| Proje Adı | İnşaat Yapı malzemesi v orta grup çocuk Yuvası. |
| Romanova Irina Aleksandrovna |
|
| Onay tabanı | |
| Üyeler | Çocuklar okul öncesi yaş, eğitimci. |
| çocuk yaşı | 5 yıllık yaşam. |
| Ölçek: Uygulama zamanı: Katılımcı sayısı: | |
| Geliştirme temeli. alaka | Okul öncesi çocuklarda inşaata ilgi oluşturma sorunu, okul öncesi pedagojisinde önemli bir yer tutmaktadır. Çeşitli yapıcı yaratıcılık, çocukların yalnızca öğrenmelerini sağlamakla kalmaz, Dünya ama aynı zamanda yeteneklerini tam olarak geliştirmek için. Okul öncesi kurumlarda tasarım dersleri yürütme sorununun alaka düzeyi, toplumun gelişiminin bu aşamasında, çocukların diğer disiplinlerden (dil, matematik, çizim vb.) ) Öğrenme sürecinde tasarım- kazanılan teorik bilgiyi derinleştirmenin ve genişletmenin ve öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini, yaratıcı ilgi alanlarını ve eğilimlerini geliştirmenin bir yolu. |
| Hedef | Çocukların bilgi ve becerilerini oluşturmak, kendi binalarını, yapılarını oluşturmak, merak, ustalık, ustalık ve yaratıcılık göstermek, binaların isimlerini bilmek |
| Görevler | 1. Çocuklara yapı malzemesi parçalarının adları ve özellikleri hakkında bilgi vermeye devam edin. 2. Çocuklara bir nesneyi bir diyagramla ilişkilendirmeyi öğretin. 3. Önden görünüş şemasına göre bir nesne tasarlama becerisini geliştirmek. |
| Strateji ve uygulama mekanizmaları | 1. Aşama. organizasyonel Didaktik ve metodolojik ekipman Tüm yapı malzemesi seti, şablonlar, kağıt, kalemler, diyagramlar. 2. aşama. Proje uygulaması Proje Uygulama Faaliyetleri GCD, ortak faaliyetler, gözlemler, Sahne 3. son Proje sonuçlarının analizi |
| Beklenen sonuçlar | Yapı malzemelerinden bina inşa etme bilgisi ve becerisi. |
| Bilgi kaynakları | L.V. Kutsakova |
| Proje Yayını | Kapsamlı sınav MDK 02.02'de proje savunması |
| Projenin daha da geliştirilmesi |
İçerik proje aktiviteleri
Ay
Görüş
bir yetişkinin ve çocukların faaliyetleri (konu)
eğitim görevleri
Çalışma yöntemleri ve teknikleri
Konu geliştirme ortamının zenginleştirilmesi
Entegrasyon eğitim alanları
Öğrenci velileri ile etkileşim
muhtemelen
varsayıldı
sonuç
1. Köprüler
1) Çocuklara yapı malzemesi parçalarının adları ve özellikleri hakkında bilgi vermeye devam edin. Bir güzellik duygusu geliştirin.
2) Çocuklara bir nesneyi bir diyagramla ilişkilendirmeyi öğretmek.
3) Tasarımcının detaylarını kapatma, tasarımcının unsurlarını tanıtma becerisini geliştirmek.
Çeşitli köprüleri (bilgisayar kullanımı) gösteren resimlerin ön incelemesi;
Mesleklerle ilgili şiirleri öğrenmek;
Malzeme seçimi;
Köprü şemalarının analizi.
Oynayın: çocuklar, bugün sizi tasarım enstitüsünde bulunan "tasarım bürosuna" bir geziye davet ediyorum. Hazırsın? (çocukların cevapları)
(Çocuklar, tasarımcının onlarla buluştuğu "tasarım bürosuna" giderler.)
Vosp: Beyler, "tasarım bürosunda"yız. Bu büroda kim çalışıyor sanıyorsun?
Çocuklar: Tasarımcılar, mimarlar, ressamlar.
Vosp: doğru, çeşitli yapılar inşa eden insanlar: evler, anaokulları, okullar, tiyatrolar, köprüler. tasarlamak ne demek?
Çocuklar: Tablolar, çizimler çizerler, yani. binanın küçük bir maketini yapın.
Doğru. Yani, bir şey inşa etmek için önce bir diyagram çizmelisiniz, yani. bir model tasarlayın. Vosp: adamlar, mimarlar, tasarımcılar kağıt üzerinde bir ev modeli tasarlıyor ve onu kim inşa ediyor. Hangi inşaat mesleklerini biliyorsunuz?
Çocuklar: inşaatçılar, duvarcılar, kaynakçılar vb.
Vosp: çocuklar, tasarımcı, inşaatçı olmak ister misiniz? (çocukların cevapları). Bugün köprüler inşa edeceğiz! Ama inşa etmeye başlamadan önce ne yapmanız gerekiyor?
Çocuklar: köprünün bir çizimini yapın.
Vosp: Çocuklar, hangi köprüleri biliyorsunuz?
Çocuklar: yaya, demiryolu, yol, farklı boyut, uzunluk, genişlik.
Doğru. Ve neden bir karayolu köprüsüne (cevaplar) ve bir demiryoluna (cevaplar) ihtiyacımız var? Arabalar ve trenler - ne tür ulaşım? (Yanıtlar). Başka hangi ulaşım türlerini biliyorsunuz? (Yanıtlar).
Vosp: Pekala, şimdi köprüleri oynayıp modelleyeceğiz. geometrik şekiller. Farklı köprüler hayal edebilir ve inşa edebilirsiniz.Sonuç:
Oynamak:Görüyorum ki sen işini çoktan yapmışsın. tadını çıkaralım güzel köprüler ve binalarımızı yendi.
Kapı çizimleri, diyagramlar, çocukların seçiminin detayları, arabalar farklı boyut, küçük oyuncaklar.
Bilişsel gelişim, sosyal – iletişimsel gelişim,
Çocuklarla sohbetler
Çocuklar inşaat malzemelerinden güzel kapılar yapmayı öğrendiler.
2. "Tramvay"
1) Eğitimci tarafından belirlenen görevi kabul etme, sonuçlara ulaşmaya çalışma, bağımsızlığı geliştirme becerisini geliştirmek.
2) Dikkat, mantıksal düşünme, ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
3) Şemaya göre bina parçalarından bir bina oluşturmaya devam edin.
Ön çalışma:
Yola çıkma, tramvayın hareketini izleme;
Ebeveynlerle tramvay yolculuğu;
Tramvayı betimleyen resimlerin incelenmesi, S. Baruzdin'in "Bir Tram Masalı" okuması
Öğretmen güzel bir kutu getirir ve içinde ne olduğunu tahmin etmeyi teklif eder.
Öğretmen: Çocuklar, bunun ne olduğunu düşünüyorsunuz? (kutu) Bu basit bir kutu değil, nedenini bilmek ister misiniz? (Evet).
Vosp: Bu benim üzerinde bulunduğum uzay gemisi. iyi arkadaş kubarik. Onu tanıyor musun? (kahraman görüntüsünün gösterilmesi). (Evet)
Vosp: Beyler, Kubarik arkadaşlarıyla geldi. Kubarik'in ne tür arkadaşları olduğunu bilmek istiyorsun. (Evet).
Oynat: Sarı ve kırmızı, mavi, yeşildir. Herkes çok cana yakın, bir araya gelip binalara dönüşmeyi seviyorlar. Bu arkadaşları tanıdınız mı?
(küpler) Ve onlarla oynayalım. İstemek?
Yaptı. "Dokunarak öğren" oyunu - geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma yeteneği: bir plaka, bir küp, bir prizma, bir silindir, bir yarı küp, bir tuğla, bir kemer (çocuklar sırayla onu çıkarır ve çağırır) . Kubarik, çocuklarımız arkadaşlarını iyi tanıyor. Nasıl çağrılabilirler? ortak kelime?
(Yapı malzemesi, inşaatçı).
Soru: Beyler, sizce Kubarik neden inşaat detaylarını bize getirdi? Yapı malzemesi nasıl kullanılabilir?
(inşa etmek).
Soru: Herkes aynı fikirde mi yoksa birinin kendi önerisi var mı? Harika! Tebrikler!
Vosp .: Beyler, Kubarik seyahat etmeyi çok seviyor, madem bizi ziyarete geldi, hadi güzel şehrimizde bir geziye çıkalım.
Kabul! (Evet).
Oynamak (Kubarik'e döner): Ve sen, Kubarik, şehri dolaşmak istiyorsun ... Ah, şehrimizin adını unuttum. Bana yardım edin beyler (Perm) Kubarik ayrıca Perm şehri etrafında bir gezi yapmayı hayal ediyor. Ama uzay gemilerindeki sorun şu, şehrin etrafında uçamazsın, bu tehlikeli. Şehri nasıl dolaşabilirsiniz?
(Taşıma.Araba.Otobüs.Tramvay.Sabit hat taksi)Kubarik ile hep beraber bir yolculuğa çıkalım arkadaşlar.... O zaman birçok insanı barındırabilecek bir ulaşım türü seçmeliyiz - bu ne olmalı .... (Uzun).
Vosp.: ve yavaş yavaş gidebileceğiniz, harika şehrimize hayran kalacaksınız. Sizce neyi seçmeliyiz?
(Tramvay) Binebileceğiniz bir tramvay yapmak için hangi parçalardan oluştuğunu hatırlamanız gerekir.
Vosp: Kim bilir neyin yardımıyla tramvay raylarda ilerliyor arkadaşlar dikkat edin tramvayın içi uzun. Kubarik'in hangi arkadaşları, inşaat detaylarını inşa etmemize yardımcı olabilir?
Önce ne yapılması gerekiyor, salon neye tutunacak?(Alt. Peron) Tramvay salonunda neler var? Kim tahmin etti? (Pencereler ve kapılar) Evet, tramvayın o kadar çok parçası var ki, onu nasıl hatırlayabilirsin, hiçbir şeyi unutmaz ve doğru inşa edersin? Beyler, herhangi bir öneriniz var mı? ( Çizim) Yardımcılara teşekkür ederim, inşaat için tramvay şemasını kullanmanızı önerirler. Sağlıklı! Bir diyagram asistanı alalım mı? Çocuklar şemalara göre kendi başlarına bir tramvay inşa ediyorlar.
Sonuç:
Oynamak:Görüyorum ki sen işini çoktan yapmışsın. Tramvaylarımıza sahip çıkalım. Nasıl ve hangi renkleri kullandıklarını, hangi geom.figürlerin gerekli olduğunu inşa eden çocuklara yönelik bir anket.
Kutu - uzay gemisi, görüntü
Kubarik, tramvay illüstrasyonu, şehrin fotoğrafları, ilgili detaylar, adım adım yapım şeması,
Sosyal - iletişimsel, bilişsel,
Çocuklar inşaat malzemelerinden tramvay yapmayı öğrendiler.
3. "Otobüs"
1) Başladığı işi sona erdirme becerisini oluşturmak; kesinlik.
2) Çocuklara şemaya göre bir otobüs tasarlamayı öğretin.
3) Ellerin, rengin ince motor becerilerini geliştirin.
Müzik Otobüs oyunu.
Beyler, hadi oyuncak bebeklerimiz için otobüsler yapalım ve seyahate çıkalım!
Bunun için neye ihtiyacımız var? Hangi renkleri kullanacağız? (Renkli şemalar mevcuttur).
Sonuç:
Oynamak:Görüyorum ki sen işini çoktan yapmışsın. Otobüslerimize hayran olalım, otobüsü yapan çocuklara, ne renk olduklarına dair bir anket.
Detaylar çocukların seçiminde, küçük oyuncaklarda, oyuncak bebeklerde, otobüs şemalarında.
Kapüşon. - etik,
biliş, sosyal-iletişimsel,
Çocuklar, şemalara göre yapı malzemelerinden otobüs yapmayı öğrendiler.
4. "Üç ayı için mobilya"
1) Karşılıklı yardım duygusu, akranları dinleme yeteneği, yapılan işin sonucuna karşı sorumlu bir tutum geliştirmek.
2) Mantıksal düşünme, hafıza, dikkat, yapıcı beceriler geliştirin.
3) Çocuklara, üç ayının evindeki atmosferi (yatak, farklı boyutlarda sandalyeler) ileten yapılar oluşturmak için yapı malzemelerinin özelliklerini (oranlar, boyutlar, şekiller) nasıl kullanacaklarını öğretmek.
Ön çalışma:
Okumaperi masalları "Üç Ayı",Hdidaktik oyunlarda değer kavramının güçlendirilmesi; tefekkür
oyuncak mobilya.
Vosp: Beyler, bana gelin. Söyle bana, peri masallarını sever misin? (Evet).
Oynamak:Beyler bugün bir peri masalına gideceğiz. Ve hangisi, bilmeceyi tahmin edip edemeyeceğinizi öğreneceksiniz:
Kenardaki ormanın yanında,
Üçü bir kulübede yaşıyor.
Üç sandalye ve üç kupa var.
Üç yatak, üç yastık.
Bir ipucu olmadan tahmin et
Bu masalın kahramanları kimlerdir?
( Üç Ayı). Evet arkadaşlar, "Üç Ayı" masalına gidiyoruz.
Sihirli kelimeleri söyle:
Döndür - döndür
Bir peri masalındaki çocuklar - kendinizi bulun!
Oynamak:işte bir peri masalındayız. ("Üç Ayı" masalının sunumundan bir alıntı görüntüleniyor)
Sorular:
1. Ayılar birbirinden nasıl farklıdır?
2. Üç ayının evinde hangi odalar vardı?
3. Masha üç ayının evine girdiğinde ne yaptı?
4. Sence ayılar eve geldiklerinde gördüklerinden hoşlanacaklar mı?
5. Ayıların ona kızmaması için Maşa'ya nasıl yardım edebiliriz? (inşa etmek yeni mobilya ve temizleyin)
6. Neyden mobilya yapabiliriz? (Ahşap bir inşaatçıdan)
Vosp: işe başlamadan önce biraz dinlenelim.fizik dakika.
Üç ayı eve yürüyordu.
Babam büyüktü, büyüktü
Annem onunla birlikte, daha küçük,
Ve oğul, sadece bir bebek.
o çok küçüktü
Bir çıngırakla yürüdü.
Ding Ding Ding!
Oynamak:kimin hangi mobilyayı yapacağına karar vermemizi kolaylaştırmak için daireler hazırladım farklı renk ve boyut. Sarı daireler sandalyeleri ve kahverengi daireler yatakları temsil etsin. Ben sana geleceğim, sen de istediğin çemberi alacaksın.
Oynamak:ve şimdi beyler, masalara gidip yemek odası için nereye ve yatak odası için nereye mobilya yapacağımıza bakacağız.
Çocukların cevapları.
Oynamak:nasıl tahmin ettin?
( Yemek odasında bir masa ve yatak odasında battaniye vardır.)
Oynamak:Bir sandalyenin bileşenlerini (sırt, oturak, bacaklar) tanımlar.
Oynamak:yatağın bileşenlerini söyleyin (iki yan sırt, şilte için bir yer)
Oynamak:şimdi ayrılalım ve her bir mobilya parçasını inşa edeceğimiz bir yer bulalım. Sandalyelerinizi alın ve masalara oturun.
İşin performansı: üç ayının odalarında mobilya inşa etmek.
Öğretmen gözlemler ve tavsiyelerde bulunur.
Sonuç:
Oynamak:Görüyorum ki sen işini çoktan yapmışsın. Üç ayının evinde ne kadar güzelleştiğine hayran olalım.
neyi inşa eden çocukları sorgulamak.
Çeşitli boyutlarda levhalar, küpler, tuğlalar, silindirler, çubuklar ve yarım küpler.
Bilişsel gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim, fiziksel gelişim.
Çocuklar inşaat malzemelerinden mobilya yapmayı ve binalarla oynamayı öğrendiler.
Kombine tipte MBDOU anaokulu No. 63 "Balıksırtı"
yenilikçi tasarım projesi
Konu: "Kağıt yapımı"
(kıdemli okul öncesi yaş)
Milletvekili KAFA VMR'ye göre
Yenilikçi bir kağıt tasarım projesi hazırlık grubu
“Çocukların yaratıcılığının kökenleri ve parmaklarının ucundaki hediyeler. Mecazi anlamda parmaklardan, yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en ince akışlar akar. Bir çocuğun elinin hareketlerinde ne kadar güven ve ustalık varsa, araçla etkileşim o kadar incelikli, bu etkileşim için gerekli hareket o kadar karmaşık, elin doğayla, toplumsal emekle etkileşimi o kadar derin maneviyata giriyor. çocuğun hayatı. Başka bir deyişle, bir çocuğun elinde ne kadar beceri varsa, çocuk o kadar akıllıdır”
Bu proje, sanatsal faaliyetlerde çocuklarla çalışmanın içeriğini ortaya koyuyor: alışılmadık bir biçimde kağıtla çalışmak. Bu top projesini yaratma ihtiyacı, anaokulunda kağıtla çalışmak için yetersiz saat ayrılması ve bunların çoğunun kağıt kesmeye ve düz kompozisyonlar çizmeye ayrılması gerçeğiyle belirlenir. çeşitli türleri üretken faaliyet Belirli bir ürün elde etmeyi amaçladığı için kağıt yapımı da dahil olmak üzere çocuklar. Karakteristik özellik Tasarım süreci, mekânsal temsillerin yeniden yapılandırılması ve dönüştürülmesidir. Aynı zamanda, mekansal hayal gücünün ve figüratif düşüncenin gelişimi özellikle önemlidir.
Bu tür faaliyetler, çocuklardan karmaşık mekansal yönelim gerektirir, çocuğun yaratılan yapıyı bir bütün olarak hayal etmesi, mekansal özelliklerini, parçaların ve detayların göreli konumunu dikkate alması gerekir. Kağıt yapımı güçlü araç okul öncesi çocuklar arasında yaratıcılığın gelişimi: farklı yoğunluk, doku vb. kağıtlarla bağımsız deneyler için koşullar yaratılır, eğitim şu şekilde düzenlenir: değişik formlar karmaşıklığa bağlı olarak, diğer etkinliklerin (oynamak, masal yazmak, hikayeler yazmak, bilmece çözmek) tasarım sürecine dahil edilmesi. Bu tür üretken aktivite, ellerin ince motor becerilerinin gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
Çalışma metodolojisi, aktivite sürecinde çocukların özel nitelikler geliştirmelerini sağlamaya odaklanmıştır: inisiyatif, bağımsızlık, gözlem, merak, iletişim becerileri. İşbirliği yöntemleri, birlikte yaratma başlıca yöntemlerdir.
İnovasyon projesinin amacı : çocukların gelişimi için pedagojik koşulların yaratılması artistik yaratıcılık ve geleneksel olmayan kağıtla çalışma yöntemlerini kullanan okul öncesi çağındaki çocuklarda ellerin motor becerileri.
Program hedefleri :
eğitici:
1. Kağıt tasarımı için motivasyon geliştirin;
sanatsal yaratıcılığın belirli tekniklerini öğretmek;
Kağıtla çalışmanın çeşitli tekniklerini tanımak;
Geliştirme:
1. Bilişsel ve araştırma faaliyeti, zihinsel faaliyet arzusu oluşturmak;
2. Nesnelerin dünyasına ve insanlar tarafından yaratılan şeylere karşı bağımsızlık, gözlem, merak, aktif ilgi geliştirmek;
3. Parmakların ince motor becerilerini geliştirin;
eğitici:
1. Malzemelere ve araçlara, sonuçlara karşı bir değer tutumunun eğitimine katkıda bulunun yaratıcı aktiviteçevreleyen;
projeyi inşa etmek.
Proje üç döngüden oluşmaktadır:
1. Quilling
2. Origami
3. Kağıt plastik
Pedagojik sürecin yapım ilkeleri.
1. Basitten karmaşığa
2. Sistematik çalışma
3. Kullanılabilirlik
4. Bireysel yaklaşım.
Öğretim yöntemleri ve teknikleri.
1. Görsel (öğretmen gösterisi, örnek, yardım).
2. Sözlü (açıklama, betimleme, teşvik, ikna, tekerleme, atasözü ve deyimlerin kullanımı).
3. Pratik (el sanatlarının bağımsız ve ortak uygulaması).
Beklenen Sonuç
1. Yapıcı, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.
2. İnce motor becerilerin geliştirilmesi, böylece eli yazmaya hazırlama.
3. Çocukların işi analiz etme yeteneği.
4. Okul öncesi çocukların arama etkinliğinin geliştirilmesi.
5. İşe karşı olumlu bir tutum oluşturmak.
Bu projenin uygulanmasını özetlemek için formlar:
· Sergiler;
İncelemelere katılım, anaokulu yarışmaları, şehir.
Quilling
Quilling, kağıt haddeleme, kağıt telkari- uzun ve dar kağıt şeritlerini spiraller halinde bükme, şekillerini değiştirme ve elde edilen parçalardan hacimsel veya düzlemsel kompozisyonlar oluşturma sanatı.
Günümüzde kağıt haddeleme, ülkelerde yaygın olarak bilinen ve bir hobi olarak popülerdir. Batı Avrupaözellikle İngiltere ve Almanya'da. Ancak bu sanat, Doğu'ya "taşındığında" en yaygın hale geldi. En iyi grafik ve plastiğin en zengin gelenekleri, kağıt yapımı ve onunla çalışma, kağıt plastik sanatına yeni bir soluk getirdi.
Quilling öğretmenin görevleri
1. Çocukları quilling'in temel kavramları ve temel biçimleriyle tanıştırın
2. Farklı kağıt işleme tekniklerini öğretin
3. Sözlü yönergeleri takip etme becerisini oluşturmak.
4. Quilling tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyonlar oluşturun.
5. Dikkat, hafıza, hayal gücü geliştirin.
6. Ellerin ve bir gözün ince motor becerilerini geliştirin.
7. Çocukların sanatsal zevkini, yaratıcılığını ve hayal gücünü geliştirin.
8. Bir çalışma kültürü oluşturun ve çalışma becerilerini geliştirin.
9. Oyun durumlarının yaratılmasına katkıda bulunun, çocukların iletişim becerilerini genişletin.
10. Doğruluk, malzemeyi dikkatli ve ekonomik kullanma, düzenli tutma becerisini öğretmek iş yeri.
dersin konusu | saat sayısı | Program görevleri |
|
Konuşma "Quilling nedir?" Temel formlar | Çocuklara kağıt telkari tekniğini tanıtmak. Kağıt bükme ve farklı şekiller elde etme tekniklerini açıklar. Özellikleri Ayrıştır farklı şekiller kağıt. Dikkat geliştirin, düşünün. Merak geliştirin. Sanatsal zevk oluşturun. |
||
"Üvez şubesi". Meyveler (sıkı sarmal şekil) | Çocuklarda ince bir örgü iğnesine bir kağıt şeridi sarma yeteneği oluşturmak için rulonun sıkı olduğundan ve kenarların eşit kaldığından emin olun. Bir göz geliştirin, dikkat konsantrasyonu. Doğruluk, sebat geliştirmek |
||
"Üvez şubesi". Yapraklar (göz şekli) | Çocuklara, her iki tarafı da düzleştirilmiş, seyrek bir daireden bir sayfa yapmayı öğretmek. Parmak hareketinin orantılılığını, hazır öğelerden bir kompozisyon oluşturma yeteneğini geliştirmek. Kendine titizlik, işin sonuçlarında bir neşe duygusu geliştirmek. |
||
"Peteklerdeki Arılar" Ekip Çalışması | Çocuklara bir kağıt şeridini katlayarak sekiz parçaya bölmeyi öğretmek için altı parçadan oluşan bir bal peteği yapıştırın. Arı imalatında kağıdı bükerek bir halka haline getirme yeteneğini pekiştirmek. Çocukların tasarım becerilerini geliştirin. Arkadaşlıklar geliştirin, bir takımda birlikte çalışma arzusunu geliştirin. Oyun durumlarının yaratılmasına katkıda bulunun. |
||
"Kelebek" ("damla", "yaprak" şeklinde) | Kağıdı bir halkaya, bir "damlaya" çevirmeyi öğrenin. Ellerin motor becerilerini, analiz etme yeteneğini geliştirin bitmiş örnek. Makası doğru kullanma yeteneğini güçlendirin, kağıdı düz bir çizgide kesin. Böceklere olan ilgiyi, kelebeklerin güzelliğine duygusal duyarlılığı geliştirmek. |
||
"Papatya" ("serbest sarmal", "göz", "damla" oluşturur) | Çocukların kağıdı bağımsız olarak sıkı bir spiral halinde bükme, serbest bir spiralden bir damla ve bir yaprak elde etme becerilerini pekiştirmek. gerçekleştirmeyi öğret formu aç"bukleler". Dikkat, düşünme, çizime göre bağımsız olarak bir kompozisyon oluşturma becerisi geliştirin. Yoldaşlara yardım etme arzusunu geliştirin |
||
"Kar Tanesi" ("göz", "damla" ve "yarı- | Çocuklara yeni bir form - "hilal" yapmayı öğretmek. Parmakların hareketinin doğruluğunu, gözü, birleştirme yeteneğini geliştirmek çeşitli formlar tek bir kompozisyonda. Sanatsal zevki, işinizi düzgün, güzel yapma arzusunu geliştirmek. |
||
"Balıklı akvaryum" | Çocuklara yeni bir öğeyi (şekli) "yarım daire" bükmeyi öğretmek. Şablonu renkli karton üzerine daire içine alma ve kontur boyunca kesme yeteneğini sabitlemek için, "damlacık", "göz" öğesini (şeklini) çevirin. |
||
"Tatil için kartpostal" Pratik çalışma | Çocukların bağımsız olarak çeşitli quilling unsurlarından bir kartpostal kompozisyonu tasarlama ve oluşturma becerilerini geliştirmek. İnce motor becerileri geliştirin. Sanatsal zevki geliştirin. |
Japon kağıt katlama sanatı
Origami sanatı eski zamanlardan beri bilinmektedir. İlk olarak kağıdın doğum yeri olan Çin'de ortaya çıktı. Daha sonra Japonya'ya yayıldı. Japonca "origami" - "ori" - kağıt, "kami" - katlamak.
Origami öğrenme hedefleri:
1. Çocukları eğitin çeşitli numaralar kağıtla çalışma, sözlü talimatları takip etme, uzamsal özellikleri ifade eden kavramlarla işlem yapma becerisi.
2. Çocukları temel geometrik kavramlarla tanıştırın: kare, üçgen, açı, kenar, köşegen, tepe noktası.
3. Ellerin ve gözlerin ince motor becerilerini, sanatsal zevki ve yaratıcılığı geliştirin.
4. Dikkat konsantrasyonu, mekansal hayal gücü, konsantre olma yeteneği geliştirin.
5. Çalışma kültürünü, çocukların iletişim becerilerini eğitmek.
6. Doğruluğu, malzemeyi dikkatli ve ekonomik kullanma becerisini geliştirmek, işyerini düzenli tutmak.
dersin konusu | saat sayısı | Program görevleri |
|
Sohbet "Meraklı bir köşenin hikayesi" | Çocukları origami tekniğiyle tanıştırın, onlara temel "üçgen" şeklini nasıl yapacaklarını öğretin, Sözlü formülasyona ve görsel gösteriye göre kağıdı katlama becerisini geliştirin. Doğruluk, çalışkanlık, disiplin geliştirin. |
||
Yüksük bebek. "Ayı" | "Üçgen" şekline göre ayının ağzını katlamayı öğrenin. Öğretmenin talimatlarını dikkatlice dinleme becerisini geliştirin. Folklora olan ilgiyi artırın. |
||
yüksük bebek | Temel üçgen şeklini dönüştürmek ve yeni bir sonuç elde etmek için çalışmaya devam edin. Çocukları "açık cepler" tekniğiyle tanıştırın. Hayal gücünü ve mekansal düşünmeyi geliştirin. İşinize ve arkadaşlarınızın çalışmasına saygı gösterin. |
||
Bebek yüksük "Tavşan" | Eğitimcinin sözlü talimatlarına göre figürü bağımsız olarak katlama yeteneğini pekiştirmek. Mekansal hayal gücü, sanatsal zevk geliştirin. Tiyatroya olan ilgiyi artırın. |
||
Yüksük bebek "Tilki" | çocukları tanıştırın şematik sunum el sanatları yapma sırası, anlamayı öğrenin geleneksel işaretler. Düşünmeyi, ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Doğruluğu geliştirmek için, başkalarına karşı yardımsever bir tutum. |
||
Çocuklara "katlama" tekniğini öğretmek, içe katlama yeteneğini geliştirmek, öğretmenin sözlü talimatlarına göre hareket etmek. Güçlü yönlerinize ve yeteneklerinize güven geliştirin. Çalışma arzusunu geliştirin; sanata ilgi |
|||
"Bir Kral İçin Bir Taç" | Çocukların şemaya göre basit bir zanaatı bağımsız olarak katlama becerilerini geliştirmek. Görsel-figüratif düşünmeyi geliştirin. İşi sonuna kadar tamamlama arzusunu geliştirmek. |
||
"Kar bakiresi" | Öğretmen için el işi yapma yeteneğini oluşturmak. Motor becerileri geliştirin. Tatillere ve geleneklere olan ilgiyi artırın. |
||
"Baba Frost". Pratik iş | Öğretmenin sözlü talimatlarını izleyerek figürü katlama yeteneğini pekiştirmek. Ürünü gerekli unsurlarla tamamlama becerisini geliştirin. Bir davranış kültürü geliştirin. |
kağıt plastik
Kağıt plastik, yaratıcılık açısından heykele çok benzer. Ancak kağıt plastikte tüm ürünlerin içi boştur, tüm ürünler tasvir edilen nesnenin kabuklarıdır. Heykelde ise ya ek unsurlarla hacim artırılır ya da fazlalık giderilir (kesilir).
Kağıt plastisitesini öğretmenin görevleri:
1. Kağıtla, çizimlerle, şablonlarla çalışmanın çeşitli tekniklerini ve yöntemlerini öğrenin.
2. Yaratıcılık, hayal gücü, mekansal düşünme, güzellik duygusu geliştirin.
3. Hafıza, ince motor becerileri, göz, renk duygusu, kompozisyon gelişimini teşvik edin.
4. Gözlem yeteneği geliştirmek, empati duygusu, çalışma arzusu oluşturmak.
dersin konusu | saat sayısı | Program görevleri |
|
"Nergis" | Çocuklara kağıt plastik tekniği hakkında bilgi vermek. Hacimsel el sanatları yapmak için temel teknikleri gösterin. Makas kullanma yeteneğini pekiştirmek için, kağıdı bir kurşun kalem üzerine sarın. El koordinasyonu geliştirin. Çiçeklerin güzelliği için sevgi geliştirin. |
||
"Oluklu Yapraklı Gül" | Çocukların ayrıntıları desene göre daire içine alma yeteneğini oluşturmak. Sayfanın büyük kısmını elde etmek için düz katlamalar yapmayı öğrenin. Düşünmeyi, mekansal düşünmeyi geliştirin. Doğruluğu, yaratıcı etkinliği geliştirin. |
||
"Köpek" | Çocuklara karton taramadan üç boyutlu bir köpek figürü yapmayı öğretmek. Dikkat geliştirin, öğretmenin talimatlarını dikkatlice dinleme yeteneği. Kağıt dönüşümlerine olan ilgiyi artırın. |
||
"Pinokyo Evi" | Raybalardan el sanatları yapma konusunda çocukları egzersiz yapın. Her iki elin hareketlerinin koordinasyonunu geliştirin. Sanatsal kelimeye bağımsızlık, doğruluk ve ilgi geliştirmek. |
||
"Zil" | Çocuklara bir daireden nasıl koni yapılacağını öğretmek, onu bir daire içinde katlayarak süsleyin ve kendi tasarımlarına göre zanaatı tamamlayın. Yaratıcı yetenekler geliştirin. Bir çalışma kültürü geliştirin, iş yerinizi düzenli tutma arzusu. |
||
"Orta Çağ kalesi". Ekip çalışması (başlarken) | Çocuklarda, kağıtla çalışma konusunda edinilen bilgi ve becerileri toplu faaliyetlerde uygulama becerisi oluşturmak. Kale yapısının tabanını yapmak için - silindirler. Tasarım becerileri, düşünme, hayal gücü geliştirin. Bir iletişim kültürü geliştirmek, zor durumlarda birbirlerine yardım etme arzusu. |
||
Başlattığınız ekip çalışmasına devam edin. Bir karton süpürgeden çatı konileri yapma yeteneğini oluşturmak. Makasla çalışma becerisini geliştirin. Mimariye ilgi geliştirmek. |
|||
"Orta Çağ kalesi". Kolektif çalışma (devam eden çalışma) | Çocuklarda çalışmalarını nesnel olarak değerlendirme, çalışmayı ayrıntılarla tamamlama becerisi oluşturmak. Yaratıcılığı ve sanatsal zevki geliştirin. Tarihe karşı bir ilgi geliştirin. |
||
Pratik iş. "Bir arkadaş için hediye" | Kağıt ve karton becerilerinizi geliştirin. Ayrıntıları şablona göre dikkatlice izleme yeteneğini pekiştirmek için, bunları kesin ve bağımsız olarak birleştirin. hazır ürün. Uzamsal düşünmeyi geliştirin. İşinizi düzgün bir şekilde yapma arzusunu geliştirin. |
||
son oturum | Çocukların plana göre, plana göre çalışma yeteneklerini pekiştirmek; sanatsal bir imaj yaratmada yaratıcı olmayı öğretmeye devam edin; çocukların pratik sorunları bağımsız olarak çözme arzusunu teşvik etmek; Estetik beğeni ve muhakemeyi teşvik etmek |
KONTROL SORULARI
yenilikçi "Kağıttan Tasarım" projesinin sonuçlarına göre
1. Egzersiz
Tema "Araçlar"
Bilmeceleri tahmin et
1. İki halka 2. Kağıdın üstünde, yaprağın üstünde
İki uçlu, Asasını kuyruğuyla sallıyor.
ve ortada bir karanfil. Ve sadece sallamak değil -
Kağıdı yapıştırıcı ile bulaştırır.
3. Dolaysızlığı severim, 4. Tecrübeli araç,
Ve ben düzüm. Büyük değil, küçük değil.
Düz bir çizgi çiz O endişelerle dolu -
herkese yardım ederim Keser ve keser.
5. Siyah Ivashka -
Ahşap gömlek.
burun nereye götürür
Oraya bir not koyar.
Görev 2
Konu "Güvenlik"
Yapıştırıcı ile çalışırken şunları yapmalısınız: "Evet" veya "Hayır" olarak yanıtlayın:
1) yapıştırıcı ile çalışmadan önce masayı örtün;
2) işi bitirdikten sonra yapıştırıcıyı açık bırakın;
3) yapıştırıcı ile çalıştıktan sonra ellerinizi sabunla yıkayın;
4) gözleri, yüzü ve giysileri tutkal bulaşmasından koruyun;
5) Yapıştırıcı ile çalışırken gözlerinizi ovun.
Makasla çalışırken şunları yapmalısınız: "EVET" veya "HAYIR" olarak yanıtlayın:
1) işi bitirdikten sonra makası masanın üzerinde bırakın;
2) ellerinizi makasla sallayın;
3) makası kolları öne gelecek şekilde geçirin;
4) makası kesme yüzeyinden tutun.
Görev 3
Kağıt Özellikleri Konusu
Çocuğun önüne farklı dokularda bir dizi kağıt ve karton yerleştirilir. Öğretmen, el sanatları üretiminde ne tür kağıtların ve nasıl kullanılabileceğini açıklamayı teklif eder. Neden?
Görev 4
Tema "Kompozisyon"
Çocuğa farklı boyutlarda bir dizi geometrik şekil sunulur. Bunları standart bir kağıda yerleştirmek gerekir. olası seçenekler dekoratif tasarım.
Görev 5 (pratik)
Tema "Bir arkadaşa hediye"
Çocuk, el sanatları, teknik ve olay örgüsü için bağımsız olarak malzeme seçmeye davet edilir. Dekoratif el sanatlarını kendi başınıza yapmanız gerekir.
ekipman: bir dizi karton, bir dizi renkli kağıt, yapıştırıcı, makas, yumuşak tel, çift taraflı bant, şablonlar, renkli kalemler.
Teorik bilgiyi test ederken, değerlendirme üç düzeyde gerçekleştirilir: Yüksek düzeyde asimilasyon - doğru şekilde tamamlanan görevlerin %80 - %100'ü; Doğru şekilde tamamlanmış görevlerin ortalama seviyesi -%60 - %80 (dahil); Minimum seviye, doğru şekilde tamamlanmış görevlerin %20 - %60'ıdır (dahil).
Beceri değerlendirmesi:
Yıl içinde birbirinden bağımsız üç pratik çalışma yürütülür.
Pratik çalışmaların değerlendirilmesi için kriterler:
1. İşyerinin organizasyonu;
2. Her bir unsurun kalitesi;
3. Bitmiş işin kalitesi ve doğruluğu;
4. İş performansının bağımsızlığı;
5. Yaratıcılık.
Pratik görevin değerlendirilmesi de 3 seviyede gerçekleştirilir: "Yüksek" - puanlar; "Ortalama" puanlar; "Düşük" - 8 veya daha az puan.
Pratik çalışmanın kalitesi için kriterler.
1. Her bir unsurun kalitesi | ||
Düşük seviye | Ortalama seviye | Yüksek seviye |
Detaylar büyük bir kusurla yapılır, numuneyle eşleşmez. | Detaylar küçük bir açıklama ile yapılır, numuneden hafif sapmalar vardır. | Detaylar özenle yapılmış, düz bir yüzeye sahip, taslağa karşılık geliyor. |
2. Bitmiş işin kalitesi | ||
Düşük seviye | Ortalama seviye | Yüksek seviye |
Tek tek elemanların montajı numuneyle eşleşmiyor. | İş, düzeltilmesi kolay küçük yorumlarla yapıldı. | İş düzgün bir şekilde yapıldı. Bileşik gereksinimler karşılanır. |
3. İşyerinin organizasyonu | ||
Düşük seviye | Ortalama seviye | Yüksek seviye |
İşyerinin hazırlanmasında ciddi zorluklar yaşanması | Bir öğretmenin yardımıyla işyerini hazırlar | Kendi çalışma alanını hazırlayabilen |
4. Emek yoğunluğu, bağımsızlık | ||
Düşük seviye | Ortalama seviye | Yüksek seviye |
Çalışma, sürekli istişarelerle bir öğretmenin gözetiminde yapıldı. Çalışma temposu yavaş. Eylem sırası ihlal edildi, öğeler sonuna kadar tamamlanmadı. | Çalışma, bir öğretmenin küçük bir yardımı ile yapıldı. Çalışma hızı ortalamadır. Bazen yeniden yapmanız gerekir, ürünün üretim sırasının seçimi konusunda şüpheler vardır. | İş tamamen bağımsız olarak yapıldı. Çalışma temposu hızlıdır. İş iyi planlanmış, net bir uygulama sırası. |
5. Yaratıcılık | ||
Düşük seviye | Ortalama seviye | Yüksek seviye |
Ürün numune bazında yapılır. Üretim teknolojisi zaten biliniyor, yeni bir şey yok. | Ürün, kendi gelişimi ile bir numune bazında yapılır. Üretim teknolojisi zaten bilinen yöntemlere dayanmaktadır, ancak kendine ait bir şey de tanıtılmıştır. | Ürün özel yapımdır. Üretim teknolojisinde yeni fikirler somutlaştırılır. Yaratıcı bir keşif var. |
alaka
Lego yapımı en çok yapılanlardan biridir. modern trendlerÇocukların gelişimi, yaygın olarak kullanılan üç boyutlu modeller gerçek dünya ve çocuğun öğrenmesi ve gelişimi için konu-oyun ortamı. LEGO, çocukların oynayarak ve oyun yoluyla öğrenmelerini sağlar. En önemli şey, çocuklara ilgi duydukları materyali "yaşama" fırsatı vermektir. Yeni şeyler öğrenen çocuklar, olanlara karşı tutumlarını ifade etmeyi öğrenirler. İnşa ederek, yetişkinler tarafından organize edilen bir duruma daldırılırlar. Eğitim faaliyetleri sırasında çocuklar inşaatçı, mimar ve yaratıcı olurlar, oyun oynarken fikirlerini bulur ve uygularlar. Faaliyet sürecinde çeşitli görevler çözülür: psikolojik, bilişsel aktivite gelişir. Çocuklar seyahat ederken arkadaşlarına yardım eder, kahramanları beladan kurtarır, öğrenir İlginç gerçekler. Yolculuğa hazırlanırken çocuklar tasarlar, şiir öğrenir, diyagramlarla çalışır. Aynı zamanda çocuklar yaratıcı hayal gücü, iletişim becerileri, merak geliştirir. Esas olan seyirci yok, sadece katılımcılar var ve herkes büyük bir istekle katılıyor. Çocuklar tarafından edinilen bilgiler onlar için önemlidir ve gereklidir. ve mantıklı ilginç şeyler kolayca ve kalıcı olarak emilir.
Proje türleri.
Etkinliğe göre: yaratıcı.
Katılımcı sayısına göre: grup.
Uzunluk: orta uzunluk.
Proje katılımcıları.
Öğretmenler, veliler, grubun çocukları MADOU No.29 okuluna hazırlık yapıyor.
Çocukların yaşı: 6-7 yaşında.
Çocuk aktivitelerinin ürünü.
V. Bianchi'nin "Terenty - kara orman tavuğu" masalına dayanan bir Lego yapıcısından kompozisyon.
Proje sorunu.
Çocuklarda kara tavuğun nasıl kış uykusuna yattığına dair bir fikir oluşturmak.
Projenin oyun motivasyonu.
Projenin amacı.
Çocuklara bir Lego yapıcısından inşa etmeyi, doğru eylem sırasını, bağlantı tekniklerini, şekil ve renklerin bir kombinasyonunu seçmeyi öğretmek.
Proje hedefleri:
- Vahşi hayvanlar ve kışlayan kuşlar hakkındaki anlayışınızı genişletin. Kara tavuğun nasıl kış uykusuna yattığına dair bir fikir oluşturmak için.
- Yapıcı faaliyetlere sürekli bir ilgi oluşturmak, yaratma, icat etme arzusu.
- Bir nesneyi zihinsel olarak bileşenlerine ayırmayı ve parçalardan bir bütün oluşturmayı öğrenin.
- Lego'dan inşa etmeyi öğrenin - tasarımcı "Fox", "Marten", "Kara Orman Tavuğu".
- Hayal gücü, yapıcı hayal gücü ve edinilen becerileri yaratıcı bir şekilde kullanma becerisini geliştirin.
- Hesap, biçim, orantı, simetri hakkında matematiksel bilgi oluşturmak.
- Uzayda doğru ve hızlı yönlendirmeyi öğretin.
- Diyagramlarla çalışırken bağımsızlık geliştirin.
- Dikkat, konsantre olma yeteneği, hafıza, düşünme geliştirin.
- Gelecekte genel konuşma gelişimini ve zihinsel yetenekleri teşvik ederek ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
- V. Bianchi'nin "kara orman tavuğu Terenty" masalını dramatize edin.
- Lego-constructor'a karşı dikkatli bir tutum oluşturmak.
- Dostane ilişkiler geliştirin, kişinin kendi ve diğer insanların çalışmalarına saygı gösterin.
Projedeki çalışma aşamaları.
Ön çalışma:
1. Sorunları ve oyun durumlarını düşünmek.
2. "Tilkiler", "Martenler", "Teterev" tasarımı için planların hazırlanması.
3. V. Bianchi'nin "Kara Orman Tavuğu Terenty" masalının dramatizasyonu için senaryonun hazırlanması.
| Sahne | Öğretmen etkinliği | Çocuk aktiviteleri |
| 1 inci projeye daldırma |
Problem formülasyonu:Öğretmen çocukları ormanda vahşi hayvanların nasıl kışladığını, kuşların nasıl kışladığını hatırlamaya davet eder. Kara orman tavuğunun nasıl kış uykusuna yattığını öğrenmeyi teklif eder. Oyun durumuna giriş Görevleri formüle eder: Öğretmen gruba V. Bianchi'nin "Terenty-tavuğu" kitabını tanıtır ve çocukları kara orman tavuğunun nasıl kış uykusuna yattığını öğrenmeye, bir Lego yapıcısı yardımıyla V. Bianchi'nin masalının olay örgüsünü oluşturmaya ve dövmeye davet eder. BT. |
Bir soruna girmek. Bir oyun durumunda yaşamak. Görevlerin kabulü. Proje görevlerinin eklenmesi. |
| 2. faaliyetlerin organizasyonu |
V. Bianchi'nin "kara orman tavuğu Terenty" masalını okumak. Çocukları planları düşünmeye, her grupta kimin ve ne yaptığını çocuklara dağıtmaya davet eder. Etkinlikleri planlamaya yardımcı olur. Etkinlikler düzenler. Ailelerle etkileşim. Çocuklar ve ebeveynlerle birlikte projenin plan-şemasını çizip görünür bir yere asıyoruz. |
Bilgi, malzeme toplayın: V. Bianchi'nin "Terenty-gouse" hikayesini dinlemek. Çalışma için illüstrasyonların incelenmesi. Bir ses kaydını dinlemek ve bir peri masalından uyarlanan bir çizgi film (YouTube) izlemek. Masal karakterleri çizmek. Çocukları çalışma gruplarında birleştirmek: "Tilkiler" yapmak, "Martenler" yapmak, "Teterev" yapmak. Şemaların değerlendirilmesi ve analizi. Her grubun çocukları arasındaki rol ve sorumlulukların dağılımı. |
| 3. uygulama faaliyetleri | Lego-constructor'dan "Tilkiler", "Martenler", "Teterev" figürlerini yaratmada çocuklara pratik yardım. Genel bir kompozisyon hazırlamak. Projenin uygulanmasını yönlendirir ve denetler. |
"Tilkiler", "Martens", "Kara Orman Tavuğu" lego yapıcı figürlerinin yaratılması. Genel bir kompozisyon hazırlamak. |
| 4. sonuçların sunumu | Bir peri masalının dramatizasyonu, provası için çocuklar arasında rollerin dağılımı. LEGO kullanarak bir peri masalından çizgi film yapmak ve proje oluşturmak. - V. Bianchi'nin "kara orman tavuğu Terenty" masalının dramatizasyonu; Çizgi film gösterimi. |
Bir peri masalının dramatizasyonunun provası. Sunum - V. Bianchi'nin "Kara Orman Tavuğu Terenty" masalının dramatizasyonu. |
1. Grupta V. Bianchi'nin masalına dayanan "Terenty - kara orman tavuğu" kompozisyonunun sergilenmesi.
2. Bir çizgi film gösteren, bir peri masalını dramatize eden çocukların performansı.
3. Projenin okul öncesi çocuklar arasında "Ormandan Masallar" Lego tasarım şehir festivalinde sunumu.
Dramatizasyon senaryosu V. Bianchi'nin peri masalına dayanmaktadır"Terenty - kara orman tavuğu."
/ Sahnede bir Noel ağacı var, arkasında tahta bir küp var.
Noel ağacının altında - "kar" - beyaz kumaş./
uçar Orman tavuğu: "Oh, kurtar beni!" Noel ağacının etrafında koşar: "Ah, yardım et!"
Karda nereye saklanacağını arayarak korku içinde koşar: "Ah, görüyorsun!" Ağaçta: "Ve burada görebilirsiniz!" Ağacın altında: "Ve burada saklanmak yok!"
Ve Noel ağacının hemen önünde "kar" düşüyor - beyaz bezle kaplanmıştır.
farklı taraflardan eşzamanlı belli olmak Sansar Ve Tilki.
Sansar geç kaldığını düşünüyor kara orman tavuğu arıyor, Noel ağacına tırmanıyor.
Orman Tavuğu yukarıdan bakar ve ağacın altında bir Tilki görür.
Tilki ayrıca geç kaldığını düşünüyor; ağacın etrafında yürür, oturur, burnunu çeker: ağacın altına bakar. Başını kaldırır, görür - Sansar dişlerini gösteriyor. Ağaçtan atlar.
Tilki:"Terenty'mi yedin mi?"
Sansar:"Kendin yedin ama benden mi bahsediyorsun?
Tilki: "İşte senin için buradayım!” (kar atar)
Sansar:"Oh, sen!" (ağaçtan atlar)
Başlıyor "snowdrift" etrafında savaş(içinde uyuduğu kara orman tavuğu).
Tilki ve Sansar Rüzgârla oluşan kar yığınının etrafında dönerek hırıltılı sesler çıkarıyor.
birdenbire "kar" başlar karıştırmak. Tilki Ve Sansar, bunu görünce korku içinde Noel ağacının etrafında farklı yönlere doğru hareket ederler, sırtlarına çarparlar. Sansar ağaçta saklanmak Tilki- ağacın altında.
kara orman tavuğu"kar" atar - beyaz bez - seyircilere şaşkınlıkla bakarak kendini silkeliyor.
Orman tavuğu: "Neredeyim?" Geçer, etrafına bakar, şaşkınlık ve korkudan donmuş sansar ve tilkiyi görür. Birbirlerine bakarlar ve Kara Orman Tavuğuna bakarlar.
Kara orman tavuğu: "Ah, burada mısın?"
kara orman tavuğuüzerine bir bez atar ve şarkı söyler "Kaşık kar karışıyor, gece bir büyüğü geliyor Marten ve Fox'u kollarının altına alır. Şarkı söylemeye devam ediyor: "Nesin sen aptal, uyuma?", hayvanlara bakar.
Kara orman tavuğu, Marten ve Fox ayrılır.
Açıklayıcı not
Modern çocuklar aktif bilişim, bilgisayarlaşma ve robotik çağında yaşıyorlar. Teknolojik gelişmeler, insan yaşamının her alanına giderek daha fazla nüfuz etmekte ve çocukların bilime olan ilgisini artırmaktadır. modern teknoloji. Ev aletleri ve cihazları, oyuncaklar, ulaşım, inşaat ve diğer makineler şeklinde teknik nesneler bizi her yerde çevreliyor. Küçük yaşlardan itibaren çocuklar motorlu oyuncaklara ilgi duyarlar. Okul öncesi çağda, nasıl çalıştığını anlamaya çalışırlar.
İnşaat çocuklar için en sevilen aktivitedir, sadece heyecan verici değil, aynı zamanda faydalı aktiviteçocuğun duyusal ve entelektüel gelişimi ile yakından bağlantılıdır. Görme keskinliğini, renk algısının doğruluğunu, dokunma niteliklerini, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek, bir nesnenin şekil ve boyutunu algılamak, boşluk için özellikle önemlidir.
LEGO - tasarımcı, okul öncesi çocukların öğrenme sürecini çeşitlendirmenize izin veren en çok tercih edilen eğitim materyalidir. LEGO teknolojisini kullanan eğitim faaliyetlerinin temeli, önde gelen çocuk etkinliği türü olan oyundur. LEGO, oynayarak öğrenmenizi ve oynayarak öğrenmenizi sağlar.
Tasarım sürecinde çocuklar talimatlara göre çalışmayı öğrenirler, şemaya göre takım halinde çalışmayı öğrenirler. Teknik çocukların yaratıcılığı, çocukların profesyonel yönelimini şekillendirmenin önemli yollarından biridir, teknoloji ve bilime sürdürülebilir bir ilginin gelişmesine katkıda bulunur ve ayrıca rasyonelleştirme ve yaratıcı yetenekleri teşvik eder.
Anaokulu, robotik alanındaki temel bilgi ve becerileri ortaya koyabileceğiniz, öğrencilere robotik ve otomatik sistemlere ilgi aşılayabileceğiniz ilk aşamadır.Ana LEGO Education WeDO TM seti, çalışmanıza izin veren yeni nesil bir eğitici robotiktir. teknoloji (bilimsel olarak - teknik başarılar) heyecan verici pratik oyunlar sürecinde - sınıflar.
Yeniliköğrencilere öğretme yaklaşımını değiştirmek, yani yeni öğrencilerin eğitim sürecine girişini değiştirmektir. Bilişim Teknolojileri, öğrencileri çok çeşitli bilişsel-üretken, mantıksal, buluşsal ve manipülatif tasarım problemlerini çözmeye teşvik eden motor oyunlarında gerçekleştirilen öğrencilerin zekasının duyusal gelişimi. Çocuğun, eğitimin tüm aşamalarından geçtikten sonra, etrafındaki dünyayı anlamak için yeni bir yaklaşım kazanması önemlidir, bu da özel bir düşünme türü - keşif ve yaratıcı yaratır. Programın pedagojik uygunluğu, eğitici LEGO inşaatçıları ile çalışmanın, "LEGO WEDO"nun öğrencilerin bir eğitim oyunu biçiminde birçok önemli tasarım fikrini öğrenmesine, tasarlamasına ve daha sonraki yaşamda gerekli becerileri geliştirmesine olanak sağlaması gerçeğinde yatmaktadır. Bir model oluşturulurken, mekanikten psikolojiye kadar farklı bilgi alanlarından pek çok soruna değinilir ki bu oldukça doğaldır.
alaka : Bu proje, daha yaşlı okul öncesi çocuklar için teknoloji dünyasını ortaya çıkarması bakımından önemlidir. LEGO yapımı, çocukların teknik gelişimine diğer tüm etkinliklerden daha fazla zemin hazırlar.
LEGO tasarımı, oyun unsurlarını deneyle birleştirir ve bu nedenle okul öncesi çocukların zihinsel ve konuşma aktivitelerini harekete geçirir, tasarım yeteneklerini ve teknik düşünmeyi, hayal gücünü ve iletişim becerilerini geliştirir, yorumlamayı ve kendini ifade etmeyi destekler, ufku genişletir ve bilişsel aktivitenin gelişimini artırmaya izin verir. daha yüksek seviye okul öncesi çocuklara ve bu, okuldaki ileri eğitimlerinin başarısının bileşenlerinden biridir.
Bir LEGO yapım seti kullanmak, entelektüel gelişim okul öncesi çocuklar, entegrasyon sağlama Çeşitli türler faaliyetler. Program bütünleşik bir karaktere sahiptir ve öğretime etkinlik temelli bir yaklaşım temelinde inşa edilmiştir.
Çocuklar bilgiyi kolayca öğrenir - iletişim araçları, ve kitaplardaki basit resimlerle onları şaşırtmak zaten zor. Teknolojik setler, tüm modern tasarımların ve cihazların altında yatan temel teknik çözümlerin incelenmesine odaklanmıştır.
kullanma Kişisel bilgisayar ya da yazılımı olan bir dizüstü bilgisayar, tasarımcıdan alınan öğeler, öğrenciler kontrollü robot modelleri tasarlayabilir.
Çalışılan konuların sonuçları, öğrenciler tarafından kendi otomatik modellerini oluşturarak bir öğretmenin yol gösterici yardımıyla özetlenebilir.
LEGO inşaatçılarıyla çalışmak, uzamsal düşüncenin gelişmesine katkıda bulunur, çünkü üç boyutlu inşaat, herhangi bir modeli bir düzleme yerleştirmekten çok daha zordur. Aynı zamanda, çocuk sadece dikkat etmez. Genel görünüm geleceğin tasarımı, aynı zamanda her ayrıntı. Ayrıca çocuklar simetri ve asimetri gibi uzamsal göstergelerle tanışırlar.
İnşaat sürecinde, okul öncesi çocuklar parçaları sayarak, düğmeleri bir plaka veya bloğa sabitleyerek, hesaplamalar yaparak matematik becerilerini geliştirirler. Gerekli miktar ayrıntılar ve uzunlukları.
Legoconstruction ayrıca konuşma becerilerini de geliştirir: çocuklar yetişkinlere çeşitli fenomenler veya nesneler hakkında sorular sorar. Aynı zamanda iletişim becerileri kazandırır.
Grup etkinliklerinde çocuklar sadece iletişim kurmakla kalmaz, aynı zamanda montaj yöntemleri, detaylar hakkında fikir alışverişinde bulunabilir ve hatta daha büyük bir yapı oluşturmak için modellerini birleştirebilirler.
Öğrenciler, LEGO yapı setleriyle birlikte LEGO Education WeDO TM teknolojisini kullanarak robotlar tasarlar, inşa eder, programlar ve test eder. Ortak çalışmada çocuklar bireysel yaratıcı yeteneklerini geliştirir, yaratıcı problemlerin üstesinden birlikte gelir ve önemli temel ve teknik bilgiler edinirler.
Daha iletişimsel hale gelirler, araştırmayı organize etme ve yürütme becerilerini geliştirirler ki bu da elbette ileri okul eğitimindeki başarılarına katkıda bulunur. gelecek iş.
Projenin amacı:
teknik yaratıcılığın gelişimi ve okul öncesi çağındaki çocuklarda LEGO yapıcısını ve LEGO WeDO TM robotunu kullanan robotları kullanarak bilimsel ve teknik yönelimin oluşturulması;
Görevler:
Okul öncesi çocuklarda modelleme ve tasarıma ilgi geliştirmek, çocukların bilimsel ve teknik yaratıcılığını teşvik etmek.
Basit bilgisayar programlarını kullanarak hazır modelleri yönetebilme becerisini oluşturmak.
Bir nesnenin tasarımını görmeyi, ana parçalarını, işlevsel amaçlarını analiz etmeyi öğrenin.
Binalarda simetri ve estetik renk düzeni duygusu geliştirin.
Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini ve mantıksal düşünmelerini geliştirmek
İnce motor becerileri, hafıza, dikkat geliştirin
Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Çocukların iletişim becerilerini geliştirmek için çiftler halinde çalışan ekip, sorumluluk dağılımı.
Tanımlayın ve sağlayın Daha fazla gelişme standart dışı düşünme, yapıcı faaliyetlerde becerilere sahip yetenekli, yetenekli çocuklar
Kolektif bir yapı oluşturma sürecinde çocuklarla ve öğretmenle birlikte çalışabilme becerisini oluşturmak
LEGO Education We Do yapıcısını kullanarak öğretmenin talimatlarına göre hareket etme ve nesnelerin özelliklerini aktarma becerisini oluşturmak
Proje konsepti ile mümkün olduğunca uyumlu, robotik çalışma ihtiyacına dayanmaktadır. temel kurs okul öncesi eğitim kurumunda tasarım ve lego yapımı. LEGO WEDO ortamında programlamanın temellerine hakim olmak, Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim alanlarının görevleri dikkate alınarak gerçekleştirilir: “Sanatsal olarak - estetik gelişim» "Sosyal ve iletişimsel gelişim", "Konuşma gelişimi", "Bilişsel gelişim" eğitim alanlarıyla entegrasyon içinde.
Robotik çalışma kavramı, yapıcı bir model oryantasyonuna sahiptir - çocuklar, belirli sorunları çözen, bilgi edinen ve robot yaratma yeteneğinin yanı sıra oyuncakları kullanan mekanizmalar tasarlar - transformatör robotları, bir robotu değiştirme yeteneğini geliştirir, bu da yardımcı olur bir robotun - oyuncakların yeteneklerini görün ve değiştirilmiş robotlar oluşturun.
Bu çalışmanın konsepti, çocuğun oldukça karmaşık kavramlara - algoritma, döngü, değişiklikler - hakim olmasını sağlar. Bir LEGO yapıcısından toplanan bir robot, bu oyunculardan biri olabilir.
Çeşitli eğitim alanlarının projeye entegrasyonu, okul öncesi çocuklar için yeni kavramların uygulanması, ilgi alanlarının genişletilmesi, doğa bilimlerinde yeni becerilerde ustalaşma, tasarım, temel matematiksel temsillerin oluşumunda, konuşmanın geliştirilmesi için fırsatlar sunar. :
Doğa Bilimleri - bir robot makinede hareket aktarma ve enerjiyi dönüştürme sürecinin incelenmesi. Kaldıraçlar, dişliler ve kayışlar dahil olmak üzere modelde çalışan basit mekanizmaların tanımlanması.
Kam, sonsuz dişli ve halka dişlilerin kullanıldığı daha karmaşık hareket türlerine giriş. Sürtünmenin modelin hareketini etkilediğini anlamak.
Test kriterlerini anlama ve tartışma. Canlıların ihtiyaçlarını anlamak;
Tasarım- İşletim modellerinin oluşturulması ve programlanması. 2D ve 3D çizimler ve modellerin yorumlanması. Hayvanların vücutlarının farklı bölgelerini alet olarak kullandıklarını anlamak. Doğal ve yapay sistemlerin karşılaştırılması.
Bilgi işleme yazılımlarının kullanımı. Birlikte çalışabilme yeteneğinin gösterilmesi dijital araçlar ve teknolojik sistemler. Modellerin montajı, programlanması ve test edilmesi. Tasarımını değiştirerek veya sensörler kullanarak geri bildirim yoluyla bir modelin davranışını değiştirme.
Projelerin organizasyonu, yeni çözümler bulmak için beyin fırtınası oturumları. İşbirliği ve fikir alışverişi ilkelerini öğretmek;
Matematiksel temsillerin oluşumu - onda bir doğrulukla saniye cinsinden zaman ölçümü. Mesafenin değerlendirilmesi ve ölçülmesi. Rastgele bir olay kavramının özümsenmesi. Çap ve dönme hızı arasındaki ilişki. Sesleri ayarlamak ve motorun süresini ayarlamak için sayıları kullanma. Nesneye olan mesafe ile mesafe sensörünün göstergesi arasındaki ilişkinin kurulması.
Modelin konumu ile eğim sensörünün okumaları arasında bir ilişki kurun. Sayıların ölçümlerde ve niteliksel parametrelerin değerlendirilmesinde kullanılması;
konuşma gelişimi - teknik terimler kullanılarak sözlü veya yazılı iletişim. Modelin demonstrasyonunu hazırlamak ve yürütmek. Bilgi almak ve bir hikaye yazmak için röportajı kullanın.
Diyaloglar içeren bir senaryo yazmak. Olayların mantıksal sıralamasının anlatılması, ana karakterlerle bir yapımın oluşturulması ve görsel ve ses efektleri. Fikir üretmek ve sunmak için multimedya teknolojilerinin uygulanması. Grup çalışmasına tüm soruların yöneltildiği bir "bilge adam" olarak katılım.
Proje konsepti şu amaçlara yöneliktir:
çocuklara bireysel gelişimlerinde yardımcı olmak;
bilgi ve yaratıcılık için motivasyon:
yaratıcı aktiviteyi teşvik etmek;
kendi kendine eğitim için yeteneklerin geliştirilmesi;
evrensel insani değerlere aşinalık;
çocukların öğretmenle ortak etkinliklerde organizasyonu.
Proje uygulama mekanizmasının açıklaması
Bu proje bilimsel ve teknik bir odağa sahiptir ve okul öncesi öğrencileri için tasarlanmıştır. Bu yaştaki öğrenciler için, eğitim sürecinde oyun öğrenme biçimleri kullanılır. Oyun, çocukluğun gerekli bir arkadaşıdır. LEGO ile çocuklar oynayarak öğrenir. Çocuklar yorulmaz tasarımcılardır, yaratıcı yetenekleri orijinaldir. Öğrenciler, kendi hızlarında hareket etmelerine, gelişmelerine izin veren, onları yeni, daha karmaşık görevleri çözmeye teşvik eden, kademeli olarak, "adım adım" oluştururlar. LEGO yapıcısı, çocuğun fikirlerini hayata geçirmesine, inşa etmesine ve hayal kurmasına yardımcı olur. Çocuk şevkle çalışır ve nihai sonucu görür. Ve herhangi bir başarı, öğrenme arzusunu harekete geçirir. Buna ek olarak proje, yapıcı modelleme faaliyetleri sırasında çocukların aktif etkileşimi yoluyla öğrencilerin iletişim becerilerinin ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yardımcı olur.
Programı uygulamak için kullanılan formlar ve yöntemler:
Görsel(animasyon ve eğitici filmlerin parçalarının izlenmesi, eğitici sunumlar, diyagramların, tabloların, çizimlerin, didaktik oyunların incelenmesi)
sözlü(okuma kurgu, bilmeceler, atasözleri, tartışmalar)
bilişsel(gözlem dahil yeni materyalin öğrenciler tarafından algılanması, kavranması ve ezberlenmesi) hazır örnekler, modelleme, çizimleri inceleme, gösterilen materyallerin algılanması, analizi ve genelleştirilmesi);
Kontrol metodu(bilgi, beceri ve yeteneklerin asimilasyon kalitesini ve pratik görevleri yerine getirme sürecinde bunların düzeltilmesini belirlerken);
grup çalışması(modellerin ortak montajında ve projelerin geliştirilmesinde kullanılır).
Problem Yöntemi(sorunun ifadesi ve çözüm arayışı, hazır görevlerin (nesnelerin) yaratıcı kullanımı, bunların bağımsız dönüşümü.)
oyun yöntemi(çocuk aktivitelerini organize etmek için oyunların olay örgüsünü, olay örgüsünü canlandırmak için karakterleri kullanmak.)
Oyun düzenleme biçimleri - sınıflar
Öğretmenin aktif yardımı;
Ebeveynlerle (yasal temsilciler) işbirliği;
Konuşma, gösteri, açıklama;
Oyun - sunum;
Bir öğretmenin yardımıyla uygulamalı ders;
Sergi
Videoların oluşturulması.
Proje süresi: Proje, dikkate alınarak iki yıllık bir çalışma için tasarlanmıştır. yaş özellikleri her grup.
Eğitimin ilk yılı (5-6 yaş arası çocuklar) - 25 dakikalık 36 ders (haftada bir)
Eğitimin ikinci yılı (6-7 yaş arası çocuklar) -30 dakikalık 36 ders (haftada bir)
Maddi kaynaklar - Bu kursun ana içeriği, aşağıdaki materyalleri ve kaynakları kullanarak robotların teknik modellemesi, montajı ve programlanması üzerine oyun sınıflarıdır:
1. Lego setleri - tasarımcılar:
LEGO Eğitimi. Basit mekanizmalar (9689). (Tasarımcının asıl görevi çocuğu sadece eğlendirmek değil, aynı zamanda heyecanlı bir oyun formu ona mühendisliğin temel ilkelerini öğretmek, her gün karşılaştığı birçok mekanizmanın teknolojik özelliklerini tanıtmak).
LEGO Education WeDOTM. Standart (9580) (çocuklar Lego modelleri yapar, bunları LEGO anahtarına bağlar ve bilgisayar programları aracılığıyla kontrol eder).
Robotik tasarımcı HUNA-MRT2 (tasarımcı tasarımın temellerini, basit mekanizmaları ve bağlantıları öğretir).
2. Dizüstü bilgisayar .
3. Yazılım LEGO Education WeDO TM'ye
4. Windows programı Movie Maker (video oluşturma yazılımı)
5. LEGO Education için şemaların kart dosyası. Basit mekanizmalar (9689).
6. LEGO Education WeDO TM için şemaların kart dosyası
7. HUNA-MRT2 yapıcısı için şemaların kart dosyası
Ebeveynlerle çalışma biçimleri:
Usta sınıfı "Bizim gibi yapmaya çalışın"
Ebeveynler için tavsiye
"Okul öncesi çocukların gelişiminde LEGO yapımının değeri"
"Legoconstruction - okul öncesi çocuklarda üstün zekanın gelişiminde bir faktör"
Veli toplantılarında videolar izleyin.
Çocukların LEGO modellerinin sergileri.
Ev LEGO sergileri - tasarım.
Tematik planlama
(1 yıllık eğitim)
| ders konusu, meslek türü | ||||||
| Giriş dersi "LEGO-constructor", ayrıntılara aşinalık, sabitleme yöntemi, tasarıma göre inşa etme | Konuşma ve inşaat LEGO yapıcısının ayrıntılarını, sabitleme yöntemini, tasarıma göre inşaatı tanıtın | |||||
| Konuşma ve inşaat Parçaların tipik bağlantılarının incelenmesi. Kanepe, masa ve sandalye tasarımı. | ||||||
| Konuşma ve inşaat Kararlı ve simetrik modeller oluşturma becerilerini pekiştirmek. Kabin ve TV tasarımı | ||||||
| Konuşma ve inşaat | ||||||
| Bisiklet. | Konuşma ve inşaat Basit bir mekanizma ile kararlı ve simetrik modeller oluşturma becerilerini pekiştirmek. | |||||
| "Fan" Şematik dizayn | Konuşma ve inşaat Basit bir mekanizma ile model şemasına göre bağımsız tasarım. | |||||
| Şematik dizayn | Konuşma ve inşaat | |||||
| "Sallanmak" Şematik dizayn | Konuşma ve inşaat Örnek analizi öğretmek, modelin ana parçalarını vurgulamak, yapıcı hayal gücü geliştirmek. Basit bir mekanizma ile model şemasına göre bağımsız tasarım. | |||||
| "Hokey oyuncusu" Şematik dizayn | Konuşma ve inşaat Örnek analizi öğretmek, modelin ana parçalarını vurgulamak, yapıcı hayal gücü geliştirmek. Basit bir mekanizma ile model şemasına göre bağımsız tasarım. | |||||
| "Hayvanlar". Şematik dizayn | Konuşma ve inşaat Çocuklarla köpeği nasıl hayal ettiklerini tartışın. Basit bir mekanizma ile model şemasına göre bağımsız tasarım. | |||||
| "Ulaşım. Makine 1". Şematik dizayn | Konuşma ve inşaat | |||||
| "Ulaşım. makine 2. Şematik dizayn | Konuşma ve inşaat Sunum "Ulaşım türleri: arabalar ve kamyonlar." Taşıma inşaatı, dayak. | |||||
| "Ulaşım. Yelkenli". Şematik dizayn | Konuşma ve inşaat Sunum " Su ulaştırma". Taşıma inşaatı, dayak. | |||||
| Amaca Göre Tasarım | Konuşma ve inşaat Çocukların fantezi ve hayal gücünün gelişimi, çiftler halinde ve takım halinde çalışma becerileri. | |||||
| Konu: "Tasarımcıya giriş"LegoYaparız" |
||||||
| "Eğitim Robotları" dersine giriş. robot nedir? ( Konuşma) | Konuşma "Çevremizdeki robotlar" sunumunu görüntüleyin "Eğitimsel robotik" kursuna giriş Robotik tarihi. | |||||
| İnsan hayatındaki robotlar | Konuşma Hayatımızdaki robotlar. Konsept. Randevu. Robotik nedir? Modern dünyada kullanılan robot türleri. | |||||
| Tasarımcıya giriş. Çocuklara LEGO WeDo yapıcısının ayrıntılarını tanıtmak. | Konuşma LEGO WeDo PervoRobot'a neler dahildir? İşyeri organizasyonu. Emniyet | |||||
| Parçaları sabitleme yolları | Konuşma Parçaları sabitlemek için kurallar. Yapısal güç. Amaca Göre Tasarım | |||||
| Motor. Mesafe sensörü ve eğim sensörü | Konuşma Motor çalışması, eğim sensörü mesafe sensörü | |||||
| Tema: "Komik mekanizmalar" |
||||||
| "Volchok - Yula" robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Dans Eden Kuşlar robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| "Çırpınan Kuş" robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Tema "Canavarlar" |
||||||
| Aç Timsah robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Kükreyen Aslan robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| "Drummer Monkey" robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| haftada 1 ders | ||||||
| Eğitimin ikinci yılı |
||||||
| Tema "Futbol" |
||||||
| Amaca Göre Tasarım | Konuşma ve inşaat | |||||
| "Forvet" robotunun programlanması ve işleyişi (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Kaleci robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Neşeli Hayranlar robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Macera Teması |
||||||
| "Uçak Kurtarma" robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| "Devden kurtuluş" robotunun programlanması ve çalıştırılması ( uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| "Batmaz yelkenli" robotunun programlanması ve çalıştırılması ( uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Tema "Teknoloji, inşaat" |
||||||
| Forklift Robotunun Programlanması ve Çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Asma köprü robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Kule Vinç robotunun programlanması ve çalıştırılması (uygulamalı ders) | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| "Lunapark" |
||||||
| "Yarışçı" robotunun programlanması ve çalıştırılması | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| "Finish Line" robotunun programlanması ve çalıştırılması | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| "Swing" robotunun programlanması ve çalıştırılması | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| Carousel robotunun programlanması ve çalıştırılması | uygulamalı ders İlişkiler kurmak. Yapı aşaması Refleks Gelişim | |||||
| ücretsiz modelleme | Çocukların fantezi ve hayal gücünün gelişimi, çiftler halinde ve takım halinde çalışma becerileri. Kapsanan malzemenin tekrarı. | |||||
| haftada 1 ders | ||||||
Beklenen sonuçlar ve bunların nasıl kontrol edileceği
Robotikte sürekli bir ilgi oluşumu, önerilen talimatlara göre çalışabilme;
Sorunun çözümüne yaratıcı bir şekilde yaklaşmak için becerilerin oluşturulması;
Sorunun çözümünü çalışan bir modele getirmek için becerilerin oluşturulması;
Düşünceleri net bir mantıksal sırayla ifade etme, kişinin bakış açısını savunma, durumu analiz etme ve mantıksal akıl yürütme yoluyla bağımsız olarak sorulara cevap bulma becerilerinin oluşturulması;
Bir takımda bir proje üzerinde çalışmak için becerilerin oluşturulması, sorumlulukları etkin bir şekilde dağıtmak.
Öğrenmenin bir sonucu olarak çocuklar,
Bilmek:
LEGO yapıcısının ana detayları (amaç, özellikler)
güvenli çalışma kuralları;
LEGO yapıcılarının ana bileşenleri;
çeşitli modellerin, yapıların ve mekanizmaların tasarım özellikleri;
bir grafik programlama dili içeren bir bilgisayar ortamı;
yapıcıdaki hareketli ve sabit bağlantı türleri;
robot tasarlamak için temel teknikler;
çeşitli robotların tasarım özellikleri;
basit yapıların üretiminin teknolojik sırası;
geliştirilen şemaya göre özel elemanlar kullanarak gerçek hayattaki robot modellerini oluşturmak;
robotların teknik yeteneklerini göstermek;
yapabilmek:
tasarım için gerekli parça seçimini yapmak (tür ve renge göre)
İnternette edebiyat, dergiler, kataloglar (çalışma ve süreç bilgileri) ile ebeveynlerin aktif yardımı ile çalışmak;
modele göre tasarım;
model tasarımındaki parça sayısını bağımsız olarak belirlemek;
LEGO yapıcısına dayalı çalışan robot modelleri oluşturun;
robotların teknik yeteneklerini gösterir.
yaratıcı fikirleri uygulayın.
Program uygulama ve izleme faaliyetlerinin sonuçlarını özetleme biçimleri şunlardır:
Sınıfta çocukların çalışmalarının denetimi;
Çocukların proje faaliyetlerine katılımı;
Okul öncesi çocukların yaratıcı eserlerinin sergilerinde.
Teşhis kartı. Kıdemli grup.
Ayrıntıları adlandırır
Şemalara göre çalışır
Karmaşık binalar inşa edin
Yaratıcılıkla inşa eder
Bir alt grupta oluşturur
kalıba göre yapılır
Talimatlara göre oluşturur
Bina hakkında konuşabilir
Teşhis kartı. Hazırlık grubu.
Ayrıntıları adlandırır
Karmaşık binalar inşa edin
kalıba göre yapılır
Yaratıcılıkla inşa eder
Bir takımda oluşturur.
Talimatlara göre oluşturur
Yedek öğeleri kullanır
Projeler üzerinde çalışmak
Kaynakça:
Eğlence sektörü. PervoRobot. Öğretmen için bir kitap ve bir proje koleksiyonu. LEGO Group, INT tarafından çevrilmiştir, - 87 s., resim.
Filippov S.A. Çocuklar ve ebeveynler için robotik. - St.Petersburg: Nauka, 2010, 195 sayfa.
İnternet kaynakları.
Wenger, Los Angeles Geliştirme oyunları ve egzersizleri zihinsel yetenekler okul öncesi çağındaki çocuklarda: kitap. eğitimciler çocuklar için. bahçe / L.A. Wenger, Ö.M. Dyachenko. - M.: Eğitim, 2001. - 124 s.
Emelyanova, I.E. Lego yapımı ve bilgisayar oyunu kompleksleri aracılığıyla okul öncesi çocukların üstün zekalılığının geliştirilmesi: ders kitabı._yöntem. yerleşme kendi için- öğrenci işleri / I.E. Emelyanova, Yu.A. Maksaeva. - Çelyabinsk: REKPOL LLC, 2011 - 131 s.
Luss T.S. "Lego yardımıyla çocuklarda yapıcı oyun etkinliği becerilerinin oluşturulması" öğretmenler-defektologlar için el kitabı.-M .: Humanit.izd.tsentr VLADOS, 2003.
Feshina E.V. "Anaokulunda lego yapımı": Öğretmenler için bir rehber M .: Sfera ed., 2011.
Ishmakova M.S. "Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı bağlamında okul öncesi eğitimde tasarım: öğretmenler için bir el kitabı. - Tamamen Rusça. Eğitim. Yöntem. Eğitim Merkezi. Robotik._M. Yayıncılık. Basım Merkezi "Maske" -2013.
Organ yerel hükümet"Kamensk-Uralsky şehrinin eğitim bölümü"
belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu"93 Nolu Anaokulu"
İnşaat projesi "Genç İnşaatçılar"
4 - 5 yaş arası çocuklar için
Geliştirici: Kozlinskaya N.G.
Pozisyon: Eğitimci
En yüksek yeterlilik kategorisi
2016 – 2017 akademik yılı
"Genç İnşaatçılar" Projesi
Robot teknolojisinin ekonomi, mühendislik, sağlık, askeri işler ve diğer insan faaliyeti alanlarında öncelikli alanlardan biri haline geldiği "yüksek teknolojiler çağında" yaşıyoruz. Modern endüstriyel ilişkiler pazarında, üretime giren yenilikçi programlanabilir cihazlarla çalışma becerisi gerektiren mesleklere ihtiyaç duyulmaktadır, bu tür uzmanlar talep görmektedir. Ancak, Rusya'da yetersiz mühendislik personeli arzı ve mühendislik eğitiminin düşük statüsü sorunu vardır. Mühendis mesleğinin yaygınlaştırılmasına ihtiyaç vardır, çünkü robotların günlük yaşamda, üretimde kullanılması, kullanıcıların robot kontrolü alanında modern bilgilere sahip olmasını gerektirir. Bunu yapmak için, robotik alanında ilgi uyandırmaya ve temel bilgi ve becerileri mümkün olduğunca erken yerleştirmeye başlamak önemlidir.
Okul öncesi çocuklar, çevrelerindeki hayata büyük bir ilgi, onun bilgisine susamışlık, kendi başlarına ve yetişkinlerden öğrendiklerine karşı büyük bir duyarlılıkla karakterize edilirler. Çok etkilenebilir, duygusal ve telkin edilebilirler. Çocukların zihinsel ve fiziksel performansı, derecesi konuya olan ilgi ve farklı aktivite türlerinin değişmesiyle ilişkili olarak gözle görülür şekilde artar. Bu yaştaki çocuklar, algı, düşünme ve konuşma, dikkat, hafıza, hayal gücü gibi zihinsel süreçlerin keyfiliğini önemli ölçüde artırır. Dikkat daha odaklı, istikrarlı hale gelir, bununla bağlantılı olarak hatırlama yeteneği gelişir, iradeyi harekete geçirir. Okul öncesi çağda oluşmaya başlar. araştırma faaliyetleri. Böylece okul öncesi çocukların psikofiziksel gelişimini bilerek yapıcı nitelikteki sorunları çözebiliriz.
Her türlü tasarım, okul öncesi çocuğun çok yönlü gelişimine katkıda bulunur. Sınıfta yaratıcı düşünme, hayal gücü, yaratıcılık ve dikkati yoğunlaştırma yeteneği geliştirilir. İnşaata başlayarak, çocuk ilk aşamada onu hayal eder (zihinsel olarak veya bir diyagram, resim temelinde), genel şekli, tek tek parçaları düşünür, ardından görüntüyü mevcut ayrıntılarla ilişkilendirir, uygunluk derecesini belirler ve sonra tasarlananı tasarlamaya devam eder. İnşaat sırasında çocuk ayarlamalar yapabilir, planlanmamış ayrıntılar ekleyebilir, mevcut olanları kaldırabilir veya dahil edebilir. Ek materyaller. Böylece, yüksek bir yapıcı faaliyet verimliliği elde edilir.
Projenin amacı:
4-5 yaş arası çocukların yapıcı düşüncesinin gelişimi, robotik unsurları ile tanışma.
Proje uygulama formları:
Proje, okul öncesi çocukları robotik unsurlarında ustalaşmaya hazırlamak için bir sınıf sistemi aracılığıyla uygulanmaktadır. yapıcı faaliyet ve sürekli bir doğrudan eğitim faaliyetinin parçası olarak dahil edilmiştir.
Proje hedefleri:
1. Eğitim
Tasarıma ve yapıcı yaratıcılığa ilgi duymak.
Alıştırmalar sürecinde öğretmenin sözlü talimatları tarafından yönlendirilme becerisini geliştirmek.
Tek bir bina oluşturma sürecinde çocuklarla ve öğretmenle birlikte çalışabilme becerisini oluşturmak.
2. Eğitim
Süreçteki özelliklerini ve ifade olanaklarını dikkate alarak çeşitli tasarımcılarla çalışma yeteneğini pekiştirmek.
Tasarım sürecinde olay örgüsünün nasıl oluşturulacağını öğretmek.
Farklı malzemelerle deney yapma sürecinde çeşitli tasarımların nasıl oluşturulacağını ve önerilen boşlukların nasıl dönüştürüleceğini öğretmek.
3. Geliştirme
Tasarımlar oluştururken bir form duygusu geliştirmeye devam edin.
Kompozisyon kalıplarının ustalığına katkıda bulunun: ölçek, orantı, plastisite, hacim, doku, dinamikler, statik.
Proje tipi:
Pratik odaklı.
Oyun.
Uzun vadeli.
Karmaşık - yenilikçi.
Proje katılımcıları:
Orta okul öncesi çağındaki çocuklar (4-5 yaş).
Öğretmenler ve dar odaklı uzmanlar.
Ebeveynler (yasal temsilciler).
sosyal ortaklar.
Proje uygulama dönemi: 2016 – 2017 akademik yılı
Projenin yenilikçiliği: (bu bölümde yöntemleri, teknolojileri, ICT'yi, ESM'yi belirtiyoruz)
kullanım entegre bir yaklaşım amaçlayan uzun vadeli bir proje geliştirirken verimli süreç eğitim alanlarının entegrasyonu.
Öğretmenin mesleki hareketliliği, eğitim sürecinin organizasyonunda bilgi-iletişimsel ve etkileşimli formların ve yöntemlerin kullanılması.
Çocukların bireysel ve ortak faaliyetlerinin optimal kombinasyonu için koşulların yaratılması.
Çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesinde eğitim sürecine tüm katılımcıların katılımı ve karşılıklı anlayışı, bir kişi olarak oluşumu.
Çocukların girişimlerini desteklemenin yolları ve yönergeleri: (Federal Eyalet Eğitim Standardı için muhasebenin yansıması)
Çocukların bireysel zevklerine ve alışkanlıklarına saygı gösterin
Herhangi bir çocuğun ilerlemesini kutlayın ve alenen destekleyin
Başarıları, saygınlığı, eksiklikleri ne olursa olsun her çocuğa saygı duyun ve değer verin.
Koşulları oluşturun ve bağımsız reklam için zaman ayırın veya bilişsel aktiviteçocuklar
Proje uygulama sürecinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı:
Artikülasyon jimnastiği
parmak jimnastiği
gözler için jimnastik
Kendi kendine masajın unsurları
Beklenen sonuçlar: tüm proje için kısaca belirtiniz.
Çocuklar çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini artırırlar.
Çocuk, akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır.
Çocuğun ince ve kaba motor becerileri gelişmiştir.
Çocuk, matematiksel kavramlarda, nicel temsillerde, yaban hayatı alanındaki kavramlarda ve temel kültürel faaliyet yöntemlerinde ustalaşır.
Karmaşık - tematik planlama eğitim ilişkilerinin katılımcıları tarafından oluşturulan kısım:
Dönem Konu Amaç Çalışma biçimleri
1 Eylül. Yapı malzemesi yapımı "Yürüyüş yollarını nasıl inşa ettik ve onardık." (I. A. Lykova "Anaokulunda tasarım", s. 24)
2. Lego - tasarımcının planına göre tasarım. (E.V. Feshina "Anaokulunda lego yapımı", s. 39) Uzayda hareket kolaylığı için yaratılmış bir yapı olarak yol fikrini açıklığa kavuşturun ve genişletin. Simetrik tasarım yöntemini düzeltin (her iki el senkronize olarak). Oluşturulan binaları tasarlamaya ve bunlarla oynamaya olan ilgiyi artırın.
Gelecekteki binanın içeriğini önceden düşünmeyi, temasını adlandırmayı, genel bir açıklama yapmayı öğretmek. Yaratıcılığı ve bağımsızlığı geliştirin. Ortak üretken ve oyun etkinliğiçocuklar. Parçayı inşa etmek ve çalmak için bir durum yaratmak - kırılma ve onarım.
1 Ekim. Bir uçakta tasarım (mozaik) "Çilekler çalıların üzerinde nasıl yavaş yavaş olgunlaştı." (I. A. Lykova "Anaokulunda tasarım", s. 48)
2. Doğal malzemeden inşaat "Koniler nasıl orman sakini oldu?" (I. A. Lykova "Anaokulunda tasarım", s. 50)
Olgun meyvelerle bir çalı görüntüsü oluşturmaya ilgi uyandırın. Mozaiği tanımaya devam edin. Göz-el sisteminde hayal gücü, renk duygusu, ritim, ince motor becerileri, koordinasyonu geliştirin.
Konilerin incelenmesine, çağrışımsal imgelerin aranmasına ve plana göre karakterlerin yaratılmasına ilgi uyandırın. Ekoplastiğe olan ilgiyi sürdürmek için doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek. Çocukların bütünün her zaman onu oluşturan parçaların toplamından daha büyük olduğunu ve parçaların birleştirilmesi sonucunda yeni bir anlam elde edildiğini anlaması. Birçok benzer öğeden bir görüntü oluşturma.
Parçaları bağlamanın iki yeni yolunun gösterilmesi (bir parçayı bir parçaya yapıştırmak, bir parçayı tel ile vidalamak). Katılım ile doğal bir formun incelenmesi durumunun oluşturulması farklı analizörler(görme, koklama, dokunma, barik duygu).
Kasım
1. Lego yapıcısından "Büyük ve küçük piramitler" inşaatı. (E.V. Feshina "Anaokulunda Lego tasarımı", s. 45)
2. Yapı malzemesinden inşaat "Boru nasıl bir Rus sobasına dönüştü." (I.A. Lykova “Anaokulunda tasarım”, s. 60) Farklı piramitler yapmayı öğrenin. Dikkat, ellerin ince motor becerileri geliştirin. Tasarımcıyla ilgilenmeyi öğrenin.
Halk kültürünü tanımaya devam edin. Soba tezgahlı bir Rus soba tasarımına ilgi uyandırın. Algı, mekansal düşünme, yaratıcı hayal gücü geliştirin. eklem yeri
yaratılış sorun durumu- bir boru tasarlamayı, sobaya dönüştürmeyi ve ateş ve duman ekleyerek (kağıt peçetelerden veya parçalardan) yenmeyi teklif edin.
Aralık
1. Folyo çerçeve tasarımı “Folyo nasıl gümüş kuş oldu” (I.A. Lykova “Anaokulunda tasarım”, s. 72)
2. Lego inşaatçısı "Orman evi" nden inşaat. (E.V. Feshina "Anaokulunda Lego yapımı", s. 46)
Folyo tasarım deneyiminizi genişletin. Etkinlikleri planlamayı ve temel alarak tasarlamayı öğrenin. teknolojik harita(4 işlem). Estetik algı geliştirin.
Bir ev inşa etmeyi öğrenin. Parçaları doğru şekilde dağıtın. Yaratıcı hayal gücü, tasarım becerileri geliştirin.
Bir Yeni Yıl oyuncağını bir kareden çerçeve şeklinde inşa etme yöntemini oluşturma ve oynama (ile birlikte dış görünüş kuşlar).
eklem yeri
çocukların üretken ve oyun etkinlikleri.
Dolaylı gözlem (resimsel netlik: oyuncaklara, resimlere bakma, oyuncakları ve resimleri anlatma.).
Ocak
1. Yürüyüşte kardan inşaat "Kar nasıl bir kardan adam ailesine dönüştü." (I. A. Lykova "Anaokulunda tasarım", s. 76)
Karla sanatsal deneyler için koşullar yaratın. Doğal ve ev malzemelerinin özgür kombinasyonunda yaratıcı tasarım deneyimini genişletmek.
Çocukların ortak üretken ve oyun faaliyetleri. İnşaatınız için malzemeyi ve hangi parçalardan, ne için tasarlandığını seçme durumu yaratmak.
1 Şubat. Lego yapıcısından "İnekler ve atlar için ağıl" inşaatı. (E.V. Feshina "Anaokulunda Lego tasarımı", s. 48)
2. İnşaat malzemesinden inşaat "3 ayı için nasıl karyola yaptık." (I.A. Lykova “Anaokulunda tasarım”, s. 78) Koşullara göre kalemler yapmayı öğrenin. Parçaları doğru şekilde dağıtın. Yaratıcı hayal gücü, tasarım becerileri geliştirin.
Yatak fikrini, insanlar tarafından konfor için yaratılan bir mobilya parçası olarak netleştirin ve sağlıklı uyku. Belirli bir duruma (ayıların boyutuna) göre binalar oluşturmak için bir yöntem geliştirmeye başlayın. Çocukların ortak üretken ve oyun faaliyetleri. İnşaatınız için malzemeyi ve hangi parçalardan, ne için tasarlandığını seçme durumu yaratmak.
Çocukların ortak üretken ve oyun faaliyetleri. İnşaatınız için malzemeyi ve hangi parçalardan, ne için tasarlandığını seçme durumu yaratmak.
1 Mart. Lego inşaatçısı "Elephant" dan inşaat. (E.V. Feshina "Anaokulunda Lego yapımı", s. 54)
2. Ev malzemesinden tasarım "Eldivenler nasıl tiyatro kuklaları oldu." (I. A. Lykova "Anaokulunda tasarım", s. 102)
Bir fil yapmayı öğrenin. Hayvanat bahçesinin sakinleriyle tanışmaya devam edin.
Bütünleşik bir sanat olarak tiyatro fikrini genişletin, çocuklar için tiyatro türlerini tanıtmaya devam edin.
Çocukların ortak üretken ve oyun faaliyetleri.
Dolaylı gözlem (şek. görünürlük: oyuncaklara, resimlere bakmak, oyuncaklar ve resimler hakkında bilgi vermek.).
Parçaları bağlamanın iki yeni yolu gösteriliyor (bir parçayı bir parçaya bağlama, bir parçayı tel ile vidalama). Farklı analizörlerin (görme, koku, dokunma, barik his) katılımıyla doğal bir formun incelenmesi durumunun oluşturulması.
Nisan
1. Lego yapıcı "Roket, astronotlar" dan inşaat. (E.V. Feshina "Anaokulunda Lego yapımı", s. 56)
2. Kağıttan tasarlama "Yaprak nasıl kağıt uçak oldu." (I.A. Lykova “Anaokulunda tasarım”, s. 116) Anlatın uzay roketleri ve astronotlar. Bir roket ve astronot yapmayı öğrenin.
Açık hava oyunları için kağıt uçaklar yapmaya ilgi uyandırın. Akış şemasına dayalı tasarım deneyimini zenginleştirin.
Çocukların ortak üretken ve oyun faaliyetleri. İnşaatınız için malzemeyi ve hangi parçalardan, ne için tasarlandığını seçme durumu yaratmak.
eklem yeri
çocukların üretken ve oyun etkinlikleri.
1 Mayıs. Lego-constructor "Uçak" dan inşaat. (E.V. Feshina "Anaokulunda Lego yapımı", s. 59)
2. Kağıt yapımı "Bir kağıt nasıl önden bir mektuba dönüştü." (I. A. Lykova "Anaokulunda tasarım", s. 114)
Bir pilotun mesleğinden bahsedin. İşlevsel parçaları vurgulayarak bir uçak yapmayı öğrenin. İlgi ve yaratıcılığı geliştirin.
Savaş gazilerine hediye olarak ve "Zafer Günü" sergisi için bir kartpostal "Ön Üçgen" oluşturmaya ilgi uyandırın. Akış şemasına dayalı tasarım deneyimini zenginleştirin.
Çocukların ortak üretken ve oyun faaliyetleri. İnşaatınız için malzemeyi ve hangi parçalardan, ne için tasarlandığını seçme durumu yaratmak.
eklem yeri
çocukların üretken ve oyun etkinlikleri.
Ebeveynlerle etkileşim
terimler Etkileşim biçimi
2016-2017 akademik yılı Velilerle etkileşim planının geliştirilmesi:
projeyi tanımak için bir veli toplantısı düzenlemek, aktif işbirliğine çekmek;
istişareler, anketler, ustalık sınıfları;
Tasarım bölümünde ebeveynlerle bireysel istişareler yapmak
"Genç İnşaatçılar" projesinin metodolojik desteği
GEF DO, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı emriyle onaylanmıştır.
Çocukluk: Örnek eğitici program okul öncesi eğitim / T.İ. Babaeva, A.G. Gogobridze, O.V. Solntseva ve diğerleri - St.Petersburg: LLC "YAYINCILIK" ÇOCUKLUK-BASINI ", 2014. - 352 s.
Lykova I.A. Anaokulunda inşaat. Orta grup. "Akıllı parmaklar" kısmi programı için eğitimsel ve metodolojik el kitabı. M.: Yayınevi "Renk Dünyası", 2015. - 144 s.
Feshina E.V. Lego - anaokulunda inşaat. - M .: TC Sphere, 2012. - 144 s.
Okul öncesi çocuklarda mühendislik düşüncesinin gelişimi: yönergeler/ aut.-stat. IV Anyanova, S. M. Andreeva, L. I. Minazova; Ek devlet özerk eğitim kurumu mesleki Eğitim Sverdlovsk bölgesi"Eğitim Geliştirme Enstitüsü" Nizhny Tagil şubesi. -Nizhny Tagil: GAOU DPO SO "IRO" NTF. – Nijniy Tagil, 2015. -168s.