こされる遅れ。 この形態の精神遅滞の特徴は、感情的に未熟な人格が形成されることです。
- 神経系の不適切な機能の結果として生じる精神遅滞。
精神遅滞の種類を知ることで、診断が容易になり、病気を矯正するための最適な方法を選択できるようになります。
症状
精神遅滞の場合、認知障害は軽微ですが、精神的プロセスが関係します。
- 精神遅滞のある子供の知覚レベルは、物体の全体的なイメージを形成することが遅く、できないことによって特徴付けられます。 リスニングの理解が最も困難になるため、精神薄弱の子供たちに新しい内容を説明するには、視覚的なオブジェクトを伴う必要があります。
- 集中力と注意の安定が必要な状況は困難を引き起こします。 外部の影響注意を切り替えます。
- 精神薄弱のある子供は、注意欠陥障害を伴う多動性が特徴です。 このような子供の記憶レベルは選択的であり、選択性が弱いです。 基本的に、視覚的・比喩的なタイプの記憶は機能しますが、言語的なタイプの記憶は十分に発達していません。
- 想像力豊かな思考はありません。 子供は抽象論理的思考を使用しますが、それは教師の指導の下でのみです。
- 子供にとって、結論を導き出し、比較し、概念を一般化することは困難です。
- 子供の発話は、音の歪み、限定された音の歪みによって特徴付けられます。 語彙、フレーズや文章を構築する複雑さ。
- 精神遅滞には、言語発達の遅れ、失語症、書字障害、失読症が伴うことがよくあります。
感情の面では、発達に遅れがある子どもは情緒不安定、不安定、 上級不安、心配、影響。 子どもたちは自分の感情を表現するのが難しく、攻撃的です。 精神薄弱の子供たちは引きこもり、仲間とのコミュニケーションがほとんどありません。 彼らはコミュニケーションに不安を感じ、孤独を好みます。 精神遅滞のある子どもでは、遊びの活動が支配的ですが、それは単調で常同的なものです。 子どもたちはゲームのルールに従わず、単調な展開を好みます。
精神発達の遅れの主な特性は、特別な訓練と矯正の条件下でのみ遅れを補償できることです。
通常の状況下での教育は、精神薄弱の子供には推奨されません。 特別な条件が必要です。
診断
発達障害は、出生時に小児では診断されません。 赤ちゃんには身体的な欠陥がないため、親は常に赤ちゃんの可能性を高く評価しているため、発達の遅れに気づかないことがほとんどです。 最初の兆候は、子供たちが幼稚園や学校に通うときに気づき始めます。 通常、教師は、そのような子供たちが学業の負荷に対処できず、教材をうまく習得していないことにすぐに気づきます。
感情の発達の遅れがはっきりと表れる場合もありますが、知的障害は表れません。 このような子どもの場合、感情の発達は形成の初期段階にあり、子どもの精神的発達に対応しています。 若い年齢。 学校では、そのような子供たちは行動規則に従うことが困難であり、一般に受け入れられている規則に従い、従うことができません。 そのような子供たちにとって、主な活動の種類は依然として遊びです。 さらに、思考、記憶、注意力は発達において標準に達します - これがそのような子供の主な特徴です。 知的発達に明らかな欠陥がある場合もあります。 彼らは規律に問題はなく、勤勉ですが、学ぶのが難しいと感じています。 カリキュラム。 記憶力と注意力は低レベルであり、思考は原始的です。
発達の遅れは、心理療法士、欠陥学者、心理学者、言語聴覚士が関与する包括的な心理学的および教育学的検査を使用してのみ診断できます。 このアプローチの特徴は、精神プロセス、運動活動、運動技能の発達レベルが評価され、数学、筆記、スピーチの分野での間違いが分析されることです。 最初の症状が現れたら、保護者は専門家に連絡する必要があります。 開発の各段階は規範に対応しており、その違反には細心の注意を払う必要があります。 標準からの逸脱:
- 生後4か月から1歳まで、子供は両親に対して何の反応もせず、音も聞こえません。
- 1歳半の赤ちゃんは基本的な言葉を話せず、名前を呼ばれても理解せず、簡単な指示も理解できません。
- 2歳の時点では、子供は使用する単語のセットが少なく、新しい単語を覚えていません。
- 2 歳半の子供の語彙は 20 語にすぎず、フレーズを構成することも、物の名前を理解することもできません。
- 3歳の子供は文章を作ることができず、簡単な物語も理解できず、言われたことを繰り返すことができません。 赤ちゃんは早口で話したり、逆に言葉を延ばしたりします。
- 4歳の時点で、赤ちゃんは一貫した言語を持たず、概念を理解できず、注意の集中力が低下します。 聴覚および視覚記憶のレベルが低い。
感情面にも注意を払う必要があります。 通常、これらの子供たちは多動性を示します。 子どもたちは不注意で、すぐに疲れてしまい、記憶力が低下します。 大人や同僚とのコミュニケーションも困難です。 精神遅滞の症状は、中枢神経系 (CNS) が機能不全に陥っている場合にも発生します。 ここでは、脳波検査を使用して研究を行うことをお勧めします。
合併症と結果
その結果は主に子供の人格に影響を与えます。 発達の遅れを解消するための適切な対策が講じられないと、子どもの将来の人生に影響を及ぼします。 発達上の問題が修正されないと、子供の問題はさらに悪化し、グループから離れ続け、さらに自分の中に引きこもります。 思春期が始まると、子どもは劣等感を抱き、自尊心が低くなることがあります。 その結果、友人や異性とのコミュニケーションが困難になります。
レベル 認知プロセスも減っています。 書き言葉や話し言葉はさらに歪んでおり、日常生活や仕事のスキルを習得するのが困難になっています。
将来、知的障害のある子どもたちは、いかなる職業を習得したり、就職したりすることも困難になるでしょう。 労働集団そして私生活を改善してください。 これらすべての困難を回避するには、発達遅延の矯正と治療を最初の症状の出現から始めなければなりません。
治療と矯正
修正はできるだけ早く開始する必要があります。 治療は統合的なアプローチに基づいて行われるべきです。 開始が早ければ早いほど、遅延を修正できる可能性が高くなります。 主な治療方法には次のようなものがあります。
- マイクロカレントリフレクソロジー、つまり脳の作動点に電気インパルスに影響を与える方法。 この方法は、大脳器質起源の精神遅滞に使用されます。
- 欠陥学者や言語療法士との定期的な相談。 言語療法マッサージを使用し、 関節体操、記憶力、注意力、思考力を発達させるための方法。
- 薬物セラピー 。 神経内科医によってのみ処方されます。
さらに、特に社会的要因によって遅れが生じている場合には、児童心理学者との協力が必要です。 イルカセラピー、ヒポセラピー、アートセラピーや、多くの心理学的および教育学的発達活動などの代替方法を使用することもできます。 主役矯正には保護者も参加します。 家族の中に豊かな雰囲気を作り、 適切な育成そして愛する人のサポートは、子供が自信を獲得し、感情的なストレスを軽減し、目標を達成するのに役立ちます。 効果的な結果治療中、予後は良好です。
精神薄弱児を育てるためのルール
- 母親との関係。 子供にとって、母親との関係は非常に重要です。母親は彼をサポートし、何をすべきかを教え、世話をし、彼を愛しているからです。 だからこそ、母親は子どものために模範となり、サポートしなければなりません。 子供が母親からこれらすべてを受け取らなかった場合、彼は憤りと頑固さを発達させます。 つまり、そのような行動によって、子供は母親に、適切な評価と注意を緊急に必要としているという信号を送ります。
- 子供を押し付けないでください。 お粥を食べたり、組み立てセットを組み立てたり、絵を描いたりするなど、赤ちゃんが何をするにしても、急かさないことが重要です。 そうしないと、あなたは彼にストレスを与え、それが彼の発達に悪影響を与えることになります。
- 親のイライラ。 彼を見ると、子供は昏迷に陥り、簡単な行動さえできなくなる可能性があります。赤ちゃんは無意識のうちに失望と不安、安全の喪失を感じます。
- 繋がり 。 重要な段階は、子供と強い感情的なつながりを築き、子供が恐怖を「自分自身に対する恐怖」から「他人に対する恐怖」に移すのを助けることです。 小さなお子様に思いやりを教えてください。最初は「無生物」レベル（おもちゃや本の登場人物に対して）、次に人、動物、そして世界一般に対してです。
- 恐れることはありません。 恐怖から解放されると、恐怖の壁が消えるため、子供は知的に発達することができます。
- スキルは重要です。 お子様の優れている点を見つけて、それを伸ばしてください。 魚に飛ぶことを教えることは不可能ですが、泳ぐことを教えることはできます。 これがあなたがしなければならないことです。
防止
子供の発達遅延の予防には、予防だけでなく妊娠の正確な計画も必要です。 マイナスの影響子供一人当たり 外部要因。 妊娠中は感染症を避けるように努める必要があります。 さまざまな病気、また、幼い頃の子供の発生を防ぐためにも。 発展の社会的要因は無視できません。 親の主な仕事は、赤ちゃんの発育に前向きな条件を作り、家族に豊かな雰囲気を作り出すことです。
子供は幼児期から世話を受け、成長する必要があります。 精神薄弱の予防においては、親と赤ちゃんの間に感情的・身体的なつながりを築くことに多くの注意が払われます。 彼は自信と落ち着きを感じるはずです。 これは、彼が正しく発達し、環境をナビゲートし、周囲の世界を適切に認識するのに役立ちます。
予報
赤ちゃんと適切に協力し、発達を修正することで、前向きな変化が現れるため、子供の発達の遅れは克服できます。
そのような子供たちは、普通の子供たちが必要としないところでも助けが必要になります。 しかし、精神薄弱の子供たちにも教えることは可能ですが、それはより多くの時間と労力がかかるだけです。 教師や親の助けがあれば、子供はあらゆるスキルや教科を習得し、放課後には大学に通うことができます。
自分の子供が精神発達遅滞（MDD）と診断されると、親は落胆することがあります。 ほとんどの場合、この障害は親や教師からの適切なアプローチによって簡単に修正できます。 しかし、これを行うには、子供の早い段階でこの標準からの逸脱を特定する必要があります。 記事内のテストはこれを行うのに役立ち、独自の表は子供の精神薄弱の種類を判断するのに役立ちます。 この資料は、心理的発達が遅れている子供の親へのアドバイスも提供します。
精神薄弱の診断は何を意味しますか? 誰が、いつ、精神薄弱と診断されますか?
精神遅滞（MDD）は、精神の正常な発達の違反であり、特定の精神機能（思考、記憶、注意）の発達の遅れを特徴とします。
精神薄弱の診断は通常、8 歳未満の子供に対して行われます。 新生児では、精神薄弱は正常であるため、検出できません。 子どもが成長するとき、親は自分の行動を制限することに必ずしも注意を払うわけではありません。 精神的能力あるいは若さのせいだとか。 しかし、一部の子供たちは乳児期に診断される可能性があります。 彼は、脳の機能にいくつかの障害があり、成人すると精神遅滞の形で現れる可能性があると指摘しています。
幼稚園に通っている場合、子供は集中的な精神活動に従事する必要がないため、子供の精神薄弱を常に診断できるとは限りません。 しかし 学校に入学すると、精神薄弱の子供は次のような理由で他の子供より明らかに目立ちます。
- 授業に座るのが難しい。
- 先生に従うのが難しい。
- 精神的な活動に注意を集中させます。
- 彼は遊んで楽しむことに努めているので、学ぶのは簡単ではありません。
精神薄弱の子供たちは身体的には健康ですが、彼らにとっての主な困難は社会への適応です。 精神遅滞のある子どもでは、感情面または知能の発達の遅れが顕著である可能性があります。
- 感情面の発達が遅れているため、 子供の精神能力は比較的正常です。 そのような子供の感情の発達は年齢に対応しておらず、より幼い子供の精神に対応しています。 このような子供たちは、飽きることなく遊ぶことができますが、独立心がなく、どんな精神的な活動も彼らにとって非常に疲れます。 したがって、学校に通っている間、彼らは勉強に集中し、教師に従い、教室での規律を守ることが困難です。
- 子供が持っている場合 h知的領域の発達が遅い 、その後、逆に、彼は静かに辛抱強く授業に座り、先生の話を聞き、年長者に従います。 そのような子供たちは非常に臆病で内気で、どんな困難も深刻に受け止めます。 彼らは懲戒違反ではなく、学習障害を理由に心理学者に紹介される。
精神薄弱を特定するためのテスト - 子供の精神薄弱を判断する 6 つの方法
保護者が疑問を感じたら 精神的発達子供の場合、精神発達障害を判断するのに役立ついくつかのテストがあります。
これらのテストの結果は専門家によってのみ解釈されるべきであるため、自分で解釈しないでください。
試験No.1（最長1年）
子どもの身体的および心理的発達は、年齢に応じたものでなければなりません。 遅くとも1.5か月までに頭を抱き始め、3〜5か月で背中からお腹へ寝返りをし始め、8〜10か月で座ったり立ち上がったりする必要があります。 こちらも注目です。 子どもは生後6～8か月で喃語をし、1歳までに「ママ」という言葉を発音するようになります。
生後 2 か月から 16 か月までの子供の発達を評価するための KID-R スケール - および
テスト No. 2 (9 ～ 12 か月)
この年齢になると、子供は単純な思考能力を身につけ始めます。 たとえば、子供の目の前で箱の下におもちゃを隠し、「そのおもちゃはどこにあるの？」と驚いて尋ねると、子供は箱を取り出しておもちゃを見つけたことを喜んで示す必要があります。 子供は、おもちゃが跡形もなく消えることはできないことを理解する必要があります。
テスト No. 3 (1 ～ 1.5 歳)
この年齢になると、赤ちゃんは自分の周りの世界に興味を示します。 彼は何か新しいことを学ぶこと、新しいおもちゃを触って試してみること、そして母親に会ったときに喜びを示すことに興味を持っています。 赤ちゃんにそのような活動が観察されない場合は、疑いが生じます。
生後 14 か月から 3 歳半までの子供の発達を評価するための RCDI-2000 スケール - PDF 形式のアンケート フォームとその記入方法に関する保護者向けの指示をダウンロードします。
テストNo.4（2～3年）
対応する穴に数字を挿入する必要がある子供向けのゲームがあります。 2歳か3歳になると、赤ちゃんは問題なくこれを行うことができるはずです。
テスト No.5 (3 ～ 5 歳)
この年齢になると、子どもの視野が形成され始めます。 彼はスペードをスペードと呼びます。 子どもは、機械が何であるか、または医師がどのようなロボットを作るかを説明できます。 この年齢では、子供に多くの情報を要求すべきではありませんが、それでも、語彙が少なく、視野が狭いため、疑念が生じるはずです。
テストNo.6（5～7歳）
この年齢の赤ちゃんは、自由に 10 まで数えることができ、その数の範囲内で計算操作を行うことができます。 彼は流暢に名前を言う 幾何学的形状そして、どこに 1 つのオブジェクトがあり、どこに多数のオブジェクトがあるかを理解します。 また、子供は原色のことを明確に知っていて名前を付けなければなりません。 彼の創造的な活動に注意を払うことは非常に重要です。この年齢の子供たちは何かを描いたり、彫刻したり、デザインしたりする必要があります。
PVDの原因
子供の精神発達の遅れにはいくつかの理由が考えられます。 これらは社会的要因である場合もありますが、精神薄弱の原因が先天的な脳の病状である場合もあり、これはさまざまな検査を使用して特定されます（たとえば）。
- ZPRの社会的要因へ 子育てに不適切な環境が含まれます。 そのような子供たちは、親や母親の愛や配慮を受けていないことがよくあります。 彼らの家族は反社会的であったり、機能不全であったり、あるいは孤児院で育てられている可能性があります。 これは子供の精神に大きな痕跡を残し、将来の精神的健康に影響を与えることがよくあります。
- に 生理的な理由 ZPR 遺伝も含めて、 先天性疾患、母親の困難な妊娠、または脳の正常な発達に影響を与える幼児期に苦しんだ病気。 この場合、脳の損傷により赤ちゃんの精神的健康が損なわれます。
子どもの心理的発達の遅れには 4 つのタイプがある
表 1. 子供の精神薄弱の種類
| ZPR型 | 原因 | それはどのように現れますか? |
| 憲法由来の ZPR | 遺伝。 | 肉体と精神の同時未熟。 |
| 体形成起源の ZPR | 以前は脳の発達に影響を与える危険な病気を患っていました。 | ほとんどの場合、知性は損なわれませんが、感情と意志の領域の機能は発達が大幅に遅れています。 |
| 心因性のZPR | 不適切な養育環境（孤児、ひとり親家庭の子供など）。 | 知的動機の低下、独立性の欠如。 |
| 大脳有機的起源 | 妊娠の病状による、または生後1年以内に重篤な病気に罹った後の重度の脳成熟障害。 | 精神遅滞の最も重篤な形態であり、感情、意志、知的領域の発達に明らかな遅れがあります。 |
ほとんどの場合、親は精神薄弱という診断を非常に苦痛に感じており、その意味を理解していないことがよくあります。 精神薄弱だからといって子供が精神疾患を患っているわけではないことを理解することが重要です。 ZPR は、子供が他の子供よりわずかに遅れて、正常に発達していることを意味します。
この診断に正しくアプローチすれば、10 歳までに精神薄弱の症状をすべて取り除くことができます。
- この病気を科学的に研究する。 医学論文を読んだり、精神科医や心理学者に相談したりしてください。 親にとっても役立つ記事が見つかります: O.A. ヴィノグラドフ「開発」 言葉によるコミュニケーション精神薄弱のある未就学児」、N.Yu. ボリャコワ「精神薄弱児の臨床的および心理的教育学的特徴」、D.V. ザイツェフ「家族内の知的障害のある子供のコミュニケーション能力の発達」。
- 専門家に連絡する。 精神遅滞のある子供は、神経内科医、精神神経科医の診察を受けるだけでなく、言語聴覚士、教育心理学者、言語療法士の助けも必要です。
- 教育に教訓的なゲームを使用すると便利です。 そのようなゲームは、子供の年齢と精神的能力に基づいて選択されるべきであり、子供にとって難しいものや理解できないものであってはなりません。
- 就学前または小学生の年齢の子供はFEMPクラスに参加する必要があります（初歩的な数学的概念の形成）。 これは、数学と精密科学を習得する準備を整え、論理的思考と記憶力を向上させるのに役立ちます。
- 特定の項目を強調表示する レッスン完了までの時間（20～30分）そして、毎日この時間に子供と一緒に宿題をしてください。 最初は彼を助け、それから徐々に自立するように教えてください。
- 同じ考えの人を見つける。 たとえば、テーマ別フォーラムでは、同じ問題を抱えている保護者を見つけてコミュニケーションを維持し、経験やアドバイスを交換することができます。
精神薄弱のある子供は、起こっている出来事の本質を完全に理解し、割り当てられたタスクを意識的に実行するため、精神薄弱のある子供は精神薄弱とは見なされないことを親が理解することが重要です。 適切なアプローチをとれば、ほとんどの場合、子供の知的機能と社会的機能は時間の経過とともに正常に戻ります。
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小児の精神遅滞は、特定の精神機能の形成速度が遅いことを意味する特殊な症状であり、記憶や注意力、精神活動などのプロセスが、特定の年齢段階で確立された基準と比較して形成が遅れていることを意味します。 この病気は、精神的な成熟度や学習の準備が整っているかどうかをテストおよびチェックする就学前段階の子供で診断されることが多く、視野の狭さ、知識の欠如、精神活動に従事する能力の欠如、思考の未熟さ、遊び心や子供っぽい興味の蔓延。 高学年の段階で精神機能の発達不全の兆候が見つかった場合は、その兆候があるかどうかを考えることをお勧めします。 今日、精神機能の発達の遅れとこの状態を矯正する方法は、緊急の精神神経学的問題となっています。
子供の精神薄弱の原因
今日、世界中の精神遅滞の問題は、心理学者によって最も差し迫った問題の 1 つであると認識されています。 問題のある問題心理的および教育学的方向性。 現代心理学は、個々の精神プロセスの形成の遅いペースを引き起こす要因の 3 つの重要なグループ、すなわち、妊娠過程の特徴と出産プロセス自体の特徴、社会教育学的性質の要因を特定しています。
妊娠の経過に関連する要因には、通常、女性が経験する要因が含まれます。 ウイルス性疾患例: 風疹、重篤な中毒症、アルコール飲料の摂取、喫煙、殺虫剤への曝露、子宮内 酸素欠乏胎児、Rh 競合。 誘発因子の 2 番目のグループには、出生過程で乳児が受けた傷害、胎児の仮死またはへその緒との絡み、および胎盤の早期剥離が含まれます。 3 番目のグループは、感情的な注意の欠如と、大人の環境から幼児への心理的影響の欠如に依存する要因をカバーします。 これには、教育上の無視や長期間にわたる生活活動の制限も含まれます。 これは特に3歳未満の子供に感じられます。 また、幼児期には相続の基準がないことが子どもの発達の遅れを引き起こします。
子どもが成長し、教育の影響を受けやすい家族関係の前向きで好ましい感情的環境は、子どもの正常な身体形成と精神発達の基礎となります。 絶え間ない不祥事と過剰消費 アルコール飲料、そして赤ちゃんの感情領域の抑制と発達速度の減速につながります。 同時に、過度の配慮は精神機能の形成速度を遅くする可能性があり、その場合、子供の意志的要素が影響を受けます。 さらに、常に病気にかかっている子供は、この病気にかかりやすいことがよくあります。 発達阻害は、脳に影響を与えるさまざまな損傷を以前に受けた赤ちゃんによく観察されます。 多くの場合、小児におけるこの病気の発生は、成長の遅れと直接関連しています。 身体的発達.
子供の精神薄弱の症状
明らかな身体的欠陥がない場合、新生児の発達遅滞の存在を診断することは不可能です。 多くの場合、親自身が架空の美徳や存在しない成功を子供に帰しているため、これも診断を複雑にします。 子どもの親は、子どもの発達を注意深く観察し、子どもがお座りやハイハイを始めるのが他の子どもたちより遅い場合や、3 歳までに自分で文章を組み立てることができず、語彙が少なすぎる場合には、警報を鳴らす必要があります。 多くの場合、個人の精神プロセスの形成における一次障害は、ある生徒が他の生徒よりも学習、書き込み、または読み取りが困難で、学習に困難があることを発見したときに、就学前教育機関の教育者や学校教育機関の教師によって気づきます。記憶と発話機能。 このような状況では、赤ちゃんの発育が正常であると確信している場合でも、両親が赤ちゃんを専門家に見せることをお勧めします。 子供の精神薄弱の症状を早期に発見することは、適切な時期に是正措置を開始することに貢献し、結果を招くことなく子供の正常な発達をさらに促進することにつながります。 親が警鐘を鳴らすのが遅くなるほど、子どもが学習し、仲間の中で適応することが難しくなります。
子供の精神遅滞の症状は、教育上の無視に関連していることがよくあります。 このような子どもの発達の遅れは、主に家族関係の状況などの社会的理由によって引き起こされます。
精神薄弱のある子供は、さまざまなタイプの幼児性の存在を特徴とすることがよくあります。 そのような子供では、感情面の未熟さが前面に出て、知的プロセスの形成における欠陥は背景に消えてしまい、あまり目立たなくなります。 彼らはレッスン中やゲームプレイ中に繰り返し気分が変化する可能性があり、落ち着きがなく、すべての想像力を放棄したいという欲求が特徴です。 同時に、精神活動や精神活動で彼らを魅了することは非常に困難です。 マインド・ゲーム。 そのような子供たちは、他の子供たちよりも早く疲れてしまい、課題を完了することに集中できなくなり、彼らの意見では、より楽しいことに注意が集中します。
主に感情面で観察される精神薄弱の子供たちは、学校での学習に問題を抱えていることが多く、幼児の発達に対応する感情が従順よりも優勢であることがよくあります。
知的領域の発達的未熟さが顕著な子どもでは、すべてが逆のことが起こります。 彼らは実質的に自発性を持たず、過度に内気で自意識過剰なことが多く、さまざまな問題に陥りやすいです。 リストされた特徴は、赤ちゃんの独立性の発達と個人的な発達の形成を阻害します。 そのような子供たちの場合、遊びへの興味も優勢です。 彼らは、学校生活や教育過程でかなり厳しい失敗を経験することが多く、学校や幼稚園という不慣れな環境ではなかなか馴染めず、教師に慣れるまでに長い時間がかかりますが、学校では同時に彼らはほぼそこで行動し、従う。
資格のある専門家は、子供の精神薄弱を診断し、その種類を特定し、子供の行動を修正することができます。 間に 総合的な検査赤ちゃんを検査するときは、赤ちゃんの活動のペース、心理的・感情的状態、運動能力、学習過程におけるエラーの特徴などの要素を考慮する必要があります。
以下の特徴が観察された場合、子供の精神遅滞と診断されます。
彼らは集団活動（教育や遊び）ができません。
彼らの注意力は他の子供たちに比べて発達しておらず、複雑な内容を習得するために集中することが難しく、教師の説明中に気を散らさないようにすることも困難です。
感情領域子どもたちはちょっとした失敗にとても傷つきやすく、そのような子どもたちは自分の中に引きこもる傾向があります。
したがって、精神薄弱児の行動は、集団遊びや遊びに参加することを嫌がるかどうかによって識別できるということになります。 教育活動、大人の例に従うことや、与えられた目標を達成することを嫌がります。
診断中 この病気の子どもが未熟であることと、年齢にふさわしくない課題を実行したり、興味のない活動に参加したりすることを嫌がるのと混同される可能性があるため、誤りを犯す危険性があります。
子供の精神薄弱の治療
現在の習慣精神薄弱の子供たちは専門の矯正施設ではなく、通常の一般教育機関で学ぶことができることを証明しています。 親と教師は、学校生活の初めに精神的プロセスの発達が未熟な子供たちを指導する際の困難は、彼らの怠惰や不誠実の結果ではなく、共同の努力によってのみうまく克服できる客観的で深刻な理由があることを理解する必要があります。 したがって、精神プロセスの形成速度が遅い子供たちは、親、教師、心理学者からの包括的な共同支援を必要とします。 そのような支援には、各子供への個別のアプローチ、専門家（心理学者や聴覚障害者の教師）による定期的な授業、そして場合によっては薬物療法が含まれます。 のために 薬物治療向精神薬は精神薄弱の子供に使用されます。 ホメオパシーのレメディ、ビタミン療法など。薬の選択は、赤ちゃんの個々の特性と併存疾患によって異なります。
ほとんどの親は、自分の子供がその形成の特性により、周りの友達よりもすべてを理解するのが遅いということを受け入れるのが難しいと感じています。 親のケアと理解と資格の組み合わせ 専門的な支援学習に有利なポジティブな条件を作り出し、的を絞った教育を提供するのに役立ちます。
したがって、保護者が以下の推奨事項に従う場合、是正措置が最も効果的になります。 教師、子どもの親しいサークル、心理学者が共同で指導する仕事は、学習、発達、育成を成功させるための基礎となります。 赤ちゃんに発見された発達的未熟さ、赤ちゃんの行動の特徴、およびそれらによって引き起こされる困難を包括的に克服するには、分析、計画、予測、共同行動が必要です。
修正作業精神遅滞を持つ子供たちには、その期間全体を通して心理療法の影響を浸透させる必要があります。 言い換えれば、赤ちゃんは授業に対して意欲的な方向性を持ち、自分の成功に気づき、喜びを感じる必要があります。 子どもは、成功への心地よい期待、賞賛の喜び、行われた行動や行われた仕事からの喜びを育む必要があります。 矯正措置には、直接的および間接的な心理療法、個人セッション、グループ療法が含まれます。 矯正教育の目的は、子供の精神プロセスの形成と能力の向上です。 実務の経験運動能力、言語、感覚機能などの発達不全を克服することと組み合わせて。
発達に遅れのある子どもに対する専門教育は、教育過程や社会での生活に対する子どもの準備が適時に克服されずに欠如していることによって生じる可能性のある二次異常を防ぐことを目的としています。
発達の遅れに悩む子供たちと関わるときは、短期的なゲーム課題を利用して前向きな動機を育む必要があります。 一般に、ゲームのタスクを完了することは、子供たちの興味を引き付け、興味を引くはずです。 どのタスクも実行可能である必要がありますが、単純すぎてはなりません。
子どもの精神発達の遅れの問題は、多くの場合、そのような子どもが学校での学習やチームでの交流の準備ができていないという事実にあり、その結果、状態が悪化します。 だからこそ、矯正を成功させるには、病気の症状のすべての特徴を知り、子供たちに包括的な影響を与える必要があります。 同時に、親には忍耐力、結果への関心、自分の子供の特性の理解、愛情、そして子供に対する誠実なケアが求められます。
医療心理センター「サイコメッド」の博士
この記事に記載されている情報は情報提供のみを目的としており、専門家のアドバイスや適格な医療に代わるものではありません。 お子様に知的障害があるのではないかと少しでも疑われる場合は、必ず医師に相談してください。
多くの幼児に与えられる一般的な診断は、精神遅滞 (精神発達の遅れ) です。 症状が非常に多く現れるため、多くの医師はそのような診断を下すための徹底的な診断をもはや行っていません。 ただし、私たちは、特定の理由で子供に現れる深刻な逸脱について話しています。
この診断は完全に健康な子供に割り当てられることが多いため、それが何であるか、なぜそれが現れるのかを明確に理解する必要があります。 すべての子供たちは異なり、自分のペースで成長するため、ここでは個別のアプローチが必要です。 精神的発達は、特定の基準に当てはめることのできない複数の要因によって決まります。 そして、子供が感情的に落ち着いている、または活動的でないという事実は、その子供が逸脱していることを意味するものではありません。 生い立ちや神経系の個々の構造の要因がここで働いている可能性は十分にあります。
子供の精神薄弱とは何ですか?
医学の世界では、子供に現れる精神薄弱というものが実際に存在します。 それは何ですか？ 心理学的ヘルプ Web サイトの専門家は、精神遅滞を、通常よりも発達が遅い精神状態と定義しています。 記憶力、注意力、思考力の発達には遅れがあり、これは特定の年齢層の正常な発達には本来備わっていないものです。
通常、精神薄弱は小児で診断されます。 就学前年齢。 これは次の要因によって注目されます。
- 趣味は主に子供とゲームです。
- 精神的に未熟で学ぶ準備ができていない。
- 知識不足、視野が狭い。
- 思考の未熟さ。
精神遅滞が高校生の年齢で現れる場合、その発症の原因は乏失調症である可能性があり、治療されます。
幸いなことに、ZPR はそうではありません。 臨床疾患。 彼女はむしろ 中級病理と正常の間。 思考、言語、運動活動などに重大な逸脱はありません。困難のほとんどは学校にあります。 ZPR はすでに逸脱ですが、病気とは見なされません。 このプロセスは可逆的であり、心理学者はそこにエネルギーを注いでいます。
各子どもの精神発達の遅れが、さまざまな程度および特定の特性で現れることは注目に値します。 子供が精神薄弱であると判断できる単一の写真はありません。 ただし、大人が子供の精神的発達に関与することを奨励するための前提条件がいくつかあります。 このプロセスは可逆的です。 外観の前提条件が深刻な理由でない限り、時間が経つにつれて、子供は健康になり、正常な発達を達成することができます。
子供の精神薄弱の原因
子供の精神薄弱を引き起こす原因は何ですか? ここですべてが明確になっているわけではありません。 ほとんどの心理学者は、赤ちゃんが生きている社会的要因に言及します。 これは機能不全の家族、両親と子供の間の完全な接触の欠如、文化的および知的発達の欠如、困難な生活環境です。
子供の精神薄弱に対する遺伝的素因を参照できます。 ただし、主に重視されるのは親自身の知的レベルです。 それが平均より低い場合、その子供のIQは低いことになります。 これに関連するのは、 知的発達出生後の子供であり、彼の素質ではありません。
他の専門家は生理学に目を向け、妊娠や出産中に起こる脳への器質的損傷に注目しています。 何か要因を除外すべきでしょうか? いいえ。 それらすべてが集合的に精神薄弱の出現に影響を与える可能性があります。
したがって、精神発達の遅れの理由は次のとおりです。
- 望ましくない妊娠:
- トキソプラズマ症。
- 母親の病気（インフルエンザ、風疹など）。
- 妊娠第二期の中毒症。
- 母親と子供のRh因子の不適合。
- 母親の慢性心疾患 甲状腺または糖尿病。
- 子宮内酸素欠乏。
- 母親によるアルコールまたはニコチンの乱用。
- 出産時の怪我：
- 器具を使用して胎児が産道を通って出るのを助けます。
- 赤ちゃんの仮死。
- 胎盤の早期剥離。
- 親と子供の間の不十分な接触に伴う教育的無視。
主に子供に対する親の行動が子供の精神的発達に影響を与え、それが身体的発達にも影響を与える可能性があります。 したがって、家族の中で常に口論、暴力、接触や教育の欠如がある場合、精神遅滞が現れる可能性があります。 このような診断は、過保護な家族にも現れることがあります。 ここでは意志的な要素が損なわれ、精神的発達の遅れにつながります。
子供の精神薄弱の症状
精神薄弱の症状は親の我が子に対する注意力に左右されることが多いため、時間内に症状を特定することは非常に困難です。 すべての親は子供を過剰に愛するため、子供には存在しない美徳や能力があると考えます。 これでは、精神薄弱をタイムリーに特定し、矯正作業を開始することができません。
精神薄弱は、子供たちを学校に通わせる準備をするときに、養育者や教師によって発見されることがよくあります。 それらは、子どもの記憶能力の欠如を示し、情報を素早く吸収し、読み書きを学ぶことができません。
精神薄弱の最初の症状は、赤ちゃんの座りや歩きの遅れです。 3歳になると組み立てができない 複雑な文章そして語彙力が少ない。 両親がこれに注意を払わない場合、治療はかなり遅れて実行され、精神を矯正する効果が失われます。
精神薄弱のある子供は、両親の家族から始まった社会化能力の欠如に苦しんでいます。 症状は次のとおりです。
- 感情的な未熟さは、幼児的なさまざまな形で現れます。 子どもの感情は服従よりも優先されます。 この分野での子どもの発達は、年少の子どもの発達と似ています。
- 知的プロセスの欠陥。
- プレイ中の落ち着きのなさ。
- 複数の気分の変化。
- ある作業に集中できず、すぐに楽しいことに切り替えてしまう。
- 知的または精神的なゲームに参加できない。
- 知的領域の未熟さは、さまざまな恐怖、恥ずかしがり屋、自意識、自発性の欠如の存在として現れます。 彼らは遊ぶことを好みます。 同時に、新しい環境に慣れるのに苦労し、慣れるまでに時間がかかります。 彼らは従順で模範的な行動をします。
- あらゆる形態の思考の遅れ。
- 言語発達の遅れは個人的に現れます。
ZPR には次のような種類があります。
- 憲法上の起源 - 精神的な幼児性、感情的な未熟さ。 これは、感情、母親への執着、新しい状況に適応できないこと、独立性の欠如などの暴力的な現れです。
- 体形成起源。 赤ちゃんの頻繁または長期的な病気を背景に、または過保護な家族で発生します。 ZPRは、赤ちゃんと環境との絶え間ない接触の欠如と関連しており、これが赤ちゃんの遅れの一因となります。
- 心因性の起源。 不利な家庭環境、過保護、教育の欠如などで発生します。 子どもが一人で成長すると、暴力、スキャンダル、その他の問題が蔓延する家庭と同様に、十分に成長する機会が奪われます。
- 大脳器質的起源 - 最小限の脳機能障害。 それは、さまざまな身体的および遺伝的病状を背景に現れます。
子供の精神薄弱の治療
精神薄弱の矯正が子供の治療の主な焦点です。 専門の学校に通うのではなく、個別のアプローチを受けています。 彼の学習における困難は怠惰に関係しているのではなく、彼の精神的発達に関係していることを理解する必要があります。
同時に、子供は心理学者や聴覚障害者の教師との相談を受けなければなりません。 場合によっては、向精神薬、ホメオパシー、ビタミン療法などの薬が処方されることもあります。薬は医師が処方します。
精神矯正が行われる 統合されたアプローチそこでは、親が他の専門家（教師、心理学者など）と協力して、子供の特性を考慮し、それらを取り除くのを手助けします。 知的発達遅滞のある子どもにとって学習のペースが遅いのは正常であり、これには大人の忍耐と理解が必要です。
主に心理療法に重点を置き、子どもに必要な感覚、つまり行動を実行する動機や達成された結果による喜びを育みます。 子供は何かをする、特に褒められるような成功を収めるという動機を持たなければなりません。
この作品は、実行可能でありながら同時に遊び心のあるエクササイズに基づいています。 複雑な性質。 前向きな動機が彼の中に形成されるように、子供は演習と自分の行動を楽しむ必要があります。
精神遅滞や学習の準備不足によるマイナスの結果は避けるべきです。 子どもは他の子どもと比べて弱いとか病気だと感じてはなりません。 これはすべて、大人、特に親の行動と態度に依存します。
DPRを特定することは非常に困難であるため、 早い時期、通常は5〜6歳で診断されます。 これは、精神遅滞の矯正には好ましいものの、かなり遅い時期であると考えられています。 したがって、親は精神薄弱を後から治療するのではなく、予防することが推奨されます。 主な要因は次のとおりです。
- 妊娠・出産に有利な環境を整える。
- 身体的または精神的な傷害に関連するさまざまなリスクの排除。
- 家庭内に良好な環境を作り、親が子供の養育と教育に関わり、子供とコミュニケーションをとり、適切に扱う。
結論
精神遅滞は、病気と正常な状態の間の中間段階です。 子供自身は完全に健康であるかもしれませんが、彼が発達する不利な条件は、精神遅滞という否定的な結果をもたらします。
発達の遅れが検出された場合は、神経科医、小児科医、または心理学者に連絡する必要があります。 専門家が精神薄弱の症状の特定と処方をお手伝いします。 適切な治療、それは常に肯定的な結果をもたらします-子供の完全な回復と発達。