1. ملاحظة توضيحية
يستمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بصنع الحرف اليدوية والألعاب بأيديهم. وعلى الرغم من أن تنفيذ الحرف اليدوية غالبًا ما يكون محفوفًا بالصعوبات ، إلا أن الطفل يتلقى الرضا العاطفي في التغلب على الصعوبات. يعتبر العديد من الباحثين الموقف الإيجابي عاطفيًا تجاه النشاط شرطًا لتكوين القدرات الفنية والإبداعية. بالإضافة إلى ذلك ، يطور الأطفال التعسف والصفات القوية والمثابرة. يؤثر العمل اليدوي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة والكلام والعمليات العقلية للطفل مثل الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال ، وبالتالي تنمية الفكر ككل. وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أنه في عملية العمل اليدوي ، يتم تشكيل جميع مكونات الاستعداد النفسي للمدرسة ، وبالتالي هذا النوع من النشاط مناسب جدًا لإعداد الأطفال للتعلم.
والجديد في هذا البرنامج هو أنه يهدف إلى توسيع محتوى المكون الأساسي للتعليم ، وإتقان الأطفال بالمعرفة والمهارات والقدرات الإضافية. ميزةهو تكامل الأنشطة المختلفة. سيكون العمل اليدوي للأطفال مصحوبًا بقصص إعلامية عن الطبيعة والمواد والثقافة والتقاليد دول مختلفة. سيؤدي الاستخدام الواسع النطاق للأعمال الأدبية والموسيقية إلى زيادة الاهتمام بالدراسات والإبداع. ستعمل الفصول التي تم إنشاؤها على شكل ألعاب سفر على تعليم الشخص المتنامي التفكير والتخيل والتفكير بجرأة وحرية وإظهار قدراته بشكل كامل.
هدف:إتقان الأطفال لمهارات وقدرات العمل بالمواد الطبيعية والاصطناعية ، وتقنيات "البلاستيسينوجرافي" و "الأوريجامي" للإبداع المستقل والإبداعي للتركيبات.
مهام:
دروس:
- لتكوين المهارات الفنية في العمل بمختلف المواد: المواد الطبيعية (الأوراق ، المخاريط ، الفروع ، القش ، الحصى ، الأصداف ، إلخ) والمواد الاصطناعية (الورق ، الكرتون ، الأقمشة ، الأسلاك ، البلاستيسين ، إلخ) والأدوات.
- تطوير المهارات التركيبية
- تعميق وتوسيع المعرفة حول العالم من حولنا (الطبيعة ، التقاليد الثقافية للدول ، خصائص المواد المختلفة).
- تحسين القدرة على العمل مع الرسوم البيانية ، والتنقل في العلاقات المكانية.
- لتوحيد المعرفة بقواعد السلامة عند العمل بالمقص والأشياء الخطرة الأخرى.
النامية:
- لتنمية القدرات الإبداعية عند الأطفال ، بصريًا - التفكير المجازي ، الانتباه ، الذاكرة.
- تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
- لتطوير التعسف والمثابرة والهدف.
التعليمية:
- إثارة اهتمام الأطفال بالعمل الفني والنشاط الإبداعي.
- لتنمية الذوق الجمالي ، موقف إيجابي عاطفيا تجاه النشاط والنتيجة التي تم الحصول عليها.
- صقل الدقة عند العمل بمختلف المواد.
- تثير الاهتمام بالعالم من حولنا ، والتقاليد الثقافية ، وتنمي حب الطبيعة.
مبادئ محتوى البرنامج:
1. مبدأ الرؤية الاستخدام المكثف للصور المرئية ، والاعتماد المستمر على أدلة الحواس ، والتي من خلالها يتحقق الاتصال المباشر بالواقع.
2. مبدأ الوصول المدروس -جميع الواجبات العمرية المناسبة و الخصائص الفرديةأطفال.
3. مبدأ التكاملخلق صورة شاملة للعالم في الطفل عن طريق الطبيعة والأدب والموسيقى والفن والنشاط الإنتاجي.
4. مبدأ المنهجيةللتدريس ، والانتقال من المعروف إلى المجهول ، من البسيط إلى المعقد ، مما يضمن تراكمًا موحدًا وتعميقًا للمعرفة ، وتنمية قدرات الأطفال المعرفية .
5. مبدأ الراحة- جو من حسن النية ، والإيمان بقوة الطفل ، وخلق حالة من النجاح لكل طفل.
6. انغماس كل طفل في العملية الإبداعية -يتم تنفيذ المهام الإبداعية من خلال استخدام الأساليب النشطة وأشكال التعلم في العمل.
7. مبدأ النشاط- تتحقق في قبول فكرة الدور الريادي للنشاط في تنمية الطفل.
تم تصميم البرنامج لمدة عام واحد من الدراسة مع الأطفال المجموعة التحضيرية(6-7 سنوات).
يتم عقد الفصول:
مع مجموعة فرعية من الأطفال (12-15 شخصًا) ؛
مرة واحدة في الأسبوع (الثلاثاء) ؛
في مجموعة؛
مدة الدروس 30 دقيقة.
أشكال الفصول:
- الطبقات؛
- الرحلات؛
- الاحتلال - السفر
- الأنشطة المشتركة للأطفال والآباء ؛
- دروس جماعية.
الأساليب والتقنيات: لعبة ، محادثة ، قصة إعلامية ، شرح يوضح تقنيات التصنيع ، عرض المواد المرئية ، استخدام الكلمات الفنية ، الأعمال الموسيقية ، إنشاء الألعاب و حالات المشكلة، استخدام المخططات ، النماذج ، التجريب ، مناقشة النتائج.
شروط الصفوف في الدائرة " ورشة السحر».
1. المواد المطلوبةللحرف اليدوية (الورق ، الكرتون ، المواد الطبيعية ، الصوف القطني ، الحبوب ، نشارة الرصاص ، البلاستيسين ، إلخ.)
2. اختيار المواد الأدبية والفنية (قصائد ، ألغاز ، أمثال ، أقوال) ، قصص معرفية.
3. اختيار مقطوعات موسيقية كلاسيكية لمرافقة الأنشطة الإبداعية للأطفال.
4. عمل بطاقة فهرسة للألعاب التعليمية والجوال وألعاب الأصابع.
5. ملف بطاقة مخططات التنفيذ التي ستساعد الطفل في ابتكار أعمال إبداعية.
نتائج متوقعة:
بحلول نهاية العام يعرف الأطفال:
قواعد الاستخدام وأنظمة السلامة عند العمل بالمقص والأشياء والمواد الخطرة الأخرى ؛
التقنيات والتقنيات الأساسية للأوريغامي ، والبلاستيك ، والتطبيقات الحجمية ؛
التعاريف: "التطبيق" ، "الكولاج" ، "الأوريغامي" ، "علم البلاستيك" ؛
حول خصائص المواد التي تعمل بها (البلاستيسين ، الورق ، المواد الاصطناعية) ؛
حول ثقافة بعض الدول (اليابان ، الصين) ؛
قواعد البناء التركيبي للصور.
الأطفال قادرون على:
العمل مع المواد الطبيعية والاصطناعية ، وخلق تراكيب مختلفة ؛
استخدام المقص بشكل صحيح ودقيق ، ومواد مختلفة ؛
استخدم تقنيات مختلفة في عملك (الأوريجامي ، والبلاستيك ، والتزيين الحجمي) ؛
مخططات الاستخدام في صناعة الحرف اليدوية ؛
حدد المادة المطلوبة (في الشكل والحجم والبنية واللون) ؛
للقيام بالعمل بشكل مستقل ، لإنهاء العمل ؛
كن مبدعًا في إكمال المهام ؛
لترى الجمال من حولك وانعكسه في عملك.
نماذج لتلخيص نتائج التنفيذ ومراقبة فعالية برنامج تعليمي إضافي :
1. فصول التحكم - يتم إجراء تشخيص للوضع الذاتي للطفل في أنشطة الأطفال.
2. معارض أعمال الأطفال لأولياء الأمور وأطفال مؤسسات التعليم قبل المدرسي.
3. تزيين قاعات المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بعمل أطفال منخرطين في دائرة.
4. العرض التقديمي - عرض مستقل يقدمه الطفل لمنتجاته للبالغين والأقران.
5. استجواب أولياء الأمور ومحادثات مع الأبناء من أجل التعرف على الآراء والرغبات حول عمل الدائرة.
النسخة الكاملة من العمل متاحة.
برنامج الدائرة "تصميم المنزل"
ملاحظة توضيحية.
برنامج الدائرة "تصميم البيت"يركز على المشاركة النشطة للأطفال في الإبداع الفني وهو تعليمي بطبيعته. يتم تعديل البرنامج وتطويره على أساس البرامج القياسية و التطورات المنهجيةيكمل ويعمق البرامج المدرسية. وفقًا للغرض الوظيفي ، يكون البرنامج تعليميًا ومعرفيًا ؛ بحلول وقت تنفيذ التدريب طويل الأجل لمدة 3 سنوات.
برنامج تعليمي "تصميم البيت"يشير إلى التوجه الفني والجمالي.
حداثة البرنامج هو أن يتعلم الأطفال بعمق التقنيات الأساسية للعديد من الحرف اليدوية في آن واحد: الخياطة ، الرسم ، النمذجة ، النسيج ، العمل بمجموعة متنوعة من المواد. هذه الشمولية التقنية تساعد الطفل على تحقيق مستوى عالفي إتقان فن صناعة الحرف اليدوية من أي مادة تقريبًا.
أهمية البرنامج نظرًا لحقيقة أنه في الظروف الحديثة ، ليست كل سمات الحياة الاجتماعية إيجابية بشكل غير مشروط ، ويصبح استحواذ جيل الشباب عليها مشكلة تربوية ، لأن الأطفال لا يتعلمون فقط الصفات الإيجابيةالكبار. فرصة الحصول على هذه التجربة الضرورية هي القيمة الفريدة لدائرة "تصميم المنزل". يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن البرنامج يهدف إلى:
تهيئة الظروف لنمو الطفل ؛
التعرف على العمليات التكنولوجية التي يمكنك من خلالها صنع الحرف اليدوية من مواد مختلفة ؛
المشاركة في إنشاء تراكيب جماعية مرتبطة موضوعيًا وأيديولوجيًا بأحداث وموضوعات معينة ؛
دراسة الآداب وأخلاقيات السلوك في حالات إعطاء وقبول الهبة ؛
إتقان مهارات السلوك الملائم بيئيًا أثناء جمع المواد الطبيعية ؛
تنمية دوافع المعرفة والإبداع ؛
تعريف الأطفال بالقيم العالمية ؛
تقوية العقلية و الصحة الجسدية;
تفاعل معلم التربية الإضافية مع الأسرة.
النفعية التربوية البرنامج هو الذي يعتمد على المهارات والمعرفة المكتسبة في الدائرة "تصميم البيت"يقوي الطفل اجتماعيه ، وينتمي إلى نظام معين من القيم الاجتماعية الإيجابية. لقد زاد من تقديره لذاته ، لأنه يقوم على فهم الطفل أن هناك أشياء ، وأشياء يمكنه صنعها بنفسه ، وبطريقة تُفرح الآخرين.
يوفر البرنامج مهام لكل من الأداء الفردي والجماعي. في المناقشة الجماعية للنتائج ، يتم إعطاء تقييم إيجابي لأنشطة الطفل ، وبالتالي خلق إيجابي الخلفية العاطفيةتساهم في تكوين التفكير الإبداعي والخيال. نهج إبداعي للعمل ، نشأ في عملية الفصول الدراسية ، سينتقل الأطفال لاحقًا إلى جميع أنواع الأنشطة المفيدة اجتماعيًا.
يتم استخدام هذه الأشكال من الفصول الدراسية كمحادثة درس ، ومحاضرة ، ولعبة درس ، وسفر درس ، ومجموعة ، ومشتركة ، ومنافسة درس. يتم تقييم نتائج الفصول الدراسية في إطار هذا البرنامج في سياق الفصول الدراسية بمشاركة الأطفال أنفسهم وأولياء أمورهم ، ويتضمن معايير (تحفيزية - شخصية ، نشاط - عملي) ومؤشرات ذات صلة. تقام نتائج العمل في شكل معرض.
يتضمن هيكل البرنامج كتلتين تعليميتين. لا توفر جميع الكتل التعليمية فقط استيعاب وتشكيل أنشطة الخبرة العملية. تساهم المهام العملية في تنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، والقدرة على إنشاء الحرف اليدوية من مواد مختلفة.
عند تنفيذ البرنامج تستخدم طرق مختلفة:
شفهي - محاضرات ومحادثات ومسابقات ؛
مرئي - عرض النسخ والصور ومقاطع الفيديو وعينات من المنتجات ؛
عملي - التصنيع المعينات البصرية. عينات وتخطيطات المنتجات.
الغرض من البرنامج - تنمية الاهتمام والحب للإبداع اليدوي ، وإشراك الأطفال في نشاط إبداعي نشط ، لتكوين مهارات وقدرات العمل مع المواد أصول مختلفة؛ تعلم كيفية صنع الحرف اليدوية من مواد مختلفة.
مهام الدائرة:
تعليم الأطفال التقنيات الأساسية لصناعة الحرف اليدوية ؛
تنمية الاهتمام لدى الأطفال بقدراتهم الإبداعية وترسيخها في عملية النشاط الإبداعي الفردي والجماعي ؛
لزراعة الاجتهاد واحترام الآخرين والاستقلالية والدقة ؛
غرس الاهتمام بالفن الشعبي ؛
لتعليم الأطفال تفاصيل تقنية صناعة الحرف اليدوية ، مع مراعاة إمكانيات المواد.
يهتم البرنامج بالخصائص العمرية للطلاب. تعتمد فعالية العمل التربوي بشكل مباشر على القدرات العمرية والمزاج والشخصية وقدرات التلاميذ ، والتي يجب الاعتماد عليها في سياق الفصول الدراسية.
تم تصميم البرنامج لمدة ثلاث سنوات من الدراسة ويتضمن التطوير التدريجي لمحتواه.
المرحلة الأولى تتوافق مع السنة الأولى من الدراسة. وتتمثل مهامها في تعزيز الصحة النفسية للأطفال ، واستيعاب المعرفة الأولية من قبل الأطفال في موضوع النشاط ، ودعم وتشجيع النجاح ، وتنمية الاهتمام بهذا النشاط.
المرحلة الثانية تتوافق مع السنة الثانية من الدراسة. وتتمثل المهمة في تعزيز المهارات الأساسية المكتسبة في المرحلة الأولى من التدريب وفقًا للقدرات الفردية ، ودعم الرغبة في تحقيق النتائج ، وتطوير احتياجات تحقيق الذات والقدرة على تفسير المعرفة المكتسبة بشكل خلاق. يتم التعليم من خلال وحدة المعرفة والممارسة الإبداعية. لا يتم تحديد النظرية كجزء مستقل ، بل يتم نسجها في أنشطة عملية وتعمل كأساس. وبالتالي ، فإن المعرفة في الممارسة العملية تصبح صلبة وتخلق الأساس لأنشطة المتابعة المستقلة.
المرحلة الثالثة تتوافق مع السنة الثالثة من الدراسة. وتتمثل المهمة في تعزيز المهارات الأساسية والمعرفة والمهارات المكتسبة في المرحلتين الأولى والثانية من التدريب. يعد برنامج كل عام دراسي كتلة موضوعية كاملة من المعرفة ويمكن اعتباره برنامجًا مستقلاً مصممًا لمدة سنة واحدة وسنتين وثلاث سنوات من الدراسة ، على التوالي. يتم قبول الفتيات والفتيان في الصفوف 5-9 للتدريب. العدد الأمثل للأطفال في المجموعة هو 15-12 شخصًا.
يهدف العمل في الدائرة إلى العمل والتعليم الجمالي. يكتسب الأطفال مهارات الإبداع الفني ، والحصول على أفكار حول النسب ، والتعبير عن الشكل ، والديكور ، والخصائص الزخرفية للمواد. في صناعة الحرف اليدوية ، يتقن الأطفال مجموعة متنوعة من التقنيات التكنولوجية التي تعمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، مما يعني أنها تحفز الكلام والنشاط العقلي.
من خلال العمل مع منتجات الورق والكرتون ، يكتسب الأطفال معرفة إضافية ومهارات عملية ، ويتعرفون على خصائص وميزات الورق في المنتجات الصناعية المختلفة ، مع توسيع آفاقهم.
في قسم "المواد الطبيعية" ، يتعرف أعضاء الدائرة على أنواع مختلفة من المواد الطبيعية ، والطرق الأساسية للتعامل مع المواد المتاحة: الفروع المرنة ، لحاء البتولا ، والنباتات المجففة. أيضًا ، يتعرف الأطفال على المواد الطبيعية غير التقليدية المثيرة للاهتمام والتي يسهل استخدامها تمامًا - الجلود ، والفراء ، وريش الطيور ، والزغب ، ونشارة الخشب.
"الحرف اليدوية من الخرز" - تتطلب هذه المنتجات المثابرة والصبر والاجتهاد. العمل مع الخرز وبدائلها يطور القدرة على رؤية الجميل ، لمحاولة خلق شيء مشرق ، غير عادي. في سياق العمل المنهجي ، تكتسب اليد الثقة والدقة وتصبح الأصابع مرنة. تدريجيا ، يتم تشكيل نظام من المهارات والقدرات الخاصة. يتعلم الأطفال العمل بشكل مستقل وفقًا للرسم - رسم تخطيطي.
في قسم "الحرف اليدوية من الأشياء غير الضرورية" ، يتعرف أعضاء الدائرة على المواد غير التقليدية. هذه حاوية تغليف وورق كرتون للحلويات ؛ علب ، عبوات مع خلايا في صناديق ، كبسولات "ألطف - مفاجآت" المطاط الرغوي ، البوليسترين ، والتي قد تحل محل الورق المألوف ، والنسيج ، والمواد الطبيعية.
عند العمل مع المواد غير التقليدية ، يتعلم الأطفال تحليل خصائص المادة المدروسة ، والتعرف على الأساليب التكنولوجية لمعالجة وتصنيع المنتج.
الشروط اللازمةلتنفيذه.
من الضروري مراعاة خصوصيات علم نفس الطفل ، أي عدم استقرار اهتمامات الطلاب. للقيام بذلك ، تحتاج إلى استخدام مجموعة متنوعة من الفصول وتضمين معلومات وحقائق مسلية مثيرة للاهتمام في محتواها.
لإجراء الفصول الدراسية ، يلزم وجود غرفة دائمة ، ومجهزة بسبورة ، مع تجهيزات لإظهار الوسائل المساعدة البصرية. ينصح باستخدامه الوسائل التقنيةالتدريس ، الأدب المنهجي.
أهداف و غايات.
تنمية المثابرة والدقة والصبر ؛
تطوير التفكير المجازي والمكاني ، وتنمية اليدين والعين ؛
تعليم الطفل العمليات التكنولوجية.
نتيجة متوقعة.
من حيث التكوين الجودة الشخصيةالأطفال هو التطور ، اعتمادًا على الإمكانات الكامنة في الصفات التالية: احترام الذات واحترام شخص آخر ، والاستقرار النفسي ، والخيال ، والميول الإبداعية ، والقدرة على التصرف بشكل مستقل ، واتخاذ القرارات.
نتائج التشخيص.
في المتوسط و المراحل النهائيةيتم التعلم في شكل لعبة ، مسابقات.
خطة تعليمية وموضوعية(1 سنة من الدراسة)
| ثيمات | مقدار الساعات | مشتمل |
||
| الساعة النظرية | ساعات عملية |
|||
| درس تمهيدي. مفهوم التصميم. تعليمات حول قواعد السلامة والمرور | ||||
| ورقة العمل. تصميم البطاقات البريدية والصناديق. زهور ورقية. | ||||
| الحرف اليدوية من الأشياء غير الضرورية. المزهريات الزخرفيةمن مختلف العلب والزجاجات. لوح مصنوع من مواد النفايات (أزرار ، خرز ، فرو ، قماش ، جلد ، إلخ.) | ||||
| الحرف اليدوية من المواد الطبيعية. الحرف اليدوية من الأقماع والأوراق والزهور والفواكه. | ||||
| الحرف اليدوية من الخيوط. الحيوانات والطيور من خيوط الكريات. | ||||
| تصميم العام الجديد. أكاليل الزهور الاحتفالية وأشجار عيد الميلاد الإبداعية وتركيبات رأس السنة الجديدة. | ||||
| الحرف اليدوية من الخرز. صنع الأشجار والزهور من الخرز. | ||||
| الرحلات. | ||||
| الدرس الأخير. | ||||
| مقدار الساعات | ||||
السنة الأولى من الدراسة
درس تمهيدي.التعارف مع الأطفال وساعات العمل والمواد واحتياطات السلامة وقواعد المرور. محادثة "مفهوم التصميم".
ورقة العمل.
النظرية - معلومات أولية حول خصائص الورق ، تقنية صنع الأشكال الحجمية من الورق.
الممارسة - عمل التطبيقات والأشكال الحجمية.
الحرف اليدوية من الأشياء غير الضرورية.
النظرية - معلومات أولية عن المواد والمعدات. تكنولوجيا التصنيع.
الممارسة - صنع الحرف المختلفة: المزهريات ، الألواح ، إلخ.
النظرية - معلومات أولية عن مواد من أصل نباتي.
الممارسة - صنع الحرف من الأقماع والأوراق والفواكه.
الحرف اليدوية من الخيوط.
النظرية - معلومات أولية حول بنية الخيوط المختلفة واستخدامها.
الممارسة - صنع العديد من الحرف اليدوية من الكريات الخيطية.
تصميم العام الجديد.
نظرية - معلومات عامةحول ديكور عيد الميلاد.
الممارسة - صنع الحرف اليدوية للعام الجديد: أشجار عيد الميلاد ، وأكاليل الزهور ، ورجال الثلج ، إلخ.
الحرف اليدوية من الخرز.
النظرية - معلومات أولية عن المواد الاصطناعية: الخرز ، الترتر ، الخرز ، إلخ.
التدرب - صناعة الأشجار والزهور المزخرفة والخرز والخرز وكذلك الألواح الصغيرة والخرز والترتر.
الجلسات الفردية.صنع الحرف اليدوية في اختيار الأطفال للمعارض.
الرحلات.تبادل الانطباعات والمعلومات تعميق معرفة الأطفال
الدرس الأخير.
يجب أن يعرف الطالب:
خواص الورق وخصائصه في مختلف المنتجات الصناعية وأنواع التطبيقات والمواد البلاستيكية ومعلومات أولية عن المواد الطبيعية وأنواع وخصائص الخيوط المختلفة.
يجب أن يكون الطالب قادرًا على:
اصنع تطبيقاتك الورقية الخاصة ، وكن قادرًا على التصميم ، والنمذجة ، واختيار اللون المناسب ، وصنع الحرف بنفسك.
الخطة التعليمية والموضوعية (السنة الثانية من الدراسة)
| ثيمات | مقدار الساعات | مشتمل |
||
| الساعة النظرية | ساعات عملية |
|||
| درس تمهيدي. تصميم العالم الحديث. تعليمات حول قواعد السلامة والمرور. | ||||
| ورقة العمل. انتاج باقات زخرفية من ورق الكريب. لوحة من المناديل. | ||||
| الحرف اليدوية من المواد الطبيعية. صنع الحرف اليدوية من قشر البيض والزغب والريش والمكسرات وجوز الهند ، إلخ. | ||||
| الحرف اليدوية من الخرز. لوحة من الخرز الملصق. | ||||
| الحرف اليدوية من الخيوط. لوحة من الخيوط المفرومة ومنتجات الخيوط على الكرات وأغطية إبريق الشاي المحبوكة. | ||||
| مصنوعات النسيج. لوحة مصنوعة من قماش مزخرف. دمى الجارديان. | ||||
| تصميم العام الجديد. تكوين الجدول ، شجرة عيد الميلاد الإبداعية ، ألعاب رأس السنة الجديدة. | ||||
| الجلسات الفردية. إنتاج منتجات للمعرض. | ||||
| الرحلات. تصميم البيئة. | ||||
| الدرس الأخير. | ||||
| مقدار الساعات | ||||
السنة الثانية من الدراسة
درس تمهيدي.
النظرية - القضايا التنظيمية ، محتوى طبيعة التدريب في العام الدراسي الجديد ، قواعد السلامة والمرور.
ورقة العمل.
النظرية هي تعميم للمعلومات حول خصائص أنواع مختلفة من الورق. الطرق الرئيسية لصب البلاستيك من الورق.
الممارسة - وضع تقنيات معالجة الورق للعمل. صنع الزهور من ورق الكريب والألواح من الكرات الورقية.
الحرف اليدوية من المواد الطبيعية.
النظرية - معلومات أولية عن مواد من أصل حيواني.
الممارسة - صنع الحرف اليدوية من قشر البيض والزغب والريش والمكسرات المختلفة.
الحرف اليدوية من الخرز.
النظرية هي تعميم للمعلومات حول المواد الاصطناعية وأنواعها ، واستخدامها في الفن الزخرفي.
الممارسة - صنع الألواح الزخرفية من الخرز والترتر.
5. مصنوعات يدوية من النسيج.
النظرية - تقنية صنع الحرف اليدوية من القماش ، معلومات حول بنية الأقمشة المختلفة.
تمرين - صنع الألواح الزخرفية من قطع القماش ، وصنع الدمى - التمائم.
7. الحرف اليدوية من الخيوط.
النظرية هي تعميم للمعلومات حول أنواع مختلفةالمواضيع وخصائصها. تكنولوجيا صناعة الحرف اليدوية من الخيوط.
تمرين - صنع لوحة من خيط ملولب ومنتج على بالونات.
تصميم العام الجديد.
النظرية هي تعميم للمعلومات حول السنة الجديدة وديكور عيد الميلاد.
الممارسة - صنع الحرف اليدوية للعام الجديد من مواد مختلفة.
9. دروس فردية.
10. الرحلات.
الدرس الأخير.تلخيص العام. خطة الفصل للعام المقبل.
يجب أن يعرف الطالب:
قواعد معالجة أنواع مختلفة من الورق ، ومعلومات حول المواد ذات الأصل النباتي والحيواني ، وقواعد تحضير المواد للعمل على أنواع النسيج والخيوط ، وأنواع العمل بالخرز.
يجب أن يكون الطالب قادرًا على:
حدد الأجزاء بشكل مستقل ، واضبط الأجزاء أثناء التجميع ، واختر الألوان المناسبة ، وحدد الصور للعمل (اللوحات). إنتاج المنتجات وتزيينها وإجراء جميع العمليات المحددة من الناحية النوعية وإعداد المواد للعمل بشكل صحيح.
الخطة التعليمية والموضوعية (السنة الثالثة من الدراسة)
| ثيمات | مقدار الساعات | مشتمل |
||
| الساعة النظرية | ساعات عملية |
|||
| درس تمهيدي. محتوى العام الدراسي الجديد. تعليمات حول قواعد السلامة والمرور. | ||||
| فن قص وتشكيل الورق. تصنيع منتجات من الورق المعجن. دكبج. | ||||
| الحرف اليدوية من المواد الطبيعية. تصميم حديقة من الطين والرمل والحجارة. | ||||
| الحرف اليدوية من الخرز. فراشات وزهور مطرز بالخرز ، ديكور ستارة بالخرز. | ||||
| مصنوعات النسيج. دمى أصلية لعتبات النوافذ والحدائق ، ودمى تميمة ، وألواح من القماش المضغوط. | ||||
| الحرف اليدوية من الخيوط. الألواح الحجمية من بومس الخيط. | ||||
| تصميم العام الجديد. تصميم شقة ومنزل للعام الجديد. | ||||
| الجلسات الفردية. إنتاج منتجات للمعرض. | ||||
| الرحلات. مجموعة من المواد. | ||||
| الدرس الأخير. | ||||
| مقدار الساعات | ||||
السنة الثالثة من الدراسة
درس تمهيدي.
النظرية - القضايا التنظيمية والسلامة وقواعد المرور.
الممارسة هي تنظيم مكان العمل. تحضير الأدوات والمواد للفصول.
2. ورقة العمل.
النظرية هي تعميم للمعلومات من السنة الأولى والثانية من الدراسة. تكنولوجيا لتصنيع المنتجات من لب الورق المخفف وأساس دكبج.
الممارسة - صنع الحرف اليدوية من الورق المعجن و decoupage من العناصر المختلفة.
3- المصنوعات من مواد طبيعية.
النظرية - معلومات أولية عن المواد ذات الأصل المعدني.
الممارسة - صنع الحرف من الطين والرمل والحجارة والأصداف.
4. الحرف من الخرز.
النظرية - الطرق الأساسية للعمل مع الخرز.
الممارسة - صنع الأساور والمنتجات لمختلف الديكورات.
5. مصنوعات يدوية من النسيج.
النظرية هي تعميم للمعلومات حول أنواع وخصائص الأنسجة.
تمرين - صنع الدمى - تمائم للمنزل والحديقة ، لوحة من القماش المضغوط.
7. الحرف اليدوية من الخيوط.
النظرية هي تعميم للمعلومات حول أنواع مختلفة من الخيوط وخصائصها.
التمرين - صنع الألواح من القماش باستخدام تقنيات مختلفة.
8. تصميم العام الجديد.
النظرية - مفهوم تصميم المنزل للعام الجديد.
الممارسة - صنع عناصر تصميم السنة الجديدة للمنزل.
9. دروس فردية.صنع الحرف المختلفة في اختيار الأطفال للمعارض.
10. الرحلات.رحلة إلى الطبيعة من أجل جمع المواد الطبيعية.
الدرس الأخير.تلخيص العام. خطة الفصل للعام المقبل.
يجب أن يعرف الطالب:
خصائص الورق وخصائصه ، معلومات عن المواد ذات الأصل المعدني ، الأنواع الرئيسية لأعمال الخرز ، العمل مع الأقمشة والخيوط ، تقنية صنع الدمى التميمة.
يجب أن يكون الطالب قادرًا على:
حدد التفاصيل بشكل مستقل ، وحدد الصور للعمل (اللوحات) ، واختر الألوان المناسبة للوحات. القيام بعمل من الخرز الطبيعي و مواد اصطناعية.
الدعم المنهجي
شروط تنفيذ البرنامج:
الاستعداد النفسي للمعلم ، مما يتيح للأطفال فرصة الاكتشاف والإعجاب.
توافر المعدات اللازمة لتنفيذ مهام البرنامج.
توافر مواد وأدوات لأعمال الديكور.
يمكن تعريف شكل الفصول وفقًا للبرنامج على أنه إبداع استوديو مجاني تحت إشراف مصمم مدرس. تشمل الفصول الأجزاء التنظيمية والنظرية والعملية.
يجب أن يضمن الجزء التنظيمي توافر جميع المواد والرسوم التوضيحية اللازمة للعمل.
يجب أن يكون الجزء النظري من الدرس أثناء العمل مضغوطًا قدر الإمكان ويتضمن المعلومات الضرورية حول موضوع الدرس وموضوعه. مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 9 سنوات ، يمكنك لعب لعبة الأسئلة والأجوبة ، ويمكن تكليفهم بمهمة على شكل مفاجأة غير متوقعة ، في شكل شخصية خرافية. الأطفال حساسون لموقف اللعبة الرائع ، لوجود الدمى (قفاز ، عصا ، دمى ، إلخ) التي يمكن أن تلعب أي دور (King Decor ، Queen Application ، إلخ.) يحب الأطفال الألغاز ، والألغاز المتقاطعة والألغاز ، لذا فإن يمكن أن تبدأ رسالة المواد الجديدة بحلها.
الجزء العملي يستغرق معظم الوقت وهو كذلك جزء مركزيالطبقات. بناءً على تفسيرات المعلم ، وكذلك تصور الصور ، والشرائح ، ونسخ الأعمال الفنية ، وأمثلة لأفكار التزيين ، يؤدي الأطفال مهمة ، ونتيجة لذلك هي نتاج نشاط إبداعي. كقاعدة عامة ، يمكن تنفيذ مهمة واحدة جزئيًا في الدرس الأول ومتابعتها أو إكمالها في الدرس التالي.
للعمل في مجال التصميم ، يُقترح استخدام تقنيات مثل النمذجة من الورق المقوى والورق ، والمواد الطبيعية ، والكولاج من الورق والأقمشة ، والعمل مع الجلد والبلاستيك ؛ المواد: الورق الملون والورق المموج والكرتون الملون والأبيض وقطع القماش والجلد والمواد الطبيعية (أوراق الأشجار المجففة والذرة والريش وقشور البيض وما إلى ذلك) والبلاستيك وغراء PVA والألوان المائية والأكريليك والغواش.
يجب أن تتكيف المهام مع عمر الأطفال وأن تُبنى مع مراعاة اهتمامات وقدرات وتفضيلات هذه الفئة العمرية.
يمكن أن يكون تلخيص نتائج إتقان مادة هذا البرنامج معرضًا شخصيًا وعامًا للأعمال الإبداعية للطلاب.
نتيجة البرنامج "تصميم البيت"طلاب يجب ان يعرف:
أساسيات التقنيات البصرية والفنون والحرف ، وعلى هذا الأساس تكوين المهارات والقدرات العمالية ؛
تبسيط الأشكال الطبيعية ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، وعلى هذا الأساس ، تطوير القدرات التحليلية ، والذاكرة البصرية ، والتمثيلات المكانية ، والخيال الإبداعي ؛
دراسة الأدب الخاص من أجل اكتساب معرفة جديدة في المجالات الفنية التي تهمهم ، ليس فقط في بلدنا ، ولكن أيضًا في بلدان مختلفة من العالم ؛
يجب ان يكون قادرا على:
لإنجاز العمل بالكامل ، ومن خلاله يتم غرس ثقافة العمل ؛
تجسد تخيلاتهم ، وكذلك التعبير عن أفكارهم ؛
تكوين مجموعات الخطوط والتركيبات والأنماط ؛
العمل بالورق (البلاستيك الورقي) ؛
تصميم النماذج الجاهزة
نتائج متوقعة:
1. الكشف عن الإمكانات الإبداعية لأطفال المدارس ، ورفع مستوى الروحانيات.
2. القدرة على تجسيد انطباعاتهم الخاصة في الأعمال.
3. اصنع الجمال بيديك.
4. نقدر عملك ، احترم عمل شخص آخر.
5. تكون قادرة على تطبيق المعرفة النظرية في الممارسة.
6. تكون قادرة على استخدام المواد الفنية.
فهرس:
م. نجيبين "معجزات للأطفال من الأشياء غير الضرورية". ياروسلافل "أكاديمية التنمية" ؛ 1997
ن. Konyshev "ورشة رائعة". لينكا بريس ، 1996
ن. Konyshev "عالمنا من صنع الإنسان (من عالم الطبيعة إلى عالم الأشياء)". لينكا بريس ، 1996
A. Rogovin "أريد أن أفعل ذلك بنفسي." موسكو ، دار نشر أصول التدريس ، 1984.
في. Kosminskaya "أساسيات الفنون الجميلة وطرق توجيه النشاط البصري للأطفال." موسكو ، "التنوير" ، 1987.
6. Gilman R.A. إبرة وخيط في الأيدي الذكية. M. Legprombytizdat. 1993.
7. Gusakova A. M. تطريز في الصفوف الابتدائية. م: التنوير. 1985.
8. كوزمينا م. أبجدية النسيج. M. 1991. 3. Rudakova I. دروس من الجدة كومي. م: أست - الصحافة. 1994.
9. حرف مضحكة. م التنوير. 1992.
10. Khazenbank V. ، Tarasenko S. Henish E. افعل ذلك. 1998.
11. Fimenko F.P. الحرف اليدوية من المواد الطبيعية. م: التنوير. 1998.
12. دوران G.I. مصنوع منزليًا من مواد مختلفة. م: كيشيناو .1985.
13. نيكولاينكو ن. التراكيب من الزهور. أوزبكستان. 1988.
14. Chernukha T.A. ورشة العمل الصغيرة الخاصة بك 2000.
15. خانشيش د. أصدقاء الحرف اليدوية. م: حبيبي. 1999.
البرنامج التعليمي مج "ورشة الزهور"
برنامج تعليمي إضافي
كوب "ورشة زهرة"
العمر 6 - 17 سنة
مدة تنفيذ البرنامج 3 سنوات
ملاحظة توضيحية
التعليم الإضافي هو عملية مستمرة. ليس لديها مواعيد نهائية محددة للانتهاء وتسلسل الانتقال من مرحلة إلى أخرى. أولاً ، يتم إنشاء تربة مواتية للنشاط الإبداعي للطفل ، ثم يتم ضمان التعاون في العملية الإبداعية بين الأعضاء المبتدئين في الدائرة وقائد الدائرة. يتبع النشاط الإبداعي المشترك إبداع مستقل ، يرافق الشخص طوال حياته ، ويشكل في الإدراك الإبداعي للعالم ويفهم نفسه في هذا العالم.
لكي لا يكون وقت الفراغ ممتعًا فحسب ، بل مفيدًا أيضًا ، يجب التعامل مع تنظيمه ، مع مراعاة المتطلبات الحديثة للمجتمع لشخصية الشخص ، مع مراعاة التطورات العلميةالقوانين والأساليب ومبادئ الترفيه ، وكذلك تذكر أن الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس يجب بالضرورة أن تتناوب مع الأنشطة اللامنهجية ، أي فراغ.
تحدد هذه المراحل مسبقًا خصوصيات محتوى التعليم الإضافي. إذا تم إعطاء القليل للكثيرين في المستوى الأول ، ثم في المستوى الثالث ، يتم إعطاء الكثير لعدد قليل. يسمح منطق العملية التعليمية هذا لمؤسسات التعليم الإضافي بتقديم خدماتها لجميع الأطفال ، لتحسين جميع جوانب الإنسان "أنا". يحتاج مجتمعنا اليوم بشكل خاص إلى الشباب القادرين على التطوير الذاتي الهادف وتحقيق الذات في العمل ، والمتخصصين الأكفاء المستعدين لاتخاذ قرارات مسؤولة ، وسيكون التعليم الإضافي هو أفضل طريقة للمساهمة في تنفيذ خططهم المستقبلية. يجب أن يقوم الأساس على أفكار احترام الذات للشخص ، ونشاطه في العملية التعليمية ، وتنمية الروحانية والعالم الداخلي الغني.
يمكن تصنيف البرنامج على أنه مهم لجمعية الأطفال هذه.
تكمن أهمية البرنامج المطور في حقيقة أن صناعة الزهور من القماش تشير إلى العمل اليدوي ، الذي لا يطور فقط التفكير المجرد والممتد والمثابرة والصبر ، ولكن أيضًا أكثر من ذلك بكثير. العمل اليدوي شاق للغاية ، ويتطلب من أولئك الذين يرغبون في تعلم هذه المهارة ، والتحمل ، والصبر ، والقدرة على تحقيق أهدافهم ، وتطبيق أقصى قدر من العمل والرغبة في ذلك. يتيح لك البرنامج تعليم الأطفال كيفية تنظيم عمل عقولهم بشكل صحيح. كشف القدرات الخاصة للأطفال.
هذا البرنامج حقيقي وقابل للتحقيق ، للأطفال الحق في اختيار أنشطتهم ، للتعبير عن الذات وتحقيق الذات للفرد.
الزهور ... لا تكتمل العطلة بدونها. وهل من الضروري حقًا انتظار اليوم الرسمي؟ تبتهج الأزهار دائمًا ، وتجعلك تتساءل عن هذا الخلق الفريد للطبيعة.
توفر الفصول في ورشة الزهور فرصة للتعرف على صناعة الزهور الاصطناعية من القماش. تبدو جيدة مثل الكائنات الحية تقريبًا وأحيانًا يكون من المستحيل التمييز بينها. إنها سهلة الاستخدام للغاية ، وتغير الترتيبات حسب الحالة المزاجية أو الموسم أو التغيير الداخلي. يمكن دمجها مع الخضر الحية. هذا يعطي تأثير مذهل. الزهور تضفي النعمة وتجميل حياتنا ، وتكمل مرحاض النساء ، جنبًا إلى جنب مع الشكل واللون.
الزهور الاصطناعية هي إضافة رائعة وأنثوية حقًا للملابس (فستان ، بدلة ، قبعة). مصنوعة بعناية وحسن الذوق ، تتنافس مع المجوهرات باهظة الثمن. لذلك ، من الصعب تخيل زي عروس بدون ورود. وحتى لباس العمل المتواضع ، ستتحول باقة صغيرة وتجعلها أنيقة.
يمكن أن تكون مثل هذه الزهور مشابهة جدًا للزهور الطبيعية ، ولكنها غالبًا ما تحتوي على عناصر من الخيال أو الأسلوب (الشكل واللون وحجم الزهرة والأوراق التي لا توجد في الطبيعة). على سبيل المثال ، أوراق من نفس النغمة مع أزهار ، أسدية مصنوعة من الخرز أو مسدود برونزي ، إلخ.
يمكن للجميع تعلم كيفية صنع الزهور. هذا نشاط مثير للاهتمام ومثير يتطلب الإبداع والخيال. لا يوجد حد للكمال في هذا النوع من الإبرة. ويمكن أن تتحول إلى فن حقيقي. من الزهور سهلة الصنع إلى الزهور التي تقلد الكائنات الحية ، هذا هو المنظور للمبتدئين.
الطبيعة هي أفضل معلمنا ومستشارنا. تعلم أن ترى جمال الزهور النضرة ، وسوف يقدمون لك مساعدة لا تقدر بثمن. وبعد ذلك ، بعد اكتساب المهارات الأساسية الموضحة في البرنامج ، لن يكون من الصعب صنع الزهور من أي نوع. وسيأتي الخيال بالتأكيد مع الخبرة ، ويكمل مهاراتك.
العمل الدائري هو أحد أشكال التربية الفنية والجمالية.
الأهداف:
المساهمة في تكوين الثقة الكافية بالنفس والوضع النشط في الحياة ؛
لتعزيز تشكيل موقف أخلاقي مستقر وثقافة داخلية عالية للفرد ، تكيفه الاجتماعي في ظروف الحياة الحديثة.
تعلم كيفية التعبير عن مشاعرك وأفكارك من خلال إنشاء تنسيقات الزهور من مواد مختلفة.
تشكيل موقف واعي تجاه الطبيعة ، والقدرة على رؤية وإدراك جمال العالم المحيط ؛
مهام:
1. التعليمية
تحسين مهارات التواصل بين الأشخاص لدى الأطفال (الصداقة ، حسن النية ، العدالة) ؛
دعم الخصائص الفردية (النشاط ، المزاج ، السرعة) ؛
تهيئة الظروف لتنمية الشخصية في حالة الاختيار ؛
القدرة على التعاطف وتحمل المسؤولية عن أفعالهم ؛
تماسك الفريق ، تطوير الشراكات ؛
الحصول على المشاعر الإيجابية.
العوامل المساهمة في عملية التعليم:
1. بيئة اجتماعية مواتية (تكوين فريق للأطفال. الحاجة الأساسية لهذا العصر هي الفهم ، لذلك من المهم جدًا غرس مهارات التواصل لدى الأطفال من أجل التكيف الناجح في المجتمع).
2. الأنشطة والعلاقات والنشاط (إشراك الأطفال في الأنشطة الترفيهية النشطة التي تساهم في تكوين العلاقات الشخصية والقيمة (المعارض الزائرة التي تقيمها فرق النادي الأخرى).
3. العمر (النظر ميزات العمرأطفال)
4. مراعاة الخصائص الفردية (الشخصية ، المزاج ، العادات).
عند العمل مع الأطفال في السنة الأولى من الدراسة ، يهدف البرنامج إلى إثارة اهتمام الأطفال بالقائد. لإعطاء فكرة عن الفن الزخرفي والتطبيقي ، تنوعه.
بالنسبة للأطفال في السنة الأولى من الدراسة ، فإن مهارات الاتصال ضرورية ببساطة ؛ لذلك ، يتم استخدام الألعاب - المواعدة ، التي تساعد الأطفال على التكيف مع فريق جديد.
2. التعليمية
تنمية القدرات الإبداعية والخيال الإبداعي.
تنمية الرغبة في تعلم أشياء جديدة ؛
تنمية مكونات التفكير الإبداعي وذاكرة الانتباه ؛
تنمية الصفات الحسية لليدين.
تطوير الصفات القوية الإرادة ، لا تحيد عن الهدف ؛
تطوير دقة المهمة ؛
تطوير المثابرة
تطوير الموقف العاطفيفي الحياة والبيئة.
3. التعليمية
سنة واحدة من الدراسة من "البسيط إلى المعقد"
تحت شعار "افعل كما أفعل ، افعل معي" - انظر ، كرر ، حاول ، تعلم كيف تفعل ذلك بشكل صحيح.
إتقان الأساليب التكنولوجية الأساسية لصنع الزهور من مواد مختلفة ؛
التعرف على خصائص الورق والنسيج وما إلى ذلك ؛
التعرف على الأدوات اللازمة للوظيفة ؛
التدريب على العمل معهم ، والامتثال لأنظمة السلامة.
السنة الثانية من الدراسة لتحسين المهارات والتقنيات المكتسبة في السنة الأولى من الدراسة ، مع مراعاة قدر أكبر من الاستقلال
تحت شعار "افعلها بنفسك" - حاول أن تفعل ذلك بنفسك ، ابحث عن شيء جديد.
العمل الجماعي وفي مجموعات صغيرة ؛
إنتاج ألواح الجدران في الإطارات.
3 سنوات من الدراسة لتوحيد وتوسيع المعرفة العملية والنظرية لمواد البرنامج.
تحت شعار "افعل ذلك بنفسك ، علم شخصًا آخر" - لقد تعلمت ذلك بنفسي ، أخبر شخصًا آخر ، ساعد شخصًا لا يستطيع القيام بذلك.
أداء متسق وعقلاني لجميع العمليات دون مساعدة المعلم ؛
القدرة على التحدث عن عملية صنع المنتجات ، ومساعدة الرفاق ؛
رتب عملك بشكل صحيح ودقيق وحسن الذوق ،
العمل بروح الفريق الواحد
النتائج المقدرة في غضون 3 سنوات من الدراسة
تشكيل موقف إيجابي تجاه الحياة والبيئة ؛
تشكيل المسؤولية والقدرة على تحمل المسؤولية عن أفعالهم ؛
إنشاء فريق متماسك ؛
استقرار زيارة الدائرة
تكوين مصلحة مستدامة في نوع النشاط المختار ؛
استخدام المهارات والقدرات المحددة التي يمكن تطبيقها في الحياة اللاحقة ؛
تحقيق الاستيعاب الكامل للعملية التكنولوجية ؛
تحقيق الاستقلال في صناعة الزهور مع مراعاة الذوق الجمالي والفني
الموقف الإيجابي تجاه الحياة.
تكنولوجيا التنفيذ
ترتبط الفصول الدراسية في ورشة الزهور بالعمل اليدوي - فهذه فئات منتجة. لكن هذا لا يعني على الإطلاق أن النتيجة يجب أن تتحقق من خلال الجهود المفرطة والوقت ، كما هو ملاحظ في بعض الأحيان في الممارسة. من المهم التفكير في أشكال تنظيم الفصول بهذه الطريقة ، واختيار مثل هذه الأساليب والتقنيات بحيث يرغب الطفل في تعلم الحرفة المعقدة إلى حد ما لصنع الزهور من القماش.
لتحقيق الأهداف ، من الضروري تهيئة ظروف عمل - معدات تكنولوجية لتصنيع الزهور من مواد مختلفة (1 سنة دراسة)
للحفاظ على استقرار فريق الأطفال ، خلق مناخ عاطفي وإبداعي.
لهذا ، يتم استخدام تقنيات وطرق التواصل: الألعاب التعليمية ولعب الأدوار.
لتحقيق جودة العمل و نتائج إيجابيةأستخدم مجموعة متنوعة من التقنيات:
توافر أداء العمل ؛
الرؤية.
عرض مسل
التفكير والتفكير أثناء التمرين بصوت عالٍ ، وبالتالي تشجيع الأطفال على "التفكير بصوت عالٍ" ،
العمل بالمواد الطبيعية
عند تدريس السنتين الثانية والثالثة من الدراسة ، أستخدم نفس الأساليب ، مضيفًا أساليب المجموعة وأشكال العمل:
محادثات
الرحلات؛
المشاركة في الشؤون الجماعية.
تثبت تجربة العمل بشكل مقنع أن أنسب نغمة للتواصل مع الأطفال هي نبرة الثقة والزمالة والتعاطف والفرح من جانب الشخص البالغ فيما يتعلق بنجاح الطفل. لذلك ، أحقق في عملي نتائج إيجابية من خلال مجموعة متنوعة من الأساليب المنهجية في العمل الفردي مع الأطفال:
مهام؛
قصة؛
تمارين
البطاقات التكنولوجية;
المواقف المعرفية
كما يستخدمون طرقًا مختلفة لتحفيز الأنشطة التعليمية والتعليمية. على سبيل المثال: بسبب بهم السمات الفسيولوجية(أطفال السنة الأولى من التعليم) لا يستطيع الطفل ذلك منذ وقت طويلانتظار شيء ما ، على سبيل المثال ، دوره أو نهاية عمل الآخرين - يبدأ في التشتت والتوتر. مع وضع هذا في الاعتبار ، أدعو العقل إلى القيام بشيء كما يحلو له:
غني أغنية،
أخبر قصيدة
وهكذا .. أنا لا أمنع محادثات أعضاء الدائرة أثناء الدرس.
من المخطط استخدام موسيقى هادئة. الألحان الهادئة غير المتطفلة هي خلفية جيدة للأنشطة العملية ، وتساعد على خلق مزاج عاطفي ، وتقليل التعب.
هيكل دائرة السنة الأولى من الدراسة
سن الأطفال من 6 إلى 9 سنوات.
لا يزيد عن 8 - 10 أشخاص
خطة العمل الموضوعية
توفر السنة الأولى من الدراسة تعريف الأطفال بنوع من العمل مثل التصميم الفني من الورق. أحد الاتجاهات هو اللف. التعرف على الأشكال الأساسية وتنفيذ أبسط الأعمال في تقنية اللف. تعلم كيفية العمل بشكل فردي ، في مجموعات وجماعية.
موضوع نظرية الممارسة المجموع
كتلة تمهيدية
1. الأدوات والمواد.
قواعد السلامة للعمل مع أدوات اللف. 2 - 2
مادة - ورق
2. اللف تاريخ الحدوث
عرض منتجات اللف 1 1 2
بناء
صنع الزهور باستخدام تقنية اللف.
3. الأشكال الأساسية الرئيسية هي "إسقاط" ، "مثلث" ، "شريحة" ، "مربع" ، "مستطيل" ، "ورقة" ، إلخ. 40 39 1
4. البناء من الأشكال الأساسية "إسقاط" ، "مثلث" ، "شريحة" ، "مربع" ، "مستطيل" ، "ورقة". - 20 20
5. عمل البطاقات البريدية والتذكارات - 4 4
6. صنع الزهور البسيطة. 2 18 20
7. عمل أزهار بسيطة بأهداب 4 10 14
8. عمل لوحة "الإقحوانات" 1 9 10
9. عمل لوحة "عباد الشمس" 1 9 10
10. عمل لوحة "الإقحوانات" 1 9 10
التحضير للمعارض
11. التحضير للمعارض الوسيطة والنهائية - 12 12
المجموع 13131144
هيكل دائرة السنة الثانية من الدراسة
سن الأطفال من 9 إلى 12 سنة.
لا يزيد عن 7-10 أشخاص ، مجموعتين
إجمالي عدد الساعات 144 لكل عام دراسي
الخطة الموضوعية
توفر السنة الثانية من الدراسة تعريف الأطفال بنوع من العمل مثل صنع الزهور من القماش وشرائط الساتان والخيوط. الإلمام بتقنية صنع الزهور من القماش وشرائط الساتان والخيوط وأداء أبسط الأعمال في هذه التقنيات. تعلم كيفية العمل بشكل فردي ، في مجموعات وجماعية.
موضوع نظرية الممارسة المجموع
كتلة تمهيدية
1. الأدوات والمواد.
قواعد السلامة للعمل مع أدوات صنع الزهور 2 - 2
المواد - النسيج والخيوط وشرائط الساتان
2. تاريخ ظهور التقنيات المختلفة
عرض المنتج 2 - 2
صنع الزهور بتقنية الزهور النسيجية
3. التعرف على الغرض الرئيسي من تشطيب الألوان 1 - 1
4. تحضير الإستنسل.
نقل الإستنسل إلى القماش ، وقطع الفراغات من القماش 1 7 8
5. محتدما قطع العمل 2 6 8
6. تحضير السيقان 2 6 8
7. تجميع الزهور 2 6 8
دورة من الأعمال الفردية الإبداعية
8. عمل أزهار بسيطة 268 8
9. عمل لوحة "زنابق" 2 8 10
10. عمل لوحة "الإقحوانات" 2 8 10
صنع الزهور بتقنية الزهور من الخيوط
11. التعرف على الغرض الرئيسي من تشطيب الألوان من الخيوط 1 - 1
12. عمل زهرة من الخيوط 2 8 10
دورة من الأعمال الفردية الإبداعية
13. عمل أزهار بسيطة 2 8 10
14. عمل زهرة معقدة من الخيوط وشرائط الساتان 2 6 8
15. صناعة اللوحة 2 6 8
صنع الزهور بتقنية الزهور من شرائط الساتان
16. التعرف على الغرض الرئيسي من تشطيب الألوان من شرائط الساتان 1 1 2
17. عمل زهرة من شرائط الساتان 1 3 4
دورة من الأعمال الفردية الإبداعية
18. عمل أزهار بسيطة 268.8
19. صنع زهرة معقدة من شرائط الساتان 2 6 8
20. صناعة الألواح 2 6 8
التحضير للمعارض
21. التحضير للمعارض الوسيطة والنهائية - 10 10
المجموع 144
هيكل دائرة السنة الثالثة من الدراسة
سن الأطفال من 12 إلى 16 سنة.
لا يزيد عن 7 أشخاص
إجمالي عدد الساعات 216 لكل عام دراسي ، 6 ساعات في الأسبوع (4 ساعات دروس رئيسية ، 2 ساعة دروس فردية).
الخطة الموضوعية
تنص السنة الثالثة من الدراسة على تعريف الأطفال بنوع من العمل مثل صنع الزهور من الجلد والخرز واللباد. التعرف على تقنية صنع الزهور من الجلد والخرز واللباد وأداء أبسط الأعمال في هذه التقنيات. تعلم كيفية العمل بشكل فردي ، في مجموعات وجماعية.
موضوع نظرية الممارسة المجموع
الخانة التمهيدية 1.
الأدوات والمواد.
قواعد السلامة للعمل مع أدوات صنع الزهور 2 - 2
المواد - الجلود والخرز واللباد
2. تاريخ ظهور التقنيات المختلفة
عرض المنتج 1 1 2
صنع الزهور بتقنية الزهور الجلدية
3. التعرف على الغرض الأساسي من تشطيب الجلد بالألوان 1 - 1
4. تحضير الإستنسل.
نقل الإستنسل إلى الجلد وقطع الفراغات من الجلد 1 15 16
5. تجهيز الفراغات 2 16 18
6- جمعية الزهور 2 1618
دورة من الأعمال الفردية الإبداعية
7. عمل أزهار بسيطة 3 17 20
8. تكوين لوحة 1 9 10
صنع الزهور بتقنية الزهور من الخرز
9. التعرف على الغرض الرئيسي من التشطيب بالألوان من الخرز 1 - 1
10. عمل زهرة من الخرز 1 1920
دورة من الأعمال الفردية الإبداعية
11. عمل الزهور البسيطة 14 2 16
12. تكوين لوحة 1 9 10
صنع الزهور بتقنية الزهور من اللباد
13. التعرف على الغرض الرئيسي من تشطيب الألوان من اللباد 1 - 1
14. تحضير الإستنسل.
نقل الإستنسل إلى اللباد ، وقطع الفراغات من اللباد 1 15 16
15.تجهيز الفراغات 2 1012
16. صنع زهرة من اللباد 1 19 20
دورة من الأعمال الفردية الإبداعية
17. عمل أزهار بسيطة من اللباد 2 10 12
18. تكوين حلقة نقاش 1 9 10
التحضير للمعارض
19. التحضير للمعارض الوسيطة والنهائية - 11 11
المجموع 26190216
المجموعات تهيمن عليها الفتيات فقط. يتشكل الفريق للتو ، والعلاقة بين الأطفال ودية ، ويسعدهم المشاركة في الشؤون الجماعية للدائرة. هناك احتياطيات ل مزيد من التطويرقدح. أسلوب الاتصال هو الشراكة. هذه عقيدة أساسية - التعاون والقدرة على التواصل مع بعضهما البعض يجتمعان معًا ، مما يؤدي إلى ولادة اكتشافات جديدة. نادينا هو المكان الوحيد في Pripolyarny حيث يمكن للأطفال الذهاب والعثور على شيء يرضيهم.
يجب أن يكون هناك اتصال بالعائلة. جلب الأشياء الجيدة من الأسرة إلى النادي والعكس صحيح ، ومساعدة كبار السن للصغار: القدرة على تحمل المسؤولية عن أفعال الفرد ؛ العمل مع فرق أخرى.
المعدات التقنية للفصول.
بالنسبة للفصول في دائرة ، يجب أن يكون لديك قاعدة مادية وتقنية:
أثاث:
الجداول،
كراسي جلوس،
طاولة المعلمة
خزائن التخزين،
أرفف المعرض.
الأدوات المكتبية:
ورق ملون
ورقة الرسم البياني،
ورق الإستشفاف،
لف شرائط الورق
الورق المقوى المموج،
كرتون أبيض وملون
عصا الغراء ، PVA ، لحظة ، الغراء الساخن ،
شريط مزدوج،
شرائط لاصقة ،
المسواك ، إلخ.
أدوات:
مقص،
آلة قطع هامش،
ملاقيط،
المخرز
أداة اللف
الأساس الذي تقوم عليه الزان ،
دبابيس
أقلام رصاص بسيطة ،
مسطرة مستقيمة ، مع أقسام قطرها ،
فرش الغراء ،
المناديل
قماش زيتي
نسيج من مواد مختلفة ،
شعر،
الغزل ، إلخ.
لتسجيل العمل:
إطارات بأحجام مختلفة ،
الفراغات للزينة ،
الفراغات بطاقة بريدية،
هلام بريق ،
أحجار الراين
خرز،
بريق فضفاض متعدد الألوان
إلخ.
الأدب المستخدم في كتابة البرنامج:
أنظمة
1. المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 07.03.1995 رقم 233 "بشأن الموافقة على اللائحة النموذجية بشأن مؤسسة تعليميةالتعليم الإضافي للأطفال "(بصيغته المعدلة بتاريخ 07.12.2006 رقم 752).
2. رسالة من وزارة التعليم الروسية بتاريخ 11 ديسمبر 2006 رقم 06-1844 "حول المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافي للأطفال"
دراسات وأدلة دراسية
1. Arnheim R. الفن والإدراك البصري. موسكو: التقدم ، 1974392 ص.
2. Bazhenova L.M. التربية الإعلامية لطالب المدرسة (الصفوف 1-4). م: دار النشر التابعة لمعهد التربية الفنية الأكاديمية الروسيةالتعليم ، 2004. 55 ص.
3. Bakushinsky A.V. الإبداع الفنيوالتربية. خبرة في البحث في مادة الفنون المكانية. موسكو: موسكو الجديدة. 1925. 240 ق
4. الفن والبيئة في التنمية الفنية والإبداعية لأطفال المدارس. م ، 2001. 105 ص.
5. Kozinkina E.A. زهور النسيج. - م: Legkoprombytizdat ، 1990. - 184 ص. يتضح
6- التطورات المنهجية "خصائص العناصر الهيكلية للحيز التعليمي" مادة الـ دي.دي.تي ، 1997-1998.
7. التوصيات المنهجية E.V. شيكولايفا ، 1997 معيار الكفاءة درس حديثفي مؤسسات التعليم الإضافي.
8. "برامج للمؤسسات خارج المدرسة و مدارس التعليم العام". 1986 "ثقافة الحياة" موسكو ، "التنوير".
9. Savenkov A.I. موهبة الأطفال: التطور عن طريق الفن / بيد. عن روسيا - م ، 1999. - 219 ص.
10- شيريدا إن إس. زهور النسيج: تقنية. حفلات الاستقبال. المنتجات: موسوعة. - م: AST - كتاب صحفي. - 136 ص: مريض. - (المكتبة الذهبية للهوايات).
11. بناء الورق. دار النشر أوزبكستان ، طشقند 1988 BG جاجارين.
12. "Paper Planet" مركز النشر "Terra" 1995 A.V. Chudin. المحرر AV Novikov.
13. الجلد في أيدي ماهرة. المجموعة (تجميع المحرر: O.G. Zhukova.-M. ، 1997.
14. Nesterenko O.N. موسوعة موجزةتصميم .- M. ، 1994.
15. أساسيات الفنون الجميلة / إد. N.M. Sokolnikova. في 4 ساعات - أوبنينسك ، 2001.
برنامج استوديو "مدينة الماجستير" ملاحظة توضيحية
فيفي عملية التعلم ، يكتسب الطلاب المعرفة حول أبسط أنماط بنية النموذج ، حول المنظور الخطي والجوي ، وعلوم الألوان ، والتكوين ، والأسلوب الزخرفي للنماذج ، وقواعد النمذجة ، والرسم ، والتطبيق ، وكذلك حول أبرز أساتذة الفنون الجميلة وجمال الطبيعة والمشاعر الإنسانية.
تحميل:
معاينة:
ملاحظة توضيحية
برنامج الدائرة "قوس قزح" هو برنامج للتوجيه الفني والإبداعي ، يفترض مستوى دائرة من إتقان المعرفة والمهارات العملية ، من حيث الغرض الوظيفي - التربوي والمعرفي ، من حيث وقت التنفيذ - طويل المدى (4 سنوات الدراسة).
يهدف البرنامج إلى تعريف الأطفال بالإبداع من خلال العمل والفن. سلسلة كاملة من المهام الخاصة للملاحظة والمقارنة والتخمين والتخيل تعمل على تحقيق ذلك.
حداثة البرنامجيتكون من حقيقة أنه في عملية التعلم ، يكتسب الطلاب المعرفة حول أبسط أنماط هيكل النموذج ، حول المنظور الخطي والجوي ، وعلوم الألوان ، والتكوين ، والأسلوب الزخرفي للنماذج ، وقواعد النمذجة ، والرسم ، والتطبيق ، وكذلك عن أبرز أساتذة الفنون الجميلة وجمال الطبيعة والمشاعر الإنسانية.
أهمية البرنامجمن حيث أنه يهدف إلى تطوير الصفات الجمالية للطفل ؛ هذا النشاط يثير اهتمامه في مجال الفن ، ويطور قدراته الإبداعية.
أيضًا ، ترجع أهمية البرنامج إلى حقيقة أن هناك تقاربًا بين محتوى البرنامج ومتطلبات الحياة. في الوقت الحاضر ، هناك حاجة إلى مناهج جديدة لتدريس الفنون الجمالية ، قادرة على حل المشكلات الحديثة للإدراك الإبداعي وتنمية الفرد ككل.
في نظام التعليم الجمالي والإبداعي لجيل الشباب ، ينتمي دور خاص للفنون الجميلة. القدرة على رؤية وفهم جمال العالم المحيط ، يساهم في تعليم ثقافة المشاعر ، تنمية الذوق الفني والجمالي ، العمل والنشاط الإبداعي ، يجلب العزم ، المثابرة ، الشعور بالمساعدة المتبادلة ، ويجعل من الممكن تحقيق الذات الإبداعية للفرد.
فصول الفنون الجميلة وسيلة فعالة لتعريف الأطفال بدراسة التقاليد الشعبية. يُظهر التلاميذ معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم لأقرانهم من خلال عرض أعمالهم.
تم تصميم برنامج الدائرة "قوس قزح" وتطويره لأطفال المدارس الابتدائية (الصفوف 1-4) من سن 7 إلى 11 عامًا. هذا البرنامج مناسب للأطفال من جميع مستويات المهارة.
يتضمن برنامج الدائرة قدرًا كبيرًا من النشاط الإبداعي المتعلق بمراقبة الحياة من حولك. دروس في الأنشطة الفنية والعملية والزخرفية والتطبيقية ، والتعرف على الأعمال الفنية لا تحل فقط المهام الخاصة للتعليم الفني ، ولكن أيضًا المهام العالمية - فهي تطور الإمكانات الفكرية والإبداعية للطفل. يهدف النشاط العملي للطفل إلى عكس رؤيته للعالم من حوله باستخدام الوسائل الفنية المتاحة لسنه.
الأنشطة الرئيسية للطلاب في هذه الفصول هي: الإدراك الفني ، والتعريف بالمعلومات ، نشاط بصري، التواصل الفني (التفكير حول ما رآه ، واختيار الأعمال الأدبية ، وأداء الأعمال الشعرية المرتبطة موضوعيًا بالمادة التي تتم دراستها ، والاستماع إلى الأعمال الموسيقية وأداءها) ، أي استخدام الحجم الكامل للتجربة الفنية والإبداعية لـ طالب أصغر سنًا في دروس اللغة الروسية ، والقراءة الأدبية ، والفنون الجميلة والعمل الفني ، والموسيقى ، وتراكم هذه الخبرة.
في الفصل الدراسي ، يتم استخدام أنواع الأنشطة الفنية بنشاط: الرسومات ، الرسوم التوضيحية ، اسكتشات الحلي ، اختيار الألوان ، يتم تنفيذ عناصر المجوهرات.
عشية كل عطلة ، يقام معرض لأعمال الأطفال: بطاقات السنة الجديدة ، أقنعة الكرنفال ، الرسومات. يتم تحديث المعرض باستمرار ، مما يتيح للطلاب تجربة الفرح والشعور بالنجاح من العمل المنجز.
تم تصميم البرنامج لمدة 128 ساعة:
- سنة واحدة - 28 ساعة (ساعة واحدة في الأسبوع) ؛
- السنة 2 - 33 ساعة (1 ساعة في الأسبوع) ؛
- 3 سنوات - 33 ساعة (1 ساعة في الأسبوع) ؛
- 4 سنوات - 33 ساعة (1 ساعة في الأسبوع).
مدة الدرس 1 ساعة.
هدف: الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل فنياً - بوسائل رسومية وزخرفية وتطبيقية.
مهام:
- تطوير الخيال والخيال والذوق الفني ؛
- لتوسيع طرق إدراك الواقع المحيط ؛
- لتكوين ثقافة شخصية الطفل بكل مظاهرها ؛
- لتثقيف المشاعر الأخلاقية والجمالية ، الموقف الإيجابي ذو القيمة العاطفية تجاه الذات والعالم من حوله.
- تعريف الأطفال بملاحظة الواقع المحيط من خلال أنواع الفنون والحرف اليدوية والتصميم ، لتنمية أهم القدرات.
- لمساعدة تلاميذ المدارس على رؤية أنشطة الفنان في المنزل ، في الشارع ، في الأماكن العامة.
- تعلم العمل بشكل فردي وفي فريق.
مبدأ بناء البرنامج
توفر الفصول للأنشطة التي تخلق ظروفًا للتطور الإبداعي للتلاميذ في مختلف المستويات مراحل العمرويأخذ في الاعتبار نهجًا متمايزًا ، اعتمادًا على درجة موهبة التلاميذ وعمرهم. مراحل البرنامج:
- تمهيدي - سنة دراسية واحدة للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات ؛
- تطوير - سنتان من الدراسة للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 8-10 ؛
- البحث - سنة دراسية واحدة للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 10-11 سنة.
المبادئ التعليمية الرئيسية للبرنامج هي: إمكانية الوصول والوضوح ، والاتساق والتدريب المنهجي والتعليم ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال. على سبيل المثال ، في مجموعة السنة الأولى من الدراسة ، يؤدي الأطفال مهامًا إبداعية ، في مجموعة السنة الثانية يفعلون نفس الشيء ، ولكن على مستوى إبداعي وتقني أكثر تعقيدًا ، شحذ مهاراتهم ، وتصحيح الأخطاء. من خلال الدراسة وفقًا للبرنامج ، ينتقل الأطفال من البسيط إلى المعقد ، مع مراعاة العودة إلى المواد المغطاة على مستوى إبداعي جديد أكثر تعقيدًا.
أشكال الفصول
أحد الشروط الرئيسية لنجاح التعليم وتنمية إبداع الطلاب هو اتباع نهج فردي لكل طفل. مبدأ التدريب والتعليم في الفريق مهم أيضًا. إنه ينطوي على مزيج من الأشكال الجماعية والجماعية والفردية للتنظيم في الفصل الدراسي. يتم إدخال المهام الجماعية في البرنامج من أجل تكوين تجربة الاتصال والشعور بالجماعة. تستخدم نتائج العمل الفني الجماعي للطلاب في تصميم الفصول الدراسية والأحداث والممرات. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام الأعمال الفنية المصنوعة في الفصل كهدايا للأقارب والأصدقاء. الوضع الاجتماعي لنتائج النشاط الفني لأطفال المدارس أهمية عظيمةفي العملية التعليمية.
طُرق
من أجل التطوير النوعي للنشاط الإبداعي للفنانين الشباب ، يوفر البرنامج ما يلي:
يتم منح الطلاب الفرصة لاختيار شكل فني ، وسيلة فنية للتعبير. يكتسبون خبرة في النشاط الفني في الرسومات والرسم. على أي حال ، أنت بحاجة إلى "وسط ذهبي". إذا قمت بتطوير الخيال فقط لدى الطفل أو قمت بتدريس النسخ فقط ، دون ربط هذه المهام بالأداء الكفء للعمل ، فعندئذٍ ، في النهاية ، تدفع الطالب إلى طريق مسدود. لذلك ، يتم الجمع بين قواعد الرسم تقليديًا وعناصر خيالية.
يتم تقديم المعرفة النظرية في جميع أقسام البرنامج في الدروس الأولى ، ثم يتم دمجها في العمل العملي.
يتم تقديم الفصول العملية وتطوير الإدراك الفني في البرنامج في وحدتهم الهادفة. طرق مثل الإنجاب (التكاثر) ؛ توضيحية (الشرح مصحوب بعرض لمادة بصرية) ؛ إشكالية (يطرح المعلم مشكلة ويبحث مع الأطفال عن طرق لحلها) ؛ إرشادي (المشكلة من صياغة الأطفال ، وهم يقدمون طرقًا لحلها).
من بين الطرق مثل المحادثة ، الشرح ، المحاضرة ، اللعبة ، المسابقات ، المعارض ، الإجازات ، التجارب ، وكذلك المجموعة ، مجتمعة ، بحتة دروس عملية. تقام بعض الفصول الدراسية في شكل عمل مستقل ، حيث يتم تحفيز الإبداع المستقل. كما يتضمن العمل المستقل العمل النهائي بناءً على نتائج اجتياز كل كتلة ، نصف عام وسنة. في بداية كل درس ، يتم تخصيص بضع دقائق لإجراء محادثة نظرية ، وينتهي الدرس بمراجعة الأعمال ومناقشتها.
الأقسام | عدد الساعات | قائمة الإجراءات العالمية للطلاب |
|
مقدمة |
|
||
"الخيال والتطور". الجزء الرئيسي |
|
||
خاتمة |
|
خطة تعليمية وموضوعية(1 سنة من الدراسة)
في المدرسة ، هذا ليس مجرد نشاط لا منهجي يتضمن فصولًا في دوائر أو أقسام مختلفة. يعمل هذا المفهوم كوسيلة لتشكيل شخصية الطفل والتعلم المستمر لمهارات مفيدة. التعليم الإضافي في مدرسة إبتدائية، متوسط أو متقدم - هذه هي الأنشطة والاختيارية التي يجب دمجها في مساحة تعليمية واحدة.
الأغراض والمعنى
الغرض الرئيسي من تنظيم الأنشطة الإضافية والدوائر والأقسام والاختيارية الإضافية هو الكشف المبكر عن مواهب الطفل ، وتنمية القدرات الإبداعية ، وتشكيل مجموعة متنوعة من اهتماماته ، والمساعدة في تقرير المصير المهني. يجب أن يكون نظام التعليم الإضافي في المدرسة الحديثة:
- تلبية احتياجات الأطفال من مختلف الفئات العمرية ؛
- تساعد على الكشف عن الإمكانات الشخصية ، الخط الإبداعي ؛
- ضمان الراحة النفسية والاجتماعية للطلاب ؛
- تشجيع التطوير الذاتي للمهارات ، وتنمية الانضباط الذاتي ؛
- تساعد في تحقيق إمكانات التعليم العام في عملية التعميق و تطبيق عمليالمعرفة المكتسبة في الفصل.
تكمن قيمة هذا النوع من التعليم في تزويد الأطفال بفرصة الشعور بأهمية التعلم ، وتشجيعهم على أن يكونوا أكثر انتباهاً بالفصول الدراسية ، ويساهم في التنفيذ العملي لجميع المعارف المكتسبة في الفصل الدراسي.
من المرجح أن يكون الطفل الذي لديه فرصة للتعبير عن نفسه منذ الطفولة قادرًا على تحقيق نتائج أفضل في مرحلة البلوغ. النشاط المهنيوبشكل عام على طول الطريق. يشجع البرنامج الجيد للتعليم الإضافي في المدرسة الأطفال على التطور بشكل مستقل ، ويساعد على زيادة وضع الطفل في أعين الأقران ، واحترام الذات ، ويشكل ارتباطًا بالنشاط الإبداعي.
التوظيف المستمر للطالب يشكل التنظيم وضبط النفس والانضباط. وتدرس الفصول المشتركة (الحلقات التي تتضمن وجود العديد من الطلاب ، عادة في مجموعات من 3 طلاب أو أكثر) للعمل في فريق ، وتقوية روح الفريق ، وتطوير المسؤولية والتواصل الاجتماعي.
ميزات DO
يجب أن يستهدف التعليم الإضافي المدرسي التوجه الشخصي للطلاب ، كما يجب أن يكون متخصصًا ، ومتعدد المستويات ، وعمليًا ، وله توجه نحو الحياة. من الضروري توفير مجموعة واسعة من أشكال وأساليب النشاط التربوي ، وخصوصية طرق التدريس ، وتنفيذ العملية التعليمية من خلال تنشيط عمل الطلاب الذين يحضرون قسمًا أو دائرة أو أنشطة خارج المنهج.
الاتجاهات
لا يمكن أن تلبي الحاجة إلى المعرفة بشكل كامل المعلومات التي يتلقاها الأطفال في المدرسة. ولكن لا يمكن لجميع أطفال المدارس المشاركة بنجاح في الدراسة الذاتية ، لذا فإن قيمة التعليم الإضافي في المدرسة عالية جدًا. يجب أن يشمل الهيكل الصحيح لتنظيم الدوائر والأقسام والأنشطة الأخرى اللامنهجية جميع المجالات التي قد تكون ذات فائدة للطلاب. قد تشمل مجالات التعليم الإضافي في المدرسة ما يلي:
- علم الثقافة ، الذي يساهم في التعريف النشط لأطفال المدارس بالثقافة الفنية العالمية ، يساعد على التكيف مع الحياة في مجتمع حديث، وكذلك تحقيق إمكاناتهم الخاصة في العديد من مجالات الحياة في وقت واحد.
- التصميم والروبوتات ، حيث يُقدم لأطفال المدارس دراسة متعمقة للبرمجة وعلوم الكمبيوتر ، يتم النظر في إمكانيات استخدام تقنيات المعلومات الحديثة في الممارسة العملية.
- الثقافة البدنية والتوجيه الرياضي. الأندية الرياضية تغرس المهارات في الطلاب الثقافة الجسدية، إقناع هيبة الرياضة ، شكل الرغبة أسلوب حياة صحيحياة.
- علم البيئة. يجب أن تكشف الدروس علاقة وثيقةللإنسان والطبيعة ، للإشارة إلى دور الطبيعة في حياة جميع الناس ، لتعليم موقف حذر ومقتصد للغاية تجاه جميع الكائنات الحية.
يجب أن يكون عنصر الهيكل بأكمله عبارة عن حلقات التعليم الإضافي في المدرسة.
أنواع التعليم الإضافي
يمكن تنفيذ برامج تعليمية إضافية لأطفال المدارس في الدوائر والأقسام والأنشطة اللامنهجية في أربع فئات:
- برامج نموذجية للتعليم الإضافي معتمدة من الوزارة كنموذج.
- معدل ، أي تتكيف مع احتياجات مؤسسة معينة النشاط التربوي، وطبيعة المجموعات ، والوقت المحدد ، وما إلى ذلك.
- تجريبي ، أي بما في ذلك الأساليب التجريبية ، واستخدام تقنيات التدريس المبتكرة ، وتغيير الأساليب ، والمحتوى ، وطرق التدريس.
- المؤلف ، يكتبه أعضاء هيئة التدريس أو مدرس فردي. يتضمن محتوى هذه البرامج وسائل مبتكرة لتنظيم العملية التعليمية في حلقات وأقسام وأنشطة لامنهجية.
البرامج
البرنامج عبارة عن وثيقة رسمية تعبر بوضوح عن مفهوم التعليم الإضافي المدرسي ، يشار إليه من قبل المعيار التعليمي. يجب وصف هذا المفهوم وفقًا للأهداف المحددة مسبقًا ، وكذلك ظروف حقيقيةأداء عمل المعلمين. يجب أن تشير هذه الوثيقة إلى النتائج والأساليب المتوقعة ، ومراحل تحقيق أهداف عمل الدائرة أو القسم أو الاختيارية.
ينص المعيار التعليمي على التطوير الإلزامي للبرامج الفردية. يمكن تطوير البرامج في المجالات الفنية والجمالية والعلمية والتقنية والعلوم الطبيعية والبيئية والبيولوجية والثقافة البدنية والرياضية والعسكرية والوطنية أو الثقافية. يمكنك تنظيم ورش عمل إبداعية ونوادي بحث ودورات أدبية وتاريخ محلي وأقسام كيمياء مسليةأو الرياضيات ودوائر الهندسة الكهربائية وغير ذلك الكثير.
متطلبات البرنامج
يجب أن يكون برنامج التعليم الإضافي في المدرسة:
- فِعلي. ركز على تلبية احتياجات الطلاب.
- عاقِل. يجب تحديد الأهداف والخيارات للحصول على الخبرة العملية الأكثر قيمة.
- حقيقي. يجب أن تكون الفصول في الأقسام مبررة بوضوح من حيث المال والموظفين والوقت.
- خاضع للسيطرة. يجب أن يكون البرنامج قادرًا على مراقبة تحصيل الطلاب.
- حساس للفشل. من الضروري ترك إمكانية التحكم في الانحرافات عن النتائج النهائية أو الوسيطة المخطط لها مسبقًا.
منظمة
التعليم الجيد مستحيل بدون التنظيم السليم للنظام بأكمله. للقيام بذلك ، من الضروري إقامة تفاعل بين إدارة المدرسة ومعلمي التعليم الإضافي في المدرسة والطلاب وأولياء أمورهم. فقط التعاون المثمر بين جميع الأطراف هو الذي يجعل من الممكن تنظيم نظام من الدوائر والأقسام والأحداث الإضافية.
مراحل التنظيم
يجب تنظيم التعليم الإضافي في المدرسة في عملية تنفيذ المراحل التالية:
- دراسة احتياجات ورغبات الطلاب. يمكن جمع البيانات من خلال الاختبارات الكتابية والمسوحات الشفوية للطلاب وأولياء الأمور والاستبيانات ومراقبة جودة تعليم الأطفال في مراحل إكمال المدرسة الإعدادية والمتوسطة والثانوية.
- الجمع بين الطلاب في مجموعات الاهتمامات ، وإنشاء أقسام ، ومواد اختيارية ، ودوائر. يمكن تشكيل نموذج نظام وبرنامج التعليم الإضافي في المدرسة بناءً على نتائج المسح. في هذه المرحلة ، من الضروري إبراز الاتجاهات الرئيسية للتعليم اللامنهجي. يجب تصميم الأنشطة بناءً على عدد المشاركين المحتملين وأولئك الذين يحتاجون إلى معرفة حول موضوع معين.
- مساعدة المعلمين والأطفال على تحديد مجالات الدراسة. يجب أن يُمنح الطلاب حرية اختيار برامج التعليم الإضافية ، قبل بدء الفصول الدراسية ، يتم منح الطلاب اختبارًا تمهيديًا ، يمكن توجيه نتائجه ، لكنها ليست الاختبارات الرئيسية.
- التحكم الحالي والتصحيح المنتظم للعمل. من الضروري تحديد الفترة المشمولة بالتقرير ، والتي يتم في نهايتها جمع البيانات عن الطلاب ، والحضور في الدوائر والأقسام ، وأداء الطلاب. يتم تحليل جميع البيانات التي تم جمعها وتنظيمها. بناءً على هذه المعلومات ، يتم تطوير الإجراءات التصحيحية ، إذا لزم الأمر.
- تحليل الأنشطة وتحديد آفاق العمل. من الضروري إجراء مراقبة مستمرة. سيكشف هذا عن فعالية إدخال نظام التعليم الإضافي للطلاب في المجالات التي تهمهم. من الممكن أيضًا تحديد آفاق تطوير النظام في مؤسسة تعليمية منفصلة.
القاعدة المادية
نظام التعليم الإضافي ، أي الدوائر والأقسام والاختيارية وغيرها نشاطات خارجية، على أساس مادي معين مؤسسة تعليمية. يتم استخدام الفصول الدراسية الموجودة والمخزون والأدب. ولكن ليست كل المدارس أو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لديها موارد كافية لتنظيم الأنشطة اللامنهجية والدراسة المتعمقة للمواضيع.
مصادر التمويل
إذا لم تتمكن المدرسة من ضمان عمل التعليم الإضافي بميزانيتها الخاصة ، يتم تقديم الأقسام والدوائر المدفوعة. أيضًا ، في بعض الأحيان يتم تنظيم التدريب على برنامج كومبيوتري ، والذي يتضمن جمع الموارد المالية اللازمة لشراء معدات أو أدبيات أو مخزون إضافي. مع التعليم المدفوع ، تشمل تكلفة الدوائر والأقسام أجور المعلمين ، وإيجار المباني ، إذا كانت الفصول الدراسية ستقام خارج جدران المؤسسة التعليمية ، المعدات اللازمةوما إلى ذلك وهلم جرا.