| Názov projektu | Stavba z stavebný materiál V stredná skupina MATERSKÁ ŠKOLA. |
| Romanová Irina Alexandrovna |
|
| Aprobačný základ | |
| členov | deti predškolskom veku, vychovávateľka. |
| Vek detí | 5 rokov života. |
| Mierka: Čas implementácie: Počet účastníkov: | |
| Základ pre rozvoj. Relevantnosť | Problém formovania záujmu o stavebníctvo u detí predškolského veku zaujíma v predškolskej pedagogike významné miesto. Keďže rozmanitosť konštruktívnej kreativity umožňuje deťom nielen sa učiť svet ale aj naplno rozvinúť svoje schopnosti. Relevantnosť problému vedenia kurzov dizajnu v predškolských zariadeniach spočíva v tom, že v tejto fáze rozvoja spoločnosti sa venuje len málo hodín dizajnu, ktorý deti ovládajú, a nie iné disciplíny (jazyk, matematika, kreslenie atď.). ) Dizajn v procese učenia- prostriedok na prehlbovanie a rozširovanie získaných teoretických vedomostí a rozvíjanie tvorivých schopností, invenčných záujmov a sklonov žiakov. |
| Cieľ | Formovať vedomosti a zručnosti detí vytvárať vlastné budovy, stavby, prejavovať zvedavosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť a kreativitu, poznať názvy budov |
| Úlohy | 1. Pokračujte v oboznamovaní detí s názvami častí stavebných materiálov a ich vlastnosťami. 2. Naučte deti korelovať predmet s diagramom. 3. Rozvinúť schopnosť navrhnúť objekt podľa schémy čelného pohľadu. |
| Stratégia a implementačné mechanizmy | 1. fáza Organizačné Didaktická a metodická výbava Celá sada stavebného materiálu, šablóny, papier, ceruzky, schémy. 2. fáza Realizácia projektu Aktivity implementácie projektu GCD, spoločné aktivity, pozorovania, 3. fáza Finálny Analýza výsledkov projektu |
| Očakávané výsledky | Znalosť a schopnosť stavať budovy zo stavebných materiálov. |
| Informačné zdroje | L.V. Kutsaková |
| Vysielanie projektu | Obhajoba projektu na súhrnnej skúške MDK 02.02 |
| Ďalší rozvoj projektu |
Obsah projektové aktivity
mesiac
vyhliadka
aktivity dospelých a detí (téma)
Výchovné úlohy
Metódy a techniky práce
Obohatenie predmetu rozvíjajúceho prostredia
integrácia vzdelávacích oblastiach
Interakcia s rodičmi žiakov
Pravdepodobne
predpokladané
výsledok
1. Mostíky
1) Pokračujte v oboznamovaní detí s názvami častí stavebných materiálov a ich vlastnosťami. Pestujte si zmysel pre krásu.
2) Naučiť deti spájať objekt s diagramom.
3) Rozvíjať schopnosť uzavrieť detaily dizajnéra, predstaviť prvky dizajnéra.
Predbežný prehľad ilustrácií zobrazujúcich rôzne mosty (použitie počítača);
Učenie básní o povolaniach;
Výber materiálu;
Analýza mostných schém.
Hrajte: deti, dnes vás pozývam na exkurziu do „dizajnérskej kancelárie“, ktorá sa nachádza v inštitúte dizajnu. Si pripravený? (odpovede detí)
(Deti idú do „dizajnérskej kancelárie“, kde sa s nimi stretne dizajnér.)
Vosp: Chlapci, sme v "dizajnérskej kancelárii". Kto podľa vás pracuje v tomto úrade?
Deti: Dizajnéri, architekti, kresliari.
Vosp: správne, ľudia, ktorí stavajú rôzne stavby: domy, škôlky, školy, divadlá, mosty. Čo to znamená navrhovať?
Deti: Kreslia tabuľky, kresby, t.j. vytvorte malý model budovy.
Vosp: správne. Takže, aby ste niečo postavili, musíte najskôr zostaviť diagram, t.j. navrhnúť model. Vosp: chlapci, architekti, dizajnéri navrhnú model domu na papieri a kto ho postaví. Aké stavebné profesie poznáte?
Deti: stavbári, murári, zvárači atď.
Vosp: deti, chcete sa stať dizajnérmi, staviteľmi? (odpovede detí). Dnes budeme stavať mosty! Ale predtým, ako začnete stavať, čo musíte urobiť?
Deti: nakreslite most.
Vosp: deti, aké mosty poznáte?
Deti: chodec, železnica, cesta, rôzne veľkosti, dĺžky, šírky.
Vosp: správne. A prečo potrebujeme cestný most (odpovede) a železnicu (odpovede). Autá a vlaky – aký druh dopravy? (odpovede). Aké ďalšie spôsoby dopravy poznáte? (odpovede).
Vosp: no, teraz sa budeme hrať a modelovať mosty z geometrické tvary. Môžete snívať a stavať rôzne mosty.výsledok:
Hrať:Vidím, že si už svoju prácu urobil. Užívajme si naše krásne mosty a poraziť naše budovy.
Ilustrácie brán, schémy, detaily výberu detí, áut rôzne veľkosti, malé hračky.
Kognitívny rozvoj, sociálno-komunikatívny rozvoj,
Rozhovory s deťmi
Deti sa naučili stavať krásne brány zo stavebných materiálov.
2. "Električka"
1) Pestovať schopnosť prijať úlohu vytýčenú vychovávateľom, usilovať sa o dosahovanie výsledkov, pestovať samostatnosť.
2) Rozvíjať pozornosť, logické myslenie, jemnú motoriku rúk.
3) Pokračujte vo vytváraní budovy zo stavebných dielov podľa schémy.
Prípravné práce:
Exkurzia na cestu, sledovanie pohybu električky;
jazda električkou s rodičmi;
Preskúmanie ilustrácií zobrazujúcich električku, čítanie S. Baruzdina „Rozprávka o električke“
Učiteľ prinesie krásnu škatuľku a ponúka hádať, čo v nej je.
Učiteľ: Chlapci, čo si myslíte, že to je? (box.) Toto nie je jednoduchá škatuľka, chcete vedieť prečo? (Áno).
Vosp: Toto je vesmírna loď, na ktorej je môj dobrý priateľ Kubárik. Spoznávate ho? (ukážka obrazu hrdinu). (Áno)
Vosp: Chalani, Kubarik prisiel s kamosmi. Chcete vedieť, akých má Kubarik priateľov. (Áno).
Hra: Sú žlté a červené, modré, zelené. Všetci sú takí priateľskí, radi sa stretávajú a menia sa na budovy. Spoznali ste týchto priateľov?
(kocky).A poďme sa s nimi hrať. Chcieť?
Urobil. hra „Učíme sa hmatom“ - schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: tanier, kocka, hranol, valec, polkocka, tehla, oblúk (deti sa striedajú vo vyťahovaní a privolávaní) . Kubarik, naše deti dobre poznajú tvojich kamarátov. Ako ich možno nazvať bežné slovo?
(Stavebný materiál, konštruktér).
Otázka: Chlapci, prečo si myslíte, že nám Kubarik priniesol konštrukčné detaily? Ako sa dá použiť stavebný materiál?
(postaviť).
Otázka: Myslia si všetci rovnako alebo má niekto svoje vlastné návrhy? Skvelé! Výborne!
Vosp .: Chlapci, Kubarik miluje cestovanie, keďže nás prišiel navštíviť, poďme na výlet po našom krásnom meste.
Súhlas! (Áno).
hrať (otočí sa ku Kubárikovi): A ty, Kubárik, chceš cestovať po meste... Ach, zabudol som meno nášho mesta. Pomôžte mi, chlapci. (Perm) Kubarik tiež sníva o výlete po meste Perm. Ale tu je problém na ich vesmírnej lodi, nemôžete lietať po meste, je to nebezpečné. Ako sa môžete pohybovať po meste?
(Doprava. Auto. Autobus. Električka. Taxi na pevnú trasu) Chlapci, poďme všetci spolu s Kubárikom na výlet .... Potom treba vybrať taký druh dopravy, do ktorého sa zmestí veľa ľudí – malo by to byť čo.... (Dlhé).
Vosp .: a v ktorom, môžete ísť pomaly, obdivovať naše nádherné mesto. Čo by sme si podľa vás mali vybrať?
(Električka).Ak chcete postaviť električku, na ktorej môžete jazdiť, musíte si zapamätať, z ktorých častí pozostáva.
Vosp: Ktovie pomocou čoho, električka sa pohybuje po koľajniciach, pozor chlapi, električka má dlhý interiér. Čo priatelia Kubárika, stavebné detaily nám môžu pomôcť postaviť?
Čo treba postaviť ako prvé, čoho sa bude salón držať?(Spodok. Platforma) Čo je v salóne električiek? Kto uhádol? (Okná a dvere). Áno, električka má toľko dielov, ako si ju zapamätať, na nič nezabudnúť a správne ju postaviť? Chlapci, nejaké návrhy? ( Kresba) Ďakujem pomocníkom, navrhujú použiť na stavbu schému električky. Zdravý! Vezmime si diagram-asistenta? Električku si deti postavia svojpomocne podľa schém.
výsledok:
Hrať:Vidím, že si už svoju prácu urobil. Obdivujme naše električky. Prieskum detí, ktoré stavali ako a aké farby použili, aké geom.figúrky boli potrebné.
Krabica - kozmická loď, obrázok
Kubarik, ilustrácia električky, fotografie mesta, relevantné detaily, stavebná schéma krok za krokom,
Sociálne – komunikatívne, kognitívne,
Deti sa naučili postaviť električku zo stavebných materiálov.
3. "Autobus"
1) Formovať schopnosť doviesť začatú prácu do konca; presnosť.
2) Naučte deti navrhnúť autobus podľa schémy.
3) Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, farby.
Múzy. Autobusová hra.
Chlapci, postavme autobusy pre naše bábiky a poďme cestovať!
Čo k tomu potrebujeme? Aké farby použijeme? (K dispozícii sú farebné schémy).
výsledok:
Hrať:Vidím, že si už svoju prácu urobil. Obdivujme naše autobusy, anketu detí, ktoré postavili autobus, akej sú farby.
Podrobnosti pri výbere detí, malých hračiek, bábik, schém autobusov.
Hood. - etické,
kognitívny, sociálno-komunikačný,
Deti sa naučili postaviť autobus zo stavebných materiálov podľa schém.
4. "Nábytok pre troch medveďov"
1) Pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, schopnosť počúvať rovesníkov, zodpovedný prístup k výsledku vykonanej práce.
2) Rozvíjať logické myslenie, pamäť, pozornosť, konštruktívne schopnosti.
3) Naučiť deti využívať vlastnosti stavebných materiálov (proporcie, veľkosti, tvary) na vytváranie štruktúr, ktoré sprostredkujú atmosféru v dome troch medveďov (lôžka, stoličky rôznych veľkostí).
Prípravné práce:
Čítanierozprávky "Tri medvede",hposilnenie konceptu hodnoty v didaktických hrách; rozjímanie
hračkársky nábytok.
Vosp: Chlapci, poďte ku mne. Povedz mi, máš rád rozprávky? (Áno).
Hrať:chalani dnes pôjdeme do rozprávky. A ktorý, sa dozviete, ak uhádnete hádanku:
Blízko lesa na okraji,
Traja z nich žijú v chatrči.
Sú tam tri stoličky a tri hrnčeky,
Tri postele, tri vankúše.
Hádaj bez potuchy
Kto sú hrdinovia tejto rozprávky?
( Tri medvede). Je to tak, chlapi, a ideme na rozprávku "Tri medvedíky".
Povedz čarovné slová:
Točiť - točiť
Deti v rozprávke – nájdite sa!
Hrať:tu sme v rozprávke. (Pozrite si úryvok z prezentácie rozprávky „Tri medvede“)
otázky:
1. Ako sa medvede navzájom líšia?
2. Aké izby boli v dome troch medveďov?
3. Čo urobila Máša, keď sa dostala do domu troch medveďov?
4. Myslíte si, že sa medveďom bude páčiť, čo uvidia, keď prídu domov?
5. Ako môžeme pomôcť Máši, aby sa na ňu medvede nehnevali? (stavať nový nábytok a upratať)
6. Z čoho môžeme postaviť nábytok? (Od dreveného konštruktéra)
Vosp: pred začatím práce si trochu oddýchneme.Phys. minútu.
Tri medvede kráčali domov.
Otec bol veľký, veľký
Mama je s ním, menšieho vzrastu,
A syn, len dieťa.
Bol veľmi malý
Chodil s hrkálkou.
Ding - Ding - Ding!
Hrať:aby sme sa ľahšie dohodli, kto aký nábytok postaví, pripravil som kruhy iná farba a veľkosť. Nech žlté kruhy predstavujú stoličky a hnedé kruhy postele. Prídem k vám a vy si vezmete kruh, ktorý chcete.
Hrať:a teraz, chlapi, pôjdeme k stolom a uvidíme, kde postavíme nábytok do jedálne a kde do spálne.
Odpovede detí.
Hrať:ako si uhádol?
( V jedálni je stôl a v spálni prikrývky.)
Hrať:opísať komponenty stoličky (operadlo, sedadlo, nohy)
Hrať:povedzte komponenty postele (dve bočné operadlá, miesto pre matrac)
Hrať:teraz sa rozídeme a nájdeme miesto, kde postavíme každý kus nábytku. Uchopte stoličky a sadnite si za stoly.
Výkon práce: stavba nábytku v izbách troch medveďov.
Učiteľ pozoruje a radí.
výsledok:
Hrať:Vidím, že si už svoju prácu urobil. Poďme obdivovať, ako krásne to v dome troch medveďov bolo.
spochybňovanie detí, kto čo postavil.
Dosky, kocky, tehly, valce, tyče a polkocky rôznych veľkostí.
Kognitívny vývin, sociálny a komunikačný vývin, telesný vývin.
Deti sa naučili stavať nábytok zo stavebných materiálov a hrať sa s budovami.
MŠ MBDOU č. 63 "Rybia kosť" kombinovaného typu
Inovatívny dizajnový projekt
Téma: "Konštrukcia papiera"
(starší predškolský vek)
námestník Hlava Podľa VMR
Inovatívny projekt dizajnu papiera v prípravná skupina
„Pôvod detskej kreativity a darčekov na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, vytekajú tie najtenšie pramienky, ktoré napájajú zdroj kreatívneho myslenia. Čím väčšia je istota a vynaliezavosť v pohyboch detskej ruky, čím jemnejšia je interakcia s nástrojom, tým zložitejší je pohyb potrebný na túto interakciu, tým hlbšia interakcia ruky s prírodou, so sociálnou prácou vstupuje do duchovného života. života dieťaťa. Inými slovami: čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa múdrejšie."
Tento projekt odhaľuje náplň práce s deťmi vo výtvarných aktivitách: práca s papierom v netradičnej forme. Potreba vytvoriť tento projekt lopty je diktovaná skutočnosťou, že v materskej škole je na prácu s papierom pridelený nedostatočný počet hodín a väčšina z nich sa venuje rezaniu papiera a kresleniu plošných kompozícií. Rôzne druhy produktívna činnosť deti, vrátane papierovej konštrukcie, keďže je zameraná na získanie konkrétneho produktu. charakteristický znak Proces navrhovania je rekonštrukcia a transformácia priestorových zobrazení. Zároveň je dôležitý najmä rozvoj priestorovej predstavivosti a obrazného myslenia.
Tento typ činnosti vyžaduje od detí komplexnú priestorovú orientáciu, dieťa si potrebuje predstaviť vytváranú štruktúru ako celok, zohľadniť jej priestorové charakteristiky, vzájomnú polohu častí a detailov. Papierová konštrukcia je mocný nástroj rozvoj kreativity medzi predškolákmi: vytvárajú sa podmienky na samostatné experimentovanie s papierom rôznej hustoty, textúry atď., školenie sa organizuje v rôzne formy v závislosti od zložitosti začlenenie do procesu navrhovania ďalších činností (hranie sa, písanie rozprávok, príbehov, riešenie hádaniek). Tento typ produktívnej činnosti má pozitívny vplyv na rozvoj jemnej motoriky rúk.
Metodika práce je zameraná na to, aby sa v procese činnosti u detí rozvíjali špeciálne vlastnosti: iniciatíva, samostatnosť, pozorovanie, zvedavosť, komunikačné schopnosti. Metódy spolupráce, spolutvorby sú hlavné.
Účel inovačného projektu : vytváranie pedagogických podmienok pre rozvoj detí umeleckej tvorivosti a motoriky rúk u detí staršieho predškolského veku s využitím netradičných metód práce s papierom.
Programové ciele :
Vzdelávacie:
1. Rozvíjať motiváciu pre dizajn papiera;
učiť špecifické techniky umeleckej tvorivosti;
Oboznámiť sa s rôznymi technikami práce s papierom;
vyvíja sa:
1. Formovať kognitívnu a výskumnú činnosť, túžbu po duševnej činnosti;
2. Rozvíjať samostatnosť, pozorovanie, zvedavosť, aktívny záujem o svet predmetov a vecí vytvorených ľuďmi;
3. Rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov;
Vzdelávacie:
1. Prispieť k výchove hodnotového postoja k materiálom a nástrojom, výsledkom tvorivá činnosť okolité;
Budovanie projektu.
Projekt pozostáva z troch cyklov:
1. Quilling
2. Origami
3. Papierový plast
Zásady výstavby pedagogického procesu.
1. Od jednoduchých po zložité
2. Systematická práca
3. Dostupnosť
4. Individuálny prístup.
Vyučovacie metódy a techniky.
1. Vizuálne (učiteľské predstavenie, príklad, nápoveda).
2. Verbálne (vysvetľovanie, opis, povzbudzovanie, presviedčanie, používanie jazykolamov, prísloví a porekadiel).
3. Praktické (samostatné a spoločné vykonávanie remesiel).
ocakavane vysledky
1. Rozvoj konštruktívnych, kognitívnych a tvorivých schopností.
2. Rozvoj jemnej motoriky, teda príprava ruky na písanie.
3. Schopnosť detí analyzovať prácu.
4. Rozvoj pátracej činnosti predškolákov.
5. Formovanie pozitívneho vzťahu k práci.
Formuláre na zhrnutie realizácie tohto projektu:
· Výstavy;
Účasť na recenziách, súťažiach materskej školy, mesta.
quilling
Quilling, rolovanie papiera, papierový filigrán- umenie skrúcať dlhé a úzke pásy papiera do špirál, upravovať ich tvar a z výsledných častí skladať objemové alebo plošné kompozície.
V súčasnosti je rolovanie papiera v krajinách všeobecne známe a obľúbené ako hobby západná Európa najmä v Anglicku a Nemecku. Toto umenie sa však najviac rozšírilo, keď sa „presťahovalo“ na východ. Najbohatšie tradície najlepšej grafiky a plastov, výroby papiera a práce s ním dali nový život umeniu papierových plastov.
Úlohy výučby quillingu
1. Oboznámte deti so základnými pojmami a základnými formami quillingu
2. Naučte rôzne techniky manipulácie s papierom
3. Formovať schopnosť dodržiavať ústne pokyny.
4. Vytvorte kompozície s výrobkami vyrobenými technikou quilling.
5. Rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť.
6. Rozvíjajte jemnú motoriku rúk a oka.
7. Rozvíjajte umelecký vkus, kreativitu a predstavivosť detí.
8. Formovať kultúru práce a zlepšovať pracovné zručnosti.
9. Prispievať k vytváraniu herných situácií, rozširovať komunikačné schopnosti detí.
10. Naučiť presnosť, schopnosť starostlivo a hospodárne používať materiál, udržiavať poriadok pracovisko.
Téma lekcie | Počet hodín | Programové úlohy |
|
Konverzácia "Čo je to quilling?" Základné formy | Zoznámiť deti s technikou papierového filigránu. Vysvetlite techniky krútenia papiera a získavania rôznych tvarov. Analyzovať vlastnosti odlišné typy papier. Rozvíjať pozornosť, myslenie. Pestujte zvedavosť. Budujte umelecký vkus. |
||
"Jarabinská vetva". Bobule (tesný špirálovitý tvar) | Aby ste u detí vytvorili schopnosť navinúť pás papiera na tenkú pletaciu ihlu, uistite sa, že rolka je tesná a okraje zostávajú rovné. Rozvíjajte zrak, koncentráciu pozornosti. Kultivujte presnosť, vytrvalosť |
||
"Jarabinská vetva". Listy (tvar očí) | Naučiť deti vyrábať list z riedkeho kruhu, splošteného na oboch stranách. Rozvinúť proporcionalitu pohybu prstov, schopnosť vytvárať kompozíciu z hotových prvkov. Pestovať k sebe náročnosť, pocit radosti z výsledkov práce. |
||
"Včely na plástoch" Tímová práca | Aby ste deti naučili rozdeliť pás papiera na osem častí skladaním, zlepte medovník zo šiestich častí. Upevniť schopnosť skrútiť papier do krúžku pri výrobe včiel. Rozvíjajte detské dizajnérske zručnosti. Pestujte si priateľstvá, chuť pracovať v tíme, spoločne. Prispieť k vytváraniu herných situácií. |
||
"motýľ" (tvar "kvapka", "list") | Naučte sa krútiť papier do krúžku, „kvapky“. Rozvíjať motorické zručnosti rúk, schopnosť analyzovať hotová vzorka. Posilnite schopnosť správneho používania nožníc, strihajte papier v priamke. Pestovať záujem o hmyz, emocionálnu citlivosť na krásu motýľov. |
||
"Harmanček" (tvorí "voľnú špirálu", "oko", "kvapku") | Upevniť schopnosť detí samostatne krútiť papier do tesnej špirály, získať kvapku a list z voľnej špirály. Naučiť vystupovať otvorený formulár„kučery“. Rozvíjať pozornosť, myslenie, schopnosť samostatne vytvárať kompozíciu podľa kresby. Pestujte si túžbu pomáhať súdruhom |
||
"Snehová vločka" (tvorí "oko", "kvapku" a "polo- | Naučiť deti robiť novú formu – „mesiac“. Rozvíjať presnosť pohybu prstov, oka, schopnosť kombinovať rôzne formy do jedinej kompozície. Kultivovať umelecký vkus, túžbu urobiť svoju prácu úhľadnou, krásnou. |
||
"Akvárium s rybami" | Naučiť deti krútiť nový prvok (tvar) "polkruh". Ak chcete opraviť schopnosť krúžkovať šablónu na farebnom kartóne a rezať pozdĺž obrysu, otočte prvok (tvar) „kvapka“, „oko“. |
||
"Pohľadnica k sviatku" Praktická práca | Zlepšiť schopnosť detí samostatne vymyslieť a zostaviť kompozíciu pohľadnice z rôznych prvkov quillingu. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Kultivujte umelecký vkus. |
Origami
Umenie origami je známe už od staroveku. Prvýkrát vznikol v Číne - rodisku papiera. Neskôr sa rozšírila do Japonska. "Origami" v japončine - "ori" - papier, "kami" - zložiť.
Ciele učenia sa origami:
1. Vzdelávať deti rôzne triky práca s papierom, schopnosť plniť ústne pokyny, pracovať s pojmami označujúcimi priestorové charakteristiky.
2. Oboznámte deti so základnými geometrickými pojmami: štvorec, trojuholník, uhol, strana, uhlopriečka, vrchol.
3. Rozvíjať jemnú motoriku rúk a očí, umelecký vkus a kreativitu.
4. Rozvíjať koncentráciu pozornosti, priestorovú predstavivosť, schopnosť koncentrácie.
5. Vzdelávať kultúru práce, komunikačné zručnosti detí.
6. Pestovať presnosť, schopnosť šetrne a hospodárne využívať materiál, udržiavať poriadok na pracovisku.
Téma lekcie | Počet hodín | Programové úlohy |
|
Konverzácia „Príbeh kuriózneho kúta“ | Oboznámte deti s technikou origami, naučte ich vykonávať základný tvar „trojuholníka“, Rozvíjajte schopnosť skladať papier podľa slovnej formulácie a názornej ukážky. Pestovať presnosť, pracovitosť, disciplínu. |
||
Náprstová bábika. "medveď" | Naučte sa skladať medvediu papuľu podľa tvaru „trojuholníka“. Rozvíjať schopnosť pozorne počúvať pokyny učiteľa. Vzbudiť záujem o folklór. |
||
náprstová bábika | Pokračujte v práci na transformácii základného tvaru trojuholníka a získaní nového výsledku. Zoznámte deti s technikou „otvorených vreciek“. Rozvíjajte predstavivosť a priestorové myslenie. Pestujte úctu k svojej práci a práci priateľov. |
||
Náprstok pre bábiku "zajac" | Upevniť schopnosť samostatne zložiť figúrku podľa ústnych pokynov vychovávateľa. Rozvíjajte priestorovú predstavivosť, umelecký vkus. Vzbudiť záujem o divadlo. |
||
Náprstová bábika "Fox" | Zoznámte deti s schematické znázornenie postupnosť výroby remesiel, naučte sa rozumieť konvenčné znaky. Rozvíjať myslenie, jemné motorické zručnosti rúk. Kultivovať presnosť, zhovievavý postoj k ostatným. |
||
« zlatá rybka» | Naučiť deti techniku „skladania“, zlepšiť schopnosť skladania dovnútra, konať podľa slovných pokynov učiteľa. Rozvíjajte dôveru vo svoje silné stránky a schopnosti. Pestovať túžbu pracovať; záujem o umenie. |
||
"Koruna pre kráľa" | Zlepšiť schopnosť detí samostatne zložiť jednoduché remeslo podľa schémy. Rozvíjajte vizuálno-figuratívne myslenie. Pestovať túžbu dokončiť prácu až do konca. |
||
"Snehulienka" | Formovať schopnosť robiť remeslá pre učiteľa. Rozvíjať motorické zručnosti. Zvýšiť záujem o sviatky a tradície. |
||
"Otec Frost". Praktická práca | Upevniť schopnosť zložiť postavu podľa ústnych pokynov učiteľa. Rozvíjať schopnosť doplniť produkt o potrebné prvky. Pestujte kultúru správania. |
papierový plast
Papierové plasty z hľadiska kreativity sú veľmi podobné sochárstvu. Ale v papierovom plaste sú všetky výrobky vo vnútri prázdne, všetky výrobky sú škrupiny zobrazeného predmetu. A v sochárstve sa objem buď zväčší pomocou ďalších prvkov, alebo sa prebytok odstráni (odreže).
Úlohy výučby plasticity papiera:
1. Naučte sa rôzne techniky a metódy práce s papierom, práca s kresbami, šablónami.
2. Rozvíjať kreativitu, fantáziu, priestorové myslenie, zmysel pre krásu.
3. Stimulovať rozvoj pamäti, jemnej motoriky, oka, citu pre farby, kompozície.
4. Pestovať schopnosť pozorovania, formovať zmysel pre empatiu, chuť pracovať.
Téma lekcie | Počet hodín | Programové úlohy |
|
"narcis" | Oboznámiť deti s technikou papierových plastov. Ukážte základné techniky výroby objemových remesiel. Ak chcete upevniť schopnosť používať nožnice, naviňte papier na ceruzku. Rozvíjajte koordináciu rúk. Pestujte lásku ku kráse kvetov. |
||
"Ruža s vlnitými listami" | Formovať schopnosť detí krúžkovať detaily podľa vzoru. Naučte sa vykonávať rovné záhyby, aby ste získali väčšinu listu. Rozvíjať myslenie, priestorové myslenie. Kultivujte presnosť, tvorivú činnosť. |
||
"Pes" | Naučiť deti, ako vyrobiť trojrozmernú postavu psa z kartónového skenu. Rozvíjať pozornosť, schopnosť pozorne počúvať pokyny učiteľa. Zvýšiť záujem o premeny papiera. |
||
"Dom pre Pinocchio" | Cvičte deti pri výrobe remesiel z výstružníkov. Rozvíjajte koordináciu pohybov oboch rúk. Pestovať samostatnosť, presnosť, záujem o umelecké slovo. |
||
"zvonček" | Naučiť deti, ako vyrobiť šišku z kruhu, ozdobiť ho záhybom v kruhu a dokončiť remeslo podľa vlastného návrhu. Rozvíjať tvorivé schopnosti. Pestujte si kultúru práce, túžbu mať na pracovisku poriadok. |
||
"Stredoveký hrad". Tímová práca (začíname) | Formovať u detí schopnosť aplikovať získané vedomosti a zručnosti práce s papierom v kolektívnych činnostiach. Na vytvorenie základne hradnej konštrukcie - valce. Rozvíjať dizajnérske zručnosti, myslenie, predstavivosť. Pestovať kultúru komunikácie, túžbu pomáhať si v ťažkých situáciách. |
||
Pokračujte v tímovej práci, ktorú ste začali. Formovať schopnosť vytvárať strešné kužele z lepenky. Rozvíjať schopnosť pracovať s nožnicami. Pestovať záujem o architektúru. |
|||
"Stredoveký hrad". Kolektívna práca (pokračovanie v práci) | Formovať u detí schopnosť objektívne hodnotiť svoju prácu, dopĺňať prácu o detaily. Rozvíjajte kreativitu a umelecký vkus. Pestovať záujem o históriu. |
||
Praktická práca. "Dar pre priateľa" | Zlepšite svoje zručnosti s papierom a lepenkou. Ak chcete upevniť schopnosť starostlivo sledovať detaily podľa šablóny, vyrežte ich a nezávisle ich zostavte hotový výrobok. Rozvíjajte priestorové myslenie. Pestujte si túžbu robiť svoju prácu úhľadne. |
||
Záverečná relácia | Upevniť schopnosť detí pracovať podľa schémy, podľa plánu; naďalej učiť tvorivosť pri vytváraní umeleckého obrazu; podporovať túžbu detí samostatne riešiť praktické problémy; stimulovať estetické ocenenie a úsudok |
KONTROLNÉ OTÁZKY
podľa výsledkov inovatívneho projektu „Dizajnovanie z papiera“
Cvičenie 1
Téma "Nástroje"
Hádajte hádanky
1. Dva krúžky 2. Nad papierom nad listom
Dva konce, mávanie prútikom s chvostom.
a v strede je karafiát. A nielen mávať -
Natiera papier lepidlom.
3. Milujem priamosť, 4. Skúsený nástroj,
A som priamy. Nie veľký, nie malý.
Nakreslite rovnú čiaru Je plný starostí -
Pomáham všetkým. Strihá a strihá.
5. Čierna Ivaška -
Drevená košeľa.
Kam vedie nos
Dá tam poznámku.
Úloha 2
Téma "Bezpečnosť"
Pri práci s lepidlom by ste mali: odpovedať „Áno“ alebo „Nie“:
1) zakryte stôl pred prácou s lepidlom;
2) po ukončení práce nechajte lepidlo otvorené;
3) po práci s lepidlom si umyte ruky mydlom;
4) chrániť oči, tvár a oblečenie pred lepením;
5) pri práci s lepidlom si pretierajte oči.
Pri práci s nožnicami by ste mali: Odpovedať „ÁNO“ alebo „NIE“:
1) po ukončení práce nechajte nožnice na stole;
2) mávajte rukami a držte v nich nožnice;
3) prejdite nožnice s rukoväťami dopredu;
4) držte nožnice za reznú plochu.
Úloha 3
Téma vlastností papiera
Pred dieťa sa položí sada papiera a lepenky rôznych textúr. Učiteľ ponúka vysvetlenie, aký druh papiera a ako sa dá použiť pri výrobe remesiel. prečo?
Úloha 4
Téma "Kompozícia"
Dieťaťu je ponúknutá sada geometrických tvarov rôznych veľkostí. Je potrebné ich umiestniť na štandardný list, ponúkajúci možné možnosti dekoratívny dizajn.
Úloha 5 (praktická)
Téma "Dar pre priateľa"
Dieťa je pozvané, aby si nezávisle vybralo materiály pre remeslá, techniku a sprisahanie. Je potrebné vykonávať dekoratívne remeslá na vlastnú päsť.
Vybavenie: sada kartónu, sada farebného papiera, lepidlo, nožnice, mäkký drôt, obojstranná páska, šablóny, farebné ceruzky.
Pri testovaní teoretických vedomostí sa hodnotenie vykonáva na troch úrovniach: Vysoká úroveň asimilácie - 80% -100% správne dokončených úloh; Priemerná úroveň -60% - 80% (vrátane) správne dokončených úloh; Minimálna úroveň je 20% - 60% (vrátane) správne dokončených úloh.
Hodnotenie schopností:
Počas roka sa vykonávajú tri samostatné praktické práce.
Kritériá hodnotenia praktickej práce:
1. Organizácia pracoviska;
2. kvalita jednotlivých prvkov;
3. Kvalita a presnosť dokončenej práce;
4. Samostatnosť výkonu práce;
5. Kreativita.
Hodnotenie praktickej úlohy sa tiež uskutočňuje na 3 úrovniach: "Vysoká" - body; "Priemerné" skóre; "Nízka" - 8 alebo menej bodov.
Kritériá kvality praktickej práce.
1. Kvalita jednotlivých prvkov | ||
Nízky level | Priemerná úroveň | Vysoký stupeň |
Detaily sú vyrobené s veľkou chybou, nezodpovedajú vzorke. | Podrobnosti sú uvedené s malou poznámkou, existujú mierne odchýlky od vzorky. | Podrobnosti sú vyrobené úhľadne, majú rovný povrch, zodpovedajú náčrtu. |
2.Kvalita dokončenej práce | ||
Nízky level | Priemerná úroveň | Vysoký stupeň |
Zostava jednotlivých prvkov nezodpovedá vzorke. | Práca bola vykonaná s menšími pripomienkami, ktoré sa dajú ľahko opraviť. | Práca bola vykonaná úhľadne. Kompozitné požiadavky sú splnené. |
3. Organizácia pracoviska | ||
Nízky level | Priemerná úroveň | Vysoký stupeň |
Pociťovanie vážnych ťažkostí pri príprave pracoviska | Pripravuje pracovisko s pomocou učiteľa | Schopnosť pripraviť si vlastný pracovný priestor |
4. Náročnosť práce, samostatnosť | ||
Nízky level | Priemerná úroveň | Vysoký stupeň |
Práca prebiehala pod dohľadom učiteľa, s neustálymi konzultáciami. Pracovné tempo je pomalé. Postupnosť akcií je porušená, prvky nie sú dokončené do konca. | Práca bola vykonaná s malou pomocou učiteľa. Pracovné tempo je priemerné. Niekedy to musíte zopakovať, existujú pochybnosti o voľbe postupnosti výroby produktu. | Práca bola vykonaná úplne nezávisle. Pracovné tempo je rýchle. Práca je dobre naplánovaná, jasná postupnosť vykonávania. |
5. Kreativita | ||
Nízky level | Priemerná úroveň | Vysoký stupeň |
Výrobok je vyrobený na základe vzorky. Technológia výroby je už známa, nie je nič nové. | Výrobok je vyrobený na základe vzorky s vlastným vývojom. Výrobná technológia je založená na už známych metódach, no zaviedlo sa niečo vlastné. | Produkt je vyrobený na mieru. Nové nápady sú obsiahnuté vo výrobnej technológii. Existuje kreatívny nález. |
Relevantnosť
Lego stavba je jednou z najviac moderné trendy rozvoj detí, široko využívajúci trojrozmerné modely reálny svet a predmet-hra prostredie pre učenie a rozvoj dieťaťa. LEGO umožňuje deťom učiť sa hrou a učiť sa hrou. Najdôležitejšie je dať deťom možnosť „prežiť“ materiál, ktorý je pre nich zaujímavý. Učením sa nových vecí sa deti učia vyjadrovať svoj postoj k tomu, čo sa deje. Konštrukciou sa ponoria do situácie organizovanej dospelými. V rámci vzdelávacích aktivít sa deti stávajú staviteľmi, architektmi a tvorcami, pri hre vymýšľajú a realizujú svoje nápady. V procese činnosti sa riešia rôzne úlohy: rozvíja sa psychologická, kognitívna činnosť. Počas cestovania deti pomáhajú kamarátom, pomáhajú hrdinom z problémov, učia sa Zaujímavosti. Deti sa pripravujú na cestu, navrhujú, učia sa poéziu, pracujú s diagramami. Zároveň deti rozvíjajú tvorivú fantáziu, komunikačné schopnosti, zvedavosť. Hlavná vec je, že nie sú žiadni diváci, sú tam len účastníci a všetci sa zúčastňujú s veľkou túžbou. Vedomosti získané deťmi sú pre ne relevantné a potrebné. A rozumne zaujímavý materiálľahko a trvalo sa vstrebáva.
Typy projektov.
Podľa činnosti: tvorivý.
Podľa počtu účastníkov: skupina.
Dĺžka: stredná dĺžka.
Účastníci projektu.
Učitelia, rodičia, deti prípravnej skupiny do školy MADOU č.29.
Vek detí: 6-7 rokov.
Produkt činnosti detí.
Kompozícia z Lego-konštruktéra na motívy rozprávky V. Bianchiho "Terenty - tetrov".
Projektový problém.
Vytvoriť u detí predstavu o tom, ako tetrov hibernuje.
Herná motivácia projektu.
Cieľ projektu.
Naučiť deti stavať zo stavebnice Lego, zvoliť správnu postupnosť akcií, techniky spájania, kombináciu tvarov a farieb.
Ciele projektu:
- Rozšírte svoje znalosti o voľne žijúcich zvieratách a zimujúcich vtákoch. Aby ste si vytvorili predstavu o tom, ako tetrov hibernuje.
- Formovať stály záujem o konštruktívne aktivity, túžbu tvoriť, vymýšľať.
- Naučte sa mentálne rozdeliť predmet na jednotlivé časti a zostaviť z častí celok.
- Naučte sa stavať z Lega - dizajnéra "Fox", "Marten", "Black tetrov".
- Rozvíjať fantáziu, konštruktívnu predstavivosť a schopnosť tvorivo využívať nadobudnuté zručnosti.
- Formovať matematické vedomosti o účte, forme, proporcii, symetrii.
- Učiť správnej a rýchlej orientácii v priestore.
- Rozvíjať samostatnosť pri práci s diagramami.
- Rozvíjať pozornosť, schopnosť koncentrácie, pamäť, myslenie.
- Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk, stimulujte všeobecný rozvoj reči a mentálnych schopností v budúcnosti.
- Zdramatizujte rozprávku V. Bianchiho „Terenty tetrov“.
- Formovať opatrný postoj k Lego-konštruktérovi.
- Pestovať priateľské vzťahy, úctu k vlastnej i cudzej práci.
Etapy práce na projekte.
Prípravné práce:
1. Premýšľanie cez problémy a herné situácie.
2. Príprava schém na dizajn "Foxes", "Martens", "Teterev".
3. Príprava scenára k dramatizácii rozprávky V. Bianchiho „Terenty tetrov“.
| Etapa | Činnosť učiteľa | Aktivity pre deti |
| 1 ponorenie sa do projektu |
Formulácia problému: Učiteľka vyzve deti, aby si pripomenuli, ako zimujú v lese diviaky, zimujú vtáky. Ponúka zistiť, ako tetrov hibernuje. Uvádza do hernej situácie Formuluje úlohy: Učiteľka predstaví skupine knihu V. Bianchiho "Tetrovec" a vyzve deti, aby zistili, ako tetrov hibernuje, zostrojili dej rozprávky od V. Bianchiho pomocou stavebnice Lego a pobili to. |
Dostať sa do problému. Žiť v hernej situácii. Prijímanie úloh. Doplnenie projektových úloh. |
| 2 organizáciu aktivít |
Čítanie rozprávky od V. Bianchiho "Terenty tetrov". Vyzýva deti, aby zvážili schémy, rozdelili medzi deti, kto a čo robí v každej skupine. Pomáha plánovať aktivity. Organizuje aktivity. Interakcia s rodinami. Spolu s deťmi a rodičmi nakreslíme plán projektu a zavesíme ho na viditeľnom mieste. |
Zbierajte informácie, materiál: Vypočutie si rozprávky V. Bianchiho „Terenty-grouse“. Skúmanie ilustrácií k dielu. Počúvanie audionahrávky a sledovanie karikatúry (YouTube) podľa rozprávky. Kreslenie rozprávkových postáv. Spájanie detí do pracovných skupín: výroba "líšok", výroba "Martens", výroba "Teterev". Zváženie a analýza schém. Rozdelenie úloh a zodpovedností medzi deti každej skupiny. |
| 3. realizačné aktivity | Praktická pomoc deťom pri vytváraní figúrok „líšok“, „Martens“, „Teterev“ od Lego-constructor. Zostavenie všeobecného zloženia. Riadi a dohliada na realizáciu projektu. |
Vytváranie figúrok Lego-konštruktérov "Líšky", "Kuny", "Tetrov". Zostavenie všeobecného zloženia. |
| 4. prezentácia výsledkov | Rozdelenie rolí medzi deti na dramatizáciu rozprávky, nácvik. Vytvorenie karikatúry podľa rozprávky pomocou LEGO a vytvorenie projektu. - Dramatizácia rozprávky V. Bianchiho "Terenty tetrov"; Kreslený displej. |
Nácvik dramatizácie rozprávky. Prezentácia - dramatizácia rozprávky V. Bianchiho "Terenty tetrov". |
1. Výstava skladby „Terenty – tetrov“ na motívy rozprávky V. Bianchiho v skupine.
2. Predstavenie detí s dramatizáciou rozprávky, premietaním kresleného filmu.
3. Prezentácia projektu na mestskom festivale Lego dizajnu medzi deťmi predškolského veku „Rozprávky z lesa“.
Scenár dramatizácie na motívy rozprávky V. Bianchiho"Terenty - tetrov."
/ Na javisku je vianočný stromček, za ním je drevená kocka.
Pod vianočný stromček - "sneh" - biela látka./
muchy Grouse: "Ach, zachráň ma!" Beží okolo vianočného stromčeka: "Ach, pomoc!"
V strachu sa ponáhľa a hľadá, kde sa schovať - v snehu: "Ach, vidíš!" Na strome: "A tu vidíte!" Pod stromom: "A tu nie je žiadny úkryt!"
A priamo pred vianočným stromčekom padá do "snehu" - pokrytý bielou látkou.
Z rôznych strán súčasne objaviť Kuna A Fox.
Kuna myslí si, že mešká hľadá tetrova, lezie na vianočný stromček.
Grouse sa pozerá zhora a pod stromom vidí Líšku.
Fox tiež si myslí, že mešká; obchádza strom, sadá si, čuchá: pozerá pod strom. Zdvihne hlavu, vidí - Kuna obnažuje zuby. Skočí zo stromu.
Fox:"Zjedol si môjho Terentyho?"
Kuna:„Sám si to zjedol, ale hovoríš o mne?
Fox: " Tu som pre teba!" (hádže sneh)
Kuna:"Ach, ty si!" (skočí zo stromu)
Začína bojovať okolo "záveje"(v ktorom spí tetrova).
Líška a Marten krúži okolo záveja a vydáva vrčivé zvuky.
Zrazu "sneh" začína miešať. Fox A Marten, Keď to vidia, vystrašene sa pohybujú späť rôznymi smermi okolo vianočného stromčeka a zrážajú sa s chrbtom. Kuna skrýva sa na strome Fox- pod stromom.
tetrova zhadzuje "sneh" - biele plátno - otrasie sa a prekvapene hľadí na publikum.
Tetrov: "Kde som?" Prejde, rozhliadne sa okolo seba, od prekvapenia a vystrašenia vidí zamrznutého kunu a líšku. Pozerajú sa na seba a pozerajú na tetrova.
Tetrov: "Aha, si tu?"
tetrova prehodí cez seba látku a spieva „Lyžica snehu prekáža, noc prichádza veľká, vezme Marten a Fox pod ruky. Pokračovanie v spievaní: "Čo si hlúpy, nespíš?", pozerá na zvieratá.
Tetrov, Marten a Fox odchádzajú.
Vysvetľujúca poznámka
Moderné deti žijú v dobe aktívnej informatizácie, informatizácie a robotizácie. Technologický pokrok čoraz viac preniká do všetkých sfér ľudského života a vzbudzuje u detí záujem moderná technológia. Technické predmety nás obklopujú všade, v podobe domácich spotrebičov a zariadení, hračiek, dopravných, stavebných a iných strojov. Deti od útleho veku majú záujem o motorické hračky. V predškolskom veku sa snažia pochopiť, ako to funguje.
Stavanie je obľúbenou činnosťou detí, je nielen vzrušujúce, ale aj užitočná činnosť ktorá je úzko spätá so zmyslovým a rozumovým vývinom dieťaťa. Má osobitný význam pre zlepšenie zrakovej ostrosti, presnosti vnímania farieb, hmatových vlastností, rozvoja jemných motorických schopností rúk, vnímania tvaru a veľkosti predmetu, priestoru.
LEGO - dizajnér je najpreferovanejším vzdelávacím materiálom, ktorý vám umožňuje diverzifikovať proces učenia predškolákov. Základom vzdelávacích aktivít s využitím technológie LEGO je hra, vedúci typ detskej aktivity. LEGO vám umožňuje učiť sa hrou a učiť sa hrou.
V procese navrhovania sa deti učia pracovať podľa pokynov, podľa schémy, učia sa pracovať v tíme. Technická detská tvorivosť je jedným z dôležitých spôsobov formovania profesijnej orientácie detí, prispieva k rozvoju trvalo udržateľného záujmu o techniku a vedu a tiež stimuluje racionalizačné a invenčné schopnosti.
Materská škola je prvým stupňom, kde si môžete položiť základné vedomosti a zručnosti v oblasti robotiky, vzbudiť v žiakoch záujem o robotiku a automatizované systémy Hlavná sada LEGO Education WeDO TM je nová generácia vzdelávacej robotiky, ktorá vám umožní študovať technológia (vedecky - technické úspechy) v procese vzrušujúcich praktických hier - tried.
Novinka je zmeniť prístup k výučbe žiakov, a to zavádzanie nových do vzdelávacieho procesu informačných technológií, zmyslový rozvoj intelektu žiakov, ktorý sa realizuje v motorických hrách, ktoré podnecujú žiakov k riešeniu širokej škály kognitívno-produktívnych, logických, heuristických a manipulatívno-dizajnérskych problémov. Je dôležité, aby dieťa po prejdení všetkých etáp vzdelávania získalo nový prístup k porozumeniu okolitého sveta, čím vzniká osobitný typ myslenia – objaviteľské a tvorivé. Pedagogická výhodnosť programu spočíva v tom, že práca so vzdelávacími LEGO konštruktérmi „LEGO WEDO“ umožňuje študentom formou edukačnej hry naučiť sa veľa dôležitých myšlienok dizajnu, dizajnu a rozvíjať zručnosti potrebné v neskoršom živote. Pri zostavovaní modelu sa dotýka mnohých problémov z rôznych oblastí poznania – od mechaniky po psychológiu – čo je celkom prirodzené.
Relevantnosť : Tento projekt je relevantný v tom, že odhaľuje svet technológií pre staršieho predškoláka. Stavanie LEGO viac ako ktorákoľvek iná činnosť pripravuje pôdu pre technický rozvoj detí.
LEGO dizajn spája prvky hry s experimentovaním, a preto aktivuje mentálnu a rečovú aktivitu predškolákov, rozvíja dizajnérske schopnosti a technické myslenie, predstavivosť a komunikačné zručnosti, podporuje interpretáciu a sebavyjadrenie, rozširuje obzory a umožňuje zvýšiť rozvoj kognitívnej aktivity. na predškolákov vyššieho stupňa, a to je jedna zo zložiek úspešnosti ich ďalšieho vzdelávania v škole.
Používanie stavebnice LEGO je skvelý spôsob intelektuálny rozvoj predškolákov, poskytujúcich integráciu rôzne druhyčinnosti. Program má integrovaný charakter a je vybudovaný na základe činnosti vo vyučovaní.
Deti sa ľahko učia informácie - komunikačné prostriedky, a už teraz ich ťažko prekvapíte jednoduchými ilustráciami v knihách. Technologické sety sú zamerané na štúdium základných technických riešení, ktoré sú základom všetkých moderných dizajnov a zariadení.
Použitím Osobný počítač alebo notebook so softvérom, prvky od dizajnéra, žiaci môžu navrhovať riadené modely robotov.
Výsledky preberaných tém je možné zhrnúť s pomocou učiteľa vytvorením vlastných automatizovaných modelov študentmi.
Spolupráca s LEGO konštruktérmi prispieva k rozvoju priestorového myslenia, keďže trojrozmerná konštrukcia je oveľa náročnejšia ako rozloženie akýchkoľvek modelov do roviny. Zároveň dieťa venuje pozornosť nielen všeobecný pohľad budúci dizajn, ale aj každý detail. Okrem toho sa deti zoznámia s takými priestorovými ukazovateľmi, ako je symetria a asymetria.
Počas procesu stavby si deti v predškolskom veku rozvíjajú matematické zručnosti počítaním častí, zapínaním gombíkov na tanier alebo blok, počítaním požadované množstvo detaily a ich dĺžka.
Legokonštrukcia rozvíja aj rečové schopnosti: deti kladú dospelým otázky o rôznych javoch či predmetoch. Poskytuje tiež komunikačné zručnosti.
Pri skupinových aktivitách môžu deti nielen komunikovať, ale aj vymieňať si tipy na spôsoby montáže, detaily, či dokonca kombinovať svoje modely a vytvárať tak väčšiu štruktúru.
Pomocou technológie LEGO Education WeDO TM v spojení so stavebnicami LEGO študenti navrhujú, stavajú, programujú a testujú roboty. V spoločnej práci deti rozvíjajú svoje individuálne tvorivé schopnosti, kolektívne prekonávajú tvorivé problémy, získavajú dôležité základné a technické poznatky.
Stávajú sa komunikatívnejšími, rozvíjajú zručnosti v organizovaní a realizácii výskumu, čo samozrejme prispieva k ich úspechu v ďalšom školskom vzdelávaní, v r. budúca práca.
Cieľ projektu:
rozvoj technickej tvorivosti a formovanie vedecko-technickej orientácie u detí staršieho predškolského veku pomocou LEGO konštruktéra a robotiky pomocou robota LEGO WeDO TM;
Úlohy:
Rozvíjať u predškolákov záujem o modelovanie a dizajn, podnecovať vedeckú a technickú tvorivosť detí.
Formovať schopnosť spravovať hotové modely pomocou jednoduchých počítačových programov.
Naučte sa vidieť dizajn objektu, analyzovať jeho hlavné časti, ich funkčný účel.
Rozvíjať zmysel pre symetriu a estetickú farebnú schému budov.
Rozvíjať tvorivé schopnosti a logické myslenie žiakov
Rozvíjajte jemné motorické zručnosti, pamäť, pozornosť
Upevniť vedomosti detí o svete okolo nich.
Zlepšiť komunikačné schopnosti detí pri práci vo dvojici, tím rozdeľovania povinností.
Identifikovať a poskytnúť ďalší vývoj nadané, talentované deti s neštandardným myslením, schopnosťami v konštruktívnych činnostiach
Formovať schopnosť spolupracovať s deťmi a učiteľom v procese vytvárania kolektívnej budovy
Formovať schopnosť konať v súlade s pokynmi učiteľa a sprostredkovať vlastnosti predmetov pomocou konštruktora LEGO Education We Do
Koncepcia projektu vychádza z potreby štúdia robotiky, čo najkompatibilnejšie s základný kurz dizajn a legokonštrukcia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Zvládnutie základov programovania v prostredí LEGO WEDO sa uskutočňuje s prihliadnutím na úlohy vzdelávacích oblastí podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: „Umelecké - estetický vývoj» v integrácii so vzdelávacími oblasťami „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“.
Koncepcia štúdia robotiky má konštruktívno-modelové zameranie – deti navrhujú mechanizmy, ktoré riešia konkrétne problémy, získavajú vedomosti a získavajú schopnosť vytvárať roboty, ako aj pomocou hračiek – transformátorových robotov, rozvíjajú schopnosť modifikovať robota, čo pomáha pozrite si možnosti jedného robota – hračky a poskladajte si upravené roboty.
Koncepcia tejto práce umožňuje dieťaťu zvládnuť pomerne zložité pojmy - algoritmus, cyklus, zmeny. Robot zostavený z konštruktéra LEGO sa môže stať jedným z týchto umelcov.
Integrácia rôznych vzdelávacích oblastí do projektu otvára možnosti pre implementáciu nových konceptov pre predškolákov, rozšírenie okruhu záujmov, osvojenie si nových zručností v prírodných vedách, dizajne, pri formovaní elementárnych matematických reprezentácií, pri rozvoji reči. :
Prírodné vedy - štúdium procesu prenosu pohybu a premeny energie v robote-stroji. Identifikácia jednoduchých mechanizmov fungujúcich v modeli, vrátane pák, prevodov a remeňov.
Úvod do zložitejších typov pohybu pomocou vačkového, závitovkového a prstencového prevodu. Pochopenie toho, že trenie ovplyvňuje pohyb modelu.
Pochopenie a diskusia o testovacích kritériách. Pochopenie potrieb živých bytostí;
Dizajn- Tvorba a programovanie prevádzkových modelov. Interpretácia 2D a 3D ilustrácií a modelov. Pochopenie, že zvieratá používajú rôzne časti svojho tela ako nástroje. Porovnanie prírodných a umelých systémov.
Používanie softvéru na spracovanie informácií. Preukázanie schopnosti pracovať s digitálnych nástrojov a technologických systémov. Montáž, programovanie a testovanie modelov. Zmena správania modelu úpravou jeho dizajnu alebo prostredníctvom spätnej väzby pomocou senzorov.
Organizácia projektov, brainstorming s cieľom nájsť nové riešenia. Vyučovanie princípov spolupráce a výmeny nápadov;
Tvorba matematických reprezentácií - meranie času v sekundách s presnosťou na desatiny. Hodnotenie a meranie vzdialenosti. Asimilácia pojmu náhodná udalosť. Vzťah medzi priemerom a rýchlosťou otáčania. Použitie čísel na nastavenie zvukov a na nastavenie trvania motora. Stanovenie vzťahu medzi vzdialenosťou k objektu a indikáciou snímača vzdialenosti.
Vytvorte vzťah medzi polohou modelu a hodnotami snímača naklonenia. Použitie čísel pri meraniach a pri hodnotení kvalitatívnych parametrov;
Vývoj reči - komunikácia ústne alebo písomne s použitím odborných výrazov. Príprava a realizácia ukážky modelu. Využite rozhovor na získanie informácií a napísanie príbehu.
Písanie scenára s dialógmi. Opis logického sledu udalostí, vytvorenie inscenácie s hlavnými postavami a jej stvárnenie s vizuálnou a zvukové efekty. Aplikácia multimediálnych technológií na generovanie a prezentáciu nápadov. Účasť na skupinovej práci ako „múdry muž“, ktorému sú adresované všetky otázky.
Koncepcia projektu je zameraná na:
pomoc deťom v ich individuálnom rozvoji;
motivácia k vedomostiam a kreativite:
stimulovať tvorivú činnosť;
rozvoj schopností sebavzdelávania;
oboznámenie sa s univerzálnymi ľudskými hodnotami;
organizácia detí v spoločných aktivitách s učiteľkou.
Popis mechanizmu implementácie projektu
Tento projekt má vedecko-technické zameranie a je určený pre žiakov predškolského veku. U žiakov tohto veku sa v edukačnom procese využívajú herné formy učenia. Hra je nevyhnutným spoločníkom detstva. S LEGO sa deti učia hrou. Deti sú neúnavní dizajnéri, ich tvorivé schopnosti sú originálne. Študenti konštruujú postupne, „krok za krokom“, čo im umožňuje pohybovať sa, rozvíjať sa vlastným tempom, stimuluje ich k riešeniu nových, zložitejších úloh. Konštruktér LEGO pomáha dieťaťu priviesť jeho nápady k životu, stavať a fantazírovať. Dieťa pracuje s nadšením a vidí konečný výsledok. A každý úspech podnecuje túžbu učiť sa. Projekt okrem toho napomáha rozvoju komunikačných zručností a tvorivých schopností žiakov prostredníctvom aktívnej interakcie detí v rámci aktivít konštruktívneho modelovania.
Formy a metódy používané na implementáciu programu:
Vizuálne(prezeranie fragmentov animovaných a vzdelávacích filmov, vzdelávacích prezentácií, skúmanie schém, tabuliek, ilustrácií, didaktických hier)
verbálne(čítanie fikcia, hádanky, príslovia, diskusie)
poznávacie(vnímanie, porozumenie a zapamätanie si nového materiálu žiakmi so zapojením pozorovania hotové príklady, modelovanie, štúdium ilustrácií, vnímanie, analýza a zovšeobecňovanie demonštrovaných materiálov);
Spôsob kontroly(pri zisťovaní kvality asimilácie vedomostí, zručností a schopností a ich korekcie v procese plnenia praktických úloh);
skupinová práca(používa sa pri spoločnej montáži modelov, ako aj pri vývoji projektov).
Problémová metóda(vyjadrenie problému a hľadanie riešenia, kreatívne využitie hotových úloh (objektov), ich samostatná transformácia.)
herná metóda(pomocou deja hier na organizovanie detských aktivít, postáv na rozohranie deja.)
Formy organizovania hier - triedy
Aktívna pomoc učiteľa;
Spolupráca s rodičmi (zákonnými zástupcami);
Rozhovor, demonštrácia, vysvetlenie;
Hra - prezentácia;
Praktická hodina s pomocou učiteľa;
Výstava
Tvorba videí.
Trvanie projektu: Projekt je koncipovaný na dvojročné štúdium s prihliadnutím vekové vlastnosti každá skupina.
Prvý rok štúdia (deti vo veku 5-6 rokov) - 36 lekcií po 25 minút (raz týždenne)
Druhý rok štúdia (deti vo veku 6-7 rokov) -36 vyučovacích hodín po 30 minút (raz týždenne)
Materiálne zdroje - Hlavnou náplňou tohto kurzu sú hry-triedy technického modelovania, zostavovania a programovania robotov s použitím nasledujúcich materiálov a zdrojov:
1. Lego súpravy - dizajnéri:
LEGO vzdelávanie. Jednoduché mechanizmy (9689). (Hlavnou úlohou dizajnéra nie je len zabaviť dieťa, ale aj vzrušujúce herná forma naučiť ho základné princípy inžinierstva a oboznámiť ho s technologickými vlastnosťami mnohých mechanizmov, s ktorými sa každodenne stretáva).
LEGO Education WeDOTM. Standard (9580) (deti stavajú modely Lego, pripájajú ich k spínaču LEGO a ovládajú ich prostredníctvom počítačových programov).
Robotický dizajnér HUNA-MRT2 (konštruktér učí základy dizajnu, jednoduché mechanizmy a zapojenia).
2. Prenosný počítač .
3. softvér na LEGO Education WeDO TM
4. program Windows Movie Maker (softvér na vytváranie videí)
5. Kartotéka diagramov pre LEGO Education. Jednoduché mechanizmy (9689).
6. Kartotéka diagramov pre LEGO Education WeDO TM
7. Kartový súbor schém pre konštruktor HUNA-MRT2
Formy práce s rodičmi:
Majstrovská trieda "Skúste robiť ako my"
Rada pre rodičov
„Hodnota stavby LEGO vo vývoji detí predškolského veku“
„Legokonštrukcia – faktor rozvoja nadania u detí predškolského veku“
Sledujte videá na rodičovských stretnutiach.
Výstavy detských LEGO modelov.
Výstavy domáceho LEGO - dizajn.
Tematické plánovanie
(1 rok štúdia)
| téma lekcie, typ povolania | ||||||
| Úvodná lekcia "LEGO-konštruktér", oboznámenie sa s detailmi, spôsobom upevnenia, stavba podľa návrhu | Rozhovor a stavba Predstavte detaily LEGO konštruktéra, spôsob upevnenia, konštrukciu podľa návrhu | |||||
| Rozhovor a stavba Štúdium typických spojení častí. Dizajn pohovky, stola a stoličky. | ||||||
| Rozhovor a stavba Upevniť zručnosti pri budovaní stabilných a symetrických modelov. Dizajn skrinky a televízora | ||||||
| Rozhovor a stavba | ||||||
| Bicykel. | Rozhovor a stavba Upevniť zručnosti pri budovaní stabilných a symetrických modelov pomocou jednoduchého mechanizmu. | |||||
| "Ventilátor" Schematický dizajn | Rozhovor a stavba Nezávislý dizajn podľa schémy modelu s jednoduchým mechanizmom. | |||||
| Schematický dizajn | Rozhovor a stavba | |||||
| "Hojdačka" Schematický dizajn | Rozhovor a stavba Výučba analýzy vzorky, zvýraznenie hlavných častí modelu, rozvoj konštruktívnej predstavivosti. Nezávislý dizajn podľa schémy modelu s jednoduchým mechanizmom. | |||||
| "hokejista" Schematický dizajn | Rozhovor a stavba Výučba analýzy vzorky, zvýraznenie hlavných častí modelu, rozvoj konštruktívnej predstavivosti. Nezávislý dizajn podľa schémy modelu s jednoduchým mechanizmom. | |||||
| "Zvieratá". Schematický dizajn | Rozhovor a stavba Diskutujte s deťmi, ako si predstavujú psíka. Nezávislý dizajn podľa schémy modelu s jednoduchým mechanizmom. | |||||
| „Doprava. Stroj 1". Schematický dizajn | Rozhovor a stavba | |||||
| „Doprava. Stroj 2. Schematický dizajn | Rozhovor a stavba Prezentácia "Druhy dopravy: osobné a nákladné autá." Výstavba dopravy, tepovanie. | |||||
| „Doprava. Plachetnica“. Schematický dizajn | Rozhovor a stavba prezentácia" Vodná doprava". Výstavba dopravy, tepovanie. | |||||
| Dizajn podľa zámeru | Rozhovor a stavba Rozvoj fantázie a predstavivosti detí, zručnosti práce vo dvojici a v tíme. | |||||
| Téma: "Úvod do dizajnéra"legoRobíme" |
||||||
| Úvod do kurzu "Vzdelávacia robotika". čo je robot? ( Konverzácia) | Konverzácia Zobraziť prezentáciu "Roboty okolo nás" Úvod do kurzu "Vzdelávacia robotika" História robotiky. | |||||
| Roboti v ľudskom živote | Konverzácia Roboti v našom živote. koncepcia. Vymenovanie. Čo je robotika. Typy robotov používaných v modernom svete. | |||||
| Predstavenie dizajnéra. Zoznámiť deti s detailmi konštruktéra LEGO WeDo. | Konverzácia Čo je súčasťou LEGO WeDo PervoRobot. Organizácia pracoviska. Bezpečnosť | |||||
| Spôsoby upevnenia dielov | Konverzácia Pravidlá pre upevnenie dielov. Konštrukčná pevnosť. Dizajn podľa zámeru | |||||
| Motor. Snímač vzdialenosti a snímač náklonu | Konverzácia Prevádzka motora, snímač vzdialenosti snímača sklonu | |||||
| Téma: "Zábavné mechanizmy" |
||||||
| Programovanie a prevádzka robota "Volchok - Yula" (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota Dancing Birds (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota "Fluttering Bird" (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Téma "Zvieratá" |
||||||
| Programovanie a obsluha robota Hungry Alligator (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota Roaring Lion (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota "Drummer Monkey" (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| 1 lekcia týždenne | ||||||
| Druhý rok štúdia |
||||||
| Téma "Futbal" |
||||||
| Dizajn podľa zámeru | Rozhovor a stavba | |||||
| Programovanie a fungovanie robota "Striker" (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota Brankár (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota Veselých fanúšikov (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Dobrodružná téma |
||||||
| Programovanie a obsluha robota "Aircraft Rescue". (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a prevádzka robota „Spása pred obrom“ ( Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota „Nepotopiteľná plachetnica“ ( Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Téma "Technológia, konštrukcia" |
||||||
| Programovanie a obsluha vysokozdvižného robota (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota s padacím mostom (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota Tower Crane (Praktická lekcia) | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| "zábavný park" |
||||||
| Programovanie a obsluha robota "Racer" | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota "Finish Line" | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota „Swing“. | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Programovanie a obsluha robota Carousel | Praktická lekcia Nadväzovanie vzťahov. Stavebná fáza Reflexia rozvoj | |||||
| Voľné modelovanie | Rozvoj fantázie a predstavivosti detí, zručnosti práce vo dvojici a v tíme. Opakovanie preberanej látky. | |||||
| 1 lekcia týždenne | ||||||
Očakávané výsledky a ako ich skontrolovať
Vytvorenie trvalého záujmu o robotiku, schopnosť pracovať podľa navrhovaných pokynov;
Formovanie zručností kreatívne pristupovať k riešeniu problému;
Formovanie zručností na prinesenie riešenia problému do fungujúceho modelu;
Formovanie zručností vyjadrovať myšlienky v jasnej logickej postupnosti, brániť svoj názor, analyzovať situáciu a samostatne nájsť odpovede na otázky prostredníctvom logického uvažovania;
Formovanie zručností pracovať na projekte v tíme, efektívne rozdeliť zodpovednosti.
V dôsledku učenia sa deti môžu
vedieť:
hlavné detaily LEGO konštruktéra (účel, vlastnosti)
pravidlá bezpečnej práce;
hlavné komponenty konštruktérov LEGO;
konštrukčné prvky rôznych modelov, štruktúr a mechanizmov;
počítačové prostredie vrátane grafického programovacieho jazyka;
typy pohyblivých a pevných spojení v konštruktéri;
základné techniky navrhovania robotov;
konštrukčné prvky rôznych robotov;
technologický postup výroby jednoduchých konštrukcií;
vytvárať reálne modely robotov pomocou špeciálnych prvkov podľa vyvinutej schémy;
demonštrovať technické možnosti robotov;
byť schopný:
vykonať výber dielov potrebných pre návrh (podľa typu a farby)
pracovať s aktívnou pomocou rodičov s literatúrou, časopismi, katalógmi, na internete (študovať a spracovávať informácie);
dizajn podľa modelu;
nezávisle určiť počet častí v dizajne modelov;
vytvárať pracovné modely robotov na základe konštruktéra LEGO;
demonštrovať technické možnosti robotov.
realizovať kreatívne nápady.
Formy zhrnutia výsledkov implementácie programu a monitorovacích aktivít sú:
Dohľad nad prácou detí v triede;
Účasť detí na projektových aktivitách;
Na výstavách tvorivých prác predškolákov.
Diagnostická karta. Seniorská skupina.
Pomenuje podrobnosti
Pracuje podľa schém
Postavte zložité budovy
Buduje s kreativitou
Vytvára sa v podskupine
Stavia sa podľa vzoru
Stavia sa podľa návodu
Vie hovoriť o stavbe
Diagnostická karta. Prípravná skupina.
Pomenuje podrobnosti
Postavte zložité budovy
Stavia sa podľa vzoru
Buduje s kreativitou
Buduje v tíme.
Stavia sa podľa návodu
Používa náhradné položky
Práca na projektoch
Bibliografia:
Zábavný priemysel. PervoRobot. Kniha pre učiteľa a zbierka projektov. LEGO Group, preklad INT, - 87 s., ilustrácie.
Filippov S.A. Robotika pre deti a rodičov. - Petrohrad: Nauka, 2010, 195 strán.
Internetové zdroje.
Wenger, L.A. Rozvojové hry a cvičenia mentálne schopnosti u detí predškolského veku: kniž. pre deti vychovávateľov. záhrada / L.A. Wenger, O.M. Djačenko. - M.: Vzdelávanie, 2001. - 124 s.
Emelyanova, I.E. Rozvoj nadania detí predškolského veku pomocou legokonštrukcie a komplexov počítačových hier: učebnica._metóda. vyrovnanie pre seba- študentské práce / I.E. Emelyanova, Yu.A. Maksajev. - Čeľabinsk: REKPOL LLC, 2011 - 131 s.
Luss T.S. "Formovanie zručností konštruktívno-herných aktivít u detí pomocou Lega" príručka pre učiteľov-defektológov.-M .: Humanit.izd.tsentr VLADOS, 2003.
Feshina E.V. "Legostavba v materskej škole": Príručka pre učiteľov. M .: Sfera ed., 2011.
Ishmakova M.S. "Dizajnovanie v predškolskom vzdelávaní v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: príručka pre učiteľov. - celoruský. Vzdelávací. Metóda. Centrum vzdelávania. Robotika._M. Vydavateľstvo. Polygrafické centrum "Maska" -2013.
Organ miestna vláda"Oddelenie školstva mesta Kamensk-Uralsky"
obecná rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia"Materská škola č. 93"
Stavebný projekt "Mladí konštruktéri"
pre deti 4-5 rokov
Vývojár: Kozlinskaya N.G.
Pozícia: Vychovávateľ
Najvyššia kvalifikačná kategória
akademický rok 2016 – 2017
Projekt "Mladí konštruktéri"
Žijeme vo „veku špičkových technológií“, kde sa robotika stala jednou z prioritných oblastí v oblasti ekonomiky, strojárstva, zdravotníctva, vojenských záležitostí a ďalších oblastí ľudskej činnosti. Na modernom trhu priemyselných vzťahov sú potrebné profesie, ktoré vyžadujú zručnosti v práci s inovatívnymi programovateľnými zariadeniami, ktoré vstupujú do výroby; títo špecialisti sú žiadaní. V Rusku je však problém nedostatočnej ponuky inžinierskeho personálu a nízkeho stavu inžinierskeho vzdelania. Povolanie inžiniera je potrebné popularizovať, pretože využitie robotov v bežnom živote, vo výrobe si vyžaduje od používateľov moderné znalosti v oblasti riadenia robotov. Aby ste to dosiahli, je dôležité začať čo najskôr vzbudzovať záujem a klásť základné vedomosti a zručnosti v oblasti robotiky.
Predškoláci sa vyznačujú živým záujmom o život okolo nich, smädom po jeho poznaní, obrovskou vnímavosťou k tomu, čo sa učia sami a od dospelých. Sú veľmi ovplyvniteľní, emocionálni a sugestibilní. Znateľne sa zvyšuje duševná a fyzická výkonnosť detí, ktorej miera súvisí so záujmom o vec a so striedaním rôznych druhov činností. Deti tohto veku výrazne zvyšujú svojvôľu duševných procesov - vnímanie, myslenie a reč, pozornosť, pamäť, predstavivosť. Pozornosť sa stáva sústredenejšou, stabilnejšou, v súvislosti s tým sa rozvíja schopnosť pamätať si, mobilizovať vôľu. Práve v predškolskom veku sa začína formovať výskumné činnosti. Keď teda vieme o psychofyzickom vývoji detí predškolského veku, môžeme riešiť problémy konštruktívneho charakteru.
Všetky typy dizajnu prispievajú k všestrannému rozvoju predškoláka. V triede sa rozvíja nápadité myslenie, predstavivosť, kreativita, schopnosť sústrediť pozornosť. Na začiatku konštrukcie si ju dieťa v prvej fáze predstaví (mentálne alebo na základe schémy, obrázku), vymyslí si celkový tvar, jednotlivé časti, potom obrázok koreluje s dostupnými detailmi, určí mieru ich vhodnosti a potom pokračuje v navrhovaní toho, čo bolo koncipované. Počas stavby môže dieťa vykonávať úpravy, pridávať neplánované detaily, odstraňovať existujúce alebo začleňovať Dodatočné materiály. Tým sa dosiahne vysoká účinnosť konštruktívnej činnosti.
Cieľ projektu:
Rozvoj konštruktívneho myslenia detí vo veku 4-5 rokov, oboznámenie sa s prvkami robotiky.
Formy realizácie projektu:
Projekt sa realizuje prostredníctvom systému tried s cieľom pripraviť predškolákov na zvládnutie prvkov robotiky konštruktívna činnosť a zaradená ako súčasť sústavnej priamej výchovno-vzdelávacej činnosti.
Ciele projektu:
1.Vzdelávacie
Formovať záujem o dizajn a konštruktívnu kreativitu.
Rozvíjať schopnosť riadiť sa verbálnymi pokynmi učiteľa v procese cvičení.
Formovať schopnosť spolupracovať s deťmi a učiteľom v procese vytvárania jednej budovy.
2.Vzdelávacie
Upevniť schopnosť spolupracovať s rôznymi dizajnérmi s prihliadnutím na ich vlastnosti a výrazové možnosti v procese.
Naučiť, ako vytvoriť kompozíciu sprisahania v procese navrhovania.
Naučiť, ako vytvárať rôzne vzory v procese experimentovania s rôznymi materiálmi, ako aj transformovať navrhované polotovary.
3.Rozvíjanie
Pokračujte v rozvíjaní zmyslu pre formu pri vytváraní návrhov.
Prispieť k zvládnutiu kompozičných vzorov: mierka, proporcia, plasticita, objem, textúra, dynamika, statika.
Typ projektu:
Orientovaný na prax.
Hra.
Dlhý termín.
Komplexné - inovatívne.
Účastníci projektu:
Deti stredného predškolského veku (4-5 rokov).
Učitelia a špecialisti úzkeho zamerania.
Rodičia (zákonní zástupcovia).
sociálnych partnerov.
Obdobie realizácie projektu: 2016 – 2017 akademické roky
Inovatívnosť projektu: (v tejto časti uvádzame metódy, technológie, IKT, ESM)
Použitie integrovaný prístup pri vypracovaní dlhodobého projektu zameraného na efektívny proces integrácia vzdelávacích oblastí.
Profesijná mobilita učiteľa, využívanie informačno-komunikačných a interaktívnych foriem a metód pri organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu.
Vytváranie podmienok pre optimálnu kombináciu individuálnych a spoločných aktivít detí.
Účasť a vzájomné porozumenie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu na rozvoji a výchove dieťaťa, jeho formovaní ako osobnosti.
Spôsoby a smery na podporu detských iniciatív: (Odraz účtovania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu)
Rešpektujte individuálny vkus a zvyky detí
Oslávte a verejne podporte pokrok každého dieťaťa
Rešpektujte a vážte si každé dieťa bez ohľadu na jeho úspechy, dôstojnosť, nedostatky
Vytvorte podmienky a vyčleňte čas na samostatnú tvorivú resp kognitívna aktivita deti
Využitie zdravotne nezávadných technológií v procese realizácie projektu:
Artikulačná gymnastika
Prstová gymnastika
Gymnastika pre oči
Prvky samomasáže
Očakávané výsledky: stručne uveďte pre celý projekt.
Deti si rozširujú vedomosti o svete okolo seba
Dieťa aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, zúčastňuje sa spoločných hier.
Dieťa má vyvinutú jemnú a hrubú motoriku
Dieťa ovláda matematické pojmy, kvantitatívne zobrazenia, pojmy z oblasti voľne žijúcich živočíchov a základné kultúrne metódy činnosti.
komplex - tematické plánovaniečasť tvorená účastníkmi vzdelávacích vzťahov:
Obdobie Téma Účel Formy práce
1. september. Stavebný materiál "Ako sme stavali a opravovali chodníky." (I.A. Lykova "Dizajnovanie v materskej škole", s. 24)
2. Navrhovanie podľa plánu od Lego - dizajnér. (E.V. Feshina "Lego-stavba v materskej škole", s. 39) Objasniť a rozšíriť myšlienku cesty ako štruktúry vytvorenej pre ľahký pohyb v priestore. Opravte metódu symetrického dizajnu (obe ruky synchrónne). Vzbudiť záujem o navrhovanie a hru s vytvorenými budovami.
Naučiť vopred premýšľať o obsahu budúcej budovy, pomenovať jej tému, poskytnúť všeobecný popis. Rozvíjajte kreativitu a samostatnosť. Spoločné produktívne a herná činnosť deti. Vytvorenie situácie pre skonštruovanie a hranie trate - rozbitie a oprava.
1. október. Projektovanie na rovine (mozaika) „Ako postupne dozrievali bobule na kríkoch.“ (I.A. Lykova "Dizajn v materskej škole", s. 48)
2. Stavba z prírodného materiálu "Ako sa šišky stali obyvateľmi lesa." (I.A. Lykova "Dizajnovanie v materskej škole", s. 50)
Vyvolajte záujem o vytvorenie obrazu kríka so zrelými bobuľami. Pokračujte v oboznamovaní sa s mozaikou. Rozvíjať predstavivosť, zmysel pre farby, rytmus, jemnú motoriku, koordináciu v systéme oko-ruka.
Vzbudiť záujem o skúmanie kužeľov, hľadanie asociatívnych obrázkov a vytváranie postáv podľa plánu. Pestovať starostlivý vzťah k prírode, udržiavať záujem o ekoplasty. Pochopenie detí, že celok je vždy väčší ako súčet jeho jednotlivých častí a že spojením častí sa získa niečo nové vo význame. Vytvorenie obrazu z mnohých podobných prvkov.
Ukážka dvoch nových spôsobov spájania dielov (vlepenie dielca do dielca, priskrutkovanie dielca drôtom). Vytvorenie situácie skúmania prirodzenej formy s účasťou rôzne analyzátory(zrak, čuch, hmat, barický pocit).
novembra
1. Stavba od konštruktéra Lego "Veľké a malé pyramídy." (E.V. Feshina "Dizajn Lega v škôlke", s. 45)
2. Konštrukcia zo stavebného materiálu "Ako sa potrubie zmenilo na ruský sporák." (I.A. Lykova „Dizajn v materskej škole“, s. 60) Naučte sa stavať rôzne pyramídy. Rozvíjajte pozornosť, jemné motorické zručnosti rúk. Naučte sa starať o dizajnéra.
Pokračovať v oboznamovaní sa s ľudovou kultúrou. Vzbudiť záujem o dizajn ruského sporáka so sporákom. Rozvíjať postreh, priestorové myslenie, tvorivú predstavivosť. kĺb
Tvorba problémová situácia- ponúknuť navrhnúť fajku, premeniť ju na kachle a poraziť ju pridaním ohňa a dymu (z papierových obrúskov alebo kúskov).
December
1. Návrh fóliového rámu „Ako sa z fólie stal strieborný vták“ (I.A. Lykova „Dizajn v škôlke“, s. 72)
2. Stavba z Lego-konštruktéra "Lesný domček". (E.V. Feshina "Stavba lega v materskej škole", s. 46)
Rozšírte svoje skúsenosti s dizajnom fólie. Naučte sa plánovať aktivity a navrhovať na základe technologická mapa(4 operácie). Rozvíjať estetické vnímanie.
Naučte sa stavať dom. Diely rozmiestnite správne. Rozvíjajte tvorivú predstavivosť, dizajnérske zručnosti.
Vytváranie a hranie metódy konštrukcie novoročnej hračky zo štvorca rámovým spôsobom (v spojení s vzhľad vtáky).
kĺb
produktívne a herné činnosti detí.
Nepriame pozorovanie (obrázková jasnosť: pozeranie sa na hračky, obrázky, rozprávanie o hračkách a obrázkoch.).
januára
1. Stavba zo snehu na prechádzke "Ako sa sneh zmenil na rodinku snehuliakov." (I.A. Lykova "Dizajn v materskej škole", s. 76)
Vytvorte podmienky pre umelecké experimentovanie so snehom. Rozšíriť zážitok z kreatívneho dizajnu vo voľnej kombinácii prírodných a domácich materiálov.
Spoločné produktívne a herné činnosti detí. Vytvorenie situácie výberu materiálu pre vašu stavbu a z akých častí, na čo je určený.
1. február. Stavba z Lego-konštruktéra "Ohrada pre kravy a kone". (E.V. Feshina „Dizajn Lega v škôlke“, s. 48)
2. Stavba zo stavebného materiálu "Ako sme stavali koterce pre 3 medvede." (I.A. Lykova „Dizajnovanie v škôlke“, s. 78) Naučte sa stavať ohrádky podľa podmienok. Diely rozmiestnite správne. Rozvíjajte tvorivú predstavivosť, dizajnérske zručnosti.
Objasnite si myšlienku postele ako kusu nábytku vytvoreného ľuďmi pre pohodlie a zdravý spánok. Iniciovať vývoj metódy na vytváranie budov podľa daného stavu (veľkosť medveďov). Spoločné produktívne a herné činnosti detí. Vytvorenie situácie výberu materiálu pre vašu stavbu a z akých častí, na čo je určený.
Spoločné produktívne a herné činnosti detí. Vytvorenie situácie výberu materiálu pre vašu stavbu a z akých častí, na čo je určený.
1. marec. Stavba z Lego-konštruktéra "Elephant". (E.V. Feshina "Stavba lega v materskej škole", s. 54)
2. Dizajn z domáceho materiálu "Ako sa z palčiakov stali divadelné bábky." (I.A. Lykova "Dizajnovanie v materskej škole", s. 102)
Naučte sa stavať slona. Pokračujte v oboznamovaní sa s obyvateľmi zoologickej záhrady.
Rozšíriť myšlienku divadla ako integrovaného umenia, pokračovať v predstavovaní typov divadla pre deti.
Spoločné produktívne a herné činnosti detí.
Nepriame pozorovanie (obr. viditeľnosť: pozeranie sa na hračky, obrázky, rozprávanie o hračkách a obrázkoch.).
Ukazuje dva nové spôsoby spájania dielov (navlečenie dielu do dielca, priskrutkovanie dielu drôtom). Vytvorenie situácie skúmania prírodnej formy za účasti rôznych analyzátorov (zrak, čuch, dotyk, barický pocit).
apríla
1. Konštrukcia z Lego-konštruktéra "Raketa, astronauti". (E.V. Feshina „Stavba lega v škôlke“, s. 56)
2. Navrhovanie z papiera "Ako sa z listu stalo papierové lietadlo." (I.A. Lykova „Dizajn v materskej škole“, s. 116) Povedz o vesmírne rakety a astronauti. Naučte sa stavať raketu a astronautov.
Vyvolajte záujem o stavbu papierových lietadiel na hranie vonku. Obohaťte dizajnový zážitok na základe vývojového diagramu.
Spoločné produktívne a herné činnosti detí. Vytvorenie situácie výberu materiálu pre vašu stavbu a z akých častí, na čo je určený.
kĺb
produktívne a herné činnosti detí.
1. máj. Stavba z lego-konštruktéra "Lietadlo". (E.V. Feshina "Stavba lega v materskej škole", s. 59)
2. Konštrukcia papiera "Ako sa z listu papiera stalo písmeno spredu." (I.A. Lykova "Dizajnovanie v materskej škole", s. 114)
Povedzte o povolaní pilota. Naučte sa stavať lietadlo, zvýraznite funkčné časti. Rozvíjať záujem a kreativitu.
Vzbudiť záujem o vytvorenie pohľadnice „Predný trojuholník“ ako darček pre vojnových veteránov a na výstavu „Deň víťazstva“. Obohaťte dizajnový zážitok na základe vývojového diagramu.
Spoločné produktívne a herné činnosti detí. Vytvorenie situácie výberu materiálu pre vašu stavbu a z akých častí, na čo je určený.
kĺb
produktívne a herné činnosti detí.
Interakcia s rodičmi
pojmy Forma interakcie
Akademický rok 2016-2017 Vypracovanie plánu interakcie s rodičmi:
usporiadanie rodičovského stretnutia na oboznámenie sa s projektom, prilákanie k aktívnej spolupráci;
konzultácie, dotazníky, majstrovské kurzy;
Vedenie individuálnych konzultácií s rodičmi na sekcii dizajnu
Metodická podpora projektu „Mladí konštruktéri“
GEF DO schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 17.10.2013 č.1155.
Detstvo: Príkladné vzdelávací program predškolská výchova / T.I. Babaeva, A.G. Gogobridze, O.V. Solntseva a ďalší. - Petrohrad: LLC "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS", 2014. - 352 s.
Lykova I.A. Stavba v materskej škole. Stredná skupina. Vzdelávacia a metodická príručka k čiastkovému programu „Inteligentné prsty“. M.: Vydavateľstvo "Farebný svet", 2015. - 144 s.
Feshina E.V. Lego - stavba v škôlke. - M .: TC Sphere, 2012. - 144 s.
Rozvoj inžinierskeho myslenia u detí predškolského veku: usmernenia/ aut.-stat. I. V. Anyanova, S. M. Andreeva, L. I. Minazova; Štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia odborné vzdelanie Sverdlovská oblasť"Inštitút pre rozvoj vzdelávania" pobočka Nižný Tagil. -Nižný Tagil: GAOU DPO SO "IRO" NTF. – Nižný Tagil, 2015. -168s.