Anaokulunda bina oyunlarının kullanıldığı çeşitli etkinlikler, her çocuğa yapıcı yeteneklerini ortaya çıkarma, mantıksal ve uzamsal düşünme, hayal gücü, bağımsızlık ve etkileşim becerilerini geliştirme konusunda gerçek bir şans sağlar ve öğretmenlerin çocukları teknik yaratıcılıkla büyülemesine izin verilir. Eğitimcinin kilit rolü, mekansal eğitim ortamını düzenlemek, yaratmaktır. gerekli koşullar, çocuğun bilişsel aktivitesini ve kendini geliştirme arzusunu uyandırmak.
Anaokulunda inşaat oyununun değeri
Oyun, etrafındaki dünya hakkında hayat veren fikir ve kavramların çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa, parlak bir penceredir. Oyun, meraklılığın ve merakın ateşini yakan bir kıvılcımdır.
V. A. Sukhomlinsky
İnşaat oyunları, çocukların aktif motor ve entelektüel faaliyetleri için fırsatlar açan, çocukların teknik yaratıcılığının en ilginç şeklidir.
İnşaat oyununun görevleri
Oyun oluşturmanın görevleri farklı gruplar DOE'ler aşağıdaki gibidir:
- Küçük okul öncesi yaş (1,5–4 yaş):
- nesnelerin şeklini ve rengini karşılaştırma, ayırt etme, hatırlama yeteneğini oluşturmak;
- ince motor becerileri ve koordinasyonu geliştirmek.
- Orta okul öncesi yaş (4-5 yaş):
- mekansal düşünceyi geliştirmek (daha yüksek - daha düşük, daha uzun - daha kısa, sağ - sol), büyüklüğü ayırt etme, oranları algılama, binadaki bir nesnenin zihinsel görüntüsünü somutlaştırma yeteneği;
- eylemlerinizi planlamayı öğrenin;
- sanatsal bir tat oluşturmak, yaratıcı hayal gücü geliştirmek ve mimari bir çözümün güzelliğini görme yeteneği.
- Kıdemli okul öncesi yaş (5-7 yaş):
- toplu etkileşim, karşılıklı yardımlaşma becerilerini geliştirmek;
- öz-örgütlenme ve amaçlılık geliştirmek;
- diyagramlardan veya çizimlerden tasarım yapma becerilerini geliştirmek.
İnşaat oyunları genellikle bir rol yapma oyununun olay örgüsünden önce gelir: bir tekne yaptık, bir geziye çıkıyoruz
Çoğu zaman oyun inşa etmek:
- bir rol yapma oyununun konusuyla iç içe geçmiş durumda: bir uçak yapıp uçmak için yola çıktılar, bir spor kompleksi inşa ettiler ve Olimpiyat Oyunlarını oynadılar;
- inşaatta bir rol yapma oyunu şeklinde gerçekleşir: duvarcılar tuğladan bir bina inşa eder, inşaat malzemeleri tren sürücüleri veya araba sürücüleri tarafından getirilir, mola sırasında inşaatçılar kantine gider, işten sonra sinemaya vb. ;
- tekrar tekrar sökülen ve yeniden yapılan münferit binaların veya tüm komplekslerin inşasıyla sınırlıdır.
Bina oyunları anaokulunda aktif olarak kullanılmaktadır:
- çeşitli planlanmış etkinlikler sırasında (tasarım, matematik, okuma kurgu, konuşmanın gelişimi vb.);
- yürüyüş sırasında;
- bir grupta serbest oyun sırasında.
Yürüyüş sırasında inşaat oyunları aktif olarak kullanılmaktadır.
Pedagojik teknikler
Oyunun organizasyon ve pedagojik yönetimi yöntemleri:
- Grupta yaşa uygun, zengin ve ilgi çekici bir oyun ortamı yaratmak:
- Yapı tasarımcıları setleri:
- ahşap ve plastik masaüstü ve zemin yapıcıları (çubuklar, tuğlalar, küpler, silindirler, kemerler, çubuklar, piramitler), düz geometrik şekiller;
- özel tematik setler "Kasaba" ve "Mimar";
- kıdemli ve hazırlık grupları için tekerlekler, plakalar, modelleme arabaları için anahtarlar, el arabaları ile metal setler.
- büyük yumuşak bina modülleri;
- Lego yapıcıları (küçük, orta, büyük).
- Konuyu canlandırmak için küçük oyuncaklar (hayvan figürleri, oyuncak bebekler, arabalar, trenler).
- Doğal malzeme (kum, çakıl taşları, koniler, ince dallar, kestane vb.).
- Yapı tasarımcıları setleri:
- Pratik inşaat tekniklerinin telaffuzla gösterilmesi anahtar kelimeler, örneğin, parçaları düzgün bir şekilde nasıl bağlayacağınız, parmaklıklar takarak duvarlar, kat tavanları, merdivenler nasıl inşa edileceği, pencere açıklıklarının nasıl düzenleneceği, bir çatının nasıl inşa edileceği vb.
- Sorunlu bir durum yaratmak, örneğin:
- Anaokulu, farklı ülkelerden fotoğraflı mektuplar aldı. masal kahramanları yardım istedikleri yer. Mesajlarında kuvvetli, şiddetli bir rüzgarın çıkıp çitleri ve çatıları kırdığından bahsediyorlar. Nasıl inşa edeceklerini bilmiyorlar, hangi malzemeyi kullanacaklarını bilmiyorlar, bu yüzden adamlardan yardımlarına gelmelerini istiyorlar.
- Matryoshkas çocukları ziyarete geldi, öğretmen bir çay partisi düzenlemeyi teklif ediyor ve bunun için yuva yapan bebekleri bir yere koymanız gerekiyor.
- Şehrimize uluslararası bir spor günü düzenlemesi talimatı verildi, ancak şehirde modern oteller, uygun ulaşım kavşakları, otoparklar, buz sarayı, büyük stadyum, yüzme havuzu vb.
- Binalarla oynamak (evcil hayvanlar için bir çiftlik, astronotlar için bir otel, şövalyeler için bir kale, bir uzay gemisi, kraliyet ailesi için bir saray, gemilerin olduğu bir liman vb. inşa etmek).
Öğretmen çocukları bir gemi inşa etmeye ve ardından onunla bir geziye çıkmaya davet edebilir.
- Daha büyük okul öncesi çocuklarla konuşmak ve gelecekte şehirlerin nasıl görüneceği veya inşaat gibi, uygulamak istedikleri bir projeyi tartışmak uzay istasyonu güneş sisteminin diğer gezegenlerindeki dünyalılar.
- İlginç resimlerin incelenmesi, evlerin, yolların, köprülerin, dünya şehirlerinin resimlerini içeren fotoğrafların yanı sıra şematik görüntüler binalar. Kıdemli ve hazırlık grubuçizimler binalar için model görevi görebilir.
- Şiir ve kurgu eserlerin okunması: Yu. Lyubimov "Çitin Üzerindeki Kedi", "Üç Küçük Domuz", "Kedinin Evi", S. Ya. Marshak "Kafesteki Çocuklar", A. M. Volkov "Zümrüt Şehrin Büyücüsü ", vb. e. Okumak, doğumu teşvik eden fantezi ve hayal gücünü birbirine bağlamaya yardımcı olur. zihinsel görüntü ve niyet.
- Oyunun teması üzerine uygulama ve modelleme, örneğin “Neşeli bir çit”, “Hayallerimin Anaokulu”, “Şehrimizin sokakları”, hayali yapıların eskizlerinin çizilmesi.
- Mikro bölge çevresinde gezi, binaların gözlemlenmesi.
Okul öncesi çocuklar için yapım oyunu ve diğer oyun aktiviteleri türleri
Çocuklar güzellikler, oyunlar, peri masalları, müzik, çizim, fantezi, yaratıcılık dünyasında yaşamalıdır.
V. A. Sukhomlinsky
İnşaat oyunlarının diğer türlerle bazı benzerlikleri vardır. oyun etkinliği okul öncesi çocuklar:
- Rol yapma oyunu. Bina oyunları, aynı zamanda ilişki kurmaya da dayanmaları bakımından rol yapma oyunlarına benzer. Çocuklar gelecekteki bir bina (kale, köprü, şehir caddesi vb.) bazen tartışırlar, birbirlerini anlamazlar ve en sevdikleri oyuncağı kimseye vermek istemezler. Bununla birlikte, inşaat oyununun ayırt edici bir özelliği, oyunun insan ilişkileri alanına dalmasına değil, inşaat faaliyetlerinin pratik gelişimine odaklanmasıdır.
- Didaktik oyun. İnşaat oyunları organik olarak bilişsel bir bileşen içerir, çünkü inşaat sürecinde çocuk istemeden parçaların şekillerini, boyutlarını, renklerini karşılaştırır, ardından bunları belirli bir niteliğe göre seçer ve sayar. Gerekli miktar. Telaffuz, bebeğin monolojik ve diyalojik konuşmasının gelişimi için önem kazanır. kendi eylemleri yüksek sesle konuşun ve binanın tasarımını diğer çocuklarla veya yetişkinlerle tartışın. Binadaki unsurları birleştiren, evlerin, köprülerin ve yolların konumunu planlayan çocuk, yol boyunca mekansal algı geliştirir, gözü eğitir ve mimari düşünceyi geliştirir. Bütün bunlar inşaat oyunlarını didaktik yani eğitici oyunlara yaklaştırıyor.
- Mobil oyun. Hareket unsuru da önemlidir: adamlar bir yerden bir yere hareket eder, inşaat için malzeme aktarır, gemideki kürekçilerin enerjik hareketlerini tasvir eder, hazırlanır, hazırlanır. uzay gemisi fırlatmaya, bir roketin kontrolünü taklit edin. Aynı zamanda eller küçük detaylarla çalışmaya aktif olarak dahil edilir, kaslar güçlendirilir ve ince motor beceriler geliştirilir. Mevcudiyet fiziksel aktivite inşaat oyunlarını açık hava oyunlarına yaklaştırır.
Arabalarına evler yapan çocuklar oyuna devam ediyor.
Çocukların bağımsız yapım oyunlarında, rol yapma, didaktik ve açık hava oyunlarının unsurları karışır ve iç içe geçer, ancak ana içerik yaratıcı yaratmadır.
Anaokulunda bina oyunları yapmak
Çocuklar her zaman bir şeyler yapmaya isteklidir. Bu çok faydalıdır ve bu nedenle sadece buna müdahale edilmemeli, aynı zamanda her zaman yapacak bir şeyleri olmasını sağlamak için önlemler alınmalıdır.
Ya Comenius
Tablo: bina oyunlarının kart dizini
| Yaş grubu | Oyunun ismi | Tanım |
| genç | "Yavru kedi, köpek yavrusu ve keçi için bir ev" | Sağanak yağmur, Woof isimli yavru kedi ıslandı. Avluda bir bankın altına saklandı ve tamamen üşüdü, sıcak ve rahat bir ev inşa etmesi gerekiyor. İnşaat malzemeleri çocuklara dağıtılır ve bağımsız olarak bir yavru kedi için bir ev bulurlar.
|
| "Bir Bebek İçin Yeni Eve Taşınma" | Öğretmen çocukları odaları olan küp ve tuğlalardan bir ev inşa etmeye ve bebekleri içine koymaya davet eder. yeni ev. | |
| "Masal adamlarının şehri" | Bir masal diyarında yangın çıktı, şehirdeki bütün evler yandı. Görev, bir peri masalı diyarından gelen konuklar için yeni ve güzel bir şehir inşa etmektir. | |
| "Bir horoz için taret" | Malzemeler:
Öğretmen bir bilmece söyler ve çocuklardan bugün onları kimin ziyarete geldiğini (horoz) tahmin etmelerini ister. Çocuklar horozu selamlar, parlak deniz tarağı, kanatlar, güzel çizmeler ve kabarık bir kuyruğa bakarlar, horozun sabahın erken saatlerinde herkesi uyandırdığı sesli şarkıyı dinler, tekerlemeler okur ve beden eğitimi seansı geçirirler.
Horoz, her yeni günü sabah şarkılarıyla neşeyle karşılayabilmek için çocuklardan güzel bir kule inşa etmelerini ister. Öğretmen çocuklara tuğla üzerine tuğlayı doğru ve doğru bir şekilde nasıl döşeyeceklerini gösterir. Sonra her çocuğu kendi horozu için bir kule yapmaya davet eder. Oyunun sonunda horoz, çocuklara binalar için teşekkür eder ve onları "Horoz mışıl mışıl uyur" mobil oyununa katılmaya davet eder.
|
|
| Orta | "Çiftlik" | Öğretmen bir dizi evcil hayvan figürüyle (inekler, koyunlar, atlar, domuz yavruları, tavuklar) oynamayı teklif eder. Çocuklar bağımsız olarak malzemeyi seçer ve çiftlik için parmaklıklardan bir çit oluşturur. Öğretmen çocuklardan hayvanların kaçmaması için çitin yeterince yüksek olup olmadığını kontrol etmelerini ister. Çubukların alt sırasına monte edilmiş, dönüşümlü küpler ve ters kemerler kullanarak yükseklikte bir çit inşa etmenin bir örneğini gösterir. Ardından bir soru şeklinde çocuklara arabaların çiftliğe girebileceği bir kapı tasarlamaları gerektiğini hatırlatır. Oyun sırasında öğretmen çocuklara şu soruları sorar:
|
| "Bir Garaj İnşa Etmek" | Dersin başında öğretmen araba evi hakkında bir bilmece okur, çocuklar bir garajdan bahsettiğimizi tahmin eder. Öğretmen, her biri 2 araba sürebilecek 2 garaj inşa etmeyi teklif ediyor. Çocukların dikkati, makinelerin yükseklik ve genişliğe uyması gerektiği gerçeğine çekilir. Çocuklar çizime göre inşa eder, elemanları seçer, parçaların şeklini adlandırır, sayar ve miktarını belirtir (duvarlar için plakalar ve çatı için prizmalar gerekir). Arabalarına evler yapan çocuklar oyuna devam ediyor. | |
| kıdemli ve hazırlık | "Kozmodrom" | Oyun, bilişsel ilgi, etkileşim becerileri ve yapıcı yetenekler geliştirmeyi amaçlamaktadır. Öğretmen, çocukları yörünge istasyonuna uçuşa hazırlanmaya davet ederken, bunun tutmak için böyle bir uzay evi olduğunu açıklıyor. bilimsel araştırma. Uçuştan önce astronotlar mühendisler, doktorlar, biyologlar ve astronomlardan görevler alıyor. Çocuklar, öğretmenle birlikte astronotları uçuşa hazırlayacak bir grup doktor olan bir astronot ekibi seçerler. Ardından, çizilen modele göre bir uçak yaratacak olan mühendisler, tasarımcılar ve inşaatçılar atanır. İnşaatçılar eylemlerinin sırasını planlarlar: çubuklardan bir platform, tuğlalardan yakıt depoları, bir roket gövdesi ve silindirlerden bir burun ve bir koni inşa ederler. Astronotlara bir görev verilir: yaklaşmakta olan gezegenleri, yıldızları çizmek, uzaydaki bitkilerin davranışını incelemek. Roket yolculuğa çıkar, doktorlar, mühendisler ve tasarımcılar uçuşu izler, kesintili iletişimden radyo operatörü sorumludur. |
| “Zorlu bir yoldan Zümrüt Şehir'e gidiyoruz” | Bir çocuk şarkısının seslerinde masalın ana karakterlerinin figürleri belirir. Ellie ve Toto, evlerinin şiddetli bir kasırga tarafından uçurulduğunu söylüyorlar, ancak gerçekten eve dönmek istiyorlar. Öğretmen öğrencilerle kıza ve arkadaşına nasıl yardım edebileceğini tartışır. Çocuklar, sarı tuğlalı yolun Zümrüt Şehir'e çıktığını hatırlıyor. Sonra Ellie ve Totoshka için yolun inşası başlar ve öğretmen, kulağa bir oyun algoritması gibi gelen yol açıklamasının parçalarını okur:
|
|
| "Hayvanat bahçesine vapur gezisi" | Oyun için malzemeler ve özellikler:
Çocuklar, öğretmenle birlikte, uzak ve çok güzel bir şehirde bulunan hayvanat bahçesine tekneyle harika bir yolculuk yapmaya karar verdiler. Arkadaş canlısı erkeklerden oluşan bir ekip bir vapur yapmaya başladı, kızlardan oluşan bir ekip bir öğretmenle birlikte bir hayvanat bahçesi tasarlamaya başladı. Öğretmen, erkeklere dayanıklı bir gemi yapmak için hangi detayların en uygun olacağını sordu ve kızlara en iyi nereye ve hangi kafeslerin yerleştirileceğini sordu. |
Küçük gruplarda inşaat oyunları
Bina oyununun süresi küçük gruplar, kural olarak 10-15 dakikayı geçmez. 2-4 yaşındaki öğrencilerle çalışmanın en yaygın ve etkili yöntemleri şunlardır:
- Çocuklarla öğretmenin oyunu. Öğretmen öğrencilere oyunun konusunu sunar, tasarımın nasıl yapılacağını gösterir ve açıklar, ayrıntıların seçilmesine yardımcı olur, yönlendirici sorular sorar, bir şeyler yolunda gitmezse çocukları cesaretlendirir, onlara her şeyi düzgün bir şekilde yapmaları gerektiğini hatırlatır ve güzelce. Oyunun sonunda öğretmen çocuklarla birlikte binaları değerlendirir, hangi yapıların en dayanıklı ve güzel olduğunu söylemelerini ister.
- Daha büyük çocuklarla yürümeye başlayan çocuk oyunları. Araştırmalar, daha küçük okul öncesi çocuklar ve daha büyük çocuklar arasındaki bina oyunlarının plana göre bina yaratmayı teşvik ettiğini, olumlu duygular uyandırdığını ve oyuna dahil olma arzusunu harekete geçirdiğini gösteriyor.
- Bir oyuncak karakterin eylem için bir sebep veya olay örgüsü oyunu için bir bahane olarak kullanılması. Oyunun konusu, favori bir oyuncağın (komik ayı, kulaklı tavşan, sevimli yuvalama bebeği, komik palyaço) etrafında dönüyor. Öğretmen, oyuncak karakter adına çocuklardan yıkılan kuleyi restore etmelerini veya orman cüceleri için rahat evler inşa etmelerini ister.
En sevdiğiniz kahraman için bir ev inşa etmek, çocuk büyük bir ilgiyle çalışacak
2-4 yaş arası çocukları yapı malzemeleriyle tanıştırmak ve nasıl inşa edileceğini göstermek önemlidir. Eğitimcinin eylemlerini taklit eden çocuklar, yapı tasarımı dünyasına ilk adımlarını atarlar. Binalar basit ve anlaşılır olmalıdır, örneğin, düz tuğladan yapılmış bir yol, iki sütun ve bir çapraz çubuktan yapılmış bir kapı, bir çit, bir masa, bir silindir ve bir koniden yapılmış bir taret vb. binayı inşa etme ve onunla oynama arzusuna sahip olmak için, orta büyüklükte dayanıklı bir malzeme seçmeniz gerekir. Küçük bir inşaatçının 2-3 parçayı birleştirerek tasarladığı nesneyi tanıması arzu edilir. Yavaş yavaş çocuklar, örneğin 5 parçalı bir ev gibi daha karmaşık yapıları katlama becerisinde ustalaşacaklar.
2-3 yaşında çocukların bir detayı diğerinin üzerine yığacak kadar inşa etmedikleri, ne inşa ettiklerini yeterince anlamadıkları, bir fikirden diğerine hızla geçiş yaptıkları akılda tutulmalıdır. Örneğin bir çocuk bir sıra tuğla diziyor, onları hareket ettiriyor, sesiyle raylarda ilerleyen bir trenin sesini taklit ediyor, 2 tuğla daha koyuyor, onları hareket ettirmeye çalışıyor ama tasarım bozuluyor, hemen trenle oynadığını unutur ve yuvarlak bir çit örer.
Küçük okul öncesi çocukların oyunları için yapı malzemesi sağlam olmalı ve binalar basit ve anlaşılır olmalıdır.
Orta grupta inşaat oyunları
4-5 yaş arası çocuklara, birden fazlasını sağlayan örnekler gösterilebilir. yüksek seviye teknik karmaşıklık, örneğin, asansörlü çok katlı garajlar ve arabalar için park platformları, çok şeritli trafik için geniş bir köprü, yuvarlak bir sirk binası. Öğretmen, bu yaştaki çocukların inisiyatifine ve merakına güvenle güvenebilir, eylemlerin algoritmasını ayrıntılı bir şekilde göstermeden sözlü bir açıklama ile sınırlandırılabilir. Dört yaşındaki çocuklar için hikaye oyununa geçiş için ana teşvik, sonraki eylemin etrafında inşa edileceği bir oyuncağın görünüşüdür. Oyunun süresi 20 dakikaya çıkarıldı.
4-5 yaş arası öğrencilerle çalışırken, tercihlerin ve ilgi alanlarının özelliklerini göz önünde bulundurmaya değer, örneğin, erkekler bir uzay limanı inşa etme fikrini animasyon ve ilgi ile algılayacak, kızlar ise ilham alacak. bir oyuncak bebek evi için mobilya tasarımcısı olmayı veya evcil hayvanlar için evlerden ve çitlerden bir çiftlik inşa etmeyi teklif edin. Çoğu çocuğun tercih edeceği akılda tutulmalıdır. rol yapma bir güzellik salonuna, kız-annelere ya da bina yapımından çok bir hazineye. Bazı adamlar nasıl yaratılacağını bilir ilginç binalar, ancak olay örgüsünü oynamaya ilgi göstermiyorlar, bu nedenle, bireysel ilgi alanlarını ve ihtiyaçları dikkate alarak bir çocuğa inşaatçı, diğerini aktif olmaya teklif edecek olan öğretmenin farklılaştırılmış bir yaklaşımı çok önemlidir. oyunun rol yapma kısmında yer alır.
Adamları yaşayacak hiçbir yeri olmayan oyuncak hayvanlar için bir hayvanat bahçesi inşa etmeye davet edebilirsiniz.
Aşağıdaki bina oyunları orta grubun öğrencileri için ilginç olabilir:
- "Çitler ve Çitler"
- "Çiftlik",
- "Hayvanat bahçesi",
- "Araba garajı"
- "Sirk",
- "büyük şehrin köprüleri"
- "Bebek odası" vb.
Çocuklar bağımsız olarak malzemeyi seçer, çiftlik için bir çit ve hayvanlar için ağıllar inşa eder.
Daha büyük okul öncesi çocuklarla oyun oluşturma
Öğretmenin ana görevi, daha yaşlı okul öncesi çocukları bir olay örgüsü oyunu düzenlemek için gerekli sonuca yönlendirmenin gerekli olduğu bina oyununa ilgi geliştirmektir. Örneğin, köprüleri ve yolları olan bir şehir inşa edin ve ardından ilginç oyun arabalar ve trenler ile. İlgi uyandırmak, büyüleyici bir hikaye okumaya yardımcı olacaktır, ilginç konuşma, kumar heyecanını ve yaratma arzusunu harekete geçiren. Hikaye oyunu, sırayla, çocukların rol yapma etkinliklerine katılımı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olacaktır.
Hikaye ve inşaat oyununun birleşimine bir örnek verelim.
Kızlar bebeklerle oynar, oyunun konusu bir gezidir. yaz Kampı. Çocuklar oyuncak bebek kıyafetlerini, oyuncakları, tabakları arabalara koyarlar ve grup odasının başka bir yerine "sürerler". Kızlardan biri oyuncak bebekler için bir ev yapmayı teklif etti ve inşaat malzemeleri getirdi, diğer iki kız inisiyatif aldı ve bir veranda, mutfak ve yatak odası inşa etmeye başladı. İnşaatı bitirdikten sonra çocuklar rolleri kendi aralarında paylaştılar: büyükler grubunda bir öğretmen (büyük bebekler), küçükler grubunda bir öğretmen (küçük bebekler) ve bir aşçı. Oyunu izleyen öğretmen, kızların küçük bebekler için bir oyun alanı düzenlemelerini, yataklar, gardıroplar ve masalar yapmalarını önerdi. Çocuklar bölmeler ve mobilyalar yapmayı yeniden öğrendiler. orta grup, ancak odaların ortak planlanması ve iç tasarım deneyimi onlar için yeni ve faydalıydı.
İnşaatı tamamlayan okul öncesi çocuklar, oyunun olay örgüsünü coşkuyla geliştirirler.
Bina, hikaye oyununun ortaya çıktığı bir tür merkez üssü haline gelir. Çocukların aynı masadaki ikili oyunu sırasında, öğretmen iki yapıyı bir araya getirmeyi, örneğin iki evi iki katlı bir binada birleştirmenizi önerir. Daha sonra çocukların birlikte bir apartman için nasıl bir plan yaptıklarını izleyebilir, odaların, koridorların, merdivenlerin vb.
6 yaşında çocukların binaların mimari ifadelerine olan ilgisi artar, tasarımları geliştirmeye, güzel, simetrik ve sanatsal açıdan çekici yapılar yaratmaya çalışırlar. Ancak bazen fikir, pratik uygulama için çok karmaşık hale gelir ve okul öncesi çocuğun ciddi zihinsel çalışmasını gerektirir ve bu, materyali kullanmak için yeni olasılıklar gösteren öğretmenin ipucuna ihtiyaç duyulan yerdir. Örneğin, bir çocuk bir metro istasyonu inşa etmekle meşgul, ancak sütunları kemerlerle birleştirmeye çalışırken, çubuklar arasındaki mesafenin çok büyük olduğunu, sütunları yaklaştırdığınızda tüm yapının çökeceğini keşfeder. Özenli bir öğretmen, zeminler için ek uzun plakalar kullanmanızı ve üzerlerine kemer koymanızı tavsiye edecektir.
Daha büyük okul öncesi çocuklarla, model şemasına göre didaktik oyunlar yürütebilirsiniz:
Bir modele göre tasarım yapma konusunda kendine oldukça güvenen çocuklarla diyagramlar ve çizimler üzerinde çalışmaya başlayabilirsiniz. Sadece çizimler sunmak yeterli değil, bunları çocuklarla birlikte düşünmeniz ve sökmeniz, gerekirse parçaları nasıl tutturacağınızı göstermeniz gerekiyor.
Fotoğraf galerisi: en basit binaları inşa etmek için şemalar
Daha küçük okul öncesi çocuklara bir ayı veya oyuncak bebek için bir kapı yapmaları önerilebilir. Bir köprü inşa ederken, öğretmen bir koşul belirleyebilir: sağlam olmalı ve oyuncak arabalara dayanmalıdır. Kızlar, oyuncak bebekleri için yatak yapmaktan mutluluk duyacaktır. Bir garaj oraya yerleştirmeyi planladıkları arabanın boyutu dikkate alınarak yapılmıştır. doğru renk sırasına uymayı öğrenir. oyuncaklar için yapılan kaydırak ile çocuklar gelecekte oynamakla ilgilenecekler
Tablo: Daha büyük okul öncesi çocuklar için bir inşa etme oyununun özetine bir örnek (parça)
| Yazar | Zobenkova E. Yu., eğitimci MADOU No. 224, Kemerovo. |
| İsim | "Şehir ve Köy" |
| Hedef | Yapıcı faaliyetlerde becerilerin geliştirilmesini teşvik etmek. |
| Görevler | Nihai sonucun kendi kendine değerlendirilmesinin formülasyonuna katkıda bulunun; olumlu bir duygusal atmosfer yaratılmasına katkıda bulunmak; tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik etmek; planı dikkate alarak inşaatı belirli bir sırayla gerçekleştirme yeteneğini oluşturmak; yapıcı süreçte kolektif ilişkileri beslemek yaratıcı etkinlik; vatansever duygular aşılayın, çocukların devletin sembolleri hakkındaki bilgilerini pekiştirin. |
| Teçhizat |
|
| ön çalışma |
|
| giriiş | B: Merhaba diyelim. Yuvarlak dans oyunu "Nehirde bir tekne yüzüyor" (kendi eseri).
|
| Ana bölüm | S: Anaokuluna gelen çocukların isimleri nelerdir? (Okul öncesi çocuklar). Okula gittiğinde sana ne ad verilecek? (öğrenciler) Böyle bir iş var - inşaat. Hangi mesleklere inşaatçı denir? (Çocukların cevapları). Ve inşaat malzememiz var... İnşaatçı olabilir miyiz? (Olabilmek). Ne sandın? Görünüşe göre her inşaatçı istediği yerde orada inşa ediyor?! (Hayır, mimarın niyetine göre). Öğretmen inşaat meslekleri hakkında bir konuşma yapar, çocukların dikkatini inşaat planına çeker. Çocuklar, şehirde ve kırsalda kimin neyi inşa edeceğine dair roller dağıtır.<…> |
| son bölüm | S: İnşaat süresi bitti. Şehrin ve kırsalın gelişimini tartışalım. Muhtemelen şehrin ve köyün güzel, rahat ve elbette binaların dayanıklı olmasının iyi olduğu konusunda hemfikirsiniz? (Evet). Çocuklar öğretmene yaklaşırken, örneğin "Suçlu Bulut" gibi bir oyun oynamayı teklif edebilirsiniz. S: Hangi ülkede yaşıyoruz? (Rusya'da). Rusya'da yaşayanlara ne denir? (Ruslar). Hangi şehirde yaşıyoruz? (Kemerovo). İnşa ettiğiniz şehrin adı nedir? (Çocuklar isim önerir). İnşa ettiğiniz şehir hangi ülke? (Rusya'da). Affedersiniz, bunu nasıl tanımlarsınız? (Şehrin ana binasında bir bayrak var). Devletin sembolleri başka ne olabilir? (Arması, marşı). Şehrinizde yaşayanların yaşaması uygun mu? Neden? (Açıklamak). Peki, yani asistanlarınız sadece rahatlıyorlar ama çalışacak yerleri yok mu?! Hepsi işsiz mi? (Fabrikada). Pekala, eğer bir fabrika varsa, o zaman muhtemelen fabrikada biri çalışıyor, bu da emeğin bir sonucu olduğu anlamına mı geliyor?! (Çocuklar fabrikada ürettikleri şey hakkında hayal kurarlar, örneğin bir ağaç işleme tesisi). Bitki için hammaddeler nereden geliyor? (Çocuklar köy evlerini işaret eder). Ürün nereye ve kime gönderiliyor? (Kasabada). Ulaşım iletişimi hakkında konuşma ve Ticaret ilişkilerişehirler ve köyler.<…> Aferin! Siz gerçek inşaatçılarsınız! |
| Cit. yazan: http://ped-kopilka.ru/blogs/zobenkova-elena/stroitelnaja-igra-gorod-i-derevnja.html | |
Anaokulunda inşaat oyununun analizi
Daha genç okul öncesi çağda, öğretmenin faaliyetlerini düzeltmek için yılda 3 kez oyun becerileri üzerine bir çalışma yapılması önerilir. Daha büyük okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmalarda, analiz okul yılının başında ve sonunda gerçekleştirilir. Öğretmenin mesleki becerilerinin analizi, kıdemli eğitimci veya metodolojist tarafından gerçekleştirilir.
Yapı malzemeleri ile oyunların analizi için kriterler:
- Belirlenen gelişimsel, eğitimsel ve yetiştirme görevlerinin çocukların yaşına uygunluğu.
- Hazırlık çalışmasının kalitesi, uygunluğu (gezi, sohbet, okuma, yürüyüş sırasında gözlem).
- Oyunu canlandırmanın ve yönetmenin pedagojik yöntemleri.
- Yapım türü, yaşa bağlı entelektüel ve psikolojik gelişim standartlarına uygunluk:
- örneğe göre;
- şartlara göre;
- tasarım gereği;
- diyagramlara ve çizimlere göre.
- Oyunun yeri ve zamanı.
- Çocukların etkileşimi (işbirliği becerileri, okul öncesi çocukları alt gruplara ayırma, rol dağılımı, dikkate alma) bireysel özellikler, çocukların doğaçlamalarının teşvik edilmesi).
- Binalarla oynama koşulları (oyunun konusu, ek oyuncaklar ve malzemeler).
Oyunun ilerleyişini izleyen öğretmen, öğrencilerin binalarını ve çocuklar tarafından dövülmelerini değerlendirir.
Öğrencilerin oyun etkinliği protokollerini doldurmak için, her çocuğun oyununa ilişkin nesnel veriler gerekli olacaktır. Sitede bir grup halinde çocukların oyunlarını gözlemleyerek ve oyun oluşturarak elde edebilirsiniz. sorunlu durumlaröğretmenin nazik katılımıyla.
Tablo: okul öncesi çocuklar aktivite protokolü oynuyor
| Gelişim alanları | Değerlendirme parametreleri | Puanlar |
| Oyun içeriği | Oyunun fikri ortaya çıkıyor:
|
|
| Çeşitli niyetler. | ||
| Oyun görevlerinin sayısı. | ||
| Çeşitli oyun görevleri. | ||
Görev belirlemede bağımsızlık:
|
||
| Oyun sorunlarını çözmenin yolları | Oyuncaklarla çeşitli oyun aktiviteleri. | |
Oyun eylemlerinin oyuncaklarla genelleşme derecesi:
|
||
İkame öğelerle oyun eylemleri:
|
||
Hayali nesnelerle oyun eylemleri:
|
||
| Bir rolü kabul eder. | ||
| Çeşitli rol oyunları. | ||
| Rol yapma ifadelerinin ifade gücü. | ||
| Rol yapma ifadelerinin varlığı. | ||
Rol ifadeleri aşağıdakilerin inisiyatifiyle ortaya çıkar:
|
||
Rol oynama gerçekleşir:
|
||
Rol yapma konuşması aşağıdakilerin inisiyatifiyle gerçekleşir:
|
||
| Rol yapma konuşmasının içeriği. | ||
| Oyunda çocukların etkileşimi | Etkileşime girer:
|
|
Oyun görevlerini ayarlar:
|
||
Oyun görevlerini kabul eder:
|
||
Etkileşim süresi:
|
||
| Not: Belirlenen beceri “+” işaretiyle, eksik olan beceri “-” işaretiyle gösterilir. | ||
Bir kıdemli için yapı malzemesi içeren oyunların kart dosyası okul öncesi yaş
grup 3
- "Bir ev yapalım"
Hedef: Evlerin bileşimi farklı boyutlar. Çocuklara bu evin büyüklüğüne uygun kapıları, pencereleri, çatıları seçmeyi öğretmek.
Malzeme: Farklı boyutlardaki evlerin bölümleri, boyutları farklı olan 5 bina oluşturacak.
Felç: Parça kitleri bir karmaşa içinde düzenlenmiştir. Çocuk uygun parçaları seçer. Oluşan evlerin sayısı çocuğun yeteneklerine bağlıdır.
- "Topla ve İnşa Et"
Hedef: Çocukların geometrik şekilleri (kare, dikdörtgen, üçgen, daire, oval) tanıma ve adlandırma becerilerini pekiştirmek. yayılan geometrik şekillerçesitli malzemeler.
Malzeme: yapıştırılmış geometrik şekiller, kartondan kesilmiş geometrik şekiller içeren bir küp; yapıların kontur örnekleri.
Felç:
Seçenek 1.
Çocuk bir zar atar, üst yüze gördüğü figürün adını verir ve aynı kartonu herhangi bir renkten alır. Birkaç hamlede toplanan figürlerden çocuk herhangi bir görüntü oluşturur.
Seçenek 2.
Çocuk rengine göre bir figür seçer. Form, bu durumda, herhangi biri olabilir. Örneğin: Kalıbın üst yüzüne yeşil bir üçgen düştü. Çocuk herhangi bir yeşil figürü seçmeye davet edilir. Bina da toplanan figürlerden oluşuyor.
- "Hangi bina çöktü?"
Hedef: dikkat gelişimi; mantıksal düşünme. Geometrik şekilleri tanıma ve adlandırma becerisi.
Malzeme: Geometrik şekillerden (sürgü, ev, kapı vb.) oluşan binaları içeren kartlar; ve aynı geometrik şekiller, ancak kaotik bir şekilde yerleştirilmiş.
Oyun ilerlemesi:
Bir yetişkin, çocuğa alana dağılmış geometrik şekiller içeren bir kart gösterir (şekiller yapıştırılır) ve aynı figürlerden oluşan bir bina içeren bir kart bulmayı teklif eder. Önce binalı iki kart seçeneği verilir, ardından çocuklar görevle kolayca başa çıkmaya başladığında kart sayısı artar.
- "Form Atölyesi"
Hedef: Çocukların geometrik şekiller hakkındaki bilgilerini güçlendirin. Koşullara göre geometrik şekiller ve nesneler düzenleyin.
Malzeme: Sayma çubukları, geometrik şekiller.
Felç:
Seçenek 1.
Çocuklar, örneklere göre çubuklardan geometrik şekiller çıkarmaya davet edilir. Örnekler çeşitli dikdörtgenler, kareler, üçgenlerdir.
seçenek 2
Çocuklar, koşullara göre çubuklardan çeşitli nesneler yerleştirmeye davet edilir. Örneğin: 3 çubuktan oluşan bir üçgen, 5, 6; 6, 8'lik dikdörtgen; 6, 11 kişilik ev vb.
- "Mimar"
Hedef: Bir seri dizi oluşturma becerisini geliştirin. Çocuğa bir bina planı oluşturma yeteneği konusunda egzersiz yapın.
Malzeme: Farklı uzunluklardaki şeritler (10 dereceye kadar); bir sayfa kağıt, basit bir kalem.
Felç:
Seçenek 1 .
Şeritleri bir karmaşa içinde düzenleyin. Çocukları sırayla düzenlemeye davet edin: en küçüğünden en büyüğüne veya en büyüğünden en küçüğüne.
Seçenek 2.
Şeritleri bir karmaşa içinde düzenleyin. Çocukları şeritlere dokunmadan bir merdiven planı çizmeye davet edin. Ardından şeritleri almayı ve plana göre merdivenleri yapmayı teklif edin.
- "Mutlu Ada"
Hedef: Hayal gücünün gelişimi. Takım halinde çalışma becerisi. Geometrik şekillerin isimlerinin sabitlenmesi.
Malzeme: Çok renkli geometrik şekiller ve parçaları.
Felç: Öğretmen konuyu belirler. Çocuklar birlikte bir bina oluştururlar. Bina, temanın doğasına uygun olmalıdır.
- "Farklı Evler"
Hedef: Çocuklara bir çizimi ve bir nesnenin çizimini (diyagramını) karşılaştırmayı öğretmek.
Malzeme: Anahat kartları oluşturma karmaşık şekil(farklı çatılı evler, uzantılar). Çocuklara 4 şema sunulur. Her şema için üç ayrıntılı resim. Her resimde şema ile küçük bir tutarsızlık vardır: fark, uzantılardan birinin çatısının şeklinde, uzantıların konumunda, yüksekliklerinde vb.
Felç: Bir yetişkin çocuklara, inşaatçıların bir kez çizime göre bir ev inşa ettiğini ve küçük hatalar yaptığını söyler. Ve evler güzel olmasına rağmen, yine de çizimden biraz farklıydılar. Her binayı dikkate almayı ve yanlışlıklar bulmayı teklif eder. Öğretmen çocuklara ilk diyagramı ve bunun için bir resmi gösterir. Çocuklar bir hata bulur. Sonra öğretmen aynı şemaya göre bir sonraki resmi, ardından üçüncüyü gösterir. Sonra ikinci şemaya geçerler ve sırayla üç resim daha düşünürler. Çocuklar doğru cevabı bulamazlarsa, öğretmen onlara yardım eder. Geri kalan çizimler ve çizimler aynı şekilde değerlendirilir.
Bu oyunda en çok kullanabileceğiniz farklı çizimler ve çizimler.
- "Çubuklardan inşa ediyoruz"
Hedef: geometrik şekiller bilgisinin pekiştirilmesi,çocukların mantıksal düşüncesinin gelişimi.
Malzeme: anahat kartlarınesneler, farklı uzunluklarda çubuklar.
Oyunun amacı. Çocuklara farklı uzunluklarda çubuklar verin.en uzun, daha kısa ve en kısa olanı seçmesini isteyin. Çocuğun önerisi üzerine çubuklardan bir miktar figür yerleştirin. Sonra çocuğa bir kart verin, onunla nesnelerin dış hatlarını inceleyin, tanımasına, adlandırmasına izin verin. Ardından herhangi bir rakamı düzenlemeyi teklif edin. Çalışma sürecinde, yerleştirme sürecinde görünecek olan tanıdık geometrik şekillerin adlarını sabitleyin. Kendi planınıza göre figürinleri çubuklarla yerleştirmeyi isteyin.
- "Şemaya göre inşa et"
Oyunun amacı: çocuklara ilkokul yapmayı öğretmekdiyagramlara dayalı binalar.
Malzeme: bina planları, yapı seti.
Oyun ilerlemesi. Çocuklarla bina detaylarını hatırlamak,bildiklerini, onlara özelliklerini göster. Kartı gösterin, üzerinde ne gösterildiğini sorun, düşünmeyi teklif edin ve binanın hangi detaylarından yola çıkarak söyleyin. Aynı binaları yapı parçalarından inşa etmeyi isteyin. Ayrıntıların gerçek boyutta tasvir edilmesi önemlidir.
- "Ayrıntıları Girmek"
Oyunun amacı: çocuklara resim göndermeyi öğretinkaplama yöntemi.
Malzeme: anahat kartları,inşaat seti veya düzlemsel geometrik şekiller.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara resim göndermeleri öğretilir.yüzlerden birinin hacimsel detaylarını çizim üzerine bindirme yöntemi. Çocuklara bir harita sunun ve onlardan güzel resimler yapmalarını isteyin (bir parçayı kurma örneğini gösterin).
- çit yapma oyunu
Öğretmen inşaat malzemeleriyle oynayan çocuklara “Burası şantiye mi? Ne inşa ediyorsun? Sasha, neyin var? Ev. Ya sen Gena? Ayrıca bir ev mi? Anlıyorum. Şantiyede iyi yapı malzemesi var. Evleriniz için iyi bir çit yapabilirsiniz. Yeni bir binaya başlıyoruz. Bakalım çitler ne olacak.
ev yapmaya karar verdik
Hayvanlarınız için.
Ev inşa edildi ve şimdi
Bir çite ihtiyacımız var.
Tahtalar kesildi
Sert bir şekilde çivilediler.
Tık tık tık,
Tahtalar kesildi
Tık tık tık
Sert bir şekilde çivilediler.
- "Rakamların düzenlenmesi"
Oyunun amacı: çocukları yerleştirme egzersizidiyagramları kullanarak geometrik şekillerden görüntüler.
Malzeme: görüntü diyagramları, yapı seti.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara şemalar ve geometrikresim göndermek için şekiller. Görevi tamamladıktan sonra sorarlar: "Bu arabayı hangi figürlerden yaptınız? Bu kanser için kaç figüre ihtiyacınız var? Kaç tane özdeş figür var?"
- "Kibrit"
Oyunun amacı: mantıksal düşünmenin gelişimi okul öncesi
Malzeme: geometrik tasvir eden çizimlerokul öncesi çocuklara tanıdık gelen figürler ve gerçek nesneler.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara iki resim sunulur. birde tarif edilmiş geometrik cisimler(küp, silindir, top, koni vb.), öte yandan okul öncesi çocukların iyi bildiği gerçek nesnelere şu veya bu nesnenin hangi geometrik gövdeye benzediğini söylemeleri istenir. Çocukları "Nasıl görünüyor?" oyununu oynamaya davet edin. - çevredeki alanda tanıdık geometrik cisimlere benzeyen nesneleri bulmak için. Çocuklardan bir resimde ve diğer resimde yuvarlak, kare şekilleri gösterip adlandırmalarını isteyin.
- "Hesapla ve Tasarla"
Oyunun amacı: Mantıksal düşünmenin gelişimi okul öncesi
Malzeme: robot resimli kartlargeometrik şekiller, yapı setleri veya düzlemsel geometrik şekiller.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara bir resim gösterilir.geometrik şekillerden robotlar. Öğretmen erkeklerin robotlarını saymayı teklif eder, kaç tane robot köpek olduğunu sorar. Herhangi bir robotu seçmesini, hangi figürlerden yapıldığını, içine kaç tane aynı figür detayının girdiğini söylemesini ister. Daha sonra çocuklara geometrik şekiller verilir ve en sevdikleri resimleri düzenlemeleri istenir.
- Oyun "Prenses için bir kule inşa edelim"
Öğretmen gruba bir prenses bebek getirir, onu bir sandalyeye oturtur ve ona şöyle der: “Prenses, yakında eviniz yapılacak. seçmeliyim iyi bir yer. İnşaatçıları arayacağım. Prenses için kim ev yapacak? Lena ve Lisa, şantiyenin nerede olacağını biliyor musunuz? O zaman bize prenses için bir yuva olacak uygun bir yer bul. (Kızlar evde kalacak bir yer bulurlar.) Şimdi inşaat malzemelerine ihtiyacımız var. Gena ve Sasha, bize yardım edin, lütfen inşaat için ihtiyacınız olan her şeyi seçin. Neye ihtiyacımız var? (çocuklar malzemeleri adlandırır: tuğlalar, tahtalar, taşlar, kum.) Çocuklar, inşaatçı olacaksınız. İnşa etmek iyi ev kule benzeri.
Çocuklar, öğretmenle birlikte kullanarak bir kule inşa ederler.
yapı kiti ve doğaçlama malzeme. Sonunda
oyun eğitimcisi prensese yeni bir ev gösterir ve
diyor ki: “Bu senin yeni evin - kule. Sen mutlusun
Prenses? İnşaatçılarımız harika bir iş çıkardı! Onlar
başka güzel evler inşa edebilir.”
- "Modele göre oluştur"
Oyunun amacı: çocuklara bitmiş göre yapılar inşa etmeyi öğretmek modeller.
Malzeme: hacim modelleri, bina tasarımcısı.
Oyun ilerlemesi. Yapı malzemesi ile inşa edinbasit tasarımlar ve bunları kağıt veya bezle yapıştırdığınızda, üç boyutlu modeller elde edersiniz. Genel görünüm tasarımla ilgili, ancak hangi parçalardan monte edildiğini tahmin etmelisiniz. Çocukları bu modellere göre binalar inşa etmeye davet edin. (Hazırlık grubunun çocukları, gösterilen bölünmemiş üç boyutlu modellere göre daha karmaşık yapılar inşa ederler.)
- "Şema Modelleme"
Oyunun amacı: Çocuklara şemaya göre modellemeyi öğretmek.
Malzeme: geometrik kartlaryapıların şekil ve diyagramları, inşaat detayları.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara iki kart sunulur: birde diğer yandan geometrik şekiller tasvir edilmiştir - yapı şemaları. Görev verilir - şemaya göre gerekli rakamları seçmek ve modellemeye başlamak. Görev, geometrik şekiller yerine inşaat detayları sunarak karmaşık hale gelebilir.
- "Bebekler için bir dükkan inşa edelim"
Hedef : Küplerden, tuğlalardan bir mağaza inşa etme, işleri sona erdirme, oyunda arkadaşlıklar geliştirme yeteneğini güçlendirin.
Bir oyun: Öğretmen gruba küçük oyuncak bebekleri tanıtır. Her birinin bir el çantası vardır. “Bebeklerimiz neden çanta aldı?” Diye soruyor. Birlikte oyuncak bebeklerin markete gideceğine karar verirler ama onu bulamazlar. Çocuklar, bebeklere yardım etmeye ve küp ve tuğlalardan bir mağaza inşa etmeye davet edilir. Adamlar inşa ediyor: bazıları - eğitimci tarafından verilen modele göre, bazıları - kendi başlarına.
- Vahşi hayvanlar için hayvanat bahçesi.
Hedef: Eğitimci ile ortak faaliyetlerin becerilerini pekiştirmek (hayvanlar için kafesler inşa etmek); binanızı yenmeyi öğrenmeye devam edin.
Bir oyun: Öğretmen oyuncakları gösterir - vahşi hayvan figürleri, nerede yaşadıklarını belirtir ve çocuklarla birlikte onlar için bir hayvanat bahçesi inşa etmeye karar verir.
- "Hayvanat bahçesi".
Hedef: Farklı hayvanlar için küplerden evler inşa etme yeteneğini pekiştirmek; hayvanlara saygı geliştirmek.
Bir oyun: Öğretmen, hayvanat bahçesindeki hayvanların yağmurdan saklandıkları evleri olduğunu hatırlatır ve onlar için ev yapma isteği uyandırır. Masanın üzerinde bir dizi vahşi hayvan figürü var. İnşaat tamamlandıktan sonra onlarla oynanır.
- "Hayvanlar için bir ev yapalım."
Hedef: Hafıza, konuşma geliştirin; çocukları başka ayrıntılar ekleyerek tasarım seçenekleri oluşturmaya teşvik edin.
Bir oyun: Çocuklar bir veya iki evcil hayvan seçmeye ve bina parçalarını kullanarak onlar için bir ev inşa etmeye davet edilir.
- "Garaj".
Hedef: Büyük bir inşaatçının detaylarından inşa etme yeteneğini pekiştirmek; binayı yendi.
Bir oyun: Oyun durumu:küçük arabalar park edilmiş farklı yerler, ve çalışmak - gerekli olanı bulmak için. Öğretmen arabaların nerede "yaşadığını" netleştirir ve çocukları garaj inşa etmenin gerekli olduğu fikrine yönlendirir. Çocuklar kendileri için bir araba seçerler ve bağımsız olarak onun için bir garaj inşa ederler. İstenirse, ek yapıları tamamlayın. Sonra isterlerse binaları döverler.
- "Bir tavşan için bir ev yapalım."
Hedef: Çocukların yapıcı becerilerini, sergilenen basit yapıları inşa etme, sonuçların tadını çıkarma becerisini geliştirmek; Konuşmadaki ayrıntıların adlarını birleştirin, fiil formları; motor becerileri, hareketleri kelimelerle ilişkilendirme becerisini geliştirmek.
Bir oyun: Kar tavşanı koşarak geldi ama yaşayacak yeri yok ...
- "Ayı için bir ev yapalım."
Hedef: Çocukların yapıcı yeteneklerini geliştirmek, binanın boyutunu nesnenin boyutuyla ilişkilendirmeyi öğrenmek; bina detayları hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Konuşmanın planlama işlevini geliştirmek.
Bir oyun: Bir peri masalından üç ayı çocukları ziyarete gelir ve onlardan her biri ayrı ayrı bir ev inşa etmelerini ister.
- "Hayvanlar için Terem".
Hedef: Çocukların yapıcı becerilerini geliştirmek için, binaları bir nesnenin boyutuyla ölçmeyi öğrenin, konuşmadaki bir dizi eylemi telaffuz etmeyi öğrenin.
Bir oyun: Ayı, hayvanların Teremok'unu mahvetti, yaşayacak hiçbir yerleri yok.
- "Çocukların isteği üzerine."
Hedef: Tasarımcı ile çalışırken çocukların becerilerini geliştirin, yapıyı nasıl dekore edeceğinizi öğrenin, onu yenin; oyunun tadını Çıkar,toplu faaliyetler.
- "Arabalar için garajlar".
Hedef: Yapı malzemelerinin isimleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; dostane bir şekilde birlikte inşa etme arzusunu besleyin.
Ana içerik:çocuklar farklı boyut ve şekillerde garajlar inşa etmeye davet edilir.
- "Cüceler için Ev"
Hedef: Nesneleri (evleri) belirli koşullara göre tasarlama yeteneğini pekiştirmek.
Ana içerik:çocuklar farklı tasarımlarda evler inşa ederler.
- Bebek Mobilyaları.
Hedef: Çocukların yapıcı yeteneklerini oluşturmak için, en basit binaları yaratma yeteneği; mobilya, amacı hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
- "Farklı büyüklükteki yavru kediler için ev yapımı."
Hedef: "Büyük - küçük" kavramlarına ilişkin bilgileri pekiştirmek; yapıcı beceriler, konuşma geliştirmek.
Bir oyun: Oyuncak bebek, yavru kedilerin evleri olmadığı için üşüdükleri için kederli bir şekilde miyavladıklarına dikkat çekiyor. Çocuklardan yavru kedileri eve sığdıracak yapı malzemeleriyle yavru kediler için evler inşa etmelerini ister.
- "Kamyonlar".
Hedef: Çocukların yapıcı yeteneklerini, parmakların ince motor becerilerini geliştirmek için LEGO yapıcısından araba yapmayı öğrenin; birlikte çatışma olmadan oynamayı öğrenin.
- "Ulaşım için garajlar".
Hedef:
- "Ormanda Sonbahar"
Hedef: Bir peyzaj kompozisyonu oluşturma yollarında ustalaşmak.
Bir oyun: geometrik şekillerden farklı renk, boyut, resim yapmak için şekil - bir manzara.
- "Thumbelina'nın Evi".
Hedef: Kağıt, karton ile çalışma becerilerini pekiştirmek; hareketlerin doğruluğunu, dikkati, sebatı, faaliyetlere ilgiyi, konuşmayı geliştirmek.
Bir oyun: Thumbelina'nın yaşayacak yeri yok ve çocuklar renkli kağıtlar, kibrit kutuları, yapıştırıcılar, fırçalar, makaslar, peçeteler kullanarak mobilya yapıyor ve Thumbelina'ya bir kutu içinde bir yuva düzenliyorlar.
- "Çocuklar için hediyeler".
Hedef: Çocukların benlik saygısını artırın; el becerilerini uygulama; kendi ellerinizle yapılan el işlerinden neşe getirin.
Bir oyun: Samodelkin, çocukları çocuklara hediyeler yapmaya davet ediyor, Yeni Yıl haftasında herkes hediye almalıdır. Samodelkin, çocukların verdikleri için üzülmesinler diye iki el işi yapmayı teklif ediyor.
- "Fantezi dünyasında".
Hedef: Çocukları hayal kurmaya, başka bir gezegende harika bir şehir kurmayı hayal etmeye, ona bir isim bulmaya ve orada yaşayanlara ne ad verileceğini bulmaya davet edin. Çocuklara toplu olarak binalar inşa etmeyi, gelecekteki işleri birlikte planlamayı ve planlarını birlikte yürütmeyi öğretmek.
- "İnşaatçılar".
Hedef: Çocukların yaratıcı hayal gücünü, bir yapıcı, yapı malzemesi kullanarak oyunu ortaklaşa geliştirme becerisini geliştirmek.
- "Çocukların Seçimi"
Hedef: Çocuklara binalar inşa etmeyi ve bir grupta birleşmeyi öğretmek için birlikte bir komplo kurun ve onu dövün. Birlikte oynamayı, tartışmayı değil, birbirinize teslim olmayı öğrenin.
- "Güzel binalar".
Hedef: Çocuklara inşa etmeyi, gruplar halinde birleşmeyi, hikayeler üretmeyi ve onları yenmeyi öğretmek. Binaların nasıl sürdürülebilir, çeşitli hale getirileceğini öğretmek, bireysel bir planı ortak bir planla koordine etmek.
- "Benim şehrim".
Hedef: Bir fikri yaratıcı bir şekilde gerçekleştirmeyi, hayal gücünü geliştirmeyi, iş yaparken meslektaşlarına danışmayı, sorumlulukları dağıtmayı öğrenmek.
- Garajlar ve arabalar.
Hedef: Çocuklara gruplar halinde örgütlenmeyi ve ortak bir olay örgüsünde birleşmeyi öğretmek, birlikte çatışma olmadan oynamayı öğrenmek. Oynamak için küçük oyuncaklar sunun.
- "Oyun alanı".
Hedef: Duruma göre yapı malzemesinden konu yapıları oluşturma yeteneğini etkinleştirmek. Yapıcı becerileri geliştirin.
Bir oyun: Çocuklara, araba, ağaç, insan figürleri vb. gibi oynamak için niteliklere sahip ahşap yapı malzemeleri sunulur.
- "Köyde bir ev yapalım."
Hedef: Çocukların yapıcı becerilerini, yaratıcılığını, hayal gücünü, uzayda gezinme yeteneğini geliştirmek; fiil sözlüğünü etkinleştirin.
Bir oyun: sahip olmak istedikleri türden bir ev inşa etmeyi teklif etmek; önce şematik olarak çizmeyi ve ardından inşaatçıyı kullanarak dekorasyon öğelerini oluşturmayı teklif edin.
Küçük grubun çocukları için oyunlar oluşturma
1. Renge göre düzenleyin.
Malzeme: Her renkten lego tuğlaları.
Hedef: Lego parçalarının rengini düzeltin.
Kural: çocuklar, liderin emriyle kutulara Lego tuğlaları yerleştirir.
2. Lego tuğlasını geçin.
Malzeme: 1 adet büyük lego parçası.
Hedef : hareket koordinasyonunun gelişimi.
Kural: lider gözlerini kapatır. Çocuklar, liderin "Geç" komutuyla bir daire içinde dururlar. Çocuklar tuğlayı hızla birbirlerine verirler. Ev sahibi "Dur" dediğinde. Çocuklardan hangisinin tuğlası var gözünü açar, lider olur.
Orta grubun çocukları için inşaat oyunları
1. Bir bina bulun.
Malzeme: kartlar, binalar, kutu
Hedef: dikkat, gözlem, kartta gösterilenleri binalarla ilişkilendirme yeteneği geliştirmek.
Kural: çocuklar sırayla bir kutudan veya çantadan bir kart çıkarır, dikkatlice bakar, gösterileni adlandırır ve bu binayı arar. Kim hata yaparsa ikinci bir kart alır.
2. Kim daha hızlı?
Malzeme: 4 kutu, Lego parçaları, her oyuncu için 2 adet.
Hedef: hız, dikkat, hareket koordinasyonu geliştirmek.
Kural: oyuncular iki takıma ayrılır, her takımın kendi renginde Lego tuğlaları ve kendi detayları vardır. Örneğin 2x2 kırmızı, 2x4 mavi. Oyuncular teker teker tuğlaları bir masadan diğerine aktarır. Kimin takımı daha hızlıysa o kazandı.
3. Lego kafası.
Malzeme: Lego tuğlası.
Hedef: el becerisinin gelişimi, hareketin koordinasyonu.
Kural: Bir çocuk kafasına bir Lego tuğlası koyar. Çocukların geri kalanı ona görevler verir.Örneğin: İki adım yürüyün, oturun, bir bacağınızı kaldırın, tek ayak üzerinde durun, dönün. Çocuk üç görevi tamamladıysa ve tuğla kafasından düşmediyse kazandı ve bir ödül aldı.
Daha büyük çocuklar için oyunlar oluşturma
1. Kimin takımı daha hızlı inşa edecek.
Malzeme: LEGO yapıcı seti, örnek yapı.
Hedef: Birbirimize yardım etmek için bir ekip oluşturmayı öğreniyoruz. Ellerin ilgi, dikkat, hız, ince motor becerilerini geliştirin.
kural : Çocuklar iki takıma ayrılır. Her takıma örnek bir bina verilir.Örneğin: ev, aynı sayıda parçaya sahip araba. Her çocuk bir seferde bir parça ekleyebilir. Çocuklar sırayla masaya koşarak istenen parçayı alıp binaya tuttururlar. Binayı en hızlı tamamlayan takım kazanır.
2. Karttaki ile aynı olan kısmı bulun.
Malzeme: kartlar, LEGO parçaları, plaka.
Hedef : LEGO yapıcısının parçalarının adlarını düzeltin.
Kural: Çocuklar sırayla bir LEGO yapıcı parçasının çizimini içeren bir kart alırlar. Ve aynı parçayı bulup plakaya yapıştırıyorlar. Oyunun sonunda çocuklar ne olduğunu düşünürler.
3. Gizemli kese.
Malzeme: yapıcı LEGO seti, çanta.
Hedef: tasarımcının ayrıntılarını dokunarak tahmin etmeyi öğrenin.
kural : Lider bir torba Lego parçası tutuyor. Çocuklar sırayla bir ayrıntıyı alır ve tahmin eder. Sonra çantadan çıkarıp herkese gösteriyorlar.
4. Parçaları yerlerine yerleştirin.
Malzeme: kutular, Lego detayları, gaga, pençe, oval, yarım daire.
Hedef: Lego yapıcısının adlarını düzeltin.
Tüzük: çocuklara kutular ve bir tasarımcı verilir, her çocuk için ikişer parça dağıtılır. Çocuklar gerekir Kısa bir zaman tüm yapıcıyı topla. Her şeyi hatasız toplayan kazanır.
Hazırlık grubu için yapım oyunları
1. Adlandırın ve oluşturun.
Malzeme : lego seti
Hedef : Lego yapıcılarının isimlerini düzeltmeyi, takım halinde çalışmayı öğrenir.
Tüzük : lider sırayla her çocuğa tasarımcının bir parçasını verir. Çocuk arar ve tutar. Her çocuğun iki bölümü olduğunda. Ev sahibi, tüm ayrıntılardan bir bina inşa etme ve inşa ettiklerini ortaya çıkarma görevini verir. Yapıldığında, bir çocuk ne yaptığını anlatır.
2. Lego hediyeleri.
Malzeme : oyun alanı, oyuncu sayısı için küçük adamlar, zar, Lego - hediyeler.
Hedef: oyuna ilgi geliştirmek, dikkat geliştirmek.
Kural: çocuklar küçük adamları kendi aralarında dağıtırlar. Onları oyun alanına koydular. Zarları sırayla atın ve saat yönünde hareket ettirin. İlk küçük adam tüm daireyi geçtiğinde. Sonra kazanır ve çocuk kendisine bir hediye seçer. Oyun, tüm hediyeler sıralanana kadar devam eder.
Küp: bir taraf bir numarayla, ikinci taraf iki numarayla, üçüncü taraf üç numarayla, dördüncü çapraz hamleyi atla.
3. Konumu unutmayın.
Malzeme: Lego seti, tüm oyuncular için tabaklar.
Hedef: dikkat gelişimi, hafıza.
Tüzük: lider, sekiz bölümden fazla olmayan bir bina inşa eder. Kısa bir süre çocuklar yapıyı ezberler, ardından bina kapatılır ve çocuklar ezberden aynısını yapmaya çalışırlar. Kim doğru yaparsa kazanır ve lider olur.
4. Gözlerinizi açmadan inşa edin.
Malzeme : levha, yapıcı set.
Hedef: inşa etmeyi öğrenmek Gözler kapalı, ellerin ince motor becerilerini, dayanıklılığı geliştirin.
Kural: çocuk plakasının ve inşaatçının önünde. Çocuklar gözlerini kapatır ve bir şeyler inşa etmeye çalışır. İnşa etmesi daha ilginç olacak kişi teşvik edilir.
- çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde önemli bir bileşen. Bu nedenle, önce yapıcı hakkında bazı soruları düşünmeniz gerekir. Umarım anlattığım materyal, çocuklarla yapacağınız faaliyetlerde size yardımcı olur.
Hangi soruları ele alacağız:
- yapıcı nedir
- Bir çocuğun yapıcı oyunlar için neye ihtiyacı vardır?
- Yapıcı oyunun gelişim aşamaları
- Yapıcı oyunu öğretme teknikleri
Ne olduğunu? - bu manzara Çocukların çevredeki nesneler hakkındaki izlenimlerini yansıttıkları, bağımsız olarak çeşitli binalar, yapılar, binalar, yollar yaptıkları, ancak bunu şematik, genelleştirilmiş bir biçimde yaptıkları. Yapıcı oyunlarda nesnelerin yerini başka nesneler alır, yani binalar özel inşaatçılardan, inşaat kitlerinden, doğal malzemelerden yapılır. Bu yüzden yapıcı oyunlar yaratıcı oyunlar olarak adlandırılır. 3-5 yaş arası çocuklarda genellikle yapıcı oyunlar şeklinde yer alır.rol yapma oyunuçocukların inşaat işçisi rolünü oynadığı.
Bir çocuğun yapıcı oyunlar için neye ihtiyacı vardır?
- Uzamsal ifadesinde bir nesnenin görüntüsünü oluşturma yeteneği. Uzayda bir yönelim duygusu, bir nesnenin orantılarını ve boyutunu, uzamsal ilişkilerini ayırt etme ve belirleme yeteneği bu şekilde gelişir.
- İnşaatta kullanılan malzemelerin özelliklerini ve niteliklerini değerlendirme ve dikkate alma, bir dizi eylemi tahmin etme ve gerçekleştirme becerisi. Bu nedenle, yapıcı oyunlar çocuklara hedefler koymayı ve eylemlerini planlamayı öğretir.
- Yapıcı oyunlar, çocuklarda yarattıkları binayı, binanın inşa edildiği temeldeki gerçek nesnelerle karşılaştırma ve karşılaştırma becerisini oluşturur. Bu, çocuklarda gözlem ve dikkat geliştirir.
Yapıcı oyunun gelişim aşamaları
- 3-5 yaş arası çocuklar tek nesneleri, küçük yapıları tasvir eder. Yapılarının temaları, yapılarıyla bağlantılıdır. rol yapma oyunları araba garajı, bebek evi gibi. Tasarımları çok basit. Binaları, kağıt üzerindeki bir çizim gibi yatay olarak düzenlenmiştir. Bir oyuncak bebek için aynı ev, birkaç küple çevrili bir tür alandır ve üstte çatı adı verilen bir tür levha veya tahta vardır. Bu yaştaki çocuklar bir bina yapar, sonra onu yıkar ve yeniden inşa etmeye başlar. Bu aktivitenin sonunda elde edilen sonuçla değil, inşaat sürecinin kendisiyle ilgilenirler. Genellikle inşaatın planın ilerisinde olduğu görülür: çocuk bir şeyler inşa etmeye başlar ve ancak o zaman inşaatındaki bazı nesneleri tanır.
- 5-7 yaş arası çocuklar, bina temalarını yavaş yavaş genişletir. Gemileri, yolları, köprüleri, binaları, arabaları var. Çocuklar tasarımlarında belirli bir yapının özgünlüğünü aktarmaya çalışırlar. Örneğin, sadece bir ev değil, içinde yaşadıkları kendi evlerini veya kendi anaokullarını inşa ederler, bu yaşta inşaatın kendisini karmaşıklaştırmaya başlarlar. Binalar büyüyor. Çocuklar onları çeşitli tavanlar kullanarak sütunlar, kuleler, pencereler ile süslüyor.
Yapıcı oyunu öğretme teknikleri
Yetişkinler (ebeveynler, anaokulu öğretmenleri) çocuklara yapıcı beceri ve yetenekler öğretmelidir. Çünkü bu olmadan çocukların binaları basit ve ilkel kalacaktır. Yetişkinlerin çocuklara yapıcı oyun için gerekli becerileri öğretebileceği çeşitli yollar vardır.
- Nesnelerin, yapıların, binaların incelenmesi. Muayene sırasında çocukların dikkatini nesnenin amacına, tasarımının özelliklerine, parçalarına ve oranlarına çekmek gerekir. Bütün bunlara çocuklarla bir konuşma eşlik etmelidir (yani bir yetişkinin monologu değil, bir konuşma). ek olarak veya benzer nesnelerin çizimlerini de düşünebilirsiniz.
- Bir yetişkinin dolaylı rehberliği, çocukların binalarını inşa ettikleri malzemelerin nesneleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerinin zenginleştirilmesi ve güncellenmesidir.
- Doğrudan rehberlik, bir yetişkinin oyuna rol yapma katılımı, oyun sırasında açıklamalar, tavsiyelerdir.
Bugün hakkında konuştuk yapıcı oyunlar, çocuğun onlar için ihtiyaç duyduğu beceriler, yapıcı gelişimin aşamaları ve bunları yönetme yöntemleri hakkında.
Bu konuda herhangi bir girdiniz varsa, yorum bıraktığınızdan emin olun.
Sitemden daha fazlası
Okul öncesi yaş için oyun oluşturmanın değeri.
Bir bina oyunu, ana içeriği çevredeki yaşamın farklı binalara ve bunlarla ilişkili eylemlere yansıması olan çocuklar için böyle bir aktivitedir.
Çocuklar, tasarım derslerinde temel inşaat becerilerini edinirler: yaratılabilecek nesnelerin - evin duvarları, çatısı, pencereleri vb. - temel yapısında ustalaşırlar. Hazırlık grubu çocuklarının inşa oyunlarında onları küçük ve büyük grup çocukların oyunlarından ayıran önemli değişiklikler vardır. 6-7 yaş arası çocukların oyunları, daha geniş ve daha çeşitli fikirlerle ayırt edilir. 6-7 yaş arası çocuklar fiziksel olarak daha dayanıklıdır, bu da onlarla uzun bina oyunları geliştirmeyi mümkün kılar.
Derslerin etkisi altında inşa oyunları daha anlamlı hale gelir, çocuklar daha ileri teknik beceriler keşfeder, parçaların boyutlarını daha doğru ayırt eder, simetriyi daha iyi hisseder ve binanın parçalarını daha doğru yerleştirir. Bu bağlamda, çocukların bina oyunlarının geliştirilmesinde büyük önem küçük olan oyunları satın al Yapı malzemeleri. Bu oyunlarda çocuklar, birbirinden biraz farklı olan parçaların, ellerin küçük kaslarının boyut ve şeklinin görsel analizinin doğruluğunu geliştirir.
Bu oyunlar analitik algının gelişimine katkıda bulunur. Yeterince istikrarlı olmayan davranışları olan çocuklar için özellikle yararlıdırlar; gelişmiş bir hayal gücü ile, ancak eylemleri üzerinde kontrol eksikliği ile.
İnşaat oyunu, rol yapma oyununa biraz benzer ve çeşidi olarak kabul edilir.
koşullarda çocuk Yuvası bina oyunları çocukların konuşmalarının gelişmesine katkıda bulunur: fikirlerini paylaşırlar, eylemlerini açıklarlar, planları tartışırlar, motive ederler, önerilerini savunurlar, ortak bir inşaat üzerinde anlaşırlar. Çocukların konuşması, kullanımı onu daha doğru ve bir dereceye kadar teknik olarak okuryazar kılan yeni kavramlarla, terimlerle zenginleştirilir.
Küçük bina kiti oyunu hazırlık grubunda çocuklarla birlikte kullanılabilir. didaktik oyunlar görsel algının doğruluğuna katkıda bulunur.
Oyun oluşturmanın görevleri.
Daha fazla sosyalliğin, karşılıklı yardımlaşmanın, sürdürülebilir kolektif oyunların, ortak emek süreçlerinin geliştirilmesi.
Amaçlanan sonuca ulaşmak için dikkat istikrarının gelişimi, bir bina tasarlama ve onu uygulama yeteneği.
Algı doğruluğunun geliştirilmesi, görsel analiz, orantı ve simetri duygusu.
Çocukların inisiyatifinin ve yaratıcılığının, sanatsal zevkinin, aktivitelerini planlama yeteneğinin geliştirilmesi.
Öğretmenin oyun taktikleri (motivasyon).
Daha büyük çocukların oyunlarının yönetimi, daha çok entelektüel ve pratik faaliyetlerin bir kombinasyonuna odaklanır. Öğretmen onlara yaklaşan oyun eylemleri hakkında düşünmeyi, bunları birbiriyle karşılaştırmayı öğretir, yaratıcılık geliştirir, tahminde bulunmaya teşvik eder ve kararı uygulamaya koymaya teşvik eder. Çocukların ilgisini çekmek için, onları tasarımcıdan ortak binalar için birleştirebilir, rekabet unsurlarını tanıtabilirsiniz. Yarışmaya 2-3 alt grup katılabilir (her birinde en fazla 5-6 kişi). Çocuklar ayrıca tasarımcıdan, yardımcı malzemeden bir el sanatları sergisi düzenleme fikriyle ilgilenecekler. Evde anne babanla da çalışabilirsin. Çocukların dikkatini inşa etme ve inşa etme oyunlarına çekmek için öğretmen bir dizi standart dışı teknik kullanabilir, örneğin çocukların yokluğunda güzel bir bina yapabilir, ardından onları dikkatlice düşünmeye ve fikirlerini ifade etmeye davet edebilir. Bundan sonra, binayı kaldırabilir ve aynısını yapmak isteyenleri hafızadan davet edebilir veya yaratıcılığınızı getirip başka bir şey inşa edebilirsiniz.
Bu nedenle, yaşamın yedinci yılındaki çocuklar için bina ve yapıcı oyunların eğitici ve eğitici etkisi için önemli bir koşul, çocukların yaratıcı inisiyatifini sürdürürken, teknolojiye olan ilgilerini geliştirirken, bir düzlemin nasıl çevrileceğini öğretirken bir öğretmenin rehberliğidir. görüntüyü üç boyutlu bir binaya dönüştürür.
Düşünceli oyun yönetimi teknikleri somut sonuçlar üretir. Bina oyunları içerik açısından daha zengin hale geliyor, binalar daha çeşitli ve teknik olarak daha iyi yürütülüyor