درس لغة روسية حديث مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. التعرف على مدرسة اللغة الإنجليزية

ربما يريد كل شخص أن يمنح طفله تعليمًا جيدًا. ولكن كيف يمكنك تحديد مستوى التدريب إذا لم يكن لديك أي علاقة بعلم أصول التدريس؟ بالطبع، بمساعدة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

ما هو المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

لكل نظام تعليمي ومؤسسة تعليمية تمت الموافقة على القائمة متطلبات الزاميةتهدف إلى تحديد كل مستوى من التدريب في مهنة أو تخصص. يتم دمج هذه المتطلبات ضمن إطار معتمد من قبل السلطات المخولة بتنظيم السياسة التعليمية.

لا يمكن أن يكون تنفيذ ونتائج برامج إتقان البرامج في المؤسسات التعليمية الحكومية أقل من تلك المحددة في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

بالإضافة إلى ذلك، يفترض التعليم الروسي أنه بدون إتقان المعايير سيكون من المستحيل الحصول على وثيقة حكومية. يعد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية أساسًا معينًا بفضله تتاح للطالب فرصة الانتقال من مستوى تعليمي إلى آخر، كما لو كان على سلم.

الأهداف

تم تصميم المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لضمان سلامة الفضاء التعليمي في روسيا؛ استمرارية البرامج الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة والابتدائية والثانوية والمهنية و تعليم عالى.

بالإضافة إلى ذلك، فإن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي مسؤول عن جوانب التطور الروحي والأخلاقي والتعليم.

تتضمن متطلبات المعيار التعليمي مواعيد نهائية صارمة للحصول على التعليم العام و التعليم المهنيمع الأخذ في الاعتبار جميع الأشكال الممكنة للتدريب والتقنيات التعليمية.

أساس تطوير البرامج التعليمية الإرشادية؛ برامج المواد الأكاديمية والدورات والأدب ومواد الاختبار؛ معايير العرض المالي للأنشطة التعليمية للمؤسسات المتخصصة التي تنفذ البرنامج التعليمي هي المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة.

ما هو المعيار ل التعليم العام؟ بادئ ذي بدء، هذه هي مبادئ تنظيم العملية التعليمية في المؤسسات (رياض الأطفال والمدارس والكليات والجامعات وغيرها). بدون المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، من المستحيل مراقبة الامتثال لتشريعات الاتحاد الروسي المجال التعليميوكذلك إجراء الشهادات النهائية والمتوسطة للطلاب.

ومن الجدير بالذكر أن أحد أهداف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هو المراقبة الداخلية، وبمساعدة المعايير يتم تنظيم أنشطة المتخصصين المنهجيين، وكذلك إصدار الشهادات أعضاء هيئة التدريسوغيرهم من العاملين في المؤسسات التعليمية.

يقع التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعاملين في مجال التعليم أيضًا ضمن نطاق تأثير معايير الدولة.

الهيكل والتنفيذ

ينص القانون الاتحادي على أن كل معيار يجب أن يتضمن ثلاثة أنواع من المتطلبات.

أولاً متطلبات (نسبة أجزاء البرنامج الرئيسي وحجمها، نسبة الجزء الإلزامي والحصة التي يتكون منها المشاركون في العملية التعليمية).

ثانيا، تخضع شروط التنفيذ أيضا لمتطلبات صارمة (بما في ذلك الموظفين والمالية والفنية).

ثالثا النتيجة. يجب أن يطور البرنامج التعليمي بأكمله كفاءات معينة (بما في ذلك المهنية) لدى الطلاب. تم تصميم درس مرفق البيئة العالمية ليعلمك كيفية تطبيق جميع المهارات والمعارف المكتسبة والتصرف بنجاح على أساسها.

وبطبيعة الحال، هذا المعيار ليس دستور جميع المؤسسات التعليمية. هذه مجرد بداية الاتجاه الرأسي، مع مواقف التوصية الرئيسية. على المستوى الفيدرالي، على أساس المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية، يتم تطوير برنامج تعليمي تقريبي، مع التركيز على التفاصيل المحلية. وثم المؤسسات التعليميةإنهم يصلون بهذا البرنامج إلى الكمال (حتى الآباء المهتمين يمكنهم المشاركة في العملية الأخيرة التي ينظمها القانون). وهكذا يمكن تمثيل التعليم الروسي من وجهة نظر منهجية في شكل رسم بياني:

قياسي - برنامج عينة المستوى الاتحادي- برنامج المؤسسة التعليمية.

النقطة الأخيرة تشمل جوانب مثل:

• المنهج؛
• جدول التقويم؛
• برامج العمل؛
• مواد التقييم؛
• توصيات منهجية للموضوعات.

الأجيال والاختلافات في المعايير التعليمية للدولة الفيدرالية

لقد عرفوا ما هو معيار الدولة في العهد السوفييتي، حيث كانت هناك لوائح صارمة حتى ذلك الحين. لكن هذه الوثيقة بالذات ظهرت ودخلت حيز التنفيذ فقط في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين.

كان يُطلق على المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية سابقًا اسم المعيار التعليمي ببساطة. دخل ما يسمى بالجيل الأول حيز التنفيذ في عام 2004. وتم تطوير الجيل الثاني عام 2009 (للتعليم الابتدائي)، عام 2010 (للتعليم العام الأساسي)، عام 2012 (للتعليم الثانوي).

تم تطوير معايير GOST للتعليم العالي في عام 2000. أما الجيل الثاني، الذي دخل حيز التنفيذ في عام 2005، فكان يستهدف الطلاب الذين يتلقون وحدات ZUM. منذ عام 2009، تم تطوير معايير جديدة تهدف إلى تطوير الكفاءات الثقافية والمهنية العامة.

حتى عام 2000، تم تحديد الحد الأدنى من المعرفة والمهارات التي يجب أن يتمتع بها الشخص المتخرج من الجامعة لكل تخصص. وفي وقت لاحق أصبحت هذه المتطلبات أكثر صرامة.

التحديث مستمر حتى يومنا هذا. وفي عام 2013، صدر قانون "التعليم"، والذي بموجبه يتم تطوير برامج جديدة للتعليم المهني العالي والتعليم قبل المدرسي. من بين أمور أخرى، تم إدراج البند الخاص بإعداد أعضاء هيئة التدريس والتدريس بشكل صارم هناك.

كيف تختلف المعايير القديمة عن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي؟ ما هي معايير الجيل القادم؟

رئيسي السمة المميزةهو أنه في التعليم الحديث يتم وضع تنمية شخصية التلاميذ (الطلاب) في المقدمة. اختفت مفاهيم التعميم (القدرات، المهارات، المعرفة) من نص الوثيقة وتم استبدالها بمتطلبات أكثر وضوحا، على سبيل المثال، تمت صياغة أنواع حقيقية من الأنشطة التي يجب على كل طالب إتقانها. يتم إيلاء اهتمام كبير للنتائج الموضوعية والمتعددة التخصصات والشخصية.

ولتحقيق هذه الأهداف، تمت مراجعة أشكال وأنواع التدريب الموجودة سابقًا، وتم تشغيل مساحة تعليمية مبتكرة للفصول الدراسية (الدروس والدورات).

بفضل التغييرات التي تم إدخالها، أصبح طالب الجيل الجديد شخصًا حر التفكير، قادرًا على تحديد المهام لنفسه، وحلها موضوعات هامة، متطور بشكل إبداعي وقادر على الارتباط بالواقع بشكل مناسب.

من يطور المعايير؟

يتم استبدال المعايير بأخرى جديدة مرة واحدة على الأقل كل عشر سنوات.

يتم تطوير المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام وفقًا لمستويات التعليم، ويمكن أيضًا تطوير المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني وفقًا للتخصصات والمهن ومجالات التدريب.

يتم تطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مع الأخذ بعين الاعتبار:

• الاحتياجات الحادة والطويلة الأجل للفرد؛
• تنمية الدولة والمجتمع؛
• تعليم؛
• ثقافة؛
• علوم؛
• تكنولوجيا؛
• المجال الاقتصادي والاجتماعي.

تقوم الرابطة التعليمية والمنهجية للجامعات بتطوير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العالي. يتم إرسال مشروعهم إلى وزارة التربية والتعليم، حيث تتم مناقشته وإجراء التعديلات والتعديلات عليه، ومن ثم تقديمه للامتحان المستقل لمدة لا تزيد عن أسبوعين.

ويعاد رأي الخبراء إلى الوزارة. ومرة أخرى، أطلق مجلس المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية موجة من المناقشات، والتي تقرر ما إذا كان سيتم الموافقة على المشروع أو إرساله للمراجعة أو رفضه.

إذا كانت هناك حاجة لإجراء تغييرات على المستند، فإنه يمر بنفس المسار منذ البداية.

التعليم الإبتدائي

المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو مجموعة من المتطلبات اللازمة لتنفيذ التعليم الابتدائي. والثلاثة الرئيسية هي النتائج والهيكل وشروط التنفيذ. يتم تحديدها جميعًا حسب العمر والخصائص الفردية، ويتم اعتبارها من وجهة نظر إرساء الأساس لجميع أنواع التعليم.

يشير الجزء الأول من المعيار إلى فترة إتقان الأساسيات البرنامج الابتدائي. إنها أربع سنوات.

أنه يوفر:

• فرص تعليمية متساوية للجميع؛
• التعليم الروحي والأخلاقي لأطفال المدارس؛
• استمرارية جميع برامج التعليم قبل المدرسي والتعليم المدرسي؛
• الحفاظ على ثقافة دولة متعددة الجنسيات وتطويرها وإتقانها؛
• ديمقراطية التعليم؛
• تشكيل معايير لتقييم أنشطة الطلاب والمعلمين4
• شروط تنمية الشخصية الفردية وخلق ظروف تعليمية خاصة (للأطفال الموهوبين والأطفال ذوي الإعاقة).

لأنه يقوم على نهج نشاط الأنظمة. لكن برنامج التعليم الابتدائي نفسه يتم تطويره من قبل المجلس المنهجي للمؤسسة التعليمية.

يحدد الجزء الثاني من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية المتطلبات الواضحة لنتائج العملية التعليمية. بما في ذلك نتائج التعلم الشخصية والموضوعية والموضوعية.

1. تكوين أفكار حول تنوع الفضاء اللغوي للبلاد.
2. إن فهم تلك اللغة جزء لا يتجزأ من الثقافة الوطنية.
3. تكوين موقف إيجابي تجاه الكلام الصحيح (والكتابة) كجزء من الثقافة العامة.
4. إتقان القواعد الأساسية للغة.

يحدد الجزء الثالث هيكل التعليم الابتدائي (الأنشطة اللامنهجية، وبرامج المواد الفردية، والتي تتضمن التخطيط المواضيعي وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية).

أما الجزء الرابع فيتضمن متطلبات شروط تنفيذ العملية التعليمية (الموظفين، المالية، اللوجستية).

التعليم الثانوي (الكامل).

يتم تكرار الجزء الأول من المعيار الخاص بالمتطلبات جزئيًا ويشبه المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الابتدائي. وتظهر اختلافات كبيرة في القسم الثاني الذي يتناول نتائج التعلم. كما يتم الإشارة إلى المعايير اللازمة لإتقان بعض المواد، بما في ذلك اللغة الروسية وآدابها واللغة الأجنبية والتاريخ والدراسات الاجتماعية والجغرافيا وغيرها.

يتم التركيز على الطلاب، مع تسليط الضوء على النقاط الرئيسية مثل:

• تعليم الوطنية، واستيعاب قيم دولة متعددة الجنسيات؛
• تشكيل النظرة العالمية التي تتوافق مع مستوى الواقع؛
• إتقان معايير الحياة الاجتماعية؛
• تطوير الفهم الجمالي للعالم ، إلخ.

كما تم تعديل متطلبات هيكل الأنشطة التعليمية. لكن الأقسام ظلت كما هي: الهدف والمحتوى والتنظيمية.

مستويات أعلى

يعتمد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العالي على نفس المبادئ. الاختلافات بينهما واضحة؛ لا يمكن أن تكون متطلبات الهيكل والنتيجة وشروط التنفيذ هي نفسها بالنسبة لمختلف المستويات التعليمية.

يعتمد التعليم المهني الثانوي على نهج قائم على الكفاءة، أي. لا يُمنح الناس المعرفة فحسب، بل يُمنحون القدرة على إدارة هذه المعرفة. عند مغادرة مؤسسة تعليمية، يجب على الخريج أن يقول ليس "أعرف ماذا"، بل "أعرف كيف".

استنادًا إلى المعيار التعليمي الفيدرالي المقبول عمومًا، تقوم كل مؤسسة تعليمية بتطوير برنامجها الخاص، مع التركيز على التركيز الشخصي للكلية أو الجامعة، وتوافر بعض القدرات المادية والتقنية، وما إلى ذلك.

يأخذ المجلس المنهجي في الاعتبار جميع توصيات وزارة التعليم ويعمل بشكل صارم تحت إشرافها. ومع ذلك، فإن اعتماد برامج لمؤسسات تعليمية محددة يقع على عاتق السلطات المحلية وإدارة التعليم في المنطقة (الجمهورية، الإقليم).

يجب على المؤسسات التعليمية أن تأخذ في الاعتبار وتنفذ التوصيات المتعلقة بالمواد التعليمية (على سبيل المثال، اتخذت الكتب المدرسية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية مكانها الصحيح في المكتبات)، التخطيط المواضيعيإلخ.

نقد

في الطريق إلى الموافقة، مر المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي بالعديد من التعديلات، ولكن حتى في شكله الحالي، يتلقى إصلاح التعليم قدرًا هائلاً من الانتقادات، وتلقى المزيد.

في الواقع، في أذهان مطوري المعيار، كان من المفترض أن يؤدي إلى توحيد كل شيء التعليم الروسي. لكن كل شيء تحول في الاتجاه المعاكس. وجد البعض مزايا في هذه الوثيقة، والبعض الآخر وجد عيوبا. وجد العديد من المعلمين، الذين اعتادوا على التدريس التقليدي، صعوبة في التحول إلى معايير جديدة. أثارت الكتب المدرسية الخاصة بالمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية تساؤلات. ومع ذلك، يمكنك العثور على جوانب إيجابية في كل شيء. مجتمع حديثلا يقف ساكنا، فالتعليم يجب أن يتغير ويتغير حسب احتياجاته.

كانت إحدى الشكاوى الرئيسية ضد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هي صياغته المطولة، وعدم وجود مهام واضحة ومتطلبات حقيقية سيتم تقديمها للطلاب. ظهرت مجموعات معارضة بأكملها. وفقا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، كان الجميع ملزمين بالدراسة، لكن لم يقدم أحد تفسيرات حول كيفية القيام بذلك. وكان على المعلمين والمتخصصين في التدريس التعامل مع هذا محليًا، بما في ذلك كل ما هو ضروري في برنامج مؤسستهم التعليمية.

لقد أثيرت موضوعات حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي وستستمر في الطرح، لأن المبادئ القديمة، التي كانت فيها المعرفة هي الشيء الرئيسي في التعليم، أصبحت راسخة للغاية في حياة الجميع. وسوف تجد المعايير الجديدة، التي تسود فيها الكفاءات المهنية والاجتماعية، معارضين لها لفترة طويلة.

الحد الأدنى

تبين أن تطوير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي أمر لا مفر منه. مثل كل شيء جديد، تسبب هذا المعيار في الكثير من الجدل. ومع ذلك، حدث الإصلاح. لفهم ما إذا كان ناجحًا أم لا، على الأقل، عليك الانتظار حتى التخرج الأول للطلاب. النتائج المؤقتة غير مفيدة في هذا الصدد.

على هذه اللحظةهناك شيء واحد مؤكد - المزيد من العمل للمعلمين.

فرع باخوتنو-أوجلوفسكي من مدرسة MBOU Bondarskaya الثانوية

خطاب في RMO

مدرسو اللغة الروسية وآدابها

متطلبات FSES لبرامج الماجستير في اللغة الروسية وآدابها وطرق تقييم نتائج المواد الوصفية لإنجازات طلاب المدارس الأساسية

مُعد

درونوفا أولغا نيكولاييفنا,

مدرس اللغة الروسية وآدابها

2016

مشكلة تطبيق المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية (FSES LLC) مؤخرا، هي بالتأكيد إحدى القضايا التي يتم مناقشتها في مجتمعنا. مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، تغيرت المبادئ التوجيهية للمدرسة الحديثة بشكل أساسي. بادئ ذي بدء - اهالتركيز على الشخصية مستوى عالتكوين الكفاءات المختلفة.

الفكرة الرئيسية المضمنة في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هي فكرة التطوير. هذا شرط ضروريالحياة البشرية. لذلك يجب أن يكون المعلم واضحا الهدف الرئيسي النشاط التربوي– منح الإنسان القدرة على التصرف والمساعدة في تكوين أسلوب العمل، وإعداد الطالب للتنمية الذاتية.

تتضمن شركة Federal State Educational Standards LLC نظامًا من المتطلبات الأساسية:

لنتائج إتقان OOP LLC

إلى هيكل OOP LLC

لشروط تنفيذ OOP LLC.

يتمثل الاختلاف الأساسي في النهج الحديث في توجيه المعايير نحو نتائج إتقان البرامج التعليمية الأساسية. النتائج لا تعني المعرفة بالموضوع فحسب، بل تعني أيضًا القدرة على تطبيق هذه المعرفة في الأنشطة العملية.

تتطلب المهمة المطروحة الانتقال إلى نموذج تعليمي جديد لنشاط النظام، والذي يرتبط بدوره بالتغييرات الأساسية في أنشطة المعلم الذي ينفذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

في الوقت نفسه، يواجه المعلم مهام جديدة:

خلق جو من الاهتمام لكل طالب بعمل الفصل.

تحفيز الطلاب على الإدلاء بعبارات، واستخدام طرق مختلفة لإنجاز المهام دون خوف من ارتكاب الأخطاء أو الحصول على إجابة خاطئة.

استخدامها أثناء الدرس المواد التعليميةمما يتيح للطالب اختيار نوع وشكل المحتوى التعليمي الأكثر أهمية بالنسبة له.

تقييم نشاط الطالب ليس فقط من خلال النتيجة النهائية (صح أو خطأ)، ولكن أيضًا من خلال عملية تحقيقها.

تشجيع رغبة الطالب في إيجاد طريقته الخاصة في العمل، وتحليل طرق عمل الطلاب الآخرين أثناء الدرس، واختيار الطرق الأكثر عقلانية وإتقانها.

خلق مواقف تواصل تربوية في الفصل الدراسي تسمح لكل طالب بإظهار المبادرة والاستقلالية والانتقائية في طرق العمل؛ خلق بيئة للتعبير الطبيعي عن الذات لدى الطالب.

تتغير التقنيات التعليمية أيضًا ؛ ويفتح إدخال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات فرصًا كبيرة لتوسيع الإطار التعليمي لكل موضوع في المؤسسات التعليمية.

من بين المجالات المختلفة للتقنيات التربوية الجديدة، في رأيي، فإن الأكثر ملاءمة للأهداف المحددة والأكثر عالمية هيالتعلم التعاوني، طريقة المشروع، التعلم القائم على حل المشكلات، تقنيات الألعاب، الأساليب المتميزة والمتكاملة للتعلم. تنتمي هذه الاتجاهات إلى ما يسمى بالنهج الإنساني في علم النفس والتعليم، والسمة المميزة الرئيسية التي هي الاهتمام الخاص بفردية الشخص، شخصيته.

التعلم التعاوني

تطبق تقنيات التعاون الديمقراطية والمساواة والشراكة في العلاقات الذاتية بين المعلم والطفل. يقوم المعلم والطالب بشكل مشترك بتطوير الهدف والمحتوى وإجراء التقييمات، في حالة من التعاون والإبداع المشترك. الأكثر إثارة للاهتمام ويمكن الوصول إليه هو التدريب في فريق أو مجموعة.

الملامح الرئيسية لتنظيم العمل الجماعي للطلاب في الدرس هي:

تقسيم الفصل إلى مجموعات لحل مشاكل تعليمية محددة؛

إكمال المهمة المعينة كمجموعة معًا تحت التوجيه المباشر لقائد المجموعة أو المعلم (يمكن أن تكون المهام متماثلة أو مختلفة)؛

يتم تنفيذ المهام في المجموعة بطريقة تسمح بأخذ المساهمة الفردية لكل عضو في المجموعة بعين الاعتبار وتقييمها؛

يتم اختيار المجموعة مع الأخذ في الاعتبار أن القدرات التعليمية لكل عضو في المجموعة يمكن تحقيقها بأقصى قدر من الكفاءة للفريق، اعتمادًا على محتوى وطبيعة العمل المستقبلي.

فيما يلي أحد أنواع العمل الذي يستخدم تقنية التعلم التعاوني. على سبيل المثال، عند دراسة عمل أحد الشعراء، يتم تقسيم الفصل إلى مجموعات. يتوافق عدد الطلاب في المجموعة مع عدد المهام للمجموعة. على سبيل المثال، يمكن أن تكون هذه موضوعات عمل الشاعر، أو عند دراسة البيانات السيرة الذاتية للكتاب، والمراحل مسار الحياة. يقوم المشاركون بتوزيع المهام داخل المجموعة بأنفسهم، وإعدادها ومناقشتها داخل المجموعة. ثم تتم إعادة التجميع، وتتم المناقشة بين المشاركين حول موضوع واحد، حيث الخيار الأفضلعرض المواد الخاصة بك. بعد ذلك، يعود الطلاب إلى مجموعاتهم ويقدمون تقريرًا عن نتائج اجتماع فريق الخبراء.

وهنا واحدة أخرى من المهام.يقول علماء النفس أن هناك 5 مستويات للسعادة.وبناء على ذلك تم تقسيم الفصل إلى 5 مجموعات بحيث تحدد كل مجموعة فهمها للسعادة من خلال الاقتباسات الأدبية المقترحة.

1. تلقت المجموعة الأولى بيانًا من O. Mandelstam: "من أجل متعة التنفس والعيش الهادئة، أخبرني من يجب أن أشكره؟"

ماذا تعني السعادة بالنسبة لمؤلف هذه السطور؟ (فرحة الوجود على الأرض)

من هي الشخصية الأدبية التي كانت سعيدة لمجرد أنها على قيد الحياة؟ (بينوكيو، كولوبوك، الضفدع المسافر)

2. المجموعة الثانية: "السعادة تكمن في الراتب الكبير والسلطة..." (إدوارد أسدوف) أي نوع من السعادة هذه؟ ( الرفاه المادي)

من من الشخصيات التي تعرفونها كانت راضية وسعيدة على هذا المستوى؟ ("الملك كوشي يهدر على الذهب"، المرأة العجوز من الحكاية الخيالية "السمكة الذهبية"، زوجة الأب وبناتها في القصص الخيالية "سندريلا"، "موروزكو"، "العشيقة بليزارد"، "جزيرة الكنز"، "قراصنة الكاريبي")

3. المجموعة الثالثة "... من الأسهل التغلب على الهاوية معًا. "بعد كل شيء، يتم قياس الحزن في الحب بشكل مختلف" - ما هو مقياس السعادة الموجود في هذه الكلمات؟ (التواصل، الصداقة، الحب)

العديد من الأعمال مخصصة للصداقة والحب. أي منها تبقى في ذاكرتك؟ ("صديقي الأول، صديقي الذي لا يقدر بثمن" بقلم بوشكين ونجيبين، "الخبز الدافئ" بقلم ك. باوستوفسكي، "آسيا"، "الحب الأول" بقلم تورجينيف، "لقد أحببتك" لبوشكين، إلخ.)

عُرضت على المجموعة الرابعة كلمات E. Asadov "السعادة تحترق: البحث والحلم والعمل وأجنحة الإقلاع الجريئة!" كلمات تتحدث عن نفسها. (خلق)

هل يمكنك إعطاء أمثلة من الأدب؟ ("في عالم جميل وغاضب" بقلم بلاتونوف، "قائدان"، "كتاب مفتوح" لكافيرين، "الموسيقي الأعمى" لكورولينكو).

المجموعة 5 "السعيد هو من يجعلك سعيداً أكبر عددالناس" (لودفيج فان بيتهوفن). ما هو سر سعادتك؟ (إسعاد الآخرين). كيف تفهم هذه الكلمات؟ (أعط قلبك وعش من أجل الآخرين)

من هم الأبطال في الأدب وفي الحياة الذين يمكنك تسميتهم؟ (بافيل كورشاجين من رواية "كيف تم تقسية الفولاذ" - ونموذجه الأولي هو نيكولاي أوستروفسكي نفسه؛ رواية "الذبابة" للكاتبة إثيل ليليان فوينيتش، صورة دانكو من أسطورة إيزرجيل).

نهج متمايز في التعلم

يساهم مبدأ العملية التعليمية المتمايزة بأفضل طريقة ممكنة في التنمية الشخصية للطلاب ويؤكد جوهر وأهداف التعليم الثانوي العام. المهمة الرئيسية لمنظمة متباينة الأنشطة التعليمية- الكشف عن الفردية ومساعدتها على التطور والاستقرار والتعبير عن نفسها.

التنظيم المتباين للأنشطة التعليمية، من ناحية، يأخذ في الاعتبار المستوى التطور العقلي والفكري, الخصائص النفسيةالطلاب، نوع التفكير المنطقي التجريدي. ومن ناحية أخرى، تؤخذ في الاعتبار الاحتياجات الفردية للفرد وقدراته واهتماماته في مجال تعليمي محدد. يتم استخدام عملية التعلم المتمايزة على نطاق واسع أشكال مختلفةوطرق التدريس وتنظيم الأنشطة التعليمية بناءً على نتائج التشخيص النفسي والتربوي لقدرات الطلاب وميولهم وقدراتهم التعليمية.

لذلك، عند دراسة التعبيرات التشاركية، من الممكن اختيار مهمة بشكل مستقل وفقًا لقدراتك.

1 مجموعة.

أ) وضع علامات الترقيم في الجمل.

المجموعة الثانية.

أ) وضع علامات الترقيم في الجمل.

ب) ضع خطا تحت العبارات التشاركية.

المجموعة الثالثة.

أ) أعد ترتيب الجمل وفقاً للرسوم البيانية

يمكن أيضًا استخدام مبدأ التمايز في العمل في المنزل:

دراسة رواية إم يو ليرمونتوف
"بطل عصرنا"

1) أمام:كتابة مقال "صفحاتي المفضلة في الرواية"؛ أعد قراءة قصص "بيلا"، "مكسيم ماكسيميتش".

2) مجموعة:أ) إعداد تقرير عن Pechorin (صورة، سمات الشخصية، انطباعات القارئ الأولى عنه)؛ ب) جمع المواد عن مكسيم ماكسيميتش.

3) فردي:أ) إعداد قراءة معبرة لبداية قصة "بيلا"؛ ب) اختيار وتحليل قصائد M.Yu. ليرمونتوف، مرددًا وصف الطبيعة في قصة "بيلا"؛ ج) إعداد قصة عن حياة بيلا نيابة عن البطلة؛ د) اختيار كتابات شعرية من كلمات ليرمونتوف للقصص، تعكس الحالة العقلية للشخصية الرئيسية في الرواية.

يتيح استخدام النهج المتمايز للمعلم تطوير وإطلاق القوى الإبداعية لدى الطالب وتكثيف نشاطه وتنمية الحاجة إلى تعلم المزيد والمزيد عن ثراء وتنوع أشكال اللغة الروسية.

واحد من فعالأموال , تعزيز الدافع المعرفي، وكذلكتشكيل الإجراءات التعليمية العالمية هو خلق مواقف إشكالية في الدرس.

في مثل هذا الدرس، يتم تنفيذ نهج بحثي للتعلم، ومعنى ذلك أن الطفل لا يتلقى المعرفة في شكل جاهز، ولكن "يحصل عليها" في عملية عمله. هذا هو بالضبط الدرس الذي يحتاجه الطالب اليوم. فى المعالجة عمل منهجيتتشكل في الصفالإجراءات الشخصية والتنظيمية والمعرفية والتواصلية. في هذا الدرس، يتعلم الطلاب كيفية تحديد الصعوبات في أنشطتهم الخاصة، وتحديد أسباب هذه الصعوبات، وتحديد هدف عملهم الإضافي، واختيار الوسائل والأساليب لتحقيق الهدف، والبحث عن المعلومات اللازمة. يتعلم الطلاب المقارنة والتحليل واستخلاص النتائج وصياغة آرائهم ومواقفهم وتنسيق المواقف المختلفة بالتعاون.

تعمل هذه التقنيات على تنشيط النشاط العقلي للطلاب وتساهم بشكل عام في تكوين الكفاءات المختلفة (المعرفة والقدرات والمهارات).

ليس سرا ذلك الكتب المدرسية الحديثةلا تحتوي دائما الكمية المطلوبةالمهام التي تساهم في تشكيل UUD. هنامثال التحول واجبات اللغة الروسية.

المهمة الأولية. اكتب الجمل ذات العبارات التشاركية أولاً، ثم الباقي. أدخل الحروف المفقودة وأضف علامات الترقيم المفقودة. ضع خطًا تحت العبارات التشاركية والنعوت المفردة وأرفق الأسماء التي تحددها في مستطيل. أشر إلى جزء الكلمة الذي يوجد به التهجئة المدرجة. (تم تقديم جمل من قصة ل. كاسيل).

ممكنخيار التحول مهام:

أنشئ نصا متماسكا من هذه الجمل. ضع خطًا تحت الكلمات التي تعمل كوسيلة لربط الجمل اللاحقة بالجمل السابقة.

نقاش في مجموعات زوجيه:

هل هذا النص مكتوب أم منطوق؟

لمن هي موجهة إلى؟

لماذا يخبرنا ل. كاسيل بهذا؟

الخيار 1.

أعد سرد هذا النص من منظور أحد الأشخاص الذين شاركوا في الأحداث الموصوفة. المرسل إليه هو والدا هذا الصبي/الفتاة الذي سأل عما كان يحدث في الفناء. فكر في النمط المناسب في هذه الحالة؟

الخيار 2.

تخيل أنك شهدت الأحداث التي وصفها ل. كاسيل وقررت الكتابة عن تصرفات الرجال في الصحيفة المحلية. أعط هذه المذكرة عنوانا.

النظر في هذا:

بأي أسلوب ستكتب؟

ماذا سيكون هدفك (إعلام القراء، إيقاظ مشاعر معينة لديهم، الدعوة إلى شيء ما، إقناعهم بشيء ما)

طول المذكرة هو حسب تقديرك.

تساعد مثل هذه المهام في تطوير مهارات الاتصال.

دروس متكاملة

تعتبر الدروس المتكاملة شكلا فعالا يستخدم لتنظيم المعرفة في المدرسة الحديثة، حيث أن هذه الدروس سوف تقوم بتجميع المعرفة في مختلف التخصصات الأكاديمية، مما يؤدي إلى تكوين نوعية جديدة تمثل كلا لا ينفصم، ويتحقق من خلال تداخل واسع ومتعمق من هذه المعرفة.

الغرض من الدرس المتكامل هو تزويد الطلاب بمعرفة شاملة (متعمقة وموسعة) حول موضوع الدراسة وصورته الشاملة.

على سبيل المثال، في موضوع "تعريف المفهوم العلمي" (الصف السادس) يتم تقديم المهام التالية:

المهمة 1. ابحث في هذه النصوص عن إنشاءات محددة مميزة لها النمط العلمي، والتي من خلالها يمكنك إعطاء فكرة عن موضوع علمي.

1) الطبيعة هي العالم كله الذي يحيط بنا. هذه هي الشمس والنجوم والسهول والجبال والغابات والسهوب والبحار والأنهار والنباتات والحيوانات. نحن أنفسنا أيضًا جزء من الطبيعة.

2) الأجسام الحية هي كائنات حية. وتشمل هذه البكتيريا والفطريات والحيوانات والبشر. أجسام الطبيعة تتغير باستمرار. وتسمى هذه التغييرات الظواهر.

المهمة 2. اقرأ النص وقل ما يدور حوله. إعطاء عنوان للنص.

الارض تلتزم بدوره الكاملحول الشمس في سنة. طول السنة 365 يوم 5 ساعات. 48 دقيقة. 46 ثانية. يحافظ محور الأرض على اتجاه ثابت في الفضاء. يُطلق على الجهاز الذي يوضح كيفية دوران الأرض حول الشمس اسم التيلوريوم (من الكلمة اللاتينية "tellus" - الأرض). (جي إس كالينوفا وآخرون. العلوم الطبيعية.)

المهمة 3. انتبه إلى تهجئة الأسماء الصحيحة (الأرض، الشمس). في أي حالة نكتب هذه الكلمات بحرف صغير (صغير)؟ اكتب المصطلحات اللازمة لفهم النص (محور الأرض، التيلوريوم). طرح أسئلة حول النص. إعادة سرد النص باستخدام الإنشاءات المدروسة.

نظرًا لأنه يمكن استخدام نصوص الكتب المدرسية حول أي موضوع كمواد لمثل هذه الدروس، فليس من المبالغة القول إن اللغة الروسية هي أداة قادرة على دمج جميع المواد تقريبًا المنهج المدرسيفي كل واحد.

تقنيات الألعاب

لعبة تعليميةيبقى جدا طريقة فعالةلتنمية وتحسين القدرات المعرفية والعقلية والإبداعية للأطفال. تكشف اللعبة للطفل جوانب غير مألوفة من العلوم التي يدرسها، وتساعد على إلقاء نظرة جديدة على الدرس المعتاد، وتساعد الطلاب على تنمية الاهتمام بالعلم الذي يدرسه. موضوع أكاديميمما يعني أن عملية التعلم تصبح أكثر فعالية. الغرض من استخدام تقنيات الألعاب في درس اللغة الروسية هو اكتساب مهارات عملية محددة وترسيخها على مستوى المنهجية وترجمة المعرفة إلى خبرة.

يوجد في كل فصل مجموعة من الطلاب الذين ينتمون إلى فئة غير الظاهرة والهادئة. غالبًا ما تعمل روح الفريق الجماعي والرغبة في الفوز على تحويل هؤلاء الأطفال الخجولين وتمنحهم الفرصة لإظهار جانب غير متوقع من أنفسهم والكشف عن القدرات الخاملة.

تجلب اللعبة فوائد خاصة للأطفال ذوي التحصيل المنخفض، حيث أنه أثناء عملية الإعداد، يطور الطفل دافعًا متزايدًا للتعلم. التحضير ليس مهمة جمع مملة ورتيبة معلومات ضروريةحسب الموضوع. يتم تقسيم الأطفال مسبقًا إلى فرق وتوزيع أدوارهم. عند تشكيل الفرق لا بد من مراعاة مستوى الطلاب داخل المجموعة وفيما بينهم من أجل توزيع توازن القوى. من الضروري بناء اللعبة حتى يتمكن كل طالب من إظهار قدراته. للقيام بذلك، يمكنك تقديم أشكال مختلفة من الإجابات: مكتوبة، شفهية. يمكنك أيضًا تقديم مسابقات ذات تركيز ضيق: مسابقة للقباطنة، ومسابقة للمنظرين، وما إلى ذلك.

يمكن استخدام ألعاب الكلمات وألعاب الاستشارة والاختبارات في دروس اللغة الروسية.

المهمة 1. أدخل كلمة تكون بمثابة نهاية الكلمة الأولى وبداية الكلمة الثانية. على سبيل المثال، العرف.

ME()OLAD GEL()SIN TAM()KA

أنت في

DRA()URA

كيش()EY

كار() إيميتس

أنت () أميدا

فوس()AR

ووك()القنفذ

بو()OTOC

U()OVA

جور()OLAD

NA()NYA

FOR()ETS

سفير()نيك

كار()نا

ON()ATKA

صباحا (أك).

اذهب()CAT

البقرة()NYA

كاب () أوشكو

لـ()NIK

المهمة 2. أمامك جملة بلغة غير مفهومة، ومع ذلك، فإن البادئات واللواحق والنهايات، وكذلك قواعد ربط الكلمات في الجملة هي نفسها تمامًا كما في اللغة الروسية. يفعل تفسيرالجمل، كتابة أجزاء من الكلام.

أضاء الروسي الباهت جذع الملكة.

المهمة 3. تريد مفاجأة الجميع. أضف الصفات إلى الكلمات لتكوين تناقض لفظي: ماء، محتال، رعد، حكيم، أحمق.

يمكن للمدرس إجراء دروس السفر ودروس الرحلات ودروس KVN والدروس - ألعاب لعب الدور, دروس المنافسة , دروس مسرحية . ستكون تقنيات الألعاب فعالة إذا تم تنفيذها ليس في بعض الأحيان، ولكن في النظام.

طريقة المشروع

ماذا يمكن أن يصبح محتوى البحث في الأدب واللغة الروسية؟

يمكن أن يكون هذا مقارنة بين أعمال العديد من الكتاب، وتحليل تطور موضوعات معينة في الأدب الروسي، ودراسة الابتكار والتقاليد في الأدب الروسي. عمل فني، وربط الأحداث التاريخية بانعكاسها الأدبي، وتطور الأسلوب الفني لسيد الكلمات، والبحث في مجال الشكل، وتحليل الأعمال أو الحلقات، والتمثيل الدرامي، والمزامنة، والتأليف، وتجميع الاختبارات، والألعاب، وما إلى ذلك.

في رأيي، الأكثر نظرة فعالةمشروع - مشروع صغير. الطلاب يستكشفون المواد التعليمية، تعويض الاختبارات العمل التطبيقي, كلمات متقاطعة , رسائل , مقابلات مع الأبطال , تحليل شاملالنص، والتزامن، وتمثيل الحلقة، وتأليف المنمنمات، وما إلى ذلك. مثل هذه المشاريع هي الأكثر فعالية، لأنها تنطوي على تفكير نشط ونتائج سريعة. يحب الأطفال المزامنة في دروس الأدب واللغة الروسية.

نتيجة أنشطة المشروع:

قاموس،

الصورة المورفولوجية للكلمة،

موسوعة كلمة واحدة,

مجموعة من الرسوم التوضيحية،

مجموعات خاصة بهم الأعمال الإبداعية,

صحيفة حائط,

فيديو أو فيلم شرائح،

تحليل النص اللغوي،

النشر,

كتيب،

عرض تقديمي

يعد المشروع ذا قيمة لأنه أثناء تنفيذه، يتعلم تلاميذ المدارس اكتساب المعرفة بشكل مستقل واكتساب الخبرة في الأنشطة المعرفية والتعليمية. إذا اكتسب الطالب في المدرسة المهارات البحثية للتنقل في تدفق المعلومات، وتعلم تحليلها، وتعميمها، ورؤية الاتجاهات، ومقارنة الحقائق، واستخلاص النتائج والاستنتاجات، فإنه بفضل المستوى التعليمي الأعلى، سيكون قادرًا على التكيف بشكل أكبر بسهولة في وقت لاحق من الحياة واتخاذ القرار الصحيح. مهنة المستقبل، سيعيش حياة إبداعية.

تكنولوجيا المعلومات

زيادة الاهتمام بالمواضيع التي تتم دراستها وتنشيطها النشاط المعرفيالطلاب، واستخدام تكنولوجيات المعلومات والكمبيوتر يساعد على تطوير إمكاناتهم الإبداعية. يجب على المعلم إتقان العديد من التقنيات التربوية، بما في ذلك المعلومات، وتطبيقها في العملية التعليمية

أصبح الكمبيوتر سمة مشتركة في دروس اللغة الروسية وآدابها، خلال نشاطات خارجية. تتيح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تنظيم العمل الجماعي والمستقل بشكل فعال، وتنفيذ نهج فردي متميز للتعلم، والمساهمة في تحسين المهارات العملية

نحن نستخدم تطبيقات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التالية:

إنشاء عروض تقديمية للدروس (سواء من قبل الطلاب أو المعلم)،

العمل مع موارد الإنترنت،

العمل مع السبورة التفاعلية،

استخدام البرامج التدريبية الجاهزة،

تطوير واستخدام برامج الملكية الخاصة بنا.

من أجل إثارة الاهتمام بالعمل الأدبي، نشاهد أجزاء من الأفلام والمسرحيات. يتم تشغيل التسجيلات الصوتية أثناء دروس الأدب.

الاستخدام تقنيات المعلومات يسمح لك بإطلاق العنان للإمكانات الإبداعية للمعلم وتوحيد نفس الطلاب ذوي التفكير الإبداعي من حوله.يمكن أن تكون هذه جولة بالمراسلة في الأماكن الأدبية، أو التعرف على أعمال الكاتب، أو العمل التحضيري لمقالة مبنية على لوحة...

وهذا العمل لديه أهمية عظيمةلتطوير مهارات العمل المستقل في البحث عن المعلومات، وإدراج تلاميذ المدارس والمعلمين في مساحة المعلومات الحديثة، وتعزيز تحقيق الذات والتنمية الذاتية لشخصية الطالب.

وبالتالي، فإن التقنيات المذكورة أعلاه تجعل من الممكن تحقيق حل المهمة الرئيسية: تطوير المهارات المعرفية للطلاب، والقدرة على بناء معارفهم بشكل مستقل، والتنقل في مساحة المعلومات، وتطوير التفكير النقدي والإبداعي.

الاستخدام التقنيات الحديثةيشكل شخصية الطالب، ويساعد على تنشئة أفراد مثقفين أخلاقيين، قادرين على التعاون، يتميزون بالحركية والديناميكية والبناءة.

يمثل تطبيق المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية LLC في المدرسة بداية تكوين الخبرة بناءً على منهجية المناهج القائمة على الكفاءة والموضوعات الفوقية التي تم تطويرها في أعمال I. A. Zimnya، A.V. خوتورسكوغو، ف. كريفسكي، يو.في. غروميكو، ن.ف. جروميكو، A. L. أندريفا وآخرون.

الفكرة الرائدة لاستخدام المهام القائمة على الكفاءة هيالتوجه نحو تحقيق نتائج الموضوع الفوقية لتشكيل الكفاءات الرئيسية ، اللازمة للأنشطة الفعالة في مجالات متنوعةحياة.

أساس لتنمية الإستراتيجية المعرفية لأطفال المدارس نكونالماعز هي مهام موجهة نحو الكفاءة. هذا النوع من المهاميمكن تصنيفها حسب هيكل وطبيعة التنفيذمبدع (إرشادي بطبيعته، لا يحتوي على متطلبات واضحة للهيكل وترتيب التنفيذ) ومنظم (المقابلة لهيكل معين).

خصوصية المهام القائمة على الكفاءة هي أن حلها يتضمن دائمًا اللجوء إلى خبرة شخصيةالطالب والأهمية الاجتماعية والشخصية، واستخدام المعرفة اللغوية والثقافية والتواصلية في الأنشطة العملية.

المهام الموجهة نحو الكفاءة من النوع المنظم ( معزة ق) يمثلطريقة التكوين والتطوير الطلاب لديهم مثل هذاالكفاءات ، كيفالمعلومات والاتصالات والكفاءة في حل المشكلات.

يتم تمثيل كل كفاءة في تطوير الإنتاج الأنظف بعدة جوانب، والتي بدورها يتم تحديدها على مستويات مختلفة (منخفضة، متوسطة، عالية).

تشمل الكفاءة التواصلية الجوانب التالية: التواصل الكتابي، التحدث أمام الجمهور، الحوار، التواصل الجماعي المنتج.

الكفاءة المعلوماتية: التخطيط والبحث عن المعلومات، استخلاص المعلومات الأولية، استخلاص المعلومات الثانوية، معالجة المعلومات.

الكفاءة في حل المشكلات. تحديد (تعريف) المشكلة، وتحديد الأهداف وتخطيط النشاط، والإجراءات لحل المشكلة، واستخدام الموارد، وتقييم الإجراءات، وتقييم نتيجة/منتج النشاط، والتفكير (تقييم التقدم المحرز).

مهمة موجهة نحو الكفاءة : أولا، هذه مهمة نشاط؛ ثانيًا، إنه نموذج لحالة حياتية عملية؛ ثالثًا، يعتمد على مواد ذات صلة بالطلاب؛ رابعا، هيكلها يتكون من عناصر معينة.

تتكون المهمة الموجهة نحو الكفاءة من: 1)حافز؛ 2) صياغة المشكلة. 3) مصدر المعلومات؛ 4) نموذج لإكمال المهمة (إذا كانت تتضمن إجابة منظمة)؛ 5) أداة التحقق.

خوارزمية المقدمةمعزة النوع المنظم يبدو مثل هذا.

1. مقدمة للمشكلة(ينغمس في سياق المهمة ويحفز على إكمالها، ويفضل الارتباط بالممارسة).

2. صياغة المهام:

– يجب أن يبدأ نص المهمة بفعل؛

– يشير نص المهمة إلى ما يجب القيام به، وهناك إشارة إلى كيفية القيام بذلك (حسب المستوى).

3. المعلومات اللازمة لحل هذه المشكلة.

4. استمارة عرض نتائج الأمراض القلبية الوعائية(تم تحديد هيكل عرض الطلاب لنتيجة أنشطتهم في إكمال المهمة).

تختلف KOZ عن المهمة العادية حيث يُعرض على الطالب خطة عمل محددة عند البحث عن إجابة لسؤال ويتم تضمين عنصر حل المشكلة بالضرورة.

إن استخدام المهام الموجهة نحو الكفاءة في الفصل الدراسي يعني نمذجة المواقف التعليمية لإتقان وتنفيذ الأنشطة بناءً على:

 استخدام إمكانيات إضافية للمادة التي تتم دراستها؛

 الطرق المناسبة لتنظيم دراسة المواد البرنامجية التقليدية.

من بين طرق تنظيم دراسة مواد البرنامج التي تتيح لك الاستخدام الفعال للمهام الموجهة نحو الكفاءة ما يلي:

 تنظيم دراسة مواد البرنامج الجديدة دون شرح مسبق من المعلم؛

 توحيد الوحدات التعليمية، والشرح المركّز للمواد الجديدة، وضمان دراسة أساسيات محتوى الموضوع ( الجهاز المفاهيميوالأنماط وهياكل السبب والنتيجة وتكوين صورة معممة) مع التوسع اللاحق للمحتوى بناءً على إضافة المعلومات التي تم الحصول عليها من كتاب مدرسي أو المقدمة من قبل المعلم بمعلومات تم الحصول عليها بشكل مستقل من مصادر أخرى.

لتقييم نتائج KOZ، يتم استخدام 3 خيارات: 1. المفتاح مهمة الاختبار. 2. الإجابة النموذجية (للاختبار الذاتي للطالب أو فحص المعلم). 3. معايير التقييم (للمعلمين).

أهمية استخدام المهام الموجهة نحو الكفاءة في دروس اللغة الروسية والأدب، في رأيي، تكمن في التركيز على تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة التي تكمن وراء الكفاءات الأساسية للفرد (المعلومات، والاتصالات، وحل المشكلات، وما إلى ذلك). إن استخدام هذا النوع من المهام له تأثير إيجابي على تحفيز أنشطة التعلم وتحفيز النشاط التعليمي والمعرفي النشط لدى الطلاب.

نيسترينكو إيلينا فاسيليفنا
مؤسسة تعليمية:مدرسة MBOU Efremkinskaya الثانوية رقم 8
وصف قصيريعمل:الموضوع: "تهجئة الكلمات التي تحتوي على حرف علة غير مضغوط في الجذر" الأهداف: 1. تعميم وتعزيز معرفة الطلاب حول تهجئة حروف العلة غير المضغوطة في الجذر؛ 2. تطوير الكلام المكتوب، والقدرة على الإجابة على الأسئلة بدقة.3. لتعزيز موقف الرعاية تجاه الطبيعة النتائج المخططة: سيتعلم الطلاب التمييز بين أشكال الكلمات والكلمات المشابهة لها. رؤية التهجئة في كلمة واحدة؛ أجب بالعقل، أثبت رأيك.

نيسترينكو إيلينا فاسيليفنا
مؤسسة تعليمية:مدرسة MBOU Efremkinskaya الثانوية رقم 8
موجز الوصف الوظيفي:الموضوع: "أجزاء الكلام" الهدف: تنمية القدرة على التعرف على أجزاء الكلام الأهداف: * تعميم وتعزيز معرفة الطلاب بأجزاء الكلام. * تطوير مهارات الإملاء في أجزاء مختلفة من الكلام؛ * تطوير القدرة على التعرف على الصفات والأسماء والأفعال والضمائر في النص، وإقامة اتصال بين الصفات والأسماء؛ * يوسع معجمأطفال؛ * تنمية الانتباه والتفكير المنطقي. * تنمية الشعور بالموقف الإنساني تجاه بعضنا البعض، وحب الطبيعة؛ * غرس الشعور بالمسؤولية لتعزيز والحفاظ على صحة الفرد؛

ماركوفينا تاتيانا نيكولاييفنا
مؤسسة تعليمية: MBOU "المدرسة الثانوية رقم 2" لمدينة فيليوتشينسك، إقليم كامتشاتكا
موجز الوصف الوظيفي:ملخص + عرض تقديمي لدرس اللغة الروسية الصف الثالث "مدرسة روسيا" V.P. كاناكينا، ف.ج. جوريتسكي في جزأين 2018 موضوع الدرس: أنواع الجمل لغرض البيان الغرض من الدرس: تعريف الطلاب بأنواع الجمل لغرض البيان. يوجد عرض تقديمي صغير للدرس من شأنه أن يساعد في جعل الدرس مثيرًا للاهتمام ومرئيًا.

سولدوم أول ألينا يوريفنا
مؤسسة تعليمية:مدرسة MBOU الثانوية رقم 2 سميت باسمها. إس كيه توكا إس. ساريج-سبتمبر
موجز الوصف الوظيفي:الهدف: تلخيص المعرفة الموجودة حول الصفة كجزء من الكلام. تشكيل UUD: الإجراءات الشخصية: - إظهار الاهتمام بدراسة الموضوع وفهم إنجازات الفرد في إتقان الموضوع التعليمي. الإجراءات التنظيمية: - خطط لعملك وفقًا لـ الهدف؛ - ربط الإجراء التعليمي بخوارزمية معروفة؛ - إجراء فحوصات متبادلة وفحوصات ذاتية عند إكمال مهمة تعليمية؛ - ربط الهدف المحدد والنتيجة التي تم الحصول عليها من النشاط؛ - تقييم نتيجة أنشطتك الخاصة.

لياشينكو سفيتلانا نيكولاييفنا
مؤسسة تعليمية:مدرسة GBOU الثانوية رقم 58
موجز الوصف الوظيفي:لتعزيز معرفة الأطفال بكتابة الحروف الكبيرة بأسماء العلم؛ لتطوير القدرات الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سنا؛ تطوير التفكير المنطقي، والقدرة على استخلاص الاستنتاجات والتعميمات؛ العمل على معايير الكتابة الصحية؛ تنمية الاهتمام بالكلمة الروسية والدقة في العمل والحب اللغة الأموالشعور بالجماعية.

ستريزاك ليودميلا فيكتوروفنا
مؤسسة تعليمية: MBOU "مدرسة بونوروفسكايا الثانوية"
موجز الوصف الوظيفي:يهدف الدرس إلى تكرار المعلومات وتوحيدها في الكلمات التمهيدية والإنشاءات التي تم تلقيها مسبقًا؛ ممارسة تحديد المهارات في النص كلمات تمهيديةوالجمل والهياكل الإضافية وعزلها. يوجد أيضًا في الدرس تحضير لامتحان الدولة.

زيتسيفا ناديجدا ألكساندروفنا
مؤسسة تعليمية:موبو "مدرسة تشيركاسي الثانوية"
موجز الوصف الوظيفي:يفي محتوى الدرس بمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم. عند تطوير هذا الدرس، أخذت في الاعتبار خصائص العمرأطفال المدارس الابتدائية و فرص حقيقيةالطلاب في صفي: الأداء المتوسط، وصعوبات التركيز وتحويل الانتباه، ووجود أطفال في الفصل يعانون من إعاقات لفظية ولفظية كتابة, مستوى متوسطتنمية التفكير التحليلي والتركيبي. يعتمد الدرس على المعرفة والمهارات التي اكتسبها الطلاب سابقًا.

دولجوفا فيرا بتروفنا
مؤسسة تعليمية: MBOU "مدرسة أوسولينسك الثانوية"
موجز الوصف الوظيفي:تعريف الطلاب بالتهجئة ورموزها الرسومية في الكتابة؛ تطوير القدرة على التعرف على شروط اختيار الإملاء؛ تنمية القدرة على رؤية التهجئة وكتابة حروف العلة بشكل صحيح o و e بعد أصوات الصفير و c في نهايات الأسماء. يتم خلال الدرس استخدام الإملاء السمعي باستخدام بطاقات الإشارة والتربية البدنية والإملاء الانتقائي.

ريبيتوهاس إيلينا فلاديميروفنا
مؤسسة تعليمية:جامعة الملك سعود "مدرسة بريوزيرنايا الأساسية التابعة لإدارة التعليم في منطقة أكيمات في منطقة ألتينسارينسكي"
موجز الوصف الوظيفي:تم عرض الدرس في ندوة المعلم الخاصة حول موضوع التعليم الذاتي "استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس اللغة الروسية". يحتوي الدرس على جميع أنواع العمل باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

بوتيبالوفا إيرينا إيجوريفنا
مؤسسة تعليمية:مدرسة GBOU الثانوية رقم 32 سميت باسمها. إل في. بوبكوفا
موجز الوصف الوظيفي:يصبح الطلاب محققين، ويساعدون شيرلوك هولمز في حل الألغاز، بينما يتذكرون الاختلافات بين الحروف الساكنة الصوتية والتي لا صوت لها، طرق مختلفةاختيار كلمات الاختبار للكلمات التي تتم دراستها التهجئة؛ يكررون لماذا ليست هناك حاجة للتحقق من الحروف الساكنة غير المقترنة من حيث الصوت وعدم الصوت؛ تطوير الكلام والتفكير.

إيفلاخوفا سفيتلانا فلاديميروفنا
مؤسسة تعليمية: OGKOU "مدرسة إيفانوفو الداخلية رقم 2"
موجز الوصف الوظيفي:تم عقد الدرس ضمن الأنشطة اللامنهجية في اللغة الروسية بعد دراسة موضوع "المفردات". تم اختيار شكل من أشكال الدرس يختلف عن شكل الفصل الدراسي. هذا اختبار أعده الطلاب مسبقًا: لقد نشروا صحيفة "من تاريخ الوحدات اللغوية"، مقسمين إلى فريقين، اختاروا القادة، وتوصلوا إلى شعار، وشعار الفريق، وصمموا معرضًا لأعمالهم الإبداعية و مختارة مختلفة القواميس المعجمية. تمت دعوة أولياء أمور الطلاب والزملاء إلى لجنة التحكيم. تتوافق ملاحظات الدرس مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

موشكودياني ناديجدا راوليفنا
مؤسسة تعليمية:مؤسسة الدولة "مدرسة فلاديميروفسكايا الثانوية"
موجز الوصف الوظيفي:سيكون الطلاب قادرين على: - التأكيد على اللغة الأكاديمية (مثل المفردات، بما في ذلك المصطلحات والعبارات اللازمة لتحقيق الأهداف التعليمية للموضوع)؛ - استخدام المهارات اللغوية في مجموعات مختلفة لتحقيق أهداف مختلفة؛

كولماجوروفا مارينا ميخائيلوفنا
مؤسسة تعليمية:جامعة الملك سعود KSH DS رقم 33
موجز الوصف الوظيفي:لقد قمت ببناء الدرس وفقًا للبرنامج باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات والألعاب. تم خلال الدرس مراعاة عمر الطلاب وخصائصهم النفسية. في محتوى الدرس، قمت بتضمين عناصر تدريس أطفال المدارس العالمية الأنشطة التعليمية: تم تحديد أهداف الدرس من قبل الطلاب أنفسهم بناءً على ما يقابلها الوضع الإشكالي. تم في هذا الدرس استخدام أسلوب التعلم النشط، والذي تم تنفيذه في أنواع الأنشطة التالية: التعليمية والبحثية التربوية. في جميع مراحل الدرس، شارك الطلاب في الأنشطة العقلية والعملية النشطة ذات الطبيعة البحثية، وكان على الأطفال ليس فقط استخدام المعرفة الموجودة، ولكن أيضًا إيجاد طريقة جديدة لأداء الإجراء الذي يعرفونه بالفعل.

خطة الدرس للغة الروسية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

في هذا القسم البوابة التعليميةتحتوي الملاحظات على خطط الدروس في اللغة الروسية. ملخص درس اللغة الروسية هو خطة مفصلةوالذي يتضمن محتواه ووصفًا تفصيليًا لتسلسل مراحل الجلسة التدريبية.

بالنسبة لمعلمي اللغة الروسية، تؤدي مذكرة الدرس وظيفة مزدوجة: أولاً، تعمل كخطة مرجعية لإجراء الدرس، مما يسمح بتنظيم أفضل للمواد التعليمية وتحسين جودة التدريس، وثانيًا، تكون مذكرة الدرس بمثابة وثيقة رسمية يتم استخدامها عند التصديق على معلمي اللغة الروسية، وكذلك المعلمين الذين يقومون بتدريس مواد أخرى. بغض النظر عن الموضوع الذي يتم تدريسه، وطول وخبرة المعلم، تلعب ملاحظات الدرس دورًا استثنائيًا دور مهمفي بناء عملية تعليمية مختصة وفعالة.

وفقًا للمتطلبات الجديدة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، يجب أن تستوفي ملاحظات دروس اللغة الروسية في المدارس الروسية عددًا من المبادئ التعليمية والمنهجية المنصوص عليها في المعايير التعليمية للجيل الجديد. يجب أن تستوفي خطة دروس اللغة الروسية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية المعايير التالية: الأهداف والغايات وطرق التدريس يجب أن تتوافق مع الفئة العمرية للطلاب؛ صياغة أهداف وغايات الدرس بوضوح؛ يساهم مسار العملية التعليمية في إنجاز المهام وتحقيق الأهداف.

العناصر الأساسية لملخص الدرس باللغة الروسية هي: موضوع الدرس، أهدافه وغاياته، نوع الدرس وشكله، الدورة (تتضمن تسلسل مراحل الدرس)، والدعم المنهجي.

يمكنك تنزيل ملاحظات دروس اللغة الروسية مجانًا على موقع Notebook

يمكن لمعلمي اللغة الروسية نشر خطط الدروس حول موضوعات مختلفة على موقعنا الإلكتروني والحصول على شهادة نشر شخصية لذلك. من خلال نشر المواد الخاصة بك على الموقع، فإنك تسمح للآخرين بتبني جزء من خبرتك ومساعدة زملائك على طريق التطوير التربوي المهني. يمكن تنزيل جميع المواد المحمية بحقوق الطبع والنشر باللغة الروسية على موقعنا مجانًا لأغراض إعلامية.

بالإضافة إلى الملاحظات حول اللغة الروسية على موقعنا، ستجد التطورات على

دراسة لغة اجنبيةيتطلب معايير وأنظمة معينة يتم بموجبها دراسة هذه اللغة. سنتحدث اليوم عن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لتعلم اللغة الإنجليزية. أو أسهل المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ اللغة الإنجليزية- ماذا ينبغي أن يكون الدرس؟

تتمثل المهمة الأكثر أهمية للتعليم المدرسي الحديث في تنمية الرغبة والقدرة لدى الطفل على إتقان المعرفة والأنشطة الجديدة، فضلاً عن القدرة على بناء اتجاه إضافي لتعليمه. سنتحدث عن كيفية إجراء درس اللغة الإنجليزية بشكل فعال، وكيفية غرس حب الكلام الأجنبي وأكثر من ذلك بكثير في هذه المقالة.

حتى لا يكون لديك أي أسئلة حول هذا المفهوم في المستقبل، دعنا نكتشف أولاً ما هو. دولة فيدرالية المعيار التعليمي- هذه متطلبات وقواعد معينة يجب أن تنفذها مؤسسات التعليم الابتدائي والثانوي والعالي المعتمدة من الدولة.

بمعنى آخر، هذه برامج تعليمية تحتوي على قواعد ومعايير التعليم التي تتطلبها الدولة. يتم تطوير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي وفقًا للاحتياجات الحالية والمستقبلية للفرد والمجتمع والدولة. يتم قبول مشاريع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والتعليقات والتغييرات من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

المعايير الأساسية للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للغة الإنجليزية

الهدف الرئيسي لفصول اللغة الإنجليزية، وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، هو تكوين الكفاءة التواصلية. وهذا يعني القدرة على إجراء التواصل بين الأشخاص والثقافات بلغة أجنبية.

بفضل تكوين الكفاءة التواصلية، يجب أن يكون الطلاب قادرين على:

• قدم نفسك شفهيًا وكتابيًا، واكتب السيرة الذاتية، والطلب، والرسالة، والاستبيان باللغة الإنجليزية
• قم بتمثيل عائلتك، مدرستك، مدينتك، بلدك في إطار التواصل بين الثقافات
• تكون قادرًا على طرح سؤال وبناء حوار باللغة الإنجليزية
• ملك أنواع مختلفةنشاط الكلام: الكتابة والقراءة والحوار والمونولوج.

تشمل الكفاءة التواصلية الكفاءات الموضوعية: اللغوية والكلامية والتعويضية والاجتماعية والثقافية والتعليمية والمعرفية. لكن الأساس هو كفاءة الكلام. بدورها، تشتمل كفاءة الكلام على أربعة أنواع من أنشطة الكلام التي تساعد على تطوير مهارات الاتصال: التحدث، والاستماع، والقراءة، والكتابة.

فيما يلي مقدمة موجزة لمعايير الولاية الفيدرالية للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للغة الإنجليزية. دعنا ننتقل مباشرة إلى هيكل المحاضرة.
المعايير الأساسية لإجراء الدرس الحديث

دروس حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي - ما هو؟

لذلك، اكتشفنا لفترة وجيزة ما هو المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. إذا كانت هذه قواعد ومعايير معينة للتعليم، فهذه أيضًا قواعد وقواعد معينة لإجراء الدرس. المحاضرة الحديثة حول المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية هي حالة تعليمية ومهمة يتم تعيينها للأطفال ويجب عليهم حلها. يجب أن تكون مشاركة المعلم في حل الموقف في حدها الأدنى، فهو يرشد الأطفال فقط ويساعدهم، لكنه لا يفعل كل شيء بنفسه.

وينطبق الشيء نفسه على دروس اللغة الإنجليزية. سواء كان الأمر يتعلق بالعمل على نص، أو شرح مادة نحوية جديدة، أو العمل على المفردات، يتم تكليف الأطفال بمهمة يجب عليهم التعامل معها بمفردهم؛ ويوجههم المعلم فقط.

يجب أن يكون للدرس المنظم جيدًا في فصل دراسي مجهز بداية منطقية ونفس النهاية. يجب عليك التخطيط لأنشطتك وأنشطة طلابك، وصياغة موضوع المحاضرة والغرض منها وأهدافها بوضوح. يجب على المعلم تنظيم مواقف المشكلات والبحث وتكثيف أنشطة الطلاب. يجب على الطلاب استخلاص استنتاجاتهم الخاصة. الحد الأقصى لمشاركة الطلاب والنشاط التوجيهي للمعلم فقط.

دعونا نفكر في المراحل الرئيسية للدرس المدمج وفقًا لمعايير الدولة:

• تنظيم الوقت
• تحديد أهداف وغايات الدرس. تحفيز الطلاب على التعلم
• تحديث المعرفة المرجعية
• الاستيعاب الأولي للمعرفة الجديدة
• التحقق الأولي من الفهم
• التوحيد الأولي
• السيطرة على الاستيعاب ومناقشة الأخطاء وتصحيحها
• معلومات حول الواجبات المنزلية، وتعليمات حول كيفية إكمالها
• التأمل (التلخيص).

أما عن أشكال وأساليب العمل لإجراء الدرس فمن المناسب الحديث عن فرد، جماعة، مجموعة متمايزة، أمامية، أكاديمية، ترفيهية، النماذج التفاعليةعمل. من المهم تطبيق منهجية التعلم القائم على حل المشكلات والبحث والمشاريع والتنموية والموجهة نحو الشخصية والإنتاجية والتكنولوجية والتأملية.

يجب أن تكون الوسائل التعليمية حديثة. يتضمن ذلك جهاز كمبيوتر وجهاز عرض شرائح والإنترنت والمواد الصوتية والمرئية. وبالطبع، لم يقم أحد حتى الآن بإلغاء التصور القياسي: الصور والرسوم التوضيحية والبطاقات والكتب والكتب المدرسية وما إلى ذلك.

بخصوص الدروس الحديثةثم جميع أنواع الأفلام و الرسوم الكاريكاتورية باللغة الإنجليزية، مع أو بدون ترجمة. ستساعدك المواد الصوتية مثل الأغاني والقصائد والنصوص والحوارات أيضًا في عملك.

التقدم لا يتوقف، ولا التعليم كذلك. لذلك، كلما كان درسك أكثر حداثة، كلما كان أسرع في مواكبة العصر.