☰

یک درس زبان روسی مدرن با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. آشنایی با آموزشگاه زبان انگلیسی

احتمالاً هر فردی می خواهد به فرزند خود آموزش با کیفیتی بدهد. اما چگونه می توانید سطح آموزش را تعیین کنید اگر کاری به آموزش ندارید؟ البته با کمک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال چیست؟

برای هر سیستم آموزشی و موسسه آموزشی لیست تایید شد الزامات اجباریبا هدف تعیین هر سطح از آموزش در یک حرفه یا تخصص. این الزامات در چارچوبی ترکیب می شوند که توسط مقامات مجاز برای تنظیم سیاست آموزشی تأیید شده است.

اجرا و نتایج برنامه های کارشناسی ارشد در موسسات آموزشی دولتی نمی تواند کمتر از آنچه در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مشخص شده است باشد.

علاوه بر این، آموزش و پرورش روسیه فرض می کند که بدون تسلط بر استانداردها، دریافت یک سند دولتی غیرممکن خواهد بود. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مبنای خاصی است که به لطف آن دانش آموز این فرصت را دارد که از یک سطح آموزشی به سطح دیگر حرکت کند، گویی روی یک نردبان.

اهداف

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای اطمینان از یکپارچگی فضای آموزشی روسیه طراحی شده است. تداوم برنامه های اصلی پیش دبستانی، ابتدایی، راهنمایی، حرفه ای و آموزش عالی.

علاوه بر این، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مسئول جنبه های رشد و تربیت معنوی و اخلاقی است.

الزامات استاندارد آموزشی شامل مهلت های سختگیرانه برای اخذ آموزش عمومی و آموزش حرفه ایبا در نظر گرفتن تمام اشکال ممکن آموزش و فن آوری های آموزشی.

مبنای توسعه برنامه های آموزشی شاخص؛ برنامه های موضوعات آکادمیک، دوره ها، ادبیات، مواد آزمون؛ استانداردهای تأمین مالی فعالیت های آموزشی مؤسسات تخصصی اجرای برنامه آموزشی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.

استاندارد برای چیست اموزش عمومی? اول از همه، اینها اصول سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات (مهدکودک ها، مدارس، کالج ها، دانشگاه ها و غیره) هستند. بدون استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نظارت بر انطباق با قوانین فدراسیون روسیه غیرممکن است زمینه آموزشیو همچنین صدور گواهینامه نهایی و میانی دانش آموزان.

شایان ذکر است که یکی از اهداف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نظارت داخلی با کمک استانداردها، سازماندهی فعالیت های متخصصان روش شناسی و همچنین صدور گواهینامه است کادر آموزشیو سایر پرسنل مؤسسات آموزشی.

آموزش، بازآموزی و آموزش پیشرفته کارکنان آموزش و پرورش نیز در حوزه نفوذ استانداردهای دولتی است.

ساختار و اجرا

قانون فدرال تصریح می کند که هر استاندارد باید شامل سه نوع الزام باشد.

اولاً الزامات (نسبت قسمت های برنامه اصلی و حجم آنها، نسبت قسمت اجباری و سهمی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود).

ثانیاً، شرایط اجرا نیز مشمول الزامات سختگیرانه (از جمله پرسنلی، مالی، فنی) است.

ثالثاً نتیجه. کل برنامه آموزشی باید شایستگی های خاصی (از جمله حرفه ای) را در دانش آموزان ایجاد کند. درس GEF طراحی شده است تا به شما بیاموزد که چگونه تمام مهارت ها و دانش کسب شده را به کار ببرید و بر اساس آنها با موفقیت عمل کنید.

البته این استاندارد اساسنامه همه موسسات آموزشی نیست. این فقط شروع عمودی است، با موقعیت های توصیه اصلی. در سطح فدرال، بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، یک برنامه آموزشی تقریبی با تمرکز بر ویژگی های محلی در حال توسعه است. و سپس موسسات آموزشیآنها این برنامه را به کمال می رسانند (حتی والدین علاقه مند می توانند در آخرین فرآیند که توسط قانون تنظیم می شود شرکت کنند). بنابراین، آموزش روسی از نقطه نظر روش شناختی را می توان در قالب یک نمودار نشان داد:

استاندارد - نمونه برنامه سطح فدرال- برنامه موسسه آموزشی

نکته آخر شامل جنبه هایی مانند:

  • سرفصل دروس؛
  • برنامه تقویم؛
  • برنامه های کاری؛
  • مواد ارزیابی؛
  • توصیه های روش شناختی برای افراد

نسل‌ها و تفاوت‌ها در استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

آنها می دانستند که استاندارد دولتی در زمان شوروی چیست، زیرا مقررات سختگیرانه حتی در آن زمان وجود داشت. اما این سند خاص فقط در دهه 2000 ظاهر شد و لازم الاجرا شد.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبلاً به سادگی استاندارد آموزشی نامیده می شد. به اصطلاح نسل اول در سال 2004 وارد عمل شد. نسل دوم در سال 2009 (برای آموزش ابتدایی)، در سال 2010 (برای آموزش عمومی پایه)، در سال 2012 (برای آموزش متوسطه) توسعه یافت.

برای آموزش عالی، GOST ها در سال 2000 توسعه یافتند. نسل دوم، که در سال 2005 به اجرا درآمد، با هدف دریافت دانش آموزان ZUM بود. از سال 2009 استانداردهای جدیدی با هدف توسعه شایستگی های فرهنگی و حرفه ای عمومی تدوین شده است.

تا سال 1379 برای هر تخصص حداقل دانش و مهارتی که فارغ التحصیل از دانشگاه باید داشته باشد تعیین می شد. بعداً این الزامات سختگیرانه تر شد.

مدرنیزاسیون تا به امروز ادامه دارد. در سال 2013، قانون "در مورد آموزش" صادر شد که بر اساس آن برنامه های جدیدی برای آموزش عالی حرفه ای و پیش دبستانی در حال توسعه است. از جمله اینکه بند آماده سازی کادر علمی و آموزشی در آنجا قاطعانه درج شده بود.

استانداردهای قدیمی چه تفاوتی با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دارند؟ استانداردهای نسل بعدی چیست؟

اصلی انگاین است که در آموزش مدرن رشد شخصیت دانش آموزان (دانش آموزان) سرلوحه قرار می گیرد. مفاهیم تعمیم دهنده (توانایی ها، مهارت ها، دانش) از متن سند ناپدید شد و با الزامات واضح تر جایگزین شد، به عنوان مثال، انواع واقعی فعالیت هایی که هر دانش آموز باید بر آنها تسلط داشته باشد، فرموله شد. توجه زیادی به نتایج موضوعی، بین رشته ای و شخصی می شود.

برای دستیابی به این اهداف، فرم ها و انواع آموزش های قبلی مورد بازنگری قرار گرفت و فضای آموزشی ابتکاری برای کلاس ها (دروس، دوره ها) به بهره برداری رسید.

به لطف تغییرات ارائه شده، دانش آموز نسل جدید فردی آزاد اندیش است که قادر به تعیین تکلیف برای خود، حل کردن است. مسائل مهم، خلاقانه توسعه یافته و قادر به ارتباط مناسب با واقعیت است.

چه کسی استانداردها را توسعه می دهد؟

استانداردها حداقل هر ده سال یک بار با استانداردهای جدید جایگزین می شوند.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی با توجه به سطوح تحصیلات تدوین شده است.

توسعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال با در نظر گرفتن موارد زیر انجام می شود:

  • نیازهای حاد و بلند مدت فرد؛
  • توسعه دولت و جامعه؛
  • تحصیلات؛
  • فرهنگ؛
  • علوم;
  • فن آوری؛
  • حوزه اقتصادی و اجتماعی

انجمن آموزشی و روش شناختی دانشگاه ها در حال توسعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عالی است. پروژه آنها به وزارت آموزش و پرورش ارسال می شود، جایی که بحث صورت می گیرد، ویرایش ها و تنظیمات انجام می شود، و سپس برای یک دوره حداکثر دو هفته برای بررسی مستقل ارائه می شود.

نظر کارشناسی به وزارت بازگردانده می شود. و دوباره موجی از بحث ها توسط شورای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال راه اندازی می شود که تصمیم می گیرد پروژه را تأیید کند، آن را برای بازبینی ارسال کند یا آن را رد کند.

اگر نیاز به تغییراتی در سند باشد از همان ابتدا همان مسیر را طی می کند.

تحصیلات ابتدایی

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مجموعه ای از الزامات لازم برای اجرای آموزش ابتدایی است. سه مورد اصلی عبارتند از نتایج، ساختار و شرایط اجرا. همه آنها با سن و ویژگی های فردی تعیین می شوند و از نقطه نظر پایه گذاری برای همه آموزش ها مورد توجه قرار می گیرند.

قسمت اول استاندارد دوره تسلط بر پایه را نشان می دهد برنامه اولیه. چهار سال است.

فراهم می کند:

  • فرصت های آموزشی برابر برای همه؛
  • تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان؛
  • تداوم تمام برنامه های آموزش پیش دبستانی و مدرسه؛
  • حفظ، توسعه و تسلط بر فرهنگ یک کشور چند ملیتی؛
  • دموکراتیک کردن آموزش و پرورش؛
  • تشکیل معیارهایی برای ارزیابی فعالیت های دانش آموزان و معلمان
  • شرایط برای رشد شخصیت فردی و ایجاد شرایط یادگیری خاص (برای کودکان با استعداد، کودکان دارای معلولیت).

مبتنی بر رویکرد فعالیت سیستمی است. اما خود برنامه آموزش ابتدایی توسط شورای روش شناسی موسسه آموزشی تهیه می شود.

بخش دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال الزامات روشنی را برای نتیجه فرآیند آموزشی بیان می کند. از جمله نتایج یادگیری شخصی، فرا موضوعی و موضوعی.

  1. شکل گیری ایده در مورد تنوع فضای زبانی کشور.
  2. درک اینکه زبان بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ ملی است.
  3. ایجاد نگرش مثبت نسبت به گفتار (و نوشتار) صحیح به عنوان بخشی از فرهنگ عمومی.
  4. تسلط بر هنجارهای اولیه زبان.

بخش سوم ساختار آموزش ابتدایی را تعیین می کند (فعالیت های فوق برنامه، برنامه های دروس فردی، که شامل برنامه ریزی موضوعی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است).

بخش چهارم شامل الزامات شرایط برای اجرای فرآیند آموزشی (پرسنل، مالی، تدارکات) است.

آموزش متوسطه (کامل).

بخش اول استاندارد در مورد الزامات تا حدی تکرار شده است و منعکس کننده استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در آموزش ابتدایی است. تفاوت های قابل توجهی در بخش دوم ظاهر می شود که به نتایج یادگیری می پردازد. استانداردهای لازم برای تسلط بر موضوعات خاص نیز نشان داده شده است، از جمله زبان روسی، ادبیات، زبان خارجی، تاریخ، مطالعات اجتماعی، جغرافیا و غیره.

تاکید بر دانش آموزان است و نکات اصلی را برجسته می کند:

  • آموزش میهن پرستی، جذب ارزش های یک کشور چند ملیتی؛
  • شکل گیری جهان بینی متناسب با سطح واقعیت؛
  • تسلط بر هنجارهای زندگی اجتماعی؛
  • توسعه درک زیبایی شناختی از جهان و غیره

الزامات ساختار فعالیت های آموزشی نیز اصلاح شده است. اما بخش ها ثابت ماند: هدف، محتوا و سازمانی.

سطوح بالاتر

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عالی بر اساس همان اصول ساخته شده است. تفاوت های آنها آشکار است.

آموزش حرفه ای متوسطه مبتنی بر رویکرد مبتنی بر شایستگی است، به عنوان مثال. به مردم نه تنها دانش، بلکه توانایی مدیریت این دانش داده می شود. هنگام خروج از یک موسسه آموزشی، فارغ التحصیل باید بگوید "من می دانم چیست"، بلکه "من می دانم چگونه".

بر اساس استاندارد عمومی پذیرفته شده آموزشی ایالتی فدرال، هر مؤسسه آموزشی برنامه خود را با تمرکز بر تمرکز روی نمایه کالج یا دانشگاه، در دسترس بودن قابلیت‌های مادی و فنی خاص و غیره توسعه می‌دهد.

شورای روش شناسی تمام توصیه های وزارت آموزش و پرورش را در نظر می گیرد و به شدت تحت هدایت آن عمل می کند. با این حال، پذیرش برنامه ها برای مؤسسات آموزشی خاص بر عهده مقامات محلی و اداره آموزش منطقه (جمهوری، قلمرو) است.

مؤسسات آموزشی باید توصیه هایی را در مورد مواد آموزشی در نظر بگیرند و اجرا کنند (به عنوان مثال، کتاب های استاندارد آموزشی ایالتی فدرال جایگاه واقعی خود را در کتابخانه ها گرفته اند). برنامه ریزی موضوعیو غیره.

انتقاد

در راه تصویب، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال اصلاحات زیادی را پشت سر گذاشت، اما حتی در شکل کنونی آن، اصلاحات آموزش و پرورش انتقادات زیادی را دریافت کرد و حتی بیشتر نیز دریافت کرد.

در واقع، در ذهن توسعه دهندگان استاندارد، قرار بود به یکپارچگی همه چیز منجر شود. آموزش روسی. اما همه چیز برعکس شد. برخی مزایایی در این سند یافتند، برخی دیگر معایبی یافتند. بسیاری از معلمان که به تدریس سنتی عادت کرده بودند، تغییر به استانداردهای جدید را دشوار می دیدند. کتاب های استاندارد آموزشی ایالت فدرال سوالاتی را مطرح کردند. با این حال، شما می توانید جنبه های مثبت را در هر چیزی پیدا کنید. جامعه مدرنثابت نمی ماند، آموزش باید تغییر کند و بسته به نیازش تغییر کند.

یکی از شکایات اصلی علیه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، فرمول بندی طولانی آن، فقدان وظایف روشن و الزامات واقعی بود که به دانش آموزان ارائه می شد. کل گروه های مخالف ظهور کردند. طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، همه باید درس بخوانند، اما هیچ کس توضیحی در مورد چگونگی انجام این کار نداد. و معلمان و متخصصان تدریس باید با این امر به صورت محلی کنار می آمدند، از جمله همه چیز لازم در برنامه موسسه آموزشی خود.

مباحث مربوط به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطرح شده است و همچنان مطرح خواهد شد، زیرا اصول قدیمی، که در آن دانش اصلی ترین چیز در آموزش بود، بسیار محکم در زندگی همه جا افتاده است. استانداردهای جدید که در آن شایستگی های حرفه ای و اجتماعی غالب است، برای مدت طولانی مخالفان خود را پیدا خواهند کرد.

خط پایین

توسعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال اجتناب ناپذیر بود. مانند هر چیز جدید، این استاندارد نیز جنجال های زیادی را ایجاد کرده است. با این حال، اصلاحات انجام شد. برای درک اینکه آیا موفقیت آمیز است یا خیر، حداقل باید تا اولین فارغ التحصیلی دانش آموزان صبر کنید. نتایج موقت در این زمینه اطلاعاتی ندارند.

بر این لحظهفقط یک چیز مشخص است - کار بیشتر برای معلمان.

شعبه پاکوتنو-اوگلوفسکی مدرسه متوسطه MBOU Bondarskaya

سخنرانی در RMO

معلمان زبان و ادبیات روسی

الزامات FSES برای برنامه های کارشناسی ارشد در زبان و ادبیات روسی و روش های ارزیابی نتایج فرا موضوعی دستاوردهای دانش آموزان پایه

آماده شده

درونوا اولگا نیکولایونا،

معلم زبان و ادبیات روسی

2016

مشکل اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (FSES LLC) اخیرا، قطعا یکی از موضوعات مورد بحث در جامعه ما است. با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، دستورالعمل های مدرسه مدرن اساساً تغییر می کند. اول از همه - اوهتمرکز بر شخصیت سطح بالاتشکیل شایستگی های مختلف

ایده اصلی تعبیه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، ایده توسعه است. این شرط لازمزندگی انسان بنابراین، معلم باید روشن باشد هدف اصلی فعالیت آموزشی- به فرد توانایی عمل بدهد و در شکل گیری روش عمل کمک کند، دانش آموز را برای خودسازی آماده کند.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC شامل سیستمی از الزامات اساسی است:

به نتایج تسلط OOP LLC

به ساختار OOP LLC

به شرایط اجرای OOO LLC.

تفاوت اساسی رویکرد مدرن جهت گیری استانداردها بر نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی پایه است. نتایج نه تنها به معنای دانش موضوعی، بلکه توانایی به کارگیری این دانش در فعالیت های عملی است.

کار در دست نیاز به انتقال به یک پارادایم آموزشی فعالیت سیستمی جدید دارد که به نوبه خود با تغییرات اساسی در فعالیت های معلمی که استاندارد آموزشی ایالت فدرال را اجرا می کند همراه است.

در همان زمان، معلم با وظایف جدیدی روبرو می شود:

    ایجاد فضای علاقه مندی برای هر دانش آموز در کار کلاس.

    تحریک دانش‌آموزان برای بیان اظهارات، استفاده از روش‌های مختلف برای تکمیل تکالیف بدون ترس از اشتباه یا گرفتن پاسخ اشتباه.

    در طول درس استفاده کنید مطالب آموزشی، به دانش آموز این امکان را می دهد که شاخص ترین نوع و شکل محتوای آموزشی را برای خود انتخاب کند.

    ارزیابی فعالیت دانش آموز نه تنها بر اساس نتیجه نهایی (درست یا نادرست)، بلکه با فرآیند دستیابی به آن.

    تشویق دانش آموز به یافتن روش کار خود، تجزیه و تحلیل روش های کار دانش آموزان دیگر در طول درس، انتخاب و تسلط بر منطقی ترین آنها.

    ایجاد موقعیت‌های ارتباطی آموزشی در کلاس درس که به هر دانش‌آموز اجازه می‌دهد ابتکار، استقلال و گزینش را در شیوه‌های کار نشان دهد. ایجاد محیطی برای بیان طبیعی دانش آموز.

فن آوری های آموزشی نیز در حال تغییر هستند.

در میان حوزه های مختلف فناوری های آموزشی جدید، به نظر من، مناسب ترین آنها برای اهداف تعیین شده و جهانی ترین آنها هستند.یادگیری مشارکتی، روش پروژه، یادگیری مبتنی بر مشکل، فناوری های بازی، رویکردهای متفاوت و یکپارچه برای یادگیری. این جهات متعلق به رویکرد به اصطلاح انسان گرایانه در روانشناسی و آموزش است که ویژگی اصلی آن توجه ویژه به فردیت یک فرد، شخصیت او است.

یادگیری مشارکتی

فن آوری های همکاری دموکراسی، برابری و مشارکت را در روابط ذهنی بین معلم و کودک پیاده می کنند. معلم و دانش آموز به طور مشترک هدف، محتوا را توسعه می دهند و ارزیابی می کنند و در حالت همکاری و خلق مشترک هستند. جالب ترین و در دسترس ترین آموزش در یک تیم یا گروه است.

ویژگی های اصلی سازماندهی کار گروهی دانش آموزان در درس عبارتند از:

    تقسیم کلاس به گروه ها برای حل مسائل آموزشی خاص.

    انجام وظیفه محول شده به صورت گروهی با هم و تحت هدایت مستقیم رهبر گروه یا معلم (وظایف می توانند یکسان یا متمایز باشند).

    وظایف در گروه به گونه ای انجام می شود که امکان در نظر گرفتن و ارزیابی مشارکت فردی هر یک از اعضای گروه را فراهم می کند.

    این گروه با در نظر گرفتن اینکه توانایی های آموزشی هر یک از اعضای گروه بسته به محتوا و ماهیت کار پیش رو با حداکثر کارایی برای تیم قابل تحقق است انتخاب می شود.

در اینجا یک نوع کار با استفاده از فناوری یادگیری مشارکتی وجود دارد. به عنوان مثال، هنگام مطالعه آثار یکی از شاعران، کلاس به گروه تقسیم می شود. تعداد دانش آموزان در گروه با تعداد وظایف گروه مطابقت دارد. به عنوان مثال، اینها می تواند مضامین کار یک شاعر باشد، یا هنگام مطالعه داده های زندگینامه نویسندگان، مراحل مسیر زندگی. شرکت کنندگان وظایف خود را در گروه توزیع می کنند، آنها را آماده می کنند و در گروه بحث می کنند. سپس یک گروه بندی مجدد رخ می دهد، و بحث در میان شرکت کنندگان یک موضوع، جایی که بهترین گزینهارائه مطالب شما پس از آن، دانش آموزان به گروه های خود بازگشته و نتایج جلسه گروه کارشناسی را گزارش می دهند.

در اینجا یکی دیگر از وظایف است.روانشناسان می گویند که شادی 5 سطح دارد.بر این اساس، کلاس به 5 گروه تقسیم می شود تا هر یک از آنها درک خود از شادی را از نقل قول های ادبی پیشنهادی مشخص کنند.

1. گروه اول بیانیه ای از O. Mandelstam دریافت کردند: "برای لذت آرام نفس کشیدن و زندگی، از چه کسی باید تشکر کنم؟"

خوشبختی برای نویسنده این سطور چه معنایی دارد؟ (لذت روی زمین بودن)

کدام شخصیت ادبی فقط به خاطر زنده بودنش خوشحال بود؟ (پینوکیو، کلوبوک، قورباغه مسافر)

2. گروه دوم: «خوشبختی در حقوق و قدرت زیاد است...» (ادوارد اسدوف) این چه خوشبختی است؟ ( رفاه مادی)

کدام یک از شخصیت هایی که می شناسید در این سطح راضی و خوشحال بود؟ ("پادشاه کوشی در حال هدر رفتن بر سر طلاست"، پیرزنی از افسانه "ماهی طلایی"، نامادری و دخترانش در افسانه های "سیندرلا"، "مروزکو"، "موسترس بلیزارد"، "جزیره گنج"، "دزدان دریایی کارائیب")

3. گروه سوم «... غلبه بر پرتگاه با هم آسانتر است. از این گذشته، غم و اندوه در عشق متفاوت سنجیده می شود - چه معیاری از شادی در این کلمات وجود دارد؟ (ارتباط، دوستی، عشق)

بسیاری از آثار به دوستی و عشق اختصاص دارد. کدامشان در خاطرتان مانده است؟ («اولین دوست من، دوست بی‌ارزش من» ساخته پوشکین و ناگیبین، «نان گرم» اثر ک. پاوستوفسکی، «آسیا»، «عشق اول» نوشته تورگنیف، «من تو را دوست داشتم» اثر پوشکین و غیره.)

به گروه 4 سخنان ای. اسدوف پیشنهاد شد: "خوشبختی می سوزد: جستجو، رویا، کار و بال های جسورانه برخاستن!" کلماتی که برای خودشان صحبت می کنند. (ایجاد)

آیا می توانید مثال هایی از ادبیات بیاورید؟ ("در دنیایی زیبا و خشمگین" اثر پلاتونوف، "دو کاپیتان"، "کتاب باز" اثر کاورین، "موسیقیدان نابینا" اثر کورولنکو).

گروه 5 "خوشبخت کسی است که شما را خوشحال می کند بزرگترین عددمردم» (لودویگ ون بتهوون). راز خوشبختی شما چیست؟ (دیگران را خوشحال کنید). چگونه این کلمات را درک می کنید؟ (قلبت را بده، برای دیگران زندگی کن)

کدام قهرمانان ادبیات و زندگی را می توانید نام ببرید؟ (پاول کورچاگین از رمان "فولاد چگونه خنثی شد" - و نمونه اولیه او خود نیکولای اوستروفسکی است؛ رمان "گادفلای" اثر اتل لیلیان ووینیچ، تصویر دانکو از افسانه ایزرگیل).

رویکرد متمایز به یادگیری

اصل یک فرآیند آموزشی متمایز به بهترین شکل ممکن به رشد فردی دانش آموزان کمک می کند و ماهیت و اهداف آموزش متوسطه عمومی را تأیید می کند. وظیفه اصلی یک سازمان متمایز فعالیت های آموزشی- فردیت را آشکار کند، به آن کمک کند تا توسعه یابد، حل شود، خود را نشان دهد.

سازماندهی متمایز فعالیت های آموزشی، از یک سو، سطح را در نظر می گیرد رشد ذهنی, ویژگی های روانیدانشجویان، نوع تفکر انتزاعی-منطقی. از طرفی نیازهای فردی فرد، توانایی ها و علایق او در یک رشته آموزشی خاص مورد توجه قرار می گیرد. فرآیند یادگیری متمایز به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد اشکال گوناگونروش های تدریس و سازماندهی فعالیت های آموزشی بر اساس نتایج تشخیص روانشناختی و تربیتی قابلیت ها، تمایلات و توانایی های آموزشی دانش آموزان.

بنابراین، هنگام مطالعه عبارات مشارکتی، این امکان وجود دارد که یک کار را به طور مستقل مطابق با قابلیت های خود انتخاب کنید.

1 گروه.

الف) علائم نگارشی را در جمله ها قرار دهید.

گروه 2.

الف) علائم نگارشی را در جمله ها قرار دهید.

ب) زیر عبارات مشارکتی خط بکشید.

گروه 3.

الف) جملات را مطابق با نمودارها مرتب کنید

از اصل تمایز نیز می توان در مشق شب:

مطالعه رمان M.Yu
"قهرمان زمان ما"

1) جلو:یک مقاله بنویسید "صفحات مورد علاقه من از رمان"؛ داستان های "بلا"، "ماکسیم ماکسیمیچ" را دوباره بخوانید.

2) گروه:الف) گزارشی در مورد پچورین تهیه کنید (پرتره، ویژگی های شخصیت، اولین برداشت های خواننده از او). ب) مطالبی در مورد ماکسیم ماکسیمیچ جمع آوری کنید.

3) شخصی:الف) خواندن بیانی از آغاز داستان "بلا" را آماده کنید. ب) انتخاب و تجزیه و تحلیل اشعار M.Yu. لرمانتوف، بازتاب توصیف طبیعت در داستان "بلا"؛ ج) از طرف قهرمان داستانی درباره زندگی بلا تهیه کنید. د) کتیبه های شاعرانه را از اشعار لرمانتوف برای داستان ها انتخاب کنید که منعکس کننده وضعیت ذهنی شخصیت اصلی رمان است.

استفاده از یک رویکرد متمایز به معلم اجازه می دهد تا نیروهای خلاق را در دانش آموز توسعه و رها کند، فعالیت او را تشدید کند و نیاز به یادگیری بیشتر و بیشتر در مورد غنا و تنوع اشکال زبان روسی را پرورش دهد.

یکی از تاثير گذارمنابع مالی , ترویج انگیزه شناختی و همچنینشکل گیری اقدامات آموزشی جهانی است ایجاد موقعیت های مشکل ساز در درس.

در چنین درسی، یک رویکرد پژوهشی برای یادگیری اجرا می شود، معنای آن این است که کودک دانش را به صورت آماده دریافت نمی کند، بلکه آن را در فرآیند کار خود "به دست می آورد". این دقیقاً همان درسی است که دانش آموز امروزی به آن نیاز دارد. در جریان است کار سیستماتیکدر کلاس تشکیل می شونداعمال شخصی، نظارتی، شناختی، ارتباطی. در این درس دانش آموزان یاد می گیرند که مشکلات را در فعالیت های خود شناسایی کنند، علل این مشکلات را شناسایی کنند، هدف کار بعدی خود را تعیین کنند، وسایل و روش هایی را برای رسیدن به هدف انتخاب کنند و اطلاعات لازم را جستجو کنند. دانش آموزان یاد می گیرند که مقایسه کنند، تجزیه و تحلیل کنند، نتیجه گیری کنند، نظرات و مواضع خود را فرموله کنند و مواضع مختلف را در همکاری هماهنگ کنند.

چنین تکنیک هایی فعالیت ذهنی دانش آموزان را فعال می کند و به طور کلی به شکل گیری شایستگی های مختلف (دانش، توانایی ها، مهارت ها) کمک می کند.

این راز نیست که کتاب های درسی مدرنهمیشه شامل نمی شود مقدار مورد نیازوظایفی که به شکل گیری UUD کمک می کند. اینجامثال تبدیل تکالیف زبان روسی.

وظیفه اولیه ابتدا جملات را با عبارات مشارکتی بنویسید و سپس بقیه را. حروف از دست رفته را وارد کنید و علائم نگارشی گم شده را اضافه کنید. زیر عبارات مشارکتی و تکی خط بکشید و اسم هایی را که تعریف می کنند در یک مستطیل قرار دهید. قسمتی از کلمه که املای درج شده در آن قرار دارد را مشخص کنید. (جملاتی از داستان L. Kassil آورده شده است).

ممکن استگزینه تبدیل وظایف:

از این جملات متنی منسجم بسازید. زیر کلماتی که به عنوان وسیله ای برای ارتباط جملات بعدی با جملات قبلی عمل می کنند خط بکشید.

دوتایی بحث کنید:

    این متن نوشته شده یا گفتاری؟

    خطاب به چه کسی است؟

    چرا L. Kassil این را به ما می گوید؟

انتخاب 1.

این متن را از دیدگاه یکی از بچه هایی که در رویدادهای توصیف شده شرکت کرده است، بازگو کنید. مخاطب پدر و مادر این پسر/دختر هستند که پرسیدند در حیاط چه خبر است؟ به این فکر کنید که چه سبکی در این مورد مناسب است؟

گزینه 2.

تصور کنید که شاهد وقایعی بودید که L. Kassil توصیف کرد و تصمیم گرفتید در مورد اقدامات بچه ها در روزنامه محلی بنویسید. این یادداشت را عنوان کنید.

این را در نظر بگیرید:

    به چه سبکی خواهید نوشت؟

    هدف شما چیست (اطلاع رسانی به خوانندگان، بیدار کردن احساسات خاص در آنها، فراخوانی چیزی، متقاعد کردن آنها به چیزی)

طول یادداشت به اختیار شما است.

چنین وظایفی به توسعه مهارت های ارتباطی کمک می کند.

دروس تلفیقی

دروس تلفیقی شکل مؤثری است که برای نظام‌بندی دانش در یک مدرسه مدرن استفاده می‌شود، زیرا این درس‌ها دانش رشته‌های مختلف دانشگاهی را ترکیب می‌کنند و در نتیجه کیفیت جدیدی را تشکیل می‌دهند که نمایانگر یک کل جدا نشدنی است که با نفوذ متقابل گسترده و عمیق حاصل می‌شود. از این دانش

هدف یک درس تلفیقی ارائه دانش جامع (عمیق و گسترده) در مورد موضوع مطالعه، تصویر کلی آن است.

به عنوان مثال، در موضوع "تعریف یک مفهوم علمی" (پایه ششم)، وظایف زیر ارائه می شود:

تکلیف 1. در این متون ساختارهای مشخصی را پیدا کنید سبک علمی، که با کمک آن می توانید ایده ای از یک موضوع علمی ارائه دهید.

1) طبیعت تمام دنیایی است که ما را احاطه کرده است. اینها خورشید و ستاره ها، دشت ها و کوه ها، جنگل ها و استپ ها، دریاها و رودخانه ها، گیاهان و حیوانات هستند. ما خود نیز جزئی از طبیعت هستیم.

2) اجسام زنده موجوداتی هستند. از جمله باکتری ها، قارچ ها، حیوانات و انسان ها هستند. بدن طبیعت دائما در حال تغییر است. به این تغییرات پدیده می گویند.

وظیفه 2. متن را بخوانید و بگویید در مورد چیست. یک عنوان به متن بدهید.

زمین متعهد می شود نوبت کاملدور خورشید در یک سال طول سال 365 روز و 5 ساعت است. 48 دقیقه 46 ثانیه محور زمین یک جهت ثابت در فضا حفظ می کند. دستگاهی که نحوه چرخش زمین به دور خورشید را نشان می دهد تلوریوم (از لاتین "tellus" - زمین) نامیده می شود. (G.S. Kalinova و دیگران. علوم طبیعی.)

وظیفه 3. به املای نام های خاص (زمین، خورشید) توجه کنید. در چه صورت این کلمات را با حرف کوچک (کوچک) می نویسیم؟ اصطلاحات لازم برای درک متن (محور زمین، تلوریوم) را بنویسید. درباره متن سوال بپرسید. با استفاده از ساختارهایی که مطالعه کرده اید، متن را بازگو کنید.

از آنجایی که متون کتاب های درسی در مورد هر موضوعی را می توان به عنوان موادی برای چنین دروسی استفاده کرد، اغراق نخواهد بود اگر بگوییم زبان روسی ابزاری است که تقریباً همه موضوعات را می تواند یکپارچه کند. برنامه آموزشی مدرسهبه یک کل واحد.

فناوری های بازی

بازی آموزشیبسیار باقی می ماند روش موثربرای رشد و بهبود توانایی های شناختی، ذهنی و خلاقیت کودکان. این بازی جنبه‌های ناآشنا از علم مورد مطالعه را برای کودک آشکار می‌کند، به نگاهی تازه به درس معمول کمک می‌کند و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا به آن علاقه پیدا کنند. موضوع دانشگاهی، به این معنی که فرآیند یادگیری موثرتر می شود. هدف از استفاده از فناوری های بازی در درس زبان روسی، کسب مهارت های عملی خاص، تثبیت آنها در سطح روش شناسی و تبدیل دانش به تجربه است.

در هر کلاس گروهی از دانش‌آموزان وجود دارند که در دسته افراد کم‌حجم و ساکت هستند. روحیه تیمی جمعی و میل به برنده شدن اغلب این کودکان ترسو را متحول می کند و به آنها این فرصت را می دهد تا جنبه غیرمنتظره ای از خود نشان دهند و توانایی های خفته را آشکار کنند.

این بازی مزایای خاصی را برای کودکان کم عملکرد به ارمغان می آورد، زیرا در طول فرآیند آماده سازی، انگیزه یادگیری در کودک افزایش می یابد. آماده سازی یک کار خسته کننده و یکنواخت جمع آوری نیست اطلاعات لازمبر اساس موضوع بچه ها از قبل به تیم ها تقسیم می شوند و نقش های خود را تقسیم می کنند. هنگام تشکیل تیم ها، باید سطح دانش آموزان درون گروه و بین آنها را در نظر گرفت تا تعادل نیروها توزیع شود. باید بازی را طوری ساخت که هر دانش آموز بتواند توانایی های خود را نشان دهد. برای انجام این کار، می توانید اشکال متغیر پاسخ ها را ارائه دهید: کتبی، شفاهی. شما همچنین می توانید مسابقاتی با تمرکز محدود ارائه دهید: رقابت برای کاپیتان ها، رقابت برای نظریه پردازان و غیره.

در درس زبان روسی می توان از بازی های کلمه ای، بازی های مشاوره ای و آزمون ها استفاده کرد.

وظیفه 1. کلمه ای را وارد کنید که به عنوان پایان کلمه اول و ابتدای کلمه دوم باشد. مثلا سفارشی.

ME()OLAD GEL()SIN TAM()KA

VAM()AT

DRA()URA

KISH()EY

KAR()EMETS

تو()آمیدا

VOS()AR

WOK()HEDGEHOG

PO()OTOC

U()OVA

GOR()OLAD

NA()NYA

FOR()ETS

SVIR()NIK

KAR()NA

ON()ATKA

AM()AK

GO()CAT

COW()NYA

KAB() OSHKO

برای ()NIK

وظیفه 2. قبل از شما جمله ای به زبانی نامفهوم است که در آن، پیشوندها، پسوندها، پایان ها و همچنین قوانین ترکیب کلمات در یک جمله دقیقاً مشابه روسی است. انجام دادن تجزیهجمله ها، قسمت هایی از گفتار را بنویسید.

روسی کسل کننده تنه ملکه را روشن کرد.

وظیفه 3. شما می خواهید همه را غافلگیر کنید. صفت هایی را به کلمات اضافه کنید تا حالتی بدیع ایجاد کنید: آب، شیاد، رعد، حکیم، احمق.

معلم می تواند درس های سفر، درس های گشت و گذار، درس های KVN، درس ها را برگزار کند - بازی های نقش آفرینی، درس مسابقه ، درس تئاتر. فناوری های بازی در صورتی موثر خواهند بود که نه گهگاهی، بلکه در یک سیستم اجرا شوند.

روش پروژه

محتوای تحقیق در مورد ادبیات و زبان روسی چه چیزی می تواند باشد؟

این می تواند مقایسه ای از آثار نویسندگان مختلف، تجزیه و تحلیل توسعه موضوعات خاص در ادبیات روسیه، مطالعه نوآوری و سنت ها در ادبیات روسیه باشد. اثر هنری، پیوند وقایع تاریخی با بازتاب ادبی آنها، تحول روش هنری استاد کلمات، جست و جو در حوزه فرم، تحلیل آثار یا اپیزودها، نمایشنامه سازی، همگام ها، ترکیب بندی، تدوین تست ها، بازی ها و ....

به نظر من، بیشترین نگاه کارآمدپروژه - پروژه کوچک. دانش آموزان در حال کاوش مطالب آموزشی، آزمایشات را برای کار عملی، جدول کلمات متقاطع، پیام ها، مصاحبه با قهرمانان، تحلیل جامعمتن، همگام سازی، نمایش یک قسمت، آهنگسازی مینیاتور، و غیره. چنین پروژه هایی موثرترین هستند، زیرا شامل تفکر فعال و نتایج سریع هستند. کودکان در درس های ادبیات و زبان روسی عاشق syncwines هستند.

نتیجه فعالیت های پروژه:

فرهنگ لغت،

پرتره مورفولوژیکی کلمه،

دایره المعارف یک کلمه،

مجموعه ای از تصاویر،

مجموعه های خودشان کارهای خلاقانه,

روزنامه دیواری،

فیلم ویدیویی یا اسلاید،

تحلیل متن زبانی،

انتشار،

جزوه،

ارائه

این پروژه ارزشمند است زیرا در طول اجرای آن، دانش آموزان یاد می گیرند که به طور مستقل دانش کسب کنند و در فعالیت های شناختی و آموزشی تجربه کسب کنند. اگر دانش‌آموزی در مدرسه مهارت‌های پژوهشی هدایت جریان اطلاعات را بیاموزد، تجزیه و تحلیل آن، تعمیم، دیدن روندها، مقایسه واقعیت‌ها، نتیجه‌گیری و نتیجه‌گیری را بیاموزد، با توجه به سطح تحصیلات بالاتر، می‌تواند بیشتر سازگار شود. به راحتی در زندگی بعدی و انتخاب درست. حرفه آینده، زندگی خلاقانه ای خواهد داشت.

فناوری اطلاعات

علاقه به موضوعات مورد مطالعه را افزایش دهید، فعال کنید فعالیت شناختیدانش آموزان، استفاده از اطلاعات و فن آوری های کامپیوتری به توسعه پتانسیل خلاق آنها کمک می کند. یک معلم باید بر بسیاری از فناوری های آموزشی، از جمله اطلاعات، تسلط داشته باشد و آنها را در فرآیند آموزشی به کار گیرد

کامپیوتر به یک ویژگی رایج در درس زبان و ادبیات روسی تبدیل شده است فعالیت های فوق برنامه. فناوری اطلاعات و ارتباطات سازماندهی مؤثر کار گروهی و مستقل، اجرای یک رویکرد متمایز فردی برای یادگیری و کمک به بهبود مهارت‌های عملی را ممکن می‌سازد.

ما از برنامه های ICT زیر استفاده می کنیم:

    ایجاد ارائه برای دروس (هم توسط دانش آموزان و هم توسط معلم)،

    کار با منابع اینترنتی،

    کار با تخته سفید تعاملی،

    استفاده از برنامه های آموزشی آماده،

    توسعه و استفاده از برنامه های اختصاصی خودمان.

برای برانگیختن علاقه به یک اثر ادبی، قطعاتی از فیلم ها و نمایشنامه ها را تماشا می کنیم. صداهای ضبط شده در طول درس ادبیات پخش می شود.

استفاده فناوری اطلاعات به شما امکان می دهد پتانسیل خلاق معلم را آزاد کنید و همان دانش آموزان خلاق را در اطراف او متحد کنید.این می تواند یک گشت و گذار مکاتبه ای در مکان های ادبی، آشنایی با آثار نویسنده، کار مقدماتی برای یک مقاله بر اساس یک نقاشی ...

و این کار دارد پراهمیتبرای توسعه مهارت‌های کار مستقل در جستجوی اطلاعات، دانش‌آموزان و معلمان را در فضای اطلاعاتی مدرن شامل می‌شود، خودآگاهی و خودسازی شخصیت دانش‌آموز را ارتقا می‌دهد.

بنابراین، فناوری های فوق دستیابی به راه حل وظیفه اصلی را امکان پذیر می کند: توسعه مهارت های شناختی دانش آموزان، توانایی ساخت مستقل دانش خود، حرکت در فضای اطلاعات و توسعه تفکر انتقادی و خلاق.

استفاده فن آوری های مدرنشخصیت دانش آموز را شکل می دهد، به پرورش افراد تحصیل کرده و اخلاقی که قادر به همکاری هستند کمک می کند که با تحرک، پویایی و سازنده مشخص می شود.

اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC در مدرسه آغاز شکل گیری تجربه بود بر اساس روش شناسی رویکردهای مبتنی بر شایستگی و فرا موضوعی که در آثار I.A., A.V. خوتورسکوگو، V.V. کرایوسکی، یو.و. گرومیکو، N.V. گرومیکو، A.L. Andreeva و دیگران.

ایده اصلی استفاده از وظایف مبتنی بر شایستگی استجهت گیری به سمت دستیابی به نتایج فرا موضوعی برایتشکیل شایستگی های کلیدی، لازم برای فعالیت های موثر در زمینههای مختلفزندگی

پایه برایتوسعه استراتژی شناختی دانش آموزان هستندGOATها وظایف شایستگی محور هستند. این نوع کاررا می توان با توجه به ساختار و ماهیت اجرا به دسته بندی کردخلاق (ماهیت اکتشافی، فاقد الزامات روشن برای ساختار و ترتیب اجرا) وساختار یافته (مربوط به یک ساختار خاص).

ویژگی وظایف مبتنی بر شایستگی این است که راه حل آنها همیشه شامل روی آوردن به آن است تجربه شخصیاهمیت دانش آموزی، اجتماعی و فردی، استفاده از دانش زبانی، فرهنگی، ارتباطی در فعالیت های عملی.

وظایف شایستگی محور از نوع ساختار یافته ( بز ث) نمایندگی کندراه شکل گیری و توسعه دانش آموزان چنین دارندشایستگی ها ، چگونهاطلاعات، ارتباطات و شایستگی حل مسئله.

هر شایستگی در توسعه CP با چندین جنبه نشان داده می شود که به نوبه خود در سطوح مختلف (کم، متوسط، زیاد) تعریف می شود.

شایستگی ارتباطی شامل جنبه های زیر است: ارتباط نوشتاری، سخنرانی عمومی، گفتگو، ارتباط گروهی سازنده.

صلاحیت اطلاعاتی: برنامه ریزی و جستجوی اطلاعات، استخراج اطلاعات اولیه، استخراج اطلاعات ثانویه، پردازش اطلاعات.

شایستگی حل مسئله شناسایی (تعریف) مشکل، تعیین هدف و برنامه ریزی فعالیت، اقدامات برای حل مشکل، استفاده از منابع، ارزیابی اقدامات، ارزیابی نتیجه/محصول فعالیت، بازتاب (ارزیابی پیشرفت خود).

وظیفه شایستگی محور : اولاً، این یک وظیفه فعالیت است. ثانیاً، یک موقعیت عملی و زندگی را مدل می کند. ثالثاً، بر اساس مطالب مرتبط با دانش آموزان است. چهارم، ساختار آن از عناصر خاصی تشکیل شده است.

یک کار شایستگی محور شامل موارد زیر است: 1)مشوق؛ 2) فرمول مسئله؛ 3) منبع اطلاعات؛ 4) فرمی برای تکمیل کار (اگر شامل پاسخ ساختاری باشد). 5) ابزار تأیید.

الگوریتم مقدمهبز نوع ساختار یافته به این شکل است.

1. مقدمه ای بر مسئله(در متن تکلیف غوطه ور می شود و برای انجام آن انگیزه ایجاد می کند، ارتباط با تمرین مطلوب است).

2. فرمول وظیفه:

– متن کار باید با یک فعل شروع شود.

– متن کار نشان می دهد که چه کاری باید انجام شود، و نشانه ای از نحوه انجام آن وجود دارد (بسته به سطح).

3. اطلاعات لازم برای حل این مشکل.

4. فرم ارائه نتایج KOZ(ساختار ارائه دانش آموزان از نتیجه فعالیت های خود در تکمیل کار تنظیم شده است).

تفاوت KOZ با یک کار معمولی در این است که به دانش آموز در هنگام جستجوی پاسخ برای یک سؤال، برنامه عمل خاصی ارائه می شود و عنصری برای حل مسئله لزوماً در آن گنجانده شده است.

استفاده از وظایف شایستگی محور در کلاس درس به معنای مدل سازی موقعیت های آموزشی برای تسلط و اجرای فعالیت ها بر اساس موارد زیر است:

استفاده از قابلیت های اضافی مواد مورد مطالعه؛

راههای کافی برای سازماندهی مطالعه مطالب برنامه سنتی.

از جمله روش های سازماندهی مطالعه مطالب برنامه که به شما امکان می دهد به طور مؤثر از وظایف شایستگی محور استفاده کنید:

سازماندهی مطالعه مطالب برنامه جدید بدون توضیح قبلی از معلم.

ادغام واحدهای آموزشی، توضیح متمرکز مطالب جدید، اطمینان از مطالعه مبانی محتوای موضوع ( دستگاه مفهومی، الگوها، ساختارهای علت و معلولی، تشکیل یک تصویر تعمیم یافته) با گسترش بعدی محتوا بر اساس افزودن اطلاعات به دست آمده از یک کتاب درسی یا ارائه شده توسط معلم با اطلاعاتی که به طور مستقل از منابع دیگر به دست آمده است.

برای ارزیابی نتایج KOZ از 3 گزینه استفاده می شود: 1. کلید تکلیف تست. 2. پاسخ مدل (برای خودآزمایی دانش آموز یا بررسی معلم). 3. معیارهای ارزشیابی (برای معلمان).

ارتباط استفاده از وظایف شایستگی محور در دروس زبان و ادبیات روسی، به نظر من، در تمرکز بر شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی است که شایستگی های اساسی یک فرد (اطلاعات، ارتباطات، حل مسئله و غیره) را تشکیل می دهد. استفاده از این نوع تکالیف بر انگیزه فعالیت های یادگیری تأثیر مثبت دارد و فعالیت آموزشی و شناختی فعال دانش آموزان را تحریک می کند.

نسترنکو النا واسیلیونا
موسسه تحصیلی: MBOU Efremkinskaya دبیرستان شماره 8
توضیح کوتاهآثار:موضوع: "املا کلمات با صدای واکه بدون تاکید در ریشه" اهداف: 1. تعمیم و تکمیل دانش دانش آموزان در مورد املای مصوت های بدون تاکید در ریشه. 2. توسعه گفتار نوشتاری، توانایی پاسخگویی دقیق به سوالات. برای پرورش نگرش دلسوزانه نسبت به طبیعت نتایج برنامه ریزی شده: دانش آموزان یاد خواهند گرفت که بین اشکال کلمه و کلمات همزاد تمایز قائل شوند. املا را در یک کلمه ببینید. با دلیل پاسخ دهید، نظر خود را ثابت کنید.

نسترنکو النا واسیلیونا
موسسه تحصیلی: MBOU Efremkinskaya دبیرستان شماره 8
شرح مختصر شغل:موضوع: "قسمت های گفتار" هدف: شکل گیری توانایی تشخیص بخش هایی از گفتار اهداف: * تعمیم و تثبیت دانش دانش آموزان در مورد بخش هایی از گفتار. * مهارت های املایی بخش های مختلف گفتار را توسعه دهید. * توانایی تشخیص صفت ها، اسم ها، افعال، ضمایر در متن، ایجاد ارتباط بین صفت ها و اسم ها. * بسط دادن واژگانفرزندان؛ * توسعه توجه و تفکر منطقی؛ * پرورش حس نگرش انسانی نسبت به یکدیگر، عشق به طبیعت؛ *تلقین احساس مسئولیت برای تقویت و حفظ سلامتی خود؛

مارکوینا تاتیانا نیکولاونا
موسسه تحصیلی: MBOU "دبیرستان شماره 2" شهر ویلیوچینسک، قلمرو کامچاتکا
شرح مختصر شغل:چکیده + ارائه برای درس زبان روسی، کلاس 3، "مدرسه روسیه" V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی در 2 قسمت 2018 موضوع درس: انواع جملات برای هدف بیانیه: آشنایی دانش آموزان با انواع جملات برای هدف بیانیه. یک ارائه کوچک برای درس وجود دارد که به جذاب و بصری شدن درس کمک می کند.

سولدوم اول آلینا یوریونا
موسسه تحصیلی: MBOU دبیرستان شماره 2 به نام. S.K. Toka s. ساریگ-سپت
شرح مختصر شغل:هدف: خلاصه کردن دانش موجود در مورد صفت به عنوان بخشی از گفتار: اقدامات شخصی: - علاقه خود را به مطالعه موضوع و درک دستاوردهای خود در تسلط بر موضوع آموزشی نشان دهید: - اقدام خود را مطابق با آن برنامه ریزی کنید هدف - مرتبط کردن عمل آموزشی با یک الگوریتم شناخته شده - انجام بررسی های متقابل و خودآزمایی در هنگام تکمیل یک کار آموزشی - ارتباط بین هدف و نتیجه به دست آمده از فعالیت.

لیاشنکو سوتلانا نیکولایونا
موسسه تحصیلی:دبیرستان GBOU شماره 58
شرح مختصر شغل:برای تحکیم دانش کودکان در نوشتن حروف بزرگ به نام های مناسب؛ توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان کوچکتر؛ توسعه تفکر منطقی، توانایی نتیجه گیری و تعمیم. کار بر روی استانداردهای نوشتاری بهداشتی؛ پرورش علاقه به کلمه روسی، دقت در کار، عشق به زبان مادری، حس جمع گرایی.

استریژاک لیودمیلا ویکتورونا
موسسه تحصیلی: MBOU "مدرسه متوسطه Ponurovskaya"
شرح مختصر شغل:هدف این درس تکرار و تلفیق اطلاعات در کلمات مقدماتی و ساختارهای دریافت شده قبلی است. مهارت های شناسایی در متن را تمرین کنید کلمات مقدماتی، جملات، ساختارهای پلاگین و جداسازی آنها. همچنین در درس آمادگی برای آزمون دولتی وجود دارد.

زایتسوا نادژدا الکساندرونا
موسسه تحصیلی: MOBU "مدرسه متوسطه چرکاسی"
شرح مختصر شغل:محتوای درس مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش و پرورش است. هنگام توسعه این درس، من را در نظر گرفتم ویژگی های سنیبچه های دبستانی و فرصت های واقعیدانش آموزان کلاس من: اینها عملکرد متوسط ​​​​، مشکلات در تمرکز و تغییر توجه، حضور کودکان در کلاس با اختلالات شفاهی و کلامی است. نوشتن, سطح متوسطتوسعه تفکر تحلیلی و ترکیبی این درس بر اساس دانش و مهارت های دانش آموزان بود که قبلاً کسب کرده بودند.

دولگووا ورا پترونا
موسسه تحصیلی: MBOU "دبیرستان Usolinsk"
شرح مختصر شغل:آشنایی دانش آموزان با املا و تعیین گرافیکی آن در نوشتار. توسعه توانایی تشخیص شرایط برای انتخاب املا؛ توسعه توانایی دیدن املا و نوشتن صحیح حروف صدادار o، e بعد از sibilants و c در انتهای اسم ها. در طول درس از دیکته شنیداری با استفاده از کارت سیگنال، تربیت بدنی و دیکته انتخابی استفاده می شود.

رپتوها النا ولادیمیروا
موسسه تحصیلی: KSU "مدرسه پایه Priozernaya اداره آموزش و پرورش Akimat منطقه Altynsarinsky"
شرح مختصر شغل:این درس در سمینار خود معلم با موضوع خودآموزی "استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس زبان روسی" نشان داده شد.

پوتپالووا ایرینا ایگورونا
موسسه تحصیلی:دبیرستان GBOU شماره 32 به نام. L.V. بابکوا
شرح مختصر شغل:دانش‌آموزان کارآگاه می‌شوند و به شرلوک هلمز کمک می‌کنند تا معماها را حل کند، در حالی که تفاوت‌های بین صامت‌های صدادار و بی‌صدا را به یاد می‌آورند. راه های مختلفانتخاب کلمات آزمون برای کلمات با املای مورد مطالعه؛ آنها تکرار می کنند که چرا صامت هایی که از نظر صوت و بی صدا بودن جفت نیستند نیازی به بررسی ندارند. توسعه گفتار و تفکر

اولاخوا سوتلانا ولادیمیروا
موسسه تحصیلی: OGKOU "مدرسه شبانه روزی ایوانوو شماره 2"
شرح مختصر شغل:این درس به عنوان بخشی از فعالیت های فوق برنامه به زبان روسی پس از مطالعه موضوع "واژگان" برگزار شد. شکلی از درس انتخاب شد که با کلاس درس متفاوت بود. این مسابقه ای است که دانش آموزان از قبل برای آن آماده شده بودند: آنها روزنامه "از تاریخ واحدهای عبارت شناسی" را منتشر کردند ، به دو تیم تقسیم شدند ، کاپیتان ها را انتخاب کردند ، شعار ، نشان تیم را ارائه کردند ، نمایشگاهی از کارهای خلاقانه خود طراحی کردند و مختلف انتخاب شده است لغت نامه های واژگانی. اولیای دانش آموزان و همکاران به هیئت داوران دعوت شدند. یادداشت های درسی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است

مشکودیانی نادژدا رائولوونا
موسسه تحصیلی:موسسه دولتی "مدرسه متوسطه ولادیمیروفسکایا"
شرح مختصر شغل:دانش آموزان قادر خواهند بود: - بر زبان آکادمیک (مثلاً واژگان، از جمله اصطلاحات و عبارات مورد نیاز برای دستیابی به اهداف یادگیری موضوع) تأکید کنند. - از مهارت های زبانی در ترکیب های مختلف برای دستیابی به اهداف مختلف استفاده کنید.

کولماگورووا مارینا میخایلوونا
موسسه تحصیلی: KSU KSH DS شماره 33
شرح مختصر شغل:من درس خود را مطابق با برنامه و با استفاده از فناوری های اطلاعات، ارتباطات و بازی ساختم. در طول درس، سن و ویژگی های روانی دانش آموزان در نظر گرفته شد. در محتوای درس عناصری از آموزش جهانی به دانش آموزان را در نظر گرفتم فعالیت های آموزشی: اهداف درس توسط خود دانش آموزان بر اساس موارد مربوطه تعیین شد وضعیت مشکل ساز. در این درس از روش یادگیری فعال استفاده شد که در انواع فعالیت های آموزشی و آموزشی-پژوهشی اجرا شد. در تمام مراحل درس، دانش‌آموزان درگیر فعالیت‌های ذهنی و عملی با ماهیت پژوهشی بودند.

طرح درس برای زبان روسی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

در این بخش پورتال آموزشییادداشت ها شامل طرح های درسی به زبان روسی است. خلاصه درس زبان روسی می باشد طرح تفصیلی، که هم محتوای آن را شامل می شود و هم شرح مفصلی از توالی مراحل جلسه آموزشی.

برای معلمان زبان روسی، یک یادداشت درسی کارکرد دوگانه ای را انجام می دهد: اولاً، به عنوان یک برنامه مرجع برای برگزاری یک درس عمل می کند، در نتیجه امکان سیستم سازی بهتر مطالب آموزشی و بهبود کیفیت تدریس را فراهم می کند، و ثانیا، یادداشت درسی است. یک سند رسمی که هنگام تأیید زبان معلمان روسی و همچنین معلمانی که دروس دیگر را تدریس می کنند استفاده می شود. صرف نظر از موضوعی که تدریس می شود، طول مدت و تجربه معلم، یادداشت های درسی نقش استثنایی دارند. نقش مهمدر ایجاد یک فرآیند آموزشی شایسته و مؤثر.

مطابق با الزامات جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، یادداشت ها برای درس های زبان روسی در مدارس روسیه باید تعدادی از اصول آموزشی و روش شناختی مندرج در استانداردهای آموزشی نسل جدید را رعایت کنند. طرح کلی درس زبان روسی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال باید معیارهای زیر را داشته باشد: اهداف، اهداف، روش های تدریس باید با رده سنی دانش آموزان مطابقت داشته باشد. اهداف و اهداف درس به وضوح تدوین شده است. سیر فرآیند آموزشی به تکمیل وظایف و دستیابی به اهداف کمک می کند.

عناصر اصلی خلاصه درس به زبان روسی عبارتند از: موضوع درس، اهداف و اهداف آن، نوع و شکل درس، دوره (شامل ترتیب مراحل درس) و پشتیبانی روش شناختی.

یادداشت های درس زبان روسی را می توانید به صورت رایگان در سایت نوت بوک دانلود کنید

معلمان زبان روسی می توانند طرح درس در موضوعات مختلف را در وب سایت ما قرار دهند و برای این کار گواهینامه شخصی انتشار دریافت کنند. با ارسال مطالب خود در سایت، به دیگران این امکان را می دهید که بخشی از تجربیات شما را بپذیرند و به همکاران خود در مسیر پیشرفت آموزشی حرفه ای کمک کنند. تمام مطالب دارای حق چاپ به زبان روسی در وب سایت ما را می توان به صورت رایگان برای اهداف اطلاعاتی بارگیری کرد.

علاوه بر یادداشت هایی در مورد زبان روسی در وب سایت ما، پیشرفت هایی در مورد آن پیدا خواهید کرد

در حال مطالعه زبان خارجینیاز به هنجارها و سیستم های خاصی دارد که بر اساس آن این زبان مطالعه می شود. امروز در مورد استاندارد آموزشی ایالت فدرال برای یادگیری زبان انگلیسی صحبت خواهیم کرد. یا راحت تر استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای زبان انگلیسی- درس باید چه باشد؟

مهمترین وظیفه آموزش مدرسه مدرن این است که در کودک میل و توانایی تسلط بر دانش و فعالیت های جدید و همچنین توانایی ایجاد جهت گیری بیشتر برای آموزش خود را در کودک ایجاد کند. ما در این مقاله در مورد این صحبت خواهیم کرد، چگونه یک درس انگلیسی را به طور موثر برگزار کنیم، چگونه عشق به گفتار خارجی را القا کنیم و موارد دیگر.

برای اینکه در آینده هیچ سوالی با این مفهوم نداشته باشید، ابتدا بیایید بفهمیم که چیست. ایالت فدرال استاندارد آموزشی- اینها الزامات و قوانین خاصی هستند که باید توسط مؤسسات آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی که دارای اعتبار دولتی هستند، اجرا شوند.

به عبارت دیگر، اینها برنامه های آموزشی هستند که حاوی هنجارها و استانداردهای آموزشی مورد نیاز دولت هستند. توسعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابق با نیازهای فعلی و آینده فرد، جامعه و ایالت انجام می شود. پروژه ها، نظرات و تغییرات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه پذیرفته می شود.

استانداردهای اساسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای زبان انگلیسی

هدف اصلی کلاس های انگلیسی، طبق استانداردهای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، شکل گیری صلاحیت ارتباطی است. این به معنای توانایی برقراری ارتباط بین فردی و بین فرهنگی به زبان خارجی است.

به لطف شکل گیری شایستگی ارتباطی، دانش آموزان باید بتوانند:

  • به صورت شفاهی و کتبی خود را معرفی کنید، رزومه، درخواست، نامه، پرسشنامه به زبان انگلیسی بنویسید
  • خانواده، مدرسه، شهر، کشور خود را در چارچوب ارتباطات بین فرهنگی نمایندگی کنید
  • بتوانید یک سوال بپرسید و یک دیالوگ به زبان انگلیسی بسازید
  • صاحب انواع مختلففعالیت گفتاری: نوشتن، خواندن، گفتگو، تک گویی.

شایستگی ارتباطی شامل صلاحیت های موضوعی: زبانی، گفتاری، جبرانی، اجتماعی فرهنگی، آموزشی و شناختی است. با این حال، اساس، شایستگی گفتار است. به نوبه خود، شایستگی گفتار شامل چهار نوع فعالیت گفتاری است که به توسعه مهارت های ارتباطی کمک می کند: صحبت کردن، گوش دادن، خواندن، نوشتن.

در اینجا معرفی مختصری از استانداردهای ایالتی فدرال استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای زبان انگلیسی آورده شده است. بیایید مستقیماً به ساختار سخنرانی برویم.
استانداردهای اساسی برای برگزاری یک درس مدرن

درس استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال - چیست؟

بنابراین، ما به طور خلاصه متوجه شدیم که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال چیست. اگر اینها هنجارها و معیارهای تعلیم و تربیت هستند، پس اینها نیز هنجارها و قوانین خاصی برای برگزاری درس هستند. یک سخنرانی مدرن در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال یک موقعیت یادگیری است، وظیفه ای که پیش روی کودکان قرار می گیرد و آنها باید آن را حل کنند. مشارکت معلم در حل و فصل وضعیت باید حداقل باشد، او فقط بچه ها را راهنمایی می کند، به آنها کمک می کند، اما همه چیز را خودش انجام نمی دهد.

همین امر در مورد کلاس های انگلیسی نیز صدق می کند. چه کار با یک متن باشد، چه توضیح مطالب دستوری جدید، یا کار واژگانی، به کودکان وظیفه ای داده می شود که باید به تنهایی با آن کنار بیایند.

یک درس منظم در یک کلاس درس مجهز باید یک شروع منطقی و یک پایان داشته باشد. شما باید فعالیت های خود و دانش آموزان خود را برنامه ریزی کنید، موضوع، هدف و اهداف سخنرانی را به وضوح تدوین کنید. معلم باید موقعیت های مشکل و جستجو را سازماندهی کند و فعالیت های دانش آموزان را تشدید کند. دانش آموزان باید خودشان نتیجه گیری کنند. حداکثر مشارکت دانش آموزان و فقط فعالیت راهنمایی معلم.

بیایید مراحل اصلی یک درس ترکیبی را طبق استانداردهای دولتی در نظر بگیریم:

  • زمان سازماندهی
  • تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای یادگیری
  • به روز رسانی دانش مرجع
  • جذب اولیه دانش جدید
  • بررسی اولیه درک
  • ادغام اولیه
  • کنترل جذب، بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها
  • اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل نحوه تکمیل آن
  • انعکاس (خلاصه).

در مورد اشکال و روش های کار برای برگزاری یک درس، مناسب است در مورد فردی، گروهی، گروهی متمایز، پیشانی، تحصیلی، اوقات فراغت صحبت شود. فرم های تعاملیکار کردن استفاده از روش شناسی مبتنی بر مسئله، تحقیق، پروژه محور، رشدی، شخصیت محور، مولد-فناوری، یادگیری بازتابی مهم است.

وسایل کمک آموزشی باید مدرن باشد. این شامل یک کامپیوتر، یک اسلاید پروژکتور، اینترنت و مواد صوتی و تصویری است. و البته، هیچ کس هنوز تجسم استاندارد را لغو نکرده است: تصاویر، تصاویر، کارت ها، کتاب ها، کتاب های درسی و غیره.

مربوط به درس های مدرن، سپس انواع فیلم ها و کارتون به زبان انگلیسی، با یا بدون زیرنویس. مواد صوتی مانند آهنگ، شعر، متن و دیالوگ نیز به شما در کارتان کمک می کند.

پیشرفت نمی ایستد و آموزش هم همینطور. بنابراین، هر چه درس شما مدرن تر باشد، سریع تر با زمان همگام می شود.