Typy vzdelávania v Rusku. Nový zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“. Úrovne vzdelania v Rusku. Úrovne odborného vzdelávania

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) smerov;

2) organizácie zapojené do vzdelávacích aktivít, učitelia, študenti a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých študentov;

3) federálny vládne orgány a orgány verejnej moci subjektov Ruská federácia implementácia verejná správa v oblasti školstva a orgány územnej samosprávy vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelanie, odborné vzdelanie, dodatočné vzdelanie a odborné vzdelávanie, ktoré umožňuje realizáciu práva na celoživotné vzdelávanie (kontinuálne vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto úrovne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú stanovené nasledujúce úrovne odborné vzdelanie:

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magistra;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

7. Vzdelávací systém vytvára podmienky na kontinuálne vzdelávanie realizáciou základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytuje možnosť súbežne zvládnuť viacero vzdelávacích programov, ako aj zohľadňujúc doterajšie vzdelanie, kvalifikáciu a praktické skúsenosti pri získavaní vzdelania. .

Komentár k čl. 10 zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“

Komentované ustanovenia nie sú pre domácu školskú legislatívu novinkou, keďže normy o štruktúre vzdelávacieho systému obsahovali systémotvorné akty školskej legislatívy: a zákon o vysokých školách (článok 4). Medzitým sú v posudzovanom článku príslušné ustanovenia týchto normatívnych aktov do istej miery revidované a syntetizované do normatívneho materiálu, pričom sa zohľadňuje viacúrovňový charakter vzdelávania.

1. Pripomienkovaný zákon navrhuje nový prístup k definícii vzdelávacieho systému s prihliadnutím na zmeny v systéme výchovné vzťahy všeobecne. Spočíva v tom, že:

po prvé, vzdelávací systém zahŕňa všetky typy existujúcej populácie povinné požiadavky k vzdelávaniu: federálne štátne vzdelávacie štandardy, federálne štátne požiadavky, ako aj vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) smerov.

Na zabezpečenie kvality vzdelávania zákonodarca ustanovuje: federálne štátne vzdelávacie štandardy pre základné všeobecné vzdelávanie a odborné programy vrátane predškolského vzdelávania, ktoré predtým nebolo zabezpečené. To však neznamená potrebu certifikácie pre študentov na tejto úrovni. Zákon zavádza zákaz priebežnej a záverečnej certifikácie žiakov v predškolských vzdelávacích organizáciách;

požiadavky federálneho štátu - na ďalšie predprofesionálne programy;

vzdelávacie štandardy – pre vzdelávacie programy vyššie vzdelanie v prípadoch ustanovených komentovaným zákonom alebo dekrétom prezidenta Ruskej federácie. Definícia vzdelávacieho štandardu je uvedená v odseku 7) čl. 2 zákona N 273-FZ, jeho presnejší výklad však nachádzame v čl. 11 zákona (pozri).

Súčasťou vzdelávacieho systému sú aj vzdelávacie programy, ktoré predstavujú súbor základných charakteristík výchovy a vzdelávania a organizačných a pedagogických podmienok. Takéto ich prideľovanie je spôsobené tým, že ak sa vypracujú buď federálne štátne vzdelávacie štandardy, alebo federálne štátne požiadavky alebo vzdelávacie štandardy, vzdelávací program sa zostaví na ich základe. V prípade, že tieto nie sú k dispozícii (pre doplnkové všeobecné rozvojové a s určitými charakteristikami, pre doplnkové odborné programy * (14); programy odborného vzdelávania sa vypracúvajú na základe stanovených kvalifikačných požiadaviek (odborných štandardov), vzdelávacie programy sú jediným stanoveným požiadaviek na získanie tohto druhu vzdelania.

Po druhé, vzdelávací systém zahŕňa spolu s organizáciami zaoberajúcimi sa výchovno-vzdelávacou činnosťou aj učiteľov, žiakov a ich rodičov (zákonných zástupcov) (do plnoletosti žiaka), čím sa stávajú plnohodnotnými účastníkmi vzdelávacieho procesu. Samozrejme, že takéto postavenie by malo byť podporené špecifickými právami a zárukami pre takéto subjekty. Za týmto účelom zákonodarca zavádza 4. kapitolu venovanú žiakom a ich rodičom, venovanú pedagogickým, riadiacim a iným zamestnancom organizácií zaoberajúcich sa výchovno-vzdelávacou činnosťou (a).

Po tretie, vzdelávací systém zahŕňa popri riadiacich orgánoch v oblasti školstva na všetkých úrovniach vlády aj nimi vytvorené poradné, poradné a iné orgány. Znak príslušnosti sa nevyčleňuje, ale uvádza sa znak vytvorenia orgánu orgánom, ktorý vykonáva riadenie v oblasti školstva. Takáto náhrada nenesie zásadné rozdiely. Doterajšie znenie „inštitúcie a organizácie“ zároveň nemohlo dovoliť pripisovať vzdelávaciemu systému napríklad verejné rady.

Po štvrté, vzdelávací systém zahŕňa organizácie, ktoré poskytujú vzdelávacie aktivity a hodnotia kvalitu vzdelávania. Vyššie uvedené je vysvetlené potrebou chápať vzdelávací systém ako jeden neoddeliteľný proces pohybu vedomostí od učiteľa (vzdelávacej organizácie) k žiakovi. Tento proces zahŕňa obe strediská osídlenia na spracovanie informácií a atestačné komisie atď. Tento kruh nezahŕňa jednotlivcov(odborníci, verejní pozorovatelia atď.).

Po piate, do vzdelávacieho systému patria okrem združení právnických osôb a verejných združení aj združenia zamestnávateľov a ich združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania. Táto pozícia je spôsobená aktivizujúcim smerom integrácie vzdelávania, vedy a výroby; chápanie vzdelávania ako procesu vrcholiaceho zamestnaním a orientácia v tomto smere na nároky sveta práce. Zamestnávatelia sa podieľajú na práci vzdelávacích a metodických združení (), podieľajú sa na vykonávaní štátnej záverečnej atestácie pre základné odborné vzdelávacie programy, na vykonávaní kvalifikačnej skúšky (výsledok odborného výcviku) (,); zamestnávatelia, ich združenia majú právo vykonávať odbornú a verejnú akreditáciu odborných vzdelávacích programov realizovaných organizáciou vykonávajúcou vzdelávaciu činnosť a na tomto základe vypracovávať ratingy ().

Odsek 3 komentovaného článku 10 zákona o vzdelávaní v Ruskej federácii zavádza systém typov vzdelávania, ktorý rozdeľuje na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu.

Z odborného výcviku, napriek zdanlivo absentujúcemu „efektu“ výchovno-vzdelávacej činnosti – zvyšovaniu vzdelanostnej kvalifikácie žiaka, vyplýva aj potreba ovládať vzdelávací program stredné všeobecné vzdelanie, ak ho nezvládne.

Tento systém by mal umožniť realizovať vzdelávacie potreby človeka počas celého života, teda nielen možnosť vzdelávať sa v akomkoľvek veku, ale aj získať inú profesiu (odbor). Na tento účel sa zavádzajú rôzne vzdelávacie programy.

Mení sa systém stupňov vzdelávania, podľa ktorého štruktúra všeobecného vzdelávania v súlade so zákonom zahŕňa:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie;

V štruktúre odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelávanie - príprava špecialistu, magistrát;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vedeckých a pedagogických pracovníkov.

Hlavnou inováciou je, že: 1) predškolské vzdelávanie je zahrnuté ako prvý stupeň všeobecného vzdelávania; 2) počiatočné odborné vzdelávanie nie je vyčlenené ako úroveň; 3) vyššie odborné vzdelávanie pohlcuje prípravu vedeckých a pedagogických pracovníkov (predtým realizované v rámci postgraduálneho odborného vzdelávania).

Zmenu stupňov vzdelania spôsobujú predpisy Bolonskej deklarácie, Medzinárodnej štandardnej klasifikácie vzdelania.

Vynára sa otázka: aké sú dôsledky zmeny systému vzdelávacích úrovní?

Modernizácia systému stupňov vzdelávania sa dotýka systému vzdelávacích programov a typov vzdelávacích organizácií.

Zmeny vo vzdelávacích programoch opakujú zodpovedajúce zmeny v úrovniach vzdelávania.

Zavedenie predškolského vzdelávania do systému vzdelávacích stupňov vyzerá na prvý pohľad desivo. Spravidla to znamená existenciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov s potvrdením výsledkov vypracovania predškolského vzdelávacieho programu vo forme záverečnej certifikácie. V tejto situácii však zákon stanovuje „veľkú“ výnimku z pravidla, ktorá je opodstatnená vzhľadom na úroveň psycho-fyzického vývoja detí v tak ranom veku. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nesprevádza priebežná certifikácia a záverečná certifikácia žiakov. To znamená, že potvrdenie o splnení požiadaviek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov by nemalo byť vyjadrené vo forme testovania vedomostí, schopností, zručností žiakov, ale vo forme správ zamestnancov predškolskej vzdelávacej organizácie o vykonanej práci. zamerané na implementáciu požiadaviek normy. Predškolská výchova je dnes prvým stupňom vzdelávania, no zákonodarca ju nestanovuje ako povinnú.

Zákon N 279-FZ teraz ustanovuje základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie a stredné všeobecné vzdelanie ako samostatné stupne vzdelávania. V bývalom zákone N 3266-1 to boli stupne vzdelávania.

Keďže úroveň počiatočného odborného vzdelávania „vypadá“, nahrádzajú ho dva programy zavádzané do stredného odborného vzdelávania, ktoré sú úspešnou kombináciou vštepovania zručností v oblasti počiatočného odborného vzdelávania so znalosťami a zručnosťami potrebnými na výkon zamestnaní, ktoré vyžadujú stupeň stredného odborného vzdelania. V dôsledku toho sú hlavné programy stredného odborného vzdelávania rozdelené na programy prípravy odborných pracovníkov a programy prípravy stredných odborníkov.

Zmena systému vysokoškolského vzdelávania vedie k jeho rozdeleniu do niekoľkých podúrovní:

1) vysokoškolák;

2) špecializované školenie, súdnictvo;

3) vzdelávanie vedeckých a pedagogických pracovníkov.

Samotný pojem „odborník“ sa už pre vysokoškolské vzdelávanie nepoužíva, hoci je stále zahrnuté do systému odborného vzdelávania.

U nás už udomácnené bakalárske, magisterské a špecializačné štúdium si zachovávajú svoj právny význam, teraz popri príprave vedecko-pedagogického personálu. Špecialita ako vzdelávací program sa poskytuje tam, kde nie je možné skrátiť štandardnú lehotu na zvládnutie vzdelávacieho programu v konkrétnej oblasti prípravy.

Je potrebné poznamenať, že v systéme stupňov vzdelávania je prideľovanie podúrovní diktované rôznymi úlohami. Ak hovoríte o stredná škola, potom sa tu získanie základného vzdelania považuje za neukončené vzdelanie a rodičia sú povinní zabezpečiť, aby ich deti získali základné, základné všeobecné a stredné všeobecné vzdelanie. Tieto úrovne sú povinnými úrovňami vzdelania. Študenti, ktorí nezvládli základný vzdelávací program primárneho všeobecného a (alebo) základného všeobecného vzdelávania, nemôžu študovať na ďalších stupňoch všeobecného vzdelávania. Požiadavka povinného stredného všeobecného vzdelania pre konkrétneho žiaka zostáva v platnosti do dovŕšenia osemnásteho roku veku, ak zodpovedajúce vzdelanie žiak nezískal skôr.

Pridelenie podúrovní vo vysokoškolskom vzdelávaní je diktované potrebou uviesť nezávislosť každého z nich a sebestačnosť. Každý z nich je dôkazom vysokoškolského vzdelania bez „ konjunktívne nálady Súdna prax v tejto veci na základe zákona o výchove a vzdelávaní z roku 1992 naopak pristupuje k hodnoteniu bakalárskeho štúdia ako prvého stupňa vysokoškolského vzdelania, nedostatočného na obsadzovanie funkcií vyžadujúcich vysokú odbornú prípravu, napríklad sudcu. Tento prístup sa uplatňuje v rámci všeobecnej jurisdikcie súdneho systému vrátane Najvyššieho súdu Ruskej federácie * (15).

Pod pojmom neúplné vysokoškolské vzdelanie sa teda môže vzťahovať len skutočnosť neúplného normatívneho termínu na zvládnutie jedného alebo druhého vzdelávacieho programu určitého stupňa vzdelávania. V dôsledku toho, ak vzdelávací program v konkrétnej oblasti prípravy nie je úplne zvládnutý, nemožno hovoriť o absolvovaní konkrétneho stupňa vzdelania s vydaním dokladu o vzdelaní, čo potvrdzuje aj súdna prax * (16 ).

Treba poznamenať, že v regionálnej legislatíve sú uvedené príklady poradia v závislosti od „úrovne“ vzdelania (odborník, magister), napríklad mzdové tarify. Táto prax sa považuje za nezlučiteľnú so zákonom, keďže v tomto prípade sa ustanovenia časti 3 čl. 37 Ústavy Ruskej federácie, čl. a 132 Zákonníka práce Ruskej federácie, ktoré zakazujú diskrimináciu v pracovnej sfére vrátane diskriminácie pri stanovovaní a zmene mzdových podmienok.

Podľa logiky každý z „typov“ stupňa vysokoškolského vzdelávania, či už ide o bakalársky, špecializačný alebo magisterský stupeň, potvrdzuje ukončený vzdelávací cyklus, charakterizovaný určitým jednotným súborom požiadaviek (čl. 2 ods. Zákon, "Základné pojmy"), potom nemožno stanoviť žiadne obmedzenia pre jeden druh oproti druhému.

Toto vyhlásenie si však vyžaduje objasnenie: určité obmedzenia už stanovuje samotný zákon. Z akých predpisov to vyplýva? Odpoveď nájdeme v čl. 69 „Vyššie vzdelanie“, ktorý hovorí, že osoby so stredoškolským všeobecným vzdelaním môžu absolvovať pregraduálne alebo špecializované programy (typy sú zrovnoprávnené).

Magisterské programy môžu zvládnuť osoby s vysokoškolským vzdelaním akejkoľvek úrovne. To zdôrazňuje vyššie postavenie magistrátu v hierarchii vysokoškolského vzdelávania.

Ďalej však vidíme, že príprava vedeckých a pedagogických pracovníkov na postgraduálnej škole (adjunkt), rezidenčnej stáži, asistentskej praxi je možná u osôb, ktoré majú vzdelanie nie nižšie ako vyššie vzdelanie (odborné alebo magisterské). To znamená, že v tomto prípade vidíme, že špecialista „v cieli“ zodpovedá z hľadiska úrovne jeho prípravy magisterskému programu. Ale príprava vedeckého a pedagogického personálu je už ďalším stupňom vysokoškolského vzdelávania.

Vzdelávací systém je teda v súlade so zákonom o výchove a vzdelávaní jednotný, počnúc predškolskou výchovou a končiac prípravou vedeckých a pedagogických pracovníkov, ako nevyhnutný stupeň vzdelania pre vykonávanie určitých druhov činností alebo určitých pozícií. (napríklad bydlisko).

Zmena stupňov vzdelávania viedla k zmene typov vzdelávacích organizácií: rozšíreniu možností vytvárať rôzne typy organizácií, ktoré poskytujú školenia. Okrem samotných vzdelávacích sú do systému vzdelávania podľa zákona aktívne zapojené organizácie, ktoré majú vo svojej štruktúre vzdelávacie jednotky.

Doplnkové vzdelávanie je typ vzdelávania a zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie. Každý z nich zahŕňa realizáciu jednotlivých vzdelávacích programov.

Medzi ďalšie vzdelávacie programy patria:

1) doplnkové všeobecné vzdelávacie programy - doplnkové všeobecné rozvojové programy, doplnkové predprofesionálne programy;

2) doplnkové odborné programy - pokročilé školiace programy, odborné rekvalifikačné programy.

Alokácia rôznych typov vzdelávacích programov, vrátane tých v rámci doplnkového vzdelávania, umožňuje zabezpečiť kontinuitu vzdelávania počas celého života. Navrhovaná sústava vzdelávacích programov poskytuje možnosť súbežného zvládnutia viacerých vzdelávacích programov s prihliadnutím na doterajšie vzdelanie, kvalifikáciu, praktické skúsenosti pri získavaní vzdelania, výcviku v skrátenom výcvikovom programe.

1. septembra 2013 v Rusku nadobudol účinnosť nový zákon „o vzdelávaní“ (bol prijatý federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“) Štátna duma 21. decembra 2012, schválený Radou federácie 26. decembra 2012). Podľa tohto zákona sa v Rusku zriaďujú nové stupne vzdelávania. Stupeň vzdelania je chápaný ako ucelený cyklus vzdelávania, charakterizovaný určitým jednotným súborom požiadaviek.

Od 1. septembra 2013 sú v Ruskej federácii zriadené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

predškolská výchova;
základné všeobecné vzdelanie;
základné všeobecné vzdelanie;
stredné všeobecné vzdelanie.

Odborné vzdelávanie je rozdelené do nasledujúcich úrovní:

stredné odborné vzdelanie;
vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;
vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magistra;
vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa podrobnejšie na vlastnosti každej z úrovní.

Úrovne všeobecného vzdelania

Predškolská výchova je zameraná na formovanie spoločnej kultúry, rozvoj fyzických, intelektuálnych, morálnych, estetických a osobné kvality, utváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, zachovanie a upevňovanie zdravia detí predškolskom veku. Vzdelávacie programy predškolského vzdelávania sú zamerané na všestranný rozvoj detí predškolského veku s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti, vrátane dosiahnutia úrovne rozvoja detí predškolského veku, ktorá je potrebná a dostatočná na ich úspešné zvládnutie vzdelávacích programov základných všeobecných vzdelávanie, založené na individuálnom prístupe k deťom predškolského veku a činnostiam špecifickým pre deti predškolského veku. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nesprevádza priebežná certifikácia a záverečná certifikácia žiakov.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie osobnosti žiaka, rozvíjanie jeho individuálnych schopností, pozitívnej motivácie a zručností vo výchovno-vzdelávacej činnosti (ovládanie čítania, písania, počítania, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebaovládania, zvládnutie čítania, písania, počítania, čítanie, čítanie, čítanie, počítanie, čítanie, počítanie, atď.). kultúra správania a reči, základy osobnej hygieny a zdravý životný štýlživot). Predškolské vzdelávanie vo vzdelávacích organizáciách sa môže začať, keď deti dosiahnu vek dvoch mesiacov. Základné všeobecné vzdelanie sa vo vzdelávacích organizáciách začína získavať, keď deti dovŕšia šesť rokov a šesť mesiacov pri absencii kontraindikácií zo zdravotných dôvodov, najneskôr však dovŕšením ôsmeho roku veku.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie a formovanie osobnosti študenta (formovanie morálneho presvedčenia, estetického vkusu a zdravého životného štýlu, vysoká kultúra medziľudskej a medzietnickej komunikácie, zvládnutie základov vedy, ruského jazyka, mentálnych a fyzická práca, rozvoj sklonov, záujmov, schopnosť sociálneho sebaurčenia).

Stredné všeobecné vzdelanie je zameraná na ďalšie formovanie a formovanie osobnosti žiaka, rozvoj záujmu o učenie a tvorivých schopností žiaka, formovanie zručností pre samostatnú učebnú činnosť založenú na individualizácii a profesijnej orientácii obsahu stredoškolského všeobecného vzdelávanie, príprava žiaka na život v spoločnosti, samostatná životná voľba, ďalšie vzdelávanie a začatie profesionálnej kariéry.činnosti.

Základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie a stredné všeobecné vzdelanie sú povinné stupne vzdelávania. Deti, ktoré nezvládli programy jedného z týchto stupňov, nemôžu študovať na ďalších stupňoch všeobecného vzdelávania.

Úrovne odborného vzdelávania

Stredné odborné vzdelanie je zameraný na riešenie problémov duševného, kultúrneho a profesionálneho rozvoja človeka a jeho cieľom je príprava kvalifikovaných pracovníkov alebo zamestnancov a stredných odborníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, ako aj ako uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania. Stredné odborné vzdelanie môžu získať osoby so vzdelaním nie nižším ako základné všeobecné alebo stredné všeobecné vzdelanie. Ak má žiak v programe stredného odborného vzdelávania len základné všeobecné vzdelanie, tak súčasne s profesiou v procese učenia ovláda aj program stredného odborného vzdelávania.

Stredné odborné vzdelanie možno získať na technických školách a vysokých školách. Vzorový predpis „O vzdelávacej inštitúcii stredného odborného vzdelávania (strednom odbornom vzdelávacom zariadení)“ definuje: a) odborná škola je stredná odborná vzdelávacia inštitúcia, ktorá realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku; b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.

Vyššie vzdelanie si kladie za cieľ zabezpečiť prípravu vysokokvalifikovaného personálu vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, uspokojovanie potrieb jednotlivca v intelektuálnom, kultúrnom a mravnom rozvoji, prehlbovanie a rozširovanie vzdelania, vedecko-pedagogického zamerania kvalifikácie. Osoby so stredoškolským všeobecným vzdelaním môžu študovať v bakalárskom alebo špecializačnom programe. Magisterské programy môžu zvládnuť osoby s vysokoškolským vzdelaním akejkoľvek úrovne.

Osoby so vzdelaním nie nižším ako vysokoškolské (odborné alebo magisterské) môžu absolvovať vzdelávacie programy pre vysokokvalifikovaný personál (postgraduálne (doplnkové), rezidenčné programy, programy asistentských stáží). Osobám s vyšším vzdelaním je umožnené študovať pobytové programy lekárske vzdelanie alebo vyššie farmaceutické vzdelanie. Osoby s vysokoškolským vzdelaním v odbore umenia môžu absolvovať programy asistentskej praxe.

Prijímanie na štúdium vo vzdelávacích programoch vysokoškolského vzdelávania sa uskutočňuje samostatne pre bakalárske programy, špecializačné programy, magisterské programy, vzdelávacie programy pre vedeckých a pedagogických pracovníkov najvyššej kvalifikácie sa uskutočňuje na základe výberového konania.

Prijímanie na štúdium v rámci magisterských programov, programov na prípravu vysokokvalifikovaného personálu sa uskutočňuje podľa výsledkov prijímacích skúšok, ktoré vzdelávacia organizácia vykonáva samostatne.

Vysokoškolák- Ide o stupeň základného vysokoškolského vzdelávania, ktorý trvá 4 roky a má prakticky orientovaný charakter. Po absolvovaní tohto programu sa absolventovi vysokej školy vydáva diplom vyššieho odborného vzdelania s bakalárskym titulom. V súlade s tým, bakalár je absolvent vysokej školy, ktorý absolvoval základné vzdelanie bez úzkej špecializácie, má právo zastávať všetky tie pozície, pre ktoré ich kvalifikačné predpoklady stanovujú vysokoškolské vzdelanie. Skúšky sú poskytované ako kvalifikačné testy na získanie bakalárskeho titulu.

Magisterský stupeň je viac vysoký stupeň vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa získava v ďalších 2 rokoch po ukončení bakalárskeho štúdia a zahŕňa hlbší rozvoj teoretické aspekty oblasti výcviku, orientuje študenta na výskumnú činnosť v tejto oblasti. Po absolvovaní tohto programu je absolventovi udelený diplom vyššieho odborného vzdelania s magisterským titulom. Hlavným cieľom magisterského štúdia je príprava odborníkov na úspešnú kariéru v medzinárodných a ruských spoločnostiach, ako aj na analytickú, poradenskú a výskumnú činnosť. Na získanie magisterského titulu vo vybranom odbore nie je potrebné mať bakalársky titul v tom istom odbore. V tomto prípade sa získanie magisterského titulu považuje za druhé vysokoškolské vzdelanie. Ako kvalifikačné testy na získanie titulu magister sa poskytujú skúšky a obhajoba záverečnej kvalifikačnej práce - diplomovej práce.

Spolu s novými úrovňami vysokoškolského vzdelávania existuje tradičný typ - špecialita, ktorého program ustanovuje 5-ročné štúdium na vysokej škole, po absolvovaní ktorého sa absolventovi vydáva diplom o vyššom odbornom vzdelaní a udeľuje sa mu titul diplomovaný špecialista. Zoznam odborností, pre ktoré sa pripravujú špecialisti, bol schválený výnosom prezidenta Ruskej federácie č.1136 zo dňa 30.12.2009.

Vzdelávanie v Rusku zohráva rozhodujúcu úlohu v procese formovania osobnosti. Jeho hlavným cieľom je vzdelávať a vychovávať mladú generáciu, získavať vedomosti, zručnosti, kompetencie a potrebné skúsenosti. Rôzne typy vzdelávania v Rusku sú zamerané na profesionálne, morálne, intelektuálne a fyzický vývoj deti, tínedžeri, chlapci a dievčatá. Pozrime sa na to podrobnejšie.

Zákon "o vzdelávaní v Ruskej federácii"

Výchovno-vzdelávací proces je podľa tohto dokumentu kontinuálny, sekvenčne prepojený systém. Takýto obsah predpokladá prítomnosť určitých úrovní. V zákone sa nazývajú „druhy vzdelávania v Rusku“.

Každá úroveň má konkrétne ciele a úlohy, obsah a metódy ovplyvňovania.

Typy vzdelávania v Rusku

Podľa zákona sa rozlišujú dve hlavné úrovne.

Prvým je všeobecné vzdelanie. Zahŕňa predškolské a školské podúrovne. To druhé sa zasa delí na základné, základné a úplné (stredné) vzdelanie.

Druhým stupňom je odborné vzdelávanie. Zahŕňa stredoškolské, vyššie (bakalárske, odborné a magisterské) a prípravu vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa na každú z týchto úrovní podrobnejšie.

O systéme predškolského vzdelávania v Rusku

Táto úroveň je určená pre deti do siedmich rokov. Základným cieľom je celkový rozvoj, vzdelávanie a výchova predškolákov. Okrem toho to znamená vykonávanie kontroly a starostlivosti o ne. V Rusku tieto funkcie vykonávajú špecializované inštitúcie predškolského vzdelávania.

Ide o jasle, škôlky, centrá skorý vývoj alebo doma.

O systéme stredoškolského vzdelávania v Ruskej federácii

Ako je uvedené vyššie, pozostáva z niekoľkých podúrovní:

Primárne trvá štyri roky. Hlavným cieľom je dať dieťaťu systém potrebných vedomostí v základných predmetoch.
Základné vzdelanie trvá od piateho do deviateho ročníka. Predpokladá, že vývoj dieťaťa by sa mal uskutočňovať v hlavných vedeckých oblastiach. V dôsledku toho musia stredné školy pripravovať tínedžerov na GIA v určitých predmetoch.

Tieto stupne vzdelávania v škole sú pre deti povinné v súlade s ich vekom. Po deviatom ročníku má dieťa právo opustiť školu a ďalej študovať výberom špeciálnej strednej školy. V tomto prípade sú to opatrovníci alebo rodičia, ktorí sú podľa zákona plne zodpovední za to, aby proces získavania vedomostí pokračoval a nebol prerušený.

Úplné vzdelanie znamená, že žiak je dva roky v desiatom až jedenástom ročníku. Hlavným účelom tejto etapy je príprava absolventov na jednotnú štátnu skúšku a ďalšie vzdelávanie na univerzite. Realita ukazuje, že v tomto období často využívajú služby tútorov, keďže jedna škola nestačí.

Viac o strednom odbornom a vysokom školstve u nás

Stredné odborné školy sa delia na vysoké školy a odborné školy (štátne a neštátne). Školia študentov vo vybraných odboroch dva-tri, niekedy aj štyri roky. Do väčšiny zostupov môže tínedžer nastúpiť po deviatom ročníku. Výnimkou je lekárske vysoké školy. Sú akceptovaní za prítomnosti úplného všeobecného vzdelania.

Do ktorejkoľvek vysokej školy v Rusku môžete vstúpiť do bakalárskeho programu až po jedenástom ročníku. V budúcnosti, ak si to želá, bude študent pokračovať v štúdiu na magistráte.

Niektoré univerzity v súčasnosti ponúkajú skôr špecializovaný titul ako bakalársky titul. V súlade s bolonským systémom však vyššie odborné vzdelávanie v tomto systéme v blízkej budúcnosti nebude existovať.

Ďalším krokom je školenie vysokokvalifikovaného personálu. Ide o postgraduálnu školu (alebo doplnkovú školu) a pobyt. Okrem toho môžu špecialisti s vyšším odborným vzdelaním absolvovať program asistenta pre prax. Hovoríme o príprave pedagogických a tvorivých osobností najvyššej kvalifikácie.

Vzdelávanie na diaľku

Tento systém je novou, špecifickou formou vzdelávania, ktorá sa líši od tradičných. Dištančné vzdelávanie sa vyznačuje ďalšími cieľmi, zámermi, obsahom, prostriedkami, metódami a formami interakcie. Začína prevládať využívanie výpočtovej techniky, telekomunikácií, obalových technológií a pod.

V tomto ohľade sú najbežnejšie typy takýchto školení:

Prvý je založený na interaktívnej televízii. Pri jeho realizácii dochádza k priamemu vizuálnemu kontaktu s publikom, ktoré je na diaľku od učiteľa. V súčasnosti je tento druh nedostatočne vyvinutý a veľmi drahý. Je to však nevyhnutné, keď sa ukážu unikátne techniky, laboratórne experimenty a nové poznatky v konkrétnej oblasti.
Druhý typ dištančného vzdelávania je založený na počítačových telekomunikačných sieťach (regionálnych, globálnych), ktoré majú rôzne didaktické možnosti (textové súbory, multimediálne technológie, videokonferencie, e-mail a pod.). Toto je bežná a lacná forma dištančného vzdelávania.
Tretia kombinuje CD (základná elektronická učebnica) a globálnu sieť. Vzhľadom na veľké didaktické možnosti je tento typ optimálny tak pre vysokoškolské, ako aj školstvo ako aj profesionálny rozvoj. CD má množstvo výhod: multimédiá, interaktivita, prítomnosť veľkého množstva informácií s minimálnymi finančnými stratami.

Inkluzívne vzdelávanie

Zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ zdôrazňuje vytvorenie priaznivých podmienok pre vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím ako jednu z prioritných úloh. A to sa odráža nielen na forme, ale aj na obsahu.

V práve tento systém nazývané „inkluzívne vzdelávanie“. Jeho implementácia znamená absenciu akejkoľvek diskriminácie detí so špeciálnymi potrebami, existenciu rovnakého zaobchádzania pre každého a dostupnosť vzdelania.

Inkluzívne vzdelávanie sa realizuje vo všetkých vzdelávacích inštitúciách v Rusku. Hlavným cieľom je vytvorenie bezbariérového prostredia v procese učenia sa a odborná príprava osôb so zdravotným znevýhodnením. Na jeho implementáciu je potrebné vykonať určité úlohy:

technicky vybaviť vzdelávacie inštitúcie;
vyvinúť špeciálne školenia pre učiteľov;
vytvoriť metodologický vývoj pre ostatných žiakov zameraných na proces rozvíjania vzťahov s ľuďmi so zdravotným postihnutím;
rozvíjať programy, ktoré sú zamerané na uľahčenie adaptácie osôb so zdravotným postihnutím vo vzdelávacích inštitúciách.

Táto práca bola práve vyvinutá. Vytýčený cieľ a pridelené úlohy by sa mali v priebehu niekoľkých rokov plne zrealizovať.

Záver

V súčasnosti sú typy vzdelávania v Rusku jasne identifikované, sú zverejnené funkcie a obsah každej úrovne. Napriek tomu však pokračuje rekonštrukcia a reforma celého školstva.

Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) smerov;

2) organizácie zapojené do vzdelávacích aktivít, učitelia, študenti a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých študentov;

3) federálne štátne orgány a štátne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie vykonávajúce štátne riadenie v oblasti vzdelávania a orgány samosprávy vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradenské, poradenské a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a prípravu na povolanie, ktoré zabezpečujú možnosť celoživotného uplatňovania práva na vzdelanie (celoživotné vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

ConsultantPlus: pozn.

O zhode úrovní vzdelania a vzdelanostnej kvalifikácie v Krymskej republike a federálnom meste Sevastopoľ pozri čl. 2 federálny zákon zo dňa 05.05.2014 N 84-FZ.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto úrovne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magistra;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

Vzdelávací systém v Ruskej federácii je súborom vzájomne sa ovplyvňujúcich štruktúr, ktoré zahŕňajú:

VZDELÁVACÍ SYSTÉM: KONCEPCIA A PRVKY

Vymedzenie pojmu vzdelávací systém je uvedené v čl. 8 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Je to súbor vzájomne sa ovplyvňujúcich subsystémov a prvkov:

1) štátne vzdelávacie štandardy rôznych úrovní a smerov a na seba nadväzujúce vzdelávacie programy;

2) siete vzdelávacích inštitúcií, ktoré ich realizujú; 3)

orgány vykonávajúce riadenie v oblasti školstva a im podriadené inštitúcie a organizácie; štyri)

združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné združenia vykonávajúce činnosť v oblasti vzdelávania.

Systémotvorným faktorom je v tomto prípade cieľ, ktorým je zabezpečenie práva človeka na vzdelanie. Uvažovaný systém predstavuje určitú celistvosť, usporiadanosť a prepojenie rôznych častí štruktúry takého komplexného fenoménu, akým je vzdelávanie. Ak sa výchova chápe ako proces výchovy a vzdelávania v záujme človeka, spoločnosti a štátu, potom vzdelávací systém ako taký všeobecný pohľad možno znázorniť ako usporiadaný súbor vzťahov medzi subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu je žiak. Nie je náhoda, že v definícii vzdelania uvedenej v preambule tohto zákona Ruskej federácie sú na prvom mieste ľudské záujmy. Všetky tieto prvky vzdelávacieho systému sú navrhnuté tak, aby zabezpečili ich realizáciu.

Vo vzdelávacom systéme sú tri subsystémy: -

funkčné; -

organizačné a manažérske.

Obsahový subsystém odráža podstatu vzdelávania, ako aj špecifický obsah vzdelávania na konkrétnej úrovni. Do značnej miery určuje charakter vzťahu medzi ostatnými subsystémami a prvkami vzdelávacieho systému. Prvkami tohto subsystému sú štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy. Funkčný subsystém zahŕňa vzdelávacie inštitúcie rôzne druhy a typy, ktoré realizujú vzdelávacie programy a priamo zabezpečujú práva a záujmy žiakov. Tretí subsystém zahŕňa školské orgány a im podriadené inštitúcie a organizácie, ako aj združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné vzdelávacie združenia. Je zrejmé, že v kontexte tejto právnej normy nemáme na mysli vzdelávacie, ale iné inštitúcie, ktoré sú v pôsobnosti školských úradov (odborníci na ich označenie používajú pojem „podriadená vzdelávacia infraštruktúra“). Môžu to byť vedecké a výskumné ústavy, tlačiarenské spoločnosti, vydavateľské strediská, veľkoobchodné sklady atď. Vo vzdelávacom systéme zohrávajú významnú úlohu. dôležitá úloha organizačne zabezpečiť jeho efektívne fungovanie.

Zaradenie rôznych typov združení, ktoré v tejto oblasti pôsobia, do vzdelávacieho systému odráža štátno-verejný charakter riadenia školstva, rozvoj demokratických inštitúcií a princípy interakcie medzi štátom, obcami, verejnými združeniami a ďalšími štruktúrami v oblasti riadenia školstva. vzdelávania s cieľom čo najefektívnejšie realizovať právo jednotlivca na rozvoj prostredníctvom zvýš úroveň vzdelania.

2. Formy, druhy, úrovne vzdelania (články 10 a 17)

2. Pojem „vzdelávanie“.

Pojem „vzdelávanie“ možno považovať v rôzne významy. Vzdelávanie je jednou z najdôležitejších oblastí verejného života. Vzdelávanie je priemysel sociálnej sfére a sektore hospodárstva. O vzdelaní ako o kvalifikačnej požiadavke často hovoria pri obsadzovaní niektorých pozícií, pri uzatváraní pracovnej zmluvy.

Vzdelávanie sa chápe ako cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme človeka, spoločnosti, štátu, sprevádzaný vyhlásením o prospechu občana (študenta) zriadený štátomúrovne vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia).

Vzdelávanie je teda proces, ktorý spĺňa tieto kritériá:

1) cieľavedomosť;

2) organizácia a ovládateľnosť;

3) úplnosť a súlad s požiadavkami na kvalitu.

3. Úrovne vzdelania.

Vo vzdelávacej legislatíve sa pojem „úroveň“ používa na charakterizáciu vzdelávacích programov (článok 9 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), vzdelávacích kvalifikácií (článok 27). V čl. 46 stanovuje, že zmluva o poskytovaní platí vzdelávacie služby by mala okrem iných podmienok určovať aj úroveň vzdelania.

Stupeň vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia) je štátom určený minimálny požadovaný objem obsahu vzdelávania vzdelávací štandard, a prípustnú hranicu nižšej úrovne rozvinutosti tohto objemu obsahu.

Ruská federácia má šesť úrovní vzdelania (vzdelávacie kvalifikácie):

1. základné všeobecné vzdelanie;

2. stredné (úplné) všeobecné vzdelanie;

3. počiatočné odborné vzdelávanie;

4. stredné odborné vzdelanie;

5. vyššie odborné vzdelanie;

6. postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 5, článok 27 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

7. doplnkové vzdelávanie.

Dosiahnutie jedného alebo druhého vzdelania je nevyhnutne potvrdené príslušnými dokumentmi. Zvládnutie určitej úrovne vzdelania je nevyhnutná podmienka pokračovať vo vzdelávaní v štátnej a obecnej vzdelávacej inštitúcii nadväzujúceho vzdelávacieho stupňa. Prítomnosť odbornej vzdelanostnej kvalifikácie je podmienkou prijatia na určité druhy činností, obsadzovania určitých pozícií.

Možno konštatovať, že úroveň vzdelania je daná úrovňou realizovaného vzdelávacieho programu. Všeobecné vzdelávacie programy sa realizujú na takých stupňoch vzdelávania, ako sú predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné a odborné vzdelávacie programy - na úrovni základného, stredného, vyššieho a nadstavbového vzdelávania. Dodatočné vzdelávacie programy (článok 26 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sa uskutočňujú v rámci každej úrovne odborného vzdelávania.

Predškolské vzdelávanie (článok 18 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sleduje ciele výchovy detí nízky vek, chrániť a upevňovať ich zdravie, rozvíjať individuálne schopnosti detí a pripravovať ich na školskú dochádzku.

Všeobecné vzdelávanie zahŕňa tri stupne zodpovedajúce stupňom vzdelávacích programov: základné všeobecné, základné všeobecné a stredné (úplné) vzdelanie. Úlohou základného všeobecného vzdelávania je výchova a rozvoj žiakov, naučiť ich čítať, písať, počítať, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebaovládania, kultúra správania a reči, ako napr. ako aj základy osobnej hygieny a zdravého životného štýlu. Primárne všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného všeobecného vzdelania, ktoré má vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvoj jeho sklonov, záujmov a schopností sociálneho sebaurčenia. Je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, ako aj pre základné a stredné odborné vzdelanie. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie by malo u žiakov rozvíjať záujem o poznávanie okolitého sveta, ich tvorivé schopnosti a formovať zručnosti samostatnej učebnej činnosti založenej na diferenciácii učenia. V tomto stupni vzdelávania sa zavádzajú ďalšie predmety podľa výberu samotného študenta s cieľom realizovať jeho záujmy, schopnosti a možnosti. Vykonáva sa tak primárna profesijná orientácia školákov.

Základné odborné vzdelávanie (článok 22 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje odbornú prípravu pre kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti na základe základného alebo úplného všeobecného vzdelania.

Stredné odborné vzdelávanie (článok 23 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu odborníkov na strednej úrovni, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelávania. Základom pre jeho získanie môže byť základné alebo úplné všeobecné a základné odborné vzdelanie. Stredné odborné vzdelávanie sa môže uskutočňovať na dvoch vzdelávacích stupňoch – základnom a pokročilom. Základné sa realizuje podľa hlavného odborného vzdelávacieho programu, ktorý zabezpečuje prípravu stredných odborných pracovníkov, ktorý by mal zahŕňať všeobecné humanitné, sociálno-ekonomické, matematické, všeobecné prírodovedné, všeobecné odborné a špeciálne odbory, ako aj priemyselné (odborné) odbory. prax.

Obdobie štúdia na základe základného všeobecného vzdelania je najmenej tri roky. Zvýšený stupeň stredného odborného vzdelania zabezpečuje prípravu stredoškolských odborníkov s vyšším stupňom kvalifikácie. Hlavný odborný vzdelávací program na tejto úrovni pozostáva z dvoch zložiek: vzdelávacieho programu pre stredného špecialistu v príslušnej špecializácii a doplnkového vzdelávacieho programu, ktorý poskytuje hĺbkovú a (alebo) rozšírenú teoretickú a (alebo) praktickú prípravu v individuálnych akademické disciplíny (cykly disciplín). Doba štúdia je v tomto prípade najmenej štyri roky. V doklade o vzdelaní sa vyhotoví záznam o absolvovaní prehlbovacej prípravy v odbore.

Vyššie odborné vzdelávanie (článok 24 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu a rekvalifikáciu odborníkov na príslušnej úrovni. Možno ho získať na základe stredného (úplného) vzdelania alebo stredného odborného vzdelania.

Hlavné vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania je možné realizovať priebežne a etapovite.

Boli stanovené tieto stupne vysokoškolského vzdelávania:

Neúplné vysokoškolské vzdelanie;

Vysokoškolák;

Školenie absolventov;

Magisterský stupeň.

Minimálna dĺžka štúdia na týchto úrovniach je dva, štyri roky, päť a šesť rokov. Prvým stupňom je neukončené vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa musí realizovať v rámci hlavného vzdelávacieho programu. Absolvovanie tejto časti programu vám umožňuje pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní alebo na žiadosť študenta získať diplom o neúplnom vysokoškolskom vzdelaní bez záverečnej certifikácie. Druhý stupeň zabezpečuje prípravu špecialistov s bakalárskym vzdelaním. Končí sa záverečnou certifikáciou a vydaním príslušného diplomu. Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania sa môže uskutočňovať podľa vzdelávacích programov dvoch typov. Prvý z nich pozostáva z bakalárskeho študijného programu v určitej oblasti a špecializovanej výskumnej alebo vedecko-pedagogickej prípravy v trvaní najmenej dvoch rokov a končí sa záverečnou atestáciou, ktorá zahŕňa záverečnú prácu (diplomovú prácu), s kvalifikáciou „ magister“, certifikovaný diplom. Druhá verzia vzdelávacieho programu zahŕňa prípravu a štátnu záverečnú certifikáciu s kvalifikáciou odborníka (inžinier, učiteľ, právnik a pod.), ktorá je potvrdená aj diplomom.

Postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 25 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje zvýšenie úrovne vzdelania, ako aj vedeckej a pedagogickej kvalifikácie na základe vysokoškolského vzdelania. Možno ho získať v postgraduálnom, postgraduálnom a doktorandskom štúdiu vytvorenom v r vzdelávacie inštitúcie vyššie odborné vzdelávanie a vedecké organizácie. Môže sa tiež podmienečne rozdeliť do dvoch etáp: príprava a obhajoba dizertačných prác na súťaž stupňa Kandidát vied a doktor vied v odbore.

Odborné vzdelávanie by sa malo odlišovať od odborného vzdelávania (článok 21 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), ktorého cieľom je urýchliť získanie zručností potrebných na to, aby študent vykonával určitú prácu. Nie je sprevádzané zvýšením vzdelanostnej úrovne študenta a možno ho získať vo vzdelávacích inštitúciách základného odborného vzdelávania a iných vzdelávacích inštitúciách: v medziškolských vzdelávacích komplexoch, výcvikových a výrobných dielňach, vzdelávacích miestach (workshopoch), ako aj v vzdelávacie oddelenia organizácií, ktoré majú príslušné licencie, a v poradí individuálnych školení od špecialistov, ktorí prešli atestáciou a majú príslušné licencie.

Špeciálny subsystém tvorí doplnkové vzdelávanie, ktoré však nie je zahrnuté v štruktúre stupňov vzdelávania, pretože je určené na zabezpečenie doplnkových vzdelávacích potrieb občanov, spoločnosti a štátu.

4. Formy vzdelávania.

Pri definovaní vzdelania ako cieľavedomého procesu výchovy a vzdelávania v záujme občana, spoločnosti a štátu je potrebné vziať do úvahy, že ho možno získať v r. rôzne formy ach, ktoré najviac zodpovedajú potrebám a možnostiam subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu, predovšetkým žiaka. forma vzdelávania v všeobecný zmysel možno definovať ako spôsob organizácie vzdelávacieho procesu. Klasifikácia foriem vzdelávania sa uskutočňuje z viacerých dôvodov. Po prvé, v závislosti od spôsobu účasti vzdelávacej inštitúcie na organizácii vzdelávacieho procesu sa vzdelávanie rozlišuje vo vzdelávacej inštitúcii a mimo nej.

Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť školenie organizované v dennej, externej (večernej), externej forme. Rozdiely medzi nimi sú najmä v objeme záťaže triedy, presnejšie v pomere medzi záťažou triedy a samostatnou prácou žiaka. Napríklad, ak v dennom vzdelávaní by práca v triede mala tvoriť aspoň 50 percent z celkového objemu hodín vyčlenených na zvládnutie vzdelávacieho programu, potom pre študentov denného štúdia - 20 a pre študentov externého štúdia - 10 percent. . To určuje aj ďalšie znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rôznych formách vzdelávania (najmä stanovenie počtu konzultácií, metodickej podpory a pod.).

V posledných rokoch v súvislosti s rozvojom informačných technológií (počítačové vybavenie, internetové zdroje a pod.) všetky väčšia distribúcia získať technológie diaľkového vzdelávania. Vzdelávacie technológie realizované najmä s využitím informačných a telekomunikačných technológií s nepriamou (na diaľku) alebo neúplne sprostredkovanou interakciou medzi študentom a učiteľom sa nazývajú vzdialené (článok 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Poskytuje prístup k vzdelaniu tým občanom, ktorí z nejakého dôvodu nemajú možnosť získať vzdelanie tradičnými formami (tí, ktorí žijú v odľahlých oblastiach, trpia rôznymi chorobami a pod.). Dištančné vzdelávacie technológie je možné využiť vo všetkých formách vzdelávania. Postup využívania technológií dištančného vzdelávania bol schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 6. mája 2005 č. 137. Spolu s tradičnými informačné zdroje na zabezpečenie procesu dištančného vzdelávania sa používajú špecializované učebnice s multimediálnou podporou, vzdelávacie videá, audio nahrávky a pod. tradičné metódy alebo pomocou elektronických prostriedkov zabezpečujúcich osobnú identifikáciu (digitálny elektronický podpis). Povinná záverečná certifikácia sa vykonáva formou tradičnej skúšky alebo obhajoby diplomovej práce. Študenti prechádzajú výrobnou praxou ako obvykle, pričom školenia môžu byť organizované pomocou vzdialených technológií. Pomer objemu uskutočneného tréningu, laboratórneho a praktické cvičenia pomocou dištančných technológií alebo priamou interakciou učiteľa so študentom určuje vzdelávacia inštitúcia.

Mimo výchovného ústavu sa organizuje rodinná výchova, samovzdelávanie a externé štúdium. Formou rodinnej výchovy možno zvládnuť len všeobecné vzdelávacie programy. Táto forma vzdelávania je relevantná pre určité kategórie žiakov, ktorí môžu mať za normálnych podmienok ťažkosti so zvládnutím vzdelávacích programov. Je tiež možné získať pomoc učiteľov pracujúcich na zmluvnom základe alebo rodičov. V každom prípade študent absolvuje strednú a štátnu záverečnú certifikáciu vo vzdelávacej inštitúcii.

Na organizovanie rodinnej výchovy uzatvárajú rodičia (iní zákonní zástupcovia) žiaka s vzdelávacia inštitúcia príslušná dohoda, ktorá môže ustanoviť poskytovanie poradenstva pri tvorbe rámcového vzdelávacieho programu učiteľmi tejto inštitúcie, vedenie jednotlivých tried vo všetkých alebo viacerých predmetoch učiteľmi tejto inštitúcie alebo ich samostatné rozvíjanie. Vzdelávacia inštitúcia poskytuje študentovi podľa zmluvy bezplatne učebnice a inú potrebnú literatúru na obdobie štúdia, poskytuje mu metodickú a poradenskú pomoc, poskytuje možnosť vykonávať praktickú a laboratórne práce na existujúcich zariadeniach a vykonáva strednú (štvrťročnú alebo trimestrovú, ročnú) a štátnu certifikáciu. Práca učiteľov, ktorých vzdelávacia inštitúcia touto formou angažuje na prácu so žiakmi, je odmeňovaná hodinovou mzdou podľa tarifnej sadzby učiteľa. Postup účtovania uskutočnených tried určuje samotná vzdelávacia inštitúcia.

Za vypracovanie vzdelávacieho programu žiakom v plnej miere zodpovedajú rodičia spolu s výchovným zariadením. Rodičom by mali byť vyplatené ďalšie finančné prostriedky vo výške nákladov na vzdelávanie každého žiaka na príslušnom stupni vzdelávania v štáte resp. mestská inštitúcia. Konkrétna suma je určená na základe miestnych štandardov financovania. Platby sa uskutočňujú v súlade so zmluvou zo sporiaceho fondu vzdelávacej inštitúcie. Dodatočné výdavky rodičov na organizáciu rodinnej výchovy,

presahujúce stanovené normy si hradia na vlastné náklady. Rodičia majú právo vypovedať zmluvu v ktoromkoľvek stupni vzdelávania a preradiť dieťa na inú formu rozvoja vzdelávacieho programu. Vzdelávacia inštitúcia má tiež právo vypovedať zmluvu, ak študent na konci dvoch alebo viacerých štvrťrokov neprospel z dvoch alebo viacerých predmetov, ako aj v prípade neúspešnosti na konci roka z jedného alebo viacerých predmetov. Zároveň nie je povolené opätovné zvládnutie programu v tejto podobe.

Sebavzdelávanie je samostatné rozvíjanie vzdelávacieho programu žiakom. Právny význam nadobúda až v kombinácii s externalitou. Externým štúdiom sa rozumie atestácia osôb, ktoré samostatne ovládajú vzdelávací program. Externé štúdium je povolené v systéme všeobecného aj v systéme odborného vzdelávania. Nariadenie o poskytovaní všeobecného vzdelávania formou externého študenta bolo schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie z 23. júna 2000 č. 1884. Každý študent má právo zvoliť si externého študenta ako formu vzdelávania. . K prihláške na externé štúdium je potrebné podať prihlášku vedúcemu vzdelávacej inštitúcie najneskôr tri mesiace pred atestáciou a predložiť dostupné vysvedčenia o strednej atestácii alebo doklad o vzdelaní. Externe poskytované potrebné konzultácie na akademických predmetov(vrátane predskúšky) v rozsahu minimálne dvoch hodín, literatúru z knižničného fondu inštitúcie, možnosť využívať predmetové miestnosti na laboratórne resp. praktická práca. Externí študenti absolvujú strednú certifikáciu spôsobom určeným inštitúciou. Ak absolvujú atestáciu za celý kurz prestupovej triedy, sú preradení do ďalšej triedy a na konci určitého stupňa vzdelávania je im umožnená záverečná atestácia.

Podľa podobnej schémy (aj keď s určitými zvláštnosťami) sa realizujú odborné vzdelávacie programy formou externého študenta. Napríklad Nariadenie o externom štúdiu na štátnych, mestských vysokých školách Ruskej federácie, schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. októbra 1997 č. 2033, poskytuje právo získať vysokoškolské vzdelanie v tomto forme osobám so stredným (úplným) všeobecným alebo stredným odborným vzdelaním. Prijímanie a zápis na vysoké školy sa uskutočňuje všeobecným spôsobom. Externému študentovi sa okrem preukazu študenta a evidenčnej knihy vydáva atestačný plán. Bezplatne poskytuje vzorové programy akademických disciplín, zadania kontrolných a semestrálnych prác a ďalšie vzdelávacie a metodické materiály. Súčasná atestácia externých študentov zahŕňa vykonanie skúšok a testov z odborov ustanovených hlavným vzdelávacím programom vo vybranom študijnom odbore alebo špecializácii; kontrola kontrolných a semestrálnych prác, správ o výrobe a vysokoškolská prax; prijímanie laboratórnych, kontrolných, semestrálnych prác a správ z praxe. Skúšky administruje komisia zložená z troch profesorov alebo docentov v riadnom pracovnom pomere, menovaných príkazom dekana fakulty. Zloženie skúšky zaznamenávajú členovia komisie. K zápisnici sa pripájajú písomné odpovede a iný písomný materiál sprevádzajúci ústnu odpoveď. Ostatné typy aktuálnej certifikácie sa vykonávajú ústne. Hodnotenie je uvedené v osobitnom atestačnom hárku, ktorý podpisujú členovia komisie a schvaľuje vedúci katedry. Pozitívne hodnotenia potom predseda komisie zapíše do knihy rekordov. Záverečná atestácia externých študentov sa uskutočňuje v súlade so všeobecne stanoveným postupom a zabezpečuje zloženie štátnych skúšok a obhajobu absolventského projektu (práce). Certifikáciu je možné vykonávať na jednej aj na viacerých univerzitách.

V systéme odborného vzdelávania právo výberu žiakov jednotlivé formy výcvik môže byť obmedzený, berúc do úvahy špecifiká výcviku v určitých špecializáciách. Napríklad nariadením vlády Ruskej federácie z 22. apríla 1997 č.463 schválený zoznam odbory, ktorých prijímanie v dennej korešpondenčnej (večernej) forme a formou externého štúdia vo vzdelávacích inštitúciách stredného odborného vzdelávania nie je povolené; Nariadením vlády Ruskej federácie z 22. novembra 1997 č. 1473 bol schválený Zoznam oblastí prípravy a odborností, pre ktoré nie je dovolené získať vyššie odborné vzdelanie korešpondenčnou formou a formou externého štúdia. Medzi takéto zoznamy patria najmä niektoré odbornosti v oblasti zdravotníctva, prevádzky dopravy, stavebníctva a architektúry atď.

Školská legislatíva umožňuje kombináciu rôznych foriem vzdelávania. Zároveň pre všetky jeho formy v rámci konkrétneho základného vzdelávacieho programu existuje jednotný štátny vzdelávací štandard.

5. Záver.

Vzdelávanie ako systém možno teda posudzovať v troch dimenziách, ktorými sú:

– spoločenská stupnica ohľaduplnosti, t.j. e) vzdelávanie vo svete, krajine, spoločnosti, regióne a organizácii, štátne, verejné a súkromné školstvo, svetské a cirkevné školstvo atď.;

- stupeň vzdelania (predškolské, školské, stredné odborné, vyššie odborné s rôznymi úrovňami, inštitúcie pre ďalšie vzdelávanie, postgraduálne, doktorandské štúdium);

- profil vzdelania: všeobecné, špeciálne, odborné, doplnkové.