La diagnosi di ritardo mentale è fatta a bambini con sviluppo lento di funzioni certe di pensiero, attenzione, memoria, emotivo e sfera volitiva, che non raggiunge le norme generalmente accettate di una certa età. Primo Sintomi ZPR si manifestano nello sviluppo dei bambini in età prescolare e dei bambini delle classi elementari.

Molto probabilmente, il ritardo mentale viene diagnosticato quando si superano i test prima di entrare in prima elementare. Il bambino ha prevalgono gli interessi di gioco dei bambini, la rappresentazione oggettiva è limitata, non è richiesta alcuna conoscenza per la sua età, il pensiero è immaturo, il cervello è intellettualmente impoverito, il suo lavoro è inibito.

Sviluppo mentale ritardato del bambino

La sindrome è caratterizzata da un rallentamento delle funzioni psicomotorie e mentali, un tasso insufficiente della loro maturazione. Queste violazioni contribuire alla lenta maturità dell'individuo, emozioni non sviluppate, volontà e memoria. Il ritardo evolutivo si manifesta nello sviluppo insufficiente dei processi di pensiero, nell'incapacità di analizzare le informazioni, generalizzare le informazioni ricevute, classificare, astrarre, sintetizzare idee. Le violazioni possono essere compensate e svilupparsi nella direzione opposta.

ZPR nei bambini porta al fatto che il bambino, invece di essere interessato a nuove conoscenze, cerca di divertirsi con i giochi, ha un interesse instabile e preferisce il cambiamento nell'intrattenimento. Spesso questi bambini hanno un'alta autostima e si considerano migliori degli altri, il che non è vero.

Nelle lezioni di gruppo asilo o a scuola questi ragazzi sono fuori controllo, passare spesso da un argomento all'altro, stancarsi velocemente. I compiti logici causano notevoli difficoltà nella risoluzione, nell'analisi non possono determinare le cause e le conseguenze di alcuna azione. Quando descrivono e caratterizzano gli oggetti, non distinguono le caratteristiche essenziali, che non danno loro un'idea elementare delle cose e dei fenomeni standard.

Nei giochi indipendenti o di gruppo, non è possibile organizzare il processo senza un aiuto esterno. scolari minori nella maggior parte dei casi soffre di iperattività, aggressività, pensiero ansioso. Il ritardo mentale è altrimenti considerato come infantilismo, caratterizzato da immaturità fisica e mentale.

La diagnosi di ritardo mentale può essere considerata come la causa principale o una conseguenza secondaria di una manifestazione precedentemente manifestata violazione di una delle funzioni del corpo come i disturbi del linguaggio. ZPR è il fattore che può verificarsi nel complesso del disturbo da deficit di attenzione e iperattività o rappresentare una sindrome psico-organica o cerebrostenica e le manifestazioni di ritardo mentale possono essere combinate o agire come un'unica causa principale.

Riconoscimento e diagnosi

È possibile fare una diagnosi di ritardo mentale solo come risultato di una raccolta completa di informazioni da un esame psicologico, pedagogico, logopedico, psicoterapeutico, defettologico. Per il riconoscimento di ZPR viene valutato lo stadio di sviluppo dei processi mentali, vengono valutate le capacità motorie, vengono analizzati gli errori nella risoluzione di problemi di matematica, esercizi di scrittura e narrazione orale, viene determinato il livello di sviluppo delle capacità motorie della mano. Se si verificano anche piccole deviazioni in queste aree di sviluppo in un bambino, i genitori dovrebbero contattare uno specialista per identificare il vero stato delle cose.

Le deviazioni più caratteristiche a seconda dell'età

Ogni periodo dello sviluppo di un bambino prevede le proprie norme di sviluppo mentale e fisico.

Sintomi di ritardo mentale nei bambini in età prescolare

Il periodo è caratterizzato dal fatto che i bambini non possono parlare ed è difficile per i genitori inesperti identificare i tratti caratteristici delle deviazioni nello sviluppo del loro bambino, ma alcuni suggerimenti aiuteranno a farlo in tempo:

Un'attenzione particolare dovrebbe essere prestata alle manifestazioni emotive, di solito i bambini in età prescolare sono inclini all'iperattività, la stanchezza si manifesta rapidamente, la memoria è debole, l'attenzione è dispersa su vari oggetti. Trovano difficile comunicare con adulti e coetanei; sistema nervoso.

I sintomi del ritardo mentale in età scolare

Al momento dell'ammissione alla prima classe, lo specialista che conduce i test, senza fallire rileverà se il bambino ha un ritardo mentale nella direzione del rallentamento. Ma genitori esperti Potresti trovare i seguenti segni in precedenza:

È molto raro che si verifichino situazioni quando un bambino con ritardo mentale non si mostra nella cerchia dei coetanei, molto spesso si nota un ritardo di sviluppo ed è difficile non prestare attenzione a tale circostanza. Ma la diagnosi finale viene fatta da uno specialista, i genitori stessi non possono curare il bambino senza le raccomandazioni del medico.

Differenze tra ritardo mentale e ritardo mentale

Se all'età di 10-11 anni il bambino non mostra segni di ritardo dello sviluppo, i medici insistono su una diagnosi di ritardo mentale, abbreviato in MR, o sospetto di infantilismo costituzionale. Le principali differenze rispetto allo sviluppo lento sono:

Previsione di conseguenze e complicazioni

Ritardo mentale influenza costantemente lo sviluppo personale del bambino in ulteriori situazioni di vita. Le misure non prese in tempo per superare i ritardi di sviluppo lasceranno un'impronta significativa sull'esistenza dell'individuo nella società.

Un atteggiamento indifferente alla correzione dello sviluppo porta all'aggravamento di tutti i problemi del bambino già in età avanzata. I bambini si separano dai coetanei e si ritirano in se stessi, a volte vengono trattati come emarginati, il che costituisce l'inferiorità della propria personalità e abbassa l'autostima. La totalità degli eventi comporta difficoltà di adattamento e l'impossibilità di comunicare con il sesso opposto.

Il livello di cognizione di nuove informazioni diminuisce, la scrittura e la parola sono distorte, giovanotto con ritardo dello sviluppo non corretto è difficile da trovare professione adeguata e apprendere semplici tecniche di lavoro. Per evitare una prognosi cupa, i genitori dovrebbero identificare le deviazioni in modo tempestivo e trattarle dopo che compaiono i primi segni di ritardo.

Cause di ritardo mentale nello sviluppo

L'aspetto del ritardo mentale dipende da ragioni varie che rientrano in due categorie:

• natura organica, cause ereditarie;
• dipendenza dall'ambiente sociale, influenza pedagogica impropria, privazione emotiva.

cause organiche

ZPR sorge a causa di cambiamenti locali nelle aree del cervello che si sono verificati durante sviluppo prenatale. Può essere effetti della malattia materna forma tossica, somatica, infettiva. A volte tali lesioni si verificano a causa dell'asfissia del bambino durante il passaggio attraverso il canale del parto.

Un fattore importante può essere la genetica, in conformità con le leggi di cui si sviluppa un bambino predisposizione naturale a un ritardo nella maturazione dei sistemi cerebrali. Nella maggior parte dei casi, la malattia ha una base neurologica con sintomi di distonia vascolare, ridotta innervazione della regione cranica e idrocelia. Tutte le violazioni dell'attività cerebrale, che portano a un rallentamento dello sviluppo, sono perfettamente rintracciabili sull'encefalografia, manifestazione caratteristica malattia è l'attività delle onde delta e la completa attenuazione dei ritmi alfa.

Il rallentamento primario nello sviluppo comporta un ritardo secondario, che è caratterizzato da una violazione delle funzioni di memoria, parola, percezione oggettiva della realtà, fermando l'attenzione sull'argomento richiesto.

Ragioni sociali per rallentare lo sviluppo della coscienza

Questi motivi portano a ZPR se il bambino è stato ed è stato allevato fin dalla tenera età in condizioni inaccettabili. Queste circostanze includono:

Molto spesso, due gruppi di fattori prendono parte alla formazione dello sviluppo lento: naturale e sociale. Un bambino con una predisposizione cade in condizioni di sviluppo sfavorevoli e la sua eredità inizia a manifestarsi.

Di conseguenza, non solo i meccanismi ne risentono sviluppo cerebrale, ma anche i fattori psicotraumatici sono collegati che portano il malato ad arrestare lo sviluppo. Se c'è una fitta combinazione di cause delle due categorie, diventa più difficile eliminare la ZPR, a seconda delle dimensioni della lesione. Nella maggior parte dei casi, una combinazione così sfavorevole porta l'individuo a completare il disadattamento nella società.

Varietà di ritardo mentale

Medici nazionali e stranieri hanno compilato diverse classificazioni di ritardo mentale nei bambini, ma il sistema di K.S. Lebedinskaya:

• il ritardo costituzionale è determinato dalla manifestazione dell'ereditarietà;
• la forma somatica diventa attiva a seguito di una malattia in un bambino che ha avuto un effetto devastante sulle funzioni cerebrali, ad esempio infezioni infettive croniche, allergie, astenia, dissenteria, distrofia e altre malattie simili;
• il ritardo psicogeno si verifica a causa di fattori sociali che operano in circostanze avverse;
• il ritardo dello sviluppo cerebro-organico si verifica quando esposto a processi anormali e patologici a seguito di una gravidanza complicata.

Caratteristiche dei segni di ritardo a seconda della causa dell'evento

Arresto costituzionale

Un bambino classificato in questa categoria si ferma non solo psicologicamente, ma anche parametri fisiologici. non all'altezza degli standard, tali bambini hanno poco peso, crescita insufficiente. L'interesse per tutto ciò che è nuovo è caratteristico, i bambini sono un po 'infantili, la disposizione accomodante diventa il motivo per cui molti ragazzi trovano amici nel loro ambiente. Gli individui di questa categoria sono generalmente affettuosi, con emozioni positive, parlano molto in classe e non sanno concentrarsi su un argomento.

ZPR di origine somatogena

I bambini in questa categoria acquisiscono un ritardo dello sviluppo a causa dell'interferenza nella funzione cerebrale dall'esterno. Questi bambini hanno intelligenza, ma la disfunzione del cervello porta a un tipo mentale di infantilismo e astenia persistente. Tali individui hanno costantemente bisogno di supporto, mancano ai propri cari, sono costantemente di umore piagnucoloso e l'adattamento nella società è difficile. Sono caratterizzati da mancanza di iniziativa, impotenza, passività e azioni ridicole.

Cause psicogene del ritardo dello sviluppo

In tali casi, i bambini assolutamente sani sul piano fisico vengono allevati in condizioni avverse. Potrebbe essere Orfanotrofio o negligenza in famiglia. esperienze emotive associato a una mancanza di calore materno, sostegno paterno, la ripetizione di contatti monotoni in una squadra ristretta porta a un ritardo nello sviluppo del bambino. L'ambiente sociale sfavorevole in cui viene allevato il bambino provoca un ritardo nello sviluppo psicogeno e intellettuale.

Le circostanze psicotraumatiche si trasformano in negligenza pedagogica. I bambini di tali gruppi sociali hanno infantilismo, mancanza di indipendenza, sono guidati, passivi, non analizzano le azioni. Il comportamento è caratterizzato da una maggiore aggressività, in caso di manifestazione della pressione di qualcun altro, al contrario, sottomissione servile, umiltà, opportunismo per un trattamento rude.

Cause cerebro-organiche del ritardo dello sviluppo

Si chiama ZPR danno cerebrale organico a causa di infezioni infettive nei primi mesi di vita, cambiamenti patologici durante la gravidanza o traumi durante il parto difficile. Questo è accompagnato da astenia, insufficienza cerebrale, che porta a un rallentamento della capacità lavorativa, interrompe la memoria, l'attenzione, il bambino è in ritardo nello studio del curriculum scolastico. Il pensiero primitivo non consente ai bambini di distinguere tra buono e cattivo, di distinguere tra "necessario" e "desiderio", il pensiero viscoso porta ad una maggiore eccitabilità o ansia e lentezza.

Principi di terapia medica

È meglio iniziare a correggere il ritardo dello sviluppo dopo che si sono stabiliti i primi sintomi. I medici raccomandano un approccio integrato utilizzando i principali metodi di trattamento:

• riflessoterapia con impulsi elettrici sui punti cerebrali funzionanti, il metodo di esposizione alle microcorrenti è efficace per i ritardi dello sviluppo dopo una lesione cerebro-organica;
• l'uso di servizi di massaggio logopedico, vari metodi comprovati di sviluppo della memoria, ginnastica articolatoria, allenamento dell'attenzione, pensiero, ciò richiede la consultazione di logopedisti e defetologi in tutte le fasi della malattia;
• per l'uso di droghe è necessario un esame obbligatorio da parte di un neurologo, i farmaci autoprescritti possono solo danneggiare un bambino malato.

Se i fattori sociali sono diventati la causa del ritardo dello sviluppo del bambino, è necessaria la consultazione di uno psicologo. La comunicazione funziona in modo efficace con animali, delfini, cavalli. Una coppia sposata prospera può fare molto per dare fiducia in se stessi al bambino, una prognosi favorevole per la malattia sarà se il sostegno dei propri cari accompagnerà lo sviluppo del bambino.

Ritardo mentale (MPD) - una sindrome di ritardo temporaneo nello sviluppo della psiche nel suo insieme o delle sue singole funzioni, un rallentamento del tasso di realizzazione delle potenziali capacità del corpo, spesso riscontrato all'ammissione a scuola e si esprime nella mancanza di un generale stock di conoscenza, idee limitate, immaturità del pensiero, bassa concentrazione intellettuale, predominanza di interessi di gioco, rapida saturazione eccessiva nell'attività intellettuale.

Le ragioni del verificarsi della RCP possono essere suddivise in due grandi gruppi:

1. ragioni biologiche;

2. ragioni di natura socio-psicologica.

Le ragioni biologiche includono:

1) varie varianti della patologia della gravidanza (grave intossicazione,

conflitto Rhesus, ecc.);

2) prematurità del bambino;

3) trauma alla nascita;

4) varie malattie somatiche (forme gravi di influenza, rachitismo, malattie croniche - malformazioni degli organi interni, tubercolosi, sindrome da malassorbimento gastrointestinale, ecc.)

5) lieve lesione cerebrale.

Tra le ragioni della natura socio-psicologica vi sono:

1) separazione precoce del bambino dalla madre ed educazione in completo isolamento in condizioni di disagio sociale;

2) mancanza di attività complete e adeguate all'età: materia, gioco, comunicazione con gli adulti, ecc.

3) condizioni distorte per crescere un figlio in una famiglia (ipo-affidamento, iper-affidamento) o un tipo di educazione autoritario.

Il CRA si basa sull'interazione di cause biologiche e sociali.

Classificazione.

Secondo la sistematica della ZPR, Vlasova T.A. e Pevzner M.S. esistono due forme principali:

1. Infantilismo- violazione del tasso di maturazione degli ultimi sistemi cerebrali emergenti. L'infantilismo può esserlo armonico(associato a una violazione di natura funzionale, immaturità delle strutture frontali) e disarmonico(a causa dei fenomeni delle sostanze organiche del cervello);

2. Astenia- un forte indebolimento della natura somatica e neurologica, dovuto a disturbi funzionali e dinamici del sistema nervoso centrale. L'astenia può essere somatica e cerebro-astenica (aumento dell'esaurimento del sistema nervoso).

Classificazione dei principali tipi di ZPR secondo K.S. Lebedinskaya si basa sulla classificazione Vlasova-Pevzner, che si basa sul principio eziologico:

ZPR di natura costituzionale(la causa dell'evento non è la maturazione delle parti frontali del cervello). Ciò include i bambini con infantilismo armonico semplice, mantengono le caratteristiche di un'età più giovane, il loro interesse per il gioco prevale e l'apprendimento non si sviluppa. Questi bambini, in condizioni favorevoli, mostrano buoni risultati allineamento.

ZPR di origine somatogena(il motivo è il trasferimento di una malattia somatica da parte del bambino). Questo gruppo comprende bambini con astenia somatica, i cui segni sono stanchezza, debolezza del corpo, ridotta resistenza, letargia, instabilità dell'umore, ecc.

ZPR di origine psicogena ( il motivo sono le condizioni sfavorevoli in famiglia, le condizioni distorte per crescere un figlio (iper-cura, scarsa cura), ecc.

ZPR della genesi cerebro-astenica(motivo - disfunzione cerebrale). Questo gruppo comprende bambini con astenia cerebrale - maggiore esauribilità del sistema nervoso. I bambini sono osservati: fenomeni simili alla nevrosi; aumento dell'eccitabilità psicomotoria; disturbi dell'umore affettivo, disturbo apatico-dinamico - ridotta attività alimentare, letargia generale, disinibizione motoria.

Nella struttura clinica e psicologica di ciascuna delle opzioni elencate per il ritardo mentale, esiste una combinazione specifica di immaturità delle sfere emotiva e intellettuale.

Caratteristiche di memoria, attenzione, percezione nel ritardo mentale.

Memoria:

La formazione insufficiente dei processi cognitivi è spesso la ragione principale delle difficoltà che i bambini con ritardo mentale hanno quando studiano a scuola. Come dimostrato da numerosi studi clinici, psicologici e pedagogici, un posto significativo nella struttura del difetto dell'attività mentale in questa anomalia dello sviluppo appartiene alla compromissione della memoria. Le osservazioni di insegnanti e genitori di bambini con ritardo mentale, nonché speciali studi psicologici, indicano carenze nello sviluppo della loro memoria involontaria. Molto di quello che normalmente si sviluppano i bambini

memorizzare facilmente, come da solo, provoca uno sforzo considerevole tra i loro coetanei in ritardo e richiede un lavoro appositamente organizzato con loro.

Uno dei motivi principali dell'insufficiente produttività della memoria involontaria nei bambini con ritardo mentale è diminuzione della loro attività cognitiva. Nello studio di T.V. Egorova (1969), questo problema è stato sottoposto a uno studio speciale. Uno dei metodi sperimentali utilizzati nel lavoro prevedeva l'uso di un compito, il cui scopo era disporre immagini con immagini di oggetti in gruppi secondo la lettera iniziale del nome di questi oggetti. È stato riscontrato che i bambini con ritardo dello sviluppo non solo riproducevano peggio il materiale verbale, ma trascorrevano anche molto più tempo a ricordarlo rispetto ai loro coetanei che si sviluppavano normalmente. La differenza principale non stava tanto nella straordinaria produttività delle risposte, ma nella atteggiamento diverso all'obiettivo prefissato. I bambini con ritardo mentale non hanno fatto quasi alcun tentativo da soli per ottenere un ricordo più completo e raramente hanno usato tecniche ausiliarie per questo. Nei casi in cui ciò si è verificato, è stata spesso osservata una sostituzione dello scopo dell'azione. Il metodo ausiliario è stato utilizzato non per ricordare le parole necessarie che iniziano con una certa lettera, ma per inventare nuove parole (straniere) che iniziano con la stessa lettera.

Caratteristiche specifiche della memoria dei bambini con ritardo mentale:

Diminuzione della capacità di memoria e della velocità di memorizzazione,

La memoria involontaria è meno produttiva del normale,

Il meccanismo di memoria è caratterizzato da una diminuzione della produttività dei primi tentativi di memorizzazione, ma il tempo necessario per la memorizzazione completa è vicino al normale,

predominanza della memoria visiva su quella verbale,

Diminuzione della memoria arbitraria.

Violazione della memoria meccanica .

ZPR: diagnosi o condanna a vita?

Abbreviazione ZPR! Alcuni genitori la conoscono bene. ZPR sta per ritardo mentale. Sfortunatamente, si può tristemente affermare che attualmente i bambini con una tale diagnosi sono sempre più comuni. A questo proposito, il problema della ZPR sta diventando sempre più rilevante, come ha fatto un gran numero di vari prerequisiti, nonché cause e conseguenze. Qualsiasi deviazione nello sviluppo mentale è molto individuale, il che richiede un'attenzione e uno studio particolarmente attenti.

La popolarità della diagnosi di ritardo mentale è aumentata così tanto tra i medici che spesso è facilmente formulabile, sulla base di un minimo di informazioni sulla condizione dei bambini. In questo caso, per i genitori e il bambino, ZPR suona come una frase.

Questa malattia è intermedia tra grave anomalie patologiche nello sviluppo mentale e nella norma. Ciò non include i bambini con problemi di parola e udito, nonché con gravi disabilità, come ritardo mentale, sindrome di Down. Stiamo parlando principalmente di bambini con problemi di apprendimento e adattamento sociale nel team.

Ciò è dovuto all'inibizione dello sviluppo mentale. Inoltre, in ogni singolo bambino, ZPR si manifesta in modi diversi e differisce per grado, tempo e caratteristiche della manifestazione. Tuttavia, è possibile notare ed evidenziare un numero di caratteristiche comuni inerente ai bambini con ritardo mentale.

L'insufficiente maturità emotiva e volitiva è il sintomo principale del ritardo mentale, il che rende chiaro che è difficile per un bambino compiere azioni che richiedono determinati sforzi volitivi da parte sua. Ciò è dovuto all'instabilità dell'attenzione, alla maggiore distraibilità, che non ti consente di concentrarti su una cosa. Se tutti questi segni sono accompagnati da un'eccessiva attività motoria e vocale, ciò potrebbe indicare una deviazione, di cui si parla molto in Ultimamente sul disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD).

Sono i problemi di percezione che rendono difficile costruire un'immagine olistica in un bambino con ritardo mentale, anche se si tratta di oggetti familiari, ma con un'interpretazione diversa. Anche qui gioca un ruolo la conoscenza limitata del mondo circostante. Di conseguenza, i tassi bassi avranno l'orientamento nello spazio e la velocità di percezione dei bambini.

I bambini con ritardo mentale hanno uno schema generale per quanto riguarda la memoria: percepiscono e ricordano il materiale visivo molto più facilmente del materiale verbale (parlato). Inoltre, le osservazioni mostrano che dopo l'uso di tecnologie speciali che sviluppano memoria e attenzione, le prestazioni dei bambini con ritardo mentale sono addirittura aumentate rispetto ai risultati dei bambini senza deviazioni.

Inoltre, nei bambini, il ritardo mentale è spesso accompagnato da problemi associati alla parola e al suo sviluppo. Dipende dalla gravità del decorso della malattia: nei casi lievi c'è un temporaneo ritardo nello sviluppo della parola. In forme più complesse, c'è una violazione del lato lessicale del discorso, così come della struttura grammaticale.

Per i bambini con un problema di questo tipo, è caratteristico un ritardo nella formazione e nello sviluppo del pensiero. Ciò diventa particolarmente evidente quando il bambino raggiunge il periodo scolastico, durante il quale si scopre che gli manca l'attività mentale necessaria per compiere operazioni intellettuali, tra cui: analisi e sintesi, confronti e generalizzazioni, pensiero astratto.

I bambini con ADHD richiedono un trattamento speciale. Tuttavia, tutte le suddette deviazioni del bambino non sono un ostacolo alla sua educazione, così come allo sviluppo del materiale del curriculum scolastico. In questo caso è necessario adeguare il corso scolastico in base alle caratteristiche individuali dello sviluppo del bambino.

ZPR: chi sono questi bambini?

Esistono informazioni molto contrastanti sull'appartenenza dei bambini a un gruppo con una tale deviazione come ZPR. Convenzionalmente, possono essere divisi in due.

Il primo gruppo comprende bambini la cui causa di ritardo mentale sono fattori socio-pedagogici.. Ciò include i bambini provenienti da famiglie disfunzionali, con condizioni di vita sfavorevoli, nonché da famiglie in cui i genitori hanno un livello intellettuale molto basso, che si traduce in una mancanza di comunicazione e nell'ampliamento degli orizzonti dei bambini. Altrimenti, tali bambini sono chiamati pedagogicamente trascurati (non adattati, con difficoltà di apprendimento). Questo concetto ci è venuto dalla psicologia occidentale e si è diffuso. Svolgono anche il loro ruolo nella ZPR fattori ereditari. In connessione con il comportamento antisociale dei genitori, compaiono sempre più bambini con ritardo mentale. Quindi, c'è una graduale degenerazione del patrimonio genetico, che necessita di misure sanitarie.

Il secondo gruppo è costituito da bambini il cui ritardo mentale è associato a danni cerebrali organici, che possono verificarsi durante la gravidanza o il parto (ad esempio, traumi alla nascita).

La decisione giusta sarebbe quella di tenere conto di tutti i fattori che influenzano lo sviluppo mentale del bambino, il che rende possibile fornire un'assistenza completa.

Il ritardo mentale può essere provocato da: un corso sfavorevole della gravidanza, patologie insorte in un neonato durante il parto e fattori sociali.

1. Corso sfavorevole della gravidanza:

Malattie materne nelle varie fasi della gravidanza (herpes, rosolia, parotite, influenza, ecc.)

Malattie croniche della madre diabete, malattie cardiache, problemi con ghiandola tiroidea e così via.)

Cattive abitudini della madre, che portano all'intossicazione (uso di alcol, droghe, nicotina durante la gravidanza, ecc.)

Tossicosi e diversi stadi gravidanza

Toxoplasmosi

Utilizzare per trattare farmaci ormonali o effetti collaterali

Incompatibilità del fattore Rh nel sangue del feto e della madre

2. Patologie che si verificano nei neonati durante il parto:

Trauma alla nascita del neonato (ad esempio, nervi schiacciati delle vertebre cervicali)

Lesioni meccaniche che si verificano durante le cure ostetriche (imposizione di pinze, atteggiamento disonesto degli operatori sanitari nei confronti del processo attività lavorativa)

Asfissia del neonato (può essere il risultato dell'avvolgimento del cordone ombelicale intorno al collo)

3. Fattori sociali:

Famiglia disfunzionale

L'abbandono pedagogico

Contatto emotivo limitato nelle diverse fasi del loro sviluppo

Basso livello intellettuale dei membri della famiglia che circondano il bambino

Ritardo mentale (MPD), tipi

Il ritardo mentale è diviso in quattro tipi, ognuno dei quali è caratterizzato da determinate cause e caratteristiche del deterioramento cognitivo.

1. ZPR di genesi costituzionale, suggerisce l'infantilismo ereditario (l'infantilismo è un ritardo dello sviluppo). In questo caso, la sfera emotivo-volitiva dei bambini ricorda il normale sviluppo dello stato emotivo dei bambini più piccoli. Di conseguenza, tali bambini sono caratterizzati dalla predominanza dell'attività di gioco sulle sessioni di allenamento, emotività instabile e spontaneità infantile. I bambini con questa genesi sono spesso dipendenti, fortemente dipendenti dai genitori, ed è estremamente difficile adattarsi alle nuove condizioni (scuola materna, personale scolastico). Esteriormente, il comportamento del bambino non è diverso dagli altri bambini, tranne per il fatto che il bambino in età sembra essere più piccolo dei suoi coetanei. Anche durante il periodo scolastico, tali bambini non hanno ancora raggiunto la maturità emotiva e volitiva. Tutto questo in un complesso causa difficoltà nell'apprendimento e nella formazione delle abilità e abilità del bambino.

2. ZPR di origine somatogena e implica la presenza o le conseguenze di malattie infettive, somatiche o croniche sia della madre che del bambino. Può manifestarsi anche l'infantilismo somatogeno, che si manifesta in capricciosità, paura, in un senso della propria inferiorità.

Questo tipo include bambini che sono spesso malati, con un indebolimento sistema immunitario, poiché a seguito di varie malattie a lungo termine può verificarsi un ritardo mentale. ZPR può causare malattie come cardiopatie congenite, infezioni croniche, allergie di varie eziologie e raffreddori sistemici. Un corpo indebolito, una maggiore stanchezza portano a una diminuzione dell'attenzione e dell'attività cognitiva e, di conseguenza, a un ritardo nello sviluppo mentale.

3. ZPR di origine psicogena, dovuto a condizioni sfavorevoli per l'istruzione. Ciò include i bambini il cui ritardo mentale si verifica a causa di motivi socio-pedagogici. Questi possono essere bambini pedagogicamente trascurati che non ricevono la dovuta attenzione dai loro genitori. Inoltre, tali bambini non sono sistematicamente controllati, cioè tali bambini vengono trascurati. Se la famiglia è socialmente pericolosa, allora il bambino semplicemente non ha l'opportunità di svilupparsi pienamente, ha un'idea molto limitata del mondo che lo circonda. I genitori di tali famiglie spesso contribuiscono al ritardo mentale, avendo un livello intellettuale estremamente basso. La situazione del bambino è aggravata da frequenti situazioni che feriscono la sua psiche (aggressività e violenza), a seguito delle quali diventa squilibrato o, al contrario, indeciso, timoroso, eccessivamente timido, privo di indipendenza. Inoltre, potrebbe non avere idee elementari sulle regole di comportamento nella società.

Contrariamente alla mancanza di controllo sul bambino, il ritardo mentale (ZPR) può anche essere causato da un'iperprotezione, che è caratterizzata da un'eccessiva attenzione dei genitori all'educazione del bambino. Preoccupati per la sicurezza e la salute del bambino, i genitori lo privano completamente dell'indipendenza, prendendo le decisioni più convenienti per lui. Tutti gli ostacoli reali o immaginari che si presentano vengono eliminati dalla famiglia intorno al bambino, senza dargli la possibilità di prendere anche la decisione più semplice.

Ciò porta anche a una percezione limitata del mondo circostante con tutte le sue manifestazioni, quindi il bambino può diventare privo di iniziativa, egoista, incapace di sforzi volontari a lungo termine. Tutto ciò può causare problemi con l'adattamento del bambino nella squadra, difficoltà nella percezione del materiale. L'ipercustodia è tipica delle famiglie in cui cresce un bambino malato, provando pietà dai genitori che lo proteggono da varie situazioni negative.

4. ZPR di origine cerebro-organica. Questo tipo, rispetto ad altri tipi, è più comune e ha meno possibilità di esito favorevole.

La causa di una violazione così grave può essere problemi durante la gravidanza o il parto: traumi alla nascita del bambino, tossicosi, asfissia, varie infezioni, prematurità. I bambini con ritardo mentale di tipo cerebrale-organico possono essere eccessivamente mobili e rumorosi, incapaci di controllare il proprio comportamento. Sono caratterizzati da un comportamento instabile con gli altri, che si manifesta nel desiderio di partecipare a tutte le attività senza osservare regole elementari di condotta. Ciò porta a inevitabili conflitti con i bambini. È vero, va notato che in tali bambini i sentimenti di risentimento e rimorso sono di breve durata.

In altri casi i bambini con questo tipo di ritardo mentale, invece, sono lenti, poco attivi, hanno difficoltà ad entrare in relazione con gli altri bambini, sono indecisi, mancano di autonomia. Per loro, l'adattamento nella squadra è un grosso problema. Evitano la partecipazione a giochi comuni, sentono la mancanza dei genitori, qualsiasi commento, così come scarsi risultati in qualsiasi direzione, li fanno piangere.

Uno dei motivi della manifestazione del ritardo mentale è la MMD - disfunzione cerebrale minima, che si manifesta come un intero complesso varie violazioni sviluppo del bambino. I bambini con questa manifestazione hanno un livello di emotività ridotto, non sono interessati all'autostima e alla valutazione da parte degli altri e non hanno sufficiente immaginazione.

Fattori di rischio per attività cerebrale minima:

Primo parto, soprattutto con complicazioni

Tarda età riproduttiva della madre

Indicatori del peso corporeo della futura mamma, che sono al di fuori della norma

Patologie delle nascite precedenti

Malattie croniche della futura mamma (in particolare diabete), incompatibilità del sangue per il fattore Rh, varie malattie infettive durante la gravidanza, parto prematuro.

Gravidanza indesiderata, stress, eccessiva stanchezza sistematica della futura mamma.

Patologie del parto (uso di strumenti speciali, C-sezione)

Diagnosi di PCR e sua prevenzione

Di solito queste tre lettere minacciose come diagnosi di un bambino compaiono nella cartella clinica di circa 5-6 anni, quando arriva il momento di prepararsi per la scuola ed è tempo di acquisire abilità e abilità speciali. È allora che compaiono le prime difficoltà nell'apprendimento: percezione e comprensione del materiale.

Molti problemi possono essere evitati se la diagnosi di ZPR viene eseguita in tempo, il che ha le sue difficoltà. Si basa sull'analisi e sulle caratteristiche comparative norme di età bambini coetanei. In questo caso, con l'aiuto di uno specialista e di un insegnante che utilizza tecniche correttive, questa malattia può essere parzialmente o addirittura completamente superata.

Pertanto, ai futuri giovani genitori possono essere fornite le raccomandazioni più comuni, la cui versatilità è stata testata dall'esperienza e dal tempo: la creazione di condizioni favorevoli per la nascita di un figlio, evitando malattie e stress, nonché un'attenta attitudine allo sviluppo del bambino fin dai primi giorni di nascita (soprattutto se ha avuto problemi durante il travaglio.

In ogni caso, anche se non ci sono i presupposti, è necessario mostrare il neonato a un neurologo. Questo di solito accade in un mese. Solo uno specialista sarà in grado di valutare lo stato di sviluppo di un bambino verificando se ha i riflessi necessari per la sua età. Ciò consentirà di riconoscere ZPR in tempo e regolare il trattamento del bambino.

Se necessario, il neuropatologo prescriverà la neurosonografia (ecografia), che aiuterà a identificare le anomalie nello sviluppo del cervello.

Ora nei media, in varie riviste per genitori, oltre che su Internet, c'è una grande quantità di informazioni sulle caratteristiche dell'età dei bambini, a partire dalla nascita. Indicatori di peso e altezza, abilità e abilità corrispondenti a un determinato periodo di tempo consentiranno ai genitori di valutare le condizioni psicologiche e fisiche del bambino e identificare autonomamente alcune deviazioni dalla norma. Se qualcosa solleva dubbi, è meglio contattare immediatamente uno specialista.

Se il medico che hai scelto e i metodi e le medicine da lui prescritti per il trattamento non ispirano fiducia, allora dovresti contattare un altro specialista che ti aiuterà a dissipare i tuoi dubbi. In ogni caso è importante raccogliere quante più informazioni possibili per avere un quadro completo del problema del bambino. È necessario consultare uno specialista sull'azione di un particolare farmaco, i suoi effetti collaterali, l'efficacia, la durata dell'uso, nonché i suoi analoghi. Farmaci abbastanza innocui che migliorano l'attività cerebrale sono spesso nascosti dietro nomi "sconosciuti".

Per il pieno sviluppo del bambino, non è necessario solo uno specialista. Un aiuto molto più tangibile ed efficace che il bambino può ottenere dai propri genitori e membri della famiglia.

Neonato acceso stato iniziale conosce il mondo attraverso sensazioni tattili, quindi è importante per lui il contatto fisico-emotivo, che coinvolge il tocco di sua madre, i baci, le carezze. Solo le cure della madre possono consentire al bambino di percepire adeguatamente il mondo sconosciuto che lo circonda, aiutandolo a navigare nello spazio, sentendosi calmo e protetto. Sono proprio raccomandazioni così semplici come la piena comunicazione con il bambino, i contatti tattili ed emotivi che possono dare i risultati più efficaci, avendo un enorme impatto sullo sviluppo del bambino.

Inoltre, il bambino deve essere in contatto con le persone che si prendono cura di lui visivamente. Questo modo di trasmettere sentimenti è ben noto anche ai neonati che non hanno ancora familiarità con altri mezzi di comunicazione. L'aspetto affettuoso e gentile allevia l'ansia del bambino, agendo su di lui in modo rassicurante. Il bambino ha costantemente bisogno di conferma della sua sicurezza in questo mondo sconosciuto. Pertanto, tutta l'attenzione della madre dovrebbe essere rivolta alla comunicazione con il suo bambino, che gli darà fiducia. La mancanza di affetto materno nell'infanzia si ripercuoterà necessariamente in seguito sotto forma di manifestazioni psicologiche di vario genere.

I bambini con ritardo mentale richiedono maggiore attenzione, maggiore cura, atteggiamento affettuoso, calde mani della madre. I bambini con ritardo mentale hanno bisogno di tutto questo mille volte di più dei bambini sani della stessa età.

Spesso i genitori, sentendo parlare del loro bambino con la diagnosi di "ritardo mentale" (MPD), sono molto spaventati e turbati. In linea di principio, c'è davvero una ragione per il dolore, ma, come dice la gente, "il lupo non è così spaventoso come viene disegnato". Il ritardo mentale non è affatto un ritardo mentale. Con le dovute attenzioni possono essere identificati già all'inizio della vita di un bambino, e quindi fare gli sforzi necessari per aiutarlo a svilupparsi nella giusta direzione.

Più recentemente, i medici con facilità ingiustificata hanno diagnosticato ai bambini piccoli un ritardo mentale, osservando solo alcune norme di sviluppo mentale che non corrispondevano alla loro età. Spesso hanno persino convinto i genitori ad aspettare, rassicurandoli che, dicono, il bambino sarebbe "superato". In effetti, un bambino del genere ha davvero, davvero bisogno dell'aiuto dei genitori: solo loro, prima di tutto, potranno invertire la tendenza e correggere E . Dopotutto, ogni deviazione nello sviluppo mentale è molto condizionale e individuale, può avere molte cause e conseguenze. Neuropatologi e psicologi aiuteranno i genitori ad analizzare cosa ha provocato il ritardo mentale ed eliminarlo.

Quindi cos'è il ritardo mentale? Questa lieve deviazione nello sviluppo mentale è da qualche parte nel mezzo tra la norma e la patologia. Come abbiamo già detto, non c'è motivo di equiparare tali deviazioni a ritardo mentale - con tempestività e adottando le misure necessarie, lo ZPR viene corretto ed eliminato. Il ritardo nello sviluppo mentale è spiegato dalla lenta maturazione e formazione della psiche. Per ogni singolo bambino, può manifestarsi in modi diversi, differire sia nel tempo che nel grado di manifestazione.

La medicina moderna afferma: ZPR può svilupparsi a causa di entrambi fattori biologici o sociale.

Il biologico include un corso sfavorevole della gravidanza, ad esempio malattie persistenti di una donna in posizione; dipendenza da alcol o droghe durante la gravidanza; parto patologico (taglio cesareo, parto con l'imposizione di una pinza); incompatibilità del sangue della madre e del bambino secondo il fattore Rh. Inoltre, a questo gruppo, puoi aggiungere la presenza di malattie mentali o neurologiche nei parenti, malattie infettive subite dal bambino nella prima infanzia.

I fattori sociali che possono provocare ritardo mentale sono l'iperprotezione o, al contrario, il rifiuto di farlo ; mancanza di contatto fisico con la madre; atteggiamento aggressivo degli adulti nei confronti del bambino e in generale della famiglia; trauma psicologico a seguito di un'educazione impropria del bambino.

Ma per selezionare i metodi di correzione più appropriati per il ritardo mentale, non è sufficiente solo identificare la causa che ha causato le violazioni. È necessaria una diagnosi clinica e psicologica, che successivamente determinerà le modalità e le modalità del lavoro correttivo.

Oggi gli esperti dividono il ritardo mentale in 4 tipi. Ognuno di loro ha le sue caratteristiche di immaturità emotiva.

Il primo tipo è il ZPR di origine costituzionale. Questo è il cosiddetto infantilismo psicologico, in cui la sfera emotivo-volitiva del bambino è, per così dire, in una fase precedente di sviluppo. Tali bambini sono spesso dipendenti, sono caratterizzati da impotenza, un maggiore background di emozioni, che può cambiare bruscamente al contrario. È difficile per questi bambini prendere decisioni indipendenti, sono indecisi e dipendono dalla madre. Questo tipo di ZPR è difficile da diagnosticare, un bambino può comportarsi in modo allegro e diretto con lei, ma rispetto ai coetanei diventa chiaro che si comporta più giovane della sua età.

Il secondo tipo comprende i bambini con ritardo mentale di origine somatogena. Il ritardo mentale in loro è causato da regolare cronico o malattie infettive. A causa di malattie costanti, sullo sfondo della stanchezza generale, anche lo sviluppo della psiche soffre e non si sviluppa completamente. Inoltre, la ZPR di tipo somatogeno in un bambino può causare un'iperprotezione dei genitori. Una maggiore attenzione dei genitori non consente al bambino di svilupparsi in modo indipendente, un'eccessiva tutela impedisce al bambino di conoscere il mondo che lo circonda. E questo porta all'ignoranza, all'incapacità, alla mancanza di indipendenza.

Il terzo tipo di ritardo mentale è il tipo di origine psicogena (o neurogena). Questo tipo di ritardo mentale è dovuto a fattori sociali. Se il bambino non viene accudito e non gli presta attenzione, in famiglia sono frequenti manifestazioni di aggressività, sia nei confronti del bambino che di altri familiari, la psiche del bambino reagisce immediatamente a questo. Il bambino diventa indeciso, costretto, timido. Tutte queste manifestazioni sono fenomeni di già ipoprotezione: insufficiente attenzione al bambino. Di conseguenza, il bambino non ha idea della moralità e della moralità, non sa come controllare il suo comportamento ed essere responsabile delle sue azioni.

Il quarto tipo - ZPR di origine cerebro-organica - è più comune di altri. Con nostro grande dispiacere, perché la prognosi della sua azione è la meno favorevole. Ciò è dovuto al fatto che questo tipo di ritardo mentale è dovuto a disturbi organici del sistema nervoso. E sono espressi in disfunzioni cerebrali di vario grado. Le cause di questo tipo di ritardo mentale possono essere prematurità, traumi alla nascita, varie patologie gravidanza, neuroinfezione. Tali bambini sono caratterizzati da debolezza nella manifestazione delle emozioni, povertà di immaginazione.

Il più importante e in modo efficiente la prevenzione del ritardo mentale sarà la prevenzione e la diagnosi tempestiva. La diagnosi, purtroppo, viene spesso fatta solo all'età di 5-6 anni - quando il bambino ha già bisogno di andare a scuola: è qui che compaiono i problemi di apprendimento. La diagnosi di ZPR nella prima infanzia è davvero problematica e pertanto è necessario un attento monitoraggio dello sviluppo del bambino. Oltre al fatto che un neonato dovrebbe essere mostrato a un neurologo per evitare conseguenze indesiderabili, non sarà superfluo che i genitori studino personalmente tutte le norme del comportamento del bambino inerenti a ciascuna fase successiva dello sviluppo. L'importante è prestare la dovuta attenzione al bambino, interagire con lui, parlare e mantenere un contatto costante. Uno dei principali tipi di contatto sarà corporeo-emotivo e visivo. Il contatto con il corpo implica tali carezze necessarie per il bambino, accarezzando la testa, cinetosi nelle braccia. Altrettanto importante è il contatto visivo: riduce l'ansia in un bambino, calma e dà un senso di sicurezza.

Supporto psicologico per una famiglia che sta crescendo un figlio handicappato salute: gioco genitore-figlio "Scuola della comprensione"

Un elemento importante dell'assistenza psicologica ai bambini con problemi di sviluppo è il sostegno psicologico. Il sostegno psicologico dovrebbe essere fornito in due direzioni principali: sostegno ai bambini con disabilità dello sviluppo e sostegno ai genitori che allevano figli con disabilità (HIA).

Consideriamo il sostegno psicologico ai genitori un sistema di misure volte a:

riduzione del disagio emotivo in relazione alla malattia del bambino;

rafforzare la fiducia dei genitori nelle capacità del bambino;

formazione nei genitori di un atteggiamento adeguato nei confronti del bambino;

stabilire adeguate relazioni genitori-figli e stili di educazione familiare.

Il processo di attuazione del supporto psicologico per i genitori è lungo e richiede la partecipazione completa obbligatoria di tutti gli specialisti che osservano il bambino (insegnante-defectologo, medico, Assistente sociale, ecc.), ma il ruolo principale in questo processo spetta allo psicologo, poiché sviluppa misure specifiche volte al sostegno psicologico dei genitori. Si consiglia di lavorare con i genitori che allevano un figlio con disabilità in due direzioni :

1. Informare i genitori su caratteristiche psicologiche bambino, la psicologia dell'educazione e la psicologia delle relazioni familiari.

Dopo le misure diagnostiche adottate, lo psicologo informa i genitori dei risultati degli esami durante le consultazioni e le conversazioni individuali. Conducendo incontri tematici con i genitori, le consultazioni di gruppo contribuiscono all'ampliamento delle conoscenze dei genitori sulle caratteristiche psicologiche dei bambini con disabilità dello sviluppo, sui modelli tipici legati all'età nello sviluppo della personalità. Dopo aver riassunto i risultati del lavoro diagnostico, nonché sulla base delle richieste dei genitori, lo psicologo forma gruppi genitoriali. La selezione delle famiglie viene effettuata tenendo conto della somiglianza dei problemi e delle richieste. Il lavoro con i gruppi di genitori viene svolto sotto forma di seminari per genitori, che includono lezioni e discussioni di gruppo. Le discussioni di gruppo aiutano ad aumentare la motivazione dei genitori a lavorare insieme e ad essere coinvolti nella risoluzione dei problemi discussi. Questa forma di lavoro permette ai genitori di rendersi conto che non sono soli, che altre famiglie vivono difficoltà simili. Nel processo di discussione, i genitori aumentano la fiducia nelle proprie capacità genitoriali, condividono la loro esperienza, familiarizzano con tecniche psicologiche e pedagogiche, giochi e attività adatte all'uso domestico. Le informazioni sono offerte in forma di raccomandazione. Uno stile di comunicazione così democratico tra uno psicologo e i genitori consente di costruire efficacemente una cooperazione commerciale nell'educazione e nello sviluppo del bambino.

2. Formazione modi efficaci la comunicazione con il bambino viene effettuata organizzando giochi genitore-figlio, corsi di formazione, lezioni di recupero congiunte con i bambini.

La stimolazione di relazioni ottimali tra bambini e genitori si ottiene con successo in gruppi familiari e genitori-figli composti da più famiglie. La forma di lavoro di gruppo contribuisce a un ripensamento costruttivo dei problemi personali, costituisce sia un'esperienza emotiva di problemi e conflitti per una più alto livello, e nuove reazioni emotive più adeguate, sviluppa una serie di abilità sociali, soprattutto nel campo della comunicazione interpersonale.

A tal fine vengono utilizzati giochi genitore-figlio, i cui compiti e contenuti sono limitati a un argomento popolare.

La struttura delle lezioni di gruppo è composta da quattro fasi: installazione, preparazione, autocorrezione, fissaggio.

Primo fase di installazione include obiettivo principale- la formazione di un atteggiamento positivo del bambino e dei suoi genitori nei confronti della lezione.

I compiti principali sono:

la formazione di un atteggiamento emotivo positivo nei confronti della lezione;

la formazione di un contatto emotivo-confidenziale dello psicologo con i membri del gruppo.

Le principali tecniche psicotecniche in questa fase: giochi spontanei volti a sviluppare un positivo sfondo emotivo, giochi sulla comunicazione non verbale e verbale. La forma divertente delle lezioni contribuisce al riavvicinamento del gruppo, crea un atteggiamento emotivo positivo nei confronti della lezione.

obiettivo principale fase preparatoriaè la strutturazione del gruppo, la formazione dell'attività e l'indipendenza dei suoi membri.

Compiti di questa fase:

ridurre lo stress emotivo dei membri del gruppo;

attivazione dei genitori per un lavoro psicologico indipendente con il bambino;

aumentare la fiducia dei genitori nella possibilità di ottenere risultati positivi.

Ciò si ottiene con l'aiuto di speciali giochi di ruolo, giochi di drammatizzazione volti ad alleviare lo stress emotivo e tecniche di interazione non verbale. Tali giochi sono una sorta di modelli di simulazione. situazioni problematiche comunicazione interpersonale.

obiettivo principale fase di autocorrezioneè la formazione di nuove tecniche e modalità di interazione tra genitori e figli, la correzione di reazioni emotive e comportamentali inadeguate.

Compiti specifici:

modificare le impostazioni e le posizioni dei genitori;

espansione dell'ambito interazione sociale genitori e figlio;

formazione nei genitori di un atteggiamento adeguato nei confronti del bambino e dei suoi problemi;

formazione alla scoperta di sé forme necessarie risposta emotiva.

Vengono utilizzati giochi di ruolo, discussioni, psicodrammi, analisi di situazioni di vita, azioni, azioni di bambini e genitori, attività congiunte, esercizi speciali per lo sviluppo delle capacità comunicative. Durante questa fase, i genitori si concentrano sui meriti del bambino, lo aiutano a credere in se stesso e nelle sue capacità, sostengono il bambino in caso di fallimenti, i genitori imparano ad analizzare gli errori e trovano modi alternativi per rispondere alle situazioni problematiche.

scopo fase di fissaggioè la formazione di un'adeguata attitudine ai problemi, il consolidamento delle conoscenze e delle abilità acquisite, la riflessione.

Compiti scenici:

la formazione di un atteggiamento stabile dei genitori nei confronti del bambino e dei suoi problemi.

Le tecniche psicotecniche della fase di fissaggio sono giochi di ruolo, conversazioni di studio, attività congiunte. Questi giochi contribuiscono al superamento di comportamenti inappropriati, allo spostamento di esperienze negative, al cambiamento delle modalità di risposta emotiva e alla comprensione delle motivazioni per allevare bambini con disabilità.

Gioco genitore-figlio "School of Understanding"

Il gioco è condotto per insegnare ai genitori modi efficaci per comunicare con un bambino con disabilità dello sviluppo. Il gioco genitori-figli è la fase conclusiva del lavoro di gruppo con i genitori dopo le attività di consultazione, di carattere divulgativo ed educativo, sul tema “Il ruolo della famiglia nello sviluppo della personalità e nella formazione delle relazioni interpersonali nei bambini con ritardo mentale ”.

Descrizione del gruppo: genitori e bambini in età scolare con Ritardo Mentale (MPD).

Condizioni dell'evento: La dimensione del gruppo è da 10 a 12 persone. È necessario fornire dispense a tutti i partecipanti. È auspicabile che due formatori conducano la sessione. Hai bisogno di spazio libero per giochi ed esercizi all'aperto, la presenza di una pallina, un centro musicale. Si consiglia di utilizzare un campanello per indicare l'inizio e la fine del compito.

Avanzamento del corso.

1. Fase di installazione.

Scopo: formazione di un atteggiamento positivo dei genitori che educano i bambini con ritardo mentale a lavorare insieme.

Compiti:

determinazione degli obiettivi del lavoro di gruppo e richieste del contenuto della lezione;

formazione del gruppo nel suo insieme;

formazione di un atteggiamento positivo di genitori e bambini con ritardo mentale alla lezione;

formazione del contatto emotivo-confidenziale dello psicologo con i partecipanti.

1) Esercizio "Saluto"

Ogni membro del gruppo (in cerchio) si alza, saluta, dice il suo nome e dice qualche frase rivolta a tutti gli altri: "Buon pomeriggio", "Auguro a tutti di imparare tante cose nuove e interessanti", ecc. Invece di una frase, il partecipante può usare qualsiasi gesto di saluto.

2) Il gioco "Diciamo ciao"

Con musica allegra, adulti e bambini si muovono casualmente nella stanza a un ritmo e una direzione convenienti per loro. A un certo segnale del leader (ad esempio, il suono di una campana), tutti si fermano. I partecipanti che si trovano nelle vicinanze si salutano, fanno domande, dicono qualcosa di piacevole, può essere un complimento, un augurio o qualsiasi frase detta in tono amichevole, ad esempio "Come sono felice di vederti oggi!". Invece di una frase, il partecipante può usare qualsiasi gesto di saluto.

2. Fase preparatoria.

Scopo: strutturazione del gruppo, formazione dell'attività e indipendenza di genitori e bambini con ritardo mentale

Compiti:

creare un'atmosfera di buona volontà e fiducia;

radunare un gruppo di adulti e bambini, la formazione di interesse per attività congiunte;

riduzione dello stress emotivo e fisico dei membri del gruppo;

aumentare la fiducia dei genitori che allevano figli con ritardo mentale nella possibilità di ottenere risultati positivi.

1) Il gioco "Trova il tuo petalo"

Istruzione: "Fiori con sette petali crescevano nella radura: rosso, giallo, arancione, blu, blu, viola, verde (il numero di fiori dovrebbe corrispondere al numero di gruppi familiari). Soffiava un forte vento e i petali si sparpagliavano in diversi indicazioni Dobbiamo trovare e raccogliere petali di fiori - sette fiori.

Ogni gruppo raccoglie il proprio fiore in modo da ottenere un fiore da tutti e sette i fiori, un petalo alla volta. I petali si trovano sul pavimento, sui tavoli, sotto le sedie, in altri punti della stanza. Vince la squadra che trova i petali più velocemente.

2) Esercizio "Patter"

Ogni squadra riceve una carta con uno scioglilingua e la pronuncia velocemente in coro. Gli scioglilingua dovrebbero essere scelti in base alle caratteristiche dello sviluppo del linguaggio dei bambini con ritardo mentale. L'esercizio è utile in quanto i genitori aiutano i bambini a pronunciare frasi per loro difficili. Per esempio:

Tutti i castori sono gentili con i loro castori

Alla piccola slitta, la slitta va da sola

Non tutti sono intelligenti quelli che sono riccamente vestiti

Il picchio colpì l'albero con un colpo e svegliò il nonno

Crane Zhura viveva sul tetto di Shura

La strada per la città è in salita, dalla città - dalla montagna

3) Il gioco "Nuova fiaba"

Tutti i partecipanti giocano. Ad ogni giocatore vengono date delle immagini a faccia in giù, con qualsiasi contenuto della trama. Il primo partecipante scatta una foto e immediatamente, senza previa preparazione, compone una storia, una fiaba, un romanzo poliziesco (il genere viene concordato in anticipo), in cui l'azione si svolge con la partecipazione del protagonista: una persona, un oggetto, animale raffigurato nella foto. I giocatori successivi in ​​​​cerchio continuano a sviluppare la trama, intrecciando le informazioni relative alle immagini nelle loro immagini nella narrazione.

3. Fase autocorrettiva.

Scopo: la formazione di nuove tecniche e modalità di interazione tra genitori e bambini con ritardo mentale, correzione di reazioni emotive e comportamentali inadeguate.

Compiti:

aggiornare le esperienze familiari, cambiare gli atteggiamenti e le posizioni dei genitori;

ampliare la portata dell'interazione sociale tra genitori e un bambino con ritardo mentale;

formazione nei genitori di un atteggiamento adeguato nei confronti di un bambino con ritardo mentale e dei suoi problemi;

imparare a trovare autonomamente le forme necessarie di risposta emotiva, lo sviluppo di forme verbali di manifestazione delle emozioni, lo sviluppo di un senso di empatia e fiducia;

la formazione di immagini positive di comunicazione in famiglia, la risoluzione di situazioni di conflitto.

1) Racconto di gioco "Famiglia dei passeri"

Istruzione: "C'era una volta una famiglia di passeri nella foresta: mamma, papà, figlio. La mamma è volata via per catturare moscerini, nutrire la sua famiglia. Papà ha rafforzato la casa con ramoscelli, isolata con muschio. Il figlio ha studiato nella foresta scuola, e nel tempo libero aiutava suo padre, e se ne vantava sempre "Cercava di dimostrare a tutti che era il più abile e il più forte. E con quelli che non erano d'accordo, litigava e persino litigava. Una volta, mamma e papà è volato nel nido e il figlio-passero siede spettinato, perché ... "

Ogni squadra riceve carte con compiti:

Il figlio ha litigato con un amico;

Il bambino ha paura di rispondere alla lavagna in classe;

Il figlio chiede di comprargli un gioco per computer;

Il bambino non vuole andare a scuola;

L'insegnante ha osservato che era costantemente distratto in classe, violando la disciplina;

Il figlio non vuole fare i compiti.

I partecipanti sono invitati a discutere la situazione, dividendosi i ruoli tra loro.

2) Esercizio "Emozioni".

Per ogni squadra (genitori e figlio) vengono emesse piccole carte con immagini di volti vuoti. Vengono impostate situazioni di vita (lezioni a scuola, compiti a casa, una passeggiata, comunicazione con i genitori). Il bambino ha bisogno di disegnare lo stato in cui si trova durante queste situazioni. I genitori dovrebbero discutere con i loro figli perché prova tali emozioni.

3) Il gioco "Chips on the river"

Gli adulti stanno in due lunghe file, una di fronte all'altra. La distanza tra le file dovrebbe essere maggiore di un fiume allungato. I bambini sono invitati a diventare "schegge".

Istruzione: “Queste sono le rive del fiume. Le patatine galleggeranno lungo il fiume ora. Uno di quelli che lo desiderano deve "navigare" lungo il fiume. Deciderà come muoversi: veloce o lento. Le rive aiutano con le loro mani, i tocchi delicati, il movimento del Tramutante, che sceglie da sé la propria traiettoria: può nuotare dritto, può roteare, può fermarsi e tornare indietro. Quando Sliver nuota fino in fondo, diventa il bordo della riva e si trova accanto agli altri. In questo momento, il prossimo Tramutante inizia il suo viaggio ... "

4) Conversazione sul tema "Tempo libero in famiglia"

Ad ogni squadra viene affidato il compito di stilare un elenco di cinque opzioni su come trascorrere un giorno libero con tuo figlio. In questo compito si tiene conto delle opinioni e dei desideri di tutti i partecipanti. Quindi ogni squadra dimostra il risultato del proprio lavoro. Le varianti duplicate di altri comandi vengono inserite nell'elenco generale. Da questo esercizio, ognuno può scoprire da sé vari modi di passatempo familiare.

4. Fase di fissaggio.

Scopo: formazione di un'adeguata attitudine ai problemi, consolidamento delle conoscenze e abilità acquisite, riflessione.

Compiti:

rafforzare le capacità acquisite di risposta emotiva;

formazione di un atteggiamento stabile dei genitori nei confronti di un bambino con ritardo mentale e dei suoi problemi;

realizzazione di un'esperienza positiva di comunicazione con il bambino;

valutare l'efficacia e la pertinenza del lavoro svolto.

1) Il gioco "Fiore - sette colori"

Ogni squadra familiare lavora con il proprio fiore: il sette fiori. I partecipanti al gioco concepiscono sette desideri: tre desideri sono concepiti da un bambino per i genitori, tre - da un adulto per un bambino, un desiderio sarà congiunto (desiderio di un bambino e di un genitore). Quindi il genitore e il bambino si scambiano i petali e discutono dei petali dei desideri. È necessario prestare attenzione a quei desideri, la cui realizzazione coincide con possibilità reali.

2) Etude-conversazione "Il giorno più divertente (felice, memorabile, ecc.) Con mio figlio".

Tutti i partecipanti si mettono in cerchio (genitori e figli insieme) e ogni genitore parla del giorno più divertente e felice con il proprio figlio.

3) Completamento del gioco.

I partecipanti passano la palla in cerchio e rispondono alle domande:

cosa ti è stato utile questo incontro (adulti), cosa ti è piaciuto (adulti e bambini);

cosa potresti applicare a tuo figlio (adulti);

I tuoi desideri.

Raccomandiamo di condurre un feedback attraverso un questionario, in cui i genitori riflettono la loro opinione sull'utilità del gioco per loro e su quanto ha soddisfatto le loro aspettative, nonché i loro desideri. Alla fine del gioco, lo psicologo distribuisce raccomandazioni preparate in anticipo riguardo alle forme e ai metodi di comunicazione con i bambini ("Regole d'oro dell'educazione", "Consigli ai genitori interessati a formare un'adeguata autostima dei bambini", "Consigli su Sviluppare un senso di fiducia nei bambini”, ecc.), un elenco di esercizi e giochi che possono essere utilizzati a casa, durante una passeggiata, tra coetanei.

Gli effetti specifici del lavoro nel gruppo dei genitori sono un aumento della loro sensibilità nei confronti del bambino, lo sviluppo di un'idea più adeguata delle capacità e dei bisogni dei bambini con ritardo mentale, l'eliminazione dell'analfabetismo psicologico e pedagogico e un produttivo riorganizzazione dell'arsenale di mezzi di comunicazione con il bambino. Effetti aspecifici: genitori che ricevono informazioni sulla percezione della situazione familiare e scolastica da parte del bambino, sulle dinamiche del suo comportamento nel gruppo.

Come risultato del lavoro svolto con i genitori, si è registrato un trend positivo nella formazione delle relazioni interpersonali tra genitori e bambini con ritardo mentale. Il fatto che il gioco abbia avuto un impatto sulle relazioni genitore-figlio è evidenziato da un aumento del numero di genitori che cercano consultazioni con uno psicologo di un terzo del numero totale dei genitori. Alle consultazioni dello psicologo con i membri della famiglia, la comunicazione ha acquisito un carattere più fiducioso. Anche l'atteggiamento dei genitori nei confronti dei problemi dei bambini è cambiato, sono più disposti a risolvere le difficoltà dei propri figli, si rivolgono più spesso a specialisti scolastici, iniziano a sostenere maggiormente gli interessi dei bambini, rispettano le loro aspirazioni e li accettano come sono. La posizione dei genitori rispetto ai problemi urgenti è cambiata da passiva ad attiva, se più spesso gli insegnanti esortavano i genitori a prestare attenzione alle difficoltà, chiedevano loro di fornire ulteriore assistenza al figlio o alla figlia, ora i genitori stessi prendono l'iniziativa nella risoluzione collettiva e problemi individuali. Ci sono stati cambiamenti nell'atteggiamento degli scolari nei confronti dell'ambiente di apprendimento, i bambini si sentono più a loro agio a scuola, la percentuale di ansia è diminuita del 17%, il livello del clima emotivo e psicologico è aumentato del 12%.

Conclusione: il sostegno psicologico è un anello importante nel sistema di assistenza psicologica ai genitori di bambini con disabilità. L'obiettivo principale del supporto psicologico è aumentare la sensibilità dei genitori ai problemi dei bambini, ridurre il disagio emotivo dei genitori a causa di deviazioni nello sviluppo del bambino, formare genitori con idee adeguate sul potenziale dei bambini con disabilità e ottimizzare loro potenzialità pedagogiche. Un ruolo enorme nell'efficacia del supporto psicologico per i genitori è svolto dalla creazione di varie forme di interazione di gruppo tra genitori e figli.

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Panova Irina Gennadievna, insegnante-psicologa ()

Ogni bambino è unico e irripetibile. Tuttavia, esiste un lasso di tempo in base al quale deve svilupparsi fisicamente, mentalmente e psicologicamente. I genitori dalla nascita dovrebbero monitorare attentamente quali abilità sta padroneggiando il bambino. Dopotutto, è molto importante identificare tempestivamente i segni di ritardo mentale (sviluppo psicoverbale ritardato). In questo articolo considereremo il problema che preoccupa alcuni genitori e specialisti: come determinare lo ZPR in un bambino, quali sintomi e segni sono caratteristici di questo disturbo.

Diagnosi di ritardo mentale in un bambino: che cos'è?

I genitori dovrebbero essere consapevoli che la diagnosi di ritardo mentale in un bambino non è sempre una frase. Tuttavia, questa violazione richiede un approccio speciale all'istruzione e alla formazione. Un bambino con una tale diagnosi ha un grave ritardo nello sviluppo mentale. Il livello di pensiero, memoria, attenzione non corrisponde all'età. Le violazioni sono caratteristiche della sfera emotivo-volitiva. In questo caso, non è importante solo il lavoro correttivo degli insegnanti, ma anche il sostegno dei genitori. E in molti casi anche trattamenti adeguati medicinali. Prima inizia questo lavoro con il bambino, maggiori sono le possibilità che ha per una vita normale.

Sintomi e segni di ritardo mentale in un bambino

I primi sintomi e segni di ritardo mentale in un bambino possono essere notati dai genitori che monitorano attentamente lo sviluppo del loro bambino. Devi annotare quando la figlia o il figlio ha iniziato a girarsi, sedersi, alzarsi, camminare, balbettare, parlare. È necessario prestare attenzione a come il bambino mostra interesse per il mondo che lo circonda. A casa, puoi condurre test speciali per rilevare ZPR.

Spesso, la ZPR nei bambini viene rilevata all'età di 5-7 anni. In più gioventù la diagnosi è fatta con segni molto evidenti.

Quindi, elenchiamo i sintomi e i segni di ZPR in un bambino:

• le emozioni dominano l'obbedienza
• iperattività
• timidezza, timidezza, mancanza di iniziativa
• scarsa concentrazione dell'attenzione sull'attività mentale
• scarsa percezione delle informazioni a orecchio, predominanza della percezione visiva
• mancanza di un'immagine olistica durante la memorizzazione delle informazioni, il bambino non può trarre conclusioni
• una piccola quantità di conoscenza rispetto ai coetanei
• vocabolario limitato, difficoltà nella costruzione di frasi
• distorsione dei suoni durante la pronuncia
• problema uditivo
• mancanza di desiderio di prendere parte ad attività collettive
• mancanza di desiderio di seguire l'esempio di un adulto

Le cause dell'AD nei bambini possono essere molto diverse. Possono essere suddivisi condizionatamente in 2 gruppi: biologico e sociale.

Tra i motivi biologici:

• Corso sfavorevole della gravidanza: grave tossicosi, infezioni intrauterine, trattamento con potenti farmaci, ipossia fetale, conflitto Rh, cattive abitudini della madre.
• Encefalopatia perinatale (danno cerebrale) dovuta a traumi intracranici alla nascita (uso di forcipe, taglio cesareo, stimolazione), asfissia, prematurità, ittero neonatale, ecc.
• Gravi malattie somatiche fase iniziale vita del bambino: influenza, rachitismo, epilessia, trauma cranico, idrocefalo, disturbi endocrini, ecc.
• predisposizione ereditaria.

Le ragioni sociali includono:

• famiglia incompleta, disfunzionale, assenza dei genitori
• frequenti traumi psicologici nella vita di un bambino
• natura autoritaria dell'educazione
• iperprotezione
• mancanza di comunicazione con i coetanei e gli adulti

Va notato che le cause biologiche sono la base fondamentale del CRA nei bambini. E la presenza di fattori sociali sfavorevoli aggrava il problema.

Al bambino è stata diagnosticata l'ADHD. Cosa fare?

Naturalmente, se a un bambino viene diagnosticato un ritardo mentale, i genitori potrebbero avere molte domande. Molti adulti non sanno cosa fare: come comunicare ora con il bambino, come questo influenzerà il suo destino. Speriamo che il nostro consiglio ti aiuti in una situazione così difficile.

Primo consiglio per i genitori di bambini con ritardo mentale - non sperare che la diagnosi passi da sola. Questo non è un leggero naso che cola, ma una violazione delle funzioni del cervello.

In secondo luogo, per una diagnosi accurata, contattare uno specialista che a lungo lavorare con disabilità intellettive. In una clinica ordinaria, di regola, non ci sono tali specialisti. Dopotutto, c'è il rischio di confondere la pigrizia del bambino, la riluttanza a impegnarsi in attività noiose, con la sua grande discrepanza nello sviluppo.

Terzo, con una diagnosi confermata di ritardo mentale, accetta che tuo figlio abbia bisogno di un aiuto regolare da parte di insegnanti qualificati, uno psicologo e, molto probabilmente, trattamento farmacologico. Se il bambino è in età prescolare, allora deve frequentare gruppo correzionale asilo. Se viene diagnosticato un bambino in età scolare, sarebbe meglio per lui studiare in una classe correzionale speciale o in una scuola speciale.

Il quarto, la buona notizia è che con il lavoro competente di specialisti e l'aiuto dei genitori, una diagnosi ZPR è reversibile, un bambino può liberarsene per sempre. L'unica condizione è l'inizio anticipato del lavoro correttivo.

Quinto Se i genitori di bambini con ritardo mentale si rifiutano di ammettere il problema o si rivolgono agli specialisti troppo tardi, tali bambini rimarranno per sempre inferiori.

E ultimo consiglio genitori di bambini con ritardo mentale - tengono conto del fatto che con questa diagnosi un bambino può avere una vita piena. Ha buone possibilità di andare bene a scuola e di andare al college. Ciò richiede una serie di misure: diagnosi precoce e lavoro correttivo, un ambiente familiare favorevole, sostegno da parte dei genitori e dei parenti del bambino.

È necessario lodare tuo figlio per i minimi risultati, per avere un atteggiamento positivo. È possibile riconsiderare l'approccio all'educazione, i rapporti in famiglia. Quindi in età adulta tuo figlio sarà una persona completamente normale e mentalmente sana.

I genitori a volte sono scoraggiati quando al loro bambino viene diagnosticato un ritardo mentale (MPD). Molto spesso, questa violazione è ben corretta con il giusto approccio di genitori e insegnanti. Ma per questo è necessario identificare presto nel bambino questa deviazione dalla norma. I test nell'articolo aiuteranno a farlo e una tabella univoca aiuterà a determinare il tipo di ZPR in un bambino. Anche in questo materiale ci sono suggerimenti per i genitori di bambini con un ritardo nello sviluppo psicologico.

Cosa significa la diagnosi di ritardo mentale - a chi e quando viene dato un ritardo nello sviluppo psicologico?

Il ritardo mentale (MPD) è una violazione del normale sviluppo della psiche, che è caratterizzato da un ritardo nello sviluppo di alcune funzioni mentali (pensiero, memoria, attenzione).

La diagnosi di malattie sessualmente trasmissibili viene solitamente effettuata nei bambini di età inferiore agli 8 anni. Nei neonati, il ritardo mentale non può essere rilevato, poiché è normale. Quando un bambino cresce, i genitori non sempre prestano attenzione alla limitazione delle sue capacità mentali o la attribuiscono alla giovane età. Ma alcuni bambini possono essere dati durante l'infanzia. Indica alcuni disturbi nel funzionamento del cervello, che in età avanzata possono manifestarsi sotto forma di ZPR.

Quando si visita un asilo, non è sempre possibile diagnosticare il ritardo mentale di un bambino, poiché lì il bambino non richiede alcuna intensa attività mentale. Ma quando entra a scuola, un bambino con ritardo mentale si distingue chiaramente dal resto dei bambini, perché:

• difficile sedersi in classe;
• difficile obbedire all'insegnante;
• concentrarsi sull'attività mentale;
• non facile da imparare, poiché cerca di giocare e divertirsi.

Fisicamente, i bambini con ritardo mentale sono sani, la principale difficoltà per loro è l'adattamento sociale. I bambini con ritardo mentale possono essere dominati da un ritardo dello sviluppo sia nella sfera emotiva che nell'intelletto.

• Con un ritardo nello sviluppo della sfera emotiva le capacità mentali dei bambini sono relativamente normali. Lo sviluppo emotivo di tali bambini non corrisponde alla loro età e corrisponde alla psiche di un bambino più piccolo. Questi bambini possono giocare instancabilmente, non sono indipendenti e qualsiasi attività mentale è molto faticosa per loro. Pertanto, mentre frequentano la scuola, è difficile per loro concentrarsi sui loro studi, obbedire all'insegnante e obbedire alla disciplina in classe.

• Se il bambino ha Hlento sviluppo della sfera intellettuale , quindi, al contrario, siederà con calma e pazienza in classe, ascolterà l'insegnante e obbedirà agli anziani. Questi bambini sono molto timidi, timidi e prendono a cuore qualsiasi difficoltà. Vengono alla consultazione di uno psicologo non a causa di violazioni disciplinari, ma a causa di difficoltà di apprendimento.

Test per la rilevazione del ritardo mentale - 6 modi per determinare il ritardo nello sviluppo mentale in un bambino

Se i genitori hanno dubbi su sviluppo mentale loro figlio, ci sono alcuni test che aiuteranno a identificare i disturbi dello sviluppo mentale.

Non dovresti interpretare tu stesso i risultati di questi test, poiché solo uno specialista dovrebbe farlo.

Test n. 1 (fino a 1 anno)

Lo sviluppo fisico e psicologico del bambino dovrebbe corrispondere alla sua età. Dovrebbe iniziare a tenere la testa entro e non oltre 1,5 mesi, rotolare dalla schiena allo stomaco - a 3-5 mesi, sedersi e alzarsi - a 8-10 mesi. Vale anche la pena prestare attenzione. Un bambino di 6-8 mesi dovrebbe balbettare e, a 1 anno, pronunciare la parola "madre".

La scala KID-R per valutare lo sviluppo di un bambino di età compresa tra 2 e 16 mesi - e

Test #2 (9-12 mesi)

A questa età, il bambino inizia a formare semplici abilità mentali. Ad esempio, puoi nascondere un giocattolo sotto una scatola di fronte a un bambino e chiedere con sorpresa "Dov'è il giocattolo?", Il bambino in risposta dovrebbe rimuovere la scatola e mostrare con gioia che ha trovato il giocattolo. Il bambino deve capire che il giocattolo non può scomparire senza lasciare traccia.

Test n. 3 (1-1,5 anni)

A questa età, il bambino mostra interesse per il mondo che lo circonda. È interessato a imparare qualcosa di nuovo, provare nuovi giocattoli al tatto, mostrare gioia alla vista di sua madre. Se tale attività non viene osservata per il bambino, ciò dovrebbe destare sospetti.

RCDI-2000 Scala di sviluppo del bambino da 14 mesi a 3,5 anni di età - scarica il modulo PDF e le istruzioni da compilare per i genitori

Test #4 (2-3 anni)

C'è un gioco per bambini in cui devi inserire le figure nei fori corrispondenti. All'età di due o tre anni, il bambino dovrebbe farlo senza problemi.

Test #5 (3-5 anni)

A questa età, gli orizzonti del bambino iniziano a formarsi. Chiama il pane al pane. Il bambino può spiegare cos'è una macchina o che tipo di robot fa il dottore. A questa età, non dovresti chiedere molte informazioni al bambino, ma comunque un vocabolario ristretto e orizzonti limitati dovrebbero destare sospetti.

Test n. 6 (5-7 anni)

A questa età, il bambino conta liberamente fino a 10 ed esegue operazioni di calcolo all'interno di questi numeri. Nomina liberamente i nomi delle forme geometriche e capisce dove c'è un oggetto e dove ce ne sono molti. Inoltre, il bambino deve conoscere e nominare chiaramente i colori primari. È molto importante prestare attenzione a attività creativa: i bambini di questa età dovrebbero disegnare, scolpire o disegnare qualcosa.

Fattori che causano ZPR

Ci possono essere diverse ragioni per il ritardo mentale nei bambini. A volte questi sono fattori sociali e, in altre situazioni, la causa del CRA lo è patologie congenite cervello, che vengono determinati utilizzando vari esami (ad esempio,).

• Ai fattori sociali del ritardo mentale includere condizioni inadeguate per crescere un figlio. Tali bambini spesso non hanno l'amore e la cura dei genitori o materni. Le loro famiglie possono essere antisociali, disfunzionali o questi bambini sono cresciuti negli orfanotrofi. Ciò lascia un segno pesante nella psiche del bambino e spesso influisce sulla sua salute mentale in futuro.
• Alle cause fisiologiche di ZPR includere l'ereditarietà, malattie congenite, grave gravidanza della madre o malattie trasferite nella prima infanzia che hanno influenzato il normale sviluppo del cervello. In questo caso, a causa del danno cerebrale, la salute mentale del bambino ne risente.

Quattro tipi di ritardo mentale nei bambini

Tabella 1. Tipi di ritardo mentale nei bambini

Tipo ZPR	Cause	Come si manifesta?
ZPR di origine costituzionale	Eredità.	Immaturità simultanea del fisico e della psiche.
ZPR di origine somatogena	Precedentemente trasferito malattie pericolose che influenzano lo sviluppo del cervello.	L'intelletto nella maggior parte dei casi non soffre, ma le funzioni della sfera emotivo-volitiva sono notevolmente arretrate nello sviluppo.
ZPR di origine psicogena	Condizioni educative inadeguate (orfani, bambini provenienti da famiglie incomplete, ecc.).	Diminuzione della motivazione intellettuale, mancanza di indipendenza.
Origine cerebro-organica	Grosse violazioni della maturazione cerebrale dovute a patologie della gravidanza o dopo la sofferenza malattie gravi nel primo anno di vita.	La forma più grave di ritardo mentale, ci sono evidenti ritardi nello sviluppo delle sfere emotivo-volitive e intellettuali.

Nella maggior parte delle situazioni, i genitori percepiscono la diagnosi di ritardo mentale in modo molto doloroso, spesso non comprendendone il significato. È importante rendersi conto che il ritardo mentale non significa che il bambino sia malato di mente. ZPR significa che il bambino si sviluppa normalmente, solo leggermente dietro i suoi coetanei.

Con il giusto approccio a questa diagnosi, all'età di 10 anni, tutte le manifestazioni di ritardo mentale possono essere eliminate.

• Studia questa malattia scientificamente. Leggi articoli medici, consulta uno psichiatra o uno psicologo. I genitori troveranno articoli utili: O.A. Vinogradov "Sviluppo comunicazione vocale bambini in età prescolare con ritardo mentale”, N.Yu. Boryakova "Caratteristiche cliniche, psicologiche e pedagogiche dei bambini con ritardo mentale", D.V. Zaitsev, Sviluppo delle capacità comunicative nei bambini con disabilità intellettive in famiglia.
• Contatta gli esperti. I bambini con ritardo mentale devono consultare un neurologo, uno psiconeurologo, nonché l'aiuto di un insegnante-defectologo, un insegnante-psicologo, un logopedista.
• Sarà utile utilizzare giochi didattici nell'insegnamento. Devi selezionare tali giochi in base all'età e alle capacità mentali del bambino, non dovrebbero essere pesanti e incomprensibili per il bambino.
• I bambini in età prescolare o primaria devono frequentare le lezioni FEMP(formazione di rappresentazioni matematiche elementari). Questo li aiuterà a prepararsi per l'assimilazione della matematica e delle scienze esatte, migliorare il pensiero logico e la memoria.
• Evidenziare uno specifico tempo (20-30 min) per completare le lezioni e ogni giorno a quest'ora siediti con il bambino per le lezioni. Inizialmente aiutalo e poi abituati gradualmente all'indipendenza.
• Trova persone che la pensano allo stesso modo. Ad esempio, sui forum tematici, puoi trovare genitori con lo stesso problema e tenerti in contatto con loro, scambiando la tua esperienza e consigli.

È importante che i genitori capiscano che un bambino con ritardo mentale non è considerato un ritardato mentale, poiché comprende perfettamente l'essenza degli eventi in corso e svolge consapevolmente i compiti assegnati. Con il giusto approccio, nella maggior parte dei casi, intellettuale e funzioni sociali i bambini miglioreranno con il tempo.