Vedecký štýl reči. všeobecné charakteristiky a hlavné odrody.
vedecký štýl- jeden z funkčné štýly spisovný jazyk slúžiaci sfére vedy. Vo vedeckej reči dominuje funkcia správy, hovorí sa o výsledku ich výskumné činnosti. Obvyklou formou realizácie tohto štýlu je monológ. Vo vedeckej reči existuje predbežný výber jazykových prostriedkov.
Vedecký štýl sa realizuje v nasledovných žánroch - monografia, článok, dizertačná práca, správa, abstrakt, recenzia, recenzia, abstrakt, učebnica, prednáška a pod.
V oblasti vedeckej komunikácie sa sledujú ciele čo najpresnejšieho, najlogickejšieho, jednoznačného vyjadrenia myšlienok. Vedúca forma reči v oblasti vedy je písaná a myslenie sa zvyčajne vyjadruje v úsudkoch a záveroch, ktoré nasledujú jeden po druhom v prísnom logickom slede. Myšlienka je striktne argumentovaná, preto zovšeobecňovanie a abstrakcia povahy myslenia. Vo vedeckých prácach je hlavným typom reči úvaha - dôkaz. Konečná kryštalizácia vedeckých návrhov sa uskutočňuje prostredníctvom starostlivého externého jazykového stvárnenia.
Slovná zásoba. Vo vedeckých textoch pôsobí takmer každé slovo ako označenie všeobecného alebo abstraktného pojmu (porov.: „Chemik by si mal dávať pozor na ... “, t.j. chemik -abstraktné tvár; Breza dobre znáša mráz; tu slovo "breza" znamená nie jeden predmet, strom, ale druh stromov, t.j. všeobecný pojem).
Slovná zásoba vedeckej reči pozostáva z troch hlavných vrstiev: bežne používané slová, všeobecné vedecké slová a termíny.
Bežná slovná zásoba zahŕňa slová bežný jazyk, ktoré sa najčastejšie nachádzajú vo vedeckých textoch a tvoria základ prezentácie. Napríklad: Medzi jazyky sveta patria jazyky národov obývajúcich (alebo obývajúcich skôr) zemeguľu. Nie je tu žiadne špeciálne slovo.
Všeobecná vedecká slovná zásoba je už priamou súčasťou vedeckej reči, ako reč opisujúca vedecké predmety a javy. Všeobecné vedecké slová sú priradené k určitým pojmom, ale nie sú pojmami, napríklad: operácia, otázka, úloha, jav, proces atď.
Jadrom náučného štýlu je tretia vrstva slovnej zásoby náučného štýlu – terminológia. Pojem možno definovať ako slovo alebo slovné spojenie, ktoré presne a jednoznačne pomenúva predmet, jav alebo pojem vedy a odhaľuje jeho obsah, pričom tento pojem vychádza z vedecky konštruovanej definície.
Abstraktný zovšeobecnený charakter reči zdôrazňujú aj špeciálne lexikálne jednotky (zvyčajne, zvyčajne, pravidelne, vždy, každý, každý) a gramatické prostriedky: neurčité osobné vety, pasívne konštrukcie (Na tento účel sa v laboratóriách odoberie lievik; Na konci experimentu sa spočítajú zvyšky kyseliny a tak ďalej.).
2. Terminologická slovná zásoba ruského jazyka, jej uvedenie do vedeckých slohových textov. Terminológia - komponent slovná zásoba spisovného jazyka. TERMINOLÓGIA, súbor pojmov určitého odvetvia poznania alebo výroby, ako aj náuka o formovaní, skladaní a fungovaní pojmov.
Predmetom všeobecnej teórie terminológie je: náuka o tvorení a používaní špeciálnych slov, pomocou ktorých sa hromadia a odovzdávajú poznatky nahromadené ľudstvom; zlepšenie existujúcich terminologických systémov; hľadať optimálne spôsoby tvorby nových termínov a ich systémov; hľadanie univerzálnych čŕt, ktoré sú vlastné terminológiám rôznych oblastí poznania.
Termín (lat. terminus "hranica, limit, koniec") je špeciálne slovo alebo slovné spojenie akceptované v určitej profesijnej oblasti a používané v špeciálne podmienky. Termín je slovné označenie pojmu zahrnutého do systému pojmov určitej oblasti odborných znalostí. Terminológia (ako súbor pojmov) je autonómny sektor akéhokoľvek národného jazyka, s ktorým úzko súvisí odborná činnosť. Pojmy každého odvetvia vedy, techniky, výroby tvoria vlastné systémy, determinované predovšetkým pojmovými súvislosťami odborných poznatkov, pričom sa tieto súvislosti snažia vyjadrovať jazykovými prostriedkami.
Každá veda pracuje s určitými pojmami a termínmi. Tieto slová tvoria terminologický systém daného odvetvia vedy alebo techniky. "...Termíny v oblasti slovnej zásoby a formuly v oblasti syntaxe sú tými ideálnymi typmi jazykových prejavov, o ktoré sa vedecký jazyk nevyhnutne usiluje." Pojmy môžu byť bežné (všeobecná vedecká terminológia) a vysokošpecializované (pojmy danej oblasti poznania).
Bežné pojmy sú často determinologizované. Môžu byť zahrnuté prvky termínových systémov rôznych systémov, slúžiace rôznym oblastiam vedomostí, napr.: morfológia - v lingvistike a botanike. V rámci toho istého terminologického systému však musí byť termín jednoznačný, monosémický, jedného terminologického odboru. Viachodnotové výrazy označujúce množstvá, koncepty dizajnu nie sú povolené.
Lexikálne a frazeologické znaky vedeckého štýlu.
Pre jednoznačnú prezentáciu vo vedeckom štýle prevládajú slová, s výnimkou možnosť nejednoznačnosti. V tomto ohľade je charakteristickým znakom vedeckého štýlu jeho vysoká termínová saturácia termínmi. Vedecká slovná zásoba sa neustále dopĺňa o nové pojmy. V čisto vedeckom akademickom štýle nie sú pojmy vždy vysvetlené.
Vo vedeckých a vzdelávacích prácach pre široké publikum sa pojmy zvyčajne vysvetľujú. Emocionálna záťaž slova je vnímaná ako nevýhoda, ktorá narúša porozumenie, preto sa vo vedeckom štýle výber posúva k neutrálnejším slovám. Vedecká a humanitná literatúra, ako aj náučná a prírodovedná literatúra, kde je predmetom štúdia človek a príroda, umožňujú využívať emocionálne expresívne jazykové prostriedky.
Lexikálne a frazeologické zloženie náučného štýlu z hľadiska sémantiky možno rozdeliť do troch skupín. Prvá zahŕňa slová a výrazy charakteristické pre národnú ruštinu spisovný jazyk a používa sa v knižná reč s rovnakým významom, ktorý je zafixovaný v jazyku.
Syntaktické znaky vedeckého štýlu.
Jednou z hlavných špecifík vedeckej reči je zdôrazňovaná logika vyjadrená na syntaktickej úrovni.
Pre vedeckú reč je charakteristické napríklad používanie úvodných slov vyjadrujúcich vzťah medzi časťami výpovede (zdôvodnenie alebo prezentácia zovšeobecnení záverov). Takže, teda, teda, preto.
Použitie prísloviek vo funkcii prepojenia je tiež veľmi charakteristické: preto, teda, potom, teda(v zmysle vzťahov príčin a následkov).
Pre vedeckú reč je najtypickejšie použitie výrazu zdôraznenej koherencie prezentácie – špeciálne konštrukcie a obraty komunikácie. Sú organicky súčasťou vedeckej komunikácie, bez nich sa vedecká reč stáva trhanou, kŕčovitou.
Príklady: Teraz prejdime k otázke ...; Nakoniec si môžeme všimnúť aj neustále spojenie ...; Dovoľte mi uviesť ďalší príklad; Skúsme teraz vysvetliť ...; Zastavme sa pri...; Ďalej upozorňujeme... atď.
Vedecká reč sa vyznačuje aj špeciálnymi „zložitými“ obratmi ( podľa Pavlova, podľa Mendelejeva I.T. d.); slovná špecializácia. "ďalší" vo funkcii úvodného slova ( Ďalej ... Táto látka je ľahko rozpustná v ...).
Reťazec genitívnych prípadov je veľmi široko používaný, čo sa vysvetľuje zvýšenou frekvenciou genitív vo vedeckej reči (... stanovenie (čo?) Závislosť (čo?) Dĺžka (čo?) Čiara (čo?) Vlnový röntgen (čo?) Lúče (čo?) Atóm.
Okrem toho je zaznamenané používanie takmer výlučne oznamovacích viet a opytovacie vety sa používajú iba vo funkcii zamerania pozornosti čitateľa na určitú otázku; teda jednotnosť viet z hľadiska účelu výpovede
Podštýly vedeckého štýlu, ich charakteristika.
Hlavnou funkciou vedeckého štýlu je prenos logických informácií, dôkaz ich pravdivosti. Vedecký štýl má však spolu s touto hlavnou funkciou aj iné dôležité vlastnosti, ktoré sa realizujú v troch variantoch vedeckého štýlu - podštýly: vlastne vedecká, vedecká a náučná, populárno-náučná.
Charakteristické črty vedeckého štýlu na všetkých úrovniach jazyka sa najplnšie prejavujú v vlastne vedecký substrát. Na lexikálnej úrovni- široké používanie pojmov, často vysoko špecializovaná a všeobecná vedecká slovná zásoba. Na morfologickej úrovni- prevaha abstraktných podstatných mien prevažne stredného rodu. Na syntaktickej úrovni: podľa účelu výpovede sú vety spravidla rozprávacie.
Svojimi charakteristické znaky vedecký a vzdelávací podštýl leží medzi skutočným vedeckým a populárno-vedeckým podštýlom. Funkcia tohto podštýlu je výchovná. Množstvo komunikovaných informácií je zároveň prísne obmedzené učebnými osnovami a systém dôkazov by sa mal zjednodušiť, aby boli vedecké informácie dostupnejšie a ľahšie asimilovateľné.
Vedecký a vzdelávací podštýl ako celok je oveľa bližšie k skutočnému vedeckému podštýlu, ako sa zriedkavo používa populárny vedecký podštýl.
hlavná funkcia populárno-vedecký podštýl je propagačná funkcia. Popularizačná funkcia obmedzuje prejav hlavnej funkcie vedeckého štýlu: vedecké informácie sa neuvádzajú v plnom rozsahu, nie systematicky, ale selektívne, dôkazy o pravdivosti informácií sa uvádzajú bez dostatočnej dôslednosti alebo sú úplne vynechané.
Rozdiel medzi vedeckým a všetkými ostatnými štýlmi reči je v tom, že sa dá rozdeliť do štyroch podštýlov:
Vedecký. Adresátom tohto štýlu je vedec, špecialista. Účelom štýlu možno nazvať identifikáciu a popis nových faktov, vzorov, objavov. Charakteristické pre dizertačné práce, monografie, abstrakty, vedecké články, vedecké správy, práce, vedecké recenzie atď. Príklad: „Rytmus expresívnej reči v žiadnom jazyku a za žiadnych okolností nemôže byť identický s rytmickou organizáciou neutrálnej reči. Zvýšenie počtu prestávok a ich dĺžky, nestabilné tempo, dôrazové prízvuky, špecifická segmentácia, kontrastnejšia melódia, predlžovanie sonantov, syčanie, dlhšie držanie dorazu pri výbušninách, dobrovoľné naťahovanie samohlások, ovplyvnenie pomeru dĺžky trvania prízvučné a neprízvučné slabiky v rytmickej skupine, porušujú v jazyku prevládajúce rytmické tendencie (T. Poplavskaja)“.
Vedecké a vzdelávacie. Práce v tomto štýle sú určené budúcim odborníkom a študentom s cieľom vzdelávať, popísať fakty potrebné na zvládnutie látky, preto sú fakty uvedené v texte a príklady typické. Povinný je popis „od všeobecného po konkrétny“, prísne triedenie, aktívne zavádzanie a používanie špeciálnych pojmov. Charakteristické pre učebnice, príručky, prednášky atď. Príklad: „Botanika je veda o rastlinách. Názov tejto vedy pochádza z Grécke slovo„botane“, čo znamená „zelená, bylina, rastlina“. Botanika študuje život rastlín, ich vnútorné a vonkajšia štruktúra, rozmiestnenie rastlín na povrchu glóbus, vzťah rastlín s prostredím a medzi sebou navzájom (V. Korchagina)“.
Populárna veda. Publikum s týmto štýlom zvyčajne nemá v tejto oblasti špeciálne znalosti. Yu. A. Sorokin poukazuje na to, že populárno-vedecký text je písaný „vedecky, populárno, umelecky“, to znamená, že pri zachovaní prísnosti a jasnosti prezentácie charakteristickej pre vedecký text je jeho črtou zjednodušená povaha prezentácie a možné použitie emocionálne výrazových prostriedkov reči. Účelom štýlu je oboznámenie sa s popisovanými javmi a skutočnosťami. Použitie čísel a špeciálnych výrazov je minimálne (každá z nich je podrobne vysvetlená). Vlastnosti štýlu sú: relatívna ľahkosť čítania, použitie porovnávania so známymi javmi a predmetmi, výrazné zjednodušenia, zohľadnenie súkromných javov bez prehľad a klasifikácia. Štýl je typický pre populárno-náučné časopisy a knihy, detské encyklopédie, správy „vedeckého charakteru“ v médiách. Toto je najvoľnejší podštýl a môže sa líšiť od nadpisov novín „historické/technické pozadie“ alebo „je to zaujímavé“ až po populárno-vedecké knihy, ktoré sú formátom a obsahom podobné učebniciam (vedecký a vzdelávací štýl).
Vedecké a technické. Adresát - špecialisti technického a technického profilu. Cieľom je aplikovať výdobytky fundamentálnej vedy v praxi.
Žánre vedeckého štýlu.
Vedecké texty sú koncipované ako samostatné hotové diela, ktorých štruktúra podlieha zákonitostiam žánru. Rozlišujeme tieto žánre vedeckej prózy: monografia, časopisecký článok, recenzia, učebnica (manuál), prednáška, správa, informačný odkaz (na konferencii, sympóziu, kongrese), ústny prejav (na konferencii, sympóziu a pod.) , dizertačná práca, vedecká správa. Tieto žánre sú klasifikované ako primárne, teda vytvorené autorom po prvýkrát. Medzi sekundárne texty, teda texty zostavené na základe existujúcich, patria: abstrakt, autorský abstrakt, synopsa, tézy, abstrakt. Pri príprave sekundárnych textov dochádza k kolapsu informácií, aby sa zmenšil objem textu. Medzi žánre náučného a vedeckého podšttýlu patria: prednáška, seminárna správa, kurzová práca, abstraktné posolstvo. Každý žáner má svoje vlastné individuálne štýlové črty, ale narúšajú jednotu vedeckého a technického štýlu a dedia ho. bežné znaky a funkcie.
Anotácia (z lat. annotatio - poznámka), stručný popis knihy, články alebo rukopisy, ich ideové a politické zameranie, obsah, účel, hodnoty a pod. Abstrakt môže byť popisný alebo odporúčací, všeobecný alebo špecializovaný. Komentované bibliografické indexy pomáhajú čitateľovi orientovať sa pri výbere tlačených diel.
Recenzia - kritická esej, ktorá obsahuje analýzu a hodnotenie práce. Rozlišujú sa externé (tlačené) a interné recenzie. To druhé môže byť externé publikovanie a interné publikovanie.
Recenzia - názor vyjadrený o niekom, niečom, hodnotenie niekoho, niečoho. Kritický článok, recenzia. Formálny dokument obsahujúci hodnotenie niekoho výkonu.
Abstrakt (nemecky Referat, z lat. refere - správa, správa) - písomná správa alebo prejav na konkrétnu tému, ktorý zhromažďuje informácie z jedného alebo viacerých zdrojov. Abstrakty môžu byť zhrnutím obsahu vedecká práca, umelecká kniha atď.
Znaky vedeckého štýlu v konkrétnom texte sa môžu objaviť s väčšou alebo menšou mierou závažnosti. Závisí to od mnohých dôvodov:
- žáner;
- predmet úvahy (v prácach z humanitných disciplín je jazyk voľnejší ako v prácach z technických vied);
- adresát.
Pod vplyvom týchto faktorov sa formovali žánre NS, t.j. rôzne formy organizácia rečového materiálu. Je zvykom rozlišovať nasledujúce skupinyžánrov.
1. Žánre „pre ich vlastné“(žánre aktuálneho vedeckého podštýlu). S ich pomocou sa medzi odborníkmi prenášajú nové vedecké informácie. Toto je monografia, vedecký článok, správa.
Monografia- vedecká práca venovaná štúdiu jednej problematiky, jedného problému.
Výskumný článok- krátka esej, v ktorej autor prezentuje výsledky vlastného výskumu.
správa možno považovať za ústnu verziu článku (upravenú pre formu prejavu), keďže je vopred pripravená.
Špeciálne žánre „pre svoje vlastné“ sú recenzie a recenzie. Podávajú hodnotenie monografie, článku, zborníka správ.
Preskúmanie- ide o písomnú analýzu, ktorá zahŕňa: 1) komentovanie hlavných ustanovení (interpretácia myšlienky autora; vlastný dodatok k myšlienke vyjadrenej autorom; vyjadrenie postoja k problémovému konštatovaniu atď.); 2) všeobecné odôvodnené hodnotenie; 3) závery o význame práce.
Preskúmanie uvádza najvšeobecnejší popis diela bez podrobného rozboru, ale obsahuje praktické rady: analyzovaný text môže byť prijatý na publikovanie, na získanie diplomu atď.
2. Žánre „pre seba“(žánre vedeckého a informačného podštýlu). Texty týchto žánrov (sekundárne žánre) sú zostavené na základe existujúcich textov. Toto je abstrakt, zhrnutie, tézy, abstrakt.
Esej odráža hlavné informácie obsiahnuté v pôvodnom zdroji (článok, monografia), nové informácie, podstatné údaje. Objem textu abstraktu je určený obsahom dokumentu (množstvom informácií, ich vedeckou hodnotou a/alebo praktickú hodnotu), ako aj dostupnosť a jazyk posudzovaného dokumentu. Odporúčaná priemerná dĺžka abstraktného textu je 850 znakov.
anotácia- výstižný popis knihy (článku, zbierky), jej obsahu a účelu; ide o druh reklamy textu, preto je vhodné v ňom zdôrazniť najvýraznejšie a najvýhodnejšie aspekty diela. Abstrakt sa zvyčajne skladá z dvoch alebo troch viet. Na konci textu býva uvedené, komu je dielo určené.
Abstrakty- stručne formulované hlavné ustanovenia správy, články.
3. Žánre „pre iných“(žánre náučný a vedecký, vedecký a referenčný, populárno-vedecké podštýly). V textoch týchto žánrov je dôležitý nielen materiál (výsledky výskumu), ale aj forma jeho prezentácie.
K žánrom vzdelávací a vedecký podštýl patria do učebnice, prednáška, výklad, ústna odpoveď;
vedecká referencia- slovník, referenčná kniha, katalóg;
populárna veda- kniha, článok, poznámka, prejav v TV, rozhlase v populárno-náučnom programe.
Samovedecký podštýl vedeckého štýlu (monografia, vedecký článok a pod.).
Vedecký článok a monografia sú pôvodné práce výskumného charakteru súvisiace s aktuálnym vedeckým štýlom. Ide o takzvané primárne žánre vedeckého štýlu, keďže ich píšu odborníci a pre odborníkov.
· Monografia- vedecká práca, vedecká kniha venovaná štúdiu jedného problému, jednej problematiky.
· Výskumný článok- krátka esej, v ktorej autor prezentuje výsledky vlastného výskumu.
Do rovnakej skupiny žánrov patrí referát, dizertačná práca, a kurzová práca A absolventská práca, susediaci s ďalšou rozmanitosťou vedeckého štýlu - náučnými a vedeckými žánrami. Texty týchto žánrov by mali mať vlastnosti vlastné každému vedeckému textu – byť presné, logické, abstraktné a zovšeobecnené, mať harmonickú kompozíciu.
V textoch týchto žánrov sa rozlišujú štrukturálne a sémantické zložky:
titul (názov)
úvod,
· Hlavná časť,
· záver.
· názov (názov) vedecký text - najdôležitejší informačný celok, odrážajúci tému tejto práce a zodpovedajúci obsahu textu. Existuje niekoľko typov hlavičiek:
všeobecný názov (úvod do terminológie; hovorí o fyzike; asymetria mozgu a znakových systémov);
názov špecifikujúci problematiku vedeckej teórie a praxe rozpracovanú autorom (ukladanie informácií v negramotnej spoločnosti; Lieove algebry s konečným stupňovaním);
· Úvod (vodná časť) by mal byť krátky a presný. Odôvodňuje to
výber témy výskumu,
sú popísané výskumné metódy,
· sú formulované ciele a zámery práce.
hlavný cieľ každý vedný odbor je odhaľovaním a štúdiom vzorcov komunikácie medzi javmi a procesmi. V kruhu cieľov vedecký výskum zahŕňa aj: odhalenie špecifík predmetu vedy, vytvorenie typológie, vysvetlenie javov, popis funkcií, systematizáciu a zovšeobecnenie faktov a pod.
· Hlavná časť text monografie, diplomovej práce je rozdelená do kapitol podľa úloh a objemu práce. Vo vedeckom článku sa nerozlišujú kapitoly, ale každé nové vedecké stanovisko je vypracované v novom odseku.
· Záver obsahuje závery o táto štúdia alebo vo forme krátkeho zhrnutia
Vedecký a náučný podštýl náučného štýlu (učebnice, študijné príručky, priemyselné encyklopédie, referenčné knihy).
Vedecký a vzdelávací podštýl zahŕňa apelovanie špecialistu na nešpecialistu alebo budúceho odborníka, ktorý už má počiatočné informácie v určitej oblasti vedy, dostatočné na to, aby si osvojili hlásené nové vedecké informácie. Hlavným cieľom je aktivizovať logické myslenie, do popredia sa dostáva funkcia učenia. Materiál je vedecká informácia potrebná na to, aby adresát získal určité množstvo vedomostí, aby získal vzdelanie alebo odbornosť. V náučnej literatúre pre sa implementuje vedecký a vzdelávací podštýl vzdelávacie inštitúcie rôzne druhy, príručky, učebné pomôcky, abstrakty, prednášky, vysvetlenia vyučujúceho na vyučovacej hodine. Prezentácia vo vedeckých a vzdelávacích textoch „sa uskutočňuje podľa zásady „od nevedomosti k poznaniu, od menšieho poznania k viac“: pojmy sa zavádzajú na základe už známych, veľká pozornosť sa venuje výkladovej časti, úplne nové pojmy a koncepcie, ktoré ešte nie sú vo vede ustálené.chýba.“24. Spolu s prísnymi, akademickými prostriedkami správneho vedeckého podštýlu existujú aj také, ktoré pomáhajú sprístupniť vedecké informácie. Na tento účel sa používa veľké množstvo príklady, ilustrácie, tabuľky, schémy, porovnania, vysvetlenia, výklady atď. V ústnej vedeckej a výchovnej reči možno použiť aj hovorovú, obraznú, emocionálne expresívnu slovnú zásobu.
Množstvo oznamovaných informácií je obmedzené vládou vzdelávacie štandardy, učebných osnov, učebných osnov. Charakter prezentácie závisí od veku žiakov, stupňa zvládnutia základných škôl vedecké poznatky, stupeň a stupeň získaného vzdelania - základné, základné všeobecné, úplné (stredné), odborné (stredné špeciálne a vysokoškolské) vzdelanie. Prirodzene, učebnice pre vysoké školy sú bližšie k aktuálnemu vedeckému podštýlu a pre ZÁKLADNÁ ŠKOLA- bližšie k populárnej vede.
Populárny vedecký podštýl
Populárno-vedecký podštýl je adresovaný neodborníkovi a jeho cieľom je oboznámiť adresáta s vedeckými informáciami prístupnou a/alebo zábavnou formou, spopularizovať ich. „Autor populárno-náučnej prezentácie musí dočasne opustiť uhol pohľadu odborníka, pozrieť sa na svoju vedu zvonku, rozprávať o nej bez toho, aby ju zjednodušoval a zároveň prezentáciu nezaťažoval ťažko dostupným materiálom. . Nemusí sa usilovať o zvláštnu stručnosť, stručnosť prezentácie, aby šetril jazykové prostriedky, pretože v tomto prípade existuje nebezpečenstvo zníženia porozumenia čitateľa prezentovanému materiálu. Vedecká a populárna literatúra je založená na vedeckých faktoch, povedané jednoducho, bez vonkajšie znaky„štipendium““25.
Menšia miera kompetentnosti adresáta populárno-náučného podštýlu v porovnaní s adresátmi skutočného vedeckého a vedecko-náučného podštýlu si vyžaduje trochu iný jazykový dizajn. Vo všeobecnosti sa na sprostredkovanie vedeckého obsahu používajú rovnaké prostriedky ako v správnom vedeckom štýle – termíny, terminologické ustálené kombinácie, morfologické formy, syntaktické konštrukcie atď. Zároveň sa v obmedzenej miere používa terminologická slovná zásoba, často sa zavádzajú vedecké pojmy na základe každodenného vedomia a praktická skúsenosť adresáta, používajú sa emocionálne expresívne a obrazné prostriedky, metafory, prirovnania, epitetá a pod. Vedecké informácie sa neuvádzajú v plnom rozsahu, nie systematicky, ale selektívne, dôkazy o pravde sa uvádzajú bez dostatočnej prísnosti alebo sú úplne vynechané. V populárno-náučných textoch je dovolené vyjadrovať postoj autora vo vzťahu k prezentovaným informáciám, priamy apel autora na adresáta, t.j. prejavom autorského ja, na rozdiel od skutočných vedeckých a náučných textov. Tomu napomáha aj používanie opytovacích a zvolacích konštrukcií, citosloviec a odvolaní. Využívanie takýchto jazykových prostriedkov prispieva k realizácii ďalšej funkcie, ktorá je populárno-vedeckému podštýlu vlastná – funkcie vplyvu, čím sa približuje k štýlu publicistického a beletristického.
Pomer prísne vedeckých prostriedkov prenosu informácií a emocionálne expresívnych a obrazných prostriedkov zameraných na popularizáciu týchto informácií je spojený s úrovňou vedeckého povedomia adresáta a použitého žánru - vedecké články v periodickej tlači, v populárno-náučných časopisoch, populárno-náučných časopisoch. knihy, verejné prejavy na vedeckých tém v rozhlase, televízii, prejavy vedcov, odborníkov k masovému publiku.
Vedecký štýl je heterogénny. Jeho odrody (podštýly a žánrové formy) sú spojené s cieľovým prostredím v používaní.
Jazykové znaky komunikačných a štylistických typov vedeckého textu (podštýlov) - akademického (či vlastne vedeckého), vzdelávacieho a vedeckého, vedeckého a informačného a populárno-vedeckého (príp. vedeckého a publicistického) - sú determinované predovšetkým rozsahom ich fungovania. a účel.
Ústredné miesto medzi textami písanými vedeckým štýlom zaujímajú akademické texty – články, monografie, dizertačné práce, keďže najzreteľnejšie spĺňajú ciele vedy – rozširovať a prehlbovať poznatky o okolitom svete. Adresát a adresát týchto textov sú maximálne objektivizovaní. Hlavným cieľom je spoľahlivo, na správnej vedeckej úrovni, informovať o tejto téme. Akademické texty sa najviac vyznačujú logickou harmóniou, objektívnosťou prednesu (bez emocionálneho presahu), prísnym vedeckým charakterom, stručnosťou a jasnosťou formulácií, množstvom pojmov. Syntax týchto textov sa vyznačuje výraznou stručnosťou, podriadenosťou logickým modelom. Zoberme si napríklad text o geofyzike.
Veľké napätia v blízkosti ťažieb spôsobujú deštrukciu hornín, často vo forme trhlín a delaminácií, čo môže viesť k deštrukcii ťažby. Nebezpečné sú najmä náhle zrútenia visutej lávovej strechy, rozdrvenie opustených pilierov, náhle vypadnutie z bočných skál a striech vo vývojových prácach... Tieto javy sa zvyčajne spájajú pod názvom skalné otrasy. Predpokladá sa, že ich prítomnosť je spojená s uvoľňovaním elastickej energie horniny ... a je určená mechanickými (deformácia a pevnosť) charakteristikami hornín, štruktúrou nádrže a samozrejme geometriou horniny. práce a spôsob ťažby ...
Tento text obsahuje množstvo špeciálnych pojmov (lávová strecha, stĺpy, spady, otrasy hornín, pružná energia, deformačné a pevnostné charakteristiky atď.), horniny, geometria dobývania, ťažba atď.), vynechané spojovacie slovesá. Všetky tieto vlastnosti zabezpečujú informačnú hustotu a presnosť textu.
Náučné texty slúžia učeniu, ktoré určuje kompozíciu, štruktúru a štýl textu. Na rozdiel od akademických textov, ktorých účelom je spravidla sprostredkovať nové poznatky, vzdelávacie texty fixujú už zabehnutý systém poznania, všeobecne akceptované pojmy a zákony danej vedy. To je určené väčšou prehľadnosťou, prehľadnosťou, zrozumiteľnosťou podania. Okrem toho je adresát v tejto oblasti jasnejšie definovaný, keďže autor učebnice sa zvyčajne zameriava na špecifické potreby a úroveň prípravy svojich potenciálnych čitateľov (napríklad vie, pre ktoré fakulty, odbornosti, kurzy je jeho učebnica určená ).
Potreba motivovať proces učenia, zaujať žiakov, urobiť materiál dostupnejším a užitočnejším vysvetľuje vyjadrený postoj autora – potenciálneho učiteľa. Prejavuje sa to pri používaní rôznymi prostriedkami aktualizácia a akcentovanie predkladaného materiálu, jeho posúdenie, v objeme a obsahu odporúčaní, pripomienok a poznámok. Uvažujme ako príklad úryvok z učebnice matematiky.
V matematike sa zaoberáme širokou škálou množín. Pre prvky týchto množín používame dva hlavné typy zápisu: konštanty a premenné.
Individuálna konštanta (alebo len konštanta) s rozsahom hodnôt A označuje pevný prvok množiny A. ... Individuálna premenná (alebo len premenná) s rozsahom A označuje ľubovoľný, nie vopred určený prvok zo sady A.
Zvyčajne sa konštanty a premenné, ktorých rozsahom je určitá číselná množina [I], konkrétne niektorá z množín N, Z, Q, R, C, nazývajú prirodzené, celočíselné (alebo celočíselné), racionálne, reálne a komplexné konštanty a premenné. resp. V rámci diskrétnej matematiky budeme používať rôzne konštanty a premenné, ktorých rozsah nie je vždy číselná množina.
Ako vidíte, tento vzdelávací text zachytáva všeobecne uznávané pojmy a zákony matematickej vedy. To určuje prehľadnosť, výstižnosť prezentácie, oslovenie materiálu a vyjadrenie postoja autora. S cieľom upútať pozornosť širšej čitateľskej verejnosti k zvažovanej problematike a autora k vyjadreniu vlastného názoru vznikajú populárno-náučné (náučné a publicistické) texty. V týchto textoch individuálny štýl autora, chuť použiť vyjadrovacie prostriedky ovplyvniť pozíciu, názor čitateľa.
Syntax textov sa vyznačuje väčším rozvinutím, zjednodušením konštrukcií, vylúčením v mnohých prípadoch zdôvodnení a vysvetlení, menej sa používa terminologická slovná zásoba, najmä všeobecná vedecká. Je to spôsobené orientáciou populárno-náučných textov na čitateľa – nešpecialistu v tejto oblasti poznania, v dôsledku čoho sa autor viac venuje postulovaniu niektorých ustanovení ako ich vysvetľovaniu striktne vedeckými metódami.
Na ilustráciu povedaného uvádzame fragment z populárno-vedeckej publikácie.
Európska kultúra zaujíma medzi ostatnými kultúrami sveta veľmi zvláštne miesto... Vďaka čomu sa to podarilo? Odpoveď znie veľmi jednoducho: obmedzením človeka.
Z celého spektra ľudských duchovných možností bola prevzatá len jedna jeho časť – reflektujúca myseľ. Okolo jeho rozvoja sú sústredené všetky sily mnohých národov. Vo všeobecnosti bola viditeľná iba táto oblasť spektra: zvyšok sa zmenil na akúsi ultrafialovú a infračervenú oblasť spektra. Toto sústredenie sa na jednu oblasť umožnilo urobiť prelom, ale odtiaľ kríza a duchovný nesúlad v osobnom aj verejnom povedomí; a teda, ako dôsledok, neodôvodnená dominanta materiality.
Charakteristickým rysom vyššie uvedeného fragmentu je jeho obraznosť. Syntakticky sú informácie vyjadrené nominačnými vetami, používajú sa expresívne slovné spojenia (reflexívne myslenie, duševný nesúlad), úvodné slová, uľahčujúce vnímanie textu (všeobecne povedané). Na túto pasáž sa možno odvolať zmiešaný typ, keďže spája rozprávanie, uvažovanie a vyvodzovanie.
Vedecké a informačné texty zaujímajú medzičlánok medzi akademickými a oficiálnymi obchodnými textami. Texty tohto typu (články v encyklopedických slovníkoch a príručkách, abstraktné časopisy a zborníky, vedecká dokumentácia) sú písané s cieľom poskytnúť čitateľovi informácie o vedeckej problematike. Takéto texty sú spravidla tvorené podľa určitého modelu s pevným poradím prvkov a daným objemom, čím sa približujú žánru oficiálnych obchodných listov. Podobnosť sa pozoruje pri modálnych hodnoteniach: maximálna objektivita, vysoký informačný obsah a kapacita syntaktických konštrukcií, nedostatok subjektívne hodnotenia. Napríklad v nasledujúcom článku úryvok z encyklopedický slovník sú stručne a zmysluplne prezentované informácie o tom, čo je zemetrasenie, prečo vzniká, ako sa šíri, s čím súvisí jeho sila, ako sa meria. Informatívnosťou, syntaktickou stručnosťou a terminológiou sa štýl tohto fragmentu približuje akademickému podštýlu a komplexným popisom predmetu sa približuje vzdelávaciemu a vedeckému.
Zemetrasenie - otrasy a vibrácie zemského povrchu, ktoré sú výsledkom náhlych posunov a prasklín v zemskej kôre alebo hornom plášti a prenášaných na veľké vzdialenosti vo forme elastických vibrácií. Intenzita zemetrasenia sa meria v seizmických bodoch ... na energetickú klasifikáciu zemetrasenia sa používa magnitúda.
Rozdiel medzi komunikačným a štylistickým typom textov sa prejavuje vo frekvencii, vo funkčnom a sémantickom type reči. Pre akademické texty sú teda rovnako charakteristické opisné a argumentačné kompozičné formy reči, ktorých výber je určený obsahom textu a komunikačnými cieľmi autora. V tomto ohľade majú vzdelávacie texty najbližšie k akademickým textom, pretože predstavujú všetky funkčné a sémantické typy (opis, definícia, vysvetlenie, zdôvodnenie atď.); napriek tomu prevládajú deskriptívne typy, realizujúce vytýčenie cieľa týchto textov – prezentovať fragment poznania. V odbornej literatúre sa najčastejšie vyskytujú opisné texty: jasne štruktúrované definície a posolstvá. V populárno-náučných textoch prezentácia materiálu odráža všeobecnú logiku, chýba detail, preto sú opisné alebo opisno-rozprávacie.
vedecký štýl
Následne bola terminológia doplnená zo zdrojov latinčiny, ktorá sa stala medzinárodným vedeckým jazykom. európsky stredovek. V renesancii sa vedci snažili o stručnosť a presnosť vedeckého opisu, bez emocionálnych a umeleckých prvkov prezentácie, ktoré sú v rozpore s abstraktnou a logickou reflexiou prírody. Oslobodenie vedeckého štýlu od týchto prvkov však postupovalo postupne. Je známe, že príliš „umelecká“ povaha Galileiho expozície Keplera dráždila a Descartes zistil, že štýl Galileových vedeckých dôkazov bol príliš „beletrizovaný“. V budúcnosti sa Newtonova logická expozícia stala vzorom vedeckého jazyka.
V Rusku sa vedecký jazyk a štýl začal formovať v prvých desaťročiach 18. storočia, keď autori vedeckých kníh a prekladatelia začali vytvárať ruskú vedeckú terminológiu. V druhej polovici tohto storočia sa vďaka práci M.V.Lomonosova a jeho žiakov formovanie vedeckého štýlu posunulo o krok vpred, no definitívne sa sformovalo v druhej polovici 19. storočia spolu s vedeckou činnosťou r. najväčších vedcov tej doby.
Príklad
Príklad ilustrujúci vedecký štýl reči:
Poznámky
Literatúra
- Ryžikov Yu. I. Práca na dizertačnej práci z technických vied. Požiadavky na vedca a na dizertačnú prácu; Psychológia a organizácia vedeckej práce; Jazyk a štýl dizertačnej práce atď. - Petrohrad. : BHV-Petersburg, 2005. - 496 s. - ISBN 5-94157-804-0
- Savko I.E. Ruský jazyk. Od fonetiky po text. - Minsk: Harvest LLC, 2005. - 512 s. - ISBN 985-13-4208-4
Nadácia Wikimedia. 2010.