I LOVE ENGLISH 方法論の特徴

V.N. Meshcheryakovaのテクニックの特徴。 によると 学校のカリキュラム外国語を教えることは学校で始まります。 6〜7歳の時。 そして、それはよく知られている ベストタイム彼らの研究を始めるのは、刷り込みのメカニズムがまだ作動している年齢です。 就学前の年齢。 外国語の学習が最も自然な方法で行われるのは、この時期です。 ゲーム活動、そしてこの時点で得られ、解決された知識は一生残ります。

特に関連するのは、リスニング理解の早期学習であり、そこからスピーチ全般の教育を開始する必要があります。 残念なことに、提供されるプログラムのほとんどでは、リスニングは二次的な役割を与えられており、多くの学生は単にこれらのタスクを無視しています。 効果的な学習流暢なリスニングスキル 英語で CD、および未就学児を没頭させるときの教師のスピーチ 言語環境先生が I LOVE ENGLISH マニュアルを使用すれば、レッスンで可能です。 それらが作成されるとき

この年齢の子供たちの興味を考慮に入れる (オーディオ素材は本質的に音楽的で遊び心のあるものです)。
- ネイティブ スピーカーのディスクを録音するときに使用されます。 さまざまな国(イギリス、アメリカ、オーストラリア);
- 目標をプロセスに移すという原則を順守する（タスクは、英語が他のタスクを完了するための手段になるように設計されています）;
- 親教育のプロセスへの参加の可能性を考慮しました（マニュアルには「親への注意事項」が含まれています）。

早く聞くことを学ぶことの副作用は、子供たちが早くからたくさん英語を話し始めることです。 したがって、話すことは、興味深い音声レッスンを繰り返し聞くことの自然な結果であり、退屈な訓練の結果ではありません. このスピーキング教育の明らかな利点の 1 つは、長いリスニング段階 (言語習得の自然な道にできるだけ近い段階) を経て話し始める子供は、ステージングする必要がないという事実です。 英語の音. 彼らはすぐに発音が上手になり、話し始める前からその言語で考え始めることがよくあります。

I LOVE ENGLISH マニュアルによる学習の次の段階は、機能的な読書です。 情報を抽出して読む。 子どもたちは、よく知られている言語の資料だけを読むことを学びます。 また、それ自体が目的ではなく、他のタスクを実行する方法でもあります。 練習は、子供たちがルールではなく類推によって読むことを学ぶことを示しています。 したがって、読むことを学ぶプロセスを最適化するために、マニュアルの第3部で詳細に説明されているカラー読み取り技術を提供しています。

子供たちは、読むことを習得するプロセスと同時に書くことを習得し始めます。 ただし、口述筆記などの従来の形式の知識管理は、この年齢では受け入れられません。 ライティングの基礎はここにある ゲームフォーム. 子どもたちはクロスワードパズルを解いたり、文字から単語を作ったりします。

Valeria Meshcheryakovaによる、子供に英語を教える著者の方法論の方法論的原則の説明。
現在、外国語、特に英語への関心が大幅に高まっています。 大人になってから外国語を習得することがどれほど難しいかを実際に認識した多くの大人は、脳がまだ言語ブロック全体を言語ブロックに刷り込む能力を持っているときに、子供に外国語スピーチの基本を与える機会を探しています。メモリー。

私たちの仕事は、子供の脳に言語の基本構造のイメージを作成することです。 この年齢では発話メカニズムはまだ完全には形成されておらず、刷り込みのメカニズムが機能しているため、最も効果的な方法は、子供の言語のイメージを自然に作成する方法であると思われます-作業中の構造を繰り返し聞くことによって外 （ 大きな役割これでオーディオコンプレックスが再生されます）。 プログラムを開発するとき、私たちは子供たちの精神生理学的特徴を考慮に入れました。
まず第一に、私たちは記憶と注意の無意識の性質、刻印する能力、そして主な活動としてのゲームに焦点を当てました. 分析に基づく 年齢の特徴以下の方法論的原則を策定しました。
1.快適さの原則;
2.言語環境への没頭;
3.外国語による子供の一般的な発達、彼の創造的能力の開示。

言語習得の自然な方法。
ミニマックスの原理;
知覚の主要なチャネルの活性化の原則。

私たちの意見では、ほとんどの原則は O.A. による教育の概念と共通点があります。 クレヴィナ - L.G. ピーターソン。 「教育のコンセプト： モダンな外観"。 それらをより詳細に考えてみましょう。

1.快適さの原則。
レッスンの条件が快適であればあるほど、外国語のスピーチの同化はより集中的になります。 ストレスの多い状況は、あなたとコミュニケーションを取りたいという子供の欲求を破壊する可能性があるため、スピーチを使用する必要はありません。 子供たちが教室で快適に過ごすためには、次のことを行う必要があります。 解放される; 興味を持ち続ける。 子供たちがレッスン中に疲れないように、モバイルアクティビティとゲームやタスクの頻繁な変更が必要です。 授業を行うときは、机ではなく、フリースペースに半円形に配置された椅子に座るよう強くお勧めします。 これにより、子供たちは教室で自由に立ち上がって屋外ゲームに参加できます。
(例: ユニット I、レッスン 3-1、p. 8 - マニュアルの情報を参照してください。ユニット II、レッスン 4-2、p. 4 - 子供たちが台詞を演じます。マニュアルの情報を参照してください)。

ゲームに加えて、各レッスンには 2 ～ 3 回の一時停止 (ウォームアップ) が含まれます。
(例: ユニット I、レッスン 1 ～ 3、段落 4、8、11)

詩を発音したり、歌を歌ったりするときは、動きを伴わなければなりません。
(Unit I、レッスン 1-2 - 歌 This is a bear ...)

または少なくともジェスチャー
(例: ユニット I、レッスン 3-1 - 雨の韻)。

この年齢のほとんどの子供では、無意識の注意が自発的な注意よりも優勢であるという事実を考えると、活動を頻繁に変更することが適切であると考えています。 これにより、レッスンが可能な限り豊かになり、教師は規律の回復に気を取られることなく、学習プロセスに直接集中する機会が与えられます。 活動の変化は、座っている状態からアクティブなゲームへ、またはその逆への移行だけでなく、さまざまなタスクやデモンストレーション資料の交代も考慮されます。

平均して、各レッスンは 12 ～ 16 ポイントで構成されています。 レッスン時間は 40 ～ 45 分で、これは 2 ～ 3 分ごとにアクティビティを変更することを意味します。 しかし、恣意性から始まる 子供の注意、私たちはそれを集中する能力の開発に細心の注意を払います。 これは、プログラムに存在することによって促進されます 多数ゲーム開発中。

例: Unit I see info in the manual

ルール番号 1。 英語だけ話してください！ 最初のレッスンでは、このルールを規定する必要があります。 英語のクラスでは、英語しか話せません！ ロシア語に切り替えることができる場合もありますが、1 分以内です。 ロシア語で何か言いたいことがあれば、レッスンの後に私のところに来てください。 後で、このルールは必要に応じて定期的に思い出されます：「ロシア語を話さないでください！」、「これは英語のレッスンです！」 英語の授業でロシア語を話さないで！」、「ロシア語を話したいなら、授業の後にロシア語を話してください！」 実際には、第 3 週までにロシア語でのコミュニケーションが実質的になくなり、第 1 四半期の終わりまでに、ほとんどの子供が教室でのロシア語のスピーチを心理的に禁止され、英語で考えを表現する必要性が刺激されることが示されています。

ルール番号 2。 ドライバーが指揮を執る！ 原則として、これは教師ですが、学校で遊んでいて、すでに次のフレーズを言っている場合：「私は教師ではありません！ 私は小さな女の子です！ あなたはもう先生です！」と言って、ネズミのように座って生徒のふりをします。 ゲーム内に 2 人のドライバーが存在することはできません! この時点から、ゲームを継続する問題は、教師の役割を担う新しい指導者兼生徒の肩に完全にかかっています。 あなたに残された唯一の権利は .... マニュアルの情報を参照してください

ルール番号 3。 長い一時停止をしないでください。 子供たちは空虚さを容認せず、レッスンに一時停止があれば、間違いなく自分で埋めます。 子供が質問にすぐに答えない場合は、「考える」ように説得しないでください。 教師は、一連の主要な質問を使用して、子供が答えるのが難しい原因を正確に突き止めなければなりません（「知識のはしご」を参照）。正解は自分で。

ルール番号 4。 ゲームへの自発的な参加。 子供に遊ばせることは、子供に学ばせるのと同じくらい難しい。 教師は、ポジティブな色を維持しながらのみ、ゲームへの関心を維持できることを覚えておく必要があります。 感情的な背景レッスンで。 学習サイクル全体を通して、子供たちを規則に従い、不可分にあなたに従わせるにはどうすればよいですか？ これを行うには、どのような動機が学生の活動と関心の源であるかを知る必要があります。 この年齢層の生徒の活動を活性化できる 6 つの主な動機を特定します。 マニュアル 2 の情報を参照してください。

言語環境への没頭。 Kurevina - Petersonの活動の原則は、子供による新しい知識の「発見」を意味します。 外国語のレッスンにおける子供の主な活動はスピーチ活動です。 したがって、外国語を教える際の「新しい知識の発見」とは、母国語以外の方法で相互理解を達成する能力を意味すると言えます。 相互理解の新たな行為の一つ一つが「発見」とみなすことができます。 母国語の使用を完全に禁止するまで、言語環境に没頭することだけが、子供たちをこれらの発見に刺激することができます。

3週目からは、母国語の使用が必要な感情的な緊張を生み出すのに役立ついくつかの瞬間を除いて、レッスンはほぼ完全に英語で教えられます（例：ユニットIIレッスン7-3 - 情報を見るマニュアルで）。 子供にとって、あなたはネイティブスピーカーであることを忘れないでください。 子供があなたと話したいという欲求を持つためには、あなたが主に声明の形式ではなく、彼との相互理解に関心があることを彼に知らせる必要があります。 たとえば、子供が「テーブルの上に何がありますか?」と尋ねられた場合。 、簡単に答えます:「クマ!」, 必ず頭のうなずき、笑顔、または短い「はい!」で承認を表明してください. 結局のところ、主なこと（！） 彼はあなたの質問を理解し、ちなみに、それに正しく答えました（ ショートフォーム）。 理解がありました！ これに焦点を当てますが、その後、必ず完全に正しい答えを出してください:「テーブルの上にクマがいます!」 非翻訳セマンティゼーションは、教室で完全な相互理解の雰囲気を作り出すことに貢献します。

教師は、ある言語から別の言語に翻訳すると、その言語のイメージを作成することが難しくなり、子供の反応が遅くなることを覚えておく必要があります。 翻訳不可能なセマンタイゼーションには、次の方法があります。「知識のはしご」マニュアルの情報を参照してください。 相互理解の問題を模式的に考えてみましょう。 質問が認識され、それに対する反応が適切であれば、完全な相互理解が起こります。 この場合、生徒と教師は、いわば、知識のはしごの同じ段にいます (図 1)。

ここで、教師が質問に対する答えを受け取っていないと想像してください。 これは、子どもが教師の期待する段階にまだ達しておらず（図2）、相互理解を達成するために教師が一定のステップを踏む必要があることを示唆しています。 そしてここで、教師は階段の一番下まで滑り落ちたくなる-音声練習、すなわち. 子供に正しいオプションを繰り返すように勧めるだけです（図3）。

リペツクの市立自治総合教育機関中等教育学校№59「視点」

ワーキングカリキュラム

「こども英語」

このプログラムは、3 ～ 4 歳 (未就学児) の子供向けに設計されています。 プログラムの期間は1年間です。

教師: Tkachenko O.S.

1. 注釈
2. プログラムの原則と方法
3. プログラムの目標
4. プログラムの目的
5. ロジスティクス
6. 予想された結果
7. プログラムの方法論的サポート
8. 申請書第1号

注釈

EMC VN Meshcheryakova 「私は歌うことができます」子供たちに 3 ～ 4 歳の英語を教えることは、トレーニング セット「英語が大好き」の最初のステップです。 第 1 段階の目的は、子供たちに耳で英語のスピーチを知覚するように教え、繰り返し聞いてから歌うことで、子供の脳に言語のイメージを作成することです。 口語句そして文法構造。 レッスンは音楽とゲーム形式で行われます。 表音文字の使用は非常に重要です。 カセットのテキストと歌は、ネイティブ スピーカーによって演奏され、楽しいイラスト付きの物語の形で提示されます。 ネイティブスピーカーによって完全に英語で録音されたオーディオコースは、言語環境に没頭する機能を果たします。

このマニュアルは 3 つのパートで構成されており、それぞれが 2 ～ 3 か月以内のクラス用に設計されています。 秋に第1部、冬に第2部、春に第3部を通過することをお勧めします。

クラスは週に2回、15分間の10〜12人のグループで開催されます。 この資料は主に聞くことを目的としていますが、最初のレッスンですでに話し始める子供もいます。

教室でリラックスした遊び心のある雰囲気を作り出すことによって、教師は子供たちの活動を目覚めさせ、それは徐々に遊びから学習活動に変わります. 教室では、子供たちはいわば言語を学ぶのではなく、教師のスピーチやカセットで聞いたことを使って、共通のゲームに参加できるようにします。 資料を効果的に記憶するには、構造を繰り返し聞く必要があり、それを統合するには、マニュアルの構造によって提供されるように、常に繰り返す必要があります。

1 年間、子供たちは 20 の歌と韻を学びます。 大きな物体 英語の資料子供たちは受容的に所有します。 耳で感知し、適切に応答します。

人生と同じように、グループには「おしゃべり」と「サイレント」の両方があります。 教師は「話者」のスピーチ活動を奨励する必要がありますが、音声エラーに特に注意を払い、レッスンでこれらの音の正しい繰り返しの数を増やす必要があります。

プログラムをコンパイルするとき、方法論原則：

• 快適さの原則;
• 言語環境への没入;
• 外国語による子供の全体的な発達の原則、彼の創造的能力の開示。
• 言語を習得する自然な方法の原則。
• 主要な知覚経路（視覚、聴覚、運動感覚）の活性化の原則。

学習サイクル全体を通じて、子供たちがあなたについてきてくれるようにするために、あなたは知っておく必要があります。動機 ソースです活動と 興味子供：

• オブジェクト操作の欲求（レッスンに来るゲストを撫でる機会を子供たちに与えると、彼は普通のおもちゃから彼らの親友に変わります）;
• 感情的な動機（すべての子供たちがゲームをプレイできるようにレッスンを構築する必要があります）;
• 大人を模倣する動機（子供たちが教師の後にすべての行動を繰り返す準備ができていることに現れた）;
• 道徳的動機（他人の悪行を批判したり、善行をしたいという欲求に現れる）;
• 認知的動機（ここでは、通常の子供の好奇心を意味します）。

英語を学ぶ過程で 初期段階以下メインメソッド : コミュニケーション、ビジュアル、ゲーム。

コミュニケーション方法外国語の仕様に最もよく対応する、最高の支配的な言語です。 主題. 使用することで この方法口頭の基本的なスキルと能力を習得する主要なタスク 外国語コミュニケーション英語学習の初期段階で、コアを作成します 口頭でのスピーチ異文化間レベルでのコミュニケーション能力の読書と子供たちの初期の発達。

視覚的方法周囲の世界の物体や現象を教室に直接表示することを提供し、 視覚教材理解、記憶、使用を容易にする目的で 教材学生の実践的な活動で。

ゲーム この方法は、学生がゲームやスキットに参加することで、習得した知識とスキルを実践的に強化するものです。

目標。

このプログラムは、以下の形成と発展に貢献します。

1. 感知 英語のスピーチ聴覚的に;
2. 学生の一般的な文化的レベルを拡大します。
3. さらに英語を教えるための基礎を作ります。

タスク。

1. ネイティブスピーカーとのコミュニケーション手段として英語を使用したいという学生の欲求の形成;
2. 英語での理解と会話を確実にするための語彙基盤の形成;
3. 社交性の教育、コミュニケーションの文化、外国語をさらに深く学びたいという欲求。

プログラムロジスティクス

• ゲーム教材: キューブ、ボール、おもちゃのセット。
• トピックに関する音声資料。
• 実例と 教訓的な資料クラスのトピックについて。
• 視覚教材。

予想された結果：

英語の聴解力

学習への関心の形成;

語彙ベースの作成 (少なくとも 15 の単語と約 20 の表現)

配布資料を扱う能力。

文学と教材。

申請書第1号

カレンダーテーマ計画。

Meshcheryakova Valeria Nikolaevna は、2 歳から 10 歳の子供に英語を教えるためのユニークな I love English コースの著者です。 この技法は、現代で与えられている技法とは根本的に異なります。 一般教育学校. 特徴は、学習がさまざまなゲームを通じて行われ、耳による情報の知覚、リスニングが最も優れた言語環境の1つを実行する言語環境に最大限に没頭できるという事実にあります。 重要な機能学習過程で。

効率的かつ進歩的

子供たちは、教室で歌を歌ったり、詩を読んだり、役割でシーンを演じたり、レッスン全体を完全に「失ったり」するという事実のために、特別な関心と欲求を持ってこのプログラムに取り組んでいます。 Valeria Meshcheryakova のテクニックは、子供たちが教室で新しい情報を簡単に認識できるようにします。 宿題への思慮深いアプローチ: 若い生徒 (およびその保護者) は、毎日 10 分から 15 分間の音声レッスンを聞く必要があります。 音声テキストはネイティブ スピーカーによって録音されるため、生徒は学習を進めることができます。 このテクニックのすべての資料は、重要な受動語彙の蓄積と言語的本能の発達に取り組んでいます。

この英語と学校が提供する英語との重要な違いは、第一に、学習され理解されるのは言語そのものではなく、スピーチそのものであるということです。 第二に、学習はルールや語彙を学ぶことなく、最初のレッスンでリスニングとコミュニケーションから始まります.

このテクニックのもう1つの珍しい特徴は、レッスンに修正がないことです。 スピーチエラー先生からの子供たち。 代わりに、情報ブロックの複数回の繰り返しが導入され、音声の正しい変形を習得します。 これは、心理的および言語的障壁の出現を防ぐために行われます。

Meshcheryakovaのテクニック「子供向け英語」：教育の段階

このテクニックは、2 歳から 9 歳の子供たちに教えるのに適しており、興味深く、非常に効果的です。 トレーニングは実際の成功した結果につながると言わなければなりません。

Meshcheryakova の I love English の方法論は、学習と開発におけるいくつかの連続した相互に関連するステップで構成されています。

• 主にリスニングと暗記に基づくゼロステップは、私が歌うことができるということです。
• リスニングを改善し、英語のスピーチを形成する最初のステップは、I can speak.
• 前に習得したスキルを向上させ、読み方を教える第 2 段階は、I can read です。 読解力は、以前に学習した資料に基づいた独自のカラー リーディング テクニックを使用して行われるため、このプロセスを簡単に習得できます。
• これまでのすべてのスキルを向上させ、ライティングを教える 3 番目のステップは、I can write です。
• 4 番目のステップ - I can Analyst - は、発話の形成中に発話を分析する方法を教えます。

Valeria Meshcheryakovaのテクニックが何であるかを理解するために、主要な段階のいくつかを詳細に分析します.

聞いている

言語を最初から勉強している子供たちにとって最初の入門は、私が歌うことができるゼロステップです. 同化と学習は、歌を通して、つまり、パターンの繰り返しとフレーズの暗記によって行われます。 これは、単語の翻訳を最初に理解していなくても発生します。 理解自体はバックグラウンドで行われます。 子供は、オーディオレッスンを頻繁かつ定期的に聞くことで、無意識のうちに（受動的に）外国語の意味を理解することを学びます。 そして、言語の能動的学習は、蓄積された「受動的」語彙を「能動的」のカテゴリーに移す教師との対面授業ですでに達成されています。 この年齢では、適切なアプローチと組織的なトレーニングを行うことで、同様の方法で簡単に言語を習得できます。

英語のMeshcheryakovaは、この段階の目的を決定します-子供による発話の発達と認識-耳による。 レッスンは音楽やゲーム形式で子供たちと一緒に行われます。 方法論の素材は、カラフルで鮮やかなイラストを使用したテキストと、ネイティブ スピーカーによる録音された歌です。

Meshcheryakovaの方法による英語は、学習プロセスへの親の助けと参加を提供します。 彼らの行動は非常に重要です。 大人は、子供たちが毎日音声録音を聞くことができるようにする必要があります。 何に注意を払う必要がありますか（このシステムに関与する保護者と教師の両方）？ この段階では、子供が未熟なために犯す発音の誤りは、 音声装置大人は子供のために明確かつ顕著に修正されません。 この場合、メンターは、子供たちにとって唯一の正しい選択肢を思い出すために、正しく定義された音や言葉をできるだけ何度も繰り返そうとします. 話すときは身振りや表情を最大限に活用し、子どもの頭で言葉を理解します。

スピーチ形成

次のステップは最初の基本的なステップです。口頭でのスピーチの形成は言語を理解するための主要なタスクの 1 つであるため、話すことができます。 この段階で、子供はスピーチを組み立てるときに、すでに記憶され、意識に「刻印」されているフレーズ、単語、決まり文句を使用し始めます（前の段階で、繰り返し繰り返し聞くことによって）。

彼はゲームの形で同様のレッスンを行い、子供は多かれ少なかれ有意義にスピーチを構築します。 Meshcheryakova の方法論は、よく考えて準備された資料と正しい情報の提示により、この段階ですでに子供たちが理解できるようにします。

• 本と塗り絵の合成の形での音声録音の視覚的サポートには、子供が必要なタスクを実行するレッスン用のイラストが含まれています。 トレーニングを受けている小さな生徒の主な仕事は、完成した塗り絵をレッスンごとに集めて、本全体を組み立てることです。
• ディスク上の言語情報ブロックは、無意識に無意識に記憶するために何度も繰り返されます。 レッスンの教師は、これらの構造が使用され強化される状況を意図的に再現しています。
• 子供による知識の同化のシンプルでタイムリーな追跡。 4回ごとのレッスンはコントロールであり、教師は完了したタスクの「プラス」と「マイナス」を評価して、子供が特定のタスクの実行にどれだけ成功しているかを理解します。
• 音声レッスン自体は内容が最大限に考え抜かれ、子供たちの意識と注意を過負荷にしないと言わなければなりません。 1回のレッスンは10分から15分です。 一週間を通して、子供は毎日あるレッスンを一度から聞いています。 しかし、多ければ多いほど良いです。 ちなみに、集中力が不完全でも聞くことはできますが、いわばバックグラウンドで。 テスト レッスンの前に、最大 15 分間、塗り絵の課題に取り組んでいます。
• 動機については、いくつかの言葉を言う必要があります。 Meshcheryakova の方法論は、教師による一種の評価と承認を提供します。 正しい実行描かれた絵（ハートと花の形で）を通して学生による課題。 インセンティブシステムは考え抜かれており、優れた成功を収めるための卒業証書さえも開発されています。 また、子供はその人から贈り物を受け取ることができます おとぎ話の英雄レッスンの課題を完了するときに彼が対処したもの。

優先順位の問題

Meshcheryakovaの教授法は、親が子供に適用して取り組んだ最初の方法ではないことがあります。 言い換えれば、彼らはすでに特定の情報ベースを持っています。 しかし、別の、たとえば、より効果的なシステムを使用して言語を学習し続けたいという願望 (または必要性) もあります。私は英語が大好きです。 Meshcheryakovaメソッドによれば、知識とスキルを直線的に、連続的に、段階的に（0、1、2、3、4）学習して習得する必要があります。 ただし、すでに持っている知識を引き続き適用し、音声レッスンを毎日聞くという唯一の必要な条件で、話すことができるレベルから学習を開始できます。

読むことを学ぶ

Stage I can read は、特定の文字または文字の組み合わせを発音するためのさまざまな無数のルールを暗記および暗記することなく、子供の正しい読解力を形成します。 Meshcheryakova のテクニック ("English for Children") は、軽量でユニークなカラー リーディング テクニックです。

子供と教師は、すべての単語、フレーズ、テキストが特定の色と異なるフォントで強調表示されているマニュアルに従って作業します。 学習の過程で、子供たちはこれらの「マーカー」を簡単に理解し、その後読みます。 このような読み方には、言語的または意味的なゆがみはありません。 プロセス中の子供は、単語の正しいグラフィックスペルを確認しますが、同時に、文字起こしと混同することなく、対応する音声文字の発音を色で強調します。 この手法により、英語を知らない子供と親の両方がすぐに正しく読み始めることができますが、タスクの完了を制御できます。

Meshcheryakova の方法論は、この段階ではアルファベットの研究を提供していません。 これは不適切で時期尚早と見なされます。any は、必要なときに導入されます。 文字の名前は役に立たないだけでなく、子供たちが英語を正しく流暢に読むことを学ぶのを妨げることが多いという事実によって説明されます。 アルファベットを知っているとなぜ役立つのでしょうか。 原則として、正しいスペルと新しい検索のために 言語単位辞書で。 この段階でも（単語の意味を理解するための）辞書はまだ必要ありません。

マニュアルに従ったレッスンでの作業は、教師がボード上で個々の瞬間や演習を修正するときに口頭で行われます。 宿題として、子供はクラスで渡された書面による演習を実行し、学習した資料を統合するために追加の演習を個別に行います。 学習プロセスのすべての参加者（生徒とその保護者）が何をする必要があるかを完全に理解するために、宿題の文言はロシア語のマニュアルに記載されていることを強調する必要があります. これは、機能性のために意図的に作成されました。英語で単語やテキストを読むことは、この段階でのみ理解および理解されるためです (私は読むことができます)。

ゲームで学ぶ

Meshcheryakovaの方法による英語は、遊び心のある方法で教えられます。 レッスンは、定期的かつ頻繁に変化するゲームの形で構築されています。 これにより、子供が自分の周りの世界を理解する主な活動はゲームを通じて直接行われるため、学習プロセスを面白くて刺激的なものにすることができます。 好奇心と情熱は、情報の記憶、反復、同化、統合のための調和のとれた条件を作り出します。 子どものポジティブな感情と熱意は、発達の結果として認知の精神プロセスを活性化します。 さらに、このゲームは、獲得した知識を適切なタイミングで使用するように動機付ける、一種の架空の人工的に作成された状況です。 教師の仕事は、そのようなものを作成することです 必要条件英語のスピーチの発達と、対象となる資料を使用する必要性のために。

ゲームは開発プロセスのエンジンです。 優れた学習ツールであり、子供の精神活動を研ぎ澄ますことで、レッスンを面白く魅力的なものにします。

親の役割

Meshcheryakova のテクニックは、前述のように、子供たちによるオーディオ レッスン (ネイティブ スピーカーによって録音されたもの) を定期的かつ毎日聞くことを意味します。 言語習得を成功させるには適切な環境が必要であり、音声録音はこの環境の一種です。 これらのレッスンを定期的に（短時間で）聞くことで、このテクニックを確実に習得できます。 さらに、家庭でのリスニングの規則性に対する学習成果の依存性は直線的です。 言い換えれば、より もっと赤ちゃんオーディオレッスンを聞くほど、彼にとってより明確になります。 理解できるほど、彼はそれが好きです。 好きになればなるほど、また聞いて英語のクラスに通うようになります。 およびその逆。

親が子供がレッスンを聞くためのある種の儀式を作成するのを手伝ってくれると素晴らしいでしょう（たとえば、就寝前や学校への行き帰りなど）。 両親の側に何らかの追加の動機を生み出すことも、外国語のより効果的な習得に貢献するでしょう.

このオーディオ素材を聞くことは、一般的に興味深く刺激的な活動であり、子供たちは好きです。 ただし、親が犯す間違いがいくつかあります。その結果、子供は音声レッスンや英語のクラスを聞くのをやめたくなるでしょう。

1. 直接行動置換コマンド: 「アニメを見るより、英語を勉強したほうがいい」 これは、子供の意識と精神に非常に失礼で無知な影響を与えます。 ほとんどの場合、これは内部の抗議と、この方向にさらに発展することへの不本意を引き起こします。 ある意味で、これは親が子供の潜在意識の中で作成した一種の否定的なプログラムです。
2. オーディオレッスンを聞くことはめったにありません。 先生との対面授業では、家で授業を聞かなかったり、滅多にやらない子どもにとっては難しくなります。 子供に問題があると、授業への興味が失われます。

教師の役割

教室の教師は、成功した効果的な学習プロセスの重要な人物です。 素材と外国語を知っているだけでは十分ではありません。 あなたは多くの資質を持っている必要があります。 あなたが取るなら 年齢制限この方法による子供たちの場合、学習プロセスをできるだけ成功させ、有用なものにするために、教師はスピーカー、心理学者、俳優、エンターテイナーである必要があります。 さらに、教師とは、子供たちを愛し、理解する人であり、ある言語を子供たちと話す方法を知っていると同時に、子供たちとコミュニケーションを取り、別の言語を教えることです。 外国語. それはそれがどれほど面白くて難しいかです！ 親しみやすい方法で、愛情と関心を持ってレッスンを行う教師にとって、子供たちは喜んでクラスに行き、問題なく教材を習得します。これは自動的に行われます。 先生によるところが大きい！

言うまでもなく、教師はできる必要があります。 さまざまな方法そして教え方。 私たちのトピックに関して、これはすべて、このコース プログラムの作成者である Meshcheryakova V.N. によって素晴らしく開発され、考え出されました。方法論はユニークであり、学校の教育コースとは多くの点で異なります。 したがって、教師が知る必要があるだけでなく、すべての微妙な点を完全に習得する必要がある多くのニュアンスがあります。 これを行うために、Valeria Nikolaevna のセンターによって開発された別の教師トレーニング プログラムがあり、Meshcheryakova メソッドに従って正しく英語を教えるためにクラスを実施する方法を専門的に開発し、認定されています。