☰

Vekové znaky anatómie a fyziológie. Veková anatómia a fyziológia (príručka pre OZO)

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

Federálna štátna autonómna inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania

"Ruská štátna odborná pedagogická univerzita"

Test

podľa disciplíny: " Anatómia veku a fyziológia"

Doplnila: Ramazanova G.F.

Skontroloval: Yugova E.A.

Jekaterinburg 2011


2. Úloha vylučovacej sústavy pri udržiavaní stálosti vnútorného prostredia organizmu. Prevencia chorôb vylučovacieho systému


1. Zrakový senzorický systém. Pojem refrakcie a jej zmena s vekom. Vekové znaky videnia: zrakové reflexy, citlivosť na svetlo, zraková ostrosť, akomodácia, konvergencia. rozvoj farebné videnie u detí

Medzi podnetmi vonkajšieho prostredia pre človeka majú osobitný význam zrakové. Väčšina informácií o vonkajšom svete je spojená s víziou.

Štruktúra oka.

Oko sa nachádza v jamke lebky. Od stien obežnej dráhy až po vonkajší povrch očná buľva svaly zapadajú, s ich pomocou sa oko pohybuje.

Obočie chráni oko, odvádza pot stekajúci z čela do strán. Očné viečka a mihalnice chránia oko pred prachom. Slzná žľaza, ktorá sa nachádza vo vonkajšom kútiku oka, vylučuje tekutinu, ktorá zvlhčuje povrch očnej gule, ohrieva oko, zmýva cudzie častice, ktoré naň padajú, a potom odteká z vnútorného kútika cez slzný kanál do nosová dutina.

Očná guľa je pokrytá hustou proteínovou membránou, ktorá ju chráni pred mechanickým a chemickým poškodením a prenikaním cudzích častíc a mikroorganizmov zvonku. Táto membrána pred okom je priehľadná. Volá sa to rohovka. Rohovka voľne prepúšťa svetelné lúče.

Stredná cievnatka je prestúpená hustou sieťou cievy zásobovanie očnej gule krvou. Na vnútornom povrchu tejto škrupiny je tenká vrstva farbiva - čierneho pigmentu, ktorý absorbuje svetelné lúče. predná časť cievnatka oči sa nazývajú dúhovka. Jeho farba (od svetlomodrej po tmavohnedú) je určená množstvom a distribúciou pigmentu.

Zrenica je otvor v strede dúhovky. Zornička reguluje vstup svetelných lúčov do oka pri jasnom svetle, zrenička sa reflexne sťahuje. Pri slabom osvetlení sa zrenica rozširuje. Za zrenicou je priehľadná bikonvexná šošovka. Je obklopený ciliárnym svalom. Celá vnútorná časť očnej gule je vyplnená sklovcom - priehľadnou želatínovou hmotou. Oko prenáša svetelné lúče tak, že obraz predmetov je fixovaný vnútorný plášť- sietnica. Sietnica obsahuje receptory oka - tyčinky a čapíky. Tyčinky sú receptory súmraku, čapíky dráždi iba ostré svetlo, s tým súvisí farebné videnie.

V sietnici sa svetlo premieňa na nervové impulzy, ktoré sa prenášajú pozdĺž zrakového nervu do mozgu do zrakovej zóny mozgovej kôry. V tejto zóne nastáva konečná odlišnosť podnetov – tvar predmetov, ich farba, veľkosť, osvetlenie, umiestnenie a pohyb.

Refrakcia oka je refrakčná sila optického systému oka v pokoji akomodácie. Refrakčná sila optického systému závisí od polomeru zakrivenia refrakčných plôch (rohovka, šošovka) a od ich vzájomného stavu. Refrakčný aparát oka má zložitú štruktúru; pozostáva z rohovky, komorovej vlhkosti, šošovky a sklovca. Lúč svetla na svojej ceste k sietnici musí prejsť cez štyri refrakčné povrchy: predný a zadný povrch rohovky a predný a zadný povrch šošovky. Refrakčná sila optického systému oka je v priemere 59,92 D. Pre lom oka je dôležitá dĺžka očnej osi, teda vzdialenosť od rohovky po žltú škvrnu. Táto vzdialenosť je v priemere 25,3 mm. Refrakcia oka preto závisí od vzťahu medzi refrakčnou silou a dĺžkou osi, ktorá určuje polohu hlavného ohniska voči sietnici a charakterizuje optické nastavenie oka. Existujú tri hlavné refrakcie oka: emetropia alebo "normálna" refrakcia oka, ďalekozrakosť a krátkozrakosť. Refrakcia oka sa mení s vekom. Novorodenci sú prevažne hypermetropickí. V období rastu človeka dochádza k posunu lomu oka v smere jeho zosilnenia, teda krátkozrakosti. Zmeny lomivosti oka sú spôsobené rastom organizmu, pri ktorom je predĺženie osi oka výraznejšie ako zmena refrakčnej sily optického systému. V starobe dochádza v dôsledku zmien šošovky k miernemu posunu lomivosti oka smerom k jeho oslabeniu. Refrakcia oka sa zisťuje subjektívnymi a objektívnymi metódami. Subjektívna metóda je založená na stanovení zrakovej ostrosti pomocou okuliarov. Objektívnymi metódami na stanovenie refrakcie oka sú skiaskopia a refraktometria, teda stanovenie lomivosti oka pomocou špeciálnych prístrojov - očných refraktometrov. U týchto prístrojov je refrakcia oka určená polohou ďalšieho bodu jasného videnia.

Konvergencia očí (z lat. con I pristupovať, konvergovať) zmenšenie zrakových osí očí vo vzťahu k stredu, v ktorom bode svetelné podnety odrazené od objektu pozorovania dopadajú na zodpovedajúce miesta sietníc oboch očí. , vďaka čomu sa dosiahne eliminácia zdvojenia objektu.

Zrakový systém novorodenca však nie je podobný zrakovému systému dospelého človeka. Anatomická štruktúra orgánov zraku, ktorá poskytuje vizuálne funkcie, prechádza významnými zmenami v procese dozrievania tela. Zrakový systém novorodenca je stále nedokonalý a musí sa rýchlo rozvíjať.

Počas rastu dieťatka sa očná guľa mení veľmi pomaly.Jej najsilnejší vývoj nastáva v prvom roku života. Očná guľa novorodenca je kratšia ako oko dospelého človeka o 6 mm (t. j. má skrátenú predozadnú os). Táto okolnosť je príčinou toho, že oko nedávno narodeného dieťaťa má ďalekozrakosť, to znamená, že dieťa nevidí dobre blízke predmety. A očný nerv, a svaly, ktoré pohybujú očnou guľou, nie sú u novorodenca úplne vytvorené.Takáto nezrelosť okohybných svalov tvorí fyziologický, t.j. úplne normálne pre novorodenecké obdobie strabizmus.

Veľkosť rohovky sa tiež zvyšuje veľmi pomaly. U novorodencov má relatívne väčšiu hrúbku ako u dospelého človeka, je ostro ohraničený od proteínového obalu a silne vyčnieva dopredu vo forme valčeka. Absencia krvných ciev v rohovke oka vysvetľuje jeho priehľadnosť. U detí v prvom týždni života však nemusí byť rohovka úplne priehľadná kvôli dočasnému opuchu - to je normálne, ale ak to pretrváva aj po 7 dňoch života, malo by to byť alarmujúce. Pozorovanie od prvých dní novorodenca priťahuje oválny tvar a pohyblivé predmety s lesklými škvrnami. Takýto ovál zodpovedá ľudskej tvári.

U detí a dospelých do 25-30 rokov je šošovka elastická a je to priehľadná hmota polotekutej konzistencie, uzavretá v kapsule. U novorodencov má šošovka množstvo charakteristické znaky: má takmer okrúhly tvar, polomery zakrivenia jej prednej a zadnej plochy sú takmer rovnaké.S pribúdajúcim vekom sa šošovka stáva hustejšou, naťahuje sa do dĺžky a nadobúda podobu zrnka šošovice. Zvlášť silne rastie počas prvého roka života (priemer šošovky oka dieťaťa vo veku 0-7 dní je 6,0 mm a vo veku 1 roka - 7,1 mm).

Dúhovka má tvar disku s otvorom (zreničkou) v strede. Funkciou dúhovky je podieľať sa na adaptácii oka na svetlo a tmu. Pri jasnom svetle sa zrenica stiahne, pri slabom svetle sa zrenica rozšíri. Dúhovka je sfarbená a presvitá cez rohovku. Farba dúhovky závisí od množstva pigmentu. Keď je ho veľa, oči sú tmavé alebo svetlohnedé, a keď je ho málo, sú sivé, zelenkasté alebo modré. Dúhovka u novorodencov obsahuje málo pigmentu (farba očí je zvyčajne modrá), konvexná a má lievikovitý tvar. Vekom sa dúhovka stáva hrubšou, bohatšou na pigment a stráca svoj pôvodný lievikovitý tvar.

Tyčinky sú zodpovedné za čiernobiele videnie alebo videnie za šera a tiež pomáhajú kontrolovať periférny priestor vo vzťahu k fixačnému bodu oka. Kužele určujú farebné videnie a vzhľadom k tomu, že ich maximálny počet je v centrálne oddelenie sietnica (žltá škvrna), kam prichádzajú lúče zaostrené všetkými šošovkami oka, hrajú výnimočnú úlohu pri vnímaní predmetov nachádzajúcich sa v bode fixácie pohľadu.

Nervové vlákna odchádzajú z tyčiniek a čapíkov a vytvárajú zrakový nerv, ktorý vychádza z očnej gule a smeruje do mozgu. Sietnica novorodencov vykazuje známky neúplného vývoja. O vlastnostiach a vývoji farebného videnia u detí sa bude diskutovať neskôr.

Špecifikom videnia novorodenca je blikajúci reflex. Jeho podstata spočíva v tom, že bez ohľadu na to, ako veľmi kývete predmetmi v blízkosti očí, dieťa nežmurká, ale reaguje na jasný a náhly lúč svetla. Vysvetľuje to skutočnosť, že pri narodení je vizuálny analyzátor dieťaťa stále na samom začiatku svojho vývoja. Zrak novorodenca sa hodnotí na úrovni vnímania svetla. To znamená, že bábätko je schopné vnímať len samotné svetlo bez toho, aby vnímalo štruktúru obrazu.

Anatómia oka Orgánom zraku je očná buľva a pomocný aparát. Očná guľa obsahuje niekoľko komponentov: prístroj lámajúci svetlo, reprezentovaný systémom šošoviek: rohovka, šošovka a sklovec; akomodačný aparát (dúhovka, ciliárna oblasť a ciliárny pás), ktorý zabezpečuje zmenu tvaru a refrakčnej sily šošovky, zaostruje obraz na sietnicu, prispôsobuje oko intenzite osvetlenia; a prístroj vnímajúci svetlo reprezentovaný sietnicou. K pomocnému aparátu patria očné viečka, slzný aparát a okohybné svaly. Vývoj zraku bábätka Vnútromaternicové videnie dieťaťa sa skúmalo veľmi málo, ale je známe, že aj bábätko narodené v 28. týždni tehotenstva reaguje na ostré svetlo. Bábätko narodené v 32. týždni tehotenstva zatvára oči pred svetlom a dieťa narodené načas (v 37.-40. týždni) otáča oči a o niečo neskôr hlavičku smerom k svetelnému zdroju a pohybujúcim sa predmetom. Pozorovanie Jedným z najdôležitejších úspechov prvých dvoch alebo troch mesiacov bude postupný rozvoj schopnosti plynule sledovať objekt pohybujúci sa rôznymi smermi a rôznou rýchlosťou.

Biológia je jednou z najväčších a najväčších vied v modernom svete. Zahŕňa množstvo rôznych vied a sekcií, z ktorých každá sa zaoberá štúdiom určitých mechanizmov v práci živých systémov, ich životnej aktivity, štruktúry, molekulárnej štruktúry atď.

Jedna z týchto vied je len zaujímavá, veľmi starodávna, ale dodnes relevantná veda o anatómii.

Čo sa študuje

Anatómia je veda, ktorá študuje vnútorná štruktúra a morfologické znaky ľudského tela, ako aj vývoj človeka v procese fylogenézy, ontogenézy a antropogenézy.

Predmetom anatómie je:

  • formulár Ľudské telo a všetky jeho orgány;
  • štruktúra orgánov a ľudského tela;
  • pôvod ľudí;
  • individuálny vývoj každého organizmu (ontogenéza).

Predmetom štúdia tejto vedy je človek a všetky vonkajšie a vnútorné vlastnosti budov.

Samotná anatómia ako veda sa vyvinula veľmi dávno, odkedy sa zaujímala o štruktúru a fungovanie vnútorné orgány bol vždy relevantný pre ľudí. Moderná anatómia však zahŕňa množstvo príbuzných sekcií, ktoré s ňou úzko súvisia a sú spravidla považované za komplexné. Sú to také časti anatómie ako:

  1. Systematická anatómia.
  2. Topografické alebo chirurgické.
  3. Dynamický.
  4. Plastové.
  5. Vek.
  6. Porovnávací.
  7. Patologické.
  8. Klinické.

Ľudská anatómia je teda veda, ktorá študuje všetko, čo sa aspoň nejako týka stavby ľudského tela a jeho fyziologických procesov. Okrem toho je táto veda úzko prepojená a interaguje s takými vedami, ktoré sa od nej oddelili a stali sa nezávislými vedami, ako napríklad:

  • Antropológia je doktrína človeka ako takého, jeho postavenia v systéme organického sveta a interakcie so spoločnosťou a prostredím. Sociálne a biologické vlastnosti človeka, vedomie, psychika, charakter, správanie.
  • Fyziológia je veda o všetkých procesoch prebiehajúcich v ľudskom tele (mechanizmy spánku a bdenia, inhibícia a excitácia, nervové impulzy a ich vedenie, humorálna a nervová regulácia atď.).
  • Porovnávacia anatómia – zaoberá sa štúdiom embryonálneho vývoja a stavby rôznych orgánov, ako aj ich systémov, pričom sa porovnávajú embryá živočíchov rôznych tried, taxónov.
  • Evolučná náuka - náuka o pôvode a formovaní človeka od čias objavenia sa na planéte až po súčasnosť (fylogenéza), ako aj dôkaz jednoty celej biomasy našej planéty.
  • Genetika – náuka o ľudskom genetickom kóde, mechanizmoch uchovávania a prenosu dedičných informácií z generácie na generáciu.

V dôsledku toho vidíme, že anatómia človeka je úplne harmonickou komplexnou kombináciou mnohých vied. Ľudia vďaka ich práci vedia veľa o ľudskom tele a všetkých jeho mechanizmoch.

História vývoja anatómie

Anatómia objavuje svoje korene v staroveku. Vskutku, už od samotného vzhľadu človeka ho zaujímalo, čo je v ňom, prečo, ak sa zraní, je tam krvčo to je, prečo človek dýcha, spí, je. Všetky tieto otázky prenasledujú mnohých predstaviteľov ľudskej rasy už od staroveku.

Odpovede však neprichádzali okamžite. Trvalo viac ako jedno storočie, kým sa nazhromaždilo dostatočné množstvo teoretických a praktických vedomostí a dala úplná a podrobná odpoveď na väčšinu otázok o práci ľudského tela.

História vývoja anatómie je podmienene rozdelená do troch hlavných období:

  • anatómia starovekého sveta;
  • anatómia stredoveku;
  • nový čas.

Zvážme každú fázu podrobnejšie.

Staroveký svet

Národy, ktoré sa stali zakladateľmi vedy o anatómii, prvými ľuďmi, ktorí sa zaujímali a opísali štruktúru vnútorných orgánov človeka, boli starí Gréci, Rimania, Egypťania a Peržania. Predstavitelia týchto civilizácií dali vznik anatómii ako vede, porovnávacej anatómii a embryológii, ako aj evolúcii a psychológii. Pozrime sa na ich prínos podrobne vo forme tabuľky.

Časový rámecVedecOtvorenie (príspevok)

Staroveký Egypt a staroveká Čína

XXX - III storočia. BC e.

Doktor ImhotepAko prvý opísal mozog, srdce, pohyb krvi cez cievy. Svoje objavy urobil na základe pitvy pri mumifikácii tiel faraónov.
Čínska kniha "Neijing"Sú opísané také ľudské orgány ako pečeň, pľúca, obličky, srdce, žalúdok, koža, mozog.
Indické písmo "Ayurveda"Dosť Detailný popis svaly ľudského tela, opisy mozgu, miechy a kanála, sú určené typy temperamentov, charakterizované typy postáv (stavby tela).
Staroveký Rím 300-130 n.l BC e.HerophilusPrvý, kto otváral mŕtvoly, aby študoval stavbu tela. Vytvoril popisné a morfologické dielo „Anatómia“. Považovaný za rodiča vedy o anatómii.
ErazistratVeril, že všetko pozostáva z malých častíc, nie kvapalín. Študoval nervový systém, otváral mŕtvoly zločincov.
Doktor RufiOpísal veľa orgánov a dal im meno, študoval zrakové nervy mal priamy vzťah medzi mozgom a nervami.
MarinVytvorené popisy palatínových, sluchových, hlasových a tvárových nervov, niektorých častí gastrointestinálneho traktu. Celkovo napísal okolo 20 skladieb, ktorých originály sa nezachovali.
GalenVytvoril viac ako 400 diel, z ktorých 83 bolo venovaných deskriptívnej a porovnávacej anatómii. Študoval rany a vnútornú stavbu tela na mŕtvolách gladiátorov a zvierat. Lekári boli školení na jeho dielach asi 13 storočí. Hlavná chyba bola v teologických názoroch na medicínu.
CelsusPredstavený lekárskej terminológie, vynašiel ligatúru na podviazanie ciev, študoval a opísal základy patológie, stravovania, hygieny a chirurgie.
Perzia (908-1037)AvicennaĽudské telo riadia štyri hlavné orgány: srdce, semenníky, pečeň a mozog. Vytvoril skvelé dielo „Canon of Medicine“.
Staroveké Grécko VIII-III c. BC e.EuripidesNa zvieratách a mŕtvolách zločincov sa mu podarilo preštudovať portálnu žilu pečene a opísať ju.
AnaxagorasPopísané bočné komory mozgu
AristofanesObjavili prítomnosť dvoch mozgových blán
EmpedoklesOpíšte ušný labyrint
AlcmaeonOpísaná ušná trubica a zrakový nerv
DiogenesPopísané mnohé orgány a časti obehového systému
HippokratesVytvoril doktrínu krvi, hlienu, žltej a čiernej žlče ako štyroch základných tekutín ľudského tela. Skvelý lekár, jeho diela sa používajú dodnes. Uznávané pozorovanie a skúsenosť, popieraná teológia.
Aristoteles400 prác z rôznych odvetví biológie vrátane anatómie. Vytvoril veľa diel, považoval dušu za základ všetkého živého, hovoril o podobnosti všetkých zvierat. Urobil záver o hierarchii pôvodu zvierat a ľudí.

Stredovek

Toto obdobie charakterizuje devastácia a úpadok rozvoja akejkoľvek vedy, ako aj dominancia cirkvi, ktorá zakazovala pitvy, výskum a štúdium anatómie na zvieratách, považovala to za hriech. Preto sa v tom čase neuskutočnili významné zmeny a objavy.

Ale renesancia, naopak, dala veľa impulzov súčasnému stavu medicíny a anatómie. Hlavné príspevky poskytli traja vedci:

  1. Leonardo da Vinci. Možno ho považovať za zakladateľa, svoje umelecké nadanie uplatnil v prospech anatómie, vytvoril viac ako 700 kresieb presne zobrazujúcich svaly a kostru. Anatómia orgánov a ich topografia sú im zobrazené jasne a správne. Pracoval pre prácu
  2. Jakub Silvius. Učiteľ mnohých anatómov svojej doby. Otvorené brázdy v štruktúre mozgu.
  3. Andreas Vesalius. Veľmi talentovaný lekár, ktorý sa dlhé roky venoval dôkladnému štúdiu anatómie. Svoje pozorovania urobil na základe pitvy mŕtvol, veľa sa o kostiach dozvedel z materiálov zozbieraných na cintoríne. Dielo celého jeho života je sedemdielna kniha „O stavbe ľudského tela“. Jeho diela vyvolali odpor medzi masami, pretože v jeho chápaní je anatómia taká veda, ktorá by sa mala študovať v praxi. To bolo v rozpore s dielami Galena, ktoré boli v tom čase vo veľkej úcte.
  4. Jeho hlavnou prácou bolo pojednanie „Anatomické štúdium pohybu srdca a krvi u zvierat“. Ako prvý dokázal, že krv sa pohybuje v začarovanom kruhu ciev, od veľkých po malé cez najmenšie trubičky. Vlastní aj prvé tvrdenie, že každé zviera sa vyvíja z vajíčka a v procese svojho vývoja opakuje celý historický vývoj živého ako celku (moderný biogenetický zákon).
  5. Fallopius, Eustachius, Willis, Glisson, Azelli, Peke, Bertolini sú mená tých vedcov tejto doby, ktorí svojou prácou poskytli úplný obraz o ľudskej anatómii. Toto je neoceniteľný príspevok, ktorý dal podnet k modernému začiatku rozvoja tejto vedy.

nový čas

Toto obdobie patrí do XIX - XX storočia a vyznačuje sa množstvom veľmi dôležitých objavov. Všetky z nich bolo možné uskutočniť vďaka vynálezu mikroskopu. Marcello Malpighi prakticky doplnil a podložil to, čo Harvey kedysi predpovedal – prítomnosť kapilár. Vedec Shumlyansky to potvrdil svojou prácou a tiež dokázal cyklickosť a uzavretosť obehového systému.

Taktiež množstvo objavov umožnilo podrobnejšie odhaliť pojem „anatómia“. Boli to tieto diela:

  • Galvani Luigi. Tento muž výrazne prispel k rozvoju fyziky, pretože objavil elektrinu. Podarilo sa mu však zvážiť aj prítomnosť elektrických impulzov v tkanivách zvierat. Tak sa stal zakladateľom elektrofyziológie.
  • Kašpar Wolf. Vyvrátil teóriu preformizmu, ktorá tvrdila, že všetky orgány existujú v redukovanej forme v zárodočnej bunke a potom jednoducho rastú. Stal sa zakladateľom embryogenézy.
  • Louis Pasteur. V dôsledku dlhoročných experimentov dokázal existenciu baktérií. Vyvinuté metódy očkovania.
  • Jean Baptiste Lamarck. Obrovským spôsobom prispel k evolučnému učeniu. Ako prvý naznačil, že človek, ako všetko živé, sa vyvíja pod vplyvom životné prostredie.
  • Carl Baer. Objavil reprodukčnú bunku ženského tela, opísal a dal podnet k rozvoju poznatkov o ontogenéze.
  • Charles Darwin. Obrovsky prispel k rozvoju evolučných učení a vysvetlil pôvod človeka. Dokázal tiež jednotu všetkého života na planéte.
  • Pirogov, Mechnikov, Sechenov, Pavlov, Botkin, Ukhtomsky, Burdenko - mená ruských vedcov storočia XIX-XX, ktorí úplne pochopili, že anatómia je celá veda, komplexná, mnohostranná a komplexná. Medicína vďačí za ich prácu v mnohých ohľadoch. Práve oni sa stali objaviteľmi mechanizmov imunity, vyššej nervovej činnosti, miechy a nervovej regulácie, ako aj mnohých otázok genetiky. Severtsov založil smer v anatómii - evolučnú morfológiu, z ktorej vychádzal (autori - Haeckel, Darwin, Kovalevsky, Baer, ​​​​Muller).

Všetkým týmto ľuďom vďačí anatómia za svoj rozvoj. Biológia je celý komplex vied, no anatómia je z nich najstaršia a najcennejšia, keďže ovplyvňuje to najdôležitejšie – zdravie človeka.

Čo je klinická anatómia

Klinická anatómia je medzičlánkom medzi topografickou a chirurgickou anatómiou. Zvažuje štruktúru všeobecný plán nejaký konkrétny orgán. Napríklad, ak hovoríme o hrtane, potom lekár potrebuje vedieť pred operáciou všeobecné postavenie daného orgánu v tele, s čím je spojený a ako interaguje s inými orgánmi.

Dnes je klinická anatómia veľmi rozšírená. Často môžete nájsť výrazy v klinickej anatómii nosa, hltana, hrdla alebo akéhokoľvek iného orgánu. Tu klinická anatómia len povie, z akých komponentov sa tento orgán skladá, kde sa nachádza, s čím hraničí, akú úlohu zohráva atď.

Každý lekársky špecialista úzkeho profilu vie úplne klinická anatómia telo, na ktorom pracuje. To je kľúčom k úspešnej liečbe.

Anatómia veku

Veková anatómia je časť tejto vedy, ktorá študuje ontogenézu človeka. To znamená, že zohľadňuje všetky procesy, ktoré ho sprevádzajú od okamihu počatia a štádia embrya až do konca. životný cyklus- smrti. Hlavným základom anatómie súvisiacej s vekom je zároveň gerontológia a embryológia.

Karla Bara možno považovať za zakladateľa tejto časti anatómie. Bol to on, kto prvý navrhol individuálny vývoj každej živej bytosti. Neskôr sa tento proces nazýva ontogenéza.

Veková anatómia dáva predstavu o mechanizmoch starnutia, čo je dôležité pre medicínu.

Porovnávacia anatómia

Porovnávacia anatómia je veda, ktorej hlavnou úlohou je dokázať jednotu všetkého života na planéte. Konkrétne sa táto veda zaoberá porovnávaním embryí rôznych živočíšnych druhov (nielen druhov, ale aj tried, taxónov) a identifikáciou všeobecné vzory Vo vývoji.

Porovnávacia anatómia a fyziológia sú úzko súvisiace štruktúry, ktoré skúmajú jednu spoločnú otázku: ako vyzerajú a fungujú embryá rôznych tvorov v porovnaní s ostatnými?

patologická anatómia

Patologická anatómia je vedeckej disciplíne zapojený do štúdia patologické procesy v bunkách a tkanivách človeka. To umožňuje študovať rôzne choroby, sledovať vplyv ich priebehu na telo a podľa toho nájsť spôsoby liečby.

Úlohy patologickej anatómie sú nasledovné:

  • preskúmať dôvody rôzne choroby v osobe;
  • zvážiť mechanizmy ich výskytu a priebehu na bunkovej úrovni;
  • odhaliť všetko možné komplikácie s patológiami a možnosťami výsledku chorôb;
  • študovať mechanizmy smrti na choroby;
  • zvážiť dôvody neúčinnosti liečby patológií.

Zakladateľom tejto disciplíny je Bol to on, kto vytvoril bunkovú teóriu, ktorá hovorí o vzniku chorôb na úrovni buniek a tkanív ľudského tela.

Topografická anatómia

Topografická anatómia je vedná disciplína, inak označovaná ako chirurgická. Je založená na rozdelení ľudského tela na anatomické oblasti, z ktorých každá sa nachádza v určitej časti tela: hlava, trup alebo končatiny.

Hlavné úlohy tejto vedy sú:

  • podrobná štruktúra každej oblasti;
  • syntopia orgánov (ich vzájomné umiestnenie);
  • spojenie orgánov s kožou (holotopia);
  • prívod krvi do každej anatomickej oblasti;
  • lymfodrenáž;
  • nervová regulácia;
  • skeletopia (vo vzťahu ku kostre).

Všetky tieto úlohy sú tvorené v podmienkach princípov: štúdium s prihliadnutím na choroby, patológie, vek a individuálne vlastnosti organizmov.

Krátke poznámky k prednáške o disciplíne "Veková anatómia, fyziológia a hygiena» v smere prípravy špeciálna (defektologická výchova) v profile "logopédia", "špeciálna psychológia", "predškolská defektológia" 1 rok, 1 semester

Prednáša: Minullina A.F., Ph.D., docent

Téma 1. Úvod do vekovej anatómie, fyziológie a hygieny

Prednáška 1

1. Definície

Anatómia je veda o podobe a stavbe živých organizmov, najmä o stavbe ľudského tela a jeho orgánov.

Názov "anatómia" pochádza z gréckeho slova anatóm - pitva, pitva, čo označuje jednu z hlavných metód anatómie - pitvu (preparovanie).

Fyziológia - náuka o procesoch prebiehajúcich v živých organizmoch, študuje funkcie tela, činnosť rôzne telá. Pojem „fyziológia“ je odvodený z dvoch gréckych slov physis – príroda, logos – učenie.

Anatómia a fyziológia spolu úzko súvisia, pretože forma a funkcia sú vzájomne závislé.

Anatómia a fyziológia veku - samostatný odbor biologickej vedy, študuje zmeny v stavbe a funkciách tela, ku ktorým dochádza v procese jeho vývoja.

Školská hygiena (hygiena detí a mládeže) je lekárska veda. Študuje interakciu detského organizmu s vonkajším prostredím s cieľom rozvíjať na tomto základe hygienické normy a požiadavky zamerané na ochranu a upevňovanie zdravia, harmonický rozvoj a zlepšovanie funkčných schopností organizmu detí a dospievajúcich.

Hygiena detí a mládeže ako sa veda vyvíja na základe fyziológie a morfológie súvisiacej s vekom. Široko sa v nej využívajú všeobecné biologické zákonitosti vývoja. Je úzko spätá so všetkými medicínskymi odbormi, ako aj s technickými a pedagogickými vedami.

Školská hygiena a fyziológia veku sú úzko prepojené, keďže vývoj hygienických noriem režimov pre deti rôzneho veku, organizácia ich práce a odpočinku, výživa a oblečenie sú založené na znalostiach funkčných charakteristík organizmu žiaka v rôznych vekových obdobiach.

2. Úlohy kurzu vekovej anatómie, fyziológie a hygieny:

    študovať anatomické a fyziologické vlastnosti tela detí a dospievajúcich;

    oboznámiť študentov s fyziologickými základmi procesov výcviku a výchovy;

    naučiť využívať poznatky o morfofunkčných vlastnostiach tela detí a dospievajúcich pre správnu organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v školských a predškolských zariadeniach.

3. Praktický význam pre logopédov :

    na to, aby sme si všimli odchýlku v práci jedného alebo druhého orgánu a vrátili mu jeho bývalú funkciu, musíme vedieť, čo by na danom orgáne malo byť vekové štádium,

    špecialista musí presne poznať štruktúru konkrétneho orgánu, aby presne eliminoval určité problémy.

    mať jasnú predstavu o štrukturálnych a funkčných poruchách vedúcich k poruchám reči, sluchu, zraku a inteligencie.

    pre logopédov pracujúcich s deťmi predškolského veku a mladšími školského veku poznanie morfologických a funkčných charakteristík tela dieťaťa je obzvlášť dôležité, pretože. práve pri jeho vzniku pri nesprávnej organizácii životných podmienok vznikajú rôzne patologické poruchy funkcie nervového systému, pohybového aparátu, kardiovaskulárneho systému. cievny systém atď

3. História vývoja a formovania

Otázky fyziológia veku boli vložené do diel Hippokrata, Aristotela, do spisov starých hinduistov.

Vedecké štúdium problematiky vekovej anatómie a fyziológie človeka začal u nás profesor Petrohradskej vojenskej lekárskej akadémie N.P. Gundobin (1860-1908). On a jeho študenti študovali anatomické a fyziologické vlastnosti všetkých orgánov a systémov tela dieťaťa.

V bývalom ZSSR sa tradične veľký význam pripisoval štúdiu mechanizmov vyššej nervovej aktivity detí, pretože je to potrebné na zvýšenie účinnosti rôznych vzdelávacích aktivít. Veľa v tomto smere urobili V.M. Bekhterev, A.G. Ivanov-Smolensky, N.I. Krasnogorsky, L.A. Orbeli, P.K. Anokhin, M.M. Koltsova, I.A. Arshavsky a ďalší.

V súčasnosti sa problematika vekovej anatómie a fyziológie študuje na molekulárnej úrovni. Vedúcim centrom je Výskumný ústav fyziológie detí a dorastu APN v Moskve, ako aj Ústav vývojovej fyziológie Ruskej akadémie vzdelávania v Moskve.

Školská hygiena ako vznikla veda v 19. storočí a študovala problematiku ochrany zdravia školákov. Zakladateľmi školskej hygieny boli ruskí vedci F.F.Erisman (1842-1915) a A.P. Dobroslavín (1842-1889). F.F. Erisman vytvoril Katedru hygieny na Moskovskej štátnej univerzite. Vypracoval hygienické požiadavky na výber miesta na výstavbu školy a návrh budovy školy.

V budúcnosti sa úlohy tohto odboru lekárskej vedy rozšírili - začala sa venovať problematike ochrany, podpory zdravia a zlepšovania telesného vývoja detí a mládeže všetkých vekových skupín.

Na tvorbe a rozvoji hygieny detí a mládeže sa významne podieľalo množstvo domácich vedcov: N.A. Semashko vypracoval hlavné teoretické ustanovenia školskej hygieny a telesnej kultúry, V.V. Ivanovskij sa zaoberal otázkami telesnej výchovy, hygienickým zdôvodnením denného režimu. školákov, plánovanie a zlepšovanie detských inštitúcií zorganizoval S.E. Sovetov prvé oddelenie školskej hygieny na Moskovskom štátnom pedagogickom inštitúte pomenovanom po V.I. Leninovi a je autorom prvých učebníc hygieny pre študentov pedagogických inštitútov.

4. Metódy výskumu

Fyziológia má svoje špecifické metódy výskumu.

a) je hlavná experimentovať. Zmysel vedeckého experimentu spočíva v tom, že štúdium fyziologických funkcií sa uskutočňuje na pokusných zvieratách, ktoré simulujú podmienky, ktoré vedca zaujímajú. a laboratórny experiment.

b) pozorovacia metóda ktorý musí dobre ovládať aj logopéd.

v) funkčný spôsob zaťaženia, aktívne používané vo fyziológii súvisiacej s vekom, je akýmsi laboratórnym experimentom. Štúdium funkcií sa v tomto prípade uskutočňuje pomocou dávkovaných funkčných záťaží zmenou intenzity alebo trvania konkrétneho účinku (ortostatický test, fyzická a psychická záťaž).

Pre úlohy vekovej anatómie a fyziológie má veľký význam hodnotenie fyzického vývoja detí a dorastu, ktorá sa uskutočňuje pomocou o nasledujúce metódy:

    individuálna metóda (metóda pozdĺžneho rezu) - používa sa pri systematickom dlhodobom sledovaní fyzického vývoja toho istého dieťaťa, potrebného na individuálne posúdenie jeho vývoja. Hodnotenie fyzického vývoja sa v tomto prípade uskutočňuje porovnaním zistených meraní s ukazovateľmi štandardných (priemerných) hodnôt;

    zovšeobecňujúca (hromadná) metóda (prierezová metóda) – používa sa pri hromadnom skúmaní telesného vývoja detí a mládeže v rel. krátka doba s cieľom získať priemerné ukazovatele fyzického vývoja v každej vekovej a pohlavnej skupine. To sa dosahuje štatistickým spracovaním získaných výsledkov. Sú to vekové štandardy a odzrkadľujú úroveň fyzického rozvoja určitých kontingentov detí a dospievajúcich. V tomto prípade sa vyšetruje najmenej 100 ľudí, berúc do úvahy vek. pohlavie, národnosť a región bydliska. Štandardné tabuľky sa odporúčajú vytvárať aspoň každých 10-15 rokov.

Téma 2. Všeobecné vzorce rastu a vývoja tela

Prednáška 2. Rast a vývoj tela

Telesný vývoj, ako jedno z hlavných zdravotných kritérií, je charakterizovaný zintenzívnením rastových procesov a ich spomalením, nástupom puberty a formovaním definitívnych telesných rozmerov, úzko súvisí s adaptačnou rezervou organizmu dieťaťa, spotrebovanou počas pomerne dlhé obdobie ontogenézy.

Z antropologického hľadiska sa telesný vývoj chápe ako komplex morfologických a funkčných vlastností, ktoré určujú zásobu fyzická sila organizmu. V hygienickej interpretácii je fyzický vývoj integrálnym výsledkom vplyvu environmentálnych faktorov na telo, čo odráža pohodlie jeho existencie v tomto prostredí. Navyše pojem životné prostredie nepochybne zahŕňa sociálne faktory, ktoré spája pojem „životný štýl“ jednotlivca. Vzhľadom na biologickú povahu konceptu „fyzického rozvoja“ tento pojem odráža aj biologické rizikové faktory pre jeho odchýlky (etnické rozdiely). K dnešnému dňu by sa všeobecne akceptovaná definícia fyzického vývoja mala posudzovať nasledovne. Fyzický vývoj je súbor morfologických a funkčných znakov v ich vzťahu a závislosti od podmienok prostredia, ktoré charakterizujú proces dozrievania a fungovania tela v každom danom časovom okamihu.

Táto definícia zahŕňa oba významy pojmu „fyzický rozvoj“. Na jednej strane charakterizuje vývojový proces, jeho súlad s biologickým vekom, na druhej strane charakterizuje morfologický a funkčný stav.

Fyzický vývoj detí a dospievajúcich podlieha biologickým zákonom a určuje všeobecné vzorce rastu a vývoja tela:

    čím je telo dieťaťa mladšie, tým intenzívnejšie v ňom prebiehajú procesy rastu a vývoja;

    procesy rastu a vývoja prebiehajú nerovnomerne a každé vekové obdobie sa vyznačuje určitými anatomickými a fyziologickými vlastnosťami;

    v priebehu procesov rastu a vývoja sa pozorujú sexuálne rozdiely.

Hlavné vzorce rastu a vývoja sú:

endogenita - rast a vývoj organizmu nie sú spôsobené vonkajšími vplyvmi, ale uskutočňujú sa podľa vnútorných zákonov, ktoré sú vlastné samotnému organizmu a sú vtlačené do dedičného programu. Rast – uvedomenie si prirodzenej potreby tela dosiahnuť dospelý stav, kedy je umožnené rozmnožovanie;

    nezvratnosť - človek sa nemôže vrátiť k tým vlastnostiam štruktúry, ktoré mal v detstve;

    cyklickosť - existujú obdobia aktivácie a inhibície rastu. Prvý je zaznamenaný v období pred narodením a v prvých mesiacoch života, potom nastáva zintenzívnenie rastu v 6-7 rokoch a 11-14 rokoch;

    postupnosť - človek vo svojom vývoji prechádza sériou etáp, ktoré sa vyskytujú postupne jeden po druhom;

    synchrónia - procesy rastu a starnutia prebiehajú relatívne súčasne v rôznych orgánoch a systémoch tela. V procese vývoja veku sa proporcie tela menia v dôsledku rozdielnej rýchlosti rastu jeho jednotlivých častí. Hlavnou charakteristikou procesu rastu je jeho rýchlosť. Keďže rast rôznych veľkostí tela neprebieha rovnomerne, potom v určitých štádiách vývoja veku hovoria o prodynamii (podobnosť procesov rastu) a heterodynamii (ich nesúlad). Celkové telesné rozmery (dĺžka, hmotnosť, obvod hrudníka), charakterizujúce procesy rastu a fyzické ľudský rozvoj, umožňujú získať súhrnnú charakteristiku rastových vzorcov.

Existujú dva typy morfologických štúdií procesu ľudského rastu: pozdĺžne a priečne. Pozdĺžna (individualizujúca) a zovšeobecňujúca metóda (priečna), kedy sú deti vyšetrené v krátkom čase rôzneho veku. Na rozdiel od longitudinálnej generalizovanej metódy neodhaľuje individuálne rozdiely v dynamike rastu, ale umožňuje identifikovať vzťah medzi morfologickými a funkčnými ukazovateľmi, pochopiť úlohu endo- a exogénnych faktorov v regulácii rastu.

Výhodou zovšeobecňujúcej metódy je, že odráža vlastnosti, ktoré charakterizujú deti určitej generácie. Fyzický vývoj je vnímaný ako veľmi zložitý fenomén spojený s rôznymi sociálnymi, ekonomickými a geografickými faktormi. Dynamické pozorovanie tých istých ľudí sa nazýva „pozdĺžne“. Pri štúdiu rastových vzorcov touto metódou sa možno obmedziť na oveľa menšiu skupinu detí, čo si však vyžaduje oveľa viac času. Metóda „pozdĺžneho pozorovania“ je perspektívna pre zlepšenie organizácie lekárskej starostlivosti o deti a konkretizáciu opatrení na rehabilitáciu detí pod dohľadom detskej polikliniky.

Ľudské telo je komplexný systém početných a úzko prepojených prvkov, zjednotených v niekoľkých štrukturálnych úrovniach. Koncept rastu a vývoja organizmu je jedným zo základných pojmov v biológii. Pod pojmami „rast“ sa v súčasnosti rozumie nárast dĺžky, objemu a telesnej hmotnosti detí a dospievajúcich, spojený so zvýšením počtu buniek a ich počtu. Pod vývinom sa rozumejú kvalitatívne zmeny v organizme dieťaťa, spočívajúce v skomplikovaní jeho organizácie, t.j. pri komplikácii stavby a funkcie všetkých tkanív a orgánov, komplikácii ich vzťahov a procesov ich regulácie.

Rast a vývoj dieťaťa, t.j. Kvantitatívne a kvalitatívne zmeny sú navzájom úzko prepojené. Postupné kvantitatívne a kvalitatívne zmeny, ku ktorým dochádza počas rastu organizmu, vedú k objaveniu sa nových kvalitatívnych znakov u dieťaťa.

Celé obdobie vývoja živej bytosti, od okamihu oplodnenia až po prirodzený koniec individuálneho života, sa nazýva ontogenéza. V ontogenéze sa rozlišujú dve relatívne štádiá vývoja:

    Prenatálna - začína od okamihu počatia až po narodenie dieťaťa.

    Postnatálne - od okamihu narodenia až po smrť človeka.

Spolu s harmóniou vývoja existujú špeciálne štádiá najprudších kŕčovitých atómovo-fyziologických premien.

V postnatálnom vývoji sa rozlišujú tri takéto „kritické obdobia“ alebo „veková kríza“.

Meniace sa faktory

Účinky

od 2 do 4

Rozvoj sféry komunikácie s vonkajším svetom.

Vývoj formy reči.

Rozvoj formy vedomia.

Zvyšovanie požiadaviek na vzdelanie.

Zvýšenie motorickej aktivity

od 6 do 8 rokov

Nový ľudia

Nový priatelia

Nové povinnosti

Znížená motorická aktivita

od 11 do 15 rokov

Zmeny v hormonálnej rovnováhe s dozrievaním a reštrukturalizáciou endokrinných žliaz.

Rozšírenie okruhu komunikácie

Konflikty v rodine a v škole

Horúca povaha

Dôležitým biologickým znakom vo vývoji dieťaťa je, že k formovaniu jeho funkčných systémov dochádza oveľa skôr, ako potrebujú.

Princíp pokročilého vývoja orgánov a funkčných systémov u detí a dospievajúcich je akousi „poistkou“, ktorú dáva príroda človeku v prípade nepredvídaných okolností.

Ukazovatele fyzického rozvoja a metódy ich štúdia

Antropometrické štúdie sa vykonávajú podľa všeobecne uznávanej jednotnej metodológie Aron-Slavitskej.

Objem povinných antropometrických štúdií je diferencovaný v závislosti od veku dieťaťa: do 3 rokov - výška v stoji, telesná hmotnosť, obvod ťažkej bunky v pokoji, nad 7 rokov - výška v stoji, telesná hmotnosť, obvod hrudníka v pokoji, pri maximálnom nádychu a výdychu .

Popredné antropometrické znaky, ktoré nesú hodnotiace informácie na určenie stupňa fyzického vývoja dieťaťa, sú výška, telesná hmotnosť a obvod hrudníka v pokoji. Pokiaľ ide o ukazovatele zaradené do programu antropometrických vyšetrení, ako je obvod hlavy (u detí do 3 rokov) a obvod hrudníka pri nádychu a výdychu (u školákov), nesú neterapeutické informácie a nesúvisí s hodnotením stupeň a harmóniu telesného vývinu.mať.

Somatometria zahŕňa stanovenie dĺžky tela, priemeru, obvodu a váženie telesnej hmotnosti.

Meranie dĺžky tela u detí do 1 roka sa vykonáva v ľahu dreveným výškomerom. Dieťa sa položí na chrbát tak, aby sa hlavička pevne dotýkala vrcholového bodu zvislej pevnej tyče stadiometra. Hlava je nastavená do polohy, v ktorej by spodný okraj očnice a horný okraj tragus ucha boli v rovnakej vertikálnej rovine. Nohy dieťaťa by mali byť narovnané ľahkým tlakom ľavej ruky na kolená; pravou rukou pritiahnite pohyblivú tyč stadiometra tesne k pätám, pričom chodidlá ohnite do pravého uhla. Výkaz sa vedie na stupnici výškového metra s presnosťou na 0,5 cm.

Pri meraní výšky detí starších ako 1 rok sa používa drevený vertikálny stadiometer. Dieťa je otočené chrbtom k vertikálnemu postoju, pričom sa ho dotýka pätami, zadočkom a medzilopatkovou oblasťou (ale nie zadnou časťou hlavy!); hlava dieťaťa je v polohe, v ktorej sa spodný okraj očnice a horný okraj ušného tragu nachádzajú v rovnakej horizontálnej rovine kolmej na vertikálny stojan stadiometra. Pohyblivá tyč stadiometra je znížená tak, aby sa úplne dotýkala vrcholu hlavy (bez tlaku) a údaje sa merajú s presnosťou 0,5 cm. Treba mať na pamäti, že antropometrické štúdie u detí a predovšetkým meranie výšky by mali vykonávať v prvej polovici dňa, teda pod váhou tela v dôsledku stláčania medzistavcových platničiek a sploštenia klenby chodidla, dĺžka tela dieťaťa sa do konca r. deň.

Stanovenie hmotnosti (hmotnosti) tela malých detí sa vykonáva na panvovej váhe (s presnosťou na 10 g). Deti po 1 roku sa vážia na pákovej lekárskej váhe (s presnosťou na 50 g). Počas váženia by malo dieťa stáť v strede plošiny váhy. Deti by sa mali vážiť nalačno alebo nie skôr ako 1,5-2 hodiny po jedle.

Obvod hrudníka sa meria pogumovanou centimetrovou páskou, ktorú treba z času na čas vymeniť za novú, pretože sa rýchlo opotrebováva a naťahuje. Výmena sa odporúča po 450-500 vyšetreniach. Tejp sa aplikuje vzadu pod spodné uhly lopatiek (dobre ich identifikujú pri zdvíhaní paží), vpredu prekrýva spodné segmenty kruhov dvorca (u stredoškolákov v pubertálnom období páska prebieha vpredu po hornom okraji koreňa mliečnej žľazy na úrovni štvrtého medzirebrového priestoru). Pri meraní je potrebné pásku natiahnuť a mierne stlačiť mäkkých tkanív. Koniec pásky s pôvodom musí byť vždy vpravo.

Pri meraní obvodu hrudníka počas pauzy je subjekt požiadaný, aby počítal alebo hovoril nahlas. Po meraní v pauze, bez odtrhnutia pásky, je subjekt požiadaný, aby sa maximálne nadýchol a zadržal dych, aby vykonal meranie, a potom maximálne vydýchol. Presnosť merania - 0,5 cm.

Obvod hlavy sa meria umiestnením pásky na zadnú stranu rímsy. tylový hrbolček, a vpredu - cez čelné tuberkulózy pozdĺž superciliárnych oblúkov. Presnosť merania - 0,5 cm.

Pri správnom držaní tela sú ukazovatele hĺbky krčných a bedrových kriviek blízke hodnoty a kolíšu v rozmedzí 3-4 cm u mladších a 4-4,5 cm u stredných a starších, telo je držané rovno, hlava je zdvihnutá , ramená sú na rovnakej úrovni, brucho vtiahnuté, nohy rovné.

Pri zhrbenom postoji sa hĺbka krčného ohybu zväčšuje, ale bedrový ohyb sa vyhladzuje, hlava je predklonená a ramená sú spustené.

Pri lordotickom držaní tela sa bedrový ohyb zväčšuje, krčný ohyb sa vyhladzuje. brucho je vysunuté, horná časť tela je trochu naklonená dozadu. Pri kyfotickom držaní tela dochádza k nárastu krčných a bedrových kriviek, chrbát je guľatý, ramená sú spustené, hlava je naklonená dopredu, žalúdok je vysunutý. Narovnané držanie tela sa vyznačuje vyhladením oboch ohybov, chrbát je narovnaný, žalúdok je vtiahnutý.

Chodidlo: iné normálne, sploštené a ploché. Stav klenby nohy sa zisťuje vizuálne a palpáciou. V nejasných prípadoch sa používa planografická metóda. Planograf je drevený rám s výškou 2 cm a rozmermi 40x40 cm, na ktorom je natiahnuté plátno a na vrchu je polyetylénová fólia. Plátno zospodu sa navlhčí atramentom pre plniace pero v riedení 1:1. Na podlahu pod maľovanú stranu planografu sa položí list čistého papiera. Na získanie stopy položí subjekt jednu alebo obe nohy na polyetylénový film plantografu, zafarbená tkanina sa ohne a zanechá stopu na papieri. Na výslednej potlači sú nakreslené čiary od stredu päty po druhý medziprstový priestor a po stred spodnej časti prvého prsta. Ak obrys stopy v strednej časti neprekrýva čiary, chodidlo je normálne, ak prekrýva prvú čiaru, je sploštené, ak druhú, ide o ploché nohy. Deti s plochými nohami a plochými nohami by mali byť odoslané k pediatrovi.

Stupeň sexuálneho vývoja je neoddeliteľnou súčasťou charakteristík fyzického vývoja a je určený súhrnom vývoja sekundárnych sexuálnych charakteristík: ochlpenie na ohanbí a v podpazuší. Okrem toho u dievčat - podľa vývoja mliečnej žľazy a času objavenia sa menštruácie a u chlapcov - podľa vývoja ochlpenia na tvári, Adamovho jablka a mutácie hlasu.

Úroveň puberty je označená vzorcom, v ktorom sú stupne závažnosti sekundárnych sexuálnych charakteristík zaznamenané v bodoch.

Vývoj pubického ochlpenia:

Roovi chýbajú vlasy

Jednoduché krátke vlasy P1

Srsť je dlhá, hustá v strede ohanbia P2

Srsť je dlhá, kučeravá, hustá, na celom trojuholníku ohanbia P3

Vlasy sa nachádzajú v celej verejnej oblasti; prejsť k bokom, pozdĺž bielej línie brucha, tvoriac kosoštvorcový tvar P4

Vývoj ochlpenia v podpazuší

Bez vlasov ahoj

Úvod do špecializácie“; " Vek fyziológie a školská hygiena“; biológia... Anatómia, fyziológie, patológia orgánov zraku, sluchu a reči - M .: Vlados, 2001 Vybrané prednášky na Vek fyziológie a škola hygiena ...

  • "Psychológia vývinu a vývinová psychológia"

    Učebnica

    základy Vek psychológia, obsahuje úvod v hlavnom ... pôrode, pri kŕmení, v hygiena a starostlivosť o dieťa. ... etnografia, pedagogika, anatómia, fyziológie atď. Prakticky ... . PREDNÁŠKA № 2. Vekľudský rozvoj Vek psychológia...

  • Školiaci program v disciplíne „Fyziológia veku a školská hygiena“ pre skupinu odborov „Vzdelávanie“ Pavlodar

    Program

    Autor: anatómia, fyziológie a škola hygiena. -Novosibirsk, 2010. Doplnková literatúra 7. Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. Vek fyziológie a škola...

  • Hlavný vzdelávací program vyššieho odborného vzdelávania pre špecializačnú prípravu 050102. 65 Geografia s doplnkovým zameraním

    Hlavné vzdelávací program

    generál fyziológie a potom sa kladú otázky Vek anatómia a fyziológie. Skutočný... koncept individuálneho rozvoja anatómia, fyziológie a hygienačo tak vedy, ... grafy, diagramy atď.); Úvod. úvodný prednáška. Ciele a ciele kurzu. ...

    • Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:

    1 snímka

    Popis snímky:

    2 snímka

    Popis snímky:

    3 snímka

    Popis snímky:

    4 snímka

    Popis snímky:

    PREDMET, OBSAH, ÚLOHY VEKU ANATÓMIA, FYZIOLÓGIA, HYGIENA Anatómia a fyziológia sú najdôležitejšie biologické vedy o stavbe a funkciách ľudského tela. Ľudská anatómia je veda o formách a štruktúre, pôvode a vývoji ľudského tela, jeho systémov a orgánov. Ľudská anatómia sa spravidla študuje skúmaním rôznych orgánov. Fyziológia je veda, ktorá študuje zákonitosti fungovania živých organizmov, ich jednotlivých systémov, orgánov, tkanív a buniek, vzťahy a zmeny funkcií v rozdielne podmienky prostredia a v rôznych podmienkach organizmu.

    5 snímka

    Popis snímky:

    Anatómia študuje nielen štruktúru moderného dospelého človeka, ale tiež skúma, ako Ľudské telo v jeho historickom vývoji. Za týmto účelom: študuje sa vývoj ľudskej rasy v procese evolúcie živočíšneho sveta - fylogenéza; študuje sa proces formovania a vývoja človeka v súvislosti s rozvojom spoločnosti - antropogenéza; Úlohy modernej anatómie: 1. Opis stavby, tvaru, polohy orgánov a ich vzťahov s prihliadnutím na vek, pohlavie a individuálne vlastnosti ľudského tela. 2. Štúdium vzájomnej závislosti štruktúry a tvaru orgánov s ich funkciami. 3. Zistenie zákonitostí ústavy orgánu ako celku a jeho častí. V súčasnosti fyziológia a anatómia nahromadili obrovský faktografický materiál. To viedlo k tomu, že z fyziológie a anatómie vychádzajú dve nezávislé vedy - ide o vekovú anatómiu a vekovú fyziológiu.

    6 snímka

    Popis snímky:

    Veková anatómia študuje postavu človeka, jeho orgány v rôznych obdobiach života. Fyziológia veku je veda, ktorá študuje vlastnosti životného procesu organizmu v rôznych štádiách ontogenézy. Ide o samostatný odbor fyziológie človeka a zvierat, ktorého predmetom je štúdium zákonitostí formovania a vývoja fyziologické funkcie celého organizmu životná cesta od počatia do konca života. Predmetom štúdia vekovej anatómie a fyziológie je štúdium anatomických a fyziologických charakteristík detí a dospievajúcich v procese ich individuálneho vývoja.

    7 snímka

    Popis snímky:

    Hlavné ciele štúdia fyziológie súvisiacej s vekom sú nasledovné: štúdium charakteristík fungovania rôznych orgánov, systémov a tela ako celku; identifikácia exogénnych a endogénnych faktorov, ktoré určujú vlastnosti fungovania tela v rôznych vekových obdobiach; stanovenie objektívnych vekových kritérií (vekové normy); vytváranie vzorcov individuálneho rozvoja.

    8 snímka

    Popis snímky:

    Hygiena je medicínska veda, ktorá študuje vplyv prostredia na zdravie človeka, jeho výkonnosť a rozvíja optimálne požiadavky na životné a pracovné podmienky. Hygiena vytvára základ pre aktuálny a preventívny sanitárny dozor, sanitárne opatrenia na zlepšenie pracovných podmienok a odpočinku človeka. Jednou z úloh hygieny je kontrola kvality produkty na jedenie a domáce potreby. Moderná hygiena vyvíja normy pre ovzdušie obývaných oblastí a priemyselných podnikov, vodu, potraviny, odevné materiály, obuv s cieľom zachovať ľudské zdravie a predchádzať chorobám, aby sa predĺžila dĺžka života. Hygienické normy potrebné na udržanie zdravia človeka sa vytvárajú na základe poznatkov anatómie a fyziológie.

    9 snímka

    Popis snímky:

    Zo všeobecnej hygieny vyčnievajú jej časti: hygiena komunálna, hygiena potravín, hygiena práce, hygiena detí a mládeže (prípadne školská hygiena), vojenská hygiena, radiačná hygiena atď.. Hygiena detí a mládeže je veda, ktorá študuje vzájomné pôsobenie organizmu dieťaťa s vonkajším prostredím s cieľom rozvíjať hygienické normy a požiadavky zamerané na ochranu a podporu zdravia. Hygiena, ako každá iná veda, prešla dlhú cestu. Sanitárne predpisy sú známe v zákonníku starovekej Indie, ktorý naznačoval potrebu výmeny bielizne a oblečenia, starostlivosť o pokožku a zuby a zákaz nadmerného jedla.

    10 snímka

    Popis snímky:

    11 snímka

    Popis snímky:

    VEkové OBDOBIA VÝVOJA DIEŤAŤA. Fyziológovia a lekári sa už dlho pokúšajú zistiť charakteristiky vývoja tela dieťaťa v každej fáze jeho životnej aktivity, aby rozlíšili niekoľko vekových období. Rozdelenie vychádzalo z takých znakov, ako je prerezávanie zúbkov, načasovanie osifikácie jednotlivých častí kostry, znaky rastu, duševný vývoj a pod. V súčasnosti je schválená schéma periodizácie veku, podľa ktorej sa rozlišujú tieto štádiá: novorodenec - do 1 mesiaca. život; dojčenské obdobie - od 1 mesiaca. do 1 roka; rané detstvo - od 1 roka do 3 rokov; prvé detstvo - od 4 do 7 rokov; druhé detstvo: chlapci - od 8 do 12 rokov; dievčatá - od 8 do 11 rokov; dospievanie: chlapci - od 13 do 16 rokov; dievčatá - od 12 do 15 rokov; dospievanie: mladí muži - od 17 do 21 rokov; dievčatá - od 16 do 20 rokov.

    12 snímka

    Popis snímky:

    ZDRAVIE A TELESNÝ VÝVOJ DIEŤAŤA V súčasnosti sa pri komplexnom hodnotení zdravotného stavu detí a mladistvých používajú 4 kritériá: prítomnosť alebo neprítomnosť chronických ochorení v čase vyšetrenia; úroveň funkčného stavu systémov hlavného tela; stupeň odolnosti tela voči nepriaznivým účinkom; úroveň dosiahnutého fyzického a neuropsychického vývoja a stupeň jeho harmónie (pre hodnotenie zdravotného stavu dieťaťa je toto kritérium obzvlášť dôležité, pretože telo dieťaťa je v procese nepretržitého rastu a vývoja). Prítomnosť alebo neprítomnosť chorôb je určená počas vyšetrenia lekárskymi špecialistami. Odhaľuje sa funkčný stav orgánov a systémov klinické metódy použitie v nevyhnutné prípadyšpeciálne vzorky. Stupeň odolnosti organizmu je určený náchylnosťou na choroby. Posudzuje sa podľa počtu akútnych ochorení (vrátane exacerbácií chronických ochorení) za predchádzajúci rok. Stupeň duševného vývinu zvyčajne stanovuje detský psychológ, ktorý sa zúčastňuje vyšetrenia. Úroveň a stupeň harmónie telesného rozvoja sa zisťuje pomocou antropometrických štúdií na základe regionálnych štandardov telesného rozvoja. Dosiahnutá úroveň telesného rozvoja sa zisťuje porovnaním s priemernými ukazovateľmi biologického vývoja pre daný vek a miera súladu sa zisťuje pomocou hodnotiacich tabuliek (regresných škál).

    13 snímka

    Popis snímky:

    Podľa zdravotného stavu sa deti delia na nasledujúce skupiny: Zdravý, s normálnym vývojom a normálnou úrovňou funkcií. Patria sem zdravé deti s normálnym fyzickým a duševným vývojom, bez deformácií, zranení a funkčných abnormalít. Zdravé, ale s funkčnými a niektorými morfologickými abnormalitami, ako aj zníženou odolnosťou voči akútnym a chronickým ochoreniam. To by malo zahŕňať aj deti, ktoré podstúpili infekčné choroby a deti so všeobecným oneskorením vo fyzickom vývoji bez endokrinnej patológie a s výraznou podváhou, ako aj často (4 alebo viackrát ročne) choré. Deti s chronickými ochoreniami v stave kompenzácie, so zachovanými funkčnými schopnosťami organizmu. Deti s chronickými ochoreniami v stave subkompenzácie, so zníženou funkčnosťou. Deti s chronickými ochoreniami v stave dekompenzácie, s výrazne zníženými funkčnými schopnosťami tela. Deti tejto skupiny spravidla nenavštevujú všeobecné detské ústavy a nevzťahujú sa na ne hromadné vyšetrenia.

    14 snímka

    Popis snímky:

    HYGIENICKÉ ZÁKLADY ZDRAVÉHO ŽIVOTNÉHO ŠTÝLU Schopnosť nervových buniek byť v aktívnom stave je u detí veľmi zanedbateľná. Pre normálny vývoj nervovej sústavy detí a prevenciu predčasnej alebo silnej únavy počas bdelosti je veľmi dôležitá správna organizácia ich životného štýlu. Správny režim je racionálne trvanie a jasné striedanie rôznych druhov aktivít a rekreácie pre deti počas dňa. Režim by mal poskytnúť dostatok času (s prihliadnutím na vekové charakteristiky) na všetky potrebné prvky života dieťaťa (spánok, prechádzky, vyučovanie atď.) a zároveň chrániť jeho telo pred nadmernou únavou v období bdelosti. Prísne dodržiavanie denného režimu, vykonávanie všetkých jeho základných prvkov vždy v rovnakom čase, prispieva k tomu, že u detí vznikajú silné podmienené spojenia, ktoré uľahčujú prechod z jednej činnosti na druhú. Telo dieťaťa sa v každom jednotlivom časovom úseku akoby pripravuje na typ činnosti, ktorú má vykonávať, v dôsledku čoho všetky procesy (trávenie jedla, prebúdzanie, zaspávanie atď.) prebiehajú rýchlejšie a s menším množstvom energie. Správny režim vychováva deti, zlepšuje ich chuť do jedla, spánok, výkonnosť, podporuje normálny fyzický vývoj a podporu zdravia.

    15 snímka

    Popis snímky:

    16 snímka

    Popis snímky:

    17 snímka

    Popis snímky:

    18 snímka

    Popis snímky:

    Režim spánku. Keďže sa deti ľahko unavia, je veľmi dôležité správne obnoviť normálny stav nervových buniek. organizovaný spánok. Celková denná dĺžka spánku a jeho frekvencia v priebehu dňa sa s vekom detí znižuje, kým čas bdelosti sa naopak zvyšuje.

    19 snímka

    Popis snímky:

    20 snímka

    Popis snímky:

    Diéta. Pre správny vývoj Dieťa potrebuje vyváženú stravu. Deti by mali jesť presne v správnom čase. V čase jedenia sa zvyšuje dráždivosť tráviacich žliaz, začnú intenzívne produkovať tráviace šťavy ešte predtým, ako sa potrava dostane do žalúdka. Dieťa má chuť do jedla, ochotne zje ponúkané jedlo. Potravinové výrobky, ktoré vstupujú do gastrointestinálneho traktu, sú rýchlo spracované šťavami a sú dobre absorbované telom. Frekvencia jedál. Deti prvých mesiacov života dostávajú jedlo 7-krát denne, od 2,5 - 3 mesiaca. do 5-6 mesiacov. - 6 krát, od 6 mesiacov. do 9-10 mesiacov - 5 krát, od 9 do 10 mesiacov. do 1 g - 5-4 krát, od 1 g do 7 rokov - 4 krát. V súlade s tým sa trvanie prestávok medzi jedlami postupne zvyšuje z 3,5 na 4-4,5 hodiny.

    21 snímka

    Popis snímky:

    Režim prebudenia. Počas bdelosti s novonarodenými deťmi je potrebné čo najviac chodiť. Keď dieťa začne chodiť samostatne, môžu sa konať hry a aktivity. Deti staršie ako 1,5 roka chodia v určitých hodinách: prvýkrát po hrách a aktivitách po raňajkách (2 hodiny), druhýkrát po popoludňajšom občerstvení (2-3 hodiny). Celková dĺžka vychádzky je 4–5 hodín, jednou z nich je prechádzka, ak je správne organizovaná zdôrazňuje otužovanie detí. Pred prechádzkou je dôležité dieťa obliecť a obuť v súlade s ročným obdobím a počasím, aby sme mu poskytli voľnosť pohybu a potrebný tepelný komfort. Deti do 3 rokov chodia na prechádzku v zime v pokojnom počasí pri teplote vzduchu nie nižšej ako -15 ° C a vo veku 4-7 rokov - pri teplotách do - 18-22 ° C. Pri nízkych teplotách sa čas chôdze skracuje.

    22 snímka

    Popis snímky:

    Zraková hygiena Niekedy deti s prakticky zdravými očami, dobrým celkovým stavom v podmienkach výborného osvetlenia, môžu byť zrakovo postihnuté. Vysvetľuje to skutočnosť, že pomery medzi refrakčnou silou optických médií oka (rohovka, šošovka) a predozadnou veľkosťou (dĺžkou) oka sú rôzne a svetelné lúče nie sú vždy zaostrené (zbierané) na na svetlo najcitlivejšia časť sietnice – makula. Emetropia alebo normálna refrakcia je charakteristická tým, že lúče svetla po refrakcii v rohovke a šošovke sa zhromažďujú na sietnici, v makule. Zároveň je tu väčší kontrast (ostrosť) a najvyššia zraková ostrosť. Pri ďalekozrakosti alebo slabom lomu sú svetelné lúče zaostrené akoby za sietnicou. Okolité, najmä blízke predmety pôsobia nejasne, nekontrastne. Ďalekozrakosť je charakteristická pre malé deti, pretože ich predný zadný priemer očnej gule je skrátený. Takže u 95% novorodencov sa zistí ďalekozrakosť. Spravidla sa vekom kompenzuje veľkou silou refrakčných médií oka a nevyžaduje okuliare; len pri silnom stupni ďalekozrakosti sú dieťaťu predpísané okuliare. Krátkozrakosť (krátkozrakosť) alebo silná refrakcia má opačný znak ako ďalekozrakosť: svetelné lúče sú zaostrené pred sietnicou. Zároveň je dobrá zraková ostrosť možná len blízko; vzdialené predmety sú vidieť ako v hmle.

    23 snímka

    Popis snímky:

    Hygiena dýchacích a hlasových orgánov Sliznice horných dýchacích ciest a hlasiviek sú u detí veľmi jemné a ľahko zraniteľné, preto ich často trápi nádcha, zápaly hrtana, priedušiek a pľúc. Dôležitú úlohu pri prevencii chorôb dýchacieho systému a hlasového aparátu zohrávajú správne dýchanie- cez nos. Počas nazálneho dýchania vzduch pred vstupom do hrtana, priedušiek a pľúc prechádza úzkymi kľukatými nosnými priechodmi, kde sa čistí od prachu, mikróbov a iných škodlivých nečistôt, zvlhčuje a ohrieva. Pri dýchaní ústami sa to nestane. Okrem toho sa pri dýchaní ústami sťažuje normálny rytmus a hĺbka dýchania a znižuje sa prechod vzduchu do pľúc za jednotku času. Dýchanie cez ústa u detí sa najčastejšie vyskytuje s chronickou rinitídou, výskytom adenoidov v nazofarynxe. Porušenie dýchania nosom nepriaznivo ovplyvňuje celkový stav dieťaťa: zbledne, stane sa letargickým, ľahko sa unaví, zle spí, trpí bolesťami hlavy, telesnými a duševný vývoj jeho spomalenie. Takéto dieťa by malo byť naliehavo preukázané lekárovi. Ak sú adenoidy príčinou nesprávneho dýchania, sú odstránené. Po tejto jednoduchej a neškodnej operácii sa stav dieťaťa výrazne zlepšuje, fyzický a duševný vývoj rýchlo sa vráti do normálu.

    24 snímka

    Popis snímky:

    Pri zápale hrtana (laryngitída) ochorejú najmä hlasivky, ktoré sa nachádzajú na vnútornom povrchu bočných stien hrtana. Laryngitída má dve formy: akútnu a chronickú. Akútnu laryngitídu sprevádza kašeľ, bolesť hrdla, bolesť pri prehĺtaní, rozprávaní, chrapot, niekedy až strata hlasu (afónia). Ak sa potrebné liečebné opatrenia neprijmú včas, akútna laryngitída sa môže stať chronickou. Na ochranu dýchacích orgánov a hlasového aparátu pred chorobami u detí je veľmi dôležitá absencia prudkých výkyvov teploty vzduchu a potravín. Deti by sa nemali vynášať z veľmi horúcich miestností alebo po horúcom kúpeli (kúpeli) v chlade, nemali by sa piť studené nápoje alebo jesť horúcu zmrzlinu. Silné napätie hlasového aparátu môže viesť aj k zápalu hrtana. Najmä vo vlhkých, chladných a prašných miestnostiach alebo na prechádzkach v nepriaznivom počasí je potrebné zabezpečiť, aby deti dlho nahlas nerozprávali, nespievali, nekričali a neplakali. Učenie básničiek a spev (pri dodržaní hlasového režimu a dýchania) prispieva k rozvoju a posilňovaniu hrtana, hlasiviek a pľúc. Aby sa hlasivky neprepínali, recitujte poéziu pokojným, tichým hlasom, spievajte bez napätia; spojitosť zvuku by nemala presiahnuť 4-5 minút.

    25 snímka

    Popis snímky:

    26 snímka

    Popis snímky:

    Hlavné časti kurzu "Anatómia a fyziológia veku" sú podrobne posúdené. Osobitná pozornosť sa venuje formovaniu a rozvoju fyziologických funkcií tela v každom veku. Terminologický aparát zodpovedá medzinárodnej anatomickej a histologickej nomenklatúre. Značný počet ilustrácií uľahčuje vnímanie vzdelávacieho materiálu. Zoznam pojmov vám umožňuje používať príručku ako referenciu.
    Pre študentov nebiologických odborov ("Psychológia", "Rečová terapia", "Defektológia", " sociálnej pedagogiky", "Sociálna práca“, „Predškolská výchova“ a pod.), pedagógov univerzít pedagogických a zdravotníckych, vysokých škôl a škôl. Môže byť užitočná pre učiteľov, praktických psychológov a sociálnych pracovníkov.

    Anatómia a fyziológia veku ako veda, jej úlohy a význam.
    Anatómia je veda, ktorá študuje stavbu ľudského tela a študuje zákonitosti vývoja v súvislosti s funkciou a prostredím. Anatómia študuje ľudské telo ako ucelený systém, ktorý je v jednote s podmienkami existencie, preto skúma, ako sa ľudské telo vyvíjalo vo svojom historickom vývoji - fylogenéze. Pre túto štúdiu sa používajú údaje z porovnávacej anatómie a zohľadňujú sa princípy evolučnej morfológie, ktorá odhaľuje hnacie sily evolúcie a zmeny v procese prispôsobovania organizmu špecifickým podmienkam prostredia. Veľká pozornosť sa venuje procesu formovania a vývoja človeka v súvislosti s vývojom spoločnosti – antropogenéze.

    Anatómia zhromažďuje fakty, popisuje ich a vysvetľuje. Ide o komplexnú vedu, ktorá zahŕňa: systematickú anatómiu, ktorá študuje jednotlivé systémy ľudského tela; topografická alebo chirurgická anatómia, ktorá zohľadňuje priestorový vzťah orgánov v rôznych oblastiach tela; dynamická anatómia, ktorá študuje štruktúru muskuloskeletálneho systému a dynamiku pohybov; plastická anatómia, ktorá je aplikovanou anatómiou pre umelcov a sochárov a študuje iba vonkajšie formy a proporcie tela; veková anatómia.

    Obsah
    Od autora 9
    Úvod do vekovej anatómie a fyziológie 10
    1. Anatómia a fyziológia veku ako veda, jej úlohy a význam 10
    2. Metódy výskumu v anatómii a fyziológii 12
    3. Stručná esej rozvoj anatómie a fyziológie 15
    4. Vývoj anatómie a fyziológie v Bielorusku 22
    5. Hlavné etapy vo vývoji vekovej anatómie a fyziológie 25
    6. Vývoj vekovej anatómie a fyziológie v Bielorusku 29
    7. Anatomická terminológia 30
    1. Ľudské telo a jeho štruktúry 32
    1.1. Bunka 32
    Štruktúra bunky 32
    Bunkové delenie 41
    Chemická organizácia bunky 45
    1.2. Tkanina 46
    Epitelové tkanivo 47
    Spojivové tkanivo. 49
    Svalové tkanivo 67
    nervové tkanivo. 69
    1.3. Orgány, systémy a aparáty orgánov 73
    1.4. Vlastnosti vývoja, rastu a štruktúry človeka 75
    Prenatálne obdobie 75
    Prenatálne obdobie 77
    2. Štruktúra, funkcie a vekové vlastnosti kostra 80
    2.1. Stavba a klasifikácia kostí 80
    2.2. Spojenie kostí kostry 83
    2.3. Štruktúra kostry 86
    Chrbtica 87
    Hrudník 92
    Kostra Horná končatina 93
    Kostra Dolná končatina 97
    Lebka 103
    2.4. Vývoj kostry v ontogenéze 114
    3. Štruktúra, funkcie a vlastnosti svalov súvisiace s vekom 116
    3.1. Svalová štruktúra 116
    3.2. Klasifikácia svalov 117
    3.3. Typy svalov 119
    3.4. Pomocné ústrojenstvo svalov 120
    3.5. Svaly trupu 121
    Chrbtové svaly 121
    Svaly hrudníka 123
    Brušné svaly 124
    3.6. Svaly krku 126
    3.7. Svaly hlavy 127
    3.8. Svaly hornej končatiny 129
    3.9. Svaly dolnej končatiny 131
    3.10. Svalová práca a sila 133
    3.11. Svalová únava 134
    3.12. rozvoj svalový systém v ontogenéze 136
    4. Štruktúra, funkcie a vekové znaky dýchací systém 140
    4.1. Dýchacie cesty 141
    Nosová dutina 142
    Hrtan 143
    Priedušnica 144
    Priedušky 145
    4.2. Pľúca 145
    Objemy prílivu a odlivu 148
    Výmena plynov v pľúcach 149
    Výmena plynov v tkanivách 150
    4.3. Regulácia dýchania 151
    4.4. Vývoj dýchania v ontogenéze 153
    5. Stavba, funkcie a vekové charakteristiky tráviaceho systému 154
    5.1. Štruktúra tráviacej trubice 155
    5.2. Ústna dutina 158
    Trávenie v ústnej dutine 163
    5.3. Hrdlo 165
    5.4. Pažerák 166
    5.5. Žalúdok 167
    Trávenie v žalúdku 169
    5.6. Tenké črevo 171
    Trávenie v črevách 174
    5.7. Pankreas 175
    5.8. Pečeň 177
    5.9. Hrubé črevo 179
    Trávenie v hrubom čreve 181
    6. Metabolizmus a energia a ich vlastnosti súvisiace s vekom 182
    6.1. Metabolizmus bielkovín 182
    6.2. Metabolizmus tukov 184
    6.3. Metabolizmus sacharidov 185
    6.4. Výmena vody 186
    6.5. Výmena minerály 187
    Makronutrienty 188
    Stopové prvky 191
    6.6. Vitamíny 195
    Vitamíny rozpustné vo vode 197
    Vitamíny rozpustné v tukoch 202
    Látky podobné vitamínom 204
    Kvazivitamíny 205
    6.7. Energetická burza 206
    Metabolické procesy v ontogenéze 207
    6.8. Termoregulácia 208
    Zmeny termoregulácie v ontogenéze 210
    7. Stavba, funkcie a vekové znaky vylučovacej sústavy 212
    7.1. Obličky 212
    Mechanizmus tvorby a vylučovania moču 216
    Fyzikálne a chemické vlastnosti moču 217
    7.2. Močové cesty 218
    Močovody 218
    Močový mechúr 219
    Uretra 220
    7.3. Izolácia v ontogenéze 221
    8. Stavba, funkcie a vekové charakteristiky reprodukčného systému 222
    8.1. Vnútorné mužské pohlavné orgány 224
    8.2. Vonkajšie mužské pohlavné orgány 227
    8.3. Spermatogenéza 227
    8.4. Vnútorné ženské pohlavné orgány 228
    8.5. Vonkajšie ženské pohlavné orgány 232
    8.6. Ovogenéza 233
    8.7. Placenta 235
    8.8. Dievčatá v puberte 236
    8.9. Puberta chlapcov 239
    9. Stavba, funkcie a vekové charakteristiky cievneho systému 242
    9.1. Štruktúra krvných ciev 242
    Kruhy krvného obehu 245
    9.2. Srdce 247
    Čerpacia funkcia srdca 251
    9.3. Tepny 254
    9.4. Viedeň 259
    9.5. Krvné zásobenie plodu 262
    9.6. Hemodynamika 264
    9.7. Krvný obeh v ontogenéze 265
    9.8. Lymfatický systém 266
    10. Imunitný systém 271
    10.1. ústredné orgány imunitný systém 275
    10.2. Periférne orgány imunitného systému 276
    10.3. Imunita 277
    10.4. Vývoj imunity v ontogenéze 280
    11. Hormonálna regulácia telesných funkcií a jej vlastnosti súvisiace s vekom 281
    11.1. Vlastnosti hormonálnej regulácie funkcií 281
    11.2. Klasifikácia žliaz 284
    11.3. Štruktúra a funkcie žliaz vnútorná sekrécia 287
    Hypofýza 287
    Štítna žľaza 290
    Prištítne telieska 291
    Nadobličky 292
    Paraganglia 294
    Gonády 295
    Epifýza 296
    Pankreas 296
    difúzne endokrinný systém(systém APUD) 298
    11.4. Hormonálny stav novorodenca 298
    12. Nervová regulácia funkcií tela a jej veková charakteristika 299
    12.1. Štrukturálna a funkčná organizácia a význam nervového systému 299
    12.2. Štruktúra, funkcie a vekové znaky centrálneho nervového systému 301
    Miecha. 301
    Mozog. 306
    Cortex 315
    Elektrická aktivita mozgu a jej vekové charakteristiky 324
    Sen 325
    Vývoj mozgu v ontogenéze 327
    12.3. Štruktúra, funkcie a vekové znaky periférneho nervového systému 329
    Hlavové nervy 329
    Miechové nervy 332
    12.4. Dráhy mozgu a miechy 334
    12.5. Vegetatívny nervový systém 338
    Centrálna časť autonómneho nervového systému 339
    Periférna časť autonómneho nervového systému 339
    Metasympatický nervový systém 343
    Vplyv sympatického a parasympatické systémy o činnosti vnútorných orgánov 343
    Autonómny nervový systém v ontogenéze 344
    13. Vyššia nervová činnosť a jej veková charakteristika 345
    13.1. Druhy podmienené reflexy 345
    13.2. Podmienený reflexný zatvárací mechanizmus 346
    13.3. Podmienená reflexná aktivita v ontogenéze 347
    13.4. Typy a mechanizmy pamäte 348
    13.5. Inhibícia podmienených reflexov 350
    13.6. Koordinácia reflexov v mozgovej kôre 352
    13.7. Typy vyššej nervovej činnosti 355
    13.8. Vyššia nervová aktivita dieťaťa 356
    14. Štruktúra, funkcie a vekové vlastnosti analyzátorov 359
    14.1. Funkcie analyzátorov 360
    14.2. Vizuálny analyzátor 366
    Mechanizmus tvorby vizuálneho obrazu 371
    Optický systém oka 373
    Indikátory vnímania priestoru 375
    Farebné videnie 375
    Vízia v ontogenéze 377
    Pomocný aparát orgánu zraku 378
    14.3. sluchový analyzátor 379
    Zvukový mechanizmus 382
    Sluch v ontogenéze 384
    14.4. Vestibulárny analyzátor 385
    Vývoj vestibulárneho analyzátora v ontogenéze 387
    14.5. Analyzátor chuti 387
    Mechanizmus tvorby chuti 389
    Chuť v ontogenéze 391
    14.6. Čuchový analyzátor 391
    Čuch v ontogenéze 394
    14.7. Chemosensor Analyzer 395
    14.8. Somatosenzorický analyzátor 396
    Citlivosť pokožky 400
    Somatosenzorický analyzátor v ontogenéze 403
    14.9. Analyzátor motora 404
    Propriocepcia v ontogenéze 405
    14.10. Viscerálny analyzátor 405
    Viscerálny analyzátor v ontogenéze 407
    14.11. Interakcia analyzátorov 407
    Literatúra 409
    Index anatomických a fyziologických pojmov 411.