Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia materská škola №8 Rostov na Done
ZLOŽKA VZDELÁVANIE
PRE SEBAVZDELÁVANIE
Mogilina Alena Alexandrovna
(CELÉ MENO.)
vychovávateľka
(Názov práce )
Predmet:
„Hracie činnosti detí predškolskom veku».
VŠEOBECNÉ INFORMÁCIE K TÉME SEBAVZDELÁVANIA.
Predmet : Herná činnosť detí predškolského veku.
Relevantnosť témy:
Hlavnou činnosťou detí predškolského veku je hra. V priebehu hry sa duchovné a fyzické sily dieťa: jeho pozornosť, pamäť, predstavivosť, disciplína, zručnosť atď. Okrem toho je hra svojráznym spôsobom asimilácie sociálnej skúsenosti, charakteristickým pre predškolský vek.
V hre sa formujú všetky stránky osobnosti dieťaťa, dochádza k výrazným zmenám v jeho psychike, príprava prechodu na novú, viac vysoký stupeň rozvoj. To vysvetľuje obrovský vzdelávací potenciál hry, ktorú psychológovia považujú za vedúcu činnosť predškoláka. Hra pre predškolákov je spôsob spoznávania prostredia. Pri hre študuje farby, tvary, vlastnosti materiálov, rastliny, živočíchy. Prostredníctvom hry sa dieťa dostáva do sveta dospelých, osvojuje si duchovné hodnoty, spoznáva predchádzajúcu sociálnu skúsenosť. V hre dieťa po prvý raz dostáva lekciu kolektívneho myslenia.
Účel sebavzdelávania:
Zvyšovanie pedagogickej kompetencie.
Úlohy:
prostredníctvom herných aktivít.
činnosť.
herná činnosť.
PLÁN OSOBNEJ PERSPEKTÍVY
PRE SEBAVZDELÁVANIE
Práca s dokumentmi.Štúdium zákona „O školstve“, iné normatívne dokumenty
Oboznámenie a analýza dokumentácie.
Zvyšovanie pedagogickej kompetencie
Plánovanie práce s deťmi na nový školský rok.
Štúdium literatúry o probléme, tvorba plánu práce.
Zvýšiť úroveň pedagogických vedomostí.
Výber materiálu
Publikovanie materiálu
„Poradenstvo pre pedagógov. Rozvoj herných aktivít predškolákov "
Štúdium literatúry na danú tému.
Výber materiálu
Výmena skúseností s problémom.
októbra
rozvoj didaktický materiál z plsti pre hru
"domáce zvieratá"
Internetové zdroje
Prostredníctvom hry študovať časti tela, spôsoby pohybu. Kto čo jedáva a ako hovorí. Tvorenie slov (nazvite to láskavo, one-many atď.). Kompilácia fráz, viet, príbehov.
novembra
O.A. Stepanova „Rozvoj detskej hernej aktivity“
Úvod do literatúry.
Analýza a úvaha o hre ako forme organizácie života detí predškolského veku
Vývoj didaktickej hry o zdravom životnom štýle
"Byť zdravý"
Výber materiálu na danú tému.
Internetové zdroje.
Skúmajte, rozvíjajte a obohacujte zážitok z hry detí
December
Vytvorenie didaktickej hry "Jedlo"
Internetové zdroje
Rozvoj herných aktivít pre predškolákov
Práca na téme
"Klasifikácia divadelných hier"
Výber materiálu na danú tému.
Cez rôzne formy divadelná hra na zlepšenie morálnych a komunikačných vlastností, kreativity, duševných procesov.
januára
Práca na tvorbe metodických priečinkov.
Výber materiálu.
Hromadenie skúseností
Vývoj herného projektu hra na hranie rolí
"Detská kaviareň"
Internetové zdroje
Formovať u detí schopnosť hrať rolovú hru „Detská kaviareň“.
februára
Vývoj vývojovej príručky „Seasons: Wood“
Výber materiálu.
Internetové zdroje.
Oboznamovanie detí so sezónnymi zmenami v prírode, upevňovanie počítania, skladba čísel, farieb, rozvoj jemnej motoriky
Vývoj súboru kariet
"Hry pre rally detského tímu"
Výber materiálu
Naučiť sa nadviazať dôverný kontakt medzi sebou, poskytnúť si vzájomnú pomoc, vypočuť si názor partnera.
marca
Štúdium metodologickej literatúry
"Hry a zábava v škôlke"
Čítanie literatúry, výber materiálu.
Vytvárať systém vedome správnych ekologických predstáv o prírode.
Práca na kartotéke hier pre FEMP
Výber materiálu
Rozvoj intelektuálnych schopností.
apríla
Vývoj didaktickej hry z plsti "Cosmos"
Internetové zdroje
Upevniť a systematizovať predstavy detí o vesmíre, prístrojoch na jeho výskum a astronautoch
Vývoj kartoték:
hry vonku;
hry na hranie rolí;
hry s prstami;
didaktické hry.
Výber materiálu
Všestranný rozvoj dieťaťa
Smieť
Práca na kartotéke didaktických hier o vlasteneckej výchove
Vytvoriť si predstavu o štátnych symboloch, okolitom svete, malej vlasti.
Vypracovanie plánu sebavzdelávania na nový akademický rok.
Výber metodologickej literatúry
Reportáž na tému sebavzdelávanie.
Téma: Herné činnosti detí predškolského veku.
Rozhodla som sa prebrať tému sebavzdelávania „Hrové aktivity predškolákov v kontexte zavádzania Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania“. S prácou na téme som začala od staršieho predškolského veku.
Urobila si osobný dlhodobý plán sebavzdelávania.
Preštudoval regulačné dokumenty:
List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 17. mája 1995 č. 61 / 19-12 „O psychologických a pedagogických požiadavkách na hry a hračky v r. moderné podmienky» (Text dokumentu z júla 2011)
List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 15. marca 2004 č. 03-51-46in / 14-03 "Približné požiadavky na obsah rozvíjajúceho sa prostredia pre deti predškolského veku vychovávané v rodine"
Federálny zákon Ruskej federácie z 29. decembra 2010 č. 436-FZ „O ochrane detí pred informáciami škodlivými pre ich zdravie a vývoj“ (v znení neskorších predpisov federálny zákon zo dňa 28. júla 2012 č. 139-FZ)
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 17. októbra 2013 č. 1155 „O schválení federálnym štátom vzdelávací štandard predškolská výchova“. Registrované na Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie dňa 14. novembra 2013 č. 30384
Vyhláška hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 15. mája 2013 č. 26 „O schválení SanPiN 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu prevádzkového režimu predškolských vzdelávacích organizácií“
Naštudoval som si metodologickú literatúru na túto tému.
O.A. Stepanov „Rozvoj hernej aktivity dieťaťa“.
Zábavné hry v areáli materskej školy.
V.A. Derkunskaya „Hry-experimenty s predškolákmi“.
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndina „Herné techniky a komunikačné hry
pre staršie deti predškolského veku.
O.A. Skorlupová, L.V. Loginova. Pedagogické vedenie detských hier
predškolskom veku.
O.V. Dybina. „Herné technológie na oboznámenie predškolákov s
objektový svet.
N. Lunina. "Hráme písmenká a slová."
E. Volkova "Hráme sa na vedcov."
Určené:
1.
Faktory realizácie hry:
- vytvorenie zmysluplného spojenia medzi poznatkami detí o okolitej realite (obsahom kognitívnej sféry) a ich hrou;
Zaradenie všetkých typov hier do pedagogického procesu;
Včasná organizácia vyvíjajúceho sa predmetu-herného prostredia;
Kvalifikovaná účasť pedagógov na pedagogickom procese, zabezpečenie práva dieťaťa na hru;
Individuálny prístup k výchove, vzdelávaniu, rozvoju detí v herných činnostiach;
Dlhodobé plánovanie vývoja hry (komplexná metóda);
Použitie efektívne metódy a techniky, ktoré prispievajú k rozvoju hry
2.
podmienky pre efektívnosť vývoja hry:
- bezplatné a dobrovoľné zapojenie detí do hry;
Deti by mali dobre chápať zmysel a obsah hry, jej pravidlá,
myšlienka každej hernej role;
Hra by mala mať pozitívny vplyv na všetky oblasti jej účastníkov;
Dostatok času na hranie a dostupnosť potrebných
hračky na realizáciu detských plánov;
Pri vytváraní herného prostredia by sa mal brať do úvahy rodový rozdiel detí;
Implementujte včas zmeny v hernom prostredí, berúc do úvahy
obohacujúce život a herné skúsenosti detí a v súlade s ich
záujmy, nálada
3. ciele pre GEF
Dieťa prejavuje iniciatívu a samostatnosť v ... hre ... Dokáže si vybrať povolanie, zúčastňuje sa spoločných aktivít, objavuje schopnosť stelesniť rôzne nápady;
- ... Aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, zúčastňuje sa spoločných hier. Schopný vyjednávať, brať do úvahy záujmy a pocity druhých, vcítiť sa do neúspechov a radovať sa z úspechov iných, snažiť sa riešiť konflikty;
Dieťa má rozvinutú fantáziu, ktorá sa realizuje v odlišné typyčinnosti. V hre sa intenzívne rozvíja a prejavuje schopnosť dieťaťa pre fantáziu, predstavivosť, tvorivosť.
Dieťa vlastní rôzne formy a typy hier. Vie, ako poslúchať iné pravidlá a sociálnych noriem, rozlišovať medzi podmienenými a skutočnými situáciami, vrátane hier a vzdelávania;
Dokáže nahlas fantazírovať, hrať sa so zvukmi a slovami.
Vo svojej práci využila výmenu skúseností na túto tému s inými pedagógmi.
.
Za týmto účelom som sa zaregistroval na stránkach
:
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru
Zúčastnil sa súťaže „Herná činnosť predškolákov“.
Pre praktickú časť som si stanovil nasledujúce úlohy:
-
Určenie úlohy hry pri organizovaní života detí.
Rozvoj intelektových schopností u detí prostredníctvom
aplikácie herných technológií.
- Vytvorenie podmienok pre psychickú a fyzické zdravie
prostredníctvom herných aktivít.
- Vytváranie podmienok pre emocionálnu pohodu prostredníctvom hry
činnosť.
- Aktívne ovplyvňovať všestranný rozvoj detí prostredníctvom
herná činnosť.
Pre štúdium a obohatenie skúseností detí vytvorila didaktické príručky:
didaktický materiál vyrobený z plsti pre hru "Domáce zvieratá";
didaktická hra o zdravom životnom štýle „Buď zdravý“;
didaktická hra „Jedlo“;
didaktická hra "Vesmír";
Didaktická príručka "Dopravné značky"
Vypracovanie vývojového manuálu „Ročné obdobia: Strom“;
Vývoj herného projektu pre hru na hranie rolí „Detská kaviareň“.
S cieľom rozvíjať hernú aktivitu predškolákov som v hre využil tieto návody.
Pre získanie skúseností som pracoval na tvorbe metodických zložiek:
hry vonku;
hry na hranie rolí;
hry s prstami;
didaktické hry;
didaktické hry na vlasteneckú výchovu;
kartotéka hier FEMP;
hry pre zhromaždenie detského tímu;
klasifikácia divadelných hier.
Pri práci na tejto téme sebavzdelávania som dospel k nasledujúcim záverom:
Hra je svojráznym spôsobom asimilácie sociálnych skúseností, typickým pre predškolský vek.
Hra je určená na riešenie všeobecných vzdelávacích problémov, medzi ktorými sú prvoradé úlohy formovania morálnych, sociálnych vlastností dieťaťa.
Hra v staršom predškolskom veku by mala mať amatérsky charakter a pri správnom pedagogickom vedení sa v tomto smere stále viac rozvíjať.
Dôležitou črtou hry ako formy životnej činnosti detí je jej prienik do rôzne druhy aktivity: práca a zábava, vzdelávacej činnosti a hra, každodenné činnosti v domácnosti spojené s vykonávaním režimu a hra.
Hra je najobľúbenejšou a prirodzenou činnosťou predškolákov. Našou úlohou je urobiť z hry náplň života detí, odhaliť deťom rozmanitosť sveta hry.
Výučba detí je najúspešnejšia v hre, takže hra je hlavnou formou a obsahom tried.
To však neznamená, že triedy by sa mali viesť iba vo forme hry. Vyučovanie si vyžaduje použitie rôznych metód. Hra je jednou z nich a dáva dobré výsledky len v kombinácii s inými metódami: pozorovaniami, rozhovormi, čítaním a pod.
Zaujímavá hra zvyšuje duševnú aktivitu dieťaťa a dokáže vyriešiť ťažší problém ako v triede.
Takže hra patrí veľkú rolu v živote a vývoji detí. V hernej činnosti mnohí pozitívne vlastnosti dieťaťa, záujem a pripravenosť na nadchádzajúcu výučbu, rozvíjať jeho intelektuálna schopnosť. V hre sa odzrkadľujú a rozvíjajú vedomosti a zručnosti získané v triede, fixujú sa pravidlá správania, ktorým sa deti v živote učia.
Pomocou hry ako formy organizácie života detí sa budeme snažiť, aby tento život bol zaujímavý, zmysluplný, ľahký pre celý detský kolektív. Aby v nej boli situácie, ktoré podnecujú deti k vyšším formám sociálneho správania a cítenia. Hodnota hry spočíva nielen v tom, že rozširuje možnosti poznávania sfér reality, ale pripravuje mladú generáciu na život v spoločnosti.
Samotná hra je univerzálnym stimulantom.
Hlavná vec pri udržiavaní záujmu o hru je citlivosť, pozorovanie učiteľa, prejav tvorivosť pri organizácii hry, schopnosť zaujať dieťa o herný pozemok.
Sebavzdelávanie je cieľavedomá práca učiteľa na rozširovaní a prehlbovaní jeho teoretických vedomostí, zdokonaľovaní existujúcich a získavaní nových odborných zručností a schopností vo svetle moderných požiadaviek pedagogicko-psychologických vied. Učiteľ sa musí počas akademického roka alebo iného obdobia do hĺbky zaoberať problémom, ktorého riešenie spôsobuje určité ťažkosti alebo je predmetom jeho osobitného záujmu.
Jedným z druhov hernej činnosti je didaktická hra. Tento materiál je venovaný problému: "Vplyv didaktickej hry na pedagogický proces v predškolskom vzdelávacom zariadení"
Tento problém je relevantný, pretože hra pre predškolákov je spôsob učenia sa o životnom prostredí. V živote dieťaťa má osobitné miesto. V didaktickej hre sa vytvárajú podmienky, v ktorých každé dieťa dostáva možnosť samostatne konať v určitej situácii a s určitými predmetmi, pričom získava vlastnú citlivú skúsenosť.
Zobraziť obsah dokumentu
"sebavzdelávací plán"
ZÁPISNÍK BY
SEBAVZDELÁVANIE
UČITEĽKA
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola "Snehová vločka"
Predmet :
« Didaktická hra v pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom do „
Vychovávateľ: Khamaeva Valentina Vitalievna
3 roky (pracovné skúsenosti)
2015-2016
Téma: "Didaktická hra v pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s GEF DO"
Relevantnosť: Hra pre predškolákov je spôsob spoznávania prostredia. V živote dieťaťa má osobitné miesto. V didaktickej hre sa vytvárajú podmienky, v ktorých každé dieťa dostáva možnosť samostatne konať v určitej situácii a s určitými predmetmi, pričom získava vlastnú citlivú skúsenosť.
Pri hre sa dieťa učí farby, tvary, materiálové vlastnosti, priestorové vzťahy, číselné vzťahy, študuje rastliny, živočíchy. Jedným z druhov hernej činnosti je didaktická hra. V tejto súvislosti ma zaujímal problém: vplyv didaktickej hry na pedagogický proces v predškolských zariadeniach
Cieľ: zvyšovanie odbornej spôsobilosti v otázka "Didaktická hra v pedagogickom procese v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom"
Úlohy:
- Analyzovať psychologickú a pedagogickú problematiku na tento problém.
- Skúmať efektívnosť využívania didaktických hier v pedagogickom procese.
- Vypracujte kartotéku didaktických hier pre malé deti
- Vytvorte si kútik didaktických hier
Termíny: akademický rok 2015-2016
praktické východisko : kreatívna správa (prezentácia)
№
Práca učiteľa
September – 2015
Spôsoby, riešenia
1
dátum
Štúdium teórie na tému: "Didaktická hra v pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO"
"Plánovanie na akademický rok"
Oboznámenie sa s literatúrou na túto tému
2
Plánovanie
Do mesiaca
№
október – 2015
Práca učiteľa
1
Spôsoby, riešenia
dátum
"Hádaj povolanie"
Výroba elektronickej interaktívnej didaktickej multimediálnej príručky
Študovať Ďalšie informácie
3
Používanie internetových zdrojov pri hľadaní ďalších informácií o skúmanej téme
na tému „Didaktická hra v pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s GEF DO“
www.vio.fio.ru
ped-kopilka.ru
Počas roka
maaam.ru
nsportal.ru atď.
№
Práca učiteľa
November – 2015
Spôsoby, riešenia
"Všetky profesie sú dôležité, všetky profesie sú potrebné"
dátum
Didaktická hra v pedagogickom procese predškolského vzdelávacieho zariadenia
použitím elektronické didaktická hra
Otvorená trieda
3
2
Vytvorte článok pre osobnú stránku
27
Pred 18
novembra
novembra
№
Práca učiteľa
December – 2015
Spôsoby, riešenia
1
dátum
"Hodnota didaktickej hry v živote dieťaťa"
"Hádaj, z ktorého stromu je list"
Konzultácia
pre učiteľov
2
Do mesiaca
№
Práca učiteľa
január – 2016
Spôsoby, riešenia
dátum
"Nájdi tieň"
"DIDAKTICKÁ HRUDNÍČKA"
1
Usporiadajte kútik v skupine, doplňte ho hrami
Tvorba didakt
výhody pre základný predškolský vek
Pred 18
januára
2
24
januára
№
Práca učiteľa
Február – 2016
Spôsoby, riešenia
dátum
"Ozdobte rukavice"
1
Vytvorenie mediálnej knižnice elektronických didaktických hier v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Tvorba didaktickej hry pre primárny predškolský vek
Pred 18
februára
2
19
februára
№
Práca učiteľa
Marec – 2016
Spôsoby, riešenia
dátum
1
"Zaujímavé v okolí"
"Cesta cez dedinu Tyulgan"
Tvorba didaktickej hry pre starší predškolský vek
Rada pre rodičov
2
№
Práca učiteľa
Apríl – 2016
Spôsoby, riešenia
dátum
"Rozprávkové ježkovia"
1
"Tvorba matematických reprezentácií prostredníctvom didaktickej hry"
Tvorba didaktickej hry pre primárny predškolský vek
Master Class
Až do 16
apríla
2
№
Práca učiteľa
máj – 2016
Spôsoby, riešenia
dátum
„Práca na prezentácii k správe o vykonanej práci na tému samovzdelávanie za akademický rok“
Príhovor na učiteľskej rade
1
"Didaktické hry pre deti staršieho predškolského veku"
Vytvorenie metodického prasiatka
2
Pri začatí práce na tejto téme som použil literatúru: .
- Gubanova N.F. Prehrať aktivitu v MATERSKÁ ŠKOLA. – M.: MOZAICKÁ SYNTÉZA, 2006.- 160 s.
- Bondarenko A.K. Didaktické hry v materskej škole. - M.: Osveta, 2012. - 174s.
- Wenger L.A. Didaktické hry a cvičenia na zmyslovú výchovu predškolákov. - M .: Vzdelávanie, 2008. - 196 s.
- Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. Ed. Vengera L.A. Výchova k zmyslovej kultúre dieťaťa od narodenia do 6 rokov: Kniha pre učiteľku materskej školy - M .: Vzdelávanie, 2010. - 232s
- Pilyugina E.G. Hodiny zmyslovej výchovy. - M.: Osveta, 2008. - 168. roky.
- Sakulina N.P., Poddyakov N.N. Zmyslová výchova v škôlke: Smernice– M.: Osveta, 2010. – 233 s.
- Elkonin D.B. Psychológia hry. - M .: Pedagogika, 1979. - 318. roky.
Elektronické zdroje
V dnešnej dobe je jednou z hlavných zložiek odbornej spôsobilosti pedagógov predškolského veku sebavzdelávanie. ako sa to stane?
Potreba profesionálneho rastu
Uvedomenie si nedokonalosti vedomostí a zručností v odborná činnosť, pedagóg dostáva silný podnet na odborný rast, prehlbovanie vedomostí a osvojenie si nových metód výchovno-vzdelávacej činnosti.
Ako a akým spôsobom možno organizovať proces profesionálneho rozvoja?
Na to, aby bol moderný pedagóg v trende, potrebuje systematicky sledovať novinky v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie, oboznamovať sa s pokročilými pedagogickými skúsenosťami, neustále komunikovať s kolegami, pracovať na zvyšovaní všeobecnej erudície a zlepšovaní pedagogických zručností, získavať oboznámený s právny rámec predškolského vzdelávania a analyzovať svoje vlastné profesionálne skúsenosti.
Dodatočný rozvoj učiteľa je povinnou súčasťou, ktorá je zahrnutá v samovzdelávacom pláne predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Plán prispieva k systematizácii práce, je odrazom výkonu vychovávateľa, vytvára možnosti perspektívy komunikácie s deťmi.
Vypracovanie samovzdelávacieho plánu: etapy
Poďme sa pozrieť na niekoľko vecí, ktoré by ste mali mať na pamäti. Samovzdelávací plán predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu možno zostaviť s prihliadnutím na tieto faktory:
- zdôvodnenie výberu témy;
- vzťah témy práce s cieľmi a zámermi predškolskej inštitúcie;
- prípravné práce vrátane štúdia metód a programov pre predškolské vzdelávanie a výchovu;
- výber foriem interakcie s predškolákmi;
- vlastné metódy;
- očakávaný výsledok práce na téme;
- závery a dynamické štatistiky vývoja detí;
- vyhliadky na zlepšenie výkonnosti;
- výsledky sebavzdelávania.
Samovzdelávací plán učiteľa predškolského veku podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu si vyžaduje starostlivú prípravu, počas ktorej vzniká množstvo otázok. Hlavným problémom je výber témy. Pomáha pri tom najmä metodik alebo starší pedagóg, ale učiteľ si môže vybrať aj samostatne, podľa aktuálnosti a praktického významu témy výchovno-vzdelávacej činnosti.
Pri určovaní ich pripravenosti na sebavzdelávanie sa mladým odborníkom tiež odporúča, aby sa oboznámili s mapou G. M. Kodzhaspirovej. Samovzdelávací plán učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa musí vypracovať s prihliadnutím na tieto odporúčania:
- Pri štúdiu akejkoľvek problematiky je potrebné preskúmať viacero zdrojov, aby ste si takto vytvorili názor.
- Pre získanie potrebného literárneho zdroja je vhodné pracovať s katalógmi knižníc a materiálom z internetu.
- Pri hľadaní materiálu je dôležité zamerať sa na inovatívne metódy vo vzdelávaní.
- Komunikácia a výmena skúseností s kolegami - dôležitý bod sebavzdelávanie učiteľa.
Individuálny samovzdelávací plán sa zostavuje v dvoch typoch:
- Ročné plánovanie
- Dlhodobé plánovanie, ktoré zabezpečuje každoročnú revíziu plánu výchovno-vzdelávacej činnosti
Ak je individuálny plán sebavzdelávania zostavený podľa druhého typu plánovania, môžete použiť projektovú metódu zodpovedajúcu veku detí. Dlhodobé plánovanie určite musí zahŕňať aktuálne otázky predškolského vzdelávania v dynamickom rozvoji.
Orientačný zoznam tém pre sebavzdelávanie vychovávateľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Učiteľ si môže vybrať z nasledujúcich tém, ktoré poskytuje GEF predškolského vzdelávania:
- Amplifikačné metódy pre rozvoj predškoláka.
- Vlastnosti pedagogickej diagnostiky v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
- Metóda individuálneho prístupu v DO.
- Metodika tvorby životnej bezpečnosti.
- Emocionálna inteligencia predškoláka.
- Metódy riadenia herných aktivít.
- Formovanie myšlienok miestnej tradície (malá vlasť).
- Tvorivé schopnosti predškolákov.
- Príprava na vzdelávacie aktivity.
- Rozvoj zvedavosti.
- Zoznámenie sa s predmetmi okolitého sveta.
- Duchovná a mravná výchova detí predškolského veku.
- Tvorba EMF.
- Rozvoj sociability.
- Súvislá reč.
- Elementárna analýza literárneho diela.
- Výchova k gramotnosti.
- Využitie netradičných výtvarných techník.
- Základy zdravého životného štýlu v predškolskom vzdelávacom zariadení.
- Formovanie KP a sebaobslužných zručností.
- Zabezpečenie psychického komfortu v detskom ústave.
- Informačné a komunikačné technológie v DO.
- Následnosť škôlky a školy.
- Psychologická a pedagogická podpora rodiny.
- Základy inkluzívneho vzdelávania v predškolských vzdelávacích zariadeniach.
- MŠ RPPS.
- Čiastkové programy predškolských vzdelávacích inštitúcií.
- Inovatívne formy interakcie s rodičmi.
- Organizácia experimentálnych aktivít.
- Kritériá kvality a hodnotenia pre DO.
Organizácia práce podľa témy
Každá z tém si vyžaduje analytickú prácu. Pri analýze literatúry by mal učiteľ zdôrazniť hlavné myšlienky a nápady autorov, aby určil smer práce na túto tému. Napríklad pri zvolení témy „Duchovná a mravná výchova predškolákov“ je potrebné, aby pedagóg venoval osobitnú pozornosť spôsobu organizácie a celkovej náplni práce s touto témou v rôznych vekových skupinách materskej školy.
Jednou z naliehavých úloh výchovy v materskej škole je environmentálna výchova. Ako zostaviť plán sebavzdelávania pre predškolského učiteľa podľa GEF? Ekológia by napríklad mala zahŕňať hodiny a besiedky na spoznávanie prírody rodná krajina, experimentálna činnosť, práca s rodičmi, prispievanie k rozvoju environmentálnych vedomostí u detí predškolského veku.
Samovzdelávací plán pre predškolskú učiteľku juniorská skupina by mala pokrývať prácu hodnotenia schopností, fyziologických a psychologické črty deti tejto vekovej kategórie, identifikovať celý rad problémov súvisiacich s prácou s mladšími predškolákmi, zahŕňajú používanie interaktívnych vyučovacích metód a moderné techniky skorý vývoj. Práca na téme sa môže uskutočniť za účasti viacerých učiteľov, ktorí sú priamo oboznámení s úlohami a cieľmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Správne organizovaný proces sebavýchovy poskytuje veľké možnosti pre hlbší rozvoj osobnosti a efektívne zvýšenie odborná spôsobilosť učiteľa.
10. Hra ako prostriedok výchovno-vzdelávacej činnosti v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
11. Hra ako komunikačný prostriedok pre predškolákov.
13. Využívanie technológií šetriacich zdravie v prvom
juniorská (druhá juniorská, stredná, seniorská) skupina.
14. Využitie edukačnej hry počas matematických uzlov
s deťmi mladšieho (stredného, staršieho) predškolského veku.
15. Využívajte rôzne netradičné techniky kreslenia
práca s deťmi vo veku 2-3 roky.
17. Metódy na formovanie správneho držania tela a jeho prevencia
poruchy u predškolákov.
18. Ľudové hry v prírode, ich význam v telesnej výchove predškolákov.
19. Obohatenie sociálnej skúsenosti predškolákov v materskej škole a rodine.
20. Wellness gymnastika po denný spánok, jeho význam.
21. Organizácia práce v predškolskom výchovnom zariadení pre vlasteneckú výchovu.
22. Vlastenecká výchova predškolákov prostriedkami
výtvarné umenie.
23. Prerozprávanie umelecké práce pomocou obrázkov.
24. Mobilná hra ako prostriedok rozvoja fyzické vlastnosti deti (stredný, starší) predškolský vek.
26. Pravidlá dopravy pre predškolákov.
27. Techniky aktivizácie duševnej činnosti v procese
zoznamovanie detí s prírodou.
28. Projektová činnosť s deťmi mladších (stredných, starších)
predškolskom veku.
29. metóda návrhu v duchovnej a mravnej výchove detí predškolského veku.
30.
Edukačné hry ako prostriedok formovania kognitív
schopnosti predškolských detí.
31. Rozvoj dialogickej komunikácie detí v kolektíve rôzneho veku
(4-7 rokov).
32. Rozvoj herných činností u malých detí.
33. Vývoj komunikačné schopnosti starších predškolákov cez
komunikácia s prírodou.
34. Rozvoj matematických predstáv v predškolskom veku.
35. Rozvoj matematických schopností detí predškolského veku
prostredníctvom herných aktivít.
36. Rozvoj jemnej motoriky predškolákov.
37. Rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku prostredníctvom
netradičná technika kreslenia.
38. Vývoj kognitívna aktivita predškolákov.
39. Rozvoj pátracej a výskumnej činnosti predškolákov
v procese experimentovania.
40. Vývin reči u detí raného a mladšieho predškolského veku.
41. Rozvoj reči - lekcie rétoriky a etikety reči.
42. Rozvoj zmyslových schopností predškolákov.
43. Rozvoj zmyslových schopností prostredníctvom
didaktická hra.
44. Rozvoj tvorivých schopností detí vo vizuálnej oblasti
činnosti.
45. Rozvoj tvorivých schopností predškolákov prostriedkami
bábkové divadlo.
46. Rozvoj reči predškolákov
47. Úloha motorického režimu pre zdravie predškolákov.
65. Formovanie detskej reči v hrových činnostiach.
67. Výtvarný a rečový rozvoj detí prostredníctvom kĺbov
divadelné aktivity detí a rodičov.
68. Ekologická výchova detí v materskej škole.
69. Ekologický vývoj detí u mladších (stredných, starších)
veková skupina.
Sebavzdelávanie pedagógov predškolských zariadení
Tento zoznam musí obsahovať riaditeľku a vedúcu učiteľku materskej školy. Plán jasne definuje, kto na akej téme pracuje a v akej forme reportuje. Správy o samovzdelávaní si možno vypočuť na pedagogických radách, ako aj byť súčasťou akéhokoľvek metodického podujatia. Formou správy vedúcich môžu byť konzultácie alebo semináre pre pedagógov predškolských zariadení. Správa na pracovisku zahŕňa zaradenie do operatívnej kontroly tejto témy a následné pozorovanie pedagogického procesu, za účelom posúdenia praktickej aplikácie získaných poznatkov prostredníctvom sebavzdelávania. Toto je najdemokratickejšia forma podávania správ. Aby bola práca úspešná, v metodickej kancelárii na to potrebné podmienky. Organizujú sa výstavy „Na pomoc tým, ktorí sa zapájajú do sebavzdelávania“, „Je zaujímavé vedieť“, „Novinky“ atď.. Fond referenčnej a metodickej literatúry sa neustále aktualizuje a dopĺňa.
Je veľmi dôležité, aby sa organizácia samovzdelávania neobmedzovala len na formálne vedenie dodatočnej dokumentácie výkazníctva (plány, výpisy, abstrakty). Ak to zhrnieme, ešte raz zdôrazňujeme, že formy sebavzdelávania sú rôznorodé:
práca v knižniciach s knihami, periodikami;
účasť na práci vedeckých a praktických konferencií, seminárov;
vedenie vlastnej kartotéky na skúmaný problém.
Výsledkom snaženia učiteľa je skvalitnenie práce s deťmi, rast jeho odborných zručností.
Pár tipov pre samovzdelávateľov
DÔLEŽITÉ, tak, že poznatky o predmete získané z jedného zdroja sú doplnené informáciami z iného dokumentu. To núti študenta porovnávať, analyzovať, vyvodzovať závery a vytvárať si vlastný názor na túto problematiku.
DÔLEŽITÉ naučiť sa používať katalógy knižníc.
Tým sa skráti čas potrebný na nájdenie správnej literatúry, pretože mnohé karty obsahujú stručné zhrnutie alebo zoznam hlavných problémov, ktorým sa kniha venuje.
V našej materskej škole sú nasledujúce témy samovzdelávania v období od roku 2015 do roku 2020 s prihliadnutím na výber prioritnej oblasti činnosti - kognitívnej a rečovej.
Stiahnite si Vytvorenie priečinka pre učiteľov