☰

Psikolojik gecikme. Bir çocuğun gecikmiş zihinsel gelişimi (ZPR) - nedir bu? Farklı yaş aralıklarında çocuklarda zeka geriliği belirtileri

Zihinsel gerilik teşhisi, belirli düşünme, dikkat, hafıza, duygusal ve zihinsel işlevlerin yavaş gelişimi olan çocuklara yapılır. istemli küre belirli bir yaşın genel kabul görmüş normlarına ulaşmayan. Öncelikle ZPR semptomları okul öncesi çocukların ve ilkokul düzeyindeki çocukların gelişiminde kendini gösterir.

Büyük olasılıkla, zeka geriliği, birinci sınıfa girmeden önce testleri geçerken teşhis edilir. çocuk var çocukların oyun çıkarları geçerli, nesnel temsil sınırlıdır, yaşına uygun bilgi yoktur, düşünme olgunlaşmamıştır, beyin entelektüel olarak fakirdir, çalışması engellenmiştir.

Çocuğun gecikmiş zihinsel gelişimi

Sendrom, psikomotor ve zihinsel işlevlerde yavaşlama, olgunlaşmalarının yetersiz oranı ile karakterizedir. Bu ihlaller bireyin yavaş olgunlaşmasına katkıda bulunur, gelişmemiş duygular, irade ve hafıza. Gelişimsel gecikme, düşünce süreçlerinin yetersiz gelişimi, bilgiyi analiz edememe, alınan bilgileri genelleme, sınıflandırma, soyutlama, fikirleri sentezlemede kendini gösterir. İhlaller telafi edilebilir ve ters yönde gelişebilir.

Çocuklarda ZPR, çocuğun yeni bilgilerle ilgilenmek yerine oyunlardan zevk almaya çalışmasına, dengesiz bir ilgiye sahip olmasına ve eğlencede değişikliği tercih etmesine yol açar. Çoğu zaman bu tür çocuklar yüksek benlik saygısına sahiptir ve kendilerini diğerlerinden daha iyi görürler, ki bu doğru değildir.

Grup derslerinde çocuk Yuvası ya da okulda bu adamlar kontrolden çıktı, genellikle bir konudan diğerine geçer, çabuk yorulur. Mantıksal görevler, çözümlemede önemli zorluklara neden olur, analizde herhangi bir eylemin nedenlerini ve sonuçlarını belirleyemezler. Nesneleri tanımlarken ve karakterize ederken, onlara şeyler ve standart fenomenler hakkında temel bir fikir vermeyen temel özellikleri ayırt etmezler.

Bağımsız veya grup oyunlarında, dışarıdan yardım almadan süreci organize etme yeteneği yoktur. küçük okul çocuklarıçoğu durumda hiperaktivite, saldırganlık, endişeli düşünceden muzdariptir. Zihinsel gerilik, fiziksel ve zihinsel olgunlaşmamışlık ile karakterize edilen çocukçuluk olarak kabul edilir.

Zeka geriliği teşhisi, daha önce ortaya çıkan bir hastalığın temel nedeni veya ikincil bir sonucu olarak kabul edilebilir. vücudun işlevlerinden birinin ihlali konuşma bozuklukları gibi. ZPR, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu kompleksinde ortaya çıkabilen veya psiko-organik veya serebrostenik bir sendromu temsil eden faktördür ve zihinsel geriliğin belirtileri birleştirilebilir veya tek bir kök neden olarak hareket edebilir.

Tanıma ve teşhis

Zihinsel gerilik teşhisini ancak psikolojik, pedagojik, konuşma terapisi, psikoterapötik, defektolojik muayeneden elde edilen kapsamlı bir bilgi toplama sonucunda yapmak mümkündür. ZPR'nin tanınması için zihinsel süreçlerin gelişim aşaması, motor yetenekler değerlendirilir, matematikten problem çözmede hatalar, yazma alıştırmaları ve sözlü hikaye anlatımı analiz edilir, el motor becerilerinin gelişim düzeyi belirlenir. Bir çocukta bu gelişim alanlarında küçük sapmalar bile meydana gelirse, ebeveynler gerçek durumu belirlemek için bir uzmana başvurmalıdır.

Yaşa bağlı olarak en karakteristik sapmalar

Bir çocuğun gelişiminin her dönemi, kendi zihinsel ve fiziksel gelişim normlarını sağlar.

Okul öncesi çocuklarda zeka geriliği belirtileri

Dönem, bebeklerin konuşamaması ve deneyimsiz ebeveynlerin çocuklarının gelişimindeki sapmaların karakteristik özelliklerini tanımlamasının zor olması ile karakterize edilir, ancak bazı ipuçları bunu zamanında yapmanıza yardımcı olacaktır:

Genellikle duygusal tezahürlere özel dikkat gösterilmelidir. okul öncesi çocuklar hiperaktiviteye eğilimlidir, yorgunluk çabuk başlar, hafıza zayıftır, dikkat çeşitli nesnelere dağılır. Yetişkinler ve akranlarıyla iletişim kurmakta zorlanırlar; gergin sistem.

İlkokul çağında zeka geriliği belirtileri

Birinci sınıfa girişte, testleri yapan uzman, hatasızçocuğun yavaşlama yönünde zeka geriliği olup olmadığını tespit edecektir. Fakat deneyimli ebeveynler Aşağıdaki işaretleri daha önce bulabilirsiniz:

Zihinsel geriliği olan bir çocuk olduğunda durumların ortaya çıkması çok nadirdir. kendini göstermiyor akranlar çemberinde, çoğu zaman gelişimsel gecikme fark edilir ve böyle bir duruma dikkat etmemek zordur. Ancak kesin tanı bir uzman tarafından yapılır, ebeveynlerin kendileri çocuğu doktor tavsiyesi olmadan tedavi edemezler.

Zeka geriliği ve zeka geriliği arasındaki farklar

10-11 yaş arası çocuk gelişimsel gecikme belirtileri göstermezse, doktorlar MR olarak kısaltılan zeka geriliği teşhisinde ısrar eder veya anayasal çocukçuluktan şüphelenir. Yavaş gelişmeden temel farklar şunlardır:

Sonuçların ve komplikasyonların tahmini

Zeka geriliği sonraki yaşam durumlarında bebeğin kişisel gelişimini sürekli olarak etkiler. Gelişimsel gecikmeleri aşmak için zamanında alınmayan önlemler, bireyin toplumdaki varlığı üzerinde önemli izler bırakacaktır.

Gelişimsel düzeltmeye kayıtsız bir tutum, çocuğun zaten daha büyük yaştaki tüm sorunlarının ağırlaşmasına yol açar. Çocuklar yaşıtlarından ayrı bazen kendi kişiliklerinin aşağılığını oluşturan ve benlik saygısını azaltan dışlanmış gibi muamele görürler. Olayların toplamı, uyum sağlamada zorluklar ve karşı cinsle iletişim kurmanın imkansızlığını gerektirir.

Yeni bilgilerin idrak seviyesi düşer, yazı ve konuşma bozulur, genç adam düzeltilmemiş gelişimsel gecikme ile bulmak zor uygun meslek ve basit çalışma tekniklerini öğrenin. Kasvetli bir prognozdan kaçınmak için, ebeveynler sapmaları zamanında tanımlamalı ve ilk gecikme belirtileri ortaya çıktıktan sonra bunları tedavi etmelidir.

Gelişimde zeka geriliğinin nedenleri

Zihinsel geriliğin görünümü şunlara bağlıdır: çeşitli sebepler hangi iki kategoriye ayrılır:

  • organik doğa, kalıtsal nedenler;
  • sosyal çevreye bağımlılık, uygunsuz pedagojik etki, duygusal yoksunluk.

organik nedenler

ZPR, beyin bölgelerinde meydana gelen lokal değişiklikler nedeniyle ortaya çıkar. doğum öncesi gelişim. Olabilir anne hastalığının etkileri toksik, somatik, bulaşıcı form. Bazen bu tür lezyonlar, çocuğun doğum kanalından geçerken asfiksi nedeniyle ortaya çıkar.

Önemli bir faktör, bir çocuğun geliştirdiği yasalara göre genetik olabilir. doğal yatkınlık beyin sistemlerinin olgunlaşmasında bir gecikmeye. Çoğu durumda, hastalığın vasküler distoni semptomları, kraniyal bölgenin bozulmuş innervasyonu ve hidrosel ile nörolojik bir temeli vardır. Gelişimde yavaşlamaya yol açan tüm beyin aktivitesi ihlalleri, ensefalografide mükemmel bir şekilde izlenebilir, karakteristik tezahür hastalık, delta dalgalarının aktivitesi ve alfa ritimlerinin tamamen zayıflamasıdır.

Gelişimdeki birincil yavaşlama, hafıza, konuşma, nesnel gerçeklik algısı, gerekli konuda dikkatin kesilmesi işlevlerinin ihlali ile karakterize edilen ikincil bir gecikmeyi gerektirir.

Bilincin gelişimini yavaşlatmanın sosyal nedenleri

Bu nedenler, çocuk erken yaşta kabul edilemez koşullarda yetiştirildiyse ve yetiştirildiyse ZPR'ye yol açar. Bu koşullar şunları içerir:

Çok sık olarak, yavaş gelişimin oluşumunda iki grup faktör yer alır - doğal ve sosyal. Yatkınlığı olan bir çocuk, olumsuz gelişim koşullarına düşer ve kalıtımı kendini göstermeye başlar.

Sonuç olarak, sadece mekanizmalar zarar görmez beyin gelişimi, ama aynı zamanda psikotravmatik faktörler bağlantılıdır Bu, hasta hastanın gelişimini durdurmasına neden olur. İki kategoriden yoğun bir neden kombinasyonu varsa, lezyonun boyutuna bağlı olarak ZPR'yi ortadan kaldırmak daha zor hale gelir. Çoğu durumda, böyle olumsuz bir kombinasyon, bireyin toplumdaki uyumsuzluğunu tamamlamasına neden olur.

Zeka geriliği çeşitleri

Yerli ve yabancı doktorlar çocuklarda çeşitli zihinsel gerilik sınıflandırmaları derlediler, ancak K.S. Lebedinskaya:

  • anayasal gecikme, kalıtımın tezahürü ile belirlenir;
  • somatik form, örneğin kronik bulaşıcı enfeksiyonlar, alerjiler, asteni, dizanteri, distrofi ve diğer benzer hastalıklar gibi beyin fonksiyonları üzerinde yıkıcı bir etkisi olan bir çocukta bir hastalığın sonucu olarak aktif hale gelir;
  • psikojenik gecikme, olumsuz koşullarda işleyen sosyal faktörlerin bir sonucu olarak ortaya çıkar;
  • komplike bir gebelik sonucu anormal ve patolojik süreçlere maruz kalındığında serebro-organik gelişimsel gecikme meydana gelir.

Oluşma nedenine bağlı olarak gecikme belirtilerinin özellikleri

anayasal bodurluk

Bu kategoride sınıflandırılan bir çocuk sadece psikolojik olarak değil, aynı zamanda fizyolojik parametreleri de durdurur. standartlara uygun değil, bu tür çocukların az ağırlık, yetersiz büyüme. Yeni olan her şeye ilgi karakteristiktir, çocuklar biraz çocuktur, uzlaşmacı eğilim, birçok erkeğin çevrelerinde arkadaş bulmasının nedeni olur. Bu kategorideki kişiler genellikle sevecen, olumlu duygulara sahip, sınıfta çok konuşurlar ve bir konuya nasıl konsantre olacaklarını bilmezler.

Somatojenik kökenli ZPR

Bu kategorideki çocuklar, beyin fonksiyonlarına dışarıdan müdahalenin bir sonucu olarak gelişimsel gecikme yaşarlar. Bu çocukların zekası var, ancak beynin işlev bozukluğu zihinsel bir tür çocukçuluğa ve kalıcı asteniye yol açar. Bu tür bireyler sürekli desteğe ihtiyaç duyar, sevdiklerini özler, sürekli sızlanan bir ruh hali içindedir ve topluma uyum sağlamak zordur. İnisiyatif eksikliği, çaresizlik, pasiflik ve gülünç eylemlerle karakterize edilirler.

Gelişimsel gecikmenin psikojenik nedenleri

Bu gibi durumlarda, fiziksel düzlemde kesinlikle sağlıklı çocuklar olumsuz koşullarda yetiştirilir. Olabilir yetimhane ya da ailede ihmal. duygusal deneyimler anne sıcaklığı eksikliği, baba desteği, sınırlı bir ekipte monoton temasların tekrarı, çocuğun gelişiminde bir gecikmeye yol açar. Bebeğin yetiştirildiği olumsuz sosyal ortam, psikojenik ve entelektüel gelişimin gecikmesine neden olur.

Psikotravmatik durumlar pedagojik ihmale dönüşür. Bu tür sosyal gruplardan gelen çocukların çocuksuluğu, bağımsızlık eksikliği vardır, yönlendirilirler, pasiftirler, eylemleri analiz etmezler. Davranış, bir başkasının baskısının tezahürü durumunda, artan saldırganlık ile karakterize edilir, aksine, kölece boyun eğme, alçakgönüllülük, kaba muamele için fırsatçılık.

Gelişimsel gecikmenin serebro-organik nedenleri

ZPR denir organik beyin hasarı yaşamın ilk aylarında bulaşıcı enfeksiyonlar, hamilelik sırasında patolojik değişiklikler veya zor doğum sırasında travma nedeniyle. Buna, çalışma kapasitesinde yavaşlamaya yol açan, hafızayı, dikkati bozan, çocuk okul müfredatını incelemekte geride kalan asteni, beyin yetmezliği eşlik eder. İlkel düşünme, çocukların iyiyi ve kötüyü ayırt etmesine, “gerekli” ile “istemek” arasında ayrım yapmasına izin vermez, viskoz düşünme, artan uyarılabilirliğe veya endişe ve yavaşlığa yol açar.

Tıbbi tedavinin ilkeleri

İlk belirtiler ortaya çıktıktan sonra gelişimsel gecikmeyi düzeltmeye başlamak en iyisidir. Doktorlar, ana tedavi yöntemlerini kullanarak entegre bir yaklaşım önermektedir:

  • çalışan beyin noktalarında elektriksel darbelerle refleksoterapi, mikro akımlara maruz kalma yöntemi, serebro-organik bir lezyondan sonra gelişimsel gecikmeler için etkilidir;
  • konuşma terapisi masaj hizmetlerinin kullanımı, kanıtlanmış çeşitli hafıza geliştirme yöntemleri, artikülatör jimnastik, dikkat eğitimi, düşünme, bu, hastalığın tüm aşamalarında konuşma terapistleri ve defektologlarla istişare gerektirir;
  • ilaçların kullanımı için bir nörolog tarafından zorunlu muayene gereklidir, kendi kendine reçete yazan ilaçlar sadece hasta bir çocuğa zarar verebilir.

Çocuğun gelişimsel gecikmesinin nedeni sosyal faktörler haline geldiyse, bir psikologun konsültasyonu gereklidir. İletişim etkin bir şekilde çalışır hayvanlarla, yunuslarla, atlarla. Müreffeh evli bir çift bebeğe özgüven vermek için çok şey yapabilir, çocuğun gelişimine sevdiklerinin desteği eşlik edecekse hastalık için olumlu bir prognoz olacaktır.

Zihinsel gerilik (MPD) - bir bütün olarak ruhun gelişiminde veya bireysel işlevlerinde geçici bir gecikme sendromu, genellikle okula kabul edildiğinde bulunan ve genel bir eksikliğinde ifade edilen vücudun potansiyel yeteneklerinin gerçekleşme oranındaki yavaşlama bilgi stoku, sınırlı fikirler, olgunlaşmamış düşünme, düşük entelektüel odaklanma, oyun ilgilerinin baskınlığı, entelektüel aktivitede hızlı aşırı doygunluk.

CPR'nin ortaya çıkma nedenleri iki büyük gruba ayrılabilir:

1. biyolojik nedenler;

2. sosyo-psikolojik nitelikteki nedenler.

Biyolojik nedenler şunları içerir:

1) gebelik patolojisinin çeşitli varyantları (şiddetli zehirlenme,

Rhesus çatışması vb.);

2) çocuğun prematüre olması;

3) doğum travması;

4) çeşitli somatik hastalıklar (ağır grip formları, raşitizm, kronik hastalıklar - iç organların malformasyonları, tüberküloz, gastrointestinal malabsorpsiyon sendromu vb.)

5) hafif beyin hasarı.

Sosyo-psikolojik doğanın nedenleri arasında:

1) çocuğun anneden erken ayrılması ve sosyal yoksunluk koşullarında tam bir izolasyon içinde yetiştirilmesi;

2) tam teşekküllü, yaşa uygun faaliyetlerin eksikliği: konu, oyun, yetişkinlerle iletişim vb.

3) bir ailede çocuk yetiştirmek için çarpık koşullar (hipo-vesayet, hiper-vesayet) veya otoriter bir eğitim türü.

CRA, biyolojik ve sosyal nedenlerin etkileşimine dayanmaktadır.

Sınıflandırma.

ZPR sistematiğine göre, Vlasova T.A. ve Pevzner M.S. iki ana form vardır:

1. çocukçuluk- en son ortaya çıkan beyin sistemlerinin olgunlaşma hızının ihlali. çocuksuluk olabilir harmonik(fonksiyonel bir doğanın ihlali, ön yapıların olgunlaşmamışlığı ile ilişkili) ve uyumsuz(beynin organik fenomenleri nedeniyle);

2. asteni- merkezi sinir sisteminin fonksiyonel ve dinamik bozuklukları nedeniyle somatik ve nörolojik doğanın keskin bir şekilde zayıflaması. Asteni somatik ve serebro-astenik olabilir (sinir sisteminin artan tükenmesi).

K.S.'ye göre ana ZPR tiplerinin sınıflandırılması. Lebedinskaya, etiyolojik ilkeye dayanan Vlasova-Pevzner sınıflandırmasına dayanır:

    Anayasal nitelikteki ZPR(oluş nedeni beynin ön kısımlarının olgunlaşması değildir). Bu, karmaşık olmayan armonik çocukçuluğa sahip çocukları içerir, daha genç yaştaki özelliklerini korurlar, oyun ilgileri baskındır ve öğrenme gelişmez. Bu çocuklar, uygun koşullar altında, güzel sonuçlar hizalama.

    Somatojenik kökenli ZPR(nedeni, somatik bir hastalığın çocuk tarafından aktarılmasıdır). Bu grup, belirtileri tükenme, vücudun zayıflığı, dayanıklılığın azalması, uyuşukluk, duygudurum dengesizliği vb. olan somatik astenili çocukları içerir.

    Psikojenik kökenli ZPR ( nedeni, ailedeki olumsuz koşullar, çocuk yetiştirmek için çarpık koşullar (aşırı bakım, yetersiz bakım), vb.

    Serebro-astenik oluşumun ZPR'si(sebep - beyin fonksiyon bozukluğu). Bu grup, serebral asteni olan çocukları içerir - sinir sisteminin artan tükenmesi. Çocuklar gözlenir: nevroz benzeri fenomenler; artan psikomotor uyarılabilirlik; afektif duygudurum bozuklukları, ilgisiz-dinamik bozukluk - gıda aktivitesinde azalma, genel uyuşukluk, motor disinhibisyon.

Zihinsel gerilik için listelenen seçeneklerin her birinin klinik ve psikolojik yapısında, duygusal ve entelektüel alanların olgunlaşmamışlığının belirli bir kombinasyonu vardır.

Zihinsel gerilikte hafıza, dikkat, algı özellikleri.

Hafıza:

Zihinsel engelli çocukların okulda okurken yaşadıkları zorlukların ana nedeni genellikle bilişsel süreçlerin yetersiz oluşumudur. Çok sayıda klinik ve psikolojik ve pedagojik çalışmanın gösterdiği gibi, bu gelişimsel anomalide zihinsel aktivitedeki kusurun yapısında önemli bir yer hafıza bozukluğuna aittir. Zihinsel engelli çocukların öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin gözlemleri ve ayrıca özel psikolojik çalışmalar, istemsiz hafızalarının gelişimindeki eksiklikleri göstermektedir. Normal gelişen çocukların çoğu

Kendi başına sanki kolayca ezberlemek, geride kalan akranları arasında önemli bir çabaya neden olur ve onlarla özel olarak organize edilmiş bir çalışma gerektirir.

Zihinsel engelli çocuklarda istemsiz hafızanın yetersiz üretkenliğinin ana nedenlerinden biri, bilişsel aktivitelerinde azalma. T.V.'nin çalışmasında Egorova (1969), bu sorunu özel bir çalışmaya tabi tuttu. Çalışmada kullanılan deneysel yöntemlerden biri, amacı nesnelerin resimlerini içeren resimleri bu nesnelerin adının ilk harfine göre gruplar halinde düzenlemek olan bir görevin kullanımını içeriyordu. Gelişimsel gecikmesi olan çocukların sadece sözlü materyali daha kötü bir şekilde yeniden üretmekle kalmadıkları, aynı zamanda normal gelişim gösteren akranlarından daha fazla hatırlamak için belirgin şekilde daha fazla zaman harcadıkları bulundu. Temel fark, cevapların olağanüstü üretkenliğinde çok fazla değildi, ancak farklı tutum belirlenen hedefe. Zihinsel engelli çocuklar, daha eksiksiz bir hatırlama elde etmek için kendi başlarına neredeyse hiçbir girişimde bulunmadılar ve bunun için nadiren yardımcı teknikler kullandılar. Bunun gerçekleştiği durumlarda, genellikle eylemin amacının değiştirildiği gözlemlenmiştir. Yardımcı yöntem, belirli bir harfle başlayan gerekli kelimeleri hatırlamak için değil, aynı harfle başlayan yeni (yabancı) kelimeler icat etmek için kullanıldı.

Zihinsel engelli çocukların hafızasının belirli özellikleri:

    Azaltılmış bellek kapasitesi ve ezberleme hızı,

    İstemsiz hafıza normalden daha az üretkendir,

    Hafıza mekanizması, ilk ezberleme girişimlerinin üretkenliğinde bir azalma ile karakterize edilir, ancak tam ezberleme için gereken süre normale yakındır,

    Görsel hafızanın sözel hafızaya üstünlüğü,

    İsteğe bağlı bellekte azalma.

    Mekanik hafızanın ihlali .

ZPR: teşhis mi yoksa ömür boyu ceza mı?

Kısaltma ZPR! Bazı ebeveynler onu iyi tanıyor. ZPR, zeka geriliği anlamına gelir. Ne yazık ki, şu anda böyle bir tanıya sahip çocukların giderek yaygınlaştığı üzücü bir şekilde söylenebilir. Bu bağlamda, ZPR sorunu giderek daha alakalı hale geliyor. çok sayıdaçeşitli önkoşulların yanı sıra nedenler ve sonuçlar. Zihinsel gelişimdeki herhangi bir sapma, özellikle dikkatli dikkat ve çalışma gerektiren çok bireyseldir.

Zeka geriliği teşhisinin popülaritesi doktorlar arasında o kadar arttı ki, çocukların durumu hakkında minimum bilgiye dayanarak genellikle kolayca yapılabilir. Bu durumda, ebeveynler ve çocuk için ZPR bir cümle gibi geliyor.

Bu hastalık ciddi arasında orta patolojik anormallikler zihinsel gelişim ve norm. Bu, konuşma ve işitme bozukluğu olan çocukların yanı sıra zeka geriliği, Down sendromu gibi ciddi engelleri olan çocukları içermez. Ağırlıklı olarak takımda öğrenme problemi olan ve sosyal uyumu olan çocuklardan bahsediyoruz.

Bunun nedeni zihinsel gelişimin engellenmesidir. Ayrıca, her bir çocukta ZPR, kendini farklı şekillerde gösterir ve tezahürün derecesi, zamanı ve özellikleri bakımından farklılık gösterir. Bununla birlikte, bir dizi notu not etmek ve vurgulamak mümkündür. ortak özellikler zeka geriliği olan çocukların doğasında var.

Yetersiz duygusal ve isteğe bağlı olgunluk, zihinsel geriliğin ana semptomudur ve bu, bir çocuğun kendi adına belirli gönüllü çabalar gerektiren eylemleri gerçekleştirmesinin zor olduğunu açıkça ortaya koymaktadır. Bunun nedeni, bir şeye odaklanmanıza izin vermeyen dikkatin kararsızlığı, artan dikkat dağınıklığıdır. Tüm bu işaretlere aşırı motor ve konuşma aktivitesi eşlik ediyorsa, bu, çok konuşulan bir sapmayı gösterebilir. son zamanlar dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) hakkında.

Zihinsel engelli bir çocukta, tanıdık nesnelerden bahsediyor olsak da, ancak farklı bir yorumla bütüncül bir imaj oluşturmayı zorlaştıran algı sorunlarıdır. Burada çevreleyen dünya hakkında sınırlı bilgi de bir rol oynar. Buna göre düşük oranlar, uzayda yönelime ve çocukların algılama hızına sahip olacaktır.

Zihinsel engelli çocukların hafızayla ilgili genel bir kalıbı vardır: görsel materyali sözlü (konuşma) materyalden çok daha kolay algılar ve hatırlarlar. Ayrıca gözlemler, hafıza ve dikkati geliştiren özel teknolojilerin kullanılmasından sonra, zeka geriliği olan çocukların performansının, sapma olmayan çocukların sonuçlarına kıyasla arttığını göstermektedir.

Ayrıca, çocuklarda zihinsel geriliğe genellikle konuşma ve gelişimi ile ilgili problemler eşlik eder. Hastalığın seyrinin ciddiyetine bağlıdır: hafif vakalarda konuşma gelişiminde geçici bir gecikme vardır. Daha karmaşık biçimlerde, dilbilgisi yapısının yanı sıra konuşmanın sözcüksel tarafının ihlali vardır.

Bu tür bir sorunu olan çocuklar için, düşüncenin oluşumunda ve gelişiminde bir gecikme karakteristiktir. Bu, özellikle çocuk, analiz ve sentez, karşılaştırmalar ve genelleme, soyut düşünme dahil olmak üzere entelektüel işlemleri gerçekleştirmek için gerekli zihinsel aktiviteden yoksun olduğu ortaya çıktığı okul dönemine ulaştığında fark edilir.

DEHB olan çocuklar özel tedavi gerektirir. Bununla birlikte, çocuğun yukarıdaki sapmalarının tümü, okul müfredat materyalinin geliştirilmesinin yanı sıra eğitiminin önünde bir engel değildir. Bu durumda, okul kursunu çocuğun gelişiminin bireysel özelliklerine göre ayarlamak gerekir.

ZPR: Kim bu çocuklar?

Çocukların ZPR gibi bir sapmaya sahip bir gruba ait olmaları hakkında çok çelişkili bilgiler var. Geleneksel olarak, ikiye ayrılabilirler.

İlk grup, zeka geriliği nedeni sosyo-pedagojik faktörler olan çocukları içerir.. Bu, olumsuz yaşam koşullarına sahip işlevsiz ailelerden gelen çocukları ve ayrıca ebeveynlerin çok düşük entelektüel seviyesine sahip olduğu ailelerden gelen çocukları içerir, bu da iletişim eksikliğine ve çocukların ufkunun genişlemesine neden olur. Aksi takdirde, bu tür çocuklara pedagojik olarak ihmal edilmiş (uyumsuz, öğrenme güçlüğü çeken) denir. Bu kavram bize Batı psikolojisinden geldi ve yaygınlaştı. ZPR'de de rollerini oynuyorlar. kalıtsal faktörler. Ebeveynlerin antisosyal davranışlarıyla bağlantılı olarak, zihinsel engelli çocuklar giderek daha fazla ortaya çıkıyor. Böylece, sağlık önlemleri gerektiren gen havuzunda kademeli bir dejenerasyon meydana gelir.

İkinci grup, zihinsel geriliği, hamilelik veya doğum sırasında (örneğin, doğum travması) meydana gelebilecek organik beyin hasarı ile ilişkili olan çocuklardan oluşur.

Doğru karar, kapsamlı yardım sağlamayı mümkün kılan çocuğun zihinsel gelişimini etkileyen tüm faktörleri dikkate almak olacaktır.

Zihinsel gerilik, aşağıdakiler tarafından provoke edilebilir: olumsuz bir hamilelik seyri, doğum sırasında yenidoğanda ortaya çıkan patolojiler ve sosyal faktörler.

1. Olumsuz gebelik seyri:

    Gebeliğin çeşitli aşamalarında anne hastalıkları (herpes, kızamıkçık, parotit, grip vb.)

    Annenin kronik hastalıkları diyabet, kalp hastalığı, ile ilgili sorunlar tiroid bezi ve benzeri.)

    Annenin zehirlenmeye yol açan kötü alışkanlıkları (hamilelikte alkol, uyuşturucu, nikotin vb. kullanımı)

    Toksikoz ve Farklı aşamalar gebelik

    toksoplazmoz

    Hormonal veya yan etkili ilaçları tedavi etmek için kullanın

    Fetüsün ve annenin kanındaki Rh faktörünün uyumsuzluğu

2. Doğum sırasında yenidoğanlarda meydana gelen patolojiler:

    Yenidoğanın doğum travması (örneğin, servikal vertebra sinirlerinin sıkışması)

    Obstetrik bakım sırasında meydana gelen mekanik yaralanmalar (forseps uygulanması, sağlık çalışanlarının sürece dürüst olmayan tutumu emek faaliyeti)

    Yenidoğanın asfiksisi (göbek kordonunun boyuna dolanması sonucu olabilir)

3. Sosyal faktörler:

    işlevsiz aile

    Pedagojik ihmal

    Gelişimlerinin farklı aşamalarında sınırlı duygusal temas

    Çocuğu çevreleyen aile üyelerinin düşük entelektüel seviyesi

Zeka geriliği (MPD), türleri

Zihinsel gerilik, her biri bilişsel bozulmanın belirli nedenleri ve özellikleri ile karakterize edilen dört türe ayrılır.

1. Anayasal oluşumun ZPR'si, kalıtsal çocukçuluğu önerir (çocukçuluk gelişimsel bir gecikmedir). Bu durumda, çocukların duygusal-istemli alanı, küçük çocukların duygusal durumunun normal gelişimine benzer. Sonuç olarak, bu tür çocuklar, oyun etkinliğinin eğitim oturumları, dengesiz duygusallık ve çocuksu kendiliğindenlik üzerindeki baskınlığı ile karakterize edilir. Bu oluşuma sahip çocuklar genellikle bağımlıdır, ebeveynlerine oldukça bağımlıdır ve yeni koşullara (anaokulu, okul personeli) uyum sağlamak son derece zordur. Dıştan bakıldığında, çocuğun yaşıtlarından daha küçük görünmesi dışında, çocuğun davranışı diğer çocuklardan farklı değildir. Okul döneminde bile, bu tür çocuklar henüz duygusal ve istemli olgunluğa ulaşmamışlardır. Bütün bunlar bir kompleks içinde çocuğun beceri ve yeteneklerini öğrenmede ve şekillendirmede zorluklara neden olur.

2. Somatojenik kökenli ZPR ve hem annenin hem de çocuğun bulaşıcı, somatik veya kronik hastalıklarının varlığını veya sonuçlarını ifade eder. Somatojenik çocukçuluk, kendini kaprisli, korkulu, kendi aşağılık duygusuyla gösteren kendini de gösterebilir.

Bu tip, genellikle hasta olan, zayıflamış bir bağışıklık sistemi, çeşitli uzun süreli hastalıkların bir sonucu olarak zihinsel gerilik oluşabilir. ZPR, doğuştan kalp hastalığı, kronik enfeksiyonlar, çeşitli etiyolojilere bağlı alerjiler ve sistemik soğuk algınlığı gibi hastalıklara neden olabilir. Zayıflamış bir vücut, artan yorgunluk, dikkat ve bilişsel aktivitede azalmaya ve bunun sonucunda zihinsel gelişimde gecikmeye yol açar.

3. Eğitim için elverişsiz koşullardan kaynaklanan psikojenik kökenli ZPR. Bu, sosyo-pedagojik nedenlerle zihinsel geriliği olan çocukları içerir. Bunlar, ebeveynleri tarafından gerekli ilgi gösterilmeyen pedagojik olarak ihmal edilmiş çocuklar olabilir. Ayrıca bu tür çocuklar sistematik olarak kontrol edilmiyor, yani bu tür çocuklar ihmal ediliyor. Aile sosyal olarak tehlikeliyse, çocuğun tamamen gelişme fırsatı yoktur, etrafındaki dünya hakkında çok sınırlı bir fikri vardır. Bu tür ailelerden gelen ebeveynler, genellikle son derece düşük bir entelektüel seviyeye sahip olarak zihinsel geriliğe katkıda bulunur. Çocuğun durumu, ruhunu inciten (saldırganlık ve şiddet), bunun sonucunda dengesiz hale geldiği veya tam tersine kararsız, korkulu, aşırı utangaç, bağımsızlıktan yoksun olduğu durumlarla ağırlaşır. Ayrıca toplumdaki davranış kuralları hakkında temel fikirleri olmayabilir.

Çocuk üzerinde kontrol eksikliğinin aksine, zihinsel geriliğe (ZPR), ebeveynlerin çocuğun yetiştirilmesine aşırı derecede artan dikkati olarak karakterize edilen aşırı koruma neden olabilir. Bebeğin güvenliği ve sağlığı konusunda endişelenen ebeveynler, aslında onu bağımsızlığından tamamen mahrum bırakarak onun için en uygun kararları verir. Ortaya çıkan tüm gerçek veya hayali engeller, en basit kararı bile seçme şansı vermeden, çocuğun etrafındaki ev halkı tarafından ortadan kaldırılır.

Bu aynı zamanda tüm tezahürleriyle çevredeki dünyanın sınırlı bir algısına yol açar, bu nedenle çocuk inisiyatifsiz, bencil, uzun vadeli gönüllü çabalardan aciz olabilir. Bütün bunlar, çocuğun takıma adaptasyonunda sorunlara, materyalin algılanmasında zorluklara neden olabilir. Hiper velayet, hasta bir çocuğun büyüdüğü, onu çeşitli olumsuz durumlardan koruyan ebeveynlerden acıyan aileler için tipiktir.

4. Serebro-organik kökenli ZPR. Bu tür, diğer türlere kıyasla daha yaygındır ve olumlu bir sonuç alma şansı daha azdır.

Böyle ciddi bir ihlalin nedeni, çocuk doğurma veya doğum sırasındaki sorunlar olabilir: çocuğun doğum travması, toksikoz, asfiksi, çeşitli enfeksiyonlar, erken doğum. Serebral-organik tip zeka geriliği olan çocuklar, davranışlarını kontrol edemeyen aşırı hareketli ve gürültülü olabilir. Temel davranış kurallarına uymadan tüm faaliyetlere katılma arzusunda kendini gösteren başkalarıyla kararsız davranışlarla karakterize edilirler. Bu, çocuklarla kaçınılmaz çatışmalara yol açar. Doğru, bu tür çocuklarda kızgınlık ve pişmanlık duygularının kısa ömürlü olduğu belirtilmelidir.

Diğer durumlarda, bu tür zeka geriliği olan çocuklar, tam tersine, yavaştırlar, hareketsizdirler, diğer çocuklarla ilişki kurmakta güçlük çekerler, kararsızdırlar ve bağımsızlıktan yoksundurlar. Onlar için takıma uyum büyük bir problem. Ortak oyunlara katılmaktan kaçınırlar, ebeveynlerini özlerler, herhangi bir yorum ve herhangi bir yöndeki kötü sonuçlar onların ağlamasına neden olur.

Zihinsel geriliğin tezahürünün nedenlerinden biri, kendini bir bütün olarak gösteren MMD - minimal beyin disfonksiyonudur. çeşitli ihlallerçocuk Gelişimi. Bu tezahürü olan çocuklar, düşük bir duygusallık düzeyine sahiptir, benlik saygısı ve başkaları tarafından değerlendirilmekle ilgilenmez ve yeterli hayal gücüne sahip değildir.

Minimum beyin aktivitesi için risk faktörleri:

    İlk doğum, özellikle komplikasyonlu

    Annenin geç üreme yaşı

    Norm dışında olan anne adayının vücut ağırlığının göstergeleri

    Önceki doğumların patolojileri

    Anne adayının kronik hastalıkları (özellikle diyabet), Rh faktörü için kan uyuşmazlığı, hamilelik sırasında çeşitli bulaşıcı hastalıklar, erken doğum.

    Anne adayının istenmeyen gebelik, stres, aşırı sistematik yorgunluğu.

    Doğum patolojileri (özel aletlerin kullanımı, sezaryen)

CRP teşhisi ve önlenmesi

Genellikle bir çocuğun teşhisi olarak bu uğursuz üç harf, okula hazırlanma zamanı geldiğinde ve özel beceri ve yetenekler kazanmanın zamanı geldiğinde, tıbbi kayıtlarda yaklaşık 5-6 yıl içinde ortaya çıkar. İşte o zaman öğrenmedeki ilk zorluklar ortaya çıkar: materyalin algılanması ve anlaşılması.

ZPR'nin teşhisi, kendi zorlukları olan zamanında gerçekleştirilirse, birçok sorundan kaçınılabilir. Analiz ve karşılaştırmalı özelliklere dayanmaktadır. yaş normları akran çocuklar. Bu durumda, bir uzman ve düzeltici teknikler kullanan bir öğretmenin yardımıyla bu hastalık kısmen veya hatta tamamen aşılabilir.

Böylece, gelecekteki genç ebeveynlere, çok yönlülüğü deneyim ve zamanla test edilmiş en yaygın tavsiyeler verilebilir: hastalık ve stresten kaçınırken, çocuk sahibi olmak için uygun koşulların yaratılması ve gelişime karşı özenli bir tutum. çocuğun doğumunun ilk günlerinden itibaren (özellikle doğum sırasında problemler varsa.

Her durumda, herhangi bir ön koşul olmasa bile, yenidoğanı bir nöroloğa göstermek gerekir. Bu genellikle olur bir aylık. Çocuğun gelişim durumunu, yaşı için gerekli reflekslere sahip olup olmadığını kontrol ederek yalnızca bir uzman değerlendirebilir. Bu, ZPR'yi zamanında tanımayı ve bebeğin tedavisini ayarlamayı mümkün kılacaktır.

Gerekirse, nöropatolog, beynin gelişimindeki anormallikleri belirlemeye yardımcı olacak nörosonografi (ultrason) yazacaktır.

Artık medyada, ebeveynler için çeşitli dergilerde ve internette, doğumdan başlayarak çocukların yaş özellikleri hakkında büyük miktarda bilgi var. Ağırlık ve boy göstergeleri, belirli bir süreye karşılık gelen beceri ve yetenekler, ebeveynlerin çocuğun psikolojik ve fiziksel durumunu değerlendirmesine ve normdan bazı sapmaları bağımsız olarak tanımlamasına izin verecektir. Bir şey şüphe uyandırırsa, hemen bir uzmana başvurmak daha iyidir.

Seçtiğiniz doktor ve tedavi için önerdiği yöntem ve ilaçlar güven vermiyorsa, şüphelerinizi gidermeye yardımcı olacak başka bir uzmana başvurmalısınız. Her durumda, çocuğun sorununun tam bir resmini elde etmek için mümkün olduğunca fazla bilgi almak önemlidir. Belirli bir ilacın etkisi, yan etkileri, etkinliği, kullanım süresi ve analogları hakkında bir uzmana danışmak gerekir. Beyin aktivitesini iyileştiren oldukça zararsız ilaçlar genellikle "bilinmeyen" isimlerin arkasına gizlenir.

Çocuğun tam gelişimi için sadece bir uzmana ihtiyaç yoktur. Bebeğin kendi ebeveynlerinden ve hane üyelerinden alabileceği çok daha somut ve etkili yardım.

Yeni doğan bebek İlk aşama dünyayı dokunsal duyumlarla tanır, bu nedenle, annesinin dokunuşunu, öpücüklerini, okşamalarını içeren onun için önemli olan bedensel-duygusal temastır. Sadece annenin bakımı, çocuğun etrafındaki bilinmeyen dünyayı yeterince algılamasını sağlayabilir, kendini sakin ve korunmuş hissederken uzayda gezinmesine yardımcı olabilir. Bebekle tam iletişim, dokunsal ve duygusal temaslar gibi en etkili sonuçları verebilen, çocuğun gelişimi üzerinde muazzam bir etkiye sahip olan kesinlikle basit önerilerdir.

Ayrıca çocuk, kendisini önemseyen kişilerle görsel olarak iletişim halinde olmalıdır. Duyguları aktarmanın bu yolu, diğer iletişim araçlarına henüz aşina olmayan yeni doğanlar tarafından bile iyi bilinmektedir. Sevecen ve nazik bir görünüm, bebeğin endişesini giderir, onu yatıştırır. Çocuk, bu yabancı dünyada güvenliğinin sürekli olarak onaylanmasına ihtiyaç duyar. Bu nedenle annenin tüm dikkati bebeği ile ona güven verecek iletişime yönlendirilmelidir. Çocuklukta anne şefkatinin olmaması, daha sonra çeşitli türlerde psikolojik tezahürler şeklinde mutlaka etkileyecektir.

Zihinsel engelli çocuklar daha fazla dikkat, daha fazla özen, sevecen tutum, sıcak anne elleri gerektirir. Zihinsel engelli bebeklerin tüm bunlara aynı yaştaki sağlıklı çocuklardan bin kat daha fazla ihtiyacı vardır.

Çoğu zaman, çocuklarına "zihinsel gerilik" (MPD) teşhisi konduğunu duyan ebeveynler çok korkmuş ve üzülmüştür. Prensip olarak, kederin gerçekten bir nedeni vardır, ancak insanların dediği gibi, "kurt çizildiği kadar korkutucu değildir." Zeka geriliği hiçbir şekilde zeka geriliği değildir. gereken dikkatle bir bebeğin hayatının başlangıcında tespit edilebilir ve bu nedenle doğru yönde gelişmesine yardımcı olmak için gerekli çabayı gösterir.

Daha yakın zamanlarda, doktorlar, sadece yaşlarına uymayan bazı zihinsel gelişim normlarını gözlemleyerek, zihinsel engelli küçük çocuklara teşhis koydular. Çoğu zaman ebeveynleri beklemeye ikna ettiler ve onlara, diyorlar ki, çocuğun bunu “büyüyeceğine” dair güvence verdiler. Aslında, böyle bir çocuğun gerçekten, gerçekten ebeveynlerin yardımına ihtiyacı var: sadece onlar, her şeyden önce, gidişatı değiştirebilecek ve düzeltebilecekler. ve . Sonuçta, zihinsel gelişimdeki her sapma çok şartlı ve bireyseldir, birçok nedeni ve sonucu olabilir. Nöropatologlar ve psikologlar, ebeveynlerin zihinsel geriliği neyin tetiklediğini analiz etmelerine ve onu ortadan kaldırmalarına yardımcı olacaktır.

Peki zeka geriliği nedir? Zihinsel gelişimdeki bu hafif sapma, norm ve patoloji arasında ortada bir yerdedir. Daha önce de söylediğimiz gibi, bu tür sapmaları zihinsel gerilikle - zamanında ve gerekli önlemler alınarak ZPR düzeltilir ve ortadan kaldırılır. Zihinsel gelişimdeki gecikme, psişenin yavaş olgunlaşması ve oluşumu ile açıklanır. Her bir çocuk için kendini farklı şekillerde gösterebilir, hem zaman hem de tezahür derecesinde farklılık gösterebilir.

Modern tıp iddiaları: ZPR, aşağıdakilerden herhangi biri nedeniyle gelişebilir: biyolojik faktörler veya sosyal.

Biyolojik, örneğin, pozisyondaki bir kadının kalıcı hastalıkları gibi olumsuz bir hamilelik seyrini içerir; alkol bağımlılığı veya ilaçlar hamilelik sırasında; patolojik doğum (sezaryen, forseps ile doğum); anne ve bebeğin kanının Rh faktörüne göre uyuşmazlığı. Ayrıca, bu gruba, akrabalarda zihinsel veya nörolojik hastalıkların varlığını, bebeğin erken çocukluk döneminde maruz kaldığı bulaşıcı hastalıkları da ekleyebilirsiniz.

Zihinsel geriliği tetikleyebilecek sosyal faktörler, aşırı koruma veya tersine, reddetmedir. ; anne ile fiziksel temas eksikliği; yetişkinlerin bebeğe ve genel olarak aileye karşı agresif tutumu; Çocuğun yanlış yetiştirilmesinin bir sonucu olarak psikolojik travma.

Ancak zeka geriliği için en uygun düzeltme yöntemlerini seçmek için, ihlallere neden olan nedeni belirlemek yeterli değildir. Daha sonra düzeltici çalışmanın yollarını ve yöntemlerini belirleyecek olan klinik ve psikolojik bir teşhis gereklidir.

Günümüzde uzmanlar zeka geriliğini 4 türe ayırmaktadır. Her birinin kendine özgü duygusal olgunlaşmamışlık özellikleri vardır.

İlk tip, anayasal kökenli ZPR'dir. Bu, çocuğun duygusal-istemli alanının olduğu gibi, gelişimin daha erken bir aşamasında olduğu sözde psikolojik çocukçuluktur. Bu tür çocuklar genellikle bağımlıdır, çaresizlik, keskin bir şekilde tersine dönüşebilen artan bir duygu arka planı ile karakterize edilirler. Bu tür çocukların bağımsız kararlar vermeleri zordur, kararsızdırlar ve annelerine bağımlıdırlar. Bu tür ZPR'yi teşhis etmek zordur, bir bebek onunla neşeli ve doğrudan davranabilir, ancak yaşıtlarıyla karşılaştırıldığında, yaşından daha genç davrandığı açıkça ortaya çıkıyor.

İkinci tip, somatojenik kökenli zeka geriliği olan çocukları içerir. İçlerindeki zihinsel gerilik, düzenli kronik veya bulaşıcı hastalıklar. Sürekli hastalıkların bir sonucu olarak, genel yorgunluğun arka planına karşı, ruhun gelişimi de acı çeker ve tam olarak gelişmez. Ayrıca, bir çocukta somatojenik tipteki ZPR, ebeveynlerin aşırı korunmasına neden olabilir. Artan ebeveyn ilgisi, bebeğin bağımsız olarak gelişmesine izin vermez, aşırı vesayet, çocuğun etrafındaki dünyayı öğrenmesini engeller. Bu da cehalete, yetersizliğe, bağımsızlık eksikliğine yol açar.

Üçüncü tip zeka geriliği, psikojenik (veya nörojenik) kökenlidir. Bu tür zeka geriliği sosyal faktörlerden kaynaklanmaktadır. Çocuğa bakılmazsa ve ona dikkat etmezse, ailede hem bebeğe hem de diğer aile üyelerine yönelik sık sık saldırganlık belirtileri vardır, çocuğun ruhu buna hemen tepki verir. Çocuk kararsız, kısıtlı, çekingen hale gelir. Tüm bu tezahürler zaten hipokoruma fenomenleridir: çocuğa yetersiz ilgi. Sonuç olarak, bebeğin ahlak ve ahlak hakkında hiçbir fikri yoktur, davranışlarını nasıl kontrol edeceğini ve eylemlerinden nasıl sorumlu olacağını bilemez.

Dördüncü tip - serebro-organik kökenli ZPR - diğerlerinden daha yaygındır. Büyük üzüntümüz için, çünkü eyleminin prognozu en az elverişlidir. Bunun nedeni, bu tür zeka geriliğinin sinir sisteminin organik bozukluklarından kaynaklanmasıdır. Ve değişen derecelerde beyin disfonksiyonunda ifade edilirler. Bu tip zeka geriliğinin nedenleri prematürelik, doğum travması, çeşitli patolojiler gebelik, nöroenfeksiyon. Bu tür çocuklar, duyguların tezahüründeki zayıflık, hayal gücünün yoksulluğu ile karakterizedir.

En önemli ve verimli bir şekilde zihinsel geriliğin önlenmesi, önleme ve zamanında teşhis olacaktır. Teşhis, ne yazık ki, genellikle sadece 5-6 yaşlarında - çocuğun zaten okula gitmesi gerektiğinde - öğrenme sorunlarının ortaya çıktığı yer burasıdır. ZPR'yi erken çocuklukta teşhis etmek gerçekten sorunludur ve bu nedenle çocuğun gelişiminin dikkatli bir şekilde izlenmesi gereklidir. İstenmeyen sonuçlardan kaçınmak için bir yenidoğanın bir nöroloğa gösterilmesi gerektiğine ek olarak, ebeveynlerin bir sonraki gelişimin her aşamasında doğasında bulunan bebeğin davranışının tüm normlarını kişisel olarak incelemesi gereksiz olmayacaktır. Ana şey, çocuğa gereken ilgiyi vermek, onunla meşgul olmak, konuşmak ve sürekli teması sürdürmektir. Ana temas türlerinden biri bedensel-duygusal ve görsel olacaktır. Vücut teması, bebek için gerekli olan okşamaları, başını okşayarak, kollarda tutması anlamına gelir. Aynı derecede önemli olan göz temasıdır: çocukta kaygıyı azaltır, sakinleştirir ve güvenlik hissi verir.

çocuk yetiştiren aileye psikolojik destek özürlü sağlık: ebeveyn-çocuk oyunu "Anlayış Okulu"

Gelişimsel sorunları olan çocuklara psikolojik yardımın önemli bir unsuru psikolojik destektir. Psikolojik destek iki ana yönde sağlanmalıdır: gelişimsel engelli çocuklara destek ve engelli çocukları yetiştiren ebeveynlere destek (SED).

Ebeveynler için psikolojik desteği, aşağıdakileri amaçlayan bir önlem sistemi olarak görüyoruz:

    çocuğun hastalığıyla bağlantılı duygusal rahatsızlığın azaltılması;

    çocuğun yeteneklerine ebeveyn güvenini güçlendirmek;

    ebeveynlerde çocuğa karşı yeterli bir tutumun oluşumu;

    yeterli ebeveyn-çocuk ilişkileri ve aile eğitimi stilleri oluşturmak.

Ebeveynler için psikolojik destek uygulama süreci uzundur ve çocuğu gözlemleyen tüm uzmanların (öğretmen-defektolog, doktor, sosyal hizmet uzmanı, vb.), ancak bu süreçteki ana rol, ebeveynler için psikolojik desteğe yönelik özel önlemler geliştirdiği için psikoloğa aittir. Engelli bir çocuğu yetiştiren ebeveynlerle birlikte çalışmanız tavsiye edilir. iki yön :

1. Velileri bilgilendirmek psikolojik özelliklerçocuk, eğitim psikolojisi ve aile ilişkileri psikolojisi.

Alınan tanı önlemlerinin ardından psikolog, ebeveynleri bireysel istişarelerde ve görüşmelerde yapılan muayenelerin sonuçları hakkında bilgilendirir. Tematik ebeveyn toplantıları yürüten grup istişareleri, ebeveynlerin gelişimsel engelli çocukların psikolojik özellikleri ve kişilik gelişimindeki tipik yaşa bağlı kalıplar hakkında bilgilerinin genişletilmesine katkıda bulunur. Teşhis çalışmasının sonuçlarını ve ebeveynlerin taleplerine dayanarak özetleyen psikolog, ebeveyn grupları oluşturur. Ailelerin seçimi, sorunların ve isteklerin benzerliği dikkate alınarak yapılır. Veli gruplarıyla çalışma, dersler ve grup tartışmalarını içeren veli seminerleri şeklinde gerçekleştirilir. Grup tartışmaları, ebeveynlerin birlikte çalışma ve tartışılan sorunların çözümüne katılma motivasyonlarını artırmaya yardımcı olur. Bu çalışma şekli, ebeveynlerin yalnız olmadıklarını, diğer ailelerin de benzer zorluklar yaşadığını anlamalarını sağlar. Tartışma sürecinde, ebeveynler ebeveyn yeteneklerine olan güvenlerini arttırırlar, deneyimlerini paylaşırlar, psikolojik ve pedagojik teknikler, oyunlar ve ev kullanımına uygun aktivitelerle tanışırlar. Bilgiler bir tavsiye şeklinde sunulmaktadır. Bir psikolog ve ebeveynler arasındaki böyle demokratik bir iletişim tarzı, çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde etkili bir şekilde ticari işbirliği kurmanıza olanak tanır.

2. Eğitim etkili yollarçocukla iletişim, ebeveyn-çocuk oyunları, eğitimler, çocuklarla ortak iyileştirici sınıflar düzenlenerek gerçekleştirilir.

Çocuklar ve ebeveynleri arasındaki optimal ilişkilerin uyarılması, birkaç aileden oluşan aile ve ebeveyn-çocuk gruplarında başarılı bir şekilde sağlanır. Grup çalışması, kişisel problemlerin yapıcı bir şekilde yeniden düşünülmesine katkıda bulunur, hem duygusal bir problem deneyimi hem de daha fazla çatışma için çatışma oluşturur. yüksek seviye ve yeni, daha yeterli duygusal tepkiler, özellikle kişilerarası iletişim alanında bir dizi sosyal beceri geliştirir.

Bu amaçlar için, görevleri ve içeriği popüler bir konuyla sınırlı olan ebeveyn-çocuk oyunları kullanılır.

Grup sınıflarının yapısı dört aşamadan oluşur: kurulum, hazırlık, kendi kendini düzeltme, sabitleme.

İlk kurulum aşaması içerir asıl amaç- Çocuğun ve ebeveynlerinin derse karşı olumlu bir tutumunun oluşumu.

Ana görevler şunlardır:

    derse karşı olumlu bir duygusal tutumun oluşumu;

    psikoloğun grup üyeleriyle duygusal-güvenli bir temasının oluşumu.

Bu aşamadaki ana psikoteknik teknikler: olumlu bir gelişmeyi amaçlayan spontan oyunlar. duygusal arka plan, sözlü olmayan ve sözlü iletişim üzerine oyunlar. Eğlenceli sınıflar, grubun yakınlaşmasına katkıda bulunur, derse karşı olumlu bir duygusal tutum yaratır.

asıl amaç hazırlık aşaması grubun yapılanması, faaliyetlerinin oluşumu ve üyelerinin bağımsızlığıdır.

Bu aşamanın görevleri:

    grup üyelerinin duygusal stresini azaltmak;

    çocukla bağımsız psikolojik çalışma için ebeveynlerin aktivasyonu;

    ebeveynlerin olumlu sonuçlar elde etme olasılığına olan güvenini arttırmak.

Bu, özel olay örgüsü rol yapma oyunları, duygusal stresi gidermeye yönelik dramatizasyon oyunları ve sözel olmayan etkileşim teknikleri yardımıyla elde edilir. Bu tür oyunlar bir tür simülasyon modelidir. sorunlu durumlar kişiler arası iletişim.

asıl amaç kendini düzeltme aşaması ebeveynler ve çocuklar arasında yeni tekniklerin ve etkileşim yollarının oluşturulması, yetersiz duygusal ve davranışsal tepkilerin düzeltilmesidir.

Özel görevler:

    ebeveyn ayarlarının ve pozisyonlarının değiştirilmesi;

    kapsam genişletme sosyal etkileşim ebeveynler ve çocuk;

    ebeveynlerde çocuğa ve sorunlarına karşı yeterli bir tutumun oluşumu;

    kendini keşfetme eğitimi gerekli formlar duygusal tepki.

Rol yapma oyunları, tartışmalar, psikodramalar, yaşam durumlarının analizi, eylemler, çocukların ve ebeveynlerin eylemleri, ortak etkinlikler, iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik özel egzersizler kullanılır. Bu aşamada, ebeveynler çocuğun değerlerine odaklanır, kendisine ve yeteneklerine inanmasına yardımcı olur, başarısızlık durumunda çocuğu destekler, ebeveynler hataları analiz etmeyi öğrenir ve sorunlu durumlara yanıt vermenin alternatif yollarını bulur.

amaç sabitleme aşaması problemlere karşı yeterli bir tutumun oluşması, kazanılan bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi, yansımadır.

Aşama görevleri:

    ebeveynlerin çocuğa ve sorunlarına karşı istikrarlı bir tutumunun oluşumu.

Sabitleme aşamasının psikoteknik teknikleri rol yapma oyunları, etüt konuşmaları, ortak etkinliklerdir. Bu oyunlar, uygun olmayan davranış biçimlerinin üstesinden gelinmesine, olumsuz deneyimlerin yer değiştirmesine, duygusal tepki verme biçimlerinin değiştirilmesine ve engelli çocukları yetiştirme güdülerinin anlaşılmasına katkıda bulunur.

Ebeveyn-çocuk oyunu "Anlayış Okulu"

Oyun, ebeveynlere gelişimsel engelli bir çocukla etkili iletişim kurma yollarını öğretmek için yapılır. Ebeveyn-çocuk oyunu, “Zihinsel engelli çocuklarda kişilik gelişiminde ve kişilerarası ilişkilerin oluşumunda ailenin rolü” konulu bilgilendirici ve eğitici nitelikteki konsültasyon etkinliklerinin ardından ebeveynlerle yapılan grup çalışmasının son aşamasıdır. ”.

Grubun tanımı: zihinsel engelli (MPD) ilkokul çağındaki ebeveynler ve çocuklar.

Etkinlik Koşulları: Grubun büyüklüğü 10 ila 12 kişi arasındadır. Tüm katılımcılara çalışma kağıtları sağlamak gereklidir. Oturumu iki eğitmenin yürütmesi arzu edilir. Açık hava oyunları ve egzersizler için boş alana, küçük bir topun varlığına, bir müzik merkezine ihtiyacınız var. Görevin başlangıcını ve sonunu belirtmek için bir zil kullanılması tavsiye edilir.

Kurs ilerlemesi.

1. Kurulum aşaması.

Amaç: Zihinsel engelli çocukları yetiştiren ebeveynlerin birlikte çalışması için olumlu bir tutum oluşturmak.

Görevler:

    grubun çalışma hedeflerinin belirlenmesi ve dersin içeriğine yönelik talepler;

    grubun bir bütün olarak oluşumu;

    zihinsel engelli ebeveynlerin ve çocukların derse karşı olumlu bir tutum oluşturması;

    psikoloğun katılımcılarla duygusal-güvenli temasının oluşumu.

1) "Selamlama" Egzersizi

Grubun her üyesi (bir daire içinde) ayağa kalkar, merhaba der, adını söyler ve herkese hitap eden bir cümle söyler: "İyi günler", "Herkesin birçok yeni ve ilginç şey öğrenmesini dilerim" vb. Katılımcı bir cümle yerine herhangi bir selamlama hareketini kullanabilir.

2) "Merhaba diyelim" oyunu

Neşeli müziğe, yetişkinler ve çocuklar, odanın içinde kendileri için uygun bir hızda ve yönde rastgele hareket ederler. Liderden gelen belirli bir sinyalde (örneğin, bir zilin çalması), herkes durur. Yakınlarda bulunan katılımcılar birbirlerini selamlarlar, sorular sorarlar, hoş bir şeyler söylerler, bu bir iltifat, bir dilek veya arkadaşça bir tonda söylenen herhangi bir cümle olabilir, örneğin, “Bugün seni gördüğüme ne kadar sevindim!”. Katılımcı bir cümle yerine herhangi bir selamlama hareketini kullanabilir.

2. Hazırlık aşaması.

Amaç: zihinsel engelli ebeveynlerin ve çocukların grup yapılanması, aktivite oluşumu ve bağımsızlığı

Görevler:

    iyi niyet ve güven ortamı yaratmak;

    bir grup yetişkin ve çocuğun toplanması, ortak faaliyetlere ilgi oluşumu;

    grup üyelerinin duygusal ve fiziksel stresinin azaltılması;

    Zihinsel engelli çocukları yetiştiren ebeveynlerin olumlu sonuçlar elde etme olasılığına olan inancını arttırmak.

1) "Taç yaprağını bul" oyunu

Talimat: "Açıklıkta yedi yapraklı çiçekler büyüdü: kırmızı, sarı, turuncu, mavi, mavi, mor, yeşil (çiçek sayısı aile takımlarının sayısına karşılık gelmelidir). Güçlü bir rüzgar esti ve yapraklar farklı yerlere dağıldı. yol tarifi Çiçek yapraklarını bulmamız ve toplamamız gerekiyor - yedi çiçek.

Her grup kendi çiçeklerini toplar, böylece her seferinde bir taç yaprağı olmak üzere yedi çiçeğin hepsinden bir çiçek elde edilir. Yapraklar yerde, masalarda, sandalyelerin altında, odanın diğer yerlerinde bulunur. Yaprakları en hızlı bulan takım kazanır.

2) Egzersiz "Patter"

Her takım tekerlemeli bir kart alır ve bunu koro halinde hızla telaffuz eder. Tekerlemeler, zeka geriliği olan çocukların konuşma gelişim özelliklerine uygun olarak seçilmelidir. Alıştırma, ebeveynlerin çocukların kendileri için zor olan cümleleri telaffuz etmelerine yardımcı olması açısından yararlıdır. Örneğin:

    Bütün kunduzlar kunduzlarına karşı naziktir

    Küçük Kızakta kızak kendi kendine gidiyor

    Zengin giyinen herkes zeki değildir

    Ağaçkakan bir vuruşla ağaca vurdu ve büyükbabayı uyandırdı

    Crane Zhura, Shura'nın çatısında yaşadı

    Şehre giden yol yokuş yukarı, şehirden - dağdan

3) Oyun "Yeni peri masalı"

Tüm katılımcılar oynar. Her oyuncuya, herhangi bir arsa içeriği ile yüzleri aşağı bakacak şekilde resimler verilir. İlk katılımcı bir resim çeker ve hemen, önceden hazırlık yapmadan, bir hikaye, bir peri masalı, bir dedektif hikayesi (tür önceden müzakere edilir) oluşturur, burada eylem ana karakterin katılımıyla ortaya çıkar - bir kişi, nesne, Resimde gösterilen hayvan. Bir daire içindeki sonraki oyuncular hikayeyi geliştirmeye devam ederler, resimlerindeki resimlerle ilgili bilgileri anlatıya dokurlar.

3. Kendi kendini düzelten aşama.

Amaç: zihinsel engelli ebeveynler ve çocuklar arasında yeni tekniklerin ve etkileşim yollarının oluşturulması, yetersiz duygusal ve davranışsal tepkilerin düzeltilmesi.

Görevler:

    aile deneyimlerinin güncellenmesi, ebeveyn tutumlarının ve konumlarının değiştirilmesi;

    ebeveynler ve zihinsel engelli bir çocuk arasındaki sosyal etkileşimin kapsamını genişletmek;

    ebeveynlerde zihinsel engelli bir çocuğa ve sorunlarına karşı yeterli bir tutumun oluşumu;

    gerekli duygusal tepki biçimlerini bağımsız olarak bulmayı, duyguların sözlü tezahür biçimlerinin gelişimini, empati ve güven duygusunun gelişimini öğrenme;

    ailede olumlu iletişim imajlarının oluşumu, çatışma durumlarının çözümü.

1) Oyun masalı "Serçe ailesi"

Talimat: "Bir zamanlar ormanda bir serçe ailesi vardı: anne, baba, oğul. Annem orta yaşları yakalamak, ailesini beslemek için uçtu. Baba evi dallarla güçlendirdi, yosunla yalıttı. Oğul ormanda okudu okul ve boş zamanlarında babasına yardım etti ve her zaman bununla övündü "Herkese en hünerli ve en güçlü olduğunu kanıtlamaya çalıştı. Ve aynı fikirde olmayanlarla kavga etti ve hatta savaştı. Bir kez, anne ve baba yuvaya uçtu ve oğul serçe darmadağınık oturuyor, çünkü ... "

Her takım, görevleri olan kartlar alır:

    Oğul bir arkadaşıyla kavga etti;

    Çocuk sınıfta tahtaya cevap vermekten korkar;

    Oğul ona bir bilgisayar oyunu almak ister;

    Çocuk okula gitmek istemiyor;

    Öğretmen sınıfta sürekli olarak dikkatinin dağıldığını ve disiplini ihlal ettiğini belirtti;

    Oğlu ödevini yapmak istemiyor.

Katılımcılar, rolleri kendi aralarında bölerek durumu tartışmaya davet edilir.

2) "Duygular" alıştırması yapın.

Her takım için (ebeveynler ve çocuk) boş yüzlerin resimlerini içeren küçük kartlar verilir. Yaşam durumları belirlenir (okulda dersler, ödevler, yürüyüş, ebeveynlerle iletişim). Çocuğun bu durumlar sırasında içinde bulunduğu durumu çizmesi gerekir. Ebeveynler, çocuklarıyla neden bu tür duyguları yaşadığını tartışmalıdır.

3) "Nehirdeki Cips" oyunu

Yetişkinler, biri diğerinin karşısında olmak üzere iki uzun sıra halinde durur. Sıralar arasındaki mesafe, uzun bir nehirden daha fazla olmalıdır. Çocuklar "şeritler" olmaya davet edilir.

Talimat: “Bunlar nehrin kıyıları. Cipsler artık nehir boyunca yüzecek. Dileyenlerden biri nehir boyunca "yelken" gerekir. Nasıl hareket edeceğine karar verecek: hızlı mı yavaş mı. Kıyılar elleriyle, nazik dokunuşlarla, kendi yolunu seçen Şerit'in hareketiyle yardımcı olur: düz yüzebilir, dönebilir, durabilir ve geri dönebilir. Sliver sonuna kadar yüzdüğünde, kıyının kenarı olur ve diğerlerinin yanında durur. Şu anda, bir sonraki Şerit yolculuğuna başlıyor ... "

4) "Aile eğlencesi" konulu konuşma

Her takıma, çocuğunuzla bir gün nasıl geçirebileceğiniz konusunda beş seçenekli bir liste yapma görevi verilir. Bu görevde tüm katılımcıların görüş ve istekleri dikkate alınır. Sonra her takım çalışmalarının sonucunu gösterir. Diğer komutların yinelenen varyantları genel listeye girilir. Bu alıştırmadan, herkes kendileri için çeşitli aile eğlencesi yollarını keşfedebilir.

4. Sabitleme aşaması.

Amaç: problemlere karşı yeterli bir tutumun oluşturulması, kazanılan bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi, yansıma.

Görevler:

    kazanılmış duygusal tepki becerilerinin güçlendirilmesi;

    zihinsel engelli bir çocuğa ve onun sorunlarına karşı ebeveynlerin istikrarlı bir tutumunun oluşumu;

    çocukla olumlu iletişim deneyiminin gerçekleştirilmesi;

    Yapılan işin etkinliğini ve uygunluğunu değerlendirin.

1) Oyun "Çiçek - yedi renkli"

Her aile takımı kendi çiçeğiyle çalışır - yedi çiçek. Oyunun katılımcıları yedi dilek tutuyor: üç dilek bir çocuk tarafından ebeveynler için, üç - bir yetişkin tarafından bir çocuk için tasarlanıyor, bir dilek ortak olacak (bir çocuğun ve bir ebeveynin dileği). Daha sonra ebeveyn ve çocuk yaprakları değiş tokuş eder ve dilek yaprakları hakkında tartışır. Gerçek olasılıklarla örtüşen bu arzulara dikkat etmek gerekir.

2) Etüt-sohbeti "Çocuğumla geçirdiğim en eğlenceli gün (mutlu, akılda kalıcı vb.)."

Tüm katılımcılar bir daire içinde (ebeveynler ve çocuklar birlikte) olur ve her ebeveyn çocuklarıyla en komik, en mutlu gün hakkında konuşur.

3) Oyunun tamamlanması.

Katılımcılar topu bir daire içinde geçirir ve soruları cevaplar:

    bu toplantıda sizin için ne yararlı (yetişkinler), nelerden hoşlandınız (yetişkinler ve çocuklar);

    çocuğunuza (yetişkinlere) uygulayabilecekleriniz;

    Dileklerin.

Ebeveynlerin oyunun kendileri için ne kadar yararlı olduğu ve beklentilerini ve isteklerini ne kadar karşıladığı konusundaki görüşlerini yansıttıkları bir anket aracılığıyla geri bildirimde bulunmanızı öneririz. Oyunun sonunda psikolog, çocuklarla iletişimin şekil ve yöntemleri hakkında önceden hazırlanmış tavsiyeleri dağıtır (“Altın Eğitim Kuralları”, “Çocuklarda Yeterli Bir Benlik Saygısı Oluşturmakla İlgilenen Ebeveynlere Tavsiyeler”, “Öğretim Konularında Öneriler”. Çocuklarda Güven Duygusu Geliştirme” vb.), evde, yürüyüşte, akranlar arasında kullanılabilecek egzersiz ve oyunların bir listesi.

Ebeveyn grubunda çalışmanın spesifik etkileri, çocuğa karşı duyarlılıklarında bir artış, zihinsel engelli çocukların yetenekleri ve ihtiyaçları hakkında daha yeterli bir fikrin geliştirilmesi, psikolojik ve pedagojik okuryazarlığın ortadan kaldırılması ve üretken bir eğitimdir. çocukla iletişim araçlarının cephaneliğinin yeniden düzenlenmesi. Spesifik olmayan etkiler: aile ve okul durumunun çocuk tarafından algılanması, gruptaki davranışının dinamikleri hakkında bilgi alan ebeveynler.

Ebeveynlerle yapılan çalışmalar sonucunda, ebeveynler ve zihinsel engelli çocuklar arasında kişilerarası ilişkilerin oluşmasında olumlu bir eğilim sağlanmıştır. Oyunun ebeveyn-çocuk ilişkileri üzerinde bir etkisi olduğu gerçeği, bir psikologla danışmak isteyen ebeveyn sayısındaki toplam ebeveyn sayısının üçte biri oranındaki artışla kanıtlanmaktadır. Psikoloğun aile üyeleriyle yaptığı istişarelerde, iletişim daha güvenilir bir karakter kazandı. Ebeveynlerin çocukların sorunlarına karşı tutumları da değişti, çocuklarının zorluklarını çözmeye daha istekliler, okul uzmanlarına daha sık dönüyorlar, çocukların çıkarlarını daha fazla desteklemeye, isteklerine saygı duymaya ve onları kabul etmeye başlıyorlar. oldukları gibi. Ebeveynlerin acil problemlerle ilgili konumu pasiften aktif hale geldi, eğer öğretmenler ebeveynleri zorluklara dikkat etmeye daha sık çağırdıysa, onlardan oğullarına veya kızlarına ek yardım sağlamalarını istediyse, şimdi ebeveynlerin kendileri toplu ve çözümde inisiyatif alıyorlar. bireysel sorunlar. Okul çocuklarının öğrenme ortamına karşı tutumlarında değişiklikler olmuş, çocuklar okulda kendilerini daha rahat hissetmiş, kaygı yüzdesi %17 azalmış, duygusal ve psikolojik iklim düzeyi %12 artmıştır.

Çözüm: psikolojik destek, engelli çocukların ebeveynlerine yönelik psikolojik yardım sisteminde önemli bir bağlantıdır. Psikolojik desteğin temel amacı, ebeveynlerin çocukların sorunlarına duyarlılığını artırmak, çocuğun gelişimindeki sapmalar nedeniyle ebeveynlerin duygusal rahatsızlıklarını azaltmak, engelli çocukların potansiyeli hakkında yeterli fikirlere sahip ebeveynler oluşturmak ve optimize etmektir. pedagojik potansiyelleri. Ebeveynler için psikolojik desteğin etkinliğinde büyük bir rol, ebeveynler ve çocuklar arasında çeşitli grup etkileşimi biçimlerinin yaratılmasıyla oynanır.

Kaynakça:

    Lyutova K.K., Monina G.B. Çocuklarla etkili etkileşim eğitimi. - St. Petersburg: Konuşma, 2005. - 190p.

    Mamaichuk I.I. Gelişimsel sorunları olan çocuklara psikolojik yardım. - St. Petersburg: Konuşma, 2001. - 220 s.

    Ovcharova R.V. İlkokulda pratik psikoloji. - M.: TC "Küre", 2001. - 240'lar.

    Panfilova M.A. İletişimin oyun terapisi: Testler ve düzeltici oyunlar. pratik rehber psikologlar, öğretmenler ve ebeveynler için. - M.: "GNOM ve D yayınevi", 2001. - 160'lar.

    Yönetmek pratik psikolog: Psikolojik hizmet bağlamında çocuk ve ergenlerin psikolojik sağlığı / Ed. IV. Dubrovina. - 2. baskı. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 1997. - 176 s.

    Semago M.M., Semago N.Ya. Psikolog faaliyetlerinin organizasyonu ve içeriği özel Eğitim: Araç seti. - E.: ARKTI, 2005. - 336 s.

Panova Irina Gennadievna, öğretmen-psikolog ()

Her çocuk benzersizdir ve tekrarlanamaz. Ancak, fiziksel, zihinsel ve psikolojik olarak gelişmesi gereken bir zaman çerçevesi vardır. Doğumdan itibaren ebeveynler, bebeğin hangi becerilerde ustalaştığını dikkatlice izlemelidir. Sonuçta, zihinsel gerilik belirtilerini (gecikmiş psiko-sözel gelişim) zamanında tanımlamak çok önemlidir. Bu yazıda, bazı ebeveynleri ve uzmanları endişelendiren konuyu ele alacağız: bir çocukta ZPR'nin nasıl belirleneceği, bu bozukluğun hangi semptom ve bulguların özelliği olduğu.

Bir çocukta zeka geriliği teşhisi - nedir bu?

Ebeveynler, bir çocukta zeka geriliği teşhisinin her zaman bir cümle olmadığının farkında olmalıdır. Yine de, bu ihlal eğitim ve öğretime özel bir yaklaşım gerektirir. Böyle bir teşhisi olan bir çocuğun zihinsel gelişiminde ciddi bir gecikme vardır. Düşünme, hafıza, dikkat düzeyi yaşa uymuyor. İhlaller, duygusal-istemli alanın özelliğidir. Bu durumda, sadece öğretmenlerin ıslah çalışmaları değil, aynı zamanda ebeveynlerden de destek önemlidir. Ve birçok durumda da uygun tedavi ilaçlar. Bu tür bir çalışma çocukla ne kadar erken başlarsa, normal bir yaşam için o kadar fazla şansı olur.

Bir çocukta zeka geriliği belirtileri ve belirtileri

Bir çocukta zihinsel geriliğin ilk belirtileri ve belirtileri, bebeklerinin gelişimini dikkatle izleyen ebeveynler tarafından fark edilebilir. Kızınız veya oğlunuz yuvarlanmaya, oturmaya, kalkmaya, yürümeye, gevezelik etmeye, konuşmaya başladığında yazmanız gerekir. Bebeğin etrafındaki dünyaya nasıl ilgi gösterdiğine dikkat etmek gerekir. Evde ZPR'yi tespit etmek için özel testler yapabilirsiniz.


Genellikle, çocuklarda ZPR 5-7 yaşlarında tespit edilir. Daha fazlası Erken yaş tanı çok bariz belirtilerle konur.

Bu nedenle, bir çocukta ZPR'nin semptomlarını ve belirtilerini listeleriz:

  • duygular itaate hükmeder
  • hiperaktivite
  • çekingenlik, utangaçlık, inisiyatif eksikliği
  • zihinsel aktivite üzerinde zayıf konsantrasyon
  • bilginin kulak tarafından zayıf algılanması, görsel algının baskınlığı
  • bilgiyi ezberlerken bütünsel bir resmin olmaması, çocuk sonuç çıkaramaz
  • akranlarına kıyasla az miktarda bilgi
  • sınırlı kelime bilgisi, cümle kurmada zorluk
  • telaffuz sırasında seslerin bozulması
  • işitme bozukluğu
  • kolektif faaliyetlere katılma arzusu eksikliği
  • bir yetişkin örneğini takip etme arzusu eksikliği

Çocuklarda AD'nin nedenleri çok farklı olabilir. Koşullu olarak 2 gruba ayrılabilirler - biyolojik ve sosyal.

Biyolojik nedenler arasında:

  • Olumsuz hamilelik seyri: şiddetli toksikoz, rahim içi enfeksiyonlar, güçlü ilaçlarla tedavi, fetal hipoksi, Rh çatışması, annenin kötü alışkanlıkları.
  • İntrakraniyal doğum travması (forseps kullanımı, sezaryen, stimülasyon), asfiksi, prematürite, yenidoğan sarılığı vb. nedeniyle perinatal ensefalopati (beyin hasarı)
  • Şiddetli somatik hastalıklar erken aşamaçocuğun hayatı: grip, raşitizm, epilepsi, travmatik beyin hasarı, hidrosefali, endokrin bozuklukları vb.
  • kalıtsal yatkınlık.


Sosyal nedenler şunları içerir:

  • eksik, işlevsiz aile, ebeveynlerin yokluğu
  • bir çocuğun hayatında sık görülen psikolojik travma
  • eğitimin otoriter doğası
  • aşırı koruma
  • akranlar ve yetişkinlerle iletişim eksikliği

Çocuklarda KRA'nın temel dayanağının biyolojik nedenler olduğu unutulmamalıdır. Ve olumsuz sosyal faktörlerin varlığı sorunu daha da kötüleştiriyor.

Çocuğa DEHB teşhisi kondu. Ne yapalım?

Elbette bir çocuğa zeka geriliği teşhisi konulursa, ebeveynlerin birçok sorusu olabilir. Birçok yetişkin ne yapacağını bilmiyor: şimdi çocukla nasıl iletişim kurulacağını, bunun kaderini nasıl etkileyeceğini. Umarız tavsiyemiz böyle zor bir durumda size yardımcı olur.

İlk tavsiye zihinsel engelli çocukların ebeveynleri için - tanının kendi kendine geçeceğini ummayın. Bu hafif bir burun akıntısı değil, beynin işlevlerinin ihlalidir.

ikinci olarak, doğru bir teşhis için bir uzmana başvurun. uzun zaman zihinsel engelli çalışmak. Sıradan bir klinikte, kural olarak, böyle bir uzman yoktur. Sonuçta, çocuğun tembelliğini, sıkıcı faaliyetlere katılma isteksizliğini, gelişimindeki büyük tutarsızlıkla karıştırma riski vardır.

Üçüncüsü, doğrulanmış bir zeka geriliği teşhisi ile, çocuğunuzun nitelikli öğretmenlerden, bir psikologdan ve büyük olasılıkla, düzenli olarak yardıma ihtiyacı olduğunu kabul edin. İlaç tedavisi. Çocuk okul öncesi çağındaysa, katılması gerekir. ıslah grubuçocuk Yuvası. İlkokul çağındaki bir çocuğa teşhis konulursa, özel bir ıslah sınıfında veya özel okulda okuması daha iyi olur.

Dördüncü, iyi haber şu ki, uzmanların yetkin çalışması ve ebeveynlerin yardımı ile bir ZPR teşhisi tersine çevrilebilir, bir çocuk ondan sonsuza kadar kurtulabilir. Tek koşul, düzeltici çalışmanın erken başlamasıdır.

Beşinci Zihinsel engelli çocukların ebeveynleri sorunu kabul etmeyi reddederse veya uzmanlara çok geç gelirlerse, bu tür çocuklar sonsuza kadar aşağı kalacaktır.

Ve son ipucu zihinsel engelli çocukların ebeveynleri - bu tanı ile bir çocuğun tam bir hayata sahip olabileceğini dikkate alın. Okulda başarılı olmak ve üniversiteye gitmek için iyi bir şansı var. Bunun için bir dizi önlem gerekir: erken teşhis ve düzeltici çalışma, ailede uygun bir ortam, çocuğun ebeveynleri ve akrabalarından destek.

Çocuğunuzu en ufak bir başarı için övmek, olumlu bir tutuma sahip olmak gerekir. Eğitime yaklaşımı, ailedeki ilişkileri yeniden düşünmek mümkündür. O zaman yetişkinlikte çocuğunuz tamamen normal ve zihinsel olarak sağlıklı bir insan olacaktır.

Ebeveynler, çocuklarına zihinsel gerilik (MPD) teşhisi konduğunda bazen cesaretleri kırılır. Çoğu zaman, bu ihlal, ebeveynlerin ve öğretmenlerin doğru yaklaşımıyla iyi bir şekilde düzeltilir. Ancak bunun için çocukta normdan bu sapmayı erken tespit etmek gerekir. Makaledeki testler bunu yapmaya yardımcı olacak ve benzersiz bir tablo, bir çocukta ZPR türünü belirlemeye yardımcı olacaktır. Ayrıca bu materyalde, psikolojik gelişiminde gecikme olan bebeklerin ebeveynleri için ipuçları bulunmaktadır.

Zeka geriliği teşhisi ne anlama geliyor - psikolojik gelişimde kime ve ne zaman gecikme verilir?

Zihinsel gerilik (MPD), belirli zihinsel işlevlerin (düşünme, hafıza, dikkat) gelişiminde bir gecikme ile karakterize edilen, ruhun normal gelişiminin ihlalidir.

STD tanısı genellikle 8 yaşın altındaki çocuklarda yapılır. Yenidoğanlarda normal olduğu için zeka geriliği tespit edilemez. Bir çocuk büyüdüğünde, ebeveynler her zaman zihinsel yeteneklerinin sınırlılığına dikkat etmez veya bunu genç yaşlara bağlamaz. Ancak bazı çocuklara bebeklik döneminde verilebilir. Beynin işleyişinde, daha büyük bir yaşta ZPR şeklinde kendini gösterebilecek bazı rahatsızlıklara işaret eder.

Bir anaokulunu ziyaret ederken, çocuğun zihinsel geriliği teşhis etmek her zaman mümkün değildir, çünkü orada çocuk yoğun bir zihinsel aktivite gerektirmez. Fakat okula başlarken, zihinsel engelli bir çocuk diğer çocukların arasından açıkça öne çıkacaktır, çünkü o:

  • sınıfta oturmak zor;
  • öğretmene itaat etmek zor;
  • zihinsel aktiviteye odaklanmak;
  • Oynamak ve eğlenmek istediği için öğrenmesi kolay değil.

Fiziksel olarak zihinsel engelli çocuklar sağlıklıdır, onlar için temel zorluk sosyal uyumdur. Zihinsel engelli çocuklar, duygusal alanda veya zekada gelişimsel bir gecikme tarafından yönetilebilir.

  • Duygusal alanın gelişiminde bir gecikme ile Çocukların zihinsel yetenekleri nispeten normaldir. Bu tür çocukların duygusal gelişimi, yaşlarına karşılık gelmez ve daha küçük bir çocuğun ruhuna karşılık gelir. Bu çocuklar yorulmadan oynayabilirler, bağımsız değildirler ve herhangi bir zihinsel aktivite onlar için çok yorucudur. Bu nedenle okula devam ederken derslerine konsantre olmaları, öğretmene itaat etmeleri ve sınıfta disipline uymaları zordur.
  • çocuk varsa hentelektüel alanın yavaş gelişimi , o zaman tam tersine sınıfta sakince ve sabırla oturacak, öğretmeni dinleyecek ve büyüklere itaat edecek. Bu tür çocuklar çok çekingen, utangaç ve kalbe herhangi bir zorluk çekiyorlar. Disiplin ihlalleri nedeniyle değil, öğrenme güçlükleri nedeniyle bir psikologun danışmanlığına geliyorlar.

Zihinsel geriliğin tespiti için testler - Bir çocukta zihinsel gelişimdeki gecikmeyi belirlemenin 6 yolu

Ebeveynler hakkında şüpheleri varsa zihinsel gelişimçocuklarında zihinsel gelişim bozukluklarını belirlemeye yardımcı olacak bazı testler vardır.

Bu testlerin sonuçlarını kendiniz yorumlamamalısınız, çünkü bunu sadece bir uzman yapmalıdır.

Test No. 1 (1 yıla kadar)

Çocuğun fiziksel ve psikolojik gelişimi yaşına uygun olmalıdır. Başını en geç 1.5 ay içinde tutmaya başlamalı, sırtından midesine dönmeli - 3-5 ayda, oturmalı ve ayağa kalkmalıdır - 8-10 ayda. Ayrıca dikkat etmekte fayda var. 6-8 aylık bir çocuk gevezelik etmeli ve 1 yaşında "anne" kelimesini telaffuz etmelidir.

2 ila 16 aylık bir çocuğun gelişimini değerlendirmek için KID-R ölçeği - ve

Test #2 (9-12 ay)

Bu yaşta, çocuk basit zihinsel beceriler oluşturmaya başlar. Örneğin, bir çocuğun önünde bir kutunun altına bir oyuncağı saklayabilir ve şaşkınlıkla “Oyuncak nerede?” Diye sorabilirsiniz, Cevap olarak çocuk kutuyu çıkarmalı ve oyuncağı bulduğunu sevinçle göstermelidir. Çocuk, oyuncağın iz bırakmadan kaybolamayacağını anlamalıdır.

Test No. 3 (1-1.5 yıl)

Bu yaşta, bebek etrafındaki dünyaya ilgi gösterir. Yeni bir şeyler öğrenmek, dokunarak yeni oyuncaklar denemek, annesini görünce sevinmekle ilgileniyor. Bebek için böyle bir aktivite gözlenmezse, bu şüphe uyandırmalıdır.

RCDI-2000 Çocuk Gelişim Ölçeği 14 ay ila 3,5 yaş arası - ebeveynlerin doldurması için PDF formunu ve talimatları indirin

Test #4 (2-3 yaş)

Rakamları karşılık gelen deliklere yerleştirmeniz gereken bir çocuk oyunu var. Bebek iki veya üç yaşındayken bunu sorunsuz yapmalıdır.

Test #5 (3-5 yaş)

Bu yaşta, çocuğun ufku oluşmaya başlar. Maça kürek diyor. Çocuk bir makinenin ne olduğunu veya doktorun ne tür bir robot yaptığını açıklayabilir. Bu yaşta, bebekten çok fazla bilgi talep etmemelisiniz, ancak yine de dar bir kelime dağarcığı ve sınırlı ufuklar şüphe uyandırmalıdır.

Test No. 6 (5-7 yaş)

Bu yaşta bebek 10'a kadar özgürce sayar ve bu sayılar içinde hesaplama işlemleri yapar. Geometrik şekillerin adlarını özgürce adlandırır ve bir nesnenin nerede olduğunu ve nerede çok olduğunu anlar. Ayrıca, çocuk ana renkleri açıkça bilmeli ve adlandırmalıdır. dikkat etmek çok önemlidir yaratıcı aktivite: bu yaştaki çocuklar bir şeyler çizmeli, heykel yapmalı veya tasarlamalıdır.

ZPR'ye neden olan faktörler

Çocuklarda zeka geriliğinin birkaç nedeni olabilir. Bazen bunlar sosyal faktörlerdir ve diğer durumlarda CRA'nın nedeni doğuştan patolojilerçeşitli muayeneler kullanılarak belirlenen beyin (örneğin,).

  • Zeka geriliğinin sosyal faktörlerine çocuk yetiştirmek için uygun olmayan koşulları içerir. Bu tür çocuklar genellikle ebeveyn veya anne sevgisi ve bakımına sahip değildir. Aileleri asosyal, işlevsiz olabilir ya da bu çocuklar yetimhanelerde yetiştiriliyor. Bu, bebeğin ruhunda ağır bir iz bırakır ve genellikle gelecekte zihinsel sağlığını etkiler.
  • ZPR'nin fizyolojik nedenlerine kalıtımı içerir, doğuştan gelen hastalıklar, annenin şiddetli hamileliği veya erken çocukluk döneminde aktarılan ve beynin normal gelişimini etkileyen hastalıklar. Bu durumda beyin hasarı nedeniyle bebeğin ruh sağlığı bozulur.

Çocuklarda dört tip zeka geriliği

Tablo 1. Çocuklarda zeka geriliği türleri

ZPR tipi Nedenler Nasıl tezahür eder?
anayasal kökenli ZPR Kalıtım. Fizik ve ruhun eşzamanlı olgunlaşmamışlığı.
Somatojenik kökenli ZPR Daha önce transfer edildi Tehlikeli hastalıklar beyin gelişimini etkileyen olay. Akıl çoğu durumda acı çekmez, ancak duygusal-istemli alanın işlevleri gelişimde önemli ölçüde geridedir.
Psikojenik kökenli ZPR Uygun olmayan eğitim koşulları (yetimler, eksik ailelerin çocukları vb.). Azalmış entelektüel motivasyon, bağımsızlık eksikliği.
serebro-organik kökenli Hamilelik patolojileri nedeniyle veya acı çektikten sonra beyin olgunlaşmasının ağır ihlalleri ciddi hastalıklar hayatın ilk yılında. Zihinsel geriliğin en şiddetli şekli, duygusal-istemli ve entelektüel alanların gelişiminde bariz gecikmeler var.

Çoğu durumda, ebeveynler zeka geriliği tanısını çok acı verici bir şekilde algılarlar, çoğu zaman anlamını anlamazlar. Zihinsel geriliğin, çocuğun zihinsel olarak hasta olduğu anlamına gelmediğini anlamak önemlidir. ZPR, çocuğun normal olarak, akranlarının sadece biraz gerisinde geliştiği anlamına gelir.

Bu tanıya doğru yaklaşımla, 10 yaşına kadar zeka geriliğinin tüm belirtileri ortadan kaldırılabilir.

  • Bu hastalığı bilimsel olarak inceleyin. Tıbbi makaleleri okuyun, bir psikiyatriste veya psikoloğa danışın. Ebeveynler faydalı makaleler bulacaktır: O.A. Vinogradov "Geliştirme Konuşma iletişimi zihinsel engelli okul öncesi çocuklar”, N.Yu. Boryakova "Zihinsel engelli çocukların klinik, psikolojik ve pedagojik özellikleri", D.V. Zaitsev, Ailede zihinsel engelli çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
  • Uzmanlarla iletişim kurun. Zihinsel engelli çocukların bir nöroloğa, bir psikonöroloğa ve ayrıca bir öğretmen-defektolog, bir öğretmen-psikolog, bir konuşma terapistinin yardımına danışmaları gerekir.
  • Öğretimde didaktik oyunların kullanılması faydalı olacaktır.. Çocuğun yaşına ve zihinsel yeteneklerine göre bu tür oyunları seçmeniz gerekir, bebek için ağır ve anlaşılmaz olmamalıdır.
  • Kıdemli okul öncesi veya ilkokul çağındaki çocuklar FEMP derslerine katılmalıdır(temel matematiksel temsillerin oluşumu). Bu onların matematiğin ve kesin bilimlerin özümsenmesine hazırlanmalarına, mantıksal düşünmeyi ve hafızayı geliştirmelerine yardımcı olacaktır.
  • Belirli bir şeyi vurgulayın dersleri tamamlamak için zaman (20-30 dakika) ve her gün bu saatte dersler için çocukla birlikte oturun. Başlangıçta ona yardım edin ve sonra yavaş yavaş bağımsızlığa alışın.
  • Benzer düşünen insanları bulun. Örneğin, tematik forumlarda, aynı sorunu yaşayan ebeveynleri bulabilir ve onlarla iletişim kurabilir, deneyimlerinizi ve tavsiyelerinizi paylaşabilirsiniz.

Ebeveynlerin zihinsel engelli bir çocuğun zihinsel engelli olarak kabul edilmediğini anlaması önemlidir, çünkü devam eden olayların özünü mükemmel bir şekilde anlar ve verilen görevleri bilinçli olarak yerine getirir. Doğru yaklaşımla çoğu durumda entelektüel ve sosyal fonksiyonlarçocuklar zamanla iyileşir.