I. Hodnota stavebných a konštruktívnych hier v rozvoji osobnosti dieťaťa
Konštrukčné a konštruktívne hry sú praktické činnosti zamerané na získanie konkrétneho, vopred koncipovaného produktu. Detská stavba úzko súvisí s hrou a ide o činnosť, ktorá vyhovuje záujmom dieťaťa.
V predškolskej pedagogike sa dizajn považuje za prostriedok všestranného rozvoja dieťaťa.
a) Duševný rozvoj
Rozvíjajú sa zmyslové schopnosti. Najúspešnejšie sa rozvíjajú vo výrobnej činnosti, najmä v dizajne. Pri konštrukcii sa dieťa učí rozlišovať vonkajšie kvality predmetu, vzorky (tvar, veľkosť, štruktúra atď.); rozvíja aj kognitívne a praktické činnosti. Pri konštrukcii dieťa okrem vizuálneho vnímania kvality predmetu v skutočnosti prakticky rozoberá vzorku na detaily a potom ich zostavuje do modelu (teda v akcii vykonáva analýzu aj syntézu). Vytvára sa tak schopnosť porovnávať, vykonávať vizuálnu analýzu, zahrnúť procesy myslenia do procesu vnímania.
Pri hrách so stavebnými materiálmi si deti rozvíjajú záujem o techniku, rozvíjajú pozorovacie schopnosti; získať poznatky technického charakteru, zoznámiť sa s vlastnosťami geometrických telies.
b) Pracovné vzdelávanie
Hry so stavebným materiálom sú obzvlášť blízke pracovná činnosť. Vychovávajú v deťoch také vlastnosti, ktoré ich priamo pripravujú na prácu: schopnosť stanoviť si cieľ; plánovať svoju prácu, vyberať potrebný materiál, kriticky hodnotiť výsledky svojej práce a práce svojich kamarátov a tvorivo pristupovať k realizácii cieľa. V procese stavebnej činnosti sa rozvíja pracovitosť, samostatnosť, iniciatíva, zodpovedný prístup k práci. Pri organizovaní a realizácii hier v materskej škole existujú veľké príležitosti na vzdelávanie počiatočných zručností priateľskej práce v tíme.
c) Rozvoj reči
V hrách so stavebným materiálom má veľkú úlohu činnosť ruky spojená s aktívnou prácou vedomia. Materialistická fyziológia prikladá veľký význam ruke ako jemnému hmatovému orgánu, ktorý dopĺňa komplex vnemov a robí predstavu o predmetoch úplnejšími, hlbšími. Vďaka spoločnej činnosti ruky, mozgu a rečového aparátu má človek možnosť ovplyvňovať vonkajší svet a spoznávať zákonitosti jeho vývoja. V materskej škole stavebné hry prispievajú k zlepšeniu reči detí: zdieľajú svoje nápady, vysvetľujú svoje činy, navrhujú jedno alebo druhé rozhodnutie. Rozširuje sa slovná zásoba.
d) Telesná výchova
Stavebné hry sú cenné aj preto, že deťom prinášajú veľké emocionálne potešenie. Počas hry sú deti stelesnené vo svojich obľúbených hrdinoch: buď je to pilot, ktorý si postaví lietadlo; alebo kapitán, horlivo diskutovajúci so svojimi námorníkmi o detailoch rozostavaného parníka, na ktorom sa navrhuje dlhá plavba.
Neustále cvičenie v širokej škále pohybov, sprevádzané emocionálnym vzostupom, prispieva k tomu, že tieto pohyby sa stávajú rýchlymi, obratnými a ľahko podliehajú kontrole oka. Zlepšuje sa koordinovaná práca jednotlivých svalov, najmä flexorov a extenzorov.
e) Estetická výchova
Na stavbu akýchkoľvek konštrukcií z stavebný materiál, je potrebné deti oboznámiť s ich skutočným obrazom. To si vyžaduje exkurzie a ilustrácie zobrazujúce akékoľvek stavby a budovy. S ich pomocou majú deti možnosť rozvíjať umelecký vkus, spôsobovať estetické potešenie pri pohľade na krásne budovy, formovať schopnosť oceniť to, čo vzniklo tvorivou prácou ľudí, milovať architektonické bohatstvo svojho mesta, krajiny, chrániť ich. Okrem toho si deti rozvíjajú chápanie vhodnosti architektonických riešení.
f) Mravná výchova
Morálna výchova prebieha v úzkej súčinnosti s duševnou výchovou a v tomto jedinom procese sa rieši problém všestranného rozvoja a harmonického rozvoja dieťaťa.
Dôležitú úlohu v tom zohráva dizajn. Prispieva k formovaniu takých cenných vlastností, ako je samostatnosť, iniciatíva, organizácia a zodpovednosť pri plnení úlohy. V triedach dizajnu a v hre sú deti vychovávané s vôľou, zdržanlivosťou, schopnosťou počúvať vysvetlenia učiteľa a pracovať v súlade s jeho pokynmi, prekonávať ťažkosti pri dosahovaní cieľa.
g) Príprava detí do školy
Cieľavedomá a systematická výučba detí navrhovať divadelné hry veľkú rolu pri príprave detí do školy. Prispieva k formovaniu schopnosti učiť sa, prezrádza im, že hlavný zmysel činnosti nie je len v získavaní výsledkov, ale aj v získavaní vedomostí a zručností. Takýto kognitívny motív spôsobuje výrazné zmeny v duševných procesoch. Tieto zmeny spočívajú najmä v schopnosti ľubovoľne riadiť svoje kognitívne procesy (nasmerovať ich k riešeniu výchovných problémov), dosiahnuť určitú úroveň rozvoja duševných operácií a v schopnosti systematicky vykonávať duševnú prácu potrebnú na vedomú asimiláciu vedomostí.
II. Vlastnosti a štruktúra
IN predškolský deti sa učia navrhovať z hracích stavebných materiálov, z papiera, mäkkej lepenky, prírodného materiálu.
a) Stavba zo stavebných materiálov
Deti s nízky vek vložte 11 tehál do kociek, potom postupne diverzifikujte materiál. Z detailov tohto materiálu deti zobrazujú vo svojich budovách známe predmety.
b) Stavba z papiera a doplnkových materiálov
Tento typ konštrukcie sa vyučuje v strednej, vyššej a prípravnej skupine. Postavte si trojrozmernú hračku z papiera alebo tenkého kartónu. Tento typ konštrukcie zahŕňa výrobu hračiek pomocou rôznych krabíc, kotúčov, korkov, kúskov peny, kameňov atď. To všetko je oveľa komplikovanejšie ako výstavba budov zo samostatných hotových foriem metódou ich zostavovania.
c) Stavba z prírodného materiálu
Počnúc strednou skupinou sa na stavbu používajú gaštanové plody, šišky, smrekové šišky, škrupiny jelše, kôra, konáre, uzly, slama, žalude atď. Zvláštnosťou výroby hračiek z prírodného materiálu je, že sa používa jeho prirodzená forma.
Kvalita a výraznosť hračky je dosiahnutá schopnosťou všimnúť si v tomto materiáli podobnosť s predmetmi reality alebo rozprávkovými obrazmi a túto podobnosť umocniť dodatočným spracovaním.
Znakom stavebných a konštruktívnych hier je hra s prírodným materiálom. Sotva sa naučilo chodiť, dieťa siahne po lopate, naberačke, snaží sa kopať sneh, piesok, miluje sa hrať s vodou. Ale bez špeciálneho tréningu sú tieto hry málo obsahové a monotónne – hry s prírodným materiálom aj hry so stavebnými materiálmi si vyžadujú špeciálny tréning.
Program na výučbu dizajnu detí stanovuje tieto úlohy:
- naučiť deti techniky projektovania stavieb;
- rozšíriť predstavy o štruktúrach a budovách prostredia, naučiť ich vidieť ich dizajnové prvky, reprodukovať ich v herných budovách;
- povzbudzovať deti všetkých vekových skupín, aby v hre využívali zručnosti a dizajnérske zručnosti získané počas tréningu;
- naučiť deti kolektívne realizovať stavby s prihliadnutím na názory priateľov v práci. Naučiť sa opísať svoj názor, motivovať jeho vhodnosť;
- naučiť pracovať organizovaným spôsobom, dodržiavať poradie pri používaní materiálu;
- rozvíjať schopnosť pracovať cieľavedome, vopred premyslieť svoje činy (premýšľať o základných formách práce, ktorá je pred nami).
Na učenie detí, ako navrhovať zo stavebného materiálu, učiteľ používa rôzne techniky:
- konštrukcia budovy pedagógom, ukázaním všetkých techník navrhovania a vysvetlením činností;
- zobrazenie vzorky hotovej stavby;
- použitie dokončenej budovy ako príkladu, ktorý ukazuje, ako môže byť jeden alebo iný objekt zobrazený v stavebnom materiáli;
- ukážka jednotlivých dizajnérskych techník;
- ponuku ukážky stavby, dotvorenú vychovávateľkou sčasti, si jej deti doplnia sami;
- správa k téme staveniska s uvedením podmienok, ktoré musia deti splniť;
- stavanie budov deťmi podľa vlastného návrhu.
Stanovte priamu postupnosť pri uplatňovaní stavebných tréningových metód. Použitie tejto alebo tej techniky závisí od zložitosti konštrukcie, od spôsobu spájania častí.
Tento typ hry bol dôkladne študovaný v domácej predškolskej pedagogike (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). Hry so stavebným materiálom (ako aj divadelné, didaktické, mobilné) možno klasifikovať ako míľnikové (podľa definície A.N. Leontieva), prostredníctvom ktorých si dieťa rozvíja zručnosti, vlastnosti a osobnostné vlastnosti, ktoré ho pripravujú na prechod na nový typ činnosti. Obsahom hier so stavebnými materiálmi je tvorba, reprodukcia okolitej reality pomocou rôznych materiálov.
Rozlišujú sa tieto typy stavebných materiálov:
- špeciálne vytvorené (podlaha, stolný stavebný materiál, súpravy ako „Mladý architekt“, „Staroveký hrad“, dizajnéri);
- pomocné (dosky, krabice, krabice);
- prírodné (piesok, sneh, hlina, kamene).
Hry so stavebným materiálom sú spojené s inými typmi hier (rolové, divadelné, mobilné, didaktické). Potreba postaviť budovu, napríklad javisko na predstavenie, raketu na lietanie do vesmíru, miestnosť pre bábiku, vzniká v procese realizácie myšlienky hry, vytvárania herného obrazu. V takejto konštrukcii môže existovať podmienený charakter (vysoká stolička za vysokou stoličkou - vlak) alebo sa podriaďovať svojmu praktickému účelu (závislosť scénického dizajnu od žánru umenia, od veľkosti „umelcov“).
Často je dieťa fascinované procesom tvorby, dizajnu. Hra spočíva v stavbe budovy, výrobe hračky: deti sa dohodnú, čo postavia, akým spôsobom a rozdelia si úlohy.
Prítomnosť herného plánu, jeho voľný rozvoj, variabilita riešenia tvorivej úlohy, záujem detí o proces činnosti - to všetko určuje tvorivú povahu hier so stavebnými materiálmi. K týmto hrám je potrebné pridať prácu fantázie. Samotné hry obsahujú podnety, ktoré podnecujú dieťa k predstavám, fantazírovaniu, čo dokazujú štúdie N.N. Podyakova, L.A. Paramonova a ďalší...
IV. Originalita riadenia stavebných hier pre deti rôznych vekových skupín
Výchovný a rozvojový vplyv staviteľských hier sa dosiahne len vtedy, keď sa cieľavedomé vyučovacie vedenie vychovávateľa správne spojí s iniciatívou a aktivitou detí.
V tomto prípade pedagóg vykonáva tieto úlohy:
- rozširovanie predstáv detí a upriamenie ich pozornosti a upriamenie ich pozornosti na prácu staviteľov, vybavenie, ktoré používajú;
- vyučovacie metódy konštrukcie, výchovy a rozvoja samostatnosti a aktivity myslenia, konštruktívnych a tvorivých schopností;
- formovanie pracovitosti, rozvoj správneho vzťahu detí, ich zjednocovanie do priateľského kolektívu.
Prvá juniorská skupina
Vzdelávací program materskej školy pre mladšie skupiny poskytuje stavebné hry s hračkami, triedy so stavebnými materiálmi, v ktorých sa vyučujú potrebné činnosti, formovanie jednoduchých, ale jasných a trvalých zručností. Deti sú oboznámené so stavebným materiálom, ich tvarom, veľkosťou, rôznym umiestnením na rovine stola (v ľahu, v stoji); učia klásť jednu na druhú, ukladať tehly vodorovne (vlak, trať); tvoria najjednoduchšie stropy (brány, dom). Učiteľ nachádza podobnosti medzi budovami a známymi predmetmi v okolitom živote.
Druhá juniorská skupina
Učia nielen rozlišovať medzi hlavnými stavebnými detailmi (kocka, tehla, platňa), ale aj ich pomenovať, ako aj usporiadať tehly v rovnakej vzdialenosti od seba do kruhu, do štvoruholníka (plot, plot) a umiestniť ich na menšiu rovinu.
Už v tomto veku sa deti začínajú učiť cieľavedomému skúmaniu predmetov a budov.
Návodom pedagóga je vytvorenie herného prostredia – výber stavebného materiálu.
stredná skupina
Učebný plán materskej školy zahŕňa ďalší vývoj záujem detí o stavanie hier, využitie vytvorených stavieb v rolových hrách, výchova k schopnosti stavať nielen podľa navrhnutého modelu, ale aj načrtnutej témy, výučba zložitejších metód práce.
Deti vo veku 4 – 5 rokov dokážu pod vedením učiteľa reflektovať dojmy z prostredia v stavebnej hre. Dostávajú rôzne materiály (stavebný materiál; konštruktér; kusy preglejky, lepenka, materiál na zdobenie budov).
Učiteľ na exkurziách, cielených prechádzkach upozorňuje deti na budovy, mosty, dopravu, ulice, ploty a pod., učí ich vidieť krásu stavieb, všímať si nielen všeobecné, ale aj odlišné, zvýrazňovať jednotlivé časti. V procese réžie budovateľských hier si tak deti tohto veku rozširujú predstavy o prostredí, ktoré v hre využívajú.
Seniorská skupina
Vzdelávací program pre materské školy umožňuje učiť deti predbežné plánovanie kolektívnych stavebných hier, stanovenie cieľa hry, určenie účastníkov na základe predbežnej dohody, využitie konštruktívnych a stavebných zručností nielen podľa vizuálneho modelu, ale aj podľa nákresov, fotografií rôznych štruktúr.
Manažment hier starších detí smeruje vo väčšej miere ku kombinácii intelektuálnych a praktických činností. Učiteľ ich učí premýšľať o nadchádzajúcich herných akciách, porovnávať jednu s druhou, rozvíja vynaliezavosť, podporuje hádanie a povzbudzuje ich, aby svoje rozhodnutie uplatnili v praxi.
Pre starších predškolákov sa odporúčajú rôzne stavebné materiály. Malo by sa im ukázať, ako používať jeden alebo druhý z nich, ako spájať jeho jednotlivé časti, bloky, ako urobiť budovy mobilné, odolné, krásne.
Správne vedenie hry a aktívna účasť všetkých detí na nej podmieňujú ich spokojnosť z nej, záujem o ňu, a tým aj trvanie.
prípravná skupina
stavanie hier v prípravná skupina sa líšia v rozmanitejších nápadoch, keď sa deti prostredníctvom kníh viac oboznamujú s fenoménmi života okolo seba, s technikami stavby na špeciálnych exkurziách, pri pozeraní filmov.
V hrách často napodobňujú stavebné činnosti dospelých.
Záujmy detí prípravnej skupiny, ich schopnosti kladú veľké nároky na riadenie stavebných hier.
Učiteľ musí mať potrebné vedomosti, prejaviť záujem o techniku, invenciu. Zo širokej škály budov, stavieb, typov stavieb vyberá to málo, čo je deťom dostupné a má výchovný a výchovný dopad.
Pri výučbe dizajnu má veľký význam prevod rovinného obrazu (fotky, kresby) do trojrozmernej štruktúry, ktorá kladie na dieťa značné nároky a prispieva k rozvoju analytickej činnosti. Učiteľ učí analyzovať výsledky hry. To disciplinuje myseľ, učí deti spájať cieľ a proces výstavby s výsledkom.
Literatúra:
1. S.A. Kozlová, T.A. Kulíková"Predškolská pedagogika"; M. 1998
2. V.N. Levitskaja"Kreatívne hry pre predškolákov"; M. 1957
3. Z.V. Lištvan"Hry a aktivity so stavebninami v materskej škole"; M. 1958
4. Z.V. Lištvan"Hry a aktivity so stavebninami v materskej škole"; M. 1966
5. N.P. Sakulina, T.S. Komárovej„Metodika výučby vizuálna aktivita a dizajn“: M. 1979.
6. Z.V. Lištvan"Dizajn"; M. 1981
Kartotéka hier so stavebninami pre starší predškolský vek
skupina 3
- "Poďme postaviť dom"
Cieľ: Zloženie domov rôzne veľkosti. Naučiť deti vyberať dvere, okná, strechy zodpovedajúce veľkosti tohto domu.
Materiál: Časti domov rôznych veľkostí tvoria 5 budov, ktoré sa líšia veľkosťou.
Mŕtvica: Súpravy dielov sú usporiadané v neporiadku. Dieťa si vyberie vhodné časti. Počet vytvorených domov závisí od schopností dieťaťa.
- "Zbierajte a stavajte"
Cieľ: Upevniť schopnosť detí rozpoznávať a pomenovať geometrické tvary (štvorec, obdĺžnik, trojuholník, kruh, ovál). Šírenie z geometrické tvary rôzne položky.
Materiál: kocka s nalepenými geometrickými tvarmi, geometrické tvary vystrihnuté z kartónu; obrysové vzorky budov.
Mŕtvica:
Možnosť 1.
Dieťa hodí kockou, pomenuje figúrku, ktorú vidí na vrchnej strane, a vezme rovnaký kartón ľubovoľnej farby. Z postáv zhromaždených niekoľkými pohybmi dieťa vytvorí ľubovoľný obrázok.
Možnosť 2.
Dieťa si vyberie figúrku podľa farby. Forma v tomto prípade môže byť ľubovoľná. Napríklad: Zelený trojuholník padol na hornú stranu kocky. Dieťa je vyzvané, aby si vybralo akúkoľvek zelenú postavu. Zo zozbieraných figúrok sa skladá aj budova.
- "Ktorá budova sa zrútila?"
Cieľ: Rozvoj pozornosti; logické myslenie. Schopnosť rozpoznávať a pomenovať geometrické tvary.
Materiál: Karty s budovami z geometrických tvarov (šmykľavka, dom, brána atď.); a rovnaké geometrické tvary, ale umiestnené chaotickým spôsobom.
Priebeh hry:
Dospelý ukáže dieťaťu kartu s geometrickými obrazcami roztrúsenými po poli (čísla sú prilepené) a ponúkne mu, že nájde kartu s budovou z rovnakých obrazcov. Najprv dostanú na výber dve karty s budovami, potom, keď sa deti začnú s úlohou ľahko vyrovnávať, počet kariet sa zvýši.
- "Formulárska dielňa"
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o geometrických tvaroch. Rozložte geometrické tvary a predmety podľa podmienok.
Materiál: Počítacie palice, geometrické tvary.
Mŕtvica:
Možnosť 1.
Deti sú vyzvané, aby rozložili geometrické tvary z tyčiniek podľa vzoriek. Vzorkami sú rôzne obdĺžniky, štvorce, trojuholníky.
Možnosť 2
Deti sú vyzvané, aby podľa podmienok vyskladali rôzne predmety z paličiek. Napríklad: trojuholník 3 palíc, 5, 6; obdĺžnik 6, 8; dom 6, 11 atď.
- "architekt"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť zostaviť sériovú sériu. Cvičte dieťa v schopnosti vytvoriť stavebný plán.
Materiál: Pásy rôznych dĺžok (do 10 stupňov); list papiera, jednoduchá ceruzka.
Mŕtvica:
Možnosť 1 .
Rozložte pásy v neporiadku. Vyzvite deti, aby ich usporiadali v poradí: od najmenšieho po najväčšie alebo od najväčšieho po najmenšie.
Možnosť 2.
Rozložte pásy v neporiadku. Vyzvite deti, aby nakreslili plán schodov bez toho, aby sa dotkli pruhov. Potom ponúknite, že vezmete pásy a postavíte schody podľa plánu.
- "šťastný ostrov"
Cieľ: Rozvoj predstavivosti. Zručnosť pracovať v tíme. Oprava názvov geometrických tvarov.
Materiál: Viacfarebné geometrické tvary a ich časti.
Mŕtvica: Učiteľ určí tému. Deti spolu vytvárajú budovu. Stavba musí zodpovedať charakteru námetu.
- "rôzne domy"
Cieľ: Naučiť deti porovnávať kresbu a kresbu (diagram) predmetu.
Materiál: Stavebné obrysové karty zložitý tvar(domy s rôznymi strechami, prístavby). Deťom sú ponúkané 4 schémy. Tri podrobné obrázky pre každú schému. Na každom obrázku je mierny nesúlad so schémou: rozdiel je v tvare strechy jedného z nadstavcov, v umiestnení nadstavcov, v ich výške atď.
Mŕtvica: Dospelý povie deťom, že raz stavbári postavili dom podľa nákresu a urobili malé chyby. A hoci sa domy ukázali ako krásne, stále sa mierne líšili od kresby. Ponúka zvážiť každú budovu a nájsť nepresnosti. Učiteľ ukáže deťom prvý diagram a obrázok k nemu. Deti nájdu chybu. Potom učiteľ ukáže ďalší obrázok rovnakej schémy, potom tretí. Potom prejdú na druhú schému a zvážia tri ďalšie obrázky za sebou. Ak deti nevedia nájsť správnu odpoveď, pomôže im učiteľ. Ostatné výkresy a výkresy sa posudzujú rovnakým spôsobom.
V tejto hre využijete najviac rôzne kresby a kresby.
- "Stavíme z palíc"
Cieľ: upevnenie vedomostí o geometrických tvaroch,rozvoj logického myslenia detí.
Materiál: obrysové kartypredmety, palice rôznych dĺžok.
Účel hry. Ponúknite deťom palice rôznych dĺžok,požiadajte o výber najdlhšieho, kratšieho a najkratšieho. Na návrh dieťaťa vyskladajte z tyčiniek nejakú figúrku. Potom dajte dieťaťu kartičku, skúmajte s ním obrysy predmetov, nech ich pozná, pomenuje. Potom ponúknite rozloženie ľubovoľnej postavy. V procese práce opravte názvy známych geometrických tvarov, ktoré sa objavia v procese rozloženia. Požiadajte, aby ste figúrky rozložili palicami podľa vlastného plánu.
- "Postavte podľa schémy"
Účel hry: naučiť deti robiť základné vecibudovy založené na diagramoch.
Materiál: stavebné plány, stavebnica.
Priebeh hry. Pripomeňte si detaily budovy s deťmi,ktoré poznajú, ukážte im ich vlastnosti. Ukážte kartu, opýtajte sa, čo je na nej zobrazené, ponúknite na zváženie a povedzte, z akých detailov budovy. Požiadajte, aby ste postavili rovnaké budovy z častí budov. Je dôležité, aby boli detaily zobrazené v skutočnej veľkosti.
- "Uvádzanie podrobností"
Účel hry: naučiť deti zverejňovať obrázkyprekrývacia metóda.
Materiál: obrysové karty,stavebnica alebo plošné geometrické útvary.
Priebeh hry. Deti sa učia zverejňovať obrázkyspôsob prekrývania objemových detailov jednej z tvárí na výkrese. Ponúknite deťom mapu a požiadajte ich, aby vytvorili krásne obrázky (ukážte na príklade inštalácie jednej časti).
- Stavba plotu hra
Učiteľka hovorí deťom, ktoré sa hrajú so stavebným materiálom: „Toto je stavenisko? čo staviaš? Sasha, čo máš? Dom. A čo ty, Gena? Tiež dom? Vidím. Na stavbe je dobrý stavebný materiál. Môžete si postaviť dobrý plot pre svoje domy. Začíname s novostavbou. Uvidíme, aké budú ploty.
Rozhodli sme sa postaviť dom
Pre vaše zvieratá.
Dom je postavený a teraz
Potrebujeme plot.
Dosky boli orezané
Zabili to tvrdo.
Klop - klop, klop,
Dosky boli orezané
Ťuk — ťuk, ťuk
Zabili to tvrdo.
- "Rozloženie figúrok"
Účel hry: cvičiť deti v rozkladaníobrázky z geometrických tvarov pomocou diagramov.
Materiál: obrázkové diagramy, stavebnica.
Priebeh hry. Deťom sú ponúkané schémy a geometrickétvary na uverejňovanie obrázkov. Po splnení úlohy sa pýtajú: "Z akých figúrok ste poskladali toto auto? Koľko figúrok ste potrebovali na túto rakovinu? Koľko je rovnakých figúrok?"
- "Zápas"
Účel hry: rozvoj logického myslenia predškolákov.
Materiál: geometrické výkresyfigúrky a skutočné predmety známe deťom v predškolskom veku.
Priebeh hry. Deťom ponúkame dve kresby, na jeden zobrazené geometrické telesá(kocka, valec, guľa, kužeľ atď.), na druhej strane skutočné predmety, ktoré sú predškolákom dobre známe, majú pomenovať, ako geometrické teleso vyzerá ten či onen predmet. Pozvite deti, aby si zahrali hru "Ako to vyzerá?" - nájsť predmety v okolitom priestore, ktoré pripomínajú známe geometrické telesá. Požiadajte deti, aby ukázali a pomenovali okrúhle, štvorcové tvary na jednom a druhom obrázku.
- "Vypočítať a navrhnúť"
Účel hry: Rozvoj logického myslenia predškolákov.
Materiál: obrázkové karty robotovgeometrické útvary, stavebnice alebo plošné geometrické útvary.
Priebeh hry. Deťom sa ukáže obrázokroboty z geometrických tvarov. Učiteľ ponúka spočítať roboty mužov a pýta sa, koľko robotických psov. Pýta sa vybrať si ľubovoľného robota, povedať, z akých figúrok je vyrobený, koľko rovnakých figúrok-detailov doň bolo vložených. Potom deti dostanú geometrické tvary a požiadajú, aby rozložili svoje obľúbené obrázky.
- Hra „Postavme vežu pre princeznú“
Učiteľ prinesie do skupiny bábiku princeznú, posadí ju na stoličku a povie jej: „Princezná, tvoj dom bude čoskoro postavený. Treba si vybrať dobré miesto. Zavolám stavbárov. Kto postaví dom pre princeznú? Lena a Lisa, viete, kde bude stavenisko? Potom nám nájdite vhodné miesto, kde bude domov pre princeznú. (Dievčatá si nájdu miesto, kde ostanú doma.) Teraz potrebujeme stavebný materiál. Gena a Sasha, pomôžte nám, prosím, vyberte všetko, čo potrebujete na stavbu. Čo potrebujeme? (deti pomenúvajú materiály: tehly, dosky, kamene, piesok.) Deti, budete stavbári. Stavať dobrý dom vežovitý.
Deti spolu s učiteľom stavajú vežu pomocou
stavebnica a improvizovaný materiál. Nakoniec
ukazuje tútor hry nový dom princezná a
hovorí: „Toto je váš nový domov – veža. Ty si šťastný
princezná? Naši stavitelia odviedli skvelú prácu! Oni
môže postaviť ďalšie krásne domy."
- "Zostavené podľa modelu"
Účel hry: naučiť deti stavať stavby podľa hotových modelov.
Materiál: objemové modely, stavebný projektant.
Priebeh hry. Stavajte zo stavebného materiálujednoduché vzory a prilepte ich papierom alebo látkou, získate trojrozmerné modely. Všeobecný pohľad o dizajne je, ale z akých častí je zostavený, musíte hádať. Vyzvite deti, aby stavali budovy podľa týchto modelov. (Deti prípravnej skupiny konštruujú zložitejšie štruktúry podľa znázornených nerozdelených trojrozmerných modelov.)
- "Modelovanie schém"
Účel hry: Učiť deti modelovať podľa schémy.
Materiál: geometrické kartyobrázky a schémy štruktúr, konštrukčné detaily.
Priebeh hry. Deťom sa ponúkajú dve karty: na jeden geometrické obrazce sú znázornené na druhej strane - schémy štruktúr. Úloha je daná - vybrať potrebné figúrky podľa schémy a začať modelovať. Úloha môže byť komplikovaná ponukou konštrukčných detailov namiesto geometrických tvarov.
- "Poďme postaviť obchod pre bábiky"
Cieľ : Posilnite schopnosť postaviť obchod z kociek, tehál, dotiahnuť veci do konca, pestovať priateľstvá v hre.
Hra: Učiteľ zavedie do skupiny malé bábiky. Každá má kabelku. Pýta sa: "Prečo si naše bábiky vzali tašky?". Spoločne sa rozhodnú, že bábiky idú do obchodu, no nevedia ho nájsť. Deti sú pozvané, aby pomohli bábikám a postavili obchod z kociek a kociek. Chlapi stavajú: niektorí - podľa vzoru, ktorý im dal vychovávateľ, niektorí - svojpomocne.
- ZOO pre voľne žijúce zvieratá.
Cieľ: Upevniť zručnosti spoločných aktivít s vychovávateľom (stavať klietky pre zvieratá); naďalej sa učiť poraziť svoju budovu.
Hra: Učiteľka ukáže hračky - figúrky divokých zvierat, upresní, kde žijú, a spolu s deťmi sa rozhodne pre nich postaviť zoologickú záhradu.
- "Zoo".
Cieľ: Upevniť schopnosť stavať domy z kociek pre rôzne zvieratá; rozvíjať úctu k zvieratám.
Hra: Učiteľ pripomína, že zvieratá v zoo majú domy, kde sa schovávajú pred dažďom, a vyvoláva túžbu stavať im domy. Na stole je sada figúrok divokých zvierat. Po dokončení stavby sa s nimi hrá.
- "Postavme domček pre zvieratá."
Cieľ: Rozvíjať pamäť, reč; povzbudzujte deti, aby vytvorili možnosti dizajnu pridaním ďalších detailov.
Hra: Deti si môžu vybrať jedno alebo dve domáce zvieratá a postaviť im domček pomocou stavebných dielov.
- "Garáž".
Cieľ: Upevniť schopnosť stavať z detailov veľkého staviteľa; poraziť budovu.
Hra: Situácia v hre:parkujú malé autá rôzne miesta, a práca - nájsť ten, ktorý je potrebný. Učiteľka objasňuje, kde autá „bývajú“ a vedie deti k myšlienke, že je potrebné postaviť garáže. Chlapci si vyberú auto a samostatne si preň postavia garáž. V prípade potreby dokončite ďalšie konštrukcie. Potom, ak chcú, porazia budovy.
- "Postavme domček pre zajačika."
Cieľ: Rozvíjať konštruktívne zručnosti detí, schopnosť stavať jednoduché štruktúry na displeji, tešiť sa z výsledkov; upevniť mená detailov v reči, slovesné tvary; rozvíjať motorické zručnosti, schopnosť korelovať pohyby so slovami.
Hra: Snežný zajačik pribehol, ale nemá kde bývať ...
- "Postavme domček pre medveďa."
Cieľ: Rozvíjať konštruktívne schopnosti detí, naučiť sa korelovať veľkosť budovy s veľkosťou objektu; upevniť znalosti o stavebných detailoch; rozvíjať plánovaciu funkciu reči.
Hra: Tri medvedíky z rozprávky prídu za deťmi a požiadajú ich, aby im postavili domček, každý zvlášť.
- "Terem pre zvieratá".
Cieľ: Ak chcete rozvíjať konštruktívne zručnosti detí, naučte sa merať budovy s veľkosťou objektu, naučte sa vyslovovať postupnosť akcií v reči.
Hra: Medveď zničil Teremok zvierat, nemajú kde bývať.
- "Na žiadosť detí."
Cieľ: Zlepšiť zručnosti detí pri práci s dizajnérom, naučiť sa zdobiť štruktúru, poraziť ju; uži si hru,kolektívne činnosti.
- "Garáže pre autá".
Cieľ: Upevniť vedomosti o názvoch stavebných materiálov; pestovať túžbu budovať spolu, priateľsky.
Hlavný obsah:deti sa vyzývajú, aby stavali garáže, ktoré sa líšia veľkosťou a tvarom.
- "Domov pre škriatkov"
Cieľ: Upevniť schopnosť navrhovať objekty (domy) v súlade s určitými podmienkami.
Hlavný obsah:deti stavajú domy rôznych vzorov.
- Nábytok pre bábiky.
Cieľ: Formovať konštruktívne schopnosti detí, schopnosť vytvárať najjednoduchšie budovy; upevniť vedomosti o nábytku, jeho účele.
- "Výstavba domov pre mačiatka rôznych veľkostí."
Cieľ: Upevniť vedomosti o pojmoch "veľký - malý"; rozvíjať konštruktívne zručnosti, reč.
Hra: Bábika upozorňuje na to, že mačiatka žalostne mňaukajú, pretože nemajú domy, je im zima. Požiada deti, aby postavili domčeky pre mačiatka so stavebným materiálom, aby sa mačiatka zmestili do domčeka.
- "Nákladné autá".
Cieľ: Rozvíjať konštruktívne schopnosti detí, jemné motorické zručnosti prstov, naučiť sa stavať autá od konštruktéra LEGO; naučte sa hrať bez konfliktov, spolu.
- "Garáže na prepravu".
Cieľ:
- "Jeseň v lese"
Cieľ: Zvládnutie spôsobov konštrukcie krajinnej kompozície.
Hra: z geometrických tvarov iná farba, veľkosť, tvar na vytvorenie obrazu - krajinka.
- "Domov pre Paleček".
Cieľ: Upevniť zručnosti práce s papierom, kartónom; rozvíjať presnosť pohybov, pozornosť, vytrvalosť, záujem o činnosti, reč.
Hra: Thumbelina nemá kde bývať a deti pomocou farebného papiera, škatúľ od zápaliek, lepidla, štetcov, nožníc, obrúskov vyrábajú nábytok a zariaďujú pre Palčeka domov v krabici.
- "Darčeky pre deti".
Cieľ: Zvýšte sebavedomie detí; cvičiť manuálne zručnosti; priniesť radosť z remesiel vyrobených vlastnými rukami.
Hra: Samodelkin pozýva deti, aby vyrábali darčeky pre deti, v novoročnom týždni by mali všetci dostať darčeky. Aby deťom nebolo ľúto rozdávať, Samodelkin ponúka, že vyrobí dve remeslá.
- "Vo svete fantázie".
Cieľ: Pozvite deti, aby snívali, snívali o vybudovaní fantastického mesta na inej planéte, vymyslite mu názov a ako sa budú volať jeho obyvatelia. Naučiť deti spoločne stavať budovy, spoločne plánovať budúcu prácu a spoločne realizovať svoje plány.
- "Stavitelia".
Cieľ: Rozvíjať tvorivú predstavivosť detí, schopnosť spoločne rozvíjať hru pomocou konštruktéra, stavebného materiálu.
- "Detská voľba"
Cieľ: Naučiť deti stavať budovy a spájať sa v jednej skupine, spoločne vymyslieť zápletku a poraziť ju. Naučte sa spolu hrať, nehádať sa, ustupovať jeden druhému.
- "Krásne budovy".
Cieľ: Naučiť deti stavať, spájať sa v skupinách, vymýšľať príbehy a biť ich. Naučiť, ako robiť budovy udržateľné, rozmanité, koordinovať individuálny plán so spoločným.
- "Moje mesto".
Cieľ: Naučiť sa kreatívne realizovať nápad, rozvíjať predstavivosť, konzultovať s rovesníkmi pri výkone práce, rozdeľovať povinnosti.
- Garáže a autá.
Cieľ: Naučiť deti organizovať sa v skupinách a spájať sa so spoločnou zápletkou, naučiť sa hrať bez konfliktov, spolu. Ponúknite malé hračky na hranie.
- "ihrisko".
Cieľ: Aktivovať schopnosť vytvárať predmetové konštrukcie zo stavebného materiálu podľa stavu. Zlepšite konštruktívne zručnosti.
Hra: deťom ponúkame drevený stavebný materiál s atribútmi na hranie - autá, stromy, postavičky ľudí atď.
- "Postavme si dom na dedine."
Cieľ: Rozvíjať konštruktívne zručnosti detí, vynaliezavosť, predstavivosť, schopnosť orientovať sa vo vesmíre; aktivovať slovesný slovník.
Hra: ponúknuť postaviť taký dom, aký by chceli mať; navrhnite najskôr to nakresliť schematicky a potom pomocou staviteľa postaviť prvky dekorácie.
MDOU" MATERSKÁ ŠKOLAč. 4 p. Novoorsk "
Metodický vývoj v oblasti organizácie konštruktívnych a stavebných hier s deťmi staršieho predškolského veku
Vyplnil: učiteľ MDOU
"Materská škola č. 4 p. Novoorsk"
Averina T.N.
Vysvetľujúca poznámka
Budovateľské a konštruktívne hry sú druhom tvorivej hry a považujú sa za detské aktivity, ktorých hlavnou náplňou je odraz okolitého života v rôznych budovách a s tým súvisiace akcie. V stavebných a konštruktívnych hrách sú niektoré predmety nahradené inými: budovy sú postavené zo špeciálne vytvorených stavebných materiálov a konštruktérov alebo z prírodných materiálov. Hry sú často úzko späté s rolovou hrou, môžu byť jej začiatkom. Niekedy sa budova v hre nepoužíva, ale je súčasťou jej prostredia, môže prebiehať vo forme zápletky- hranie rolí, hra má napríklad úlohu staviteľa, šoféra rozvážajúceho tovar na stavenisko atď. Existujú však stavebno-konštruktívne hry, v ktorých je všetok obsah obmedzený na stavbu budov a stavieb.
V procese tohto typu hry deti formujú a rozvíjajú orientáciu v priestore, schopnosť rozlíšiť a určiť veľkosť a proporcie objektu, deti pochopia najjednoduchšie fyzikálne zákony. Hra na stavanie učí deti cieľavedomým, plánovaným činnostiam, rozvíja sa myslenie, tvorí sa presný slovník, ktorý vyjadruje názov geometrických telies, priestorové vzťahy. Riešia sa aj úlohy mravnej výchovy – deti sa zoznamujú s prácou staviteľov, pomáhajú si, snažia sa spoločne vytvárať pekné stavby.
Charakteristickým rysom hier so stavebnými materiálmi je, že na zvládnutie konštruktívnych zručností je potrebný špeciálny tréning. V predškolskej pedagogike je vypracovaná metodika formovania konštruktívnych zručností u detí (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan atď.). Budovateľské a konštruktívne hry sú zároveň tvorivými hrami, pretože sa vyznačujú nezávislosťou, sebaorganizáciou, tvorivosťou a emocionálnym bohatstvom. Na základe charakteristík tohto typu hry čelí vychovávateľka vo svojom vedení niekoľkým úlohám:
1. Rozširovanie predstáv detí a upriamenie ich pozornosti na prácu staviteľov, vybavenie, ktoré používajú.
2. Výchova v spôsoboch výstavby, výchovy a rozvoja samostatnosti, aktivity myslenia, konštruktívnych a tvorivých schopností.
3. Formovanie pracovitosti, rozvoj správneho vzťahu detí, ich zjednocovanie do priateľského kolektívu.
V staršom predškolskom veku sa rozširujú kolektívne hry, učia deti ich predbežnému plánovaniu, stanovovaniu cieľa hry, určovaniu účastníkov po predchádzajúcej dohode, využívaniu konštruktívnych a staviteľských zručností nielen podľa názorného modelu, ale aj podľa nákresov, fotografií rôznych štruktúr. Učiteľ učí premýšľať o herných akciách, porovnávať, realizovať rozhodnutia. Veľký význam získa slovo, zdrojom stavby môže byť príbeh dospelého človeka.
Osobitné miesto v živote dieťaťa zaujímajú hry s prírodným materiálom. Deti stavajú zo snehu a piesku, hrajú sa s vodou. Tieto hry obsahujú veľké príležitosti na rozvoj dieťaťa, ale ako poznamenávajú učitelia, bez špeciálneho rozvoja môžu byť monotónne a majú malý obsah.
Konštruktívne a konštruktívne hry si vyžadujú osobitnú pozornosť pri organizácii herného prostredia. Vychovávateľ musí vybrať stavebný materiál, ktorý zodpovedá úlohám rozvoja konštruktívnej činnosti detí tohto veku. Materiál by mal byť rôznorodý: podlaha, pracovná plocha, rôzne typy dizajnérov, súpravy atď.; atraktívny dizajn, dostatočne stabilný, aby vyhovoval schopnostiam detí.
Stavebná hra "Nábrežie"
Naďalej rozvíjať schopnosť kolektívnej práce, spájať svoje budovy v súlade so spoločným plánom, dohodnúť sa, kto akú prácu vykoná; v prípade potreby si navzájom pomáhať.
Pokračujte v rozvíjaní reči ako prostriedku komunikácie.
Vybavenie: stavebnice, atribúty pre stavebnú hru (chodníky, vozovka, stromy, kvetinové záhony, rieka, obálka s fotografiami mesta, obrázok moskovského nábrežia)
Pohybujte sa.
Báseň:
Každý má svoju vlasť
A mesto a rieka
Máme to od nepamäti
Volá sa Angara.
A mesto pozdvihnuté soľou
Teraz nie to isté
Vystúpené novými budovami
Na západ a východ.
Maľovanie
A dnes si postavíme násyp (obrázok). Čo
Mestá? Ako si myslíte, že? (Moskva)
Moskva je veľké mesto. Vo veľkých mestách rieka tečie stredom
Mestá. A nábrežie sa buduje na oboch stranách rieky. Existuje pravá a ľavá strana.
Skúmanie maľby
Tu je rieka a toto je plot. Čo myslíte, na čo slúži plot?
(aby sa nikto nedostal do vody a voda nezmyla breh).
Potreba pozdĺž brehu chodník. Prečo? (aby ľudia mohli chodiť a užívať si čerstvý vzduch od rieky a krásy mesta). Čo je to za široká cesta? Ako sa to volá? (vozňa) Pre
čo? (aby autá jazdili po hrádzi).
Nábrežie zdobia nielen ploty, ale aj stromy. Po rieke plávajú lode, motorové lode, člny, nákladné člny, motorové člny.
Na lodi sa môžete prejsť, na člne preložiť náklad.
Čo tak dostať sa na loď? Prekročíme plot? Ale ako?
(potrebné mólo)
Práca so schémou
Pedagóg: - Chlapci, zapamätajte si a povedzte mi, ako sa volá človek, ktorý uvažuje o tom, ako sa postaví násyp?
(architekt)- Dnes budem architektom a vy ste staviteľmi. Rozmýšľal som, ako sa vybuduje nábrežie v meste, (schéma je navrhnutá) Určme, kde je ľavý breh rieky a kde pravý. Do toho sa vlieva rieka
smer, na ktorý ukazuje šípka. Ak sa postavíme čelom v smere, kde ukazuje šípka, tak tento breh bude pravý a tento ľavý (na obrázku označujem: l.b a p.b). Budeme stavať, ľavý a pravý breh.
Ako začneme s výstavbou? (nábrežné opevnenie)
Čo posilní pobrežie? (plot)
Urobme to ako na obrázku. Ako? (tehly)
Urobme si mólo. Čoho? Mólo je umiestnené na rieke.
Je veľmi príjemné chodiť po nábreží (ukazujúc na schému), čo sa stane? (chodník)
Potom pôjde široká cesta (ukazujem to na diagrame). Ako sa to volá? (chodník) A tu opäť chodník. A potom pôjdu domy po nábreží.
Čo si myslíte, že stavitelia postavili ako prvé: nábrežie alebo domy
(najskôr spevnili pobrežie, postavili mólo, položili cesty, potom domy).
A ak sú domy na pravom a ľavom brehu, ako budú ľudia chodiť na návštevy? (vyžaduje mostík).
Navrhujem, aby ste postavili násyp. - Ale aby všetko vyšlo, ako som plánoval, treba si vybrať, čo postavíte a postavíte na mieste, kde ste plánovali (výber detí)
Vlastná stavba deťmi od dizajnéra
Pedagóg: - Všetko bolo postavené, čo si myslel architekt?
Vznikol krásny násyp s pravým a ľavým brehom, ako aj chodník a vozovka. Pozdĺž nábrežia sú rôzne budovy.
Stavba električky podľa schémy
Cieľ: Upevniť schopnosť nájsť hlavné funkčné a konštrukčné časti objektu pomocou diagramu. Naučte sa dôsledne reprodukovať budovu na základe schémy návrhu. Rozvíjajte tvorivú predstavivosť.
Materiál: Sada stavebných materiálov, obrázok električky, schéma električky, drobné hračky.
pohybovať sa: Deti povedia všetko, čo vedia o električke, o jej účele, opíšu ju.
Zobrazenie mapy električky.
Predškoláci v ňom pomenúvajú hlavné časti, korelujú s ním stavebný materiál dostupný na stoloch, mentálne načrtávajú jeho umiestnenie v budove. Analýza schémy sa vykonáva postupne zdola nahor.
Deti povedia, aké detaily budú potrebovať, so zameraním na schému, reprodukujú budovu zdola nahor.
Po dokončení stavby sa uskutoční herné cvičenie „Usaďte pasažiera na sedadlo“. Na základe schémy deti určujú miesto objektu vo svojich konštrukciách. Potom sú budovy bité.
Stavebná a konštruktívna hra „Farma»
Ciele:- Formovať u detí schopnosť používať stavebný materiál pracovnej plochy, konať s ním rôznymi spôsobmi.
Naučte sa samostatne vyberať potrebné detaily v súlade s povahou budovy a realizovať stavbu podľa vzoru pedagóga.
Upevniť predtým nadobudnuté vedomosti o farme.
Naučiť sa vytvárať čo najjednoduchšie modely reálnych predmetov, reflektovať nadobudnuté poznatky a dojmy pri hre so stavbou.
Pestujte si priateľstvá v hre.
herný materiál: Stolný stavebný materiál (tyče, kocky, oblúky), súprava hračiek "Farma".
Priebeh hry: Učiteľka dáva deťom súpravu hračiek „Farma“ a pozýva ich, aby sa hrali. Upozorňuje na skutočnosť, že zvieratá si musia zariadiť bezpečné miesto, aby neutiekli a nikto im neublížil, čo vedie deti k záveru, že je potrebné postaviť okolo farmy plot. Deti si samy vyberú stavebný materiál (mreže) a postavia plot umiestnením dielov blízko seba. Ak deti zabudnú nechať miesto pre bránu, učiteľ sa pýta, ako môže na farmu jazdiť cisterna na mlieko. Učiteľ ponúka osídľovanie farmy malými zvieratami (ošípané, ovce, vtáky) a skontroluje, či je plot dostatočne vysoký. Potom sa usadia veľké zvieratá (kravy, kone) a deti prídu na to, že výška plota je nedostatočná. Učiteľ ukazuje ukážku nadstavby plotu (kocka sa strieda s obráteným oblúkom, je pripevnená tesne vedľa seba na plot z tyčí). Deti dokončujú stavbu. Učiteľ sa pýta na farmu a ponúka, že porazí budovu.
Otázky na aktiváciu herných aktivít:
Aké zvieratá sa chovajú?
Kto sa o nich stará?
Ako sa farmári starajú o kravy? Čo z nich dostanú?
Ako sa farmári starajú o ošípané? Čo z nich dostanú?
Ako sa farmári starajú o kone? Ako sa používajú?
Ako sa farmári starajú o vtáky? Čo z nich dostanú?
Ako sa farmári starajú o kozy, ovce? Čo z nich dostanú?
Prečo pes žije na farme?
Aké stroje pomáhajú farmárom?
Stavebná a konštruktívna hra "Port"
Cieľ: Formovať u detí v určitom poradí, aby vytvorili štruktúru úhľadne, krásne. Kultivujte nezávislosť v hre. Rozvíjajte komunikáciu detí v hre. Pokračujte v učení sa rozvíjať zápletku hry.
Priebeh hry:"Chlapci, súrne potrebujeme poslať náklad do iného mesta. Autá a vlaky odišli, lietadlá odleteli. Aký druh dopravy nám zostáva na prepravu nákladu? (voda). Čo pre to musíme urobiť? (postaviť lode). Poďme s vami do prístavu. V prístave sa na lode nakladajú rôzne náklady. Musíte si vybrať, ktoré auto vyloží, kto z vás vyloží náklad. choď. Nakladače nakladajú autá, vodiči odvážajú autá do prístavu. Nábytok sa privezie na jednu loď, veci na druhú, zelenina a ovocie na tretiu. Deti povedia, pre koho je tento náklad, kto ho bude potrebovať. Dozorcovia skontrolujú, či ho naložili správne, či je to správny náklad. Žeriavník vyberie náklad z áut, odovzdá ho lodiam. Keď všetok náklad vydá príkaz, naloží sa kapitánovi.
Výsledok: "Chlapi, dostali sme list, prečítam si ho. (V liste sa píše, že ľudia dostali náklad, nejaký nábytok, nejakú zeleninu a ovocie, nejaké veci. Deťom ďakujú za pomoc.)
Stavebná hra: Mestské budovy
Cieľ: Upevniť vedomosti a zručnosti detí zo stavebného materiálu a ďalšie detaily pri navrhovaní objektu.
pravidlá: Učiteľka pozve deti v úlohe stavbárov, aby porozprávali, aké veľké stavebné projekty v meste prebiehajú, prečo sú pre mešťanov dôležité, čo sa v poslednom čase postavilo. Deti medzi fotografiami nájdu a pomenujú stavebné predmety, s ktorými sa zoznámili, účel týchto predmetov. Učiteľ ponúka, že nájde fotografie zobrazujúce mikroštvrť, v ktorej deti žijú, a povie, ako sa jej budovy líšia. Aké zaujímavé budovy sú na ulici, kde žije dieťa, kde sa nachádza materská škola. Potom učiteľ požiada o vymenovanie stavebných profesií. Vyberte si jednu z nich a povedzte o nej. Deti dokončia hru postavením viacposchodovej budovy (alebo iného objektu na požiadanie detí)
Konštrukcia "Jelen" z prírodného materiálu
Cieľ: Naučte sa používať rôzne prírodné materiály na výrobu hračiek.
Rozvíjať schopnosť spájať časti hračiek so zahrotenými vetvičkami (alebo zápalkami);
Posilnite zručnosti práce so šidlom.
Vybavenie: košík s prírodným materiálom, obrázky jeleňa, ukážka remeselnej hračky jeleňa.
Pracovný list: žaluď, jedľové šišky, zápalky, vetvičky, ihličie, mach, lepidlo, farby, kartón; drevená doska, šidlo, nôž (pre učiteľa štetec.
Príprava na prácu: Učiteľ nabrúsi nožom na oboch koncoch zápalky pre nohy a chvost hračky, aby spojil jej časti, jemne nareže ihličie. Rozkladá sa na stoloch.
Vychovávateľ: - Dnes, chlapci, vyrobíme novú hračku. Chcem vám dať hádanku:
Búcha kopytami "tsok-tsok",
Snehové muchy, obilie, piesok,
Každý, kto nie je lenivý, vie
Toto je sever. (Jeleň)
Presne tak, je to sob. (Obrázok soba je vyvesený na nástenke.) Dnes si chlapci vyrobíme takúto hračku. (Spolu s deťmi sa skúma každý detail remesla).
Pre hlavu jeleňa beriem žaluď, šidlom do neho urobím tri otvory: dva - zhora, vložím do nich rozvetvené vetvy - to sú rohy; a jeden dole, do ktorého vložím zápalku, na oboch koncoch zahrotený, aby spojil hlavu s krkom. Potom vyberiem dve jedľové šišky: jednu veľkú na telo, druhú menšiu a kratšiu na krk. Cez otvor urobím šidlo. Vložte do otvoru veľká strela zápalku, pevne na ňu zasadím malú šišku. Mám telo. Potom do hrbole - tela urobím ďalších päť rovnakých otvorov - štyri pre nohy a jeden pre chvost - a vložím zápalky. Do vrchnej časti šiškového krku urobím dieru a pripojím zápalkou k hlave jeleňa. Papuľa sa dá kresliť ceruzkami. Hračka je pripravená, môžete sa s ňou hrať.
Deti sedia pri stole, na ktorom sú zásoby pre remeslá.
Chlapci, musíte použiť šidlo opatrne, na špeciálnej doske, ktorá leží pred vami. Pripomínam vám bezpečnostné pravidlá: položte kužeľ na dosku, okraje kužeľa držte končekmi prstov ľavej ruky. Uchopte šidlo do pravej ruky a pomaly, pomaly, zatrasením doľava a doprava ho vložte do hrbolčeka.
Po analýze vzorky začnú deti vyrábať hračku. Učiteľ sleduje prácu, pomáha deťom pomocnými otázkami, sprievodnými pokynmi, čiastočnou realizáciou hračky.
Aby bola postava jeleňa výrazná, môžete zmeniť polohu nôh: ak sú nohy jeleňa rovné, stojí, a ak sú zakrivené, beží alebo kráča; hlava môže byť znížená, odhodená späť, mierne otočená na stranu (návrhy detí). Na dosku natretú lepidlom nalejte nasekané ihličie, ozdobne naaranžujte mach - to je lesná paseka. Inštalujeme naň hotové hračky pre deti.
Výsledok: - Chlapci, páčili sa vám hračky? (Odpovede detí).
Z akých častí pozostáva vaša hračka jeleňa?
Chlapci, navrhujem zorganizovať v skupine výstavu vašich hračiek. Keď pôjdeme na exkurziu do múzea „Centrum kultúry remesiel domorodých národov severu“, vezmete si svoje hračky ako darček.
Stavba mosta
Cieľ: Dať deťom predstavu o mostoch, ich účele, budovách; cvičenie pri stavbe mostov; upevniť schopnosť analyzovať vzorky budov, ilustrácie; schopnosť nezávisle vybrať potrebné detaily vo veľkosti, tvare, farbe, kombinovať ich.
Materiál: Stavebnice, autá, figúrky spod kindervajíčok.
Pokrok: Spojte dva stoly a položte na ne „rieku“ (prúžok modrej stuhy uzavretý krúžkom). V strede „riečneho“ okruhu sa nachádza rekreačný park. Za „riekou“ sú obyvatelia-bábiky.
Vychovávateľ: - Ako dostať bábiky do parku?
Deti – Musíme postaviť most.
Pedagóg: - Všimli ste si, že most je rozdelený na dve časti, jednu pre chodcov a druhú pre vozidlá.
Vychovávateľ: - Existujú aj iné mosty?
Pedagóg: - Mosty sú oddelené pre chodca - toto je pre chodcov.
Pre dopravu je to auto. Existujú pre vlaky - toto je železnica.
Učiteľ: - Naučili sme sa, čo sú mosty. A teraz navrhujem stať sa staviteľmi a postaviť most cez našu rieku.
Vychovávateľ: - Mosty sú rôzne, ale všetky majú základ v podobe stĺpov a stropu, niektoré majú zábradlie, výzdobu. Teraz vám ukážem, ako postaviť cestný most.
Vychovávateľ: - Aký stavebný materiál vezmeme na základ?
Deti: Tyče, oblúky, tehly.
Vychovávateľ: - Vezmem si dva krátke takty. Dám ich paralelne k sebe (ukazuje, ako na to) Čo mám teraz vziať?
Deti: Kryt.
Vychovávateľ: - Vezmem si štyri dlhé tyče na pokrytie. Položíme ich cez našu základňu a pevne ich pripevníme k sebe. (navrhuje, ako na to).
Vychovávateľ: - Ako môžu naše autá vojsť na most?
Vezmeme a položíme dva široké pláty na začiatok a na koniec mosta. (ukazuje, ako to urobiť).
Vychovávateľ: - Myslíte si, že naše autá budú môcť bezpečne prejsť cez most? (Učiteľ prevalí autíčko po moste. A auto sa zastaví pri okraji mosta. Auto môže spadnúť z mosta)
Deti: Nie.
Vychovávateľ: - Pre bezpečnosť premávky musíme postaviť ploty. Berieme dve dlhé tyče. A my ležíme naľavo a napravo od vozovky mosta (ukazuje)
Vychovávateľ: - Postavili sme cestný most. A teraz navrhujem postaviť most pre peších.
Vychovávateľ: - Čo berieme na založenie mosta?
Deti: Vezmeme dva malé oblúky.
Vychovávateľ: - Dáme dva oblúky paralelne k sebe. Čo si vezmeme na pokrytie?
Deti: Vezmeme dve krátke tyče a nasadíme ich na oblúky, tesne k sebe.
Vychovávateľ: - Ale ako môžu chodci vyliezť na most?
Deti: Vezmite dva úzke taniere a položte ich na začiatok a na koniec.
Vychovávateľ: - Myslíte si, že zábradlie je potrebné?
Deti: Áno. Vezmeme šesť tehál a položíme ich na boky.
Pedagóg: - Tu máme most pre chodcov a automobilový most. A teraz navrhujem rozdeliť sa do dvojíc, dohodnúť sa a postaviť ich mosty. (Deti súhlasia a idú vo dvojiciach k návrhárovi. Stavajú mosty.)
Analýza: Venujte pozornosť významu mosta (vozidlo alebo chodec). Šírka (úzka alebo široká). Na časti, z ktorých sú postavené (prekrytie plotu).Na konci, aby ste sa presunuli k príbehovej hre na hrdinov, môžete ponúknuť zdobenie svojich mostov a hrať sa s nimi.
Stavba pozemku podľa rozprávky "Teremok"
Cieľ: 1. Prinášať deťom radosť a potešenie z edukačných hier.
2. Rozvinúť schopnosť používať štandardy ako verejné označenie vlastnosti a kvality objektu (farba, tvar, veľkosť).
3. Rozvíjať schopnosť používať v hre budovy rôznej konštrukčnej zložitosti od stavebného materiálu.
4. Pokračovať v práci na rozvoji a obohacovaní zápletiek hier pomocou nepriamych metód vedenia.
5. Pokračovať v práci na udržaní pozitívneho emocionálneho stavu u detí, na vytváraní priateľských vzťahov medzi deťmi.
Vybavenie: LEGO konštruktér, "úžasná taška", rôznofarebné dózy, hračky-zvieratká od dizajnéra.
Vychovávateľ. Chlapci, pozrite sa, aký neobvyklý kvet na stole. Poďme sa na to pozrieť bližšie. A kvetina je nezvyčajná, báječná. Je v ňom dievča. A volá sa .... (Odpovede detí. Ak to majú deti ťažké, volá sám učiteľ).
Áno, toto je Thumbelina, rozprávková postavička z ďalekej krajiny Dánska. Poznám jeden zaujímavý príbeh, ktorý sa stal v tejto ďalekej krajine. Sadnime si na stoličky a ja ti o tom poviem. Kedysi dávno, keď sme ty a ja ešte neboli na svete, žil - bol jeden človek. Volal sa OlKirk Christiansen). A mal syna. Chlapec sa veľmi rád hral, ale mal málo hračiek. A často sa lámali. Kirk Christansen mal z toho veľké obavy. Jedného dňa dostal úžasný nápad vytvoriť nové hračky. Mohli ste sa s nimi hrať bez strachu, že sa rozbijú, pretože boli rozobraté, poskladané, a to sa dalo robiť veľakrát.
Otázka: A aby ste uhádli, aké hračky to boli, navrhujem, aby ste si zahrali hru „Úžasná taška“.
Deti cítia detaily dizajnéra a hovoria, čo je v taške.
Otázka: Správne - toto sú kocky Lego. Navrhujem, aby si každý vzal kocku. Takže navrhujem, aby ste si teraz zahrali. A sami vytvárame nové hračky. A Thumbelina vás bude sledovať.
Deti si sadajú za stôl, na ktorom sú pripravené jednotlivé zostavy na stavbu. Pre-lego zakrytie.
Vychovávateľ. Čo sa dá postaviť z Lega? (Odpovede detí). Pozorne si prezrite, aké podrobnosti máte. (Myšlienka pedagóga: postaviť s deťmi scenériu pre rozprávku "Teremok").
Vychovávateľ. Takže ste postavili budovy. Počúvajme sa navzájom. Kto čo dostal.
Vychovávateľ: Deti, máme krásny dom. Lego je iné. Tu mám hračky od malej dizajnérky. Na koho sa podobajú? (Učiteľka striedavo ukazuje hračky - postavičky do rozprávky "Teremok": žabka, myška, líška, zajac, vlk, medveď).
Vychovávateľ. Dostali sme hrdinov známej rozprávky. (Aká rozprávka).
Rozprávajme nášmu hosťovi príbeh. Prečítam rozprávku od autora a vy budete hovoriť za hrdinov rozprávky. Poznámka. (Po slovách deti posúvajú figúrky zvieratiek.) Rozprávka „Teremok na nový spôsob“
Vedenie. V poli je teremok-teremok! Nie je nízky, ani vysoký, ani vysoký.
Zrazu sa po poli ponáhľa myš, vybehla do veže a hovorí.
Myška. Kto, kto žije v teremochke? Kto-kto žije na dne?
Vedenie. Do teremoku vbehla myš a začala tam žiť a žiť! V domčeku je teplo, ale vonku fúka vietor, prináša chlad. A teraz po poli skáče žaba!
Žaba. Kto žije v teremochke? Kto-kto žije na dne? (klopanie)
Myška. Som myš - norushka! A kto si ty?
Nechaj ma žiť s tebou!
Vedenie. Všetci začali žiť spolu! A potom Bunny beží k domčeku - Uteč! Blíži sa k domčeku, klope.
Králiček. Kto žije v teremochke? Kto-kto žije na dne?
Myška. Som myš!
Žaba. A ja som žaba! A kto si ty?
Králiček. Som zajačik – utečenec! Nechaj ma žiť s tebou!
Vedenie. Do teremoka vbehol zajac a malé zvieratká v ňom začali žiť spolu! Ale čo je? Prečo sa kríky tak kývajú? Kto to beží na teremochku? Je to sestra líška!
líška obyčajná. Kto žije v teremochke? Kto-kto žije na dne?
Myška. Som myš!
Žaba. A ja som žaba!
líška obyčajná. Som sestra Fox. Nechaj ma žiť s tebou!
Vedenie. Takže líšky sa usadili v malom domčeku! Zvieratá sa bavia! Dosť urobiť pre každého! A teraz k domčeku beží vrchný sivý sud!
Wolf. Kto žije v teremochke? Kto-kto žije na dne?
Myška. Som myš!
Žaba. A ja som žaba!
Králiček. Som zajačik – utečenec! A kto si ty?
líška obyčajná. Som sestra Fox. A kto si ty?
Wolf. Som sivý sudový top. Nechaj ma žiť s tebou!
Vedenie. Zvieratká žijú šťastne v malom domčeku! Čo je to trhlina? Prečo sa kríky ohýbajú, konáre sa lámu? Oh, áno, toto je medvedík.
Mishka, kto-kto žije na nízkom mieste?
Myška. Som myš!
Žaba. A ja som žaba!
Králiček. Som zajačik – utečenec!
líška obyčajná. Som sestra Fox.
Wolf. Som sivý sudový top. A kto si ty?
Medveď. A ja som medvedík! Nechaj ma žiť s tebou!
Zvieratá. Poďte s nami bývať!
Vedenie. Začali žiť, žiť a robiť dobro. KONIEC, Máme tu nezvyčajný moderný teremok. Medveď to nezlomil. Rozprávka sa ukázala ako nová, moderná, veselá. Zvieratá žijú spolu v malom domčeku, tancujú a spievajú. A navrhujem vám relaxovať a tancovať. (Deti tancujú s učiteľom).
Vychovávateľ. Páčilo sa vám, ako sme dnes hrali? Myslím, že sa tu páčilo aj Thumbelinovi.
Dizajn lode
Cieľ: Kultivujte presnosť, vytrvalosť. Posilnite schopnosť zložiť list papiera v rôznych smeroch. Rozvíjať oko, schopnosť robiť remeslá odolnými.
Materiál. Obdĺžnik na skladanie člna.
Pohybujte sa. 1. Ukážka hotového člna.
2. Vysvetlenie a zobrazenie postupnosti skladania člna:
Zložte obdĺžnik na polovicu pozdĺžne;
Výsledný tvar znova zložte na polovicu;
Rozbaľte pozdĺž posledného záhybu;
Ohnite rohy od prvého záhybu do stredu;
Ohnite spodné pásy na oboch stranách;
Vložte palce dovnútra a otočte postavu pod uhlom nadol (kde prechádzajú spodné pásy);
Ohnite spodné rohy na oboch stranách nahor;
Vložte palce dovnútra a otočte postavu;
Vezmite horný roh oboma rukami a rozložte postavu.
3. Opakovanie postupnosti skladania s vysvetlením ich konania (1-2 deti).
5. V procese práce zistite, ako sa deti naučili techniky skladania papiera v rôznych smeroch, schopnosť pracovať úhľadne, sústredene.
6. Na konci práce pošlite všetky lode vyplávať.
Motýľový dizajn z prírodného materiálu
Cieľ: Vzbudiť záujem o konštruktívne aktivity. Formovať praktické zručnosti pri práci s rôznymi prírodnými materiálmi, pokračovať vo výučbe analýzy pracovného procesu; pri výrobe hračky sa naučte merať jej časti. Rozvíjajte detskú fantáziu.
Materiál:žalude, listy, mušle, plastelína.
Mŕtvica: 1 Vyšetrenie vzoriek
Aká je podobnosť? (v štruktúre)
V čom je rozdiel? (Podrobne)
Zistite, že všetky časti a detaily motýľa sú vyrobené z určitého prírodného materiálu, diskutujte možné možnosti jeho nahradenie.
2. Zistite postupnosť výroby hračky.
3. Pomôžte vybrať materiál, primeraný veľkosti žaluďa a listov (mušlí).(Na telo - žaluď, na krídla, listy alebo mušle.)
4. Samostatná práca detí.
5. Spojte všetky remeslá do kolektívneho diela "Tanec motýľov" a umiestnite ho na výstavu "Robíme to sami."
Bibliografický zoznam:
Kazakova T.G. Rozvoj kreativity u predškolákov: Príručka pre učiteľky materských škôl. - M., 1998. - 121 s.
Lištvan Z.V. Hry a aktivity so stavebninami v materskej škole. - M., 1999. - 86 s.
Svetlana Moshkina
Synopsa stavebnej hry "Zoo" v skupine seniorov
Cieľ: formovanie herných zručností, organizovanie stavebnej hry
„zoo“.
Úlohy:
1. Utvorte si predstavy o obyvateľoch zoo: lev, tiger, ťava, papagáj, medveď atď.
2. Rozvinúť schopnosť vytvárať budovy z toho istého objektu, rôznej veľkosti a dizajnu - ZOO.
3. Vštepovať deťom zmysel pre kamarátstvo a vzájomnú pomoc.
Prípravné práce:čítanie fikcia: S. Marshak „Deti v klietke“, prezeranie ilustrácií na tému „zoo“, rozhovor „kto žije v zoo“, d / a: „Divoké zvieratá“, „vzduch, voda, zem“, sledovanie karikatúry „Kde jedol vrabec“ a vzdelávacie video „Kto žije v zoo“, práca s diagramami, budovanie zoo, virtuálna exkurzia do zoo.
Materiály a vybavenie: hračky pre zvieratá do zoo, stavebnice rôznych veľkostí, stavebné schémy.
Práca so slovnou zásobou: zoo, výbehy, dlažba, klietka, veterinár.
Chlapci, pozrite sa, kto vletel do našej skupiny (papagáj). A volá sa Kesha. Ak chcete zistiť, odkiaľ k nám prišiel, musíte uhádnuť hádanku:
Toto je veľmi zvláštna záhrada.
Zvieratá sú v klietkach
Hovoria tomu park
Ľudia odpočívajú v parku.
Sú tu prístrešky, voliéry,
Za plotom chodia zvieratá.
Ako nazývame tento park?
Ideme sa pozrieť na zvieratá? ( zoo)
Povedz mi, kto z vás bol v zoo? Kto vie, čo je to zoologická záhrada Zoologická záhrada je miesto, kde sa chovajú zvieratá a vtáky žijúce dnes na Zemi a ktoré sa tu zobrazujú návštevníkom. Správny. Aké zvieratá tam žijú? Správne, divé, domáce, zvieratá horúcich krajín, zvieratá severu.
Kesha vás pozýva vybudovať si vlastnú zoologickú záhradu, chcete to skúsiť? Čo ním bude? Kto v ňom bude bývať? Ako sa volá naša zoo?
Pred nami je konštruktér, odpadový materiál, s ktorým postavíme zoologickú záhradu.
Kesha nám priniesla schémy pomoci pri výstavbe. Pozrite sa na diagramy. Vymenuj budovy, ktoré budú v našej zoo.
Aké diely alebo materiály budete potrebovať pre budovy? (odpovede detí). Dohodneme sa, ako postavíme zoologickú záhradu.
Nájdite si priateľa, s ktorým budete stavať. Vezmite každý pár podľa konštrukčnej schémy a vyberte súbor materiálov a miesto na prácu.
Pamätajte - musíte konať v zhode a spoločne. Teraz začnime stavať. Dvojica, ktorá skončí najrýchlejšie, môže vziať ďalší diagram a dokončiť ďalšiu zostavu.
Pomáham chalanom dohodnúť sa, kto a čo bude stavať.
Metódy a techniky - otázky, problémové situácie, pripomienka, čiastočné zobrazenie, vysvetlenia, indikácie, objasnenie.
Chlapci, vidím, že ste skončili. Skontrolujte, či sú všetky budovy pripravené, či sú stabilné, či sú krásne.
Poď sem, teraz si trochu oddýchneme:
"opice"
(deti opakujú všetko, čo je povedané v básni)
Sme vtipné opice
Hráme príliš nahlas.
Všetci dupeme nohami
Všetci tlieskame rukami
Nafúkneme líca
Skáčeme po špičkách.
Spolu skáčeme do stropu,
Priveďte prst do chrámu
A dokonca jeden druhému
Ukážme jazyky!
Otvorme ústa dokorán
Urobíme všetky grimasy.
Keď poviem slovo tri
Všetko zamrzne v grimasách.
Jeden dva tri!
Čo ste dnes postavili? Akú máte krásnu zoologickú záhradu. Povedzte nám o tom: aké časti ste použili na jeho stavbu? Pomohli vám Keshone schémy? Čo bolo pre teba ťažké? čo je ľahké? Kesha hovorí, že Ira a Daniil boli dobrí v stavaní múrov a Kirill sa dobre vyzná v detailoch dizajnéra. Najviac však pomohli Timofey a Vitalya. Chlapci, čo myslíte, čo ešte chýba v našej zoo?
Kesha sa vo vašej zoo tak zapáčila, že pozval svojich priateľov. Dajme ich do našej zoo. Deti pokračujú v hre príbehová hra s postavenou budovou.
Súvisiace publikácie:
Súhrn priamo edukačných aktivít v seniorskej skupine „Cesta do ZOO“ Integrácia vzdelávacích oblastí: "Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Umelecké slovo" Účel: 1. Opraviť účet v.
Zhrnutie GCD o origami v seniorskej skupine č. 8: "Zoo pre deti" Cieľ: Pokračovať v učení detí samostatnej práci s papierom a schémami.
Vzdelávacie oblasti: " kognitívny vývoj""Vývoj reči"," Fyzický vývoj“, „Sociálny a komunikačný rozvoj“. Cieľ:.
Abstrakt z otvorenej lekcie o rozvoji reči s prezentáciou v seniorskej skupine „Prechádzka do zoo“ Téma „Prechádzka do zoo“ Účel: formovanie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka a rozvoj súvislej reči na tému „Zvieratá zoo“. Úlohy:.
Synopsa hry na hranie rolí "Zoo" Obsah programu: Na formovanie herných zručností sa zapojte do vzájomnej interakcie pri hraní rolí; Naučte sa robiť veci spolu.
Synopsa rolovej hry "Zoo" v strednej skupine Abstraktné hra na hranie rolí"Zoo" v stredná skupina. Postup v hre: Hra „Zvieratá a ich mláďatá“ Deti stoja v kruhu, učiteľ hádže.
Abstrakt lekcie pre deti seniorskej skupiny "Zoo" Abstrakt lekcie pre deti staršej skupiny na tému "Zoo" Vychovávateľ: Titova Rimma Yurievna Vzdelávacia oblasť: Kognitívny vývoj.
Abstrakt lekcie o rozvoji reči v seniorskej skupine "Zoo" Abstrakt lekcie o rozvoji reči v seniorskej skupine "Zoo" Účel. Naučte deti, ako napísať krátky popisný príbeh. Vybavenie.
. Predmet: vytvorenie projektu
Kartotéka dizajnových hier pre starší predškolský vek
Lego stavanie v škôlke
V staršej skupine deti preberajú úlohu vedúceho. Hry rozvíjajú kolektivizmus, pamäť, myslenie. Deti sa učia používať karty.
"Ktorý tím sa postaví rýchlejšie?"
Ciele:
- naučiť sa budovať v tíme, pomáhať si navzájom;
- rozvíjať záujem, pozornosť, rýchlosť, jemné motorické zručnosti rúk;
Vybavenie: sada lego-konštruktéra "Hollow", ukážka.
Mŕtvica: deti sú rozdelené do dvoch tímov. Každý tím dostane vzorovú budovu, napríklad dom, auto s rovnakým počtom dielov. Dieťa môže pripojiť jeden kus naraz. Deti striedavo pribiehajú k stolu, berú správnu časť a pripevňujú ju k budove. Tím, ktorý dokončí štruktúru najrýchlejšie, vyhráva.
"Tajomná taška"
Cieľ: naučiť sa odhadnúť detaily dizajnéra dotykom.
Vybavenie: sady dizajnérskych dielov, vrecúško.
Mŕtvica: učiteľ drží tašku s detailmi Lego-konštruktéra. Deti si z nej striedavo vyberú jeden detail, uhádnu ho a ukážu ho všetkým.
"Dajte kúsky na miesto"
Cieľ: opraviť názvy častí Lego-konštruktéra.
Vybavenie: krabice, detaily Lego-konštruktéra (zobák, labka, ovál, polkruh).
Mŕtvica: deti dostanú krabice a dizajnéra. Pre každé dieťa sú rozdelené dve časti. Deti musia krátky čas zhromaždiť celý konštruktér. Kto bude inkasovať bez chýb, vyhral.
"semafor"
Cieľ:
- opraviť význam semaforov;
- rozvíjať pozornosť, pamäť;
Vybavenie: červené, zelené, žlté lego kocky.
1. možnosť:
Učiteľ je „semafor“, ostatné deti sú „autá“. Učiteľ ukazuje červené svetlo, „autá“ zastavujú, žlté – pripravujú sa, zelené – idú.
2. možnosť:
Semafory a chodci prechádzajú cez cestu na zelenú.
3. možnosť:
Pri červenom svetle sa deti hrbia, pri žltom dvíhajú ruky hore, pri zelenom skáču na mieste.
"Nájdite rovnaký detail ako na karte"
Cieľ: opraviť názvy častí konštruktéra Lego "Hollow".
Vybavenie: karty, detaily Lego-konštruktéra "Duplo", tabuľka.
Mŕtvica: deti si striedavo berú kartičku s nákresom časti stavebnice Lego „Hollow“, nájdite tú istú a pripevnite ju na tabuľu. Na konci hry deti vymyslia názov budovy.
V prípravnej skupine do školy už deti pracujú na kartičkách, stavajú zložitejšie stavby. Účelom hier je rozvíjať reč, vedieť pracovať v tíme, pomôcť kamarátovi, rozvíjať myslenie a pamäť.
"Názov a zostava"
Ciele:
- opraviť názvy častí konštruktéra Lego "Dakta";
- naučiť sa pracovať v tíme;
Vybavenie: sada Lego-konštruktor "Dakta".
Hod: učiteľ dáva každému dieťaťu kúsok konštruktéra. Dieťa ho pomenuje a ponechá si ho. Keď každé dieťa nazbiera dve časti, učiteľ dá za úlohu postaviť zo všetkých častí jednu budovu, vymyslieť jej názov a porozprávať o nej.
"Lego darčeky"
Cieľ: rozvíjať záujem o hru a pozornosť.
Vybavenie: hracie pole, človiečikovia podľa počtu hráčov, kocka (jedna strana s číslom 1, druhá s číslom 2, tretia s číslom 3, štvrtá je krížik (ťah preskočíme)), Lego darčeky.
Mŕtvica: deti si medzi sebou rozdelia malých mužov. Položia ich na ihrisko, postupne hádžu kockou a posúvajú malých človiečikov v smere hodinových ručičiek. Ten, kto ako prvý prejde celým kruhom, vyhráva a dieťa si vyberie darček pre seba. Hra pokračuje, kým sa neroztriedia všetky darčeky.
"Neber poslednú kocku"
Cieľ: rozvíjať pozornosť, myslenie.
Vybavenie: doska s vežou.
Mŕtvica: hrajú sa dve deti, ktoré sa striedajú pri vyberaní jednej alebo dvoch tehál z veže. Kto strieľa posledného, prehráva.
"Zapamätať si polohu"
Cieľ: rozvíjať pozornosť, pamäť.
Vybavenie: sada Lego konštruktéra "Dakta", dosky pre všetkých hráčov.
Mŕtvica: učiteľ postaví nejakú budovu z ôsmich (nie viac) dielov. Deti si návrh na krátky čas zapamätajú, potom ho učiteľka odstráni a deti skúšajú naspamäť postaviť rovnaký. Kto to urobí správne, vyhrá a stane sa vodcom.
"Stavaj bez otvorenia očí"
Ciele:
- naučte sa stavať so zatvorenými očami;
- rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, vytrvalosť;
Vybavenie: doska, dizajnérske súpravy.
Mŕtvica: pred deťmi je tabuľa a dizajnér. Deti zavrú oči a snažia sa niečo postaviť. Kto získa budovu zaujímavejšou, je povzbudený.
"Ryba, zviera, vták"
Cieľ: rozvíjať pamäť, pozornosť.
Výbava: Lego kocka.
Mŕtvica: Učiteľ drží v rukách kocku Lego. Deti stoja v kruhu. Učiteľ chodí v kruhu, dáva všetkým deťom tehlu a hovorí: „ryba“. Dieťa musí povedať meno akejkoľvek ryby, potom dá ďalšiu a povie: „vták“ alebo „šelma“. Kto sa pomýli alebo zopakuje, vypadáva z hry.
Konštrukcia stavebného materiálu
V seniorských a prípravných skupinách sa pedagógovia pokúšajú poskytnúť vzorku stavebníctva alebo remesiel menej často, a ak áno, tak približnú, aby ukázali hlavné časti štruktúry a pomohli vybrať potrebné detaily; fotografie, kresby sa často používajú ako predloha. Deti častejšie prichádzajú s vlastnou verziou konštrukcie, remesiel, prijímajú od seba konštruktívne riešenia.
Úloha "Čo sa zmenilo?"
Konštrukčné detaily sú umiestnené pred dieťaťom. Požiadajú vás, aby ste si zapamätali, koľko ich je a koľko stoja. Potom ponúknu, že odvrátia a odstránia nejakú časť (nastavia časti do inej polohy na rovine stola, vymenia ich, pridajú nové). Predškolák si potom všíma, čo sa zmenilo.
Úloha „Changing Places“
Hrajú sa dve deti. Chlapci sedia chrbtom k sebe a je im ponúknuté, aby položili malé stavebné diely na list papiera, tesne priložené k sebe tak, aby sa každá časť dotýkala povrchu listu jednej z tvárí, a zakrúžkujú výslednú figúrku fixou. Potom odstráňte diely z listu, vymeňte miesta a znova ich nainštalujte na list papiera presne vo vnútri obrysu. Úloha je ťažšia, čím viac detailov sa ponúka.
Úloha "Roboty"
Mapa zobrazuje roboty zostavené zo stavebných dielov. Deti sú požiadané, aby odpovedali na nasledujúce otázky:
- Koľko robotov sa zobrazuje?
- Nájdite dvoch robotov zostavených z častí rovnakého tvaru.
- Ukážte, ktorý robot má časť, ktorú iní nemajú.
- Ktoré roboty sa dajú postaviť zo stavebných dielov a ktoré nie?
Úloha „Schéma konštrukcie súdruha“
Deti vymýšľajú a stavajú konštrukcie zo stavebného materiálu a potom si navzájom vytvárajú schémy budov, ktoré zobrazujú pohľad spredu, rozmiestňujú figúrky a krúžia fixami.
Úloha "Schéma podľa podmienky"
Vyzvite deti, aby vytvorili schémy podľa podmienok pomocou metódy uvedenej v predchádzajúcej úlohe („Nakreslite schému vidieckeho domu, dvojpodlažného, s plochou strechou a s verandou vpravo“ atď.). Povzbudzujte deti, aby vytvorili a nakreslili svoje vlastné stavebné plány.
Úloha „Vytvoriť a vytvoriť schému“
Vyzvite deti, aby vytvorili základné budovy z troch, štyroch častí a potom vytvorili svoje kresby zobrazujúce štruktúry v troch projekciách (predná, bočná a horná). Konštrukčné metódy sú rovnaké: rozloženie figúr a obkresľovanie alebo kreslenie na listy v klietke.
Úloha „Vytvorte plán a postavte“
Deti kreslia plány budúcich budov (pohľad zhora na vnútorné štruktúry): „Supermarket“, „Kaviareň“, „Škôlka“, „Park“. Potom sa používajú pri plánovaní následných projektových činností.
Hra "Detaily budovy"
Učiteľ zahrá s deťmi scénku: rozdá deťom detaily stavby a vyzve ich, aby s nimi počas básne hrali:
Nejako išiel Cube do lesa,
Našiel som tam Brick.
Ruka v ruke s detailmi
Bežali po ceste
A smerom k - skok-skok -
Bar pribehol k priateľom.
A Bar sa spýtal na podrobnosti:
"Videli ste Valec?"
Kocka otočená nabok:
"Nepoznám Valec",
A Kirpichik bol prekvapený:
„Prevrátil sa k nám?
Teraz je čas ísť
Musíme nájsť Prism.
Videl som ju - nič
Sedela s Šiškou
Priatelia tanierov na návšteve
S fotkou v ruke.
Hra „Usporiadajte detaily pozdĺž obrysu“
Každé dieťa usporiada detaily na hárku, vytvorí tvar lietadla, obkreslí obrys výsledného modelu fixkou, odstráni detaily a odovzdá hárok a detaily kamarátovi, aby si poskladal svoje lietadlo, následne vezme hárok a detaily od kamaráta a zostaví svoj model. Vyhráva ten, kto dokončí úlohu rýchlejšie.
Hra „Dokončiť stavbu“
Dieťa začne skladať model zo stavebného materiálu, potom ho „prenesie“ na iné dieťa; pokračuje v montáži a „odovzdáva“ model ďalšiemu dieťaťu atď. Potom deti spoločne diskutujú o tom, čo urobili.
Hra "Postavte budovu"
Vyzvite deti, aby vymysleli a nakreslili na papier v klietke akúkoľvek budovu, napríklad pre planétu Mars, ktorú možno postaviť zo stavebného materiálu. Napríklad budova stojaca na horách (nad vodou, na piesku, pod pieskom, v hĺbke; podvodný dom; budova, ktorej časť je pod vodou a časť na vode; budova plávajúca vo vzduchu atď.). Analyzujte s deťmi pripravené schémy a navrhnite na ich základe postaviť budovy. Na konci výstavby analyzujte budovy z hľadiska podobnosti s obrázkami; pevnosť, jednoduchosť použitia; neobvyklosť, originalita dizajnových riešení, harmónia.
Hra „Nájdite rovnaké vzory“
Učiteľ zozbiera 5-7 podobných predmetov zo stavebného materiálu (z toho 2 rovnaké predmety) a po určení času (1 minúta podľa presýpacích hodín) zadá deťom úlohu: „Nájdite rovnaké štruktúry“.
Hra "Čo sa stalo?"
Každé dieťa si postaví akýkoľvek model zo stavebnice. Potom deti hádajú, kto čo dostal.
Hra "Navrhnite lietadlo"
Deti kreslia schematické výkresy rôzne lietadlá, postaviť lietadlo zo stavebného materiálu (analýza budov, ukážka v akcii).
Hra „Dokončiť stavbu“
Pozvite deti, aby sa spojili. Každé dieťa si zostaví prírez zo stavebnice, následne si ho vymení s partnerom a dokončí svoju stavbu.
Hra "Čo sa zmenilo s robotom?"
Učiteľ vyzve deti, aby 1 minútu zvážili robota, ktorý navrhli. Potom deti zatvoria oči a učiteľ urobí nejaké zmeny v dizajne. Deti musia povedať, čo sa zmenilo.