یک کلاسیک از روانشناسی که امروزه نیز مرتبط است. این با ناخودآگاه ما کار می کند - امیال و احساسات رانده شده به ناخودآگاه، با مکانیسم های دفاعی که روان ما ایجاد می کند و از ما در برابر هیولاهایی که در سر خودمان نشسته اند محافظت می کند. به عنوان یک قاعده، یک روانکاو رویدادهایی را که در کودکی به ما آسیب رسانده و از آگاهی سرکوب شده است را تجزیه و تحلیل می کند و به ما کمک می کند خود را از تأثیر آنها رها کنیم. پیامدهای منفیمقاومت ذهنی نسبت به خود در درون خود

روان درمانی مثبت

نام روش از لات گرفته شده است. positum - در حال وقوع، داده شده، بالفعل. بر توانایی های انسان متمرکز است که مجموعه اولیه آن از بدو تولد به همه داده می شود، اما تحت تأثیر شرایط زندگی به درجات مختلفی در همه ایجاد می شود. تجزیه و تحلیل یک موقعیت درگیری با کمک یک متخصص به ما امکان می دهد تمام جنبه های آن را، اعم از منفی و مثبت، ببینیم و همچنین تعیین کنیم که برای یافتن راه حل بهینه از کدام توانایی ها استفاده کنیم. سه رکن روان درمانی مثبت گرا: امید، تعادل، خودیاری.

این روش در سال 1968 توسط یک پروفسور آلمانی ایرانی الاصل ن. پزشکیان (در سال 2009 نامزد جایزه نوبل).

«خشم یا آزار خودمان بیشتر از چیزی که ما را عصبانی می‌کند به ما آسیب می‌زند» (D. Lubbock)

درمان بدن محور

یک تکنیک روان درمانی که از تماس بدنی برای شناسایی و رهاسازی احساسات سرکوب شده استفاده می کند. نویسندگان این نظریه معتقدند که احساسات سرکوب شده باعث تنش ماهیچه ای در بدن انسان می شود. هر یک از این "پوسته" مربوط به یک ویژگی شخصیتی خاص است. مجموعه تمرینات و ماساژ نه تنها تنش عضلانی را تسکین می دهد، بلکه راه را برای بیان سالم احساسات باز می کند و این حالت هماهنگ ذهنی را به فرد باز می گرداند.

صور فلکی خانواده سیستمیک

مخترع روش صورت فلکی خانواده، برت هلینگر، در سال 1925 در آلمان به دنیا آمد و تربیت کاتولیک یافت. جنگید و اسیر شد. او در سال 1952 به عنوان کشیش منصوب شد و 16 سال را به عنوان مبلغ و معلم در آفریقای جنوبی گذراند و در آنجا با فرهنگ زولو آغشته شد. او که به پدیدارشناسی علاقه مند شد، استعفا داد. او از دهه 1970 در ایالات متحده آمریکا زندگی می کند. سفر به سراسر جهان با ارائه سخنرانی ها و سمینارها

روش پدیدارشناسی خانواده درمانی سیستمیک. این بر اساس این فرض است که یک فرد بخشی از یک سیستم خانواده است، که نه تنها خویشاوندان خونی، زنده یا مرده را شامل می شود، بلکه شامل همه افرادی است که توانسته اند به طور قابل توجهی بر زندگی و مرگ اعضای خانواده تأثیر بگذارند. این تکنیک گروهی است، کار تحت هدایت یک درمانگر انجام می شود. با کمک صورت‌های فلکی سیستمی، می‌توان پویایی‌های منفی درون خانواده، توزیع نادرست نقش‌ها و تأثیر رویدادهای طولانی‌مدت خانوادگی بر زندگی یک فرد در زمان حال را شناسایی کرد. با بازگرداندن نظم صحیح در نظام خانواده، وضعیت منفی اینجا و اکنون را تغییر داده و اصلاح می کنیم.

گشتالت درمانی

بنیانگذار گشتالت درمانی، فردریک پرلز (1893-1970)، در برلین متولد شد. دکترای پزشکی گرفت و روانکاوی خواند. در دهه 1930 با روانشناسی گشتالت آشنا شدم. از آلمان نازی به آفریقای جنوبی نقل مکان کرد. از سال 1946 - در ایالات متحده آمریکا. در اوایل دهه 1960 او ذن را در یک صومعه ژاپنی مطالعه کرد. جامعه گشتالت را در سال 1969 تأسیس کرد

این جهت از روان درمانی، آگاهی کامل و آگاهی از صداقت را در سرلوحه قرار می دهد. هر چه بهتر بفهمیم چه اتفاقی برایمان می افتد، شخصیت خود را به طور کامل تری درک می کنیم، احساسات را راحت تر تجربه می کنیم، حقایق را مقایسه می کنیم، تصمیم می گیریم، متوجه می شویم و مسئولیت کاری را که انجام داده ایم به عهده می گیریم. گشتالت درمانی به فرد کمک می کند تا نسبت به فرآیندهایی که برای او اتفاق می افتد آگاهی پیدا کند، نسبت به زندگی خود احساس مسئولیت کند و شخصیت کامل خود را بپذیرد.

روانشناسی ژنتیک (مکتب پیاژه)

مردم اغلب عاشق افرادی می شوند که شبیه والدینشان هستند. و نه تنها به این دلیل که در مرحله خاصی از رشد، تصویر یک پدر برای یک دختر، و یک مادر برای یک پسر، به یک ایده آل ناخودآگاه تبدیل می شود. اغلب از این طریق سعی می کنیم مشکلاتی را که ریشه در دوران کودکی ما دارند حل کنیم.

ژان پیاژه زیست شناس و فیلسوف سوئیسی تفکر کودک را از بدو تولد تا بزرگسالی مورد مطالعه قرار داد. همانطور که دانشمند معتقد بود، عقل ما چندین مرحله از رشد را طی می کند و نحوه گذر از این مراحل، نحوه تفکر ما را در بخش بزرگسالی زندگی تعیین می کند. این جهت به تدوین مفاهیم بسیاری در زمینه روانشناسی رشد کمک کرده است. بر خلاف نظریه‌های بومی‌گرا (دانش ذاتی و به تدریج در حال آشکار شدن) یا نظریه‌های تجربی (درباره کسب دانش از طریق تجربه)، روان‌شناسی ژنتیک معتقد است که توانایی‌های شناختی ما توسط ما و در اثر تعامل ما با محیط بیرونی شکل می‌گیرد.

"هر فردی، مانند ماه، سمت روشن نشده خود را دارد که به کسی نشان نمی دهد" (M. Twain)

روانشناسی شناختی

به عنوان یک جهت مدرن، روانشناسی شناختی شامل بخش های بسیاری است: ادراک، حافظه، تخیل، گفتار، تفکر، تصمیم گیری و غیره. فعالیت شناختی انسان با کسب، نظام‌بندی و استفاده از دانش مرتبط است. پایه تثبیت شده تحقیقات تجربی شامل فرآیندهای ذهنی خودآگاه و ناخودآگاه است که به عنوان ارزیابی می شوند راه های مختلفپردازش اطلاعات. امروزه غالباً دانشمندان علوم شناختی بین فرآیند شناختی در انسان و تغییر شکل اطلاعات در رایانه تشبیهاتی می کنند.

عادت رویا دیدن بیهوده ترین عادت نیست. همه مردم خواب می بینند - برخی بیشتر، برخی کمتر. طبق تحقیقات، به طور متوسط ​​حدود 30 درصد از زمان خود را به این فعالیت هیجان انگیز اختصاص می دهیم. از یک طرف، این امر معکوس به نظر می رسد، زیرا رویاها به ندرت محقق می شوند. اما از طرف دیگر، رویاپردازان، به عنوان یک قاعده، مبتکرتر هستند و راه حل های غیر ضروری را آسان تر می یابند.

روانشناسی زبان

در تقاطع روانشناسی و زبانشناسی متولد شده است، موضوع مطالعه رابطه بین زبان، تفکر و آگاهی است. زبان شناسان همیشه بر این باور بوده اند که زبان فرهنگ یک قوم را منعکس می کند و نه تنها یک فرآیند فیزیکی، بلکه یک فرآیند ذهنی نیز هست. از یک طرف، گفتار جهانی است، جهان را متحد می کند و امکان ارتباط را می دهد. از سوی دیگر، ما زبانی نداریم که شامل نام تمام اشیاء موجود در جهان و نام تمام فرآیندهای موجود باشد، به این معنی که زبان شناخت را محدود می کند و درک کامل شخص دیگری را غیرممکن می کند. در حال حاضر روان‌زبان‌شناسی به مطالعه گفتار، وقوع آن، رشد به‌عنوان یک پدیده و وسیله ارتباطی در جامعه و همچنین رشد زبان به عنوان بازتابی از رشد شخصیت می‌پردازد.

"برای کسی که فقط خودش را دوست دارد، غیر قابل تحمل ترین چیز این است که با خودش تنها بماند" (بی. پاسکال)

مشاوره روانشناسی

جهت گیری عملی در روانشناسی، همراه با روان درمانی، اصلاح روانی و آموزش. در اینجا کار با افراد سالم از نظر روانی انجام می شود، اما نیاز به کمک روانشناختی دارند، که خود را در شرایط دشوار زندگی می بینند، خواه مربوط به زندگی شخصی، زندگی روزمره یا حوزه حرفه ای آنها باشد. هدف کمک به فرد برای حل یک مشکل خاص است: آگاهی از خود مشکل، تغییر الگوهای رفتاری ناکارآمد، دستیابی به هماهنگی با خود و دنیای اطراف.

5 اصل اخلاقی مشاوره روانشناسی

• با مشتری مهربانانه رفتار کنید، او را قضاوت نکنید
• ارزش ها و دیدگاه های مشتری را در نظر بگیرید
• نصیحت نکنید
• ناشناس بودن را حفظ کنید
• روابط حرفه ای را با روابط شخصی مخلوط نکنید

رفتارگرایی

علم رفتار (از انگلیسی رفتار - رفتار). مفاهیم اساسی رفتارگرایی عبارتند از: محرک، پاسخ و تقویت.

محرک هر گونه تأثیر خارجی، هر موقعیتی در زندگی ما است. واکنش به محرک را ردیابی و درک کنید، درست، معقول ترین و موثرترین را پیدا کنید و آن را با تقویت مثبت تثبیت کنید - این جوهر این تکنیک است. در حال حاضر، اصول اساسی رفتارگرایی به رفتار درمانی مدرن تر مهاجرت کرده است.

توقع زیادی نداشته باش هر چه انتظارات بیشتر باشد، احتمال ناامیدی شدید بیشتر می شود. برعکس، با توقعات کم، انسان بسیار بیشتر از آنچه فکر می کرد دریافت می کند. این قانون پست نیست، این قانون روانشناسی است

دستخوش دگردیسی و تغییرات زیادی شده است. هر دوره، هر قرن جدید، هر دهه چیزی برای روانشناسی به ارمغان آورد، به لطف آن امروزه روانشناسی فقط به عنوان یک رشته مستقل و خودکفا نیست، بلکه روانشناسی است که انواع شاخه ها و جهت ها دارد. در این مقاله در مورد ده مورد از محبوب ترین روندهای روانشناسی در زمان ما صحبت خواهیم کرد. این شامل:

در زیر شرح مختصری از هر یک از این حوزه ها آورده شده است.

NLP

یکی از حوزه‌های روان‌شناسی عملی و روان‌درمانی است که مبتنی بر تکنیک‌های ویژه برای الگوسازی رفتار کلامی و غیرکلامی فردی است که در هر زمینه‌ای موفق است و همچنین مجموعه‌ای از ارتباطات ویژه بین حافظه، حرکات چشم و اشکال گفتار. .

NLP در دهه 60 و 70 قرن گذشته به لطف کار گروهی از دانشمندان ظاهر شد: ریچارد بندلر، جان گریندر و فرانک پوسلیک، که تحت حمایت مردم شناس معروف گرگوری بیتسون کار می کردند. NLP توسط جامعه علمی دانشگاهی به رسمیت شناخته نشده است و بسیاری از تکنیک ها، با توجه به نتیجه گیری مخالفان این روش، نمی توانند از نظر علمی اثبات شوند. با این حال، امروزه NLP بسیار محبوب است، تعداد زیادی حامی دارد و توسط بسیاری از سازمان ها در طول آموزش روانشناسی و همچنین توسط شرکت های مختلف آموزشی و مشاوره انجام می شود.

روانکاوی

این یک نظریه روان‌شناختی است که توسط زیگموند فروید، عصب‌شناس اتریشی در اواخر قرن 19 و 20 ایجاد شد. روانکاوی نیز بر اساس این نظریه مؤثرترین روش درمان اختلالات روانی تلقی می شود. به لطف فعالیت های دانشمندانی مانند K.G. یونگ، آ.آدلر، جی.اس. سالیوان، K. Horney، J. Lacan و E. Fromm، این جهت توسعه قوی دریافت کرد. از جمله مفاد اصلی روانکاوی، می توان این واقعیت را برجسته کرد که رفتار، تجربه و شناخت انسان عمدتاً توسط انگیزه های ناخودآگاه غیرمنطقی درونی تعیین می شود. ساختار شخصیت و رشد آن توسط رویدادهایی که در اوایل دوران کودکی رخ داده است تعیین می شود. تقابل بین خودآگاه و ناخودآگاه می تواند منجر به اختلالات روانیو غیره.

در تفسیر مدرن خود، روانکاوی از بیش از بیست مفهوم مختلف تشکیل شده است توسعه انسانیو رویکردهای درمان بیماری های روانی از طریق روانکاوی به اندازه خود نظریه ها متفاوت است.

روانشناسی گشتالت

این مدرسه در آغاز قرن بیستم توسط روانشناس و فیلسوف چک ماکس ورتایمر تأسیس شد. منادی ظهور آن مطالعات ادراک بود و تمرکز بر تمایل روان برای سازماندهی تجربه ای که شخص دریافت می کند در یک واحد قابل درک است. بر اساس ایده‌های روان‌شناسی گشتالت، داده‌های اساسی روان‌شناختی گشتالت‌ها هستند - ساختارهای انتگرالی که از آنها جدا نیستند. تعداد کلاجزایی که آنها را تشکیل می دهند. آنها قوانین و ویژگی های خاص خود را دارند.

که در اخیراروانشناسی گشتالت موضع خود را در رابطه با آگاهی انسان تغییر داده است و ادعا می کند که تجزیه و تحلیل این آگاهی در درجه اول باید نه عناصر فردی، بلکه در تصاویر ذهنی کل نگر باشد. روان‌شناسی گشتالت همراه با روانکاوی و پدیدارشناسی، اساس گشتالت درمانی شد، جایی که ایده‌های اصلی از فرآیندهای ادراک به درک کلی از جهان منتقل شدند.

ترتیب هلینگر

صورت فلکی خانواده سیستمیک یک روش پدیدارشناختی خانواده درمانی سیستمی است که اکتشافات مهم آن توسط فیلسوف، روان درمانگر و الهیات آلمانی برت هلینگر انجام شده است. این روش به خودی خود برای اصلاح آسیب های سیستمیک خانواده، به نام پویایی سیستم، و از بین بردن پیامدهای آنها در نظر گرفته شده است.

درمانگرانی که با این تکنیک کار می‌کنند، تشخیص داده‌اند که بسیاری از مشکلات افراد مربوط به آسیب‌های خانوادگی گذشته است، مانند قتل، خودکشی، مرگ زودهنگام، تجاوز جنسی، جابه‌جایی، جدایی. روابط خانوادگیو غیره صورت فلکی هلینگر با سایر صورت های فلکی متفاوت است روش های مشابهزیرا کوتاه مدت هستند و فقط یک بار استفاده می شوند. هلینگر در کتاب های خود این تکنیک را نه چندان به عنوان یک حوزه روان درمانی، بلکه بیشتر به عنوان یک تمرین معنوی طبقه بندی می کند.

هیپنوتیزم

هیپنوتیزم یک حالت تغییر یافته هوشیاری است که با هر دو نشانه بیداری و خواب مشخص می شود و در طی آن خواب می تواند رخ دهد. به لطف هیپنوتیزم، دو حالت هوشیاری می توانند همزمان وجود داشته باشند، که در زندگی عادی متقابل هستند. اولین اطلاعات در مورد هیپنوتیزم به هزاره سوم قبل از میلاد برمی گردد - هیپنوتیزم در هند باستان، مصر، تبت، روم، یونان و سایر کشورها انجام می شد.

ایده هیپنوتیزم بر اساس ماهیت دوگانه روان است که در آن خودآگاه و ناخودآگاه وجود دارد. و این اتفاق می افتد که ناخودآگاه تأثیر بیشتری بر روان دارد تا ذهن. بنابراین امروزه متخصصان مجرب با کمک هیپنوتیزم انواع مشکلات افراد را که با روش های سنتی تر برطرف نمی شود حل می کنند.

روان درمانی مثبت

روش روان درمانی مثبت گرا یکی از روش های اصلی در زمینه خود است. توسط نصرت پزشکیان متخصص مغز و اعصاب و روانپزشک آلمانی در سال 1968 تأسیس شد، اما در سال 1996 توسط انجمن روان درمانی اروپا و تنها در سال 2008 توسط شورای جهانی روان درمانی به رسمیت شناخته شد.

این تکنیک روان درمانی در زمره تکنیک های روان درمانی فرافرهنگی، روان پویشی با جایگاه انسان گرایانه قرار می گیرد. بر اساس آن، مهمترین داده طبیعت انسان، توانایی ها (اعم از فطری و اکتسابی) است. و ساختار خود روش شناسی به گونه ای است که شامل یک رویکرد عقلانی و صرفا علمی غربی و همچنین حکمت و فلسفه شرقی است. در سال 2009، بنیانگذار روان درمانی مثبت گرا به دلیل خدماتش در فیزیولوژی و پزشکی نامزد دریافت جایزه نوبل شد.

درمان مشتری محور

درمان مشتری محور به عنوان یک روش روان درمانی توسط کارل راجرز روانشناس آمریکایی به عنوان جایگزینی برای رفتارگرایی و روانکاوی پیشنهاد شد. در ابتدا، نویسنده فرضیه ای را ارائه کرد که بر اساس آن فرد می تواند به طور مستقل خود را تغییر دهد و روان درمانگر فقط نقش یک مشاهده گر را ایفا می کند که این فرآیند را کنترل می کند. با این حال، بعداً بر بهبود روش‌هایی تأکید شد که به متخصص کمک می‌کند شرایط مشتری و تغییرات آن در طول درمان را بهتر درک کند. به لطف ایده اصلی روش (درکی از ادراک شخص از خود) است که روش نام خود را به دست آورد. یکی دیگر وجود دارد نکته مهم: در درمان مشتری محور، مهمترین نقش به ایجاد رابطه بین بیمار و درمانگر به عنوان کلید موفقیت در درمان داده می شود.

هنر درمانی

هنر درمانی است نوع خاصاصلاح روانشناختی و روان درمانی که مبتنی بر خلاقیت و هنر است. در معنای محدودتر، هنر درمانی را می توان درمان از طریق خلاقیت بصری نامید که هدف آن تأثیرگذاری است حالت روانی-عاطفیشخص

اصطلاح "هنر درمانی" در سال 1938 توسط هنرمند و درمانگر بریتانیایی آدریان هیل هنگام توصیف کار خود در موسسات پزشکیبا بیماران سل سپس این روش در ایالات متحده آمریکا در کار با کودکانی که در طول جنگ جهانی دوم از اردوگاه های کار اجباری نازی ها برده شده بودند، به کار گرفته شد. با گذشت زمان، هنر درمانی طرفداران بیشتری پیدا کرد و در سال 1960 انجمن هنر درمانی آمریکا در ایالات متحده تأسیس شد.

درمان بدن محور

روان درمانی بدن گرا یک عمل درمانی است که به شما امکان می دهد از طریق تماس بدنی با روان درمانی و مشکلات افراد کار کنید. بنیانگذار این جهت را شاگرد زیگموند فروید، روانشناس آمریکایی و اتریشی ویلهلم رایش می دانند که زمانی از روانکاوی فاصله گرفت و بر بدن متمرکز شد.

این درمان مبتنی بر مفهوم زره عضلانی (شخصیت‌شناختی) است که بر اساس آن گیره‌های عضلانی به عنوان دفاعی در برابر اضطراب‌هایی که بر اساس تمایلات جنسی در کودکان ایجاد می‌شود و با ترس از تنبیه شدن همراه است، شکل می‌گیرد. با گذشت زمان، سرکوب این ترس مزمن می شود و در نتیجه ویژگی های شخصیتی خاصی شکل می گیرد که این پوسته را تشکیل می دهد.

ایده های رایش بعدها توسط ایدا رولف، گردا بویسن، ماریون روزن و الکساندر لوون ادامه یافت. در روسیه، این حوزه از روان درمانی اغلب شامل روش Feldenkrais است.

مربیگری

کوچینگ یک روش آموزشی و مشاوره نسبتاً توسعه یافته است که با روش های سنتی تفاوت دارد زیرا فاقد توصیه ها و توصیه های دقیق است، اما شامل جستجوی مشترک برای راه حل های مشکلات با مشتری است. کوچینگ همچنین با انگیزه مشخص برای دستیابی به اهداف و نتایج خاص در فعالیت ها و زندگی روزمره متمایز می شود.

بنیانگذاران کوچینگ را مربی آمریکایی و خالق مفهوم بازی درونی تیموتی گالوی، راننده مسابقه و مربی تجاری بریتانیایی جان ویتمور و بنیانگذار دانشگاه مربیان و سایر سازمان های مربیگری توماس جی لئونارد می دانند.

ایده اصلی کوچینگ این است که فرد را از منطقه مشکل به حوزه راه حل موثر آن منتقل کند و به او امکان می دهد راه ها و ابزارهای جدیدی را برای به حداکثر رساندن پتانسیل خود ببیند و همچنین به بهبود اوضاع کمک کند. زندگی زمینههای مختلفاز زندگی تو.

بدیهی است که توصیفات ارائه شده نمی تواند شامل کامل بودن این روندهای روانی باشد، همانطور که نمی تواند تمام ویژگی های آنها را آشکار کند. اما وظیفه ما این بود که با ارائه توضیحات بسیار مختصر شما را با آنها آشنا کنیم. و اینکه در کدام جهت باید توسعه پیدا کنید به انتخاب شخصی شما بستگی دارد.

خوشحال می شویم اگر در نظرسنجی کوچک ما شرکت کنید. لطفا به این سوال پاسخ دهید: کدام یک از مناطق توصیف شده برای شما جالب تر به نظر می رسد؟

در حال حاضر، گسترش دانش در مورد موضوع روانشناسی وجود دارد که در آن زمان متفاوتروح، پدیده، آگاهی، رفتار، ناخودآگاه، فرآیندهای پردازش اطلاعات و نتایج این فرآیندها، تجربه شخصی یک فرد در نظر گرفته شد.

همه این حوزه های موضوعی در دستاوردهای مکاتب مختلف سنتی و جدید، جهت گیری های علمی، نظریه ها و مفاهیم منعکس شده است.

مهمترین آنها موارد زیر است.

رفتارگرایی(به انگلیسی: رفتار) یکی از حوزه های پیشرو روانشناسی است. بنیانگذاران رفتارگرایی E. Thorndike، D. Watson هستند.

در این جهت از روانشناسی، مطالعه موضوع به تحلیل رفتار تقلیل می یابد، در حالی که خود روان آگاهی اغلب از موضوع مطالعه کنار گذاشته می شود. به عقیده رفتارشناسان، با دانستن قدرت محرک های جاری و در نظر گرفتن تجربیات انسانی، می توان فرآیندهای یادگیری و شکل گیری اشکال جدید رفتار را مطالعه کرد. در این حالت، آگاهی هیچ نقشی در یادگیری ندارد و اشکال جدید رفتار باید به عنوان رفلکس های شرطی در نظر گرفته شود.

روانکاوی و فرویدیسم- یک نامگذاری کلی برای مکاتب و آموزه های مختلف که بر اساس آموزه های روانشناختی اس. فروید بوجود آمده است. روانکاوی (تجزیه) آموزه ای است که به مطالعه ناخودآگاه و رابطه آن با خودآگاه در روان انسان می پردازد. فرویدیسم با تبیین پدیده های ذهنی از طریق ناخودآگاه مشخص می شود. هسته اصلی آن ایده تضاد ابدی بین خودآگاه و ناخودآگاه در روان انسان است. اساس روش روانکاوی، تحلیل تداعی های آزاد، رویاها، لغزش های زبان، لغزش های زبان و... است که ریشه رفتار انسان در دوران کودکی اوست. نقش اصلی در روند شکل گیری و تکامل انسان به غرایز و انگیزه های جنسی اختصاص دارد.

در این راستا، دیدگاه های دیگری نیز وجود دارد. بنابراین، آدلر شاگرد فروید معتقد بود که اساس رفتار فردی تمایلات جنسی نیست، بلکه احساس حقارت است که در کودکی به وجود آمده است. ک. یونگ معتقد بود که شخصیت نه تنها تحت تأثیر تعارضات در اوایل کودکی شکل می گیرد، بلکه وارث تصویر اجدادی است که از اعماق قرن ها آمده است. K. Horney استدلال کرد که رفتار توسط اضطراب اساسی ذاتی در هر فرد تعیین می شود، که زمینه ساز تعارضات درون فردی است.

روانشناسی گشتالت(گشتالت آلمانی - فرم، فرم کل نگر، تصویر، ساختار) یکی از بزرگترین گرایش های روانشناسی خارجی است که در نیمه اول قرن بیستم در آلمان ظهور کرد و نشان دهنده نیاز به رویکردی کل نگر برای تحلیل موقعیت های پیچیده روانی است. .

روانشناسی گشتالت توجه خود را بر مطالعه امور عالی متمرکز کرد عملکردهای ذهنیانسان (ادراک، تفکر، حافظه و غیره) به عنوان ساختارهای یکپارچه.

روانشناسی انسان گرا- جهتی که شخصیت را به عنوان یک ساختار یکپارچه منحصر به فرد به عنوان موضوع اصلی خود می شناسد که نشان دهنده "امکان باز" خودشکوفایی است که فقط ذاتی انسان است. در چارچوب این نظریه، نظریه شخصیتی که توسط روانشناس آمریکایی A. Maslow توسعه یافته است، جایگاه برجسته ای را اشغال می کند. طبق این نظریه، نیازهای اساسی یک فرد، فیزیولوژیکی (غذا، آب، خواب و غیره) است. نیاز به امنیت، ثبات، تأیید خود، احساس اجتماع، نیاز به خودشکوفایی.

روانشناسی ژنتیک- آموزش پیاژه و پیروانش. مفهوم روانشناختی او: رشد هوش در فرآیند گذار از خود محوری به موقعیت عینی از طریق بیرونی و درونی سازی رخ می دهد.

روانشناسی فردی- یکی از حوزه های روانشناسی عمق که توسط A. Adler بر اساس این مفهوم که یک فرد دارای عقده حقارت است و میل به خلاص شدن از شر این عقده به عنوان منبع اصلی انگیزه برای رفتار یک فرد توسعه یافته است.

مفهوم تحلیل تراکنش- تنظیم دیدگاه های علمی روانشناس آمریکایی E. Berna که سرنوشت یک فرد با ویژگی های ناخودآگاه او از پیش تعیین شده است، که به نظر می رسد او را به رویدادهای خاصی جذب می کند - موفقیت، تراژدی و غیره.

روانشناسی افتراقی- شاخه ای از روانشناسی که به بررسی تفاوت های ذهنی بین افراد و گروه های مردم، علل و پیامدهای این تفاوت ها می پردازد.

روانشناسی انتقادی- یک جهت در روانشناسی بر اساس تئوری فعالیت (A.N. Leontiev، P. Cuyler، و غیره).

فراروانشناسی- حوزه فرضیه ها، ایده هایی که سعی در توضیح اشکال حساسیت و تأثیر یک موجود زنده بر پدیده های فیزیکیبدون تلاش عضلانی (هیپنوتیزم، پیش‌آگاهی، تله‌کینزی، تله‌پاتی).

روانشناسی پدیدارگرارفتار یک فرد را از طریق درک او از موقعیت بررسی می کند.

Acmeology- علمی که در تقاطع رشد و عملکرد روان انسان پدید آمد. یادآوری این نکته مهم است که روان در رشد خود از طریق انتوژنز (تولد، منشاء) - روند رشد ارگانیسم فردی - و فیلوژنی (جنس، گونه، قبیله) می گذرد. روان در آنتوژنز دستاوردهای رشد خود را در فیلوژنز تکرار می کند.

سوالاتی برای خودکنترلی

1. چرا جامعه نیاز به تسلط بر دانش روانشناختی و تربیتی داشت؟

2. وظایف کلی روانشناسی را تعریف کنید.

3-اصول اساسی روانشناسی را نام ببرید.

4-موضوع روانشناسی را انتخاب کرده و آن را شرح دهید.

این یک واقعیت علم روانشناسی مدرن است که مجموعه مشخصی از روش های تحقیق ندارد. روش های موجودروانشناسی ها تفسیر خود را در چارچوب یک یا آن مکتب علمی دریافت می کنند. به همین دلیل است که روانشناسی به بسیاری از زمینه های علمی تقسیم می شود:
گرایش روانشناسی موضوع تحقیق پارادایم علمی روش عمل
روانشناسی آگاهی آگاهی درون نگری علوم طبیعی -
رفتارگرایی مشاهده علم رفتار
آموزش مهارت های آزمایشی
فرویدیسم ناخودآگاه علوم طبیعی روانکاوی روانکاوی
روانشناسی گشتالت ساختارهای کل نگر روان علوم طبیعی آزمایش پدیده گشتالت درمانی
روانشناسی انسان گرا شخصیت
فردیت روش های انسان دوستانه روانشناسی عملی درمان مشتری محور
روانشناسی شناختی ساختارهای شناختی علوم طبیعی آزمایش منطق درمانی
روانشناسی شوروی روانشناسی مشاهده علوم طبیعی
آزمایش کنید
(تشکیل دهنده) -
روانشناسی آگاهی (W. James) یکی از مهمترین آنهاست. از دیدگاه جیمز، آگاهی شخصیت عبارت است از آگاهی از جریان فکری که در آن هر بخش، به عنوان سوژه، موارد قبلی را به یاد می آورد، اشیاء شناخته شده برای این بخش ها را می شناسد، نگرانی های خود را بر برخی از آنها متمرکز می کند. متعلق به خود است و تمام عناصر دیگر شناخت را به دومی اختصاص می دهد. هنگام انجام عملکرد سازگاری، هوشیاری بر مشکلات سازگاری غلبه می کند که انبار واکنش ها (بازتاب ها، مهارت ها و عادت ها) ناکافی باشد: محرک ها را فیلتر می کند، موارد مهم را از آنها انتخاب می کند، آنها را با یکدیگر مقایسه می کند و رفتار فرد را تنظیم می کند. با منزوی شدن شخصی، آگاهی فردی اساس شخصیت را به عنوان مجموعه ای تجربی از چیزهای قابل شناخت عینی تشکیل می دهد. جمه با تجزیه و تحلیل آگاهی و ارتباط آن با شخصیت، سه بخش ساختاری شخصیت را شناسایی می کند: 1) عناصر تشکیل دهنده آن. 2) احساسات و عواطف ناشی از آنها (عزت نفس). 3) اعمال ناشی از آنها (مراقبت از خود و حفظ خود).

رفتارگرایی جهتی در روانشناسی است که به مطالعه رفتار انسان و راههای تأثیرگذاری بر رفتار انسان می پردازد. رفتارگرایی به معنای محدود یا رفتارگرایی کلاسیک، رفتارگرایی جی واتسون و مکتبش است که فقط رفتارهای قابل مشاهده بیرونی را مطالعه می کند و بین رفتار انسان و سایر حیوانات تمایز قائل نمی شود. برای رفتارگرایی کلاسیک، همه پدیده‌های ذهنی به واکنش‌های بدن، عمدتاً حرکتی، کاهش می‌یابد: تفکر با گفتار و اعمال حرکتی شناسایی می‌شود، احساسات با تغییرات درون بدن شناسایی می‌شوند، آگاهی اساساً مورد مطالعه قرار نمی‌گیرد، زیرا شاخص‌های رفتاری ندارد. مکانیسم اصلی رفتار، ارتباط بین محرک و پاسخ است (S - R). نمایندگان: ادوارد تورندایک، ایوان پتروویچ پاولوف، جان برودس واتسون.

فرویدیسم نام نظریه و روش روانکاوی است. به نام Z. فروید (1856 - 1939)، اتریشی. دکتر - متخصص مغز و اعصاب و روانپزشک. او روان را به عنوان چیزی مستقل می بیند که به موازات فرآیندهای مادی وجود دارد (موازی سازی روانی) و توسط نیروهای ذهنی ویژه و ابدی کنترل می شود که فراتر از مرزهای آگاهی (ناخودآگاه) قرار دارند. همه حالات روانیفروید همه اعمال انسان و سپس همه رویدادهای تاریخی و پدیده های اجتماعی را مورد روانکاوی قرار می دهد، یعنی آنها را به عنوان تجلی انگیزه های ناخودآگاه و بالاتر از همه جنسی تعبیر می کند. از نظر فروید، درگیری های ابدی در اعماق روان افراد، علت و محتوای (مخفی از آگاهی مستقیم) اخلاق، هنر، علم، دین، دولت، قانون، جنگ ها و غیره می شود (تعالی). حامیان مدرن F. - نئو فرویدیان (نئو فرویدیسم)، نمایندگان مکاتب "روانکاوی فرهنگی" (K. Horney, G. Kardiner؛ F. Alexander, G. Sullivan) منطق اساسی استدلال فروید را دست نخورده نگه می دارند. امتناع از تمايل به ديدن رگه هاي جنسي در تمامي پديده هاي زندگي انساني و برخي ديگر از ويژگي هاي روش شناختي اف كلاسيك. مفهوم فرويدي داشته و دارد. نفوذ بزرگدر زمینه های مختلف فرهنگ بورژوایی، و به ویژه در مورد نظریه و آثار هنری. F. در حال حاضر تأثیر کمتری در مغز و اعصاب و روانپزشکی دارد.

روانشناسی گشتالت در آغاز این قرن در آلمان به وجود آمد. بنیانگذاران آن مکس ورتهایمر (1880-1943)، کورت کوفکا (1886-1967)، ولفگانگ کوهلر (1887-1967) بودند. نام این جهت از کلمه "گشتالت" (گشتالت آلمانی - فرم، تصویر، ساختار) گرفته شده است. نمایندگان این جهت معتقد بودند که روان باید از دیدگاه ساختارهای کل نگر (گشتالت) مورد مطالعه قرار گیرد.
محور اصلی آنها این ایده بود که ویژگی های اساسی گشتالت را نمی توان با خلاصه کردن ویژگی های بخش های جداگانه آن درک کرد. کل اساساً به مجموع اجزای خود تقلیل پذیر نیست، علاوه بر این، کل با مجموع اجزای خود کاملاً متفاوت است. این خصوصیات کل است که خصوصیات اجزای مجزای آن را تعیین می کند. بنابراین، یک ملودی موسیقی را نمی توان به دنباله ای از صداهای مختلف موسیقی تقلیل داد. کرت لوین (1890-1947)، روانشناس آلمانی و سپس آمریکایی، ایده های روانشناسی گشتالت را در رابطه با روانشناسی شخصیت توسعه داد.

روانشناسی انسان گرا در دهه 60 قرن ما در روانشناسی آمریکایی ظهور کرد. این جهت به عنوان ایده اصلی دیدگاه جدیدی از توسعه انسانی را اعلام کرد. این مبتنی بر رویکردی خوش بینانه برای درک ماهیت انسان است: ایمان به امکانات خلاقانه، قدرت های خلاقانه هر فرد، اینکه او قادر است آگاهانه سرنوشت خود را انتخاب کند و زندگی خود را بسازد. این دقیقاً همان چیزی است که با نام این جهت مرتبط است که از کلمه لاتین humanus - انسانی گرفته شده است. در عین حال، روانشناسان انسان گرا معتقدند که مطالعه مفاهیم علمی و کاربرد روش های عینیمنجر به غیرانسانی شدن فرد و از هم پاشیدگی آن می شود، مانع میل او به خودسازی می شود، بنابراین این جهت به نابخردی آشکار می رسد. مشهورترین نمایندگان این جریان کارل رانسوم راجرز (1902-1987) و آبراهام هارولد مازلو (1908-1970) هستند.

روانشناسی شناختی (J. Kelly، D. Miller، W. Neyser) در دهه 60 قرن بیستم در تقابل با رفتارگرایی ظهور کرد. او جنبه ذهنی را به موضوع روانشناسی برگرداند. روانشناسی شناختی روانشناسی شناخت است که در آن شناخت اساس آگاهی است. نام این جهت به کلمه لاتین cognitio - دانش، شناخت برمی گردد. ظهور و توسعه آن با توسعه سریع فناوری رایانه و توسعه سایبرنتیک به عنوان علمی در مورد قوانین کلی فرآیند مدیریت و انتقال اطلاعات همراه است. روانشناسی شناختی وابستگی رفتار یک فرد را به طرح‌های شناختی موجود (نقشه‌های شناختی) بررسی می‌کند، که به او امکان می‌دهد درک کند. جهانو راه ها را انتخاب کنید رفتار صحیحدر او. این جهت در حال حاضر به سرعت در حال توسعه است و هیچ رهبر شناخته شده ای ندارد. انتقاد از روانشناسی شناختی، اول از همه، با این واقعیت مرتبط است که تحقیقات انجام شده در آن، مغز انسان را با یک ماشین شناسایی می کند، در نتیجه به طور قابل توجهی پیچیده و متنوع را ساده می کند. دنیای درونیانسان ها، آنها را به عنوان نمودارها و مدل های نسبتا ساده شده در نظر می گیرند.

روانشناسی شوروی - دوره 1920-1930 - شکل گیری روانشناسی شوروی بر اساس فلسفه مارکسیسم. در این دوره، دو موضوع اصلی مرتبط با هم در تاریخ روانشناسی شوروی مطرح شد که تعیین کننده توسعه آن در دهه های بعدی خواهد بود. این اولاً جستجوی محتوای تجربی عینی روانشناسی مارکسیستی است. ثانیاً، این موضوع جستجوی چیزی مستقل است، متفاوت از فیزیولوژیکی، جامعه شناختی، ادبی، انسان شناسی، پزشکی و غیره. تحقیق در مورد یک موضوع مستقل و مبانی تحقیقات روانشناختی، متفاوت از فیزیولوژیکی، جامعه شناختی، ادبی، انسان شناسی، پزشکی و غیره. پژوهش. و در عین حال، روان‌شناسی در این دوره در تعامل و گفت‌وگوی نزدیک با حوزه‌های مختلف مرتبط با «مطالعات انسانی» توسعه می‌یابد و توسط مکاتب مرزی و سنت‌های تحقیقاتی مختلف نشان داده می‌شود. سال به رسمیت شناختن روانشناسی شوروی را باید سال 1929 در نظر گرفت، زمانی که اولین گروه نماینده دانشمندان شوروی برای شرکت در نهمین کنگره بین المللی روانشناسی اعلام شد. و در عین حال، به موازات فرآیندهای یکپارچه سازی علم شورویدر علم بین‌الملل و شکل‌گیری مدارس علمی اصیل، فرآیندهای مخالف محدود کردن آزادی آکادمیک و معرفی تسنورا و کنترل دولتی بر تحقیقات علمی وجود دارد. بنابراین، دهه 1930. با تعدادی از بحث‌ها در علوم روان‌شناسی الهام‌گرفته از نهادهای کنترل دولتی، مانند بحث‌های «واکنش‌شناختی» و «رفلکسولوژیک» مشخص شد، که طی آن جهت‌های علمی مورد بحث همواره محکوم و مورد تحقیر قرار می‌گرفتند و نمایندگان و پیروان آنها مجبور به انتشار عمومی می‌شدند. توبه هایی که به اشتباه دیدگاه خود اعتراف می کنند.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://allbest.ru

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای

دانشگاه ایالتی معماری و ساختمان سنت پترزبورگ

گروه مدیریت سازمان

تست

در رشته "روانشناسی"

جهات اصلی روانشناسی مدرن

من کار را انجام داده ام

کار را بررسی کرد

سن پترزبورگ

که درهدایت

برای زمان طولانیتمدن بشری ویژگی های طبیعیانسان ها دائما در حال تغییر و توسعه هستند. انسان با شروع به انزوای خود از دنیای طبیعی اطرافش، بیشتر و بیشتر اجتماعی شد و با تحقق آن همراه شد. مقدار زیادتوسعه سبک های رفتاری، هنجارهای اجتماعی، آداب و رسوم، سنت ها، پذیرش نمادهای خاص و مفاهیم معنایی.

همچنین نیاز به تمایز و در نظر گرفتن آرایش ذهنی افراد اطراف، نیازها وجود داشت زندگی عمومیجامعه، فرهنگ اجتماعی، شکل دادن به اصطلاح طبیعت دوم انسان - جوهر او به عنوان یک فرد.

انسان پیوسته با جهان در تعامل است، در تلاش است تا آن را بشناسد و آن را متحول کند، اما هنگام تعامل با واقعیت، فرد هنگام اندیشیدن به جهان اطراف خود احساسات مختلفی را تجربه می کند، هیجان، لذت، غم و اندوه.

نیاز به درک مکانیسم انعکاس دنیای بیرونی بر وضعیت درونی یک فرد، ایجاد الگوهای ارتباط متقابل بین دنیای ایده آل و واقعی، رابطه بین اصول ذهنی و عینی، هماهنگی روح، روح و بدن منجر شد. به ظهور علم روانشناسی.

بخش 1. روانشناسی عمومی و عملی

1.1 موضوع روانشناسی، جهات اصلی روانشناسی مدرن

موضوع روانشناسی روان انسان، مکانیسم ها و الگوهای ظهور، توسعه و عملکرد فرآیندهای ذهنی، حالات، ویژگی های یک فرد درگیر در یک فعالیت خاص، شکل انعکاس واقعیت در شخصیت فرد، شکل گیری است. ویژگی های روانیانسان به عنوان یک موضوع آگاهانه فعالیت.

تاریخچه توسعه روانشناسی به عنوان یک علم مستقل، جستجوی موضوع تحقیق آن است، یعنی آن چیز اصلی و اساسی که دنیای درونی یک فرد و "زندگی ذهنی" او را تعیین می کند. ارتباط نزدیک با سایر حوزه های دانش: فلسفه، علوم طبیعیو دیگران، روانشناسی در حل این مهم ترین مشکل تحت تأثیر آنها قرار گرفت. در نتیجه موضوع روانشناسی در مقاطع مختلف جنبه های مختلف روانشناسی شخصیت بود.

پس از ظهور روانشناسی در اواسط قرن نوزدهم. به یک رشته علمی مستقل، به چندین جهت (یا گرایش) تقسیم شد. جهات اصلی توسعه روانشناسی در قرن بیستم:

* رفتارگرایی؛

* روانکاوی یا فرویدیسم؛

* روانشناسی گشتالت؛

* روانشناسی انسان گرا.

* روانشناسی ژنتیکی؛

*روانشناسی فردی

رفتارگرایی - یکی از زمینه های پیشرو روانشناسی، که در آن مطالعه موضوع، اول از همه، به تجزیه و تحلیل رفتار فرد در واکنش ها هنگام تعامل با محیط بیرونی می رسد، در حالی که فردیت فرد و روان او در نظر گرفته نشده است. .

جایگاه اصلی رفتارگرایی: روانشناسی باید رفتار را مطالعه کند نه آگاهی و روان را که نمی توان مستقیماً مشاهده کرد. وظایف اصلی به شرح زیر تعیین شد: یادگیری پیش بینی رفتار (واکنش) یک فرد بر اساس یک موقعیت (محرک) و برعکس، تعیین یا توصیف محرکی که باعث ایجاد آن بر اساس ماهیت واکنش شده است. طبق رفتارگرایی، فرد دارای تعداد نسبتاً کمی از پدیده های رفتاری ذاتی (تنفس، بلع و غیره) است که بر روی آنها واکنش های پیچیده تری ساخته می شود تا پیچیده ترین "سناریوهای" رفتار. توسعه واکنش‌های تطبیقی ​​جدید با کمک آزمایش‌های انجام شده تا زمانی که یکی از آنها نتیجه مثبت بدهد (اصل "آزمایش و خطا") رخ می دهد. یک گزینه موفق ثابت شده و متعاقبا تکثیر می شود. بنیانگذاران رفتارگرایی E. Thorndike (1874-1949) و J. Watsen (1878-1958) هستند.

روانشناسی شناختی - یکی از حوزه های روانشناسی عمدتا آمریکایی که در اوایل دهه 60 به عنوان جایگزینی برای رفتارگرایی ظهور کرد. او در اصول خود، روان انسان را به عنوان یکی از موضوعات مورد توجه قرار می دهد تحقیق علمیبا در نظر گرفتن تمام تظاهرات ذهنی با واسطه عوامل شناختی.

اصل اصلی روانشناسی شناختی این است که فرد ماشینی نیست که به آن واکنش نشان دهد. عوامل داخلییا رویدادهای دنیای بیرون بر اساس یک الگوریتم خاص، اما یک موجود بسیار متفکر قادر به تجزیه و تحلیل اطلاعات در مورد واقعیت، مقایسه، تصمیم گیری و حل مشکلاتی است که هر دقیقه با او روبرو می شود. وظیفه روانشناسی شناختی مطالعه پردازش اطلاعات از لحظه برخورد آن با سطوح گیرنده تا دریافت پاسخ بود.

روانکاوی نظریه تیک , یا فرویدیسم، - نامگذاری کلی برای مکاتب مختلف که بر اساس آموزه های روانشناختی اس. فروید (1856-1939) بوجود آمد. فرویدیسم با تبیین پدیده های ذهنی از طریق ناخودآگاه مشخص می شود. به عقیده اس. فروید، اعمال انسان با انگیزه های عمیقی کنترل می شود که به طور آگاهانه توسط فرد درک نمی شود. او روشی برای روانکاوی ایجاد کرد که اساس آن تحلیل تداعی ها، رویاها، لغزش ها و لغزش ها و... است و از دیدگاه اس.فروید، ریشه رفتار انسان در دوران کودکی اوست. نقش اساسی در روند شکل گیری انسان به غرایز و انگیزه های جنسی او داده می شود.

روانشناسی گشتالت - یکی از بزرگترین حوزه های روانشناسی خارجی که در نیمه اول قرن بیستم در آلمان به وجود آمد. و برنامه ای را برای مطالعه روان از نظر سازماندهی و پویایی آن در قالب تصاویر غیرقابل تقسیم ویژه - "گشتالت" ارائه کرد. موضوع مطالعه الگوهای شکل گیری، ساختار و دگرگونی تصویر ذهنی بود. اولین مطالعات تجربی روانشناسی گشتالت به تجزیه و تحلیل ادراک اختصاص یافت و متعاقباً امکان شناسایی تعدادی از پدیده ها را در این زمینه فراهم کرد. انجام تحقیق و ادراک به ما اجازه داد تا قوانین ادراک را کشف کنیم. بنابراین، اصل اصلی شکل گیری روان به اصل یکپارچگی تبدیل شد که بر اساس آن مفاهیم و تصاویر شکل می گیرند. آنها امکان آشکارسازی محتوای فرآیندهای ذهنی را در طول تعامل محرک ها در سراسر بدن فراهم کردند. نمایندگان اصلی این جهت M. Wertheimer، V. Keller، K. Koffka هستند.

روانشناسی انسان گرا - جهتی در روانشناسی خارجی که شخصیت را به عنوان یک سیستم یکپارچه منحصر به فرد که موجودی فعال و خلاق است و به دلیل معانی و ارزش های درونی خود دارای درجه خاصی از آزادی است به عنوان موضوع اصلی خود می شناسد. در چارچوب روان‌شناسی انسان‌گرا، نظریه شخصیتی که توسط روان‌شناس آمریکایی A. Maslow (1908-1970) توسعه یافته است، جایگاه برجسته‌ای را اشغال می‌کند. طبق نظریه وی، همه نیازها در یک نوع "هرم" ساخته می شوند که در پایه آن پایین تر و در بالا - بالاترین نیازهای انسان قرار دارد (شکل 11. نمایندگان پیشرو این جهت: G. Allport. K. Rogers، F. Barron، R. May، V. Frankl

روانشناسی مدرن یک سیستم بسیار منشعب از رشته های نظری و کاربردی است که در مرزهای بسیاری از علوم توسعه یافته است که منجر به ایجاد بسیاری از رشته های بین رشته ای شده است. نمونه هایی از این دست عبارتند از: روانشناسی ریاضی و روان فیزیک، روان زبانشناسی، تعارض شناسی، قوم شناسی و حوزه روابط عمومی. همه این زمینه ها دستیابی به کارایی بالا در تحقیقات انسانی را ممکن می سازد انواع مختلففعالیت ها و توسعه آن بسته به شرایط اجتماعی و فیزیکی وجود از جمله شرایط شدید.

ساختار علم روانشناسی شامل شاخه های اساسی روانشناسی است که مسائل و مطالعه عمومی را توسعه می دهد الگوهای عمومیروان‌هایی که خود را در افراد نشان می‌دهند، صرف نظر از اینکه به چه فعالیتی مشغول هستند، و با اصطلاح «روان‌شناسی عمومی» متحد می‌شوند.

روانشناسی عمومی فرد را بررسی می کند و فرآیندهای شناختی ذهنی و شخصیت او را برجسته می کند.

علم روانشناسی علاوه بر روانشناسی عمومی شامل تعدادی رشته روانشناسی خاص است که به حوزه های مختلف زندگی و فعالیت انسان مربوط می شود.

روانشناسی شخصی تفاوت (روانشناسی افتراقی) تفاوت های فردی افراد را شناسایی کرده و روند شکل گیری آنها را توضیح می دهد.

که در روانشناسی رشد مراحل بررسی می شود رشد ذهنیشخصی.

روانشناسی آموزشی تمام اطلاعات مربوط به آموزش و آموزش را ترکیب می کند.

روانشناسی اجتماعی کاوش می کند جنبه های روانیروابط بین فرد و جامعه

روانشناسی کار فرآیندهای ذهنی، حالات، ویژگی های شخصیتی را در طول تعامل انسان با اشیا و ابزار مطالعه می کند.

روانشناسی پزشکی الگوهای اساسی روانشناسی یک فرد بیمار و ارتباطات را مطالعه می کند کارگر پزشکیو بیمار

روانشناسی مهندسی سیستم های انسانی-فناوری را برای توسعه مطالعه می کند مبانی روانیانتخاب افراد برای کار با تجهیزات خاص

روانشناسی اقتصادی الگوها و ویژگی های تجلی کیفیات مردم در روابط اقتصادی را بررسی می کند.

روانشناسی ورزش به ورزشکار کمک می کند تا سیستمی از ارزش های زندگی بسازد و نگرش روانی نسبت به پیروزی را حفظ کند.

روانشناسی محیطی بررسی تاثیر مشکلات زیست محیطی بر انسان

روانشناسی رشد غیرعادی به انحراف از هنجار در رفتار و روان انسان می پردازد.

روانشناسی نظامی الگوها و مکانیسم های عملکرد روان انسان را در طول عملیات نظامی مطالعه می کند.

روانشناسی حقوقی فرآیندها و مکانیسم هایی را که در طول روابط حقوقی بین افراد به وجود می آید را مطالعه می کند.

1.2 اچروانشناسی عملی چیست؟

بر خلاف روانشناسی علمی که فقط به حقایق و دانش می پردازد که برای استفاده عملی آنها در نظر گرفته نشده است، روانشناسی عملی بر کار با جمعیت متمرکز است، به کار آموزشی می پردازد، خدمات روانشناختی و محصولات روانشناختی را به مردم ارائه می دهد: کتاب، مشاوره و آموزش

روان‌شناسی عملی به روش‌ها، ابزارها و تکنیک‌های تأثیر عملی بر روان‌شناسی انسان و از طریق آن بر رفتار او اطلاق می‌شود تا به شخص خاصی کمک کند تا مشکلات خود را درک کند و راهی منطقی برای برون‌رفت از شرایط کنونی پیدا کند و توانایی‌های پنهان او را شناسایی کند.

روانشناسی عملی شامل حوزه های زیر است:

1) روانشناسی فردیت؛

2) روانشناسی روابط و تعامل در یک گروه.

3) روانشناسی فعالیت حرفه ای;

4) روانشناسی زندگی شخصی و روزمره.

بخش قابل توجهی از روانشناسی عملی با کار روان درمانی پیوند ناگسستنی دارد. تشخیص روانی، اصلاح روانی، آموزش روانشناختی، آموزش روانشناختی، روانشناسی رشد - همه اینها حوزه های بزرگ روانشناسی عملی هستند.

یک روانشناس عملی، با کار با مشتری، اهداف کمک روانشناختی را تعیین می کند، بر روی مشتری تأثیر می گذارد تا فعالیت خود را تغییر دهد (با در نظر گرفتن سن و ویژگیهای فردی) در مورد چگونگی بهبود رشد شخصی خود با استفاده از مفاهیم تصویر، عمل، انگیزه، روابط و غیره توصیه می کند. پنج حوزه فعالیت یک روانشناس عملی وجود دارد:

پیشگیری روانی، که شامل تلاش برای ایجاد یک جو روانی مطلوب در موسسه، اجرای اقدامات برای پیشگیری و تسکین بار روانی است.

تشخیص روانی، مهم ترین هدف، که کسب اطلاعات روانشناختی در مورد یک فرد یا گروه است.

تصحیح روانشناختی یک تأثیر هدفمند بر روی مناطق خاصی از روان مشتری است که با هدف تطبیق شاخص های آن با سن یا شکل دیگری انجام می شود.

مشاوره روانشناسی که هدف آن ارائه اطلاعات روانشناختی لازم و ایجاد شرایطی - در نتیجه ارتباط با روانشناس - برای غلبه بر مشکلات زندگی و وجود سازنده در شرایط خاص است.

روان درمانی با هدف کمک به مراجع در موارد جدی انجام می شود مشکلات روانیکه تظاهرات بیماری های روانی نیستند.

1.3 چرا انسان به دانش روانشناسی نیاز دارد؟

تمام فعالیت های انسان به تعامل با افراد دیگر برمی گردد و میزان موفقیت این تعامل به موقعیت او در جامعه، سطح زندگی و وضعیت درونی فرد بستگی دارد. اگر یاد بگیرید که رویکردی برای افراد پیدا کنید و از آنها به نتایج مطلوب برسید، می توانید با موفقیت در تعامل باشید کار جمعی. دانش روانشناختی برای سازماندهی بهینه کار انسانی و تعامل آن با ماشین ها مورد نیاز است.

دانش روانشناختی برای درک بهتر خود و دیگران، برای ایجاد روابط عادی انسانی با آنها، توانایی مدیریت خود، به منظور تعیین درست برای خود مورد نیاز است. نقش درستدر زندگی، بر اساس ارزیابی و نتیجه گیری خودمان در مورد آن، به طوری که اجازه ندهیم عوامل بیرونی وضعیت درونی و جهان بینی ما را تعیین کنند تا اجازه ندهیم دستکاری شویم. فردی که به روانشناسی تسلط دارد، توجه، مشاهده، و بصیرت بیشتری دارد. انگیزه های رفتار انسان را درک می کند. او می تواند یک شخص را مانند یک کتاب باز "بخواند"، می داند که از یک فرد چه انتظاری داشته باشد، و از همه مهمتر، فرد یاد می گیرد که بدن خود را کنترل کند: احساسات، خواسته ها، احساسات خود، که همیشه تابع آگاهی ما نیستند، زیرا زمانی که یک فرد مدل های آماده ای را برای پاسخگویی ایجاد کرده است موقعیت های مختلف، همه چیز را می توان تحت کنترل نگه داشت. آگاهی از نیاز به دانش روانشناختی ارتباط مستقیمی با سطح تحصیلات، فرهنگ و رشد فکری افراد دارد و همین امر در مورد کشورها و مردم نیز صدق می کند.

اکثر روانشناسان حرفه ای در کشورهایی که در سطح بالاتری از توسعه اجتماعی و اقتصادی هستند آموزش دیده و مورد استفاده قرار می گیرند.

1.4 چرا یک متخصص در رشته شما (اقتصاددان، سازنده، مهندس محیط زیست و ...) به دانش روانشناسی نیاز دارد؟

اخیراً الزامات شخصیت یک متخصص با آموزش عالیبه طور چشمگیری تغییر کرده اند، اگر در زمان های گذشته تمرین یک "متخصص جوان" وجود داشت، یعنی، فهمیده می شد که پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه، یک متخصص همچنان می تواند مدتی تحت هدایت یک کارمند منصوب خاص تحت آموزش های اضافی قرار گیرد. ، اکنون پس از فارغ التحصیلی از یک موسسه آموزش عالی، یک متخصص باید به طور کامل روی توانایی ها و توانایی های شما حساب کند، بتواند با محیط جدید سازگار شود، به سرعت و خلاقانه مشکلات ناشی از زندگی را حل کند. توانایی توضیح واضح و قابل فهم ایده خود، ایجاد روابط با مردم، درک و دلپذیر بودن در ارتباطات، توانایی گوش دادن و اجتناب از درگیری از عوامل اصلی موفقیت در حرفه است.

این را می توان به طور کامل به الزامات یک مهندس نسبت داد. اینکه او در محل کار چقدر راحت خواهد بود بستگی به این دارد که چگونه می تواند با سایر اعضای تیم روابط برقرار کند. در اینجا، دانش روانشناسی قبل از هر چیز به شکل گیری رفتار حرفه ای عادی کمک می کند.

همچنین، به دلیل ماهیت کار خود، یک مهندس اغلب مجبور است با افرادی ارتباط برقرار کند که از نظر تحصیلی، حرفه ای و وابستگی شغلی کاملاً متفاوت هستند: هم کارگران و هم مدیران. این دانش روانشناسی است که به او کمک می کند تا میزان اعتماد همکارش، توانایی توافق، سازش و همچنین میزان آمادگی او برای همکاری را ارزیابی کند. در عین حال، ارتباط در یک محیط حرفه ای نه تنها یک فرآیند تبادل اطلاعات بین کارکنان است، بلکه نشانگر اثربخشی ثبات اقتصادی شرکت است. فرآیندهای تصمیم گیری، برنامه ریزی و کنترل تولید، آموزش پرسنل و ایجاد تصویر سازمان تا حد زیادی به اثربخشی فرآیند ارتباط بستگی دارد.

کارکردهای روانشناختی و آموزشی یکی از مهمترین مسئولیت های حرفه ای یک مدیر در هر سطحی است، زیرا اغلب از مدیران خواسته می شود که به عنوان شخص ثالث در تعارضات بین همکاران و زیردستان دخالت کنند. مدیر همچنین اغلب مربی متخصصان جوان در تولید است و در هنگام توضیح و انتخاب چقدر صبر و درایت نشان می دهد. گزینه بهینهآموزش کارکنان و سازگاری ممکن است نه تنها به سازمان عادی بستگی داشته باشد فرایند تولید، بلکه سرنوشت آینده انسان است.

همانطور که نشان داده شده است تمرین شخصی بهترین نتایجحل و فصل موقعیت‌های درگیری را می‌توان با گوش دادن دقیق به صحبت‌های طرفین درگیری، گفت‌وگوی مهربانانه، مؤدبانه و آرام با مردم، نشان دادن توجه و همدردی صمیمانه خود از طریق حالات چهره و حرکات انجام داد.

آگاهی از ویژگی های روانشناختی خود: احتیاط، دقت، توجه به جزئیات، شخصیت متعادل، حرفه ای بودن به من این امکان را می دهد که در حل و فصل موقعیت های دشوار، چه در فعالیت های حرفه ای و چه در ارتباطات بین فردی، حس اعتماد به نفس را در خود ایجاد کنم، به من کمک می کند تا به طور منطقی زمان را برای انجام کارهای خاص اختصاص دهم. وظایف، پیش بینی ضرب الاجل و محاسبه زمان مورد نیاز برای تکمیل آنها.

من متخصص خوب را فردی می دانم که به مسئولیت های شغلی خود به خوبی آگاه باشد، بر تصویر سازمان و ارزش های فرهنگ سازمانی متمرکز باشد، انگیزه کافی و سطح آمادگی فردی برای خودسازماندهی و خودسازماندهی داشته باشد. خودآگاهی در فرآیند تولید

قسمت2. روانشناسی فردیت

روان انسان شکل خاصی از فعالیت زندگی است، بازتاب ذهنی واقعیت عینی، که بر اساس آن فرد با محیط خارجی تعامل دارد.

ساختار روان شامل موارد زیر است:

1) فرآیندهای ذهنی

2) حالات روانی

3) خواص روانی.

فرآیند ذهنی متحرک ترین شکل انعکاس واقعیت است.

فرآیندهای ذهنی ناشی از تاثیرات خارجی، و تحریکات سیستم عصبی، از محیط داخلی بدن می آید.

فرآیندهای ذهنی شکل گیری دانش و تنظیم اولیه رفتار و فعالیت انسان را تضمین می کند.

تمام فرآیندهای ذهنی به دو دسته تقسیم می شوند:

1.شناختی - احساسات، ادراک، بازنمایی، حافظه، تفکر، تخیل.

2. تجربیات عاطفی - فعال و منفعل.

3.ارادی - تصمیم، اجرا، تلاش ارادی.

2.1 چه فرآیندهای شناختی در روانشناسی مورد توجه قرار می گیرد?

فرآیندهای شناختی اصلی عبارتند از:

- احساس کنید ، که به ما امکان می دهد پدیده ها و اشیاء خاصی را در اطراف خود احساس کنیم. حس ها می توانند بینایی، چشایی، لامسه، شنوایی، بویایی، ارتعاش باشند. ادراک از احساسات ناشی می شود.

- ادراک یک فرآیند شناخت است، یک سیستم پیچیده که با کمک آن فرد فرصت دارد در جهان و جامعه حرکت کند.

یک بخش بسیار مهم توانایی حرکت، به عنوان مثال، چشم، پلک، دست، زبان است.

- کارایی یک فرآیند ذهنی است که تمایل دارد کیفیت اشیاء مختلف را در آگاهی منعکس کند. نمایش های بصری، موسیقیایی، لحنی، شنیداری، گفتاری، آوایی وجود دارد.

- خیال پردازی فرآیندی است که در آن فرد قادر به خلق تصاویر، ایده ها و ایده ها و دستکاری آنها است. فانتزی نوعی تخیل است.

- فكر كردن یک فرایند شناختی است که به دست آوردن دانش خاصی در مورد پدیده هایی که با استفاده از سایر فرآیندهای شناختی قابل درک نیستند را ممکن می سازد.

- سخن، گفتار فرآیندی از ارتباط است که خود را از طریق زبان نشان می دهد. فرد قادر است افکار خود را با استفاده از زبان خلق و بازتولید کند و همچنین ساختارهای زبانی را درک و درک کند. - توجه یک جهت انتخابی ادراک نسبت به چیزی است، به شما امکان می دهد در اطراف خود حرکت کنید، همچنین بخشی از سایر فرآیندهای شناختی است.

- حافظه یک سیستم حفظ، فراموشی و تولید مثل است.حافظه یکپارچگی فرد را تضمین می کند. اکثر فرآیندها به سادگی نمی توانند بدون حافظه وجود داشته باشند. حافظه به فرآیندهای اساسی تقسیم می شود - یاد بگیرید، به خاطر بسپارید، ذخیره کنید، بازتولید کنید، فراموش کنید.

2.2 حس چه تفاوتی با ادراک دارد؟

حس، حلقه اصلی شناخت است - چشایی، بویایی، لامسه، شنوایی و بینایی - به شما امکان می دهد به سرعت اطلاعاتی در مورد تظاهرات به دست آورید. محیط خارجی. روانشناسی رفتار فروید فردی

ادراک فرآیندی مرکب و پیچیده تر از احساس است. معمولاً چندین حس مختلف را به طور همزمان شامل می شود و در یک لحظه خاص جامع ترین ایده را از شی مورد مطالعه ارائه می دهد. نتیجه یک احساس یک احساس است، به عنوان مثال، احساس تعادل، روشنایی، بلندی صدا، شیرینی. ادراک تصویر خاصی را تشکیل می دهد که از مجموعه ای از احساسات مختلف تشکیل شده است که به طور نزدیک با یکدیگر در هم تنیده شده اند.

2 .3 تخیل و بازنمایی چیست؟

تخیل فرآیند ذهنی ایجاد چیزی جدید در قالب یک تصویر، ایده، ایده، عمل است که هرگز به طور کلی توسط شخص در واقعیت درک نشده است، از جمله ایده یک شی غایب.

تخیل - (فانتزی) فعالیت ذهنی، که از ایجاد ایده ها و موقعیت های ذهنی تشکیل شده است. فرآیند تخیل فقط مختص انسان است و هست یک شرط ضروریفعالیت کاری او

بازنمایی تصویری از یک شی یا پدیده ای است که قبلاً واقعاً درک شده بود (بازنمایی حافظه، یادآوری)، و همچنین تصویری که توسط تخیل سازنده ایجاد می شود.

2.4 درس عملی شماره 1

2.4.1 آزمون "اندازه گیری تمرکز توجه"

دستورالعمل ها:در اینجا ده عدد سه رقمی وجود دارد که باید در بین اعدادی که در زیر قرار دارند پیدا کنید و در ده ستون توزیع شده اند.

حتما برای خود وقت بگذارید و ببینید چند دقیقه و چند ثانیه طول کشید تا این تست را کامل کنید. توصیه می کنیم اعداد پیدا شده را با مداد علامت گذاری کنید.

زمان انجام تست تمرکز و انتخاب توجه 2 دقیقه و 14 ثانیه بود که نشان می دهد شاخص خوبانتخاب توجه این به من در تکمیل نقشه ها با تعداد زیادی کمک می کند تصاویر گرافیکیو مواد متنی، به شما امکان می دهد نادرستی ها و خطاها را متوجه شوید.

2.4.2 فکر می کنید چه حرفه هایی باعث افزایش تقاضا برای توجه انتخابی می شوند؟

انتخاب توجه، توانایی تنظیم موفقیت آمیز توجه به ادراک آگاهانه اطلاعات در حضور تداخل خارجی است. این کیفیت برای کارگران خط مونتاژ، نگهبانان، کنترل‌کننده‌های ترافیک هوایی و خلبانان، جراحان و کارگران ساختمانی ضروری است.

2.5 درس عملی شماره 2

2.5.1 تست "مشکلات منطقی"

دستورالعمل ها:از شما خواسته می شود 10 مسئله منطقی را حل کنید که هر کدام شامل دو فرض منطقی است. بر اساس این پیش فرض های منطقی، باید تصمیم بگیرید که حروف زیر خط در چه رابطه ای با یکدیگر هستند (کدام یک از این حروف بزرگتر است، کدام کوچکتر) و با کمک علائم آن را علامت بزنید.

در نتیجه آزمون، نتیجه من 7 از 10 پاسخ صحیح بود که نشان دهنده تفکر منطقی نسبتاً توسعه یافته است.

2.5 . 2 ویژگی های اصلی فرآیند تفکر، تعمیم و انتزاع است. این یعنی چی؟

شکل گیری مفاهیم مبتنی بر فرآیند تعمیم است - وحدت ذهنی اشیاء و پدیده های واقعیت که دارای ویژگی های مشترک خاصی هستند.

تعمیم ارتباط نزدیکی با عمل دارد. اشیایی که می توانند عملکرد یکسانی را در فعالیت های عملی انجام دهند در یک گروه ترکیب می شوند. ویژگی‌های اساسی یک شی، ویژگی‌هایی هستند که «آنچه می‌توان با این شی انجام داد» به آن بستگی دارد.

برای تسلط بر هر مفهومی، لازم است که از تمام ویژگی‌ها و ویژگی‌های تصادفی اشیاء منفرد انتزاع شود و فقط ویژگی‌هایی که برای گروه معین به عنوان یک کل ضروری هستند حفظ شود. این فرآیند انتزاع از ویژگی های بی اهمیت و برجسته سازی ذهنی تنها ویژگی های اساسی یک گروه معین از اشیاء را انتزاع می نامند. در فرآیند انتزاع، شخص، همانطور که بود، یک شی را از ویژگی های جانبی "پاک می کند" که مطالعه آن را از نظر خاصی پیچیده می کند.

2. 5.3 مفهوم چیست؟ چه تفاوتی با یک کلمه (علامت کلامی، نام) دارد؟

مثلاً وقتی یک شی یا گروهی از اشیاء جداگانه را نام می بریم، به طور همزمان به برخی از ویژگی ها، ویژگی های این اشیاء، ظاهر، منشأ، ارتباط آنها با اشیاء دیگر فکر می کنیم، همه اینها در مفهوم شی گنجانده می شود. کلمه واقعیت مادی مفهوم است.

یک مفهوم نمی تواند وجود داشته باشد مگر اینکه در یک کلمه تجسم یابد. یک کلمه مفهوم خاصی را بیان و تثبیت می کند. یک مفهوم را می توان با یک کلمه (مثلاً ایالت) یا ترکیبی از کلمات (قانون دولتی) بیان کرد. همان مفهوم را می توان با کلمات مختلفی بیان کرد، مثلاً شجاع - بی باک و یک کلمه می تواند مفاهیم مختلفی را بیان کند. اجاق گاز در آشپزخانه یا "دال" در محل ساخت و ساز.

2. 5.4 تفکر همگرا و واگرا چیست؟

در مورد تفکر همگرا، فرد معتقد است که یک راه حل صحیح وجود دارد و سعی می کند آن را با تجزیه و تحلیل و ساخت زنجیره ای متوالی از رویدادها یا واقعیت ها با استفاده از دانش موجود و استدلال منطقی بیابد تا به یک راه حل صحیح برسد.

وقتی فردی از سبک تفکر واگرا استفاده می کند، توانایی شناختی او به جهات مختلفی می رود تا راه های ممکن را تا حد امکان پوشش دهد. اغلب این منجر به یافتن یک راه حل کاملاً متفاوت و اصلی می شود. بنابراین، تفکر واگرا از اجزای آگاهی استفاده می کند تا از آنها برای ایجاد راه حل جدیدی برای یک مشکل استفاده کند.

2. 5.5 مثالی از عملیات فکری زیر بیاورید: تجزیه و تحلیل و ترکیب.

تجزیه و تحلیل یک روش تفکر است که با تجزیه شی مورد مطالعه به اجزای سازنده آن، جنبه ها، روندهای توسعه و روش های عملکرد با هدف نسبی مرتبط است. خودخوان. مرحله اولیه فرآیند شناخت را تشکیل می دهد.

به عنوان مثال: شکل جسم استوانه ای، ماده شیشه ای، رنگ آن زرد، محتویات آن آب است. برای درک شیء به عنوان یک کل، این کافی نیست، لازم است اجزاء تشکیل دهنده را به عنوان یک کل در نظر بگیریم، یعنی. مرحله دوم فرآیند شناخت - سنتز را انجام دهید. داشتن یک ترکیب در طول فرآیند سنتز اجزاءشی مورد مطالعه را می توانیم به عنوان یک گلدان گل تعریف کنیم.

2.5 .6 چه نوع تفکری در حرفه شما مورد نیاز است؟ چرا شما فکر می کنید؟

برای چرخه تولید در سازمان ما، داشتن تفکر تصویری-تصویری ضروری است، زیرا باید عمدتاً با تصاویر، ایده هایی در مورد برخی از اشیاء، به عنوان مثال، تعیین محل نصب تجهیزات، ایجاد نمودارهای ارتباطی، تعیین مسیرهای ارتباطی عمل کرد. .

2.6 کار عملی شماره 3

2.6.1 تست-پرسشنامه خودارزیابی صبر

دستورالعمل ها:پاسخ دهید که آیا با اظهارات پیشنهادی موافق هستید یا خیر. اگر موافق هستید، علامت + را در کنار عدد مربوطه قرار دهید و اگر مخالف هستید، علامت "-" قرار دهید.

بر اساس نمره سوال، نمره صبر من 10 است که یک نمره صبر متوسط ​​است.

2.6.2 آزمون خودارزیابی اراده

دستورالعمل ها:به 15 سوال داده شده می توان پاسخ داد: "بله" (2 امتیاز تعلق می گیرد)، "نمی دانم" یا "این اتفاق می افتد" (1 امتیاز تعلق می گیرد)، "خیر" (0 امتیاز). هنگام پاسخ دادن باید فورا امتیاز بدهید.

نمره کل من 19 است که نشان دهنده میانگین ارزیابی قدرت اراده است.

درصد زیادی از دانشجویان تمام وقت موسسه ما بعد از اولین جلسه به دلیل عملکرد ضعیف تحصیلی اخراج می شوند. فکر می‌کنید چه مکانیسم‌های فرآیند ارادی برای آن‌ها «کار نمی‌کند»:

الف) یک برنامه اقدام داخلی تشکیل نشده است،

ب) کسب دانش (هدف) انگیزه اصلی نیست،

ج) ضعف فرآیندهای بازدارنده (آرزوهای لحظه ای پیروز می شوند)

د) دلایل عینی عدم امکان دستیابی به هدف (ضعف سلامت، عدم آگاهی و ...)؟

این دلایل را به ترتیب نزولی از اهمیت مرتب کنید (شماره 1 بیشترین است دلیل مهم، شماره 2 - کم اهمیت تر و غیره). توضیح دهید که چرا اینطور فکر می کنید.

در درک من، ترتیب دلایل به این صورت است:

1 ضعف فرآیندهای بازدارنده (امیال لحظه ای پیروز می شوند)

2 برنامه اقدام داخلی تشکیل نشده است

3 کسب دانش (هدف) انگیزه اصلی نیست

4 دلیل عینی برای عدم امکان دستیابی به هدف (ضعف سلامت، عدم آگاهی و ...)

توضیح می تواند این باشد که در این سن، روند شکل گیری و رشد یک فرد به عنوان یک فرد هنوز ادامه دارد. رشد صفات ارادی و عزت نفس در دانش آموزان سال اول هنوز به اندازه کافی سازماندهی نشده است؛ آنها به راحتی تسلیم مشکلات می شوند، به راحتی تسلیم تأثیر دیگران می شوند و اغلب تحت تأثیر یک انگیزه لحظه ای عمل می کنند. در این زمان، آنها به غیر از یادگیری، علایق جدید زیادی پیدا می کنند.

میل به سرگرمی، برای برقراری ارتباط در جمع همسالان وجود دارد و علاقه به جنس دیگر ایجاد می شود.

در عین حال، سطح فعالیت آنها پیچیده تر می شود و نیاز به تلاش بسیار بیشتر، استقلال و مسئولیت بیشتر دارد و بزرگسالان از آنها انتظار رفتار بالغ تری دارند. همه اینها مشکلاتی را در مدیریت رفتار و ایجاد ویژگی های با اراده قوی ایجاد می کند.

2.7 تکلیف عملی شماره 4

2.7.1 پرسشنامه چ.اسپیلبرگر، یو.ال.خانین. شمدفوع اضطراب موقعیتی(ST)و اضطراب صفت (PT)

دستورالعمل ها:هر یک از جملات زیر را با دقت بخوانید و بسته به احساسی که در آن لحظه دارید، عدد مناسب را در سمت راست خط بزنید. به سوالات زیاد فکر نکنید زیرا هیچ پاسخ درست یا غلطی وجود ندارد.

با توجه به نتایج محاسبه شده جدول شماره 1، تعداد امتیاز E1 - 13 امتیاز، E2 - 30 امتیاز، ST = 13 - 30 + 50 = 33 امتیاز بود که در حد پایین میانگین اضطراب موقعیتی قرار دارد.

طبق جدول شماره 2، تعداد امتیازات E1 - 29 امتیاز بود. E2 - 22 امتیاز، LT = 29 - 22 + 35 = 41 امتیاز، که در محدوده میانگین اضطراب شخصی است.

2.7.2 چه احساسات اولیه و ثانویه ای را می توانید نام ببرید؟

احساسات اولیه و ثانویه هستند. احساسات ثانویه ترکیبی از احساسات اولیه هستند. علاوه بر این، درجات مختلفی از احساسات وجود دارد. همین احساس دارای سطوح و سطوح بسیار پیشرفته ای است که تا حدی طرد یا سرکوب شده است. به عنوان مثال، خشم، احساس اولیه، یک شکل بسیار قوی دارد - خشم، و یک شکل تا حدی سرکوب شده - خشم.

هیجان اولیه: ترس، خشم، اضطراب، شادی

عاطفه ثانویه غم، ناامیدی، تحقیر، ترحم، هیجان، بی حوصلگی، مالیخولیا، حسادت، کینه توزی، حسادت، رنج است.

2 .7.3 روانشناسان چه مراحلی از شکل گیری عواطف ثانویه، مثلاً احساس رنجش را مشخص می کنند؟

نارضایتی در نتیجه آگاهی مداوم شکل می گیرد:

1. رفتار مورد انتظار شخص دیگر نسبت به خود که در نتیجه ارتباط شکل گرفته است

2. اختلاف بین رفتار فرد و مدل رفتار مورد انتظار

3. واکنش عاطفی به این اختلاف.

2.7.4 حال و هوا چیست؟ آنها چه تفاوتی با خود احساسات دارند؟

احساسات - این یک فرآیند عاطفی است که در قالب تجربه بیان می شود که نشان دهنده نگرش پایدار فرد نسبت به هر چیز خاص (واقعی یا خیالی) است. احساسات همیشه فردی هستند و توسط سیستم ارزش ها و جهت گیری های یک فرد خاص تعیین می شوند.

احساسات بر اساس احساسات مثبت (عشق، شوخ طبعی) و احساسات منفی (گناه، نفرت) شکل می گیرند.

حالت فرآیندی است که منعکس کننده ارزیابی کلی از چگونگی شکل گیری شرایط و احساسات فرد در لحظه است. خلق و خوی ممکن است در مدت زمان متفاوت باشد. ثبات آنها بستگی به سن فرد، ویژگی های فردی شخصیت و خلق و خو، قدرت اراده و عوامل دیگر دارد.

2.7.5 چه حالتی (حرکات عضلات صورت، حالات چهره) با احساس اضطراب و رنجش مطابقت دارد؟

اضطراب یا هیجان معمولاً با حرکات «عصبی» بیان می‌شود: شخص به جلو و عقب می‌رود، سرش را می‌خراشد، انگشتانش را فشار می‌دهد و دست‌هایش را فشار می‌دهد، پیشانی‌اش را چروک می‌کند، اخم می‌کند، دندان‌هایش را به هم فشار می‌دهد، به اطراف نگاه می‌کند.

این حرکات را می توان با میل شدید برای حل یک مشکل فوری همراه کرد: آنها به حفظ سطح لازم از فعالیت مغز کمک می کنند و همچنین تغییر مداوم در زاویه مشاهده ایجاد می کنند. دلیل احتمالیاضطراب

خشم با تظاهراتی مانند بیرون زدگی لب پایین، نگاه ناباورانه از زیر ابرو، چشمان کمی باریک، اغلب پر از اشک مشخص می شود، فرد می تواند چیزی را در دستان خود بچرخاند تا با احساسات کنار بیاید.

زبان بدن همراه با تکامل انسان شکل گرفت و توسعه یافت.

طبق نظریه داروین، حرکات صورت از اعمال مشخصه گونه های حیواناتی که انسان از آنها نشات گرفته است، شکل می گیرد و حالات چهره احساسات قبلاً واکنش های خاصی به محرک های بیرونی بود، مانند حرکاتی مانند برهنه کردن دندان ها در ترس - تجلی یک واکنش دفاعی. یا ضعیف شدن عضلات صورت هنگام لبخند زدن - تجلی اعتماد.

2.8 کار عملی شماره 5

2.8.1 پرسشنامه توسط G. Eysenck

دستورالعمل ها:در زیر مجموعه‌ای از سوالات از شما پرسیده می‌شود که باید به هر یک از آنها فقط "بله" یا "خیر" پاسخ دهید.

بلافاصله بدون فکر کردن به سوالات پاسخ دهید، زیرا ... اولین واکنش شما مهم است.

در اینجا هیچ پاسخ درست یا غلطی وجود ندارد، زیرا ... برخی از ویژگی های شخصیتی به جای ذهنی بررسی می شود.

با توجه به نتیجه آزمایش

مقیاس دروغ - 4 امتیاز، که نشان دهنده صداقت پاسخ ها است

مقیاس برون گرایی-درون گرایی - 9 امتیاز، شاخص یک درون گرا،

مقیاس ثبات عاطفی (مقیاس روان رنجوری): - 11 امتیاز، میانگین ارزش روان رنجورخویی (بی ثباتی عاطفی)

با مقایسه داده ها در مقیاس 2 و 3، من تشخیص می دهم که خلق و خوی من را می توان به ویژگی های یک فرد بلغمی نسبت داد: فعالیت خارجی کم است، اما استقامت و عملکرد بسیار بالا است. نوع قویسیستم عصبی؛ به دلیل تحرک کم سیستم عصبی، ایجاد انگیزه در او برای عمل دشوار است، باید انگیزه ای پیدا کنید و به او علاقه مند شوید.

تحریک پذیری کم منجر به رفتار غیرقابل بیان و غیر قابل بیان یک فرد بلغمی می شود، متانت منجر به رفتار یکنواخت می شود.

2.8.2 روش مطالعه ساختار خلق و خو توسط Ya. Strelyau (اقتباس توسط N.N. Danilova، A.G. Shmelev)

هدف این پرسشنامه بررسی سه ویژگی اصلی نوع فعالیت عصبی است: سطح قدرت فرآیندهای تحریک، سطح قدرت فرآیندهای بازداری، سطح تحرک فرآیندهای عصبی و شاخص تعادل تحریک و فرآیندهای بازداری در قدرت نیز محاسبه شده است.

با توجه به نتایج به دست آمده:

1. قدرت سیستم عصبی با تحریک 56 امتیاز

(هنجار از 25 تا 49، 62 - بالاتر از میانگین)

1. قدرت سیستم عصبی از نظر بازداری - 63 امتیاز

(هنجار از 21 تا 43 است، 61 بالاتر از میانگین است)

1. تحرک فرآیندهای عصبی - 35 امتیاز

(هنجار از 24 تا 48 است، 58 بالاتر از میانگین است)

با توجه به نتایج به‌دست‌آمده، قدرت سیستم عصبی من از نظر برانگیختگی در محدوده نرمال، نزدیک‌تر به حد بالایی است که نشان‌دهنده توانایی خوب برای درگیر شدن سریع در کار، دستیابی به بهره‌وری بالا، خستگی کم، عملکرد بالا است. و استقامت

از نظر سطح فرآیندهای بازداری، سطح بالاتر از حد متوسط ​​است که نشان دهنده فرآیندهای عصبی قوی از طرف مهار است. پاسخ سریع به اقدامات تلافی جویانه، عکس العمل خوب، خودکنترلی بالا، خونسردی، هوشیاری، متانت در واکنش های رفتاری.

از نظر سطح تحرک واکنش های عصبی، سیستم عصبی من در محدوده طبیعی است و مستعد انتقال سریع و آسان از یک نوع فعالیت به نوع دیگر نیست. قاطعیت و شجاعت در واکنش های رفتاری به طور منظم نشان داده نمی شود و تمایلی به کار در شرایط به سرعت در حال تغییر ندارند.

تعادل نیروی A برابر است با نسبت نیروی تحریک Fd به نیروی ترمز

Ft: A = Fd / Ft

با توجه به محاسبات انجام شده، مقدار A = 0.88

از روی تجربه مشخص است که فرد متعادل کسی است که مقدار A برای او از فاصله 0.85 - 1.15 فراتر نمی رود، از اینجا می توان نتیجه گرفت که من متعادل هستم.

دانش‌آموزی که کلاس‌های زیادی را از دست داده است، با اطلاع از تاریخ امتحان، سعی می‌کند در مورد شرایط همکلاسی‌ها، معلمان یا دانش‌آموزان ارشد بپرسد:

الف) درونگرا؛

ب) برونگرا؛

ج) وبا.

این رفتار برای افراد برون گرا مشخص است؛ اینها افرادی هستند که با انرژی از افراد دیگر شارژ می شوند. آنها از صرف زمان برای برقراری ارتباط با مردم لذت می برند و به اطلاعاتی که از تماس مستقیم با یک فرد دریافت می کنند اعتماد بیشتری دارند.

دانش آموزی که در موقعیتی مشابه سعی کرده به طور مستقل مطالب را از ادبیات تخصصی بفهمد: الف) درونگرا است. ب) برونگرا؛ ج) مالیخولیایی

این رفتار معمولی افراد درونگرا است، که به این دلیل شناخته می شوند که دوست دارند مسائل را به تنهایی کشف کنند، ترجیح می دهند ابتدا قابلیت اطمینان اطلاعات را به تنهایی ارزیابی کنند، نه همیشه به اطلاعات دریافتی از افراد دیگر اعتماد کنند.

وظیفه نهایی

نام تکنیک	قرائت های اندازه گیری شده	نتیجه فردی	درجه بیان
			سطح پایین	سطح متوسط	سطح بالا
اندازه گیری دامنه توجه	توجه	2 دقیقه و 14 ثانیه
مشکلات منطقی	تفکر منطقی
عزت نفس قدرت اراده	قدرت اراده
پرسشنامه خودارزیابی صبر	صبر
مقیاس اضطراب	اضطراب موقعیتی
	اضطراب شخصیت
تست آیزنک
	برون گرایی
	روان رنجوری
ساختار خلق و خوی Ya. Strelyau	قدرت سیستم عصبی توسط تحریک	56 امتیاز
	قدرت بازدارندگی سیستم عصبی	63 امتیاز
	تحرک فرآیندهای عصبی
تست توماس کیلمن	رقابت
	مشارکت	4 امتیاز
	به خطر افتادن	7 امتیاز
	اجتناب	3 امتیاز
	دستگاه	4 امتیاز

طبق تست های انجام شده، ویژگی های شخصیتی من را می توان جدیت و خویشتن داری توصیف کرد. من سعی می کنم از بحث، نزاع و رسوایی اجتناب کنم (صبر 10 امتیاز، ارزش متوسط، دروغ - 4 امتیاز میانگین ارزش،). در اکثر موقعیت های درگیری، طرف مقابل تمایل دارد به توافق برسد تا از یک موقعیت دشوار خارج شود (قدرت سیستم عصبی برای مهار - 63 امتیاز، سطح بالا).

در عین حال سعی می‌کنم آرام و متعادل باشم، بدون اینکه احساسات شدید، نشانه‌های موافقت یا مخالفت از خود نشان دهم.

من سعی می کنم تصمیمات عجولانه و عجولانه نگیرم ، این یا آن عمل را با دقت در نظر می گیرم ، بنابراین با استقامت ، متفکر بودن و احتیاط مشخص می شوم (برونگرایی - 9 امتیاز ، ارزش متوسط).

من با حملات خشم یا پرخاشگری مشخص نمی شوم (نژند روانی - 11 امتیاز، میانگین ارزش)، سعی می کنم آرام بمانم. که در موقعیت های درگیریمن تمایل به آشتی (سازش - 7 امتیاز، بالاتر از میانگین) دارم تا به سرعت با طرف مقابل برقرار کنم، تغییرات ناگهانی در زندگی، تغییرات و جدایی ها را به دلیل نزاع دوست ندارم.

در یک موقعیت ناآشنا یا در یک تیم جدید، به زمان معینی برای سازگاری، دوست‌یابی و نگاه دقیق‌تر به افراد اطرافم نیاز دارم (اضطراب شخصی - 41 امتیاز، ارزش متوسط.)

بر اساس تست آیزنک، من خلق و خوی خود را به عنوان یک فرد بلغمی معمولی تعریف می کنم. از ویژگی های من کندی، بی عجله، حرکات و حالات چهره محدود، تمایل به گوش دادن به نظرات دیگران و دادن توصیه های متفکرانه است.

در فعالیت های حرفه ای خود، ثبات و سیستماتیک را در کار خود دوست دارم (قدرت اراده 19، میانگین ارزش)، بلافاصله درگیر یک کار جدید نمی شوم.

سعی می کنم کارهای ناتمام را رها نکنم زیرا کارهای ناتمام را دوست ندارم. من می توانم توانایی های خود را به اندازه کافی ارزیابی کنم، اما گاهی اوقات توانایی ها و توانایی های واقعی خود را دست کم می گیرم. من به دلیل فروتنی و عدم تمایل به لاف زدن همیشه به اعمال خود اطمینان ندارم.

همچنین همیشه نمی توانم به راحتی آشنایی جدید برقرار کنم، ارتباط برقرار کنم و با افراد جدید سازگار شوم. اما به لطف ثبات عاطفی و عدم درگیری، به راحتی در یک تیم با انواع خلق و خوی کنار می آیم.

از داده های به دست آمده می توان نتیجه گرفت که باید توجه بیشتری داشته باشم روابط بین فردی، توانایی کار در یک تیم، ابراز عقیده بیشتر (همکاری - 4 امتیاز، سطح پایین) و برای دفاع از آن (مسابقه - 4 امتیاز، سطح پایین) تلاش کنم، اگر به درستی و منطق آن اطمینان کامل دارم.

قسمت3 . انگیزهبه عنوان جلوه ای از نیازهای فردی

3.1 جهت،ارزش ها و معنای زندگی

منشأ فعالیت انسان نیازهای گوناگون اوست. اگر نیازها جوهر، مکانیسم همه انواع فعالیت های انسانی را تشکیل می دهند، انگیزه ها به عنوان جلوه های خاص این جوهر عمل می کنند. انگیزه آن چیزی است که فرد را به عمل برمی انگیزد و او را به ارضای نیازی خاص هدایت می کند. انگیزه های فعالیت انسان می تواند به شرح زیر باشد: نیازهای فیزیولوژیکیو همچنین افکار، احساسات و سایر شکل‌های ذهنی، با توجه به رفتار فرد، تجزیه و تحلیل اعمال او، باید به انگیزه‌های آنها پی برد. تنها در این صورت است که می توان قضاوت کرد که آیا یک عمل معین برای شخص تصادفی است یا طبیعی، احتمال تکرار آن را پیش بینی کرد، از وقوع برخی جلوگیری کرد و به رشد سایر ویژگی های شخصیتی تشویق کرد.

موفقیت در هر فعالیتی نه تنها به توانایی ها و دانش، بلکه به انگیزه (میل به کار و رسیدن به نتایج بالا) بستگی دارد. انگیزه یکی از مهم ترین عوامل (در کنار توانایی ها، دانش، مهارت ها) است که موفقیت در فعالیت را تضمین می کند. برنامه های بلند مدت خوب و سازماندهی بالای کار در صورتی که از علاقه مجریان در اجرای آنها اطمینان حاصل نشود، یعنی. انگیزه انگیزه می‌تواند بسیاری از کاستی‌ها را در سایر کارکردها، مانند کمبودهای برنامه‌ریزی، جبران کند، اما کمبود انگیزه تقریباً غیرممکن است که بتوان آن را با هر چیزی جبران کرد.

در حوزه انگیزشی موارد زیر متمایز می شوند:

- سیستم انگیزشی شخصیت - سازماندهی کلی (کل نگر) کلیه نیروهای محرک فعالیت زیربنای رفتار انسانی، که شامل مؤلفه هایی مانند نیازها، انگیزه های واقعی، علایق، انگیزه ها، باورها، اهداف، نگرش ها، کلیشه ها، هنجارها، ارزش ها و غیره است.

- انگیزه پیشرفت - نیاز به دستیابی به نتایج رفتاری بالا و ارضای سایر نیازها؛

- انگیزه خودشکوفایی - بالاترین سطح در سلسله مراتب انگیزه های شخصی، متشکل از نیاز فرد به تحقق کامل پتانسیل خود، نیاز به خودسازی.

مسئله انگیزه در اصطلاح روانشناس مشهور آمریکایی A. Maslow آشکار شده است. بر اساس نظریه مزلو، افراد برای یافتن اهداف شخصی که زندگی آنها را معنادار و معنادار می کند، انگیزه پیدا می کنند. فرآیندهای انگیزشی در هسته نظریه شخصیت انسان گرا قرار دارند. قوی ترین انگیزه ها هسته انگیزشی فرد را تشکیل می دهند. ویژگی های این هسته در جهت گیری فرد منعکس می شود، که مجموعه ای از انگیزه های پایدار است که فعالیت فرد را به عنوان یک فرد جهت می دهد؛ الگوهای پایدار رفتار انسانی را تعیین می کند.

جهت گیری فرد همواره از نظر اجتماعی مشروط و در فرآیند آموزش شکل می گیرد. و بسته به اینکه محتوای انگیزه ها چیست، تشخیص می دهند اشکال مختلفجهت گیری: جاذبه، میل، آرزو، علاقه، تمایل، آرمان، جهان بینی، باور. همه آنها انگیزه های فعالیت هستند. میل اولیه انسان این است جاذبه ، که با بی اطلاعی از هدف عمل مشخص می شود. آرزو کردن نشان دهنده یک نیاز از قبل شکل گرفته و آگاهانه برای چیزی خاص است.

دستیابی زمانی به وجود می آید که یک جزء ارادی در ساختار میل گنجانده شود و علاقه شکل شناختی تمرکز بر اشیاء است.

علاقه - این یک تجلی عاطفی از نیازهای شناختی یک فرد است؛ در لحن عاطفی مثبتی که فرآیند شناخت به دست می آورد، بیان می شود، در تمایل به آشنایی عمیق تر با یک شی که اهمیت پیدا کرده است، و حتی بیشتر در مورد آن یاد می گیرد. برای درک آن بنابراین، علایق به عنوان یک مکانیسم انگیزشی ثابت برای شناخت عمل می کنند. رشد شخصیت متنوع، وسعت و تطبیق پذیری بیشتر علایق را در حضور یک علاقه اصلی اساسی پیش‌فرض می‌گیرد. علايقي كه نيازهاي اساسي فرد را كاملاً آشكار مي كنند و در نتيجه به ويژگي هاي اساسي تركيب رواني او تبديل مي شوند، پايدار خواهند بود.

بهره ایجاد می کند تمایل ، یعنی تمرکز فرد بر یک فعالیت خاص اساس تمایل، نیاز و تمایل فرد به انجام یک فعالیت خاص است.

ایده آل - آنچه که یک فرد برای آن تلاش می کند، چه دستورالعملی برای دستیابی به فعالیت های انسانی در آینده است. انسان افراد دیگر را با آرمان های خود ارزیابی می کند.

باورها - این سیستمی از نیازهای آگاهانه معنادار، تجربه شده و عمیقا احساس شده فرد است که او را تشویق می کند تا مطابق با دیدگاه ها، اصول و جهان بینی خود عمل کند. هنگامی که این دانش یک سیستم منظم از دیدگاه ها را تشکیل می دهد، نامیده می شود جهان بینی شخص

جهت گیری های ارزشی یکی از عناصر شخصیتی است که عموماً فعالیت فرد و انتخابی بودن روابط او را تعیین می کند. انسان فعالیت ذهنی خود را فقط به سوی پدیده‌ها، اشیا، اشیا و افرادی سوق می‌دهد که مستقیماً به او علاقه دارند، نیازها، آرزوها، آرمان‌ها و باورهای او را برآورده می‌کنند و نیازهای او را برآورده می‌کنند. این چیزها، اشیا، پدیده ها، افراد برای او اهمیت ارزشی پیدا می کنند و نگرش به آنها به عنوان یک جهت گیری ارزشی عمل می کند.

در ساختار جهت گیری های ارزشی، مرسوم است که سه جزء اصلی را متمایز می کنند:

شناختی مؤلفه (شناختی) شامل یک مؤلفه اطلاعاتی است: دانش و اعتقادات شخص در مورد یک ارزش معین، ارزیابی امکان تغییر ارزش در آینده.

عاطفی مؤلفه (عاطفی) احساسات تجربه شده توسط سوژه را نسبت به یک ارزش معین منعکس می کند.

پویا مؤلفه رفتاری (همراهی) نگرش فرد را نسبت به یک شی معین به عنوان یک ارزش بر اساس باورهای او منعکس می کند و تلاش می کند تا بر اساس آن رفتار کند.

بزرگترین ارزش برای یک فرد، خود زندگی او است و دارای یک پایه بیولوژیکی محکم است - غریزه زندگی، ویژگی نه تنها انسان، بلکه همچنین برای هر موجود زنده ای با روان کم و بیش توسعه یافته. نیاز به حفظ زندگی با همان میل افراد دیگر برخورد می کند، که منجر به درگیری، درگیری، جنگ برای منابع می شود، یعنی. برای آن دسته از مزایایی که حفظ زندگی و تداوم خانواده را تضمین می کند. اتحاد گروه‌هایی از افراد با انگیزه‌های مشابه منجر به فراهم شدن شرایط مطمئن‌تر و مطلوب‌تر برای حفظ جان افراد مشمول این گروه‌ها می‌شود. درک یک فرد از ارزش زندگی انسانی، پیش نیازهایی را برای فرد ایجاد می کند تا به معنای زندگی خود پی ببرد و درک کند که معنای زندگی یک فرد را نمی توان تنها به وجود فیزیکی او تقلیل داد. ارگانیسم بیولوژیکیاگر انسان نتواند خود را به عنوان یک فرد بشناسد، زندگی غیرقابل تحمل خواهد بود، زیرا با بهبود دنیا، وارد کردن بالاترین ارزش ها در آن: خوبی، عدالت، زیبایی، حقیقت، آزادی، خود را بهبود می بخشد. فقدان این فرصت اغلب منجر به خودکشی می شود. در عین حال، مرگ در دفاع از جان دیگران، ایثار وجود یک فرد را پر معنا می کند.

3. 2 خودشکوفایی (A. Maslow). ویژگی های شخصیت خودشکوفایی

مازلو برای مطالعه یک فرد به عنوان یک سیستم منحصر به فرد، جامع، باز و خودساز، از مفهوم خودشکوفایی (انگلیسی) استفاده کرد.

رشد انسان در این نظریه به عنوان بالا رفتن از نردبان نیازها ارائه می شود که دارای سطوحی است که از یک سو وابستگی اجتماعی فرد برجسته می شود و از سوی دیگر ماهیت شناختی او با تمایل فرد برای تبدیل شدن همراه است. با استفاده از استعدادها، توانایی ها و قابلیت های آنها چه می تواند.

انسان به طور طبیعی قادر به خودسازی است، مردم موجوداتی آگاه و باهوش هستند و جوهر انسان دائماً او را در جهت رشد شخصی، خلاقیت، تکامل و خودکفایی سوق می دهد.

مزلو پیشنهاد کرد که همه نیازهای انسان ذاتی هستند و در یک سیستم سلسله مراتبی سلطه سازماندهی می شوند.

نیازها به ترتیب اولویت:

یو نیازهای فیزیولوژیکی؛

o نیازهای ایمنی و امنیتی؛

نیازهای تعلق و عشق؛

نیازهای عزت نفس؛

نیازهای خودشکوفایی یا نیازهای بهبود شخصی.

فرض اساسی این چارچوب این است که نیازهای بالای فهرست باید کم و بیش ارضا شوند تا اینکه فرد بتواند نیاز به انگیزه گرفتن از نیازهای بالاتر را تشخیص دهد. بنابراین در ارضای نیازها اولویت وجود دارد.

...

اسناد مشابه

مراحل تاریخی در توسعه روانشناسی به عنوان یک علم. شاخه های اصلی و فرآیند تمایز روانشناسی مدرن. وظایف و جایگاه روانشناسی در نظام علوم. جهات اصلی روانشناسی قرن نوزدهم: فرویدیسم و ​​رفتارگرایی. مفهوم رفتاری اسکینر

سخنرانی، اضافه شده در 2011/02/12


اندیشه روانشناسی در روسیه در قرن XVIII-XIX. جهت های اصلی روانشناسی خانگی XIX - اوایل قرن XX. ظهور و توسعه روانشناسی شوروی. وضعیت فعلیروانشناسی در روسیه مشروط شدن توسعه توسط عوامل اجتماعی.

چکیده، اضافه شده در 2009/07/23


تاریخ روانشناسی به عنوان تغییر مقولات: روح، آگاهی، رفتار، روان. چرخشی رادیکال در آموزش در مورد ماهیت روان و رفتار. جهت های اصلی توسعه روانشناسی مدرن: کار، پزشکی، آموزشی، حقوقی، سن.

تست، اضافه شده در 2008/12/20


ظهور دانش روانشناختی، دوره های توسعه آن. ویژگی های توسعه روانشناسی به عنوان یک علم مستقل. تأملات روح در آثار متفکران باستان. تحول دانش روانشناسی از اواسط قرن نوزدهم تا آغاز نیمه دوم قرن بیستم.

چکیده، اضافه شده در 2012/10/20


جهات اصلی روانشناسی مدرن غربی و مشکلات روانشناسی ارتباطات بین فردی. ساختار روان از نظر زیگموند فروید. مدل ساختار ذهنی شخصیت در روانشناسی تحلیلی اثر کارل یونگ. دینامیک رفتار انسان

دوره سخنرانی ها، اضافه شده در 01/04/2011


موضوع روانشناسی مدرن. توسعه و حمایت از علم روانشناسی. علاقه فیزیکدانان به روانشناسی شاخه های روانشناسی مدرن مبانی دانش روانشناسی. دستورالعمل های روانشناسی عملی. روانشناسی عمومی و روانشناسی اجتماعی.

تست، اضافه شده در 2011/10/16


مراحل رشد روانشناسی از دوران باستان تا امروز. شرح جهت ها و مکاتب روانشناسی. دانشمندان برجسته و آثار آنها. تحقیقات کاربردی در طول جنگ جهانی اول. جهات اصلی توسعه روانشناسی خارجی مدرن.

ارائه، اضافه شده در 12/10/2013


نظریه های روانشناسیو جهت ها، روانکاوی و رفتارگرایی، نظریه روانکاوی. شکل گیری روانشناسی مدرن، طبقه بندی پدیده های ذهنی. ویژگی های شخصیتی دانش آموزان مقطع راهنماییشکل گیری جهان بینی در اوایل جوانی.

برگه تقلب، اضافه شده در 10/14/2009


الگوهای توسعه تاریخ روانشناسی. تکامل دانش روانشناسی. سیستم های روش های روانشناختی. رابطه روانشناسی با سایر علوم. ساختار روانشناسی مدرن. عوامل و اصول اصلی تعیین کننده رشد روانشناسی.

تست، اضافه شده در 11/11/2010


پیش نیازهای شناسایی روانشناسی به عنوان یک علم مستقل. مفهوم رفلکس. نظریه تکامل داروین. سایکوفیزیولوژی اندام های حسی. روش تداعی کلمه آزاد گالتون. انواع و کارکردهای آزمایش و تعامل آن با نظریه.