☰

子どもたちの追加教育のための教育プログラム。 「装飾手芸」サークルプログラム。 スマスタリムカサークルの作業プログラム

1. 説明文

未就学児は自分の手で工芸品やおもちゃを作ることを楽しんでいます。 そして、工作をすることはしばしば困難を伴いますが、子供は困難を克服することで精神的な満足感を得ます。 多くの研究者は、活動に対する感情的に前向きな態度が芸術的および創造的な能力の形成の条件であると考えています。 さらに、子供たちは恣意性、強い意志、忍耐力を身につけます。 肉体労働は、子供の細かい運動能力、言語能力、注意力、記憶力、思考力、想像力などの精神的プロセスの発達、ひいては知能全般の発達に影響を与えます。 したがって、肉体労働を行う過程で、学校への心理的準備のすべての要素が形成されると結論付けることができます。 この種の活動は、子供たちの学習の準備に非常に関連しています。

このプログラムの新規性は、教育の基本的な要素の内容を拡大し、子供たちに追加の知識、スキル、能力を身に付けることを目的としているということです。 特徴さまざまな活動の統合です。 子どもたちの肉体労働には、自然、材料、文化、伝統に関する教育的な物語が伴います。 さまざまな国。 文学作品や音楽作品が広く使用されることで、授業や創造性への関心が高まります。 旅行ゲームの形式で構築されたクラスは、成長中の人に考え、空想し、大胆かつ自由に思考し、自分の能力を十分に発揮することを教えます。

目標：子どもたちは、天然および人工の材料、塑像術、および折り紙技術を使用して、自主的かつ創造的に構成物を作成するためのスキルと能力を習得します。

タスク:

教育:

  • 天然素材（葉、球果、枝、わら、小石、貝殻など）や人工素材（紙、ボール紙、布地、針金、粘土など）や工具など、さまざまな素材を扱う技術スキルを開発します。
  • 作曲スキルを磨く
  • 周囲の世界（自然、各国の文化的伝統、さまざまな物質の性質）についての知識を深め、広げます。
  • 図を操作し、空間関係をナビゲートする能力を向上させます。
  • ハサミやその他の危険物を扱うときの安全規則の知識を強化します。

教育:

  • 子供の創造的能力、視覚的想像力豊かな思考、注意力、記憶力を発達させます。
  • 手の細かい運動能力を発達させます。
  • 恣意性、忍耐力、決意を養います。

教育:

  • 子どもたちの芸術作品への興味を引き出すために、 創作活動.
  • 美的センス、活動に対する感情的に前向きな姿勢、得られる結果を養うこと。
  • さまざまな材料を扱う際の精度を養います。
  • 周囲の世界や文化的伝統への関心を呼び起こし、自然への愛を育みます。

プログラム内容の原則:

1. 可視性の原理 - 視覚的なイメージを多用し、常に感覚から得られる証拠に依存し、それによって現実との直接的な接触が達成されます。

2. 研究対象へのアクセシビリティの原則 –すべてのタスクは年齢と年齢を考慮して選択されます。 個々の特性子供たち。

3. 統合原則 –自然、文学、音楽、芸術、生産活動を通じて、子どもの中に世界の全体像を作り上げます。

4. 体系性の原則 -既知から未知へ、単純なものから複雑なものまでを教え、均一な知識の蓄積と深化を保証し、子どもたちの認知能力を発達させます。 .

5. 快適さの原則– 善意の雰囲気、子どもの長所への信頼、それぞれの子どもにとって成功の状況を作り出す。

6. すべての子どもを創造的なプロセスに没頭させる -創造的なタスクの実行は、仕事における積極的な方法と学習形式の使用を通じて達成されます。

7. 活動理念– 子供の発達における活動の主要な役割の考えを受け入れることで実現されます。

このプログラムは、子供たちと一緒に1年間学習できるように設計されています 準備グループ(6〜7歳)。

クラスが開催されます:

子供のサブグループ (12 ～ 15 人) と一緒に。

週に1回（火曜日）。

グループで;

レッスン時間は30分です。

クラスの形式:

  • クラス;
  • 遠足;
  • 職業 - 旅行。
  • 子どもと親の共同活動。
  • 集団的な活動。

方法とテクニック: ゲーム、会話、教育ストーリー、製造技術の説明、映像資料のデモンストレーション、芸術的表現の使用、音楽作品、ゲームの制作、 問題のある状況、図、モデルの使用、実験、結果の議論。

サークルでの授業の条件」 魔法のワークショップ».

1. 必要な素材工芸品を作るため（紙、ボール紙、天然素材、脱脂綿、シリアル、鉛筆の削りくず、粘土など）

2.文学的および芸術的な素材（詩、なぞなぞ、ことわざ、ことわざ）、教育的な物語の選択。

3. 子どもたちの創作活動にぴったりのクラシック音楽作品を厳選。

4. 教訓的な屋外のフィンガーゲームのカードインデックスを作成します。

5. お子様の創作活動に役立つ実行スキームのカードファイル。

予想された結果：

年末までに 子どもたちは知っています:

ハサミやその他の危険な物体や材料を扱う際の使用規則と安全規則。

折り紙、塑像法、容積測定アップリケの技術と基本技術。

定義: 「アプリケーション」、「コラージュ」、「折り紙」、「塑像」。

扱う材料（粘土、紙、人工材料）の特性について。

いくつかの国（日本、中国）の文化について。

画像を構成するためのルール。

子どもたちは次のことを行うことができます。

天然および人工の素材を使用して、さまざまな構成を作成します。

ハサミやさまざまな材料を正しく慎重に使用してください。

作品にさまざまなテクニックを使用します (折り紙、塑像術、立体アップリケ)。

工芸品を作るときに図を使用します。

適切な素材を選択します (形状、サイズ、構造、色によって)。

仕事は自主的に行い、始めた仕事を最後まで完了させます。

創造的なアプローチをとってタスクを完了してください。

あなたの周りの美しさを見て、それをあなたの作品に反映してください。

追加の教育プログラムの実施を要約し、その効果を監視するためのフォーム :

1. 対照クラス – 子供の活動における子供の主観的な位置の診断が行われます。

2. 保護者と未就学児を対象とした児童作品の展示。

3. 輪になって学ぶ子どもたちの作品を幼児教育施設のホールに飾る。

4. プレゼンテーション – 大人や同僚に対する子供自身の製品のプレゼンテーション。

5. サークルの活動についての意見や希望を確認するために、保護者に質問したり、子供たちと会話したりする。

作品の完全版が公開されています。

ホームデザインクラブプログラム

説明メモ。

クラブプログラム 「ホームデザイン」子どもたちを芸術的創造性に積極的に参加させることを目的としており、教育的な性質を持っています。 プログラムは標準プログラムに基づいて修正、開発され、 方法論の発展、補完し、深めます 学校のプログラム。 その機能的目的によれば、このプログラムは教育的および認知的です。 3年間の長期研修の実施時期に応じて。

教育プログラム 「ホームデザイン」芸術的および美的指向を指します。

番組の斬新さ それは、子供たちが、縫製、描画、造形、織り、さまざまな素材の加工など、いくつかの工芸品の基本的な技術を一度に深く学ぶことです。 この技術的普遍性は、子どもが次のことを達成するのに役立ちます。 上級ほぼあらゆる素材から工芸品を作成する技術を習得します。

プログラムの関連性 という事実のため 現代の状況、社会生活のすべての特徴が確実に肯定的であるわけではなく、若い世代によるそれらの特徴の流用は、 教育上の問題、子供たちは学ぶだけでなく、 ポジティブな特性大人たち。 この必要な経験を得る機会がホームデザインクラブのユニークな価値です。 このプログラムは次のことを目的としていることに留意してください。

子どもの発達のための条件を整える。

さまざまな素材から工芸品を作るための技術的操作に慣れる。

特定のイベントやテーマにプロット上およびイデオロギー的に関連した集団的な作品の作成への参加。

贈り物を授受する場面におけるエチケット、行動倫理を学びます。

天然素材を収集しながら環境に配慮した行動のスキルを習得します。

知識と創造性への意欲の発達;

子どもたちに普遍的な人間の価値観を紹介する。

メンタルの強化と、 身体的健康;

追加教育の先生とご家族との交流。

教育上の便宜 サークルで得たスキルや知識をもとにしたプログラムです 「ホームデザイン」、子供は社会性を強化し、肯定的な社会的価値観の特定のシステムに属します。 子どもの自尊心は、自分で作ることができ、他の人に喜びをもたらす方法があるという子どもの理解に基づいているため、高まります。

このプログラムは、個人とグループの両方で実行できるタスクを提供します。 結果についての集団的な議論の中で、子どもの活動に対する肯定的な評価が与えられ、それによって好意的な評価が生まれます。 感情的な背景、形成を促進する 創造的思考、妄想。 創造性授業の過程で培われた子どもたちの働く力は、将来、社会に役立つあらゆる活動に応用されます。

次のクラス形式が使用されます：レッスン-会話、レッスン-講義、レッスン-ゲーム、レッスン-旅行、グループ、組み合わせ、レッスン-競争。 このプログラムの授業結果の評価は、子供たち自身とその保護者の参加を得て授業中に実施され、基準（動機付け-個人的、活動-実践的）と関連指標が含まれます。 その成果は展覧会という形で発表されます。

プログラムの構造には 2 つの教育ブロックが含まれます。 すべての教育ブロックは、実践的な経験の同化と形成を提供するだけではありません。 実践的な課題は、子どもたちの創造力と、さまざまな素材から工芸品を作る能力の発達に役立ちます。

プログラムの実装にはさまざまな方法が使用されます。

口頭 - 講義、会話、クイズ。

ビジュアル - 複製品、写真やビデオ、製品サンプルの閲覧。

実践 - 製造 視覚教材。 製品のサンプルとモックアップ。

プログラムの目的 - 手工芸品への興味と愛情を育み、子供たちを積極的な創造的な活動に参加させ、材料を扱うスキルと能力を開発します。 さまざまな起源の; さまざまな材料を使って工芸品を作る方法を学びます。

サークルの課題：

子供たちに工芸品を作るための基本的なテクニックを教えます。

子どもたちの創造的能力に対する注意力を養い、個人的および集団的な創造的活動の過程でそれを強化する。

勤勉さ、他人に対する思いやりの態度、独立性と正確さを育みます。

民俗芸術への興味を植え付ける。

素材の性能を踏まえた、ものづくりの技術を具体的に子どもたちに教えます。

このプログラムは学生の年齢特性に注意を払っています。 教育と教育活動の効果は、生徒の年齢能力、気質、性格、能力に直接依存しており、レッスン中はそれに依存する必要があります。

このプログラムは 3 年間の学習を想定して設計されており、内容を徐々に習得していきます。

最初の段階は研究の最初の年に相当します。 その任務は、子供たちの心理的健康を促進し、活動の主題に関する子供たちによる基本的な知識の獲得、成功の支援と奨励、そしてこの活動への関心の発展を促進することです。

第 2 段階は 2 年目に相当します。 目標は、個人の能力に応じてトレーニングの最初の段階で獲得した基本スキルを定着させ、結果を達成する欲求をサポートし、自己実現の欲求と獲得した知識を創造的に解釈する能力を開発することです。 学習は、創造的な知識と実践の統合を通じて行われます。 理論は独立した部分として目立つのではなく、実践的な活動に織り込まれ、基礎として機能します。 したがって、知識は実際に永続的であることが判明し、その後の独立した活動の基礎を作成します。

第 3 段階は 3 年次に相当します。 第一段階、第二段階の研修で習得した基礎的な技能、知識、技能を定着させることが目的です。 各学年の学習プログラムは、完成したテーマ別の知識ブロックを表しており、それぞれ 1 年間、2 年間、および 3 年間の学習用に設計された独立したプログラムと考えることができます。 5 年生から 9 年生までの女子と男子がトレーニングを受けることができます。 グループ内の子供の最適な数は 15 ～ 12 人です。

サークルでの活動は、労働と美的教育を目的としています。 子供たちは芸術的創造力を身につけ、比率、形の表現力、仕上げ、素材の装飾的特性を理解します。 工芸品を作るとき、子供たちは細かい運動能力の発達に役立つさまざまな技術的テクニックを習得し、言語や精神的活動を刺激します。

紙や段ボールを使った製品に触れることで、子どもたちはさらなる知識と実践力を身につけ、さまざまな工業製品に含まれる紙の性質や特徴に親しみながら、視野を広げます。

「天然素材」セクションでは、クラブ会員は、柔軟な枝、白樺の樹皮、乾燥した植物など、入手可能な素材を扱う基本的な方法を使用して、さまざまな天然素材について学びます。 子どもたちはまた、革、毛皮、鳥の羽、綿毛、おがくずなど、興味深くて使いやすい、非伝統的な天然素材にも慣れます。

「ビーズからの工芸品」 - これらの製品には忍耐、忍耐、そして勤勉が必要です。 ビーズとその代替品を扱うことで、美しさを見る能力が養われ、明るく珍しいものを自分で作成しようとします。 体系的な作業の過程で、手は自信と正確さを獲得し、指は柔軟になります。 特殊なスキルや能力の体系が徐々に形成されつつあります。 子どもたちは、絵や図表を使って自主的に作業することを学びます。

「不要なものから作るクラフト」セクションでは、クラブのメンバーが非伝統的な素材に慣れ親しんでいます。 包装容器・菓子用段ボールです。 ブリキ缶、セルが箱に入ったパッケージ、キンダーサプライズカプセル、発泡ゴム、ポリスチレンフォームなど、よく知られている紙、布、天然素材の代わりになる可能性があります。

非伝統的な材料を扱うとき、子供たちは研究対象の材料の特性を分析することを学び、製品の加工と製造の技術的方法に精通します。

必要な条件その実装のために。

児童心理の特殊性、つまり生徒の興味の不安定さを考慮する必要があります。 これを行うには、さまざまな形式のクラスを使用し、その内容に興味深く楽しい情報や事実を含める必要があります。

授業を実施するには、黒板と視覚教材を表示するための台紙を備えた常設の部屋が必要です。 使用することをお勧めします 技術的手段トレーニング、方法論の文献。

目標と目的。

    忍耐力、正確さ、忍耐力を養います。

    想像力と空間的思考を発達させ、手と目を発達させます。

    お子様に技術的な操作を教えてください。

期待される結果。

フォーメーション的には 個人的な資質子どもたちは、自尊心と他者への敬意、心理的安定性、想像力、創造的傾向、独立して行動する能力、決定を下す能力など、本来備わっている潜在能力に応じて成長するものです。

診断結果。

中間および 最終段階学習はゲームやコンテストの形で行われます。

教育的およびテーマ別の計画(1年間の学習)

テーマ

時間数

含む

理論上の時間

実習時間

入門レッスン。 デザインのコンセプト。 安全・交通安全研修

紙を使った作業。 カードやボックスのデザイン。 紙の花。

不要なものを使った工芸品。 装飾花瓶さまざまな缶やボトルから。 廃材を利用したパネル（ボタン、ビーズ、毛皮、布地、革など）

自然素材を使った工芸品。 球果、葉、花、果物を使った工芸品。

糸から作る工芸品。 糸ポンポンで作った動物や鳥たち。

新年らしいデザイン。 お祝いの花輪、創造的なクリスマスツリー、新年の作品。

ビーズを使った工芸品。 ビーズで木や花を作ります。

遠足。

最後のレッスン。

時間数



入学1年目

  1. 入門レッスン。子どもたちとの関わり、労働時間、資材、安全上の注意、交通ルールなど。 対談「デザインの考え方」

    紙を使った作業。

理論 - 紙の特性に関する初期情報、紙から三次元の形状を作成する技術。

練習 - アップリケと立体的なフォームを作成します。

    不要なものを使った工芸品。

理論 - 材料と装置に関する初期情報。 製造技術。

実習 - 花瓶、パネルなどのさまざまな工芸品を作ります。

理論 - 植物由来の材料に関する初期情報。

練習 - コーン、葉、果物から工芸品を作ります。

    糸から作る工芸品。

理論 - さまざまなスレッドの構造と用途に関する初期情報。

練習 - 糸ポンポンからさまざまな工芸品を作ります。

    新年らしいデザイン。

理論 - 一般情報お正月飾りについて。

練習 - 新年の工芸品を作る: クリスマスツリー、リース、雪だるまなど。

    ビーズを使った工芸品。

理論 - 人工素材に関する初期情報: ビーズ、スパンコール、ビーズなど。

練習 - 装飾用の木や花、ビーズやビーズ、小さなパネルやビーズやスパンコールを作ります。

    個人セッション。子どもたちが選んだ作品を展示会用に作ります。

    遠足。子どもたちの知識を深める感想・情報交換

    最後のレッスン。

学生は次のことを知っておく必要があります。

紙の性質、各種工業製品における特徴、用途の種類、プラスチック素材、天然素材の初期情報、各種糸の種類と特性。

学生は次のことができなければなりません。

独自のペーパー アプリケーションを作成し、デザイン、モデリング、適切な色の選択、工芸品の作成を自分で行うことができます。

教育・テーマ別計画（2年目）

テーマ

時間数

含む

理論上の時間

実習時間

入門レッスン。 デザイン 現代世界。 安全や交通規制についての指導。

紙を使った作業。 クレープ紙でデコレーションブーケを作ります。 ナプキンで作られたパネル。

自然素材を使った工芸品。 卵の殻、綿毛、羽毛、ナッツ、ココナッツなどを使って工芸品を作ります。

ビーズを使った工芸品。 ビーズを接着して作ったパネルです。

糸から作る工芸品。 刻んだ糸で作ったパネル、ボールに糸を付けて作ったアイテム、ティーポットのニット帽。

布製の工芸品。 ファブリックのアップリケパネル。 お守り人形。

新年らしいデザイン。 テーブルの構成、創造的なクリスマス ツリー、新年のおもちゃ。

個人セッション。 展示会に向けた商品づくり。

遠足。 環境デザイン。

最後のレッスン。

時間数



2年目

    入門レッスン。

理論 - 組織の問題、新年度の研修の内容、安全上の注意事項、交通ルール。

    紙を使った作業。

理論とは、さまざまな種類の紙の特性に関する情報を一般化したものです。 紙からプラスチックを成形する基本的な方法。

練習 – 仕事での紙の加工テクニックを練習します。 クレープ紙でお花を作り、紙玉でパネルを作ります。

    自然素材を使った工芸品。

理論 - 動物由来の材料に関する初期情報。

練習 - 卵の殻、綿毛、羽毛、さまざまなナッツから工芸品を作ります。

    ビーズを使った工芸品。

理論は、人工材料とその種類、装飾芸術におけるそれらの使用に関する情報を一般化したものです。

練習 - ビーズとスパンコールから装飾パネルを作ります。

5.布工芸品。

理論 – 布工芸品を作るための技術、さまざまな布地の構造に関する情報。

練習 - 布片から装飾パネルを作り、人形 - お守りを作ります。

7. 糸を使った工芸品。

理論 - に関する情報の一般化 さまざまな種類スレッドとそのプロパティ。 糸から工芸品を作る技術。

実習 - ねじ山とバルーン製品からパネルを作成します。

    新年らしいデザイン。

理論は、新年とクリスマスの装飾に関する情報を一般化したものです。

練習 - さまざまな素材から新年の工芸品を作ります。

9. 個人レッスン。

10. 遠足。

    最後のレッスン。一年を総括します。 来年度のクラブレッスン計画。

学生は次のことを知っておく必要があります。

さまざまな種類の紙を加工するためのルール、動植物由来の材料に関する情報、作業用の材料を準備するためのルール、布地と糸の種類、ビーズを使用した作業の種類。

学生は次のことができなければなりません。

自分でパーツにマークを付け、組み立て時にパーツを調整し、適切な色を選択し、作品（パネル）の写真を選択します。 高品質の製品を製造し、装飾し、必要なすべての作業を実行し、作業用の材料を正しく準備します。

教育・テーマ別計画（3年次）

テーマ

時間数

含む

理論上の時間

実習時間

入門レッスン。 新年度の業務内容です。 安全や交通規制についての指導。

折り紙。 張り子を使った製品づくり。 デコパージュ。

自然素材を使った工芸品。 粘土、砂、石で作られた庭園のデザイン。

ビーズを使った工芸品。 ビーズの蝶と花、ビーズのカーテンの装飾。

布製の工芸品。 窓辺や菜園用のオリジナル人形、お守り人形、圧縮布製パネル。

糸から作る工芸品。 糸ポンポンで作った立体パネル。

新年らしいデザイン。 アパートと家の新年のデザイン。

個人セッション。 展示会に向けた商品づくり。

遠足。 素材のコレクション。

最後のレッスン。

時間数



3年目

    入門レッスン。

理論 - 組織の問題、安全上の注意、交通規制。

実践 – 職場の組織化。 授業に必要な道具や教材の準備。

2. 紙を使った作業。

理論は、1 年目と 2 年目の学習で得た情報を一般化したものです。 軟化紙パルプとデコパージュベースから製品を製造する技術。

実習 - 張り子やさまざまな物のデコパージュから工芸品を作ります。

3.天然素材を使った工芸品。

理論 – 鉱物起源の材料に関する初期情報。

練習 - 粘土、砂、石、貝殻から工芸品を作ります。

4. ビーズを使った工芸品。

理論 - ビーズを扱うための基本的なテクニック。

実習 – さまざまな装飾用のブレスレットや製品を作ります。

5.布工芸品。

理論とは、布地の種類と特性に関する情報を一般化したものです。

練習 - 人形作り - 家や庭のお守り、圧縮布からのパネル。

7. 糸を使った工芸品。

理論は、さまざまな種類のスレッドとそのプロパティに関する情報を一般化したものです。

実習 – さまざまなテクニックを使用してファブリックパネルを作成します。

8. 新年らしいデザイン。

理論 - 新年の家のデザインのコンセプト。

練習 - 家庭用の新年のデザインアイテムを作ります。

9. 個人レッスン。子どもたちが選んだ様々な作品を制作し、展示会に出品します。

10. 遠足。自然素材を採集する自然への旅行。

    最後のレッスン。一年を総括します。 来年度のクラブレッスン計画。

学生は次のことを知っておく必要があります。

紙の特性とその特徴、鉱物起源の材料に関する情報、ビーズの主な種類、布地と糸の加工、お守り人形を準備するための技術。

学生は次のことができなければなりません。

自分で詳細をマークし、作品（パネル）の写真を選択し、写真に適切な色を選択します。 天然ビーズから作業を行います。 人工材料.

方法論的なサポート

プログラムの条件:

    心理的な準備子どもたちに発見と賞賛の機会を提供する教師。

    プログラムタスクを実行するための機器の可用性。

    装飾作業のための材料と道具の入手可能性。

プログラムのクラス形式は、教師兼デザイナーの指導の下での自由なスタジオの創造性として定義できます。 クラスには、組織的、理論的、実践的な部分が含まれます。

組織部門は、作業に必要なすべての資料とイラストを確実に入手できるようにする必要があります。

レッスンの理論的な部分はできる限りコンパクトにし、レッスンのトピックと主題に関する必要な情報を含める必要があります。 6 ～ 9 歳のお子様には、おとぎ話の登場人物の形で予期せぬサプライズの形で課題を与えることができる、質問と答えのゲームをプレイできます。 子どもたちは、おとぎ話のようなゲームの状況や、どんな役割も果たせる人形（手袋人形、杖人形、マリオネットなど）が授業中に存在することに敏感に反応します（王様の装飾、女王のアップリケなど）。子供たちはなぞなぞが大好きです。クロスワードやパズルがあるため、新しい内容のコミュニケーションはそれらを解くことから始まります。

実践編ほとんどの時間を占めており、 中央部クラス。 教師の説明、写真、スライド、芸術作品の複製、装飾的なアイデアの例などの認識に基づいて、子供たちは課題を完成させ、その結果が創造的な活動の成果となります。 原則として、1 つのタスクは最初のレッスンで部分的に実装され、次のレッスンで継続または完了することができます。

デザインの分野で作業するには、ボール紙や紙、天然素材からのモデリング、紙や布地からのコラージュ、革や粘土の使用などの技術的テクニックを使用することが提案されています。 材料: 色紙、段ボール紙、色と白のボール紙、布地と革の切れ端、天然素材 (乾燥した木の葉、トウモロコシ、羽毛、卵の殻など)、粘土、PVA 接着剤、水彩、アクリル絵の具、ガッシュ。

課題は子どもの年齢に適応させ、この年齢層の興味、能力、好みを考慮して作成する必要があります。

このプログラムの内容を習得した結果をまとめると、学生の創造的な作品の個人的な展示または一般的な展示になります。

プログラムに取り組んだ結果、 「ホームデザイン」学生 知っている必要があります：

    美術および美術工芸の基礎と、これに基づく労働技能の形成。

    生物および無生物の自然形態の様式化、およびこれに基づいた分析能力、視覚的記憶、空間概念、創造的な想像力の発達。

    私たちの国だけでなく、世界のさまざまな国の興味のある芸術分野で新しい知識を得るために専門文献を勉強します。

次のことができなければなりません:

    仕事を完了させ、それを通じて労働文化を浸透させます。

    自分の空想を実現し、自分の考えを表現します。

    フォントの組み合わせ、構成、パターンを作成します。

    紙（紙プラスチック）を使って作業します。

    既成のフォームをデザインする

予想された結果:

1. 学童の創造的な可能性を解き放ち、精神性のレベルを高めます。
2. 自分の印象を作品に具現化する能力。
3. 美を自分の手で創造する。
4. 自分の仕事に感謝し、他の人を尊重します。
5. 理論的な知識を実際に適用できる。
6. 芸術的な素材を使用できる。

参考文献:

    M.I. なぎびん「不要なものから子どもたちに奇跡を。」 ヤロスラヴリ、「開発アカデミー」。 1997年

    N.M. コニシェフ「素晴らしいワークショップ」。 リンカ – プレス、1996

    N.M. コニシェフ「私たちの人工世界（自然の世界から物の世界へ）」 リンカ – プレス、1996

    A. ロゴヴィン「自分でやりたいです。」 モスクワ、ペダゴギカ出版社、1984年。

    V.B. コスミンスカヤ「ファンダメンタルズ」 視覚芸術子どもたちの視覚活動を指導する方法。」 モスクワ、「啓蒙」、1987年。

6. ギルマン R.A. 針と糸を入れる 賢い手。 M. レグプロンビティズダット。 1993年。

7. グサコバ A.M. 小学校クラスでの手工芸品。 M.: 啓蒙です。 1985年。

8. クズミナ M. 織りの ABC。 M. 1991。 3. Rudakova I. 祖母クミからのレッスン。 M.: アスト – 押します。 1994年。

9. 楽しい工芸品。 M.啓蒙。 1992年。

10. カゼンバンク V.、タラセンコ S. ヘニッシュ E. やってみろ。 1998年。

11. フィメンコ F.P. 自然素材を使った工芸品。 M.: 啓蒙です。 1998年。

12. ペレバーテン G.I. さまざまな素材を使用した自家製製品。 M.：キシナウ、1985年。

13. ニコラエンコ N.P. 花の組成物。 ウズベキスタン。 1988年。

14. チェルヌカ T.A. あなたの小さなワークショップ。 2000年。

15. ハナシェイク DR. 手芸のお友達。 母：ベイビー。 1999年。

教育プログラム「フラワーワークショップ」クラブ

追加の教育プログラム
マグカップ「FLOWER WORKSHOP」
対象年齢 6～17歳
プログラム実施期間：3年間

説明文
追加の教育は継続的なプロセスです。 固定された完了日や、ある段階から別の段階への移行順序はありません。 まず、子どもの創造的活動に適した土壌が作られ、次にサークルの初期メンバーとサークルのリーダーの間で創造的プロセスにおける協力が確保されます。 共同創造的な活動の後には独立した創造性が続き、これは人に一生付き添い、世界に対する創造的な認識とこの世界における自分自身の理解を形成します。
レジャーが楽しいだけでなく有益であるためには、人の個性に対する社会の現代の要件を考慮して、その組織にアプローチする必要があります。 科学の発展法律、方法、余暇の原則、そしてそれを覚えておくこと 教育活動学童は必然的に課外活動と交互に活動しなければなりません。 レジャー
指定された段階によって、追加教育の内容の詳細が事前に決定されます。 第 1 レベルで多くの人に少ししか与えられなかった場合、第 3 レベルでは少数の人に多くが与えられます。 この教育プロセスの論理により、追加の教育機関がすべての子供たちにサービスを提供し、人間としてのあらゆる側面を向上させることができます。 今日、私たちの社会は特に、仕事において的を絞った自己啓発と自己実現ができる若者、責任ある決断を下す準備ができている有能な専門家を必要としています。追加教育は、将来の計画の実現に最善の方法で貢献します。 その基礎は、人の自尊心、教育過程における彼自身の活動、精神性の発達、そして豊かな内的世界に関する考えに基づいている必要があります。
このプログラムは、この児童会にとって重要なものとして分類できます。
開発されたプログラムの関連性は、布地から花を作ることが、抽象的で拡張された思考、忍耐力、忍耐力だけでなく、それ以上の能力を養う手作業であるという事実にあります。 肉体労働は非常に骨の折れる作業であり、このスキルを学びたい人には、忍耐力、忍耐力、そして最大限の努力と意欲を注ぎながら目標を達成する能力が必要です。 このプログラムでは、子どもたちに心の働きを適切に整理する方法を教えることができます。 子どもたちの特別な能力を特定します。
このプログラムは非常に現実的で実現可能です。子供たちは自己表現と個人の自己実現のために自分の活動を選択する権利を持っています。
花...花なしではどんな休日も成り立ちません。 そして本当に特別な日を待つ必要があるのでしょうか？ 花はいつでも気分を高揚させ、自然のユニークな創造物に驚かせます。
花のワークショップのクラスでは、生地から造花を作る方法を学ぶ機会が提供されます。 彼らは生きているよりもほとんど醜く見え、時には彼らを区別することがまったく不可能です。 気分や季節、インテリアに合わせてアレンジを変えたりと、とても使いやすいです。 生きているグリーンと組み合わせることができます。 これは驚くべき効果をもたらします。 花は形と色を組み合わせて、私たちの生活に優雅さを加え、飾り、女子トイレを引き立てます。
造花は、衣類 (ドレス、スーツ、帽子) にエレガントで真に女性らしいアクセントを加えます。 丁寧かつセンス良く作られており、高価なジュエリーにも匹敵します。 したがって、花のない花嫁の衣装を想像することは困難です。 控えめなビジネスドレスでも、小さなブーケでエレガントに変身させることができます。
このような花は自然のものとよく似ていますが、多くの場合、ファンタジーや様式化された要素（自然界には存在しない花や葉の形、色、大きさ）が含まれています。 たとえば、花と同じトーンの葉、ビーズやパタで作られた雄しべを青銅色の塗料でコーティングしたものなどです。
誰でも花の作り方を学ぶことができます。 これは、創造性と想像力を必要とする、面白くてエキサイティングなアクティビティです。 この種の針仕事には完璧さを求めるのに限界がありません。 そして、これは本物の芸術に変わる可能性があります。 簡単に作れるお花から、生き生きとしたお花まで初心者目線でご紹介します。
自然は私たちの最良の教師でありアドバイザーです。 生花の美しさの見方を学べば、貴重な助けとなるでしょう。 そして、プログラムで概説されている基本的なスキルを習得すれば、どんな種類の花を作るのも難しくありません。 そして想像力は経験とともに確実に身につき、あなたのスキルを補完します。

クラブ活動は芸術的および美的教育の形式の 1 つです。

目標:
適切な自尊心と積極的な生活姿勢の形成を促進する。
個人の安定した道徳的地位と高い内的文化の形成、現代生活の状況における社会的適応に貢献すること。
さまざまな素材を使ってフラワーアレンジメントを作り、自分の気持ちや考えを表現することを学びます。
自然に対する意識的な態度の形成、周囲の世界の美しさを見て認識する能力。

タスク:
1. 教育的
子どもたちの対人コミュニケーションスキル（友情、善意、正義）を向上させます。
個人の特性（活動性、気質、ペース）に合わせたサポート。
選択した状況で個人の成長のための条件を作ります。
自分の行動に共感し、責任を持つ能力。
チームの結束、パートナーシップの発展。
ポジティブな感情を受け取ること。

教育プロセスに寄与する要因:
1. 良好な社会環境（子供たちのチームの創設。 基本的なニーズこの年齢では理解が必要です。 したがって、社会にうまく適応するには、子供たちにコミュニケーションスキルを教え込むことが非常に重要です）。
2. 活動、人間関係、活動（個人的および価値観の関係の形成に貢献する積極的な余暇活動に子供たちを参加させる（他のクラブグループが開催する展示会への訪問）。
3. 年齢（考慮してください） 年齢の特徴子供たち）
4. 個人の特性（性格、気質、習慣）を考慮する。

このプログラムは、学習 1 年生の子供たちと取り組む際に、子供たちにリーダーに興味を持ってもらうことを目的としています。 装飾芸術と応用芸術とその多様性についてのアイデアを与える。
学校の 1 年生の子供たちにとって、コミュニケーションスキルは単に必要であり、この目的のために、子供たちが新しいチームに適応するのに役立つデートゲームが使用されます。

2. 発達
創造的な能力、創造的な想像力の開発。
新しいことを学びたいという欲求を育てます。
創造的思考、記憶、注意力の要素の発達。
手の感覚特性の発達。
目標から逸脱しない、強い意志をもつ資質の育成。
タスクを完了する際の精度を高めます。
忍耐力を養います。
発達 感情的な態度暮らしと周囲の自然に。

3. 教育的

「単純なものから複雑なものまで」の 1 年間のトレーニング
「Do as I do, do with me」をモットーに、見て、繰り返し、試し、正しいやり方を学びましょう。

さまざまな素材から花を作る基礎技術を習得する。
紙や布などの性質の紹介。
作業に必要なツールに慣れる。
彼らと一緒に働くためのトレーニング、安全上の注意事項の順守。

1年目で身につけたスキルや技術をより主体的に磨き上げる2年目
「Do it Yourself」をモットーに、自分でやってみよう、何か新しいことを見つけよう。
集団で小グループで作業します。
フレーム内の壁パネルの製造;

プログラム教材の実践的および理論的知識を強化および拡張するための研究の 3 年目。
「自分でやって、誰かに教えて」をモットーに、自分で学び、誰かに伝え、できない人を助ける。

教師の助けなしですべての操作を一貫して合理的に実行できる。
製品の製造プロセスについて話し、仲間を助ける能力。
作品を正しく、正確に、そして上品に準備し、
チームワーク
3年間の研究で期待される成果
人生と周囲の自然に対する前向きな態度を形成します。
責任の形成、自分の行動に責任を持つ能力。
団結したチームの創設。
クラブ出席者の安定性
選択した種類の活動に対する持続的な関心の形成。
後の人生で使用できる特定のスキルの応用。
技術プロセスを完全に習得する。
美的センスと芸術的センスを考慮して花の生産における独立性を達成する
人生に対する前向きな姿勢。
実装技術
花のワークショップでの授業は肉体労働であり、生産的な授業です。 しかし、これは、実際に時々観察されるように、過度の努力と時間をかけて結果を達成する必要があるという意味ではまったくありません。 子供が布地から花を作るというかなり複雑な工芸を学びたいと思うように、クラスを組織する形式をよく考え、そのような方法やテクニックを選択することが重要です。
目標を達成するには、労働環境を整える必要があります。 技術設備さまざまな素材で花を作るための研修（1年間の研修）
子どもたちのチームの安定を維持するには、感情的で創造的な雰囲気を作りましょう。
この目的のために、教訓的なゲームやロールプレイング ゲームなど、コミュニケーションのテクニックや方法が使用されます。
質の高い仕事を実現するために、 肯定的な結果私はそれを仕事にしました さまざまなテクニック:
作業の実行の可用性。
可視性;
楽しいプレゼンテーション。
声を出して取り組むときの推論と反省により、子供たちも「声を出して考える」ように促します。
天然素材を使った仕事。
2 年生と 3 年生を教えるときも、グループでの方法と作業形式を追加して、同じテクニックを使用します。
会話;
遠足;
集団行事への参加。
子どもたちとの最も正しいコミュニケーションの調子は、子どもの成功に対する大人の信頼、共同体、共感、そして喜びの調子であることは、職場経験が説得力をもって証明しています。 したがって、私の仕事では、子供たちと個別に取り組むときにさまざまな方法論的テクニックを使用して肯定的な結果を達成しています。
タスク;
話;
演習;
テクノロジーマップ;
認知状況
彼らはまた、教育的動機付けのためにさまざまな方法を使用します。 教育活動。 例: 彼らのせいで 生理学的特徴（就学1年目の児童） 長い間自分の順番や他の人の仕事が終わるなど、何かを待っていると、気が散って緊張し始めます。 これを考慮して、私は心に自発的に何かをするように勧めます。
歌を歌う、
詩を語ってください
などなど、授業中のサークル内での会話は禁止しておりません。
落ち着いた音楽を使用する予定です。 穏やかで押し付けがましくないメロディーは、実践的な活動の背景として適しており、感情的な気分を作り出し、疲労を軽減するのに役立ちます。

1年目研究会の構成

お子様の年齢は6歳から9歳までです。
人数は8～10名まで

テーマ別作業計画

研究の最初の年は、紙を使った芸術的な構築など、この種の作業を子供たちに紹介することを含みます。 その方法の一つがクイリングです。 基本的な形を紹介し、簡単なクイリングテクニックを実行します。 個人、グループ、集団で働く方法を教えます。

トピック理論すべてを実践する
導入ブロック
1. 道具と材料。
クイリングツールを使用する際の安全規則。 2-2
材質 - 紙
2. クイリングの歴史
クイリング技術を使った製品の実演 1 1 2
工事
クイリング技法を使ってお花を作ります。

3. 基本の基本形「ドロップ」、「トライアングル」、「ローブ」、「スクエア」、「レクタングル」、「リーフ」など。 1 39 40
4. 基本形状「ドロップ」、「トライアングル」、「ローブ」、「正方形」、「長方形」、「リーフ」から構築。 -- 20 20
5. カードやお土産作り -- 4 4
6. 簡単な花を作ります。 2 18 20
7. 簡単なフリンジの花を作る 4 10 14
8. パネル「ヒナギク」の作成 1 9 10
9. パネル「ひまわり」の作成1・9・10
10.「ヒナギク」パネル作り 1 9 10
展示会の準備
11. 中間展示会と最終展示会の準備 -- 12 12
合計 13,131,144
2年目研究会の構成

お子様の年齢は9歳から12歳までです。
人数は7～10人以内、2グループ
1学年あたりの合計時間数 144時間

テーマ別プラン

研究の2年目では、布地、サテンリボン、糸から花を作るなど、この種の作業を子供たちに紹介します。 布やサテンリボン、糸などを使ってお花を作る技法と、それらを使った簡単な作業を紹介します。 個人、グループ、集団で働く方法を教えます。

トピック理論すべてを実践する
導入ブロック
1. 道具と材料。
花を作るための道具を扱う際の安全規則 2 - 2
素材 - 生地、糸、サテンリボン
2. さまざまな技術の歴史
製品デモンストレーション 2 - 2
ファブリックフラワーの技法を使ってお花を作る
3. 仕上げ色の主な目的の紹介 1 - 1
4. ステンシルを準備します。
ステンシルを生地に転写し、生地からブランクをカットする 1 7 8
5. ワークのバブリング 2 6 8
6. 茎の準備 2 6 8
7. 花の組み立て 2 6 8
独創的な個人作品のシリーズ
8. 簡単な花の作り方 2 6 8
9. パネル「ユリ」の作成 2 8 10
10.「ヒナギク」パネル作り 2 8 10
糸花技法でお花を作る
11. 糸から作る色の仕上げの主な目的の紹介 1 - 1
12. 糸で花を作る 2 8 10
独創的な個人作品のシリーズ
13. 簡単な花の作り方 2 8 10
14. 糸とサテンリボンで複雑な花を作る 2 6 8
15. パネル作り 2 6 8
サテンリボンでお花の技法を使ってお花を作ります
16. サテンリボンで作る花の仕上げの主な目的の紹介 1 1 2
17. サテンリボンでお花を作る 1 3 4
独創的な個人作品のシリーズ
18. 簡単な花作り 2 6 8
19. サテンリボンで複雑な花を作る 2 6 8
20. パネル作り 2 6 8
展示会の準備
21. 中間および最終展示会の準備 - 10 10
合計 144

3年次研究会の構成

お子様の年齢は12歳から16歳までです。
人数は7名以内
総時間数は 1 学年あたり 216 時間、週 6 時間（メイン授業 4 時間、個人授業 2 時間）です。
テーマ別プラン

3年目の研究では、革、ビーズ、フェルトで花を作るなど、この種の作業を子供たちに紹介します。 革やビーズ、フェルトなどを使ってお花を作る技法と、それらを使った簡単な作業を紹介します。 個人、グループ、集団で働く方法を教えます。

トピック理論すべてを実践する
導入ブロック１．
道具と材料。
花を作るための道具を扱う際の安全規則 2 – 2
素材 - レザー、ビーズ、フェルト
2. さまざまな技術の出現の歴史
製品デモンストレーション 1 1 2
レザーフラワーの技法を使ってお花を作る
3. 革の仕上げ色の主な目的の紹介 1 -- 1
4. ステンシルを準備します。
ステンシルを革に転写し、革からブランクを切り出す 1 15 16
5. ワークの加工 2 16 18
6.花の組み立て 2 16 18
独創的な個人作品のシリーズ
7. 簡単な花作り 3 17 20
8. パネル作り 1 9 10
ビーズから花の技法を使って花を作る
9.ビーズで作る花の仕上げの主な目的の紹介 1 -- 1
10. ビーズで花を作る 1 19 20
独創的な個人作品のシリーズ
11. 簡単な花作り 2 14 16
12.パネル作り 1 9 10
フェルトフラワー技法を使って花を作る
13.フェルト仕上げの花の主な目的の紹介 1 -- 1
14.ステンシルの準備。
ステンシルをフェルトに転写し、フェルトからブランクを切り出す 1 15 16
15. ワークの加工 2 10 12
16. フェルトでお花を作る 1 19 20
独創的な個人作品のシリーズ
17. フェルトで簡単なお花作り 2 10 12
18. パネル作り 1 9 10
展示会の準備
19. 中間展示会と最終展示会の準備 -- 11 11
合計 26,190,216
グループは主に女の子です。 チームはちょうど形になりつつあり、子供たちの関係は友好的で、サークルの共同行事に喜んで参加しています。 予備があります さらなる発展マグ。 コミュニケーションスタイルはパートナーシップです。 これは基本的な信条です。協力と相互コミュニケーション能力が人々を結び付け、新しい発見を生み出します。 私たちのクラブは、子供たちが好きなものを見つけに行けるプリポリアルヌイで唯一の場所です。
家族とのつながりもあるはずです。 家族からクラブに良いものをもたらし、またその逆も同様で、年長者から年少者への援助。自分の行動に責任を持つ能力。 他のチームと協力している。

授業用の技術機器。

サークルで練習するには、次の材料および技術的リソースが必要です。
家具：
テーブル、
椅子、
先生用のテーブル、
収納キャビネット,
展示作品を置く棚。

文房具：
色紙、
方眼紙、
トレーシングペーパー、
クイリング用の紙片、
段ボール、
白と色の段ボール、
スティックのり、PVA、モーメント、ホットグルー、
両面テープ、
粘着ストリップ、
つまようじなど
ツール:
はさみ、
フリンジ切断機,
ピンセット、
千枚通し、
クイリングツール、
ブナ材の裏地、
ピン、
シンプルな鉛筆、
直定規、直径分割付き、
接着ブラシ、
ナプキン、
オイルクロス、
さまざまな質感の生地、
感じた、
糸など
作業を完了するには:
さまざまなフォーマットのフレーム、
装飾用のブランク、
ポストカードのブランク、
グリッタージェル、
ラインストーン、
ビーズ、
ルースマルチカラーグリッター
等

プログラムを書くときに使用した文献:

規則
1. 1995 年 3 月 7 日付ロシア連邦政府令第 233 号「モデル規制の承認について」 教育機関児童に対する付加教育」（平成18年12月7日改正第752号）。
2. 2006 年 12 月 11 日付ロシア教育省書簡 No. 06–1844「児童のための追加教育プログラムのおおよその要件について」
単行本、教科書
1. アルンハイム R. 芸術と視覚認識。 M.: 進歩、1974 392 p.
2.バジェノバL.M. 小学生（1 年生から 4 年生）を対象としたメディア教育。 M.: 美術教育研究所出版社 ロシアアカデミー教育、2004 年、55 ページ。
3. バクシンスキー A.V. 芸術的創造性そして教育。 空間芸術の素材に関する研究経験。 男性：新しいモスクワです。 1925.240秒
4.学童の芸術的および創造的発達における芸術と環境。 M.、2001、105 p。
5.コジンキナ E.A. 布製の花。 - M.: Legkoprombytizdat、1990。 - 184 p。 イラスト付き
6. 方法論の展開「教育空間の構造要素の特徴」DDT、1997 - 1998。
7. 方法論的な推奨事項 E.V. Chiclaeva、1997 効率基準 現代のレッスン追加教育機関で。
8. 「学校外の教育機関および教育機関向けのプログラム」 中学校」 1986年「生活の文化」モスクワ、「啓蒙」。
9.サベンコフA.I. 子どもの才能: 芸術を通じた発達 / Ped. ロシアについて - M.、1999 - 219 p。
10.N.S.シリーズ ファブリックフラワー：テクニック。 テクニック。 製品: 百科事典。 – M.: AST – プレスブック。 – 136 ページ: 病気。 – (趣味の黄金図書館)。
11.紙からデザインする。 出版社 ウズベキスタン、タシケント 1988 B.G.ガガーリン
12.「ペーパープラネット」出版センター「テラ」1995 A.V. 編集者A.V.
13. 有能な手の革。 コレクション (編集-編集: O.G. Zhukova.-M.、1997.
14. ネステレンコ O.N. 簡潔な百科事典デザイン。-M.、1994年。
15. 美術の基礎 / 編 N.M.ソコルニコワ。 4時 - オブニンスク、2001年。

スタジオプログラム「シティ・オブ・マスターズ」説明文

で学習の過程で、学生は形態の構造の最も単純な法則、線遠近法と空気遠近法、色彩学、構成、形態の装飾的な様式化、彫刻、描画、アップリケの規則、そして最も優れたものについての知識を獲得します。芸術、自然の美しさ、そして人間の感情の達人。

ダウンロード：


プレビュー:

説明文

「レインボー」サークルプログラムは、芸術的かつ創造的な方向性のプログラムであり、知識と実践的なスキルを習得するサークルレベルを想定しており、機能的目的の点では教育的および認知的であり、実施時間の点では長期的です（4）長年の研究）。

このプログラムは、仕事や芸術を通じて子供たちに創造性を紹介することを目的としています。 これを達成するには、観察、比較、推測、空想のための多くの特別なタスクが役立ちます。

番組の斬新さそれは、生徒が学習の過程で、形の構造の最も単純なパターン、線遠近法と空気遠近法、色彩学、構成、形の装飾的な様式化、彫刻、描画、アップリケの規則、そして最も多くのことについての知識を得るということです。美術、自然の美しさ、そして人間の感情の優れた巨匠たち。

プログラムの関連性子供の美的特質を発達させることを目的としているという点で。 この活動により、彼は芸術の分野に興味を持ち、創造的な能力を開発します。

また、プログラムの関連性は、プログラムの内容が生活上の要件と一致しているという事実によるものです。 現在、創造的な認識と人格発達全体に関する現代の問題を解決できる美的芸術を教えるための新しいアプローチが必要とされています。

若い世代の美的で創造的な教育システムにおいて、美術は特別な役割を果たしています。 周囲の世界の美しさを見て理解する能力は、感情の文化の育成、芸術的および美的センスの発達、労働と創造的活動に貢献し、決意、忍耐力、相互扶助の感覚を育み、機会を提供します。個人の創造的な自己実現のために。

美術のクラスは子供たちに学びをもたらす効果的な手段です 民俗伝統。 生徒は自分の作品を展示することで、自分の知識、スキル、能力を仲間に示します。

レインボー クラブ プログラムは、7 歳から 11 歳までの小学生 (1 年生から 4 年生) を対象に開発されています。 このプログラムは、さまざまなレベルの芸術的能力を持つ子供たちが使用できます。

クラブのプログラムには、私たちの周りの生活の観察に関連した創造的な活動がたくさん含まれています。 芸術的、実用的、装飾的、応用的な活動を実践し、芸術作品に親しむことは、芸術教育の特定の問題だけでなく、よりグローバルな問題も解決します。それらは子供の知的で創造的な可能性を開発します。 子供の実践的な活動は、彼の年齢に応じて利用できる芸術的手段を使用して、彼の周りの世界のビジョンを反映することを目的としています。

これらのクラスの生徒の主な活動は、芸術的認識、情報認識、 視覚活動、芸術的コミュニケーション（見たものについて推論する、文学作品を選択する、研究対象の主題に関連したテーマに関連した詩的作品を演奏する、音楽作品を聴いて演奏する）、つまり、ロシア語の授業で中学生の芸術的および創造的な経験の全体を使用する、 文学的な読書、美術や芸術作品、音楽、そしてこの経験のさらなる蓄積。

クラスでは、スケッチ、イラスト、装飾品のスケッチ、色の選択、装飾要素など、さまざまな種類の芸術活動が積極的に使用されます。

各休日の前夜には、年賀状、カーニバルマスク、絵などの子供たちの作品の展示会が開催されます。 展示は常に更新されるため、学生は完成した仕事から喜びと成功感を感じることができます。

このプログラムは 128 時間のために設計されています。

  • 1 年 – 28 時間 (週に 1 時間)。
  • 2年目 – 33時間（週1時間）。
  • 3 年 - 33 時間 (週に 1 時間)。
  • 4 年間 - 33 時間 (週に 1 時間)。

1レッスンの所要時間 – 1時間。

目標： 芸術的、視覚的、装飾的な手段を通じて、子どもの創造的な可能性を解き放ちます。

タスク:

  • 想像力、空想力、芸術的センスを養います。
  • 周囲の現実を理解する方法を拡大する。
  • あらゆる表現において子供の人格文化を形成する。
  • 道徳的および美的感情、自分自身と周囲の世界に対する感情的および価値観に基づく前向きな態度を養うこと。
  • 装飾芸術や応用芸術、デザインを通じて、子供たちに周囲の現実の観察を教え、最も重要な能力を開発します。
  • 家、路上、公共の場所でのアーティストの活動を小学生が見ることができるように支援してください。
  • 個人およびチームで働くことを学びます。

プログラム構築の原則

クラスは、さまざまな分野で生徒の創造的発達のための条件を作り出す活動を提供します。 年齢段階生徒の才能の程度と年齢に応じて、差別化されたアプローチが考慮されます。 プログラムの段階:

  • 入門 – 6 ～ 7 歳の生徒向けの 1 年間の学習。
  • 発達 – 8 ～ 10 歳の生徒を対象とした 2 年間の学習。
  • 研究 – 10 ～ 11 歳の学生を対象とした 1 年間の学習。

プログラムの主な教訓原則：子供の年齢と個人の特性を考慮した、アクセスしやすさと明確さ、トレーニングと教育の一貫性と体系性。 たとえば、1 年目のグループでは、子供たちは創造的なタスクを実行します。2 年目のグループでも、より複雑な創造的および技術的なレベルで、スキルを磨き、間違いを修正します。 プログラムに従って学習している間、子供たちは、新しくより複雑な創造的なレベルでカバーされる内容に戻ることを考慮して、単純なものから複雑なものへと進みます。

授業の形態

学習を成功させ、生徒の創造性を伸ばすための主な条件の 1 つは、各生徒に対する個別のアプローチです。 チームでのトレーニングと教育の原則も重要です。 これには、教室内での集団、グループ、および個人の組織形態の組み合わせが含まれます。 コミュニケーション体験とチームワークの感覚を生み出すことを目的として、集合的なタスクがプログラムに導入されています。 生徒たちの集団的な芸術作品の成果は、教室、イベント、廊下のデザインに使用されます。 また、授業で完成した作品は家族や友人へのプレゼントとしても活用されています。 学童の芸術活動の成果の社会的地位は、 非常に重要教育過程で。

メソッド

若いアーティストの創造的活動の質的発展のために、このプログラムは以下を提供します。

学生には芸術的形式と芸術的表現手段を選択する機会が与えられます。 グラフィックや絵画などの芸術活動の経験を積みます。 いずれにせよ、「黄金律」が必要です。 これらの課題を有能な仕事の遂行に結びつけずに、子どもの想像力だけを伸ばしたり、模倣だけを教えたりすると、最終的には生徒は袋小路に追い込まれることになります。 したがって、描画のルールは伝統的にファンタジーの要素と組み合わされています。

プログラムのすべてのセクションにおける理論的な知識は最初のレッスンで与えられ、その後は実践的な作業で強化されます。

実践的な授業と芸術的認識の発展は、実質的に統一されたプログラムで提供されます。 次の方法が使用されます。 実例（説明には視覚資料のデモンストレーションが伴います）。 問題がある（教師が問題を提起し、子供たちと一緒にそれを解決する方法を探します）。 ヒューリスティック（問題は子供たちによって定式化され、子供たちはそれを解決する方法を提案します）。

その方法としては、会話、説明、講義、ゲーム、競技会、展示会、休日、実験のほか、グループ、組み合わせ、純粋なものなどがあります。 実践的なレッスン。 一部のクラスは自主制作の形式をとっており、自主的な創造性が刺激されます。 自主制作には、各ブロック、半年、一年の成果を踏まえた最終的な制作も含まれます。 各レッスンの初めに数分間理論的な会話が行われ、レッスンは作品の鑑賞とそのディスカッションで終わります。

セクション

時間数

スクロール 普遍的な行動学生

導入
  1. 安全上の注意事項を理解してください。
  2. 子どもたちに興味を持ってもらいましょう。

「想像して開発する。」 主要部分
  1. ハサミで正確かつ均等に切ることができる。
  2. ブラシ、鉛筆ダッシュ、ハサミを手に正しく持つことができる。
  3. 幾何学的形状から単純なパターンを作成できる。
  4. 知る さまざまなテクニックモデリング (浅浮き彫り、平面および体積モデリング)。
  5. 民芸品（マトリョーシカ）を知っている。

結論
  1. チームで働くことができる。
  2. 指の運動能力の発達。
  3. 子供の想像力と空想力の発達。

教育的およびテーマ別の計画(1年間の学習)


学校では、課外活動だけではなく、さまざまなクラブやセクションのクラスが参加します。 この概念は、子供の人格を形成し、有用なスキルを継続的に学習する手段として機能します。 追加教育 小学校、中学校または高等学校 - これらは、単一の教育スペースに統合される必要がある活動と選択科目です。

目標と意味

追加の課外活動、クラブ、セクション、選択科目を組織する主な目的は、子供の才能の早期発見、創造的能力の開発、多様な興味の形成、職業上の自己決定の支援です。 現代の学校における追加教育システムは次のことを行う必要があります。

  • さまざまな年齢層の子どもたちのニーズに応えます。
  • 個人の可能性と創造性を明らかにするのに役立ちます。
  • 学生の心理的および社会的快適さを確保する。
  • 自主的なスキル開発を奨励し、自己規律を養います。
  • 可能性の実現を助ける 一般教育深めていく過程と、 実用化レッスンで得た知識。

この種の教育の価値は、子供たちに学習の重要性を感じる機会を提供し、授業にもっと集中するように促し、授業で得たすべての知識を実際に実践することに貢献することです。

幼少期から自分を表現する機会があった子どもは、何かを達成できる可能性が高くなります。 最高の結果 V 専門的な活動そして一般的にあなたの人生の道において。 学校での追加教育の優れたプログラムは、子どもたちの自主的な発達を促し、仲間の目から見た子どもの地位や自尊心を高め、創造的な活動への愛着を形成するのに役立ちます。

学生を継続的に雇用することで、組織力、自制心、規律が育ちます。 また、共同クラス (クラブには複数の学童が参加し、通常は 3 人以上のグループで構成されます) では、チームで働く方法、チーム精神を強化する方法、責任感とコミュニケーション スキルを開発する方法を教えます。

DOの特徴

学校の追加教育は、生徒の個人的な方向性を目指すべきであり、専門的で、多層的で、機能的であり、人生の方向性を備えている必要があります。 教育活動の形態や方法の幅広い選択肢、指導方法の独自性、セクション、クラブ、または選択授業に参加する生徒の活動の活性化を通じた教育プロセスの実施を確保する必要がある。

方向

子どもたちが学校で得られる情報だけでは、知識への欲求を完全に満たすことはできません。 しかし、すべての学童が自習にうまく取り組めるわけではないため、学校での追加教育の重要性は非常に高くなります。 クラブ、セクション、その他の課外活動を組織するための正しい構造には、学童の興味を引く可能性のあるすべての分野が含まれている必要があります。 学校での追加教育の分野には次のものが含まれます。

  1. 文化学は、学童が世界の芸術文化に積極的に参加することを促進し、彼らが世界の生活に適応するのに役立ちます。 現代社会、同時に人生のいくつかの分野で自分自身の可能性を実現します。
  2. デザインとロボット工学では、小学生がプログラミングとコンピューター サイエンス、最新のテクノロジーを使用する可能性を徹底的に学ぶことができます。 情報技術練習中。
  3. 体育・スポーツ指導。 スポーツクラブは学生にスキルを教えます 身体鍛錬、スポーツの威信を確信し、スポーツへの欲求を生み出します。 健康的なイメージ人生。
  4. エコロジー。 クラスでカバーする必要があるのは、 親密な関係人間と自然について、すべての人々の生活における自然の役割を指摘し、すべての生き物に対する非常に慎重で倹約的な態度を教えます。

全体の構造の要素として、学校に追加の教育クラブを設ける必要があります。

追加教育の種類

クラブ、セクション、課外活動における学童向けの追加教育プログラムは、次の 4 つのカテゴリーで実施できます。

  1. 文部科学省がモデルとして認定した追加教育のモデルプログラム。
  2. 変更された、つまり 特定の機関、体制のニーズに適応する 教育活動、グループの性質、時間境界など。
  3. 実験的、つまり、実験的方法、革新的な教育技法の使用、方法、内容、教育技法の変更を含みます。
  4. 教員または個人の教師によって書かれた著作権。 このようなプログラムの内容には、クラブ、セクション、課外活動における教育プロセスを組織する革新的な手段が含まれています。

プログラム

このプログラムは追加の学校教育の概念を明確に反映した公式文書であり、これは次のように示されています。 教育水準。 この概念は、以前に設定された目標に従って説明される必要があります。 実際の状況教師の仕事のパフォーマンス。 この文書には、サークル、セクション、または選択科目の目的を達成するための期待される結果と方法、段階が示されている必要があります。

教育基準では、個別プログラムの開発が義務付けられています。 プログラムは、芸術と美学、科学と技術、自然科学、環境と生物学、体育とスポーツ、軍事と愛国、または文化の分野で開発できます。 創造的なワークショップ、検索グループ、文学コース、地元の歴史、セクションを組織できます。 面白い化学あるいは数学、電気工学クラブなど。

プログラム要件

学校での追加教育プログラムは次のとおりである必要があります。

  1. 現在。 学生のニーズを満たすことに重点を置く必要があります。
  2. 合理的な。 最も貴重な実践経験を得るには、タスクとオプションを決定する必要があります。
  3. 現実的。 セクションに分かれたクラスは、金銭、人材、時間の観点から明確に正当化されなければなりません。
  4. 制御されています。 プログラムは生徒の成績を監視できなければなりません。
  5. 失敗に敏感。 以前に計画された最終結果または中間結果からの逸脱を制御する機会を残す必要があります。

組織

質の高い教育はそれなしでは不可能です 適切な組織システム全体。 これを行うには、学校管理者、学校の追加教育教師、生徒とその保護者の間で相互作用を確立する必要があります。 すべての関係者の実りある協力によってのみ、追加のクラブ、セクション、イベントのシステムを組織することが可能になります。

組織の段階

学校での追加教育は、次の段階を実施する過程で組織される必要があります。

  1. 学生のニーズや要望を研究します。 データは、筆記試験、生徒と保護者への口頭調査、アンケート、および小学校、中学校、高等学校卒業時の子供の教育の質のモニタリングを通じて収集できます。
  2. 学生を関心のあるグループにまとめ、セクション、選択科目、クラブを作成します。 調査結果に基づいて、学校における追加教育のシステムとプログラムのモデルを作成することができます。 この段階では、課外教育の主要な分野に焦点を当てる必要があります。 イベントは、潜在的な参加者の数と特定のトピックに関する知識を必要とする人の数に基づいて設計される必要があります。
  3. 教師と子供たちが学習分野を特定できるように支援します。 学生には追加の教育プログラムを自由に選択できるようにする必要があります。授業を開始する前に、学生には導入テストが与えられ、その結果はガイドとして使用できますが、それらが主要なプログラムではありません。
  4. 電流管理と定期的な作業修正。 報告期間を決定する必要があり、その終了後には学生、クラブやセクションへの出席状況、学生の成績に関するデータを収集します。 収集されたすべてのデータは分析され、体系化されます。 この情報に基づいて、必要に応じて是正措置が策定されます。
  5. 活動の分析と仕事の見通しの決定。 継続的な監視が必要です。 これにより、学生が興味のある分野について追加研修を行うシステムを導入することの有効性が明らかになります。 別の教育機関でのシステム開発の見通しを判断することもできます。

マテリアルベース

追加のトレーニング システム、つまり クラブ、セクション、選択科目など 課外活動、特定の教育機関の物質的な基盤に基づいて形成されます。 既存の教室、設備、文献が使用されます。 しかし、すべての学校や就学前教育機関が、課外活動や教科の徹底的な学習を組織するための十分なリソースを持っているわけではありません。

資金源

学校が独自の予算で追加の教育を提供できない場合は、有料のセクションやクラブが導入されます。 また、追加の機器、文献、在庫品の購入に必要な資金を集める無料のトレーニングが開催されることもあります。 有料教育の場合、クラブやセクションの費用には、教師の給与、教育機関の壁の外で授業が行われる場合の敷地の家賃、 必要な装備等々。