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Esempi di diversi tipi di attività. Tipi di attività umane e loro forme

Le attività possono essere suddivise in fasi. Possono essere distinti in fasi

  • processo di coinvolgimento nelle attività,
  • processo di definizione degli obiettivi
  • processo di progettazione dell'azione,
  • processo di azione,
  • il processo di analisi dei risultati delle azioni e di confronto con gli obiettivi prefissati.

Il primo autore e sviluppatore nella psicologia sovietica del concetto multilivello di organizzazione del comportamento, psicologia dell'attività, psicologia della personalità e teoria psicologica lo sviluppo dell'argomento in attività e comunicazione, che è stato successivamente sviluppato da S. L. Rubinstein, V. S. Merlin e A. N. Leontiev, è stato M. Ya. Basov].

I partecipanti al Circolo logico di Mosca e al Circolo metodologico di Mosca (G.P. Shchedrovitsky e altri) hanno sviluppato una metodologia di attività di pensiero sistemico (metodologia SMD) - un apparato categorico per la ricerca, l'organizzazione e la gestione dei sistemi di pensiero e di attività. =)

Appunti

Tipi di attività in relazione all'oggetto della vendita

I tipi di attività si distinguono per il tipo di relazione del soggetto con il mondo degli oggetti realizzato in queste forme di attività:

  • L'attività pratica è finalizzata principalmente a trasformare il mondo secondo gli obiettivi fissati dall'uomo.
  • L'attività cognitiva serve allo scopo di comprendere le leggi oggettive dell'esistenza del mondo, senza le quali è impossibile svolgere compiti pratici.
  • L'attività estetica associata alla percezione e alla creazione di opere d'arte comporta la traduzione (trasmissione) di significati, che sono determinati dagli orientamenti di valore di una particolare società e individuo.

Guarda anche

  • struttura delle attività

Letteratura

  1. Gulyaikhin V. N. Analisi logica e filosofica di alcuni problemi concettuali della teoria dell'attività // Bollettino di Volgogradsky Università Statale. Episodio 7.vol. 3. 2003, pagine 23 - 28.
  2. Personalità Petrovsky A.V. Attività. Squadra. M.: Politizdat. - 1982. - 255 pag.
  3. Podolets V.V. Attività sociale come forma più alta auto-organizzazione dei sistemi materiali//Autogoverno nella società: origine, essenza, sviluppo. dis. ...candela. Filosofo nauk.- L.: Università statale di Leningrado - 1988. - 179 p.
  4. Podolets V.V. Auto-organizzazione, attività umana e problemi//Nuova comprensione della filosofia: problemi e prospettive. - M.: RAS. −1993. - pp. 116-118.
  5. Podolets V.V. Attività come forma sociale di auto-organizzazione//idea russa e idea di globalizzazione. - 1993.
  6. Podolets V.V. L'idea russa e l'idea di globalizzazione//Filosofia, uomo, civiltà: nuovi orizzonti del 21° secolo. Parte I. - Saratov: Casa editrice di libri scientifici LLC. - 2004. - P. 171-175.

Fondazione Wikimedia. 2010.

Sinonimi:

Contrari:

  • Radzinskij, Edoardo Stanislavoviè
  • Sacra Bibbia

Scopri cos'è "Attività" in altri dizionari:

    attività- attività mirata che realizza i bisogni del soggetto. Come principio esplicativo della psiche, la categoria D. viene utilizzata nello studio di varie aree della realtà mentale (psicologia processo cognitivo, mo... Grande enciclopedia psicologica

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    attività- dirigere l'attività dell'azione per iniziare l'azione, l'inizio dell'attività viene eseguita l'azione, il passivo è attivo, la continuazione dell'attività è correlata all'impegno in attività commerciali, oggetto indiretto in cui impegnarsi... .. . Compatibilità verbale dei nomi non oggettivi

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    ATTIVITÀ- ATTIVITÀ, attività, tante. no, femmina (libro). Lavoro, l’applicazione sistematica delle proprie forze in qualche ambito. Attività sociale. Attività medica. Dizionario Ushakova. D.N. Ushakov. 1935 1940… Dizionario esplicativo di Ushakov

    attività- Un processo o un sistema di processi eseguiti da un'organizzazione per produrre uno o più tipi di prodotti, fornire servizi o supportarli. Nota Esempi di tali processi sono la contabilità, la fornitura di informazioni (IT)... Guida del traduttore tecnico

    ATTIVITÀ- una specifica forma umana di atteggiamento nei confronti del mondo circostante, il cui contenuto è il suo opportuno cambiamento nell'interesse delle persone; condizione per l’esistenza della società. L'attività include un obiettivo, mezzi, risultato e il processo stesso... Grande dizionario enciclopedico

    Attività- interazione attiva di un essere vivente con il mondo circostante, durante il quale influenza intenzionalmente un oggetto e quindi soddisfa i suoi bisogni. Già relativamente fasi iniziali … Dizionario psicologico

    ATTIVITÀ- uno degli attributi più importanti dell'esistenza umana, associato a un cambiamento mirato nel mondo esterno, nella persona stessa. È attraverso D. che si rivela l'essenza di una persona. A seconda delle esigenze delle persone, D. è tradizionalmente suddiviso in: 1)… … L'ultimo dizionario filosofico

Libri

  • Le attività dell'imperatrice Caterina II a beneficio dell'istruzione femminile in Russia, Sokolov. Le attività dell'imperatrice Caterina II a favore dell'istruzione femminile in Russia: alunne delle scuole superiori delle montagne di Odessa. 2 palestre femminili. 6 ottobre 1896 / domenica. Sokolov R 8/1142: Odessa:…

Una persona nella società moderna è impegnata in una varietà di attività. Tuttavia, è possibile generalizzare ed evidenziare i principali tipi di attività caratteristici di tutte le persone. Corrisponderanno ai bisogni generali che possono essere riscontrati in quasi tutte le persone senza eccezioni, o più precisamente, a quei tipi di attività umana sociale in cui ogni persona è inevitabilmente coinvolta nel processo del suo sviluppo individuale. Questi tipi di attività sono il gioco, l'apprendimento e il lavoro.

Un gioco– questo tipo di attività, il cui risultato non è la produzione di alcun materiale o prodotto ideale. Un gioco è un processo speciale in cui sono state storicamente stabilite modalità tipiche di azione e interazione delle persone.

Il gioco è particolarmente significativo nella vita dei bambini della scuola dell’infanzia e della scuola primaria. Prima di tutto, il gioco è una sorta di riflesso della vita. Nel gioco, per la prima volta, si forma la necessità di influenzare il mondo. Inattivo forma di gioco il bambino acquisisce una comprensione più profonda dei fenomeni della vita, delle relazioni sociali delle persone e dei processi lavorativi. Inclusione del bambino attività di gioco offre l'opportunità di padroneggiare l'esperienza sociale accumulata dall'umanità, nonché lo sviluppo cognitivo, personale e morale del bambino.

Nella vita degli adulti, il gioco ha carattere di intrattenimento e ha lo scopo di ottenere relax. A volte i giochi servono come mezzo per allentare simbolicamente le tensioni sorte sotto l'influenza dei bisogni reali di una persona, che non è in grado di indebolire in nessun altro modo.

Esistono diversi tipi di giochi:

1. I giochi individuali sono un tipo di attività in cui una persona è impegnata in un gioco.

2. Gruppo: include diversi individui.

3. I giochi con oggetti sono associati all'inclusione di qualsiasi oggetto nell'attività di gioco di una persona.

4. I giochi di storia si svolgono secondo un determinato scenario, riproducendolo nei minimi dettagli.

5. I giochi di ruolo consentono un comportamento umano limitato al ruolo specifico che assume nel gioco.



6. I giochi con regole sono regolati da un certo sistema di regole di condotta per i loro partecipanti.

Spesso nella vita ci incontriamo tipi misti giochi: giochi di ruolo a soggetto, giochi di ruolo a trama, giochi di storia con regole, ecc. Le relazioni che si sviluppano tra le persone in un gioco, di regola, sono artificiali, nel senso della parola, che non vengono prese sul serio dagli altri e non sono la base per trarre conclusioni su una persona. Il comportamento di gioco e le relazioni di gioco hanno poco effetto sulle relazioni reali tra le persone, almeno tra gli adulti.

Attività didattiche – il processo di padronanza di azioni oggettive e cognitive, che si basa su meccanismi di trasformazione del materiale acquisito, identificando le relazioni di base tra le condizioni oggettive della situazione al fine di risolvere problemi tipici in condizioni mutate, generalizzando il principio di soluzione, modellando il processo di risoluzione un problema e monitorarlo [Makarova].

Insegnamento– si tratta di un'attività finalizzata all'acquisizione di conoscenze, competenze e abilità necessarie per l'istruzione ampia e la successiva attività lavorativa.

Imparare nella vita l'uomo sta camminando dopo la partita, lo accompagna per tutta la vita e precede il suo lavoro. L'obiettivo principale dello studio è la preparazione per il futuro lavoro indipendente. L'insegnamento può essere organizzato e svolto in modo speciale istituzioni educative. Può essere disorganizzato e verificarsi lungo il percorso, in altri tipi di attività come sottoprodotto, risultato aggiuntivo. Negli adulti l’apprendimento può assumere il carattere di autoeducazione.

Attività lavorativa – il processo di cambiamento attivo degli oggetti della natura, della vita materiale e spirituale della società al fine di soddisfare i bisogni umani e creare vari valori.

Grazie al lavoro l'uomo è diventato quello che è, ha costruito società moderna, creò oggetti di cultura materiale e spirituale, trasformò le condizioni della sua vita in modo tale da aprire prospettive per uno sviluppo ulteriore, quasi illimitato. Il lavoro è principalmente associato alla creazione e al miglioramento degli strumenti. A loro volta, furono un fattore nell’aumento della produttività del lavoro, nello sviluppo della scienza, produzione industriale, tecnico e creatività artistica. Il lavoro è il modo principale di formazione della personalità. In questa attività si sviluppano le capacità di una persona e si forma il carattere. Il lavoro è finalizzato alla creazione di un sociale prodotto utile. Questo è il suo obiettivo.

Questi tipi di attività hanno significato diverso per lo sviluppo umano nelle diverse fasi dell’ontogenesi.

In psicologia c'è un concetto su attività principale. Attività principale– questa è un’attività, la cui attuazione determina l’emergere e la formazione delle principali nuove formazioni psicologiche di una persona ad un certo stadio dello sviluppo ontogenetico. Cioè, questa attività ha il maggiore impatto su sviluppo mentale un individuo ad un certo stadio di sviluppo .

Attività principale:

· per i bambini piccoli questo è un gioco, anche se le loro attività contengono elementi di apprendimento e di lavoro;

· a scuola il ruolo guida spetta all'educazione;

· con l'età, l'importanza principale diventa attività lavorativa.

L'attività umana, le sue principali forme

La capacità dell’uomo di trasformare il mondo attraverso le sue azioni è una qualità che distingue noi esseri umani dalle altre creature che vivono sulla terra. L'attività è intesa come l'attività mirata di una persona volta a cambiare il mondo che lo circonda e se stesso come parte del mondo. Partendo da materiali naturali, le persone creano nuovi prodotti che hanno proprietà e qualità vantaggiose per loro stessi. Il soggetto dell'attività umana può essere qualsiasi oggetto: cose, fenomeni, altre persone. IN Scienze sociali l'attività è intesa come una forma di attività umana volta a trasformare il mondo che lo circonda.

Nella struttura di qualsiasi attività è consuetudine distinguere un oggetto, un soggetto, un obiettivo, i mezzi per raggiungerlo e un risultato. L'oggetto è ciò a cui è finalizzata l'attività; il soggetto è colui che lo attua. Prima di iniziare ad agire, una persona determina l'obiettivo dell'attività, cioè forma nella sua mente un'immagine ideale del risultato che si sforza di ottenere. Quindi, una volta determinato l'obiettivo, l'individuo decide quali mezzi utilizzare per raggiungere l'obiettivo. Se i mezzi vengono scelti correttamente, il risultato dell'attività sarà ottenere esattamente il risultato desiderato dal soggetto.

Il motivo principale che motiva una persona ad agire è il suo desiderio di soddisfare i suoi bisogni. Questi bisogni possono essere fisiologici, sociali e ideali. Consapevoli in un modo o nell'altro dalle persone, diventano la principale fonte della loro attività. Anche le convinzioni delle persone sugli obiettivi da raggiungere e sui percorsi principali e sui mezzi che conducono a raggiungerli svolgono un ruolo enorme. A volte, nella scelta di quest'ultimo, le persone sono guidate da stereotipi che si sono sviluppati nella società, cioè da alcune idee generali e semplificate su qualsiasi processo sociale (in particolare, sul processo di attività). La motivazione costante tende a riprodursi azioni simili persone e, di conseguenza, una realtà sociale simile.

Ci sono attività pratiche e spirituali. Il primo mira a trasformare gli oggetti della natura e della società che esistono nella realtà. Il contenuto del secondo è un cambiamento nella coscienza delle persone.

Le attività pratiche si dividono in:

a) materiale e produzione;

b) socialmente trasformativo;

Le attività spirituali includono:

a) attività cognitiva;

b) attività valore-prognostica;

c) attività predittiva.

DI I principali tipi (metodi) di attività sono l'insegnamento (studio), il gioco e il lavoro. Anche la comunicazione può essere classificata in questo gruppo. Tuttavia, non è possibile separarli rigorosamente gli uni dagli altri. Una persona studia, conosce il mondo e se stessa nel processo di comunicazione, così come nel lavoro e nel gioco.

Nell’infanzia il gioco è un’attività estremamente importante per lo sviluppo umano. È nel gioco che il bambino imita le situazioni della vita, come se si abituasse al ruolo di un adulto. Ricorda, ad esempio, come hai interpretato "madri e figlie", "scuola" e persino "guerra". Una persona gioca per tutta la vita, non solo durante l'infanzia. Cambia solo il luogo e il ruolo del gioco, la natura stessa dei giochi. Ad esempio, mentre studiano in un'università di economia, gli studenti devono giocare a giochi aziendali, simulare situazioni che si verificano in un'azienda e cercare soluzioni ai problemi che sorgono durante il gioco. I giochi occupano un posto significativo nel processo di studio a scuola. Ad esempio, molte scuole organizzano la Giornata dell'autogoverno (di solito cade il Giorno dell'insegnante). Quel giorno, gli studenti delle scuole superiori diventano insegnanti di materia, insegnano nelle classi inferiori e svolgono le funzioni di direttore, preside e vicedirettore per gli affari economici. Anche questo è un gioco. Giocano anche gli adulti. Ad esempio, i genitori, proprio come i bambini, possono giocare ai videogiochi per migliorare le proprie capacità lavorative, sottoporsi a stage in cui devono anche recitare delle parti, simulare decisioni gestionali e situazioni di produzione.

Esiste anche un tipo speciale di gioco: il gioco d'azzardo (per soldi). Questo giochi di carte, roulette. Probabilmente avete tutti sentito parlare dei cosiddetti "banditi con un braccio solo": le slot machine. Molte persone, soprattutto gli adulti, ne sono così dipendenti da perdere intere fortune. La dipendenza dal gioco d'azzardo sta diventando una sorta di malattia per alcune persone oggi. I proprietari di casinò e sale di slot machine ne approfittano, realizzando enormi profitti. Ecco perché nel parlamento russo è così urgente la questione dell'assegnazione di territori speciali per il gioco d'azzardo, del divieto di collocamento di casinò vicino alle scuole e ad altri istituti per bambini.

Un ruolo speciale in età scolastica svolgere attività come lo studio e il lavoro. Nel processo di apprendimento (studio), le persone acquisiscono nuove conoscenze sul mondo materiale nel suo insieme, sulla natura come habitat naturale dell'uomo, sulla società, sull'uomo. Inoltre, durante gli studi, padroneggiamo le tecniche e le abilità necessarie dell'attività cognitiva e pratica, i metodi e l'esperienza di comportamento nelle situazioni di vita e formiamo il nostro insieme di linee guida e ideali di valore.

Una differenza specifica tra l'attività lavorativa è la creazione di prodotti utili all'uomo, sia materiali che spirituali. Molti scolari durante vacanze estive trovare un lavoro lavoro temporaneo, andare nei campi di lavoro giovanile, lavorare diserbo e raccolta. IN l'anno scorso In molte scuole del nostro paese si sta realizzando un evento per bambini socialmente significativo "Sono un cittadino russo". Nel processo di attuazione, gli scolari stanno migliorando i parchi cittadini, raccogliendo fondi per il restauro dei monumenti agli eroi dei Grandi Guerra Patriottica, organizzare aree ricreative nel loro quartiere, aiutare gli anziani soli. Questa attività lavorativa ha anche un enorme significato morale ed educativo.

Tuttavia, non è possibile separare rigorosamente questi tipi di attività l’uno dall’altro. Una persona impara a conoscere il mondo e se stessa nel processo di comunicazione con i suoi simili, così come nel lavoro. Nell'infanzia, il gioco è estremamente importante per lo sviluppo umano. Durante il gioco, il bambino imita le situazioni vita adulta, come se si stesse abituando al ruolo degli adulti. Ricorda, ad esempio, come hai interpretato "madri e figlie", "famiglia" e persino "guerra".

Anche per zona vita pubblica possiamo parlare di attività politiche, economiche, sociali, culturali. Un tipo speciale di attività, il cui risultato è la creazione di un nuovo, non ancora conosciuto, che non ha analoghi in natura, è creatività. Esistono altre classificazioni delle attività umane.

Qualsiasi attività è necessariamente soggetta a obiettivi determinati consapevolmente che riflettono i nostri interessi e bisogni. Vogliamo vivere in modo più confortevole, conveniente e meno dipendenti dagli elementi naturali. Gli scienziati dividono gli obiettivi attività umana in oggettivi - determinati da motivi socialmente significativi che sono importanti per la stragrande maggioranza delle persone, e soggettivi - associati solo alle aspirazioni, agli interessi e alle intenzioni personali di persone specifiche. Oltre agli obiettivi, l'attività umana può includere mezzi e metodi della sua attuazione, il processo di attività, i risultati, la riflessione (comprensione e valutazione dei risultati).

Ognuno di noi sa che non tutte le persone agiscono a beneficio degli altri, molti si sforzano di soddisfare solo i propri interessi “egoistici”. Ad esempio, una banda di ladri e truffatori si riempirà le tasche rubando allo Stato o ad altre persone. E tale attività, ovviamente, sarà molto mirata. Ma è negativo, poiché contraddice i valori e gli ideali della maggior parte delle persone e minaccia persino la loro vita, pace, felicità e proprietà. A volte, nel tentativo di evitare difficoltà e problemi, o semplicemente per autoindulgenza, ci fissiamo tali obiettivi, ad esempio, imbrogliare un test, ricevere immeritatamente un voto alto, falsificare un voto in un diario, mettere un bottone sulla cattedra di un insegnante, o per versare la colla sulla cattedra di un amico. E se pensassi che la stessa cosa potrebbe essere fatta contro di noi?

Parlando di obiettivi negativi, è necessario sottolineare che sono molto meno comuni nella società rispetto a quelli positivi. La stragrande maggioranza delle persone propone obiettivi positivi nelle proprie attività.

A seconda dei risultati ottenuti, l'attività può essere caratterizzata come distruttiva o creativa.
L'attività ha un enorme impatto sulla personalità, essendo la base su cui quest'ultima si sviluppa. Nel processo di attività l'individuo si realizza e si afferma come persona; è il processo di attività che è alla base della socializzazione dell'individuo. Avere un effetto trasformativo su il mondo, una persona non solo si adatta all'ambiente naturale e sociale, ma lo ricostruisce e lo migliora. Tutta la storia della società umana è la storia dell’attività umana.

La comunicazione come tipo di attività. Spesso, per raggiungere un obiettivo e ottenere il risultato desiderato, bisogna ricorrere all'interazione con altri soggetti e comunicare con loro.
La comunicazione è il processo di scambio di informazioni tra soggetti uguali di attività. I soggetti della comunicazione possono essere sia singole persone che gruppi sociali, strati, comunità e persino tutta l'umanità nel suo insieme. Esistono diversi tipi di comunicazione:

1) comunicazione tra soggetti reali (ad esempio, tra due persone);

2) comunicazione con un soggetto reale e un partner illusorio (ad esempio, una persona con un animale, a cui conferisce alcune qualità insolite);

3) comunicazione di un soggetto reale con un partner immaginario (questo significa comunicazione di una persona con la sua voce interiore);

4) comunicazione di partner immaginari (ad esempio personaggi letterari).

Le principali forme di comunicazione sono il dialogo, lo scambio di opinioni sotto forma di monologo o osservazioni.

La questione del rapporto tra attività e comunicazione è discutibile. Alcuni scienziati ritengono che questi due concetti siano identici tra loro, perché ogni comunicazione ha segni di attività. Altri credono che attività e comunicazione siano concetti opposti, poiché la comunicazione è solo una condizione per l'attività, ma non l'attività stessa. Altri ancora considerano la comunicazione nel suo rapporto con l'attività, ma la considerano un fenomeno indipendente.
È necessario distinguere comunicazione da comunicazione. La comunicazione è il processo di interazione tra due o più entità allo scopo di trasmettere alcune informazioni. Nel processo di comunicazione, a differenza della comunicazione, il trasferimento dell'informazione avviene solo nella direzione di uno dei suoi soggetti (colui che la riceve) e non vi è alcun feedback tra i soggetti, a differenza del processo di comunicazione.

Attività - tipo specifico l'attività umana finalizzata alla trasformazione creativa, al miglioramento della realtà e di sé stessi. L'attività è una forma di realizzazione della relazione del soggetto con il mondo degli oggetti, possiamo distinguere tipi diversi tali relazioni, realizzate in diverse forme di attività: pratica, cognitiva, estetica, ecc. L'attività pratica è finalizzata principalmente a trasformare il mondo secondo gli obiettivi fissati dall'uomo. L'attività cognitiva serve allo scopo di comprendere le leggi oggettive dell'esistenza del mondo, senza le quali è impossibile svolgere compiti pratici. L'attività estetica associata alla percezione e alla creazione di opere d'arte comporta la traduzione (trasmissione) di significati, che sono determinati dagli orientamenti di valore di una particolare società e individuo. Tutti questi sono tipi di attività umana.

All'interno di ogni tipo di attività, i singoli tipi di attività possono essere distinti in base alle differenze nei soggetti - motivazioni: comunicazione, gioco, apprendimento e lavoro.

La comunicazione è il primo tipo di attività che sorge nel processo di sviluppo individuale di una persona, seguita dal gioco, dall'apprendimento e dal lavoro. Tutti questi tipi di attività sono di natura evolutiva, vale a dire Quando un bambino è incluso e vi partecipa attivamente, avviene il suo sviluppo intellettuale e personale.

La comunicazione è considerata come un tipo di attività finalizzata allo scambio di informazioni tra persone comunicanti. Persegue inoltre gli obiettivi di stabilire comprensione reciproca, buoni rapporti personali e commerciali, fornire assistenza reciproca e influenza educativa reciproca. La comunicazione può essere diretta e indiretta, verbale e non verbale. Nella comunicazione diretta, le persone sono in contatto diretto tra loro.

Un gioco è un tipo di attività che non porta alla produzione di alcun materiale o prodotto ideale (ad eccezione dei giochi di business e di design per adulti e bambini). I giochi hanno spesso carattere di intrattenimento e servono allo scopo di rilassarsi. A volte i giochi servono come mezzo per allentare simbolicamente le tensioni sorte sotto l'influenza dei bisogni reali di una persona, che non è in grado di indebolire in nessun altro modo.

I giochi possono essere: individuali (una persona è impegnata nel gioco), di gruppo (con più persone), basati su argomenti (associati all'inclusione di alcuni oggetti nell'attività di gioco di una persona), trama (spiegata secondo la sceneggiatura, in modalità base dettagli), giochi di ruolo (nel gioco una persona si comporta a seconda del ruolo che assume) e giochi con regole (regolamentati da un sistema di regole). I giochi hanno una grande importanza nella vita delle persone. Per i bambini i giochi hanno una valenza evolutiva, mentre per gli adulti hanno una valenza rilassante.

L'insegnamento è un tipo di attività il cui scopo è acquisire conoscenze, abilità e capacità da una persona. L'apprendimento può essere organizzato (in istituti educativi speciali) e non organizzato (in altri tipi di attività come sottoprodotto, risultato aggiuntivo). L'attività educativa serve come mezzo di sviluppo psicologico dell'individuo.

Il lavoro occupa un posto speciale nel sistema dell’attività umana. Grazie al lavoro, l'uomo ha costruito una società moderna, ha creato oggetti di cultura materiale e spirituale, ha trasformato le condizioni della sua vita in modo tale da aprire prospettive per uno sviluppo ulteriore, quasi illimitato. Il lavoro è principalmente associato alla creazione e al miglioramento degli strumenti. A loro volta, furono un fattore nell'aumento della produttività del lavoro, nello sviluppo della scienza, della produzione industriale, della creatività tecnica e artistica. Queste le principali caratteristiche delle attività.

A scuola A.N. Leontiev distingue due forme di attività del soggetto (secondo la natura della sua apertura all'osservazione): esterna e interna. Per attività esterna intendiamo solitamente varie forme di attività oggettiva-pratica (ad esempio piantare un chiodo con un martello, lavorare su una macchina, manipolare giocattoli nei bambini piccoli, ecc.), in cui il soggetto interagisce con un oggetto chiaramente presentato all'esterno osservazione. L'attività interna è l'attività di un soggetto con immagini di oggetti nascosti all'osservazione diretta (ad esempio, l'attività teorica di uno scienziato nel risolvere un problema matematico, il lavoro di un attore su un ruolo, che si svolge sotto forma di pensieri interni e esperienze, ecc.). Il rapporto tra componenti esterni e interni non è costante. Man mano che le attività si sviluppano e si trasformano, viene effettuata una transizione sistematica dalle componenti esterne a quelle interne. È accompagnato dalla loro interiorizzazione e automazione. Se sorgono difficoltà nell'attività, quando viene ripristinata, associata a violazioni delle componenti interne, si verifica una transizione inversa: esteriorizzazione: le componenti ridotte e automatizzate dell'attività si svolgono, appaiono esternamente, quelle interne diventano di nuovo esterne, controllate consapevolmente.

L'attività differisce dal comportamento (il comportamento non è sempre intenzionale, non implica la creazione di un prodotto specifico ed è spesso di natura passiva) e presenta le seguenti caratteristiche principali: motivo, obiettivo, soggetto, struttura, mezzi. Abbiamo parlato di motivazioni e obiettivi nel paragrafo 1.1., passiamo quindi immediatamente alla terza caratteristica: l'oggetto dell'attività. Oggetto dell'attività è tutto ciò con cui si occupa direttamente. Quindi, ad esempio, l'oggetto dell'attività cognitiva è l'informazione, l'attività educativa è la conoscenza, le abilità e le abilità e l'attività lavorativa è il prodotto materiale creato.

L'attività ha una struttura gerarchica complessa. È costituito da diversi “strati” o livelli. Queste sono attività speciali (o tipi speciali attività); poi il livello di azione; il successivo è il livello delle operazioni; il più basso infine è il livello delle funzioni psicofisiologiche. Tipi speciali di attività: attività di gioco, educative, lavorative.

L’azione è l’unità base dell’analisi dell’attività. L'azione è una delle principali attività “formative”. Questo concetto, come una goccia d'acqua, riflette i punti di partenza o principi fondamentali della teoria dell'attività, nuovi rispetto ai concetti precedenti.

1. La coscienza non può essere considerata chiusa in se stessa: deve essere portata nell'attività del soggetto (“aprendo” il cerchio della coscienza).

2. Il comportamento non può essere considerato separatamente dalla coscienza di una persona. Quando si considera il comportamento, la coscienza non deve solo essere preservata, ma anche definita nella sua funzione fondamentale (il principio dell'unità di coscienza e comportamento).

3. L'attività è un processo attivo e intenzionale (il principio dell'attività).

4.Le azioni umane sono oggettive; realizzano obiettivi sociali, produttivi e culturali (il principio dell'oggettività dell'attività umana e il principio della sua condizionalità sociale).

L'obiettivo fissa l'azione, l'azione garantisce la realizzazione dell'obiettivo. Caratterizzando l'obiettivo, puoi anche caratterizzare l'azione. Ci sono obiettivi grandi che sono divisi in obiettivi più piccoli e privati, che, a loro volta, possono essere suddivisi in obiettivi ancora più privati, ecc. Di conseguenza, qualsiasi azione sufficientemente grande è una sequenza di azioni di ordine inferiore con transizioni a diversi "piani". “sistema gerarchico di azioni. Ciò può essere dimostrato utilizzando qualsiasi esempio.

Diciamo che una persona vuole chiamare un'altra città. Per compiere questa azione (I ordine), deve compiere una serie di azioni private (II ordine): recarsi alla cabina telefonica, trovare un apparecchio adatto, fare il turno, acquistare gettoni telefonici, ecc. Una volta in cabina, deve eseguire la seguente azione in questa riga: connettersi all'abbonato. Ma per fare questo dovrà compiere una serie di azioni ancora più piccole (III ordine): inserire una moneta, premere un pulsante, attendere il segnale acustico, comporre un certo numero, ecc.

Passiamo ora alle operazioni, che costituiscono il livello sottostante successivo in relazione alle azioni.

Un'operazione è un modo di eseguire un'azione. Puoi moltiplicare due numeri a due cifre mentalmente e per iscritto risolvendo l'esempio "in una colonna". Si tratterà di due modi diversi di eseguire la stessa operazione aritmetica, oppure di due operazioni diverse. Come puoi vedere, le operazioni caratterizzano il lato tecnico dell'esecuzione delle azioni, e quella che viene chiamata “tecnica”, destrezza, destrezza, si riferisce quasi esclusivamente al livello delle operazioni. La natura delle operazioni dipende dalle condizioni dell'azione eseguita. Se l'azione soddisfa l'obiettivo stesso, l'operazione soddisfa le condizioni alle quali viene assegnato questo obiettivo. In questo caso per “condizioni” si intendono sia le circostanze esterne che le possibilità, o mezzi interni, del soggetto agente stesso.

Il segno psicologico più preciso che distingue azioni e operazioni - consapevolezza/incoscienza - può, in linea di principio, essere utilizzato, ma non sempre. Smette di funzionare proprio nella zona di confine, vicino al confine che separa lo strato di azioni e operazioni. Quanto più lontani da questo confine, tanto più affidabili sono i dati dell'autoosservazione: il soggetto solitamente non ha dubbi riguardo alla rappresentazione (o non rappresentazione) nella coscienza di atti molto grandi o molto piccoli. Ma nella zona di confine le dinamiche situazionali del processo di attività diventano significative. E qui il tentativo stesso di determinare la consapevolezza di qualsiasi atto può portare alla sua consapevolezza, cioè interrompere la struttura naturale dell'attività.

L'unico modo attualmente visibile è l'uso di indicatori oggettivi, ad es. segnali comportamentali e fisiologici, il livello attivo del processo attuale.

Passiamo all'ultimo basso livello nella struttura dell'attività - funzioni psicofisiologiche. Le funzioni psicofisiologiche nella teoria dell'attività sono intese come supporto fisiologico per i processi mentali. Questi includono una serie di capacità del nostro corpo, come la capacità di percepire, di formare e registrare tracce di influenze passate, capacità motoria, ecc. Di conseguenza, parlano di capacità sensoriali, mnemoniche, funzioni motorie. In questo livello rientrano anche i meccanismi innati, fissati nella morfologia del sistema nervoso, e quelli che maturano nei primi mesi di vita. Le funzioni psicofisiologiche costituiscono il fondamento organico dei processi di attività. Senza fare affidamento su di essi sarebbe impossibile non solo eseguire azioni e operazioni, ma anche impostare i compiti stessi.

Torniamo alle caratteristiche dell'attività, e l'ultima caratteristica è il mezzo per svolgere l'attività. Questi sono gli strumenti che una persona utilizza quando esegue determinate azioni e operazioni. Lo sviluppo dei mezzi di attività porta al suo miglioramento, a seguito del quale diventa più produttivo e di qualità superiore.

E alla fine del paragrafo sottolineiamo le principali differenze tra l'attività umana e l'attività animale:

1. L'attività umana è produttiva, creativa, di natura creativa. L’attività animale ha una base consumistica e di conseguenza non produce né crea nulla di nuovo rispetto a quanto dato dalla natura.

2. L'attività umana è collegata con oggetti della cultura materiale e spirituale, che vengono da lui utilizzati o come strumenti, o come oggetti per soddisfare i bisogni, o come mezzi del proprio sviluppo. Per gli animali non esistono strumenti e mezzi umani per soddisfare i bisogni in quanto tali.

3. L'attività umana trasforma se stesso, le sue capacità, i suoi bisogni e le sue condizioni di vita. L'attività degli animali praticamente non cambia nulla né in se stessi né in condizioni esterne vita.

4. L'attività umana, nelle sue diverse forme e modalità di attuazione, è un prodotto della storia. L'attività degli animali appare come il risultato della loro evoluzione biologica.

5. Le attività oggettive delle persone non vengono date loro fin dalla nascita. È “dato” nello scopo culturale e nel modo di utilizzare gli oggetti circostanti. Tali attività devono essere formate e sviluppate nella formazione e nell'istruzione. Lo stesso vale per le strutture interne, neurofisiologiche e psicologiche che controllano il lato esterno dell'attività pratica. L'attività degli animali è inizialmente data, determinata genotipicamente e si sviluppa man mano che avviene la naturale maturazione anatomica e fisiologica dell'organismo.

    L'essenza della motivazione. Motivazione e incentivo. Teorie fondamentali della motivazione.

La motivazione è un processo che motiva se stessi o gli altri ad agire e raggiungere determinati obiettivi. L'incentivo, la stimolazione comprende anche il lato materiale, è una sorta di promessa di ricompensa, una ricompensa che serve anche come incentivo all'attività e al raggiungimento degli obiettivi. La motivazione è un processo interno. Stimolazione - esterna. La motivazione implica l'impulso interno o il desiderio di un individuo di comportarsi in un certo modo per soddisfare i bisogni. E l’incentivo coglie anche l’aspetto materiale. Teorie della motivazione: Basate sul contenuto: il modello di motivazione di A. Maslow basato sulla gerarchia dei bisogni: primari, sociali, rispetto e autoespressione, autorealizzazione attraverso la loro coerente implementazione; Il modello di motivazione di D. McClelland che utilizza i bisogni di potere, successo e riconoscimento nel gruppo, coinvolgimento in esso; Il modello di motivazione di F. Herzberg che utilizza fattori igienici (condizioni di lavoro, relazioni interpersonali, ecc.) In combinazione con l'“arricchimento” del processo lavorativo stesso: senso di successo, promozione, riconoscimento da parte degli altri, responsabilità, crescita di opportunità; Processuale: un modello di motivazione basato sulla teoria dell'aspettativa di V. Vram: una persona dirige i suoi sforzi per raggiungere un obiettivo quando è sicura che i suoi bisogni saranno soddisfatti. La motivazione è funzione del fattore aspettativa secondo lo schema: “costo del lavoro -> risultati -” ricompensa”; modello di motivazione basato sulla teoria dell'equità: le persone confrontano lo sforzo personale speso con la ricompensa, confrontandolo con la ricompensa di altri per un lavoro simile. Se il lavoro è sottovalutato, l’impegno diminuisce.

    I concetti di “management” e “leadership”, caratteristiche di queste forme di influenza.

La leadership è un’influenza mirata sulle persone guidate e sulle loro comunità, che porta a comportamenti e attività consapevoli e attivi, in conformità con le intenzioni del leader. La leadership è il processo di influenza psicologica di una persona sugli altri durante le loro attività di vita congiunta, che si svolge sulla base della percezione, dell'imitazione, della suggestione e della comprensione reciproca. La leadership si basa sui principi di libera comunicazione, comprensione reciproca e sottomissione volontaria. Un leader è caratterizzato da: la capacità di percepire i bisogni e i problemi generali della squadra e di assumere una certa partecipazione nella risoluzione di questi problemi; la capacità di essere un organizzatore di attività congiunte: formula un compito che preoccupa la maggior parte dei membri del team, pianifica il lavoro congiunto, tenendo conto degli interessi e delle capacità di ciascun membro del team; sensibilità e intuito, fiducia nelle persone, è esponente delle posizioni collettive dei suoi membri. Le principali differenze tra management e leadership: il management prevede l'organizzazione di tutte le attività del gruppo, e la leadership caratterizza le relazioni psicologiche che sorgono nel gruppo “verticalmente”, cioè dal punto di vista delle relazioni di dominio e subordinazione; la leadership è un elemento naturale e necessario del processo di nascita di un'organizzazione formale, mentre la leadership nasce spontaneamente come conseguenza dell'interazione delle persone; la leadership agisce come un processo di organizzazione legale e gestione delle attività congiunte dei membri delle organizzazioni, e la leadership è un processo di organizzazione socio-psicologica interna e gestione della comunicazione e dell'attività; il leader è un mediatore controllo sociale e potere, e il leader è oggetto di norme e aspettative di gruppo che si formano spontaneamente nelle relazioni personali. Un manager-leader non comanda, non invita o “mette pressione” sui dipendenti, ma guida le persone insieme a loro per risolvere i problemi comuni a una determinata squadra.

    Funzioni generali e speciali dell'attività gestionale.

Funzioni di controllo- si tratta di una direzione o tipi di attività di gestione, basata sulla divisione e cooperazione nella gestione, caratterizzata da una serie separata di compiti ed eseguita con tecniche e metodi speciali. Qualsiasi funzione gestionale implica raccogliere informazioni, trasformarle, prendere decisioni, darle forma e comunicarle agli esecutori. Funzioni generali di controllo:- svolte in ogni organizzazione e ad ogni livello di gestione; - inerente alla gestione di qualsiasi organizzazione; - dividere il contenuto delle attività di gestione in tipologie di lavoro in base alla sequenza della loro attuazione nel tempo; - sono relativamente indipendenti e allo stesso tempo interagiscono strettamente. Tali funzioni, in particolare, gestione includono: pianificazione, organizzazione, motivazione e controllo. Funzioni specifiche (specifiche).- rappresentano il risultato della divisione del lavoro manageriale. Tali funzioni comprendono varie tipologie di attività che differiscono per finalità e modalità di attuazione. Le funzioni specifiche non riguardano l'intera organizzazione, ma i suoi aspetti o parti specifici. Ciascuna funzione gestionale specifica in un'organizzazione è complessa nei contenuti e comprende funzioni generali: pianificazione, organizzazione, motivazione e controllo. Funzioni speciali - sono sottofunzioni di una funzione specifica (ad esempio, una funzione speciale della gestione della produzione principale è la pianificazione operativa della produzione principale).

Le principali categorie di PU sono attività e lavoro. L'attività è un'attività che realizza i bisogni umani, le sue caratteristiche sono lato esterno(strumenti utilizzati, tecnologie, ruoli sociali, linguaggi, norme e valori), il lato interno (espresso nel condizionamento della psiche da parte di esperienze passate, bisogni, motivazioni e obiettivi).L'attività umana ha una complessa natura genetica, funzionale e strutturale. Ha le sue origini, le sue “cause” e un'organizzazione strutturale e funzionale più o meno definita. La sua composizione è multicomponente. La sua attuazione coinvolge processi mentali, stati e tratti della personalità di vari livelli di complessità. A seconda degli obiettivi, questa attività può durare anni o addirittura tutta la vita. Tuttavia, non importa quanto complesso possa essere, non importa quanto tempo duri, può essere descritto utilizzando unità universali che riflettono non il contenuto, ma piuttosto l’approccio a livello strutturale alla sua descrizione. Le unità di attività, che ne rappresentano i frammenti più piccoli, ma allo stesso tempo preservano la specificità del suo contenuto psicologico, sono quegli elementi racchiusi nei concetti di azione e operazione. L'attività mirata associata al raggiungimento di obiettivi specifici durante lo svolgimento di attività più ampie è solitamente chiamata azioni in psicologia. Un'operazione è quell'insieme specifico e quella sequenza di movimenti che è determinata dalle condizioni specifiche di interazione con gli oggetti nel processo di esecuzione delle azioni (ad esempio, le proprietà fisiche dell'oggetto, posizione, orientamento nello spazio, accessibilità, ecc.) . In poche parole, un'operazione è un modo di eseguire un'azione. Le operazioni si formano attraverso l'imitazione (copia) e l'automazione delle azioni. A differenza delle azioni, le operazioni sono poco coscienti.

    Il principio di unità di psiche e attività; ricerca in due fasi sulla psicologia dell’attività.

Il principio dell'unità di coscienza e attività è il principio fondamentale dell'approccio dell'attività in psicologia. L'attività non è un insieme di reazioni riflessive e impulsive agli stimoli esterni, poiché è regolata dalla coscienza e la rivela. Allo stesso tempo, la coscienza è considerata come una realtà che non è data al soggetto direttamente, nella sua introspezione: può essere conosciuta solo attraverso un sistema di relazioni soggettive, incl. attraverso l'attività del soggetto, durante la quale si forma e si sviluppa la coscienza. La psiche, la coscienza “vive” nell’attività, che costituisce la loro “sostanza”; l’immagine è “movimento accumulato”, cioè azioni compresse che all’inizio erano completamente sviluppate ed “esterne”, cioè la coscienza non si limita a "manifestare e formarsi" nell'attività come una realtà separata, ma è "incorporata" nell'attività ed è inseparabile da essa. Il principio di uno studio psicologico in due fasi dell'attività. Secondo lui, l'analisi dell'attività dovrebbe comprendere due fasi successive: l'analisi del suo contenuto e l'analisi dei suoi meccanismi psicologici. La prima fase è associata alla caratterizzazione del contenuto oggettivo dell'attività, la seconda all'analisi del contenuto soggettivo, in realtà psicologico.

    Funzioni gestionali di base: pianificazione, motivazione, ecc.

Attualmente è diffuso un approccio per processi alla gestione, che considera la gestione come un processo costituito da una serie di passaggi sequenziali specifici. La maggior parte delle persone pianifica le proprie attività per la giornata (mese, anno, ecc.), quindi organizza le risorse che saranno necessarie per portare a termine il proprio piano. Quelli. la gestione deve essere vista come un processo ciclico ^ Principali tipologie di gestionePianificazione - il processo di preparazione per le decisioni future su cosa dovrebbe essere fatto, come, quando, cosa e quante risorse dovrebbero essere utilizzate. La funzione di pianificazione risponde a tre domande: · dove è attualmente localizzata l'organizzazione; Dove vuole andare? · come l'organizzazione intende farlo. ^ Organizzazione. Fasi: 1. organizzazione strutturale (include la struttura dell'autorità e la struttura delle comunicazioni; 2. organizzazione del processo produttivo (include l'organizzazione del lavoro del personale, lavoro nel tempo, lavoro nello spazio). Motivazione - massima soddisfazione delle esigenze dei dipendenti dell'organizzazione in cambio del loro lavoro efficace. Fasi: 1. determinare le esigenze dei dipendenti; 2. fornire l'opportunità al dipendente di soddisfare tali bisogni attraverso un buon lavoro. Controllo - il processo volto a garantire che un’organizzazione raggiunga effettivamente i propri obiettivi. Fasi: 1. definizione di standard; 2. misurare ciò che è stato effettivamente realizzato e confrontare ciò che è stato realizzato con gli standard previsti; 3. identificazione delle fonti di discrepanze e azioni necessarie per correggere i piani.

    Requisiti psicologici di base per un manager efficace.

Molti approcci esistenti per definire un modello normativo di un leader efficace possono essere combinati in 3 gruppi principali:

1. Situazionale;

2. Personale;

3. Situazionale.

1. Approccio funzionale. Il punto principale per lo sviluppo dei requisiti per

Un manager efficace deve definire le sue funzioni. In questo caso, la struttura principale per identificare le funzioni è la struttura delle attività del manager.

Nella maggior parte dei casi, le caratteristiche funzionali delle attività dei manager sono associate alla comprensione e alla formulazione della missione dell'organizzazione, alla definizione degli obiettivi, alla gestione delle risorse e al controllo dei processi nell'ambiente esterno ed interno dell'organizzazione.

Possiamo citare 12 funzioni che riflettono la struttura e le specificità dell'attività professionale di un manager:

1. Conoscenza: conoscenza di una persona, gruppo, organizzazione, del suo ambiente, dell'attuale situazione gestionale;

2. Previsione: determinazione delle principali direzioni e dinamiche di sviluppo delle variabili controllate;

3. Progettazione: determinazione della missione, degli scopi e degli obiettivi dell'organizzazione, programmazione e pianificazione delle attività;

4. Comunicazione e informazione - formazione, strutturazione, conservazione delle reti di comunicazione, raccolta, trasformazione e direzione in reti di comunicazione necessarie per la gestione dell'informazione;

5. Motivazione: influenza razionale sulla totalità delle condizioni esterne e interne che causano l'attività e determinano la direzione dell'attività del soggetto e oggetto della gestione;

6. Linee guida - assunzione della responsabilità delle decisioni proposte e delle loro conseguenze sulla base di regolamenti o accordi all'interno delle organizzazioni;

7. Organizzazioni - implementazione degli scopi e degli obiettivi di gestione;

8. Formazione - trasferimento delle conoscenze, competenze e capacità necessarie al personale;

9. Sviluppo: cambiamento opportuno nelle variabili psicologiche dell'individuo e del gruppo;

10. Valutazioni: formazione e applicazione di norme e standard di attività;

11. Controllo: un riflesso della conformità dello stato attuale delle organizzazioni agli obiettivi di gestione;

12. Correzioni: apportare le modifiche necessarie agli obiettivi e ai programmi di gestione.

Nello svolgimento delle procedure di selezione professionale dei dirigenti, la disponibilità dei candidati a svolgere efficacemente esattamente quelle funzioni caratteristiche della posizione proposta viene valutata dal punto di vista di un approccio funzionale.

2. Approccio personale. Si basa sul presupposto che un’attività manageriale efficace è associata al possesso da parte del manager di numerosi tratti della personalità.

Il profilo di un manager efficace, secondo il quale un manager di successo è caratterizzato dalle seguenti caratteristiche:

Ricerca di opportunità e iniziativa; perseveranza e perseveranza;

Focus su efficienza e qualità; coinvolgimento nei contatti di lavoro;

Determinazione;

Consapevolezza;

Capacità di persuadere e stabilire connessioni; indipendenza e fiducia in se stessi.

3. Approccio situazionale (comportamentale). Una leadership di successo dipende da:

1. aspettative e bisogni delle persone gestite;

2. struttura del gruppo e specificità della situazione;

3. L'ambiente culturale in cui il gruppo è inserito;

4. storia dell'organizzazione in cui vengono svolte attività di leadership;

5. età ed esperienza del dirigente, sua anzianità di servizio;

6. Clima psicologico nel gruppo;

7. caratteristiche personali dei subordinati.

L’approccio situazionale ci consente di identificare una serie di tratti della personalità di un manager, che indicano la disponibilità del manager per l’attività produttiva in un’ampia gamma di situazioni. Questi includono, in particolare, la capacità di cambiare in modo flessibile lo stile di leadership, la resistenza all’incertezza e l’assenza di stereotipi rigidi.

Pertanto, possiamo concludere che il compito prioritario della selezione professionale dei manager è quello di stabilire la corrispondenza delle caratteristiche personali del richiedente con le caratteristiche dell’organizzazione, la struttura e le funzioni dell’attività e lo stato attuale e previsto dell’ambiente professionale.

    L'essenza dell'attività di gestione, due piani principali per le sue caratteristiche.

L'attività è definita come una forma di relazione attiva del soggetto con la realtà, finalizzata al raggiungimento di obiettivi consapevolmente stabiliti e associata alla creazione di valori socialmente significativi e allo sviluppo dell'esperienza sociale. Oggetto dello studio psicologico dell'attività sono le componenti psicologiche che incoraggiano, dirigono e regolano l'attività lavorativa del soggetto e la realizzano nell'esecuzione di azioni, nonché i tratti della personalità attraverso i quali questa attività viene realizzata. Le principali proprietà psicologiche dell'attività sono l'attività, la consapevolezza, la finalità, l'obiettività e la coerenza della sua struttura. L'attività è sempre basata su qualche motivo (o più motivi) e comporta due livelli principali di caratterizzazione: esterno (oggettivamente attivo) e interno (psicologico). Le caratteristiche esterne dell'attività vengono effettuate attraverso i concetti di soggetto e oggetto del lavoro, oggetto, mezzi e condizioni di attività. Il soggetto del lavoro è un insieme di cose, processi, fenomeni con cui il soggetto, nel processo di lavoro, deve operare mentalmente o praticamente. I mezzi di lavoro sono un insieme di strumenti che possono migliorare la capacità di una persona di riconoscere le caratteristiche dell'oggetto del lavoro e influenzarlo. Le condizioni di lavoro sono un sistema di caratteristiche sociali, psicologiche e igienico-sanitarie dell'attività. Le caratteristiche interne dell'attività presuppongono una descrizione dei processi e dei meccanismi della sua regolazione mentale, della sua struttura e contenuto e dei mezzi operativi della sua attuazione.

    Il meccanismo di esecuzione delle decisioni e il suo ruolo nelle attività di gestione. Modello di processo decisionale come processo circolare, le sue fasi.

Fasi del processo decisionale: 1) Identificazione del problema - l'identificazione primaria in una particolare situazione contraddittoria di un problema che richiede una risoluzione. È emersa una discrepanza tra lo stato attuale e quello desiderato dell'organizzazione 2) Analisi, diagnosi del problema basata sulla raccolta di materiale fattuale relativo al problema che si è presentato. Dopo aver scoperto un problema, è necessario qualificarlo correttamente, che è il secondo compito del processo di sviluppo di una soluzione gestionale. La diagnostica ha lo scopo di stabilire la natura del problema, la sua connessione con altri problemi, il grado del suo pericolo, la raccolta e l'analisi dei fatti 3) Determinazione dell'essenza del problema, il suo contenuto principale. In questa fase, i risultati dell’analisi vengono utilizzati per sviluppare opzioni di soluzione. Dovrebbero esserci molte di queste opzioni in modo che confrontandole si possa scegliere quella migliore e più ragionevole. 4) Scelta opzione ottimale decisioni e portare il suo contenuto agli artisti. Tale scelta implica considerare tutte le opzioni per la soluzione proposta ed escludere aspetti soggettivi dal suo contenuto. L'opzione ottimale sarà quella che meglio tiene conto dell'essenza dei problemi sorti, è accettabile in termini di importo delle spese richieste per la sua attuazione ed è la più affidabile in termini di possibilità della sua attuazione.5) Implementazione pratica sotto il controllo del manager attraverso l'uso di un meccanismo di feedback. L'attuazione della decisione comprende tutte le fasi principali del ciclo di gestione: pianificazione, organizzazione, motivazione e controllo.

    Decisioni uniche e concordate, condizioni per la loro adozione. La necessità di prendere una decisione nasce quando la solita reazione stereotipata alle informazioni ricevute è impossibile. Il manager può prendere decisioni individualmente o in accordo con il collettivo di lavoro. Le decisioni individuali vengono prese dal manager principalmente con uno spazio di comunicazione minimo, ad esempio decisioni prese in condizioni di emergenza o decisioni il cui significato non è grande. Ma ci sono anche decisioni che è meglio concordare, tenendo conto dell'opinione del team o tenendo conto dell'opinione delle aziende con cui l'impresa collabora, ad esempio, sulla modifica dei tempi di consegna dei prodotti.

    Il ruolo del feedback nel sistema di comunicazione del management.

Il feedback è una reazione pronta a ciò che si sente, si legge o si vede; Si tratta di informazioni (in forma verbale e non verbale) che vengono rimandate al mittente, indicanti il ​​grado di comprensione, fiducia nel messaggio, assimilazione e condivisione con esso. Il feedback consente al mittente non solo di conoscere il risultato dell'atto comunicativo, ma anche di adattare il messaggio successivo per ottenere un effetto maggiore. Se il risultato della trasmissione del messaggio viene raggiunto si dice che è in vigore un feedback positivo; in caso contrario si applica un feedback negativo. Stabilire il feedback in un'organizzazione è un compito piuttosto difficile. Ciò è particolarmente vero per le comunicazioni verticali di potere sotto controllo attraverso la coercizione, quando il destinatario delle informazioni ha paura di possibili sanzioni e distorce deliberatamente il messaggio che arriva attraverso i canali di feedback.

    Metodi ricerca psicologica: scientifico generale e speciale; non sperimentale e sperimentale.

Metodi non sperimentali: osservazione; sondaggio; conversazione; metodo archivistico" o lo studio dei prodotti di un'attività (L'oggetto della ricerca quando si utilizza il metodo di studio dei prodotti di un'attività può essere un'ampia varietà di prodotti creativi dei soggetti (poesie, disegni, vari mestieri, voci di diario, saggi scolastici, oggetti come risultato di un certo tipo di attività lavorativa). Metodi sperimentali: naturali (le condizioni non sono organizzate dallo sperimentatore, ma dalla vita stessa, viene valutato il comportamento umano naturale); modellazione (il soggetto agisce secondo le istruzioni dello sperimentatore e sa che partecipa all'esperimento come soggetto); laboratorio (conduzione di ricerche in un laboratorio psicologico, dotato di strumenti e dispositivi speciali. Questo tipo di esperimento, che si distingue anche per la massima artificialità delle condizioni sperimentali, è solitamente utilizzato nello studio delle funzioni mentali elementari (reazioni sensoriali e motorie, reazioni di scelta).I metodi scientifici generali riflettono l'apparato scientifico di ricerca che determina l'efficacia di qualsiasi tipo. Specifici sono metodi che nascono dalle specificità dei sistemi di gestione e riflettono le peculiarità delle attività di gestione.

Introduzione 2

1. Il concetto di attività umana 4

2. Tipi di attività umana 8

Conclusione 15

Letteratura 17

introduzione

In psicologia esiste un concetto come attività. Per considerare questo concetto, è necessario scoprire cosa considera esattamente una scienza come la psicologia. Qualsiasi persona, in base alla propria esperienza, è consapevole di essere in qualche modo capace di percepire e conoscere il mondo che lo circonda, vari oggetti e fenomeni.

Lo stato normale di una persona, a meno che non stia dormendo, è uno stato attivo e attivo. Mentre una persona vive, agisce costantemente, fa qualcosa, è impegnata con qualcosa: lavora, studia, fa sport, gioca, comunica con le persone, legge, ecc. In una parola, mostra attività - esterna (movimenti, operazioni, muscoli sforzo) o interno (attività mentale che si osserva anche in una persona immobile quando pensa, legge, ricorda, ecc.). Tuttavia, per distinguere tra esterno e attività interna possibile solo condizionatamente. Come hanno dimostrato gli studi, il lavoro del pensiero, anche quando una persona non è attiva verso l'esterno, è associato a micromovimenti linguistico-motori (che possono essere registrati). Ciò che chiamiamo “pensare a sé stessi” è parlare “a sé stessi”, a partire dal pensiero dell'adulto persona normale esiste in forma vocale. Pertanto, qualsiasi attività umana.

L'attività è l'attività di una persona volta a raggiungere obiettivi consapevolmente stabiliti relativi al soddisfacimento dei suoi bisogni e interessi e al soddisfacimento dei requisiti richiesti dalla società e dallo stato.

Senza attività, la vita umana è impossibile. Nel processo di attività, una persona impara a conoscere il mondo che lo circonda. L'attività crea le condizioni materiali della vita umana, senza le quali non può esistere: cibo, vestiti, alloggio. Nel processo di attività vengono creati prodotti spirituali: scienza, letteratura, musica, pittura. Nel processo di attività, una persona cambia la realtà circostante, con il suo lavoro trasforma il mondo che lo circonda: i deserti diventano giardini fioriti, i fiumi cambiano corso e direzione, le città sorgono nella tundra e nella taiga. L’attività di una persona modella e cambia se stesso, la sua volontà, il suo carattere e le sue capacità.

1. Il concetto di attività umana

L'attività umana è fondamentalmente diversa dal comportamento animale, anche se questo comportamento è piuttosto complesso. In primo luogo, l’attività umana lo è carattere coscienzioso - una persona è consapevole dell'obiettivo e dei modi per raggiungerlo e anticipa il risultato. In secondo luogo, l’attività umana è connessa con la produzione, l’uso e la conservazione degli strumenti. In terzo luogo, l'attività umana è di natura sociale; si svolge, di regola, in un gruppo e per un gruppo.

L'attività è determinata (determinata) dalle condizioni socio-storiche. A seconda delle esigenze della società, l'attività umana assume un carattere diverso, si consideri, ad esempio, l'attività lavorativa umana. In ogni momento ed epoca, le persone sono state impegnate in attività lavorative. Ma nella società capitalista il lavoratore diventa un'appendice della macchina e la sua attività è diretta dal capitalista solo per ottenere maggiori profitti.

Nel nostro Paese, a causa del cambiamento delle condizioni sociali, il lavoro stesso sta diventando sempre più un bisogno umano, rivela i lati migliori personalità del popolo sovietico. Conosceranno la felicità del lavoro.

Anche la natura di questo tipo di attività come insegnamento è cambiata. La scuola pre-rivoluzionaria insegnava alle giovani generazioni ciò che era necessario per consolidare il dominio della classe oppressrice. E l'insegnamento stesso aveva il carattere di un addestramento e di un addestramento. L'insegnamento nella scuola sovietica è di natura completamente diversa. Fornisce conoscenza , necessario per una persona per adempiere al loro dovere sociale: lavorare per il bene comune. E l'educazione stessa è di natura evolutiva, si concentra sullo sviluppo del pensiero attivo, indipendente e creativo negli scolari.

Le condizioni necessarie per l'attività umana sono i processi mentali. Sono, da un lato, una caratteristica obbligatoria di qualsiasi attività umana: se un bambino gioca, se uno scolaretto studia, se una persona lavora - tutti i tipi di attività sono sempre indissolubilmente legati all'attenzione, alla percezione, alla memoria, al pensiero, all'immaginazione, senza il quale nessuna attività umana può essere svolta. D'altra parte, tutti i processi mentali avvengono, si formano e sono regolati nell'attività. È così che si realizza la relazione tra processi mentali e attività umana.

Le attività sono solitamente considerate dal punto di vista della sua struttura (composizione). Innanzitutto distinguono obiettivi E motivi attività.

Ogni attività umana è determinata dagli scopi e dagli obiettivi che si prefigge. Se non c’è un obiettivo, allora non c’è attività. L'attività è causata da determinati motivi, ragioni che hanno spinto una persona a fissare l'uno o l'altro obiettivo e ad organizzare le attività per raggiungerlo. L'obiettivo è quello. per cosa agisce una persona? il motivo è il motivo per cui una persona agisce. Considera il tuo insegnamento nella scuola di formazione per insegnanti da questo punto di vista. Qual è il tuo obiettivo? Completalo con successo e diventa un insegnante. Perché hai iniziato a studiare? Perché ti sei posto l'obiettivo di diplomarti alla scuola pedagogica? E subito i motivi che ti hanno spinto a prendere questa decisione appariranno nella tua memoria. Potrebbero essere diversi, ma ognuno avrà alcuni motivi che hanno determinato la definizione dell'obiettivo della tua attività educativa.

Di solito, l'attività umana non è determinata da un motivo e da un obiettivo, ma da un intero sistema di obiettivi e motivazioni: immediati e sempre più generali e distanti.

Ad esempio, stai studiando questo libro di testo. L’obiettivo immediato è padroneggiare il contenuto di questo capitolo. Dietro c'è un obiettivo più lontano: conoscere bene la psicologia. Dietro c'è uno ancora più generale e distante: diventare un insegnante specializzato ben istruito e, infine, l'obiettivo più generale: a beneficio della Patria e del popolo. È importante che una persona veda non solo prospettive e obiettivi immediati, ma anche lontani: questo dà la forza per affrontare le difficoltà e superare gli ostacoli e il raggiungimento di un risultato intermedio non smobilita una persona.

Le attività vengono valutate anche in base al livello di motivazione, a seconda che i motivi siano sociali o abbiano un carattere personale pronunciato e ristretto. Per una persona istruita, i motivi sociali acquisiscono un significato personale e diventano la sua questione personale.

Parte integrante o, in altre parole, un atto separato di attività è chiamato azione. Anche le azioni umane vengono eseguite per un motivo o per l'altro e mirano a raggiungere determinati obiettivi. Le azioni di una persona sono sempre coscienti, ma il grado di coscienza delle azioni può essere diverso. Le azioni sono completamente coscienti quando viene fissato e compreso un obiettivo, viene delineato l'ordine e la sequenza dei movimenti e vengono presupposti determinati risultati dell'azione. Le azioni non sono pienamente consapevoli quando l'obiettivo, la sequenza dei movimenti e il controllo non sono sufficientemente realizzati. Tali azioni poco coscienti, eseguite sotto l'influenza forti sentimenti, vengono chiamati stimoli forti, spesso inaspettati impulsivo. Dalla finestra dell'aula si vede un vecchio parco, i cui alberi scendono fino allo stagno. Nevicare. La classe è tranquilla, gli studenti risolvono i problemi in modo indipendente. Qualcuno gridò: "Lepre, cani!" Immediatamente la testa dei ragazzi si voltò verso la finestra, poi tutti saltarono in piedi e si precipitarono alle finestre. La lepre fu inseguita dai cani, rotolò giù dalla collina in uno stagno in una massa bianca, e i cani la seguirono. Alla vista di questa foto, i bambini e l'insegnante si sono avvicinati involontariamente alla finestra, hanno guardato e non sono riusciti a staccarsi finché la lepre non è scomparsa tra i cespugli. Sotto l'influenza di uno stimolo forte e improvviso, le azioni degli studenti e dell'insegnante (il loro movimento verso la finestra) sono state eseguite senza un obiettivo chiaramente realizzato, senza pensare, il che indica la loro mancanza di consapevolezza. Queste sono azioni impulsive. Distinguere tra le azioni pratico E mentale. Sono strettamente correlati. Le attività pratiche (manipolazione di oggetti, attività costruttive, attività nell'area scolastica, ecc.) hanno Grande importanza nell'attività cognitiva (nella percezione e nel pensiero). CON nei primi anni il bambino inizia a padroneggiare le azioni pratiche con gli oggetti e i modi di maneggiarli e quindi impara a conoscere questi oggetti. Le azioni pratiche con gli oggetti non perdono il loro significato lavoro educativo gli scolari, aiutano a comprendere e assimilare meglio materiale didattico. Pertanto, quando risolve problemi matematici, lo studente si rivolge ad azioni pratiche con oggetti. Sulla base delle azioni pratiche, le azioni mentali sorgono nella mente. Mentale attività cognitiva ti consente di comprendere più pienamente e profondamente gli oggetti e i fenomeni della realtà studiata. Le azioni umane sono inseparabili da attività linguistica. Attività vocale, parola (incluso discorso interiore, pronuncia mentale) regolano il comportamento e l'attività di una persona, aiutano a realizzare le sue azioni, a formulare verbalmente i compiti di un'azione e a delinearne il piano, a cambiare la natura dell'azione e a correggere gli errori. In qualsiasi attività si possono distinguere le seguenti componenti (componenti, collegamenti, fasi): fase di definizione degli obiettivi(chiara consapevolezza di un compito specifico); fase di pianificazione del lavoro, scegliere il metodo di azione più razionale; fase di attuazione, realizzazione delle attività, accompagnato da un monitoraggio continuo e, se necessario, dalla ristrutturazione delle attività; seguito da controllo, risultati, Correzione dell'errore, se lo fossero confronto risultati ottenuti con quelli pianificati, riassumendo lavoro e lei grado. Tutte queste componenti possono essere facilmente rintracciate analizzandone una specifica attività educative studente (ovviamente, se adeguatamente organizzato dall'insegnante).