این درس به سازماندهی کار دانش آموزان برای آشنایی با علم جانورشناسی و موضوع مطالعه آن کمک می کند. در طول درس، با انجام وظایف مختلف، دانش آموزان تفاوت های بین گیاهان و حیوانات را مشخص می کنند، چهار محیط زندگی موجودات زنده، از جمله حیوانات، گروه های عوامل محیطی، مفهوم "بیوسنوز" و انواع روابط بین حیوانات را به یاد می آورند. درس با ارائه روشن همراه است. این اثر به مسابقه "ارائه من برای درس" اضافه شده است.

توسعه شامل خلاصه درس، ارائه و ویدئو است. این دومین درس با موضوع "ساختار سلول" است، درس قبلی تمام اندامک ها به جز هسته را مورد مطالعه قرار داد.

بیشتر درس به تثبیت و آزمایش دانش در مورد ساختار و عملکرد اندامک‌های سلولی اختصاص دارد که با ارائه تنظیماتی برای ظاهر شرح‌ها برای نقاشی‌ها کمک خواهد کرد. کوچکتر - مطالعه ساختار و عملکرد هسته با تماشای فیلم و اجرا وظایف مستقلدر یک دفترچه یادداشت

این درس بر اساس برنامه N.I. سونینا، مواد زیست شناسی عمومی برای پایه 10، سطح پایه، اما می تواند در پایه نهم نیز طبق برنامه متمرکز همان نویسنده یا نویسندگان دیگر استفاده شود. این درس از انواع کارهای مستقل، زوجی و گروهی توسط دانش آموزان استفاده می کند.

مخاطبان: برای کلاس دهم

از این ارائه می توان در درس زیست شناسی کلاس پنجم با موضوع: عوامل محیطی محیطی استفاده کرد. هدف از درس: دریابید که عوامل محیطی چه هستند و چه تأثیری بر موجودات زنده دارند. درس خط I.N. پونوماروا "الگوریتم موفقیت"

توسعه روش شناختی درس "انسان در حیات وحش" برای کلاس 11. درسی برای کشف دانش جدید. شامل وظایفی برای اثبات تعلق انسان به دنیای حیوانات است. شامل مرحله تأمل و تکالیف اختیاری است.

مخاطبان: برای کلاس یازدهم

درس زیست شناسی در کلاس پنجم با توجه به مواد آموزشی I.N. Ponomareva توسعه یافته است، اما می تواند در کتاب های درسی توسط سایر نویسندگان استفاده شود. به گفته دانا تولینگروا، این درس با هدف شکل گیری مهارت های یادگیری بر اساس وظایف آموزشی است. این درس شامل نقشه فن آوری، ارائه و برنامه های کاربردی، جداول وظایف آموزشی طبق D. Tollingerova، تکمیل شده توسط UUD تولید شده است.

مخاطب: برای کلاس پنجم

چکیده و ارائه برای درس زیست شناسی"

اهداف درس:

برای توسعه دانش در مورد ساختار یک سلول حیوانی، ساختار و عملکرد قطعات و اندامک های سلول (هسته، سیتوپلاسم، غشاهای سلولی و هسته ای، ER، مجتمع گلژی، میتوکندری، لیزوزوم ها، کروموزوم ها، DNA).

این ایده را شکل دهید که سلول عنصر اصلی ساختاری و عملکردی بدن است.

UMK: D.V. کولسوف. R.D. مخلوط کردن. زیست شناسی. انسان. کلاس هشتم - کتاب درسی / M: "Bustard"، 2016

مخاطب: برای کلاس هشتم

این درس است درس مقدماتیزیست شناسی در کلاس ششم مطالب درس به شما امکان می دهد ایده گیاه شناسی را به عنوان علم گیاهان ایجاد کنید، درک درستی از تنوع دنیای گیاهان، اهمیت گیاهان در طبیعت و زندگی انسان ایجاد کنید و دانش را در مورد ویژگی ها و اندام های گیاهان عمیق تر کنید. . درس با ارائه رنگارنگ همراه است.

مخاطبان: برای کلاس ششم

توسعه درس زیست شناسی: "زیستگاه ها. مهاجرت. الگوهای توزیع حیوانات." درجه 7 ام.

UMK: Latyushin V.V.، Shapkin V.A. Biology. حیوانات. درجه 7 ام. کتاب درسی / M.: Bustard, 2014.

هدف درس: توسعه دانش دانش آموزان در مورد زیستگاه ها، مهاجرت ها.

• معرفی الگوهای پراکنش جانوران در زیستگاه ناشی از تغییر زیستگاه و تغییر شرایط محیطی.
• نشان دهید که قرار دادن حیوانات ماهیت تطبیقی ​​دارد و نتیجه تکامل است.
• توسعه توانایی ارائه نمونه هایی از گونه های بومی، جهان وطنی، باقیمانده ها، انواع مهاجرت (مربوط به سن، دوره ای، غیر دوره ای)، ترسیم و نمودارهای صوتی (انواع مهاجرت).

مخاطبان: برای کلاس هفتم

درس زیست شناسی پایه یازدهم تخصصی ” حل مشکلات ژنتیکی».

نوع درس: درس – کارگاهی.

روش ها: تولید مثل، جستجوی جزئی.

نوع درس: تعمیم و نظام مند کردن دانش و روش های فعالیت.

شکل سازماندهی فعالیت های دانشجویی گروهی است.

هدف درس: تعمیم دانش در مورد مبنای مادی وراثت و تنوع، تثبیت دانش در مورد حل مشکلات ژنتیکی انواع مختلف، کار کردن نمادها و اصطلاحات لازم برای حل مشکلات، ادامه یادگیری کار در گروه.

مخاطب هدف: برای معلمان

یک چرخه بسیار مهم از اقلام در داخل برنامه آموزشی مدرسه- علوم طبیعی. از این گذشته، این اوست که ایده ای از طبیعت، پدیده های آن، موجودات زنده و رابطه آنها با انسان ها ارائه می دهد. جغرافیا، زیست‌شناسی، فیزیک و شیمی پایه‌ای هستند که به کودکان اجازه می‌دهد وارد زندگی شوند، شروع به درک چیزهای اطراف خود کنند، آنها را هدایت کنند و آنها را مدیریت کنند.

زیست شناسی همیشه از کلاس ششم به برنامه درسی مدارس وارد شده است، اما با توجه به نیازهای مدرن استانداردهای آموزشیاکنون تحصیل این رشته از مرحله پنجم تحصیلی اجباری است. بیایید در نظر بگیریم که اکنون چه الزاماتی برای آماده سازی درس مطرح می شود، چه نقشی به معلم اختصاص داده می شود و یک طرح درس زیست شناسی مدرن باید چگونه باشد.

تدریس زیست شناسی به عنوان بخشی از برنامه درسی مدرسه

این رشته از همه قدیمی تر است علوم معروف. از زمان ظهور انسان، او بلافاصله به هر چیزی که او را احاطه کرده بود علاقه مند شد. ساختار موجودات زنده چگونه است؟ چرا پدیده های خاصی رخ می دهد؟ ساختار بدن خودش چگونه است؟ تنوع طبیعت اطراف چیست؟

تمام این سوالات در درس زیست شناسی پاسخ داده می شود. این شکل از آموزش است که اصلی ترین است، زیرا به دانش آموزان اجازه می دهد حداکثر مقدار ممکن اطلاعات را در زمان اختصاص داده شده جذب کنند. بر این لحظهزمان در نظر گرفته شده برای مطالعه این درس هفت سال – از پایه پنجم تا یازدهم فراگیر می باشد. طبیعتاً در این مدت کودک کل مجموعه دانش علوم طبیعی را که در موضوع و موضوع زیست شناسی گنجانده شده است دریافت می کند.

ملاک اصلی درس

مهمترین معیار موفقیت یک درس، تنوع اشکال کار در آن، ساخت شایسته و واضح ساختار آن است. اگر این الزامات برآورده شوند، موثرترین نتیجه مشاهده می شود. هدف اصلی- برانگیختن علاقه کودکان به موضوع مورد مطالعه و برانگیختن تمایل آنها برای یادگیری هر چه بیشتر به تنهایی.

به همین دلیل است درس مدرنزیست شناسی فعالیت مشترک معلم و دانش آموز است که بر اساس اصول دموکراسی بنا شده است. در عین حال، این که دانش آموزان در کلاس پنجم باشند یا یازدهم چندان مهم نیست - هدف و ماهیت درس تغییر نمی کند. اشکال فعال کار، تکنیک های مختلف و استفاده از روش های جدید - همه اینها باید توسط معلم در هر مرحله از آموزش این موضوع استفاده شود.

درس زیست شناسی: گونه ها

برای اجرای موفقیت آمیزتر اجرای استانداردهای جدید در ساخت دروس و همچنین به منظور افزایش اثربخشی کلاس ها باید از انواع درس زیست شناسی استفاده شود. در مجموع 15 مورد اصلی وجود دارد:

• گفتگو؛
• درس مشکل ساز؛
• درس ترکیبی؛
• گشت و گذار؛
• سخنرانی؛
• سمینار؛
• بازی نقش آفرینی;
• تست؛
• درس فیلم;
• درس با استفاده از منابع اینترنتی؛
• کار آزمایشگاهی؛
• درس عمومی؛
• تست؛
• درس تست؛
• کنفرانس.

با این حال، انواع دیگری وجود دارد که برخی از معلمان به طور مستقل ایجاد می کنند و با موفقیت اجرا می کنند. این همه به شخصیت معلم و خلاقیت او، تمرکز بر نتایج و نگرش به موضوع بستگی دارد.

بدیهی است که با هر سطح آموزشی، انواع دروس باید پیچیده تر شوند. بنابراین، در کلاس پنجم برگزاری یک درس - سخنرانی یا کنفرانس یا سمینار دشوار است. اما یک بازی نقش آفرینی یا کار آزمایشگاهی، گردش و تفریح ​​باعث ایجاد هیجان و هیجان زیادی در کودکان می شود که به تحریک رشد علاقه به موضوع کمک می کند.

برعکس، برای دانش‌آموزان ارشد، بهتر است شکل‌های بالغ‌تر و جدی‌تری برای برگزاری کلاس‌ها انتخاب کنند که به آنها امکان می‌دهد برای سخنرانی‌های دانشجویی آماده شوند. با این حال، نباید انواع آسان را فراموش کنید، در غیر این صورت خطر از دست دادن محبت و علاقه کودکان به موضوع وجود دارد.

روش های مورد استفاده

گاهی اوقات به روش های درس زیست شناسی فرم نیز می گویند. آنها کاملاً متنوع هستند و هدفشان دستیابی به یک یا آن هدف است. بیایید ببینیم آنها چه هستند:

1. روش پروژه شامل کار نه تنها در طول درس، بلکه احتمالاً در کل سال تحصیلی است. کار را می توان هم به صورت فردی و هم به صورت گروهی انجام داد. هدف اصلی مطالعه یک مسئله یا شی و در نهایت به دست آوردن یک نتیجه خاص است.
2. روش کار جلویی شامل مدیریت کل کلاس و ارتباط همزمان با همه کودکان است (مثلاً هنگام توضیح بخشی از یک موضوع جدید یا آشکار کردن یک مفهوم).
3. فرم فردی - وظایف با در نظر گرفتن فعالیت و ویژگی های شخصی هر دانش آموز انتخاب می شوند.
4. کار جمعی بر اساس تعامل هماهنگ همه اعضای درس است: معلم - دانش آموز - دانش آموز. این را می توان به عنوان مثال در طول یک گردش یا کار آزمایشگاهی انجام داد.
5. فرم گروهی شامل تقسیم دانش‌آموزان به «جزیره‌های» جداگانه است، که هر یک در حال مطالعه یک مشکل خاص هستند.
6. استفاده از ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) - یک بخش مهمتکنیک های درسی هر معلم مدرن.
7. فن آوری های صرفه جویی در انرژی

یک طرح درس زیست شناسی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، که با ترکیبی از روش ها و انواع کار مشخص شده تهیه شده است، مطمئناً در اجرا موفق خواهد بود.

برنامه های زیست شناسی مدرن

• A. I. Nikishov;
• V. V. Pasechnik;
• I. N. Ponomareva;
• N. I. Sonin;
• D. I. Traitak و N. D. Andreeva;
• L.N. Sukhorukova و دیگران.

• کتاب کار برای دانش آموزان؛
• خاطرات مشاهده (نه برای همه)؛
• کتابچه راهنمای روش شناختی برای معلمان؛
• برنامه کاری و برنامه ریزی درسی برای سال.

کدام نویسنده را انتخاب کنید، خط آن را توسعه دهید، توسط خود معلم و مدیریت مدرسه انتخاب می شود. مهم است که برنامه زیست شناسی انتخاب شده در تمام مراحل آموزش مرتبط باشد تا تداوم و یکپارچگی درک مطالب مختل نشود.

نقشه درس فن آوری: تدوین

امروزه نقشه های جدیدی پذیرفته شده اند و به طور فعال در حال اجرا هستند.از نظر آنها زیست شناسی یک نقشه تکنولوژیکی است که تمام مراحل و مسیر اصلی درس را شرح می دهد. چگونه آن را تنظیم کنیم؟ برای انجام این کار، باید جدولی تهیه کنید که نکات زیر را نشان دهد:

1. موضوع درس.
2. هدف درس.
3. نتیجه برنامه ریزی شده، که در آن مهارت های موضوعی باید در یک ستون و UUD (جهانی فعالیت های یادگیری) - به دیگری.
4. مفاهیم اساسی این موضوع
5. سازماندهی فضا که شامل سه جزء (ستون) است: ارتباطات بین رشته ای، اشکال کار، منابع.
6. مراحل درس، که در آن فعالیت های معلم به وضوح مشخص شده است، و همچنین کار دانش آموزان در سه جهت: شناختی، ارتباطی، نظارتی.

طرح درس زیست شناسی باید شامل مراحل زیر از ساخت سازنده درس باشد:

• از جمله تعیین موضوع و ارتباط آن؛
• تعیین هدف؛
• جذب اولیه و کاربرد دانش، درک.
• نتایج درس؛
• بازتاب;
• مشق شب.

این نوع ساخت و ساز است که کامل در نظر گرفته می شود و همه فعالیت های معلم و دانش آموزان، روش ها و انواع کار مورد استفاده، نتایج و حجم مطالب را منعکس می کند. در زیست شناسی، که مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال گردآوری شده است، حاکی از جهت گیری به سمت یک رویکرد مبتنی بر فعالیت و شخصیت محور برای یادگیری است.

تجزیه و تحلیل نتایج درس

برای درک اینکه چقدر کار با موفقیت در خط انتخاب شده و مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انجام می شود، تجزیه و تحلیل درس زیست شناسی وجود دارد. این به شما امکان می دهد مزایا و معایب، نقاط ضعف، نقاط قوت. در نتیجه می توانید کلاس ها را تنظیم کنید و اثربخشی آنها را بهبود بخشید و کیفیت یادگیری را بهبود بخشید.

اشکال تحلیل می تواند متفاوت باشد. مثلا:

• درون نگری;
• تجزیه و تحلیل پیچیده؛
• تجزیه و تحلیل روش شناختی و دیگران.

انتخاب باید بسته به اهدافی که رویداد برای آن برگزار می شود انجام شود.

معلم زیست شناسی مدرن

خواسته های بزرگی از معلم در تمام سطوح تحصیلی است. از نظر استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، معلم زیست شناسی فعلی باید مسلط باشد، علاوه بر این، ویژگی های شخصی او نیز باید در سطح مشخصی باشد.

پرتره روانشناختی یک معلم نیز از دیدگاه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مورد توجه قرار می گیرد. بیایید نگاهی دقیق‌تر به این بیندازیم که دقیقاً چه شایستگی‌ها و ویژگی‌هایی شخصیت معلم را تشکیل می‌دهند.

شایستگی های حرفه ای

6 مورد اصلی وجود دارد:

1. ارتباطی. توانایی برقراری ارتباط سازنده، یافتن روش های دموکراتیک برای ایجاد مکالمه با دانش آموزان و به کارگیری آنها. گفتگوهای آزاد را با والدین، همکاران و مدیریت حفظ کنید. توانایی برقراری ارتباط بخش مهمی از فرآیند یادگیری موفق است.
2. حرفه ای. طبیعتاً یک معلم مدرن باید دانش بالایی در موضوع خود داشته باشد، دید کلی گسترده داشته باشد و ارتباطات فرا موضوعی را در درس ایجاد کند.
3. صلاحیت ICT هیچکس درس عمومیامروزه زیست شناسی نمی تواند بدون استفاده از فناوری اطلاعات کار کند. و درست است. فرزندان ما در دورانی بزرگ می شوند که در آن هنجار برای آنها این است که دائماً یک رایانه در زندگی خود داشته باشند. معلم باید بتواند از این برای رسیدن به آن استفاده کند نتیجه خوبدر تدریس
4. مدیریتی، که امکان یک رویکرد مبتنی بر فعالیت را برای یادگیری فراهم می کند.
5. آموزشی عمومی. دلالت بر آگاهی از مبانی روانشناسی و تربیت دانش آموزان دارد.
6. انعکاسی - توانایی ارزیابی هوشیارانه و شایسته کار و کار بر روی اشتباهات.

ویژگی های شخصی معلم

علاوه بر صلاحیت های حرفه ای تعیین شده، الزاماتی برای معلم به عنوان یک فرد وجود دارد. اعتقاد بر این است که زیست شناسی در مدرسه باید توسط فردی تدریس شود که:

• حس شوخ طبعی؛
• احساسی بودن؛
• بیان گفتار؛
• خلاقیت؛
• مهارت های سازمانی؛
• انضباط؛
• ماندگاری؛
• هدفمندی

در ترکیب با معیارهای حرفه ای، پرتره ای از یک معلم مدرن که الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را برآورده می کند، به دست می آید.

تست ها: جوهر و معنا

یکی از مهمترین اشکال کنترل دانش که در همه جا در هر درس استفاده می شود، تست های زیست شناسی است. و این کاملا قابل درک است. اولاً، چنین چکی باعث صرفه جویی در وقت کلاس می شود. تقریباً هر طرح درس زیست شناسی شامل این شکل از کار است. ثانیاً این امکان را فراهم می کند که حجم بیشتری از مطالب تحت پوشش را با سؤال پوشش دهد. ثالثاً، به شما امکان می دهد انباشت رتبه ها را افزایش دهید. اما بیشترین دلیل اصلینه این

فرم آزمون GIA و یکپارچه دولتی بخش اصلی را در قالب یک آزمون شامل می شود. بنابراین، آماده سازی دانش آموزان از قبل برای این شکل از آزمون مهم است. اطمینان حاصل کنید که تا زمانی که فارغ التحصیل می شوند، از قبل به روش نگارش چنین مقالاتی مسلط بوده و آن را عادی می دانند.

تست های زیست شناسی مانند هر درس دیگری توسط معلم به صورت مستقل یا با استفاده از فرم های آماده از وسایل کمک آموزشی تدوین می شود. در هر صورت، توصیه می شود سوالاتی را که در برگه های امتحانی آمده است درج کنید. خود فرم آزمون باید از نظر طراحی تا حد امکان نزدیک به گواهینامه نهایی باشد.

"توسعه های درس زیست شناسی برای کتاب های درسی V.V. Pasechnika (M.: Bustard); که در. پونوماروا و دیگران (M.: Ventana-Graf) نسخه جدید کلاس ششم مسکو "VAKO" ... "

-- [ صفحه 1 ] --

A. A. KALININA

تحولات درس

در زیست شناسی

به کتاب های درسی

V.V. پاسچنیک

(M.: Bustard);

که در. پونوماروا و دیگران.

(M.: Ventana-Graf)

ویرایش جدید

مسکو "VACO" 2011

BBK 74.262.85

کالینینا A.A.

تحولات درس زیست شناسی: پایه ششم. –

ویرایش سوم، بازنگری شده. – م.: واکو، 2011. – 384 ص. - (برای کمک به

معلم مدرسه).

ISBN 978-5-408-00443-0 این کتابچه راهنمای روش شناختی پیشرفت های دقیق درس را برای درس زیست شناسی برای کلاس 6 برای کتاب های درسی V.V. Pasechnik (M.: Bustard)، I.N. پونوماروا و دیگران (M.: Ventana-Graf). این کتاب شامل همه چیزهایی است که یک معلم برای آماده شدن برای درس نیاز دارد: مواد برنامه، پیشرفت های درس، نکات روش شناختی و توصیه ها، منابع مرجع، نسخه های بازی و غیر استاندارد دروس ، اطلاعات مختصر دایره المعارفی ، روش انجام کار آزمایشگاهی و عملی ، آزمایش های نمایشی.

این نشریه خطاب به معلمان موضوعی و دانشجویان دانشگاه های آموزشی است.

UDC 373.858 BBK 74.262.85 ISBN 978-5-408-00443-0 © VAKO LLC, 2011 از نویسنده همکاران گرامی!

این کتابچه راهنمای روش‌شناختی پیشرفت‌های دقیق درس را برای درس «زیست‌شناسی» نشان می‌دهد.

گیاهان، باکتری ها، قارچ ها، گلسنگ ها" برای کتاب های درسی:

Pasechnik V.V. زیست شناسی. باکتری ها، قارچ ها، گیاهان:

کلاس ششم. م.: باستارد;

پونوماروا I.N. و دیگران زیست شناسی: پایه ششم. M.: Ventana-Graf.

این کتابچه راهنمای کاربر جهانی است، زیرا ویژگی ها و محتوای مطالب در هر دو کتاب درسی را در نظر می گیرد.

برای توسعه دروس، از تکنیک‌ها و یافته‌های روش‌شناختی مختلف بر اساس تجربه تدریس زیست‌شناسی در مدرسه استفاده شد. هر درس شامل تمام مواد لازم است:

وظایف تست؛

مکالمات، نمودارها، جداول، نقاشی ها، توضیح اصطلاحات و موارد دیگر برای مطالعه یک موضوع جدید.

سوالات و تکالیف برای تقویت مطالب مورد مطالعه؛

منابع مرجع؛

گزینه های درسی بازی و غیر استاندارد؛

اطلاعات مختصر دایره المعارفی;

روش انجام کار آزمایشگاهی و آزمایش های نمایشی؛

شرح مفصل تکالیف.

کتاب ارائه می کند مواد روش شناختیسطوح مختلف پیچیدگی، که به معلم این امکان را می دهد که رویکرد متفاوتی را برای آموزش موضوع در نظر بگیرد. این نشریه حاوی موارد اضافی مختلف است

–  –  –

اطلاعات شخصی: فاش شده اصطلاحات علمی، داده شده است اطلاعات مفید، وظایف بازی و غیره

برای به روز رسانی، آزمایش یا تجمیع دانش، معلم می تواند از کتابچه راهنمای "آزمایش و اندازه گیری مواد" در دروس استفاده کند. زیست شناسی: کلاس ششم" (م.: VAKO). کار منظم با CMM ها نه تنها به شما این امکان را می دهد که تسلط دانش آموزان بر مطالب را به سرعت و کارآمد ارزیابی کنید، بلکه به تدریج دانش آموزان را برای یک فرم تست مدرن تست دانش آماده می کند، که در هنگام تکمیل وظایف CT و آزمون یکپارچه ایالت مفید خواهد بود.

این راهنما به یک دستیار معلم قابل اعتماد تبدیل خواهد شد. این باعث صرفه جویی در انرژی و زمان او می شود و همچنین به جالب، غنی و متنوع شدن درس های زیست شناسی کمک می کند.

–  –  –

درس باید با داستانی در مورد قوانین رفتار در کلاس درس زیست شناسی شروع شود، زیرا عدم رعایت موارد احتیاطی هنگام کار در کلاس می تواند با خطر برای دانش آموزان و احتمال آسیب به تجهیزات و مواد بصری همراه باشد. همچنین توصیه می شود در دفتر یک جایگاه با بیانیه دقیق قوانین ایمنی داشته باشید، زیرا کودکان باید دائماً آنها را یادآور شوند.

پیشرفت درس I. مطالعه مطالب جدید داستان معلم با عناصر مکالمه امسال شما شروع به مطالعه یک موضوع جدید - زیست شناسی می کنید. شما قبلاً در درس «تاریخ طبیعی» (یا «تاریخ طبیعی» یا «تاریخ طبیعی» با این علم مواجه شده اید. جهان»).

- به نظر شما علم زیست شناسی چیست؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) زیست شناسی جهان موجودات زنده، ساختار آنها و عملکردهای زندگی را مطالعه می کند.

- چه گروه هایی از موجودات زنده را می توانید نام ببرید؟

(حیوانات، گیاهان، قارچ ها، گلسنگ ها، میکروارگانیسم ها).

- کلمه "زیست شناسی" به چه معناست؟ آیا می توانید کلماتی با یک ریشه پیدا کنید؟ (زمین شناسی، بوم شناسی، فیلولوژی، زندگی نامه و غیره) کاملاً درست است، این کلمات ریشه های مشترک یونانی دارند، "bios" به معنای زندگی و "لوگوس" به معنای آموزش، زیست شناسی ترجمه شده از یونانی است. - "آموزه زندگی" یا به عبارت دیگر علم موجودات زنده. خود این اصطلاح فقط در سال 1802 ظاهر شد، توسط دانشمند فرانسوی ژان باپتیست د لامارک پیشنهاد شد.

اما همانطور که قبلاً گفتیم، زندگی روی زمین به اشکال مختلف وجود دارد. بنابراین زیست شناسی به چند علم مستقل تقسیم می شود. یکی از آنها گیاه شناسی است، علمی که امسال به آن خواهیم پرداخت. بنیانگذار گیاه شناسی را تئوفراستوس دانشمند یونان باستان می دانند. او از سال 370 تا 286 زندگی کرد. قبل از میلاد مسیح ه. و شاگرد ارسطو معروف بود.

تئوفاستوس دانش ناهمگون در مورد گیاهان را در یک کل واحد جمع آوری و متحد کرد.

- چه کسی می داند کلمه "گیاه شناسی" به چه معناست؟ (پاسخ دانش آموزان.) این کلمه نیز از یونانی آمده است. «بوتان» که به معنای چمن، سبزه، گیاه است.

- زیست شناسی به چه شاخه های دیگری تقسیم می شود؟

بیایید با هم جدول را پر کنیم.

10 درس 1. مقدمه

–  –  –

بنابراین، علم زیست شناسی موجودات زنده را مطالعه می کند.

- بیایید به یاد بیاوریم که موجودات زنده چه تفاوتی با موجودات غیر زنده دارند.

(دانشجو پاسخ می دهد.) همه موجودات زنده دارای خواصی مانند تنفس (جذب و انتشار گازها)، تغذیه، تولید مثل (تولید مثل خود)، رشد (افزایش جرم و اندازه بدن) و رشد (تغییرات کیفی در بدن) هستند. بدن)، تحریک پذیری (واکنش به تغییرات محیطی)، مرگ.

موجودات غیر زنده می توانند هر یک از این ویژگی ها یا چندین ویژگی را در یک زمان داشته باشند. به عنوان مثال، یک یخ رشد می کند: آب از آن پایین می ریزد و یخ می زند، شما بارها همه اینها را مشاهده کرده اید. همه شما نیز در مورد گسترش ویروس های رایانه ای شنیده اید. بهمن ها، ریزش سنگ ها و رودخانه ها نیز حرکت می کنند.

حتی کوچکترین موجودات زنده روی زمین همه این ویژگی ها را دارند. اما یک ویژگی رایج دیگر وجود دارد که ما نامی از آن نبرده ایم، اما با این وجود بسیار مهم است. همه موجودات زنده از سلول ها یا مشتقات آنها تشکیل شده اند. در درس های بعدی در این مورد صحبت خواهیم کرد.

ما خواص موجودات زنده را درک کرده ایم.

- گیاهان چه تفاوتی با حیوانات، قارچ ها، میکروارگانیسم ها دارند؟ (پاسخ های دانش آموزان.) (معلم نتیجه گیری می کند، با پر کردن جدولی که از قبل روی تخته کشیده شده است، پاسخ های دانش آموزان را تکمیل می کند. دانش آموزان همان جدول را در یک دفترچه ترسیم می کنند.) 12 درس 1. مقدمه

–  –  –

قارچ ها نوعی مکان میانی بین گیاهان و حیوانات را اشغال می کنند. اگرچه قبلاً آنها به عنوان گیاهان طبقه بندی می شدند. این تعجب آور نیست، زیرا آنها حرکت نمی کنند، غذا نمی گیرند، اما در تمام طول زندگی خود در یک مکان رشد می کنند. اما باید گفت که علاوه بر قارچ هایی که عادت داریم در جنگل ببینیم، قارچ های دیگری نیز وجود دارند.

به عنوان مثال، کپکی که روی نان کهنه رشد می کند نیز قارچ یا مخمری است که در خمیر ریخته می شود. اگر این پادشاهی را به تفصیل در نظر بگیریم، می توانیم چندین ویژگی را شناسایی کنیم که آن را هم با گیاهان و هم با حیوانات متحد می کند.

بیایید آنها را فهرست کنیم.

نشانه هایی از قارچ ها که آنها را به پادشاهی گیاهان نزدیک می کند

سبک زندگی وابسته

رشد نامحدود در طول زندگی.

وجود سلولز در دیواره سلولی برخی از قارچ ها (فقط در قارچ های آبزی).

نشانه هایی از قارچ ها که آنها را به قلمرو حیوانات نزدیک می کند

وجود کیتین در دیواره سلولی

وجود اوره به عنوان محصول واسطه متابولیسم.

در درس های بعدی قارچ ها را مطالعه خواهیم کرد، اما اکنون به گیاهان برمی گردیم.

درس 1. مقدمه 13

- فکر می کنید چند گونه گیاهی روی زمین وجود دارد؟ (دانش آموزان حدس های خود را انجام می دهند.) تعداد کل گونه های گیاهی زنده تقریباً 400000-500000 است! (طبق منابع مختلف.) تئوفراستوس دانشمند یونان باستان حدود 600 گونه گیاه را می شناخت.

و در واقع، به هر کجا که نگاه می کنیم، اطراف ما را گیاهان احاطه کرده اند. برخی در خشکی و برخی دیگر در آب زندگی می کنند. برخی میکروسکوپی هستند، در حالی که برخی دیگر به اندازه های غول پیکر می رسند. آنها را می توان در همه جا، حتی در بیابان های خشک، در قطب شمال و قطب جنوب یافت.

همانطور که مشخص است، اکثر کره زمیناقیانوس ها و دریاهایی را اشغال می کنند که در آنها عمدتاً انواع مختلفی از جلبک ها (گیاهان آبزی) رشد می کنند. برخی از آنها به اندازه های عظیم - تا 100 متر طول می رسند.

- به نظر شما نقش گیاهان در طبیعت چیست؟ (دانش آموز پاسخ می دهد.) بیشتر گیاهان دارند رنگ سبزیعنی قادر به فتوسنتز هستند، یعنی می توانند انرژی خورشید را به انرژی تبدیل کنند. مواد آلی. به عبارت دیگر، آنها منبع غذایی برای همه موجودات دیگر روی زمین هستند. علاوه بر این، گیاهان در طول فرآیند فتوسنتز، دی اکسید کربن را جذب کرده و اکسیژن آزاد می کنند که برای تنفس سایر موجودات زنده ضروری است.

تعیین دقیق میزان کار انجام شده توسط گیاهان تقریباً غیرممکن است. بر اساس برآوردهای بسیار خشن، گیاهان سالانه حدود 400 میلیارد تن ماده آلی را از طریق فرآیند فتوسنتز تولید می کنند، در حالی که حدود 175 میلیارد تن کربن را جذب می کنند. در عین حال، آنها اکسیژن را در جو آزاد می کنند که ما برای تنفس به آن نیاز داریم.

تصور کنید که یک درخت بالغ به اندازه ای که برای تنفس 3 نفر در روز نیاز است اکسیژن آزاد می کند. و یک هکتار فضای سبز در عرض یک ساعت 8 کیلوگرم دی اکسید کربن جذب می کند. حدود 200 نفر در یک زمان اختصاص می دهند!

علاوه بر این نقش سیاره ای، گیاهان سبز زیستگاه و پناهگاه بسیاری از حیوانات نیز هستند. علاوه بر این، حیوانات از گیاهان نه تنها به عنوان غذا، بلکه به عنوان دارو برای بیماری ها نیز استفاده می کنند.

نقش گیاهان در زندگی انسان بسیار زیاد است.

– سعی کنید با استفاده از متن کتاب درسی به سؤال «اهمیت گیاهان سبز در زندگی انسان» به صورت کتبی پاسخ دهید. (دانش آموزان با کتاب درسی کار می کنند، بعد از 5 دقیقه 14 درس 1. مقدمه معلم دفترچه های چند دانش آموز را بررسی می کند و 2-3 دانش آموز به صورت شفاهی پاسخ می دهند.) زمینه های اصلی استفاده از گیاهان توسط انسان

غذا.

غذای حیوانات.

لباس های ساخته شده از پارچه های گیاهی (پنبه، کتان).

منبع مواد اولیه صنعت و فعالیت های اقتصادی.

داروها و مواد اولیه داروها.

نقش تزئینی.

حفاظت و بهبود محیط زیست.

اما با این حال، زیست شناسی به تنهایی نمی تواند به بسیاری از سؤالات مورد علاقه ما پاسخ دهد، بنابراین فیزیک، شیمی، جغرافیا و بسیاری از علوم دیگر به کمک آن می آیند. به عنوان مثال، گیاه شناسی دارای تعدادی شاخه خاص است که بسیاری از آنها با رشته های مختلف مرتبط هستند.

ساختار علم گیاه شناسی علم موضوع مورد مطالعه آناتومی گیاهی ساختار داخلی گیاهان مورفولوژی گیاهان ساختار خارجی گیاهان فیزیولوژی گیاهان فرآیندهای رخ داده در یک گیاه طبقه بندی گیاهان طبقه بندی گیاهان ژئوبوتانی ساختار و اهمیت جوامع گیاهی انتخاب گونه های گیاهی و خواص آنها سیتولوژی سلول (برای ما - گیاه) بیوشیمی گیاهان ترکیب شیمیایی گیاهان Paleobotany گیاهان فسیلی بوم شناسی گیاهی ارتباط گیاهان با محیط زیست در حال حاضر اطلاعات زیادی در مورد زندگی گیاهان وجود دارد، اما این بدان معنا نیست که به همه سؤالات پاسخ داده شده است. همه رازها قبلاً فاش شده است. از این گذشته، هر چه اسرار طبیعت را بیشتر بیاموزیم، چیزهای غیرقابل درک، ناشناخته و جذاب تری برای ما آشکار می شود.

II. تلفیق دانش و مهارت

- به سوالات پاسخ دهید.

1. زیست شناسی به چه علومی تقسیم می شود؟

2. گیاه شناسی چه چیزی را مطالعه می کند؟

3. جانورشناسی چه چیزی را مطالعه می کند؟

4. میکروبیولوژی چه چیزی را مطالعه می کند؟

درس 2، 3. تنوع گیاهی. گیاهان عالی و پایین 15

5. قارچ شناسی چه چیزی را مطالعه می کند؟

6. چه موجوداتی به عنوان پیش هسته ای طبقه بندی می شوند؟

7-ویژگی های موجودات زنده را نام ببرید.

8. تفاوت های اصلی بین حیوانات و گیاهان چیست؟

9. ویژگی های قارچ ها را که آنها را به قلمرو حیوانات نزدیک می کند نام ببرید.

10- ویژگی های قارچ ها را نام ببرید که آنها را به قلمرو گیاهی نزدیک می کند.

11. نقش گیاهان در زندگی انسان چیست؟

12. نقش گیاهان در طبیعت چیست؟

13. تعداد کل گونه های گیاهی زنده چقدر است؟

14. به نظر شما شباهت در ساختار سلول های گیاهی و جانوری چه چیزی را نشان می دهد؟

2. نمونه هایی از طبیعت بی جان که ویژگی های خاصی از موجودات زنده دارند را انتخاب کنید و در دفترچه یادداشت خود یادداشت کنید.

3. به این فکر کنید که شخص در کجا و چگونه از گیاهان استفاده می کند.

کار خلاقانه یک افسانه بنویسید که در آن گیاهان شخصیت اصلی هستند. داستانی با موضوع "اگر همه گیاهان روی زمین ناپدید شوند چه اتفاقی می افتد؟" یک افسانه یا داستان را روی یک کاغذ جداگانه بنویسید، آن را به زیبایی قالب بندی کنید و به معلم تحویل دهید.

فعالیتی برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی. اطلاعاتی در مورد گیاهانی که بازی می کردند پیدا کنید نقش مهمدر تاریخ کشورها یا در سرنوشت مردم. گزارشی در مورد این موضوع تهیه کنید، آن را قالب بندی کنید و به معلم ارائه دهید.

بخش 1. مقدمه کلی

با گیاهان

درس 2، 3. تنوع گیاهی.

گیاهان عالی و پایین اهداف: ارائه ایده در مورد گیاهان بالاتر و تفاوت آنها با گیاهان پایین تر. معرفی تنوع و ساختار بیرونی گیاهان گلدار؛ اندام های رویشی و مولد گیاهان را بیابید.

16 بخش 1. آشنایی عمومی با گیاهان تجهیزات و مواد: گیاهان زنده، گیاهان دارویی، جداول: " اندام های گیاه گلدار "، " ژیمنوسپرم "، " سرخس "، " جلبک "، " خزه".

کلمات و مفاهیم کلیدی: گیاهان عالی، گیاهان پایین، گیاهان گلدار، اندام، اندام های رویشی، اندام های زاینده، ریشه، ساقه، ساقه، برگ، گل، میوه، دانه، جوانه.

اشکال زندگی گیاهان، گیاهان یک ساله، چند ساله و دو ساله؛ گیاهان آبزی و زمینی؛ گیاهان رطوبت دوست و مقاوم به خشکی؛ گیاهان گرما دوست و مقاوم در برابر سرما؛ گیاهان نور دوست، سایه دوست و مقاوم به سایه.

دوره دروس I. به روز رسانی دانش

- تعاریفی از اصطلاحات «پادشاهی»، «قارچ شناسی»، «میکروبیولوژی»، «گیاه شناسی»، «جانورشناسی»، «جانداران پیش از هسته ای»، «جانداران هسته ای» ارائه کنید.

- به سوالات پاسخ دهید.

1. زیست شناسی چه چیزی را مطالعه می کند؟

2. کلمه "زیست شناسی" به چه معناست؟

3. کلمه "گیاه شناسی" به چه معناست؟

4. اولین بار چه کسی اصطلاح "زیست شناسی" را معرفی کرد؟

5. چه کسی را بنیانگذار گیاه شناسی می دانند؟

6. چه علومی در علم گیاه شناسی متمایز است؟

II. یادگیری مطالب جدید

1. داستان معلم با عناصر گفتگو گیاهان سیاره ما بسیار متنوع است.

- وقتی می گویید "گیاهان"، چه تصوری دارید؟ (گل ها، بوته ها، درختان، جلبک ها، خزه ها و...) می بینید که چقدر در مفهوم «گیاه» گنجانده شده است! برخی از آنها در اعماق اقیانوس زندگی می کنند، برخی دیگر در نزدیکی خانه یا در محوطه مدرسه رشد می کنند. برخی به ما غذا می دهند، از دیگران لباس درست می کنیم، برخی دیگر برای مقاصد پزشکی استفاده می شوند و غیره. برخی ما را با گل های زیبای درخشان خود خوشحال می کنند، در حالی که برخی دیگر هرگز شکوفا نمی شوند. برخی از آنها بزرگ هستند، برخی دیگر آنقدر کوچک هستند که فقط با میکروسکوپ قابل مشاهده هستند.

برخی از آنها سیستم ریشه ای قدرتمندی دارند که برای به دست آوردن آب از اعماق زیاد مناسب است، در حالی که برخی دیگر اصلاً ریشه ندارند.

برخی از آنها صدها سال عمر می کنند، در حالی که برخی دیگر کمتر از یک سال عمر می کنند. چگونه می توان این همه تنوع را درک کرد؟

- به یاد داشته باشید، زمانی که من و شما دنیای ارگانیک را به پادشاهی تقسیم کردیم، در مورد سیستماتیک صحبت کردیم. آن چیست؟ (پاسخ های دانش آموزان.) درس 2، 3. تنوع گیاهان. گیاهان عالی و پایین 17 سیستماتیک علم طبقه بندی است، به این معنا که ما باید کل انواع گیاهانی را که روی زمین وجود دارند بر اساس برخی ویژگی ها به گروه های جداگانه تقسیم کنیم. وقتی به مدرسه آمدید تقریباً همین اتفاق برای شما افتاد. اول از همه، شما به کلاس ها تقسیم شده اید. ویژگی اصلی توزیع سن شما بود. سپس بسیاری از دانش آموزان کلاس ششم به کلاس های جداگانه تقسیم شدند: 6 "A"، 6 "B"، 6 "C"، و غیره. شما بر اساس زبان خارجی که مطالعه می کردید متحد شدید: انگلیسی، آلمانی، فرانسوی (یا بر اساس تخصص: کلاس ریاضی، علوم انسانی، علوم طبیعی و غیره). گیاهان نیز سیستماتیک هستند.

- بزرگترین واحد طبقه بندی کدام است؟ (فرض دانشجویان.) بزرگترین واحد طبقه بندی پادشاهی است. پادشاهی گیاهی به دو زیرمجموعه تقسیم می شود: گیاهان بالاتر و گیاهان پایین تر.

گیاهان پایین تر قدیمی تر هستند و ساختار آنها بر این اساس ساده تر است. آنها نه ریشه دارند، نه ساقه، نه برگ. گیاهان پایین تر شامل جلبک ها هستند. جلبک ها در آب و در خاک های مرطوب زندگی می کنند زیرا برای تولید مثل به آب نیاز دارند. آنها توسط هاگ ​​تکثیر می شوند. در بین جلبک ها هم تک سلولی و هم چند سلولی وجود دارد. این گیاهان پایین تر بودند که اولین کسانی بودند که شروع به توسعه زمین کردند (گیاهان بالاتر هنوز وجود نداشتند).

گیاهان عالی چند سلولی هستند. بیشتر آنها در خشکی زندگی می کنند، اما گیاهان آبزی نیز وجود دارد، به عنوان مثال، علف هرز و elodea.

گیاهان عالی اندام های متفاوتی دارند: ریشه که آب و مواد معدنی را برای گیاه فراهم می کند و ساقه (ساقه که حرکت مواد را تضمین می کند و برگ ها که در آن فتوسنتز انجام می شود). در گیاهان بالاتر تناوب دو نسل وجود دارد: جنسی و غیرجنسی. گیاهان عالی عبارتند از خزه، خزه، دم اسب، سرخس، ژیمنوسپرم و گیاهان گلدار. گیاهان گلدار شامل گیاهانی هستند که حداقل یک بار در زندگی خود شکوفا می شوند. گیاهانی هستند که ممکن است برای چندین دهه گل ندهند یا میوه بدهند و بعد شکوفا شوند. برخی از آنها پس از گلدهی می میرند، مانند آگاو یا بامبو.

اما علاوه بر این طبقه بندی گیاهان، می توان آنها را با توجه به خصوصیات دیگری نیز توزیع کرد.

- وقتی به جنگل می آیی چه می بینی؟ (درختان، درختچه ها، علف ها و غیره) اول از همه، ما متوجه تفاوت در ساختار برگ ها، رنگ، ویژگی های ساختاری سیستم ریشه نمی شویم. ما تفاوت های کلی در ظاهر گیاهان را می بینیم. برخی از آنها بلند و دارای تنه چوبی هستند، برخی دیگر پایین تر، برخی دیگر حتی پایین تر و ... بر اساس این تفاوت های بیرونی می توان اشکال زندگی گیاهان را تشخیص داد. معمولاً چهار مورد از آنها وجود دارد: درختان، درختچه ها، درختچه ها و گیاهان.

– با استفاده از متن کتاب درسی (کتاب درسی I.N. Ponomareva § 1؛ کتاب درسی V.V. Pasechnik § 16, 17) هر یک از اشکال زندگی گیاهان را تعریف کرده و مثال هایی بیاورید. پاسخ را می توان در قالب یک جدول ارائه کرد.

نمونه های شرح فرم زندگی

3. ادامه داستان معلم با عناصر مکالمه گیاهان را نیز می توان بر اساس طول عمر آنها طبقه بندی کرد.

- گیاهان را بر اساس طول عمر به چه گروه هایی می توان تقسیم کرد؟ ( گیاهان با توجه به طول عمرشان به سه گروه تقسیم می شوند :

سالانه، چند ساله و دو ساله.)

– از هر گروه نمونه هایی از گیاهان بیاورید. (دانش آموزان مثال می زنند، معلم خلاصه می کند.) گیاهان چند ساله چندین سال زندگی می کنند. در گیاهان چند ساله علفی، شاخه ها در زمستان می میرند و در بهار شاخه های جدید از جوانه های واقع در زیر زمین رشد می کنند.

گیاهان چند ساله شامل همه درختان، همه درختچه ها و برخی گیاهان دارویی مانند غلات می شود.

گیاهان یک ساله هر زمستان از بین می روند و در بهار گیاهان جدیدی از دانه های موجود در زمین رشد می کنند. بیشتر گیاهان یکساله هستند: گزنه، کینوا، افسنطین، تنباکو، گل سرخ، گوجه فرنگی، تربچه، ذرت، نخود و غیره.

گیاهان دوساله در سال اول گل نمی دهند و دانه تولید نمی کنند، اما مواد مغذی را در ریشه و ساقه جمع می کنند. در زمستان، قسمت بالای زمین به طور جزئی یا تقریباً کامل از بین می رود؛ در سال دوم از جوانه های باقی مانده یک شاخه بارده رشد می کند و در پاییز گیاه می میرد. برخی از گیاهان دوساله در نظر گرفته می شوند، مانند کلم، هویج، چغندر، شلغم، بیدمشک، دانه زیره سیاه و کاسنی.

همچنین یک طبقه بندی اکولوژیکی گیاهان بر اساس زیستگاه وجود دارد که گیاهان را به آبزی و خشکی تقسیم می کند.

- نمونه هایی از گیاهان آبزی و زمینی- هوایی را ذکر کنید. (دانشجو پاسخ می دهد.) بیشتر جلبک ها و برخی از گیاهان عالی در آب زندگی می کنند، به عنوان مثال، elodea و pondweed، نیلوفر آبی سفید (آب lissons 2، 3. تنوع گیاهان. گیاهان عالی و پایین 19 سوسن)، کپسول آب و بسیاری دیگر. بیشتر گیاهان عالی در خشکی رشد می کنند و برخی از جلبک ها در خاک مرطوب زندگی می کنند.

گیاهان رطوبت دوستی نیز وجود دارند، مانند گیلاس، کتف، نیزار و گیاهان مقاوم به خشکی که در بیابان ها و نیمه بیابانی ها زندگی می کنند.

گیاهان را همچنین می توان به گرما دوست و مقاوم در برابر سرما تقسیم کرد. در منطقه میانی هرگز انگور، انجیر، نارنگی پیدا نخواهید کرد - این گیاهان گرما دوست هستند. و در جنوب بعید است که با هدر، بید کوتوله یا توس کوتوله روبرو شوید. این گیاهان در برابر سرما مقاوم هستند.

گیاهانی که در خشکی زندگی می کنند را می توان به نور دوست، سایه دوست و مقاوم در برابر سایه تقسیم کرد.

- سعی کنید خودتان توضیح دهید که این به چه معناست.

(دانش‌آموز پاسخ می‌دهد.) گیاهان نور دوست ترجیح می‌دهند در مکان‌هایی مستقر شوند که نور زیادی وجود دارد، آنها در مناطقی که سایه‌شان زیاد است رشد نخواهند کرد.

به عنوان مثال، بعید است که علف های چمنزار را در یک جنگل سوزنی برگ پیدا کنید؛ آنها عاشق فضاهای باز با آفتاب زیاد هستند. گیاهان سایه دوست، برعکس، عاشق نور پراکنده هستند. جستجوی آنها در چمنزارهای آفتابی بی فایده است. این گیاهان را می توان در جنگل های انبوه صنوبر یافت. گیاهان مقاوم در برابر سایه در مناطقی با سایه کم رشد می کنند، اما در مناطق با سایه متراکم به خوبی رشد می کنند. به عنوان مثال، اینها گیاهانی هستند که در جنگل های کاج رشد می کنند، جایی که سایه آن خیلی قوی نیست.

جلبک ها در دریاها و اقیانوس ها نیز بسته به نیاز به نور در عمق پراکنده می شوند. نزدیک به سطح، جایی که نور بیشتری وجود دارد، جلبک های سبز و قهوه ای زندگی می کنند.

در اعماق بیشتر، عمدتاً جلبک های قرمز یافت می شوند.

همانطور که قبلاً گفتیم، گیاهان عالی دارای اندام های متمایز هستند.

- اندام چیست؟ ( اندام بخشی از یک موجود زنده است که دارای ساختمان خاصی است و وظایف خاصی را انجام می دهد.) اندام های رویشی و زایشی (زاینده) گیاهان وجود دارد. اندام های رویشی (از لاتین "vegetativus" - گیاه) عملکرد تغذیه و متابولیسم را با محیط انجام می دهند. اینها ریشه ها و شاخه هایی هستند که از ساقه، برگ و جوانه تشکیل شده اند.

ریشه تغذیه آب و نمک گیاه را تامین می کند. با کمک آن، گیاه آب را از خاک با مواد معدنی حل شده در آن دریافت می کند. علاوه بر این با کمک ریشه گیاه خود را در خاک تقویت می کند.

20 بخش 1. معرفی کلی گیاهان یک ساقه از ساقه ای تشکیل شده است که برگ ها و جوانه ها روی آن قرار دارند. وظیفه اصلی ساقه ایجاد مواد آلی از دی اکسید کربن و آب از طریق فرآیند فتوسنتز است. برگها در اینجا نقش اصلی را دارند.

ساقه مواد مغذی را به برگ ها می رساند و آنها را از سطح زمین بلند می کند. علاوه بر تغذیه، تمام اندام های رویشی عملکرد تنفس را نیز انجام می دهند.

جوانه یک شاخه جنینی است. در شرایط مساعد (به عنوان مثال، در بهار)، یک شاخه جوان از آن ظاهر می شود. اگر در زمستان یک شاخه بید بچینید و آن را در یک لیوان آب در خانه قرار دهید، متوجه این موضوع خواهید شد. پس از مدتی، شاخه های جوان از جوانه ها ظاهر می شوند. با کمک اندام های رویشی، گیاه می تواند تولید مثل کند، اما این نقش ثانویه آنهاست.

– به این فکر کنید که کدام گیاهان می توانند با استفاده از اندام های رویشی تولید مثل کنند. (به عنوان مثال، بنفشه داخلی و بگونیا می توانند با کمک برگ ها تکثیر شوند. علف گندم و زنبق دره - با کمک ریزوم ها. سیب زمینی - با غده ها.) اندام های زاینده (از "جنس" لاتین - زایش، تولید مثل) با گل ها، میوه ها و دانه ها نشان داده می شوند. آنها فقط در یک دوره مشخص روی گیاه ظاهر می شوند و به طور طبیعی جایگزین یکدیگر می شوند. عملکرد اصلی اندام های مولد تولید مثل است. برخی از گیاهان هر سال، برخی دیگر هر چند سال یک بار و برخی دیگر یک بار در طول زندگی گل می دهند. پس از محو شدن گل ها، میوه هایی را تشکیل می دهند که در داخل آنها دانه ها می رسند و از آنها گیاهان جوان جدید رشد می کنند.

- به سوالات پاسخ دهید.

1. طبقه بندی چیست؟

2. پادشاهی گیاهی به چه زیرمجموعه هایی تقسیم می شود؟

3. کدام گیاهان بالاتر در نظر گرفته می شوند؟

4. کدام گیاهان به عنوان کمتر طبقه بندی می شوند؟

5. اندام چیست؟

6. چه اشکال زندگی گیاهان را می شناسید؟ برای هر شکل زندگی مثال هایی از گیاهان بیاورید.

7. چه گیاهانی جزو گیاهان یکساله طبقه بندی می شوند؟

8. چه گیاهانی به عنوان دوسالانه طبقه بندی می شوند؟

9. چه گیاهانی به عنوان چند ساله طبقه بندی می شوند؟

10. اندام های رویشی گیاه را فهرست کنید. وظایف اصلی آنها چیست؟

11. اندام های مولد گیاه را فهرست کنید. وظایف اصلی آنها چیست؟

IV. جمع بندی درس درس 4. گیاهان دانه و اسپور 21 تکلیف

2. یک دفترچه نازک در یک جعبه برای کارهای عملی بیاورید.

کار خلاقانه با یک طبقه بندی مستقل از گیاهان سرپوشیده واقع در کلاس درس زیست شناسی (در مدرسه، در خانه) بیایید.

فعالیتی برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی. در متون اضافی اطلاعاتی را در مورد دانشمندی که برای اولین بار طبقه بندی بیولوژیکی گیاهان را معرفی کرد، بیابید. دیگر شایستگی این مرد چیست؟

درس 4. گیاهان بذر و اسپور اهداف: ادامه آشنایی با تنوع و ساختار بیرونی گیاهان گلدار، تعمیق دانش در مورد ساختار خارجیگیاهان گلدار؛ تفاوت بین گیاهان گلدار و اسپور را بیابید، ساختار خارجی برگ گیاه اسپور و هاگ آن را معرفی کنید.

تجهیزات و مواد: جداول: "اعضای یک گیاه گلدار"، "سرس"، زندگی گیاهان آپارتمانی، هرباریوم سرخس و گیاهان گلدار در حال شکوفه، برگ سرخس هاگدار، ذره بین و سوزن تشریح (برای هر دانش آموز یا یک عدد در هر میز).

کلمات و مفاهیم کلیدی: ریشه، ساقه، برگ، جوانه، گل، میوه، دانه، سوروس، اسپورانژیوم، هاگ، برگ.

- به سوالات پاسخ دهید.

1. تفاوت اصلی بین گیاهان بالاتر و گیاهان پایین چیست؟

2. کدام گیاهان بالاتر و کدام پایین تر در نظر گرفته می شوند؟

3. اندام های رویشی و مولد گیاه کدامند؟

4. وظایف اصلی آنها چیست؟

II. مطالعه مواد جدید کار عملی 1. ساختار یک گیاه گلدار هدف: مطالعه ساختار خارجی یک گیاه گلدار.

تجهیزات: هرباریوم گیاهان گلدار در حال شکوفه، در صورت امکان با میوه (برای هر دانش آموز یا 22 قسمت 1. آشنایی عمومی با گیاهان یک عدد در هر میز)، ذره بین (برای هر دانش آموز یا یک عدد برای هر میز)، سوزن تشریح (برای هر دانش آموز یا یکی روی میز)، خط کش (برای هر دانش آموز).

توصیه های عمومی بهتر است هرباریوم ها را از قبل در مقادیر بیشتر از حد لازم تهیه کنید. کیف چوپان و کلزا برای این کار مناسب‌تر هستند، زیرا در این گیاهان می‌توانید هم‌زمان میوه‌ها و هم دانه‌ها را روی یک ساقه ببینید. جمع آوری و خشک کردن مقدار مورد نیاز این گیاهان کار سختی نیست.

پیش رفتن

1. به یک نمونه گیاه روی میز خود نگاه کنید. اندام های رویشی او را پیدا کنید. کدام اندام های رویشی را می بینید؟ (ریشه، ساقه، برگ، برخی جوانه های قابل مشاهده دارند.)

2. رنگ و اندازه ریشه، رنگ و طول ساقه، رنگ، اندازه و تعداد تقریبی برگها را مشخص کنید.

3. اندام های مولد گیاه را بیابید. کدام اندام های مولد را می بینید؟ (گل، میوه).

4. اندازه و رنگ (در صورت امکان) گل ها و میوه ها را تعیین کنید. با استفاده از یک سوزن کالبد شکافی، میوه را با دقت باز کنید و به دنبال دانه ها بگردید. اندازه دانه های این گیاه را مشخص کنید.

5. برای کار عملی یک گیاه را در یک دفترچه بکشید، تمام اندامی را که توانستید ببینید مشخص کنید. فراموش نکنید که نام گیاه مورد مطالعه را درج کنید.

6. جدول را پر کنید.

اندام گیاهی رنگ اندام مورد مطالعه اندازه و تعداد اندام ها ریشه ساقه برگ گل میوه دانه دانه (برای اندام هایی که چندین مورد وجود دارد باید نشان دهید اندازه متوسطو مقدار تقریبی برای اندام هایی که اندازه آنها کمتر از 1 میلی متر است، جدول باید این را نشان دهد - کمتر از 1 میلی متر.)

7. نتیجه بگیرید که این گیاه متعلق به گیاهان گلدار بالاتر است، دلیل آن را توضیح دهید.

کار عملی 2. مقدمه

با گیاه اسپور

اهداف: معرفی ظاهر یک گیاه اسپور.

هاگ سرخس و محل آنها روی گیاه را در نظر بگیرید.

درس 4. گیاهان بذر و اسپور 23 تجهیزات: برگ سرخس خشک شده با اسپورانژیا (یکی روی میز) یا یک برگ سرخس در حال رشد در کلاس درس زیست شناسی (در صورت وجود)، هرباریوم سرخس با ریزوم و ریشه های ناخواسته. یک ذره بین و یک سوزن تشریح (برای هر دانش آموز یا یک نفر در هر میز)، یک ورق کاغذ سفید.

پیش رفتن

1. هرباریوم سرخس را بررسی کنید. ریزوم و ریشه های فرعی آن را پیدا کنید. برگ ها (برگ ها) را پیدا کنید. لطفا توجه داشته باشید که این یک ساقه با برگ نیست، بلکه یک برگ جداگانه است. دمبرگ اصلی دارای برگ های پینه ای است. ساختار خارجی سرخس را بکشید، همه اندام ها را برچسب بزنید.

2. برگ سرخس را بررسی کنید. در پایین، سطح "اشتباه" برگ، به دنبال رشد قهوه ای رنگ باشید. اینها سوری - خوشه های اسپورانژیا هستند. آنها حاوی اختلاف هستند. هاگ یک سلول تخصصی است که برای تولید مثل و پراکندگی یک گیاه عمل می کند. با سوری یک برگ بکشید.

3. ورق را روی کاغذ سفید تکان دهید. اسپورها از اسپورانژیا بیرون ریختند. اختلافات را زیر ذره بین بررسی کنید. سعی کنید اندازه آنها را (تقریباً در کسری از میلی متر) تعیین کنید. آنها را طرح ریزی کنید.

4. نتیجه بگیرید که گیاه متعلق به گیاهان اسپور بالاتر است. نتیجه گیری خود را توجیه کنید.

5. ساختار بیرونی گیاه گلدار و سرخس را با هم مقایسه کنید. نتیجه گیری کنید که شباهت ها و تفاوت های این دو گروه از گیاهان را نشان دهد.

III. خلاصه درس تکلیف

(کتاب درسی I.N. Ponomareva § 2؛ کتاب درسی V.V. Pasechnik § 17.)

2. آماده سازی کار آزمایشگاهی را به پایان برسانید.

کار خلاقانه یک جدول کلمات متقاطع با موضوع " اندام های گیاهی " بسازید. آن را روی یک کاغذ جداگانه قرار دهید.

فعالیتی برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی. اطلاعاتی را در متون اضافی در مورد گیاهان اسپور در منطقه شما بیابید. نام ها را بنویسید و توضیح کوتاهاین گیاهان

24 بخش 2. ساختار سلولیگیاهان، مواد گیاهی قسمت اول. ساختار

و فعالیت های زندگی

گیاهان

بخش 2. ساختار سلولی

گیاهان، مواد گیاهی

درس 5. ساختار یک سلول گیاهی اهداف: توسعه دانش در مورد سلول به عنوان واحد زنده یک ارگانیسم گیاهی. ویژگی های ساختاری یک سلول گیاهی و اهمیت بخش های آن را آشکار می کند. مفهوم غشاء، سیتوپلاسم، هسته، واکوئل را ارائه دهید.

تجهیزات و مواد: ذره بین در اندازه های مختلف، جدول "ساختار یک سلول گیاهی"، جدول با تصاویر میکروسکوپ های مختلف، میکروسکوپ نوری، مدل یک سلول گیاهی. پرتره های دانشمندان: آنتونی ون لیوونهوک، رابرت هوک، تئودور شوان و ماتیاس شلایدن.

کلمات و مفاهیم کلیدی: سلول، ساختار یک سلول گیاهی، اندامک‌های سلولی، سیتوپلاسم، غشای پلاسمایی، هسته، پلاستیدها: کلروپلاست، کروموپلاست، لکوپلاست، شبکه آندوپلاسمی، دستگاه گلژی (کمپلکس)، مرکز سلولی، ریبوزوم‌ها، لیتوکودرومیوم.

پیشرفت درس I. به روز رسانی دانش

- به سوالات پاسخ دهید.

1. نام شاخه ای از زیست شناسی که به بررسی ساختار سلول می پردازد چیست؟

2. یوکاریوت ها چیست؟

3. تفاوت آنها با پروکاریوت ها چیست؟

4. گیاهان از کدام گروه هستند؟

5. به چه گیاهانی بالاتر می گویند؟

6. تفاوت اصلی بین گیاهان پایین تر و بالاتر چیست؟

7. نمونه هایی از گیاهان پایین تر و بالاتر را ذکر کنید.

8. در درس های قبل چه قسمت هایی از سلول را نام بردیم؟

II. یادگیری مطالب جدید

1. داستان یک معلم با عناصر مکالمه احتمالاً هر یک از شما بارها ذره بین را در دستان خود نگه داشته اید. (معلم ذره بین با اندازه های مختلف را نشان می دهد.) درس 5. ساختار یک سلول گیاهی 25

- اسمش چیه دیگه؟ (ذره بین.)

- با ذره بین چه می توان کرد؟ (سوزانید، آتش بزنید، حروف ریز بخوانید، اجسام کوچک را بررسی کنید.) می بینید که از یک ذره بین ساده چقدر می توان استفاده کرد!

- فکر می کنید اولین بار کی ذره بین اختراع شد؟

(پاسخ های دانش آموزان.) ذره بین در همان زمان شناخته شده بود یونان باستان. 400 قبل از میلاد ه.

آریستوفان نمایشنامه نویس در یکی از کمدی های خود ویژگی های ذره بین را شرح داده است. اما یک ذره بین معمولی بزرگنمایی خیلی بالایی ارائه نمی دهد.

- ذره بین چند بار می تواند اجسام را بزرگ کند؟ (دانش آموز پاسخ می دهد.) یک ذره بین معمولی تنها 2 تا 30 برابر بزرگنمایی می کند. اما می دانیم که یک دستگاه بزرگنمایی وجود دارد که می تواند خیلی بیشتر را بزرگ کند.

- این چه نوع دستگاهی است؟ (میکروسکوپ.)

- میکروسکوپ چند وقت پیش اختراع شد؟ (پاسخ های دانش آموزان.)

- آیا می دانید چه کسی آن را اختراع کرده است؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) مخترع این وسیله را آنتونی ون لیوونهوک هلندی می دانند. لونگوک یک تاجر ساده اما بسیار کنجکاو بود. او اولین کسی بود که موجودات زنده را در یک قطره آب کشف کرد و به دلیل اکتشافات خود حتی به عضویت انجمن سلطنتی لندن انتخاب شد؛ ملکه انگلیس خود به ملاقات او آمد. میکروسکوپ او تقریباً 300 برابر بزرگنمایی می کرد! میکروسکوپ های نوری مدرن تا 3500 برابر بزرگنمایی می کنند و یک میکروسکوپ الکترونی می تواند تصاویر را صدها هزار برابر بزرگنمایی کند!

اما میکروسکوپ Leeuwenhoek بیشتر شبیه یک پشته از ذره بین های مختلف بود تا یک میکروسکوپ مدرن.

- چه کسی این دستگاه را کامل کرد؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) دانشمند انگلیسی رابرت هوک یک نورگیر مخصوص برای میکروسکوپ اختراع کرد. اما او نه تنها به این دلیل مشهور است.

- چه کسی می داند چه چیزی باعث شهرت این دانشمند شد؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) او اولین کسی بود که سلول ها را در حین بررسی بخشی از چوب پنبه بلوط دید. او این سلول ها را «جعبه»، «جعبه» و سلول نامید.

این نامی است که ما هنوز از آن استفاده می کنیم. سپس هوک سلول‌هایی را روی بخش‌هایی از گیاهان دیگر دید.

اما دانشمندان مدتهاست بر این باورند که فقط گیاهان از سلول ساخته شده اند. دیدن سلول های حیوانی بسیار دشوارتر است، زیرا مرز بین آنها بسیار کمتر قابل مشاهده است.

- چرا فکر میکنی؟ (پاسخ‌های دانش‌آموزان.) 26 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی هنگامی که ساختار سلول‌های گیاهی و حیوانی را با هم مقایسه کردیم، در این مورد صحبت کردیم. دیواره سلولی گیاهان از فیبر (سلولز) تشکیل شده است و لایه بیرونی سلول های حیوانی نازک و کشسان است.

این ایده که همه موجودات زنده از سلول ساخته شده اند در سال 1839 توسط دانشمندان آلمانی تئودور شوان و ماتیاس شلایدن مطرح شد. این مفهوم "نظریه سلول" نامیده می شود.

همه موجودات زنده از سلول ها ساخته شده اند، مانند آجر:

هم بزرگترین و هم کوچکترین همانطور که می دانید، حتی مواردی وجود دارند که فقط از یک سلول تشکیل شده اند. سلول واحد ساختاری و عملکردی همه موجودات زنده است. علاوه بر این، سلول خود زنده است. همه موجودات زنده یا یک سلول آزاد هستند یا تعداد معینی سلول متحد.

- به یاد داشته باشید که همه موجودات زنده چه ویژگی هایی دارند.

سلول در واقع یک سیستم شیمیایی خودتکثیر شونده است. از نظر فیزیکی از محیط خود جدا شده است، اما توانایی تبادل با این محیط را دارد، یعنی قادر است موادی را که به عنوان غذا به آن نیاز دارد جذب کند و زباله های انباشته شده را حذف کند. سلول ها قادر به تولید مثل با تقسیم هستند.

اجازه دهید ساختار یک سلول گیاهی را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

همانطور که قبلاً گفتیم ، تمام سلول ها توسط غشای پلاسمایی از یکدیگر جدا می شوند - یک غشای شفاف متراکم (از lat.

"غشاء" - فیلم) که وظیفه اصلی آن محافظت از محتویات سلول از تأثیر محیط خارجی است. اگر زیر میکروسکوپ به آن نگاه کنید، در برخی مکان‌ها می‌توانید نواحی نازک‌تر - منافذ را ببینید.

غشاء روشن خارج ازدارای یک پوسته متراکم (دیواره سلولی) متشکل از فیبر (سلولز) است. بادوام است و به همین دلیل به سلول استحکام می بخشد و از آن در برابر تأثیرات خارجی محافظت می کند. بین غشای سلولی (خارج) یک ماده بین سلولی وجود دارد که سلول ها را به هم متصل می کند. هنگامی که ماده بین سلولی از بین می رود، سلول ها از هم جدا می شوند.

محتویات زنده سلول توسط سیتوپلاسم - یک ماده بی رنگ، چسبناک و شفاف - نشان داده می شود که در آن فرآیندهای شیمیایی مختلفی انجام می شود. در یک سلول زنده، سیتوپلاسم به طور مداوم در حال حرکت است. سرعت حرکت آن به دما، نور و شرایط دیگر بستگی دارد. حرکت سیتوپلاسم انتقال را تضمین می کند مواد مغذی. سیتوپلاسم برخی از سلول ها توسط رشته های سیتوپلاسمی نازکی که از منافذ غشاء عبور می کنند به سیتوپلاسم سلول های دیگر متصل می شود درس 5. ساختار یک سلول گیاهی 27 بررسی کنید. به همین دلیل تبادل مداوم مواد بین سلول ها اتفاق می افتد. در سلول های جوان، سیتوپلاسم تقریباً کل حجم را پر می کند.

اندامک های سلولی متعددی در سیتوپلاسم قرار دارند. اندامک ها بخش های متمایز سیتوپلاسم هستند که ساختار و عملکرد خاصی دارند. به نظر می رسد سیتوپلاسم اندامک های مختلف سلول را به یکدیگر متصل می کند. به یاد داشته باشید، در درس اول در مورد پروکاریوت ها و یوکاریوت ها صحبت کردیم.

– این گیاهان از کدام گروه هستند؟ (به یوکاریوت ها.)

- تفاوت اصلی یوکاریوت ها چیست؟ (سلول های این موجودات دارای هسته هستند.) مهمترین اندامک سلول، هسته است. معمولاً بزرگ و واضح است. هسته شامل یک یا چند هسته است. در نزدیکی هسته، مرکز سلول قرار دارد. در تقسیم سلولی شرکت می کند.

کل سیتوپلاسم توسط شبکه ای از لوله های کوچک متعدد نفوذ می کند. آنها قسمت های مختلف سلول را با غشای پلاسمایی متصل می کنند و به انتقال مواد مختلف در داخل سلول کمک می کنند. این شبکه آندوپلاسمی است.

یک سلول گیاهی همچنین حاوی اندامک های دیگری مانند دستگاه گلژی، ریبوزوم، لیزوزوم و میتوکندری است.

علاوه بر این، سلول گیاهی حاوی پلاسید است. سه نوع پلاستید وجود دارد. آنها از نظر شکل، رنگ، اندازه و عملکرد متفاوت هستند. کلروپلاست ها سبز، کروموپلاست ها قرمز و لوکوپلاست ها سفید هستند.

علاوه بر این، سلول حاوی اجزاء مختلف است - تشکیلات موقت، به عنوان مثال، دانه های نشاسته یا پروتئین، و همچنین قطرات چربی. این اجزاء به عنوان یک منبع اضافی از مواد مغذی جمع می شوند که متعاقباً توسط بدن استفاده می شود.

در سلول های قدیمی، حفره های حاوی شیره سلولی به وضوح قابل مشاهده است. این تشکیلات واکوئل نامیده می شوند (از لاتین "vacuulus" - خالی).

2. کار مستقل دانش آموزان با کتاب درسی

– با استفاده از متن کتاب درسی (کتاب درسی I.N. Ponomareva § 7، کتاب درسی V.V. Pasechnik § 2) جدول را پر کنید.

اندامک ها شرح توابع سیتوپلاسم - محیط نیمه مایع داخلی تمام اندام های سلول را که در آن نویدهای سلول قرار دارند، هسته، تمام اندامک ها و شامل کلیه فرآیندهای متابولیکی را متحد می کند. 28 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، گیاه مواد

–  –  –

(همه کتب درسی همه اندامک های سلولی اصلی را نام برده و مشخص نمی کنند. میزان مطالب مورد مطالعه توسط خود معلم تعیین می شود. توصیه می شود به کودکان زمان بدهید تا جدول را به تنهایی پر کنند (حدود 10 دقیقه) و سپس از چند دانش آموز دفتر بگیرید تا بررسی کنید و در این زمان 3-4 نفر به صورت شفاهی پاسخ می دهند و باید 2-3 اندامک را مشخص کنند و در صورت لزوم کلاس آنها را تصحیح و تکمیل می کند بنابراین هنگام بررسی کار در کلاس می توان آن را درگیر کرد. بزرگترین عدددانش آموزان در کمترین زمان

پس از بررسی جدول، معلم می تواند تنظیمات را انجام دهد، برخی از جمله ها را روشن کند و اطلاعات اضافی را ارائه دهد. بنابراین توصیه می شود از قبل به دانش آموزان هشدار داده شود که برای وارد کردن اطلاعات اضافی که در کتاب درسی ذکر نشده است، لازم است در هر خانه از جدول فاصله بگذارید. علاوه بر این، این امکان برای معلم وجود دارد که از قبل یک شبکه جدول بر روی رایانه آماده کرده، آن را تکثیر کرده و بین هر دانش آموز توزیع کند. دانش‌آموزان پس از تکمیل جدول، آن را در دفترچه خود جای‌گذاری یا بایگانی می‌کنند. این کار برای صرفه جویی در زمان درس انجام می شود.) III. تلفیق دانش و مهارت

- به سوالات پاسخ دهید.

2. ارگانوئید چیست؟

3. چه اندامک های سلول گیاهی را می شناسید؟

4. سلول های حیوانی فاقد چه اندامک هایی هستند؟

5- تفاوت بین غشای سلولی سلول های حیوانی و گیاهی چیست؟

6. سیتوپلاسم چیست؟

7. وظیفه اصلی هسته چیست؟

1. مواد را تکرار کنید. (کتاب درسی I.N. Ponomareva § 7؛ کتاب درسی V.V. Pasechnik § 1, 2.)

2. ساختار یک سلول را رسم کنید (از کتاب درسی)، قسمت های اصلی سلول را برچسب بزنید.

3. با استفاده از مطالبی که قبلاً مطالعه شده و همچنین دانش به دست آمده در درس و متن کتاب درسی، جدول "مقایسه سلول های حیوانی و گیاهی" را پر کنید.

علامت مقایسه سلول حیوانی سلول گیاهی 30 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی کار خلاقانه. یک سلول گیاهی از پلاستیکین رنگی بسازید. می توان آن را هم در حجم و هم روی یک ورق مقوا (در هواپیما) ساخت.

فعالیتی برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی. آثار ادبی را به یاد بیاورید که ابزارهای بزرگنمایی در آنها نقش مهمی داشتند. گزارشی از تاریخچه اختراع میکروسکوپ و تاریخچه کشف سلول تهیه کنید.

درس 6. معرفی ساختار میکروسکوپ.

ساختار یک سلول گیاهی اهداف: معرفی دستگاه میکروسکوپ نوری، آموزش نحوه استفاده از آن، تهیه آماده سازی موقت. مشاهدات انجام دهید، نتیجه گیری کنید، نتایج را ثبت و ترسیم کنید.

تجهیزات و مواد: همه چیز لازم برای کار عملی (به متن درس مراجعه کنید).

کلمات و مفاهیم کلیدی: در متن درس ببینید.

پیشرفت درس I. معرفیمعلمان در درس قبل، یاد گرفتید که همه موجودات از سلول تشکیل شده اند، که یک سلول واحد اصلی موجودات زنده است. امروز نه تنها با ساختار میکروسکوپ آشنا می‌شوید، نحوه استفاده از آن را یاد می‌گیرید، بلکه برخی از آماده‌سازی‌های موقت را خودتان تهیه کرده و آنها را بررسی می‌کنید.

همیشه باید میکروسکوپ را با دو دست حمل کرده و مرتب کنید.

شما باید میکروسکوپ را با یک دست سه پایه و با دست دیگر پایه را بگیرید.

میکروسکوپ باید همیشه در حالت عمودی باشد تا از افتادن چشمی جلوگیری شود.

میکروسکوپ را طوری روی میز قرار دهید که دسته سه پایه رو به شما باشد و حداقل 10 سانتی متر از لبه میز فاصله داشته باشد. اگر میکروسکوپ را نزدیک لبه قرار دهید، ممکن است به طور تصادفی به آن ضربه بزنید و آن را از بین ببرید.

درس 6. مقدمه ای بر میکروسکوپ 31

هرگز لنزها را با انگشتان خود لمس نکنید، زیرا روغن پوست شما ممکن است گرد و غبار را جذب کند و باعث ایجاد خراش روی لنز شود.

لغزش روکش را خیلی با احتیاط بچرخانید تا نشکند و خود را برش ندهید.

II. انجام کار عملی کار عملی 3. مقدمه ای بر دستگاه

میکروسکوپ و تکنیک های تسلط

استفاده از آن

اهداف: معرفی ساختار یک میکروسکوپ نوری.

به آنها یاد دهید که چگونه از آن استفاده کنند، چگونه یک داروی موقت بسازند.

تجهیزات: میکروسکوپ، بافت نرم، اسلاید، شیشه روکش، لیوان آب، پیپت، کاغذ صافی، سوزن تشریح، تکه‌ای از پشم پنبه، نخ، مو یا سایر اشیاء برای معاینه.

کلمات و مفاهیم کلیدی: میکروسکوپ، سه پایه، لوله، چشمی، اهداف - کوچک و بزرگ، سر گردان، پیچ تنظیم، مرحله، گیره، دیافراگم، آینه، پایه، میکرو اسلاید.

پیش رفتن

1. میکروسکوپ را بررسی کنید. به نقاشی میکروسکوپ در کتاب درسی (کتاب درسی I.N. Ponomareva § 6؛ کتاب درسی V.V. Pasechnik § 1) نگاه کنید و قسمت های اصلی آن را بیابید: سه پایه، لوله، چشمی، لنزها - کوچک و بزرگ، برجک، پیچ های تنظیم، مرحله، گیره، دیافراگم، آینه، پایه. با عملکرد هر قسمت از میکروسکوپ آشنا شوید.

2. ببینید شی مورد نظر شما چند برابر می تواند بزرگ شود. برای این کار به اعداد حک شده بر روی چشمی نگاه کنید و آنها را هدف گذاری کنید و ضرب کنید. به عنوان مثال، روی چشمی "7" و روی لنز "20" حک شده است. بر این اساس، 20 7 = 140. این بدان معنی است که جسم مورد مطالعه 140 برابر بزرگنمایی می شود. حداقل و حداکثر بزرگنمایی میکروسکوپ شما چقدر است؟ جدول را پر کنید.

بزرگنمایی لنز چشمی مجموع حداقل حداکثر

3. از یک پارچه نرم برای پاک کردن عدسی چشمی، شیء و آینه میکروسکوپ خود استفاده کنید. با استفاده از آینه، نور را به دهانه صحنه هدایت کنید. از طریق چشمی نگاه کنید و مطمئن شوید که میدان بینایی به اندازه کافی روشن شده است.

32 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی

4. یک اسلاید بردارید و شیشه را بپوشانید و آنها را با یک پارچه نرم پاک کنید. یک قطره آب را روی یک لام شیشه ای بریزید و یک تکه پنبه را در آن قرار دهید (می توانید یک تکه نخ یا موی انسان نیز در نظر بگیرید). روی فرآورده را با یک نوار پوششی بپوشانید تا هیچ حباب هوا در زیر آن باقی نماند. با کاغذ صافی لکه بزنید. میکرو اسلاید تمام شده را طوری روی صحنه قرار دهید که جسم مورد مطالعه بالای مرکز سوراخ باشد. از گیره ها برای محکم کردن اسلاید روی صحنه استفاده کنید.

5. میکرو اسلاید را با بزرگنمایی کم بررسی کنید. لنز و چشمی در این مورد چه ارزش هایی باید داشته باشند؟ با استفاده از پیچ تنظیم، موقعیت مرحله ای را پیدا کنید که نمونه شما به وضوح قابل مشاهده است. مراقب باشید، زیرا بالا بردن بیش از حد استیج ممکن است شیشه را خرد کند.

6. میکرو اسلاید را با حداکثر بزرگنمایی بررسی کنید.

7. نمونه میکروسکوپی خود را با حداقل و حداکثر بزرگنمایی ترسیم کنید. فراموش نکنید که نام دارو و اندازه بزرگ شدن جسم را امضا کنید.

کار عملی 4. ساخت ریز تهیه

تفاله میوه گوجه فرنگی (هندوانه)، مطالعه آن

استفاده طولانی تر

اهداف: در نظر گرفتن فرم کلیسلول گیاه؛ یاد بگیرید که ریز اسلاید مورد بررسی را به تصویر بکشید، به توسعه مهارت ساخت میکرو اسلاید به طور مستقل ادامه دهید.

تجهیزات: ذره بین، پارچه نرم، اسلاید، شیشه روکش، لیوان آب، پیپت، کاغذ صافی، سوزن کالبد شکافی، تکه هندوانه یا گوجه فرنگی.

پیش رفتن

1. یک گوجه فرنگی (یا هندوانه) را برش دهید، با استفاده از یک سوزن جداکننده، تکه ای از خمیر را بردارید و آن را روی یک لام شیشه ای قرار دهید، یک قطره آب را با پیپت بریزید. پالپ را له کنید تا خمیر یکدستی به دست آید. روی آماده سازی را با یک روکش بپوشانید. آب اضافی را با استفاده از کاغذ صافی حذف کنید.

2. آماده سازی که ساخته اید را با ذره بین بررسی کنید. شما یک ساختار دانه دار می بینید. این سلول ها هستند.

3. آنچه را که در دفترچه خود دیدید، ترسیم کنید. نقاشی را برچسب بزنید.

فراموش نکنید که مشخص کنید با چه بزرگنمایی دارو را مشاهده کرده اید.

4. نتیجه گیری کنید که تفاله یک میوه گوجه فرنگی (هندوانه) از سلول تشکیل شده است، شکل این سلول ها را نشان می دهد.

کار عملی 5. ساختار یک سلول درس 6. مقدمه ای بر ساختار یک میکروسکوپ 33 اهداف: در نظر گرفتن ساختار یک سلول گیاهی. یاد بگیرید که میکرواسلاید مورد بررسی را به تصویر بکشید. به توسعه مهارت های خود در ساختن ریز نمونه ها و کار با میکروسکوپ ادامه دهید.

تجهیزات: میکروسکوپ، بافت نرم، اسلاید، شیشه پوششی، شیشه با محلول ید ضعیف، پیپت، کاغذ صافی، سوزن تشریح، لامپ، آماده سازی برگ Elodea (یا Tradescantia).

پیش رفتن

1. با استفاده از یک پیپت، یک قطره از محلول ید ضعیف را روی یک لام شیشه ای بریزید. با استفاده از موچین، یک تکه کوچک از پوست شفاف را از سطح زیرین فلس های پیاز جدا کرده و روی یک قطره محلول ید قرار دهید. پوست را با یک سوزن کالبد شکافی پخش کنید. روی آماده سازی را با یک روکش بپوشانید و رطوبت اضافی را از بین ببرید.

2. آماده سازی را زیر میکروسکوپ بررسی کنید. غشای سلولی، سیتوپلاسم، هسته، واکوئل را با شیره سلولی در سلول ها پیدا کنید.

3. ساختار یک سلول پوست پیاز را در دفترچه یادداشت خود بکشید و قسمت های اصلی آن را برچسب بزنید.

4. آماده سازی برگ Elodea (یا Tradescantia) را از طریق میکروسکوپ بررسی کنید. کلروپلاست را در سلول پیدا کنید. چه شکل و رنگی دارند؟

5. یک سلول از برگ Elodea را بکشید و قسمت های اصلی آن را برچسب بزنید.

6. در مورد ساختار سلول هایی که دیدید نتیجه بگیرید. چه اندامک هایی را در آنها دیدید و چه چیزهایی را ندیدید، سلول ها چقدر به هم چسبیده اند؟

(یک گزینه کاری زمانی امکان پذیر است که کلاس به 2 گروه تقسیم شود که یکی از آنها کار آزمایشگاهی 4 را انجام می دهد و دیگری - کار 5 را انجام می دهد و پس از آن گروه ها داروهای آماده شده را مبادله می کنند و کارهایی را که هنوز انجام نداده اند انجام می دهند.

این به شما امکان می دهد در زمان درس صرفه جویی کنید که صرف ساخت دارو می شود.) III. تلفیق دانش و مهارت

- به سوالات پاسخ دهید.

1. منبع نور در میکروسکوپ چیست؟

2-تصویر یک جسم با بزرگنمایی زیاد چه تفاوتی با تصویر با بزرگنمایی کم دارد؟

3. حداقل و حداکثر بزرگنمایی میکروسکوپ شما چقدر است؟

4. چرا جسمی که زیر میکروسکوپ مشاهده می شود باید نازک باشد؟

34 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی

5. چرا سرسره ها و روکش ها باید توسط لبه ها نگه داشته شوند؟

6. چرا باید یک تکه کاغذ صافی فقط یک بار استفاده شود؟

7. چرا باید میکروسکوپ را در فاصله 10 سانتی متری از لبه میز قرار دهید؟

8. تفاله گوجه فرنگی از چه چیزی تشکیل شده است؟

9. چه قسمت هایی از سلول پوست پیاز را می توان در زیر میکروسکوپ دید؟

10. کلروپلاست ها در سلول برگ Elodea چگونه به نظر می رسند؟

IV. خلاصه درس تکلیف

1. مواد را تکرار کنید. (کتاب درسی I.N. Ponomareva § 6؛ کتاب درسی V.V. Pasechnik § 1, 2.)

2. آماده سازی کار عملی را به پایان برسانید.

تقسیم سلولی و رشد اهداف: توسعه مفهوم سلول به عنوان یک واحد زنده. ارائه یک ایده اولیه از تظاهرات فعالیت سلولی؛ ایده هایی در مورد حرکت، تنفس، تغذیه، متابولیسم، رشد و تولید مثل ایجاد کنید سلول های گیاهی.

تجهیزات و مواد: جداول: "ساختار یک سلول گیاهی"، "تقسیم سلولی"، گزیده ای از فیلم های آموزشی "ساختار و زندگی یک سلول گیاهی"، "فرایندهای زندگی یک سلول".

کلمات و مفاهیم کلیدی: حرکت سیتوپلاسم، پاسخ به تغییرات شرایط محیطی، تغذیه، تنفس، متابولیسم، نفوذپذیری انتخابی غشاء، رشد و تقسیم سلولی، میتوز، کروموزوم ها، میوز.

پیشرفت درس I. به روز رسانی دانش

1. آزمایش مهارت های عملی به دو دانش آموز وظیفه داده می شود که میکروسکوپ را روی بزرگنمایی کم تنظیم کنند. (در این زمان معلم با کلاس ارتباط برقرار می کند.) بعد از 2-3 دقیقه معلم کیفیت تنظیمات را بررسی و ارزیابی می کند.

می توانید از دو دانش آموز دیگر بخواهید کیفیت تنظیمات را ارزیابی کنند و سپس تنظیم میکروسکوپ را روی بزرگنمایی بالا پیشنهاد دهید.

درس 7. فعالیت سلولی.

تقسیم و رشد سلولی 35

2. آزمون دانش نظری

- به سوالات پاسخ دهید.

1- اندامک های یک سلول گیاهی را نام ببرید.

2. تفاوت های اصلی در ساختار سلول های جانوری و گیاهی چیست؟

3. چه پلاستیدهایی را می شناسید؟

4. عملکرد کلروپلاست ها چیست؟

5-کارکرد کروموپلاست ها چیست؟

6-وظیفه لوکوپلاست چیست؟

7. تبادل مواد بین سلول و محیط و تماس بین سلول ها با توجه به چه خصوصیاتی از غشای سلولی امکان پذیر است؟

3. دیکته بیولوژیکی

- کلمه خالی را پر کنید.

1. ... واحد ساختاری و عملکردی همه موجودات زنده است.

2. همه ... توسط یک پلاسماتیک از یکدیگر جدا می شوند ... - پوسته شفاف متراکم. ... دارای پوسته متراکم در سمت بیرونی - ...، متشکل از الیاف (...).

3. محتویات زنده سلول با ... - یک ماده نیمه شفاف چسبناک بی رنگ نشان داده می شود.

4. تعداد ... متعددی در سیتوپلاسم قرار دارند.

5. مهمترین اندامک سلول ….

6. اطلاعات ارثی را ذخیره می کند و فرآیندهای متابولیک داخل سلول را تنظیم می کند.

7. هسته شامل یک یا چند….

8. سه نوع ... در یک سلول گیاهی وجود دارد.

9. ... سبز، ... قرمز هستند و ... سفید هستند.

10. در سلول های قدیمی حفره های حاوی شیره سلولی به وضوح قابل مشاهده است. به این تشکیلات...

II. مطالعه مطالب جدید داستان معلم با عناصر گفتگو در درس آخر، با بررسی برخی از اندامک های سلولی، در عمل متقاعد شدید که گیاهان از سلول تشکیل شده اند.

- به یاد داشته باشید که چه اندامک های سلولی را دیدید.

- ثابت کنید که یک سلول یک سیستم زنده مستقل است.

- مشخصات یک سلول را که مشخصه موجودات زنده است فهرست کنید.

تمام فرآیندهای مشخصه موجودات زنده در سلول اتفاق می افتد. یکی از مهمترین و بارزترین تظاهرات حیات سلولی حرکت سیتوپلاسم است.

- اهمیت این حرکت چیست؟

36 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی فرآیندهای شیمیایی مختلفی در سیتوپلاسم انجام می شود.

حرکت سیتوپلاسم انتقال مواد مغذی به قسمت های مختلف سلول را تضمین می کند. علاوه بر این، مواد تولید شده توسط سلول به داخل واکوئل حذف می شوند.

(در اینجا می توان گزیده ای ویدیویی نشان داد که حرکت سیتوپلاسم و وابستگی سرعت حرکت به عوامل مختلف را نشان می دهد.) علاوه بر این، حرکت سیتوپلاسم را می توان در زیر میکروسکوپ در سلول های یک برگ الودیا مشاهده کرد. . اگر مدتی به سلول ها نگاه کنید، می توانید متوجه حرکات دایره ای کلروپلاست ها در امتداد غشای سلولی شوید که به شما امکان می دهد حرکت سیتوپلاسم بی رنگ را ببینید. سرعت حرکت سیتوپلاسم به دما، روشنایی، سطح تامین اکسیژن و سایر شرایط بستگی دارد. اگر دما افزایش یابد یا دارو در معرض نور شدید قرار گیرد، سرعت حرکت افزایش می یابد. با کاهش دما، سرعت حرکت کاهش می یابد. این نشان دهنده واکنش سلول های زنده به تغییر شرایط محیطی است.

سلول ها تغذیه می کنند، یعنی مواد مختلفی را از محیط جذب می کنند و سپس در اثر واکنش های پیچیده شیمیایی، این مواد به بخشی از بدن خود سلول تبدیل می شوند.

سلول با جذب اکسیژن و آزادسازی دی اکسید کربن تنفس می کند.

تنفس یک فرآیند شیمیایی پیچیده است که در نتیجه اکسیداسیون مواد مغذی، انرژی لازم برای فرآیندهای حیاتی را در اختیار سلول قرار می دهد.

تبدیل برخی از مواد به مواد دیگر در داخل سلول، اکسید شدن مواد مغذی با آزاد شدن انرژی با استفاده از اکسیژن جذب شده در طی تنفس، تبدیل این مواد به مواد دیگر مناسب برای استفاده بیشتر توسط سلول، و حذف مواد زائد غیر ضروری. مواد متابولیسم نامیده می شوند. متابولیسم تظاهرات اصلی فعالیت حیاتی سلول و کل ارگانیسم به عنوان یک کل است. در طی فرآیند متابولیک، برخی از محصولات توسط سلول مورد استفاده قرار می گیرند، برخی دیگر به طور موقت غیر ضروری هستند و به شکل مواد مغذی ذخیره رسوب می کنند و برخی دیگر در محیط خارجی آزاد می شوند.

حرکت مواد مغذی در سلول با حرکت سیتوپلاسم تسهیل می شود. ورود مواد به سلول، تبادل مواد بین سلول ها و حذف محصولات متابولیکی غیر ضروری از سلول به دلیل یکی از ویژگی های بسیار مهم غشای سلولی - نفوذپذیری انتخابی غشاء امکان پذیر است.

نفوذپذیری انتخابی غشای سلولی را می توان به صورت تجربی تأیید کرد. برای این کار به یک کیسه سلفون به قطر حدود 5 سانتی متر با خمیر نشاسته نیاز دارید درس 7. فعالیت سلولی. تقسیم سلولی و رشد 37 رام و یک لیوان با محلول آبی ضعیف ید. (مواد ساخت کیسه می تواند فیلم بسته بندی از سوسیس یا گل باشد. برای آزمایش به سلفون نیاز دارید، نه پلی اتیلن، زیرا پلی اتیلن اجازه عبور آب را نمی دهد.) کیسه خمیر نشاسته بی رنگ را در یک لیوان آبدار قرار دهید. محلول ید بعد از 15–20 دقیقه کیسه را از شیشه بیرون می آوریم و می بینیم که محتویات کیسه به رنگ بنفش درآمده است. واکنش نشاسته با ید رخ داد. تحت تأثیر ید، نشاسته رنگ می شود رنگ بنفش. در عین حال محتویات لیوان شفاف ماند و رنگ آن تغییر نکرد. در این آزمایش به وضوح دیدیم که غشای سلولی (در این مورد سلفون به عنوان غشاء عمل می کند) این خاصیت را دارد که به آب و مواد معدنی اجازه عبور داده و از آزاد شدن مواد آلی (در این مورد نشاسته) از سلول جلوگیری می کند. .

سلول ها قادر به رشد هستند. رشد سلولی به دلیل کشش غشاء و همچنین افزایش واکوئل رخ می دهد. همانطور که سلول رشد می کند، واکوئل های کوچک در یک واکوئل بزرگ ادغام می شوند. به همین دلیل است که در یک سلول قدیمی، واکوئل تقریباً تمام فضا را اشغال می کند.

مهمترین ویژگی حیات سلولی توانایی تقسیم است. سلول ها به این ترتیب تکثیر می شوند. تقسیم سلولی فرآیند پیچیده ای است که از چندین مرحله تشکیل شده است.

- به نظر شما کدام اندامک سلولی مهمترین نقش را در فرآیند تقسیم ایفا می کند؟ (دانش آموز پاسخ می دهد.) هسته نقش مهمی در فرآیند تقسیم سلولی دارد.

- چرا این اندامک خاص مهمترین نقش را ایفا می کند؟ (زیرا در هسته است که تمام اطلاعات ارثی موجود است.) فرآیند تقسیم سلولی میتوز نامیده می شود (از یونانی "mitos" - نخ). در طی فرآیند میتوز، دو سلول دختر از یک سلول مادر تشکیل می شود. علاوه بر این، تمام اطلاعات ژنتیکی سلول های دختر به طور کامل با اطلاعات ژنتیکی سلول مادر منطبق است، یعنی آنها به عنوان یک کپی از سلول مادر هستند.

میتوز یک فرآیند پیچیده است که از چندین مرحله تشکیل شده است.

1. اندازه هسته سلول افزایش می یابد، کروموزوم ها در آن قابل مشاهده می شوند. کروموزوم ها (از کلمات یونانی "chromo" - رنگ و "soma" - بدن) اندامک های خاصی هستند که معمولاً به شکل استوانه ای هستند. آنها ویژگی های ارثی را از سلولی به سلول دیگر منتقل می کنند.

2. هر کروموزوم از نظر طولی به دو نیمه مساوی تقسیم می شود که به انتهای مخالف سلول مادر واگرا می شوند.

38 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی

3. یک غشای هسته ای در اطراف کروموزوم های جدا شده تشکیل می شود، هر کروموزوم نیمه گم شده را تکمیل می کند. نتیجه دو هسته دختر با همان تعداد کروموزوم در سلول مادر است.

4. یک سپتوم در سیتوپلاسم ظاهر می شود و سلول به دو قسمت تقسیم می شود که هر کدام دارای هسته خاص خود هستند.

در گیاهان مختلف، میتوز 1 تا 2 ساعت طول می کشد. در نتیجه، دو سلول دختر یکسان با مجموعه کروموزوم های مشابه و اطلاعات ارثی مشابه در سلول مادر تشکیل می شود. سلول های جوان دارای دیواره های سلولی نازک، سیتوپلاسم متراکم و هسته های بزرگ هستند. واکوئل های موجود در آنها بسیار کوچک هستند.

تقسیم سلولی در طول عمر گیاه ادامه دارد. به لطف تقسیم و رشد سلولی، رشد خود گیاه اتفاق می افتد. گیاهان چند سلولی دارای مناطق خاصی هستند که در آن تقسیم و رشد سلولی به طور مداوم اتفاق می افتد.

میتوز توسط دانشمند روسی I.D. کشف و توصیف شد. چیستیاکوف در سال 1874 با استفاده از نمونه سلول گیاهی. سلول های حیوانی نیز می توانند از طریق میتوز تولید مثل کنند.

اما روش دیگری برای تقسیم سلولی وجود دارد. به آن میوز می گویند. در نتیجه میوز، نه دو، بلکه چهار سلول دختر تشکیل می شود که هر کدام تنها نیمی از اطلاعات ژنتیکی سلول مادر را دارند. از طریق این فرآیند است که بین والدین و فرزندان تفاوت وجود دارد.

III. تلفیق دانش و مهارت

- به سوالات پاسخ دهید.

1. ثابت کنید که سلول یک موجود زنده است.

2. اهمیت حرکت سیتوپلاسم در یک سلول چیست؟

3. متابولیسم چیست؟

4-یکی از مهمترین خواص غشای سلولی را نام ببرید.

5. تفاوت خارجی سلول های جوان و پیر چیست؟

6. میتوز چیست؟

7. تمام مراحل میتوز را به صورت متوالی شرح دهید.

8. میوز چیست؟

9. اهمیت آن چیست؟

IV. خلاصه درس تکلیف

2. نمودار میتوز را در یک دفترچه رسم کنید و بتوانید مراحل آن را توضیح دهید.

درس 8. بافت های گیاهی 39 کار خلاقانه.

نمودار مراحل اصلی میتوز را از پلاستیکین روی یک ورق مقوا تهیه کنید.

فعالیتی برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی. گزارشی از تاریخچه مطالعه تقسیم سلولی تهیه کنید. کدام دانشمندان بیشترین سهم را در مطالعه این موضوع داشته اند؟

درس 8. بافت های گیاهی اهداف: سیستماتیک کردن دانش در مورد ساختار و زندگی یک سلول گیاهی، ساختار سلولی گیاهان. برای ایجاد ایده هایی در مورد بافت های گیاهی و تنوع آنها، در مورد ساختار و عملکرد بافت های گیاهی.

تجهیزات و مواد: جدول "بافت های گیاهی"، جداول برجسته: "ساختار سلولی ریشه"، "ساختار سلولی برگ"، کارت های چند رنگ با تعاریف برای بازی "ضعیف ترین پیوند".

کلمات و مفاهیم کلیدی: بافت، آموزشی، پوششی (پوست، چوب پنبه، پوسته)، پایه (فتوسنتزی، ذخیره سازی، پنوماتیک)، مکانیکی (حمایت کننده)، رسانا و بافت دفعی.

پیشرفت درس I. به روز رسانی دانش

- مفاهیم زیر را تعریف کنید.

تقسیم سلولی، میتوز، میوز، کروموزوم ها، متابولیسم، نفوذپذیری انتخابی غشای سلولی.

- کلمه خالی را پر کنید.

1. فرآیند تقسیم سلولی که در نتیجه آن دو سلول دختر از یک سلول مادر تشکیل می شود و در آن تمام اطلاعات ژنتیکی سلول های دختر کاملاً با اطلاعات ژنتیکی سلول مادر منطبق می شود، .... نامیده می شود.

2. ... یک فرآیند پیچیده شامل چند مرحله.

3. ... اندازه سلول افزایش می یابد و ... اندامک های خاص قابل توجه می شوند و خصوصیات ارثی را از سلولی به سلول دیگر منتقل می کنند.

4. هر ... از نظر طولی به دو نیمه مساوی تقسیم می شود که به طرف مقابل مادر ....

5. یک پوسته هسته ای در اطراف ... جدا شده تشکیل می شود، هر ... نیمه گم شده را تکمیل می کند.

6. در ... یک سپتوم ظاهر می شود، و ... به دو سلول دختر تقسیم می شود، به همان تعداد ... که در سلول مادر است.

40 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی II. مطالعه مطالب جدید داستان معلم با عناصر گفتگو در درس های قبلی در مورد سلول، ساختار آن و عملکرد اندامک های مختلف سلول صحبت کردیم. البته به یاد داشته باشید که هر اندامک سلولی وظایف خاص خود را دارد.

– وظیفه هسته سلول چیست؟ غشای سلولی؟ کلروپلاست ها؟

- اندام گیاهی چیست؟

هر یک از اندام های گیاهی وظایف خاص خود را دارند.

- وظایف ریشه چیست؟ ساقه گیاه؟ ورق؟

تمایز بخش‌های مختلف گیاه به اندام‌ها به دلیل نیاز گیاهان به سازگاری با سبک زندگی زمینی ظاهر شد. (گیاهان پایینی که در محیط آبی زندگی می کنند چنین نیازی نداشتند.) همه اندام ها از سلول هایی با ساختارهای مختلف تشکیل شده اند. سلول ها به طور تصادفی قرار نمی گیرند، بلکه در مجتمع های جداگانه (گروه هایی) جمع آوری می شوند که عملکردهای خاصی را انجام می دهند. همانطور که غشای سلولی از سلول در برابر تأثیر محیط خارجی محافظت می کند، لایه نازک روی سطح برگ یا ساقه نیز عملکرد محافظتی را انجام می دهد. چنین گروه های همگن سلولی که وظایف خاصی را انجام می دهند، بافت نامیده می شوند. تعریف را در دفترچه یادداشت خود بنویسید: بافت به گروهی از سلول ها گفته می شود که از نظر ساختار، منشاء مشابه هستند و وظایف خاصی را انجام می دهند.

(دانش آموزان تعریف را یادداشت می کنند.) علمی که بافت را مطالعه می کند بافت شناسی نامیده می شود. بنیانگذاران آن دانشمند ایتالیایی M. Malpighi و دانشمند انگلیسی N. Grew بودند. این آخرین مورد در سال 1671 بود.

این اصطلاح را پیشنهاد کرد.

پنج نوع بافت اصلی وجود دارد: آموزشی، پوششی، پایه، مکانیکی و رسانا. بر اساس نام ها، به راحتی می توان حدس زد که این یا آن پارچه چه عملکردهایی را انجام می دهد.

– به نظر شما کارکرد بافت آموزشی چیست؟

(دانشجو پاسخ می دهد.) با توجه به بافت آموزشی، رشد و تشکیل اندام های گیاهی جدید اتفاق می افتد. از آنجایی که یک گیاه بر خلاف حیوانات در طول زندگی خود رشد می کند، بافت های آموزشی در مکان های مختلف گیاه قرار دارند.

– وظایف بافت پوششی چیست؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) هدف اصلی بافت پوششی محافظت از گیاه در برابر خشک شدن و سایر تأثیرات نامطلوب محیطی است.

درس 8. بافت های گیاهی 41 بافت های اصلی آنهایی هستند که بخش عمده ای از اندام های مختلف گیاه را تشکیل می دهند.

– به عنوان مثال، وظایف اصلی برگ سبز چیست؟ (فتوسنتز.) بافت اصلی برگ فتوسنتزی خواهد بود.

- وظایف اصلی سبزیجات ریشه ای مانند هویج، چغندر و غده سیب زمینی چیست؟ (ذخیره مواد مغذی.) بافت اصلی این اندام ها ذخیره سازی خواهد بود.

سلول های بافت مکانیکی به عنوان اسکلت گیاه عمل می کنند. آنها اسکلتی را تشکیل می دهند که از تمام اندام های گیاه پشتیبانی می کند.

- وظایف بافت رسانا چیست؟ (دانش آموز پاسخ می دهد.) به لطف این بافت، مواد مختلفی در داخل گیاه حرکت می کنند (هدایت می کنند) به عنوان مثال آب و مواد معدنی جذب شده توسط ریشه به قسمت های روی زمین گیاه و همچنین مواد آلی تشکیل شده در برگ ها می رسد. سایر اندام های گیاه

III. تلفیق دانش و مهارت

1. کار مستقل دانش آموزان با کتاب درسی

– با استفاده از متن کتاب درسی (کتاب درسی I.N. Ponomareva § 9، کتاب درسی V.V. Pasechnik § 4) و مطالب مورد مطالعه در درس، جدول را خودتان پر کنید.

توابع ساختار بافت ساختار مکان - سلول های جوان، تقسیم غیر سلولی، راس - اندازه بزرگ، رشد گیاه، ریشه، بدن ساقه - با غشاهای نازک، تشکیل غشاهای جدید (رشد مخروط و هسته های بزرگ، اندام ها)، کامبیوم محکم در مجاورت یکدیگر، قادر به تقسیم ثابت هستند. عملکردهای حفاظتی را انجام می دهند. Integument:

تشکیل شده از یک لایه کاهش دهنده ضایعات- ساقه و لیزوم محکم مجاور رنیم و تنظیم سلول های جوان تبادل گاز گیاهان، میوه ها، دانه ها، قطعات گل نمونه- چندین ردیف متراکم- محافظت در برابر از بین رفتن قوطی سالانه اما در مجاورت یکدیگر رطوبت، نوسانات، درختان را به سلول‌های مرده، دما و بوته‌های پر از باکتری‌های بیماری‌زا هوا به یکدیگر می‌رساند. 42 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی

–  –  –

(جدول از قبل روی تخته کشیده می شود یا به صورت چاپی توزیع می شود. معلم فقط ستون اول را پر می کند تا دانش آموزان هیچ یک از پارچه ها را فراموش نکنند. حدود 10 دقیقه برای پر کردن جدول اختصاص داده شده است.) پارچه ها نه تنها عملکردهای خود را انجام دهند، بلکه از نزدیک با یکدیگر تعامل داشته باشند و از زندگی و توسعه گیاه اطمینان حاصل کنند.

2. بررسی پیشانی

- به سوالات پاسخ دهید.

1. پارچه چیست؟

2. چه نوع پارچه هایی را می شناسید؟

3. کدام دانشمند این اصطلاح را معرفی کرده است؟

4. وظایف اصلی بافت مکانیکی چیست؟

5. چگونه شخص از ویژگی های بافت دفعی گیاه استفاده می کند؟

3. بازی "پیوند ضعیف"

معلم کارت هایی را با تعاریف پارچه از قبل آماده می کند.

کارت قرمز ساختار بافت را توصیف می کند، کارت زرد مکان را توصیف می کند و کارت سبز عملکرد بافت را توصیف می کند.

این ست برای هر نوع پارچه تهیه شده است. کارت ها با هم مخلوط می شوند و بر اساس رنگ در سه شمع قرار می گیرند.

کلاس به سه تیم (مثلاً در ردیف) تقسیم می شود. یک نماینده از هر تیم به نوبت یک کارت از هر رنگی را می گیرد و سعی می کند تعیین کند که در مورد چه پارچه ای صحبت می شود. در صورت موفقیت، تیم با پاسخ دادن به کارت سبز یک امتیاز، برای پاسخ دادن به کارت زرد دو امتیاز و برای پاسخ دادن به کارت قرمز سه امتیاز دریافت می کند. تکلیف با صدای بلند خوانده می شود، دانش آموز به طور مستقل پاسخ می دهد. هر بار تیم یک بازیکن جدید معرفی می کند. وظیفه تیم داشتن استراتژی صحیح برای توزیع مسائل است. اگر بازیکنی نتواند به سوالی پاسخ دهد، تیمی که بازیکنانش دستان خود را بالا برده اند ابتدا به آن پاسخ می دهد. کسانی که بیشترین امتیاز را کسب کنند برنده می شوند.

بازی را می توان با معرفی دسته چهارم کارت ها (مثلاً آبی) پیچیده کرد، که در آن توضیحی وجود ندارد، بلکه یک تصویر 44 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد بافت گیاهی. پاسخ به سوالات در این کارت ها ارزش چهار امتیاز دارد.

بنابراین، به شیوه ای بازی، می توانید دانش هر دانش آموز را ارزیابی کنید و تعداد کارت های سؤال به همه فرصت صحبت می دهد.

IV. خلاصه کردن درس تکلیف پاراگراف را بخوانید، مفاهیم اساسی را بدانید، بتوانید انواع پارچه ها را با ویژگی ها و تصویر تشخیص دهید. (کتاب درسی I.N. Ponomareva § 9؛ کتاب درسی V.V. Pasechnik § 4.) کار خلاقانه. به این فکر کنید که فرد در چه زمینه هایی از فعالیت خود از مواد ترشح شده توسط گیاهان استفاده می کند. کدام بافت های گیاهی توسط انسان استفاده می شود؟

فعالیتی برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی. ساختار پوست پیاز و تفاله گوجه فرنگی را به یاد بیاورید (کار عملی 3-5). چه بافت هایی این ساختارهای گیاهی را تشکیل می دهند؟

درس 9. ترکیب شیمیایی یک سلول اهداف: ایجاد مفهومی در مورد ترکیب شیمیایی یک سلول.

ایده ای از مواد آلی و معدنی ارائه دهید.

تجهیزات: جدول D.I. مندلیف، نصف سیب زمینی، پیپت، محلول ید، ترازو الکترونیکی، چراغ الکلی، برگ کلم (کاهو)، دانه‌های روغنی، یک برگ کاغذ سفید، کارت‌هایی با اصطلاحات بیولوژیکی و یک ساعت شطرنج برای بازی «توضیح‌کنندگان» یا «من را درک کن». ".

کلمات و مفاهیم کلیدی: ترکیب شیمیایی، عنصر شیمیایی، ماده، مواد آلی و معدنی (معدنی)، نمک های معدنیپروتئین ها، چربی ها، کربوهیدرات ها، اسیدهای نوکلئیک، فیبر (سلولز)، نشاسته، قند.

–  –  –

5. بنیانگذاران دکترین پارچه ها M. Malpighi ایتالیایی و N. Grew انگلیسی بودند.

6. هر بافت به طور مستقل عمل می کند و با سایر بافت ها تعامل ندارد.

7. بافت فتوسنتزی عمدتاً در ریشه گیاهان قرار دارد.

8. بافت رسانا عمدتاً توسط عروق متشکل از سلول های مرده و سلول های غربال زنده نشان داده می شود.

9. چوب پنبه گیاه را در برابر از دست دادن رطوبت، تغییرات دما و باکتری های بیماری زا محافظت می کند.

10. پوست از یک لایه سلول تشکیل شده است که محکم در مجاورت یکدیگر قرار دارند.

11. پوسته از یک لایه سلولی زنده با فضاهای بین سلولی بزرگ تشکیل شده است.

12. بافت حامل هوا عمدتاً در برگ گیاهان سبز قرار دارد.

13. بافت ها می توانند از سلول های زنده و مرده تشکیل شده باشند.

14. بافت اصلی برگ سبز فتوسنتزی است.

15. بافت هوایی در اندام های زیر آبی گیاهان آبزی و مردابی، در ریشه های هوایی قرار دارد.

- به سوالات پاسخ دهید.

1. نام علمی که به مطالعه بافت می پردازد چیست؟

2. پارچه چیست؟ تعریف کنید

3. اهمیت تخصصی شدن سلول برای یک موجود چند سلولی چیست؟

4. چه نوع بافت هایی در گیاهان یافت می شود؟

5. نمونه هایی از بافت های متشکل از سلول های زنده را ذکر کنید.

6. نمونه هایی از بافت های متشکل از سلول های مرده را ذکر کنید.

7. بافت آموزشی در چه قسمت هایی از گیاه قرار دارد؟

8. چه بافتی برای گیاه حمایت می کند؟

II. مطالعه مطالب جدید داستان معلم با عناصر گفتگو من و شما بارها گفته ایم که همه موجودات زنده از سلول تشکیل شده اند. علاوه بر این، ساختار سلولی همه موجودات مشابه است.

- چه اندامک هایی بیشتر سلول های زنده را تشکیل می دهند؟

– و چه اندامک هایی فقط می توانند بخشی از سلول های گیاهی باشند؟

علاوه بر شباهت در ساختار، همه سلول ها ترکیب شیمیایی مشابهی نیز دارند. احتمالاً بیش از یک بار شنیده اید که یک فرد 70 درصد آب است. در سلول های گیاهی، آب نیز به طور متوسط ​​حدود 50-80٪ است.

46 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی مواد تشکیل دهنده یک سلول بسیار متنوع هستند.

از 109 عنصر شیمیایی موجود در طبیعت، بیش از 70 عنصر در سلول‌های زنده وجود دارد، اما بیشتر عناصر شیمیایی در یک سلول یافت می‌شوند (به طور کلی در طبیعت) نه به صورت اتم‌های منفرد (مثلاً اکسیژن، هیدروژن، کربن). ، اما به صورت مواد - ترکیبات چند اتمی. به احتمال زیاد آشنا هستید فرمول شیمیاییاب. درست است، H2O، این فرمول آب است - رایج ترین ماده در یک سلول زنده.

تمام مواد سلولی را می توان به آلی و معدنی (معدنی) تقسیم کرد.

- از درس تاریخ طبیعی خود به یاد داشته باشید که کدام مواد به عنوان غیر آلی طبقه بندی می شوند. (مواد غیر آلی آب و نمک های معدنی هستند.) آب برای عملکرد طبیعی واکنش های متابولیکی در یک سلول ضروری است و می تواند 60 تا 90 درصد از کل جرم آن را تشکیل دهد.

برای اندازه گیری مقدار آب در گیاه آزمایش زیر را انجام می دهیم. برگ های تازه کلم (یا کاهو) را بردارید، آن ها را روی ترازوی الکترونیکی وزن کنید، سپس خشک کنید و دوباره وزن کنید. اگر تفاوت را محاسبه کنید و آن را به صورت درصد بیان کنید، معلوم می شود که برگ کلم تقریباً 90٪ آب دارد. پس از انجام همین آزمایش با شاخه های یاس بنفش یا توس، مطمئن می شویم که آنها حاوی حدود 40 تا 50 درصد آب هستند.

نمک های معدنی تنها حدود 1% از جرم سلول را تشکیل می دهند، اما اهمیت آنها بسیار زیاد است. آنها برای متابولیسم طبیعی بین سلول و محیط ضروری هستند و بخشی از ماده بین سلولی هستند. اغلب در سلول های گیاهی ترکیباتی از نیتروژن، فسفر، سدیم، پتاسیم، کلسیم و سایر عناصر یافت می شود. برخی از گیاهان قادر به جمع آوری فعال مواد معدنی مختلف هستند. به عنوان مثال، جلبک دریایی حاوی مقدار زیادی ید است، بنابراین به افرادی که کمبود این عنصر دارند توصیه می شود که غذا بخورند. جلبک دریایی. برای برخی از گیاهان می توان میزان عناصر شیمیایی موجود در خاک را پیش بینی کرد. به چنین گیاهانی گیاهان شاخص می گویند. به عنوان مثال، گل ها در مکان هایی که خاک غنی از لیتیوم است رشد می کنند و بر این اساس، این عنصر را در سلول های خود جمع می کنند.

- به چه موادی آلی می گویند؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) مواد آلی ترکیبات کربن با سایر عناصر شیمیایی (اغلب هیدروژن، اکسیژن، نیتروژن و غیره) هستند.

- فکر می کنید نام "ارگانیک" از کجا آمده است؟ (دانش آموز پاسخ می دهد.) درس 9. ترکیب شیمیایی سلول 47 مواد آلی توسط موجودات زنده موجود یا تولید می شوند. مواد آلی شامل گلوکز، ساکارز، نشاسته، لاستیک، سلولز، استیک اسیدو غیره.

در مجموع حدود 10 میلیون این ماده وجود دارد.

- فکر می کنید چه مواد بیشتری در یک سلول وجود دارد - آلی یا معدنی؟ (دانش آموزان حدس های خود را بیان می کنند.) بیایید آزمایشی انجام دهیم: برگ های خشک کلم را بردارید، وزن کنید و سپس آتش بزنید. پس از احتراق، خاکستر باقی می ماند - اینها مواد معدنی هستند که در سلول های برگ کلم وجود داشت. فقط مواد آلی می سوزد. اگر آنها را وزن کنید، معلوم می شود که مواد معدنی بیش از 15٪ از جرم ماده خشک سلول را تشکیل نمی دهند. هنگامی که هیزم در اجاق گاز یا آتش می سوزد، جرم خاکستری که پس از احتراق آن باقی می ماند به طور قابل توجهی کمتر از جرم خود هیزم است. این یک بار دیگر تأیید می کند که تعداد مواد آلی در سلول های گیاهی بسیار بیشتر از مواد معدنی است.

رایج ترین مواد آلی پروتئین ها، چربی ها و کربوهیدرات ها و همچنین اسیدهای نوکلئیک هستند.

پروتئین ها می توانند تا 50 درصد از جرم خشک یک سلول را تشکیل دهند.

- وقتی کلمه "پروتئین" را می شنوید چه تداعی هایی برای شما ایجاد می شود؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) پروتئین ها ترکیبات بسیار پیچیده ای هستند که در تشکیل هسته، سیتوپلاسم سلول و اندامک های آن شرکت می کنند. پروتئین ها در همه اندام های گیاهی یافت می شوند، اما دانه ها بیشترین مقدار آنها را دارند. به عنوان مثال، دانه های برخی از حبوبات تقریباً به اندازه گوشت پروتئین دارند و گاهی اوقات حتی بیشتر.

مسئله این است که پروتئین ها به عنوان غذا برای گیاه جوان آینده در دانه ها ذخیره می شوند. پروتئین های گیاهی برای تغذیه کافی انسان، به ویژه برای موجودات جوان در حال رشد، و همچنین برای افرادی که به دلایلی گوشت نمی خورند، بسیار مهم هستند.

چربی ها در سلول های گیاهی به عنوان منبع ذخیره انرژی عمل می کنند و همچنین بخشی از آن هستند غشای سلولی، غشاهای هسته ای همه شما اهمیت چربی ها برای حیوانات را می دانید. به عنوان مثال، شتر قادر است چربی را در کوهان خود ذخیره کند و سپس برای مدت طولانی غذا نخورد یا ننوشد و این ذخایر را مصرف کند.

منظور ما از عبارت " روغن سبزیجات"؟ بیشتر اوقات منظور ماست روغن آفتابگردان.

– از چه گیاهان دیگری روغن می گیرید؟ (از کتان، زیتون، سویا، پنبه، بادام زمینی و غیره) افسانه علی بابا و چهل دزد را به یاد بیاورید: برادر علی بابا، قاسم، در غار سیم سیم، دانه های روغنی را فهرست می کند. چنین گیاهان بسیار زیادی وجود دارد.

48 بخش 2. ساختار سلولی گیاهان، مواد گیاهی

– چربی ها در چه قسمت هایی از گیاهان جمع می شوند؟ (دانه ها حاوی بیشترین چربی هستند.)

– به یاد داشته باشید که روغن از کدام قسمت های آفتابگردان خارج می شود. (از دانه ها.)

- فکر می کنید چرا چربی ها در دانه های گیاهان یافت می شوند؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) به همان دلیل سنجاب: برای تامین انرژی گیاه جوان.

بیایید یک آزمایش انجام دهیم: یک تخمه آفتابگردان را بردارید، پوست آن را بگیرید و محکم روی یک کاغذ سفید فشار دهید. در این محل لکه چرب ایجاد می شود، بنابراین تخمه آفتابگردان سرشار از چربی است.

کربوهیدرات ها نیز نقش مهمی در ساختار گیاه دارند. در گیاهان، کربوهیدرات ها اغلب به شکل نشاسته، شکر و فیبر یافت می شوند. نقش اصلی کربوهیدرات ها انرژی است، اما آنها یک عملکرد ساختمانی نیز انجام می دهند: سلولز در دیواره سلولی چیزی بیش از کربوهیدرات نیست. نشاسته به مقدار زیاد در غده های سیب زمینی یافت می شود. در سیب زمینی های قدیمی می تواند تا 80٪ باشد. مقدار زیادی از آن در آرد وجود دارد. همچنین می تواند در ریشه، تنه درختان و در میوه های برخی گیاهان مانند موز رسوب کند.

بیایید یک آزمایش انجام دهیم: نصف سیب زمینی را بردارید و یک قطره ید روی آن بریزید. سیب زمینی آبی می شود - این واکنش نشاسته به ید است. هنگامی که نشاسته با ید تماس پیدا می کند، آبی می شود، بنابراین، غده سیب زمینی حاوی نشاسته است.

ما می‌توانیم قند را در قسمت‌های مختلف گیاه حتی بدون واکنش‌های شیمیایی – با طعم، تشخیص دهیم. شکر را می توان در ریشه گیاهان یافت - به عنوان مثال، ریشه هویج و چغندر شیرین است. اما اغلب شکر را در میوه های مختلف می یابیم: هندوانه، خربزه، سیب، گلابی، انگور و غیره.

– شکری که در چای می ریزیم از کجا می آید؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) از چغندر قند یا نیشکر به دست می آید.

این گیاهان سرشار از قند هستند.

فیبر یا سلولز به قسمت های مختلف گیاهان استحکام و خاصیت ارتجاعی می بخشد.

– به یاد داشته باشید که کدام قسمت از سلول گیاه حاوی سلولز است. (دانش آموز پاسخ می دهد.) در واقع، سلولز در دیواره سلول های گیاهی یافت می شود.

- به خاطر داشته باشید که آیا در سلول های حیوانی فیبر وجود دارد یا خیر. (دانشجو پاسخ می دهد.) فیبر فقط در سلول های گیاهی وجود دارد. این یکی از تفاوت های بین سلول های گیاهی و سلول های حیوانی است. این کل درس 9 است. ترکیب شیمیایی سلول 49 که ما از لولوز در ساخت چوب، در ساخت کاغذ، پارچه های پنبه ای و کتان استفاده می کنیم.

اسیدهای نوکلئیک (از لاتین "nucleus" - هسته) در هسته سلول قرار دارند، بخشی از کروموزوم ها هستند، مسئول انتقال ویژگی های ارثی از والدین به فرزندان و همچنین ذخیره اطلاعات ارثی هستند. علاوه بر این، آنها در بیوسنتز پروتئین (تولید) نقش دارند.

ما در مورد چگونگی تشکیل گیاهان عمدتاً از مواد آلی و آب صحبت کردیم. مواد آلی برای یک گیاه بسیار مهم هستند، اما بدون مواد معدنی گیاه نمی تواند وجود داشته باشد.

III. تلفیق دانش و مهارت

1. بررسی پیشانی

- به سوالات پاسخ دهید.

1. ماده چیست؟

2. چرا سلول های گیاهی به آب نیاز دارند؟

3. چرا گیاهان به مواد آلی نیاز دارند؟

4. چرا سلول های گیاهی به مواد معدنی نیاز دارند؟

5- کدام قسمت های گیاهان بیشتر حاوی مقادیر زیادی قند هستند؟

6. چرا گیاهان به فیبر (سلولز) نیاز دارند؟

7- چه قسمت هایی از سلول حاوی سلولز است؟

8. کدام قسمت های گیاهان حاوی مقادیر زیادی چربی هستند؟

9. چرا گیاهان پروتئین ها و چربی ها را در دانه ها ذخیره می کنند؟

10. کدام دانه های گیاهی غنی ترین پروتئین هستند؟

2. بازی «توضیح دهندگان» یا «من را درک کن»

بازی را می توان هم در موضوعات فردی و هم در کل مطالب مورد مطالعه (به صلاحدید معلم) انجام داد. معلم از قبل کارت هایی با اصطلاحات زیستی در مورد موضوع انتخاب شده آماده می کند. برای بازی به یک ساعت شطرنج نیز نیاز دارید.

کلاس به دو تیم تقسیم می شود. با قرعه کشی مشخص می شود که کدام تیم بازی را اول شروع می کند. در یک ساعت شطرنج، هر دو صفحه روی یک زمان (مثلاً 5 دقیقه) تنظیم می شوند.

بازیکنی از یکی از تیم ها روی میز می آید و یک کارت می گیرد. در این لحظه معلم دکمه ساعت را فشار می دهد. از این لحظه شمارش معکوس برای تیمی که بازی را شروع کرده آغاز می شود.

وظیفه بازیکن این است که هر چه سریعتر و واضح به بازیکنان تیمش توضیح دهد اصطلاح بیولوژیکیکه روی کارت درج شده است. خود کلمه یا کلماتی با همان ریشه را نمی توان تلفظ کرد.

50 بخش 3. Seed وظیفه تیم این است که هر چه سریعتر این اصطلاح را بفهمد و آن را با صدای بلند بیان کند. به محض اینکه تیم کلمه نوشته شده روی کارت را می گوید، معلم دکمه ساعت را فشار می دهد و به تیم مقابل سیگنال می دهد. از این لحظه شمارش معکوس برای تیم دوم آغاز می شود.

تیم ها به نوبت کلمات روی کارت ها را نشان می دهند. هر بار که یک بازیکن جدید کلمه را نشان می دهد. بازنده ها کسانی هستند که پرچمشان روی ساعت شطرنج زودتر می افتد، یعنی زمان برنامه ریزی شده برای بازی سریعتر به پایان می رسد. باید به خاطر داشت که زمان واقعی بازی دو برابر زمان تنظیم شده در ساعت در ابتدای بازی است، زیرا زمان روی دو صفحه به طور متناوب شمرده می شود.

به جای یک ساعت شطرنج، می توانید از دو کرونومتر استفاده کنید و آنها را به طور متناوب متوقف کنید (اما دیدن کرونومترها برای دانش آموزان دشوار خواهد بود، بنابراین ساعت شطرنج بصری تر است).

در این حالت، بازی زمانی متوقف می شود که زمان روی کرونومتر یکی از تیم ها از زمان از پیش توافق شده - 5 دقیقه بیشتر شود.

IV. خلاصه درس تکلیف

1. پاراگراف را بخوانید، مفاهیم اساسی را بدانید، به سوالات انتهای پاراگراف پاسخ دهید. (با توجه به اینکه این موضوع توسط I.N. Ponomareva در کتاب درسی پوشش داده نشده است، به جای خواندن یک پاراگراف، می توان به دانش آموزان کار با ادبیات اضافی پیشنهاد داد؛ کتاب درسی V.V. Pasechnik § 32.)

2. اطلاعات مربوط به محتوای پروتئین ها، چربی ها و کربوهیدرات ها را روی برچسب محصولات غذایی مختلف با منشاء گیاهی بیابید. دریابید که کدام غذاها سرشار از این مواد هستند.

کار خلاقانه گزارشی در مورد استفاده انسان از دانه های روغنی مختلف تهیه کنید.

فعالیتی برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی. فکر کنید و فهرست کنید که فرد در کدام شاخه های فعالیت خود از مواد مختلف سلول های گیاهی استفاده می کند.

–  –  –

تجهیزات و مواد: جداول: "ساختار و جوانه زنی بذر لوبیا"، "ساختار و جوانه زنی بذر گندم"، گیاهان دارویی لوبیا و گندم، مجموعه بذر گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای، مدل دانه گندم; دانه‌های خشک و خیس‌شده لوبیا (یک عدد برای هر دانش‌آموز یا هر میز)، دانه‌های گندم خشک و خیس‌شده، آماده‌سازی دائمی «بخش طولی دانه گندم» (یک عدد برای هر دانش‌آموز یا هر میز)، ذره‌بین، موچین، سوزن‌های تشریح، چاقوی جراحی (یکی برای هر دانش آموز یا هر میز).

کلمات و مفاهیم کلیدی: بذر، گیاهان تک لپه ای، گیاهان دو لپه ای، جنین، اسکاتلوم، اندوسپرم، لپه، پوشش بذر، ناهید، ریشه جنینی، ساقه جنینی، جوانه، دهانه اسپرماتیک.

پیشرفت درس I. به روز رسانی دانش

- به سوالات پاسخ دهید.

1. چه موادی به عنوان غیر آلی طبقه بندی می شوند؟

2. چه موادی به عنوان آلی طبقه بندی می شوند؟

3. وظیفه آب در سلول ها چیست؟

4. آزمایشی را شرح دهید که میزان آب موجود در سلول های گیاهی را نشان می دهد.

5- چه موادی (آلی یا معدنی) در ماده خشک سلول های گیاهی بیشتر وجود دارد؟

6. تجربه ای را توضیح دهید که این را ثابت می کند.

7- کدام قسمت های گیاهان حاوی مقادیر زیادی پروتئین و چربی هستند؟

8. چرا گیاهان پروتئین ها و چربی ها را در دانه ها ذخیره می کنند؟

9. کدام دانه های گیاهی غنی ترین پروتئین هستند؟

- مفاهیم را تعریف کنید.

مواد، مواد آلی، ماده معدنیپروتئین ها، چربی ها، کربوهیدرات ها، اسیدهای نوکلئیک.

II. یادگیری مطالب جدید

1. مکالمه در این درس ما شروع به مطالعه یک بخش جدید خواهیم کرد.

در آینده نزدیک در مورد اندام های گیاهان گلدار صحبت خواهیم کرد.

- به یاد داشته باشید که اندام چیست.

- چه اندام های گیاهان گلدار را می شناسید؟

- کدام اندام ها به عنوان رویشی طبقه بندی می شوند؟

- کدام اندام ها به عنوان مولد طبقه بندی می شوند؟

52 بخش 3: دانه در این درس ما شروع به مطالعه دانه می کنیم.

– به یاد داشته باشید که عملکرد اصلی دانه ها چیست.

- کدام گیاهان دانه دارند؟

- کدام گیاهان عالی دانه ندارند؟

- چگونه تولید مثل می کنند؟

- ابتدا بیایید سعی کنیم یک دانه را تعریف کنیم.

بذر اندامی است که برای تولید مثل و توزیع گیاهان بذری طراحی شده است. در واقع این جنین گیاه آینده است. اگر شرایط برای رشد نامساعد باشد، این جنین ممکن است برای مدت طولانی غیر فعال بماند، یعنی جوانه نزند. ما از این خاصیت زمانی استفاده می کنیم که بذر هر گیاهی را برای چندین سال نگهداری می کنیم. اما وقتی بذرها را در زمین قرار می دهیم، شرایط مساعدی برای نمو پیدا می کنند و جوانه می زنند.

اما دانه های گیاه بسیار متفاوت هستند! به یاد داشته باشید که دانه های نخود و لوبیا چه شکلی هستند.

- اندازه آنها چقدر است؟

- کدام دانه ها کوچکتر هستند؟

-خب بذرهای خیلی ریز چطور؟

- تعبیر رایج در مورد دانه خشخاش را به خاطر بیاورید، وقتی می گوییم امروز چیزی نخورده ایم. (هیچ شبنم خشخاش در دهانم نبود.) دانه های بعضی از گیاهان مانند ارکیده دمپایی خانم فقط میلیونیم گرم وزن دارند.

- آیا می دانید این شماره چیست؟ چه کسی می تواند آن را روی تخته بنویسد؟

و برخی از آنها می توانند تا دو کیلوگرم وزن داشته باشند، مانند دانه های نخل سیشل. دانه ها همچنین می توانند به عنوان معیار وزن، به عنوان مثال، جواهرات استفاده شوند.

- در مورد چه واحدهای اندازه گیری صحبت می کنیم؟ (درباره قیراط.) کدام یک؟ اشکال مختلفممکن است دانه وجود داشته باشد!

(معلم داستان خود را با نمایش دانه هایی از مجموعه ها همراهی می کند).

– به یاد داشته باشید که دانه های سیب و گلابی چه شکلی دارند.

– بذر کدام گیاه شکل مشابهی دارد؟

- شکل توپ چیست؟ (نخود، گیلاس.)

– برخی از دانه ها قلاب های خاصی دارند، مانند دانه های رشته و بیدمشک. آنها برای چه چیزی به آنها نیاز دارند؟ (برای چسبیدن به حیوانات و در نتیجه حرکت به زیستگاه های جدید.) برخی از گیاهان روی بذرهای خود رشدهای کرکی دارند.

– کدام گیاهان دارای دانه های کرک دار هستند؟ (در قاصدک، پنبه.) درس 10. ساختار دانه ها 53

– چرا بذر این گیاهان به چنین سازگاری خاصی نیاز دارد؟ (بذر این گیاهان توسط باد پراکنده می شود.) بذر برخی از گیاهان دارای بال های خاصی هستند مانند بذر افرا و خاکستر.

- چرا دانه ها به آنها نیاز دارند؟ (با باد پخش شود.) دانه لوبیا را در نظر بگیرید. این به دلیل اندازه آن و همچنین به دلیل آشنا بودن برای همه برای اهداف ما مناسب است.

2. انجام کار عملی کار عملی 6. ساختمان خارجی

دانه لوبیا

اهداف: در نظر گرفتن ساختار خارجی دانه لوبیا. عناصر اصلی ساختار خارجی دانه لوبیا را پیدا کنید. به توسعه مهارت انجام نقاشی های بیولوژیکی ادامه دهید.

تجهیزات: دانه های لوبیا خشک و خیس شده با رنگ های مختلف (یک عدد برای هر دانش آموز یا روی میز)، ذره بین، سوزن تشریح، موچین (یک عدد برای هر دانش آموز یا روی میز).

پیش رفتن

1. دانه ها را با چشم غیر مسلح و با ذره بین بررسی کنید. هیلوم را پیدا کنید - جایی که دانه به دیواره میوه چسبیده است. در همان نزدیکی، دهانه اسپرماتیک را پیدا کنید - سوراخی که از طریق آن آب و هوا به دانه نفوذ می کند (ورودی اسپرماتیک به بهترین وجه از طریق یک ذره بین مشاهده می شود). طرح کلی ریشه جنینی را که از لایه بذر بیرون می آید پیدا کنید.

2. ساختار خارجی دانه را از سمت هلوم بکشید و قسمت های اصلی آن را برچسب بزنید.

3. دانه های لوبیا روی میز شما چه رنگی هستند؟ چه قسمتی از دانه رنگی است؟ به نظر شما رنگ پوسته دانه لوبیا اهمیت بیولوژیکی دارد؟

4. سعی کنید پوشش دانه را از دانه لوبیا خیس نشده جدا کنید. موفق شدی؟ حالا دانه های لوبیا خیس شده را بردارید. پوشش بذر دانه های خیس شده با دانه های خشک چه تفاوتی دارد؟ سعی کنید پوشش دانه را از دانه لوبیا خیس شده جدا کنید. چقدر راحت درستش کردی

5. در مورد وظایف پوشش بذر نتیجه گیری کنید. چه ویژگی های پوسته بذر را کشف کردید و اهمیت این ویژگی ها چیست؟

(معلم نتیجه گیری می کند.) 54 بخش 3. بذر علیرغم تفاوت های بیرونی، دانه های همه گیاهان از نظر مشابه هستند. ساختار داخلی، که با عملکرد دانه ها توضیح داده می شود. درون دانه، زیر پوست، جنین یک گیاه جدید است. در برخی از گیاهان، جنین بزرگ است و با برداشتن پوسته بذر به راحتی دیده می شود، به عنوان مثال، لوبیا، نخود، خربزه، سیب. اگر پوسته بذر را از بذر این گیاهان جدا کنیم، می بینیم که دانه به دو نیم شده است. اینها دو لپه هستند - اولین برگهای آینده یک گیاه جدید. گیاهانی که دانه های آنها دارای دو لپه است، دو لپه نامیده می شوند.

حال بیایید ساختار داخلی دانه لوبیا را بررسی کنیم.

کار عملی 7. ساختار دانه ها

گیاهان دیکوتوس

هدف: نشان دادن ویژگی های ساختاری بذر گیاهان دو لپه ای. به توسعه مهارت انجام نقاشی های بیولوژیکی ادامه دهید.

تجهیزات: دانه های لوبیا خیس شده (یک عدد برای هر دانش آموز یا هر میز)، ذره بین، موچین، سوزن کالبد شکافی، چاقوی جراحی (یک عدد برای هر دانش آموز یا هر میز).

پیش رفتن

1. یک دانه لوبیا خیس شده بردارید. پوسته بذر را با دقت جدا کنید. جنینی را می بینید که از دو لپه تشکیل شده است - اولین برگ های جنینی. چند لپه می بینید؟ لپه های یک دانه لوبیا بسیار حجیم هستند زیرا حاوی مواد مغذی برای گیاه آینده هستند. ریشه جنین و ساقه جنین را پیدا کنید. آنها را با ذره بین بررسی کنید.

2. لپه ها را به آرامی از هم جدا کنید. جوانه را که در بالای ساقه جنینی قرار دارد پیدا کنید. برگ های ابتدایی جوانه را پیدا کنید.

3. رویان را بکشید و روی قسمت های آن برچسب بزنید.

4. نتیجه گیری کنید که جنین دارای اندام های رویشی مشابه یک گیاه بالغ است و همچنین اینکه لوبیا متعلق به گیاهان دو لپه ای است این را ثابت می کند.

(معلم نتیجه می گیرد.) اما همه گیاهان دولپه ای ساختار یکسانی ندارند. به عنوان مثال، دانه های فلفل یا گوجه فرنگی دارای بافت ذخیره سازی خاصی هستند - آندوسپرم (از کلمات یونانی "endo" - داخل و "اسپرم" - دانه). بیشتر دانه را اشغال می کند و لپه های نازک را احاطه می کند. در دانه های فلفل، گوجه فرنگی، بادمجان، نمدار، هویج، بنفشه، خشخاش، یاس بنفش، اندوسپرم بیشتر دانه را اشغال می کند و به همین دلیل لپه های این گیاهان بسیار بزرگ هستند. در آفتابگردان، کدو تنبل، خربزه، بلوط، نخود، لوبیا، مواد ذخیره مستقیماً در لپه ها قرار دارند و اندوسپرم عملاً وجود ندارد.

لپه های آنها بزرگ، گوشتی هستند و بنابراین به وضوح قابل مشاهده هستند.

با گیاهانی آشنا شدیم که دانه‌هایشان دو لپه دارد، اما گیاهانی هم هستند که دانه‌هایشان یک لپه دارد.

به این گونه گیاهان تک لپه ای می گویند. تک لپه ها عبارتند از: چاودار، گندم، ذرت، پیاز، زنبق، زنبق دره، چستوخا.

اجازه دهید ساختار دانه یک لپه ای را با استفاده از مثال دانه گندم در نظر بگیریم.

کار عملی 8. ساختار دانه ها

گیاهان تک رنگ

اهداف: نشان دادن ویژگی های ساختاری دانه های تک لپه ای. مقایسه ساختار بذر گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای؛ به توسعه مهارت انجام نقاشی های بیولوژیکی ادامه دهید.

تجهیزات: دانه‌های گندم خشک و خیس‌شده (یک دانه برای هر دانش‌آموز یا هر میز)، آماده‌سازی دائمی «بخش طولی دانه گندم»، دانه‌های خشک و خیس‌شده لوبیا (یک عدد برای هر دانش‌آموز یا هر میز)، ذره‌بین، موچین، تشریح سوزن، چاقوی جراحی (یکی برای هر دانش آموز یا هر میز).

پیش رفتن

1. ساختار خارجی یک دانه گندم را مطالعه و ترسیم کنید. کدام ویژگی های مشترکآیا در ساختار خارجی یک دانه گندم و ساختار خارجی دانه لوبیا یافتید؟

2. سعی کنید پوشش یک دانه گندم را بردارید. موفق شدی؟ چرا؟

3. دانه های خیس شده را با چاقوی جراحی برش دهید (برای جلوگیری از خطرات ناشی از کار با اجسام تیز، می توانید دانه های از قبل بریده شده را پخش کنید). ساختار داخلی یک دانه گندم را در نظر بگیرید.

4. با استفاده از ذره بین، آماده سازی "بخش طولی دانه گندم" را بررسی کنید. آندوسپرم را روی آماده سازی و روی دانه بریده شده پیدا کنید (بیشتر دانه را اشغال می کند). جنین را شناسایی کنید، ریشه جنینی، ساقه جنینی، جوانه و لپه (scutellum) را در نظر بگیرید. ساختار داخلی یک دانه گندم را ترسیم کنید و قسمت های اصلی آن را برچسب بزنید.

5. در مورد شباهت ها و تفاوت های ساختار بیرونی و درونی گیاهان دولپه ای و تک لپه ای با مثال دانه لوبیا و دانه گندم نتیجه گیری کنید.

III. تلفیق دانش و مهارت

- به سوالات پاسخ دهید.

1. دانه چیست؟

56 بخش 3. بذر

2. دانه متعلق به چه اندام هایی است - رویشی یا زایشی؟

3. بذرها چه سازگاری هایی برای پخش دارند؟

4. دانه های کدام گیاه توسط باد پراکنده می شوند؟

5. چه دستگاه هایی برای این کار دارند؟

6. دانه ها برای پراکندگی توسط حیوانات چه سازگاری هایی ممکن است داشته باشند؟

7. چرا دانه های لوبیا به پوشش دانه ضخیم نیاز دارند؟

8. به کدام گیاهان تک لپه ای و کدام دو لپه ای می گویند؟ نمونه هایی از این گیاهان را ذکر کنید.

9. چه ویژگی های ساختاری مشترکی را می توان در گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای شناسایی کرد؟

10. آندوسپرم چیست؟

11. کدام دانه های گیاهی آن را دارند و کدام را ندارند؟ مثال بزن.

12. چرا لپه گندم را اسکوتلوم می نامند؟

- کلمه خالی را پر کنید.

1. بذر ... اندام گیاهی.

2. ... برای تکثیر و توزیع گیاهان خدمت می کند.

3. سوراخی که از طریق آن آب و هوا وارد بذر می شود ....

4. علامت از محل اتصال دانه به دیواره میوه را ....

5. ریشه گیاه آینده از ...، و ساقه از ....

6. در بالای ساقه جنینی می توانید….

7. گاهی اوقات می توانید ابتدایی را ببینید...

8. کلیه با ... بافت نشان داده می شود.

9. بذر برخی از گیاهان حاوی بافت آموزشی ویژه ....

IV. خلاصه درس تکلیف

2. استفاده از مطالب آموخته شده در کلاس و اطلاعات اضافی از منابع مختلف، جدول را پر کنید.

بذر از چه قسمت هایی تشکیل شده است نوع بذر مثال: دو لپه ای با آندوسپرم دو لپه ای بدون آندوسپرم تک لپه ای درس 11. شرایط جوانه زنی بذر 57 کار خلاقانه. به یاد داشته باشید که در کدام افسانه ها به دانه ها اشاره شده است. این دانه ها چه نوع دانه هایی هستند - تک لپه ای یا دو لپه ای؟

تکالیف برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی.

1. گزارش کوتاهی از روش های مختلف پراکندگی بذر تهیه کنید، مثال بزنید، جالب ترین دانه ها را ترسیم کنید.

2. تهیه گزارش با موضوعات: جوانه زنی بذر پس از قرار گرفتن در دمای پایین، جوانه زدن بذر پس از قرار گرفتن در معرض دمای بالا (آتش سوزی)، جوانه زدن بذر پس از عبور دستگاه گوارشحیوانات و پرندگان."

درس 11. شرایط جوانه زنی بذر اهداف: ارائه ایده از شرایط جوانه زنی بذر، وابستگی جوانه زنی به عوامل محیطی (دما، رطوبت، هوا)، کاشت صحیح بذر، رشد و تغذیه نهال ها، وابستگی عمق بذر به اندازه و خواص خاک آنها؛ نشان می دهد اهمیت عملیدانش در مورد شرایط جوانه زنی بذر

تجهیزات و مواد: مجموعه بذرها، دانه های خشک و جوانه زده، جوانه های گیاهی، نتایج آزمایشات نشان دهنده نیاز به آب، هوا، دمای معین برای جوانه زنی بذر. جداول نشان دهنده آزمایش هایی که اهمیت شرایط مختلف برای جوانه زنی بذر را نشان می دهد.

واژه ها و مفاهیم کلیدی: شرایط جوانه زنی بذر، نیاز به آب، اکسیژن، دمای معین. دوره خواب، جوانه زنی بذر، نهال. گیاهان مقاوم در برابر سرما و گرما دوست؛ عمق قرارگیری بذر، جوانه زنی بذر در سطح زمین، جوانه زنی بذر زیرزمینی.

–  –  –

6. دهانه اسپرماتیک سوراخ کوچکی در پوشش دانه است که از طریق آن تبادل گاز صورت می گیرد.

7. اندوسپرم یک بافت ذخیره سازی خاص گیاه است.

8. آندوسپرم در بذر همه گیاهان وجود دارد.

9. بذر گیاهان دو لپه ای آندوسپرم ندارند.

10. لوبیا گیاهان دو لپه ای هستند.

11. بیشتر بذر یک دانه گندم توسط جنین اشغال می شود.

12. لپه های یک دانه لوبیا اولین برگ های جنینی گیاه آینده هستند.

II. یادگیری مطالب جدید

1. داستان معلم با عناصر گفتگو

– به یاد داشته باشید که عملکرد اصلی دانه ها چیست. (توزیع و تکثیر گیاهان.)

- راه های اصلی پراکندگی بذر چیست؟ (پاسخ های دانش آموزان.)

- چه کسی اطلاعاتی در مورد آن پیدا کرد به روش های اصلیتوزیع گیاه؟ (دانش آموزان پاسخ می دهند و مثال می زنند.) دانه قبل از هر چیز جنین گیاه آینده است. برای حیات بخشیدن به گیاه جدید، بذر باید جوانه بزند و جوانه جوانی که ظاهر می شود، نهال نامیده می شود.

– برای جوانه زدن بذر چه باید کرد؟ (برای این کار باید بذرها را در محیطی مرطوب قرار دهید.)

– به یاد داشته باشید که دانه های خشک چه تفاوتی با یکدیگر دارند و دانه هایی که مدتی در محیط مرطوب مانده اند. (بذرها در محیط مرطوب متورم می شوند.)

- چه چیزی اجازه می دهد تا رطوبت به داخل دانه ها نفوذ کند؟ (به لطف یک سوراخ ویژه - دهانه اسپرماتیک.) اما هر دانه ای متورم می شود - چه زنده و چه غیر زنده. به عنوان مثال، به یاد داشته باشید که گندم سیاه یا برنج هنگام پختن چگونه پف می کند. توصیه می شود قبل از پخت نخود، لوبیا یا عدس را خیس کنید. اما اکثر این بذرها حتی اگر در خاک بکارید هرگز جوانه نمی زنند، زیرا برای جوانه زدن بذر باید جنین داخل بذر زنده باشد. جنین ممکن است در اثر گرمای بیش از حد، هیپوترمی، بمیرد. ماشینکاری، فعالیت حشرات و همچنین از ذخیره سازی طولانی مدت.

قابلیت جوانه زنی بذر را جوانه زنی می گویند.

بذرهای دارای جنین مرده قابلیت حیات خود را از دست می دهند. جوانه زنی بذر قابل محاسبه است. برای انجام این کار، 100 دانه نخود را بردارید و آنها را در شرایط مناسب برای جوانه زنی قرار دهید. بعد از 3-4 روز، می بینیم که چند دانه جوانه زده اند و نتیجه را یادداشت می کنیم.

بعد از 10 روز دوباره به دانه های خود نگاه می کنیم، تعداد بذرهای جوانه زده را بشماریم و این عدد را به صورت درصد بیان کنیم درس 11. شرایط جوانه زدن بذر 59 از تعداد کلدانه درصد حاصله نشانگر جوانه زنی بذر خواهد بود. این آزمایش را در خانه امتحان کنید. (معلم می تواند این آزمایش را 8 تا 10 روز قبل آماده کند و نتایج آن را نشان دهد و در طول درس توضیح دهد.) قبل از جوانه زدن، جنین در بذر در حال استراحت است.

دانه ها می توانند از چند روز تا چند سال در این حالت باقی بمانند. جنین های موجود در دانه های لیمو به مدت 9 ماه پس از رسیدن، قهوه - 1.5 سال، کدو تنبل و خیار - 10 سال، برخی از علف های هرز - 50-80 سال زنده می مانند.

مواردی وجود دارد که دانه ها پس از صدها سال جوانه می زنند و در شرایطی قرار می گیرند که منجر به مرگ جنین نمی شود. دانه های نیلوفر آبی کشف شده در باتلاق های ذغال سنگ نارس پس از دو هزار سال جوانه زد!

و دانه های گیاه حبوبات لوپین قطب شمال که در منجمد دائمی آلاسکا یافت می شود پس از 10000 سال جوانه زد! در طول دوره خواب، جنین از اثرات نامطلوب محافظت می شود.

- چه چیزی از جنین در این دوره محافظت می کند؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) خواب بذر وسیله ای است که آنها را از جوانه زدن در فصول نامساعد سال محافظت می کند.

- چه شرایطی برای جوانه زدن بذر لازم است؟ (دانش آموزان حدس می زنند.) برای جوانه زدن بذرها به آب، هوا و دمای معینی نیاز دارند.

2. کار مستقل دانش آموزان با کتاب درسی

– با استفاده از متن کتاب درسی (کتاب درسی I.N. Ponomareva § 11؛ کتاب درسی V.V. Pasechnik § 38)، شرایط لازم برای جوانه زدن بذر را فهرست کنید و معنای هر کدام را توضیح دهید. آزمایش هایی که نیاز به آنها را اثبات می کند را شرح دهید.

(در صورت امکان بهتر است آزمایشات را در کلاس انجام دهید.

اگر آزمایش برای چند روز طراحی شده باشد، در طول درس بهتر است نتایج آن را نشان داده و شرایط را به صورت شفاهی توضیح دهید.)

تجربه اثبات ضرورت آب

و هوا برای جوانه زنی بذر

تجهیزات: سه لوله آزمایش عریض (یا ظروف مناسب دیگر)، دانه های نخود یا لوبیا (می توانید دانه های گندم یا ذرت بگیرید)، آب.

پیشرفت آزمایش

1. دانه های نخود یا لوبیا را در سه لوله آزمایش پهن قرار دهید.

60 بخش 3. بذر

2. بذرها را در یکی از لوله های آزمایش خشک بگذارید (هوا هست اما رطوبت ندارد)، در لوله آزمایش دیگری کمی آب بریزید به طوری که تا حدودی روی دانه ها را بپوشاند (هوا و رطوبت وجود دارد)، سومی را با آب پر کنید. تا لبه (رطوبت کافی وجود دارد، اما هوا نیست).

3. لوله های آزمایش را با شیشه بپوشانید و در جای گرم قرار دهید.

4. بعد از 5-6 روز نتیجه را ارزیابی خواهیم کرد.

خط پایین. بذرها در لوله آزمایش خشک جوانه نزنند (بدون تغییر باقی ماندند). در یک لوله آزمایش پر از آب، آنها متورم شدند، اما جوانه زدند. تا حدی پر از آب متورم و جوانه زد.

نتیجه. بذرها برای جوانه زدن به آب و هوا نیاز دارند.

آب ضروری است زیرا جنین فقط می تواند مواد مغذی محلول را مصرف کند. به دلیل نفوذ آب به دانه، مواد مغذی موجود در اندوسپرم و لپه ها محلول می شوند و در دسترس جنین قرار می گیرند.

- دانه های خشک و جوانه زده گندم را بچشید.

متوجه چه تفاوتی شدید؟

دانه های خشک نشاسته ای خواهند بود، در حالی که دانه های جوانه زده شیرین خواهند بود. تحت تأثیر آب است که مواد مغذی نامحلول دانه (نشاسته) محلول (قند) می شود. شکر به خوبی در آب حل می شود و می تواند به تمام قسمت های در حال رشد نفوذ کند. بر این اساس بذرها در خاک مرطوب بهتر جوانه می زنند. اما زمانی که خاک بیش از حد مرطوب باشد، آب تمام منافذ را اشغال می کند و هوا را جابجا می کند، بنابراین دانه ها پوسیده می شوند زیرا فرصت تنفس ندارند.

تجربه ثابت کند که دانه ها جوانه می زنند

مصرف فعال اکسیژن (نفس کشیدن)

تجهیزات: دو شیشه شیشه ای با درب، دانه های نخود جوانه زده (یا لوبیا، گندم، جو دوسر).

پیشرفت آزمایش

1. دو شیشه شیشه ای بردارید. دانه های جوانه زده را در یکی از آنها می ریزیم و دیگری را خالی می گذاریم.

2. هر دو شیشه را با درب محکم ببندید و در مکانی تاریک و گرم قرار دهید.

3. در یک روز نتیجه را ارزیابی خواهیم کرد.

خط پایین. بیایید ابتدا یک شیشه خالی را باز کنیم و یک شمع روشن در آن قرار دهیم - شمع همچنان می سوزد. بیایید یک شیشه از دانه های جوانه زده را باز کنیم و یک شمع سوزان را در آنجا قرار دهیم - شمع خاموش می شود.

نتیجه. در یک قوطی خالی، ترکیب هوا تقریباً بدون تغییر باقی مانده است؛ این هوا حاوی اکسیژن کافی برای فرآیند احتراق است. در یک شیشه با دانه های جوانه زده، شمع نمی سوزد، زیرا دانه های جوانه زده تمام اکسیژن موجود در هوا را برای تنفس مصرف کرده اند و دی اکسید کربن آزاد می کنند.

(لازم به یادآوری است که اکسیژن از احتراق پشتیبانی می کند، اما دی اکسید کربن نه، و همچنین توجه دانش آموزان را به این واقعیت جلب کنیم که نه تنها در حال جوانه زدن، بلکه هر دانه زنده نیز تنفس می کند، تنفس آنها در حالت استراحت کمتر مشخص می شود.) بذرهای جوانه زن علاوه بر آب و هوا به دمای خاصی نیاز دارند و برای گیاهان مختلف متفاوت است.

به عنوان مثال گندم و چاودار در دمای +1...+3 درجه سانتی گراد قادر به جوانه زدن هستند، بنابراین این گیاهان در اوایل بهار پس از آب شدن برف ها کاشته می شوند و هویج و ذرت در دمای +7...+9 درجه سانتی گراد جوانه می زنند. گیاهانی که بذر آنها در دمای پایین جوانه می زند، مقاوم به سرما می گویند. برای اکثر گیاهان در ناحیه میانی، دمای مطلوب برای جوانه زنی +10…+15 درجه سانتی گراد است. اما مواردی نیز وجود دارند که در دمای کمتر از +20 ... + 25 درجه سانتیگراد جوانه می زنند. گیاهانی که برای جوانه زدن نیاز بیشتری دارند دمای بالا، گرما دوست نامیده می شوند.

تجربه برای اثبات نیاز

دمای معین

برای جوانه زدن بذر

تجهیزات: دو لوله آزمایش یا ظرف پتری، دانه نخود یا سایر دانه های درشت، یخچال.

پیشرفت آزمایش

1. دانه های نخود را در دو لوله آزمایش قرار دهید و در آن مقدار کمی آب بریزید (به طوری که کمی روی دانه ها را بپوشاند، اما اجازه دسترسی به هوا را بدهد).

2. یک لوله آزمایش را در مکانی تاریک و گرم (+18...+20 درجه سانتیگراد) و دیگری را در یخچال قرار دهید.

3. بعد از 5-6 روز نتیجه را ارزیابی خواهیم کرد.

خط پایین. بذرهایی که گرم نگهداری می شدند جوانه زدند اما آنهایی که در یخچال نگهداری می شدند جوانه زدند.

نتیجه. دمای خاصی برای جوانه زدن بذرها لازم است.

برخی از بذرهای گیاهی برای جوانه زدن به شرایط خاصی نیاز دارند.

(در اینجا می توانید دانش آموزان را وارد کار کنید. برای این کار در درس قبل به چند دانش آموز (اختیاری) وظیفه تهیه گزارش در مورد شرایط خاصجوانه زنی بذر در طول درس، آنها 2-3 دقیقه را صرف ارائه اطلاعاتی می کنند که توانسته اند پیدا کنند. پس از این، معلم داستان دانش‌آموزان را تکمیل می‌کند.) 62 بخش 3. بذر جنین‌های بذر بسیاری از گیاهان در ناحیه میانی، به عنوان مثال، برخی از انواع جو و گندم، تنها پس از قرار گرفتن در معرض دمای پایین قادر به جوانه‌زنی هستند. .

– به نظر شما دلیل این خاصیت دانه ها چیست؟

(پاسخ های دانش آموز.) این ویژگی گیاهان آب و هوای معتدل را از جوانه زدن در پاییز محافظت می کند، در غیر این صورت ممکن است در زمستان بمیرند.

اما گیاهانی مانند زغال اخته، زغال اخته، توت فرنگی، روون نیاز به عبور از دستگاه گوارش پرندگان یا حیوانات دارند، جایی که تحت تأثیر قرار می گیرند. شیره معدهپوشش دانه نازک تر می شود و می تواند رطوبت را وارد دانه کند.

- به نظر شما چرا گیاهان به چنین سازگاری پیچیده ای نیاز دارند؟ (دانش آموز پاسخ می دهد.) این وسیله ای برای پراکندگی بذر است.

– گیاهانی که بذرهای آن ها به این صورت پخش می شود چه میوه ای باید داشته باشد؟ (دانشجو پاسخ می دهد.) البته آنها باید برای ذائقه حیوانات جذاب باشند. اما سازگاری های جالب تری برای جوانه زنی بذر در شرایط خاص وجود دارد. به عنوان مثال، در آمریکای شمالی، جوامع کاملی از گیاهان وجود دارند که تنها پس از قرار گرفتن در معرض دمای بالا جوانه می زنند.

آتش سوزی اغلب در این مناطق رخ می دهد که در نتیجه پوسته بذر متلاشی می شود. در هنگام آتش سوزی، فضای زندگی نیز آزاد می شود که می تواند توسط گیاهان جوان اشغال شود.

با دانستن اینکه دقیقاً چه چیزی برای جوانه زدن گیاهان خاص مورد نیاز است، فرد تمام شرایط لازم را برای رشد موفقیت آمیز بذرها و بر این اساس، به دست آوردن برداشت بزرگتر ایجاد می کند.

- دانه ها را در چه عمقی باید در خاک غوطه ور کرد؟

(دانش آموز پاسخ می دهد.) اگر سطحی قرار بگیرند خشک می شوند و اگر خیلی عمیق دفن شوند (به خصوص کوچک) قدرت کافی برای شکستن لایه ضخیم خاک را نخواهند داشت. به طور کلی، قانون زیر را می توان استخراج کرد: دانه های بزرگتر باید در عمق بیشتری قرار گیرند، و دانه های کوچک - کم عمق، به طوری که آنها قدرت کافی برای جدا کردن توده های زمین و رها کردن شاخه های جوان را به سطح داشته باشند.

دانه های کوچک مانند پیاز، هویج، دانه های خشخاش، کاهو، کرفس، باید در عمق 1-2 سانتی متر کاشته شوند. بزرگترها - خیار، تربچه، گوجه فرنگی، چغندر - تا عمق 2-4 سانتی متر کاشته می شوند. بزرگ - دانه های نخود، لوبیا، لوبیا، کدو تنبل - باید در عمق 4-5 سانتی متر قرار گیرد، در غیر این صورت آنها رطوبت کافی نخواهند داشت.

درس 11. شرایط جوانه زنی بذر 63

تجربه نشان دادن قدرت تورم دانه،

یعنی نیرویی که با آن ذرات را پخش می کنند

خاک در طول جوانه زنی

تجهیزات: دانه نخود یا لوبیا، ظرف شیشه ای، دایره پلاستیکی یا فلزی که قطر آن برابر با قطر داخلی شیشه است، آب، وزنی حدود 1 کیلوگرم، نشانگری که روی لیوان می نویسد.

پیشرفت آزمایش

1. دانه های نخود را در یک شیشه بریزید و مقداری آب داخل آن بریزید. به طوری که دانه ها رطوبت و هوای کافی دریافت کنند.

2. یک دایره پلاستیکی روی دانه های خیس شده قرار دهید و وزنه ای روی آن قرار دهید. سطح (ارتفاع) که دایره پلاستیکی قبل از متورم شدن دانه ها در آن قرار دارد را با یک نشانگر در قسمت بیرونی لیوان علامت بزنید.

3. شیشه را در جای گرم قرار دهید و بعد از 4-5 روز نتیجه را ارزیابی کنید.

خط پایین. دانه ها متورم شدند و شروع به اشغال حجم بیشتری کردند و دایره پلاستیکی را همراه با وزنه بلند کردند.

نتیجه. نیروی تورم دانه ها به حدی است که دایره پلاستیکی را به همراه وزنه ای که روی آن ایستاده است که چندین برابر جرم آنهاست، بلند می کنند.

بنابراین، متوجه شدیم که برای رشد موفقیت آمیز دانه ها، سه شرط اساسی لازم است: آب، رطوبت و دمای معین. اما دانه ها چگونه جوانه می زنند؟ دو نوع جوانه زنی بذر وجود دارد. در مورد اول، به عنوان مثال، در لوبیا، کدو تنبل، خیار، افرا، چغندر، لپه ها به سطح خاک آورده می شوند - جوانه زنی در سطح زمین. در مورد دوم، به عنوان مثال، در نخود، چانه، بلوط، شاه بلوط، لپه ها در خاک باقی می مانند - جوانه زنی زیرزمینی.

III. تلفیق دانش و مهارت

- به سوالات پاسخ دهید.

1-چه شرایطی برای جوانه زدن بذر لازم است؟

2. وقتی دانه های غیر زنده خیس می شوند چه اتفاقی می افتد؟

3. چرا همه دانه های متورم جوانه نمی زنند؟

4. چرا بذرهای جوانه زده به آب نیاز دارند؟

5. چرا بذرها باید در خاک سست کاشته شوند؟

6. آزمایشی را توضیح دهید که ثابت می کند دانه های جوانه زده به طور فعال تنفس می کنند.

7. چرا بذرها در خاک غرقاب جوانه نمی زنند؟

9. کدام دانه ها در کمترین دما جوانه می زنند؟

10. چرا دانه ها به دوره خواب نیاز دارند؟

11. چرا بذر گیاهان مختلف در زمان های مختلف کاشته می شود؟

64 بخش 3. بذر IV. خلاصه درس تکلیف

2. با استفاده از مطالب مطالعه شده در درس و همچنین متن کتاب درسی، مساعدترین شرایط را برای نگهداری بذر بیان کنید.

کار خلاقانه از دانه ها عکس بسازید. برای انجام این کار، خطوط کلی تصویر را روی یک ورق مقوا بکشید، دانه هایی را با اندازه ها و رنگ های مختلف انتخاب کنید و آنها را با چسب بچسبانید تا با نقاشی مطابقت داشته باشند.

فعالیتی برای دانش آموزان علاقه مند به زیست شناسی. آزمایشی انجام دهید که نیاز به وجود مواد مغذی موجود در لپه ها یا اندوسپرم را برای رشد کامل نهال ثابت کند. برای این کار، چند دانه لوبیا جوانه زده بردارید. تمام لپه ها را از سه نهال جدا کنید، از سه نهال نصف لپه، از سه نهال یک لپه و سه تا را کامل بگذارید. نهال ها را در خاک مرطوب و شل بکارید و در جای گرم قرار دهید. آبیاری نهال ها را فراموش نکنید. پس از 7 تا 10 روز، سعی کنید نتیجه به دست آمده را توضیح دهید. در صورت امکان گزارشی از تجربه خود تهیه کنید.

درس 12. ترکیب دانه ها اهداف درس: مطالعه ترکیب شیمیایی دانه های گیاهان مختلف. نیاز به مواد معدنی و آلی برای تشکیل و رشد یک گیاه را ارائه دهد.

تجهیزات و مواد: تخمه آفتابگردان، دانه گندم (خشک اما زنده)، تکه های خمیر، محلول ید، دو ورق کاغذ سفید، لوله آزمایش با نگهدارنده، چراغ الکلی.

مفاهیم کلیدی: ترکیب دانه، پروتئین گیاهی (گلوتن)، چربی های گیاهی، نشاسته.

–  –  –

3. آزمایشی را توضیح دهید که نیاز به هوا برای جوانه زنی بذر را اثبات می کند.

4. آزمایشی را توضیح دهید که نیاز به دمای معین برای جوانه زنی بذر را اثبات می کند.

5. آیا همه بذرها در دمای یکسان جوانه می زنند؟

6. بذر گیاهان مختلف را در چه عمقی باید کاشت؟ این به چه چیزی بستگی دارد؟

7. چه دو نوع جوانه زنی بذر را می شناسید؟

8. ویژگی هر دو نوع جوانه زنی بذر چیست؟

II. یادگیری مطالب جدید

1. داستان معلم با عناصر گفتگو در این درس خواهید آموخت که چه موادی در ترکیب دانه ها وجود دارد.

- به یاد داشته باشید که چه موادی بخشی از سلول های گیاهی هستند. (آلی و معدنی.)

- چه موادی به عنوان آلی طبقه بندی می شوند؟

- چه موادی کانی محسوب می شوند؟

جلسات لاهه، 7-19 آوریل 2002 VI/1. کمیته بین دولتی پروتکل کارتاگنا در مورد ایمنی زیستی (ICC..."

"وزارت کشاورزی فدراسیون روسیه موسسه آموزشی دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه کشاورزی دولتی کوبان" گروه زیست شناسی عمومی و بوم شناسی I.S. Belyuchenko مقدمه ای بر نظارت بر محیط زیست تایید شده توسط وزارت کشاورزیروسی..."

ZVEZDIN Alexander Olegovich RHEOREACTION OF EARLY JUVENILE Sockeye Salmon ONCORHYNCHUS NERKA (WALB.) DURING DURING PERIOD SETLEMENT FROM SPREETING GROUND 02/03/06 – Ichthyology Candidate Sciences. "

"وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دانشگاه فدرال اورال به نام اولین رئیس جمهور روسیه B. N. YELTSIN STUDY OF PLANT PULATIONS on Industrial DUMPS روش توصیه شده..."

«بولتن علمی Privolzhsky Science BIOLOGICAL SCIENCES UDC 638.162 I.Yu. آرستوا Ph.D. زیستی علوم، دانشیار، گروه بیواکولوژی و شیمی، دانشگاه آموزشی دولتی چوواش به نام I.Ya. Yakovlev، Cheboksary V.Yu. دانشجوی ایوانوا، دانشکده آموزش علوم طبیعی، موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "ایالت چوواش..."

/ زول. موسسه آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی. – L., 1976. – P. 54–67.15. Ek..." Petrozavodsk BBK 20.1 (Ros.Kar) UDC: 502/504 G 72 سند دولتی..." http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183501 اکولوژی: کتاب درسی. برای دانشگاه ها / N. I. Nikolaikin، N. E. Nikolaikina، O. P. Melekhova. – ویرایش هفتم،...”

«این سند توسط قطعنامه ConsultantPlus دولت منطقه ماغدان مورخ 6 فوریه 2014 N 71-pp در مورد اقدامات برای اجرای برنامه دولتی توسعه کشاورزی منطقه مجادان ارائه شده است. نینگراد دولت منطقه ماگادان مورخ 04/03/2014 N 241 -pp,...”

"آژانس فدرال آموزش، موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای، دانشگاه ایالتی معماری و ساختمانی نیژنی نووگورود، گروه اقتصاد، دارایی و آمار اقتصاد دوره عمومیمجتمع آموزشی و روش شناسی دانشجویان دوره های نیمه حضوری و نیمه حضوری...”

مالکیت فکری (12) شرح اختراع برای ثبت اختراع بر اساس ..." دانش آموزان اهداف: 1. شناسایی دانش دانش آموزان در حفاظت از طبیعت 2. شکل گیری عشق به ..."

کار تشخیصی در زیست شناسی شامل 10 کار است. پاسخ تکالیف باید در قسمت پاسخ در متن اثر نوشته شود.

آرشیو حاوی یک فایل با متن کار تشخیصی در چهار نسخه است. یک فایل با سیستم ارزیابی کار تشخیصی وجود دارد.

مخاطبان: برای کلاس دهم

منتشر شده در آرشیو:

منتشر شده در آرشیو:
- شرح VPR در زیست شناسی، از جمله کدنویس عناصر محتوا و الزامات برای سطح آموزش فارغ التحصیلان سازمان های آموزشی برای انجام VPR. کدنویس بر اساس مؤلفه فدرال استانداردهای ایالتی عمومی و ثانویه (کامل) تدوین شده است. آموزش عمومیبرای مطالعه موضوع در سطح پایه. شرح VPR حاوی اطلاعاتی در مورد توزیع وظایف در کار با توجه به بلوک های محتوا و روش های آزمایش شده عمل، در مورد سیستم ارزیابی برای وظایف فردی و کار به طور کلی است.
- نمونه ای از کار تست همه روسی، که ایده ای از ساختار کار تست همه روسی، تعداد و شکل وظایف و سطح پیچیدگی آنها می دهد.
- پاسخ ها و معیارهای ارزیابی به نمونه آزمون.

منتشر شده در آرشیو:
- شرح VPR در زیست شناسی، از جمله کدنویس عناصر محتوا و الزامات برای سطح آموزش فارغ التحصیلان سازمان های آموزشی برای انجام VPR. کدنویس بر اساس مؤلفه فدرال استانداردهای ایالتی آموزش عمومی پایه عمومی و متوسطه (کامل) برای مطالعه موضوع در سطح پایه تدوین شده است. شرح VPR حاوی اطلاعاتی در مورد توزیع وظایف در کار با توجه به بلوک های محتوا و روش های آزمایش شده عمل، در مورد سیستم ارزیابی برای وظایف فردی و کار به طور کلی است.
- نمونه ای از کار تست همه روسی، که ایده ای از ساختار کار تست همه روسی، تعداد و شکل وظایف و سطح پیچیدگی آنها می دهد.
- پاسخ ها و معیارهای ارزیابی به نمونه آزمون.

منتشر شده در آرشیو:
- شرح VPR در زیست شناسی، از جمله کدنویس عناصر محتوا و الزامات برای سطح آموزش فارغ التحصیلان سازمان های آموزشی برای انجام VPR. کدنویس بر اساس مؤلفه فدرال استانداردهای ایالتی آموزش عمومی پایه عمومی و متوسطه (کامل) برای مطالعه موضوع در سطح پایه تدوین شده است. شرح VPR حاوی اطلاعاتی در مورد توزیع وظایف در کار با توجه به بلوک های محتوا و روش های آزمایش شده عمل، در مورد سیستم ارزیابی برای وظایف فردی و کار به طور کلی است.
- نمونه ای از کار تست همه روسی، که ایده ای از ساختار کار تست همه روسی، تعداد و شکل وظایف و سطح پیچیدگی آنها می دهد.
- پاسخ ها و معیارهای ارزیابی به نمونه آزمون.

تکلیف تست تعاملی را می توان هم در حین یادگیری مطالب جدید و هم برای ادغام مطالب آموخته شده قبلی استفاده کرد. همچنین استفاده از آن در کلاس های فوق برنامه با دانش آموزان آموزش استثنایی مناسب است. کلاس هایی با مطالعه عمیق زیست شناسی. ایده آل برای استفاده مستقل مشق شببه صورت جامع (آنلاین + یادداشت در نوت بوک)

مخاطب: برای کلاس پنجم

هنگام تکمیل کار، باید جفت ها را انتخاب کنید: عکس - متن، متن-متن، عکس-عکس، ویدئو-عکس، ویدئو-متن.
این توسعه برای کار در کلاس ها یا با دانش آموزان فردی با مطالعه عمیق زیست شناسی در نظر گرفته شده است.

مخاطب: برای کلاس پنجم

کار نهایی برای گواهینامه متوسطه زیست شناسی دانش آموزان پایه هفتم شامل 4 گزینه است. مجموعه آموزشی و روش شناختی در زیست شناسی Sonin, N.I. زیست شناسی: تنوع موجودات زنده. درجه 7 ام M.: Bustard، 2017.
بر اساس مشخصات، کدنویسی ایجاد شده است که مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی متوسطه، نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی متوسطه در موضوع "زیست شناسی" را تعیین می کند. نظارت نهایی بر دستاوردهای فردی دانش آموزان. این کار وظایف پایه، پیشرفته و سطح بالا. این کار وظایفی در سطح پایه، پیشرفته و بالا ارائه می دهد.

مخاطبان: برای کلاس هفتم

مواد تست و اندازه گیری برای زیست شناسی درجه 5. این مجموعه شامل تست هایی با سطوح دشواری متفاوت است. آزمون ها بر اساس موضوع بر اساس برنامه V.V گروه بندی می شوند. زنبوردار. آزمایش و اندازه گیری مواد برای بررسی سطح تسلط بر مواد آموزشی بر اساس حداقل آموزشی محتوای آموزشی و الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان مدرسه در نظر گرفته شده است.

مخاطب: برای کلاس پنجم

داده های شغلی انواع مختلفمطابق با الزامات برنامه (برنامه Pasechnik V.V.، عمودی) توسعه یافته است و در نظر گرفته شده است تا دانش دانش آموزان را در مورد موضوعات "زندگی گیاه (تولید)"، "طبقه بندی گیاهان" آزمایش و نظام مند کند. ارائه شده در 4 نسخه، هر کدام با 14 سوال. سیستم رتبه بندی پیوست شده است. در پایان آزمون برای معلمان، گزینه های پاسخ صحیح برای سهولت در تست زنی ارائه می شود، از این آزمون می توان در آماده سازی دانش آموزان پایه نهم برای آزمون یکپارچه دولتی به منظور بررسی موضوعات مرتبط استفاده کرد.

مخاطبان: برای کلاس ششم

ارائه برای یک بازی زیست شناسی در کلاس های 5-6 آماده شده بود. هر مجتمع آموزشی

هدف:گسترش افق دانش آموزان در مورد گیاهان زودرس.

وظایف:ترویج توسعه فعالیت شناختی دانش آموزان؛ توسعه دهد توانایی های فکریو تفکر منطقی؛ با استفاده از معماها به عنوان مثال دانش آموزان را با پامچال آشنا کنید.

این ارائه شامل معماها، پاسخ به آنها و تصاویری در مورد گیاهان گلدار اولیه است. تغییر اسلایدها و اشیاء روی آنها با کلیک انجام می شود. ابتدا متن معما بیرون می آید، سپس نام گیاه و یک تصویر. برای هر پاسخ صحیح - 1 امتیاز.

مخاطب: برای کلاس پنجم

16 گزینه

گزینه های ایجاد شده برای آموزش با کیفیتبرای آزمون یکپارچه دولتی 2018 در زیست شناسی. می تواند برای برگزاری آزمون های آزمایشی مستقل در مدارس استفاده شود. در پایان تست ها پاسخ تمام تکالیف و همچنین معیارهایی برای بررسی قسمت دوم سخت آزمون وجود دارد.

مخاطبان: برای کلاس یازدهم

این ارائه مربوط به آماده سازی برای همه روسی است کار آزمایشیدر زیست شناسی برای دانش آموزان پایه ششم. این کار بر اساس نمونه ای از سرویس فدرال برای نظارت بر آموزش و علم است فدراسیون روسیه"زیست شناسی. کلاس ششم." نمونه 2018.

دو نسخه از ارائه ارائه شده است: یکی با پاسخ، دیگری بدون پاسخ. این کار برای راحتی معلم انجام می شود؛ اگر شامل کنترل اولیه با تجزیه و تحلیل بعدی اشتباهات انجام شده باشد، می توانید از نسخه ارائه بدون پاسخ استفاده کنید.

اگر معلم در حال برنامه ریزی جلسات پرسش و پاسخ همزمان است، می توانید از نسخه ای از ارائه با پاسخ استفاده کنید، که در آن ابتدا سؤال در اسلاید ظاهر می شود و به دانش آموزان فرصت داده می شود تا به سؤال پاسخ دهند و سپس پاسخ ها در صفحه نمایش داده می شوند. یک کلیک
پیوندهایی به سؤالات خاص و بازگشت به اسلاید با شماره سؤال وجود دارد.

با احترام، Feoktistova T.I.

دفترچه راهنما ارائه می کند نقشه های تکنولوژیکیدروس زیست شناسی برای کلاس 8، توسعه یافته مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC، نتایج برنامه ریزی شده آموزش عمومی پایه در زیست شناسی و الزامات برنامه آموزشی مدل، با تمرکز بر کار بر روی کتاب درسی توسط N. I. Sonin، M. R. Sapina (M. : درفا، 2014).
جلسات آموزشی از منظر فعالیت های معلم در طول دوره گذار تغییرات در زیرساخت تدریس مدرسه با هدف توسعه پیشرفته دانش آموزان و تضمین اجتماعی شدن موفق آنها طراحی شده است. برای هر درس، نتایج برنامه ریزی شده (مهارت های موضوعی، UUD فرا موضوعی - نظارتی، شخصی، شناختی)، ابزار آموزشی، اشکال سازماندهی تعامل دانش آموزان با معلم و همسالان، وظایف سطوح مختلف پیچیدگی و رشد فکری تعیین می شود. جهت گیری اندیشیده شده است (خلاق، مسئله یابی، تحقیق).
در نظر گرفته شده برای روسای انجمن های روش شناسی، معلمان زیست شناسی سازمان های آموزش عمومی.