سبک علمی و زیر سبک های آن ویژگی های عمومی

سبک علمی گفتار ویژگی های عمومیو انواع اصلی

سبک علمی- یکی از سبک های کاربردیزبان ادبی در خدمت حوزه علم در گفتار علمی، کارکرد پیام غالب است و در مورد نتیجه آنها صحبت می شود فعالیت های تحقیقاتی. شکل معمول اجرای این سبک مونولوگ است. در گفتار علمی، یک انتخاب اولیه از ابزار زبانی وجود دارد.

سبک علمی در ژانرهای زیر اجرا می شود - تک نگاری، مقاله، پایان نامه، گزارش، چکیده، مرور، مرور، چکیده، کتاب درسی، سخنرانی و غیره.

در زمینه ارتباطات علمی، اهداف دقیق ترین، منطقی ترین و بدون ابهام ترین بیان افکار دنبال می شود. شکل پیشرو در گفتار در حوزه علم مکتوب است و معمولاً تفکر در قضاوت ها و نتیجه گیری هایی بیان می شود که در یک توالی منطقی دقیق به دنبال یکدیگر می آیند. فکر کاملاً مستدل است، از این رو تعمیم و انتزاع ماهیت تفکر است. در آثار علمی، نوع اصلی گفتار استدلال - مدرک است. تبلور نهایی گزاره های علمی از طریق تجسم دقیق زبانی خارجی انجام می شود.

واژگان.در متون علمی، تقریباً هر کلمه به عنوان یک مفهوم کلی یا انتزاعی عمل می کند (ر.ک: "شیمیدانباید توجه کرد ..."، یعنی یک شیمیدان -خلاصه صورت؛ توسسرما را به خوبی تحمل می کند؛ در اینجا کلمه توس به معنای یک شیء واحد، یک درخت نیست، بلکه به معنای یک گونه درخت است، یعنی. مفهوم کلی).

واژگان گفتار علمی از سه لایه اصلی تشکیل شده است: کلمات پرکاربرد، کلمات علمی عمومی و اصطلاحات.

واژگان متداول شامل کلمات است زبان مشترک، که بیشتر در متون علمی یافت می شوند و اساس ارائه را تشکیل می دهند. مثلا: زبان‌های جهان شامل زبان‌های مردم ساکن (یا قبلاً ساکن) جهان است.اینجا یک کلمه خاص وجود ندارد.

واژگان علمی عمومی در حال حاضر بخشی مستقیم از گفتار علمی است، به عنوان گفتاری که اشیاء و پدیده های علمی را توصیف می کند. كلمات علمي كلي به مفاهيم معيني نسبت داده مي شوند، اما اصطلاحي نيستند، مثلاً: عمل، سؤال، وظيفه، پديده، فرآيند و غيره.

هسته اصلی سبک علمی لایه سوم واژگان سبک علمی - اصطلاحات است. اصطلاح را می توان به عنوان کلمه یا عبارتی تعریف کرد که به طور دقیق و بدون ابهام یک شی، پدیده یا مفهوم علم را نام می برد و محتوای آن را آشکار می کند؛ این اصطلاح مبتنی بر یک تعریف علمی ساخته شده است.

ماهیت انتزاعی و تعمیم یافته گفتار توسط واحدهای واژگانی خاص تأکید می شود (معمولا، معمولا، به طور منظم، همیشه، هر، همه)و معنای دستوری: جملات شخصی نامشخص، ساخت های مفعول (برای انجام این کار، یک قیف در آزمایشگاه بردارید؛ در پایان آزمایش، اسید باقی مانده شمارش می شود.و غیره.).

2. واژگان اصطلاحی زبان روسی، معرفی آن به متون علمی. واژه شناسی - جزءواژگان زبان ادبیواژه شناسی،مجموعه ای از اصطلاحات شاخه معینی از دانش یا تولید، و همچنین دکترین شکل گیری، ترکیب و عملکرد اصطلاحات.

موضوع نظريه كلي اصطلاحات عبارت است از: بررسي تشكيل و كاربرد كلمات خاصي كه به كمك آنها دانش انباشته شده توسط بشر انباشته و منتقل مي شود. بهبود سیستم های اصطلاحی موجود؛ جستجوی راه های بهینه برای ایجاد اصطلاحات جدید و سیستم های آنها؛ جست‌وجوی ویژگی‌های جهانی ذاتی در اصطلاحات حوزه‌های مختلف دانش.

اصطلاح (پایانه لاتین "مرز، حد، پایان") کلمه یا عبارت خاصی است که در یک زمینه حرفه ای خاص اتخاذ شده و در شرایط خاص. این اصطلاح نامگذاری شفاهی مفهومی است که در سیستم مفاهیم یک رشته معین از دانش حرفه ای گنجانده شده است. اصطلاحات (به عنوان مجموعه ای از اصطلاحات) بخشی مستقل از هر زبان ملی را تشکیل می دهد که نزدیک به آن است فعالیت حرفه ای. اصطلاحات هر شاخه از علم، فن آوری و تولید سیستم های خاص خود را تشکیل می دهند که اول از همه با پیوندهای مفهومی دانش حرفه ای با تمایل به بیان این ارتباطات با ابزارهای زبانی تعیین می شوند.

هر شاخه از علم با مفاهیم و اصطلاحات خاصی عمل می کند. این کلمات سیستم اصطلاحی این شاخه از علم یا فناوری را تشکیل می دهند. اصطلاحات در حوزه واژگان و یک فرمول در زمینه نحو آن انواع ایده آل بیان زبانی هستند که زبان علمی ناگزیر در تلاش است. اصطلاحات را می توان به طور معمول مورد استفاده قرار داد (اصطلاحات علمی عمومی) و بسیار تخصصی (اصطلاحات یک رشته معین از دانش).

اصطلاحات رایج اغلب تعینی می شوند. عناصر سیستم های اصطلاحی را می توان در آن گنجاند سیستم های مختلف، خدمت به شاخه های مختلف دانش، به عنوان مثال: ریخت شناسی - در زبان شناسی و گیاه شناسی. با این حال، در یک سیستم اصطلاحی، یک اصطلاح باید بدون ابهام، تک معنایی، در یک حوزه اصطلاحی باشد. اصطلاحات چند معنایی که مقادیر و مفاهیم محاسبه را نشان می دهند غیرقابل قبول هستند.

ویژگی های واژگانی و اصطلاحی سبک علمی.

برای ارائه بدون ابهام در سبک علمی، کلماتی که حذف می شوندامکان ابهام در این راستا، ویژگی بارز سبک علمی، اصطلاحات بالای آن و اشباع آن از اصطلاحات است. واژگان علمی به طور مداوم با اصطلاحات جدید به روز می شود. در یک سبک دانشگاهی صرفاً علمی، اصطلاحات همیشه توضیح داده نمی شوند.

در آثار علمی و آموزشی برای مخاطبان گسترده معمولاً اصطلاحاتی توضیح داده می شود. محتوای عاطفی یک کلمه به عنوان یک نقص درک می شود که در درک اختلال ایجاد می کند، بنابراین در سبک علمی تغییر در انتخاب به سمت کلمات خنثی تر وجود دارد. علوم و علوم انسانی و همچنین ادبیات علمی و طبیعی که موضوع تحقیق انسان و طبیعت است، امکان استفاده از ابزارهای بیان عاطفی زبان را فراهم می کند.

از دیدگاه معنایی، ترکیب واژگانی و اصطلاحی سبک علمی را می توان به سه گروه تقسیم کرد. اولین شامل کلمات و عبارات مشخصه ملی روسیه است زبان ادبیو استفاده می شود در سخنرانی کتاببا همان معنایی که در زبان ثابت شده است.

ویژگی های نحوی سبک علمی.

یکی از مهمترین ویژگی های خاص گفتار علمی، منطق تأکیدی است که در سطح نحوی بیان می شود.

گفتار علمی، به عنوان مثال، با استفاده از کلمات مقدماتی که رابطه بین بخش های یک بیانیه را بیان می کند (استدلال یا ارائه کلیات نتیجه گیری) مشخص می شود. بنابراین، بنابراین، بنابراین، بنابراین.

استفاده از قیدها در تابع اتصال نیز بسیار مشخص است: بنابراین، زیرا، پس، از اینجا(در بیان روابط علت و معلولی).

معمولی ترین چیز برای گفتار علمی استفاده از عباراتی است که بر انسجام ارائه تأکید می کند - ساختارهای خاص و چرخش های ارتباطی. آنها به طور ارگانیک در ارتباطات علمی ذاتی هستند؛ بدون آنها، گفتار علمی ناگهانی و اسپاسم می شود.

مثال ها: حال بریم سراغ سوال .... در نهایت می توان به اتصال ثابت نیز اشاره کرد...; اجازه بدهید مثال دیگری بزنم؛ اکنون سعی کنیم توضیح دهیم... بایستیم در...؛ در ادامه متذکر می شویم ...و غیره.

گفتار علمی نیز با عبارات "پیچیده" خاص مشخص می شود ( به گفته پاولوف، به گفته مندلیفو غیره. د)؛ تخصص کلمه "بعدی" در تابع کلمه مقدماتی ( در ادامه...این ماده به راحتی در... حل می شود).

زنجیره ای از موارد تناسلی بسیار گسترده استفاده می شود، که با افزایش فراوانی توضیح داده می شود مورد جنسیدر گفتار علمی (... ایجاد (چه؟) وابستگی (چه؟) طول (چه؟) خط (چه؟) موج پرتوهای ایکس (چه؟) پرتوهای (چه؟) یک اتم.

علاوه بر این، استفاده از جملات روایی تقریباً منحصراً مورد توجه قرار گرفته است و جملات پرسشی فقط در جهت تمرکز توجه خواننده بر هر سؤالی استفاده می شود. از این رو یکنواختی جملات در مورد هدف بیانیه است

سبک های فرعی سبک علمی، ویژگی های آنها.

کارکرد اصلی سبک علمی، انتقال اطلاعات منطقی و اثبات صدق آن است. اما سبک علمی در کنار این کارکرد اصلی، چیزهای دیگری را کم ندارد توابع مهمکه در سه نوع سبک علمی اجرا می شوند - سبک های فرعی:در واقع علمی، علمی-آموزشی، علمی مردمی.

ویژگی های متمایز سبک علمی در تمام سطوح زبان به طور کامل در آن آشکار می شود خود ژانر علمی در سطح واژگانی- استفاده گسترده از اصطلاحات، اغلب واژگان علمی بسیار تخصصی و عمومی. در سطح مورفولوژیکی- غلبه اسامی انتزاعی، عمدتاً از جنس خنثی. در سطح نحوی:با توجه به هدف بیانیه، جملات معمولاً روایی هستند.

طبق نظر خودشان ویژگی های متمایز کننده زیر سبک علمی آموزشی بین زیر سبک های علمی و عمومی قرار دارد. کارکرد این خرده سبک آموزشی است. در عین حال، مقدار اطلاعات ارسال شده به شدت توسط برنامه درسی محدود شده است و سیستم شواهد باید ساده شود تا اطلاعات علمی در دسترس تر و آسان تر جذب شود.

سبک فرعی علمی-آموزشی در مجموع به سبک فرعی علمی بسیار نزدیکتر از سبک فرعی علمی رایج است که به ندرت مورد استفاده قرار می گیرد.

عملکرد اصلی زیر سبک علم عامه تابع محبوبیت است. تابع عمومی سازی تجلی عملکرد اصلی سبک علمی را محدود می کند: اطلاعات علمی به طور کامل گزارش نمی شود، نه به طور سیستماتیک، اما به صورت انتخابی، شواهدی از صحت اطلاعات بدون دقت کافی ارائه می شود یا کاملاً حذف می شود.

تفاوت بین سبک های علمی و سایر سبک های گفتار در این است که می توان آن را به چهار زیر سبک تقسیم کرد:

علمی. مخاطب این سبک یک دانشمند، یک متخصص است. هدف سبک را می توان شناسایی و توصیف حقایق، الگوها، اکتشافات جدید نامید. نمونه برای پایان نامه ها، تک نگاری ها، چکیده ها، مقالات علمی، گزارش های علمی، پایان نامه ها، بررسی های علمی و غیره. مثال: «ریتم گفتار بیانی در هیچ زبانی و تحت هیچ شرایطی نمی تواند با سازمان ریتمیک گفتار خنثی یکسان باشد. افزایش تعداد مکث ها و طول آنها، تمپوی ناپایدار، استرس تاکیدی، تقسیم بندی خاص، ملودی متضاد بیشتر، طولانی شدن سونانت ها، سیبلانت ها، توقف طولانی مدت در plosive ها، کشش ارادی واکه ها، تاثیر بر نسبت طول مدت استرس و هجاهای بدون تاکید در گروه ریتم، اصول رایج در گرایش های ریتمیک زبان را نقض می کند (T. Poplavskaya).

علمی و آموزشی. آثار در این سبک با هدف آموزش و تشریح حقایق لازم برای تسلط بر مطالب، خطاب به متخصصان و دانشجویان آینده است، بنابراین حقایق ارائه شده در متن و نمونه ها به عنوان نمونه های معمولی آورده شده است. شرح "از عمومی به خاص"، طبقه بندی دقیق، معرفی فعال و استفاده از اصطلاحات خاص الزامی است. نمونه برای کتاب های درسی، وسایل کمک آموزشی، سخنرانی ها و غیره. مثال: «گیاه شناسی علم گیاهان است. نام این علم از آن گرفته شده است کلمه یونانیبوتان به معنی سبزه، علف، گیاه است. گیاه شناسی زندگی گیاهان، درونی و ساختار خارجی، توزیع گیاهان در سطح کره زمینرابطه گیاهان با طبیعت اطراف و با یکدیگر (V. Korchagina).

علوم پرطرفدار. مخاطب با این سبک معمولاً دانش خاصی در این زمینه ندارد. یو. ای. سوروکین اشاره می کند که یک متن علمی عامه پسند «علمی، عامه پسند، هنری» نوشته می شود، یعنی با حفظ دقت و وضوح ارائه ویژگی یک متن علمی، ویژگی آن ماهیت ساده ارائه و استفاده احتمالی از وسایل بیان عاطفی گفتار. هدف این سبک آشنایی با پدیده ها و حقایق توصیف شده است. استفاده از اعداد و اصطلاحات خاص حداقل است (هر کدام به تفصیل توضیح داده شده است). ویژگی های سبک عبارتند از: سهولت نسبی خواندن، استفاده از مقایسه با پدیده ها و اشیاء آشنا، ساده سازی قابل توجه، در نظر گرفتن پدیده های خاص بدون دید کلیو طبقه بندی ها این سبک برای مجلات و کتاب های علمی عامه پسند، دایره المعارف های کودکان و پیام های "علمی" در رسانه ها معمول است. این رایگان‌ترین سبک فرعی است و می‌تواند از بخش‌های روزنامه «اطلاعات تاریخی/فنی» یا «این جالب است» تا کتاب‌های علمی رایج، از نظر قالب و محتوا شبیه به کتاب‌های درسی (سبک آموزشی علمی) متفاوت باشد.

علمی و فنی. مخاطب متخصصان فنی هستند. هدف استفاده از دستاوردهای علوم بنیادی در عمل است.

ژانرهای سبک علمی

متون علمی در قالب آثار تکمیل شده جداگانه ارائه می شود که ساختار آنها تابع قوانین ژانر است. ژانرهای نثر علمی زیر را می توان متمایز کرد: تک نگاری، مقاله ژورنالی، مرور، کتاب درسی (کتاب درسی)، سخنرانی، گزارش، پیام اطلاعاتی (در مورد کنفرانس، سمپوزیوم، کنگره)، ارائه شفاهی (در یک کنفرانس، سمپوزیوم و غیره) ، پایان نامه، گزارش علمی. این ژانرها اولیه هستند، یعنی برای اولین بار توسط نویسنده ایجاد می شوند. متون فرعی، یعنی متونی که بر اساس متون موجود تدوین شده اند عبارتند از: چکیده، چکیده، خلاصه، چکیده، چکیده. هنگام تهیه متون ثانویه، اطلاعات به منظور کاهش حجم متن جمع می شود. ژانرهای زیر سبک آموزشی و علمی عبارتند از: سخنرانی، گزارش سمینار، کار دوره، پیام انتزاعی هر ژانر دارای ویژگی های سبک منحصر به فرد خود است، اما آنها وحدت سبک علمی و فنی را نقض می کنند و آن را به ارث می برند. علائم کلیو ویژگی ها

چکیده (از لاتین annotatio - remark) شرح مختصری ازکتاب ها، مقالات یا دست نوشته ها، جهت گیری ایدئولوژیک و سیاسی، محتوا، هدف، ارزش و غیره. چکیده می تواند توصیفی یا توصیه ای، عمومی یا تخصصی باشد. نمایه های کتابشناختی مشروح به خواننده کمک می کند تا در انتخاب آثار منتشر شده پیمایش کند.

مرور یک مقاله انتقادی است که شامل تحلیل و ارزیابی یک اثر است. بین بررسی های خارجی (چاپی) و داخلی تفاوت وجود دارد. دومی به نوبه خود می تواند انتشار خارجی و داخلی باشد.

مرور یک نظر بیان شده در مورد کسی، چیزی، ارزیابی کسی، چیزی است. مقاله انتقادی، بررسی. یک سند رسمی حاوی ارزیابی عملکرد یک فرد.

چکیده (به آلمانی Referat، از لاتین refere - به گزارش، گزارش) یک گزارش یا سخنرانی مکتوب در مورد یک موضوع خاص است که اطلاعات را از یک یا چند منبع جمع آوری می کند. چکیده ممکن است خلاصه ای از محتوا باشد کار علمی، کتاب هنری و غیره

نشانه های سبک علمی در یک متن خاص ممکن است با درجه سختی کمتر یا بیشتر ظاهر شود. این به دلایل زیادی بستگی دارد:
- ژانر. دسته؛
- موضوع مورد توجه (در آثار علوم انسانی زبان آزادتر از آثار علوم فنی است).
- مخاطب
تحت تأثیر این عوامل، ژانرهای NS ظهور کردند، یعنی. اشکال مختلفسازماندهی مطالب گفتار متمایز کردن مرسوم است گروه های زیرژانرها

1. ژانرهای "برای خودمان"(ژانرهای زیر سبک علمی مناسب). با کمک آنها، اطلاعات علمی جدید بین متخصصان منتقل می شود. این یک تک نگاری، مقاله علمی، گزارش است.
مونوگراف- یک کار علمی اختصاص داده شده به مطالعه یک موضوع، یک مشکل.
مقاله پژوهشی- یک مقاله کوتاه که در آن نویسنده نتایج تحقیقات خود را ارائه می دهد.
گزارشرا می توان نسخه شفاهی مقاله (تعدیل شده برای شکل گفتار) در نظر گرفت، زیرا از قبل آماده شده است.
ژانرهای ویژه "برای خودمان" نقد و بررسی هستند. آنها تک نگاری، مقاله و مجموعه گزارش ها را ارزیابی می کنند.
مرور- این یک تجزیه و تحلیل مکتوب است که شامل موارد زیر است: 1) اظهار نظر در مورد مفاد اصلی (تفسیر افکار نویسنده؛ افزودن شخص به افکار بیان شده توسط نویسنده؛ بیان نگرش فرد نسبت به صورت بندی مسئله و غیره)؛ 2) ارزیابی مستدل کلی. 3) نتیجه گیری در مورد اهمیت کار.
مرورکلی ترین توصیف کار را بدون تجزیه و تحلیل دقیق ارائه می دهد، اما حاوی توصیه های عملی: متن مورد تجزیه و تحلیل را می توان برای انتشار، برای مدرک دانشگاهی و غیره پذیرفت.

2. ژانر "برای خودت"(ژانرهای فرعی علمی و آموزنده). متون این ژانرها (ژانرهای ثانویه) بر اساس متون موجود تدوین شده است. این یک چکیده، خلاصه، چکیده، چکیده است.
انشامنعکس می کند اطلاعات اصلیموجود در منبع اصلی (مقاله، تک نگاری)، اطلاعات جدید، داده های ضروری. حجم متن چکیده بر اساس محتوای سند (مقدار اطلاعات، ارزش علمی و/یا آن) تعیین می شود. اهمیت عملی) و همچنین دسترسی و زبان سند در حال بررسی. میانگین طول توصیه شده متن چکیده 850 کاراکتر چاپ شده است.
حاشیه نویسی- شرح مختصر کتاب (مقاله، مجموعه)، محتوا و هدف آن؛ این یک نوع تبلیغات متن است، بنابراین مناسب است که مهمترین و سودمندترین جنبه های کار برجسته شود. چکیده معمولاً از دو یا سه جمله تشکیل شده است. در پایان متن معمولاً مشخص می شود که کار برای چه کسی در نظر گرفته شده است.
چکیده ها- مفاد اصلی گزارش یا مقاله به اختصار تدوین شده است.

3. ژانر "برای دیگران"(ژانرهای آموزشی و علمی، مرجع علمی، خرده سبک های علوم عامه). در متون این ژانرها نه تنها مطالب (نتایج تحقیق) اهمیت دارد، بلکه شکل ارائه آن نیز اهمیت دارد.
به ژانرها زیر سبک آموزشی و علمیمتعلق به کتاب درسی، سخنرانی، توضیح، پاسخ شفاهی.
مرجع علمی- فرهنگ لغت، کتاب مرجع، فهرست؛
علوم پرطرفدار- کتاب، مقاله، یادداشت، سخنرانی در تلویزیون، رادیو در یک برنامه علمی عامه پسند.

زیر سبک علمی واقعی سبک علمی (مونوگرافی، مقاله علمی و غیره).

مقاله و تک نگاری علمی، آثاری بدیع با ماهیت پژوهشی و مرتبط با خود سبک علمی هستند. اینها به اصطلاح ژانرهای اولیه سبک علمی هستند، زیرا توسط متخصصان و برای متخصصان نوشته شده اند.

· مونوگراف- یک کار علمی، یک کتاب علمی که به مطالعه یک مسئله، یک سؤال اختصاص دارد.

· مقاله پژوهشی- یک مقاله کوتاه که در آن نویسنده نتایج تحقیقات خود را ارائه می دهد.

· این گروه از ژانرها شامل گزارش، پایان نامه، و کار دورهو کار فارغ التحصیل، در مجاورت نوع دیگری از سبک علمی - ژانرهای آموزشی و علمی. متون ژانرهای فهرست شده باید ویژگی های ذاتی هر متن علمی را داشته باشند - دقیق، منطقی، انتزاعی و تعمیم یافته، داشتن ترکیبی هماهنگ.

در متون این ژانرها مؤلفه های ساختاری و معنایی متمایز می شوند:

عنوان (عنوان)،

· معرفی،

· بخش اصلی،

· نتیجه.

· عنوان (عنوان) یک متن علمی مهمترین واحد اطلاعاتی است که موضوع یک اثر معین را منعکس می کند و با محتوای متن مطابقت دارد. چندین نوع هدر وجود دارد:

نام عمومی (مقدمه ای بر اصطلاحات، گفتگو در مورد فیزیک، عدم تقارن مغز و سیستم های نشانه ای);

· عنوانی که مسائل مربوط به نظریه و عمل علمی را که توسط نویسنده ایجاد شده است مشخص می کند (ذخیره اطلاعات در جامعه بی سواد؛ جبرهای دروغ با درجه بندی محدود);

· مقدمه (بخش آب) باید مختصر و دقیق باشد اثبات می کند

· انتخاب موضوع تحقیق،

· شرح داده شده است روش های پژوهش,

· اهداف و اهداف کار تدوین شده است.

هدف اصلیهر شاخه از علم کشف و مطالعه الگوهای ارتباط بین پدیده ها و فرآیندها است. به دایره اهداف تحقیق علمیهمچنین شامل: افشای مشخصات یک شیء علمی، ایجاد گونه‌شناسی، تبیین پدیده‌ها، توصیف کارکردها، نظام‌بندی و تعمیم حقایق و غیره است.

· بخش اصلی متن تک نگاری، پایان نامهمطابق با اهداف و حیطه کار به فصل تقسیم می شود. در یک مقاله علمی، فصل ها از هم متمایز نمی شوند، اما هر بیانیه علمی جدید در یک پاراگراف جدید تنظیم می شود.

· نتیجه شامل نتیجه گیری در مورد این مطالعهیا به صورت خلاصه ای کوتاه

خرده سبک آموزشی علمی سبک علمی (کتب درسی، وسایل کمک آموزشی، دایره المعارف های صنعت، کتاب های مرجع).

خرده سبک علمی-آموزشی شامل فراخوانی از یک متخصص به یک متخصص غیرمتخصص یا متخصص آینده است که از قبل اطلاعات اولیه در زمینه خاصی از علم را دارد که برای جذب اطلاعات علمی جدید در حال انتقال کافی است. هدف اصلی فعال کردن تفکر منطقی است؛ کارکرد آموزشی به منصه ظهور می رسد. مطالب عبارت است از اطلاعات علمی لازم برای مخاطب برای به دست آوردن مقدار معینی از دانش به منظور تحصیل یا کسب تخصص. خرده سبک علمی- آموزشی در ادبیات آموزشی در حال پیاده سازی است موسسات آموزشی انواع مختلف، کتاب های مرجع، کمک آموزشی، چکیده، سخنرانی، توضیحات معلم در کلاس. ارائه در متون علمی و آموزشی "بر اساس اصل "از جهل به دانش، از دانش کمتر به بیشتر" انجام می شود: اصطلاحات بر اساس موارد شناخته شده معرفی شده اند، توجه زیادی به قسمت توضیحی، اصطلاحات و مفاهیم کاملاً جدید شده است. که هنوز در علم تثبیت نشده اند، مفقود شده اند»24. در کنار ابزارهای سختگیرانه و آکادمیک خود سبک فرعی علمی، مواردی نیز وجود دارند که به دسترسی بیشتر اطلاعات علمی کمک می کنند. برای این منظور استفاده می شود تعداد زیادی ازمثال ها، تصاویر، جداول، نمودارها، مقایسه ها، توضیحات، تفسیرها و غیره. در گفتار علمی و آموزشی شفاهی می توان از واژگان محاوره ای، مجازی و بیانی عاطفی نیز استفاده کرد.

مقدار اطلاعات گزارش شده محدود به دولت است استانداردهای آموزشی, برنامه تحصیلی, برنامه های آموزشی. ماهیت ارائه بستگی به سن دانش آموزان، میزان مهارت در ابتدایی دارد دانش علمی، سطح و مرحله تحصیلات دریافت شده - تحصیلات ابتدایی، پایه عمومی، کامل (متوسطه)، حرفه ای (متوسطه تخصصی و عالی). طبیعتاً کتاب‌های درسی دانشگاه‌ها به خود سبک علمی نزدیک‌تر است، اما برای دبستان- به علم عامه نزدیکتر است.

خرده سبک علمی محبوب

خرده‌سبک علوم عامه، مخاطب غیرمتخصص است و هدف آن آشنایی مخاطب با اطلاعات علمی به شکلی در دسترس و/یا سرگرم‌کننده و عمومی‌سازی آن است. نویسنده یک ارائه علمی عامه پسند باید به طور موقت دیدگاه یک متخصص را رها کند، به علم او از بیرون نگاه کند، در مورد آن صحبت کند بدون اینکه آن را ساده کند و در عین حال بدون بارگذاری بیش از حد ارائه با مطالب غیرقابل دسترس. . او نیازی به تلاش برای اختصار خاص، لکونیسم ارائه یا صرفه جویی در ابزارهای زبانی ندارد، زیرا این خطر باعث کاهش درک خواننده از مطالب ارائه شده می شود. ادبیات علمی رایج مبتنی بر حقایق علمی است که به سادگی و بدون ارائه ارائه شده است نشانه های بیرونی"یادگیری""25.

پایین بودن درجه صلاحیت مخاطب خرده سبک علم عامه در مقایسه با مخاطبان خود خرده سبک علمی و علمی آموزشی، طراحی زبانی کمی متفاوت را می طلبد. به طور کلی، برای انتقال محتوای علمی، از همان ابزارهایی استفاده می شود که در خود سبک علمی - اصطلاحات، ترکیبات پایدار اصطلاحی، اشکال صرفی، ساخت های نحوی و غیره استفاده می شود. در عین حال، واژگان اصطلاحی به طور محدود استفاده می شود؛ مفاهیم علمی اغلب بر اساس آگاهی و آگاهی روزمره معرفی می شوند. تجربه عملیمخاطب، ابزار بیان عاطفی و مجازی، استعاره، مقایسه، القاب و غیره استفاده می شود. اطلاعات علمی به طور کامل گزارش نمی شود، نه به طور سیستماتیک، بلکه به صورت انتخابی؛ شواهدی از صدق بدون دقت کافی ارائه می شود یا به طور کلی حذف می شود. در متون علم عامه، بیان موضع نویسنده در رابطه با اطلاعات ارائه شده، درخواست مستقیم نویسنده از مخاطب مجاز است، یعنی. جلوه ای از خود نویسنده، برخلاف خود متون علمی و آموزشی. این نیز با استفاده از ساختارهای استفهامی و تعجبی، استغراق و نشانی تسهیل می شود. استفاده از چنین ابزارهای زبانی به اجرای یک کارکرد ذاتی در خرده سبک علم عامه کمک می کند - عملکرد تأثیرگذاری که آن را به سبک روزنامه نگاری و داستان نزدیکتر می کند.

نسبت ابزارهای کاملاً علمی برای انتقال اطلاعات و ابزارهای عاطفی بیانگر و تصویری با هدف عمومیت بخشیدن به این اطلاعات با سطح آگاهی علمی مخاطب و ژانر مورد استفاده مرتبط است - مقالات علمی در نشریات، در مجلات علمی عامه پسند، کتاب های علمی عامه پسند، سخنرانی عمومی موضوعات علمیدر رادیو، تلویزیون، سخنرانی های دانشمندان و متخصصان در برابر مخاطبان انبوه.

سبک علمی ناهمگون است. انواع آن (زیر سبک ها و اشکال ژانر) با تنظیم هدف برای استفاده مرتبط است.

ویژگی های زبانی انواع متون علمی به سبک ارتباطی (زیر سبک ها) - دانشگاهی (یا علمی)، آموزشی-علمی، علمی-اطلاعاتی و علوم عامه (یا علمی-ژورنالیستی) - در درجه اول بر اساس دامنه عملکرد و هدف آنها تعیین می شود.

جایگاه اصلی در میان متون نوشته شده به سبک علمی توسط متون دانشگاهی - مقالات، تک نگاری ها، پایان نامه ها اشغال شده است، زیرا آنها به وضوح اهداف علم را برآورده می کنند - برای گسترش و تعمیق دانش در مورد جهان اطراف ما. مخاطب و مخاطب این متون حداکثر عینیت پیدا می کنند. هدف اصلی اطلاع رسانی موثق و در سطح علمی مناسب از این موضوع است. متون دانشگاهی با هماهنگی منطقی، عینی بودن ارائه (بدون رگه های احساسی)، ویژگی علمی دقیق، ایجاز و وضوح فرمول بندی، و فراوانی اصطلاحات مشخص می شوند. نحو این متون با اختصار و تبعیت از مدل های منطقی مشخص می شود. به عنوان مثال، متنی در مورد ژئوفیزیک را در نظر بگیرید.

تنش های زیاد در مجاورت کارها باعث تخریب سنگ می شود که اغلب به صورت ترک خوردگی و لایه لایه شدن است که می تواند منجر به تخریب کار شود. ریزش های ناگهانی سقف گدازه های معلق، له شدن ستون های رها شده، فوران های ناگهانی از سنگ های کناری و سقف ها در کارهای مقدماتی بسیار خطرناک است... این پدیده ها معمولاً با نام انفجار سنگ ترکیب می شوند. اعتقاد بر این است که حضور آنها با آزاد شدن انرژی الاستیک سنگ مرتبط است ... و با ویژگی های مکانیکی (تغییر شکل و استحکام) سنگ ها، ساختار سازند و البته هندسه تعیین می شود. کار و روش استخراج ...

این متن شامل بسیاری از اصطلاحات خاص (سقف گدازه، ستون ها، ریزش ها، انفجار سنگ، انرژی الاستیک، تغییر شکل و ویژگی های استحکام، و غیره)، محمول های غیرفعال (ترکیب، در نظر گرفته)، عبارات اسنادی و اسمی پیچیده (نوع ترک خوردگی و لایه لایه شدن) است. ، سنگهای جانبی، هندسه کارها، عملیات معدنکاری و غیره)، حذف افعال پیوند دهنده. همه این ویژگی ها تراکم اطلاعات و دقت متن را تضمین می کند.

متون آموزشی در خدمت هدف یادگیری هستند که ترکیب، ساختار و سبک متن را تعیین می کند. برخلاف متون دانشگاهی که هدفشان معمولاً انتقال دانش جدید است، متون آموزشی سیستمی از دانش، مفاهیم و قوانین عمومی پذیرفته شده یک علم را ثبت می کنند. این امر وضوح، دقت و درک بیشتر ارائه را تعیین می کند. علاوه بر این، مخاطب در این زمینه با وضوح بیشتری مشخص می شود، زیرا نویسنده کتاب درسی معمولاً بر نیازهای خاص و سطح آموزش خوانندگان بالقوه خود تمرکز می کند (مثلاً می داند که کتاب درسی او برای کدام دانشکده ها، تخصص ها، دروس در نظر گرفته شده است. ).

نیاز به ایجاد انگیزه در فرآیند یادگیری، علاقه مندی دانش آموزان و قابل دسترس تر و مفیدتر کردن مطالب، موقعیت بیان شده نویسنده - یک معلم بالقوه را توضیح می دهد. در استفاده خود را نشان می دهد وسایل مختلفبه روز رسانی و تأکید بر مطالب ارائه شده، ارزیابی آن، در حجم و محتوای توصیه ها، نظرات و یادداشت ها. بیایید به عنوان مثال یک قطعه از یک کتاب درسی ریاضی را در نظر بگیریم.

در ریاضیات ما با مجموعه های متنوعی سروکار داریم. ما از دو نوع نمادگذاری اصلی برای عناصر این مجموعه ها استفاده می کنیم: ثابت ها و متغیرها.

یک ثابت منفرد (یا به سادگی یک ثابت) با دامنه ای از مقادیر A نشان دهنده یک عنصر ثابت از مجموعه A است. ... یک متغیر منفرد (یا به سادگی یک متغیر) با دامنه ای از مقادیر A نشان دهنده یک دلخواه است، عنصر از پیش تعیین شده مجموعه A نیست.

به طور معمول، ثابت ها و متغیرهایی که محدوده مقادیر آنها یک مجموعه عددی معین [I] است، یعنی یکی از مجموعه های N، Z، Q، R، C، طبیعی، صحیح (یا صحیح)، گویا، واقعی و مختلط نامیده می شوند. به ترتیب ثابت ها و متغیرها. در درس ریاضیات گسسته از ثابت ها و متغیرهای مختلفی استفاده خواهیم کرد که دامنه آنها همیشه یک مجموعه عددی نیست.

همانطور که می بینید، این متن آموزشی مفاهیم و قوانین پذیرفته شده علوم ریاضی را در بر می گیرد. این وضوح، لکونیسم ارائه، پرداختن به مطالب و بیان موضع نویسنده را تعیین می کند. به منظور جلب توجه خوانندگان بیشتر به موضوعات مورد بررسی و بیان نظر خود نویسنده، متون علمی (علمی و روزنامه نگاری) پرطرفداری ایجاد می شود. در این متون، سبک فردی نویسنده و تمایل به استفاده وسیله بیانتا بر موضع و نظر خواننده تأثیر بگذارد.

نحو متون با توسعه بیشتر، ساخت های ساده، حذف در بسیاری از موارد توجیه و توضیحات مشخص می شود، واژگان اصطلاحی کمتری استفاده می شود، عمدتاً واژگان علمی عمومی. این به دلیل جهت گیری متون علوم عامه به سمت خواننده - غیرمتخصص در این زمینه دانش است، در نتیجه نویسنده بیشتر به فرض برخی مفاد توجه می کند تا توضیح آنها با استفاده از روش های کاملاً علمی.

برای نشان دادن آنچه گفته شد، در اینجا بخشی از یک نشریه علمی رایج است.

فرهنگ اروپایی جایگاه بسیار ویژه ای در میان سایر فرهنگ های جهان دارد... چگونه این امر محقق شد؟ پاسخ بسیار ساده به نظر می رسد: به دلیل محدودیت های انسانی.

از کل طیف توانایی های معنوی انسان، تنها یک بخش گرفته شد - ذهن متفکر بازتابی. تمام نیروهای بسیاری از کشورها حول محور توسعه آن متمرکز شده اند. فقط این قسمت از طیف، به طور کلی، قابل مشاهده بود: بقیه به چیزی شبیه به مناطق ماوراء بنفش و مادون قرمز طیف تبدیل شدند. این تمرکز بر یک حوزه امکان دستیابی به یک پیشرفت را فراهم کرد، اما از این رو بحران و اختلاف ذهنی در آگاهی شخصی و اجتماعی ایجاد شد. و از این رو، در نتیجه، تسلط ناموجه مادیت.

از ویژگی های بارز قطعه فوق، تصویرسازی آن است. از نظر نحوی، اطلاعات در جملات اسمی بیان می شود، از عبارات بیانی استفاده می شود (ذهن تفکر بازتابی، اختلاف ذهنی)، کلمات مقدماتی، تسهیل درک متن (به طور کلی). ارائه این قطعه را می توان به آن نسبت داد نوع مختلطاز آنجایی که روایت، استدلال و استنباط را در هم می آمیزد.

متون اطلاعات علمی جایگاهی میانی را بین متون تجاری دانشگاهی و رسمی اشغال می کنند. متونی از این نوع (مقالاتی در لغت نامه ها و کتب مرجع دایره المعارفی، مجلات و مجموعه های چکیده، مستندات علمی) با هدف ارائه اطلاعات در مورد یک موضوع علمی به خواننده نوشته می شود. به عنوان یک قاعده، چنین متون بر اساس یک مدل خاص با ترتیب ثابت عناصر و حجم معین ایجاد می شود، که آنها را به ژانر مقالات تجاری رسمی نزدیک می کند. شباهت‌هایی در ارزیابی‌های مودال مشاهده می‌شود: حداکثر عینیت، محتوای اطلاعاتی بالا و ظرفیت ساختارهای نحوی، عدم وجود ارزیابی های ذهنی. بنابراین، در بخش زیر از یک مقاله از فرهنگ لغت دایره المعارفیاطلاعات مختصر و معنی‌داری در مورد اینکه زلزله چیست، چرا رخ می‌دهد، چگونه گسترش می‌یابد، قدرت آن با چه چیزی مرتبط است و چگونه اندازه‌گیری می‌شود، ارائه می‌شود. سبک این قطعه از نظر محتوای اطلاعاتی، اختصار نحوی و اصطلاحی، به سبک فرعی آکادمیک و از نظر ویژگی های جامع موضوع به سبک آموزشی و علمی نزدیک است.

زلزله - لرزش و ارتعاش سطح زمین، که در نتیجه جابجایی ها و گسیختگی های ناگهانی در پوسته زمین یا گوشته بالایی ایجاد می شود و در فواصل طولانی به صورت ارتعاشات کشسانی منتقل می شود. شدت زلزله در نمرات لرزه ای ارزیابی می شود... برای طبقه بندی انرژی زلزله ها از بزرگی استفاده می شود.

تفاوت بین انواع ارتباطی و سبکی متون در بسامد، در انواع کارکردی و معنایی گفتار آشکار می شود. بنابراین، متون دانشگاهی به همان اندازه با اشکال گفتار ترکیبی توصیفی و استدلالی مشخص می شوند که انتخاب آنها با محتوای متن و اهداف ارتباطی نویسنده تعیین می شود. متون آموزشی از این نظر به متون دانشگاهی نزدیکترند، زیرا همه انواع کارکردی و معنایی (توصیف، تعریف، تبیین، استدلال و غیره) را ارائه می دهند. با این حال، انواع توصیفی غالب هستند و هدف این متون را درک می کنند - ارائه بخشی از دانش. در ادبیات علمی، رایج‌ترین متون توصیفی هستند: تعاریف و پیام‌هایی که به وضوح ساختار یافته‌اند. در متون علم عامه، ارائه مطالب بیانگر منطق کلی است، هیچ جزئیاتی وجود ندارد، بنابراین ماهیت توصیفی یا توصیفی-روایی دارند.

سبک علمی

متعاقباً ، اصطلاحات از منابع لاتین پر شد که به یک زبان علمی بین المللی تبدیل شد قرون وسطی اروپا. در دوران رنسانس، دانشمندان تلاش کردند مختصر و صحت توصیف علمی، عاری از عناصر احساسی و هنری ارائه به عنوان متناقض با بازتاب انتزاعی و منطقی طبیعت. با این حال، رهایی سبک علمی از این عناصر به تدریج پیش رفت. مشخص است که ماهیت بیش از حد «هنری» ارائه گالیله کپلر را آزار می‌دهد و دکارت شیوه اثبات علمی گالیله را بیش از حد «داستانی» می‌دانست. متعاقباً، ارائه منطقی نیوتن به الگویی از زبان علمی تبدیل شد.

در روسیه، زبان و سبک علمی در دهه های اول قرن هجدهم شکل گرفت، زمانی که نویسندگان کتاب های علمی و مترجمان شروع به ایجاد اصطلاحات علمی روسی کردند. در نیمه دوم این قرن، به لطف کار M.V. Lomonosov و شاگردانش، شکل گیری سبک علمی گامی رو به جلو برداشت، اما در نهایت در نیمه دوم قرن 19، همراه با فعالیت های علمی شکل گرفت. بزرگترین دانشمندان آن زمان

مثال

مثالی که سبک علمی گفتار را نشان می دهد:

یادداشت

ادبیات

• ریژیکوف یو. آی.کار بر روی پایان نامه در علوم فنی. الزامات برای یک دانشمند و برای پایان نامه؛ روانشناسی و سازماندهی کار علمی؛ زبان و سبک پایان نامه و غیره - سن پترزبورگ. : BHV-Petersburg, 2005. - 496 p. - شابک 5-94157-804-0
• Savko I. E.زبان روسی. از آوایی تا متن. - Minsk: Harvest LLC، 2005. - 512 p. - شابک 985-13-4208-4

بنیاد ویکی مدیا 2010.