Considerati i principi e gli elementi fondamentali ricerca scientifica in relazione alle specificità del funzionamento tecnico di veicoli e sistemi Trasporto via terra e mezzi di trasporto. Viene fornita la caratteristica e vengono forniti esempi di lavoro nelle condizioni di esperimenti passivi e attivi. Alcuni problemi di preparazione ed elaborazione dei risultati della ricerca scientifica industriale sono ampiamente presentati con la possibilità di utilizzare il popolare programma STATISTICA (versioni 5.5a e 6.0) per l'ambiente WINDOWS.
Per gli studenti degli istituti di istruzione superiore.
Tratti caratteristici della scienza moderna.
La scienza moderna ha le seguenti caratteristiche:
1. Comunicazione con la produzione. La scienza è diventata una forza produttiva diretta. Circa il 30% conquiste scientifiche servire la produzione. Allo stesso tempo, anche la scienza lavora per se stessa (ricerca fondamentale, lavoro di esplorazione, ecc.), Sebbene, come dimostra l'esperienza, questa direzione non si stia sviluppando abbastanza, soprattutto nel campo dei problemi del trasporto su strada. Nel campo delle operazioni tecniche, dovrebbe essere prestata maggiore attenzione alle previsioni e al lavoro di esplorazione.
2. Natura di massa della scienza moderna. Insieme a un aumento del numero di istituzioni scientifiche e dipendenti, c'è un aumento significativo investimenti di capitale nella scienza, specialmente in quelle avanzate Paesi occidentali. Nonostante le difficoltà in questo senso associate al periodo di transizione a economia di mercato nella vita della Russia, nei bilanci del paese adottato Ultimamente, c'è una tendenza costante all'aumento degli investimenti nella ricerca fondamentale di importanza nazionale.
SOMMARIO
Prefazione
introduzione
Capitolo 1. Concetti e definizioni di base corso di formazione"Fondamenti di ricerca scientifica"
1.1. Concetti sulla scienza
1.2. Tratti caratteristici della scienza moderna
1.3. Definizione e classificazione della ricerca scientifica
1.4. Metodi di ricerca scientifica nel funzionamento tecnico dei veicoli
1.5. Selezione di un argomento di ricerca
1.6. Fasi della ricerca scientifica
1.7. I principali obiettivi e approcci della ricerca scientifica, l'essenza dell'esperimento passivo e attivo
capitolo 2 variabili casuali quando si conducono ricerche sull'affidabilità operativa dei veicoli e altri indicatori del loro lavoro presso le imprese di autotrasporto
2.1. Variabili aleatorie e possibilità di elaborare dati sperimentali basati su di esse programmi per computer
2.2. Elaborazione di variabili casuali associate alla dispersione dell'indicatore studiato, sull'esempio dello studio della durabilità di parti automobilistiche, assiemi e assiemi
2.3. Interpretazione grafica di variabili aleatorie e costruzione di istogrammi
2.4. Leggi di distribuzione delle variabili aleatorie
2.5. Verifica della conformità della legge di distribuzione con dati empirici basati sul criterio di Pearson
2.6. concetto intervallo di confidenza e probabilità di confidenza nella valutazione statistica delle caratteristiche di scattering delle variabili casuali
2.7. Determinazione della dimensione del campione e organizzazione delle osservazioni dei veicoli durante lo studio delle prestazioni del loro lavoro in funzione
Capitolo 3. Utilizzo dei test di Student, Fisher e ANOVA per identificare la discrepanza tra i campioni confrontati di variabili casuali e comprovare la possibilità di combinarli. Separazione di campioni misti
3.1. Il caso più semplice di verifica dell'ipotesi "nulla" sull'appartenenza di due campioni a uno popolazione
3.2. Analisi della varianza univariata e multivariata come metodi comuni controllando la discrepanza tra i mezzi a in gran numero campioni statistici
3.3. Applicazione analisi di gruppo e il metodo di selezione della legge di distribuzione in un intervallo limitato di dati per la separazione di campioni misti
3.4. Un esempio di utilizzo dei principi di separazione e fusione dei campioni per determinare gli standard per il metodo di diagnosi della sicurezza ambientale delle auto a carburatore quando vengono testate su tamburi funzionanti senza carico
Capitolo 4. Smoothing delle dipendenze stocastiche. Analisi di correlazione e regressione
4.1. Livellamento delle dipendenze sperimentali stocastiche utilizzando il metodo dei minimi quadrati per il caso di regressione lineare a un fattore
4.2. Coefficiente di determinazione e suo utilizzo per valutare l'accuratezza e l'adeguatezza di un modello di regressione lineare a fattore singolo
4.3. Metodi matriciali per determinare i coefficienti delle equazioni di regressione multivariata rappresentate da polinomi all'ennesima potenza
4.4. Stima dell'accuratezza e dell'adeguatezza del modello di regressione multivariata di tipi lineari e non lineari (legge di potenza)
4.5. Implementazione della previsione secondo i modelli di regressione sviluppati e identificazione dei dati iniziali anomali
Capitolo 5
5.1. Il caso più semplice di pianificazione statistica di un esperimento attivo a un fattore
5.2. Pianificazione di un esperimento attivo a due fattori
5.3. Disegno ortogonale di un esperimento attivo per un modello lineare con più di due fattori e possibilità di ridurre il numero di esperimenti principali utilizzando repliche di diversa frazionalità
5.4. Pianificazione di un esperimento alla ricerca delle condizioni ottimali
5.5. Progettazione non lineare di un esperimento attivo per ottenere modelli di dipendenze multifattoriali di secondo ordine e ricerca di valori estremi della funzione di risposta
Capitolo 6
6.1. Approcci di principio principali nella valutazione dei fattori di influenza utilizzando la regressione in più passaggi e l'analisi dei componenti
6.2. Metodo dei componenti principali
6.2.1. Caratteristiche generali del metodo delle componenti principali
6.2.2. Calcolo della componente principale
6.2.3. Principali caratteristiche numeriche dei principali componenti
6.2.4. Scelta delle Componenti Principali e Transizione ai Fattori Generalizzati
6.3. Esempi di utilizzo dell'analisi dei componenti nella risoluzione dei problemi di gestione dei processi di funzionamento tecnico dei veicoli
Capitolo 7 valutazioni quantitative promettenti sistemi organizzativi e tecnologici per il mantenimento delle prestazioni del veicolo
7.1. Possibilità di modellazione della simulazione nello studio delle opzioni per l'uso della diagnostica esterna e integrata nel trasporto su strada
7.2. Le principali strategie per mantenere una buona condizione tecnica per un elemento separato (parte, assemblaggio, unità) di un'auto
7.3. Le principali opzioni organizzative e tecnologiche per la manutenzione e la riparazione dei veicoli nei veicoli di trasporto pubblico, oggetto di ricerca modellistica
7.4. I risultati della modellazione delle principali opzioni per l'organizzazione della manutenzione e della riparazione basate sull'uso della diagnostica fissa e integrata nelle imprese di trasporto pubblico
Capitolo 8. Strumentazione e supporto metrologico della ricerca scientifica nelle imprese di autotrasporto
8.1. Concetti e definizioni di base nel campo della metrologia
8.2. Servizio metrologico
8.3. Supporto metrologico ricerca scientifica
8.4. Razionamento delle caratteristiche metrologiche
8.5. Misurazione quantità fisiche, fonti di errore
8.6. Tipi di errori
Conclusione
Applicazioni
Allegato 1
Allegato 2
Appendice 3
Appendice 4
Allegato 5
Appendice 6
Appendice 7
Bibliografia.
AZIENDA MINERARIA E METALLURGICA NAVUOI
ISTITUTO MINERARIO STATALE DEL NAVOI
RACCOLTA DI CONFERENZE
al tasso
BASI DELLA RICERCA SCIENTIFICA
per laureandi di specialità
5A540202-"Estrazione sotterranea di giacimenti minerari"
5A540203- "Estrazione a cielo aperto di giacimenti minerari"
5A540205-"Arricchimento minerale"
5A520400-"Metallurgia"
Navoi -2008
Raccolta di lezioni sul corso "Fondamenti di ricerca scientifica" //
Compilato da:
Assoc., Ph.D. tech. Scienze Melikulov A.D. (Dipartimento "Minerario" Nav. SGI),
Dottore in Scienze Tecniche Salyamova K.D. (Istituto di Meccanica e Resistenza Sismica delle Strutture dell'Accademia delle Scienze della Repubblica dell'Uzbekistan),
Gasanova N.Yu. (Insegnante senior del dipartimento "Mining" Tash.STU),
La raccolta di lezioni sul corso "Fondamenti di ricerca scientifica" è destinata agli studenti universitari delle specialità 5A540202 - "Estrazione sotterranea di depositi minerali", 5A540203 - "Estrazione a cielo aperto di depositi minerali", 5A540205 - "Arricchimento di minerali", 5A520400 - "Metallurgia".
Istituto minerario statale di Navoi.
Revisori: dott. tech. Scienze Norov Yu.D., Ph.D. tech. Scienze Kuznetsov A.N.
INTRODUZIONE
Il programma nazionale di formazione del personale è entrato nella fase di miglioramento della qualità degli specialisti formati per vari settori dell'economia nazionale. La soluzione di questo problema è impossibile senza la preparazione di sussidi metodologici e didattici corrispondenti alle esigenze moderne. Una delle discipline fondamentali nella formazione del personale in università tecnicheè "Fondamenti di ricerca scientifica".
La società moderna nel suo insieme e ogni persona individualmente sono sotto la crescente influenza delle conquiste della scienza e della tecnologia. La scienza e la tecnologia si stanno sviluppando a un ritmo così rapido in questi giorni; che la fantasia di ieri sta diventando realtà oggi.
È impossibile immaginare una moderna industria petrolifera e del gas che non utilizzi i risultati raggiunti in un'ampia varietà di campi della scienza, incarnati in nuove macchine e meccanismi, tecnologia più recente, automazione dei processi produttivi e metodi di gestione scientifica.
Uno specialista moderno, indipendentemente dal campo della tecnologia in cui lavora, non può fare un solo passo senza utilizzare i risultati della scienza.
Il flusso di informazioni scientifiche e tecniche è in costante crescita, le soluzioni e i progetti ingegneristici stanno cambiando rapidamente. Sia un ingegnere maturo che un giovane specialista dovrebbero essere esperti di informazioni scientifiche, essere in grado di selezionare idee originali e audaci e innovazioni tecniche in esse, cosa impossibile senza le capacità di ricerca, pensiero creativo.
La produzione moderna richiede a specialisti e insegnanti la capacità di impostare e risolvere autonomamente compiti a volte fondamentalmente nuovi e, nelle loro attività pratiche, condurre ricerche e test in una forma o nell'altra, utilizzando in modo creativo i risultati della scienza. Pertanto, è necessario prepararsi dal banco dello studente per questo lato della tua futura attività di ingegneria. Dobbiamo imparare a migliorare costantemente le nostre conoscenze, sviluppare le capacità di un ricercatore, un'ampia visione teorica. Senza questo, è difficile navigare nel volume sempre crescente di conoscenza, nel flusso crescente di informazioni scientifiche. Il processo di apprendimento all'università oggi si basa sempre più sul lavoro indipendente, vicino alla ricerca, degli studenti.
Far conoscere allo studente e al dottorando l'essenza della scienza, la sua organizzazione e il suo significato nella società moderna;
Armare di conoscenza il futuro specialista, lavoratore scientifico
struttura e metodi di base della ricerca scientifica, inclusi metodi di teoria della somiglianza, modellizzazione, ecc.;
Insegnare la progettazione e l'analisi dei risultati di uno studio sperimentale;
Familiarizzare con la progettazione dei risultati della ricerca scientifica
CONFERENZA 1-2
OBIETTIVI E OBIETTIVI DELLA MATRICOLA "FONDAMENTI DI RICERCA SCIENTIFICA"
Lo studio dei concetti di base della scienza, il suo significato nella società, l'essenza del corso "Fondamenti di ricerca scientifica".
Programma delle lezioni (4 ore)
1. Il concetto di scienza. Il significato e il ruolo della scienza nella società.
Scopi e obiettivi della materia "Fondamenti di ricerca scientifica"
3. Metodologia della ricerca scientifica. Concetti generali.
4. Formulare il compito della ricerca scientifica
Parole chiave: scienza, conoscenza, attività mentale, background teorico, ricerca scientifica, metodologia della ricerca scientifica, lavoro di ricerca, lavoro scientifico, rivoluzione scientifica e tecnologica, compiti della ricerca scientifica.
1. Il concetto di scienza. Il significato e il ruolo della scienza nella società.
La scienza è un complesso fenomeno pubblico, sociale, un'area speciale di applicazione di uno scopo attività umana, il cui compito principale è ottenere, padroneggiare nuove conoscenze e creare nuovi metodi e mezzi per risolvere questo problema. La scienza è complessa e sfaccettata ed è impossibile darle una definizione univoca.
La scienza è spesso definita come la somma della conoscenza. Questo non è certamente vero, poiché il concetto di somma è associato al disordine. Se, ad esempio, ogni elemento della conoscenza accumulata è rappresentato come un mattone, allora una pila casuale di tali mattoni sarà la somma. La scienza e ciascuno dei suoi rami è una struttura armoniosa, ordinata, rigorosamente sistematizzata e bella (anche questo è importante). Pertanto, la scienza è un sistema di conoscenza.
In una serie di opere, la scienza è considerata l'attività mentale delle persone. finalizzato ad ampliare la conoscenza dell'umanità del mondo e della società. Questa è una definizione corretta, ma incompleta, che caratterizza solo un lato della scienza e non la scienza nel suo insieme.
La scienza è anche considerata (correttamente) come un complesso sistema informativo per la raccolta, l'analisi e l'elaborazione di informazioni su nuove verità. Ma anche questa definizione soffre di ristrettezza e unilateralità.
Non è necessario elencare qui tutte le definizioni presenti nella letteratura scientifica. Tuttavia, è importante notare che ci sono due funzioni principali della scienza: cognitiva e pratica, che sono caratteristiche della scienza in ogni sua manifestazione. In accordo con queste funzioni, si può parlare di scienza come di un sistema di conoscenza accumulata in precedenza, ad es. sistema di informazione, che funge da base per l'ulteriore conoscenza della realtà oggettiva e l'applicazione pratica dei modelli appresi. Lo sviluppo della scienza è l'attività delle persone volte a ottenere, padroneggiare, sistematizzare le conoscenze scientifiche, che vengono utilizzate per ulteriori conoscenze e la loro attuazione pratica. Lo sviluppo della scienza viene svolto in istituzioni speciali: istituti di ricerca, laboratori, gruppi di ricerca presso i dipartimenti delle università, uffici di progettazione e organizzazioni di progettazione.
La scienza, in quanto sistema pubblico e sociale con relativa autonomia, è costituita da tre elementi indissolubilmente legati: la conoscenza accumulata, le attività delle persone e le relative istituzioni. Pertanto, queste tre componenti dovrebbero essere incluse nella definizione di scienza e la formulazione del concetto di "scienza" acquista il seguente contenuto.
La scienza è un sistema sociale integrale che combina un sistema di conoscenza scientifica in costante sviluppo sulle leggi oggettive della natura, della società e della coscienza umana, l'attività scientifica delle persone volte a creare e sviluppare questo sistema e le istituzioni che forniscono attività scientifica.
Lo scopo più alto della scienza è il suo servizio a beneficio dell'uomo, il suo sviluppo completo e armonioso.
Una delle condizioni più importanti per lo sviluppo globale dell'uomo nella società è la trasformazione della sua base tecnica attività lavorativa, introducendovi elementi di creatività, poiché solo in questo caso il lavoro si trasforma in una necessità vitale. L'economia nazionale assicura la produzione e la distribuzione dei benefici materiali e spirituali dell'intera società, comprende molte industrie diverse. Produce vari beni e servizi. Con una tale complessità dell'economia nazionale, il problema della sua pianificazione, analisi delle tendenze di sviluppo e mantenimento delle proporzioni necessarie delle singole industrie è diventato ancora più acuto. Pertanto, il ruolo della pianificazione e della gestione scientifica dell'economia nazionale della Repubblica è in costante crescita.
Il ruolo della scienza nell'università è grande. Da un lato, aumenta l'attività scientifica del personale docente, la loro produzione scientifica, che contribuisce in modo significativo allo sviluppo sistema comune conoscenza scientifica; dall'altro, gli studenti che partecipano alla ricerca dipartimentale acquisiscono capacità di ricerca e, naturalmente, migliorano la loro formazione professionale.
Non ci possono essere dubbi attività pedagogica presenta opportunità eccezionali per la manifestazione delle capacità creative dei suoi rappresentanti. Cosa e come insegnare alle nuove generazioni: questi problemi sono stati e rimarranno per sempre centrali nella società umana.
Va ricordato che l'apprendimento non si limita alla comunicazione di una certa quantità di conoscenza, al trasferimento formale da parte dell'insegnante di ciò che sa e vuole comunicare ai suoi studenti. Non meno importante è l'instaurazione di legami reciproci tra la materia di studio e la vita, i suoi problemi e ideali, l'educazione alla cittadinanza e l'idea di responsabilità personale per i processi in atto nella società, per il progresso.
L'insegnamento richiede un costante esercizio di forze, la risoluzione di compiti sempre più nuovi. Ciò è dovuto al fatto che la società in ogni epoca pone compiti per l'apprendimento a tutti i livelli che non sono sorti in precedenza, o le loro vecchie soluzioni non sono più adatte alle nuove condizioni. Pertanto, il futuro insegnante dovrebbe essere educato nello spirito di una costante ricerca, un costante aggiornamento dei soliti approcci. L'insegnamento non tollera la stagnazione e il cliché.
2. Lo scopo e gli obiettivi della materia "Fondamenti della ricerca scientifica".
Gli specialisti minerari dovrebbero acquisire conoscenze: sulla metodologia e la metodologia della ricerca scientifica, sulla loro pianificazione e organizzazione:
Sulla selezione e l'analisi delle informazioni necessarie sul tema della ricerca scientifica;
Sullo sviluppo dei prerequisiti teorici;
Sulla pianificazione e conduzione di un esperimento con premesse teoriche e sulla formulazione delle conclusioni di uno studio scientifico sulla compilazione di un articolo, rapporto o relazione sui risultati di uno studio scientifico.
IN condizioni moderne il rapido sviluppo della rivoluzione scientifica e tecnologica, l'intenso aumento del volume delle informazioni scientifiche, brevettuali e scientifiche e tecniche, il rapido ricambio e l'aggiornamento delle conoscenze, la formazione in Scuola superiore specialisti altamente qualificati (maestri) con un'elevata formazione scientifica e professionale generale, capaci di autonomia lavoro creativo, per l'implementazione in processo di fabbricazione tecnologie e risultati più recenti e progressivi.
Lo scopo del corso è - studio di elementi di metodologia creatività scientifica, modalità della sua organizzazione, che dovrebbero contribuire allo sviluppo del pensiero razionale negli studenti universitari, all'organizzazione della loro attività mentale ottimale.
3. Metodologia della ricerca scientifica. Concetti generali.
La ricerca scientifica è il processo di attività per ottenere conoscenze scientifiche. Nel corso della ricerca scientifica interagiscono due livelli di empirico e teorico. Al primo livello vengono stabiliti nuovi fatti scientifici, vengono rivelate dipendenze empiriche, al secondo livello vengono creati modelli teorici della realtà più avanzati, che consentono di descrivere nuovi fenomeni, trovare modelli comuni e prevedere lo sviluppo degli oggetti in fase di studio. La ricerca scientifica ha struttura complessa, in cui possono Essere vengono presentati i seguenti elementi: la formulazione di un compito cognitivo; studio delle conoscenze e delle ipotesi esistenti; pianificare, organizzare e condurre le ricerche scientifiche necessarie, ottenendo risultati attendibili; verifica delle ipotesi del loro fondamento dell'intero complesso dei fatti, costruzione di una teoria e formulazione di leggi; sviluppo di previsioni scientifiche.
La ricerca scientifica, o lavoro di ricerca (lavoro), come processo di qualsiasi lavoro, comprende tre componenti (componenti) principali: attività umana mirata, ad es. in realtà lavoro scientifico, oggetto del lavoro scientifico e mezzo del lavoro scientifico.
L'espediente attività scientifica di una persona, basata su un insieme di metodi cognitivi specifici e necessari per acquisire conoscenze nuove o raffinate sull'oggetto di studio (oggetto di lavoro), utilizza l'appropriato attrezzature scientifiche(misurazione, calcolo, ecc.), vale a dire mezzi di lavoro.
L'oggetto del lavoro scientifico è, prima di tutto, l'oggetto della ricerca, sulla cui conoscenza è diretta l'attività del ricercatore. L'oggetto di studio può essere qualsiasi oggetto del mondo materiale (ad esempio un campo, un deposito, un pozzo, attrezzature per petrolio e gas, sue unità, componenti, ecc.), Un fenomeno (ad esempio, il processo di inondazione del pozzo produzione, l'aumento dei contatti acqua o gasolio nel processo di sviluppo dei giacimenti di petrolio e gas, ecc.), la relazione tra i fenomeni (ad esempio, tra la velocità di recupero del petrolio dal giacimento e l'aumento del taglio dell'acqua nel pozzo produzione, produttività e drawdown del pozzo, ecc.).
L'oggetto della ricerca, oltre all'oggetto, comprende anche la conoscenza preliminare dell'oggetto.
Nel corso della ricerca scientifica, le nuove conoscenze scientifiche conosciute vengono raffinate, riviste e sviluppate. L'accelerazione del progresso scientifico dipende dall'aumento dell'efficienza singoli studi e migliorare la relazione tra loro in un unico sistema complesso di scienza e attività di ricerca. La direzione e le fasi della ricerca scientifica individuale nel progressivo sviluppo della scienza, gli oggetti di ricerca, i compiti cognitivi risolti, i mezzi e i metodi di cognizione utilizzati. Lo sviluppo dei bisogni sociali è significativamente influenzato dai cambiamenti dei bisogni sociali, dall'accelerazione dei processi di differenziazione e integrazione delle conoscenze scientifiche. In termini di aumento ruolo sociale la scienza, la complicazione delle attività pratiche, i legami tra ricerca fondamentale e applicata si stanno rafforzando. Insieme alla ricerca tradizionale condotta nell'ambito di una scienza o di una direzione scientifica, si sta diffondendo la ricerca interdisciplinare, in cui varie aree di interesse naturale, tecnico e Scienze sociali. Tali studi sono tipici per palcoscenico moderno Rivoluzione scientifica e tecnologica, sono determinate dalle esigenze di risolvere un grande complesso, che comporta la mobilitazione di risorse da una serie di rami della scienza. Nel corso della ricerca interdisciplinare, sorgono spesso nuove scienze che hanno il proprio apparato concettuale, teorie significative e metodi di cognizione. Indicazioni importanti per aumentare l'efficienza della ricerca scientifica sono l'uso dei metodi più recenti, l'introduzione diffusa dei computer, la creazione reti locali sistemi automatizzati e l'utilizzo di INTERNET (a livello internazionale), che consentono l'introduzione di metodi qualitativamente nuovi di ricerca scientifica, riducono i tempi di elaborazione della documentazione scientifica, tecnica e brevettuale e, in generale, riducono notevolmente i tempi di ricerca, liberare gli scienziati dall'esecuzione di operazioni di routine ad alta intensità di lavoro, rappresentano opportunità più ampie per la divulgazione e la realizzazione delle capacità creative umane.
4. Formulare il compito della ricerca scientifica.
La scelta della direzione, del problema, dell'argomento della ricerca scientifica e della formulazione di domande scientifiche è un compito estremamente responsabile. La direzione della ricerca è spesso determinata dalle specificità dell'istituzione scientifica (istituzioni) e dal ramo della scienza in cui lavora il ricercatore (in questo caso, uno studente di master).
Pertanto, la scelta di una direzione scientifica per ogni singolo ricercatore spesso si riduce alla scelta del ramo della scienza in cui vuole lavorare. La concretizzazione della direzione della ricerca è il risultato dello studio dello stato delle questioni produttive, dei bisogni sociali e della posizione della ricerca in una direzione o nell'altra in un dato periodo di tempo. Nel processo di studio dello stato e dei risultati di diverse direzioni scientifiche già svolte per risolvere problemi di produzione. Va notato che le condizioni più favorevoli per l'attuazione di ricerche complesse sono nell'istruzione superiore, presso gli istituti universitari e politecnici, nonché nell'Accademia delle scienze della Repubblica dell'Uzbekistan, a causa della presenza in essi del più grande scuole scientifiche che si sono sviluppate in vari campi della scienza e della tecnologia. La direzione prescelta della ricerca spesso diventa in seguito la strategia di un ricercatore o di un gruppo di ricerca, a volte per un lungo periodo.
Quando si sceglie un problema e un argomento di ricerca scientifica, in primo luogo, sulla base di un'analisi delle contraddizioni della direzione in esame, il problema stesso viene formulato e determinato in in termini generali risultati attesi, quindi viene sviluppata la struttura del problema, vengono evidenziati argomenti, domande, interpreti, viene stabilita la loro rilevanza.
Allo stesso tempo, è importante saper distinguere gli pseudo-problemi (falsi, immaginari) dai problemi scientifici. Il maggior numero di pseudo-problemi è associato a un'insufficiente consapevolezza degli scienziati, quindi a volte sorgono problemi, il cui scopo sono i risultati ottenuti in precedenza. Ciò porta allo spreco di lavoro e di risorse degli scienziati, ma allo stesso tempo va notato che a volte, quando si sviluppa un problema particolarmente urgente, è necessario duplicarlo per coinvolgere vari team scientifici nella sua risoluzione attraverso la competizione .
Dopo aver sostanziato il problema e stabilito la sua struttura, vengono determinati gli argomenti della ricerca scientifica, ognuno dei quali deve essere rilevante (importante, richiedere una soluzione anticipata), avere novità scientifiche, ad es. dovrebbe contribuire alla scienza, essere conveniente per n / x.
Pertanto, la scelta dell'argomento dovrebbe basarsi su uno speciale calcolo tecnico ed economico. Quando si sviluppano studi teorici, il requisito dell'economia è talvolta sostituito dal requisito del significato, che determina il prestigio della scienza domestica.
Ogni gruppo di ricerca (università, istituto di ricerca, dipartimento, dipartimento), secondo tradizioni consolidate, ha un proprio profilo scientifico, qualifiche e competenze, che contribuisce all'accumulo di esperienza di ricerca, un aumento del livello teorico di sviluppo, qualità e efficienza economica e riduzione della durata della ricerca. Allo stesso tempo, non dovrebbe essere consentito un monopolio nella scienza, poiché ciò esclude la concorrenza delle idee e può ridurre l'efficacia della ricerca scientifica.
Una caratteristica importante dell'argomento è la capacità di implementare rapidamente i risultati ottenuti in produzione. È particolarmente importante garantire che i risultati vengano implementati il più rapidamente possibile su scala, ad esempio, dell'industria e non solo presso l'azienda del cliente. Con un ritardo nell'implementazione o quando implementato in un'azienda, l '"efficienza del tema" viene notevolmente ridotta.
La scelta di un argomento dovrebbe essere preceduta da una conoscenza approfondita delle fonti letterarie nazionali e straniere di questa specialità correlata. La metodologia per la scelta degli argomenti in un team scientifico che ha tradizioni scientifiche (il proprio profilo) e sviluppa un problema complesso è notevolmente semplificata.
Nello sviluppo collettivo della ricerca scientifica grande ruolo acquisisce critica, discussione, discussione di problemi e argomenti. Nel processo, vengono identificati nuovi problemi reali irrisolti vari gradi importanza e portata. Ciò crea condizioni favorevoli per la partecipazione al lavoro di ricerca dello studente universitario di vari corsi, laureandi e laureati. Nella prima fase è consigliabile che il docente affidi la preparazione sull'argomento di uno o due abstract, si consulti con loro, determini compiti specifici e l'argomento della tesi di laurea magistrale.
Il compito principale di un insegnante (supervisore) durante l'esecuzione di una tesi di master è insegnare agli studenti le abilità del lavoro teorico e sperimentale indipendente, la familiarizzazione con condizioni reali laboratorio di lavoro e ricerca, il team scientifico degli istituti di ricerca nel corso della pratica di ricerca - (in estate, dopo aver completato il 1 ° anno del programma del master). In corso ricerca accademica i futuri specialisti imparano a utilizzare strumenti e attrezzature, conducono autonomamente esperimenti, applicano le loro conoscenze per risolvere problemi specifici su un computer. Per svolgere la pratica di ricerca, gli studenti devono essere registrati come ricercatori tirocinanti presso l'Istituto di ricerca (Istituto di meccanica e SS dell'Accademia delle scienze della Repubblica dell'Uzbekistan). Il tema del lavoro del master e l'ambito del compito sono determinati individualmente dal supervisore e concordati durante la riunione del dipartimento. Il dipartimento sviluppa preliminarmente argomenti di ricerca, fornisce agli studenti tutto il materiale e i dispositivi necessari, prepara documentazione metodologica, raccomandazioni per lo studio della letteratura speciale. Allo stesso tempo, è molto importante per il dipartimento organizzare seminari didattici e scientifici con l'ascolto delle relazioni degli studenti, la partecipazione degli studenti a convegni scientifici con la pubblicazione di abstract o relazioni, nonché la pubblicazione di articoli scientifici da parte degli studenti insieme al docente e la registrazione di brevetti per invenzioni. Tutto quanto sopra contribuirà al completamento con successo delle tesi di master da parte degli studenti.
Domande di controllo:
1. Il concetto del termine "scienza".
2. Qual è lo scopo della scienza nella società?
3. Qual è lo scopo del soggetto. "Fondamenti di ricerca scientifica"?
4. Quali sono gli obiettivi della materia "Fondamenti di ricerca scientifica"?
5. Cos'è la ricerca scientifica?
6. Quali tipi di conoscenza scientifica esistono? Livelli teorici ed empirici di conoscenza.
7. Quali sono i principali problemi che sorgono quando si formula il problema della ricerca scientifica?
8. Elencare le fasi di sviluppo di un argomento scientifico e tecnico.
Argomenti per il lavoro indipendente:
Sistema caratteristico della scienza.
Tratti caratteristici della scienza moderna.
Livelli teorici ed empirici di conoscenza.
Stabilire obiettivi, quando si eseguono lavori di ricerca
Fasi di sviluppo di un argomento scientifico e tecnico. Conoscenza scientifica.
Metodi di ricerca teorica. Metodi di ricerca empirica.
Compiti a casa:
Studia i materiali della lezione, prepara saggi sui temi del lavoro indipendente, preparati per gli argomenti della prossima lezione.
LEZIONE 3-4
METODI DI RICERCA TEORICA ED EMPIRICA
Programma delle lezioni (4 ore)
1. Il concetto di conoscenza scientifica.
2. Metodi della ricerca teorica.
3. Metodi di ricerca empirica.
Parole chiave: conoscenza, cognizione, pratica, sistema di conoscenza scientifica, universalità, verifica dei fatti scientifici, ipotesi, teoria, diritto, metodologia, metodo, ricerca teorica, generalizzazione, astrazione, formalizzazione, metodo assiomatico, ricerca empirica, osservazione, confronto, calcolo, analisi , sintesi , induzione, deduzione. I. Il concetto di conoscenza scientifica
La conoscenza è una riproduzione ideale in forma linguistica di idee generalizzate sulle naturali connessioni oggettive del mondo oggettivo. La conoscenza è un prodotto dell'attività sociale delle persone volta a trasformare la realtà. Il processo di movimento del pensiero umano dall'ignoranza alla conoscenza è chiamato cognizione, che si basa sul riflesso della realtà oggettiva nella mente di una persona nel processo delle sue attività sociali, industriali e scientifiche, chiamate pratica. La necessità di pratica è la forza principale e trainante dietro lo sviluppo della conoscenza, il suo obiettivo. Una persona apprende le leggi della natura per dominare le forze della natura e metterle al suo servizio, apprende le leggi della società per influenzare il corso degli eventi storici in accordo con esse, apprende le leggi del mondo materiale al fine di creare nuove strutture e migliorare quelle vecchie secondo i principi della struttura della nostra natura mondiale.
Ad esempio, la creazione di strutture curve a nido d'ape a parete sottile per l'ingegneria meccanica - l'obiettivo è ridurre il consumo di metallo e aumentare la resistenza - in base al tipo di foglio, come il cotone. O la creazione di un nuovo tipo di sottomarino per analogia con un girino.
La cognizione nasce dalla pratica, ma poi essa stessa è diretta alla padronanza pratica della realtà. Dalla pratica alla teoria alla pratica, dall'azione al pensiero e dal pensiero alla realtà: questo è il modello generale del rapporto dell'uomo con la realtà circostante. La pratica è l'inizio, il punto di partenza e allo stesso tempo la fine naturale di ogni processo conoscitivo. Va notato che il completamento della cognizione è sempre relativo (ad esempio, il completamento della cognizione è una tesi di dottorato), poiché nel processo di cognizione, di norma, sorgono nuovi problemi e nuovi compiti che sono stati preparati e fissati dal fase precedente corrispondente nello sviluppo del pensiero scientifico. Nel risolvere questi problemi e compiti, la scienza deve anticipare la pratica e quindi orientarsi consapevolmente verso lo sviluppo.
Nel processo dell'attività pratica, una persona risolve la contraddizione tra lo stato attuale delle cose e le esigenze della società. Il risultato di questa attività è la soddisfazione dei bisogni sociali. Questa contraddizione è la fonte dello sviluppo e, naturalmente, si riflette nella sua dialettica.
Sistema di conoscenza scientifica catturato in concetti scientifici, ipotesi, leggi, fatti scientifici empirici (basati sull'esperienza), teorie e idee che consentono di prevedere eventi, registrati in libri, riviste e altri tipi di pubblicazione. Questa esperienza sistematizzata e la conoscenza scientifica delle generazioni precedenti hanno una serie di caratteristiche, le più importanti delle quali sono le seguenti:
Universalità, cioè l'appartenenza dei risultati dell'attività scientifica, la totalità della conoscenza scientifica, non solo all'intera società del Paese in cui si è svolta questa attività, ma anche a tutta l'umanità, e ognuno può estrarne ciò di cui ha bisogno. Il sistema della conoscenza scientifica è di dominio pubblico;
Verifica dei fatti scientifici. Un sistema di conoscenza può pretendere di essere scientifico solo quando ogni fattore, conoscenza accumulata e conseguenza di leggi o teorie conosciute può essere verificata per chiarire la verità;
Riproducibilità dei fenomeni, strettamente correlata alla verifica. Se il ricercatore con qualsiasi mezzo può ripetere ciò che è stato scoperto da altri fenomeno degli scienziati, quindi, c'è una certa legge di natura, e fenomeno aperto incluso nel sistema della conoscenza scientifica;
La stabilità del sistema della conoscenza. La rapida obsolescenza del sistema di conoscenza indica un'insufficiente profondità di elaborazione del materiale accumulato o l'imprecisione dell'ipotesi accettata.
Ipotesi-è un'ipotesi sulla causa che provoca un dato effetto. Se l'ipotesi è coerente con il fatto osservato, allora nella scienza è chiamata teoria o legge. Nel processo di cognizione, ogni ipotesi viene testata, a seguito della quale si stabilisce che le conseguenze derivanti dall'ipotesi coincidono realmente con i fenomeni osservati, che questa ipotesi non contraddice altre ipotesi già considerate provate. Tuttavia, va sottolineato che per confermare la correttezza dell'ipotesi, è necessario assicurarsi non solo che non contraddica la realtà, ma anche che sia l'unica possibile, e con il suo aiuto l'intero insieme di i fenomeni osservati trovano una spiegazione del tutto sufficiente per se stessi.
Con l'accumulo di nuovi fatti, un'ipotesi può essere sostituita da un'altra solo se questi nuovi fatti non possono essere spiegati dalla vecchia ipotesi o contraddice qualsiasi altra ipotesi già considerata provata. In questo caso, la vecchia ipotesi spesso non viene scartata del tutto, ma solo corretta e precisata. Man mano che viene affinata e corretta, l'ipotesi si trasforma in una legge.
Legge- connessione essenziale interna dei fenomeni, causando il loro necessario sviluppo regolare. La legge esprime una certa connessione stabile tra fenomeni o proprietà di oggetti materiali.
La legge trovata per congettura deve quindi essere dimostrata logicamente, solo allora sono riconosciute dalla scienza. Per dimostrare una legge, la scienza utilizza giudizi che sono stati riconosciuti come verità e dai quali segue logicamente il giudizio dimostrabile.
Come già notato, a seguito dell'elaborazione e del confronto con la realtà, un'ipotesi scientifica può diventare una teoria.
Teoria- (dal lat. - considero) - un sistema di una legge generalizzata, una spiegazione di alcuni aspetti della realtà. La teoria è un riflesso spirituale e mentale e una riproduzione della realtà. Nasce come risultato della generalizzazione dell'attività cognitiva e della pratica. Questa è un'esperienza generalizzata nella mente delle persone.
I punti di partenza di una teoria scientifica sono chiamati postulati o assiomi. ASSIOMA (postulato) è una posizione che viene assunta come iniziale, indimostrabile in una data teoria, e da cui derivano tutte le altre assunzioni e conclusioni della teoria secondo regole prefissate. Gli assiomi sono ovvi senza dimostrazione. Nella moderna logica e metodologia della scienza, il postulato e gli assiomi sono solitamente usati come equivalenti.
La teoria è una forma sviluppata di una generalizzata conoscenza scientifica. Include non solo la conoscenza delle leggi fondamentali, ma anche una spiegazione dei fatti basati su di esse. La teoria ti permette di scoprire nuove leggi e predire il futuro.
Il movimento del pensiero dall'ignoranza alla conoscenza è guidato dalla metodologia.
Metodologia- una dottrina filosofica dei metodi di cognizione nella trasformazione della realtà, l'applicazione dei principi della visione del mondo al processo di cognizione, creatività spirituale e pratica. La metodologia rivela due funzioni correlate:
I. Sostanza delle regole per applicare la visione del mondo al processo di cognizione e trasformazione del mondo;
2. Definizione di approccio ai fenomeni della realtà. La prima funzione è generale, la seconda è privata.
2. Metodi della ricerca teorica.
Studio teorico. Nella ricerca tecnica applicata, la ricerca teorica consiste nell'analisi e sintesi di regolarità (ottenute nelle scienze fondamentali) e nella loro applicazione all'oggetto in esame, nonché nell'ottenere la matematica
Riso. I. Struttura della ricerca scientifica:/7/7 - dichiarazione del problema, AI - informazioni iniziali, PE - esperimenti preliminari.
Lo scopo di uno studio teorico è generalizzare il più completamente possibile i fenomeni osservati, le connessioni tra di loro, per ottenere quante più conseguenze possibili dall'ipotesi di lavoro accettata. In altre parole, uno studio teorico sviluppa analiticamente l'ipotesi accettata e dovrebbe portare allo sviluppo di una teoria del problema in esame, ad es. ad un sistema di conoscenza scientificamente generalizzato all'interno del problema dato. Questa teoria dovrebbe spiegare e prevedere i fatti e i fenomeni relativi al problema in esame. E qui il fattore decisivo sono i criteri della pratica.
Un metodo è un modo per raggiungere un obiettivo. In generale, il metodo determina i momenti soggettivi e oggettivi della coscienza. Il metodo è oggettivo, poiché la teoria sviluppata permette di riflettere la realtà e le sue interrelazioni. Pertanto, il metodo è un programma per costruire e applicazione pratica teorie. Allo stesso tempo, il metodo è soggettivo, in quanto strumento del pensiero del ricercatore e, come tale, ne include i tratti soggettivi.
I metodi scientifici generali includono: osservazione, confronto, calcolo, misurazione, esperimento, generalizzazione, astrazione, formalizzazione, analisi, sintesi, induzione e deduzione, analogia, modellazione, idealizzazione, classificazione, nonché approcci assiomatici, ipotetici, storici e sistemici.
Generalizzazione- definizione concetto generale, che riflette gli oggetti principali, fondamentali e caratterizzanti di questa classe. Questo è un mezzo per la formazione di nuovi concetti scientifici, la formazione di leggi e teorie.
astrazione- questa è una distrazione mentale da proprietà non essenziali, connessioni, relazioni di oggetti e selezione di diversi aspetti di interesse per il ricercatore. Di solito viene eseguito in due fasi. Nella prima fase vengono determinate proprietà, relazioni, ecc. Nel secondo - l'oggetto in studio viene sostituito da un altro, più semplice, che è un modello generalizzato che conserva la cosa principale nel complesso.
Formalizzazione- visualizzare un oggetto o un fenomeno in una forma simbolica di un linguaggio artificiale (matematica, chimica, ecc.) e consentire al ricercatore di vari oggetti reali e delle loro proprietà attraverso uno studio formale dei segni corrispondenti.
Metodo assiomatico- un metodo di costruzione di una teoria scientifica, in cui alcune affermazioni (assiomi) vengono accettate senza prove e poi utilizzate per ottenere il resto della conoscenza secondo determinate regole logiche. Ben noto, ad esempio, è l'assioma sulle rette parallele, accettato in geometria senza dimostrazione.
3 Metodi di ricerca empirica.
Metodi di osservazione empirica: confronto, conteggio, misurazione, questionario, intervista, test, tentativi ed errori, ecc. I metodi di questo gruppo sono specificamente correlati ai fenomeni oggetto di studio e vengono utilizzati nella fase di formazione di un'ipotesi di lavoro.
Osservazione- questo è un modo di conoscere il mondo oggettivo, basato sulla percezione diretta di oggetti e fenomeni con l'aiuto dei sensi senza interferenze nel processo da parte del ricercatore.
Confronto- questa è l'istituzione di una differenza tra gli oggetti del mondo materiale o il ritrovamento di una cosa comune in essi, eseguita.
Controllo- si tratta di trovare un numero che determina il rapporto quantitativo tra oggetti dello stesso tipo o i loro parametri che caratterizzano determinate proprietà.
Studio sperimentale. Un esperimento, o un'esperienza messa in scena scientificamente, è tecnicamente la fase più complessa e dispendiosa in termini di tempo della ricerca scientifica. Lo scopo dell'esperimento è diverso. Dipende dalla natura della ricerca scientifica e dalla sequenza della sua attuazione. Nello sviluppo "normale" dello studio, l'esperimento viene eseguito dopo lo studio teorico. In questo caso, l'esperimento conferma e talvolta confuta i risultati degli studi teorici. Tuttavia, l'ordine della ricerca è spesso diverso: l'esperimento precede la ricerca teorica. Questo è tipico per gli esperimenti esplorativi, per i casi, non così rari, di mancanza di una base teorica sufficiente per la ricerca. Con questo ordine di ricerca, la teoria spiega e generalizza i risultati dell'esperimento.
Metodi del livello sperimentale-teorico: esperimento, analisi e sintesi, induzione e deduzione, modellazione, metodi ipotetici, storici e logici.
Un esperimento è una delle aree della pratica umana, che è soggetta alla verifica della verità delle ipotesi avanzate o all'identificazione delle leggi del mondo oggettivo. Durante l'esperimento, il ricercatore interviene nel processo in studio ai fini della cognizione, mentre queste condizioni vengono isolate sperimentalmente, altre vengono escluse, altre vengono rafforzate o indebolite. Lo studio sperimentale di un oggetto o di un fenomeno presenta alcuni vantaggi rispetto all'osservazione, in quanto consente di studiare i fenomeni in "forma pura" eliminando i fattori collaterali; se necessario, i test possono essere ripetuti e organizzati in modo da indagare le proprietà individuali di un oggetto, e non la loro totalità.
Analisi- un metodo di conoscenza scientifica, che consiste nel fatto che l'oggetto di studio è mentalmente diviso nelle sue parti componenti o le sue caratteristiche e proprietà intrinseche sono distinte per studiarle separatamente. L'analisi consente di penetrare nell'essenza dei singoli elementi dell'oggetto, identificare la cosa principale in essi e trovare connessioni, interazioni tra di loro.
Sintesi- un metodo di ricerca scientifica di un oggetto o di un gruppo di oggetti nel suo insieme nella relazione di tutte le sue parti costitutive o delle sue caratteristiche intrinseche. Il metodo di sintesi è caratteristico per lo studio sistemi complessi dopo aver analizzato tutti i suoi componenti. Pertanto, analisi e sintesi sono correlate e si completano a vicenda.
Metodo di ricerca induttivo sta nel fatto che dall'osservazione di casi particolari, isolati, si passa a conclusioni generali, da singoli fatti- alla generalizzazione. Il metodo induttivo è il più comune nelle scienze naturali e applicate e la sua essenza risiede nel trasferimento di proprietà e relazioni causali da fatti e oggetti noti a quelli sconosciuti, ancora inesplorati. Ad esempio, numerose osservazioni ed esperimenti hanno dimostrato che il ferro, il rame e lo stagno si espandono quando vengono riscaldati. Da ciò si trae una conclusione generale: tutti i metalli si espandono quando vengono riscaldati.
metodo deduttivo, a differenza di quella induttiva, si basa sulla derivazione di disposizioni particolari da motivazioni generali ( regole generali, leggi, sentenze). Più ampiamente metodo deduttivo utilizzato nelle scienze esatte, ad esempio, in matematica, meccanica teorica, in cui particolari dipendenze derivano da leggi o assiomi generali. "Induzione e deduzione sono necessariamente collegate come sintesi e analisi".
Questi metodi aiutano il ricercatore a scoprire alcuni fatti affidabili, manifestazioni oggettive nel corso dei processi in esame. Con l'aiuto di questi metodi si accumulano fatti, si verifica un controllo incrociato, si determina l'affidabilità degli studi teorici e sperimentali e, in generale, l'affidabilità del modello teorico proposto.
Il compito principale di un insegnante (supervisore) durante l'esecuzione di una tesi di master è insegnare agli studenti le abilità del lavoro teorico e sperimentale indipendente, la familiarizzazione con le condizioni di lavoro reali e un laboratorio di ricerca, un gruppo di ricerca (NII) (durante la pratica di ricerca - nel estate, dopo la laurea). In corso istituzioni educative i futuri specialisti imparano a utilizzare strumenti e attrezzature, conducono autonomamente esperimenti, applicano le loro conoscenze per risolvere problemi specifici su un computer. Per svolgere la pratica di ricerca, gli studenti devono essere registrati come tirocinanti ricercatori presso l'istituto di ricerca. Il tema del lavoro del master e l'ambito del compito sono determinati individualmente dal supervisore e concordati durante la riunione del dipartimento. Il dipartimento sviluppa preliminarmente argomenti di ricerca, fornisce allo studente tutto il materiale e i dispositivi necessari, prepara documentazione metodologica, raccomandazioni per lo studio della letteratura speciale.
È molto importante allo stesso tempo che il dipartimento organizzi seminari didattici e scientifici con ascolto delle relazioni degli studenti, la partecipazione degli studenti a convegni scientifici con la pubblicazione di abstract o relazioni, nonché la pubblicazione di articoli scientifici da parte degli studenti insieme a insegnanti e registrazione di brevetti per invenzioni. Tutto quanto sopra contribuirà al completamento con successo delle tesi di master da parte degli studenti.
Domande di controllo:
I. Dare il concetto di conoscenza scientifica.
2. Definire i seguenti concetti: idea scientifica, ipotesi, legge?
3. Cos'è la teoria, la metodologia?
4. Fornire una descrizione dei metodi della ricerca teorica. 5. Fornire una descrizione dei metodi di ricerca empirica. 6. Elenca le fasi della ricerca scientifica.
Temi per lavoro autonomo:
Classificazione della ricerca scientifica. La struttura della ricerca scientifica. Caratteristiche degli studi teorici. Caratteristiche della ricerca empirica
Compiti a casa:
Studia i materiali delle lezioni, rispondi alle domande alla fine della lezione, scrivi saggi su determinati argomenti.
LEZIONE-5-6
SELEZIONE DI UNA DIREZIONE SCIENTIFICA PER LA RICERCA E LE FASI DEL LAVORO DI RICERCA SCIENTIFICA
Programma delle lezioni (4 ore).
1. Scelta della direzione scientifica.
2. Ricerca fondamentale, applicata ed esplorativa.
3. Fasi del lavoro di ricerca.
Parole chiave: scopo della ricerca scientifica, soggetto, aree problematiche, SSTP, ricerca fondamentale, ricerca applicata, ricerca esplorativa, sviluppi scientifici, fasi del lavoro di ricerca, ricerca numerica, ricerca teorica, ricerca sperimentale,
1. Scelta della direzione scientifica.
Lo scopo della ricerca scientifica è uno studio completo e affidabile di un oggetto, processo, fenomeno, la loro struttura, connessioni e relazioni basate sui principi e sui metodi di cognizione sviluppati nella scienza, nonché l'ottenimento e l'introduzione nella produzione (pratica) di risultati utili per una persona.
Ogni direzione scientifica ha il suo oggetto e soggetto. oggetto la ricerca scientifica è un sistema materiale o ideale. Articolo- questa è la struttura del sistema, modelli di interazione di elementi all'interno e all'esterno del sistema, modelli di sviluppo, varie proprietà e qualità, ecc.
La ricerca scientifica è classificata in base al tipo di legame con la produzione sociale e al grado di importanza per l'economia nazionale; per lo scopo previsto; fonti di finanziamento e durata della ricerca.
Secondo lo scopo previsto, si distinguono tre tipi di ricerca scientifica: fondamentale, applicata e ricerca (sviluppo).
Ogni lavoro di ricerca può essere attribuito a una certa direzione. Una direzione scientifica è intesa come una scienza o un complesso di scienze nel campo in cui viene condotta la ricerca. In relazione a questi, distinguono: tecnici, biologici, sociali, fisico-tecnici, storici, ecc. con possibili ulteriori dettagli.
Ad esempio, le aree prioritarie dei programmi scientifici e tecnici statali di ricerca applicata per il periodo 2006-2008, approvati dal Gabinetto dei ministri della Repubblica dell'Uzbekistan, sono suddivise in 14 aree problematiche. COSÌ, questioni problematiche l'estrazione e la lavorazione dei minerali sono incluse nel set di 4 programmi.
GNTP-4. Sviluppo di metodi efficaci per la previsione, la prospezione, l'esplorazione, la produzione, la valutazione e l'elaborazione complessa delle risorse minerarie
Sviluppo di nuovi metodi efficaci per la previsione, la prospezione, l'esplorazione, l'estrazione, la lavorazione e la valutazione delle risorse minerarie e delle moderne tecnologie che garantiscono la competitività dei prodotti industriali;
Sviluppo di metodi altamente efficienti per rilevare ed estrarre tipi non tradizionali di depositi di metalli nobili, non ferrosi, rari, oligoelementi e altri tipi di materie prime minerali;
Comprovata fondatezza di modelli geologici e geofisici della struttura, composizione e sviluppo della litosfera e minerali associati, minerali non metallici e combustibili in alcune regioni del sottosuolo della repubblica;
Problemi applicati di geologia e tettonica, stratigrafia, magmatismo, litosfera;
Problemi applicati di idrogeologia, geologia ingegneristica, processi e fenomeni tecnogeni naturali;
Problemi applicati di geodinamica moderna, geofisica, sismologia e sismologia ingegneristica;
Problemi di geomappatura, geocatasto e tecnologie GIS in geologia;
Problemi di geomappatura spaziale e monitoraggio aerospaziale.
Altre direzioni dei programmi scientifici e tecnici statali sono presentate di seguito.
GNTP-5. Sviluppo di efficaci soluzioni architettoniche e progettuali insediamenti, tecnologie per la costruzione di edifici e strutture antisismiche, la creazione di nuovi materiali industriali, edili, compositi e di altro tipo basati su materie prime locali.
GNTP-6. Sviluppo di tecnologie ecologicamente sicure per il risparmio di risorse per la produzione, la lavorazione, lo stoccaggio e l'utilizzo delle risorse minerarie della repubblica, dei prodotti e dei rifiuti dell'industria chimica, alimentare, leggera e dell'agricoltura.
GTP-7. Migliorare il sistema di uso razionale e conservazione del suolo e delle risorse idriche, risolvere i problemi di protezione ambientale, gestione della natura e sicurezza ambientale, garantire lo sviluppo sostenibile della repubblica.
GNTP-8. Creazione di tecnologie a risparmio di risorse e altamente efficienti per la produzione di prodotti industriali, cereali, semi oleosi, meloni in generale, frutta, foreste e altre colture.
GNTP-9. Sviluppo di nuove tecnologie per la prevenzione, la diagnosi, la cura e la riabilitazione delle malattie umane.
GNTP-10. Creazione di nuovo medicinali basati su materie prime naturali e sintetiche locali e lo sviluppo di tecnologie altamente efficienti per la loro produzione.
GNTP-P. Creazione di varietà altamente produttive di cotone, grano e altre colture agricole, razze di animali e uccelli basate sull'uso estensivo di risorse genetiche, biotecnologie e metodi moderni protezione da malattie e parassiti.
GTP-12. Sviluppo di tecnologie altamente efficienti e mezzi tecnici risparmio di energia e risorse, utilizzo di fonti energetiche rinnovabili e non tradizionali, produzione e consumo razionali di combustibili e risorse energetiche.
GTP-13. Creazione di tecnologie, macchinari e attrezzature, strumenti, strumenti di riferimento, metodi di misurazione e controllo ad alta intensità scientifica, competitivi e orientati all'esportazione per l'industria, i trasporti, l'agricoltura e la gestione delle risorse idriche.
GNTGY4. Sviluppo del moderno sistemi di informazione, strumenti di controllo e formazione intelligenti, banche dati e prodotti software che garantiscono lo sviluppo e l'implementazione diffusa delle tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni.
2. ricerca fondamentale, applicata ed esplorativa.
Ricerca scientifica, a seconda dello scopo previsto, del grado di connessione con la natura o produzione industriale, la profondità e la natura del lavoro scientifico sono suddivise in diversi tipi principali: fondamentale, applicato e di sviluppo.
Ricerca di base - acquisizione di conoscenze fondamentalmente nuove e ulteriori sviluppi sistemi di conoscenza già accumulati. Bersaglio ricerca fondamentale- la scoperta di nuove leggi della natura, la scoperta di connessioni tra i fenomeni e la creazione di nuove teorie. La ricerca di base è associata a rischi e incertezze significativi in termini di ottenimento di uno specifico risultato positivo, la cui probabilità non supera il 10%. Nonostante ciò, è la ricerca fondamentale che costituisce la base per lo sviluppo sia della scienza stessa che produzione sociale.
Ricerca applicata - creare nuovi o migliorare fondi esistenti produzione, beni di consumo, ecc. La ricerca applicata, in particolare la ricerca nel campo delle scienze tecniche, è finalizzata alla "reificazione" delle conoscenze scientifiche ottenute nella ricerca fondamentale. La ricerca applicata nel campo della tecnologia, di norma, non si occupa direttamente della natura; l'oggetto di studio in essi è solitamente macchine, tecnologia o struttura organizzativa, ad es. natura "artificiale". L'orientamento pratico (orientamento) e il chiaro scopo della ricerca applicata rendono molto significativa la probabilità di ottenere i risultati attesi da essa, almeno l'80-90%.
Sviluppi - utilizzando i risultati della ricerca applicata per creare e perfezionare modelli sperimentali di apparecchiature (macchine, dispositivi, materiali, prodotti), tecnologia di produzione, nonché migliorare le apparecchiature esistenti. Nella fase di sviluppo, i risultati, i prodotti della ricerca scientifica assumono una forma che consente loro di essere utilizzati in altri settori della produzione sociale. Ricerca di base finalizzato alla scoperta e allo studio di nuovi fenomeni e leggi della natura, alla creazione di nuovi principi di ricerca. Il loro obiettivo è espandere la conoscenza scientifica della società, per stabilire cosa può essere utilizzato nelle attività umane pratiche. Quindi la ricerca viene condotta al confine tra noto e sconosciuto, che ha un grado di incertezza
Applicato la ricerca ha lo scopo di trovare modi per utilizzare le leggi della natura per creare mezzi e metodi esistenti nuovi e migliorati dell'attività umana. L'obiettivo è stabilire come le conoscenze scientifiche ottenute come risultato della ricerca fondamentale possono essere utilizzate nelle attività umane pratiche.
Come risultato della ricerca applicata, basata su concetti scientifici, termini tecnici. La ricerca applicata, a sua volta, è suddivisa in lavoro di ricerca, ricerca e sviluppo.
motori di ricerca la ricerca ha lo scopo di stabilire i fattori che influenzano l'oggetto, trovando modi per creare nuove tecnologie e attrezzature basate sui metodi proposti come risultato della ricerca fondamentale. Come risultato di scientifico lavoro di ricerca si stanno realizzando nuovi impianti tecnologici pilota, ecc.
Lo scopo del lavoro di sviluppo è la selezione delle caratteristiche del progetto che determinano la base logica del progetto. Come risultato della ricerca fondamentale e applicata, si formano nuove informazioni scientifiche, scientifiche e tecniche. Il processo mirato di conversione di tali informazioni in una forma adatta all'uso industriale è comunemente indicato come sviluppo. Ha lo scopo di creare nuove attrezzature, materiali, tecnologie o migliorare quelli esistenti. L'obiettivo finale dello sviluppo è la preparazione di materiali di ricerca applicata per l'implementazione.
3. Fasi del lavoro di ricerca.
Il lavoro di ricerca viene svolto in una certa sequenza. In primo luogo, l'argomento stesso è formulato come risultato della familiarizzazione con il problema all'interno del quale deve essere condotto lo studio. Soggetto direzione scientifica è parte integrale I problemi. Come risultato della ricerca sull'argomento, si ottengono risposte a una certa gamma di 1 domande scientifiche che coprono parte del problema.
La scelta corretta del titolo dell'argomento è molto importante, secondo la posizione della Commissione di attestazione superiore della Repubblica dell'Uzbekistan, il titolo dell'argomento dovrebbe riflettere brevemente la principale novità dell'opera. Ad esempio, soggetto: numerico studio SUstato tenso-deformativo massicci del suolo AQuestocarichi smici, tenendo conto delle proprietà elastico-plastiche del terreno. In questo argomento chiaramente si riflette la novità scientifica del lavoro, che consiste nello sviluppo di un metodo numerico per studiare l'SSS di oggetti specifici.
Inoltre, nel condurre ricerche scientifiche, la loro rilevanza (importanza per la Repubblica dell'Uzbekistan), l'efficienza economica (se presente) e il significato pratico devono essere giustificati. Questi punti sono più spesso trattati nell'introduzione (dovrebbe essere anche nella tua tesi). Successivamente, viene effettuata una rassegna delle fonti scientifiche, tecniche e brevettuali, che descrive il livello di ricerca già raggiunto (da altri autori) ei risultati ottenuti in precedenza. Particolare attenzione è rivolta alle questioni irrisolte, alla prova della rilevanza e del significato del lavoro per un particolare settore. (Esplosione della produzioneinquinanti, controllo dell'inquinamento atmosferico) e, in generale, per l'economia nazionale dell'intero Paese. Tale revisione consente di delineare i metodi di soluzione, per determinare l'obiettivo finale della ricerca. Questo include il brevetto
Sviluppo del tema.
Qualsiasi ricerca scientifica è impossibile senza la formulazione di un problema scientifico. Un problema è una complessa questione teorica o pratica che richiede studio, risoluzione; questo è un compito da ricercare. Pertanto, un problema è qualcosa che non sappiamo ancora, ciò che è sorto nel corso dello sviluppo della scienza, i bisogni della società: questa, in senso figurato, è la nostra conoscenza che non sappiamo qualcosa.
I problemi non nascono nel vuoto, crescono sempre dai risultati ottenuti in precedenza. Non è facile porre correttamente il problema, determinare lo scopo dello studio, dedurre il problema da conoscenze pregresse. Allo stesso tempo, di norma, le conoscenze esistenti sono sufficienti per porre problemi, ma non abbastanza per risolverli completamente. Per risolvere il problema sono necessarie nuove conoscenze che la ricerca scientifica non fornisce.
Pertanto, qualsiasi problema contiene due elementi inestricabilmente collegati: a) la conoscenza oggettiva che non sappiamo qualcosa, e b) l'ipotesi che sia possibile ottenere nuovi modelli o un modo fondamentalmente nuovo di applicazione pratica della conoscenza precedentemente acquisita. Si presume che questa nuova conoscenza sia praticamente
La società ha bisogno.
È necessario distinguere tre fasi nella formulazione del problema: ricerca, formulazione vera e propria e dispiegamento del problema.
1. Trovare un problema. Molti problemi scientifici e tecnici giacciono, come si suol dire, in superficie, non hanno bisogno di essere cercati. Ricevono un ordine sociale quando è necessario determinare i modi e trovare nuovi mezzi per risolvere la contraddizione che è sorta. I grandi problemi scientifici e tecnici sono composti da molti problemi minori che, a loro volta, possono diventare oggetto di ricerca scientifica. Molto spesso il problema nasce "dall'opposto", quando nel corso dell'attività pratica si ottengono risultati opposti o nettamente diversi da quelli attesi.
Durante la ricerca e la selezione dei problemi per la loro soluzione, è importante correlare i possibili risultati (stimati) della ricerca pianificata con le esigenze della pratica secondo i seguenti tre principi:
È possibile sviluppare ulteriormente la tecnologia nella direzione prevista senza risolvere questo problema?
~ cosa dà esattamente alla tecnica il risultato della ricerca pianificata;
La conoscenza, i nuovi modelli, i nuovi modi e i mezzi che dovrebbero essere ottenuti come risultato della ricerca su questo problema possono avere un valore pratico maggiore rispetto a quelli che sono già disponibili nella scienza o nella tecnologia.
Il processo contraddittorio e difficile di scoprire l'ignoto nel corso della conoscenza scientifica e dell'attività umana pratica è la base oggettiva per la ricerca e la sostituzione di nuovi problemi scientifici e tecnici.
2. Dichiarazione del problema. Come notato sopra, è corretto porre il problema, ad es. formulare chiaramente l'obiettivo, definire i confini dello studio e, in conformità con ciò, stabilire gli oggetti di studio, è tutt'altro che semplice e, soprattutto, è molto individuale per ogni caso specifico.
Esistono però quattro “regole” fondamentali per porre un problema che hanno una certa generalità:
Restrizione rigorosa del noto dall'ignoto. Per porre un problema è necessario conoscere bene le ultime conquiste della scienza e della tecnologia in questo campo, per non sbagliare nel valutare la novità della contraddizione scoperta e per non porre un problema già risolto Prima;
Localizzazione (limitazione) dell'ignoto. È necessario limitare chiaramente l'area dell'ignoto a limiti realisticamente possibili, individuare l'oggetto di uno studio specifico, poiché l'area dell'ignoto è infinita ed è impossibile coprirla con uno o un serie di studi;
Individuazione delle possibili condizioni di soluzione. È necessario chiarire il tipo di problema: scientifico-teorico o pratico, speciale o complesso, universale o particolare, determinare la metodologia generale di ricerca, che dipende in gran parte dal tipo, dal problema e impostare la scala per l'accuratezza delle misurazioni e delle stime ;
La presenza di incertezza o variazione. Questa "regola" prevede la possibilità di sostituire metodi, metodi, tecniche precedentemente selezionati con nuovi, più avanzati o più adatti a risolvere questo problema, o formulazioni insoddisfacenti con uno nuovo, nonché sostituire relazioni particolari precedentemente selezionate determinate come necessarie per ricerca, nuova, più attinente agli obiettivi dello studio. Le decisioni metodologiche adottate sono formulate sotto forma di linee guida per la conduzione della sperimentazione.
Dopo lo sviluppo dei metodi di ricerca, viene elaborato un piano di lavoro, che indica l'ambito del lavoro sperimentale, i metodi, le tecniche, l'intensità del lavoro e i tempi.
Dopo il completamento degli studi teorici e sperimentali, i risultati ottenuti vengono analizzati e i modelli teorici vengono confrontati con i risultati sperimentali. Viene valutata l'affidabilità dei risultati ottenuti: è auspicabile che la percentuale di errore non sia superiore al 15-20%. Se risulta meno, allora molto bene. Se necessario, viene eseguito un esperimento ripetuto o non specificato modello matematico. Quindi vengono formulate conclusioni e suggerimenti, viene valutato il significato pratico dei risultati ottenuti.
Il completamento con successo delle fasi di lavoro elencate rende possibile, ad esempio, un prototipo, con test di stato, a seguito del quale il campione viene lanciato nella produzione di massa.
L'attuazione si completa con l'esecuzione dell'atto attuativo (efficienza economica). Allo stesso tempo, gli sviluppatori dovrebbero, in teoria, ricevere parte del ricavato dalla vendita della struttura. Tuttavia, nella nostra Repubblica questo principio non è rispettato.
Collana "Pubblicazioni didattiche per scapoli"
MF Shklyar
RICERCA
Esercitazione
4a edizione
Società editoriale e commerciale "Dashkov and Co"
UDC 001.8 BBK 72
M. F. Shklyar - Dottore in economia, professore.
Recensore:
A. V. Tkach - Dottore in economia, professore, scienziato onorato della Federazione Russa.
Shklyar M. F.
Sh66 Fondamenti di ricerca scientifica. Libro di testo per scapoli / M. F. Shklyar. - 4a ed. - M .: Società editrice e commerciale "Dashkov and Co", 2012. - 244 p.
ISBN 978 5 394 01800 8
Il libro di testo (tenendo conto dei requisiti moderni) descrive le principali disposizioni relative all'organizzazione, organizzazione e conduzione della ricerca scientifica in una forma adatta a qualsiasi specialità. La metodologia della ricerca scientifica, la metodologia di lavoro con fonti letterarie e informazioni pratiche, le caratteristiche di preparazione e progettazione di tesine e tesi sono descritte in dettaglio.
Per studenti universitari e specialistici, ma anche laureati, laureandi e docenti.
INTRODUZIONE .................................................. .. ............................................. ... ............................................. | ||
1. LA SCIENZA E IL SUO RUOLO | ||
NELLA SOCIETA' MODERNA........................................................... | ||
1.1. Il concetto di scienza ................................................... .... ............................................................. ... .............. | ||
1.2. Scienza e filosofia ................................................... ................. ................................. ................. | ||
1.3. scienza moderna. Concetti basilari ................................................ .. | ||
1.4. Il ruolo della scienza nella società moderna ................................................. ... .......... | ||
2. ORGANIZZAZIONE | ||
SCIENTIFICO (LAVORO DI RICERCA ................................ | ||
2.1. Base legislativa per la gestione della scienza | ||
e la sua struttura organizzativa ................................................... .................. ...................... | ||
2.2. Potenziale scientifico e tecnico | ||
e i suoi componenti ................................................... ................. ................................. ............. ........ | ||
2.3. Preparazione scientifica | ||
e operatori scientifici e pedagogici ............................................. .................. | ||
2.4. Gradi e titoli accademici ...................................................... . .............. | ||
2.5. Lavoro scientifico degli studenti e miglioramento della qualità | ||
formazione degli specialisti .................................................. .................................................... | ||
CAPITOLO 3. SCIENZA E RICERCA SCIENTIFICA ....................... | ||
3.1. Le scienze e la loro classificazione ................................................... .................. ............................. | ||
3.2. La ricerca scientifica e la sua essenza ................................................... .................. ..... | ||
3.3. Fasi | ||
lavoro di ricerca ................................................ .................. ................................. | ||
Domande e compiti di controllo ............................................. . ... | ||
Capitolo 4. FONDAMENTI METODOLOGICI | |
RICERCA SCIENTIFICA............................................................ | |
4.1. Metodi e metodologia della ricerca scientifica ................................................ ... | |
4.2. Metodi scientifici generali e generali | |
4.3. Metodi speciali di ricerca scientifica ................................................ ..... | |
Domande e compiti di controllo ............................................. . ... | |
Capitolo 5. SELEZIONE DELLA DIREZIONE | |
E GIUSTIFICAZIONE DEL TEMA SCIENTIFICO | |
RICERCA .................................................. .. ............................. | |
5.1. Pianificazione | |
ricerca scientifica ................................................ .................. ................................. .................. | |
5.2. Previsione della ricerca scientifica ................................................... ........... | |
5.3. La scelta di un tema di ricerca ................................................... .................... ........ | |
5.4. Studio di fattibilità del tema | |
ricerca scientifica ................................................ .................. ................................. ............... | |
Domande e compiti di controllo ............................................. . . | |
Capitolo 6. RICERCA, ACCUMULO ED ELABORAZIONE | |
INFORMAZIONI SCIENTIFICHE.............................................................. | |
6.2. Ricerca e raccolta di informazioni scientifiche ................................................ ... ........... | |
6.3. Tenuta dei registri di lavoro .................................................. .................................................... .. | |
6.4. Lo studio della letteratura scientifica ................................................... ..................... ................. | |
Domande e compiti di controllo ............................................. . . | |
CAPITOLO 7. OPERE SCIENTIFICHE........................................................ | |
7.1. Caratteristiche del lavoro scientifico | |
ed etica del lavoro scientifico ................................................... .................. ................................. .................. | |
7.2. Corsi .................................................... ........................................................... ............ .. | |
7.3. Il diploma funziona .................................................. .................. ................................. ................. | |
La struttura della tesi | |
e requisiti per i suoi elementi strutturali ................................................... .. . | |
Domande e compiti di controllo ............................................. . . |
8. SCRIVERE UN'OPERA SCIENTIFICA.............................. | ||
8.1. Composizione del lavoro scientifico ................................................... ................. ................................. | ||
8.3. Linguaggio e stile del lavoro scientifico ................................................... .................. ................................. | ||
8.4. Modifica e "invecchiamento" | ||
lavoro scientifico ................................................ ................. ................................. ............................. | ||
Domande e compiti di controllo ............................................. . . | ||
CAPITOLO 9. DISEGNO LETTERARIO | ||
E TUTELA DELLE OPERE SCIENTIFICHE................................................ | ||
9.1. Caratteristiche della preparazione delle parti strutturali | ||
9.2. Progettazione delle parti strutturali | ||
pubblicazioni scientifiche .................................................. .. .................................................. .................. | ||
9.3. Caratteristiche di preparazione per la difesa | ||
pubblicazioni scientifiche .................................................. .. .................................................. .................. | ||
Domande e compiti di controllo ............................................. . . | ||
APPLICAZIONI ....................................... .. ............................................. ... .................... | ||
Bibliografia............................................................................... | ||
INTRODUZIONE
Il dovere di pensare è il destino dell'uomo moderno; su tutto ciò che cade nell'orbita della scienza, deve pensare solo sotto forma di rigorosi giudizi logici. La coscienza scientifica ... è un imperativo inesorabile, parte integrante del concetto di adeguatezza di una persona moderna.
J. Ortega i Gasset, filosofo spagnolo (1883-1955)
Nelle condizioni moderne di rapido sviluppo del progresso scientifico e tecnologico, aumento intensivo del volume delle informazioni scientifiche e scientifiche e tecniche, rapido turnover e aggiornamento delle conoscenze, formazione di specialisti altamente qualificati nell'istruzione superiore con un'elevata formazione scientifica e professionale generale, in grado di lavoro creativo indipendente, è di particolare importanza per l'introduzione dei risultati più recenti e progressivi nel processo di produzione.
A tal fine, a piani educativi molte specialità delle università includono la disciplina "Fondamenti di ricerca scientifica", elementi di ricerca scientifica sono ampiamente introdotti nel processo educativo. Durante il tempo extracurriculare, gli studenti partecipano a lavori di ricerca svolti nei dipartimenti, nelle istituzioni scientifiche delle università, nelle associazioni studentesche.
Nelle nuove condizioni socio-economiche, cresce l'interesse per la ricerca scientifica. Nel frattempo, il desiderio di lavoro scientifico incontra sempre più spesso un'insufficiente padronanza del sistema di conoscenze metodologiche da parte degli studenti. Ciò riduce significativamente la qualità del lavoro scientifico degli studenti, impedendo loro di realizzare appieno il proprio potenziale. A questo proposito, il manuale presta particolare attenzione a: analisi degli aspetti metodologici e teorici della ricerca scientifica; considerazione dei problemi di essenza, in particolare di stabilità e logica del processo di ricerca scientifica; divulgazione del concetto metodologico dello studio e delle sue fasi principali.
Presentazione agli studenti di conoscenza scientifica la loro prontezza e capacità di svolgere attività di ricerca scientifica è un prerequisito oggettivo per la riuscita soluzione di problemi educativi e scientifici. A sua volta, una direzione importante per migliorare la formazione teorica e pratica degli studenti è la loro esecuzione di vari lavori scientifici, che danno i seguenti risultati:
- contribuisce all'approfondimento e al consolidamento da parte degli studenti delle conoscenze teoriche esistenti delle discipline e branche della scienza studiate;
- sviluppa le capacità pratiche degli studenti nel condurre ricerche scientifiche, analizzare i risultati ottenuti e sviluppare raccomandazioni per migliorare un particolare tipo di attività;
- migliora le capacità metodologiche degli studenti nel lavoro indipendente con fonti di informazione e software e hardware pertinenti;
- apre ampie opportunità per gli studenti di padroneggiare ulteriormente materiale teorico ed esperienza pratica accumulata nel campo di attività che li interessa;
- contribuisce alla preparazione professionale degli studenti per lo svolgimento dei loro compiti in futuro e li aiuta a padroneggiare la metodologia della ricerca.
IN Il manuale riassume e sistematizza tutte le informazioni necessarie relative all'organizzazione della ricerca scientifica - dalla scelta dell'argomento del lavoro scientifico alla sua difesa.
IN Questo manuale delinea le principali disposizioni relative all'organizzazione, all'organizzazione e allo svolgimento della ricerca scientifica in una forma adatta a qualsiasi specialità. Questo lo rende diverso dagli altri aiuti per l'insegnamento tipo simile, destinato agli studenti di una particolare specialità.
Poiché questo manuale è destinato a un'ampia gamma di specialità, non può includere materiale esaustivo per ciascuna specialità. Pertanto, i docenti che insegnano questo corso possono, in relazione al profilo degli specialisti della formazione, integrare il materiale del manuale con una presentazione di argomenti specifici (esempi) o ridurre il volume delle singole sezioni, se opportuno e regolamentato dalla normativa assegnata pianificazione del tempo.
Capitolo 1.
LA SCIENZA E IL SUO RUOLO NELLA SOCIETA' MODERNA
La conoscenza, solo la conoscenza, rende l'uomo libero e grande.
DI Pisarev (1840–1868),
Filosofo russo materialista
1.1. Il concetto di scienza.
1.2. Scienza e filosofia.
1.3. Scienza moderna. Concetti basilari.
1.4. Il ruolo della scienza nella società moderna.
1.1. Concetto di scienza
La principale forma di conoscenza umana è la scienza. La scienza oggi sta diventando una componente sempre più significativa ed essenziale della realtà che ci circonda e nella quale in qualche modo dobbiamo navigare, vivere e agire. La visione filosofica del mondo presuppone idee ben definite su cosa sia la scienza, come funziona e come si sviluppa, cosa può e cosa permette di sperare e cosa non le è disponibile. Nei filosofi del passato possiamo trovare molte preziose intuizioni e indizi utili per orientarci in un mondo in cui il ruolo dell'anima è così importante.
uki. Tuttavia, non erano a conoscenza del reale esperienza pratica impatto massiccio e persino drammatico delle conquiste scientifiche e tecnologiche sull'esistenza quotidiana dell'uomo, che deve essere compreso oggi.
Oggi non esiste una definizione univoca di scienza. In varie fonti letterarie ce ne sono più di 150. Una di queste definizioni è interpretata come segue: “La scienza è una forma di attività spirituale delle persone volta a produrre conoscenza della natura, della società e della conoscenza stessa, con l'obiettivo immediato di comprendere la verità e scoprire leggi oggettive sulla base della generalizzazione dei fatti reali nella loro interconnessione”. È diffusa anche un'altra definizione: "La scienza è sia un'attività creativa per ottenere nuove conoscenze, sia il risultato di tale attività, conoscenza introdotta in un sistema integrale sulla base di determinati principi e del processo della loro produzione". V. A. Kanke nel suo libro “Filosofia. Corso storico e sistematico” ha dato la seguente definizione: “La scienza è un'attività umana nello sviluppo, nella sistematizzazione e nella verifica della conoscenza. Non tutta la conoscenza è scientifica, ma solo ben testata e comprovata.
Ma, oltre alle tante definizioni della scienza, ci sono anche molte percezioni di essa. Molte persone hanno compreso la scienza a modo loro, credendo che fosse la loro percezione l'unica e corretta definizione. Di conseguenza, la ricerca della scienza è diventata rilevante non solo ai nostri tempi: le sue origini risalgono a tempi abbastanza antichi. Considerando la scienza nel suo sviluppo storico, si può rilevare che al mutare del tipo di cultura e durante il passaggio da una formazione socio-economica a un'altra, gli standard di presentazione della conoscenza scientifica, i modi di vedere la realtà, lo stile di pensiero, che sono formato nel contesto della cultura e dell'influenza dell'esperienza di vari fattori socio-culturali.
I prerequisiti per l'emergere della scienza sono apparsi nei paesi antico oriente: in Egitto, Babilonia, India, Cina. Le conquiste della civiltà orientale furono accettate ed elaborate in un sistema teorico coerente. Grecia antica, Dove