Temel ilke ve unsurları göz önünde bulundurur bilimsel araştırma araçların ve sistemlerin teknik işleyişinin özellikleri ile ilgili olarak Kara ulaşımı ve ulaşım ekipmanları. Karakteristik verilir ve pasif ve aktif deney koşullarında çalışma örnekleri verilir. Endüstriyel bilimsel araştırmaların sonuçlarının hazırlanması ve işlenmesine ilişkin belirli konular, WINDOWS ortamı için popüler STATISTICA programının (sürüm 5.5a ve 6.0) kullanılması olasılığı ile oldukça geniş bir şekilde sunulmaktadır.
Yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için.
Modern bilimin karakteristik özellikleri.
Modern bilim aşağıdaki özelliklere sahiptir:
1. Üretim ile iletişim. Bilim doğrudan üretici bir güç haline geldi. yaklaşık %30 bilimsel başarılarüretime hizmet eder. Aynı zamanda bilim de kendisi için çalışır (temel araştırma, keşif çalışmaları vb.), Ancak deneyimlerin gösterdiği gibi, bu yön, özellikle karayolu taşımacılığı sorunları alanında yeterince gelişmemektedir. Teknik operasyon alanında, tahmin ve keşif çalışmalarına daha fazla dikkat edilmelidir.
2. Modern bilimin kitlesel doğası. Bilimsel kurum ve çalışan sayısındaki artışla birlikte, Sermaye yatırımları bilime, özellikle ileri Batı ülkeleri. Geçiş dönemiyle ilgili bu konudaki zorluklara rağmen Pazar ekonomisi Rusya'nın hayatında, kabul edilen ülke bütçelerinde son zamanlar, ulusal öneme sahip temel araştırmalara yapılan yatırımları artırma yönünde istikrarlı bir eğilim var.
İÇİNDEKİLER
Önsöz
giriiş
Bölüm 1. Temel kavramlar ve tanımlar Eğitim Kursu"Bilimsel Araştırmanın Temelleri"
1.1. Bilim ile ilgili kavramlar
1.2. Modern bilimin karakteristik özellikleri
1.3. Bilimsel araştırmanın tanımı ve sınıflandırılması
1.4. Araçların teknik işletiminde bilimsel araştırma yöntemleri
1.5. Bir Araştırma Konusu Seçmek
1.6. Bilimsel araştırmanın aşamaları
1.7. Bilimsel araştırmanın temel amaçları ve yaklaşımları, pasif ve aktif deneyin özü
Bölüm 2 rastgele değişkenler motorlu taşıt işletmelerinde araçların operasyonel güvenilirliği ve çalışmalarının diğer göstergeleri hakkında araştırma yaparken
2.1. Rastgele değişkenler ve bunlara dayalı deneysel verileri işleme olasılığı bilgisayar programları
2.2. Otomotiv parçalarının, düzeneklerinin ve düzeneklerinin dayanıklılığını inceleme örneğinde, incelenen göstergenin dağılımıyla ilişkili rastgele değişkenlerin işlenmesi
2.3. Rastgele değişkenlerin grafiksel yorumu ve histogramların oluşturulması
2.4. Rastgele değişkenlerin dağılım yasaları
2.5. Pearson kriterine dayalı olarak dağıtım yasasının ampirik verilerle uyumluluğunun kontrol edilmesi
2.6. kavram güven aralığı ve rastgele değişkenlerin saçılma özelliklerinin istatistiksel değerlendirmesinde güven olasılığı
2.7. Operasyonda çalışmalarının performansını incelerken araçların örneklem büyüklüğünün ve gözlemlerinin organizasyonunun belirlenmesi
Bölüm 3. Karşılaştırılan rasgele değişken örnekleri arasındaki tutarsızlığı belirlemek ve bunları birleştirme olasılığını kanıtlamak için Student, Fisher ve ANOVA testlerinin kullanılması. Karışık numunelerin ayrılması
3.1. İki numunenin bir numuneye ait olduğu hakkındaki "sıfır" hipotezini test etmenin en basit durumu nüfus
3.2. Tek değişkenli ve çok değişkenli varyans analizleri ortak yöntemler araçlar arasındaki tutarsızlığın kontrol edilmesi çok sayıda istatistiksel örnekler
3.3. Başvuru küme analizi ve karışık numunelerin ayrılması için sınırlı bir veri aralığında dağıtım yasasının seçim yöntemi
3.4. Yüksüz çalışan tamburlar üzerinde test edildiğinde karbüratör arabalarının çevre güvenliğini teşhis etme yöntemine yönelik standartları belirlemek için numunelerin ayrılması ve birleştirilmesi ilkelerinin kullanılmasına bir örnek
Bölüm 4. Stokastik bağımlılıkları yumuşatma. Korelasyon ve regresyon analizleri
4.1. Tek faktörlü doğrusal regresyon durumu için en küçük kareler yöntemini kullanarak stokastik deneysel bağımlılıkları yumuşatma
4.2. Belirleme katsayısı ve tek faktörlü doğrusal regresyon modelinin doğruluğunu ve yeterliliğini değerlendirmek için kullanımı
4.3. Polinomlarla Temsil Edilen Çok Değişkenli Regresyon Denklemlerinin Katsayılarını Belirlemeye Yönelik Matris Yöntemleri n'inci derece
4.4. Doğrusal ve doğrusal olmayan (kuvvet yasası) tiplerin çok değişkenli regresyon modelinin doğruluğunun ve yeterliliğinin tahmini
4.5. Geliştirilen regresyon modellerine göre tahminin uygulanması ve anormal başlangıç verilerinin belirlenmesi
Bölüm 5
5.1. Aktif bir tek faktör deneyinin en basit istatistiksel planlama durumu
5.2. Etkin bir iki faktörlü deney planlama
5.3. İkiden fazla faktöre sahip doğrusal bir model için aktif bir deneyin ortogonal tasarımı ve farklı kesirliliğe sahip kopyalar kullanarak ana deney sayısını azaltma olasılığı
5.4. Optimum koşullar arayışında bir deney planlama
5.5. Çok faktörlü ikinci dereceden bağımlılık modellerini elde etmek ve yanıt fonksiyonunun uç değerlerini aramak için aktif bir deneyin doğrusal olmayan tasarımı
Bölüm 6
6.1. Çok adımlı regresyon ve bileşen analizleri kullanarak etkileyen faktörlerin değerlendirilmesinde temel ilke yaklaşımları
6.2. Temel Bileşen Yöntemi
6.2.1. Temel bileşen yönteminin genel özellikleri
6.2.2. Temel Bileşen Hesaplaması
6.2.3. Ana bileşenlerin ana sayısal özellikleri
6.2.4. Temel Bileşenlerin Seçimi ve Genelleştirilmiş Faktörlere Geçiş
6.3. Araçların teknik operasyon süreçlerini yönetme problemlerinin çözümünde bileşen analizinin kullanımına örnekler
Bölüm 7 nicel değerlendirmeler araç performansını sürdürmek için umut vaat eden organizasyonel ve teknolojik sistemler
7.1. Karayolu taşımacılığında harici ve dahili tanılamanın kullanımına yönelik seçeneklerin incelenmesinde simülasyon modelleme olasılıkları
7.2. Bir arabanın ayrı bir elemanı (parça, montaj, birim) için iyi bir teknik durumu sürdürmek için ana stratejiler
7.3. Modelleme araştırmasına konu olan toplu taşıma araçlarında araçların bakım ve onarımı için ana organizasyonel ve teknolojik seçenekler
7.4. Toplu taşıma işletmelerinde sabit ve yerleşik teşhis kullanımına dayalı olarak bakım ve onarım organizasyonu için ana seçeneklerin modellenmesinin sonuçları
Bölüm 8. Motorlu taşıt işletmelerinde bilimsel araştırmanın enstrümantasyonu ve metrolojik desteği
8.1. Metroloji alanındaki temel kavramlar ve tanımlar
8.2. Metroloji Hizmeti
8.3. metrolojik destek bilimsel araştırma
8.4. Metrolojik özelliklerin sınıflandırılması
8.5. Ölçüm fiziksel özellikler, hata kaynakları
8.6. hata türleri
Çözüm
Uygulamalar
Ek 1
Ek 2
Ek 3
Ek 4
Ek 5
Ek 6
Ek 7
Kaynakça.
NAVOI MADEN VE METALURJİ ŞİRKETİ
NAVOİ DEVLET MADEN ENSTİTÜSÜ
DERS TOPLAMASI
oranında
BİLİMSEL ARAŞTIRMANIN TEMELLERİ
uzmanlık lisans öğrencileri için
5A540202-"Maden yataklarının yer altı madenciliği"
5A540203-"Maden yataklarının açık ocak madenciliği"
5A540205-"Mineral zenginleştirme"
5A520400-"Metalurji"
Navoi-2008
"Bilimsel araştırmanın temelleri" kursuyla ilgili derslerin toplanması //
Tarafından düzenlendi:
Doç., Ph.D. teknoloji Bilimler Melikulov A.D. ("Madencilik" Nav. SGI Bölümü),
Teknik Bilimler Doktoru Salyamova K.D. (Özbekistan Cumhuriyeti Bilimler Akademisi Yapıların Mekanik ve Sismik Dayanımı Enstitüsü),
Gasanova N.Yu. ("Madencilik" Tash.STU bölümünün kıdemli öğretmeni),
"Bilimsel Araştırmanın Temelleri" kursuyla ilgili derslerin toplanması, 5A540202 - "Maden yataklarının yer altı madenciliği", 5A540203 - "Maden yataklarının açık madenciliği", 5A540205 - "Minerallerin zenginleştirilmesi", 5A520400 - uzmanlık lisans öğrencilerine yöneliktir. "Metalurji".
Navoi Eyalet Madencilik Enstitüsü.
İnceleyenler: Dr. teknoloji Bilimler Norov Yu.D., Ph.D. teknoloji Bilimler Kuznetsov A.N.
GİRİİŞ
Ulusal personel yetiştirme programı, ulusal ekonominin çeşitli sektörleri için yetiştirilen uzmanların kalitesini artırma aşamasına girmiştir. Modern gerekliliklere karşılık gelen metodolojik ve öğretim yardımcıları hazırlanmadan bu sorunun çözümü imkansızdır. Personel eğitiminde temel disiplinlerden biri olan teknik üniversiteler"Bilimsel Araştırmanın Temelleri" dir.
Bir bütün olarak modern toplum ve bireysel olarak her insan, bilim ve teknolojinin başarılarının artan etkisi altındadır. Bilim ve teknoloji günümüzde o kadar hızlı gelişiyor ki; dünün fantezisinin bugün gerçeğe dönüşmesi.
Yeni makine ve mekanizmalarda, en son teknolojide, üretim süreçlerinin otomasyonunda ve bilimsel yönetim yöntemlerinde somutlaşan çok çeşitli bilim alanlarında elde edilen sonuçları kullanmayacak modern bir petrol ve gaz endüstrisi hayal etmek imkansızdır.
Modern bir uzman, hangi alanda çalışırsa çalışsın, bilimin sonuçlarını kullanmadan tek bir adım bile atamaz.
Bilimsel ve teknik bilgi akışı sürekli artmakta, mühendislik çözümleri ve tasarımları hızla değişmektedir. Hem olgun bir mühendis hem de genç bir uzman, bilimsel bilgiler konusunda bilgili olmalı, orijinal ve cesur fikirleri ve teknik yenilikleri seçebilmelidir ki bu, araştırma becerileri, yaratıcı düşünme olmadan imkansızdır.
Modern üretim, uzmanlardan ve öğretmenlerden, bazen temelde yeni görevleri bağımsız olarak belirleme ve çözme ve pratik faaliyetlerinde, bilimin kazanımlarını yaratıcı bir şekilde kullanarak şu veya bu biçimde araştırma ve test yapma becerisi gerektirir. Bu nedenle, gelecekteki mühendislik faaliyetinizin bu yönü için öğrenci kürsüsünden kendinizi hazırlamanız gerekir. Bilgimizi sürekli geliştirmeyi, bir araştırmacının becerilerini geliştirmeyi, geniş bir teorik bakış açısını öğrenmeliyiz. Bu olmadan, sürekli artan bilgi hacminde, artan bilimsel bilgi akışında gezinmek zordur. Bugün üniversitede öğrenme süreci, öğrencilerin bağımsız, araştırmaya yakın çalışmalarına giderek daha fazla dayanmaktadır.
Öğrenciye ve yüksek lisans öğrencisine bilimin özü, organizasyonu ve modern toplumdaki önemi hakkında bilgi vermek;
Geleceğin uzmanını, bilim çalışanını bilgiyle donatmak
benzerlik teorisi, modelleme vb. yöntemleri dahil olmak üzere bilimsel araştırmanın yapısı ve temel yöntemleri;
Deneysel bir çalışmanın sonuçlarının planlanması ve analizinin öğretilmesi;
Bilimsel araştırma sonuçlarının tasarımına aşina olun
DERS 1-2
"BİLİMSEL ARAŞTIRMANIN TEMELLERİ" KONUSUNUN AMAÇLARI VE HEDEFLERİ
Bilimin temel kavramlarının incelenmesi, toplumdaki önemi, "Bilimsel Araştırmanın Temelleri" dersinin özü.
Ders planı (4 saat)
1. Bilim kavramı. Bilimin toplumdaki anlamı ve rolü.
"Bilimsel Araştırmanın Temelleri" konusunun amaç ve hedefleri
3. Bilimsel araştırma metodolojisi. Genel konseptler.
4. Bilimsel araştırma görevini formüle etmek
anahtar kelimeler: bilim, bilgi, zihinsel aktivite, teorik altyapı, bilimsel araştırma, bilimsel araştırma metodolojisi, araştırma çalışması, bilimsel çalışma, bilimsel ve teknolojik devrim, bilimsel araştırmanın görevleri.
1. Bilim kavramı. Bilimin toplumdaki anlamı ve rolü.
Bilim, karmaşık bir kamusal, sosyal olgudur, amaca yönelik özel bir uygulama alanıdır. insan aktivitesi, asıl görevi elde etmek, yeni bilgilere hakim olmak ve bu sorunu çözmek için yeni yöntemler ve araçlar yaratmaktır. Bilim karmaşık ve çok yönlüdür ve ona kesin bir tanım vermek imkansızdır.
Bilim genellikle bilginin toplamı olarak tanımlanır. Toplam kavramı düzensizlikle ilişkilendirildiği için bu kesinlikle doğru değildir. Örneğin, birikmiş bilginin her bir öğesi bir tuğla olarak temsil edilirse, bu tür tuğlaların rastgele bir yığını toplam olacaktır. Bilim ve dallarının her biri uyumlu, düzenli, katı sistematize edilmiş ve güzel (bu da önemli) bir yapıdır. Bu nedenle bilim bir bilgi sistemidir.
Bazı eserlerde bilim, insanların zihinsel faaliyeti olarak ele alınır. insanlığın dünya ve toplum hakkındaki bilgisini genişletmeyi amaçlamaktadır. Bu doğru bir tanımdır, ancak eksiktir ve bir bütün olarak bilimi değil, bilimin yalnızca bir tarafını karakterize eder.
Bilim ayrıca (doğru bir şekilde) yeni gerçekler hakkında bilgi toplamak, analiz etmek ve işlemek için karmaşık bir bilgi sistemi olarak kabul edilir. Ancak bu tanım bile darlıktan ve tek yanlılıktan muzdariptir.
Bilimsel literatürde bulunan tüm tanımları burada listelemek gerekli değildir. Bununla birlikte, bilimin iki ana işlevi olduğuna dikkat etmek önemlidir: herhangi bir tezahüründe bilimin özelliği olan bilişsel ve pratik. Bu işlevlere uygun olarak, bilimden önceden birikmiş bir bilgi sistemi olarak söz edilebilir, yani. nesnel gerçeklik hakkında daha fazla bilgi edinmenin ve öğrenilen kalıpların pratikte uygulanmasının temelini oluşturan bilgi sistemi. Bilimin gelişimi, daha fazla bilgi için kullanılan ve pratikte uygulanması için kullanılan bilimsel bilgiyi elde etmeyi, ustalaşmayı, sistematik hale getirmeyi amaçlayan insanların faaliyetidir. Bilimin gelişimi özel kurumlarda gerçekleştirilir: araştırma enstitüleri, laboratuvarlar, üniversitelerin bölümlerindeki araştırma grupları, tasarım büroları ve tasarım organizasyonları.
Göreceli bağımsızlığı olan bir kamusal, sosyal sistem olarak bilim, ayrılmaz biçimde birbirine bağlı üç unsurdan oluşur: birikmiş bilgi, insanların faaliyetleri ve ilgili kurumlar. Dolayısıyla bu üç unsurun bilim tanımına dahil edilmesi gerekir ve “bilim” kavramının formülasyonu aşağıdaki içeriği kazanır.
Bilim, doğanın, toplumun ve insan bilincinin nesnel yasaları hakkında sürekli gelişen bir bilimsel bilgi sistemini, bu sistemi yaratmayı ve geliştirmeyi amaçlayan insanların bilimsel faaliyetlerini ve bilimsel faaliyet sağlayan kurumları birleştiren bütünleyici bir sosyal sistemdir.
Bilimin en yüksek amacı, insanın yararına hizmet etmesi, onun kapsamlı ve uyumlu gelişimidir.
İnsanın toplum içinde kapsamlı gelişiminin en önemli koşullarından biri, onun teknik temelinin dönüştürülmesidir. emek faaliyeti, içine yaratıcılık unsurlarını dahil etmek, çünkü ancak bu durumda emek hayati bir gerekliliğe dönüşür. Ülke ekonomisi, tüm topluma maddi ve manevi faydaların üretilmesini ve dağıtılmasını sağlar, birçok farklı sektörü içerir. Çeşitli mal ve hizmetler üretir. Ulusal ekonominin bu kadar karmaşıklığıyla, planlama sorunu, gelişme eğilimlerinin analizi ve bireysel endüstrilerin gerekli oranlarını sürdürme sorunu daha da şiddetli hale geldi. Bu nedenle, Cumhuriyet'in ulusal ekonomisinin bilime dayalı planlanması ve yönetiminin rolü sürekli artmaktadır.
Üniversitede bilimin rolü büyüktür. Bir yandan, öğretim kadrosunun bilimsel etkinliğini, bilimsel çıktılarını artırır, bu da gelişime önemli bir maaş katar. ortak sistem bilimsel bilgi; diğer yandan bölüm araştırmalarına katılan öğrenciler araştırma becerileri kazanmakta ve doğal olarak mesleki eğitimlerini geliştirmektedir.
hiç şüphe yok ki pedagojik aktivite temsilcilerinin yaratıcı yeteneklerinin tezahürü için olağanüstü fırsatlar sunar. Genç nesle neyi ve nasıl öğretmeli - bu sorunlar insan toplumunun merkezinde olmuştur ve sonsuza kadar da öyle kalacaktır.
Unutulmamalıdır ki öğrenme, belli miktarda bilginin iletilmesiyle, öğretmenin bildiklerini ve öğrencilerine iletmek istediklerini resmi olarak aktarmasıyla sınırlı değildir. Çalışma konusu ile yaşam, sorunları ve idealleri, vatandaşlık eğitimi ve toplumda meydana gelen süreçler için ilerleme için kişisel sorumluluk fikri arasında karşılıklı bağlantıların kurulması daha az önemli değildir.
Öğretim, sürekli güç sarf edilmesini, giderek daha fazla yeni görevin çözülmesini gerektirir. Bunun nedeni, toplumun her çağda daha önce ortaya çıkmamış tüm seviyelerde öğrenme görevleri belirlemesi veya eski çözümlerinin artık yeni koşullarda uygun olmamasıdır. Bu nedenle, müstakbel öğretmen, olağan yaklaşımların sürekli güncellenmesi, sürekli arama ruhu içinde yetiştirilmelidir. Öğretim durgunluğa ve klişeye müsamaha göstermez.
2. "Bilimsel araştırmanın temelleri" konusunun amacı ve hedefleri.
Madencilik uzmanları, bilimsel araştırmanın metodolojisi ve metodolojisi, planlama ve organizasyonu hakkında bilgi edinmelidir:
Bilimsel araştırma konusunda gerekli bilgilerin seçimi ve analizi konusunda;
Teorik ön koşulların geliştirilmesi üzerine;
Teorik öncüllerle bir deneyin planlanması ve yürütülmesi ve bilimsel bir çalışmanın sonuçları hakkında bir makalenin, raporun veya raporun derlenmesine ilişkin bilimsel bir çalışmanın sonuçlarının formüle edilmesi hakkında.
AT modern koşullar bilimsel ve teknolojik devrimin hızlı gelişimi, bilimsel, patent ve bilimsel ve teknik bilgi hacmindeki yoğun artış, bilginin hızlı devri ve güncellenmesi, eğitim lise yüksek genel bilimsel ve mesleki eğitime sahip, bağımsız çalışabilen yüksek nitelikli uzmanlar (ustalar) yaratıcı iş, uygulama için üretim süreci en son ve ilerici teknolojiler ve sonuçlar.
kursun amacı - metodolojinin unsurlarının incelenmesi bilimsel yaratıcılık, lisans öğrencilerinde rasyonel düşüncenin gelişmesine, optimal zihinsel aktivitelerinin organizasyonuna katkıda bulunması gereken organizasyon yolları.
3. Bilimsel araştırma metodolojisi. Genel konseptler.
Bilimsel araştırma, bilimsel bilgi elde etmek için yapılan faaliyet sürecidir. Bilimsel araştırma sürecinde, iki düzeyde ampirik ve teorik etkileşim vardır. Birinci seviyede, yeni bilimsel gerçekler kurulur, ampirik bağımlılıklar ortaya çıkarılır, ikinci seviyede, yeni fenomenleri tanımlamayı, ortak kalıpları bulmayı ve nesnelerin gelişimini tahmin etmeyi mümkün kılan daha gelişmiş teorik gerçeklik modelleri yaratılır. çalışma altında Bilimsel araştırma var karmaşık yapı, yapabilecekleri olmak aşağıdaki unsurlar sunulmaktadır: bilişsel bir görevin formülasyonu; mevcut bilgi ve hipotezlerin incelenmesi; gerekli bilimsel araştırmaları planlamak, organize etmek ve yürütmek, güvenilir sonuçlar elde etmek; tüm gerçekler dizisinin temeline ilişkin hipotezlerin doğrulanması, bir teorinin inşası ve yasaların formüle edilmesi; Bilimsel tahminlerin geliştirilmesi.
Herhangi bir emek süreci olarak bilimsel araştırma veya araştırma çalışması (emek), üç ana bileşen (bileşen) içerir: amaçlı insan faaliyeti, yani. aslında bilimsel çalışma, bilimsel çalışmanın konusu ve bilimsel çalışmanın araçlarıdır.
Bir kişinin, bir dizi özel biliş yöntemine dayanan ve çalışmanın nesnesi (emek konusu) hakkında yeni veya rafine bilgi edinmek için gerekli olan uygun bilimsel faaliyeti, uygun olanı kullanır. Bilimsel aletler(ölçme, hesaplama vb.), yani emek aracı.
Bilimsel çalışmanın konusu, her şeyden önce, araştırmacının faaliyetinin yönlendirildiği bilgiye yönelik araştırmanın konusudur. Çalışmanın amacı, maddi dünyanın herhangi bir nesnesi (örneğin, bir tarla, bir maden yatağı, bir kuyu, petrol ve gaz ekipmanı, birimleri, bileşenleri vb.), Bir fenomen (örneğin, sel kuyusu süreci) olabilir. üretim, petrol ve gaz yataklarının gelişmesi sürecinde su veya gaz-petrol temaslarının artması vb.), fenomenler arasındaki ilişki (örneğin, yataktan petrol geri kazanım oranı ile kuyuda kesilen sudaki artış arasındaki ilişki) üretim, kuyu verimliliği ve düşüş vb.).
Araştırma konusu, nesneye ek olarak nesneyle ilgili ön bilgileri de içerir.
Bilimsel araştırma sürecinde, bilinen yeni bilimsel bilgiler rafine edilir, gözden geçirilir ve geliştirilir. Bilimsel İlerlemenin Hızlandırılması Verimliliğin Arttırılmasına Bağlıdır bireysel çalışmalar ve tek bir karmaşık bilimsel sistemde aralarındaki ilişkiyi geliştirmek ve araştırma faaliyetleri. Bilimin ilerici gelişiminde bireysel bilimsel araştırmanın yönü ve aşamaları, araştırma nesneleri, çözülen bilişsel görevler, kullanılan biliş araçları ve yöntemleri. Sosyal ihtiyaçların gelişimi, bilimsel bilginin farklılaşma ve entegrasyon süreçlerini hızlandıran sosyal ihtiyaçlardaki değişikliklerden önemli ölçüde etkilenir. artması açısından sosyal rol bilim, pratik faaliyetlerin karmaşıklığı, temel ve uygulamalı araştırma arasındaki bağlar güçlendirilmektedir. Tek bir bilim veya bilimsel yön çerçevesinde yürütülen geleneksel araştırmaların yanı sıra, doğal, teknik ve bilimsel konuların çeşitli alanlarında disiplinler arası araştırma giderek yaygınlaşmaktadır. sosyal Bilimler. Bu tür araştırmalar, tipik modern sahne Bilimsel ve teknolojik devrim, bir dizi bilim dalından kaynakların seferber edilmesini içeren büyük bir kompleksi çözme ihtiyaçları tarafından belirlenir. Disiplinlerarası araştırma sürecinde, genellikle kendi kavramsal aygıtlarına, anlamlı teorilerine ve biliş yöntemlerine sahip yeni bilimler ortaya çıkar. Bilimsel araştırmanın etkinliğini artırmaya yönelik önemli yönler, en son yöntemlerin kullanılması, bilgisayarların yaygın olarak kullanılmaya başlanması, yerel ağlar niteliksel olarak yeni bilimsel araştırma yöntemlerinin tanıtılmasına izin veren, bilimsel, teknik ve patent belgelerinin işlem süresini azaltan ve genel olarak araştırma süresini önemli ölçüde azaltan otomatik sistemler ve İNTERNET'in (uluslararası düzeyde) kullanımı, bilim adamlarını emek yoğun rutin işlemler yapmaktan özgür kılmak, insanın yaratıcı yeteneklerinin ifşası ve gerçekleştirilmesi için daha geniş fırsatları temsil eder.
4. Bilimsel araştırma görevini formüle etmek.
Yön seçimi, problem, bilimsel araştırma konusu ve bilimsel soruların formülasyonu son derece sorumlu bir görevdir. Araştırmanın yönü genellikle bilimsel kurumun (kurumların) ve araştırmacının (bu durumda bir yüksek lisans öğrencisi) çalıştığı bilim dalının özellikleri tarafından belirlenir.
Bu nedenle, her bir araştırmacı için bilimsel bir yön seçimi, genellikle çalışmak istediği bilim dalının seçimine bağlıdır. Araştırma yönünün somutlaştırılması, belirli bir zaman diliminde üretim sorunlarının, sosyal ihtiyaçların ve araştırmanın şu veya bu yöndeki konumunun incelenmesinin sonucudur. Halihazırda üretim problemlerini çözmek için yürütülen birkaç bilimsel yönün durumunu ve sonuçlarını inceleme sürecinde. Karmaşık araştırmaların uygulanması için en uygun koşulların, yüksek öğretimde, üniversite ve teknik enstitülerde ve ayrıca Özbekistan Cumhuriyeti Bilimler Akademisi'nde olduğu belirtilmelidir. bilim ve teknolojinin çeşitli alanlarında gelişmiş bilim okulları. Seçilen araştırma yönü, genellikle daha sonra, bazen uzun bir süre boyunca bir araştırmacının veya araştırma ekibinin stratejisi haline gelir.
Bir problem ve bilimsel araştırma konusu seçerken, öncelikle, incelenen yönün çelişkilerinin analizine dayanarak, problemin kendisi formüle edilir ve belirlenir. genel anlamda Beklenen sonuçlar, ardından sorunun yapısı geliştirilir, konular, sorular, sanatçılar vurgulanır, ilgileri belirlenir.
Aynı zamanda sözde problemleri (yanlış, hayali) bilimsel problemlerden ayırt edebilmek önemlidir. En fazla sayıda sahte problem, bilim adamlarının yetersiz farkındalığıyla ilişkilidir, bu nedenle bazen amacı önceden elde edilen sonuçlar olan problemler ortaya çıkar. Bu, bilim adamlarının emeğinin ve kaynaklarının israfına yol açar.Aynı zamanda, özellikle acil bir sorun geliştirirken, rekabet yoluyla çözmeye çeşitli bilimsel ekipleri dahil etmek için onu çoğaltmanın gerekli olduğu unutulmamalıdır. .
Sorunu doğruladıktan ve yapısını oluşturduktan sonra, her biri alakalı (önemli, erken bir çözüm gerektiren), bilimsel yeniliğe sahip, yani bilimsel araştırma konuları belirlenir. bilime katkı sağlamalı, n/x için uygun maliyetli olmalıdır.
Bu nedenle konu seçimi özel bir teknik ve ekonomik hesaplamaya göre yapılmalıdır. Teorik çalışmaları geliştirirken, ekonomi gerekliliği bazen yerel bilimin prestijini belirleyen önemlilik gerekliliği ile değiştirilir.
Yerleşik geleneklere göre her araştırma ekibinin (üniversite, araştırma enstitüsü, bölüm, bölüm) kendi bilimsel profili, nitelikleri ve yeterliliği vardır; ekonomik verimlilik ve araştırma süresinde azalma. Aynı zamanda, bilimde bir tekele izin verilmemelidir, çünkü bu, fikir rekabetini dışlar ve bilimsel araştırmanın etkinliğini azaltabilir.
Konunun önemli bir özelliği, üretimde elde edilen sonuçların hızlı bir şekilde uygulanabilmesidir. Sonuçların yalnızca müşterinin işletmesinde değil, örneğin endüstri ölçeğinde mümkün olan en kısa sürede uygulanmasını sağlamak özellikle önemlidir. Uygulamadaki bir gecikmeyle veya bir işletmede uygulandığında, "tema verimliliği" önemli ölçüde azalır.
Bir konunun seçiminden önce, bu ilgili uzmanlığın yerli ve yabancı edebi kaynakları hakkında kapsamlı bir bilgi sahibi olunmalıdır. Bilimsel gelenekleri (kendi profili) olan ve karmaşık bir problem geliştiren bilimsel bir ekipte konu seçme metodolojisi büyük ölçüde basitleştirilmiştir.
Bilimsel araştırmanın kolektif gelişiminde büyük rol Eleştiri, tartışma, sorun ve konuların tartışılmasını kazanır. Süreçte, yeni, çözülmemiş gerçek problemler belirlenir. değişen derecelerönemi ve kapsamı. Bu, üniversite öğrencilerinin çeşitli dersler, lisans ve lisansüstü öğrencilerinin araştırma çalışmalarına katılımı için uygun koşullar yaratır. İlk aşamada, öğretmenin bir veya iki özet konusundaki hazırlığı emanet etmesi, onlara danışması, belirli görevleri ve yüksek lisans tezinin konusunu belirlemesi tavsiye edilir.
Bir yüksek lisans tezi yaparken bir öğretmenin (danışman) ana görevi, öğrencilere bağımsız teorik ve deneysel çalışma becerilerini öğretmek, gerçek koşullarçalışma ve araştırma laboratuvarı, araştırma enstitülerinin bilimsel ekibi araştırma uygulaması sırasında - (yaz aylarında, yüksek lisans programının 1. yılını tamamladıktan sonra). Devam etmekte akademik araştırma geleceğin uzmanları alet ve teçhizatı kullanmayı öğrenir, bağımsız olarak deneyler yapar, bilgilerini bir bilgisayarda belirli sorunları çözmede uygular. Araştırma pratiği yapmak için, öğrencilerin Araştırma Enstitüsünde (Özbekistan Cumhuriyeti Bilimler Akademisi Mekanik ve SS Enstitüsü) stajyer araştırmacı olarak kayıtlı olmaları gerekir. Yüksek lisans çalışmasının konusu ve görevin kapsamı danışman tarafından bireysel olarak belirlenir ve bölüm toplantısında kararlaştırılır. Bölüm ön araştırma konularını geliştirir, öğrencilere gerekli tüm malzeme ve cihazları sağlar, metodolojik belgeler hazırlar, özel literatür çalışması için önerilerde bulunur. Aynı zamanda öğrencilerin raporlarının dinlenmesi ile eğitimsel ve bilimsel seminerler düzenlenmesi, özet veya raporların yayınlanması ile öğrencilerin bilimsel konferanslara katılımlarının yanı sıra öğrenciler tarafından bilimsel makalelerin yayınlanması da bölüm için oldukça önemlidir. öğretmen ve buluşlar için patent tescili ile birlikte. Yukarıdakilerin tümü, yüksek lisans tezlerinin öğrenciler tarafından başarıyla tamamlanmasına katkıda bulunacaktır.
Test soruları:
1. "Bilim" kavramı.
2. Toplumda bilimin amacı nedir?
3. Konunun amacı nedir? "Bilimsel Araştırmanın Temelleri"?
4. "Bilimsel Araştırmanın Temelleri" konusunun amaçları nelerdir?
5. Bilimsel araştırma nedir?
6. Ne tür bilimsel bilgiler vardır? Teorik ve ampirik bilgi seviyeleri.
7. Bilimsel araştırma problemini formüle ederken ortaya çıkan ana problemler nelerdir?
8. Bilimsel ve teknik bir konunun gelişim aşamalarını listeler.
Bağımsız çalışma konuları:
Bilimin sistem özelliği.
Modern bilimin karakteristik özellikleri.
Teorik ve ampirik bilgi seviyeleri.
Araştırma çalışması yaparken hedefler belirlemek
Bilimsel ve teknik bir konunun gelişim aşamaları. Bilimsel bilgi.
Teorik araştırma yöntemleri. Ampirik araştırma yöntemleri.
Ev ödevi:
Ders materyallerini inceleyin, bağımsız çalışma konularında makaleler hazırlayın, bir sonraki dersin konularına hazırlanın.
DERS 3-4
KURAMSAL VE DENEYSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
Ders planı (4 saat)
1. Bilimsel bilgi kavramı.
2. Teorik araştırma yöntemleri.
3. Ampirik araştırma yöntemleri.
anahtar kelimeler: bilgi, biliş, uygulama, bilimsel bilgi sistemi, evrensellik, bilimsel gerçeklerin doğrulanması, hipotez, teori, yasa, metodoloji, yöntem, teorik araştırma, genelleme, soyutlama, biçimlendirme, aksiyomatik yöntem, ampirik araştırma, gözlem, karşılaştırma, hesaplama, analiz sentez, tümevarım, tümdengelim. I. Bilimsel bilgi kavramı
Bilgi, nesnel dünyanın doğal nesnel bağlantıları hakkında genelleştirilmiş fikirlerin dilsel biçiminde ideal bir yeniden üretimidir. Bilgi, insanların gerçekliği dönüştürmeyi amaçlayan sosyal faaliyetlerinin bir ürünüdür. İnsan düşüncesinin cehaletten bilgiye doğru hareket etme sürecine biliş denir; bu, uygulama adı verilen sosyal, endüstriyel ve bilimsel faaliyetleri sürecinde bir kişinin zihnindeki nesnel gerçekliğin yansımasına dayanır. Uygulama ihtiyacı, bilginin gelişiminin arkasındaki ana ve itici güç, amacıdır. Bir kişi, doğa güçlerine hakim olmak ve onları hizmetine sokmak için doğa yasalarını öğrenir, tarihsel olayların gidişatını onlara göre etkilemek için toplum yasalarını öğrenir, maddi dünyanın yasalarını öğrenir. dünya doğamızın yapısının ilkelerine göre yeni yapılar yaratmak ve eskileri iyileştirmek için.
Örneğin, makine mühendisliği için eğri petek ince cidarlı yapıların oluşturulması - amaç metal tüketimini azaltmak ve mukavemeti arttırmaktır - pamuk gibi levha türüne göre. Veya bir iribaş ile benzetilerek yeni bir tür denizaltı yaratılması.
Biliş, uygulamadan doğar, ancak daha sonra kendisi, gerçekliğin pratik ustalığına yönlendirilir. Pratikten teoriye, pratiğe, eylemden düşünceye ve düşünceden gerçekliğe - insanın çevreleyen gerçeklikle ilişkisinin genel modeli böyledir. Alıştırma, herhangi bir biliş sürecinin başlangıcı, başlangıç noktası ve aynı zamanda doğal sonudur. Bilişin tamamlanmasının her zaman göreceli olduğuna dikkat edilmelidir (örneğin, bilişin tamamlanması bir doktora tezidir), çünkü biliş sürecinde, kural olarak, tarafından hazırlanan ve belirlenen yeni problemler ve yeni görevler ortaya çıkar. bilimsel düşüncenin gelişiminde karşılık gelen önceki aşama. Bu problemlerin ve görevlerin çözümünde bilim, pratiğin önünde olmalı ve dolayısıyla bilinçli olarak gelişmeye yönelmelidir.
Pratik faaliyet sürecinde, kişi mevcut durum ile toplumun ihtiyaçları arasındaki çelişkiyi çözer. Bu faaliyetin sonucu sosyal ihtiyaçların tatminidir. Bu çelişki, gelişimin kaynağıdır ve elbette diyalektiğine yansır.
Bilimsel bilgi sistemi bilimsel kavramlar, hipotezler, yasalar, ampirik (deneyime dayalı) bilimsel gerçekler, teoriler ve fikirlerin önceden tahmin edilmesini mümkün kılan kitaplar, dergiler ve diğer yayın türlerinde kayıtlı. Önceki nesillerin bu sistematize edilmiş deneyimi ve bilimsel bilgisinin bir takım özellikleri vardır ve bunlardan en önemlileri şunlardır:
Evrensellik, yani bilimsel faaliyetin sonuçlarının, bilimsel bilginin bütününün, sadece bu faaliyetin yapıldığı ülkenin tüm toplumuna değil, aynı zamanda tüm insanlığa ait olması ve herkes ondan ihtiyacı olanı çıkarabilir. Bilimsel bilgi sistemi kamu malıdır;
Bilimsel gerçeklerin doğrulanması. Bir bilgi sistemi ancak her faktör, birikmiş bilgi ve bilinen yasa veya teorilerin sonuçları gerçeği açıklamak için doğrulanabildiğinde bilimsel olduğunu iddia edebilir;
Doğrulama ile yakından ilgili fenomenlerin tekrar üretilebilirliği. Araştırmacı herhangi bir şekilde başkaları tarafından keşfedilen şeyi tekrarlayabilirse bilim adamları fenomeni, bu nedenle, belirli bir doğa yasası vardır ve açık fenomen bilimsel bilgi sistemine dahil;
Bilgi sisteminin kararlılığı. Bilgi sisteminin hızlı bir şekilde eskimesi, birikmiş materyalin yetersiz ayrıntılandırma derinliğini veya kabul edilen hipotezin yanlışlığını gösterir.
Hipotez- belirli bir etkiye neden olan neden hakkında bir varsayımdır. Hipotez gözlemlenen gerçekle tutarlıysa, bilimde buna teori veya yasa denir. Biliş sürecinde, her hipotez test edilir, bunun sonucunda hipotezden kaynaklanan sonuçların gözlemlenen fenomenle gerçekten örtüştüğü, bu hipotezin halihazırda kanıtlanmış olduğu düşünülen diğer hipotezlerle çelişmediği belirlenir. Bununla birlikte, hipotezin doğruluğunu teyit etmek için, sadece gerçekle çelişmediğinden değil, aynı zamanda mümkün olan tek hipotez olduğundan ve onun yardımıyla tüm setin olduğundan emin olunması gerektiği vurgulanmalıdır. gözlemlenen fenomen kendisi için tamamen yeterli bir açıklama bulur.
Yeni gerçeklerin birikmesiyle, bir hipotez, ancak bu yeni gerçekler eski hipotez tarafından açıklanamıyorsa veya zaten kanıtlanmış olarak kabul edilen diğer hipotezlerle çelişiyorsa, bir başkasıyla değiştirilebilir. Bu durumda, eski hipotez genellikle tamamen atılmaz, yalnızca düzeltilir ve belirtilir. İyileştirilip düzeltildikçe, hipotez bir yasaya dönüşür.
Yasa- gerekli düzenli gelişimlerine neden olan fenomenlerin dahili temel bağlantısı. Yasa, maddi nesnelerin fenomenleri veya özellikleri arasında belirli bir sabit bağlantıyı ifade eder.
Varsayımla bulunan yasa o zaman mantıksal olarak kanıtlanmalıdır, ancak o zaman bilim tarafından tanınırlar. Bir yasayı kanıtlamak için bilim, gerçekler olarak kabul edilen ve kanıtlanabilir yargının mantıksal olarak takip ettiği yargıları kullanır.
Daha önce de belirtildiği gibi, detaylandırma ve gerçeklikle karşılaştırma sonucunda bilimsel bir hipotez bir teori haline gelebilir.
teori- (lat. - Sanırım) - genelleştirilmiş bir yasa sistemi, gerçekliğin belirli yönlerinin bir açıklaması. Teori, gerçekliğin ruhsal, zihinsel bir yansıması ve yeniden üretimidir. Bilişsel aktivite ve uygulamanın genelleştirilmesinin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bu, insanların zihinlerinde genelleştirilmiş bir deneyimdir.
Bilimsel bir teorinin başlangıç noktalarına postülalar veya aksiyomlar denir. AXIOM (varsayım), başlangıç olarak alınan, belirli bir teoride kanıtlanamayan ve teorinin diğer tüm varsayımlarının ve sonuçlarının önceden belirlenmiş kurallara göre türetildiği bir konumdur. Aksiyomlar kanıt olmadan açıktır. Modern mantık ve bilim metodolojisinde, postülat ve aksiyomlar genellikle eşdeğer olarak kullanılır.
Teori, genelleştirilmiş bir teorinin gelişmiş bir şeklidir. bilimsel bilgi. Sadece temel yasaların bilgisini değil, aynı zamanda bunlara dayalı gerçeklerin açıklamasını da içerir. Teori, yeni yasalar keşfetmenizi ve geleceği tahmin etmenizi sağlar.
Düşüncenin cehaletten bilgiye hareketi metodoloji tarafından yönlendirilir.
Metodoloji- gerçekliğin dönüşümünde biliş yöntemlerinin felsefi bir doktrini, dünya görüşü ilkelerinin biliş sürecine uygulanması, manevi yaratıcılık ve uygulama. Metodoloji birbiriyle ilişkili iki işlevi ortaya koymaktadır:
I. Dünya görüşünü dünyanın kavranması ve dönüştürülmesi sürecine uygulama kurallarının doğrulanması;
2. Gerçeklik olgusuna yaklaşımın tanımı. İlk işlev genel, ikincisi özeldir.
2. Teorik araştırma yöntemleri.
Teorik çalışma. Uygulamalı teknik araştırmada, teorik araştırma, düzenliliklerin (temel bilimlerde elde edilen) analizi ve sentezinden ve bunların incelenen nesneye uygulanmasından ve matematiksel olarak elde edilmesinden oluşur.
Pirinç. I. Bilimsel araştırmanın yapısı:/7/7 - problem bildirimi, AI - ilk bilgi, PE - ön deneyler.
Teorik bir çalışmanın amacı, kabul edilen çalışma hipotezinden mümkün olduğunca çok sonuç elde etmek için gözlemlenen fenomenleri, aralarındaki bağlantıları mümkün olduğunca genelleştirmektir. Başka bir deyişle, teorik bir çalışma, kabul edilen hipotezi analitik olarak geliştirir ve incelenen problemin bir teorisinin geliştirilmesine yol açmalıdır, yani. verilen problem içinde bilimsel olarak genelleştirilmiş bir bilgi sistemine. Bu teori, incelenen problemle ilgili gerçekleri ve fenomenleri açıklamalı ve tahmin etmelidir. Ve burada belirleyici faktör, uygulama kriterleridir.
Bir yöntem, bir amaca ulaşmak için bir yoldur. Genel olarak yöntem, bilincin öznel ve nesnel anlarını belirler. Geliştirilen teori gerçeği ve karşılıklı ilişkilerini yansıtmaya izin verdiği için yöntem nesneldir. Bu nedenle, yöntem, inşa etmek için bir programdır ve pratik uygulama teoriler. Aynı zamanda yöntem, araştırmacının düşünmesinin bir aracı olduğu ve bu haliyle onun öznel özelliklerini içerdiği için özneldir.
Genel bilimsel yöntemler şunları içerir: gözlem, karşılaştırma, hesaplama, ölçüm, deney, genelleme, soyutlama, biçimlendirme, analiz, sentez, tümevarım ve tümdengelim, analoji, modelleme, idealleştirme, sıralama ve ayrıca aksiyomatik, varsayımsal, tarihsel ve sistemik yaklaşımlar.
genelleme- tanım Genel kavram, bu sınıfın ana, temel, karakterize edici nesnelerini yansıtan. Bu, yeni bilimsel kavramların oluşumu, yasaların ve teorilerin oluşumu için bir araçtır.
soyutlama- bu, gerekli olmayan özelliklerden, bağlantılardan, nesnelerin ilişkilerinden ve araştırmacının ilgisini çeken çeşitli yönlerin seçiminden zihinsel bir dikkat dağıtmadır. Genellikle iki aşamada gerçekleştirilir. İlk aşamada, gerekli olmayan özellikler, ilişkiler vb. belirlenir. İkincisi - incelenen nesne, kompleksteki ana şeyi koruyan genelleştirilmiş bir model olan daha basit bir başkasıyla değiştirilir.
Resmileştirme- bir nesneyi veya olguyu bazı yapay dillerin (matematik, kimya, vb.) sembolik bir biçiminde sergilemek ve araştırmacının çeşitli gerçek nesneleri ve bunların özelliklerini karşılık gelen işaretlerin resmi bir çalışmasıyla etkinleştirmesini sağlamak.
Aksiyomatik Yöntem- bazı ifadelerin (aksiyomların) kanıt olmaksızın kabul edildiği ve daha sonra belirli mantıksal kurallara göre bilginin geri kalanını elde etmek için kullanıldığı bilimsel bir teori oluşturma yöntemi. Örneğin, geometride kanıtsız kabul edilen paralel doğrularla ilgili aksiyom iyi bilinir.
3 Ampirik araştırma yöntemleri.
Ampirik gözlem yöntemleri: karşılaştırma, sayım, ölçüm, anket, görüşme, testler, deneme yanılma, vb. Bu grubun yöntemleri, özellikle incelenen fenomenle ilgilidir ve çalışan bir hipotez oluşturma aşamasında kullanılır.
Gözlem- bu, araştırmacı tarafından sürece müdahale etmeden duyuların yardımıyla nesnelerin ve fenomenlerin doğrudan algılanmasına dayanan nesnel dünyayı bilmenin bir yoludur.
Karşılaştırmak- bu, maddi dünyanın nesneleri arasında bir farkın kurulması veya bunlarda ortak bir şeyin bulunmasıdır.
Kontrol- bu, aynı türdeki nesnelerin niceliksel oranını veya belirli özellikleri karakterize eden parametrelerini belirleyen bir sayı bulmaktır.
Deneysel çalışma. Bir deney veya bilimsel olarak sahnelenen bir deneyim, bilimsel araştırmanın teknik olarak en karmaşık ve zaman alıcı aşamasıdır. Deneyin amacı farklıdır. Bilimsel araştırmanın doğasına ve uygulama sırasına bağlıdır. Çalışmanın "normal" gelişiminde, teorik çalışmadan sonra deney yapılır. Bu durumda deney, teorik çalışmaların sonuçlarını doğrular ve bazen çürütür. Bununla birlikte, araştırmanın sırası genellikle farklıdır: deney, teorik araştırmadan önce gelir. Bu, araştırma için yeterli bir teorik temelin bulunmadığı, çok nadir olmayan durumlar için, keşif deneyleri için tipiktir. Bu araştırma düzeni ile teori, deneyin sonuçlarını açıklar ve genelleştirir.
Deneysel-teorik düzeydeki yöntemler: deney, analiz ve sentez, tümevarım ve tümdengelim, modelleme, varsayımsal, tarihsel ve mantıksal yöntemler.
Bir deney, ileri sürülen hipotezlerin doğruluğunun doğrulanmasına veya nesnel dünyanın yasalarının tanımlanmasına tabi olan insan uygulama alanlarından biridir. Deney sırasında, araştırmacı biliş amacıyla incelenen sürece müdahale eder, bu koşullar deneysel olarak izole edilir, diğerleri hariç tutulur, diğerleri güçlendirilir veya zayıflatılır. Bir nesnenin veya olgunun deneysel olarak incelenmesi, gözleme göre belirli avantajlara sahiptir, çünkü yan faktörleri ortadan kaldırarak olguyu "saf bir biçimde" incelemeye izin verir; gerekirse, testler bir nesnenin bireysel özelliklerini araştıracak şekilde tekrarlanabilir ve organize edilebilir. nesne, bütünlükleri değil.
Analiz- çalışma nesnesinin zihinsel olarak bileşen parçalarına bölünmesinden veya içsel özelliklerinin ve özelliklerinin ayrı ayrı incelenmesi için ayırt edilmesinden oluşan bir bilimsel bilgi yöntemi. Analiz, nesnenin bireysel öğelerinin özüne nüfuz etmenize, içlerindeki ana şeyi belirlemenize ve aralarındaki bağlantıları, etkileşimleri bulmanıza olanak tanır.
sentez- bir nesnenin veya bir nesne grubunun bir bütün olarak, tüm bileşen parçalarının veya içsel özelliklerinin ilişkisinde bilimsel araştırma yöntemi. Sentez yöntemi çalışma için karakteristiktir karmaşık sistemler tüm bileşenlerini analiz ettikten sonra. Dolayısıyla analiz ve sentez birbiriyle ilişkilidir ve birbirini tamamlar.
tümevarım araştırma yöntemi tikel, münferit vakaların gözleminden genel sonuçlara hareket etmeleri gerçeğinde yatmaktadır. bireysel gerçekler- genellemeye. Endüktif yöntem, doğal ve uygulamalı bilimlerde en yaygın olanıdır ve özü, özelliklerin ve nedensel ilişkilerin bilinen gerçeklerden ve nesnelerden bilinmeyen, hala keşfedilmemiş olanlara aktarılmasında yatmaktadır. Örneğin, çok sayıda gözlem ve deney, demir, bakır ve kalayın ısıtıldığında genleştiğini göstermiştir. Bundan genel bir sonuç çıkarılır: tüm metaller ısıtıldığında genleşir.
tümdengelim yöntemi, tümevarımdan farklı olarak, genel gerekçelerden belirli hükümlerin çıkarılmasına dayanır ( Genel kurallar, kanunlar, yargılar). En yaygın tümdengelim yöntemi kesin bilimlerde, örneğin matematikte, belirli bağımlılıkların genel kanunlardan veya aksiyomlardan türetildiği teorik mekanikte kullanılır. "Tümevarım ve tümdengelim, sentez ve analiz kadar zorunlu olarak bağlantılıdır."
Bu yöntemler, araştırmacının incelenen süreçler sırasında belirli güvenilir gerçekleri, nesnel tezahürleri keşfetmesine yardımcı olur. Bu yöntemlerin yardımıyla gerçekler toplanır, çapraz kontrol edilir, teorik ve deneysel çalışmaların güvenilirliği ve genel olarak önerilen teorik modelin güvenilirliği belirlenir.
Bir yüksek lisans tezi yaparken bir öğretmenin (danışman) ana görevi, öğrencilere bağımsız teorik ve deneysel çalışma, gerçek çalışma koşullarına ve bir araştırma laboratuvarına, bir araştırma ekibine (NII) (araştırma uygulaması sırasında - araştırma uygulaması sırasında) aşina olma becerilerini öğretmektir. yaz, mezun olduktan sonra). Devam etmekte Eğitim Kurumları geleceğin uzmanları alet ve teçhizatı kullanmayı öğrenir, bağımsız olarak deneyler yapar, bilgilerini bir bilgisayarda belirli sorunları çözmede uygular. Araştırma pratiği yapmak için, öğrencilerin araştırma enstitüsünde stajyer araştırmacı olarak kayıtlı olmaları gerekir. Yüksek lisans çalışmasının konusu ve görevin kapsamı danışman tarafından bireysel olarak belirlenir ve bölüm toplantısında kararlaştırılır. Bölüm ön araştırma konularını geliştirir, öğrenciye gerekli tüm malzeme ve cihazları sağlar, metodolojik belgeler hazırlar, özel literatür çalışması için önerilerde bulunur.
Aynı zamanda bölümün öğrenci raporlarının dinlenmesi ile eğitimsel ve bilimsel seminerler düzenlemesi, özet veya raporların yayınlanması ile öğrencilerin bilimsel konferanslara katılımının yanı sıra öğrenciler tarafından bilimsel makalelerin öğrencilerle birlikte yayınlanması da çok önemlidir. öğretmenler ve buluşlar için patent tescili. Yukarıdakilerin tümü, yüksek lisans tezlerinin öğrenciler tarafından başarıyla tamamlanmasına katkıda bulunacaktır.
Test soruları:
I. Bilimsel bilgi kavramını veriniz.
2. Şu kavramları tanımlayabilecektir: bilimsel fikir, hipotez, yasa?
3. Teori, metodoloji nedir?
4. Teorik araştırma yöntemlerini tanımlayabilecektir. 5. Ampirik araştırma yöntemlerini tanımlar. 6. Bilimsel araştırmanın aşamalarını listeler.
Konular bağımsız çalışma için:
Bilimsel araştırmanın sınıflandırılması. Bilimsel araştırmanın yapısı. Teorik çalışmaların özellikleri. Ampirik araştırmanın özellikleri
Ev ödevi:
Ders materyallerini inceleyin, dersin sonunda soruları cevaplayın, verilen konularda makaleler yazın.
DERS-5-6
ARAŞTIRMA İÇİN BİLİMSEL YÖNÜN SEÇİMİ VE BİLİMSEL ARAŞTIRMA ÇALIŞMALARININ AŞAMALARI
Ders planı (4 saat).
1. Bilimsel yön seçimi.
2. Temel, uygulamalı ve keşfedici araştırma.
3. Araştırma çalışmasının aşamaları.
anahtar kelimeler: bilimsel araştırmanın amacı, konusu, problem alanları, SSTP, temel araştırma, uygulamalı araştırma, keşfedici araştırma, bilimsel gelişmeler, araştırma çalışmasının aşamaları, sayısal araştırma, teorik araştırma, deneysel araştırma,
1. Bilimsel yön seçimi.
Bilimsel araştırmanın amacı, bilimde geliştirilen biliş ilke ve yöntemlerine dayanan bir nesnenin, sürecin, olgunun, bunların yapısının, bağlantılarının ve ilişkilerinin kapsamlı, güvenilir bir çalışması ve ayrıca yararlı sonuçların elde edilmesi ve üretime (uygulama) sokulmasıdır. bir kişi için
Herhangi bir bilimsel yönün kendi nesnesi ve konusu vardır. nesne bilimsel araştırma maddi veya ideal bir sistemdir. Ders- bu, sistemin yapısı, sistem içindeki ve dışındaki öğelerin etkileşim kalıpları, gelişme kalıpları, çeşitli özellikler ve nitelikler vb.
Bilimsel araştırma, toplumsal üretimle olan bağlantı türüne ve ülke ekonomisi için önem derecesine göre sınıflandırılır; amaçlanan amaç için; finansman kaynakları ve araştırma süresi.
Amaçlanan amaca göre, üç tür bilimsel araştırma ayırt edilir: temel, uygulamalı ve arama (geliştirme).
Her araştırma çalışması belirli bir yöne atfedilebilir. Bilimsel yön, araştırmanın yürütüldüğü alanda bir bilim veya bir bilimler kompleksi olarak anlaşılır. Bunlarla bağlantılı olarak şunları ayırt ederler: teknik, biyolojik, sosyal, fiziksel-teknik, tarihsel vb. olası daha fazla ayrıntı ile.
Örneğin, Özbekistan Cumhuriyeti Bakanlar Kurulu tarafından onaylanan 2006-2008 yılları için Devlet bilimsel ve teknik uygulamalı araştırma programlarının öncelikli alanları 14 problem alanına bölünmüştür. Yani, sorunlu konular minerallerin çıkarılması ve işlenmesi 4'lü program setine dahildir.
GNTP-4. Maden kaynaklarının tahmin edilmesi, araştırılması, araştırılması, üretimi, değerlendirilmesi ve karmaşık işlenmesi için etkili yöntemlerin geliştirilmesi
Maden kaynaklarının tahmin edilmesi, araştırılması, araştırılması, çıkarılması, işlenmesi ve değerlendirilmesi için yeni etkili yöntemlerin ve endüstriyel ürünlerin rekabet gücünü sağlayan modern teknolojilerin geliştirilmesi;
Asil, demir dışı, nadir metaller, eser elementler ve diğer mineral hammadde türlerinin geleneksel olmayan birikintilerini tespit etmek ve çıkarmak için yüksek verimli yöntemlerin geliştirilmesi;
cumhuriyetin toprak altının belirli bölgelerinde litosferin ve ilişkili cevher, metalik olmayan ve yanıcı minerallerin yapısının, bileşiminin ve gelişiminin jeolojik ve jeofizik modellerinin kapsamlı bir şekilde doğrulanması;
Uygulamalı jeoloji ve tektonik problemleri, stratigrafi, magmatizma, litosfer;
Hidrojeolojinin uygulamalı problemleri, mühendislik jeolojisi, doğal-teknojenik süreçler ve fenomenler;
Modern jeodinamik, jeofizik, sismoloji ve mühendislik sismolojisinin uygulamalı problemleri;
Jeolojide coğrafi haritalama, yerkadastro ve CBS teknolojilerinin sorunları;
Uzay haritalama ve havacılık izleme sorunları.
Devletin bilimsel ve teknik programlarının diğer yönergeleri aşağıda sunulmuştur.
GNTP-5. Etkili mimari ve planlama çözümlerinin geliştirilmesi Yerleşmeler, depreme dayanıklı bina ve yapıların inşası için teknolojiler, yerel hammaddelere dayalı yeni endüstriyel, bina, kompozit ve diğer malzemelerin oluşturulması.
GNTP-6. Cumhuriyetin mineral kaynaklarının, kimya, gıda, hafif sanayi ve tarım ürünleri ve atıklarının üretimi, işlenmesi, depolanması ve kullanımı için kaynak tasarrufu sağlayan çevre açısından güvenli teknolojilerin geliştirilmesi.
GTP-7. Toprak ve su kaynaklarının rasyonel kullanımı ve korunması sisteminin iyileştirilmesi, çevre koruma, doğa yönetimi ve çevre güvenliği sorunlarının çözülmesi, cumhuriyetin sürdürülebilir kalkınmasının sağlanması.
GNTP-8. Endüstriyel ürünler, tahıl, yağlı tohumlar, genel kavun, meyve, orman ve diğer mahsullerin üretimi için kaynak tasarrufu sağlayan, yüksek verimli teknolojilerin oluşturulması.
GNTP-9. İnsan hastalıklarının önlenmesi, teşhisi, tedavisi ve rehabilitasyonu için yeni teknolojilerin geliştirilmesi.
GNTP-10. yeni oluşturma ilaçlar yerel doğal ve sentetik hammaddelere ve bunların üretimi için yüksek verimli teknolojilerin geliştirilmesine dayanmaktadır.
GNTP-P. Genetik kaynakların, biyoteknolojilerin ve biyoteknolojilerin yaygın kullanımına dayalı olarak yüksek verimli pamuk, buğday ve diğer tarımsal mahsul çeşitlerinin, hayvan ve kuş ırklarının yaratılması modern yöntemler hastalıklardan ve zararlılardan korunma.
GTP-12. Yüksek verimli teknolojilerin geliştirilmesi ve teknik araçlar enerji ve kaynak tasarrufu, yenilenebilir ve geleneksel olmayan enerji kaynaklarının kullanımı, yakıt ve enerji kaynaklarının rasyonel üretimi ve tüketimi.
GTP-13. Sanayi, ulaşım, tarım ve su yönetimi için bilim yoğun yüksek performanslı, rekabetçi ve ihracata yönelik teknolojilerin, makine ve teçhizatın, aletlerin, referans aletlerin, ölçüm ve kontrol yöntemlerinin oluşturulması.
GNTGY4. modern gelişimi bilgi sistemi bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin yaygın olarak geliştirilmesini ve uygulanmasını sağlayan akıllı kontrol ve eğitim araçları, veritabanları ve yazılım ürünleri.
2. temel, uygulamalı ve keşfedici araştırma.
Bilimsel araştırma, amacına, doğayla olan bağlantı derecesine veya endüstriyel üretim, bilimsel çalışmanın derinliği ve doğası birkaç ana türe ayrılır: temel, uygulamalı ve geliştirme.
Basit Araştırma - temelde yeni bilgi edinme ve Daha fazla gelişme zaten birikmiş bilgi sistemleri. Hedef temel araştırma- yeni doğa yasalarının keşfi, fenomenler arasındaki bağlantıların keşfi ve yeni teorilerin yaratılması. Temel araştırma, belirli bir sonuç elde etme açısından önemli risk ve belirsizlikle ilişkilidir. olumlu sonuç olasılığı% 10'u geçmeyen. Buna rağmen hem bilimin kendisinin hem de bilimin gelişimine temel oluşturan temel araştırmadır. sosyal üretim.
Uygulamalı araştırma - yeni oluşturmak veya geliştirmek mevcut fonlarüretim, tüketim malları vb. Uygulamalı araştırma, özellikle teknik bilimler alanındaki araştırma, temel araştırmalarda elde edilen bilimsel bilginin "şeyleştirilmesini" amaçlar. Teknoloji alanındaki uygulamalı araştırma, kural olarak, doğrudan doğa ile ilgilenmez; içlerinde çalışmanın amacı genellikle makineler, teknoloji veya organizasyon yapısı, yani "yapay" doğadır. Uygulamalı araştırmanın pratik yönelimi (yönelimi) ve açık amacı, onlardan beklenen sonuçların elde edilme olasılığını en az %80-90 oranında çok önemli kılmaktadır.
gelişmeler - deneysel ekipman modelleri (makineler, cihazlar, malzemeler, ürünler), üretim teknolojisi oluşturmak ve geliştirmek ve ayrıca mevcut ekipmanı iyileştirmek için uygulamalı araştırma sonuçlarını kullanmak. Geliştirme aşamasında, bilimsel araştırmaların sonuçları, ürünleri, toplumsal üretimin diğer sektörlerinde kullanılmalarına izin veren bir biçim alır. Basit Araştırma yeni araştırma ilkelerinin yaratılmasında, yeni fenomenlerin ve doğa yasalarının keşfedilmesi ve incelenmesi amaçlanmaktadır. Amaçları, pratik insan faaliyetlerinde neyin kullanılabileceklerini belirlemek için toplumun bilimsel bilgisini genişletmektir. Bu nedenle, bir dereceye kadar belirsizliği olan bilinen ve bilinmeyenin sınırında araştırma yapılır.
Uygulamalı araştırma, insan faaliyetinin yeni ve geliştirilmiş mevcut araç ve yöntemlerini yaratmak için doğa yasalarını kullanmanın yollarını bulmayı amaçlamaktadır. Amaç, temel araştırmalar sonucunda elde edilen bilimsel bilginin pratik insan faaliyetlerinde nasıl kullanılabileceğini belirlemektir.
Uygulamalı araştırmalar sonucunda, bilimsel kavramlara dayalı, teknik terimler. Uygulamalı araştırma ise arama, araştırma ve geliştirme çalışmaları olarak ikiye ayrılır.
arama motorları araştırma, nesneyi etkileyen faktörleri belirlemeyi, temel araştırma sonucunda önerilen yöntemlere dayalı olarak yeni teknolojiler ve ekipman yaratmanın yollarını bulmayı amaçlamaktadır. Bilimsel bir sonuç olarak Araştırma çalışması yeni teknolojik pilot tesisler oluşturuluyor vs.
Geliştirme çalışmasının amacı, tasarımın mantıksal temelini belirleyen tasarım özelliklerinin seçimidir. Temel ve uygulamalı araştırma sonucunda yeni bilimsel ve bilimsel ve teknik bilgiler oluşur. Bu tür bilgileri endüstriyel kullanıma uygun bir forma dönüştürme amaçlı işleme genellikle gelişim. Yeni ekipman, malzeme, teknoloji yaratmayı veya mevcut olanları iyileştirmeyi amaçlamaktadır. Geliştirmenin nihai amacı, uygulama için uygulamalı araştırma materyallerinin hazırlanmasıdır.
3. Araştırma çalışmasının aşamaları.
Araştırma çalışmaları belirli bir sırayla gerçekleştirilir. İlk olarak, konunun kendisi, çalışmanın yürütüleceği probleme aşina olmanın bir sonucu olarak formüle edilir. Başlık bilimsel yön ayrılmaz parça Sorunlar. Konuyla ilgili yapılan araştırmalar sonucunda sorunun bir kısmını kapsayan 1 bilimsel sorudan belirli bir aralıkta cevaplar elde edilir.
Özbekistan Cumhuriyeti Yüksek Tasdik Komisyonu'nun görüşüne göre konu başlığının doğru seçimi çok önemlidir, konu başlığı kısaca çalışmanın ana yeniliğini yansıtmalıdır. Örneğin konu: sayısal ders çalışma üzerindegerilim-gerinim durumu toprak kütleleri deButoprağın elastik-plastik özelliklerini dikkate alarak smik yükler. Bu konuda Açıkça Belirli nesnelerin SSS'sini incelemek için sayısal bir yöntemin geliştirilmesinden oluşan çalışmanın bilimsel yeniliği yansıtılmaktadır.
Ayrıca, bilimsel araştırmalar yürütülürken bunların önemi (Özbekistan Cumhuriyeti için önemi), (varsa) ekonomik etkinliği ve pratik önemi gerekçelendirilmelidir. Bu noktalar genellikle giriş bölümünde ele alınır (tezinizde de yer almalıdır). Daha sonra, (diğer yazarlar tarafından) ulaşılan araştırma düzeyini ve daha önce elde edilen sonuçları açıklayan bilimsel, teknik ve patent kaynaklarının bir incelemesi yapılır. Çözülmemiş sorunlara, işin belirli bir endüstri için alaka düzeyinin ve öneminin kanıtlanmasına özellikle dikkat edilir. (Üretim patlamasıkirleticiler, hava kirliliği kontrolü) ve genel olarak tüm ülkenin ulusal ekonomisi için. Böyle bir inceleme, araştırmanın nihai amacını belirlemek için çözüm yöntemlerini özetlemenize olanak tanır. Bu, patenti içerir
Konu geliştirme.
Bilimsel bir problem formüle edilmeden herhangi bir bilimsel araştırma imkansızdır. Bir problem, çalışma, çözüm gerektiren karmaşık bir teorik veya pratik konudur; bu araştırılması gereken bir iştir. Bu nedenle, bir sorun henüz bilmediğimiz bir şeydir, bilimin gelişimi sırasında ortaya çıkan şey, toplumun ihtiyaçları - bu, mecazi anlamda, bir şey bilmediğimize dair bilgimizdir.
Sorunlar bir boşlukta doğmazlar, her zaman daha önce elde edilen sonuçlardan kaynaklanırlar. Problemi doğru bir şekilde ortaya koymak, çalışmanın amacını belirlemek, problemi önceki bilgilerden çıkarmak kolay değildir. Aynı zamanda, bir kural olarak, mevcut bilgi sorun oluşturmak için yeterlidir, ancak sorunu tamamen çözmek için yeterli değildir. Sorunu çözmek için, bilimsel araştırmanın sağlamadığı yeni bilgilere ihtiyaç vardır.
Bu nedenle, herhangi bir problem ayrılmaz bir şekilde bağlantılı iki öğe içerir: a) bir şey bilmediğimize dair nesnel bilgi ve b) yeni modeller elde etmenin veya önceden edinilen bilginin temelde yeni bir pratik uygulama yolunu elde etmenin mümkün olduğu varsayımı. Bu yeni bilginin pratikte olduğu varsayılmaktadır.
Toplumun ihtiyaçları.
Problemin formülasyonunda üç aşamayı ayırt etmek gereklidir: araştırma, problemin asıl formülasyonu ve konuşlandırılması.
1. Bir sorun bulmak. Pek çok bilimsel ve teknik sorun, dedikleri gibi, yüzeyde yatıyor, aranmasına gerek yok. Ortaya çıkan çelişkiyi çözmenin yollarını belirlemek ve yeni araçlar bulmak gerektiğinde toplumsal bir düzene kavuşurlar. Büyük bilimsel ve teknik problemler, daha sonra bilimsel araştırma konusu olabilecek daha küçük birçok problemden oluşur. Pratik faaliyet sürecinde beklenenden zıt veya keskin bir şekilde farklı sonuçlar elde edildiğinde, çoğu zaman sorun "tersinden" ortaya çıkar.
Çözümleri için problem ararken ve seçerken, planlanan araştırmanın olası (tahmini) sonuçlarını aşağıdaki üç ilkeye göre uygulamanın ihtiyaçlarıyla ilişkilendirmek önemlidir:
Bu sorunu çözmeden teknolojiyi amaçlanan yönde daha da geliştirmek mümkün müdür;
~ tekniğe planlanan araştırmanın sonucunu tam olarak veren şey;
Bu sorunla ilgili araştırma sonucunda elde edilmesi beklenen bilgi, yeni modeller, yeni yollar ve araçlar, bilim veya teknolojide halihazırda mevcut olanlara kıyasla daha fazla pratik değere sahip olabilir mi?
Bilimsel bilgi ve pratik insan faaliyeti sırasında bilinmeyeni keşfetmenin çelişkili ve zor süreci, yeni bilimsel ve teknik problemlerin araştırılması ve değiştirilmesi için nesnel bir temeldir.
2. Sorunun ifadesi. Yukarıda belirtildiği gibi, sorunu ortaya koymak doğrudur, yani. hedefi açıkça formüle etmek, çalışmanın sınırlarını belirlemek ve buna göre çalışmanın amaçlarını belirlemek basit bir mesele olmaktan uzaktır ve en önemlisi her özel durum için çok bireyseldir.
Bununla birlikte, belli bir genelliği olan bir problemi ortaya koymak için dört temel “kural” vardır:
Bilinenin bilinmeyenden katı kısıtlaması. Bir problem ortaya koyabilmek için, keşfedilen çelişkinin yeniliğini değerlendirirken hata yapmamak ve daha önce çözülmüş bir problem ortaya koymamak için bilim ve teknolojinin bu alandaki en son başarılarını iyi bilmek gerekir. önceki;
Bilinmeyenlerin yerelleştirilmesi (sınırlanması). Bilinmeyen alanını gerçekçi olarak mümkün olan sınırlarla açıkça sınırlamak, belirli bir çalışmanın konusunu ayırmak gerekir, çünkü bilinmeyenin alanı sonsuzdur ve onu bir veya bir ile örtmek imkansızdır. bir dizi çalışma;
Çözüm için olası koşulların belirlenmesi. Sorunun türünü açıklığa kavuşturmak gerekir: bilimsel-teorik veya pratik, özel veya karmaşık, evrensel veya özel, büyük ölçüde türe, soruna bağlı olan ve ölçümlerin ve tahminlerin doğruluğu için ölçeği belirleyen genel araştırma metodolojisini belirleyin. ;
Belirsizliğin veya değişkenliğin varlığı. Bu “kural”, daha önce seçilen yöntemlerin, yöntemlerin, tekniklerin yeni, daha gelişmiş veya bu sorunu çözmek için daha uygun olan veya tatmin edici olmayan formülasyonların yenisiyle değiştirilmesinin yanı sıra, daha önce seçilmiş, gerekli olarak belirlenen belirli ilişkilerin değiştirilmesi olasılığını sağlar. araştırma , yeni, çalışmanın amaçlarıyla daha alakalı. Kabul edilen metodolojik kararlar, deneyin yürütülmesi için kılavuzlar şeklinde formüle edilir.
Araştırma yöntemlerinin geliştirilmesinden sonra, deneysel çalışmanın kapsamını, yöntemleri, teknikleri, emek yoğunluğunu ve zamanlamasını gösteren bir çalışma planı hazırlanır.
Teorik ve deneysel çalışmalar tamamlandıktan sonra elde edilen sonuçlar analiz edilmiş ve teorik modeller deneysel sonuçlarla karşılaştırılmıştır. Elde edilen sonuçların güvenilirliği değerlendirilir - hata yüzdesinin% 15-20'den fazla olmaması arzu edilir. Daha az çıkarsa, o zaman çok iyi. Gerekirse, tekrarlanan bir deney yapılır veya belirtilmez matematiksel model. Daha sonra sonuçlar ve öneriler formüle edilir, elde edilen sonuçların pratik önemi değerlendirilir.
Listelenen çalışma aşamalarının başarıyla tamamlanması, örneğin, numunenin seri üretime geçmesinin bir sonucu olarak durum testleri ile bir prototipi mümkün kılar.
Uygulama, uygulama eyleminin (ekonomik verimlilik) yürütülmesi ile tamamlanır. Aynı zamanda, geliştiriciler teorik olarak yapının satışından elde edilen gelirin bir kısmını almalıdır. Ancak Cumhuriyetimizde bu ilke yerine getirilmemiştir.
"Bekarlar için eğitici yayınlar" dizisi
MF Shklyar
ARAŞTIRMA
Öğretici
4. baskı
Yayıncılık ve Ticaret Şirketi "Dashkov and Co"
UDC 001.8 BBK 72
M. F. Shklyar - Ekonomi Doktoru, Profesör.
İnceleyen:
A. V. Tkach - Ekonomi Doktoru, Profesör, Rusya Federasyonu Onurlu Bilim Adamı.
Shklyar M. F.
Sh66 Bilimsel araştırmanın temelleri. Bekarlar için ders kitabı / M. F. Shklyar. - 4. baskı - M .: Yayıncılık ve ticaret şirketi "Dashkov and Co", 2012. - 244 s.
ISBN 978 5 394 01800 8
Ders kitabı (modern gereklilikleri dikkate alarak), bilimsel araştırmanın organizasyonu, organizasyonu ve yürütülmesi ile ilgili ana hükümleri herhangi bir uzmanlığa uygun bir biçimde açıklar. Bilimsel araştırma metodolojisi, edebi kaynaklar ve pratik bilgilerle çalışma metodolojisi, dönem ödevi ve tez hazırlama ve tasarlama özellikleri ayrıntılı olarak anlatılmaktadır.
Lisans ve uzmanlık öğrencilerinin yanı sıra lisansüstü öğrenciler, derece arayanlar ve öğretmenler için.
GİRİŞ ................................................ .. ................................................ ... ................................................ | ||
1. BİLİM VE ROLÜ | ||
MODERN TOPLUMDA........................................................... | ||
1.1. Bilim kavramı ................................................ ................................................... ... ................ | ||
1.2. Bilim ve Felsefe ................................................... ................ ................................................. ................ | ||
1.3. modern bilim. Temel konseptler ................................................ .. | ||
1.4. Modern toplumda bilimin rolü ...................................... ... .......... | ||
2. ORGANİZASYON | ||
BİLİMSEL (ARAŞTIRMA ÇALIŞMASI ................................ | ||
2.1. Bilim yönetimi için yasal temel | ||
ve teşkilat yapısı ................................................... ................ ...................... | ||
2.2. Bilimsel ve teknik potansiyel | ||
ve bileşenleri ................................................ ................ ................................................. ................ ........ | ||
2.3. Bilimsel hazırlık | ||
ve bilimsel ve pedagojik çalışanlar ................................................ ................. | ||
2.4. Dereceler ve akademik unvanlar ................................................ . ............ | ||
2.5. Öğrencilerin bilimsel çalışmaları ve kalite iyileştirme | ||
uzmanların eğitimi ................................................ ................................................... | ||
BÖLÜM 3. BİLİM VE BİLİMSEL ARAŞTIRMA ...................... | ||
3.1. Bilimler ve sınıflandırılması ................................................ ................................................ | ||
3.2. Bilimsel araştırma ve özü ................................................ ................. ..... | ||
3.3. Aşamalar | ||
Araştırma çalışması ................................................ ................. ............................ | ||
Kontrol soruları ve görevleri ................................................ . ... | ||
Bölüm 4. METODOLOJİK TEMELLER | |
BİLİMSEL ARAŞTIRMA............................................................ | |
4.1. Bilimsel araştırma yöntemleri ve metodolojisi ................................................... ... | |
4.2. Genel ve genel bilimsel yöntemler | |
4.3. Özel bilimsel araştırma yöntemleri ................................................ ..... | |
Kontrol soruları ve görevleri ................................................ . ... | |
Bölüm 5. YÖN SEÇİMİ | |
VE BİLİMSEL KONUNUN GEREKÇESİ | |
ARAŞTIRMA ................................................... .. ................................ | |
5.1. Planlama | |
bilimsel araştırma ................................................ ................. ................................ .................. | |
5.2. Bilimsel araştırmayı tahmin etme ................................................ .......... | |
5.3. Bir araştırma konusunun seçilmesi ................................................ ................... ........ | |
5.4. Konunun fizibilite çalışması | |
bilimsel araştırma ................................................ ................. ................................ .......... | |
Kontrol soruları ve görevleri ................................................ . . | |
Bölüm 6. ARAMA, BİRİKİM VE İŞLEME | |
BİLİMSEL BİLGİ.............................................................. | |
6.2. Bilimsel bilgilerin aranması ve toplanması ...................................... ... ........... | |
6.3. İş kayıtlarının tutulması ................................................ ................................................... .. | |
6.4. Bilimsel literatürün incelenmesi ................................................ ................................. ................. | |
Kontrol soruları ve görevleri ................................................ . . | |
BÖLÜM 7. BİLİMSEL ÇALIŞMALAR........................................................ | |
7.1. Bilimsel çalışmanın özellikleri | |
ve bilimsel çalışma etiği ................................................ ................ ................................. ................. | |
7.2. Ders Çalışması ................................................... .......... ................................................. ............ .. | |
7.3. Diploma çalışmaları ................................................ ................. ................................ ................ | |
Tezin yapısı | |
ve yapısal elemanları için gereklilikler ................................................ .. . | |
Kontrol soruları ve görevleri ................................................ . . |
8. BİLİMSEL BİR ÇALIŞMA YAZMAK.............................. | ||
8.1. Bilimsel çalışmanın bileşimi ................................................ ................ ............................ | ||
8.3. Bilimsel çalışmanın dili ve tarzı ................................................ ................. ............................ | ||
8.4. Düzenleme ve "yaşlanma" | ||
bilimsel çalışma ................................................ ................ ................................................. ...................... | ||
Kontrol soruları ve görevleri ................................................ . . | ||
BÖLÜM 9. EDEBİ TASARIM | ||
VE BİLİMSEL ÇALIŞMALARIN KORUNMASI................................................ | ||
9.1. Yapısal parçaların hazırlanmasının özellikleri | ||
9.2. Yapısal parçaların tasarımı | ||
bilimsel belgeler ................................................ .. ................................................ ................. | ||
9.3. Savunma hazırlığının özellikleri | ||
bilimsel belgeler ................................................ .. ................................................ ................. | ||
Kontrol soruları ve görevleri ................................................ . . | ||
UYGULAMALAR ................................................... .. ................................................ ... .................... | ||
Kaynakça............................................................................... | ||
GİRİİŞ
Düşünme görevi, modern insanın kaderidir; bilimin yörüngesine giren her şey hakkında, yalnızca katı mantıksal yargılar biçiminde düşünmelidir. Bilimsel bilinç ... modern bir insanın yeterliliği kavramının ayrılmaz bir parçası olan amansız bir zorunluluktur.
J. Ortega i Gasset, İspanyol filozof (1883–1955)
Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin hızlı gelişiminin modern koşullarında, bilimsel ve bilimsel ve teknik bilgi hacminde yoğun artış, bilginin hızlı devri ve güncellenmesi, yüksek genel bilimsel ve mesleki eğitim ile yüksek öğretimde yüksek nitelikli uzmanların eğitimi, yetenekli bağımsız yaratıcı çalışmanın, üretim sürecine en son ve ilerici sonuçların dahil edilmesi için özel bir önemi vardır.
Bu amaçla, içinde eğitim planlarıüniversitelerin birçok uzmanlığı “Bilimsel araştırmanın temelleri” disiplinini içerir, bilimsel araştırma unsurları eğitim sürecine geniş çapta tanıtılır. Ders dışı zamanlarda öğrenciler, üniversitelerin bölümlerinde, bilimsel kurumlarında, öğrenci derneklerinde yürütülen araştırma çalışmalarına katılırlar.
Yeni sosyo-ekonomik koşullarda, bilimsel araştırmalara olan ilgide bir artış var. Bu arada, bilimsel çalışma arzusu, öğrenciler tarafından metodolojik bilgi sisteminde yetersiz ustalıkla karşı karşıya kalmaktadır. Bu, öğrencilerin bilimsel çalışmalarının kalitesini önemli ölçüde düşürür ve potansiyellerini tam olarak gerçekleştirmelerini engeller. Bu bağlamda, kılavuz aşağıdakilere özel önem vermektedir: bilimsel araştırmanın metodolojik ve teorik yönlerinin analizi; bilimsel araştırma sürecinin özündeki sorunların, özellikle sağlamlığının ve mantığının ele alınması; çalışmanın metodolojik konseptinin ve ana aşamalarının açıklanması.
öğrencileri tanıştırmak bilimsel bilgi bilimsel araştırma çalışmaları yürütmeye hazır olmaları ve yetenekleri, eğitimsel ve bilimsel sorunların başarılı bir şekilde çözülmesi için nesnel bir ön koşuldur. Buna karşılık, öğrencilerin teorik ve pratik eğitimini geliştirmede önemli bir yön, aşağıdaki sonuçları veren çeşitli bilimsel çalışmaları yapmalarıdır:
- çalışılan disiplinler ve bilim dalları hakkında öğrencilerin mevcut teorik bilgilerinin derinleşmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunur;
- öğrencilerin bilimsel araştırma yapma, elde edilen sonuçları analiz etme ve belirli bir faaliyet türünü geliştirmek için öneriler geliştirme konusundaki pratik becerilerini geliştirir;
- bilgi kaynakları ve ilgili yazılım ve donanım ile öğrencilerin bağımsız çalışmalarında metodolojik becerilerini geliştirir;
- öğrencilerin ek konularda uzmanlaşmaları için geniş fırsatlar açar teorik malzeme ve kendilerini ilgilendiren faaliyet alanında birikmiş pratik deneyim;
- öğrencilerin gelecekteki görevlerini yerine getirmeleri için profesyonel olarak hazırlanmalarına katkıda bulunur ve araştırma metodolojisinde ustalaşmalarına yardımcı olur.
AT Kılavuz, bilimsel çalışmanın konusunun seçiminden savunmasına kadar bilimsel araştırmanın organizasyonu ile ilgili tüm gerekli bilgileri özetler ve sistematik hale getirir.
AT Bu kılavuz, bilimsel araştırmanın organizasyonu, organizasyonu ve yürütülmesi ile ilgili temel hükümleri herhangi bir uzmanlığa uygun bir biçimde özetlemektedir. Bu onu diğerlerinden farklı kılar öğretim yardımcıları belirli bir uzmanlık alanındaki öğrencilere yönelik benzer tip.
Bu kılavuz çok çeşitli uzmanlık alanlarına yönelik olduğundan, her uzmanlık alanı için ayrıntılı materyal içeremez. Bu nedenle, bu kursu veren öğretmenler, eğitim uzmanlarının profili ile ilgili olarak, el kitabının materyalini belirli konuların (örnekler) bir sunumuyla tamamlayabilir veya uygunsa ve tahsis edilen tarafından düzenlenmişse, bireysel bölümlerin hacmini azaltabilir. zaman planı.
Bölüm 1.
BİLİM VE MODERN TOPLUMDAKİ ROLÜ
Bilgi, yalnızca bilgi insanı özgür ve büyük yapar.
DI Pisarev (1840–1868),
Rus filozof materyalist
1.1. Bilim kavramı.
1.2. Bilim ve felsefe.
1.3. Modern bilim. Temel konseptler.
1.4. Modern toplumda bilimin rolü.
1.1. bilim kavramı
İnsan bilgisinin ana biçimi bilimdir. Bugün bilim, bizi çevreleyen ve içinde bir şekilde gezinmek, yaşamak ve hareket etmek zorunda olduğumuz gerçekliğin giderek daha önemli ve temel bir bileşeni haline geliyor. Dünyanın felsefi görüşü, bilimin ne olduğu, nasıl çalıştığı ve nasıl geliştiği, neyi yapabileceği ve neyi umut etmesine izin verdiği ve neyin mümkün olmadığı hakkında oldukça kesin fikirler gerektirir. Geçmişin filozoflarında, ruhun rolünün çok önemli olduğu bir dünyada kendimizi yönlendirmek için faydalı birçok değerli içgörü ve ipucu bulabiliriz.
uki. Oysa gerçeklerden habersizlerdi. pratik tecrübe bilimsel ve teknolojik başarıların insanın günlük varoluşu üzerindeki bugün anlaşılması gereken muazzam ve hatta dramatik etkisi.
Bugün bilimin kesin bir tanımı yoktur. Çeşitli edebi kaynaklarda 150'den fazla vardır.Bu tanımlardan biri şu şekilde yorumlanır: “Bilim, insanların doğa, toplum ve bilginin kendisi hakkında bilgi üretmeyi amaçlayan ve acilen anlamak amacıyla insanların manevi bir faaliyet biçimidir. gerçek olguların kendi iç bağlantılarında genelleştirilmesi temelinde hakikat ve nesnel yasaların keşfedilmesi”. Başka bir tanım da yaygındır: "Bilim, hem yeni bilgi elde etmek için yaratıcı bir faaliyettir, hem de bu faaliyetin sonucu, belirli ilkeler temelinde bütünsel bir sistem haline getirilen bilgi ve bunların üretim sürecidir." V. A. Kanke “Felsefe” kitabında. Tarihsel ve Sistematik Kurs” şu tanımı verdi: “Bilim, bilginin geliştirilmesi, sistematikleştirilmesi ve test edilmesinde insan faaliyetidir. Tüm bilgiler bilimsel değildir, yalnızca iyi test edilmiş ve kanıtlanmıştır.
Ancak, bilimin birçok tanımının yanı sıra, birçok algısı da vardır. Pek çok insan, tek ve doğru tanımın kendi algıları olduğuna inanarak bilimi kendi yöntemleriyle anladı. Sonuç olarak, bilim arayışı yalnızca zamanımızda alakalı hale gelmedi - kökenleri oldukça eski zamanlardan başlıyor. Tarihsel gelişimi içinde bilime bakıldığında, kültürün türü değiştikçe ve bir sosyo-ekonomik oluşumdan diğerine geçiş sırasında, bilimsel bilgiyi sunma standartlarının, gerçeği görme biçimlerinin, düşünme tarzının önemli olduğu görülebilir. kültür ve deneyim bağlamında çeşitli sosyo-kültürel faktörlerin etkisinde oluşur.
Bilimin ortaya çıkması için ön koşullar ülkelerde ortaya çıktı eski doğu: Mısır, Babil, Hindistan, Çin'de. Doğu medeniyetinin başarıları kabul edildi ve tutarlı bir teorik sisteme işlendi. Antik Yunan, nerede