Objednajte si riešenie a čoskoro bude na stránke
- Pozitívne stránky účasti na školských olympiádach
Uľahčiť prijatie na univerzitu. Svojmu dieťaťu môžete stanoviť konečný cieľ celého vzdelávacieho procesu, čím ho presvedčíte o potrebe dobrého štúdia. Rodičia často hovoria svojim deťom, že ak sa nebudú dobre učiť, v budúcnosti nebudú môcť získať dobré povolanie a stanú sa školníkmi. - Vlastnosti výživy študenta
Stravovanie v škole by malo byť dobre organizované. Žiak musí mať zabezpečený obed a teplé raňajky v jedálni. Interval medzi prvým a druhým jedlom by nemal presiahnuť štyri hodiny. Väčšina najlepšia možnosť dieťa by malo raňajkovať doma, ale v škole zje druhé raňajky - Agresivita detí v škole a ťažkosti v procese učenia
Medzi agresivitou detí a ťažkosťami v procese učenia sa vytvoril určitý vzťah. Každý študent chce mať v škole veľa priateľov, mať dobré študijné výsledky a dobré známky. Keď sa dieťaťu nedarí, robí agresívne činy. Každé správanie je na niečo zamerané, má sémantiku - Rady psychológov rodičom
V akýchkoľvek olympiádach a rôznych súťažiach sa dieťa v prvom rade vyjadruje a napĺňa. Rodičia musia určite podporovať svoje dieťa, ak je nadšené pre intelektuálne súťaže. Je dôležité, aby sa dieťa uvedomilo ako súčasť spoločnosti intelektuálov, v ktorej vládnu súťaživé nálady a dieťa porovnáva svoje úspechy. - Dieťa odmieta jesť v školskej jedálni
Vybíravému dieťaťu nemusí chutiť školské jedlo. Často je to najčastejší dôvod, prečo študent odmieta jedlo. Všetko vychádza z toho, že jedálny lístok v škole nezohľadňuje chuťové potreby každého jednotlivého dieťaťa. V škole nikto nevylúči zo stravy jednotlivého dieťaťa žiadnu potravinu, aby to tak bolo - Ako rodičia vnímajú školu
Aby sme pochopili, aký vzťah majú rodičia ku škole, je dôležité najprv charakterizovať moderných rodičov, ktorých veková kategória je veľmi rôznorodá. Napriek tomu ide väčšinou o rodičov, ktorí patria ku generácii deväťdesiatych rokov, ktorá sa vyznačuje ťažkým obdobím pre celú populáciu. - Školská uniforma
Prvé školné zostane navždy v pamäti každého z nás. Rodičia začínajú kupovať všetky potrebné písacie potreby od augusta. Hlavným školským atribútom je forma žiaka. Oblečenie musí byť starostlivo vybrané, aby sa prváčik cítil sebaisto. Zavedenie školských uniforiem je odôvodnené mnohými dôvodmi.
Ciele tejto príručky sú nasledovné: 1) posilniť pravopisné a interpunkčné schopnosti študentov na základe opakovania gramatiky a uvedomenia si podstaty ruského pravopisu a interpunkcie; 2) mierne rozšíriť slovnú zásobu študentov; 3) opraviť najtypickejšie odchýlky pre študentov od lexiko-gramatických a výslovnostných noriem ruštiny spisovný jazyk.
Praktické ciele príručky určovali jej obsah, štruktúru ako celok a stavbu jednotlivých kapitol. Pravidlá pravopisu a interpunkcie, ako aj stručné informácie o slovnej zásobe, ortoepii, gramatike a štylistiku zahrnuté v knihe nie sú určené na zapamätanie, ale na referenciu a samostatnú prácu študentov. Väčšina týchto informácií je zopakovaním a zovšeobecnením toho, čo by žiaci mali poznať z priebehu osemročnej školy.
Od siedmeho do jedenásteho vydania bola kniha vytlačená v nezmenenej podobe.
V rámci prípravy na dvanáste vydanie (1963) príručku podstatne prepracovali S. E. Krjučkov a L. A. Česhko. Zároveň S. E. Kryuchkov napísal novú časť „On správna výslovnosť“ a L. A. Cheshko - „Slovná zásoba (stručné informácie)“.
Od roku 1963 sa všetky nasledujúce vydania knihy tlačia nezmenené.
V rámci prípravy na súčasné, 32. vydanie, bola zachovaná existujúca štruktúra príručky. V knihe boli vykonané opravy a doplnky, ktoré sa týkali najmä prechodu stredná škola o nových učebniciach ruského jazyka pre IV. - VIII. ročník, posilnila sa praktická orientácia príručky, prepracovali a aktualizovali sa texty, zvýšil sa počet cvičení komplexného charakteru a pod. Hlavné cieľové nastavenie príručky zostal rovnaký: je určený predovšetkým na rozvoj solídnych písomných zručností stredoškolákov.
Tridsiate druhé vydanie pripravené na vydanie (so všetkými úpravami a zmenami) L. A. Cheshko.
§ 1. O RUSKOM JAZYKU.
Ruský jazyk je národným jazykom veľkého ruského ľudu, ktorý zahŕňa celý súbor jazykových prostriedkov, ktoré Rusi používajú vo svojej komunikácii. Spolu s ukrajinčinou a bieloruštinou patrí do skupiny východoslovanských jazykov.
Najvyššia forma Ruský jazyk je literárny jazyk, ktorý má celý systém noriem, pri formovaní a posilňovaní ktorých, ich spracovaní a leštení zohrávali významnú úlohu ruskí spisovatelia, vedci, publicisti a verejné osobnosti. „Jazyk vytvoria ľudia,“ poznamenal A. M. Gorkij. "Rozdelenie jazyka na literárny a ľudový znamená len to, že máme takpovediac "surový" jazyk a spracovaný majstrami."
Normy spisovného jazyka pokrývajú ústne aj písaný jazyk, výslovnosť, slovná zásoba, gramatika, pravopis. Napríklad v ruskom literárnom jazyku nie je obvyklé hovoriť „uľahčiť“, „prostriedky“, „nástroj“ (je potrebné: uľahčiť, prostriedky, nástroj); nemali by ste používať slová ako „spevák“, „zrýchliť“, „pred“ (namiesto nich sa nedávno používa kohút, brány) - je neprijateľné používať také formy ako „obchod“, „dôstojník“ ““, „námestie“, „spáliť “, „Jazdecký miláčik“, „naliať“, „prežiť“, „ísť“ (nasleduje: záležitosti, lyže ^jeho, štvorce, horieť, jazdiť, naliať, dať, ísť) -, napr. frázy a vety nezodpovedajú normám, ako napríklad „všimnite si nedostatky“, „viera vo víťazstvo“; „Ktorú knihu čítam je veľmi zaujímavá“ (potreba: všimnite si nedostatky; viera vo víťazstvo; Kniha, ktorú čítam, je veľmi zaujímavá).
Každý kultivovaný človek by mal ovládať pravopis aj pravopis (pravopis, interpunkcia).
Prítomnosť noriem vytvára jednotu ruského literárneho jazyka, prispieva k jeho všeobecnému, širokému používaniu - v škole a tlači, divadle a rozhlase, dokumentoch a vedeckých prácach, fikcia a v každodennej komunikácii.
ZSSR je mnohonárodný štát, spriatelená rodina sovietskych národov zahŕňa viac ako sto národov a národností. Ich jazyky sa rozvíjajú slobodne a rovnocenne a vzájomne sa obohacujú. V spoločenstve sovietskych národov sa vlastne stal ruský jazyk bežný jazyk medzietnickej komunikácie a jej úloha pri posilňovaní ich jednoty a spolupráce sa neustále zvyšuje. Medzi národmi našej krajiny neustále rastie túžba ovládať ruský jazyk. Jasne o tom svedčia najmä výsledky celoúnijného sčítania obyvateľstva. Ak teda počas sčítania ľudu v roku 1970 bol ako druhý jazyk označený ruský jazyk, ktorým plynule hovorí 41,9 milióna ľudí, potom sa podľa sčítania ľudu v roku 1979 ich počet zvýšil na 61,3 milióna.
Ruský jazyk získava čoraz väčší medzinárodný význam. Je to jeden zo svetových jazykov, patrí medzi pracovné a oficiálne jazyky Organizácie Spojených národov, sú na ňom napísané najdôležitejšie medzinárodné zmluvy a dohody. Počet študentov ruského jazyka v zahraničí rastie.
Ešte v roku 1920 V. I. Lenin hrdo povedal: „Náš ruské slovo„Rada“ je jedným z najbežnejších, dokonca sa neprekladá do iných jazykov, ale všade sa vyslovuje v ruštine.“ 1. Slová odrážajúce sovietsku realitu sa dostali do mnohých jazykov sveta, vedecké a technologické úspechy Sovietsky ľud: boľševik, člen Komsomolu, subbotnik, kolektívna farma, šokový pracovník, päťročný plán, satelit, lunnik atď.
Sila a bohatstvo ruského jazyka si všimli klasickí spisovatelia a verejné osobnosti. Takže M. V. Lomonosov v ňom našiel „nádheru španielčiny, živosť francúzštiny, silu nemčiny, nežnosť taliančiny, navyše bohatosť a stručnosť gréckeho a latinského jazyka, silné na obrazoch“.
Ruský jazyk je podľa A. S. Puškina „flexibilný a silný vo svojich obratoch a prostriedkoch“, „vnímavý a spoločenský vo vzťahu k cudzím jazykom“, zvučný a expresívny.
I. S. Turgenev označil ruský jazyk za „veľký, mocný, pravdivý a slobodný“.
Ruský jazyk bol vysoko cenený klasikmi marxizmu-leninizmu. K. Marx a F. Engels sa dlho učili ruštinu; čítali v origináli diela ruských osobností verejného života, diela vynikajúcich ruských spisovateľov, medzi ktorými si K. Marx cenil najmä Puškina, Gogoľa a Saltykova-Ščedrina. F. Engels napísal, že ruský jazyk si „všetkým možným spôsobom zaslúži byť študovaný sám o sebe, ako jeden z najsilnejších a najbohatších živých jazykov, ako aj kvôli literatúre, ktorú odhaľuje“ *.
Veľkosť a silu ruského jazyka zaznamenal V. I. Lenin: „... jazyk Turgeneva, Tolstého, Dobroľjubova, Černyševského je veľký a mocný“ 8.
Obrovská kultúrna hodnota ruského jazyka, jeho sila a veľkosť nás zaväzuje, aby sme ho pozorne a seriózne študovali.
I. Ako viete, spisovný jazyk sa podľa toho, kde a na čo sa používa, delí na množstvo štýlov. Prečítajte si a určite štylistickú príslušnosť každého textu a motivujte svoju odpoveď.
Prepíšte texty III a IV. Vysvetlite pravopis.
I. Podniky, organizácie, inštitúcie a občania sú povinní nahradiť straty spôsobené porušením právnych predpisov o podloží vo výške a spôsobom ustanoveným právnymi predpismi ZSSR a zväzových republík. Úradníci a iní zamestnanci, vinou ktorých vznikli podnikom, organizáciám a inštitúciám výdavky spojené s náhradou strát, zodpovedajú stanoveným postupom.
II. Od detstva, zo školy, si človek musí pamätať, na akej zemi sa narodil, pamätať si, že má povinnosti k tejto veľkej, najkrajšej krajine na svete, ktorá sa nazýva vlasť. Pona je jedna osoba. A ak je ohrozená smrteľné nebezpečenstvo, musí sa jej zastať a postaviť sa v prípade potreby až do smrti. A stane sa nesmrteľným!
Sovietsky patriotizmus je svätá vec, veľkú moc Spoločenstvo všetkých bratských národov našej vlasti!
III. Ale potom príde večer. 3, rya zažiarila ohňom a objala (polovicu) neba. Slnko sadni..sya. Vzduch nablízku je akosi obzvlášť priehľadný, akoby sklovitý; (vydávali ... jemnú paru, na pohľad teplý; spolu s rosou padá na paseky šarlátový lesk, donedávna zmáčané prúdom tekutého zlata; dlhé tiene behali zo stromov, z kríkov, z vysokých kôp sena ...
IV. Z..rya - súbor farebných svetelných javov v atmosfére pri západe alebo pred východom slnka; predstavuje pravidelná zmena farba oblohy, ktorá závisí od polohy slnka vzhľadom na horizont. Keď sa Slnko nakláňa k obzoru a nie sú žiadne mraky, obloha nad obzorom sa sfarbí do žlta alebo (oranžovo) dočervena, niekedy s hnedým odtieňom. Vysvetľuje to skutočnosť, že keď slnečné lúče prechádzajú dlhou šikmou dráhou v atmosfére, modré a fialové lúče sú zoslabené rozptylom svetla, zatiaľ čo zvyšné lúče a súčasne nimi osvetlená atmosféra získajú žltkastú farbu. alebo červenkastú farbu.
V. Trópy sú okamžite cítiť... Na tretí deň Yasha berie postieľku a ide na palubu.
Zo spolupatričnosti išiel stráviť noc k Yashe. Práve som zaspal, začalo pršať. Yasha spí pod markízou, on aspoň henou. A nemal som dosť miesta pod markízou.
„Ži storočie, uč sa storočie,“ povedal môj sused poučne a otočil sa na druhú stranu. - Vieš, aké je to pekné, keď nad tebou bubnuje dážď.
"Ja viem," odsekla som a potkla sa na pohovke.
2. Vyberte jeden malý text, z ktorých každý sa týka vedeckého, oficiálneho obchodného, novinárskeho a umeleckého štýlu. Svoj výber zdôvodnite.
SLOVNÁ ZÁSOBA.
(Stručná informácia.)
§ 2. SLOVO A JEHO LEXIKÁLNY VÝZNAM.
PRESNOSŤ POUŽÍVANIA SLOVA.
Slovo je najdôležitejšou jednotkou jazyka. Pomocou slov sa nazývajú všetky rozmanité javy sveta okolo nás (predmety, ich znaky, činy, stavy). Slovo môže plniť túto úlohu, pretože má určitý význam, význam, ktorý sa nazýva lexikálny význam.
V lexikálnom význame slova sa odrážajú predstavy ľudí o podstatných aspektoch predmetov, akcií, znakov. Napríklad slovo brožúra má lexikálny význam„malá kniha vo forme zviazaných alebo zošitých listov, zvyčajne bez väzby“; tento význam odráža naše predstavy o základných vlastnostiach tohto druhu tlačených publikácií. Slovo vypočítať má lexikálny význam „vypočítať, niečo vypočítať“; tento význam odráža naše predstavy o podstatných črtách takéhoto konania. Slovo orgován má lexikálny význam „svetlofialová“, „farba orgovánu alebo fialovej“; tento význam odrážal naše predstavy o podstatných črtách takéhoto znaku. Presnosť používania slov spočíva v dodržiavaní lexikálnych noriem ruského spisovného jazyka, v schopnosti používať slová v písaní a ústny prejav plne v súlade s ich ustálenými a zakorenenými lexikálnymi významami v jazyku.
* K nepresnostiam vo výbere slov a rečové chyby vedie používanie písaných (hovoriacich) slov, ktorých lexikálnemu významu buď nerozumie, alebo nerozumie celkom správne. Slovo vzpínajúce sa teda znamená „umenie jazdenia“, napríklad: Po bokoch, temperamentní odvážni muži vzpínajúci sa na koni. (R.) Pre pisateľovo nepochopenie rozdielu v lexikálnom význame slov ísť, ezdshp („pohnúť sa, pohnúť sa na niečom“) a prance došlo v takejto vete k lexikálnej chybe: Ionych prances on a britzka with lenivý kočiš na kozách. "Cvičenie na britze" je samozrejme nemožné; v príbehu A.P. Čechova Shonych "hovorí, že Dr. Startsev * .. jazdí na trojke so zvonmi a Panteleimon sedí na kozách."
Často nepresná prezentácia, lexikálne chyby sú spojené s nesprávnym používaním cudzie slová. Slovo plejáda má teda lexikálny význam „skupina významných osobností v
pošliapať niekoho v jednej ére, “napríklad: Potom môžete obdivovať vôľu a zručnosť znázornenú v začiatkom XIX storočia hlavnou galaxiou Ruska námorníkov po celom svete. (TS) Toto slovo je úplne neoprávnene použité v takejto vete: V galaxii obrazov statkárov je Pľuškin obzvlášť hrozný (namiesto slova plejáda by sa tu dalo použiť napríklad slovo galéria - “ dlhý radčokoľvek“).
Nedostatočné rozlišovanie významov príbuzných slov pisateľom často vedie k chybám. Takže slovo kapitál má význam „obsahuje názov“, „ukazuje na postavu, ktorej meno sa volá hra, opera, film atď.“, napr.: Titulná rola mi bola zverená v novej inscenácii – v r. Don Quijote (II. Čerkasov). Porušuje lexikálne normy V ruskom literárnom jazyku použitie slova kapitál vo význame „hlavný, hlavný, najdôležitejší“, napríklad: Titulná úloha v komédii „Generálny inšpektor“ nepochybne patrí Khlestakovovi (slovo hlavné malo byť používané).
Pri výbere slova je potrebné brať do úvahy jeho možnú kompatibilitu s inými slovami, ktoré sa v jazyku vyvinuli, takže slovo lev vo význame „najväčší, najlepší“ sa spája len so slovom zdieľať, napr. : technické materiály sme našli na mieste. (V. Azh.) Porušenie lexikálnej kompatibility tohto slova sa pripúšťa v nasledujúcej vete: Zemepáni si privlastnili leví podiel na príjmoch sedliakov (namiesto slova lev bolo potrebné použiť slovo veľký, príp. radšej nahraďte slovo časť slovom zdieľať).
Napokon, medzi verbálne nedostatky spojené s nepresným chápaním lexikálnych významov slov patrí aj výrečnosť – používanie nadbytočných slov, ktoré nedopĺňajú to, čo je už vyjadrené inými slovami. Napríklad vo vete Pavka prvýkrát náhodne stretla Tonyu slovo navyše je to slovo po prvýkrát, keďže sloveso zoznámiť sa už znamená „zoznámiť sa“. St v básni N. V. Gogoľa "Mŕtve duše": Ihneď [na " domáca párty»] on [Čichikov| s veľmi zdvorilým a zdvorilým majiteľom pôdy Manilovom a nemotorne vyzerajúcim Sobakevičom...
Ak chcete slová používať správne, musíte dobre poznať ich lexikálny význam a v prípade pochybností sa odvolávať na referenčné knihy, najmä výkladové slovníky ruský jazyk (pozri 5; 10).
3. Prečítajte si a povedzte, čo znamenajú podčiarknuté slová. Prepíšte, pričom v zátvorkách uveďte lexikálny význam týchto slov. Ktoré z týchto pravopisov možno overiť. ktoré sú neoveriteľné?
1) Nech zatiaľ zostane na tom istom mieste a my stihneme medzitým hľadať vhodného nástupcu. (M.-S.) 2) Tak sa objavil v nej [Mushi! life id ..al, ku ktorému sa od toho dňa usilovala všetkými silami vytrvalej a tvrdohlavej duše. (Pol.) 3) Vyliezol som na horu a sedel som tam a hľadel dolu na nekonečné mohutné more. (M. G.)
4) Aby ste boli dobre opotrebovaní priatelia, musíte si byť istí. nym v sebe. (L. T.) 5) Puškin a Gogoľ boli moderné .. prezývky. (TS) 6) Veteráni vojny a práce sa u nás tešia zaslúženej úcte. (Plyn.)
4. Prepíšte, namiesto bodov vložte slová, ktoré potrebujete vo význame a vysvetlite (ústne) ich význam.
I. 1) Smejte sa ... smiechom. Preniesť ... chorobu (nákazlivú,
nákazlivý). 2) Bol to retardovaný muž Chorob sa ...
tuberkulóza (kosť, inertná). 3) Mať... zámery. Majte ... charakter (skrytý, tajný). 4) ... majster .... hodváb (umelý, zručný). 5).. žena.... slovo
(urážlivý, urazený). 6) Postavte sa do ... pózy. Prijať ... opatrenia proti porušovateľom disciplíny (účinné, efektné).
II. I) Pozorovať... vývoj rastliny. Pokračuj...
(proces, sprievod). 2) Boj o technické ................. Vyriešte
úlohy na ... (postup, postup). 3) Ukázať sa ako nevychovaný človek Nestačí čítať, byť .. (ignorant, ignorant). 4) Vezmite
... nad školou. Zúčastnite sa pochodne ... (patronát, sprievod).
5) Povedz ... na počesť niekoho. Nechajte odpočívať v ... (ozdravovňa, prípitok). 6) Spisovateľ Turgenev hovoril o tragický osud... Gerasim. Troyekurov bol krutý. . (pevnosť, poddaný). 7) Skúsený človek pracuje v nemocnici .... V hre sa zobrazuje negatív ... (postava, personál).
III. I) Stalo sa .... Orgován začal ... (kvitne, svitá). 2) ... dieťa .... čižmy a galoše (obuť, obuť). 3) ... zlý pracovník .... rôzne farby (mix, shift). 4).. na vrchol hory.... do učebne (vstúpiť, vystúpiť).
5. Prečítajte si. Uveďte, aké lexikálne chyby sa vyskytli. Vykonajte potrebné opravy a prepíšte.
1) Pri čítaní „Mladej gardy“ my, mladí muži a ženy, ktorí nepoznali vojnu, vidíme, ako naši súčasníci hrdinsky bojovali proti útočníkom. 2) Celým románom sa tiahne zápletka vlastenectva.
3) Obe dejové línie, osobná aj verejná, sa v komédii vyvíjajú paralelne, vzájomne sa prelínajú. 4) V čase pobytu na juhu Puškin píše romantické diela. 5) Veľmi skoro som si uvedomil, že biológia je fascinujúca veda. 6) Najprv sa o Manilove vytvára dvojitý dojem. 7) Na prvý pohľad môže dokonca pôsobiť ako veľmi krásny človek. 8) Autor novým spôsobom rieši otázku miesta básnika v živote, občianstva poézie. 9) Najtalentovanejšie diela vytvoril spisovateľ už v porevolučných rokoch. 10) Náhly odchod Khlestakova a správa o príchode tohto audítora privádza úradníkov do strnulosti. 11) Nie je možné zaobchádzať s rôznymi Čičikovmi, Plyuškinmi a Nozdrevmi bez hnevlivého rozhorčenia. 12) Čítanie klasickej ruskej literatúry obohacuje obzory ľudí. 13) Dialekty sa nenachádzajú len v jazyku hrdinov príbehu, ale aj v reči samotného autora.
Slovo môže mať viac významov. Slovo kosák má teda tieto významy: 1) „ručný poľnohospodársky nástroj vo forme silne zakriveného, jemne zúbkovaného noža na rezanie obilnín“, napríklad: Uši na poli pod kosákmi ležia v žltých radoch. (L.); 2) „čo má podobu takého predmetu“, napríklad: Kosák mesiaca hľadí do medzier mrakov so smútkom a tichými pohľadmi. (Boon.) Slovo topiť sa má významy: 1) „premeniť sa vplyvom tepla na vodu“, napr.: Sneh sa už topí, potoky tečú. (Tyutch.); 2) „chudnúť, chradnúť“, napríklad: Kuznetsova dievča Fek-pusha sa roztápalo každý deň. (Ch.); 3) „zmiznú, postupne sa rozplynú vo vzduchu“, napríklad: Na oblohe sa roztápajú oblaky. (Tyutch.);
4) „znižovanie množstva, počtu, objemu“, napríklad: Francúzske jednotky sa rovnomerne roztápali v matematicky správnom postupe. (L. T.) Slovo sivý má významy: 1) „biely, strieborný“ (o vlasoch), napr.: Jeho nakrátko ostrihané sivé vlasy sa leskli tmavým leskom. (T.); 2) „sivobiely, belavý“, napríklad: Nad sivou pláňou mora vietor zbiera mraky. (M. G.); 3) „súvisiace so vzdialenou minulosťou“, napríklad: Šedé storočia prechádzajú bez stopy nad tichou krajinou. (Seraph.)
Prítomnosť viacerých vzájomne prepojených významov v slove sa nazýva polysémia, je to možné preto, že javy majú zvyčajne určité spoločné vlastnosti, znaky, čo umožňuje použiť na pomenovanie takýchto javov rovnaké slovo.
Polysémantické slovo má priamy a prenesený význam. Priamy význam priamo naznačuje javy sveta okolo nás a nie je motivovaný inými významami tohto slova. Prenesený význam je spojený s priamym významom a je ním motivovaný. Takže slovo g "ucha má priamy význam -" veľký oblak hroziaci dažďom, snehom, krupobitím, napr.: Oblak sa zmenil na bieleho tuniaka, ktorý silno stúpal, rástol a postupne obopínal oblohu. (P.) To isté slovo má aj prenesené významy: 1) „hustá, pohybujúca sa hmota, veľa čohosi“, napr.: S píšťalkou sa vzniesol oblak šípov... (P.); 2) napríklad „niečo hrozivé, pochmúrne“. Mraky nado mnou sa opäť v tichosti zhromaždili. (P.)
V slovách kosák, tavenina, sivovlasý je prvý z uvedených významov priamy, ostatné sú obrazné.
Nejednoznačnosť slova, jeho schopnosť používať v prenesených významoch je široko používaná spisovateľmi a publicistami ako štylistický nástroj, ktorý zvyšuje obraznosť reči, čo umožňuje živšie a jasnejšie prezentovať opísané javy, napríklad: I) Cez veľké okná dopadalo na podlahu strieborné svetlo mesiaca v splne. (L.T.) 2) Rieka sa rozprestrela. Tečie, smutno lenivo a myje breh. (A. B.) 3) Zora osvetľuje prúdy ľudí rútiacich sa k bránam továrne. Silný, sebavedomý nášľap tvorcov, ktorých spája jediný cieľ. (Plyn.)
Pre väčšiu expresivitu reči môžu autori aj zámerne porovnávať, narážať na rôzne významy slov, napr.: 1) Večer mám večer. Poď. (Ch.) 2) Zo školskej triedy - do robotníckej triedy (o študentoch, ktorí bezprostredne po matur stredná škola prejsť do výroby). (Plyn.) 3) Len jeden sa rozčúli k slzám: srdce je na leto, bože. - v chlade. (Drunina.)
Táto technika explicitného alebo implicitného porovnávania priamych a obrazných významov slov sa často používa v názvoch diel, napríklad: „Otcovia a synovia“ od I. S. Turgeneva, „Búrka“ od A. N. Ostrovského, „Cliff“ od I. A. Goncharova, „ Vzkriesenie“ od D. N. Tolstého.
V niektorých prípadoch však nepremyslená stavba viet môže viesť k nežiaducej nejednoznačnosti, nejednoznačnosti v použití polysémantického slova, k ťažkostiam s pochopením významu výroku, napr.: V múzeu sa výletníci boli zobrazené staré plátna (látky alebo obrazy?). Takéto nedostatočne jasné používanie nejednoznačných slov je nežiaduce.
6. Prečítajte si. Porovnajte lexikálne významy zvýraznených slov v každej skupine. Ktorý z významov je priamy a ktorý obrazný? Aké spoločné vlastnosti rôznych predmetov, znakov alebo akcií nám umožňujú nazvať ich jedným slovom?
1) Oceľová ihla - borovicová ihla. 2) Pobrežie je more vlajok.
3) Bronzová minca - bronzové opálenie. 4) Vlk zavýja - búrka zavýja. 5) Žehlenie bielizne – žehlenie vlasov. 6) Podrážka topánok je podrážka hora. 7) Bystré publikum je pozorné publikum. 8) Práca vo výrobe - odovzdanie práce. 9) Prečítajte si Čechov - Čechovove diela. 10) Puškový bajonet - oddelenie tisíc bajonetov.
7. Prečítajte si. Určite význam zvýraznených slov. Ktoré z nich sa používajú priamo, ktoré - v prenesený význam? Prepísať. Vysvetlite pravopis.
1) G..rit east z..reyu new. 2) Bývalo, že bol ešte v posteli: nosili mu poznámky. Čo? Pozvánky? V skutočnosti tri domy volajú po večeri. 3) Br..nl Homer, Theocritus; lebo (vtedy) čítal Adam Smith a bol hlbokou ekonomikou. 4) Okraje Moskvy, mojich rodných krajín, kde som na úsvite kvitnúcich rokov strávil zlaté hodiny bezstarostnosti, (ne)poznajúc smútky a problémy. 5) Požiar, krb, v mojej púštnej cele. 6) Celá dedina beží k nemu, všetci mu srdečne blahoželajú. 7) Neustále vyhrával a pre seba hrabal zlato a vkladal bankovky do vrecka. 8) Ale vlny boli stále plné víťazstva. 9) Okolo honosného vrátnika sa mihali kožuchy a pršiplášte.
(A. S. Puškin.)
8. Čítajte. Uveďte účel, na ktorý sa používajú polysémantické slová. Prepíšte s chýbajúcimi interpunkčnými znamienkami. Vysvetlite ich použitie.
1) Nazývam to (príbeh! Skvelý, pretože to naozaj vychádza skvele, teda veľké a dlhé. (Ch.) 2) S týmto príbehom
bol príbeh, ktorý nám rozprával Stepan Ivanovič Kurochka, ktorý pochádzal z Gadyachu. (G.) 3) Mesiac je v kabíne taký mladý, že je riskantné vypustiť ho bez satelitov. (Maják.) 4) Išiel som na trh a začal som miestnym ukazovať fotografiu z Lermontovovej kresby. Veľmi skoro som dosiahol významné výsledky: zmenil som trh na skutočný trh. (I. Andr.) 5) Majakovskij, tvoje básne (ng) vzrušujú (ne)hrejú (ne)nabíjajú.. - A \ veršuje (ne) more (ne) kachle a (nie) mor. (Kassil.)
9. Čítajte. Uveďte, či sú zvýraznené slová použité v priamom alebo prenesenom zmysle, na aké účely ich autori používajú. Prepíšte vety 5 - II a umiestnite chýbajúce interpunkčné znamienka. Vysvetlite ich použitie.
1) Meď sa ticho sype z javorových listov. (Ec.) 2) Hlava mi lieta okolo, krovie zlatých vlasov bledne. (Ec.) 3) Vypukla trojvršia. (Ec.) 4) Buran utnkh. Celý Aktyubinsk sa ponáhľal do práce. (I. Apdr.) 5) Vyhorel náš horský popol (rozpadol sa pod bielym oknom? (Ec.) 6) Počuť len po ulici, kde (vtedy) harmonika blúdi sama. (Isak.) 7) Cestoval som z Berlína na palube. (Tvard.) 8) Zrazu za rohom vyhodil návesť, vozič spomaľuje: Sadnite pešiaci. Líca by sa potreli snehom. (Tvard.) 9) Čierne fraky sa blýskali a rútili sa a v haldách sem a tam sa ako muchy rútili na bielom lesklom rafinovanom cukre počas horúceho júlového leta, keď ho stará hospodárka krája a delí na iskrivé úlomky pred otvorené okno. (G.) 10) Dva a pol tisíca šablí (čiže) len tri pluky sa priblížili k Tambovu. (Fed.) 11) Prečo sú (rovnaké) dva umelé plášte spoločné celému autu s dojmami zo včerajšej párty a predvčerejšej revízie? (Plyn.)
UČEBNICE KOHETS FRAGMEHTA
Ruský jazyk je vždy jedným z najťažších a najdôležitejších predmetov na každej škole. V súvislosti s touto akademickou disciplínou sa študent musí doslova naučiť naspamäť nekonečné množstvo pravidiel, výnimiek atď. Učitelia dávajú prehnané množstvo cvičení, ktoré si odnášajú domov, pretože každý učiteľ verí, že práve jeho predmet si zaslúži najväčšiu pozornosť. Učiteľ však často zabúda na to, že študent nie je odborníkom na ruský jazyk, a aby mohol robiť domáce úlohy kvalitne, potrebuje pomoc a čas.
Ťažká situácia je najmä pre absolventov. Sotva možno nájsť takého človeka, ktorý by o jednotnej štátnej skúške nič nepočul. Na túto skúšku je samozrejme potrebná zodpovedná príprava, no netreba zabúdať na niektoré detaily, ktoré môžu pomôcť študentovi pripravujúcemu sa na maturitu.
Pomoc je možno najdôležitejšou zložkou efektívneho domáca úlohaštudent. Rodičia väčšinou nemajú dostatok času na to, aby sa zaoberali hodinami svojho dieťaťa. Nájsť tútora je drahé a nie vždy pohodlné. Jediným východiskom z tejto situácie je obrátiť sa o pomoc na figurantov a GDZ.
Hotová domáca úloha v ruskom jazyku - Príručka pre hodiny ruského jazyka na strednej škole, ktorej autormi sú Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., pomôže absolventovi zvládnuť obrovské množstvo práce, ktorú musí urobiť. . Táto príručka výrazne skráti čas strávený štúdiom a zvládnutím vzdelávací materiál, a aj vďaka nemu bude študent vedieť okamžite nájsť svoje chyby a inteligentne ich opraviť.
GDZ Grekov, Kryuchkov a Cheshko dovolia maximum krátka doba ovládať všetky najdôležitejšie pravidlá ruského jazyka. S pomocou tohto študijná príručka každý študent sa bude môcť čo najlepšie pripraviť na ďalšiu hodinu.
názov: Príručka pre hodiny ruského jazyka na strednej škole.
Príručka obsahuje teoretické informácie o pravopise, interpunkcii, fonetike, slovnej zásobe a frazeológii, slovotvorbe, morfológii, syntaxi, kultúre reči a štýle.
Nové vydanie príručky bolo výrazne prepracované v súlade s programom ruský jazyk na strednej škole. Zvýšil sa počet cvičení rôzneho stupňa náročnosti, v ktorých sa zohľadňujú chyby typické pre žiakov.
Kniha je určená stredoškolákom a uchádzačom o štúdium, učiteľom ruského jazyka a učiteľom prípravných kurzov na vysokých školách.
Učebnica je určená na vlastnú prípravu na vstupné testy na univerzity. Jeho hlavným cieľom- Pomôžte študentom rozvíjať dobré písacie schopnosti. Hlavné miesto v knihe je obsadené materiálom o pravopise a interpunkcii, pretože znalosti študentov prípravných oddelení v tomto ohľade zanechávajú veľa želaní. Pravidlá pravopisu a interpunkcie sú stanovené dostatočne podrobne a sú posilnené značným počtom cvičení rôzneho stupňa zložitosti. Najväčšia pozornosť sa zároveň venuje zložitým prípadom pravopisu. Kniha tiež stručne hovorí o základných princípoch ruského pravopisu a interpunkcie a vysvetľuje spoločenský význam pravopisných noriem. Informácie o fonetike, slovotvorbe, morfológii a syntaxi sú prezentované len v rozsahu, v akom môžu byť potrebné pre poslucháčov na vedomejšie zvládnutie pravopisných zručností.
OBSAH
Predslov 3
ÚVOD 4
§1. 0 ruština 4
Objednávka a vzorky rôzne druhy analýza 6
SLOVNÁ ZÁSOBA. TEXT. PHONETICS(stručné informácie)
§ 2. Slovo a jeho lexikálny význam. Správnosť slov 19
§ 3. Polysémantické slová a ich použitie 22
§ 4. Homonymá a ich používanie 25
§ 5. Používanie synoným a antoným 27
§ 6. Používanie štylisticky obmedzenej slovnej zásoby 33
§ 7. Prevzaté slová a ich použitie 39
§ 8. Používanie zastaraných slov a neologizmov 43
§ 9. Používanie frazeologických jednotiek 47
§ 10. Obrazné a výrazové prostriedky jazyka 51
§ 11. Slovníky ruského jazyka 54
§ 12. Text 59
§ 13. Esejistické zdôvodnenie tohto textu 76
§ 14. Fonetika 82
§ 15. Výslovnosť určitých hlások a kombinácií hlások 84
§ 16. Používanie písmen e a e 88
TVORENIE SLOV. MORFOLOGY. PRAVOPIS
§ 17. Stručné informácie o ruskom pravopise 89
§ 18 Použitie veľké písmená 92
§ 19. Použitie b na označenie mäkkosti spoluhlások v písaní .... 95
§ 20. Použitie ь na označenie gramatické tvary 96
§ 21. Skladba slova. Používanie jednoslabičných slov. Spôsoby tvorenia slov 98
§ 22. Pravopis neprízvučných samohlások slova koreňa 104
§ 23. Striedanie samohlások v koreňoch slov 108
§ 24. Pravopis hluchých a znelých spoluhlások. Tiché spoluhlásky 114
§ 25. Zdvojené spoluhlásky 116
§ 26. Pravopis predpôn, ktoré sa nemenia a menia sa v písaní 120
§ 27. Predpony pred- a pred- 122
§ 28. Pravopis na styku predpony a koreňa. Kombinácia spoluhláskových písmen 126
§ 29. Medzinárodné slovotvorné prvky 129
§ tridsať. Všeobecné pravidlá pravopis zložené slová 131
§ 31. Pravopis samohlások po zasyčaní a c 133
§ 32. Delenie slov 136
§ 33. Prehľad pravopisu koreňov a predpôn 139
Časti reči
Podstatné meno 161
§ 34. Rod a počet podstatných mien 161
§ 35. Pravopis v pádoch genitívu, datívu a predložky jednotného čísla 163
§ 36. Nominatívne množné číslo niektoré podstatné mená mužského rodu 166
§ 37. Pravopis podstatných mien v genitív množné číslo 167
§ 38. Pravopis podstatných menných prípon 171
§ 39. Pravopis zložených podstatných mien 177
Prídavné meno 181
§ 40. Používanie určitých foriem prídavných mien 181
§ 41. Pravopis koncov prídavných mien 182
§ 42. Pravopis inštrumentálneho pádu niektorých priezvisk a mien osady 184
§ 43. Pravopis prídavných mien s príponami 185
§ 44. Pravopis zložených prídavných mien 192
Číslovka 196
§ 45. Význam a použitie čísel 196
§ 46. Pravopis čísel 197
Zámeno 200
§ 47. Význam a použitie zámen 200
§ 48. Pravopis neurčitých a záporných zámen 202
§ 49. Kontrola pravopisu menných slovných druhov 206
Sloveso 227
§ 50. Konjugácia slovesa 227
§ 51. Pravopis slovies 229
Účastník 239
§ 52. Zmena vetných členov 239
§ 53. Pravopis príčastných prípon 241
§ 54. Kontrola pravopisu slovies a príčastí 245
§ 55. Stručné a úplné trpné príčastie 258
§ 56. Pravopis n a nn v prídavných menách a príčastiach 259
gerundium 262
§ 57. Používanie gerundií 262
Príslovka 266
§ 58. Pravopis prísloviek 267
§ 59. Kontrola pravopisu n - nn 279
Predložky 291
§ 60. Používanie niektorých predložiek 291
§ 61. Pravopis predložiek 294
odbory 295
§ 62. Pravopis odborov 295
Častice 297
§ 63. Písanie častíc a hláskovanie oddeľte pomlčkou 298
§ 64. Kontrola pravopisu prísloviek a služobných slovných druhov 299
§ 65. Pravopis nie s rôznymi slovnými druhmi 315
§ 66. Pravopis častice ani 321
§ 67. Kontrola pravopisu nie - ani 326
SYNTAX A INTERPUKTÚCIA
Jednoduchá veta 343
§ 68. Vety sú rozprávacie, opytovacie, podnetné. zvolacie vety 343
§ 69. Niektoré prípady zhody medzi predikátom s podmetom 344
§ 70. Nominatívne a inštrumentálne v predikáte 346
§ 71. Pomlčka medzi podmetom a prísudkom 347
§ 72. Genitív pre záporové slovesá 349
§ 73. Hospodárenie so slovami významovo blízkymi 349
§ 74. Pád prídavných mien zahrnutých v spojení pozostávajúcom z číslovky dva, tri alebo štyri a podstatného mena v páde genitívu 351
§ 75. Rozdiel medzi predložkami pre - toto - od pri označení miesta 352
§ 76. Dvojčlenné a jednočlenné vety. Neúplné vety 353
Ponuky s homogénnymi členmi a 355
§ 77. Interpunkčné znamienka medzi homogénnych členov 355
§ 78. Homogénne a nehomogénne definície 360
§ 79. Zhoda vo vetách s rovnorodými členmi 361
§ 80. Prehľad používania interpunkčných znamienok v jednoduchá veta 364
Vety so samostatnými a kvalifikovanými členmi 375
§ 81 Oddelenie pojmov 375
§ 82. Konštrukcia obratov so spoločnými definíciami, vyjadrenými vetnými členmi a prídavnými menami 379
§ 83 Samostatné prílohy a dodatky 381
§ 84. Rozdelenie pomerov 386
§ 85. Objasňujúce okolnosti 391
§ 86. Porovnávacie obraty 394
Úvodné slová, odvolania a citoslovcia 396
§ 87. Úvodné slová a vety 396
§ 88. Premena. Citoslovcia a vetné slová áno a nie 401
§ 89. Prehľad používania zvýrazňujúcich interpunkčných znamienok v jednoduchej vete 404
Ťažká veta 426
Zložená veta 426
§ 90. Interpunkčné znamienka v Zložená veta 426
Zložitá veta 431
§ 91. Zložené vety s jednou vedľajšou vetou 432
§ 92 Nahrádzanie vedľajšie vetyúčastnícke a príslovkové spojenia 435
§ 93. Zložené vety s dvoma alebo viacerými vedľajšími vetami 437
§ 94. Niektoré nedostatky a chyby v konštrukcii zložité vety 443
Priraďovacia zložená veta 445
§ 95. Interpunkčné znamienka v nezjednotení zložitá veta 445
zložité vety s odlišné typy spojenia 448
§ 96. Interpunkčné znamienka v zložitých vetách s rôznymi druhmi spojenia 448
§ 97. Preskúmanie interpunkcie v zloženom súvetí 453
Priame a nepriama reč
481
§ 98. Priama reč 481
§ 99. Nahradenie priamej reči nepriamou rečou 484
§ 100. Interpunkcia v úvodzovkách 487
Používanie interpunkčných znamienok (Code of Rules) 489
Cvičenia pre súbor "Interpunkčné znamienka" 496
Kontrolné cvičenia na všetko prešli 501
Zoznam podmienených skratiek 506
Bezplatné stiahnutie elektronická kniha v pohodlnom formáte, sledujte a čítajte:
- fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.
Stiahnite si pdf
Túto knihu si môžete kúpiť nižšie najlepšia cena so zľavou s doručením po celom Rusku. Kúpte si túto knihu
Stiahnite si knihu Manuál pre hodiny ruského jazyka na strednej škole - Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. depositfiles.com
letitbit.com
M.: 2008. - 512 s. M.: 1999. - 272 s.
Príručka obsahuje teoretické informácie o pravopise, interpunkcii, fonetike, slovnej zásobe a frazeológii, slovotvorbe, morfológii, syntaxi, kultúre reči a štýle.
Nové vydanie príručky bolo výrazne prepracované v súlade s programom ruský jazyk na strednej škole. Zvýšil sa počet cvičení rôzneho stupňa náročnosti, v ktorých sa zohľadňujú chyby typické pre žiakov.
Kniha je určená stredoškolákom a uchádzačom o štúdium, učiteľom ruského jazyka a učiteľom prípravných kurzov na vysokých školách.
Formát: pdf (Grekov V.F., Chizhov V.V., 2008, 512 s.)
Veľkosť: 2,6 MB
Stiahnuť ▼: drive.google
Formát: pdf (Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., 2003, 43. vydanie, 288 s.)
Veľkosť: 85,1 MB
Sledujte, sťahujte:drive.google ; Rghost
Formát: pdf (Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., 1999, 272 s.)
Veľkosť: 13,8 MB
Stiahnuť ▼: drive.google
Formát: pdf (Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., 1983, 32. vydanie, 256 s.)
Veľkosť: 32,4 MB
Sledujte, sťahujte:drive.google ; Rghost
OBSAH
Predslov 3
ÚVOD 4
§1. 0 ruština 4
Objednávka a ukážky rôznych typov analýzy 6
SLOVNÁ ZÁSOBA. TEXT. PHONETICS (Stručné informácie)
§ 2. Slovo a jeho lexikálny význam. Správnosť slov 19
§ 3. Polysémantické slová a ich použitie 22
§ 4. Homonymá a ich používanie 25
§ 5. Používanie synoným a antoným 27
§ 6. Používanie štylisticky obmedzenej slovnej zásoby 33
§ 7. Prevzaté slová a ich použitie 39
§ 8. Používanie zastaraných slov a neologizmov 43
§ 9. Používanie frazeologických jednotiek 47
§ 10. Obrazné a výrazové prostriedky jazyka 51
§ 11. Slovníky ruského jazyka 54
§ 12. Text 59
§ 13. Esejistické zdôvodnenie tohto textu 76
§ 14. Fonetika 82
§ 15. Výslovnosť určitých hlások a kombinácií hlások 84
§ 16. Používanie písmen e a e 88
TVORENIE SLOV. MORFOLOGY. PRAVOPIS
§ 17. Stručné informácie o ruskom pravopise 89
§ 18 Používanie veľkých písmen 92
§ 19. Použitie b na označenie mäkkosti spoluhlások v písaní .... 95
§ 20. Používanie ь na označenie gramatických tvarov 96
§ 21. Skladba slova. Používanie jednoslabičných slov. Spôsoby tvorenia slov 98
§ 22. Pravopis neprízvučných samohlások slova koreňa 104
§ 23. Striedanie samohlások v koreňoch slov 108
§ 24. Pravopis hluchých a znelých spoluhlások. Tiché spoluhlásky 114
§ 25. Zdvojené spoluhlásky 116
§ 26. Pravopis predpôn, ktoré sa nemenia a menia sa v písaní 120
§ 27. Predpony pred- a pred- 122
§ 28. Pravopis na styku predpony a koreňa. Kombinácia spoluhláskových písmen 126
§ 29. Medzinárodné slovotvorné prvky 129
§ 30. Všeobecné pravidlá pravopisu zložených slov 131
§ 31. Pravopis samohlások po zasyčaní a c 133
§ 32. Delenie slov 136
§ 33. Prehľad pravopisu koreňov a predpôn 139
Časti reči
Podstatné meno 161
§ 34. Rod a počet podstatných mien 161
§ 35. Pravopisné videnie v pádoch genitívu, datívu a predložiek jednotného čísla 163
§ 36. Nominatív množného čísla niektorých podstatných mien mužského rodu 166
§ 37. Pravopis podstatných mien v genitíve množného čísla 167
§ 38. Pravopis podstatných menných prípon 171
§ 39. Pravopis zložených podstatných mien 177
Prídavné meno 181
§ 40. Používanie určitých foriem prídavných mien 181
§ 41. Pravopis koncov prídavných mien 182
§ 42. Pravopis inštrumentálneho pádu niektorých priezvisk a názvov osád 184
§ 43. Pravopis prídavných mien s príponami 185
§ 44. Pravopis zložených prídavných mien 192
Číslo mena 196
§ 45. Význam a použitie čísel 196
§ 46. Pravopis čísel 197
Zámeno 200
§ 47. Význam a použitie zámen 200
§ 48. Pravopis neurčitých a záporných zámen 202
§ 49. Kontrola pravopisu menných slovných druhov 206
Sloveso 227
§ 50. Konjugácia slovesa 227
§ 51. Pravopis slovies 229
prijímanie 239
§ 52. Zmena vetných členov 239
§ 53. Pravopis príčastných prípon 241
§ 54. Kontrola pravopisu slovies a príčastí 245
§ 55. Krátke a úplné trpné príčastie 258
§ 56. Pravopis n a nn v prídavných menách a príčastiach 259
Všeobecná veta 262
§ 57. Používanie gerundií 262
Príslovka 266
§ 58. Pravopis prísloviek 267
§ 59. Kontrola pravopisu n - nn 279
Predložky 291
§ 60. Používanie niektorých predložiek 291
§ 61. Pravopis predložiek 294
odbory 295
§ 62. Pravopis odborov 295
Častice 297
§ 63. Písanie častíc a hláskovanie oddeľte pomlčkou 298
§ 64. Kontrola pravopisu prísloviek a služobných slovných druhov 299
§ 65. Pravopis nie s rôznymi slovnými druhmi 315
§ 66. Pravopis častice ani 321
§ 67. Kontrola pravopisu nie - ani 326
SYNTAX A INTERPUKTÚCIA
Jednoduchá veta 343
§ 68. Vety sú rozprávacie, opytovacie, podnetné. Zvolacie vety 343
§ 69. Niektoré prípady zhody medzi predikátom s podmetom 344
§ 70. Nominatívne a inštrumentálne prípady v predikáte 346
§ 71. Pomlčka medzi podmetom a prísudkom 347
§ 72. Genitív pre záporové slovesá 349
§ 73. Hospodárenie so slovami významovo blízkymi 349
§ 74. Pád prídavných mien zahrnutých v spojení pozostávajúcom z číslovky dva, tri alebo štyri a podstatného mena v páde genitívu 351
§ 75. Rozdiel medzi predložkami pre - toto - od pri označení miesta 352
§ 76. Dvojčlenné a jednočlenné vety. Nekompletné ponuky 353
Ponuky s homogénnymi členmi a 355
§ 77. Interpunkčné znamienka medzi rovnorodými členmi 355
§ 78. Homogénne a nehomogénne definície 360
§ 79. Zhoda vo vetách s rovnorodými členmi 361
§ 80. Prehľad používania interpunkčných znamienok v jednoduchej vete 364
Vety s izolovanými a kvalifikovanými členmi 375
§ 81 Oddelenie pojmov 375
§ 82. Konštrukcia obratov so spoločnými definíciami, vyjadrenými vetnými členmi a prídavnými menami 379
§ 83 Samostatné prílohy a dodatky 381
§ 84. Rozdelenie pomerov 386
§ 85. Objasňujúce okolnosti 391
§ 86. Porovnávacie obraty 394
Úvodné slová, príhovory a citoslovcia 396
§ 87. Úvodné slová a vety 396
§ 88. Premena. Citoslovcia a vetné slová áno a nie 401
§ 89. Prehľad používania zvýrazňujúcich interpunkčných znamienok v jednoduchej vete 404
Zložitá veta 426
Zložená veta 426
§ 90. Interpunkčné znamienka v zloženom súvetí 426
Zložitá veta 431
§ 91. Zložené vety s jednou vedľajšou vetou 432
§ 92
§ 93. Zložené vety s dvoma alebo viacerými vedľajšími vetami 437
§ 94. Niektoré nedostatky a chyby pri stavbe zložitých viet 443
Priraďovacia zložená veta 445
§ 95. Interpunkčné znamienka v neúborovej zloženej vete 445
Zložité vety s rôznymi typmi spojení 448
§ 96. Interpunkčné znamienka v zložitých vetách s rôznymi druhmi spojenia 448
§ 97. Preskúmanie interpunkcie v zloženom súvetí 453
Priama a nepriama reč 481
§ 98. Priama reč 481
§ 99. Nahradenie priamej reči nepriamou rečou 484
§ 100. Interpunkcia v úvodzovkách 487
Používanie interpunkčných znamienok (Code of Rules) 489
Cvičenia pre súbor "Interpunkčné znamienka" 496
Kontrolné cvičenia na všetko prešli 501
Zoznam podmienených skratiek 506