Quanto sei creativo? No, non quello che le persone intorno a te o te stesso pensano di te, ma quello che sei veramente, anche se non dubito per un secondo che solo le persone più brave, talentuose e creative vivano nella "Terra dei Maestri", ma comunque Suggerisco a tutti di controllare se stessi o qualcuno del loro ambiente.

Attualmente ce ne sono un numero enorme vari metodi psicodiagnostica delle capacità creative umane. Ma per me personalmente, dopo tutte le lezioni di psicologia della creatività, il test Torrens soprattutto "affondato nella mia anima" è un grande test, o meglio, ha una grande decodifica, ma ne vale la pena.

E. Torrens ha sviluppato 12 test raggruppati in una batteria verbale, visiva e sonora. Ha preferito non usare il termine "creatività" nei nomi dei suoi metodi, designandoli come batterie per il pensiero creativo verbale, pittorico e verbale. Per alleviare l'ansia e creare un'atmosfera creativa favorevole, E. Torrens chiamò i suoi metodi non test, ma lezioni.

Personalmente, mi piace di più - Test figurato di E. Torrens. Il test è destinato a soggetti di età pari o superiore a 5 anni. Questo test è composto da tre subtest. Le risposte a tutte le attività sono fornite sotto forma di disegni e didascalie.

Nota: istruzione generale per i bambini, potrebbe assomigliare a questo: “Ora disegnerai un po'. Disegnare è un'attività piacevole e cerca di farlo in modo tale che il tuo disegno sia interessante, insolito, speciale. Quando si spiega come completare le attività, non si possono fornire esempi di possibili risposte, mostrare disegni realizzati da qualcun altro. Prima di eseguire ogni subtest, lo psicologo o l'insegnante dovrebbe pronunciare il contenuto del compito, chiarire cosa dovrebbe essere fatto esattamente.

Vengono concessi 10 minuti per completare ogni subtest, ma secondo molti psicologi il tempo per completare l'attività non può essere limitato, poiché il processo creativo prevede la libera organizzazione della componente temporale attività creativa. Il livello artistico della performance nei disegni non viene preso in considerazione.

Sottotest 1."Disegnare un dipinto." Al soggetto viene chiesto di disegnare un'immagine, mentre una macchia ovale colorata ritagliata da carta colorata viene utilizzata come base per l'immagine. Il colore dell'ovale dei soggetti sceglie indipendentemente dalle opzioni proposte. La figura dello stimolo ha la forma e le dimensioni di un normale uovo di pollo. Devi anche dare un nome al tuo disegno.

Sottotest 2."Il completamento della figura." Al soggetto viene chiesto di completare dieci figure di stimolo incompiute - vedi l'immagine qui sotto. E anche trovare un titolo per ogni immagine.

Sottotest 3."Righe duplicate" Il materiale di stimolo è costituito da 30 coppie di linee verticali parallele: non do un'immagine, poiché tutti possono disegnarla. Sulla base di ogni coppia di linee, è necessario creare una sorta di modello (non ripetitivo).

Dopo aver completato tutte le classi, i risultati vengono elaborati. L'elaborazione del test nel suo complesso prevede la valutazione di cinque indicatori: “fluidità”, “originalità”, “elaborazione”, “resistenza alla chiusura” e “astrattezza dei nomi”.

"Fluidità"- caratterizza la produttività creativa di una persona. Punteggio ottenuto solo nel subtest 2 x 3 secondo le seguenti regole:

2. Nel calcolo dell'indicatore vengono prese in considerazione solo le risposte adeguate.

Se un disegno, a causa della sua inadeguatezza, non riceve un punteggio per "fluenza", viene escluso da tutti gli ulteriori calcoli.

I seguenti disegni sono considerati non validi:

• disegni in cui lo stimolo proposto (un disegno incompiuto o un paio di linee) non è stato utilizzato come componente Immagini.
• disegni che sono astrazioni senza senso con un nome senza senso.
• significativi, ma ripetuti più volte, i disegni sono considerati come una risposta.

3. Se per creare un'immagine vengono utilizzate due (o più) figure incomplete nel subtest 2, viene assegnato il numero di punti corrispondente al numero di figure utilizzate, poiché si tratta di una risposta insolita.

4. Se due (o più) coppie di linee parallele nel sottotest 3 vengono utilizzate per creare un'immagine, viene assegnato solo un punto, poiché viene espressa un'idea.

"Originalità"- l'indicatore più significativo della creatività. Il grado di originalità testimonia l'originalità, l'anticonformismo, le caratteristiche del pensiero creativo del soggetto e la sua pronunciata dissomiglianza. L'indicatore di "originalità" è calcolato per tutti e tre i sottotest secondo le regole:

1. Il punteggio per "originalità" si basa sulla rarità statistica della risposta. Le risposte ordinarie e frequenti sono valutate a 0 punti, tutte le altre a 1 punto.

2. L'immagine viene giudicata, non il titolo!

3. Il punteggio complessivo di originalità si ottiene sommando i punteggi di tutti i disegni.

Elenco delle risposte per 0 punti per "originalità":

Nota: se l'elenco delle risposte non originali risponde a "volto umano" e la figura corrispondente viene trasformata in una faccia, allora questo disegno riceve 0 punti, ma se la stessa figura non finita viene trasformata in baffi o labbra, che poi diventano parte della faccia, allora la risposta è valutata 1 punteggio.

Subtest 1 - viene valutato solo il soggetto disegnato sulla base di una figura colorata incollata, e non la trama nel suo insieme: un pesce, una nuvola, una nuvola, un fiore, un uovo, animali (interamente, un torso, un muso), un lago, il volto o la figura di una persona.

Subtest 2. - nota che tutte le figure non finite hanno la loro numerazione, da sinistra a destra e dall'alto in basso:

e così via.

1. - numero/i, lettera/e, occhiali, volto umano, uccello (qualsiasi), mela

2. - una lettera (lettere), un albero o sue parti, il viso o la figura di una persona, una pannocchia, una fionda, un fiore, un numero (numeri)

3. - numero(i), lettera(e), onde sonore(onde radio), ruota (ruote), mese (luna), volto umano, veliero, barca, frutta, bacche

4. - lettera (lettere), onde, serpente, punto interrogativo, volto o figura di una persona, uccello, lumaca (verme, bruco), coda di animale, proboscide di elefante, numero (numeri)

5. - numero (numeri), lettera (lettere), labbra, ombrello, nave, barca, volto di una persona, palla (palla), piatti

6. - vaso, fulmine, temporale, gradino, scala, lettera/e, numero/i.

7. - numero (numeri), lettera (lettere), macchina, chiave, martello, occhiali, falce, paletta (secchio)

8. - numero (numeri), lettera (lettere), ragazza, donna, volto o figura di una persona, vestito, razzo, fiore.

9. - numero (numeri), lettera (lettere), onde, montagne, colline, labbra, orecchie di animali.

10. - numero (numeri), lettera (lettere), albero di Natale, albero, rami, becco d'uccello, volpe, volto umano, muso di animale

Subtest 3: libro, quaderno, Elettrodomestici, fungo, albero, porta, casa, recinto, matita, scatola, volto o figura di una persona, finestra, mobili, piatti, rucola, numeri.

"nome astratto"- esprime la capacità di evidenziare la cosa principale, la capacità di comprendere l'essenza del problema, che è associata ai processi mentali di sintesi e generalizzazione. Questo indicatore è calcolato in sottotest 1 x 2. La valutazione avviene su una scala da 0 a 3.

0 punti: Titoli evidenti, titoli semplici (nomi) che indicano la classe a cui appartiene l'oggetto disegnato. Questi nomi sono costituiti da una parola, ad esempio: "Giardino", "Montagne", "Bun", ecc.

1 punto: Semplici nomi descrittivi che descrivono proprietà specifiche degli oggetti disegnati, che esprimono solo ciò che vediamo nel disegno, o descrivono cosa sta facendo una persona, un animale o un oggetto nel disegno, o da cui i nomi della classe a cui l'oggetto a cui appartiene è facilmente deducibile - "Murka" (gatto), "Flying seagull", "Christmas tree", "Sayans" (montagne), "The boy is sick", ecc.

2 punti: titoli descrittivi fantasiosi "Sirena misteriosa", "SOS", titoli che descrivono sentimenti, pensieri "Giochiamo"...

3 punti: nomi astratti, filosofici. Questi nomi esprimono l'essenza del disegno, il suo significato profondo "La mia eco", "Perché partire da dove tornerai la sera".

"Resistenza di cortocircuito" - mostra "capacità a lungo rimanere aperti alla novità e alla varietà di idee, ritardare la decisione finale abbastanza a lungo per fare un salto mentale e creare idea originale". Contato solo nel subtest 2. Punteggio da 0 a 2 punti.

0 punti: la figura viene chiusa nel modo più rapido e semplice: utilizzando una linea retta o curva, tratteggio pieno o ombreggiatura, anche lettere e numeri = 0 punti

1 punto: La soluzione è superiore ad una semplice chiusura della figura. Il soggetto del test chiude rapidamente e semplicemente la figura, ma poi la completa con dettagli dall'esterno. Se i dettagli vengono aggiunti solo all'interno di una figura chiusa, allora la risposta = 0 punti.

2 punti: la figura stimolo non si chiude affatto, rimanendo una parte aperta del disegno, oppure la figura si chiude con una configurazione complessa. Vengono inoltre assegnati due punti se il pattern di stimolo rimane una parte aperta di un pattern chiuso. Lettere e numeri = 0 punti.

"Sviluppo"- riflette la capacità di sviluppare idee ponderate in dettaglio. Segnato in tutti e tre i sottotest. Regole di valutazione:

1. Viene assegnato un punto per ogni dettaglio significativo dell'immagine che integra la figura dello stimolo originale, mentre i dettagli appartenenti alla stessa classe vengono valutati una sola volta, ad esempio un fiore ha molti petali: tutti i petali sono considerati come un dettaglio. Ad esempio: un fiore ha un nucleo (1 punto), 5 petali (+1 punto), uno stelo (+1), due foglie (+1), petali, nucleo e foglie sono sfumati (+1 punto) totale: 5 punti per il disegno.

2. Se il disegno contiene più oggetti identici, viene valutata l'elaborazione di uno di essi + un punto in più per l'idea di disegnare altri oggetti simili. Ad esempio: potrebbero esserci diversi alberi identici nel giardino, nuvole identiche nel cielo, ecc. Viene assegnato un punto aggiuntivo per ogni dettaglio significativo di fiori, alberi, uccelli e un punto per l'idea di disegnare gli stessi uccelli, nuvole, ecc.

3. Se gli elementi sono ripetuti, ma ciascuno di essi presenta un particolare distintivo, si deve attribuire un punto per ogni particolare distintivo. Ad esempio: ci sono molti fiori, ma ognuno ha il proprio colore: un nuovo punto per ogni colore.

4. le immagini molto primitive con uno "sviluppo" minimo sono valutate a 0 punti.

Quindi, ora che abbiamo analizzato tutto, tutto è stato calcolato, pensi che sia questo? No, è il momento della matematica. Richiama il significato del concetto "media aritmetica"

Per ottenere il risultato finale, è necessario: sommare tutti i punti ottenuti valutando tutti e cinque i fattori ("fluenza", "originalità", "nome astratto", "elaborazione" e "chiusura") e dividere questa somma per cinque. Ma il risultato è davvero importante:

<30 - очень плохо

30-34 - al di sotto del normale

35-39 - leggermente al di sotto del normale

40-60 è la norma

61-65 - leggermente al di sopra della norma

66-70 - sopra la norma

>70 - eccellente!!!

Esiste un numero enorme di diversi metodi di psicodiagnostica delle capacità creative di una persona. Il più popolare di questi è il test di Torrens.

La creatività secondo Torrens (dal latino creatio - creazione) è una sensibilità ai compiti, ai deficit e alle lacune nella conoscenza, il desiderio di unire informazioni diverse; la creatività identifica i problemi associati alla disarmonia degli elementi, cerca le loro soluzioni, propone ipotesi e ipotesi sulla possibilità di soluzioni; controlla e confuta queste ipotesi, le modifica, le ricontrolla e infine ne convalida il risultato.

E. Torrens ha sviluppato 12 test raggruppati in una batteria verbale, visiva e sonora. La parte non verbale di questo test, nota come Forma Figurale Torrens, è stata adattata dall'Istituto di Ricerca di Psicologia Generale e Pedagogica dell'APS nel 1990. Un'altra parte del test - "Completamento delle immagini" (Figure complete) è stata adattata nel 1993-1994 nel laboratorio per la diagnosi delle abilità e PHC dell'Istituto di psicologia Accademia Russa Scienze.

Il test figurato di E. Torrens portato alla tua attenzione è destinato ad adulti, scolari e bambini dai 5 anni. Questo test è composto da tre compiti. Le risposte a tutte le attività sono fornite sotto forma di disegni e didascalie.

Il tempo per completare l'attività non è limitato, poiché il processo creativo prevede la libera organizzazione della componente temporanea dell'attività creativa. Il livello artistico della performance nei disegni non viene preso in considerazione.

Test di creatività Torrens, diagnostica del pensiero creativo:

Istruzioni - descrizione per il test di Torrens, materiale di stimolo:

Subtest 1. "Disegna un'immagine".

Disegna un'immagine, mentre prendi un punto ovale colorato ritagliato da carta colorata come base per il disegno. Il colore dell'ovale dipende da te. La figura dello stimolo ha la forma e le dimensioni di un normale uovo di gallina. Devi anche dare un nome al tuo disegno.

Subtest 2. "Completamento della figura".

Disegna dieci figure stimolo non finite. E anche trovare un titolo per ogni immagine.

Subtest 3. "Righe duplicate".

Il materiale di stimolo è costituito da 30 coppie di linee verticali parallele. Sulla base di ogni coppia di linee, è necessario creare una sorta di modello (non ripetitivo).

Elaborazione dei risultati.

L'elaborazione dei risultati dell'intero test comporta la valutazione di cinque indicatori: "fluidità", "originalità", "elaborazione", "resistenza alla chiusura" e "astrattezza dei nomi".

Chiave del test di Torrens.

"Fluidità"- caratterizza la produttività creativa di una persona. Punteggio solo nei subtest 2 e 3 secondo le seguenti regole:

1. Per la valutazione, è necessario contare il numero totale di risposte (disegni) fornite dal testato.

2. Nel calcolo dell'indicatore vengono prese in considerazione solo le risposte adeguate.

Se un disegno, a causa della sua inadeguatezza, non riceve un punteggio per "fluenza", viene escluso da tutti gli ulteriori calcoli.

I seguenti disegni sono considerati non validi:

· disegni in cui lo stimolo proposto (un disegno incompiuto o una coppia di linee) non è stato utilizzato come parte integrante dell'immagine.

· disegni che sono astrazioni senza senso con un nome senza senso.

· significativi, ma ripetuti più volte, i disegni sono considerati come una risposta.

3. Se per creare un'immagine vengono utilizzate due (o più) figure incomplete nel subtest 2, viene assegnato il numero di punti corrispondente al numero di figure utilizzate, poiché si tratta di una risposta insolita.

4. Se due (o più) coppie di linee parallele nel sottotest 3 vengono utilizzate per creare un'immagine, viene assegnato solo un punto, poiché viene espressa un'idea.

"Originalità"- la misura più importante della creatività. Il grado di originalità testimonia l'originalità, l'unicità e la specificità del pensiero creativo della persona sottoposta a test. L'indicatore di "originalità" è calcolato per tutti e tre i sottotest secondo le regole:

1. Il punteggio per "originalità" si basa sulla rarità statistica della risposta. Le risposte ordinarie e frequenti sono valutate a 0 punti, tutte le altre a 1 punto.

2. L'immagine viene giudicata, non il titolo!

3. Il punteggio complessivo di originalità si ottiene sommando i punteggi di tutti i disegni.

Elenco delle risposte per 0 punti per "originalità":

Nota: se l'elenco delle risposte non originali risponde a "volto umano" e la figura corrispondente viene trasformata in una faccia, allora questo disegno riceve 0 punti, ma se la stessa figura non finita viene trasformata in baffi o labbra, che poi diventano parte della faccia, allora la risposta è valutata 1 punteggio.

· Subtest 1 - viene valutato solo il soggetto disegnato sulla base di una figura colorata incollata, e non la trama nel suo insieme: un pesce, una nuvola, una nuvola, un fiore, un uovo, animali (interamente, un torso, un muso), un lago, il volto o la figura di una persona.

· Subtest 2. - nota che tutte le figure non finite hanno la loro numerazione, da sinistra a destra e dall'alto in basso: 1, 2, 3, ..10.

1. - numero (numeri), lettera (lettere), occhiali, volto umano, uccello (qualsiasi), mela.

2. - una lettera (lettere), un albero o sue parti, il viso o la figura di una persona, una pannocchia, una fionda, un fiore, un numero (numeri).

3. - numero (numeri), lettera (lettere), onde sonore (onde radio), ruota (ruote), mese (luna), volto umano, veliero, barca, frutta, bacche.

4. - una lettera (lettere), onde, un serpente, un punto interrogativo, il viso o la figura di una persona, un uccello, una lumaca (un verme, un bruco), la coda di un animale, la proboscide di un elefante, un numero (numeri) .

5. - numero (numeri), lettera (lettere), labbra, ombrello, nave, barca, volto di una persona, palla (palla), piatti.

6. - vaso, fulmine, temporale, gradino, scala, lettera/e, numero/i.

7. - numero (numeri), lettera (lettere), macchina, chiave, martello, bicchieri, falce, paletta (mestolo).

8. - numero (numeri), lettera (lettere), ragazza, donna, volto o figura di una persona, vestito, razzo, fiore.

9. - numero (numeri), lettera (lettere), onde, montagne, colline, labbra, orecchie di animali.

10. - numero (numeri), lettera (lettere), albero di Natale, albero, rami, becco d'uccello, volpe, volto umano, muso di animale.

· Subtest 3: un libro, un quaderno, elettrodomestici, un fungo, un albero, una porta, una casa, una staccionata, una matita, una scatola, il viso o la figura di una persona, una finestra, mobili, stoviglie, un razzo, numeri .

"nome astratto"- esprime la capacità di evidenziare la cosa principale, la capacità di comprendere l'essenza del problema, che è associata ai processi mentali di sintesi e generalizzazione. Questo indicatore è calcolato nei subtest 1 e 2. La valutazione avviene su una scala da 0 a 3.

· 0 punti: Titoli evidenti, titoli semplici (nomi) che indicano la classe a cui appartiene l'oggetto disegnato. Questi nomi sono costituiti da una parola, ad esempio: "Giardino", "Montagne", "Bun", ecc.

· 1 punto: Semplici nomi descrittivi che descrivono proprietà specifiche degli oggetti disegnati, che esprimono solo ciò che vediamo nel disegno, o descrivono cosa sta facendo una persona, un animale o un oggetto nel disegno, o da cui i nomi della classe a cui l'oggetto a cui appartiene è facilmente deducibile - "Murka" (gatto), "Flying seagull", "Christmas tree", "Sayans" (montagne), "The boy is sick", ecc.

· 2 punti: titoli descrittivi fantasiosi "Sirena misteriosa", "SOS", titoli che descrivono sentimenti, pensieri "Giochiamo"...

· 3 punti: nomi astratti, filosofici. Questi nomi esprimono l'essenza del disegno, il suo significato profondo "La mia eco", "Perché partire da dove tornerai la sera".

"Resistenza al corto circuito"- mostra "la capacità di rimanere a lungo aperti alla novità e alla varietà di idee, di rimandare la decisione finale abbastanza a lungo da fare un salto mentale e creare un'idea originale". Contato solo nel subtest 2. Punteggio da 0 a 2 punti.

· 0 punti: la figura viene chiusa nel modo più rapido e semplice: anche utilizzando una linea retta o curva, tratteggio pieno o ombreggiatura, lettere e numeri è pari a 0 punti.

· 1 punto: La soluzione è superiore ad una semplice chiusura della figura. Il soggetto del test chiude rapidamente e semplicemente la figura, ma poi la completa con dettagli dall'esterno. Se i dettagli vengono aggiunti solo all'interno di una figura chiusa, la risposta è 0 punti.

· 2 punti: la figura stimolo non si chiude affatto, rimanendo una parte aperta del disegno, oppure la figura si chiude con una configurazione complessa. Vengono inoltre assegnati due punti se il pattern di stimolo rimane una parte aperta di un pattern chiuso. Lettere e numeri - rispettivamente 0 punti.

"Sviluppo» - riflette la capacità di sviluppare idee ponderate in dettaglio. Segnato in tutti e tre i sottotest. Principi di valutazione:

· 1. Viene assegnato un punto per ogni dettaglio significativo dell'immagine che integra la figura dello stimolo originale, mentre i dettagli appartenenti alla stessa classe vengono valutati una sola volta, ad esempio un fiore ha molti petali: tutti i petali sono considerati come un dettaglio. Ad esempio: un fiore ha un nucleo (1 punto), 5 petali (+1 punto), uno stelo (+1), due foglie (+1), petali, nucleo e foglie sono sfumati (+1 punto) totale: 5 punti per il disegno.

· 2. Se il disegno contiene più oggetti identici, viene valutata l'elaborazione di uno di essi + un punto in più per l'idea di disegnare altri oggetti simili. Ad esempio: potrebbero esserci diversi alberi identici nel giardino, nuvole identiche nel cielo, ecc. Viene assegnato un punto aggiuntivo per ogni dettaglio significativo di fiori, alberi, uccelli e un punto per l'idea di disegnare gli stessi uccelli, nuvole, ecc.

· 3. Se gli elementi sono ripetuti, ma ciascuno di essi presenta un particolare distintivo, si deve attribuire un punto per ogni particolare distintivo. Ad esempio: ci sono molti fiori, ma ognuno ha il proprio colore: un nuovo punto per ogni colore.

· 4. Le immagini molto primitive con uno "sviluppo" minimo sono valutate a 0 punti.

Interpretazione dei risultati del test Torrenza .

Somma i punteggi per tutti e cinque i fattori (fluidità, originalità, titolo astratto, resistenza alla chiusura e raffinatezza) e dividi per cinque.

Il risultato ottenuto significa il livello successivo di creatività secondo Torrens.

Prova di creatività. La versione completa della metodologia di E. Torrance consiste in 12 subtest raggruppati in tre batterie. Il primo è inteso per la diagnosi del pensiero creativo verbale, il secondo - per il pensiero creativo non verbale (pensiero creativo pittorico) e il terzo - per il pensiero creativo del suono verbale. La parte non verbale di questo test, nota come Forma Figurale Torrens, è stata adattata presso l'Istituto di Ricerca Scientifica di Psicologia Generale e Pedagogica dell'APS nel 1990 su un campione di scolari.

UN. Voronin ha tentato di adattare uno dei subtest del test Torrens completo - il subtest Complete Figures - su un campione di manager dai 23 ai 35 anni. Il test è stato adattato nel 1993-1994 nel laboratorio per la diagnosi delle abilità e del PVK dell'Istituto di psicologia dell'Accademia delle scienze russa. Durante l'adattamento, è stata posta particolare enfasi sull'identificazione della creatività non verbale come una certa capacità di "generare" un prodotto nuovo e originale in condizioni di minima verbalizzazione. In altre parole, la verbalizzazione del materiale con cui il soggetto sta lavorando e dei mezzi per "generare" un nuovo prodotto non è obbligatoria e secondaria. La designazione da parte del soggetto di ciò che viene disegnato in alcune parole non è essenziale per l'interpretazione dei risultati e viene utilizzata solo per una comprensione più completa del disegno.

La versione proposta del test Torrens è un insieme di immagini con un certo insieme di elementi (linee), utilizzando i quali i soggetti devono completare l'immagine con un'immagine significativa. In questa versione del test vengono utilizzate 6 immagini, selezionate tra 10 originali. Secondo A.N. Voronin, queste immagini non si duplicano a vicenda nei loro elementi originali e danno i risultati più affidabili.

Le capacità diagnostiche della versione adattata della metodologia consentono di valutare 2 indicatori di creatività come:

1. originalità,
2. unicità.

Indicatori di "fluidità" di esecuzione, "flessibilità", "complessità" dell'immagine disponibile in versione completa Il test "Picture Completion" di Torrance non viene utilizzato in questa modifica.

Nel corso dell'adattamento di questa metodologia, sono state compilate norme e un atlante di disegni tipici per un campione di giovani manager, che consentono di valutare il livello di sviluppo della creatività in questa categoria di persone.

Il test può essere condotto sia individualmente che in versione di gruppo.

Caratteristiche della procedura di test:

Quando si esegue il test, è necessario tenere conto del fatto che la creatività si manifesta pienamente solo in condizioni favorevoli. Stati funzionali sfavorevoli, condizioni difficili, atmosfera di test insufficientemente amichevole abbassano drasticamente i risultati. Questo requisito è comune quando si testa qualsiasi forma di creatività, quindi, prima di testare la creatività, cercano sempre di creare un ambiente favorevole, ridurre al minimo la motivazione al raggiungimento e orientare i testimoni alla manifestazione delle loro abilità nascoste. Allo stesso tempo, è meglio evitare una discussione aperta sull'orientamento del soggetto della metodologia, ovvero non è necessario segnalare che si stanno testando le capacità creative (soprattutto il pensiero creativo). Il test può essere presentato come una tecnica di "originalità", un'opportunità per esprimersi in un'attività insolita, ecc. Se possibile, il tempo di prova non è limitato, impiegando circa 1-2 minuti per ogni immagine. Allo stesso tempo, è necessario incoraggiare i partecipanti al test se pensano a lungo o esitano.

Istruzione:

“Davanti a te c'è un modulo con 6 immagini incomplete. Devi disegnarli. Puoi disegnare qualsiasi cosa e come vuoi. Dopo aver completato il disegno, devi dargli un titolo e firmarlo in fondo alla riga.

Materiale di stimolo:

Interpretazione:

Il test originale di Torrens utilizza diverse misure di creatività. La più significativa è l'originalità, la dissomiglianza dell'immagine creata dal soggetto rispetto alle immagini di altri soggetti. In altre parole, l'originalità è intesa come la rarità statistica di una risposta. Tuttavia, va ricordato che non esistono due immagini identiche e, di conseguenza, dovremmo parlare della rarità statistica del tipo (o classe) dei disegni. Il blocco di interpretazione contiene vari tipi di disegni e i loro nomi condizionali proposti dall'autore dell'adattamento, che riflettono alcune caratteristiche essenziali dell'immagine. È importante che i nomi condizionali dei disegni, di regola, non coincidano con i nomi dei disegni dati dai soggetti stessi. In questo, secondo A.N. Voronin, le differenze tra creatività verbale e non verbale si manifestano abbastanza chiaramente. Poiché il test viene utilizzato per diagnosticare la creatività non verbale, i nomi delle immagini forniti dai soggetti stessi sono esclusi dall'analisi successiva e vengono utilizzati solo come ausilio per comprendere l'essenza dell'immagine.

L'indicatore di "originalità" di un disegno viene valutato in base al suo array di dati e viene calcolato utilizzando la seguente formula:

,

dove O è l'originalità di questo tipo di disegno; x è il numero di disegni di tipo diverso; X max è il numero massimo di disegni in un tipo tra tutti i tipi di disegni per un dato campione di soggetti.

L'indice di originalità di Torrens è stato calcolato come l'originalità media di tutte le immagini. Se l'originalità del disegno era pari a 1,00, tale disegno veniva riconosciuto come unico. Inoltre, è stato calcolato l'indice di unicità, definito come il numero di immagini per un determinato soggetto.

Insieme all'indicatore "originalità" in esame completo Torrens utilizza un indicatore di "fluenza" di esecuzione, definito come il numero di disegni, esclusi quelli ripetitivi (senza variazioni significative) e irrilevanti. Irrilevante si riferisce a disegni che non includono linee di materiale di stimolo o che non sono parte integrante del disegno. Nell'adattare la metodologia, questo indicatore si è rivelato poco informativo. In presenza di disegni irrilevanti, di norma, c'era un processo di transizione da disegni non originali a disegni originali e unici, cioè c'era un processo di transizione verso soluzioni creative che si svolgeva costantemente nel tempo. Molto meno spesso (1-2 casi) si è verificato un fraintendimento delle istruzioni. In entrambi questi casi procedura standard il calcolo del punteggio del test non è applicabile ed è necessario ripetere il test per determinare il livello di creatività.

Un tale indicatore come "flessibilità" funziona abbastanza bene nel subtest "Linee parallele", dove è necessario disegnare dodici coppie di linee parallele su un'immagine significativa. "Flessibilità" in questo caso significa avere diversi tipi di immagini per ogni coppia di linee e la facilità di transizione da un tipo di immagine all'altro. Nel caso di vari materiali di stimolo proposti per il completamento, tale indicatore è poco significativo, e quando è definito come “il numero di diverse categorie di immagini”, è indistinguibile dall'originalità. L'indicatore di "complessità" dell'immagine, inteso come "completezza nello sviluppo del disegno, numero di aggiunte al disegno principale, ecc.", caratterizza alcune esperienze "pittoriche" del soggetto e alcuni tratti della personalità (ad esempio, epilettoide, dimostratività), piuttosto che le caratteristiche della creatività. In questa versione del test non vengono utilizzati gli indicatori "fluidità", "flessibilità", "complessità" dell'immagine.

L'interpretazione dei risultati del test per questo test dipende fortemente dalle specifiche del campione, quindi conclusioni adeguate e affidabili su un individuo possono essere ottenute solo all'interno di questo campione o simile ad esso. In questo caso vengono presentate norme e un atlante di disegni tipici per un campione di giovani manager e, di conseguenza, è possibile valutare abbastanza bene la creatività non verbale di persone di questo o di un contingente simile. Se il campione è molto diverso da quello proposto, è necessario analizzare i risultati per l'intero nuovo campione e solo successivamente trarre conclusioni sulle singole persone.

Per valutare i risultati del test di persone appartenenti al contingente di dirigenti o simili, viene proposto il seguente algoritmo di azioni.

È necessario confrontare i disegni finiti con quelli disponibili nell'atlante e, se si trova un tipo simile, assegnare a questo disegno l'originalità indicata nell'atlante. Se non esiste un tale tipo di disegni nell'atlante, l'originalità di questa immagine completata è considerata 1.00. L'indice di originalità è calcolato come media aritmetica dell'originalità di tutte le immagini.

Lascia che la prima immagine sia simile all'immagine 1.5 dell'atlante. La sua originalità è 0,74. La seconda figura è simile alla figura 2.1. La sua originalità è 0.00. Il terzo disegno non assomiglia a niente, ma gli elementi originariamente proposti per la finitura non sono inclusi nel disegno. Questa situazione è interpretata come un allontanamento dal compito e l'originalità di questo disegno è stimata a 0.00. Manca la quarta immagine. La quinta figura è riconosciuta come unica (non simile a nulla nell'atlante). Originalità - 1.00. Il sesto disegno si è rivelato simile all'immagine 6.3 e all'originalità 0.67. Pertanto, il punteggio totale per questo protocollo è 2,41/5 = 0,48.

Quando si valuta l'originalità di un dato disegno, si dovrebbe tenere conto del fatto che a volte i disegni "tipici" compaiono in risposta a stimoli che non sono tipici per loro. Quindi, per l'immagine 1, l'immagine più tipica, che convenzionalmente chiamiamo "nuvola". Un disegno dello stesso tipo può apparire in risposta al materiale di stimolo dell'immagine 2 o 3. Nell'atlante, tali casi di duplicazione non sono indicati e l'originalità di tali disegni dovrebbe essere valutata dalle immagini disponibili per altre immagini. Nel nostro caso, l'originalità del modello "nuvola" che è apparso nella seconda immagine è stimata in 0,00 punti.

L'indice di unicità (il numero di immagini uniche) di questo protocollo è 1. Utilizzando una scala percentile costruita per questi due indici, è possibile determinare il posto di una determinata persona rispetto al campione proposto e, di conseguenza, trarre conclusioni sul grado di sviluppo della sua creatività non verbale.

Psicologia della creatività, creatività, talento Ilyin Evgeny Pavlovich

P. Torrens Test di pensiero creativo

Questo test è stato proposto per la prima volta psicologo americano P. Torrens nel 1962. Il test è progettato per diagnosticare la creatività da età prescolare(5-6 anni). Le opzioni complicate possono essere utilizzate in altri gruppi di età (fino a 1720 anni). Il compito principale che P. Torrens si è posto è stato quello di ottenere un modello di processi creativi che riflettesse la loro naturale complessità.

Questo metodo si basa sulla capacità di pensiero divergente (D. Gilford), di trasformazione e associazione, sulla capacità di generare nuove idee e svilupparle.

I dodici test di produttività creativa di Torrance sono raggruppati in batterie verbali, visive e uditive. Il primo è designato come pensiero creativo verbale, il secondo è pensiero creativo figurativo, il terzo è pensiero creativo verbale.

Il test del pensiero creativo di P. Torrance suggerisce la possibilità varie opzioni e modifiche. IN Ultimamente apparvero molte diverse modifiche adattate di questo test (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Di seguito è riportata la "versione classica" del test P. Torrens.

Preparazione per il test

Prima di presentare il test, è necessario considerare i seguenti aspetti del lavoro.

1. I test non consentono modifiche e aggiunte. Anche piccole "improvvisazioni" nelle istruzioni richiedono una ri-standardizzazione e validazione del test. Inoltre, non dovresti aumentare il tempo di esecuzione del test, poiché i dati normativi forniti nel manuale corrispondono al limite di tempo specificato.

2. Durante il test è necessario creare un'atmosfera emotiva favorevole. L'uso delle parole "test", "verifica", "esame" deve essere evitato, poiché un ambiente ansioso e teso blocca la libertà delle manifestazioni creative. I test si svolgono sotto forma di un gioco emozionante, compiti interessanti, in un'atmosfera che incoraggia l'immaginazione, la curiosità dei bambini, stimolando la ricerca di risposte alternative.

3. Dimensione ottimale gruppi - 15-35 soggetti. Per i bambini più piccoli, le dimensioni del gruppo dovrebbero essere ridotte a 10-15 persone e per i bambini in età prescolare è preferibile il test individuale.

4. Il tempo per completare la forma riccia del test è di 30 minuti. Data la preparazione, le istruzioni di lettura, le possibili domande, è necessario allocare 45 minuti per il test.

5. Se l'istruzione solleva domande da parte dei bambini, rispondi ripetendo l'istruzione con parole per loro più comprensibili.

Gli esempi e le illustrazioni di possibili risposte campione dovrebbero essere evitati. Ciò comporta una diminuzione dell'originalità e, in alcuni casi, del numero di risposte.

Pensiero creativo verbale

Libretto verbale "A"

Compiti 1–7

Istruzione. Ti invito a completare compiti entusiasmanti. Tutti richiederanno alla tua immaginazione di trovare nuove idee e combinarle in vari modi. Quando completi ogni attività, prova a inventare qualcosa di nuovo e insolito che nessun altro può inventare. Quindi prova a integrare la tua idea in modo da ottenere un'immagine interessante della storia.

Il tempo per completare ogni attività è limitato, quindi cerca di farne buon uso. Lavora velocemente, ma prenditi il ​​tuo tempo. Prova a pensare alle idee. Se riesci a completare completamente l'attività prima che il comando scada il tempo, siediti in silenzio e attendi fino a quando non viene dato il permesso a tutti di procedere all'attività successiva. Se non hai tempo per completare l'attività nel periodo di tempo assegnato, passa a quella successiva secondo il comando generale. Se hai domande, alza silenziosamente la mano e io verrò da te e ti darò le spiegazioni necessarie.

I primi tre compiti saranno correlati all'immagine che vedi (Fig. 1). Questi compiti ti consentono di scoprire se puoi porre domande e speculare su determinati eventi, le loro cause e conseguenze.

Guarda l'immagine e pensa: cosa è successo? Cosa puoi dire con certezza guardando questa foto? Cos'altro devi sapere per capire cosa è successo, perché è successo e come potrebbe finire?

Riso. 1

Attività 1. Fai domandeIstruzione. Scrivi tutte le domande che ti vengono in mente su questa immagine (a questa e alle attività successive è allegato un foglio di carta bianco, su cui sono scritti in una colonna i numeri delle domande da 1 a 23). Fai tutte le domande che ti servono per capire cosa è successo. Non fare domande a cui si può rispondere guardando un'immagine. Guarda l'immagine per tutto il tempo che vuoi.

Compito 2. Indovina i motiviIstruzione. Cerca di trovare e scrivere il più possibile più ragioni l'evento mostrato in figura. Puoi iniziare da quegli eventi che potrebbero accadere prima del momento mostrato nell'immagine o dopo molto tempo. Non aver paura di indovinare.

Attività 3. Indovina le conseguenzeIstruzione. Elenca il maggior numero possibile di risultati dell'evento mostrato nell'immagine. Scrivi cosa potrebbe accadere immediatamente dopo l'evento o cosa potrebbe accadere in un lontano futuro.

Compito 4. Miglioramento dei risultati

Istruzione. Vedi uno schizzo (schizzo) di un peluche: un elefante (Fig. 2). Pensa a come puoi cambiare questo elefante giocattolo per renderlo più divertente e divertente per i bambini con cui giocare. Scrivi i modi più interessanti e insoliti per cambiarlo.

Riso. 2

Compito 5. Usi insoliti (scatole di cartone) Istruzioni. La maggior parte delle persone butta via scatole di cartone vuote, ma queste scatole possono avere migliaia di usi interessanti e insoliti. Trova il maggior numero possibile di usi interessanti e insoliti. Non limitarti agli usi che hai visto o di cui hai sentito parlare.

Attività 6. Domande insoliteIstruzione. Questa attività ti chiede di formulare quante più domande possibili sulle scatole di cartone. Queste domande dovrebbero offrire un'ampia varietà di risposte e suscitare interesse per altre caselle. Cerca di trovare le domande più insolite sulle proprietà delle scatole di cartone che di solito non vengono in mente.

Compito 7. Immaginiamo

Istruzione. Immagina questa incredibile situazione: delle corde sono attaccate alle nuvole e pendono a terra (Fig. 3). Che è successo? Pensa a quali possibili eventi questo porterà, quali potrebbero essere le conseguenze? Esprimi quante più supposizioni e supposizioni possibili. Scrivi i tuoi pensieri e le tue ipotesi.

Riso. 3

bel pensiero creativo

Costruire un'immagine sulla base di uno stimolo graficoLibretto non verbale "A"

Subtest 1. Disegna un'immagine

Materiale di prova: a) una figura di forma ovale (Fig. 4) di carta colorata. Il colore della figura può essere qualsiasi, ma tale saturazione che è possibile disegnare dettagli non solo all'esterno, ma anche all'interno del contorno; b) un foglio bianco; c) colla; d) matite colorate.

Riso. 4

Istruzione. Hai ricevuto una figura fatta di carta colorata e colla. Pensa a qualsiasi immagine di cui questa figura farebbe parte. Può essere qualsiasi oggetto, fenomeno o storia.

Usa la colla per posizionare questa figura su un foglio di carta bianco ovunque tu voglia. E poi finiscilo con le matite per ottenere l'immagine che hai concepito.

Cerca di inventare un'immagine che nessun altro potrebbe inventare. Aggiungi nuovi dettagli e idee al tuo disegno per renderlo il più interessante e accattivante possibile.

Quando hai finito di disegnare, pensa a un titolo e scrivilo in fondo al foglio. Rendi questo nome il più insolito possibile. Usalo per raccontare meglio la tua storia.

Inizia a lavorare su un disegno, rendendolo diverso dagli altri e scrivendo una storia il più complessa e interessante possibile.

Un commento. Al nono minuto, ricorda ai bambini di finire e firmare il titolo del disegno, il cognome e la classe. Dopo dieci minuti, spegni il cronometro e smetti di lavorare su Subtest 1.

Subtest 2. Termina il disegno

Materiale di prova: a) una semplice matita; b) un modulo di prova composto da dieci quadrati in cui sono raffigurati contorni grafici varie forme(figura 5).

Riso. 5

Istruzione. Su questi fogli vengono disegnate figure non finite. Se aggiungi linee a loro, ottieni oggetti interessanti o immagini di trama. Prova a inventare immagini o una storia che nessun altro può inventare. Rendilo completo e interessante, aggiungi nuove idee. Trova un titolo interessante per ogni immagine e scrivilo in fondo a questa immagine. (Se i bambini sono frustrati perché non riescono a finire il compito in tempo, dì qualcosa del genere: "Lavorate tutti in modo diverso. Alcune persone riescono a disegnare tutti i disegni molto velocemente e poi tornano su di essi e aggiungono dettagli. Solo altri disegnane alcuni, ma da ogni disegno crea storie molto complesse. Continua a lavorare nel modo che preferisci, che è più conveniente per te.") Dopo dieci minuti, spegni il cronometro e smetti di lavorare.

Subtest 3. Linee

Istruzione. Costruisci il maggior numero possibile di oggetti o traccia immagini da ogni coppia di linee (Fig. 6). Queste linee dovrebbero costituire la maggior parte del tuo dipinto. Con una matita, aggiungi linee a ciascuna coppia per completare l'immagine. Puoi disegnare tra le linee, sopra le linee, intorno alle linee, ovunque.

Riso. 6

Crea più oggetti o immagini che puoi. Cerca di renderli il più interessanti possibile. Etichetta ogni immagine con un titolo.

Dopo dieci minuti, l'attività viene terminata. Se i bambini non sono stati in grado di scrivere i nomi per i loro disegni, chiedi loro i nomi subito dopo il test.

Pensiero creativo verbale

La diagnostica del pensiero creativo del suono verbale consiste in due test eseguiti utilizzando una registrazione su nastro.

Nella prima prova - "Suoni e immagini" - vengono utilizzati suoni familiari e non familiari come stimoli acustici per il riconoscimento e l'associazione (vengono utilizzati suoni naturali, sintetici e musicali).

Il secondo test - "Imitazione del suono e immagini" - contiene varie parole, intonazioni che ricordano vari segni significativi (scricchiolio, crepitio), imitazione di suoni naturali inerenti a qualche oggetto, intonazioni musicali, complessi di intonazione modellati su un sintetizzatore.

In entrambe le prove il soggetto, dopo aver ascoltato la registrazione sonora, scrive com'è questo o quel suono. Quando si risponde, viene data completa libertà all'immaginazione del bambino.

Le sequenze sonore sono presentate quattro volte.

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Il test può essere utilizzato per studiare il talento creativo dei bambini dall'età prescolare (5-6 anni) fino alle classi finali della scuola (17-18 anni). I soggetti devono dare risposte ai compiti di questi test sotto forma di disegni e didascalie. Se i bambini non sanno scrivere o scrivono molto lentamente, lo sperimentatore oi suoi assistenti dovrebbero aiutarli a etichettare i disegni. In questo caso, è necessario seguire esattamente il piano del bambino.

Preparazione per il test. Prima di presentare il test, lo sperimentatore dovrebbe leggere completamente le istruzioni e considerare attentamente tutti gli aspetti del lavoro. I test non consentono modifiche e aggiunte, poiché ciò modifica l'affidabilità e la validità degli indicatori di test.

L'uso delle parole "test", "esame", "verifica" in tutte le spiegazioni e istruzioni dovrebbe essere evitato. In caso di necessità, si consiglia di utilizzare parole: esercizi, disegni, immagini, ecc. Durante i test, è inaccettabile creare un ambiente ansioso e teso per un esame, un test o una rivalità. Al contrario, bisogna sforzarsi di creare un'atmosfera amichevole e tranquilla di calore, conforto, fiducia, incoraggiare l'immaginazione e la curiosità dei bambini, stimolare la ricerca di risposte alternative. I test dovrebbero svolgersi sotto forma di un gioco emozionante. Questo è molto importante per ottenere risultati affidabili e oggettivi.

È necessario fornire a tutti gli studenti oggetti di prova, matite o penne. Tutto il superfluo deve essere rimosso. Lo sperimentatore deve avere istruzioni, un campione di prova, nonché un orologio o un cronometro.

I test simultanei non dovrebbero essere eseguiti in grandi gruppi di studenti. La dimensione ottimale del gruppo è di 15 - 35 persone, ad es. non più di una classe.

Per i bambini più piccoli, la dimensione del gruppo dovrebbe essere ridotta a 5-10 persone e per i bambini in età prescolare è preferibile il test individuale. Durante il test, il bambino dovrebbe sedersi al tavolo da solo o con l'assistente dello sperimentatore.

Il tempo di esecuzione del test è di 10 minuti. Insieme alla preparazione, alla lettura delle istruzioni, alla distribuzione dei fogli, ecc., È necessario dedicare 15-20 minuti al test.

Quando si testano bambini in età prescolare e scolari più giovani, gli sperimentatori dovrebbero avere un numero sufficiente di assistenti per aiutare nella progettazione delle didascalie per le figure.

Prima di distribuire i fogli di lavoro, lo sperimentatore dovrebbe spiegare ai bambini cosa faranno, suscitare il loro interesse nei compiti e creare motivazione per portarli a termine. Per fare ciò, puoi utilizzare il seguente testo, che consente varie modifiche a seconda delle condizioni specifiche:

"Ragazzi! Mi sembra che trarrai grande piacere dal lavoro che ti aspetta. Questo lavoro ci aiuterà a scoprire quanto sei bravo a inventare cose nuove e risolvere diversi problemi. Avrai bisogno di tutta la tua immaginazione e capacità di pensare. Spero che lascerai correre la tua immaginazione e ti divertirai".

Se il test di figura deve essere ripetuto, spiegalo agli studenti come segue:

“Vogliamo sapere come sono cambiate la tua capacità di inventare qualcosa di nuovo, la tua immaginazione e le tue capacità di risoluzione dei problemi. Sai che misuriamo la nostra altezza e il nostro peso a intervalli regolari per vedere quanto siamo cresciuti e recuperati. Facciamo lo stesso per scoprire come sono cambiate le tue abilità. È molto importante che si tratti di una misurazione accurata, quindi cerca di mostrare il meglio di te”.

Istruzioni per le attività di test. Dopo le istruzioni preliminari, dovrebbero essere distribuiti fogli di lavoro con compiti e ogni soggetto dovrebbe indicare il cognome, il nome e la data nell'apposita colonna. I bambini in età prescolare e gli studenti più giovani dovrebbero essere assistiti nel fornire queste informazioni. In questo caso sarebbe meglio inserire i dati in anticipo e distribuire ai bambini i fogli con le colonne già compilate.

Dopo questi preparativi, puoi iniziare a leggere le seguenti istruzioni:

“Devi completare compiti entusiasmanti. Tutti richiederanno alla tua immaginazione di trovare nuove idee e combinarle in vari modi. Quando completi ogni attività, prova a inventare qualcosa di nuovo e insolito che nessun altro nel tuo gruppo (classe) può inventare. Quindi prova a integrare e completare la tua idea in modo da ottenere un'immagine interessante della storia.

Il tempo per completare l'attività è limitato, quindi cerca di farne buon uso. Lavora velocemente, ma prenditi il ​​tuo tempo. Se hai domande, alza silenziosamente la mano e io verrò da te e ti darò le spiegazioni necessarie.

Il compito di prova è formulato come segue:

“Ci sono figure incompiute disegnate su queste due pagine. Se aggiungi linee aggiuntive a loro, otterrai oggetti interessanti o immagini della trama. Hai 10 minuti per completare questa attività. Prova a inventare un'immagine o una storia che nessun altro può inventare. Rendilo completo e interessante, aggiungi nuove idee. Trova un titolo interessante per ogni immagine e scrivilo sotto l'immagine. Se gli studenti temono di non finire un compito in tempo, rassicurali dicendo loro quanto segue: “Lavorate tutti in modo diverso. Alcune persone riescono a disegnare tutti i disegni molto velocemente, quindi tornano su di essi e aggiungono alcuni dettagli. Altri riescono a disegnarne solo alcuni, ma da ogni disegno creano storie molto complesse. Continua a lavorare nel modo che preferisci, nel modo in cui ti senti più a tuo agio. Questa istruzione deve essere presentata rigorosamente secondo il testo, senza consentire alcuna modifica. Anche piccole modifiche alle istruzioni richiedono una nuova standardizzazione e validazione test.

Se i bambini non fanno domande dopo le istruzioni, puoi procedere all'attività. Se l'istruzione solleva domande, prova a rispondere ripetendo l'istruzione con parole che sono più comprensibili per loro. Evita di fornire esempi o illustrazioni di possibili risposte di esempio! Ciò comporta una diminuzione dell'originalità e, in alcuni casi, del numero totale di risposte. Sforzati di mantenere relazioni amichevoli, calorose e rilassate con i bambini.

Sebbene le istruzioni affermino che i compiti includono due pagine, alcuni bambini perdono di vista questo fatto e non trovano la seconda pagina. Pertanto, ai bambini dovrebbe essere ricordata in particolare la seconda pagina con le attività. È necessario monitorare attentamente l'ora utilizzando un cronometro.

Dopo 10 minuti, le attività si interrompono e i fogli vengono rapidamente raccolti. Se i bambini non sono stati in grado di scrivere i nomi per i loro disegni, chiedi loro questi nomi subito dopo il test. Altrimenti, non sarai in grado di stimarli in modo affidabile.

Per fare ciò, è conveniente avere diversi assistenti, il che è particolarmente importante quando si testano studenti più giovani e bambini in età prescolare.

Misure e lavorazione risultati. Una condizione importante L'elevata affidabilità del test è un attento studio dell'indice di valutazione degli indicatori del test e l'uso degli standard di cui sopra come base per i giudizi.

Procedure di misurazione.

1. Leggi il manuale. Devi essere chiaramente consapevole del concetto di pensiero creativo di P. Torrance: il contenuto di indicatori di fluidità, flessibilità, originalità e completezza nello sviluppo delle idee come caratteristiche di questo processo.

2. Il primo passo è determinare se vale la pena contare la risposta, ad es. se è rilevante per il compito. Quelle risposte che non corrispondono ai compiti non vengono prese in considerazione. Le risposte irrilevanti sono quelle in cui la condizione principale dell'attività non è soddisfatta: utilizzare l'elemento originale. Queste sono le risposte in cui il disegno del soggetto non ha nulla a che vedere con le figure non finite.

3. Elaborazione della risposta. Ogni idea rilevante (cioè un disegno che include l'elemento originale) dovrebbe essere assegnata a una delle 83 categorie di risposta. Utilizzando questi elenchi, determina i numeri e i punteggi delle categorie di risposta per i loro originalità. Scrivili nelle apposite caselle.

Se l'originalità delle risposte è valutata 0 o 1, la categoria delle risposte può essere determinata dall'elenco 1. Questo elenco include le risposte meno originali per ciascuna delle figure del test. Per risposte più originali (con originalità di 2 punti) è stato compilato l'elenco n° 2. Questo elenco contiene le categorie comuni a Tutto figure di prova.

Poi i punteggi per sviluppo ciascuna risposta, che vengono inserite nella colonna riservata a tali indicatori di performance. Gli indicatori delle categorie di originalità e di elaborazione delle risposte sono riportati sul modulo, nella riga corrispondente al numero della figura. Vi sono registrate anche omissioni (assenza) di risposte.

Indice fluidità per il test si può ricavare direttamente dall'ultimo numero di risposta se non ci sono state lacune o risposte non pertinenti. Altrimenti, dovresti contare il numero totale di risposte prese in considerazione e scrivere questo numero nella colonna appropriata. Per determinare il punteggio flessibilità Cancella i numeri delle categorie di risposte ripetute e conta il resto. Punteggio totale per originalità è determinato sommando tutti i punteggi in quella colonna senza eccezioni. Allo stesso modo, viene determinato l'indicatore totale sviluppo risposte.

Verifica dell'affidabilità delle misurazioni. Di tanto in tanto si consiglia di confrontare i dati della propria elaborazione dei test con i dati dell'elaborazione degli stessi test da parte di uno sperimentatore più esperto. Tutte le discrepanze dovrebbero essere identificate e discusse. Si consiglia di calcolare i coefficienti di correlazione tra gli indicatori ottenuti da due ricercatori durante l'elaborazione di 20 - 40 protocolli. Un altro modo per verificare l'affidabilità è rielaborare i materiali sperimentali dallo stesso ricercatore dopo una o più settimane. Quando si utilizzano i moduli per l'elaborazione, questi tipi di controlli non richiedono molto tempo.

Indicatore del punteggio del test. L'indice include i dati ottenuti per 500 scolari a Mosca nel 1994. L'età dei soggetti va dai 6 ai 17 anni.

Fluidità. Questo indicatore è determinato contando il numero di figure completate. Punteggio massimo uguale a 10.

Flessibilità. Questo indicatore è determinato dal numero di diverse categorie di risposta. Per determinare la categoria, possono essere utilizzate sia le immagini stesse che i loro nomi (che a volte non corrispondono). Quello che segue è l'elenco n. 2, che include il 99% delle risposte. Per quelle risposte che non possono essere incluse in nessuna delle categorie di questo elenco, dovrebbero essere utilizzate nuove categorie con la loro designazione " XI ”, “X2”, ecc. Tuttavia, questo è richiesto molto raramente.

Originalità. Il punteggio massimo è di 2 punti per le risposte non ovvie con una frequenza inferiore al 2%, il punteggio minimo è di 0 punti per le risposte con una frequenza del 5% o superiore e viene conteggiato 1 punto per le risposte che si verificano in 2 - 4,9 % dei casi. I dati sulla valutazione della categoria e l'originalità della risposta sono riportati nell'elenco n. 1 per ciascuna figura separatamente. Pertanto, è consigliabile iniziare a interpretare i risultati utilizzando questo elenco.

Punti bonus per l'originalità delle risposte in cui il soggetto combina diverse figure originali in un unico disegno. Torrance considera questa una manifestazione di un alto livello di creatività, poiché tali risposte sono piuttosto rare. Torrance ritiene necessario assegnare punti aggiuntivi per l'originalità combinando le figure originali in blocchi: combinando due disegni - 2 punti; associazione di 3-5 disegni - 5 punti; associazione di 6 - 10 disegni - 10 punti. Questi punti premio vengono aggiunti a importo totale punti per l'originalità durante tutto il compito.

Elaborazione. Quando si valuta la completezza dello sviluppo delle risposte, vengono assegnati punti per ogni dettaglio significativo (idea) che integra la figura dello stimolo originale, sia all'interno del suo contorno che al di fuori di esso. Allo stesso tempo, però, la risposta fondamentale, più semplice, deve essere significativa, altrimenti la sua elaborazione non viene valutata.

Viene assegnato un punto per:

-ogni dettaglio essenziale della risposta complessiva. In questo caso, ogni classe di parti viene valutata una volta e non viene presa in considerazione durante l'iterazione. Ogni dettaglio aggiuntivo è contrassegnato con un punto o una croce una volta;

-colore, se integra l'idea principale della risposta;

-tratteggio speciale (ma non per ogni riga, ma per l'idea generale);

-ombre, volume, colore;

-decorazione, se ha senso in sé;

-ogni variazione progettuale (salvo ripetizioni puramente quantitative) significativa rispetto alla risposta principale. Ad esempio, gli stessi articoli dimensione diversa può trasmettere un'idea spazio;

-rotazione dell'immagine di 90 ° o più, angolo insolito (vista dall'interno, ad esempio), che va oltre il compito della maggior parte dell'immagine;

Ogni dettaglio nel titolo è finito minimo necessario. Se la linea divide il disegno in due parti significative, i punteggi in entrambe le parti del disegno vengono calcolati e sommati. Se la linea denota un oggetto specifico: una cucitura, una cintura, una sciarpa, ecc., allora vale 1 punto.

MATERIALE DI STIMOLO

Cognome........................ Nome................................. Data ……… …...

Termina il disegno

Queste due pagine mostrano figure incompiute. Se aggiungi linee aggiuntive a loro, otterrai oggetti interessanti o immagini della trama.

Hai 10 minuti per completare questa attività. Prova a inventare un'immagine o una storia che nessun altro può inventare. Rendilo completo e interessante, aggiungi nuove idee.

Trova un titolo interessante per ogni immagine e scrivilo sotto l'immagine.

Scala 1:2

Esempio 1 Elaborazione della risposta: 0

Esempio 2 Elaborazione della risposta: 4

Esempio 3 Elaborazione risposta: 12

Di seguito sono riportati tre esempi di punteggio per risposte elaborate. Dovrebbero essere studiati attentamente.

LISTA #1.Risposte al compito con indicazione dei numeri di categoria e voti per originalità. Le risposte non elencate nell'elenco 1 ricevono un punteggio di originalità di 2 punti in quanto non standard e meno comuni del 2% dei casi. La categoria di queste risposte è determinata in base all'elenco n. 2.

Figura 1

(24) Schema astratto. (37) Volto, testa di persona. (1) Punti. (38) Uccello (volante), gabbiano.

1 punteggio (dal 2% al 4,99%)

(10) Sopracciglia, occhi umani. (33) Onda, mare. (4) Animale (muso). (4) Gatto, gatto. (21) Nuvola, nuvola; (58) Esseri soprannaturali. (10) Cuore ("amore"). (4) Cane. (8) Gufo. (28) Fiore. (37) Uomo, uomo. (31) Mela.

figura 2

0 punti (5% o più risposte)

(24) Modello astratto. (64) Il legno ei suoi dettagli. (67) Fionda. (28) Fiore.

1 punto (dal 2% al 4,99 %)

(41) Lettera: Zh, U, ecc. (13) Casa, edificio. (42) Segno, simbolo, puntatore. (8) Uccello, impronte, gambe. (45) Numero. (37) Uomo.

Ricordiamo che le risposte non elencate nell'elenco n. 1 ricevono un punteggio di originalità di 2 punti in quanto non standard e si verificano meno frequentemente rispetto al 2% dei casi. La categoria di queste risposte è determinata in base all'elenco n. 2.

Figura 3

0 punti (5% o più risposte)

(24) Schema astratto. (53) Suono e onde radio. (37) Il volto di un uomo. (9) Veliero, barca. (31) Frutta, bacche.

1 punteggio (dal 2% al 4,99%)

(21) Vento, nuvole, pioggia. (7) Palloncini. (64) Il legno ei suoi dettagli. (49) Strada, ponte. (4) Un animale o il suo muso. (48) Giostre, altalene. (68) Ruote. (67) Arco e frecce. (35) Luna. (27) Pesce, pesce. (48) Slitta. (28) Fiori.

Figura 4

0 punti (5% o più risposte)

(24) Schema astratto. (33) Onda, mare. (41) Punto interrogativo. (4) Serpente. (37) Il volto di un uomo. (4) La coda di un animale, la proboscide di un elefante.

1 punteggio (dal 2% al 4,99%)

(4) Gatto, gatto. (32) Poltrona, sedia. (36) Cucchiaio, mestolo. (4) Topo. (38) Insetto, bruco, verme. (1) Punti. (8) Uccello: oca, cigno. (27) Conchiglia. (58) Esseri soprannaturali. (1) Pipa da fumo. (28) Fiore.

Figura 5

0 punti (5% o più risposte)

(24) Schema astratto. (36) Piatto, vaso, scodella. (9) Nave, barca. (37) Il volto di un uomo. (65) Ombrello.

1 punteggio (dal 2% al 4,99%)

(33) Stagno, lago. (47) Fungo. (10) Labbra, mento. (22) Cesto, catino. (31) Limone; mela. (67) Arco (e frecce). (33) Burrone, fossa. (27) Pesce. (25) Uovo.

Figura 6

0 punti (5% o più risposte)

(24) Schema astratto. (15) Scala, gradini. (37) Il volto di un uomo.

1 punteggio (dal 2% al 4,99%)

(33) Montagna, roccia. (36) Vaso. (64) Albero, abete rosso. (19) Giacca, giacca, vestito. (66) Fulmine, temporale. (37) Persona: uomo, donna. (28) Fiore.

Figura 7

0 punti (5% o più risposte)

(24) Schema astratto. (18) Automobile. (36) Chiave; (62) Falce.

1 punteggio (dal 2% al 4,99%)

(47) Fungo. (36) Secchio, mestolo. (43) Obiettivo, lente d'ingrandimento. (37) Il volto di un uomo. (36) Cucchiaio, mestolo. (62) Martello. (1) Punti. (18) Scooter. (60) Simbolo: falce e martello. (48) Racchetta da tennis.

Figura 8

0 punti (5% o più risposte)

(24) Schema astratto. (37) Ragazza, donna. (37) Uomo: testa o corpo.

1 punteggio (dal 2% al 4,99%)

(41) Lettera: U e altri (36) Vaso. (64) Albero. (11) Libro. (19) Maglietta, vestito. (2) Razzo. (58) Esseri soprannaturali. (28) Fiore. (67) Scudo.

Figura 9

0 punti (5% o più risposte)

(24) Schema astratto. (33) Montagne, colline (4) Animale, le sue orecchie. (41) Lettera m.

1 punto (dal 2% al 4,99%)

(4) Cammello. (4) Lupo. (4) Gatto, gatto. (4) Volpe. (37) Il volto di un uomo. (4) Cane. (37) Uomo: figura.

Figura 10

0 punti (5% o più risposte)

(24) Schema astratto. (8) Oca, anatra. (64) Albero, abete rosso, rami. (37) Il volto di un uomo. (4) Volpe.

1 punteggio (dal 2% al 4,99%)

(63) Pinocchio. (37) Ragazza. (8) Uccello. (58) Esseri soprannaturali. (45) Numeri. (37) Uomo, figura.

LISTA #2.Categorie di risposte, la cui originalità è stimata di 2 punti con indicazioni di categoria.

(18) Automobile: autovettura, auto da corsa, camion, vagone, carrello, trattore. (3) AngeliE altri esseri divini, i loro dettagli, comprese le ali. (1) Accessori: braccialetto, corona, borsa, monocolo, collana, occhiali, cappello. (20) stendibiancheria, cordone. (41) Lettere: segni di punteggiatura singoli o in blocco. (7) Palloncini: singolo o in una ghirlanda. (39) Aquilone.(33) Caratteristiche geografiche: costa, onde, vulcano, montagna, lago, oceano, spiaggia, fiume, rupe. (34) Figure geometriche: quadrato, cono, cerchio, cubo, rettangolo, rombo, triangolo. (24) Composizione decorativa: tutti i tipi di immagini astratte, ornamenti, motivi. (64) Albero: tutti i tipi di alberi, tra cui albero di Natale, palma. (49) Viabilità e viabilità: strada, segnali stradali e segni, ponte, incrocio, cavalcavia. (4) Animale, la testa o il muso: toro, cammello, serpente, gatto, capra, leone, cavallo, rana, orso, topo, scimmia, cervo, maiale, elefante, cane. (5) Animale: impronte. (53) Onde sonore: registratore, onde radio, ricevitore radio, walkie-talkie, diapason, TV. (65) Ombrello.(63) Giocattolo: cavallo a dondolo, bambola, cubo, burattino. (62) Utensili: forcone, rastrello, tenaglie, martello, ascia. (46) Cancelleria e materiale scolastico: carta, copertina, cartella, taccuino. (undici) Libro: uno o una pila, giornale, rivista. (68) Ruote: ruota, cerchione, cuscinetto, pneumatico, volante. (50) Stanza o parti della stanza: pavimento, parete, angolo. (22) Contenitore: serbatoio, lattina, barile, secchio, barattolo di latta, brocca, cappelliera, scatola. (9) Nave, barca: canoa, motoscafo, barca, piroscafo, barca a vela. (12) Scatola: scatole, pacco, regalo, pacco. (54) Spazio: astronauta. (16) Falò, fuoco. (23) Attraverso: Croce rossa, croce cristiana, tomba. (40) Scala: attaccata, scaletta, scaletta. (2) Aereo: bombardiere, aliante, razzo, aereo, satellite. (32) Mobilia: credenza, armadio, letto, poltrona, banco di scuola, tavolo, sedia, pouf. (43) Meccanismi e dispositivi: computer, lente, microscopio, stampa, robot, martello da minatore. (44) Musica: arpa, tamburo, fisarmonica, campana, spartiti, pianoforte, pianoforte a coda, fischietto, piatti. (6) Palle: basket, tennis, baseball, pallavolo, palle di fango, palle di neve. (59) Trasporto via terra - vedi "Auto", non entrare nuova categoria. (38) Insetto: farfalla, pulce, mantide religiosa, bruco, scarafaggio, insetto, formica, mosca, ragno, ape, lucciola, verme. (35) Corpi celestiali: Ursa Maggiore, Venere, eclissi lunare, stella, Luna, meteorite, cometa, Sole. (21) Nuvola, nuvola: diversi tipi e forme. (trenta) Scarpe: stivali, stivali di feltro, stivali, pantofole, scarpe. (19) Stoffa: pantaloni, mutande, giacca, camicia da uomo, cappotto, giacca, vestito, vestaglia, pantaloncini, gonna. (67) Arma: fucile, arco e frecce, mitragliatrice, cannone, fionda, scudo. (48) Riposo: bicicletta, pista di pattinaggio, scivolo di ghiaccio, torre paracadute, tavola da nuoto, pattini a rotelle, slitta, tennis. (29) Cibo: panino, torta, caramella, lecca-lecca, tortilla, gelato, noci, torta, zucchero, pane tostato, pane. (66) Tempo atmosferico: pioggia, gocce di pioggia, bufera di neve, arcobaleno, raggi del sole, uragano. (36) Articoli casalinghi: vaso, appendiabiti, Spazzolino, padella, mestolo, caffettiera, scopa, tazza, pennello. (8) Uccello: cicogna, gru, tacchino, pollo, cigno, pavone, pinguino, pappagallo, anatra, fenicottero, pollo. (26) Divertimento: cantante, ballerino, artista circense. (47) Impianti: boschetti, arbusti, erba. (27) Pesci e animali marini: guppy, pesce d'oro, balena, polpo. (58) Creature soprannaturali (favolose): Aladino, Baba Yaga, demone, vampiro, strega, Ercole, diavolo, mostro, fantasma, fata, diavolo. (42) Lampada: lanterna magica, lampada, candela, lampione, lanterna, lampada elettrica. (60) Simbolo: distintivo, stemma, stendardo, bandiera, cartellino del prezzo, assegno, emblema. (52) Pupazzo di neve.(57) Sole , e altri pianeti: vedi Corpi celesti. (55) Sport: pista da jogging, campo da baseball, corse di cavalli, campo sportivo, porta da calcio. (13) Struttura: casa, palazzo, edificio, capanna, canile, grattacielo, albergo, pagoda, capanna, tempio, chiesa. (15) Edificio, sue parti: porta, tetto, finestra, pavimento, parete, tubo. (14) Materiale da costruzione: tavola, pietra, mattone, piatto, tubo. (17) Canna e prodotti da esso. (51) Rifugio, rifugio (non casa): baldacchino, trincea, tenda, tenda da sole, capanna. (31) Frutta: ananas, arancia, banana, fruttiera, ciliegia, pompelmo, pera, limone, mela. (28) Fiore: margherita, cactus, girasole, rosa, tulipano. (45) Numeri: soli o in blocco, segni matematici. (61) Orologio: sveglia, clessidra, cronometro, meridiana, timer. (37) Una persona, la sua testa, viso o figura: ragazza, donna, ragazzo, suora, uomo, certa personalità, vecchio. (56) Uomo di bastone: vedi Uomo. (10) Uomo, parti del suo corpo: sopracciglia, capelli, occhi, labbra, ossa, gambe, naso, bocca, mani, cuore, orecchio, lingua. (25) Uovo: tutti i tipi, compresa la Pasqua, uova strapazzate.

Interpretazione dei risultati del test.

1. fluidità,O produttività. Questo indicatore non è specifico del pensiero creativo ed è utile principalmente in quanto consente di comprendere altri indicatori di CTTM. I dati mostrano (vedi tabella 1) che la maggior parte dei bambini delle classi 1-8 completa da sette a dieci compiti e gli studenti delle scuole superiori completano da otto a dieci compiti. Il numero minimo di attività completate (meno di cinque) si verifica più spesso negli adolescenti (classi 5-8).

2. Flessibilità.Questo indicatore valuta la diversità di idee e strategie, la capacità di passare da un aspetto all'altro. A volte è utile correlare questo punteggio con il punteggio di fluidità, o anche calcolare un indice dividendo il punteggio di flessibilità per il punteggio di fluidità e moltiplicando per 100%. Ricordiamo che se il soggetto ha un basso indicatore di flessibilità, questo indica rigidità del suo pensiero, basso livello di consapevolezza, potenziale intellettuale limitato e (o) bassa motivazione.

3. Originalità.Questo indicatore caratterizza la capacità di proporre idee diverse da quelle ovvie, ben note, generalmente accettate, banali o consolidate. Colui che riceve alti valori di questo indicatore sono generalmente caratterizzati da elevata attività intellettuale e non conformità. L'originalità delle soluzioni implica la capacità di evitare risposte facili, ovvie e poco interessanti. Come la flessibilità, l'originalità può essere analizzata in relazione alla fluidità utilizzando un indice calcolato nel modo sopra descritto.

4. Sviluppo. Valori elevati di questo indicatore sono tipici degli studenti con un rendimento scolastico elevato, capaci di inventiva e attività costruttiva. Basso - per studenti in ritardo, indisciplinati e negligenti. L'indicatore di elaborazione delle risposte riflette, per così dire, un diverso tipo di fluidità del pensiero e in determinate situazioni può essere sia un vantaggio che un limite, a seconda di come si manifesta questa qualità.

Tabella 4.4.

Valori medi di CTG in studenti di classi diverse*

classi	Fluidità	Flessibilità	Originalità	Elaborazione
	9,0 (1,2)	7,5 (1,7)	10,3 (2,9)	22,4 (8,8)
	8,9 (1,6)	7,6 (1,6)	9,7 (3,6)	31,7 (15,2)
	9,0 (2,1)	6,8 (2,2)	9,2 (4,1)	30,4 (16,5)
	9,1 (1,8)	7,4 (1,9)	9,6 (3,6)	31,8 (17,4)
9-11	9,7 (0,7)	8,1 (1,3)	10,7 (3,3)	40,4 (13,6)
1-11	9,2 (1,4)	7,6 (1,6)	10,0 (3,4)	31,3 (15,3)

*Per confrontare gli indicatori del pensiero creativo (originalità ed elaborazione), è necessario convertirli in una scala T standard. Ciò consentirà di confrontare i risultati ottenuti da CTTM e il test di figura del pensiero creativo di P. Torrance (vedi Tabella 1). 4.5 ). Tra parentesi nella tabella ci sono gli indicatori della deviazione standard.

Tavolo 4.5 .

Conversione degli indicatori "grezzi" in una scala T

	Punti per l'originalità			Punteggi di elaborazione
T- scala	1-3 Classe	4-8 Classe	Grado 9-11	1-2 classe	Grado 3-8	Grado 9-11
	-		-
		-	-
		-	-
		-	-
	7

I valori sulla scala T 50+10 corrispondono alla norma di età.

Esempio di elaborazione del lavoro. La prima cifra è il numero della categoria, la seconda i punti per l'originalità, la terza i punti per lo sviluppo eccessivo.