Orta genel eğitim

UMK Hat Coğrafyası. "Klasik Çizgi" (5-9)

Hat UMK V. P. Dronov. Coğrafya (Rüzgar gülü) (5-9)

Hat UMK V. P. Dronov. Coğrafya (Rüzgar gülü) (10-11) (taban)

UMK hat Atlasları ve kontur haritaları. "Rüzgar Gülü" (5-9)

Coğrafyada VPR'ye hazırlık: Bir öğretmenin deneyimi

Coğrafyada DÜŞEYARA hazırlanarak eğitim görevlerini analiz ediyoruz.

Elena Davydova, coğrafya öğretmeni, MOU "Ortaokul No. 5 UIM", Magnitogorsk, Chelyabinsk Bölgesi, Fahri Çalışan Genel Eğitim Rusya Federasyonu, Rusya Coğrafya Derneği'nin tam üyesi, iki coğrafya öğretmenleri kongresinin delegesi, Rusya Federasyonu'nun en iyi öğretmenleri yarışmasının iki kez birincisi (2006 ve 2012'de Rusya Federasyonu Başkanı'nın hibesi), Tüm Rusya yarışması "Rusya-2001 Yılın Öğretmeni" finalisti.

“2017'de ilk kez, okul mezunları coğrafyada Tüm Rusya sınav kağıdını (VPR) yazmak zorunda kalacaklar. Coğrafya çalışmasının 10. sınıfta sona erdiği bazı okullar, bu işi 10. sınıf öğrencilerine devredebilir. VPR çok mu korkunç? Görevleri analiz edelim ve bazılarını çözmek için en uygun algoritmaları bulmaya çalışalım.

VPR'den korkmanıza gerek yok. Hemen hemen tüm sorular hayatla ilgilidir ve kişisel deneyim, birçok sorun çözülebilir. Ek olarak, öğrencilerin emrinde mükemmel yardımcılar olacak okul atlasları olacaktır (mezunların bunları nasıl kullanacaklarını ve her görevi cevaplamak için hangi kartları kullanacaklarını unutmamış olmaları şartıyla). Simülatörlerde ve yönergelerde CM'nin çeşitli varyantlarını analiz ettikten sonra, bazı sonuçlar çıkarabiliriz."

1. Egzersiz
Şehirlerin belirli bir sırayla düzenlenmesi önerilmektedir: gündüz saatlerinin (geceler) artması (azalması) için; güneş ışınlarının geliş açısını arttırır (azaltır) (güneşin ufuktan yüksekliği). Bu görevleri tamamlamak için, gündüz saatlerinin uzunluğunun ve güneş ışınlarının geliş açısının yılın zamanına (ay) ve şehirlerin coğrafi enlem derecesine bağlı olduğunu hatırlamak gerekir. Bu görevi tamamlamak için yılda yaklaşık 4 özel günü hatırlamanız gerekir - 21 Mart ve 23 Eylül (ekinoks günleri); 22 Haziran ve 22 Aralık (gündönümü günleri). Ekinokslarda, güneş ekvatorun üzerinde zirvesindedir. Tüm Dünya'da gece ve gündüz süresi aynıdır ve 12 saate eşittir. Işınların geliş açısı ekvatora daha yakın olan şehirlerde daha büyük ve ekvatordan daha uzakta daha azdır. Bunlar gündönümü günleriyse, o zaman hangi gün olduğunu anlamak önemlidir: 22 Haziran ise, güneş kuzey dönencesinin üzerinde zirvesindedir - 23.5 0 N ve Kuzey Kutup Dairesi'nde - 66.5 0 N. ve kuzeyinde direğe - kutup günü; güney kutup dairesinde - 66.5 0 s.l. ve güneyinde güney kutbuna - kutup gecesi. Neyi etkiler? Güneş ışınlarının geliş açısı, kuzey dönencesine daha yakın olan (güneşin zirvesinde olduğu) şehirlerde en büyük ve ondan daha az uzakta olan şehirlerde daha fazladır. Kuzey Kutup Dairesi'ne daha yakın şehirlerde gündüz saatleri daha uzundur (ve geceler daha kısadır), yani daha fazlası kuzey şehirleri. 22 Aralık'ta kuzey ve güney yer değiştiriyor (güneş güney dönencesi üzerinde zirvesinde), bu nedenle daha güneyde bulunan şehirlerde gündüz saatleri daha uzun (ve geceler daha kısa) oluyor. Aynı prensip yılın diğer günleri için de geçerlidir. Sadece güneşin zenithal pozisyonunun hangi yarımkürede bulunduğunu anlamak önemlidir. 22 Mart'tan 22 Eylül'e kadar güneş kuzey yarımkürede zirvesindedir, bu da (bu zaman diliminde sunulan günlerde) daha kuzey şehirlerinde gündüzlerin daha uzun (ve sırasıyla gecelerin) olduğu anlamına gelir. daha güney coğrafi enlemine sahip şehirlerden daha az). Ve 24 Eylül'den 20 Mart'a kadar güneş güney yarımkürede zirvesindedir; bu günlerde gün uzunluğunun daha güneydeki şehirlerde daha uzun olacağı anlamına gelir.

Görevler, yeni bir günün (veya yeni bir yılın) başlangıcında mümkündür. Burada 180. doğu meridyeni üzerinde bulunan tarih çizgisini hatırlamalıyız. (doğu ne kadar uzaksa, yeni gün o kadar erken gelir).

Kontur haritaları için görevler, atlasın güncellenen içeriği dikkate alınarak revize edildi. Sınıfta ve ödev yaparken kontur haritalarının sistematik kullanımı, eğitim materyalinin daha güçlü bir şekilde özümsenmesine katkıda bulunur, hem belirli bir bölgenin bütünsel bir algısını hem de onu vurgulama yeteneğini oluşturur. spesifik özellikler. Yayın, Rusya Coğrafya Topluluğu Coğrafya ve Çevre Eğitimi Komisyonu tarafından gözden geçirilmiştir. Kontur haritalarının içeriği, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiştir. Kontur haritaları evrensel bir üründür ve herhangi bir öğretim kitinin parçası olarak kullanılabilir.

Satın almak

Görev 2
Burada, Rusya'daki bir şehirden bahsettiğimiz ayrıntılı metin ödevleri sunulmaktadır. Öğrenciler bu şehrin hangi bölgede olduğunu belirlemelidir. Dikkat etmeniz gereken ilk şey, nasıl bir alan belirlemeniz gerektiğidir: coğrafi bir bölge (doğal bölge) veya ekonomik bir bölge. Örneğin, bölge (doğal veya coğrafi bölge) Avrupa Kuzeyi ve ekonomik bölge Kuzey bölgesidir; Güney Avrupa ( Kuzey Kafkasya) - Kuzey Kafkasya ekonomik bölgesi; Ural - Ural ekonomik bölgesi vb. Bölgenin türüne karar verdikten sonra, şehri haritada bulmanız, Rusya Federasyonu'nun hangi bölgesinde yer aldığını anlamanız (görevde bundan bahsedilmiyorsa) ve ardından siyasi ve idari haritayı karşılaştırmanız gerekir. Rusya ve atlaslarda yer alan bölgelerin haritası (doğal - 8. sınıfta ve ekonomik - 9. sınıfta).

Görev 3
Rusya Federasyonu'nun içinde çalıştıkları önerilenlerden üç kurucu kuruluşun seçilmesi önerilmektedir: metalurji işletmeleri veya hidroelektrik santraller veya nükleer santraller (veya başka herhangi bir endüstri olabilir). Bu tür görevler nasıl yapılır? Bunu yapmak için iki haritayı karşılaştırmanız gerekir: istenen endüstrinin haritası (görevde belirtilen: bu bir hidroelektrik santrali veya nükleer santral ise, o zaman elektrik enerjisi endüstrisinin bir haritasına ihtiyacınız vardır; eğer metalurji işletmeleri, o zaman bir demir ve demir dışı metalurji haritasına vb. ihtiyacınız var) ve Rusya'nın siyasi ve idari bir haritasına (Rusya Federasyonu konularının belirtildiği yerde).

Görev 4
Bu görevi çözmek için hava durumu haritasını kullanmanız gerekir. Soru, doğru seçeneklerin sayısının bilinmemesi nedeniyle karmaşıktır: 2, 3, 4 veya 5 seçenek olabilir. Bu sorularla başa çıkmak için, bu konudaki ana kalıpları hatırlamak gerekir. Yağış türleri, gündüz ve gece sıcaklıkları, bulutluluk şehirlerin yanında gösterilir. Bölge yüksek basınç ve alan alçak basınç haritada sırasıyla B ve H harfleriyle işaretlenmiştir. H'nin kuvvetli rüzgar ve yağışla karakterize edilen bir siklon olduğu ve B'nin sakin, açık ve güneşli havaya (sıcak yaz ve soğuk kış) sahip bir antisiklon olduğu unutulmamalıdır. Sıcak cephe, uzun süreli şiddetli yağış (çiselen yağmur, hafif kar), ısınma ve rüzgarın olmaması ile karakterize edilir. Soğuk cephe için - soğutma, rüzgar, kısa süreli ve yoğun yağış (kışın kar fırtınası, yazın dolu ve sağanak yağışlı gök gürültülü fırtınalar). Rusya ılımlı durumda iklim bölgesi, batı rüzgarları ile karakterizedir (rüzgar batıdan doğuya esiyor), bu da tüm cephelerin, siklonların, antisiklonların vb. önümüzdeki günlerde aynı yönde hareket edeceği anlamına gelir. Rusya haritasında yay gibi görünen paralellikleri bulmak önemlidir (kutup noktasında birleşen ve kuzey-güney yönünü gösteren düz meridyen çizgilerinin aksine, batı-doğu yönünü gösterirler).

Görev 5
Bu görevde, üç şehrin içlerindeki hava sıcaklığındaki artış (azalış), yıllık sıcaklık genliğinde artış (azalış) sırasına göre yerleştirilmesi önerilmiştir; nem veya yağışta artış (azalma). Bir iklim haritası, bu görevi tamamlamanıza yardımcı olacaktır (burada kuşaklar ve bölgeler belirtilmiştir; ortalama Ocak ve Temmuz sıcaklıkları, yıllık yağış ile izotermler). En sıcak kışların batıda ve en soğuk kışların ülkenin doğusunda (keskin bir karasal iklim bölgesinde; asıl mesele kış sıcaklıklarında hata yapmamak: -5 daha yüksek) olduğu unutulmamalıdır. -10'dan büyük ve -40, -20'den küçük); yazın en sıcak yazları ülkenin güneyinde, en soğukları ise kuzeyindedir; iklimin karasallığının artmasıyla (doğuya doğru ilerlemeyle), yıllık sıcaklık genliği artar (maksimum ve minimum sıcaklıklar arasındaki fark); bölgenin nemlenmesi kuzeyde güneye göre daha fazladır ve batıda yağış miktarı doğuya göre daha fazladır. Bu özellikler göz önünde bulundurularak cevaplar verilmelidir.

Görev 6
Önerilen metne göre, Rusya Federasyonu'nun konusunun belirlenmesi ve adlandırılması gerekmektedir. Dikkatlice okumak ve belirtilen her gerçeği bunun için gerekli olan atlas haritasında bulmak önemlidir (8. veya 9. sınıf). Tamamlamak için birden fazla harita gerekebilir. Konu türünü (bölge, bölge veya cumhuriyet) ve haritalarda hemen kontrol edilebilecek diğer özellikleri hemen bulursanız görev daha kolay hale gelecektir.

Görev 7
Bu görev, zaman dilimleriyle ilişkilendirilir ve görevde belirtilen Rusya Federasyonu konularını bulabileceğiniz ve ardından bu konuları zaman haritasında bulabileceğiniz bu harita ve Rusya Federasyonu'nun siyasi ve idari haritası kullanılarak gerçekleştirilir. konturlar boyunca bölgeler. Sorular çok farklı olabilir, ancak yürütme ilkesi aynı kalır: saat dilimleri haritası sayıları ve işaretleri gösterir, örneğin -1; +2; +4 vb. Bu rakamlar, bu zaman dilimindeki saatin Moskova saatinden ne kadar farklı olduğunu gösterir (o anda Moskova'da 10:00 ve Yakutya Cumhuriyeti'nde 16:00 ise, çünkü Yakutya saat diliminde +6'dır, yani saat Cumhuriyet, Moskova'da 6 saatten daha fazladır, vb.). Ve sonra, yerine getirilmesi önerilen koşula göre, görevde belirtilen tüm konuların zamanını kontrol etmeniz gerekir. Diğer bir zorluk da doğru seçeneklerin sayısının belirtilmemiş olmasıdır (1, 2, 3, 4 veya daha fazla olabilir, bu nedenle her birinde zamanı belirlemeniz ve yazmanız gerekir).

Görev 8
Burada metne anlam olarak uygun terimlerin eklenmesi önerilmektedir. zorluk şu ki vaka sonları metinle eşleşmez. Bu görevin niteliksel olarak yerine getirilmesi için, ana coğrafi terim ve kavramların (genişlik, yoğunluk, erozyon, ıslah, kıtasallık, ılımlı (tropikal, ekvatoral), göç, göç, göç, doğal artış, göç) anlamlarının bilinmesi gerekir. artış, nüfus azalması, doğum oranı, ölüm oranı, kentleşme , yığılma, kaynaklar, ekonomik entegrasyon, vb.), bazı sayıları bilin (dünya nüfusu, Rusya, vb.). Bu görevi iyi bir şekilde yerine getirmek için, metnin başlığını dikkatlice okuyun (aşağıda önerilen terimleri ve özellikleri seçmenize yardımcı olacaktır, çünkü ada göre haritada hangi bölgeyi bulmanız ve bazılarını hatırlamanız gerektiği açık olacaktır. ayırt edici özellikler, burada gerçekleşen süreçler.

Görev 9
Bilgilerine göre sonuçların verildiği tabloyla çalışın. Bu sonuçları analiz etmek ve katılıp katılmamak gerekir, ancak bunun yanında "lehte" veya "aleyhte" argümanlar vermek gerekir. Önerilen tüm tablolar, üç gösterge için herhangi bir göstergenin dinamiği (büyüme oranları) ile ilişkilidir. farklı yıllar, ve her yıl bir önceki yıl ile karşılaştırmalı olarak değerlendirilir. Örneğin 2013, 2014 ve 2015 rakamları verilmiştir. 2013'e karşı 2012, 2014'e karşı 2013 vb. Her biri bir sayı içerir. Bu rakamın bir önceki yıla göre gösterge olduğunu anlamak önemlidir ve 100'e eşitse bu göstergenin bu yıl değişmediği, yani 100'e eşit olduğu anlamına gelir. önceki yılla aynı. Rakam 100'den küçükse gösterge azalmış, 100'den büyükse artmış demektir. Diyelim ki 2013 - 99.7; 2014'te - 101.3; ve 2015'te - 101.5. Sonuç, 2013'ten 2015'e bir artış olduğu yazılmıştır. Cevap, sonucun doğru olmadığını belirtmelidir, çünkü. 2013 yılında düşüş yaşanmış, sadece 2014 ve 2015 yıllarında büyüme gözlenmiştir. Tablo iki satır içerir ve farklı sektörler veya farklı ülkeler seçilir vb. Ödevin durumunu dikkatlice okumak ve tablonun gerekli satırını kontrol etmek ve ardından cevabınızı gerekçelendirmek önemlidir.

Kontur haritaları, genel eğitimin 10-11. Eğitim Kurumları. Kontur haritaları, "Coğrafya. Dünyanın ekonomik ve sosyal coğrafyası" dersinin konularını yansıtır: siyasi yapı, nüfus, doğa ve insan, dünya ekonomisi, bölgeler. Kartlara görevler verilir. Kontur haritalarıyla çalışan öğrenciler, dünyanın geniş bölgelerini karakterize etmeyi, örnekler bulmayı öğreneceklerdir. Çevre Yönetimi sonucu olarak doğal nesnelerdeki değişiklikleri tahmin eder. ekonomik aktivite insan, dünya bölgelerinin ekonomik özelliklerini ve ekonomik bağlarını açıklamak.

Satın almak

Görev 10
Bazı fenomenlerin açıklandığı bir metin parçası verilir - sel, deprem, spor veya diğer olaylar, vb. sürümünüzü kontrol etmek için atlas haritaları). Görev, bu olayın (olgu) meydana geldiği ülkenin adını belirlemektir.

Görev 11
Ülke adlarını görevde önerilen özelliklerle ilişkilendirmek gerekir. Kural olarak, farklı sosyal düzeylere sahip ülkeler ekonomik gelişme, farklı doğum oranları, farklı oranlarda çocuk (yaşlılar), farklı yaşam beklentisi, göç çekiciliği (vatandaşların göçü-ayrılışı, göç-girişi), vb. Görevi tamamlamak için, dünyadaki ülke türleri hakkında bilgi ve farklılıkları gereklidir.

Görev 12
Verilen koşula göre herhangi üç ülkenin adını girin. Örneğin, kömür, petrol, gaz, demir cevheri rezervleri (veya bunların çıkarılması), araba üretimi vb. Diğer yön - dünyanın herhangi bir bölgesinde veya alt bölgesinde bulunan herhangi üç ülkeyi adlandırın, örneğin, Kuzey Avrupa, Güney Asya, Doğu Afrika vb. Bu görev ile gerçekleştirilir siyasi harita dünya ve okul çocuklarının büyük çoğunluğu için zorluklara neden olmayacak. Görevler için başka bir seçenek, herhangi bir uluslararası ekonomik entegrasyondan herhangi üç ülkeyi adlandırmaktır, örneğin, BDT, OPEC, AB, BRICS, LAI, ASEAN, NAFTA, vb. Bunu yapmak için, ana entegrasyon derneklerini hatırlamanız ve hatırlamanız gerekir. herhangi bir ülkeden üç ila beş. Ancak aynı zamanda, yakın zamanda çekilen veya ayrılmak üzere olanlarını da belirtmeyin (örneğin, BDT'den Gürcistan ve Ukrayna, OPEC'ten Endonezya, AB'den Büyük Britanya vb.).

Görev 13
Bu görev, 10. sınıfta incelenen kaynak kullanılabilirliği kavramıyla ilgilidir. Bu terimin ne anlama geldiğini hatırlayın (bu, kaynak miktarının kullanım boyutuna oranıdır). Ve ana göstergeleri (kaynağın yeterli olduğu yıl sayısı ve ülkede yaşayan kişi başına düşen kaynak değeri). Kaç yılın yeterli olduğu nasıl hesaplanır bu kaynak? Bunu yapmak için, kaynak rezervlerini üretime bölmeniz gerekir (genellikle bir yıldır), ülkenin (veya ayrı bir bölgenin) kaynak arzının değeri elde edilir. Kaynak mevcudiyetinin kişi başına düşen göstergesini belirlemek için, rezervler tabloda belirtilen sakin sayısına (nüfus) bölünür. Aynı ölçü birimlerini kullanmak çok önemlidir (örneğin, rezervler trilyonlarca veya milyarlarca verilir ve üretim milyonlarca veya binler olarak verilir (nüfusa göre de) ve hesaplamadan önce, azaltmanız gerekir. aynı değer birbirleriyle nasıl ilişkili olduklarını hatırlamak. Hangi miktarları bulmanız gerektiğini anlamak için görevi dikkatlice okuyun. Açıklamada, hesaplamalar sırasında elde ettiğiniz verileri belirtmeniz gerekir.

Görev 14, 15 ve 16, aynı metnin bir parçası kullanılarak gerçekleştirilir (dikkatlice okuyun ve başlığa bakın, bilgi ve ipuçları içerebilir)

Görev 14
Atlas haritası ile yapılır. Ne tür bir haritanın gerekli olduğunu anlamak önemlidir (metnin kendisi veya başlığı yardımcı olacaktır). Örneğin, metin İsviçre'de bir tünelin açılmasıyla ilgili ve soru şu: İsviçre ile sınırı olan herhangi bir ülkeyi adlandırın. Metin Baykal Hamuru ve Kağıt Fabrikası ile ilgili, ancak soru şu: Rusya Federasyonu'nun Baykal Gölü'ne giden herhangi bir konusunu adlandırın, vb.

Görev 15 ve görev 16
Bu görevlerde, metinde ayrıntılı bir cevap verilmesi önerilir (ayrıca, dikkatlice incelerseniz cevaplar içinde bulunabilir). Bu, Rusça dil sınavında önerilen metindeki bir sorunu tanımlamak gibidir (yalnızca sorunlar coğrafidir ve önerilen materyalle ilgilidir, ayrıca metinde belirtilen alanı haritada bulmanız ve biraz daha fikir eklemeniz gerekir). Bu nedenle, metnin tünelle ilgili 15. görevinde, bir demiryolu tüneli inşa etmenin ekonomik avantajlarını bulmayı teklif ediyorlar (demiryolu taşımacılığı daha ucuz, dağlardan geçmek daha hızlı). Aynı metnin 16. görevinde ise çevre için faydalar bulmak gerekmektedir ( demiryolları arabalardan daha temiz).

Görev 17
Bu, VPR'nin son görevidir. Burada yine metin önerilir, ancak hacim olarak zaten daha büyüktür ve bazılarını içerir. sorun durumu veya tek bir cevabı olmayan bir görüş (farklı pozisyonlar var). Öğrenciler, bakış açılarını formüle etmeye ve gerekçelendirmeye, bu konudaki gerekçelerini yazmaya ve (okulda çeşitli konularda edinilen coğrafi ve diğer bilgilere dayanarak) konumlarına dair kanıt sunmaya davet edilir. Argümantasyon ve coğrafi ve gramer hatalarının olmaması dikkate alınacaktır. Burada fikrinizi ifade etmek ve onaylamak önemlidir. somut örnekler. Görünüşe göre mezunlarımız belirli bir konuda bir makale ve bir mini makale yazmayı biliyorlar.

DÜŞEYARA'nızda iyi şanslar ve harika sonuçlar!

VPR, günümüzün okul çocukları için çok endişe verici bir kısaltmadır. Aynı zamandaİÇİNDE se-rusça P test istasyonu Rİş, öğrencilerin hazırlıklarını değerlendirmek için harika bir fırsattır. Proje nispeten yakın zamanda başlatıldı, örneğin, coğrafyada VPR ilk kez 2017'de yapıldı ve deneysel ve deneme niteliğindedir. Böyle bir testten korkmalı mıyım ve nasıl başarılı bir şekilde geçebilirim?

10. ve 11. sınıflardaki öğrencilerin hazırlanması için VPR'nin çok fazla materyali ve çeşitli demo versiyonları yoktur ve bu nedenle birçok soru ortaya çıkar. Her seçenekte kaç görev var? Çalışma coğrafya dersinin hangi bölümlerini kapsıyor? akıllı nasıl inşa edilir Öğrenme aktiviteleri, Elde etmek üzere en iyi sonuç?

Gerekli bilgilerin eksikliği ve bu projenin yeniliği, testi başarıyla tamamlayacağınız konusunda kendinize güvenmenize izin vermiyor. Size yalnızca coğrafyadaki DÜŞEYARA çerçevesindeki gereksinimleri tanımanıza değil, aynı zamanda işin başarıyla tamamlanması için gerekli malzemelere hakim olmanıza da yardımcı olacak bir çözüm sunuyoruz.

Simülatör hakkında

Kaynak, tüm bölümlerin alıştırmalarını uygulamak için bir test formunda etkileşimli görevler içerir:

1. Coğrafi bilgi kaynakları.
2. Dünya nüfusu.
3. Dünya Ekonomisi.
4. Doğa yönetimi ve jeoekoloji.
5. Dünyanın bölgeleri ve ülkeleri.
6. Rusya coğrafyası.

Kontrol otomatik olarak gerçekleştirilir. Öğrenci, çevrimiçi olarak elini deneme fırsatı bulur, ebeveynler çocuğun hazırlık düzeyini görür, öğretmen çalışmayı görüntüleme konusunda zaman kazanır.

Ek olarak, VPR'nin yapısı, biçimi ve görev sırasına tam olarak uyan malzemeler sunuyoruz. Öğrenci için bu, bilgi düzeylerini objektif olarak değerlendirmek ve sınava psikolojik olarak hazırlanmak için bir fırsattır. İş becerilerinin daha iyi pekiştirilmesi için materyaller şu şekilde sunulur: üç seçenek, çözümü güven verecek ve öğrencinin VPR ve Birleşik Devlet Sınavına ne kadar hazır olduğunu göstermeye yardımcı olacaktır.

Bir öğrenci için eğitmen

Öğrenci için 3 adet ücretsiz online simülatör hazırladık. Yürütme kontrolü test öğeleri otomatik olarak gerçekleştirilir. Sizi elinizi denemeye davet ediyoruz!

Ayrıca, ek olarak geliştirilen Doğrulama çalışması için 3 seçenek hangisini yapabilirsin Yazdır ve 10. veya 11. sınıfta bir deneme VPR'si yürütün: bunların uygulanması için ayrılan formatı, sırayı ve zamanı inceleyin; bilgi seviyenizi objektif olarak değerlendirin ve sertifikasyon konusunda kendinize güvenin.

Metodolojik yorumlar, görevlerin başarıyla tamamlanması için gerekli tüm bilgilerle donatılmıştır - bilmeniz ve yapabilmeniz gerekenler, hangi ek malzemelerin kullanılmasına izin verilir.

TÜM RUS DOĞRULAMA İŞLERİ (DÜŞEYARA) COĞRAFYA TARAFINDAN

Birinci kategori MBOU Karpovskaya ortaokulunun coğrafya öğretmeni

Rostov bölgesinin Bagaevsky bölgesi Kudenko Marina Sergeevna

Bilgi ancak o zaman bilgi olur

hafızayla değil, kişinin düşüncesinin çabalarıyla elde edildiğinde.

L. N. Tolstoy.

Ne yazık ki, bugün coğrafya okul çocukları arasında en popüler ders olmaktan çok uzak ve sadece yüzde 2-3'ü bu konuda KULLANIMI seçiyor. Ve bu sadece 18 bin kişi.

Doğru, geçen akademik yıldan bu yana, 9. sınıf mezunlarına Rusça ve matematik dışında herhangi iki okul dersi seçmeleri teklif edilir edilmez, yüzde 27'si coğrafya sınavına girmeye karar verdi. Ve bu akademik yılda coğrafya sınavını geçmek isteyenlerin oranı arttı.

On birinci sınıf öğrencileri coğrafyada bir test ödevi yazmak zorundadır. 3 Mart 2018. Yönetmelik, mezunların 90 dakika boyunca bir makale yazacağını varsaymaktadır. Bu etkinlikte eğitim literatürü kullanmak kesinlikle yasaktır ancak ortaokulların 8, 9, 10 ve 11. sınıfları için coğrafya atlaslarından yararlanılabilecektir.

VPR'nin amacı, öğrencilerin bu konudaki eğitim kalitesini temel düzeyde değerlendirmektir.

VPR, bir konudaki yıllık notları belirlerken veya orta genel eğitim sertifikası alırken sonuçları dikkate alınmaması gereken final sınavlarıdır.

Eğitim kuruluşlarının 11. sınıfta VPR'nin yürütülmesine katılımı zorunlu değildir, böyle bir karar eğitim kuruluşunun kendisi tarafından verilir. VPR, okuldaki geleneksel final sınavlarının yerini alacağı için ek bir yük getirmez.

DÜŞEYARA yazmak için özel bir hazırlık gerekmez. Görevi, öğrencilerin hayata geçirdikleri sözde "artık bilgiyi" değerlendirmektir.

Bir öğrenciyi işe nasıl hazırlarsınız? Herhangi bir koçluktan söz edilemeyeceğini anlamak önemlidir. Görev türleri aynıdır, ancak soruların kendileri temelde farklıdır. Soruların sürprize dönüşmemesi için öğrencilerin bilgilendirilmesi gerekmektedir. demo versiyonu iş. FIPI web sitesinde mevcuttur. Bunlar simülatör değil, işin nasıl oluştuğuna dair bir örnek.

Bir test yazarken, öğrencilerin 8. sınıftan 11. sınıfa kadar olan eğitim sürecinde kazandıkları bilgileri göstermeleri gerekecektir. Doğrulama için sunulan bölümler, coğrafi bilgi edinme kaynaklarına, modern dünya ekonomisinin özelliklerine, doğa yönetimine ve jeoekolojiye, tek tek ülkelerin gelişme eğilimlerine, gezegenimizdeki bölgelerin özelliklerine ve ayrıca coğrafi, ekonomik konulara ayrılmıştır. ve demografik özellikler Rusya Federasyonu.

On birinci sınıf öğrencileri, komisyonu aşağıdakilere ikna etmek zorunda kalacaklar:

Rusya Federasyonu'nun doğasını hangi özelliklerin karakterize ettiğini anlamak, imarının özelliklerini, ekonominin ana sektörlerini, madencilik endüstrisinin oluşumu için ön koşulları ve tarımın durumunu bilmek;

belirli coğrafi özellikleri hatırla Farklı ülkeler ve dünyanın bölgeleri, bölgedeki ayırt edici özelliklerini tanımlayabilir sosyal Gelişim ve ekonomi;

uzmanlığın ne olduğunu anlayabilir ve hakkında konuşabilir modern sistem farklı ülkeler arasında işbölümü ve işbirliği;

belirli bir ülke veya bölgenin kaynak bağışı derecesini değerlendirebilir;

doğal, sosyo-ekonomik ve jeo-ekolojik eğilimleri belirleme becerisine sahip;

Edindiği bilgi ve becerileri iş hayatında uygulayabilen, gerçek hayat, zaman farklarını belirleme, harita okuma, yorumlama ve analiz etme çeşitli kaynaklar coğrafi bilgi;

bilgi arama ve hem Rusya Federasyonu'nda hem de diğer ülkelerde sosyo-ekonomik, jeopolitik ve jeo-ekonomik nitelikteki olayları değerlendirme becerilerinde ustalaştı.

DÜŞEYARA'nın yapısı ve noktaların dağılımı

DÜŞEYARA'nın coğrafyadaki varyantlarının her biri, aşağıdakiler dahil 17 görev içerir:

tek kelime yazmayı içeren basit görevler;

coğrafi nesneler veya bir nesne ile bir özellik arasında bir yazışma kurmanın gerekli olacağı görevler;

önerilen kelime listesini kullanarak metnin eksik kısmını doldurmanız gereken görevler;

önerilen listeden birkaç doğru cevabın seçimini içeren görevler;

cevap doğru eleman dizisi olan görevler;

öğrencilerin bağımsız olarak ayrıntılı bir cevap formüle etmeleri gereken karmaşık görevler.

Çalışmanın başarılı bir şekilde tamamlanması için öğrencinin şunları bilmesi gerekir: temel teorik kavramların anlamı; Rusya Federasyonu'nun doğası, nüfusu, ekonomisi ve bölgelerinin coğrafi özellikleri; dünyanın tek tek ülkelerinin ve bölgelerinin coğrafi özellikleri, sosyo-ekonomik gelişme düzeyindeki farklılıkları; ülkelerin uluslararası coğrafi işbölümü sisteminde uzmanlaşması. Öğrenci: çeşitli konuların coğrafi haritalarını karşılaştırabilmeli; dünyanın her bir ülkesinin ve bölgesinin kaynak mevcudiyetini değerlendirmek; coğrafi nesnelerin ve fenomenlerin temel özelliklerini vurgulayın; zaman farklılıklarını belirlemek için coğrafi bilgi ve becerileri kullanmak; doğal, sosyo-ekonomik ve insan yapımı süreçler ve fenomenler arasındaki ilişki açısından farklı bölgeleri analiz etmek ve değerlendirmek; uluslararası yaşam olaylarını değerlendirmek; süreçlerin ve olayların gelişimindeki coğrafi eğilimleri belirlemek ve karşılaştırmak. Tüm sorular farklı şekilde ifade edilmiştir. Bu nedenle, cevap türleri farklı olacaktır: kelime biçiminde kısa bir cevap; uygunluğun sağlanması; önerilen listedeki terimleri metne yazmak; önerilen listeden birkaç doğru cevabın seçilmesi; elemanların doğru sırasını oluşturmak; genişletilmiş ücretsiz cevap. Her temel soru için öğrenci 1 puan, ileri düzey soru için - 2 puan alır. Böylece, iş için alınabilecek maksimum puan sayısı 22'dir. Aynı zamanda, 12 temel görev için 15 puan (VPR için tüm puanların% 68'i) ve artan karmaşıklığa sahip 5 görevi çözmek için - 7 puan (başka bir %32).

Deneme aşamasında puanların normal beş puanlık sisteme nasıl çevrileceğine işi kontrol eden öğretmen karar verir, ancak aşağıdaki dökümü öneren tavsiyeyi kullanabilirsiniz: 18-22 puan işarete eşittir "5", 12 - "3" puanı, 0-6 - "2" puanı.

VPR'nin açıklamasını ve 17 görevin 8'den 11'e kadar çalışılan sorular olduğu demo sürümünü inceledikten sonra, hazırlık yapmadan hala yapamayacağınızı anlıyorsunuz (ve kural olarak 10-11. .

Geçen akademik yılda ilk kez 9. sınıfta coğrafyada OGE'yi geçen öğrenciler, gelecek akademik yılda onlar için daha kolay olacak. Ancak bu akademik yılın çalışmaları hakkında endişeliyiz ve öğrencileri VPR'ye hazırlamak için fazla zaman yok, çünkü Rosobrnadzor'un 11. sınıftaki "Tüm Rusya doğrulama çalışmasının yürütülmesi hakkında" mektubu 16.11. 2016 12/13/2016 tarihli ek ile.

Nasıl olabiliriz, çocukları böyle bir duruma nasıl hazırlarız? kısa zaman, danışma saati yoksa ve öğrenciler tüm öğleden sonrayı ekstra sınıflar ihtiyaç duydukları konular sınavı geçmek?

11. sınıfta tekrarla ilgili ana çalışma sınıfta yapılacaktır. . Ders ve haftada bir, kendi amacı vardır, tematik planlamaya göre çalışılır.

Biz coğrafya öğretmenleri, öğrencileri hazırlamak için sistematik, uzun, düşünceli bir çalışma olmadan yüksek sonuçlara ulaşmanın imkansız olduğunu anlıyoruz. Bu nedenle tekrarlama sistemi iyi planlanmalıdır.

Elbette DÜŞEYARA atamaları, Okul müfredatı, Ancak:

materyal 8-11. sınıflar için verilir ve 8-9. sınıflar tekrar gerektirir;

12 soru temel Seviye, ve 5 soru ileri düzey ve sırayla, uygulanması sırasında standart dışı düşüncenin maksimum düzeyde uyarılması için tasarlanmıştır;

İstemeden şu soru ortaya çıktı: “Tüm çocukları coğrafyada başarılı bir CD yazmaya nasıl hazırlayabilirim? Bence her okul öğretmeni bunu fark etti ve herkes şu soruyla karşılaştı: "Nereden başlamalı?"

Birinci, Nereden başlamamız gerektiğini düşünüyorum? VPR'ye hazırlık için hazırlık çalışmaları:

1. VPR'nin açıklamasını ve demo sürümünü dikkatlice inceleyin (amaç, bu yıl öğrencilere sunulacak görevlerin özelliklerini anlamaktır);

2. Öğrencilerin VPR'ye hazır olup olmadıklarını değerlendirin, hem bu sınıf için hem de her öğrenci için bireysel olarak sorunları belirleyin;

3. Becerileri geliştirmek için işi planlayın ve görevleri tamamlamak için beceriler geliştirin;

4. Çocukları her coğrafya dersinde 5-10 dakika önceki yıllarda çalışılan materyali tekrar etmeye özen göstereceğimiz konusunda uyarın.

5. Öğrencileri yaklaşan çalışmalarla korkutmadan, ancak çok denerseniz çok iyi bir puan alabileceğinize ikna etmek için öğrencileri VPR'ye psikolojik olarak hazırlayın.

Saniye- kapsanan malzemenin tekrarı.

Bu aşamada, tekrar için kilit konuların bir listesini içeren CDF'ye hazırlık planını açıkça izleyin.

Bu, yeni materyal çalışmasına paralel olarak, bir öncekini sistematik olarak tekrarlamayı mümkün kılacaktır.

Daha sonra sınıfta doğrulama ve açıklama ile öğrencilere evde tamamlamaları için verilebilecek küçük görevler düşünün.

Üçüncü – mini pratik çalışma.

Örneğin atlaslar gibi çeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak bir dizi küçük pratik görev gerçekleştirme

Dördüncü – izlemenin organize edilmesi ve yürütülmesi.

Coğrafya izleme, teşhis çalışmalarını içerir. KULLANIM biçimi ve OGE ve belirli konularda düzenli eğitim çalışmaları. Bu tür çalışmaların temel amacı, asimilasyonun kalitesi hakkında hızlı bir şekilde bilgi elde etmektir. belirli konular, analiz Yaygın hatalar ve bilgi eksikliklerini ortadan kaldırmak için öğrencilerle bireysel çalışmanın organizasyonu. Çocuklar her test çalışmasının hataları üzerinde çalışırlar: sonuçlar derhal ebeveynlerin dikkatine sunulur ve bu da sonraki öğrenme süreci üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.

Beşinci- sözlü egzersizler.

Derste zamanı etkili bir şekilde kullanmak için şunları kullanın:

kaotik bir tarzda veya zincir halinde bir dizi hızlı soru;

harita ile ilgili sorular;

küçük coğrafi görevler;

sözlü ve test görevleri içeren slaytlar

Sözlü alıştırmalar, öğrencilerin zihinsel aktivitelerini harekete geçirir, eğitim materyalinin bilinçli olarak özümsenmesini gerektirir; yapıldığında hafıza, konuşma, dikkat, reaksiyon hızı gelişir.

altıncı– VPR'ye hazırlıkta ICT'nin kullanımı.

Sınıfta öğretmenle birlikte çalışmaya ek olarak, öğrenciler kendi başlarına da bilgi edinmelidir, bu nedenle öğrencilere teorik materyallerin toplandığı İnternet sitelerinin yanı sıra öğrencilerin kendi seviyelerini bağımsız olarak kontrol edebilecekleri siteler önermek gerekir. hazırlık, çevrimiçi çalışma .

1. Federal Pedagojik Ölçümler Enstitüsü'nün (FIPI) web sitesi. Çözmek için gerekli ödevlerin numaralandırılmasını daha önce açıklamış olan konularda açık bir KULLANIM ÖDEVLERİ bankası vardır.

2. Resmi bilgi portalı KULLANMAK.

3. Rosobrnadzor'un resmi web sitesi;

4. "KULLANIM portalı. KULLANIM hakkında her şeyi biliyoruz" http://4ege.ru/novosti-ege/1532-shkala-perevoda-ballov-ege.html;

5. "KULLANIMI ÇÖZ" portalı için görev esasları aşağıdaki kaynaklar temelinde derlenmiştir: açık bankaların görevleri ve KULLANIMA hazırlanmak için resmi tahsilatlar; FIPI tarafından geliştirilen sınav ve sınav görevlerinin demo sürümleri; MIOO tarafından hazırlanan teşhis çalışması; Rusya Federasyonu'nun çeşitli bölgelerinde eğitim yetkilileri tarafından yürütülen eğitim çalışmaları.

Sistemde kullanılan tüm görevler, cevapları ve detaylı çözümleri ile birlikte sunulur;

6. Dunno.pro https://neznaika.pro/oge/geo_oge/662-variant-9.html

7. KULLANIM ve GIA. bilgilendirici eğitim portalı. Sınav ve GIA için belgeler, materyaller, kılavuzlar, numune alıcılar. http://egeigia.ru/;

8. Sınava hazırlanmak için eğitim (referans) yardımcıları (djvu/zip ve pdf/zip formatlarında kitaplar, test koleksiyonları) http://www.alleng.ru/edu/math3.htm.

9. Öğrencilerle skype, viber, vatsab üzerinden uzaktan iletişim, iletişimde büyük rağbet görüyor. Ödevler içeren bir haber bülteni dağıtabileceğiniz ve öğrencilerden gelen soruları yanıtlayabileceğiniz yer.

yedinci- sınıfla farklılaştırılmış çalışma.

İçin kaliteli eğitim okul çocukları VPR'ye, bu tür öğrenci grupları şu şekilde mümkündür:

asgari düzeyde bilgiye sahip olan ve yalnızca temel düzeydeki görevleri tamamlayarak başarı eşiğini aşmayı bekleyen öğrenciler;

sadece temel görevleri değil, aynı zamanda ileri düzey görevleri de tamamlayarak yüksek puanlar almak isteyen öğrenciler.

Bu yaklaşımla, her öğrenci, yeteneklerine ve özelliklerine bağlı olarak eğitim materyalinde ustalaşma fırsatına sahiptir. bireysel özellikler kişilik.

sekizinci- geçici.

Öğrencilerin kendilerini kontrol edebilmeleri için tüm eğitim testlerini bir süre sınırı ile gerçekleştirmeye çalışın - ne kadar sürede kaç görevi çözmeyi başardılar.

dokuzuncu- kontrol etmek.

İçerik ve süre açısından maksimum yük tüm öğrenciler için aynıdır. Bu gereklidir, çünkü test amacı gereği herkesi eşit bir zemine oturtur ve sonuçların nesnel kontrolünü içerir.

Bu ilkeleri izleyerek, öğrencilerde kendi kendine eğitim, eleştirel düşünme, bağımsız çalışma, kendi kendini organize etme ve kendini kontrol etme becerilerini geliştirmeye çalışıyoruz.

Öğrencilerle çalışırken her öğretmen kendi yaklaşımlarını, tekniklerini ve yöntemlerini kullanır ve eminim ki her öğretmenin halihazırda bir kontrol ve ölçme materyalleri bankası vardır.

Yine de her öğretmen bu durumda artılar bulacaktır.

Örneğin:

öğrenciler sonunda coğrafya konusuna daha ciddi bir ilgi gösterecek ve bu nedenle coğrafya derslerine ilgi göstereceklerdir;

öğretmenin her öğrenci için not sayısını artırması mümkün olacaktır. Birkaç görevi tamamlamak, soruları yanıtlamak için kümülatif bir not sistemi getirebilirsiniz. Nasıl: bireysel bir öğrenci kartı, jetonlar, kişisel imzalı kartlar, kişisel başarıların bir defteri oluşturarak - buna öğretmen karar verir.

DÜŞEYARA yazma deneyimi ilkokulda zaten mevcuttur; bu, yapılan çalışmanın, belirlenen çalışma sorunlarının analizine dönebileceğiniz ve çözümleri düşünebileceğiniz anlamına gelir.

Tespit edilen sorunlar
Organizasyonel ve teknolojik sorunlar
Prosedür gerekliliklerine uyulmaması Tüm Rusya'yı organize etmek ve tutmak doğrulama çalışması, yetersiz eğitim ilişkilerinin katılımcılarını içerik gereksinimleri, işin kapsamı, işin yapılması için ayrılan süre, formlar üzerinde öğrenci çalışmasının tasarımı için gereklilikler hakkında bilgilendirmek.	İçerik, amaçlar ve hedefler, ilköğretim genel eğitiminin ana eğitim programına hakim olma sonuçlarının dış değerlendirme biçimleri hakkında eğitim ilişkilerindeki katılımcılarla amaçlı bilgi ve açıklayıcı çalışma
Organizasyonel ve metodolojik problemler
- mesleki yetersizlik öğretim elemanlarının konu ve meta-konu sonuçlarının oluşturulması ve başarılması alanındaki yeterlilikleri; öğrencilerin pratik becerilerinin oluşturulması ve sonuçlarının teşhis edilmesi için uygulamaya yönelik görevlerin kullanılması; standartlaştırılmış çalışmaların geliştirilmesi/derlenmesi; Ara belgelendirmenin içeriğinin, biçimlerinin ve yapısının planlanan sonuçlarla tutarsızlığı.	Kurum içi ileri eğitimin içerik ve biçimlerinin iyileştirilmesi, öğretmenlerin deneyim alışverişi ilkokulöğrencinin planlanan sonuçlara ulaşması, planlanan sonuçların teşhisi ve değerlendirilmesi ile ilgili güncel konular hakkında; organizasyon proje aktiviteleri ilköğretim düzeyinde planlanan sonuçlara göre kontrol ve ölçme materyallerinin geliştirilmesi / farkındalığı için öğretmenler; İçerik ve formların değiştirilmesi, organizasyona yaklaşımlar ve mevcut kontrolün yürütülmesi, ara belgelendirme; DÜŞEYARA biçiminde eğitim çalışması yürütme
Program ve metodolojik problemler
Ana içeriğin tutarsızlığı Eğitim programları ilköğretim genel eğitim, çalışma programları konular düzenleyici gerekliliklere planlanan sonuçların özelliklerine ilişkin.	Program ve metodolojik belgelerin getirilmesi (ilköğretim genel eğitimin temel eğitim programları, eğitim konularının çalışma programları) GEF IEO'da yapılan değişikliklere göre.
Formasyon açısından öğrencileri hazırlamanın sorunları metakonu sonuçları
- öğrencilerin düzenleyici ve bilişsel becerilerinin yetersiz düzeyde oluşumu.	Bir görevin yürütülmesini planlama, görevin eksiksizliğini kontrol etme, tamamlanan görevin önerilen ifadeye uygunluğunu kontrol etme, çalışmayı uygun şekilde hazırlama dahil olmak üzere öğrencilerin düzenleyici, bilişsel becerilerinin oluşumu üzerine sistematik çalışma önerilen gereksinimler; Planlanan sonuçlara göre her öğrencinin öğrenmesindeki olumlu veya olumsuz dinamikleri yansıtan bireysel kontrol kartlarının sürdürülmesi; Konu sonuçları tablolarına dayalı olarak VPR uygulama sonuçlarının kişisel analizi; VPR'nin uygulanmasında düşük sonuçları olan öğrenciler için bireysel rotaların geliştirilmesi.
Öğrencilerin metinle, uygulamaya yönelik görevlerde, diyagramlarda, tablolarda, resimlerde sunulan bilgilerle çalışırken yetersiz düzeyde beceri ve yetenekleri.	- göre konuların tüm derslerine dahil edilmesi Müfredat farklı stil, tür ve türden metinlerle çalışmak için görevler; özdenetim becerilerini geliştiren görevler, karşılıklı inceleme organizasyonu, kendi kendine inceleme, algoritmaya göre çalışma, plan yoluyla öğrencilerin dikkatini artırma.

Bu nedenle, coğrafyada yapılması planlanan tüm Rusya'yı test etme çalışması, yalnızca teşhis amaçlıdır ve diğer şeylerin yanı sıra, okul çocuklarının bu disiplinlerdeki bilgi düzeylerini belirlemek için gereklidir.

Elbette VPR, notları sertifikayı hiçbir şekilde etkilemeyecek olsa da her öğrenci için yine de stresli olacaktır. Ve bu nedenle biz öğretmenler olarak öğrencileri desteklememiz gerekiyor.

EK 1

Öğrencilerin DÜŞEYARA'ya hazırlanmalarına nasıl yardımcı olabilirsiniz?

1. Konunuz için bir hazırlık planı yapın ve öğrencilerinize bundan bahsedin.

Okul hayatındaki tüm olayları, tatilleri ve etkinlikleri mümkün olduğunca hesaba katan yılın başında hazırlanan bir program, eğitim materyalini incelemenin hacmini ve zamanlamasını önceden planlamanıza olanak tanır. Öğrencilere yılın çalışma programı hakkında bilgi vermek, materyalin hangi kısmının zaten ele alındığına ve yapılması gerekenlere düzenli olarak dikkatlerini çekmek önemlidir.

2. Öğrencilere başarılarını değerlendirme fırsatı verin v çalışmak.

Öğrencilerle kapsanan materyali tartışırken, ne öğrendiklerine ve neyi iyi yaptıklarına odaklanın. Onlar için ulaşılabilir kısa vadeli öğrenme hedefleri belirleyin ve bu hedeflere ulaşmanın CDF'ye hazırlanmak için nasıl uzun vadeli bir programa dönüştüğünü gösterin.

3. Konuşmaöğrencilerle CDF hakkında çok sık.

VPR'den bir ay önce bir dizi büyük test yerine yıl boyunca düzenli olarak kısa gösteriler yapın. DÜŞEYARA ile ilgili ana soruları ve talimatları tartışın. Sınıftaki çalışma CDF ile ilgili olsa bile bunlara odaklanmayın.

4. Eğitim materyallerini incelerken çeşitli pedagojik yöntemler kullanın.teknolojiler, yöntemlerve hileler.

Eğitim materyali çeşitlendirilmelidir: posterler, zihin haritaları, sunumlar, rol yapma oyunları, projeler, yaratıcı görevler. Çeşitli yöntemlerin kullanılması öğrencilerin materyali özümsemelerini sağlar. çeşitli özellikler bilgi algısı. Öğrenciler bazen konuyu sıkıcı bulabilirler, ancak çoğu alternatif medyadaki eğitim materyalini olumlu olarak algılayacaktır, örneğin kendi web sitelerinde veya bir gruptaki sosyal ağlar.

5. "Söyle bana - unutacağım, bana öğret - ve hatırlayabilirim, beni dahil et - ve öğreneceğim" (B. Franklin).

Materyali incelerken, öğrencilerin materyalin çalışmasında aktif ve bağımsız bir rol almaları önemlidir - sınıfta ve gruplarda ortak projeler ve sunumlar hazırlamaları, birbirlerine öğretmeleri ve test etmeleri.

6. Öğrencilere ödev notlandırma ölçütleriyle nasıl çalışacaklarını öğretin.

Bir demo ödevinin basit bir örneğini gösterin ve nasıl derecelendirileceğini detaylandırın. Değerlendirme kriterlerini anlayarak, öğrencilerin belirli bir görevi nasıl tamamlayacaklarını anlamaları daha kolay olacaktır.

7. Yaklaşan CDF hakkında korku ve endişe göstermeyin.

VFR, elbette tüm katılımcıları için stres yaratan bir olaydır: öğrenciler, veliler, öğretmenler, bir eğitim kurumunun yönetimi. olumsuz duygular bulaşıcı. Deneyimlerle, duygularla nasıl başa çıkabileceğinizi ve onları nasıl yönetebileceğinizi kendi örneğinizle gösterin.

8. Öğrencilerinizi övün.

Her öğrencinin kendine güvenmesi önemlidir. güçlü ve yaklaşan test kağıtlarına güvenin. Ancak övgü samimi ve isabetli olmalıdır. Öğrencilerinizin yaklaşan değerlendirmeler için gerçekçi hedefleri olduğundan emin olun.

9. Meslektaşlarınızla sohbet edin!

Profesyonel topluluğun kaynaklarını kullanın. Meslektaşlarınızın deneyimlerini, fikirlerini ve gelişmelerini öğrenin, bunları pratikte uygulayın.

10. önemini öğrencilerle tartışın. sağlıklı yaşam tarzı hayat.

İyi rüya Ve doğru beslenme, stresli bir görevden sonra odaklanma ve rahatlama yeteneği, test çalışmasında başarıya önemli bir katkı sağlar.

11. Öğrencilerin müfredat dışı ilgi alanlarını destekleyin.

Çalışmayla ilgili olmayan kişisel alan, diğer etkinliklere geçme ve sonuç olarak CDF'ye hazırlanmada daha etkili olma fırsatı sağlar.

12. Ailenle konuş ve onları kendi tarafına çek!

Anne babalar her zaman çocukları için endişelenirler ve sınav çalışmalarındaki başarıları için daha fazla sorumluluk alırlar. Evde öğrenci için rahat bir öğrenme ortamı oluşturma, çocuğun uyku ve beslenmesini düzenleme, endişe ve endişelerini onlarla tartışın.

EK 2

Öğrenciler VPR'ye hazırlanırken nasıl desteklenir?

Öğrencilerin bu dönemde en çok ihtiyaç duyduğu şey öğretmenlerinin, akrabalarının ve arkadaşlarının duygusal desteğidir.. Psikolojik destek bunlardan biridir. kritik faktörler bilgi testi durumunda çocuğun başarısını belirleyen.

Bir çocuğu desteklemek, ona inanmak demektir. Çocuğun kendisi için önemli gördüğü kişilerin desteği onun için çok önemlidir. Yetişkinler, çocuğa başarılarından veya çabalarından duydukları memnuniyeti göstermek için birçok fırsata sahiptir.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi, çocuğa çeşitli görevlerle başa çıkmasını öğretmek ve onda şu kurulumu yaratmaktır: "Yapabilirsin."

Çocukları destekleyen sözler var, örneğin: "Seni tanımak, her şeyi iyi yapacağına eminim", "İyi yapıyorsun."

Bireysel kelimeler, dokunma, ortak eylemler, fiziksel suç ortaklığı, yüz ifadeleri, tonlama yoluyla destek olabilirsiniz.

Öğretmenler de çocuğa kendisi için böylesine zor bir dönemde yardımcı olabilir. İşte psikologlardan eğitimciler için bazı öneriler:

Benlik saygısını geliştirmek için öğrencinin olumlu ve güçlü yönlerine odaklanın;

Duygusal rahatlık durumu yaratın;

Hiçbir durumda durumu tırmandırmayın, size sürekli olarak yaklaşan işin ciddiyetini hatırlatın;

Bir başarı durumu yaratın, cesaretlendirin. "Eminim yapabilirsin" destekleyici ifadesi bunda büyük rol oynuyor;

Çocuklara duygusal destek duygusu sağlayın. Bu, sözlü olmayan çeşitli şekillerde yapılabilir: bak, gülümse. Bir çocuk yardım isterse: "Bak, doğru şeyi mi yapıyorum?" - en iyisi, yazılanların içeriğine girmeden ikna edici bir şekilde şunu söylemektir: "Eminim ki (a) her şeyi doğru yapacaksın ve başaracaksın";

Güvensiz bir çocuğun kişisel tercihi olan diğer insanlar tarafından olumlu bir kabullenme deneyimi yaşaması çok önemlidir. Çocuk göreve başlayamazsa, uzun süre boşta oturursa, ona "Nasıl başlayacağını bilmiyor musun? Bir sonraki görevi nasıl tamamlayacaksın?" - ve bir alternatif sunun: "Basit görevlerle başlayabilir veya tüm materyallere bakabilirsiniz. Sizce hangisi daha iyi olur?";

Endişeli ve güvensiz çocuklara hiçbir durumda "Tekrar düşün", "Dikkatlice düşün" gibi sözler söylememelisiniz, bu onların kaygılarını artıracak ve görevi hiçbir şekilde ilerletmeyecektir;

Öğrencinin kendisine ve yeteneklerine inanmasına yardımcı olun;

Çocuğunuzun hatalardan kaçınmasına yardımcı olun;

Başarısız olduklarında öğrencileri destekleyin;

Öğrencilere VPR'nin nasıl gerçekleşeceğini ayrıntılı olarak anlatın, böylece her biri tutarlı bir şekilde doğrulama çalışması için tüm prosedürü sunar;

Ebeveynlerin yalnızca bir VPR yürütme kurallarını tanımakla kalmayıp, aynı zamanda çocuğun doğrulama çalışmasına hazırlanması sırasında dışarıdan gözlemci olmaması, aksine ona kapsamlı yardım ve destek sağlaması için çaba gösterin;

Sınavın hazırlanması ve yürütülmesi sırasında mezunların bireysel psikofizyolojik özelliklerini dikkate alın. Psikofizyolojik özellikler stabildir doğal özellikler yaşla değişmeyen ve zihinsel ve konuşma süreçlerinin hızında, zihinsel aktivitenin üretkenliğinde kendini gösteren bir kişinin.

Bu nedenle, çocuğu desteklemek için şunları yapmalısınız:

Çocuğunuzun güçlü yönlerini geliştirin

Geçmişteki başarılarını hatırla ve onlara dön, hatalara değil;

Çocuğun hatalarını vurgulamaktan kaçının, geçmişteki başarısızlıkları hatırlatmayın;

Çocuğun bu görevle başa çıkacağına dair güven kazanmasına yardımcı olun;

Okulda ve sınıfta bir dostluk ve saygı ortamı yaratmak, çocuğa saygı gösterebilmek ve buna istekli olmak.

Öğrencinizi destekleyin, hem sert hem de nazik olun ama yargılayıcı davranmayın.

EK 3

Test çalışmaları için öğrencilerin psikolojik hazırlığı

Sınava hazırlık ipuçları

Sistematik olarak hazırlanın

Günlük rutini takip edin

doğru ye

Hazırlık sırasında, sınıflar ve dinlenme arasında geçiş yapın

Testten önce

Bu gece hazırlanmayı bırak.

Sağlığınız, gücünüz ve "savaş" ruh haliniz ile dinlenmiş olarak kalkmak için mümkün olduğunca iyi uyuyun.

Test için ipuçları

Test çalışmasında davranış kurallarına uyun!

Formu doğru şekilde nasıl dolduracağınızı öğrenin!

Kendi başına çalış!

Zamanınızı en iyi şekilde değerlendirin!

Ödevlerle çalışırken:

Odak!

Görevi sonuna kadar okuyun!

Yalnızca mevcut görevi düşünün!

Kolay başlayın!

Atlamak!

Hariç tutmak!

İki tur programlayın!

• Görevi cevapsız bırakmayın!

  Üzülmeyin!

Test çalışmasından sonra ipuçları

Stresi azaltmanın yolları olumsuz etki stres:

Spor aktiviteleri;

• Çizim;

  Ve diğer birçok ilginç aktivite

EK 4

Çocuğunuzun Tüm Rusya test çalışmasına hazırlanmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Okul yılının sonu yaklaşıyor ve çocuklar için Tüm Rusya test çalışması yaklaşıyor. Çocuğunuzun sınava hazırlanmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Elbette çalışılan materyali tekrarlamanız, problemleri çözmeniz ve dikte yazmanız gerekiyor. çocukların ebeveynleri ilkokulçocuklarına bu konuda yardımcı olabilir, çalışılan konuları bildikleri için öğretmene danışabilirler. Ortaokul öğrencilerinin velileri lise artık çocuklarına yardım etmek için gerekli tüm bilgilere sahip değiller. Sadece çocuğun nasıl performans gösterdiğini kontrol edebilirler. Ev ödevi, ona gerekli ders kitaplarını ve kılavuzları sağlayın veya bir öğretmen kiralayın.

Ancak yaşı ve bilgi düzeyi ne olursa olsun, tüm çocukların psikolojik hazırlığa ihtiyacı vardır. kontrol işi ve sınavlar. Ve ebeveynler, sorunları nasıl çözeceklerini bilmeseler bile çocuklarına bu konuda yardımcı olabilirler. Çoğu zaman çocuklar kendilerine güvenmedikleri için sınav kağıtlarını iyi yazamazlar. Ebeveynlerinin beklentilerini karşılayıp karşılayamayacakları konusunda endişelenirler. O zaman ebeveynler çocuğa, ona olan sevgilerinin notlara veya diğer başarılara bağlı olmadığını söylemelidir. "Ana göreviniz iyi çalışmaktır" sözleri, okul yılının sonunda artık bir C öğrencisinden iyi bir öğrenci yapmayacak olan stres yaratır. Bu kadar uyku yeter iyi yemek için zamanında dinlenme temiz hava ve sevdiklerinizi anlamak güç katacak ve doğru zamanda odaklanmanıza yardımcı olacaktır.

Ebeveynler ayrıca çocuğa test çalışması için zaman ayırmayı öğretebilir. Bunun için çocuk, olağan işlerini yaparken bile Ev ödevi zamanı kontrol etmeyi öğrenmek için önünde bir saat olması gerekir. Ebeveynler ayrıca bir çocuğa işe yaramayan bir görevi ertelemeyi ve her şey bittiğinde geri dönmeyi öğretebilir. Ve elbette çocuğa yazılanları kontrol etme alışkanlığını aşılamak gerekir.

Lise öğrencileri, aşırı yük ve stresten muzdarip oldukları için özel dikkat gerektirir. Ebeveynler çocuğun refahını izlemeli ve fazla çalışmanın ilk belirtisinde, onu test çalışmasından bir ay önce aşırı egzersizin vasat bir sonuç vereceğine ve sınıflar ile dinlenmenin CDF üzerinde net bir şekilde düşünmeye yardımcı olacağına ikna etmelidir. Hem ebeveynler hem de çocuklar, sağlığa verilen zararın onarılamaz olduğunu hatırlamalıdır.

Ancak VPR'den bir buçuk ay önce rahatlayan ve çalışmayı bırakan öğrenciler de var. O zaman ebeveynlerin asıl görevi, çocuğun sizin değil, iyi bir test kağıdı yazması gerektiğini anlamasına yardımcı olmaktır. Bir yetişkinin sözleri, dile getirildiğinde çocuğu etkiler. farklı seçenekler, farklı tonlamalarla, çocuğun bakış açısını dikkate alın. Otoriter iletişim tarzı genellikle olumsuz bir sonuç verir, bu nedenle ebeveynler çocuğun bakış açısını kabul edebilmeli ve kendi yaşam deneyimleriyle zenginleştirebilmelidir.

Size ve çocuklarınıza iyi şanslar ve özdenetim!

Coğrafyada VPR, okul coğrafya dersinin tüm yönlerini içeren on yedi görevden oluşur:

1. Bir bilim olarak coğrafya - kaynakları ve yöntemleri
2. Dünya nüfusu
3. Dünyanın bölgeleri ve ülkeleri
4. Dünya Ekonomisi
5. doğa yönetimi
6. Rusya Coğrafyası

Not sistemi

Çalışma için alınabilecek maksimum puan 22'dir. Uygulaması için iki ders (90 dakika) verilir.

12 görev temel düzeyde, 5 görev ise ileri düzeydedir.

Puanları ve açıklamaları olan görev örnekleri

1. Egzersiz

VPR'nin 11. sınıfta coğrafyadaki ilk görevi, ülkemizin doğası hakkındaki bilgileri test eder. Bu kritere göre belirlenen sırayla listelenen üç şehre sahip olması gerekir - örneğin:

• Yazın ilk gününde artan gündüz saatleri sırasıyla;
• Don Nehri'nin yukarısındaki konum sırasına göre.

İller doğru dağıtılırsa - 1 puan, dağıtılmazsa - 0 verilir.

Görev 2

İkinci görevde, belirli bilgileri bulmak için Rusya'nın hangi ekonomik bölgesinin hangi haritalarının kullanılması gerektiği hakkında bir soruyu yanıtlamak gerekiyor. Durum verilir, örneğin:

• Tataristan'daki petrol rafinerilerinin gelişmesi için ekonomik ve coğrafi koşulları değerlendirmek için gerekli bilgileri aramak için hangi bölgenin haritalarına ihtiyaç duyulacak?
• Çukotka Özerk Okrugu'ndaki kömür madenciliğinin coğrafi koşullarını belirlemek için gerekli bilgileri aramak için hangi bölgenin haritalarına ihtiyaç duyulacak?

Cevapta, yalnızca bölgeyi belirtmeniz gerekir - örneğin, Volga bölgesi veya Uzak Doğu. Bu görevi başarıyla tamamlamak için, ülkenin ekonomik bölgelerini ve onları oluşturan varlıkları iyi tanımanız gerekir. Doğru cevap için öğrenci 1 puan alır.

Görev 3

VPR'nin coğrafyadaki üçüncü göreviyle başa çıkmak için, ana limanların, metalurji tesislerinin, büyük nükleer santrallerin ve hidroelektrik santrallerin nerede olduğunu bilmek için Rus ekonomisini anlamanız gerekir.

Soru sorulur - örneğin, hangi şehirlerde bulunan en büyük şeker fabrikaları. Rusya'nın 6 kurucu kuruluşunun bir listesi verilmiştir ve bunlardan 3'ü cevaplanmak üzere seçilmelidir.

Doğru cevap 1 puan değerindedir.

Görev 4

Dördüncü sayıda, bir hava durumu haritasıyla çalışmanız gerekiyor - örneğin, bu:

Aşağıdakiler hava durumu ile ilgili beş ifadedir; sadece haritayla eşleşenleri seçmeniz ve yanıt olarak yazmanız gerekir. Doğru cevapların sayısı belirtilmemiştir. Doğru cevap on birinci sınıf öğrencisine 1 puan kazandırır.

Görev 5

Bu görev aynı zamanda "Rusya'nın Doğası" konusuyla da ilgilidir, ancak iklim göstergeleri - sıcaklık, nem ile ilgilidir. Ayrıca üç şehri de duruma göre belirli bir düzende düzenlemesi gerekiyor. İşte bir örnek:

Isıtma sistemini hesaplamak için, Rusya'da “ısıtma süresi” göstergesi kullanılır - yılın günlük ortalama hava sıcaklığının +8 santigrat dereceyi geçmediği kısmı. Artan ortalama ısıtma süresine göre aşağıdaki şehirleri düzenleyin (sürenin en az olduğu şehirden başlayın): Rostov-on-Don, Arkhangelsk, Smolensk.

Doğru cevap için 1 puan verilir.

Görev 6

Çalışmanın altıncı sayısı, on birinci sınıf öğrencilerinin Rusya'nın bölgelerini - konuları, manzaraları, coğrafi özellikleri - ne kadar iyi bildiklerini kontrol ediyor. Görev, bir konunun kısa bir tanımını verir - örneğin:

Bu alan, özellikle endüstriyel (işletmelere geziler), bilimsel ve eğitimsel alanlarda turizmin gelişmesi için büyük bir potansiyele sahiptir. Bilim ve eğitim turizmi açısından Kasli (sanatsal demir döküm merkezi) ve Zlatoust (silah üretiminin tarihi merkezi) şehirleri özellikle ilgi çekicidir. Ülkenin en büyük sanayi komplekslerinden biri olan Magnitogorsk Demir ve Çelik Fabrikası, sanayi turizminin gelişmesi için uygundur.

Cevap, söz konusu konuyu belirtmelidir. Doğru yapılırsa, öğrenci bir puan alır.

Görev 7

Bu görev, öğrencilerin Rus saat dilimi sistemine ne kadar aşina olduklarını test eder. Bir zaman dilimleri haritası verilir ve koşulun metni verilir - örneğin:

Devlet Duması milletvekili seçimleri sırasında, sandık merkezleri saat 8'de çalışmaya başlar ve yerel saatle 20'de sona erer. Haritayı kullanarak, belirtilen konulardan hangisinde oylamanın Moskova saatiyle 05:30'da başladığını belirleyin.

Görev 8

Coğrafyadaki DÜŞEYARA'nın sekizinci görevinde, bazı kelimelerin eksik olduğu bir metin verilir (genellikle 3 kelime eksiktir). Ardından, boşlukların yerine eklenebilecekleri seçmeniz gereken 6 kelimelik bir liste gelir. Bu listedeki her kelime yalnızca bir kez kullanılabilir. Örnek:

1 Ocak 2017 itibariyle Estonya'da kalıcı olarak 1.317.800 kişi yaşıyordu ve bu, Ocak 2016'dakinden 1.850 kişi daha fazla. Nüfustaki ana artış, _____________ (A) sayısının _____________ (B ) sayısını aşmasından kaynaklanıyordu. Aynı zamanda, nüfusun _____________ (B) göstergesinin değeri hala negatiftir - ölüm oranı (15.300 kişi) doğum oranını (13.900 kişi) aşmaktadır. Estonya nüfusunun yaşlanma eğilimi daha da belirgin hale geldi.

Kelime listesi:

1. kentleşme
2. Göç büyümesi
3. doğal artış
4. göçmenler
5. ortalama yaşam beklentisi
6. göçmenler

Üç kelime de doğru girilirse öğrenci 1 puan, en az bir hata varsa - 0 puan alır.

Görev 9

Bu görev, küçük bir tablonun analizini içerir - örneğin, bu:

Koşul, tablo temelinde yapılan bir sonucu içerir - bu tablo için aşağıdaki gibidir:

Amerika Birleşik Devletleri'nin aksine, Brezilya GSYİH'da yıllık bir düşüş yaşadı.

Cevapta, verilen ifadenin doğru olup olmadığını yazmalı ve görüşünüzü gerekçelendirmelisiniz. Cevap, sonucun neden doğru veya yanlış olduğunu ayrıntılı ve açık bir şekilde açıklıyorsa 1 puan verilir.

Görev 10

DÜŞEYARA'nın coğrafyadaki onuncu göreviyle iyi başa çıkmak ve puan kaybetmemek için, Genel fikir dünyanın farklı ülkeleri hakkında. Koşul, birisinin bir ülke hakkında haber yayınlayan radyoyu açması, ancak önce dinlemediği için hangi ülkeden bahsettiğini anlamaması durumunu anlatır. Haber özeti örneği:

Depremin sonuçlarından biri, Clarence Nehri üzerindeki bir barajın yıkılmasıydı. Yetkililer, mahalle sakinlerine daha yüksek bir yere taşınma çağrısında bulundu. Wellington'daki Rusya Büyükelçiliği, depremde hayatını kaybedenler arasında ülkemiz vatandaşı olmadığını bildirdi.

Ülke doğru belirlenirse öğrenci 1 puan alır.

Görev 11

Onbirinci görev ayrıca dünya ülkeleri ve bunların coğrafi ve ekonomik özellikleri hakkındaki genel bilgileri de test eder. Cevapları küçük bir tabloya girerek ülkeler ve özellikleri arasında bir yazışma yapmak gerekir. Örnek:

Ülke ile ekonomisinin özellikleri arasında bir yazışma kurun.

Gördüğünüz gibi, sayılar birden fazla kullanılabilir. Maçlar doğru yapılırsa 1 puan verilir, en az bir hata varsa bu görev için puan verilmez.

Görev 12

On ikinci görev aynı zamanda dünya ekonomisi - özellikle uluslararası kuruluşlar ve çeşitli ülkelerin endüstrileri - bilgisiyle de ilgilidir. Herhangi bir kuruluşun tanımı verilir - örneğin, BRICS veya gaz ihraç eden ülkeler forumu; cevapta, açıklanan organizasyonun parçası olan üç ülkeyi (Rusya hariç) belirtmelisiniz.

Üç ülke doğru belirtilirse - belirtilen ülkelerden biri kuruluşa ait değilse cevap 2 puan olarak tahmin edilir - 1 puan, diğer durumlarda - 0 puan.

Görev 13

On üçüncü görevin teması, öncekilere benzer - dünya ekonomisi. Bir ülkedeki kaynakların çıkarılmasıyla ilgili bir tabloyu analiz etmek ve bir göstergenin dinamikleriyle ilgili bir soruyu yanıtlamak gerekir - örneğin, aşağıdaki tablo için soru şu şekildedir:

11 yıldan fazla bir süredir, Avustralya'nın bakır cevherleriyle kaynak arzının göstergesi 25,8 yıldan 91,7 yıla yükseldi. Tabloda sunulan verilere dayanarak, bunun neden kaynaklandığını açıklayın.

Cevapta yapmanız gereken kısa analiz tablolar - örneğin bu durumda keşfedilen rezervlerin 3,6 kat arttığı ve üretimin yılda yalnızca 30 bin ton arttığı yazılabilir. Belirtilen dönemde, keşfedilen rezervlerin büyüme hızı, üretimin büyüme hızından daha yüksektir.

Son cümle olmazsa olmaz! Cevap hem rezervlerdeki değişime hem de üretimdeki değişime bir sonuçla işaret ediyorsa 2 puan, öğrenci sadece göstergelerdeki değişiklikleri belirtir ve sonuç yazmazsa 1 puan verilir. Diğer durumlarda, görev için puanlar belirlenmez.

Bundan sonra, çalışmada sonraki üç görevin derlendiği küçük bir metin verilir - örneğin, bu:

2016 yılında Cherepovets bölgesindeki en büyük işletmelerden biri olan Avtospetsmash LLC'de yeni bir atölye faaliyete geçti. Mevcut ekipman, bireysel siparişlerde birçok işletme (yerel olanlar dahil) tarafından talep edilen ekipman için benzersiz büyük boyutlu parçaların üretilmesini mümkün kıldı. Tesis, çeşitli türde ürünlerin üretimi ile ünlüdür: sürekli döküm makineleri (CCM) için silindirler, elektrikli fırınlar, vb. Cherepovets şehrinin yer aldığı EGP bölgesinin avantajlarından biri de Rusya'nın üç coğrafi bölgesinin sınırında yer almasıdır.

Görev 14

DÜŞEYARA'nın coğrafyadaki on dördüncü görevinde, metinde söylenenlerin coğrafi konumunu belirlemeniz gerekiyor. Bu durumda soru şu olacaktır: "Rusya Federasyonu'nun hangi konusu Cherepovets şehridir?". Bununla birlikte, soru her zaman konularla ilgili değildir - örneğin, adalardan bahsediyorsak, hangi okyanusta bulunduklarını ve Okhotsk Denizi hakkında - Rusya Federasyonu'nun hangi konularının erişime sahip olduğunu sorabilirler. ona Doğru cevap bir puan değerindedir.

Görev 15

Bu görevde ayrıca metnin konusuyla ilgili bir soruyu yanıtlamanız gerekir. Yukarıdaki metin için kulağa şöyle geliyor: "Rusya'nın hangi coğrafi bölgelerinin sınırında Cherepovets şehrinin bulunduğu bölge var?". Görevin 15. sorusu herhangi bir şey olabilir - peki ya coğrafi konum ve okul coğrafya dersinde incelenen herhangi bir süreç veya olgu hakkında. Örneğin, başka bir seçenek için kulağa şöyle geliyor: "Baykal'daki düşük suyun antropojenik nedenini adlandırın". Doğru cevap için 1 puan verilir.

Görev 16

Metinle ilişkilendirilen son görevde birden fazla karışık mevzu, birkaç cümle boyutunda ayrıntılı bir cevap gerektiren. Metnimiz için kulağa şöyle geliyor: "Cherepovets şehri endüstrisinin hangi özelliğinin bu şehirde yeni bir üretimin yaratılmasına katkıda bulunduğunu açıklayın". Bir soruya doğru cevap vermek ancak belli bir coğrafi bilgi birikimi varsa mümkündür; öğrenciye 1 puan verir.

Görev 17

VPR'nin coğrafyadaki son görevi en "çok değerli" olanıdır: uygulanması için maksimum puan 4'tür. Koşul, doğa yönetimi konusuyla ilgili belirli bir durumu tanımlar. Durumdaki en önemli şey, sorunla ilgili birkaç bakış açısının varlığıdır; öğrencinin kendi pozisyonunu formüle etmesi (çoğunlukla önerilen pozisyonlardan birini seçmeniz gerekir) ve bunu gerekçelendirerek yazması gerekir. Cevap mantıklı olmalı ve küçük bir metin gibi görünmelidir. Önemli olan kendi konumunuzu belirtmek ve bunu coğrafya bilgisine dayalı argümanlarla desteklemektir. İş örneği:

Biyoyakıtların üretimi ve kullanımındaki büyümenin çevre için sonuçlarının değerlendirilmesine ilişkin birkaç bakış açısı vardır. Bunlardan birine göre, bu tür yakıtların üretim ve kullanım ölçeğindeki artış, çevreyi koruma hedefleriyle tamamen tutarlıdır. Diğerine göre ise biyoyakıt üretimindeki artış bu görevleri karşılamıyor. Bu bakış açılarından birini seçin ve onu destekleyen herhangi iki argüman verin.

Cevap kriterlere göre değerlendirilir:

K1– Formüle edilmiş bir bakış açısına sahip olmak. Bakış açısı formüle edilmişse 1, değilse 0 puan verilir.

Bu kriter için puanlar, yalnızca K2 kriteri için 1 veya 2 puan ayarlanırsa belirlenir!

K2– Nedensel ilişkilerin açıklanması. Cevap, seçilen konumu doğrulayan iki yetkin argüman içeriyorsa ve bizim durumumuzda biyoyakıt kullanımı ile çevrenin durumu arasındaki nedensel ilişkileri gösteren mantıksal bir zincir açıkça izleniyorsa, bu kriter için 2 puan verilir. Mantıksal zincir tamamen izlenemiyorsa, yani sadece bir argüman için nedensel ilişkiler açıklanıyorsa 1 puan verilir. Nedensel ilişkiler hiç açıklanmadıysa, öğrenci bu kriter için (ve buna göre bir önceki için de) 0 puan alır.

K3- Coğrafi okuryazarlık. Eserde coğrafi terimlerin kullanımında, ilişki ve örüntü bilgisini göstermede ve olgusal hatalarda hata yoksa 1 puan verilir veya böyle bir hata yapılır. Diğer durumlarda, bu kriter için puanlar belirlenmemiştir.

Bu kriterden pozitif puan almanız ancak K2 kriterinden 1 veya 2 puanınız varsa mümkündür!

Tüm Rusya doğrulama çalışmasının uygulanmasının analizi

MBOU'nun 11. sınıfında coğrafyada "Makushinskaya ortaokulu No. 1"

öğretmen S.A. Kuriy

BEN. Kontrol ve ölçüm malzemelerinin yapı ve içeriğinin özellikleri

1. Tüm Rusya doğrulama işinin atanması

Tüm Rusya Test Çalışması (VPR), okul coğrafya dersini temel düzeyde okumuş mezunların eğitim hazırlığının nihai değerlendirmesi için tasarlanmıştır. Çalışma 03 Nisan 2018 tarihinde gerçekleştirildi.

2. VPR içeriğini tanımlayan belgeler

Coğrafyadaki Tüm Rusya doğrulama çalışmasının içeriği, Devletin Federal bileşeni temelinde belirlenir. eğitim standardı coğrafyada orta (tam) genel eğitim, temel seviye (5 Mart 2004 tarihli Rusya Eğitim Bakanlığı Emri No. 1089 “İlk genel, temel genel ve orta (tam) genel için devlet standartlarının Federal bileşeninin onaylanması üzerine) eğitim").

3. İçerik seçimine ve VPR yapısının geliştirilmesine yönelik yaklaşımlar

Coğrafyadaki VPR'nin içeriği ve yapısı, orta (tam) genel eğitimin eğitim programlarına hakim olan kişilerin eğitim kalitesinin objektif bir değerlendirmesini sağlar. Coğrafyadaki VPR'nin içeriği, coğrafyada temel genel ve orta (tam) genel eğitim için eyalet standartlarının Federal bileşeninde belirlenen mezunların eğitim düzeyi gereklilikleriyle belirlenir. Doğrulama çalışmasında kontrol edilecek içeriğin seçimi, coğrafyada temel genel ve orta (tam) genel eğitim için eyalet standartlarının Federal bileşeninin "Temel eğitim programlarının zorunlu asgari içeriği" bölümüne göre yapılmıştır. 8-11. Sınıflarda işlenen okul coğrafyası dersinin soruları esas alınır:

Coğrafi bilgi kaynakları

Dünya Ekonomisi

Doğa yönetimi ve jeoekoloji

Dünyanın bölgeleri ve ülkeleri

Rusya Coğrafyası

Çalışma, hem coğrafi fenomenler ve jeosferlerdeki süreçler hakkındaki bilgileri hem de nüfusun doğasının coğrafi özelliklerini ve bireysel bölgelerin ekonomisini ve ayrıca çeşitli şekillerde sunulan coğrafi bilgileri analiz etme yeteneğini, coğrafi uygulama becerisini test eder. çeşitli olay ve olguları açıklamak için okulda edinilen bilgiler Gündelik Yaşam. Test çalışmasında, formları test edilen becerilere yeterliliklerini sağlayan farklı türde görevler kullanılır.

4. Tüm Rusya doğrulama çalışmasının yapısı ve içeriği

Test çalışmasının her sürümü, biçimler ve karmaşıklık düzeyleri bakımından farklılık gösteren 17 görev içerir. Doğrulama çalışmasında, farklı cevap türlerine sahip görevler sunulur: 1) cevabın bir kelime biçiminde yazılmasını gerektiren görevler; 2) coğrafi nesnelerin yazışmalarını ve özelliklerini belirleme görevleri; 3) önerilen listeden cevapların metindeki boşlukların yerine girilmesini gerektiren görevler; 4) önerilen listeden birkaç doğru cevap seçimi ile görevler; 5) doğru eleman sırasını oluşturmak için görevler.

7 görevde detaylı ücretsiz cevap bekleniyor. VPR, mezunların eğitim seviyelerinin gerekliliklere uygun olarak kontrol edilmesini sağlar. Bir takım gereksinimlerin karşılanmasından bu yana Çeşitli seçenekler test çalışması, okul coğrafya dersinin çeşitli bölümlerinin içeriği üzerinde kontrol edilebilir, ana içerik blokları için görevlerin dağılımı, tablo 1'de gösterilen yaklaşık dağılımdan biraz farklı olabilir.

Masa. Coğrafya dersinin içerik bölümlerindeki deneme çalışmasının görev dağılımı

	görev sayısı
1. Coğrafi bilgi kaynakları
2. Dünya nüfusu
3. Dünya ekonomisi
4. Doğa yönetimi ve jeoekoloji
5. Dünyanın bölgeleri ve ülkeleri
6. Rusya Coğrafyası

Doğrulama çalışması, kodlayıcının 2. bölümünde belirtilen mezunların eğitim düzeyi için gereklilikleri doğrulama ihtiyacına dayalı olarak geliştirilmiştir. Tablo 2, görevlerin temel becerilere ve eylem yöntemlerine göre dağılımını göstermektedir.

Masa. Görevlerin beceri türlerine ve eylem yöntemlerine göre dağılımı

Temel beceriler ve eylem yöntemleri	görev sayısı
Ana teorik kategorilerin ve kavramların anlamını bilin ve anlayın
Rusya doğasının coğrafi özelliklerini bilmek ve anlamak
Rusya ekonomisinin ana sektörlerinin coğrafi özelliklerini bilmek ve anlamak
Bireysel ülke ve bölgelerin coğrafi özelliklerini, sosyo-ekonomik gelişme açısından farklılıklarını bilmek ve anlamak
Uluslararası coğrafi işbölümü sistemindeki ülkelerin uzmanlaşmasını bilmek ve anlamak
Çeşitli konuların coğrafi haritalarını karşılaştırabilme
Dünyanın tek tek ülkelerinin ve bölgelerinin kaynak kullanılabilirliğini değerlendirebilme
Farklı bilgi kaynaklarını kullanarak doğal, sosyo-ekonomik ve jeo-ekolojik nesnelerin, süreçlerin ve olayların gelişimindeki coğrafi eğilimleri belirleyebilir ve karşılaştırabilir.
Bilgi ve becerilerini uygulamalı etkinliklerde ve günlük yaşamda kullanarak zaman farklılıklarını belirleyebilme, çeşitli içeriklerdeki haritaları okuyabilme
Coğrafi nesne ve olguların temel özelliklerini vurgulayabilme
Uluslararası yaşamdaki en önemli sosyo-ekonomik olayları, Rusya'daki jeopolitik ve jeo-ekonomik durumu, dünyanın diğer ülkelerini ve bölgelerini, olası gelişme eğilimlerini doğru bir şekilde değerlendirmek için coğrafi bilgileri bulabilme ve uygulayabilme
Bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanarak farklı bölgeleri doğal, sosyo-ekonomik, teknolojik nesneler ve süreçler

Tablo Görevlerin zorluk seviyesine göre dağılımı

Zorluk seviyesi	görev sayısı	En yüksek puan	Yüzde en yüksek puan bu karmaşıklık düzeyindeki görevler için maksimum birincil puan 22'ye eşit tüm işler için
yükseltilmiş

5. Okul çocuklarının çalışmalarının uygulanmasının ve doğrulanmasının özellikleri

Test çalışması 17 görev içerir. Coğrafya çalışmasının tamamlanması için 1 saat 30 dakika (90 dakika) süre verilir.

Çalışma ödevlerini tamamlarken, katılımcılar gerekli 8-11. sınıf atlas haritalarını kullanabilirler.

Görev zorluk seviyeleri: B - temel (yaklaşık tamamlama seviyesi - %60-90); P - arttı (% 40–60).

Tablo Görev zorluk seviyeleri

		Zorluk seviyesi	Maks. görevi tamamlamak için puan
	Rusya'nın doğası
	Rusya Ekonomisi
	Atmosfer, hava durumu ve iklim
	Rusya'nın doğası
	Rusya bölgeleri
	Dünya Ekonomisi
	Dünya ülkeleri
	Dünya Ekonomisi
	Doğal Kaynaklar

III. OO'da coğrafyada VPR uygulamasının sonuçları Kurgan bölgesi

VPR katılımcı sayısı 22 kişi.

Okul çocukları görevleri iki versiyonda (5 ve 6) gerçekleştirdiler. Birincil puanların VPR seçeneklerine göre dağılımı tabloda gösterilmektedir. Bundan fazla yüksek kalite beşinci seçeneğin görevlerinin yerine getirilmesi.

11 katılımcı arasından 6 seçeneğin çalışmasını gerçekleştiren 1 katılımcı 6 puan almıştır.

Seçenek

Öğrenci sayısı

Masa. Birincil puanların seçeneklere göre dağılımı

OO'daki çalışma görevlerinin her birinin performans kalitesi tabloya yansıtılmıştır.

Masa. OO'daki katılımcı sayısına göre görevlerin yerine getirilmesi

katılımcı sayısı

Yapılan iş için değerlendirme standartları:

"2" puanı - 0-7 birincil puan,

"3" notu - 8-14 birincil puan,

"4" notu - 15-18 birincil puan,

"5" puanı - 19-22 birincil puan.

Tamamlanma yüzdesi - 95, eğitim kalitesi yüzdesi - 59, ortalama puan - 3.6

Seçeneklere göre karşılaştırma.

toplam öğrenci

kalite

GPA

III. analitik referans

11. sınıftaki öğrencilerin çalışmalarını kontrol etme sonuçlarına göre. 2017 yılında coğrafya

Bireysel görevlerin sonuçlarının analizi

Masa. Bireysel görevlerin yürütülmesinin sonuçları

katılımcılar tarafından.

	Test Edilecek İçerik/Beceri Öğeleri		Görev zorluk seviyesi
	Kontrol Edilen İçerik Öğeleri	Test Edilen Beceriler				Tamamlanmış	minimum puanı aşamamış olmak
	Rusya'nın doğası	Coğrafi enleme bağlı olarak gece ve gündüz uzunluğunu belirleme yeteneği
	coğrafi desenler. coğrafi harita, alan planı	Siyasi-idari harita ile ilçe haritasını karşılaştırabilme
	Rusya Ekonomisi	Siyasi-idari harita ile ekonomik sektör haritasını karşılaştırabilme
	Atmosfer, hava durumu ve iklim	Hava haritaları ile çalışabilme
	Rusya'nın doğası	İklim haritası ile çalışabilme
	Rusya bölgeleri	Politik-idari ve tematik haritalarla çalışabilme
	Rusya'daki saat dilimleri	Zaman dilimleri haritasında zamanı belirleme yeteneği
	Rusya ve dünyanın nüfusu ve ekonomisi	Doğal ve mekanik nüfus artışını belirleme yeteneği
	Dünya Ekonomisi	Üretim dinamiklerinin özelliklerini belirleyen istatistiksel göstergelerle çalışabilme
	Dünya ülkeleri	Coğrafi nesnelerin haritadaki yerini belirleme yeteneği
	Dünya ülkelerinin çeşitliliği. Ana ülke türleri	Grafiklerle çalışabilme
	Dünya Ekonomisi	Doğal kaynak haritaları, ekonomik haritalar, ülkelerin entegrasyon gruplarının kompozisyon haritaları ile çalışabilme
	Doğal Kaynaklar	Kullanılabilirliği belirleme yeteneği
		Kart seçme ve onlarla çalışma yeteneği
		Coğrafi metinlerden bilgi seçebilme
	Rasyonel ve irrasyonel doğa yönetimi. Üzerindeki etkinin özellikleri çevre Çeşitli bölgeler ve ekonomi dalları	Coğrafi metinlerle çalışabilme,
		bakış açınızı formüle edin ve gerekçelendirin,

Görevlerin kalite düzeyi aynı değil. Bu, her şeyden önce, görevlerin (temel ve ileri düzey görevler) karmaşıklığına ve coğrafi içeriğine bağlıdır. Görevin içeriğine göre 3 gruba ayrılabilir:

a) Rusya coğrafyası dersinin içeriğine ilişkin ödevler (No. 1-7) (8-9 hücre)

b) dünyanın ekonomik ve sosyal coğrafyası dersinin içeriğine ilişkin görevler (No. 8-13) (10-11 hücre)

c) Rusya coğrafyası ve dünyanın ekonomik ve sosyal coğrafyasındaki derslerin içeriğine ilişkin ödevler (No. 14-17), uygulaması verilen metin kullanılarak gerçekleştirilir.

Verim farklı şekiller katılımcı gruplarına göre görevler Tablo 10'da gösterilmektedir. Tüm katılımcı grupları için temel düzeydeki görevler ileri düzeylere göre daha iyi gerçekleştirilmiştir. Ayrıca, öğrenciler ne kadar az hazırlanırsa, görevleri yerine getirme düzeyindeki fark o kadar büyük olur.

En hazırlıklı olanlar hariç, tüm katılımcı grupları için, içerik bakımından farklılık gösteren görevleri tamamlamanın en yüksek yüzdesi, Rusya coğrafyasındaki görevler için tipiktir, minimum - verilen metin kullanılarak gerçekleştirilen görevler için. Bu görevlere en hazırlıklı öğrenciler en iyi sonucu aldı.

Katılımcılar tarafından karmaşıklık düzeyine ve içeriğe göre farklı türde görevlerin gerçekleştirilmesi

toplam öğrenci	Minimum eşiği aşan katılımcı sayısı		Katılımcı sayısı
	temel	yükseltilmiş	Rusya coğrafyası	ekonomik ve sosyal. Dünya coğrafyası	verilen metni kullanarak
			Görevler 1-7	Görevler 8-13	Ödevler 14-17K2

Tüm katılımcı grupları için en zor görevler 4,15,16,17K1, 2 numaralı görevlerdi.

2018 VPR kontrolünün sonuçlarının analizi, aşağıdaki öneriler coğrafya öğretmenleri için

1. 11. sınıf 2017/118'de coğrafyada VPR sonuçlarını analiz edin ve hazırlık düzeyine göre farklı öğrenci gruplarındaki boşlukların nedenlerini belirleyin.

2. Düzenlemeye devam edin pratik iş haritalar, metinler, istatistiksel materyaller, ek bilgi kaynakları ile; okul çocuklarının eğitimi için BİT araçlarının kullanımı hakkında.

3. Coğrafya derslerine öğrencilerin düşük düzeyde tamamladıkları görevleri ekleyin:

Kişinin bakış açısını formüle etmek ve gerekçelendirmek için coğrafi metinlerden bilgi seçme yeteneği;

İklim tipinin tanımı ve iklim göstergeleri;

Bir iklim haritası ile çalışabilme.

Rusya'nın bölgeleri.

4. Okul yılının sonunda 10. sınıflardaki ve okul yılının başında 11. sınıflardaki öğrenciler için teşhis çalışmasında öğrencilerin çoğunluğunun hata yaptığı görevleri dahil edin.

5. Çalışmanızda açık bölüm görevlerini kullanın Federal Banka FIPI web sitesinde yayınlanan, FIPI tarafından önerilen yayınlarda sunulan test görevleri.

6. Coğrafya öğretimi sürecinde öğrencilerde aşağıdaki becerilerin bilinçli olarak oluşturulması ve geliştirilmesi gerekmektedir:

Olgular arasında nedensel ilişkiler kurar ve açıklar;

Bilgiyi sistematize edin, coğrafi süreçleri değerlendirin ve tahmin edin, sorunları çözün;

Rusya'nın ve dünya ülkelerinin sosyo-ekonomik gelişiminin en acil sorunları, jeopolitik ve jeo-ekolojik sorunlar hakkında kendi yargılarını tartışır ve yetkin bir şekilde formüle eder;

Coğrafi metinler, tematik haritalar, istatistiksel materyallerle çalışın, diyagramları analiz edin, istatistiksel verileri içeren tablolar ve bunlar üzerinde hesaplamalar yapın, böylece öğrenciler bu tür çalışma becerilerini kazanabilirler.