Mentálna retardácia u detí: príčiny, symptómy, liečba. ZPR: príznaky a znaky u detí Príčina poruchy mentálnej retardácie

Mentálna retardácia (alebo skrátene ZPR) je charakterizovaná oneskorením vo formácii mentálne funkcie. Najčastejšie sa tento syndróm zistí pred prijatím do školy. Detský organizmus si uvedomuje svoje schopnosti v spomalenom zábere. Oneskorenie duševného vývoja je tiež charakterizované malou zásobou vedomostí v predškolskom veku, nedostatkom myslenia a neschopnosťou venovať sa intelektuálnej činnosti po dlhú dobu. Pre deti s touto odchýlkou je zaujímavejšie sa len hrať a je pre ne mimoriadne problematické sústrediť sa na učenie.

Mentálna retardácia sa najčastejšie zisťuje pred prijatím do školy, kedy sa výrazne zvyšuje intelektuálna záťaž dieťaťa

Mentálna retardácia zaujme nielen psychologické aspekty osobnosť. Porušenia sa pozorujú pri rôznych druhoch činnosti, fyzickej a duševnej.

Mentálna retardácia je stredná forma porúch vo vývoji dieťaťa. Niektoré duševné funkcie sa vyvíjajú pomalšie ako iné. Dochádza k poškodeniu alebo chybnej tvorbe jednotlivých oblastí. Stupeň podformovania alebo hĺbka prítomného poškodenia sa môže líšiť od prípadu k prípadu.

problémy počas tehotenstva (infekcie, zranenia, ťažká toxikóza, intoxikácia), hypoxia plodu zaznamenaná počas tehotenstva;
predčasnosť;
pôrodná trauma, asfyxia;
choroby v detstve (trauma, infekcia, intoxikácia);
genetická predispozícia.

Sociálne dôvody:
dlhodobá izolácia dieťaťa od spoločnosti;
časté stresy a konflikty v rodine, v záhrade, situácie, ktoré spôsobujú psychickú traumu.

Ide o kombináciu viacerých faktorov. Dve alebo tri príčiny mentálnej retardácie sa môžu kombinovať, čo vedie k zhoršeniu porúch.

Druhy ZPR
ZPR konštitučnej genézy
Tento typ je založený na dedičnom infantilizme, ovplyvňujúcom duševné, fyzické a psychické funkcie tela. Emocionálna úroveň s týmto typom vývinového oneskorenia, ako aj úroveň vôľovej sféry, pripomínajú skôr úrovne veku základnej školy, čiže zaberajú skoršie štádium formácie.
Čo je všeobecné charakteristiky tohto typu? Sprevádza ho úžasná nálada, ľahká sugestibilita, emocionálne správanie. Živé emócie a zážitky sú veľmi povrchné a nestabilné.
ZPR somatogénnej genézy
Tento druh je viazaný na somatické resp infekčné choroby u dieťaťa, alebo chronické ochorenia matky. Mentálny tonus v tomto prípade klesá, diagnostikuje sa emocionálne vývojové oneskorenie. Somatogénny infantilizmus je doplnený o rôzne obavy, ktoré sú spojené s tým, že deti s oneskoreným vývinom si nie sú isté alebo sa považujú za menejcenné. Neistotu predškoláka spôsobujú viaceré zákazy a obmedzenia, ktoré sa odohrávajú v domácom prostredí.
Deti s oneskoreným vývojom by mali mať viac odpočinku, spánku, liečiť sa v sanatóriách, ako aj správne jesť a dostávať primeranú liečbu. Zdravotný stav mladých pacientov ovplyvní priaznivú prognózu.

Nezdravé rodinné prostredie a neustále zákazy môžu spôsobiť aj mentálnu retardáciu dieťaťa.
ZPR psychogénneho pôvodu
Tento typ je spôsobený častými stresovými situáciami a traumatickými stavmi, ako aj zlým vzdelaním. Podmienky vonkajšie prostredie, ktoré nezodpovedajú priaznivej výchove detí, môžu zhoršiť psycho-neurologický stav dieťaťa s oneskoreným vývinom. Medzi prvé, ktoré sú porušené, patria vegetatívne funkcie a potom emocionálne a psychologické.
Druh, ktorý zahŕňa čiastočné porušenie niektorých funkcií tela, čo je kombinované s nezrelosťou nervového systému. Porážka centrálneho nervového systému je organickej povahy. Lokalizácia lézie nemá vplyv na ďalšie narušenie duševnej aktivity. Porážka centrálneho nervového systému takéhoto plánu nevedie k mentálnemu postihnutiu. Práve tento variant mentálnej retardácie je rozšírený. Aké sú u neho príznaky? Vyznačuje sa výraznými emočnými poruchami a extrémne trpí aj vôľový aspekt. Znateľné spomalenie formovania myslenia a kognitívna aktivita. Tento typ vývojového oneskorenia je vo všeobecnosti charakterizovaný spomalením dozrievania emocionálno-vôľovej úrovne.

ZPR cerebrálno-organickej genézy je charakterizovaný narušeným vývojom emocionálno-vôľovej sféry
Vlastnosti prejavu ZPR
Fyzický vývoj
U detí s vývojovým oneskorením je vždy dosť ťažké diagnostikovať syndróm. To je obzvlášť ťažké pochopiť v počiatočných štádiách rastu. Aké sú vlastnosti detí s mentálnou retardáciou?
Pre takéto deti je charakteristické spomalenie telesnej výchovy. Najčastejšie príznaky zlej tvorby svalov, nízky level svalový a cievny tonus, spomalenie rastu. Deti s oneskoreným vývojom sa tiež učia chodiť a rozprávať neskoro. S oneskorením prichádza aj hravá činnosť a schopnosť byť v poriadku.
Vôľa, pamäť a pozornosť
Deti s mentálnou retardáciou majú malý záujem o to, aby ich činnosť alebo práca bola hodnotená, chválená, nemajú živosť a citové vnímanie, ktoré je vlastné ostatným deťom. Slabosť vôle sa spája s monotónnosťou a monotónnosťou činnosti. Hry, ktoré deti s vývojovým oneskorením najradšej hrajú, sú väčšinou úplne netvorivé, chýba im fantázia a predstavivosť. Deti s vývojovým oneskorením sa rýchlo unavia prácou, pretože ich vnútorné zdroje sú okamžite vyčerpané.
Pre dieťa s mentálnou retardáciou je charakteristická slabá pamäť, neschopnosť rýchlo prejsť z jedného druhu činnosti na druhý a pomalosť. Nedokáže dlho upriamiť pozornosť. V dôsledku oneskorenia množstva funkcií potrebuje bábätko viac času na vnímanie a spracovanie informácií, či už zrakových alebo sluchových.
Jedným z najvýraznejších znakov vývojového oneskorenia je, že dieťa sa nedokáže k niečomu prinútiť. Práca emocionálno-vôľovej sféry je inhibovaná a v dôsledku toho sú problémy s pozornosťou. Dieťa sa ťažko sústreďuje, často je roztržité a nevie si nijako „pozbierať sily“. Zároveň je pravdepodobné zvýšenie motorickej aktivity a reči.

Vnímanie informácií
Pre deti s vývojovým oneskorením je ťažké vnímať informácie v celých obrazoch. Napríklad pre predškoláka bude ťažké identifikovať známy predmet, ak je umiestnený na novom mieste alebo prezentovaný v novej perspektíve. Náhlosť vnímania je spojená s malým množstvom vedomostí o svete okolo. Zaostáva aj rýchlosť vnímania informácií a sťažená je orientácia v priestore.
Z čŕt detí s mentálnou retardáciou treba vyzdvihnúť ešte jednu vec: pamätajú si vizuálne informácie lepšie ako verbálne. Absolvovanie špeciálneho kurzu o zvládnutí rôznych techník zapamätania dáva dobrý pokrok, výkon detí s mentálnou retardáciou sa v tomto ohľade zlepšuje v porovnaní s deťmi bez odchýlok.

Špeciálne kurzy alebo nápravná práca špecialistov pomôžu zlepšiť pamäť a náchylnosť dieťaťa.
Reč
Dieťa zaostáva vo vývoji reči, čo vedie k rôznym problémom v rečovej činnosti. Charakteristické rysy formovanie reči bude individuálne a závisí od závažnosti syndrómu. Hĺbka ZPR môže ovplyvniť reč rôznymi spôsobmi. Niekedy dochádza k určitému oneskoreniu formovanie reči, čo prakticky zodpovedá úrovni plného rozvoja. V niektorých prípadoch dochádza k porušeniu lexikálneho a gramatického základu reči, t.j. vo všeobecnosti je badateľný nedostatočný rozvoj rečových funkcií. Na obnovenie rečovej aktivity treba konzultovať skúseného rečového patológa.
Myslenie
Vzhľadom na problematiku myslenia u detí s mentálnou retardáciou možno konštatovať, že najväčší problém im robí riešenie logických úloh ponúkaných verbálnou formou. Vývojové oneskorenie sa vyskytuje aj v iných aspektoch myslenia. V školskom veku majú deti s oneskoreným vývojom slabú schopnosť vykonávať intelektuálne činnosti. Nemôžu napríklad zovšeobecňovať, syntetizovať, analyzovať alebo porovnávať informácie. Na nízkej úrovni je aj kognitívna sféra činnosti v prípade mentálnej retardácie.
Deti trpiace mentálnou retardáciou sú v mnohých veciach súvisiacich s myslením oveľa horšie ako ich rovesníci. Majú veľmi mizerný prísun informácií o svete okolo seba, majú zlú predstavu o priestorových a časových parametroch, ich slovná zásoba sa tiež výrazne líši od slovnej zásoby detí rovnakého veku, a nie v lepšia strana. Intelektuálna práca a myslenie nemajú výrazné schopnosti.

Centrálna nervová sústava u detí s oneskoreným vývinom je nezrelá, dieťa nie je v 7 rokoch pripravené ísť do prvej triedy. Deti s mentálnou retardáciou nevedia vykonávať základné úkony súvisiace s myslením, zle sa orientujú v úlohách a nevedia si plánovať činnosti. Naučiť deti s mentálnou retardáciou písať a čítať je mimoriadne problematické. Ich písmená sú zmiešané, najmä tie, ktoré sú pravopisne podobné. Myslenie je brzdené - pre predškoláka je veľmi ťažké napísať samostatný text.
Z detí s oneskoreným vývinom, ktoré nastúpia do bežnej školy, sa stávajú žiaci so slabými výsledkami. Táto situácia je pre už tak poškodenú psychiku mimoriadne traumatizujúca. Výsledkom je negatívny postoj ku všetkému učeniu vo všeobecnosti. Kvalifikovaný psychológ pomôže vyriešiť problém.
Vytvorenie priaznivých podmienok
Pre komplexný vývoj dieťaťa je potrebné vytvárať vonkajšie priaznivé podmienky, ktoré by prispeli k úspešnému učeniu a stimulovali prácu rôznych častí centrálneho nervového systému. Je dôležité vytvoriť pre triedy rozvíjajúce sa vyučovacie prostredie. Čo zahŕňa? Rozvíjanie herných aktivít, športových komplexov, kníh, prírodných predmetov a pod. Dôležitú úlohu bude zohrávať aj komunikácia s dospelými. Komunikácia by mala byť zmysluplná.

Pre takéto deti je mimoriadne dôležité získať nové dojmy, komunikovať s dospelými a priateľsky zmýšľajúcimi rovesníkmi.
Hra je hlavnou aktivitou pre dieťa vo veku 3-7 rokov. Praktická komunikácia s dospelým, ktorý by dieťa naučil hravou formou manipulovať s tým či oným predmetom, má pre deti s mentálnym postihnutím prvoradý význam. V procese cvičení a tried dospelý pomáha dieťaťu naučiť sa možnosti interakcie s inými objektmi, čím rozvíja svoje myšlienkové procesy. Úlohou dospelého je stimulovať dieťa s oneskoreným vývojom k učeniu a skúmaniu svet. O týchto otázkach sa môžete poradiť s psychológom.
Vzdelávacie hry
Nápravné hodiny pre deti s mentálnou retardáciou by mali byť spestrené didaktickými hrami: hniezdiace bábiky a pyramídy, kocky a mozaiky, hry na šnurovanie, suchý zips, gombíky a gombíky, vložky, hudobné nástroje, hracie zariadenia so schopnosťou extrahovať zvuky. Užitočné budú aj sady na porovnávanie farieb a predmetov, kde budú prezentované rôzne veľké homogénne veci, ktoré sú farebne odlišné. Dôležité je „vybaviť“ dieťa hračkami pre hry na hranie rolí. Bábiky, pokladňa, kuchynské náčinie, autá, bytový nábytok, zvieratká – to všetko bude mimoriadne užitočné pre plnohodnotné aktivity a hry. Deti majú veľmi radi všelijaké aktivity a cvičenia s loptou. Použite ho na kotúľanie, hádzanie alebo na učenie dieťaťa hádzať a chytať loptu hravou formou.
Často by sa malo hovoriť o hre s pieskom, vodou a inými prírodnými materiálmi. S takýmito prirodzenými „hračkami“ sa dieťa veľmi rado hrá, okrem toho výborne dokážu formovať hmatové vnemy pomocou herného aspektu.
Telesná výchova dieťaťa predškolského veku a jeho zdravá psychika v budúcnosti priamo závisia od hry. Aktívna hra a pravidelné cvičenie budú vynikajúcimi metódami, ako naučiť dieťa ovládať svoje telo. Je potrebné robiť cvičenia neustále, potom bude účinok takýchto cvičení maximálny. Pozitívna a emocionálna komunikácia počas hry medzi bábätkom a dospelým vytvára priaznivé zázemie, čo tiež prispieva k zlepšeniu nervového systému. Pomocou imaginárnych postáv vo svojich hrách pomáhate svojmu dieťaťu ukázať predstavivosť, kreativitu, čo prispeje k formovaniu rečových schopností.

Komunikácia ako rozvojová pomoc
Rozprávajte sa so svojím dieťaťom čo najčastejšie, diskutujte s ním o každej maličkosti: o všetkom, čo ho obklopuje, čo počuje alebo vidí, o čom sníva, plány na deň a víkendy atď. Vytvárajte krátke a jasné vety, ktoré sú ľahko pochopiteľné. Pri rozprávaní zvážte nielen kvalitu slov, ale aj ich sprievod: zafarbenie, gestá, mimiku. Pri rozhovore s dieťaťom vždy nadviažte očný kontakt a usmejte sa.
Mentálna retardácia zahŕňa zaradenie počúvania hudby a rozprávok do programu nápravnej prípravy. Priaznivo pôsobia na všetky deti bez ohľadu na to, či sú postihnuté alebo nie. Na veku tiež nezáleží, rovnako ich milujú deti vo veku 3 a 7 rokov. Ich výhody sú dokázané rokmi pedagogického výskumu.
Knihy vám pomôžu rozvíjať reč v procese učenia. Detské knihy s jasnými obrázkami je možné čítať spolu, študovať kresby a sprevádzať ich hlasovým prejavom. Povzbudzujte svoje dieťa, aby opakovalo to, čo počulo alebo čítalo. Vyberte si klasiku: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - stanú sa vernými asistentmi pri formovaní osobnosti dieťaťa.

Mentálny a motorický vývoj je hlavným ukazovateľom zdravia dieťaťa. Každé dieťa sa vyvíja vlastným spôsobom, ale napriek tomu existujú všeobecné trendy vo formovaní emocionálnej, kognitívnej a motorickej aktivity dieťaťa. Keď sa bábätko stretne s vývinovými ťažkosťami alebo neschopnosťou učiť sa novým vedomostiam, zručnostiam a schopnostiam, vtedy hovoríme o mentálnej retardácii (alebo skrátene ZPR). Detekcia oneskorenia skoré štádiumťažké vzhľadom na individuálny plán vývoja detí, ale čím skôr sa problém odhalí, tým ľahšie sa dá napraviť. Preto by každý rodič mal mať predstavu o hlavných faktoroch, symptómoch vývojových porúch, metódach terapie.

Vývinové oneskorenie je porucha primeraného tempa psychomotorického, psychického a rečového vývinu. Pri zaostávaní nedosahujú niektoré mentálne funkcie, ako je schopnosť myslieť, pamäť, úroveň pozornosti a pod., primeraný stupeň závažnosti, stanovený pre určité vekové obdobie. Diagnóza mentálnej retardácie je spoľahlivo stanovená až v predškolskom alebo juniorskom veku školského veku. Keď dieťa vyrastie a oneskorenie sa stále nedá napraviť, potom hovoríme o závažných porušeniach, napríklad o mentálnej retardácii. Oneskorenie sa častejšie zistí, keď sú deti zaradené do školy alebo do základnej triedy. Dieťa má na prvom stupni nedostatok základných vedomostí, infantilnosť myslenia, dominanciu hry v činnosti. Deti nie sú schopné zapojiť sa do intelektuálnej práce.

Dôvody

Existuje niekoľko dôvodov pre vznik RPD. Delia sa na biologické resp sociálny typ. Biologické dôvody zahŕňajú:

Negatívny priebeh tehotenstva. To zahŕňa ťažkú toxikózu, infekciu, intoxikáciu a traumu, hypoxiu plodu.
Predčasnosť, asfyxia alebo poranenie pri pôrode.
Infekčné, toxické alebo traumatické ochorenia prenesené v detstve.
genetické faktory.
Porušenie ústavného vývoja, somatické choroby.
Poruchy centrálneho nervového systému.

Sociálne príčiny, ktoré vedú k vzniku ZPR, zahŕňajú:

Prekážky, ktoré obmedzujú aktívny život bábätka.
Nepriaznivé podmienky výchovy, psychotraumatická situácia v živote dieťaťa, jeho rodiny.

ZPR sa vyskytuje v dôsledku dysfunkcie nervového systému, dedičné choroby ako aj z mnohých sociálnych dôvodov. Preto je dôležité mať na pamäti, že znaky korekcie mentálnej retardácie závisia od toho, ako rýchlo sa odstránia príčiny oneskorenia.

Hlavné typy ZPR

Typológia foriem CRA je založená na príčinách jej výskytu. Vyniknúť:

Porušenie duševného vývoja ústavného typu. Deti sa vyznačujú jasnými, ale nestabilnými emóciami, prevládajú u nich herné činnosti, bezprostrednosť a vysoké emocionálne zázemie.
Somatogénna mentálna retardácia. Výskyt tejto formy je vyvolaný somatickými ochoreniami prenesenými v ranom veku.
Oneskorenie psychogénneho charakteru, to znamená oneskorenie v dôsledku negatívnych podmienok výchovy, nedostatočnej starostlivosti alebo naopak nadmernej ochrany. Znakom tejto formy mentálnej retardácie je formovanie emocionálne nezrelej osobnosti.
Mentálna retardácia v dôsledku nesprávneho fungovania nervového systému.

Znalosť typov CRA uľahčuje diagnostiku, umožňuje vám vybrať si najlepšie metódy na nápravu ochorenia.

Symptómy

Pri mentálnej retardácii sú porušenia kognitívnej sféry menšieho charakteru, ale pokrývajú duševné procesy.

Úroveň vnímania u dieťaťa s mentálnou retardáciou je charakterizovaná pomalosťou a neschopnosťou vytvárať si ucelený obraz o subjekte. Najviac trpí sluchové vnímanie, preto musí byť výklad nového materiálu deťom s mentálnou retardáciou nevyhnutne sprevádzaný zrakovými predmetmi.
Spôsobiť ťažkosti situácie, ktoré vyžadujú koncentráciu a stabilitu pozornosti, pretože akékoľvek vonkajšie vplyvy prepnúť pozornosť.
Deti s mentálnou retardáciou sa vyznačujú hyperaktivitou spolu s poruchou pozornosti. Úroveň pamäti u takýchto detí je selektívna, so slabou selektivitou. V podstate funguje vizuálno-obrazový typ pamäti, verbálny typ pamäti je nedostatočne rozvinutý.
Chýba figuratívne myslenie. Dieťa používa myslenie abstraktno-logického typu, ale iba pod vedením učiteľa.
Pre dieťa je ťažké robiť závery, porovnávať, zovšeobecňovať pojmy.
Reč dieťaťa sa vyznačuje skreslením zvukov, obmedzeným slovná zásoba, zložitosť konštruovania fráz, viet.
ZPR je často sprevádzaná oneskorením vo vývine reči, dysláliou, dysgrafiou, dyslexiou.

V oblasti emócií u detí s oneskoreným vývinom, emočnou nestabilitou, labilitou, vysoký stupeňúzkosť, úzkosť, afekt. Pre deti je ťažké prejaviť emócie, sú agresívne. Deti s mentálnou retardáciou sú uzavreté, zriedkavo a málo komunikujú so svojimi rovesníkmi. V komunikácii prežívajú neistotu, preferujú osamelosť. U detí s mentálnou retardáciou dominuje herná činnosť, ktorá je však pre ne monotónna a stereotypná. Deti nedodržiavajú pravidlá hry, uprednostňujú monotónnu zápletku.

Hlavným rysom retardácie duševného vývoja je, že je možné kompenzovať oneskorenie iba v podmienkach špeciálneho tréningu a korekcie.

Výchova v normálnych podmienkach pre dieťa s mentálnou retardáciou sa neodporúča. Vyžadujú sa špeciálne podmienky.

Diagnóza

Oneskorenie nie je diagnostikované u detí pri narodení. Bábätká nemajú telesné chyby, preto si rodičia najčastejšie nevšimnú oneskorenie vo vývoji, pretože vždy vysoko oceňujú potenciál svojho dieťatka. Prvé príznaky si začínajú všímať, keď deti chodia do škôlky alebo školy. Zvyčajne si učitelia okamžite všimnú, že takéto deti nezvládajú akademickú záťaž, neovládajú dobre vzdelávací materiál.

V niektorých prípadoch je oneskorenie vo vývoji emócií jasne vyjadrené a intelektuálne poškodenie nie je vyjadrené. U takýchto detí je emocionálny vývoj v počiatočnom štádiu formovania a zodpovedá duševnému vývoju dieťaťa. mladší vek. V škole majú takéto deti ťažkosti s dodržiavaním pravidiel správania, s neschopnosťou poslúchať a dodržiavať všeobecne uznávané pravidlá. Pre takéto deti zostáva hra prevládajúcim druhom činnosti. Navyše myslenie, pamäť a pozornosť dosahujú normu vo vývoji - to je hlavná črta takýchto detí. V iných prípadoch sú zjavné nedostatky v intelektuálnom rozvoji. Nemajú problémy s disciplínou, sú usilovní, no ťažko sa im učia učebných osnov. Pamäť a pozornosť sú na nízkej úrovni a myslenie je primitívne.

Diagnostikovať oneskorenie vo vývine je možné len pomocou komplexného psychologicko-pedagogického vyšetrenia, na ktorom sa podieľajú psychoterapeuti, logopédi, psychológovia a logopédi. Charakteristickým rysom prístupu je, že sa hodnotí úroveň rozvoja duševných procesov, motorickej aktivity, motorických zručností, analyzujú sa chyby v oblasti matematiky, písania a reči. Keď sa objavia prvé príznaky, rodičia by mali kontaktovať špecialistu. Každá etapa vývoja zodpovedá normám, je potrebné venovať veľkú pozornosť ich porušovaniu. Odchýlky od normy:

Vo veku 4 mesiace až 1 rok dieťa nemá žiadnu reakciu na rodičov, nepočuť z neho žiadne zvuky.
Vo veku 1,5 roka dieťa nevyslovuje základné slová, nerozumie, keď je volané menom, nerozumie jednoduchým pokynom.
Vo veku 2 rokov dieťa používa malý súbor slov, nepamätá si nové slová.
Vo veku 2,5 roka nie je slovná zásoba dieťaťa väčšia ako 20 slov, neskladá frázu a nerozumie názvom predmetov.
V 3 rokoch dieťa neskladá vety, nerozumie jednoduchým príbehom, nevie zopakovať povedané. Dieťa hovorí rýchlo, alebo naopak, vyťahuje slová.
Bábätko vo veku 4 rokov nemá súvislú reč, neoperuje s pojmami, koncentrácia pozornosti je znížená. Nízka úroveň sluchového a vizuálneho zapamätania.

Venujte pozornosť emocionálnej sfére. Tieto deti majú zvyčajne hyperaktivitu. Deti sú nepozorné, rýchlo sa unavia, majú nízku úroveň pamäti. Majú tiež problémy s komunikáciou s dospelými a rovesníkmi. Príznaky ZPR sa môžu prejaviť aj v poruchách centrálneho nervového systému (centrálny nervový systém). Tu je vhodné vykonať štúdiu pomocou elektroencefalografie.

Komplikácie a dôsledky

Dôsledky sa prejavujú najmä v osobnosti dieťaťa. Ak sa včas neprijmú opatrenia na odstránenie oneskorenia vo vývoji, potom to zase zanechá odtlačok na budúci život dieťaťa. Ak sa problém vo vývoji nenapraví, potom sa problémy dieťaťa prehĺbia, naďalej sa oddeľuje od kolektívu, stáva sa v sebe ešte viac izolovaným. Keď nastane dospievanie, dieťa si môže vypestovať komplex menejcennosti a nízke sebavedomie. To zase spôsobuje ťažkosti pri komunikácii s priateľmi a opačným pohlavím.

úroveň kognitívnych procesov tiež klesá. Písomný a ústny prejav je ešte viac skreslený, ťažkosti so zvládnutím domácich a pracovných zručností.

Pre deti s mentálnou retardáciou bude v budúcnosti ťažké zvládnuť akúkoľvek profesiu, vstúpiť pracovný kolektív a zlepšiť svoj osobný život. Aby sa predišlo všetkým týmto ťažkostiam, korekcia a liečba vývojového oneskorenia sa musí začať objavením sa prvých príznakov.

Liečba a korekcia

S nápravou treba začať čo najskôr. Liečba by mala byť založená na integrovanom prístupe. Čím skôr sa začne, tým je pravdepodobnejšie, že oneskorenie bude možné opraviť. Medzi hlavné metódy liečby patria:

mikroprúdová reflexológia, t.j. metóda ovplyvňovania elektrických impulzov na pracovné body mozgu. Metóda sa používa pre CRA cerebroorganického pôvodu;
priebežné konzultácie s defektológmi a logopédmi. Používa sa logopedická masáž, artikulačná gymnastika, metódy rozvoja pamäti, pozornosti, myslenia;
medikamentózna terapia . Predpisuje ho iba neurológ.

Okrem toho je potrebná spolupráca s detským psychológom, najmä ak je oneskorenie spôsobené sociálnymi faktormi. Môžete využiť aj alternatívne metódy, ako je delfínoterapia, hipoterapia, arteterapia, ale aj mnohé psychologické a pedagogické vývinové kurzy. Hlavná rola Na náprave sú zapojení rodičia. Vytváranie šťastnej atmosféry v rodine správna výchova a podpora blízkych pomôže dieťaťu získať sebavedomie, znížiť emocionálny stres a dosiahnuť efektívne výsledky liečba a prognóza je dobrá.

Pravidlá pre výchovu dieťaťa s mentálnou retardáciou

Vzťah s matkou. Pre dieťa sú vzťahy s matkou mimoriadne dôležité, pretože práve ona ho podporuje, hovorí mu, čo má robiť, stará sa a miluje. Preto by matka mala byť pre dieťa príkladom, oporou. Ak toto všetko dieťa od matky nedostane, potom v ňom vzniká odpor a tvrdohlavosť. To znamená, že dieťa takýmto správaním dáva matke najavo, že nutne potrebuje jej adekvátne posúdenie a pozornosť.
Netlačte na dieťa. Čokoľvek dieťa robí, či už jedáva kašu, zbiera návrhár alebo kreslí, je dôležité, aby ste ho neponáhľali. V opačnom prípade v ňom vyvoláte stres a to sa zase negatívne prejaví na jeho vývoji.
Nepríjemní rodičia. Keď ho dieťa uvidí, môže upadnúť do strnulosti a dokonca ani nerobiť jednoduché činy: dieťa podvedome cíti sklamanie a úzkosť, stratu bezpečia.
Pripojenie . Dôležitým krokom je vytvoriť s dieťaťom silné emocionálne spojenie a pomôcť mu preložiť jeho obavy z kategórie „strach o seba“ na „strach o druhých“. Naučte svojho drobca súcitu – najprv na „neživej“ úrovni (k hračkám, postavičkám z kníh), a potom k ľuďom, zvieratkám a svetu všeobecne.
Strach - nie. Oslobodenie od strachu umožňuje dieťaťu intelektuálne sa rozvíjať, pretože bariéra strachu zmizne.
Zručnosti sú dôležité. Zistite, v čom je vaše dieťa skvelé a rozvíjajte to v ňom. Rybu lietať nenaučíš, ale môžeš sa naučiť plávať. To je to, čo musíte urobiť.

Prevencia

Prevencia vývojového oneskorenia u dieťaťa zahŕňa presné plánovanie tehotenstva, ako aj prevenciu negatívny vplyv na dieťa vonkajšie faktory. Počas tehotenstva je potrebné dbať na to, aby sa zabránilo infekciám a rôzne choroby, ako aj vykonávať prevenciu pred nimi u dieťaťa v ranom veku. Nemožno ignorovať ani sociálne faktory rozvoja. Hlavnou úlohou rodičov by malo byť vytváranie pozitívnych podmienok pre vývoj dieťaťa a prosperujúcu atmosféru v rodine.

Dieťa sa musí zapájať a rozvíjať už od útleho detstva. Veľká pozornosť pri prevencii mentálnej retardácie sa venuje vytváraniu emocionálno-fyzického spojenia medzi rodičmi a bábätkom. Mal by sa cítiť sebaisto a pokojne. To mu pomôže správne sa rozvíjať, orientovať sa v prostredí a primerane vnímať svet okolo seba.

Predpoveď

Zaostávanie vo vývoji dieťaťa je prekonateľné, pretože správnou prácou s dieťaťom a korekciou vývoja sa objavia pozitívne zmeny.

Takéto dieťa bude potrebovať pomoc tam, kde ju bežné deti nepotrebujú. Ale deti s mentálnou retardáciou sa dajú naučiť, len to chce viac času a úsilia. S pomocou učiteľov a rodičov bude dieťa schopné zvládnuť akékoľvek zručnosti, školské predmety a po škole ísť na vysokú školu alebo univerzitu.

Rodičia sú niekedy odradení, keď je ich dieťaťu diagnostikovaná mentálna retardácia (MPD). Najčastejšie je toto porušenie dobre napravené správnym prístupom rodičov a učiteľov. Na to je však potrebné včas identifikovať túto odchýlku od normy u dieťaťa. Pomôžu k tomu testy v článku a jedinečná tabuľka pomôže určiť typ ZPR u dieťaťa. Aj v tomto materiáli sú tipy pre rodičov detí s oneskorením v psychologickom vývoji.

Čo znamená diagnóza mentálnej retardácie – komu a kedy je dané oneskorenie psychického vývinu?

Mentálna retardácia (MPD) je porušením normálneho vývoja psychiky, ktorý sa vyznačuje oneskorením vo vývoji určitých mentálnych funkcií (myslenie, pamäť, pozornosť).

Diagnóza STD sa zvyčajne stanovuje u detí mladších ako 8 rokov. U novorodencov sa mentálna retardácia nedá zistiť, pretože je to normálne. Keď dieťa vyrastie, rodičia nie vždy venujú pozornosť jeho obmedzeniu mentálna schopnosť alebo odpis na maly vek. Niektoré deti však môžu byť podávané v detstve. Poukazuje na niektoré poruchy vo fungovaní mozgu, ktoré sa vo vyššom veku môžu prejaviť formou ZPR.

Pri návšteve materskej školy nie je vždy možné diagnostikovať mentálnu retardáciu dieťaťa, pretože tam dieťa nevyžaduje intenzívnu duševnú aktivitu. ale pri vstupe do školy dieťa s mentálnou retardáciou jednoznačne vynikne nad ostatnými deťmi, pretože:

ťažké sedieť v triede;
ťažké poslúchať učiteľa;
zamerať sa na duševnú činnosť;
nie je ľahké sa naučiť, pretože sa snaží hrať a baviť sa.

Fyzicky sú deti s mentálnou retardáciou zdravé, hlavným problémom je pre nich sociálna adaptácia. U detí s mentálnou retardáciou môže dominovať vývojové oneskorenie buď v emocionálnej sfére alebo intelektu.

S oneskorením vo vývoji emocionálnej sféry mentálne schopnosti detí sú relatívne normálne. Emocionálny vývoj takýchto detí nezodpovedá ich veku a zodpovedá psychike mladšieho dieťaťa. Tieto deti sa vedia neúnavne hrať, sú nesamostatné a akákoľvek duševná činnosť je pre nich veľmi únavná. Počas školskej dochádzky je teda pre nich ťažké sústrediť sa na štúdium, poslúchať učiteľa a dodržiavať disciplínu v triede.

Ak má dieťa hpomalý rozvoj intelektuálnej sféry , potom, naopak, bude pokojne a trpezlivo sedieť v triede, počúvať učiteľa a poslúchať starších. Takéto deti sú veľmi bojazlivé, plaché a akékoľvek ťažkosti si berú k srdcu. Na konzultáciu psychológa neprichádzajú kvôli disciplinárnym priestupkom, ale kvôli problémom s učením.

Testy na zistenie mentálnej retardácie - 6 spôsobov, ako určiť oneskorenie duševného vývoja u dieťaťa

Ak majú rodičia pochybnosti o duševný vývoj ich dieťa, existujú niektoré testy, ktoré pomôžu identifikovať poruchy duševného vývoja.

Výsledky týchto testov by ste nemali interpretovať sami, pretože by to mal robiť iba odborník.

Test č. 1 (do 1 roka)

Fyzický a psychický vývoj dieťaťa by mal zodpovedať jeho veku. Hlavičku by mal začať držať najneskôr v 1,5 mesiaci, prevrátiť sa z chrbta na bruško - v 3-5 mesiaci, sedieť a vstať - v 8-10 mesiaci. Tiež stojí za pozornosť. Dieťa vo veku 6-8 mesiacov by malo bľabotať a vo veku 1 roka vysloviť slovo „matka“.

Škála KID-R na hodnotenie vývoja dieťaťa vo veku od 2 do 16 mesiacov - a

Test č. 2 (9-12 mesiacov)

V tomto veku si dieťa začína formovať jednoduché mentálne zručnosti. Napríklad môžete pred dieťaťom skryť hračku pod krabicu a prekvapene sa opýtať: „Kde je hračka?“. Dieťa musí pochopiť, že hračka nemôže zmiznúť bez stopy.

Test č. 3 (1-1,5 roka)

V tomto veku dieťa prejavuje záujem o svet okolo seba. Má záujem učiť sa niečo nové, skúšať nové hračky hmatom, prejavovať radosť z pohľadu na mamu. Ak sa takáto aktivita u dieťaťa nepozoruje, malo by to vzbudiť podozrenie.

RCDI-2000 škála vývoja dieťaťa od 14 mesiacov do 3,5 roka – stiahnite si formulár PDF a pokyny pre rodičov na vyplnenie

Test č. 4 (2-3 roky)

Existuje detská hra, kde musíte vložiť figúrky do zodpovedajúcich otvorov. Vo veku dvoch alebo troch rokov by to malo dieťa urobiť bez problémov.

Test č. 5 (3-5 rokov)

V tomto veku sa dieťaťu začínajú formovať obzory. Nazýva veci pravými menami. Dieťa vie vysvetliť, čo je to stroj alebo akú robotu robí lekár. V tomto veku by ste od bábätka nemali vyžadovať veľa informácií, no napriek tomu by úzka slovná zásoba a obmedzené obzory mali vzbudzovať podozrenie.

Test č. 6 (5-7 rokov)

V tomto veku dieťa voľne počíta do 10 a vykonáva výpočtové operácie v rámci týchto čísel. Voľne menuje geometrické tvary a chápe, kde je jeden objekt a kde je ich veľa. Dieťa tiež musí jasne poznať a pomenovať základné farby. Je veľmi dôležité venovať pozornosť jeho tvorivej činnosti: deti v tomto veku by mali niečo kresliť, vyrezávať alebo navrhovať.

Faktory spôsobujúce ZPR

Príčin mentálnej retardácie u detí môže byť niekoľko. Niekedy sú to sociálne faktory a v iných situáciách sú príčinou ZPR vrodené patológie mozgu, ktoré sa určujú pomocou rôznych vyšetrení (napríklad).

K sociálnym faktorom mentálnej retardácie zahŕňajú nevhodné podmienky na výchovu dieťaťa. Takéto deti často nemajú rodičovskú ani materinskú lásku a starostlivosť. Ich rodiny môžu byť asociálne, dysfunkčné alebo sú tieto deti vychovávané v detských domovoch. To zanecháva ťažkú stopu na psychike bábätka a často to ovplyvní aj jeho duševné zdravie v budúcnosti.
Komu fyziologických dôvodov ZPR zahŕňajú dedičnosť, vrodené choroby, ťažké tehotenstvo matky alebo choroby prenesené v ranom detstve, ktoré ovplyvnili normálny vývoj mozgu. V tomto prípade v dôsledku poškodenia mozgu trpí duševné zdravie dieťaťa.

Štyri typy mentálnej retardácie u detí

Tabuľka 1. Typy mentálnej retardácie u detí

typ ZPR	Dôvody	Ako sa to prejavuje?
ZPR ústavného pôvodu	Dedičnosť.	Súčasná nezrelosť postavy a psychiky.
ZPR somatogénneho pôvodu	Predtým prenesené nebezpečné choroby, ktoré ovplyvňujú vývoj mozgu.	Intelekt vo väčšine prípadov netrpí, no funkcie emocionálno-vôľovej sféry výrazne zaostávajú vo vývoji.
ZPR psychogénneho pôvodu	Nevhodné podmienky výchovy (siroty, deti z neúplných rodín a pod.).	Znížená intelektuálna motivácia, nedostatok nezávislosti.
Cerebro-organický pôvod	Hrubé porušenia dozrievania mozgu v dôsledku patológií tehotenstva alebo po závažných ochoreniach v prvom roku života.	Najťažšia forma mentálnej retardácie, sú zjavné oneskorenia vo vývoji emocionálno-vôľovej a intelektuálnej sféry.

Vo väčšine situácií rodičia vnímajú diagnózu mentálnej retardácie veľmi bolestne, často nechápu jej zmysel. Je dôležité si uvedomiť, že mentálna retardácia neznamená, že dieťa je duševne choré. ZPR znamená, že dieťa sa vyvíja normálne, len mierne zaostáva za rovesníkmi.

Pri správnom prístupe k tejto diagnóze sa do 10. roku života dajú eliminovať všetky prejavy mentálnej retardácie.

Študujte túto chorobu vedecky. Prečítajte si lekárske články, poraďte sa s psychiatrom alebo psychológom. Rodičia nájdu užitočné články: O.A. Vinogradov „Vývoj rečová komunikácia predškolákov s mentálnou retardáciou“, N.Yu. Boryakova "Klinické a psychologické a pedagogické charakteristiky detí s mentálnou retardáciou", D.V. Zaitsev, Rozvoj komunikačných zručností u detí s mentálnym postihnutím v rodine.
Obráťte sa na odborníkov. Deti s mentálnou retardáciou potrebujú konzultáciu s neurológom, psychoneurológom, ako aj s pomocou učiteľa-defektológa, učiteľa-psychológa, logopéda.
Pri vyučovaní bude užitočné využívať didaktické hry. Takéto hry musíte vybrať na základe veku a duševných schopností dieťaťa, nemali by byť ťažké a pre dieťa nepochopiteľné.
Deti staršieho predškolského alebo základného školského veku musia navštevovať triedy FEMP(tvorba elementárnych matematických reprezentácií). To im pomôže pripraviť sa na asimiláciu matematiky a exaktných vied, zlepšiť logické myslenie a pamäť.
Zvýraznite konkrétne čas (20-30 min) na dokončenie lekcií a každý deň v tomto čase si sadnúť s dieťaťom na hodiny. Spočiatku mu pomôžte a potom si postupne zvyknite na nezávislosť.
Nájdite rovnako zmýšľajúcich ľudí. Napríklad na tematických fórach môžete nájsť rodičov s rovnakým problémom a zostať s nimi v kontakte, vymieňať si svoje skúsenosti a rady.

Je dôležité, aby rodičia pochopili, že dieťa s mentálnou retardáciou sa nepovažuje za mentálne retardované, pretože dokonale chápe podstatu prebiehajúcich udalostí a vedome vykonáva pridelené úlohy. Pri správnom prístupe sa vo väčšine prípadov rozumové a sociálne funkcie dieťaťa nakoniec vrátia do normálu.

Čas čítania: 2 min

Mentálna retardácia u dieťaťa je špecifický stav, ktorý znamená pomalé tempo formovania jednotlivých mentálnych funkcií, a to procesov pamäti a pozornosti, mentálnej aktivity, ktoré sa formujú neskoro v porovnaní so stanovenými normami pre určitú vekovú fázu. Toto ochorenie je častejšie diagnostikované u detí v predškolskom veku, pri ich testovaní a preverovaní mentálnej zrelosti a pripravenosti učiť sa a prejavuje sa obmedzeným rozhľadom, neznalosťou, neschopnosťou duševnej činnosti, nezrelosťou myslenia, prevalenciou hrania, záujmy detí. Ak sa u detí, ktoré sú v staršom školskom veku, zistia známky nedostatočného rozvoja mentálnych funkcií, odporúča sa premýšľať o ich prítomnosti. Pomalý rozvoj funkcií psychiky a metódy nápravného ovplyvnenia takéhoto stavu sú dnes naliehavým neuropsychiatrickým problémom.

Príčiny mentálnej retardácie u dieťaťa

Dnes sú problémy mentálnej retardácie na celom svete uznávané psychológmi ako jeden z najnaliehavejších problémov. problematické otázky psychologické a pedagogické zameranie. Moderná psychológia identifikuje tri kľúčové skupiny faktorov, ktoré vyvolávajú pomalé tempo formovania jednotlivých procesov psychiky, a to osobitosti priebehu tehotenstva a samotného priebehu pôrodu, faktory sociálno-pedagogickej povahy.

Faktory spojené s priebehom tehotenstva zvyčajne zahŕňajú ženy, ktoré podstupujú vírusové ochorenia napríklad rubeola, ťažká toxikóza, konzumácia alkoholu, fajčenie tabaku, vystavenie pesticídom, vnútromaternicové hladovanie kyslíkom plod, Rhesusov konflikt. Do druhej skupiny provokatérov patria poranenia u dojčiat počas pôrodu, asfyxia plodu alebo jeho zapletenie s pupočnou šnúrou, predčasné odlúčenie placenty. Tretia skupina zahŕňa faktory, ktoré závisia od nedostatku emocionálnej pozornosti a nedostatku psychologického vplyvu na dojčatá z prostredia dospelých. Patrí sem aj pedagogické zanedbávanie a obmedzovanie života na dlhú dobu. Pociťujú to najmä deti do 3 rokov. V ranom detstve tiež nedostatok štandardu pre dedičnosť vyvoláva oneskorenie vo vývoji detí.

Pozitívna priaznivá emocionálna klíma rodinných vzťahov, v ktorej dieťa rastie a je vystavené výchovnému vplyvu, je základom jeho normálnej fyzickej formácie a duševného vývoja. Neustále škandály a nadmerné používanie alkoholické nápoje a vedú k inhibícii emocionálnej sféry dieťaťa a spomaleniu tempa jeho vývoja. Prílišné opatrovníctvo môže zároveň vyvolať pomalé tempo formovania psychických funkcií, pri ktorých je u detí ovplyvnená vôľová zložka. Okrem toho sú touto chorobou často postihnuté neustále choré deti. Inhibíciu vývoja možno často pozorovať u drobkov, ktorí predtým utrpeli rôzne zranenia, ktoré postihli mozog. Výskyt tejto choroby u detí je často priamo spojený s oneskorením ich výskytu fyzický vývoj.

Príznaky mentálnej retardácie u dieťaťa

Je nemožné diagnostikovať prítomnosť vývojovej inhibície u novorodencov bez zjavných fyzických defektov u nich. Často sami rodičia pripisujú svojim deťom prehnané cnosti alebo neexistujúce úspechy, čo tiež sťažuje diagnostiku. Rodičia bábätiek by mali pozorne sledovať ich vývoj a biť na poplach, ak začnú sedieť alebo loziť neskôr ako ich rovesníci, ak do troch rokov nie sú schopné samostatne zostavovať vety a majú príliš malú slovnú zásobu. Primárne poruchy vo formovaní individuálnych duševných procesov si často všimnú vychovávatelia v predškolskom zariadení alebo učitelia v školskom zariadení, keď zistia, že jeden žiak je náročnejší na učenie, písanie alebo čítanie ako rovesníci, ťažkosti so zapamätaním a so rečová funkcia. V takýchto situáciách sa odporúča, aby rodičia ukázali dieťa špecialistovi, aj keď sú si istí, že jeho vývoj je normálny. Keďže včasné odhalenie príznakov mentálnej retardácie u detí prispieva k včasnému začatiu nápravných opatrení, čo vedie k ďalšiemu normálnemu vývoju detí bez následkov. Čím neskôr rodičia bijú na poplach, tým ťažšie sa budú deti učiť a prispôsobovať svojim rovesníkom.

Príznaky mentálnej retardácie u detí sú často spojené s pedagogickým zanedbávaním. U takýchto detí je oneskorenie vo vývoji determinované predovšetkým sociálnymi dôvodmi, napríklad situáciou v rodinných vzťahoch.

Deti s mentálnou retardáciou sú často charakterizované prítomnosťou rôznych typov infantilizmu. U takýchto bábätiek vystupuje do popredia nezrelosť emocionálnej sféry a defekty vo formovaní intelektuálnych procesov idú do pozadia a neprejavujú sa tak nápadne. Podliehajú opakovaným zmenám nálad, v triede alebo v procese hry sa vyznačujú nepokojom, túžbou hodiť do seba všetky svoje výmysly. Zároveň je dosť ťažké zaujať ich duševnou činnosťou a myšlienkové hry. Takéto deti sa unavia rýchlejšie ako ich rovesníci a nedokážu sa sústrediť na dokončenie zadania, ich pozornosť je rozptýlená na zábavnejšie, podľa ich názoru, veci.

Deti s mentálnou retardáciou, ktorá je pozorovaná predovšetkým v emocionálnej sfére, majú často problémy s učením v školskom zariadení a ich emócie, zodpovedajúce vývinu malých detí, často dominujú v poslušnosti.

U detí s prevahou vývinovej nezrelosti v intelektuálnej sfére sa všetko deje naopak. Sú prakticky neiniciatívni, často prehnane plachí a plachí, podliehajú množstvu rôznych. Tieto vlastnosti bránia rozvoju nezávislosti a formovaniu osobného rozvoja drobkov. U týchto detí prevláda aj herný záujem. Často sú dosť tvrdí na vlastné zlyhania v školskom živote alebo vo výchovno-vzdelávacom procese, nie je ľahké vychádzať v neznámom prostredí, v škole či predškolskom zariadení, na učiteľský zbor si dlho zvykajú, ale zároveň sa správajú a poslúchajú.

Kvalifikovaní odborníci môžu diagnostikovať mentálnu retardáciu u detí, určiť jej typ a opraviť správanie detí. Počas komplexné vyšetrenie a vyšetrení omrviniek by sa mali brať do úvahy tieto faktory: tempo jeho činnosti, psycho-emocionálny stav, motorické zručnosti a znaky chýb v procese učenia.

Diagnostikujte mentálnu retardáciu u detí, ak sú pozorované tieto charakteristické znaky:

Nie sú schopné kolektívnej činnosti (tréning alebo hra);

Ich pozornosť je menej rozvinutá ako u ich rovesníkov, je pre nich problematické sústrediť sa na zvládnutie zložitého učiva a tiež je ťažké nenechať sa rozptyľovať pri vysvetľovaní učiteľa;

emocionálna sféra bábätká je veľmi zraniteľné, pri najmenšom zlyhaní sa takéto deti zvyknú stiahnuť do seba.

Z toho vyplýva, že správanie detí s mentálnou retardáciou možno identifikovať podľa ich neochoty zapojiť sa do skupinovej hry resp. vzdelávacie aktivity, neochota nasledovať príklad dospelého človeka, dosiahnuť stanovené ciele.

Pri diagnostike túto chorobu existuje riziko omylu, a to z toho dôvodu, že nezrelosť drobcov si človek môže pomýliť s jeho neochotou vykonávať úlohy, ktoré nie sú primerané jeho veku, prípadne sa venovať nezaujímavým činnostiam.

Liečba mentálnej retardácie u dieťaťa

Moderná prax dokazuje, že deti s mentálnou retardáciou môžu študovať v bežnej všeobecnovzdelávacej inštitúcii, a nie v špecializovanom nápravnom smere. Rodičia a učitelia by mali pochopiť, že ťažkosti pri výučbe detí s nezrelosťou vo vývoji duševných procesov na začiatku školského života nie sú výsledkom ich lenivosti alebo nepoctivosti, ale majú objektívne, vážne dôvody, ktoré možno úspešne prekonať iba spoločným úsilím. . Preto deti s pomalým tempom formovania duševných procesov potrebujú komplexnú spoločnú pomoc rodičov, učiteľov a psychológov. Takouto pomocou je: osobný prístup ku každému drobcovi, pravidelné hodiny s odborníkmi (psychológ a učiteľ nepočujúcich), v niektorých prípadoch drogová terapia. Pre medikamentózna liečba oneskorenie v duševnom vývoji detí užívajúcich neurotropné lieky, homeopatické lieky, vitamínová terapia atď. Výber lieku závisí od charakteristík dieťaťa individuálnej povahy a od sprievodných ochorení.

Pre väčšinu rodičov je ťažké akceptovať, že ich dieťa, vzhľadom na osobitosti ich formácie, všetko pochopí pomalšie ako okolití rovesníci. Rodičovská starostlivosť a porozumenie spojené s kvalifikáciou špecializovanej starostlivosti pomôže vytvárať priaznivé pozitívne podmienky pre učenie a poskytovať cielené vzdelávanie.

Nápravný vplyv bude teda najúčinnejší, ak budú rodičia postupovať podľa nižšie uvedených odporúčaní. Spoločne riadená práca učiteľov, blízke prostredie drobcov a psychológov je základom úspešného učenia, rozvoja a vzdelávania. Komplexné prekonanie nezrelosti vývoja dieťaťa, zvláštnosti jeho správania a nimi vyvolané ťažkosti spočíva v analýze, plánovaní, predpovedaní a spoločných akciách.

Nápravné práce u detí s mentálnou retardáciou by mala byť po celej dĺžke presiaknutá vplyvom psychoterapeutického charakteru. Inými slovami, dieťa by malo mať motivačné zameranie na hodiny, všímať si svoje vlastné úspechy a cítiť radosť. Bábätko si potrebuje vypestovať príjemné očakávanie úspechu a radosť z pochvaly, potešenie z vykonaných činov či vykonanej práce. Korekčný vplyv zahŕňa priamu a nepriamu psychoterapiu, individuálne sedenia a skupinovú terapiu. Účelom nápravnej výchovy je formovanie duševných procesov u dieťaťa a jeho znásobenie. praktická skúsenosť v kombinácii s prekonávaním nerozvinutosti motoriky, reči a zmyslových funkcií a pod.

Špecializované vzdelávanie detí s vývinovou inhibíciou je zamerané na predchádzanie prípadným sekundárnym anomáliám, ktoré môžu vzniknúť v dôsledku včasnej neporazenej nepripravenosti detí na vzdelávací proces a život v spoločnosti.

V procese práce s deťmi trpiacimi vývinovou inhibíciou je potrebné využívať krátkodobé herné úlohy na rozvoj pozitívnej motivácie. Vo všeobecnosti by plnenie herných úloh malo deti zaujímať a priťahovať ich. Akékoľvek úlohy by mali byť realizovateľné, ale nie príliš jednoduché.

Problémy oneskorenia duševného vývoja detí často spočívajú v tom, že takéto deti vykazujú nepripravenosť na školskú dochádzku a interakciu v kolektíve, v dôsledku čoho sa ich stav zhoršuje. Preto je pre úspešnú nápravu potrebné poznať všetky znaky prejavov choroby a komplexne ovplyvňovať deti. Od rodičov sa zároveň vyžaduje trpezlivosť, záujem o výsledok, pochopenie vlastností vlastných detí, láska a úprimný záujem o deti.

Doktor lekárskeho a psychologického centra "PsychoMed"

Informácie uvedené v tomto článku slúžia len na informačné účely a nemôžu nahradiť odbornú radu a kvalifikovanú lekársku pomoc. Pri najmenšom podozrení na mentálnu retardáciu u dieťaťa sa určite poraďte s lekárom!

Bežnou diagnózou mnohých malých detí je mentálna retardácia (MPD). Má toľko prejavov v symptómoch, že mnohí lekári už nevykonávajú dôkladnú diagnostiku, aby takúto diagnózu stanovili. Hovoríme však o závažnej odchýlke, ktorá sa u dieťaťa z určitých dôvodov prejaví.

Malo by byť jasne pochopené, čo to je a prečo sa to prejavuje, pretože táto diagnóza sa často pripisuje úplne zdravému dieťaťu. Vyžaduje si to individuálny prístup, pretože všetky deti sú iné a vyvíjajú sa vlastným tempom. Duševný vývoj je spôsobený viacerými faktormi, ktoré nemožno prispôsobiť špecifickým kritériám. A to, že je dieťa emocionálne pokojné alebo neaktívne, neznamená, že má odchýlku. Je dosť možné, že tu ovplyvňuje faktor výchovy alebo individuálna štruktúra nervového systému.

Čo je mentálna retardácia u dieťaťa?

V medicíne naozaj existuje niečo ako mentálna retardácia, ktorá sa prejavuje u dieťaťa. Čo to je? Špecialisti stránky psychologickej pomoci definujú ZPR ako stav mysle, v ktorom sa vyvíja pomalšie ako zvyčajne. Dochádza k oneskoreniu vo vývoji pamäti, pozornosti, myslenia, čo nie je vlastné normálnemu vývoju určitej vekovej skupiny.

Zvyčajne je ADHD diagnostikovaná u detí pri predškolskom veku. To je poznačené nasledujúcimi faktormi:

Záujmy sú prevažne detské a herné.
Duševná nezrelosť a neochota učiť sa.
Nedostatok vedomostí, obmedzený rozhľad.
Nezrelosť myslenia.

Ak sa ZPR prejaví v staršom školskom veku, potom príčinou jeho vývoja môže byť oligofrénia, ktorá sa lieči.

Našťastie ZPR nie je klinické ochorenie. Ona je skôr medziprodukt medzi patológiou a normalitou. Nevyskytujú sa žiadne vážne odchýlky v myslení, reči, motorickej aktivite atď. Ťažkosti spočívajú väčšinou v škole alebo v škole. ZPR je už odchýlka, ale nepovažuje sa za neduh. Proces je reverzibilný, k čomu psychológovia smerujú svoje úsilie.

Je pozoruhodné, že oneskorenie duševného vývoja u každého dieťaťa sa prejavuje v rôznej miere a v určitých charakteristikách. Neexistuje jediný obrázok, ktorý by určil, že dieťa je choré s mentálnou retardáciou. Existujú však určité predpoklady, ktoré by mali dospelých povzbudiť, aby sa zapojili do duševného rozvoja dieťaťa. Proces je reverzibilný. V priebehu času sa dieťa môže stať zdravým a dosiahnuť normálny vývoj, pokiaľ predpoklady pre jeho vzhľad nie sú vážne dôvody.

Príčiny mentálnej retardácie u dieťaťa

Čo spôsobuje mentálnu retardáciu u dieťaťa? Nie je tu všetko jasné. Psychológovia sa väčšinou odvolávajú na sociálne faktory, v ktorých dieťatko žije. Ide o dysfunkčnú rodinu, nedostatok plnohodnotného kontaktu medzi rodičmi a dieťaťom, nedostatok kultúrneho a intelektuálneho rozvoja, ťažké životné okolnosti.

Môžete sa odvolávať na genetickú predispozíciu dieťaťa na CRA. Hlavný dôraz sa však kladie na intelektuálnu úroveň samotných rodičov. Ak je podpriemerné, tak dieťa bude mať aj nízke IQ. Spojte to s intelektuálny rozvoj dieťa po narodení, a nie s jeho predispozíciou.

Ďalší špecialisti sa obracajú na fyziológiu a zaznamenávajú organické poškodenie mozgu, ku ktorému došlo počas tehotenstva alebo pôrodu. Treba vylúčiť nejaké faktory? Nie Všetky môžu kolektívne ovplyvniť vzhľad ZPR.

Dôvody oneskorenia vo vývoji psychiky sú teda:

Nepriaznivý priebeh tehotenstva:

Toxoplazmóza.
Choroby matky, ako je chrípka, rubeola.
Toxikóza v druhej fáze tehotenstva.
Nekompatibilita Rh faktorov u matky a dieťaťa.
Chronické choroby matky spojené so srdcom, štítna žľaza alebo cukrovky.
Vnútromaternicové hladovanie kyslíkom.
Zneužívanie alkoholu alebo nikotínu matkou.

Poranenia pri narodení:

Používanie nástrojov, ktoré pomáhajú plodu opustiť pôrodný kanál.
Asfyxia dojčiat.
Predčasné oddelenie placenty.

Pedagogické zanedbávanie spojené s nedostatočným kontaktom medzi rodičmi a dieťaťom.

Prevažne rodičovské správanie k dieťaťu ovplyvňuje jeho duševný vývoj, ktorý môže ovplyvniť aj fyzický. Takže ak sú v rodine neustále prítomné hádky, násilie, nedostatok kontaktu a výchova detí, potom je možný výskyt ZPR. Takáto diagnóza sa môže prejaviť aj v rodine, kde je nadmerná protekcia. Tu trpí vôľová zložka, čo vedie k oneskoreniu duševného vývoja.

Príznaky mentálnej retardácie u dieťaťa

Je pomerne ťažké včas identifikovať príznaky mentálnej retardácie, pretože často závisí od pozornosti rodičov k vlastnému dieťaťu. Keďže všetci rodičia prehnane milujú svoje deti, pripisujú im neexistujúce cnosti a schopnosti. To neumožňuje včasnú identifikáciu ZPR a začatie nápravných prác.

CRA často objavia pedagógovia alebo učitelia pri príprave detí do školy. Zaznamenávajú neschopnosť dieťaťa zapamätať si a rýchlo asimilovať informácie, naučiť sa čítať a písať.

Prvými príznakmi mentálnej retardácie sú neskoré sedenie a chôdza bábätka. Vo veku 3 rokov nie je schopný stavať zložité vety a má malú slovnú zásobu. Ak tomu rodičia nevenujú pozornosť, liečba sa vykonáva pomerne neskoro, čo ovplyvňuje neefektívnosť nápravy psychiky.

Dieťa s mentálnou retardáciou trpí neschopnosťou socializácie, ktorá začala v rodine jeho rodičov. Symptómy sú:

Citová nezrelosť, ktorá sa prejavuje u rôznych infantilných typov. Emócie detí majú prednosť pred poslušnosťou. Ich vývoj v tejto oblasti je podobný vývoju mladších detí.
Poruchy intelektuálnych procesov.
Nepokoj pri hraní.
Viacnásobné zmeny nálady.
Neschopnosť sústrediť sa na nejakú úlohu, rýchlo prejsť na niečo zábavné.
Neschopnosť nechať sa uniesť intelektuálnymi alebo mentálnymi hrami.
Nezrelosť intelektuálnej sféry, ktorá sa prejavuje prítomnosťou rôznych strachov, plachosti a plachosti, nedostatku iniciatívy. Radšej sa hrajú. Zároveň majú nedostatok spolužitia v novom prostredí, trvanie závislosti. Sú poslušní a vzorní v správaní.
Zaostávanie za všetkými formami myslenia.
Oneskorenie vo vývoji reči, ktoré sa prejavuje individuálne.

Existujú typy ZPR, medzi ktoré patria:

Ústavný pôvod – duševný infantilizmus, citová nezrelosť. Ide o násilný prejav emócií, pripútanosť k matke, neschopnosť prispôsobiť sa novým podmienkam, nesamostatnosť atď.
somatogénneho pôvodu. Vyskytuje sa na pozadí častých alebo dlhotrvajúcich ochorení dieťaťa alebo v rodine s nadmernou ochranou. ZPR je spojená s nedostatkom neustáleho kontaktu bábätka s okolím, čo prispieva k jeho oddialeniu.
psychogénneho pôvodu. Vyskytuje sa v nepriaznivých rodinných podmienkach, ako aj pri hypoprotekcii a nedostatočnom vzdelaní. Keď dieťa vyrastie samo, je zbavené možnosti plne sa rozvíjať, ako v rodine, kde vládne násilie, škandály a iné problémy.
Cerebro-organický pôvod - minimálna dysfunkcia mozgu. Prejavuje sa na pozadí rôznych fyzických a genetických patológií.

Liečba mentálnej retardácie u dieťaťa

Korekcia mentálnej retardácie je hlavným smerom v liečbe dieťaťa. Neštuduje na špecializovanej škole, ale uplatňuje sa u neho individuálny prístup. Treba pochopiť, že jeho ťažkosti s učením nesúvisia s lenivosťou, ale s jeho duševným vývojom.

Paralelne musí dieťa absolvovať konzultácie s psychológmi a nepočujúcimi učiteľmi. V niektorých prípadoch sú predpísané lieky: neurotropy, homeopatia, vitamínová terapia atď. Lekár predpisuje lieky.

Psychická korekcia prechádza integrovaný prístup, kde rodičia spolu s ďalšími odborníkmi (učiteľmi, psychológmi a pod.) berú do úvahy vlastnosti dieťaťa a pomáhajú mu ich odstraňovať. Pomalé tempo v učení je pre dieťa s mentálnou retardáciou normálne, čo si vyžaduje trpezlivosť a pochopenie od dospelých.

Hlavný dôraz sa kladie na psychoterapiu, ktorá v dieťati rozvíja potrebné pocity: motiváciu k činom a radosť z dosiahnutých výsledkov. Dieťa by malo mať motívy niečo robiť, najmä dosiahnuť úspech, za ktorý je chválené.

Práca je založená na herných cvičeniach, ktoré sú realizovateľné a zároveň komplexná povaha. Cvičenia a jeho činy musia dieťa baviť, aby sa v ňom formovala pozitívna motivácia.

Je potrebné sa vyhnúť negatívnym dôsledkom kvôli prítomnosti mentálnej retardácie a neochoty učiť sa. Dieťa by sa nemalo cítiť slabé alebo choré v porovnaní s inými deťmi. Všetko závisí od správania a postojov dospelých, najmä rodičov.

Keďže je dosť ťažké identifikovať ZPR v skoré roky, zvyčajne diagnostikovaná vo veku 5-6 rokov. Toto sa považuje za pomerne neskoré obdobie, aj keď priaznivé pre korekciu ZPR. Preto sa odporúča, aby rodičia vykonávali prevenciu vývojového oneskorenia v psychike, než aby sa potom zaoberali jeho liečbou. Hlavnými faktormi sú:

Vytváranie priaznivých podmienok pre priebeh tehotenstva a pôrodu.
Eliminácia rôznych rizík spojených s fyzickým alebo psychickým zranením.
Vytváranie priaznivého prostredia v rodine, kde sa rodičia venujú výchove a vzdelávaní svojho dieťaťa, komunikujú s ním a primerane sa k nemu správajú.

Výsledok

Mentálna retardácia je medzistupeň medzi chorobou a normálnym stavom. Samotné dieťa môže byť úplne zdravé, ale nepriaznivé podmienky, v ktorých sa vyvíja, dávajú negatívny výsledok - ZPR.

Ak sa zistí oneskorenie vo vývoji, mali by ste kontaktovať neurológa, pediatra alebo psychológa. Špecialista pomôže pri identifikácii príznakov mentálnej retardácie a predpisovaní správna liečba, čo vždy dáva pozitívne výsledky - úplné zotavenie a formovanie dieťaťa.