Torrens test kreatívneho myslenia a kreativity. Test kreatívneho myslenia P. Torrensa

Aký si kreatívny? Nie, nie to, čo si o tebe myslia ľudia okolo teba alebo ty sám, ale aký naozaj si. Aj keď ani na sekundu nepochybujem, že v „krajine majstrov“ žijú len tí najdobrejší, najtalentovanejší a najkreatívnejší ľudia. Odporúčam každému skontrolovať seba alebo niekoho zo svojho okolia.

V súčasnosti je ich obrovské množstvo rôzne metódy psychodiagnostika tvorivých schopností človeka. Ale pre mňa osobne, po všetkých hodinách psychológie kreativity, je Torrensov test zo všetkého najviac „potopený do mojej duše“ veľkou skúškou, respektíve má veľké dekódovanie, ale stojí za to.

E. Torrens vyvinul 12 testov zoskupených do verbálnej, vizuálnej a zvukovej batérie. Pojem „kreativita“ radšej nepoužíval v názvoch svojich metód a označil ich za batérie pre verbálne, obrazové a verbálne zvukové tvorivé myslenie. Na zmiernenie úzkosti a vytvorenie priaznivej tvorivej atmosféry nazval E. Torrens svoje metódy nie testy, ale triedy.

Mne osobne sa najviac páči - Figurálny test E. Torrensa. Test je určený pre subjekty vo veku 5 rokov a staršie. Tento test pozostáva z troch subtestov. Odpovede na všetky úlohy sú uvedené vo forme nákresov a popisov k nim.

Poznámka: všeobecný pokyn pre deti by to mohlo vyzerať takto: „Teraz budeš trošku kresliť. Kreslenie je príjemná činnosť a snažte sa to robiť tak, aby bola vaša kresba zaujímavá, nevšedná, osobitá. Pri vysvetľovaní, ako dokončiť úlohy, nemožno uviesť príklady možných odpovedí, ukázať kresby vytvorené niekým iným. Pred vykonaním každého subtestu by mal psychológ alebo učiteľ vysloviť obsah úlohy, objasniť, čo presne treba urobiť.

Na dokončenie každého podtestu je 10 minút, ale podľa mnohých psychológov nemožno čas na dokončenie úlohy obmedziť, pretože tvorivý proces zahŕňa voľnú organizáciu časovej zložky. tvorivá činnosť. Umelecká úroveň výkonu v kresbách sa neberie do úvahy.

Čiastkový test 1."Nakresliť obrázok." Subjekt je požiadaný, aby nakreslil obrázok, pričom ako základ obrázku sa použije farebná oválna škvrna vystrihnutá z farebného papiera. Farba oválu predmetov sa vyberá nezávisle od navrhovaných možností. Stimulačná postava má tvar a veľkosť normály kuracie vajce. Kresbe musíte dať aj názov.

Čiastkový test 2."Dokončenie postavy." Subjekt je požiadaný, aby doplnil desať nedokončených stimulačných figúrok – pozri obrázok nižšie. A tiež vymyslieť názov pre každý obrázok.

Subtest 3."Duplicitné riadky" Stimulačným materiálom je 30 párov paralelných zvislých čiar - obrázok nedávam, pretože ho môže nakresliť každý. Na základe každého páru riadkov musíte vytvoriť nejaký (neopakujúci sa) vzor.

Po absolvovaní všetkých tried sa spracujú výsledky. Spracovanie testu celkovo zahŕňa posúdenie piatich ukazovateľov: „plynulosť“, „originalita“, „vypracovanosť“, „odolnosť proti uzavretiu“ a „abstraktnosť mien“.

"plynulosť"- charakterizuje tvorivú produktivitu človeka. Bodované iba v subteste 2 x 3 podľa nasledujúcich pravidiel:

2. Pri výpočte ukazovateľa sa berú do úvahy len adekvátne reakcie.

Ak kresba pre svoju nedostatočnosť nezíska skóre za "plynulosť", potom je vylúčená zo všetkých ďalších výpočtov.

Nasledujúce výkresy sa považujú za neplatné:

kresby, v ktorých navrhovaný podnet (nedokončená kresba alebo pár čiar) nebol použitý ako komponent Snímky.
kresby, ktoré sú nezmyselnými abstrakciami s nezmyselným názvom.
zmysluplné, ale niekoľkokrát opakované, kresby sa považujú za jednu odpoveď.

3. Ak sa na vytvorenie jedného obrázka použijú dve (alebo viac) neúplných číslic v subteste 2, pridelí sa počet bodov zodpovedajúci počtu použitých číslic, pretože ide o nezvyčajnú odpoveď.

4. Ak sa na vytvorenie jedného obrázka použijú dva (alebo viac) párov rovnobežných čiar v subteste 3, udelí sa iba jeden bod, pretože je vyjadrená jedna myšlienka.

"originalita"- najvýznamnejší ukazovateľ kreativity. Miera originality svedčí o originalite, nekonvenčnosti, črtách tvorivého myslenia námetu a jeho výraznej odlišnosti. Ukazovateľ „originality“ sa počíta pre všetky tri subtesty v súlade s pravidlami:

1. Skóre pre „originalitu“ je založené na štatistickej zriedkavosti odpovede. Bežné, často sa vyskytujúce odpovede sú hodnotené 0 bodmi, všetky ostatné 1 bodom.

2. Posudzuje sa obrázok, nie názov!

3. Celkové skóre za originalitu sa získa sčítaním bodov za všetky kresby.

Zoznam odpovedí za 0 bodov za "originalitu":

Poznámka: Ak zoznam neoriginálnych odpovedí odpovie „ľudská tvár“ a príslušná postava sa zmení na tvár, potom táto kresba dostane 0 bodov, ale ak sa rovnaká nedokončená postava zmení na fúzy alebo pery, ktoré sa potom stanú súčasťou tváre, potom je odpoveď hodnotená 1 skóre.

Subtest 1 - hodnotí sa len námet, ktorý bol nakreslený na základe farebnej nalepenej figúry a nie zápletka ako celok - ryba, obláčik, obláčik, kvet, vajce, zvieratká (celé torzo, náhubok), jazero, tvár alebo postava osoby.

Podtest 2. - všimnite si, že všetky nedokončené figúry majú svoje vlastné číslovanie, zľava doprava a zhora nadol:

atď.

1. - číslo(a), písmeno(á), okuliare, ľudská tvár, vták (akýkoľvek), jablko

2. - písmeno (písmená), strom alebo jeho časti, tvár alebo postava osoby, metlina, prak, kvet, číslo (čísla)

3. - číslo(a), písmeno(á), zvukové vlny(rádiové vlny), koleso (kolesá), mesiac (mesiac), ľudská tvár, plachetnica, loď, ovocie, bobule

4. - písmeno (písmená), vlny, had, otáznik, tvár alebo postava človeka, vták, slimák (červ, húsenica), chvost zvieraťa, sloní chobot, číslo (čísla)

5. - číslo (čísla), písmeno (písmená), pery, dáždnik, loď, čln, tvár osoby, lopta (lopta), riad

6. - váza, blesk, búrka, stupienok, rebrík, písmeno(á), číslo(a).

7. - číslo (čísla), písmeno (písmená), auto, kľúč, kladivo, okuliare, kosák, naberačka (vedro)

8. - číslo (čísla), písmeno (písmená), dievča, žena, tvár alebo postava človeka, šaty, raketa, kvet.

9. - číslo (čísla), písmeno (písmená), vlny, hory, kopce, pery, uši zvierat.

10. - číslo (čísla), písmeno (písmená), vianočný stromček, stromček, konáre, vtáčí zob, líška, ľudská tvár, zvieracia tlama

Subtest 3: kniha, zápisník, Spotrebiče, huba, strom, dvere, dom, plot, ceruzka, krabica, tvár alebo postava človeka, okno, nábytok, riad, raketa, čísla.

"abstraktné meno"- vyjadruje schopnosť vyzdvihnúť to hlavné, schopnosť pochopiť podstatu problému, ktorá je spojená s myšlienkovými pochodmi syntézy a zovšeobecňovania. Tento ukazovateľ sa počíta v subtestoch 1 x 2. Hodnotenie prebieha na škále od 0 do 3.

0 bodov: Zjavné názvy, jednoduché názvy (mená) uvádzajúce triedu, do ktorej patrí nakreslený objekt. Tieto názvy pozostávajú z jedného slova, napríklad: "Záhrada", "Hory", "Bun" atď.

1 bod: Jednoduché popisné názvy, ktoré popisujú špecifické vlastnosti nakreslených predmetov, ktoré vyjadrujú len to, čo vidíme na kresbe, alebo popisujú, čo človek, zviera alebo predmet na kresbe robí, prípadne z ktorých pochádzajú názvy tried, ku ktorým k predmetu patrí sa dá ľahko odvodiť - „Murka“ (mačka), „Lietajúca čajka“, „Vianočný stromček“, „Sayans“ (hory), „Chlapec je chorý“ atď.

2 body: Nápadité popisné názvy "Tajomná morská panna", "SOS", názvy opisujúce pocity, myšlienky "Poďme sa hrať"...

3 body: abstraktné, filozofické názvy. Tieto názvy vyjadrujú podstatu kresby, jej hlboký význam "Moja ozvena", "Prečo odísť z miesta, kde sa večer vrátiš."

"Odpor proti skratu" - zobrazuje „schopnosť dlho zostať otvorený novosti a rôznorodosti nápadov, odložiť konečné rozhodnutie dostatočne dlho na to, aby urobil mentálny skok a vytvoril originálny nápad". Počíta sa len v subteste 2. Skóre od 0 do 2 bodov.

0 bodov: obrázok sa uzavrie najrýchlejším a najjednoduchším spôsobom: pomocou rovnej alebo zakrivenej čiary, plného šrafovania alebo tieňovania, písmen a číslic tiež = 0 bodov

1 bod: Riešenie je nadradené jednoduchému uzavretiu figúry. Testovaná osoba rýchlo a jednoducho uzavrie figúrku, no následne ju doplní detailmi zvonku. Ak sú podrobnosti pridané iba v uzavretom obrázku, potom odpoveď = 0 bodov.

2 body: figúrka stimulu sa vôbec nezatvára, zostáva otvorenou časťou kresby, alebo sa figúra zatvára so zložitou konfiguráciou. Dva body sa udeľujú aj vtedy, ak vzor stimulov zostane otvorenou časťou uzavretého vzoru. Písmená a čísla = 0 bodov.

"vývoj"- odráža schopnosť detailne rozvíjať premyslené nápady. Bodované vo všetkých troch subtestoch. Pravidlá hodnotenia:

1. Jeden bod sa udeľuje za každý významný detail obrázka, ktorý dopĺňa pôvodný stimulačný obrazec, pričom detaily patriace do rovnakej triedy sa hodnotia len raz, napríklad kvetina má veľa lupeňov – všetky lupienky sa považujú za jeden detail. Napríklad: kvet má jadro (1 bod), 5 okvetných lístkov (+1 bod), stonku (+1), dva listy (+1), okvetné lístky, jadro a listy sú zatienené (+1 bod) spolu: 5 body za kresbu.

2. Ak kresba obsahuje viacero rovnakých predmetov, tak sa hodnotí vypracovanie jedného z nich + ešte jeden bod za nápad nakresliť ďalšie podobné predmety. Napríklad: v záhrade môže byť niekoľko rovnakých stromov, na oblohe rovnaké oblaky atď. Jeden ďalší bod sa dáva za každý významný detail kvetov, stromov, vtákov a jeden bod za nápad nakresliť rovnaké vtáky, oblaky atď.

3. Ak sa položky opakujú, ale každá z nich má charakteristický detail, potom je potrebné prideliť jeden bod za každý charakteristický detail. Napríklad: kvetov je veľa, ale každá má svoju farbu – jeden nový bod za každú farbu.

4. veľmi primitívne obrázky s minimálnym „vývojom“ sú hodnotené 0 bodmi.

Takže, teraz sme všetko analyzovali, všetko je vypočítané, myslíte si, že je to tak? Nie, je čas na matematiku. Spomeňte si na význam pojmu „aritmetický priemer“

Pre konečný výsledok je potrebné: zrátať všetky získané body pri hodnotení všetkých piatich faktorov („plynulosť“, „originalita“, „názov abstraktu“, „vypracovanosť“ a „uzavretie“) a tento súčet vydeliť piatimi. Ale výsledok je naozaj dôležitý:

<30 - очень плохо

30-34 - pod normálom

35-39 - mierne pod normálom

40-60 je norma

61-65 - mierne nad normou

66-70 - nad normou

>70 - vynikajúce!!!

Existuje obrovské množstvo rôznych metód psychodiagnostiky tvorivých schopností človeka. Najpopulárnejší z nich je test Torrens.

Kreativita podľa Torrensa (z lat. creatio - tvorba) je citlivosť na úlohy, deficity a medzery vo vedomostiach, túžba zjednotiť sa rôznorodé informácie; tvorivosť identifikuje problémy spojené s disharmóniou prvkov, hľadá ich riešenia, predkladá domnienky a hypotézy o možnostiach riešenia; tieto hypotézy preveruje a vyvracia, upravuje, preveruje a nakoniec zdôvodňuje výsledok.

E. Torrens vyvinul 12 testov zoskupených do verbálnej, vizuálnej a zvukovej batérie. Neverbálna časť tohto testu, známa ako Torrensova figurálna forma, bola upravená Výskumným ústavom všeobecnej a pedagogickej psychológie APS v roku 1990. Ďalšia časť testu - "Complete of images" (Complete Figures) bola adaptovaná v rokoch 1993-1994 v laboratóriu na diagnostiku schopností a PHC Psychologického ústavu. Ruská akadémia vedy.

Figurálny test E. Torrensa, na ktorý ste upozornili, je určený pre dospelých, školákov a deti od 5 rokov. Tento test pozostáva z troch úloh. Odpovede na všetky úlohy sú uvedené vo forme nákresov a popisov k nim.

Čas na dokončenie úlohy nie je obmedzený, pretože tvorivý proces zahŕňa voľnú organizáciu dočasnej zložky tvorivej činnosti. Umelecká úroveň výkonu v kresbách sa neberie do úvahy.

Torrensov test kreativity, diagnostika kreatívneho myslenia:

Návod - popis pre Torrensov test, stimulačný materiál:

Podtest 1. "Nakreslite obrázok."

Nakreslite obrázok, pričom ako základ kresby vezmite farebnú oválnu škvrnu vystrihnutú z farebného papiera. Farba oválu je na vás. Stimulačná figúrka má tvar a veľkosť obyčajného kuracieho vajca. Kresbe musíte dať aj názov.

Subtest 2. "Dokončenie figúry."

Nakreslite desať nedokončených stimulačných figúrok. A tiež vymyslieť názov pre každý obrázok.

Subtest 3. "Duplicitné riadky."

Stimulačným materiálom je 30 párov paralelných zvislých čiar. Na základe každého páru riadkov musíte vytvoriť nejaký (neopakujúci sa) vzor.

Spracovanie výsledkov.

Spracovanie výsledkov celého testu zahŕňa vyhodnotenie piatich ukazovateľov: „plynulosť“, „originalita“, „prepracovanosť“, „odolnosť voči uzavretosti“ a „abstraktnosť mien“.

Kľúč k Torrensovmu testu.

"plynulosť"- charakterizuje tvorivú produktivitu človeka. Bodované iba v subtestoch 2 a 3 podľa nasledujúcich pravidiel:

1. Pre vyhodnotenie je potrebné spočítať celkový počet odpovedí (kresieb) zadaných testovaným.

2. Pri výpočte ukazovateľa sa berú do úvahy len adekvátne reakcie.

Ak kresba pre svoju nedostatočnosť nezíska skóre za "plynulosť", potom je vylúčená zo všetkých ďalších výpočtov.

Nasledujúce výkresy sa považujú za neplatné:

· kresby, v ktorých navrhovaný podnet (nedokončená kresba alebo pár čiar) nebol použitý ako integrálna súčasť obrazu.

· kresby, ktoré sú nezmyselnými abstrakciami s nezmyselným názvom.

· zmysluplné, ale niekoľkokrát opakované, kresby sa považujú za jednu odpoveď.

4. Ak sa na vytvorenie jedného obrázka použijú dva (alebo viac) párov rovnobežných čiar v subteste 3, udelí sa iba jeden bod, pretože je vyjadrená jedna myšlienka.

"originalita"- najdôležitejšou mierou kreativity. Miera originality svedčí o originalite, jedinečnosti, špecifickosti tvorivého myslenia testovaného. Ukazovateľ „originality“ sa počíta pre všetky tri subtesty v súlade s pravidlami:

1. Skóre pre „originalitu“ je založené na štatistickej zriedkavosti odpovede. Bežné, často sa vyskytujúce odpovede sú hodnotené 0 bodmi, všetky ostatné 1 bodom.

2. Posudzuje sa obrázok, nie názov!

3. Celkové skóre za originalitu sa získa sčítaním bodov za všetky kresby.

Zoznam odpovedí za 0 bodov za "originalitu":

· Subtest 1 - hodnotí sa len námet, ktorý bol nakreslený na základe farebnej nalepenej figúry a nie zápletka ako celok - ryba, obláčik, obláčik, kvet, vajce, zvieratká (celé torzo, náhubok), jazero, tvár alebo postava osoby.

· Subtest 2. - všimnite si, že všetky nedokončené figúry majú svoje vlastné číslovanie, zľava doprava a zhora nadol: 1, 2, 3, ..10.

1. - číslo (čísla), písmeno (písmená), okuliare, ľudská tvár, vták (akýkoľvek), jablko.

2. - písmeno (písmená), strom alebo jeho časti, tvár alebo postava človeka, metlina, prak, kvet, číslo (čísla).

3. - číslo (čísla), písmeno (písmená), zvukové vlny (rádiové vlny), koleso (kolesá), mesiac (mesiac), ľudská tvár, plachetnica, loď, ovocie, bobule.

4. - písmeno (písmená), vlny, had, otáznik, tvár alebo postava človeka, vtáčik, slimák (červ, húsenica), chvost zvieraťa, sloní chobot, číslo (čísla) .

5. - číslo (čísla), písmeno (písmená), pery, dáždnik, loď, čln, tvár osoby, lopta (lopta), riad.

6. - váza, blesk, búrka, stupienok, rebrík, písmeno(á), číslo(a).

7. - číslo (čísla), písmeno (písmená), auto, kľúč, kladivo, okuliare, kosák, naberačka (naberačka).

8. - číslo (čísla), písmeno (písmená), dievča, žena, tvár alebo postava človeka, šaty, raketa, kvet.

9. - číslo (čísla), písmeno (písmená), vlny, hory, kopce, pery, uši zvierat.

10. - číslo (čísla), písmeno (písmená), vianočný stromček, stromček, konáre, vtáčí zob, líška, ľudská tvár, zvieracia papuľa.

· Podtest 3: kniha, zošit, domáce spotrebiče, huba, strom, dvere, dom, plot, ceruzka, škatuľa, tvár alebo postava človeka, okno, nábytok, riad, raketa, čísla .

"abstraktné meno"- vyjadruje schopnosť vyzdvihnúť to hlavné, schopnosť pochopiť podstatu problému, ktorá je spojená s myšlienkovými pochodmi syntézy a zovšeobecňovania. Tento ukazovateľ sa počíta v subtestoch 1 a 2. Hodnotenie prebieha na stupnici od 0 do 3.

· 0 bodov: Zjavné názvy, jednoduché názvy (mená) uvádzajúce triedu, do ktorej patrí nakreslený objekt. Tieto názvy pozostávajú z jedného slova, napríklad: "Záhrada", "Hory", "Bun" atď.

· 1 bod: Jednoduché popisné názvy, ktoré popisujú špecifické vlastnosti nakreslených predmetov, ktoré vyjadrujú len to, čo vidíme na kresbe, alebo popisujú, čo človek, zviera alebo predmet na kresbe robí, prípadne z ktorých pochádzajú názvy tried, ku ktorým k predmetu patrí sa dá ľahko odvodiť - „Murka“ (mačka), „Lietajúca čajka“, „Vianočný stromček“, „Sayans“ (hory), „Chlapec je chorý“ atď.

· 2 body: Nápadité popisné názvy "Tajomná morská panna", "SOS", názvy opisujúce pocity, myšlienky "Poďme sa hrať"...

· 3 body: abstraktné, filozofické názvy. Tieto názvy vyjadrujú podstatu kresby, jej hlboký význam "Moja ozvena", "Prečo odísť z miesta, kde sa večer vrátiš."

"Odpor proti skratu"- prejavuje "schopnosť zostať otvorený novinkám a rôznorodosti nápadov po dlhú dobu, odložiť konečné rozhodnutie dostatočne dlho na to, aby ste urobili mentálny skok a vytvorili originálny nápad." Počíta sa len v subteste 2. Skóre od 0 do 2 bodov.

· 0 bodov: obrázok sa uzavrie najrýchlejším a najjednoduchším spôsobom: pomocou rovnej alebo zakrivenej čiary, plného šrafovania alebo tieňovania, písmen a číslic sa tiež rovná 0 bodom.

· 1 bod: Riešenie je nadradené jednoduchému uzavretiu figúry. Testovaná osoba rýchlo a jednoducho uzavrie figúrku, no následne ju doplní detailmi zvonku. Ak sú podrobnosti pridané iba v uzavretom obrázku, potom je odpoveď 0 bodov.

· 2 body: figúrka stimulu sa vôbec nezatvára, zostáva otvorenou časťou kresby, alebo sa figúra zatvára so zložitou konfiguráciou. Dva body sa udeľujú aj vtedy, ak vzor stimulov zostane otvorenou časťou uzavretého vzoru. Písmená a čísla - 0 bodov.

„Vývoj» - odráža schopnosť detailne rozvíjať premyslené nápady. Bodované vo všetkých troch subtestoch. Zásady hodnotenia:

· 1. Jeden bod sa udeľuje za každý významný detail obrázka, ktorý dopĺňa pôvodný stimulačný obrazec, pričom detaily patriace do rovnakej triedy sa hodnotia len raz, napríklad kvetina má veľa lupeňov – všetky lupienky sa považujú za jeden detail. Napríklad: kvet má jadro (1 bod), 5 okvetných lístkov (+1 bod), stonku (+1), dva listy (+1), okvetné lístky, jadro a listy sú zatienené (+1 bod) spolu: 5 body za kresbu.

· 2. Ak kresba obsahuje viacero rovnakých predmetov, tak sa hodnotí vypracovanie jedného z nich + ešte jeden bod za nápad nakresliť ďalšie podobné predmety. Napríklad: v záhrade môže byť niekoľko rovnakých stromov, na oblohe rovnaké oblaky atď. Jeden ďalší bod sa dáva za každý významný detail kvetov, stromov, vtákov a jeden bod za nápad nakresliť rovnaké vtáky, oblaky atď.

· 3. Ak sa položky opakujú, ale každá z nich má charakteristický detail, potom je potrebné prideliť jeden bod za každý charakteristický detail. Napríklad: kvetov je veľa, ale každá má svoju farbu – jeden nový bod za každú farbu.

· 4. Veľmi primitívne obrázky s minimálnym „rozvinutím“ sú hodnotené 0 bodmi.

Interpretácia výsledkov testov Torrensa .

Spočítajte skóre všetkých piatich faktorov (plynulosť, originalita, abstraktný názov, odolnosť voči uzavretiu a sofistikovanosť) a vydeľte piatimi.

Získaný výsledok znamená podľa Torrensa ďalšiu úroveň kreativity.

Test kreativity. Plná verzia metodiky E. Torrance pozostáva z 12 subtestov zoskupených do troch batérií. Prvý je určený na diagnostiku verbálneho tvorivého myslenia, druhý - na neverbálne tvorivé myslenie (obrazové tvorivé myslenie) a tretí - na verbálne zvukové tvorivé myslenie. Neverbálna časť tohto testu, známa ako Torrensova figurálna forma, bola upravená vo Vedecko-výskumnom ústave všeobecnej a pedagogickej psychológie APS v roku 1990 na vzorke školákov.

A.N. Voronin sa pokúsil prispôsobiť jeden z podtestov úplného Torrensovho testu – podtest Kompletné čísla – na vzorke manažérov vo veku 23 až 35 rokov. Test bol upravený v rokoch 1993-1994 v laboratóriu na diagnostiku schopností a PVK Inštitútu psychológie Ruskej akadémie vied. Pri adaptácii sa kládol osobitný dôraz na identifikáciu neverbálnej kreativity ako určitej schopnosti „vygenerovať“ nový, originálny produkt v podmienkach minimálnej verbalizácie. Inými slovami, verbalizácia materiálu, s ktorým subjekt pracuje, a prostriedkov na „generovanie“ nového produktu nie je povinná a sekundárna. Označenie toho, čo je nakreslené nejakými slovami, nie je pri interpretácii výsledkov podstatné a používa sa len na úplnejšie pochopenie kresby.

Navrhovaná verzia Torrensovho testu je súbor obrázkov s určitým súborom prvkov (čiar), pomocou ktorých musia subjekty obrázok doplniť do nejakého zmysluplného obrázku. V tejto verzii testu je použitých 6 obrázkov vybraných z 10 pôvodných. Podľa A.N. Voronin, tieto obrázky sa navzájom neduplikujú vo svojich pôvodných prvkoch a poskytujú najspoľahlivejšie výsledky.

Diagnostické možnosti upravenej verzie metodiky umožňujú vyhodnotiť také 2 ukazovatele kreativity ako:

originalita,
jedinečnosť.

Indikátory „plynulosti“ prevedenia, „flexibilita“, „zložitosť“ obrazu dostupné v plná verzia Torranceov test „Dokončenie obrázka“ sa v tejto modifikácii nepoužíva.

V rámci adaptácie tejto metodiky boli pre vzorku mladých manažérov zostavené normy a atlas typických kresieb, ktoré umožňujú posúdiť úroveň rozvoja kreativity v tejto kategórii ľudí.

Test je možné vykonať individuálne aj skupinovou verziou.

Vlastnosti testovacieho postupu:

Pri realizácii testu treba brať do úvahy, že kreativita sa naplno prejaví len v priaznivých podmienkach. Nepriaznivé funkčné stavy, sťažené podmienky, nedostatočne priateľská testovacia atmosféra výrazne znižujú výsledky. Táto požiadavka je bežná pri testovaní akejkoľvek formy kreativity, preto sa pred testovaním kreativity vždy snažia vytvoriť priaznivé prostredie, minimalizovať výkonovú motiváciu a orientovať testovaných na prejav svojich skrytých schopností. Zároveň je lepšie vyhnúť sa otvorenej diskusii o predmetovom zameraní metodiky, to znamená, že nie je potrebné hlásiť, že sa testujú tvorivé schopnosti (najmä tvorivé myslenie). Test môže byť prezentovaný ako technika pre „originalitu“, príležitosť vyjadriť sa v nezvyčajnom obchode atď. Ak je to možné, čas testovania nie je obmedzený, približne 1-2 minúty pre každý obrázok. Zároveň je potrebné povzbudiť testujúcich, ak dlho rozmýšľajú alebo váhajú.

Pokyn:

„Pred vami je formulár so 6 neúplnými obrázkami. Musíte ich nakresliť. Môžete kresliť čokoľvek a akokoľvek chcete. Po dokončení výkresu ho musíte pomenovať a podpísať v spodnej časti riadku.

Stimulačný materiál:

Výklad:

Pôvodný Torrensov test využíva niekoľko mier kreativity. Najvýznamnejšou z nich je originalita, odlišnosť obrazu vytvoreného subjektom k obrazom iných subjektov. Inými slovami, originalita sa chápe ako štatistická vzácnosť odpovede. Malo by sa však pamätať na to, že neexistujú dva identické obrázky, a preto by sme mali hovoriť o štatistickej vzácnosti typu (alebo triedy) kresieb. Interpretačný blok obsahuje rôzne typy kresieb a ich podmienené názvy navrhnuté autorom úpravy, ktoré odrážajú niektoré podstatné charakteristiky obrazu. Je dôležité, aby sa podmienené názvy kresieb spravidla nezhodovali s názvami kresieb, ktoré poskytli samotné subjekty. V tomto sa podľa A.N. Voronin, rozdiely medzi verbálnou a neverbálnou tvorivosťou sa celkom zreteľne prejavujú. Keďže test slúži na diagnostiku neverbálnej tvorivosti, názvy obrázkov, ktoré zadali sami subjekty, sú z následnej analýzy vylúčené a slúžia len ako pomôcka na pochopenie podstaty obrázka.

Indikátor „originality“ výkresu sa vyhodnocuje na základe jeho dátového poľa a vypočíta sa pomocou nasledujúceho vzorca:

kde Or je originalita tohto typu kresby; x je počet výkresov iného typu; X max je maximálny počet kresieb v type spomedzi všetkých typov kresieb pre danú vzorku predmetov.

Torrensov index originality bol vypočítaný ako priemerná originalita pre všetky obrázky. Ak sa originalita kresby rovnala 1,00, potom bola takáto kresba uznaná ako jedinečná. Dodatočne sa vypočítal index jedinečnosti, ktorý je definovaný ako počet obrázkov pre daný subjekt.

Spolu s indikátorom „originalita“ v plný test Torrens používa indikátor „plynulosti“ vykonávania, definovaný ako počet nákresov, s výnimkou opakujúcich sa (bez významných variácií) a irelevantných. Irelevantné sa vzťahuje na kresby, ktoré neobsahujú čiary stimulačného materiálu alebo nie sú neoddeliteľnou súčasťou kresby. Pri úprave metodiky sa tento ukazovateľ ukázal ako neinformatívny. V prítomnosti irelevantných kresieb spravidla prebiehal proces prechodu od neoriginálnych kresieb k originálnym a jedinečným, to znamená, že dochádzalo k procesu prechodu ku kreatívnym riešeniam, ktoré sa v priebehu času neustále rozvíjali. Oveľa menej často (1-2 prípady) došlo k nepochopeniu pokynov. V oboch týchto prípadoch štandardný postup výpočet skóre testu nie je použiteľný a na určenie úrovne kreativity je potrebné opätovné testovanie.

Takýto indikátor ako „flexibilita“ funguje celkom dobre v subteste „Paralelné čiary“, kde je potrebné nakresliť dvanásť párov rovnobežných čiar k zmysluplnému obrázku. „Flexibilita“ v tomto prípade znamená mať rôzne typy obrázkov pre každý pár riadkov a jednoduchosť prechodu z jedného typu obrázku na druhý. V prípade rôznych stimulačných materiálov ponúkaných na dokončenie je takýto ukazovateľ sotva zmysluplný a keď je definovaný ako „počet rôznych kategórií obrázkov“, je na nerozoznanie od originality. Indikátor „zložitosti“ obrazu, chápaný ako „dôkladnosť vo vývoji kresby, počet dodatkov k hlavnej kresbe atď.“, charakterizuje určitú „obrazovú“ skúsenosť subjektu a určité osobnostné črty (napr. epileptoidnosť, demonštratívnosť), a nie vlastnosti kreativity. V tejto verzii testu sa nepoužívajú ukazovatele „plynulosť“, „flexibilita“, „zložitosť“ obrazu.

Interpretácia výsledkov testu pre tento test dosť silne závisí od špecifík vzorky, takže adekvátne a spoľahlivé závery o jednotlivcovi možno získať len v rámci tejto vzorky alebo jej podobnej vzorky. V tomto prípade sú uvedené normy a atlas typických kresieb pre vzorku mladých manažérov a podľa toho je možné celkom dobre posúdiť neverbálnu kreativitu ľudí tohto alebo podobného kontingentu. Ak je vzorka veľmi odlišná od navrhovanej, potom je potrebné analyzovať výsledky pre celú novú vzorku a až potom vyvodiť závery o jednotlivých ľuďoch.

Na vyhodnotenie výsledkov testovania ľudí patriacich do kontingentu manažérov alebo jemu podobných je navrhnutý nasledujúci algoritmus akcií.

Hotové výkresy je potrebné porovnať s dostupnými v atlase a ak sa nájde podobný typ, priradiť k tomuto výkresu originalitu uvedenú v atlase. Ak v atlase nie je takýto typ kresieb, potom sa originalita tohto dokončeného obrázku považuje za 1,00. Index originality sa vypočíta ako aritmetický priemer originality všetkých obrázkov.

Nech je prvý obrázok podobný obrázku 1.5 v atlase. Jeho originalita je 0,74. Druhý obrázok je podobný obrázku 2.1. Jeho originalita je 0,00. Tretí výkres nevyzerá ako nič, ale prvky pôvodne navrhnuté na dokončenie nie sú zahrnuté vo výkrese. Táto situácia je interpretovaná ako odklon od úlohy a originalita tejto kresby sa odhaduje na 0,00. Štvrtý obrázok chýba. Piaty údaj sa považuje za jedinečný (nepodobný ničomu v atlase). Originalita - 1,00. Šiesta kresba dopadla podobne ako na obrázku 6.3 a originalita 0.67. Celkové skóre pre tento protokol je teda 2,41 / 5 = 0,48.

Pri hodnotení originality danej kresby treba brať do úvahy, že niekedy sa objavia „typické“ kresby ako reakcia na podnety, ktoré pre ne nie sú typické. Takže pre obrázok 1 je najtypickejší obrázok, ktorý sme konvenčne nazývali „oblak“. Kresba rovnakého typu sa môže objaviť ako odpoveď na stimulačný materiál na obrázku 2 alebo 3. V atlase nie sú takéto prípady duplikácie uvedené a originalita takýchto kresieb by sa mala posúdiť podľa obrázkov dostupných pre iné obrázky. V našom prípade sa originalita „oblakového“ vzoru, ktorý sa objavil na druhom obrázku, odhaduje na 0,00 bodu.

Index jedinečnosti (počet jedinečných obrázkov) tohto protokolu je 1. Pomocou percentilovej škály zostavenej pre tieto dva indexy je možné určiť miesto danej osoby vo vzťahu k navrhovanej vzorke a podľa toho vyvodiť závery o stupeň rozvoja jeho neverbálnej tvorivosti.

Psychológia kreativity, kreativita, nadanie Ilyin Evgeny Pavlovich

Test kreatívneho myslenia P. Torrensa

Tento test bol prvýkrát navrhnutý Americký psychológ P. Torrens v roku 1962. Test je určený na diagnostiku kreativity z predškolskom veku(5-6 rokov). Komplikované možnosti je možné použiť v iných vekových skupinách (do 1720 rokov). Hlavnou úlohou, ktorú si P. Torrens stanovil, bolo získať model tvorivých procesov, ktorý odráža ich prirodzenú komplexnosť.

Táto metóda je založená na schopnosti divergentného myslenia (D. Gilford), premeny a asociácie, schopnosti generovať nové nápady a rozvíjať ich.

Torranceho dvanásť testov tvorivej produktivity je zoskupených do verbálnych, vizuálnych a sluchových batérií. Prvý je označený ako verbálne tvorivé myslenie, druhý je figuratívne tvorivé myslenie, tretí je verbálno-zvukové tvorivé myslenie.

Test tvorivého myslenia P. Torranceho naznačuje možnosť rôzne možnosti a modifikácie. AT nedávne časy objavilo sa mnoho rôznych upravených modifikácií tohto testu (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Nižšie je uvedená "klasická verzia" testu P. Torrensa.

Príprava na testovanie

Pred predložením testu je potrebné zvážiť nasledujúce aspekty práce.

1. Testy neumožňujú žiadne zmeny a doplnky. Aj malé „improvizácie“ v návode si vyžadujú opätovnú štandardizáciu a validáciu testu. Tiež by ste nemali predlžovať dobu trvania testu, pretože normatívne údaje uvedené v príručke zodpovedajú určenému časovému limitu.

2. Počas testovania je potrebné vytvoriť priaznivú emocionálnu atmosféru. Treba sa vyhnúť používaniu slov „test“, „kontrola“, „skúška“, pretože úzkostné, napäté prostredie blokuje slobodu tvorivých prejavov. Testovanie prebieha formou vzrušujúcej hry, zaujímavé úlohy, v atmosfére povzbudzovania fantázie, zvedavosti detí, podnecovania hľadania alternatívnych odpovedí.

3. Optimálna veľkosť skupiny - 15–35 subjektov. Pre mladšie deti by sa veľkosť skupiny mala znížiť na 10 – 15 osôb a pre predškolákov je vhodnejšie individuálne testovanie.

4. Čas na vyplnenie kučeravej formy testu je 30 minút. Vzhľadom na prípravu, návod na čítanie, prípadné otázky je potrebné na testovanie vyhradiť 45 minút.

5. Ak pokyn vyvoláva u detí otázky, odpovedzte na ne zopakovaním pokynu slovami, ktoré sú im zrozumiteľnejšie.

Treba sa vyhnúť príkladom a ilustráciám možných vzorových odpovedí. To vedie k zníženiu originality a v niektorých prípadoch aj počtu odpovedí.

Verbálne kreatívne myslenie

Slovná knižka "A"

Úlohy 1–7

Inštrukcia. Pozývam vás na splnenie zaujímavých úloh. Všetky budú vyžadovať vašu fantáziu, aby ste prišli s novými nápadmi a mohli ich rôzne kombinovať. Pri plnení každej úlohy sa snažte vymyslieť niečo nové a nezvyčajné, čo nikto iný nevymyslí. Potom skúste svoj nápad doplniť tak, aby ste získali zaujímavý príbeh-obrázok.

Čas na splnenie každej úlohy je obmedzený, preto sa ho snažte dobre využiť. Pracujte rýchlo, ale doprajte si čas. Skúste premýšľať o nápadoch. Ak sa vám podarí úplne dokončiť úlohu pred príkazom o vypršaní času - ticho seďte a počkajte, kým všetci dostanú povolenie na pokračovanie v ďalšej úlohe. Ak nestihnete dokončiť úlohu v pridelenom časovom období, prejdite na ďalšiu podľa všeobecného príkazu. Ak máte nejaké otázky, ticho zdvihnite ruku a ja prídem za vami a poskytnem vám potrebné vysvetlenia.

Prvé tri úlohy budú súvisieť s obrázkom, ktorý vidíte (obr. 1). Tieto úlohy vám umožňujú zistiť, či môžete klásť otázky a špekulovať o určitých udalostiach, ich príčinách a následkoch.

Pozrite sa na obrázok a premýšľajte: čo sa stalo? Čo môžete s istotou povedať pri pohľade na tento obrázok? Čo ešte potrebujete vedieť, aby ste pochopili, čo sa stalo, prečo sa to stalo a ako to môže skončiť?

Ryža. jeden

Úloha 1. Pýtajte saInštrukcia. Na tento obrázok napíšte všetky otázky, ktoré vám napadnú (k tejto a ďalšej úlohe je priložený prázdny list papiera, na ktorom sú v stĺpci napísané čísla otázok od 1 do 23). Opýtajte sa všetky otázky, ktoré potrebujete, aby ste pochopili, čo sa stalo. Nepýtajte sa otázky, na ktoré sa dá odpovedať pohľadom na obrázok. Pozerajte sa na obrázok tak dlho, ako chcete.

Úloha 2. Hádaj dôvodyInštrukcia. Pokúste sa nájsť a zapísať čo najviac viac dôvodov udalosť znázornená na obrázku. Môžete začať od udalostí, ktoré sa môžu stať pred okamihom zobrazeným na obrázku alebo po dlhom čase po ňom. Nebojte sa hádať.

Úloha 3. Hádaj dôsledkyInštrukcia. Uveďte čo najviac možných výsledkov udalosti zobrazenej na obrázku. Píšte o tom, čo sa môže stať bezprostredne po udalosti, alebo o tom, čo sa môže stať ďaleko v budúcnosti.

Úloha 4. Výsledky zlepšovania

Inštrukcia. Vidíte náčrt (náčrt) plyšovej hračky – slona (obr. 2). Premýšľajte o tom, ako môžete zmeniť tohto slona, aby bolo pre deti zábavnejšie a zábavnejšie. Napíšte najzaujímavejšie a najneobvyklejšie spôsoby, ako to zmeniť.

Ryža. 2

Úloha 5. Nezvyčajné použitie (kartóny) Návod. Väčšina ľudí vyhodí prázdne kartónové krabice, no tieto krabice môžu mať tisíce zaujímavých a nezvyčajných využití. Vymyslite čo najviac zaujímavých a nezvyčajných využití. Neobmedzujte sa na použitia, ktoré ste videli alebo počuli.

Úloha 6. Nezvyčajné otázkyInštrukcia. Táto aktivita vás žiada, aby ste vymysleli čo najviac otázok o kartónových krabiciach. Tieto otázky by mali ponúkať širokú škálu odpovedí a vzbudiť záujem o ďalšie boxy. Skúste vymyslieť tie najnezvyčajnejšie otázky o vlastnostiach kartónových krabíc, ktoré vám väčšinou neprídu na um.

Úloha 7. Predstavme si

Inštrukcia. Predstavte si túto neuveriteľnú situáciu: laná sú pripevnené k oblakom a visia až k zemi (obr. 3). Čo sa stalo? Premýšľajte o tom, k akým možným udalostiam to povedie, aké by to mohlo mať dôsledky? Vyjadrite čo najviac dohadov a predpokladov. Zapíšte si svoje myšlienky a dohady.

Ryža. 3

pekné kreatívne myslenie

Budovanie obrazu na základe grafického podnetuNeverbálna brožúra "A"

Subtest 1. Nakreslite obrázok

Testovací materiál: a) figúrka oválneho tvaru (obr. 4) vyrobená z farebného papiera. Farba postavy môže byť ľubovoľná, ale taká sýtosť, že je možné kresliť detaily nielen vonku, ale aj vo vnútri obrysu; b) čistý list papiera; c) lepidlo; d) farebné ceruzky.

Ryža. štyri

Inštrukcia. Dostali ste figúrku z farebného papiera a lepidla. Predstavte si akýkoľvek obrázok, ktorého súčasťou by bola táto postava. Môže to byť akýkoľvek predmet, jav alebo príbeh.

Pomocou lepidla umiestnite túto figúrku na prázdny list papiera kdekoľvek chcete. A potom to dokončite ceruzkami, aby ste získali obrázok, ktorý ste vytvorili.

Pokúste sa vymyslieť obrázok, ktorý by nikto iný nedokázal. Pridajte do svojho výkresu nové detaily a nápady, aby bol príbeh čo najzaujímavejší a najpútavejší.

Keď skončíte s kresbou, vymyslite jej názov a napíšte ho na spodok hárku. Urobte toto meno čo najneobvyklejšie. Použite ho na lepšie rozprávanie svojho príbehu.

Začnite pracovať na kresbe, odlíšte ju od ostatných a napíšte čo najkomplexnejší a najzaujímavejší príbeh.

Komentujte. V deviatej minúte pripomeňte deťom, aby dokončili a podpísali názov kresby, ako aj svoje priezvisko a triedu. Po desiatich minútach stopky vypnite a prestaňte pracovať na subteste 1.

Subtest 2. Dokončite kresbu

Testovací materiál: a) jednoduchá ceruzka; b) skúšobný formulár pozostávajúci z desiatich štvorcov, v ktorých sú znázornené grafické obrysy rôznych tvarov(obr. 5).

Ryža. 5

Inštrukcia. Na týchto listoch sú nakreslené nedokončené obrázky. Ak k nim pridáte čiary, získate zaujímavé objekty alebo obrázky. Skúste vymyslieť obrázky alebo príbeh, ktorý nikto iný nevymyslí. Urobte to úplné a zaujímavé, pridajte doň nové nápady. Ku každému obrázku vymyslite zaujímavý názov a napíšte ho na spodok tohto obrázku. (Ak sú deti frustrované, že nemôžu dokončiť úlohu načas, povedzte asi takto: „Všetci pracujete inak. Niektorí ľudia nakreslia všetky kresby veľmi rýchlo a potom sa k nim vrátia a doplnia detaily. Iní len nakreslite si niekoľko, ale z každej kresby vytvorte veľmi zložité príbehy. Pokračujte v práci tak, ako sa vám najviac páči, čo je pre vás pohodlnejšie.“) Po desiatich minútach vypnite stopky a zastavte prácu.

Subtest 3. Čiary

Inštrukcia. Z každého páru čiar postavte čo najviac objektov alebo nakreslite obrázky (obr. 6). Tieto čiary by mali tvoriť väčšinu vášho obrazu. Ceruzkou pridajte do každého páru čiary, aby ste dokončili obrázok. Môžete kresliť medzi čiarami, nad čiarami, okolo čiar, kdekoľvek.

Ryža. 6

Vytvorte čo najviac predmetov alebo obrázkov. Snažte sa, aby boli čo najzaujímavejšie. Každý obrázok označte názvom.

Po desiatich minútach je úloha ukončená. Ak deti nevedeli napísať mená pre svoje kresby, opýtajte sa ich na mená hneď po testovaní.

Verbálne-zvukové kreatívne myslenie

Diagnostika verbálno-zvukového tvorivého myslenia pozostáva z dvoch testov realizovaných pomocou magnetofónu.

V prvom teste – „Sound and Images“ – sa ako akustické podnety na rozpoznávanie a asociáciu používajú známe a neznáme zvuky (používajú sa prírodné, syntetické a hudobné zvuky).

Druhý test – „Napodobňovanie zvuku a obrazy“ – obsahuje rôzne slová, intonácie pripomínajúce rôzne zmysluplné znaky (škrípanie, praskanie), napodobňovanie prírodných zvukov, ktoré sú vlastné nejakému predmetu, hudobné intonácie, intonačné komplexy po vzore syntetizátora.

V oboch testoch subjekt po vypočutí zvukového záznamu napíše, aký je ten a ten zvuk. Pri odpovedi je fantázii dieťaťa daná úplná sloboda.

Zvukové sekvencie sú prezentované štyrikrát.

Z knihy Stratégie géniov. Albert Einstein autora Dilts Robert

5. MIKROANALÝZA EINSTEINOVHO KREATÍVNEHO MYSLENIA Teraz máme Všeobecná myšlienka o tom, ako Einstein myslel a ako používal základné psychologické procesy, ktoré sú základom každodenného myslenia – „zmyslové zážitky“, „pamäťové obrázky“,

Z knihy Vážne kreatívne myslenie od Bona Edwarda de

Aplikácie pre kreatívne myslenie... Pozreli sme sa na rôzne dôležité aspekty týkajúci sa podstaty, základov a nevyhnutnosti tvorivého myslenia. Celá táto úvaha sa môže zdať ako akademická úvaha, no zďaleka tomu tak nie je. Osoba oboznámená s

Z knihy Homo sapiens 2.0 [House of Reason 2.0 http://hs2.me] od Sapiens Homo

PRIESTOR PRE POZITÍVNE ČI KREATÍVNE MYSLENIE Žlté a zelené klobúky vyčleňujú čas venovaný cieľavedomému tvorivému úsiliu a pozitívnemu mysleniu. Raz som sledoval Rona Barbara, prezidenta Prudential, ako niekoho počúval

Z knihy Homo Sapiens 2.0 od Sapiens 2.0 Homo

3. ČASŤ Uplatňovanie kreatívneho myslenia Uplatňovanie... Prvá časť knihy sa zaoberala povahou, logikou a významom kreatívneho myslenia.

Z knihy Jazyk vzťahov (muž a žena) autor Piz Alan

Z knihy Psychológia kritického myslenia autor Halpern Diane

Rozvoj tvorivého myslenia Most silný rozvoj systémy vnímania človek prijíma v prvých 3 rokoch života. V tom istom období sa veľmi často volí aj systém, ktorý bude človek prednostne používať väčšinu svojho života (vizuálny, sluchový, kinestetický).

Z knihy Psychológia všeobecných schopností autora Druzhinin Vladimir Nikolaevič (PhD)

Test na určenie povahy myslenia Test je určený na určenie ženského alebo mužského rodu v mysli každého človeka. Neexistujú žiadne správne alebo nesprávne odpovede – výsledok jednoducho ukáže pravdepodobnú hladinu mužských hormónov, ktoré váš mozog dostal alebo nedostal.

Z knihy Ako pomôcť študentovi? Rozvíjajte pamäť, vytrvalosť a pozornosť autora Kamarovskaya Elena Vitalievna

Stratégie kreatívneho myslenia Národ, ktorý dnes zanedbáva kreatívne nápady, zajtra padne tvárou do blata. Fred Hoyle Standard vzdelávacie programy kreativite sa nikdy nevenovala taká pozornosť, akú by si zaslúžila. Pred viac ako tromi desaťročiami Lowenfeld (Lovenfeld, 1962)

Z knihy Na teba s autizmom autora Greenspan Stanley

Koncept kreativity od J. Guildforda a E. P. Torrensa Koncept tvorivosti ako univerzálnej kognitívnej tvorivej schopnosti získal popularitu po publikovaní prác J. Guilforda. Základom tohto konceptu bol jeho kockovitý model štruktúry

Z knihy Psychológia detskej tvorivosti autora Nikolaeva Elena Ivanovna

Diagnostika neverbálnej tvorivosti (Skrátená verzia Torranceovho testu) (A. N. Voronin) Úplný Torranceov test tvorivého myslenia pozostáva z 12 subtestov zoskupených do troch batérií. Prvý je určený na diagnostiku verbálneho kreatívneho myslenia, druhý -

Z knihy Psychológia a pedagogika. Detská postieľka autora Rezepov Ildar Šamilevič

Atlas typických kresieb Torrensov test (dokončenie obrázku) Obrázok č. 1 Obrázok č. 2 Obrázok č. 3 Obrázok č. 4 Obrázok č. 5 Obrázok č. 6 Torrance test (formulár odpovede) Priezvisko I. O. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ obrázky a

Z knihy Psychológia inteligencie a nadania autora Ushakov Dmitrij Viktorovič

Z knihy autora

Stimulácia tvorivého a logického myslenia V piatej a šiestej fáze je cieľom pokračovať v sledovaní dieťaťa, ale povzbudiť ho teraz k rozvíjaniu a rozširovaniu fiktívnych zápletiek a potom k premosťovaniu myšlienok. Ak dieťa

Z knihy autora

1.6. Psychologické vlastnosti kreatívne myslenie Ako posúdiť možnosť niečoho, o čom nikto nevie? Ako definovať schopnosť vytvárať niečo, čo ešte neexistuje? Ako predpovedať vytvorenie nového týmto človekom a nie inými?Už sme povedali, že tvorivosť je tvorenie

Z knihy autora

FORMOVANIE TVORIVÉHO MYSLENIA V praktickom a teoretická činnosťčlovek stojí pred úlohami alebo faktami, na ktoré v jeho myslení neexistujú vhodné metódy a koncepty. Stáva sa, že problémy, ktorým človek čelí, nie je možné vyriešiť pomocou

Z knihy autora

Spôsoby kreatívneho myslenia, asociatívna sieť a distribuovaná pozornosť Myšlienky mechanizmov, ktoré možno porovnať s intuitívnym pólom myslenia, v moderná psychológia siahajú až do diel S. Medníka. Začiatkom 60. rokov navrhol, že jednotlivec

Krátky test. Tvarovaná forma. Skrátenou verziou figuratívnej (kučeravej) batérie testu tvorivosti P. Torrancea je úloha „Dokončiť kresbu“.Úloha „Dokončiť kresbu“ je druhým subtestom z kučeravej batérie testov kreatívneho myslenia P. Torrancea.

Test je možné použiť na skúmanie tvorivého nadania detí od predškolského veku (5-6 rokov) až po záverečné ročníky školy (17-18 rokov). Účastníci musia dať odpovede na úlohy týchto testov vo forme nákresov a popisov k nim. Ak deti nevedia písať alebo písať veľmi pomaly, mal by im experimentátor alebo jeho asistenti pomôcť označiť kresby. V tomto prípade je potrebné presne dodržiavať plán dieťaťa.

Príprava na testovanie. Pred predložením testu by si mal experimentátor úplne prečítať pokyny a starostlivo zvážiť všetky aspekty práce. Testy neumožňujú žiadne zmeny a doplnky, pretože sa tým mení spoľahlivosť a validita indikátorov testu.

Vo všetkých vysvetleniach a pokynoch by ste sa mali vyhnúť používaniu slov „test“, „skúška“, „kontrola“. Ak je to potrebné, odporúča sa použiť slová: cvičenia, kresby, obrázky atď. Počas testovania je neprijateľné vytvárať úzkostné a napäté prostredie na skúšku, test alebo súperenie. Naopak, treba sa snažiť vytvárať priateľskú a pokojnú atmosféru tepla, pohodlia, dôvery, podporovať predstavivosť a zvedavosť detí, podnecovať hľadanie alternatívnych odpovedí. Testovanie by malo prebiehať formou napínavej hry. To je veľmi dôležité na dosiahnutie spoľahlivých a objektívnych výsledkov.

Všetkým žiakom je potrebné poskytnúť testovacie predmety, ceruzky alebo perá. Všetko nadbytočné treba odstrániť. Experimentátor potrebuje mať návod, skúšobnú vzorku, ale aj hodiny či stopky.

Simultánne testovanie by sa nemalo vykonávať vo veľkých skupinách študentov. Optimálna veľkosť skupiny je 15 - 35 osôb, t.j. nie viac ako jednu triedu.

Pre mladšie deti by mala byť veľkosť skupiny znížená na 5-10 osôb a pre predškolákov je vhodnejšie individuálne testovanie. Počas testovania by malo dieťa sedieť pri stole samo alebo s asistentom experimentátora.

Čas skúšobnej prevádzky je 10 minút. Spolu s prípravou, čítaním pokynov, rozdávaním hárkov a pod. je potrebné vyhradiť 15 - 20 minút na testovanie.

Pri testovaní predškolákov a mladších školákov by mali mať experimentátori k dispozícii dostatočný počet asistentov, ktorí im pomôžu pri navrhovaní popiskov k postavám.

Pred rozdávaním pracovných listov by mal experimentátor vysvetliť deťom, čo budú robiť, vzbudiť v nich záujem o úlohy a vytvoriť motiváciu k ich plneniu. Na to môžete použiť nasledujúci text, ktorý umožňuje rôzne úpravy v závislosti od konkrétnych podmienok:

"Chlapi! Zdá sa mi, že budete mať veľkú radosť z práce, ktorá vás čaká. Táto práca nám pomôže zistiť, ako dobrí ste vo vymýšľaní nových vecí a riešení rôznych problémov. Budete potrebovať všetku svoju predstavivosť a schopnosť myslieť. Dúfam, že popustíte uzdu svojej fantázii a užijete si to.“

Ak je potrebné test s postavou zopakovať, vysvetlite to študentom takto:

„Chceme vedieť, ako sa zmenila vaša schopnosť prísť s niečím novým, vaša predstavivosť a schopnosť riešiť problémy. Viete, že meriame svoju výšku a váhu v pravidelných intervaloch, aby sme videli, ako veľmi sme vyrástli a zotavili sa. Robíme to isté, aby sme zistili, ako sa zmenili vaše schopnosti. Je veľmi dôležité, aby to bolo presné meranie, takže sa snažte ukázať to najlepšie.“

Návod na testové úlohy. Po predbežných pokynoch by mali byť distribuované pracovné listy s úlohami a každý predmet by mal uviesť priezvisko, meno a dátum v príslušnom stĺpci. Predškolákom a mladším študentom by sa mala poskytnúť pomoc pri poskytovaní týchto informácií. V tomto prípade by bolo lepšie, keby ste údaje zadali vopred a rozdali deťom hárky s už vyplnenými stĺpcami.

Po týchto prípravách môžete začať čítať nasledujúce pokyny:

„Musíte splniť vzrušujúce úlohy. Všetky budú vyžadovať vašu fantáziu, aby ste prišli s novými nápadmi a mohli ich rôzne kombinovať. Pri plnení každej úlohy sa snažte vymyslieť niečo nové a nezvyčajné, čo nikto iný z vašej skupiny (triedy) nevymyslí. Potom skúste svoju predstavu doplniť a doplniť tak, aby ste získali zaujímavý príbeh-obrázok.

Čas na dokončenie úlohy je obmedzený, preto sa ho snažte dobre využiť. Pracujte rýchlo, ale doprajte si čas. Ak máte nejaké otázky, ticho zdvihnite ruku - a ja prídem za vami a poskytnem vám potrebné vysvetlenia.

Testovacia úloha je formulovaná takto:

„Na týchto dvoch stranách sú nakreslené nedokončené obrázky. Ak k nim pridáte ďalšie čiary, získate zaujímavé objekty alebo obrázky. Na dokončenie tejto úlohy máte 10 minút. Skúste vymyslieť obrázok alebo príbeh, ktorý nikto iný nevymyslí. Urobte to úplné a zaujímavé, pridajte doň nové nápady. Ku každému obrázku vymyslite zaujímavý názov a napíšte ho pod obrázok. Ak sa študenti obávajú, že nedokončia úlohu načas, upokojte ich tým, že im povedzte: „Všetci pracujete inak. Niektorým sa podarí nakresliť všetky kresby veľmi rýchlo a potom sa k nim vrátiť a pridať nejaké detaily. Iným sa podarí nakresliť len pár, no z každej kresby vytvoria veľmi zložité príbehy. Pokračujte v práci tak, ako sa vám najviac páči, ako sa cítite najpohodlnejšie.“ Tento pokyn musí byť prezentovaný striktne v súlade s textom, bez umožnenia akýchkoľvek zmien. Dokonca aj malé úpravy pokynov vyžadujú preštandardizáciu a validácia test.

Ak sa deti po pokynoch nepýtajú, môžete pristúpiť k úlohe. Ak pokyn vyvoláva otázky, skúste na ne odpovedať zopakovaním pokynu slovami, ktoré sú pre nich zrozumiteľnejšie. Vyhnite sa uvádzaniu príkladov alebo ilustrácií možných vzorových odpovedí! To má za následok pokles originality a v niektorých prípadoch aj celkového počtu odpovedí. Snažte sa udržiavať priateľské, vrelé a uvoľnené vzťahy s deťmi.

Aj keď je v návode uvedené, že úlohy obsahujú dve strany, niektoré deti túto skutočnosť strácajú zo zreteľa a druhú stranu nenájdu. Deťom preto treba špeciálne pripomenúť druhú stranu s úlohami. Je potrebné starostlivo sledovať čas pomocou stopiek.

Po 10 minútach sa úlohy prestanú spúšťať a hárky sa rýchlo pozbierajú. Ak deti nevedeli napísať mená pre svoje kresby, opýtajte sa ich na tieto mená ihneď po testovaní. V opačnom prípade ich nebudete vedieť spoľahlivo odhadnúť.

K tomu je vhodné mať niekoľko asistentov, čo je dôležité najmä pri testovaní mladších žiakov a predškolákov.

Merania a spracovanie výsledky. Dôležitá podmienka Vysoká spoľahlivosť testu je dôsledným preštudovaním indexu hodnotenia indikátorov testu a použitím vyššie uvedených noriem ako základu pre úsudky.

Postupy merania.

1. Prečítajte si návod. Musí vám byť jasne známy koncept kreatívneho myslenia P. Torrancea: obsah ukazovateľov plynulosti, flexibility, originality a dôkladnosti pri rozvíjaní myšlienok ako charakteristiky tohto procesu.

2. Prvým krokom je určiť, či sa odpoveď oplatí počítať, t.j. či je to relevantné pre danú úlohu. Tie odpovede, ktoré nezodpovedajú úlohám, sa neberú do úvahy. Irelevantné odpovede sú tie, v ktorých nie je splnená hlavná podmienka úlohy – použiť pôvodný prvok. Toto sú odpovede, v ktorých kresba námetu nemá nič spoločné s nedokončenými figúrkami.

3. Spracovanie odpovede. Každý relevantný nápad (t. j. kresba, ktorá obsahuje pôvodný prvok) by mal byť zaradený do jednej z 83 kategórií odpovedí. Pomocou týchto zoznamov určite čísla kategórií odpovedí a ich skóre originalita. Zapíšte si ich do príslušných políčok.

Ak je originalita odpovedí hodnotená 0 alebo 1, kategóriu odpovedí je možné určiť zo zoznamu 1. Tento zoznam obsahuje najmenej originálnych odpovedí pre každú z testovacích figúrok. Pre viac originálnych odpovedí (s originalitou 2 body) bol zostavený zoznam č. 2. Tento zoznam obsahuje kategórie, ktoré sú spoločné pre všetky skúšobné postavy.

Potom skóre pre rozvoj každú odpoveď, ktoré sú uvedené v stĺpci vyhradenom pre tieto ukazovatele výkonnosti. Ukazovatele kategórií originality a spracovania odpovedí sú zaznamenané na formulári v riadku zodpovedajúcom číslu obrázku. Zaznamenáva sa tam aj vynechanie (absencia) odpovedí.

Index plynulosť na test možno získať priamo z posledného čísla odpovede, ak neboli žiadne medzery alebo irelevantné odpovede. V opačnom prípade by ste mali spočítať celkový počet zohľadnených odpovedí a zapísať toto číslo do príslušného stĺpca. Na určenie skóre flexibilita Prečiarknite opakujúce sa čísla kategórií odpovedí a spočítajte zvyšok. Celkové skóre pre originalita sa určí sčítaním všetkých bodov v tomto stĺpci bez výnimky. Podobne sa určuje celkový ukazovateľ rozvoj odpovede.

Kontrola spoľahlivosti meraní. Z času na čas sa odporúča porovnať údaje vlastného spracovania testov s údajmi spracovania rovnakých testov skúsenejším experimentátorom. Všetky nezrovnalosti by sa mali identifikovať a prediskutovať. Odporúča sa vypočítať korelačné koeficienty medzi ukazovateľmi získanými dvoma výskumníkmi pri spracovaní 20 - 40 protokolov. Ďalším spôsobom, ako skontrolovať spoľahlivosť, je opätovné spracovanie experimentálnych materiálov tým istým výskumníkom po jednom alebo viacerých týždňoch. Pri používaní formulárov na spracovanie vám tieto typy kontrol nezaberú veľa času.

Indikátor skóre testu. Index zahŕňa údaje získané pre 500 školákov v Moskve v roku 1994. Vek subjektov je od 6 do 17 rokov.

Plynulosť. Tento ukazovateľ sa určuje spočítaním počtu dokončených obrázkov. Maximálne skóre rovná sa 10.

Flexibilita. Tento indikátor je určený počtom rôznych kategórií odpovedí. Na určenie kategórie môžu byť použité ako samotné obrázky, tak aj ich názvy (ktoré sa niekedy nezhodujú). Nasleduje zoznam č. 2, ktorý obsahuje 99 % odpovedí. Pre tie odpovede, ktoré nemožno zahrnúť do žiadnej z kategórií tohto zoznamu, by sa mali použiť nové kategórie s ich označením „ XI ““, „X2“ atď. Toto sa však vyžaduje veľmi zriedka.

Originalita. Maximálne skóre je 2 body za nezrozumiteľné odpovede s frekvenciou menšou ako 2 %, minimálne skóre je 0 bodov za odpovede s frekvenciou 5 % a viac a 1 bod sa počíta za odpovede, ktoré sa vyskytujú v 2. – 4.9. % prípadov. Údaje o hodnotení kategórie a originalite odpovede sú uvedené v zozname č. 1 pri každom obrázku samostatne. Preto je vhodné začať interpretovať výsledky pomocou tohto zoznamu.

Bonusové body za originalitu odpovedí, v ktorých subjekt spája niekoľko originálnych figúrok do jednej kresby. Torrance to považuje za prejav vysokej úrovne kreativity, keďže takéto odpovede sú pomerne zriedkavé. Torrance považuje za potrebné udeliť ďalšie body za originalitu za spojenie pôvodných figúrok do blokov: spojenie dvoch kresieb - 2 body; združenie 3-5 kresieb - 5 bodov; asociácia 6 - 10 kresieb - 10 bodov. Tieto odmenové body sa pripočítavajú celková suma body za originalitu počas celej úlohy.

Vypracovanie. Pri hodnotení dôkladnosti rozvíjania odpovedí sa body dávajú za každý významný detail (nápad), ktorý dopĺňa pôvodný stimulačný obrazec, a to v rámci jeho obrysu aj mimo neho. Zároveň však musí byť významná základná, najjednoduchšia odpoveď, inak sa jej vypracovanie neposudzuje.

Jeden bod sa dáva za:

-každý podstatný detail celkovej odpovede. V tomto prípade sa každá trieda častí vyhodnotí raz a pri iterácii sa neberie do úvahy. Každý ďalší detail je raz označený bodkou alebo krížikom;

-farba, ak dopĺňa hlavnú myšlienku odpovede;

-špeciálne šrafovanie (ale nie pre každý riadok, ale pre všeobecnú myšlienku);

-tiene, objem, farba;

-dekorácia, ak to samo o sebe dáva zmysel;

-každá variácia dizajnu (okrem čisto kvantitatívnych opakovaní), ktorá je významná vo vzťahu k hlavnej odpovedi. Napríklad rovnaké položky rôzna veľkosť môže sprostredkovať myšlienku priestor;

-otočenie obrazu o 90° alebo viac, neobvyklý uhol (napríklad pohľad zvnútra), ktorý presahuje úlohu väčšiny obrazu;

Každému detailu v názve je koniec nevyhnutné minimum. Ak čiara rozdeľuje kresbu na dve významné časti, vypočítajú sa a spočítajú skóre v oboch častiach kresby. Ak čiara označuje konkrétnu položku - šev, opasok, šatku atď., potom má hodnotu 1 bod.

STIMULUZNÝ MATERIÁL

Priezvisko.................. Krstné meno....................... Dátum …………

Dokončite kresbu

Tieto dve strany zobrazujú nedokončené obrázky. Ak k nim pridáte ďalšie čiary, získate zaujímavé objekty alebo obrázky.

Na dokončenie tejto úlohy máte 10 minút. Skúste vymyslieť obrázok alebo príbeh, ktorý nikto iný nevymyslí. Urobte to úplné a zaujímavé, pridajte doň nové nápady.

Ku každému obrázku vymyslite zaujímavý názov a napíšte ho pod obrázok.

Mierka 1:2

Príklad 1

Vypracovanie odpovede: 0

Príklad 2

Vypracovanie odpovede: 4

Príklad 3

Vypracovanie odpoveď: 12

Nižšie sú uvedené tri príklady bodovania za prepracované odpovede. Mali by sa starostlivo preštudovať.

ZOZNAM #1.Odpovede na úlohu s uvedením čísel kategórií a známok podľa originality. Odpovede, ktoré nie sú uvedené v zozname 1, získajú skóre originality 2 body ako neštandardné a menej časté ako 2 % prípadov. Kategória týchto odpovedí je určená podľa zoznamu č.2.

postava 1

(24) Abstraktný vzor. (37) Tvár, hlava človeka. (1) Body. (38) Vták (lietajúci), čajka.

1 skóre (od 2 % do 4,99 %)

(10) Obočie, ľudské oči. (33) Vlna, more. (4) Zviera (čumák). (4) Mačka, kat. (21) Oblak, oblak; (58) Nadprirodzené bytosti. (10) Srdce („láska“). (4) Pes. (8) Sova. (28) Kvet. (37) Človeče, človeče. (31) Jablko.

obrázok 2