الهدف: توسيع نطاق المعرفة بالعالم الطبيعي المحيط بمنطقتنا. الأهداف: - تعزيز الثقافة البيئية تلاميذ المدارس المبتدئين; -توسيع معرفتك بالقضايا البيئية مسقط الرأسوجذب انتباه جيل الشباب إليهم. - تطوير القدرة على التعامل مع المعلومات الواردة: معالجتها وتصنيفها وتقديمها.
البيئة هي كلمة عصرية، والطبيعة لم تعرف ذلك من قبل، ولم يتم إلقاء البنوك والزجاجات في الأدغال، ولم يتم صب النفايات والزيت في النهر. كوكبنا لا يزال على قيد الحياة، ولكن بدون حماية سوف يموت! إذا كنت تريد أن يصبح العالم أخضر، فلا تقطع أشجار البتولا والقيقب!
ساحة البحث غابات زيلينوغراد - تؤثر على النظام البيئي بأكمله للمدينة خصائص الغابة: الصحة والترفيه للناس. مصدر المواد الخام المختلفة (التوت، الفطر، الخشب) تأثير الغابة على جميع أنواع المحيط الحيوي (الناس، الحيوانات، النباتات) أنواع الغابات: الصنوبريات، البتولا، الصنوبر، الحور الرجراج، غابات التنوب وظيفة الغابة: المصدر الرئيسي للأكسجين، فهو ينظم توازن الماء والتربة
كانت هناك بركة خلابة حيث أحب السكان المحليون الاسترخاء، وعلى ضفافها قامت الطيور النادرة في منطقتنا (أجنحتها) ببناء أعشاشها، لكنها اختفت الآن، لأن... تناثرت البنوك بالقمامة ولم يتم تنظيفها وتحولت البركة إلى بركة كبيرة قذرة. وحدثت نفس القصة مع النهر في قرية كامينكا.
اللغز: أنا أرتدي قبعة حمراء زاهية، وفي سترة رمادية من الساتان، وأنا صديق لجميع الأشجار، والجميع يناديني... الخنافس يوميًا أين اختفى نقار الخشب، ومنظمو الغابة؟
مسح بين السكان أجرينا مسحا لـ 50 شخصا من مختلف الأعمار. وكان السؤال: من رأى وسمع نقار الخشب في البرية ومتى؟ الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم 40 عامًا فما فوق على دراية بهذا الطائر جيدًا ويعرفون شكله. كان الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 27 و40 عامًا أقل عرضة لمواجهته، وبعض الأشخاص لم يصادفوا نقار الخشب في الغابة. لكن أقل نسبة من المشاركين كانت بين طلاب المدارس الابتدائية؛ أكثر من نصف الأطفال لم يروا أو يسمعوا صوت نقار الخشب من قبل. انخفض عدد نقار الخشب مما أثر أيضًا على انتشار خنافس الآفات.
نرى أن الطيور لم تعد قادرة على التعامل بشكل كامل مع هذه المشكلة. لذلك يأتي الإنسان لمساعدة الطبيعة. فقط قطع الأشجار المريضة يمكن أن يوقف الانتشار الهائل لهذه الخنافس. وعلمنا أنه تم قطع 6500 شجرة هذا العام وزُرعت 4500 شجرة، ولم يتجذر الكثير منها. وهذا يعني أن عدد الأشجار التي يتم قطعها أكبر من عدد الأشجار التي يتم زراعتها.
17 الاستنتاجات: 1. لقد تعلمنا جمع وتصنيف وتحليل المعلومات الواردة، وكذلك تقديم منتج عملنا. 2. نتيجة لعملنا، توصلنا إلى إدراك أنه لا يوجد شيء غير ضروري في الطبيعة وأن كل شيء مترابط؛ 3. نريد جذب أكبر عدد ممكن من الناس المزيد من الناسلحل المشاكل البيئية في منطقتنا؛
المؤسسة التعليمية البلدية
"متوسط كوفشينوفسكايا مدرسة شاملةرقم 2"
مشروع بيئي تعليمي وبحثي
بيئة الفضاء المدرسي
نوع المشروع: إبداعي واستكشافي
فرضية المشروع : إجراء الرصد البيئي، وتحليل نتائجها، والتثقيف البيئيجميع المشاركين في العملية التعليمية سيساعد في الحفاظ على صحتهم وتحسين ظروف التعلم.
الهدف من المشروع: الحفاظ على صحة الطلاب، وخلق ظروف تعليمية مواتية.
مهام:
التعليمية
توسيع وتعميق معرفة الطلاب حول دور الطبيعة في حياة الإنسان؛
تعريف الطلاب بالتنوع والظروف المعيشية للنباتات الداخلية وأهميتها لصحة الإنسان.
النامية:
تطوير القدرة على التحليل والسبب وإثبات رأيك؛
التعليمية:
التأكد من العلاقة بين العمليتين التعليمية والتربوية؛
تنمية موقف رعاية تجاه النباتات الداخلية والشعور بالانتماء والمسؤولية الشخصية عما يحدث حولك.
تطوير مهارات البحث، والقدرة على العمل مع أنواع مختلفة من مصادر المعلومات؛
تطوير القدرة على تحليل واختيار وتصنيف المعلومات الواردة؛
تطوير القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة بشكل خلاق
النتائج المتوقعة:
سيتعرف الطالب على :
أسماء النباتات الداخلية وظروف معيشة هذه النباتات في وطنها؛
قواعد لرعاية النباتات الداخلية.
تأثير العوامل الطبيعية (الضوء، الحرارة، الرطوبة، تكوين التربة) على حياة النباتات الداخلية؛
سيكون الطالب قادرا على:
العمل مع الأدب الإضافي.
مراقبة ورعاية النباتات الداخلية.
عمل في مجموعة؛
توثيق نتائج أنشطتك وفقا للخطة.
سيزرع الطالب في نفسه :
فضول؛
استقلال؛
تسامح؛
منظمة.
صياغة المشكلة :
تساهم المناظر الطبيعية غير الكافية أو غير المناسبة في الفصول الدراسية في المدارس في خلق ظروف تعليمية غير مواتية.
تصميم :
تشكيل المجموعات، توزيع المهام، تحديد المهام.
ابحث عن معلومات:
دراسة المرجع، الأدب العلمي الشعبي، إجراء
يراقب.
المنتج الوسيط: المشاورات، وإعداد العروض، وإعداد الخطب.
عرض مشروع.
البيئة المدرسية - هذا نشاط في فضاء الحياة المدرسية يتوافق مع الطبيعة البشرية.
المدرسة هي المكان الذي يقضي فيه الأطفال معظم وقتهم، وبالتالي يجب أن تلبي متطلبات معينة. إذا تحدثنا عن بيئة المدرسة، فإن الشرط الرئيسي هنا هو الحفاظ على الصحة.
ما هي الفوائد التي تجلبها النباتات الداخلية، وهل هي فوائد فقط، أم أنها تزدهر داخل أسوار مدرستنا من أجل الجمال فقط؟
مع الأخذ في الاعتبار الاتجاه انخفاض حادالسكان ، مشكلة الخلق والصيانة مجتمع صحي. وهذا يزيد من مسؤولية نظام التعليم ليس فقط من الناحية الروحية، ولكن أيضًا من أجل التنمية البدنية للجيل الجديد، وتعزيز صحة الطلاب، وتعريفهم بالقيمة صورة صحيةحياة. إن الحالة الصحية للأطفال والمراهقين والشباب تسبب قلقاً معقولاً للمجتمع بأكمله. في هذا الصدد، يصبح مجال العمل مثل حماية الصحة وإدخال تقنيات التدريس الموفرة للصحة هو الأكثر أهمية بالنسبة للمدرسة وجميع المشاركين في العملية التعليمية.
جاءت إلينا النباتات المنزلية من بلدان بعيدة. من خلال تزيين ديكوراتنا الداخلية، فإنهم يدعوننا إلى الخروج من الدوامة الروتينية. أروعها يأخذنا في رحلات، مما يجعلنا ننسى الحياة اليومية المبتذلة.
عند اختيار "الأصدقاء الأخضرين"، فإننا نركز على ذوقنا الجمالي ونستمع إلى نصائح العائلة والأصدقاء. كقاعدة عامة، كل شيء يقتصر على هذا، ولكن عبثا، لأن النباتات لديها عدد من الخصائص الرائعة، والتي لا نشك في وجودها! بعد أن استقروا في منزلنا، يساهم "المستأجرون الأخضرون" في ذلكامتصاص الصوت، وترطيب الهواء، وتشبعه بالأكسجين، وتطهيره من الشوائب الضارة. تعمل العناصر الغذائية الخاصة التي تطلقها النباتات على زيادة الأداء وتطبيع النوم وزيادة قدرات الشخص على التكيف
"الأصدقاء الأخضرون" يجلبون الانسجام والهدوء إلى حياتنا، ونشعر بجانبهم بتدفق الطاقة وفي نفس الوقت الاسترخاء. عند اختيار النباتات، لا يفكر الكثير منا في تأثيرها على صحتنا الجسدية والنفسية. تؤثر النباتات علينا برائحتها، ولون أوراقها وأزهارها، وشكل تاجها.
تعتبر النباتات الداخلية عنصرًا أساسيًا في الفصل الدراسي بالمدرسة. إنهم يزينون الغرفة ويخلقون الراحة. تؤدي النباتات وظائف مختلفة، ولها تأثير جمالي ونفسي، وتعمل على تحسين البيئة الجوية. خلف السنوات الاخيرةتظهر وظيفة أخرى مهمة للنباتات بشكل أكثر وضوحًا - وهي تنظيف البيئة من الملوثات المختلفة. فهي مثل الفلتر، تقوم بتنظيف الهواء من الغبار والغازات الضارة.
النباتات ذات خصائص مبيد للنباتات: تزيد من كمية الأكسجين وتزيد من محتوى أيونات الضوء السالبة. لديهم تأثير إيجابي على عمليات الجهاز التنفسي، والحد الضغط الشريانيزيادة قوة العضلات والقدرة على التحمل: انخفاض عدم انتظام دقات القلب وعدم انتظام ضربات القلب. بمثابة وسيلة للوقاية من خلل التوتر وارتفاع ضغط الدم. - يقلل عدد الكائنات الحية الدقيقة في الهواء بنسبة 70-80%.
الصنوبريات - الكريبتوميريا، السرو، السرو أولساندر، الغار، فورتشنيلا، صبار التين الشوكي. صبار الحمضيات - التين الشوكي - يقلل من عدد فطريات العفن بنسبة 6-7 مرات خصائص الشفاء(يشفي الجروح). الفربيون والحمضيات. يتم التعامل مع الميكروبات (المكورات العنقودية) بواسطة Cissus Hibiscus، Cissus، Ficus، Akalifa، Aglaonema. للحصول على تأثير علاجي، من الضروري وضع عينة نباتية واحدة لكل 1 م 3 من الغرفة.
النباتات التي يمكن أن تخفف التوتر. إذا أمكن، سيكون من الجيد إنشاء غرفة استرخاء في المدرسة. من الأفضل أن تزرع فيه: البلارجونيوم، الأوريجانو، الآس، بلسم الليمون، إبرة الراعي العطرية (تأخذ في الاعتبار الميل إلى رد فعل تحسسي) تقوم النباتات بتنظيف الهواء ليس فقط من البكتيريا، ولكن أيضًا من الغبار. أكثر من 300 نوع لديها هذه الخصائص. بالإضافة إلى ذلك، هناك 160 نوعًا آخر مخصص للأرض المفتوحة. هذه هي في المقام الأول أنواع النباتات الصنوبرية. بالإضافة إلى احتباس الغبار، فإن بعضها قادر أيضاً على امتصاص الصوت، ومن المفيد زراعتها في ساحات المدارس الواقعة بالقرب من الطرق، وهذا مهم نظراً لتزايد عدد المركبات. تحتوي البيئة الجوية على سموم تنبعث من المواد الاصطناعية المستخدمة في إنهاء الأعمال.
كجزء من برنامج التعليم والتنشئة البيئية المستمرة، من الممكن تنفيذ مشروع مستقل لدراسة التركيب النوعي للنباتات الداخلية في المدرسة. هذا العمل متاح ومثير للاهتمام للطلاب.
هدف المشروع هو تحديد اسم كل نبتة وعائلتها وموطنها من الكتب المرجعية؛ دراسة الوظائف البيئية والطبية للنباتات؛ المناظر الطبيعية للفصول المدرسية.
المشروع مخصص للطلاب في الصفوف 5-9. وبحسب أعمار الطلاب، يمكن تقسيم مشروع "النباتات الداخلية في المدرسة" إلى عدة مراحل، تتضمن كل منها الشقين النظري والعملي.
5-6 درجات
- دراسة التركيب النوعي للنباتات الداخلية في الفصول الدراسية بالمدارس.
- نادي البستنة المدرسية.
- رسائل في دروس علم الأحياء.
الصف السابع
- إنشاء خريطة "خريطة العالم على عتبات نوافذ المدرسة (الفصل الدراسي)."
-"السفر مع النباتات المنزلية."
8-9 درجات
- دراسة الوظائف البيئية والطبية للنباتات.
- تنسيق الحدائق الصفية بالمدارس مع مراعاة الظروف الجوية والحرارية.
- كلمة في مؤتمر بيئي علمي وعملي.
تم تقسيم العمل على تحديد تكوين أنواع النباتات إلى مرحلتين.
في المرحلة الأولى ( الصف الخامس ) يقوم الطلاب بتحديد ووصف النباتات في الفصل الدراسي الأساسي. لهذه الأغراض، يتم استخدام الأدبيات المرجعية الخاصة. الأكثر نجاحا في هذا الصدد هو كتاب هيسايون المرجعي "كل شيء عن النباتات الداخلية" (م: كلاديز، 1996).
في المرحلة الثانية ( الصف السادس )، من خلال العمل في مجموعات، يقوم الطلاب بتحديد ووصف تكوين أنواع النباتات الداخلية في الفصول الدراسية بالمدارس. وتجدر الإشارة إلى أن العمل في مجموعات، حيث يكمل الطلاب المهام معًا، يساعد على تحسين مهارات الاتصال واستيعاب المعرفة بشكل أفضل. التنمية الفكريةأطفال.
يتم نشر البيانات المتعلقة بتكوين أنواع النباتات في زاوية باردةأو في موقف منفصل. بالإضافة إلى ذلك، يتم وضع طبق في الحاوية مع النباتات، مع الإشارة إلى اسم النبات ونوعه وموطنه. يمكنك أيضًا عقد اجتماع لبستانيين المدارس، حيث يمكنك تقديم توصيات بشأن العمل مع الكتب المرجعية، والإشارة إلى النباتات، اعتمادًا على تعرضات النوافذ، التي يُنصح بالنمو في مكتب معين. ومن المهم أيضًا الارتباط بين الأنشطة التجريبية للطلاب والعملية التعليمية، والتي يتم تأسيسها من خلال مواد العلوم الطبيعية. على سبيل المثال، في مقرر علم الأحياء للصف السادس، يدرس الطلاب مورفولوجية النباتات، والمعرفة المتعلقة بالنباتات المكتسبة في عملية العمل في مشروع لا تعد بمثابة إضافة جيدة فحسب، بل يمكن تطبيقها أيضًا في مقرر الجغرافيا، في خاصة عند دراسة القارات. بناءً على المعرفة حول تكوين أنواع النباتات الداخلية، تقوم المدرسة بإنشاء خريطة للنباتات في العالم، والتي تشير إلى موطن كل نبات.
وفي هذه الحالة يتم تنفيذهاستباقي تعليم. لإعداد مثل هذا الدرس، يدرس الأطفال كمية كبيرة إلى حد ما من الأدبيات، المرجعية والعلمية، التي يقترحها المعلم أو وجدت بشكل مستقل. هذه الدروس هي بلا شك أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للأطفال الذين يقومون بإعداد المواد وللفصل بأكمله.
أثناء العمل على خريطة الغطاء النباتي، يتعلم الطلاب أن معظم النباتات المنزلية في المدرسة موطنها الأصلي الغابات المطيرة في أمريكا وأفريقيا، حيث أن الرطوبة والرطوبة نظام درجة الحرارةفي الفصول الدراسية المدرسية تتفق تماما مع الظروف الطبيعية المعطاة المنطقة الطبيعية(يتم رصد الحالة البيئية للفصول الدراسية تحت إشراف مدرس الكيمياء). يصبح من الواضح للطلاب أن هذه المصانع في وسط روسيا عند خط عرض موسكو تتطلب شروط صيانة معينة. وينطبق ذلك على السقي المعتدل في الشتاء والسقي الغزير في الصيف، وتظليل النباتات في الموسم الحار والإضاءة في البرد، و"الشتاء" للصبار، وما إلى ذلك. ويمكن عرض نتائج العمل على شكل ملخصات مصغرة أو إظهارها على موقف في الفصول الدراسية.
المرحلة النهائية من المرحلة الثانية المشروع عبارة عن عرض لنتائج البحث والعمل العملي. من الأفضل للطلاب في الصفوف 5-7 القيام بذلك في شكل عطلة "السفر مع النباتات المنزلية". يتحدث مقدمو الطلاب، باستخدام خريطة للنباتات في العالم، عن الظروف المعيشية للنباتات الموجودة في المدرسة.
بالنسبة للطلاب في الصفوف 8-9، تعتبر دراسة الوظائف البيئية والطبية للنباتات ذات أهمية خاصة. علمنا من الأدب المرجعي والعلوم الشعبية أنه يوجد في المدرسة نباتات تحدد الحالة الصحية للهواء في الفصول الدراسية، أي. بمثابة المؤشرات الحيوية. وتشمل هذه ترادسكانتيا، بيجونيا، الهليون، والبنفسج. بالإضافة إلى ذلك، تحتوي الغرف على نباتات لإزالة السموم يمكنها تحييد المواد السامة الموجودة في الهواء. هذه هي الكلوروفيتوم الحزمية، الآس الشائع، السرخس، إبرة الراعي، الكركديه الصيني، القوليوس، البغونية الملكية، الدراكينا، اللبلاب، ديفينباتشيا، الصبار النضر.
كجزء من برنامج البستنة بالمدرسة، قام الطلاب باختيار النباتات لكل فصل دراسي بناءً على العوامل البيئية.
بالإضافة إلى ذلك، قمنا بعمل التعرف على النباتات الخصائص الطبية. في المدرسة، تشمل هذه النباتات: الصبار، الألوة، الأسبيدسترا، أوكوبا، الكركديه، زيفيرانث، كالانشو، ساكسفراج، زهرة العاطفة، بيلارجونيوم، اللبلاب، سانسيفيرا، ثوجا، فاتسيا، اللبخ. وقدمنا النتائج على شكل كتالوج " النباتات الطبيةفي المدرسة"، مما يدل على تكوين الأنواع، واستخدام النباتات في وطنهم، الخصائص الدوائية. تم تجميع شرح توضيحي لكل نبات من المعالج تأثير علاجيطرق التطبيق.
نتائج عرض الطلاب أعمالهم في المشروع في المؤتمر العلمي والعملي بالمدرسة، والذي حضره ممثلو جميع الصفوف الثانوية والثانوية المدرسة الثانوية. وبالتالي، تصبح إنجازات المجموعات الفردية من تلاميذ المدارس معروفة للمدرسة بأكملها تقريبا ويمكن أن تكون مطلوبة من قبل الجميع.
معظم أعمال مثيرة للاهتمامتم تقديمها في المؤتمر العلمي والعملي البيئي.
لدي فكرة إنشاء خزانة للنباتات الداخلية. جاءت فكرة إنشائها لأن المدرسة جمعت عددًا كبيرًا من النباتات الداخلية.
تُستخدم النباتات المنزلية في الدروس وفي الأنشطة اللامنهجية كمواد توضيحية ونشرات، عند إجراء الملاحظات وإجراء التجارب البسيطة. يجب أن تكون الكائنات الحية متواضعة في الصيانة والرعاية. يجب مراعاة المتطلبات الصحية والنظافة ومعايير الإضاءة وأنظمة السلامة. يتم اختيار النباتات التي لا تسبب الحساسية.
عند اختيار النباتات في المكتب، يمكن مراعاة استخدامها في الدروس والأنشطة اللامنهجية، مع مراعاة دورها في تصميم المكتب. توضع النباتات على رفوف مثبتة على الجدران أو على حوامل. اثنين أو ثلاثة نباتات كبيرة تخلق تصميمًا داخليًا فريدًا.
العملية في الوضع أنشطة المشروعيصبح مصدرًا لإنشاء المعدات اللازمة للمكتب. من الضروري تسليط الضوء على تلك المهام التي يمكن لأطفال المدارس المشاركة فيها. إبداعية بطبيعتها، بما في ذلك البحث والبحث، الوضع الإشكاليأنشطة المشروع تملأ حياة كل مكتب بأشياء مثيرة للاهتمام.
من خلال تحليل الموارد والقدرات المتاحة للأطفال، أعطينا الأفضلية للأنواع التالية من أنشطة المشروع:
بحث
مُطبَّق
معلوماتية
بحث يتطلب المشروع خوارزمية عمل معينة:
تحديد المشكلة وصياغتها؛
- صياغة الفرضية؛
- تحديد الأهداف والغايات؛
- تخطيط العمل؛
- جمع البيانات وتحليلها وتوليفها ومقارنتها بالمعلومات المعروفة؛
- إعداد وكتابة المشروع وفعاليته؛
- الدفاع وعرض المشروع.
مُطبَّق منذ البداية، يشير المشروع بوضوح إلى نتيجة أنشطة المشاركين فيه.
معلوماتية يهدف المشروع إلى تحليل وتلخيص أي معلومات لجمهور واسع.
"البيئة والتصميم النباتي للفصل الدراسي"
هدف: التعرف على قوانين تنسيق النباتات الداخلية ومهنة بائع الزهور ومصمم الديكور.
مهام:
1.دراسة التركيب النوعي للنباتات الداخلية في المكتب
2. تحديد النباتات الداخلية الأكثر شعبية في تنسيق الحدائق المدرسية
3. ما هي المتطلبات التي تؤخذ في الاعتبار عند زراعة النباتات في المدرسة؟
طُرق:
ملاحظة
تجربة
نتائج متوقعة: اكتساب المعرفة والزهور في مكتب المدرسة
قررنا تجهيز مكتب مدرستنا والقيام بتصميم نباتي للمكتب:
قم بتنسيقها بحيث تكون ممتعة من الناحية الجمالية ومريحة للعمل؛ واستيفاء شروط صيانة النباتات.
باستخدام الأدبيات المتعلقة بزراعة الزهور الداخلية، أثبتنا أن النباتات التي تنتمي إلى 5 مجموعات تستخدم في تنسيق الحدائق الداخلية:
1 مجموعة - نفضية زخرفية (النخيل والسراخس والدراكينا)
المجموعة 2 - المزهرة الجميلة (بيجونيا، الصبار، الورود)
المجموعة 3 - معلقة (الكلوروفيتوم، ترادسكانتيا)
المجموعة 4 - التسلق أو التشبث (اللبلاب، المونستيرا، الهليون)
المجموعة 5 - منتفخة أو درنية (سيكلومين، جلوكسينيا)
من الأفضل في المدارس زراعة نباتات بسيطة ومتساهلة (Tradescantia، Chlorophytum)، والتي تزدهر بسهولة وبوفرة، والتي يمكن للأطفال الاعتناء بها. يتم استبعاد النباتات التي تسبب تهيج الجلد والأغشية المخاطية أو التي تحتوي على ثمار ذات ألوان زاهية تمامًا.
لجعل حياة الناس أكثر جمالا ونظافة، نستخدم النباتات. ولكن عليك أيضًا الاهتمام بالزهور. قبل تربية النباتات، عليك أن تعرف المتطلبات الأساسية لكل منها
رطوبة
الإضاءة
درجة حرارة
تحتاج النباتات إلى الضوء من أجل التطور الطبيعي. وفقًا لمتطلبات الإضاءة، يمكن تقسيم جميع النباتات إلى ثلاث مجموعات:
المجموعة 1 - محبة للضوء
المجموعة 2 - محبة للظل
المجموعة 3 - متسامحة مع الظل
كثيرا نوعا ما مهملنمو النباتات ترتفع درجة حرارة الهواء في الغرفة، خاصة في فصل الشتاء.
الرطوبة الكافية ضرورية لنمو النبات الطبيعي.
بالإضافة إلى ذلك، في المكاتب، من الضروري زيادة عدد النباتات الطبية الداخلية، مثل الألوة والكالانشو. هذه النباتات تعزز المناعة ولها خصائص مبيد للجراثيم. النبات الأكثر شعبية في المدرسة هو الكلوروفيتوم. ويقال عنه: كلما كان الهواء أسوأ بالنسبة لنا، كان أفضل له. بالنسبة للمناظر الطبيعية، نوصي بالنباتات المحبة للضوء والمتحملة للظل.
عند تكوين التركيبات، من الضروري مراعاة القواعد والأساليب التالية لوضع النبات. هناك العديد من التقنيات الأساسية لوضع النباتات الداخلية في الداخل.
1. يمكن أن يكون النبات القائم بذاته دائم الخضرة أو مزهرًا.
تركيبة مكونة بنجاح من العديد من النباتات ترضي العين وتحول الغرفة إلى واحة، حيث يسود الجمال والراحة، حيث يسود الانسجام بين الطبيعة والإنسان.
2. تعتبر نباتات التسلق المعلقة في أواني الزهور المصنوعة خصيصًا فعالة جدًا في الداخل.
3. الحدائق الصغيرة على الصخور جميلة جداً
4. مجموعات النباتات المزروعة معًا فعالة جدًا.
الزهور تكرم حياتنا، وتداعب العين، وتمنح الناس الفرح، وتلين الأخلاق، وتجلب السلام والاسترخاء. إعطاء الزهور يعني التعبير عن مشاعر الحب والاحترام والمودة والاحترام. (انظر العرض).
معلومات إضافيةبشأن التوجيه المهني.
يعد إنشاء تصميمات داخلية خضراء مجالًا خاصًا من الهندسة المعمارية يتطلب معرفة متنوعة وذوقًا فنيًا رائعًا. لذلك، يعمل بائع الزهور على إنشاء المشاريع الحديثة الأكثر تعقيدًا.
يعد منسق الزهور مستشارًا لا غنى عنه وسيقدم المشورة بشأن زراعة الأزهار الداخلية في غرف مختلفة، في شقة كبيرة وصغيرة، في غرفة الدراسة، في قاعة كبيرة، في أوقات الفراغ. وفي الوقت نفسه، سوف يأخذ في الاعتبار تأثير النباتات على صحة الإنسان. بالإضافة إلى ذلك، يمكنه عمل باقة أو تنسيق زهور. يعرف الأشخاص في هذه المهنة كيفية صنع باقات ليس فقط من الزهور الطازجة، ولكن أيضًا من الزهور المجففة أو الاصطناعية. يعمل مزارعي الزهور في البيوت الزجاجية والدفيئات الزراعية ودور الحضانة وفي الأرض المفتوحة وفي قطع الأراضي التجريبية وفي الحدائق والساحات. يكشف مزارعو الزهور ومصممو الديكور جمال الطبيعة للناس. يقوم باعة الزهور بتنفيذ مشاريع تنسيق الحدائق. يشاركون في تخطيط المساحات الخضراء، وصنع التلال، وتخفيف التربة، واستخدام الأسمدة. للحفاظ على نمط واضح من أحواض الزهور والمروج، يتم قطعها، وتخفيفها، وقطع النورات الباهتة، وربط النباتات الهشة بالرهانات. اختر هذه المهنة أفضل للناسالذين يحبون الطبيعة ولديهم ذوق جمالي جيد. الحدائق والساحات والأرصفة ذات التصميم الجمالي ترضي العين وتخلق مزاجًا احتفاليًا لدى الناس. بالإضافة إلى ذلك، تلعب المساحات الخضراء دورًا صحيًا ووقائيًا، وتؤخر انتشار الغبار، وتخفف الضوضاء، وتساعد على استعادة التركيب الطبيعي للهواء المحيط.
الطبيعة غنية بالألوان المذهلة. سنلتقي بهم بالتأكيد في مدرستنا.
مشروع بيئي
الأطفال بعمر 6 سنوات
عدد الأطفال – 10
جمعتها:
لوبايفا تاتيانا يوريفنا
المعلم 1 إلى ك.
قرية لوبفا
2014
مشروع بيئي «!»
لوبايفا تي يو.المعلم، 1 ك
الأقسام:
1. أهمية المشروع
2. الأهداف والغايات
3. مراحل التنفيذ
4. النتائج المتوقعة
5. التطبيق
جواز سفر المشروع
نوع المشروع:
حسب المحتوى: الطفل والحفاظ على الطبيعة
المشاركون في المشروع: الأطفال - المعلمون - الآباء
حسب عدد المشاركين: جماعي
قصير
مشكلة:
فرضية:
1. أهمية المشكلة
كل يوم، أثناء المشي، يشارك أطفال ما قبل المدرسة في تنظيف أراضي موقعهم وفي كل مرة تكون لديهم أسئلة: من أين تأتي الكثير من القمامة؟ أين يتم أخذ القمامة؟ إلخ. للإجابة على هذه الأسئلة الطفولية ومحاولة حل "مشكلة القمامة"، قمنا بتطويرهامشروع "نحن أصدقاء الطبيعة، ولسنا بحاجة إلى القمامة!"
2. هدف المشروع:
أهداف المشروع:
3. مراحل تنفيذ المشروع
المرحلة 1 – التحضيرية
2. وضع خطة طويلة المدى للمشروع"نحن أصدقاء مع الطبيعة، ولسنا بحاجة إلى القمامة!"على تشكيل التعليم البيئي.
المرحلة 2 - التنظيمية
5. 6.
القراءة التربوية؛
إصدار صحيفة بيئية؛
المرحلة 4 - النهائي
4. النتائج المتوقعة
5. التطبيق
المرفق 1.
استبيان للآباء والأمهات.
الملحق 2.
« نحن أصدقاء مع الطبيعة، ولسنا بحاجة إلى القمامة!»
الأحداث
فناني الأداء
رحلات في شوارع القرية. التعرف على خصائص الورق. نشاط تجريبي "صناعة ورق جديد"
المعلم يا أطفال
المعلم يا أطفال
المعلم يا أطفال
المعلم يا أطفال
الآباء والأمهات والأطفال والآباء
المعلم يا أطفال
المعلم والأطفال والآباء
المعلم يا أطفال
المعلم يا أطفال
المعلم يا أطفال
11.
المعلم يا أطفال
12.
"حياة جديدة للأشياء غير الضرورية"
المعلم والأطفال والآباء
13.
المعلم يا أطفال
14.
المعلم والأطفال والآباء
الملحق 3.
هدف:
هدف:
هدف:
تجربة البالون
هدف:
موضوع: « »
هدف:
9. الألعاب.
1. "ماذا رأيت؟"
2. "حدثني عن الموضوع"
3. "ما هو الإضافي؟"
4. "خمن المادة"
5. "جيد سيئ"
6. "البحث عن أصدقاء"
7 . "والعكس صحيح"
8. "ماذا من ماذا"
معدات. كرة.
‹ ›
لتنزيل المادة، أدخل بريدك الإلكتروني، وحدد هويتك، ثم انقر فوق الزر
بالنقر على الزر، فإنك توافق على تلقي رسائل إخبارية عبر البريد الإلكتروني منا
إذا لم يبدأ تنزيل المادة، فانقر فوق "تنزيل المادة" مرة أخرى.
- آخر
وصف:
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية لمنطقة نوفوليالينسكي الحضرية "روضة الأطفال رقم 15 "بيريوزكا"
مشروع بيئي
الموضوع: "نحن أصدقاء الطبيعة، ولسنا بحاجة إلى القمامة!"
الأطفال بعمر 6 سنوات
عدد الأطفال – 10
جمعتها:
لوبايفا تاتيانا يوريفنا
المعلم 1 إلى ك.
قرية لوبفا
2014
المشروع البيئي "نحن أصدقاء الطبيعة، ولسنا بحاجة للقمامة!"
Lopaeva T.Yu.teacher، 1KK
الأقسام:
1. أهمية المشروع
2. الأهداف والغايات
3. مراحل التنفيذ
4. النتائج المتوقعة
5. التطبيق
جواز سفر المشروع
نوع المشروع: المعلومات والأبحاث
المشاركون في المشروع:الأطفال - المعلمون - الآباء
حسب عدد المشاركين:جماعي
حسب مدة المشروع:قصير
مشكلة: الحفاظ على الطبيعة محاولة لحل “مشكلة القمامة”
فرضية: إذا تم فرز النفايات المنزلية إلى مجموعات، فيمكن إعادة تدوير كل منها لإعادة استخدامها دون الإضرار بالبيئة. أو ربما يمكن إعطاء القمامة "حياة ثانية"؟
1. أهمية المشكلة
يعد سن ما قبل المدرسة مرحلة مهمة في تطور الثقافة البيئية للفرد. في هذا العمر يبدأ الطفل في تمييز نفسه عن البيئة، ويتطور الموقف العاطفي والقيمي تجاه البيئة، وتتشكل أسس المواقف الأخلاقية والبيئية للفرد.
يواجه الوضع البيئي والاجتماعي اليوم المتخصصين في التعليم ما قبل المدرسة بمهمة البحث العلاجات العالميةالتربية البيئية في الظروف الحديثة. وقد يكون أحد هذه الوسائل، في رأينا، مشروعًا بيئيًا، وهو أحد التقنيات القليلة التي تنقل المعلم إلى ما وراء الأسوار روضة أطفالفي العالم المحيط والواقع الاجتماعي.
كل يوم، أثناء المشي، يشارك أطفال ما قبل المدرسة في تنظيف أراضي موقعهم وفي كل مرة تكون لديهم أسئلة: من أين تأتي الكثير من القمامة؟ أين يتم أخذ القمامة؟ إلخ. للإجابة على هذه الأسئلة الطفولية ومحاولة حل "مشكلة القمامة"، قمنا بتطوير مشروع "نحن أصدقاء الطبيعة، لا نحتاج للقمامة!"
2. هدف المشروع:
لتكوين معرفة لدى الأطفال حول أنواع مختلفة من الأنشطة لحماية الطبيعة. (في إطار تعميق وتوسيع معرفة الأطفال بالنفايات المنزلية وخصائصها لتكوين ثقافة بيئية واحترام الطبيعة)
أهداف المشروع:
إعطاء الأطفال فكرة عن أنواع النفايات المنزلية وخصائصها.
إعطاء الأطفال فكرة عن مخاطر النفايات المنزلية على حياة الإنسان والكائنات الحية.
توضيح أفكار الأطفال حول المصادر الرئيسية لتلوث الأرض والمياه والهواء وعواقبه وتدابير الوقاية من التلوث.
ابحث عن طرق لاستخدام موارد النفايات المعاد تدويرها.
تطوير الثقافة البيئية.
شعار فريق "المدافعون عن الطبيعة الشباب":
"القرية هي بيتنا فلا ترمي القمامة فيها!"
3. مراحل تنفيذ المشروع
المرحلة 1 – التحضيرية
الهدف من المرحلة: تحليل الوضع؛ تحديد أهدافها الرئيسية: تكوين الوعي البيئي والثقافة البيئية واللطف والرحمة كصفات أساسية للإنسان.
1. جمع المصادر الأدبية، ودراسة تجارب المؤسسات التعليمية الأخرى، ووضع المفهوم النظري.
2. وضع خطة نشاط طويلة المدى لمشروع "نحن أصدقاء الطبيعة، لا نحتاج للقمامة!" على تشكيل التعليم البيئي.
3. التنظيم والتصميم المواد التعليميةوفقا لخطة المشروع؛
المرحلة 2 - التنظيمية
مهمة المرحلة: الخلق البيئة الايكولوجيةفي مجموعة، إشراك الوالدين في المستقبل عمل ابداعيفي وضع مبتكر
1. إجراء كتلة من أنشطة الأطفال الموجهة بيئيًا لدراسة خصائص وصفات المواد: الزجاج، البلاستيك، المعدن، الورق، المطاط.
2. تعريف الأطفال بمشكلة التلوث البيئي الناتج عن النفايات المنزلية.
3. تنمية المهارات في سلوك الثقافة البيئية لدى جيل الشباب. 4.إنشاء عرض تقديمي: "كتاب شكوى الطبيعة"؛ 5. تطوير استشارة وصحيفة لأولياء الأمور "المس الطبيعة بقلبك"؛ 6. إعداد الوالدين للعمل؛
المرحلة 3 - الأنشطة العملية
أهداف المرحلة: تكوين المعرفة والأفكار البيئية الأساسية لدى الأطفال والآباء، وكذلك بداية أسس التربية البيئية من خلال أشكال النشاط التالية:
استبيان أولياء الأمور (الملحق 1)
الملاحظات والرحلات البيئية في شوارع القرية بالقرب من روضة الأطفال؛
عرض تقديمي، عرض شرائح؛
القراءة التربوية؛
نشاط للأطفال "حياة جديدة للأشياء غير الضرورية"
المختبر (التجارب والتجارب) ؛
إصدار صحيفة بيئية؛
يوم موضوعي بعنوان "البيئة السحرية للروح"؛
البيئية والمتنقلة، ألعاب تعليمية; إقامة معرض "معجزات للناس من الأشياء غير الضرورية"
المرحلة 4 - النهائي
أهداف المرحلة: تعميم الخبرة وتحديد نتيجة الأنشطة العملية للمعلمين - المائدة المستديرة "نتائجنا".
4. النتائج المتوقعة
المشاركة المباشرة للأهل والأطفال في تنظيم الفعاليات البيئية المختلفة
زيادة مستوى المعرفة بين الآباء والأطفال حول بيئة مسقط رأسهم ومنطقتهم والحفاظ على الطبيعة
تنسيق وديكور موقع روضة أطفال باستخدام “المخلفات المنزلية”
إنشاء الصحف الجدارية والمنشورات وألبومات الصور خلال المشروع
إنشاء فهرس بطاقة "الطبيعة الأصلية".
- إشراك أولياء الأمور في المشاركة قدر الإمكان في التربية البيئية للأطفال
توعية الأطفال والكبار بأهمية الحفاظ على الطبيعة والسلوك المناسب بيئياً فيها بيئة، لا ترميها.
5. التطبيق
المرفق 1.
استبيان للآباء والأمهات.
1. ما نوع النفايات التي تتراكم فيها العدد الأكبرفي عائلتك في اسبوع؟
2. هل تقومون بفرز النفايات لإعادة تدويرها؟
3. كيفية التخلص من النفايات (الحرق، صناديق القمامة، الخ)
4. هل تستخدم المواد الخردة للحرف اليدوية مع الأطفال والتصاميم لساحة منزلك؟
5. هل تعلم ما هي خطورة النفايات المنزلية؟
6. هل تتحدث مع الأطفال عن مخاطر النفايات المنزلية؟
7. كيف تتعامل مع النفايات الناتجة عن جولات المشي في الطبيعة المختلفة؟
8. هل تستخدم الأدب البيئي في عائلتك؟
9. هل تُشرك أطفالك في تنظيف المنطقة المحيطة بمنزلك؟
10. هل تعلم أطفالك أن يجمعوا القمامة خلفهم؟
11. ما هي المعلومات التي تود معرفتها عن النفايات المنزلية؟
12. هل أنت راض عن تنظيم التخلص من النفايات المنزلية في قريتنا؟
اقتراحاتكم للتخلص من النفايات في قريتنا.
الملحق 2.
خطة تنفيذ المشروع طويلة المدى« نحن أصدقاء مع الطبيعة، ولسنا بحاجة إلى القمامة!» رحلات في شوارع القرية. 1. التعرف على خصائص الورق. نشاط تجريبي "صناعة ورق جديد" 2. المحادثة "مساعدة الطبيعة". تعريف الأطفال بخصائص البلاستيك.المعلم يا أطفال 3. الدورية الخضراء "منطقة نظيفة للروضة". تعريف الأطفال بخصائص الأشياء المعدنية.المعلم يا أطفال 4. عرض عرض "كتاب شكوى الطبيعة". تعريف الأطفال بخصائص المطاط.المعلم يا أطفال 5. اليوم المواضيعي "البيئة السحرية للروح". هالحملة البيئية "ساحتي النظيفة". صحيفة الصور "هذا لا ينبغي أن يحدث!"الآباء والأمهات والأطفال والآباء 6. تعريف الأطفال بخصائص الزجاج. الألعاب التعليمية.المعلم يا أطفال 7. نشاط تجريبي "دعونا نفرز القمامة"، "القمامة في الأرض"، "كيف تحمل الريح القمامة".المعلم والأطفال والآباء 8. GCD "القمامة - هل هي جيدة أم سيئة؟"المعلم يا أطفال 9. إصدار صحيفة بيئية للآباء والأمهات “المس الطبيعة بقلبك”المعلم يا أطفال 10 إيماءة: "من الأفضل رمي القمامة الآن، تخلصوا من هذه العادة يا أطفال!" صنع العلامات البيئية من قبل الأطفال.المعلم يا أطفال 11. قواعد السلوك في الطبيعة. إصدار الملصق "اعتني بالطبيعة!"المعلم يا أطفال 12. "حياة جديدة للأشياء غير الضرورية"- العمل في ورشة إبداعية صناعة الحرف اليدوية من النفاياتالمعلم والأطفال والآباء 13. رحلة الطبيعة إلى نبع شكولنيكالمعلم يا أطفال 14. افتتاح معرض "معجزات للناس من الأشياء غير الضرورية" مسابقة بيئية "الطبيعة من حولنا" تعتمد على المعرفة المكتسبة من الأطفال والآباء.المعلم والأطفال والآباء
الملحق 3.
1. الألعاب والملاحظات الموضوعية.
ملاحظة. لعدة أيام، وضح لأطفالك أننا نرمي القمامة كل يوم. الى اين يذهب؟ هل يرمي الأطفال أي شيء خارج المباني السكنية؟ ماذا يفعل آباؤهم بالقمامة؟ كيف تتعاملين مع النفايات في رياض الأطفال؟ هل من الممكن رؤية القمامة في محيط الروضة؟ حيث أنها لا تأتي من؟ هل توجد صناديق قمامة وصناديق قمامة بالقرب من الحديقة؟
أثناء المشي على طول المسار البيئي أو الرحلة، تحقق مما إذا كان هناك أي قمامة هناك. وفي أي الأماكن تكون أكثر وفرة ولماذا؟ لفت انتباه الأطفال إلى مدى جمال المناطق غير المزدحمة وكم هو مزعج زيارة الأماكن التي لم يقم الناس بتنظيفها بعدهم.
2. التعرف على خصائص الورق.
الهدف: تحديد خصائص وجودة الورق بشكل تجريبي. تعريف الأطفال بأنواع الورق.
النظر في أنواع مختلفة من الورق والغرض منه (الكرتون، الورق الشفاف، المموج، الكتابة، التغليف، الصحف، للرسم)؛
دراسة خصائص الورق وصفاته (رقيقة، سميكة، ناعمة، خشنة، معتمة، شفافة (ورقة البحث عن المفقودين)؛ التجاعيد، التمزقات، البلل، الانحناءات، الحروق)؛
د/ط "الدخول في الشخصية" (أنا ورقة – وصف الطفل لنوع الورقة والغرض منها).خبرة. "صنع ورق جديد."
1. يقوم الأطفال بتمزيق الورقة إلى قطع صغيرة ووضعها في وعاء من الماء.قم بتغطية الحوض بقطعة قماش زيتية. دع الورقة تنقع.
2. في اليوم الثاني، فاز لب الورق بالخلاط، وأضف الطلاء الأبيض أو الملون، والقليل من غراء ورق الحائط، ثم قم بتصفية الخليط الناتج من خلال شبكة معدنية ذات خلايا صغيرة.
3. سوف يستنزف الماء وينشر كتلة الورق المتبقية بالتساوي على منديل من القماش. قم بتغطيته بمنديل آخر ثم ضع شيئًا ثقيلًا فوقه.
4. بعد يومين أو ثلاثة أيام سوف تجف الورقة. نسويها بالمكواة ونرسم عليها.
3. "مقدمة في خصائص البلاستيك"
هدف: تعريف الأطفال بالبلاستيك. تعليم الأطفال استخلاص النتائج.
D/i "كيف تتشابه هذه الأشياء" (جميع الأشياء مصنوعة من البلاستيك)؛
فحص الأشياء أشكال مختلفةواللون والحجم مصنوع من البلاستيك (الاستنتاج - البلاستيك خفيف ويمكن صب أشياء مختلفة منه) ؛
نشاط تجريبي وعملي: البلاستيك خفيف ولا يغرق في الماء ولا ينحني. ليست شفافة، ناعمة وخشنة، رقيقة وسميكة، لديها الموصلية الحرارية - في البرد يبرد، في الحرارة مع ارتفاع درجات الحرارة ويذوب؛
D/i "أخبر عن الشيء" (وصف جسم بلاستيكي).
4. "مقدمة في خصائص الأجسام المعدنية"
هدف: التعريف بالأشياء المصنوعة من المعادن المختلفة وخصائص الأشياء المعدنية بأنواعها المختلفة (معدن حديدي، ألومنيوم، نحاس، معادن غير حديدية - رقائق معدنية).
فحص الأجسام المعدنية.
قصة الكبار عن أنواع مختلفة من المعادن؛
الأنشطة التجريبية والعملية:
معدن - أحواض متينة وثقيلة ولامعة وناعمة (بغض النظر عن حجمها) تجذبها المغناطيس ؛
5. "مقدمة عن خصائص المطاط"
هدف: التعريف بخصائص المطاط.
د/ط "مما هو الشيء المصنوع" (التصنيف حسب المادة)؛
فحص الأشياء المصنوعة من المطاط (المرونة، الملساء، الباردة، المقطوعة، الرقيقة والسميكة (الإطارات)؛
تجربة البالون
لا يسمح بمرور الهواء والماء، ولا يغرق في الماء، ويُثقب.
D/i "ابحث عن الألعاب المطاطية."
6. "مقدمة في خصائص الزجاج"
هدف: تعريف الأطفال بخصائص الزجاج:
شفاف، أملس، بارد، هش، رنين، سميك، رقيق، مقاوم للماء.
دراسة تجريبية وعملية لخصائص الزجاج:
التعريف بتاريخ صناعة الزجاج.
خذ بعين الاعتبار المنتجات الزجاجية؛
ابحث عن الأشياء الزجاجية في المجموعة؛
دراسة تجريبية لخصائص الزجاج.
فحوصات اللمس (باردة، ناعمة، خشنة، رقيقة، سميكة، محززة).
نشاط تجريبي (مقاوم للماء، الزجاج يصدر صوت، هش.)
مناقشة للأطفال حول موضوع: "ما يمكن صنعه من نفايات المنتجات الزجاجية"
7. إجراء تجربة طويلة: “القمامة في الأرض”.
دفن الأشياء المصنوعة من الزجاج والبلاستيك والمطاط والورق والمعادن وكذلك مخلفات الطعام (قشور البطاطس، قشور البرتقال)، وأوراق الشجر والفروع الصغيرة في الأرض. وضع علامة على موقع الدفن.
بعد فترة زمنية معينة، تحقق من حالة المواد. لاحظ نتيجة التعرض للشمس والمطر والتربة.
سجل ملاحظاتك مع أطفالك. في نهاية التجربة، استنتج ما هي المواد والنفايات المتحللة في التربة وما يجب على الناس فعله بالنفايات الصلبة لحماية البيئة.
8. الأنشطة التعليمية المباشرة
موضوع: " من الأفضل رمي القمامة الآن، ابتعدوا عن هذه العادة يا أطفال!»
هدف: تنمية مهارات التربية البيئية لدى الأطفال.
قصة المعلم عن قواعد السلوك في الطبيعة. التعرف على علامات حماية البيئة (لا يمكنك رمي القمامة في النهر أو في الغابة؛ تلويث التربة؛ رمي القمامة في أماكن غير مخصصة). تلخيص تجربة وملاحظات نفايات الطعام.
صنع العلامات البيئية من قبل الأطفال. في المستقبل، إن أمكن، ضعهم بالقرب من النهر أو البركة أو روضة الأطفال (في رحلة)؛
وضع قاعدة: قم بفرز النفايات الجماعية (سلتا قمامة: واحدة لجمع ألعاب الخردة، والأخرى لجمع قصاصات الورق التي يجب التخلص منها في حفر السماد).
9. الألعاب.
1. "ماذا رأيت؟"
الغرض: تدريب الأطفال على التعرف على الأشياء المصنوعة من مواد مختلفة؛ تطوير الذاكرة والانتباه والملاحظة.
يتحرك. يعرض المعلم أن يلعب لعبة ويطرح السؤال: "ما المعدن (القماش، البلاستيك، الزجاج) الذي رأيته في طريقك إلى روضة الأطفال؟" الشخص الذي يذكر أكبر عدد من العناصر يفوز.
2."حدثني عن الموضوع"
الهدف: ترسيخ فكرة المواد التي تصنع منها الأشياء.
المعدات: مكعب به صور لأنواع المواد على الجوانب.
يتحرك. يرمي كل طفل مكعبًا ويلتقطه، ويتحدث عن المادة التي تسقط منه. يتحكم اللاعبون الباقون في التحديد الصحيح لخصائص المادة وجودتها.
3. "ما هو الإضافي؟"
الهدف: تعليم العزلة علامات عامةأغراض؛ توحيد المعرفة حول أنواع المواد؛ تطوير اليقظة.
المعدات: بطاقات بها صور لأربعة أشياء، ثلاثة منها مصنوعة من مادة واحدة وواحدة من مادة أخرى.
يتحرك. يقوم المعلم بتوزيع عدة بطاقات. يتناوب الأطفال في تحديد الكائن الإضافي، الذي لا تتوافق مادته مع مادة الثلاثة الأخرى، وشرح السبب.
تعقيد. بعد أن يتعرف الطفل على الشيء الزائد، اطرح السؤال التالي: "ماذا سيحدث إذا كانت المزهرية مصنوعة من القماش؟" وما إلى ذلك وهلم جرا.
4."خمن المادة"
الهدف: توحيد المعرفة حول خصائص وصفات المواد وأسمائها.
يتحرك. يأتي دونو للزيارة، لقد نسي اسم المواد، لكنه يعرف خصائصها فقط. يطلب المساعدة. على سبيل المثال، هذه المادة سهلة التجعد والتمزق والنقع في الماء. ماذا يسمي؟
5. "الجيد والسيئ"
الهدف: تفعيل القدرة على تحديد خصائص وجودة المواد، وإقامة علاقات السبب والنتيجة بين خصائص المادة والغرض منها.
يتحرك. يقوم المعلم بتسمية المادة، ويحدد الأطفال سماتها الإيجابية والسلبية.
6. "البحث عن أصدقاء"
الهدف: تعزيز القدرة على اختيار الكائنات من مادة معينة.
يتحرك. يقوم المعلم بتسمية الكائن، ويقوم الأطفال برسم أشياء مصنوعة من نفس المادة.
7. "والعكس صحيح"
الهدف: تعزيز المعرفة حول خصائص وصفات المواد، وتوسيع مفردات الطفل.
يتحرك. يقف الأطفال في دائرة. يقوم المعلم بتسمية المادة وخاصية أو نوعية واحدة. يستجيب الطفل بتسمية مادة أخرى والخاصية المقابلة لها (البلاستيك معتم، والزجاج شفاف).
8. "ماذا من ماذا"
الهدف: توحيد المعرفة حول المواد التي تصنع منها الأشياء.
معدات. كرة.
يتحرك. يقف الأطفال في دائرة، ويقف المعلم في دائرة، ويرمي الكرة إلى الطفل ويقول: "زجاج"، يمسك الطفل الكرة ويجيب "زجاج".
المؤسسة التعليمية البلدية
"متوسط المدرسة الثانوية رقم 6"
مشروع بيئي
نحن من أجل مدينة نظيفة
طالب في الصف العاشر
شيلودياكوفا اناستازيا
المستشار العلمي:
مدرس الأحياء والبيئة
كارياتشكينا ت.
يذهب. سارانسك
I. مقدمة………………………………………………………
1. أهمية الموضوع المختار
2. أهداف وغايات الدراسة
3. موضوع البحث. سؤال إشكالي
4. الفرضية
5. طرق البحث
6. مراحل العمل في المشروع
ثانيا. الجزء الرئيسي. الجانب النظري...…………
تصنيف النفايات.
إدارة النفايات: الجمع والإزالة والاستخدام والتخلص منها.
خطر النفايات.
4. ما الذي توفره إعادة تدوير النفايات للطبيعة والناس؟
ثالثا. الجزء الرئيسي. الجانب العملي ……………
موضوع الدراسة.
منهجية البحث: المسح.
أسئلة إحصاء.
تحليل الردود. الاستنتاجات.
ما فائدة النفايات المنفصلة؟
إدخال نظام فصل النفايات.
لماذا هذا مطلوب في قريتنا؟
تطوير خطة المشروع:
أ) جمع البيانات حول إعادة تدوير النفايات. خاتمة.
ب) وضع الخطة.
رابعا. خاتمة…………………………………………………….
خامساً: المراجع ……………………………………………
أنا.مقدمة
أهمية الموضوع المختار.
أهمية الموضوعإنه أمر لا جدال فيه: كل واحد منا يرمي كمية هائلة من القمامة. وهكذا فإن متوسط سكان المدينة ينتج حوالي 300 كجم أو 1.5 م3 من النفايات سنوياً. وهذا يمكن مقارنته من حيث الوزن بوزن حيوان الموظ المتوسط، ومن حيث الحجم بما يعادل ثلاث ثلاجات كبيرة. تخيل مقدار النفايات المتولدة في مبنى سكني. كم عدد المنازل الموجودة في مدينتنا؟ وفقا للبيانات الرسمية، يتم التخلص من 40 مليون طن من النفايات المنزلية سنويا في روسيا (أي النفايات من القطاع السكني). في المجمل، يذهب أكثر من 4.5 مليار طن من النفايات إلى مدافن النفايات سنويًا. وتذكر أن نفايات المدينة تتكون من نفايات كل ساكن. وهذا لا يشمل البناء أو النفايات الصناعية. علاوة على ذلك، فإننا نتخلص من القمامة بطريقة منظمة (في صناديق القمامة، وصناديق القمامة، وما إلى ذلك) وغير منظمة. المواد السامة التي تنتهي في مدافن النفايات (في البطاريات والمراكم المستعملة، وكذلك في المنتجات الغذائية المتعفنة والمتحللة) تخترق المياه الجوفية، والتي غالبا ما تستخدم كمصدر يشرب الماء، وتنتشر بفعل الرياح في جميع أنحاء المنطقة المحيطة بها وبالتالي تسبب أضرارا للبيئة. بعض المنتجات المتعفنة قادرة على الاشتعال الذاتي، ولهذا السبب تحدث الحرائق بانتظام في مدافن النفايات، مما يؤدي إلى إطلاق السخام والفينول والمواد السامة الأخرى في الغلاف الجوي.
من بين جميع المشاكل البيئية العالمية التي دخلت بها البشرية القرن الحادي والعشرين: الانفجار السكاني، طبقة الأوزون، الأمطار الحمضية، زيادة النفايات المنزلية، استنفاد الحفريات الموارد الطبيعية، ونقص المياه العذبة النظيفة، وما إلى ذلك، اليوم تعتبر مشكلة تزايد النفايات المنزلية ملحة.
الخبرة العالمية في التخلص من النفايات المنزلية والصناعية الصلبة في مدافن النفايات: روسيا حتى 90%، الولايات المتحدة الأمريكية - 73%، ألمانيا - 70%، اليابان - 30%. ويؤدي التراكم المتزايد للنفايات الصلبة إلى زيادة انبعاثات الغازات الدفيئة وتلوث المياه الجوفية، وهي إحدى المشاكل البيئية الأكثر إلحاحا.
أهداف و غايات.
هدف: إثبات الحاجة إلى جمع النفايات بشكل منفصل في القرية.
مهام.
تكوين استبيان وإجراء مسح اجتماعي بين طلاب المدرسة رقم 6
تحليل نتائج الاستطلاع.
دراسة برنامج “فصل النفايات”.
موضوع الدراسة. سؤال إشكالي.
موضوع الدراسة: جمع القمامة في قرية مستوطنات بوشكارسكي
سؤال إشكالي: هل سيؤثر التجميع المنفصل للنفايات على الوضع البيئي في المدينة؟
فرضية.
في بداية البحث، أجريت مسحا، ونتيجة لذلك تم تشكيل فرضية: إذا قمنا بتنظيم جمع النفايات المنفصلة في القرية، فسيكون لها تأثير مفيد على الوضع البيئي لمدينة سارانسك.
طرق البحث.
1. طريقة البحث:
استخدام موارد الإنترنت
- إيجاد معلومات حول التلوث وتنفيذ مشروع "فصل النفايات".
2. طريقة الرصد:
- الاستبيان
- تحليل إحصاءات الإصابة بالأمراض
6. مراحل العمل في المشروع.
1. تعريف مجال الدراسة.
2. جمع المعلومات اللازمة.
3. إجراء المسوحات والاختبارات.
4. تحديد هيكل العمل البحثي.
5. تلخيص.
6. تصميم العمل.
ثانيا . الجزء الرئيسي. الجانب النظري
تصنيف النفايات.
فصل القمامة(فصل جمع النفايات، فرز النفايات، فصل النفايات) وجمع النفايات الانتقائي - إجراءات فرز وجمع النفايات حسب مصدرها. يتم فصل النفايات لتجنب الخلط أنواع مختلفةالقمامة والتلوث البيئي. تتيح لك هذه العملية منح النفايات "حياة ثانية"، في معظم الحالات من خلال إعادة استخدامها وإعادة تدويرها. يساعد فصل النفايات على منعها من التحلل والتعفن والحرق في مدافن النفايات. وبالتالي يتم تقليل التأثير الضار على البيئة (ويكيبيديا).
اليوم، أصبحت القمامة أكثر خطورة وسمية، ولا توجد كائنات دقيقة قادرة على تحليلها. يوجد اليوم بحث نشط عن الكائنات الحية الدقيقة القادرة على تحلل البلاستيك، فهو يشغل مساحة كبيرة ولا يتحلل ببساطة في الطبيعة.
ويتم تصنيف النفايات حسب درجة خطورتها للمواد المختلفة:
ملوثات المياه
ملوثات الهواء
المواد الكيميائية
يمكن تصنيف جميع عمليات التعدين إلى الفئات التالية:
مواد النفايات الخطرة للغاية
مواد شديدة الخطورة
مواد النفايات الخطرة إلى حد ما
مواد نفايات منخفضة الخطورة
مواد غير ضارة عمليا
ثالثا. الجزء الرئيسي. الجانب العملي بحث.
في بداية البحث، أجريت دراسة استقصائية بين جيل الشباب، والتي ستشكل لاحقا السكان الرئيسيين في قريتنا، لأن النقطة المهمة في الخطة هي الرأي العام والاستعداد لجمع النفايات الانتقائية. لقد كان الاستطلاع هو الأساس لمشروعي.
تم اختيار طلاب من مدرسة MAOU الثانوية رقم 3 (العمر 14-17 عامًا) لإجراء الاستطلاع.
إدارة المخلفات: الجمع، الإزالة، الاستخدام، التخلص.
على أية حال، توصلت الدول المتحضرة منذ فترة طويلة إلى استنتاج مفاده أنه يجب التخلص من القمامة وإعادة تدويرها بشكل صحيح. وفي روسيا، على الرغم من المساحات الشاسعة، أصبحت القمامة أيضًا مشكلة خطيرة. في الدوما الروسيتتم مناقشة مشروع قانون يتم بموجبه إدخال نظام تجميع منفصل للنفايات، وسيكون للنفايات مالك - الشخص الذي يجب أن يكون مسؤولاً عنها في كل مرحلة، من التجميع إلى المعالجة. في الواقع، العديد من مناطق الضواحي الجذابة تشغلها حاليًا مدافن النفايات. ولذلك، فإن سلطات المدن الروسية الكبرى في حيرة بالفعل من هذه المشكلة، وبدأت في تعويد السكان على فرز النفايات المنزلية. هكذا يتم النظر في اقتراح تنظيم غرف فرز خاصة في كل طابق في المباني الجديدة، حيث يستطيع كل ساكن فصل القمامة الخاصة به. في الوقت نفسه، يجري إنشاء محطات معالجة النفايات، حيث من المخطط استلام وإعادة تدوير المواد القابلة لإعادة التدوير للإنتاج الصناعي: نفايات الورق والمعادن الحديدية وغير الحديدية وغير ذلك الكثير. ولكن لسوء الحظ، يوجد في المجتمع نقص في التثقيف البيئي بين الناس ونقص في صناديق جمع النفايات المنفصلة في شوارع المدينة.
وينبغي النظر في استراتيجية المستقبل، أولا وقبل كل شيء، لتثقيف جيل الشباب فيما يتعلق بيئة طبيعيةوتوسيع المعرفة والمهارات والحاجة الحيوية لإدارة العمليات التكنولوجية، والبحث عن حلول تصميمية جديدة للتجميع المنفصل للنفايات ومعالجتها، مما يضمن مصالح الأجيال الحالية والمستقبلية ويحافظ على طبيعة كوكب الأرض. بعد كل ذلك
تتيح لك المعالجة ما يلي: 1) توفير الموارد الطبيعية القيمة اللازمة لإنتاج أي منتج؛ 2) توفير المياه والطاقة عند إنتاج السلع من المواد المعاد تدويرها؛ 3) الحد من النفايات الناتجة عن استخراج الموارد وإنتاج السلع؛ 4) تقليل عدد مدافن النفايات وأكثر من ذلك بكثير. لكن إعادة تدوير النفايات على نطاق واسع لا يمكن تحقيقه إلا نتيجة فصلها في مكان توليدها، أي في مكان توليدها. في المنزل، في العمل، في الشارع، في المؤسسة. وهذا ما يسمى جمع النفايات المنفصلة (SW).
استخدام النفايات
في القرن العشرين، زادت كمية النفايات الصناعية والاستهلاكية بسرعة كبيرة بحيث أصبح توليد النفايات امر هامالمدن الكبرى والصناعات الكبيرة. وإلى جانب كمية النفايات الكبيرة، بدأت تظهر مسألة نقص الموارد الطبيعية. جمع انتقائيوما بعدها استخدام الموارد الثانويةيساعد جزئيًا في تخفيف العبء على البيئة وحل مشكلة المواد الخام الإضافية.
التخلص من النفايات
تتطلب بعض النفايات تحييدها قبل التخلص منها في مدافن النفايات أو مدافن النفايات أو مقالب النفايات.
واحدة من النفايات الصناعية الأكثر حجما هي النفايات التي تحتوي على الكربون. تتيح التطورات العلمية الحديثة تحييد معظم النفايات الصناعية وتقليل حجمها وضمان أقصى قدر من الأمان. اليوم، يمكن تحييد النفايات الخطرة باستخدام الطرق الحرارية والفيزيائية والكيميائية والكيميائية وغيرها. وهكذا، بمساعدة تفاعلات الأكسدة والاختزال وتفاعلات الاستبدال، يتم تحويل المركبات السامة والخطرة المختلفة إلى شكل غير قابل للذوبان.
خطر النفايات.
يتم تحديد خطورة النفايات من خلال خصائصها الفيزيائية والكيميائية، وكذلك ظروف تخزينها أو وضعها في البيئة.
بالنسبة للنفايات، من الضروري إعداد جواز سفر للنفايات، وتحديد فئة الخطر وحدود التخلص من النفايات في البيئة، وحدود التراكم في المؤسسة وغيرها من المستندات.
يستخدم مصطلح "النفايات الخطرة" في الحالات التالية:
تشكل النفايات خطراً على صحة الإنسان و/أو على الحالة الطبيعية للبيئة الطبيعية.
فئة الخطر من المواد الضارة- قيمة مشروطة مخصصة لتصنيف مبسط للمواد التي يحتمل أن تكون خطرة. تم تحديد فئة المخاطر وفقًا لوثائق الصناعة التنظيمية. بالنسبة للأشياء المختلفة - للمواد الكيميائية، والنفايات، وملوثات الهواء، وما إلى ذلك - تم وضع معايير ومؤشرات مختلفة.
ما الذي توفره إعادة تدوير النفايات للطبيعة والناس؟
عند تصنيع المنتجات من مواد معاد تدويرها، يتم تقليل استهلاك الموارد غير المتجددة، مثل المعادن والنفط والغاز الطبيعي والخشب وغيرها.
وهذا يساعد على حماية المناطق الطبيعية وتنوع الحياة على الأرض.
عادة، يتطلب تصنيع المنتجات من المواد المعاد تدويرها طاقة أقل بكثير من التصنيع من المواد الخام. ونتيجة لتقليل كمية الطاقة المستهلكة، يتم تقليل تلوث الهواء والماء.
يتم أيضًا تقليل أنواع التلوث الأخرى، على سبيل المثال، من جريان المياه أثناء التعدين وتآكل التربة و العناصر الكيميائيةعند استخراج المواد الخام.
بفضل إعادة التدوير، يتم تقليل كمية النفايات التي تذهب إلى مدافن النفايات بشكل كبير. سيؤدي ذلك إلى إطالة عمر خدمة مدافن النفايات وتقليل المساحة التي تشغلها؛ على سبيل المثال، إعادة تدوير طن واحد من زجاجات PET يوفر حوالي 4 م 3 من مساحة مدافن النفايات.
مناهج البحث العلمي.
أ) الاستبيان
لدراسة مدى استعداد المراهق، تم تقديم استبيان للطلاب، حيث كان على الطلاب التحدث عن موقفهم تجاه جمع النفايات المنفصلة.
أسئلة إحصاء.
1. هل غالبا ما تشتري المنتجات في عبوات بلاستيكية؟
2. هل توافق على تسليم الورق إلى نقطة تجميع النفايات الورقية؟
3. هل لديك موقف إيجابي تجاه النفايات المنفصلة؟
4. هل يمكن تنفيذ “فصل النفايات” في القرية؟
5. برأيك، هل من المفيد استئناف عملية جمع العبوات الزجاجية؟
6. هل تحافظ على نظافة الشوارع والحدائق والغابات وغيرها؟
7. هل توافق على تنظيف منزلك طوعا؟
8. هل أنت مستعد لفرز النفايات المنزلية لعائلتك؟
9. ما الذي يحفزك على فرز القمامة؟
نتائج الاستطلاع. تحليل الردود.
خلاصة عامة: ومن الواضح أن المجموعة المنفصلة بنسبة 100٪، أي مشاركة جميع السكان فيها، أمر مستحيل. وبالتالي، في الممارسة العملية، من الممكن تنفيذ خيار وسيط، ينص على معالجة كل من النفايات المجمعة والمختلطة بشكل منفصل. وفي الوقت نفسه، كلما ارتفعت نسبة المواطنين المشاركين في فرز النفايات في أماكن توليدها، انخفضت تكاليف معالجة النفايات.
ما فائدة جمع النفايات بشكل منفصل؟
أولاً، الاهتمام بالبيئة. للتلوث تأثير سلبي على صحة الإنسان، وخاصة في العالم الحديث. وفي روسيا يتم التخلص من النفايات عن طريق الحرق، وتدخل جميع الانبعاثات الضارة إلى الغلاف الجوي. لكن إلى جانب ذلك، تستغرق القمامة وقتًا طويلاً لتتحلل (خاصة البلاستيك). وإذا تركها الإنسان في مناطق الغابات فسوف تتدهور خصوبة التربة. هذا هو السبب في أنه من المهم ليس فقط جمع القمامة المنفصلة، ولكن أيضا لتعليم النظام في الطبيعة.
ثانيا، إعادة التدوير. كلما زاد الإنتاج من استخدام المواد المعاد تدويرها، كلما وفرنا المزيد من الموارد الطبيعية؛ سيتم تقليل كمية الانبعاثات في الغلاف الجوي الناتجة عن حرق النفايات؛ سوف تتحسن الحالة البيئية للمناطق المأهولة بالسكان.
سارانسك مع المستوطنات، التابعة لإدارته، ويبلغ مؤشر الصحة 35٪، وتحتل المرتبة 23 الأخيرة بين المناطق الإدارية لجمهورية موردوفيا. في المجموع، من بين 19 معلمة تمت دراستها، 63٪ من المؤشرات في إقليم سارانسك هي الأسوأ أو تتجاوز القيمة المتوسطة للجمهورية.
وفي بلدية سارانسك، حيث يعيش حاليا 346.4 ألف ساكن، أو 37% من سكان الجمهورية، تطور وضع بيئي صعب. تقع أراضي المدينة في منطقة شديدة الهباء الجوي والمياه والضوضاء والتلوث الحراري.
ثالثا، الحد من الأمراض. تعتمد صحتنا بشكل مباشر على حالة البيئة. إن الجمع الانتقائي للنفايات وإعادة تدويرها هو المفتاح لجيل صحي.
رابعا، خفض التكاليف. عند تسليم النفايات، يتم إنفاق الكثير من الأموال على نقلها وحرقها. إن جمع النفايات المنفصلة سوف يقلل من التكاليف، لأن تقوم العديد من صناعات إعادة التدوير بجمع النفايات من حاويات النفايات بنفسها.
الاستنتاج: الجمع الانتقائي للنفايات له تأثير مفيد على البيئة وصحة الإنسان، ويقلل التكاليف، وهو أمر مهم للمجتمع.
إدخال نظام منفصل لجمع النفايات.
جلسات استماع عامة؛
تم توزيع الكتيبات والتقويمات والمنشورات.
تم تنظيم معارض للأعمال.
الخلاصة: هذه الطريقة لجمع القمامة مربحة ومريحة. لكن من المهم إثارة اهتمام الأشخاص الذين سيدعمون النظام الجديد.
كيف سيعمل مثل هذا النظام؟ سبقت الدراسة الاجتماعية حملة بيئية تم تنفيذها في المدرسة في الفترة من 2014-2016. وشارك فيه كافة أعضاء هيئة التدريس وطلبة المدرسة. خلال هذه السنوات قمنا بإجراء أبحاث حول مشكلة النفايات وإعادة تدويرها. وفي إطار الحملة البيئية تم تنفيذ ما يلي:
لماذا هذا مطلوب في قريتنا؟
ويبدو أن القرية تقع بجوار الحديقة النباتية وحزام الغابات والإنتاج الصناعي الصغير. لماذا نحتاج إلى قمامة منفصلة؟
مستوطنات بوشكار هي مستوطنة متنامية. أولاً، تقع القرية بجوار المطار. يزور العديد من سكان القرية المدينة كثيرًا ويرغبون في استنشاق الهواء النقي عند عودتهم. ثانياً، يتزايد عدد السكان، ومعه تتزايد كمية النفايات. ويبلغ عدد سكان القرية 1300 نسمة، وتنتج القرية حوالي 1950 كيلو جرامًا يوميًا. لا يمكن تصور حتى مقدار القمامة التي ينتجها سكاننا سنويًا (711.750 كجم). ثالثا، يريد الآباء أن ينمو أطفالهم بصحة جيدة. رابعا، بالإضافة إلى أن هناك انبعاثات من حرق القمامة، فإن عدد السيارات يتزايد أيضا. خامساً: تقع القرية بالقرب من الطريق السريع، وعلى جانبيه طرق التفافية، تأتي منها الغازات العادمة أيضاً.
الاستنتاج: هناك حاجة لجمع النفايات بشكل انتقائي. وبعد دراسة «مزايا» البرنامج نرى أنه سيساعد في تحسين الوضع البيئي للقرية، كما سيتحسن الوضع في المدينة.
"مليون لجمع منفصل."
لقد اكتشفت هذا المشروع أثناء تصفح موقع منظمة السلام الأخضر. هدفها هو جمع مليون توقيع على نداء موجه إلى رؤساء بلديات المدن وحكام المناطق للمطالبة بإلزام تركيب صناديق لجمع النفايات بشكل منفصل في كل ساحة، وتشريع هذه الطريقة لإدارة النفايات والموافقة على قواعد إزالة القمامة و الصيانة العادية للمواقع التي يتم فيها جمع النفايات.
"عندما نتحدث عن مجموعة منفصلة، فإننا نعني حل مشكلة محددة تهم كل واحد منا، منزلنا، فناءنا، مدينتنا. بعد كل شيء، فإن الجمع المنفصل يتعلق في المقام الأول بصحة أطفالنا، الذين لن يضطروا إلى استنشاق الهواء المسموم بمحطات حرق النفايات. هذه هي ساحتنا النظيفة، وهذه هي الحدائق التي ستحيط بمدينتنا”. ("منطقه خضراء")
بدأ المشروع مؤخرًا، لكنه يكتسب زخمًا بالفعل. يمكننا أن نشارك في هذا ونساهم في حماية البيئة.
تطوير خطة مشروع لقرية مستوطنات بوشكارسكي.
لتطوير خطة المشروع، كنت بحاجة للعثور على معلومات حول المنتجات القابلة لإعادة التدوير. أيضا بعد كل هناك معلومات حول نقاط الاستقبال.
نفايات الورق– النفايات الناتجة عن إنتاج ومعالجة واستهلاك جميع أنواع الورق والكرتون، والمناسبة لمزيد من الاستخدام كمواد خام ليفية.
توجد نقطتان لتجميع النفايات الورقية في الجمهورية في الشارع. Promyshlennaya-1 وJSC "Energia" - ش. بروليتارسكايا 132، التي تقبل أنواع مختلفةنفايات الورق: الورق، والكرتون، والكتب (مع أو بدون غلاف مقوى)، ونفايات الورق المطبوعة، وما إلى ذلك. كل شركة لديها خدمة الالتقاط الذاتي (الحد الأدنى - من 200 كجم). وكما تشير المعلومات الموجودة على مواقع الويب، فإن السعر يعتمد على جودة الورق. هناك أيضًا منظمات تنشر إعلانات على الشبكات الاجتماعية.
وبالتالي، توجد نقاط تجميع للنفايات الورقية في مدينتنا وليست بعيدة عن قريتنا، وبالتالي يمكن تنفيذ توصيل الورق.
النفايات المنزلية- المواد (أو مخاليط المواد) التي تعتبر غير صالحة للاستخدام مرة أخرى بعد أن ينتهي الاستخدام المنزلي للمنتج في مكب النفايات.
بلاستيك– المواد العضوية القائمة على مركبات اصطناعية أو طبيعية عالية الجزيئات (البوليمرات). تستخدم المواد البلاستيكية القائمة على البوليمرات الاصطناعية على نطاق واسع للغاية.
من العيوب الكبيرة في المنطقة هو العدد الضئيل من نقاط تجميع البلاستيك. كما أظهرت نتائج البحث على الإنترنت، هناك شركات في سارانسك، MordovVtorResurs LLC، VtorPlastmas LLC، st. Proletarskaya، 130، الذي يقبل البلاستيك لإعادة التدوير.
النفايات الخطرة- النفايات التي تحتوي على مواد ضارة ذات خصائص خطرة (السمية، خطر الانفجار، خطر الحريق، التفاعلية العالية) أو التي تحتوي على مسببات الأمراض المعدية، أو التي قد تشكل خطراً مباشراً أو محتملاً على البيئة وصحة الإنسان بشكل مستقل أو عند ملامستها مواد أخرى (قانون "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك"). بطارية صغيرة واحدة تتحلل في مكب النفايات تفسد 400 لتر من الماء.
نقاط تجميع إعادة التدوير في موردوفيا: شركة موردوفيان للمشتريات، ش. Promyshlennaya1-aya، 41، LLC مصنع موردوفيان البيئي، طريق ألكساندروفسكوي السريع 30، MRK، مركز إعادة التدوير، شارع. البناء، 1.
إعادة تدوير البطاريات – شارع “RegionYugEko”. أوسيبينكو 8. شركة ذات مسؤولية محدودة "الشركة الرائدة في إعادة التدوير" ش. سوفيتسكايا، 109
زجاج– مادة ومادة من أقدم المواد، وبسبب تنوع خصائصها، فهي عالمية في الممارسة البشرية. استقبال الحاويات الزجاجية في سارانسك يمكن أن يؤثر بشكل كبير الوضع البيئيفي المدينة وتحسين المكون الاقتصادي. إن إعادة التدوير الرشيد للحاويات الزجاجية وإعادة استخدامها مفيدة للمؤسسات المحلية. من بينها شركة تصنيع البيرة SUN InBev، ومصنع تعليب سارانسكي، ومصنع ألبان سارانسكي.
تصرف الأجهزة المنزلية - مع مرور الوقت، تبدأ الأدوات المنزلية بالفشل والكسر، وإذا كان من الممكن حل المشكلة، فلا يزال من الممكن استخدامها لبعض الوقت. ماذا لو كان العطل خطيرًا ولم يتبق سوى التخلص من الجهاز؟ هنا يجب أن يتذكر الجميع أن الإطلاق غير المصرح به يواجه غرامة كبيرة، ولكن الأهم من ذلك أن المركبات الضارة السامة الموجودة في الأجهزة ستسبب ضررًا جسيمًا، والتي، تحت تأثير الظروف الجوية، سوف تسقط في التربة وتسبب أضرارًا جسيمة للبيئة . في سارانسك، تتم إعادة تدوير الأجهزة والأشياء المنزلية من قبل شركات Promekotekhnologiya LLC، وRusutilit LLC، وGriKontrolUtilizatsiya LLC، التي لديها تصاريح وتراخيص خاصة لتنفيذ هذه الإجراءات. بالإضافة إلى هذه المؤسسات، تقدم متاجر المعدات الإلكترونية مثل Eldorado وM.Video مساعدة كبيرة في جمع المعدات وإعادة تدويرها من السكان.
خاتمة: بناءً على المواد المقدمة، من الممكن أن يوجد مشروع "النفايات المنفصلة"، حيث أنه موجود الظروف المناسبةواستعداد الناس للمشاركة في الترويج للبرنامج.
خطة المشروع.
بناءً على المواد التي تم جمعها، قمت بوضع خطة مشروع لتنفيذ النفايات الانتقائية في القرية.
المرحلة التحضيرية.
التواصل مع سكان القرية. للقيام بذلك، من الضروري إجراء مسح اجتماعي لتحديد ما إذا كانوا مستعدين لمثل هذه التغييرات. ومن المهم جذب الشباب الذين يمكنهم تشكيل فرق دعائية في المدارس وفي الشوارع، للحديث عن فوائد جمع النفايات بشكل منفصل. بالإضافة إلى ذلك، فإن هؤلاء الشباب هم الذين يشكلون نصف سكان القرية. ونتيجة لذلك، فإنهم سيجعلون رمي النفايات الانتقائية أمرًا معتادًا في أسرهم.
ومن الضروري حشد دعم إدارة القرية في الرعاية والمساعدة في تنفيذ هذا المشروع.
اتصل بالشركات الراغبة في قبول النفايات. اكتشف ما إذا كان بإمكانهم تصديرها بأنفسهم.
تجهيز المواقع وشراء حاويات لجمع النفايات.
رابعا. خاتمة
وهكذا، بعد دراسة كمية كبيرة من المواد النظرية ونتائج المسح، أكدنا الفرضية القائلة بأنه إذا قمنا بتنظيم جمع النفايات المنفصلة في القرية، فسيكون لذلك تأثير مفيد على المدينة بأكملها. وبفضل ذلك، سوف يتحسن الوضع البيئي لكل من المدينة والقرية. سيزداد عدد الأطفال والبالغين الأصحاء.
ومن الواضح أن جميع السكان لن يشاركوا في المشروع. ومن الناحية العملية، يمكن تنفيذ خيار وسيط، ينص على معالجة النفايات المجمعة والمختلطة بشكل منفصل.
خامسا المراجع
1. www.greenpeace.org/russia/ru/
2. www.wikipedia.org
3. http://www.new-garbage.com/
4. http://www.ecoteco.ru/
5.http://nizhniynovgorod.tradeis.ru/industry/cat/utilizaciya_otkhodov_vtorsyrjo
تطبيق -نتائج المشروع.
خاتمة: هذه الخطة هي الأساس للمشروع المستقبلي.
وزارة التعليم والعلوم بجمهورية تتارستان
مؤسسة تعليمية مهنية مستقلة تابعة للدولة
"كلية إلابوغا للفنون التطبيقية"
"الثقافة البيئية"
ييلابوغا، 2015
جدول المحتويات:
مقدمة ……………………………………………………………2
الجزء الرئيسي ………………………………………………..…..3
دستور الاتحاد الروسي بشأن حماية البيئة ............................4
التربية البيئية …………………………………….4
المعرفة النظرية بالثقافة البيئية ............... 5
المكونات الرئيسية للثقافة البيئية ……………….6
الجوانب العملية للثقافة البيئية ............... 7
طرق تكوين الثقافة البيئية في المؤسسة التعليمية:
أ) الاستبيان …………………………………………….……9
ب) حملة "أطعم الطيور" ………………………………….…10
ب) عمل "حماية شجرة التنوب" …………………………………………....11
د) الترويج " دعونا تنظيف المدينة "………………………………………أحد عشر
د) المسابقة المقالية …………………………………………….11
ه) مسابقة الرسم ……………………………………………...12
ز) مسابقة القصائد الخاصة ………...13
ح) مسابقة الكتيب ……………………………………………..13
ط) رحلة ……………………………………………………..19
أجزاء من العمل البحثي:
أ) تحديد حالة الهواء الجوي ………......14
ب) تحديد صلابة المياه في المنزل ……..17
خاتمة ……………………………………………………….......20
خاتمة ………………………………………………….....20
الأهمية العملية للعمل المنجز ............ 20
قائمة المراجع ………………………………………………………….21
التطبيقات………………………………………………………… 22
مقدمة
في الآونة الأخيرة، بدأ البشر في إحداث تأثير كبير على البيئة. تؤدي التنمية الصناعية وزيادة عدد السيارات وإزالة الغابات إلى زيادة استهلاك الموارد غير المتجددة أو المتجددة ببطء، وتلوث الغلاف الجوي والغلاف المائي، وتطور ظاهرة الاحتباس الحراري. إذا لم يبدأ الناس في الاعتناء بالطبيعة الآن، فلن يدمروها فحسب، بل سيدمرون أنفسهم أيضًا. لمنع حدوث ذلك، من الضروري تنمية الثقافة البيئية للشخص عمر مبكر.
الأهداف:
توسيع وإثراء المعرفة التي تساهم في تنمية الثقافة البيئية لدى الطلاب.
تطوير أشكال مختلفة لتنظيم التربية البيئية والتعليم وتنوير جيل الشباب؛
تهيئة الظروف لتشكيل ثقافة بيئية، السمة الرئيسية لها هي الموقف المسؤول تجاه الطبيعة.
مهام:
لتنمية موقف الرعاية تجاه الطبيعة المحيطة والفضول واللطف ومراقبة الطبيعة الحية ؛
تعزيز رغبة الطلاب في مساعدة الطبيعة وحمايتها؛
لتوفير المعرفة المنهجية حول العالم من حولنا، لتعليم كيفية تطبيق المعرفة في الممارسة العملية.
الأساليب والتقنيات:
ملاحظة؛
جمع المعلومات؛
العمل مع الأدب.
معالجة المعلومات المجمعة؛
الرحلات؛
عناصر العمل البحثي.
ملاءمة.
مهمتنا هي تربية شخص حنون وكريم وعاطفي يحب المكان (بغض النظر عن موقعه) الذي ولد فيه، ولا ينسى أن يحب كل الكائنات الحية؛ للتعامل مع العالم من حولنا بلطف وبعناية، لتطوير الثقافة البيئية لطلابنا.
أشكال العمل:
محادثة مع كل من الطلاب وأولياء أمورهم في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين حول تشكيل الثقافة البيئية والتعليم البيئي؛
إجراء مسح للطلبة حول موضوع ثقافتهم البيئية.
صنع الكتيبات والمغذيات.
افتتاح مقصف في ميدان "جنة الطيور"
إجراء المسابقات؛
تنفيذ العروض الترويجية
الجزء الرئيسي.
تعتمد رفاهية الإنسان على علاقاته المبنية بشكل صحيح مع الطبيعة. ويجب أن تصبح العناية بالطبيعة هي قاعدة السلوك البشري. لذلك فإن هدف عملي في التربية البيئية والثقافة البيئية: استخدام أشكال وأساليب التدريس الفعالة لتنمية المعرفة والمهارات والقدرات لدى الطلاب التي تساهم في الإجراءات النشطة لحماية البيئة وتكوين ثقافة بيئية.
ينص دستور الاتحاد الروسي (المادة 42) على ما يلي:
لكل شخص الحق في:
بيئة مواتية
معلومات موثوقة عن حالتها؛
للتعويض عن الأضرار التي لحقت بصحته أو ممتلكاته بسبب انتهاك بيئي.
ويجب أن تتحمل الدولة المسؤولية الكاملة عن حالة وسلامة الموارد الطبيعية للبلاد وموائلها.
للأسف،
والدولة لم تنجز هذه المهمة بعد.
حالة البيئة في روسيا توصف بأنها أزمة بيئية!
الاتجاهات الرئيسية للعمل على تشكيل الثقافة البيئية:
معرفة نظرية؛
المعرفة العملية؛
تجربة كجزء من العمل البحثي.
التعليم البيئي.
من الممكن حل المشكلات البيئية والاجتماعية للمجتمع في ظل نوع جديد من الثقافة البيئية. "في أيامنا هذه يحتاج نظام التعليم والتربية بأكمله إلى البيئة الخضراء. والهدف من هذا التحول هو تغلغل الأفكار والقيم البيئية الحديثة في كافة مجالات المجتمع. فقط من خلال تخضير الحياة العامة يمكن إنقاذ البشرية من الكارثة البيئية (ن. م. محمدوف)"
في تَقَدم الأنشطة البحثيةيتم تعزيز شخصية الطلاب وتشكيلها، ويتطور الشعور بالمساعدة المتبادلة والجماعية. الأنشطة البحثية على أساس تكنولوجيا الكمبيوتريساعد على تنويع أنشطة التعلم وزيادة دافعية الطلاب دراسة ذاتيةموضوع.
المعرفة النظرية للثقافة البيئية.
الثقافة البيئية هي نظام من المعرفة والمهارات والقيم والتوجه الإنساني في مجال العلوم والفنون، فضلا عن الأنشطة النشطة للحفاظ على البيئة وتحسينها.
وهذا هو نتيجة العملية التربوية، والغرض منها هو تنمية موقف واعي لدى الطلاب تجاه التفاعل مع الطبيعة، ومجموعة من القيم البيئية حول جوهر التفاعل مع الطبيعة، والمهارات والمهارات العملية للحكماء استخدام الموارد الطبيعية.
تظهر دراسة شاملة للمشاكل البيئية أنه لا ينبغي للناس حماية الطبيعة فحسب، بل يجب عليهم استخدامها بحكمة. يحمي الإنسان الطبيعة ويحافظ عليها لنفسه، ولكنه يحميها أيضًا من نفسه.
ومن هنا يتضح أن سبب الأزمات البيئية لا يكمن في الطبيعة نفسها، بل في الوعي والسلوك والنشاط البشري.
لذلك، في الوقت الحاضر، عند تكوين الثقافة البيئية، من المهم أن تشمل الجوانب التالية:
الأخلاقيات البيئية هي عقيدة العلاقات الأخلاقية بين الطبيعة والإنسان، والتي تقوم على قبول الطبيعة كشريك، والمساواة بين جميع الكائنات الحية والحد من احتياجات الإنسان وحقوقه.
مهمة الأخلاق البيئية: تدمير مواقف المستهلك تجاه الطبيعة، انطلاقا من موقف أن الإنسان هو سيد الطبيعة. حقوق الطبيعة هي شكل من أشكال العلاقة العادلة بين الإنسان والطبيعة. يجب على الإنسان حماية حقوق الطبيعة والاعتراف بها. المبادئ الأساسية لأخلاقيات البيئة التي يجب مراعاتها:
لا تؤذي؛
احترام حقوق الطبيعة؛
التعويض عن الضرر؛
لا تدخل.
الفلسفة الأخلاقية هي مجال فكري لا يقتصر موضوعه على الأخلاق فحسب، ونظريتها - الأخلاق كموضوع بعيد جدًا، ولكن أيضًا الأخلاق أو الأخلاق المعيارية والوصفية.
الحتمية البيئية ("حدود النشاط البشري المسموح به والذي لا يحق له تجاوزه تحت أي ظرف من الظروف").
الثقافة البيئية هي مجموعة من المتطلبات والمعايير التي تنطبق على الأنشطة البيئية واستعداد الشخص لاتباع هذه المتطلبات والمعايير.
يتكون هيكل الثقافة من وحدة الثقافة والموقف تجاه الطبيعة والثقافة والموقف تجاه المجتمع والأشخاص الآخرين. فقط إذا تمت ملاحظة هذه المكونات الثلاثة، فمن الممكن الحديث عن ثقافة بيئية، مما يدل على تفاعل الإنسان مع البيئة.
الثقافة البيئية هي نظام من المعرفة والمهارات والقيم والتوجهات الإنسانية في مجال العلوم والفنون، فضلا عن الأنشطة النشطة للحفاظ على البيئة وتحسينها.
وهذا هو نتيجة عملية تربوية تهدف إلى تطوير موقف واعي لدى الطالب تجاه التفاعل مع الطبيعة، ومجموع التفاعل مع الطبيعة، والقدرة والمهارات العملية للاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية.
المكونات الرئيسية للثقافة البيئية للفرد هي:
المعرفة الإنسانية بالطبيعة وعلاقاتها المتبادلة وطرق الحفاظ على البيئة الطبيعية ومساعدتها؛ - الاهتمام بالطبيعة، بالمكونات الحية وغير الحية، بمشكلة حمايتها؛
المشاعر الأخلاقية والجمالية.
الأنشطة الإيجابية والمتنوعة التي تهدف إلى الحفاظ على الطبيعة وتعزيزها والسلوك اللائق في بيئة الإنسان؛
الدوافع التي تحدد تصرفات الأطفال في الطبيعة (المعرفية والصحية والصحية والجمالية وما إلى ذلك)
ترتبط الإنسانية ارتباطًا وثيقًا بالطبيعة. الآن تطورت قضايا تفاعلها مع البشر إلى أزمة بيئية عالمية تشمل:
تلوث المحيط الحيوي؛
التغيرات في الصفات الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية لكوكبنا؛
تغير النظم البيئية وتدهور صحة الإنسان.
إذا لم يبدأ الناس في الاعتناء بالطبيعة الآن، فلن يدمروها فحسب، بل سيدمرون أنفسهم أيضًا. ولمنع حدوث ذلك، من الضروري تنمية الثقافة البيئية للإنسان منذ سن مبكرة، بدءاً من رياض الأطفال والمدرسة وبعد ذلك غيرها. المؤسسات التعليمية.
الجوانب العملية للثقافة البيئية.
التفاعل بين الثقافة والطبيعة يقوم به الإنسان. الطريقة التي ينشأ بها الإنسان ستكون موقفه من الطبيعة.
إذا غرس في الطفل منذ الصغر شعور باللطف والحنان؛ يسود الحب في المنزل، وفقاً لمبدأ "أحب جارك كنفسك"، دفء العلاقات، والتفاهم المتبادل، والقدرة على فهم بعضنا البعض حتى في أصعب المواقف وأكثرها تناقضاً، ثم في مثل هذه العائلات ينشأ أطفال حساسون ومنتبهين ليس فقط تجاه بعضنا البعض، ولكن أيضًا فيما يتعلق بالطبيعة من حولنا.
ومهمة المعلم هي تطوير هذه الصفات الإيجابيةالشخصية وتوجيهها في الاتجاه الصحيح. مثل هذا الطالب، بدعم من المعلم، لن يكون غير مبال، غير مبال، مهمل، لن يكون قادرا على تجاوز آلام شخص آخر، الماضي الشخص الذي يحتاج إلى الحماية والدعم؛ والذي سيمنع الشخص دائمًا من كسر غصين شجرة مزروعة حديثًا، على الرغم من أنها قد تكون أضعف بكثير في القوة.
من الأسهل العمل مع هؤلاء الطلاب ومن الأسهل تعليمهم الحشمة والنبلاء فيما يتعلق بالطبيعة.
ولكن يجب علينا أن نسمي الأشياء بأسمائها الصحيحة، فمثل هذه المواقف تحدث بشكل أقل تكرارًا. في أغلب الأحيان، يهيمن على العائلات عدم الرضا عن بعضها البعض، والغضب، والغطرسة، وعدم الثقة، والأكاذيب، والحسد، وأحيانا حتى الكراهية. والطفل، الذي نشأ في مثل هذه الأسرة، يمتص نفس الصفات والرذائل. عند وصوله إلى مؤسستنا التعليمية، بعد سنوات، سيندرج في فئة "المراهقين الصعبين" ونحن، المعلمين، لدينا الكثير من العمل المضني "لتقاط المفتاح" لمثل هذا الطالب، للسماح له أن يؤمن بنفسه، وإشراكه في أنشطة مختلفة، بما في ذلك الأنشطة البيئية.
الواقع من حولنا - الطبيعة - حي. إنها تستجيب على الفور لمقدمتنا. كيف نعاملها هي كيف تستجيب لنا.
لذلك أريد أن أقول بصوت عالٍ: توقف الناس! تغيير موقفكم تجاه بعضكم البعض! توقف عن الاستحواذ والجشع، ومن الأفضل أن تحاول مساعدة شخص ما دون أنانية على الإطلاق، بهذه الطريقة، من أعماق قلبك. اخرج إلى الطبيعة بانتظام، واعتني بالمساحات الخضراء التي تسترخي فيها، ولا تنس التقاط القمامة خلفك، وإطفاء النار، والاستماع إلى غناء الطيور، وعدم تشغيل الموسيقى بأعلى مستوى صوت؛ لأنه في الغابة، في العشب، هناك حياة خاصة بها، ومراعاة إخواننا الصغار هو واجبنا، ومسؤوليتنا المباشرة!
و"جلالة الطبيعة"، التي ترى موقفنا الحنون تجاهها، ستتوقف عن تعريضنا لكوارث بيئية مختلفة. كم أريد أن أؤمن به! الأمل يموت دائما أخيرا!
في كلية Elabuga Polytechnic، يعتبر الموقف تجاه التعليم البيئي جادًا: يحاول الطلاب المشاركة في جميع الأنشطة البيئية، ويظهرون اهتمامًا بالبيئة
يرتبط نشر المعرفة البيئية النظرية في الكلية في المقام الأول بدراسة موضوع "الأساسيات البيئية للإدارة البيئية"، سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه، مع تجميع وحل الألغاز والكلمات المتقاطعة.
يتم تأكيد نشر المعرفة البيئية العملية من خلال عقد أسابيع موضوعية بشكل منتظم، والتي تشمل العروض الترويجية والمسابقات.
من أجل معرفة الموقف تجاه البيئة ونظافة المدينة، تحقق من وجود الثقافة البيئية بين الطلاب. تم تقسيم طلاب كليتنا إلى مجموعات: قام البعض بطرح أسئلة على استبيان، مما أدى إلى 20 سؤالًا؛ وآخرون -كان عددهم 240 شخصًا- طُلب منهم المشاركة في الاستطلاع، بشرط واحد فقط: أن يجيبوا بأمانة.
أ) الاستبيان. (المرفق 1)
خيارات الإجابة: "نعم"، "لا".
1. هل ترمي القمامة في سلة المهملات؟
2. هل تشارك في جمع القمامة طوعا؟
3. هل تعتبر يلابوغا مدينة نظيفة؟
4. هل سترمي الزجاجة الموجودة في منتصف الطريق/الرصيف في سلة المهملات؟
5. هل تعتقد أن رمي القمامة من النوافذ أمر غير حضاري؟
6. هل تعتقد أن الزجاجات البلاستيكية ضارة بالبيئة؟
7. هل سبق لك أن غادرت المنطقة؟ مؤسسة تعليميةلجمع القمامة؟
8. هل نادراً ما تستخدم سيارتك؟
9. هل ستتخلى عن السيارات وتتحول إلى الدراجة؟
10. هل تعتقد أنه من الضروري وجود صناديق الفرز؟
(الزجاج، المواد القابلة للاشتعال، البلاستيك)؟
11. هل يتم فحص غازات العادم أثناء الفحص؟
12. هل تعتقد أن غازات عوادم السيارات تضر الإنسان والبيئة؟
13. هل تعتقد أن المصانع يجب أن تكون بعيدة عن المدن؟
14. هل تزرع الأشجار؟
15. هل تزرع النباتات في المنزل؟
16. هل تمشي في الحديقة؟
17. هل يجب زيادة عدد الحدائق والأشجار؟
18. هل تشارك في الحركات البيئية؟
19. هل ترمي القمامة في وسائل النقل العام؟
20. هل تعمل الكواشف بشكل جيد؟
وبناء على نتائج الاستطلاع يتضح أن موضوع الثقافة البيئية ليس في المستوى المناسب للجميع ويجب العمل على تطويره.
"لقد أعطانا الله الطيور حتى نتمكن من رؤية الجمال كل يوم. لكننا نادراً ما ننظر إلى السماء وننسى الجمال والحرية" (كونفوشيوس)
ب) حملة "إطعام الطيور".(الملحق 2)
إن الاهتمام بـ "إخوتنا الصغار" لا يترك أحدًا غير مبالٍ
صنع المغذيات بيديك وتعليقها (مسابقة)
تغذية مستمرة للطيور ومقصف الطيور - "جنة الطيور".
توزيع المنشورات في المناطق الصغيرة 4 و 12
محادثة مع الأطفال من رياض الأطفال
رسم الرسومات (المسابقة)
معرض الكتاب
ب) عمل "حماية شجرة التنوب"
وفيه، يصنع الطلاب نماذج من الشارات التي يريدون أن يعيشوها. تظهر ناتاليا كورنيلوفا 021 "تكنولوجيا منتجات تقديم الطعام" موقفها الشخصي:
« أشفق على أشجار عيد الميلاد، ودعها تنمو،
بعد كل شيء، إنهم جميلون، يعطوننا الهواء!
ارتفع الفأس فوقها ليقطعها،
فكر في حقيقة أنها تريد أيضًا أن تعيش! "(الملحق 3)
د) العمل "دعونا ننظف المدينة"
من الصعب جدًا إقناع الناس بفعل أي شيء. إذا لم يتمكنوا في بعض الأحيان من تنظيف فناء منزلهم، فماذا يمكننا أن نقول عن الآخرين. ولكن من المهم الإقناع والمحاولة والبحث عن الحلول: من خلال المثال الخاص بك، شارك باستمرار في أيام التنظيف تحت شعار: "لا تنظف حيث يتم تنظيفها، ولكن حيث لا تتخلص من القمامة!" (الملحق 4)
د) المسابقة المقالية.
في مسابقة المقالات حول موضوع "العناية بالطبيعة"، يعبر الطلاب عن موقفهم فيما يتعلق بالطبيعة وأرضهم الأصلية.
مقتطفات من المقال (أناالمكان) بالوبانوفا أولغا. 481 تخصص “التكنولوجيا الكيميائية للمواد غير العضوية”
“... ذات يوم، في حالة من اليأس، بينما كنت أتجول في شارع قريتي الأصلية، تعبت من الشمس، وقررت الذهاب إلى غابة صغيرة، تقع على بعد ثلاثمائة متر مني. هناك، بالإضافة إلى البتولا، تنمو الأشجار الأخرى والشجيرات المختلفة والأعشاب والزهور. شعرت كأنني في هذه الغابة الصغيرة رجل سعيد. استلقت على العشب وعانقتها وضغطت على الأرض ولم تشعر كيف نامت.
لقد استيقظت على زقزقة العصافير المضطربة التي اختبأت أيضًا من الحرارة في هذه الزاوية المذهلة من الطبيعة. رفعت وجهي للأعلى، وهناك، عاليًا خلف قمم الأشجار، كانت قطعة صغيرة من السماء تنظر إلي. استلقيت هناك لفترة طويلة، أفكر بشكل رائع حول معرفتي الأخيرة بـ شخص مثير للاهتمام. لم أرغب في الرحيل كثيراً، كانت الغيوم الخفيفة تنظر إلي من السماء، وبدا لي أنها تبتسم وتناديني لأتبعها. وفكرت في مدى سحر الغابة، وكم هي لطيفة ومرحبة!
مقتطفات من المقال (ثانيامكان).
فاتيخوفا جوزيل491 تخصص “تكنولوجيا الهندسة الميكانيكية”
« … تعتبر الغابات من أهم النظم البيئية التي تجعل حياتنا أفضل، لأن الغابات هي رئة الكوكب.
في الوقت الحاضر، يتم إيلاء القليل من الاهتمام للغابات، على الرغم من إنشاء الحدائق والمناطق المحمية. يتم قطع جزء كبير جدًا من الغابة، ويتم تدمير عدد كبير من الأشجار بسبب الحرائق. كل هذا يحدث بسبب إهمال الناس. الناس لا يقدرون ما لديهم، فقط بعد خسارته سيبدأون في تقديره؛ نقدر الطبيعة كما هي..."
ه) يشارك طلابنا في مسابقة الرسم، حيث يظهرون موقفهم تجاه الطبيعة.
مسابقات الرسم - ألكسندر فولكوف 291 تخصص "تكنولوجيا الهندسة الميكانيكية" - ( أنا المكان) (الملحق 5)
ز) صنع الكتيبات يذكرنا بالسلوك في الطبيعة.
مسابقة الكتاب.
مسابقة الكتيب - ميخائيل كريشينوف. 481 "التكنولوجيا الكيميائية للمواد غير العضوية" ( أنا المكان) (الملحق 6)
ح) مسابقة الشعر التأليف الذاتي
المنافسة بين القصائد من تأليف الفرد لا تترك أحداً غير مبالٍ وتجعل المرء يفكر في معنى الوجود. الفائزة في هذه المسابقة كانت أناستاسيا إلياسوفا - فهي تكتب بشكل حسي وعاطفي.
المؤلف: إرماكوف بافيل الكسندروفيتش. -051أ التخصص " صيانةوإصلاح المركبات ذات المحركات"(أنامكان)
اهتموا بالطبيعة يا شباب
اعتني بالغابات والحقول ،
اعتني بمياه الينابيع
بعد كل شيء، هذه أرض مقدسة.
دعونا ننقذ جميع البحيرات والأشجار،
لكي يكونوا أبديين
لجعلها مثل المرة السابقة
لم تقف الأشجار وحدها.
السماء زرقاء وواضحة
لتكون دائما فوقهم ، -
اعتنوا بالطبيعة يا شباب
ففي النهاية، هناك طبيعة واحدة فقط.
الناس يدوسون ويفسدون الطبيعة ،
وأشعلوا النار وقطعوا الغابات،
لنقم بإنشاء منطقة محمية
سيتم الحفاظ على أرضنا.
لتطوير المهارات في الأنشطة البحثية، وتطوير المعرفة المنطقية، والقدرات المعرفية للطلاب، يتم تنفيذ أعمال معينة.
خطة البحث:
المرحلة التمهيدية: تحديد ما تريد معرفته حول المشكلة البيئية محل الدراسة. تحديد القضايا البيئية المحلية.
تحديد هدف البحث وطرق حله.
مرحلة البحث: دراسة حالة البيئة أو المشكلة المقترحة عمليا، وإجراء البحوث الميدانية، والمسوحات، والعمل مع الأدبيات الإضافية. ثم التخطيط للتجربة بناءً على المعرفة النظرية والمهارات العملية وإجراء التجربة.
تحليل العمل ونشر نتائج الخبرة.
دراسة حالة الهواء الجوي في منطقة الكلية وميدان لينين وعيادة الإيلازا.
الغرض من الدراسة:
- تحسين الأنشطة البحثية لجيل الشباب بهدف دراسة طبيعة أراضيهم الأصلية وتقييم حالتها البيئية؛
دراسة منطقة ذات مؤشرات بيئية أكثر ملاءمة.
أهداف البحث:
دراسة المقالات والأدبيات حول الموضوع قيد الدراسة؛
دراسة حالة الهواء الجوي في مختلف المناطق وتأثيراتها الضارة على صحة الإنسان؛
قم بتحليل المكان الذي يكون فيه الهواء أنظف ولماذا.
طرق البحث:
ملاحظة؛
دراسة الأدب؛
تجربة.
موضوع الدراسة
هواء.
الانتهاء من العمل
اخترنا 3 أماكن في المدينة لإجراء القياسات (منطقة الكلية؛ ساحة لينين؛ منطقة العيادة)
قمنا بإحصاء عدد المركبات وتقسيمها إلى 4 أنواع رئيسية («السيارات»، «الغزلان»، «الحافلات»، «الشاحنات»)، على مقطع طوله 60 متراً، في 20 دقيقة. (ن)
قمنا بحساب عدد المركبات من كل نوع في ساعة واحدة. (ن 1 =ن*(60/ ر))
لقد حسبنا المسافة المقطوعة خلال ساعة واحدة لكل نوع.(ل=س*ن 1 )
قمنا بحساب حجم الوقود المحروق في هذا الجزء المحدد من الطريق.(س=ل*الخامس)
الخامس -استهلاك الوقود:
السيارات: 0.12 لتر/كم
الغزال: 0.17 لتر/كم
الحافلة: 0.42 لتر/كم
الشحن: 0.33 لتر/كم
تم حساب حجم غازات العادم. (لكل 1 لتر من الوقود ينتج حوالي 16 لتر من العادم)
قمنا بحساب كمية المواد الضارة المنبعثة من المركبات بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها حول حجم العادم واستناداً إلى الجدول 1.
وأدخلنا جميع نتائج الحسابات في جداول منفصلة لكل منطقة.
مثال للحساب .
منطقة الكلية .
سيارات:ن = 76
وقت:ر= 20 دقيقة.
طول القسم:س= 60 م.
النقل في الساعة:ن 1 = ن*(60/ ر)
ن 1 = 76*(60/20)= 228
المسافة المقطوعة خلال ساعة واحدة:ل= س* ن 1
ل= 60*228=13680 م = 13.68 كم.
حجم الوقود المحروق:س= ل* الخامس ( الخامسللسيارات = 0.12 لتر/كم)
س=13.68*0.12= 1.6416 لتر
حجم العادم: لكل 1 لتر من الوقود المحترق يوجد ما يقرب من 16 لترًا من العادم.
1.6416*16= 26.2656 لتر
الحد الأدنى والحد الأقصى لكمية المواد الضارة، بناءً على النسبة المئوية للبيانات الواردة في الجدول. رقم 1:
شركة 2 دقيقة. = 26.2656*0= 0 لتر
شركة 2 الحد الأقصى=26.2656*0.16= 4.202496 لتر
الحد الأقصى للسخام = 0.04 * (26.2656 * 0.001) = 0.001050624 جرام.
وبالمثل بالنسبة للمواد الأخرى.
دعونا نملأ الجدول. نقوم ببناء رسوم بيانية لحالة الهواء الجوي في المناطق الصغيرة. (الملحق 7)
خاتمة:
وكما يتبين من الرسم البياني، كانت منطقة الكلية هي الأنظف.
وأكثر المناطق تلوثاً هي منطقة ميدان لينين.
لا تلوث البيئة وحافظ على الحدائق والمساحات الخضراء القليلة في منطقة سكنك، قم بزراعة أشجار صغيرة جديدة.
قضاء أكبر قدر ممكن من الوقت على هواء نقي، واستخدام الإنترنت باعتدال (20 دقيقة يومياً)، فقط عند إعداد الواجبات المنزلية.
المشاركة في زراعة المزيد من الأشجار لتحسين صحة ونظافة المنطقة.
لا يمكن للإنسان أن يعيش بدون ماء، فالماء في منطقتنا عسر للغاية ويمكننا أن نوضح لك كيفية تحديد عسر الماء في المنزل.
تحديد صلابة المياه في المنزل
تم وصف هذه الطريقة في كتابه من قبل I. Sheremetyev. تعتمد هذه الطريقة على حقيقة أن صابون الغسيل، مثل أي صابون آخر، يصعب غسله بالماء العسر. وفقط عندما يربط الصابون أملاح الكالسيوم والمغنيسيوم الزائدة تظهر رغوة الصابون.
لتحديد صلابة الماء، تحتاج إلى وزن جرام واحد من صابون الغسيل، وطحنه وإذابته بعناية في كمية صغيرة من الماء المقطر الساخن حتى لا تشكل رغوة. يمكن شراء الماء المقطر من متاجر السيارات. يتم استخدامه للإضافة إلى البطارية عندما يزيد تركيز المنحل بالكهرباء.
إضافي محلول الصابونيصب في كوب أسطواني ويضاف إليه الماء المقطر إلى مستوى 6 سم إذا كانت نسبة الصابون 60% أو إلى مستوى 7 سم إذا كانت نسبة الصابون 72%. تتم الإشارة إلى النسبة المئوية لمحتوى الصابون على الشريط. والآن، يحتوي كل سنتيمتر من مستوى محلول الصابون على كمية من الصابون قادرة على ربط الأملاح ذات العسر، والتي تعادل 1 ملغم/لتر في 1 لتر من الماء. التالي في جرة لترصب نصف لتر من ماء الاختبار. ومع التحريك المستمر، نضيف تدريجيًا محلول الصابون من الكوب إلى الجرة مع اختبار الماء. في البداية لن يكون هناك سوى رقائق رمادية على السطح. ثم ستظهر فقاعات الصابون متعددة الألوان. ظهور اللون الأبيض المستمر رغوة الصابونيشير إلى أن جميع أملاح الصلابة في الماء الذي يتم اختباره مرتبطة. الآن ننظر إلى زجاجنا ونحدد عدد السنتيمترات من المحلول الذي كان علينا سكبه من الزجاج في الماء الذي يتم اختباره. يجمع كل سنتيمتر في نصف لتر من الماء كمية من الأملاح تعادل 2 ملغم / لتر. وبالتالي، إذا كان عليك صب 4 سم من محلول الصابون في الماء قبل ظهور الرغوة، فإن صلابة الماء الذي يتم اختباره هي 8 ملجم / لتر.
إذا قمت بسكب محلول الصابون بالكامل في الماء، ولكن لم تظهر رغوة، فهذا يعني أن صلابة الماء الذي يتم اختباره يزيد عن 12 ملجم / لتر. في هذه الحالة، قم بتخفيف ماء الاختبار مرتين بالماء المقطر. ونحن نحلل مرة أخرى. الآن سوف تحتاج نتيجة الصلابة الناتجة إلى مضاعفة اثنين. سوف تتوافق القيمة الناتجة مع صلابة الماء الذي يتم اختباره.
مع خبرة معينة، يكون الخطأ في الطريقة حوالي 1 - 2 ملجم / لتر. وهو أمر مقبول تماما لأغراضنا. وبالنظر إلى بساطة الطريقة وإمكانية الوصول إليها، فهي بالتأكيد تستحق الاهتمام.
أجريت التجربة بواسطتي، وبعد فحص المياه في المنزل، وجدت أن عسر الماء في منزلي يبلغ 12 مل/لتر، مع معدل 6-7 ملجم/لتر - الماء عسر جدًا.
1 . أخذت قطعة من صابون الغسيل تزن 1 جرام.
2 .يسخن الماء المقطر، فتت قطعة من الصابون في الماء الساخن
3 .يسكب الماء المقطر الساخن في كوب أسطواني.
4 .يضاف الماء المقطر إلى مستوى 6 سم
5 .أحضري وعاء لتر وسكبي فيه نصف لتر من ماء الاختبار
6 .حرك الماء ببطء في وعاء لتر، ثم اسكبه ببطء في محلول الصابون.
7. بعد أن سكبت كل محلول الصابون في وعاء لتر، وجدت أن عسر الماء كان 12 ملغم/لتر.
خاتمة: ماء هذه العينة عسر، بمعدل 7 ملغم/لتر، حصلنا على 12 ملغم/لتر، ويمكن تخفيف الماء بالغليان (الملحق 8)
تعتبر الرحلات مهمة، فهي تساهم في الإدراك البصري لما يرونه، بما في ذلك رحلة إلى مرافق المياه. (الملحق 9)
خاتمة.
خاتمة:
مشكلة بيئيةالأمر يزداد سوءًا كل عام. أصبح الهواء الذي نتنفسه، والماء الذي نشربه، والتربة ملوثًا أكثر فأكثر كل يوم.
يظهر بحثنا أن وسائل النقل تلوث الهواء، وعدد الينابيع والآبار يقل كل عام، وعدد مدافن النفايات، على العكس من ذلك، يزداد.
للقيام بذلك، نحتاج إلى إجراء أيام تنظيف في كثير من الأحيان، وتنظيف كل شيء حول القمامة، وتقليل عدد مدافن النفايات وزراعة الأشجار للمناظر الطبيعية.
طرق حل المشاكل البيئية.
تحويل محرك الاحتراق الداخلي إلى الوقود الغازي؛
تظهر التجربة الحالية طويلة المدى لتشغيل السيارة باستخدام خليط البروبان والبيوتان تأثيرًا بيئيًا هائلاً. يتم تقليل كمية أول أكسيد الكربون والمعادن الثقيلة والهيدروكربونات في انبعاثات السيارات بشكل حاد؛
لتقليل الانبعاثات الصادرة عن أسطول مركبات بأكمله، يجب تقليل الانبعاثات الصادرة عن كل مركبة. يحتاج تصميم المحرك إلى التحسين.
استبدل وقود البنزين والديزل بالوقود الحيوي، وهو أكثر أمانًا وصديقًا للبيئة.
الأهمية العملية للمشروع البيئي:
يمكن استخدام الكتيبات المطورة كمواد دعائية للسكان وفي المؤسسات الاجتماعية، عند العمل في المؤسسات التعليمية للأطفال
يمكن استخدام مواد هذا العمل في الفصول الدراسية في المنظمات غير الحكومية والمؤسسات المهنية الثانوية حول موضوع "الأسس البيئية للإدارة البيئية"، على وجه الخصوص، عند دراسة الموضوع " المؤسسات الصناعيةوالتخلص من النفايات"، في موضوع "أساسيات القانون" عند دراسة قسم " القانون البيئي"، يمكن استخدامها كمواد إعلامية عند إجراء الأنشطة اللامنهجية حول التعليم البيئي.
وأيضا في مادة "الكيمياء" عند دراسة المواضيع " اهم الطبقات المركبات غير العضوية"، "المياه"، "إنتاج حامض الكبريتيك"، "إنتاج حامض النيتريك"، "إنتاج الأمونيا"، "تكرير النفط الصناعي".
هذا العمل لديه القيمة المطبقة، حيث العناصر عمل بحثيسيتم تنفيذ تلك الموعودة بشكل مستقل وستساعد المعلمين في تكوين ثقافة بيئية.
وهكذا، من خلال تشكيل ثقافة بيئية بين الطلاب، يتم تشكيل ثقافة شخصية عامة، تهدف إلى تطوير معايير السلوك الأخلاقي والإنساني للناس ورعاية البيئة - شرط لتشكيل الثقافة البيئية - التنفيذ الفعال للأنشطة المهنية .
فهرس:
أكسينوف آي. نحن وأرضنا. م: الحرس الشاب، 1986.
ألكسيفا أ. الأرض هي وطننا. الناشر: الحرس الشاب، 1999.
أخاتوف أ. علم البيئة. القاموس الموسوعي. قازان، دار نشر الكتب التتارية، 1995.
كبير الموسوعة الطبية، م، 2001 رئيس التحرير– الأكاديمي ف. بتروفسكي. المجلد رقم 4، الطبعة 3؛ دار النشر: "الموسوعة السوفييتية"، موسكو، 1976. الناشر: شركة الخدمات الإعلامية CJSC؛ محرر ماتي الأسود.
محمدوف ن.م. " اساس نظرى"التربية البيئية - ماجستير-1995.
أورسول أ.د. "الطريق إلى مجال نو. مفهوم البقاء والتنمية المستدامة" - م. - 1993.
المرفق 1.
استجواب.
يتم عرض نتائج الاستطلاع في الرسم البياني:
الملحق 2.
غرفة طعام الطيور – “جنة الطيور”.
الملحق 3.
حماية شجرة التنوب
نيريتين ايليا. 631 " إنتاج اللحام»
اعتني بأشجار عيد الميلاد!
نحن نعتني جيدًا بأشجار عيد الميلاد لدينا،
وكإهانة، لا نعطيها لأحد.
أنت، لا تعرف مقدار الفائدة التي يجلبونها لنا،
اقطعهم دون تدخر، بفأسك.
هل تفهم هذه الكلمات الصاخبة ،
وبعد التفكير في الأمر، قم بقطع شجرة عيد الميلاد هذه أو لا !!!
الملحق 4.
دعونا تنظيف المدينة!
الملحق 5.
مسابقة الرسم.
فولكوف ألكسندر 291 "تكنولوجيا الهندسة الميكانيكية" -أنامكان
نيجيموف نياز 231 "إنتاج اللحام"
شايدولوفا ألسو 221 "تكنولوجيا منتجات تقديم الطعام العام"
خريسوفا ريزيدا 481 "التكنولوجيا الكيميائية للمواد غير العضوية"
Safiulin Rail 951a "صيانة وإصلاح السيارات"
الملحق 6.
مسابقة الكتاب.
كريشينوف ميخائيل. 481 "التكنولوجيا الكيميائية للمواد غير العضوية"
دعونا ننقذ الغابات!
الصنوبر
انسى المرض، افتح النافذة، تنفس
رطوبة الصنوبر قبل الفجر ،
التزام الصمت بشكل هادف بشأن الأشياء المهمة،
ولا تلاحظ أي شيء آخر على الإطلاق.
ربما تكون هذه الصنوبر طويلة
ليس بسبب خطة الطبيعة،
ولكن لأن الأسطول الشراعي
وضعت، خلافا للطبيعة.
وفي كل حلم صامت،
قل "حلم" وسوف تسمع "صاري"
وكل شيء آخر لا يعني المزيد،
من غرور السنجاب الفارغ.
كل شيء آخر مبللشريحة،
واحتمال العيش مع الألم الوهمي،
وانظر كيف يعبر الميدان
الطريق الذي يغادر الغابة.
أندريه ميدنسكي
الغابة هي الثروة الرئيسية للإنسان. ويطلق عليها اسم رئتي الكوكب، فهي تمد الإنسان بالخشب والفطر والتوت، كما أنها بمثابة مأوى للحيوانات. سوف تختفي مع الكرة الأرضيةستختفي الغابة والحيوانات والطيور، وسيختفي الإنسان نفسه. وهذه ليست كلمات عالية، إنها كذلك بالفعل. يعد الحفاظ على الغابة مهمة مهمة لكل واحد منا.
الملحق 7.
الجدول رقم 1
محتوى المواد الضارة في غازات العادم.
مواد
محركات البنزين
الديزل
ثاني أكسيد الكربون (شركة 2 ) , عن.٪
0,0-16,0
1,0-10,0
أول أكسيد الكربون (شركة) , عن.٪
0,1-5,0
0,01-0,5
أكاسيد النيتروجين (لا)، عن.٪
0,0-0,8
0,0002-0,5
الهيدروكربونات(CH)، عن.٪
0,2-3,0
0,09-0,5
الألدهيدات، المجلد٪
0,0-0,2
0,001-0,009
السخام، جم/م 3
0,0-0,04
0,01-1,10
بنزبيرين جم/م 3
10-20·10 −6
10×10 −6
منطقة الكلية .
كمية النقل
طول القسم
وقت
عدد المركبات في الساعة
استهلاك الوقود
الوقود المحترق
سيارات الركاب:
دقيقة
228
13,68
كم
0,12
لتر/كم
1,6416
لتر
غزال:
18
54
3,24
كم
0,17
لتر/كم
0,5508
لتر
حافلة:
2
6
0,36
كم
0,42
لتر/كم
0,1512
لتر
البضائع:
0
0
0
كم
0,33
لتر/كم
0
لتر
ثاني أكسيد الكربون ( ك)
ثاني أكسيد الكربون( ك)
لا ( ك)
حجم العادم
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
سيارات الركاب:
26,2656
لتر
0
4,202496
0,0262656
1,31328
0
0,2101248
غزال:
8,8128
لتر
0
1,410048
0,0088128
0,44064
0
0,0705024
حافلة:
2,4192
لتر
0
0,387072
0,0024192
0,12096
0
0,0193536
البضائع:
0
لتر
0
0
0
0
0
0
محتوى المواد الضارة.
ساحة لينين
عدد المركبات على الطرق.
كمية النقل
طول القسم
وقت
عدد المركبات في الساعة
المسافة الإجمالية المقطوعة في 1 ساعة
استهلاك الوقود
الوقود المحترق
سيارات الركاب:
228
60
م
20
دقيقة
684
41,04
كم
0,12
لتر/كم
4,9248
لتر
غزال:
34
102
6,12
كم
0,17
لتر/كم
1,0404
لتر
حافلة:
4
12
0,72
كم
0,42
لتر/كم
0,3024
لتر
البضائع:
0
0
0
كم
0,33
لتر/كم
0
لتر
ثاني أكسيد الكربون ( ك)
ثاني أكسيد الكربون( ك)
لا ( ك)
حجم العادم
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
سيارات الركاب:
78,7968
لتر
0
12,60749
0,0787968
3,93984
0
0,6303744
غزال:
16,6464
لتر
0
2,663424
0,0166464
0,83232
0
0,1331712
حافلة:
4,8384
لتر
0
0,774144
0,0048384
0,24192
0
0,0387072
البضائع:
0
لتر
0
0
0
0
0
0
محتوى المواد الضارة.
مستوصف إيلاز.
عدد المركبات على الطرق
كمية النقل
طول القسم
وقت
عدد المركبات في الساعة
المسافة الإجمالية المقطوعة في 1 ساعة
استهلاك الوقود
الوقود المحترق
سيارات الركاب:
228
60
م
20
دقيقة
684
41,04
كم
0,12
لتر/كم
4,9248
لتر
غزال:
34
102
6,12
كم
0,17
لتر/كم
1,0404
لتر
حافلة:
4
12
0,72
كم
0,42
لتر/كم
0,3024
لتر
البضائع:
0
0
0
كم
0,33
لتر/كم
0
لتر
ثاني أكسيد الكربون ( ك)
ثاني أكسيد الكربون( ك)
لا ( ك)
حجم العادم
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
سيارات الركاب:
78,7968
لتر
0
12,60749
0,0787968
3,93984
0
0,6303744
غزال:
16,6464
لتر
0
2,663424
0,0166464
0,83232
0
0,1331712
حافلة:
4,8384
لتر
0
0,774144
0,0048384
0,24192
0
0,0387072
البضائع:
0
لتر
0
0
0
0
0
0
محتوى المواد الضارة.
وبناء على النتائج التي تم الحصول عليها، تم إنشاء رسم بياني يوضح بوضوح التلوث في المناطق الفردية.
مقارنة تلوث الهواء في أحياء المدينة.
الملحق 8.
كيفية تحديد صلابة المياه في المنزل:
1.
2.
3,4.
5,6.
الملحق 9.
رحلة إلى مرافق المياه
ويضيفون في مرفق المياه لتنقية وتطهير المياهآل2 (لذا4)3
بولي أكريميلين
ترشيح الماء من الجزيئات الكبيرة
مرشحات حيث يتم تنقية المياه باستخدام رمل الكوارتز
