| Nome del progetto | Costruzione da materiale da costruzione V gruppo centrale asilo. |
| Romanova Irina Alexandrovna. |
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| Base di approvazione | |
| Partecipanti | Bambini età prescolare, insegnante. |
| Età dei bambini | 5° anno di vita. |
| Scala: Tempo di implementazione: Numero di partecipanti: | |
| Base per lo sviluppo. Rilevanza | Il problema dello sviluppo dell'interesse per il design nei bambini in età prescolare occupa un posto significativo nella pedagogia prescolare. Poiché una varietà di creatività costruttiva offre ai bambini l'opportunità non solo di imparare il mondo, ma anche per sviluppare in modo completo le proprie capacità. La rilevanza del problema dello svolgimento di lezioni di design nelle istituzioni prescolari è che in questa fase dello sviluppo della società, poche ore sono dedicate alla progettazione affinché i bambini possano padroneggiarla rispetto ad altre discipline (lingua, matematica, disegno, ecc.). processi- un mezzo per approfondire ed espandere le conoscenze teoriche acquisite e sviluppare le capacità creative, gli interessi inventivi e le inclinazioni degli studenti. |
| Bersaglio | Sviluppare le conoscenze e le abilità dei bambini per creare i propri edifici e progetti, mostrando curiosità, intelligenza, ingegno e creatività, conoscere i nomi degli edifici |
| Compiti | 1. Continua a far conoscere ai bambini i nomi delle parti dei materiali da costruzione e le loro proprietà. 2. Insegna ai bambini a correlare un oggetto con un diagramma. 3.Sviluppare la capacità di progettare un oggetto secondo un diagramma della vista frontale. |
| Strategia e meccanismi di attuazione | Fase 1. Organizzativo Attrezzatura didattica e metodologica L'intero set di materiali da costruzione, stencil, carta, matite, diagrammi. Fase 2. Attuazione del progetto Attività di realizzazione del progetto GCD, attività congiunte, osservazioni, Fase 3. Finale Analisi dei risultati del progetto |
| Risultati aspettati | Conoscenza e capacità di costruire edifici con materiali da costruzione. |
| Fonti di informazione | L.V. Kutsakova |
| Trasmissione del progetto | Difesa del progetto all'esame completo MDK 02.02 |
| Ulteriore sviluppo del progetto |
Contenuto attività del progetto
Mese
Visualizzazione
attività di adulti e bambini (argomento)
Obiettivi formativi
Metodi e tecniche di lavoro
Arricchimento dell'ambiente di sviluppo del soggetto
Integrazione ambiti educativi
Interazione con i genitori degli studenti
Pref
depositato
risultato
1. "Ponti"
1) Continua a far conoscere ai bambini i nomi delle parti dei materiali da costruzione e le loro proprietà. Coltivare il senso della bellezza.
2) Insegna ai bambini a correlare un oggetto con un diagramma.
3) Sviluppare la capacità di chiudere i dettagli del designer, introdurre gli elementi del designer.
Esame preliminare delle illustrazioni raffiguranti vari ponti (utilizzando un computer);
Imparare poesie sulle professioni;
Selezione del materiale;
Analisi dei diagrammi dei ponti.
Riproduzione: Bambini, oggi vi invito a fare un'escursione all '"ufficio di design", che si trova presso l'istituto di design. Sei pronto? (risposte dei bambini)
(I bambini vanno all '"ufficio di progettazione", dove vengono accolti da un designer.)
Vosp: ragazzi, siamo nel "ufficio di progettazione". Chi pensi che lavori in questo ufficio?
Bambini: Designer, architetti, disegnatori.
Vosp: esatto, persone che costruiscono varie strutture: case, asili, scuole, teatri, ponti. Cosa significa progettare?
Bambini: disegnano tabelle, disegni, ad es. realizzare un piccolo modello dell'edificio.
Vosp: corretto. Ciò significa che per costruire qualcosa bisogna prima redigere un diagramma, cioè progettare un modello. Vosk: ragazzi, architetti, designer progettano un modello di casa su carta, ma chi lo costruisce? Quali professioni edili conosci?
Bambini: costruttori, muratori, saldatori, ecc.
Vosk: bambini, volete diventare designer, costruttori? (risposte dei bambini). Oggi costruiremo ponti! Ma prima di iniziare a costruire, cosa bisogna fare?
Bambini: fate un disegno del ponte.
Vosp: bambini, quali ponti conoscete?
Bambini: pedonale, ferroviario, stradale, diversi per dimensioni, lunghezza, larghezza.
Vosp: corretto. Perché abbiamo bisogno di un ponte stradale (risposte) e di un ponte ferroviario (risposte). Auto e treni: che tipo di trasporto sono? (risposte). Quali altri tipi di trasporto conosci? (risposte).
Vosk: beh, ora giocheremo e modelleremo i ponti forme geometriche. Puoi diventare creativo e costruire diversi ponti.Risultato:
Giocare:Vedo che hai già completato il lavoro. Ammiriamo il nostro bellissimi ponti e gioca con i nostri edifici.
Illustrazioni di cancelli, schemi, dettagli a scelta dei bambini, automobili misure differenti, piccoli giocattoli.
Sviluppo cognitivo, sviluppo socio-comunicativo,
Conversazioni con i bambini
I bambini hanno imparato a costruire bellissimi cancelli con materiali da costruzione.
2. "Tram"
1) Sviluppare la capacità di accettare il compito assegnato dall'insegnante, sforzarsi di ottenere risultati e coltivare l'indipendenza.
2) Sviluppare attenzione, pensiero logico, capacità motorie fini.
3) Continua a creare un edificio dalle parti dell'edificio secondo il diagramma.
Lavoro preliminare:
Escursione sulla strada, osservando il movimento del tram;
Un giro in tram con i genitori;
Esame delle illustrazioni raffiguranti un tram che legge S. Baruzdin “La storia di un tram”;
L'insegnante porta una bellissima scatola e ti invita a indovinare cosa c'è dentro.
Educatore: Ragazzi, cosa pensate che sia? (scatola.) Questa non è una scatola normale, volete sapere perché? (SÌ).
Vosp: Questa è l'astronave su cui viaggia il mio buon amico Kubarik. Lo riconosci? (dimostrazione dell'immagine dell'eroe). (SÌ)
Vosp: Ragazzi, Kubarik è arrivato con i suoi amici. Vuoi sapere che tipo di amici ha Kubarik? (SÌ).
Vosp: Sono gialli e rossi, blu, verdi. Tutti sono così amichevoli, amano stare insieme e trasformarsi in edifici. Hai riconosciuto questi amici?
(cubi). Giochiamo con loro. Volere?
Fatto. gioco “Scopri al tatto” - la capacità di distinguere e nominare forme geometriche: piatto, cubo, prisma, cilindro, mezzo cubo, mattone, arco (i bambini, a turno, li tirano fuori e li nominano). Kubarik, i nostri figli conoscono bene i tuoi amici. Come possono essere chiamati? in termini generali?
(Materiale da costruzione, progettista).
Vosp.: Ragazzi, perché pensate che Kubarik ci abbia portato i pezzi di costruzione? Come può essere utilizzato il materiale da costruzione?
(costruire).
Vosp.: Pensano tutti la stessa cosa o qualcuno ha i suoi suggerimenti? Grande! Ben fatto!
Vosp.: Ragazzi, Kubarik ama viaggiare, visto che è venuto a trovarci, facciamo un giro per la nostra bellissima città.
D'accordo! (Sì).
Riproduzione (si rivolge a Kubarik): E tu, Kubarik, vuoi girare la città... Oh, ho dimenticato il nome della nostra città. Aiutatemi ragazzi. (Perm) Anche Kubarik sogna di fare un giro per la città di Perm. Ma il problema è che non puoi volare per la città sulla loro astronave, è pericoloso. Come puoi muoverti in città?
(Trasporti. Auto. Autobus. Tram. Minibus). Ragazzi, andiamo tutti in viaggio insieme a Kubarik…. Quindi dobbiamo scegliere un tipo di trasporto che possa ospitare molte persone: dovrebbe essere quello... (Lungo).
Riproduzione: e in cui potrai guidare lentamente e ammirare la nostra meravigliosa città. Cosa pensi che dovremmo scegliere?
(Tram). Per costruire un tram su cui puoi viaggiare, devi ricordare da quali parti è composto.
Vosp: Chissà con quale aiuto il tram si muove sui binari Attenzione ragazzi, l'interno del tram è lungo? Che tipo di parti di costruzione possono aiutarci a costruire gli amici di Kubarik?
Cosa deve essere costruito prima, su cosa sarà supportato l'interno (in basso. Piattaforma) Cosa c'è all'interno del tram? Chi ha indovinato? (Finestre e porte). Sì, ci sono così tante parti del tram, come puoi ricordarlo, non dimenticare nulla e costruirlo correttamente? Ragazzi, avete qualche suggerimento? ( Disegno) Grazie agli aiutanti, suggeriscono di utilizzare lo schema del tram per la costruzione. Ciao! Prendiamo un diagramma di aiuto? I bambini costruiscono da soli un tram secondo gli schemi.
Risultato:
Giocare:Vedo che hai già completato il lavoro. Ammiriamo i nostri tram. Un sondaggio tra i bambini che l'hanno costruito, quali colori hanno utilizzato, quali figure geometriche erano richieste.
Scatola: astronave, immagine
Kubarik, illustrazione del tram, fotografie della città, dettagli rilevanti, diagramma di costruzione per fasi,
Sociale: comunicativo, cognitivo,
I bambini hanno imparato a costruire un tram con materiali da costruzione.
3. "Autobus"
1) Sviluppare la capacità di portare a termine il lavoro iniziato; precisione.
2) Insegna ai bambini a progettare un autobus secondo lo schema.
3) Sviluppare le capacità motorie delle mani, colorare.
Musica gioco "Autobus".
Ragazzi, costruiamo autobus per le nostre bambole e andiamo in viaggio!
Di cosa abbiamo bisogno per questo? Che colori useremo? (Sono offerti diagrammi a colori).
Risultato:
Giocare:Vedo che hai già completato il lavoro. Ammiriamo i nostri autobus, chiediamo ai bambini chi ha costruito l'autobus, di che colore sono.
Parti scelte dai bambini, piccoli giocattoli, bambole, schemi di autobus.
Cappuccio. – etico,
cognitivo, socio-comunicativo,
I bambini hanno imparato come costruire un autobus utilizzando materiali da costruzione utilizzando diagrammi.
4. “Mobili per tre orsi”
1) Coltivare un senso di assistenza reciproca, capacità di ascoltare i colleghi e un atteggiamento responsabile verso il risultato del lavoro svolto.
2) Sviluppare pensiero logico, memoria, attenzione, capacità costruttive.
3) Insegna ai bambini a utilizzare le proprietà dei materiali da costruzione (proporzioni, dimensioni, forme) per creare strutture che trasmettano l'atmosfera nella casa dei tre orsi (letti, sedie di diverse dimensioni).
Lavoro preliminare:
Letturafiabe "Tre orsi"Hrafforzare il concetto di quantità nei giochi didattici; visita medica
mobili giocattolo.
Vosp: ragazzi, venite da me. Dimmi, ti piacciono le favole? (Sì).
Giocare:ragazzi, oggi andremo in una fiaba. E quale, lo scoprirai se indovinerai l'enigma:
Vicino alla foresta ai margini,
Tre di loro vivono in una capanna.
Ci sono tre sedie e tre tazze,
Tre letti, tre cuscini.
Indovina senza indizi
Chi sono gli eroi di questa fiaba?
( Tre orsi). Esatto, ragazzi, e andiamo alla fiaba "I tre orsi".
Diciamo le parole magiche:
Gira - gira,
Bambini in una fiaba: ritrova te stesso!
Giocare:Qui siamo in una fiaba. (Guarda un estratto dalla presentazione della fiaba “Tre orsi”)
Domande:
1. In cosa differiscono gli orsi gli uni dagli altri?
2. Quali stanze c'erano nella casa dei tre orsi?
3. Cosa ha fatto Masha quando è finita nella casa dei tre orsi?
4. Pensi che agli orsi piacerà ciò che vedranno quando torneranno a casa?
5. Come possiamo aiutare Masha affinché gli orsi non si arrabbino con lei? (costruire mobili nuovi e mettere le cose in ordine)
6. Con cosa possiamo costruire i mobili? (Da un set di costruzioni in legno)
Rec: prima di iniziare il lavoro riposiamoci un po’.Fis. solo un minuto.
Tre orsi stavano tornando a casa.
Papà era grande, grande,
La mamma è con lui, più bassa,
E il mio figlioletto è solo un bambino.
Era molto piccolo
Andava in giro con un sonaglio.
Din-Din-Din!
Giocare:Per facilitare l'accordo su chi costruirà quali mobili, ho preparato dei cerchi Colore diverso e dimensione. Lascia che i cerchi gialli rappresentino le sedie e i cerchi marroni rappresentino i letti. Verrò da te e tu prenderai il cerchio che desideri.
Giocare:e ora ragazzi andiamo ai tavoli e vediamo dove costruiremo i mobili per la sala da pranzo e dove per la camera da letto.
Le risposte dei bambini.
Giocare:come hai indovinato?
( C'è un tavolo nella sala da pranzo e coperte in camera da letto.)
Giocare:raccontare i componenti della sedia (schienale, sedile, gambe)
Giocare:raccontaci i componenti del letto (due schienali laterali, spazio per un materasso)
Giocare:Ora dividiamoci e troviamo un posto dove costruiremo ogni mobile. Prendi delle sedie e siediti ai tavoli.
Completamento del lavoro: costruzione dei mobili nelle stanze dei tre orsi.
L'insegnante osserva e consiglia.
Risultato:
Giocare:Vedo che hai già completato il lavoro. Ammiriamo quanto è bella la casa dei tre orsi.
chiedendo ai bambini chi ha costruito cosa.
Piatti, cubi, mattoncini, cilindri, barre e mezzi cubi di varie dimensioni.
Sviluppo cognitivo, sviluppo socio-comunicativo, sviluppo fisico.
I bambini hanno imparato a costruire mobili con materiali da costruzione e a giocare con gli edifici.
Scuola materna MBDOU n. 63 “Yolochka” di tipo combinato
Progetto di design innovativo
Argomento: “Progettazione della carta”
(età prescolare)
Vice Testa Secondo VMR
Progetto innovativo di creazione di carta gruppo preparatorio
“Le origini della creatività e del talento dei bambini sono a portata di mano. Dalle dita, in senso figurato, provengono i flussi più fini che alimentano la fonte del pensiero creativo. Maggiore è la sicurezza e l'ingegnosità nei movimenti della mano di un bambino, più sottile è l'interazione con uno strumento, più complesso è il movimento necessario per questa interazione, più profonda è l'interazione della mano con la natura, con il lavoro sociale entra nella vita spirituale del bambino. In altre parole: maggiore è l’abilità nelle mani di un bambino, più intelligente sarà il bambino”.
Questo progetto rivela il contenuto del lavoro con i bambini su attività artistiche: lavorare con la carta in una forma non tradizionale. La necessità di creare questo progetto di palla è dettata dal fatto che all'asilo non ci sono abbastanza ore dedicate al lavoro con la carta e la maggior parte di esse è dedicata al ritagliare la carta e alla realizzazione di composizioni piatte. Durante l'età prescolare si sviluppano vari tipi attività produttiva bambini, compresa la costruzione di carta, poiché è finalizzata all'ottenimento di un prodotto specifico. Caratteristica Il processo di progettazione è la ricreazione e la trasformazione delle rappresentazioni spaziali. In questo caso, lo sviluppo dell'immaginazione spaziale e del pensiero fantasioso è particolarmente importante.
Questo tipo di attività richiede un orientamento spaziale complesso da parte dei bambini; il bambino deve immaginare la struttura creata nel suo insieme, tenere conto delle sue caratteristiche spaziali, della posizione relativa delle parti e dei dettagli. La costruzione della carta lo è uno strumento potente sviluppo della creatività nei bambini in età prescolare: vengono create le condizioni per la sperimentazione indipendente con carta di diverse densità, trame, ecc., la formazione è organizzata in forme diverse a seconda della complessità, inclusione di altri tipi di attività nel processo di progettazione (giochi, scrittura di fiabe, racconti, risoluzione di enigmi). Questo tipo di attività produttiva ha un effetto positivo sullo sviluppo delle capacità motorie delle mani.
La metodologia di lavoro è volta a garantire che, nel processo di attività, i bambini sviluppino qualità speciali: iniziativa, indipendenza, osservazione, curiosità e capacità di comunicazione. I metodi di cooperazione e co-creazione sono basilari.
Scopo del progetto di innovazione : creazione di condizioni pedagogiche per lo sviluppo dei bambini creatività artistica e abilità motorie manuali nei bambini in età prescolare più grandi che utilizzano tecniche non tradizionali per lavorare con la carta.
Obiettivi del programma :
Educativo:
1. Sviluppare la motivazione per la progettazione della carta;
· insegnare tecniche specifiche della creatività artistica;
· introdurre varie tecniche per lavorare con la carta;
Educativo:
1. Per formare attività cognitiva e di ricerca, il desiderio di attività mentale;
2. Sviluppare indipendenza, osservazione, curiosità, interesse attivo per il mondo degli oggetti e delle cose create dalle persone;
3. Sviluppare le capacità motorie delle dita;
Educativo:
1. Promuovere lo sviluppo di un atteggiamento di valore nei confronti di materiali e strumenti, risultati attività creativa quelli intorno a te;
Costruire un progetto.
Il progetto si compone di tre cicli:
1. Quilling
2. Origami
3. Carta plastica
Principi di costruzione del processo pedagogico.
1. Dal semplice al complesso
2. Lavoro sistematico
3. Disponibilità
4. Approccio individuale.
Metodi e tecniche di insegnamento.
1. Visivo (dimostrazione dell'insegnante, esempio, aiuto).
2. Verbale (spiegazione, descrizione, incoraggiamento, persuasione, uso di scioglilingua, proverbi e detti).
3. Pratico (esecuzione indipendente e congiunta di mestieri).
Risultato atteso
1. Sviluppo di capacità costruttive, cognitive e creative.
2. Sviluppo delle capacità motorie fini, preparando così la mano alla scrittura.
3. Capacità dei bambini di analizzare il lavoro.
4. Sviluppo dell'attività di ricerca dei bambini in età prescolare.
5. Formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro.
Moduli per riassumere l'attuazione di questo progetto:
· Mostre;
· Partecipazione a spettacoli, concorsi della scuola dell'infanzia, della città.
Quilling
Quilling, arrotolamento di carta, filigrana di carta- l'arte di attorcigliare strisce di carta lunghe e strette in spirali, modificandone la forma e componendo le parti risultanti in composizioni tridimensionali o planari.
Al giorno d'oggi, il rotolamento della carta è ampiamente conosciuto e popolare come hobby nei paesi Europa occidentale, soprattutto in Inghilterra e Germania. Ma quest’arte ebbe la massima diffusione quando si “sposta” in Oriente. Le più ricche tradizioni delle migliori arti grafiche e plastiche, della fabbricazione della carta e della sua lavorazione hanno dato nuova vita all'arte della scultura della carta.
Obiettivi dell'insegnamento del quilling
1. Introduci i bambini ai concetti di base e alle forme base del quilling
2. Insegna varie tecniche per lavorare con la carta
3. Sviluppare la capacità di seguire istruzioni orali.
4. Crea composizioni con prodotti realizzati con la tecnica del quilling.
5. Sviluppa attenzione, memoria, immaginazione.
6. Sviluppare le capacità motorie delle mani e degli occhi.
7. Sviluppare il gusto artistico, la creatività e l'immaginazione dei bambini.
8. Creare una cultura del lavoro e migliorare le competenze lavorative.
9. Contribuire alla creazione di situazioni di gioco e ad espandere le capacità comunicative dei bambini.
10. Insegnare l'accuratezza, la capacità di utilizzare i materiali con attenzione ed economia e di mantenerli in ordine. posto di lavoro.
Argomento della lezione | Numero di ore | Compiti del software |
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Conversazione "Cos'è il quilling?" Forme di base | Introdurre i bambini alla tecnica della filigrana di carta. Spiegare le tecniche per arrotolare la carta e ottenere forme diverse. Analizzare le proprietà tipi diversi carta. Sviluppare attenzione e pensiero. Coltivare l'interesse cognitivo. Sviluppare il gusto artistico. |
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"Ramo di sorbo." Bacche (a forma di spirale stretta) | Sviluppare nei bambini la capacità di avvolgere una striscia di carta su un ferro da calza sottile, assicurandosi che il rotolo sia teso e che i bordi rimangano lisci. Sviluppa la tua vista e la tua concentrazione. Coltivare precisione e perseveranza |
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"Ramo di sorbo." Foglie (a forma di occhio) | Insegna ai bambini a creare un foglio da un cerchio sparso, appiattito su entrambi i lati. Sviluppa la proporzionalità dei movimenti delle dita, la capacità di creare una composizione da elementi già pronti. Coltiva l’auto-esigenza e un senso di gioia per i risultati del tuo lavoro. |
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“Le api sul favo” Lavoro di squadra | Insegna ai bambini a dividere una striscia di carta in otto parti piegandola e incollare i favi da sei parti. Rafforza la capacità di arrotolare la carta in un anello quando crei le api. Sviluppare le capacità di progettazione dei bambini. Coltivare relazioni amichevoli, voglia di lavorare in squadra, insieme. Contribuire alla creazione di situazioni di gioco. |
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"Farfalla" (forma “goccia”, “foglia”) | Impara ad arrotolare la carta formando un anello, una “goccia”. Sviluppare le capacità motorie manuali e la capacità analitica campione finito. Rafforzare la capacità di usare correttamente le forbici e tagliare la carta in linea retta. Coltiva l'interesse per gli insetti, la reattività emotiva alla bellezza delle farfalle. |
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“Camomilla” (forme “spirale libera”, “occhio”, “goccia”) | Rafforza la capacità dei bambini di torcere autonomamente la carta in una spirale stretta, ottenere una goccia e una foglia da una spirale allentata. Insegna a esibirsi forma aperta"riccioli". Sviluppare attenzione, pensiero e capacità di creare autonomamente una composizione basata su un disegno. Coltiva il desiderio di aiutare gli amici |
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"Fiocco di neve" (forme "occhio", "goccia" e "mezza") | Insegna ai bambini a creare una nuova forma: "mezzaluna". Sviluppa l'accuratezza dei movimenti delle dita, dell'occhio, della capacità di combinare varie forme in un'unica composizione. Coltiva il gusto artistico, il desiderio di rendere il tuo lavoro pulito e bello. |
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"Acquario con pesci" | Insegna ai bambini a torcere un nuovo elemento (forma) "semicerchio". Rafforzare la capacità di tracciare uno stencil su cartoncino colorato e tagliare lungo il contorno, ruotare l'elemento (forma) “gocciolina”, “occhio”. |
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“Cartolina per le vacanze” Lavoro pratico | Migliora la capacità dei bambini di concepire e comporre in modo indipendente una composizione di cartoline da vari elementi quilling. Sviluppare le capacità motorie delle mani. Coltivare il gusto artistico. |
Origami
L'arte degli origami è conosciuta fin dall'antichità. Ha avuto origine in Cina, la culla della carta. Successivamente si diffuse in Giappone. "Origami" tradotto dal giapponese - "ori" - carta, "kami" - pieghevole.
Obiettivi di apprendimento dell'origami:
1. Educare i bambini varie tecniche lavorare con la carta, capacità di seguire istruzioni orali e operare con concetti che denotano caratteristiche spaziali.
2. Presentare ai bambini i concetti geometrici di base: quadrato, triangolo, angolo, lato, diagonale, vertice.
3. Sviluppare capacità motorie e occhio, gusto artistico e creatività.
4. Sviluppa la concentrazione, l'immaginazione spaziale e la capacità di concentrazione.
5. Sviluppare una cultura del lavoro e capacità comunicative nei bambini.
6. Coltivare l'ordine, la capacità di utilizzare i materiali con attenzione ed economia e mantenere il posto di lavoro in ordine.
Argomento della lezione | Numero di ore | Compiti del software |
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Conversazione “La storia di un angolo curioso” | Introduci i bambini alla tecnica dell'origami, insegna come eseguire la forma base del "triangolo", sviluppa la capacità di piegare la carta utilizzando la formulazione verbale e la dimostrazione visiva. Coltiva precisione, duro lavoro e disciplina. |
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Bambola ditale. "Orso" | Insegna come piegare la faccia di un orso basandosi su una forma triangolare. Sviluppare la capacità di ascoltare attentamente le istruzioni dell’insegnante. Coltiva l'interesse per il folklore. |
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Bambola ditale | Continua a lavorare per trasformare la forma base del triangolo e ottenere un nuovo risultato. Introdurre i bambini alla tecnica “apri le tasche”. Sviluppare l'immaginazione e il pensiero spaziale. Coltiva un atteggiamento premuroso verso il tuo lavoro e quello dei tuoi amici. |
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Ditale bambola “Lepre” | Rafforzare la capacità di piegare in modo indipendente una figura secondo le istruzioni verbali dell'insegnante. Sviluppare l'immaginazione spaziale e il gusto artistico. Coltivare l'interesse per gli spettacoli teatrali. |
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Bambola ditale “Volpe” | Presentare ai bambini rappresentazione schematica sequenze di fare mestieri, insegnano a capire segni convenzionali. Sviluppare il pensiero e le capacità motorie. Coltiva la pulizia e un atteggiamento amichevole verso gli altri. |
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« pesce d'oro» | Insegna ai bambini la tecnica della “piegatura”, migliora la capacità di piegarsi verso l’interno e di agire secondo le istruzioni verbali dell’insegnante. Sviluppa la fiducia nei tuoi punti di forza e nelle tue capacità. Coltivare il desiderio di lavorare; interesse per l'espressione artistica. |
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"Una corona per il re" | Migliora la capacità dei bambini di assemblare autonomamente un semplice mestiere secondo uno schema. Sviluppare il pensiero visivo-figurativo. Coltivare il desiderio di portare a termine il lavoro fino alla fine. |
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"Vergine delle Nevi" | L'insegnante sviluppa la capacità di realizzare mestieri. Sviluppare le capacità motorie della mano. Coltivare l'interesse per le festività e le tradizioni. |
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"Padre Gelo". Lavoro pratico | Rafforza la capacità di piegare una figura seguendo le istruzioni verbali dell'insegnante. Sviluppare la capacità di integrare un prodotto con gli elementi necessari. Promuovere una cultura del comportamento. |
Plastica di carta
L'arte plastica di carta è molto simile nel tipo alla scultura. Ma nella plastica di carta tutti i prodotti all'interno sono vuoti, tutti i prodotti sono gusci dell'oggetto raffigurato. E nella scultura, o il volume viene aumentato con elementi aggiuntivi, oppure l'eccesso viene rimosso (tagliato).
Obiettivi dell’insegnamento della fabbricazione della carta:
1. Insegna varie tecniche e metodi per lavorare con la carta, lavorare con disegni, modelli.
2. Sviluppa creatività, immaginazione, pensiero spaziale e senso di bellezza.
3. Stimolare lo sviluppo della memoria, delle capacità motorie, dell'occhio, del senso del colore, della composizione.
4. Coltivare la capacità di osservare, sviluppare un senso di empatia e il desiderio di lavorare.
Argomento della lezione | Numero di ore | Compiti del software |
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"Narciso" | Introdurre i bambini alle tecniche di fabbricazione della carta. Mostra le tecniche di base per realizzare oggetti tridimensionali. Rafforza la capacità di usare le forbici e avvolgere la carta su una matita. Sviluppa la coordinazione delle mani. Promuovi l'amore per la bellezza dei fiori. |
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"Rosa con foglie increspate" | Sviluppare la capacità dei bambini di tracciare i dettagli secondo un modello. Impara a fare delle pieghe dritte per ottenere il volume del foglio. Sviluppare il pensiero, il pensiero spaziale. Promuovere la precisione e la creatività. |
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"Cane" | Insegna ai bambini a realizzare una statuetta tridimensionale di un cane da una scansione di cartone. Sviluppare l’attenzione e la capacità di ascoltare attentamente le indicazioni dell’insegnante. Coltivare un interesse per le trasformazioni della carta. |
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"La casa di Pinocchio" | Esercita i bambini a realizzare oggetti creativi partendo dagli scarti. Sviluppare la coordinazione dei movimenti di entrambe le mani. Promuovere l’indipendenza, l’accuratezza e l’interesse per l’espressione artistica. |
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"Campana" | Insegna ai bambini a creare un cono da un cerchio, a decorarlo con una piega in un cerchio e a completare l'artigianato secondo i loro piani. Sviluppare capacità creative. Promuovi una cultura del lavoro e il desiderio di mantenere in ordine il tuo posto di lavoro. |
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"castello medievale". Lavoro di squadra (per iniziare) | Sviluppare nei bambini la capacità di applicare le conoscenze e le abilità acquisite nel lavorare con la carta in attività collettive. Realizza la base della struttura del castello: i cilindri. Sviluppare capacità di progettazione, pensiero, immaginazione. Promuovere la cultura della comunicazione e il desiderio di aiutarsi a vicenda nelle situazioni difficili. |
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Continuare il lavoro di squadra iniziato. Sviluppa la capacità di realizzare coni del tetto da scansioni di cartone. Sviluppare la capacità di lavorare con le forbici. Coltivare un interesse per l'architettura. |
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"castello medievale". Lavoro di squadra (lavoro continuato) | Sviluppare nei bambini la capacità di valutare oggettivamente il proprio lavoro e di integrare il lavoro con i dettagli. Sviluppare la creatività e il gusto artistico. Coltivare un interesse per la storia. |
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Lavoro pratico. "Regalo ad un amico" | Migliorare le competenze nel lavorare con carta e cartone. Rafforza la capacità di tracciare attentamente le parti secondo un modello, ritagliarle e assemblarle tu stesso prodotto pronto. Sviluppare il pensiero spaziale. Coltiva il desiderio di svolgere il tuo lavoro in modo ordinato. |
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Lezione finale | Rafforzare la capacità dei bambini di lavorare secondo uno schema, secondo il piano; continuare a insegnare la creatività nella creazione di un'immagine artistica; incoraggiare il desiderio dei bambini di risolvere autonomamente problemi pratici; stimolare valutazioni e giudizi estetici |
DOMANDE DI CONTROLLO
sulla base dei risultati del progetto innovativo “Designing from paper”
Esercizio 1
Tema "Strumenti"
Indovina gli enigmi
1. Due anelli 2. Sopra la carta sopra il foglio
Due estremità, la bacchetta agita la coda.
e nel mezzo c'è un garofano. E non solo salutare -
Applica la colla alla carta.
3. Amo la franchezza, 4. Lo strumento è esperto,
E io stesso sono etero. Non grande, non piccolo.
Fai una linea retta È pieno di preoccupazioni -
Aiuto tutti. Taglia e taglia.
5.Ivashka nera –
Camicia in legno.
Dove porta il naso,
Mette una nota lì.
Compito 2
Argomento "Sicurezza"
Quando lavori con la colla dovresti: rispondere “Sì” o “No”:
1) ricoprire il tavolo prima di lavorare con la colla;
2) lasciare aperta la colla una volta terminato il lavoro;
3) lavarsi le mani con sapone dopo aver lavorato con la colla;
4) proteggere gli occhi, il viso e i vestiti dalla colla;
5) strofinare gli occhi mentre si lavora con la colla.
Quando lavori con le forbici dovresti: Rispondere “SI” o “NO”:
1) lasciare le forbici sul tavolo dopo aver terminato il lavoro;
2) oscillare le braccia tenendo le forbici;
3) passare le forbici con i manici in avanti;
4) tenere le forbici per la superficie di taglio.
Compito 3
Argomento "Proprietà della carta"
Davanti al bambino viene posto un set di carta e cartone di diversa consistenza. L'insegnante si offre di spiegare che tipo di carta e come può essere utilizzata per realizzare lavori artigianali. Perché?
Compito 4
Tema "Composizione"
Al bambino viene offerta una serie di forme geometriche di diverse dimensioni. È necessario posizionarli su un foglio standard, offrendo possibili opzioni disegno decorativo.
Compito 5 (pratico)
Tema "Regalo per un amico"
Il bambino è invitato a scegliere autonomamente i materiali per l'artigianato, la tecnica e la trama. Devi fare tu stesso alcuni mestieri decorativi.
Attrezzatura: un set di cartoncini, un set di carta colorata, colla, forbici, filo morbido, nastro biadesivo, sagome, matite colorate.
Quando si testa la conoscenza teorica, la valutazione viene effettuata a tre livelli: Alto livello di assimilazione: 80% -100% dei compiti completati correttamente; Livello medio -60% - 80% (incluso) delle attività completate correttamente; Il livello minimo è compreso tra il 20% e il 60% (incluso) delle attività completate correttamente.
Valutazione abilità:
Durante l'anno vengono svolte tre esercitazioni pratiche indipendenti.
Criteri per valutare il lavoro pratico:
1. Organizzazione del posto di lavoro;
2. La qualità dell'esecuzione dei singoli elementi;
3. Qualità e accuratezza del lavoro finito;
4. Indipendenza nello svolgimento del lavoro;
5. Creatività.
Anche la valutazione del compito pratico viene effettuata a 3 livelli: “Alto” - punti; Punteggi "medi"; "Basso" - 8 punti o meno.
Criteri per la qualità del lavoro pratico.
1. Qualità di esecuzione dei singoli elementi | ||
Basso livello | Livello medio | Alto livello |
Le parti sono realizzate con un grosso difetto e non corrispondono al campione. | I dettagli sono realizzati con una piccola nota, ci sono lievi deviazioni dal campione. | Le parti sono realizzate in modo ordinato, hanno una superficie liscia e corrispondono allo schizzo. |
2.Qualità del lavoro finito | ||
Basso livello | Livello medio | Alto livello |
L'assemblaggio dei singoli elementi non corrisponde al campione. | Il lavoro è stato completato con commenti minori che possono essere facilmente corretti. | Il lavoro è stato svolto con attenzione. I requisiti compositivi sono soddisfatti. |
3. Organizzazione del posto di lavoro | ||
Basso livello | Livello medio | Alto livello |
Sperimenta gravi difficoltà nella preparazione del posto di lavoro | Prepara il posto di lavoro con l'aiuto di un insegnante | In grado di preparare autonomamente il proprio posto di lavoro |
4. Intensità del lavoro, indipendenza | ||
Basso livello | Livello medio | Alto livello |
Il lavoro è stato svolto sotto la supervisione di un insegnante, con consultazioni costanti. Il ritmo del lavoro è lento. La sequenza delle azioni è interrotta, gli elementi non sono completati completamente. | Il lavoro è stato completato con un piccolo aiuto da parte dell'insegnante. Il ritmo di lavoro è nella media. A volte è necessario rifarlo e sorgono dubbi sulla scelta della sequenza di realizzazione del prodotto. | Il lavoro è stato completato in modo del tutto indipendente. Il ritmo di lavoro è veloce. Il lavoro è ben pianificato, c'è una chiara sequenza di esecuzione. |
5. Creatività | ||
Basso livello | Livello medio | Alto livello |
Il prodotto è realizzato su campione. La tecnologia di produzione è già nota, non c'è nulla di nuovo. | Il prodotto è realizzato sulla base di un campione con sviluppo nostro. La tecnologia di produzione si basa su metodi già noti, ma è stato aggiunto qualcosa di nuovo. | Il prodotto è realizzato secondo il nostro design. La tecnologia di produzione incarna le proprie nuove idee. C'è una scoperta creativa. |
Rilevanza
La costruzione Lego è una delle più tendenze moderne sviluppo del bambino, che utilizza ampiamente modelli tridimensionali mondo reale e un ambiente di gioco soggetto per l’apprendimento e lo sviluppo del bambino. LEGO consente ai bambini di imparare attraverso il gioco e imparare attraverso il gioco. La cosa più importante è offrire ai bambini l’opportunità di “sperimentare” materiale che sia interessante per loro. Imparando cose nuove, i bambini imparano a esprimere il loro atteggiamento nei confronti di ciò che sta accadendo. Costruendo, si immergono in una situazione organizzata dagli adulti. Durante le attività didattiche i bambini diventano costruttori, architetti e creatori, mentre giocando escogitano e realizzano le loro idee; Nel processo di attività, vengono risolti una varietà di compiti: si sviluppa l'attività psicologica e cognitiva. Durante il viaggio, i bambini aiutano i loro amici, salvano gli eroi dai guai, imparano Fatti interessanti. In preparazione al viaggio, i bambini costruiscono, imparano poesie e lavorano con diagrammi. Allo stesso tempo, i bambini sviluppano l’immaginazione creativa, le capacità comunicative e la curiosità. L'importante è che non ci siano spettatori, ci siano solo partecipanti e tutti partecipino con grande voglia. La conoscenza che i bambini ricevono è rilevante e necessaria per loro. E significativo materiale interessante assorbito facilmente e permanentemente.
Tipi di progetto.
Occupazione: creativa.
Per numero di partecipanti: gruppo.
Per durata: durata media.
Partecipanti al progetto.
Insegnanti, genitori, bambini del gruppo scolastico preparatorio del MADO n. 29.
Età dei bambini: 6-7 anni.
Prodotto delle attività dei bambini.
Composizione da un set Lego basato sulla fiaba di V. Bianki “Terenty the Black Grouse”.
Problema del progetto.
Per dare ai bambini un'idea di come sverna il fagiano di monte.
Motivazione del gioco del progetto.
Obiettivo del progetto.
Insegna ai bambini a costruire con i set di costruzioni Lego, scegliendo la sequenza corretta di azioni, tecniche di unione, combinazione di forme e colori.
Obiettivi di progetto:
- Amplia la tua conoscenza degli animali selvatici e degli uccelli svernanti. Fatti un'idea di come sverna il fagiano di monte.
- Formare un interesse sostenibile per le attività costruttive, il desiderio di creare e inventare.
- Impara a separare mentalmente un oggetto nelle sue parti componenti e ad assemblare un tutto dalle parti.
- Impara a costruire "Volpe", "Martora", "Grouse" dai set di costruzione Lego.
- Sviluppare l'immaginazione, l'immaginazione costruttiva e la capacità di utilizzare in modo creativo le competenze acquisite.
- Sviluppare conoscenze matematiche su conteggio, forma, proporzione, simmetria.
- Insegnare il corretto e rapido orientamento nello spazio.
- Sviluppare l'indipendenza quando si lavora con i diagrammi.
- Sviluppa attenzione, capacità di concentrazione, memoria, pensiero.
- Sviluppa le capacità motorie delle mani, stimolando lo sviluppo del linguaggio generale e le capacità mentali in futuro.
- Drammatizzare la fiaba “Terenty the Black Grouse” di V. Bianchi.
- Sviluppare un atteggiamento premuroso nei confronti dei costruttori Lego.
- Coltivare rapporti di amicizia, rispetto per il proprio lavoro e per quello altrui.
Fasi di lavoro sul progetto.
Lavoro preliminare:
1. Pensare ai problemi e alle situazioni di gioco.
2. Preparazione di schemi per la costruzione di “Volpe”, “Martora”, “Grouse”.
3. Preparazione di una sceneggiatura per la drammatizzazione della fiaba di V. Bianchi “Terenty the Black Grouse”.
| Palcoscenico | Attività di un insegnante | Attività per bambini |
| 1° immersione nel progetto |
Dichiarazione problema: L'insegnante invita i bambini a ricordare come svernano gli animali selvatici nella foresta, come svernano gli uccelli. Offerte per scoprire come sverna il fagiano di monte. Introduce in una situazione di gioco Formula compiti: L’insegnante porta al gruppo il libro di V. Bianki “Terenty il fagiano di monte” e invita i bambini a scoprire come passa l’inverno il fagiano di monte, a costruire la trama della fiaba di V. Bianki con un set Lego e a riprodurla. |
Entrare nel problema. Abituarsi alla situazione di gioco. Accettare compiti. Aggiunta di attività di progetto. |
| 2° organizzazione delle attività |
Lettura della fiaba “Terenty il fagiano di monte” di V. Bianchi. Invita i bambini a guardare i diagrammi e a distribuire tra i bambini chi sta facendo cosa in ciascun gruppo. Aiuta a pianificare le attività. Organizza attività. Interazione con le famiglie. Insieme ai bambini e ai genitori disegniamo un piano per il progetto e lo appendiamo in un luogo visibile. |
Raccogliere informazioni, materiale: Ascolto della fiaba “Terenty il fagiano di monte” di V. Bianchi. Esame delle illustrazioni dell'opera. Ascoltare una registrazione audio e guardare un cartone animato (YouTube) basato su una fiaba. Disegnare gli eroi delle fiabe. Unire i bambini in gruppi di lavoro: realizzare la “Volpe”, realizzare la “Martora”, realizzare il “Grollo”. Revisione e analisi dei circuiti. Distribuzione dei ruoli e delle responsabilità tra i bambini di ciascun gruppo. |
| 3a implementazione delle attività | Assistenza pratica per i bambini nella creazione delle figure “Volpi”, “Martore”, “Grouse” dai set di costruzione Lego. Redazione di una composizione generale. Dirige e controlla l'attuazione del progetto. |
Creazione delle figure “Volpe”, “Martora”, “Grouse” dai set di costruzione Lego. Redazione di una composizione generale. |
| 4a presentazione dei risultati | Distribuzione dei ruoli tra i bambini per la drammatizzazione di una fiaba, prove. Creazione di un cartone animato basato su una fiaba utilizzando LEGO e creazione di un progetto. – drammatizzazione della fiaba “Terenty il fagiano di monte” di V. Bianchi; Spettacolo di cartoni animati. |
Prove per la drammatizzazione di una fiaba. Presentazione – drammatizzazione della fiaba “Terenty il fagiano di monte” di V. Bianchi. |
1. Esposizione della composizione “Terenty - Black Grouse” basata sulla fiaba di V. Bianchi in gruppo.
2. Spettacolo per bambini con la drammatizzazione di una fiaba, mostrando un cartone animato.
3. Presentazione del progetto al festival cittadino della costruzione di Lego tra i bambini in età prescolare “Tales from the Forest”.
Sceneggiatura di drammatizzazione tratto dalla fiaba di V. Bianchi"Terenty il fagiano di monte."
/Sul palco c'è un albero di Natale, dietro c'è un cubo di legno.
Sotto l'albero c'è la "neve" - un panno bianco./
vola dentro Fagiano di monte: "Oh, salvami!" Corre intorno all'albero di Natale: "Oh, aiuto!"
Si precipita spaventato, cercando dove nascondersi - nella neve: "Oh, capisco!" Sull'albero di Natale: "E qui puoi vedere!" Sotto l'albero: "E non c'è modo di nascondersi qui!"
E proprio davanti all'albero cade nella “neve” - ricoperta di tela bianca.
Da diverse parti contemporaneamente apparire Martora E Volpe.
Martora pensa che sia in ritardo; cerca il fagiano di monte, si arrampica sull'albero.
Cerca dall'alto il fagiano di monte e vede una volpe sotto l'albero.
Volpe pensa anche che sia in ritardo; cammina intorno all'albero, si siede, annusa: guarda sotto l'albero. Alza la testa e vede - Martora mostra i denti. Salta via dall'albero.
Volpe:"Hai mangiato il mio Terenty?"
Martora:“L'hai mangiato tu stesso e stai parlando di me?
Volpe: " Eccomi per te! (lancia una palla di neve)
Martora:"Oh, sei così!" (salta giù dall'albero)
Inizia combattere intorno al cumulo di neve(in cui dorme Grouse).
Volpe e Martora volteggiando attorno al cumulo di neve, emettendo suoni ringhianti.
All'improvviso "nevicare" inizia mescolata. Volpe E Martora, Vedendo ciò, per paura indietreggiano in direzioni diverse attorno all'albero, scontrandosi le loro schiene. Martora nascosto sull'albero Volpe- sotto l'albero.
Grouse butta via la “neve” - tessuto bianco - si scrolla di dosso e guarda sorpreso il pubblico.
Gallo cedrone: "Dove sono?" Passa, si guarda intorno e vede Marten e Fox, paralizzati dalla sorpresa e dalla paura. Si guardano e guardano Teterev.
Grouse: "Oh, e tu sei qui?"
Grouse si getta addosso il panno e, canticchiando “Impastare la neve con un cucchiaio, notte sta arrivando il grande" prende per le braccia Marten e Fox. Continuando a cantare: «Perché non dormi, sciocco?» guarda gli animali.
Grouse, Marten e Fox se ne vanno.
Nota esplicativa
I bambini moderni vivono in un'era di informatizzazione attiva, informatizzazione e robotica. Le conquiste tecniche stanno penetrando sempre più in tutte le sfere della vita umana e suscitando l’interesse dei bambini tecnologia moderna. Gli oggetti tecnici ci circondano ovunque, sotto forma di elettrodomestici e dispositivi domestici, giocattoli, trasporti, costruzioni e altre macchine. I bambini sono interessati ai giocattoli a motore fin dalla tenera età. In età prescolare cercano di capire come funziona.
La costruzione è un'attività preferita per i bambini non è solo emozionante, ma anche attività utile, che è strettamente correlato allo sviluppo sensoriale e intellettuale del bambino. È di particolare importanza per migliorare l'acuità visiva, l'accuratezza della percezione del colore, le qualità tattili, lo sviluppo delle capacità motorie delle mani, la percezione della forma e delle dimensioni di un oggetto, lo spazio.
I set di costruzioni LEGO sono il materiale di sviluppo preferito che consente di diversificare il processo di apprendimento per i bambini in età prescolare. La base delle attività educative che utilizzano la tecnologia LEGO è il gioco, il tipo principale di attività per bambini. LEGO ti consente di imparare attraverso il gioco e imparare attraverso il gioco.
Durante il processo di costruzione, i bambini imparano a lavorare secondo le istruzioni, secondo uno schema, e imparano a lavorare in squadra. La creatività tecnica dei bambini è uno dei modi importanti per formare l'orientamento professionale dei bambini, promuove lo sviluppo di un interesse sostenibile per la tecnologia e la scienza e stimola anche la razionalizzazione e le capacità inventive.
La scuola materna è la prima fase in cui puoi sviluppare conoscenze e abilità iniziali nel campo della robotica, instillare negli alunni l'interesse per la robotica e i sistemi automatizzati. Il set principale di LEGO Education WeDO TM è una nuova generazione di robotica educativa che ti consente di studiare tecnologie (scientifiche - progressi tecnici) nel processo di emozionanti giochi e attività pratiche.
Novitàè cambiare l'approccio all'insegnamento degli studenti, vale a dire introdurre nuove tecnologie nel processo educativo Tecnologie informatiche, sviluppo sensoriale dell'intelligenza degli studenti, che si realizza in giochi motori che incoraggiano gli studenti a risolvere un'ampia varietà di problemi cognitivo-produttivi, logici, euristici e di progettazione manipolativa. È importante che, dopo aver attraversato tutte le fasi dell'apprendimento, il bambino acquisisca un nuovo approccio alla comprensione del mondo che lo circonda, creando un tipo speciale di pensiero: esplorativo e creativo. La fattibilità pedagogica del programma sta nel fatto che lavorando con set di costruzioni didattiche LEGO, “LEGO WEDO” consente agli studenti, sotto forma di un gioco educativo, di apprendere molte idee importanti di costruzione, progettazione e sviluppare le competenze necessarie in età avanzata. Quando si costruisce un modello, vengono toccati molti problemi di diversi campi della conoscenza, dalla meccanica alla psicologia, il che è del tutto naturale.
Rilevanza : Questo progetto è rilevante perché rivela il mondo della tecnologia ai bambini in età prescolare più grandi. La costruzione LEGO, più di altre attività, pone le basi per lo sviluppo delle capacità tecniche dei bambini.
La costruzione LEGO combina elementi di gioco con la sperimentazione e quindi attiva l'attività mentale e verbale dei bambini in età prescolare, sviluppa capacità di progettazione e pensiero tecnico, capacità di immaginazione e comunicazione, promuove l'interpretazione e l'espressione di sé, amplia gli orizzonti e consente di aumentare lo sviluppo dell'attività cognitiva a un livello superiore, e questo è uno dei componenti del successo della loro ulteriore istruzione a scuola.
Usare un costruttore LEGO è un ottimo modo per farlo sviluppo intellettuale bambini in età prescolare, garantendo l’integrazione vari tipi attività. Il programma è di natura integrata e si basa su un approccio all'apprendimento basato sull'attività.
I bambini padroneggiano facilmente le informazioni - mezzi di comunicazione, ed è difficile sorprenderli con semplici illustrazioni nei libri. I kit tecnologici si concentrano sullo studio delle soluzioni tecniche di base che sono alla base di tutti i progetti e dispositivi moderni.
Utilizzando Personal computer o un laptop con software, elementi di un set di costruzione, gli studenti possono costruire modelli controllati di robot.
I risultati degli argomenti studiati possono essere riassunti con l’aiuto guida del docente creando modelli automatizzati propri degli studenti.
Lavorare con i costruttori LEGO contribuisce allo sviluppo del pensiero spaziale, poiché la progettazione tridimensionale è molto più difficile che disporre qualsiasi modello su un aereo. Allo stesso tempo, il bambino presta attenzione non solo aspetto generale design futuro, ma anche ogni suo dettaglio. Inoltre, i bambini acquisiscono familiarità con indicatori spaziali come simmetria e asimmetria.
Durante il processo di progettazione, i bambini in età prescolare sviluppano abilità matematiche contando le parti, fissando i pulsanti su un piatto o un blocco e calcolando importo richiesto parti e la loro lunghezza.
La costruzione leggera sviluppa anche capacità linguistiche: i bambini fanno domande agli adulti su vari fenomeni o oggetti. Fornisce anche capacità di comunicazione.
In un'attività di gruppo, i bambini non solo possono comunicare, ma anche scambiarsi consigli su metodi di montaggio, parti o persino combinare i loro modelli per creare una struttura più grande.
Utilizzando la tecnologia educativa LEGO Education WeDO TM in combinazione con i set di costruzione LEGO, gli studenti sviluppano, costruiscono, programmano e testano i robot. Lavorando insieme, i bambini sviluppano le loro capacità creative individuali, superano collettivamente i problemi creativi e acquisiscono importanti conoscenze fondamentali e tecniche.
Diventano più socievoli, sviluppano capacità nell'organizzazione e nella conduzione della ricerca, il che, ovviamente, contribuisce al loro successo nell'ulteriore istruzione scolastica, in lavoro futuro.
Obiettivo del progetto:
sviluppo della creatività tecnica e formazione dell'orientamento scientifico e tecnico nei bambini in età prescolare utilizzando set di costruzioni LEGO e robotica utilizzando il robot LEGO WeDO TM;
Compiti:
Sviluppare l’interesse dei bambini in età prescolare per la modellistica e il design, per stimolare la creatività scientifica e tecnica dei bambini.
Sviluppare la capacità di gestire modelli già pronti utilizzando semplici programmi informatici.
Impara a vedere il design di un oggetto, analizza le sue parti principali, il loro scopo funzionale.
Sviluppare un senso di simmetria e combinazioni di colori estetici degli edifici.
Sviluppare le capacità creative e il pensiero logico degli alunni
Sviluppare capacità motorie, memoria, attenzione
Rafforzare la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda.
Migliorare le capacità comunicative dei bambini quando lavorano in coppia, condividendo le responsabilità in squadra.
Identificare e fornire ulteriori sviluppi bambini dotati e di talento con pensiero non convenzionale e capacità in attività costruttive
Sviluppare la capacità di lavorare insieme ai bambini e all'insegnante nel processo di creazione di un edificio collettivo
Sviluppare la capacità di agire secondo le indicazioni dell'insegnante e trasmettere le caratteristiche degli oggetti utilizzando il costruttore LEGO Education We Do
Concetto di progetto si basa sulla necessità di studiare la robotica quanto più compatibile possibile con corso base design e ingegneria dell'illuminazione negli istituti di istruzione prescolare. La padronanza delle basi della programmazione nell'ambiente LEGO WEDO viene effettuata tenendo conto dei compiti delle aree educative secondo lo standard educativo dello Stato federale: “Artistico - sviluppo estetico» in integrazione con le aree educative “Sviluppo sociale e comunicativo”, “Sviluppo del linguaggio”, “Sviluppo cognitivo”.
Il concetto di studio della robotica ha un orientamento sul modello costruttivo: i bambini costruiscono meccanismi che risolvono problemi specifici, acquisiscono conoscenze e acquisiscono la capacità di creare robot, e anche usando giocattoli - robot trasformatori, sviluppano la capacità di modificare un robot, che aiuta a vedere le capacità di un robot: un giocattolo e comporre robot modificati.
Il concetto di questo lavoro consente al bambino di padroneggiare concetti piuttosto complessi: algoritmo, ciclo, cambiamenti. Un robot costruito con i LEGO può diventare uno di questi artisti.
L'integrazione di varie aree educative nel progetto apre opportunità per l'implementazione di nuovi concetti per i bambini in età prescolare, ampliando la gamma di interessi, acquisendo nuove competenze nelle scienze naturali, nella progettazione, nella formazione di concetti matematici elementari, nello sviluppo del linguaggio:
Scienze naturali - studio del processo di trasmissione del movimento e conversione dell'energia in una macchina-robot. Identificare i meccanismi semplici che operano nel modello, comprese leve, ingranaggi e trasmissioni a cinghia.
Introduce tipi di movimento più complessi utilizzando camme, vite senza fine e corone dentate. Comprendere che l'attrito influisce sul movimento del modello.
Comprendere e discutere i criteri del test. Comprendere i bisogni degli esseri viventi;
Progetto- creazione e programmazione di modelli operativi. Interpretazione di illustrazioni e modelli 2D e 3D. Comprendere che gli animali utilizzano diverse parti del loro corpo come strumenti. Confronto tra sistemi naturali e artificiali.
Utilizzo di software per elaborare informazioni. Dimostrazione di capacità di lavorare con strumenti digitali e sistemi tecnologici. Assemblaggio, programmazione e test dei modelli. Cambiare il comportamento di un modello modificandone il design o tramite feedback utilizzando sensori.
Organizzazione di progetti, sessioni di brainstorming per trovare nuove soluzioni. Formazione sui principi del lavoro di squadra e dello scambio di idee;
Formazione di concetti matematici - misurazione del tempo in secondi con una precisione di decimi. Stima e misurazione della distanza. Padroneggiare il concetto di evento casuale. Relazione tra diametro e velocità di rotazione. Utilizzo dei numeri per impostare i suoni e per impostare la durata del funzionamento del motore. Stabilire una relazione tra la distanza da un oggetto e la lettura del sensore di distanza.
Stabilire una relazione tra la posizione del modello e le letture del sensore di inclinazione. L'uso dei numeri nelle misurazioni e nella valutazione dei parametri di qualità;
Sviluppo del linguaggio - comunicazione orale o scritta utilizzando termini speciali. Preparazione e conduzione di una dimostrazione del modello. Usare le interviste per ottenere informazioni e scrivere una storia.
Scrivere una sceneggiatura con dialoghi. Descrizione della sequenza logica degli eventi, creazione di una produzione con i personaggi principali e sua progettazione con elementi visivi e effetti sonori. Utilizzo delle tecnologie multimediali per generare e presentare idee. Partecipazione al lavoro di gruppo come un “saggio” al quale vengono rivolte tutte le domande.
L’idea progettuale è finalizzata a:
assistenza ai bambini nello sviluppo individuale;
motivazione alla conoscenza e alla creatività:
stimolare l'attività creativa;
sviluppo delle capacità di autoeducazione;
familiarità con i valori umani universali;
organizzare i bambini in attività congiunte con l'insegnante.
Descrizione del meccanismo di attuazione del progetto
Questo progetto ha un focus scientifico e tecnico ed è progettato per gli studenti in età prescolare. Per gli studenti di questa età, nel processo educativo vengono utilizzate forme di apprendimento ludico. Il gioco è un compagno necessario per l'infanzia. Con LEGO i bambini imparano giocando. I bambini sono designer instancabili, le loro capacità creative sono originali. Gli studenti costruiscono gradualmente, “passo dopo passo”, il che consente loro di muoversi, svilupparsi al proprio ritmo e incoraggiarli a risolvere problemi nuovi e più complessi. Il costruttore LEGO aiuta un bambino a dare vita alle sue idee, costruire e fantasticare. Il bambino lavora con entusiasmo e vede il risultato finale. E ogni successo stimola la voglia di imparare. Inoltre, il progetto aiuta lo sviluppo delle capacità comunicative e delle capacità creative degli studenti attraverso l'interazione attiva dei bambini durante attività di modellazione costruttiva.
Forme e modalità utilizzate per attuare il programma:
Visivo(visione di frammenti di film animati ed educativi, presentazioni didattiche, esame di diagrammi, tabelle, illustrazioni, giochi didattici)
Verbale(lettura finzione, indovinelli, proverbi, discussioni)
Cognitivo(percezione, comprensione e memorizzazione di nuovo materiale da parte degli alunni mediante l'osservazione esempi già pronti, modellazione, studio di illustrazioni, percezione, analisi e generalizzazione dei materiali dimostrati);
Metodo di controllo(nell'identificare la qualità dell'assimilazione di conoscenze, abilità e abilità e la loro correzione nel processo di esecuzione di compiti pratici);
Lavoro di gruppo(utilizzato quando si assemblano modelli insieme, nonché durante lo sviluppo di progetti).
Metodo problematico(enunciazione del problema e ricerca di una soluzione, uso creativo di compiti (oggetti) già pronti, loro trasformazione indipendente.)
Metodo di gioco(utilizzando la trama dei giochi per organizzare le attività dei bambini, i personaggi per interpretare la trama.)
Forme di organizzazione di giochi e attività
Assistenza attiva da parte dell'insegnante;
Cooperazione con i genitori (rappresentanti legali);
Conversazione, dimostrazione, spiegazione;
Gioco - presentazione;
Lezione pratica con l'aiuto di un insegnante;
Esposizione
Creazione di video.
Durata del progetto: Il progetto è progettato per due anni di studio, tenendo conto caratteristiche dell'età ciascun gruppo.
Primo anno di studio (bambini 5-6 anni) - 36 lezioni da 25 minuti (una volta a settimana)
Secondo anno di corso (bambini 6-7 anni) - 36 lezioni da 30 minuti (una volta a settimana)
Risorse materiali - Il contenuto principale di questo corso sono lezioni di gioco sulla modellazione tecnica, l'assemblaggio e la programmazione di robot utilizzando i seguenti materiali e fonti:
1. Set Lego:
LEGO Educazione. Meccanismi semplici (9689). (Il compito principale del designer non è solo intrattenere il bambino, ma anche in modo emozionante forma di gioco insegnargli i principi base dell'ingegneria, introducendolo alle caratteristiche tecnologiche dei tanti meccanismi che incontra ogni giorno).
LEGO Education WeDO™. Standard (9580) (i bambini costruiscono modelli Lego, li collegano a un interruttore LEGO e li controllano utilizzando programmi per computer).
Progettista robotico HUNA-MRT2 (il progettista insegna le basi della progettazione, meccanismi semplici e connessioni).
2. Computer portatile .
3. Software al costruttore LEGO Education WeDO TM
4. Programma Windows Movie Maker (programma di creazione video)
5. Indice delle schede dei programmi LEGO Education. Meccanismi semplici (9689).
6. Indice delle schede degli schemi LEGO Education WeDO TM
7. Scheda dei circuiti per il progettista HUNA-MRT2
Forme di lavoro con i genitori:
Master class “Prova a farlo come noi”
Consultazione per i genitori
“L’importanza della costruzione LEGO nello sviluppo dei bambini in età prescolare”
"La costruzione leggera è un fattore nello sviluppo del talento nei bambini in età prescolare"
Guardare video durante le conferenze genitori-insegnanti.
Mostre di modelli LEGO per bambini.
Mostre di costruzioni LEGO domestiche.
Pianificazione tematica
(1 anno di studio)
| Argomento della lezione, tipo di occupazione | ||||||
| Lezione introduttiva “LEGO-costruttore”, familiarità con le parti, metodo di fissaggio, costruzione secondo il piano | Conversazione e costruzione Presentare i dettagli del costruttore LEGO, il metodo di fissaggio, la costruzione secondo il piano | |||||
| Conversazione e costruzione Studio delle connessioni tipiche delle parti. Realizzazione di un divano, tavolo e sedia. | ||||||
| Conversazione e costruzione Rafforzare le capacità di costruire modelli stabili e simmetrici. Progettazione di mobili e TV... | ||||||
| Conversazione e costruzione | ||||||
| Bicicletta. | Conversazione e costruzione Rafforzare le capacità di costruire modelli stabili e simmetrici con un meccanismo semplice. | |||||
| "Fan" Progettare secondo lo schema | Conversazione e costruzione Costruzione indipendente secondo uno schema modello con un meccanismo semplice. | |||||
| Progettare secondo lo schema | Conversazione e costruzione | |||||
| "Oscillazione" Progettare secondo lo schema | Conversazione e costruzione Formazione all'analisi di un campione, all'identificazione delle parti principali del modello, allo sviluppo dell'immaginazione costruttiva. Costruzione indipendente secondo uno schema modello con un meccanismo semplice. | |||||
| "Giocatore di hockey" Progettare secondo lo schema | Conversazione e costruzione Formazione all'analisi di un campione, all'identificazione delle parti principali del modello, allo sviluppo dell'immaginazione costruttiva. Costruzione indipendente secondo uno schema modello con un meccanismo semplice. | |||||
| "Animali". Progettare secondo lo schema | Conversazione e costruzione Discuti con i bambini come immaginano che sia un cane. Costruzione indipendente secondo uno schema modello con un meccanismo semplice. | |||||
| "Trasporto. Automobile 1". Progettare secondo lo schema | Conversazione e costruzione | |||||
| "Trasporto. Automobile 2". Progettare secondo lo schema | Conversazione e costruzione Presentazione “Modalità di trasporto: auto e camion”. Costruzione di trasporti, gameplay. | |||||
| "Trasporto. Barca a vela". Progettare secondo lo schema | Conversazione e costruzione Presentazione" Trasporto d'acqua" Costruzione di trasporti, gameplay. | |||||
| Progettazione per progettazione | Conversazione e costruzione Sviluppo dell'immaginazione e dell'immaginazione dei bambini, capacità di lavorare in coppia e in gruppo. | |||||
| Argomento: “Conoscere il designer”LEGONoi facciamo" |
||||||
| Introduzione al corso “Robotica Educativa”. Cos'è un robot? ( Conversazione) | Conversazione Guarda la presentazione “Robot intorno a noi” Introduzione al corso “Robotica Educativa” Storia della robotica. | |||||
| I robot nella vita umana | Conversazione I robot nelle nostre vite. Concetto. Scopo. Cos'è la robotica. Tipi di robot utilizzati nel mondo moderno. | |||||
| Conoscere il designer. Introduci i bambini ai dettagli del set di costruzione LEGO WeDo. | Conversazione Cosa è incluso nel set di costruzione LEGO WeDo PervoRobot. Organizzazione del posto di lavoro. Misure di sicurezza | |||||
| Metodi di fissaggio delle parti | Conversazione Regole per il fissaggio delle parti. Robustezza delle strutture. Progettazione per progettazione | |||||
| Il motore. Sensore di distanza e sensore di inclinazione | Conversazione Funzionamento del motore, sensore di distanza, sensore di inclinazione | |||||
| Argomento: “Meccanismi divertenti” |
||||||
| Programmazione e funzionamento del robot trottola (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Dancing Birds”. (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Fluttering Bird”. (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Tema "Bestie" |
||||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Hungry Alligator”. (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot Roaring Lion (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Drummer Monkey”. (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| 1 lezione a settimana | ||||||
| Secondo anno di studio |
||||||
| Tema "Calcio" |
||||||
| Progettazione per progettazione | Conversazione e costruzione | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Avanti” (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot Portiere (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Jealing Fans” (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Tema dell'avventura |
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| Programmazione e funzionamento del robot “Airplane Rescue”. (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Salvation from the Giant” ( Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Barca a vela inaffondabile” ( Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Argomento: “Tecnologia, costruzione” |
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| Programmazione e funzionamento del robot del carrello elevatore (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot Drawbridge (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot gru a torre (Lezione pratica) | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| "Parco divertimenti" |
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| Programmazione e funzionamento del robot “Racer”. | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot Finish Line | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot “Swing”. | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Programmazione e funzionamento del robot Carousel | Lezione pratica Stabilire relazioni. Fase di costruzione Riflessione Sviluppo | |||||
| Modellazione gratuita | Sviluppo dell'immaginazione e dell'immaginazione dei bambini, capacità di lavorare in coppia e in gruppo. Ripetizione del materiale coperto. | |||||
| 1 lezione a settimana | ||||||
Risultati attesi e come verificarli
La formazione di un interesse stabile per la robotica, la capacità di lavorare secondo le istruzioni proposte;
Sviluppo di competenze per affrontare in modo creativo la soluzione dei problemi;
Sviluppo di competenze per ricondurre la soluzione di un problema ad un modello di lavoro;
Abilità formate per esprimere pensieri in una chiara sequenza logica, difendere il proprio punto di vista, analizzare la situazione e trovare autonomamente risposte alle domande attraverso il ragionamento logico;
Capacità di lavorare su un progetto in gruppo e di distribuire efficacemente le responsabilità.
Come risultato dell'apprendimento, i bambini possono
Sapere:
parti principali del set di costruzione LEGO (scopo, caratteristiche)
regole sul lavoro sicuro;
componenti principali dei set da costruzione LEGO;
caratteristiche di progettazione di vari modelli, strutture e meccanismi;
un ambiente informatico comprendente un linguaggio di programmazione grafico;
tipologie di collegamenti mobili e fissi nel costruttore;
tecniche di base per costruire robot;
caratteristiche di progettazione di vari robot;
sequenza tecnologica di produzione di strutture semplici;
creare modelli reali di robot utilizzando elementi speciali secondo lo schema sviluppato;
dimostrare le capacità tecniche dei robot;
essere in grado di:
effettuare la selezione delle parti necessarie alla progettazione (per tipologia e colore)
lavorare con l'aiuto attivo dei genitori con la letteratura, con riviste, con cataloghi, su Internet (studio ed elaborazione delle informazioni);
progettare secondo un modello;
determinare in modo indipendente il numero di parti nella progettazione dei modelli;
creare modelli funzionanti di robot basati sui costruttori LEGO;
dimostrare le capacità tecniche dei robot.
realizzare un'idea creativa.
La modulistica di sintesi dell'attuazione del programma e delle attività di monitoraggio è:
Osservare il lavoro dei bambini in classe;
Partecipazione dei bambini alle attività del progetto;
Nelle mostre di opere creative di bambini in età prescolare.
Scheda diagnostica. Gruppo senior.
Dettagli sui nomi
Funziona secondo schemi
Costruisce edifici complessi
Costruisce secondo un piano creativo
Costruisce in un sottogruppo
Costruisce secondo il modello
Si costruisce secondo le istruzioni
Può parlare della costruzione
Scheda diagnostica. Gruppo preparatorio.
Dettagli sui nomi
Costruisce edifici complessi
Costruisce secondo il modello
Costruisce secondo un piano creativo
Costruisce come una squadra.
Si costruisce secondo le istruzioni
Utilizza elementi sostitutivi
Lavorare su progetti
Bibliografia:
Industria dell'intrattenimento. Primo Robot. Un libro per gli insegnanti e una raccolta di progetti. LEGO Group, traduzione INT, - 87 pp., illus.
Filippov S.A. Robotica per bambini e genitori. – San Pietroburgo: Nauka, 2010, 195 pp.
Risorse Internet.
Wenger, Los Angeles Giochi ed esercizi per lo sviluppo capacità mentali nei bambini in età prescolare: libro. per le maestre della scuola dell'infanzia giardino / L.A. Wenger, O.M. Dyachenko. – M.: Educazione, 2001. – 124 p.
Emelyanova, I.E. Sviluppo del talento nei bambini in età prescolare utilizzando mezzi di costruzione leggera e complessi di giochi per computer: metodo_educativo. villaggio per sé lavoro degli studenti / I.E. Emelyanova, Yu.A. Maksaeva. – Čeljabinsk: REKPOL LLC, 2011 – 131 pag.
Luss T.S. “Formazione di abilità in attività di gioco costruttive nei bambini con l'aiuto di Lego” un manuale per insegnanti e defettologi - M.: Centro editoriale umanitario VLADOS, 2003.
Feshina E.V. “Le costruzioni leggere nella scuola dell'infanzia”: Un manuale per gli insegnanti M.: casa editrice Sfera, 2011.
Ishmakova M.S. “Costruzione nell'istruzione prescolare nelle condizioni dell'introduzione dello standard educativo statale federale: un manuale per insegnanti - Tutto russo.-Metodo.Centro per la.Robotica._M.Publishing-Polygraph.Center “Maschera” -. 2013.
Organo il governo locale"Dipartimento dell'Istruzione della città di Kamensk-Uralsky"
scuola dell'infanzia a bilancio comunale Istituto d'Istruzione"Scuola materna n. 93"
Progetto di design “Giovani Designer”
per bambini dai 4 ai 5 anni
Sviluppato da: Kozlinskaya N.G.
Posizione: Educatore
Categoria di qualificazione più alta
Anno accademico 2016 – 2017
Progetto "Giovani Designer"
Viviamo nell’era dell’alta tecnologia, dove la robotica è diventata una delle aree prioritarie nel campo dell’economia, dell’ingegneria meccanica, della sanità, degli affari militari e in altri settori dell’attività umana. Nel moderno mercato delle relazioni industriali è sorta la necessità di professioni che richiedono competenze nel lavoro con dispositivi programmabili innovativi che entrano in produzione, tali specialisti sono richiesti; Tuttavia, in Russia esiste un problema di offerta insufficiente di personale tecnico e di basso status della formazione ingegneristica. È necessario diffondere la professione di ingegnere, perché l'uso dei robot nella vita di tutti i giorni e nella produzione richiede che gli utenti abbiano conoscenze moderne nel campo del controllo dei robot. Per fare questo, è importante iniziare a suscitare interesse e a trasmettere le conoscenze e le competenze di base nel campo della robotica il più presto possibile.
I bambini in età prescolare sono caratterizzati da un vivo interesse per la vita che li circonda, una sete di conoscenza e una grande ricettività verso ciò che imparano da soli e dagli adulti. Sono molto impressionabili, emotivi e suggestionabili. Aumenta notevolmente le prestazioni mentali e fisiche dei bambini, il cui grado è associato all'interesse per il compito e all'alternanza di diversi tipi di attività. Nei bambini di questa età, l'arbitrarietà dei processi mentali - percezione, pensiero e parola, attenzione, memoria, immaginazione - aumenta notevolmente. L'attenzione diventa più focalizzata e stabile, e quindi si sviluppa la capacità di ricordare, mobilitando la volontà. È in età prescolare che attività di ricerca. Pertanto, conoscendo lo sviluppo psicofisico dei bambini in età prescolare, possiamo risolvere problemi di natura costruttiva.
Tutti i tipi di costruzione contribuiscono allo sviluppo diversificato di un bambino in età prescolare. Le lezioni sviluppano il pensiero fantasioso, l'immaginazione, la creatività e la capacità di concentrazione. Quando inizia la costruzione, il bambino nella prima fase la immagina (mentalmente o sulla base di un diagramma, un'immagine), riflette sulla forma generale, sulle singole parti, quindi correla l'immagine con le parti esistenti, identifica il grado della loro idoneità, e poi inizia a costruire il piano. Durante la costruzione, il bambino può apportare modifiche, aggiungere dettagli non pianificati, rimuovere quelli esistenti o includerli Materiali aggiuntivi. Pertanto, si ottiene un'elevata efficacia delle attività costruttive.
Obiettivo del progetto:
Sviluppo del pensiero costruttivo nei bambini di 4-5 anni, familiarità con gli elementi della robotica.
Moduli di attuazione del progetto:
Il progetto viene implementato attraverso un sistema di lezioni per preparare i bambini in età prescolare a padroneggiare gli elementi della robotica attività costruttiva ed è incluso come parte delle attività educative dirette in corso.
Obiettivi di progetto:
1. Educativo
Sviluppare l'interesse per il design e la creatività costruttiva.
Sviluppare la capacità di seguire le istruzioni verbali dell’insegnante durante gli esercizi.
Sviluppare la capacità di lavorare insieme ai bambini e all'insegnante nel processo di creazione di un edificio.
2.Educativo
Consolidare la capacità di lavorare con vari costruttori, tenendo conto delle loro proprietà e capacità espressive nel processo.
Insegnare come creare composizioni di trama durante il processo di progettazione.
Impara a creare una varietà di disegni sperimentando vari materiali e trasforma gli spazi vuoti proposti.
3.Sviluppo
Continua a sviluppare il senso della forma durante la creazione di progetti.
Promuovere la padronanza dei modelli compositivi: scala, proporzione, plasticità, volume, consistenza, dinamica, statica.
Tipo di progetto:
Orientato alla pratica.
Gioco.
Lungo termine.
Completamente innovativo.
Partecipanti al progetto:
Bambini in età prescolare media (4-5 anni).
Insegnanti e specialisti con un focus ristretto.
Genitori (rappresentanti legali).
Parti sociali.
Periodo di attuazione del progetto: anni accademici 2016 – 2017
Innovatività del progetto: (in questa sezione indichiamo metodi, tecnologie, ICT, ESM)
Utilizzo approccio integrato quando si sviluppa un progetto a lungo termine mirato a processo efficiente integrazione degli spazi educativi.
Mobilità professionale di un insegnante, utilizzo di forme e metodi di informazione, comunicazione e interattività nell'organizzazione del processo educativo.
Creare le condizioni per una combinazione ottimale di attività individuali e congiunte dei bambini.
Coinvolgimento e comprensione reciproca di tutti i partecipanti al processo educativo in materia di sviluppo e educazione di un bambino, sua formazione come individuo.
Modi e direzioni per sostenere le iniziative dei bambini: (Riflessione sulla contabilità per lo standard educativo dello Stato federale)
Rispettare i gusti e le abitudini individuali dei bambini
Celebrare e sostenere pubblicamente i successi di tutti i bambini
Rispetta e valorizza ogni bambino indipendentemente dai suoi risultati, punti di forza e di debolezza
Creare condizioni e dedicare tempo alla creatività indipendente o attività cognitiva bambini
Utilizzo di tecnologie salva-salute durante l’implementazione del progetto:
Ginnastica articolare
Ginnastica con le dita
Ginnastica per gli occhi
Elementi di automassaggio
Risultati attesi: indichiamo brevemente l'intero progetto.
La conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda aumenta
Il bambino interagisce attivamente con coetanei e adulti e partecipa a giochi congiunti.
Il bambino ha sviluppato capacità motorie fini e grossolane
Il bambino padroneggia concetti matematici, concetti quantitativi, concetti dal campo della natura vivente e metodi culturali di attività di base.
In modo completo – pianificazione tematica parte formata dai partecipanti alle relazioni educative:
Periodo Argomento Scopo Forme di lavoro
1 settembre. Costruzione con materiale da costruzione "Come abbiamo costruito e riparato i sentieri". (I.A. Lykova “Design nella scuola materna”, p. 24)
2. Progettare secondo il progetto dei set di costruzioni Lego. (E.V. Feshina “Costruzione Lego all'asilo”, p. 39) Chiarire ed espandere l'idea di una strada come struttura creata per facilitare il movimento nello spazio. Correggi il metodo di costruzione simmetrica (entrambe le mani in modo sincrono). Coltiva l'interesse nel progettare e giocare con gli edifici creati.
Impara a pensare in anticipo al contenuto di un futuro edificio, dai un nome al suo tema e fornisci una descrizione generale. Sviluppare l'iniziativa creativa e l'indipendenza. Collaborativo produttivo e attività di gioco bambini. Creare una situazione per costruire e riprodurre una traccia: rottura e riparazione.
1 ottobre. Disegno su un aereo (mosaico) "Come le bacche maturavano gradualmente sui cespugli". (I.A. Lykova “Design nella scuola materna”, p. 48)
2. Costruzione con materiale naturale "Come i coni sono diventati abitanti delle foreste". (I.A. Lykova “Design nella scuola materna”, p. 50)
Suscita interesse nel creare l'immagine di un cespuglio con bacche mature. Continuare a introdurre i mosaici. Sviluppa l'immaginazione, il senso del colore, il ritmo, le capacità motorie, la coordinazione nel sistema occhio-mano.
Suscita interesse nell'esame dei dossi, nella ricerca di immagini associative e nella creazione di personaggi secondo il piano. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti della natura, mantenere l’interesse per le ecoplastiche. Comprensione da parte dei bambini che il tutto è sempre maggiore della somma delle sue parti componenti e che come risultato della combinazione delle parti si ottiene qualcosa di nuovo nel significato. Creare un'immagine da molti elementi simili.
Dimostrazione di due nuovi modi di collegare le parti (incollare una parte in una parte, avvitare una parte con un filo). Creare una situazione di esame di una forma naturale con la partecipazione diversi analizzatori(vista, olfatto, tatto, senso della pressione).
novembre
1.Costruzione dal set di costruzioni Lego “Piramidi grandi e piccole”. (E.V. Feshina “Costruzione Lego all'asilo”, p. 45)
2. Progettazione da materiale da costruzione "Come una pipa si è trasformata in una stufa russa". (I.A. Lykova “Costruzione nella scuola materna”, p. 60) Impara a costruire diverse piramidi. Sviluppare l'attenzione e le capacità motorie. Impara a trattare il designer con cura.
Continua a conoscere la cultura popolare. Suscita interesse per il design di una stufa russa con una panca. Sviluppare la percezione, il pensiero spaziale, l'immaginazione creativa. Giunto
Creazione situazione problematica- suggerire di costruire una pipa, trasformarla in un fornello e giocarci, aggiungendo fuoco e fumo (da tovaglioli di carta o da ritagli).
Dicembre
1. Costruzione del telaio in lamina “Come la lamina è diventata un uccello d'argento” (I.A. Lykova “Design in kindergarten”, p. 72)
2.Costruzione dal set di costruzioni Lego “Forest House”. (E.V. Feshina “Costruzione Lego all'asilo”, p. 46)
Espandi la tua esperienza di progettazione del foil. Imparare a pianificare attività e progettare in base a mappa tecnologica(4 operazioni). Sviluppare la percezione estetica.
Impara a costruire una casa. Distribuire correttamente le parti. Sviluppare l'immaginazione creativa e le capacità di progettazione.
Creare e giocare con il metodo per costruire un giocattolo di Capodanno da un quadrato utilizzando il metodo della cornice (in associazione con aspetto uccelli).
Giunto
attività produttive e ludiche dei bambini.
Osservazione indiretta (visualizzazione visiva: guardare giocattoli, dipinti, parlare di giocattoli e dipinti.).
Gennaio
1. Costruzione dalla neve durante una passeggiata "Come la neve si è trasformata in una famiglia di pupazzi di neve". (I.A. Lykova “Design nella scuola materna”, p. 76)
Creare le condizioni per la sperimentazione artistica con la neve. Espandi l'esperienza del design creativo nella libera combinazione di materiali naturali e domestici.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione in cui scegliere il materiale per la tua costruzione e da quali parti, a cosa è destinato.
Febbraio 1.Costruzione dal set di costruzioni Lego “Recinto per mucche e cavalli”. (E.V. Feshina “Costruzione Lego all'asilo”, p. 48)
2.Costruzione con materiale da costruzione “Come abbiamo costruito i letti per 3 orsi”. (I.A. Lykova “Costruzione nella scuola materna”, p. 78) Impara a costruire recinti in base alle condizioni. Distribuire correttamente le parti. Sviluppare l'immaginazione creativa e le capacità di progettazione.
Per chiarire l'idea di un letto come mobile creato da persone per comodità e sonno sano. Avviare lo sviluppo di un metodo per creare edifici in base a una determinata condizione (dimensione degli orsi). Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione in cui scegliere il materiale per la tua costruzione e da quali parti, a cosa è destinato.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione in cui scegliere il materiale per la tua costruzione e da quali parti, a cosa è destinato.
1 marzo. Costruzione dal set di costruzioni Lego “Elefante”. (E.V. Feshina “Costruzione Lego all'asilo”, p. 54)
2.Costruzione con materiale domestico "Come i guanti sono diventati bambole teatrali". (I.A. Lykova “Design nella scuola materna”, p. 102)
Impara a costruire un elefante. Continua a presentare gli abitanti dello zoo.
Ampliare la comprensione del teatro come arte integrata, continuare a introdurre tipologie di teatro per bambini.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini.
Osservazione indiretta (visualizzazione visiva: guardare giocattoli, dipinti, parlare di giocattoli e dipinti.).
Dimostrazione di due nuovi modi di collegare le parti (infilare una parte in una parte, avvitare una parte con un filo). Creare una situazione per l'esame di una forma naturale con la partecipazione di diversi analizzatori (vista, olfatto, tatto, senso della pressione).
aprile
1.Costruzione dal set di costruzioni Lego “Razzo, astronauti”. (E.V. Feshina “Costruzione Lego all'asilo”, p. 56)
2. Costruzione della carta “Come un pezzo di carta è diventato un aeroplano di carta”. (I.A. Lykova “Design in kindergarten”, p. 116) Parliamo di razzi spaziali e gli astronauti. Impara a costruire un razzo e gli astronauti.
Suscita interesse nella costruzione di aeroplani di carta per il gioco all'aperto. Arricchisci l'esperienza progettuale in base alla mappa tecnologica.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione in cui scegliere il materiale per la tua costruzione e da quali parti, a cosa è destinato.
Giunto
attività produttive e ludiche dei bambini.
1 maggio. Costruzione dal set di costruzioni Lego “Aereo”. (E.V. Feshina “Costruzione Lego all'asilo”, p. 59)
2. Costruzione dalla carta “Come un foglio di carta è diventato una lettera dal davanti”. (I.A. Lykova “Design nella scuola materna”, p. 114)
Raccontaci della professione di pilota. Impara a costruire un aeroplano, evidenziando le parti funzionali. Sviluppare interesse e creatività.
Suscita interesse nella creazione di una cartolina "Triangolo anteriore" come regalo per i veterani di guerra e per la mostra "Giorno della Vittoria". Arricchisci l'esperienza progettuale in base alla mappa tecnologica.
Attività produttive e ludiche congiunte dei bambini. Creare una situazione in cui scegliere il materiale per la tua costruzione e da quali parti, a cosa è destinato.
Giunto
attività produttive e ludiche dei bambini.
Interazione con i genitori
termini Forma di interazione
Anno accademico 2016-2017 Sviluppo di un piano di interazione con i genitori:
organizzare una riunione con i genitori per familiarizzare con il progetto, attirando una cooperazione attiva;
conduzione di consulenze, sondaggi, masterclass;
Conduzione di consultazioni individuali con i genitori nella sezione di progettazione
Supporto metodologico al progetto “Giovani Designer”
Lo standard educativo statale federale per l'educazione educativa è stato approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155.
Infanzia: approssimativa programma educativo educazione prescolare / T.I. Babaeva, A.G. Gogobridze, O.V. Solntseva e altri - San Pietroburgo: CASA EDITRICE "STAMPA PER BAMBINI", 2014. - 352 p.
Lykova I.A. Costruzione nella scuola materna. Gruppo medio. Manuale didattico e metodologico per il programma parziale “Smart Fingers”. M.: Casa editrice “Tsvetnoy Mir”, 2015. – 144 p.
Feshina E.V. Lego - costruzione nella scuola materna. – M.: TC Sfera, 2012. – 144 p.
Sviluppo del pensiero ingegneristico nei bambini in età prescolare: linee guida/aut.-stato I.V.Anyanova, S.M.Andreeva, L.I.Minazova; Istituto scolastico autonomo statale aggiuntivo formazione professionale Regione di Sverdlovsk Filiale dell'"Istituto per lo sviluppo educativo" di Nizhny Tagil. –Nizhny Tagil: istituto educativo statale autonomo di istruzione professionale superiore SO “IRO” NTF. – Nižnij Tagil, 2015. -168 pag.