L'anatomia e la fisiologia dell'età è una scienza che studia. Anatomia: che tipo di scienza? Storia dello sviluppo dell'anatomia

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

Istituto autonomo statale federale di istruzione professionale superiore

"Università pedagogica professionale statale russa"

Test

per disciplina: " Anatomia dell'età e fisiologia"

Completato da: Ramazanova G.F.

Controllato da: Yugova E.A.

Ekaterinburg 2011

2. Il ruolo del sistema escretore nel mantenere la costanza dell'ambiente interno del corpo. Prevenzione delle malattie del sistema escretore

1. Sistema sensoriale visivo. Il concetto di rifrazione e il suo cambiamento con l'età. Caratteristiche dell'età della visione: riflessi visivi, sensibilità alla luce, acuità visiva, accomodazione, convergenza. Sviluppo della visione dei colori nei bambini

Tra gli irritanti ambiente esterno per una persona, quelli visivi sono particolarmente importanti. La maggior parte delle informazioni sul mondo esterno è collegata alla visione.

La struttura dell'occhio.

L'occhio si trova nella presa del cranio. Dalle pareti dell'orbita alla superficie esterna del bulbo oculare, i muscoli si adattano, con il loro aiuto l'occhio si muove.

Le sopracciglia proteggono l'occhio, deviano il sudore che scorre dalla fronte ai lati. Le palpebre e le ciglia proteggono l'occhio dalla polvere. La ghiandola lacrimale, situata nell'angolo esterno dell'occhio, secerne un fluido che idrata la superficie del bulbo oculare, riscalda l'occhio, lava via le particelle estranee che cadono su di esso e quindi drena dall'angolo interno attraverso il canale lacrimale nel narice.

Bulbo oculare ricoperto da un denso guscio proteico che lo protegge da danni meccanici e chimici e dalla penetrazione di particelle e microrganismi estranei dall'esterno. Questa membrana davanti all'occhio è trasparente. Si chiama cornea. La cornea trasmette liberamente i raggi luminosi.

La coroide media è permeata da una fitta rete vasi sanguigni fornendo sangue al bulbo oculare. Sulla superficie interna di questo guscio c'è un sottile strato di sostanza colorante, un pigmento nero che assorbe i raggi luminosi. La parte anteriore della coroide dell'occhio è chiamata iride. Il suo colore (dall'azzurro al marrone scuro) è determinato dalla quantità e dalla distribuzione del pigmento.

La pupilla è un buco al centro dell'iride. La pupilla regola l'ingresso dei raggi luminosi nell'occhio in piena luce, la pupilla si contrae di riflesso. In condizioni di scarsa luminosità, la pupilla si dilata. Dietro la pupilla c'è una lente biconvessa trasparente. È circondato dal muscolo ciliare. L'intera parte interna del bulbo oculare è riempita con il corpo vitreo, una sostanza gelatinosa trasparente. L'occhio trasmette i raggi luminosi in modo tale che l'immagine degli oggetti sia fissata sul guscio interno: la retina. La retina contiene i recettori dell'occhio - bastoncelli e coni. I bastoncelli sono recettori della luce crepuscolare, i coni sono irritati solo dalla luce intensa, la visione dei colori è associata ad essa.

Nella retina, la luce viene convertita in impulsi nervosi, che vengono trasmessi lungo il nervo ottico al cervello fino alla zona visiva della corteccia cerebrale. In questa zona si verifica l'ultima differenza di stimoli: la forma degli oggetti, il loro colore, dimensione, illuminazione, posizione e movimento.

La rifrazione dell'occhio è il potere rifrattivo del sistema ottico dell'occhio a riposo dell'accomodazione. Il potere rifrattivo di un sistema ottico dipende dal raggio di curvatura delle superfici rifrangenti (cornea, cristallino) e dal loro stato l'una rispetto all'altra. L'apparato refrattivo dell'occhio ha una struttura complessa; è costituito dalla cornea, dall'umidità della camera, dal cristallino e dal corpo vitreo. Un raggio di luce nel suo cammino verso la retina deve passare attraverso quattro superfici rifrangenti: la anteriore e superficie posteriore cornea e le superfici anteriore e posteriore del cristallino. Il potere di rifrazione del sistema ottico dell'occhio è in media 59,92 D. Per la rifrazione dell'occhio, conta la lunghezza dell'asse dell'occhio, cioè la distanza dalla cornea alla macchia gialla. Questa distanza è in media di 25,3 mm. Pertanto, la rifrazione dell'occhio dipende dal rapporto tra il potere rifrattivo e la lunghezza dell'asse, che determina la posizione del fuoco principale rispetto alla retina e caratterizza l'impostazione ottica dell'occhio. Esistono tre principali rifrazioni dell'occhio: l'emmetropia, o rifrazione "normale" dell'occhio, l'ipermetropia e la miopia. La rifrazione dell'occhio cambia con l'età. I neonati sono prevalentemente ipermetropi. Durante il periodo della crescita umana, c'è uno spostamento nella rifrazione dell'occhio nella direzione della sua amplificazione, cioè la miopia. I cambiamenti nella rifrazione dell'occhio sono dovuti alla crescita dell'organismo, durante la quale l'allungamento dell'asse dell'occhio è più pronunciato del cambiamento nel potere di rifrazione del sistema ottico. Nella vecchiaia, c'è un leggero spostamento della rifrazione dell'occhio verso il suo indebolimento dovuto ai cambiamenti del cristallino. La rifrazione dell'occhio è determinata da metodi soggettivi e oggettivi. metodo soggettivo basato sulla determinazione dell'acuità visiva utilizzando gli occhiali. Con metodi oggettivi determinazione della rifrazione dell'occhio sono skiascopy e rifrattometria, cioè la determinazione della rifrazione dell'occhio utilizzando dispositivi speciali - rifrattometri oculari. Con questi dispositivi, la rifrazione dell'occhio è determinata dalla posizione dell'ulteriore punto di visione chiara.

Convergenza degli occhi (dal latino con mi avvicino, convergo) la riduzione degli assi visivi degli occhi rispetto al centro, in cui gli stimoli luminosi riflessi dall'oggetto di osservazione cadono sui punti corrispondenti delle retine in entrambi gli occhi , grazie al quale si ottiene l'eliminazione del raddoppio dell'oggetto.

Tuttavia, il sistema visivo di un neonato non è simile al sistema visivo di un adulto. La struttura anatomica degli organi della vista, che fornisce funzioni visive, subisce cambiamenti significativi nel processo di maturazione del corpo. Il sistema visivo del neonato è ancora imperfetto e deve svilupparsi rapidamente.

Durante la crescita del bambino, il bulbo oculare cambia molto lentamente e il suo sviluppo più forte si verifica nel primo anno di vita. Il bulbo oculare di un neonato è più corto dell'occhio di un adulto di 6 mm (cioè ha un asse anteroposteriore accorciato). Questa circostanza è la ragione per cui l'occhio di un bambino appena nato ha l'ipermetropia, cioè il bambino non vede bene gli oggetti vicini. E nervo oftalmico, e i muscoli che muovono il bulbo oculare non sono completamente formati nel neonato Tale immaturità dei muscoli oculomotori forma il fisiologico, cioè perfettamente normale per lo strabismo del periodo neonatale.

Anche la dimensione della cornea aumenta molto lentamente. Nei neonati ha uno spessore relativamente maggiore rispetto a un adulto, è nettamente delimitato dal guscio proteico e sporge fortemente in avanti sotto forma di un rullo.L'assenza di vasi sanguigni nella cornea dell'occhio spiega la sua trasparenza. Tuttavia, nei bambini della prima settimana di vita, la cornea potrebbe non essere completamente trasparente a causa di un gonfiore temporaneo: questo è normale, ma se persiste dopo 7 giorni di vita, dovrebbe essere allarmante. L'osservazione fin dai primi giorni del neonato è attratta dalla forma ovale e dagli oggetti in movimento con macchie lucide. Un tale ovale corrisponde a un volto umano.

Nei bambini e negli adulti fino a 25-30 anni il cristallino è elastico ed è una massa trasparente di consistenza semiliquida, racchiusa in una capsula. Nei neonati, il cristallino ha una serie di caratteristiche: è di forma quasi rotonda, i raggi di curvatura delle sue superfici anteriore e posteriore sono quasi gli stessi Con l'età, il cristallino diventa più denso, si allunga e assume la forma di un chicco di lenticchie. Cresce particolarmente fortemente durante il primo anno di vita (il diametro della lente dell'occhio di un bambino all'età di 0-7 giorni è 6,0 mm e all'età di 1 anno - 7,1 mm).

L'iride ha la forma di un disco con un foro (pupilla) al centro. La funzione dell'iride è quella di partecipare all'adattamento chiaro e scuro dell'occhio. In condizioni di luce intensa, la pupilla si restringe; in condizioni di scarsa illuminazione, la pupilla si dilata. L'iride è colorata e si vede attraverso la cornea. Il colore dell'iride dipende dalla quantità di pigmento. Quando ce n'è molto, gli occhi sono scuri o marrone chiaro, e quando ce n'è poco sono grigi, verdastri o blu. L'iride nei neonati contiene poco pigmento (il colore degli occhi è solitamente blu), è convessa e ha una forma a imbuto. Con l'età, l'iride diventa più spessa, più ricca di pigmento e perde la sua forma originale ad imbuto.

I bastoncelli sono responsabili della visione in bianco e nero o crepuscolare e aiutano anche a controllare lo spazio periferico relativo al punto di fissazione dell'occhio. I coni determinano la visione dei colori e per il fatto che il loro numero massimo è dentro reparto centrale retina (macchia gialla), dove i raggi vengono focalizzati da tutte le lenti dell'occhio, svolgono un ruolo eccezionale nella percezione degli oggetti situati nel punto di fissazione dello sguardo.

Le fibre nervose partono dai bastoncelli e dai coni, formando il nervo ottico, che emerge dal bulbo oculare e si dirige verso il cervello. La retina dei neonati mostra segni di sviluppo incompleto. Le caratteristiche e lo sviluppo della visione dei colori nei bambini saranno discussi in seguito.

La specificità della visione di un neonato è un riflesso lampeggiante. La sua essenza sta nel fatto che non importa quanto fai oscillare gli oggetti vicino agli occhi, il bambino non sbatte le palpebre, ma reagisce a un raggio di luce luminoso e improvviso. Ciò è spiegato dal fatto che alla nascita l'analizzatore visivo del bambino è ancora all'inizio del suo sviluppo. La visione del neonato viene valutata a livello di sensazione di luce. Cioè, il bambino è in grado di percepire solo la luce stessa senza percepire la struttura dell'immagine.

Anatomia dell'occhio L'organo della vista è rappresentato dal bulbo oculare e dall'apparato ausiliario. Il bulbo oculare comprende diversi componenti: un apparato di rifrazione della luce, rappresentato da un sistema di lenti: la cornea, il cristallino e il corpo vitreo; apparato accomodativo (iride, regione ciliare e cintura ciliare), che fornisce un cambiamento nella forma e nel potere di rifrazione del cristallino, focalizzando l'immagine sulla retina, adattando l'occhio all'intensità dell'illuminazione; e l'apparato per la percezione della luce rappresentato dalla retina. L'apparato ausiliario comprende le palpebre, l'apparato lacrimale ei muscoli oculomotori. Lo sviluppo della vista del bambino La visione intrauterina del bambino è stata studiata molto poco, ma è noto che anche un bambino nato alla 28a settimana di gravidanza reagisce alla luce intensa. Un bambino nato alla 32a settimana di gravidanza chiude gli occhi alla luce e un bambino nato in tempo (alla 37a-40a settimana) gira gli occhi e, poco dopo, la testa verso la fonte di luce e gli oggetti in movimento. Osservazione Uno dei risultati più importanti dei primi due o tre mesi sarà lo sviluppo graduale della capacità di seguire agevolmente un oggetto che si muove in direzioni diverse ea velocità diverse.

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OGGETTO, CONTENUTO, COMPITI DELL'ETÀ ANATOMIA, FISIOLOGIA, IGIENE L'anatomia e la fisiologia sono le scienze biologiche più importanti sulla struttura e le funzioni del corpo umano. L'anatomia umana è la scienza delle forme e della struttura, dell'origine e dello sviluppo del corpo umano, dei suoi sistemi e organi. L'anatomia umana viene studiata, di regola, esaminando vari organi. La fisiologia è una scienza che studia i modelli di funzionamento degli organismi viventi, i loro singoli sistemi, organi, tessuti e cellule, la relazione e il cambiamento delle funzioni in condizioni diverse ambiente e in varie condizioni dell'organismo.

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L'anatomia studia non solo la struttura di un adulto moderno, ma esplora anche come il corpo umano nel suo sviluppo storico. A tal fine: si studia lo sviluppo della razza umana nel processo di evoluzione del mondo animale - la filogenesi; si studia il processo di formazione e sviluppo di una persona in connessione con lo sviluppo della società - l'antropogenesi; Compiti dell'anatomia moderna: 1. Descrizione della struttura, forma, posizione degli organi e delle loro relazioni, tenendo conto dell'età, del sesso e delle caratteristiche individuali del corpo umano. 2. Lo studio dell'interdipendenza della struttura e della forma degli organi con le loro funzioni. 3. Scoprire le leggi della costituzione del corpo nel suo insieme e delle sue parti costitutive. Al momento, la fisiologia e l'anatomia hanno accumulato un vasto materiale fattuale. Ciò ha portato al fatto che due scienze indipendenti derivano dalla fisiologia e dall'anatomia: questa è l'anatomia legata all'età e la fisiologia legata all'età.

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L'anatomia dell'età studia il fisico di una persona, i suoi organi, in periodi diversi vita. La fisiologia dell'età è una scienza che studia le caratteristiche del processo vitale di un organismo nelle diverse fasi dell'ontogenesi. È un ramo indipendente della fisiologia umana e animale, il cui oggetto è lo studio dei modelli di formazione e sviluppo funzioni fisiologiche organismo durante tutto il suo corso di vita dalla fecondazione alla fine della vita. L'oggetto dello studio dell'anatomia e della fisiologia legate all'età è lo studio delle caratteristiche anatomiche e fisiologiche di bambini e adolescenti nel processo del loro sviluppo individuale.

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Gli obiettivi principali dello studio della fisiologia legata all'età sono i seguenti: lo studio delle caratteristiche del funzionamento di vari organi, sistemi e del corpo nel suo insieme; identificazione di esogeni e fattori endogeni, che determinano le caratteristiche del funzionamento del corpo in diversi periodi di età; determinazione di criteri di età oggettivi (standard di età); stabilire modelli di sviluppo individuale.

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L'igiene è una scienza medica che studia l'influenza dell'ambiente sulla salute umana, le sue prestazioni e sviluppa requisiti ottimali per le condizioni di vita e di lavoro. L'igiene crea la base per il controllo sanitario attuale e preventivo, le misure sanitarie per migliorare le condizioni di lavoro e il riposo di una persona. Uno dei compiti dell'igiene è l'esame della qualità dei prodotti alimentari e degli articoli per la casa. L'igiene moderna sviluppa standard per l'ambiente aereo delle aree popolate e delle imprese industriali, acqua, cibo, materiali per l'abbigliamento, scarpe al fine di preservare la salute umana e prevenire le malattie al fine di aumentare l'aspettativa di vita. Gli standard igienici necessari per mantenere la salute umana sono creati sulla base della conoscenza dell'anatomia e della fisiologia.

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Dall'igiene generale si distinguono le sue sezioni: igiene comunitaria, igiene alimentare, igiene del lavoro, igiene dei bambini e degli adolescenti (o igiene scolastica), igiene militare, igiene delle radiazioni, ecc. L'igiene dei bambini e degli adolescenti è una scienza che studia l'interazione di il corpo del bambino con l'ambiente esterno al fine di sviluppare norme e requisiti igienici volti a proteggere e promuovere la salute. L'igiene, come qualsiasi altra scienza, ha fatto molta strada. Le norme sanitarie sono note nel codice delle leggi dell'antica India, che indicava la necessità di cambiare biancheria e vestiti, prendersi cura della pelle e dei denti e vietare il cibo in eccesso.

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PERIODI DI ETÀ DELLO SVILUPPO DEL BAMBINO. Fisiologi e medici hanno cercato a lungo di stabilire le caratteristiche dello sviluppo del corpo del bambino in ogni fase della sua attività vitale per distinguere diversi periodi di età. La divisione era basata su segni come la dentizione, i tempi di ossificazione delle singole parti dello scheletro, le caratteristiche di crescita, sviluppo mentale e altri Attualmente è stato approvato uno schema di periodizzazione dell'età, in base al quale si distinguono le seguenti fasi: neonato - fino a 1 mese. vita; infanzia - da 1 mese. fino a 1 anno; prima infanzia - da 1 anno a 3 anni; prima infanzia - da 4 a 7 anni; seconda infanzia: ragazzi - da 8 a 12 anni; ragazze - da 8 a 11 anni; adolescenza: ragazzi - dai 13 ai 16 anni; ragazze - dai 12 ai 15 anni; adolescenza: giovani uomini - dai 17 ai 21 anni; ragazze - dai 16 ai 20 anni.

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SALUTE E SVILUPPO FISICO DEL BAMBINO Attualmente, in una valutazione complessiva dello stato di salute di bambini e adolescenti, vengono utilizzati 4 criteri: la presenza o l'assenza di malattie croniche al momento dell'esame; il livello dello stato funzionale dei principali sistemi corporei; il grado di resistenza del corpo agli effetti avversi; il livello di sviluppo fisico e neuropsichico raggiunto e il grado della sua armonia (per valutare lo stato di salute del bambino, quest'ultimo criterio è di particolare importanza, poiché il corpo del bambino è in un processo di crescita e sviluppo continui). La presenza o l'assenza di malattie è determinata durante l'esame da parte di medici specialisti. Viene rivelato lo stato funzionale di organi e sistemi metodi clinici utilizzando campioni speciali ove necessario. Il grado di resistenza dell'organismo è determinato dalla suscettibilità alle malattie. È giudicato dal numero di malattie acute (comprese le esacerbazioni di malattie croniche) per l'anno precedente. Il livello di sviluppo mentale viene solitamente stabilito da uno psicologo infantile che partecipa all'esame. Livello e grado di armonia sviluppo fisico determinato mediante studi antropometrici, basati su standard regionali di sviluppo fisico. Il livello raggiunto di sviluppo fisico è determinato dal confronto con gli indicatori medi di sviluppo biologico per una data età e il grado di armonia è determinato utilizzando tabelle di valutazione (scale di regressione).

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A seconda dello stato di salute, i bambini sono divisi nei seguenti gruppi: sani, con uno sviluppo normale e un normale livello di funzioni. Ciò include bambini sani con normale sviluppo fisico e mentale, senza deformità, lesioni e anomalie funzionali. Sano, ma con anomalie funzionali e alcune morfologiche, nonché ridotta resistenza alle malattie acute e croniche. Ciò dovrebbe includere anche i bambini che hanno avuto malattie infettive e bambini con un ritardo generale nello sviluppo fisico senza patologie endocrine e con un significativo sottopeso, nonché spesso (4 o più volte l'anno) malati. Bambini con malattie croniche in stato di compensazione, con capacità funzionali preservate del corpo. Bambini con patologie croniche in stato di subcompensazione, con ridotta funzionalità. Bambini con malattie croniche in uno stato di scompenso, con capacità funzionali del corpo significativamente ridotte. Di norma, i bambini di questo gruppo non frequentano gli istituti generali per l'infanzia e non sono coperti da esami di massa.

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BASI IGIENICHE DI UNO STILE DI VITA SANO La capacità delle cellule nervose di essere in uno stato attivo nei bambini è molto insignificante. Per il normale sviluppo del sistema nervoso dei bambini e la prevenzione dell'affaticamento precoce o grave durante la veglia, la corretta organizzazione del loro stile di vita è di grande importanza. La modalità corretta è una durata razionale e una netta alternanza vari tipi attività e svago dei bambini durante la giornata. Il regime dovrebbe fornire tempo sufficiente (tenendo conto delle caratteristiche dell'età) per tutti gli elementi necessari della vita del bambino (sonno, passeggiate, lezioni, ecc.) E allo stesso tempo proteggere il suo corpo dall'eccessiva stanchezza durante il periodo di veglia. La stretta osservanza della routine quotidiana, svolgendo tutti i suoi elementi costitutivi sempre contemporaneamente, contribuisce all'emergere nei bambini di forti connessioni condizionali che facilitano il passaggio da un'attività all'altra. Il corpo del bambino in ogni singolo periodo di tempo, per così dire, si prepara per il tipo di attività che deve svolgere, di conseguenza, tutti i processi (digestione del cibo, risveglio, addormentamento, ecc.) Procedono più velocemente e con meno energia. La modalità corretta disciplina i bambini, migliora il loro appetito, il sonno, le prestazioni, favorisce il normale sviluppo fisico e la promozione della salute.

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Modalità sonno. Perché i bambini si stancano facilmente, per riprendersi stato normale le cellule nervose sono di grande importanza correttamente sonno organizzato. La durata totale giornaliera del sonno e la sua frequenza durante il giorno diminuiscono con l'età dei bambini, mentre il tempo di veglia, al contrario, aumenta.

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Dieta. Per il corretto sviluppo del bambino è necessaria una dieta razionale. I bambini dovrebbero mangiare esattamente al momento giusto. Al momento del pasto, l'eccitabilità delle ghiandole digestive aumenta, iniziano a produrre intensamente succhi digestivi anche prima che il cibo entri nello stomaco. Il bambino ha appetito, mangia volentieri il cibo offerto. Prodotti alimentari ricevuti tratto gastrointestinale, vengono rapidamente elaborati dai succhi e sono ben assorbiti dall'organismo. La frequenza dei pasti. I bambini dei primi mesi di vita ricevono cibo 7 volte al giorno, da 2,5 a 3 mesi. fino a 5 - 6 mesi. - 6 volte, da 6 mesi. fino a 9-10 mesi - 5 volte, da 9-10 mesi. fino a 1 g - 5-4 volte, da 1 g a 7 anni - 4 volte. Di conseguenza, la durata delle pause tra i pasti aumenta gradualmente da 3,5 a 4-4,5 ore.

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Modalità sveglia. Durante la veglia con i neonati, è necessario camminare il più possibile. Quando il bambino inizia a camminare autonomamente, si possono svolgere giochi e attività. I bambini di età superiore a 1,5 anni camminano a determinate ore: la prima volta dopo giochi e attività dopo la colazione (2 ore), la seconda dopo uno spuntino pomeridiano (2-3 ore). La durata totale delle passeggiate è di 4-5 ore Una passeggiata, se adeguatamente organizzata, è una delle punti salienti indurimento dei bambini. Prima di una passeggiata è importante vestire e calzare il bambino in base alla stagione e alle condizioni atmosferiche per dargli libertà di movimento e il necessario comfort termico. I bambini di età inferiore a 3 anni vanno a fare una passeggiata in inverno con tempo calmo a una temperatura dell'aria non inferiore a -15 ° C e 4-7 anni - a temperature fino a - 18-22 ° C. A basse temperature il tempo di percorrenza è ridotto.

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Igiene visiva A volte bambini con occhi praticamente sani, buone condizioni generali in condizioni di ottima illuminazione, possono essere ipovedenti. Ciò è spiegato dal fatto che i rapporti tra il potere rifrattivo del mezzo ottico dell'occhio (cornea, cristallino) e la dimensione anteroposteriore (lunghezza) dell'occhio sono diversi e i raggi luminosi non sono sempre focalizzati (raccolti) su la parte più sensibile alla luce della retina - la macula. L'emmetropia, o rifrazione normale, è caratterizzata dal fatto che i raggi di luce dopo la rifrazione nella cornea e nel cristallino vengono raccolti sulla retina, nella macula. Allo stesso tempo, c'è un maggiore contrasto (nitidezza) e la massima acuità visiva. Con l'ipermetropia, o rifrazione debole, i raggi luminosi sono focalizzati come dietro la retina. Gli oggetti circostanti, specialmente vicini, sembrano vaghi, non contrastanti. L'ipermetropia è caratteristica dei bambini piccoli, poiché il loro diametro anteriore posteriore del bulbo oculare è accorciato. Quindi, nel 95% dei neonati si stabilisce la lungimiranza. Di norma è compensato con l'età dal grande potere dei mezzi di rifrazione dell'occhio e non necessita di occhiali; solo in un forte grado di lungimiranza al bambino vengono prescritti gli occhiali. La miopia (miopia), o forte rifrazione, ha la caratteristica opposta dell'ipermetropia: i raggi luminosi sono focalizzati davanti alla retina. Allo stesso tempo, una buona acuità visiva è possibile solo da vicino; gli oggetti distanti sono visti come in una nebbia.

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Igiene degli organi respiratori e vocali Nei bambini le mucose delle prime vie respiratorie e delle corde vocali sono molto delicate e facilmente vulnerabili, quindi spesso soffrono di naso che cola, infiammazioni della laringe, dei bronchi e dei polmoni. Grande ruolo nella prevenzione delle malattie dell'apparato respiratorio e dell'apparato vocale corretta respirazione- attraverso il naso. Durante la respirazione nasale, l'aria, prima di entrare nella laringe, nei bronchi e nei polmoni, passa attraverso passaggi nasali stretti e tortuosi, dove viene ripulita da polvere, microbi e altre impurità dannose, inumidita e riscaldata. Questo non accade quando si respira attraverso la bocca. Inoltre, quando si respira attraverso la bocca, il ritmo normale e la profondità della respirazione diventano più difficili e il passaggio dell'aria nei polmoni per unità di tempo diminuisce. La respirazione attraverso la bocca nei bambini si verifica più spesso quando naso che cola cronico, la comparsa di adenoidi nel rinofaringe. La violazione della respirazione nasale influisce negativamente sulle condizioni generali del bambino: impallidisce, diventa letargico, si stanca facilmente, dorme male, soffre di mal di testa, il suo sviluppo fisico e mentale rallenta. Tale bambino dovrebbe essere urgentemente mostrato al medico. Se le adenoidi sono la causa della respirazione impropria, vengono rimosse. Dopo questa operazione semplice e innocua, le condizioni del bambino migliorano in modo significativo, lo sviluppo fisico e mentale torna rapidamente alla normalità.

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Con l'infiammazione della laringe (laringite), sono principalmente le corde vocali che si trovano sulla superficie interna delle pareti laterali della laringe ad ammalarsi. La laringite ha due forme: acuta e cronica. La laringite acuta è accompagnata da tosse, mal di gola, dolore durante la deglutizione, il parlare, la raucedine, a volte anche la perdita della voce (afonia). Se le misure terapeutiche necessarie non vengono prese in modo tempestivo, laringite acuta può diventare cronico. Per proteggere gli organi respiratori e l'apparato vocale dalle malattie nei bambini, l'assenza di forti fluttuazioni della temperatura dell'aria e del cibo è di grande importanza. I bambini non devono essere portati fuori da stanze molto calde o dopo un bagno caldo (bagno) al freddo, non devono bere bevande fredde o mangiare gelati caldi. Una forte tensione dell'apparato vocale può anche portare all'infiammazione della laringe. È necessario assicurarsi che i bambini non parlino a lungo ad alta voce, non cantino, non gridino o piangano, soprattutto in stanze umide, fredde e polverose o durante le passeggiate con tempo avverso. Imparare poesie e cantare (con l'osservanza della modalità vocale e della respirazione) contribuisce allo sviluppo e al rafforzamento della laringe, delle corde vocali e dei polmoni. In modo che le corde vocali non si sforzino eccessivamente, recita poesie con voce calma e tranquilla, canta senza tensione; la continuità del suono non deve superare i 4-5 minuti.

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La biologia è una delle scienze più grandi e più grandi del mondo moderno. Comprende una serie di scienze e sezioni diverse, ognuna delle quali si occupa dello studio di determinati meccanismi nel lavoro dei sistemi viventi, della loro attività vitale, struttura, struttura molecolare e così via.

Una di queste scienze è solo una scienza dell'anatomia interessante, molto antica, ma fino ad oggi rilevante.

Cosa sta studiando

L'anatomia è la scienza che studia struttura interna e le caratteristiche morfologiche del corpo umano, nonché lo sviluppo umano nel processo di filogenesi, ontogenesi e antropogenesi.

L'argomento dell'anatomia è:

• la forma del corpo umano e di tutti i suoi organi;
• la struttura degli organi e del corpo umano;
• l'origine delle persone;
• sviluppo individuale di ciascun organismo (ontogenesi).

L'oggetto di studio di questa scienza è una persona e tutte le caratteristiche esterne ed interne della struttura che ha.

L'anatomia stessa come scienza si è sviluppata molto tempo fa, poiché l'interesse per la struttura e il funzionamento degli organi interni è sempre stato rilevante per una persona. Tuttavia, l'anatomia moderna include una serie di sezioni correlate che sono strettamente correlate ad essa e sono considerate, di regola, in modo complesso. Queste sono sezioni di anatomia come:

1. Anatomia sistematica.
2. Topografico o chirurgico.
3. Dinamico.
4. Plastica.
5. Età.
6. Comparativo.
7. Patologico.
8. Clinico.

Pertanto, l'anatomia umana è una scienza che studia tutto ciò che almeno in qualche modo si riferisce alla struttura del corpo umano e ai suoi processi fisiologici. Inoltre, questa scienza è strettamente connessa e interagisce con tali scienze che ne sono derivate e sono diventate scienze indipendenti, come:

• L'antropologia è la dottrina dell'uomo in quanto tale, la sua posizione nel sistema del mondo organico e l'interazione con la società e ambiente. Caratteristiche sociali e biologiche di un essere umano, coscienza, psiche, carattere, comportamento.
• La fisiologia è la scienza di tutti i processi che avvengono all'interno del corpo umano (meccanismi di sonno e veglia, inibizione ed eccitazione, impulsi nervosi e loro conduzione, regolazione umorale e nervosa, e così via).
• Anatomia comparata - si occupa dello studio dello sviluppo embrionale e della struttura di vari organi, nonché dei loro sistemi, confrontando gli embrioni di animali di diverse classi, taxa.
• Dottrina evolutiva - la dottrina dell'origine e della formazione dell'uomo dal momento dell'apparizione sul pianeta fino ai giorni nostri (filogenesi), nonché prova dell'unità dell'intera biomassa del nostro pianeta.
• Genetica: lo studio del codice genetico umano, i meccanismi di conservazione e trasmissione delle informazioni ereditarie di generazione in generazione.

Di conseguenza, vediamo che l'anatomia umana è una combinazione complessa completamente armoniosa di molte scienze. Grazie al loro lavoro, le persone sanno molto del corpo umano e di tutti i suoi meccanismi.

Storia dello sviluppo dell'anatomia

L'anatomia trova le sue radici in tempi antichi. In effetti, dall'aspetto stesso dell'uomo, era interessato a sapere cosa c'è dentro di lui, perché, se si fa male, c'è sangue cos'è, perché una persona respira, dorme, mangia. Tutte queste domande hanno perseguitato molti rappresentanti della razza umana fin dai tempi antichi.

Tuttavia, le risposte non sono arrivate immediatamente. Ci è voluto più di un secolo per accumulare una quantità sufficiente di conoscenze teoriche e pratiche e dare una risposta completa e dettagliata alla maggior parte delle domande sul lavoro del corpo umano.

La storia dello sviluppo dell'anatomia è suddivisa condizionatamente in tre periodi principali:

• anatomia del mondo antico;
• anatomia del Medioevo;
• nuovo tempo.

Consideriamo ogni fase in modo più dettagliato.

Mondo antico

I popoli che divennero i fondatori della scienza dell'anatomia, i primi che si interessarono e descrissero la struttura degli organi interni dell'uomo, furono gli antichi greci, romani, egizi e persiani. I rappresentanti di queste civiltà hanno dato origine all'anatomia come scienza, anatomia comparata ed embriologia, nonché evoluzione e psicologia. Diamo un'occhiata al loro contributo in dettaglio sotto forma di tabella.

Lasso di tempo	Scienziato	Apertura (contributo)
Antico Egitto e Antica Cina XXX - III sec. AVANTI CRISTO e.	Dottor Imhotep	Fu il primo a descrivere il cervello, il cuore, il movimento del sangue attraverso i vasi. Ha fatto le sue scoperte sulla base di un'autopsia durante la mummificazione dei cadaveri dei faraoni.
	Libro cinese "Neijing"	Vengono descritti organi umani come fegato, polmoni, reni, cuore, stomaco, pelle, cervello.
	Scrittura indiana "Ayurveda"	Vengono determinate una descrizione piuttosto dettagliata dei muscoli del corpo umano, le descrizioni del cervello, del midollo spinale e del canale, i tipi di temperamenti, i tipi di figure (corporatura).
Antica Roma 300-130 d.C AVANTI CRISTO e.	Erofilo	Il primo che ha aperto i cadaveri per studiare la struttura del corpo. Ha creato un'opera descrittiva e morfologica "Anatomia". Considerato il capostipite della scienza dell'anatomia.
	Erazistrato	Credeva che tutto fosse costituito da piccole particelle, non liquidi. Ha studiato il sistema nervoso, aprendo i cadaveri dei criminali.
	Dottor Rufi	Ha descritto molti organi e ha dato loro un nome, ha studiato i nervi ottici e ha tracciato una relazione diretta tra cervello e nervi.
	Marino	Descrizioni create dei nervi palatino, uditivo, vocale e facciale, alcune parti del tratto gastrointestinale. In totale, ha scritto circa 20 composizioni, i cui originali non sono stati conservati.
	Galeno	Ha creato più di 400 opere, 83 delle quali dedicate all'anatomia descrittiva e comparativa. Ha studiato le ferite e la struttura interna del corpo sui cadaveri di gladiatori e animali. I medici sono stati formati sulle sue opere per circa 13 secoli. L'errore principale era nelle opinioni teologiche sulla medicina.
	Celso	Ha introdotto la terminologia medica, ha inventato una legatura per la legatura dei vasi sanguigni, ha studiato e descritto le basi della patologia, della dieta, dell'igiene e della chirurgia.
Persia (908-1037)	Avicenna	Il corpo umano è controllato da quattro organi principali: cuore, testicolo, fegato e cervello. Ha creato una grande opera "Canon of Medicine".
Antica Grecia VIII-III sec. AVANTI CRISTO e.	Euripide	Sugli animali e sui cadaveri dei criminali è riuscito a studiare la vena porta del fegato ea descriverla.
	Anassagora	Descritto i ventricoli laterali del cervello
	Aristofane	Scoperta la presenza di due meningi
	Empedocle	Descrivi il labirinto dell'orecchio
	Alcmeone	Descritto il tubo auricolare e il nervo ottico
	Diogene	Descritto molti organi e parti del sistema circolatorio
	Ippocrate	Ha creato la dottrina del sangue, del muco, della bile gialla e nera come i quattro fluidi fondamentali del corpo umano. Grande dottore, le sue opere sono utilizzate ancora oggi. Osservazione ed esperienza riconosciute, teologia negata.
	Aristotele	400 opere di vari rami della biologia, inclusa l'anatomia. Ha creato molte opere, considerava l'anima la base di tutti gli esseri viventi, ha parlato della somiglianza di tutti gli animali. Ha fatto una conclusione sulla gerarchia nell'origine degli animali e degli umani.

Medioevo

Questo periodo è caratterizzato dalla devastazione e dal declino nello sviluppo di qualsiasi scienza, nonché dal predominio della chiesa, che vietava le dissezioni, la ricerca e lo studio dell'anatomia sugli animali, considerato un peccato. Pertanto, in quel momento non furono apportate modifiche e scoperte significative.

Ma il Rinascimento, al contrario, ha dato molti impulsi a stato attuale medicina e anatomia. I contributi principali sono stati forniti da tre scienziati:

1. Leonardo Da Vinci. Può essere considerato il fondatore, applicò le sue doti artistiche a vantaggio dell'anatomia, realizzando oltre 700 disegni raffiguranti fedelmente i muscoli e lo scheletro. L'anatomia degli organi e la loro topografia vengono loro mostrate in modo chiaro e corretto. Lavorato per lavoro
2. Giacobbe Silvio. Maestro di molti anatomisti del suo tempo. Solchi aperti nella struttura del cervello.
3. Andrea Vesalio. Un medico di grande talento che ha dedicato molti anni a uno studio approfondito dell'anatomia. Ha fatto le sue osservazioni sulla base dell'autopsia dei cadaveri, ha imparato molto sulle ossa dai materiali raccolti al cimitero. L'opera di tutta la sua vita è un libro in sette volumi "Sulla struttura del corpo umano". Le sue opere hanno causato opposizione tra le masse, poiché nella sua comprensione l'anatomia è una tale scienza che dovrebbe essere studiata nella pratica. Ciò contraddiceva le opere di Galeno, che a quel tempo erano molto apprezzate.
4. La sua opera principale era il trattato "Studio anatomico del movimento del cuore e del sangue negli animali". Fu il primo a dimostrare che il sangue si muove in un circolo vizioso di vasi, dal grande al piccolo attraverso i tubi più piccoli. Possiede anche la prima affermazione secondo cui ogni animale si sviluppa da un uovo e nel processo del suo sviluppo ripete l'intero sviluppo storico della vita nel suo insieme (moderna legge biogenetica).
5. Fallopius, Eustachius, Willis, Glisson, Azelli, Peke, Bertolini sono i nomi di quegli scienziati di quest'epoca che, attraverso il loro lavoro, hanno fornito un quadro completo di cosa sia l'anatomia umana. Questo è un contributo inestimabile che ha dato origine a un inizio moderno nello sviluppo di questa scienza.

nuovo tempo

Questo periodo appartiene ai secoli XIX - XX ed è caratterizzato da una serie di scoperte molto importanti. Tutti loro potrebbero essere realizzati grazie all'invenzione del microscopio. Marcello Malpighi ha integrato e confermato praticamente ciò che Harvey aveva predetto una volta: la presenza di capillari. Lo scienziato Shumlyansky lo ha confermato con il suo lavoro e ha anche dimostrato la ciclicità e la chiusura del sistema circolatorio.

Inoltre, una serie di scoperte ha permesso di rivelare più in dettaglio il concetto di "anatomia". Questi erano i seguenti lavori:

• Galvano Luigi. Quest'uomo ha dato un enorme contributo allo sviluppo della fisica, poiché ha scoperto l'elettricità. Riuscì però anche a considerare la presenza di impulsi elettrici nei tessuti animali. Così divenne il fondatore dell'elettrofisiologia.
• Kaspar Lupo. Ha confutato la teoria del preformismo, secondo la quale tutti gli organi esistono in forma ridotta nella cellula germinale e poi semplicemente crescono. Divenne il fondatore dell'embriogenesi.
• Louis Pasteur. Di conseguenza Anni di esperienza dimostrato l'esistenza di batteri. Metodi sviluppati di vaccinazione.
• Giovanni Battista Lamarck. Ha dato un enorme contributo agli insegnamenti evolutivi. Fu il primo a esprimere l'idea che l'uomo, come tutti gli esseri viventi, si sviluppa sotto l'influenza dell'ambiente.
• Carlo Baer. Scoprì la cellula riproduttiva del corpo femminile, descrisse e diede origine allo sviluppo della conoscenza dell'ontogenesi.
• Carlo Darwin. Ha dato un enorme contributo allo sviluppo degli insegnamenti evolutivi e ha spiegato l'origine dell'uomo. Ha anche dimostrato l'unità di tutta la vita sul pianeta.
• Pirogov, Mechnikov, Sechenov, Pavlov, Botkin, Ukhtomsky, Burdenko - i nomi degli scienziati russi dei secoli XIX-XX, che hanno dato una comprensione completa che l'anatomia è una scienza completa, complessa, sfaccettata e completa. La medicina deve il loro lavoro sotto molti aspetti. Furono loro a scoprire i meccanismi dell'immunità, dell'attività nervosa superiore, del midollo spinale e della regolazione nervosa, nonché di molti problemi di genetica. Severtsov ha fondato una direzione in anatomia - morfologia evolutiva, che era basata su (autori - Haeckel, Darwin, Kovalevsky, Baer, ​​​​Muller).

L'anatomia deve il suo sviluppo a tutte queste persone. La biologia è un intero complesso di scienze, ma l'anatomia è la più antica e preziosa di esse, poiché influisce sulla cosa più importante: la salute umana.

Cos'è l'anatomia clinica

L'anatomia clinica è una sezione intermedia tra l'anatomia topografica e quella chirurgica. Considera le questioni della struttura del piano generale di qualsiasi organo particolare. Ad esempio, se parliamo della laringe, il medico prima dell'operazione deve conoscere la posizione generale di questo organo nel corpo, a cosa è connesso e come interagisce con altri organi.

Oggi l'anatomia clinica è molto diffusa. Spesso puoi trovare espressioni nell'anatomia clinica del naso, della faringe, della gola o di qualsiasi altro organo. Qui, l'anatomia clinica dirà solo di quali componenti è composto questo organo, dove si trova, con cosa confina, quale ruolo svolge e così via.

Ogni medico specialista di profilo ristretto conosce l'anatomia clinica completa dell'organo su cui sta lavorando. Questa è la chiave per un trattamento di successo.

Anatomia dell'età

L'anatomia dell'età è una sezione di questa scienza che studia l'ontogenesi umana. Cioè, considera tutti i processi che lo accompagnano dal momento del concepimento e dallo stadio dell'embrione fino alla fine del ciclo di vita - la morte. Allo stesso tempo, la base principale dell'anatomia legata all'età è la gerontologia e l'embriologia.

Karl Bar può essere considerato il fondatore di questa sezione di anatomia. Fu lui a suggerire per primo lo sviluppo individuale di ogni essere vivente. Più tardi questo processo fu chiamato ontogenesi.

L'anatomia dell'età dà un'idea dei meccanismi dell'invecchiamento, che è importante per la medicina.

Anatomia comparata

L'anatomia comparata è una scienza il cui compito principale è dimostrare l'unità di tutta la vita sul pianeta. Nello specifico, questa scienza è impegnata nel confrontare embrioni di diverse specie animali (non solo specie, ma anche classi, taxa) e nell'identificare modelli comuni di sviluppo.

L'anatomia comparata e la fisiologia sono strutture strettamente correlate che ne studiano una domanda generale: come appaiono e funzionano gli embrioni di diverse creature in confronto l'uno con l'altro?

anatomia patologica

L'anatomia patologica è una disciplina scientifica che si occupa dello studio dei processi patologici nelle cellule e nei tessuti di un essere umano. Ciò consente di studiare varie malattie, visualizzare l'impatto del loro decorso sul corpo e, di conseguenza, trovare metodi di trattamento.

I compiti dell'anatomia patologica sono i seguenti:

• esplorare le ragioni varie malattie in una persona;
• considerare i meccanismi della loro comparsa e decorso a livello cellulare;
• identificare tutte le possibili complicanze nelle patologie e le opzioni per l'esito delle malattie;
• studiare i meccanismi di morte per malattie;
• considerare le ragioni dell'inefficacia del trattamento delle patologie.

Il fondatore di questa disciplina è È stato lui a creare la teoria cellulare, che parla dello sviluppo di malattie a livello di cellule e tessuti del corpo umano.

Anatomia topografica

L'anatomia topografica è una disciplina scientifica, altrimenti denominata chirurgica. Si basa sulla divisione del corpo umano in regioni anatomiche, ciascuna delle quali si trova in una determinata parte del corpo: la testa, il tronco o gli arti.

I compiti principali di questa scienza sono:

• struttura dettagliata di ciascuna area;
• sintopia degli organi (la loro posizione l'una rispetto all'altra);
• la connessione degli organi con la pelle (olotopia);
• apporto di sangue a ciascuna regione anatomica;
• drenaggio linfatico;
• regolazione nervosa;
• scheletro (in relazione allo scheletro).

Tutti questi compiti si formano nelle condizioni dei principi: studio che tiene conto di malattie, patologie, età e caratteristiche individuali degli organismi.

Le sezioni principali del corso "Anatomia e fisiologia dell'età" sono considerate in dettaglio. Particolare attenzione è rivolta alla formazione e allo sviluppo delle funzioni fisiologiche del corpo in ogni fase dell'età. L'apparato terminologico corrisponde alle nomenclature anatomiche e istologiche internazionali. Un numero significativo di illustrazioni facilita la percezione del materiale didattico. L'indice dei termini consente di utilizzare il manuale come riferimento.
Per studenti di specialità non biologiche ("Psicologia", "Logopedia", "Defectologia", "Pedagogia sociale", " Lavoro sociale", "Educazione prescolare", ecc.), Insegnanti di pedagogia e università mediche, università e scuole. Può essere utile per insegnanti, psicologi pratici e assistenti sociali.

Anatomia e fisiologia dell'età come scienza, suoi compiti e significato.
L'anatomia è una scienza che studia la struttura del corpo umano e studia i modelli di cento sviluppo in connessione con la funzione e l'ambiente. L'anatomia studia il corpo umano come un sistema integrale, che è in unità con le condizioni di esistenza, quindi esplora come il corpo umano si è sviluppato nel suo sviluppo storico - filogenesi. Per questo studio vengono utilizzati i dati dell'anatomia comparata e vengono presi in considerazione i principi della morfologia evolutiva, che rivela le forze motrici dell'evoluzione e i cambiamenti nel processo di adattamento di un organismo a condizioni ambientali specifiche. Molta attenzione è rivolta al processo di formazione e sviluppo dell'uomo in connessione con lo sviluppo della società: l'antropogenesi.

L'anatomia accumula fatti, li descrive e li spiega. È una scienza complessa, che comprende: l'anatomia sistematica, che studia i singoli sistemi del corpo umano; anatomia topografica, o chirurgica, che considera la relazione spaziale degli organi in varie zone del corpo; anatomia dinamica, che studia la struttura dell'apparato muscolo-scheletrico e la dinamica dei movimenti; anatomia plastica, che è anatomia applicata per artisti e scultori e studia solo le forme e le proporzioni esterne del corpo; anatomia dell'età.

Sommario
Dall'autore 9
Introduzione all'età Anatomia e fisiologia 10
1. Anatomia e fisiologia dell'età come scienza, suoi compiti e significato 10
2. Metodi di ricerca in anatomia e fisiologia 12
3. Breve profilo dello sviluppo dell'anatomia e della fisiologia 15
4. Sviluppo dell'anatomia e della fisiologia in Bielorussia 22
5. Le fasi principali dello sviluppo dell'anatomia e della fisiologia legate all'età 25
6. Sviluppo dell'anatomia e della fisiologia legate all'età in Bielorussia 29
7. Terminologia anatomica 30
1. Il corpo umano e le sue strutture costitutive 32
1.1. Cella 32
Struttura cellulare 32
Divisione cellulare 41
Organizzazione chimica della cellula 45
1.2. Tessuto 46
Tessuto epiteliale 47
Tessuto connettivo. 49
Tessuto muscolare 67
tessuto nervoso. 69
1.3. Organi, apparati e apparati di organi 73
1.4. Caratteristiche di sviluppo, crescita e struttura di una persona 75
Periodo prenatale 75
Periodo prenatale 77
2. Struttura, funzioni e caratteristiche dell'età dello scheletro 80
2.1. Struttura e classificazione delle ossa 80
2.2. Collegamento delle ossa dello scheletro 83
2.3. Struttura scheletrica 86
Colonna vertebrale 87
Petto 92
Scheletro dell'arto superiore 93
Scheletro arto inferiore 97
Teschio 103
2.4. Sviluppo dello scheletro in ontogenesi 114
3. Struttura, funzioni e caratteristiche legate all'età dei muscoli 116
3.1. Struttura muscolare 116
3.2. Classificazione muscolare 117
3.3. Tipi muscolari 119
3.4. Apparato ausiliario dei muscoli 120
3.5. Muscoli del tronco 121
Muscoli della schiena 121
Muscoli pettorali 123
Muscoli addominali 124
3.6. Muscoli del collo 126
3.7. Muscoli della testa 127
3.8. Muscoli dell'arto superiore 129
3.9. Muscoli dell'arto inferiore 131
3.10. Lavoro muscolare e forza 133
3.11. Affaticamento muscolare 134
3.12. Sviluppo del sistema muscolare nell'ontogenesi 136
4. Struttura, funzioni e caratteristiche dell'età sistema respiratorio 140
4.1. Vie aeree 141
Cavità nasale 142
Laringe 143
Trachea 144
Bronchi 145
4.2. Polmoni 145
Volumi correnti 148
Scambi gassosi nei polmoni 149
Scambi gassosi nei tessuti 150
4.3. Regolamentazione della respirazione 151
4.4. Sviluppo della respirazione nell'ontogenesi 153
5. Struttura, funzioni e caratteristiche dell'età dell'apparato digerente 154
5.1. La struttura del tubo digerente 155
5.2. Cavità orale 158
Digestione nella cavità orale 163
5.3. Gola 165
5.4. Esofago 166
5.5. Stomaco 167
Digestione nello stomaco 169
5.6. Intestino tenue 171
Digestione nell'intestino 174
5.7. Pancreas 175
5.8. Fegato 177
5.9. Intestino crasso 179
Digestione nell'intestino crasso 181
6. Metabolismo ed energia e loro caratteristiche legate all'età 182
6.1. Metabolismo delle proteine ​​182
6.2. Metabolismo dei grassi 184
6.3. Metabolismo dei carboidrati 185
6.4. Cambio dell'acqua 186
6.5. Scambio minerali 187
Macronutrienti 188
Oligoelementi 191
6.6. Vitamine 195
Vitamine idrosolubili 197
Vitamine liposolubili 202
Sostanze simili alle vitamine 204
Quasivitamine 205
6.7. Scambio energetico 206
Processi metabolici nell'ontogenesi 207
6.8. Termoregolazione 208
Cambiamenti nella termoregolazione nell'ontogenesi 210
7. Struttura, funzioni e caratteristiche dell'età del sistema escretore 212
7.1. Reni 212
Il meccanismo di formazione ed escrezione dell'urina 216
Proprietà fisiche e chimiche dell'urina 217
7.2. Vie urinarie 218
Ureteri 218
Vescica 219
Uretra 220
7.3. Isolamento nell'ontogenesi 221
8. Struttura, funzioni e caratteristiche di età del sistema riproduttivo 222
8.1. Genitali maschili interni 224
8.2. Genitali maschili esterni 227
8.3. Spermatogenesi 227
8.4. Organi genitali femminili interni 228
8.5. Organi genitali femminili esterni 232
8.6. Ovogenesi 233
8.7. Placenta 235
8.8. Ragazze della pubertà 236
8.9. Pubertà dei ragazzi 239
9. Struttura, funzioni e caratteristiche dell'età sistema vascolare 242
9.1. La struttura dei vasi sanguigni 242
Circoli della circolazione sanguigna 245
9.2. Cuore 247
Funzione di pompaggio del cuore 251
9.3. Arterie 254
9.4. Vienna 259
9.5. Rifornimento di sangue fetale 262
9.6. Emodinamica 264
9.7. La circolazione sanguigna nell'ontogenesi 265
9.8. sistema linfatico 266
10. Sistema immunitario 271
10.1. Autorità centrali sistema immunitario 275
10.2. Organi periferici del sistema immunitario 276
10.3. Immunità 277
10.4. Sviluppo dell'immunità nell'ontogenesi 280
11. Regolazione ormonale delle funzioni corporee e sue caratteristiche legate all'età 281
11.1. Caratteristiche della regolazione ormonale delle funzioni 281
11.2. Classificazione delle ghiandole 284
11.3. La struttura e le funzioni delle ghiandole endocrine 287
Ipofisi 287
Ghiandola tiroidea 290
Ghiandole paratiroidi 291
Ghiandola surrenale 292
Paragangli 294
Gonadi 295
Epifisi 296
Pancreas 296
Sistema endocrino diffuso (sistema APUD) 298
11.4. Stato ormonale del neonato 298
12. Regolazione nervosa funzioni corporee e sue caratteristiche di età 299
12.1. Organizzazione strutturale e funzionale e significato del sistema nervoso 299
12.2. Struttura, funzioni e caratteristiche dell'età del sistema nervoso centrale 301
Midollo spinale. 301
Cervello. 306
Corteccia 315
Attività elettrica del cervello e sue caratteristiche di età 324
Sogno 325
Lo sviluppo cerebrale nell'ontogenesi 327
12.3. Struttura, funzioni e caratteristiche dell'età del sistema nervoso periferico 329
Nervi cranici 329
Nervi spinali 332
12.4. Vie del cervello e del midollo spinale 334
12.5. Sistema nervoso autonomo 338
Parte centrale del sistema nervoso autonomo 339
Parte periferica del sistema nervoso autonomo 339
Sistema nervoso metasimpatico 343
L'influenza del simpatico e sistemi parasimpatici sull'attività degli organi interni 343
Il sistema nervoso autonomo nell'ontogenesi 344
13. Attività nervosa superiore e caratteristiche dell'età 345
13.1. Tipi di riflessi condizionati 345
13.2. Meccanismo di chiusura riflesso condizionato 346
13.3. Attività riflessa condizionata nell'ontogenesi 347
13.4. Tipi e meccanismi della memoria 348
13.5. Inibizione dei riflessi condizionati 350
13.6. Coordinamento dei riflessi nella corteccia cerebrale 352
13.7. Tipi di attività nervosa superiore 355
13.8. Maggiore attività nervosa del bambino 356
14. Struttura, funzioni e caratteristiche dell'età degli analizzatori 359
14.1. Funzioni degli analizzatori 360
14.2. Analizzatore visivo 366
Meccanismo di formazione dell'immagine visiva 371
Sistema ottico dell'occhio 373
Indicatori di percezione dello spazio 375
Visione dei colori 375
Visione nell'ontogenesi 377
Apparato ausiliario dell'organo della vista 378
14.3. analizzatore uditivo 379
Meccanismo sonoro 382
Audizione in ontogenesi 384
14.4. Analizzatore vestibolare 385
Sviluppo dell'analizzatore vestibolare nell'ontogenesi 387
14.5. Analizzatore del gusto 387
Meccanismo di formazione del gusto 389
Gusto nell'ontogenesi 391
14.6. Analizzatore olfattivo 391
L'olfatto nell'ontogenesi 394
14.7. Analizzatore di chemiosensori 395
14.8. Analizzatore somatosensoriale 396
Sensibilità cutanea 400
Analizzatore somatosensoriale in ontogenesi 403
14.9. Analizzatore motorio 404
Propriocezione nell'ontogenesi 405
14.10. Analizzatore viscerale 405
Analizzatore viscerale in ontogenesi 407
14.11. Interazione degli analizzatori 407
Letteratura 409
Indice dei termini anatomici e fisiologici 411.

Breve descrizione:

Sazonov V.F. Anatomia e fisiologia dell'età (un manuale per OZO) [risorsa elettronica] // Kinesiologo, 2009-2018: [sito web]. Data di aggiornamento: 17/01/2018..__.201_).

Attenzione! Questo materiale è in fase di regolare aggiornamento e miglioramento. Ci scusiamo pertanto per eventuali piccole deviazioni dai curricula degli anni precedenti.

1. informazioni generali sulla struttura del corpo umano. Sistemi di organi

L'uomo, con la sua struttura anatomica, le sue caratteristiche fisiologiche e mentali, rappresenta lo stadio più alto nell'evoluzione del mondo organico. Di conseguenza, ha gli organi e i sistemi di organi più evolutivamente sviluppati.

Anatomia studia la struttura del corpo e le sue singole parti e organi. La conoscenza dell'anatomia è necessaria per lo studio della fisiologia, quindi lo studio dell'anatomia deve precedere lo studio della fisiologia.

Anatomiaè una scienza che studia la struttura del corpo e delle sue parti a livello sopracellulare in statica.

Fisiologia è una scienza che studia i processi dell'attività vitale di un organismo e delle sue parti in dinamica.

Fisiologia studia il corso dei processi vitali a livello dell'intero organismo, dei singoli organi e dei sistemi di organi, nonché a livello delle singole cellule e molecole. Nella fase attuale dello sviluppo della fisiologia, è di nuovo unita alle scienze che un tempo si separavano da essa: biochimica, biologia molecolare, citologia e istologia..

Differenze tra anatomia e fisiologia

L'anatomia descrive le strutture (struttura) del corpo in statico condizione.

La fisiologia descrive i processi e i fenomeni del corpo in dinamica (cioè in movimento, in cambiamento).

Terminologia

Anatomia e fisiologia usano termini comuni per descrivere la struttura e il funzionamento del corpo. La maggior parte di loro sono di origine latina o greca.

Termini di base ():

Dorsale(dorsale) - situato sul lato dorsale.

Ventrale- situato sul lato ventrale.

Laterale- situato sul lato.

Mediale- situato nel mezzo, occupa una posizione centrale. Ricordi la mediana della matematica? Anche lei è nel mezzo.

distale- lontano dal centro del corpo. Conosci la parola "distanza"? Una radice.

Prossimale- vicino al centro del corpo.

Video:La struttura del corpo umano

Cellule e tessuti

Caratteristica di qualsiasi organismo è una certa organizzazione delle sue strutture.
Nel processo di evoluzione degli organismi multicellulari, si è verificata la differenziazione cellulare, ad es. comparvero cellule di varie dimensioni, forme, strutture e funzioni. Da cellule identicamente differenziate si formano tessuti, la cui proprietà caratteristica è l'associazione strutturale, la comunanza morfologica e funzionale e l'interazione delle cellule. Diversi tessuti sono specializzati nella funzione. Quindi, una proprietà caratteristica tessuto muscolareè la contrattilità; tessuto nervoso - trasmissione dell'eccitazione, ecc.

Citologia studia la struttura delle cellule. Istologia - la struttura dei tessuti.

Organi

Diversi tessuti combinati in un certo complesso formano un organo (rene, occhio, stomaco, ecc.). Un organo è una parte del corpo che occupa una posizione permanente in esso, ha una certa struttura e forma e svolge una o più funzioni.

L'organo è costituito da diversi tipi di tessuti, ma uno di essi prevale e determina la sua funzione principale e principale. In un muscolo, ad esempio, questo tessuto è il muscolo.

Gli organi sono l'apparato di lavoro del corpo, specializzato per svolgere attività complesse necessarie per l'esistenza di un organismo olistico. Il cuore, ad esempio, funge da pompa che pompa il sangue dalle vene alle arterie; reni - la funzione di escrezione dal corpo prodotti finali metabolismo e acqua; midollo osseo - la funzione dell'ematopoiesi, ecc. Ci sono molti organi nel corpo umano, ma ognuno di essi fa parte di un intero organismo.

Sistemi di organi
Diversi organi che svolgono una funzione specifica insieme formano un sistema di organi.

I sistemi di organi sono associazioni anatomiche e funzionali di diversi organi coinvolti nell'attuazione di qualsiasi tipo complesso attività.

Sistemi di organi:
1. Digestivo (cavità orale, esofago, stomaco, duodeno, intestino tenue, intestino crasso, retto, ghiandole digestive).
2. Respiratorio (polmoni, vie aeree - bocca, laringe, trachea, bronchi).
3. Circolatorio (cardiovascolare).
4. Nervoso (sistema nervoso centrale, fibre nervose uscenti, sistema nervoso autonomo, organi sensoriali).
5. Escretore (reni, vescia).
6. Endocrino (ghiandole endocrine - tiroide, ghiandole paratiroidi, pancreas (insulina), ghiandole surrenali, ghiandole sessuali, ghiandola pituitaria, ghiandola pineale).
7. Muscoloscheletrico (muscoloscheletrico - scheletro, muscoli attaccati ad esso, legamenti).
8. Linfatico (linfonodi, vasi linfatici, timo - timo, milza).
9. Genitale (organi genitali interni ed esterni - ovaie (ovulo), utero, vagina, ghiandole mammarie, testicoli, prostata, pene).
10. Immune (midollo osseo rosso alle estremità delle ossa tubolari + linfonodi + milza + timo (timo) - i principali organi del sistema immunitario).
11. Tegumentario (tegumenti del corpo).

2. Idee generali sui processi di crescita e sviluppo. Le principali differenze tra il corpo di un bambino e quello di un adulto

Definizione del concetto

Sviluppo- questo è il processo di complicazione della struttura e delle funzioni del sistema nel tempo, aumentandone la stabilità e l'adattabilità (capacità adattative). Inoltre, lo sviluppo è inteso come maturazione, il raggiungimento del pieno valore di un fenomeno. © 2017 Sazonov V.F. 22\02\2017

Lo sviluppo include i seguenti processi:

1. Altezza.
2. Differenziazione.
3. Formazione.

Le principali differenze tra un bambino e un adulto:

1) immaturità del corpo, delle sue cellule, organi e sistemi di organi;
2) crescita ridotta (dimensioni e peso corporeo ridotti);
3) intensi processi metabolici con una predominanza di anabolismo;
4) intensi processi di crescita;
5) ridotta resistenza a fattori ambientali dannosi;
6) migliore adattamento (adattamento) a un nuovo ambiente;
7) sottosviluppato sistema riproduttivo- I bambini non possono riprodursi.

Periodizzazione dell'età
1. Prima infanzia (fino a 1 anno).
2. Periodo prescolare (1-3 anni).
3. Scuola materna (3-7 anni).
4. Scuola media (7-11-12 anni).
5. Scuola media (11-12-15 anni).
6. Scuola superiore (15-17-18 anni).
7. Maturità. A 18 anni si instaura la maturità fisiologica; la maturità biologica viene dall'età di 13 anni (la capacità di avere figli); la piena maturità fisica nelle donne si verifica all'età di 20 anni e negli uomini a 21-25 anni. La maturità civile (sociale) nel nostro paese arriva all'età di 18 anni e nei paesi occidentali - a 21 anni. La maturità mentale (spirituale) si verifica dopo 40 anni.

L'età cambia, indicatori di sviluppo

1. Lunghezza del corpo

Questo è l'indicatore più stabile che caratterizza lo stato dei processi plastici nel corpo e, in una certa misura, il livello della sua maturità.

La lunghezza del corpo di un neonato varia da 46 a 56 cm È generalmente accettato che se un neonato ha una lunghezza del corpo di 45 cm o meno, allora è prematuro.

La lunghezza del corpo nei bambini del primo anno di vita è determinata tenendo conto del suo aumento mensile. Nel primo trimestre di vita, l'aumento mensile della lunghezza del corpo è di 3 cm, nel secondo - 2,5, nel terzo - 1,5, nel quarto - 1 cm L'aumento totale della lunghezza del corpo per il 1 ° anno è di 25 cm.

Durante il 2° e 3° anno di vita, l'aumento della lunghezza del corpo è rispettivamente di 12-13 e 7-8 cm.

Anche la lunghezza del corpo nei bambini dai 2 ai 15 anni viene calcolata secondo le formule proposte da I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977). La lunghezza del corpo dei bambini all'età di 8 anni è presa come 130 cm, per ogni anno mancante, 7 cm vengono sottratti da 130 cm e vengono aggiunti 5 cm per ogni anno in eccesso.

2. Peso corporeo

Il peso corporeo, a differenza della lunghezza, è un indicatore più variabile che reagisce relativamente rapidamente e cambia sotto l'influenza di ragioni varie carattere eso- (esterno) ed endogeno (interno). Il peso corporeo riflette il grado di sviluppo del sistema osseo e muscolare, degli organi interni, del grasso sottocutaneo.

Il peso corporeo di un neonato è in media di circa 3,5 kg. I neonati di peso pari o inferiore a 2500 go sono considerati prematuri o nati con malnutrizione intrauterina. I bambini nati con un peso corporeo di 4000 go più sono considerati grandi.

Come criterio per la maturità di un neonato viene utilizzato il coefficiente di crescita del peso, che normalmente è 60-80. Se il suo valore è inferiore a 60, questo indica a favore della malnutrizione congenita, e se è superiore a 80, paratrofia congenita.

Dopo la nascita, entro 4-5 giorni di vita, il bambino sperimenta una perdita di peso corporeo entro il 5-8% dell'originale, cioè 150-300 g (perdita di peso fisiologica). Quindi il peso corporeo inizia ad aumentare e intorno all'8-10° giorno raggiunge il livello iniziale. Una perdita di peso superiore a 300 g non può essere considerata fisiologica. Il motivo principale del calo fisiologico del peso corporeo è, innanzitutto, l'insufficiente introduzione di acqua e cibo nei primi giorni dopo la nascita del bambino. La perdita di peso corporeo è importante in relazione al rilascio di acqua attraverso la pelle e i polmoni, così come le feci originali, l'urina.

Va tenuto presente che nei bambini del 1 ° anno di vita, un aumento della lunghezza corporea di 1 cm, di norma, è accompagnato da un aumento del peso corporeo di 280-320 g Quando si calcola il peso corporeo dei bambini del 1 ° anno di vita con un peso alla nascita di 2500-3000 g per l'indicatore iniziale è preso come 3000 g Il tasso di aumento del peso corporeo dei bambini dopo un anno rallenta in modo significativo.

Peso corporeo nei bambini più vecchio di un annoè determinato dalle formule proposte da I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977).
Il peso corporeo di un bambino di 5 anni è di 19 kg; per ogni anno mancante fino a 5 anni si detraggono 2 kg e si aggiungono 3 kg per ogni anno successivo. Per valutare il peso corporeo dei bambini in età prescolare e scolare, le scale percentili bidimensionali del peso corporeo a diverse lunghezze del corpo, basate sulla valutazione del peso corporeo in base alla lunghezza del corpo all'interno di gruppi di età e sesso, sono sempre più utilizzate come norme di età.

3. Circonferenza della testa

La circonferenza della testa di un bambino alla nascita è in media di 34-36 cm.

Aumenta in modo particolarmente intenso nel primo anno di vita, pari a 46-47 cm all'anno Nei primi 3 mesi di vita, l'aumento mensile della circonferenza cranica è di 2 cm, all'età di 3-6 mesi - 1 cm , durante la seconda metà della vita - 0,5 cm .

All'età di 6 anni, la circonferenza della testa aumenta a 50,5-51 cm, all'età di 14-15 anni - fino a 53-56 cm Nei ragazzi, la sua taglia è leggermente più grande che nelle ragazze.
La dimensione della circonferenza della testa è determinata dalle formule di I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985). 1. Bambini del primo anno di vita: la circonferenza della testa di un bambino di 6 mesi è presa come 43 cm, per ogni mese mancante da 43, sottrarre 1,5 cm, per ogni mese successivo aggiungere 0,5 cm.

2. Bambini dai 2 ai 15 anni: la circonferenza della testa a 5 anni è di 50 cm; per ogni anno mancante sottrarre 1 cm e per ogni anno eccedente aggiungere 0,6 cm.

Il controllo sui cambiamenti nella circonferenza della testa dei bambini nei primi tre anni di vita è una componente importante dell'attività medica nella valutazione dello sviluppo fisico di un bambino. I cambiamenti nella circonferenza della testa riflettono i modelli generali dello sviluppo biologico del bambino, in particolare il tipo cerebrale di crescita, nonché lo sviluppo di un numero di condizioni patologiche(micro- e idrocefalo).

Perché la circonferenza della testa di un bambino è così importante? Il fatto è che un bambino nasce già con un set completo di neuroni, lo stesso di un adulto. Ma il peso del suo cervello è solo 1/4 del cervello di un adulto. Si può concludere che l'aumento del peso del cervello si verifica a causa della formazione di nuove connessioni tra i neuroni, nonché a causa di un aumento del numero di cellule gliali. La crescita della testa riflette questi importanti processi di sviluppo del cervello.

4. Circonferenza toracica

La circonferenza del seno alla nascita è in media di 32-35 cm.

Nel primo anno di vita aumenta mensilmente di 1,2-1,3 cm, arrivando a 47-48 cm all'anno.

All'età di 5 anni, la circonferenza del torace aumenta a 55 cm, di 10 - fino a 65 cm.

La circonferenza del torace è determinata anche dalle formule proposte da I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985).
1. Bambini del 1 ° anno di vita: la circonferenza del torace di un bambino di 6 mesi è presa come 45 cm, per ogni mese mancante, 2 cm vanno sottratti da 45 e vanno aggiunti 0,5 cm per ogni mese mese successivo.
2. Bambini da 2 a 15 anni: la circonferenza del torace a 10 anni è di 63 cm, per i bambini di età inferiore a 10 anni viene utilizzata la formula 63 - 1,5 (10 - n), per i bambini di età superiore a 10 anni - 63 + 3 cm (n - 10), dove n è il numero di anni del bambino. Per una valutazione più accurata delle dimensioni della circonferenza del torace, vengono utilizzate tabelle centili, basate sulla valutazione della circonferenza del torace lungo la lunghezza del corpo all'interno della fascia di età e sesso.

La circonferenza del torace è un indicatore importante che riflette il grado di sviluppo del torace, del sistema muscolare, dello strato di grasso sottocutaneo sul torace, che è strettamente correlato agli indicatori funzionali dell'apparato respiratorio.

5. Superficie del corpo

La superficie del corpo è uno degli indicatori più importanti dello sviluppo fisico. Questo segno aiuta a valutare non solo lo stato morfologico, ma anche funzionale dell'organismo. Ha una stretta correlazione con una serie di funzioni fisiologiche del corpo. Gli indicatori dello stato funzionale della circolazione sanguigna, della respirazione esterna, dei reni sono strettamente correlati a un indicatore come la superficie del corpo. Anche i singoli farmaci dovrebbero essere prescritti in base a questo fattore.

La superficie del corpo viene solitamente calcolata in base al nomogramma, tenendo conto della lunghezza e del peso del corpo. È noto che la superficie corporea di un bambino per 1 kg della sua massa è tre volte maggiore in un neonato e doppia in un bambino di un anno rispetto a un adulto.

6. Pubertà

La valutazione del grado di pubertà è importante per determinare il livello di sviluppo di un bambino.

Il grado di pubertà di un bambino è uno degli indicatori più affidabili della maturità biologica. Nella pratica quotidiana, è più spesso valutato dalla gravità delle caratteristiche sessuali secondarie.

Nelle ragazze, questi sono la crescita dei peli pubici (P) e ascellari (A), lo sviluppo del seno (Ma) e l'età della prima mestruazione (Me).

Nei ragazzi, oltre alla crescita dei peli sul pube e sotto le ascelle, vengono valutate la mutazione della voce (V), i peli facciali (F) e la formazione del pomo d'Adamo (L).

La valutazione della pubertà dovrebbe essere effettuata da un medico, non da un insegnante. Quando si valuta il grado di pubertà, si raccomanda di esporre i bambini, in particolare le ragazze, in parte a causa di un maggiore senso di vergogna. Se necessario, il bambino dovrebbe essere completamente spogliato.

Schemi generalmente accettati per valutare il grado di sviluppo delle caratteristiche sessuali secondarie nei bambini per regioni del corpo:

Sviluppo dei peli pubici: assenza di peli - P0; capello singolo - P1; i peli nella parte centrale del pube sono più spessi, più lunghi - P2; i capelli sull'intero triangolo del pube sono lunghi, ricci, spessi - P3; il pelo è distribuito su tutta la zona pubica, passa alle cosce e si estende lungo la linea bianca dell'addome - P4t.
Sviluppo dei capelli in ascella: mancanza di capelli - A0; capello singolo - A1; i capelli sono radi nella parte centrale della cavità - A2; capelli folti, ricci in tutta la cavità - A3.
Sviluppo delle ghiandole mammarie: le ghiandole non sporgono sopra la superficie del torace - Ma0; le ghiandole sporgono leggermente, l'areola insieme al capezzolo forma un unico cono - Ma1; le ghiandole sporgono notevolmente, insieme al capezzolo e all'areola, sono a forma di cono - Ma2; il corpo della ghiandola assume una forma arrotondata, i capezzoli si alzano sopra l'areola - Ma3.
Sviluppo dei peli del viso: nessuna crescita dei peli - F0; inizio della crescita dei capelli labbro superiore- F1; pelo ruvido sopra il labbro superiore e sul mento - F2; crescita diffusa dei peli sopra il labbro superiore e sul mento con tendenza a fondersi, inizio della crescita delle basette - F3; fusione delle zone di crescita dei peli sopra il labbro e nella zona del mento, crescita pronunciata delle basette - F4.
Cambio timbro vocale: voce per bambini - V0; mutazione (rottura) della voce - V1; timbro voce maschile - V2.

La crescita della cartilagine tiroidea (pomo d'Adamo): nessun segno di crescita - L0; protrusione iniziale della cartilagine - L1; sporgenza distinta (pomo d'Adamo) - L2.

Quando si valuta il grado di pubertà nei bambini, l'attenzione principale è rivolta alla gravità degli indicatori Ma, Me, P come più stabili. Altri indicatori (A, F, L) sono più variabili e meno affidabili. Lo stato di sviluppo sessuale è solitamente indicato dalla formula generale: A, P, Ma, Me, che indicano rispettivamente gli stadi di maturazione di ciascun segno e l'età di inizio della prima mestruazione nelle ragazze; ad esempio A2, P3, Ma3, Me13. Quando si valuta il grado di pubertà in base allo sviluppo delle caratteristiche sessuali secondarie, si considera una deviazione dalle norme sull'età media avanti o indietro con spostamenti degli indicatori della formula sessuale per un anno o più.

7. Sviluppo fisico (metodi di valutazione)

Lo sviluppo fisico di un bambino è uno dei criteri più importanti per valutare il suo stato di salute.
Da un largo numero caratteristiche morfologiche e funzionali per valutare lo sviluppo fisico di bambini e adolescenti ad ogni età, vengono utilizzati vari criteri.

Oltre alle caratteristiche dello stato morfofunzionale del corpo, quando si valuta lo sviluppo fisico, è ormai consuetudine utilizzare un concetto come età biologica.

È noto che i singoli indicatori dello sviluppo biologico dei bambini in diversi periodi di età possono essere principali o ausiliari.

Per i bambini in età scolare, i principali indicatori dello sviluppo biologico sono il numero Denti permanenti, maturità scheletrica, lunghezza del corpo.

Nel valutare il livello di sviluppo biologico dei bambini di età media e avanzata, il grado di gravità delle caratteristiche sessuali secondarie, l'ossificazione delle ossa, la natura dei processi di crescita sono di maggiore importanza, mentre la lunghezza del corpo e lo sviluppo del sistema dentale sono di maggiore importanza minore importanza.

Per valutare lo sviluppo fisico dei bambini vengono utilizzati vari metodi: il metodo degli indici, le deviazioni sigma, le tabelle di valutazione-scale di regressione e, più recentemente, il metodo dei centili. Gli indici antropometrici sono il rapporto delle singole caratteristiche antropometriche, espresse come formule. È stata dimostrata l'imprecisione e l'errore di utilizzare indici per valutare lo sviluppo fisico di un organismo in crescita, poiché a seguito di studi sulla morfologia dell'età è stato dimostrato che le dimensioni individuali del corpo di un bambino aumentano in modo non uniforme (eterocronia evolutiva), il che significa che antropometrico gli indicatori cambiano in modo sproporzionato. Il metodo delle deviazioni sigma e le scale di regressione, attualmente ampiamente utilizzate per valutare lo sviluppo fisico dei bambini, si basano sul presupposto che il campione in esame corrisponda alla legge della distribuzione normale. Nel frattempo, lo studio della forma di distribuzione di una serie di caratteristiche antropometriche (peso corporeo, circonferenza toracica, forza muscolare delle braccia, ecc.) Indica l'asimmetria della loro distribuzione, più spesso a destra. Per questo motivo, i limiti delle deviazioni sigma possono essere sovrastimati o sottovalutati artificialmente, distorcendo la vera natura della valutazione.

metodo centilevalutazione dello sviluppo fisico

Queste carenze sono prive di basate su analisi statistiche non parametriche. metodo centile, che recentemente è stato sempre più utilizzato nella letteratura pediatrica. Poiché il metodo percentile non è limitato dalla natura della distribuzione, è accettabile per la valutazione di qualsiasi indicatore. Il metodo è facile da usare, poiché quando si utilizzano tabelle o grafici centili, qualsiasi calcolo viene escluso. Scale centili bidimensionali - "lunghezza corpo - peso corporeo", "lunghezza corpo - circonferenza torace", in cui vengono calcolati i valori del peso corporeo e della circonferenza toracica per la corretta lunghezza del corpo, consentono di giudicare la armonia dello sviluppo.

Di solito, il 3°, 10°, 25°, 50°, 75°, 90°, 97° centile sono usati per caratterizzare il campione. 3° percentile - questo è il valore dell'indicatore, inferiore al quale si osserva nel 3% dei membri del campione; il valore dell'indicatore è inferiore al 10° percentile - nel 10% dei membri del campione, ecc. Gli spazi tra i centili sono denominati corridoi centili. Con una valutazione individuale degli indicatori di sviluppo fisico, il livello di un tratto è determinato dalla sua posizione in uno dei 7 corridoi centili. Gli indicatori che sono caduti nel 4°-5° corridoio (25°-75° centile) dovrebbero essere considerati nella media, nel 3° (10°-25° centile) - sotto la media, nel 6° (75°-90° centile) ) - sopra la media, nel 2° (3-10° percentile) - basso, nel 7° (90-97° percentile) - alto, nel 1° (fino al 3° percentile) - molto basso, nell'8° (sopra il 97° percentile) - molto alto.

armoniosoè uno sviluppo fisico in cui il peso corporeo e la circonferenza toracica corrispondono alla lunghezza del corpo, cioè rientrano nei corridoi del 4°-5° percentile (25°-75° centile).

disarmonico viene considerato lo sviluppo fisico in cui il peso corporeo e la circonferenza toracica sono in ritardo rispetto al dovuto (3° corridoio, 10-25° centile) o più del dovuto (6° corridoio, 75-90° centile) a causa dell'aumento della deposizione di grasso.

Decisamente disarmonico dovrebbe essere considerato lo sviluppo fisico, in cui il peso corporeo e la circonferenza toracica sono in ritardo rispetto al dovuto (2° corridoio, 3-10° percentile) o superano il valore corretto (7° corridoio, 90-97° percentile) a causa dell'aumento della deposizione di grasso.

"Quadrato dell'armonia" (tavola ausiliaria per la valutazione dello sviluppo fisico)

		Serie percentuale (centile).
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
Peso corporeo per età	97,00%						Sviluppo armonioso prima dell'età
	90,00%
	75,00%			Sviluppo armonioso secondo l'età
	50,00%
	25,00%
	10,00%	Sviluppo armonioso al di sotto delle norme di età
	3,00%
Lunghezza del corpo per età

Attualmente, lo sviluppo fisico del bambino viene valutato in una certa sequenza.

Viene stabilita la corrispondenza dell'età del calendario al livello di sviluppo biologico. Il livello di sviluppo biologico corrisponde all'età del calendario, se la maggior parte degli indicatori di sviluppo biologico rientra nei limiti di età media (M±b). Se gli indicatori dello sviluppo biologico sono in ritardo rispetto all'età del calendario o sono in anticipo, ciò indica un ritardo (ritardo) o un'accelerazione (accelerazione) del tasso di sviluppo biologico.

Determinata la corrispondenza dell'età biologica a quella del passaporto, si valuta lo stato morfofunzionale dell'organismo. Le tabelle centili vengono utilizzate per valutare gli indicatori antropometrici in base all'età e al sesso.

L'uso delle tabelle centili ci permette di definire lo sviluppo fisico come medio, sopra o sotto la media, alto o basso, nonché armonioso, disarmonico, nettamente disarmonico. L'assegnazione al gruppo di bambini con deviazioni nello sviluppo fisico (disarmonico, nettamente disarmonico) è dovuta al fatto che spesso hanno disturbi del sistema cardiovascolare, endocrino, nervoso e di altro tipo, su questa base sono soggetti a uno speciale in- esame approfondito. Nei bambini con sviluppo disarmonico e nettamente disarmonico, gli indicatori funzionali, di regola, sono al di sotto della norma di età. Per tali bambini, tenendo conto della causa delle deviazioni nello sviluppo fisico dagli indicatori di età, vengono sviluppati piani individuali per il recupero e il trattamento.

3. Le fasi principali dello sviluppo umano: fecondazione, periodi embrionali e fetali. Periodi critici di sviluppo dell'embrione. Cause di deformità e difetti congeniti

L'ontogenesi è il processo di sviluppo di un organismo dal momento del concepimento (formazione di uno zigote) fino alla morte.

L'ontogenesi è divisa in sviluppo prenatale (prenatale - dal concepimento alla nascita) e postnatale (postpartum).

La fecondazione è la fusione di cellule germinali maschili e femminili, risultando in uno zigote (uovo fecondato) con un set diploide (doppio) di cromosomi.

La fecondazione avviene nel terzo superiore dell'ovidotto della donna. Le migliori condizioni per questo sono di solito entro 12 ore dopo il rilascio dell'uovo dall'ovaio (ovulazione). Numerosi spermatozoi si avvicinano all'uovo, lo circondano, entrano in contatto con la sua membrana. Tuttavia, solo uno penetra nell'uovo, dopodiché si forma un denso guscio di fecondazione attorno all'uovo, impedendo la penetrazione di altri spermatozoi. Come risultato della fusione di due nuclei con serie aploidi di cromosomi, si forma uno zigote diploide. Questa è una cellula che in realtà è un organismo unicellulare di una nuova generazione figlia). È in grado di svilupparsi in un organismo umano multicellulare a tutti gli effetti. Ma può essere definita una persona a tutti gli effetti? Una persona e un ovulo fecondato umano hanno 46 cromosomi, cioè 23 coppie è un set diploide completo di cromosomi umani.

periodo prenatale dura dal concepimento alla nascita e si compone di due fasi: embrionale (primi 2 mesi) E fetale (3-9 mesi). Nell'uomo periodo intrauterino dura in media 280 giorni, ovvero 10 mesi lunari(circa 9 giorni di calendario). Nella pratica ostetrica germe (embrione) chiamato un organismo in via di sviluppo durante i primi due mesi di vita intrauterina e da 3 a 9 mesi - frutto (feto) Pertanto, questo periodo di sviluppo è chiamato fetale o fetale.

Fecondazione

La fecondazione si verifica più spesso nell'espansione dell'ovidotto femminile (in tube di Falloppio). A causa della loro eccezionale mobilità e attività, gli spermatozoi, che si sono riversati nella vagina come parte dello sperma, si spostano nella cavità uterina, la attraversano fino agli ovidotti e in uno di essi incontrano un uovo maturo. Qui lo sperma entra nell'uovo e lo feconda. Lo spermatozoo introduce nell'uovo le proprietà ereditarie caratteristiche del corpo maschile, contenute in forma impacchettata nei cromosomi della cellula germinale maschile.

Frazionamento

La scissione è il processo di divisione cellulare in cui entra lo zigote. La dimensione delle celle risultanti non aumenta in questo caso, perché. non hanno il tempo di crescere, ma solo di dividersi.

Una volta che un uovo fecondato inizia a dividersi, viene chiamato embrione. Lo zigote è attivato; inizia la sua frammentazione. La frantumazione è lenta. Il 4 ° giorno, l'embrione è costituito da 8-12 blastomeri (i blastomeri sono cellule formate a seguito della frantumazione, sono sempre più piccole dopo la divisione successiva).

Disegno: Fasi iniziali embriogenesi dei mammiferi

I - stadio di 2 blastomeri; II - stadio di 4 blastomeri; III - morula; IV-V - formazione del trofoblasto; VI - blastocisti e la prima fase della gastrulazione:
1 - blastomeri scuri; 2 - blastomeri leggeri; 3 - trofoblasto;
4 - embrioblasto; 5 - ectoderma; 6 - endoderma.

morula

Morula ("gelso") è un gruppo di blastomeri formatosi a seguito della frantumazione dello zigote.

Blastula

Blastula (vescicola) è un embrione a strato singolo. Le cellule si trovano in esso in uno strato.

La blastula è formata dalla morula a causa del fatto che in essa appare una cavità. La cavità è chiamata cavità corporea primaria. Contiene liquido. Successivamente, la cavità si riempie di organi interni e si trasforma nelle cavità addominali e toraciche.

gastrula
La gastrula è un embrione a due strati. Le cellule in questa "vescicola germinale" formano pareti in due strati.

La gastrulazione (la formazione di un embrione a due strati) è la fase successiva dello sviluppo embrionale. Viene chiamato lo strato esterno della gastrula ectoderma. Lui ulteriore forma la pelle del corpo e il sistema nervoso. È molto importante ricordarlo da cui proviene il sistema nervosoectoderma (strato germinale esterno, primo), quindi, nelle sue caratteristiche è più vicino alla pelle che a organi interni come lo stomaco e l'intestino. Lo strato interno è chiamato endoderma. Dà origine al sistema digestivo e al sistema respiratorio. È anche importante ricordare che i sistemi respiratorio e digestivo sono collegati da un'origine comune.Le fessure branchiali nei pesci sono aperture nell'intestino e i polmoni sono escrescenze dell'intestino.

Nirula

Una neurula è un embrione allo stadio di formazione del tubo neurale.

La vescicola della gastrula è estratta e sulla parte superiore si forma un solco. Questo solco dall'ectoderma depresso si piega in un tubo: questo è il tubo neurale. Sotto di esso si forma una corda: questo è un accordo. Intorno ad esso nel tempo si formerà osso e prendi la spina dorsale. I resti di notocorda possono essere trovati tra le vertebre del pesce. Al di sotto della corda, l'endoderma si estende nel tubo intestinale.

Il complesso degli organi assiali è il tubo neurale, la notocorda e il tubo intestinale.

Isto- e organogenesi
Dopo la neurulazione, inizia la fase successiva nello sviluppo dell'embrione: istogenesi e organogenesi, cioè. la formazione di tessuti ("histo-" è un tessuto) e organi. In questa fase si forma il terzo strato germinale - mesoderma.
Va notato che dalla formazione degli organi e del sistema nervoso, viene chiamato l'embrione frutta.

Il feto, che si sviluppa nell'utero, si trova in speciali membrane che formano, per così dire, una sacca piena di liquido amniotico. Queste acque consentono al feto di muoversi liberamente nella borsa, proteggono il feto da danni esterni e infezioni e contribuiscono anche al normale corso del parto.

Periodi critici dello sviluppo

Una gravidanza normale dura 9 mesi. Durante questo periodo, da un ovulo fecondato di dimensioni microscopiche si sviluppa un bambino del peso di circa 3 kg o più e alto 50-52 cm.
Le fasi più danneggiate dello sviluppo embrionale si riferiscono al momento in cui si forma la loro connessione con il corpo della madre: questa è la fase impianto(introduzione dell'embrione nella parete dell'utero) e stadio formazione della placenta.
1. Primo periodo critico nello sviluppo dell'embrione umano si riferisce alla prima e all'inizio della seconda settimana dopo il concepimento.
2. Secondo periodo critico - questa è la 3-5a settimana di sviluppo. La formazione di singoli organi dell'embrione umano è associata a questo periodo.

Durante questi periodi, insieme all'aumento della mortalità embrionale, si verificano deformità e malformazioni locali (locali).

3. Terzo periodo critico - questa è la formazione del posto di un bambino (placenta), che si verifica in una persona tra l'8a e l'11a settimana di sviluppo dell'embrione. Durante questo periodo, il feto può mostrare anomalie generali, incluso un numero di malattie congenite.
Durante i periodi critici di sviluppo, la sensibilità dell'embrione a un apporto insufficiente di ossigeno e nutrienti, al raffreddamento, al surriscaldamento, alle radiazioni ionizzanti. L'ingresso nel sangue di alcune sostanze ad esso dannose ( sostanze medicinali, alcol e altre sostanze tossiche formate nel corpo quando la madre è malata, ecc.) possono causare gravi disturbi nello sviluppo del bambino. Quale? Rallentamento o arresto dello sviluppo, comparsa di varie deformità, elevata mortalità degli embrioni.
Si noti che la fame o la mancanza di componenti come vitamine e amminoacidi nel cibo della madre portano alla morte degli embrioni o ad anomalie nel loro sviluppo.
Le malattie infettive della madre rappresentano un serio pericolo per lo sviluppo del feto. L'effetto sul feto malattie virali, come il morbillo, il vaiolo, la rosolia, l'influenza, la poliomielite, la parotite, si manifesta principalmente nei primi mesi gravidanza.
Un altro gruppo di malattie, ad esempio dissenteria, colera, antrace, tubercolosi, sifilide, malaria, colpisce principalmente il feto nel secondo e ultimo terzo di gravidanza.
Uno dei fattori che ha un effetto particolarmente dannoso e forte su un organismo in via di sviluppo è Radiazione ionizzante(radiazione).

Indiretto, indiretto, è associato all'effetto delle radiazioni sul feto (attraverso il corpo della madre). violazioni generali funzioni fisiologiche della madre, nonché con i cambiamenti che si sono verificati nei tessuti e nei vasi della placenta. Le cellule sono più sensibili alle radiazioni sistema nervoso e organi ematopoietici dell'embrione.
Pertanto, l'embrione è estremamente sensibile ai cambiamenti delle condizioni ambientali, principalmente ai cambiamenti che si verificano nel corpo della madre.
Spesso lo sviluppo embrionale disturbato nei casi in cui il padre o la madre soffre di alcolismo. I bambini di alcolisti cronici nascono spesso con problemi facoltà mentali. La cosa più caratteristica è che i bambini si comportano irrequieti, l'eccitabilità del loro sistema nervoso è aumentata. L'alcol ha un effetto dannoso sulle cellule germinali. Pertanto, danneggia la futura prole sia prima della fecondazione che durante lo sviluppo dell'embrione e del feto.

4. Periodi di sviluppo postnatale. Fattori che influenzano lo sviluppo. Accelerazione.
Il corpo di un bambino dopo la nascita è in costante crescita e sviluppo. Nel processo di ontogenesi sorgono specifiche caratteristiche anatomiche e funzionali, che vengono chiamate età. Rispettivamente ciclo vitale l'uomo può essere diviso in periodi, o stadi. Non ci sono confini chiaramente definiti tra questi periodi e sono in gran parte arbitrari. Tuttavia, l'assegnazione di tali periodi è necessaria, poiché i bambini dello stesso calendario (passaporto), ma di diversa età biologica, reagiscono in modo diverso ai carichi sportivi e lavorativi; allo stesso tempo, la loro capacità lavorativa può essere maggiore o minore, il che è importante per risolvere una serie di problemi pratici relativi all'organizzazione del processo educativo a scuola.
Il periodo di sviluppo postnatale è il periodo della vita dalla nascita alla morte.

Periodizzazione dell'età nel periodo postnatale:

Prima infanzia (fino a 1 anno);
- scuola materna (1-3 anni);
- scuola materna (3-7 anni);
- scuola media (7-11-12 anni);
- scuola media (11-12-15 anni);
- scuola superiore (15-17-18 anni);
- maturità (18-25)

A 18 anni arriva la maturità fisiologica.

Maturità biologica - la capacità di avere prole (dall'età di 13 anni). La piena maturità fisica si verifica all'età di 20 anni e per gli uomini a 21-25 anni. La maturità fisica è evidenziata dalla fine della crescita e dall'ossificazione dello scheletro.

I criteri per tale periodizzazione includevano una serie di caratteristiche: la dimensione del corpo e degli organi, il peso, l'ossificazione dello scheletro, la dentizione, lo sviluppo delle ghiandole endocrine, il grado di pubertà, la forza muscolare.
L'organismo del bambino si sviluppa nelle condizioni specifiche dell'ambiente, che agisce continuamente sull'organismo e determina in gran parte il corso del suo sviluppo. Il corso dei riarrangiamenti morfologici e funzionali del corpo del bambino in diversi periodi di età è influenzato sia da fattori genetici che ambientali. A seconda delle condizioni ambientali specifiche, il processo di sviluppo può essere accelerato o rallentato e i suoi periodi di età possono arrivare prima o dopo e avere durate diverse. L'originalità qualitativa dell'organismo del bambino, che cambia in ogni fase dello sviluppo individuale, si manifesta in ogni cosa, e soprattutto nella natura della sua interazione con l'ambiente. Sotto l'influenza dell'ambiente esterno, in particolare il suo lato sociale, alcune qualità ereditarie possono essere realizzate e sviluppate, se l'ambiente contribuisce a questo, o, al contrario, soppresse.

Accelerazione

L'accelerazione (accelerazione) è crescita accelerata un'intera generazione di persone in qualsiasi periodo storico.

L'accelerazione è accelerazione sviluppo dell'età spostando ulteriormente la morfogenesi fasi iniziali ontogenesi.

Esistono due tipi di accelerazione: epocale (tendenza secolare, ovvero "la tendenza del secolo", è inerente all'intera generazione attuale) e intragruppo, o individuale: si tratta dello sviluppo accelerato dei singoli bambini e adolescenti in determinate fasce di età .

Il ritardo è un ritardo nello sviluppo fisico e nella formazione sistemi funzionali organismo. È l'opposto dell'accelerazione.

Il termine "accelerazione" (dalla parola latina acceleratio - accelerazione) fu proposto dal medico tedesco Koch nel 1935. L'essenza dell'accelerazione è in un precedente raggiungimento di determinate fasi dello sviluppo biologico e completamento della maturazione dell'organismo.

Vi sono prove che, a causa dell'accelerazione fetale intrauterina, i neonati maturi a tutti gli effetti con un peso superiore a 2500 ge una lunghezza corporea superiore a 47 cm possono nascere in età gestazionale inferiore a 36 settimane.

Un raddoppio del peso corporeo nei neonati (rispetto al peso alla nascita) si verifica ora di 4, e non di 6 mesi, come avveniva all'inizio del XX secolo. Se la "croce" dei valori della circonferenza del torace e della testa all'inizio del XX secolo è stata registrata entro il 10-12° mese, nel 1937 - già al 6° mese, nel 1949 - al 5°, allora attualmente il la circonferenza del torace diventa cerchio uguale capi di età compresa tra 2 e 3 mesi. I bambini moderni hanno una dentizione precoce. Entro l'anno di vita nei bambini moderni, la lunghezza del corpo è di 5-6 cm e il peso è superiore di 2,0-2,5 kg rispetto all'inizio del secolo. La circonferenza del torace è aumentata di 2,0-2,5 cm e la testa di 1,0-1,5 cm.
L'accelerazione dello sviluppo è evidente anche nei bambini in età prescolare. Lo sviluppo dei moderni bambini di 7 anni corrisponde a 8,5-9 anni nei bambini della fine del XIX secolo.
In media, nei bambini in età prescolare, la lunghezza del corpo è aumentata di 10-12 cm in 100 anni e anche i denti permanenti spuntano prima.

IN età prescolare l'accelerazione può essere armoniosa. Questo è il nome dato a quei casi in cui esiste una corrispondenza del livello di sviluppo non solo nelle sfere mentale e somatica, ma anche in relazione allo sviluppo delle singole funzioni mentali. Ma l'accelerazione armonica è estremamente rara. Più spesso, insieme all'accelerazione dello sviluppo mentale e fisico, si notano pronunciate disfunzioni somatovegetative (in gioventù) e disturbi endocrini (negli anziani). Nella stessa sfera mentale si osserva disarmonia, manifestata dall'accelerazione dello sviluppo di alcune funzioni mentali (ad esempio la parola) e dall'immaturità di altre (ad esempio capacità motorie e abilità sociali), e talvolta accelerazione somatica (corporea) è avanti rispetto al mentale. In tutti questi casi si intende accelerazione disarmonica. Un tipico esempio di accelerazione disarmonica è un quadro clinico complesso, che riflette una combinazione di segni di accelerazione e infantilismo ("infanzia").

Accelerazione in anticipo infanzia ha una serie di caratteristiche. Accelerazione dello sviluppo mentale rispetto alla norma di età anche di0,5-1 anno rende sempre il bambino "difficile", vulnerabile allo stress, soprattutto a situazioni psicologiche che non sempre vengono colte dagli adulti.

Durante la pubertà, che inizia nelle ragazze moderne a 10-12 anni, e nei ragazzi a 12-14 anni, il tasso di crescita aumenta notevolmente. viene prima e pubertà.

Nelle grandi città, la pubertà degli adolescenti avviene un po' prima che nelle zone rurali. Anche il tasso di accelerazione dei bambini rurali è inferiore a quello delle città.

Nel corso dell'accelerazione, l'altezza media di un adulto per ogni decennio aumenta di circa 0,7-1,2 cm e il peso di 1,5-2,5 kg.

Sono state sollevate preoccupazioni sul fatto che l'accorciamento correlato all'accelerazione del periodo di crescita e l'accelerazione della pubertà possano portare a un avvizzimento precoce e una durata della vita più breve. Questi timori non sono stati confermati. L'aspettativa di vita delle persone moderne è aumentata, la capacità lavorativa è preservata più a lungo. Nelle donne la menopausa è passata al 48-50° anno di vita (all'inizio del XX secolo le mestruazioni si fermavano a 43-45 anni). Di conseguenza, il periodo fertile si è allungato, il che può essere attribuito anche alle manifestazioni di accelerazione. In connessione con la successiva comparsa della menopausa e dei cambiamenti senili, le malattie metaboliche, l'aterosclerosi e il cancro "si sono spostati" in età avanzata. Si ritiene che il decorso più lieve di malattie come la scarlattina e la difterite sia associato non solo al successo della medicina, ma anche all'accelerazione dovuta a un cambiamento nella reattività del corpo. Come risultato dell'accelerazione, la reattività dei bambini età più giovane caratteristiche acquisite che erano precedentemente caratteristiche dei bambini più grandi (adolescenti).
In connessione con l'accelerazione del fisico e della pubertà, hanno acquisito particolare importanza i problemi associati all'attività sessuale precoce e ai matrimoni precoci.

Le principali manifestazioni di accelerazione secondo Yu. E. Veltishchev e G. S. Gracheva (1979):

• aumento della lunghezza e del peso corporeo dei neonati rispetto a valori simili degli anni 20-30 del nostro secolo; attualmente, la crescita dei bambini di un anno è in media di 4-5 cm e il peso corporeo è di 1-2 kg in più rispetto a 50 anni fa
• prima eruzione dei primi denti, il loro passaggio a quelli permanenti avviene 1-2 anni prima rispetto ai bambini del secolo scorso;
• la prima comparsa di nuclei di ossificazione nei ragazzi e nelle ragazze e, in generale, l'ossificazione dello scheletro nelle ragazze termina 3 anni e nei ragazzi - 2 anni prima rispetto agli anni 20-30 del nostro secolo;
• un precedente aumento della lunghezza e del peso corporeo dei bambini in età prescolare e scolare, e più il bambino è anziano, più differisce nella dimensione corporea dai bambini del secolo scorso;
• un aumento della lunghezza del corpo nell'attuale generazione di 8-10 cm rispetto alla precedente;
• lo sviluppo sessuale di ragazzi e ragazze termina 1,5-2 anni prima rispetto all'inizio del XX secolo, ogni 10 anni l'inizio delle mestruazioni nelle ragazze accelera di 4-6 mesi.

La vera accelerazione è accompagnata da un aumento dell'aspettativa di vita e del periodo riproduttivo della popolazione adulta.(I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin, 1985).

Sulla base della presa in considerazione dei rapporti degli indicatori antropometrici e del livello di maturità biologica, si distinguono i tipi di accelerazione armonica e disarmonica. Il tipo armonico comprende quei bambini i cui indicatori antropometrici e il livello di maturità biologica sono superiori ai valori medi per questa fascia di età, il tipo disarmonico comprende bambini che hanno una crescita corporea aumentata in lunghezza senza accelerazione simultanea dello sviluppo sessuale o pubertà precoce senza crescita potenziata in lunghezza.

Teorie delle cause dell'accelerazione

1. Fisico e chimico:
1) eliogenico (l'influenza della radiazione solare), fu proposto dal medico scolastico tedesco E. Koch, che lo introdusse all'inizio degli anni '30. il termine "accelerazione";
2) onde radio, magnetiche (l'influenza di un campo magnetico);
3) radiazione cosmica;
4) maggiore concentrazione anidride carbonica causata dall'aumento della produzione;

5) allungamento delle ore diurne dovuto all'illuminazione artificiale dei locali.

2. Teorie dei singoli fattori delle condizioni di vita:
1) alimentare (miglioramento della nutrizione);
2) nutraceutico (miglioramento della struttura della nutrizione);

3) l'influenza degli stimolanti ormonali della crescita forniti con la carne di animali cresciuti con questi stimolanti (gli ormoni sono stati usati per accelerare la crescita degli animali sin dagli anni '60);
4) aumento del flusso di informazioni, maggiore impatto sensoriale sulla psiche.

3. Genetica:
1) cambiamenti biologici ciclici;
2) eterosi (mescolamento di popolazioni).

4. Teorie di un complesso di fattori delle condizioni di vita:
1) influenza urbana (urbana);
2) un complesso di fattori socio-biologici.

Pertanto, non è stato ancora formato un punto di vista generalmente accettato riguardo alle cause dell'accelerazione. Molte ipotesi sono state avanzate. La maggior parte degli scienziati considera il cambiamento nutrizionale il fattore determinante in tutti i cambiamenti dello sviluppo. Ciò è dovuto a un aumento della quantità di proteine ​​​​di alta qualità consumate e grassi naturali pro capite.

L'accelerazione dello sviluppo fisico del bambino richiede la razionalizzazione dell'attività lavorativa e dell'attività fisica. In relazione all'accelerazione, gli standard regionali che utilizziamo per valutare lo sviluppo fisico dei bambini dovrebbero essere periodicamente rivisti.

Decelerazione

Il processo di accelerazione ha iniziato a diminuire, la dimensione corporea media di una nuova generazione di persone sta nuovamente diminuendo.

La decelerazione è il processo di annullamento dell'accelerazione, cioè rallentando i processi di maturazione biologica di tutti gli organi e sistemi del corpo. La decelerazione sta attualmente sostituendo l'accelerazione.

attualmente pianificato decelerazioneè una conseguenza dell'influenza di un complesso di fattori naturali e sociali sulla biologia dell'uomo moderno, nonché accelerazione.

Negli ultimi 20 anni sono stati registrati i seguenti cambiamenti nello sviluppo fisico di tutti i segmenti della popolazione e di tutte le fasce d'età: la circonferenza del torace è diminuita, la forza muscolare è diminuita drasticamente. Ma ci sono due tendenze estreme nei cambiamenti del peso corporeo: insufficiente, che porta alla malnutrizione e alla distrofia; e l'eccesso che porta all'obesità. Tutto questo è considerato un fenomeno negativo.

Motivi della decelerazione:

Fattore ambientale;

Mutazioni geniche;

Deterioramento delle condizioni di vita sociale e, soprattutto, della struttura della nutrizione;

Tutta la stessa crescita Tecnologie informatiche, che ha iniziato a portare alla sovraeccitazione del sistema nervoso e, in risposta a ciò, alla sua inibizione;

Diminuzione dell'attività fisica.

Un riflesso è una risposta del corpo all'irritazione dall'ambiente esterno o interno, effettuata attraverso il sistema nervoso (SNC) e ha un valore adattativo.

Ad esempio, l'irritazione della pelle della parte plantare del piede nell'uomo provoca la flessione riflessa del piede e delle dita dei piedi. Questo è il riflesso plantare. Un tocco sulle labbra Bambino provoca movimenti di suzione in lui - un riflesso di suzione. L'illuminazione con luce intensa dell'occhio provoca la costrizione della pupilla - il riflesso pupillare.
Grazie all'attività riflessa, il corpo è in grado di rispondere rapidamente a vari cambiamenti nell'ambiente esterno o interno.
Le reazioni riflesse sono molto diverse. Possono essere condizionali o incondizionati.
In tutti gli organi del corpo ci sono terminazioni nervose sensibili agli stimoli. Questi sono recettori. I recettori sono diversi per struttura, posizione e funzione.
L'organo esecutivo, la cui attività cambia a seguito di un riflesso, è chiamato effettore. Il percorso lungo il quale gli impulsi passano dal recettore all'organo esecutivo è chiamato arco riflesso. Questa è la base materiale del riflesso.
Parlando dell'arco riflesso, va tenuto presente che qualsiasi atto riflesso viene eseguito con la partecipazione di un largo numero neuroni. Un arco riflesso a due o tre neuroni è solo un circuito. In effetti, il riflesso si verifica quando non uno, ma molti recettori situati in una o in un'altra area del corpo vengono stimolati. Gli impulsi nervosi durante qualsiasi atto riflesso, arrivando nel sistema nervoso centrale, sono largamente distribuiti in esso, raggiungendo i suoi reparti diversi. Pertanto, è più corretto affermare che la base strutturale delle reazioni riflesse è costituita da circuiti neurali di neuroni centripeti, centrali o intercalari e centrifughi.
A causa del fatto che qualsiasi atto riflesso coinvolge gruppi di neuroni che trasmettono impulsi a diverse parti del cervello, l'intero corpo è coinvolto nella reazione riflessa. E infatti, se improvvisamente vieni punto con uno spillo in mano, lo ritirerai immediatamente. Questa è una reazione riflessa. Ma questo non ridurrà solo i muscoli della mano. Respirando, l'attività del sistema cardiovascolare cambierà. Risponderai con le parole a un'iniezione inaspettata. Quasi tutto il corpo è stato coinvolto nella risposta. Un atto riflesso è una reazione coordinata dell'intero organismo.

7. Differenze tra riflessi condizionati (acquisiti) e incondizionati. Condizioni per la formazione di riflessi condizionati

Tavolo. Differenze tra riflessi incondizionati e condizionati

№	riflessi
	Incondizionato	Condizionale
1	Congenito	Acquisita
2	Ereditato	Sono prodotti
3	Specie	Individuale
4	Le connessioni nervose sono permanenti	Le connessioni nervose sono temporanee
5	Più forte	Più debole
6	Più veloce	Più lentamente
7	Difficile rallentare	Facilmente frenato

Nell'attuazione dei riflessi incondizionati, prendono parte principalmente le parti sottocorticali del sistema nervoso centrale (le chiamiamo anche "inferiore centri nervosi" . Pertanto, questi riflessi possono essere eseguiti negli animali superiori anche dopo la rimozione della corteccia cerebrale. Tuttavia, è stato possibile dimostrare che dopo la rimozione della corteccia cerebrale, la natura del decorso delle reazioni riflesse incondizionate cambia. Ciò ha dato ragione di parlare di una rappresentazione corticale del riflesso incondizionato.
Il numero di riflessi incondizionati è relativamente piccolo. Da soli non possono garantire l'adattamento del corpo alle condizioni di vita in costante cambiamento. Durante la vita di un organismo si sviluppa una grande varietà di riflessi condizionati, molti dei quali perdono il loro significato biologico quando le condizioni di esistenza cambiano, svaniscono e si sviluppano nuovi riflessi condizionati. Ciò consente agli animali e agli esseri umani di adattarsi al meglio alle mutevoli condizioni ambientali.
I riflessi condizionati si sviluppano sulla base di quelli incondizionati. Prima di tutto, hai bisogno di uno stimolo condizionato, o segnale. Uno stimolo condizionato può essere qualsiasi stimolo dall'ambiente esterno o un certo cambiamento nello stato interno dell'organismo. Se dai da mangiare a un cane ogni giorno a una certa ora, a quest'ora, anche prima di nutrirsi, inizia la secrezione del succo gastrico. Il tempo è diventato lo stimolo condizionato qui. I riflessi condizionati per un po 'si sviluppano in una persona soggetta al regime del lavoro, mangiando allo stesso tempo e un tempo costante per andare a letto.
Affinché si sviluppi un riflesso condizionato, lo stimolo condizionato deve essere rinforzato con uno stimolo incondizionato, cioè uno che evoca un riflesso incondizionato. Il suono dei coltelli in un usignolo farà salivare una persona solo se questo suono è stato rinforzato dal cibo una o più volte. Il suono di coltelli e forchette nel nostro caso è uno stimolo condizionato, e lo stimolo incondizionato che provoca un riflesso salivare incondizionato è il cibo.
Nella formazione di un riflesso condizionato, lo stimolo condizionato deve precedere l'azione dello stimolo incondizionato.

8. Schemi dei processi di eccitazione e inibizione nel sistema nervoso centrale. Il loro ruolo nell'attività del sistema nervoso. Mediatori di eccitazione e inibizione. Inibizione dei riflessi condizionati e dei suoi tipi

Secondo le idee di IP Pavlov, la formazione di un riflesso condizionato è associata all'instaurazione di una connessione temporanea tra due gruppi di cellule corticali - tra quelle che percepiscono la stimolazione condizionata e quelle che percepiscono la stimolazione incondizionata.
Sotto l'azione di uno stimolo condizionato, l'eccitazione si verifica nella corrispondente zona percettiva degli emisferi cerebrali. Quando lo stimolo condizionato viene rinforzato con uno stimolo incondizionato, nella zona corrispondente degli emisferi cerebrali appare un secondo focus di eccitazione più forte, che, apparentemente, assume il carattere di un focus dominante. A causa dell'attrazione dell'eccitazione dal punto focale della forza minore al punto focale della forza maggiore, il percorso nervoso viene interrotto, si verifica la somma dell'eccitazione. Si forma una connessione neurale temporanea tra i due fuochi di eccitazione. Questa connessione diventa più forte, più spesso entrambe le parti della corteccia sono simultaneamente eccitate. Dopo diverse combinazioni, la connessione è così forte che sotto l'azione di un solo stimolo condizionato, l'eccitazione si verifica anche nel secondo focus.
Così, a causa dell'instaurarsi di una connessione temporale, uno stimolo condizionato inizialmente indifferente all'organismo diventa un segnale di una certa attività innata. Se il cane sente il campanello per la prima volta, darà una reazione di orientamento generale, ma non saliva. Sosteniamo la campana che suona con il cibo. In questo caso, nella corteccia cerebrale appariranno due focolai di eccitazione: uno nella zona uditiva e l'altro nel centro alimentare. Dopo diversi rinforzi della chiamata con il cibo nella corteccia cerebrale, sorge una connessione temporanea tra i due focolai di eccitazione.
I riflessi condizionati possono essere inibiti. Ciò accade in quei casi in cui nella corteccia cerebrale, durante l'attuazione di un riflesso condizionato, sorge un nuovo focus di eccitazione sufficientemente forte che non è associato al dato riflesso condizionato.
Distinguere:
inibizione esterna (incondizionata);
interno (condizionale).

Esterno
Interno
Freno incondizionato: un nuovo segnale biologicamente forte che inibisce l'attuazione del riflesso
Svanendo l'inibizione con ripetute ripetizioni di SD senza rinforzo, il riflesso svanisce
Stimato; un nuovo stimolo precede la stimolazione del riflesso
Differenziale: quando uno stimolo simile viene ripetuto senza rinforzo, il riflesso svanisce
Limitare l'inibizione (gli stimoli super forti inibiscono l'attuazione del riflesso)
ritardato
Fatica: inibisce l'attuazione del riflesso
Freno condizionale: quando una combinazione di stimoli non riceve rinforzo, uno stimolo funge da freno per un altro

Nel sistema nervoso centrale si nota la conduzione unilaterale dell'eccitazione. Ciò è dovuto alle peculiarità delle sinapsi, il trasferimento dell'eccitazione in esse è possibile solo in una direzione: dalla terminazione nervosa, dove il mediatore viene rilasciato durante l'eccitazione, alla membrana postsinaptica. Nella direzione opposta, il potenziale eccitatorio postsinaptico non si propaga.
Qual è il meccanismo di trasmissione dell'eccitazione nelle sinapsi? L'arrivo di un impulso nervoso all'estremità presinaptica è accompagnato da un rilascio sincrono di un mediatore nella fessura sinaptica dalle vescicole sinaptiche situate nelle sue immediate vicinanze. Una serie di impulsi arriva alla fine presinaptica, la loro frequenza aumenta con un aumento della forza dello stimolo, portando ad un aumento del rilascio del mediatore nella fessura sinaptica. Le dimensioni della fessura sinaptica sono molto piccole e il neurotrasmettitore, raggiungendo rapidamente la membrana postsinaptica, interagisce con la sua sostanza. Come risultato di questa interazione, la struttura della membrana postsinaptica cambia temporaneamente, aumenta la sua permeabilità agli ioni sodio, il che porta al movimento degli ioni e, di conseguenza, all'emergere di un potenziale eccitatorio postsinaptico. Quando questo potenziale raggiunge un certo valore, si verifica un'eccitazione propagante: un potenziale d'azione.
Dopo pochi millisecondi, il neurotrasmettitore viene distrutto da speciali enzimi.
Attualmente, la stragrande maggioranza dei neurofisiologi riconosce l'esistenza di midollo spinale e dentro vari reparti cervello di due tipi qualitativamente diversi di sinapsi: eccitatorie e inibitorie.
Sotto l'influenza di un impulso che arriva lungo l'assone di un neurone inibitorio, un mediatore viene rilasciato nella fessura sinaptica, che provoca cambiamenti specifici nella membrana postsinaptica. Il mediatore inibitorio, interagendo con la sostanza della membrana postsinaptica, ne aumenta la permeabilità agli ioni potassio e cloruro. All'interno della cellula, il numero relativo di anioni aumenta. Il risultato non è una diminuzione della carica interna della membrana, ma un aumento della carica interna della membrana postsinaptica. È iperpolato. Ciò porta alla comparsa di un potenziale postsinatico inibitorio, con conseguente inibizione.

9. Irraggiamento e induzione

Gli impulsi di eccitazione che sono sorti quando un particolare recettore è irritato, entrando nel sistema nervoso centrale, si diffondono nelle sezioni vicine. Questa diffusione dell'eccitazione nel sistema nervoso centrale è chiamata irradiazione. L'irradiazione è più ampia, più forte e più lunga è l'irritazione applicata.
L'irradiazione è possibile a causa di numerosi processi nelle cellule nervose centripete e nei neuroni intercalari che collegano diverse parti del sistema nervoso. L'irradiazione è ben espressa nei bambini, specialmente in tenera età. Bambini in età prescolare e primaria all'apparenza bellissimo giocattolo apri la bocca, salta, ridi di piacere.
Nel processo di differenziazione degli stimoli, l'inibizione limita l'irradiazione dell'eccitazione. Di conseguenza, l'eccitazione è concentrata in alcuni gruppi di neuroni. Ora, intorno ai neuroni eccitati, l'eccitabilità diminuisce e entrano in uno stato di inibizione. Questo è il fenomeno dell'induzione negativa simultanea. La concentrazione dell'attenzione può essere vista come un indebolimento dell'irradiazione e un aumento dell'induzione. La dissipazione dell'attenzione può anche essere considerata come risultato dell'inibizione induttiva indotta da un nuovo focus di eccitazione come risultato della reazione di orientamento emergente. Nei neuroni che sono stati eccitati, dopo l'eccitazione, si verifica l'inibizione e, viceversa, dopo l'inibizione, l'eccitazione si verifica negli stessi neuroni. Questa è l'induzione sequenziale. L'induzione sequenziale può spiegare l'aumentata attività motoria degli scolari durante le pause dopo una prolungata inibizione nell'area motoria della corteccia cerebrale durante la lezione. Il riposo durante la ricreazione dovrebbe essere attivo e mobile.

L'occhio si trova nell'approfondimento del cranio - l'orbita dell'occhio. Dietro e dai lati è protetto da influenze esterne pareti ossee orbite e davanti - per secoli. La superficie interna delle palpebre e la parte anteriore del bulbo oculare, ad eccezione della cornea, è ricoperta da una membrana mucosa: la congiuntiva. Sul bordo esterno dell'orbita si trova la ghiandola lacrimale, che secerne un fluido che protegge l'occhio dalla disidratazione. L'ammiccamento delle palpebre contribuisce alla distribuzione uniforme del liquido lacrimale sulla superficie dell'occhio.
La forma dell'occhio è sferica. La crescita del bulbo oculare continua dopo la nascita. Cresce più intensamente nei primi cinque anni di vita, meno intensamente - 9-12 anni.
Il bulbo oculare è composto da tre gusci: esterno, medio e interno.
Il guscio esterno dell'occhio è la sclera. Questo è un tessuto bianco opaco denso, spesso circa 1 mm. Nella parte anteriore passa in una cornea trasparente.
La lente è una formazione elastica trasparente che ha la forma di una lente biconvessa. L'obiettivo è coperto da un sacchetto trasparente; lungo tutto il suo bordo, fibre sottili ma molto elastiche si estendono fino al corpo ciliare. Sono fortemente allungati e tengono l'obiettivo in uno stato allungato.
Al centro dell'iride c'è un foro rotondo: la pupilla. La dimensione della pupilla cambia, causando l'ingresso di più o meno luce nell'occhio.
Il tessuto dell'iride contiene una sostanza colorante speciale: la melanina. A seconda della quantità di questo pigmento, il colore dell'iride va dal grigio e blu al marrone, quasi nero. Il colore dell'iride determina il colore degli occhi. La superficie interna dell'occhio è rivestita da un guscio sottile (0,2-0,3 mm) molto complesso: la retina. Contiene cellule sensibili alla luce, chiamate bastoncelli e coni per la loro forma. Fibre nervose, partendo da queste cellule, si uniscono e formano il nervo ottico, che viene inviato al cervello.
Il bambino nei primi mesi dopo la nascita confonde la parte superiore e inferiore dell'oggetto.
L'occhio è in grado di adattarsi a una visione chiara di oggetti situati a diverse distanze da esso. Questa capacità dell'occhio è chiamata accomodazione.
La sistemazione dell'occhio inizia già quando l'oggetto si trova a una distanza di circa 65 m dall'occhio. Una contrazione nettamente pronunciata del muscolo ciliare inizia a una distanza di 10 o anche 5 m dall'oggetto.Se l'oggetto continua ad avvicinarsi all'occhio, l'accomodazione diventa sempre più intensa e, infine, una visione chiara dell'oggetto diventa impossibile. La più piccola distanza dall'occhio alla quale un oggetto è ancora chiaramente visibile è chiamata il punto più vicino di visione chiara. In un occhio normale, il punto lontano della visione chiara si trova all'infinito.