1. Vysvetlivka
Predškoláci radi vyrábajú remeslá a hračky vlastnými rukami. A hoci vykonávanie remesiel je často spojené s ťažkosťami, pri prekonávaní ťažkostí dieťa dostáva emocionálne uspokojenie. Mnohí bádatelia považujú emocionálne pozitívny vzťah k aktivite za podmienku formovania umeleckých a tvorivých schopností. Okrem toho si deti rozvíjajú svojvôľu, silné vôľové vlastnosti, vytrvalosť. Manuálna práca ovplyvňuje rozvoj jemných motorických zručností, reči a takých duševných procesov dieťaťa, ako je pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, a teda aj rozvoj intelektu ako celku. Môžeme teda konštatovať, že v procese manuálnej práce sa formujú všetky zložky psychologickej pripravenosti na školu, a preto Tento typ aktivity je veľmi dôležitý pre prípravu detí na učenie.
Novinkou tohto programu je, že je zameraný na rozšírenie obsahu základnej zložky vzdelávania, osvojenie si detí o ďalšie vedomosti, zručnosti a schopnosti. vlastnosť je integrácia rôznych činností. Manuálnu prácu detí budú sprevádzať poučné príbehy o prírode, materiáloch, kultúre a tradíciách rozdielne krajiny. Široké používanie literárnych a hudobných diel zvýši záujem o štúdium a kreativitu. Triedy postavené vo forme cestovných hier naučia rastúceho človeka myslieť, fantazírovať, myslieť odvážne a slobodne, pričom naplno prejavia svoje schopnosti.
Cieľ: osvojenie si zručností a schopností detí pri práci s prírodnými a umelými materiálmi, techniky „plasticineografie“ a „origami“ pre samostatnú a tvorivú tvorbu kompozícií.
Úlohy:
Návody:
- Formovať technické zručnosti pri práci s rôznymi materiálmi: prírodnými materiálmi (listy, šišky, konáre, slama, kamienky, mušle atď.) a umelými materiálmi (papier, lepenka, tkaniny, drôt, plastelína atď.) a náradie.
- Rozvíjať kompozičné schopnosti
- Prehlbovať a rozširovať poznatky o svete okolo nás (príroda, kultúrne tradície krajín, vlastnosti rôznych materiálov).
- Zlepšiť schopnosť pracovať s diagramami, orientovať sa v priestorových vzťahoch.
- Upevniť vedomosti o bezpečnostných pravidlách pri práci s nožnicami a inými nebezpečnými predmetmi.
vyvíja sa:
- Rozvíjať tvorivé schopnosti u detí, vizuálne - obrazové myslenie, pozornosť, pamäť.
- Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
- Rozvíjať svojvôľu, vytrvalosť, cieľavedomosť.
Vzdelávacie:
- Vzbudiť u detí záujem o výtvarnú prácu, tvorivú činnosť.
- Pestovať estetický vkus, emocionálne pozitívny vzťah k činnosti a dosiahnutému výsledku.
- Kultivujte presnosť pri práci s rôznymi materiálmi.
- Vzbudiť záujem o svet okolo nás, kultúrne tradície, pestovať lásku k prírode.
Princípy obsahu programu:
1. Princíp viditeľnosti rozsiahle používanie vizuálnych obrazov, neustále spoliehanie sa na dôkazy zmyslov, prostredníctvom ktorých sa dosahuje priamy kontakt s realitou.
2. Princíp prístupnosti študovaného - Všetky úlohy sú primerané veku a individuálne vlastnosti deti.
3. Princíp integrácie vytvorenie holistického obrazu sveta v dieťati prostredníctvom prírody, literatúry, hudby, umenia a produktívnej činnosti.
4. Princíp systematickosti učiť, posúvať sa od známeho k neznámemu, od jednoduchého k zložitému, čo zabezpečuje rovnomerné hromadenie a prehlbovanie vedomostí, rozvoj kognitívnych schopností detí .
5. Princíp pohodlia- atmosféra dobrej vôle, viera v silu dieťaťa, vytvorenie situácie úspechu pre každé dieťa.
6. Ponorenie každého dieťaťa do tvorivého procesu - realizácia tvorivých úloh sa dosahuje využívaním aktívnych metód a foriem učenia sa v práci.
7. princíp činnosti- realizuje sa v prijatí myšlienky vedúcej úlohy činnosti vo vývoji dieťaťa.
Program je určený na jednoročné štúdium s deťmi prípravná skupina(6-7 rokov).
Kurzy sa konajú:
S podskupinou detí (12 - 15 osôb);
1 krát týždenne (utorok);
V skupine;
Trvanie lekcií je 30 minút.
Formy tried:
- lekcie;
- exkurzie;
- povolanie - cestovanie;
- spoločné aktivity detí a rodičov;
- kolektívne hodiny.
Metódy a techniky: hra, rozhovor, informatívny príbeh, vysvetlenie znázorňujúce výrobné techniky, ukážka obrazového materiálu, použitie umeleckých slov, hudobných diel, tvorba hier a problémové situácie, využitie schém, modelov, experimentovanie, diskusia o výsledkoch.
Podmienky pre triedy v kruhu " kúzelnícka dielňa».
1. Potrebný materiál pre remeslá (papier, kartón, prírodný materiál, vata, obilniny, hobliny, plastelína atď.)
2. Výber literárneho a výtvarného materiálu (básne, hádanky, príslovia, porekadlá), poznávacie príbehy.
3. Výber klasických hudobných diel na doplnenie tvorivých činností detí.
4. Zostavenie kartotéky didaktických, mobilných, prstových hier.
5. Kartotéka exekučných schém, ktoré pomôžu dieťaťu pri tvorbe tvorivých diel.
Očakávané výsledky:
Do konca roka deti vedia:
Pravidlá používania a bezpečnostné predpisy pri práci s nožnicami a inými nebezpečnými predmetmi a materiálmi;
Technika a základné techniky origami, plastineografia, objemové aplikácie;
Definície: "aplikácia", "koláž", "origami", "plasticineografia";
O vlastnostiach materiálov, s ktorými pracujú (plastelína, papier, umelé materiály);
O kultúre niektorých krajín (Japonsko, Čína);
Pravidlá kompozičnej konštrukcie obrázkov.
Deti sú schopné:
Práca s prírodným a umelým materiálom, vytváranie rôznych kompozícií;
Správne a presne používajte nožnice, rôzne materiály;
Vo svojej práci používajte techniky rôznych techník (origami, plastineografia, volumetrická aplikácia);
Použitie schém pri výrobe remesiel;
Vyberte požadovaný materiál (tvar, veľkosť, štruktúra, farba);
Samostatne vykonávať prácu, dotiahnuť začatú prácu do konca;
Buďte kreatívni pri plnení úloh;
Vidieť krásu okolo seba, odrážajúc ju vo svojej práci.
Formuláre na zhrnutie výsledkov realizácie a sledovania účinnosti doplnkového vzdelávacieho programu :
1. Kontrolné hodiny - vykonáva sa diagnostika subjektívneho postavenia dieťaťa v činnostiach detí.
2. Výstavy detských prác pre rodičov, deti predškolských zariadení.
3. Dekorácia sál predškolskej vzdelávacej inštitúcie s prácou detí, ktoré sa venujú krúžku.
4. Prezentácia – nezávislá prezentácia svojich výrobkov dieťaťom dospelým a rovesníkom.
5. Dopytovanie rodičov, rozhovory s deťmi za účelom zistenia názorov a prianí na prácu krúžku.
K dispozícii je plná verzia diela.
Program kruhu "Domový dizajn"
Vysvetľujúca poznámka.
Kruhový program "Domácny dizajn" je zameraná na aktívne zapájanie detí do výtvarnej tvorivosti a má výchovný charakter. Program je upravený, vyvinutý na základe štandardných programov a metodologický vývoj dopĺňa a prehlbuje školské programy. Podľa funkčného účelu je program vzdelávací a kognitívny; do doby realizácie 3-ročného dlhodobého školenia.
Vzdelávací program "Domácny dizajn" odkazuje na umeleckú a estetickú orientáciu.
Programová novinka spočíva v tom, že deti sa do hĺbky učia základné techniky niekoľkých remesiel naraz: šitie, kreslenie, modelovanie, tkanie, práca s rôznymi materiálmi. Tento technický univerzalizmus pomáha dieťaťu dosiahnuť vysoký stupeň pri zvládnutí umenia tvorby remesiel z takmer akéhokoľvek materiálu.
Relevantnosť programu vzhľadom na to, že v moderných podmienkach nie sú všetky črty spoločenského života bezpodmienečne pozitívne a ich osvojenie mladšou generáciou sa stáva pedagogickým problémom, keďže deti sa učia nielen pozitívne vlastnosti dospelých. Možnosť získať túto potrebnú skúsenosť je jedinečnou hodnotou krúžku „Domový dizajn“. Treba mať na pamäti, že program je zameraný na:
Vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa;
Zoznámenie sa s technologickými operáciami, pomocou ktorých môžete vyrábať remeslá z rôznych materiálov;
Účasť na tvorbe kolektívnych skladieb, tematicky a ideovo spojených s určitými udalosťami, témami;
Štúdium etikety, etiky správania v situáciách dávania a prijímania daru;
Osvojenie si zručností environmentálne kompetentného správania pri zbere prírodného materiálu;
Rozvoj motivácií pre vedomosti a kreativitu;
Oboznamovanie detí s univerzálnymi hodnotami;
Posilnenie duševných a fyzické zdravie;
Interakcia učiteľa doplnkového vzdelávania s rodinou.
Pedagogická účelnosť program je založený na zručnostiach a vedomostiach získaných v krúžku "Domácny dizajn" Dieťa si upevňuje svoju socialitu, príslušnosť k určitému systému pozitívnych sociálnych hodnôt. Má zvýšenú sebaúctu, pretože vychádza z toho, že dieťa chápe, že existujú veci, predmety, ktoré si môže vyrobiť samo a tak, aby to rozdávalo radosť iným.
Program poskytuje úlohy pre individuálnu aj kolektívnu realizáciu. V kolektívnej diskusii o výsledkoch sa dáva pozitívne hodnotenie aktivít dieťaťa, čím sa vytvára priaznivé emocionálne pozadie, prispievajúce k formovaniu tvorivého myslenia, fantázie. Kreatívny prístup k práci, vychovaný v procese vyučovania, deti neskôr prenesú do všetkých druhov spoločensky užitočných činností.
Takéto formy hodín sa používajú ako lekcia-konverzácia, lekcia-prednáška, lekcia-hra, lekcia-cestovanie, skupinové, kombinované, lekcia-súťaž. Hodnotenie výsledkov vyučovania v rámci tohto programu prebieha v priebehu vyučovania za účasti samotných detí a ich rodičov a zahŕňa kritériá (motivačno-osobnostné, činnostno-praktické) a relevantné ukazovatele. Výsledky práce sa konajú vo forme výstavy.
Štruktúra programu zahŕňa 2 vzdelávacie bloky. Všetky vzdelávacie bloky poskytujú nielen asimiláciu a formovanie praktických zážitkových aktivít. Praktické úlohy prispievajú k rozvoju tvorivých schopností detí, schopnosti vytvárať remeslá z rôznych materiálov.
Pri implementácii programu sa používajú rôzne metódy:
Verbálne - prednášky, rozhovory, kvízy;
Vizuálne - prezeranie reprodukcií, fotografií a videí, vzoriek produktov;
Praktické - výrobné vizuálne pomôcky. Vzorky a rozloženie produktov.
Účel programu - pestovať záujem a lásku k manuálnej tvorivosti, zapájať deti do aktívnej tvorivej činnosti, formovať zručnosti a schopnosti práce s materiálom rôzneho pôvodu; naučiť sa robiť remeslá z rôznych materiálov.
Kruhové úlohy:
Naučte deti základné techniky výroby remesiel;
Rozvíjať u detí pozornosť k ich tvorivým schopnostiam a upevňovať ich v procese individuálnej a kolektívnej tvorivej činnosti;
Pestovať usilovnosť, úctu k druhým, nezávislosť a presnosť;
Vzbudiť záujem o ľudové umenie;
Naučiť deti špecifikám technológie výroby remesiel, berúc do úvahy možnosti materiálov.
Program dbá na vekové charakteristiky žiakov. Efektívnosť výchovno-vzdelávacej práce priamo závisí od vekových možností, temperamentu, charakteru, schopností žiakov, na ktoré sa treba v priebehu vyučovania spoliehať.
Program je koncipovaný na trojročné štúdium a jeho obsah sa postupne rozvíja.
Prvý stupeň zodpovedá prvému roku štúdia. Jeho úlohou je podporovať psychické zdravie detí, osvojovať si základné vedomosti detí o predmete činnosti, podporovať a povzbudzovať k úspechu a rozvíjať záujem o túto činnosť.
Druhý stupeň zodpovedá druhému roku štúdia. Úlohou je upevňovať základné zručnosti získané na prvom stupni výcviku v súlade s individuálnymi schopnosťami, podporovať túžbu dosahovať výsledky, rozvíjať potreby sebarealizácie a schopnosť tvorivo interpretovať získané poznatky. Vzdelávanie sa uskutočňuje prostredníctvom jednoty tvorivých vedomostí a praxe. Teória nie je vyčlenená ako samostatná časť, je votkaná do praktických činností a slúži ako základ. Vedomosti sa tak v praxi ukazujú ako pevné a vytvárajú základ pre samostatné nadväzujúce aktivity.
Tretí stupeň zodpovedá tretiemu roku štúdia. Úlohou je upevniť základné zručnosti, vedomosti, zručnosti získané na prvom a druhom stupni výcviku. Program každého ročníka štúdia je uceleným tematickým blokom vedomostí a možno ho považovať za samostatný program určený na jeden, dva a tri roky štúdia. Na výcvik sú prijímané dievčatá a chlapci v ročníkoch 5-9. Optimálny počet detí v skupine je 15-12 osôb.
Práca v krúžku je zameraná na pracovnú a estetickú výchovu. Deti získavajú zručnosti umeleckej tvorivosti, získavajú predstavy o proporciách, výraznosti formy, zdobení, dekoratívnych vlastnostiach materiálov. Pri výrobe remesiel deti ovládajú rôzne technologické techniky, ktoré slúžia na rozvoj jemných motorických zručností, čo znamená, že stimulujú reč a duševnú činnosť.
Deti pri práci s papierovými a kartónovými výrobkami získavajú ďalšie vedomosti a praktické zručnosti, oboznamujú sa s vlastnosťami a vlastnosťami papiera v rôznych priemyselných výrobkoch a rozširujú si obzory.
V časti „Prírodné materiály“ sa členovia krúžku oboznamujú s odrodami prírodných materiálov, so základnými metódami práce s dostupnými materiálmi: ohybné konáre, brezová kôra, sušené rastliny. Deti sa tiež zoznamujú s netradičnými prírodnými materiálmi, ktoré sú zaujímavé a celkom dostupné na použitie – koža, kožušina, vtáčie perie, páperie, piliny.
"Remeslá z korálkov" - tieto výrobky vyžadujú vytrvalosť, trpezlivosť, usilovnosť. Práca s korálkami a ich náhradami rozvíja schopnosť vidieť krásne, pokúsiť sa vytvoriť niečo svetlé, neobvyklé. Pri systematickej práci ruka nadobúda istotu, presnosť, prsty sa stávajú ohybnými. Postupne sa vytvára systém špeciálnych zručností a schopností. Deti sa učia samostatne pracovať podľa kresby – schémy.
V časti „Remeslá z nepotrebných vecí“ sa členovia krúžku zoznamujú s netradičnými materiálmi. Ide o obalovú nádobu a cukrárenskú lepenku; plechovky, obaly s bunkami v škatuľkách, kapsuly "kinder - prekvapká" penová guma, polystyrén, ktorý môže dobre nahradiť známy papier, látku, prírodné materiály.
Pri práci s netradičnými materiálmi sa deti učia rozoberať vlastnosti študovaného materiálu, oboznamujú sa s technologickými metódami spracovania a výroby produktu.
Nevyhnutné podmienky na jeho realizáciu.
Je potrebné brať do úvahy osobitosti detskej psychológie, a to nestálosť záujmov žiakov. Na to je potrebné využiť rôzne formy tried a zahrnúť do ich obsahu zaujímavé zábavné informácie a fakty.
Na vedenie vyučovania je potrebná stála miestnosť vybavená tabuľou s príslušenstvom na predvádzanie vizuálnych pomôcok. Je vhodné použiť technické prostriedky výučba, metodická literatúra.
Ciele a ciele.
kultivovať vytrvalosť, presnosť a trpezlivosť;
rozvíjať figuratívne a priestorové myslenie, rozvíjať ruky a oko;
naučiť dieťa technologické operácie.
Ocakavane vysledky.
Z hľadiska formácie osobné kvality deti je rozvoj, v závislosti od prirodzeného potenciálu týchto vlastností: sebaúcta a rešpekt k inej osobe, psychická stabilita, predstavivosť, tvorivé sklony, schopnosť samostatne konať, rozhodovať sa.
Diagnostické výsledky.
Na strednej a záverečné fázy učenie prebieha formou hry, súťaží.
Výchovno-tematický plán(1 rok štúdia)
| Témy | Počet hodín | počítajúc do toho |
||
| teoretické hodiny | praktické hodiny |
|||
| Úvodná lekcia. Koncept dizajnu. Poučenie o bezpečnosti a pravidlách cestnej premávky | ||||
| Práca s papierom. Dizajn pohľadníc a krabičiek. Papierové kvety. | ||||
| Remeslá z nepotrebných vecí. ozdobné vázy z rôznych plechoviek a fliaš. Panel vyrobený z odpadového materiálu (gombíky, korálky, kožušina, látka, koža atď.) | ||||
| Remeslá z prírodných materiálov. Remeslá zo šišiek, listov, kvetov a ovocia. | ||||
| Remeslá z nití. Zvieratá a vtáky z vláknitých pomponov. | ||||
| Novoročný dizajn. Slávnostné vence, kreatívne vianočné stromčeky, novoročné kompozície. | ||||
| Remeslá z korálkov. Výroba stromčekov a kvetov z korálok. | ||||
| Exkurzie. | ||||
| Záverečná lekcia. | ||||
| Počet hodín | ||||
Prvý rok štúdia
Úvodná lekcia. Zoznámenie sa s deťmi, pracovnou dobou, materiálmi, bezpečnostnými opatreniami a pravidlami cestnej premávky. Konverzácia "Koncept dizajnu".
Práca s papierom.
Teória - počiatočné informácie o vlastnostiach papiera, technológia výroby objemových foriem z papiera.
Cvičenie - vytváranie aplikácií a objemových foriem.
Remeslá z nepotrebných vecí.
Teória – prvotné informácie o materiáli a zariadení. Technológia výroby.
Prax - výroba rôznych remesiel: vázy, panely atď.
Teória - prvotné informácie o materiáloch rastlinného pôvodu.
Prax - výroba remesiel z kužeľov, listov, ovocia.
Remeslá z nití.
Teória - počiatočné informácie o štruktúre rôznych vlákien a použití.
Prax - výroba rôznych remesiel z nití pompómov.
Novoročný dizajn.
teória - všeobecné informácie o vianočnej výzdobe.
Cvičenie - výroba novoročných remesiel: vianočné stromčeky, vence, snehuliaci atď.
Remeslá z korálkov.
Teória - počiatočné informácie o umelých materiáloch: korálky, flitre, korálky atď.
Prax - výroba dekoratívnych stromov a kvetov a korálkov a korálkov, ako aj malých panelov a korálkov a flitrov.
Individuálne sedenia. Výroba remesiel podľa výberu detí na výstavy.
Exkurzie. Výmena dojmov, informácií prehlbujúcich vedomosti detí
Záverečná lekcia.
Študent musí vedieť:
Vlastnosti papiera, jeho vlastnosti v rôznych priemyselných výrobkoch, typy aplikácií, plastové materiály, prvotné informácie o prírodných materiáloch, ako aj druhy a vlastnosti rôznych nití.
Študent musí byť schopný:
Vytvorte si vlastné papierové aplikácie, buďte schopní navrhovať, modelovať, zvoliť správnu farbu, robiť remeslá sami.
Vzdelávací a tematický plán (2. roč.)
| Témy | Počet hodín | počítajúc do toho |
||
| teoretické hodiny | praktické hodiny |
|||
| Úvodná lekcia. Dizajn modernom svete. Poučenie o bezpečnosti a pravidlách cestnej premávky. | ||||
| Práca s papierom. Výroba dekoračných kytíc z krepového papiera. Panel obrúskov. | ||||
| Remeslá z prírodných materiálov. Výroba remesiel z vaječných škrupín, páperia, peria, orechov, kokosových orechov atď. | ||||
| Remeslá z korálkov. Panel z lepených korálkov. | ||||
| Remeslá z nití. Panel zo sekanej nite, výrobky z nití na guličkách, pletené čiapky na čajník. | ||||
| Látkové remeslá. Panel vyrobený z látkovej aplikácie. Strážne bábiky. | ||||
| Novoročný dizajn. Zloženie tabuľky, kreatívny vianočný stromček, novoročné hračky. | ||||
| Individuálne sedenia. Výroba produktov na výstavu. | ||||
| Exkurzie. Dizajn prostredia. | ||||
| Záverečná lekcia. | ||||
| Počet hodín | ||||
Druhý rok štúdia
Úvodná lekcia.
Teória - organizačné otázky, obsahová stránka charakteru školenia v novom akademickom roku, bezpečnostné a dopravné pravidlá.
Práca s papierom.
Teória je zovšeobecnením informácií o vlastnostiach rôznych druhov papiera. Hlavné metódy lisovania plastov z papiera.
Prax - vypracovanie techník spracovania papiera pre prácu. Výroba kvetov z krepového papiera a panelov z papierových guličiek.
Remeslá z prírodných materiálov.
Teória - prvotné informácie o materiáloch živočíšneho pôvodu.
Cvičenie - výroba remesiel z vaječných škrupín, páperia, peria a rôznych orechov.
Remeslá z korálkov.
Teória je zovšeobecnením informácií o umelých materiáloch a ich druhoch, ich využití v dekoratívnom umení.
Prax - výroba dekoratívnych panelov z korálkov a flitrov.
5. Látkové remeslá.
Teória - technológia výroby remesiel z látky, informácie o štruktúre rôznych látok.
Prax - výroba dekoratívnych panelov z kúskov látky, výroba bábik - amuletov.
7. Remeslá z nití.
Teória je zovšeobecnením informácií o rôzne druhy nite a ich vlastnosti. Technológia výroby remesiel z nití.
Cvičenie - výroba panelu zo závitovej nite a výrobku na balónoch.
Novoročný dizajn.
Teória je zovšeobecnením informácií o novom roku a vianočnej výzdobe.
Prax - výroba novoročných remesiel z rôznych materiálov.
9. Individuálne hodiny.
10. Exkurzie.
Záverečná lekcia. Zhrnutie roka. Triedny plán na budúci rok.
Študent musí vedieť:
Pravidlá spracovania rôznych druhov papiera, informácie o materiáloch rastlinného a živočíšneho pôvodu, pravidlá prípravy materiálu na prácu na druhoch látok a nití a typy práce s korálkami.
Študent musí byť schopný:
Samostatne označte diely, upravte diely pri montáži, vyberte správne farby, vyberte obrázky pre prácu (panely). Kvalitatívne vyrábať výrobky, zdobiť, vykonávať všetky predpísané operácie, správne pripraviť materiál na prácu.
Vzdelávací a tematický plán (3. roč.)
| Témy | Počet hodín | počítajúc do toho |
||
| teoretické hodiny | praktické hodiny |
|||
| Úvodná lekcia. Obsah nového akademického roka. Poučenie o bezpečnosti a pravidlách cestnej premávky. | ||||
| Origami. Výroba výrobkov z papier-mâché. Decoupage. | ||||
| Remeslá z prírodných materiálov. Záhradný dizajn z hliny, piesku a kameňov. | ||||
| Remeslá z korálkov. Korálkové motýle a kvety, korálkový dekor na záves. | ||||
| Látkové remeslá. Originálne bábiky na parapety a záhrady, amuletové bábiky, panely vyrobené zo stlačenej látky. | ||||
| Remeslá z nití. Objemové panely nití pom-poms. | ||||
| Novoročný dizajn. Novoročný dizajn bytu a domu. | ||||
| Individuálne sedenia. Výroba produktov na výstavu. | ||||
| Exkurzie. Zbierka materiálov. | ||||
| Záverečná lekcia. | ||||
| Počet hodín | ||||
Tretí ročník štúdia
Úvodná lekcia.
Teória - organizačné problémy, bezpečnosť a pravidlá cestnej premávky.
Prax je organizácia pracoviska. Príprava nástrojov a materiálov na vyučovanie.
2. Práca s papierom.
Teória je zovšeobecnenie informácií z prvého, druhého ročníka štúdia. Technológia výroby výrobkov z mäkčenej papieroviny a základ decoupage.
Prax - výroba remesiel z papier-mâché a decoupage rôznych predmetov.
3.Remeslá z prírodného materiálu.
Teória - prvotné informácie o materiáloch minerálneho pôvodu.
Cvičenie - výroba remesiel z hliny, piesku, kameňov a mušlí.
4.Remeslá z korálkov.
Teória - základné metódy práce s korálkami.
Prax - výroba náramkov a výrobkov pre rôzne dekorácie.
5. Látkové remeslá.
Teória je zovšeobecnením informácií o typoch a vlastnostiach tkaniva.
Cvičenie - výroba bábik - amuletov pre dom a záhradu, panel zo stlačenej látky.
7. Remeslá z nití.
Teória je zovšeobecnením informácií o rôznych typoch vlákien a ich vlastnostiach.
Prax - výroba panelov z látky pomocou rôznych techník.
8. Novoročný dizajn.
Teória - koncept novoročného dizajnu domu.
Prax - výroba novoročných dizajnových predmetov pre domácnosť.
9. Individuálne hodiny. Výroba rôznych remesiel podľa výberu detí na výstavy.
10. Exkurzie. Exkurzia do prírody za účelom zberu prírodného materiálu.
Záverečná lekcia. Zhrnutie roka. Triedny plán na budúci rok.
Študent musí vedieť:
Vlastnosti papiera a jeho vlastnosti, informácie o materiáloch minerálneho pôvodu, hlavné typy korálkových výšiviek, práca s tkaninou a niťami, technológia výroby amuletových bábik.
Študent musí byť schopný:
Samostatne označte detaily, vyberte obrázky pre prácu (panely), vyberte správne farby obrazov. Vykonajte prácu z korálkov, prírodných a umelé materiály.
Metodická podpora
Podmienky implementácie programu:
Psychologická pripravenosť učiteľa, poskytujúca deťom príležitosť objavovania a obdivu.
Dostupnosť vybavenia na vykonávanie úloh programu.
Dostupnosť materiálov a nástrojov na zdobenie práce.
Forma hodín podľa programu môže byť definovaná ako voľná ateliérová kreativita pod vedením učiteľa-dizajnéra. Hodiny zahŕňajú organizačnú, teoretickú a praktickú časť.
Organizačná časť musí zabezpečiť dostupnosť všetkých materiálov a ilustrácií potrebných k práci.
Teoretická časť hodiny počas práce by mala byť čo najkompaktnejšia a mala by obsahovať potrebné informácie o téme a predmete hodiny. S deťmi vo veku 6-9 rokov si môžete zahrať hru na otázky a odpovede, môžu dostať úlohu v podobe nečakaného prekvapenia, v podobe rozprávkovej postavičky. Deti sú citlivé na rozprávkové herné situácie, na prítomnosť bábok (Rukavice, palice, bábky atď.), ktoré môžu hrať akúkoľvek rolu (Dekor kráľa, Aplikácia kráľovnej atď.). Deti milujú hádanky, krížovky a hlavolamy, takže posolstvo nového materiálu môže začať ich riešením.
Praktická časť zaberá väčšinu času a je centrálna časť lekcie. Na základe vysvetlenia učiteľa, ako aj vnímania fotografií, diapozitívov, reprodukcií umeleckých diel, ukážok nápadov na zdobenie deti plnia úlohu, ktorej výsledkom je produkt tvorivej činnosti. Spravidla je možné jednu úlohu čiastočne realizovať na prvej hodine a pokračovať alebo ju dokončiť na ďalšej.
Pre prácu v oblasti dizajnu sa navrhuje použiť také techniky ako modelovanie z lepenky a papiera, prírodných materiálov, koláž z papiera a látok, práca s kožou, plastelínou; materiály: farebný papier, vlnitý papier, farebná a biela lepenka, kúsky látok a kože, prírodný materiál (sušené listy stromov, kukurica, perie, vaječné škrupiny a pod.), plastelína, PVA lepidlo, vodové farby, akryl, gvaš.
Úlohy by mali byť prispôsobené veku detí a zostavené s ohľadom na záujmy, schopnosti a preferencie tejto vekovej skupiny.
Zhrnutie výsledkov zvládnutia materiálu tohto programu môže byť osobnou aj všeobecnou výstavou tvorivých prác študentov.
V dôsledku programu "Domácny dizajn"študentov musí vedieť:
základy vizuálnych techník a umeleckých remesiel a na tomto základe formovanie pracovných zručností a schopností;
štylizácia prírodných foriem živej a neživej prírody a na tomto základe rozvoj analytických schopností, vizuálnej pamäte, priestorových zobrazení, tvorivej predstavivosti;
študovať odbornú literatúru s cieľom získať nové poznatky z oblastí umenia, ktoré ich zaujímajú nielen u nás, ale aj v rôznych krajinách sveta;
mal by byť schopný:
doviesť dielo k úplnému dokončeniu, prostredníctvom ktorého sa vštepuje kultúra práce;
stelesňujú svoje fantázie a vyjadrujú svoje myšlienky;
vytvárať kombinácie písiem, kompozície, vzory;
práca s papierom (papierový plast);
navrhnúť hotové formuláre
Očakávané výsledky:
1. Odhalenie tvorivého potenciálu školákov, zvyšovanie úrovne spirituality.
2. Schopnosť zhmotniť svoje vlastné dojmy v dielach.
3. Vytvorte krásu vlastnými rukami.
4. Oceňujte svoju prácu, rešpektujte niekoho iného.
5. Vedieť aplikovať teoretické poznatky v praxi.
6. Vedieť používať umelecký materiál.
Bibliografia:
M.I. Nagibin "Zázraky pre deti z nepotrebných vecí." Jaroslavľ, "Akadémia rozvoja"; 1997
N.M. Konyshev „Úžasný workshop“. LINKA-PRESS, 1996
N.M. Konyshev "Náš svet vytvorený človekom (Zo sveta prírody do sveta vecí)". LINKA-PRESS, 1996
A. Rogovin "Chcem to urobiť sám." Moskva, Pedagogické nakladateľstvo, 1984.
V.B. Kosminskaya "Základy výtvarného umenia a metódy riadenia vizuálnej činnosti detí." Moskva, "Osvietenie", 1987.
6. Gilman R.A. Ihla a niť šikovné ruky. M. Legprombytizdat. 1993.
7. Gusakova A. M. Vyšívanie v základných triedach. M.: Osveta. 1985.
8. Kuzmina M. Abeceda tkania. M. 1991. 3. Rudáková I. Poučenie od babičky Kumi. M.: Ast - Press. 1994.
9. Zábavné remeslá. M. Osveta. 1992.
10. Khazenbank V., Tarasenko S. Henish E. Urob to. 1998.
11. Fimenko F.P. Remeslá z prírodných materiálov. M.: Osveta. 1998.
12. Obrat G.I. Domáce vyrobené z rôznych materiálov. M.: Kišiňov, 1985.
13. Nikolaenko N.P. Kompozície z kvetov. Uzbekistan. 1988.
14. Chernukha T.A. Vaša malá dielňa 2000.
15. Khanasheich D.R. Ruční priatelia. M: Baby. 1999.
Vzdelávací program Hrnček "Kvetinová dielňa"
Doplnkový vzdelávací program
Hrnček "FLOWER WORKSHOP"
Vek 6-17 rokov
Doba realizácie programu 3 roky
Vysvetľujúca poznámka
Ďalšie vzdelávanie je nepretržitý proces. Nemá pevné termíny dokončenia a postupnosť prechodu z jednej etapy do druhej. Najprv sa vytvorí priaznivá pôda pre tvorivú činnosť dieťaťa, potom sa zabezpečí spolupráca v tvorivom procese medzi začínajúcimi členmi krúžku a vedúcim krúžku. Po spolutvorivej činnosti nasleduje samostatná tvorivosť, ktorá človeka sprevádza celý život, formuje sa v tvorivom vnímaní sveta a chápaní seba samého v tomto svete.
Aby bol voľný čas nielen príjemný, ale aj užitočný, malo by sa pristupovať k jeho organizácii, berúc do úvahy moderné požiadavky spoločnosti na osobnosť človeka, berúc do úvahy vedecký vývoj zákonitosti, metódy, zásady trávenia voľného času a nezabúdať aj na to, že výchovno-vzdelávacie aktivity školákov sa musia nevyhnutne striedať s mimoškolskými aktivitami, t.j. voľný čas.
Tieto etapy predurčujú špecifiká obsahu doplnkového vzdelávania. Ak sa na prvej úrovni dáva málo mnohým, potom na tretej úrovni sa dáva veľa niekoľkým. Táto logika vzdelávacieho procesu umožňuje inštitúciám doplnkového vzdelávania ponúkať svoje služby všetkým deťom, zlepšovať všetky aspekty ľudského „ja“. Naša spoločnosť dnes potrebuje najmä mladých ľudí schopných cieľavedomého sebarozvoja a sebarealizácie v práci, kompetentných odborníkov pripravených zodpovedne sa rozhodovať.Doplnkové vzdelávanie bude najlepším spôsobom, ako prispieť k realizácii ich plánov do budúcnosti. Základom by mali byť predstavy o sebaúcte človeka, jeho vlastnej aktivite vo výchovno-vzdelávacom procese, rozvoji duchovna a bohatom vnútornom svete.
Program možno klasifikovať ako významný pre toto detské združenie.
Význam vyvinutého programu spočíva v tom, že výroba kvetov z látky sa týka ručnej práce, ktorá rozvíja nielen abstraktné, rozšírené myslenie, vytrvalosť a trpezlivosť, ale aj oveľa viac. Manuálna práca je veľmi starostlivá a vyžaduje od tých, ktorí sa chcú túto zručnosť naučiť, vytrvalosť, trpezlivosť, schopnosť dosiahnuť svoje ciele, pričom na to použije maximálnu prácu a túžbu. Program vám umožňuje naučiť deti, ako si správne organizovať prácu svojej mysle. Odhaľte špeciálne schopnosti detí.
Tento program je celkom reálny a realizovateľný, deti majú právo vybrať si svoje aktivity na sebavyjadrenie a sebarealizáciu jednotlivca.
Kvety... bez nich sa nezaobíde žiadna dovolenka. A je naozaj potrebné čakať na slávnostný deň? Kvety vždy rozveselia, prinútia vás žasnúť nad tým jedinečným výtvorom prírody.
Triedy v kvetinárskej dielni poskytujú príležitosť zoznámiť sa s výrobou umelých kvetov z látky. Vyzerajú takmer rovnako dobre ako tie živé a niekedy je jednoducho nemožné ich rozlíšiť. Ich použitie je veľmi jednoduché, aranžmány menia v závislosti od nálady, ročného obdobia alebo zmeny interiéru. Môžu byť kombinované so živou zeleňou. To dáva úžasný efekt. Kvety dávajú milosť a skrášľujú náš život, dopĺňajú dámsku toaletu v kombinácii s tvarom a farbou.
Umelé kvety sú nádherným, skutočne ženským doplnkom oblečenia (šaty, oblek, klobúk). Starostlivo a vkusne vyrobené konkurujú drahým šperkom. Takže je ťažké si predstaviť oblečenie nevesty bez kvetov. A dokonca aj skromné obchodné šaty malá kytica premení a urobí elegantné.
Takéto kvety môžu byť veľmi podobné prírodným, ale často majú prvky fantázie alebo štylizácie (tvar, farba, veľkosť kvetu a listov, ktoré v prírode neexistujú). Napríklad listy rovnakého tónu s kvetmi, tyčinky vyrobené z korálkov alebo bronzový pat atď.
Každý sa môže naučiť robiť kvety. Je to zaujímavá a vzrušujúca aktivita, ktorá si vyžaduje kreativitu a predstavivosť. V tomto druhu vyšívania neexistujú žiadne hranice dokonalosti. A môže sa zmeniť na skutočné umenie. Od ľahko vyrobiteľných kvetov po kvety, ktoré napodobňujú živé veci, toto je perspektíva pre začiatočníka.
Príroda je náš najlepší učiteľ a radca. Naučte sa vidieť krásu čerstvých kvetov, poskytnú vám neoceniteľnú pomoc. A potom, keď získate základné zručnosti uvedené v programe, nebude ťažké vyrobiť kvety akéhokoľvek druhu. A fantázia určite príde spolu so skúsenosťami, ktoré doplnia vaše zručnosti.
Krúžková práca je jednou z foriem výtvarnej a estetickej výchovy.
Ciele:
Prispieť k vytvoreniu primeranej sebaúcty a aktívnej životnej pozície;
Podporovať formovanie stabilného morálneho postavenia a vysokej vnútornej kultúry jednotlivca, jeho sociálnej adaptácie v podmienkach moderného života.
Naučte sa vyjadrovať svoje pocity a myšlienky prostredníctvom vytvárania kvetinových aranžmánov z rôznych materiálov.
Formovanie vedomého prístupu k prírode, schopnosť vidieť a vnímať krásu okolitého sveta;
Úlohy:
1. Vzdelávacie
Zlepšiť medziľudské komunikačné schopnosti detí (priateľstvo, dobrá vôľa, spravodlivosť);
Podpora individuálnych charakteristík (aktivita, temperament, tempo);
Vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti v situácii voľby;
Schopnosť vcítiť sa, prevziať zodpovednosť za svoje činy;
Tímová súdržnosť, rozvoj partnerstiev;
Získanie pozitívnych emócií.
Faktory, ktoré prispievajú k procesu vzdelávania:
1. Priaznivé sociálne prostredie (vytvorenie detského kolektívu. Základnou potrebou tohto veku je porozumenie. Preto je veľmi dôležité vštepovať deťom komunikačné zručnosti pre úspešnú adaptáciu v spoločnosti).
2. Aktivity, vzťahy, aktivita (Začleňovanie detí do aktívnych voľnočasových aktivít, ktoré prispievajú k formovaniu osobných a hodnotových vzťahov (návšteva výstav organizovaných inými klubovými kolektívmi).
3. Vek (Zvážte vekové vlastnosti deti)
4. Zohľadňovanie individuálnych charakteristík (povaha, temperament, zvyky).
Pri práci s deťmi prvého ročníka štúdia je cieľom programu zaujať deti o vedúceho. Poskytnúť predstavu o dekoratívnom a úžitkovom umení, jeho rozmanitosti.
Pre deti prvého ročníka sú komunikačné zručnosti jednoducho potrebné, na to sa používajú hry - zoznamovanie, ktoré pomáha deťom prispôsobiť sa novému kolektívu.
2. Výchovné
Rozvoj tvorivých schopností, tvorivej predstavivosti;
Rozvíjať túžbu učiť sa nové veci;
Rozvoj zložiek tvorivého myslenia, pamäť pozornosti;
Rozvoj zmyslových vlastností rúk;
Rozvoj silných vôľových vlastností, neodchyľujte sa od cieľa;
Rozvíjať presnosť úlohy;
Rozvíjať vytrvalosť;
rozvoj emocionálny postoj k životu a životnému prostrediu.
3. Vzdelávacie
1 rok štúdia od „jednoduchého po zložité“
Pod heslom „Rob ako ja, rob so mnou“ – pozeraj, opakuj, skúšaj, nauč sa to robiť správne.
Zvládnutie základných technologických metód výroby kvetov z rôznych materiálov;
Oboznámenie sa s vlastnosťami papiera, tkaniny atď.;
Zoznámenie sa s nástrojmi potrebnými pre prácu;
Školenie práce s nimi, dodržiavanie bezpečnostných predpisov.
2. ročník štúdia na zlepšenie zručností a techník získaných v prvom roku štúdia s výhradou väčšej samostatnosti
Pod heslom „Urob si sám“ – skús to urobiť sám, nájdi niečo nové.
Pracujte kolektívne a v malých skupinách;
Výroba stenových panelov v rámoch;
3 ročné štúdium na upevnenie a rozšírenie praktických a teoretických vedomostí z programového materiálu.
Pod heslom „Urob si sám, nauč iného“ – naučil som sa to sám, povedz to druhému, pomôž niekomu, kto to nedokáže.
Dôsledné a racionálne vykonávanie všetkých operácií bez pomoci učiteľa;
Schopnosť hovoriť o procese výroby produktov, pomáhať súdruhom;
Správne, úhľadne a vkusne usporiadajte svoju prácu,
Tímová práca
Odhadované výsledky do 3 rokov štúdia
Formovanie pozitívneho postoja k životu, životnému prostrediu;
Formovanie zodpovednosti, schopnosť byť zodpovedný za svoje činy;
Vytvorenie úzkeho tímu;
Stabilita návštevy kruhu
Formovanie udržateľného záujmu o zvolený typ činnosti;
Využívanie špecifických zručností a schopností, ktoré možno uplatniť v neskoršom živote;
Dosiahnuť úplnú asimiláciu technologického procesu;
Dosiahnite nezávislosť pri výrobe kvetov, berúc do úvahy estetický a umelecký vkus
Pozitívny postoj k životu.
Technológia implementácie
Triedy v kvetinárskej dielni súvisia s manuálnou prácou - sú to produktívne triedy. To však vôbec neznamená, že výsledok by sa mal dosiahnuť nadmerným úsilím a časom, ako sa niekedy v praxi pozoruje. Je dôležité premyslieť formy organizovania tried takým spôsobom, zvoliť také metódy a techniky, aby sa dieťa chcelo naučiť pomerne zložité remeslo výroby kvetov z látky.
Na dosiahnutie cieľov je potrebné vytvoriť pracovné podmienky - technologické vybavenie na výrobu kvetov z rôznych materiálov (1 rok štúdia)
Pre udržanie stability detského kolektívu vytvorte emocionálnu a tvorivú klímu.
Na tento účel sa používajú komunikačné techniky a metódy: didaktické hry a hry na hranie rolí.
Na dosiahnutie kvality práce a pozitívne výsledky Používam rôzne techniky:
Dostupnosť pracovného výkonu;
viditeľnosť;
Zábavná prezentácia;
Uvažovanie a premýšľanie pri práci nahlas, a tým povzbudzovať deti, aby tiež „premýšľali nahlas“,
Práca s prírodnými materiálmi
Pri výučbe 2. a 3. ročníka štúdia používam rovnaké techniky, pridávam skupinové metódy a formy práce:
Rozhovory;
Výlety;
Účasť na kolektívnych záležitostiach.
Pracovné skúsenosti presvedčivo dokazujú, že najsprávnejším tónom komunikácie s deťmi je tón dôvery, spolupatričnosti, empatie, radosti zo strany dospelého vo vzťahu k úspechu dieťaťa. Preto vo svojej práci dosahujem pozitívne výsledky rôznymi metodickými postupmi v individuálnej práci s deťmi:
úlohy;
príbeh;
Cvičenia;
Technologické karty;
kognitívne situácie
Využívajú aj rôzne spôsoby motivácie výchovno-vzdelávacej činnosti. Napríklad: kvôli ich fyziologické vlastnosti(deti prvého ročníka vzdelávania) dieťa nemôže dlhočakanie na niečo, napríklad jeho rad alebo koniec práce druhých - začína byť rozptýlený a nervózny. S týmto vedomím pozývam myseľ, aby urobila niečo, čo sa jej páči:
Spievať pieseň,
Povedz báseň
A tak ďalej.Nezakazujem rozhovory členov krúžku počas hodiny.
Plánuje sa použitie pokojnej hudby. Pokojné, nie rušivé melódie sú dobrým zázemím pre praktické činnosti, pomáhajú vytvárať emocionálnu náladu, znižujú únavu.
Štruktúra krúžku 1. ročníka štúdia
Vek detí je od 6 do 9 rokov.
Nie viac ako 8 - 10 ľudí
Tematický pracovný plán
Prvý rok štúdia umožňuje oboznámenie detí s takým druhom práce, akým je umelecký dizajn z papiera. Jedným zo smerov je quilling. Oboznámenie sa so základnými formami a realizáciou najjednoduchších prác v technike quilling. Naučte sa pracovať individuálne, v skupinách a kolektívne.
Téma Teória Prax Celkom
Úvodný blok
1. Nástroje a materiály.
Bezpečnostné pravidlá pre prácu s quillingovými nástrojmi. 2 - 2
Materiál - papier
2. História výskytu quillingu
Ukážka quillingových produktov 1 1 2
Stavebníctvo
Výroba kvetov technikou quilling.
3. Hlavné základné formy sú "kvapka", "trojuholník", "plátok", "štvorec", "obdĺžnik", "list" atď. 1 39 40
4. Konštrukcia zo základných tvarov "kvapka", "trojuholník", "plátok", "štvorec", "obdĺžnik", "list". -- 20 20
5. Výroba pohľadníc a suvenírov -- 4 4
6. Vytváranie jednoduchých kvetov. 2 18 20
7. Vytváranie jednoduchých strapcových kvetov 4 10 14
8. Zhotovenie panelu „Margarétka“ 1 9 10
9. Vytvorenie panelu "Slnečnice" 1 9 10
10. Zhotovenie panelu „Margarétka“ 1 9 10
Príprava na výstavy
11. Príprava na medzivýstavy a záverečné výstavy -- 12 12
Spolu 13 131 144
Štruktúra krúžku 2. ročníka štúdia
Vek detí je od 9 do 12 rokov.
Nie viac ako 7-10 ľudí, 2 skupiny
Celkový počet hodín 144 za akademický rok
Tematický plán
Druhý rok štúdia umožňuje oboznámenie detí s takým druhom práce, ako je výroba kvetov z látky, saténových stúh a nití. Zoznámenie sa s technikou výroby kvetov z látky, saténových stúh a nití a vykonávanie najjednoduchších prác v týchto technikách. Naučte sa pracovať individuálne, v skupinách a kolektívne.
Téma Teória Prax Celkom
Úvodný blok
1. Nástroje a materiály.
Bezpečnostné pravidlá pre prácu s nástrojmi na výrobu kvetov 2 - 2
Materiál - látka, nite, saténové stuhy
2. História vzniku rôznych techník
Zobraziť produkt 2 - 2
Výroba kvetov technikou látkových kvetov
3. Zoznámenie sa s hlavným účelom dokončovania farieb 1 - 1
4. Príprava šablón.
Prenášanie šablón na látku, rezanie prírezov z látky 1 7 8
5. Prebublávanie obrobkov 2 6 8
6. Príprava stoniek 2 6 8
7. Montáž kvetov 2 6 8
Cyklus tvorivých individuálnych prác
8. Vytváranie jednoduchých kvetov 2 6 8
9. Vytvorenie panelu „Ľalie“ 2 8 10
10. Zhotovenie panelu „Sedmokrásky“ 2 8 10
Výroba kvetov technikou kvetov z nití
11. Zoznámenie sa s hlavným účelom dokončovania farieb z nití 1 - 1
12. Výroba kvietka z nití 2 8 10
Cyklus tvorivých individuálnych prác
13. Vytváranie jednoduchých kvetov 2 8 10
14. Výroba zložitého kvetu z nití a saténových stúh 2 6 8
15. Výroba panelov 2 6 8
Výroba kvetov technikou kvetov zo saténových stúh
16. Zoznámenie sa s hlavným účelom dokončovania farieb zo saténových stúh 1 1 2
17. Výroba kvetu zo saténových stúh 1 3 4
Cyklus tvorivých individuálnych prác
18. Vytváranie jednoduchých kvetov 2 6 8
19. Výroba zložitého kvetu zo saténových stúh 2 6 8
20. Výroba panelov 2 6 8
Príprava na výstavy
21. Príprava na medzivýstavy a záverečné výstavy - 10 10
Celkom 144
Štruktúra krúžku 3. ročníka štúdia
Vek detí je od 12 do 16 rokov.
Nie viac ako 7 ľudí
Celkový počet hodín 216 za akademický rok, 6 hodín týždenne (4 hodiny hlavné hodiny, 2 hodiny individuálne hodiny).
Tematický plán
Tretí rok štúdia umožňuje oboznámenie detí s takým druhom práce, ako je výroba kvetov z kože, korálikov a plsti. Zoznámenie sa s technikou výroby kvetov z kože, korálikov a plsti a vykonávanie najjednoduchších prác v týchto technikách. Naučte sa pracovať individuálne, v skupinách a kolektívne.
Téma Teória Prax Celkom
Úvodný blok 1.
Nástroje a materiály.
Bezpečnostné pravidlá pri práci s nástrojmi na výrobu kvetov 2 – 2
Materiál - koža, korálky a filc
2. História vzniku rôznych techník
Ukážka produktu 1 1 2
Výroba kvetov technikou kožených kvetov
3. Zoznámenie sa s hlavným účelom farieb na konečnú úpravu kože 1 -- 1
4. Príprava šablón.
Prenášanie šablón na kožu, rezanie polotovarov z kože 1 15 16
5. Spracovanie prírezov 2 16 18
6. Montáž kvetov 2 16 18
Cyklus tvorivých individuálnych prác
7. Vytváranie jednoduchých kvetov 3 17 20
8. Výroba panelu 1 9 10
Výroba kvetov technikou kvetov z korálok
9. Oboznámenie sa s hlavným účelom dokončovania farieb z korálok 1 -- 1
10. Výroba kvietka z korálok 1 19 20
Cyklus tvorivých individuálnych prác
11. Vytváranie jednoduchých kvetov 2 14 16
12. Výroba panelu 1 9 10
Výroba kvetov technikou kvetov z filcu
13. Oboznámenie sa s hlavným účelom dokončovania farieb z plsti 1 -- 1
14. Príprava šablón.
Prenášanie šablón na plsť, vyrezávanie polotovarov z plsti 1 15 16
15.Spracovanie prírezov 2 10 12
16. Výroba kvietka z plsti 1 19 20
Cyklus tvorivých individuálnych prác
17. Výroba jednoduchých kvetov z plsti 2 10 12
18. Výroba panelu 1 9 10
Príprava na výstavy
19. Príprava na medzivýstavy a záverečné výstavy -- 11 11
Spolu 26 190 216
V skupinách dominujú iba dievčatá. Kolektív sa len formuje, vzťah medzi deťmi je priateľský, s radosťou sa zapájajú do kolektívnych záležitostí krúžku. Existujú rezervy pre ďalší vývoj Pohár. Štýl komunikácie je partnerský. To je zásadné krédo – spolupráca a schopnosť vzájomnej komunikácie spája, dáva podnet k novým objavom. Náš klub je jediným miestom v Pripoliarňach, kam môžu deti ísť a nájsť si niečo podľa svojich predstáv.
Musí existovať spojenie s rodinou. Prinášať dobré veci z rodiny do klubu a naopak, pomáhať starším mladším: schopnosť niesť zodpovednosť za svoje činy; spolupracovať s inými tímami.
Technické vybavenie tried.
Pre triedy v kruhu musíte mať materiálnu a technickú základňu:
Nábytok:
stoly,
stoličky,
učiteľský stôl
úložné skrinky,
výstavné regály.
Papiernictvo:
farebný papier,
milimetrový papier,
pauzovací papier,
quillingové papierové prúžky
vlnitá lepenka,
biela a farebná lepenka
lepiaca tyčinka, PVA, Moment, horúce lepidlo,
Obojstranná lepiaca páska,
lepiace pásiky,
špáradlá atď.
Nástroje:
nožnice,
stroj na rezanie strapcov,
pinzeta,
šidlo,
quillingový nástroj,
buková podložka,
špendlíky,
jednoduché ceruzky,
rovné pravítko s delením priemeru,
štetce na lepidlo,
obrúsky,
plátno,
tkanina rôznych textúr,
cítil,
priadza atď.
Pre registráciu práce:
rámy rôznych veľkostí,
polotovary na dekoráciu,
polotovary pohľadníc,
trblietavé gély,
kamienky,
korálky,
trblietky voľné viacfarebné
atď.
Literatúra použitá pri písaní programu:
nariadenia
1. Nariadenie vlády Ruskej federácie zo 7. 3. 1995 č. 233 „O schválení vzorových nariadení o vzdelávacia inštitúcia dodatočné vzdelávanie detí“ (v znení zo dňa 7.12.2006 č. 752).
2. List Ministerstva školstva Ruska z 11. decembra 2006 č. 06-1844 „O približných požiadavkách na programy doplnkového vzdelávania pre deti“
Monografie, študijné príručky
1. Arnheim R. Umenie a zrakové vnímanie. Moskva: Progress, 1974 392 s.
2. Bazhenová L.M. Mediálna výchova školáka (1.-4. ročník). M .: Vydavateľstvo Inštitútu umeleckej výchovy Ruská akadémiaŠkolstvo, 2004. 55 s.
3. Bakushinsky A.V. Umelecká tvorivosť a výchovou. Skúsenosti s výskumom materiálu priestorových umení. Moskva: Nová Moskva. 1925. 240 s
4. Umenie a životné prostredie v umeleckom a tvorivom rozvoji školákov. M., 2001. 105 s.
5. Kozinkina E.A. Látkové kvety. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184s. Ilustrované
6. Metodologický vývoj "Charakteristika štrukturálnych prvkov vzdelávacieho priestoru" DDT, 1997 - 1998.
7. Metodické odporúčania E.V. Chikulaeva, 1997 Kritérium účinnosti moderná lekcia v inštitúciách ďalšieho vzdelávania.
8. „Programy pre mimoškolské inštitúcie a všeobecnovzdelávacie školy". 1986 "Kultúra života" Moskva, "Osvietenie".
9. Savenkov A.I. Nadanie detí: rozvoj pomocou výtvarných prostriedkov / Ped. O Rusku - M., 1999. - 219 s.
10.Chereda N.S. Látkové kvety: Technika. Recepcie. Produkty: Encyklopédia. - M.: AST - TLAČOVÁ KNIHA. - 136 s.: chorý. – (Zlatá knižnica koníčkov).
11. Konštrukcia papiera. Vydavateľstvo Uzbekistan, Taškent 1988 B.G. Gagarin.
12. Vydavateľské centrum "Paper Planet" "Terra" 1995 A. V. Chudin. redaktor A.V. Novikov.
13. Koža v šikovných rukách. Zbierka (Ed.-zostavené: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Stručná encyklopédia design.-M., 1994.
15. Základy výtvarného umenia / Ed. N. M. Sokolníková. O 4 hodiny - Obninsk, 2001.
Vysvetlivka k programu štúdia "Mesto majstrov".
ATV procese učenia sa študenti získavajú poznatky o najjednoduchších vzorcoch štruktúry formy, o lineárnej a vzdušnej perspektíve, náuke o farbách, kompozícii, dekoratívnej štylizácii foriem, pravidlách modelovania, kreslenia, aplikácie, ako aj o najvýznamnejší majstri výtvarného umenia, krásy prírody a ľudských citov.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Vysvetľujúca poznámka
Program krúžku „Dúha“ je programom umeleckého a tvorivého zamerania, predpokladá krúžkovú úroveň osvojenia vedomostí a praktických zručností, z hľadiska funkčného účelu – vzdelávacieho a poznávacieho, z hľadiska času realizácie – dlhodobého (4. roky štúdia).
Program je zameraný na oboznamovanie detí s tvorivosťou prostredníctvom práce a umenia. K tomu slúži celý rad špeciálnych úloh na pozorovanie, porovnávanie, dohady, fantazírovanie.
Programová novinkaspočíva v tom, že žiaci v procese učenia získavajú poznatky o najjednoduchších vzoroch štruktúry formy, o lineárnej a vzdušnej perspektíve, náuke o farbách, kompozícii, dekoratívnej štylizácii foriem, pravidlách modelovania, kreslenia, aplikácie, ako aj o najvýznamnejších majstrov výtvarného umenia, krásy prírody a ľudských citov.
Relevantnosť programutým, že je zameraný na rozvoj estetických vlastností dieťaťa; táto činnosť ho zaujíma v oblasti umenia, rozvíja jeho tvorivé schopnosti.
Relevantnosť programu je tiež spôsobená skutočnosťou, že dochádza k zbližovaniu obsahu programu s požiadavkami života. V súčasnosti sú potrebné nové prístupy k výučbe estetických umení, schopné riešiť moderné problémy tvorivého vnímania a rozvoja jednotlivca ako celku.
V systéme estetickej, tvorivej výchovy mladej generácie má osobitné postavenie výtvarné umenie. Schopnosť vidieť a porozumieť kráse okolitého sveta, prispieva k výchove kultúry pocitov, k rozvoju umeleckého a estetického vkusu, pracovnej a tvorivej činnosti, vychováva cieľavedomosť, vytrvalosť, zmysel pre vzájomnú pomoc a pomáha. je to možné pre tvorivú sebarealizáciu jednotlivca.
Krúžky výtvarného umenia sú účinným prostriedkom na zoznámenie detí so štúdiom ľudových tradícií. Svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti žiaci preukazujú rovesníkom vystavovaním svojich prác.
Program krúžku "Dúha" je určený a vyvinutý pre deti základných škôl (1.-4. ročník) od 7 do 11 rokov. Tento program je vhodný pre deti všetkých úrovní zručností.
Program krúžku zahŕňa veľké množstvo tvorivej činnosti súvisiacej s pozorovaním života naokolo. Hodiny výtvarných a praktických a dekoratívnych a úžitkových činností, oboznamovanie sa s umeleckými dielami riešia nielen súkromné úlohy umeleckého vzdelávania, ale aj globálnejšie - rozvíjajú intelektuálny a tvorivý potenciál dieťaťa. Praktická činnosť dieťaťa je zameraná na reflexiu jeho videnia sveta okolo seba pomocou výtvarných prostriedkov dostupných jeho veku.
Hlavnými aktivitami žiakov v týchto triedach sú: umelecké vnímanie, informačné oboznamovanie, vizuálna aktivita, umelecká komunikácia (zdôvodnenie toho, čo videl, výber literárnych diel, predvedenie básnických diel tematicky súvisiacich so študovaným materiálom, počúvanie a hranie hudobných diel), t. j. využitie celého objemu umeleckých a tvorivých skúseností mladšieho žiaka na hodinách ruského jazyka, literárneho čítania, výtvarnej a výtvarnej tvorby, hudby a ďalšie hromadenie týchto skúseností.
V triede sa aktívne využívajú druhy umeleckých činností: vykonávajú sa náčrty, ilustrácie, náčrty ozdôb, výber farieb, šperky.
V predvečer každého sviatku sa koná výstava detských prác: novoročné pohľadnice, karnevalové masky, kresby. Výstava je neustále aktualizovaná, čo umožňuje žiakom zažiť radosť a pocit úspechu z vykonanej práce.
Program je navrhnutý na 128 hodín:
- 1 rok - 28 hodín (1 hodina týždenne);
- 2. ročník - 33 hodín (1 hodina týždenne);
- 3 roky - 33 hodín (1 hodina týždenne);
- 4 roky - 33 hodín (1 hodina týždenne).
Dĺžka 1 vyučovacej hodiny je 1 hodina.
Cieľ: odhalenie tvorivého potenciálu dieťaťa výtvarno - grafickými a dekoratívnymi a aplikovanými prostriedkami.
Úlohy:
- Rozvíjať predstavivosť, fantáziu, umelecký vkus;
- rozšíriť metódy poznávania okolitej reality;
- formovať kultúru osobnosti dieťaťa vo všetkých prejavoch;
- vychovávať k mravnému a estetickému cíteniu, emocionálne hodnotnému pozitívnemu postoju k sebe samému a k svetu okolo.
- zoznámiť deti s pozorovaním okolitej reality prostredníctvom druhov umeleckých remesiel a dizajnu, rozvíjať najdôležitejšie schopnosti.
- Pomôcť školákom vidieť aktivity umelca v dome, na ulici, na verejných miestach.
- Naučte sa pracovať individuálne aj v tíme.
Princíp zostavovania programu
V triedach sú zabezpečené aktivity, ktoré vytvárajú podmienky pre tvorivý rozvoj žiakov na rôznych vekových štádiách a zohľadňuje diferencovaný prístup v závislosti od stupňa nadania a veku žiakov. Fázy programu:
- úvodné - 1 rok štúdia pre študentov vo veku 6-7 rokov;
- rozvíjajúce sa - 2 roky štúdia pre študentov vo veku 8-10 rokov;
- výskum - 1 rok štúdia pre študentov vo veku 10-11 rokov.
Hlavnými didaktickými princípmi programu sú: dostupnosť a viditeľnosť, dôslednosť a systematické vzdelávanie a vzdelávanie s prihliadnutím na vek a individuálne osobitosti detí. Napríklad v skupine prvého ročníka plnia deti tvorivé úlohy, v skupine druhého ročníka to isté, ale na zložitejšej tvorivej a technickej úrovni, zdokonaľujú svoje zručnosti, opravujú chyby. Štúdium podľa programu deti prechádzajú od jednoduchých k zložitým, berúc do úvahy návrat k preberanému materiálu na novej, zložitejšej tvorivej úrovni.
Formy tried
Jednou z hlavných podmienok úspešnosti vzdelávania a rozvoja tvorivosti žiakov je individuálny prístup ku každému dieťaťu. Dôležitý je aj princíp tréningu a výchovy v tíme. Ide o kombináciu kolektívnych, skupinových, individuálnych foriem organizácie v triede. Do programu sa zavádzajú kolektívne úlohy, aby sa vytvoril zážitok z komunikácie a zmysel pre kolektivizmus. Výsledky kolektívnej výtvarnej práce žiakov sa využívajú pri úprave učební, podujatí, chodieb. Okrem toho sa umelecké diela vyrobené v triede používajú ako darčeky pre príbuzných a priateľov. Spoločenský status výsledkov umeleckej činnosti školákov má veľký význam vo výchovno-vzdelávacom procese.
Metódy
Pre kvalitatívny rozvoj tvorivej činnosti mladých umelcov program zabezpečuje:
Žiaci majú možnosť zvoliť si výtvarnú formu, umelecké vyjadrovacie prostriedky. Skúsenosti s výtvarnou činnosťou získavajú v grafike, maľbe. V každom prípade potrebujete „zlatú strednú cestu“. Ak v dieťati rozvíjate iba predstavivosť alebo učíte iba kopírovať, bez toho, aby ste tieto úlohy spájali s kompetentným výkonom práce, nakoniec dovediete študenta do slepej uličky. Preto sa pravidlá kreslenia tradične kombinujú s prvkami fantázie.
Teoretické vedomosti vo všetkých častiach programu sú uvedené v prvých lekciách a potom sú konsolidované v praktickej práci.
Praktické hodiny a rozvoj umeleckého vnímania sú v programe prezentované vo svojej významovej jednote. Metódy ako reprodukčné (reprodukčné); názorný (výklad je doplnený ukážkou obrazového materiálu); problematické (učiteľ si kladie problém a spolu s deťmi hľadá spôsoby, ako ho vyriešiť); heuristické (problém formulujú deti a ponúkajú spôsoby, ako ho vyriešiť).
Medzi metódy patrí konverzácia, vysvetľovanie, prednáška, hra, súťaže, výstavy, dovolenky, pokusy, ale aj skupinové, kombinované, čisto workshopy. Niektoré hodiny prebiehajú formou samostatnej práce, kde sa podnecuje samostatná tvorivosť. Súčasťou samostatnej práce je aj záverečná práca na základe výsledkov absolvovania každého bloku, pol roka a roka. Na začiatku každej vyučovacej hodiny je vyčlenených niekoľko minút na teoretický rozhovor, hodina sa končí prehliadkou prác a ich diskusiou.
Sekcie | Počet hodín | Zoznam univerzálnych akcií študentov |
|
Úvod |
|
||
"Fantasy a rozvoj." Hlavná časť |
|
||
Záver |
|
Výchovno-tematický plán(1 rok štúdia)
V škole nejde len o mimoškolskú aktivitu, ktorá zahŕňa hodiny v rôznych krúžkoch či oddieloch. Tento koncept pôsobí ako prostriedok formovania osobnosti dieťaťa a neustáleho učenia sa užitočných zručností. Dodatočné vzdelanie v Základná škola, stredná či seniorská – to sú aktivity a voliteľné predmety, ktoré by sa mali spojiť do jedného vzdelávacieho priestoru.
Účely a význam
Hlavným účelom organizovania doplnkových mimoškolských aktivít, krúžkov, oddielov a voliteľných predmetov je včasné rozpoznanie talentu dieťaťa, rozvoj tvorivých schopností, formovanie všestranného okruhu jeho záujmov a pomoc pri profesijnom sebaurčení. Systém doplnkového vzdelávania v modernej škole by mal:
- uspokojiť potreby detí rôznych vekových skupín;
- pomôcť odhaliť osobný potenciál, kreatívny prúd;
- zabezpečiť psychický a sociálny komfort žiakov;
- podporovať sebarozvoj zručností, pestovať sebadisciplínu;
- pomáhajú realizovať potenciál všeobecného vzdelania v procese prehlbovania a praktické uplatnenie vedomosti získané v triede.
Hodnota tohto typu vzdelávania je poskytnúť deťom príležitosť pocítiť dôležitosť učenia sa, povzbudiť ich, aby boli oveľa pozornejšie na hodinách, a prispieť k praktickej implementácii všetkých vedomostí získaných v triede.
Dieťa, ktoré má od detstva možnosť prejaviť sa, má väčšiu pravdepodobnosť, že v dospelosti bude môcť dosahovať lepšie výsledky. odborná činnosť a celkovo po ceste. Dobrý program ďalšieho vzdelávania v škole povzbudzuje deti k samostatnému rozvoju, pomáha zvyšovať postavenie dieťaťa v očiach rovesníkov, sebaúctu, vytvára pripútanosť k tvorivej činnosti.
Neustále zamestnávanie študenta formuje organizáciu a sebakontrolu, disciplínu. A spoločné hodiny (krúžky zahŕňajú prítomnosť viacerých žiakov, zvyčajne v skupinách 3 a viac žiakov) učia pracovať v tíme, posilňujú tímového ducha, rozvíjajú zodpovednosť a spoločenskosť.
Vlastnosti DO
Školské doplnkové vzdelávanie by malo byť zamerané na osobnú orientáciu žiakov, malo by byť aj špecializované, viacúrovňové, funkčné, so životnou orientáciou. Je potrebné zabezpečiť široký výber foriem a metód pedagogickej činnosti, individualitu vyučovacích metód, realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom aktivizácie práce žiakov navštevujúcich oddiel, krúžok alebo mimoškolskú činnosť.
Smery
Potreba vedomostí nemôže plne uspokojiť informácie, ktoré deti dostávajú v škole. Ale nie všetci školáci sa môžu úspešne venovať samoštúdiu, takže hodnota doplnkového vzdelávania v škole je veľmi vysoká. Správna štruktúra organizácie krúžkov, oddielov a iných mimoškolských aktivít by mala zahŕňať všetky oblasti, ktoré môžu žiakov potenciálne zaujímať. Oblasti ďalšieho vzdelávania v škole môžu zahŕňať:
- Kulturológia, ktorá prispieva k aktívnemu oboznamovaniu školákov so svetovou umeleckou kultúrou, pomáha adaptovať sa na život v moderná spoločnosť, ako aj realizovať svoj vlastný potenciál v niekoľkých oblastiach života naraz.
- Dizajn a robotika, kde sa školákom ponúka prehĺbené štúdium programovania a informatiky, sa uvažuje o možnostiach využitia moderných informačných technológií v praxi.
- Telesná kultúra a športový smer. Športové kluby vštepujú žiakom zručnosti telesná výchova, presvedčiť o prestíži športu, formovať túžbu po zdravý životný štýlživota.
- Ekológia. Lekcie by mali odhaliť blízky vzťahčloveka a prírody, poukázať na úlohu prírody v živote všetkých ľudí, naučiť veľmi opatrnému a šetrnému postoju ku všetkému živému.
Prvkom celej štruktúry by mali byť krúžky doplnkového vzdelávania v škole.
Druhy doplnkového vzdelávania
Doplnkové vzdelávacie programy pre školákov v krúžkoch, oddieloch a mimoškolských aktivitách je možné realizovať v štyroch kategóriách:
- Vzorové programy doplnkového vzdelávania, schválené ministerstvom ako vzor.
- Upravené, t.j. prispôsobené potrebám konkrétnej inštitúcie, režimu pedagogickú činnosť, charakter skupín, časové limity a pod.
- Experimentálne, teda vrátane experimentálnych metód, využívanie inovatívnych vyučovacích techník, meniace sa metódy, obsah, vyučovacie metódy.
- Autorský, napísaný učiteľským zborom alebo individuálnym učiteľom. Obsahom takýchto programov sú inovatívne prostriedky organizácie vzdelávacieho procesu v krúžkoch, oddieloch a mimoškolských aktivitách.
programy
Program je oficiálnym dokumentom, ktorý jasne odráža koncepciu ďalšieho školského vzdelávania, čo naznačuje vzdelávací štandard. Tento koncept by mal byť opísaný v súlade s predtým stanovenými cieľmi, ako aj reálnych podmienkach výkon práce učiteľov. Tento dokument by mal uvádzať očakávané výsledky a metódy, fázy dosahovania cieľov práce krúžku, sekcie alebo voliteľného predmetu.
Vzdelávací štandard počíta s povinným vypracovaním jednotlivých programov. Programy možno rozvíjať v umelecko-estetickej, vedecko-technickej, prírodovednej, ekologickej a biologickej, telesnej kultúre-športovej, vojensko-vlasteneckej alebo kultúrnej oblasti. Môžete organizovať tvorivé dielne, pátracie krúžky, literárne kurzy, miestnu históriu, rubriky zábavná chémia alebo matematické, elektrotechnické krúžky a mnoho iného.
Požiadavky na program
Program ďalšieho vzdelávania v škole by mal byť:
- Skutočné. Zamerajte sa na uspokojovanie potrieb študentov.
- Racionálne. Mali by sa definovať ciele a možnosti získania najcennejších praktických skúseností.
- Realistické. Triedy v sekciách by mali byť jasne zdôvodnené z hľadiska peňazí, personálu a času.
- Kontrolované. Program by mal byť schopný monitorovať výsledky študentov.
- Citlivý na zlyhanie. Je potrebné ponechať možnosť kontroly odchýlok od vopred plánovaných konečných alebo priebežných výsledkov.
Organizácia
Kvalitné vzdelávanie nie je možné bez správnej organizácie celého systému. K tomu je potrebné nadviazať interakciu medzi vedením školy, učiteľmi doplnkového vzdelávania na škole, žiakmi a ich rodičmi. Len plodná spolupráca všetkých strán umožní organizovať systém ďalších krúžkov, sekcií a podujatí.
Fázy organizácie
Dodatočné vzdelávanie v škole by sa malo organizovať v procese implementácie týchto etáp:
- Štúdium potrieb a túžob študentov. Údaje je možné zbierať prostredníctvom písomného testovania, ústneho prieskumu medzi žiakmi a rodičmi, dotazníkov, sledovania kvality vzdelávania detí v etapách ukončenia základnej, strednej a strednej školy.
- Spájanie žiakov do záujmových útvarov, vytváranie sekcií, voliteľných predmetov, krúžkov. Na základe výsledkov prieskumu je možné zostaviť model systému a programu doplnkového vzdelávania v škole. V tejto fáze je potrebné vyzdvihnúť hlavné smery mimoškolskej výchovy. Aktivity by mali byť navrhnuté na základe počtu potenciálnych účastníkov a tých, ktorí potrebujú znalosti o konkrétnej téme.
- Pomáha učiteľom a deťom identifikovať oblasti štúdia. Žiaci by mali mať možnosť slobodného výberu doplnkových vzdelávacích programov, pred začiatkom vyučovania absolvujú žiaci úvodný test, ktorého výsledkami sa dá usmerniť, ale nie sú hlavné.
- Aktuálna kontrola a pravidelná korekcia práce. Je potrebné určiť obdobie vykazovania, na konci ktorého sa majú zbierať údaje o žiakoch, návštevnosti krúžkov a oddielov, výkonoch žiakov. Všetky zozbierané údaje sú analyzované a systematizované. Na základe týchto informácií sa v prípade potreby vypracujú nápravné opatrenia.
- Analýza činností a určenie pracovných vyhliadok. Je potrebné neustále monitorovať. To odhalí efektívnosť zavedenia systému doplnkového vzdelávania žiakov v oblastiach, ktoré ich zaujímajú. Je tiež možné určiť perspektívy rozvoja systému v samostatnej vzdelávacej inštitúcii.
Materiálová základňa
Systém doplnkového vzdelávania, t.j. krúžky, sekcie, voliteľné predmety a iné mimoškolské aktivity, sa tvorí na materiálnom základe konkrétneho vzdelávacia inštitúcia. Využívajú sa existujúce učebne, inventár, literatúra. Ale nie všetky školy alebo predškolské vzdelávacie inštitúcie majú dostatočné zdroje na organizovanie mimoškolských aktivít a hĺbkového štúdia predmetov.
Zdroje financovania
Ak škola nedokáže zabezpečiť fungovanie doplnkového vzdelávania vlastným rozpočtom, zavádzajú sa platené sekcie a krúžky. Niekedy sa organizuje školenie o shareware, ktoré zahŕňa zhromažďovanie finančných zdrojov, ktoré sú potrebné na nákup ďalšieho vybavenia, literatúry alebo inventára. Pri platenom vzdelávaní náklady na krúžky a sekcie zahŕňajú odmeny učiteľov, prenájom priestorov, ak sa hodiny budú konať mimo múrov vzdelávacej inštitúcie, potrebné vybavenie a tak ďalej.