Çalışma programı "tiyatro etkinliği". Engelli çocuklar için tiyatro etkinlikleri programı "Bir peri masalı ziyareti

Sanatsal ve estetik eğitim, eğitim sürecinin içeriğinde önde gelen yerlerden birini işgal eder ve bir önceliktir. Estetik eğitimin önemli bir görevi, çocuklarda estetik ilgilerin, ihtiyaçların, estetik zevkin ve yaratıcı yeteneklerin oluşmasıdır. Çocukların estetik gelişimi için en zengin alan tiyatro etkinliğidir.

Bilimden, endüstriye, eğitimden, sanata kadar ne konuşulursa konuşulsun, her şeyin bir sürü sorunla büyüdüğü bir zamandır artık. Evet, zamanımızda, insanların hayatında stres, keskin inişler ve hatta daha beyaz keskin düşüşler olduğu bir dönem. Basın, televizyon, filmler, hatta çocuk çizgi filmleri bile oldukça büyük bir saldırganlık yükü taşıyor, atmosfer olumsuz, rahatsız edici ve can sıkıcı olaylarla dolu. Bütün bunlar, çocuğun korunmasız duygusal alanına düşer ve tüm zihinsel süreçlerin (hayal gücü, hafıza, dikkat) gelişimini bozar. Bu ihlaller, bu programın alaka düzeyinin nedeni olan yaratıcı yeteneklerin gelişimi üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir.

Tiyatro, çocuğu karmaşık bir sanatsal araçla etkiler: sanatsal bir kelime, görsel bir imge ve müzik eşliğinde kullanılır. Masallar, performanslar her zaman çocuklar tarafından sevilir. Okul öncesi yaşta, çocuğa arkadaşlık, nezaket, sıkı çalışma, dürüstlük örnekleri göstermeniz gerekir. Çocuk, karakterlerle empati kurmasını sağlayan birçok rol oynar. Çocuklar bir takımda güzelliği görmeyi, sempati duymayı öğrenirler.

Teatral yaratıcılığı kullanarak, onlara zulme, kurnazlığa ve korkaklığa karşı olumsuz bir tutum aşılamalarına izin verir. Çevrenizdeki dünya hakkındaki bilgileri genişletin ve derinleştirin. Çocuğun zihinsel süreçlerini (dikkat, hafıza, hayal gücü), çocuğun duygusal-istemli alanını geliştirmek.

Yenilik Bu programın özü oyunun masallarının dramatizasyonunun, kukla gösterilerinin, skeçlerin tek bir temaya karşılık gelmesinde yatmaktadır. Çember aktivitelerinde kullanılan oyun, egzersiz ve tekniklerin cephaneliği çok büyük. Kukla oyuncaklarının kullanımı, gevşeme teknikleri, peri masalları, hikayeler ve çeşitli sanatsal ifade biçimlerinin yazılmasını içerir.

Tiyatro oyunları, konular hakkında konuşmaları, çocukları tanımayı içerir. kültürel Miras Rus halkının folklor sevgisinin oluşumu, halk bayramlarının geleneklerini güçlendirmesi.

Masallar çocuğa yetişkinlerin dünyasını anlatır, hayal gücünü uyandırır, hayal gücünü geliştirir, onu etnik eserlerin kahramanlarıyla tanıştırır.

birincil hedef: çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, tiyatro oyunları yoluyla psikolojik kurtuluş.

Program, uygulama dikkate alınarak tasarlanmıştır. öznelerarası iletişim bölümlere göre:

1. Çocukların sahneleme performanslarında, oyunlarda, derslerde, tatillerde ve bağımsız tiyatro etkinliklerinde kullanılacak edebi eserlerle tanıştığı "kurgu".
2. Çocukların içerik olarak benzer resimlerle tanıştığı "Yaratıcılık", oyunun konusu. Oyunun konusuna veya karakterlerine göre farklı malzemelerle çizerler.
3. Çocukların yakın çevre nesneleri, kuzey halklarının kültürleri, yaşamları ve gelenekleri ile tanıştıkları, tiyatro oyunlarında ve performanslarında yer alan materyal görevi görecek "Çevreye Giriş".
4. Çocukların bir sonraki performans için müzikle tanıştığı "müzik eğitimi". Kahramanın tüm karakterini ve imajını veren müziğin doğasına dikkat çekiyorlar.
5. Çocukların tekerlemeler, tekerlemeler, tekerlemeler kullandığı "konuşmanın gelişimi". Net diksiyon gelişir.

Programın hedefleri:

1. Çocukların oyunda hissetme, düşünme ve durumlarını ifade etme yeteneklerinin gerçekleşmesi için koşullar yaratın.
2. Kendi gücünüzde bir sorumluluk duygusu geliştirin.
3. İlişkiler kurmaya yardımcı olun.
4. Çocuklara dinlemeyi, algılamayı, soruları cevaplamayı, yeniden anlatmayı, oluşturmayı öğretin.
5. Figüratif ifade araçlarına (tonlama, pandomim) hakim olmada yardım.
6. İletişim becerilerinde ustalaşmaya ve çocukların duygusal alanını geliştirmeye yardımcı olmak.
7. Çocukların, ebeveynlerin ve anaokulu çalışanlarının önünde gösteri yapma isteğini destekleyin.
8. Çocukları Kuzey'in yerli halklarının gelenekleri ve kültürleriyle tanıştırmaya devam edin.

Programın uygulanması:

• Program çember çalışması ile uygulanmaktadır.
• Ortak tiyatro gösterilerinin, tatillerin, kukla tiyatrolarının, spor yarışmalarının düzenlendiği ebeveynlerle çalışın.
• Çocukların yaşadığı ve büyüdüğü grubun ve salonun iç dekorasyonu.
• performanslar ve oyunlar için kostümler ve özellikler çocuklara açık olmalı ve onları görünüşleriyle memnun etmelidir.

Program üzerinde çalışmanın organizasyonu

çalışma biçimleri

1. Grup dersleri

Dersin süresi çocukların yaşına bağlıdır.

Dersler haftada iki kez yapılır. Derslerin süresi: 3-4 yaş - 15 dakika, 5-6 yaş - 20-25 dakika, 6-7 yaş - 30 dakika ve üzeri.

Ders yürütme ilkeleri.

• Öğretimde görünürlük, görsel materyalin algılanması üzerinden gerçekleştirilir.
• Erişilebilirlik - ders, didaktik ilkesine dayanan (basitten karmaşığa) yaş özellikleri dikkate alınarak yapılır.
• Sorunlu - sorunlu durumlara çözüm bulmayı amaçlar.
• Eğitimin gelişimsel ve eğitici doğası, kişinin ufkunu genişletmek, vatanseverlik duygularını ve bilişsel süreçleri geliştirmektir.

Bölüm 1. Giriş

Giriş bölümünün amacı çocuklarla iletişim kurmak, çocukları ortak çalışmaya hazırlamaktır.

Ana çalışma prosedürleri masal, hikaye, şiir okumaktır. Oyunlar “Bataklıktan bir tavşan koştu”, “Bir arabada bir sincap oturuyor”, “Paten pisti, buz pateni pisti, buz pateni pisti”, “Rüzgar yüzümüze esiyor” vb. D

Bölüm 2. Üretken

Çocukların yaratıcı yeteneklerini harekete geçirmeyi amaçlayan sanatsal bir kelime, materyalin bir açıklaması, resimlerin incelenmesi, bir öğretmenin hikayesi içerir.

Ders öğeleri:

• doğaçlama unsurları ile peri masalı terapisi.
• eskizler, şiirler, tekerlemeler, peri masalları, yüz ifadeleri ve pandomim kullanan kısa öyküler oynanır (Korotkova L.D. Okul öncesi çocuklar için peri masalı terapisi)
• Hayal gücünü ve hafızayı geliştirmeye yönelik oyunlar - oyunlar arasında şiir ezberleme, tekerlemeler, piktogramlar, diyagramlar, kısa öyküler bulunur.
• çizim, uygulamalar, kolajlar - kullanım Çeşitli türler geleneksel olmayan çizim, doğal ve atık malzeme kullanımı.

Bölüm 3. Son

Dersin amacı, ortak performanslar, oyunlar, sınavlar oluşturarak bilgi edinmektir. Sınıfta çocuğa olumlu duygular kazandırmanın yanı sıra. Açık pratik egzersizler güzel sanatlar etkinlikleri için çocuk eserlerinden oluşan sergiler düzenlenmektedir.

2. Bireysel çalışma

Çocuklarla bireysel derslerde şiirler, tekerlemeler, tahmin etme ve tahmin etme bilmeceleri ve şemaları öğrenirler.

3. Ebeveynlerle çalışmak

• kostüm ve niteliklerin imalatında ebeveynlerin katılımı.
• ebeveynler için tavsiye.
• sorgulama
• ortak performanslar

Tablo 1. Ebeveyn katılım planı

metodolojik teknikler

• Yeni malzemeye hakim olmak amacıyla sohbetler yapılır.
• Açık hava oyunları - sınıfta çocukların özgürleşmesi ve rahatlaması için düzenlenir.
• Kelime, tahta ve basılı oyunlar sınıf şeklinde düzenlenir.
• Çocuğun manevi dünyasını zenginleştirmek için geziler düzenlenir.
• Sınavlar - kapsanan materyali pekiştirmek için yapılır.
• Aile ile çalışmak - ebeveynleri ortak yaratıcı etkinliklere, gezilere katılıma, eğlenceye, tatillere çekmek için yapılır.
• El işi yapmak ve çizim yapmak - yaratıcı yetenekler, hayal gücü, hafıza geliştirmek amacıyla gerçekleştirilir.

Konu oluşturma- çevre okul öncesi

Müzik ve Tiyatro Merkezi

Müzik ve tiyatro merkezinde performanslar, skeçler ve oyunlar sahnelemek için gerekli kostümler, sahne dekorları ve çeşitli kukla türleri bulunmaktadır.

Video materyalleri: masal kayıtları, çocuk performansları içeren diskler.

Dizüstü bilgisayar, CD çalar, TV, müzik merkezi.

Çocukların yaratıcılığının merkezi

Burada dersin konusu, el sanatları ile ilgili çocuk çizimleri yer almaktadır. yaratıcı işçocuklar tarafından ve ebeveynlerle birlikte yapılır.

Konu geliştirme ortamı

Bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik etmek. Çocuklara akranları ve yetişkinlerle konuşarak iletişim kurmalarını sağlayacak çeşitli görevler verin (“Soyunma odasına bak ve bana kimin geldiğini söyle”, “Olya Teyzeden öğren ve bana söyle” …», "Mitya'yı uyar... Mitya'ya ne söyledin? Peki sana ne dedi?" )

Kendi kendine inceleme için resimler, kitaplar, oyuncaklar, nesneler sunun (üç ila beş parçalı matryoshka bebekleri, kurmalı oyuncak, şeker ambalajlı bir kutu)çocukların birbirleriyle ve öğretmenle iletişim kurmaları için görsel bir materyal olarak.

Erişilebilir ve duygusal olarak çocuklara bu konuların yanı sıra hakkında bilgi verin. ilginç gerçekler ve olaylar (örneğin, evcil hayvanların alışkanlıkları ve püf noktaları hakkında).

Çocuklara dikkatlice dinlemeyi ve öğretmenin hikayesini dinlemeyi öğretin.

kelime oluşumu

Yakın çevredeki çocukların oryantasyonunun genişlemesine dayanarak, konuşma anlayışını geliştirin ve kelime dağarcığını etkinleştirin.

Çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarına göre nesneleri ada, renge, boyuta göre bulmayı öğretmek (“Masha'ya reçel için bir vazo getirin”, “Kırmızı bir kalem alın”, “Küçük bir ayıya şarkı söyleyin”); konumlarını adlandırın ("Mantar üst rafta, yüksek", "Durmak yakın"); insanların hareketlerini ve hayvanların hareketlerini taklit etmek ("Bana bir sulama kabından nasıl sulanacağını göster", "Ayı yavrusu gibi yürü").

Bir okul öncesi çocuğun bilgi, beceri gereksinimlerinin karşılanıp karşılanmadığını kontrol etmenin yolları

Terim	Yöntem adı	Hedef
4-5 yıl
Eylül	"Hangi masalları biliyorsun?"	Performansın ifadesi üzerinde çalışın (duyguları, üzüntüyü ve neşeyi ifade etmek)
Mayıs	"Masalların Adı"	Masalların dramatizasyonu, taklit oyunlar.
5-6 yıl
Eylül	"Farklı şekillerde açıkça konuşmayı öğrenmek"
Mayıs	Masallardan skeçler ve diyaloglar canlandırmak.	Hayal gücü ve yaratıcılık, ifade, jestler geliştirin. Mimikler ve sesler.
6-7 yaşında
Eylül	Oyun "Komşuna sevgiyle söyle"	Yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak çocukları kahraman imajında ​​​​egzersiz yapın
Mayıs	Sınav "Masalları seviyoruz"	Çocukların masal kahramanlarının görüntülerinin aktarımında çeşitli ifade araçlarını kullanma becerilerini pekiştirmek.

Temel öğretim yardımcılarının listesi.

• televizyon
• CD çalar
• Müzik Merkezi
• dizüstü bilgisayar
• Video materyalleri (masal kayıtları, CD'lerdeki performanslar)

görsel malzeme:

• Masallar, hikayeler, şiirler, tekerlemeler için resimler.
• Suluboya, guaj, fırçalar.
• Renkli kağıt.
• Doğal ve atık malzeme.
• Renkli kalemler.
• Tutkal, fırçalar, keçeli kalemler.
• Karton, albüm sayfaları.
• Oyunlar için özellikler.
• Kurgu
• Didaktik oyunlar.

Beklenen Sonuç

bilişsel aktivite.

1. Tiyatronun tarihi hakkında fikir sahibi olurlar.
2. Farklı ülkelerden (İngiltere, İtalya, Fransa vb.) oyuncak bebeklerin adlarını bilin.
3. Oyunlarda, performanslarda özelliklerin, çeşitli kukla türlerinin nasıl kullanılacağını bilirler.
4. Yüz ifadelerini kullanmayı bilmek, pandomim
5. Farklı peri masalları, hikayeler icat etmeyi biliyorlar.
6. kuzey halklarının gelenekleri ve kültürleri hakkında fikir sahibi olur.

Yaratıcı etkinlik

1. Şairler ve sanatçılar hakkında fikir sahibi olurlar.
2. Çizimlerde ve el işlerinde ruh halini nasıl ifade edeceklerini biliyorlar.
3. Kuzey halklarının ana sanat türlerini bilir

konuşma gelişimi

1. Net diksiyon, tekerlemelerin kullanımı, tekerlemeler;

etnografik malzeme

orta grup

Eylül-Kasım

1. Bilmeceler (tavşan, köpek, kedi, ayı hakkında).
2. Eskizler için fonogramlar.

Aralık-Şubat

1. etüdler için fonogramlar

1. Bulmacalar.
2. Eskizler için fonogramlar.

Kıdemli grup

Eylül-Kasım

1. Ulusal kostümlerin unsurları (Komi, Khanty, Mansi).
2. Oyunlar (ulusal).
3. Masallar, sahneler.

hazırlık grubu

1. Etütler için fonogramlar.
2. şarkılar
3. Bulmacalar.
4. Oyunlar.
5. atasözleri
6. Masallar, sahneler.

Makalenin tam metni şu adreste sunulmuştur: Ek 4.

Çocukların ahlaki eğitimi okul öncesi yaş – Ek 1,Okul öncesi çocukların yaratıcı yetenekleri - Ek 2, Eylem "Beyaz Papatya" tüberkülozla mücadele gününe denk gelecek şekilde zamanlandı -

Sanat. eğitimci: Alimova Yana Vladimirovna 2015

Blok 1. Tiyatro oyunu.

Blok 2. Konuşma teknolojisi kültürü.

Programın ana yönleri:

1. Tiyatro ve oyun faaliyetleri. Çocukların oyun davranışlarının geliştirilmesi, çeşitli yaşam koşullarında akranları ve yetişkinlerle iletişim kurma yeteneğinin oluşturulması amaçlanmıştır.

İçerik: reenkarne olma yeteneğini geliştiren oyunlar ve egzersizler; hayal gücü fantezisinin gelişimi için tiyatro oyunları; şiirlerin, öykülerin, masalların dramatizasyonu.

2. Müzikal ve yaratıcı. Okul öncesi çocukların doğal psikomotor yeteneklerinin geliştirilmesini, vücutlarının dış dünya ile uyum duygusunu kazanmalarını, vücut hareketlerinin özgürlüğünün ve ifade gücünün geliştirilmesini sağlamak için tasarlanmış karmaşık ritmik, müzikal, plastik oyunlar ve egzersizleri içerir.

İçerik: motor becerilerin, el becerisinin ve hareketliliğin geliştirilmesi için egzersizler; ritim duygusunun gelişimi ve hareketlerin koordinasyonu, plastik ifade ve müzikalite için oyunlar; müzikal ve plastik doğaçlamalar.

3. Sanatsal ve konuşma etkinliği. Konuşma nefesini geliştirmeyi, doğru artikülasyon oluşumunu, tonlama ifadesini ve konuşma mantığını ve Rus dilinin korunmasını amaçlayan oyunları ve alıştırmaları birleştirir.

4. Tiyatro kültürünün temelleri. Okul öncesi çocuklar tarafından tiyatro sanatının temel bilgisine hakim olmak için koşullar sağlamak üzere tasarlanmıştır. Çocuğunuz aşağıdaki soruların yanıtlarını alacaktır:

• Tiyatro nedir, tiyatro sanatı;
• Tiyatroda hangi performanslar var;
• Oyuncular kim;
• Sahnede ne gibi dönüşümler yaşanıyor;
• Tiyatroda nasıl davranılır?

5. Performans üzerinde çalışın. Yazarın senaryolarına dayalıdır ve temalar içerir "Oyun Tanıtımı" (ortak okuma) Ve "Etüdlerden performansa" (bir oyun veya dramatizasyon seçmek ve bunu çocuklarla tartışmak; doğaçlama bir metinle eskizler şeklinde bireysel bölümler üzerinde çalışmak;

bireysel bölümler, sahneleme dansları için müzikal ve plastik bir çözüm aramak; eskiz ve dekorasyonların oluşturulması; bireysel resimlerin ve tüm oyunun provaları; performans prömiyeri; çocuklarla tartışmak). Ebeveynler, oyundaki çalışmalara geniş çapta dahil oluyor. (metnin öğrenilmesinde yardım, dekor hazırlama, kostümler).

• Skeçlere, performanslara ve tiyatro tatillerine katılım.
• Sahne, dekor, posterlerin hazırlanması (biz kendimiz icat ederiz, çizeriz, yapıştırırız!).

Programın bölümleri üzerindeki çalışmalar çocukların tüm eğitimleri boyunca devam etmektedir. Bölümlerin içeriği, eğitimin aşamasına bağlı olarak genişler ve derinleşir.

Stüdyo çalışmalarının sonucu, hazırlık ve eğitim seviyelerine bakılmaksızın istisnasız tüm stüdyo üyelerinin katıldığı performanslar ve tiyatro tatilleridir.

Açıklayıcı not

Sanatsal ve estetik eğitim, bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinin içeriğinde önde gelen yerlerden birini işgal eder ve önceliğidir. Bir çocuğun kişiliğinin estetik gelişimi için, çeşitli sanatsal faaliyetler çok önemlidir - görsel, müzikal, sanatsal ve konuşma vb. Estetik eğitimin önemli bir görevi, estetik ilgilerin, ihtiyaçların, estetik zevkin ve çocuklarda yaratıcı yetenekler. Çocukların estetik gelişimi ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en zengin alan tiyatro etkinliğidir.

Tiyatro etkinlikleri, çocuğun ilgi ve yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olur; genel gelişime katkıda bulunmak; merakın tezahürü, yeni bilgi arzusu, yeni bilgilerin özümsenmesi ve yeni eylem biçimleri, çağrışımsal düşüncenin gelişimi; azim, kararlılık, genel zekanın tezahürü, rol oynarken duygular. Ayrıca tiyatro etkinlikleri, çocuğun kararlı, işte sistematik, sıkı çalışmasını gerektirir, bu da güçlü iradeli karakter özelliklerinin oluşumuna katkıda bulunur.

Çocuk, görüntüleri, sezgiyi, yaratıcılığı ve yaratıcılığı, doğaçlama yeteneğini birleştirme yeteneğini geliştirir. Seyirci önünde tiyatro etkinlikleri ve sık sık sahnede performanslar, çocuğun yaratıcı güçlerinin ve manevi ihtiyaçlarının farkına varmasına katkıda bulunur,

özgürleşme ve özgüven.

Çocuğun sürekli olarak üstlendiği icracı ve seyirci işlevlerinin birbirini takip etmesi, yoldaşlarına konumunu, becerilerini, bilgisini ve hayal gücünü göstermesine yardımcı olur. Konuşma, nefes alma ve ses gelişimi için egzersizler çocuğun konuşma aparatını geliştirir. Tiyatro oyunları ve performanslar, çocukların kendilerini büyük bir ilgi ve kolaylıkla fantezi dünyasına kaptırmalarını sağlar, onlara kendilerinin ve diğer insanların hatalarını fark etmeyi ve değerlendirmeyi öğretir. Çocuklar daha özgürleşir, sosyalleşir; düşüncelerini net bir şekilde formüle etmeyi ve bunları herkesin önünde ifade etmeyi, daha ince hissedip öğrenmeyi öğrenirler. Dünya.

Programı kullanmak, çocukların çevrelerindeki dünyayı yaratıcı ve özgür bir şekilde algılama yeteneklerini teşvik etmenizi sağlar. (insanlar, kültürel değerler, doğa) geleneksel rasyonel algıya paralel olarak gelişen, onu genişleten ve zenginleştiren. Çocuk, mantığın dünyayı tanımanın tek yolu olmadığını, her zaman net olmayan ve genellikle güzel olan bir şeyin güzel olabileceğini hissetmeye başlar. Herkes için tek bir gerçek olmadığını anlayan çocuk, diğer insanların fikirlerine saygı duymayı, farklı bakış açılarına hoşgörülü olmayı öğrenir, dünyayı dönüştürmeyi, fanteziyi, hayal gücünü, etrafındaki insanlarla iletişimi kullanmayı öğrenir.

Bu program, 4-7 yaş arası okul öncesi çocuklar için tiyatro etkinliklerinde bir eğitim kursunu açıklamaktadır. (orta, kıdemli ve hazırlık grupları). Literatürde açıklanan çeşitli programlar için içeriğin güncellenmesi dikkate alınarak, okul öncesi eğitim kurumları için tiyatro etkinlikleri için zorunlu minimum içerik temelinde geliştirilmiştir.

Programın amacı, tiyatro sanatı aracılığıyla çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmektir.

Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda sanatsal ve estetik bilincin oluşumu için görevler, yaratıcı yeteneklerin gelişimi.

1. Tiyatro etkinliklerine katılan çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişmesi ve yaş gruplarına göre çocukların çeşitli yaratıcılık türlerinde kademeli olarak ustalaşması için koşullar yaratın.
2. Çocukların ve yetişkinlerin ortak tiyatro etkinlikleri için koşullar yaratın (çocukların, ebeveynlerin, okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanlarının katılımıyla ortak performanslar sahnelenmesi, daha büyük grupların çocuklarının küçüklerin önünde performanslarının düzenlenmesi vb.).
3. Çeşitli türlerdeki kukla tiyatrolarında çocuklara manipülasyon tekniklerini öğretin.
4. Çocukların imgeyi deneyimleme ve somutlaştırma açısından sanatsal becerilerinin yanı sıra performans becerilerini geliştirmek.
5. Her yaş grubundan çocuğu farklı tiyatro türleriyle tanıştırın (kukla, drama, müzikal, çocuk, hayvan tiyatrosu vb.).
6. Çocukları tiyatro kültürüyle tanıştırmak, onların tiyatro deneyimlerini zenginleştirmek: çocukların tiyatro, tarihi, yapısı, tiyatro meslekleri, kostümleri, nitelikleri, tiyatro terminolojisi hakkındaki bilgileri.
7. Çocukların tiyatroya olan ilgisini geliştirin oyun etkinliği.

Program, öğleden sonra haftada bir ders içerir. Ders süresi: 20 dakika - orta grup, 25 dakika - kıdemli grup, 30 dakika - hazırlık grubu.

Çocukların bilgi ve becerilerinin pedagojik analizi (teşhis) yılda 2 kez yapılır: giriş - Eylül'de, son - Mayıs'ta.

Program, bölümlerde disiplinler arası bağlantıların uygulanması dikkate alınarak derlenmiştir.

1. "Müzik eğitimi" çocukların müzikte farklı şeyler duymayı öğrendikleri yer duygusal durum hareketlerle, mimiklerle, mimiklerle iletmek; bir sonraki performans için müzik dinleyin, çeşitli içeriğine dikkat edin, bu da kahramanın karakterini, imajını daha tam olarak takdir etmeyi ve anlamayı mümkün kılar.
2. « Görsel aktivite» Çocukların resimlerin reprodüksiyonlarını, oyunun olay örgüsüne benzer içeriğe sahip illüstrasyonları tanıdıkları yerlerde, oyunun olay örgüsüne veya bireysel karakterlerine farklı malzemelerle çizim yapmayı öğrenirler.
3. "Konuşma geliştirme" Çocuklarda net, net bir diksiyonun geliştiği, tekerlemeler, tekerlemeler, tekerlemeler kullanarak artikülasyon aparatının geliştirilmesine yönelik çalışmalar devam etmektedir.
4. "Kurguya Giriş" , çocukların yaklaşan oyun üretiminin temelini oluşturacak edebi eserler ve diğer tiyatro etkinlikleri düzenleme biçimleriyle tanıştığı yer (tiyatro etkinliklerindeki dersler, diğer sınıflardaki tiyatro oyunları, tatiller ve eğlenceler, Gündelik Yaşam, çocukların bağımsız tiyatro etkinlikleri).
5. "Çevreyi Tanımak" çocukların sosyal yaşam fenomenleriyle, yakın çevrenin nesneleri ile tanıştığı yer.

Beklenen Sonuç:

1. Tiyatro sanatı alanında edindiği bilgi ve becerileri değerlendirme ve kullanma becerisi.
2. Gerekli oyunculuk becerilerini kullanmak: bir partnerle özgürce etkileşimde bulunmak, sunulan koşullarda hareket etmek, doğaçlama yapmak,

dikkati odaklayın, duygusal hafıza, izleyiciyle iletişim kurun.

3. Plastik ifade ve sahne konuşması için gerekli becerilere sahip olma.

4. Kahramanın görünümü üzerinde çalışırken pratik becerilerin kullanılması - makyaj seçimi, kostümler, saç stilleri.

5. Tiyatro sanatı, edebiyat ile ilgili materyal çalışmalarına artan ilgi.

6. Performans çalışmalarında bireysel yeteneklerinin aktif tezahürü: kostüm tartışması, sahne dekoru.

7. Çeşitli yönlerde performansların yaratılması, stüdyo katılımcılarının bunlara en çeşitli kapasitelerde katılımı.

Sonuçları değerlendirme mekanizması

Okul öncesi çocuklarla tiyatro etkinliklerinin organizasyonundaki vurgu, tiyatro eyleminin harici bir gösterimi biçiminde sonuca değil, bir performans yaratma sürecinde kolektif yaratıcı etkinliğin organizasyonuna odaklanır.

1. Tiyatro kültürünün temelleri.

Yüksek seviye- 3 puan: tiyatro etkinliklerine sürekli bir ilgi gösterir; tiyatroda davranış kurallarını bilir; Farklı tiyatro türlerini adlandırır, farklılıklarını bilir, tiyatro mesleklerini karakterize eder.

Ortalama seviye- 2 puan: tiyatro etkinlikleriyle ilgilenir; bilgisini tiyatro etkinliklerinde kullanır.

Düşük seviye - 1 puan: tiyatro etkinliklerine ilgi göstermez; farklı tiyatro türlerini isimlendirmekte zorlanırlar.

2. Konuşma kültürü.

Üst düzey - 3 puan: Bir edebi eserin ana fikrini anlar, ifadesini açıklar; karakterlerinin ayrıntılı sözlü özelliklerini verir; Edebi bir eserden yola çıkarak olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde yorumlar.

Ortalama seviye - 2 puan: bir edebi eserin ana fikrini anlar, ana ve ikincil karakterlerin sözlü özelliklerini verir; Edebî bir eserin birimlerini tanımlar ve karakterize edebilir.

Düşük seviye - 1 puan: işi anlar, ana ve ikincil karakterler arasında ayrım yapar, olay örgüsünün edebi birimlerini ayırmayı zor bulur; bir öğretmenin yardımıyla yeniden anlatmak.

3. Duygusal olarak yaratıcı gelişim.

Yüksek seviye - 3 puan: performanslarda ve dramatizasyonlarda karakterlerin çeşitli duygusal durumları ve karakterleri hakkındaki bilgileri yaratıcı bir şekilde uygular;

çeşitli ifade araçlarını kullanır.

Ortalama seviye - 2 puan: çeşitli duygusal durumları bilir ve bunları gösterebilir; mimik, mimik, duruş, hareket kullanır.

Düşük seviye - 1 puan: duygusal durumları ayırt eder, ancak bir öğretmenin yardımıyla farklı ifade araçlarını kullanır.

4. Kolektif yaratıcı faaliyetin temelleri.

Yüksek seviye - 3 puan: inisiyatif, ortaklarla eylemlerin koordinasyonu, performans üzerindeki çalışmanın tüm aşamalarında yaratıcı aktivite gösterir.

Ortalama seviye - 2 puan: inisiyatifi, ortak faaliyetlerde ortaklarla eylemlerin koordinasyonunu gösterir.

Düşük seviye - 1 puan: inisiyatif göstermez, performans üzerindeki çalışmanın tüm aşamalarında pasiftir.

Program gelişmekte olduğu için, kaydedilen ilerleme öğrenciler tarafından yaratıcı etkinlikler sırasında gösterilir: konserler, yaratıcı gösteriler, grup içinde diğer gruplara, velilere göstermek için akşamlar.

Tiyatro etkinliklerinin bilgi ve beceri düzeylerinin özellikleri

Yüksek seviye (18-21 puan).

Tiyatro sanatına ve tiyatro etkinliklerine sürekli bir ilgi gösterir. Bir edebi eserin ana fikrini kavrar (oynatır). İçeriğini yaratıcı bir şekilde yorumlar.

Karakterlerle empati kurabilen ve duygusal durumlarını aktarabilen, bağımsız olarak anlamlı reenkarnasyon araçlarını bulur. Tonlama-mecazi ve dilsel ifade gücüne sahiptir sanatsal konuşma ve çeşitli sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde geçerlidir.

Çeşitli sistemlerin kuklalarıyla doğaçlama yapar. Karakterler için müzikal özellikleri özgürce seçer veya DMI kullanır, özgürce şarkı söyler, dans eder. Kolektif yaratıcı faaliyetin aktif organizatörü ve lideri. İşin her aşamasında yaratıcılık ve etkinlik gösterir.

Ortalama seviye (11-17 puan).

Tiyatro sanatına ve tiyatro etkinliklerine duygusal bir ilgi gösterir. Çeşitli tiyatro türleri ve tiyatro meslekleri hakkında bilgi sahibi olur. işin içeriğini anlar.

Lakaplar, karşılaştırmalar ve figüratif ifadeler kullanarak oyundaki karakterlere sözel özellikler verir.

Karakterlerin duygusal durumları hakkında bilgi sahibidir, bunları bir öğretmenin yardımıyla oyundaki çalışmasında gösterebilir.

Eğitimcinin taslağına veya sözlü açıklamasına göre bir karakterin görüntüsünü oluşturur.

Liderin yardımıyla karakterler ve olay örgüsü birimleri için müzikal özellikler seçer.

Ortaklarla eylemlerin etkinliğini ve koordinasyonunu gösterir. Çeşitli yaratıcı faaliyetlere aktif olarak katılır.

Düşük seviye (7-10 puan).

Daha az duygusal, tiyatro sanatına sadece seyirci olarak ilgi gösteriyor. Farklı tiyatro türlerini tanımlamada zorluk.

Tiyatroda davranış kurallarını bilir.

Çalışmayı yalnızca liderin yardımıyla yeniden anlatır.

Karakterlerin temel duygusal durumlarını ayırt eder, ancak bunları yüz ifadeleri, jestler ve hareketlerle gösteremez.

Kolektif yaratıcı aktivitede aktivite göstermez.

Bağımsız değil, tüm işlemleri sadece bir süpervizörün yardımıyla gerçekleştirir.

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN TİYATRO ETKİNLİKLERİNDEKİ BECERİ VE BECERİLERİNİN TEŞHİSİ YARATICI GÖREVLERE DAYALI OLARAK GERÇEKLEŞTİRİLİR.

1 numaralı yaratıcı görev

Bir peri masalı oynamak

Amaç: Aralarından seçim yapabileceğiniz bir masa tiyatrosu, pazen üzerinde bir tiyatro, bir kukla tiyatrosu kullanarak bir peri masalı canlandırmak.

Görevler: Masalın ana fikrini anlayın, karakterlerle empati kurun.

Karakterlerin çeşitli duygu durumlarını ve karakterlerini mecazlı anlatım ve tonlama-mecazlı konuşma kullanarak aktarabilme. Masa, flanelgraf, perde üzerinde olay örgüsü kompozisyonları oluşturabilme ve bir peri masalından yola çıkarak mizansen oynayabilme. Karakter görüntüleri oluşturmak için müzikal özellikleri seçin. Eylemlerini ortaklarla koordine edebilme.

Malzeme: kukla tiyatrosu kukla, masa ve pazen setleri.

İlerlemek.

1. Öğretmen katkıda bulunur "sihirli kutu" , kapağında

bir peri masalı için resimli illüstrasyon "Rahibe Cantharellus cibarius ve Gri Kurt" . Çocuklar masalın kahramanlarını tanıyacak. Öğretmen sırayla kahramanları çıkarır ve her birini anlatmasını ister: anlatıcı adına; kahramanın kendisi adına; ortağı adına.

2. Öğretmen çocuklara şunları gösterir: "sihirli kutu" Bu masalın kahramanları çeşitli tiyatro türlerinden saklandı, sırayla kukla, masa, gölge, tiyatro kahramanlarını bir pazen üzerinde gösteriyor.

Bu kahramanlar nasıl farklı? (Çocuklar farklı tiyatro türlerini adlandırır ve bu kuklaların nasıl çalıştığını açıklar.)

3. Öğretmen çocukları bir peri masalı oynamaya davet eder. Alt gruplara göre beraberlik var. Her alt grup bir pazenograf tiyatro, kukla ve masa tiyatrosu kullanarak bir peri masalı canlandırır.

4. Çocukların bir masal olay örgüsünü canlandırma ve bir performans hazırlama konusunda bağımsız etkinlikleri.

5. Seyirciye bir peri masalı göstermek.

2 numaralı yaratıcı görev

Bir peri masalına dayalı bir performans yaratmak "Tavşan Kulübesi"

Amaç: karakterler, manzaralar oluşturmak, ana karakterlerin müzikal özelliklerini almak, bir peri masalı canlandırmak.

Görevler: Bir peri masalının ana fikrini anlayın ve arsa birimlerini vurgulayın (öncül, doruk, sonuç) onları karakterize edebilmek.

Ana ve ikincil karakterleri tanımlayın.

Karakterlerin, manzaraların eskizlerini çizebilir, bunları kağıt ve atık malzemelerden oluşturabilir. Performans için müzik eşliği seçimi.

Karakterlerin duygu durumlarını ve karakterlerini mecazlı anlatımlar ve tonlamalı-mecazlı konuşma kullanarak aktarabilme.

Etkinliklerde aktif olun.

Malzeme: peri masalı çizimleri "Tavşan Kulübesi" , renkli kağıt, yapıştırıcı, renkli yün iplikler, plastik şişeler, renkli kırpıntılar.

İlerlemek.

1. Üzgün ​​Petruşka çocukların yanına gelir ve çocuklardan kendisine yardım etmelerini ister.

Bir kukla tiyatrosunda çalışıyor. Çocuklar onlara tiyatroya gelecek; ve tüm kukla sanatçıları turneye çıktı. Çocukların peri masalını canlandırmalarına yardım etmeliyiz. Öğretmen, Petruşka'ya yardım etmeyi, kendi başına bir masa tiyatrosu yapmayı ve çocuklara peri masalını göstermeyi teklif eder.

2. Öğretmen, peri masalının içeriğini resimlerden hatırlamaya yardımcı olur. Zirveyi gösteren bir resim gösterilir ve sorular sorulur: "Bana ondan önce ne olduğunu anlatır mısın?" , "Bundan sonra ne olacak?" Bu soru tavşan, tilki, kedi, keçi ve horoz adına cevaplanmalıdır.

3. Öğretmen, masalın müzikal olması durumunda çocukların ilgisini çekeceğine dikkat çeker ve ona müzik eşliğinde seçmenizi tavsiye eder. (fonogramlar, çocuk müzik aletleri).

4. Öğretmen, karakterlerin üretimi, dekor, müzik eşliği seçimi, rol dağılımı ve performansın hazırlanması için etkinlikler düzenler.

5. Çocuklara bir performans göstermek.

3 numaralı yaratıcı görev

Senaryo yazımı ve hikaye anlatımı

Amaç: Tanıdık peri masalları teması üzerine doğaçlama yapmak, müzik eşliği seçmek, sahne, kostüm yapmak veya seçmek, bir peri masalı oynamak.

Görevler: tanıdık masalların temaları üzerine doğaçlamayı teşvik etmek, tanıdık bir olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde yorumlamak, onu masal kahramanlarının farklı yüzlerinden yeniden anlatmak.

Yüz ifadeleri, jest, hareket ve tonlama-figüratif konuşma, şarkı, dans kullanarak kahramanların karakteristik görüntülerini oluşturabilme.

Bir peri masalı oynarken çeşitli nitelikler, kostümler, manzaralar, maskeler kullanabilme.

Eylemlerinizin ortaklarla koordinasyonunu gösterin.

Materyal: çeşitli peri masalları için resimler, çocuk müzik ve gürültü enstrümanları, Rus halk ezgileri içeren fonogramlar, maskeler, kostümler, nitelikler, manzara.

İlerlemek.

1. Müdür, çocuklara bugün anaokuluna misafirlerin geleceğini duyurur. Anaokulumuzun kendi tiyatrosu olduğunu duydular ve gerçekten oyunu görmek istediler.

Gelmelerine çok az zaman kaldı, hadi misafirlere nasıl bir peri masalı göstereceğimizi bulalım.

2. Lider, masal resimlerini düşünmeyi teklif ediyor "Teremak" "Kolobok" , "Maşa ve Ayı" ve diğerleri (öğretmenin tercihine göre).

Bütün bu masallar çocuklara ve misafirlere aşinadır. Öğretmen, bu masalların tüm kahramanlarını toplamayı ve onları çocukların kendilerinin oluşturacağı yeni bir masalın içine yerleştirmeyi teklif eder. Bir masal oluşturmak için yeni bir olay örgüsü bulmanız gerekir.

• Hikayenin bölümlerine ne ad verilir? (Giriş, doruk, sonuç).
• Başlangıçta, dorukta ve sonda ne olur?

Öğretmen ana karakterleri seçmeyi ve başlarına gelen bir hikaye bulmayı teklif eder. En ilginç toplu versiyon

esas alınır.

3. Performans üzerinde çalışmak için çocuk etkinlikleri düzenlenir.

4. Konuklara performansı gösterin.

ÖNERİLEN BECERİLER VE BECERİLER

orta grup

Konserde hareket edebiliyorlar.

Belirli kas gruplarının gerginliğini azaltabilirler.

Verilen pozları hatırlayın.

Herhangi bir çocuğun görünüşünü hatırlayın ve tanımlayın.

5-8 artikülasyon egzersizi bilin.

Algılanamayan kısa bir iç çekişle uzun bir ekshalasyon yapabilirler.

Farklı tempolarda tekerlemeleri telaffuz edebilirler.

Farklı tonlamalarla tekerlemeleri telaffuz edebilirler.

Basit bir diyalog kurmayı biliyorlar.

Verilen kelimelerle cümle kurabilirler.

Kıdemli grup

Eşzamanlı veya sıralı dahil olmak üzere konserde hareket etme isteği.

Bireysel kas gruplarındaki gerilimi rahatlatabilmek.

Verilen pozları ezberleyin.

Herhangi bir çocuğun görünüşünü ezberleyin ve tanımlayın.

5-8 artikülasyon egzersizi bilin.

Belli belirsiz kısa bir nefesle uzun bir nefes verebilmek, bir cümlenin ortasında nefesi kesmemek.

Tekerlemeleri fısıltıyla ve sessizce farklı hızlarda telaffuz edebilme.

Aynı cümleyi veya tekerlemeyi farklı tonlamalarla telaffuz edebilme.

Verilen kelimelerle cümle kurabilme.

Basit bir diyalog kurabilme.

Masallardan hareketle etüt yazabilecektir.

hazırlık grubu

Bireysel kas gruplarını gönüllü olarak gerebilmek ve gevşetebilmek.

Siteye eşit olarak yerleştirilmiş uzayda yönlendirin.

Belirli bir ritimde, öğretmenin işaretinde, çiftler, üçlüler, dörtlüler halinde bağlanarak hareket edebilmek.

Belirli bir ritmi bir daire veya zincir halinde toplu ve bireysel olarak iletebilme.

Farklı nitelikteki müziklere plastik doğaçlamalar yapabilmek.

Yönetmenin kurduğu mizansenleri ezberleyebilme.

Belirli bir poz için bir bahane bulun.

En basit fiziksel eylemleri sahnede özgürce ve doğal bir şekilde gerçekleştirin. Belirli bir konuda bireysel veya grup çalışması yazabilme.

Bir artikülasyon jimnastiği kompleksine sahip olun.

Öğretmenin yönergeleri doğrultusunda sesin perdesini ve şiddetini değiştirebilme.

Tekerlemeleri ve şiirsel metinleri hareketli ve farklı duruşlarda telaffuz edebilme. Uzun bir cümleyi ya da şiirsel bir dörtlüğü tek nefeste telaffuz edebilmek.

Farklı hızlarda 8-10 tekerlemeyi bilin ve net bir şekilde telaffuz edin.

Aynı cümleyi veya tekerlemeyi farklı tonlamalarla telaffuz edebilme. Şiirsel metni ezbere okuyabilme, kelimeleri doğru telaffuz edebilme ve mantıksal vurguları yerleştirebilme.

Belirli bir konuda bir ortakla diyalog kurabilme.

Verilen 3-4 kelimeden oluşan bir cümle kurabilme.

Belirli bir kelime için bir kafiye seçebilme.

Kahraman adına bir hikaye yazabilme.

Masal karakterleri arasında diyalog kurabilme.

Rus ve yabancı yazarların 7-10 şiirini ezbere öğrenin.

Çocuk tiyatrosu stüdyo ekipmanları

1. Masaüstü oyuncak tiyatrosu.
2. Masaüstü resim tiyatrosu.
3. Kitap standı.
4. Flanel grafiği.
5. gölge tiyatrosu.
6. Parmak Tiyatrosu.
7. Petruşka Tiyatrosu.
8. Performanslar için çocuk kostümleri.
9. Performanslar için yetişkin kostümleri.
10. Çocuklar ve yetişkinler için kostüm unsurları.
11. Sınıflar ve performanslar için nitelikler.
12. Kukla tiyatrosu için ekran.

13Müzik merkezi, video ekipmanı

14Vasat (ses ve CD diskleri).

16. Metodik edebiyat

Kaynakça:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Okul öncesi bir çocuğun eğitimi: gelişmiş, eğitimli, bağımsız, girişimci, benzersiz, kültürel, aktif ve yaratıcı. M., 2003.
2. Makhaneva M.D. Anaokulunda tiyatro dersleri. M., 2001.
3. Merzlyakova S.I. Tiyatronun büyülü dünyası M., 2002.
4. Minaeva V.M. Okul öncesi çocuklarda duyguların gelişimi. M., 1999.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Anaokulunda tiyatro oyunları. M., 2000.
6. Çocuk edebiyatı üzerine antoloji. M., 1996.
7. Churilova E.G. Okul öncesi çocukların tiyatro etkinliklerinin metodolojisi ve organizasyonu ve ortaokul çocukları. M., 2004.
8. Okul öncesi çocuğun duygusal gelişimi. M., 1985.

Değişken program

"BİR MASAL ZİYARETİ"

3-4 yaş okul öncesi çocuklar için

(tiyatro çemberi)

Derleyen: Kimel Evgenia Vitalievna

Ek eğitim öğretmeni

G. Cezkazgan

Alaka düzeyi……………………………………………………………………………………………………………….….1

Amaçlar ve hedefler………………………………………………………………………………………………………………..1

Beklenen sonuç………………………………………………………………………………………………..2

Organizasyon biçimleri……………………………………………………………………………………………………...2

Bir yetişkinin ve bir çocuğun konumu……………………………………………………………………………………..…2

Elde edilen sonuçların değerlendirilmesinin teşhisi…………………………………………………………..…3

Uzun vadeli plan……………………………………………………………………………………………………...4

Takvim-tematik………………………………………………………………………….…………..…...5

Ekipman ………………………………………………………………………………………………………………..6

Referanslar……………………………………………………………………………………………………….7

Uygulama……………………………………………………………………………………………………………….8

İLGİLİLİK

Okul öncesi yaş, çocuğun karakterini, zevklerini, ilgilerini ve başkalarına karşı tutumunu oluşturmaya başladığı dönemdir. Bu nedenle, buradan yola çıkarak çocuklara arkadaşlık, adalet, duyarlılık, cesaret vb. Örnekler göstermek çok önemlidir. Tiyatro, çok çeşitli araçları etkilediği için büyük bir potansiyele sahiptir. Tiyatro etkinliği çocukların ufkunu genişletir ve uzun süre hafızalarında kalır. İzlenimlerini yoldaşlarıyla paylaşırlar ve ebeveynlerine tiyatro faaliyetleri hakkında konuşurlar, bu tür sohbetler ve hikayeler konuşmanın gelişmesine ve duygularını ifade etme becerisine katkıda bulunur. Tiyatro etkinliği, çocuğun anaokulundaki tüm etkinlikleriyle yakından iç içedir: sabah egzersizleri, yemek yeme, oyun aktiviteleri, dersler, yürüyüş, yatma, jimnastik, uyanma, matineler ve eğlence.

Tiyatro etkinlikleri, çocuğun ilgi ve yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olur; genel gelişime katkıda bulunmak; merakın tezahürü, yeni bilgi arzusu, yeni bilgilerin özümsenmesi ve yeni eylem biçimleri, çağrışımsal düşüncenin gelişimi; azim, kararlılık, genel zekanın tezahürü, rol oynarken duygular. Ayrıca tiyatro etkinlikleri, çocuğun kararlı, işte sistematik, sıkı çalışmasını gerektirir, bu da güçlü iradeli karakter özelliklerinin oluşumuna katkıda bulunur. Çocuk, görüntüleri, sezgiyi, yaratıcılığı ve yaratıcılığı, doğaçlama yeteneğini birleştirme yeteneğini geliştirir. Seyirci önünde tiyatro etkinlikleri ve sahnede sık sık performanslar, çocuğun yaratıcı güçlerinin ve manevi ihtiyaçlarının farkına varmasına, özgürleşmesine ve özgüvenine katkıda bulunur. Çocuğun sürekli olarak üstlendiği icracı ve seyirci işlevlerinin birbirini takip etmesi, yoldaşlarına konumunu, becerilerini, bilgisini ve hayal gücünü göstermesine yardımcı olur.

Programın ana hedefi: Bir peri masalı ziyareti”, çocukları çeşitli tiyatro etkinlikleriyle tanıştırmaktır. programın öne çıkanları büyük rol ilgi alanları, istekleri ve yetenekleri dikkate alınarak çocuğun yeteneklerinin oluşumunda ve geliştirilmesinde oyunlar. program yapışır çeşitli formlar tiyatro etkinliklerinin organizasyonu: özel olarak organize edilmiş- ana rolün öğretmene ait olduğu ve bağımsızoyun etkinliği- eğitimcinin minimum katılımı ile. Program, çocuğun tiyatro etkinliklerine aktif olarak katılmasını, karakterlere ve onların eylemlerine duygusal olarak bağlanmasını, olumlu karakterleri taklit etme ve olumsuz karakterler gibi olmama arzusunu geliştirmeyi amaçlamaktadır. En önemlisi, deneyim süreci, somutlaştırma ve elbette performanslardaki sanatın sonucudur. Tiyatro çocuklara çok fazla neşe ve zevk verir, onlar için iyi bir ruh hali yaratır, ancak tiyatro etkinliği eğlence olarak değerlendirilemez. Eğitim değeri çok daha geniştir.

Program, 3-4 yaş arası genç anaokulu grupları için tasarlanmıştır.

Hedef: tiyatro etkinlikleri yoluyla okul öncesi bir çocuğun yaratıcı potansiyelinin oluşumu.

Görevler:

1. çocuğun yaratıcı potansiyelini, iletişim becerilerini gerçekleştirmek

2. bir sanat duygusu, duygusallık, oyunlarda sahne enkarnasyonları becerileri, dramatizasyonlar ve dramatizasyonlar geliştirmek.

3. Çocuklara dostluk, nezaket, dürüstlük, karşılıklı yardımlaşma duygularını aşılamak;

Beklenen Sonuç:

Çocuk beceri ve yetenekler kazanır.

Tiyatro performansı algısı:

Tanıdık peri masallarının dramatizasyonunu canlandırmanın anlamını kabul edin ve duygusal olarak olumlu yanıt verin;

Olumlu olanla empati kurun ve tiyatro karakterlerinin yanlış eylemlerini kınayın;

Doğru, net ve anlamlı konuşmayı öğrenin;

Oyun etkinliklerinde:

Metne göre bir eylem gerçekleştirin, karakterlerin hareketlerini ve eylemlerini taklit edin;

Masayı ve parmak tiyatrosunu gösterme sürecinde bireysel eylemleri tekrarlayın;

Yüz ifadeleri, hareketler, tonlama yoluyla duyguları ifade edin;

Tekerlemeler, şarkılar, şiirler, tanıdık masalların metinlerini çalın.

Aşama etkinliklerinde:

Sahne, nitelikler, kostümler kullanarak tanıdık masal metinlerini sahnelemek.

Öğrenme sürecinde çocuk şunları öğrenir ve öğrenir:

Küçük folklor türleri ve anlamları hakkında;

Yaklaşık üç tür tiyatro (oyuncak tiyatrosu, kukla tiyatrosu, parmak tiyatrosu);

Tiyatro üretiminin anlamı hakkında.

Tiyatro etkinliğinin organizasyon biçimleri

Sınıfta yetişkinler için organizasyon:

doğaçlama oyunları;

Eğlenceli oyunlar;

Dram gösterisi;

Göstermek masa tiyatrosu;

Oyuncak tiyatro gösterisi;

Parmak tiyatrosu gösterisi.

Çocuk Girişimi

giyinmek

Şiirlerin, masalların dramatize edilmesi;

Şiirlerin, unutulmaz metinlerin ve masalların telaffuzu;

Rol yapma oyunları ve oyuncaklarla oynanan oyunlar sırasında şarkı ve ninniler söylemek.

Kitap bir oyuncaktır;

katlanır kitap;

Masal için parlak, net resimler içeren kitaplar;

Masa tiyatrosu;

Parmak Tiyatrosu;

Kauçuk, plastik oyuncaklar;

Bir yetişkinin ve bir çocuğun konumu

Yetişkin.

İletişim, gösteri, tiyatro gösterilerinin organizatörü;

Çocuk:

İlgiyle dinler;

Oyuncaklarla manipüle eder;

Kükreyen başlatıcı.

Elde edilen sonuçların değerlendirilmesinin teşhisi

Okul öncesi çocuklarla tiyatro etkinliklerinin organizasyonundaki vurgu, tiyatro eyleminin harici bir gösterimi biçiminde sonuca değil, bir performans yaratma sürecinde kolektif yaratıcı etkinliğin organizasyonuna odaklanır.

Yüksek seviye - 3 puan:

Tanıdık masalları, tekerlemeleri, şarkıları, şiirleri sahneye koyarken tiyatro etkinliklerine sürekli bir ilgi gösterir, gerekirse sahne dekoru, nitelikler, kostümler kullanır;

Tiyatro karakterlerinin eylemlerini empati kurabilme ve doğru bir şekilde değerlendirebilme;

Doğru, net, anlamlı konuşur, karakterlerin duygularını duygusal olarak nasıl ifade edeceğini bilir, yüz ifadelerine, hareketlere, tonlamaya sahiptir;

Ortalama seviye – 2 puan:

Tanıdık masalları, tekerlemeleri, şarkıları, şiirleri sahneye koyarken tiyatro etkinliklerine ilgi gösterir, ancak çok az dekor, nitelik, kostüm kullanır;

Karakterlerle nasıl empati kurulacağını bilir, ancak tiyatro karakterlerinin eylemlerini her zaman doğru bir şekilde değerlendirmez;

Duygusal, doğru konuşuyor, ancak konuşmanın netliği ve ifadesi yok, yüz ifadelerine, hareketlere, tonlamaya hakimiyet zayıf;

Düşük seviye - 1 puan:

Tanıdık masallar, tekerlemeler, şarkılar, şiirler sahnelenirken tiyatro etkinliklerine ilgi göstermez;

Karakterlerle nasıl empati kurulacağını bilir, ancak tiyatro karakterlerinin eylemlerini nasıl değerlendireceğini bilmez;

Biraz duygusal, ancak konuşmanın netliği ve ifadesi yok, yüz ifadeleri, hareketleri, tonlaması yok;

Tiyatro etkinliklerine ilgi göstermez; farklı tiyatro türlerini isimlendirmekte zorlanırlar.

Uzun vadeli plan

	dersin konusu
	"Kolobok" halk masalı
	"Bir torba elma" Suteev ve
	"Teremok" halk masalı
	"Şalgam" halk masalı
	"Zayushkina kulübesi" halk masalı
	"Horoz altın tarak" halk masalı
	"Üç Küçük Domuz" İngiliz peri masalı
	"Kedinin Evi" Marshak S.
	« Masallarda yolculuk "son ders"
	Toplam:

2016 - 2017 için.

Takvim-tematik planlama

3-4 yaş arası çocuklar için tiyatro çemberinde.

Eylül

1 hafta: bir halk masalı anlatmak: "Kolobok" veya bir ses kaydı dinlemek, bir peri masalı içeriği üzerine bir sohbet, çocuklarla bir peri masalı konulu eğlenceli bir dans.

2 hafta: açık hava oyunu: "kolobok", "Kolobok" masalına dayalı dramatizasyon.

Ekim

1 hafta:"Bir torba elma" masalına aşinalık. çizgi film izlemek

2. hafta: alıştırma: “Bir kahraman hayal et”, neşeli bir şarkı “Bir tavşan şarkısı”, bir peri masalının dramatizasyonu.

Kasım

1 hafta:Masa üstü tiyatroya giriş.bir masa tiyatrosu kullanarak "Teremok" masalının hikayesi.

2. hafta:"Teremok" masalını masa tiyatrosu kullanarak çocuklar tarafından bağımsız olarak anlatmak ve göstermek. simülasyon egzersizi.

Aralık

1 hafta: oyuncaklara aşinalık bi-ba-bo. Öğretmenle birlikte bi-ba-bo oyuncakları kullanarak "Şalgam" masalı gösteriliyor.

2. hafta:artikülasyon egzersizleri."Şalgam" masalının bi-ba-bo oyuncaklarla bağımsız olarak oynanması.

Ocak

1 hafta:İşitme peri masalları "Zayushkina kulübesi". Oyun "Hayal"

2. hafta: gölge tiyatrosuna aşinalık. Gölge tiyatrosu aracılığıyla "Zayushkina'nın kulübesi" masalını gösteriyor.

Şubat

1 hafta:"Altın Petekli Horoz" masalını dinleyen ses. Bir peri masalına göre kahramanları giydirmek ve oynamak.

2. hafta:Hayvan figürlü gölge tiyatro oyunu. Gölge tiyatrosunda bağımsız çocuk oyunları.

Mart

1 hafta: S. Mikhalkov tarafından çevrilen İngiliz peri masalı "Üç Küçük Domuz" ile tanışma. tahmin bilmeceleri,

2. hafta: egzersiz: “Bir kahraman hayal edin”, neşeli bir şarkı “Domuz Hakkında”, bir peri masalının dramatizasyonu.

Nisan

1 hafta:"Kedinin Evi" masalını izliyorum. Kahraman tartışması. Hareketlerin taklidi, kahramanların yüz ifadeleri.

2. hafta:"Kedi Evi" masalının sahne, nitelikler kullanılarak dramatizasyonu.

1 hafta: oyun "Masallarda Yolculuk". Çocukların masallarını, hikayelerini, şiirlerini dinlemek.

2. hafta: Sahne, nitelikler kullanılarak sokaktaki çocukların seçiminde herhangi bir peri masalının dramatizasyonu.

Çocuk tiyatrosu stüdyo ekipmanları

1. Masaüstü oyuncak tiyatrosu.

2. Masaüstü resim tiyatrosu.

3. Stand-kitap.

4.Flanelgraf.

5. Gölge tiyatrosu.

6. Parmak tiyatrosu.

7. Tiyatro Bi-ba-bo.

8. Petruşka Tiyatrosu.

9. Gösteriler için çocuk kostümleri.

10. Gösteriler için yetişkin kostümleri.

11. Çocuklar ve yetişkinler için kostüm unsurları.

12. Sınıflar ve performanslar için özellikler.

13. Kukla tiyatrosu için perde.

14.Müzik merkezi, video ekipmanı

15. Ortam kitaplığı (ses ve CD diskleri).

17. Metodik edebiyat

Kaynakça:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Okul öncesi bir çocuğun eğitimi: gelişmiş, eğitimli, bağımsız, girişimci, benzersiz, kültürel, aktif ve yaratıcı. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Anaokulunda tiyatro dersleri. M., 2001.

3. Merzlyakova S.I. Tiyatronun büyülü dünyası M., 2002.

4. Minaeva V.M. Okul öncesi çocuklarda duyguların gelişimi. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Anaokulunda tiyatro oyunları. M., 2000.

6. Çocuk edebiyatı okuyucusu. M., 1996.

7. Churilova E.G. Okul öncesi ve genç öğrencilerin tiyatro etkinliklerinin metodolojisi ve organizasyonu. M., 2004.

8. Bir okul öncesi çocuğunun duygusal gelişimi. M., 1985.

BAŞVURU

Parmak Tiyatrosu. Parmak kuklaları en küçük kukla tiyatrosu sanatçılarıdır. Bunlar kumaştan dikilmiş, kağıttan yapıştırılmış, yün ipliklerden örülmüş bebeklerdir. Çocuk, oyuncak bebekleri parmaklarına takar ve elinde tasvir edilen karakter için hareket eder. Ekranın arkasında veya doğrudan temasla oynayabilirsiniz.

Flanelgrafta tiyatro Flanelgraf, çocukların sadece peri masalını dinlemekle kalmayıp aynı zamanda kahramanlarını da görmeleri için özel olarak tasarlanmıştır. Bir peri masalı anlatırken, pazen grafiğindeki karakterleri göründükleri sırayla yerleştiririz. Aynı şekilde, bir manyetik tahta ve manyetik figürler - masal kahramanları kullanabilirsiniz.

Üretim tekniği: yapışkan bant, kadife kağıt veya aynı pazen kullanılarak pazen üzerine çeşitli resimler yapıştırılabilir.

Burada, bir çerçeveye tutturulmuş yarı saydam kağıttan veya beyaz ince kumaştan yapılmış bir ekrana, anlamlı bir şekilde oyulmuş siyah düz karakterlere ve arkasında, karakterlerin ekranda gölge oluşturmasını sağlayan parlak bir ışık kaynağına ihtiyacınız var. Parmakların yardımıyla çok ilginç görüntüler elde edilir. Örneğin kaz, tavşan, havlayan köpek vb. yapabilir veya çubuklara figürler yapıştırabilirsiniz.

B-ba-bo kukla tiyatrosu veya Petruşki tiyatrosu.

"Petrushka" tiyatrosu, kuklaları eldiven gibi üç parmağa takılan bir tiyatrodur.

Başının, kollarının, gövdesinin hareketleri parmakların, ellerin hareketleri yardımıyla gerçekleştirilir.

masa tiyatrosu

didaktik oyun"düzene koy"

DERS ÖZETİ

İkinci genç grupta "Gingerbread Man" masalının dramatizasyonu

Çocuklara yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak iletişim kurmayı öğretin,

Birbirinize karşı nezaket geliştirin

Çocukların matematiksel, iletişim becerilerini geliştirin,

Yaratıcı inisiyatif geliştirin

Fantezi, hayal gücü, doğaçlama becerileri geliştirin, çocuklarda neşeli bir duygusal ruh hali uyandırın,

Konuşmanın tonlama ifadesini, artikülasyon aparatını geliştirin,

Doğa hakkında merak aşılayın.

eğitimci:

Merhaba sevgili konuklar! Beyler, misafirlerimize hoş geldiniz!

Merhaba!

eğitimci:

Sevgili izleyiciler, çocuklarımız sizler için bir performans hazırladılar. Çok hazırlandılar ve çok çalıştılar. Lütfen bizi sert bir şekilde yargılamayın.

Rus halk masalı "Kolobok".

Bir zamanlar yaşlı bir adam yanında yaşlı bir kadın varmış.

Küçük bir kulübede.

Yaşadı, yaşadı - üzülmedi,
Çok, çok yıllar geçti!

Dedem toprağı kazdı

Anneannemle bir bahçe diktim.

Yaşlı adam yaşlı kadına dedi ki: Hadi, yaşlı kadın, kutuyu kazı, dibini işaretle, eğer çörek için un kazıyabilirsen.

Sunucu: Yaşlı kadın tam da bunu yaptı: kutuyu çizdi, çöp kutusunu süpürdü ve iki avuç un sıyırdı. Hamuru yoğurdu, bir çörek yuvarladı, pişirdi ve soğuması için pencereye koydu.

Kıpır kıpır - Kolobok

Pencerede durmak için,

Ama karar verdi "kaçacağım,

Biraz rahatlayacağım."

Zencefilli kurabiye adam yuvarlandı

Ağaçları ve huşları geçin.

Aniden bizim yaramaz

Tavşanla tanıştım.

Tavşan: Zencefilli Kurabiye Adam, Zencefilli Kurabiye Adam, Seni Yiyeceğim! (Kolobok yana atlar)
Zencefilli kurabiye adam: Beni yeme tavşan, senin için bir şarkı söyleyeceğim:

Ben bir topuzum, bir topuz
Ahır boyunca kazınmış,
Namlunun dibine göre,
Ekşi krema ile karıştırılmış
Fırına ekildi
Pencerede soğuk.
dedemi terk ettim
büyükannemi terk ettim
Senden bir tavşan, uzun süre ayrılacağım! Ve topuz yuvarlandı - onu sadece tavşan gördü!

moderatör: Ve Kolobok yol boyunca yuvarlandı

Ayakların altında gri kurt.

Gri kurt dudaklarını yaladı,

Kolobki hakkında çok şey biliyor.

Kurt: Zencefilli Kurabiye Adam, Zencefilli Kurabiye Adam, Seni Yiyeceğim! (Kolobok yana atlar)
kolobok: yeme beni kurt, senin için bir şarkı söyleyeceğim:

Ben bir topuzum, bir topuz
Ahır boyunca kazınmış,
Namlunun dibine göre,
Ekşi krema ile karıştırılmış
Fırına ekildi
Pencerede soğuk.
dedemi terk ettim
büyükannemi terk ettim
tavşanı bıraktım
Senden kurt, uzun süre ayrılacağım! Ve topuz yuvarlandı!
sunucu:

Aniden Potapych'in kendisine doğru,

Homurdandı, pençesini kaldırdı.

Ayı: Zencefilli Kurabiye Adam, Zencefilli Kurabiye Adam, Seni Yiyeceğim! (Kolobok yana atlar)
Kolobok: Beni yeme, çarpık ayak, senin için bir şarkı söyleyeceğim!

Ben bir topuzum, bir topuz
Ahır boyunca kazınmış,
Namlunun dibine göre,
Ekşi krema ile karıştırılmış
Fırına ekildi
Pencerede soğuk.
dedemi terk ettim
büyükannemi terk ettim
tavşanı bıraktım
kurdu bıraktım
Senden ayı, uzun süre ayrılacağım!

Ayı sadece onu gördü.

Ve topuz takla attı

Düz koru boyunca

Ve aniden Fox bir araya geldi,

Kolobok'u gördüm.

Tilki: Merhaba topuz! Ne kadar kırmızı, güzel!
Kolobok, övüldüğü için çok mutlu oldu ve şarkısını söyledi. Ve tilki diyor ki:
Tilki: Ne güzel şarkı ama ben yaşlandım iyi duyamıyorum burnumun üstüne otur bir daha söyle.
Tilki burnuna atladı ve şarkı söyledi: Ben bir zencefilli kurabiye adamım, kutu boyunca kazınmış ...
Ve tilkisi - ben! Ve yedi!

moderatör: Ve hadi çocuklar Kolobok'umuzla oynayalım!

"Yolda, yol boyunca" şarkısına "Kolobok" oyunu

Bir peri masalı bir yalandır ama içinde bir ipucu var ama çocuklarımız için bir ders!

Rus halk müziği eşliğinde yuvarlak bir dans yapılır.

Çocuklar dışarı çıkar, eğilir, öğretmen her birini adıyla çağırır.

DERS ÖZETİ

Suteev'in "elma torbası" peri masalı.

Hedef:

Çocuklara çevre masallarının dramatizasyonu yoluyla konuşmayı geliştirmeyi öğretmek.

Görevler:

Çocuklara teatral etkinlikler yoluyla tutarlı diyalojik konuşma geliştirmeyi öğretmek

Nezaket hakkında ahlaki fikirler oluşturun;

Empati kurmayı öğrenin.

Destekler:

Manzara - bir orman, bir kulübe, bir elma ağacı.

Hayvan kostümleri.

Sahne 1

Salon dekorasyonu: Orman, ormanın ortasında elma ağacı. Tavşan bir çanta ile çıkar ve ne yazık ki ormanda yürür.

Tavşan: Bütün gün yürüyorum, hala boş bir çantayla.

Çocuklarım yemek yemek istiyor. Tavşanları neyle beslemeliyim?

Bir kütüğün üzerine oturur ve ağlar. Ayağının dibine bir elma düşer.

Tavşan: Ah, ne mucizeler! Elma ağacı gökyüzünün altında.

Burada çocukları, küçük tavşanlarımı memnun edeceğim.

Tavşan bir çantada elma toplamaya başlar. Aniden bir karga belirir.

Karga: Araba-araba, araba-araba. Balagan, ne kabus!

Herkesin yeterince elması var, beni bırakmıyorlar bile!

Tavşan: Korkma karga. Burada fazla bir hasar yok.

Bir sürü elma var - bak, herkese yetecek kadar var. Git al.

Tavşan, kargaya bir elma uzatır. Karga döner ve uçup gider. Tavşan bir çantada elma toplamaya başlar ve onu eve sürükler. Aniden bir ayı belirir. Tavşan dehşet içinde çantanın arkasına saklanır.

Ayı:Çantanda ne var arkadaşım?

tavşan(korkmuş) : Bir çantada elmalarım var.

Çantayı ayıya verir. Ayı bir elma alır ve bir parça ısırır.

Ayı: Lezzetli, ne diyebilirim. kendime gelmeliyim

Tavşan: Bir ayı al, ye

Ayı elmaları ve yaprakları alır.

Ayı:Çok teşekkürler. Kalmak.

sincapların dansı

1 sincap: Tavşan amca canım. Çantanda ne taşıyorsun?

Tavşan: Tavşan bebeklere tüylü elmalar getiriyorum beyler.

2 küçük sincap: Tavşan Amca, tedavi et. Elmaya ulaşamıyoruz.

Tavşan: Seçiminizi yapın çocuklar. Ben umursamıyorum. Kalpten.

1 sincap: Teşekkürler, çok mutluyuz

Tavşan: Bu en iyi ödül.

Tavşan: Merhaba, eski dost benim kirpi Uzağa mı gidiyorsun?

Kirpi: Mantar için ormana giderim. Evet, hiçbir şey bulamıyorum.

Kirpilerim yemek istiyor. Bütün mantarlar bir yerlerde kayboldu.

Tavşan: Buraya bir baksan iyi olur - işte çantamda yiyecek var.

Kendine yardım et kirpim.

Kirpi: Teşekkürler canım.

Kirpi elmalarını severler.

Tavşan:(gülümser) Tıpkı benim tavşanlarım gibi.

Kirpi: Yani onları çocuklarına mı getiriyorsun?

Tavşan: merak etme sevimli kirpi

çok elmam var Ve ailem yemek yiyecek.

Tavşan, Keçi ve Köstebek Dansı.

Sahne 2

Tavşanın evi, Tavşan evin içinde oturur ve tavşanlara “Kind Beetle” şarkısını söyler. Aniden kapı çalınır. Tavşan kapıyı açar ve sincabı görür.

Sincap: Size sincap ailesinden bir hediye getirdik.

Tavşan: Teşekkür ederim. Ne tatili?

(sincap kaybolur)

Gitti. Ne şakacı.

Kapı bir kez daha çalındı. Bir kirpi belirir.

Kirpi: Merhaba anne tavşan. Bir tavşan görmek istiyorum.

Tavşan: Bu yüzden sabah geri gelmedi. Kurt nasıl yakalanırsa yakalansın.

Kirpi: O gelecek. Üzülme. İşte, mantarı ezin.

Bir keçi belirir.

Keçi: Be-be, merhaba komşu. Çocuklarınız için kedi lahanası

Evet, bir sürahi süt. Sağlıklı olmak. Olmak (Ah) Hoşçakal!

köstebek görünür

Tavşan: Burada başka kim var?

Köstebek: Cömert tavşan burada mı yaşıyor?

Tavşan: evet ailecek yaşıyoruz

Tavşanı bekliyoruz, evde oturuyoruz.

Köstebek: Bu yüzden doğru kazdım. Nereye gitmeliyim.

İşte lahana çorbanız için taze sebzeleri alın.

Kocana merhaba. Haydi öğle yemeğine gidelim.

Sahne 3

Orman. Gökyüzünde bir bulut belirir. Bir tavşan yürüyor, ardından bir karga geliyor.

Karga: Kar-kar. Bütün elmaları verdi.

En azından kuşu besle. İyi olan her şeyi verdi.

tavşan (son elmayı çantadan çıkarır): Sonuncuyu al.

Karga: Gerçekten ihtiyacım var. Kendin al.

Onları çocukluğumdan beri sevmiyorum. Ailen onları yesin.

tavşan (çantaya bakar): Ve çantam boş.

Karga (gülüyor): Kar. Eve yiyecek getirmek.

Tavşan: Tekrar ormana koşacağım. tekrar toplarım.

Karga: Nereye gidiyorsun, eğik bulut hareket ediyor, bekle.

Tavşan elmaların peşinden koşar. Elma ağacının yanında bir kurt yürür.

Kurt: Burada ne gerekiyor?

ne geldi Tatmin edici bir yer buldun mu?

tavşan (korkmuş): Elma toplamak istiyorum çocukları ısmarlayacağım.

Kurt: Yani elma sever misin?

Tavşan: Evet, seni seviyorum, sen de yapar mısın? (Elmayı kurda tutar).

Kurt: HAYIR. Tavşanları severim. Elma ile pişiriyorum.

Kurt ve tavşanın dansı.

Tavşan, ekranın arkasındaki kurtla birlikte kaçar ve kurdun oturduğu çantayı çoktan çıkarır.

Sahne 4

tavşan evi Tavşan eve girer.

tavşanlar: Baba, babamız geldi.

Tavşan:Şimdi sus, masaya yürü.

Neredeydin sevgili kocam?

Orada sana ne oldu?

Tavşan: Hiçbir şey getirmedim. Kuyruğu zar zor taşıdı.

Kapıyı çalmak.

Tavşan: Kurt! Kendini kurtar, kaç!

Ayı girer

Ayı: Hepiniz neredesiniz? Aç şunu.

sana tatlım getirdim

Taze, tatlı. Ye dostum.

Tavşan: Ne mucizeler mucizesi!

Neden, neredeyse tüm orman burada.

Ve fındık, mantar ve lahana ve fasulye.

Hayvanlar böyle, Cömert!

hediyeler için teşekkürler!

Herkes geniş bir masaya oturur. Kuzgun uçar.

Karga: Hiçbir şey anlamıyorum. Sonuçta, bir asırdır ormanda uçuyorum.

Boş bir çantadan çıkmış gibi. O kadar yiyecek aldı mı?!

tavşan: Mucize kuşu hatırlıyorsun.

Ne de olsa cömertlikte hazine gizlenir. Üçüncü defa iyilik yaparsan eve girer.

DERS ÖZETİ

erken yaştaki çocuklar için "Teremok" masalına dayanan bir masa oyuncak tiyatrosu gösteriliyor

program içeriği :

eğitim görevleri :

1. Duyguları hareketler ve yüz ifadeleriyle ifade etmeyi öğrenin.

2. Tanıtın masal"Teremok".

3. Aktif algıyı teşvik edin peri masalları.

Geliştirme görevleri :

1. Metni anlama ve kelime dağarcığını zenginleştirme becerisini geliştirin çocuklar

eğitim görevleri :

1. Duygusal bir tepkiye neden olun, neşe getirin.

Malzeme ve ekipman :teremok, Noel ağacı, oyuncaklar: fare, tavşan, ayı. müzikal aletler : çan, metalofon, davul, top.

ders ilerlemesi

BAKICI : Çocuklar bakın elimde ne güzel bir top var. şimdi atlayacak.

Neşeli, sesli topum,

Nereye kaçtın?

(top yerde yuvarlanarak Teremka )

Bir alanda ayakta teremok - teremok

O ne düşük ne de yüksek

Burada tarlada, tarlada fare çalışıyor,

kapıda durdu (Çanları gördüm, şaşırdım ve onlarla oynamaya başladım)

fare: Ding Ding. içinde olan biri Teremochka çiş-çiş-çiş yaşıyor

Düşük bir çiş çişte yaşayan biri mi?

BAKICI : Kimse cevap vermiyor. Fare orada tek başına yaşamaya başladı.

İşte bir tarla, bir tarla, bir tavşan zıpla zıpla, zıpla zıpla

kapıda durdu (bir metalofon gördüm)

tavşan: Şimdi bir şarkı söyleyeceğim.

tavşan atlar,

küçük beyaz atlama

tavşan atlama, tavşan atlama

Bu nedir teremok

O ne düşük ne de yüksek.

Kimin içinde Teremochka yaşıyor?

fare: Ben bir fare norushka'yım. tavşan bana gel teremok.

BAKICI : Çarpık ayaklı ayı

ormanda yürüyüş

üst üst üst (bir davul gördüm)

Ayı: Şimdi dans edeceğim

Üst üst, üst üst

Kapıda dans eden ayı

Kim, kim içinde Teremochka yaşıyor?

fare: Ben bir fareyim.

tavşan: Ben zıpla zıplayan bir tavşanım. gel bize katlan teremok.

BAKICI : Bir fare, bir tavşan ve bir ayı, içinde yaşamak için cana yakın ve eğlenceli hale geldi kule ve şarkışarkılar( oyuncaklar şarkıyla çocuklarla dans edin)

Ayılı tavşan yüksek sesle alkışlıyor,

Yüksek sesle alkışlama bakışı

Ayılı tavşan yüksek sesle tepinir

Yüksek sesle tekme bir, iki, üç.

BAKICI : Teşekkürler beyler. Ve şimdi arkadaşlarımızın gitme zamanı teremok. Güle güle!

DERS ÖZETİ

"Şalgam" masalının dramatizasyonu

Hedef: Çocukların konuşma iletişim araçlarına hakim olması ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi.

Görevler :

Edebi metinleri kullanarak konuşma dilinin gelişimi.

Çocukların bireysel yeteneklerinin gelişimi (tiyatro, konuşma, sözlü olmayan iletişim, bir peri masalının dramatizasyonu« turp » .

kelime çalışması : açıklama kelimeler : "Tiyatro" , "Seyirciler" , "Sanatçılar" , "Verim" ,« peri masalı sonu » .

Önceki iş : okuma peri masalları« turp » , gösterilen parmak, masa tiyatrosu, konuşma.

Öznitellikler:kahraman kostümleri, çit, paravan, ev, çiçek bahçesi, ağaçlar, kürek, sulama kovası, oyuncaklar

kahramanlar :

Çocuklar: Dede, Baba, Torun, Böcek, Kedi, Fare, turp

hikaye anlatıcısı: Zainullina R.A.

hikaye anlatıcısı: Merhaba beyler. Bugün nerede olduğunu biliyor musun? (çocukların cevapları) Bugün müzikholümüz tiyatroya dönüştü. İçeri gelin, lütfen, sandalyelere oturun. (Çocuklar oturur)

hikaye anlatıcısı: Beyler her tiyatroda seyirci ve sanatçı olduğunu biliyor musunuz? Sanatçılar, bir konser veya performans sergileyen kişilerdir. Seyirci de bu performansı izleyen insanlardır. Yani bugün çocukların bir kısmı seyirci, bir kısmı sanatçı olacak. Adam-sanatçılarımız sizin için ilginç bir seyirci göstererek hazırladılar. peri masalları. Lütfen adını tahmin edin gizemli hikayeler :

Büyükannesi ve torunu tarafından çekiliyor,

Bir böcek ile kedi, büyükbaba ve fare.

Cevap : turp

hikaye anlatıcısı: Aynen öyle arkadaşlar. Sanatçılar size gösterecek masal« turp » . Gösteriye başlıyoruz genç izleyicilerim. Salonda sessizlik olmalı. Dikkatle izliyor ve dinliyoruz.

Müzik sesleri

hikaye anlatıcısı: Bir zamanlar çok kalabalık ve arkadaş canlısı bir aile varmış. Asla kavga etmediler, birlikte yaşadılar, her konuda birbirlerine yardım ettiler. Büyükbabam ekmeye karar verdiğinde turp. Bir kürek aldı, bahçeye çıktı, toprağı kazmaya başladı.

Müzik sesleri. Hikaye anlatıcısı şarkı söylüyor :

özür dilerim spatulam

Gevşek toprak kazmak

Daha hızlı büyümek

Yataktan daha yükseğe büyüyün!

Büyük baba: Kez kürek çekerim

iki kürek çekiyorum

Çık dışarı

Fenalık ot otu.

hikaye anlatıcısı: Büyükbabam toprağı kazdı, bir tohum ekti ve ona baktı, taze temiz suyla suladı. Dedemiz yorgun.

Büyük baba: Oh, ben gidip dinleneceğim.

hikaye anlatıcısı: Güneş aşırı ısındı, bizim şalgam büyüdü .

turp :(tam yüksekliğe doğru düzleşir)

çok büyüdü

Bu ne kadar iyi!

(kendine bakar, hayran kalır)

Ben yararlı ve lezzetliyim

Yetişkinler, çocukların bana ihtiyacı var

lezzetli ve güçlü ,

Ben adlandırılırım - şalgam ben !

Büyük baba : (Dede çıkar)

hikaye anlatıcısı: Dede turplarına bakmak için bahçeye gelmiş, görmüş ve adeta şaşkınlıktan yere yıkılmış. büyüdü büyük şalgam . büyükbaba gitti şalgam yırtmak: çeker - çeker, çekemez.

Büyük baba: Ah!

beni dışarı çekme turp !

Çok acıtıyor sıkıca .

hikaye anlatıcısı: Büyükannem aradı.

Büyük baba: Nene

hikaye anlatıcısı: Anneanneyi duymuyorlar, o yaşlı. tekrar aradı

Büyük baba: Nene

büyükanne: Ne oldu?

Büyük baba: Yardım şalgam çekme .

büyükanne: Koş, koş, şimdi sana yardım edeceğim

(Büyükanne çıkar)

hikaye anlatıcısı: Bir büyükanne koşarak kurtarmaya geldi ve ikisi de çekmeye başladı turp. Büyükbaba için büyükanne, büyükbaba için turp, çek-çek, çekemezler. Büyükanne torununu aradı.

büyükanne: Kız torun

Kız torun: Evet, büyükanne.

büyükanne: Bize yardım et şalgam çekme .

Kız torun: Koş, koş, şimdi sana yardım edeceğim

(Torun çıkar)

hikaye anlatıcısı: Üçümüz çekmeye başladık turp. Büyükanneye torun, büyükbabaya büyükanne, büyükbabaya büyükbaba turp, çek-çek, çekemezler. Torunu köpeğe Zhuchka adını verdi.

Kız torun: böcek

böcek: Yay-vay

Kız torun: Koş, çıkmamıza yardım et turp .

(Hata çıkışları)

hikaye anlatıcısı: Böcek kurtarmaya koşarak geldi. dört oldular şalgam çekme . Torun için böcek, büyükanne için torun, büyükbaba için büyükanne, büyükbaba için büyükbaba turp, çek-çek, çekemezler. Böcek kediyi aradı.

böcek: Kedi

Kedi: Miyav miyav!

böcek: Koş, çıkmamıza yardım et turp

(kedi çıkar)

hikaye anlatıcısı: Kedi kurtarmaya koşarak geldi. beş oldular şalgam çekme . Böceğe kedi, toruna böcek, büyükanneye torun, büyükbabaya büyükanne, büyükbabaya büyükbaba turp, çek-çek, çekemezler. Kedi fareyi çağırdı.

Kedi: Fare

fare: Buradayım

Kedi: Hızlıca koş, dışarı çıkmamıza yardım et turp .

fare: Koş, koş, şimdi sana yardım edeceğim

hikaye anlatıcısı: Fare koşarak yardıma geldi. Bütün dost aile ile çekmeye başladılar yerden şalgam . Kediye fare, böceğe kedi, toruna böcek, büyükanneye torun, büyükbabaya büyükanne, büyükbabaya büyükbaba turp, çek-çek ve çekti turp .

hikaye anlatıcısı: bu masal sonu ve iyi dinleyenler. Genç sanatçılarımızı alkışlayalım. Genç izleyicilerim performansımızı beğendiniz mi? Ne masal sanatçılar bize gösterdi mi? En çok hangi sanatçıyı beğendin? Bugün bütün oyuncular rollerini iyi oynadılar. Ve bir dahaki sefere sanatçılar diğer çocuklar olacak. Ve şimdi, tüm izleyicileri tiyatronun merkezine gitmeye ve etrafımızda dans etmeye davet ediyorum. Şalgam. Şarkı yuvarlak bir danstır.

Tüm. evet evet şalgam iyi ve beyaz !

Güzel, beyaz ve yuvarlak!

Nene. Keçi üstlerini besleyeceğim,

Sana iki kova süt vereceğim.

Dedka. Büyükannem benim için yulaf lapası pişirecek.

Kız torun. Nefis bir pasta yapıyor.

Böcek ve kedi. beraber süt içelim

Turta ile süt yiyin.

Fare. Masha bana bir parça turta verecek,

Bana bir parça süt getir.

Tüm. Birlikte yaşayacağız ve yaşayacağız

Yapacağız şalgamı iyi hatırla !

BAKICI : Tüm sanatçıların ve izleyicilerin ellerine sağlık. Tekrar tiyatroya gelecek misin? Ve şimdi sana veda ediyorum. Yakında görüşürüz!

DERS ÖZETİ

"Zayushkina'nın kulübesi"

Ders : « gölge tiyatrosu gösterisi« Zayushkina kulübesi »

Hedef :

çocukları tanıştırmak gölge tiyatrosu .

Görevler :

eğitici: Bir masal kahramanının karakterini ve görünüşünü anlatırken doğru kelime seçimini öğretmek. Bir peri masalından yola çıkarak olay örgüsü kompozisyonları oluşturabilme ve mizansen oynayabilme.

eğitici : Katılmak için bilişsel ilgi arzusu geliştirin teatralleştirme .

eğitici : Çocuklarda duygusal olarak olumlu bir tutum geliştirin. tiyatro etkinlikleri , birbirleriyle dostane ilişkiler.

ön çalışma : Tür Söylemi çocuklu tiyatro . Bir peri masalı için resimler okumak ve bunlara bakmak « Zayushkina kulübesi » , bilmeceler tahmin etmek, bir peri masalı oynamak masa tiyatrosu gösterisi .

Materyaller ve ekipman : kutu - koli, dizüstü bilgisayar, bir peri masalı için resimler, bilmeceli bir not, gölge tiyatrosu uçak figürleri ile. (Öğretmen bir sundress giymiş, omuzlarında bir fular var - bir hikaye anlatıcısı)

eğitim kursuetkinlikler :

Çocuklar gruba film müziği altında girerler ( "Bir peri masalı ziyareti" )

BAKICI : Beyler içeri gelin, bakın kaç misafirimiz var, hadi onlara merhaba diyelim ve her birine gülümsememizi ve iyi bir ruh halimizi verelim! Tebrikler! Çocuklar, bir peri masalına gitmenizi öneririm. Sihirli kelimeleri benden sonra tekrarla!

Slam, stomp, arkanı dön

Hemen bir peri masalında olacağım.

(Çocuklar öğretmenden sonra tekrar eder)

BAKICI : İşte bir peri masalındayız, sandalyelere oturun.

Beyler, masada ne var?

Çocuklar: Paket kutusu

BAKICI : Acaba içinde ne var? Evet, burada bir mektup var. Şimdi size okuyacağım.

Kutunun içindekiler anında size açıklanacak!

Bütün çocuklar birlikte bilmeceleri tahmin ederse!

Dikkatli dinle :

Onun bir deliğe ihtiyacı yok

Bacaklar düşmandan kurtarır

Ve açlık kabuğundan.

Ve çimlerin arasında duruyor

Kulaklar daha fazla kafa

(Tavşan.)

kışın uyumak

Yaz aylarında - kovanlar karışır.

(Ayı.)

Desenli kuyruk

mahmuzlu botlar

(Horoz.)

kabarık bir ceket giyiyorum

Sık bir ormanda yaşıyorum

kurnaz ve çevik biriyim

tavşanları severim (Tilki)

BAKICI :

Bilmeceler çözüldü, aferin. İşte açılan paket!

(öğretmen figürleri kutudan çıkarır. kara gölge tiyatrosu )

BAKICI : Çocuklar, figürinler ne renk?

Çocuklar: Siyah

BAKICI : Biblo oldukları için neden siyah olduklarını biliyor musunuz? gölge tiyatrosu , renkliyse, gölge görünmez.

gölge tiyatrosu - bu büyük bir kağıt (perde, masa lambası ve bu figürler. Figürleri ekrana getirip ışığı açarsanız gölgeler çıkacaktır. Figürler düzdür, uzun çubuklarla kontrol edilirler. içerideki ekrana sıkıca bastırılır. gölge tiyatrosu izleyiciler kuklaları değil, ışıklı ekranda oluşturdukları gölgeleri görüyor. Işık arkadan ve yukarıdan düşmelidir. Sanatçılar - gölge kılavuzları kuklaları kontrol edin ve onların adına konuşun. Ses, oyuncunun konuştuğu karaktere benzer olmalıdır.

BAKICI : Beyler hangi karakterlere sahibiz?

Hangi peri masalından geldiklerini düşünüyorsun? Kim hakkında bilmeceler tahmin ettik (tavşan, ayı, tilki, horoz) Tahmin mi ettin?

Çocuklar : « Zayushkina kulübesi »

BAKICI : İstemek gölge tiyatrosu yardımıyla bir peri masalı gösterin ?

BAKICI : Çocuklar, söyleyin bana, kahramanlarımızın alışkanlıkları nelerdir?

Horoz, hangisi? (cesur, çevik) sesi nasıl olacak (sesli, yüksek sesle)

Fizminutka :

Şarkıyı neşeyle söyledi (başını salla)

Ama tilki kapıyı çaldı (yumruk üstüne yumruk vurur)

Hare bizim sürdü (alkışlamak)

Şimdi üzgün tavşan yürüyor (daire çizerek)

bir yer bulamıyorum (iç çeker ve kollarını yanlara doğru açar)

Ve köpekler ve ayı (sallama "kuyruk" , ardından bir yandan diğer yana sallayın)

tavşanımıza yaklaşıyorlar (birbirinize gelin)

Ve bıraktıkları hiçbir şey (yaymak)

Sadece horoz Petya (kolları yukarı ve aşağı sallayın)

tavşanımıza yardım etti

Ve şimdi evde yaşıyorlar (eller başlarının üstünde, parmaklar birbirine bağlı)

ev formu)

Uyumlu şarkı söylemek (birbirlerine sarılır)

pratik kısım :

BAKICI : Ben hikaye anlatıcısı olacağım ve siz sanatçılar olacaksınız.

Çocuklara masal göster« Zayushkina kulübesi »

(masalın sonunda sanatçılar çıkar ve eğilirler, çocuklar sanatçıları alkışlarlar)

BAKICI : Beyler, tilki onu evden kovduğunda nasıl bir tavşanmış kulübeler ?

Çocuklar: üzgün, mutsuz, ağlayan.

(çocuklar göstermek )

BAKICI : Horozun tilkiyi kovalaması nasıldı?

Çocuklar: Neşeli neşeli. Gülümseyen.

BAKICI : Göstermek tavşan ne hale geldi

(Çocuklar göstermek(neşeli)

BAKICI : Nasıl düşünüyorsun. Horoz neden tilkiyi evden kovmayı başardı?

Çocuklar: Çünkü yiğitti, sözünü sakındırmıyordu, yiğitti.

BAKICI : Doğru, horoz cesur. Bir horoz gerçek bir arkadaş olarak adlandırılabilir mi?

Çocuklar: Evet. Tavşana yardım etti.

BAKICI : Anaokuluna dönme vaktimiz geldi. büyülü diyelim kelimeler :

Slam, stomp, arkanı dön

Şu an anaokulunda olacağım.

Refleks :

Çocuklar, hikayeyi beğendiniz mi?

Ne hatırlıyorsun?

ne tür ile tanıştığın tiyatro ?

Sanatçı olmak senin için zor muydu?

Ve anaokulunda, sen göstermek arkadaşlarına bir peri masalı mı?

Hepinize teşekkür ederim iyi arkadaşlar!

Sana gruba bir paket vermek istiyorum, bu gölge tiyatrosu .

Güle güle!

DERS ÖZETİ Masal "Horoz - altın tarak"

Bir zamanlar bir kedi, bir pamukçuk ve bir horoz vardı - altın bir tarak. Ormanda, bir kulübede yaşıyorlardı. Kedi ve ardıçkuşu odun kesmek için ormana giderler ve horoz yalnız kalır.

Ayrılın - ciddi şekilde cezalandırıldı:
-"Uzaklara gideceğiz, sen de evde kal ama ses çıkarma; Tilki geldiğinde pencereden dışarı bakma.

Tilki, kedinin ve ardıç kuşunun evde olmadığını öğrendi, kulübeye koştu, pencerenin altına oturdu ve şarkı söyledi:

Horoz, horoz,
altın tarak,
tereyağı kafa,
ipek sakal,
Pencereden dışarı bakmak
Sana bezelye vereceğim.

Horoz başını pencereden dışarı çıkardı. Tilki onu pençelerinden yakaladı ve deliğine taşıdı.

Horoz öttü:
- Tilki beni taşıyor
Karanlık ormanlar için
Hızlı nehirler için
Yüksek dağların üzerinden...
Kedi ve pamukçuk, kurtar beni!..

Kedi ve pamukçuk duydu, peşinden koştu ve horozu tilkiden aldı.

Başka bir sefer, kedi ve ardıçkuşu odun kesmek için ormana gittiler ve yine cezalandırdılar:
- Pekala horoz, pencereden dışarı bakma, daha da ileri gideriz, sesini duymayız.
Gittiler ve tilki tekrar kulübeye koştu ve şarkı söyledi:

Horoz, horoz,
altın tarak,
tereyağı kafa,
ipek sakal,
Pencereden dışarı bakmak
Sana bezelye vereceğim.

çocuklar koşuyordu
Buğday saçıldı
tavuklar gagalıyor,
Horozlara izin verilmez...

- Ko-ko-ko! nasıl vermezler

Tilki onu pençelerinden yakaladı ve deliğine taşıdı.

Horoz öttü:
- Tilki beni taşıyor
Karanlık ormanlar için
Hızlı nehirler için
Yüksek dağların üzerinden...
Kedi ve pamukçuk, kurtar beni!..

Kedi ve ardıçkuşu duydu ve kovaladı. Kedi koşar, pamukçuk uçar ... Tilkiyi yakaladılar - kedi kavga eder, pamukçuk gagalar ve horoz götürülür.

Uzun bir süre, kısa bir süre için kedi ve pamukçuk odun kesmek için tekrar ormanda toplandılar. Ayrılırken, horozu ciddi şekilde cezalandırırlar:
- Tilkiyi dinleme, pencereden dışarı bakma, daha da ileri gideceğiz, sesini duymayacağız.
Ve kedi ve ardıçkuşu odun kesmek için ormanın derinliklerine gittiler. Ve tilki tam orada: pencerenin altına oturdu ve şarkı söylüyor:

Horoz, horoz,
altın tarak,
tereyağı kafa,
ipek sakal,
Pencereden dışarı bakmak
Sana bezelye vereceğim.

Horoz sessizce oturur. Ve tilki - tekrar:

çocuklar koşuyordu
Buğday saçıldı
tavuklar gagalıyor,
Horozlara izin verilmez...
Horoz susuyor. Ve tilki - tekrar:

İnsanlar koşuyordu
fındık döküldü
tavuklar gagalıyor
Horozlara izin verilmez...
Horoz ve başını pencereye koy:
- Ko-ko-ko! nasıl vermezler

Tilki onu pençeleriyle sıkıca yakaladı, deliğine, karanlık ormanların üzerinden, hızlı nehirlerin üzerinden, yüksek dağların üzerinden taşıdı ... Horoz ne kadar çığlık atsa da seslenmese de kedi ve pamukçuk onu duymadı. Ve eve döndüklerinde horoz gitmiştir.

Kedi ve pamukçuk tilkilerin izinde koştu. Kedi koşuyor, pamukçuk uçuyor... Tilki deliğine koştular. Kedi guseltsy'yi kurdu ve hadi oynayalım:

Drift, saçmalık, guseltsy,
Altın teller...
Lisafya-kuma hala evde mi?
Sıcak yuvanda mı?
Tilki dinledi, dinledi ve şöyle düşündü:

"Arpı bu kadar iyi çalan kim, güzel şarkı söylüyor, bir bakayım."
Aldım ve delikten çıktım. Kedi ve pamukçuk onu yakaladı - ve hadi dövelim ve dövelim. Bacaklarını koparana kadar onu dövdüler ve dövdüler.

Bir horoz alıp sepete koydular ve eve getirdiler.
Ve o zamandan beri yaşamaya ve olmaya başladılar ve şimdi yaşıyorlar.

DERS ÖZETİ

İngiliz peri masalı "Üç Küçük Domuz"

Ders: S. Mikhalkov tarafından çevrilen İngiliz peri masalı "Üç Küçük Domuz" ile tanışma.

Görevler:

Çocuklara sanatsal yaratıcılık sevgisi, ona katılma arzusu aşılamak;

"Üç Küçük Domuz" masalını tanıtın, öğretmenle birlikte bir peri masalı anlatma arzusunu uyandırın;

Konuşmayı teşvik etmeye yardımcı olun.

Materyaller ve ekipman:"Üç Küçük Domuz" masalına atıflar; bir peri masalı için çizimler; bir peri masalı için sahne: ev, ağaçlar, yol.

Ders ilerlemesi:

Millet, kapımızı çalan birini duyuyor musunuz? Kim olduğunu görelim!

Gruba bir oyuncak getiriyorum - bir domuz.

Bakın bize kim geldi?

Kimin tığ kuyruğu var

Kulaklar yukarıda ve burun yukarıda mı?

(domuzcuk)

Domuz yavrusu (çocukların bireysel ve koro tepkileri).

Evet, o bir domuz.

Çocuklara sorular soruyorum: domuz yavrusu ne renk? Nasıl konuşuyor? Çocuklar koro halinde ve bireysel olarak cevap verirler. Çocukları domuz yavrusunu okşamaya davet ediyorum, dokunmanın nasıl bir his olduğunu soruyorum. (Yumuşak kıllar parmakları gıdıklar.)

Bakın çocuklar ve domuz yavrusu bize sihirli bir çanta getirdi, bakalım orada ne var? Ve bir peri masalı var! Domuzcuğun bize hangi peri masalını getirdiğini duymak ister misin?

Sonra sandalyelere oturun ve dikkatlice dinleyin!

Çocuklar sandalyelere oturur. Çocuklara S. Mikhalkov'un tercüme ettiği İngiliz peri masalı "Üç Küçük Domuz" u resimli malzeme ve parmak tiyatrosu ile anlatıyorum.

Masaldan sonra çocukları domuzla oynamaya davet ediyorum.

Beden Eğitimi:

Domuzlar ormanda yaşıyordu

başlarını çevirdiler

meşe palamudu arıyorlardı

Dost ağacı sallandı

Çoraplarla yürüdüler

Ve bir su birikintisinden su içtiler

Ve sonra dans ettiler

Ve toynaklarını kaldırdılar!

Beyler, oynamayı sevdiniz mi? Ve peri masalı, beğendin mi?

Evet (çocukların bireysel ve koro cevapları).

Misafirimizin gitme vakti geldi. Hadi ona veda edelim!

Güle güle!

DERS ÖZETİ

"Kedi evi". 2. genç grubun çocukları için dramatizasyon

GÖREVLER :

Eklemek çocuklar tiyatro kültürüne.

Konuşurken özgürce ve özgür bir şekilde tutunma becerisini geliştirin.

Yüz ifadeleri, anlamlı hareketler ve tonlama yoluyla doğaçlama yapın.

KARAKTERLER :

YETİŞKİNLER: anlatıcının sözleri.

ÇOCUKLAR : Kedi

ÖZNİTELLİKLER: ev, kova, süpürge, yaprak, el feneri, kuyu.

Sahnenin yanında bir ev, bir kütük, bir bulut ve duvarda bir güneş var.

KOSTÜMLER : kediler, tavuklar, tavşan, köpekler, atlar.

Rus halk müziği sesleri

anlatıcı çıkar ve müzikle konuşur.

hikaye anlatıcısı : Susun çocuklar, gürültü yapmayın.

Hikayemizi korkutma...

Hikaye çoktan geldi

Bir sürü çocuk bekliyor!

neredesin peri masalı göster kendini

Bizi arayın çocuklar!

Perde hareket ediyor.

ŞARKI No. ___ fonogramı çalar, çıkar evden kedi .

Kedi: Ne güzel bir ev!

Şimdi içinde yaşayacağım!

kedi eve girer .

hikaye anlatıcısı : Kızgın sobayı su bastı,

Fırın kapağını kapatmadı

Kırmızı bir kor düştü ...

Tavan yanıyor...

Müzik sesleri DİSK No. ___, SONG No. ___ ışıklar söner, dans eder,

Müzik sesleri DİSK №___, ŞARKI №___

Kedi korkarak sahnenin ortasına koşar.

Kedi: Yardım! Yardım!

Evi kapatın!

hikaye anlatıcısı : Tavuk bir kova ile çalışır

sulama kedi evi .

Tavuk, müzik eşliğinde bir kova ile DİSK No. ___, ŞARKI No. ___ koşar, eve koşar,

Tavuk: Ko - ko - ko, ko - ko - ko!

yardım edeceğim kedi ,

Evi biraz sulayın!

Tavuk evi sular, kuyudan su çeker.

hikaye anlatıcısı : Süpürge saplı bir köpek

taramalar kedi evi !

Köpek, ___ numaralı DİSK, ŞARKI ___ numaralı müzik eşliğinde bir süpürgeyle koşarak eve koşar.

Köpek: hav hav hav!

yardım edeceğim kedi ,

Ateşi biraz fark edeceğim.

Köpek evi süpürür.

hikaye anlatıcısı : Yapraklı gri tavşan,

Söndürür de kedi evi !

Müzik eşliğinde meşe yaprağıyla Zıplayan Tavşan

DİSK No. ___, ŞARKI No. ___ eve kediler .

tavşan: Yardım edeceğim kedi ,

Yaprağı biraz sallayacağım!

Tavşan evde bir yaprak sallıyor.

hikaye anlatıcısı : Ve fenerli bir at,

aydınlatır kedi evi !

___, ŞARKI No. ___ müzik eşliğinde fenerli bir at belirir, eve dörtnala koşar.

atış: Gidelim! Boyunduruk!

Herkese yardım edeceğiz kedi ,

Her zerre!

At bir el feneri ile parlıyor.

Tüm karakterler evi söndürür.

ağlayan kedi iç çeker.

hikaye anlatıcısı : Söndürün, söndürün - söndürmeyin,

Doldurun - doldurmayın!

Kedi: Keşke şimdi yağmur yağsa!

Yangını hemen söndürecek!

Tüm kahramanlar r gerçekleştirir. N. şarkı "Yağmur"

Yağmur, daha fazla yağmur.

Size kalın vereceğiz

sana bir kaşık verelim

Biraz yudumla!

hikaye anlatıcısı : Bir kere! Bir kere!

Ve ateş söndü!

Kahramanlar nitelikleri ortaya koyar, seyirciye döner, yorgunluktan iç çeker, elleriyle alınlarındaki teri siler.

tüm kahramanlar: Vay! sönmüş kedi evi !

Kedi: Teşekkürler arkadaşlar!

Beni kurtardın!

Müzik eşliğinde sesler DİSK No. ___, ŞARKI No. ___,

hikaye anlatıcısı : Bir arkadaş her zaman sana gelecek,

Bir arkadaşınızla hemen halledebilirsiniz!

Aniden bir arkadaş olursa

bir şey olacak

Ona yardım etmek için acele et

Yararlı olabilir!

Çünkü arkadaşsız

yaşamak çok zor...

birlikte söyleyecek :

Tüm: Arkadaşlığa değer verilmeli!

Masalın kahramanları seyirciye eğilir, ayrılır ve el sallar.

DERS ÖZETİ

"Masallar arasında yolculuk"

Hedef:

Çocukları masalları, tekerlemeleri, halk şarkılarını yeniden üretmeye teşvik edin

İlkokul okul öncesi çağındaki çocukların tutarlı konuşmasının gelişimi

sözlü halk sanatı.

Görevler:

1. Eğitim bölümü.

Eğitim alanı"Bilgi":

Masalların içeriğiyle ilgili soruları yanıtlama ve kelimeleri açıkça telaffuz ederek bilmeceleri tahmin etme becerisini pekiştirmek.

Eğitim alanı "İletişim":

Tüm bileşenlerin gelişimine katkıda bulunmak Sözlü konuşma yetişkinler ve çocuklar ile ücretsiz iletişim.

2. Geliştirme bölümü.

Genelleme ve sonuç çıkarma yeteneğinin gelişimini sağlamak.

3. Eğitim bölümü.

Eğitim alanı "Sosyalleşme":

Çocuklarda bir peri masalının kahramanlarına yardım etme arzusu uyandırın;

Oyun sırasında temel kurallara uyma yeteneğinin gelişimini teşvik etmek.

Eğitim alanı "Sağlık":

Düzeltici ve sağlığı koruyan teknolojileri kullanarak çocuk sağlığının korunmasına katkıda bulunun.

Eğitim alanı "Kurgu okumak":

Çocukları edebiyat okumaya teşvik edin.

Yöntemler ve teknikler:

1. Görsel: resimlerin gösterimi ve gösterimi.

2. Sözlü: sanatsal söz, konuşma, sorular, açıklamalar.

3. Oyun: sürpriz an, didaktik oyun, dramatizasyon.

Malzeme ve ekipman:

balon, eldiven, sihirli sandık, oyuncaklar - "Mitten" masalının kahramanları (fare, kurbağa, tavşan, tilki, kurt, yaban domuzu, ayı, "Kolobok" masalının kahramanlarıyla çizimler, bilmeceli kartlar "Kolobok" masalının kahramanları, Rusça kitaplar Halk Hikayeleri, sakin melodi, kedi oyuncağı.

Ön çalışma:

Çocuklara Rus halk masallarını okumak, tahmin - bilmeceleri tahmin etmek, masalları dramatize etmek, seslerin telaffuzunu geliştirmek için çocuklarla bireysel çalışma, kelime çalışması (teremok, hut, bast, cut, vymechko, tekerlemeler öğrenmek.

Yürütme şekli: oyun - seyahat.

eğitim durumu

"Masallara yolculuk"

Çocuklar öğretmenle birlikte gruba girer, misafirleri selamlar.

Öğretmen: Çocuklar bakın, size masal içeren kitaplar getirdim ama bu masalları biliyor musunuz?

Çocuklar: "Zencefilli Kurabiye Adam", "Maşa ve Ayı", "Zayushkina'nın Kulübesi", "Teremok", "Kurt ve Yedi Çocuk", "Şalgam", "Ryaba Tavuğu", "Üç Ayı" vb.

Öğretmen: Aferin, birçok peri masalı hatırladık.

Öğretmen: Farklı peri masalları arasında bir gezintiye çıkmamızı ister misiniz?

Çocuklar: Evet, yapıyoruz.

eğitmen: İyi. Ne ile seyahat edebilirsiniz?

Çocuklar: At üzerinde, trende, uçakta.

Öğretmen: At hakkında bir tekerleme söyleyelim mi?

Espri yapmak. (hareketlerin taklidi)

Ormandan, dağlardan

Arabayı Yegor dede kullanıyordu.

kendi atım üzerinde

Karısı - bir inek üzerinde,

Buzağıdaki çocuklar

Torunlar - keçilerde.

eğitmen: Tamam, hadi ata binelim. Ve bir balonla uçmanı öneririm. (Çocuklara bir balon gösterir)

Her şeyi ipten tut ve yola çık... (Şiir okur):

Bir balonda uçuyoruz

Ve şaşkınlıkla etrafa bakıyoruz:

Burada orman uzaktan görülebilir,

Acele et, topu taşı.

Öğretmen: İşte bir peri masalı diyarına geldik. (Yolda bir eldiven var, öğretmen çocukların dikkatini çekiyor ve güdükte sihirli bir sandık var) Ah çocuklar, bu nedir?

Çocuklar: Bir eldiven ve bir sandık.

Öğretmen: Önce eldiveni düşünelim mi? Merak ediyorum, acaba nereden geldi ve onu kim kaybetti? Bilmemek?

çocuklar: Büyükbaba.

Öğretmen: Hangi büyükbaba? Ve bence bu eldiven bir tür peri masalından. Hangisi olduğunu bilmiyor musun?

Çocuklar: "Mitten" masalından.

eğitmen: Ve içinde kim yaşıyor? Hangi kahramanlar? Hatırlayalım?

Oyun "Harika çanta". Çocuklar sırayla çantadan bir oyuncak çıkarıp masaya koyarlar.

eğitmen: Aferin. Herkes tahmin edildi, herkesin adı verildi. Yine, bu hikayenin adı nedir?

Çocuklar: "Ru - ka - wi - chka."

eğitmen: Zeki. Ve yanında bir eldiven olan çimlerin üzerinde başka ne yatıyordu?

çocuklar: Göğüs. (Halının üzerine oturup sihirli sandığı incelerler) Onu açıp içinde ne olduğuna bakabilir miyiz? (Hayali bir anahtarla sandığı açarlar ve içinde "Gingerbread Man" masalının resimlerinin olduğu kartları bulurlar, halının üzerine koyarlar)

Öğretmen: Oh, ne kadar ilginç, kartlara ne çiziliyor? (Çocuklar sırayla cevaplar)

Sana bilmeceler vereceğim.

Pekala, tahmin etmeye çalış.

Doğru tahminler ise

Hikaye bize geri dönecek.

1. O çok kibar,

Her zaman herkesi affeder

Namlunun dibine süpürüldü -

Büyükbaba bir şeyler pişirdi. (Kadın)

2. Uzun kulak, tüy yumağı,

Ustalıkla zıplar, havuçları sever. (Tavşan)

3. Sakar, çarpık ayaklı,

Kim bütün kış patisini emer? (Ayı)

4. Yuvarlak ve uzak,

Boy olarak çok küçük.

Kırmızı bir yanı var.

Bu kim? (Kolobok)

5. Kışın kim üşür

Kızgın, aç mı yürüyorsun? (Kurt)

6. Uzun kuyruk, kendisi güzel,

Bu bir kızıl saçlı ... (Tilki)

eğitmen: Aferin! Bu sırada dinleniyorduk, bir kedinin bizi izlediğini fark ettim (Yan tarafta oyuncak bir kedi oturuyor). Parmaklarımızı uzatalım - size kediden bahsedeceğiz.

parmak jimnastiği

"Kedimiz gibi."

kedimiz gibi

Ceket çok iyi.

Bir kedi bıyığı gibi -

İnanılmaz güzellik.

cesur gözler,

Dişler beyazdır.

Öğretmen: Böylece kediyle oynadılar, parmaklarını uzattılar. Ve şimdi el ele verelim ve yuvarlak bir dans yapalım: çocuklar fare olacak.

Fare kapanı oyunu.

Ah, fareler ne kadar yorgun -

Her şeyi çiğnediler, her şeyi yediler.

Dikkat edin, dolandırıcılar -

sana ulaşacağız

Buraya fare kapanı koyuyoruz -

Şimdi herkesi yakalayalım.

Öğretmen: Ne kadar akıllı farelerimiz var, aferin! Çocuklar, bakın bu ne?

Didaktik oyun "Favori masallar".

Öğretmen: İşte bir sürpriz, yani bir sürpriz. Evet, bunlar bizim favori hikayelerimiz. (Çocuklar kitap alır) Şimdi bu peri masallarının ne hakkında olduğunu hatırlayalım mı? (Daha sonra öğretmen masaldan satırlar okumaya başlar ve çocuklar devam eder.)

Öğretmen: Beyler, anaokuluna dönme zamanımız gelmedi mi? Masallara "güle güle" diyelim, top çoktan bizi bekliyordu, hepimiz ipi alıp uçtuk. ("Uçuş" sakin müziğe geçer)

Öğretmen: İşte bu kadar çocuklar, gruba geri döndük.

Refleks. Çocuklar, seyahat ettiğimizde, mutlu muydunuz, üzgün müydünüz? Ve Dasha, ne kadar üzgün olduğunu göster, şimdi gülümse ve mutlu olacaksın. Mashenka, eğleniyor musun? Varya'ya gülümse, Varya da Denis'e gülümseyecek. Hepimiz birbirimize gülümseyeceğiz ve her zaman iyi bir ruh halimiz olabilir.

İlginiz için teşekkür ederiz!

GÖZDEN GEÇİRMEK

"Bir Peri Masalı Ziyareti" tiyatro programı için

3 ila 4 yaş arası okul öncesi çocuklar için.

Eğitim organizasyonu: KGKP "Kreş No. 1 0 Ұshқyn" Devlet Kurumu "Zhezkazgan şehrinin Eğitim Bakanlığı"

Bu program ek eğitimde öğretmen olan Kimel Evgenia Vitalievna'nın çalışmalarının sonucudur.

"Bir peri masalı ziyareti" tiyatro programı, öğretmenlere, okul öncesi kuruluşların eğitimcilerine, oyunlar - dramatizasyonlar, tiyatro gösterileri yoluyla çocuğun yaratıcı potansiyelini, iletişim ve konuşma yeteneklerini geliştirmeleri için tasarlanmıştır.

Tiyatro eğitimi, özel tekniklerin yardımıyla çocuğa aktarılmasını sağlayan pedagojik bir süreçtir. gerekli bilgiçevre hakkında, uygun bir kelime dağarcığı oluşturun, doğru, anlamlı konuşma geliştirmenin yanı sıra düşüncelerini özgürce ifade etme becerisi, topluluk önünde konuşmadan korkmama, duygusallık ve duyarlılık geliştirme, eylemleri ve eylemleri empati kurma ve değerlendirme becerisi. Program dayanmaktadıroyun teknolojileri .

Çalışma şekli: bireysel - grup.

Ders yürütme biçimleri: peri masallarının, şarkıların, tekerlemelerin vb. dramatizasyonu ve teatralleştirilmesi için oyunlar ve oyun alıştırmaları.

Programda sunulan didaktik materyal sadece ek eğitim öğretmenleri tarafından değil, aynı zamanda eğitimciler ve ebeveynler tarafından da kullanılabilir.

Böylece, program teatralizasyon "Bir peri masalı ziyareti" 3 ila 4 yaş arası çocuklar için kullanılması tavsiye edilir.

İnceleyen: Lukina I.G. KGKP "Yaslı-bahçe No. 10 Ushkyn" Direktörü

Çocuğun ismi

tiyatroya ilgi

Empati kurar ve kahramanları takdir eder

doğru, açık, anlamlı bir şekilde konuşur

Öznitelikleri, dekorasyonları kullanır

Yüz ifadeleri, hareketler, tonlama sahibi

duygusal ifade

Çocukların yeterlilik düzeyini belirlemek için teşhis 2. ml. gr. tiyatroda

Düşük seviye

Ortalama seviye

Yüksek seviye

Çözüm:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ek eğitim öğretmeni: Kimel E.V.

Bu program, 6-7 yaş arası okul öncesi çocuklar (hazırlık grubu) için tiyatro etkinliklerinde bir eğitim kursu anlatmaktadır. Çeşitli programlar için içeriğin güncellenmesi dikkate alınarak, okul öncesi eğitim kurumları için tiyatro etkinlikleri için zorunlu asgari içerik temelinde geliştirilmiştir.

İndirmek:

Ön izleme:

MKDOU "Genel gelişim tipi" Rodnichok "Novokhopersk anaokulu

onaylıyorum

MKDOU Başkanı "Rodnichok"

E.V. Kobylskaya.

Öğretmenler kurulu toplantısında kabul edildi

"___" _________ 2013'ten

Protokol No. _____________

Ek eğitim

ÇALIŞMA PROGRAMI

"Petrushka'nın arkadaşları" çemberinde

(hazırlık grubu)

Tarafından düzenlendi:

öğretmen Chashkina E.V.

AÇIKLAYICI NOT

Sanatsal ve estetik eğitim, bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinin içeriğinde önde gelen yerlerden birini işgal eder ve önceliğidir. Bir çocuğun kişiliğinin estetik gelişimi için, çeşitli sanatsal faaliyetler çok önemlidir - görsel, müzikal, sanatsal ve konuşma vb. Estetik eğitimin önemli bir görevi, estetik ilgilerin, ihtiyaçların, estetik zevkin ve çocuklarda yaratıcı yetenekler. Çocukların estetik gelişimi ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en zengin alan tiyatro etkinliğidir. Bu bağlamda, DOE tanıttı ekstra sınıflar ek eğitim öğretmeni tarafından yürütülen tiyatro etkinlikleri hakkında.

Bu program, 6-7 yaş arası okul öncesi çocukların (hazırlık grubu) tiyatro etkinliklerine ilişkin bir eğitim kursu anlatmaktadır. Bu bölümün sonunda literatürde açıklanan çeşitli programların içeriğinin güncellenmesi dikkate alınarak, okul öncesi eğitim kurumları için tiyatro etkinlikleri için zorunlu minimum içerik temelinde geliştirilmiştir.

Hedef programlar - tiyatro sanatı yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

Görevler

• Tiyatro etkinliklerine katılan çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişmesi ve yaş gruplarına göre çocuklar tarafından çeşitli yaratıcılık türlerinin kademeli olarak geliştirilmesi için koşullar yaratmak.

• Çocukların ve yetişkinlerin ortak tiyatro etkinlikleri için koşullar yaratın (çocukların, ebeveynlerin, okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanlarının katılımıyla ortak performanslar sahneleyin, performanslar düzenleyin)
  daha büyük grupların çocukları daha küçük olanlardan önce vb.).
• Çeşitli türlerdeki kukla tiyatrolarında çocuklara manipülasyon tekniklerini öğretin.

• Çocukların imgeyi deneyimleme ve somutlaştırma açısından sanatsal becerilerinin yanı sıra performans becerilerini geliştirmek.

• Her yaştan çocuğu çeşitli tiyatro türleriyle (kukla, drama, müzikal, çocuk tiyatrosu vb.) tanıştırmak.

• Çocukları tiyatro kültürüyle tanıştırmak, onların tiyatro deneyimlerini zenginleştirmek: çocukların tiyatro hakkındaki bilgileri, tarihi, yapısı, tiyatro meslekleri, kostümleri, nitelikleri, tiyatro terminolojisi.

• Çocuklarda tiyatro ve oyun etkinliklerine ilgi geliştirmek.

Program, günün ilk veya ikinci yarısında haftada bir ders içerir. Dersin süresi: 30 dakika - hazırlık grubu.

Çocukların bilgi ve becerilerinin pedagojik analizi (teşhis) yılda 2 kez yapılır: giriş - Ekim'de, son - Nisan'da.

Program, bölümlerde disiplinler arası bağlantıların uygulanması dikkate alınarak derlenmiştir:

1. "Müzik Eğitimi"çocukların müzikteki farklı duygu durumlarını duymayı ve bunu hareketlerle, mimiklerle, mimiklerle aktarmayı öğrendikleri; bir sonraki performans için müzik dinleyin, çeşitli içeriğine dikkat edin, bu da kahramanın karakterini, imajını daha tam olarak takdir etmeyi ve anlamayı mümkün kılar.

2 . "Görsel aktivite",Çocukların oyunun olay örgüsüne içerik olarak yakın resimlerle tanıştığı yerlerde, oyunun olay örgüsüne veya bireysel karakterlerine farklı malzemelerle çizim yapmayı öğrenin.

3 . "Konuşmanın Gelişimi"çocukların net ve net bir diksiyon geliştirdiği yerlerde, tekerlemeler, tekerlemeler, tekerlemeler kullanarak artikülasyon aparatının geliştirilmesine yönelik çalışmalar devam etmektedir.

4. "Edebiyat Giriş"çocukların yaklaşan performansın temelini oluşturacak edebi eserlerle ve diğer tiyatro etkinlikleri düzenleme biçimleriyle (tiyatro etkinliklerindeki sınıflar, diğer sınıflardaki tiyatro oyunları, tatiller ve eğlence, günlük yaşamda, çocukların bağımsız tiyatro etkinlikleri) tanıştığı yer.

5 . "Çevreyi Tanımak"çocukların sosyal yaşam fenomenleriyle, yakın çevrenin nesneleri ile tanıştığı yer, doğal olaylar tiyatro oyunlarının ve alıştırmalarının içeriğinde yer alan materyal olarak hizmet edecek.

6. "Ritim", Çocukların bir kahramanın imajını, karakterini, ruh halini aktarmayı dans hareketleriyle öğrendikleri yer.

Blok 1 - kuklacılığın temelleri.

Blok 2 - kukla tiyatrosunun temelleri.

Blok 3 - oyunculuğun temelleri.

Blok 4 - dramatizasyonun temel ilkeleri.

Blok 5 - bağımsız tiyatro etkinliği.

Blok 6 - tatil günleri.

Blok 7 - eğlence ve eğlence.

Çalışma formları.

1. Tiyatro oyunları.

2. Tiyatro çemberindeki sınıflar.

3. Öğretmenin tiyatro ile ilgili hikayeleri.

4. Gösterilerin organizasyonu.

5. Konuşmalar-diyaloglar.

6. Performanslar için niteliklerin ve kılavuzların üretimi ve onarımı.

7. Literatür okumak.

8. Tiyatro ile ilgili albüm yapmak.

9. Görünümler gösteriliyor.

Hazırlık grubunun tiyatro grubunun çalışma planı

(Ekim - Mayıs)

Ekim	Ders	Hedef	repertuar
1 hafta	"Yaz bitti."	Amaç: Çocukları bir araya getirmek yaz tatilleri, sıcak bir toplantının tadını çıkarın, etkinleştirin işitsel algı, çocuklara masa tiyatrosunda tanıdık bir peri masalı gösterin	"Maşa ve Ayı"
2 hafta	Çocuklarla sohbet "Tiyatro nedir".	Çocuklara tiyatro hakkında fikir vermek, tiyatro türlerini tanıtmak	Resimlerin, fotoğrafların ve posterlerin sergilenmesi
	Sonbahar tatili için bir sahnenin provası.	(sanatsal, dramatik, kukla). Çeşitli tiyatro türlerine sürekli bir ilgi oluşturmak.	tiyatrolar. Tiyatroları ziyaret etmekle ilgili çocuk hikayeleri.
3 hafta	Konuşma-diyalog.	Tiyatro mesleklerine bilişsel ilgiyi etkinleştirin. Çocukları mesleklerle tanıştırmak: aktör, yönetmen, sanatçı. Yeni şeyler öğrenme arzusunu geliştirin.	Çocuklarla konuşma-diyalog. Arama doğasına sahip çocuklar için sorular (Neden manzaraya ihtiyacımız var?) Bilmeceleri tahmin etmek (konuya göre).
4 hafta	Ekranla tanışma. Sonbahar festivalinde tiyatro performansı gösteriliyor.	Bana ekranın cihazından bahset. Tiyatro ekranının amacı
Kasım	Ders	Hedef	repertuar
1 hafta	Konuşma tekniği.	Üzgün, neşeli, kızgın, şaşırmış ifadeleri söyleyerek tonlamaları kullanmayı öğrenin. Dayanıklılık, sabır ve suç ortaklığı geliştirin.	Kolobok simgelerini kullanma. Piktogram kartlı oyunlar: Vericiler, Çiz ve Söyle
2 hafta	Oyuncak bebeklerin muhteşem dünyası.	Bebek türleri hakkında hikaye. Bir oyuncak bebekle nasıl hareket edileceğini gösterin. Çocuklarda yaratıcılığa ilgi geliştirmek.	Bebek türlerinin gösterimi.
3 hafta	Ritmoplasti, psikojimnastik.	Çocuklarda jestleri kullanma becerisini geliştirin. Çocukların motor becerilerini geliştirin; el becerisi, esneklik, hareketlilik. Sitede birbiriyle çarpışmadan eşit şekilde hareket etmeyi öğrenin. Çocukları görünüşlerini (yüz ifadeleri, jestler) denemeye teşvik edin.	M. Chistyakova'nın eskizleri: ana duyguların ifadesi için - "Meraklı", "Yuvarlak gözler", "Yaşlı mantar", "Çirkin ördek yavrusu", "Kızgın kurt".
4 hafta	"Şalgam" masa tiyatrosunun eğitimcisi tarafından gösteriliyor
Aralık	Ders	Hedef	repertuar
1 hafta	Oyunlar	Beceriklilik, hayal gücü, fantezi geliştirin. Nezaket geliştirin. Çocukları hayali nesnelerle eylemlere hazırlayın.	Oyun "Poz ver", "Yaptık, söylemeyeceğiz" M. Chistyakova'nın etütleri: “Bilmiyorum”, “Dost aile”, “Pompa ve top”, “K”, “Üç karakter”, “Zararlı halka”.
2 hafta	"Tiyatro hakkında her şey" albümü üzerinde çalışmaya başlayın. Yılbaşı partisine hazırlık (rol dağılımı).	Çocuklara kazanılan deneyimi genelleştirmeyi, yeni bilgi izlenimlerini paylaşmayı öğretmek. Albüm tasarımında estetik zevk geliştirin (çocukların ve ebeveynlerin ortak çalışması).
3 hafta	Tekrarlamak müzikal performans
	"Turp". Yeni Yıl performansında oynayan çocuk oyuncuların provası.
4 hafta	"Şalgam" müzikal performansının çocuk gösterisi (genç grupların çocukları için)
Ocak	Ders	Hedef	repertuar
3 hafta	Ritmoplasti.	Etkileyici plastik hareketlerin yardımıyla hayvan resimlerini göstermeye başlayın. Herhangi bir hayali duruma içtenlikle inanma yeteneğini geliştirin. Yaratıcılık, hayal gücü ve fantezi geliştirin.	Oyun "Kim olduğunu göster"
4 hafta	"Tiyatro hakkında her şey" albümü üzerinde çalışın.	Albüm tasarımında estetik zevk geliştirin.	Çocukların ve ebeveynlerin ortak çalışması.
Şubat	Ders	Hedef	repertuar
1 hafta	Masadaki hikaye.	Çocukları senaryoya tanıtın yeni masallar Güneş- yetiştirme becerisi dinlemek başkalarının görüşü, dayanıklılık ve sabır geliştirin.	Bir peri masalı okumak. Tartışma ve ön- tamamlama
2 hafta	Diyaloglar üzerinde çalışmak.	Karakterler arasında diyalog kurma becerisini geliştirin. Geliştirmek çocukların bağlantılı konuşması. Güven geliştirin.
3 hafta	Rollerin dağılımı.	Çocuklara birlikte anlaşmayı ve müzakere etmeyi öğretin. Ekip çalışması duygusu geliştirin. Yeteneklerinizi ölçün.	Konuşma. Göstermek. Seçilen analiz Roller.
4 hafta	"Kolobok" kukla tiyatrosunu gösterin (genç grupların çocukları için).
Mart	Ders	Hedef	repertuar
1 hafta	"Kukla tiyatrosuna bir gezi."	Çocukları tiyatro binasının cihazı ile tanıştırmak için orijinal mimariye ve güzel cepheye dikkat edin. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.	Tiyatroyu tasvir eden fotoğrafların incelenmesi. Tiyatro sözlüğü: bilet, program, poster, kutu.
2 hafta	"Küçük bir kedi yavrusu hakkında" peri masalı ile tanışma	Bir peri masalı dikkatlice dinlemeyi öğrenin, içerikle ilgili soruları yanıtlayın.	Bir öğretmen tarafından bir peri masalı okumak. Konuşma.
3 hafta	Oyuncu atölyesi.	Çocukların bir peri masalı için bağımsız olarak nitelikler yapma becerilerini geliştirmek. Kumaş, karton ile çalışırken doğruluğu geliştirmek.	Bireysel çalışma: makasla çalışma, doğruluk geliştirme, gösteri, açıklama, teşvik, yardım.
		Hafıza, dikkat, yaratıcılık ve hayal gücü geliştirin.	göz gelişimi.
4 hafta	Tiyatro Günü (Mart ayının son haftası).	Tiyatro Günü için tiyatro gösterisi	Öğretmenler tarafından sunum.
Nisan	Ders	Hedef	repertuar
1 hafta	Oyuncu atölyesi.	Atölyede çalışmaya devam edin. Çocukların bir peri masalı için bağımsız olarak nitelikler yapma becerilerini geliştirmek. Kumaş, karton ile çalışırken doğruluğu geliştirmek. Hafıza, dikkat, yaratıcılık ve hayal gücü geliştirin.	Göster, açıkla, teşvik et, yardım et. Bireysel çalışma: makasla çalışma, doğruluk geliştirme, göz geliştirme (diğer çocuklarla).
2 hafta	Kostüm çalışması.	Çocuklara kendileri için nasıl giyineceklerini öğretin. Onları gösteriye hazırlayın. Bağımsızlık, yaratıcılık, hayal gücü geliştirin. Bir arkadaşınıza yardım etme arzusu geliştirin. Estetik duygu geliştirin.	"Teremok" masalı için kostümler, maskeler.
3 hafta	"Teremok" masalının provası.	Çocukların bir peri masalı göstermeye hazır olup olmadıklarını belirleyin. Hareketlerde ritim duygusu, tepki hızı, hareketlerin koordinasyonu geliştirmek. Motor yeteneğini geliştirin.
4 hafta	manzara yapımı	Çocuklara dekorasyonları nasıl kuracaklarını öğretmek	Göster, açıkla, problem durumlarını çözmede yardım et tionlar.
		sahneyi süsleyin. Sahne tasarımında hayal gücü ve inanç geliştirin.
Mayıs	Ders	Hedef	repertuar
1 hafta	"Teremok" masalının genel provası.	Çocukların bir peri masalı göstermeye hazır olup olmadıklarını belirleyin. Hareketlerde ritim duygusu, tepki hızı, hareketlerin koordinasyonu geliştirmek. Hayvan resimlerini göster. Pratik diyaloglar, ifade, tonlama.
2 hafta	"TEREMOK" masalı gösteriliyor
3 hafta	Balo için hazırlanıyor	Tekrarlamak teatral temsil.
4 hafta	Lise mezuniyeti

ÖĞRENCİLERİN EĞİTİM SEVİYESİ İÇİN GEREKLİLİKLER

Çalışma sonucunda edinilen bilgi ve beceriler için gereksinimler tabloda verilmiştir.

Grup	temel bileşen	Dow bileşeni
Hazırlık	Yapabilmeli: Tiyatro oyunlarını bağımsız olarak düzenleyin (sahneleme için bir peri masalı, şiir, şarkı seçin, gerekli nitelikleri hazırlayın, görevleri ve rolleri kendi aralarında dağıtın); Oyun performansları, dramatizasyonlar, anlatım araçlarını kullanma (duruş, mimik, mimik, ses, hareket); Tiyatro etkinliklerinde çeşitli tiyatro türlerini yaygın olarak kullanın	Bilmeli: Bazı tiyatro türleri (kukla, drama, müzikal, çocuk, hayvan tiyatrosu vb.); Tanıdık tiyatro türlerinde kullanılan bazı teknikler ve manipülasyonlar: pikaplar, kamış kuklalar, yer konisi. Bir fikri olmalı: Tiyatro üzerine, tiyatro kültürü; - tiyatro meslekleri (refakatçi, dans yönetmeni vb.)

KAYNAKÇA

1. Vygotsky L.S. Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık.

2. Chistyakova M.I. Psiko-jimnastik

3. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I.Okul öncesi bir çocuğun eğitimi: gelişmiş, eğitimli, bağımsız, girişimci, benzersiz, kültürel, aktif ve yaratıcı. M., 2003.

4. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A.Modern çocuklar için tatiller. Yaroslavl, 2002.

5. Miryasova V.I. Tiyatro oynuyoruz. Çocukların hayvanlarla ilgili performansları için senaryolar. M., 2000.

6. Mikhailova M.A. Anaokulunda tatiller. Senaryolar, oyunlar, ilgi çekici yerler. Yaroslavl, 2002.

7. Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S.Anaokulunda tiyatro oyunları. M., 2000.

8. L direği Masal tiyatrosu. SPb., 2001.

9. Sorokina N.F., Milanovich L.G.Tiyatro - yaratıcılık - çocuklar. M., 1995.

10. M. D. Makhaneva “Anaokulunda tiyatro dersleri”, Moskova, “Küre” Yaratıcılık Merkezi, 2003.

11. T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Anaokulunda tiyatro oyunları" Moskova "Okul basını" 2000.

4. Program üzerinde çalışmanın uygulanması.

6. Çalışma biçimleri.

7. Tiyatro oyunlarının türleri ve sınıflandırılması.
8. Tiyatro oyunlarını yaşa göre düzenleme teknolojisi.
9. Gösterinin hazırlanması ve icrası.
10.Ebeveynlerle bireysel çalışma.
11. Çocuklarla bireysel çalışma.
12. Çocuklarla oyun etkinlikleri oluşturma şeması.
13. Masalın teatralleştirilmesine yönelik çalışma planı.
14.Teşhis.Beklenen sonuç
15. Sonuç kısmı.
16. Kaynakça.

1. "Okul öncesi çocukların gelişiminde tiyatro etkinliğinin rolü ve uygunluğu."

Toplumda meydana gelen dönüşümler, eğitimde yeni gereksinimlere yol açar Modern bir anaokulunda okul öncesi çocuklarla çalışmak için tiyatro etkinliği, çocuğun duygularını, derin duygularını ve keşiflerini geliştirmenize olanak tanır, onu manevi değerlerle tanıştırır. Hafızayı, düşünmeyi, hayal gücünü, dikkati geliştirir; çocukları okula hazırlamak için önemli bir araç olan çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmenizi ve etkinleştirmenizi sağlar.

Gereksinimlerden biri şudur: okul öncesi çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Yaratıcılık, kişiliğin genel yapısının bileşenlerinden biridir. Gelişimleri, çocuğun kişiliğinin bir bütün olarak gelişmesine katkıda bulunur. Yaratıcı bir kişiliğin özelliklerini ve niteliklerini ortaya çıkaran yerli ve yabancı psikologların çalışmalarının analizine dayanarak, yaratıcı yetenekler için genel kriterler belirlendi: doğaçlamaya hazır olma, gerekçeli ifade, yenilik, özgünlük, çağrışım kolaylığı, görüşlerin bağımsızlığı ve değerlendirmeler, özel hassasiyet.

Çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin eşsiz bir yolu, tiyatro etkinliğidir. Yaratıcı yetenekleri geliştirmeye yönelik problemleri çözmek, tiyatro tekniklerini kullanmak için farklı bir teknolojinin tanımlanmasını gerektirir.

Günümüzde giderek daha fazla öğretmen okul öncesi kurumlar programın farklı bölümlerinde okul öncesi çocuklarla çalışırken bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır.

Bilimsel ve teknolojik ilerleme çağındaki yaşam, daha çeşitli ve daha karmaşık hale geliyor.

Ve bir kişiden “kalıplaşmış, alışılmış eylemler değil, hareketlilik, düşünme esnekliği, hızlı yönelim ve yeni koşullara uyum sağlama, yaratıcılık büyük ve küçük sorunları çözmek için. Hemen hemen tüm mesleklerde zihinsel emeğin payının sürekli arttığını ve icra faaliyetinin artan bir kısmının makinelere kaydırıldığını hesaba katarsak, bir kişinin yaratıcı yeteneklerinin en çok kabul edilmesi gerektiği aşikar hale gelir. Zekasının önemli bir parçası ve onları geliştirme görevi, modern insanın eğitimindeki en önemli görevlerden biridir.

Ne de olsa insanlığın biriktirdiği tüm kültürel değerler, insanların yaratıcı faaliyetlerinin sonucudur. Ve insan toplumunun gelecekte ne kadar ilerleyeceği, genç neslin yaratıcı potansiyeli tarafından belirlenecektir.

Bugün yaratıcı bir insan için bir sosyal düzen olduğundan, çocuklarla yaptığı pedagojik çalışmalarda bu soruna çok dikkat edilmelidir.

Yaratıcı potansiyeller doğaldır ve her insanda mevcuttur. Uygun koşullarda her çocuk kendini ifade edebilir. Çocukların daha önce edindikleri bilgileri yaratıcı bir şekilde uygulamaya başlayabilmeleri için kendilerine önerilen etkinliğe ihtiyaç duymaları gerekir. Eylem için motivasyon organize edilmelidir. Yaratıcılık sadece aktivitede tezahür etmez, aynı zamanda onda şekillenir.

En iyilerinden biri etkili tipler okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için koşullar yaratan faaliyetler tiyatro etkinliğidir.

2. Amaçlar ve hedefler:

Ana hedef: Bu, çocuğun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, tiyatro oyunları yoluyla psikolojik kurtuluştur.

Program, bölümlerde disiplinler arası bağlantıların uygulanması dikkate alınarak derlenmiştir:

1. Çocukların sahneleme performanslarında, oyunlarda, derslerde, tatillerde ve bağımsız tiyatro etkinliklerinde kullanılacak edebi eserlerle tanıştığı "Kurgu". Çocukların yaratma konusundaki performans becerilerini geliştirin sanatsal görüntü oyun doğaçlamalarını kullanma. Peri masallarını tutarlı ve anlamlı bir şekilde yeniden anlatma yeteneğini geliştirin.

2. Çocukların içerik olarak benzer resimlerle tanıştığı "ideatif aktivite", oyunun konusu. Gösterinin olay örgüsüne veya karakterlerine göre farklı malzemelerle çizim yaparlar.3

3. Çocukların yakın çevre nesneleri, kuzey halklarının kültürü, yaşamı ve gelenekleri ile tanıştığı ve tiyatro oyunlarına ve performanslarına dahil edilen malzeme görevi görecek "Çevreye giriş"

4. Çocukların bir sonraki performans için müzikle tanıştıkları "Müzik eğitimi". Kahramanın tüm karakterini ve imajını veren müziğin doğasına dikkat çekiyorlar. Çocuklara kendilerinin ve diğer insanların eylemlerini değerlendirmeyi öğretin. Tiyatro kuklaları oynama arzusunu geliştirin. Oyun doğaçlamalarını bağımsız etkinliklerde kullanma becerisini geliştirmek.

5. Çocukların tekerlemeler, tekerlemeler, tekerlemeler kullandıkları "konuşmanın gelişimi". Net diksiyon gelişir. Tiyatro oyunu etkinliklerine sürekli bir ilgi geliştirin .. Çocukların çeşitli kukla tiyatroları hakkındaki fikirlerini pekiştirin. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin. Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin. Diyalog ve monolog konuşma geliştirin. Hafıza, düşünme, hayal gücü, dikkat geliştirin.

3. Formlar ve çalışma yöntemleri

1. Görünüm kukla gösterileri ve onlar hakkında konuşmalar.

2. Dramatizasyon oyunları.

3. Çocukların sosyal ve duygusal gelişimi için egzersizler.

4. Düzeltici ve eğitici oyunlar.

5. Diksiyon egzersizleri (artikülasyon jimnastiği).

6. Konuşma tonlama ifadesinin geliştirilmesi için görevler.

7. Oyunlar - dönüşümler ("vücudunuzu kontrol etmeyi öğrenin"), figüratif egzersizler.

8. Çocukların plastisitesinin gelişimi için egzersizler.

9. El motor becerilerinin gelişimi için parmak oyunu eğitimi.

10. Etkileyici yüz ifadelerinin gelişimi için egzersizler.

11. Dramatizasyonlarda etik ile ilgili alıştırmalar.

12. Çeşitli masalları ve dramatizasyonları canlandırmak.

13. Sadece bir peri masalının metniyle değil, aynı zamanda dramatizasyon araçlarıyla da tanışma - jest, yüz ifadeleri, hareket, kostüm, manzara.

4. Program üzerinde çalışmanın uygulanması:

1. Program çember çalışması ile uygulanır.

2. Ortak tiyatro gösterilerinin yapıldığı ebeveynlerle çalışın,

tatiller, kukla tiyatroları, spor müsabakaları.

3. Grubun ve salonun iç dekorasyonu, çocukların yaşadığı ve büyüdüğü tiyatro stüdyosu.

4. Gösteriler ve oyunlar için kostümler ve özellikler çocuklara açık olmalı ve onları memnun etmelidir.

görünüşü ile.

Teorik ve pratik parçalar. Teorik kısım, görevi, çalışma biçimlerini ve yöntemlerini, sınıfların içeriğini, teşhis kullanarak araştırmayı ortaya koymaktadır. Tespit edilen eksiklikleri ortadan kaldırmak için çocuklarla yapılan düzeltici çalışmalar özetlenmiştir. Yapılan çalışmalar sonucunda ebeveynler için sonuçlar, öneriler, önerilerde bulunulmaktadır.

Çalışmanın pratik kısmı, tiyatro etkinliğinin teorik geçerliliğini doğrular, ders notları, yaratıcı egzersizler, dönüştürme oyunları, parmak oyunu eğitimi içerir.

Masallarda her yaşta gizli ve heyecan verici bir şeyler keşfedebilirsiniz. Onları çocuklukta dinleyen bir kişi, bilinçsizce bütün bir "yaşam durumu bankası" biriktirir, bu nedenle "masal dersleri" farkındalığının erken yaşlardan itibaren şu sorunun cevabıyla başlaması çok önemlidir: "Bir çocuk ne yapar? peri masalı bize öğretir mi?”.

Her çocuğun ruhunda, tanıdık edebi olayları yeniden ürettiği ücretsiz bir tiyatro oyunu arzusu vardır. Düşüncesini harekete geçiren, hafızayı ve mecazi algıyı eğiten, hayal gücünü ve fanteziyi geliştiren, konuşmayı geliştiren şey budur. Ve insanların - özellikle çocukların - çevrelerindeki dünyayı bilinçli olarak algılamalarına yardımcı olan ve bir iletişim aracı olan ana dilin rolünü abartmak imkansızdır - bu imkansızdır. S. Ya Rubinshtein şöyle yazdı: "Konuşma ne kadar anlamlı olursa, o kadar çok konuşma olur ve sadece dil değil, çünkü konuşma ne kadar anlamlı olursa, konuşmacı o kadar çok görünür: yüzü, kendisi." Çocukların çeşitli ifade araçlarının kullanımı - temel koşul zamanında entelektüel, konuşma, edebi ve sanatsal gelişme.

Etkileyici konuşma sözlü (tonlama, kelime dağarcığı ve sözdizimi) ve sözel olmayan (yüz ifadeleri, jestler, duruş) araçları içerir.

Etkileyici konuşmanın gelişimi için, her çocuğun duygularını, hislerini, arzularını ve görüşlerini hem sıradan konuşmalarda hem de toplum içinde dinleyiciler tarafından utanmadan aktarabileceği koşulların yaratılması gerekir. Bu konuda büyük yardım, tiyatro etkinliklerindeki sınıflar tarafından sağlanır; bu bir oyun ve her çocuk onu yaşamalı ve tadını çıkarmalı. Tiyatro etkinliğinin eğitim olanakları muazzamdır: konusu sınırlı değildir ve çocuğun her türlü ilgi ve arzusunu tatmin edebilir. Çocuklar, buna katılarak, çevrelerindeki dünyayla tüm çeşitliliğiyle tanışırlar - görüntüler, renkler, sesler, müzik aracılığıyla, ustaca sorulan sorular onları düşünmeye, analiz etmeye, sonuçlar çıkarmaya ve genellemeler yapmaya teşvik eder. Karakterlerin kopyalarının, kendi ifadelerinin ifade gücü üzerinde çalışma sürecinde, çocuğun kelime dağarcığı harekete geçirilir, sağlam konuşma kültürü, tonlama yapısı geliştirilir, diyalojik konuşma ve dilbilgisi yapısı geliştirilir.

Tiyatro etkinliği, çocuğun duygularının, derin duygularının ve keşiflerinin gelişiminin bir kaynağıdır;

onu manevi değerlerle tanıştırır. Tiyatro dersleri gelişiyor duygusal küreçocuk, karakterlere sempati duymasını sağlayın, oynanan olaylarla empati kurun. Bu nedenle tiyatro etkinliği, çocuklarda empati geliştirmenin en önemli aracıdır, yani bir kişinin duygusal durumunu yüz ifadeleri, jestler, tonlama, kendini yerine koyma yeteneği ile tanıma yeteneğidir. farklı durumlar yardımcı olmak için uygun yollar bulun. B. M. Teplov, "Başkasının eğlencesiyle eğlenmek ve başkasının kederine sempati duymak için, hayal gücünüzün yardımıyla kendinizi başka bir kişinin konumuna aktarabilmeniz, zihinsel olarak onun yerini alabilmeniz gerekir," diye savundu B. M. Teplov.

Tiyatro etkinliği, okul öncesi çocuklar için her edebi eserin veya masalın her zaman ahlaki bir yönelime (arkadaşlık, nezaket, dürüstlük, cesaret vb.) Sahip olması nedeniyle sosyal davranış becerilerinin deneyimini oluşturmanıza olanak tanır.

Tiyatro etkinliği çocuğun karar vermesine izin verir sorunlu durumlar dolaylı olarak herhangi bir karakter adına. Utangaçlığın, kendinden şüphe duymanın, utangaçlığın üstesinden gelmeye yardımcı olur. Böylece tiyatro dersleri çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirmeye yardımcı olur.

Bu nedenle, çocuğun konuşmasının ifadesinin oluşumu, entelektüel ve sanatsal ve estetik eğitimi ile ilgili birçok pedagojik sorunun çözülmesine izin veren tiyatro etkinliğidir. Manevi zenginliğe aşina olmanın bir yolu olan duyguların, deneyimlerin ve duygusal keşiflerin gelişiminin tükenmez bir kaynağıdır. Sonuç olarak çocuk, iyiye ve kötüye karşı tavrını ifade ederek dünyayı aklı ve kalbi ile öğrenir; iletişim zorluklarının üstesinden gelme, kendinden şüphe duyma ile ilgili sevinci öğrenir. Bilgi ve stresle doymuş dünyamızda ruh peri masalları ister - bir mucize, tasasız bir çocukluk hissi.

Modern metodolojik literatürü inceledikten sonra, bir tiyatro grubundaki çocuklarla çalışarak onları grubunuzun pratiğine sokmak için materyal seçin. Tiyatro oyunlarını sistematik olarak yürüterek, tiyatro ve oyun etkinliklerine olan ilgiyi artırabilir, çocukların çevredeki gerçeklik hakkındaki fikirlerini genişletebilir, peri masallarını tutarlı ve anlamlı bir şekilde yeniden anlatma yeteneğini geliştirebilirsiniz.

Tiyatro oyunları çocuklardan şunları gerektirir: dikkat, yaratıcılık, hızlı tepki verme, organizasyon, hareket etme yeteneği, belirli bir imaja uyma, onun içinde reenkarne olma, hayatını yaşama.

6. Çalışma biçimleri

1. Grup dersleri

Dersin süresi çocukların yaşına bağlıdır.

Dersler haftada iki kez yapılır. Derslerin süresi: 3-4 yaş - 15 dakika, 5-6 yaş - 20-25 dakika, 6-7 yaş - 30 dakika ve üzeri.

Ders yürütme ilkeleri:

1. Öğretimde görselleştirme - görsel materyalin algılanması üzerine gerçekleştirilir.

2. Erişilebilirlik - ders, didaktik ilkesine dayanan (basitten karmaşığa) yaş özellikleri dikkate alınarak yapılır.

3. Sorunlu - sorunlu durumlara çözüm bulmayı amaçlar.

4. Eğitimin geliştirici ve eğitici doğası - kişinin ufkunu genişletmek, vatanseverlik duygularını ve bilişsel süreçleri geliştirmek.

Bölüm 1. Giriş

Giriş bölümünün amacı: çocuklarla iletişim kurmak, çocukları birlikte çalışmaya hazırlamak.

Ana çalışma prosedürleri masal, hikaye, şiir okumaktır. Oyunlar “Bataklıktan bir tavşan koştu”, “Bir arabada bir sincap oturuyor”, “Paten pisti, buz pateni pisti, buz pateni pisti”, “Rüzgar yüzümüze esiyor” vb.

Bölüm 2. Üretken

Çocukların yaratıcı yeteneklerini harekete geçirmeyi amaçlayan sanatsal bir kelime, materyalin bir açıklaması, resimlerin incelenmesi, bir öğretmenin hikayesi içerir.

Ders öğeleri:

1. Doğaçlama unsurları içeren masal terapisi.

2. Yüz ifadeleri ve pandomim kullanılarak eskizler, şiirler, tekerlemeler, peri masalları, kısa öyküler oynanır (Korotkova L.D. Okul öncesi çocuklar için peri masalı terapisi)

3. Hayal gücünü ve hafızayı geliştirmeye yönelik oyunlar - oyunlar, şiirleri, tekerlemeleri, piktogramları, diyagramları, kısa öyküleri ezberlemeyi içerir.

4. Çizim, uygulamalar, kolajlar - çeşitli geleneksel olmayan çizim türlerinin kullanımı, doğal ve atık malzemelerin kullanımı.

Okul öncesi çocuklar, kural olarak, anaokuluna bir kukla tiyatrosunun gelmesinden memnunlar, ancak aynı zamanda her zaman ellerinde olan kuklaların yardımıyla küçük performanslar oynamayı da seviyorlar. Oyuna katılan çocuklar, oyuncak bebeklerin sorularını yanıtlar, isteklerini yerine getirir, tavsiyelerde bulunur ve şu veya bu görüntüye dönüşür. Karakterler gülünce gülerler, onlarla birlikte üzülürler, tehlikeye karşı uyarırlar, sevgili kahramanlarının başarısızlıklarına ağlarlar, ona her zaman yardım etmeye hazırdırlar. Tiyatro oyunlarına katılan çocuklar, görüntüler, renkler, sesler aracılığıyla çevrelerindeki dünyayla tanışırlar.

7. Okul öncesi çocukların tiyatro oyunları iki ana gruba ayrılabilir: yönetmen oyunları ve dramatizasyon oyunları.

İLE yönetmenin flanelografta oyunlar masaya, gölge tiyatrosuna ve tiyatroya atfedilebilir: bir çocuk veya bir yetişkin bir karakter değildir, ancak sahneler yaratır, oyuncak karakter rolünü oynar, onun için hareket eder, onu tonlama, yüz ifadeleri ile tasvir eder.

Dramatizasyonlar dayalı kendi eylemleri parmaklara konan kuklaları veya karakterleri kullanan bir rol sanatçısı. Bu durumda, çocuk kendi ifade araçlarını - tonlama, yüz ifadeleri, pandomim - kullanarak kendi kendine oynar.
sınıflandırma yönetmenlik oyunlar:

masaüstü tiyatro oyuncaklar.Çok çeşitli oyuncaklar ve el sanatları kullanılır. Ana şey, masanın üzerinde sabit durmaları ve harekete müdahale etmemeleridir.

masaüstü tiyatro resimler. Karakterler ve manzara - resimler. Faaliyetleri sınırlıdır. Karakterin durumu, ruh hali oyuncunun tonlaması ile aktarılır. Aksiyon ilerledikçe karakterler ortaya çıkıyor ve bu da bir sürpriz unsuru yaratıyor ve çocukların ilgisini canlı tutuyor.

Kitap standı. Dinamikler, olaylar dizisi birbirini izleyen resimler yardımıyla tasvir edilir. Kitap standının sayfalarını çeviren sunum yapan kişi, olayları, toplantıları tasvir eden kişisel hikayeleri gösterir.
Flanel grafiği. Resimler veya karakterler ekranda görüntülenir. Ekranı kaplayan flanel ve resmin arka tarafı onları geride tutuyor. Resimlere pazen yerine kadife parçaları veya zımpara kağıdı yapıştırılabilir. Çizimler eski kitaplardan çocuklar tarafından birlikte seçilir, dergiler bağımsız olarak oluşturulur.
Gölge tiyatro. Yarı saydam kağıttan yapılmış bir ekrana, siyah düzlem karakterlere ve bunların arkasında karakterlerin ekrana fırlatıldığı bir ışık kaynağına ihtiyaç duyar. Görüntü parmak yardımı ile de elde edilebilir. Ekrana ilgili ses eşlik eder.
Çeşit dramatizasyon oyunları :
Dramatizasyon oyunları İle parmaklar.Çocuğun parmaklarına koyduğu nitelikler. Eldeki imajı olan karakter için "oynar". Olay örgüsünü açarken, metni telaffuz ederek bir veya daha fazla parmağıyla hareket eder. Ekranın arkasındayken eylemleri tasvir edebilirsiniz. veya onun odanın içinde hızla hareket ediyor.
Dramatizasyon oyunları İle oyuncak bebekler bibabo. Bu oyunlarda parmaklara bibabo bebekler giydirilir. Genellikle arkasında sürücünün durduğu bir ekranda çalışırlar. Bu tür bebekler, eski oyuncaklar kullanılarak bağımsız olarak yapılabilir.
Doğaçlama. Bu, önceden hazırlık yapmadan olay örgüsünü canlandırmaktır. Geleneksel pedagojide oyunlar - dramatizasyonlar, çocukların edebi eserlerin içeriğini yaratıcı bir şekilde yeniden ürettikleri yaratıcı oyunlar olarak sınıflandırılır;

8. Tiyatro oyunları düzenleme teknolojisi
Ana Gereksinimler İle kuruluşlar teatral oyunlar

Oyunların hem hazırlanması hem de yürütülmesi aşamalarında çocukların maksimum aktivitesi.

Birbirleriyle işbirliği yapan çocuklar Ve İle bir tiyatro oyunu düzenlemenin tüm aşamalarındaki yetişkinler.
Oyunlar için seçilen konuların ve olay örgüsünün içeriğinin sırası ve karmaşıklığı, çocukların yaşına ve becerilerine karşılık gelir.
İÇİNDE genç grup tiyatro oyunlarının prototipi oyunlar İle rol.

Role uygun hareket eden yeni yürümeye başlayan çocuklar, yeteneklerini daha eksiksiz kullanır ve birçok görevle çok daha kolay başa çıkar. Temkinli serçeler, cesur fareler veya dost kazlar adına hareket ederek, kendileri için fark edilmeden öğrenirler. Ayrıca rol yapma oyunları çocukların hayal gücünü harekete geçirir ve geliştirir, onları bağımsız yaratıcı oyunlara hazırlar.
Daha genç grubun çocukları köpeklere, kedilere ve diğer tanıdık hayvanlara dönüşmekten mutlu.

Ancak yine de olay örgüsünü geliştirip yenemezler. Davranışın özelliklerini açıklamadan sadece hayvanları taklit ederler, onları dışa doğru kopyalarlar, bu nedenle genç grubun çocuklarına modele göre eylemleri oynamanın bazı yollarını öğretmek önemlidir.

Bu amaçla, “Anne tavuk ve tavuklar”, “Ayı ve yavrular”, “Tavşan ve tavşan” oyunlarının düzenlenmesini ve sınıfta çocukların hayatından küçük sahnelerin oynanmasını, edebi eserlere dayalı oyunlar düzenlenmesini önerir: A. Barto'nun “Oyuncakları”, V. Zhukovsky'nin “Kedi ve keçi”.
Dramatizasyon oyunlarına ilgi oluşturmak için çocuklara mümkün olduğunca masal ve diğer edebi eserleri okumak ve anlatmak gerekir.

İÇİNDE orta grup çocuklara öğretebilirsin rolde hareket ve kelimeyi birleştirin, iki veya dört karakterden oluşan pandomim kullanın. Eğitim egzersizlerini kullanmak mümkündür, örneğin, "Kendinizi küçük bir tavşan olarak hayal edin ve kendinizden bahsedin."
En aktif çocuklardan oluşan bir grupla, en basit peri masallarını bir masa tiyatrosu ("Gingerbread Man" masalı) kullanarak dramatize etmeniz önerilir. Hareketsiz çocukları oyunlara dahil ederek, az sayıda eylemin olduğu çalışmaları dramatize edebilirsiniz (“Kisonka-murisenka tekerleme”).
İÇİNDE kıdemli grup, çocuklar performans becerilerini geliştirmeye devam ediyor. Öğretmen onlara bağımsız olarak mecazi ifade yollarını bulmayı öğretir. Dramatik çatışma, karakterlerin oluşumu, durumların ciddiyeti, duygusal zenginlik, kısa, anlamlı diyaloglar, dilin sadeliği ve mecaziliği - tüm bunlar, peri masallarına dayalı oyunların dramatizasyonu için uygun koşullar yaratır.

Peri masalları çocuk oyunlarına farklı şekillerde yansır: çocuklar bireysel olay örgüsünü yeniden üretir, daha yaşlı okul öncesi çocuklar - tüm peri masalı . 6-7 yaş arası okul öncesi çocuklar için dramatizasyon oyunu, normal bir oyunda olduğu gibi kendileri için değil, seyirciler için oynadıkları bir performans haline gelir. Aynı yaşta, karakterlerin oyuncak bebekler ve diğer oyuncaklar olduğu ve çocuğun onları hareket ettirip konuşturduğu yönetmenlik oyunları ortaya çıkar. Bu onun davranışlarını düzenleyebilmesini, sözlerini düşünebilmesini, hareketlerini dizginleyebilmesini gerektirir.