Problemi sociali delle famiglie con figli disabili. Ettyanova N.G., Makarova A.P., Università Federale Nord-Orientale. MK Ammosova, Yakutsk, Russia.

La rilevanza dello studio è dovuta al fatto che una famiglia con un figlio disabile è una famiglia a statuto speciale. Lo stato di una famiglia è determinato non solo dalle caratteristiche personali dei suoi componenti e dalla natura del rapporto tra di loro, ma da un maggiore impiego nella soluzione dei problemi di un figlio disabile, dalla vicinanza della famiglia al mondo esterno, dalla mancanza della comunicazione, la frequente mancanza di lavoro per la madre, ma soprattutto, la situazione specifica nella famiglia di un bambino disabile, che è dovuta alla sua malattia.

Attualmente, il numero totale di bambini disabili in Yakutia secondo Servizio federale le statistiche statali per la Repubblica di Sakha (Yakutia) sono 6227. Negli ultimi anni c'è stata una tendenza ad aumentare il numero di bambini con disabilità. Il livello di disabilità tra i bambini è un indicatore dello stato di salute della popolazione infantile ed è direttamente correlato al benessere economico e sociale della regione. Le malattie che causano disabilità infantile nella regione sono malattie sistema nervoso, anomalie congenite (malformazioni), disordini mentali e disturbi comportamentali, malattie dell'orecchio, malattie degli occhi, malattie respiratorie, ecc.

Secondo la legge federale "Sulla protezione sociale dei disabili nella Federazione Russa", una persona disabile è una persona che ha un disturbo di salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee dovuto a malattie, conseguenze di lesioni o difetti, che porta a una limitazione della vita e causando la necessità della sua protezione sociale. La categoria "minore disabile" è istituita per un cittadino di età inferiore ai 18 anni, a seconda del grado di invalidità causato da un disturbo persistente delle funzioni corporee derivante da malattie, conseguenze di lesioni o difetti. Le principali cause di disabilità infantile sono: il degrado ambientale; traumatismo infantile; cattiva salute dei genitori; mancanza di cultura uno stile di vita sano vita; sviluppo insufficiente della rete degli istituti di riabilitazione; alcolismo dei genitori; indicatori economici, ecc. .

Il documento tenta di identificare i problemi sociali delle famiglie con bambini disabili che vivono a Yakutsk.

All'indagine hanno partecipato complessivamente 50 famiglie. Passaporto sociale delle famiglie:

Età dei genitori: da 30-39 anni. (40%), da 40-49 litri. (36%), da 50-59 litri. (15%) e da 60 litri. e oltre (9%);

Il livello di istruzione dei genitori: la maggior parte ha un'istruzione superiore (50%), un'istruzione speciale secondaria (38%), un'istruzione secondaria (12%). Il ricercatore americano J. Mercer osserva che più basso è il livello di istruzione, più tardi viene diagnosticata la malattia del bambino.

Secondo lo stato sociale, il 6% delle famiglie classifica la propria famiglia come famiglie con una professione lavorativa, il 31% - come dipendenti, il 21% - come intellettuali, il 4% - imprenditori, il 4% ha indicato che la propria famiglia appartiene alla categoria delle "famiglie disoccupate ", 15% - pensionati, il 15% sono madri single e il 4% degli intervistati non ha indicato l'appartenenza sociale della propria famiglia.

Il 43% delle famiglie con un figlio disabile sono famiglie monoparentali, il 31% sono famiglie complete e il 26% delle famiglie appartiene alla categoria delle famiglie numerose.

Come problemi principali, la maggior parte delle famiglie ha indicato la necessità di assistenza psicologica. Ma solo il 12% delle famiglie intervistate si è rivolto al servizio psicologico, il 21% delle famiglie ha indicato che anche se ne ha bisogno cerca di risolvere da sé i propri problemi. Le prestazioni erogate dallo Stato e dalle famiglie sono giudicate insufficienti. La maggior parte delle famiglie desidera migliorare l'approvvigionamento di medicinali, ricevere buoni per cure sanatorie e sottoporsi a riabilitazione in istituti specializzati. Uno dei principali problemi delle famiglie con un figlio disabile è la mancanza di fondi. La maggior parte delle famiglie ha indicato che il proprio reddito è inferiore al livello di sussistenza in città (37%).

Il questionario includeva la domanda: "Hai riscontrato una violazione dei diritti legali di un bambino disabile?". Solo il 40% delle famiglie ha risposto di non averla riscontrata, mentre la maggioranza (60%) ha notato di riscontrare molto spesso violazioni dei diritti di un figlio disabile. I genitori notano che subiscono violazioni dei diritti del bambino nelle istituzioni mediche, quando forniscono assistenza medica (56%), quando vengono collocati in centri di riabilitazione (28%) e in una scuola secondaria (9%).

Pertanto, i principali problemi delle famiglie con un bambino disabile sono i problemi psicologici, materiali, nonché la violazione dei diritti legali del bambino, in particolare da parte delle istituzioni mediche ed educative. Tra le famiglie con un figlio disabile ci sono molte più famiglie incomplete, per lo più ragazze madri. La famiglia, trovandosi in una situazione di vita difficile, forse per mancanza di consapevolezza o "chiusura", cerca di risolvere da sola i propri problemi psicologici, praticamente senza ricorrere all'aiuto di uno specialista - uno psicologo, un assistente sociale .

Sulla base dei dati ottenuti, è possibile dare le seguenti raccomandazioni:

– fornire sostegno psicologico ai genitori e ai parenti che si prendono cura dei bambini con disabilità, che aiuterà a risolvere i problemi emergenti di interazione familiare e l'educazione dei bambini con disabilità;

- organizzare l'assistenza alle famiglie a basso reddito sotto forma di raccolta fondi tramite enti di beneficenza, fondi di assistenza, fornire supporto informativo e consultivo per l'ottenimento di sussidi, prestazioni erogate dai centri statali, territoriali o distrettuali dei servizi sociali o di protezione sociale della popolazione;

– fornire informazioni sui centri di riabilitazione per bambini e adolescenti con handicappato sanità, che ha il compito di fornire assistenza medica, sociale e psicologico-pedagogica ai bambini e alle loro famiglie;

– condurre un lavoro psicosociale individuale e di gruppo con le famiglie, condurre lezioni educative e corsi di formazione per i genitori;

- realizzare attività volte a unire le famiglie con bambini con disabilità sotto forma di incontri di gruppo, tavole rotonde, ecc.;

- è necessario monitorare regolarmente le esigenze delle famiglie che allevano figli con disabilità nella fornitura di servizi nel campo della protezione sociale, dell'assistenza sanitaria, dell'istruzione, dell'occupazione;

– rafforzare il lavoro degli assistenti sociali con le famiglie con bambini disabili, sviluppare un programma individuale di sostegno alle famiglie.

Letteratura

1. Kurbatov V.I. Lavoro sociale. - R / su D: Phoenix, 2005.

2. Nestereva G.F. Tecnologia e metodologia lavoro sociale. - M.: Centro editoriale "Academy", 2011.

3. Platonova N.M. Teoria e metodologia del servizio sociale. - M.: Centro editoriale "Academy", 2010.

4. Tecnologie del servizio sociale / Ed. E.I. Separare. – M.: INFRA-M, 2004.

Problemi sociali delle famiglie con figli disabili

Un collegamento importante nella costruzione del lavoro educativo della scuola è l'interazione dell'insegnante con i genitori degli studenti. La famiglia è l'ambiente naturale per la vita e lo sviluppo del bambino, in cui si pongono le basi della personalità. Qualunque sia il lato dello sviluppo del bambino che prendiamo, risulterà sempre che la famiglia gioca un ruolo decisivo in una o nell'altra fase dell'età. Per un bambino con disabilità, l'importanza di un'adeguata educazione familiare raddoppia.

Le famiglie che allevano bambini con disabilità sono spesso costrette a risolvere da sole tutti i problemi associati alla disabilità di un bambino.

I principali problemi della famigliachi ha un figlio disabile sono:

- problemi medici: ottenere informazioni sulla malattia del bambino e sulle caratteristiche del suo decorso, prognosi, difficoltà sociali previste; padroneggiare le abilità pratiche di attuazione delle raccomandazioni mediche, correzione del linguaggio; cercare opportunità per ulteriori consulenze del bambino, il suo ricovero in ospedale, l'ottenimento di buoni per sanatori, ecc.;

- problemi economici: nelle famiglie con un figlio disabile il livello di sicurezza materiale è inferiore a quello delle famiglie con figli sani.

- il problema dell'istruzione, della formazione e della curaper un bambino malato, che consiste nelle difficoltà legate alla preparazione del bambino alla scuola e all'assistenza nella sua educazione, soprattutto quando si studia a casa;

- problemi psicologiciche sono collegati, prima di tutto, all'ansia per la sorte di un figlio disabile di tutti i membri della famiglia, alla tensione nel rapporto dei genitori dovuta alla necessità di risolvere ogni tipo di problema; la partenza di un genitore dalla famiglia; percezione negativa dai difetti fisici circostanti del bambino.

l'obiettivo principale attività socio-pedagogiche nel lavoro con la famiglia di un bambino con disabilità - per aiutare la famiglia ad affrontare il difficile compito di allevare un bambino con disabilità, per contribuire alla sua soluzione ottimale, nonostante il fattore di rischio oggettivo esistente; influenzare la famiglia al fine di mobilitare le sue capacità per risolvere i problemi del processo di riabilitazione. In altre parole, l'obiettivo di un pedagogo sociale è promuovere l'adattamento sociale e la riabilitazione della famiglia nella situazione della nascita di un bambino con disabilità.

Il compito dell'insegnante - aiutare i genitori a superare la reazione iniziale di depressione e confusione, e in futuro ad assumere una posizione attiva nella riabilitazione del bambino, concentrandosi non solo sul trattamento, ma anche sullo sviluppo della sua personalità, sulla ricerca di adeguate modalità di socializzazione e raggiungere il livello ottimale di adattamento nella società. Per fare questo, il pedagogo sociale fornisce assistenza educativa: fornisce alla famiglia informazioni sulle fasi del trattamento riabilitativo e sulle prospettive del bambino, supportandola con fatti documentali, foto e materiali video, informa sulla possibilità di accertare l'invalidità temporanea e relativa benefici.

I bambini che entrano in tali scuole non sono un gruppo omogeneo. Nel nostro lavoro incontriamo una vasta gamma di disturbi dello sviluppo: paralisi cerebrale, disturbo dello spettro autistico, anomalie genetiche, ADHD, declino intellettivo da lieve a moderato.

Sfortunatamente, secondo la ricerca, più della metà delle famiglie ha un impatto negativo sullo sviluppo di un bambino con disabilità e solo il 40% circa delle famiglie ha un impatto positivo. Allo stesso tempo, va notato che anche in quelle famiglie in cui l'atteggiamento nei confronti del bambino è corretto, i genitori nella maggior parte dei casi agiscono, guidati solo dalla propria comprensione del ruolo dell'educazione, senza comprenderne le specificità.

La maggior parte dei genitori reagisce dolorosamente alla raccomandazione di educare il proprio figlio in una scuola speciale. Spesso affrontiamo grandi difficoltà: i genitori che si rivolgono a noi per chiedere aiuto hanno diversi modi risposte, atteggiamenti personali, idee sulle funzioni proprie dell'insegnante, modelli di educazione familiare. Spesso ci vuole molto tempo per cambiare la posizione dei genitori.

A questo proposito, il nostro compito è ammorbidire, appianare i sentimenti dei genitori, dare loro fiducia che la vita del bambino possa essere adattata.

Ciò premesso, si precisa quanto seguemansioni specifichescuola correzionale in relazione ai genitori:

Instillare in loro la fiducia che la formazione e l'istruzione avranno successo;

Sostenerli in caso di insuccessi, richiamando l'attenzione sugli aspetti positivi della personalità di un bambino con disabilità.

È importante che i genitori vedano l'atteggiamento positivo dell'insegnante, dell'insegnante di classe nei confronti del loro bambino, e possano essere sicuri che l'insegnante agisce nel suo interesse.

La complessità dell'interazione risiede anche nel fatto che il potenziale della società dei genitori sull'esempio della nostra scuola non è abbastanza elevato: solo il 9% dei genitori ha un'istruzione superiore, il 32% - istruzione speciale secondaria, il 43% - istruzione secondaria, 15% - istruzione secondaria incompleta, 1% (2 persone) i genitori non sono alfabetizzati. Il 10% si è diplomato in una scuola speciale.

Lavoro familiare - una delle aree prioritarie del lavoro educativo. In ciascuno dei sistemi educativi delle classi funzionanti nella scuola, si sta lavorando molto per organizzare un'interazione efficace con le famiglie degli studenti. La cartella del supporto psicologico e pedagogico contiene un blocco di lavoro con i genitori degli studenti, in cui sono inseriti i risultati studio diagnostico famiglie, un passaporto del loro stato sociale, regolamenti per i genitori nel campo dell'istruzione e il piano di lavoro dell'insegnante di classe con le famiglie degli studenti, in cui vengono attuate le principali direzioni del lavoro educativo della scuola della specie con le famiglie degli studenti:

Migliorare l'alfabetizzazione psicologica e pedagogica dei genitori

Ottimizzazione del rapporto genitore-figlio

Fornire ai genitori metodi pratici per correggere i difetti dello sviluppo in un bambino con disabilità

Prevenzione del burnout emotivo dei genitori, formazione di capacità di protezione psicologica e autoguarigione.

Queste aree di lavoro con le famiglie degli studenti sono implementate attraverso una varietà di forme.

Riunione dei genitori- una delle principali forme universali di interazione tra la scuola e le famiglie degli studenti e la promozione di conoscenze e abilità psicologiche e pedagogiche per i genitori, per aumentare il loro livello di competenza nell'educazione e nell'educazione dei bambini, formando l'opinione pubblica dei genitori, il gruppo dei genitori .

Tradizionalmente, 2 volte all'anno, nella nostra scuola si tengono riunioni genitori-insegnanti a livello scolastico. I temi degli incontri sono determinati dall'analisi delle aspettative dei genitori nei confronti dell'istituto scolastico. Specialisti scolastici, dipendenti dei servizi sociali e delle forze dell'ordine della città sono coinvolti negli interventi agli incontri.

Inoltre, all'inizio dell'anno, si tengono incontri per i genitori di prima elementare, vengono introdotti all'organizzazione generale dell'educazione educativa, educativa e correttiva e di sviluppo a scuola. Gli incontri per i genitori delle classi quinte li aiutano ad affrontare correttamente il tema dell'adattamento dei bambini durante il passaggio dalla primaria alla secondaria.

La conoscenza della famiglia del bambino inizia per me con questionari , che distribuisco ai miei genitori, e in futuro lo aggiornano ogni anno. Comprende non solo domande relative alle informazioni da compilare nelle pagine della rivista scolastica "informazioni sui genitori", "occupazione" e "stato di salute degli studenti", ma anche domande che mi permettono di conoscere le caratteristiche e le condizioni della famiglia formazione dei miei studenti. I compiti principali del sistema educativo della mia classe per questo anno accademico sono: la formazione di un team di classe amichevole e affiatato, l'educazione nei bambini di un atteggiamento rispettoso nei confronti delle persone che li circondano. A questo proposito, e anche sulla base dei risultati di uno studio psicologico e pedagogico sui tipi di educazione familiare, ho programmato i seguenti incontri con i genitori:

"Insegna a tuo figlio ad essere gentile"

"Incarichi del bambino in famiglia"

Codice di salute della famiglia

"Educazione senza punizione".

Il lavoro con i genitori viene svolto in stretta collaborazione coninsegnante-psicologo, pedagogo sociale, operatore sanitario. Questi specialisti parlano alle riunioni dei genitori, ai laboratori tematici, organizzano consulenze individuali, fornendo informazioni sulle caratteristiche del loro bambino, sulla necessità di preservare la sua salute fisica e psicologica. I genitori ricevono un sostegno psicoterapeutico e di consulenza qualificato.

Molta attenzione nella nostra scuola è rivolta al lavoro con famiglie disfunzionali, genitori di bambini"Gruppi a rischio ". Il numero di tali famiglie, purtroppo, non è diminuito negli ultimi anni.

Il numero di famiglie incomplete nella nostra scuola è del 54%, le famiglie a basso reddito sono il 62%, le famiglie di figli adottivi il 9% (13 persone), il 25% dei genitori non lavora. Il 10% (14 famiglie) ha la condizione di svantaggiato. Di queste, 8 famiglie sono a rischio, 6 famiglie si trovano in una situazione socialmente pericolosa.

Le famiglie disfunzionali, per la maggior parte, non possono risolvere autonomamente i problemi che sorgono nell'educazione dei figli, hanno bisogno di un'assistenza qualificata, sistematica e mirata. I bambini cresciuti in famiglie svantaggiate hanno bisogno di protezione e sostegno. Abbiamo creato un programma completo e mirato a livello scolastico "Prevenzione della delinquenza e dell'abbandono degli studenti", una delle direzioni del quale è il lavoro con tali famiglie, compresa la diagnostica complessa, le misure riabilitative con la famiglia.

Condotto per i genitori formazioni psicologiche, consulenze tematiche, workshop, lezioni legali con il coinvolgimento delle forze dell'ordine, sono invitati al Consiglio scolastico per la tutela sociale e legale dei diritti degli studenti per aiutare a risolvere i problemi familiari.

E ancora, la fiducia è l'obiettivo principalenella comunicazione pedagogica con i genitori. Può essere raggiunto con l'aiuto di alcune tecniche pedagogiche. Prima di tutto, l'insegnante di classe deve “trasmettere” ai genitori un'immagine positiva del bambino.

Il processo di educazione è lungo, scrupoloso, richiede tempo. Non giudicheremo i risultati di tutto il lavoro enorme e complesso svolto con gli studenti di oggi e i loro genitori.

Il suddetto lavoro costituisce i prerequisiti per l'emergere di un desiderio consapevole nei genitori di attuare la funzione educativa del loro bambino "speciale", aiuta a superare l'iperprotezione e la disabilità e la formazione di una mentalità per incoraggiare la sua attività. "L'attività e il processo creativo, finalizzati alla creazione, possono far uscire la madre da uno stato di ansia, disperazione e consentirle di trovare nuovi orientamenti di vita". (SL Rubinstein).

Nonostante le notevoli difficoltà che sperimentiamo nel lavorare in queste famiglie, le caratteristiche personali dei genitori, la situazione familiare, nella maggior parte dei casi notiamo un notevole cambiamento nell'atteggiamento dei genitori nei confronti della situazione in cui si trova la famiglia in relazione al nascita di un tale bambino. Interazione costante con gli specialisti della nostra scuola: ottenere informazioni sul problema, padroneggiare i metodi e le forme di lavoro con il bambino, partecipare al lavoro dei gruppi di genitori, comunicare con le famiglie di altri bambini, aumentare la fiducia dei genitori nei propri abilità, aiutano ad alleviare l'ansia, riducono il livello di stress nei genitori, contribuiscono alla formazione di nuovi significati nelle relazioni intrafamiliari.

1.2 Principali problemi delle famiglie con figli con disabilità

La famiglia, l'ambiente immediato di un bambino con disabilità è l'anello principale nel sistema della sua educazione, socializzazione, soddisfazione dei bisogni, formazione, orientamento professionale.

I problemi materiali, finanziari e abitativi aumentano con la comparsa di un bambino con disabilità. L'alloggio di solito non è adatto a un bambino disabile, una famiglia su 3 dispone di circa 6 m 2 di spazio utilizzabile per membro della famiglia, raramente una stanza separata o strutture speciali per un bambino.

In tali famiglie ci sono problemi legati all'acquisto di cibo, vestiti e scarpe, mobili più semplici, elettrodomestici: frigorifero, TV. Le famiglie non hanno l'essenziale per prendersi cura di un bambino: trasporti, cottage estivi, orti, telefono.

I servizi per un bambino con disabilità in tali famiglie sono per lo più pagati (cure, medicine costose, procedure mediche, massaggi, buoni tipo sanatorio, dispositivi e attrezzature necessari, formazione, interventi chirurgici, scarpe ortopediche, occhiali, apparecchi acustici, sedie a rotelle, letti, ecc. .d.). Tutto ciò richiede molti soldi e il reddito in queste famiglie è costituito dai guadagni del padre e dalle prestazioni di invalidità per il bambino.

L'analisi ha mostrato che tra le famiglie con bambini con disabilità, la percentuale più alta è costituita da famiglie monoparentali. Il 15% dei genitori ha divorziato a causa della nascita di un figlio disabile, la madre non ha prospettive di risposarsi. Pertanto, ai problemi della famiglia di un bambino con disabilità si aggiungono i problemi di una famiglia incompleta.

Problemi psicologici. Il clima psicologico della famiglia dipende dai rapporti interpersonali, dalle risorse morali e psicologiche dei genitori e dei parenti, nonché dalle condizioni materiali e abitative della famiglia, che determinano le condizioni per l'istruzione, la formazione e la riabilitazione medica e sociale.

Esistono 3 tipi di famiglie in base alla reazione dei genitori alla comparsa di un bambino disabile: con una reazione passiva associata a un fraintendimento del problema esistente; con una reazione iperattiva, quando i genitori trattano intensamente, trovano "dottori leggeri", medicine costose, cliniche leader, ecc .; con una posizione razionale media: attuazione coerente di tutte le istruzioni, consigli di medici, psicologi.

Nel suo lavoro, l'assistente sociale deve fare affidamento sulle posizioni del 3° tipo di famiglia.

La comparsa di un bambino con disabilità in famiglia è sempre un forte stress psicologico per tutti i membri della famiglia. Spesso i rapporti familiari si indeboliscono, l'ansia costante per un bambino malato, un senso di confusione, la depressione sono la causa della rottura della famiglia e solo in una piccola percentuale di casi la famiglia si unisce.

Il padre in una famiglia con un figlio malato è l'unico capofamiglia. Avendo una specialità, l'istruzione, per il bisogno di più soldi, diventa un lavoratore, cerca guadagni secondari e praticamente non ha tempo per prendersi cura di un bambino. Pertanto, la cura del bambino ricade sulla madre. Di norma, perde il lavoro o è costretta a lavorare di notte (di solito si tratta di un lavoro da casa). Prendersi cura di un bambino occupa tutto il suo tempo, la sua cerchia sociale è nettamente ristretta. Se il trattamento e la riabilitazione non sono promettenti, l'ansia costante, lo stress psico-emotivo possono portare la madre all'irritazione, uno stato di depressione. Spesso i bambini più grandi aiutano la madre nella cura, raramente nonne, altri parenti. La situazione è più difficile se in famiglia ci sono due bambini con disabilità.

Avere un figlio disabile influisce negativamente sugli altri bambini della famiglia. Viene prestata loro meno attenzione, le opportunità di svago culturale sono ridotte, studiano peggio, si ammalano più spesso a causa della supervisione dei genitori.

La tensione psicologica in tali famiglie è supportata dall'oppressione psicologica dei bambini a causa dell'atteggiamento negativo degli altri nei confronti della loro famiglia; raramente interagiscono con bambini di altre famiglie. Non tutti i bambini sono in grado di apprezzare e comprendere correttamente l'attenzione dei genitori a un bambino malato, la loro costante stanchezza in un clima familiare oppresso e costantemente inquietante.

Spesso una tale famiglia sperimenta un atteggiamento negativo da parte degli altri, in particolare dei vicini, che sono infastiditi da condizioni di vita scomode nelle vicinanze (violazione della pace, silenzio, soprattutto se un bambino disabile con ritardo mentale o il suo comportamento influisce negativamente sulla salute dell'ambiente dei bambini). Le persone intorno spesso evitano la comunicazione ei bambini con disabilità praticamente non hanno l'opportunità di contatti sociali a tutti gli effetti, una cerchia di comunicazione sufficiente, soprattutto con coetanei sani. La derivazione sociale esistente può portare a disturbi della personalità (ad esempio, la sfera emotivo-volitiva, ecc.), A un ritardo dell'intelligenza, soprattutto se il bambino è poco adattato alle difficoltà della vita, al disadattamento sociale, all'isolamento ancora maggiore, alle carenze dello sviluppo, compresi i disturbi della comunicazione opportunità, che forma un'idea inadeguata del mondo che ci circonda. Ciò è particolarmente duro per i bambini con disabilità che vengono allevati in collegi per bambini.

La società non sempre comprende correttamente i problemi di tali famiglie e solo una piccola percentuale di loro sente il sostegno degli altri. A questo proposito, i genitori non portano i bambini con disabilità a teatro, cinema, eventi di intrattenimento, ecc., Condannandoli così dalla nascita al completo isolamento dalla società. Di recente, i genitori con problemi simili stanno stabilendo contatti tra loro.

I genitori cercano di educare il proprio figlio, evitandone il nevroticismo, l'egocentrismo, l'infantilismo sociale e mentale, dandogli una formazione adeguata, orientamento professionale per il lavoro successivo. Dipende dalla disponibilità di conoscenze pedagogiche, psicologiche, mediche dei genitori, poiché per identificare e valutare le inclinazioni del bambino, il suo atteggiamento nei confronti del suo difetto, la reazione all'atteggiamento degli altri, per aiutarlo ad adattarsi socialmente, a realizzarsi il più possibile, è necessaria una conoscenza speciale. La maggior parte dei genitori nota la mancanza di istruzione di un bambino con disabilità, non ci sono letteratura disponibile, informazioni sufficienti, assistenti medici e sociali. Quasi tutte le famiglie non hanno informazioni sulle restrizioni professionali associate alla malattia di un bambino, sulla scelta di una professione consigliata per un paziente con tale patologia. I bambini con disabilità studiano nelle scuole ordinarie, a casa, in collegi specializzati nell'ambito di vari programmi ( scuola media, specializzato, raccomandato per questa malattia, secondo l'ausiliario), ma richiedono tutti un approccio individuale.

Problemi medici e sociali. L'assistenza medica e sociale nel nostro paese è peggiorata drasticamente a causa dei cambiamenti nella situazione socio-economica. La riabilitazione medica e sociale dei bambini con disabilità dovrebbe essere precoce, graduale, a lungo termine, completa, includere programmi medici, psicologici e pedagogici, professionali, sociali, legali e di altro tipo, tenendo conto di un approccio individuale a ciascun bambino. L'importante è insegnare al bambino abilità motorie e sociali in modo che in seguito possa ottenere un'istruzione e lavorare in modo indipendente.

Non esiste una registrazione speciale affidabile dei bambini con disabilità né nelle agenzie statali di sicurezza sociale né nella società dei disabili. Non c'è coordinamento nelle attività di varie organizzazioni legate alla sicurezza medica e sociale di tali famiglie. insufficiente lavoro informativo promuovere scopi, obiettivi, benefici, legislazione relativa alla riabilitazione medica e sociale. Tutto il lavoro sociale è incentrato sul bambino e non tiene conto delle caratteristiche delle famiglie, e la partecipazione della famiglia al lavoro medico e sociale è decisiva insieme al trattamento specializzato.

A volte il trattamento, l'assistenza sociale viene effettuata in ritardo a causa di una diagnosi prematura. Molto spesso, la diagnosi viene stabilita a 1 o 2-3 anni di età; solo nel 9,3% (su 243 famiglie) la diagnosi è stata fatta subito dopo la nascita, all'età di 7 giorni (lesioni gravi del SNC e malformazioni congenite).

L'assistenza medica dispensaria non prevede una fase ben consolidata (secondo le indicazioni): ricovero, ambulatorio, sanatorio. Questo principio è riconducibile principalmente ai bambini piccoli.

L'assistenza medica ambulatoriale è particolarmente bassa. Risulta principalmente in malattie acute e profilo insoddisfacente in occasione di disabilità. A basso livello è l'esame dei bambini da parte di specialisti ristretti, massaggi, esercizi di fisioterapia, fisioterapia, un nutrizionista non risolve i problemi nutrizionali nelle forme gravi di diabete, malattie renali. L'offerta di medicinali, attrezzi ginnici, sedie a rotelle, apparecchi acustici, protesi e scarpe ortopediche è insufficiente.

Quando si pensa alla pianificazione familiare, pochi genitori decidono di avere di nuovo un figlio dopo aver avuto un figlio disabile.

Molti problemi socio-sanitari, psicologici e pedagogici rimangono irrisolti, tra cui l'insoddisfacente equipaggiamento delle istituzioni mediche con moderne apparecchiature diagnostiche, una rete sottosviluppata di istituti di cura riabilitativa, servizi "deboli" di assistenza medico-psicologica-sociale e visita medico-sociale dei disabili bambini; difficoltà nell'ottenere una professione e un impiego, mancanza di produzione di massa mezzi tecnici per l'educazione, il movimento, il self-service domestico nei convitti per bambini ea casa.

Le misure governative di politica demografica e assistenza alle famiglie con bambini, comprese quelle con disabilità, attuate in Russia, sono frammentarie, inefficaci e non tengono conto delle famiglie nel loro insieme.

lavoro di laurea

1.2 Problemi delle famiglie che allevano figli con disabilità

La famiglia, l'ambiente immediato di un bambino con disabilità è l'anello principale nel sistema della sua educazione, socializzazione, soddisfazione dei bisogni, formazione, orientamento professionale. I problemi materiali, finanziari e abitativi aumentano con la comparsa di un bambino disabile. L'alloggio di solito non è adatto per un bambino disabile, ogni terza famiglia ha circa 6 m 2 di spazio utilizzabile per membro della famiglia, raramente una stanza separata o strutture speciali per un bambino.

In tali famiglie ci sono problemi legati all'acquisto di cibo, vestiti e scarpe, mobili più semplici, elettrodomestici: frigorifero, TV. Le famiglie non hanno l'essenziale per prendersi cura di un bambino: trasporti, cottage estivi, orti, telefono.

I servizi per un bambino disabile in tali famiglie sono per lo più pagati (cure, medicine costose, procedure mediche, massaggi, buoni tipo sanatorio, dispositivi e attrezzature necessari, formazione, interventi chirurgici, scarpe ortopediche, occhiali, apparecchi acustici, sedie a rotelle, letti, ecc. .). d.). Tutto ciò richiede molti soldi e il reddito in queste famiglie è costituito dai guadagni del padre e dalle prestazioni di invalidità per il bambino.

I dati mostrano che tra le famiglie con figli disabili la percentuale maggiore è costituita da famiglie materne incomplete. Il 15% dei genitori ha divorziato a causa della nascita di un figlio disabile, la madre non ha prospettive di risposarsi. Pertanto, ai problemi della famiglia di un bambino con disabilità si aggiungono i problemi di una famiglia incompleta.

Problemi psicologici. Il clima psicologico della famiglia dipende dai rapporti interpersonali, dalle risorse morali e psicologiche dei genitori e dei parenti, nonché dalle condizioni materiali e abitative della famiglia, che determinano le condizioni per l'istruzione, la formazione e la riabilitazione medica e sociale.

Esistono 3 tipi di famiglie in base alla reazione dei genitori alla comparsa di un bambino disabile: con una reazione passiva associata a un fraintendimento del problema esistente; con una reazione iperattiva, quando i genitori trattano intensamente, trovano "dottori leggeri", medicine costose, cliniche leader, ecc .; con una posizione razionale media: attuazione coerente di tutte le istruzioni, consigli di medici, psicologi.

Nel suo lavoro, l'assistente sociale deve fare affidamento sulle posizioni del 3° tipo di famiglia.

La comparsa di un bambino con disabilità in famiglia è sempre un forte stress psicologico per tutti i membri della famiglia. Spesso i rapporti familiari si indeboliscono, l'ansia costante per un bambino malato, un senso di confusione, la depressione sono la causa della rottura della famiglia e solo in una piccola percentuale di casi la famiglia si unisce.

Un padre in una famiglia con un figlio malato è l'unico capofamiglia. Avendo una specialità, l'istruzione, per il bisogno di più soldi, diventa un lavoratore, cerca guadagni secondari e praticamente non ha tempo per prendersi cura di un bambino. Pertanto, la cura del bambino ricade sulla madre. Di norma perde il lavoro o è costretta a lavorare di notte. Prendersi cura di un bambino occupa tutto il suo tempo, la sua cerchia sociale è nettamente ristretta. Se il trattamento e la riabilitazione non sono promettenti, l'ansia costante, lo stress psico-emotivo possono portare la madre all'irritazione, uno stato di depressione. Spesso i bambini più grandi aiutano la madre nella cura, raramente nonne, altri parenti. La situazione è più difficile se in famiglia ci sono più bambini con disabilità. Avere un figlio disabile influisce negativamente sugli altri bambini della famiglia. Viene prestata loro meno attenzione, le opportunità di svago culturale sono ridotte, studiano peggio, si ammalano più spesso a causa della supervisione dei genitori.

La tensione psicologica in tali famiglie è supportata dall'oppressione psicologica dei bambini a causa dell'atteggiamento negativo degli altri nei confronti della loro famiglia; raramente interagiscono con bambini di altre famiglie. Non tutti i bambini sono in grado di apprezzare e comprendere correttamente l'attenzione dei genitori a un bambino malato, la loro costante stanchezza in un clima familiare oppresso e costantemente inquietante.

Spesso una tale famiglia sperimenta un atteggiamento negativo da parte degli altri, in particolare dei vicini, che sono infastiditi da condizioni di vita scomode nelle vicinanze (violazione della pace, silenzio, soprattutto se un bambino disabile con ritardo mentale o il suo comportamento influisce negativamente sulla salute dell'ambiente dei bambini). Le persone intorno spesso evitano la comunicazione ei bambini con disabilità praticamente non hanno la possibilità di contatti sociali a tutti gli effetti, una cerchia di comunicazione sufficiente, soprattutto con coetanei sani. La derivazione sociale esistente può portare a disturbi della personalità (ad esempio, la sfera emotivo-volitiva, ecc.), A un ritardo dell'intelligenza, soprattutto se il bambino è poco adattato alle difficoltà della vita, al disadattamento sociale, all'isolamento ancora maggiore, alle carenze dello sviluppo, compresi i disturbi della comunicazione opportunità, che forma un'idea inadeguata del mondo che ci circonda.

I genitori cercano di educare il proprio figlio, evitandone il nevroticismo, l'egocentrismo, l'infantilismo sociale e mentale, dandogli una formazione adeguata, orientamento professionale per il lavoro successivo. Dipende dalla disponibilità di conoscenze pedagogiche, psicologiche, mediche dei genitori, poiché per identificare e valutare le inclinazioni del bambino, il suo atteggiamento nei confronti del suo difetto, la reazione all'atteggiamento degli altri, per aiutarlo ad adattarsi socialmente, a realizzarsi il più possibile, è necessaria una conoscenza speciale. La maggior parte dei genitori nota la mancanza di istruzione di un bambino disabile, non ci sono letteratura disponibile, informazioni sufficienti, assistenti medici e sociali. Molte famiglie non hanno informazioni sulle restrizioni professionali associate alla malattia di un bambino, sulla scelta di una professione consigliata per un paziente con tale patologia. I bambini disabili studiano nelle scuole ordinarie, a casa, in collegi specializzati secondo vari programmi (scuola di istruzione generale, scuola specializzata consigliata per questa malattia, scuola ausiliaria), ma richiedono tutti un approccio individuale.

Problemi medici e sociali. La riabilitazione medica e sociale dei bambini con disabilità dovrebbe essere precoce, graduale, a lungo termine, completa, includere programmi medici, psicologici e pedagogici, professionali, sociali, legali e di altro tipo, tenendo conto di un approccio individuale a ciascun bambino. L'importante è insegnare al bambino abilità motorie e sociali in modo che in seguito possa ottenere un'istruzione e lavorare in modo indipendente.

Tutto il lavoro sociale è incentrato sul bambino e non tiene conto delle caratteristiche delle famiglie, e la partecipazione della famiglia al lavoro medico e sociale è decisiva insieme al trattamento specializzato.

A volte il trattamento, l'assistenza sociale viene effettuata in ritardo a causa di una diagnosi prematura. Molto spesso, la diagnosi viene stabilita a 1 o 2-3 anni di età; solo nel 9% la diagnosi è stata fatta subito dopo la nascita, all'età di 7 giorni (lesioni gravi del SNC e malformazioni congenite).

L'assistenza medica dispensaria non prevede una fase ben consolidata (secondo le indicazioni): ricovero, ambulatorio, sanatorio. Questo principio è riconducibile principalmente ai bambini piccoli.

L'assistenza medica ambulatoriale è particolarmente bassa. Risulta principalmente in malattie acute e profilo insoddisfacente in occasione di disabilità. A basso livello è l'esame dei bambini da parte di specialisti ristretti, massaggi, esercizi di fisioterapia, fisioterapia, un nutrizionista non risolve i problemi nutrizionali nelle forme gravi di diabete, malattie renali. L'offerta di medicinali, attrezzi ginnici, sedie a rotelle, apparecchi acustici, protesi e scarpe ortopediche è insufficiente.

Quando si pensa alla pianificazione familiare, pochi genitori decidono di avere di nuovo un figlio dopo aver avuto un figlio disabile.

Molti problemi socio-sanitari, psicologici e pedagogici rimangono irrisolti, tra cui l'insoddisfacente equipaggiamento delle istituzioni mediche con moderne apparecchiature diagnostiche, una rete sottosviluppata di istituti di cura riabilitativa, servizi "deboli" di assistenza medico-psicologica-sociale e visita medico-sociale dei disabili bambini; difficoltà nell'ottenere una professione e un impiego, la mancanza di una produzione in serie di mezzi tecnici per l'istruzione, il movimento, il self-service domestico nei convitti per bambini ea casa.

Le misure governative di politica demografica e di assistenza alle famiglie con bambini, comprese quelle con figli disabili, attuate in Russia, sono frammentarie, inefficaci e non tengono conto delle famiglie nel loro insieme.

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Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

Università regionale statale di Mosca

Dipartimento di Servizio Sociale e Pedagogia Sociale

Lavoro finale di qualificazione

Specialità

« pedagogia sociale»

SOSTEGNO SOCIALE E PEDAGOGICO AI GENITORI CHE CRESCONO UN FIGLIO DISABILI

Mosca 2008

INTRODUZIONE

CAPITOLO 1. LA DISABILITÀ INFANTILE COME PROBLEMA SOCIALE

1.1 Formazione di idee teoriche sulla disabilità come problema sociale

1.2 Caratteristiche dei diversi tipi di disabilità

1.3 Dinamiche e ragioni della crescita della disabilità infantile

1.4 Modelli di disabilità

CAPITOLO 2

2.2 Distribuzione dei ruoli genitoriali nella cura dei bambini con disabilità

2.3 Studio pratico di famiglie con figli con disabilità

2.4 Compiti educativi nelle famiglie con figli disabili.

Conclusioni al secondo capitolo

Capitolo 3. TECNOLOGIE DI LAVORO CON UNA FAMIGLIA CON UN BAMBINO DISABILE

3.2 Caratteristiche del sostegno sociale e pedagogico per i bambini con disabilità e i loro genitori

3.4 Il ruolo delle organizzazioni non governative nel sostenere i genitori con figli con disabilità ei figli stessi

CONCLUSIONE

ELENCO DELLA LETTERATURA USATA

APPLICAZIONE

INTRODUZIONE

La rilevanza della ricerca. Attualmente, circa 500 milioni di persone nel mondo sono ufficialmente riconosciute come disabili a causa di disturbi intellettivi, fisici o sensoriali, il 17% di loro sono bambini con disabilità. Secondo il Ministero della Salute della Federazione Russa, al 1 gennaio 2002, c'erano 642.000 bambini disabili registrati di età inferiore ai 18 anni inclusi e ogni anno il numero di pazienti aumenta del cinque percento.

La famiglia è il fattore più significativo nella socializzazione del bambino e la sua influenza in questo senso supera l'influenza di tutte le altre istituzioni sociali. Per quanto riguarda un bambino con disabilità, il ruolo della famiglia aumenta incommensurabilmente, perché sopporta il peso maggiore della cura, dell'educazione e dell'educazione di questi bambini. La presenza di un bambino con limiti di vita introduce molti problemi aggiuntivi nella vita della famiglia e colpisce tutti i suoi membri. Per l'educazione dei bambini, preparandoli alla vita nella società, sono necessarie ulteriori risorse spirituali e materiali. Tuttavia, fino a poco tempo fa, negli studi degli scienziati russi, le famiglie con bambini disabili non venivano individuate come gruppo separato. Nella letteratura straniera degli anni '50-'60, così come nella letteratura nazionale prima degli anni '90, non ci sono praticamente informazioni sullo stato dei genitori di bambini con bisogni speciali. Probabilmente, la mancanza di queste informazioni è dovuta al fatto che la maggior parte dei bambini con disabilità è stata collocata per l'istruzione in istituti chiusi. Fino a poco tempo fa, la politica di isolamento nei confronti dei disabili era la tendenza determinante della società domestica. Circa il 10% della popolazione viveva in case di cura specializzate, orfanotrofi, orfanotrofi, collegi (E.R. Smirnova, 1996). Oggi la situazione sta cambiando qualitativamente. Sempre più genitori si assumono il compito di crescere in famiglia un figlio disabile, si sviluppa un sistema di sostegno sociale e professionale, cresce la professionalità degli assistenti sociali specializzati nell'aiuto alle famiglie, vengono emanate leggi che abbattono le barriere nella vita dei disabili. Tuttavia, a volte è molto più difficile rompere le barriere simboliche; richiede lo sviluppo di valori culturali della società civile, come la tolleranza, l'empatia, il rispetto della dignità umana, l'umanesimo, l'uguaglianza dei diritti e l'indipendenza.

Le famiglie con un figlio disabile, di regola, incontrano difficoltà materiali e spesso sono sull'orlo della povertà. Di estrema attualità è il problema dell'occupazione delle madri che sopportano cure gravose per i figli disabili. Forme domestiche poco sviluppate attività lavorativa, servizi di "babysitting sociale", le produzioni sono riluttanti ad affrontare questioni di flessibilità orario di lavoro, lavoro part-time per la madre di un figlio disabile.
La famiglia dei bambini disabili, in particolare le madri, subisce una grave oppressione psicologica. Incapaci di sopportare le difficoltà di crescere un figlio del genere, i padri lasciano le famiglie. La questione del riposo per una famiglia con un figlio disabile non è stata risolta. Le opportunità per i bambini disabili nel campo dell'istruzione, dell'occupazione, della generazione di reddito, dell'alloggio, della partecipazione alla vita sociale, culturale, economica e politica sono significativamente limitate (I.P. Katkova, 1992). Il cambio di approccio dal mantenimento dei bambini in istituti chiusi all'educazione familiare e la creazione di programmi di servizi interdisciplinari necessari al bambino e ai suoi genitori ha destato interesse e determinato la necessità di studiare strategie familiari per l'adattamento microsociale. Solo negli ultimi anni i problemi di adattamento dei genitori alla nascita di un bambino con bisogni speciali sono diventati argomento di discussione professionale. La pratica mostra che alcuni genitori sono psicologicamente devastati e depressi, rimanendo in questo stato per molti anni, mentre altri cercano di mobilitare se stessi e altri membri della famiglia, cercano di formare un atteggiamento positivo e gestire una situazione traumatica, livellando gradualmente molti aspetti negativi. Comprendere lo stato psicologico degli adulti che circondano un bambino disabile è di valore pratico per fornire forme più efficaci di assistenza sociale e pedagogica al bambino e alla sua famiglia.

Alekseeva L.S., Aishervud M.M., Bagaeva G.N., Bezuh S.M., Grachev L.K., Dementieva N.F., Isaeva T.N., Kim E.N., Lebedeva S.S., Melnikova G.S., Usynina A.I. e altri scienziati domestici. Tuttavia, considerano il problema posto, principalmente dal punto di vista delle esigenze mediche e preventive, psicologiche, organizzative e gestionali. A questo proposito, la rilevanza del nostro tema di ricerca risiede nella divulgazione e nella giustificazione dell'approccio socio-pedagogico al lavoro con le famiglie che allevano un figlio disabile.

Lo studio è finalizzato a risolvere la contraddizione tra i problemi esistenti, irrisolvibili all'interno della pratica esistente, nelle famiglie con bambini disabili e la necessità di organizzare un supporto sociale e pedagogico ponderato e mirato volto a fornire assistenza psicologica, medica e sociale.

Problema scientifico: Qual è l'essenza del sostegno sociale e pedagogico per le famiglie che allevano un figlio disabile? Quali sono i principali problemi che devono affrontare le famiglie che allevano un figlio disabile?

Oggetto di studio: sono famiglie con figli disabili.

Materia di studio:è il sostegno socio-pedagogico dei genitori che allevano figli con disabilità.

Scopo dello studio: analizzare le caratteristiche ei principali problemi delle famiglie che allevano bambini con disabilità, identificare le caratteristiche del supporto sociale e pedagogico per tali famiglie.

Gli obiettivi della ricerca:

1) Formare idee teoriche sulla disabilità come problema sociale.

2) Studiare le dinamiche e le cause della crescita della disabilità infantile, considerare le caratteristiche dei vari tipi di disabilità infantile.

3) Analizzare le caratteristiche delle famiglie con bambini disabili e identificare i loro principali problemi.

4) Considerare le caratteristiche del supporto sociale e pedagogico per i bambini con disabilità e i loro genitori.

5) Utilizzando l'esempio del lavoro del Club dei Disabili di Mosca "Contacts-1", identificare il ruolo che le organizzazioni svolgono nella vita delle famiglie con bambini disabili.

Ipotesi di ricerca risiede nel presupposto che le famiglie che allevano un figlio disabile necessitino di un sostegno sociale e pedagogico ponderato e mirato volto a fornire assistenza psicologica, medica e sociale.

Base di ricerca: v questo studio, che si è tenuto nel Moscow City Club of the Disableds "Contacts-1", hanno partecipato 42 genitori con un figlio disabile.

Metodi di ricerca: analisi della letteratura psicologica e pedagogica sul problema della ricerca, modellazione socio-pedagogica, osservazione, conversazione, interrogazione, esperimento socio-pedagogico.

Basi metodologiche dello studio. Di grande importanza metodologica nel lavoro su questo argomento sono gli studi di scienziati domestici: B.G. Ananiev, P.K. Anokhin, A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotskij, A.N. Leontieva, I.A. Kameva, MA Pozdnyakova, I.S. Kon e altri.

I principali specialisti nel lavoro sociale con bambini disabili e le loro famiglie includono: L.V. Badia, SA Belicheva, V.G. Bocharova, V.A. Lukov, A.V. Mudrik, AM Panov, PD Pavlenik, R.V. Sokolov, L.A. Temnikova, E.I. Kholostova, A.R. Maller, E.M. Mastyukova, N.S. Morzova, B.Yu. Shapiro, EN Kim e molti altri.

Le pubblicazioni di V.M. Ostapova, O.I. Lebedinskaya e B.Yu. Shapiro "Aspetti teorici e metodologici della formazione di specialisti nella sfera sociale e pedagogica per lavorare con bambini con disabilità che hanno disabilità dello sviluppo", L.K. Grachev "Programma di lavoro con famiglie con bambini disabili".

Elementi di novità scientifica e significato teorico dello studio sono come segue:

1. Si sono formate idee teoriche sulla disabilità come problema sociale.

2. Sono state studiate le dinamiche e le cause della crescita della disabilità infantile, sono state considerate le caratteristiche dei vari tipi di disabilità infantile.

3. Si analizzano le caratteristiche delle famiglie con figli disabili e si individuano le loro principali problematiche.

4. Vengono considerate le caratteristiche del supporto sociale e pedagogico per i bambini con disabilità e i loro genitori, viene mostrato il ruolo delle organizzazioni non governative nella risoluzione di questo problema.

Il significato pratico dello studio. Tali risultati saranno utilizzati per la realizzazione di attività finalizzate a fornire sostegno ai genitori con figli disabili e ai figli stessi. E per la creazione di nuovi progetti e programmi da parte del Moscow City Club of the Disableds "Contacts-1".

Disposizioni per la difesa:

1. L'obiettivo principale dell'attività sociale e pedagogica nel lavorare con la famiglia di un bambino disabile è legato alla necessità di aiutare a far fronte al difficile compito di allevare un bambino del genere, per contribuire alla sua soluzione ottimale; influenzare la famiglia al fine di mobilitare le sue capacità per risolvere i problemi della riabilitazione. Per raggiungere gli obiettivi prefissati, le modalità più efficaci di lavoro socio-pedagogico sono: contatto, consulenza, formazione, patrocinio.

2. I seguenti dovrebbero essere individuati come i compiti principali che un pedagogo sociale e i genitori dovrebbero risolvere: 1) instillare attività sociale, iniziativa, prontezza per la vita nei bambini con disabilità; 2) formarli qualità personali(emozioni, sentimenti, moralità basate sull'assimilazione della cultura e dei valori della propria gente, cultura della salute, della comunicazione e del comportamento, cultura del trascorrere del tempo libero); 3) integrare i bambini con disabilità nella società delle persone sane. Le attività degli educatori sociali si basano su: un approccio orientato alla personalità, l'ottimalità dell'approccio, l'obiettività dell'approccio, la comunicazione, la non divulgazione di informazioni sui bambini disabili e le loro famiglie.

3. Uno dei principali fattori che garantiscono l'adattamento dei bambini disabili e dei loro genitori è il loro sostegno sociale e pedagogico. Si concentra sullo sviluppo di un nuovo sistema di obiettivi e valori, contribuisce alla loro libera realizzazione e autorealizzazione. Viene fornito un sostegno sociale e pedagogico per aiutare i bambini con disabilità a raggiungere e mantenere un livello ottimale di partecipazione interazioni sociali, membri della società, per evitare che un difetto congenito o acquisito prenda un posto centrale nella formazione e nello sviluppo della personalità, per consentire ai bambini di organizzare il proprio stile di vita in modo tale da sviluppare altre capacità e compensare così la disabilità.

4. Il supporto sociale e pedagogico fornisce un'assistenza sociale competente ai bambini con disabilità: aumenta l'efficienza del processo di socializzazione, educazione e sviluppo dei bambini; fornisce diagnosi, correzione e gestione in un'ampia gamma di relazioni nella società nell'interesse della formazione e dello sviluppo di una personalità a tutti gli effetti, moralmente sana, socialmente protetta e creativamente attiva; organizza vari tipi di attività socialmente e individualmente significative di bambini con disabilità sui principi di creatività, autogoverno, indipendenza; forma su questa base il loro sistema di valori.

Il sostegno sociale e pedagogico fornisce un ambiente pedagogico per l'organizzazione di attività ricreative per bambini e genitori disabili, che consiste nel loro adattamento, riabilitazione e integrazione nei tipi di attività della vita nell'interesse della formazione sociale della loro personalità.

Struttura del lavoro. L'opera si compone di un'introduzione, tre capitoli, una conclusione, una bibliografia, un'appendice.

Capitolo 1. LA DISABILITÀ INFANTILE COME PROBLEMA SOCIALE

1.1 Formazione di idee teoriche sulla disabilità come problema sociale

Probabilmente, dal periodo dell'emergere della vita sulla terra, il termine "disabilità" ha sempre evocato associazioni negative. Troviamo numerose conferme di questo fatto nella Bibbia, Veda, Purana e altri. libri religiosi, racconti popolari, epopee: le persone cattive e i cattivi sono dotati di tratti di bruttezza, e i buoni personaggi positivi si distinguono per salute, forza e bellezza. Sullo schermo e sul palcoscenico, le persone con disabilità ci appaiono brutte, capricciose, viziose, disgustose, asociali, miserabili e patetiche. Ad esempio, sebbene Kashchei sia immortale, il suo aspetto chiaramente non è attraente e solo un appello alla magia ti consente di stabilire contatti umani. Il bene - nelle vesti dell'eroe Ilya Muromets - sconfigge l'insidioso usignolo nano il ladro. Esempi ovvi includono John Silver su una gamba di legno, Capitan Uncino con un gancio per mano o Riccardo III con le sue stampelle. Il parallelo tra corpi mutilati e menti perverse si trova quasi ovunque, nei libri religiosi, nei miti classici e nella letteratura. Ad esempio, il filosofo greco Platone, nel suo Repubblica" ha insegnato che se vogliamo che i cittadini si comportino con dignità, allora dovremmo fare in modo che durante l'infanzia vengano allevati e istruiti dalle persone migliori. La disabilità può essere una punizione per un cattivo comportamento e pensieri malvagi o per non essere abbastanza gentile. Come conseguenza di questa visione del mondo nell'antica Sparta, i neonati venivano sottoposti a un esame speciale e, se di conseguenza venivano rilevate deviazioni dalla norma, questi bambini venivano eliminati.

Immagine creata da archetipi e mezzi mezzi di comunicazione di massa, fa il suo lavoro, formando attivamente un atteggiamento negativo nei confronti dei disabili. Sebbene in Rus' trattassero i deboli e i miserabili con pietà e misericordia - in onore di uno di loro eressero persino un tempio sulla Piazza Rossa a Mosca - questo sentimento era ancora basato sull'installazione: "Lasciami passare questo calice!"; "Non rinunciare alla prigione e alla bisaccia!" e così via.

Se prima la comprensione della disabilità e della cattiva salute si basava sull'accettazione di qualche tipo di punizione per atti empi ed empi, oggi la coscienza di massa è sempre più consapevole del fatto che la colpa risiede principalmente nei processi tecnologici e ambientali che distruggono l'essere umano stesso ambiente. Secondo gli esperti dell'Organizzazione mondiale della sanità, circa il 10% della popolazione mondiale è classificato come persona con disabilità. Inoltre, con l'ulteriore sviluppo della civiltà, la disabilità ha una costante tendenza al rialzo. Allo stesso tempo, il principale insieme di stereotipi associati alla disabilità si basa sui concetti: male e paura, impotenza, misericordia e carità, un modello medico in cui la disabilità è intesa come una deviazione dalla norma e un sistema di cure mediche e le misure di riabilitazione comportano la formazione di un membro abile ea pieno titolo della società. Questi stereotipi indicano che le persone con disabilità sono giudicate principalmente dalle loro capacità limitate e, molto meno spesso, dalle loro qualità personali. Anche se l'astrofisico inglese Stephen Hawkings, a cui è incatenato sedia a rotelle e può comunicare con il mondo solo con il supporto di un assistente personale. Il ginnasta Dikul dopo un infortunio alla colonna vertebrale è stato in grado non solo di ripristinare la salute, ma anche di sviluppare una tecnologia di riabilitazione unica. E l'elenco di tali esempi può essere continuato, ma sorge la domanda principale: come fornire assistenza qualificata alle persone con disabilità?

Nell'era moderna delle “pari opportunità per tutti”, la questione dei disabili si risolve politicamente, cioè si proclama la cura nei loro confronti in tutti gli ambiti sociali, tuttavia, spesso, in realtà, questo servizio sociale esiste solo a parole o nei rapporti.

1.2 Caratteristiche dei diversi tipi di disabilità

0 del 24 novembre 1995 n. 181 “È persona disabile la persona che presenta un disturbo di salute con disturbo persistente delle funzioni corporee dovuto ad una malattia, conseguenza di lesioni o difetti, che comporti una limitazione della vita e provochi la necessità della sua protezione sociale”.

"La restrizione dell'attività della vita è una perdita totale o parziale da parte di una persona della capacità o capacità di svolgere self-service, muoversi autonomamente, navigare, comunicare, controllare il proprio comportamento, apprendere e impegnarsi nel lavoro", spiega questa legge.

In conformità con l'ordinanza del Ministero della Salute della Federazione Russa del 4 luglio 1991 n. 117 "Sulla procedura per il rilascio di un certificato medico per bambini disabili", i bambini con disabilità includono bambini con "... limitazioni significative nella vita , che porta al disadattamento sociale, a causa della compromissione dello sviluppo e della crescita del bambino, della sua capacità di cura di sé, movimento, orientamento, controllo sul suo comportamento, apprendimento, comunicazione, gioco e attività lavorative in futuro. Questa definizione deriva dal concetto moderno dell'Organizzazione mondiale della sanità: il motivo della nomina della disabilità sono le conseguenze di malattia, infortunio, manifestato sotto forma di violazione dell'una o dell'altra struttura o funzione psicologica, fisiologica o anatomica, che porta a limitazione della vita e disadattamento sociale.

Disadattamento sociale - una violazione dell'adattamento di un individuo a un ambiente sociale mutato, in relazione ai bambini disabili - a seguito di insufficienza sociale o disfunzione sociale. Questa è una tale violazione della vita, in cui il bambino può svolgere solo in misura limitata o non può svolgere un ruolo del tutto normale per la sua posizione nella vita e nella società, a seconda dell'età, del sesso, dello stato sociale e culturale:

Limitazione dell'indipendenza fisica (incapacità di comportarsi in modo indipendente con un'altra persona);

Limitazione della mobilità (per muoversi nel tempo e nello spazio);

Limitazione della capacità di svolgere le normali attività;

Limitazione della capacità di ricevere istruzione, all'attività professionale;

Limitazione della capacità di integrarsi nella società, non partecipando a tutti i tipi di attività quotidiane su base di uguaglianza con i coetanei.

La violazione della capacità di svolgere una determinata attività può essere dalla nascita o acquisita successivamente, può essere temporanea o permanente.

Un bambino disabile ha quattro gradi di danno alla salute:

1 grado di perdita di saluteè determinato per compromissione lieve e moderata delle funzioni, che, secondo le Istruzioni, sono un indicatore per l'instaurazione di disabilità in un bambino, ma, di norma, non comportano la necessità di determinazione nelle persone di età superiore ai 18 anni ;

2 grado di perdita di saluteè stabilito in presenza di pronunciate violazioni delle funzioni di organi e sistemi, che, nonostante il trattamento, limitano le possibilità di adattamento sociale del bambino (corrisponde alla disabilità del gruppo 3 negli adulti);

3 grado di perdita di salute corrisponde alla disabilità del gruppo 2 in un adulto;

4 grado di perdita della saluteè determinato con pronunciate violazioni delle funzioni di organi e sistemi, che portano al disadattamento sociale del bambino, a condizione che il danno sia irreversibile e le misure di trattamento e riabilitazione siano inefficaci (corrispondente al gruppo di disabilità 1 in un adulto).

Ogni grado di perdita della salute di un bambino disabile corrisponde a un elenco di malattie, tra le quali si possono distinguere i seguenti gruppi principali:

1.Malattie neuropsichiatriche.

Le malattie più comuni in questo gruppo sono la paralisi cerebrale, i tumori del sistema nervoso, l'epilessia, la schizofrenia e altre psicosi endogene, il ritardo mentale (oligofrenia o demenza di varia origine, corrispondente allo stadio dell'idiozia o dell'imbecillità), la malattia di Down, l'autismo.

Tutte queste malattie sono combinate in un gruppo, tuttavia, segue la disabilità mentale e mentale, su questo insiste l'International League of Societies for the Assistance of the Mentally Retarded e altre organizzazioni coinvolte nello studio di questa categoria di persone e / o nell'aiutarle .

Il termine " disabilità mentale" comprende due componenti significative che “devono essere considerate in relazione all'età biologica e al corrispondente retroterra culturale: il ritardo intellettivo, che è inferiore alla media ed è presente fin dalla tenera età; un significativo indebolimento della capacità di adattamento alle esigenze sociali della società.

I bambini con disabilità in questa categoria hanno molto spesso gravi violazioni di tutti gli aspetti. attività mentale: memoria, attenzione, pensiero, parola, capacità motorie, sfera emotiva. Tuttavia, dopo esercizi e lezioni speciali, possono ottenere buoni risultati. La gamma dei problemi di tali bambini richiede, in generale, l'intervento di specialisti nel campo della pedagogia e della riabilitazione (rispettivamente, insegnanti e assistenti sociali) a stretto contatto con la famiglia.

Il termine " disabilità mentale" usato per riferirsi a numerosi cambiamenti che influenzano le funzioni emotive e il comportamento. È caratterizzato da uno squilibrio di emozioni di vario tipo e grado di complessità, comprensione e comunicazione compromesse (piuttosto che assenti) e adattamento mal indirizzato piuttosto che semplicemente inappropriato. Molto spesso, tali malattie si verificano improvvisamente e assumono la forma di un cambiamento acuto, a volte il risultato di cambiamenti biochimici o uso di droghe, stress grave o prolungato, conflitti psicologici e anche come risultato di altre cause.

Nell'infanzia, è più probabile che si verifichino cambiamenti nell'area delle emozioni o del comportamento. I sintomi della malattia possono essere preceduti da difficoltà educative, sociali o personali.

Le malattie mentali possono assumere la forma di malattie acute, croniche o intermittenti, a seconda di ciò e delle specificità della manifestazione della malattia, viene prescritto un trattamento. In questo caso è obbligatorio l'intervento di specialisti del campo della medicina e della psichiatria.

Tuttavia, esiste una combinazione di ritardo mentale con deficienza mentale e altre complicazioni. Ciò crea alcune difficoltà nella diagnosi delle malattie e nel lavoro con tali bambini e richiede una buona preparazione da parte degli specialisti. Le complicazioni possono comparire alla nascita o successivamente. Si possono distinguere i seguenti motivi del loro aspetto: scarsa cura dei bambini con ritardo mentale, suscettibilità di un tale bambino ai carichi di lavoro, stress, disattenzione da parte delle persone a cui sono particolarmente attaccati, ecc.

2.Malattie degli organi interni. Attualmente occupano una posizione di primo piano nella struttura della disabilità infantile, causata dal passaggio delle malattie a una forma cronica con grave compromissione funzionale. Spesso ciò è dovuto al rilevamento tardivo delle violazioni e alle misure di riabilitazione insufficienti.

Questo gruppo di malattie comprende varie malattie, condizioni patologiche e malformazioni degli organi respiratori (compresa la tubercolosi polmonare cronica), dei reni e degli organi urinari, tratto gastrointestinale, fegato e vie biliari (cirrosi epatica, epatite cronica aggressiva, processo ulcerativo continuamente ricorrente, ecc.), sistema cardiovascolare (inclusi difetti cardiaci e dei grossi vasi), sistema ematopoietico (leucemia, malattia di Veriehof, linfogranulomatosi, ecc. ecc.) , sistema muscolo-scheletrico (poliartrite, ecc.).

Spesso, a causa delle loro malattie, tali bambini non possono condurre uno stile di vita attivo, i coetanei possono evitare di comunicare con loro e includerli nei loro giochi. C'è una situazione di discrepanza tra la necessità di svolgere la vita normale del bambino e l'impossibilità della sua piena attuazione. La derivazione sociale si approfondisce a causa della lunga permanenza del bambino in ospedali speciali, sanatori, dove l'esperienza sociale è limitata e la comunicazione avviene tra gli stessi bambini. La conseguenza di ciò è un ritardo nello sviluppo delle capacità sociali e comunicative, si forma un'idea insufficientemente adeguata del mondo che circonda un bambino malato.

3. Danni e malattie degli occhi, accompagnati da una persistente diminuzione dell'acuità visiva a 0,08 nell'occhio che vede meglio fino a 15 dal punto di fissazione in tutte le direzioni.

Lo sviluppo mentale dei bambini con disabilità visive dipende in gran parte dal momento dell'insorgenza della patologia e dal momento dell'inizio del lavoro correttivo speciale, e questi difetti (sviluppo mentale) possono essere compensati dall'uso precoce e diffuso delle funzioni di analizzatori intatti.

Mastyukova E. M. e Moskovina A. G. caratterizzano un bambino come pauroso, con pochi contatti. Pertanto, propongono di arricchire il sensuale e esperienza pratica questi bambini, includendolo gradualmente nella cerchia dei coetanei sani. Nel lavorare con questa categoria di bambini, si raccomanda anche di utilizzare la loro speciale sensibilità alla musica.

4. Malattie oncologiche, che includono tumori maligni del 2o e 3o stadio del processo tumorale dopo trattamento combinato o complesso, incluso operazione radicale; neoplasie maligne intrattabili dell'occhio, del fegato e di altri organi.

Negli ultimi anni, il numero di bambini malati di cancro è aumentato abbastanza rapidamente. Nella malattia oncologica le situazioni di crisi possono essere riprese o interrotte da periodi più o meno lunghi di stabilizzazione, durante i quali il paziente viene riabilitato. Le caratteristiche dei metodi di trattamento in combinazione con l'età e le caratteristiche interpersonali del bambino portano a cambiamenti prima nel suo stato fisico e poi mentale. In un bambino del genere si notano isolamento e isolamento, nonché irritabilità, aggressività e altre manifestazioni di natura nevrotica. Questi bambini non hanno praticamente amici, tranne che per gli stessi bambini malati che sono. Pertanto, sono, per così dire, recintati dal mondo esterno, il che provoca un ritardo nello sviluppo delle abilità sociali, disadattamento sociale.

Vorrei sottolineare che spesso i tumori maligni portano alla morte. Ciò causa anche alcune difficoltà nel comunicare e aiutare questi bambini. Fino a qualche tempo si credeva che i bambini, soprattutto quelli piccoli, non sentissero l'avvicinarsi della morte, invece non è così. Isaev D.N., che ha studiato questo problema, descrive in dettaglio i sentimenti e le esperienze dei bambini in tenera età e osserva che i suoi parenti e l'ambiente hanno un'influenza molto grande sull'atteggiamento del bambino nei confronti della morte. Naturalmente, in questo periodo è importante anche l'aiuto di uno specialista che ha suggerito alla famiglia come comportarsi con il bambino.

5. Danni e malattie dell'organo dell'udito. In base al grado di perdita dell'udito, si distinguono non udenti e ipoudenti. Tra i sordi si possono distinguere anche due gruppi, a seconda della presenza o meno della parola. Il numero di bambini con questa malattia è relativamente piccolo, rappresentano circa il 2% di tutti i bambini con disabilità.

Le caratteristiche del comportamento di un bambino con problemi di udito sono diverse. Di solito dipendono dalle cause della violazione. Ad esempio, nei bambini con danni cerebrali precoci limitati, un danno uditivo è combinato con un aumento dell'esaurimento mentale e dell'irritabilità. Tra i sordi ci sono bambini chiusi, "strani", come se "stassero nel loro mondo". Le persone sorde, al contrario, hanno impulsività, disinibizione motoria e talvolta anche aggressività.

6.X malattie chirurgiche e difetti e deformità anatomiche.

7.Malattie endocrine. Le malattie del sistema endocrino si sviluppano a causa di una produzione eccessiva o eccessiva di ormoni. Queste malattie possono portare a problemi di crescita, osteoporosi, diabete, livelli elevati di colesterolo nel sangue e triglicerolo e compromissione operazione normale ghiandola tiroidea. Le malattie del sistema endocrino includono: ipertiroidismo, ipercalcemia, deficit dell'ormone della crescita, morbo di Addison, sindrome di Itsenko-Cushing e ipotiroidismo (gozzo endemico). I fattori scatenanti delle malattie endocrine sono i tumori, l'uso di steroidi o le malattie autoimmuni. Sintomi di tali malattie: cambiamento di peso, sbalzi d'umore, affaticamento, sete costante o voglia di urinare. Le malattie del sistema endocrino sono causate dalla disfunzione delle ghiandole endocrine. In alcuni casi, una ghiandola produce troppi ormoni mentre altri producono quantità insufficienti di ormoni. La secrezione irregolare delle ghiandole endocrine (ipofunzione) può essere causata da neoplasie, malattie o lesioni. L'eccessiva attività della ghiandola (iperfunzione) è solitamente causata da tumori delle ghiandole o reazioni autoimmuni del corpo. Per la cura malattie endocrine(in caso di insufficiente attività della ghiandola) viene utilizzata la terapia ormonale sostitutiva. Con un'attività eccessiva delle ghiandole, i tessuti patologici vengono rimossi.

1.3 Dinamiche e ragioni della crescita della disabilità infantile

Attualmente, 1,6 milioni di bambini che vivono nella Federazione Russa, ad es. 4,5% dell'intera popolazione infantile, classificati come bambini con disabilità. Nel 2002, 642mila bambini disabili di età inferiore ai 18 anni sono stati registrati presso le autorità di protezione sociale, pari al 2% del numero totale di bambini e adolescenti in tutto il paese (Sulla situazione dei bambini nella Federazione Russa, rapporto di stato , 2002.)

Sebbene i bambini con disabilità appartengano alla categoria delle persone con disabilità, esiste un principio che distingue queste due categorie di bambini. Secondo il concetto di politica socio-culturale nei confronti dei bambini disabili nella Federazione Russa, una persona con disabilità ha una disabilità temporanea o acquisita (non congenita). La disabilità è intesa come perdita totale o parziale della capacità o della capacità di svolgere attività di self-service, muoversi autonomamente, navigare, comunicare, controllare il proprio comportamento, apprendere e impegnarsi in attività lavorative.

Il concetto di "bambini con disabilità" è un termine giuridico utilizzato per la categoria di bambini sotto la protezione sociale dello Stato a causa di una significativa limitazione della vita, che porta a un disadattamento sociale dovuto a uno sviluppo o una crescita compromessi.

Recentemente, sotto l'influenza delle tendenze progressiste nella politica antidiscriminatoria, l'espressione “bambini con disabilità” è usata in relazione alle persone disabili.

Il concetto di "restrizione" è considerato da punti diversi visione e, di conseguenza, è interpretato in modo diverso nelle aree professionali relative a una persona con uno sviluppo compromesso: in medicina, sociologia, diritto sociale, psicologia e pedagogia.

La disabilità infantile è un problema dell'intera società. La presenza di un numero così significativo di bambini con disabilità dovrebbe essere motivo di particolare preoccupazione per la Russia. I bambini disabili hanno molte meno probabilità di realizzarsi come pari cittadini del paese, di ricevere un'istruzione e di fare una scelta professionale. La maggior parte di essi dipende direttamente da specifiche misure di politica sociale dello Stato finalizzate all'istruzione e all'occupazione dei disabili, da un lato, e dall'altro, dalla cura dei parenti che non sono solo premurosi, ma anche responsabili dell'incontro i loro bisogni.

La distribuzione dei bambini con disabilità per composizione di età è piuttosto disomogenea. La registrazione della disabilità nei bambini avviene in diversi periodi di crescita, fino all'età di 18 anni, quando vengono rilevate gravi deviazioni nel loro stato di salute. Quindi secondo Andreeva O.S. tra i bambini disabili di un anno è pari solo allo 0,3%. Analisi composizione per età mostra che la più numerosa è la fascia di età 10-14 anni (47%), la seconda quella dei bambini di età compresa tra 5-9 anni (29%), la terza quella dei bambini di età compresa tra 0-4 anni (14%).

Le principali cause di disabilità nei bambini includono le complicanze della gravidanza a seguito di varie influenze esogene, lesioni domestiche e un aumento della morbilità cronica.

L'aumento del numero di bambini con disabilità con il raggiungimento del livello di età successivo si verifica quando viene rilevata una malattia che porta a limitate opportunità di salute. Anche a causa del successivo rilevamento di deviazioni dello sviluppo che diventano evidenti ai genitori durante la crescita dei bambini, nonché di un forte aumento dello stress mentale e fisico durante la scuola che un bambino malato non è in grado di affrontare. La diminuzione del numero di bambini disabili di età superiore ai 15 anni è molto probabilmente dovuta al fatto che vengono utilizzati criteri più rigorosi per assegnare la disabilità ai bambini più grandi.

Il posto di primo piano tra le cause di disabilità nei bambini è occupato da disturbi fisici - 75% (tra questi - 23,2% muscolo-scheletrico e 25% con violazione degli organi interni). I disturbi mentali rappresentano meno di un quarto di tutte le malattie che causano disabilità - 20%.

Secondo gli esperti, la disabilità è accertata solo per ogni 5-6 bambini (nel 19% dei casi) tra quelli con disturbi di salute persistenti. Non tutti i bambini, anche quelli con problemi di salute persistenti, hanno gravi limiti di vita che sono caratteristici della loro età.

1.4 Modelli di disabilità

Il processo di democratizzazione della politica sociale in atto in Russia sta gradualmente modificando l'atteggiamento della società nei confronti del problema della disabilità. La società sta iniziando ad acquisire una comprensione più ampia del problema della disabilità come fenomeno sociale . Le persone con disabilità sono sempre meno viste come un gruppo sociale senza volto che ha bisogno solo di cure, assistenza sociale e misericordia. Cresce la tendenza ad interpretare la disabilità alla luce del paradigma "personalità della persona con disabilità - società". Se la precedente politica sociale che interessava gli interessi delle persone con disabilità le considerava persone con, prima di tutto, difetti psicologici, fisiologici o anatomici, che portavano alla perdita della loro capacità di lavorare (ciò si riflette più chiaramente nella divisione della società in " disabile" e "sano" - tale opposizione si trova anche nelle pubblicazioni ufficiali e ampiamente sulla stampa; la seguente definizione quotidiana di persone con disabilità è abbastanza comune: "disabile", "persone con disabilità dello sviluppo", "mentire", " sedia a rotelle", "collari", "midolli spinali", ecc.), ora le persone con disabilità sono sempre più trattate come membri a pieno titolo della società con potenziali capacità, conoscenze, abilità e abilità che possono essere utilizzate dalla società nel suo progressivo sviluppo. La democratizzazione colpisce tutti gli aspetti della società e porta a cambiamenti qualitativi non solo nella vita economica e socio-politica della società, ma cambia anche in modo significativo la coscienza pubblica. Ricevendo un maggior grado di libertà di scelta, autoaffermazione e autodeterminazione, una persona inizia ad associarsi sempre più chiaramente all'ambiente in cui vive e acquisisce le capacità di orientamento al valore, iniziativa e desiderio di creatività attività al fine di migliorare la qualità della vita. La dinamica del processo di sviluppo di ogni singolo membro della società "uomo-individuo-personalità" è di grande importanza positiva per la società nel suo insieme, poiché diventa più forte e più ricca, il che le consente di soddisfare più pienamente i bisogni e le esigenze di ciascuno dei suoi membri. Il processo di socializzazione dell'individuo coinvolge anche le persone con disabilità. Un cambiamento nella coscienza pubblica, da un lato, e un progressivo cambiamento qualitativo nell'autocoscienza delle persone con disabilità, seguito da un aumento della loro attività sociale, dall'altro, porta a una partecipazione più attiva delle persone con disabilità nel processo decisionale relativo ai problemi sociali e alla politica sociale che è più strettamente correlata ad essi. Il movimento sociale delle persone con disabilità è in espansione. Ora è una potente associazione di organizzazioni con missioni diverse, nata da un obiettivo comune: garantire che le persone con disabilità abbiano pari diritti e pari opportunità di partecipare attivamente a tutti gli aspetti della società. La promozione dell'uguaglianza di diritti e opportunità come priorità nella politica sociale da parte delle stesse persone con disabilità e l'attiva attività pratica delle associazioni pubbliche che si occupano di problemi di disabilità, davanti a rappresentanti delle strutture statali che risolvono problemi sociali, professionisti (medici , specialisti della riabilitazione, sociologi e assistenti sociali ecc.), scienziati nuove questioni riguardanti aspetti non solo medici e sociali, ma anche umanistici e filosofici del problema della disabilità. Il movimento politico per la vita indipendente del popolo, iniziato nel 1962, ha risvegliato la società. Nel desiderio delle persone con disabilità di ottenere pari diritti e pari opportunità di libertà di scelta, autodeterminazione, di essere padroni delle proprie circostanze di vita, aspirazioni, la società ha visto un desiderio di autoaffermazione dell'individuo, miglioramento delle condizioni di vita attraverso attività creativa e costruttiva. L'atteggiamento tradizionale nei confronti del problema della disabilità è cambiato solo come a problema medico. La ricerca di nuove e più complete interpretazioni della disabilità, forme e metodi più efficaci per risolverne i problemi sociali, ha portato a tentativi di creare metodologie scientifiche che descrivano la dialettica dello sviluppo della politica sociale in stretta connessione con lo sviluppo della società nel suo insieme . La descrizione dei modelli di disabilità è stata fatta per la prima volta dalla persona con disabilità (Denson, Carol, "Independent Living: Issues in Public Consciousness", Journal of American Rehabilitation, aprile-maggio 1989). Lo studio dei modelli di disabilità e dell'impatto di un particolare modello sulla politica sociale ufficiale è stato ulteriormente sviluppato in Canada e nell'Europa occidentale (Ratska, Adolf, Ways to Achieve Equality, Collection of Papers on Aspects of Independent Living, Publication of the International Committee for Independent Living, Stoccolma, aprile 1990; Munro, C. e Elder-Woodward, J., Independent Living, Londra, Churchhill Livingstone, 1992). Insieme allo sviluppo del movimento russo per una vita indipendente, ci sono tentativi di classificare gli approcci esistenti alla comprensione della disabilità (Astapov M.V., Lebedinskaya O.I., Shapiro B.Yu. Aspetti teorici e metodologici della formazione di specialisti nella sfera sociale e pedagogica per lavorare con bambini con deviazioni nello sviluppo, Mosca 1995). Maggior parte Descrizione completa modelli di disabilità che ritroviamo nel programma del Centro per la Vita Indipendente per bambini con capacità fisiche e/o mentali limitate, sviluppato dal Club dei Disabili della Città di Mosca "Contacts-1" (Mosca, 1991). Sono stati individuati quattro modelli.

modello medico. . Il modello medico considera la disabilità come un disturbo, una malattia, un difetto psicologico, fisiologico, anatomico (cronico o temporaneo). L'approccio medico valuta la disabilità di una persona in base al grado di disabilità. La visita medico-lavorativa gli assegna un gruppo di disabilità. Tradizionalmente, i concetti di "disabilità" e "inabilità al lavoro" sono usati come termini quasi equivalenti e intercambiabili. Il termine "persona disabile" lo conferma, poiché nella traduzione dall'inglese "invalido" significa "malato, handicappato, disabile" (dal latino "inutile"). Il metodo principale per risolvere i problemi di disabilità è la riabilitazione (i programmi dei centri di riabilitazione includono, insieme alle procedure mediche, sessioni e corsi di terapia occupazionale).

modello sociale. La disabilità è considerata in termini di mantenimento della capacità di una persona di funzionare socialmente ed è definita come una limitazione della vita (la capacità di servire se stessi, il grado di mobilità). Il modello sociale offre una soluzione ai problemi legati alla disabilità attraverso la creazione di un sistema di servizi sociali che aiutano la persona a vivere. Un modello sociale molto vicino al medico è caratterizzato da un approccio paternalistico ai problemi di una persona con disabilità, pertanto i servizi sociali organizzati secondo esso offrono ai clienti un elenco limitato di servizi, quali: consegna a domicilio di prodotti, servizi di trasporto in auto in una clinica o in un ospedale, pulendo appartamenti e così via. Le istituzioni educative specializzate sono anche un riflesso del modello sociale: il servizio educativo "attira" a sé i bambini, non potendo fornire servizi educativi a domicilio a tutti i bisognosi.

Modello politico e giuridico. Ampiamente utilizzato dai movimenti sociali delle persone con disabilità per una vita indipendente. Le principali disposizioni del movimento politico sono prese in prestito dal movimento americano per i diritti delle persone di razza negra e per i diritti delle donne. Il modello politico considera le persone con disabilità come una minoranza i cui diritti e libertà sono violati da leggi discriminatorie, inaccessibilità dell'ambiente architettonico, accesso limitato alla partecipazione a tutti gli aspetti della società, informazione e comunicazione, sport e tempo libero. Il contenuto di questo modello è definito come l'uguaglianza dei diritti di partecipazione di una persona con disabilità In tutti gli aspetti della società e deve essere sancito dalla legislazione, attuato attraverso l'uniformazione dei regolamenti e delle regole in tutte le sfere della vita umana e dotato di pari opportunità create dalla struttura sociale.

pluralismo culturale. Il modello è idealista. È incluso nel programma di tutti i movimenti sociali per la disabilità basati sui principi della filosofia della vita indipendente. Nel suo sforzo per raggiungere la perfezione, l'umanità è sempre stata guidata da alti ideali. Il modello del pluralismo culturale riflette il sincero desiderio delle persone di vivere in un mondo perfetto, altamente organizzato, in cui gli interessi comuni e gli interessi di ogni individuo si combinino armoniosamente. Tutte le differenze (colore della pelle, fede, tradizioni, lingue, differenze fisiche, età, capacità e talenti, ecc.) saranno considerate alla luce del loro impatto positivo sulla società. Se il modello politico e giuridico focalizza la società sulla protezione dei diritti speciali di ogni singolo gruppo sociale, allora il pluralismo culturale enfatizza il concetto di uguaglianza: tutti gli aspetti della società saranno ugualmente accessibili a tutti i membri della società, indipendentemente dalla sua differenza rispetto agli altri . Il significato sociale di un membro della società sarà determinato dal suo contributo alla causa comune.

Pertanto, l'esistenza di diversi approcci ai problemi della disabilità è naturale. Le direzioni principali della politica sociale dipendono dalle persone che partecipano alla sua creazione. Come abbiamo precedentemente indicato, tradizionalmente la disabilità era considerata una questione medica, la cui soluzione era prerogativa dei medici. Poi, con lo sviluppo della società e delle scienze applicate (psicologia, sociologia e scienze sociali), il problema della disabilità si è avvicinato alla società. E il rapido sviluppo del terzo settore non governativo, iniziato negli anni Sessanta del XX secolo, ha stimolato la partecipazione attiva alla politica sociale dei rappresentanti dei gruppi sociali, che fino ad ora erano solo oggetti passivi di interazione sociale, che ha avuto luogo soprattutto intensamente durante l'attuazione da parte dei paesi delle Nazioni Unite delle attività incluse nel Programma Mondiale di Azione per le persone con disabilità (1982-1992). Pertanto, in diversi periodi di tempo, a seconda di chi deteneva il diritto di priorità nel prendere decisioni che interessavano gli interessi delle persone con disabilità, la politica sociale si è concentrata sugli aspetti medici, sociali e politici del problema. Il nostro tempo è caratterizzato da processi di integrazione globale che interessano tutte le sfere dell'attività umana. Il problema della disabilità è entrato nel tessuto di ambiti come la riabilitazione, l'istruzione, la statistica, la politica, la demografia, la sociologia, l'economia, l'antropologia, ecc. Pertanto, il problema della standardizzazione degli approcci al problema della disabilità sta diventando più rilevante. La decisione, che in larga misura dipende dallo sviluppo di un'interpretazione unificata di un fenomeno sociale come la disabilità, globale e umanistica, che riflette nel modo più completo i diritti e gli interessi di un singolo membro della società con disabilità. E a questo proposito, la sistematizzazione delle teorie esistenti sui modelli di disabilità, politica sociale e sistema sociale creati sulla base di un particolare modello, e l'impatto di un particolare modello sui reali bisogni, bisogni e interessi delle persone con disabilità è di una certa importanza.

CONCLUSIONI AL PRIMO CAPITOLO

Lo studio mostra che la disabilità infantile è un problema per l'intera società. La presenza di un numero significativo di bambini con disabilità dovrebbe essere motivo di particolare preoccupazione per il Paese. Questa categoria i bambini hanno molte meno probabilità di esercitare le loro libertà civili: ricevere un'istruzione di qualità e fare una scelta professionale. Dall'analisi della situazione emerge che la maggior parte di esse dipende direttamente da specifiche misure statali di politica sociale volte all'istruzione e all'occupazione delle persone disabili, da un lato, e dall'altro, alla cura dei parenti che non sono solo badanti , ma anche responsabile di soddisfare le loro esigenze. . Esistono quattro modelli di disabilità infantile: medica, sociale, politica e legale, culturale e pluralistica.

Nel contesto del nostro approccio, il più significativo è il modello sociale, in cui la disabilità è vista in termini di mantenimento della capacità di una persona di funzionare socialmente ed è definita come una limitazione dell'attività di vita (la capacità di servire se stessi, il grado di mobilità ). Il modello sociale offre una soluzione ai problemi legati alla disabilità attraverso la creazione di un sistema di servizi sociali che aiutano la persona a vivere. L'esistenza di approcci diversi ai problemi della disabilità è naturale. Le direzioni principali della politica sociale dipendono dalle persone che partecipano alla sua creazione. Come abbiamo precedentemente indicato, tradizionalmente la disabilità era considerata una questione medica, la cui soluzione era prerogativa dei medici. Poi, con lo sviluppo della società e delle scienze applicate (psicologia, sociologia e scienze sociali), il problema della disabilità si è avvicinato alla società. Il problema della disabilità è entrato in vari campi (riabilitazione, educazione, statistica, politica, demografia, sociologia, economia, antropologia, ecc.). Pertanto, allo stato attuale, il problema della standardizzazione degli approcci al problema della disabilità sta diventando più rilevante, la cui soluzione dipende in larga misura dallo sviluppo di un'interpretazione unificata della disabilità come fenomeno sociale che riflette più pienamente i diritti e gli interessi di un singolo membro della società con disabilità. A questo proposito, la sistematizzazione delle teorie già esistenti riguardanti i modelli di disabilità, la politica sociale e il sistema sociale creati sulla base di un particolare modello, e l'impatto di un particolare modello sui reali bisogni, bisogni e interessi delle persone con disabilità è di qualche importanza.

capitolo 2

2.1 Principali problemi nelle famiglie che allevano figli con disabilità

La famiglia, l'ambiente immediato di un bambino con disabilità è l'anello principale nel sistema della sua educazione, socializzazione, soddisfazione dei bisogni, formazione, orientamento professionale. I problemi materiali, finanziari e abitativi aumentano con l'avvento di un figlio disabile. L'alloggio di solito non è adatto a un bambino disabile, una famiglia su 3 dispone di circa 6 m 2 di spazio utilizzabile per membro della famiglia, raramente una stanza separata o strutture speciali per un bambino.

In tali famiglie ci sono problemi legati all'acquisto di cibo, vestiti e scarpe, mobili più semplici, elettrodomestici: frigorifero, TV. Le famiglie non hanno l'essenziale per prendersi cura di un bambino: trasporti, cottage estivi, orti, telefono.

I servizi per un bambino disabile in tali famiglie sono per lo più pagati (cure, medicine costose, procedure mediche, massaggi, buoni tipo sanatorio, dispositivi e attrezzature necessari, formazione, interventi chirurgici, scarpe ortopediche, occhiali, apparecchi acustici, sedie a rotelle, letti, ecc. .). d.). Tutto ciò richiede molti soldi e il reddito in queste famiglie è costituito dai guadagni del padre e dalle prestazioni di invalidità per il bambino.

I dati mostrano che tra le famiglie con figli disabili la percentuale maggiore è costituita da famiglie materne incomplete. Il 15% dei genitori ha divorziato a causa della nascita di un figlio disabile, la madre non ha prospettive di risposarsi. Pertanto, ai problemi della famiglia di un bambino con disabilità si aggiungono i problemi di una famiglia incompleta.

Problemi psicologici. Il clima psicologico della famiglia dipende dai rapporti interpersonali, dalle risorse morali e psicologiche dei genitori e dei parenti, nonché dalle condizioni materiali e abitative della famiglia, che determinano le condizioni per l'istruzione, la formazione e la riabilitazione medica e sociale.

Esistono 3 tipi di famiglie in base alla reazione dei genitori alla comparsa di un bambino disabile: con una reazione passiva associata a un fraintendimento del problema esistente; con una reazione iperattiva, quando i genitori trattano intensamente, trovano "dottori leggeri", medicine costose, cliniche leader, ecc .; con una posizione razionale media: attuazione coerente di tutte le istruzioni, consigli di medici, psicologi.

Nel suo lavoro, l'insegnante sociale deve fare affidamento sulle posizioni del 3° tipo di famiglia.

La comparsa di un bambino con disabilità in famiglia è sempre un forte stress psicologico per tutti i membri della famiglia. Spesso i rapporti familiari si indeboliscono, l'ansia costante per un bambino malato, un senso di confusione, la depressione sono la causa della rottura della famiglia e solo in una piccola percentuale di casi la famiglia si unisce.

Il padre in una famiglia con un figlio malato è l'unico capofamiglia. Avendo una specialità, l'istruzione, per il bisogno di più soldi, diventa un lavoratore, cerca guadagni secondari e praticamente non ha tempo per prendersi cura di un bambino. Pertanto, la cura del bambino ricade sulla madre. Di norma perde il lavoro o è costretta a lavorare di notte. Prendersi cura di un bambino occupa tutto il suo tempo, la sua cerchia sociale è nettamente ristretta. Se il trattamento e la riabilitazione non sono promettenti, l'ansia costante, lo stress psico-emotivo possono portare la madre all'irritazione, uno stato di depressione. Spesso i bambini più grandi aiutano la madre nella cura, raramente nonne, altri parenti. La situazione è più difficile se in famiglia ci sono più bambini con disabilità. Avere un figlio disabile influisce negativamente sugli altri bambini della famiglia. Viene prestata loro meno attenzione, le opportunità di svago culturale sono ridotte, studiano peggio, si ammalano più spesso a causa della supervisione dei genitori.

La tensione psicologica in tali famiglie è supportata dall'oppressione psicologica dei bambini a causa dell'atteggiamento negativo degli altri nei confronti della loro famiglia; raramente interagiscono con bambini di altre famiglie. Non tutti i bambini sono in grado di apprezzare e comprendere correttamente l'attenzione dei genitori a un bambino malato, la loro costante stanchezza in un clima familiare oppresso e costantemente inquietante.

Spesso una tale famiglia sperimenta un atteggiamento negativo da parte degli altri, in particolare dei vicini, che sono infastiditi da condizioni di vita scomode nelle vicinanze (violazione della pace, silenzio, soprattutto se un bambino disabile con ritardo mentale o il suo comportamento influisce negativamente sulla salute dell'ambiente dei bambini). Le persone intorno spesso evitano la comunicazione ei bambini con disabilità praticamente non hanno la possibilità di contatti sociali a tutti gli effetti, una cerchia di comunicazione sufficiente, soprattutto con coetanei sani. La derivazione sociale esistente può portare a disturbi della personalità (ad esempio, la sfera emotivo-volitiva, ecc.), A un ritardo dell'intelligenza, soprattutto se il bambino è poco adattato alle difficoltà della vita, al disadattamento sociale, all'isolamento ancora maggiore, alle carenze dello sviluppo, compresi i disturbi della comunicazione opportunità, che forma un'idea inadeguata del mondo che ci circonda.

I genitori cercano di educare il proprio figlio, evitandone il nevroticismo, l'egocentrismo, l'infantilismo sociale e mentale, dandogli una formazione adeguata, orientamento professionale per il lavoro successivo. Dipende dalla disponibilità di conoscenze pedagogiche, psicologiche, mediche dei genitori, poiché per identificare e valutare le inclinazioni del bambino, il suo atteggiamento nei confronti del suo difetto, la reazione all'atteggiamento degli altri, per aiutarlo ad adattarsi socialmente, a realizzarsi il più possibile, è necessaria una conoscenza speciale. La maggior parte dei genitori nota la mancanza di istruzione di un bambino disabile, non ci sono letteratura disponibile, informazioni sufficienti, assistenti medici e sociali. Molte famiglie non hanno informazioni sulle restrizioni professionali associate alla malattia di un bambino, sulla scelta di una professione consigliata per un paziente con tale patologia. I bambini disabili studiano nelle scuole ordinarie, a casa, in collegi specializzati secondo vari programmi (scuola di istruzione generale, scuola specializzata consigliata per questa malattia, scuola ausiliaria), ma richiedono tutti un approccio individuale.

Problemi medici e sociali. La riabilitazione medica e sociale dei bambini con disabilità dovrebbe essere precoce, graduale, a lungo termine, completa, includere programmi medici, psicologici e pedagogici, professionali, sociali, legali e di altro tipo, tenendo conto di un approccio individuale a ciascun bambino. L'importante è insegnare al bambino abilità motorie e sociali in modo che in seguito possa ottenere un'istruzione e lavorare in modo indipendente.

Tutto il lavoro sociale è incentrato sul bambino e non tiene conto delle caratteristiche delle famiglie, e la partecipazione della famiglia al lavoro medico e sociale è decisiva insieme al trattamento specializzato.

A volte il trattamento, l'assistenza sociale viene effettuata in ritardo a causa di una diagnosi prematura. Molto spesso, la diagnosi viene stabilita a 1 o 2-3 anni di età; solo nel 9% la diagnosi è stata fatta subito dopo la nascita, all'età di 7 giorni (lesioni gravi del SNC e malformazioni congenite).

L'assistenza medica dispensaria non prevede una fase ben consolidata (secondo le indicazioni): ricovero, ambulatorio, sanatorio. Questo principio è riconducibile principalmente ai bambini piccoli.

L'assistenza medica ambulatoriale è particolarmente bassa. Risulta principalmente in malattie acute e profilo insoddisfacente in occasione di disabilità. A basso livello è l'esame dei bambini da parte di specialisti ristretti, massaggi, esercizi di fisioterapia, fisioterapia, un nutrizionista non risolve i problemi nutrizionali nelle forme gravi di diabete, malattie renali. L'offerta di medicinali, attrezzi ginnici, sedie a rotelle, apparecchi acustici, protesi e scarpe ortopediche è insufficiente.

Quando si pensa alla pianificazione familiare, pochi genitori decidono di avere di nuovo un figlio dopo aver avuto un figlio disabile.

Molti problemi socio-sanitari, psicologici e pedagogici rimangono irrisolti, tra cui l'insoddisfacente equipaggiamento delle istituzioni mediche con moderne apparecchiature diagnostiche, una rete sottosviluppata di istituti di cura riabilitativa, servizi "deboli" di assistenza medico-psicologica-sociale e visita medico-sociale dei disabili bambini; difficoltà nell'ottenere una professione e un impiego, la mancanza di una produzione in serie di mezzi tecnici per l'istruzione, il movimento, il self-service domestico nei convitti per bambini ea casa.

Le misure governative di politica demografica e di assistenza alle famiglie con bambini, comprese quelle con figli disabili, attuate in Russia, sono frammentarie, inefficaci e non tengono conto delle famiglie nel loro insieme.

2.2 Distribuzione dei ruoli genitoriali nella cura dei bambini con disabilità

L'adattamento delle famiglie alle capacità limitate dei bambini si verifica spesso a causa dell'adempimento da parte dei genitori dei ruoli familiari tradizionali. Dallo studio emerge che i padri, di norma, hanno un impiego retribuito e svolgono il ruolo di capifamiglia (97%), mentre le madri sono “casalinghe” (72,4%). La divisione del lavoro tra padri e madri ha diverse spiegazioni. Il primo è la disuguaglianza salariale basata sul genere, il secondo sono le caratteristiche di genere del capitale umano di padri e madri. Poiché una donna ha più esperienza nell'educazione e nella cura dei figli e nelle pulizie, la responsabilità di un figlio disabile è assegnata alla madre. Se, inoltre, si tiene conto del fatto che il salario medio delle donne è inferiore a quello degli uomini e il "potenziale familiare" è più elevato, allora una strategia familiare economicamente razionale diventa l'opzione quando il marito lavora su base retribuita e la moglie lavora in casa. Inoltre, la maggior parte delle donne e degli uomini intervistati ritiene che il lavoro delle donne nella cura dei bambini sia indispensabile e "scontato", soprattutto perché facilitato dallo stato della moderna sfera sociale.

Pertanto, la disuguaglianza economica e la socializzazione di genere mantengono la tradizionale gerarchia di genere. Ciò è chiaramente confermato dalle interviste a madri costrette a prendersi cura di bambini con disabilità. “Qui pianterò mio marito a casa. Non guadagnerò più soldi che può! Del resto la professione femminile è pagata molto meno, anche in posti prestigiosi. Un uomo riceve 20mila e una donna 5mila. C'è una differenza? Mangiare. Avrei imprigionato mio marito se mi avessero pagato quanto lui ... In precedenza non esisteva una divisione così forte. Ho anche fatto più soldi. E ora c'è una divisione. È vantaggioso per la famiglia che la donna stia seduta a casa”.(Tatiana, 50 anni, ha interrotto il suo impiego per prendersi cura della figlia). “Non riesco a immaginare una situazione del genere che qualcuno lo faccia per me. Non c'è nessun altro che possa farlo tranne me. Se c'era un'infermiera, allora, ovviamente. E lavorerei. mi farebbe molto piacere. Purtroppo non abbiamo questo. Solo i ricchi possono permetterselo. Assumono una tata, un'infermiera o un'infermiera. Potrei lavorare mezza giornata. Potevo".(Lyudmila, 44 anni, ha interrotto il suo impiego, è fidanzata con un bambino nell'ambito di uno speciale programma correzionale).

Poiché la cura dei bambini con disabilità è una misura forzata, l'adattamento delle famiglie ai tradizionali ruoli di genere è traumatico per i genitori. Le donne costrette a rinunciare all'autorealizzazione professionale e alla partecipazione alla vita pubblica si sentono condannate a un lavoro monotono e psicologicamente difficile, si sentono svantaggiate nei propri mezzi, facendo affidamento solo sullo stipendio dei mariti. È difficile che uomini in condizioni economiche di crisi corrispondano al ruolo di “capofamiglia”.

2.3 Studio pratico di famiglie con figli con disabilità

Parte pratica Il lavoro è stato svolto utilizzando un questionario. Le domande del questionario sono progettate in modo tale che sia possibile identificare le principali caratteristiche, esigenze e difficoltà delle famiglie che allevano un bambino con disabilità.

Il sondaggio è stato condotto nel Moscow City Club of the Disabled "Contacts-1", hanno preso parte al sondaggio 42 genitori con figli disabili. L'indagine ha coinvolto 38 donne (32 madri e 6 nonne-tutori) e 4 uomini (padri), il che indica che nella maggior parte dei casi le madri sono coinvolte nella crescita di un figlio disabile.

L'età dei genitori.

Il 57% dei genitori ha più di 40 anni, il 33% dei genitori ha più di 30 anni e il 10% dei genitori ha più di 20 anni.

Stato familiare.

Il numero di bambini in famiglia.

Valutazione della sicurezza materiale della famiglia.

Impiego dei genitori (madre).

Educazione dei genitori

Lo stato delle condizioni di vita.

2) Le condizioni di vita sono adattate alle esigenze del bambino.

I genitori con un bambino possono utilizzare i servizi trasporto pubblico?

Partecipazione del bambino ad eventi culturali (museo, teatro, cinema, circo, ecc.).

1.almeno una volta al mese-28%.

2. almeno una volta ogni sei mesi - 47,6%.

3. almeno una volta all'anno - 23,8%.

La valutazione dell'assistenza sanitaria agli occhi dei genitori.

Hanno bisogno di consulenza psicologica o
terapeuta familiare.

Hai bisogno di una consulenza legale?

La valutazione dei servizi sociali dal punto di vista dei genitori.

Valutazione dei servizi educativi.

Cambiamenti nel sistema educativo: il 61,9% dei genitori ritiene che non ci siano cambiamenti, il 23,8% dei genitori considera i cambiamenti positivi, il 14,3% dei genitori considera i cambiamenti negativi.

Hanno l'opportunità di trascorrere attività ricreative e sportive con il bambino.

Sei sufficientemente informato sui diritti del bambino.

Il bambino ha bisogno di orientamento professionale?

Valutazione delle attività delle organizzazioni non governative: Il 42,8% dei genitori è soddisfatto, il 9,5% del genitore non è soddisfatto, il 47,6% delle persone non ha potuto rispondere.

Quante volte i genitori sperimentano stress, tensione a causa di problemi associati al loro bambino.

1.Mai-7%

2. A volte-37%

3. Abbastanza spesso - 37%

4. Costantemente -19%

Cosa trovano più difficile per i genitori nell'organizzare la vita di un bambino?

1. Difficoltà con la formazione della personalità 14%

2. Problemi con sviluppo fisico 18%

3. Problemi di trasporto e movimento 16%

4. Esecuzione del trattamento 18%

5. Dieta regolare 2,5%

6. Difficoltà con l'organizzazione della formazione 16%

7. Assistenza all'infanzia 4%

8. Difficoltà con la formazione di competenze self-service 9%

9. Ricreazione e tempo libero 2,5%

Cosa si preoccupano i genitori del comportamento dei loro figli?

1. Aggressività-19%

2. Timidezza-16%

3. Falsità-4%

4. rugosità-4%

5. Disattenzione-5%

6. Ansia-4%

7. Irritabilità-23%

8. Pianto-5%

9. Apatia-4%

10.Soppressione-4%

11. Chiusura-4%

12. Loquace4%

13. Irrequietezza 4%

In che modo i genitori valutano l'atteggiamento degli altri bambini nei confronti dei loro figli?

1. Buono 44%

2. Indifferente 4%

3. Ostile 4%

4. Indulgente 18%

5. Difficile rispondere 30%

L'atteggiamento dei genitori nei confronti della possibilità del bambino in futuro di vivere in modo indipendente, lavorare e provvedere alla propria esistenza.

2. Sì, ma a determinate condizioni 30%

3. Difficile rispondere 52%

Cosa causa la maggiore preoccupazione quando i genitori pensano al futuro dei propri figli?

1. Difficoltà scolastiche 18%

2. Difficoltà nell'ottenere una professione 26%

3. Difficoltà con il lavoro futuro 18%

4. Difficoltà nel creare una famiglia 9%

5. Impossibilità per un bambino di vivere senza aiuto in futuro 26%

6. Difficoltà con il trattamento 3%

Cosa bisogna fare, secondo l'opinione dei genitori, affinché i loro figli possano vivere in modo indipendente in futuro, ottenere una professione, lavorare?

1. Creare un Centro 4%

2. Prestare attenzione alle capacità, talento 4%

3. Alzati in piedi 4%

4. Dare all'istruzione il 17%

5. Guarisci, cura il 26%

6. Occupazione su simulatori, sport 4%

7. Bisogno risorse materiali 8%

8. Educare ed educare il 17%

9. Applicare a una scuola speciale 4%

10. Più attenzione, cura 4%

11. Competenze per la vita, comunicazione 4%

12.Aiuto 4%

Alla domanda "Che aiuto vorresti ricevere per crescere tuo figlio", i genitori hanno dato le seguenti risposte:

1. Bisogno di aiuto statale: 56%

o restituzione di tutti i benefici ai figli con disabilità

o trattamento gratuito

o istruzione gratuita

o aumento delle prestazioni pensionistiche e speciali

o tutelare i diritti di un bambino con disabilità

o sostegno e assistenza da parte del governo del paese.

2. Hai bisogno di aiuto dal sistema di supporto sociale e organizzazioni pubbliche: 28%

o apertura del Centro di riabilitazione

o consulenza legale gratuita

o assistenza nell'acquisizione di una professione per le persone con disabilità

o assistenza nella ricerca di un impiego per le persone con disabilità

o diagnosticare i bambini

o organizzare più sezioni sportive

o più attività per bambini disabili

o assistenza psicologica e pedagogica.

3. Assistenza finanziaria. 16%

Come hanno dimostrato questi studi, i genitori che allevano un figlio disabile affrontano una serie di difficoltà che spesso non possono risolvere da soli. Pertanto, hanno bisogno di sostegno sociale e pedagogico.

2.4 Compiti educativi nelle famiglie con figli disabili

È impossibile studiare un bambino con disabilità isolandolo dalla famiglia, e quindi è necessario percepire tutti i tipi di ruoli e relazioni interpersonali nella connessione "bambino - madre - famiglia" (madre - padre, madre - figlio - disabile, madre - bambino sano, il padre è un figlio disabile, il padre è un figlio sano, il figlio disabile è un figlio sano). Questo microsistema è in costante interazione con altri microsistemi (educatori sociali, avvocati, operatori sanitari, vicini e amici, educatori, insegnanti, ecc.). Il microsistema funziona nel contesto di un ecosistema: si tratta di individui, servizi e organizzazioni che interagiscono attivamente con la famiglia, speciali programmi di riabilitazione o educativi. Un'assistenza sociale, psicologica e pratica significativa può essere fornita alle famiglie di bambini disabili da parte di gruppi di sostegno. Tali gruppi possono proteggere i diritti delle famiglie, influenzare la politica sociale, portare iniziative costruttive alle strutture di potere. Le associazioni di genitori di bambini con disabilità non sono solo di grande importanza nel sostenere le famiglie, ma stanno sempre più avviando nuove forme, tipi e tecnologie di lavoro riabilitativo e assistenza ai bambini. L'ecosistema include quelle istituzioni in cui la famiglia può non essere inclusa direttamente, ma che possono influenzare indirettamente la famiglia: i media; sistema sanitario; sistema di sicurezza sociale; sistema educativo.

Il macrosistema comprende fattori socio-culturali, socio-economici e politici. Questa è l'influenza di un ampio ambiente sociale sulla formazione del punto di vista da cui i membri della famiglia guardano alla disabilità del loro bambino. Questo è sia il carattere che il livello delle risorse familiari. Questo è sia lo stato dell'economia che l'atmosfera politica della regione o del paese nel suo insieme, che incidono sul contenuto e sulla qualità dei programmi adottati nell'interesse delle persone con disabilità e delle loro famiglie.

Pertanto, gli sforzi dovrebbero essere diretti alla riabilitazione sociale della famiglia e, d'altra parte, dovrebbero essere create le condizioni per sostenere l'iniziativa della famiglia stessa nella riabilitazione di un bambino con disabilità. È nella famiglia che il ruolo sociale che dimostrerà, e questo potrebbe essere il ruolo del paziente, il ruolo del sano (che porta alla negazione del fatto della sua disabilità). Entrambi questi ruoli sono negativi. Da un punto di vista psicologico, l'unico atteggiamento corretto può essere sviluppato solo in famiglia: considerare adeguatamente una deviazione mentale o fisica nello sviluppo di un bambino.

Riassumendo quanto detto, si può concludere che l'iniziativa per la riabilitazione del bambino in famiglia dovrebbe coincidere con l'iniziativa per la riabilitazione della famiglia stessa. E qui il ruolo delle associazioni pubbliche di disabili, genitori di bambini disabili è inestimabile.

Il secondo punto di applicazione del lavoro sociale per la riabilitazione di un bambino con disabilità e della famiglia è il collegamento di programmi riabilitativi verso il basso e verso l'alto. Cos'è? Il programma top-down è pianificato, organizzato e controllato principalmente dallo stato, ed è focalizzato sul lungo termine e sull'intero schieramento e spesso non tiene conto di una particolare famiglia. Le iniziative riabilitative ascendenti non trovano sostegno per difficoltà economiche e mancanza di metodologia e, nella migliore delle ipotesi, si riducono all'organizzazione di un'altra istituzione di carattere dipartimentale che risolva qualche problema particolare. L'assenza di un approccio nazionale alla riabilitazione della famiglia non stimola l'interesse delle autorità locali a sviluppare la tecnologia del lavoro sociale con i bambini disabili ei loro genitori.

Da quanto sopra seguono gli specifici compiti dei riabilitatori, degli assistenti sociali e dei rappresentanti delle associazioni pubbliche. Questi sono: la trasformazione della famiglia in un istituto di riabilitazione; riabilitazione della famiglia stessa; attracco di iniziative ascendenti e discendenti. Per dirla semplicemente, è una preoccupazione per i diritti delle persone con disabilità; prestare assistenza specifica alla persona disabile, alla sua famiglia; partecipare allo sviluppo di programmi di sicurezza sociale; stimolare gli sforzi della famiglia per riabilitare un bambino disabile; integrazione della persona disabile e della sua famiglia nella vita della comunità locale.

Il ritratto psicologico “generalizzato” dei genitori di bambini disabili è caratterizzato da preoccupazione espressa, alto livello di ansia, debolezza, fragilità delle strutture emotive, timidezza sociale e sospetto. Di propria iniziativa, i genitori raramente entrano in contatto con estranei e diffidano di chiunque cerchi di comunicare con i bambini. La pietà o la sorpresa degli altri alla vista del proprio figlio malato contribuisce al fatto che il genitore inizia a nascondere il bambino da occhi indiscreti: cercano di non stare con loro nei luoghi pubblici, contribuendo così ulteriormente al disadattamento sociale del bambino . In tali famiglie, un bambino malato diventa causa di conflitti familiari, spesso porta alla destabilizzazione dei rapporti familiari, alla disgregazione familiare e una famiglia incompleta è un freno allo sviluppo fisico e mentale del bambino. Alcuni genitori percepiscono il difetto di un bambino come la propria inferiorità, inferiorità, soppressa sotto forma di un acuto senso di colpa, colpa nei confronti del bambino e delle persone che li circondano.

Man mano che il bambino cresce, i problemi non diminuiscono, acquistano una connotazione sociale. I sondaggi sui genitori mostrano che se le preoccupazioni e i problemi dei genitori di un bambino in età prescolare sono legati al suo comportamento, sonno, deambulazione e cure generali per lui, allora i problemi del nascituro, la sua definizione professionale e le sue relazioni con gli altri salgono a a tutta altezza.

La situazione in famiglia con la comparsa di un bambino disabile si aggrava anche a causa di difficoltà finanziarie: è necessario fornire cure a pagamento, visite mediche, acquisto di medicinali, cibo aggiuntivo e fondi per la riabilitazione.

Riassumendo quanto sopra, si può sostenere che un difetto, una limitazione dello sviluppo di un bambino ha due livelli di compensazione, che vengono implementati in conformità con la soluzione di alcuni compiti di una famiglia con un bambino con disabilità: alto - con superamento attivo e bassa, consistente nell'adattarsi ad essa (disertare).

Crescere un figlio secondo la prima strategia garantisce la soddisfazione dei bisogni di riconoscimento, indipendenza del bambino, non lo limita nella comunicazione e nell'interazione con altri bambini e adulti.

Se si sceglie la seconda strategia, nel bambino viene instillato uno status specifico, che diventa il fattore organizzativo dell'intera vita della famiglia. Il ruolo della persona malata e disabile soddisfa il bisogno di riconoscimento, amore, cura del bambino, ma limita notevolmente la sua autonomia, lo sviluppo delle capacità di adattamento sociale. A questo proposito, gli esperti distinguono diversi tipi speciali di educazione familiare. Molto spesso nelle famiglie in cui vivono bambini con disabilità esiste uno stile di educazione come l'ipercustodia, che si manifesta nell'eccessiva cura di un bambino malato, nella devozione a lui, che porta alla formazione di atteggiamenti egocentrici nel bambino, influisce negativamente sulla manifestazione del suo senso di responsabilità e dovere di iniziativa. Il contatto con gli altri viene interrotto, il che influisce sul successivo adattamento del bambino alla società. Nel 50% dei casi i genitori hanno poca fiducia nelle proprie capacità, opportunità educative e seguono i desideri e le esigenze del figlio. Con rammarico, dobbiamo affermare il fatto che "l'iperprotettività porta all'emergere dell'impotenza appresa".

Meno spesso, ma c'è un rifiuto emotivo di un bambino malato. I genitori, fraintendendo la situazione attuale, cercano di compensare il loro atteggiamento negativo o passivo nei confronti del bambino con una preoccupazione accentuata per la sua salute e il suo benessere materiale. In queste famiglie non esiste uno stretto contatto emotivo tra genitori e figli. Spesso i genitori incolpano i medici per l'insorgenza e l'incurabilità della malattia in un bambino.

Un tipo favorevole di educazione familiare è considerato "accettazione e amore", in cui i genitori aiutano il bambino in questioni importanti per lui, incoraggiano, puniscono, approvano l'indipendenza del bambino. Se i genitori vogliono capire il bambino e aiutarlo, allora devono imparare a rendersi conto che, da un lato, sono l'ambiente in cui il bambino vive e cresce e, dall'altro, partecipano direttamente allo sviluppo del bambino nella lotta contro la malattia. Allo stesso tempo, i genitori, così come gli specialisti che lavorano con bambini disabili, dovrebbero fare affidamento su quelle funzioni che il bambino rimane intatto, cioè in una certa misura perfetto e meglio sviluppato.

Ovviamente, in tutte e tre le situazioni, dovrebbe essere svolto un lavoro serio e scrupoloso con i genitori. È necessario: indirizzare i propri sforzi in modo più ottimale; insegnare la corretta comprensione dei loro pesanti doveri; dotare almeno un minimo di conoscenze psicologiche, pedagogiche, mediche e rivelare le possibilità del loro utilizzo; aiutare i genitori a riconoscere la potenziale esclusività del loro bambino. Se non c'è chiarezza su questi problemi in famiglia, allora la famiglia stessa diventa un serio ostacolo allo sviluppo di un bambino disabile.

Tutti i servizi devono essere coordinati per aiutare i bambini e le loro famiglie, sostenere lo sviluppo individuale e familiare e proteggere i diritti di tutti i membri della famiglia. L'assistenza dovrebbe essere fornita il più possibile nell'ambiente naturale del bambino, cioè non in un istituto isolato, ma nel luogo di residenza, in famiglia. Il lavoro in questa direzione non riguarda solo gli specialisti della sanità, dell'istruzione e del sistema di protezione sociale della popolazione. I genitori stessi, le organizzazioni e le associazioni pubbliche e non pubbliche dovrebbero instillare nella società il desiderio di sostenere moralmente le famiglie con un bambino con disabilità dello sviluppo, fare di tutto per comprendere meglio i loro problemi, aiutare a eliminare tutti gli ostacoli che ostacolano il successo dello sviluppo sociale, dell'istruzione, dell'adattamento sociale e integrazione del bambino-disabile.

CONCLUSIONI AL SECONDO CAPITOLO

Gli studi dimostrano che tra le famiglie che allevano un figlio disabile, una percentuale significativa sono famiglie materne incomplete. Il 15% dei genitori ha divorziato a causa della nascita di un figlio disabile, la madre non ha prospettive di risposarsi. Pertanto, ai problemi della famiglia di un bambino con disabilità si aggiungono i problemi di una famiglia incompleta. L'articolo analizza i gruppi di problemi psicologici e medico-sociali. Allo stesso tempo, si conclude che le misure statali di politica demografica e assistenza alle famiglie con bambini disabili attuate in Russia sono frammentarie, nella maggior parte dei casi inefficaci.

La letteratura mostra che è impossibile studiare un bambino con disabilità isolandolo dalla famiglia, e quindi è necessario percepire tutti i tipi di ruoli e relazioni interpersonali nella connessione "bambino - madre - famiglia" (madre - padre, madre - figlio - disabile, madre - figlio sano , il padre è un figlio disabile, il padre è un figlio sano, il figlio disabile è un figlio sano). Questo microsistema è in costante interazione con altri microsistemi (educatori sociali, avvocati, operatori sanitari, vicini e amici, educatori, insegnanti, ecc.).

Un tipo favorevole di educazione familiare è considerato "accettazione e amore", in cui i genitori aiutano il bambino in questioni importanti per lui, incoraggiano, puniscono, approvano l'indipendenza del bambino. Allo stesso tempo, i genitori, così come gli specialisti che lavorano con bambini disabili, dovrebbero fare affidamento su quelle funzioni che il bambino rimane intatto, cioè in una certa misura perfetto e meglio sviluppato.

Lavorare con i genitori implica quanto segue: indirizzare i loro sforzi in modo più ottimale; insegnare la corretta comprensione dei loro pesanti doveri; dotare almeno un minimo di conoscenze psicologiche, pedagogiche, mediche e rivelare le possibilità del loro utilizzo; aiutare i genitori a riconoscere la potenziale esclusività del loro bambino. Se non c'è chiarezza su questi problemi in famiglia, allora la famiglia stessa diventa un serio ostacolo allo sviluppo di un bambino disabile.

I genitori, le organizzazioni e le associazioni dovrebbero instillare nella società il desiderio di sostenere moralmente le famiglie con un bambino con disabilità dello sviluppo, fare di tutto per comprendere meglio i loro problemi, aiutare a eliminare tutti gli ostacoli che ostacolano il successo dello sviluppo sociale, l'istruzione, l'adattamento sociale e l'integrazione di un bambino disabile nella società.

Capitolo 3. TECNOLOGIE DI LAVORO CON UNA FAMIGLIA CON UN BAMBINO DISABILE

3.1 Forme e metodi di lavoro di un pedagogo sociale con la famiglia di un bambino disabile

Alla fine del '900 nel nostro Paese iniziarono a nascere centri specializzati, soprattutto nelle grandi città, per lavorare con diverse categorie di bambini disabili e le loro famiglie. In tali centri, attraverso gli sforzi congiunti di medici specialisti, psicologi, assistenti sociali, educatori sociali, ecc., i clienti ricevono un'assistenza medica, sociale, psicologica e pedagogica completa. Tuttavia, il posto principale è dato all'attività socio-pedagogica. L'attività sociale e pedagogica di sostegno alle persone con disabilità è un continuo processo pedagogicamente organizzato di educazione sociale, tenendo conto delle specificità dello sviluppo della personalità di una persona con bisogni speciali nelle diverse fasi dell'età, in vari strati della società e con il partecipazione di tutte le istituzioni sociali e di tutti i soggetti dell'istruzione e dell'assistenza sociale.

Il suo significato è dovuto al fatto che l'assistenza al bambino e alla sua famiglia non dovrebbe essere tanto psicologicamente profonda quanto ampia nella portata dei problemi, così come i partecipanti agli eventi, che includono familiari e loro parenti, dipendenti di istituzioni specializzate, la cui attenzione deve essere rivolta ai problemi della famiglia di un bambino disabile e ai suoi bisogni. In una situazione del genere, un bambino con disabilità e la famiglia in cui è cresciuto hanno bisogno dell'aiuto di uno specialista che possa entrare attivamente in una specifica situazione di vita della famiglia, mitigare l'impatto dello stress e aiutare a mobilitare le risorse interne e risorse esterne di tutti i membri della famiglia. Tale specialista, un professionista preparato a risolvere questo tipo di problemi socio-psicologici e pedagogici, è un insegnante sociale. Un educatore sociale - un dipendente di un istituto di istruzione speciale - interagisce con i rappresentanti di tutte le istituzioni sociali (insegnanti, psicologi, medici, assistenti sociali, forze dell'ordine, collettivi di lavoro, genitori) e altre persone interessate.

L'obiettivo principale dell'attività sociale e pedagogica nel lavorare con la famiglia di un bambino con disabilità è aiutare la famiglia ad affrontare il difficile compito di allevare un bambino con disabilità, per contribuire alla sua soluzione ottimale, nonostante il fattore di rischio oggettivo esistente; influenzare la famiglia al fine di mobilitare le sue capacità per risolvere i problemi del processo di riabilitazione. In altre parole, l'obiettivo di un educatore sociale è promuovere l'adattamento sociale e la riabilitazione della famiglia nella situazione della nascita di un bambino disabile.

La nascita di un bambino malato cambia inevitabilmente il modo di vivere e soprattutto il clima psicologico della famiglia. Tutti i membri della famiglia, e in particolare la madre, sono in uno stato di stress emotivo. E in questo stato, molti genitori vogliono provenire da un bambino disabile. E per prevenire l'abbandono del bambino e includere la famiglia nel processo riabilitativo, lo specialista deve avere un'idea reale delle prospettive del bambino e del ruolo che la famiglia dovrebbe svolgere nel corso della sua educazione e sviluppo. Il compito di un educatore sociale è aiutare i genitori a superare la reazione iniziale di depressione e confusione, e in futuro ad assumere una posizione attiva nella riabilitazione del bambino, concentrandosi non solo sul trattamento, ma anche sullo sviluppo della sua personalità, sulla ricerca di modalità adeguate di socializzazione e sul raggiungimento del livello ottimale di adattamento nella società. Per fare questo, il pedagogo sociale fornisce assistenza educativa: fornisce alla famiglia informazioni sulle fasi del trattamento riabilitativo e sulle prospettive del bambino, supportandola con fatti documentali, foto e materiali video, informa sulla possibilità di accertare l'invalidità temporanea e relativa benefici.

Inoltre, l'educatore sociale funge da intermediario tra personale medico e famiglia. Mentre i medici sono impegnati con le cure, lui aiuta la famiglia a superare la crisi e ad agire. Ad esempio, per stabilire un contatto con altri parenti, con famiglie che vivono difficoltà simili, con organizzazioni che possono fornire assistenza.

Pertanto, il pedagogo sociale nelle conversazioni individuali attraverso l'assistenza educativa e di mediazione, cioè indirettamente, ottiene l'effetto del supporto psicologico, influenzando sentimenti di dubbio e paura che impediscono il controllo della situazione. Inoltre, la famiglia può essere coinvolta in un programma di terapia familiare e sessioni di formazione volte a migliorare la comunicazione tra i membri della famiglia e risolvere problemi nascosti che si rivelano in una situazione di crisi.

Uno dei principali metodi di lavoro di un educatore sociale e della famiglia di un bambino disabile è la stesura di un contratto (accordo). Viene stipulato tra il professionista che presta assistenza e il cliente - la famiglia o il suo rappresentante individuale.

L'accordo prevede:

a) una descrizione del problema o dei problemi chiave che entrambe le parti sperano di risolvere;

b) lo scopo e gli obiettivi del lavoro svolto;

c) procedure e tecniche da utilizzare;

d) il requisito per il cliente e lo specialista, che caratterizza il ruolo di ciascuno di essi nel processo di risoluzione del problema (per un pedagogo sociale si tratta solitamente di incontri, conversazioni, lettere, telefonate);

e) il termine per le attività e le azioni congiunte in caso di violazione dell'accordo da parte di una delle parti.

Quando si redige il contratto, la famiglia o il singolo membro dovrebbe determinare gli obiettivi e gli obiettivi desiderati e realizzabili dell'attività imminente. E il pedagogo sociale deve determinare le scadenze che saranno obbligatorie sia per lui che per il rione, e aiutare quest'ultimo nella scelta e nell'attuazione dell'obiettivo.

Il contratto tra l'educatore sociale e il cliente (nel nostro caso la famiglia di un bambino disabile) è considerato primario, possono esserci contratti tra l'educatore sociale e altri sistemi che aiutano a risolvere i problemi del cliente, risparmiandogli forze ed energie.

Una tale forma di lavoro con la famiglia come il patrocinio è molto comune. Il Consiglio centrale del Regno Unito per l'istruzione e la formazione dei visitatori domiciliari ha definito le visite domiciliari un'attività professionale responsabile che consente alle persone con disabilità, alle famiglie e alle comunità di identificare le difficoltà personali, sociali e situazionali che li riguardano negativamente.

Il mecenatismo li aiuta e li responsabilizza ad affrontare queste difficoltà attraverso azioni di supporto, riabilitative, protettive e correttive. I servizi medici e domestici non esauriscono le possibilità del patrocinio, all'interno del suo quadro possono essere svolti vari tipi di assistenza educativa, psicologica, intermedia, quindi visitare un cliente a casa è una forma integrale di lavoro di un pedagogo sociale in interazione con la famiglia .

Il patrocinio consente di osservare la famiglia nel suo ambiente naturale, il che consente di rivelare più informazioni di quelle che si trovano in superficie.

Pertanto, il mecenatismo è una delle forme di lavoro di un pedagogo sociale, che è una visita ai clienti a casa a fini diagnostici, di controllo, di adattamento e riabilitazione, che consente di stabilire e mantenere relazioni con il cliente, identificare situazioni problematiche in un tempestivo, fornendo assistenza immediata. Il mecenatismo rende più efficace l'attività socio-pedagogica.

Il metodo di consultazione è un'interazione tra due o più persone, durante la quale vengono utilizzate determinate conoscenze specialistiche del consulente per assistere il cliente nella risoluzione dei problemi attuali o in preparazione delle azioni imminenti.

Poiché la consulenza è destinata ad aiutare persone praticamente sane che hanno difficoltà a risolvere i problemi della vita, può anche essere ampiamente utilizzata nella pratica sociale e pedagogica volta a riabilitare la famiglia di un bambino disabile.

La necessità di utilizzare questo metodo è dovuta al fatto che una parte significativa delle famiglie con un figlio disabile si trova in condizioni di stress acuto o cronico, ha difficoltà ad adattarsi al nuovo stato, ha una motivazione instabile a partecipare al processo riabilitativo e affronta difficoltà nella comunicazione interpersonale all'interno della famiglia e con l'ambiente circostante. E oltre alle nuove conoscenze, hanno bisogno di comunicazioni riservate appositamente organizzate.

Possono essere utilizzati anche metodi di lavoro di gruppo con la famiglia (famiglie) - corsi di formazione. Le formazioni psicologiche ed educative sono particolarmente diffuse. La formazione psicologica è una combinazione di molti metodi di lavoro individuale e di gruppo volti alla formazione di nuove abilità e abilità psicologiche. Attualmente, gli obiettivi dei programmi di formazione continua si sono ampliati e la formazione ha cessato di essere solo un'area di psicologia pratica, prendendo il suo giusto posto in un luogo sociale nel servizio sociale, il sistema educativo.

La formazione educativa per i genitori è finalizzata principalmente allo sviluppo di abilità che aiutino le famiglie a gestire il proprio microambiente, portino alla scelta di una vita costruttiva e all'interazione costruttiva. Nei corsi di formazione educativi, ad esempio, vengono utilizzati attivamente esercizi individuali per controllare il proprio corpo e le proprie emozioni; giochi di ruolo in piccoli gruppi; sistema di compiti, discorsi, discussioni; tecniche di arteterapia, terapia del gioco, visione di materiali video, ecc.

La formazione è uno dei metodi più promettenti per risolvere il problema dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori. Questo problema non ha perso la sua rilevanza negli ultimi anni. È particolarmente acuto in relazione ai genitori con disabilità.

Affinché la formazione sia riconosciuta e abbia successo, deve essere il più mirata e intensa possibile; nuovi sforzi e competenze dovrebbero essere formati gradualmente, con ampie opportunità per il loro consolidamento. Ai genitori dovrebbero essere assegnati compiti adeguati al loro livello e alle loro capacità, dovrebbe essere utilizzato un sistema di feedback continuo, ecc.

I metodi di gruppo offrono opportunità ai genitori di condividere esperienze tra loro, porre domande e cercare sostegno e approvazione nel gruppo. Inoltre, l'opportunità di assumere il ruolo di leader nello scambio di informazioni sviluppa l'attività e la fiducia dei genitori.

Nonostante gli elevati requisiti per la formazione adeguata degli insegnanti sociali, sono le forme di lavoro di gruppo, in particolare la formazione educativa per i genitori, la cui efficacia è stata dimostrata dall'esperienza straniera, che saranno incluse nella categoria delle tecnologie leader per la influenza pedagogica.

L'assistenza intermedia di un pedagogo sociale (chiamate, appelli scritti alle varie autorità), insieme all'assistenza educativa e al sostegno psicologico, in alcuni casi consente di trovare fonti per pagare le cure e il riposo del bambino, ricevere una tantum vantaggio finanziario nelle circostanze sfavorevoli prevalenti, installare un telefono a condizioni preferenziali e così via, cioè, in una certa misura, migliorare la situazione finanziaria della famiglia.

Va notato che l'accertamento di una disabilità per un bambino da parte di una certa parte delle famiglie è percepito molto dolorosamente, e quindi le famiglie non sempre si avvalgono di questo diritto, ora un'ulteriore fonte di assistenza. Il pedagogo sociale, rivelando gli aspetti positivi della condizione di persona disabile, neutralizza gli avvertimenti e gli atteggiamenti negativi dei genitori che impediscono loro di ricevere i benefici e le risorse materiali necessarie.

L'educatore sociale ha quindi un ruolo molto importante nella vita di un bambino disabile e della sua famiglia. Nelle sue attività utilizza principalmente metodi come contatto, consulenza, formazione. Anche uno di le forme più importanti L'interazione di un educatore sociale con la famiglia di un bambino con disabilità è il patrocinio. Tutti questi metodi e forme sono presi in prestito principalmente dall'esperienza straniera, e quindi è ancora troppo presto per parlare di tecnologie socio-pedagogiche integrali: sono in fase di formazione e sperimentazione.

3.2 Caratteristiche del sostegno sociale e pedagogico per i bambini con disabilità e i loro genitori

Uno dei principali fattori che garantiscono l'adattamento sociale dei bambini con disabilità e dei genitori che allevano bambini con disabilità è il loro sostegno sociale e pedagogico. Focalizza l'attenzione e gli sforzi principali sullo sviluppo di un nuovo sistema di obiettivi e valori nel bambino e nei genitori, contribuisce alla loro libera autorealizzazione e autorealizzazione. Fatto salvo lo sviluppo e l'arricchimento dell'individuo attraverso una maggiore indipendenza e responsabilità nelle relazioni interpersonali, la capacità di correlare in modo ottimale i propri interessi con gli interessi del gruppo, la persona disabile potrà beneficiare i suoi cari e la società nel suo insieme, che contribuirà al suo adattamento personale e sociale. Pertanto, con determinati approcci all'attuazione del supporto sociale e pedagogico, i bambini disabili possono diventare un gruppo socialmente attivo della popolazione.

Il sostegno socio-pedagogico ai bambini disabili e ai genitori che li allevano è ufficialmente riconosciuto oggi come una delle componenti più importanti dell'attività sociale della società. Consiste nel determinare la previsione pedagogica nello sviluppo di determinati progetti di legge, programmi, attività volte a garantire e realizzare i diritti dei bambini con disabilità; svolge tutto il lavoro sociale con loro e con le loro famiglie sulla base di i principi progettare relazioni pedagogicamente opportune nella società, utilizzando in pratica forme e tecnologie basate su modelli pedagogici fondamentali e contribuendo allo sviluppo personale, all'autoeducazione, all'autorealizzazione e alla creazione di un ambiente di vita confortevole nella società; suggerisce un opportuno sistema di assistenza pubblica alle giovani generazioni nella loro vita sociale.

Sulla base dell'analisi della ricerca psicologica e pedagogica di T. Weiss, A.R. Maller, E.M. Mastyukova, N.S. Morova e altri, abbiamo stabilito che il supporto sociale e pedagogico è un processo volto ad aiutare i bambini disabili e i loro cari a superare la loro difficile situazione di vita, incoraggiandoli all'auto-aiuto attivo, allo sviluppo personale, all'autorealizzazione nella società.

I seguenti compiti derivano dall'obiettivo proposto, che l'educatore sociale e i genitori devono risolvere:

1) educare i bambini disabili all'attività sociale, all'iniziativa, alla disponibilità alla vita;

2) formare le proprie qualità personali (emozioni, sentimenti, moralità basate sull'assimilazione della cultura e dei valori della propria gente, cultura della salute, comunicazione e comportamento, cultura del trascorrere del tempo libero);

3) integrare i bambini con disabilità nella società delle persone sane.

Nel processo di socializzazione, e in particolare nell'adattamento sociale dei bambini disabili, il sostegno sociale e pedagogico li aiuta ad acquisire le qualità necessarie per la vita in società, padroneggiare le attività sociali, la comunicazione sociale e il comportamento e realizzare lo sviluppo sociale del individuale.

Un bambino disabile non dovrebbe essere un oggetto passivo di influenza, ma dovrebbe diventare un soggetto attivo della formazione sociale della sua personalità basata sui potenziali interni e, ovviamente, sulle condizioni ambientali.

La particolarità del supporto sociale e pedagogico sta nel fatto che il suo processo dovrebbe essere svolto in modo complesso, ad es. con la partecipazione di specialisti di vari profili: insegnanti, assistenti sociali, psicologi, medici, ecc. Vedono lo scopo del supporto sociale e pedagogico nell'aiutare i bambini con disabilità a migliorare la loro qualità di vita stabilendo contatti con il loro ambiente sociale e fisico. Il principio dell'attività degli specialisti è la loro etica professionale:

- approccio centrato sulla persona ai bambini disabili, implementato nella formula: amare, capire, accettare, simpatizzare, aiutare;

- ottimalità dell'approccio: fede nei bambini con disabilità, affidandosi al positivo in loro, convincendoli: “fai te stesso una persona”;

- oggettività dell'approccio: contabilità caratteristiche dell'età personalità
(caratteristiche individuali, inclinazioni, morale, posizione morale),

-comunicazione: la capacità di comunicare in modo rapido ed efficiente e stabilire collegamenti e coordinamento con tutte le materie dell'educazione sociale al fine di trovare rapidamente mezzi di assistenza qualificata ai bambini con disabilità;

-non divulgazione informazioni sui bambini con disabilità e le loro famiglie.

I criteri principali per l'efficacia del lavoro degli specialisti possono essere: analisi dello stato dei problemi delle famiglie con bambini disabili e risultati della loro soluzione; il coinvolgimento di bambini e genitori disabili in vari tipi di attività sociali e attività verso i valori sociali; inclusione degli adulti in attività per migliorare le condizioni nella società; valutazione della situazione socio-psicologica e del microclima nella società; il livello di crescita professionale di uno specialista.

Il lavoro di un pedagogo sociale inizia con la determinazione dello stato sociale dei bambini disabili e dei loro genitori. Per fare ciò, vengono studiati i loro documenti, vengono condotti colloqui e test, vengono raccolte informazioni sull'incidenza e vengono controllate le loro condizioni di vita in famiglia. L'educatore sociale, dopo aver studiato tutti i documenti e i problemi che hanno bambini e genitori, cerca vie d'uscita da questa situazione, elabora un programma individuale, cioè prevede quali dovrebbero essere compiti, forme, metodi e mezzi, possiamo determinare le seguenti caratteristiche di sostegno socio-pedagogico bambini e genitori disabili:

1. Il sostegno sociale e pedagogico ai bambini disabili e ai loro genitori dovrebbe essere svolto in modo completo, con la partecipazione di rappresentanti di altre professioni (insegnanti, pedagoghi sociali, psicologi pratici, logopedisti, defecologi, medici, avvocati, operatori culturali e sportivi, addetti alla sicurezza, forze dell'ordine, enti pubblici).

2. Il sostegno sociale e pedagogico fornisce un'assistenza sociale competente ai bambini disabili: aumenta l'efficienza del processo di socializzazione, educazione e sviluppo dei bambini; fornisce diagnosi, correzione e gestione in un'ampia gamma di relazioni nella società nell'interesse della formazione e dello sviluppo di una personalità a tutti gli effetti, moralmente sana, socialmente protetta e creativamente attiva; organizza vari tipi di attività socialmente e individualmente significative di bambini con disabilità sui principi di creatività, indipendenza di autogoverno; forma su questa base il proprio sistema di valori;

3. L'essenza della componente pedagogica nella protezione sociale e nel sostegno dei bambini con disabilità è tenere conto delle loro caratteristiche individuali ed età, condizioni specifiche sviluppo sociale, metodi e mezzi di educazione, nello sviluppo e nell'attuazione di un efficace sistema di misure per ottimizzare l'educazione a livello dell'individuo;

4. Il sostegno sociale e pedagogico fornisce un ambiente pedagogico per l'organizzazione di attività ricreative per bambini e genitori disabili, che consiste nel loro adattamento, riabilitazione e integrazione nei tipi di attività della vita nell'interesse della formazione sociale della loro personalità;

5. L'elevata efficacia del sostegno sociale e pedagogico per i bambini disabili mediante attività ricreative può essere raggiunta quando si basano su tradizioni popolari, l'arte popolare e l'arte vengono rianimate e utilizzate come una moderna tecnologia educativa, che, probabilmente, tiene conto della realtà sociale e viene creata attraverso l'analisi e lo studio dei risultati della pratica. L'attuazione del sostegno socio-pedagogico nella scienza e nella pratica significa l'attuazione di tutto il lavoro sociale con bambini disabili basato sulla progettazione regionale di relazioni pedagogicamente opportune nella società, l'uso in pratica di forme e metodi basati su modelli pedagogici fondamentali e contribuendo al personale sviluppo, autoeducazione, adattamento sociale di una persona che crea un ambiente di vita confortevole.

3.3 Il sistema di assistenza sociale alla famiglia con un figlio disabile

L'insegnante sociale è un anello di congiunzione tra la famiglia di un bambino con disabilità ei soggetti della politica familiare (organi di governo, collettivi di lavoro, organizzazioni pubbliche, non pubbliche, socio-politiche, religiose, sindacati, movimenti sociali).

Le funzioni di un pedagogo sociale includono l'organizzazione dell'assistenza legale, medica, psicologica, pedagogica, materiale e di altro tipo, nonché la stimolazione degli sforzi della famiglia per acquisire l'indipendenza economica in un'economia di mercato.

Lo psicologo si occupa della diagnosi dei problemi clima psicologico in famiglia, consulenza e correzione dello stato psicologico e del comportamento dei membri della famiglia, analisi della situazione intorno alla famiglia e, se necessario, lavoro con gli altri.

Le autorità educative forniscono formazione per il bambino (redazione e correzione di programmi individuali, analisi della qualità, organizzazione della comunicazione tra bambino e coetanei), sono impegnate nel collocamento di altri bambini in istituti per l'infanzia, asili nido speciali, nonché orientamento professionale, occupazione, registrazione in istituzioni specializzate.

Le autorità sanitarie tengono conto, compongono le caratteristiche della famiglia, tenendo conto di tutti i suoi membri; sono impegnati nell'osservazione del dispensario, nelle raccomandazioni sull'orientamento professionale e sull'occupazione, nel trattamento del sanatorio, nelle pratiche burocratiche, nelle attrezzature mediche, nella registrazione in istituti specializzati, nella riabilitazione.

Le autorità previdenziali apportano modifiche e integrazioni a previdenza sociale, fornire prestazioni e servizi, organizzare materiale e altri tipi di assistenza, cure sanatorie, adeguamento delle azioni, registrazione in istituti specializzati. Gli organismi di protezione sociale sono costituiti da: centro per l'impiego (impiego di madre e padre); imprese per l'organizzazione del lavoro a domicilio; centro di orientamento professionale (orientamento professionale per un bambino con disabilità).

L'avvocato fornisce consulenza in materia di legislazione e diritto, diritti di famiglia, benefici, violazione dei diritti, tutela legale, questioni occupazionali e l'organizzazione delle imprese familiari.

Organizzazioni di beneficenza , compresa la Società della Croce Rossa - materiale, assistenza in natura, organizzazione della comunicazione; organizzazioni di categoria - fornitura di cibo, articoli per bambini, mobili, elettrodomestici, libri, ecc.

Le autorità esecutive cittadine e distrettuali organizzano imprese familiari, imprese familiari e centri di riabilitazione.

Vicini: risolvono parzialmente i problemi dell'opinione pubblica, della comunicazione, forniscono assistenza.

I sindacati, le agenzie di viaggio organizzano attività ricreative e forniscono assistenza materiale.

Famiglie simili spesso formano associazioni con famiglie simili per risolvere problemi insieme.

Le imprese madri che lavorano forniscono sostegno finanziario, migliorano gli alloggi ove possibile, organizzano il lavoro part-time, il lavoro part-time per una madre che lavora, il lavoro a domicilio, la protezione dal licenziamento, forniscono indennità di ferie.

la legge federale"Sulla protezione sociale dei disabili nella Federazione Russa" del 24 novembre 1995 n. 181-FZ definisce i principali benefici e benefici per i disabili e le famiglie con bambini disabili.

A seconda del grado di disturbo delle funzioni corporee e della limitazione dell'attività della vita, alle persone riconosciute come disabili viene assegnato un gruppo di disabilità e alle persone di età inferiore ai 18 anni viene assegnata la categoria "bambino disabile".

Principali vantaggi e vantaggi:

Fornitura gratuita di farmaci da prescrizione;

Cure termali gratuite (il secondo voucher viene fornito all'accompagnatore);

I bambini disabili, i loro genitori, i tutori, gli accompagnatori e gli assistenti sociali che li assistono hanno il diritto di viaggiare gratuitamente su tutti i mezzi di trasporto pubblico, urbani ed extraurbani.

Secondo l'art. 17 di tale legge, sono iscritti e dotati di abitazione i portatori di handicap e le famiglie con figli portatori di handicap che necessitano di migliorare le proprie condizioni di vita.

Alle famiglie con figli disabili è previsto uno sconto di almeno il 30% sull'affitto (nelle case del patrimonio edilizio statale, comunale e pubblico) e sul pagamento utilità(indipendentemente dalla proprietà del patrimonio abitativo), e negli edifici residenziali privi di riscaldamento centralizzato, sul costo del combustibile acquistato nei limiti stabiliti per la vendita alla popolazione;

Secondo l'art. 18 della presente legge, gli istituti scolastici, unitamente agli organi di protezione sociale della popolazione e alle autorità sanitarie, provvedono all'educazione e all'educazione prescolastica, scolastica, extrascolastica dei bambini con disabilità, conseguendo il conseguimento della scuola secondaria e superiore formazione professionale in accordo con il programma riabilitativo per disabili.

3.4 Il ruolo delle organizzazioni non governative nella vita dei bambini con disabilità e dei loro genitori

Nel libro di Rosemary F. Dibwad Perspectives on the Parenting Movement: The Challenge of Parents of Children with Intellectual Disabilities, ho letto una storia sui genitori di un bambino con la sindrome di Down. "Mio marito", dice Rosemary, "è stato invitato a cena con il presidente della South Dakota Parents Association. Dopo la cerimonia di presentazione, la padrona di casa è andata in cucina per preparare la cena. Il capofamiglia, scusandosi, andò al telefono per fare qualche telefonata.E qui è importante notare che era un uomo completamente cieco.Mentre mio padre parlava al telefono, mio ​​marito parlava con John, un ragazzo con la sindrome di Down, che a il grande piacere di suo marito, gli è salito in grembo, continuando a cinguettare. Il padre di John ha concluso la conversazione al telefono, ha ascoltato per una frazione di secondo la conversazione di mio marito con John e, con la durezza insita in molti non vedenti, ha chiese: "Doc, è mio figlio seduto sulle tue ginocchia?" E subito dopo: “John, sai dove dovresti essere adesso. Vai in cortile e gioca lì". Mio marito, che era così felice di essere riuscito a conquistare la fiducia di John, ha imparato una lezione che ricorderà per tutta la vita e che lo ha aiutato, come operatore di beneficenza, a capire un momento chiave nella crescita di un bambino con problemi mentali. Il padre di John disse a suo marito: "Devi scusare il mio tono aspro. IO non volevo offenderti. È solo che io e mia moglie abbiamo un'esperienza amara. Amiamo particolarmente John, più degli altri due figli, abbiamo cercato di dargli più affetto e calore. E allo stesso tempo, i nostri figli ce lo hanno raccontato, l'insegnante in ogni modo possibile non ha permesso ad altri bambini di vedere John, considerandolo malato e inferiore. E al consiglio di famiglia abbiamo deciso che, nonostante John sia più lento dei suoi coetanei e meno sviluppato fisicamente, non dovremmo trattarlo come un bambino, e facciamo di tutto per far sentire a John che lo trattiamo per età, come a un bambino di nove anni. E immagina un bambino di nove anni seduto sulle ginocchia di uno sconosciuto! Riteniamo estremamente importante, donando amore e tenerezza a John, aiutarlo ad essere accettato dai suoi coetanei come un suo pari - e ci riusciamo".

Questa lunga storia di un solo padre e figlio è un chiaro esempio di quanto sia importante l'atteggiamento stesso dei genitori nei confronti di un bambino per l'inclusione nella società. È abbastanza comprensibile il naturale desiderio dei genitori di dare più calore al proprio figlio, la cui disabilità è stata condannata a soffrire fin dall'infanzia. Il compito dell'organizzazione non governativa è aiutare i genitori a organizzare il futuro del loro bambino, perché prima o poi dovrà entrare nel mondo degli adulti. Molto lavoro deve essere fatto per unire i genitori e aiutarli a dirigere i loro sforzi e la loro volontà per cambiare gradualmente e coerentemente le politiche sociali che riconoscano nei loro figli persone con potenziali capacità e talenti.

Il Moscow City Club of the Disableds "Contacts-1" lavora con bambini con disabilità e le loro famiglie da più di dieci anni. I programmi ei progetti sociali del club sono sviluppati sulla base del concetto di vita indipendente delle persone con disabilità. Questo concetto definisce un diverso approccio alla risoluzione dei problemi di disabilità e, di conseguenza, diverse forme e metodi di lavoro con i bambini con disabilità. Tutti gli eventi sociali sono organizzati in modo tale che il bambino con disabilità diventi un soggetto attivo, non solo partecipe degli eventi stessi. Impara passo dopo passo a influenzare il corso degli eventi, prendendo parte alla pianificazione e alla preparazione degli eventi.

Cos'è la "vita indipendente"?

Il concetto di "vita indipendente" è universale. Nella comprensione filosofica, una vita indipendente è un modo di pensare, è un orientamento psicologico dell'individuo, che dipende dal suo rapporto con altri individui, società e ambiente. In senso socio-politico, la vita indipendente è il diritto di una persona di essere parte integrante della società e di prendere parte attiva a tutti gli aspetti della società, è il diritto alla libertà di scelta e all'autodeterminazione. Per un individuo in ogni momento, la libertà di scelta è importante e preziosa, che dipende dal grado di socializzazione, da un lato, e dal livello di sviluppo della società e delle relazioni sociali, dall'altro. quell'atto attivo. Vivere una vita indipendente non significa vivere in modo indipendente o da soli. Una vita indipendente è più direttamente correlata all'autodeterminazione di una persona che ha la capacità di gestire le proprie circostanze della vita. L'ideologia della vita indipendente considera la disabilità come una capacità limitata di una persona di camminare, vedere, ascoltare, parlare o pensare nel modo abituale, a causa di disturbi o anomalie psicologiche, fisiologiche o funzionali. In una società governata dal principio di uguaglianza dei diritti, una persona con tali disabilità può delegarle ai servizi di supporto. Storicamente, la disabilità è stata vista principalmente da un punto di vista medico e definita in termini di "normalità" o "anormalità" psicologica, fisiologica o anatomica di una persona con disabilità. Poi ha cominciato a essere considerata in un'interpretazione più ampia, includendo il rapporto che si è sviluppato tra la persona con disabilità e la società: la disabilità ha cominciato a essere interpretata come limitazioni funzionali, temporanee o permanenti, che portano alla limitazione o alla perdita della capacità di lavorare. Nel corso degli anni, la politica nei confronti di queste persone è cambiata, riflettendo il livello di sviluppo della società, delle relazioni sociali e dell'ambiente. I termini "difetto", "disabilità", "invalidità" sono stati raffinati, trovando un uso più corretto in vari ambiti che interessano aspetti della vita umana, come la medicina, la riabilitazione, l'educazione, la statistica, la politica, la legislazione, la sociologia, la demografia, l'economia e l'antropologia . La disabilità ha cominciato a essere considerata alla luce dei limiti delle capacità individuali di un individuo, da un lato, e del livello di sviluppo della società, dall'altro. Attualmente, la disabilità è sempre più correlata ai bisogni individuali e ai bisogni della persona e alla capacità della società di soddisfare tali bisogni e requisiti. Con lo sviluppo dialettico della società, ha avuto luogo la formazione della personalità come un sistema complesso e in via di sviluppo dinamico di caratteristiche, proprietà e qualità socialmente significative. La socializzazione dell'individuo ha rafforzato in lei la capacità e la necessità di partecipare attivamente alla vita attraverso la realizzazione di diverse attività. Questo processo ha interessato anche le persone con disabilità. Essendo parte integrante della società, desiderando essere consapevoli di se stessi non solo come oggetto di interazione sociale, ma anche come soggetto attivo, socialmente attivo, hanno iniziato a unirsi per cambiare in meglio la loro posizione e riconoscere i loro diritti e capacità per attività di successo, esistenza creativa, pieno funzionamento nella società.

Circolo "Contatti-1"è una struttura non governativa che svolge attività di servizio. Per attività di servizio intendiamo quanto segue: Il club è focalizzato sul cliente sociale. Studiando i reali bisogni e le esigenze delle famiglie con bambini speciali, il club sviluppa progetti volti a organizzare l'assistenza e il sostegno per loro. A differenza delle organizzazioni pubbliche che lavorano sulla base dell'appartenenza, il club è aperto a coloro che hanno bisogno di aiuto e supporto, che fa parte del formato di lavoro del club. Il club non organizza aiuti materiali e umanitari, non svolge programmi medici e riabilitativi. Il lavoro del club è creare servizi di supporto sociale che creino opportunità per le persone con disabilità e i genitori di partecipare più attivamente alla società. L'attività principale del club è la socializzazione dell'individuo, l'orientamento professionale e lo sviluppo delle capacità potenziali e creative del bambino. La tattica di eseguire lavori in queste aree ci consente di utilizzare di più diverse forme e metodi di lavoro, compresa l'organizzazione di attività ricreative e ricreative.

Svolgendo attività di servizio, il club mira a utilizzare nel modo più efficiente il sostegno finanziario in modo tale che, investito oggi, funzioni per il futuro. Il club sta cercando di utilizzare il sostegno finanziario per sviluppare la base materiale e tecnica, organizzare maggiori opportunità di ricevere informazioni per i genitori, sviluppare le potenziali capacità dei bambini, risvegliare e rafforzare la coscienza sociale delle persone con disabilità e altri. Il club sviluppa progetti sociali a lungo termine. Viene data ancora priorità a progetti che permettano di creare modelli di servizi sociali capaci di lunga vita e replicabilità.

Il club Contacts-1 ha trasformato in realtà molti programmi volti ad aiutare i bambini disabili e le loro famiglie.

Tali programmi includono: "Circle of Friends", "Sunflower", "From Parent to Parent", Personal Assistant, "Affordable Transport", "Visiting Lyceum", " Servizio Informazioni”, “Moscow Festival of Creativity for Children with Disabilities”, “I Love This World”, “Independent Living Center for People with Disabilities”, “On the Way to Civil Society” (sviluppo del partenariato sociale), “Wheelchair Leader”, e altro.

CONCLUSIONI AL CAPITOLO TERZO

L'obiettivo principale dell'attività sociale e pedagogica nel lavorare con la famiglia di un bambino con disabilità è aiutare la famiglia ad affrontare il difficile compito di allevare un bambino con disabilità, per contribuire alla sua soluzione ottimale, nonostante il fattore di rischio oggettivo esistente; influenzare la famiglia al fine di mobilitare le sue capacità per risolvere i problemi del processo di riabilitazione. Lo scopo dell'attività di un pedagogo sociale è promuovere l'adattamento sociale e la riabilitazione della famiglia nella situazione della nascita di un bambino disabile.

È importante notare che l'educatore sociale svolge un ruolo molto importante nella vita di un bambino disabile e della sua famiglia. Nelle sue attività utilizza principalmente metodi come contatto, consulenza, formazione, patrocinio.

Uno dei principali fattori che garantiscono l'adattamento sociale dei bambini disabili e dei genitori che allevano bambini disabili è il loro sostegno sociale e pedagogico. Focalizza l'attenzione e gli sforzi principali sullo sviluppo di un nuovo sistema di obiettivi e valori nel bambino e nei genitori, contribuisce alla loro libera autorealizzazione e autorealizzazione. Fatto salvo lo sviluppo e l'arricchimento dell'individuo attraverso una maggiore indipendenza e responsabilità nelle relazioni interpersonali, la capacità di correlare in modo ottimale i propri interessi con gli interessi del gruppo, la persona disabile potrà beneficiare i suoi cari e la società nel suo insieme, che contribuirà al suo adattamento personale e sociale.

Il sostegno sociale e pedagogico consiste nel determinare la previsione pedagogica nello sviluppo di determinati progetti di legge, programmi, attività volte a garantire e realizzare i diritti dei bambini con disabilità; svolge tutto il lavoro sociale con loro e con le loro famiglie sulla base dei principi della progettazione di relazioni pedagogicamente opportune nella società, utilizzando in pratica forme e tecnologie basate su leggi pedagogiche fondamentali e contribuendo allo sviluppo personale, all'autoeducazione, all'autorealizzazione e la creazione di un ambiente di vita confortevole nella società.

Il supporto sociale e pedagogico è fornito per aiutare le persone con disabilità a raggiungere e mantenere un grado ottimale di partecipazione alle interazioni sociali, membri della società, per evitare che un difetto congenito o acquisito prenda un posto centrale nella formazione e nello sviluppo della personalità, per consentire ai bambini organizzare il proprio stile di vita in modo tale da sviluppare altre capacità e compensare così la disabilità.

Le attività degli educatori sociali si basano su: un approccio orientato alla personalità, l'ottimalità dell'approccio, l'obiettività dell'approccio, la comunicazione, la non divulgazione di informazioni sui bambini disabili e le loro famiglie.

CONCLUSIONE

Le statistiche mostrano che il numero di bambini con disabilità aumenta ogni anno. Le principali cause che contribuiscono alla disabilità dei bambini sono alto livello malattie ereditarie croniche dei genitori; malattie dei neonati causate dallo stato di salute della madre; rilevamento tardivo delle malattie; condizioni di lavoro sfavorevoli per le donne; degrado ambientale e molti altri.

Un'analisi della letteratura mostra che la categoria dei disabili comprende bambini con limitazioni significative della vita, che portano a disadattamento sociale, a causa di una violazione dello sviluppo e della crescita del bambino, della sua capacità di self-service, movimento, orientamento, controllo di il suo comportamento, l'apprendimento, la comunicazione, il gioco e le attività lavorative in futuro.

Lo studio mostra che la disabilità infantile è un problema per l'intera società. La presenza di un numero significativo di bambini con disabilità dovrebbe essere motivo di particolare preoccupazione per il Paese. Questa categoria di bambini ha molte meno probabilità di esercitare le proprie libertà civili: ricevere un'istruzione di qualità e compiere una scelta professionale. Dall'analisi della situazione emerge che la maggior parte di esse dipende direttamente da specifiche misure statali di politica sociale volte all'istruzione e all'occupazione delle persone disabili, da un lato, e dall'altro, alla cura dei parenti che non sono solo badanti , ma anche responsabile di soddisfare le loro esigenze. .

Negli ultimi anni, c'è stata una tendenza verso il miglioramento del sostegno sociale per le famiglie con bambini con disabilità fisiche e mentali. Ciò è stato facilitato da una serie di circostanze, in particolare, il rafforzamento e l'ampliamento del quadro legislativo e normativo per il sostegno sociale alle famiglie con bambini disabili (principalmente a livello regionale), una certa trasformazione della coscienza di massa dei russi, che fino a recentemente ha rappresentato la disabilità solo in un aspetto medico, un aumento dinamico del numero di centri di riabilitazione per bambini con disabilità.

Ma tutto questo ha scarso effetto sulla decisione interna problemi psicologici genitori di un figlio disabile. Un bambino malato è un fattore di stress costante, soprattutto per la madre. Il sovraccarico emotivo provoca alcuni cambiamenti nel suo comportamento e nella sua salute, che si riflettono nel bambino. Si scopre Circolo vizioso: malattia, disabilità del bambino provoca stress nella madre e le conseguenze dello stress aggravano la malattia del bambino. A partire dai primi giorni di vita, il bambino ha bisogno di uno stretto contatto emotivo con la madre, le sue carezze e cure sono la chiave per uno sviluppo mentale a tutti gli effetti. Un bambino disabile dovrebbe sentire che le persone vicine lo amano e lo capiscono, senza contare peggio degli altri bambini, sono sempre pronti ad aiutare.

Esistono quattro modelli di disabilità infantile: medica, sociale, politica e legale, culturale e pluralistica.

Nel contesto del nostro approccio, il più significativo è il modello sociale, in cui la disabilità è vista in termini di mantenimento della capacità di una persona di funzionare socialmente ed è definita come una limitazione dell'attività di vita (la capacità di servire se stessi, il grado di mobilità ). Il modello sociale offre una soluzione ai problemi legati alla disabilità attraverso la creazione di un sistema di servizi sociali che aiutano la persona a vivere.

Ci sono molte difficoltà nella vita dei bambini con disabilità e nelle loro famiglie. Si tratta di problemi economici, abitativi, comunicativi, formativi e occupazionali. Con molti dei problemi discussi, il bambino e la famiglia non possono farcela da soli. Ricorrono all'aiuto di uno specialista, nella persona del quale agisce molto spesso un pedagogo sociale. L'obiettivo principale di un pedagogo sociale quando lavora con una tale famiglia è promuovere l'adattamento sociale e la riabilitazione della famiglia nella situazione della nascita di un bambino disabile. Per fare questo, l'educatore sociale si pone come intermediario tra il personale medico e la famiglia; aiuta a entrare in contatto con altri parenti, famiglie che vivono difficoltà simili, con organizzazioni che possono fornire assistenza. L'educatore sociale indirettamente (cioè nei colloqui individuali attraverso l'assistenza educativa e di mediazione) realizza l'effetto di sostegno psicologico in famiglia, influenzando sentimenti di dubbio e paura che impediscono il controllo della situazione.

Nel corso del nostro lavoro, abbiamo studiato i compiti e siamo giunti alla conclusione che le famiglie che allevano un bambino disabile necessitano di un supporto sociale e pedagogico ponderato e mirato volto a fornire assistenza psicologica, medica e sociale.

Il supporto sociale e pedagogico è fornito per aiutare le persone con disabilità a raggiungere e mantenere un grado ottimale di partecipazione alle interazioni sociali, membri della società, per evitare che un difetto congenito o acquisito prenda un posto centrale nella formazione e nello sviluppo della personalità, per consentire ai bambini organizzare il proprio stile di vita in modo tale da sviluppare altre capacità e compensare così la disabilità.

I seguenti compiti derivano dall'obiettivo dichiarato, che l'educatore sociale ei genitori devono risolvere: 1) instillare nei bambini con disabilità attività sociale, iniziativa, prontezza per la vita; 2) formare le proprie qualità personali (emozioni, sentimenti, moralità basate sull'assimilazione della cultura e dei valori della propria gente, cultura della salute, comunicazione e comportamento, cultura del trascorrere del tempo libero); 3) integrare i bambini con disabilità nella società delle persone sane.

Nel processo di socializzazione, e in particolare nell'adattamento sociale dei bambini disabili, il sostegno sociale e pedagogico li aiuta ad acquisire le qualità necessarie per la vita nella società, padroneggiare le attività sociali, la comunicazione sociale e il comportamento e realizzare lo sviluppo sociale di l'individuo.

Il sostegno sociale e pedagogico fornisce un'assistenza sociale competente ai bambini disabili: aumenta l'efficienza del processo di socializzazione, educazione e sviluppo dei bambini; fornisce diagnosi, correzione e gestione in un'ampia gamma di relazioni nella società nell'interesse della formazione e dello sviluppo di una personalità a tutti gli effetti, moralmente sana, socialmente protetta e creativamente attiva; organizza vari tipi di attività socialmente e individualmente significative di bambini con disabilità sui principi di creatività, indipendenza di autogoverno; forma su questa base il loro sistema di valori.

Vediamo l'essenza della componente pedagogica nella protezione sociale e nel sostegno dei bambini disabili nel tener conto delle loro caratteristiche individuali ed età, condizioni specifiche di sviluppo sociale, metodi e mezzi di istruzione, nello sviluppo e nell'attuazione di un efficace sistema di misure ottimizzare l'istruzione a livello individuale.

Pertanto, il corso dello studio ha dimostrato che le famiglie che allevano un bambino disabile necessitano di un supporto sociale e pedagogico ponderato e mirato volto a fornire assistenza psicologica, medica e sociale. Come risultato dello studio, l'obiettivo è stato raggiunto, l'ipotesi è stata confermata.

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QUESTIONARIO

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3. Stato civile

7 - Sono sposato

8 - singolo

4. Numero di bambini in famiglia

5. La tua valutazione delle condizioni del bambino

13 - sano

15 - disabilitato

6. La tua valutazione del benessere materiale della famiglia

16 - insufficiente

17 - sufficiente

7. Il tuo impiego
18- funzionante

19 - fare i lavori domestici

9. La tua valutazione delle condizioni di vita

24 - soddisfacente

25 - insoddisfacente

10. In che misura le condizioni abitative sono adeguate ai bisogni
bambino

26 - soddisfacente

27 - insoddisfacente

Com'è accessibile a un bambino ambiente

28 - disponibile

29 - non disponibile

12. Tu e tuo figlio potete utilizzare i servizi
trasporto pubblico

13. Quanto spesso tu e tuo figlio partecipate a eventi culturali?
(museo, cinema, teatro, circo, ecc.)

32 - una o più volte al mese

33 - una o più volte ogni sei mesi

34 - una o più volte all'anno

14. La tua valutazione dell'assistenza sanitaria

35 - soddisfacente

36 - insoddisfacente

15. Ci sono cambiamenti nell'assistenza sanitaria

38 - positivo

39 - negativo

16. Senti il ​​bisogno di consultare uno psicologo o un terapista familiare

18. La tua valutazione dei servizi sociali

46 - soddisfacente

47 - insoddisfacente

19. Ci sono cambiamenti nei servizi sociali

49 - positivo

50 - negativo

20. Di quali servizi sociali ha bisogno la tua famiglia:

21. In quale forma di istruzione è coinvolto tuo figlio?

51 - medio scuola educativa

52 - scuola speciale

53 - collegio

54- studio a domicilio

55- altro (specificare) ______________________

22. La tua valutazione dei servizi educativi

56 - soddisfacente

57 - insoddisfacente

23. Ci sono cambiamenti nel sistema educativo

59 - positivo

60 - negativo

24. Di quali servizi educativi ha bisogno tuo figlio:

26. Sei sufficientemente informato sui diritti del bambino?

65 - non posso determinare

27. Tuo figlio ha bisogno di orientamento professionale?

66 - si (in quale)

68 - difficile rispondere

28. La tua valutazione delle attività delle organizzazioni non governative (pubbliche).

69 - soddisfacente

70 - insoddisfacente

71 - trova difficile rispondere

29. Quanto spesso provi stress, tensione a causa di problemi con tuo figlio.

72-Mai

74-Abbastanza spesso

75- Sempre

30. Cosa trovi più difficile nell'organizzare la vita di un bambino?

31. Cosa ti preoccupa del comportamento di tuo figlio?

32. Come valuti l'atteggiamento degli altri bambini nei confronti dei tuoi figli?

33. Come ti senti riguardo alla capacità del bambino di vivere in modo indipendente in futuro, lavorare e provvedere alla sua esistenza.

77-Sì, ma a determinate condizioni

78-3 difficile rispondere

34. Cosa ti preoccupa di più quando pensi al futuro di tuo figlio?

35. Cosa, secondo te, è necessario fare affinché i bambini possano vivere in modo indipendente in futuro, ottenere una professione, lavorare?

36. "Che tipo di aiuto vorresti ricevere per crescere tuo figlio"?