Dou ne proje. Anaokulu öğretmeni projesi "Birlikteyiz"

Belediye Bütçe Okul Öncesi Eğitim Kurumu "Kombine Anaokulu No. 201", Orenburg'un ilk yeterlilik kategorisindeki eğitmen.

proje etkinliği b, okul öncesi çocuklar için yenilikçi olan entegre bir öğretim yöntemidir. Bir dizi sınıf ana problemle birleştirildiğinde, çocuğun kişiliğini, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlar.

Ayrıca, öğrenme sürecini olabildiğince etkili kılan projenin uygulanmasına sadece çocukların değil, ebeveynlerinin de dahil olması önemlidir.

"Kendim hakkında bildiklerim" projesi, sağlıklarına karşı bilinçli bir tutum için ön koşulları oluşturmak üzere okul öncesi çağındaki çocuklar için geliştirilmiştir.

Proje: "KENDİM HAKKINDA NE BİLİYORUM"

proje pasaportu

Proje tipi: bilişsel-yaratıcı, grup.

Uygulama zamanı: akademik yıl boyunca.

proje katılımcıları: ilkokul öncesi çağındaki çocuklar, eğitimci, öğrencilerin ebeveynleri, beden eğitimi eğitimcisi, müzik direktörü,

Katılımcıların yaşı: ilkokul öncesi çağındaki çocuklar (3-4 yaş)

eğitim alanı: proje Çocukluk programı kapsamında uygulanmakta olan “Sağlıklı, Güçlü, Neşeli Çocuk Yetiştirme” bölümü

Konunun alaka düzeyi:

Erken çocukluk, bir çocuğun gelişiminde kritik bir dönemdir. Şu anda, yetişkinlerle, akranlarla ve nesnel dünyayla yeni ilişkilere geçiş var. Şu anda çocuklar, yetişkinlerle bilişsel iletişim ihtiyacını aktif olarak göstermeye başlarlar, bu nedenle bilişsel aktiviteyi teşvik etmek, gözlem, karşılaştırma ve inceleme arzusunu geliştirmek çok önemlidir. Araştırma için ilk nesne genellikle çocuğun kendisi ve çevresidir - yetişkinler ve akranları. Bir çocuk için en ilginç ve anlaşılmaz şey kendisidir. Çocuk çok erken yaşta vücudunun yapısı hakkında bilgi edinmek için çabalamaya başlar, kendini başkalarıyla karşılaştırır, benzerlikler ve farklılıklar bulur. Ben kimim? Ben neyim? Ne yapabilirim? Gözler ve kulaklar ne içindir? ... - bu, çocuğun sorduğu ve kendi başına cevaplayamayacağı soruların yalnızca küçük bir kısmıdır. Ve burada bir yetişkinin asıl görevi, çocukların kendi bedenlerine, yapısına ve işleyişine olan ilgilerini desteklemek, onlara kendilerine yardım etmeyi öğretmek, bedenlerine bakmayı öğretmektir. Böylece, kendini tanıma konusunun ilkokul çağındaki çocuklarla çalışmakla ilgili olduğu ve tasarım teknolojisinin kullanılmasının çocukların eğitim ve öğretim süreçlerinde aktif katılımcılar olmalarına izin verdiği ve ayrıca ebeveynlerini dahil etmek için koşullar yarattığı sonucuna varabiliriz. eğitim sürecinde.

Proje hedefleri:

1. çocuklarda bedenlerini, yeteneklerini incelemeye ilgi uyandırmak; yaratıcılık, empati geliştirmek;

2. Çocuklarda hijyen kültürünün temellerini oluşturmak;

3. İlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklar üzerinde gelişimsel etkisi olan görsel materyaller ve yardımcılar geliştirir.

Proje hedefleri:

Proje faaliyetleri konusundaki literatürü seçin ve inceleyin.

“Kendim hakkında bildiklerim” konusunda ileriye dönük tematik planlama geliştirin

Pedagojik teşhis yöntemlerini seçmek. Teşhis sürecinde, çocukların insan vücudu hakkındaki bilgi ve fikir düzeylerini belirleyin.

Projenin bölümleri için her biri farklı türdeki etkinliklerin unsurlarını birleştirecek oyun-aktivite döngüleri geliştirin

Proje bölümlerinin görevlerine göre oyunları, oyun alıştırmalarını, deneyleri ve deneyleri, edebi materyalleri seçin ve sistematik hale getirin

Çocuklarla pratik aktivitelere çeşitli materyaller, geleneksel olmayan teknikler dahil etmek.

Projenin amaçlarına ve içeriğine göre eğitim organizasyon biçimlerini belirleyin.

Oyun ortamını didaktik materyallerle zenginleştirin.

Okul öncesi eğitim kurumunun ebeveynleri ve öğretmenleri için proje bölümlerinin konuları hakkında tavsiye materyali geliştirin

çocukları tanıştırın dış yapı insan vücudu, vücudunun yetenekleri ile

Çocuklara ayırt etmeyi öğretmek bireysel özellikler görünüşleri, yüzleri, boyları, yaşları

Duyu organlarının anlamı hakkında temel fikirler vermek

Çocukları çeşitli uygulamalı ve pratik etkinliklere katılarak öğrenme sürecine dahil edin. oyun etkinliği

Çocuklar tarafından edinilen bilgi ve becerilerin bağımsız olarak yansıtılması için koşullar yaratın

İstişareler, eğlence, çocuklarla ortak etkinlikler düzenleyerek ebeveynleri eğitim sürecine dahil edin

Çocukların hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirin

Eğitim projesinin hipotezi.

Sonuç olarak hedeflenen ve sistem çalışmasıİlkokul öncesi çağındaki çocuklarla “Kendim hakkında ne biliyorum” konusunda, çocukların bu konuda en basit fikirleri oluşturması mümkündür. insan vücudu ve olanakları, sağlığın korunmasına yönelik önlemler ve seviyenin yükseltilmesi hakkında bilişsel gelişim.

Proje uygulama ilkeleri:

1. kullanılabilirlik:

▪ çocukların yaş özelliklerinin dikkate alınması

▪ malzemenin uyarlanması

2. sistematik ve tutarlı:

▪ materyalin basitten karmaşığa kademeli sunumu

▪ Edinilen bilgi, kural ve normların sık tekrarı

3. görünürlük ve eğlence:

▪ önerilen materyal anlaşılır olmalı, eğlenceli bir başlangıca sahip olmalı, oyunbaz olmalı veya oyun, sürpriz unsurları içermelidir.

4. dinamizm:

▪ projenin farklı faaliyet türlerine entegrasyonu

5. Farklılaşma:

▪ her çocuğun çalışması için önerilen materyalin özümsenmesi için uygun bir ortamın yaratılması

Daha genç okul öncesi çocuklarla çalışırken proje yönteminin özellikleri:

Proje yönteminin temel amacı, gelişim görevleri ve görevleri tarafından belirlenen çocuğun özgür yaratıcı kişiliğinin geliştirilmesidir. araştırma faaliyetleriçocuklar.

Geliştirme görevleri:

1. çocukların psikolojik esenliğinin ve sağlığının sağlanması;

2. bilişsel yeteneklerin gelişimi;

3. yaratıcı hayal gücünün gelişimi;

4. yaratıcı düşüncenin gelişimi;

5. iletişim becerilerinin gelişimi.

Araştırma görevleri her yaş için özeldir. Erken çocukluk döneminde bunlar:

1. çocukların sorunlu bir oyun durumuna girmesi (öğretmenin başrolü);

2. problem durumunu çözmenin yollarını arama arzusunun etkinleştirilmesi (öğretmenle birlikte);

3. arama etkinliği için ilk ön koşulların oluşturulması (uygulamalı deneyler).

Projedeki çalışma aşamaları

Faaliyet yönü, aşamaları
Aşama I - bilgi ve analitik destek projesi Görev: Bilgilerin toplanması ve analizi	1. Proje faaliyetlerine ilişkin literatürün seçimi ve incelenmesi. 2. Çocukların insan vücudu ve yetenekleri hakkındaki fikirlerinin geliştirilmesinde ileri pedagojik deneyimin incelenmesi 3. Proje faaliyetleri hakkında kurum başkan yardımcısına danışmak. 4. Öğrencilerin, ebeveynlerin pedagojik teşhis yöntemlerinin seçimi (programın bölümlerindeki bilgi düzeyini belirlemek için çocukların gözlemlenmesi, bireysel konuşmalar) 5. Pedagojik teşhis sonuçlarının analizi
Aşama II - projenin metodolojik desteği Görev: Eğitim sürecinin tasarımının optimizasyonu	1. “Kendim hakkında ne biliyorum?” projesinin konusu üzerine perspektif bir tematik plan hazırlayın. 2. Proje faaliyetleri çerçevesinde bir oyun-aktivite döngüsünün geliştirilmesi. 3. Görev ve içeriklerine göre örgütlenme biçimlerini belirler. 4. Görevlere göre oyunları, oyun alıştırmalarını, deneyleri ve deneyleri, edebi materyalleri seçin ve sistematik hale getirin, bunları bir dosya dolabı şeklinde düzenleyin.
III aşama - çocuklarla çalışmak 1. Çocuklarda insan vücudu ve yetenekleri hakkında en basit fikirleri oluşturmak 2. Sağlığı korumaya yönelik faaliyetler hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak 3. Çocuklarda bağımsızlık, yaratıcı aktivite gibi niteliklerin gelişimi; gerginliğin azaltılması, sertlik.	1. Programın bölümlerindeki bilgi düzeyini belirlemek için konuşmalar, gözlemler, oyunlar yoluyla pedagojik teşhis yapmak. 2. Çocukları dahil etme durumu yaratmak 3. Oyun döngüsünün uygulanması - sınıflar 4. Çocukların yaratıcı faaliyetleri için koşulların yaratılması, bağımsız çalışma için uygun bir ruh hali (gerekirse yardım) 5. Deneyler, deneyler ve gözlemler yapmak için koşulların oluşturulması 6. Çocukların, geçmiş deneyimlere ve deneyler sırasında kazanılan deneyimlere dayanarak bağımsız olarak sonuçlar ve sonuçlar çıkarabilecekleri bu tür koşulların yaratılması
IV aşaması - ebeveynlerle çalışmak Görev: ebeveynlerin proje faaliyetlerine katılımı.	1. Ebeveynler için danışma materyallerinin hazırlanması. 2. Ebeveynlerin katılımıyla albümler, kolajlar yapmak. 3. Ebeveynleri çocuklarla ortak faaliyetlere dahil etmek.
Aşama V - öğretim kadrosuyla çalışın Görev: öğretmenlerin proje faaliyetlerine katılımı.	1. Öğretmenler için bilgi ve tavsiye materyallerinin hazırlanması. 2. PEI uzmanlarının proje çerçevesindeki faaliyetlere katılımı. 3. Öğretmenlere bir didaktik oyun döngüsü ve projenin bölümlerinin konuları hakkında çocuklar için okuma materyali sunun
Aşama VI - projenin sunumu ve sunumu için hazırlık Görev: iş deneyiminin gösterilmesi	1. İş deneyimini özetleyin ve bir dosya şeklinde düzenleyin, materyali okul öncesi eğitim kurumunun metodoloji ofisine gönderin. 2. Bir eğitim projesinin sunumu yoluyla mesleki faaliyetin sunumu.

Proje faaliyetinin beklenen sonucu:

1. öğretmen için:

proje yönteminin geliştirilmesi

Pedagojik yeterlilik düzeyinin iyileştirilmesi, mesleki gelişim

kullanımı yoluyla çocuklarla çalışmanın kalitesini artırmak Çeşitli türler faaliyetler

2. çocuklar için:

insan vücudu ve yetenekleri, sağlığı korumaya yönelik faaliyetler hakkında en basit fikirleri oluşturdu

Artan bilişsel gelişim seviyesi

yaratıcı yeteneklerin gelişimi

Ekip çalışması becerilerinin ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi

3. ebeveynler için:

grup yaşamının ortak organizasyonunda ebeveynler ve öğretmenler arasındaki ortaklıklar

4. okul öncesi öğretmenleri için:

Çocuklarla çalışırken proje yöntemini kullanma deneyimini tanıma fırsatı

Proje faaliyet ürünü:

Şablonlar kullanılarak kurşun kalemle yapılan çocuk çizimleri

Panel "Mucize Ağaç" (grup çalışması)

“Bir avuç neye dönüşebilir” çizimleri (bitirme detayları)

Kompozisyon "Çayırda Çiçekler" (grup çalışması)

d / ve "Bir Çift Bul" için malzeme - "Çorap desenleri" uygulaması

"Büyüyorum" albümleri (yenidoğandan 4 yaşına kadar bir çocuğun fotoğrafları)

Gözler için jimnastik ve renk algısının gelişimi için özellikler - "Kelebekler"

- "Oyuncaklar - çıngıraklar"

Çocuklar tarafından icat edilen bilmeceler kitabı, "Açıklamaya göre tahmin et"

kolajlar

Sınıf modelleri, didaktik oyunlar, ebeveynler ve öğretmenler için bilgi materyali

Görsel malzeme ve yardımcılar

İndirmek pedagojik proje"KENDİM HAKKINDA NE BİLİYORUM"

Anaokulundaki projeler, okul öncesi eğitime yeni eğitim standartları getirildikten sonra özellikle önem kazandı.

Bir eğitimci, psikolog ve politikacı olan John Dewey, proje teknolojisinin kurucusu olarak kabul edilir.

proje etkinliği nedir

Bu pedagojik tekniğin özü, öğretmenin belirli bir araştırma problemini çözmeyi amaçlayan bir proje geliştirmesidir. Daha sonra çocuklarla çalışmaya başlar. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, arama faaliyetlerine katılmaktan mutluluk duyar.

Daha yaşlı gruptaki bir anaokulundaki bir proje, genç kuşakta inisiyatif, bağımsızlık, kararlılık ve sorumluluk geliştirmeyi amaçlayan ortak yaratıcı veya oyun etkinliklerini içerir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda tasarım aşamaları

Beş aşama vardır:

• sorunun eğitimci tarafından formüle edilmesi, çalışmanın amacının belirtilmesi, görevlerin seçimi;
• hedefe ulaşmayı amaçlayan faaliyetlerin planlanması;
• bilimsel bilgi aramak, öğrencilerin ebeveynlerinin çalışmaya katılımı;
• proje sonuçlarının sunumu;
• raporların toplanması: portföydeki diyagramlar, çizimler, fotoğraflar.

Öğretmen son aşamayı kendisi gerçekleştirir, öğrencilerinin materyallerini biriktirir.

Proje türleri

Anaokulunda hangi projeler kullanılabilir? Ana seçenekleri göz önünde bulundurun:

• problemin incelenmesini içeren yaratıcı projeler, elde edilen sonuçların tiyatro performansı şeklinde gösterilmesi;
• çocukların görevi çözmek için masal karakterlerinin görüntülerinde rol aldığı rol yapma türleri;
• sorunu bir gazete biçiminde çözmeyi amaçlayan yaratıcı araştırma projeleri, tasarım;
• grubun tasarımı için gerekli bilgilerin çocuklar tarafından toplanmasını içeren bilgi ve uygulamaya yönelik seçenekler.

Çalışma biçimlerini seçerken, öğretmen bireysel olarak dikkate almalıdır. yaş özellikleri okul öncesi Yeni yürümeye başlayan çocuklar artan motor aktivite ile karakterize edilir, bu nedenle projeler oyun aktiviteleri ile ilişkilendirilir.

sınıflandırma

Anaokulundaki tüm projeler süreye göre ikiye ayrılır:

• kısa süreli (birkaç sınıf);
• uzun vadeli (akademik yıl boyunca).

Öğretmen tek çocukla çalışabilir ( bireysel aktivite) ve bir grup okul öncesi çocukla (ekip çalışması).

Kıdemli gruptaki bir anaokulu projesi, çocukları aktif yaratıcı faaliyetlere dahil etmenin harika bir yoludur. Bu tür çalışmalar, okul öncesi çocuklarda bilişsel ilgi oluşumuna katkıda bulunur, eğitimcinin her öğrenci için geliştirmesine yardımcı olur.

Örneğin, anaokulundaki projeler, çocukların konuşma sorunlarını düzeltmelerine ve iletişim becerilerini geliştirmelerine olanak tanır.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir proje örneği

Aktiviteler nasıl organize edilir? Bu soruyu cevaplamak için anaokulunda hazır projeler sunuyoruz. Örneğin, bazı okul öncesi kurumlarda özel konuşma terapisi grupları vardır.

"Soğan: lezzetli, sağlıklı, ilginç" konulu proje, belirli bilgileri bulma, rapor yazma ve gazete tasarlama becerisini geliştirmek için tasarlanmıştır.

Eğitimcinin belirlediği ana görevler arasında:

• okul öncesi çocukların soğanların yetiştiği yer olan çeşitler hakkındaki fikirlerini genişletmek;
• çocuğun yeniden anlatım hazırlama becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu;
• ebeveynlerin çocukların yaratıcı faaliyetlerine olan ilgisini artırmak.

Anaokulundaki bu tür projeler, çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerine katkıda bulunur. Sonuç, soğan hakkında bilgilendirici bir gazetenin oluşturulması olacaktır.

Bu projenin katılımcıları okul öncesi çocuklar, babaları ve anneleri, bir öğretmen, bir müzik çalışanı olacak.

Anaokulunda tamamlanan projeler, özel ekipman, görsel materyallerin kullanımını içerir. Örneğin, incelenmekte olan proje fideler, çalışma ekipmanı gerektirecektir.

Bilgi köşesinde, öğretmen soğanla ilgili bir konuda materyal ekler: atasözleri, bilmeceler, yetiştirme ipuçları.

Böyle bir anaokulu grup projesine, çocukların kendi sorumluluklarını seçtikleri bir rol yapma oyunu ile başlayabilirsiniz. Biri soğan ekecek, başka bir çocuk sulayacak. Ayrıca yaratıcı faaliyetlerde bulunacak bir çocuk (bir grup çocuk) seçerler: uygulamalar, çizimler.

Hareket planı

Öğretmen, "Bahçemizde çalışın" konulu bir çocuk sergisi düzenler. Bunun için bilgi materyali seçilir: kartpostallar, gazete kupürleri, didaktik oyunlar, kurgu.

Bir sağlık çalışanı, veli-öğretmen toplantısı için soğanın faydaları üzerine bir konferans hazırlıyor. Öğretmen, çocuklarla birlikte yaratıcı çalışmaları hazırlayacakları mesajların konularını seçer.

Proje tamamlandıktan sonra faaliyet sonuçları özetlenir, gazete çıkarılır, lezzetli soğan yemekleri sunulur.

Müzik işçisi, en iyi şefler için ödül töreninin eşlik etmesini organize eder.

Çözüm

Anaokulundaki küçük projeler, eğitim programının bir entegrasyon versiyonudur. Bu teknik, konunun derin gelişimine katkıda bulunan çeşitli tekniklerin kullanımıyla ilişkilidir. Proje çalışması, öğretmenlerin eğitim projesinin verimliliğini ve etkililiğini geliştirmesine yardımcı olur.

Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci nesline göre devlet okul öncesi kurumlarında projelerin uygulanmasının bir parçası olarak, çocuklar bağımsız çalışma becerileri kazanır, öğretmen öğretmen olarak hareket eder.

Eğitimci tarafından belirlenen görevi çözme süreci, okul öncesi çocuğu için o kadar büyüleyici ki, işi planlamayı, bireysel aşamaları kontrol etmeyi ve sonuçları tahmin etmeyi öğreniyor. Proje metodolojisinin başarıyla çözdüğü ana görevler arasında, okul öncesi çocukların özgüvenlerini artırarak doğal meraklarının uyarılmasına dikkat çekiyoruz.

Anaokulunda araştırma faaliyetlerinde aktif rol alan yeni yürümeye başlayan çocuklar Eğitim kurumu, okul hayatı boyunca yaşıtlarına göre çok daha başarılı ve aktiftir.

Okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında anaokulunda proje faaliyetleri.

Kemerovo 2016

Okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında anaokulunda proje etkinliği [Metin] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu Luchsheva . - Kemerovo, 2016. - 56 İle.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, kombine tip "Çocukluk Akademisi" MADOU No. 241 anaokulunun öğretmeni, Kemerovo

Kultaeva Natalia Aleksandrovna, kombine tip "Çocukluk Akademisi" MADOU No. 241 anaokulunun öğretmeni, Kemerovo

Kolmakova Tatyana Viktorovna, MADOU No. 241 kombine tip "Çocukluk Akademisi" anaokulunun öğretmeni, Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, MADOU No. 241 kombine tip "Çocukluk Akademisi" anaokulunun öğretmeni, Kemerovo

Luchsheva Lyudmila Alexandrovna, kombine tip "Çocukluk Akademisi" MADOU No. 241 anaokulunun öğretmeni, Kemerovo

Luchsheva Anna Yuryevna, kombine tip "Çocukluk Akademisi" MADOU No. 241 anaokulunun öğretmeni, Kemerovo

Projeler anaokulu öğretmenleri tarafından kullanılabilir.

giriiş
"Vodichka ve ben" adlı genç grupta araştırma ve oyun projesi - en yakın arkadaşlar».
"Afrika Hayvanları". Daha büyük çocuklar için kısa vadeli proje.
"Sihirli su". Kısa eğitim projesi hazırlık grubunda
"Volkanın Gizemi" Hazırlık grubunda kısa süreli eğitim projesi.
"Bir mucize - ağaca dönüşen bir tohum." Uzun vadeli Bilişsel - kıdemli grupta pratik proje.
"Bir annenin kalbi güneşten daha iyi ısınır." Kıdemli grupta kısa vadeli yaratıcı proje.

giriiş

“Ne duyarsam unuturum.

Ne görüyorum - hatırlıyorum.

Ne yapıyorum - anlıyorum"

Konfüçyüs.

Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı ve büyük bir bilgi akışı bağlamında modern bir okul öncesi organizasyon, okul öncesi çocuklar arasında aktif, bağımsız ve proaktif bir konum oluşturacak eğitim faaliyetleri düzenleme yöntemlerini gerektirir.

Modern bir okul öncesi çocuğunun bilgiyi kendisinin edinebilmesi gerekir; araştırma, yansıtma becerileri geliştirmiş olmalıdır. Öğretmenin, uygulamalı etkinliklerde uygulama deneyimiyle doğrudan ilgili beceriler oluşturması gerekir.

Görev zor ama çözülebilir. Yukarıdakilerin tümü, anaokulu uygulamalarında proje yönteminin kullanılmasını sağlayabilir.

Odağı, çocuklar tarafından pasif bilgi birikimi sürecinden erişilebilirlik koşullarında çeşitli faaliyet biçimlerinde ustalaşmaya kaydırmayı mümkün kılan proje yöntemidir. bilgi kaynakları. Bu kişisel tarafından kolaylaştırılır odaklı yaklaşım yetiştirme ve eğitimde. Yetiştirme ve eğitime öğrenci merkezli bir yaklaşıma dayanan proje yöntemi, çeşitli bilgi alanlarına bilişsel ilgi geliştirir, işbirliği becerileri oluşturur.

Avrupa dillerinde "proje" kelimesi Latince'den ödünç alınmıştır ve "öne atılan", "çıkıntılı", "göze çarpan" anlamına gelir. Yunancadan tercüme edilen proje, araştırma yoludur.

L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova gibi bir dizi yazar, proje etkinliklerini okul öncesi çocuklara entegre öğretim yönteminin bir çeşidi olarak, öğretmenin etkileşimine dayalı pedagojik süreci organize etmenin bir yolu olarak görüyor ve öğrenci, hedefe ulaşmak için aşamalı pratik faaliyetler.

Modern zamanlarda bu terim "sorun" kavramıyla ilişkilendirilir. Proje yöntemi, öğrencilerin bağımsız eylemleri sonucunda belirli bir sorunun bu sonuçların zorunlu sunumuyla çözülmesine izin veren bir dizi eğitimsel ve bilişsel teknik olarak anlaşılmaktadır.

Proje yönteminin okul öncesi eğitimde kullanılması, çocukların bağımsız aktivitelerini önemli ölçüde artırabilir, geliştirebilir. Yaratıcı düşünce, çocukların bağımsız olarak, farklı şekillerde, ilgilendikleri bir nesne veya fenomen hakkında bilgi bulma ve bu bilgiyi yeni gerçeklik nesneleri yaratmak için kullanma yeteneği. Ayrıca okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sistemini ebeveynlerin aktif katılımına açık hale getirir.

Bu yöntemin temeli, bağımsız aktiviteçocuklar - çocuğun etrafındaki dünyayı öğrendiği ve hayata yeni bilgiler getirdiği araştırma, bilişsel, üretken.

Herhangi bir projenin uygulanması ana aşamaları içerir:

Projenin hedefini seçme - eğitimci, çocukların gelişim düzeylerinde onlar için en ilginç ve uygulanabilir görevi seçmelerine yardımcı olur.

Proje geliştirme - hedefe ulaşmak için bir eylem planı hazırlamak: kime yardım için başvuracak, bilgi kaynakları belirlenir, iş için malzeme ve ekipman seçilir, hedefe ulaşmak için hangi konuların çalışılacağını öğrenir.

Proje yürütme - devam ediyor pratik kısım proje.

Özetle - bir "bilgilendirme" yapılır, sonuçların değerlendirilmesi ve yeni projeler için görevlerin tanımı yapılır.

Projeler farklı türlerdedir:

Yaratıcı - projenin uygulanmasından sonra sonuç bir çocuk tatili şeklinde sunulur.

Araştırma - çocuklar deneyler yapar ve ardından sonuçlar gazeteler, kitaplar, albümler, sergiler şeklinde hazırlanır.

Oyun - bunlar, çocuklar bir peri masalının karakterlerinin görüntüsüne girdiklerinde, sorunları ve görevleri kendi yollarıyla çözdüklerinde, yaratıcı oyun unsurları içeren projelerdir.

Bilgilendirici - çocuklar kendi sosyal ilgi alanlarına odaklanarak bilgi toplar ve uygular (bir grup tasarlama, ayrı köşeler).

Anaokulumuzda proje yönteminin tanıtılması birkaç yıl önce başladı.

Bu yönde sonuçlara ulaşmak için, çocuklarla çalışma tarzını değiştirmemize, çocukların bağımsızlığını, aktivitesini, merakını artırmamıza, ebeveynleri eğitim sürecine dahil etmemize, bir konu oluşturmamıza olanak tanıyan yeni teknolojide mükemmelliğe hakim olmaya çalışıyoruz. -proje yönteminin gerekliliklerine uygun olarak mekansal ortam.

İlk projelerin uygulanması, bu yöntemin çocukların gelişimi ve yetiştirilmesindeki etkinliğini kanıtladı.

Bize göre proje yöntemi yerinde ve çok etkilidir. Çocuğa deney yapma, edindiği bilgileri sentezleme fırsatı verir. Değişen bir duruma başarılı bir şekilde uyum sağlamasına olanak tanıyan yaratıcılık ve iletişim becerilerini geliştirir. okul öncesi eğitim.

Benzer düşünen insanlardan oluşan yaratıcı grubumuz tarafından yürütülen bir dizi projeyi dikkatinize sunuyoruz.

MADOU No. 241 Kombine tip Anaokulu

"Çocukluk Akademisi"

"Vodichka ve ben en iyi arkadaşız" genç grubunda araştırma ve oyun projesi

Geliştirildi ve uygulandı:

öğretmen Lukonenko N.A.

Kemerovo 2013

Genç grupta araştırma ve oyun projesi« Vodichka ve ben en iyi arkadaşız»

Proje Müdürü: Lukonenko Natalya Anatolyevna, öğretmen genç grup"Smeshariki" MADOU No. 241 d / s apt.

Proje üzerindeki çalışmalar, yaklaşık ana bölümler çerçevesinde gerçekleştirilir. eğitici program okul öncesi eğitim kurumumuzun okul öncesi eğitimi.

Proje katılımcılarının yaşı: 3 ila 4 yaş arası çocuklar.

Proje katılımcıları: eğitimci ve grubun öğrencileri, içinde PDO görsel aktivite, çamaşırhane işçisi, öğrencilerin ebeveynleri.

Proje tipi: orta vadeli, grup, araştırma ve yaratıcı, disiplinler arası.

Proje sorunu: suyun insan, hayvan ve bitki yaşamındaki özellikleri ve önemi konusunda çocukların farkındalığı.

Projenin amacı:çocukların canlıların yaşamındaki suyun özellikleri ve önemi hakkında bilgi sahibi olmaları.

Proje hedefleri:

Çocuklarda su ve özellikleri hakkında temel doğa bilimleri fikirlerinin gelişimi.

Bu konuyu inceleme sürecinde kendi bilişsel deneyimlerinin oluşumu, çocukların tasarım ve araştırma faaliyetleri için gerekli yöntem ve teknikleri geliştirmesi, örneğin: cansız nesnelerin gözlemlenmesi, konuşmalar, resimlerin izlenmesi, deneyler, deneyler.

Okul öncesi çocuklarda yaratıcı ve iletişim becerilerinin gelişimi.

Gezegenimizin su kaynaklarına karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.

Proje alaka düzeyi hiç şüphe yok ki, çocukların deneyleri çok büyük bir gelişimsel potansiyele sahip olduğundan (deney sürecinde çocuğun hafızası zenginleştirilir, düşünce süreçleri etkinleştirilir, çünkü sürekli olarak analiz ve sentez, karşılaştırma, sınıflandırma ve karşılaştırma işlemlerini gerçekleştirme ihtiyacı ortaya çıkar. genelleme, ekolojik bir kültür oluşuyor).

Beklenen Sonuç:

Çocukların bu konudaki ufkunu zenginleştirmek, çevreci ve ahlaki eğitimin oluşması.

Deneysel olarak, çocukların suyun özellikleri hakkındaki fikirleri genişliyor.

Ek eğitimde ebeveynler ve uzmanlarla çalışmanın etkinleştirilmesi.

edebi dizi: küçük folklor, K. I. Chukovsky'nin peri masalları “Moidodyr”, “Fedorino kederi”, S. Prokofiev'in peri masalları “Gri bir bulut hakkında”, “Sihirli sepet”, A. Barto'nun şiiri “Pis kız”, Slovak halk masalı “ Uzaktaki güneşte";

Müzik hattı: ses kayıtları "Doğadaki su sesleri", video kaydı - çizgi film "Kapitoshka";

Demo Satırı: didaktik bebek "Damlacık", albümler, kartpostallar, "Doğada su", "İnsanın su kullanımı" konulu resimler, fotoğraf sergisi ekipmanları, oyuncaklar, sınıflar için özellikler.

Projenin pratik sonuçları:“Bulut ve yağmur” konulu çizimler sergisi, “Yağmur damla - damla - damla”, “Vodichka ve ben en iyi arkadaşız” konulu fotoğraf sergisi, yapılan işin sunumu.

proje aşaması	Öğretmen etkinliği	Çocuk aktiviteleri	Ebeveyn aktiviteleri
sahneye koyuyorum. Sorunun formülasyonu.	Amaç ve hedeflerin belirlenmesi: Amaç: Çocuklara suyun canlıların yaşamındaki özellikleri ve önemi hakkında bilgi vermek. Görevler: çocuklara deneylere dayalı sonuçlar çıkarmayı, uygulanabilir pratik etkinliklere katılmayı, suyun önemi ve özellikleri, insanların ve hayvanların yaşamındaki rolü hakkındaki bilgileri pekiştirmeyi, suya karşı dikkatli bir tutum geliştirmeyi öğretmek gezegenin kaynakları.	Çocukların başı dertte.	Çocuklara bu konuyla ilgili literatür okumak, video materyali izlemek, bu konuda konuşmak.
2. aşama. Hazırlık	1. "Vodichka ve ben en iyi arkadaşız" fotoğraf sergisinin hazırlanması üzerinde çalışın. 2. Damla bebek yapmak. 3. Atık ve doğal malzemelerin toplanması. 4. Yağmur, kar, su ve diğer su nesnelerini tasvir eden resimlerin toplanması. 5. Uygulamalı oyunlar ve dersler için materyal seçimi, dersler için ses ve video materyali seçimi. 6. Oyunlar ve aktiviteler için nitelikler oluşturmak.	Oyun durumuna alışın.	Dersler için materyal seçiminde eğitimcilere yardım, fotoğraf sergisi hazırlamada yardım.
3. aşama. Proje çalışması.	1. Entegre ders "Bir damlacık ziyareti" (suyun insanların ve hayvanların yaşamındaki rolü). 2. Su ile oynamak "Komik baloncuklar" (bir tüpten bir bardak suya hava üfleyerek baloncuklar elde ederiz). 3. "Çok renkli damlacıklar" sanat etkinliği uzmanıyla birlikte entegre bir ders (suyu guajla boyama ve parmakla çizim deneyimi). 4. Entegre ders "Çay içmedim - ne güç" (sıcak su ve çay demleme süreci ile tanışma). 5. Entegre ders "Mucize buhar" ("Suyun gaz haline (buhar) ve buhardan suya geçişi" deneyi). 6. Doğadaki su gözlemleri “Su birikintisindeki yansıma”, “Mavi buz”, “Beyaz kar düştü”. 7. Sanat etkinliklerinde bir uzmanla birlikte entegre ders "Yağmur, yağmur - bırak gitsin" (yağmur çizimi). 8. Ders - "Yıkanan Katya'nın bebeği" oyunu (suyu sıcaktan sıcağa çevirme deneyimi). 9. Entegre ders "Drop - ice - drop" (suyu buza ve buzu suya dönüştürme deneyimi). 10. "Kar eriyecek - bir dere akacak" deneyimini yaşayın (çocuklara sadece karı eritme sürecini değil, aynı zamanda kirli su alma sürecini de gösterin, bu nedenle kesinlikle yasak olduğu gerçeğine odaklanın. ağzınıza kar alın). 11. Su ile oynamak "Komik Baloncuklar" (elde etmek için bir çözeltinin hazırlanması) sabun köpüğü). 12. Bir sanat etkinliği uzmanıyla birlikte entegre ders. Geleneksel olmayan malzeme ile çizim: "Bulutlar ve yağmur" (köpük kauçuk, parmak boyama), "Yağmur damlama başlığı" (parmak boyama). Dersler "Doğanın Sesleri" müziği, "Yağmur" şarkısı ile yapılır. 13 K. I. Chukovsky'nin "Moidodyr" adlı çalışmasını okumak. 14. K. I. Chukovsky'nin "Fedorino kederi" çalışmasını okumak. 15. Çamaşırhaneye gezi (çocuklara suyun insanların hayatındaki başka bir rolünü gösterin).	Hem anaokulunda bir öğretmenle hem de evde ebeveynlerle bir dizi pratik vaka.	Evde tekrarlanan deneyler, çocuklarla birlikte Snow Maiden için boncuklar yapın (bir ipte çok renkli buz kütleleri).
IV aşaması. Özetleme.	"Vodichka ve ben en iyi arkadaşız" fotoğraf sergisinin oluşturulması, projedeki çalışmaların sunumu.	Edinilen bilgileri günlük yaşamda uygulama becerisi.	Bir veli-öğretmen toplantısı sırasında bir proje üzerindeki çalışmanın sunumunu görüntüleyin.

Belaya K. İlk adımlar.

Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Yönergeler anaokulunda eğitim ve öğretim programına.

Zherdeva E.N. Anaokulundaki küçük çocuklar.

Zelenina T.N. Küçük çocukların doğa ile tanışması.

Yapılan işin fotoğraf raporu:

Damla ziyarete geldi

Su ile deneyler için hazırlık

Her şey su olmadan ölür.

Böyle davranırsan gezegende ne olacak?

Kalbi zayıf olanlar, lütfen gidin!

Kaynar su işleminin gözlemlenmesi, gaz haline geçişi ve tersi

Sanat etkinliklerinde bir uzmanla birlikte entegre ders

Afrika'nın hayvanlar alemi

Daha büyük çocuklar için kısa vadeli proje

eğitimci

Kultaeva N.A.

Kemerovo 2016

Proje alaka düzeyi:

Pek çok çocuk, diğer ülkelerin adlarını ve flora ve fauna temsilcilerini bilmiyor. Çocukların ufkunu genişletmek için biz yetişkinler çocuklara sadece ülkemizdeki yaşamı değil, aynı zamanda diğer ülkelerde yaşayanların yaşamlarını, flora ve fauna temsilcilerini, diğer iklim bölgelerini de anlatmalıyız. Sıcak ülkelerin faunası çok çeşitlidir ve çocuklar için çekicidir.

Projenin amacı:

Çocuklara Afrika'nın coğrafi konumu ve ikliminin özellikleri hakkında temel fikirler vermek; canlı organizmaların çevre ile ilişkileri, etkileşimleri ve karşılıklı bağımlılıkları hakkında fikir oluşturmak.

Proje hedefleri:

Afrika kıtasının doğası ve iklim bölgeleri (çöl, savan, tropikal orman) hakkında temel fikirler oluşturmak

Çocuklara Afrika çölü hakkında temel bir fikir vermek, savanın flora ve faunasını tanıtmak, yağmur ormanları hakkında bir fikir oluşturmak.

Ufku genişlet, zenginleştir sözlükçocuklar ilgili konuşma geliştirmek için.

Birbirinizle bilgi paylaşma arzusu geliştirin.

Çocukların bilişsel yeteneklerini geliştirmek için onları aktif olarak yaratıcı ve arama faaliyetlerine dahil edin.

Ahlaki davranış eğitimi.

Ebeveynlerle ortak eğitici ve üretken faaliyetler düzenleyin.

Proje tipi: araştırma ve yaratıcı.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:"Bilişsel gelişim", "Sosyal ve iletişimsel gelişim", "Konuşma gelişimi", "Sanatsal ve estetik gelişim", "Fiziksel gelişim".

Proje uygulama mekanizması.

proje aşamaları		Proje'de önemli aşamalar	Proje aşamalarının görevleri
(hazırlık)			1. Çocukları tanıtın Coğrafi konum Afrika, iklimi ve hayvanları. 2. Ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinin organizasyonuna katkıda bulunun.
(temel)			1. Becerileri, hayal gücünü ve fanteziyi geliştirin. 2. Çocukları Afrika'daki hayvanlarla ilgili yazarların eserlerine tanıtın.
(son)				1. Doğruluğu geliştirin, işi sonuna kadar getirme yeteneği. 2.Bu konudaki deneyiminizi özetleyin.

Beklenen Sonuç:

Çocukları Afrika doğasının ilginç ve büyüleyici dünyasına dahil etmek. Hayvan ve bitki adları, Afrika kıtasının haritadaki konumu bilgisi. için uygun bir atmosfer yaratmak bireysel çalışma ebeveynleri ile birlikte Afrika'nın flora ve faunası.

Proje Uygulama Planı.

			Üyeler			Uygulama süresi
1. Aşama. Hazırlık.
1. Afrika ve içinde yaşayan hayvanlar hakkında bilgilendirici bir sohbet.		Çocukların konuyla ilgilenmesini sağlayın.	Eğitimciler, çocuklar.
2. Ebeveynler için danışma "Sıcak ülkelerin hayvanları".		Çocukların ZUN'larını pekiştirmek için ebeveynlerin bu konudaki ufkunu genişletmek.	Eğitimciler, ebeveynler.
2. aşama. Temel.
3. "Afrika Hayvanları" konuşmasının gelişimi üzerine ders		Yeni kelimeler oluşturma yeteneğini pekiştirmek (hayvanların isimleri, yavruları vb.). Hayvanlar için sevgi geliştirin.		Eğitimciler, çocuklar.
4. Matematik "Sıcak ülkelerin hayvanları"		Kantitatif ve sıralı bir hesabın düzeltilmesi; geometrik şekiller hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi. Afrika hayvanlarının isimlerini netleştirin.		Eğitimci, çocuklar.
5. Okumak kurgu K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Fil"		Çocukların çevrelerindeki dünya, özellikle Afrika hakkındaki bilgilerinin kapsamını genişletmek. Merak, ufuklar geliştirin.		Eğitimci, çocuklar.
6. "Afrika Hayvanları" Çizimi		Çocukların Afrika hayvanları hakkındaki bilgilerini netleştirin. Boyalar, kurşun kalemlerle çalışırken doğruluğu geliştirin.		Eğitimci, çocuklar.
7. Çizilen hayvanla ilgili çocukların hikayesi.	Çocuklara ifadelerin mantığını, tutarlılığını, tutarlılığını öğretmeye devam edin, çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirin, onları resimde gösterilmeyen olaylar için çeşitli seçenekler bulmaya teşvik edin.			Eğitimciler, ebeveynler, çocuklar.
Sahne 3. Son.
8. “Afrika Hayvan Dünyası” yerleşim planının yapılması	Yetiştirme doğruluğu, işi sonuna kadar getirme yeteneği. Çocukları, etraflarındaki yaşam hakkında daha yaratıcı ve geniş bilgi kullanımına dahil edin. Bu konudaki deneyiminizi özetleyin.			Eğitimciler, çocuklar.

Kaynakça

O. Alexandrova. "İlk ansiklopedim" Iris Press Yayıncılık. 2008

M. Borisenko. "Sıcak ülkelerin hayvanları". Yayınevi Parite Serisi. 2008

G. Banar. "Her zaman sıcak olan yer." Yayınevi "Karapuz". 2010

Valk. "Hayvanlar hakkında okul öncesi çocuklara." Yayınevi "Öğretmen". 2010

Galperstein. "İlk ansiklopedim". Yayınevi Rossmeen - Yayınevi. 2008

V. Kalaşnikof. Ansiklopedi "Doğanın Harikaları" Yayınevi, Moskova, "Beyaz Şehir. 2008

E. Prati. I. Tsibidov'un çevirisi. "Hayvan. Çocuklar için ansiklopedi. Machon Yayıncılık. 2010

L. Shaitanov. "İlk dersler 5+, sıcak ülkelerin hayvanları." Yayınevi "Yusufçuk Serisi". 2010

Afrika hayvanlarının çizimi.

Düzen oluşturma.

MADOU "Kombine tip No. 241 Anaokulu"

büyücü su

hazırlık grubunda

eğitimci

Kolmakova T.V.

Kemerovo 2016

“Gezegenimizin tarihinde su ayrı bir yerde duruyor. Ana, en görkemli jeolojik süreçlerin seyri üzerindeki etkisi açısından onunla karşılaştırılabilecek hiçbir doğal vücut yoktur. Dünyevi bir madde yoktur - onu içermeyen bir mineral, bir kaya, canlı bir vücut. Tüm dünyevi madde onun tarafından nüfuz edilir ve kucaklanır. Vernadsky

proje teması: "Büyücü Su"

Proje tipi: araştırma, yaratıcı, grup

Süre: kısa vadeli (03/14/2016 - 28/03/2016).

çalışmanın amacı: su.

çalışma konusu: suyun özellikleri.

Yaş projenin tasarlandığı çocuklar: 6-7 yaş

proje katılımcıları: çocuklar, öğretmen Kolmakova T.V.

Araştırma yöntemleri ve teknikleri: gözlem, konuşma, deney, analiz ve sonuçların genellenmesi.

Teçhizat: farklı şekillerde şeffaf kaplar, şeffaf bardaklar (her çocuk için 2 adet), kaşık, su leğeni, önlük (her çocuk ve öğretmen için), peçete, gıda boyası, buz, sıcak su, leğen su, projektör.

Hedef:

Çocuklarda zenginleşme hazırlık grubu Suyun anlamı ve özellikleri hakkında fikirler, durumlar. İnsan yaşamının ve dünyadaki tüm yaşamın kaynağı olarak suya saygı eğitimi.

Görevler:

Çocukları doğanın en önemli bileşeni olan su ile tanıştırmaya devam edin.

Canlı ve cansız doğanın, doğal olayların karakteristik, temel özelliklerini gözlemleme, analiz etme, karşılaştırma, vurgulama, suyun temel özelliklerini ve koşullarını belirleme becerisini geliştirmek. Bilişsel yetenekler, yaratıcı hayal gücü, iletişim becerileri geliştirin.

Laboratuvar deneyleri, araştırma faaliyetleri yürütme becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratın.

Önemli bir doğal kaynak olarak suya karşı bilinçli ve dikkatli bir tutum oluşturmak.

Tahmini sonuç

Gösterim deneyleri, bağımsız deney unsurları ve uzun süreli gözlem-deney içeren GCD'ye artan ilgi

Tutarlı konuşmanın gelişimi, karmaşık cümleler kurma, sonuç çıkarma becerisi.

Ekolojik kültür eğitimi.

Su kaynaklarına saygı.

Proje alaka düzeyi

Su, tüm çocuklar tarafından araştırma için ilk ve en sevilen nesnedir. Çocuklar hayatlarının ilk günlerinden itibaren su ile temasa geçerler. Ve en azından bir şeyi anlamaya başlar başlamaz suyla oynamaya başlarlar.

İnsanlara ve özellikle de gelecek neslimiz olan çocuklara suya sahip çıkmayı öğretmek çok önemli. Su hayatımızda büyük bir rol oynar, sürekli yoldaşımızdır.

Çocuğun doğadaki insan davranışını değerlendirebilmesi, bu sorunla ilgili görüşünü ifade edebilmesi önemlidir. Ve çocuğun doğa ile iletişim kurması ve uygulanabilir faaliyetler için koşullar yaratmalıyız.

Proje, okul öncesi çocukların ekolojik kültürünü yetiştirme sorununun özel önemi nedeniyle geliştirilmiştir. Bu sorunun düzenlenmesinde büyük bir rol, çocukların çevre eğitimine verilmiştir. Bugüne kadar, çevre bilinci, doğaya saygı, gezegenimizde insanın hayatta kalmasının anahtarı haline geldi. Ayrıca çocukların çevre eğitimi, kapsamlı gelişimleri için büyük bir potansiyeldir.

Ekolojik kültür eğitimi uzun bir oluşum yoludur. doğru yollar doğa ile etkileşim. Çocukların günlük yaşamda çevre okuryazarı tutum becerilerini aşılamaları, onlara suyu dikkatli ve ekonomik bir şekilde arıtmayı öğretmeleri gerekir. Su gibi tanıdık bir nesnenin bile pek çok bilinmeyenle dolu olduğuna dikkat edin. Bütün bunlar, bu projenin alaka düzeyini vurgulamaktadır.

Proje aşamaları:

Organizasyon ve hazırlık:

proje konusuyla ilgili metodolojik literatürü seçin ve inceleyin;

geliştirme ortamını doldurun;

konuyla ilgili kurgu seçimi;

ansiklopediler, haritalar seçimi;

bir proje uygulama planının geliştirilmesi;

bilmeceler, şiirler, sözler için kart dizinleri derlemek;

suyla yapılan deneylerin bir kart dosyasının derlenmesi;

su ile deneyler için ekipman hazırlanması.

Pratik ve gösterge niteliğinde (proje uygulama planına bakın):

Deneysel faaliyetler;

Yürüyüşlerde gözlemler;

Kurgu okumak;

Artistik yaratıcılık;

didaktik oyunlar;

Oyun deneyleri;

Yürüyüş gözlemleri.

Son dönüşlü

"Suyun Harikaları" konulu son ders (bkz. Ek No. 1)

Bir dosya dolabının oluşturulması "Su ile deneyler ve deneyler";

Yapılan çalışmaların sonuçlarını özetlemek.

Proje Uygulama Planı:

	Pazartesi
	Sabah sohbeti, "Su olmadan hayat mümkün mü?" GCD "İnsan hayatındaki su" Deneysel aktivite "Su nerede bulunur?" Kurgu Okumak: G. H. Andersen "Küçük Deniz Kızı"	NOD "Su altında yaşam" Deneysel aktivite: "Suyun özellikleri" (akışkanlık, şeffaflık, çözücü su) "Deniz sakinleri" düzenini yapmak Didaktik oyun "Evet-hayır"	GCD "Bir damlacığın yolculuğu" (Doğada su döngüsü) Deneysel aktivite: "Bulut oluşumu" Sanatsal yaratıcılık: "Yağmur, yağmur, damla" çizimi Kurgu okumak: Sibirya halklarının bir peri masalı " canlı su"	GCD "Farklı su" (suyun üç hali, yapısı, özellikleri) - problem: "Buzdağları neden batmaz?" Deneysel etkinlik: "Buzun özellikleri" Öykü-yönetmen oyunu "Arctic Journey" Didaktik oyun "İyi-Kötü"	Deneysel aktivite "Suyun buharlaşması. Sis nereden geliyor" Sanatsal yaratıcılık: uygulama "Bulutlar - beyaz yeleli atlar" Didaktik oyun: "Kim daha hızlı toplayacak?" Kurgu: A.S. Puşkin "Deniz Hakkında"
	NOD "Şehrimizin nehri. Su kullanımı. Kamskaya HES"" Kurgu okumak: "Suyu duydunuz mu?" Sanatsal yaratıcılık: "Denizanası ve balık" çizimi Pilot-deneysel aktivite "Yüzey geriliminin gözlemlenmesi", "Kaldırma kuvveti". (Ek 2)	NOD "Deniz harikaları", "Su neden tuzlu?" Sanatsal yaratıcılık: "Deniz sakinleri" modellemesi Konu yönetmeninin oyunu "Cesur Denizciler" Deneysel aktivite: "Suyun gücü vardır" (su basıncının incelenmesi "(Ek 2)	NOD "Gezegenimizin rezervuarları" Sanatsal yaratıcılık: "Deniz veya nehir sakinlerinin hikayesi" çizimi (kitap yapmak) Deneysel aktivite: "Haydi suyu aktaralım" (pipet, pipet, şırınga kullanarak) (Ek 2) Kurgu okumak: A.S. Puşkin "Balıkçı ve Balık Masalı"	GCD "Neden yüzüyoruz da gemiler batmıyor?" (Sorunun formülasyonu) Deneysel faaliyetler: "Yüzerlik için nesnelerin incelenmesi", "Yüzey filminin gözlemlenmesi" Didaktik oyun "Mümkün olduğu kadar çok isim" Sanatsal Yaratım: Çizim" Akvaryum balığı"	NOD: sınav "Su dünyasında" Sanatsal yaratıcılık: modelleme (kolektif çalışma) "Deniz maceraları" Deneysel etkinlikler: "Sabun köpüğü oluşumu", "Yüzey geriliminin zayıflaması" Son ders "Suyun Mucizeleri" (Ek 1)

Sonuç

Projenin uygulanması sırasında çocukların su, özellikleri ve tüm canlılar için önemi hakkında bilgi ve fikirleri genişledi. Çocukların çoğu bilişsel, deneysel, üretken faaliyet. Yedi çocuk, ebeveynleri ile birlikte su ile ilgili çeşitli konularda hazırladıkları sunumları gerçekleştirdiler. Gelişen nesne-mekansal ortam, çocuk ansiklopedik edebiyatı, çocuk sunumları, tahta baskılı oyunlar, masa düzeni için deniz sakinlerinin figürinleri ile dolduruldu.

Kaynakça:

Mu tarafından düzenlenen "Doğumdan okula" programı: MOZAİK-SENTEZ, 2011. - 336 s.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. “Orta ve kıdemli okul öncesi çağındaki çocukların deneysel etkinlikleri”: Metodolojik rehber. Petersburg. : ÇOCUKLUK - BASIN, 2011.

AI Ivanova "Anaokulunda çevresel gözlemler ve deneyler düzenleme yöntemleri": Okul öncesi kurumların çalışanları için bir el kitabı. - M. : TC Küre, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Çevremizdeki Yaşam" Yaroslavl. - 2003

Vinogradova N. F. “Hikayeler - doğa hakkında bilmeceler: 5-6 yaş arası çocuklar için bir kitap / N. F. Vinogradova. - 2. baskı kesinleşmiş - M. : Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. "Doğadaki su hakkında sohbetler" Yönergeleri. - M., TC Küre, 2013.

Nikolaeva S. N. Genç ekolojist: Çocukların ekolojik kültürünün eğitim programı. - M.: Yeni okul, 1999.

MADOU No. 241 "Kombine tipte anaokulu."

VOLKANIN GİZEMİ

Kısa vadeli eğitim projesi

hazırlık grubunda

eğitimci

Nazarova O.Yu.

Kemerovo 2016

Proje uygulama tabanı: hazırlık grubu öğrencileri, MADOU 241 numaralı anaokulunun öğrencilerinin ebeveynleri.

Proje uygulama zaman çizelgesi: 2 hafta.

Projenin amacı: Doğal bir fenomen olan bir yanardağ ile tanışarak, okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel ve deneysel etkinliklerinin eğitim sürecinde gerçekleştirilmesi.

Proje hedefleri:

Volkanlar, yapıları, oluşum nedenleri hakkında fikir verin.

Şemaya göre bağımsız olarak deney yapma sürecinde çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmek.

Öğrencilerin volkanların neden korkunç doğal fenomenler olduğunu anlamalarına yardımcı olun.

Karşılaştırma, analiz etme, sonuç çıkarma, öğrencilerin ufkunu genişletme becerisini geliştirmek.

Çocukların bir harita, bir küre ile çalışma becerilerini pekiştirmek.

Çocukları ansiklopedi "okuma", yeni fenomenlerle tanışma, faktörlerle tanıştırmak.

Aktif, uyuyan ve sönmüş volkanlar hakkında fikir verin.

Kavramları etkinleştirin ve oluşturun: magma odası, menfez, krater, lav, püskürme

Aramak etkili yöntemler ve çevreleyen dünyanın bütünlüğü hakkında fikir oluşumuna katkıda bulunan teknikler

Çocuklara birbirlerini dinlemeyi, akranları ve yetişkinlerin fikirlerini kabul etmeyi ve geliştirmeyi, yaratıcı bir şekilde etkileşim kurmayı öğretmek.

Çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde ebeveynler arasında aktif bir pozisyonun oluşturulması.

Hipotez:- yapay bir volkan yaratma yeteneği.

Proje katılımcıları:öğretmen Nazarova O.Yu., çocuklar, veliler.

çalışmanın amacı- volkanlar.

Materyaller ve ekipman:

Projektör, laptop, plastik bardak (her çocuk için), derin plastik tabak (her çocuk için), karbonat, bulaşık deterjanı (her çocuk için), kırmızı boya, sirke, volkan maketi, küçük kaşık (her çocuk için), pipet (her çocuk için), yeşil ve kırmızı kartlar, iş akış şeması, önlükler, kolluklar.

Proje alaka düzeyi:

Okul öncesi bir kurumdaki eğitim faaliyetleri, çocuğun kişiliğini bir bütün olarak geliştirmeyi (kişinin kendi gözlemlerini karşılaştırma ve genelleme, dünyanın güzelliğini görme ve anlama yeteneği) ve ayrıca çocukların konuşmasını geliştirmeyi amaçlar. onların düşüncesi.

Volkanlar hakkında bilgi, çocuğun dünyada ve ülkemizde volkanlar gibi dünyanın iklimini, canlı organizmaları ve yer kabuğundaki değişiklikleri etkileyen doğal nesneler olduğunu kavramasına yardımcı olur.

Eğitimde bilgi kendi başına bir amaç değildir, gerekli kondisyon doğada duygusal olarak etkili olan ve bilişsel ilgi şeklinde ifade edilen, çevreleyen dünyaya karşı böyle bir tutumun geliştirilmesi.

Eğitim süreci ancak ebeveyn bu işte aktif rol aldığında etkili olacaktır. Aile, çocuğun temel kişilik özelliklerinin gelişimi üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir.

Proje Uygulama Planı

Proje uygulama aşamaları	aktiviteler
		Öğretmen	çocuklar	ebeveynler
Hazırlık	bilgilendirici	Çocukların ihtiyaçları ve yetenekleri hakkında bilgilerin toplanması ve analizi; Çocuklarda kişilik değişikliklerini incelemek için yöntem, yöntem ve tekniklerin seçimi; Bu projenin uygulanması hakkında velileri bilgilendirmek; Metodik, referans, ansiklopedik ve kurgu edebiyatının seçimi; Grupta bilgi ve okuma köşesi tasarlamak;	Aşağıdaki konularda çocukların bilgilerinin izlenmesi; Volkan nedir? Ne tür volkanlar biliyorsun? Aktif, uyuyan ve sönmüş volkanlar arasındaki fark nedir? lav nedir? magma nedir? Havalandırmanın ne olduğunu biliyor musun? Volkanlar ne zarar verir? Volkanlar faydalı mı? Püskürme nedir? Kraterin ne olduğunu biliyor musun? Hangi ülke ve şehirlerde volkanlar var? "Volkanlar" konulu ansiklopediler okumak; Bu konu için hedeflerin tartışılması; Aktif dinleme; İllüstrasyonların incelenmesi; Bilmeceleri tahmin etmek, bulmacalar, şiirler okumak	Veli toplantısında mesaj yaklaşan proje hakkında (projenin konusu, amacı, hedefleri); Bilgi köşesinde ebeveynler için bilgiler: “Volkanlar nasıl oluşur”, “Püskürtme sırasında neler olur”, “Volkanlar nelerdir”, “Volkanlar ne zarar verir”, “Volkanların faydası var mı?” Anket "Çocuğunuzun etrafındaki dünya";
Pratik	Sosyal	Ortak aktivite planlaması (nereden başlamalı). Eğitim videosu hazırlamak. Faaliyetlerin organizasyonu, görevleri çözmede yardım. Eğitim olaylarının özetlerinin geliştirilmesi Bir şiir kartı dizini hazırlamak, volkanlarla ilgili bilmeceler	"Ateşten taşlar", "Volkan nedir", "Volkanların adı" eğitim videolarını izlemek; Dünyadaki volkanların yeri - bir küre ile çalışın; Kütüphane ziyareti. Konu: “Doğal bir olgunun gizemi. Volkanın dünyasında	Bir çocukla bir volkanı incelemek, gazetelerde, dergilerde, fotoğraflarda yer almak. Farklı volkanların fotoğraflarını görün ve onlar hakkında ilginç gerçekleri okuyun *Gezegendeki en tehlikeli 10 yanardağ - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Volkanlar hakkında her şey - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Volkanlar hakkında ilginç gerçekler - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Güney ve Kuzey Amerika volkanlarında yürüyüş - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	bilişsel - araştırma	Çocuklar için araştırma etkinliklerinin organizasyonu Bir dizi eğitim etkinliği düzenleyin	hakkında efsane antik tanrı"Volkan" Volkanlar nasıl oluşur? Volkanların yıkıcı gücü. Patlama tahmini Lav dönüşümü.	Evde ortak faaliyetler. Çocukla birlikte "Volkan Patlaması" resmini çizin. şiir öğren"Volkan" Volkanlar "vulkanize" başladı - Havalandırmadan lav fışkırıyor. Yamaçlardan lavlar aktı Ve dünya ciddi şekilde yandı. Yüzyıllar sonra kötülük öksürdü Volkan ve kül ve kül. Volkan patlıyor! Volkan şişiyor! Şimdi ne kadar çirkin görünüyor! Ama burada yorulmaya başladı - İçindeki ateş sönmeye başladı. En son ateş püskürttüğümde - Ve onlarca yıl uykuya daldı. Yüzyıllar geçecek... Ve volkan yeniden uyanacak Ve içinden lavlar dökülecek. Fotoğraf yarışmasına katılım"Volkan Kaşifleri Ailesi"
		Araştırma için materyal hazırlamak "Volkanik kökenli taşlar" Çocuklara pratik yardım, koşulların yaratılması ve motivasyon Proje yönü ve kontrolü Bilgilendirici bir sohbet yürütmek "Volkanlar nasıl oluşur?" Basıncın büyük derinliklere göre daha az olduğu mantonun üst sınırında, bazı yerlerde manto malzemesi eriyerek bir magma odası oluşturur. Magma odasına ulaşan yer kabuğunda bir çatlak oluşursa basınç düşer. Gazlara doymuş magma, olduğu gibi kaynar, ateşli - sıvı bir kütleye dönüşür, yukarı fırlar, çatlağı genişletir ve yüzeye dökülür. Sıcaklığı +1000C'nin üzerindedir. Püsküren magmaya lav denir. için malzeme hazırlayındeneyim: küçük şişe maden suyu alımı.	Çalışmaya katılım "Volkanik kökenli taşlar": Malzemeler: Bir kase su, taşlar ve bir parça pomza. Taşları ve pomzayı dikkatlice inceleyin. Bunları birbiriyle karşılaştırın: pomzada çok fazla delik var. Çocuklara deliklerin boş olduğunu mu yoksa içlerinde bir şey olduğunu mu düşündüğünü sorun. (hava deliklerde saklanır, bu nedenle pomza sıradan taştan daha hafiftir). Bir parça pomza taşını bir kase suya batırmayı teklif edin. Baloncuklar var mı? Ponza yüzer mi batar mı? Neden? Çocuklar bir keşifte bulunur: pomza, içinde havanın biriktiği birçok deliğin olduğu bir taştır. Pomza batmaz, ancak suyun yüzeyinde yüzer. Çocukların deneyime katılımı. Bir şişe maden suyu alın. Sallayın ve mantarı açın. Gazlı su keskin bir şekilde yükselecek ve şişeden dökülecektir.
	Deneysel - arama	Üretken faaliyetlerin uygulanması için malzeme seçimi ve üretimi Proje faaliyetlerinde öğrencilerin gözlemlenmesi. Ebeveynler için seminer - çalıştay hazırlığında medya aracılığıyla bilgi toplanması. Deneysel faaliyetler sırasında güvenlik brifingi yapmak Öğretim kadrosu için açık derse hazırlık Bülten için materyal hazırlama	Çocukların bir öğretmenle ortak faaliyetleri "Volkanik patlama" deneyini yürütmek;	Evde ortak faaliyetler. Çocukla birlikte yanardağın şemasını boyayın ve parçalarını imzalayın. bilişsel görev Çocuğunuzla birlikte ülkemizde ve dünyada volkanların nerede olduğunu, hangi renkle gösterildiğini haritada bulmaya çalışın. Ortak Deneysel Faaliyetler Çocuğun "bir yanardağ neden patlar" bilgisini pekiştirin. Deneyim yoluyla: Yumruğunuzdaki balonu şişirin ve hafifçe sıkın, şişirmeye devam edin. Balon parmaklarınızın arasında şişer. Aynı şey, dağlar yukarıdan aşağı bastırıldığında ve gazlı magma yükseldiğinde magma ile olur. Sonuç olarak, bir patlama meydana gelir. Bülten sorunu,"Evde çocuklarla hangi deneyler yapılmalı?"
	Yaratıcı	Çocukların yaratıcı faaliyetleri için materyallerin hazırlanması Soyut "Volkan Patlaması" nın gelişimi Anaokulu öğretmenleri için bir ana sınıf gösteriliyor Çocukların yaratıcı çalışmalarından oluşan bir sergi tasarımı "Volkanlar hakkında her şey" yaratıcı duvar gazetesinin tasarımı için malzemenin hazırlanması	Guaj "Volkanın Sırları" çizimi Bir yanardağ heykeli yapmak Yaratıcı çalışmaya katılım "Mucize Hamur" Tuzlu hamurdan volkan yapımı, volkan boyama.	Çocuğun isteği üzerine yaratıcı görev Bir çocukla birlikte, hamuru, tuzlu hamurdan (kesebilirsiniz) bir volkan modeli yapın veya bir volkan hakkında bir şiir (peri masalı) yazın. Bir çalıştaya katılım"Çocuğun deneysel ve araştırma faaliyetlerinde yaratıcı yeteneği"
son	Kontrol ve değerlendirme	Öğrencilerin bilgilerinin yeniden toplanması ve analizi. Elde edilen izleme sonuçlarının işlenmesi. Gruptaki projenin faydaları hakkında ebeveynlerin görüşlerini incelemek. Anaokulunda yenilikçi bir projenin analizi ve etkinliği. için sunum hazırlamak pedagojik konsey Gelecek planları yapmak	"Ne işe yaradı, ne olmadı" sohbetine katılım Aşağıdaki konularda çocukların bilgilerinin tekrar tekrar izlenmesi.	Yazılı anket: *Volkanın Sırları projesi çocuğunuzu nasıl etkiledi? * “Proje uygulaması sırasında hangi yeni ve ilginç şeyleri öğrendiniz?” * Projenin sonuçlarını 5 puanlık bir sistem üzerinden nasıl değerlendiriyorsunuz? * Grupta daha fazla tasarım için hangi konuyu önerirsiniz?

proje sonucu

Grupta “Volkanın Gizemi” konulu koşullar oluşturmak ve deneysel araştırma faaliyetleri yürütmek için yapılan çalışmalara dayanarak, bu konunun çalışmasının başlangıcına ve sonuçlara kıyasla aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir. Deneyler sonucunda elde edilen çocukların teorik bilgi düzeyi ve uygulama becerileri (%67 oranında) artmıştır.

Projenin belirlenen amaç ve hedefleri uygulandı, her çocuk bağımsız olarak deneyi yaptı ve faaliyetlerinin sonucunu açıkça gördü.

Bu projenin alaka düzeyi, bu tür araştırmaların ve deneysel faaliyetlerin sonuçlarıyla belirlenebilir. Bu tür geleneksel olmayan olayların gerçekleştirilmesi, çocuklarda pek çok olumlu duyguya, daha canlı, akılda kalıcı izlenimlere neden olur, şu veya bu fenomeni temsil etmek için birçok yeni, ilginç, görsel olarak neden olma arzusunu oluşturur. Çocukların ufkunu genişletir, çocukların hem teorik hem de pratik olarak çeşitli bilgi, beceri ve yeteneklerini oluşturur.

Bu nedenle, projenin uygulanması sırasında varılan sonuçlar, onun bilimsel ve pratik önemine tanıklık etmektedir. Potansiyel müşteriler hakkında Daha fazla gelişmeçocuklar, bilişsel aktiviteleri.

Projenin sonuçları okul öncesi öğretmenlerinin, okul öncesi çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerine önem veren ebeveynlerin ilgisini çekecektir. Bu çalışma, eğitimciler, öğretmenler için metodolojik derneklerde gösterilebilir. ek eğitim.

Kaynakça:

3. Gushchenko I.I. Dünya çapında volkanik patlamalar. -M.: Nauka, 1979. (302 sayfa)

4. "Makhaon" yayınevi, 2013. "Çocuk ansiklopedisi "Makhaon"" dizisi (128 sayfa)

5. Lebedinsky V.I. Volkanlar korkunç bir doğa olayıdır. - M.: AN Ukrayna SSC, 1963. (108 sayfa)

6. Lebedinsky V.I. Volkanlar ve adam. - M.: Nedra, 1967. (204 sayfa)

7. Kovinko L. Doğanın sırları - çok ilginç! - M. Linka-Press, 2004. (72 sayfa)

8. Okul öncesi çocukların deneysel etkinliklerinin organizasyonu. / Genel altında. Ed. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 sayfa)

MADOU No. 241 "Kombine tipte anaokulu."

"Bir mucize - bir tohumun ağaca dönüşmesi"

Kıdemli grupta uzun vadeli eğitim ve pratik proje

eğitimci

Luchsheva L.A.

Kemerovo 2016

Boş bir yerin olduğu yerde, hiçbir şeyin olmadığı yerde,

Herkes bir ağaç diksin ve bunu unutmasın.

V. Berestov.

Proje özeti.

Proje, çocuklar ve yetişkinler arasında ekolojik bir kültür oluşturmayı amaçlamaktadır ve bir anaokulunda okul öncesi çağındaki son çocuklarla uygulanması amaçlanmıştır.

Giriiş.

Yüzyıllar boyunca insanlık, harika canlıların - ağaçların yanında yaşıyor. Bu bitkilerin durumu, görünümleri yansıtır ekolojik durum içinde yaşadıkları. Mahallelerine o kadar alıştık ki, insanların yaşamı ve dünyadaki tüm yaşam için ne kadar önemli olduklarını nadiren düşünüyoruz. Ağaçların Dünyanın akciğeri, havadaki oksijen kaynağı ve dolayısıyla insan sağlığı kaynağı olduğunu herkes bilir. Sadece ağaçların bu harika özelliklerini bilmek ve kullanabilmek değil, aynı zamanda doğanın bize verdiklerini nasıl koruyacağımızı öğrenmek de önemlidir.

alaka.

Ağaçlar her zaman etrafımızı sarıyor ama günümüz çocuklarının ve yetişkinlerinin çoğu ağaçlara dikkat etmiyor. Okul öncesi çocuklar hayvanlarla ve parlak, çiçekli bitkilerle çok daha fazla ilgilenirler. Ağaçlar bazen o kadar ilgi görmez çünkü onları cansız yaratıklar olarak görürler ve bu nedenle çok az ilgi görürler. Ancak ekolojik eğitim, çocuğun her gün karşılaştığı yakın çevre nesneleri ile tanışmasıyla başlar. Ağaçlar, fenolojik gözlemler için mükemmel bir nesnedir. Küçük bir filizin küçük bir tohumdan nasıl çıkacağını ve sonra büyüyüp yavaş yavaş yüzlerce yıl yaşayacak büyük, güzel bir ağaca dönüşeceğini izlemek çok ilginç!

durum analizi

İnsanların ağaçlara karşı barbarca tutumunu sık sık görebilirsiniz, hem yetişkinler hem de çocuklar sadece dalları kırdığında, gövdeye isimlerini kazıdığında, huş ağacı özü toplarken kabuğa zarar verdiğinde ve ağaçları kestiğinde. Çoğu zaman, çocukların doğaya karşı umursamaz ve bazen de acımasız tavırları, gerekli bilgi eksikliğiyle açıklanır. Okul öncesi yaştaki bir çocuk, ağaçların böcekler, kuşlar, hayvanlar, insanlar için faydaları ve doğadaki davranış kuralları hakkındaki temel bilgileri bilinçli olarak anlayabilir ve kabul edebilir. Doğayı sadece fotoğraflardan ve resimlerden incelemek bir çocuğa pek bir şey kazandırmaz, ancak doğaya dokunmak, doğayla canlı bir iletişim kurmak, çocuklarda doğaya karşı sürdürülebilir bir ilgi, ona karşı dikkatli bir tutum geliştirmenin anahtarıdır.

Sorunun formülasyonu.

Çocuklar ağaçlara pek ilgi göstermezler, nasıl büyüdüklerini bilmezler, tohumlarının nereye saklandığını tahmin etmezler. Anaokulunun çevresinde, evimizin yakınında, şehirde hangi ağaçların yetiştiğini araştırdık ve çok az meşe yetiştiğini ve bölgemizde yetişip yetişemeyeceğini öğrendik. sonra ortaya çıktı sorun durumu: "Seninle meşe ağacı yetiştirebilir miyiz?". Çocuklar tohumdan kendi ağaçlarını dikme ve bakımını yapma fırsatı buldular.

Proje hedefleri:

1. Doğal dünyaya karşı dikkatli bir tutum oluşturmak, deneysel faaliyetlere katılma arzusu.

2. Ağaç türlerini tanıtın.

3. Evde meşe fidanları yetiştirin.

4. Büyümenin çeşitli aşamalarında tohumların gelişimini gösterin.

5. Gelişim ve büyüme için ışık, su ve ısının önemini gösterin.

6. Gözlem, deney yapma, sonuç çıkarma yeteneği geliştirin.

Program görevleri:

1. Hakkında bir fikir oluşturun farklı şekiller ağaçlar, çeşitlerin çeşitliliği ve amaçları hakkında.

2. Çocuklarda yeni ağaç yetiştirmeye bilişsel bir ilgi uyandırın.

3. Koşullara bağlı olarak bitki büyümesinde meydana gelen değişiklikleri gözlemleme arzusu oluşturmak.

4. Gerekli eskizleri yapmak için bir deneyim durumu yaratmayı öğrenin.

5. Deney ve araştırma faaliyetlerine ilgi uyandırın.

7. Meşe dikin ve gelişimini gözlemleyin.

8. Başarılı bir deney durumunda, meşe yetiştirmek isteyen diğer adamlar için "Meşe Yetiştirme İpuçları" yazın.

Beklenen Sonuç:

Deneyden sonra, hangi faktörlerin bitkilerin büyümesine ve gelişmesine katkıda bulunduğuna dair bir sonuca varın (Işık, su, ısı).

Proje pratik öneme sahiptir: anaokulunun çevre düzenlemesi.

Proje tipi: bilişsel ve pratik

Proje süresi: uzun vadeli

Proje katılımcıları: Eğitimci, kıdemli grubun çocukları ve ebeveynler.

iş yönü: Araştırma.

Çalışma biçimleri:

Düşünme, karşılaştırma, deneyim, gözlem, bakım, sulama, gevşetme, toprağa dikim, deney, malzeme sınıflandırması.

Sonbaharda çocuklarla birlikte ağaçların türleri, tohumları ile tanıştıkları haftanın ağaçlar teması düzenlendi. Derste meşe tohumları dikkate alındı, yani. meşe palamudu Çocuklar şu soruyu sordu: "Sert kabuğa sahip bir meşe palamudundan nasıl filizler çıkar ve sonra büyük bir ağaç büyür?" Biz de meşe palamudu dikmeye karar verdik. En büyük meşe palamudu seçildi. Seçilen tüm meşe palamutları akan su altında yıkandı ve meşe palamutlarının bir kısmı girişe, diğer kısmı ise ıslak peçeteye yerleştirildi. Çocuklar filizlerin filizlenip filizlenmediğini görmek için her gün baktılar. Tabii ki filizleri beklemedik çünkü çocuklar onları dikmeye çok hevesliydi.

İlkbaharda anaokuluna dikmek ve aynı zamanda kışın evde çimlenip çimlenmeyeceğini öğrenmek için 25 Kasım'da meşe palamudu diktik.

Konu herkesi ilgilendiriyordu. Anaokulumuz çevre eğitimi üzerine çalıştığı için bu önemlidir. Çalışmanın konusu meşe idi. Çalışmanın başlangıcı: Kasım.

Ana içerik.

Bu konuda çeşitli kaynaklardan bilgi toplandı: ansiklopediler, referans kitapları, İnternet.

Meşe ve yapısı.

Bir meşe ağacı nasıl büyür? Meşe çok yıllık yabani odunsu bir bitkidir.

Meşe yavaş büyür. İlk (80 yıla kadar) - daha güçlü, daha sonra - kalınlık olarak. Meşe, çok fazla ışığın olduğu yerlerde iyi büyür. Ormancılar diyor ki:

"Meşe, bir kürk mantoda iyi yetişir, ancak başı açık." " açık kafa"meşenin tepesidir. Ağaç tepesinin güneş tarafından aydınlatılmasını sever. Meşe, çalılar ve alçak ağaçlarla çevrili olmalıdır. Bu onun "kürk mantosu". Meşe için yanal bir gölge oluştururlar ve böylece boyca büyümesini hızlandırırlar. Bazı türler kuraklığı iyi tolere eder, kışa oldukça dayanıklıdır ve topraklara iddiasızdır.

Meşe ormanına meşe ormanı denir. Burada nefes almak çok kolaydır çünkü meşe çok fazla oksijen yayar. Meşe 300-400 yıl yaşar ve hatta bazen 2000 yıla kadar yaşar. Bazı ağaçlar 6-7 metrelik bir çevre ile 40 metre yüksekliğe ulaşır. Meşe, yerin derinliklerine inen ve yanlara doğru genişçe dallanan güçlü büyük köklere sahiptir. Bu nedenle yere sıkıca tutunur ve hiçbir fırtına onu deviremez. Yaşlı meşenin dalları kalındır, yanlara doğru yayılırlar. Taç kalın. Meşenin altında çok fazla gölge var. Yapraklar basit, dişlidir. Tanınmaları kolaydır. Meşenin yaprak bıçağı büyük, dikdörtgen ve derin çentiklidir. Yapraklar kısa yaprak sapı ile dallara tutturulmuştur. Mayıs sonunda meşe çiçekleri, yaprakların açmasıyla aynı zamanda. Çiçekler küçük ve göze çarpmıyor, küpeler oluşturuyor. Meşe ağacının meyvesi palamuttur. Her meşe palamudu özel bir bardağa - artı "şapka" konur. Her meşe palamudu bir tohum içerir. Meşe palamudu sonbaharda olgunlaşır. Ağaç bir kütükten iyi büyür. 15-60 yaşından itibaren meyve vermeye başlar, açık alanlarda tarlalara göre daha aktiftir. Her 4-8 yılda bir bol miktarda meyve verir. Esas olarak meşe palamudu ile çoğalır. Ekim için, çimlenme kapasitelerini hızla kaybettikleri için aynı yıl toplanan meşe palamudu kullanılır.

meşe yayılımı.

Sonbaharda meyveler meşe - meşe palamudu üzerinde olgunlaşır. Büyüyen meşe palamudu tabanını korumak için kullanılan pelüş (meşe palamudu üzerindeki "başlık") artık olgun meyveyi ağaçta tutmaz ve meşe palamudu yere düşer. Çeneklerinde çok var besinler ve hızlı büyür. Meşe palamudu tepesinden, daha sonra derinliklere inen bir kök belirir. Donlar, soğuk rüzgarlar ve güneşin parlak ışınları meşe fideleri için tehlikelidir. Genç meşeler diğer ağaçların korumasına ihtiyaç duyar. Güçlenen meşe, güçlü tacıyla komşularını sığınağa iter. Artık ne güneşten ne de kasırgalardan korkmuyor. Güçlü bir meşe kökü yerin derinliklerine iner.

Orman kuşu alakarga genellikle meşe palamudu ile beslenir. Ona böyle diyorlar - meşe palamudu alakargası. Bu, küçük karga büyüklüğünde rengarenk bir kuştur. Jay, gagasıyla bir meşe palamudu koparır ve ormanın daha da içine uçar. Bir yerde bir alakarga bir ağaca oturur, pençesiyle bir meşe palamudunu bir dala bastırır ve onu gagalamaya başlar. Bir meşe palamudu kolayca kayabilir, yere düşebilir. Ve şimdi yeni bir yerde genç bir meşe büyüyor.

Orman fareleri tüylü olanların gerisinde kalmaz. Fare ailesi, kış için 30 kg'a kadar meşe palamudu çukurlara sürükler. Tüm bu iyiliğin yenilmesi pek olası değildir. Meşe palamutlarının bir kısmı mutlaka filizlenecek ve ardından meşe ağaçlarının genç sürgünleri gökyüzüne ve güneşe uzanacak.

Meşe palamudu ve sincap yemeyi sever. Meşe palamudu kış için saklar, sık sık onları unutur ve onlar da yeni bir yerde filizlenebilir.

Jay, Mouse, Squirrel, insanların yeni meşe ağaçları yetiştirmesine yardım ediyor.

Genç meşe ağaçlarını kütüklere dikmenin en iyisi olduğu ortaya çıktı! Bunun için kütük yere kadar delinir, oluşan deliğe gübre verilir ve toprak briketlere ağaçlar dikilir. Orman açıklıklarında kütükleri sökmek gerekli olmadığından bu çok faydalıdır. Ve birkaç yıl içinde genç meşe ağacı güçlendiğinde kütük çürüyecek.

meşe kullanımı.

Meşe, güzel bir desene sahip, çok güçlü ve dayanıklı bir ağaçtır. Yoğun, güçlü, esnek, havada, toprakta ve su altında iyi korunmuş, orta derecede çatlak ve yamulma, kolay batma, çürümeye ve ev mantarına karşı dayanıklıdır.

Gemi yapımında. Eski zamanlarda, devasa meşe gövdeleri takozlar yardımıyla ikiye bölünür ve ardından her birinden bir tekne oyulurdu. Böyle bir tamamen ahşap gemi 50-60 kişiyi ağırlayabilir. Bu tür teknelerin üretimi için yalnızca meşe uygundu.

Mobilya üretiminde, inşaatta.

Büyük bir güce ve güzel bir desene sahip olan meşe ağacı hala çok beğenilmektedir. Uzun süre çürümeyen mobilya, parke, sebze turşusu için fıçılar, kuyular için kütük kabinler yapılır.

Bazı meşe ağaçlarının yapraklarında böceklerin yardımıyla tanik asit içeren mürekkep fındıkları oluşur. Bu asit deriyi tabaklamak ve boya yapmak için kullanılır.

Meşe palamudundan bir kahve içeceği yapılır.

Meşe ağaçları çok güzeldir, bu nedenle genellikle şehirlerin peyzajı için dikilirler.

Meşenin yaprakları ve dalları hayvanlar için yem olarak kullanılır.

Eczanede. Meşe, kanın pıhtılaşmasını hızlandıran, midenin işleyişini iyileştiren ve yaraları iyileştiren tanen içerir, boğaz ve ağız gargarasında, yanıklarda, donmalarda kullanılır.

Palamut kabuğu kaynatma hematom, cilt hastalıkları, egzama tedavisinde kullanılır. varisli damarlar damarlar vb.

Meşe palamudu bakterisidal, saran, antitümör etkiye sahiptir. Ancak çok az kişi meşe yapraklarının çok daha fazla işe yaradığını bilir.

Gerçekten doğanın bir kileridir.

Meşe yapraklarının iltihap önleyici etkisi vardır. Eski zamanlarda bile yaralara uygulandılar ve hızla iyileştiler.

Eski günlerde savaşçılar meşeden silahlar yaptılar: sopalar, mızraklar.

Dallarından banyolar için meşe süpürgeleri yapılır.

Bataklık meşesi özellikle değerliydi. İnsanlar yıllarca bütün meşe gövdelerini suyun altına daldırdı. (Lekeli) meşe, su altında şaşırtıcı derecede güzel bir ahşap rengi elde etti ve ondan oyma süslemeler, saraylar için mobilyalar, hatta krallar için tahtlar yapıldı.

Oaks ve Kırmızı Kitap.

Bazı meşe türleri Kırmızı Kitap'ta listelenmiştir, örneğin taraklı meşe Rusya'nın Kırmızı Kitabında nadir bir tür statüsüyle listelenmiştir.

Rock Oak, Rusya'nın Kırmızı Kitabında ve Beyaz Rusya ve Litvanya eyaletlerinde listelenmiştir.

Şehirlerin armalarında meşe. Meşe sadece Rusya'da ünlü değil. Bazı şehirler ve eyaletler, armalarında meşe tasvir etti. Gücü, gücü, güveni, korumayı, dayanıklılığı, cesareti sembolize eder. Bunlardan bazıları. Estonya arması, Tsivilsk (Çuvaşistan) arması, Fransa arması, İtalya arması.

Meşe, Kemerovo'da farklı alanlarda yetişir: Builders Bulvarı'nda, Volkov Meydanı'nda, Filarmoni Salonu'nun yanında, Institutskaya Caddesi'nde, 108A Lenin Ave., Mucize Parkı'nda. Birçok kişi evlerinin bahçelerine meşe ağacı diker.

Şairler ve yazarlar eserlerinde meşe hakkında yazdılar.

A) Büyük Rus şairi A. S. Puşkin meşe ağacını severdi.

Şu satırları hatırlayın: Lukomorye'nin yeşil bir meşesi var,

Oak Vol.

Gece gündüz kedi bir bilim adamıdır

Her şey daireler çiziyor.

B) I. A. Krylov'un "Meşe Altındaki Domuz" masalında meşe aynı zamanda ana karakterdir. antik meşe altında domuz
Doyuncaya kadar meşe palamudu yedim;
Yemek yedikten sonra onun altında uyudu;
Sonra gözlerini devirerek ayağa kalktı.
Ve burnuyla Meşe'nin köklerini baltalamaya başladı.

Aptal, kökleri olmadan ağacın öleceğini ve lezzetli meşe palamutlarını kaybedeceğini anlamadı. Yine meşe ağacının burada seçilmesinin bir nedeni var. Burada meşe, evrenin bir sembolü olarak, temellerin temelidir.

Teorik bölümün sonucu:

1. Meşe, en dayanıklı ve iddiasız ağaçlardan biridir.

2. Meşe - ülkemizin tarihi ve edebiyatı ile ilişkili bir ağaç. Gücün, cesaretin ve dayanıklılığın sembolüdür.

3. Elde edilen bilgiler, planlanan deneyin olası başarılı bir sonucu için umut veriyor.

Bir hipotez öne sürdük - bir varsayımda bulunduk, evde meşe palamudundan meşe fidanı yetiştirmek mümkün mü?

Meşe palamudu ekimden sonra kışın nasıl davranacak: Doğada olduğu gibi ilkbahara kadar uyuyacaklar mı yoksa yükselecekler mi?

1. Bu sorularla çocuklara ve ebeveynlerine döndük, bir anket yaptık. Görüşleri bölünmüştü: Birisi meşelerin sıcakta öleceğini söylerken, diğerleri filizlenebileceklerini ancak büyümelerini durduracaklarını söyledi.

2. Araştırmamız: Deney için, 2015 sonbaharında (Ekim başı) yazlık evlerinde akrabalarımdan topladığım en güçlü ve en sağlıklı meşe palamutlarını seçtik.

3. Tohum hazırlama: Toplam meşe palamudu sayısından 18 adet meşe palamudu seçildi. Tohumları akan suda yıkayın, ardından bir kısmını suya batırın. ılık su ve meşe palamutlarının diğer kısmını ıslak bir peçeteye koyun. Hazırlanan tohumlar 4 gün bekletildi, suyu her gün değiştirildi ve peçete nemlendirildi. Bu dönemde meşe palamutlarının bir kısmı şişmiş, bir kısmı da kabuklarını patlatmıştır.

4. 25 Kasım 2015'te hazırlanan nemli toprağa meşe palamudu diktik. Ama o gün grupta 20 çocuk vardı ve 18 meşe palamudu vardı. Kimseyi kırmamak için 2 kuru meşe palamudu daha almaya karar verdik. Ve bir deney yapın: "Hangi meşe palamudu daha hızlı çimlenir?" Bir kez daha toprağı döktüler ve üzerini selofan filmle kapladılar.

5. İki ay boyunca haftada iki kez toprağı kurudukça nemlendirdik.

Çocuklar haftalık olarak gözlemlendi, ancak fide yoktu. Çocuklarım ve ben hiçbir şey çıkmayacağı için umutsuzluğa kapılmaya başladık.

7. Bir hafta sonra, bu meşeler büyüdü ve ilk yapraklarını verdi ve diğer meşe palamudu filizleri ortaya çıktı. Şubat ortasında sayıları 8 parçaya çıktı. Mart ayının başında dört meşe palamudu daha filizlendi, toplam 12 palamut filizi oldu, ancak geri kalanının da filizlenmesini umuyoruz.

8. Mart ayının ikinci on yılında meşe ağaçları biraz büyüdü, yaprakların boyutu arttı. Nedense bir meşe ağacının yaprakları beyazdır ama o da diğerleri gibi büyür.

9. Mart ayının üçüncü on yılında meşe ağaçlarının son filizleri ortaya çıktı. Toplamda 20 tane var.

Ekilen tüm meşe palamutları filizlendi, bu da çocukların "eli hafif" olduğu veya tohumların çok iyi olduğu anlamına geliyor. Ancak bir meşe ağacının yaprakları hala soluk sarıdır. Neden bilmiyoruz? Belki de kardeşleri onun için ışığı engellediği için. Daha parlak bir yere yeniden düzenlemeye çalışalım.

8. İlkbaharda sıcak günler geldiğinde anaokulumuzun arazisine meşe ağaçları dikeceğiz ve büyümelerini gözlemlemeye başlayacağız.

8 Evde meşe yetiştirmenin mümkün olduğu hipotezi doğrulandı.

Proje çalışmamızın amacına ulaşılmıştır.

topladık çok sayıda meşe malzemesi.

Ailemle birlikte meşe, bilmeceler ve şiirler, mitler ve efsaneler, ünlü Rus sanatçıların tablolarının çizimleri hakkında atasözleri ve sözler yerleştirdiğimiz bir klasör topladık. Meşe ile ilgili tıbbi ve yemek tarifleri ve meşe ağacının en iyi nasıl yetiştirileceğine dair grubumuzun tavsiyelerinin yanı sıra.

Kaynakça:

Ansiklopedi "Her şeyi bilmek istiyorum" (dünyadaki her şey hakkında) Yayınevi Rieder's Digest Germany 2001;

Ansiklopedi "Rusya'nın Büyük Doğa Atlası", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2003.

Petrov V.V. "Anavatanımızın florası", Moskova, 1991;

Yaroşenko A.Yu. "Bir orman nasıl yetiştirilir", Greenpeace, 2004.

Ansiklopedi "Dünya Gezegeni", yayınevi "Rosmen" 1999.

İnternetten alınan bilgiler: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

M

MADOU No. 241 "Kombine tip anaokulu"

"Bir annenin kalbi güneşten daha iyi ısıtır"

Kıdemli grupta kısa vadeli yaratıcı proje

eğitimci

Luchsheva A.Yu.

Kemerovo 2016.

alaka:

Anneye karşı dostça bir tutum geliştirmek, eski nesle saygı duymak, aile değerlerine saygı duymak.

Açık bir gökyüzünde kaç yıldız var!

Tarlalarda kaç spikelet var!

Bir kuşun kaç şarkısı vardır!

Dallarda kaç yaprak var!

Dünyada sadece bir güneş var!

Dünyada sadece bir anne var!

Gerçekten de, dünyada sadece bir anne var. Ve mutlu olmamızı sağlamak için her şeyi yapan odur. Sorunlarımızla ona gidiyoruz. Her zaman her şeyi anlayacak, rahatlatacak ve rahatlatacaktır. Annem hakkında ne kadar konuşursak konuşalım, yeterli olmayacak. Çocukların, bir annenin her birinin kaderinde ne anlama geldiğini, ailede hangi rolü oynadığını anlamaları önemlidir. Ayrıca çocuklarla yaptığım bir sohbette, neredeyse tüm çocukların annelerinin evde ne yaptığını, onlarla ortak faaliyetlerini bildiklerini ve anlatabildiklerini, ancak çocukların annelerinin nerede ve kimin için çalıştığını bilmediklerini öğrenmeyi başardım. bütün çocuklar annemin hobilerini anlatabilir.

Hedef: Annelerin çocukların hayatındaki önemine dair bilinçli bir anlayış oluşturmak.

Görevler:

1. Annelerin hayatlarındaki rolü hakkında çocukların bilgilerini derinleştirin;

2. ebeveynleri proje çalışmalarına dahil etmek için ebeveynler - çocuklar ekibi oluşturmaya katkıda bulunun;

3. Şiirlerin, atasözlerinin anlamlı okuması, anne hakkında hikayeler derleyerek konuşmanın gelişimini teşvik edin;

4. Yaratıcı yetenekler geliştirmek, anneye hediye verme arzusu;

5. Annenize karşı nazik ve şefkatli bir tutum geliştirin.

Eğitim alanı:Çevre ile tanışma, ahlaki ve vatansever eğitim

Konular arası iletişim:

Eğitim alanı "Sosyalleşme". Sosyal nitelikteki ilk fikirlere hakim olmak ve çocukların sosyal ilişkiler sistemine dahil edilmesi. Oyun aktivitelerinin gelişimi, cinsiyet oluşumu, aile üyeliği.

Eğitim alanı "Emek". İşe karşı olumlu bir tutum oluşturmak. Gelişim emek faaliyeti, yetişkinlerin (annelerin) çalışmaları hakkında birincil fikirlerin oluşumu.

Eğitim alanı "Biliş". Bilişsel çıkarların gelişimi, entelektüel gelişim. Kişinin ufkunu genişleterek dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması.

Eğitim alanı "İletişim". Yapıcı yollara ve diğer insanlarla etkileşim araçlarına hakim olmak. Yetişkinlerle özgür iletişimin geliştirilmesi. Tüm bileşenlerin geliştirilmesi Sözlü konuşma.

Eğitim alanı "Kurgu okumak". Kitap okuma (algılama) için ilgi ve ihtiyaç oluşumu. Edebi konuşmanın gelişimi, sözlü sanata aşinalık, birincil değer fikirlerinin oluşumu.

Eğitim alanı "Sanatsal yaratıcılık". Çevreleyen gerçekliğin estetik yönüne ilgi oluşumu, kendini ifade etme ihtiyacı. Üretken faaliyetlerin gelişimi, çocukların yaratıcılığı, güzel sanatlara aşinalık.

Yöntemler ve teknikler:

Görsel:

Açıklayıcı materyalin dikkate alınması

İllüstrasyonları göster

Nesnelerle yapılan işlemler

sözlü

kelime oyunları ve egzersizler

Kurgu okumak

Şiirleri ezbere öğrenmek

Bilmeceler ve bilmeceler

Çocuklarla sohbetler

Pratik

Didaktik oyunlar ve alıştırmalar

Görsel oyunlar - sınıflar

oyun

Çocuklar için sorular

Çocukları seçmek için etkinlikler

Hatırlatma

Düzeltme

Anne, güneş gibi! Annem cennet gibidir!

Anne, onsuz yaşayamayacağın sudur!

Bu yüzden her zaman sağlıklı ol

Bu yüzden her zaman mutlu ol

Bu yüzden her zaman sev

Annem!

Proje tipi: Kısa süreli yaratıcı, grup, oyun.

Proje katılımcıları:çocuklar, ebeveynler, eğitimciler, ek eğitim öğretmeni.

Sorun: yakında tatil - Anneler Günü. Annemi tebrik etmenin en iyi yolu nedir?

II. Proje geliştirme.

1. Proje katılımcılarıyla iletişim kurun bu sorun.

2. Bu konuyla ilgili metodolojik ve kurgu literatürü (şiirler, atasözleri), resimli materyalleri seçin.

3. Oyun etkinlikleri için malzemeler, oyuncaklar, nitelikler toplayın.

4. Üretken faaliyetler için malzemeleri toplayın.

5. Uzun vadeli bir eylem planı hazırlayın.

III. Proje uygulaması

aktivite türü		Konu - oyun ortamı
Çocuklarla sohbet "Anne hakkında konuşalım"	Çocukların, annelerin evin etrafında çalışmasının ne kadar zaman ve çaba gerektirdiğini anlamalarına yardımcı olmak, annelerin yardıma ihtiyacı hakkında konuşmak.	Konuyla ilgili çizimler.
Didaktik oyun "Meslekler"	Çocukların kadın meslekleri hakkındaki fikirlerini genişletin, işin önemini ve önemini hatırlayın, farklı mesleklerden insanların eylemlerini ilişkilendirmeyi öğrenin.	Belirli bir meslekten bir kişinin imajına sahip kartlar ve bunun için gerekli özelliklere sahip kartlar.
Konu - rol yapma oyunu "Aile (Anne ve çocuklar)"	Anne ve çocuk arasındaki ilişkiyi geliştirin.	Arsa nitelikleri - rol yapma oyunları.
Resim yarışmasının duyurulması (babalar ve çocuklar) "Annenin portresi", "Sıcak anne eli" (anneler ve çocuklar)	Yaratıcı yeteneklerin gelişimi.	Çizimler A4 formatında bir kağıda yapılır.
Kurgu okumak. A. Barto "Ayrılık", "Anne şarkı söylüyor" N. Sakonskaya "Annem hakkında konuşun" V. Berestov "Annelerin Tatili" E. Blaginina "Anneler Günü" E. Uspensky "Kız olsaydım" B. Emelyanov "Annenin elleri" K. Kubilinkas "Anne" E. Moshkovskaya "Annemi gücendirdim ... Artyukhov "Zor Bir Akşam" Demykina G. "Anne" Mikhalkov S. "Neyin var?" Rajab W. "Anne" Tsyferov G. "Nasıl büyük olunur"	Çocuklarla daha önce tamamlanmış çalışmaları hatırlayın ve yenilerini tanıtın. Sanat eserleri aracılığıyla anneye sevgi ve saygı gösterin.	Listelenen yazarların eserlerinin yer aldığı resimli kitaplar.
Anneler için tatil kartı yapımı (uygulama, tasarım)	Basit olay örgüsü kompozisyonları oluşturun. Yaratıcı hayal gücü geliştirin.	Renkli karton, kağıt, makas, yapıştırıcı.
Anne (çocuklar) hakkında şiirler okumak.		Anne ile ilgili şiirler.
Çocukların anneleriyle ilgili hikayeleri.	Eğitimci tarafından önerilen bir konuda yaratıcı nitelikte kısa öyküler oluşturma becerisini oluşturmak, annelerinde gurur duygusu geliştirmek.	Annenin fotoğrafı (isteğe bağlı).
Anne ile ilgili atasözlerini okumak ve ezberlemek.	Çocuklara anne ile ilgili atasözleri hakkında bilgi vermek için anlamlarını açıklayın.	Atasözleri için çizimler.
Dekor "Annenin kollarında" fotoğraf sergisi	Çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek; anneye karşı nazik, sevecen bir tutum geliştirin.	Albüm, çocukların anneleriyle fotoğrafları, renkli kalemler, keçeli kalemler.
Ebeveynlerle görüşmeler, istişareler	Annelere, anneannelere, kız kardeşlere, genel olarak kadınlara karşı saygılı ve özenli bir tavır içinde bir kültür yetiştirmek.
Çocuklar için sunum "Rusya'nın Anneler Günü"	Çocuk ve anne arasındaki yakın, güvene dayalı ilişkileri güçlendirin	Bilgisayar ekranı
Ebeveyn anketi	Ebeveynlerin, anne sevgisini artırma konusunda öğretmenlerle işbirliği yapma isteklerini belirlemek. Bu iş gerekli mi? Neden?
Çocuklarla görüşme	Annenle olan ilişkini açıkla.

IV. Projeyi özetlemek.

Projenin sunumu (ebeveynlerle çalışma).

Fotoğraf versiyonu "Annenin kollarında".

El sanatları sergisi "Annemin Altın Elleri".

Annelerle çay içmek.

Çocukların annelere yaptığı hediyelerin sunumu, eğitimciden diplomalar.

"Anneler Günü: tarih ve gelenekler", "Annemle ilgili atasözleri ve sözler" ebeveyn köşesindeki makaleler.

Bu konularda velilerle sohbetler. Çocuğun annesiyle birlikte el işlerinde (oyuncak yapmak, resim yapmak, dekorasyon yapmak vb.) ortak faaliyetlerde bulunması.

1. Başlık sayfası.

• Eğitim kurumunun tam adı
• Proje Adı
• Baskın aktiviteye göre: (eğlenceli, eğitici,yaratıcı, araştırma, uygulamaya yönelik).

• Katılımcı sayısına göre: ( grup, kolektif, çift, bireysel)
• Temasların doğası: (bir gruptaki çocuklar arasında, birkaç gruptaki çocuklar arasında, okul öncesi eğitimdeki çocuklar arasındakurumlar).

• Süreye göre: - kısa süreli (1 veya birkaç ders - 1-2 hafta); - orta vadeli (1 veya 2 hafta-ay);

• Başvuru sahibi: çocuklar (yaş grubu).
• Proje yazarı: pozisyon Tam isim
• 20 yıl

2. Projenin yapısı.

• Sorun: Bu projeden etkilenen sorunu açıklar.
• alaka Konular:

Problemin formülasyonu projenin amacına ulaşacaktır. . (Svetenko T.V. Metodolojisi "Uygulamadaki yenilikçi dönüşümlerin aynası")

sorun
Bir annenin neye ihtiyaç duyduğuna dair fikirler oluşmaz	Anne, önemi ve gerekliliği, neden ihtiyaç duyulduğu hakkında fikir verin
yeterli malzeme yok evde biraz ilgi Anaokulunda vb. programa çok az dikkat edilir.	malzeme almak oyunlardan, şiirlerden, eserlerden oluşan bir kart dizini oluşturun tatil düzenlemek hediyeler yapmak vb.

(sorun, hedef belirleme - organizasyonel aşama)

Projeyi “üç soru” tekniğini kullanarak geliştiriyoruz:

Biz ne biliyoruz?	Çocukların verdiği tüm cevaplar
Ne bilmek istiyoruz?
Nasıl anlarız?

(çocuklarla genel bir tartışma yapılır ve çocukların tüm cevapları kaydedilir, tüm çocuklar konuştuktan sonra öğretmen “Soruların cevaplarını nasıl bulabiliriz?” sorusunu sorar. - organizasyon aşaması.

• projenin amacı: projenin uygulanması nedeniyle (öğretmen) çocuklarda ortaya çıkan olumlu değişikliklerle ifade edilen aktivitenin beklenen sonucu.

• Proje hedefleri:amaca ulaşmayı amaçlayan ara sonuçlara ulaşmak için eylemler veya adımlar.

3. Projenin aşamaları.

1. örgütsel.

1. Öğretmen (eğitimci) - sorunu ortaya çıkarır.

2. Öğretmen - hedefi belirler, amacın gerçekleştirilmesi için görevleri ana hatlarıyla belirtir.

3. Çocuklar - projeye giriş.

4. Ebeveynler - ebeveynlerden mevcut bir soruna olumlu tepki vermelerini sağlayın.

2. Etkinlik planlaması.

1. Öğretmen - proje için el kitaplarının üretimi;

Konuşmalar ( örneğin, geometrik şekiller hakkında);

Konuşmalar ( örneğin çiçekler hakkında);

oyun yapmak; mevcut oyunların seçimi;

Didaktik, mobil, parmak oyunları, şiirler, bilmeceler yoluyla eğitim,

Pratik, deneysel etkinlikler yoluyla düşünme;

üretken aktivite.

Kitap okumak, ebeveynlerle, uzmanlarla iletişim kurmak, deneyler yapmak, tematik geziler yapmak, bir nesneyi veya olayı yeniden yaratmak, dersler vb.

2. Çocuklar - öğrenme oyunları, şiirler, deneysel ve üretken faaliyetlere katılım, ebeveynler ve bir öğretmen ile çalışılan konu hakkında yeni bilgiler aramak.

3. Ebeveynler - bilgi arıyoruz, gelişmekte olan bir grup ortamı oluşturmak için çalışıyoruz (eğitimcilerin talimatı üzerine), çocuklarla gazete, broşür, kompozisyon vb. .

3. son

• Beklenen Sonuç
• ürün

sonuç
eğitici eğitici gelişen Sağlık	Elinizde tutabilecekleriniz: programı yönergeler metodik geliştirme anketler vb.
Ne gibi sonuçlar bekliyorsunuz?	Projenizin ürünü ne olacak?
Teşhis sonuçları, anketler, hızlı anketler vb.	kitap albüm fotoğraf sergisi sergi performans vb.

4. Projenin ağı.

Eğitim alanına göre. (Örneğin)

Sağlık. Gevşeme logaritma. eski terapötik fiziksel " Rimoplasti vb.	Fiziksel Kültür.	Emniyet.
sosyalleşme	Ders…. Ana olay…..	Artistik yaratıcılık.
Bilişsellik.	İletişim.	Okuma sanatçısı. edebiyat.
İş.	Müzik.	Geliştirme ortamı.

5. Proje Uygulama Planı. (Ana sahne)

Rejim anları	Öğretmen ve çocuklar arasındaki işbirliği	Ebeveynler ve çocuklar arasındaki işbirliği	Çocukların ücretsiz yaratıcı etkinliği
	Bir oyun "…." Parmak jimnastiği "..." ve planlanan tüm aktiviteler...

(Son aşama)

6. Beklenen sonuç:

Teşhis sonuçlarını değerlendirme kriterleri ......

(proje üzerinde çalışmanın bir sonucu olarak almak istediğiniz çocukların belirli bilgi ve becerileri reçete edilir ve buna göre gelişim seviyeleri belirlenir: yüksek, orta, düşük).

Kısa……

Ortalama…..

Yüksek…..

7. Proje ürünü:

8. Proje başlangıcında çocukların teşhisi.

çocuğun adı	8 renk bilgisi	8 form bilgisi	Vesaire.
İvanov V.

Proje sonunda çocukların teşhisi.

çocuğun adı	8 renk bilgisi	8 form bilgisi	Vesaire.
İvanov V.

9. Projenin sunumu.

Genellikle, proje konusunun sonunda bir tür parlak olay veya çocuklara proje sırasında edindikleri bilgi ve becerileri gösterme ve daha önce olanlara ve şu anda olanlara karşı duygusal tutumlarını ifade etme fırsatı sağlayan ortak bir neden - bu bir sunumdur.

10. Yansıma.

• "Ne öğrendik?" Sorusunun yanıtları (proje bittikten sonra) öğretmenin çocukların ne öğrendiğini anlamasına izin verin.
• Bireysel derslerin analizi, gelecekteki projeleri geliştirmenize olanak tanır. Eğitimci şu soruları yanıtlamalıdır: “Projenin en başarılı kısmı hangisiydi? Bir dahaki sefere neyin değiştirilmesi gerekiyor? Çocuklar ne öğrendi? Ne başarısız oldu? Neden?"
• her projenin sonuçları grupla birlikte tartışılır:

Yeni bir şey öğrendin mi?

Seni şaşırtan bir şey öğrendin mi?

Etkinliklerden en çok hangisinden keyif aldınız?

Proje konusu üzerine yansıma sadece çocuklarla düzenlenmez. ama aynı zamanda öğretmenlerle. Öğretmen aşağıdaki soruları cevaplamalıdır:

Konudaki hangi olayların, belirlenen görevlerin uygulanması için en başarılı ve etkili olduğu ortaya çıktı?

Bir dahaki sefere neyin değiştirilmesi veya dikkate alınması gerekiyor?

Ne işe yaradı, ne işe yaramadı ve neden?

(Sorulan soruların cevapları açıklanmıştır).

11. Olası olumsuz sonuçların tahmini ve bunları düzeltmenin yolları.

Olumsuz sonuçlar	Düzeltme yöntemleri

Hepinize eğitim hayatınızda başarılar dilerim!

Kaynakça:

1. Sypchenko E.A. Yenilikçi pedagojik teknolojiler. Okul öncesi eğitim kurumunda proje yöntemi - St.Petersburg: LLC "YAYINCILIK" ÇOCUKLUK - BASIN ", 2012

2. Pedagojik tasarım Bölgesel "Pedagojik proje" yarışmasının sonuçlarına dayalı koleksiyon, - Tomsk, 2011

Sevgili iş arkadaşlarım! Herhangi bir içerikle doldurmak için dikkatinize bir proje şablonu getiriyoruz. Proje uzun zamandır anaokulu sistemine dahil edilmiştir. Muhtemelen, bu harika yöntemi pedagojik faaliyetinde en az bir kez kullanmamış tek bir eğitimci yoktur.

Bir şablon (veya şablon), seçtiğiniz proje konusuyla ilgili bilgileri hızlı bir şekilde toplamanıza ve düzenlemenize yardımcı olacaktır. Tabii ki, önerilen bölümler sizin takdirinize bağlı olarak tamamlanabilir.

Proje Adı

Proje Açıklaması

Program içeriği:

• hakkında çocukların bilgilerini genişletmek ...
• çocuklara hissettirin...
• hakkında bir inanç inşa etmek...
• yetiştirmek …
• hakkında bilgi genişletmek...
• öğretmek...

Proje alaka düzeyi

Bu konuyu dikkate alma ihtiyacının alaka düzeyini ortaya çıkarın. Çelişkinin formülasyonu ile bitirmek arzu edilir.

Böylece ortaya çıkan çelişki, bir yandan çocukları ... ile tanıştırmanın önemi ve gerekliliği, çocuklarda ... oluşumu, diğer yandan amaçlı, sistematik çalışmanın olmaması, proje konusunun seçimi.

Proje nesnesi : …

proje konusu : …

projenin amacı : çocukların ... hakkındaki bilgilerini genişletmek, çocukların duygularını ... oluşturmak, ... oluşturmak, eğitmek ....

Proje hedefleri :

• eğitimcileri ... hakkındaki modern metodolojik literatürle tanıştırmak;
• konuyla ilgili bir sınıf ve etkinlik döngüsü yürütmek;
• çocuk çizimlerinden oluşan bir sergi düzenlemek;
• çocuklara konuyla ilgili edebiyat, sanat ve müzik eserlerini tanıtmak;
• çocukları ... ile tanıştırmak için öneriler içeren ebeveynler için bilgi sayfaları geliştirin;
• çocukların ve ebeveynlerin ortak çabalarıyla hazırlayın ...;
• konuyla ilgili edebi ve resimli materyalleri sistematikleştirin ...:
• son etkinliği düzenle… .

Yürütme süresi : kaç hafta (ay) olduğunu belirtin.

proje katılımcıları : çocuklar, eğitimciler, müzik direktörü, ebeveynler.

gerekli malzemeler : … .

Projenin amaçlanan ürünü : etkinlik …; çocukların yaratıcı eserlerinin sergilenmesi; sunum ... (çocukların ve ebeveynlerinin ortak çabalarıyla derlenmiştir); öğretmenlerin çocukları ... ile tanıştırması için öneriler geliştirdi; konuyla ilgili sistematik edebi ve resimli materyal ...; ebeveynler için öneriler geliştirdi.

Kaynakça: …

proje içeriği

Proje uygulama aşamaları

hazırlık aşaması	Ana sahne	son aşama
- hedeflerin belirlenmesi, projenin alaka ve öneminin belirlenmesi;- projenin uygulanması için metodolojik literatürün seçimi (dergiler, makaleler, özetler, vb.); - görsel ve didaktik materyal seçimi; kurgu, resimlerin reprodüksiyonları; grup içinde gelişen çevrenin organizasyonu.	- çocukların kurgu ile tanışması;- görüşmeler yapmak; - içeriklerine ilişkin resimlerin ve konuşmaların değerlendirilmesi; - dersleri yönetmek; - bir etkinlik düzenlemek; - müzik eserlerinin dinlenmesi ve tartışılması; - çocuklarla ... konularda çizim yapmak; - oluşturma ve sunum.	– proje sonuçlarının analizi.

Çalışma planı

tarih		Katılımcılar	Sorumlu
hazırlık aşaması
Pzt.	1. Hedeflerin belirlenmesi, projenin alaka ve öneminin belirlenmesi.2. Projenin uygulanması için metodolojik literatürün seçimi (dergiler, makaleler, özetler, vb.).	Kıdemli grup öğretmenleri	Kıdemli öğretmen (metodolog)
Sal evlenmek perş.	1. Görsel ve didaktik materyal seçimi; kurgu; didaktik oyunlar, konuşmaların gelişimi.2. Kıdemli grubun eğitimcileri için önerilerin geliştirilmesi. 4. Temalar üzerine sanat resimlerinin reprodüksiyonlarının seçimi.
Cum.	1. Bir grup yaşlı okul öncesi çocukta gelişen bir ortamın organizasyonu (resimlerin reprodüksiyonlarının yerleştirilmesi, Büyük Vatanseverlik Savaşı posterleri)
Ana sahne
Pzt.	günün 1. yarısı:1) edebi eserlerin okunması ve tartışılması; 2) ... konulu resim ve posterlerin değerlendirilmesi. günün 2. yarısı: 1) "Çocuklar hakkında ..." konuşması;	Çocuklar, ebeveynler, öğretmenler	Kıdemli grup öğretmenleri
Sal	günün 1. yarısı:1) ... hakkında edebi eserlerin okunması ve tartışılması; 2) meslek "...". günün 2. yarısı: 1) ... hakkında şarkılar dinlemek; 2) resim ve afişlerin incelenmesi.	çocuklar, eğitimciler	Kıdemli grup öğretmenleri

Proje bilgi desteği

Ebeveynler, öğretmenler ve çocuklarla çalışırken projenin hazırlanmasında faydalı olabilecek ayrıntılı bilgiler.

Anahtar kavramlar

Projenin temel kavramlarını ortaya çıkarmak.

Projenin metodolojik desteği

• konuşma materyalleri
• Eğitim etkinliği "..."
• gösterge planı sınıflar "… "
• Öğretmenler ve ebeveynler için öneriler
• Ebeveynler için anket "..."

Şiir

Çocuklar için kitaplar

Çocuklarla inceleme ve tartışma için resimli çalışmalar

Sazonova A.