مراحل توسعه آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن. آناتومی سن، فیزیولوژی، بهداشت

نکات سخنرانی مختصر در مورد رشته "آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت مرتبط با سن» در زمینه آموزش ویژه (آموزش عیب شناسی) در پروفایل «گفتاردرمانی»، «روانشناسی خاص»، «عیب شناسی پیش دبستانی» 1 سال، 1 ترم

مدرس: Minullina A.F.، Ph.D.، دانشیار

مبحث 1. مقدمه ای بر آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت مربوط به سن

سخنرانی 1.

1. تعاریف

آناتومی علم شکل و ساختار موجودات زنده، به ویژه ساختار بدن انسان و اعضای آن است.

نام "آناتومی" از کلمه یونانی آناتوم - تشریح، تجزیه، گرفته شده است که نشان دهنده یکی از روش های اصلی آناتومی - کالبد شکافی است.

فیزیولوژی - علم فرآیندهایی که در موجودات زنده اتفاق می افتد، عملکردهای بدن، فعالیت ها را مطالعه می کند اندام های مختلف. اصطلاح "فیزیولوژی" از دو کلمه یونانی physis - طبیعت، logos - آموزش گرفته شده است.

آناتومی و فیزیولوژی ارتباط نزدیکی با هم دارند، زیرا شکل و عملکرد متقابل تعیین می شوند.

آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن - شاخه ای مستقل از علم بیولوژیکی که تغییرات در ساختار و عملکرد بدن را که در روند رشد آن ایجاد می شود مطالعه می کند.

بهداشت مدارس (بهداشت کودکان و نوجوانان) علم پزشکی است تعامل بدن کودک با محیط خارجی را مطالعه می کند تا بر این اساس استانداردها و الزامات بهداشتی با هدف محافظت و ارتقای سلامت، رشد هماهنگ و بهبود قابلیت های عملکردی بدن کودکان و نوجوانان ایجاد شود.

بهداشت کودکان و نوجوانان چگونه علم بر اساس فیزیولوژی و مورفولوژی مرتبط با سن توسعه می یابد. به طور گسترده ای از قوانین بیولوژیکی عمومی توسعه استفاده می کند. ارتباط نزدیکی با تمام رشته های پزشکی و همچنین با علوم فنی و آموزشی دارد.

بهداشت مدرسه و فیزیولوژی سن از نزدیک به هم مرتبط هستند، زیرا توسعه استانداردهای بهداشتی برای رژیم ها برای کودکان در سنین مختلف، سازماندهی کار و استراحت، غذا و پوشاک آنها بر اساس دانش است. ویژگی های کاربردیبدن یک دانش آموز در دوره های سنی مختلف.

2. اهداف دوره آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت مرتبط با سن:

بررسی ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی بدن کودکان و نوجوانان؛

آشنایی دانش آموزان با مبانی فیزیولوژیکی فرآیندهای یادگیری و آموزش.

آموزش استفاده از دانش در مورد ویژگی های مورفو-عملکردی بدن کودکان و نوجوانان برای سازماندهی مناسبفرآیند آموزشی در مدارس و موسسات پیش دبستانی.

3. اهمیت عملی برای گفتاردرمانگران :

برای اینکه متوجه انحراف در عملکرد یک یا آن اندام شوید و آن را به عملکرد قبلی خود برگردانید، باید بدانید که در یک مرحله سنی معین چه چیزی باید باشد.

یک متخصص باید دقیقاً ساختار یک اندام خاص را بداند تا بتواند مشکلات خاص را به طور دقیق برطرف کند.

درک روشنی از اختلالات ساختاری و عملکردی که منجر به نقص در گفتار، شنوایی، بینایی و هوش می شود.

برای گفتاردرمانگرانی که با کودکان پیش دبستانی و دبستانی کار می کنند، آگاهی از ویژگی های مورفوفنشنال بدن کودک بسیار مهم است، زیرا در طول دوره شکل گیری آن، با سازماندهی نامناسب شرایط زندگی است که اختلالات مختلف پاتولوژیک به راحتی به وجود می آید. سیستم عصبی، سیستم اسکلتی عضلانی، قلبی عروقی سیستم عروقیو غیره

3. تاریخ توسعه و شکل گیری

مسائل فیزیولوژی مرتبط با سندر آثار بقراط، ارسطو، و در نوشته های هندوهای باستان مطرح شده است.

مطالعه علمی مسائل مربوط به آناتومی و فیزیولوژی انسان مرتبط با سن در کشور ما توسط استاد آکادمی پزشکی نظامی سن پترزبورگ N.P. گاندوبین (1860-1908). او و شاگردانش خصوصیات تشریحی و فیزیولوژیکی تمام اندام ها و سیستم های بدن کودک را مطالعه کردند.

در اتحاد جماهیر شوروی سابق، به طور سنتی اهمیت زیادی به مطالعه مکانیسم‌های فعالیت عصبی بالاتر کودکان داده می‌شود، زیرا این امر برای افزایش اثربخشی فعالیت‌های آموزشی مختلف ضروری است. کارهای زیادی در این راستا توسط V.M. Bekhterev، A.G. ایوانف-اسمولنسکی، N.I. Krasnogorsky، L.A. اوربلی، پ.ک. آنوخین، M.M. کولتسووا، I.A. آرشاوسکی و دیگران.

در حال حاضر، مسائل مربوط به آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن در سطح مولکولی در حال بررسی است. مرکز پیشرو موسسه تحقیقاتی فیزیولوژی کودکان و نوجوانان آکادمی علوم تربیتی در مسکو و همچنین موسسه فیزیولوژی رشد آکادمی آموزش روسیه در مسکو است.

بهداشت مدرسهبه عنوان یک علم در قرن 19 پدید آمد و مسائل مربوط به حفاظت از سلامت دانش آموزان را مورد مطالعه قرار داد. بنیانگذاران بهداشت مدارس دانشمندان روسی F.F. Erisman (1842-1915) و A.P. دوبروسلاوین (1842-1889). F.F. اریسمن دپارتمان بهداشت را در دانشگاه دولتی مسکو ایجاد کرد. او الزامات بهداشتی را برای انتخاب مکان برای ساخت مدرسه و طراحی ساختمان مدرسه ایجاد کرد.

پس از آن، وظایف این شاخه از علم پزشکی گسترش یافت - شروع به مطالعه مسائل مربوط به محافظت، ارتقاء سلامت و بهبود رشد جسمانی کودکان و نوجوانان در تمام گروه های سنی کرد.

بسیاری از دانشمندان داخلی نقش مهمی در ایجاد و توسعه بهداشت برای کودکان و نوجوانان ایفا کردند: N.A. Semashko اصول نظری اساسی بهداشت و تربیت بدنی مدرسه را توسعه داد، V.V. Gorinevsky کارهای عمده ای در مورد سخت شدن بدن و تربیت بدنی کودک ایجاد کرد، P.M. Ivanovsky به آن پرداخت. با موضوعات تربیت بدنی، توجیه بهداشتی برای روال روزانه دانش آموزان، برنامه ریزی و بهبود موسسات کودکان، S.E. Sovetov اولین بخش بهداشت مدرسه را در موسسه آموزشی دولتی مسکو به نام V.I. لنین سازماندهی کرد و نویسنده اولین کتاب های درسی در مورد بهداشت برای دانشجویان موسسات آموزشی.

4. روش تحقیق

فیزیولوژیخود را دارد روش های خاصپژوهش.

الف) نکته اصلی این است آزمایش. منظور از آزمایش علمی این است که مطالعه عملکردهای فیزیولوژیکی بر روی حیوانات آزمایشی انجام می شود که در آن شرایط مورد علاقه دانشمند شبیه سازی شده است. و آزمایش آزمایشگاهی

ب) روش مشاهدهکه یک گفتار درمانگر نیز باید به آن مسلط باشد.

V) روش بارگذاری عملکردی، که به طور فعال در فیزیولوژی مرتبط با سن استفاده می شود، نوعی آزمایش آزمایشگاهی است. مطالعه توابع در این مورد با استفاده از بارهای عملکردی دوز شده با تغییر شدت یا مدت یک اثر خاص (تست ارتواستاتیک، استرس فیزیکی و روانی) انجام می شود.

برای وظایف آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن، اهمیت زیادی دارد ارزیابی رشد فیزیکیکودکان و نوجوانان که با کمک انجام می شود روش های زیر:

روش فردی (روش مقطع طولی) - برای مشاهده سیستماتیک رشد فیزیکی همان کودک در یک دوره زمانی طولانی که برای ارزیابی فردی رشد او لازم است استفاده می شود. ارزیابی توسعه فیزیکی در این مورد با مقایسه اندازه گیری های یافت شده با شاخص های مقادیر استاندارد (متوسط) انجام می شود.

روش تعمیم (انبوه) (روش مقطعی) - برای بررسی انبوه رشد جسمانی کودکان و نوجوانان به طور نسبی استفاده می شود. زمان کوتاهبه منظور به دست آوردن میانگین شاخص های رشد جسمانی در هر گروه سنی و جنسی. این امر از طریق پردازش آماری نتایج به دست آمده به دست می آید. آنها معیارهای سنی هستند و سطح رشد جسمانی گروه های خاصی از کودکان و نوجوانان را منعکس می کنند. در این مورد حداقل 100 نفر با احتساب سن معاینه می شوند. جنسیت، ملیت و منطقه محل سکونت. توصیه می شود حداقل هر 10-15 سال یک بار جداول استاندارد ایجاد کنید.

مبحث 2. الگوهای کلی رشد و نمو بدن

سخنرانی 2. رشد و تکامل بدن

رشد جسمانی به عنوان یکی از معیارهای اصلی سلامتی، با تشدید فرآیندهای رشد و کندی آنها، شروع بلوغ و شکل گیری اندازه های قطعی بدن مشخص می شود و ارتباط تنگاتنگی با ذخیره سازگاری بدن کودک دارد. در یک دوره نسبتاً طولانی انتوژنز صرف می شود.

در اصطلاح انسان‌شناسی، رشد فیزیکی به عنوان مجموعه‌ای از ویژگی‌های مورفوفنشنال که ذخیره قدرت فیزیکی بدن را تعیین می‌کند، درک می‌شود. در تعبیر بهداشتی، رشد فیزیکی به عنوان یک نتیجه جدایی ناپذیر از تأثیر عوامل محیطی بر بدن عمل می کند و منعکس کننده راحتی وجود آن در این محیط است. علاوه بر این، مفهوم محیط بدون شک شامل عوامل اجتماعی است که با مفهوم "سبک زندگی" یک فرد متحد می شود. با توجه به ماهیت بیولوژیکی مفهوم "توسعه فیزیکی"، دومی نیز عوامل خطر بیولوژیکی برای انحرافات آن (تفاوت های قومی) را منعکس می کند. امروزه تعریف عمومی پذیرفته شده رشد فیزیکی را باید به شرح زیر در نظر گرفت. رشد فیزیکی مجموعه ای از ویژگی های مورفولوژیکی و عملکردی در رابطه متقابل و وابستگی آنها به شرایط محیطی است که فرآیند بلوغ و عملکرد بدن را در هر لحظه از زمان مشخص می کند.

این تعریف هر دو معنای مفهوم را در بر می گیرد. رشد فیزیکی" از یک سو، روند توسعه، مطابقت آن با سن بیولوژیکی، از سوی دیگر، حالت مورفو-عملکردی را مشخص می کند.

رشد جسمانی کودکان و نوجوانان تابع قوانین بیولوژیکی و تعیین کننده است الگوهای عمومیرشد و نمو بدن:

هر چه بدن کودک کوچکتر باشد، فرآیندهای رشد و تکامل شدیدتر در آن رخ می دهد.

فرآیندهای رشد و تکامل به طور ناهموار پیش می رود و هر دوره سنی با ویژگی های آناتومیک و فیزیولوژیکی مشخص می شود.

تفاوت های جنسیتی در فرآیندهای رشد و توسعه وجود دارد.

الگوهای اصلی رشد و توسعه عبارتند از:

درون زایی - رشد و تکامل ارگانیسم مشخص نیست تاثیرات خارجی، اما طبق قوانین داخلی ذاتی خود ارگانیسم انجام می شوند و در برنامه ارثی حک می شوند. رشد درک نیاز طبیعی بدن برای رسیدن به حالت بالغ است، زمانی که تولید مثل ممکن شود.

برگشت ناپذیری - فرد نمی تواند به ویژگی های ساختاری که در دوران کودکی داشت بازگردد.

چرخه ای - دوره هایی از فعال شدن و مهار رشد وجود دارد. اولین مورد در دوره قبل از تولد و در ماه های اول زندگی مشاهده می شود، سپس تشدید رشد در 6-7 سالگی و 11-14 سالگی رخ می دهد.

تدریجی - یک فرد در رشد خود مراحل مختلفی را پشت سر می گذارد که به طور متوالی یکی پس از دیگری رخ می دهد.

همزمانی - فرآیندهای رشد و پیری به طور نسبتاً همزمان در اندام ها و سیستم های مختلف بدن اتفاق می افتد. در روند رشد وابسته به سن، تغییرات در نسبت بدن به دلیل سرعت های مختلفرشد تک تک اجزای آن ویژگی اصلی فرآیند رشد سرعت آن است. از آنجایی که رشد اندازه های مختلف بدن به طور یکنواخت پیش نمی رود، در مراحل خاصی از رشد سنی آنها از prodynamy (شباهت فرآیندهای رشد) و heterodynamy (ناسازگاری آنها) صحبت می کنند. ابعاد کل بدن (طول، وزن، دور سینه)، مشخص کننده فرآیندهای رشد و فیزیکی توسعه انسانی، به ما اجازه می دهد تا توصیفی خلاصه از الگوهای رشد به دست آوریم.

دو نوع مطالعه مورفولوژیکی در مورد روند رشد در انسان وجود دارد: طولی و عرضی. روش طولی (فردسازی) و تعمیم دهنده (عرضی)، زمانی که کودکان در سنین مختلف در مدت زمان کوتاهی معاینه می شوند. برخلاف روش تعمیم طولی، تفاوت‌های فردی را در پویایی رشد نشان نمی‌دهد، اما به ما اجازه می‌دهد تا رابطه بین شاخص‌های مورفولوژیکی و عملکردی را شناسایی کنیم و نقش عوامل درون‌زا و برون‌زا را در تنظیم رشد درک کنیم.

مزیت روش تعمیم این است که منعکس کننده ویژگی هایی است که کودکان یک نسل خاص را مشخص می کند. رشد فیزیکی به عنوان یک پدیده بسیار پیچیده در نظر گرفته می شود که با عوامل مختلف اجتماعی، اقتصادی و جغرافیایی همراه است. مشاهده پویا از همان افراد "طولی" نامیده می شود. هنگام مطالعه الگوهای رشد با استفاده از این روش، می‌توان خود را به گروه بسیار کوچک‌تری از کودکان محدود کرد، اما به زمان بسیار بیشتری نیاز دارد. روش "مشاهده طولی" برای بهبود سازمان امیدوار کننده است مراقبت پزشکیکودکان و تعیین اقدامات برای بهبود سلامت کودکان تحت نظارت کلینیک کودکان.

بدن انسان یک سیستم پیچیده از عناصر متعدد و نزدیک به هم است که در چندین سطح ساختاری ترکیب شده است. مفهوم رشد و نمو یک موجود زنده یکی از مفاهیم اساسی در زیست شناسی است. اصطلاح "رشد" در حال حاضر به افزایش طول، حجم و وزن بدن کودکان و نوجوانان مرتبط با افزایش تعداد سلول ها و تعداد آنها اشاره دارد. رشد به عنوان تغییرات کیفی در بدن کودک درک می شود که شامل پیچیدگی سازماندهی آن است، یعنی. در پیچیدگی ساختار و عملکرد همه بافت ها و اندام ها، پیچیدگی روابط آنها و فرآیندهای تنظیم آنها.

رشد و تکامل کودک، یعنی. تغییرات کمی و کیفی ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. تغییرات کمی و کیفی تدریجی که در طول رشد بدن رخ می دهد منجر به ظهور ویژگی های کیفی جدید در کودک می شود.

کل دوره رشد یک موجود زنده، از لحظه لقاح تا پایان طبیعی زندگی فردی، آنتوژنز نامیده می شود. در انتوژنز، دو مرحله نسبی توسعه متمایز می شود:

قبل از تولد - از لحظه لقاح تا تولد کودک شروع می شود.

پس از تولد - از لحظه تولد تا مرگ یک فرد.

همراه با رشد هماهنگ، مراحل خاصی از شگرف ترین دگرگونی های اسپاسمیک اتمی-فیزیولوژیکی وجود دارد.

در رشد پس از تولد، سه "دوره بحرانی" یا "بحران سن" متمایز می شوند.

	عوامل تغییر دهنده	عواقب
از 2 برابر تا 4 برابر	توسعه حوزه ارتباط با دنیای خارج. توسعه فرم گفتار توسعه شکلی از آگاهی.	افزایش نیازهای آموزشی افزایش فعالیت حرکتی
از 6 تا 8 سال	افراد جدید دوستان جدید مسئولیت های جدید	کاهش فعالیت حرکتی
از 11 تا 15 سال	تغییرات در تعادل هورمونی با بلوغ و بازسازی غدد درون ریز. دایره اجتماعی خود را گسترش دهید	درگیری در خانواده و مدرسه طبع گرم

یکی از ویژگی های بیولوژیکی مهم در رشد کودک این است که شکل گیری سیستم های عملکردی آنها خیلی زودتر از زمانی که به آن نیاز دارند رخ می دهد.

اصل تسریع رشد اندام ها و سیستم های عملکردی در کودکان و نوجوانان نوعی "بیمه" است که طبیعت در شرایط پیش بینی نشده به انسان می دهد.

شاخص های رشد فیزیکی و روش های تحقیق آنها

مطالعات آنتروپومتریک طبق روش یکپارچه پذیرفته شده Aron-Slavitskaya انجام می شود.

دامنه مطالعات آنتروپومتریک اجباری بسته به سن کودک متفاوت است: تا 3 سال - قد ایستاده، وزن بدن، دور سلول دشوار در حالت استراحت؛ بیش از 7 سال - قد ایستاده، وزن بدن، دور سینه در حالت استراحت، در حداکثر دم و بازدم .

علائم اصلی آنتروپومتریک که حاوی اطلاعات ارزیابی برای تعیین درجه رشد جسمانی کودک هستند، قد، وزن بدن و دور بدن هستند. قفسه سینهدر حال استراحت در مورد شاخص هایی که در برنامه معاینه آنتروپومتریک گنجانده شده است مانند دور سر (در کودکان زیر 3 سال) و محیط قفسه سینه در هنگام دم و بازدم (در دانش آموزان) حاوی اطلاعات غیر درمانی هستند و هیچ ارتباطی با ارزیابی درجه و هماهنگی ندارند. رشد جسمانی دارند.

سوماتومتری شامل تعیین طول بدن، قطر، دور و وزن بدن است.

طول بدن در کودکان زیر 1 سال در حالت دراز کشیدن با یک استادیومتر چوبی اندازه گیری می شود. کودک به گونه ای به پشت قرار می گیرد که سر به شدت نقطه آپیکال را به میله ثابت عمودی استادیومتر لمس کند. سر در موقعیتی قرار می گیرد که لبه پایینی مدار و لبه بالایی تراگوس گوش در یک صفحه عمودی قرار می گیرند. پاهای کودک را باید با فشار ملایم دست چپ روی زانوها صاف کرد. دست راستمیله متحرک استادیومتر را محکم به پاشنه ها بیاورید و پاها را به یک زاویه راست خم کنید. این گزارش در مقیاس استادیومتر با دقت 0.5 سانتی متر انجام شده است.

هنگام اندازه گیری قد کودکان بالای 1 سال از یک استادیومتر عمودی چوبی استفاده می شود. کودک با پشت به پایه عمودی خود می ایستد و دومی را با پاشنه پا، باسن و ناحیه بین کتفی خود (اما نه پشت سر!) لمس می کند. سر کودک در موقعیتی قرار دارد که در آن لبه پایینی مدار و لبه بالایی تراگوس گوش در یک صفحه افقی عمود بر پست عمودی استدیومتر قرار دارد. میله متحرک استادیومتر تا تماس کامل با نوک سر (بدون فشار) پایین می آید و با دقت 0.5 سانتی متر قرائت می شود.لازم به یادآوری است که مطالعات آنتروپومتریک در کودکان و مهمتر از همه قد اندازه گیری ها باید در نیمه اول روز انجام شود، یعنی از آنجا که تحت وزن بدن به دلیل فشرده شدن دیسک های بین مهره ای و صاف شدن قوس پا، طول بدن کودک تا پایان روز به طور قابل توجهی تغییر می کند.

تعیین وزن بدن (جرم) کودکان سن پایینتولید شده در مقیاس فنجانی (با دقت 10 گرم). کودکان پس از 1 سال بر روی ترازوهای طبی اهرمی (با دقت 50 گرم) وزن می شوند. در هنگام وزن کردن، کودک باید در وسط سکوی ترازو بایستد. وزن کردن کودکان باید با معده خالی یا زودتر از 1.5-2 ساعت پس از غذا انجام شود.

دور سینه با یک نوار اندازه گیری لاستیکی اندازه گیری می شود که باید هر از چند گاهی با نوار جدید جایگزین شود، زیرا به سرعت فرسوده و کشیده می شود. توصیه می شود پس از 450-500 مطالعه جایگزین شود. نوار از پشت در زیر زوایای پایینی تیغه های شانه اعمال می شود (وقتی دستان خود را بالا می آورید به وضوح قابل مشاهده هستند)، از جلو قسمت های پایین ایزولا را می پوشاند (برای دختران دبیرستانی در سن بلوغ، نوار جلویی از لبه بالایی ریشه غده پستانی در سطح چهارم فضای بین دنده ای عبور می کند). هنگام اندازه گیری، باید نوار را کشیده و به آرامی فشار دهید پارچه های نرم. انتهای نوار با نقطه شروع باید همیشه در سمت راست باشد.

هنگام اندازه گیری محیط قفسه سینه، در طول یک مکث از سوژه خواسته می شود که با صدای بلند بشمارد یا صحبت کند. پس از اندازه گیری در یک مکث، بدون بلند کردن نوار، از آزمودنی خواسته می شود حداکثر نفس بکشد و نفس خود را حبس کند تا مطالعه کند و سپس تا حد امکان بازدم کند. دقت اندازه گیری - 0.5 سانتی متر.

دور سر با قرار دادن یک نوار در پشت برآمدگی اکسیپیتال و در جلو - از طریق غده های جلویی در امتداد برآمدگی های ابرو اندازه گیری می شود. دقت اندازه گیری - 0.5 سانتی متر.

با وضعیت صحیح، شاخص های عمق انحنای دهانه رحم و کمر از نظر ارزش نزدیک است و در سنین جوانی 3-4 سانتی متر و در سنین میانی و بالاتر 4-4.5 سانتی متر در نوسان است، بدن صاف نگه داشته می شود، سر بالا می رود، شانه ها در یک سطح هستند، شکم کشیده شده است، پاها صاف هستند.

با حالت خمیده، عمق انحنای دهانه رحم افزایش می یابد، اما منحنی کمر صاف می شود، سر به جلو متمایل می شود و شانه ها پایین می آیند.

با وضعیت لوردوز، منحنی کمر افزایش می یابد و منحنی دهانه رحم صاف می شود. معده بیرون زده است، قسمت بالایی بدن کمی به عقب متمایل شده است. در وضعیت کیفوتیک، انحنای گردن و کمر افزایش می یابد، پشت گرد است، شانه ها پایین می آیند، سر به جلو متمایل می شود و معده بیرون زده است. حالت صاف با صاف کردن هر دو منحنی مشخص می شود، پشت صاف است، شکم جمع شده است.

پا: معمولی، صاف و صاف. وضعیت قوس پا به صورت بینایی و با لمس مشخص می شود. در موارد نامشخص از روش پلانوگرافی استفاده می شود. پلانوگراف یک قاب چوبی به ارتفاع 2 سانتی متر و ابعاد 40 در 40 سانتی متر است که روی آن بوم کشیده می شود و روی آن یک فیلم پلاستیکی قرار می گیرد. بوم از زیر با جوهر قلم فواره ای در رقت 1:1 مرطوب می شود. یک ورق کاغذ تمیز در زیر قسمت نقاشی شده پلانوگرافی روی زمین قرار می گیرد. برای به دست آوردن چاپ پا، سوژه یک یا هر دو پا را روی فیلم پلاستیکی پلانتوگراف قرار می دهد، پارچه رنگ شده خم می شود و اثری از پا بر روی کاغذ باقی می گذارد. روی پرینت حاصل، خطوطی از وسط پاشنه پا تا فضای بین انگشتی دوم و تا وسط پایه انگشت اول کشیده می شود. اگر کانتور اثر پا در قسمت میانی روی خطوط همپوشانی نداشته باشد، پا طبیعی است، اگر روی خط اول همپوشانی داشته باشد، صاف است و اگر خط دوم، کف پا صاف است. کودکان دارای کف پای صاف و صافی کف پا باید به متخصص پا مراجعه کنند.

درجه رشد جنسی بخشی جدایی ناپذیر از ویژگی های رشد جسمانی است و با کلیت رشد ویژگی های جنسی ثانویه تعیین می شود: موهای ناحیه تناسلی و موهای زیر بغل. علاوه بر این، در دختران - با رشد غده پستانی و زمان ظهور قاعدگی، و در پسران - با ایجاد موهای صورت، جهش سیب و صدای آدم.

سطح بلوغ با فرمولی نشان داده می شود که مراحل بیان ویژگی های جنسی ثانویه را در نقاط ثبت می کند.

رشد موهای ناحیه تناسلی:

کمبود مو پو

تک مو کوتاه P1

موها در مرکز ناحیه شرمگاهی P2 بلند و ضخیم هستند

موها بلند، مجعد، ضخیم و در سراسر مثلث شرمگاهی P3 هستند

مو در سراسر ناحیه شرمگاهی قرار دارد. به باسن، در امتداد خط سفید شکم، به شکل الماس P4 حرکت کنید

رشد مو در زیر بغل

کمبود مو AXo

مقدمه ای بر تخصص"؛ " سن فیزیولوژیو بهداشت مدرسه"؛ زیست شناسی ... آناتومی, فیزیولوژی، آسیب شناسی اندام های بینایی، شنوایی و گفتار - M.: Vlados, 2001 برگزیده سخنرانی هاتوسط سن فیزیولوژیو مدرسه بهداشت ...

"روانشناسی رشد و تکامل"

کتاب درسی

مبانی سنروانشناسی، شامل معرفیدر اصل ... زایمان، در تغذیه، در بهداشتو مراقبت از نوزاد ... قوم شناسی، آموزش، آناتومی, فیزیولوژیغیره عملا... . سخنرانی № 2. سنتوسعه انسانی سنروانشناسی ...

برنامه آموزشی در رشته «فیزیولوژی سن و بهداشت مدرسه» برای گروه تخصصی «آموزش و پرورش» پاولودار

برنامه

توسط آناتومی, فیزیولوژیو مدرسه بهداشت. -نووسیبیرسک، 2010. ادبیات اضافی 7. Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. سن فیزیولوژیو مدرسه...

برنامه آموزشی پایه آموزش عالی حرفه ای برای آموزش تخصصی 050102. 65 جغرافیا با تخصص اضافی

برنامه آموزشی اصلی

سوالات عمومی فیزیولوژیو سپس سوالاتی پرسیده می شود سن آناتومیو فیزیولوژی. حال ... توسعه فردی مفهوم آناتومی, فیزیولوژیو بهداشتدر مورد علوم، ... نمودارها، نمودارها و غیره); معرفی. مقدماتی سخنرانی. اهداف و مقاصد دوره. ...

بخش های اصلی دوره به تفصیل مورد بحث قرار گرفته است" آناتومی سنو فیزیولوژی." توجه ویژه ای به شکل گیری و توسعه عملکردهای فیزیولوژیکی بدن در هر مرحله سنی می شود. دستگاه اصطلاحی مطابق با نامگذاری های بین المللی تشریحی و بافت شناسی است. تعداد قابل توجهی از تصاویر درک مطالب آموزشی را آسان تر می کند. فهرست اصطلاحات به شما این امکان را می دهد که از کتابچه راهنما به عنوان یک کتاب مرجع استفاده کنید.
برای دانشجویان رشته های غیر زیستی ("روانشناسی"، "گفتاردرمانی"، "عیب شناسی"، " آموزش اجتماعی", "کار اجتماعی"، "آموزش پیش دبستانی"، و غیره)، معلمان دانشگاه های آموزشی و پزشکی، کالج ها و مدارس. ممکن است برای معلمان، روانشناسان عملی و مددکاران اجتماعی مفید باشد.

آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن به عنوان یک علم، وظایف و اهمیت آن.
آناتومی علمی است که ساختار را مطالعه می کند بدن انسانو بررسی الگوهای توسعه در ارتباط با عملکرد و محیط. آناتومی بدن انسان را به عنوان یک سیستم یکپارچه مطالعه می کند که با شرایط وجودی وحدت دارد، بنابراین به بررسی چگونگی رشد بدن انسان در رشد تاریخی خود - فیلوژنز می پردازد. این مطالعه از داده‌های آناتومی مقایسه‌ای استفاده می‌کند و اصول مورفولوژی تکاملی را در نظر می‌گیرد که نیروهای محرکه تکامل و تغییرات در روند سازگاری ارگانیسم با شرایط محیطی خاص را نشان می‌دهد. توجه زیادی به روند شکل گیری و توسعه انسان در ارتباط با توسعه جامعه - انسان زایی - می شود.

آناتومی حقایق را جمع آوری می کند، آنها را توصیف و توضیح می دهد. این یک علم پیچیده است که شامل موارد زیر است: آناتومی سیستماتیک، که سیستم های فردی بدن انسان را مطالعه می کند. آناتومی توپوگرافیک یا جراحی که رابطه فضایی اندام ها را در نواحی مختلف بدن بررسی می کند. آناتومی پویا، که ساختار سیستم اسکلتی عضلانی و پویایی حرکات را مطالعه می کند. آناتومی پلاستیک، که آناتومی کاربردی برای هنرمندان و مجسمه سازان است و فقط فرم ها و تناسبات بیرونی بدن را مطالعه می کند. آناتومی سن

فهرست مطالب
از نویسنده 9
مقدمه ای بر آناتومی و فیزیولوژی تکاملی 10
1. آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن به عنوان یک علم، وظایف و اهمیت آن 10
2. روش تحقیق در آناتومی و فیزیولوژی 12
3. طرح مختصری از پیشرفت آناتومی و فیزیولوژی 15
4. توسعه آناتومی و فیزیولوژی در بلاروس 22
5. مراحل اصلی توسعه آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن 25
6. توسعه آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن در بلاروس 29
7. اصطلاحات تشریحی 30
1. بدن انسان و ساختارهای تشکیل دهنده آن 32
1.1. سلول 32
ساختار سلولی 32
تقسیم سلولی 41
سازمان شیمیایی سلول 45
1.2. پارچه 46
بافت اپیتلیال 47
بافت همبند. 49
بافت عضلانی 67
بافت عصبی. 69
1.3. اندام ها، سیستم ها و دستگاه های اندام ها 73
1.4. ویژگی های رشد، رشد و ساختار انسان 75
دوره قبل از تولد 75
دوره خارج رحمی 77
2. ساختار، عملکردها و ویژگی های مربوط به سن اسکلت 80
2.1. ساختار و طبقه بندی استخوان ها 80
2.2. اتصال استخوان های اسکلت 83
2.3. ساختار اسکلتی 86
ستون فقرات 87
سینه 92
اسکلت اندام فوقانی 93
اسکلت اندام تحتانی 97
جمجمه 103
2.4. رشد اسکلتی در آنتوژنز 114
3. ساختار، عملکرد و ویژگی های سنی عضلات 116
3.1. ساختار عضلانی 116
3.2. طبقه بندی عضلات 117
3.3. انواع عضلانی 119
3.4. دستگاه لوازم جانبی عضلانی 120
3.5. ماهیچه های تنه 121
عضلات پشت 121
ماهیچه های سینه 123
ماهیچه های شکم 124
3.6. عضلات گردن 126
3.7. ماهیچه های سر 127
3.8. عضلات اندام فوقانی 129
3.9. عضلات اندام تحتانی 131
3.10. کار عضلانی و قدرت 133
3.11. خستگی عضلانی 134
3.12. توسعه سیستم عضلانیدر آنتوژنز 136
4. ساختار، عملکرد و ویژگی های مربوط به سن دستگاه تنفسی 140
4.1. راه های هوایی 141
حفره بینی 142
حنجره 143
نای 144
برونش 145
4.2. ریه 145
مجلد جزر و مد 148
تبادل گازها در ریه ها 149
تبادل گازها در بافت ها 150
4.3. مقررات تنفسی 151
4.4. توسعه تنفس در آنتوژنز 153
5. ساختار، عملکردها و ویژگی های مربوط به سن دستگاه گوارش 154
5.1. ساختار لوله گوارش 155
5.2. حفره دهان 158
هضم در حفره دهان 163
5.3. گلو ۱۶۵
5.4. مری 166
5.5. معده 167
هضم در معده 169
5.6. روده کوچک 171
هضم در روده ها 174
5.7. پانکراس 175
5.8. کبد 177
5.9. روده بزرگ 179
هضم در روده بزرگ 181
6. متابولیسم و ​​انرژی و ویژگی های مربوط به سن آنها 182
6.1. متابولیسم پروتئین 182
6.2. متابولیسم چربی 184
6.3. متابولیسم کربوهیدرات 185
6.4. تعویض آب 186
6.5. متابولیسم مواد معدنی 187
عناصر کلان 188
ریز عناصر 191
6.6. ویتامین 195
ویتامین های محلول در آب 197
ویتامین های محلول در چربی 202
مواد شبه ویتامین 204
کوازیویتامین 205
6.7. بورس انرژی 206
فرآیندهای متابولیک در آنتوژنز 207
6.8. تنظیم حرارت 208
تغییرات در تنظیم حرارت در آنتوژنز 210
7. ساختار، عملکردها و ویژگی های مربوط به سن دستگاه دفع 212
7.1. کلیه ها 212
مکانیسم تشکیل و دفع ادرار 216
خواص فیزیکی و شیمیایی ادرار 217
7.2. مجاری ادراری 218
حالب 218
مثانه 219
مجرای ادرار 220
7.3. جداسازی در آنتوژنز 221
8. ساختار، عملکردها و ویژگی های مربوط به سن دستگاه تولید مثل 222
8.1. اندام تناسلی داخلی مرد 224
8.2. اندام تناسلی خارجی مرد 227
8.3. اسپرماتوژنز 227
8.4. اندام تناسلی داخلی زنان 228
8.5. اندام تناسلی خارجی زن 232
8.6. اووژنز 233
8.7. جفت 235
8.8. بلوغ دختران 236
8.9. بلوغ پسران 239
9. ساختار، عملکردها و ویژگی های مرتبط با سن سیستم عروقی 242
9.1. ساختمان عروق خونی 242
دایره های گردش 245
9.2. قلب 247
عملکرد پمپاژ قلب 251
9.3. شریان 254
9.4. وین 259
9.5. تامین خون جنین 262
9.6. همودینامیک 264
9.7. گردش خون در آنتوژنز 265
9.8. سیستم لنفاوی 266
10. سیستم ایمنی 271
10.1. اندام های مرکزی سیستم ایمنی 275
10.2. اندام های محیطی سیستم ایمنی 276
10.3. مصونیت 277
10.4. توسعه ایمنی در آنتوژنز 280
11. تنظیم هورمونی اعمال بدن و ویژگی های مربوط به سن آن 281
11.1. ویژگی های تنظیم هورمونی عملکردها 281
11.2. طبقه بندی غدد 284
11.3. ساختار و عملکرد غدد ترشح داخلی 287
غده هیپوفیز 287
غده تیروئید 290
غدد پاراتیروئید 291
غده فوق کلیوی 292
پاراگانگلیا 294
غدد جنسی 295
غده صنوبری 296
پانکراس 296
سیستم غدد درون ریز منتشر (سیستم APUD) 298
11.4. وضعیت هورمونی نوزاد 298
12. تنظیم عصبی اعمال بدن و ویژگی های مربوط به سن آن 299
12.1. سازماندهی ساختاری و عملکردی و اهمیت سیستم عصبی 299
12.2. ساختار، عملکردها و ویژگی های مرتبط با سن بخش هایی از سیستم عصبی مرکزی 301
نخاع. 301
مغز. 306
قشر مغز 315
فعالیت الکتریکی مغز و ویژگی های مرتبط با سن آن 324
رویا 325
رشد مغز در آنتوژنز 327
12.3. ساختار، عملکردها و ویژگی های مرتبط با سن سیستم عصبی محیطی 329
اعصاب جمجمه ای 329
اعصاب نخاعی 332
12.4. هدایت مسیرهای مغز و نخاع 334
12.5. سیستم عصبی خودمختار 338
بخش مرکزی سیستم عصبی خودمختار 339
بخش محیطی سیستم عصبی خودمختار 339
سیستم عصبی متاسمپاتیک 343
تأثیر دلسوز و سیستم های پاراسمپاتیکدر مورد فعالیت اندام های داخلی 343
سیستم عصبی خودمختار در آنتوژنز 344
13. فعالیت عصبی بالاتر و ویژگی های مربوط به سن آن 345
13.1. انواع رفلکس های شرطی 345
13.2. مکانیسم بسته شدن رفلکس شرطی 346
13.3. فعالیت رفلکس مشروط در آنتوژنز 347
13.4. انواع و مکانیسم های حافظه 348
13.5. مهار رفلکس های شرطی 350
13.6. هماهنگی رفلکس ها در قشر مغز 352
13.7. انواع فعالیت عصبی بالاتر 355
13.8. فعالیت عصبی بالاتر کودک 356
14. ساختار، عملکرد و ویژگی های سنی آنالایزرها 359
14.1. عملکرد 360 آنالایزر
14.2. تحلیلگر بصری 366
مکانیسم تشکیل تصویر بصری 371
سیستم نوری چشم 373
شاخص های ادراک فضایی 375
دید رنگی 375
بینایی در آنتوژنز 377
دستگاه کمکی اندام بینایی 378
14.3. تحلیلگر شنوایی 379
مکانیسم تشکیل صدا 382
شنوایی در آنتوژنز 384
14.4. آنالایزر دهلیزی 385
توسعه آنالایزر دهلیزی در آنتوژنز 387
14.5. تجزیه و تحلیل طعم 387
مکانیسم ایجاد طعم 389
طعم در آنتوژنز 391
14.6. آنالایزر بویایی 391
بویایی در آنتوژنز 394
14.7. آنالایزر شیمی حسی 395
14.8. آنالایزر حسی جسمی 396
حساسیت پوستی 400
آنالایزر حسی جسمی در آنتوژنز 403
14.9. آنالایزر موتور 404
حس عمقی در آنتوژنز 405
14.10. آنالایزر احشایی 405
آنالایزر احشایی در آنتوژنز 407
14.11. تعامل آنالیزورها 407
ادبیات 409
فهرست اصطلاحات تشریحی و فیزیولوژیکی 411.

مقدمه ای بر آناتومی سن

و فیزیولوژی

1. آناتومی و فیزیولوژی سن به عنوان یک علم،

او اهداف و اهمیت

آناتومی علمی است که به مطالعه ساختار بدن انسان می پردازد

و بررسی الگوهای توسعه آن در ارتباط با عملکرد

و محیط. آناتومی بدن انسان را به عنوان یک سیستم یکپارچه مطالعه می کند که با شرایط وجودی وحدت دارد، بنابراین به بررسی چگونگی رشد بدن انسان در رشد تاریخی خود می پردازد -فیلوژنی این مطالعه از داده‌های آناتومی مقایسه‌ای استفاده می‌کند و اصول مورفولوژی تکاملی را در نظر می‌گیرد که نیروهای محرکه تکامل و تغییرات در روند سازگاری ارگانیسم با شرایط محیطی خاص را نشان می‌دهد. توجه زیادی به روند شکل گیری و توسعه انسان در ارتباط با توسعه جامعه - انسان زایی - می شود.

آناتومی حقایق را جمع آوری می کند، آنها را توصیف و توضیح می دهد. این یک علم پیچیده است که شامل موارد زیر است: آناتومی سیستماتیک، که سیستم های فردی بدن انسان را مطالعه می کند. آناتومی توپوگرافیک یا جراحی که رابطه فضایی اندام ها را در نواحی مختلف بدن بررسی می کند. آناتومی پویا، که ساختار سیستم اسکلتی عضلانی و پویایی حرکات را مطالعه می کند. آناتومی پلاستیک، که آناتومی کاربردی برای هنرمندان و مجسمه سازان است و فقط فرم ها و تناسبات بیرونی بدن را مطالعه می کند. آناتومی سن

آناتومی سنروند رشد یک فرد - انتوژنز - را در کل زندگی خود در نظر می گیرد: جنینی (دوره رحم) و پس از جنینی (دوره خارج رحمی) از تولد تا مرگ. برای این منظور از داده های جنین شناسی و پیری شناسی استفاده می شود.

فیزیولوژی علم عملکرد یک موجود زنده به عنوان یک کل، فرآیندهای رخ داده در آن و مکانیسم های فعالیت آن است. آناتومی و فیزیولوژی یک شی را - ساختار یک موجود زنده، اما از موقعیت های مختلف در نظر می گیرند: آناتومی - از نظر شکل و سازمان یک موجود زنده، و فیزیولوژی - از نقطه نظر عملکرد و فرآیندها. در بدن. سیستم علوم فیزیولوژی در حال حاضر فیزیولوژی عمومی، فیزیولوژی تطبیقی ​​و تکاملی، فیزیولوژی انسان، فیزیولوژی حیوانی و فیزیولوژی مرتبط با سن را متمایز می کند.

فیزیولوژی سن ویژگی های فعالیت حیاتی ارگانیسم را در دوره های مختلف انتوژنز مطالعه می کند. عملکرد اندام ها و سیستم ها و همچنین بدن به عنوان یک کل را در حین رشد و تکامل و ویژگی های این عملکردها در هر مرحله سنی بررسی می کند. موضوع فیزیولوژی مرتبط با سن ویژگی های توسعه عملکردهای فیزیولوژیکی، تشکیل و تنظیم آنها، فعالیت حیاتی ارگانیسم و ​​مکانیسم های سازگاری آن با محیط خارجی در مراحل مختلف انتوژنز است. شاخه های فیزیولوژی مرتبط با سن عبارتند از پیری و سالمندی. پیری علم پیری موجودات است که هدف اصلی آن یافتن ابزاری برای افزایش طول عمر فعال و کامل یک فرد است. سالمندان به مطالعه بیماری های افراد مسن و سالخورده می پردازد. روش هایی را برای تشخیص، پیشگیری و درمان بیماری ها توسعه می دهد. داده های فیزیولوژی مرتبط با سن برای بهداشت به منظور ایجاد الزامات بهداشتی و بهداشتی بسیار مهم است.

وظایف اصلی آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن:

تبیین الگوهای اساسی رشد انسانی؛

تعیین پارامترهای هنجار سنی؛

تعیین دوره بندی سنی انتوژنز.

شناسایی دوره های حساس و بحرانی توسعه؛

مطالعه خصوصیات تیپولوژیکی فردی رشد و توسعه؛

شناسایی عوامل اصلی تعیین کننده رشد بدن در دوره های سنی مختلف.

که در در حال حاضر یکی از مهمترین وظایف تربیت و پرورش نسل جوان سالم است. راه حل این مشکل بدون آگاهی از ویژگی های مربوط به سن ساختار، عملکرد و تنظیم فعالیت هر ارگان، روابط متقابل آن غیرممکن است.

با سایر اندام ها، یعنی ویژگی های مربوط به سن عملکرد بدن. برگزاری کلاس های آموزشی، کلاس های بدنی

فرهنگ، کار و استراحت کودکان مستلزم آگاهی از قابلیت های عملکردی بدن کودک است که با ویژگی های مربوط به سن ساختار و عملکرد آن تعیین می شود. در این راستا، آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن برای توسعه موفقیت آمیز آموزش، روانشناسی، فیزیولوژی تغذیه، کار و ورزش، بهداشت و سایر رشته ها ضروری است.

برای کارکنان موسسات پیش دبستانی و مدرسه، آگاهی از ویژگی های مورفوفنشنال بدن کودک از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا در طول دوره شکل گیری آن است که با سازماندهی نامناسب شرایط زندگی و یادگیری، اختلالات پاتولوژیک مختلف سیستم عصبی، اسکلتی عضلانی وجود دارد. سیستم، سیستم قلبی عروقیو غیره. لازم است دانش در زمینه مطالعه بدن کودک در حال رشد گسترش یابد تا اثربخشی آموزشی فرآیند یادگیری افزایش یابد. مورد دوم بستگی به این دارد که روش های تأثیر آموزشی تا چه حد برای ویژگی های فیزیولوژیکی مرتبط با سن دانش آموزان مدرسه کافی است. اثربخشی آموزشی نیز با انطباق شرایط سازماندهی فرآیند آموزشی با توانایی های کودکان و نوجوانان تعیین می شود. دوره های رشد کودک با حساسیت بیش از حدو مقاومت بدن را کاهش داد. در این راستا، آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن هستند جزء لازمدانش یک متخصص جوان که با کودکان کار می کند: مربی، معلم، روانشناس، مربی اجتماعی، کارگر اجتماعی، متخصص بهداشت

2. روش تحقیق در آناتومی و فیزیولوژی

مهمترین وظیفه آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن، مطالعه ساختار و الگوهای تغییرات در عملکردهای فیزیولوژیکی در فرآیند رشد فردی است. در فیزیولوژی رشد، پرکاربردترین روش ها تحقیقات مقطعی (مقطعی) و طولی (طولی) است.

روش مطالعه مقطعی مطالعه همزمان خواص خاصی در نمایندگان گروه های سنی مختلف است. مقایسه سطح توسعه سازمان های خاص

جدید و عملکرد آنها در کودکان در سنین مختلف به ما امکان می دهد الگوهای فرآیند انتوژنتیک را ایجاد کنیم. این روش ساده است و امکان استفاده از تکنیک ها و ابزار استاندارد را برای معاینه کودکان در سنین مختلف فراهم می کند. نقطه ضعف آن این است که قضاوت در مورد پویایی فرآیندهای در حال انجام را ممکن نمی کند، بلکه فقط نتایج را برای نقاط فردی در مقیاس سنی نشان می دهد.

روش تحقیق طولیپویایی فرآیند را بررسی می کند و شامل مشاهده طولانی مدت یک گروه از کودکان است.

آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن متعلق به رشته های علوم طبیعی است، بنابراین، برای ارزیابی رشد و تکامل کودک، از روش هایی که به طور سنتی توسط دانشمندان زیست شناسی استفاده می شود، استفاده می شود.

و علوم پزشکی. اینها در درجه اول آنتروپومتریک هستند

و شاخص های فیزیولوژیکی شاخص های آنتروپومتریک - وزن و طول بدن، دور سینه و کمر، ضخامتچین های چربی پوست - برای ارزیابی رشد فیزیولوژیکی کودکان استفاده می شود. شاخص های فیزیومتری - ظرفیت حیاتی ریه ها، قدرت گرفتن دست، قدرت مرگ و غیره - به طور همزمان سطح رشد آناتومیک و قابلیت های عملکردی بدن را منعکس می کنند.

که در آناتومی سن به طور گسترده در آناتومیک استفاده می شود

و روش های تحقیق فیزیولوژیکی

به روش های تحقیقات تشریحی شامل: آماده سازی برای مطالعه ساختار خارجی و توپوگرافی سازندهای بزرگ، تزریق، برش بدن منجمد ("بخش های پیروگوف") برای مطالعه مکانهر اندام در ارتباط با دیگر سازندها، میکروسکوپ الکترونی، میکروسکوپ الکترونی روبشی، دادن یک تصویر سه بعدی در کوچک

و بزرگنمایی های بالا این روش ها فقط هنگام کار استفاده می شوند

با مواد بی جان و فقط برای روشن شدن تشخیص. هنگام کار

با بدن انسان از الکترورادیوگرافی استفاده می کند که به فرد امکان می دهد تصویر اشعه ایکس از بافت های نرمی که در اشعه ایکس معمولی شناسایی نمی شوند به دست آورد، زیرا آنها تقریباً اشعه ایکس را مسدود نمی کنند. توموگرافی، که می تواند برای به دست آوردن تصاویری از تشکل هایی که اشعه ایکس را مسدود می کنند استفاده شود. سی تی اسکن، که امکان دیدن تصویری خلاصه شده از آن را روی صفحه تلویزیون فراهم می کند تعداد زیادیتصاویر توموگرافی؛ چگالی سنجی اشعه ایکس، که امکان تعیین درون حیاتی مقدار را فراهم می کند نمک های معدنیدر استخوان ها

14 مقدمه ای بر آناتومی و فیزیولوژی رشد

در حال حاضر گسترده است آناتومی مجازیدر پایان قرن بیستم، رسانه جدیدی ظاهر شد که امکان به دست آوردن یک تصویر تشریحی سه بعدی را فراهم می کند. به لطف این، می توانید به بافت "نفوذ کنید" و عملکرد اندام ها و وضعیت آنها را مشاهده کنید. شما می توانید پیشرفت عمل آینده را به بیمار نشان دهید، که نه تنها به او اجازه می دهد بیماری خود را بهتر درک کند، بلکه ترس از آن را نیز کاهش می دهد. مداخله جراحی. با استفاده از این مدل‌ها می‌توان اثر یک داروی خاص را بر روی بافت شبیه‌سازی کرد که در مطالعه این داروها اهمیت ویژه‌ای دارد. گام بعدی مدل سازی بیماری ها و مقایسه بافت های سالم و بیمار خواهد بود. سپس محقق می تواند "ورود" کند محصول داروییو ببینید که چگونه بر اندام ها تأثیر می گذارد.

یکی دیگر از زمینه های کاربرد آناتومی مجازی، بیومکانیک است. پزشکان می توانند بدن مجازی را با چاقوی جراحی مجازی تشریح کنند که به آنها امکان می دهد آزمایش انجام دهند عمل های جراحیروی صفحه نمایش این امر به ویژه برای جراحان مهم است، زیرا این فرصت را خواهند داشت که از قبل در مورد مشکلات عمل های آتی بیاموزند و برای غلبه بر آنها آماده شوند. «بیماران» مجازی نیز برای محققان ضروری هستند. آنها می توانند عملیات جدید، ابزار، تجهیزات، حتی تجهیزات جدید برای آمبولانس ها یا اتاق های عمل را آزمایش کنند.

به روش های تحقیقات فیزیولوژیکی عملکردهای بدن انسان شامل مشاهده، آزمایش طبیعی و آزمایشگاهی است.

روش مشاهدهاستفاده شده در هر تحقیق علمی، اما جدا از آزمایش، جوهر فرآیندهای فیزیولوژیکی در بدن را آشکار نمی کند. در یک آزمایش، شرایط ویژه ای برای مطالعه یک فرآیند فیزیولوژیکی ایجاد می شود. آنها به طور کامل ویژگی های کیفی و کمی این پدیده ها را آشکار می کنند. شکل واسط بین مشاهده و آزمایش آزمایشگاهی یک آزمایش طبیعی است که در شرایط عادی انسانی انجام می شود.

روش تحقیقات آزمایشگاهی برای مطالعه عملکرد بدن در شرایط خاص استفاده می شود. با تغییر دومی، می توان به طور هدفمند یک یا آن فرآیند فیزیولوژیکی را القا کرد یا تغییر داد. روش بارهای عملکردی یا آزمایش به طور گسترده ای استفاده می شود. روش دوز بارهای عملکردی بر اساس تغییرات در شدت یا ادامه مطالعه است.

اثربخشی تاثیر تست های عملکردی عبارتند از: استرس فیزیکی و روانی دوز، تست های ارتواستاتیک (تغییر وضعیت بدن در فضا)، اثرات دما، تست های حبس نفس و غیره.

روش تله متری- ثبت عملکردهای بدن از راه دور با استفاده از دستگاه های فرستنده رادیویی - به دست آوردن اطلاعاتی در مورد بدن در آن امکان پذیر می شود شرایط طبیعیوجود داشتن.

روش های مدرن مطالعه عملکردهای فیزیولوژیکی عبارتند از روش رادیوگرافیدر این حالت، ماده ای که با ایزوتوپ های رادیواکتیو برچسب گذاری شده است به بافت تزریق می شود که آن را جذب و انتقال می دهد. با ثبت تصویری این ماده در مقاطع ویژه روی کاغذ و به دنبال آن تجزیه و تحلیل میکروسکوپیثبت تمام تغییرات رخ داده در بافت ها امکان پذیر است.

در سال های اخیر، روش توموگرافی گسیل پوزیترون (PET) به طور فعال مورد استفاده قرار گرفته است. ماهیت آن به موارد زیر خلاصه می شود: وارد جریان خون انسان می شود ایزوتوپ رادیواکتیو. این ایزوتوپ پوزیترون‌هایی را منتشر می‌کند که 3 میلی‌متر به داخل بافت حرکت می‌کنند و با یک الکترون برخورد می‌کنند. این منجر به تشکیل یک جفت پروتون می شود که در جهات مختلف از هم جدا می شوند. پروتون‌ها در بافت‌های نفوذی توسط آشکارسازهای کریستالی که در یک محفظه خاص متصل به رایانه قرار دارند، ثبت می‌شوند. تفاوت بین برخورد پروتون‌ها به آشکارسازهای کریستال، ایجاد یک تصویر مسطح در سطح مشخصی را ممکن می‌سازد. برای اهداف تحقیقاتی از روش اسکن کامپیوتری استفاده می شود که از رادیوگرافی های گرفته شده از زوایای مختلف استفاده می شود.

بنابراین، روش های مطالعه فیزیولوژی به طور مداوم در حال بهبود است و به ایجاد یک تصویر نسبتا کامل و عینی از مکانیسم های عملکرد سلول ها و ساختارها کمک می کند. به نوبه خود، درک صحیح از عملکرد یک اندام خاص در بدن انسان به ما امکان می دهد فرآیندهای تشخیص، پیشگیری و کمک را به طور اساسی و به موقع سازماندهی کنیم.

3. طرح مختصری از توسعه آناتومی و فیزیولوژی

تاریخچه آناتومی به عنوان یک علم از قرن پنجم قبل از میلاد شناخته شده است. اولین اطلاعات تشریحی مربوط به طب عملی بود، بنابراین اولین آناتومیست ها پزشکان بودند. بقراط (حدود 460-377 قبل از میلاد)،

دکتر و متفکر معروف یونانی را "پدر پزشکی" می نامند. در آثار او که تا به امروز باقی مانده است، توصیفاتی از استخوان انسان وجود دارد. او اعضای دیگر را با قیاس با ساختار بدن حیوانات توصیف کرد و اعصاب را به اشتباه تصور کرد و آنها را با تاندون ها اشتباه گرفت. علاوه بر بقراط و مکتب او، باید از ارسطو (384-322 قبل از میلاد) یاد کرد که قبلاً اعصاب را می دانست و کاملاً به درستی معنای قلب را درک می کرد. دانشمند، پزشک و فیلسوف برجسته تاجیک، ابوعلی بن سینا (1037-980) به علم تشریح کمک کرد که علاوه بر سایر آثارش، کتاب معروف «قانون الطب» را نوشت که همه را جمع آوری کرد. اطلاعات علمی و پزشکی آن زمان، از جمله آناتومی.

در کشورها اروپای غربیسنت مطالعه آناتومی به 300 سال قبل از میلاد برمی گردد، زمانی که شروع به تدریس به عنوان یک علم در دانشکده های پزشکی شد. با این حال، دانش دقیق آناتومی انسان تنها یک امتیاز اروپایی نبود. ساختار بدن انسان برای مصری ها که از زمان های قدیم مرده ها را مومیایی می کردند و همچنین برای ساکنان آسیا به ویژه چین که سنت های پزشکی آنها پیوندی ناگسستنی با بهترین دانش پزشکی داشت به خوبی شناخته شده بود.

چند صد سال بعد، تجربیات پزشکان روم باستان توسط پزشک کلودیوس جالینوس (حدود 130 حدود 200) خلاصه شد، که دو تا از مشهورترین آثار را در مورد ساختار بدن انسان از خود به جای گذاشت: "درباره هدف". بخش‌های بدن انسان» و «درباره آناتومی». این مطالعات به شدت بر داده های پزشکان اسکندریه تکیه داشت. جالینوس ساختار بدن را با مشاهده اجساد انسان و تشریح اجساد حیوانات مطالعه کرد. او یکی از اولین کسانی بود که از ویویسکشن استفاده کرد و بنیانگذار طب تجربی بود. جالینوس پس از تکمیل یک کار عظیم از خلاصه کردن اطلاعات شناخته شده و مشاهدات شخصی، یک دکترین منطقی کامل در مورد ساختار انسان و هدف اندام های او ایجاد کرد. با این حال، از آنجایی که جالینوس آناتومی را عمدتاً بر روی اجساد حیوانات مطالعه می کرد، آثار او حاوی مقررات اشتباه بسیاری بود. بنابراین، او مرکز دستگاه گردش خون را نه قلب، بلکه کبد را که در آن خون تولید و سپس در سراسر بدن پخش می شود، آن را تغذیه می کند و کاملاً جذب آن می شود. او نبض رگ ها را با «نیروی ضربان» خاص توضیح داد، او آرامش قلب - دیاستول - را چنین دانست. حرکت فعالقلب، و سیستول - به عنوان فروپاشی غیرفعال آن، با این استدلال که بطن های قلب به هم متصل هستند.

از طریق یک سوراخ در پارتیشن. در سراسر قرون وسطی، پزشکی بر اساس آناتومی و فیزیولوژی جالینوس بود. تشخیص اشتباهات جالینوس فقط با کالبد شکافی اجساد انسان ممکن بود، اما دستورات کلیسا این اجازه را نمی داد. بنابراین تعلیم جالینوس تا آغاز رنسانس غالب بود.

که در در دوران رنسانس، دانشمندانی ظاهر شدند که آناتومی مکتبی جالینوس را نابود کردند و آناتومی علمی جدیدی ساختند. لئوناردو داوینچی(1452-1519) یکی از اولین کسانی بود که اجساد انسان را تشریح کرد، اندام های مختلف بدن انسان را به درستی به تصویر کشید و نقاشی های آناتومیک شگفت انگیزی از خود به جای گذاشت. در سال 1490، اولین تئاتر تشریحی در ونیز ایجاد شد. دانشکده های پزشکی در آغاز قرن چهاردهم در ایتالیا (بولونیا و سالرنو) و فرانسه (پاریس و مونپلیه) ظاهر شدند. مشهورترین اثر آناتومی آن زمان، کتاب درسی جراحی نوشته موندینو د لیوزی ایتالیایی است.

که در در این زمان، تعدادی از دانشمندان مشهور ظاهر شدند که ناهماهنگی آناتومی جالینوس را ثابت کردند و پایه و اساس آناتومی انسان مدرن را گذاشتند. مقام اول در میان آنها را آندریاس وسالیوس اشغال کرده است(1514-1564)، که استفاده کرد روش عینیمشاهدات

و به طور سیستماتیک ساختار بدن انسان را مطالعه کرد. آندریاس وسالیوس در سال 1514 در بروکسل (بلژیک) به دنیا آمد، در پاریس و سایر شهرهای بزرگ اروپا به تحصیل پزشکی پرداخت و سپس در شمال ایتالیا در پادوآ ساکن شد و در آنجا شهرت یافت.هنرمند تشریحی مشهورترین اثر او در مورد ساختار بدن انسان است که در سال 1543 منتشر شد و نقطه عطفی در ایجاد آناتومی به عنوان یک علم مشاهده ای بود. ظهور این اثر به مهمترین مرحله در پیشرفت علم پزشکی تبدیل شد که از آنجا شکل گیری رویکرد مدرن به پزشکی و زیست شناسی آغاز شد. اگرچه مهمترین چیز در مورد این اثر این بود که آموزه های جالینوس را به طور اساسی تغییر داد، اما نیات وسالیوس کاملاً متفاوت بود. او قصد رد جالینوس را نداشت،

آ تنها با استفاده از نتایج اکتشافات و مشاهدات خود به دنبال اصلاح توصیفات تشریحی سلف خود بود. در قرن های بعدی، آناتومی انسان با جزئیات بیشتر و بیشتری تکمیل شد، که هم نتیجه استفاده از فناوری جدید و هم توسعه پزشکی به عنوان یک علم بود.

در میان سایر آناتومیست ها، معاصران آندریاس وسالیوس، گابریل فالوپیوس (1523-1562) و بارتولومئو اوستاکیوس (1510-1574)، که پایه های آناتومی توصیفی را در قرن شانزدهم پایه ریزی کردند، به دلیل اکتشافات خود در زمینه آناتومی انسان شناخته شده اند.

در رساله وسالیوس علاوه بر اطلاعات صرفاً تشریحی، اطلاعات فیزیولوژیکی نیز وجود داشت. فرض او در مورد وجود گردش خون توسط R. Colombo (1516-1559) و M. Servetus (1509-1553) تأیید شد، که مسیر حرکت خون را از طریق ریه ها - گردش خون ریوی، ظاهراً مستقل از یکدیگر توصیف کردند. جی فابریسیوس (1533-1619) دریچه های وریدی را کشف و توصیف کرد. تضادهای جدی فزاینده ای بین داده های تشریحی در مورد ساختار سیستم عروقی و توصیف حرکت خون ارائه شده توسط جالینوس به وجود آمد. در توسعه آناتومی، قرن هفدهم نقطه عطفی بود و این با این کار همراه بود دکتر انگلیسی، آناتومیست و فیزیولوژیست ویلیام هاروی (1578-1657) که در دانشگاه پادوآ کار می کرد و سیستم گردش خون را کشف کرد. هاروی به مطالعه ساختار اندام از دیدگاه فیزیولوژی و آناتومی مقایسه ای نزدیک شد و بنیانگذار جنین شناسی شد. کتاب کوتاه هاروی، مطالعه تشریحی حرکت قلب و خون در حیوانات، بر اساس نتایج یک مطالعه تجربی در ترکیب با روش محاسبه، عصر جدیدی را در علوم طبیعی گشود.

قبل از هاروی، گردش خون ریوی در مفهوم دانشمندان با کل سیستم گردش خون مرتبط نبود. هاروی این ایده را رد کرد که "دوده" از بطن چپ از طریق ورید ریوی به ریه ها می رود و از آنجا به بیرون می رود، نشان داد که بطن چپ و راست دریچه های یکسانی دارند، کار قلب را به عنوان یک پمپ فشار توصیف کرد و ارزش را تعیین کرد. گردش خون ریوی و دایره سیستمیک را با استناد به تعدادی شواهد از حرکت دایره ای خون توصیف کرد. بنابراین، مقدار خونی را که در حین انقباض از قلب خارج می شود محاسبه کرد و مشخص کرد که توده خون به قلب باز می گردد و به طور کامل توسط بافت های بدن جذب نمی شود.

هاروی نه تنها دایره بزرگی از گردش خون را کشف کرد، بلکه به وجود پدیده هایی در بدنه اشاره کرد که در یک مسیر بسته رخ می دهند. شکافی در سیستم گردش خون ارائه شده توسط هاروی وجود داشت - کمبود ایده در مورد مویرگ ها وجود داشت. این شکاف به زودی با مطالعات میکروسکوپی توسط M.M. Malpighi (1628-1694) و A. Leeuwenhoek (1632-1723) و بدین ترتیب تصویر کاملی از حرکت دایره ای خون در بدن ایجاد شد. مطالعه سیستم گردش خون توسط A.M. شوملیانسکی (1748-1795)، که هنگام مطالعه ساختار کلیه ها، ارتباط مستقیم بین مویرگ های شریانی و وریدی را کشف کرد.

V جداول" ساختار تنه های عصبی را نشان داد. در قرن 18، J. Cuvier(1769-1832) که دکترین انواع حیوانات را بر اساس ساختار سیستم عصبی ایجاد کرد، بنیانگذار آناتومی مقایسه ای شد. بافت شناسی توسط M.F.K شروع شد. Bichat (1771 -1802)، که به طور کلی اشاره کرد

V کار "آناتومی عمومی"، مطالعه بافت ها، اندام ها و سیستم ها. پایه های جنین شناسی توسط K.M. بائر(1792-1876)، که تخمک را کشف کرد و انتوژنز بسیاری از اندام ها را توصیف کرد.

در روسیه، اولین اطلاعات تشریحی در مورد ساختار اندام ها در نسخه های خطی باستانی قرن 10-13 ظاهر شد. برای اولین بار در سال 1658، پزشکان از دانشکده پزشکی مسکو فارغ التحصیل شدند. اما توسعه سیستماتیک علوم تشریحی در زمان پیتر اول با تشکیل آکادمی علوم در سن پترزبورگ در سال 1724 آغاز شد. پیتر اول بیمارستان ها و یک دانشکده پزشکی را افتتاح کرد. یکی از بیمارستان ها شروع به آموزش کادر پزشکی برای خدمت به ارتش کرد

و ناوگان تا این زمان پزشکان از اروپای غربی دعوت می شدند. که دردر قرن 17-18، آکادمی های آناتومی در روسیه افتتاح شد.

که در در سال 1775، آناتومی در دانشگاه مسکو شروع به تدریس کرد، دوره آن توسط دانشجوی M.V. لومونوسوف آکادمیسین A.P. پروتاسوف(1724-1796) که نویسنده نامگذاری تشریحی روسی است و روی ساختار و عملکرد معده کار می کند. اولین آناتومیست روسی M.I. شین (1712-1762)، A.M. شوملیانسکی (1748-1795)، E.O. موخین (1766-1850) و پ. زاگورسکی (1764-1846). دومی بنیانگذار مدرسه تشریحی سن پترزبورگ بود

و به مسائل آناتومی مقایسه ای پرداخته و رابطه بین ساختار و عملکرد اندام ها را شناسایی می کند.

ایجاد کننده آناتومی توپوگرافی N.I در نظر گرفته شده است. پیروگوف (1810-1881)، که روشی را برای مطالعه بدن انسان با استفاده از بریدگی از اجساد یخ زده ایجاد کرد. بنیانگذار آناتومی عملکردی P.F. لسگافت (1837-1909)، که در نتیجه قرار گرفتن در معرض آن، تغییری مستقیم در ساختار بدن انسان پیشنهاد کرد. تمرین فیزیکیو باعث آناتومی اشعه ایکس شد. متعاقبا، جهت عملکردی و تجربی در آناتومی با موفقیت در آثار V.N. تونکووا (1872-1954): گردش وثیقه، پلاستیسیته رگ های خونی در شرایط مختلف، آناتومی اشعه ایکس اسکلت.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

یادداشت های کوتاه سخنرانی

در رشته "آناتومی سن، فیزیولوژی و بهداشت"

در زمینه آموزش ویژه (آموزش عیب شناسی) در پروفایل «گفتاردرمانی»، «روانشناسی خاص»، «عیب شناسی پیش دبستانی»

سال 1، ترم 1

معلم:

Minullina A.F.، Ph.D.، دانشیار

مبحث 1.مقدمه ای بر آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت مرتبط با سن

1. تعاریف

آناتومی علم شکل و ساختار موجودات زنده، به ویژه ساختار بدن انسان و اندام های آن است.

نام "آناتومی" از کلمه یونانی آناتوم - تشریح، تجزیه، گرفته شده است که نشان دهنده یکی از روش های اصلی آناتومی - کالبد شکافی است.

فیزیولوژی علم فرآیندهایی است که در موجودات زنده رخ می دهد و به بررسی عملکردهای بدن و فعالیت های اندام های مختلف می پردازد. اصطلاح "فیزیولوژی" از دو مشتق شده است کلمات یونانی physis - طبیعت، آرم - آموزش.

آناتومی و فیزیولوژی ارتباط نزدیکی با هم دارند، زیرا شکل و عملکرد متقابل تعیین می شوند.

آناتومی و فیزیولوژی وابسته به سن شاخه مستقلی از علم بیولوژیکی است که تغییرات در ساختار و عملکرد بدن را که در طول رشد آن ایجاد می شود، مطالعه می کند.

بهداشت مدارس (بهداشت کودکان و نوجوانان) یک علم پزشکی است. تعامل بدن کودک با محیط خارجی را مطالعه می کند تا بر این اساس استانداردها و الزامات بهداشتی با هدف محافظت و ارتقای سلامت، رشد هماهنگ و بهبود قابلیت های عملکردی بدن کودکان و نوجوانان ایجاد شود.

بهداشت کودکان و نوجوانان به عنوان یک علم بر اساس فیزیولوژی و مورفولوژی مرتبط با سن توسعه می یابد. به طور گسترده ای از قوانین بیولوژیکی عمومی توسعه استفاده می کند. ارتباط نزدیکی با تمام رشته های پزشکی و همچنین با علوم فنی و آموزشی دارد.

بهداشت مدرسه و فیزیولوژی مربوط به سن ارتباط تنگاتنگی با هم دارند، زیرا توسعه استانداردهای بهداشتی برای رژیم های کودکان در سنین مختلف، سازماندهی کار و استراحت، تغذیه و لباس آنها بر اساس دانش ویژگی های عملکردی بدن دانش آموز در سنین مختلف است. دوره های سنی

2. اهداف دوره آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت مرتبط با سن:

بررسی ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی بدن کودکان و نوجوانان؛

آشنایی دانش آموزان با مبانی فیزیولوژیکی فرآیندهای یادگیری و آموزش.

آموزش استفاده از دانش در مورد ویژگی های مورفو-عملکردی بدن کودکان و نوجوانان برای سازماندهی صحیح فرآیند آموزشی در موسسات مدرسه و پیش دبستانی.

اهمیت عملی برای گفتاردرمانگران:

برای اینکه متوجه انحراف در عملکرد یک یا آن اندام شوید و آن را به عملکرد قبلی خود برگردانید، باید بدانید که در یک مرحله سنی معین چه چیزی باید باشد.

یک متخصص باید دقیقاً ساختار یک اندام خاص را بداند تا بتواند مشکلات خاص را به طور دقیق برطرف کند.

درک روشنی از اختلالات ساختاری و عملکردی که منجر به نقص در گفتار، شنوایی، بینایی و هوش می شود.

برای گفتاردرمانگرانی که با کودکان پیش دبستانی و دبستانی کار می کنند، آگاهی از ویژگی های مورفوفنشنال بدن کودک بسیار مهم است، زیرا در طول دوره شکل گیری آن، با سازماندهی نامناسب شرایط زندگی، اختلالات پاتولوژیک مختلف سیستم عصبی، سیستم اسکلتی عضلانی، سیستم قلبی عروقی و غیره است.

3. تاریخ توسعه و شکل گیری

مسائل مربوط به فیزیولوژی مربوط به سن در آثار بقراط، ارسطو، و در نوشته های هندوهای باستان مطرح شده است.

مطالعه علمی مسائل مربوط به آناتومی و فیزیولوژی انسان مرتبط با سن در کشور ما توسط استاد آکادمی پزشکی نظامی سن پترزبورگ N.P. گاندوبین (1860-1908). او و شاگردانش خصوصیات تشریحی و فیزیولوژیکی تمام اندام ها و سیستم های بدن کودک را مطالعه کردند.

در اتحاد جماهیر شوروی سابق، به طور سنتی اهمیت زیادی به مطالعه مکانیسم‌های فعالیت عصبی بالاتر کودکان داده می‌شود، زیرا این امر برای افزایش اثربخشی فعالیت‌های آموزشی مختلف ضروری است. V.M در این راستا کارهای زیادی انجام داده است. Bekhterev، A.G. ایوانف-اسمولنسکی، N.I. کراسنوگورسکی، L.A. اوربلی، پ.ک. آنوخین، م.م. کولتسووا، I.A. آرشاوسکی و دیگران.

در حال حاضر، مسائل مربوط به آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن در سطح مولکولی در حال بررسی است. مرکز پیشرو موسسه تحقیقاتی فیزیولوژی کودکان و نوجوانان آکادمی علوم تربیتی در مسکو و همچنین موسسه فیزیولوژی رشد آکادمی آموزش روسیه در مسکو است.

بهداشت مدارس به عنوان یک علم در قرن 19 پدید آمد و مسائل مربوط به حفاظت از سلامت دانش آموزان را مورد مطالعه قرار داد. بنیانگذاران بهداشت مدارس دانشمندان روسی F.F. اریسمن (1842-1915) و A.P. دوبروسلاوین (1842-1889). F.F. اریسمن دپارتمان بهداشت را در دانشگاه دولتی مسکو ایجاد کرد. او الزامات بهداشتی را برای انتخاب مکان برای ساخت مدرسه و طراحی ساختمان مدرسه ایجاد کرد.

پس از آن، وظایف این شاخه از علم پزشکی گسترش یافت - شروع به مطالعه مسائل مربوط به محافظت، ارتقاء سلامت و بهبود رشد جسمانی کودکان و نوجوانان در تمام گروه های سنی کرد.

بسیاری از دانشمندان داخلی نقش بسزایی در ایجاد و توسعه بهداشت برای کودکان و نوجوانان داشتند: N.A. سماشکو اصول نظری اساسی بهداشت مدرسه را توسعه داد و فرهنگ بدنی، V.V. گورینفسکی آثار مهمی در مورد سخت شدن بدن و تربیت بدنی کودک خلق کرد، P.M. ایوانوفسکی با موضوعات تربیت بدنی، توجیه بهداشتی برای روال روزانه دانش آموزان، برنامه ریزی و بهبود موسسات کودکان، S.E. سووتوف اولین بخش بهداشت مدرسه را در موسسه آموزشی دولتی مسکو به نام V.I. لنین و نویسنده اولین کتاب های درسی بهداشت برای دانشجویان موسسات آموزشی است.

4. روش تحقیق

فیزیولوژی روش های تحقیق خاص خود را دارد.

الف) نکته اصلی آزمایش است. منظور از آزمایش علمی این است که مطالعه عملکردهای فیزیولوژیکی بر روی حیوانات آزمایشی انجام می شود که شرایط مورد علاقه دانشمند برای آنها شبیه سازی شده و در یک آزمایش آزمایشگاهی انجام می شود.

ب) روش مشاهده ای که گفتار درمانگر نیز باید در آن مهارت داشته باشد.

ج) روش بارهای عملکردی که به طور فعال در فیزیولوژی مرتبط با سن استفاده می شود، نوعی آزمایش آزمایشگاهی است. مطالعه توابع در این مورد با استفاده از بارهای عملکردی دوز شده با تغییر شدت یا مدت یک اثر خاص (تست ارتواستاتیک، استرس فیزیکی و روانی) انجام می شود.

برای وظایف آناتومی و فیزیولوژی مرتبط با سن، ارزیابی رشد فیزیکی کودکان و نوجوانان، که با استفاده از روش‌های زیر انجام می‌شود، از اهمیت بالایی برخوردار است:

روش فردی (روش مقطع طولی) - برای مشاهده سیستماتیک رشد فیزیکی همان کودک در یک دوره زمانی طولانی که برای ارزیابی فردی رشد او لازم است استفاده می شود. ارزیابی توسعه فیزیکی در این مورد با مقایسه اندازه گیری های یافت شده با شاخص های مقادیر استاندارد (متوسط) انجام می شود.

روش تعمیم (انبوه) (روش مقطعی) - برای بررسی انبوه رشد جسمی کودکان و نوجوانان در مدت زمان نسبتاً کوتاه به منظور به دست آوردن میانگین شاخص های رشد جسمانی در هر گروه سنی و جنسی استفاده می شود. این امر از طریق پردازش آماری نتایج به دست آمده به دست می آید. آنها معیارهای سنی هستند و سطح رشد جسمانی گروه های خاصی از کودکان و نوجوانان را منعکس می کنند. در این مورد حداقل 100 نفر با در نظر گرفتن سن، جنسیت، ملیت و منطقه سکونت مورد بررسی قرار می گیرند. توصیه می شود حداقل هر 10-15 سال یک بار جداول استاندارد ایجاد کنید.

موضوع2 . الگوهای کلی رشد و تکامل بدن

2.1 رشد و نمو بدن

رشد جسمانی به عنوان یکی از معیارهای اصلی سلامتی، با تشدید فرآیندهای رشد و کندی آنها، شروع بلوغ و شکل گیری اندازه های قطعی بدن مشخص می شود و ارتباط تنگاتنگی با ذخیره سازگاری بدن کودک دارد. در یک دوره نسبتاً طولانی انتوژنز صرف می شود.

در اصطلاح انسان‌شناسی، رشد فیزیکی به عنوان مجموعه‌ای از ویژگی‌های مورفوفنشنال که ذخیره قدرت فیزیکی بدن را تعیین می‌کند، درک می‌شود. در تعبیر بهداشتی، رشد فیزیکی به عنوان یک نتیجه جدایی ناپذیر از تأثیر عوامل محیطی بر بدن عمل می کند و منعکس کننده راحتی وجود آن در این محیط است. علاوه بر این، مفهوم محیط بدون شک شامل عوامل اجتماعی است که با مفهوم "سبک زندگی" یک فرد متحد می شود. با توجه به ماهیت بیولوژیکی مفهوم "توسعه فیزیکی"، دومی نیز منعکس می کند عوامل بیولوژیکیخطر انحرافات (اختلافات قومی). امروزه تعریف عمومی پذیرفته شده رشد فیزیکی را باید به شرح زیر در نظر گرفت. رشد فیزیکی مجموعه ای از ویژگی های مورفولوژیکی و عملکردی در رابطه متقابل و وابستگی آنها به شرایط محیطی است که فرآیند بلوغ و عملکرد بدن را در هر لحظه از زمان مشخص می کند.

این تعریف هر دو معنای مفهوم "رشد فیزیکی" را در بر می گیرد. از یک سو، روند توسعه، مطابقت آن با سن بیولوژیکی، از سوی دیگر، حالت مورفو-عملکردی را مشخص می کند.

رشد جسمانی کودکان و نوجوانان تابع قوانین بیولوژیکی است و الگوهای کلی رشد و تکامل بدن را تعیین می کند:

هر چه بدن کودک کوچکتر باشد، فرآیندهای رشد و تکامل شدیدتر در آن رخ می دهد.

فرآیندهای رشد و تکامل به طور ناهموار پیش می رود و هر دوره سنی با ویژگی های آناتومیک و فیزیولوژیکی مشخص می شود.

تفاوت های جنسیتی در فرآیندهای رشد و توسعه وجود دارد.

الگوهای اصلی رشد و توسعه عبارتند از:

درون زایی - رشد و توسعه یک ارگانیسم توسط تأثیرات خارجی تعیین نمی شود، بلکه طبق قوانین داخلی ذاتی خود ارگانیسم و ​​حک شده در برنامه ارثی رخ می دهد. رشد درک نیاز طبیعی بدن برای رسیدن به حالت بالغ است، زمانی که تولید مثل ممکن شود.

برگشت ناپذیری - فرد نمی تواند به ویژگی های ساختاری که در دوران کودکی داشت بازگردد.

چرخه ای - دوره هایی از فعال شدن و مهار رشد وجود دارد. اولین مورد در دوره قبل از تولد و در ماه های اول زندگی مشاهده می شود، سپس تشدید رشد در 6-7 سالگی و 11-14 سالگی رخ می دهد.

تدریجی - یک فرد در رشد خود مراحل مختلفی را پشت سر می گذارد که به طور متوالی یکی پس از دیگری رخ می دهد.

همزمانی - فرآیندهای رشد و پیری به طور نسبتاً همزمان در اندام ها و سیستم های مختلف بدن اتفاق می افتد. در حال پیش رفت رشد سنیتغییرات در نسبت های بدن به دلیل نرخ رشد متفاوت قسمت های جداگانه آن رخ می دهد. ویژگی اصلی فرآیند رشد سرعت آن است. از آنجایی که رشد اندازه های مختلف بدن به طور یکنواخت پیش نمی رود، در مراحل خاصی از رشد سنی آنها از prodynamy (شباهت فرآیندهای رشد) و heterodynamy (ناسازگاری آنها) صحبت می کنند. ابعاد کل بدن (طول، وزن، دور سینه)، که فرآیندهای رشد و تکامل فیزیکی انسان را مشخص می کند، به دست آوردن شرح خلاصه ای از الگوهای رشد را ممکن می سازد.

دو نوع مطالعه مورفولوژیکی در مورد روند رشد در انسان وجود دارد: طولی و عرضی. روش طولی (فردسازی) و تعمیم دهنده (عرضی)، زمانی که کودکان در سنین مختلف در مدت زمان کوتاهی معاینه می شوند. برخلاف روش تعمیم طولی، تفاوت‌های فردی را در پویایی رشد نشان نمی‌دهد، اما به ما اجازه می‌دهد تا رابطه بین شاخص‌های مورفولوژیکی و عملکردی را شناسایی کنیم و نقش عوامل درون‌زا و برون‌زا را در تنظیم رشد درک کنیم.

مزیت روش تعمیم این است که منعکس کننده ویژگی هایی است که کودکان یک نسل خاص را مشخص می کند. رشد فیزیکی به عنوان یک پدیده بسیار پیچیده در نظر گرفته می شود که با عوامل مختلف اجتماعی، اقتصادی و جغرافیایی همراه است. مشاهده پویا از همان افراد "طولی" نامیده می شود. هنگام مطالعه الگوهای رشد با استفاده از این روش، می‌توان خود را به گروه بسیار کوچک‌تری از کودکان محدود کرد، اما به زمان بسیار بیشتری نیاز دارد. روش "مشاهده طولی" برای بهبود سازمان مراقبت های پزشکی برای کودکان و مشخص کردن اقدامات برای بهبود سلامت کودکان تحت نظارت کلینیک کودکان امیدوار کننده است.

بدن انسان یک سیستم پیچیده از عناصر متعدد و نزدیک به هم است که در چندین سطح ساختاری ترکیب شده است. مفهوم رشد و نمو یک موجود زنده یکی از مفاهیم اساسی در زیست شناسی است. اصطلاح "رشد" در حال حاضر به افزایش طول، حجم و وزن بدن کودکان و نوجوانان مرتبط با افزایش تعداد سلول ها و تعداد آنها اشاره دارد. رشد به عنوان تغییرات کیفی در بدن کودک درک می شود که شامل پیچیدگی سازماندهی آن است، یعنی. در پیچیدگی ساختار و عملکرد همه بافت ها و اندام ها، پیچیدگی روابط آنها و فرآیندهای تنظیم آنها.

رشد و تکامل کودک، یعنی. تغییرات کمی و کیفی ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. تغییرات کمی و کیفی تدریجی که در طول رشد بدن رخ می دهد منجر به ظهور ویژگی های کیفی جدید در کودک می شود.

کل دوره رشد یک موجود زنده، از لحظه لقاح تا پایان طبیعی زندگی فردی، آنتوژنز نامیده می شود. در انتوژنز، دو مرحله نسبی توسعه متمایز می شود:

قبل از تولد - از لحظه لقاح تا تولد کودک شروع می شود.

پس از تولد - از لحظه تولد تا مرگ یک فرد.

همراه با رشد هماهنگ، مراحل خاصی از شگرف ترین دگرگونی های تشریحی و فیزیولوژیکی اسپاسمیک وجود دارد.

در رشد پس از تولد، سه "دوره بحرانی" یا "بحران سن" متمایز می شوند.

	عوامل تغییر دهنده	عواقب
از 2 برابر تا 4 برابر	توسعه حوزه ارتباط با دنیای خارج. توسعه فرم گفتار توسعه شکلی از آگاهی.	افزایش نیازهای آموزشی افزایش فعالیت حرکتی
از 6 تا 8 سال	افراد جدید دوستان جدید مسئولیت های جدید	کاهش فعالیت حرکتی
از 11 تا 15 سال	تغییرات در تعادل هورمونی با بلوغ و بازسازی غدد درون ریز. دایره اجتماعی خود را گسترش دهید	درگیری در خانواده و مدرسه طبع گرم

یکی از ویژگی های بیولوژیکی مهم در رشد کودک این است که شکل گیری سیستم های عملکردی آنها خیلی زودتر از زمانی که به آن نیاز دارند رخ می دهد.

اصل تسریع رشد اندام ها و سیستم های عملکردی در کودکان و نوجوانان نوعی "بیمه" است که طبیعت در شرایط پیش بینی نشده به انسان می دهد.

شاخص های رشد فیزیکی و روش های تحقیق آنها

مطالعات آنتروپومتریک طبق روش یکپارچه پذیرفته شده Aron-Slavitskaya انجام می شود.

دامنه مطالعات آنتروپومتریک اجباری بسته به سن کودک متفاوت است: تا 3 سال - قد ایستاده، وزن بدن، دور سلول دشوار در حالت استراحت؛ بیش از 7 سال - قد ایستاده، وزن بدن، دور سینه در حالت استراحت، در حداکثر دم و بازدم .

علائم اصلی آنتروپومتریک که حاوی اطلاعات ارزیابی برای تعیین درجه رشد جسمانی کودک است، قد، وزن بدن و دور سینه در حالت استراحت است. در مورد شاخص هایی که در برنامه معاینه آنتروپومتریک گنجانده شده است مانند دور سر (در کودکان زیر 3 سال) و محیط قفسه سینه در هنگام دم و بازدم (در دانش آموزان) حاوی اطلاعات غیر درمانی هستند و هیچ ارتباطی با ارزیابی درجه و هماهنگی ندارند. رشد جسمانی دارند.

سوماتومتری شامل تعیین طول بدن، قطر، دور و وزن بدن است.

طول بدن در کودکان زیر 1 سال در حالت دراز کشیدن با یک استادیومتر چوبی اندازه گیری می شود. کودک به گونه ای به پشت قرار می گیرد که سر به شدت نقطه آپیکال را به میله ثابت عمودی استادیومتر لمس کند. سر در موقعیتی قرار می گیرد که لبه پایینی مدار و لبه بالایی تراگوس گوش در یک صفحه عمودی قرار می گیرند. پاهای کودک را باید با فشار ملایم دست چپ روی زانوها صاف کرد. با دست راست، میله متحرک استادیومتر را محکم به پاشنه های خود بیاورید و پاهای خود را به سمت راست خم کنید. این گزارش در مقیاس استادیومتر با دقت 0.5 سانتی متر انجام شده است.

هنگام اندازه گیری قد کودکان بالای 1 سال از یک استادیومتر عمودی چوبی استفاده می شود. کودک با پشت به پایه عمودی خود می ایستد و دومی را با پاشنه پا، باسن و ناحیه بین کتفی خود (اما نه پشت سر!) لمس می کند. سر کودک در موقعیتی قرار دارد که در آن لبه پایینی مدار و لبه بالایی تراگوس گوش در یک صفحه افقی عمود بر پست عمودی استدیومتر قرار دارد. میله متحرک استادیومتر تا تماس کامل با نوک سر (بدون فشار) پایین می آید و با دقت 0.5 سانتی متر قرائت می شود.لازم به یادآوری است که مطالعات آنتروپومتریک در کودکان و مهمتر از همه قد اندازه گیری ها باید در نیمه اول روز انجام شود، یعنی از آنجا که تحت وزن بدن به دلیل فشرده شدن دیسک های بین مهره ای و صاف شدن قوس پا، طول بدن کودک تا پایان روز به طور قابل توجهی تغییر می کند.

تعیین وزن بدن (جرم) کودکان خردسال در مقیاس فنجانی (با دقت 10 گرم) انجام می شود. کودکان پس از 1 سال بر روی ترازوهای طبی اهرمی (با دقت 50 گرم) وزن می شوند. در هنگام وزن کردن، کودک باید در وسط سکوی ترازو بایستد. وزن کردن کودکان باید با معده خالی یا زودتر از 1.5-2 ساعت پس از غذا انجام شود.

دور سینه با یک نوار اندازه گیری لاستیکی اندازه گیری می شود که باید هر از چند گاهی با نوار جدید جایگزین شود، زیرا به سرعت فرسوده و کشیده می شود. توصیه می شود پس از 450-500 مطالعه جایگزین شود. نوار در پشت و زیر زوایای پایین تیغه‌های شانه اعمال می‌شود (وقتی دست‌هایتان را بالا می‌برید به وضوح قابل مشاهده هستند)، در جلو قسمت‌های پایین ایزولا را می‌پوشاند (برای دختران دبیرستانی در سن بلوغ، نوار چسب می‌زند. در امتداد لبه بالایی ریشه در جلو غده پستانیدر سطح چهارمین فضای بین دنده ای). هنگام اندازه گیری، لازم است نوار را کشیده و به آرامی بافت نرم را فشار دهید. انتهای نوار با نقطه شروع باید همیشه در سمت راست باشد.

هنگام اندازه گیری محیط قفسه سینه، در طول یک مکث از سوژه خواسته می شود که با صدای بلند بشمارد یا صحبت کند. پس از اندازه گیری در یک مکث، بدون بلند کردن نوار، از آزمودنی خواسته می شود حداکثر نفس بکشد و نفس خود را حبس کند تا مطالعه کند و سپس تا حد امکان بازدم کند. دقت اندازه گیری - 0.5 سانتی متر.

دور سر با قرار دادن یک نوار در پشت برآمدگی اکسیپیتال و در جلو - از طریق غده های جلویی در امتداد برآمدگی های ابرو اندازه گیری می شود. دقت اندازه گیری - 0.5 سانتی متر.

با وضعیت صحیح، شاخص های عمق انحنای گردن رحم و کمر از نظر ارزش نزدیک هستند و در سنین جوانی 3-4 سانتی متر و در سنین میانی و بالاتر 4-4.5 سانتی متر در نوسان هستند، بدن صاف نگه داشته می شود، سر بالا می رود، شانه ها. در همان سطح هستند، شکم کشیده شده است، پاها صاف هستند.

با حالت خمیده، عمق انحنای دهانه رحم افزایش می یابد، اما منحنی کمر صاف می شود، سر به جلو متمایل می شود و شانه ها پایین می آیند.

در حالت لوردوز، انحنای کمر افزایش می یابد، انحنای دهانه رحم صاف می شود، معده بیرون زده می شود و قسمت بالایی بدن کمی به سمت عقب متمایل می شود. در وضعیت کیفوتیک، انحنای گردن و کمر افزایش می یابد، پشت گرد است، شانه ها پایین می آیند، سر به جلو متمایل می شود و معده بیرون زده است. حالت صاف با صاف کردن هر دو منحنی مشخص می شود، پشت صاف است، شکم جمع شده است.

پا: معمولی، صاف و صاف. وضعیت قوس پا به صورت بینایی و با لمس مشخص می شود. در موارد نامشخص از روش پلانوگرافی استفاده می شود. پلانوگراف یک قاب چوبی به ارتفاع 2 سانتی متر و ابعاد 40 در 40 سانتی متر است که روی آن بوم کشیده می شود و روی آن یک فیلم پلاستیکی قرار می گیرد. بوم از زیر با جوهر قلم فواره ای در رقت 1:1 مرطوب می شود. یک ورق کاغذ تمیز در زیر قسمت نقاشی شده پلانوگرافی روی زمین قرار می گیرد. برای به دست آوردن اثر پا، سوژه یک یا هر دو پا را روی فیلم پلاستیکی پلانتوگراف قرار می دهد، پارچه رنگ شده خم می شود و اثری از پا روی کاغذ باقی می ماند. روی پرینت حاصل، خطوطی از وسط پاشنه پا تا فضای بین انگشتی دوم و تا وسط پایه انگشت اول کشیده می شود. اگر کانتور اثر پا در قسمت میانی روی خطوط همپوشانی نداشته باشد، پا طبیعی است، اگر روی خط اول همپوشانی داشته باشد، صاف است و اگر خط دوم، کف پا صاف است. کودکان دارای کف پای صاف و صافی کف پا باید به متخصص پا مراجعه کنند.

درجه رشد جنسی بخشی جدایی ناپذیر از ویژگی های رشد جسمانی است و با کلیت رشد ویژگی های جنسی ثانویه تعیین می شود: موهای ناحیه تناسلی و موهای زیر بغل. علاوه بر این، در دختران - با رشد غده پستانی و زمان ظهور قاعدگی، و در پسران - با ایجاد موهای صورت، جهش سیب و صدای آدم.

سطح بلوغ با فرمولی نشان داده می شود که مراحل بیان ویژگی های جنسی ثانویه را در نقاط ثبت می کند.

رشد موهای ناحیه تناسلی:

کمبود مو پو

تک مو کوتاه P1

موها در مرکز ناحیه شرمگاهی P2 بلند و ضخیم هستند

موها بلند، مجعد، ضخیم و در سراسر مثلث شرمگاهی P3 هستند

مو در سراسر ناحیه شرمگاهی قرار دارد. به باسن، در امتداد خط سفید شکم، به شکل الماس P4 حرکت کنید

رشد مو در زیر بغل

کمبود مو AXo

تک مو AX1

مو در مرکز حفره AX2

مو در سراسر زیر بغل، AX3 ضخیم

رشد موهای صورت:

بدون مو F0

ظاهر موهای بلند جدا شده یا وز شدید روی صورت F1

تغییرات در غضروف تیروئید حنجره:

بدون تغییر L0

بزرگ شدن غضروف تیروئید حنجره (ظاهر سیب آدم) L1

رشد سینه

مرحله کودک Ma0

غدد بیرون نمی زند، نوک پستان بالای هاله Ma1 قرار می گیرد

دایره نوک پستان بزرگ شده است، همراه با نوک پستان یک مخروط تشکیل می دهد، غدد تا حدودی Ma2 بیرون زده هستند.

مرحله زنانه - نوک پستان از ایزولا بالاتر می رود، غدد اندازه و شکل بزرگسالان Ma4 را به خود می گیرند.

وجود یا عدم وجود قاعدگی:

و سن ظهور آنها من 13

میزان بلوغ مورفولوژیکی به نوع ساختار در کودکان بستگی دارد. در یک مفهوم گسترده، قانون اساسی مجموعه ای از خواص مورفولوژیکی، عملکردی و واکنشی ارگانیسم است که تعامل فرد با محیط را تعیین می کند. با توجه به دسترسی نسبی، قابلیت اطمینان و وضوح در علم قانون اساسی، رویکرد صرفی به ارزیابی انواع ساختار، بر اساس استفاده از شاخص های آنتروپومتریک، غالب شده است. جهت فیزیولوژیکی و عملکردی، که امکان طبقه بندی انواع را بر اساس شاخص های سیستم عصبی، غدد درون ریز و سایر سیستم های بدن فراهم می کند، به ویژه از نظر استفاده عملی کمتر توسعه یافته است.

مبنای تشخیص انواع اصلی یا سوماتوتیپ ها، شناسایی گروه های خاصی از کودکان است که با تیپ های بدنی مشابه مشخص می شوند. نظریه های متعددی در مورد دکترین قانون اساسی و طرح های مختلفی از انواع قانون اساسی وجود دارد. در کشور ما، برای تعیین انواع قانون اساسی در کودکان و نوجوانان، از روش اصلاح شده انسان شناسان شوروی V.G. شتفکو، آ.د. استروفسکی، وی. بوناکا. این تکنیک شامل شناسایی پنج نوع بدن است: آستنوئید، قفسه سینه، عضلانی، گوارشی و نامشخص.

نوع بدن با مجموعه ای از شاخص های جسمی، تکمیل شده توسط داده های تنی سنجی تعیین می شود. شاخص های اصلی برای تعیین نوع ساختار عبارتند از: شکل قفسه سینه، پشت، شکم، پاها، رشد استخوان ها، ماهیچه ها و بافت چربی. با ترکیب این شاخص های جسمانی در هر کودک، می توان تشخیص داد که او به چه نوع ساختاری تعلق دارد.

نوع آستنوئید بلند کردن اندام و نازک شدن استخوان ها. قفسه سینه صاف، کشیده، به سمت پایین باریک است، زاویه اپی گاستر حاد است. پشت معمولاً خمیده، با تیغه های شانه بیرون زده است. شکم فرورفته یا صاف است. ماهیچه ها ضعیف توسعه یافته اند، تن ضعیف است. لایه چربی زیر جلدی بسیار ناچیز است، تسکین استخوان به وضوح قابل مشاهده است. شکل پاها اغلب O شکل است.

نوع قفسه سینه - گراسیل، نوع نسبتاً باریک. قفسه سینه استوانه ای است، کمتر اوقات کمی صاف است، زاویه اپی گاستر به سمت راست یا مستقیم نزدیکتر است. پشت صاف است، گاهی اوقات با تیغه های شانه بیرون زده است. معده صاف است. اجزای عضلانی و چربی نسبتاً توسعه یافته اند و دومی ممکن است کوچک باشد. تون عضلانی بسیار بالاست. پاها اغلب صاف هستند، اما می توانند به شکل O یا X نیز باشند.

نوع عضلانی - اسکلت عظیم با اپی فیزهای مشخص، به ویژه در ساعد و مفصل زانو. قفسه سینه استوانه ای، گرد، به یک قطر در تمام طول آن است. پشت صاف است، با انحناهای معمولی مشخص. شکم صاف، با عضلات توسعه یافته است. جزء عضلانی به ویژه به خوبی توسعه یافته است، هر دو حجم و تون ماهیچه قابل توجه است. رسوب چربی متوسط ​​است، تسکین استخوان صاف می شود. شکل پاها صاف است، شکل O یا X ممکن است.

نوع گوارشی - قفسه سینه پهن و کوتاه است، به سمت پایین باز می شود، زاویه اپی گاستر مات است. شکم محدب است، معمولا با چین های چربی، به خصوص بالای ناحیه شرمگاهی. پشت صاف یا صاف است. جزء استخوانی به خوبی توسعه یافته است، اسکلت بزرگ و عظیم است. توده عضلانی فراوان است و تون خوبی دارد. لایه زیرین به خوبی توسعه یافته است، در شکم، پشت و پهلوها چین‌هایی ایجاد می‌کند. تسکین استخوان اصلا قابل مشاهده نیست. پاها کوتاه هستند، معمولا X شکل یا صاف هستند، O شکل نادر هستند.

در هر تیپ بدنی، کودکانی را می توان شناسایی کرد که تیپ بدنی آنها به وضوح مشخص است و بنابراین می توان آنها را کاملاً واضح تشخیص داد. در تعدادی از کودکان تیپ بدنی کمتر مشخص می شود و همین امر تشخیص را دشوار می کند. اغلب چنین کودکانی ویژگی های دو نوع مجاور را با هم ترکیب می کنند و سپس هیکل آنها به صورت آستنوئید-سینه ای، قفسه سینه-آستنوئید، قفسه سینه-عضلانی و غیره تعریف می شود.

در صورتی که فاعل دارای صفات دو یا چند نوع غیر مجاور باشد، در آن صورت تشکل او نامشخص تلقی می شود. این گروه شامل کودکان با تغییر پاتولوژیک جناغ و دنده ها (سینه مرغ، سینه پینه دوز و غیره) می شود.

نوع ساختار در فرآیند رشد و نمو شکل می گیرد و به تأثیر ترکیبی عوامل درونی و برونزای متعدد بستگی دارد. تفاوت های قانون اساسی با افزایش سن بیشتر می شود. در میان نوجوانان، تعداد نمایندگان انواع عضلانی و گوارشی در حال افزایش است. در طول دوره رشد پس از تولد، فیزیک نمایندگان برجسته از نوع آستنوئید کاملاً پایدار است.

رابطه بین میزان بلوغ و نوع قانون اساسی با تفاوت های جنسیتی مشخص مشخص می شود. بلوغ تسریع شده برای دختران از انواع گوارشی و عضلانی معمول است. دختران از نوع آستنوئید اغلب در دوران بلوغ از همسالان خود عقب می مانند. این تفاوت ها با درجه بیان ویژگی های جنسی ثانویه و سن در قاعدگی مشخص می شود. بلوغ تسریع شده برای پسران با ساختار عضلانی معمول است؛ نمایندگان انواع گوارشی و آستنوئیدی بعداً ایجاد می شوند.

بنابراین، تعلق به یک نوع سازه می تواند یک آزمون تشخیصی برای تعیین سرعت رشد وابسته به سن در کودکان، به ویژه در دوره های قبل از بلوغ و قبل از بلوغ باشد.

در طول دوره تکمیل فرآیندهای رشد، زمانی که میزان بلوغ ارزش اطلاعاتی خود را به عنوان شاخص رشد فیزیکی از دست می دهد، نوع بدن به شاخص اصلی تفاوت های مورفولوژیکی در نوجوانان تبدیل می شود.

در نتیجه، سرعت بلوغ و نوع بدن از ویژگی های مهم رشد فیزیکی یک ارگانیسم در حال رشد است که در کل ارگانیسم ارتباط نزدیکی دارد. در طول آنتوژنز، اهمیت آنها در ارزیابی رشد فیزیکی مبهم است. قبل از بلوغ، زمانی که نوع اصلی شکل می گیرد، اطلاعات اصلی در مورد رشد جسمانی کودک با سرعت بلوغ مورفولوژیکی او ارائه می شود. در سن 15 سالگی، در دختران 16 و در پسران، تفاوت در سرعت بلوغ مورفولوژیکی پاک می شود، تیپ بدنی تا این سن شکل گرفته است، در ویژگی های رشد جسمانی پیشرو می شود.

تفاوت در میزان بلوغ مرتبط با سن و انواع بدن بر اساس ویژگی های فرآیندهای متابولیک در بدن است، بنابراین، با این موارد ویژگی های مورفولوژیکیبدن با مقاومت کودکان در برابر بیماری ها و همچنین موفقیت در فعالیت ذهنی و جسمی کودکان و نوجوانان مرتبط است.

توانایی ارزیابی سرعت رشد مرتبط با سن و توانایی تشخیص نوع بدن به یک رویکرد هدفمندتر برای سازماندهی فعالیت های پیشگیرانه و بهبود دهنده سلامت در گروه های کودکان و همچنین توصیه گزینه های بهینه برای فعالیت های کودکان و نوجوانان اجازه می دهد. .

برای چندین دهه، روش شاخص به طور گسترده ای برای ارزیابی رشد فیزیکی مورد استفاده قرار گرفته است. شاخص ها نسبت ویژگی های تن سنجی فردی بیان شده در فرمول های ریاضی پیشینی بودند. هنگام تطبیق این شاخص ها، محققان فرض کردند که شکل بدن افراد از نظر هندسی مشابه یکدیگر است و اندازه بدن انسان کاملاً متناسب با یکدیگر متفاوت است.

شاخص‌ها با نمایه توسعه فیزیکی که در سال 1910 توسط دکتر بهداشت روسی I.I. پیشنهاد شد جایگزین شدند. مولسون. با این حال، فرمول مولسون حاوی تعدادی کاستی بود که یکی از اصلی ترین آنها عدم وجود رابطه وابسته متقابل بین ویژگی های موجود در فرمول بود.

در حال حاضر رایج ترین روش برای ارزیابی رشد جسمانی افراد، روش همبستگی (با استفاده از مقیاس های رگرسیون) و روش آمار ناپارامتریک (تحلیل صدکی) است.

روش صدکی مانند روش رگرسیون کاملاً منطقه ای است و بنابراین استفاده از جداول مسکو، گورکی و سایر جداول صدکی در شرایط ما تحریف فاحش شاخص های واقعی رشد فیزیکی کودکان و نوجوانان است.

ماهیت روش صدکی به شرح زیر است. تمام نتایج اندازه گیری یک مشخصه در درجه بندی صعودی در قالب یک سری مرتب شده مرتب شده اند. این سری مرتب شده، که کل محدوده نوسانات مشخصه را پوشش می دهد، به 100 بازه تقسیم می شود که احتمالات آنها برابر است. اندازه چنین فواصل صدکی در واحدهای اندازه گیری مطلق یکسان نیست. گرایش مرکزی سری های مرتب شده، صدک 50 (مریدین) است.

معمولاً برای مشخص کردن توزیع، همه 100 عدد داده نمی شود، بلکه فقط 7 صدک ثابت: 3، 10، 25، 75، 90 و 97 ارائه می شود.

صدک 3 مقدار مشخصه مورد مطالعه است که کمتر از آن در نوع 3 درصد نمونه مشاهده می شود. مقدار مشخصه کمتر از صدک 10 است که در 10% از گزینه های نمونه و غیره یافت می شود. فواصل بین احتمالات صدکی را فواصل صدکی می نامند ("دالان"، "کانال"). 8 بازه مرکزی با اندازه نابرابر وجود دارد که هر کدام نام خود را به عنوان تخمین مقدار متناظر مشخصه تحلیل شده دریافت کردند.

بازه 1 شامل مقادیر تا احتمال صدک 3٪ است. شاخص هایی که در بازه 1 قرار می گیرند بسیار کم ارزیابی می شوند.

بازه دوم شامل مقادیر بین صدهای 3 و 10 است، شاخص ها به عنوان پایین در نظر گرفته می شوند.

بازه 3 شامل مقادیر بین صدک 10 و 25 است که این شاخص ها کاهش یافته در نظر گرفته می شوند.

بازه 4 شامل مقادیر بین 25% تا 50% و فاصله 5 شامل مقادیر بین 50% تا 75% احتمالات صدک می باشد. مقادیری که در بازه های 4 و 5 قرار می گیرند به عنوان میانگین ارزیابی می شوند.

فاصله ششم شامل مقادیر بین صدک 75 و 90 است، آنها به عنوان بالا ارزیابی می شوند.

بازه هفتم شامل شاخص های بین 90 تا 97 درصد شاخص های احتمال صدکی است که به عنوان بالا ارزیابی می شوند.

فاصله هشتم شامل مقادیر بالاتر از صدک 97 است که بسیار بالا ارزیابی می شوند.

با روش صدکی، مقدار صفت مشاهده شده در صورتی معمولی در نظر گرفته می شود که در محدوده 25-75 صدک باشد. در نتیجه 50 درصد از کل مقادیر نمونه مورد تجزیه و تحلیل به عنوان استاندارد در نظر گرفته می شود. هنگام استفاده از روش سیگما، فاصله M+ - GR به عنوان استاندارد در نظر گرفته می شود که شامل 68.3٪ از کل مقادیر سری تغییرات است.

ارزیابی فردی شاخص های مورفولوژیکی و عملکردی با استفاده از مقیاس های صدکی یک بعدی انجام می شود.

در این مقیاس ها برای هر مشخصه 8 فاصله سانتی مشخص شده است. یکی از مزایای روش صدک، امکان ساخت مناطق صدکی با احتمال مساوی در یک فضای ویژگی دو بعدی است. این مبنایی برای ارزیابی رشد فیزیکی هماهنگ کودکان بر اساس نسبت طول بدن و وزن با استفاده از نمودارهای دو بعدی مرکزی است.

ارزیابی رشد هماهنگ با استفاده از نوموگرام دقیق تر از استفاده از مقیاس های صدکی یک بعدی است، زیرا در نوموگرام فواصل صدک وزن بدن در واحد طول بدن برای دانش آموزان مدرسه ارائه می شود. هنگام ارزیابی هارمونی، طول و وزن بدن دانش آموز در محورهای مختصات یافت می شود. عمودها از این نقاط بازسازی می شوند. نقطه تقاطع آنها در یکی از فواصل صدکی نوموگرام با مقدار مورد نظر وزن بدن دانش آموز مطابقت دارد. و همچنین 7. 1 و 8 - به شدت ناهماهنگ، به دلیل کمبود یا اضافه وزن بدن.

برای مشخصه‌های نهایی رشد جسمانی، لازم است سطح طول و وزن بدن با استفاده از مقیاس‌های صدکی (نمودار) یک بعدی و سپس با استفاده از نوموگرام برای تعیین درجه مطابقت آنها (هماهنگی) تعیین شود. بر اساس این ارزیابی، سه گروه از رشد فیزیکی متمایز می شوند.

سن بیولوژیکی نشان دهنده میزان بلوغ اندام ها و سیستم های مختلف بدن در روند رشد انتوژنتیکی آن است. با توجه به درجه بلوغ بیولوژیکی، دانش‌آموزان هم سن پاسپورت را می‌توان به 3 گروه تقسیم کرد:

1) سن بیولوژیکی از سن گذرنامه عقب است.

2) سن بیولوژیکی با سن گذرنامه مطابقت دارد.

3) سن بیولوژیکی از سن گذرنامه جلوتر است.

سن بیولوژیکی با درجه تمایز اسکلت ("سن استخوانی") مشخص می شود. با این حال، کاربرد این تکنیک محدود است.

بلوغ بیولوژیکی پسران با سن گذرنامه 6-10 سال و دختران با سن گذرنامه 6-9 سال بر اساس طول بدن، افزایش رشد سالانه و تغییر دندان های شیری به دندان های دائمی ارزیابی می شود. از سن 11 سالگی در پسران و از 10 سالگی در دختران، مهمترین معیار بلوغ مورفولوژیکی میزان بیان خصوصیات ثانویه جنسی است.

برای تعیین سن بیولوژیکی، هر یک از معیارهای مشخص کننده آن ارزیابی می شود و سپس با جمع بندی نتایج، دانش آموز به یکی از گروه های فوق اختصاص می یابد. دانش آموزان با تاخیر در بلوغ بیولوژیکی (سن بیولوژیکی از سن پاسپورت عقب است) در گروه بهداشتی II طبقه بندی می شوند.

طول بدن. هنگام ارزیابی طول بدن، شاخص فردی دانش آموز طبق استانداردها ارزیابی می شود. هنگامی که با استفاده از روش صدک ارزیابی می شود، این مقادیر طول بدن به فواصل 4 و 5 محدود می شود.

افزایش رشد سالانه با تفاوت طول بدن در یک بازه زمانی سالانه تعیین می شود. "سن دندانی" با استفاده از جدولی ارزیابی می شود که فرمول های معمولی برای رشد دندان در پسران و دختران 7 تا 13 سال را نشان می دهد. با در نظر گرفتن درجه رشد، ترتیب تغییر و حد ارتعاش دندان داده می شود.

درجه بلوغ با استفاده از جدولی ارزیابی می‌شود که فرمول‌های جنسی معمولی و محدودیت‌های نوسانات آن‌ها را در پسران و دختران با نرخ‌های مختلف بلوغ نشان می‌دهد.

یک طرح جامع برای ارزیابی رشد فیزیکی، هم سطح رشد بیولوژیکی و هم وضعیت مورفو-عملکردی بدن را در نظر می گیرد. بر اساس این روش رشد فیزیکی در دو مرحله ارزیابی می شود.

مرحله اول. سطح رشد بیولوژیکی (سن بیولوژیکی) با شاخص های طول بدن، افزایش سالانه آن، تعداد تعیین می شود دندان های دائمی، میزان رشد خصوصیات جنسی ثانویه و زمان قاعدگی در دختران. افزایش رشد سالانه با تعیین تفاوت طول بدن نسبت به سال قبل محاسبه می شود.

برای ارزیابی از شاخص های متوسط ​​سطح رشد بیولوژیکی پسران و دختران استفاده می شود. شاخص های اصلی رشد بیولوژیکی برای سن مدرسه ابتدایی طول بدن و تعداد دندان های دائمی است. در سنین میانی و بالاتر - ویژگی های افزایش سالانه و میزان بیان ویژگی های جنسی ثانویه.

مرحله دوم شامل تعیین وضعیت مورفو-عملکردی بدن، با استفاده از مقیاس‌های رگرسیون و استانداردهای سنی برای هر دو شاخص تن‌سنجی و فیزیومتریک است.

حالت مورفو-عملکردی به عنوان خوب (عادی)، هماهنگ - درجه 1 تعریف می شود. بدتر، ناهماهنگ - به دلیل کاهش یا افزایش وزن بدن، دور سینه - (+-II +-) درجه؛ ضعیف، ناهماهنگ در مقایسه با هنجارهای سنی - (+- III+-)؛ درجه IV - تاخیر کلی در رشد فیزیکی؛ V - پیشرفت رشد فیزیکی.

شاخص های عملکردی با میانگین مقایسه می شوند که امکان ایجاد انطباق با استانداردهای سنی را فراهم می کند.

رشد جسمانی، به عنوان شاخصی از سلامتی، و به عنوان شاخصی از اثربخشی کار بهبود سلامتی که در بین کودکان انجام می شود، تنها زمانی ارزش اطلاعاتی به دست می آورد که توسط تیم مورد بررسی به طور کلی ارزیابی شود.

در تحقیقات علمی انسان‌شناسی، ارزیابی رشد فیزیکی یک گروه با استنباط میانگین انجام می‌شود مقادیر حسابیپارامترهای آنتروپومتریک مورد مطالعه با ویژگی های آماری همراه آنها و مقایسه بعدی آنها با استانداردهای منطقه ای توسعه فیزیکی.

در عمل پایش سلامت، ارزیابی رشد فیزیکی یک تیم و همچنین سلامتی، به هر حال، با توجه به نسبت کودکان با درجات مختلف رشد فیزیکی (گروه های سلامت) در تیم مورد بررسی ارائه می شود.

این تیم با رشد فیزیکی خوب مشخص می شود، 70 درصد از اعضای آن دارای درجه اول رشد فیزیکی هستند.

ادبیات

Ermolaev Yu.A. فیزیولوژی سن م.، دبیرستان، 1364

خریپکووا A.G. فیزیولوژی سن - م.، آموزش و پرورش، 1354.

خریپکووا A.G. آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت انسان. - م.، آموزش و پرورش، 1357.

Khripkova A.G.، Antropova M.V.، Farber D.A. فیزیولوژی سن و بهداشت مدرسه. - م.، آموزش و پرورش، 1369.

Antropova M.V. بهداشت کودکان و نوجوانان، ویرایش پنجم. - م.، پزشکی، 1356.

Matyushonok M.G. فیزیولوژی و بهداشت کودکان و نوجوانان. - مینسک، 1980

Beletskaya V.I.، Gromova Z.P.، Egorova T.I. بهداشت مدرسه. - م.، روشنگری، 1362.

لئونتیوا N.N.، Marinova K.V. آناتومی و فیزیولوژی بدن کودک (قسمت 1 و 2). م.، آموزش و پرورش، 1365.

موضوع3 . آناتومی و فیزیولوژی سیستم عصبی

3.1 فعالیت عصبی بالاتر

کار دانشجویی آناتومی بهداشتی

سیستم عصبی پیشروترین سیستم فیزیولوژیکی بدن است. بدون آن، اتصال سلول‌ها، بافت‌ها و اندام‌های بی‌شماری به یک کل هورمونی واحد غیرممکن خواهد بود.

سیستم عصبی عملکردی "مشروط" به دو نوع تقسیم می شود:

بنابراین، به لطف فعالیت سیستم عصبی، ما با جهان اطراف خود در ارتباط هستیم، می توانیم کمال آن را تحسین کنیم و اسرار پدیده های مادی آن را بیاموزیم. در نهایت، به لطف فعالیت سیستم عصبی، فرد می تواند به طور فعال بر طبیعت اطراف تأثیر بگذارد و آن را در جهت دلخواه تغییر دهد.

روان محصول فعالیت قشر مغز است. این فعالیت را فعالیت عصبی بالاتر می نامند. I.M را باز کنید سچنوف و I.P. پاولوف و پیروان آنها، اصول و قوانین فعالیت عصبی بالاتر، اساس علمی طبیعی روانشناسی مدرن است. قبل از بررسی الگوهای فعالیت عصبی بالاتر، اجازه دهید با ساختار و عملکرد سیستم عصبی آشنا شویم.

در بالاترین مرحله رشد خود، سیستم عصبی مرکزی عملکرد دیگری را به دست می آورد: به یک عضو تبدیل می شود فعالیت ذهنی، که در آن بر اساس فرآیندهای فیزیولوژیکی، احساسات، ادراکات پدید می آیند و تفکر ظاهر می شود. مغز انسان عضوی است که امکان زندگی اجتماعی، ارتباط بین مردم، آگاهی از قوانین طبیعت و جامعه و استفاده از آنها در عمل اجتماعی را فراهم می کند.

شکل اصلی فعالیت سیستم عصبی رفلکس است. همه رفلکس ها معمولاً به دو دسته بدون شرط و شرطی تقسیم می شوند.

رفلکس های بدون قید و شرط واکنش های ذاتی و برنامه ریزی شده ژنتیکی بدن هستند که مشخصه همه حیوانات و انسان هاست. قوس‌های رفلکس این رفلکس‌ها در طول فرآیند رشد قبل از تولد و در برخی موارد در طول فرآیند رشد پس از زایمان تشکیل می‌شوند. به عنوان مثال، رفلکس های جنسی ذاتی در نهایت تنها در زمان بلوغ در نوجوانی در فرد شکل می گیرد. رفلکس‌های بدون شرط دارای قوس‌های بازتابی محافظه‌کارانه و کم تغییر هستند که عمدتاً از بخش‌های زیر قشری سیستم عصبی مرکزی عبور می‌کنند. مشارکت قشر در جریان بسیاری از رفلکس های بدون قید و شرط اختیاری است.

رفلکس های شرطی واکنش های فردی و اکتسابی حیوانات و انسان های برتر هستند که در نتیجه یادگیری (تجربه) ایجاد می شوند. رفلکس های شرطی شده همیشه به صورت جداگانه منحصر به فرد هستند. قوس‌های بازتابی رفلکس‌های شرطی در فرآیند انتوژنز پس از تولد تشکیل می‌شوند. آنها با تحرک بالا و توانایی تغییر تحت تأثیر عوامل محیطی مشخص می شوند. قوس های رفلکس رفلکس های شرطی از بالاترین قسمت مغز - قشر مغز - عبور می کنند.

طبقه بندی رفلکس های غیر شرطی

مسئله طبقه بندی رفلکس های بدون قید و شرط هنوز باز است، اگرچه انواع اصلی این واکنش ها به خوبی شناخته شده است. اجازه دهید در مورد برخی از رفلکس‌های غیرشرطی انسانی بسیار مهم صحبت کنیم.

1. رفلکس های غذایی. به عنوان مثال، ترشح بزاق هنگام ورود غذا به حفره دهان یا رفلکس مکیدن در نوزاد تازه متولد شده.

2. رفلکس های دفاعی. رفلکس هایی که بدن را در برابر اثرات نامطلوب مختلف محافظت می کنند، نمونه ای از آنها ممکن است رفلکس بیرون کشیدن دست در هنگام تحریک دردناک انگشت باشد.

3. رفلکس های جهت گیری: هر محرک غیر منتظره جدیدی توجه فرد را به خود جلب می کند.

4. بازتاب های بازی. این نوع رفلکس های بی قید و شرط به طور گسترده در نمایندگان مختلف قلمرو حیوانات یافت می شود و همچنین دارای اهمیت تطبیقی ​​است. مثال: توله سگ ها در حال بازی هستند. آنها یکدیگر را شکار می کنند، یواشکی می آیند و به "دشمن" خود حمله می کنند. در نتیجه، در طول بازی، حیوان مدل‌هایی از موقعیت‌های احتمالی زندگی ایجاد می‌کند و نوعی «آمادگی» برای شگفتی‌های مختلف زندگی انجام می‌دهد.

بازی کودکان با حفظ مبانی بیولوژیکی خود ویژگی های کیفی جدیدی به دست می آورد - به ابزاری فعال برای درک جهان تبدیل می شود و مانند هر فعالیت انسانی دیگری شخصیت اجتماعی پیدا می کند. بازی اولین آمادگی برای کار و فعالیت خلاقانه آینده است.

فعالیت بازی کودک از 3-5 ماه رشد پس از تولد ظاهر می شود و زمینه ساز رشد ایده های او در مورد ساختار بدن و جدایی بعدی خود از واقعیت اطراف است. در 7-8 ماهگی، فعالیت بازی یک شخصیت "تقلیدی یا آموزشی" پیدا می کند و به رشد گفتار، بهبود حوزه عاطفی کودک و غنی سازی ایده های او در مورد واقعیت اطراف کمک می کند. از یک و نیم سالگی بازی کودک پیچیده‌تر می‌شود، مادر و سایر افراد نزدیک به کودک وارد موقعیت‌های بازی می‌شوند و به این ترتیب پایه‌های شکل‌گیری روابط بین فردی و اجتماعی ایجاد می‌شود.

همچنین باید توجه داشت که رفلکس‌های بدون قید و شرط جنسی و والدین مرتبط با تولد و تغذیه فرزندان، رفلکس‌هایی که حرکت و تعادل بدن را در فضا تضمین می‌کنند و رفلکس‌هایی که هموستاز بدن را حفظ می‌کنند.

یک فعالیت رفلکس پیچیده تر و بدون قید و شرط غرایز است که ماهیت بیولوژیکی آن در جزئیات آن نامشخص است. در یک شکل ساده شده، غرایز را می توان به عنوان یک سری به هم پیوسته پیچیده از رفلکس های ذاتی ساده نشان داد.

برای تشکیل یک رفلکس شرطی، شرایط ضروری زیر ضروری است:

وجود یک محرک شرطی

در دسترس بودن تقویت بی قید و شرط؛

محرک شرطی همیشه باید تا حدودی مقدم بر تقویت بی قید و شرط باشد، یعنی به عنوان یک سیگنال بیولوژیکی مهم عمل کند؛ محرک شرطی، از نظر قدرت اثرش، باید ضعیف تر از محرک غیرشرطی باشد. در نهایت، برای تشکیل یک رفلکس شرطی، یک وضعیت عملکردی طبیعی (فعال) سیستم عصبی، به ویژه بخش اصلی آن - مغز ضروری است. هر تغییری می تواند یک محرک شرطی باشد! عوامل قدرتمند، ترویج تشکیل فعالیت رفلکس شرطی تشویق و تنبیه است. در عین حال، ما کلمات "پاداش" و "مجازات" را به معنایی گسترده تر از "ارضای گرسنگی" یا "تأثیر دردناک" درک می کنیم. از این حیث است که این عوامل در فرآیند آموزش و تربیت کودک بسیار مورد استفاده قرار می گیرند و هر معلم و والدینی به خوبی با آن آشنا هستند. اقدام موثر. درست است، تا 3 سالگی، "تقویت غذا" نیز برای رشد رفلکس های مفید در کودک اهمیت اساسی دارد. با این حال، پس از آن "تشویق کلامی" به عنوان تقویت کننده در توسعه رفلکس های شرطی مفید اهمیت اساسی پیدا می کند. آزمایشات نشان می دهد که در کودکان بالای 5 سال با کمک ستایش می توان در 100 درصد موارد هر رفلکس مفیدی را ایجاد کرد.

بنابراین، کار آموزشی، در اصل خود، همیشه با رشد واکنش های مختلف رفلکس شرطی یا سیستم های پیچیده به هم پیوسته آنها در کودکان و نوجوانان همراه است.

طبقه بندی رفلکس های شرطی به دلیل تعداد زیاد آنها دشوار است. هنگامی که گیرنده های بیرونی تحریک می شوند، رفلکس های مشروط برون گرا تشکیل می شوند. رفلکس های بینابینی که در اثر تحریک گیرنده های واقع در اندام های داخلی ایجاد می شوند. و حس عمقی، ناشی از تحریک گیرنده های عضلانی است.

رفلکس های شرطی طبیعی و مصنوعی وجود دارد. اولی با اثر محرک های طبیعی بدون قید و شرط بر روی گیرنده ها، دومی با عمل محرک های بی تفاوت شکل می گیرند. به عنوان مثال، ترشح بزاق در کودک با دیدن آب نبات های مورد علاقه او یک رفلکس طبیعی شرطی است و ترشح بزاق که در کودک گرسنه با دیدن ظروف غذاخوری رخ می دهد یک رفلکس مصنوعی است.

تعامل رفلکس های شرطی مثبت و منفی برای تعامل کافی بدن با محیط خارجی مهم است. چنین ویژگی مهمرفتار کودک، مانند انضباط، دقیقاً با تعامل این رفلکس ها مرتبط است. در درس تربیت بدنی برای سرکوب واکنش‌های حفظ خود و احساس ترس، مثلاً هنگام انجام تمرینات ژیمناستیک روی میله‌های ناهموار، بازتاب‌های شرطی منفی دفاعی دانش‌آموزان مهار شده و رفلکس‌های حرکتی مثبت فعال می‌شوند.

مکان ویژه ای توسط رفلکس های شرطی شده برای زمان اشغال می شود، که تشکیل آن با محرک هایی همراه است که به طور منظم در همان زمان تکرار می شوند، به عنوان مثال، با مصرف غذا. به همین دلیل است که در زمان غذا خوردن، فعالیت عملکردی اندام های گوارشی افزایش می یابد که معنای بیولوژیکی دارد. چنین ریتمیکی فرآیندهای فیزیولوژیکی زیربنای سازماندهی منطقی برنامه روزانه کودکان پیش دبستانی و مدرسه ای است و عاملی ضروری در فعالیت بسیار مولد یک بزرگسال است. بدیهی است که رفلکس های زمان باید به عنوان گروهی از به اصطلاح رفلکس های شرطی ردیابی طبقه بندی شوند. این رفلکس ها در صورتی ایجاد می شوند که تقویت بی قید و شرط 10-20 ثانیه پس از عمل نهایی محرک شرطی داده شود. در برخی موارد، حتی پس از یک مکث 1-2 دقیقه ای، ممکن است رفلکس های ردیابی ایجاد شود.

رفلکس های تقلیدی، که نوعی رفلکس شرطی نیز هستند، در زندگی کودک مهم هستند. برای توسعه آنها، شرکت در آزمایش ضروری نیست، کافی است که "تماشاگر" آن باشید.

فعالیت قشر مغز تابع تعدادی از اصول و قوانین است. اصلی ترین آنها ابتدا توسط I.P. Pavlov تأسیس شد. در حال حاضر، برخی از مفاد تدریس پاولوف روشن، توسعه یافته و برخی از آنها تجدید نظر شده است. با این حال، برای تسلط بر مبانی فیزیولوژی عصبی مدرن، لازم است با مفاد اساسی آموزش پاولو آشنا شوید.

اصل تحلیلی- مصنوعی فعالیت عصبی بالاتر. همانطور که توسط I.P. پاولوف، اصل اساسی اصلی عملکرد قشر مغز، اصل تحلیلی - مصنوعی است. جهت گیری در محیطبا جداسازی خصوصیات، جنبه ها، ویژگی های فردی آن (تجزیه و تحلیل) و یکپارچگی، پیوند این ویژگی ها با آنچه برای بدن مفید یا مضر است (سنتز) همراه است. سنتز بسته شدن اتصالات است و تجزیه و تحلیل عبارت است از جدایی فزاینده ای ظریف از یک محرک از محرک دیگر.

فعالیت تحلیلی و مصنوعی قشر مغز با تعامل دو فرآیند عصبی انجام می شود: تحریک و مهار. این فرآیندها تابع قوانین زیر هستند.

قانون تابش برانگیختگی محرک های بسیار قوی (و همچنین بسیار ضعیف) با قرار گرفتن طولانی مدت در بدن باعث تابش - گسترش تحریک در بخش قابل توجهی از قشر مغز می شود.

تنها محرک‌های بهینه با قدرت متوسط ​​باعث ایجاد کانون‌های شدیداً موضعی تحریک می‌شوند که مهمترین شرط برای فعالیت موفق است.

قانون تمرکز برانگیختگی برانگیختگی که از یک نقطه خاص به سایر مناطق قشر مغز گسترش یافته است، در طول زمان در محل وقوع اولیه متمرکز می شود.

این قانون زیربنای شرط اصلی فعالیت توجه ما (تمرکز هوشیاری بر روی اشیاء خاصی از فعالیت) است. هنگامی که برانگیختگی در نواحی خاصی از قشر مغز متمرکز می شود، برهمکنش عملکردی آن با مهار رخ می دهد و این امر فعالیت تحلیلی و مصنوعی طبیعی را تضمین می کند.

قانون القای متقابل فرآیندهای عصبی. در حاشیه کانون یک فرآیند عصبی، همیشه یک فرآیند با علامت مخالف رخ می دهد.

اگر فرآیند برانگیختگی در یک ناحیه از قشر مغز متمرکز شود، فرآیند مهار به طور القایی در اطراف آن ایجاد می شود. هرچه تحریک متمرکز شدیدتر باشد، روند مهار شدیدتر و گسترده تر است.

همراه با القای همزمان، القای متوالی فرآیندهای عصبی وجود دارد - تغییر متوالی فرآیندهای عصبی در همان مناطق مغز.

فقط یک نسبت عادی از فرآیندهای تحریک و بازداری، رفتاری را که مناسب (مطابق) با محیط است، تضمین می کند. عدم تعادل بین این فرآیندها، غلبه یکی از آنها باعث اختلالات قابل توجهی در تنظیم ذهنی می شود. بنابراین، غلبه مهار و تعامل ناکافی آن با تحریک منجر به کاهش فعالیت بدن می شود. غلبه هیجان را می توان در فعالیت آشفته آشفته، بی نظمی بیش از حد بیان کرد که اثربخشی فعالیت را کاهش می دهد. فرآیند مهار یک فرآیند عصبی فعال است. این فرآیند تحریک را در جهت خاصی محدود و هدایت می کند، تمرکز و تمرکز تحریک را افزایش می دهد.

...

اسناد مشابه

توسعه عملکردهای فیزیولوژیکی بدن در هر مرحله سنی. آناتومی و فیزیولوژی به عنوان یک موضوع. بدن انسان و ساختارهای سازنده آن. متابولیسم و ​​انرژی و ویژگی های مربوط به سن آنها. تنظیم هورمونی عملکردهای بدن.

آموزش، اضافه شده در 2010/12/20


آناتومی و فیزیولوژی به عنوان علوم. نقش محیط داخلی، سیستم عصبی و گردش خون در تبدیل نیازهای سلولی به نیازهای کل ارگانیسم. سیستم های عملکردی بدن، تنظیم و خود تنظیمی آنها. قسمت هایی از بدن انسان، حفره های بدن.

ارائه، اضافه شده در 2015/09/25


در حال مطالعه ویژگی های فیزیولوژیکیکودکان و نوجوانان، الگوهای شکل گیری آنها در فرآیند رشد فردی. ویژگی های ساختار سیستم عصبی، انواع مهار رفلکس های شرطی، اساس فیزیولوژیکی روال روزانه دانش آموزان مدرسه.

چکیده، اضافه شده در 1391/01/19


آناتومی و مورفولوژی کلیه های انسان. فیزیولوژی و عملکردها. کلیه ها نوعی غده درون ریز هستند. حذف از بدن محصولات نهاییمتابولیسم تنظیم تعادل آب، وضعیت اسید-باز، سطح فشار خون.

کار دوره، اضافه شده در 08/08/2009


شرح ساختار سلول و همچنین برخی از ترکیبات آلی مورد استفاده در موجودات زنده. فیزیولوژی و آناتومی انسان، ویژگی های عملکرد تعدادی از مهم ترین اندام ها. تعامل و متابولیسم در بدن. محیط زندگی آبی.

چکیده، اضافه شده در 12/02/2010


اهمیت فعالیت عصبی بالاتر در زندگی انسان. آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت فعالیت عصبی بالاتر. رفلکس های عصبی بدون شرط و شرطی. احساسات، حافظه، خواب، پیش آگهی و پیشنهاد. اختلالات فعالیت عصبی بالاتر.

چکیده، اضافه شده در 1390/04/14


واحدهای ساختاری سیستم عصبی. سیستم عصبی مرکزی و محیطی. پاسخ بدن به تحریک ناشی از محیط خارجی یا داخلی. رفلکس و قوس انعکاسی. انتشار تکانه های عصبی در طول یک قوس رفلکس ساده.

ارائه، اضافه شده در 12/13/2011


فیزیولوژی سیستم عصبی مرکزی. رفلکس واکنش بدن به تحریک گیرنده است. اهمیت رفلکس برای بدن نظم مکانیزم برای اجرای فعالیت رفلکس. خواص تحلیلگرها، معنا، ساختار و عملکرد آنها.

چکیده، اضافه شده در 2010/05/28


سیستم عصبی: ساختار تشریحی، تقسیمات و انواع، اتصالات عصبی، تشکیل انرژی برای انتقال اطلاعات. پردازش اطلاعات در سیستم عصبی مرکزی مفهوم "سیستم حسی". محلی سازی، ویژگی ها، خواص ترموستات ها.

چکیده، اضافه شده در 1393/08/15


فیزیولوژی عمومی سیستم عصبی مرکزی. سیستم عصبی مهره داران. لحن رفلکس مراکز عصبی. اهمیت فرآیند ترمزگیری اصول هماهنگی در فعالیت سیستم عصبی مرکزی. اصول فیزیولوژیکی تحقیقات کلیه.

مجموعه سخنرانی

برای تخصص ها

آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت مرتبط با سن

02/44/02 تدریس در دبستان،

02/44/01 آموزش پیش دبستانی

گردآوری شده توسط: Sadovina L.A. - معلم آناتومی موسسه آموزشی بودجه دولتی جمهوری کالج چند رشته ای ماری الاورشا به نام. I.K.Glushkova"

بازبین:

پوشکاروا L.D. - معلم OMK بالاترین رده، رئیس PCC معلمان رشته های زیست پزشکی

02/44/01 آموزش پیش دبستانی. /تدوین شده توسط Sadovin LA.. –اورشانکا، 2015. – 72 ص.

بخش "مقدمه. موضوع و محتوای دوره. الگوهای اساسی رشد و نمو ارگانیسم."

موضوع. موضوع و محتوای دوره "VAFiG". بدن به عنوان یک کل. الگوهای اساسی رشد و نمو (2 ساعت).

هدف: یک ایده کلی از وظایف و محتوای AFG ارائه دهید. تعمیق دانش در مورد قوانین اساسی رشد و تکامل بدن.

طرح.

1. آشنایی با محتوا و اهداف دوره AFG، الزامات دانشجویان. 2. مفهوم رشد و توسعه.

3 الگوهای اساسی رشد و تکامل کودکان.

1. اهداف و محتوای دوره VAFiG.

آناتومی - علم خارج و ساختار داخلیبدن انسان.

آناتومی سن - علم ساختار بیرونی و درونی بدن انسان در دوره های مختلف سنی انتوژنز (تکامل فردی).

فیزیولوژی - علم عملکردهای یک موجود زنده به عنوان یک کل واحد، فرآیندهای رخ داده در آن و مکانیسم های فعالیت آن.

فیزیولوژی سن - ویژگی های فعالیت حیاتی بدن را در دوره های مختلف انتوژنز مطالعه می کند: عملکرد اندام ها، سیستم های اندام و بدن به عنوان یک کل در هنگام رشد و تکامل، منحصر به فرد بودن این عملکردها در هر مرحله سنی.

بهداشت - علمی که تعامل کودک با محیط خارجی را مطالعه می کند تا بر این اساس استانداردها و الزامات بهداشتی را با هدف محافظت و ارتقای سلامتی، رشد هماهنگ و بهبود توانایی های عملکردی بدن و کودکان و نوجوانان ایجاد کند.

ارگانیسم انسان یک سیستم پیچیده، کل نگر، خود تنظیم کننده، خود تجدید کننده و خود ترمیم کننده است. از سلول تشکیل شده است.

سلول یک سیستم ابتدایی، ساختاری-عملکردی و بهداشتی است که اساس ساختار، رشد و فعالیت حیاتی همه موجودات جانوری و گیاهی است.

بدن انسان دارای تعداد زیادی سلول است - 100000000000000 یا (100 تریلیون)

سطوح سازماندهی بدن:

1. مولکولی (ویروس، میکروب).

2. سلولی (دمپایی، آمیب)

3. بافت (اپیتلیال، همبند، عضلانی، عصبی).

4. اندام (قلب، معده، کلیه ها، ریه ها)

5. سیستمیک (هضمی، تنفسی، گردش خون، عصبی، اسکلتی عضلانی، دفعی، تولید مثلی).

فعالیت تمام ساختارهای بدن، از سلول شروع می شود و به تمام سیستم های اندام ختم می شود، هماهنگ و تابع یک کل واحد است.

وحدت ارگانیسم و ​​محیط.

آنها سچنوف در تعریف خود از ارگانیسم، محیطی را نیز در نظر گرفت که بر آن تأثیر می گذارد. فیزیولوژی کل ارگانیسم نه تنها مکانیسم های داخلی تنظیم فرآیندهای فیزیولوژیکی، بلکه مکانیسم هایی را نیز مطالعه می کند که تعامل و وحدت با محیط را تضمین می کند.

2. مفهوم رشد و توسعه.

فرآیندهای رشد و نمو خصوصیات بیولوژیکی عمومی ماده زنده هستند. رشد و نمو انسان از لحظه لقاح آغاز می شود. عملکرد کل ارگانیسم تنها در تعامل نزدیک با محیط انجام می شود. ارگانیسم به محیط واکنش نشان می دهد و از عوامل آن برای وجود و رشد خود استفاده می کند. تخم مرغ نشان دهنده یک فرآیند مداوم است که در طول زندگی او اتفاق می افتد. روند توسعه به صورت اسپاسم پیش می رود و تفاوت بین مراحل یا دوره های فردی زندگی نه تنها به تغییرات کمی، بلکه به تغییرات کیفی نیز مربوط می شود.

توسعه باید درک شودفرآیند تغییرات کمی و کیفی در بدن انسان رخ می دهد که منجر به افزایش سطوح پیچیدگی در سازمان و تعامل همه سیستم های آن می شود. توسعه شامل سه عامل اصلی: رشد، تمایز اندام ها و بافت ها، مورفوژنز (کسب فرم های مشخصه ذاتی آن توسط بدن). آنها بین یکدیگر هستند رابطه نزدیکو وابستگی متقابل

یکی از اصلی ترین ویژگی های فیزیولوژیکی فرآیند رشد که بدن کودک را از بدن بزرگسال متمایز می کند این است ارتفاع،آن ها فرآیند کمی که با افزایش مداوم جرم یک موجود زنده مشخص می شود و با تغییر در تعداد سلول ها یا اندازه آنها همراه است. در طول فرآیند رشد، تعداد سلول ها، توده بدن و شاخص های آنتروپومتریک افزایش می یابد. در برخی از اندام ها، مانند استخوان ها و ریه ها، رشد در درجه اول به دلیل افزایش تعداد سلول ها اتفاق می افتد. در سایرین (ماهیچه ها، بافت عصبی)، فرآیندهای افزایش اندازه سلول ها غالب است.

3. الگوهای اساسی رشد و تکامل بدن کودک

فرآیندهای رشد و نمو خصوصیات بیولوژیکی کلی همه موجودات زنده است.

توسعه فرآیندی از تغییرات کمی و کیفی است که در بدن انسان رخ می دهد که منجر به افزایش سطح پیچیدگی بدن و تعامل همه سیستم های آن می شود.

ارتفاع - یک فرآیند کمی که با افزایش مداوم جرم و اندازه ارگانیسم مشخص می شود.

توسعه شامل 3 عامل است:

1. قد -فرآیند کمی افزایش مداوم جرم و اندازه یک موجود زنده.

2. تمایز اندام ها و بافت ها(قلب - پمپاژ خون، ریه - تبادل گاز، معده - هضم، کلیه ها - دفع)

3. شکل دادن- به دست آوردن توسط بدن اشکال مشخصه ذاتی آن.

رشد به دلیل افزایش تعداد سلول ها (استخوان ها، ریه ها) و همچنین به دلیل افزایش اندازه خود سلول ها (عضلات، نورون ها، کلیه ها، کبد) اتفاق می افتد.

الگوها:

1.تداوم و بی نظمی.

رشد و نمو انسان از لحظه لقاح تخمک شروع می شود و نشان می دهد فرآیند پیشروی مستمر،در طول زندگی رخ می دهد. روند توسعه ادامه دارد به طور غیریکنواخت(به طور انتخابی)، سپس سرعت رشد و تکامل به سرعت افزایش می یابد (سال اول و دوره بلوغ - 11-15 سال)، سپس، برعکس، کند می شود و کند می شود.

اگر قد کودک در بدو تولد 50 سانتی متر باشد، در پایان سال اول زندگی به 75-80 سانتی متر می رسد، یعنی. 50 درصد افزایش می یابد.

وزن بدن کودک در طول یک سال سه برابر می شود: در هنگام تولد کودک 3.0 - 3.2 کیلوگرم و در پایان سال اول 9.5 - 10 کیلوگرم است. در سالهای بعدی تا بلوغ، نرخ رشد به 4-5 سانتی متر در سال کاهش می یابد و افزایش وزن - 1.5 - 2.0 کیلوگرم.

دومین جهش رشد با شروع بلوغ همراه است. در طول یک سال، طول بدن 7-8 سانتی متر افزایش می یابد، حتی 10 سانتی متر، علاوه بر این، از 10 تا 12 سالگی، دختران از نظر قد کمی جلوتر از پسران هستند و در 13 تا 14 سالگی، دختران و پسران. به طور مساوی رشد می کنند و از 14 تا 15 سالگی، پسران و پسران از نظر قد از دخترها جلوتر هستند و این مازاد را در طول زندگی خود حفظ می کنند.

از دوران نوزادی تا بزرگسالی طول تنه 3 برابر، بدن 3.5 برابر، بازوها 4 برابر و پاها 5 برابر افزایش می یابد.

ارتفاع سر یک نوزاد 1/4 قسمت است، برای یک کودک 2 ساله - 1/5 قسمت، برای 6 سال - 1/6 قسمت، برای 12 سال - 1/7 قسمت، برای بزرگسالان - 1. /8 قسمت.

قبل از شروع بلوغ (قبل از بلوغ)، اندام پسران بلندتر، تنه کوتاهتر و لگن باریکتر از دختران می شود.

رشد نابرابر سازگاری است که توسط تکامل ایجاد شده است. رشد سریع طول بدن در سال اول زندگی با افزایش وزن بدن همراه است و کاهش رشد در سال های بعدی به دلیل تجلی فرآیندهای فعال تمایز اندام ها، بافت ها و سلول ها است.

2. هتروکرونی(چند زمانی) با پدیده بلوغ پیشرفته سیستم های عملکردی حیاتی (f.s.).

دکترین هتروکرونی توسط دانشمند روسی فیزیولوژیست P.K. Anokhin مطرح شد.

یک سیستم عملکردی مجموعه‌ای از اندام‌ها است که عملکرد خاصی را انجام می‌دهند که در حال حاضر حیاتی است.

این f.s. مکیدن، حرکت، تغذیه، تنفس، گفتار و غیره

3. قابلیت اطمینان سیستم بیولوژیکی- این سطح تنظیم فرآیندها در بدن است، زمانی که سیر بهینه آنها با بسیج اضطراری قابلیت های ذخیره و بازگشت سریع به حالت اولیه تضمین شود.

در خون انسان ترومبینآنقدر که برای لخته شدن خون 500 نفر کافی باشد.

آئورت می تواند فشار تا 20 اتمسفر را تحمل کند.

ران می تواند 1500 کیلوگرم را تحمل کند، ساق پا - 1650 کیلوگرم؛

در مردان، تا 500 میلیون اسپرم در طول 1 انزال آزاد می شود، در حالی که تنها یک اسپرم تخمک را بارور می کند.

4. شتاب- مجموعه پیچیده ای از پدیده های مشخص کننده شتاب رشد و توسعه. این پدیده در قرن بیستم مورد توجه قرار گرفت. در بسیاری از کشورهای جهان، کودکان 6-14 ساله در تعدادی از شاخص ها از همسالان خود که 100 سال پیش زندگی می کردند جلوتر هستند: قد کودکان 7-13 ساله 10-15 سانتی متر افزایش می یابد و وزن بدن نیز افزایش می یابد. 8-10 کیلوگرم روند شتاب بر زمان بلوغ، ذهنی و رشد فکری. بنابراین، بلوغ جسمی اکنون کمی زودتر می آید. نسبت به 100 سال پیش برای مردان جوان، این دوره ها در 26 - 26 سالگی و در حال حاضر تعیین شده است

18 - 19 ساله. در دختران، قاعدگی در سن 16 - 17 سالگی ظاهر شد و اکنون - در 12 - 14 سال و قبل از آن.

1. تغذیه -یک عامل تعیین کننده در تمام تغییرات رشد. این امر با افزایش میزان مصرف پروتئین های مرغوب و چربی های طبیعی، مصرف منظم سبزیجات و میوه ها و افزایش تقویت بدن مادر و کودک همراه است.

2. تغییر اقلیم -هوای مرطوب و گرم منجر به کندی رشد و نمو می شود و آب و هوای خنک و خشک رشد را تحریک می کند.

3. پیشرفت در پزشکیکاهش عوارض، اشکال و توسعه تربیت بدنی و ورزش، مطبوعات، رادیو، تلویزیون، فرهنگ، کامپیوتر و غیره.

4. توسعهشهرها، حمل و نقل منجر به گسترش جغرافیای ازدواج شده است، جوانان زودتر از والدین خود قد بلندتر و بالغ می شوند.

5. اثر محرکروی بدن از دوزهای کم تابش کیهانی.

موضوع. دوره بندی سنی تنظیم عصبی و هومورال (2 ساعت).

هدف: یک ایده کلی از دوره بندی سنی اتخاذ شده در علم آناتومی، تنظیم عصبی و هومورال ارائه دهد.

طرح:

1. دوره بندی سنی.

2. تنظیم عصبی و هومورال اعمال بدن.

3. رشد جسمانی مهم ترین شاخص سلامت کودکان و نوجوانان است

دوره بندی سنی

در فرآیند انتوژنز، اندام‌ها و سیستم‌های اندام فردی به تدریج بالغ می‌شوند و رشد خود را تکمیل می‌کنند اصطلاحات مختلفزندگی این هتروکرونی (چند بار) از بلوغ عملکرد بدن کودکان در سنین مختلف را تعیین می کند.

معینی را شناسایی کنید مراحل و دوره هاتوسعه

مرحله ی 1. قبل از تولد (قبل از زایمان، داخل رحمی)

دوره: الف) جنینی (2 ماه).

ب) جنینی (7 ماهگی)؛

مرحله 2پس از زایمان (پس از زایمان، خارج از رحم)

دوره: 1. نوزاد - 1-10 روز.

2. نوزاد - 10 روز تا 1 سال.

3. دوران کودکی - 1 - 3 سال.

4. اولین کودکی - 4 - 7 سال.

5. کودکی دوم - 8 - 12 سال.

6. نوجوانی - 13 تا 16 سال (پسران)

12 تا 15 سال (دختران)؛

7. نوجوانی - 17 - 21 سال (پسران)

16 - 20 (دختران)؛

8. سن بالغ -

دوره اول 22 تا 35 سال (مردان)

21 تا 35 سال (زنان)؛

دوره دوم 36 - 60 سال (مردان)

36 - 55 سال (زنان)؛

9. سن مسن- 61 - 74 سال (متر)

56 - 74 سال (ف.)؛

10 سالمند - 75 - 90 سال (متر)

75 تا 90 سال (ف.)

11. صد ساله - بالای 90 سال

معیارهای چنین دوره بندی شامل مجموعه ای از ویژگی ها بود. به عنوان شاخص های سن بیولوژیکی در نظر گرفته می شود: اندازه بدن و اندام ها، جرم، استخوان سازی اسکلتی. دندان درآوردن، رشد غدد درون ریز، درجه بلوغ، قدرت عضلانی.

هر دوره سنی با ویژگی های خاص خود مشخص می شود. تفاوت های فردی در فرآیندهای رشد و توسعه می تواند بسیار متفاوت باشد. این تفاوت ها به ویژه در دوران بلوغ آشکار می شود.

در اکثر کودکان، درجه رشد بدن است (سن بیولوژیکی)منطبق با تقویم (گذرنامه)سن. با این حال، کودکانی هستند که سن بیولوژیکی آنها از سن پاسپورت آنها جلوتر یا عقب تر است.

معلمان تربیت بدنی باید نه تنها سن گذرنامه، بلکه سن بیولوژیکی را نیز در نظر بگیرند.

سن بیولوژیکی عمدتا تعیین می شود با توجه به درجه رشد ویژگی های جنسی ثانویه.

آگاهی از ویژگی های سنی کودکان و نوجوانان به شما امکان می دهد جلسات تمرینی را به درستی برنامه ریزی کنید، حجم و شدت آن را دوز کنید. فعالیت بدنیحل مسائل مربوط به تخصص اولیه در ورزش، ارتقای سلامت کودکان.

مغز

و ویژگی های سنی آنها

مغز جلویی از نیمکره راست و چپ تشکیل شده است که به هم متصل هستند جسم پینه ای.از ماده خاکستری و سفید تشکیل شده است. ماده خاکستری در خارج قشر BP را تشکیل می دهد ... و در اعماق نیمکره - هسته های زیر قشری زیر پوست B.P. ماده سفید قرار دارد. در داخل هر نیمکره یک حفره وجود دارد - بطن جانبی.

سطح B.P. برش توسط تعداد زیادی شیار، که بین آنها پیچ و تاب وجود دارد.

شیارها - فرورفتگی های مدولا

پیچیدگی ها - ارتفاعات، (برآمدگی) مدولا. شیارهای اصلی - مرکزی، جانبی و پاریتو-اکسیپیتالنیمکره ها را به لوب ها تقسیم کنید: فرونتال، جداری، گیجگاهی و پس سری.

لب قدامی مغزدر مقابل شیار مرکزی قرار دارد. این 4 پیچ اصلی را متمایز می کند: پیش مرکزی، فوقانی، میانی و تحتانیجلویی

لوب جداریدر پشت شیار مرکزی قرار دارد. او دارد 3 چین سینوسی مغز: لوبول های جداری پست مرکزی، فوقانی و تحتانی.لوب تمپورال در زیر شیار جانبی قرار دارد. دارای 3 پیچیدگی برتر، میانی و زمانی تحتانی.

لوب پس سریدر پشت شیار پاریتو-اکسیپیتال و انتهای آن قرار دارد قطب اکسیپیتالشیارهای روی لوب اکسیپیتال از نظر تعداد و جهت متغیر هستند.

سطح تحتانی نیمکره ها با سطوح تحتانی لوب های پیشانی، تمپورال و پس سری نشان داده می شود. در سطح تحتانی لوب فرونتال عبور می کند شیار بویایی،که در آن نهفته است پیاز بویایی، دستگاه بویایی،تبدیل شدن به مثلث بویاییکه با هم تشکیل می دهند مغز بویایی

ویژگی های سنی:

1) تا زمان تولد، قشر B.P. ساختاری مشابه ساختار یک بزرگسال دارد.

2) سطح قشر B.P. به دلیل تشکیل شیارها و پیچیدگی ها افزایش می یابد.

3) Cora B.P. در سال اول زندگی به سرعت رشد می کند، نورون ها بالغ می شوند و میلین شدن رشته های عصبی رخ می دهد.

4) قشر حسی و حرکتی زودتر و دیرتر بینایی و شنوایی (تا 3 سال) و انجمنی (تا 7 سال) بالغ می شود.

پلاستیسیته انواع VND.

خواص سیستم عصبی تغییر ناپذیر نیست. آنها می توانند تحت تأثیر تربیت و آموزش تغییر کنند، زیرا سیستم عصبی کودک پلاستیکی است، یعنی. قادر به تغییر نوع V.N.D. شامل تعامل خواص ارثی سیستم عصبی و تأثیراتی است که فرد در طول زندگی در معرض آنها قرار می گیرد. پلاستیسیته سیستم عصبی I.P. پاولوف زنگ زد "مهم ترین عامل آموزشی."کودکان از نوع نامتعادل، تحت تأثیر تربیت، به نوع متعادل نزدیک می شوند. چگونه مرد جوانترهرچه پلاستیک بیشتر باشد، یعنی سیستم عصبی تغییرپذیرتر است. سخت ترین آنها را باید کودکانی با V.N.D نامتعادل دانست، به ویژه آنهایی که به عنوان مواد منفجره و منفجر شناخته شده اند. با این حال، اگر کار آموزشی مناسب از اوایل کودکی انجام شود، می توان تظاهرات بد را به میزان قابل توجهی کاهش داد، آنها را نرم کرد و مهارت های قوی را در کودک القا کرد که از نفوذ کنترل نشده غرایز و همچنین پرخاشگری بیش از حد و بی صبری جلوگیری می کند.

بسته به تعادل سیستم های سیگنالینگ I.P. پاولوف به طور خاص انواع انسان از فعالیت عصبی بالاتر را شناسایی کرد:

1. نوع هنری:با غلبه سیستم سیگنالینگ اول بر سیستم دوم مشخص می شود. این نوع شامل افرادی است که مستقیماً واقعیت را درک می کنند، به طور گسترده از تصاویر حسی استفاده می کنند و با تفکر مجازی و عینی مشخص می شوند.

2. نوع تفکر:اینها افرادی با غلبه سیستم سیگنالینگ دوم، "متفکران" با توانایی برجسته برای تفکر انتزاعی هستند.

3. نوع مخلوط (متوسط):این شامل اکثر افراد با فعالیت متعادل دو سیستم سیگنالینگ می شود. آنها با برداشت های مجازی و نتیجه گیری های گمانه زنی مشخص می شوند.

موضوع. مکانیسم های نوروفیزیولوژیک خواب و بیداری (2 ساعت).

هدف: معرفی ریتم های بیولوژیکی، مبانی عصبی فیزیولوژیکی خواب-بیداری.

طرح: 1. مفهوم خواب، معنای آن، مکانیسم های خواب، رویاها

2. انواع خواب

3. مدت و بهداشت خواب کودکان.

انواع خواب.

1. خواب طبیعی فیزیولوژیکی:

عمیق(آهسته. تدریجی) رویا -خواب موج آهسته با کاهش تمام عملکردهای بدن و عدم رویا مشخص می شود. اگرچه این یک خواب عمیق است، اما وقتی فرد در معرض محرک هایی قرار می گیرد که برای او اهمیت ویژه ای دارند (گریه کودک، صدای خش خش در، خش خش قدم ها و غیره) می تواند به سرعت از خواب بیدار شود و در عین حال از خواب بیدار شود. شنیدن محرک های بلندی که نسبت به او بی تفاوت است (صاعقه، شلیک، موسیقی بلند و غیره).

ب) متناقض (سریع) رویا- به طور دوره ای پس از 80-90 دقیقه، ریتم های آهسته با ریتم های سریع و با فرکانس بالا، شبیه به ریتم های مغز بیدار جایگزین می شوند. در این زمان نبض و تنفس افزایش می یابد و حرکات سریع چشم ثبت می شود. هیچ درک از محرک های خارجی وجود ندارد. بیدار کردن انسان بسیار سخت است. خواب با رویاها مرتبط است.

ج) خواب سبک -تغییر مکرر ریتم موج آهسته توسط ریتم فرکانس بالا.

خواب شبانه شامل چرخه هایی به مدت 1.5 ساعت در هر چرخه است و هر چرخه شامل 5 مرحله است: یک -خواب REM (پارادوکسیکال) - 18 دقیقه و چهار- خواب موج آهسته (عمیق) - 72 دقیقه.

خواب REMبرای یک فرد بسیار ضروری است. محرومیت از خواب REM تنها برای یک شب منجر به تحریک پذیری و خستگی سریع عصبی می شود. فقدان طولانی‌تر خواب REM می‌تواند منجر به اختلالات روانی شود.

خواب آهسته - خواب موج آهسته با تغییرات مکرر بین ریتم آلفا و ریتم تتا مشخص می شود.

2. هیپنوتیزم- خواب جزئی، این مهاری است که در قشر مغز رخ می دهد، اما مناطق خاصی را هیجان زده می کند.

تلقین پذیری فرد افزایش می یابد - درمان با کلمات.

حساسیت به هیپنوتیزم بستگی دارد

الف) در مورد ویژگی های فردی سیستم عصبی.

ب) از محیطی که جلسه هیپنوتیزم در آن برگزار می شود.

ج) در مورد ویژگی های شخصی هیپنوتیزور.

د) به درخواست بیمار تحت هیپنوتیزم قرار می گیرند.

هیپنوتیزم به عنوان وسیله ای برای درمان بیماری های روانی و عصبی استفاده می شود. حالت های وسواسی و غیره فردی که در حالت هیپنوتیزم است، محرک های بیرونی را که به سخنان هیپنوتیزور مربوط نمی شود، درک نمی کند. سخنان هیپنوتیزور محرک قدرتمندی برای بازسازی اتصالات رفلکس شرطی شده در قشر مغز است. فردی که تحت هیپنوتیزم قرار می گیرد نمی تواند مستقلاً منطقی فکر کند یا نتیجه گیری کند. او کاملاً تحت نظر پیشنهادات هیپنوتیزور است.

3.تاخیر در خواب -این نقض مکانیسم خواب است. در کودکانی مشاهده می شود که به راحتی تحریک پذیر هستند و از آن رنج می برند بیماری های مختلف(نوروس، راشیتیسم، آسکاریازیس و غیره). تماشای فیلم‌ها و برنامه‌های تلویزیونی که احساسات شدید را برمی‌انگیزد و همچنین بازی‌های پر سر و صدا، مشاجره، جنجال و داستان‌های ترسناک، تأثیر منفی بر به خواب رفتن دارند.

4. رویاهای پاتولوژیک:

الف) خواب نارکولپتیک -این یک خواب ناگهانی، عمیق و کوتاه مدت 1-2 دقیقه است که می تواند در هر محیطی رخ دهد: در خانه، محل کار، در خیابان و غیره.

ب) سوپور - پس از ضربه روحی، استرس جسمی و روحی، کار بیش از حد رخ می دهد. می تواند روزها، هفته ها، ماه ها و حتی سال ها ادامه داشته باشد.

ج) سومنامبولیسم(راه رفتن در خواب) - بیشتر در کودکان و نوجوانان مشاهده می شود. این حالت خواب همراه با حرکات پیچیده است. تحریک هسته های زیر قشری باعث حمله دیگری از راه رفتن در خواب می شود. قدرت و مهارت افراد در خواب با عدم آگاهی آنها از اعمال خود و خطری که در معرض آن قرار دارند توضیح داده می شود.

د) صحبت کردن در رویا -ناشی از مهار نشدن مرکز گفتار محاوره ایبا عدم آگاهی کامل

ساختار چشم.

فراهم می کند ادراک، هدایت، تجزیه و تحلیل و سنتزتحریک بصری

ادراک محرک های بصری با کمک حسی نور(حساس به نور) سلول ها - مخروط ها و میله ها،بخش محیطی تحلیلگر بصری است.

چشم اندام بینایی است.متشکل از کره چشم و دستگاه کمکی

من. مردمک چشم به شکل یک توپ است که در آن قطب های قدامی و خلفی وجود دارد. خط مستقیم اتصال قطب ها نامیده می شود محور نوری طولی کره چشمکره چشم شامل 3 پوسته و هسته.پوسته - بیرونی - فیبری،میانگین - عروقی،درونی؛ داخلی - شبکیه چشم.

1. فیبریپوسته سهامبه 2 قسمت: پروتئین(صلبیه) و قرنیهقرنیه در قطب قدامی چشم قرار دارد و محدب است رکورد .

2. مشیمیهشامل بسیاری از گردش خونرگ ها و سلول های رنگدانهبه 3 قسمت تقسیم می شود: عنبیه، بدن مژگانی و خود مشیمیه.

عنبیه - قسمت قدامی مشیمیه، در وسط آن مردمک است. در ضخامت عنبیه دسته هایی از عضلات صاف وجود دارد. واقع شده به صورت شعاعی(باعث گشاد شدن مردمک) و به صورت دایره ای(انقباض مردمک چشم). اندازه مردمک میزان پرتوهای نور وارد شده به چشم را تعیین می کند. در عنبیه هستند رگ های خونی و سلول های رنگدانه،تعریف کردن رنگچشم

بدن مژگانی در محل اتصال صلبیه و قرنیه قرار دارد. این یک ضخیم شدن (برآمدگی) مشیمیه است، اساس آن عضله مژگانی است.

در حقیقت مشیمیه 2/3 از پشت کره چشم را اشغال می کند. حاوی الیاف الاستیک، عروق خونی و عروق لنفاویو سلول های رنگدانه

3. شبکیه چشم- پوسته داخلی، قسمت قدامی آن شامل نمی شود مخروط ها و میله هاو نامیده می شود قسمت کور شبکیه،و قسمت پشت قسمت بینایی شبکیه است که شامل آن است مخروط ها و میله ها.مخروط ها درک می کنند نور و رنگو چوب ها - نور گرگ و میشمخروط ها - 5-7 میلیونو چوب - 110-125 میلیونمحل تجمع مخروط ها - نقطه زرد- این مکان بهترین درکتحریکات سبک میله ها خارج از ماکولا قرار دارند. خروج از مکان عصب باصرهتماس گرفت نقطه کور،این شامل میله یا مخروط نیست.

هسته سیب شامل مایع است جلو و دوربین های عقب، عدسی و بدن زجاجیه

همه این تشکیلات، مانند قرنیه، شفافو فرم محیط انکسار نورچشم ها. به لطف آنها، پرتوهای نور بر روی شبکیه چشم متمرکز می شوند. تصویر حاصل کاهش یافته، وارونه، اما واقعی. دوربین جلوبین قرنیه و عنبیه قرار دارد. آ بازگشت- بین عنبیه و عدسی. سیال محفظه ها عملکرد را انجام می دهد محیط مغذیبرای عدسی و قرنیه

لنز- یک عدسی محدب محصور در یک کپسول شفاف. که از آن رباط های مژگانی سرچشمه می گیرند، رفتن به عضله مژگانیبه دلیل انقباض و شل شدن عضله مژگانی، عدسی انحنای خود را تغییر می دهد.

II. دستگاه کمکی - ماهیچه ها، پلک ها، ابروها، دستگاه اشکی.

ماهیچه ها- توسط ماهیچه های مخطط نشان داده می شوند که حرکت کره چشم را انجام می دهند. این شامل 4 مستقیم- بالا، پایین، بیرونی و داخلی، 2 مایل- بالا و پایین.

پلک ها- قسمت های بالایی و پایینی مانند صفحاتی به نظر می رسند که اساس آن بافت همبند فیبری متراکم است. پلک ها بسته می شوند و محافظت می کنند مردمک چشماز اثر عوامل مضر مختلف.

دستگاه اشکی- شامل غدد اشکی و مجاری اشکی است - کانال اشکی، کیسه اشکی و مجرای اشکی.

غده اشکیدر گوشه جانبی بالایی مدار قرار دارد. دائماً اشک تولید کرده و در فضای شکاف مانند پلک بالایی ترشح می کند. اشک کره چشم را میشوید.

لوله های اشکآنها با نقطه اشکی که روی پلک ها در گوشه داخلی چشم قرار دارد شروع می شوند و سپس از طریق کانال بینی اشکی وارد حفره بینی می شوند.

مسیرها تحلیلگر بصری توسط عصب بینایی نشان داده می شود.

عبور پرتوهای نور از یک محیط شکست نور ( قرنیه، مایع محفظه، عدسی، جسم زجاجیه)در شبکیه چشم توسط سلول های حسی نور درک می شود ( مخروط ها و میله ها)، از کدام عصب باصرهتکانه های عصبی به مراکز زیر قشریکولیکولوس فوقانی مغز میانی، تالاموس بینایی و بدن ژنیکوله جانبی دی انسفالون، و سپس در بخش مرکزیتحلیلگر بصری،که در ناحیه بصری قرار دارد، جایی که بالاترین تجزیه و تحلیل و سنتز محرک های بصری رخ می دهد.

بصری مخروط ها

Z A == میله + عصب + منطقه

ویژگی های سنی

1. در نوزادان، اندام شنوایی تشکیل شده و قادر به عملکرد طبیعی است.

2. فضای باز کانال گوشآنها کوتاه و باریک هستند، در ابتدا به صورت عمودی قرار دارند. تا سال اول، مجرای شنوایی خارجی از غضروف تشکیل شده است که متعاقباً استخوانی می شود.

3. پرده گوش ضخیم تر از بزرگسالان است و به صورت افقی قرار دارد.

4. حفره گوش میانی پر از مایع است، که لرزش استخوانچه های شنوایی را دشوار می کند - از این رو ناشنوایی نسبی کودکان است. مایع از طریق جذب می شود لوله شنواییهوا نفوذ می کند لوله کوتاه اما عریض است که شرایطی را برای ورود میکروب ها، مخاط و مایع در هنگام برگشت، استفراغ و آبریزش بینی ایجاد می کند.

5. نوزاد تازه متولد شده با لرزیدن، تغییر تنفس و قطع گریه به صداها واکنش نشان می دهد. در پایان ماه دوم و آغاز ماه سوم، کودک می تواند به وضوح بشنود. در 3-4 ماهگی او می تواند زیر و بم صداها را تشخیص دهد، در 4-5 ماهگی صداها به محرک های رفلکس شرطی تبدیل می شوند. در 1-2 سالگی، کودکان صداها را با تفاوت 1-2 تن و در 4-5 سالگی - 3/4 و 1/2 تن موسیقی تشخیص می دهند.

6. حدت شنوایی، یعنی. کمترین شدت صدا که می تواند باعث ایجاد حس شنیداری شود، در سنین میانی و بالاتر افزایش می یابد سن مدرسه(14-15 ساله).

کودکان باید با گوش دادن به موسیقی، یادگیری نواختن آلات موسیقی و آواز خواندن، شنوایی خود را تقویت کنند. صدای خود را توسعه دهید در طول پیاده روی و گردش، باید به کودکان آموزش داد که به سر و صدای جنگل، آواز پرندگان، خش خش برگ ها، پاشیدن آب و غیره گوش دهند.

بهداشت شنوایی

1. صداهای قوی به شدت برای شنوایی انسان مضر است. که نه تنها شنوایی را کسل کننده می کند، بلکه تحریک پذیری سلول های قشر مغز را کاهش می دهد، هماهنگی حرکات را مختل می کند و حدت بینایی را کاهش می دهد. منجر به مهار شود. مبارزه با سر و صدا در مدرسه ضروری است.

خش‌خش برگ‌ها 10 دسی‌بل، صدای ساعت 30، صدای خیابان 70، موتورسیکلت 100، هواپیمای جت 150، صدای 120 دسی‌بل آستانه درد و 180 دسی‌بل کشنده است. .

2. برای مبارزه با صدا، سازماندهی لازم است منطقه سبزدر امتداد محیط مدرسه (مدرسه) - کاشت درختان و درختچه ها.

3. کارگاه ها و سالن های ورزشی باید در طبقه همکف در بال یا ضمیمه مجزا به ساختمان اصلی قرار گیرند.

4. طول کلاس باید 8 متر باشد و اطمینان حاصل کند که درک واضحی از گفتار معلم و تمایز واضح از آنچه روی تخته نوشته شده است.

5. از سر و صدای زیاد و فریاد زدن در محل خودداری کنید. ایجاد حس حفظ محیط کار و حفظ سکوت در کودکان.

6. در هوای سرد، روزهای بادخیز، به خصوص بعد از حمام، مراقب گوش خود باشید.

7. بهداشت شخصی را رعایت کنید - گوش های خود را تمیز نگه دارید (با پنبه آغشته به آب و پراکسید هیدروژن بشویید). از اشیاء نوک تیز (مداد، خودکار، کبریت، سنجاق و غیره) استفاده نکنید.

8. کودکان کم شنوایی باید در اولین میزها بنشینند.

مکانیسم درک صدا.

حمام هوا باعث ایجاد ارتعاش در پرده گوش می شود که ارتعاشات را به استخوانچه های شنوایی گوش میانی منتقل می کند، جایی که ارتعاشات تقویت شده و به پریل لنف که بین لابیرنت های استخوانی و غشایی حلزون قرار دارد منتقل می شود. در اینجا ارتعاشات به اندولنف مجرای حلزونی (کورس) منتقل می شود که باعث ایجاد ارتعاشات غشای اصلی می شود که الیاف آن طول های متفاوتی دارند و به تناژهای مختلفی کوک می شوند. کوتاه ترین امواج در قاعده حلزون گوش و طولانی ترین امواج در راس درک می شوند.

هنگامی که الیاف یک غشای مارپیچی ارتعاش می کنند، آنهایی که روی آن قرار دارند ارتعاش می کنند. سلول های موی حسیتحریکی که در آنها ایجاد می شود در امتداد رشته های عصبی عصب دهلیزی به ناحیه شنوایی (لوب تمپورال) منتقل می شود ، جایی که تجزیه و تحلیل ظریف صداهای پیچیده رخ می دهد.

معنی سخنان معلم.

گفتار آرام، واضح، آهسته معلم، از نظر احساسی، بهترین کمک را به او می کند ادراک شنیداریدانش آموزان و تسلط بر مواد آموزشی. کلمات باید به وضوح تلفظ شوند. گفتار یکنواخت معلم به پیدایش حالت خواب آلودگی در دانش آموزان کمک می کند مطالب آموزشیدرک دشوار است

گفتار معلم باید پر جنب و جوش، غنی از لحن، تجسمی و اغلب خطاب به تخیل بصری دانش آموزان باشد.

بیشترین بار در طول درس بر روی تحلیلگرهای دیداری، شنوایی و حرکتی می افتد.

طبقه بندی ماهیچه ها

ماهیچه ها طبقه بندی می شوند:

1. بر اساس فرم:طولانی -عضلات اندام، کوتاه -ماهیچه های سینه،

وسیع -عضلات تنه

2. در جهت الیاف:عضلات با آرایش موازی فیبرهای عضلانی؛ ماهیچه های پینه دار (پاها)؛ عضلات با آرایش دایره ای از الیاف (چشم، دهان، اطراف سوراخ).

3. بر اساس تابع:خم کننده ها - اکستانسورها، ابدکتورها - اددکتورها، پروناتورها - سوپیناتورها.

4. توسط عمق: سطحی، عمیق.

5. بر اساس توپوگرافی:عضلات پشت، گردن، سینه، شکم و غیره

6. در رابطه با مفاصل: یک، دو و چند مفصلی.

7. هم افزایی- عضلات همان عمل.

8. آنتاگونیست ها- عضلات عمل مخالف.

کار عضلانی و قدرت

با انقباض، عضلات کار می کنند. 2 نوع کار وجود دارد: آماری و پویا

کار آماری - حفظ وضعیت مشخصی از بدن و سر هنگام نشستن یا ایستادن. ماهیچه ها در حالت تنش هستند. کوتاه مدت است و انسان زود خسته می شود. .

عملکرد دینامیک - انقباض متناوب گروه های عضلانی مختلف. ماهیچه ها به سرعت منقبض می شوند و به سرعت خسته می شوند. معمولا در حین کار پویا گروه های مختلفماهیچه ها به طور متناوب منقبض می شوند که به عضله اجازه می دهد مدت زمان طولانیانجام کار

برای هر نوع فعالیت عضلانی باید انتخاب کنید میانگین (بهینه) ریتم و مقدار بار،که تحت آن محقق خواهد شد بزرگترین کار، و خستگی به تدریج ایجاد می شود.

عدم تحرک بدنی - کاهش تحرک منجر به از دست دادن عملکرد عضلانی، خستگی سریع و در نهایت آتروفی می شود.

قدرت عضلانی به موارد زیر بستگی دارد:

1. از ساختار تشریحی- هرچه فیبرهای عضلانی در یک عضله بیشتر باشد، ضخیم تر و در نتیجه قوی تر است.

2. از ویژگی های چسبندگی به استخوان ها- هر چه ناحیه چسبندگی عضله به استخوان بزرگتر باشد و هر چه از تکیه گاه دورتر باشد، قوی تر است.

3. از تحریک سیستم عصبی- هرچه تحریک فیبرهای عضلانی بیشتر باشد، عضله قوی تر است.

4. از خلق و خوی روانی- یعنی میل به مبارزه و پیروزی

گروه های عضلانی اصلی

ماهیچه ها به ماهیچه ها تقسیم می شوند بالاتنه(کمر، گردن، سینه، شکم) سرها(صورت، جویدن)، ماهیچه ها بالا و پاییناندام ها

I. عضلات تنه

آ) به عضلات پشت مربوط بودن ذوزنقه، لاتیسیموسعضله پشت، الماسی شکلو غیره.

ب) به عضلات گردن : زیر جلدیعضله گردن، sternocleidomastoid، scalenesو غیره.

V) به عضلات سینه ها : سینه مینور و ماژور، سراتوس قدامی، فضاهای بین دنده ای خارجی و داخلی، دیافراگم وو غیره.

ز) به عضلات شکم : مستقیم خارجی و داخلی مایل، عرضی،کدام شکل پرس شکمی

II. عضلات سر

آ) عضلات صورت:یک انتها به استخوان ها و دیگری به پوست متصل می شود؛ هنگامی که منقبض می شوند، فرورفتگی ها، شیارها، چین ها را تشکیل می دهند - حالات چهرهاین عضلات عبارتند از: عضله اوربیکولاریسچشم، دهان، بینی، غرور، خنده، گونهو غیره.

ب) ماهیچه های جویدنی:یک انتها به آن متصل است فک پایینو آن را به حرکت درآورد. این شامل: ناخنک زمانی، جویدنی، داخلی و خارجی.

III. ماهیچه های اندام

آ) عضلات اندام فوقانی:توسط عضلات نشان داده شده است کمربند شانه ای و اندام فوقانی آزاد - دلتوئید، فوق خاری، زیر خاری، زیر کتفی، دوسر بازو و سه سر بازوییو غیره.

ب) عضلات اندام تحتانی: توسط ماهیچه ها نشان داده می شود کمربند لگنی و اندام تحتانی آزاد - iliopsoas، گلوتئوس بزرگ، میانی و کوچک.اندام آزاد - سارتوریوس، عضله چهارسر ران، عضله دوسر ران، گراسیلیس، گاستروکنمیوسو غیره.

سیستم های کودکان."

موضوع. مفهومی از سیستم غدد درون ریز، فعالیت هورمونی غدد درون ریز (2 ساعت).

هدف:فرم ایده های کلیدر مورد هورمون ها، انواع غدد، غدد درون ریز و نقش آنها در بدن.

تجهیزات: جدول "سیستم غدد درون ریز".

طرح: 1. انواع غدد در بدن انسان.

2. هورمون ها، خواص و اهمیت آنها.

3. تأثیر هورمون های هیپوفیز بر رشد و نمو بدن کودک.

4. تاثیر هورمون ها غده تیروئیدروی رشد و تکامل بدن کودک

غدد در بدن مواد تولید می کنند - اسرار ، و فرآیند تولید آنها نامیده می شود ترشح . غدد ترشح خارجی، داخلی و مختلط وجود دارد.

غدد برون ریز ترشحاتی تولید می کنند که از طریق مجاری دفعی به داخل حفره یا روی سطح بدن (بزاقی، معده، روده، عرق، شیر، چربی و غیره) آزاد می شوند.

غدد درون ریز مجاری دفعی ندارند و ترشحات آنها (هورمون) در خون ترشح می شود و در سراسر بدن (غده هیپوفیز، تیروئید، غدد تیموس، غدد فوق کلیوی و غیره) پخش می شود.

غدد مختلط شامل لوزالمعده و غدد جنسی هستند.

هورمون ها - مواد فعال بیولوژیکی خاص که توسط غدد درون ریز تولید می شود.

خواص هورمون ها: 1. هورمون ها فعالیت بیولوژیکی بالایی دارند، یعنی. در مقادیر ناچیز تأثیر قدرتمندی بر بدن دارند. بنابراین 1 گرم آدرنالینکار 100 میلیون قلب قورباغه را تقویت می کند. انسولین 1 گرمقند خون 125 هزار خرگوش را کاهش می دهد.

2. هورمون ها در عمل خود دارای ویژگی هستند، یعنی بر اندام های خاص و عملکردهای خاصی تأثیر می گذارند.

3. هورمون ها به سرعت از بین می روند