انتخاب مفعول و موضوع ضروری است تحقیق علمی. اغلب نتیجه گیری بستگی به این دارد که چقدر این مفاهیم به درستی تعریف شده اند. کمیسیون صدور گواهینامهو ارزیابی نهایی دانشجو باید در پروژه علمی خود (چه درسی باشد و چه) موضوع و موضوع تحقیق را به طور شایسته و واضح فرموله کند و در مقدمه به درستی آنها را تشریح کند. اینکه هر مفهوم نشان دهنده چه چیزی است و نحوه شناسایی صحیح آنها در زیر مورد بحث قرار خواهد گرفت.
موضوع مطالعه- مسلم - قطعی دانش علمی، که قرار است مطالعه شود. این همان مشکلی است که برای تحقیق انتخاب می شود.
اگر از پایان نامه ای دفاع می کنید، موضوع مطالعه یک فرد، یک طبقه اجتماعی، یک نهاد اجتماعی و همچنین زندگی معنوی است که به افراد فردی درگیر مربوط می شود، یا گروه های مختلفجمعیت در جهان
موضوع مطالعه- این طیف خاصی از مفاهیم مرتبط با یک شی است، یک طرف جداگانه که مستقیماً به حرفه بستگی دارد.
این نکته مستلزم جدایی واضح از موضوع و نشان دادن صفات فردی ذاتی آن است. موضوع درس یا پایان نامه باید مهم و مرتبط باشد، حتی اگر موضوع به عنوان یک کل مورد علاقه خاصی نباشد.
موضوع در کار علمی.اغلب در کار دیپلمموضوع مطالعه همان موضوع است. این یک تشریفات است که به الزامات روش شناختی یک دانشگاه خاص بستگی دارد. موضوع اغلب با پاسخ به سؤالاتی که باید در موضوع اثر و مشکلات آن آشکار شود، همراه است.
تفاوت اصلی بین یک شی و یک موضوع
نمونه هایی از برجسته سازی موضوع و موضوع تحقیق
| تجزیه و تحلیل موضوع | انتخاب موضوع مطالعه | بیایید موضوع تحقیق را برجسته کنیم |
| چکیده مرتبط با رسانه | امکانات رسانه های جمعیو فرهنگ | ویژگی های تأثیر رسانه ها بر سطح توسعه فرهنگی جمعیت |
| برای موضوعی مرتبط با رشد کودکان پیش دبستانی | مهدکودک ها به عنوان یک عامل موثر در توسعه | تأثیر مهدکودک ها بر کودکان تا سن مدرسه |
| " پرسنل شرکت " | پرسنل سازمان ساختمانی | روش های موثر برای ایجاد انگیزه و ویژگی های سازمانی کارکنان شرکت ساختمانی. |
| در دوره کار با موضوع "زن در فرقه اسلام" | روند شکل گیری فرقه اسلام | زن در روند شکل گیری و توسعه فرقه اسلام |
| اگر شغل روش هایی را برای افزایش درآمد سازمان مطالعه کند | یک شرکت خاص یا ویژگی های گسترش سازمان های ساخت و ساز | شناسایی رویدادهایی که منجر به افزایش درآمد در سازمان‌های خاص ساختمانی می‌شود |
| در پایان نامه در مورد حقوق "آدم ربایی" | اجازه دهید موضوع تحقیق را به عنوان روابط اجتماعی ناشی از ارتکاب اعمال آدم ربایی فرمول بندی کنیم | این موضوع هنجارهای حقوق کیفری را که مسئولیت آدم ربایی را ایجاد می کند برجسته می کند |
| ارزیابی و افزایش رقابت پذیری یک شرکت | خود شرکت | رقابت پذیری شرکت |
| قرارداد خرید و فروش املاک و مستغلات | روابطی که بین افراد در فرآیند خرید و فروش املاک و مستغلات ایجاد می شود | قانونگذاری در حوزه حکومت ثبت حقوق املاک و مستغلات |
| کتابخانه ها به عنوان پایگاه اصلی برای ادامه تحصیل | محیط آموزشی کتابخانه یک موسسه آموزش عمومی | فعالیت های کتابخانه مدرسه در آموزش و پرورش محیط اطلاعاتیموسسه تحصیلی |
مفاهیم مورد بحث باید در هر کار دانشجویی وجود داشته باشد. در این صورت، شی بیشتر است طیف گسترده ایبرای مطالعه، و موضوع، مشکل تصفیه شده آن است.
کار دوره خود یک پروژه علمی نسبتاً پیچیده است که نه تنها شامل ارائه می شود مبانی نظری، بلکه حل مشکلات عملی است.
با این حال، قبل از شروع نوشتن کار خود، باید نه تنها در مورد موضوع تصمیم بگیرید، بلکه باید ایده روشنی از موضوع و موضوع داشته باشید. بر اساس این مفاد است که اجرا خواهد شد. کار دوره. این مفاهیم در مقدمه دوره نشان داده شده است.
بنابراین، موضوع و موضوع کار درسی چیست.
برای سهولت در درک تفاوت بین موضوع و موضوع تحقیق، می توان با ویژگی های زندگی دانشجویی تشابهاتی را ترسیم کرد. زندگی دانشجویی خود یک شی خواهد بود، اما اجزای آن، به عنوان مثال، رفتن به یک کافه، محتوای سخنرانی ها، قبلاً یک شی خواهد بود. اگر اکنون به کار درسی برگردیم، برای درک تفاوت ارزش دارد که به فرمول بندی موضوع و مسئله نگاهی دقیق بیندازیم.
اگر در مورد نوشتن یک مقاله ترم در یک تخصص روانشناسی صحبت می کنیم، آنگاه موضوع اغلب چیزی است که حاوی نوعی تضاد یا موقعیت مشکل ساز است که نیاز به راه حل دارد. این می تواند انواع پدیده های روانشناختی باشد، به عنوان مثال، روابط، فرآیندها، حالت ها، ویژگی ها. اما در هنگام فرمول بندی موضوع، باید مشخص شود که این فرآیندها و ویژگی ها در رابطه با چه کسی یا چه کسانی مورد مطالعه قرار خواهند گرفت. به عنوان مثال، می توان به گروه سنی آزمودنی ها، حرفه آنها یا هر ویژگی دیگری که آنها را متمایز می کند توجه داشت. موضوع معمولاً کره ای را که شیء به آن تعلق دارد، مشخص و محدود می کند. این دو مفهوم به صورت کلی و جزئی با یکدیگر مرتبط هستند. شی همیشه محدوده وسیع تری از مطالعه را پوشش می دهد، اما بسیار مختصر و مختصر فرموله شده است. برعکس، موضوع به صورت گسترده توصیف شده است، اما به موارد فردی یا یک دسته خاص مربوط می شود و ویژگی ها یا ویژگی های آن را متمایز می کند.
اغلب اتفاق می افتد که دانش آموز به تنهایی نه تنها با شناسایی نکات اصلی درس، بلکه با نوشتن آن نیز کنار بیاید. ممکن است دلایل زیادی برای این وجود داشته باشد، اما هر چه که باشد، کار باید به موقع ارسال شود. اگر یک دوره آموزشی به شما محول شده است و حتی نمی دانید از کجا شروع کنید یا برعکس، به آن نیاز فوری دارید، آیا ارزش آن را دارد که به توقف ادامه دهید؟ کمک گرفتن از متخصصان با تجربه و سفارش دوره های آموزشی با کیفیت بالا منطقی تر است. ما همیشه به شما کمک خواهیم کرد!
نمونه ای از مفعول و موضوع البته کار در حقوق.
موضوع پژوهش، مجوزها و ممنوعیت‌های فعالیت رسانه‌ها در جریان تبلیغات انتخاباتی است.
هدف از این مطالعه بررسی مجوزها و ممنوعیت های قانونی در فعالیت رسانه ها در جریان تبلیغات انتخاباتی است.
نمونه ای از موضوع و موضوع درسی در روانشناسی با تمرین.
موضوع مطالعه: کودکان دبستانی 9-10 ساله.
موضوع تحقیق: توانایی های شناختی کودکان دبستانی یعنی تفکر، توجه و حافظه.
نمونه ای از موضوع و موضوع درس اقتصاد.
موضوع مطالعه کارکنان شرکت می باشد.
موضوع مطالعه مکانیسم‌ها، روش‌ها و فناوری‌های سازماندهی انگیزه‌ها برای کارکنان شرکت است.
مثال در مورد فلسفه
موضوع پژوهش، تحلیلی فلسفی-اجتماعی از محتوا و ویژگی ها، روندها و اشکال تجلی فرهنگ جوانان است.
هدف از این مطالعه بررسی فرهنگ جوانان بر اساس بررسی اجتماعی-فلسفی جوهره آن است.
حامل تضادها ( موقعیت های مشکل ساز) مورد مطالعه قرار می گیرد.
موضوع مطالعه - این فعالیت افراد و شرایطی است که در آن انجام می شود.
موضوع تحقیق گروه های اجتماعی بزرگ یا کوچک هستند. غالباً جنبه های فردی فعالیت های این گروه ها به عنوان موضوع تحقیق مشخص می شود. به عنوان مثال، هنگام مطالعه مشکلات جامعه‌شناختی خانواده‌های جوان با دانش‌آموزان، هدف مطالعه فقط شامل پاسخ‌دهندگانی می‌شود که با موضوعات مورد مطالعه مرتبط هستند و همچنین عواملی که با حل مشکلات خانواده‌های جوان مرتبط هستند. ویژگی های اصلی موضوع تحقیق:
1) محل موضوع تحقیق (کشور، منطقه، شهر، تاریخ باستان و غیره)؛
2) ساختار موضوع تحقیق (کدام واحدها نشان داده شده اند، تعداد آنها چقدر است، ترکیب اجتماعی و جمعیت شناختی).
3) تعامل با سایر اشیاء اجتماعی، پدیده ها و فرآیندهای اطراف.
4) مرزهای تحقیقات آینده (نمونه گیری اولیه).
5) زمان بندی کار (ماه، سه ماهه، تابستان، زمستان، صبح، عصر و غیره).
موضوع مطالعه - اینها جنبه هایی (ویژگی ها، روابط) موضوع تحقیق هستند که مستقیماً با مشکل (وضعیت مشکل) مورد مطالعه مرتبط هستند و تحقیقات علمی جامعه شناس بر آنها متمرکز است.
باید چندین موضوع تحقیق در یک موضوع تحقیق وجود داشته باشد.
به عنوان مثال، در یک جامعه مدرسه خاص (موضوع تحقیق)، موضوع تحقیق می تواند: نظم و انضباط دانش آموزی، اقلیم خرد اجتماعی-روانی در کلاس ها، فعالیت اجتماعی-سیاسی دانش آموزان مدرسه، موقعیت های مدنی آنها و تعدادی از ویژگی های دیگر باشد. به طور متفاوتی اتفاق می افتد: هدف تحقیق به صورت محدودتر فرموله می شود - اوقات فراغت نوجوانانی که در یک محل معین زندگی می کنند. سپس موضوع مطالعه این خواهد بود: گرایش نوجوانان به عادت های بد(سیگار، مستی، اعتیاد به مواد مخدر)، بی بندوباری جنسی در بین دانش آموزان مدرسه و سایر پدیده های مرتبط با رفتار نمایندگان این گروه اجتماعی در اوقات فراغت. ممکن است مواردی وجود داشته باشد که موضوع و موضوع تحقیق مطابقت داشته باشند. به عنوان مثال، موضوع مطالعه تیم های ورزشی شرکت کننده در یک مسابقه است. موضوع مطالعه کلیه جنبه های ضروری فعالیت های آنها در ارتباط با ورزش است.
شفاف سازی حدود موضوع و تا حدودی موضوع تحقیق به موازات محاسبه (توجیه) نمونه تحقیق انجام می شود. با کمک آن، مقیاس (حجم) کار گروه جامعه شناسی از قبل تعیین می شود تا هزینه های انجام تحقیقات به حداقل برسد.
نمونه مطالعه - این بخشی از هدف تحقیق است که از نظر ویژگی‌های اساسی اجتماعی-جمعیت‌شناختی یا سایر ویژگی‌های بااهمیت، مشابه موضوع در کل است. یک نمونه (یا جامعه نمونه) یک کپی (مدل) کاهش یافته از موضوع تحقیق است ( جمعیت). جامعه شناسان بر این باورند که به عنوان مثال، هنگام مطالعه نگرش جمعیت یک شهر خاص به مشکلات مورد مطالعه، مصاحبه با همه ساکنان این محله بسیار مهم نیست. بررسی یک قسمت کافی است، اما این قسمت باید شبیه به کل باشد (از نظر جنسیت، سن، تحصیلات، موقعیت اجتماعی و سایر پارامترهای مهم برای مسئله مورد مطالعه). چارچوب نمونه بر اساس داده های سرشماری نفوس، گزارش های ایستا، فهرست کارکنان سازمان مورد بررسی، دفتر خانه، فهرست های انتخاباتی، پرونده های بخش پرسنل و سایر اسنادی است که جامعه شناسان می توانند به آنها دسترسی داشته باشند.
اگر جمعیت- این مجموعه ای (کلی) از تمام عناصر اشیاء تحقیقاتی است که توسط چارچوب زمانی سرزمینی طبیعی و برنامه تحقیقاتی محدود شده است، سپس جامعه نمونه- این بخشی از عناصر است که به روش خاصی از کل استخراج شده و برای مطالعه مستقیم (مشاهده) در نظر گرفته شده است.
انواعنمونه های پژوهش کاربردی جامعه شناسی:
1. تجربینمونه گیری - در عمل مطالعات در مقیاس کوچک استفاده می شود.
به انواع تقسیم می شود :
الف) نمونه گیری خود به خود (انتخاب اولین فردی که ملاقات می کنید)؛
6) نمونه گیری سهمیه ای ("الگویی" ایجاد می شود که به طور متناسب جمعیت عمومی را با توجه به اصلی ترین و مهم ترین ویژگی ها بازتولید می کند).
2. احتمالینمونه گیری (یا انتخاب تصادفی) - از تکنیک های نظریه احتمال استفاده می شود.
انواع اصلی نمونه گیری احتمالی:
الف) نمونه گیری احتمالی ساده (انتخاب تصادفی ساده) - زمانی که، برای مثال، کارت هایی با شماره پاسخ دهندگان بر اساس اصل "لات" انتخاب می شوند.
ب) نمونه گیری احتمال سیستماتیک (مثلاً هر پنجم یا صدم)؛
ج) سریال (خوشه ای) - هنگام انتخاب لانه ها (کارگاه ها، تیپ ها، گروه های دانش آموزی، سایر بخش های جمعیت عمومی)، گاهی اوقات از نظر کیفیت های مورد مطالعه قطبی (پیشرفته - عقب ماندن، سیگاری ها - غیر سیگاری ها و غیره). ).
نمونه‌ها را می‌توان منطقه‌ای کرد در صورتی که انتخاب قبل از تقسیم جمعیت عمومی به بخش‌هایی انجام شود (به عنوان مثال، مدارس یا بیمارستان‌های یک منطقه را می‌توان به شهری و روستایی، «مرونق» و «مستضعف» تقسیم کرد). گاهی اوقات نمونه های چند مرحله ای انتخاب می شوند (در مرحله اول - انتخاب، به عنوان مثال، توسط مناطق، در مرحله دوم - توسط شرکت ها، در مرحله سوم - توسط کارگاه ها، بخش ها). نمای ویژهنمونه برداری چند مرحله ای - انتخاب چند مرحله ای، زمانی که یک نمونه فرعی با حجم کمتر از نمونه انتخاب شده جدا می شود.
نیاز اصلی برای هر نمونه آن است نمایندگی , یعنی توانایی یک جامعه نمونه برای انعکاس ویژگی های جامعه عمومی.
هر نمونه به میزانی کم و بیش از جامعه منحرف می شود. درجه این انحراف معمولاً خطای نمونه گیری نامیده می شود.
دو نوع خطا وجود دارد:
1) خطاهای تصادفی، - مرتبط با خطاهای آماری (بسته به پویایی ویژگی های مورد مطالعه) و نقض پیش بینی نشده رویه جمع آوری اطلاعات (خطاهای رویه ای انجام شده در هنگام ثبت مشخصات).
2) خطاهای سیستماتیک - ناشی از عینیت ناقص نمونه از جمعیت عمومی (فقدان اطلاعات در مورد جمعیت عمومی، انتخاب "مناسب ترین" عناصر جمعیت عمومی برای تحقیق)، و همچنین به دلیل ناسازگاری نمونه با اهداف و مقاصد تحقیق.
برآورد تقریبی زیر از نتایج مطالعه نمونه وجود دارد. افزایش قابلیت اطمینان مطالعه اجازه می دهد تا خطای نمونه برداری تا 3٪، معمولی - تا 3-10٪ ( فاصله اطمینانتوزیع در سطح 0.03-0.1)، تقریبی - از 10 تا 20٪، تقریبی - از 20 تا 40٪، و تخمین زده شده - بیش از 40٪.
نمایندگی نمونه بر اساس محاسبات و تجزیه و تحلیل اولیه ارزیابی می شود خطاهای احتمالی. وجود داشته باشد فرمول های ریاضیمحاسبه حداکثر خطای نمونه گیری این فرمول ها بر اساس قانون اعداد بزرگ، معمولاً فقط برای مطالعات بزرگ در مناطق وسیعی که جمعیت یک کشور یا منطقه را پوشش می دهند قابل اجرا هستند.
هنگام انجام تحقیقات جامعه شناختیدر تیم‌های کوچک، نمونه عمدتاً با روش‌های تجربی در فرآیند جمع‌آوری اطلاعات تعیین می‌شود (بررسی‌ها تا حصول نتایج پایدار انجام می‌شوند). به عنوان مثال، هنگام مطالعه مشکلات دانش آموزان، با در نظر گرفتن همگنی نسبی واحدهای مشاهده، محاسبه نمونه را می توان در طول دوره جمع آوری اطلاعات به طور همزمان با تأیید اشیاء تحقیق انجام داد. بنابراین، اگر از همه دانش آموزان دبیرستانی یک مدرسه نظرسنجی کنید و نتایج را برای هر کلاس به طور جداگانه مقایسه کنید، می توانید مطمئن شوید که توزیع پاسخ ها کمی متفاوت است. این بدان معناست که فرد می تواند خود را به بررسی یک یا دو یا سه کلاس محدود کند (اگر هدف و اهداف مطالعه اجازه می دهد).
نماینده بودن نمونه را می توان به روش دیگری تعیین کرد. ابتدا با تعداد مورد انتظار پاسخ دهندگان (مثلاً 50 درصد از کل) مصاحبه کنید. سپس آرایه پرسشنامه های جمع آوری شده بر اساس یک اصل تصادفی آماری به دو قسمت تقسیم می شود. پس از پردازش هر بخش به طور جداگانه و دریافت که اختلاف در پاسخ ها ناچیز است، می توان به این نتیجه رسید که امکان کاهش حجم نمونه به نصف در مطالعات بعدی وجود دارد.
روش های دیگری نیز استفاده می شود. به عنوان مثال، پرسشنامه های مختلف مورد استفاده در یک مطالعه شامل 2-3 بلوک از سوالات یکسان (شاهدی) است.
سپس با شروع، مثلاً از پرسشنامه اول، به تدریج پس از هر نظرسنجی جدید، حجم نمونه را کاهش می دهند و به میزان تحریف پاسخ ها به سؤالات کنترل توجه می کنند. Oʜᴎ باید ناچیز و در محدوده قابل قبول باشد.
این تکنیک‌ها و سایر تکنیک‌های مشابه ناقص هستند، اما به جامعه‌شناس آینده کمک می‌کنند تا تجربه‌ای در بررسی بازنمایی اطلاعات جمع‌آوری‌شده جمع‌آوری کند.
موضوع و موضوع تحقیق - مفهوم و انواع. طبقه‌بندی و ویژگی‌های دسته «موضوع و موضوع تحقیق» 2017، 2018.
هدف مطالعه سازمان به معنای وسیع است: هر ترکیبی از افراد، وسایل و اشیاء کار لازم برای دستیابی به اهداف آن. بنابراین، سازمان به عنوان یک کل می تواند به عنوان یک شی، خود عمل کند مناطق عملکردی، تقسیمات، ... .
مدت تحصیل 3.5 سال برای دانشجویان پاره وقت که در رشته تخصصی خود تحصیل می کنند طرح آموزشی و موضوعیمدت تحصیل 6 سال برای دانشجویان پاره وقت در حال تحصیل در رشته تخصصی برنامه درسی و طرح موضوعی فرمهای... .
یادداشت توضیحی موضوعات و برنامه های کلاس های سمینار (عملی) مجموعه آموزشی و روش شناسی به شما امکان می دهد کار گروهی و انفرادی دانش آموزان را در کلاس ها تحت هدایت معلم و همچنین کار مستقل ... [ادامه مطلب] را سازماندهی کنید.
دوره مدرن توسعه اقتصادیبا نیاز مشخص می شود پیشرفتهای بعدینظریه ها اقتصاد بازارتحقیق در مورد عوامل رشد و توسعه اقتصادی. با این حال، این نیاز به روشن شدن محتوای برخی دارد مفاهیم مختلف(شرایط) که،... .
مسئله. وجود مشکل ( وضعیت مشکل ساز) نقطه شروع هر تحقیق علمی است، ناکافی بودن دانش، حقایق و ناهماهنگی ایده های علمی، زمینه را برای انجام تحقیقات علمی فراهم می کند. بیانیه علمی... .
تحقیق دانش یک شی به منظور به دست آوردن دانش جدید در مورد این شی، قوانین وقوع، عملکرد، توسعه آن برای کاربرد بعدی دانش به دست آمده، چه در تئوری و چه در عمل است. این مطالعه را می توان به موارد زیر تقسیم کرد... .
هر علمی به مطالعه موجودات یا پدیده هایی می پردازد که در طبیعت و در کل جهان وجود دارند. دانشمندان در تلاش هستند تا ترکیب و ساختار این موجودات، ارتباط بین آنها و دلایل وقوع پدیده های خاص را بیابند. مجموع این موجودات و پدیده ها موضوع تحقیق در علم را تشکیل می دهد. موضوع تحقیق چیست؟ تعاریف را نیز می توان به صورت زیر یافت:
- واقعیت معین و وجوه مختلف آن که پژوهش به آن پرداخته است.
- هر پدیده ناشناخته یا بخشی از آن که توسط علم مطالعه شود.
- یک شی یا پدیده ای که هر فعالیتی به سمت آن هدایت می شود.
- یک شی یا پدیده ای که شخص به دنبال درک آن است و فعالیت او به سمت آن سوق داده می شود.
مثال شی
اینکه یک موضوع مطالعه چیست، به بهترین وجه از طریق مثال ها قابل درک است. هدف مطالعه فیزیک کل جهان مادی است. شاخه های مختلف این علم دارای موضوعات خاص تری هستند. بنابراین، هدف مطالعه اپتیک فیزیکی، فرآیند انتشار نور در محیط های مختلف است. موضوع مطالعه فیزیک هسته ای مجموعه ای از فرآیندها و فعل و انفعالاتی است که در درون هسته اتم ها وجود دارد و ساختار و رفتار آنها را تعیین می کند.
در طی آزمایشات علمی، نمونه های مورد مطالعه همواره تحت آزمایشاتی قرار می گیرند و خواص آنها تغییر می کند. با این حال، از آنجایی که هدف تحقیق، نمونه های آزمایشی نیست، بلکه قوانینی است که ویژگی ها و رفتار نمونه های مورد مطالعه را تعیین می کند، این ایده تأیید می شود که موضوع مطالعه نمی تواند شی را تغییر دهد.
موضوع و موضوع تحقیق
بدون درک موضوع تحقیق، هیچ علمی نمی تواند وجود داشته باشد. حوزه‌های جدید مطالعه یا شاخه‌های علوم زمانی ظاهر می‌شوند که دانشمندان در مورد وجود پدیده‌های ناشناخته‌ای که قبلاً ناشناخته بودند مطلع می‌شوند. علاوه بر این، هر مطالعه خاصی علاوه بر موضوع و مفعول، مفعولی نیز دارد. این دو مفهوم (ابژه و موضوع تحقیق) نباید با هم اشتباه گرفته شوند. در اصطلاح علمی، از یک مقوله فلسفی برای تعریف موضوع تحقیق استفاده می شود. در فلسفه، موضوع یک ویژگی خاص از یک موضوع مطالعه است که توسط یک موضوع (در علم - یک محقق یا گروهی از محققان) مشاهده می شود.
به عنوان مثال، موضوع تحقیق در پزشکی بدن انسان است (در این مورد ما در مورد دامپزشکی صحبت نمی کنیم). بر این اساس، در یک مفهوم گسترده، هدف تمام تحقیقات پزشکی یک شخص است. مطالعات منتخبهدف آنها را مشخص کنید: سیستم قلبی عروقی، کبد، بافت تاندون و ... موضوع تحقیق ممکن است مثلاً تأثیر الکل بر عملکرد مغز، درک رنگ در افراد کوررنگی، اثرات تلفن همراهدر مورد وضعیت بدن و غیره
بنابراین، یک شی یک زمینه فعالیت برای مطالعه توسط دانشمندان است، یک شی یک ویژگی شی مورد مطالعه است، این تفاوت اصلی آنها است.
مفهوم موضوع تحقیق با مفهوم "واقعیت عینی" یا مفهوم "منطقه موضوع تحقیق" یکسان نیست. موضوع شناخت، ارتباطات، روابط و ویژگی های یک شی واقعی است که در فرآیند شناخت گنجانده شده است. هدف تحقیق مجموعه خاصی از ویژگی ها و روابط است که مستقل از دانشمند وجود دارد، اما توسط او منعکس می شود و به عنوان یک زمینه جستجوی خاص عمل می کند. این شیء را می سازد دانش علمیبرخی از وحدت عینی و ذهنی.
موضوع تحقیق در تربیت و روانشناسی یک فرآیند معین است، یک پدیده معین که مستقل از موضوع شناخت وجود دارد و توجه محقق به آن جلب می شود، به عنوان مثال، به روند توسعه موضوعات روابط آموزشی، به فرآیند. شکل گیری یک سیستم آموزشی جدید برای اثربخشی یک فناوری خاص. به همین دلیل است که کاملاً صحیح نیست که موضوع تحقیق را مثلاً بنامیم دبستانیا باشگاه های نوجوانان این یک شی نیست، بلکه یک پایگاه خاص یا یک حوزه نسبتاً گسترده است که همه عناصر آن در این اثر قابل مطالعه نیستند.
مفهوم موضوع تحقیق از نظر محتوایی خاص تر است: موضوع تحقیق آن خاصیت یا رابطه را در شیء ثابت می کند که در این مورد مشمول مطالعه ویژه عمیق است. موضوعات مختلف تحقیق را می توان در یک موضوع شناسایی کرد. موضوع فقط شامل آن دسته از عناصر، ارتباطات و روابط شی است که در این اثر مورد بررسی قرار می گیرد. بنابراین، تعریف موضوع تحقیق به معنای تعیین مرزهای جستجو و فرض مهم ترین ارتباطات از نظر مشکل مطرح شده و فرض امکان انزوا و ادغام موقت آنها در یک سیستم است. موضوع به صورت متمرکز شامل مسیرهای جستجو، مهمترین وظایف و امکانات حل آنها با ابزار و روش های مناسب است.
موضوع تحقیق نوعی چشم‌انداز است، نقطه‌ی برتری که به شما امکان می‌دهد جنبه‌ها و ارتباطات منتخب خاص از آنچه مورد مطالعه است را ببینید. به عبارت دیگر، این جنبه خاصی از مطالعه یک شی است. اغلب جنبه های هدف، محتوا، عملیاتی (فناوری)، انگیزشی شخصی و سازمانی به عنوان یک موضوع متمایز می شود. به عنوان مثال، هنگام ایجاد و آزمایش آزمایشی یک پروژه برای یک مجتمع اجتماعی-آموزشی، موارد زیر را می توان به عنوان موضوعات نسبتاً مستقل تحقیق شناسایی کرد: تعیین حوزه های عملکردی و اولویت ها در فعالیت های مجتمع (جنبه هدف)، شفاف سازی انواع خدمات. و زمینه های کاری (جنبه ماهوی)، راه های ایجاد شرایط توانبخشی اجتماعی، ارتباط راحت، آموزش و پرورش همه جانبه و رشد، ارضای علایق کودکان و نوجوانان (جنبه فعالیت-عملیاتی).
موضوع تحقیق روانشناختی و تربیتی می تواند روابط در یک تیم، تشکیل یک تیم واحد از بزرگسالان و کودکان در فعالیت های مشترک، آموزش محیط اجتماعی، ارتباط بین عوامل مؤثر بر آموزش و رشد کودکان و نتایج به دست آمده باشد. به عنوان مثال، تأثیر محیط بر توسعه علایق شناختی یا ارتباط شخصیت بر عزت نفس و سطح آرزوهای دانش آموزان، وابستگی اثربخشی به خاطر سپردن مطالب زبان به سازمان. فعالیت شناختی; ویژگی و پویایی حل مشکلات فکری توسط شرکا در شرایط تقابل فکری-بازی). موضوع پژوهش روانشناختی و تربیتی باید الزاماً شامل ارتباطات بین مؤسسه آموزشی و محیط خارجی، در واقع عوامل تربیتی، اجتماعی و روانی و ارتباطات در جفت و کنش متقابل آنهاست.
بنابراین موضوع تحقیق بر مبنای عینی توسط خود محقق شکل می گیرد که به آن شکل منطقی خاصی از بیان می دهد.
این امر تنها با تکیه بر نقاط شروع مشخص، بر برخی مفاهیم فرضی، هر چند تقریبی، از آنچه مورد مطالعه است، می تواند انجام شود.
هنگام شروع، مثلاً، برای توسعه مشکل همکاری چند سنی در انجمن های اجتماعی، محقق باید بر مفاد مربوط به نقش تعیین کننده فعالیت در شکل گیری شخصیت، در مورد نقش رهبری روابط تعاونی در فعالیت های مشترک، در مورد تعیین کننده تکیه کند. نقش انگیزه و هدف گذاری و تعدادی از مقررات دیگر و همچنین در نظر گرفتن نیاز نوجوانان به تعیین سرنوشت.
اگر در مورد ایجاد مدرسه ای برای یک سبک زندگی سالم صحبت می کنیم، می توان مفاد زیر را به عنوان نقطه شروع در نظر گرفت. 1.
سلامتی بالاترین ارزش انسانی هم برای جامعه و هم برای هر فرد است. 2.
کودک تقریباً هر روز بخش قابل توجهی از وقت خود را در مدرسه می گذراند. سلامت دانش آموزان تا حد زیادی به برنامه روزانه، جو روانی، استرس، تغذیه و سایر عوامل زندگی مدرسه بستگی دارد. از مدرسه خواسته شده است که نسلی سالم تربیت کند و تحت هر شرایطی تمام تلاش خود را برای تضمین یک زندگی تمام عیار انجام دهد. رشد فیزیکیو سلامت روان دانش آموزان تاکنون مدرسه این عملکرد را انجام نداده است. 3.
لازم است اطمینان حاصل شود که هر دانش آموز فرهنگ سلامت، توانایی ارزش گذاری، حفاظت و تقویت سلامت خود و دیگران را توسعه می دهد. 4.
مدرسه باید برای آن بجنگد تصویر سالمزندگی تحصیلکردگان 5.
تمام رهنمودهای اصلی در این کار توسط پزشکی - علم پیشگیری و درمان بیماری ها - و واله شناسی - مطالعه سلامت ارائه شده است.
بنابراین، شناسایی یک یا چند موضوع تحقیق در حال حاضر آغاز است تحلیل نظری، تعریف برخی از مبانی و اهداف برای کارهای تحقیقاتی بعدی.
سوالات و وظایف 1.
در تحقیقات روانشناختی و تربیتی، اغلب در تعریف و تمایز بین یک شی و یک موضوع، مشکلاتی به وجود می آید. تفاوت های بین موضوع و موضوع تحقیق را برای محققان تازه کار به روشی رایج توضیح دهید. 2.
تعیین کنید که کدام مؤلفه های مطالعه (پایه، شی، موضوع) در بخش های زیر مورد بحث قرار می گیرند:
تیمی از معلمان و دانش آموزان دبیرستانشماره 25 تیومن; روند ایجاد یک سالن ورزشی بر اساس یک مدرسه متوسطه با آموزش تخصصی؛
شرایط روانشناختی و آموزشی برای توانبخشی پیچیده کودکان مبتلا به بیماری مزمن در یک مرکز بهداشتی و آموزشی.
رابطه بین سبک ارتباط آموزشی معلم و دانش‌آموز با موفقیت فعالیت‌های آموزشی.
3. موضوع(های) پیشنهادی مطالعه را در موضوعات تحقیق زیر مشخص کنید:
شکل گیری هنر به عنوان عنصر تربیت معلم آینده؛
آمادگی برای خودسازی به عنوان هدف آموزش؛ استفاده از جدید فناوری اطلاعاتدر یادگیری مبتنی بر مسئله
4. چگونه می توان موضوع و موضوع تحقیق را تدوین کرد که در آن موضوع زیر برجسته شده است:
شرایط آموزشی برای انطباق سیستم های آموزشی انسانی خارجی (به ویژه مدرسه والدورف R. Steiner) با ویژگی های واقعیت روسیه؟