精神遅滞の診断は、思考、注意、記憶、感情、感情の特定の機能の発達が遅い子供に行われます。 意志の球、これは特定の年齢の一般的に受け入れられている基準に達していません。 初め ZPRの症状就学前の子供と小学校の子供の発達に現れています。
ほとんどの場合、精神遅滞は、1年生に入る前にテストに合格したときに診断されます。 子供が持っている 子供の遊びの興味が優先されます、客観的な表現が限られている、彼の年齢に必要な知識がない、思考が未熟である、脳が知的に貧弱である、その働きが抑制されている.
子供の精神発達の遅れ
この症候群は、精神運動および精神機能の減速、不十分な成熟速度によって特徴付けられます。 これらの違反 個人のゆっくりとした成熟に貢献する、未発達の感情、意志、記憶。 発達の遅れは、思考プロセスの不十分な発達、情報を分析する能力、受け取った情報を一般化する能力、分類する能力、抽象化する能力、アイデアを統合する能力の欠如に現れています。 違反は補償され、反対方向に発展する可能性があります。
子供の ZPR は、子供が新しい知識に興味を持つ代わりに、ゲームを楽しみ、不安定な興味を持ち、娯楽の変化を好むという事実につながります。 多くの場合、そのような子供たちは自尊心が高く、自分は他の人よりも優れていると考えていますが、これは真実ではありません。
グループレッスンでは 幼稚園または学校で これらの人は制御不能です、ある主題から別の主題に頻繁に切り替え、すぐに疲れます。 論理的なタスクは、解決に重大な困難を引き起こします。分析では、アクションの原因と結果を判断できません。 オブジェクトを記述して特徴付けるとき、彼らは本質的な特徴を区別せず、物事や標準的な現象についての基本的な考えを与えません.
個人またはグループのゲームでは、外部の助けなしにプロセスを整理する能力はありません。 中学生ほとんどの場合、多動性、攻撃性、不安思考に苦しんでいます。 そうでなければ、精神遅滞は、身体的および精神的な未熟さを特徴とする幼児主義と見なされます。
精神遅滞の診断は、根本的な原因または以前に現れた障害の二次的な結果と見なすことができます。 体の機能の1つの違反言語障害など。 ZPR は、注意欠陥多動性障害の複合体で発生するか、精神有機的または脳虚血症候群を表す要因であり、精神遅滞の症状が組み合わされたり、単一の根本原因として作用したりする可能性があります。
認識と診断
精神遅滞の診断は、心理学的、教育学的、言語療法、心理療法、欠陥学検査からの包括的な情報収集の結果としてのみ可能です。 ZPRの認定について精神的プロセスの発達段階、運動能力が評価され、数学の問題を解決する際のエラーが分析され、演習と口頭でのストーリーテリングが行われ、手の運動能力の発達レベルが決定されます。 子供のこれらの発達領域にわずかな逸脱が発生した場合でも、親は専門家に連絡して、実際の状況を特定する必要があります。
年齢に応じた最も特徴的な偏差
子供の発達の各期間は、精神的および身体的発達の独自の規範を提供します。
未就学児の精神遅滞の症状
この期間は、赤ちゃんが話すことができず、経験の浅い親が子供の発達における逸脱の特徴を特定するのが難しいという事実によって特徴付けられますが、いくつかのヒントは、時間内にこれを行うのに役立ちます。
通常、感情的な症状には特別な注意を払う必要があります。 未就学児は多動になりやすい、疲労が急速に蓄積し、記憶力が低下し、注意がさまざまなオブジェクトに散らばります。 彼らは大人や仲間とのコミュニケーションが難しいと感じています。 神経系.
小学校時代の精神遅滞の症状
最初のクラスに入学すると、テストを実施するスペシャリストは、 必ず子供が減速する方向に精神遅滞を持っているかどうかを検出します。 しかし 経験豊富な両親次の兆候が早期に見られる場合があります。
精神遅滞の子供がいる状況が発生することは非常にまれです 姿を現さない仲間の輪では、ほとんどの場合、発達の遅れが目立ち、そのような状況に注意を払わないことは困難です。 しかし、最終的な診断は専門家によって行われ、両親自身は医師の推奨なしに子供を治療することはできません.
精神遅滞と精神遅滞の違い
10 ～ 11 歳までに子供に発達の遅れの兆候が見られない場合、医師は精神遅滞 (略して MR) の診断を主張するか、体質的な乳児症を疑う. 遅い開発との主な違いは次のとおりです。
結果と合併症の予測
精神遅滞さらなる生活状況における赤ちゃんの個人的な発達に一貫して影響を与えます。 発達の遅れを克服するために間に合わなかった措置は、社会における個人の存在に重大な痕跡を残します。
発達矯正に対する無関心な態度は、すでに年をとった子供のすべての問題の悪化につながります。 子供たちは仲間から離れますそして自分自身に引きこもり、時には追放者として扱われ、それが自分の人格の劣等感を形成し、自尊心を低下させます。 イベントの全体は、適応の困難と異性とのコミュニケーションの不可能性を伴います。
新しい情報の認識レベルが低下し、文字や音声がゆがみ、 若者未修正の発達遅滞を見つけるのは難しい 適した職業簡単な作業技術を学びます。 悲観的な予後を避けるために、両親はタイムリーに逸脱を特定し、遅れの最初の兆候が現れた後にそれらを治療する必要があります.
発達障害の原因
精神遅滞の出現は以下に依存します。 様々な理由次の 2 つのカテゴリに分類されます。
- 有機的性質、遺伝的原因;
- 社会環境への依存、不適切な教育的影響、感情的な剥奪。
有機的な原因
ZPR は、脳領域の局所的な変化により発生します。 出生前の発達. かもね 母体疾患の影響毒性、体細胞性、感染性の形態。 このような病変は、産道を通過するときに子供が窒息するために発生することがあります。
子供が発達する法則に従って、重要な要因は遺伝学である可能性があります 自然な素因脳システムの成熟の遅れに。 ほとんどの場合、この疾患には、血管ジストニア、頭蓋領域の神経支配障害、および水腫の症状を伴う神経学的基盤があります。 発達の減速につながる脳活動のすべての違反は、脳造影で完全に追跡可能です。 特徴的な症状病気は、デルタ波の活動とアルファリズムの完全な減衰です。
開発の一次減速は、記憶、発話、現実の客観的認識の機能の侵害を特徴とする二次遅延を伴い、必要な主題への注意を停止します。
意識の発達を遅らせる社会的理由
これらの理由により、子供が幼い頃から容認できない状況で育てられた場合、ZPR につながります。 これらの状況は次のとおりです。
非常に多くの場合、2つのグループの要因がゆっくりとした発達の形成に関与しています - 自然と社会。 素因のある子供は、好ましくない発達状態に陥り、彼の遺伝が現れ始めます。
その結果、メカニズムだけでなく 脳の発達、 だけでなく 精神的外傷要因が関連しているそれは病気の患者の発育を停止させます。 2 つのカテゴリの原因が密に組み合わされている場合、病変の大きさによっては、ZPR を排除することがより困難になります。 ほとんどの場合、このような好ましくない組み合わせにより、個人は社会に完全に適応できなくなります。
精神遅滞の種類
国内外の医師は、子供の精神遅滞のいくつかの分類をまとめましたが、K.S.のシステムは. レベディンスカヤ:
- 憲法上の遅延は、遺伝の発現によって決定されます。
- 慢性感染症、アレルギー、無力症、赤痢、ジストロフィー、その他の同様の病気など、脳機能に壊滅的な影響を与えた子供の病気の結果として、体細胞型が活性化します。
- 心因性遅延は、不利な状況で作用する社会的要因の結果として発生します。
- 複雑な妊娠の結果として異常な病理学的プロセスにさらされると、脳器官の発達遅延が発生します。
発生原因別の遅延兆候の特徴
憲法上の発育阻害
このカテゴリに分類される子供は、心理的にだけでなく、生理学的パラメーターも停止します。 標準に達していない、そのような子供たちは 少し体重、不十分な成長。 新しいものすべてへの関心が特徴的で、子供は少し幼稚で、順応性があるため、多くの男性が自分の環境で友達を見つけることができます。 このカテゴリーの個人は通常、愛情深く、ポジティブな感情を持ち、クラスで多くのことを話し、1 つの主題に集中する方法を知りません。
体性起源によるZPR
このカテゴリーの子供は、外部からの脳機能の干渉の結果として発達遅延を獲得します。 これらの子供たちは知性を持っています、しかし、脳の機能不全は、精神的な種類の幼児主義と持続的な無力症につながります. そのような個人は常にサポートを必要とし、愛する人を恋しく思い、常に泣き言を言い、社会への適応は困難です。 イニシアチブの欠如、無力感、受動性、ばかげた行動が特徴です。
発達遅滞の心因性原因
そのような場合、物理的な面で完全に健康な子供は、悪条件で育ちます。 かもしれない 孤児院または家族のネグレクト。 感情的な経験母親の暖かさ、父親のサポートの欠如に関連して、限られたチームでの単調な接触の繰り返しは、子供の発達の遅れにつながります。 赤ちゃんが育つ不利な社会環境は、心因性および知的発達の遅れを引き起こします。
精神的外傷的状況は、教育的無視に発展します。 そのような社会集団の子供たちは、幼児主義、独立性の欠如、導かれ、受動的であり、行動を分析しません。 行動は、他人の圧力が現れた場合の攻撃性の増加によって特徴付けられます。逆に、従順な服従、謙虚さ、大まかな扱いに対する日和見主義です。
発達遅延の脳器質的原因
ZPRと呼ばれる 有機脳損傷生後数か月の感染症、妊娠中の病理学的変化、または困難な出産中の外傷によるものです。 これには無力症、脳機能不全が伴い、それが作業能力の低下につながり、記憶、注意を混乱させ、子供が学校のカリキュラムを勉強するのに遅れをとります。 原始的思考は、子供たちが「必要」と「欲しい」を区別するために、善と悪を区別することを許可しません。
医学療法の原則
最初の症状が確立された後、発達遅延の修正を開始するのが最善です. 医師は、主な治療法を使用した統合アプローチを推奨しています。
- 作業中の脳のポイントに電気インパルスを伴うリフレクソセラピー、マイクロカレントへの曝露の方法は、脳器官病変後の発達遅延に効果的です。
- スピーチセラピーマッサージサービスの使用、さまざまな実証済みの記憶開発方法、調音体操、注意力のトレーニング、思考。これには、病気のすべての段階でスピーチセラピストおよびデフェクトロジストとの相談が必要です。
- 薬を使用するには、神経科医による必須の検査が必要です;自己処方薬は病気の子供にしか害を及ぼすことができません。
社会的要因が子供の発達遅延の原因となっている場合は、心理学者の相談が必要です。 コミュニケーションが効果的に働く動物、イルカ、馬と。 繁栄している夫婦は、赤ちゃんに自信を与えるために多くのことを行うことができます。愛する人のサポートが子供の発達に伴う場合、病気の予後は良好です。
精神遅滞（MPD） - 精神全体またはその個々の機能の発達における一時的な遅れの症候群、身体の潜在的能力の実現速度の低下、しばしば学校への入学時に見られ、一般的な欠如で表現される知識の蓄積、限られたアイデア、思考の未熟さ、知的集中力の低下、ゲームへの関心の優位性、知的活動の急速な過飽和.
CPR の発生の理由は、次の 2 つの大きなグループに分けることができます。
1. 生物学的理由;
2. 社会心理学的性質の理由。
生物学的理由は次のとおりです。
1）妊娠の病理のさまざまな変種（重度の中毒、
アカゲザルの競合など）;
2) 子供の未熟児;
3) 出産時のトラウマ;
4）さまざまな身体疾患（インフルエンザ、くる病、慢性疾患の重症型 - 内臓の奇形、結核、消化管吸収不良症候群など）
5) 軽度の脳損傷。
社会心理学的性質の理由には、次のようなものがあります。
1）子供を母親から早期に引き離し、社会的剥奪の状況で完全に孤立して育てる。
2) 本格的で年齢に応じた活動の欠如: 主題、ゲーム、大人とのコミュニケーションなど。
3) 家族の中で子供を育てるためのゆがんだ条件 (過保護、過保護) または権威主義的なタイプの教育。
CRA は、生物学的原因と社会的原因の相互作用に基づいています。
分類。
ZPR の体系によると、Vlasova T.A. およびPevzner M.S. 2 つの主な形式があります。
1. 幼児主義- 最新の新興脳システムの成熟速度の違反。 幼児主義かもしれません 高調波（機能的性質の侵害、前頭葉構造の未熟さに関連する）および 不調和（脳の有機物の現象による）;
2. 無力症- 中枢神経系の機能的および動的障害による、身体的および神経学的性質の急激な弱体化。 無力症は、体性および脳無力症（神経系の疲労の増加）である可能性があります。
K.S.によるZPRの主な種類の分類 Lebedinskaya は、病因原理に基づく Vlasova-Pevzner 分類に依存しています。
合憲的なZPR（発生の原因は脳の前頭葉の成熟ではありません）。 これには、単純なハーモニック幼児主義の子供が含まれ、若い年齢の特徴を保持し、遊びへの関心が優勢で、学習が発達しません。 これらの子供たちは、好条件の下で、 素晴らしい結果アライメント。
体性起源のZPR（理由は、子供による身体疾患の譲渡です）。 このグループには、体性無力症の子供が含まれます。その兆候は、疲労、体の衰弱、持久力の低下、無気力、気分の不安定さなどです。
心因性ZPR（その理由は、家庭内の不利な状況、子育てのための歪んだ条件（ハイパーケア、アンダーケア）などです。
大脳無力症発生のZPR（理由 - 脳機能障害）。 このグループには、脳性無力症の子供が含まれます - 神経系の疲労の増加。 子供が観察されます：神経症のような現象。 精神運動興奮性の増加; 感情的な気分障害、無関心 - 動的障害 - 食物活動の減少、一般的な無気力、運動脱抑制。
リストされた精神遅滞の各オプションの臨床的および心理的構造には、感情的および知的領域の未熟さの特定の組み合わせがあります。
精神遅滞における記憶、注意、知覚の特徴。
メモリー：
認知プロセスの不十分な形成は、多くの場合、精神薄弱児が学校で勉強する際に困難を抱えている主な理由です。 多数の臨床的、心理的、教育学的研究によって示されているように、この発達異常における精神活動の欠陥の構造における重要な場所は、記憶障害に属しています。 教師や精神遅滞児の親の観察、および特別な心理学的研究は、彼らの不随意記憶の発達における欠点を示しています。 正常に発達している子供の多く
あたかもそれ自体が遅れている仲間の間でかなりの努力を引き起こし、彼らと特別に組織化された仕事を必要とするかのように、簡単に暗記する.
精神遅滞児の不随意記憶の生産性が不十分である主な理由の1つは、 認知活動の低下. T.V.の研究では。 Egorova（1969）、この問題は特別な研究を受けました。 この作業で使用された実験方法の 1 つは、タスクの使用を伴いました。その目的は、オブジェクトの名前の頭文字に従って、オブジェクトの画像を含む写真をグループに配置することでした。 発達遅滞のある子供は、言語素材の再現が悪いだけでなく、正常に発達している同級生よりもそれを思い出すのに著しく多くの時間を費やしていることがわかりました. 主な違いは、回答の並外れた生産性ではなく、 異なる態度設定した目標へ。 精神遅滞の子供たちは、より完全な記憶を達成するために自分自身でほとんど試みを行わず、これに補助的な技術を使用することはめったにありませんでした. これが発生した場合、アクションの目的の置き換えがしばしば観察されました。 補助的な方法は、特定の文字で始まる必要な単語を思い出すのではなく、同じ文字で始まる新しい (外国の) 単語を発明するために使用されました。
精神遅滞児の記憶の特徴：
記憶容量と暗記速度の低下、
不随意記憶は通常より生産性が低く、
記憶メカニズムは、最初の暗記試行の生産性の低下によって特徴付けられますが、完全な暗記に必要な時間は通常に近く、
言語記憶よりも視覚記憶が優勢であり、
任意のメモリを減らします。
機械的記憶の違反 .
ZPR: 診断か終身刑か?
略称ZPR！ 一部の親は彼女をよく知っています。 ZPRは精神遅滞の略です。 残念なことに、現在、そのような診断を受けた子供がますます一般的になっていると言えます. この点で、ZPRの問題はますます重要になってきています。 たくさんのさまざまな前提条件、および原因と結果。 精神発達の逸脱は非常に個人的なものであり、特に注意と研究が必要です。
精神遅滞の診断の人気は医師の間で非常に高まっているため、子供の状態に関する最小限の情報に基づいて簡単に診断できることがよくあります. この場合、親と子にとって、ZPR は文のように聞こえます。
この病気は重度の中間です 病理学的異常精神発達と規範において。 これには、言語障害や聴覚障害のある子供、精神遅滞、ダウン症などの重度の障害を持つ子供は含まれません。 私たちは主にチームで学習障害と社会的適応を持つ子供たちについて話しています.
これは、精神発達の阻害によるものです。 さらに、個々の子供では、ZPRはさまざまな方法で現れ、発現の程度、時間、および特徴が異なります。 ただし、いくつかの点に注意して強調表示することは可能です。 共通の機能精神遅滞の子供に固有のもの。
精神遅滞の主な症状は、感情的および意欲的な成熟度の不足です。これは、子供が自分の側で特定の意欲的な努力を必要とする行動を実行することが困難であることを明らかにしています。 これは、注意力が不安定になり、気を散らしやすくなり、1つのことに集中できなくなるためです。 これらすべての兆候が過度の運動および発話活動を伴う場合、これは逸脱を示している可能性があります。 最近注意欠陥・多動性障害（ADHD）についてです。
たとえ私たちが身近な物について話しているとしても、精神薄弱の子供に全体的なイメージを構築することを困難にするのは知覚の問題ですが、異なる解釈で. ここでは、周囲の世界についての限られた知識も役割を果たします。 したがって、低率には、空間の方向性と子供の知覚速度があります。
精神遅滞の子供は、記憶に関して一般的なパターンを持っています。彼らは、言語（スピーチ）の素材よりも視覚的な素材をはるかに容易に認識し、覚えています。 また、観察によると、記憶力と注意力を発達させる特別な技術を使用した後、精神遅滞のある子供のパフォーマンスは、逸脱のない子供の結果と比較してさらに向上しました。
また、子供の場合、精神遅滞は発話とその発育に関連する問題を伴うことがよくあります。 それは病気の経過の重症度によって異なります。軽度の場合、発話の発達に一時的な遅れがあります。 より複雑な形式では、文法構造だけでなく語彙面の違反があります。
この種の問題を抱えている子供たちにとって、思考の形成と発達の遅れは特徴的です。 これは、子供が学期に達すると特に顕著になります。その間、分析と統合、比較と一般化、抽象的思考など、知的操作を実行するために必要な精神活動が不足していることが明らかになります。
ADHDの子供には特別な治療が必要です。 ただし、上記の子供の逸脱はすべて、子供の教育や学校のカリキュラム教材の開発の障害にはなりません。 この場合、子供の発達の個々の特性に応じて学校のコースを調整する必要があります。
ZPR: これらの子供たちは誰ですか?
ZPRのような逸脱を伴うグループへの子供の所属については、非常に矛盾する情報があります。 通常、それらは2つに分けることができます。
最初のグループには、精神遅滞の原因が社会教育的要因である子供が含まれます。. これには、劣悪な生活環境にある機能不全の家庭の子供や、親の知的レベルが非常に低く、コミュニケーションの欠如と子供の視野の拡大につながる家庭の子供が含まれます。 それ以外の場合、そのような子供は教育的に無視されている（適応していない、学習障害がある）と呼ばれます。 この概念は西洋の心理学から生まれ、広く普及しました。 ZPRでも役割を果たします 遺伝的要因. 親の反社会的行動に関連して、精神遅滞の子供が増えています。 したがって、健康対策を必要とする遺伝子プールの段階的な変性があります。
2 番目のグループは、精神遅滞が、妊娠中または出産中に発生する可能性のある器質的な脳の損傷 (出産時の外傷など) に関連している子供で構成されています。
正しい決定は、包括的な支援を提供することを可能にする、子供の精神発達に影響を与えるすべての要因を考慮に入れることです.
精神遅滞は、好ましくない妊娠経過、出産時に新生児に生じた病状、および社会的要因によって引き起こされる可能性があります。
1.妊娠の不利な経過：
妊娠のさまざまな段階における母体の病気（ヘルペス、風疹、耳下腺炎、インフルエンザなど）
中毒につながる母親の悪い習慣（妊娠中のアルコール、薬物、ニコチンの使用など）
中毒症、および さまざまな段階妊娠
トキソプラズマ症
ホルモン剤または副作用薬の治療に使用
胎児と母親の血液中のRh因子の不適合
2.出産時に新生児に発生する病状：
新生児の出産時の外傷（頸椎の神経の圧迫など）
産科ケア中に発生する機械的損傷（鉗子の押し付け、プロセスに対する医療従事者の不誠実な態度） 労働活動)
新生児の仮死（へその緒が首に巻き付いていることが原因である可能性があります）
3. 社会的要因:
機能不全家族
教育的怠慢
発達のさまざまな段階で感情的な接触が制限されている
子どもを取り巻く家族の知的レベルの低さ
精神遅滞（MPD）、タイプ
精神遅滞は 4 つのタイプに分けられ、それぞれのタイプは特定の原因と認知障害の特徴によって特徴付けられます。
1. 体質的発生の ZPR は、遺伝性乳児症を示唆しています (乳児症は発達の遅れです)。 この場合、子供の感情 - 意志の領域は、年少の子供の感情状態の正常な発達に似ています。 その結果、そのような子供たちは、トレーニングセッションよりも遊びの活動が優勢であり、感情が不安定で、幼稚な自発性があるという特徴があります。 この起源を持つ子供たちはしばしば依存的であり、両親に大きく依存しており、新しい条件（幼稚園、学校職員）に適応することは非常に困難です. 外見上、子供の行動は他の子供と同じですが、その年齢の子供は他の子供よりも小さいようです。 学齢期になっても、そのような子供たちはまだ感情的および意欲的な成熟に達していません。 これらすべてが複雑に絡み合っているため、子供のスキルや能力の学習と形成が困難になります。
2. 体性起源の ZPR であり、母親と子供の両方の感染性、身体性または慢性疾患の存在または結果を意味します。 体性幼児症は、自分自身の劣等感の中で、気まぐれさ、恐怖心に現れることもあります。
このタイプには、弱体化した、しばしば病気の子供が含まれます。 免疫系、さまざまな長期の病気の結果として、精神遅滞が発生する可能性があるためです。 ZPR は、先天性心疾患、慢性感染症、さまざまな病因のアレルギー、全身性風邪などの疾患を引き起こす可能性があります。 体が弱くなり、疲労が増すと、注意力や認知活動が低下し、その結果、精神発達が遅れます。
3. 教育に不利な条件による心因性の ZPR。これには、社会教育的理由により精神遅滞が発生した子供が含まれます。 これらは、両親から十分な注意を払われていない、教育的に無視された子供である可能性があります。 また、そのような子供は体系的に管理されていません。つまり、そのような子供は無視されます。 家族が社会的に危険な場合、子供は完全に成長する機会がなく、自分の周りの世界について非常に限られた考えしか持っていません。 そのような家族の親は、知的レベルが非常に低く、精神遅滞の原因となることがよくあります。 子供の状況は、彼の精神を傷つける頻繁な状況（攻撃性と暴力）によって悪化し、その結果、彼はバランスを崩したり、逆に、優柔不断、恐れ、過度に恥ずかしがり屋で、独立性を欠いています。 また、彼は社会における行動のルールについて基本的な考えを持っていないかもしれません。
子供に対するコントロールの欠如とは対照的に、精神遅滞（ZPR）は過保護によっても引き起こされる可能性があり、過保護は子供の育成に対する親の過度の関心として特徴付けられます. 赤ちゃんの安全と健康を心配している両親は、実際には彼の自立を完全に奪い、彼にとって最も便利な決定を下しています。 発生するすべての現実または想像上の障害は、子供の周りの家庭によって排除され、最も単純な決定を下す選択肢さえ与えられません。
これはまた、そのすべての症状を伴う周囲の世界の限られた認識につながります。したがって、子供は主導権がなくなり、利己的になり、長期的な自発的な努力ができなくなります。 これらすべてが、チーム内の子供の適応に問題を引き起こし、素材の認識が困難になる可能性があります。 ハイパー・カストディは、病気の子供が成長し、さまざまな否定的な状況から彼を保護する親から同情を感じている家族に典型的です.
4. 脳組織起源の ZPR。 このタイプは、他のタイプと比較してより一般的であり、好ましい結果が得られる可能性は低くなります。
このような重大な違反の原因は、出産または出産中の問題である可能性があります。子供の出産時の外傷、中毒症、窒息、さまざまな感染症、未熟児です。 大脳器質型の精神遅滞の子供は、過度に動き回ったり騒がしく、自分の行動を制御することができない場合があります。 彼らは他人との不安定な行動を特徴とし、基本的な行動規則を守らずにすべての活動に参加したいという願望に現れます。 これは、子供たちとの避けられない衝突につながります。 確かに、そのような子供たちの恨みや後悔の感情は短命であることに注意する必要があります。
逆に、このタイプの精神遅滞の子供は、動きが遅く、不活発で、他の子供との関係を築くのが難しく、優柔不断で、独立性に欠ける場合があります。 彼らにとって、チームでの適応は大きな問題です。 彼らは一般的なゲームへの参加を避け、両親を恋しく思い、コメントを残し、あらゆる方向での結果が悪いと泣きます。
精神遅滞の症状の理由の 1 つは MMD - 最小限の脳機能障害であり、複合体全体として現れます。 さまざまな違反小児発達。 この症状を持つ子供は、感情のレベルが低下し、自尊心や他人からの評価に関心がなく、十分な想像力がありません.
最小限の脳活動の危険因子:
特に合併症を伴う初産
母親の生殖年齢が遅い
標準外の妊婦の体重の指標
前出生の病状
妊婦の慢性疾患（特に糖尿病）、Rh因子の血液不適合、妊娠中の各種感染症、早産。
望まない妊娠、ストレス、妊娠中の母親の過度の組織的疲労。
出産の病理（特別な器具の使用、 帝王切開)
CRPの診断と予防
通常、子供の診断としてのこれらの不吉な3文字は、学校の準備が整い、特別なスキルや能力を習得する時期になると、約5〜6年で医療記録に現れます。 学習における最初の困難が現れるのはそのときです。それは、資料の認識と理解です。
ZPRの診断が間に合うように実行されれば、多くの問題を回避できますが、これには独自の問題があります。 分析と比較特性に基づいています 年齢基準ピアの子供たち。 この場合、矯正技術を使用する専門家と教師の助けを借りて、この病気を部分的または完全に克服することさえできます。
したがって、将来の若い親には、最も一般的な推奨事項を与えることができます。その多様性は、経験と時間によってテストされています。病気やストレスを回避しながら、子供を産むための好ましい条件を作り出すこと、および発達に対する注意深い態度です。出産の最初の日からの子供の（特に分娩中に問題があった場合.
いずれにせよ、前提条件がなくても、新生児を神経内科医に見せる必要があります。 これは通常 生後一ヶ月. 専門家だけが、年齢に応じて必要な反射神経を持っているかどうかを確認して、子供の発達状態を評価できます。 これにより、時間内にZPRを認識し、赤ちゃんの治療を調整することが可能になります.
必要に応じて、神経病理学者は神経超音波検査（超音波）を処方します。これは、脳の発達における異常を特定するのに役立ちます。
現在、メディア、保護者向けのさまざまな雑誌、インターネットには、出生から始まる子供の年齢特性に関する大量の情報があります。 一定期間に対応する体重と身長、スキルと能力の指標により、親は子供の心理的および身体的状態を評価し、標準からの逸脱を個別に特定できます。 何か疑問が生じた場合は、すぐに専門家に連絡することをお勧めします。
あなたが選択した医師と、彼が治療のために処方した方法と薬が自信を刺激しない場合は、疑問を払拭するのに役立つ別の専門家に連絡する必要があります。 いずれにせよ、子供の問題の全体像を把握するためには、できるだけ多くの情報を入手することが重要です。 特定の薬の作用、その副作用、有効性、使用期間、およびその類似体について専門家に相談する必要があります。 脳の活動を改善する非常に無害な薬は、しばしば「未知の」名前の後ろに隠されています.
子供の完全な発達のためには、専門家だけが必要ではありません。 赤ちゃんが自分の両親や家族から得ることができる、より具体的で効果的な助け。
生まれたばかりの赤ちゃん 初期触覚を通じて世界を認識しているため、母親のタッチ、キス、なでることなど、彼にとって重要なのは身体的および感情的な接触です。 母親の世話だけが、子供が自分の周りの未知の世界を適切に認識できるようにし、落ち着いて保護されていると感じながら、宇宙をナビゲートするのに役立ちます。 赤ちゃんとの完全なコミュニケーション、触覚的および感情的な接触など、最も効果的な結果をもたらし、子供の発達に多大な影響を与えるのは、まさにそのような単純な推奨事項です。
また、子供は彼を視覚的に気遣う人々と連絡を取り合う必要があります。 この気持ちを伝える方法は、他のコミュニケーション手段にまだ慣れていない新生児にもよく知られています。 愛情深く優しい表情は、赤ちゃんの不安を和らげ、なだめるように働きます。 子供は、このなじみのない世界で自分の安全を常に確認する必要があります。 したがって、母親のすべての注意を赤ちゃんとのコミュニケーションに向ける必要があります。これにより、母親は自信を得ることができます。 幼少期の母親の愛情の欠如は、必然的に後でさまざまな種類の心理的症状の形で影響を与えます.
精神遅滞の子供には、注意力を高め、世話をし、愛情深い態度を示し、母親の温かい手を必要とします。 精神遅滞の赤ちゃんは、同じ年齢の健康な子供よりもこれらすべてを1000倍多く必要とします.
多くの場合、親は自分の子供が「精神遅滞」（MPD）と診断されたと聞いて、非常に怯え、動揺します。 原則として、悲しみには本当に理由がありますが、人々が言うように、「オオカミは描かれているほど怖くありません」。 精神遅滞は決して精神遅滞ではありません。 細心の注意を払って 赤ちゃんの人生の初めにすでに特定できるため、赤ちゃんが正しい方向に発達するのを助けるために必要な努力をします.
最近では、不当に安易に幼い子供を精神遅滞と診断した医師が、年齢に対応していない精神発達のいくつかの規範を観察しただけでした. 多くの場合、彼らは親を待つように説得し、子供はこれを「成長」するだろうと彼らを安心させました. 実際、そのような子供は本当に親の助けを必要としています。まず第一に、彼らだけが流れを変えて修正することができます と . 結局のところ、精神発達のそれぞれの逸脱は非常に条件付きで個人的であり、多くの原因と結果をもたらす可能性があります. 神経病理学者と心理学者は、両親が精神遅滞を引き起こした原因を分析し、それを排除するのに役立ちます.
では、精神遅滞とは？ 精神発達におけるこの軽度の逸脱は、正常と病状の中間のどこかにあります。 すでに述べたように、そのような逸脱を精神遅滞と同一視する理由はありません。 必要な措置を講じることで、ZPR は修正され、解消されます。 精神発達の遅れは、精神の成熟と形成が遅いことによって説明されます。 個々の子供ごとに、それはさまざまな方法で現れる可能性があり、時間と症状の程度の両方が異なります。
現代医学の主張: ZPR は、いずれかの原因で発症する可能性があります。 生物学的要因またはソーシャル。
生物学的には、妊娠の好ましくない経過が含まれます。 アルコール依存症や 薬物妊娠中の; 病的出産（帝王切開、鉗子による出産）; Rh因子による母親と赤ちゃんの血液の不適合。 また、このグループには、親戚の精神的または神経学的疾患、幼児期に赤ちゃんが罹患した感染症の存在を追加できます。
精神遅滞を引き起こす可能性のある社会的要因は、過保護または逆に拒否です。 ; 母親との身体的接触の欠如; 赤ちゃんに対する、そして一般的に家族に対する大人の攻撃的な態度; 子供の不適切な育成の結果としての精神的トラウマ。
しかし、精神遅滞の最も適切な矯正方法を選択するには、違反の原因を特定するだけでは十分ではありません。 臨床的および心理的診断が必要であり、その後、矯正作業の方法と方法が決定されます。
今日、専門家は精神遅滞を4つのタイプに分類しています。 それらのそれぞれには、感情的な未熟さの独自の特徴があります。
最初のタイプは、憲法上の起源の ZPR です。 これは、いわゆる心理的幼児主義であり、子供の感情的 - 意志的領域は、いわば発達の初期段階にあります。 そのような子供たちは依存していることが多く、無力感、感情の背景の増加が特徴であり、反対に急激に変化する可能性があります。 そのような子供たちが独立した決定を下すことは難しく、優柔不断で母親に依存しています。 このタイプのZPRは診断が難しく、赤ちゃんは元気に直接彼女と行動することができますが、仲間と比較すると、年齢よりも若い行動をとっていることが明らかになります。
2 番目のタイプには、体性起源の精神遅滞の子供が含まれます。 それらの精神遅滞は、定期的な慢性または 感染症. 絶え間ない病気の結果として、一般的な疲労を背景に、精神の発達も損なわれ、完全には発達しません。 また、子供の体形成型の ZPR は、親の過保護を引き起こす可能性があります。 親の関心が高まると、赤ちゃんが独立して成長することができなくなります。過度の保護は、子供が自分の周りの世界について学ぶことを妨げます。 そして、これは無知、無能、独立性の欠如につながります。
精神遅滞の 3 番目のタイプは、心因性 (または神経原性) 起源のタイプです。 このタイプの精神遅滞は、社会的要因によるものです。 子供が世話をされず、彼に注意を払わない場合、家族では、赤ちゃんと他の家族の両方に対して頻繁に攻撃の兆候が見られ、子供の精神はすぐにこれに反応します。 子供は優柔不断で、拘束され、臆病になります。 これらの症状はすべて、すでに低保護の現象です。子供への注意が不十分です。 その結果、赤ちゃんは道徳と道徳について何も知らず、自分の行動を制御し、自分の行動に責任を負う方法を知りません。
4 番目のタイプ - 脳組織起源の ZPR - は、他のタイプよりも一般的です。 残念ながら、その行動の予後は最も悪いものです。 これは、このタイプの精神遅滞が神経系の器質的障害によるものであるという事実によるものです。 そして、それらはさまざまな程度の脳機能障害で表されます。 このタイプの精神遅滞の原因は、未熟児、出産時の外傷、 さまざまな病状妊娠、神経感染。 そのような子供たちは、感情の現れの弱さ、想像力の貧困によって特徴付けられます。
最も重要であり、 効率的な方法で精神遅滞の予防は、予防とタイムリーな診断になります。 残念ながら、診断は多くの場合、子供がすでに学校に行く必要がある5〜6歳までに行われます。これは、学習の問題が発生する場所です. 幼児期にZPRを診断することは確かに問題があるため、子供の発達を注意深く監視する必要があります. 望ましくない結果を避けるために新生児を神経科医に見せる必要があるという事実に加えて、親が次の発達段階ごとに固有の赤ちゃんの行動のすべての規範を個人的に研究することは不必要ではありません。 主なことは、子供に十分な注意を払い、彼と関わり、話し、常に連絡を取り合うことです。 接触の主なタイプの1つは、身体的、感情的および視覚的です。 体の接触は、赤ちゃんに必要なそのような愛撫、頭の撫で、腕の乗り物酔いを意味します。 同様に重要なのはアイコンタクトです。それは子供の不安を軽減し、落ち着かせ、安心感を与えます。
子育て家庭への心理的支援 障害者健康：親子ゲーム「理解の学校」
発達障害のある子供たちへの心理的支援の重要な要素は、心理的サポートです。 心理的サポートは、主に 2 つの方向で提供する必要があります。発達障害のある子供へのサポートと、障害のある子供を育てる親へのサポート (HIA) です。
私たちは、保護者への心理的サポートを、次のことを目的とした措置のシステムと考えています。
子供の病気に関連する感情的な不快感の軽減;
子供の能力に対する親の信頼を強化する。
子供に対する適切な態度の親の形成;
適切な親子関係と家庭教育のスタイルを確立する。
親への心理的サポートを実施するプロセスは長く、子供を観察するすべての専門家（教師-欠陥学者、医師、 社会福祉士など）、しかし、このプロセスの主な役割は心理学者に属しています。 障害のある子供を育てる親と協力することをお勧めします。 二方向 :
1. 保護者への通知 心理的特徴子供、教育の心理学、家族関係の心理学。
診断措置が講じられた後、心理学者は、個々の相談や会話での検査結果を両親に知らせます。 テーマごとの親会議の実施、グループ協議は、発達障害のある子供の心理的特徴、人格形成における典型的な年齢関連のパターンについての親の知識の拡大に貢献します。 診断作業の結果を要約し、親の要求に基づいて、心理学者は親グループを形成します。 家族の選択は、問題と要求の類似性を考慮して行われます。 保護者グループとの協力は、講義やグループディスカッションを含む保護者セミナーの形で行われます。 グループディスカッションは、保護者が一緒に取り組み、議論された問題の解決に関与する動機を高めるのに役立ちます. この形態の仕事により、両親は自分が一人ではないこと、他の家族が同様の困難を経験していることを認識することができます。 話し合いの過程で、親は親の能力に対する自信を高め、経験を共有し、家庭での使用に適した心理的および教育的手法、ゲーム、および活動に精通します。 情報は推奨形式で提供されます。 心理学者と両親の間のこのような民主的なコミュニケーションスタイルにより、子供の育成と発達においてビジネス上の協力を効果的に構築することができます。
2. トレーニング 効果的な方法子供とのコミュニケーションは、親子ゲーム、トレーニング、子供との共同補習クラスを開催することによって行われます。
子供とその親の間の最適な関係の刺激は、家族や複数の家族からなる親子グループで成功裏に達成されます。 グループワークは、個人的な問題を建設的に再考することに貢献し、問題の感情的な経験と葛藤の両方を形成します。 上級、および新しい、より適切な感情的反応により、特に対人コミュニケーションの分野で、多くの社会的スキルが発達します。
これらの目的のために、親子ゲームが使用され、そのタスクとコンテンツは人気のあるトピックに限定されています。
グループクラスの構造は、インストール、準備、自己修正、固定の4つの段階で構成されています。
最初 インストール段階含む 主な目標- レッスンに対する子供とその両親の前向きな姿勢の形成。
主なタスクは次のとおりです。
レッスンに対する前向きな感情的態度の形成;
グループメンバーとの心理学者の感情的な信頼関係の形成。
この段階での主な心理技術：ポジティブな感情を育むことを目的とした自発的なゲーム 感情的な背景、非言語的および言語的コミュニケーションに関するゲーム。 楽しい形式のクラスは、グループの和解に貢献し、レッスンに対する前向きな感情的な態度を生み出します。
主な目標 準備段階グループの構造化、活動の形成、およびそのメンバーの独立性です。
この段階のタスク:
グループメンバーの精神的ストレスを軽減します。
子供との独立した心理的作業のための両親の活性化;
肯定的な結果を達成する可能性に対する親の信頼を高めます。
これは、特別なプロット ロールプレイング ゲーム、感情的なストレスを軽減することを目的とした脚色ゲーム、および非言語的相互作用技術の助けを借りて達成されます。 このようなゲームは一種のシミュレーション モデルです。 問題のある状況対人コミュニケーション。
主な目標 自己修正段階親と子の間の相互作用の新しい技術と方法の形成、不適切な感情的および行動的反応の修正です。
特定のタスク:
ロールプレイングゲーム、ディスカッション、サイコドラマ、生活状況の分析、行動、子供と親の行動、共同活動、コミュニケーションスキルの開発のための特別な演習が使用されます。 この段階では、親は子供のメリットに焦点を当て、子供が自分自身と自分の能力を信じるのを助け、失敗した場合に子供をサポートし、間違いを分析し、問題状況に対応する別の方法を見つけることを学びます.
標的 固定ステージ問題に対する適切な態度の形成、習得した知識とスキルの強化、反省です。
ステージ タスク:
子供と彼の問題に対する両親の安定した態度の形成。
固定段階の心理技術的手法は、ロールプレイングゲーム、エチュード会話、共同活動です。 これらのゲームは、不適切な行動様式を克服し、否定的な経験を置き換え、感情的な反応の仕方を変え、障害のある子供を育てる動機を理解するのに役立ちます。
親子ゲーム「理解の学校」
このゲームは、発達障害のある子供とコミュニケーションをとる効果的な方法を保護者に教えるために行われます。 親子ゲームは、「精神遅滞児の人格形成における家族の役割と対人関係の形成」というトピックに関する相談活動の後、保護者とのグループワークの最終段階です。 」。
グループの説明: 精神遅滞 (MPD) をもつ初等教育年齢の親と子供。
開催条件：団体は10名～12名程度。 参加者全員に配布資料を提供する必要があります。 2 人のトレーナーがセッションを実施することが望ましい。 屋外でのゲームやエクササイズ、小さなボールの存在、音楽センターのための空きスペースが必要です。 タスクの開始と終了を示すためにベルを使用することをお勧めします。
コースの進行状況。
1. インストール段階。
目的：精神遅滞児を育てる親が共に働く前向きな姿勢を形成する。
タスク:
グループの作業の目標とレッスンの内容に対する要求の決定;
グループ全体の形成;
レッスンに対する精神遅滞のある親子の前向きな姿勢の形成;
心理学者と参加者との感情的に信頼できる接触の形成。
1) 演習「あいさつ」
グループの各メンバーは（輪になって）起き上がり、挨拶し、自分の名前を言い、他の全員に宛てたフレーズを言います：「こんにちは」、「みんなにたくさんの新しくて面白いことを学んでもらいたい」など。 フレーズの代わりに、参加者は任意の挨拶のジェスチャーを使用できます。
2) ゲーム「こんにちは」
陽気な音楽に合わせて、大人も子供も自分の都合のいいペースと方向でランダムに部屋の中を動き回ります。 リーダーからの特定の合図（たとえば、ベルが鳴る）で、全員が停止します。 近くにいる参加者は、お互いに挨拶したり、質問したり、何か楽しいことを言ったりします。それは、褒め言葉、願い事、または「今日お会いできてうれしいです！」などの友好的な口調で言うフレーズです。 フレーズの代わりに、参加者は任意の挨拶のジェスチャーを使用できます。
2.準備段階。
目的：グループの構築、活動の形成、精神遅滞のある親子の自立
タスク:
善意と信頼の雰囲気を作り出す。
大人と子供のグループを結集し、共同活動への関心を形成する。
グループメンバーの感情的および肉体的ストレスの軽減;
肯定的な結果を達成する可能性について、精神薄弱児を育てる親の信頼を高める。
1) ゲーム「あなたの花びらを見つけよう」
指示: 「7 枚の花弁を持つ花が空き地で育ちました: 赤、黄、オレンジ、青、青、紫、緑 (花の数は家族チームの数に対応する必要があります)。強い風が吹いて、花びらがさまざまに散らばっていました。花びらを見つけて集める必要があります - 七花。
各グループは、一度に 1 枚の花びらで、7 つの花すべてから花が得られるように花を集めます。 花びらは、床、テーブル、椅子の下、部屋の他の場所にあります。 花びらを一番早く見つけたチームが勝ちです。
2) エクササイズ「パタパタ」
各チームは早口言葉のカードを受け取り、合唱ですばやく発音します。 早口言葉は、精神遅滞児の発話発達の特徴に応じて選択する必要があります。 この演習は、親が子供たちにとって難しいフレーズを発音するのを助けるという点で役立ちます。 例えば：
すべてのビーバーはビーバーに優しい
小さなそりでは、そりは自分で乗ります
豪華な服装をしている人が全員頭がいいわけではない
キツツキは木をノックしておじいさんを起こしました
鶴ズーラはシュラの屋根に住んでいた
街への道は上り坂、街から - 山から
3) ゲーム「新しいおとぎ話」
参加者全員でプレイ。 各プレイヤーには、裏向きの絵が与えられ、プロットの内容が示されます。 最初の参加者は写真を撮り、すぐに、事前の準備なしに、物語、おとぎ話、探偵物語（ジャンルは事前に交渉されます）を構成します。そこでは、主人公（人、物）の参加でアクションが展開されます。写真に写っている動物。 サークル内の後続のプレーヤーは、ストーリーラインを展開し続け、写真の画像に関連する情報を物語に織り込みます。
3.自己修正段階。
目的：精神遅滞のある親と子供の間の新しい技術と相互作用の方法の形成、不十分な感情的および行動的反応の修正。
タスク:
家族の経験を更新し、親の態度や立場を変える。
親と精神遅滞児との社会的交流の範囲を拡大する。
精神遅滞と彼の問題を持つ子供に対する適切な態度の両親の形成;
感情的な反応の必要な形態、感情の表現の言語的形態の発達、共感と信頼の感覚の発達を独立して見つけることを学ぶ。
家族内のコミュニケーションの肯定的なイメージの形成、紛争状況の解決。
1) 遊戯物語「すずめ一家」
指示: 「むかしむかし、森にはすずめの家族がいました。お母さん、お父さん、息子です。お母さんは飛んで小鳥を捕まえ、家族に食べさせました。お父さんは小枝で家を強化し、コケで断熱しました。息子は森で勉強しました。 「彼は自分が最も器用で最強であることをみんなに証明しようとしました.お父さんは巣に飛び込み、スズメの息子は乱れた状態で座っています...」
各チームは、タスクが記載されたカードを受け取ります。
息子は友達とけんかをした。
子供は教室の黒板に向かって答えるのを恐れています。
息子は彼にコンピューターゲームを買うように要求します。
子供は学校に行きたがりません。
教師は、教室で常に気が散っており、規律に違反していると述べました。
息子は宿題をしたくない。
参加者は、役割を分担しながら、状況について話し合うよう招待されます。
2) 「感情」を鍛える。
チーム（親子）ごとに、空の顔の画像が付いた小さなカードが発行されます。 生活状況が設定されています（学校でのレッスン、宿題、散歩、両親とのコミュニケーション）。 子供は、これらの状況で自分がいる状態を描く必要があります。 親は、子供がなぜそのような感情を抱くのか、子供と話し合う必要があります。
3) ゲーム「チップス オン ザ リバー」
成虫は 2 つの長い列に並び、一方が他方と向かい合っています。 列間の距離は、細長い川よりも長くする必要があります。 子供たちは「スライバー」になるよう招待されています。
指示：「これらは川のほとりです。 チップは川に沿って浮きます。 希望する人の一人は、川に沿って「航海」しなければなりません。 彼はどのように動くかを決定します：速いか遅いか。 海岸は、彼らの手、穏やかなタッチ、独自の道を選択するスライバーの動きを助けます。それはまっすぐに泳ぐことができ、スピンすることができ、停止して戻ることができます。 スライバーが泳ぎきると岸際になり、他のスライバーと並んで立つ。 この時、次のスリヴァーが旅を始める……」
4）「家族のレジャー」をテーマにした会話
各チームには、子供と一緒に休日を過ごす方法について、5 つのオプションのリストを作成するタスクが与えられます。 このタスクでは、すべての参加者の意見や要望が考慮されます。 その後、各チームが成果を発表します。 他のコマンドの重複バリアントは、一般リストに入力されます。 この演習から、誰もが家族の娯楽のさまざまな方法を自分で発見できます。
4.固定段階。
目的：問題に対する適切な態度の形成、習得した知識とスキルの統合、反省。
タスク:
獲得した感情的反応のスキルを強化する;
精神遅滞と彼の問題を持つ子供に対する両親の安定した態度の形成;
子供とのコミュニケーションの肯定的な経験の実現;
行われている作業の有効性と関連性を評価します。
1) ゲーム「花七色」
各家族のチームは、独自の花であるセブンフラワーで作業します。 ゲームの参加者は7つの願いを思いつきます.3つの願いは子供が両親のために考え、3つは大人が子供のために考え、1つの願いは共同です（子供と親の願い）。 その後、親子で花びらを交換し、願い事の花びらについて話し合います。 それらの欲求に注意を払う必要があり、その実現は本当の可能性と一致します。
２）エチュード・カンバセーション「我が子との一番楽しい日（幸せ、思い出など）」
参加者全員が輪になり（親子で一緒に）、それぞれの親は子供との最もおかしくて幸せな日について話します。
3) ゲームの完了。
参加者は円を描いてボールを渡し、質問に答えます。
この会議で役に立ったこと（大人）、好きなこと（大人と子供）。
あなたの子供（大人）に適用できるもの;
あなたの願い。
アンケートを通じてフィードバックを実施することをお勧めします。保護者は、ゲームが自分たちにとってどれほど役に立ったか、期待や希望にどれだけ応えたかについて意見を反映させます。 ゲームの最後に、心理学者は、子供とのコミュニケーションの形態と方法に関して事前に準備された推奨事項を配布します（「教育の黄金律」、「子供の適切な自尊心を形成することに関心のある親へのアドバイス」、「子どもたちの自信を育む」など）、自宅、散歩、仲間の間で使用できるエクササイズとゲームのリスト。
親グループで働くことの具体的な効果は、子供への感受性の増加、精神遅滞の子供の能力とニーズについてのより適切な考えの発達、心理的および教育的非識字の排除、および生産的です。子供とのコミュニケーション手段の武器庫の再編成。 非特異的効果：親は、子供による家族や学校の状況の認識、グループ内での行動のダイナミクスに関する情報を受け取ります。
親と一緒に行われた作業の結果、親と精神遅滞児との間の対人関係の形成において、前向きな傾向が達成されました。 ゲームが親子関係に影響を与えたという事実は、心理学者との相談を求める親の数が、親の総数の 3 分の 1 増加することによって証明されています。 家族との心理学者の相談で、コミュニケーションはより信頼できる性格を獲得しました。 子供の問題に対する親の態度も変化し、子供の困難を解決する意欲が増し、学校の専門家に頼ることが多くなり、子供の利益をより支援し始め、彼らの願望を尊重し、受け入れるようになりました。彼らはあるとして。 差し迫った問題に関連する親の立場は、受動的から能動的へと変化しました。教師が親に困難に注意を払うよう促し、息子や娘に追加の支援を提供するように依頼することが多くなった場合、現在では親自身が集団的問題の解決に率先して取り組んでいます。個人の問題。 学習環境に対する学童の態度に変化があり、子供たちは学校でより快適に感じ、不安の割合は 17% 減少し、感情的および心理的環境のレベルは 12% 増加しました。
結論：心理的支援は、障害児の親に対する心理的支援システムの重要なリンクです。 心理的支援の主な目的は、子供の問題に対する親の感受性を高め、子供の発達の逸脱による親の感情的な不快感を軽減し、障害を持つ子供の可能性について適切な考えを持つ親を形成し、最適化することです。彼らの教育的可能性。 親の心理的サポートの有効性において大きな役割を果たしているのは、親と子の間のさまざまな形態のグループ相互作用の作成です。
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Panova Irina Gennadievna、教師心理学者 ()
どの子も唯一無二で、同じものはありません。 ただし、身体的、精神的、心理的に成長しなければならない時間枠があります。 生まれてからの親は、赤ちゃんが習得しているスキルを注意深く監視する必要があります。 結局のところ、精神遅滞の兆候（心理言語発達の遅れ）をタイムリーに特定することが非常に重要です。 この記事では、一部の親や専門家を悩ませている問題を検討します。子供のZPRを決定する方法、この障害の特徴である症状と徴候.
子供の精神遅滞の診断 - それは何ですか?
親は、子供の精神遅滞の診断は必ずしも文ではないことに注意する必要があります。 でも、 この違反教育と訓練への特別なアプローチが必要です。 このような診断を受けた子供は、精神発達に深刻な遅れがあります。 思考、記憶、注意のレベルは年齢に対応していません。 違反は、感情的・意志的領域の特徴です。 この場合、教師の矯正作業だけでなく、保護者からのサポートも重要です。 そして多くの場合、適切な治療も 薬. そのような仕事が子供と一緒に始まるのが早ければ早いほど、彼は通常の生活を送る可能性が高くなります。
子供の精神遅滞の症状と徴候
子供の精神遅滞の最初の症状と徴候は、赤ちゃんの発達を注意深く監視している親によって気付くことができます. 娘や息子が転がり始めたとき、座ったとき、起きたとき、歩いたとき、しゃべったとき、話し始めたときを書き留める必要があります。 赤ちゃんが自分の周りの世界にどのように興味を示しているかに注意を払う必要があります。 自宅で、ZPR を検出するための特別なテストを実施できます。
多くの場合、子供のZPRは5〜7歳で検出されます。 もっと 若い頃診断は非常に明白な兆候で行われます。
したがって、子供のZPRの症状と徴候をリストします。
- 感情が服従を支配する
- 多動性
- 臆病、恥ずかしがり屋、主導権の欠如
- 精神活動への注意の集中力の低下
- 耳による情報の知覚の弱さ、視覚の優勢
- 情報を記憶するときの全体像の欠如、子供は結論を出すことができない
- 仲間に比べて知識が少ない
- 語彙が少ない、文章を作るのが難しい
- 発音時の音の歪み
- 聴覚障害
- 集団活動に参加したいという欲求の欠如
- 大人の模範に従いたいという欲求の欠如
子供のアルツハイマー病の原因は非常に異なる場合があります。 それらは条件付きで生物学的および社会的の2つのグループに分けることができます。
生物学的理由の中で：
- 妊娠の不利な経過：重度の中毒症、 子宮内感染症、強力な薬による治療、胎児の低酸素症、Rh の競合、母親の悪い習慣。
- 頭蓋内分娩外傷（鉗子使用、帝王切開、刺激）による周産期脳症（脳障害）、窒息、未熟児、新生児黄疸など
- 重度の身体疾患 初期段階子供の命：インフルエンザ、くる病、てんかん、外傷性脳損傷、水頭症、内分泌疾患など
- 遺伝的素因。
社会的理由は次のとおりです。
- 不完全、機能不全の家族、両親の不在
- 子供の人生における頻繁な精神的外傷
- 権威主義的な教育の性質
- 過保護
- 仲間や大人とのコミュニケーションの欠如
生物学的原因が子供のCRAの基本的な基盤であることに注意する必要があります。 そして、不利な社会的要因の存在が問題を悪化させます。
子供がADHDと診断されました。 何をすべきか？
もちろん、子供が精神遅滞と診断された場合、親は多くの質問をするかもしれません。 多くの大人は何をすべきかを知りません：今子供とどのようにコミュニケーションをとるか、これが彼の運命にどのように影響するか。 このような困難な状況で、私たちのアドバイスがあなたの助けになることを願っています。
最初のヒント 精神遅滞の子供の親の場合 - 診断が自然にうまくいくことを期待しないでください。 これは軽い鼻水ではなく、脳の機能の侵害です。
第二に、正確な診断のために、専門家に連絡してください 長い時間知的障害を持って働く。 通常の診療所では、原則としてそのような専門家はいません。 結局のところ、子供の怠惰、退屈な活動に従事することへの不本意を、発達における彼の大きな矛盾と混同するリスクがあります。
第三に、精神遅滞の診断が確認された場合、あなたの子供が資格のある教師、心理学者、そしておそらく、 薬物治療. 子供が就学前の年齢の場合、彼は出席する必要があります 矯正グループ幼稚園。 小学生の子供が診断された場合は、特別矯正クラスまたは特別学校で勉強する方がよいでしょう。
第4、良いニュースは、専門家の有能な仕事と両親の助けにより、ZPR診断は可逆的であり、子供はそれを永遠に取り除くことができるということです. 唯一の条件は、是正作業の早期開始です。
5番目精神遅滞の子供の親が問題を認めることを拒否したり、専門家に来るのが遅すぎたりすると、そのような子供は永遠に劣ったままになります。
と 最後のヒント 精神遅滞の子供の親 - この診断により、子供は完全な人生を送ることができることを考慮してください。 彼は学校で良い成績を収め、大学に進学する可能性が十分にあります。 これには、一連の対策が必要です。早期診断と是正作業、家族の好ましい環境、子供の両親や親戚からの支援です。
前向きな姿勢を保つためには、子供のわずかな成果を称賛する必要があります。 教育へのアプローチ、家族の関係を再考することは可能です。 その後、成人期には、あなたの子供は完全に正常で精神的に健康な人になります.
子供が精神遅滞（MPD）と診断されると、親は落胆することがあります。 ほとんどの場合、この違反は、保護者と教師の正しいアプローチによって適切に修正されます。 しかし、このためには、子供の早い段階でこの標準からの逸脱を特定する必要があります。 この記事のテストはこれを行うのに役立ち、一意のテーブルは子供の ZPR のタイプを決定するのに役立ちます。 また、この資料には、心理的発達が遅れている赤ちゃんの親のためのヒントがあります。
精神遅滞の診断は何を意味しますか - 誰に、いつ心理的発達の遅れが与えられますか?
精神遅滞（MPD）は、精神の正常な発達の違反であり、特定の精神機能（思考、記憶、注意）の発達の遅れを特徴としています。
STDの診断は、通常、8歳未満の子供で行われます。 新生児では、精神遅滞は正常であるため、検出できません。 子供が成長するとき、両親は常に彼の精神的能力の限界に注意を払ったり、それを若い年齢に帰したりするわけではありません. しかし、一部の子供は乳児期に投与されることがあります。 これは、脳の機能の障害を示しており、高齢になるとZPRの形で現れる可能性があります.
幼稚園を訪問するとき、子供は激しい精神活動を必要としないため、子供の精神遅滞を常に診断できるとは限りません。 しかし 学校に入学するとき、精神薄弱の子供は明らかに残りの子供から際立っています。
- 教室に座るのが難しい。
- 先生に従うのは難しい。
- 精神活動に焦点を当てます。
- 彼は遊んで楽しんでいるので、学ぶのは簡単ではありません。
身体的には、精神遅滞の子供は健康ですが、彼らにとって主な困難は社会的適応です。 精神遅滞の子供は、感情面または知性のいずれかの発達の遅れによって支配される場合があります。
- 感情的な領域の発達が遅れている 子供の精神的能力は比較的正常です。 そのような子供の感情的な発達は、年齢に対応しておらず、年少の子供の精神に対応しています。 これらの子供たちはたゆまぬ遊びをすることができ、独立しておらず、精神的な活動は彼らにとって非常に疲れます。 したがって、学校に通っている間、彼らが勉強に集中し、教師に従い、教室での規律に従うことは困難です。
- 子供が持っている場合 時間知的領域の発達が遅い 、 それどころか、彼は落ち着いて辛抱強く教室に座り、先生の言うことを聞き、長老たちに従います。 そのような子供たちは非常に臆病で恥ずかしがり屋で、どんな困難も心に留めています。 彼らは、懲戒違反のためではなく、学習障害のために心理学者の相談に来ます。
精神遅滞の検出のためのテスト - 子供の精神発達の遅れを判断する6つの方法
親が疑問に思ったら 精神発達精神発達障害を特定するのに役立ついくつかのテストがあります。
これらのテストの結果を自分で解釈しないでください。専門家だけがこれを行う必要があります。
テストNo.1（最長1年）
子供の身体的および心理的発達は、年齢に対応する必要があります。 彼は1.5か月以内に頭を抱え始め、3〜5か月で背中から胃に転がり、8〜10か月で座って立ち上がる必要があります。 こちらも注目です。 生後 6 ～ 8 か月の子供はせせらぎをし、1 歳までに「mother」という単語を発音します。
2 から 16 ヶ月の子供の発達を評価するための KID-R スケール - および
テスト #2 (9 ～ 12 か月)
この年齢で、子供は単純な精神的スキルを形成し始めます。 たとえば、子供の前にある箱の下におもちゃを隠して、「おもちゃはどこ？」と驚いて尋ねると、子供はそれに応じて箱を取り除き、おもちゃを見つけたことを喜んで示す必要があります。 子供は、おもちゃが跡形もなく消えないことを理解する必要があります。
テストNo.3（1～1.5歳）
この年齢の赤ちゃんは、自分の周りの世界に興味を示します。 彼は何か新しいことを学ぶことに興味があり、触って新しいおもちゃを試し、母親を見て喜びを示します。 赤ちゃんにそのような活動が観察されない場合、これは疑いを引き起こすはずです。
RCDI-2000 Child Development Scale 14 か月から 3.5 歳まで - PDF フォームをダウンロードし、保護者が記入する手順
テスト #4 (2 ～ 3 歳)
フィギュアを対応する穴に挿入する必要がある子供向けゲームがあります。 2〜3歳の赤ちゃんは、問題なくこれを行う必要があります。
テスト #5 (3 ～ 5 歳)
この年齢で、子供の視野が形成され始めます。 彼はスペードをスペードと呼んでいます。 子供は、機械とは何か、医者がどんな種類のロボットをするのかを説明できます。 この年齢では、赤ちゃんに多くの情報を要求するべきではありませんが、狭い語彙と限られた視野は疑いを引き起こすはずです。
テストNo.6（5～7歳）
この頃の赤ちゃんは、10まで自由に数え、その数の中で計算を行います。 彼は幾何学的形状の名前を自由に付け、どこに 1 つのオブジェクトがあり、どこに多くのオブジェクトがあるかを理解します。 また、子供は原色を明確に知って名前を付ける必要があります。 注意を払うことは非常に重要です 創作活動: この年齢の子供は、何かを描いたり、彫刻したり、デザインしたりする必要があります。
ZPRの発生要因
子供の精神遅滞にはいくつかの理由が考えられます。 これらが社会的要因である場合もあれば、CRA の原因が以下にある場合もあります。 先天性病理さまざまな検査（たとえば、）を使用して決定される脳。
- 精神遅滞の社会的要因へ 子供を育てるのに不適切な条件が含まれています。 そのような子供たちは、親や母親からの愛とケアを持っていないことがよくあります。 彼らの家族は反社会的で機能不全であるか、孤児院で育てられている可能性があります。 これは赤ちゃんの精神に大きな影響を与え、将来の精神的健康に影響を与えることがよくあります。
- ZPRの生理的原因へ 遺伝を含み、 先天性疾患、母親の重度の妊娠、または脳の正常な発達に影響を与える幼児期に感染した病気。 この場合、脳の損傷により、赤ちゃんの精神的健康が損なわれます。
子供の4種類の精神遅滞
表 1. 子供の精神遅滞の種類
| ZPRタイプ | 理由 | それはどのように現れますか？ |
| 憲法起源のZPR | 遺伝。 | 肉体と精神の同時未熟。 |
| 体性起源のZPR | 以前に転送された 危険な病気脳の発達に影響を与えます。 | ほとんどの場合、知性は損なわれませんが、感情的・意志的領域の機能は発達が著しく遅れています。 |
| 心因性ZPR | 不適切な教育条件（孤児、不完全な家庭の子供など）。 | 知的動機の低下、独立性の欠如。 |
| 大脳器官由来 | 妊娠または苦しみの病状による脳の成熟の重大な侵害 深刻な病気人生の最初の年に。 | 精神遅滞の最も深刻な形態であり、感情的・意志的および知的領域の発達に明らかな遅れがあります。 |
ほとんどの場合、親は精神遅滞の診断を非常に苦痛に感じ、その意味を理解していないことがよくあります。 精神遅滞は、子供が精神病であることを意味しないことを理解することが重要です。 ZPR は、子供が正常に発達し、仲間よりわずかに遅れていることを意味します。
この診断への正しいアプローチにより、10歳までに、精神遅滞のすべての症状を排除することができます.
- この病気を科学的に研究する. 医療記事を読み、精神科医または心理学者に相談してください。 保護者は役立つ記事を見つけることができます。 ヴィノグラドフ「開発 音声通信精神遅滞のある未就学児」、N.Yu。 Boryakova「精神遅滞児の臨床的および心理的および教育学的特徴」、D.V. ザイツェフ、家族の知的障害児のコミュニケーション能力の発達。
- 専門家に連絡する. 精神遅滞の子供は、神経科医、精神神経科医、および教師-欠陥学者、教師-心理学者、言語療法士の助けを借りる必要があります。
- 教育に教訓的なゲームを使用すると便利です. そのようなゲームは、子供の年齢と精神的能力に基づいて選択する必要があります。重くて赤ちゃんにとって理解できないものであってはなりません。
- 就学前または小学校の年齢の子供はFEMPクラスに参加する必要があります(基本的な数学的表現の形成)。 これは、数学と正確な科学の同化の準備をし、論理的思考と記憶を改善するのに役立ちます.
- 特定のハイライト レッスンを完了するための時間 (20 ～ 30 分)そして毎日、この時間に子供と一緒に座ってレッスンを受けます。 最初は彼を助けてから、徐々に自立に慣れてください。
- 志を同じくする人々を見つける. たとえば、テーマ別フォーラムでは、同じ問題を抱えている親を見つけて連絡を取り合い、経験やアドバイスを交換できます。
親は、進行中のイベントの本質を完全に理解し、割り当てられたタスクを意識的に実行するため、精神遅滞の子供は精神遅滞とは見なされないことを理解することが重要です。 適切なアプローチにより、ほとんどの場合、知的で 社会的機能子供たちは時間の経過とともに良くなります。