オブジェクトと被写体を選択する必要があります 科学研究。 多くの場合、結論はこれらの概念がどの程度正確に定義されているかによって決まります。 認証委員会そして最終評価。 学生は、自分の科学プロジェクト（コースワークであっても）で研究の目的と主題を有能かつ明確に定式化し、導入部でそれらを正確に説明する必要があります。 各概念が何を表すか、そしてそれらを正しく識別する方法については、以下で説明します。
研究対象- ある 科学的知識を検討する予定です。 研究対象として選ばれるのはこのような問題です。
あなたが論文を擁護している場合、研究の対象は個人、社会階級、社会制度だけでなく、関係する個々の個人に関連する精神生活でもあります。 さまざまなグループ世界の人口。
研究テーマ- これはオブジェクトに関連付けられた一定範囲の概念であり、専門職に直接依存する別の側面です。
この点では、対象から明確に分離し、その固有の個々の特性を実証する必要があります。 コースワークまたは論文の主題は、たとえ全体として特に興味深いものでなくても、重要かつ関連性のあるものでなければなりません。
科学的研究の主題。多くの場合、 卒業証書の仕事勉強の対象は同じ科目です。 これは、特定の大学の方法論的要件に依存する形式です。 この主題は、多くの場合、作品のトピックやその問題点で明らかにする必要がある質問への答えと関連付けられています。
オブジェクトとサブジェクトの主な違い
研究の目的や主題を強調する例
| トピックを分析する | 研究対象の選択 | 研究テーマを強調しましょう |
| メディア関連の要約 | 設備 マスメディアそして文化 | 国民の文化的発展レベルに対するメディアの影響の特徴 |
| 未就学児の発達に関するトピックの場合 | 発達に影響を与える要因としての幼稚園 | 幼稚園が幼児に与える影響 学齢期 |
| 「会社関係者」 | 建設団体関係者 | 建設会社社員のモチベーションを高める効果的な方法と組織の特徴。 |
| コースでは「イスラム教のカルトにおける女性」というテーマに取り組みます。 | イスラム教教団の形成過程 | イスラム教の形成と発展の過程にある女性たち |
| 組織の収入を増やす方法を研究する仕事の場合 | 具体的な企業や建設型組織の拡大の特徴 | 特定の建設系組織における収入増加につながる事象の特定 |
| 法学論文「誘拐」で | 研究の対象を、誘拐行為に関連して生じる社会関係として定式化してみましょう。 | この主題は、誘拐の責任を確立する刑法規範に焦点を当てます。 |
| 企業の競争力を評価し、向上させる | 企業そのもの | 企業の競争力 |
| 不動産売買契約書 | 不動産の売買を通じて生まれる人と人のつながり | 政府分野の法律 不動産に対する権利の登記 |
| 継続教育の主な拠点としての図書館 | 一般教育機関の図書館の教育環境 | 教育における学校図書館の活動 情報環境教育機関 |
ここで説明した概念は、学生のどの作品にも含まれている必要があります。 この場合、オブジェクトはさらに 広い範囲研究用であり、主題はその洗練された問題です。
コースの作業自体はかなり複雑な科学プロジェクトであり、プレゼンテーションだけでなく、 理論的基礎だけでなく、実際的な問題も解決します。
ただし、作品を書き始める前に、テーマを決めるだけでなく、オブジェクトと主題が何であるかを明確に理解する必要があります。 これらの規定に基づいて実施が行われます コースワーク。 これらの概念は、コースワークの導入部分で示されています。
それでは、コースワークの主題と目的は何ですか。
研究の対象と主題の違いを理解しやすくするために、学生生活の特徴との類似点を描くことができます。 学生生活自体が対象になりますが、その構成要素、例えばカフェに行くことや講義の内容がすでに対象になります。 ここでコースの作業に戻ると、違いを理解するために、トピックと問題の構成を詳しく見てみる価値があります。
心理学の専門分野で定期レポートを書くことについて話している場合、その対象は、解決策を必要とするある種の矛盾や問題のある状況を含むものであることがよくあります。 これには、関係、プロセス、状態、特性など、あらゆる種類の心理現象が当てはまります。 しかし、主題を策定するときは、これらのプロセスと特性が誰に、または何に関連して研究されるのかを示す必要があります。 たとえば、被験者の年齢層、職業、または被験者を区別するその他の特徴に注目することが可能になります。 通常、主体はオブジェクトが属する範囲を指定し、絞り込みます。 これら 2 つの概念は、一般的および特殊なものとして相互に関連しています。 このオブジェクトは常により広い研究領域をカバーしますが、非常に簡潔かつ簡潔に定式化されています。 それどころか、この主題は拡張された方法で説明されていますが、個々のケースまたは特定のカテゴリーに関係しており、その性質や特徴が区別されています。
学生がコースワークの要点を特定するだけでなく、それを書くことにも自分で対処できないことがよくあります。 これにはさまざまな理由が考えられますが、いずれにしても、作品は期限までに提出する必要があります。 コースワークが割り当てられているが、どこから始めればよいのかさえわからない場合、あるいは逆に、緊急にそれが必要な場合、停滞し続ける価値はあるでしょうか? 経験豊富な専門家の助けを借りて、質の高いコースを注文する方が合理的です。 私たちは常にあなたを助けます！
法律の仕事の対象と主題の例。
研究の主題は、選挙活動中のメディア活動の許可と禁止です。
研究の目的は、選挙運動中のメディア活動における立法上の許可と禁止を研究することである。
実践を伴う心理学のコースの主題と目的の例。
対象者：9～10歳の小学生。
研究対象：小学生の児童の認知能力、すなわち思考力、注意力、記憶力。
経済学の授業の対象と主題の例。
研究の対象は企業の担当者です。
研究の主題は、企業の従業員に対するインセンティブを組織するためのメカニズム、方法、および技術です。
哲学に関する例。
研究の主題は、若者文化の内容と特徴、傾向と表現形態の社会哲学的分析です。
研究の目的は、若者文化の本質を社会哲学的に考察することにある。
矛盾を抱えた者（ 問題のある状況）勉強することは勉強の対象です。
研究対象 - これは人々の活動とそれが行われる状況です。
研究の対象となるのは大小の社会集団です。 多くの場合、これらのグループの活動の個々の側面が研究対象として取り上げられます。 たとえば、学童のいる若い家族の社会学的問題を研究する場合、研究対象には、研究対象の問題に関連する回答者と、若い家族の問題の解決に関連する要因のみが含まれます。 研究対象の主な特徴:
１）調査対象の所在地（国、地域、都市、古代史など）。
2）調査対象の構造（どの単位が代表されるか、その数は何か、社会人口学的構成）。
3) 他の社会的対象、周囲の現象やプロセスとの相互作用。
4) 将来の研究の境界（予備サンプリング）。
5) 仕事のタイミング（月、四半期、夏、冬、朝、夕方など）。
研究テーマ - これらは、研究対象の問題 (問題の状況) に直接関連しており、社会学者の科学的研究の焦点となる研究対象の側面 (特性、関係) です。
同じ研究対象内に複数の研究対象が存在する必要があります。
たとえば、特定の学校コミュニティ (研究の対象) 内では、研究の主題は、生徒の規律、クラス内の社会心理学的微気候、学童の社会政治的活動、彼らの市民的立場、およびその他の多くの特性である可能性があります。 それは異なった方法で起こります。研究の対象は、特定の地域に住む十代の若者の余暇というより狭い範囲で定式化されます。 その場合、研究の主題は次のとおりです。青少年の傾向 悪い習慣（喫煙、酩酊、薬物中毒）、学童間の性的乱交、および余暇中のこの社会集団の代表者の行動に関連するその他の現象。 研究対象と研究対象が一致する場合もある。 例えば、競技に参加するスポーツチームを研究対象とする。 研究の主題は、スポーツに関連する彼らの活動のすべての重要な側面です。
オブジェクトとある程度の研究対象の境界の明確化は、研究サンプルの計算（正当化）と並行して実行されます。 その助けを借りて、研究を実施するコストを最小限に抑えるために、社会学グループの研究の規模（量）が事前に決定されます。
研究サンプル - これは研究対象の一部であり、基本的な社会人口統計学的またはその他の重要な特性の観点から、全体として対象と類似しています。 サンプル (またはサンプル母集団) は、研究対象 (モデル) の縮小コピー (モデル) です。 人口）。 社会学者は、たとえば、研究対象の問題に対する特定の都市の住民の態度を研究する場合、その地域の住民全員にインタビューすることはそれほど重要ではないと考えています。 一部を調査するだけで十分ですが、この部分は（性別、年齢、教育、社会的地位、および調査対象の問題にとって重要なその他のパラメータの点で）全体と類似している必要があります。 サンプリングフレームは、国勢調査データ、静的報告書、調査対象の組織の従業員リスト、家計簿、選挙人名簿、人事部ファイル、および社会学者がアクセスできるその他の文書に基づいています。
もし 人口- これは研究対象のすべての要素のセット (全体) であり、自然の領土の時間枠と研究プログラムによって制限されます。 サンプル母集団- これは、全体から特定の方法で抽出された要素の一部であり、直接の研究 (観察) を目的としています。
種類応用社会学研究におけるサンプル:
1. 経験的サンプリング - 小規模な研究の実践に使用されます。
種類に分けて :
a) 自発的サンプリング (最初に会った人を選択)。
6) クォータサンプリング (主な最も重要な特徴に従って一般集団を比例的に再現する「モデル」が作成されます)。
2. 確率論的サンプリング (またはランダム選択) - 確率論の手法が使用されます。
確率サンプリングの主な種類:
a) 単純な確率サンプリング (単純なランダム選択) - たとえば、回答者の番号が記載されたカードが「ロット」の原則に従って選択される場合。
b) 体系的な確率サンプリング (たとえば、5 分の 1 または 100 分の 1 ごと)。
c) シリアル（クラスター） - 巣が選択されるとき（ワークショップ、旅団、学生グループ、一般集団の他の部門）、研究対象の資質に関して極性がある場合があります（先進者-遅れている、喫煙者-非喫煙者など）。 ）。
選択の前に一般人口を部分に分割する場合、サンプルを地域化することができます (たとえば、ある地域の学校や病院を都市部と地方、「裕福な地域」と「恵まれない地域」に分けることができます)。 場合によっては、複数段階のサンプルが選択されることがあります（第 1 段階では、たとえば地区ごとに、第 2 段階では企業ごとに、第 3 段階ではワークショップやセクションごとに選択されます）。 特別なビュー多段階サンプリング - より小さい体積のサブサンプルが選択されたサンプルから分離される場合の多段階選択。
あらゆるサンプルの主な要件は、 代表性 , つまり、サンプル母集団が一般母集団の特性を反映する能力です。
どのサンプルも多かれ少なかれ母集団から逸脱します。 この偏差の程度は通常、サンプリング誤差と呼ばれます。
エラーには次の 2 種類があります。
1) ランダムエラー, - 統計的エラー（研究対象の特性のダイナミクスに依存）および情報収集手順の予期せぬ違反（特性の登録中に発生した手順ミス）に関連する。
2）系統的誤差 - 一般集団のサンプルの不完全な客観性（一般集団に関する情報の欠如、研究に一般集団の中で最も「都合の良い」要素の選択）、および不一致によって生じる。研究の目標と目的を備えたサンプル。
サンプル調査の結果の大まかな推定値は次のとおりです。 研究の信頼性の向上により、サンプリング誤差は最大 3%、通常は最大 3 ～ 10% まで許容されます ( 信頼区間分布は0.03-0.1のレベル）、おおよそ-10〜20％、おおよそ-20〜40％、推定-40％以上。
サンプルの代表性は予備計算と分析に基づいて評価されます 考えられるエラー。 存在する 数式最大サンプリング誤差を計算します。 これらの計算式は、法律に基づいて、 多数, 原則として、国または地域の人口を対象とした、広い地域にわたる大規模な研究にのみ適用されます。
実施する場合 社会学研究小規模チームの場合、サンプルは情報収集の過程で主に経験的手法によって決定されます（調査は安定した結果が得られるまで実施されます）。 たとえば、学童の問題を研究する場合、観察単位の比較均一性を考慮して、研究対象の承認と同時に情報収集の期間中にサンプル計算を実行できます。 したがって、同じ学校のすべての高校生に調査を行い、各クラスの結果を個別に比較すると、回答の分布にほとんど差がないことを確認できます。 これは、（研究の目的と目的が許せば）調査を 1 つ、2 つ、または 3 つのクラスに限定できることを意味します。
サンプルの代表性は別の方法で決定できます。 最初に、予想される回答者数 (たとえば、全体の 50%) にインタビューします。 次に、収集された一連のアンケートは、統計的にランダムな原理に従って 2 つの部分に分割されます。 各部分を個別に処理し、回答の不一致がわずかであることが判明したため、その後の研究でサンプルサイズを半分に減らすことが可能であるという結論に達することができます。
他の方法も使用されます。 たとえば、1 つの研究で使用されるさまざまなアンケートには、同じ (対照) 質問のブロックが 2 ～ 3 つ含まれています。
次に、たとえば最初のアンケートから始めて、新しいアンケートのたびに徐々にサンプル サイズを減らし、コントロールの質問に対する回答の歪みの程度に注意を払います。 Οʜᴎ は許容範囲内で重要ではないはずです。
これらおよび他の同様の手法は不完全ですが、将来の社会学者が収集された情報の代表性をチェックする経験を蓄積するのに役立ちます。
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研究とは、理論と実際の両方において、その物体に関する新しい知識、その発生、機能の法則、獲得した知識のその後の応用のための開発を得るために物体を知ることです。 この研究は次のように分類できます。
あらゆる科学は、自然界や世界全体に存在する特定の実体や現象を研究します。 科学者たちは、これらの実体の構成と構造、それらの間のつながり、および特定の現象が発生する理由を解明するために努力しています。 これらの存在や現象の全体が科学の研究対象となります。 研究の対象は何ですか? 定義は次のようにすることもできます。
- 研究の対象となるある現実とその諸相。
- 科学によって研究されている未知の現象またはその一部。
- 何らかの活動が向けられる対象または現象。
- 人が理解しようとしており、活動の対象となる対象または現象。
オブジェクトの例
研究の対象が何であるかは、例を通して最もよく理解できます。 物理学の研究対象は物質世界全体です。 この科学のさまざまな分野には、より具体的な研究対象があります。 したがって、物理光学の研究対象は、さまざまな環境における光の伝播過程です。 核物理学の研究対象は、原子核の内部に存在し、その構造と挙動を決定する一連のプロセスと相互作用です。
科学実験中、研究対象のサンプルは常に何らかのテストを受け、その特性が変化します。 ただし、研究の対象は実験サンプルではなく、研究対象のサンプルの性質や挙動を決定する法則であるため、研究の主体が対象を変更することはできないという考えが確認されます。
研究の目的と主題
研究の対象が何であるかを理解しなければ、科学は存在できません。 科学者がこれまで知られていなかった未知の現象の存在について学ぶにつれて、新しい研究分野や科学の分野が出現します。 さらに、主題と目的に加えて、特定の研究には目的もあります。 これら 2 つの概念 (研究の対象と主題) を混同しないでください。 科学用語では、研究の主題を定義するために哲学的なカテゴリーが使用されます。 哲学において、主題とは、主題 (科学では研究者または研究者のグループ) によって観察される研究対象の特定の特性です。
たとえば、医学における研究対象は人体です（この場合は獣医学の話ではありません）。 したがって、広い意味では、すべての医学研究の対象は人間です。 厳選された研究オブジェクトを指定します。 心血管系、肝臓、腱組織など。研究の対象となるのは、たとえば、脳機能に対するアルコールの影響、色覚異常者の色知覚、その影響などです。 携帯電話体の状態などについて
したがって、オブジェクトは科学者による研究の活動分野であり、オブジェクトは研究対象のオブジェクトの特性であり、これが両者の主な違いです。
研究対象の概念は、「客観的現実」の概念や「研究対象領域」の概念と同一ではありません。 認識の対象とは、認識のプロセスに含まれる実際のオブジェクトの接続、関係、およびプロパティです。 研究の対象は、知識者とは無関係に存在する特定の特性と関係のセットですが、知識者によって反映され、特定の検索フィールドとして機能します。 これによりオブジェクトが作成されます 科学的知識客観と主観のある程度の統一。
教育学と心理学における研究の対象は、認知の主題とは独立して存在し、研究者の注意が向けられる特定のプロセス、特定の現象です。たとえば、教育関係の主題の発達のプロセス、教育関係の主題の発展のプロセスなどです。新しい教育システムの形成から、あるテクノロジーの有効性まで。 したがって、研究の対象を次のように呼ぶのは完全に正しいわけではありません。 小学校またはティーンクラブ。 これはオブジェクトではなく、特定の基盤またはかなり広い領域のいずれかであり、そのすべての要素がこの作業で研究の対象になるわけではありません。
研究の主題の概念は、その内容においてさらに具体的です。研究の主題は、オブジェクト内のその特性または関係を固定します。この場合、それは深い特別な研究の対象となります。 同じオブジェクト内でさまざまな研究対象を特定できます。 主題には、この作業で研究されるオブジェクトの要素、接続、および関係のみが含まれます。 したがって、研究の主題を定義するということは、調査の境界を確立し、提起された問題に関して最も重要な関連性を想定し、それらを一時的に分離して 1 つのシステムに統合する可能性を想定することを意味します。 この主題には、探索の方向性、最も重要なタスク、および適切な手段と方法でそれらを解決する可能性が濃縮された形で含まれています。
研究の主題は一種の視点であり、研究対象の特別に選択された個々の側面と関連性を見ることを可能にする有利な点です。 言い換えれば、これは対象を研究するある種の側面です。 ほとんどの場合、ターゲット、内容、運用 (技術)、個人の動機、および組織の側面が主題として区別されます。 例えば、社会教育複合体のプロジェクトを作成し、実験的にテストする場合、次のことが比較的独立した研究対象として特定されます：複合体の活動における機能領域と優先順位の決定（目標側面）、サービスの種類の明確化と仕事の領域（実質的な側面）、条件を作成する方法 社会復帰、快適なコミュニケーション、本格的な教育と発達、子供と青少年の興味の満足（活動運営面）。
心理学的および教育学的研究の主題は、チーム内の人間関係、共同活動における大人と子供からなる単一チームの形成、社会環境の教育化、子供の教育と発達に影響を与える要素間の関係、および得られた結果などです。例えば、認知的興味の発達や生徒の自尊心や願望のレベルに対する性格コミュニケーションに対する環境の影響、言語教材の暗記の有効性の組織への依存。 認知活動; 知的ゲームの対立状況におけるパートナーによる知的問題解決の特異性とダイナミクス）。 心理学および教育学の研究の主題には、教育機関と教育機関との間のつながりが必ず含まれなければなりません。 外部環境、実際には教育的、社会的、心理的要因と、それらの結合と相互作用におけるつながり。
このように、研究対象は研究者自身によって客観的に形成され、研究者はそれに一定の論理的な表現形式を与えます。
これは、研究対象の、近似的ではあるが仮説的な概念に基づいて、特定の出発点に依存することによってのみ実行できます。
たとえば、自治会における多年齢協力の問題を展開し始めるとき、研究者は、人格形成における活動の決定的役割、共同活動における協力関係の主導的役割、決定的な役割についての規定に頼らなければならない。動機と目標設定の役割、およびその他の多くの規定に基づいて規定されており、青少年の自己決定の必要性も考慮に入れられています。
健康的なライフスタイルのための学校の創設について話している場合、次の規定を出発点として考えることができます。 1.
健康は社会にとっても個人にとっても人間にとって最高の価値です。 2.
子供はほぼ毎日、時間の大部分を学校で過ごします。 児童生徒の健康は、学校生活の日常生活、心理的雰囲気、ストレス、栄養などの要因に大きく左右されます。 学校は健全な世代を育成し、いかなる条件下でも一人前の人間力を確保するために全力を尽くすことが求められています。 身体的発達そして学生のメンタルヘルス。 今のところ学校はこの役割を果たしていない。 3.
すべての生徒が健康の文化、自分や他の人の健康を大切にし、守り、強化する能力を確実に育むことが必要です。 4.
学校は次のために戦わなければなりません 健康的なイメージ教育を受けた人の人生。 5.
この研究の主要なガイドラインはすべて、病気の予防と治療の科学である医学と、健康の研究であるヴァレオロジーによって提供されています。
したがって、1 つ以上の研究対象を特定することはすでに始まっています 理論的分析、その後の研究作業のいくつかの基礎と目標を定義します。
質問と課題 １．
心理学および教育学の研究では、対象と主題を定義し区別する際に困難が生じることがよくあります。 初心者の研究者に、オブジェクトと研究対象の違いを一般的な方法で説明します。 2.
研究のどの構成要素 (基礎、オブジェクト、主題) が次の部分で議論されるかを決定します。
教師と生徒のチーム 高校 25位 チュメニ。 専門訓練を備えた中等学校に基づいて体育館を設立するプロセス。
健康増進および教育センターにおける慢性疾患の子供の複雑なリハビリテーションのための心理的および教育的条件。
教師と生徒の間の教育的コミュニケーションのスタイルと教育活動の成功との関係。
3. 以下の研究トピックで提案されている研究主題を特定します。
将来の教師を訓練する要素としての芸術性の形成。
教育の目標としての自己啓発への準備。 新しいものを使用する 情報技術問題ベースの学習において。
4. 以下の主題に焦点を当てた研究のトピックと目的をどのように定式化できますか。
外国の人文教育システム（特にR.シュタイナーのシュタイナー学派）をロシアの現実の特殊性に適応させるための教育的条件は何だろうか？