Začnite vo vede. Právna problematika dištančného vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením Práva dieťaťa so zdravotným znevýhodnením na vzdelanie

Maloletí sú jednou z najzraniteľnejších kategórií občanov. Každý deň špeciálneho dieťaťa je venovaný boju proti chorobe. Osobitnú pozornosť štát venuje osobám, ktorým zdravotný stav neumožňuje viesť riadny život. Aké práva má maloletý so zdravotným postihnutím a ako ho možno chrániť?

Každý maloletý so zdravotným postihnutím je predovšetkým človek a občan. Jeho poznávacím znakom je zdravotný stav a znížená schopnosť sebaobsluhy. V tejto súvislosti sa na každé dieťa s takýmto postavením vzťahujú všeobecné práva občanov (napríklad na meno), právne predpisy o deťoch vo všeobecnosti, ako aj predpisy upravujúce otázky získania postavenia dieťaťa so zdravotným postihnutím, rehabilitácia, habilitácia, platby, dávky, ochrana oprávnených záujmov:

• Dohovor o ľudských právach.
• Ústava Ruskej federácie.
• Občianskeho zákonníka.
• Rodinný kód.
• zákon o opatrovníctve.
• Dohovor o právach osôb so zdravotným postihnutím.
• zákona z roku 1995 sociálnej ochrany občanov so zdravotným postihnutím.
• zákon z roku 2014, ktorým sa menia a dopĺňajú predpisy sociálnoprávnej ochrany osôb so zdravotným postihnutím.

Posledný právny akt má osobitný význam pre deti so zdravotným postihnutím. Predovšetkým posilňuje koncepciu „habilitácie“. Na rozdiel od predtým existujúceho, jednotného konceptu „rehabilitácie“, nový pojem zahŕňa kompletný výcvik potrebného v sociálnych zručnostiach, vedomostiach a zručnostiach, ktoré sú pre neho potrebné. Zatiaľ čo rehabilitácia je obnovenie zručností stratených v dôsledku choroby.

80 % maloletých so zdravotným postihnutím potrebuje habilitáciu.

Nie všetky práva dospelých občanov s pretrvávajúcou poruchou zdravia sa vzťahujú na deti.

Zoznam práv

Dieťa so zdravotným postihnutím patrí k jednej z najzraniteľnejších kategórií občanov, a preto potrebuje osobitnú ochranu štátnych orgánov. Na tento účel im zákonodarca konkrétne poskytol množstvo práv a výhod. Sociálne práva zdravotne postihnutých detí sú zabezpečené:

• pre vzdelávanie;
• pre vzdelávanie;
• na liečbu;
• na materiálnu podporu;
• pre sociálne služby;
• zúčastňovať sa kultúrnych podujatí;
• pre pracovnú činnosť;
• pre ďalšie výhody.

Zoznam priorít je predpísaný federálnym zákonom, ale väčšina regiónov zavádza dodatočné opatrenia sociálnej podpory pre deti so zdravotným postihnutím. Vrstvená štruktúra je jednou z príčin problémov pri implementácii práv.

Vzdelávanie, výchova a liečba detí so zdravotným znevýhodnením

Výchova detí so zdravotným postihnutím sa môže vykonávať v špecializovaných organizáciách aj doma. Dieťa má právo navštevovať materskú školu, ak nemá lekárske kontraindikácie. Profilové inštitúcie majú špeciálne skupiny pre zdravotne postihnutých ľudí s rovnakými chorobami.

V súčasnosti je veľa materských škôl kombinovaného typu. Medzi takéto organizácie patria skupiny všeobecného vzdelávania a organizácie pre deti so zdravotným postihnutím. Zákonní zástupcovia žiakov takýchto skupín sú spravidla oslobodení od platenia rodičovských poplatkov.

Odporúča sa vychovávať deti so zdravotným postihnutím doma, ak sa vyskytnú choroby, ktoré bránia návšteve skupiny alebo na žiadosť opatrovníka. V niektorých regiónoch je poskytovaná podpora rodinám poskytujúcim predškolskú výchovu detí v domácom prostredí, ale tieto výhody sa netýkajú špecificky detí so zdravotným postihnutím.

Vzdelávanie

Vzdelávací systém Ruská federácia zabezpečuje špecializované programy pre občanov so zdravotným postihnutím. Dieťa môže študovať vo všeobecných vzdelávacích organizáciách aj v špecializovaných. Existuje niekoľko typov zariadení pre ľudí so zdravotným postihnutím, ktorí majú tieto pretrvávajúce zdravotné problémy:

• zrakovo postihnutých;
• slepý;
• nedoslýchaví;
• hluchý;
• hluchonemí;
• zhoršená duševná funkcia;
• mierna mentálna retardácia;
• poruchy muskuloskeletálneho systému (ICP).

Nápravnovýchovné organizácie môžu byť špecializované na jeden typ ochorenia (nevidiaci), kombinované podľa diagnóz (nepočujúci, hluchonemý) a podľa kombinácie porúch (ochorenia pohybového aparátu a ľahká mentálna retardácia).

Zároveň sa podporuje vzdelávanie zdravotne postihnutých ľudí s intaktnou inteligenciou vo všeobecných vzdelávacích organizáciách, ak to zdravotný stav dieťaťa, napríklad autizmus, umožňuje. Predpokladá sa, že deti so zdravotným postihnutím, ktoré sa vzdelávajú vo všeobecných školách, sú v neskoršom veku lepšie adaptované.

Dokumentárne potvrdenie

Jedným z dokladov potrebných na získanie osvedčenia o lekárskej a sociálnej odbornosti (ITU) je záver psychologicko-lekársko-psychologickej komisie (PMPC). Tento dokument obsahuje informácie o odporúčanej náučnej trase. Pre dieťa so zdravotným postihnutím sa takýto doklad vyžaduje. V súlade s ním je určený tréningový program. Registrácia v špecializovanej škole je tiež možná len vtedy, ak existuje záver.

Dokument sa po zložení komisie odovzdá zákonnému zástupcovi. Obsahuje odporúčania pre domácu korekciu dieťaťa a v podmienkach vzdelávacej organizácie. Je povinnosťou rodiča alebo zákonného zástupcu odovzdať formulár škole (lýceum, MATERSKÁ ŠKOLA).

špecializované školy

Na rozdiel od všeobecnovzdelávacích škôl, v ktorých sa zápis uskutočňuje na územnom základe, výber špecializovanej inštitúcie je zverený zákonným zástupcom. Rodič sa môže prihlásiť na ktorúkoľvek špeciálnu školu a ak budú miesta v správnej triede, dieťa bude zapísané na vzdelávanie.

V krajine je podstatne menej nápravných škôl ako všeobecnovzdelávacích škôl.
Keďže je takmer nemožné predvídať prítomnosť ľudí so zdravotným postihnutím, ktorí potrebujú určité školenie, vhodná inštitúcia je často geograficky vzdialená od miesta bydliska. Väčšina z týchto škôl sú internátne školy.

Školský internát je inštitúcia, ktorá realizuje nielen špeciálne vzdelávacie programy, ale aj vzdelávacie. Zákonný zástupca môže dieťa brať domov denne, cez víkendy a ak je miesto bydliska veľmi vzdialené, tak aj v dňoch prázdnin. Práva rodičov alebo opatrovníkov však nie sú ukončené.

domáce vzdelávanie

V súlade so zákonom o výchove a vzdelávaní môžu rodičia za prítomnosti záveru PMPK preradiť dieťa do domáceho vzdelávania. Tento typ vzdelávania zahŕňa návštevu osoby so zdravotným postihnutím učiteľom v mieste bydliska. Napríklad 3x týždenne po 3 vyučovacie hodiny. Dĺžka domácej lekcie je 30 minút.

Aby bolo možné prejsť do domáceho vzdelávania, odborníci PMPK musia preukázať, že dieťa nemôže získať vzdelanie v skupinách alebo špecializovaných organizáciách. Hlavnými dôvodmi presunov domov je prítomnosť choroby, pri ktorej je vzdelávanie v nápravnej škole nemožné, napríklad schizofrenické poruchy alebo psychické ťažkosti pri rozlúčke s rodičmi, napríklad ak je škola geograficky vzdialená.

Samostatne stojí za zmienku možnosť, keď sa zdravotne postihnutá osoba vzdeláva na diaľku so špeciálnym vybavením pomocou internetového systému. Počítač a iné technické prostriedky na vzdelávanie sa dieťaťu poskytujú bezplatne. Hodiny vedú učitelia podľa rozvrhu.

Školenie zákonných zástupcov

Školský zákon z roku 2010 dal možnosť rodičom alebo opatrovníkom samoštúdium deti. Poskytovanie poznatkov sa realizuje akoukoľvek formou zvolenou zákonným zástupcom. Nezáleží na tom, či je rodič zamestnaný alebo nie.

Deti, ktoré sa vzdelávajú touto formou, podliehajú každoročnej skúške vedomostí. Na konci školenia absolvujú skúšky stanovené pre ich vzdelávaciu cestu. Napríklad pri záverečnom testovaní detí s ľahkou mentálnou retardáciou sa zobrazuje iba technológia.

Uplatňovanie práva zdravotne postihnutých detí v Ruskej federácii na domáce vzdelávanie je dôležité najmä pre malé osady s iba jednou školou. Takéto inštitúcie majú spravidla nedostatok učiteľov na domáce vzdelávanie. Niektoré regióny materiálne podporujú rodiny, ktoré samy zabezpečujú výchovu postihnutých detí.

Zdravotná starostlivosť

Každé dieťa so zdravotným postihnutím má na to právo bezplatná pomoc lekára v súlade so zákonom. Liečba postihnutých detí prebieha na základe individuálneho rehabilitačného programu.

Dôležité! Orgány uvedené v IPR nevedia o obsahu konkrétneho programu, preto musí zákonný zástupca po prijatí dokumentu nezávisle kontaktovať každé z uvedených oddelení.

Ide o dokument špecifikujúci odborníkov, s ktorými dieťa potrebuje pomoc. Všetky služby poskytované programom, vrátane liekov, musia byť poskytované bezplatne.

Za implementáciu dokumentu je zodpovedný zákonný zástupca. Ak človek potrebuje rehabilitačné pomôcky (vozík), kúpeľnú liečbu alebo iné služby, treba podať žiadosť na príslušný úrad, napríklad na sociálnu poisťovňu.

Príspevky na bývanie

Rodiny vychovávajúce postihnuté dieťa majú právo na zlepšenie svojich životných podmienok. Pre to zákonní zástupcovia musí pripraviť balík dokumentov a podať žiadosť úradom miestna vláda. Forma pomoci sa líši v závislosti od dátumu registrácie:

V prvom prípade má rodina nárok na peňažný príspevok na kúpu bývania. Normy bezpečnosti určuje legislatíva subjektov. Financovanie programu je plánované po schválení regionálneho rozpočtu.

V druhej situácii sa zabezpečenie robí v súlade s novou legislatívou v oblasti bývania. Byt sa poskytuje nie v nehnuteľnosti, ale na základe spoločenskej zmluvy. Normy sú stanovené subjektom Ruskej federácie.

Výhody dopravy

Zákon ustanovuje povinnosť dopravcu zabezpečiť bezbariérovosť železničných, vodných, elektrických a mestských dopravných zariadení pre osoby so zdravotným postihnutím. Okrem toho sa ustanovujú práva zdravotne postihnutých detí a ich rodičov na bezplatné cestovanie vo verejnej doprave. Fixná je navyše možnosť 50% zľavy na obojsmerný medzimestský lístok pre dieťa a sprevádzajúcu osobu.

V osobitných prípadoch je potrebná liečba v nemocnici v inom meste alebo regióne. V tomto prípade sú náklady na lístok kompenzované v plnej výške alebo sú vydané špeciálne dokumenty na bezplatné cestovanie.

Platby v hotovosti

Finančná podpora detí je zverená ich rodičom. Zákonní zástupcovia sú povinní poskytnúť im všetko potrebné na plnohodnotný život. Aj v prípade rozvodu môže rodič, s ktorým dieťa zostáva, požiadať o zvýšené výživné (viac ako 25 % z celkového príjmu platiteľa).

Pre rodinu je však ťažké zabezpečiť všetky potreby zdravotne postihnutých ľudí. V tomto smere dostávajú deti so zdravotným postihnutím ďalšie financie od štátu. Pre všetkých maloletých občanov so štatútom „zdravotne postihnutého dieťaťa“ sa poskytuje množstvo platieb. Medzi nimi:

• dôchodok;
• mesačná platba;
• dodatočnú sumu pre občana, ktorý sa o to stará.

Dôchodok sa priznáva odo dňa vzniku invalidity. Na tento účel musíte predložiť príslušné dokumenty dôchodkovému fondu v mieste registrácie dieťaťa. Finančné prostriedky sú poukázané na účet zákonného zástupcu na ďalšie výdavky na potreby zdravotne postihnutej osoby. Výška dôchodku je stanovená federálnym zákonom a podlieha každoročnej indexácii.

Každému maloletému so zdravotným postihnutím sa prideľuje mesačná platba, ktorú dôchodkový fond prevedie spolu s dôchodkom. Okrem toho môžu zákonní zástupcovia dieťaťa odmietnuť prijať súbor sociálnych služieb na jeho následné nahradenie peňažnou náhradou.

Dodatočná suma pre zákonného zástupcu starajúceho sa o zdravotne postihnuté dieťa sa prideľuje na žiadosť tejto osoby. Jednou z podmienok priznania platby je absencia oficiálneho zamestnania tohto občana.

Predčasný dôchodok rodičov

Jednou z výhod je právo rodičov zdravotne postihnutých detí na predčasný dôchodok. Obdobie, počas ktorého sa matka stará o dieťa so zdravotným postihnutím, podlieha zahrnutiu do poistnej skúsenosti. Zároveň termín odchodu nie je definovaný zákonom.

Predčasný dôchodok pre matku je možný, keď dosiahne vek 50 rokov. Na to však musí fungovať minimálne 15 rokov.

Osobitnou podmienkou je povinnosť vychovávať zdravotne postihnuté dieťa do 8 rokov veku. Potom mu nárok na predčasný dôchodok zostáva zachovaný aj v prípade jeho smrti.

Ochrana práv detí so zdravotným postihnutím

Maloletí so zdravotným postihnutím nemôžu samostatne chrániť svoje oprávnené záujmy. Preto štát zabezpečuje niekoľko úrovní. Práva detí so zdravotným postihnutím by mali byť chránené:

• zákonní zástupcovia;
• obvodné oddelenie opatrovníctva;
• orgány sociálnej ochrany obyvateľstva;
• prokuratúra;

Povinnosť chrániť práva maloletých so zdravotným postihnutím spočíva na ich rodičoch/opatrovníkoch. Blízki ľudia by mali dieťaťu poskytnúť nielen to najnutnejšie (jedlo, oblečenie, bývanie), ale aj lieky a prostriedky na rehabilitáciu. Výkon IPR je pridelený aj zákonnému zástupcovi.

Ak si rodičia/opatrovník neplnia svoje povinnosti, potom je maloletý so zdravotným postihnutím odovzdaný do starostlivosti obvodného oddelenia opatrovníctva. V závislosti od situácie špecialisti pripravujú dokumenty na zbavenie práv mamy a otca, odstraňujú opatrovníka alebo varujú občanov o možnosti takejto zodpovednosti.

Orgány sociálnej ochrany by mali vykonávať kontrolu nad výživou zdravotne postihnutého dieťaťa. Majú právo navštevovať rodiny vychovávajúce deti so zdravotným postihnutím, kontrolovať životné podmienky. Ak sa zistia prípady zneužívania alebo neplnenia povinností zákonnými zástupcami, špecialisti sa musia nahlásiť na opatrovnícke oddelenie.

Prokuratúra vykonáva dohľad nad plnením úloh špecialistov na opatrovníctvo a sociálnoprávnu ochranu. Ak nastane situácia, že dôjde k porušeniu práv občanov starajúcich sa o zdravotne postihnuté deti, možno podať sťažnosť okresnému prokurátorovi.

Ochrana práv maloletých so zdravotným postihnutím sa môže vykonávať na súde. Ak Prijaté opatrenia nepriniesol požadovaný výsledok, musí rodič alebo iná osoba zastupujúca záujmy dieťaťa (opatrovník, opatrovník, špecialisti na sociálnoprávnu ochranu, prokurátor) podať žalobu.

Po zvážení toho, na čo má zdravotne postihnuté dieťa právo, môžeme konštatovať, že zákonodarca venuje tejto kategórii občanov osobitnú pozornosť. Implementácia všetkých týchto možností v praxi je však značne obmedzená z dôvodu veľkého množstva byrokratických prieťahov. Na získanie každého konkrétneho typu pomoci alebo dávok je potrebné zozbierať balík dokumentov a predložiť ich konkrétnemu úradu. Okrem toho sú tieto akcie často spojené s frontami, čo spôsobuje ďalšie ťažkosti. Preto je potrebné túto oblasť zlepšiť.

Ľudský súcit vždy pomáhal postihnutým ľuďom nejako uľahčiť život. V súčasnosti je touto funkciou poverený štát.

Vážení čitatelia! Článok hovorí o typických spôsoboch riešenia právnych problémov, no každý prípad je individuálny. Ak chcete vedieť ako vyriešiť presne svoj problém- kontaktujte konzultanta:

PRIHLÁŠKY A VOLANIA PRIJÍMAME 24/7 a 7 dní v týždni.

Je to rýchle a JE ZADARMO!

Prijatie nových zákonov zameraných na podporu detí so zdravotným postihnutím je v súčasnosti celkom aktuálne.

Možnosť získať vzdelanie pre deti so zdravotným znevýhodnením v roku 2020 štát upravil, čím priniesol nové možnosti pre tento zraniteľný segment spoločnosti.

Čo potrebuješ vedieť

Zdravotne postihnutý – tento pojem nám spôsobuje ľútosť nad postihnutým človekom, ktorý nemá prístup ku všetkým radostiam každodenného života.

Súcitíme s človekom, ktorý sa pohybuje na invalidnom vozíku, s palicou alebo má iné vážne ochorenia. Žijeme plný život a veríme, že sa nás tento osud nikdy nedotkne.

Ale choroba môže vstúpiť do nášho života s vami a my na tom nebudeme môcť nič zmeniť. Ocitli sme sa na druhej strane života, na ktorý sme zvyknutí.

Požadované podmienky

Osoba, ktorá utrpela vážne zranenie alebo chorobu, prvá vec, ktorú počuje od lekárov, je: "Stali ste sa invalidom."

Dôvody pre vznik invalidity sú nasledovné:

• pretrvávajúca strata schopnosti pracovať, čo núti pacienta opustiť prácu na dlhšiu dobu;
• nútená, významná zmena pracovných podmienok;
• obmedzenie životnej činnosti, ktoré človeku neumožňuje slúžiť sám sebe;
• potrebu implementácie individuálnych opatrení sociálnej ochrany.

Osoba je po prejdení uznaná za invalidnú. ITU študuje názory lekárov rôznych špecializácií na telesné a mentálny stav chorý.

Klasifikáciu osôb so zdravotným postihnutím a kritériá ich hodnotenia ustanovuje ministerstvo zdravotníctva.

Stupeň dysfunkcie tela pacienta ovplyvňuje skupinu postihnutia a občania mladší ako šestnásť rokov sú klasifikovaní ako "deti so zdravotným postihnutím". ITU sa konajú v mieste bydliska.

Ak sa pacient zo zdravotných dôvodov nemôže dostaviť o absolvovanie ITU, potom sa vykoná vyšetrenie pacienta a vyvodí sa záver:

• u pacienta doma;
• v neprítomnosti na základe dokumentov, ktoré sa poskytujú so súhlasom pacienta alebo jeho zástupcu;
• v nemocnici, kde sa pacient lieči.

Legislatívny rámec

Teraz sa prihláste vyššia inštitúcia bez frontu na bakalára a špecialistu v rámci kvóty môže:

• postihnutý od detstva;
• invalidný I a ;
• postihnuté deti;
• osoby, ktoré boli počas vojenskej služby zdravotne postihnuté.

Legislatívny akt stanovuje pridelenie kvóty, pričom uzavretie ITU nie je potrebné.

Na legislatívnej úrovni majú postihnuté deti právo na vzdelanie. Do pôsobnosti tohto zákona spadajú všetky subjekty Ruskej federácie.

Podmienky rozvoja dištančného vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením

V roku 2020 ministerstvo školstva pokračuje v zmenách, ktoré majú za cieľ skvalitniť diaľkové vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením.

V Rusku sa plánuje postupné vytváranie podmienok pre diaľkové vzdelávanie zdravotne postihnutých ľudí.

Touto formou vzdelávania je možné popri všeobecných predmetoch získať pre deti doplnkové vzdelanie.

Hlavným cieľom takéhoto vzdelávania je vytvárať podmienky pre formovanie kvalitného vzdelávania pre zdravotne postihnuté dieťa s prihliadnutím na jeho záľuby a preferencie s využitím internetu.

Diaľkovo môžete študovať:

1. Domy.
2. na diaľku.

Možnosti organizácie procesov

V súčasnosti v Rusku, okrem nedostatku riadneho vzdelania pre ľudí so zdravotným postihnutím, čelí dieťa týmto problémom:

1. Nedostatok komunikácie s rovesníkmi a dospelými.
2. Narušenie komunikácie s okolím.
3. Obmedzenie prístupu k informačným technológiám.
4. Nedostatok komunikácie s hodnotami kultúry a prírody.

Deti so zdravotným postihnutím zažívajú:

• nízke sebavedomie;
• majú pochybnosti o sebe;
• je pre nich ťažké pochopiť a zvoliť si svoj životný cieľ.

To všetko vedie k pomalému procesu integrácie detí so zdravotným znevýhodnením. Dostupnosť dištančného vzdelávania a domáceho vzdelávania pomôže vyriešiť tieto problémy.

doma

Keď dieťa so zdravotným postihnutím nemôže pravidelne navštevovať školu, môže sa učiť doma. Takéto rozhodnutie môžu prijať príslušné miestne orgány.

Na tento účel musia rodičia predložiť niekoľko dokumentov:

• žiadosť o potrebu študovať dieťa doma;
• Stanovisko ITU o potrebe dieťaťa so zdravotným znevýhodnením študovať doma vzhľadom na jeho zdravotný stav.

Rodičia musia uzavrieť dohodu s vedením školy alebo s výkonným orgánom, ktorý vykonáva prácu v oblasti vzdelávania.

Mali by ste vedieť, že dohoda o domácom vzdelávaní je vypracovaná v r určitú formu ktorý schvaľuje zákonodarca.

Ak dieťa študuje doma pomocou prostriedkov na diaľku, potom by mu mali byť počas štúdia poskytnuté komunikačné prostriedky a počítač na náklady rozpočtu lokality, kde dieťa žije.

Diaľkové ovládanie

Existuje niekoľko typov dištančného vzdelávania:

• webové a chatovacie kurzy;
• teleprítomnosť;
• telekonferencie;
• používanie internetu.

Vďaka diaľkovému štúdiu môžete:

• byť vyškolený vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii bez ohľadu na materiálne podmienky rodiny zdravotne postihnutej osoby a miesta jej bydliska;
• počúvať prednášky na mieste vhodnom pre seba, študovať podľa rozvrhu dohodnutého s rodičmi študenta pomocou špecializovaného počítačového vybavenia.
• získať dodatočné vzdelanie;
• využívať a získavať zručnosti tímovej práce;
• pripraviť sa na prijatie na univerzitu;
• rozvíjať tvorivé schopnosti študenta;
• podieľať sa na výskumnej práci;
• získať možnosť konzultácie so špecializovanými lekármi (psychológ, logopéd, defektológ a pod.).

Dištančné vzdelávanie umožňuje deťom so zdravotným postihnutím získať rehabilitáciu a vývinovú korekciu, aby dosiahli úplnú integráciu medzi svojimi rovesníkmi.

Možná kompenzácia

Povinnosťou štátu je poskytnúť zdravotne postihnutým ľuďom vzdelanie, na ktoré sú vyčlenené rozpočtové prostriedky. Robí sa to 2 spôsobmi:

1. V štátnej škole.
2. Doma.

Rodičia, ktorí učia zdravotne postihnutého doma, sú vyplácaní po dovŕšení 6 rokov a 6 mesiacov dieťaťa.

Teda od obdobia, kedy môže zdravotne postihnutý začať študovať na všeobecnovzdelávacej škole. Kompenzačné platby sa vyplácajú do skončenia školskej dochádzky (do 18. roku veku).

Obdobie vzdelávania v škole sa môže predĺžiť, ak má teenager rôzne vážne patológie.

Ak je dieťa vzdelávané doma, tak počet hodín štúdia s učiteľom zo školy je oveľa menší ako pri bežnej školskej dochádzke. Väčšinu práce preto musí urobiť dieťa samo.

Rodičia sa môžu dohodnúť s učiteľom z výchovného zariadenia o extra triedy, ale počet hodín takýchto hodín je zákonom obmedzený na 3 hodiny týždenne.

Preplatia sa len skutočné náklady na školenia a nemali by prekročiť stanovenú normu.

Aby rodina zdravotne postihnutého dostala odškodnenie, rodičia musia podať žiadosť o potrebe ďalšieho všeobecného vzdelania riaditeľovi školy, ktorý schváli výšku odškodnenia vyplateného rodine zdravotne postihnutého.

Pri podávaní žiadosti musíte uviesť:

• pasové údaje;
• potvrdenie z bytového úradu potvrdzujúce registráciu bábätka.
• rodný list zdravotne postihnutého dieťaťa.

K žiadosti je potrebné priložiť niekoľko dokumentov:

Pri podpise zmluvy o domácom vzdelávaní je uzatvorená na dobu 1 roka, bude možné získať kompenzáciu.

Ak výdavky presiahnu stanovený limit, potom ich znášajú rodičia dieťaťa. Deti so zdravotným postihnutím, ktoré nedosiahli školského veku majú právo navštevovať určité triedy materskej školy.

Rodičia sa neúčtujú, ak je dieťa choré na určitú chorobu. Štát sa stará aj o určité skupiny obyvateľstva, ktorých bábätko navštevuje materskú školu.

Tie obsahujú:

• vojenské rodiny;
• slobodné matky;
• rodičia s postihnutým dieťaťom;
• veľké rodiny;
• rodiny, kde je jeden z rodičov povolaný na vojenskú službu;
• ak sú obaja rodičia študenti.

Zoznam výhod

Pre zdravotne postihnuté deti do 7 rokov je tu možnosť absolvovať rehabilitačné opatrenia a získať všetko potrebné pre pobyt v materskej škole.

Pre túto kategóriu ľudí so zdravotným postihnutím existuje niekoľko výhod:

• zápis do predškolského zariadenia bez frontu;
• Za pobyt a stravovanie v predškolskom zariadení sa rodičom neplatí.

Ak dieťa pre svoj zdravotný stav nemôže navštevovať materskú školu, potom mu treba dať možnosť zapísať sa do špecializovanej materskej školy bez čakania v rade.

Študenti majú rovnaké práva, ako je uvedené vyššie. Môžu študovať na všeobecných aj špecializovaných školách.

Finančné prostriedky na výživu postihnutých detí v škôlkach a školách sú vyčlenené z rozpočtu.

Deti a školáci s fyziologickými a psychologickými patológiami môžu byť so súhlasom svojich rodičov vyškolení v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách.

Vzdelávanie v týchto inštitúciách sa uskutočňuje s prihliadnutím na záver. Rodičia sa môžu rozhodnúť, že budú svoje dieťa so zdravotným postihnutím učiť doma.

Štát poskytuje deťom so zdravotným postihnutím možnosť vstúpiť bez konkurencie do štátnych vzdelávacích inštitúcií.

Aké sú problémy v Rusku

V súčasnosti existujú 2 problémy, ktorým čelí dieťa so zdravotným postihnutím:

Dieťa s poruchami pohybového aparátu, zraku, reči, sluchu a drobnými odchýlkami v inteligencii môže navštevovať vzdelávacie inštitúcie.

Veľké množstvo postihnutých detí však nemôže navštevovať inštitúcie všeobecného vzdelávania a sú nútené študovať podľa individuálneho programu.

Učiteľ má často problém vybrať si to správne individuálny systém vzdelávanie dieťaťa. Často sa to týka detí s mentálnym postihnutím.

U nás je veľmi málo učiteľov, ktorí sú schopní učiť takéto deti. Účelom školy je pripraviť dieťa na život v spoločnosti a dať mu k tomu potrebné vedomosti.

A hoci sa na prednáškach v pedagogických ústavoch vyučujú špeciálne predmety, ako defektológia, nápravná pedagogika, špeciálna psychológia, učitelia sú školení na vyučovanie detí, ktoré nemajú vyslovene zdravotné poruchy.

„Musíme jednoducho vytvoriť normálny vzdelávací systém pre zdravotne postihnutých, aby sa deti mohli vzdelávať medzi rovesníkmi v bežnom živote všeobecnovzdelávacie školy a s nízky vek sa necítil izolovaný od spoločnosti." D.A. Medvedev.

Ústava Ruskej federácie; najvyšší normatívny právny akt Ruskej federácie. Prijaté ľudom Ruskej federácie 12. decembra 1993. normatívny právny akt - federálny zákon z federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (vyd. zo dňa); - vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 29. augusta 2013 1008 „O schválení postupu organizácie a realizácie vzdelávacích aktivít pre doplnkové programy všeobecného vzdelávania“;

Federálny zákon federálneho zákona „o základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ (revidované zo dňa); - federálny zákon z federálneho zákona „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“ (vyd. zo dňa); - Dekrét prezidenta Ruskej federácie „O národnej stratégii činnosti v záujme detí na roky“ - Dekrét prezidenta Ruskej federácie „O dodatočných opatreniach štátnej podpory pre zdravotne postihnutých“ (rev. );

Vyhláška vlády Ruskej federácie zo dňa „O schválení Postupu pri výchove a vzdelávaní zdravotne postihnutých detí doma a v neštátnych vzdelávacích zariadeniach“ (vyd. zo dňa); - List Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa „O odporúčaniach na organizovanie aktivít na vytvorenie podmienok pre dištančné vzdelávanie pre zdravotne postihnuté deti, ktoré potrebujú domáce vzdelávanie v zakladajúcom subjekte Ruskej federácie“.

List Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa AF-150/06 „O vytváraní podmienok pre vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným postihnutím“ - Koncepcia rozvoja doplnkového vzdelávania zo 4. septembra 2014; - Zákon Kabardsko-balkarskej republiky z 24. apríla 2014 N 23-RZ „O vzdelávaní“. - Štátny program Ruskej federácie „Prístupné prostredie“ na roky“;

Národný štandard Ruskej federácie "Sociálne služby obyvateľstvu. Kvalita sociálnych služieb. Všeobecné ustanovenia. GOST R ", schválený rezolúciou Štátnej normy Ruska z čl; - Všeobecná deklarácia ľudských práv (1948); - Deklarácia práv dieťaťa (1959); - Deklarácia OSN o právach mentálne retardovaných osôb ( 1971), - Deklarácia OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím (1975);

Inkluzívne vzdelávanie je komplexný proces zabezpečenia rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami organizovaním ich vzdelávania vo všeobecnovzdelávacích inštitúciách založených na využívaní vyučovacích metód zameraných na žiaka s prihliadnutím na individuálnych charakteristík vzdelávacie a kognitívne aktivity takýchto detí.

Princípy inkluzívneho vzdelávania: - prijímať žiakov so zdravotným znevýhodnením ako ktorékoľvek iné deti v triede; - zapájať ich do rovnakých činností, aj keď im stanovujú rôzne úlohy; - zapájať žiakov do kolektívnych foriem učenia a skupinového riešenia problémov; - využívať iné stratégie kolektívnej participácie – hry, spoločné projekty, laboratórne, terénne výskumy a pod.

Federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ podpísal prezident Ruskej federácie 29. decembra 2012. Zákon upravuje všetky kľúčové, základné otázky organizácie inkluzívneho vzdelávania. V súčasnosti je hlavnou úlohou adekvátne rozpracovať ustanovenia zákona v podzákonných normách s cieľom vytvorenia právneho rámca pre realizáciu tuzemských vedecký vývoj o inkluzívnom vzdelávaní občanov so zdravotným postihnutím.

V súlade s odsekom 1 čl. 5 zákona v Ruskej federácii zaručuje právo každej osoby na vzdelanie. V odseku 2 čl. 3 ustanovuje, že jedným zo základných princípov štátnej politiky a právna úprava vzťahov v oblasti vzdelávania je zabezpečiť právo každého človeka na vzdelanie, neprípustnosť diskriminácie v oblasti vzdelávania*.

Na základe týchto ustanovení v ods. 1 s. 5 čl. 5 uvádza, že na realizáciu práva každého človeka na vzdelanie, federálne štátne orgány, orgány štátnej moci sa vytvárajú subjekty Ruskej federácie a samosprávy potrebné podmienky dostávať bez diskriminácie kvalitné vzdelanie pre ľudí so zdravotným postihnutím, korigovať vývinové poruchy a sociálnu adaptáciu, poskytovať včasnú nápravnovýchovnú pomoc na základe špeciálnopedagogických prístupov a jazykov, metód a spôsobov komunikácie, ktoré sú pre týchto ľudí najvhodnejšie, a podmienky ktoré najviac prispievajú k získaniu vzdelania určitej úrovne a určitého zamerania, ako aj sociálnemu rozvoju týchto ľudí, a to aj prostredníctvom organizácie inkluzívneho vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím.

Zákon o vzdelávaní (článok 16, článok 2) definuje pojem „študent so zdravotným postihnutím“. to individuálne s nedostatkami vo fyzickom a (alebo) psychickom vývine, potvrdených psychologicko-lekársko-pedagogickou komisiou a brániac výchove bez vytvorenia osobitných podmienok. Je potrebné poznamenať, že tento pojem zahŕňa osoby uznané za zdravotne postihnuté aj osoby bez zdravotného postihnutia. Môžu tu byť aj ľudia so zdravotným postihnutím (hlavne trpiaci somatickými chorobami), ktorí nie sú žiakmi so zdravotným postihnutím.

Podľa odseku 4 čl. 79 školského zákona vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením možno organizovať tak spoločne s ostatnými žiakmi, ako aj v samostatných triedach, skupinách alebo v samostatných organizáciách zaoberajúcich sa výchovno-vzdelávacou činnosťou.

V zákone o vzdelávaní je po prvýkrát vo federálnej legislatíve zakotvený pojem inkluzívneho vzdelávania (článok 27, článok 2). Ide o zabezpečenie rovnakého prístupu k vzdelaniu pre všetkých žiakov s prihliadnutím na rôznorodosť špeciálnych vzdelávacích potrieb a individuálnych príležitostí.

Podľa odseku 8 čl. 79 zákona o výchove a vzdelávaní sa príprava na povolanie a odborné vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím uskutočňujú na základe vzdelávacie programy, prispôsobené podľa potreby pre výcvik týchto študentov.

Adaptovaný program je vzdelávací program prispôsobený na výučbu určitých kategórií osôb so zdravotným postihnutím vrátane osôb so zdravotným postihnutím, t. vzdelávací program špeciálnych (nápravných) vzdelávacích zariadení typu I-VIII (federálny zákon, čl. 2, odsek 28).

V súlade s odsekom 2 čl. Všeobecné vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením sa podľa § 79 zákona uskutočňuje v organizáciách, ktoré vykonávajú výchovno-vzdelávaciu činnosť podľa upravených základných všeobecných vzdelávacích programov. V takýchto organizáciách sú vytvorené špeciálne podmienky na vzdelávanie týchto žiakov.

Osobitné podmienky - Osobitnými podmienkami na získanie vzdelania žiakom so zdravotným znevýhodnením sa podľa odseku 3 toho istého článku rozumejú podmienky vzdelávania, výchovy a rozvoja týchto žiakov vrátane využívania špeciálnych výchovno-vzdelávacích programov a metód výchovy a vzdelávania. , špeciálne učebnice, učebné pomôcky a didaktické materiály, špeciálne technické prostriedky výučby kolektívne a individuálne použitie, poskytovanie služieb asistenta (asistenta) poskytujúceho žiakom potrebnú technickú pomoc, vedenie skupinových a individuálnych doškoľovacích hodín, sprístupňovanie budov organizácií, ktoré sa zaoberajú výchovno-vzdelávacou činnosťou a ďalšie podmienky, bez ktorých nie je možné alebo ťažké zvládnuť edukáciu programy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Taktiež podľa odseku 11 čl. 79 pri vzdelávaní sa žiakom so zdravotným znevýhodnením bezplatne poskytujú špeciálne učebnice a študijné príručky, inú náučnú literatúru, ako aj služby tlmočníkov posunkovej reči a posunkovej reči.

Rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov majú právo byť prítomní pri vyšetrení detí psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou, prerokovať výsledky vyšetrenia a odporúčania z výsledkov vyšetrenia, vyjadriť sa k navrhovanému podmienky na organizovanie vzdelávania a výchovy detí. Rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov sú povinní zabezpečiť prijímanie detí všeobecné vzdelanie.

Zákon o výchove a vzdelávaní ustanovuje (článok 2, článok 34), že študenti majú právo na poskytovanie podmienok na učenie sa s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývoja a zdravotného stavu vrátane poskytovania sociálnej, pedagogickej a psychologickej pomoci, bezplatnej psychologickej, lekárskej a pedagogická náprava . Tomuto právu zodpovedá aj povinnosť učiteľov (čl. 6 ods. 1 čl. 48) zohľadňovať osobitosti psychofyzického vývinu žiakov a ich zdravotný stav, dodržiavať osobitné podmienky potrebné na vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím, v prípade potreby komunikovať s lekárskymi organizáciami.

Deti so zdravotným postihnutím sú deti, ktoré majú rôzne duševné alebo fyzické odchýlky, ktoré spôsobujú narušenie všeobecného vývoja, ktoré deťom neumožňujú viesť plnohodnotný život. Ide o deti, ktorých zdravotný stav bráni vypracovaniu vzdelávacích programov mimo osobitných podmienok vzdelávania a výchovy.

Individuálny rehabilitačný program pre zdravotne postihnutého je povinný vykonávať príslušné štátne orgány, samosprávy, ako aj organizácie bez ohľadu na organizačné a právne formy a formy vlastníctva. Avšak pre samotnú osobu so zdravotným postihnutím má IPR poradenský charakter, má právo odmietnuť jeden alebo iný typ, formu a objem rehabilitačných opatrení, ako aj implementáciu programu ako celku.

Pokyny na implementáciu IPR: - Organizácia neustálej podpory v procese učenia špeciálnym asistentom (dieťa môže potrebovať stálu podporu aj podporu počas obdobia adaptácie); - Psychologická a pedagogická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu zdravotne postihnutého dieťaťa; - Organizácia vzdelávania zdravotne postihnutého dieťaťa podľa individuálneho učebného plánu.

„O štátnom programe Ruskej federácie „Dostupné prostredie“ na roky“ Nariadenie vlády zo 17. marca 2011 175 Cieľové ukazovatele a ukazovatele programu: - podiel vzdelávacích inštitúcií, v ktorých je vytvorené univerzálne bezbariérové ​​prostredie, ktoré umožňuje spoločné vzdelávanie zdravotne postihnutých ľudí a ľudí bez vývinových porúch, v celkovom počte vzdelávacích inštitúcií. - Jednou z prioritných oblastí štátnej politiky by malo byť vytváranie podmienok pre poskytovanie detí so zdravotným znevýhodnením s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývoja, rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu vo všeobecnom vzdelávaní a iných vzdelávacích inštitúciách realizujúcich vzdelávacie programy všeobecného vzdelávania ( ďalej len bežné vzdelávacie inštitúcie) as prihliadnutím na závery psychologicko - liečebno - pedagogických komisií.

Vzdelávanie zdravotne postihnutých je dostupným prostriedkom rozvoja, adaptácie osôb so zdravotnými problémami na základe zvýhodnených podmienok poskytovaných zákonodarcom. Vzdelávanie pre zdravotne postihnutých organizujú štátne orgány, zabezpečujú legislatívne akty (), navrhuje možnosti na realizáciu takéhoto práva. Vzdelávanie občanov so zdravotným postihnutím je zabezpečené tak vo všeobecnom vzdelávacom programe, ako aj vtedy, keď občania so zdravotným postihnutím získajú vyššie odborné vzdelanie.

Právo na vzdelanie

Bez ohľadu na to, či má subjekt zdravotné postihnutie, status veterána alebo inú hodnosť, ktorá jednotlivca odlišuje, má možnosť získať odborné vzdelanie, ako aj povinnosť navštevovať predškolské a školské vzdelávacie programy. Zistenie akýchkoľvek odchýlok u osoby nemôže byť dôvodom na zrušenie takéhoto práva.

Zdravotne postihnutý človek je podľa neho človek s chorobami, úrazmi, vedúcimi k obmedzenej životnej aktivite a sebauspokojovaniu potrieb. Preto si takéto osoby vyžadujú osobitný prístup, zabezpečenie osobitných podmienok pri výkone zákonom ustanovených práv, najmä na vzdelanie.

V prvom rade, právo na dištančné vzdelávanie pre ľudí so zdravotným postihnutím, vzdelávanie v škole alebo doma, za iných podmienok, je zakotvené v medzinárodnom akte „Dohovor o právach osôb so zdravotným postihnutím“, ktorý musí byť v súlade s normami federálnej legislatívy. Tento pakt obsahuje nasledujúce ustanovenia týkajúce sa vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím:

• je neprijateľné vylúčiť osobu so zdravotným postihnutím z dôvodu odchýlok od vzdelávacieho systému;
• poskytovanie prístupu k bezplatnému všeobecnému vzdelávaniu, ako aj stredoškolskému a vysokoškolskému vzdelaniu v mieste bydliska;
• organizácia podmienok, ktoré by uľahčili učenie podľa individuálnych potrieb osoby so zdravotným postihnutím;
• podpora zdravotne postihnutej skupiny ľudí na všetkých stupňoch vzdelávania;
• organizácia prostredia, ktoré by pomohlo postihnutému pri získavaní vedomostí (domáce podmienky, špeciálne inštitúcie, dištančné vzdelávanie, korešpondenčný režim a pod.).

Všeobecné zásady implementácie posudzovaného zariadenia sa vzťahujú na každú osobu, ktorá dostala skupinové zdravotné postihnutie, bez ohľadu na to, či ide o dospelých so zdravotným postihnutím alebo o deti so zdravotným postihnutím.

Na základe medzinárodných princípov (článok 19) vytvára smery v poskytovaní vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím:

• poskytovanie podmienok na využívanie práv osobami so zdravotným postihnutím na rovnakom základe s ostatnými občanmi v oblasti vzdelávania;
• podpora rozvoja osobnosti, adaptácia, rehabilitácia, najmä pri výučbe postihnutých detí;
• integrácia osôb so zdravotným postihnutím do spoločnosti, rozvoj sociálnych, komunikačných príležitostí.

Prítomnosť obmedzení pre túto kategóriu obyvateľstva počas obdobia školenia sa považuje za priame porušenie ústavných práv, čo je neprijateľné a umožňuje ľuďom so zdravotným postihnutím obrátiť sa na oprávnené orgány na ochranu svojich vlastných záujmov.

Typy vzdelávacích programov

V Rusku je situácia občanov so zdravotným postihnutím bez ohľadu na špecifickú skupinu, závažnosť získanej choroby, prirovnávaná k všeobecnej situácii pre zvyšok populácie. Obmedzený rozsah príležitostí v dôsledku zdravotných odchýlok by mal kompenzovať nie človek, ale štát. Jednou z takýchto aktivít je aj organizovanie vzdelávacích programov pre zdravotne postihnutých.

Zdravotne postihnutý má možnosť slobodne sa vzdelávať. Dieťa môže byť najskôr predškolákom, môže navštevovať materskú školu ako ostatné deti, potom môže ísť do školy alebo do špecializovanej inštitúcie a potom vstúpiť na univerzitu. Od toho sa odvíjajú tieto oblasti vzdelávania:

1. Predtým školstvo. Dostupnosť tejto možnosti nie je možné obmedziť. majú právo navštevovať nevyhnutné domáce aktivity alebo navštevovať školy.
2. Všeobecné vzdelávacie procesy. Tu prichádza do hry školstvo. Pre niektoré deti môžete zorganizovať oboje domáci program alebo návšteva škôl, vrátane tých, ktoré určujú špecifiká práce s ľuďmi so zdravotným postihnutím.
3. Stredoskolske vzdelanie. Prístup do technických škôl a vysokých škôl nie je obmedzený. Teenager si môže vybrať, čo je vhodné, ak je to možné.
4. Odborné vzdelanie. Vysoké školy prijímajú ľudí so zdravotným postihnutím na štúdium a poskytovanie. Napríklad prechod školením zadarmo či zrušenie prijímacích skúšok.

Navyše, aj s postihnutím môže človek podstúpiť dodatočné typy vzdelanie, zlepšenie odborných zručností, štúdium v ​​autoškole a podobne.

Zabezpečenie výchovného práva dieťaťa so zdravotným postihnutím v škole a v iných zariadeniach vykonávajú štátne orgány zodpovedné za vypracovanie špeciálnych programov zameraných na adaptáciu detí a realizáciu ich schopností. Zapojené sú aj orgány sociálnoprávnej ochrany, ktoré priamo zabezpečujú podmienky na výchovu a rozvoj detí. Rovnaký princíp platí aj pre vzdelávanie dospelých so zdravotným postihnutím.

Pri uplatnení posudzovaného práva sa zisťuje otázka: ako sa hradí vzdelávanie zdravotne postihnutého dieťaťa doma, v škole, na univerzite a v iných inštitúciách? Vo väčšine prípadov preferenčné programy poskytujú bezplatné vzdelávanie a organizáciu špeciálnych podmienok pre vzdelávanie.

Formy realizácie práva

Učebné osnovy pre kategóriu občanov so zdravotným postihnutím vypracúvajú osobitne oprávnené orgány, pričom zohľadňujú špecifiká stavu takýchto osôb, charakteristiky každej skupiny a osobnosť dieťaťa. Aby bolo možné použiť konkrétny formulár, je potrebné stanoviť niekoľko podmienok.

Podľa všeobecných pravidiel môže zdravotne postihnuté dieťa študovať v bežných školách, nemôže byť zaradené do špecializovanej triedy, ktorá je vhodnejšia pre socializáciu, môže nastúpiť na vysokú školu a pripravovať sa na skúšky ako ostatné deti. Existujú však osobitné prípady, keď sa vyžaduje použitie osobitných foriem organizovania školení takýchto občanov. Patria sem domáce vzdelávanie, dištančné vzdelávanie, návštevy inštitúcií a program rodinnej výchovy.

Prvou možnosťou je nechať dieťa študovať doma. Tu je dôležité určiť jeden z uvedených typov chorôb. Podľa uvedeného zákona je domáca výchova zdravotne postihnutých detí možná s týmito chorobami:

• malígny novotvar;
• ochorenie krvi, endokrinný systém, imunitné mechanizmy;
• mentálne poruchy;
• očné ochorenie;
• ochorenie obehového systému, nervového systému, dýchacích a tráviacich orgánov;
• ochorenie kože, spojivových, muskuloskeletálnych tkanív;
• porušenie genitourinárneho mechanizmu;
• následky ťažkých zranení.

Táto možnosť nielenže eliminuje potrebu školskej dochádzky, ale zahŕňa aj diaľkové vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím doma.

Druhou možnosťou je diaľkové alebo diaľkové vzdelávanie pre postihnuté deti. Takýto metodický prístup pomáha vozičkárom, zraneným a iným nehybným osobám získať všeobecné a vysokoškolské vzdelanie. Navyše forma vzdelávania na univerzite môže byť denná aj externá.

Treťou možnosťou sú špecializované inštitúcie. Takéto organizácie tvoria nápravné, počítačové a iné špeciálne triedy zamerané na individualizáciu problémov študentov a prispôsobené výlučne deťom so zdravotným postihnutím. Má trénovať aj tých, ktorí prekonali vážne choroby, majú obmedzené schopnosti a nie sú schopní študovať spolu so zdravými ľuďmi.

Ďalšou možnosťou je rodinná výchova. Tento typ je súčasťou

Text práce je umiestnený bez obrázkov a vzorcov.
Plná verzia práce je dostupná v záložke „Súbory úloh“ vo formáte PDF

V krajine, ktorá je

teraz v demografii

kríza, hlavné bohatstvo

nie je plyn, nie ropa,

nie prírodné zdroje.

Hlavným bohatstvom sú jej deti.

J. Korczak

Úvod

3. december je na celom svete Medzinárodným dňom osôb so zdravotným postihnutím. Medzinárodný deň osôb so zdravotným postihnutím je zameraný na upriamenie pozornosti na ich problémy, ochranu ich dôstojnosti, práv a blahobytu, na upriamenie pozornosti verejnosti na výhody, ktoré získava z účasti osôb so zdravotným postihnutím na politických, sociálnych, ekonomických a kultúrny život. Sociálna politika štátu je zameraná na podporu zdravotne postihnutých, čo je dôležité, keďže ich počet v krajine rastie. Spektrum problémov rodín vychovávajúcich deti so zdravotným postihnutím a mladých ľudí so zdravotným postihnutím je oveľa širšie ako u zdravých rovesníkov: finančná situácia, vzdelanie, zamestnanie, rodina, voľný čas a samozrejme zdravie. Chorí adolescenti a mladí ľudia oveľa ťažšie ako starší znášajú psychický tlak okolia, často aj ľahostajnosť a nevraživosť iných, ako aj nedostatok dopytu zo strany spoločnosti. Život a práca ľudí so zdravotným postihnutím je zložitý a limitovaný tým či oným zdravotným defektom. Snívajú o najjednoduchších veciach, pretože v skutočnosti je pre nich veľmi ťažké rehabilitovať sa v živote.

V dnešnej dobe ľudí oddeľuje vzdelanie, v modernej dobe sa ľudia čoraz viac diferencujú v závislosti od úrovne vedomostí, schopnosti prijímať a spracovávať informácie, vytvárať nové nápady. V podmienkach nerovnakých štartovacích príležitostí, ktoré zahŕňajú obmedzenia spôsobené chorobami, sa táto diferenciácia ešte prehĺbi. Jeden z kritických faktorov socializácia osôb so zdravotným postihnutím a osôb so zdravotným postihnutím je zabezpečenie ich spoločensky účelného zamestnania. Všeobecne sa uznáva, že prítomnosť povolania výrazne rozširuje možnosti plnohodnotného života ľudí so zdravotným postihnutím. Preto je mimoriadne dôležité rozširovanie možností pre ľudí so zdravotným postihnutím získať odborné vzdelanie, ako aj odbornú prípravu. Nie každý v spoločnosti premýšľa o tom, že ľudia s telesným alebo mentálnym postihnutím chcú žiť rovnaký život ako všetci ostatní: najprv ísť do škôlky, potom do školy, ísť na vysokú školu, získať povolanie, zručnosti v spoločenskom živote. Postihnuté deti sa chcú učiť (ak to, samozrejme, choroba dovoľuje), rozvíjať sa a sú pripravené prekonať mnohé ťažkosti.

Môj výber tejto témy nebol náhodný, nikdy mi nebola ľahostajná situácia postihnutých detí. Medzi mojimi priateľmi sú chlapci, ktorí sú zdravotne obmedzení. Teraz sme vo veku, keď sa musíme rozhodnúť o výbere budúceho povolania a v poslednej dobe sa o tom začína hovoriť čoraz častejšie. Začal som rozmýšľať, ako takýchto chlapov dostať v živote ďalej, ak sú zo zdravotných dôvodov obmedzené možnosti na získanie povolania. Rozhodla som sa nájsť odpovede na tieto otázky, aké sociálne záruky a možnosti vzdelávania existujú pre deti so zdravotným znevýhodnením.

Pred začatím práce som načrtol nasledujúci výskumný plán:

Sledujte, ako súčasná legislatíva upravuje ochranu práv detí so zdravotným postihnutím na vzdelanie;

analyzovať mediálne materiály o skúmanom probléme;

Analyzovať možné možnosti vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím;

Uskutočniť sociálny prieskum medzi študentmi a prieskum medzi učiteľmi Vojenskej školy Astrachana Suvorova Ministerstva vnútra Ruska;

Urobiť sociálny prieskum medzi študentmi a učiteľmi MKOU "Limanskaya stredná škola č. 1", kde som študoval;

Zistite to v Astrachane štátna univerzita a Štátna technická univerzita v Astrachane, či majú postihnuté deti;

Zistite si na úrade práce, ako je to so zamestnávaním zdravotne postihnutých.

Hlavná časť

1.1 Výskum

Po oboznámení sa s legislatívnym základom som sa dozvedel, že právo na vzdelanie sa odráža v Ústave Ruskej federácie a medzinárodných právnych aktoch uznaných v Ruskej federácii. Základné práva občanov v tejto oblasti sú zakotvené v článku 43 Ústavy Ruskej federácie „Každý občan má právo na vzdelanie“, zaručuje všeobecnú dostupnosť a bezplatné predškolské, základné všeobecné a stredné odborné vzdelanie v štáte. alebo mestských vzdelávacích inštitúcií a podnikov. Každý má právo na základe súťaže bezplatne získať vysokoškolské vzdelanie v štáte resp mestská inštitúcia alebo v podniku.

Hlavným zákonom upravujúcim ústavné právo na vzdelanie je zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a federálny zákon „o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“. V § 5 ods. 5 v časti 1 „zákona o výchove a vzdelávaní“ sa uvádza: „vytvárajú sa nevyhnutné podmienky na to, aby osoby so zdravotným postihnutím dostávali bez diskriminácie kvalitné vzdelanie, na nápravu vývinových porúch a sociálnu adaptáciu, poskytovanie včasnej nápravnej pomoci na základe o špeciálnopedagogických prístupoch a najvhodnejšie pre tieto osoby jazyky, metódy a spôsoby komunikácie a podmienky, ktoré najviac napomáhajú získaniu vzdelania určitého stupňa a určitého zamerania, ako aj sociálnemu rozvoju týchto osôb, a to aj prostredníctvom tzv. organizovanie inkluzívneho vzdelávania pre osoby so zdravotným postihnutím.

Článok 19 federálny zákon 181-FZ "O sociálnej ochrane zdravotne postihnutých v Ruskej federácii" obsahuje veľmi dôležité normy: "Orgány, ktoré riadia v oblasti školstva, a vzdelávacie organizácie spolu s orgánmi sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva a orgánmi zdravotníctva , zabezpečiť, aby ľudia so zdravotným postihnutím získali verejné a bezplatné predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné vzdelanie, stredné všeobecné vzdelanie a stredné odborné vzdelanie, ako aj bezplatné vysokoškolské vzdelanie“.

Dňa 13. decembra 2006 bol v rezolúcii Valného zhromaždenia OSN č. 61/106 prijatý Dohovor o právach osôb so zdravotným postihnutím. Článok 24 Dohovoru je celý venovaný vzdelávaniu. Zmluvné strany uznávajú právo osôb so zdravotným postihnutím na vzdelanie. Aby sa toto právo realizovalo bez diskriminácie a na základe rovnosti príležitostí, zúčastnené štáty zabezpečia inkluzívne vzdelávanie na všetkých úrovniach a celoživotné vzdelávanie, pričom sa budú snažiť:

K rozvoju osobnosti, talentu a tvorivosti postihnutých, ako aj ich duševných a fyzických schopností v čo najväčšej miere;

Umožniť osobám so zdravotným postihnutím efektívne sa podieľať na slobodnej spoločnosti.

Každé dieťa má teda v súlade s normami medzinárodnej a ruskej legislatívy v oblasti vzdelávania tieto práva:

Právo na rešpektovanie ľudskej dôstojnosti;

Rovnaké práva pri vstupe do vzdelávacích inštitúcií.

Ak analyzujeme vyššie uvedené dokumenty, môžeme konštatovať, že medzinárodná a ruská legislatíva obsahuje záruku práv každého dieťaťa na vzdelanie v maximálnej miere.

1.2. Skutočné záruky zdravotne postihnutých ľudí na vzdelanie

Po štúdiu legislatívneho rámca medzinárodnej a ruskej som sa rozhodol zistiť, či všetky záruky práv zakotvených v zákonoch sú aj v skutočnosti pre ľudí so zdravotným postihnutím.

Po oboznámení sa s materiálmi médií som dospel k záveru, že v súčasnosti v Rusku nie je ľahké pre občanov, najmä tých so zdravotným postihnutím, dosiahnuť výkon svojich práv v rôznych odboroch, najmä v oblasti vzdelávania, hoci práve vzdelávanie je v Rusku proklamované ako jedna z priorít vnútornej politiky štátu. Čo vidíme v živote?

Médiá sa problémom detí so zdravotným znevýhodnením začali nedostatočne venovať len nedávno, široká spoločnosť ešte nie je pripravená takéto deti akceptovať. Zdravé deti často oveľa ľahšie akceptujú deti s postihnutím v komunikácii ako ich dospelých. Keď deti videli, kde je hranica možností chorého dieťaťa, v rámci týchto hraníc sa s ním hrajú – korigovali svoje správanie.

Práva detí so zdravotným postihnutím na maximálne vzdelanie sa veľmi často nerealizujú. Vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím úplne závisí od schopnosti ich rodičov bojovať za práva svojich detí. Podmienky liečenia, rehabilitácie, podmienky neprístupného prostredia nútia rodičov postihnutých detí predčasne ukončiť vzdelávanie.

Podľa ruského ministerstva zdravotníctva je v krajine viac ako 620 000 postihnutých detí do 18 rokov. Väčšina z nich nemôže získať slušné vzdelanie. Podľa štatistík ich v akademickom roku 2014/2015 študovalo vo všeobecnovzdelávacích a stredných odborných vzdelávacích inštitúciách necelých 150-tisíc. Zvyšok sa vzdeláva v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách alebo školu nenavštevuje vôbec. To znamená, že dieťa sa nemôže ďalej vzdelávať, ovládať povolanie, čo znamená, že nikdy nebude schopné viesť samostatný život a zabezpečiť sa. Prijímanie zdravotne postihnutých detí do stredných odborných učilíšť v akademickom roku 2014/2015 je 34 %. Každým rokom počet zapísaných študentov klesá, napríklad v akademickom roku 2009/2010 to bolo 38 %, v akademickom roku 2011-2012 - 36 %. Prijímanie zdravotne postihnutých detí do vyšších odborných vzdelávacích inštitúcií v akademickom roku 2014/2015 je 30 %. Percento zapísaných sa zvyšuje, ale pomaly, napríklad v akademickom roku 2008/2009 to bolo 23 %, v akademickom roku 2011-2012 - 27 %, v akademickom roku 2012/2013 - 29 % (príloha č. 1).

Zákon „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“ obsahuje veľmi dôležité normy, ktoré umožňujú deťom so zdravotným postihnutím získať plnohodnotné vzdelanie. V tomto zákone nie sú žiadne obmedzenia pre vzdelávanie takýchto detí v bežných školách, no v praxi to môže byť veľmi ťažko dosiahnuteľné. Izolácia od spoločnosti od detstva spôsobuje nenapraviteľné škody na psychofyzickej pohode dieťaťa.

Som napríklad hlboko presvedčený, že izolácia postihnutých ľudí od spoločnosti spôsobuje veľké škody nielen samotným postihnutým, ale celej spoločnosti, výchove detí, morálke a etike. Nežijeme v stredoveku, keď bolo štandardom, že sa deti mrzákovi vysmievali a hádzali po ňom kamene. No deti sa ani dnes nevedia správať k chorým rovesníkom, opovrhovať nimi a ponižovať ich, lebo. takéto deti nemali možnosť bližšie spoznať, pochopiť, že sa vnútorne nelíšia od zdravých detí, že sa s nimi dá aj komunikovať a kamarátiť sa.

Zdravotne postihnuté deti čelia skutočnej diskriminácii pri vstupe na vysoké a stredné školy. Napriek tomu, že im zákon poskytuje množstvo významných výhod, väčšina vzdelávacích inštitúcií nemá vytvorené špeciálne prostredie pre zdravotne postihnutých.

Zistil som, aké výhody majú deti so zdravotným postihnutím pri prijatí v súlade so zákonom o vzdelávaní v Ruskej federácii: predtým mali zdravotne postihnuté deti, osoby so zdravotným postihnutím skupiny I a II, siroty právo byť prijaté na vysoké školy bez súťaže, predmet k úspešnému absolvovaniu prijímacích skúšok (článok 3, článok 16 zákona Ruskej federácie z 10. júla 1992 č. 3266-I „o vzdelávaní“) av novom zákone vysokoškolské vzdelávanie (v rámci bakalárskych alebo špecializovaných programov) sa pri registrácii do týchto programov riadia osobitnými právami. Zdravotne postihnuté deti, zdravotne postihnuté osoby skupiny I a II, zdravotne postihnuté od detstva, zdravotne postihnuté v dôsledku vojenských zranení alebo chorôb získaných počas vojenskej služby, ktoré podľa záveru federálna agentúra zdravotná a sociálna odbornosť nie je kontraindikovaná pri výcviku v príslušných vzdelávacích organizáciách, majú nárok len na prijatie v rámci stanovenej kvóty po úspešnom absolvovaní prijímacích skúšok a tiež právo na prijatie do prípravných oddelení federálnych štátnych vzdelávacích organizácií vysokoškolské vzdelávanie – na odbornú prípravu na úkor rozpočtových prostriedkov. Okrem toho kvóta prijatia na získanie (bezplatného) vysokoškolského vzdelávania v špecifikované programy(bakalárske a odborné vzdelanie) každoročne zriaďuje vzdelávacia organizácia „vo výške nie nižšej ako desať percent z celkových cieľov zápisu pre občanov študujúcich na úkor rozpočtových prostriedkov » všetky úrovne.

Za posledné roky V Rusku došlo k pozitívnym zmenám v oblasti odborného vzdelávania zdravotne postihnutých ľudí. Dosiahlo sa niekoľko pozitívnych výsledkov. Vytvorili sa podmienky na „prechod“ zdravotne postihnutých ľudí zo systému všeobecného vzdelávania (po jeho ukončení) do systému odborného vzdelávania. Stanovili sa vlastnosti vykonávania prijímacích skúšok pre ľudí so zdravotným postihnutím na prijatie na stredné odborné a vysoké školy. Táto norma zákona je plne implementovaný v dokumentoch prijatých Ministerstvom školstva a vedy Ruska, ktoré upravujú postup prijímania občanov do inštitúcií odborného vzdelávania. Osoby so zdravotným postihnutím majú právo zvoliť si formu prijatia na univerzitu alebo vysokú školu. Na rovnakom základe ako všetci ostatní môžu konať podľa výsledkov skúšky. Podľa ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja je známe, že odbornú prípravu a rekvalifikáciu absolvuje najviac 36 % ľudí so zdravotným postihnutím. Z zdravotne postihnutých, ktorí získali povolanie, asi 60 % nájde prácu.

Na MSTU im. Baumana od roku 1934 študujú žiaci so sluchovým postihnutím. Technická univerzita v Nižnom Novgorode napríklad rekvalifikuje mladých ľudí so zdravotným postihnutím v vysoká technológia nasleduje zamestnanie. Mnohí z nich ukončia magisterské programy a pokračujú na postgraduálnej škole. Pedagogická univerzita v Nižnom Novgorode úspešne školí vozičkárov. To všetko naznačuje, že telesný handicap by nemal brániť vzdelávaniu. Zdravotne postihnutí ľudia majú túžbu vzdelávať sa, no túto možnosť zatiaľ nedokážu naplno realizovať.

Na základe analýzy médií som identifikoval hlavné dôvody nízkeho pokrytia odborného vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím:

1. ťažké formy postihnutia, zvyčajne postihujúce intelekt;

2. problémy so získaním stredoškolského vzdelania;

3. nedostatok motivácie získať povolanie.

Potom som sa snažil zistiť, čo môže pomôcť človeku so špeciálnymi potrebami získať pomaturitné vzdelanie? Aké výhody, práva a príspevky uľahčujú získanie povolania?

V skutočnosti u ľudí so zdravotným postihnutím, najmä u ľudí s výraznými problémami vnímania informácií a pohybu, existujú určité objektívne ťažkosti pri učení, najmä v dennej forme. Zo štatistických materiálov som sa dozvedel, že z 12 miliónov ľudí so zdravotným postihnutím, ktorí u nás žijú, študuje na vysokých školách len 13-tisíc ľudí. Zvyšok kvôli nim nemôže získať vyššie vzdelanie fyzické vlastnosti a nedostatok rámp na univerzitách v krajine pre ľudí na invalidnom vozíku.

Hoci pre študentov so zdravotnými problémami ponúka množstvo vzdelávacích inštitúcií individuálnu prípravu na dennej báze, ako aj korešpondenčné a dištančné štúdium a externé štúdium. Z médií som sa dozvedel, že existujú špecializované odborné školy pre zdravotne postihnutých. Napríklad Moskovský internátny inštitút pre zdravotne postihnutých s postihnutím pohybového aparátu, Moskovský štátny špecializovaný inštitút umenia, Kurskská hudobná internátna škola pre nevidiacich, existujú aj inštitúcie základného odborného vzdelávania pre deti so zdravotným postihnutím. intelektuálny rozvoj. Okrem toho sú v rehabilitačných centrách k dispozícii rôzne odborné kurzy pre zdravotne postihnutých ľudí s možnosťou následného zamestnania.

Osoba so zdravotným postihnutím, ktorá študuje dennou formou na základe rozpočtu a zároveň získava odborné vzdelanie, má nárok na tieto platby:

Základné štipendium poberá žiak, ktorý má postavenie zdravotne postihnutého dieťaťa, alebo zdravotne postihnutého I. alebo II. skupiny;

Študent, ktorý je ZŤP I. alebo II. skupiny, má okrem obvyklého (základného) štipendia nárok na štátne sociálne štipendium. Na moskovských univerzitách je takéto štipendium asi 2 000 rubľov a vypláca sa oddelene od základného;

Jedenkrát v kalendárnom roku môže získať príspevok študent so zdravotným postihnutím alebo študent registrovaný v ambulancii pre chronické ochorenie;

Jedenkrát za semester môže študent so zdravotným postihnutím dostať finančnú pomoc.

Ak chcete získať finančnú pomoc a dotácie, musíte odborovému výboru inštitúcie poskytnúť všetko Požadované dokumenty. Výška týchto platieb sa líši v závislosti od regiónu a vzdelávacej inštitúcie a môže sa pohybovať od 200 do 600 percent základného štipendia.

Analýzou mediálnych materiálov som dospel k záveru, že naše regionálne noviny Limanský Vestník nastoľujú najmä otázky voľnočasových aktivít pre zdravotne postihnutých, otázky získavania odborného vzdelania neriešia, noviny iných regiónov na túto tému poukazujú najmä tam, kde sa problém rieši na vysokej úrovni. stupeň odbornej prípravy pre deti so zdravotným znevýhodnením (príloha č.2.

1.3. Formy vzdelávania pre zdravotne postihnuté deti v Rusku a v zahraničí

Keď sa opäť vrátim k ruskej legislatíve, dozvedel som sa, že vzdelávanie zdravotne postihnutých ľudí sa vykonáva rôznymi formami stanovenými v charte vzdelávacích inštitúcií: denná, externá (večerná), externá alebo kombinácia týchto foriem. . Optimálna forma vzdelávania pre niektorých zdravotne postihnutých ľudí je skrátený úväzok. Spomedzi týchto pomerne bežných foriem súčasná legislatíva počíta s ďalšími menej známymi, najmä s externou formou štúdia a dištančnou formou.

Vzdelávanie formou externého študenta sa riadi „Poriadkami o získaní vzdelania externého študenta“ (schválené vyhláškou Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 1884 zo dňa 23.06.2000); Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 2033 zo 14. októbra 1997 „O schválení Poriadku o externom štúdiu na štátnych, obecných vysokých školách Ruskej federácie“; metodické odporúčania o organizácii získavania vysokoškolského vzdelania formou externého štúdia vo všeobecnovzdelávacích inštitúciách Ruskej federácie (príloha k listu Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 03-51-16 v / 13-03 zo dňa 23. 02).

Dištančné vzdelávanie pomocou internetu možno považovať za inovatívne a veľmi perspektívne. Legislatívne ho upravuje vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie č.4452 zo dňa 18.12.2002 „O schválení metodiky aplikácie technológií dištančného vzdelávania (dištančného vzdelávania) vo vzdelávacích inštitúciách vyšších, stredných a vysokých škôl. Dodatočné odborné vzdelanie Ruskej federácie“.

Zaujímalo ma, aké záruky na vzdelanie majú postihnutí v našej susednej republike Kazachstan. Po preštudovaní internetových zdrojov som sa dozvedel, že zdravotne postihnutí ľudia v Kazachstane majú celú škálu sociálno-ekonomických a osobných práv a slobôd zakotvených v ústave a iných legislatívnych aktoch republiky.

Postup a podmienky poskytovania doplnkových platieb k minimálnej sociálnej pomoci osobám so zdravotným postihnutím na úkor republikových, miestnych rozpočtov a iných zdrojov, berúc do úvahy úroveň cenovej indexácie; postup pri schvaľovaní a financovaní republikových programov sociálnej ochrany osôb so zdravotným postihnutím; hlavné ustanovenia na zabezpečenie vzdelávania, všeobecného vzdelávania a odbornej prípravy občanov so zdravotným postihnutím, ich zamestnávania a ochrany práce.

Kazašská republika garantuje ľuďom so zdravotným postihnutím potrebné podmienky na vzdelávanie a odbornú prípravu v štátnych vzdelávacích inštitúciách av prípade potreby aj doma.

S cieľom vytvárať čo najpriaznivejšie možnosti pre výchovu detí so zdravotným znevýhodnením predškolskom veku a poskytnúť im potrebnú rehabilitačnú pomoc v predškolských organizáciách všeobecný typ sú v nich vytvorené podmienky na pobyt zdravotne postihnutých detí. Pre zdravotne postihnuté deti, ktorých zdravotný stav vylučuje možnosť pobytu v predškolských organizáciách všeobecného typu, sa zriaďujú špeciálne predškolské organizácie. Stredné všeobecné a odborné vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím sa uskutočňuje vo vzdelávacích inštitúciách všeobecného alebo špeciálneho typu av prípade potreby aj doma. Pre zdravotne postihnuté deti prvej a druhej skupiny sú vytvorené špeciálne triedy v špeciálnych výchovných organizáciách, rehabilitačných strediskách, domovoch a centrách pre zdravotne postihnutých. Zamestnávanie osôb so zdravotným postihnutím prvej a druhej skupiny, ktorí vyštudovali vyššie, stredné a základné odborné vzdelávacie organizácie, sa vykonáva v súlade s právnymi predpismi Kazašskej republiky v mieste bydliska podľa špecializácie, ktorú získali.

Odborná príprava a zdokonaľovanie osôb so zdravotným postihnutím sa poskytuje v štátnych vzdelávacích inštitúciách, podnikoch a organizáciách špecializovaného alebo všeobecného typu, v prípade potreby aj mimovládnych organizáciách za pomoci povereného orgánu pre otázky zamestnanosti spolu so vzdelávacími a orgány sociálnoprávnej ochrany v súlade s individuálnym rehabilitačným programom.

Potom som sa snažila zistiť, aká je situácia so vzdelávaním postihnutých detí v Azerbajdžane. Podľa štatistických materiálov je v tejto krajine asi 57 961 detí so zdravotným znevýhodnením, medzi nimi len: 7 750 detí so zdravotným znevýhodnením je zapojených do domáceho vzdelávania, 1 105 detí je zapojených do špeciálneho vzdelávania, 2 664 detí je v špeciálnych internátnych školách, 217 detí so zdravotným znevýhodnením sa zapájajú do inkluzívneho vzdelávania.

Štát prijal zákon Azerbajdžanskej republiky „O vzdelávaní (špeciálnom vzdelávaní) osôb so zdravotným postihnutím“. Realizoval sa „Rozvojový program organizácie vzdelávania detí so zdravotným postihnutím s potrebou osobitnej starostlivosti“. Pri špeciálnej škole internátnej je zriadené vydavateľstvo pre deti so zrakovým postihnutím, ktoré vydáva učebnice a učebné pomôcky v Braillovom písme. Internáty a špeciálne školy sú vybavené počítačovou technikou, učebnými pomôckami, vizuálne pomôcky a vozidlá.

1.4 Inkluzívne vzdelávanie a postoje k nemu

Keďže sa teraz hovorí o možnosti inkluzívneho vzdelávania, rozhodol som sa uskutočniť sociologický prieskum medzi študentmi Suvorova a prieskum medzi učiteľmi školy, aby som študoval osobitosti postojov k praktikám školského združovania detí so zdravotným postihnutím a bežných detí. Sociologického prieskumu sa zúčastnilo 60 študentov Suvorova a 20 učiteľov.

Všetci respondenti veria, že by mohli študovať spolu s postihnutými deťmi. 10 % Suvorovitov odpovedalo, že zdravotne postihnutí sú rovnocennými členmi spoločnosti, zvyšok sa domnieva, že je potrebné vyvinúť úsilie, aby to bolo možné. Všetci respondenti majú humánny vzťah k deťom so zdravotným postihnutím. Odpovede na otázku 4 „Čo podľa vás bráni integrácii detí so zdravotným postihnutím do škôl, stredných a vysokých škôl“ boli rôzne: 40 % sa domnieva, že strach z diskriminácie v spoločnosti; 30% - fyzické obmedzenia (zložitosť pohybu); 20% - netolerancia a bezcitnosť modernej spoločnosti voči tým, ktorí nie sú ako ostatní (spoločnosť ničí vnútorný svet osoba); 2% - zložitosť učenia; 2 % - vedenie vzdelávacích organizácií sa bojí prevziať zodpovednosť za deti so zdravotným znevýhodnením; 2 % - nedostatok špeciálnych podmienok na ich vzdelávanie; 2 % - strach byť obeťou fyzického alebo psychického násilia; 2% - nič nebráni (príloha č. 3, č. 4).

Keď som robil sociologický prieskum, od jedného súdruha som sa dozvedel, že študoval na gymnáziu Elista, ktoré má všetky podmienky pre postihnuté deti. Pomocou internetových zdrojov som našiel číslo na webovej stránke Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „Elistinskaya Multidisciplinary Gymnasium for Personal-Oriented Education and Education“ a telefonicky som urobil rozhovor s riaditeľom školy. V tomto gymnáziu sa totiž učia postihnuté deti, v telocvični je vytvorené bezbariérové ​​prostredie: sú tu špeciálne vybavené miesta, auto, ktoré zdvíha schody na špeciálnych invalidných vozíkoch, špeciálne vybavené toalety a pri vchode do školy je rampa. Deti sa cítia istejšie, pohodlnejšie obklopené rovesníkmi (Príloha č. 5).

Výsledok prieskumu medzi učiteľmi ukázal, že 30 % nevedelo určiť svoj postoj k takémuto vzdelávaniu, čo naznačuje, že ich názor závisí od vonkajšie faktory, predovšetkým uvedomenie si pozitívneho resp negatívna skúsenosť inkluzívne vzdelávanie; 40 % sa domnieva, že by im nevadilo, keby sa v ich triede učili postihnuté deti; 30% dáva pozor, že to závisí od typu ochorenia. 60 % opýtaných si myslí, že prítomnosť dieťaťa s určitým postihnutím v triede bude pre učiteľa nepochybne faktorom, ktorý komplikuje organizáciu vyučovacieho procesu; 10% - odpovedalo, že v závislosti od toho, aké odchýlky v zdravotnom stave dieťaťa; 10 % učiteľov si myslí, že u detí s mentálnym postihnutím môžu vzniknúť ťažkosti v procese učenia; 10% - majú tendenciu odpovedať, čo neovplyvňuje efektivitu procesu učenia sa; 10% - je ťažké odpovedať. V odpovediach na tretiu otázku bol názor učiteľov takmer jednomyseľný, 90 % opýtaných sa domnieva, že deťom so zdravotným znevýhodnením je potrebné pomáhať pri štúdiu a práci v bežných podmienkach a len 10 % nevedelo na túto otázku odpovedať. Návrhy učiteľov v odpovedi na štvrtú otázku „Čo by ste mohli navrhnúť, aby deti so zdravotným znevýhodnením študovali a pracovali v bežných podmienkach“ boli odlišné: zvýšiť mieru tolerancie voči tejto kategórii občanov (20 %). ; častejšie ich zapájať do účasti na konferenciách, súťažiach (20 %); Médiá na zintenzívnenie práce smerom k užšej komunikácii (dôvere) medzi deťmi so zdravotným postihnutím a zvyškom spoločnosti (20 %); vybaviť vzdelávacie organizácie pre postihnuté deti (20 %; pripraviť špeciálny program, v súlade s osobnostnými charakteristikami dieťaťa (18 %), ale našli sa aj takí, ktorí na túto otázku odpovedali ťažko (2 %) (Príloha č. 6, č. 7).

Urobil som aj sociálny prieskum medzi študentmi a prieskum medzi učiteľmi MBOU "Limanskaya stredná škola č. 1", v ktorej som študoval. Sociologického prieskumu sa zúčastnilo 50 školákov a 15 pedagógov.

Výsledky ukázali: 32 % študentov škôl súhlasí so štúdiom spolu so svojimi rovesníkmi s vývinovými poruchami. Medzi pedagogickými zamestnancami je podiel pozitívne zmýšľajúcich malý – len 20 %. 18 % učiteľov sa zároveň nebráni tomu, aby sa v triedach, kde pracujú, učia deti s rôznym znevýhodnením a každý tretí nie je zástancom takejto praxe. Viac ako polovica učiteľov (51 %) nevie určiť svoj postoj k takémuto vzdelávaniu, čo naznačuje, že ich názor závisí od vonkajších faktorov, predovšetkým od uvedomenia si pozitívnych alebo negatívnych skúseností s inkluzívnym vzdelávaním. Najschopnejšie zjednocovať sú podľa respondentov deti s poruchami pohybového aparátu. Myslí si to 38 % učiteľov, takmer polovica žiakov. Najschopnejšie zjednocovať sú podľa respondentov deti s poruchami pohybového aparátu. Myslí si to 38 % učiteľov, takmer polovica žiakov a 70 % rodičov (príloha č. 8-11).

Prítomnosť dieťaťa s určitými odchýlkami v triede bude nepochybne pre učiteľa faktorom, ktorý komplikuje organizáciu procesu učenia, ale v zásade neovplyvňuje jeho efektivitu. Okrem toho, ak sa vytvoria potrebné podmienky na vzdelávanie tohto dieťaťa, bude sa používať individuálne špeciálne didaktické vybavenie (napríklad špeciálny vzdelávací nábytok).

Podľa výsledkov prieskumu chce 68 % opýtaných učiteľov poskytovať pedagogickú podporu dieťaťu so zdravotným znevýhodnením. Každému štvrtému učiteľovi je takýchto detí ľúto. Takmer 8 % pociťuje psychickú nepohodu pri pohľade na postihnuté dieťa. Len 4 % odpovedali, že sa s deťmi so zdravotným znevýhodnením nestretli, 72 % učiteľov tvrdí, že spoločné vzdelávanie detí s postihnutím a bez neho v tej istej triede neovplyvňuje celkový výkon triedy ako celku. 20 % respondentov zároveň uviedlo opak: 10 % z nich sa domnieva, že spoločné učenie narúša celkovú pozornosť triedy počas vyučovania, 10 % sa bojí konfliktov v triede, 20 % poznamenáva neúmerné rozptyľovanie učiteľa. k dieťaťu s postihnutím.

Obrátil som sa na List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 12.02.2016 N VK-270/07 „O zabezpečení podmienok pre prístupnosť objektov a služieb v oblasti vzdelávania pre zdravotne postihnutých občanov“ a zistil som že pre zdravotne postihnutých ľudí vo vzdelávacích organizáciách by mali byť v škole znovu vybavené: sklenené výplne dverí; vonkajšie schody a rampy; spôsoby pohybu vo vnútri budovy, ako je chodba (vstupná hala, čakáreň, galéria, balkón), schodisko (vnútri budovy), rampa (vnútri budovy), osobný výťah (alebo výťah), dvere (dvere - ak sú k dispozícii sú viaceré na tej istej dráhe pohybu), únikové cesty (vrátane bezpečnostných zón), navigačné systémy; aj samostatné toalety; sprchy / kúpeľne, technické miestnosti (šatne); boli vytvorené špeciálne pracovné miesta s prihliadnutím na choroby a pod. (Príloha č. 12).

1.5 Možnosti vzdelávania a zamestnania pre deti so zdravotným postihnutím v Astrachane

Aby som preskúmal možnosť získania postsekundárneho vzdelávania mojimi zdravotne postihnutými rovesníkmi, uskutočnil som štúdiu a zoznámil som sa s niektorými odbornými inštitúciami vyššieho vzdelávania dostupnými v Astrachane. Obrátila som sa na vedenie školy so žiadosťou o zaslanie žiadosti o informácie o študentoch so zdravotným znevýhodnením na Astrachanskú štátnu technickú univerzitu a zistila som, že v roku 2014 bolo do programov vyššieho odborného vzdelávania prijatých 5 osôb so zdravotným postihnutím, ktoré sa zapísali do preferenčného vzdelávania, celkovo 16 ZŤP z toho ZŤP deti - 9; v roku 2015 boli prijatí 4 ZŤP, celkovo ich bolo v tomto akademickom roku zaškolených 17 - 6 detí ZŤP; v roku 2016 bolo prijatých 7 zdravotne postihnutých detí, celkovo v tomto akademickom roku študuje 20 zdravotne znevýhodnených detí. V akademických rokoch 2014 a 2015 neboli na Strednej odbornej škole na Astrachanskej štátnej technickej univerzite zapísaní žiadni zdravotne postihnutí študenti, v roku 2016 boli zapísané 2 zdravotne postihnuté deti. Po analýze získaných údajov môžeme povedať, že počet postihnutých detí študujúcich v tomto vzdelávacia inštitúcia rastie každý rok, ale v malom množstve.

Na Astrachánskej štátnej univerzite je situácia úplne opačná: v roku 2014 bolo zapísaných 33 ľudí so zdravotným postihnutím, v tomto akademickom roku študovalo spolu 66 ľudí so zdravotným postihnutím; v roku 2015 bolo zapísaných 28 ZŤP, celkovo vtedy študovalo 67 ZŤP; v roku 2016 je pozorovaný najmenší počet, zapísaných je len 10, v tomto roku sa školí 40 zdravotne postihnutých.

Potom som zistil, aká je príležitosť pre ľudí so zdravotným postihnutím, ktorí získali vzdelanie, nájsť si prácu a podrobne som si preštudoval Interaktívny portál služby zamestnanosti obyvateľov regiónu Astracháň a zistil som, že v súlade s odsekom 1 druhej časti článku 24 federálneho zákona z 24. novembra 1995 č. 181-ФЗ „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii sú zamestnávatelia povinní „vytvárať alebo prideľovať pracovné miesta pre zamestnávanie ľudí so zdravotným postihnutím a prijímať miestne predpisy obsahujúce informácie o týchto pracovných miestach."

Zákon Astrachánskej oblasti zo dňa 27.12.2004 č. 70/2004-OZ „O ustanovení zamestnávateľov o kvóte pre zamestnávanie osôb so zdravotným postihnutím“ ustanovuje pre zamestnávateľov s najmenej 35 zamestnancami kvótu na zamestnávanie osôb so zdravotným postihnutím vo výške 2 percent priemerný počet zamestnancov.

Výpočet kvóty sa vykonáva v súlade s druhou časťou článku 21 federálneho zákona z 24. novembra 1995 č. 181-FZ „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“: „Pri výpočte kvóty pre zamestnávanie občanov so zdravotným postihnutím, do priemerného počtu zamestnancov sa nezapočítavajú zamestnanci, ktorých pracovné podmienky na základe výsledkov atestácie pracovísk na pracovné podmienky alebo výsledkov osobitného posúdenia pracovných podmienok označili za škodlivé a (alebo) nebezpečné pracovné podmienky.

Článok 25 zákona Ruskej federácie z 19. apríla 1991 č. 1032-1 „O zamestnanosti v Ruskej federácii“ ukladá zamestnávateľom povinnosť poskytovať orgánom služieb zamestnanosti informácie o dostupnosti voľných pracovných miest (pozícií), splnení kvóty na zamestnávanie ľudí so zdravotným postihnutím.

Podľa nariadenia vlády Astrachánskej oblasti zo dňa 06.11.2015 N 561-P „O osobitných opatreniach, ktoré prispievajú k zvýšeniu konkurencieschopnosti osôb so zdravotným postihnutím na trhu práce“ je potrebné predložiť ústrediu zamestnanosti pri sídlo zamestnávateľa:

Informácie o kvótach na pracovné miesta a o plnení kvóty na prijímanie osôb so zdravotným postihnutím na predpísanom formulári.

Zamestnávateľ je v súlade s Kódexom Ruskej federácie o správnych deliktoch zodpovedný za:

Článok 5.42. Porušovanie práv osôb so zdravotným postihnutím v oblasti zamestnávania a zamestnávania

Nesplnenie povinnosti zamestnávateľa vytvárať alebo prideľovať pracovné miesta na zamestnávanie osôb so zdravotným postihnutím v súlade s ustanovenou kvótou na prijímanie osôb so zdravotným postihnutím, ako aj odmietnutie zamestnávateľa zamestnávať osobu so zdravotným postihnutím v rámci ustanovenej kvóty znamená uloženie správnej pokuty úradníkom vo výške päťtisíc až desaťtisíc rubľov.

V dôsledku toho som sa dozvedel, že práca na zamestnávaní zdravotne postihnutých sa vykonáva, samozrejme, percento zamestnanosti nie je vysoké, mnohým sa nedarí získať prácu v súlade s profesiou, ktorú dostali, ale štát sa ich snaží v prípade potreby preškoliť a nájsť si prácu.

Záver

Po oboznámení sa s právnymi možnosťami a reáliami pri získavaní odbornej prípravy pre deti so zdravotným znevýhodnením som dospel k záveru. Štát robí určité kroky na vyriešenie tohto problému, no nevyriešených problémov je veľa. Na prekonanie problémov je podľa mňa potrebné v prvom rade rozvíjať univerzálne inkluzívne vzdelávanie. Vyžaduje si to psychickú pripravenosť učiteľov, technických pracovníkov školy, rodičov detí so zdravotným znevýhodnením. Je potrebné zabezpečiť bezbariérovosť budovy školy pre vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením v nej. rôzne formy zdravotného postihnutia, a to napriek tomu, že nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O schválení postupu na zabezpečenie podmienok pre bezbariérovosť objektov a služieb v oblasti vzdelávania, ako aj o poskytovaní im potrebnú pomoc” zo dňa 9.11.2015 N 1309, podľa ktorého sú vzdelávacie organizácie povinné zabezpečiť vytvorenie podmienok bezbariérovosti pre ľudí so zdravotným postihnutím, samotné vzdelávacie organizácie to nedokážu, je potrebné dofinancovať. V tomto čase sa už vo výchovno-vzdelávacom procese začali zmeny zohľadňujúce špeciálne potreby detí so zdravotným znevýhodnením, špeciálny výcvik učitelia-špecialisti na inkluzívne vzdelávanie. V spoločnosti je potrebné formovať pozitívny vzťah k ľuďom so zdravotným postihnutím. Takéto opatrenia môžu prispieť k rozšíreniu prístupu k vzdelaniu pre deti so zdravotným postihnutím.

Odsek 7 článku 5 federálneho zákona č. 181-FZ z 24. novembra 1995 „o sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“ sa týka podpory zamestnávania osôb so zdravotným postihnutím vrátane stimulovania vytvárania špeciálnych pracovných miest. na ich zamestnávanie, ako aj určenie postupu vykonávania osobitných opatrení na poskytovanie záruk zamestnania osobám so zdravotným postihnutím.

Okrem toho je potrebné, aby štát zaviedol benefity pre zamestnávanie zdravotne postihnutých ľudí, aby im zabezpečil dôstojnú odmenu za ich prácu. Je možné, že zo strany štátu je potrebné uzákoniť rozšírenie možností pre jednotlivcov pracovná činnosť, podnikanie, rozvoj družstiev a organizovanie vlastného podnikania ľudí so zdravotným postihnutím.

Zoznam použitých prameňov a literatúry

Dokumenty

Ústava Ruskej federácie.

Dohovor o právach dieťaťa.

Dohovor o právach osôb so zdravotným postihnutím.

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“.

Federálny zákon „o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“.

Federálny zákon „o sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“.

Literatúra

Alferová G.V. Nové prístupy k nápravno-vývojovej práci s deťmi s detskou mozgovou obrnou // Defektológia. 2009. Číslo 3. S. 10.

Gilevich I.M., Tigranova L.I. Ak dieťa s poruchou sluchu študuje na verejnej škole // Defektológia. 2005. Číslo 3. S. 39.

Gromova O. Vzdelávacia segregácia // Ruský časopis 23.08.2008 // www.russ. ru/ist sovr/sumerki/20010823 grom.html (9. 8. 2008).

Golubeva L. V. Inkluzívne vzdelávanie: nápady, perspektívy, skúsenosti. V.2011

Svodina V.N. Integrované vzdelávanie detí predškolského veku so sluchovým postihnutím // Defektológia. 2008 č. 6. S. 38.

Shcherbakova A.M. Problémy pracovnej výchovy a odborného výcviku žiakov stredných škôl // Defektológia. 2006. Číslo 4. S. 24.

Yarskaya V.N. Stratégie modernizácie ruského školstva // Vzdelávacia a mládežnícka politika v moderné Rusko. Materiály celoruskej konferencie. SPb. 2008. S. 155-159. 10. Stav a hlavné trendy vo vývoji vzdelávacieho systému v roku 2010 / Analytická správa. M., 2010.

Inovácie v ruskom vzdelávaní. Špeciálna (nápravná) výchova. Analytický prehľad. Zbierka. M.: Manažment špeciálne vzdelanie Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie, 2009.

Prihláška č.1

INFORMÁCIE O zdravotne postihnutých ŠTUDENTOCH VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÍ

STREDNÉ A VYŠŠIE ODBORNÉ VZDELANIE

(na začiatku školského roka, ľudia)

Inštitúcie stredného odborného vzdelávania
Prijatí žiaci so zdravotným znevýhodnením
Počet študentov
Promócie špecialistov
Inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania
Prijatí žiaci so zdravotným znevýhodnením
Počet študentov
Promócie špecialistov

____________________

1) Údaje sú uvedené len za štát (obec) vzdelávacie inštitúcie stredné a vyššie odborné vzdelanie.

2) Podľa ministerstva školstva a vedy Ruska.

http://www.gks.ru/ federálna službaštátna štatistika

Prihláška č.2

Vyhľadajte mediálne materiály k skúmanej problematike

Analýza platná legislatíva upravujúca ochranu práv detí so zdravotným postihnutím na vzdelanie

Prihláška č.3

1 otázka. Myslíte si, že by ste mohli študovať spolu s deťmi so zdravotným postihnutím?

2 Otázka. Myslíte si, že je potrebné prijať opatrenia na zabezpečenie toho, aby sa ľudia so zdravotným postihnutím stali rovnocennými členmi spoločnosti?

Prihláška č.4

Sociologický prieskum Suvorovcov

3 Otázka. Aký je váš postoj k deťom s postihnutím?

4 Otázka. Čo podľa vás bráni integrácii detí so zdravotným znevýhodnením v školách, stredných a vysokých školách?

Prihláška č.5

Rozhovor s režisérom

mestského rozpočtu

vzdelávacia inštitúcia

„Elistinskaya diverzifikovala

gymnázium zamerané na študentov

školenie a vzdelávanie"

Nasunov Klim Erdnievich

Dobrý deň, Klim Erdnievich! Som Suvorovit Sharoshkin z vojenskej školy Astrachana Suvorova Ministerstva vnútra Ruska, robím výskum na tému: Právo na vzdelanie postihnutých detí. Môžem vám položiť pár otázok?

Odpoveď: Áno, samozrejme

Otázka: Vyučuje vaše gymnázium deti so zdravotným postihnutím?

odpoveď: Áno, študuje 9 ľudí.

Otázka: Aký druh práce sa vykonáva v telocvični, aby sa umožnila integrácia postihnutých detí?

odpoveď: Zdravotne postihnuté deti sú obyčajní študenti, musia sa socializovať, byť v kolektíve. V telocvični je vytvorené bezbariérové ​​prostredie: špeciálne vybavené miesta na štúdium, auto, ktoré zdvíha schody na invalidnom vozíku, špeciálne vybavené toalety a pri vstupe do telocvične je pantus. Dve postihnuté deti študovali diaľkovo, teraz majú možnosť študovať na gymnáziu spolu s rovesníkmi, prísť do školy na invalidnom vozíku, prestúpiť k nám a študent študuje na svojom pracovisku. Dieťa sa cíti dobre, sebavedomo, pohodlne, je vedľa spolužiakov.

Otázka: Mali deti so zdravotným postihnutím nejaké ťažkosti?

Odpoveď: V našej telocvični sme takéto prípady nemali, naopak, každý sa snaží pomôcť, napríklad sme pre jedného študenta vyzbierali peniaze na operáciu 18 000 rubľov, usporiadali veľtrh „Dobro“. V zásade sú problémy s deťmi, ktoré sa vzdelávajú doma, dochádza k exacerbáciám chorôb, zlý pocit, v tomto prípade sa hodina posúva, všetky deti sa tešia na svojich učiteľov, lebo. potrebujú komunikáciu. Každé dieťa, ktoré nemôže zo zdravotných dôvodov navštevovať gymnázium a študuje doma, je zaradené do určitej triedy a v blízkej budúcnosti plánujeme zorganizovať videokonferenciu so spolužiakmi počas hodiny, aby dieťa videlo svoju triedu, svojho učiteľa a cítilo sa blízko seba. k nim.

Prihláška č.6

Dopytovanie učiteľov

1 otázka. Boli by ste proti tomu, aby ste mali v triede postihnuté deti?

2 Otázka: Môže byť prítomnosť dieťaťa s určitým postihnutím v triede faktorom, ktorý vám komplikuje organizáciu vyučovacieho procesu?

Prihláška č.7

Dopytovanie učiteľov

3 Otázka. Malo by sa podľa vás deťom so zdravotným postihnutím pomáhať študovať a pracovať v bežných podmienkach?

4 Otázka. Čo by ste navrhli urobiť, aby to bolo možné?

Prihláška č.8

Rozhovory boli: 50 školákov, 15 učiteľov.

1. Otázka: Považujete za možné učiť postihnuté deti spolu s bežnými študentmi?

Výsledky prieskumu detí

Výsledky prieskumu medzi učiteľmi

Prihláška č.9

Sociologický prieskum v SOŠ Liman č.1

2. Otázka: Čo bráni integrácii detí so zdravotným znevýhodnením v štátnej škole? (v % z počtu respondentov).

Výsledky prieskumu medzi učiteľmi

Výsledky prieskumu detí

Prihláška č.10

Sociologický prieskum v SOŠ Liman č.1

3.Otázka: Aké deti sú najviac prispôsobené na združovanie?

Výsledky prieskumu detí

Výsledky prieskumu medzi učiteľmi

Prihláška č.11

Sociologický prieskum v SOŠ Liman č.1

1 otázka: Považujete za možné učiť deti so zdravotným znevýhodnením spolu s bežnými študentmi?

2. Otázka: Čo bráni integrácii postihnutých detí do bežných škôl?

3. Otázka: Ktoré deti sú najviac prispôsobené asociácii?

Príloha č.12

Materiály z interaktívneho portálu služby zamestnanosti regiónu Astrakhan

Vedomosti medicínske aspekty profesionálna vhodnosť postihnutých ľudí pomôže vytvoriť pre nich špeciálne podmienky práce v súlade s IPR.

Pri citovaní pracovných miest pre zamestnávanie osôb so zdravotným postihnutím je potrebné brať do úvahy profesie, ktoré sa im odporúčajú, berúc do úvahy existujúce choroby *

Choroby
Choroby kardiovaskulárneho systému	Laborant pre chemické a bakteriologické rozbory, hodinár, montážnik elektronických zariadení, sústružník na stolných strojoch, inštrumentár (oprava filmovej a fototechniky), krajčírka, krajčírka koženého tovaru, lekár, objednávateľ, kníhkupec (pre dystóniu) , sekretárka-pisárka (pre hypertenziu) ), laborantka, farmaceutka, účtovníčka, ekonómka, rezačka, kiosk, balička, kontrolórka, krajčírka, sekretárka-pisárka, pokladníčka, programátorka, PC operátorka, opravárka, elektrikárka, učiteľka
Deformácia chrbtice, predkolenia, stehna so skrátením končatín	Formovač klobás, mechanik rádiotelevízie, zdravotná sestra, štatistik, predavač v kníhkupectve, účtovník, ekonóm, kníhviazač, premietač, učiteľ, krajčír, objednávateľ
Neaktívne respiračná tuberkulóza	Kvetinárstvo-dekoratér, tkáč nábytku, premietač, obrábač s PU, fréza, sústružník, montér
Schizofrénia malátny alebo paroxyzmálna	Chovateľ rýb, mechanik údržby, premietač, sústružník, strojník, sekretárka - pisárka, šijačka, vyšívač, klobučník, krajčír, fotograf, rytec, kníhviazač
Pretrvávajúca strata sluchu v oboch ušiach	Cukrár, laborant na chemický a bakteriologický rozbor, stolár, čalúnnik, obsluha baliaceho stroja, sanitár, krajčír, rezač, archívny pracovník, zakladač dokumentov, fotograf
Znížená zraková ostrosť	Biológ, výťahár, opravár šijacích strojov, formovač, laborant pre fyzikálne a mechanické skúšanie, učiteľ, novinár, lekár, učiteľ, laborant, právnik, sanitár, účtovník, ekonóm, farmaceut, rezač, balič, skladník, objednávateľ
Diabetes	Operátor hydinárne, formovač údenín, pletiar, premietač, lekár, komoditný (prepravný pokladník), laborant, korektor, telekomunikačný operátor, rezač, telegraf, kreslič, počítačový operátor
Onkologické choroby	Biológ, lekársky výskumný laborant, kvetinár-dekoratér, pletiar, výťahár, inštalatér rádioelektronických zariadení, opravár šijacích strojov, balič, montér zariadení, novinár, lekár, právnik, zdravotnícky laborant, manikér, pokladník, knihovník, účtovník , novinár, ekonóm, plánovač, lekárnik, telegrafista, rezač, inšpektor dielov a prístrojov, skladník, balič, zberač tovaru
Chronický ochorenia obličiek a močových ciest	Majster v spracovaní ovocia, bobúľ, zeleniny, laborant, chovateľ rýb, maslár, syrár, sústružník na stolových strojoch, krajčírka-operátorka, kníhviazač, nástrojár, premietač, mechanický montážny pracovník, operátor obrábacích strojov s PU, laborantka mechanických skúšok, strojníci, sanitár, lekár, objednávateľ, telefonista, objednávateľ, sekretárka-pisárka, vedúci oddelenia komunikácie, kreslič, telekomunikačný operátor, laborant, počítačový operátor, korektor, krajčír, klenotník, kaderník
Choroby gastrointestinálny trakt	Cukrár, kuchár, laborant pre chemické a bakteriologické rozbory, záhradník, kvetinár, kvetinár-dekoratér, autoelektrikár, projekčný pracovník, výťahár, strojník, mechanik, inštalatér, kotolníčka, zámočník, krajčírka, lekárka, zdravotná sestra, učiteľka , protetický technik, sanitár, barman, manikérka, masérka, objednávateľka, sekretárka-pisárka, telefonistka, učiteľka v materskej škole, ekonómka, farmaceut, skladník, vychystávačka tovaru, telekomunikačný operátor, počítačový operátor
Ťažká retardácia fyzického a sexuálneho vývoja.	Chovateľ zvierat, laborant zeleninár, pestovateľ rýb, záhradník, dekoratér, montér rádií a telefónov, zámočník, stolár, sústružník, frézar, hodinár, krajčírka, zdravotná sestra, letuška, kaderník v službe na stanici, sprievodca, predavač v kníhkupectve, pokladník, telefónny operátor, telekomunikačný operátor, počítačový operátor, telegrafista, kresliar, krajčír, rezbár, fotograf, krajčírka, grafik